Технология поделки для 3 класса: Страница не найдена — Сайт про поделки

Учитель словесно подбадривает детей и хвалит за работу.

Вертолёт «Муха». Автор: Сотникова Наталия Константиновна

Задачи: познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоя-тельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.

Планируемые результаты: уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха».

Новые термины и понятия: вертолёт, лопасть.

Ресурсы и оборудование:

У педагога: образец изделия «Вертолёт „Муха»», изображения разнообразных вертолётов.

У учащихся: копировальная бумага, карандаш, цветной картон, ножницы, шило, пробка, резак, клей, стержень от ручки.

Ход мастер-класса

I. Актуализация

— На нашем занятии присутствуют любимые помощники: Аня и Ваня, они предлагают сде-лать нам остановку, которая называется «Вертолётная площадка».

— Как вы думаете, что мы можем узнать на этой остановке?
— Проверим своё предположение.
— Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. За счёт чего летает вертолёт?
— Что такое ло¬пасти?
— Как может летать вертолёт, в каких направлениях?
— В чём его преимущества перед остальными воздушны¬ми транспортными средствами?
— Где можно использовать вертолёт?

Дополнительный материал.

Главным достоинством вертолётов является их маневренность: вертолёты способны к вертикальному взлёту, вертикальной посадке, зависанию в воздухе и даже к полёту «задом наперёд». Вертолёт мо¬жет приземлиться (и взлететь) в любом месте, где есть ровная площадка размером в полтора диаметра винта. Кроме того, вертолёты могут перевозить груз на внешней подвеске, что позволяет транспортировать очень громоздкие грузы, а также выполнять монтажные работы. К недостаткам вертолётов по сравнению с самолётами можно отнести меньшую максимальную скорость, слож-ность в управлении, высокий удельный расход топлива и, как следствие, более высокую стоимость полёта.

— Расскажите о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о которых предлагалось найти дома. Проверка выполнения этого задания проходит в виде дискуссии между учащимися, которую контролирует учитель.

II. Делаем сами.

— Перед тем как приступить к работе над изделием, надо вспомнить, что значит создать модель, что такое модель. (Это образец какого-то изделия или образец для изготовления чего-либо.)
— Давайте проведём анализ готовой модели вертолёта. Какие материалы и инструменты нужны для её создания?
— Вспомните правила и приёмы работы с этими материалами и инструментами.
— Какую технику работы нам предстоит использовать?
— Какие элементы вертолёта надо подготовить? (Лопасти, шасси, крыло, фюзеляж.)
— Каким способом разметки и сборки вы воспользуетесь?
— Как будете оформлять изделие?
— Познакомимся с планом работы и иллюстрациями и са¬мостоятельно составим свой план работы.

— Когда план будет готов и откорректирован, мы приступим к выполнению работы.

Разметка. По шаблонам:

Раскрой. Вырезать ножницами размеченные детали. Проконтролировать соблюдение техники безопасности при работе шилом. Разрезать пробку, строго следуя инструкциям. Рассказать учащимся о новом материале и его свойствах, продемонстрировать, как, в каком месте нужно разрезать пробку.

Сборка. Сборка вертолёта проходит по плану с помощью учителя.

Отделка. Завершить и оформить композицию с помо¬щью цветной бумаги учащиеся могут самостоятельно.

III. Подведём итоги.

Выставка работ учащихся и беседа о том, что оказалось наиболее сложным в работе над изделием.

IV. Домашнее задание.

Найдите информацию о самым быстром воздушном транспортном средстве и виде воздушного транспорта, появившемся первым.
Принесите на следующий урок воздушный шарик, скотч, пластиковый стакан, фломастеры, салфетки, декоративные кнопки, цветной картон, карандаш, копировальную бумагу, толстые нитки или воздушные шарики, скотч, нитки, цветную бумагу, ножницы, поролон, ленточки. 

Автор: Сотникова Наталия Константиновна, Татарстан, г.Заинск, МБОУ «Заинская сред-няя общеобразовательная школа №3», учитель начальных классов.

Каникулы в 2021-2022 учебном году в школе: осенние, зимние, весенние, летние

— Ребенок отправляется на каникулы без получения осязаемого результата своей работы, зато успевает накопить достаточное количество оценок для объективной аттестации за триместр. Детям обычно нравится и тот факт, что на новогодние каникулы они уходят без оценок. Если вдруг они учились не так хорошо, как хотелось бы, они еще успеют все поправить, и праздники пройдут без мыслей о плохих оценках. Еще один плюс для детей — более объективная годовая отметка. Например, если у ребенка в четвертях две четверки и две пятерки, то еще неизвестно, что решит поставить учитель. При триместровой системе таких колебаний нет, потому что итоговых отметок три.

При внешней схожести модульной и триместровой систем обучения, есть между ними и существенные различия, которые касаются и учебной программы, и особенностей распределения времени отдыха.

— Модульная система подразумевает глубокое погружение в один или несколько связанных предметов на протяжении определенного периода, например месяца, — говорит Алексей Половинкин. — Она больше распространена в частных или профильных школах, где чаще экспериментируют с форматами обучения. В обычной школе ее почти не встретишь, потому что здесь трудно организовать ротацию педагогов. С точки зрения качества обучения она эффективнее: школьники показывают более высокий процент остаточных знаний. Этому есть объяснение. Представьте, что вам на работе надо выполнять задачи не по одному-двум проектам, а по 6-7 каждый день. Завтра — по 6-7 другим, а ещё они будут чередоваться: какие-то надо выполнять раз в неделю, какие-то — три раза. Сможете ли вы переключаться и выполнять каждый одинаково эффективно? Вряд ли.

При модульной системе обучение часто ведется до июля, то есть летние каникулы сокращаются на месяц. Таким образом, нагрузка в течение учебного года распределяется более равномерно. В этом есть положительный момент, потому что летние каникулы в России очень продолжительные. Если сравнивать с европейскими странами, то только школьники Италии и Болгарии тоже отдыхают по 14-16 недель летом. Это пагубно действует на собранность детей. Для поддержания тонуса родители стараются отправлять детей в лагеря или летние школы.

Существует и обучение по биместрам. Но оно мало распространено в России. В Московской области, например, всего пара таких школ. Там 5 учебных модулей по 7 недель. Между ними 2 недели отдыха. И летние каникулы короче. Школьники учатся июнь включительно.

Напоминаем, что общее количество дней отдыха одинаково для всех систем. Это 30 дней в течение учебного года (для первоклассников — 35 дней) и три месяца летом.

Летние каникулы для учеников начальной школы обычно стартуют 24 (25) мая. А вот ребята постарше и те, у кого в школе триместровая система, учатся дольше — до 1 июня. Ученики 9 и 11 классов из-за ГИА и ЕГЭ учатся до начала июля.

50 крутых ёлочных игрушек своими руками

Ёлочные игрушки из палочек для мороженого

Что нужно

• Палочки для мороженого;
• линейка;
• карандаш;
• ножницы;
• клей по дереву;
• зубочистка;
• кисточка;
• коричневая краска;
• красная краска;
• бечёвка или другие нитки;
• белая краска.

Как делать

Отрежьте от четырёх палочек кончики так, чтобы получилось две детали длиной 6,3 см и две детали длиной 7,6 см. Также вам нужны три элемента без закруглений длиной 3,2 см и один — 4,5 см. Подготовьте ещё две целые палочки длиной около 11 см. Если у вас другие палочки, подберите размеры на глаз самостоятельно.

На двух целых деталях сделайте по три отметки на расстоянии 1,9 см друг от друга. Первую отмеряйте от того места, где заканчивается закругление палочки. Нанесите клей с помощью зубочистки на отметки одной детали.

Поместите её на ребро и приклейте к ней три короткие одинаковые детали, как показано на фото.

Смажьте клеем отметки на второй целой палочке и прикрепите её к коротким деталям.

Когда заготовка высохнет, покройте её коричневой краской. Остальные палочки — красной. Дайте покрытию полностью высохнуть.

Поместите четыре детали с закруглениями сверху на короткие палочки: две длинные в середине, а две другие — по краям. Оставьте между ними небольшие прогалы. Подравняйте их прямые края с помощью целой палочки. С другой стороны положите последнюю деталь.

Аккуратно приклейте к коричневой заготовке красные детали. Целую палочку уберите, она больше не понадобится. Привяжите к короткой красной детали кусочек бечёвки с двух сторон так, чтобы получилась петля.

Нанесите на края красных деталей белую краску.

Во второй части видеоинструкции показано, как смастерить невероятно классный лыжный набор из таких же палочек:

Какие ещё есть варианты

Тут сани делаются по‑другому:

Из этого мастер‑класса вы узнаете, как смастерить деревянного снеговика, Деда Мороза и новогоднюю ёлку:

В этом видео есть ещё ангелок, звезда, машина и заборчик:

А вот очень простые деревянные снежинки:

Ёлочные игрушки из фетра

Что нужно

• Картон;
• карандаш;
• ножницы;
• зелёный фетр;
• мелок;
• невидимки или скрепки;
• игла;
• зелёные нитки;
• светлая ленточка;
• синтепон или вата;
• готовый красный бантик или красная ленточка;
• клей‑пистолет;
• объёмная краска или бусины.

Как делать

На картоне нарисуйте небольшой круг. Внутри изобразите кружок поменьше. Для удобства можно обводить крышки или что‑то другое. Вырежьте фигуру по всем линиям.

Приложите шаблон к фетру и обведите мелком. Вам понадобится две таких детали.

Вырежьте заготовки из фетра.

Сложите одну из них пополам. Ножницами сделайте зигзагообразный край на маленьком полукруге.

Наложите эту деталь на другую. Внутри должны оказаться стороны с меловыми отметками. Сделайте такой же узорный край у второй детали, вырезая по контуру первой. Затем сделайте край ажурным и с внешней стороны обоих кусочков фетра.

Для надёжности соедините детали на время невидимками или скрепками. Сшейте кругляши с внешнего края. В одном месте оставьте небольшое отверстие. Вложите туда ленточку так, чтобы получилась петля, и зашейте.

Набейте игрушку синтепоном или ватой и зашейте внутренний край. Снизу приклейте готовый или самодельный бантик из ленты.

Сделайте на веночке маленькие игрушки из объёмной краски или бусинок.

Какие ещё есть варианты

Любые игрушки из фетра получаются очень классными. Вот, например, милейший новогодний сапожок:

Нарядные праздничные колокольчики:

А в этом видео показано, как смастерить несколько игрушек: пряничного человечка, домик, оленя, снегиря, рождественский пудинг, сердечко и ангелочка.

Конвенций и рукоделия, 3 класс, Линда Хойт

Если вы ищете живую, наполненную литературой альтернативу традиционному обучению условностям, обратите внимание на Conventions и Craft . Этот новаторский ресурс предоставляет годовой инструктаж по языковым навыкам, которые необходимы писателям больше всего в грамматике, структуре предложений, пунктуации и написании заглавных букв, знании слов и редактировании. Одна конвенция, или «понимание», рассматривается каждую неделю в цикле уроков, состоящем из пяти «микро-семинаров», которые занимают всего 10 минут в день !

В каждый набор для каждого класса входят:

• 192-страничное руководство для учителя в спиральном переплете
• Антология из 14 полноцветных коротких текстов
• 6 информационных торговых книг известных авторов научной литературы
• Доступ к компаньону веб-сайт с инструментами оценки и видео Линды Хойт, проводящей модельные уроки
• Образцы работ учащихся для использования на уроках
• Континуум навыков, вдохновленный CCSS, TEKS и VSOL
• Образцы годичных планов

Если вы ищете живую, наполненную литературой альтернативу традиционному обучению условностям, обратите внимание на Conventions и Craft .Этот новаторский ресурс предоставляет годовой инструктаж по языковым навыкам, которые необходимы писателям больше всего в грамматике, структуре предложений, пунктуации и написании заглавных букв, знании слов и редактировании. Одна конвенция, или «понимание», рассматривается каждую неделю в цикле уроков, состоящем из пяти «микро-семинаров», которые занимают всего 10 минут в день !

Каждый набор для каждого класса включает:

• 192-страничное руководство для учителя в спиральном переплете
• Антология из 14 полноцветных коротких текстов
• 6 информационных торговых книг известных авторов научной литературы
• Доступ к напарнику веб-сайт с инструментами оценки и видео Линды Хойт, проводящей модельные уроки
• Образцы материалов учащихся для использования на уроках
• Континуум навыков, вдохновленный CCSS, TEKS и VSOL
• Образцы годичных планов

Создание палок для рукоделия

Магазин не будет работать корректно, если куки отключены.

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Для наилучшего взаимодействия с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

• Дом
• Создание палок для рукоделия

Новое

Создавайте, экспериментируйте и узнавайте о STEM

Создавайте, экспериментируйте и узнавайте о STEM.Дети используют палки для поделок и другие материалы, чтобы построить свою собственную катапульту, взорвать палку, колесо обозрения и многое другое — и все это, усваивая важные уроки естествознания, технологий, инженерии и математики (STEM). Включает в себя все материалы, необходимые для выполнения действий, которые создают высококачественный учебный опыт, позволяющий творчески и экспериментировать.

Особенности:
• Раскройте силу обычных вещей с помощью 10 STEM-упражнений
• Задачи «Думай масштабнее» способствуют творческому решению проблем
• Изучите реальные связи с энергией, силами и движением
• Используйте раздел «Еще больше идей для рукоделия», чтобы расширить возможности обучения

Что включено:

• Рабочая тетрадь на 44 страницы
• 100 Палки для рукоделия Natural Jumbo
• 50 радужных джамбо-палочек для рукоделия
• Резинки 4, 3 мм
• 1 большая ремесленная пробка
• 2 диска из пеноматериала
• 4 длинных деревянных дюбеля
• 1 короткий деревянный дюбель
• 1 пенопласт
• 7 шариков

ОПАСНОСТЬ УДУШЬЯ! Небольшие части.Не для детей младше 3 лет.

МРАМОРНЫЙ ПРЕДМЕТ — Не для

Мы нашли другие продукты, которые могут вам понравиться!

Поддержка развития у студентов технологических знаний в области ремесел и технологического образования с помощью подхода «обучение на практике»

Набор веселых поделок на праздники!

Это сезон подарков — и делать подарки! На этой неделе Education World предлагает десять увлекательных занятий по созданию праздничных поделок и подарков, которые погрузят всех в атмосферу праздника! Включено: занятия, в которых учащиеся делают праздничные чулки, рамки для картин, открытки в форме рождественских елок и многое другое!

Какое ваше любимое воспоминание о празднике? Украшать елку? Зажигать свечи меноры? Выпечка праздничного печенья? Для многих людей самые драгоценные воспоминания о праздниках — это время, проведенное с семьей и друзьями за изготовлением домашних поделок и подарков.

Почему бы не скрасить свой отпуск десятью супер-ремесленными занятиями, чтобы отметить сезон? Ниже вы найдете описание этих действий. Щелкните любой заголовок, чтобы просмотреть полный учебный ресурс!

Соберите свои материалы и приступайте к творчеству!

Музыкальный подарок к празднику
Сборник песен ваших учеников на компакт-диске станет отличным подарком к любому празднику. (Классы PreK-2, 3-5, 6-8, 9-12)

Торт в кружке, 5 минут
Простой рецепт станет отличным подарком на праздник детям.А лучше всего шоколад! (К-2, 3-5, 6-8, 9-12)

Открытки со стихами в форме елки
Студенты создают праздничные открытки со стихами в виде елки. В стихах рассказывается, как школьники будут радовать нас в эти каникулы. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

Лоскутные бумажные чулки
Студенты создают праздничные чулки из плотной бумаги и кусочков оберточной бумаги, разрезанных на квадраты. (К-2, 3-5, 6-8)

Рождественский венок с ручным принтом и другие праздничные поделки
Учащиеся создают забавные декоративные праздничные поделки, используя ручные выкройки.(К-2, 3-5)

Самодельные бирки для подарков к празднику
Студенты могут сделать свои собственные бирки для подарков. (К-2, 3-5, 6-8)

Frame It!
Студенты изготавливают декоративные рамы для картин к праздничным подаркам. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

Праздничные закладки
Учащиеся создают закладки с праздничной тематикой. (К-2, 3-5, 6-8)

Блестящие орнаменты в виде снежинок
Студенты лепят праздничные украшения в виде снежинок.(3-5, 6-8 классы)

Подарочный сертификат Something Special
Студенты делают подарочный сертификат, предлагая сделать что-то особенное для члена семьи, соседа или друга. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

Бантики из салфетки
Студенты создают праздничные банты для подарков из папиросной бумаги! (3-5, 6-8 классы)

Декоративные подарочные коробки
Студенты используют разные материалы для украшения коробок для подарков. (К-2, 3-5, 6-8)

Из Всемирной образовательной библиотеки

Не пропустите страницу архива декабрьских праздников Education World.Там вы найдете десятки идей для преподавания праздников, а также поделок, ресурсы и многое другое.

Лоис Льюис

6 фантастических преимуществ искусства и рукоделия для детей

В наши дни многие родители прибегают к технологиям, чтобы развлечь и развлечь своих детей, полностью забывая о преимуществах декоративно-прикладного искусства. Конечно, технологии очень полезны, и детей нужно знакомить с ними, но это никогда не должно происходить за счет игры и изготовления вещей своими руками.Есть много преимуществ декоративно-прикладного искусства, которые выходят за рамки простого предоставления вашим детям возможности проявлять себя более творчески, и вот некоторые из них.

Улучшает координацию и мелкую моторику.

Искусство и ремесла обычно требуют от детей использования обеих рук определенным образом, что может помочь им развить мелкую моторику и двустороннюю координацию. Например, рисовать точки и линии, резать ножницами и даже просто рвать лист бумаги — все это довольно сложные задачи с точки зрения ловкости, и детям это нравится.Это может помочь им быстрее развиваться и стать более квалифицированными в других повседневных делах, таких как завязывание обуви, одевание, использование посуды и т. Д.

Это помогает им самовыражаться.

Дети, как правило, очень хорошо видят все, что происходит вокруг них, и обычно поглощают много информации каждый день. Тем не менее, всегда будут дети, которые от природы более застенчивы и которым не очень комфортно выражать свои мысли словами. Эти дети могут искать другие, более наглядные способы выражения своих эмоций и мыслей, а искусство и ремесла могут дать им то, что им нужно.Это безопасная среда, которую они могут контролировать и формировать любым способом, используя любые материалы, которые им нравятся. Вот почему родители могут лучше понять, что чувствует их ребенок или о чем он думает, поощряя его участвовать в занятиях декоративно-прикладным искусством.

Это делает их более творческими и продуктивными.

Детскому воображению нет предела, а декоративно-прикладное искусство — отличный способ превратить это бесконечное воображение во что-то более продуктивное.Они могут выбирать из множества материалов, цветов, форм и занятий, что позволяет детям изучать различные варианты и выбирать те, которые им больше всего нравятся. И кто знает, возможно, они даже откроют для себя забавное хобби, например рисование, которое впоследствии может стать прибыльной карьерой, например графический дизайн.

Это помогает им развивать другие навыки.

Маленькие дети обычно начинают рисовать ручкой случайные вещи. Однако дело в том, что чем больше они каракули, тем лучше они будут контролировать перо и свои движения по бумаге.Таким образом, по мере того, как они учатся контролировать свои движения, они также узнают, как создавать различные формы, что в конечном итоге приведет к созданию букв. Другими словами, чем больше они каракули, тем быстрее они овладеют всем необходимым, чтобы писать четко. Кроме того, вы можете поощрять каракули, давая им красочные гелевые ручки — рисование такими забавными ручками вызовет у них желание делать это все время!

Это вдохновляет их мыслить критически.

Искусство дает бесконечные возможности и выбор — будет ли у их дома крыша красная или черная? Будут ли они рисовать собаку или кошку? Как они будут рисовать облака и птиц? Все эти выборы вдохновляют детей критически мыслить, принимать решения и оценивать свои собственные решения, чтобы они могли повторить или изменить их в следующий раз.Таким образом, им будет удобнее думать о различных возможностях и более уверенно делать свой выбор. Кроме того, это также повысит вероятность того, что они будут пробовать различные комбинации и придумывать собственные идеи, что является чрезвычайно полезным навыком в любом возрасте.

Это помогает им общаться.

Искусство и ремесла создают общую основу для всех детей, у которых могут быть разные интересы или которые просто еще не встречались, потому что большинству из них понравится создавать вещи своими руками — и смотреть, что создали другие дети.Когда дело доходит до творчества, не имеет значения, сколько им лет или какой они расы — единственное, что имеет значение, — это то, что они могут сделать. А поскольку дети от природы любопытны, они с радостью подойдут к другому ребенку, если им понравится то, что тот ребенок нарисовал, построил из кубиков Lego или раскрасил.

Декоративно-прикладное искусство дает детям множество преимуществ: от помощи им в общении и самовыражении до развития других навыков и более критического мышления. Итак, если вы хотите, чтобы ваш ребенок повеселился и испытал все эти преимущества, поощряйте его принимать участие в таких мероприятиях — они одновременно веселые и полезные, и вашему ребенку определенно понравится исследовать собственное воображение.

Common-Core Writers Craft Curriculum Criteria

Новые руководящие принципы по составлению учебных материалов для общих стандартов в английском / языковом искусстве возрождают дебаты о том, как обеспечить рынок хороших учебных материалов для новых стандартов, не переходя черту в указании учителям, как преподавать.

В центре обсуждения — набор «критериев издателей», недавно опубликованных двумя ведущими авторами раздела общих стандартов, посвященного английскому / языковому искусству, которые были приняты всеми штатами, кроме пяти.

Работая по контракту с Фондом Билла и Мелинды Гейтс, активным сторонником стандартов, Дэвид Коулман и Сьюзан Пиментел написали пару документов, в которых подчеркиваются ключевые идеи стандартов и описываются качества учебных материалов, которые они считают достоверным отражением. из них.

Неофициально проверенные издателями, исследователями, государственными чиновниками, учителями и другими, документы теперь распространяются более широко и в конечном итоге будут размещены в Интернете, чтобы служить ориентиром не только для издателей, но и для всех, кто разрабатывает учебные программы по стандартам.

Критерии сосредоточены на аспектах стандартов, которые представляют собой значительный сдвиг. Суть этого сдвига — пристальное внимание к внимательному изучению текста как источника для изучения различных дисциплин. Ожидается, что студенты научатся справляться со все более сложными чтениями, как литературными, так и информационными; выводят смысл из того, что они читают, и строят аргументы, основываясь на доказательствах из текста. Рекомендации не поощряют работу, не требующую глубокого понимания изучаемого текста.

«От восьмидесяти до 90 процентов стандартов чтения в каждом классе требуют тексто-зависимого анализа; соответственно, в согласованных материалах учебной программы должен быть такой же процент текстовых вопросов », — говорится в критериях для 3–12 классов.

«Материалы должны быть экономными при предложении мероприятий, не зависящих от текста», — гласят критерии для оценок K-2. «В письменной или устной форме ответов, основанных на базовых знаниях учащихся и опыте, который они приносят в школу, недостаточно.

Стимулом для критериев, по словам г-жи Пиментел и г-на Коулмана в совместном телефонном интервью, было то, что они ответили на просьбы учителей о поддержке, помогая им сосредоточиться на краеугольных камнях стандартов и понять, как работа в классе должна будет изменить, чтобы отразить их.

«Это почти предательство — поддерживать установление более высоких стандартов без каких-либо усилий в этом направлении», — сказал г-н Коулман.

«Если мы просим учащихся иметь возможность смотреть на текст и извлекать из него доказательства, это означает, что им нужно давать текст при хорошей поддержке учителя, но без излишнего кормления с ложечки», — сказала г-жа .- сказал Пиментель.

Вопросы играют решающую роль в помощи студентам в овладении тем, что они читают, сказала она. Она процитировала вопрос, который может быть задан учебными материалами или учителем: «В Геттисбергском обращении Линкольн говорит, что нация привержена тезису о том, что все люди созданы равными. Почему равенство является важной ценностью, которую нужно продвигать? »

«Это заставляет детей волноваться, но мы полностью оставили текст», — сказала г-жа Пиментель. «Им не нужен текст, чтобы ответить на этот вопрос.”

Проверочные материалы

Документы двух издателей с критериями, в общей сложности 24 страницы, вызывают бурную дискуссию о том, как создать хорошие учебные программы для общих основных стандартов, которые возникли в результате инициативы, возглавляемой губернаторами страны и руководителями школ штатов. Одно из центральных противоречий в дискуссии было связано с попыткой удовлетворить потребность в учебных инструментах, не диктуя педагогику; Другой — вопрос о том, кто должен формировать дизайн учебной программы.

Ведущие сторонники стандартов пытались продумать возможные подходы к утверждению учебных программ как надежных воплощений стандартов.Они обсудили создание группы экспертов для проверки материалов на предмет согласования или разработку процесса проверки, который могли бы использовать преподаватели и издатели.

Но не было предпринято никаких шагов, чтобы сделать то же самое, отчасти из-за того, что модели других секторов не подходят для образования, а отчасти из-за чувствительности к вопросам влияния на учебную программу, по словам участников этих переговоров.

Фонд Гейтса, например, организовал беседы с участием представителей других секторов, в том числе экологической и пищевой промышленности, чтобы обсудить, как их процессы сертификации могут повлиять на параллельную работу в мире учебных программ.

Джейми Макки, который помогает руководить работой по общим стандартам для Фонда Гейтса в Сиэтле, сказал, что, хотя фонд «глубоко заботится о качестве [учебных] материалов, исходящих из общего ядра», он еще не решило, будет ли оно благоприятствовать группе или процессу проверки таких материалов.

Фонд продолжает прислушиваться к ряду мнений о том, «что будет дальше со стандартами и как найти правильный баланс» между оказанием помощи на местах в создании ряда надежных учебных материалов и вынесением суждений о продуктах, сказала она.

Подготовка учителей

Некоторые из тех, кто участвует в обсуждениях по поводу валидации учебных программ, видят в критериях издателей способ компенсировать необходимость в любом официальном процессе или органе сертификации, отвечая на запросы преподавателей о руководстве и повышая уровень знаний широких масс о хорошей учебной программе.

«Эти новые правила издателей — это способ провести этот разговор быстро и без угрозы», — сказал Майкл Д. Кассерли, исполнительный директор Совета школ Великого города, находящейся в Вашингтоне группы, представляющей интересы страны. крупнейшие районы.

Линда П. Чен, заместитель начальника отдела преподавания и обучения в школах Филадельфии на 154 000 учеников, сказала, что эти критерии помогут учителям округа адаптироваться к стандартам. По ее словам, они разрабатывают задачи, основанные на результатах, для оценки обучения, и критерии могут помочь учителям задуматься о структуре этих задач.

Однако она обеспокоена тем, что учителям, а также руководителям учебных заведений округа и штата будет сложно оценить утверждения издателей о том, что их материалы соответствуют новым критериям.

«Вы действительно должны знать свои вещи, чтобы знать, качественные ли они материалы», — сказала г-жа Чен. И она предупредила, что новые стандарты находятся на «таком высоком уровне», что для перехода учителей потребуется интенсивное профессиональное развитие, а не только критерии и учебные материалы.

Образовательные издательства тоже видят эту потребность. Джеймс О’Нил, старший вице-президент по управлению портфелем школьников в Houghton Mifflin Harcourt, сказал, что хорошее преподавание общего ядра потребует гораздо большего, чем «раздача новых наборов материалов».

«Здесь есть огромный элемент подготовки учителей, и с точки зрения бизнеса, это наша самая большая потребность прямо сейчас», — сказал он. «Профессиональное развитие — вот что движет рынком общего ядра».

Новые критерии издателей «невероятно полезны», поскольку бостонская компания Houghton Mifflin разрабатывает материалы в соответствии с общими стандартами, сказал г-н О’Нил. Но внедрение материалов, которые действительно отражают большие изменения, требуемые в стандартах, находится в руках штатов и округов, которые решают, покупать ли их, сказал он.

«Эти критерии не являются поваренной книгой для издателей», — сказал он. «Поваренная книга предоставлена ​​штатами и округами. Вот от кого мы исходим. Это наши клиенты. Все зависит от того, как они интерпретируют стандарты и составляют свою учебную программу ».

Пробираться в педагогику?

Некоторые лидеры в этой области не согласны с критериями издателей. Барбара Кембридж, директор Вашингтонского офиса Национального совета преподавателей английского языка, сказала, что ее организация согласна с тем, что важно четко сформулировать, как материалы должны отражать стандарты.Но критерии новых издателей «сигнализируют о узурпации суждений учителей, что вызывает тревогу».

Например, критерии K-2 рекомендуют учителям читать тексты вслух ученикам, а не использовать записи, когда в классе могут быть «совершенно законные места для использования записей», сказала г-жа Кембридж. Она также упрекнула документ в том, что он недооценивает ценность собственного опыта детей в реакции на то, что они читают.

«Мы узнаем что-то новое — это прикрепляем его к тому, что мы уже знаем», — сказала она.«Конечно, того, что дети приносят в школу, недостаточно, но это важно. И подразумевать, что мы не должны тратить на это время с первоклассниками, — это просто плохой совет ».

Барбара А. Капинус, которая помогала формировать стандарты в качестве старшего аналитика политики в Национальной ассоциации образования, сказала, что она была расстроена тем, как критерии издателей отважились на педагогику. Например, она сказала, что совет, что «беглость речи должна быть в центре внимания» материалов для второклассников, может побудить учителей уделять этому особое внимание, несмотря на различия в развитии, когда дети достигают беглости.

Она также раскритиковала критерии, по которым учителям рекомендуется преподавать стратегии чтения только «в интересах понимания прочитанного, а не как отдельный материал». По ее словам, хорошее обучение чтению требует оттачивания и отработки определенных навыков.

«Это не просто описание того, как должна выглядеть учебная программа, это учебное пособие», — сказала г-жа Капинус. «Боюсь, люди воспримут это и скажут:« Вот как должна выглядеть инструкция »».

Г-н Коулман и г-жаПиментел сказал, что они не намеревались использовать критерии в качестве учебного пособия и открыты для отзывов о поправках, которые позволят решить эти проблемы.

Некоторые политики, выступающие против стандартов, рассматривали критерии как шаг к концентрации слишком большого влияния на учебную программу и обучение в руках слишком небольшого числа людей.

«Те самые люди, которые пишут [стандарты], говорят всем остальным, как вы должны их соблюдать», — сказал Уолт Чаппелл, член совета по образованию штата Канзас.«У нас есть группа людей, которые диктуют всем остальным, чему учить в каждом классе, каждому ученику».

Г-н Коулман сказал, что критерии были попыткой сделать противоположное: «распределить власть, дать людям понимание, необходимое для принятия решений» в отношении учебных материалов.

То, что одни считают концентрацией влияния, другие считают желанным руководством из ценных источников.

«Многие люди обращались к авторам за советами о том, как интерпретировать стандарты», — сказал г-н.Кассерли. «Многие из нас думали, что некоторая нечеткая инструкция для издателей и школьных округов будет полезна здесь, поскольку они пытались ответить на немедленные вопросы о своих материалах».

Дэйн Линн, который помогал возглавить инициативу общих стандартов для Национальной ассоциации губернаторов и работал с г-ном Колманом и г-жой Пиментел над критериями издателей, сказал, что новые документы предназначены для использования в качестве ресурсов, которые штаты и округа могут использовать или нет. как хотят. Они также могут служить для издателей способом продемонстрировать, что они «придерживаются более высоких стандартов», отражая цель стандартов.- сказала Линн.

Одной из самых важных вещей, которую могут дать такие руководящие принципы, по мнению некоторых, является демонстрация области образования, в которой она нуждается в повышении собственной силы.

«Я думаю, что [критерии] помогают наращивать потенциал лиц, принимающих решения, которые являются представителями учебных программ штата и местных властей», — сказал Джек Дженнингс, президент Центра политики в области образования, вашингтонской группы, которая отслеживает усилия штатов по внедрять стандарты. «Он помогает людям понять, о чем думать при разработке или выборе учебной программы, и спрашивает:« Есть ли у вас люди, обладающие достаточным опытом и здравым смыслом, чтобы делать это хорошо? »Это важный вопрос.”

Учебная программа Онтарио, 9 и 10 классы: Технологическое образование, 2009 г. (пересмотренная)

% PDF-1.6 % 333 0 объект > эндобдж 368 0 объект > эндобдж 487 0 объект > поток application / pdf