Спортивные игры для детей старшего дошкольного возраста: Картотека спортивных упражнений и подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста | Картотека (старшая группа) на тему:

25.04.2020 Творческая группа «Подвижные и спортивные игры старших дошкольников»

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Творческая группа

Дата проведения: 25.04.2020

Время проведения: 11:00 — 12:30

Ведущая: Серова Наталья Николаевна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад № 43 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Данная творческая группа объединяет педагогов дошкольного образования, педагогов дополнительного образования детей и других специалистов учреждений образования.
 
Цель творческого объединения: поиск оптимальных средств формирования двигательных навыков дошкольников.
 
План работы творческой группы:
1.Теоретическая часть.
 1.1  Потенциал подвижных  и спортивных игр в достижении целевых ориентиров  ФГОС на этапе завершения дошкольного образования.

 1.2  Профессиональные   компетенции, необходимые педагогу  для организации  подвижных   и спортивных игр с воспитанниками старшей и подготовительных групп детского сада. 
2.Практическая часть.
 2.1  Анализ образца плана подготовки воспитателя к проведению сюжетной подвижной игры с детьми 6-го и 7-го года жизни, методические рекомендации к его разработке .
 2.2  Самостоятельная работа членов творческой группы. Разработка плана подготовки  к проведению спортивной игры с детьми на основе образца  и методических рекомендаций.

Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.

Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp
 

Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Спортивные игры. Их роль в нравственном воспитании ребенка»

Секция 2. «Организация ПРС для подвижных игр детей старшей группы детского сада»

Секция 3. «Организация ПРС для спортивных игр детей на участке»

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Мастер-класс: «Спортивные подвижные игры как средство повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

Мастер-класс: «Спортивные подвижные игры как средство повышения

двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

подготовил

инструктор по физической культуре

Курнашова Н.А.

Презентация педагогического опыта

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

— Скажите громко и хором, друзья,

Деток вы любите? (Нет или да)

Пришли вы учиться,

Иль сил совсем нет?

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Я вас понимаю….

Как быть господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да)

Дайте мне тогда ответ

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Последний вопрос, ответьте, друзья

Активными будете? (Нет или да)

Большое спасибо и так начнем нашу работу.

Темой нашего мастер-класса является «Спортивные подвижные игры как средство повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

И прежде чем начать, я хочу рассказать Вам одну притчу.

Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.

Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.

Стали думать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».

А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам».

И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.

Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А самый мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека Пусть он его поищет».

Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.

Только вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

А помочь ребёнку найти этот дар, сохранить и укрепить должен воспитатель! И слова Сухомлинского актуальны сегодня как никогда: Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировозрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
В. А. Сухомлинский

И по этой причине выбрана тема моего мастер-класса

Спортивные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Применение спортивных игр как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма: нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, а также улучшает физическое развитие детей, воспитывает морально-волевые качества. Практика показывает, что дети дошкольного возраста с большим удовольствием занимаются физкультурой и началами различных видов спорта. Большой интерес у них вызывают спортивные игры: баскетбол, футбол, волейбол, а также настольный теннис, хоккей.

 Спортивные подвижные игры включают также образовательные задачи – это совершенствование техники выполнения движений, формирование осознанного использования приобретённых навыков в различных условиях, целенаправленное развитие физических качеств, побуждение детей к проявлению морально-волевых качеств, развитие самоконтроля и самооценки в процессе организации различных форм двигательной активности, поддержка стремления детей к улучшению результатов выполнения физических упражнений. 

О важности спортивных подвижных игр в ДОУ написано много пособий, таких авторов , как: Адашкявичене Э. И. «Спортивные игры и упражнения в детском саду», Конторович М. М., Михайлова Л. И. «Подвижные игры в детском саду», Волошина Л. Н. «Играйте на здоровье. Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет».

Авторы не рекомендуют заниматься спортом для достижения высоких спортивных результатов детей дошкольного возраста. Но элементарные действия в спортивных играх, отдельные элементы соревнования, не только возможны, но и целесообразны. При обучении спортивным играм в детском саду необходимо формировать у детей положительное отношение к физической культуре и спорту, а также потребность к самостоятельным занятиям. В этом заключается актуальность исследуемой проблемы.

Цель:

— повысить профессиональную компетентность коллег в вопросах внедрения спортивных игр как средства повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

— систематизировать знания по приоритетному направлению деятельности,

— внедрить в режим двигательной активности новые игровые задания, игры, упражнения

Как видно из цели спортивные подвижные игры используются мной в первую очередь как средство двигательной активности детей.

Двигательная активность дошкольника должна быть целенаправленна на интересы, желания и функциональные возможности детского организма. Двигательный режим в дошкольном учреждении включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную. При разработке рационального двигательного режима дошкольника с применением нетрадиционных подходов обеспечивается оптимальное соотношение разных видов занятий, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, учитывается содержательная сторона двигательного режима, которая направлена на физическое развитие и удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, на развитие умственных, духовных способностей ребенка. Низкий уровень двигательной активности может привести к нарушению работы сердечнососудистой системы, ожирению (что довольно часто встречается в наше время

), вегетососудистой дистонии, атеросклерозу. Дефицит импульсов, поступающих из мышц приводит к резкому ослаблению всей системы жизнедеятельности. Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребёнка к 5-6 годам ещё не завершено. Каждая из двухсот шести костей продолжает меняться по размеру, форме, строению. Причём у разных костей фазы развития неодинаковы. Позвоночный столб ребёнка также чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, связок. При излишней массе тела нарушается осанка, появляется вздутый или отвисший живот, развивается плоскостопие. Именно поэтому изучение детьми старшего дошкольного возраста основ спортивных подвижных игр помогает значительно повысить возможности детского организма. Благодаря спортивным упражнениям дети овладевают техникой выполнения движений, техническими комбинациями спортивных игр, требующими взаимодействия с другими детьми, а также учатся ориентироваться в про­странстве и времени. Спортивные развлечения способствуют обогащению эмоциональной сферы детей, воспитывают межличностные отношения на различных уровнях, формируют у них организационные умения. Более того, подвижные игры способствуют взаимодействию детей друг с другом. Вся деятельность начинается с создания условий для двигательной активности детей.

Нормы двигательной активности.

Возраст	3	4	5	6	7
Число шагов, тысяч в день	9-12 тысяч	12-13 тысяч	14-15 тысяч	15-16 тысяч	17-18 тысяч

При соблюдении всех условий, есть вероятность выполнения норм двигательной активности.

Условия для двигательной активности:

• Гибкий режим дня

• Самостоятельная двигательная активность детей с различными пособиями

и на тренажерах

• Активизация двигательной деятельности через создание проблемных ситуаций.

• Индивидуальный подход к детям

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» (народная мудрость)

«Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму» (Конфуций)

Разминка

Музыка «Я люблю играть в футбол»

Отгадайте загадку и вы узнаете, с каким спортивным инвентарём сегодня мы будем работать:

«Кинешь в речку – он не тонет, бьёшь о стенку – он не стонет,

будешь о его землю кидать – станет он вверх подлетать!» (Мяч)

— Для того, чтобы начать работать с мячом, нам начать нужна разминка.

Разминка: участники мастер-класса встают в круг, под музыку выполняют имитационные движения, будто набивают, перекатывают, пасуют футбольный мяч.

Методика обучения подвижным играм (баскетбол, футбол, волейбол, теннис)

Игра «Передал-садись». Участники делятся на две колонны, выбирается капитан. Капитан бросает мяч стоящему впереди участнику, он перебрасывает его капитану, а сам присаживается. Так с каждым участником команды. Получив мяч от последнего участника команды, капитан поднимает его вверх, а вся команда вскакивает. Победила та команда, которая быстрее всех вскочила.

Для освоения элементов игры в футбол дети старшей группы играют в игру «Задержи мяч». Участники делятся на пары, у каждой пары по футбольному мячу. По сигналу участник с мячом перекатывает мяч внешней стороной стопы партнёру. Также по сигналу участник, у которого оказался мяч, должен остановит его, поставив на него стопу.

Для освоения элементов баскетбола дети играют в игру «Десять передач». Участники делятся на пары, у одного из участников мяч, он должен передать его партнёру разными видами передач, чем больше передач выполнит пара, та и победила.

Игра с теннисной ракеткой и мячом для тенниса. Каждому участнику даётся ракетка и мяч, задача: отбить ракеткой мяч максимально большее количество раз.

В играх с мячом моей целью было научить детей согласовывать свои действия с действиями товарищей на основе дружеских взаимоотношений и сплоченности. В играх с мячом у детей выработалась привычка поступаться лич­ными интересами ради достижения общей цели.

Практическая часть нашего мероприятия подошла к концу и в конце нашего мастер-класса я хочу предложить Вам игровое упражнение

Игра с педагогами, ведущий бросает мяч, задавая вопросы участникам.

Мяч участнику – какое сегодня у вас настроение?

Мяч участнику – ваше мнение о тематике мастер-класса?

Мяч участнику – что для вас было интересным и полезным для самообразования?

Мяч участнику – что нового вы сегодня узнали?

Мяч участнику — кому вы помогли узнать что-то новое?

Мяч участнику – чего сегодня вы достигли сами?

Мяч участнику – тот опыт, который вы сегодня получили, вам пригодится?

Мяч участнику – ваши пожелания?

Наше мероприятие подошло к концу. Мне с вами было хорошо, надеюсь, и вам со мной тоже!

Мастер-класс «Спортивные игры как средство повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – Бабкинский детский сад»

Мастер – класс: «Спортивные игры как средство повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

Челленюк Клавдия Викторовна

инструктор по физической культуре

Цель мастер – класса:

повышение профессионального мастерства педагогов — участников мастер – класса в процессе

активного педагогического общения

по освоению опыта работы

педагога — мастера

Задачи:

• обучение участников мастер – класса навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта;
• отработка приемов в деятельностном режиме

Ожидаемые результаты:

• понимание участниками мастер – класса сути принципа игр;
• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов

Целевые ориентиры ФГОС ДО

Спортивные игры —

самостоятельные виды спорта, связанные с игровым противоборством команд или отдельных спортсменов,

и проводящиеся по определенным правилам

Футбол

Командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами большее количество раз, чем команда соперника. Игра развивает выносливость, силу, ловкость, быстроту

Волейбол

Командная спортивная игра. Игра развивает ловкость, быстроту, силу, гибкость, двигательные способности

Рингбол

Разновидность мини баскетбола. Цель игры — забросить мяч в кольцо соперника, защищая при этом свое кольцо. Игра воспитывает выносливость, ловкость, быстроту реакции

Городки

Спортивная народная игра. Цель игры – выбить городки всех фигур за меньшее количество бросков биты. Игра развивает глазомер, точность движений, укрепляет мышцы рук и плечевого пояса

Лапта

Русская народная командная игра с мячом и битой. Цель игры — ударом биты послать мяч как можно дальше и за время его полета нужно успеть пересечь всю площадку и вернуться обратно, не дав противнику «осалить» себя пойманным мячом

Твистер

Игра, которая развивает гибкость, ловкость и координацию, внимание и чувство равновесия. Победителем объявляется последний участник

Петанк

Цель игры — игроки двух команд по очереди мечут шары, стараясь как можно ближе положить свой шар рядом с — кошонетом (шаром)

Гатс

Командная игра с летающей тарелкой фрисби. Главной задачей соревнующихся сторон выступает набор баллов, которые дают за успешный прием снаряда. Игра развивает навыки бросания и ловли диска руками

Крокет

Спортивная игра, участники которой ударами специальных молотков проводят шары через воротца, расставленные на площадке в определённом порядке. Игра развивает глазомер, мышцы кистей рук, выдержку, внимание

Вопросы для рефлексии:

• Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
• Возник ли у Вас интерес к игре крокет?
• Будете ли Вы использовать эту игру в своей практике?

Литература:

1.Глязер С. В. Ларчик с играми [Текст] / С.В. Глязер. — М.: Детская литература, 1975. — 240 с.

2.Громова. О. Е. Спортивные игры для детей. — Сфера, 2009.

3.Железняк Ю.Д.: Волейбол. — М.: Терра-Спорт: Олимпия Пресс, 2005.

4.Киселев П.. Киселева С., Подвижные и спортивные игры с мячом. Методическое пособие, Издательство: Планета, 2015.

5. Чесноков Б. Крокет. Описание и правила игры [Текст] / Б. Чесноков. – Москва-Ленинград.: Физкультура и спорт, 1930. – 32с.

Спасибо за внимание!

Спортивные игры как средство воспитания у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к спорту | Методические разработки

Спортивные игры как средство воспитания у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к спорту

Автор: Соловых Татьяна Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ №13 СП д\с №29 «Кораблик»

Населенный пункт: Самарская область, г. Чапаевск

В дошкольном возрасте именно игра – главная развивающая деятельность. Ни одно другое занятие в этом возрасте не способствует развитию так, как игра. Игры воспитывают у детей необходимые им в дальнейшей жизни качества и навыки, развивают чувство коллективизма и дисциплинированности, умение владеть собой в самых разных ситуациях. В них наиболее полно раскрываются заложенные в ребёнке личностные возможности. В играх возникает дружба, взаимопонимание. Что же происходит? Почему стали забываться весёлые подвижные игры – салки, прятки, чиж, городки? Но «игровая проблема» волнует сегодня многих.

Физическое воспитание как одно из необходимых условий правильного развития детей. Успешное овладение элементами спортивных игр – одно из основных путей развития двигательных способностей. Спортивные игры способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма – нервной, сердечно – сосудистой, дыхательной, улучшению физического развития детей, воспитанию морально – волевых качеств. Занятия спортивными играми и упражнениями способствуют воспитанию у дошкольников положительных черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе. Дети дошкольного возраста с большим удовольствием занимаются физкультурой и началами различных видов спорта. Большой интерес у детей вызывают спортивные игры – баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис, бадминтон. При обучении спортивным играм в детском саду необходимо формировать у детей положительное отношение к физической культуре и спорту. Спортивные игры требуют хорошего уровня развития основных движений и физических качеств. Среди основных видов движений следует выделить бег (футбол), прыжки (волейбол, баскетбол), метание (баскетбол). Среди физических качеств – быстрота (футбол, хоккей, настольный теннис, бадминтон), ловкость (городки, бадминтон, баскетбол), выносливость (футбол, хоккей), сила (хоккей), гибкость (настольный теннис, бадминтон). Детям старшего дошкольного возраста следует совершенствовать основные виды движений и физические качества, необходимые для данной спортивной игры. В спортивных играх у ребёнка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребёнок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, ответственность, решительность; обогащается сенсомоторный опыт. В детском саду используют бадминтон, городки, малый и настольный теннис, а также элементы баскетбола, волейбола, футбола, хоккея. Эти игры способствуют повышению уровня физической подготовленности детей и развитию у них физических качеств (ловкости, быстроты, глазомера). Дети старшего дошкольного возраста успешно овладевают элементами спортивных игр, что является одним из основных путей развития двигательных способностей. Освоение элементов спортивных игр в дошкольном возрасте составляет основу для дальнейших занятий спортом.

Одной из подвижных игр с элементами спорта для детей дошкольного возраста является игра «Городки», которая способствует развитию многих физических качеств: меткость, ловкость, координация движений, сила; укрепление мышц рук и плечевого пояса; воспитывает организованность, терпение, выдержку. Играть в городки можно в любом возрасте, в любое время года и почти в любом месте.

Одна из любимых многими спортивных игр – бадминтон. Эта игра развивает у детей быстроту, ловкость, глазомер, точность и координацию движений. Главное – помочь овладеть ребёнку основными движениями этой увлекательной игры.

Среди спортивных игр очень важен настольный теннис. Этот вид спорта воспитывает быстроту реакции, координацию движений, тактичное мышление, силу воли. Подготовительные упражнения и элементы игры в настольный теннис повышает у детей развитие физических качеств (равновесие, силу, ловкость).

Большое место во всестороннем физическом развитии детей занимает спортивная игра – баскетбол. Упражнения с мячами различного веса и объёма развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей. При ловле и бросках мяча ребёнок действует обеими руками. Это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы и всего организма. При обучении игры в баскетбол используются самые разнообразные действия с мячом, что обеспечивает необходимую физическую нагрузку на все группы мышц ребёнка. Такие игры приучают преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку.

• детей играть! Ведь игры не просто детская забава, но, как сказал известный советский педагог В. А. Сухомлинский, и животворный источник мышления, благородных чувств и стремлений.

 

Литература:

1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144с.; ил.

2. Если хочешь быть здоров: Сборник / А.А. Исаев. – М.: Физкультура и спорт, 1988 – 352 с., ил.

3. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 1999. – 264 с.

Опубликовано: 29.06.2018

Содержание.

ВВЕДЕНИЕ

1. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 .Анатомо-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста

1.2. Особенности физического воспитания дошкольников

1.3. Роль игры в воспитании и обучении детей             

1.4. Баскетбол как метод физического воспитания

1.5. Формирование действий с мячом у детей дошкольного возраста при обучении игре в баскетбол

1.6. Особенности методики обучения

1.7. Условия проведения учебного процесса

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика методов исследования

2.2. Организация исследования

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение.

Физическое воспитание — одно из необходимых условий правильного разви­тия детей. Приобщение к спорту с раннего детства дает человеку физическую закалку, воспитывает ловкость, четкость и быстроту реакции, повышает актив­ность, развивает чувство дружбы. Полноценное физическое развитие детей возможно лишь при комплексном использовании средств физического воспи­тания: природных факторов, гигиенических мероприятий и физических упраж­нений. Большое место во всестороннем физическом развитии детей занимают спортивные упражнения, а также элементы спортивных игр. Овладение всеми видами спортивных упражнений и в играх с мячом коллективного характера создаются благоприятные условия для воспитания положительных нравствен­но-волевых черт характера детей. Такие игры приучают преодолевать эгоисти­ческие побуждения, воспитывают выдержку. В игре ребенок всегда имеет воз­можность испытать свои силы и убедиться в успешности действий. Эмоцио­нальность, динамичность, разнообразие действий и игровых ситуаций в баскетболе привлекают детей старшего дошкольного возраста к этой игре [14].

Большую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста играют элементы спортивных игр. В них используются лишь некото­рые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные для дошкольно­го возраста [25].

Спортивные игры и соревнования с детьми дошкольного возраста не прово­дятся, так как они требуют длительных тренировок, огромного физического и нравственного направления. Но элементы спортивных игр, спортивные развле­чения (спортивные виды физических упражнений) детям давать необходимо [23].

Элементарные действия игры в баскетбол могут широко использоваться в старших и подготовительных к школе группах детского сада. В занятия при этом могут включаться и игры с мячом, и специальные упражнения по закреп- лёнию навыков владения мячом имеет важное значение для разносторонней физической подготовленности детей. Они подбираются с учетом возраста, со­стояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребенка [27].

1. Особенности детей дошкольного возраста.

1.1. Анатомо-физиологические особенности детей старшего дошко­льного возраста.

В настоящее время внимание педагогов, психологов, физиологов привлечено к дошкольному возрасту, поскольку практический опыт и многочисленные на­учные исследования свидетельствуют о существовании в данном периоде онто­генеза человека больших, зачастую неиспользуемых психофизиологических ре­зервов развития ребенка.

Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста и развития организма. Интенсивно увеличиваются морфологические показатели: рост и масса тела [10].

Возраст 5-7 лет называют часто «периодом первого вытяжения», когда за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Но все-таки эти показатели у детей шестого года жизни чуть ниже, чем у воспитанников подготовительной к шко­ле группы. По средним данным рост ребенка 5 лет составляет около 106,0- 107,0 см, а масса тела — 17,0-18,0 кг. На протяжении шестого года жизни сред­няя прибавка массы тела в месяц — 200,0 г, а роста — 0,5 см. Каждый возрастной этап характерен, кроме того, разной интенсивностью роста отдельных частей тела. В течение шестого года, быстро увеличиваются длина конечностей, ширина таза и плеч у детей обоего пола. Вместе с тем имеются индивидуальные различия в этих показателях, а также различия их у мальчиков и девочек. Окружность грудной клетки у девочек увеличивается интенсивнее, чем у мальчиков [4].

Антропометрические признаки (масса тела, рост, окружность грудной клетки, ширина таза, длина туловища и конечностей) в разной степени взаимо­связаны, и это влияет на физическую подготовленность детей, их физиометрические данные, в частности на величину показателей становой и кистевой ди­намометрии [12].

Эти данные свидетельствуют о том, что шестой год в описываемом плане неоднозначен. У мальчиков на протяжении года синхронизм, т. е. совпадение изменений основных антропометрических показателей, несколько снижается, нарушается. У девочек пяти лет он почти отсутствует, а к шести годам посте­пенно устанавливается [8].

Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппа­рат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у раз­ных костей фазы развития неодинаковы [11].

Позвоночный столб ребенка пяти-семи лет также чувствителен к дефор­мирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях, например при частом поднятии ребенком тяже­стей, нарушается осанка, появляется вздутый или отвислый живот, развивается плоскостопие, у мальчиков образуется грыжа. Поэтому воспитатель должен следить за посильностью нагрузок во время выполнения детьми трудовых по­ручений. Например, к выносу пособий на участок привлекают одновременно нескольких детей [12].

Эластичность и гибкость детской кости могут стать причиной травм не только конечностей, но и позвоночника (при падении с качелей, с рамы или ба­гажника взрослого велосипеда, где любят катать дошкольников старшие братья-подростки) [18].

У детей пяти-семи лет наблюдается и незавершенность строения стопы. В связи с этим необходимо предупреждать появление и закрепление у ребенка плоскостопия, причиной которого могут стать обувь на жесткой подошве большего, чем нужно, размера; излишняя масса тела; перенесенные заболева­ния. Воспитателю следует прислушиваться к жалобам детей на усталость и боль в ногах при ходьбе и стоянии [26].

В развитии мышц выделяют несколько «узловых» этапов. Один из них — это возраст шесть лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому дети относительно легко усваивают задания на ходьбу, бег, прыжки, но затрудняются в выполнении упражнений, требующих работы мелких мышц [23].

Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным фор­мированием ряда морфофизиологических признаков.

Так, дети старшего дошкольного возраста понимают сложные обобщения, образуемые на основе межфункциональных связей. Например, ранее они ус­воили, что под понятием «одежда» подразумеваются различные предметы: пальто, платье, рубашка, брюки и др. Теперь они способны осознать, что иг­рушки, мебель, посуду объединяет то, что эти вещи сделаны руками человека. У детей расширяются представления об основных видах взаимосвязей между живой и неживой природой. Все это создает возможность сообщения дошколь­никам систематизированных знаний [24].

На шестом году жизни ребенка совершенствуются основные нервные процессы: возбуждение и особенно торможение. В данный период несколько легче формируются все виды условного торможения (дифференцировочное, запаз­дывающее, условный тормоз и др.). Совершенствование дифференцировочного торможения благоприятно сказывается на соблюдении ребенком правил пове­дения. Дети чаще поступают, «как надо», и воздерживаются от недозволенного [14].

Старший дошкольник способен дифференцировать свои мышечные усилия. Поэтому на занятиях физической культурой он может выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных движений к более быстрым. Во второй младшей и средней группах, играя в «ловишки», дети убегали при первом же движении водящего. Теперь они увер­тываются, отбегают, лишь оказавшись в непосредственной близости от него. Это пример запаздывающего торможения, обеспечивающего экономность ре­акций, действий [28].

Однако задания к детям, основанные на торможении, следует разумно дози­ровать, так как выработка тормозных реакций сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, дыхания, что свидетельствует о значительной нагрузке на нервную систему [15].

Свойства нервных процессов (возбуждения и торможения) — сила, уравно­вешенность и подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий, включать в двигательные упражнения элементы, форми­рующие силу, скорость, выносливость [27].

Но все-таки свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. Ребенок порою медленно реагирует на экстренную просьбу, в необходимых случаях не может быстро по сигналу оттолкнуться, отскочить, отпрыгнуть и др.

Развитие сердечнососудистой и дыхательной систем. К пяти годам у ребен­ка по сравнению с периодом новорожденности размеры сердца увеличиваются в 4 раза. Так же интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается даже у подростков. В первые годы жизни ребенка пульс его неустойчив и не всегда ритмичен. Средняя частота его к шести-семи годам составляет 92 — 95 ударов в минуту [22].

Размеры и строение дыхательных путей ребенка дошкольного возраста от­личаются от таковых у взрослых [16].

Жизненная емкость легких у ребенка пяти-шести лет в среднем — 1100-1200 см3, но она зависит и от других факторов (длины тела, типа дыхания и др.). К семи годам у детей ярко выражен грудной тип дыхания. Число дыханий в ми­нуту — в среднем 25. Максимальная вентиляция легких к шести годам примерно 42 дц3 воздуха в минуту [26].

1.2. Особенности физического воспитания для дошкольников.

Занятия физическими упражнениями с дошкольниками проводятся на протяжении дня в виде кратковременных имитационных движений и игр, в которых ребенок должен стремиться изображать по указанию взрослого знакомые ему образы [18].

Общий объем времени самостоятельной двигательной активности под ру­ководством взрослых в детском саду и семье должен составлять, в младшем и среднем дошкольном возрасте 9-12 ч в неделю, в старшем — 12-14 ч, в том числе дома 3-5 ч. Рекомендуем проводить ежедневно утреннюю гимнастику (5-10 мин в зависимости от возраста малыша), трехразовые физкультурные занятия (от 35 мин для младших и до 45 мин для старших дошкольников), подвижные игры во время прогулок по 10-20 мин не менее 2 раз в день

Основной принцип — выполнять с малышами физические упражнения, иг­рая. Рекомендуется проводить занятия в форме рассказов, во время которых взрослый предлагает ребенку выполнить цепь последовательных движений, создавая ряд знакомых ему образов. Меньше объясняйте ребенку, больше показывайте. Объяснения же должны быть ясными и четкими и давать их на­до бодрым, веселым голосом. Не забывайте следить за дыханием ребенка, приучите его дышать носом и не задерживать дыхание [1].

Для детей 5-6 лет количество упражнений в комплексе занятий соответст­венно увеличивается: 3-4 для рук, столько же для ног и 2-3 для туловища. Предусматриваются не только упражнения с мячом и палкой, но и с такими предметами, как веревка, обруч, булавы, мешочки с песком, длинная и ко­роткая скакалки, а также разнообразные упражнения на снарядах (гимнастическая скамейка, лестница и т. д.), имеющихся в детских городках, на пло­щадках, в спортивных залах [13].

Наряду с подвижными играми, гимнастикой для физического воспитания дошкольников можно использовать элементы спорта. Разнообразные спор­тивные развлечения позволяют всесторонне воздействовать на мышечную сис­тему детей, укреплять их костный аппарат, развивать дыхательную и сердеч­но-сосудистую системы, регулировать обмен веществ.

Элементы спорта помогают значительно повысить возможности детского организма. Благодаря спортивным упражнениям дети овладевают техникой выполнения движений, отдельными техническими комбинациями спортивных игр, требующими взаимодействия с другими детьми, ориентирования в про­странстве и времени. Спортивные развлечения способствуют обогащению эмоциональной сферы детей, воспитывают межличностные отношения на различных уровнях, формируют у них организационные умения [18].

Развлечения, спортивные упражнения в основном проводятся на свежем воздухе. Поэтому при подборе их следует учитывать сезонные, погодные ус­ловия. Так, в теплое время года предпочтение отдается бегу, играм с мячом, в кегли, городки, настольный теннис, бадминтон, элементам баскетбола, волей­бола, купанию, плаванию, езде на велосипеде. Зимой — катанию на санках, играм со снежками, скольжению на беговых дорожках, ходьбе на лыжах, бегу на коньках [9].

Взрослые должны быть активными участниками в спортивных развлече­ниях, особенно в том случае, если действия незнакомы малышам.

Большое место в двигательной деятельности дошкольника занимают прыж­ки. Они способствуют укреплению опорно-двигательного аппарата, развитию мышц ног, спины, брюшного пресса, вырабатывают сложную координацию движений. Результаты в прыжках можно использовать как одно из средств для оценки уровня физической подготовленности вашего ребенка, например, в прыжке в длину с места [11].

1.3. Роль игры в воспитании и обучении детей.

Ребенок испытывает удовольствие от процесса игры, результат ему не так важен. В игре его физические, умственные, эмоциональные качества включа­ются в творческий процесс. Когда он играет, то погружается в процесс цели­ком. Игра — символический язык для самовыражения; игра может открывать нам: что пережил ребенок; как он реагирует на то, что пережил; чувства, свя­занные с тем, что он пережил; какие желания, мечты и потребности возникают у малыша и даже особенности его Я. Поэтому самым естественным способом проникновения в мир детства, для познания его и для воздействия на него, яв­ляется игра. Когда кроха встречает истинное понимание и принятие своего со­стояния, он преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дис­комфорт, невротические состояния и становится способен к личностному росту и развитию [27].

Игровая терапия — это нередко единственный возможный путь помощи тем, кто еще не освоил даже слов, взрослых ценностей и правил, кто еще смотрит на взрослых снизу вверх, но в мире фантазий и образов является повелителем. Иг­ровая терапия ребенка стала развиваться достаточно недавно. Но сегодня её применяют многие психотерапевтические школы (где процесс игры рассматри­вается не сам по себе, а как усилия ребенка обрести контроль над окружающей средой).

Игры — это самая свободная, естественная форма проявления воображаемой или реальной деятельности детей, организуемая учителем с целью осознания, изучения окружающего мира ребенком, проявления его собственного «Я», творчества, активности, самопознания, самовыражения [19]. Игра должна быть спутником детской жизни, она способствует развитию луч­ших человеческих черт. Вернуть детям игру — значит создать условия для само­развития. Переход от одной игры к другой — это поиск самого себя, своих воз­можностей, способностей и своего признания, приобретение необходимых для деятельности в обществе качеств [21].

Развлекательные, занимательные и подвижные игры — важное звено в мето­диках автоматизированного интенсивного обучения. Их цель — смена деятель­ности, полноценный и эффективный положительный отдых. Они поднимают общий тонус, улучшают самочувствие, создают настрой на обучение, психоло­гическую готовность для усвоения информации.

Игры — универсальное средство дошкольного обучения. Они найдут свое применение в различных условиях проведения занятий, организации вечеров, массовых мероприятий и т.д. [26].

«Игровая позиция» значительно повышает у детей гибкость, подвижность целей, мотивы деятельности, ведет к взаимозаменяемости, расширению сферы ожидаемого результата, оказывает прямое влияние на развитие личности, ин­теллектуальной, мотивационпо — эмоциональной, волевой психики [18].

Педагогические требования, которым следует отвечать во время проведения игр:

1. Они не должны включать даже малейшую возможность риска, угрозы здо­ровью детей. Однако нельзя и исключать из игры трудные правила, выполнить которые нелегко.

2. Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов и атри­бутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используе­мые в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.

3. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные оценки за поражение или такие правила, выполнение которые граничит с оскорблением достоинства. Например, проиг­равшему присваиваются прозвища, его наказывают щелчками, «горячими» и «холодными» шлепками.

4. Ребята должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой иг­ровой роли. Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична, ее выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития, кру­гозора.

5. Поскольку предлагаемые игры основаны на решении задач, преодолении из­вестных трудностей, следует начинать с более простых, постепенно переходя к сложным. Не следует разучивать сразу много новых игр. Пусть дети «наигра­ются»!

6. Конец игры должен быть результативным — победа, поражение, ничья. В лю­бом случае — завершение яркое, эмоциональное, содержащее анализ. К формам поощрения ребят за успехи в рассматриваемых играх можно отнести следую­щие: присваивание званий, объявление благодарностей, предоставление права стать водящим, капитаном игры, выставление оценок, определение баллов, оч­ков, мест, вручение знаков «отличия» и т.д.

7. Нарушения, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов или оценкой. Логичнее всего применять пятибалльную систему — как в школе. Можно за каждый промах начислять штрафное очко. Выигрывает тот, у кого их наименьшее количество.

8. Игровые предметы, атрибуты надо сохранять до следующих встреч.

Игра — метод косвенного воздействия на личность в целях коррекции пове­дения и сознания, стимулирования в приобретении гуманных черт и качеств, необходимых для социальной адаптации личности к современным условиям [22].

При разучивании подводящие упражнения играют важную роль. Они имеют существенное сходство с основным изучаемым действием, но являются более простыми и более легкими для детей. Подводящие упражнения позволяют вы­делить главное звено изучаемого движения, что облегчает освоение двигатель­ного действия.

Для сознательного отношения ребенка к движениям, недостаточно разъяс­нений и показа: необходимо дать возможность ребенку попробовать его выпол­нить, активно применять полученные знания в игровой деятельности. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями самих детей у ребенка возникает сознательное отношение к действиям, умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности [22].

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются осо­бенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может ре­шить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра — это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими [14].

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользо­ваться ими в разных условиях. Игра — это самостоятельная деятельность, в ко­торой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые пережива­ния оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формирова­нию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудо­вого и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, спо­собствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его инте­ресы, социальные потребности.

Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучени­ем на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни [19].

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расши­рения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жиз­ни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о буду­щей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает скла­дываться еще в дошкольном детстве [13].

1.4. Баскетбол как метод физического воспитания.

В разделе физического воспитания «Программы воспитания в детском саду» действия детей с мячом включены начиная со второго года жизни. Они занимают значительное место среди других средств физического воспитания и усложняются от группы к группе за счет введения дополнительных заданий, а также более сложных способов выполнения. В подготовительной к школе группе, кроме подбрасывания мяча разными способами с различными задания­ми, метаний на дальность и в цель, предусмотрено формирование навыков ве­дения, отбивания мяча, ловли, передачи, а также забрасывания мяча в корзину

Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений. Они форми­руют умения схватить, удержать, бросить предмет, приучают рассчитывать на­правление броска, согласовывать усилия с расстоянием, развивают выразитель­ность движения, пространственную ориентировку. В играх с мячом развивают­ся физические качества ребенка: быстрота, прыгучесть, сила. У детей дошколь­ного возраста еще слабо развита способность к точным движениям, поэтому любые действия с мячом оказывают положительное влияние на развитие этого качества. Упражнения и игры с мячом при соответствующей организации их проведения благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. Упражнения с мячами различного веса и объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно для шестилетнего ребенка готовящегося к обучению в школе. При ловле и бросании мяча ребенок действует обеими ру­ками. Это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы и всего организма. При обучении игре в баскетбол используются самые разно­образные действия с мячом, что обеспечивает необходимую физическую на­грузку на все группы мышц ребенка, особенно важны мышцы удерживающие позвоночник при формировании правильной осанки [1].

В играх с мячом коллективного характера создаются благоприятные условия для воспитания положительных нравственно-волевых черт детей. Такие игры приучают преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку. В игре ребенок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедиться в ус­пешности действий. Эмоциональность, динамичность, разнообразие действий и игровых ситуаций в баскетболе привлекают детей старшего дошкольного воз­раста к этой игре [6].

Элементарные действия игры в баскетбол могут широко использоваться в старших и подготовительных к школе группах детского сада. В занятия при этом могут включаться и игры с мячом, и специальные упражнения по закреп­лению навыков владения им. Обучение детей основным приемам владения мя­чом в игровых условиях должно иметь целью достижение благоприятного фи­зического развития и разносторонней двигательной подготовленности детей, а также ознакомление детей с баскетболом в доступной форме. Баскетбол — спор­тивная игра, требующая соответствующей физической, технической и тактиче­ской подготовки игроков, что достигается при помощи специальных и посто­янных тренировок. Основное внимание должно быть направлено не на специ­альную подготовку, а на создание общих предпосылок успешного обучения спортивным играм в школе [10].

1.5. Формирование действий с мячом у детей дошкольного возраста при обучении игре в баскетбол.

Подвижная игра с мячом требует определенного напряжения мыслительной деятельности детей: анализа ситуации, принятия решения, соответствующего обстановке, предвидение возможных действий противника. Игра в баскетбол — командная, совместные действия игроков в ней обусловлены единой целью. Она сложна и эмоциональна, включает в себя быстрый бег, прыжки, метания, осуществляемые в оригинально задуманных комбинациях, проводимых при противодействии партнеров по игре. Игра в баскетбол отличается от подвиж­ных игр большей определенностью. Состав команд ограничивается установ­ленным числом участников, а продолжительность игры — определенным вре­менем. Она имеет установленные правила, которые определяют точность дви­гательных действий, проводится при участии судьи. Обязательными являются , правильная разметка площадки, соответствующее оборудование и инвентарь 

Техника игры в баскетбол складывается из двух видов действий. Для одного из них характерны движения, выполняемы без мяча и с мячом в руках без пере­дачи его партнеру. К ним относятся: стойка, остановки, повороты, прыжки, ложные движения. Второй вид действий более специфичный для баскетбола — ловля, передача, ведение и броски мяча в корзину.

Важнейшим принципом отбора содержания для начального обучения прие­мам игры в баскетбол детей дошкольного возраста является выделение тех дей­ствий с мячом и без него, которые составляют основу техники любой подвижной и спортивной игры с мячом; доступны детям старшего дошкольного воз­раста; дают наиболее эффективный результат в решении игровых задач. Ото­бранные для разучивания действия должны обеспечить соответствие необхо­димого для их усвоения напряжения сил с уровнем развития занимающихся [1].

Для успешного овладения действиями с мячом необходимо научить детей таким приемам перемещения, как стойка, бег, прыжки, повороты, остановки, а также действия с мячом: передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча, ловля двумя руками на уровне груди, ведение мяча правой рукой по прямой с изменением направления, при противодействии другого игрока, бро­ски мяча в корзину двумя руками от груди и одной рукой от плеча [6].

Вначале основной задачей обучения является формирование определенных умений обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить в соответст­вии с ними свои движения. Поэтому в этот период целесообразно дать много разнообразных действий, а также свободно поиграть с мячом. Рекомендуется игра «Играй, играй, мяч не теряй». Нужно добиться, чтобы детям понравились занятия с мячом, чтобы они после игр оставались довольными и с нетерпением ждали возможности еще поиграть. Веселье, смех — неизменные спутники ребен­ка [8].

Затем следует научить детей правильно держать мяч обеими руками на уровне груди, пальцы должны быть расставлены, кисти лежать сзади — сбоку, мышцы рук расслаблены. Не менее важно научить детей принимать и в даль­нейшем сохранять основную стойку баскетболиста, из которой можно быстро, удобно и успешно выполнять любое действие с мячом и без мяча. При этом но­ги согнуты в коленках, расставлены на ширине плеч, одна из них выставлена на полшага вперед. Тело направляется вперед, тяжесть его распределяется на обе ноги. Руки согнуты в локтях и находятся около туловища [7].

После того как дети научаться правильно стоять, держать мяч, передвигаться по площадке, можно учить их ловить мяч обеими руками, стоя на месте, затем с выходом навстречу летящему мячу, в стороны, назад и т. д. Неумение ребенка поймать мяч часто вызывает обиду. Он старается прижимать мяч руками к гру­ди, а когда не успеет это сделать, мяч летит прямо в лицо. Летящий мяч необ­ходимо встретить руками возможно раньше. Кисти с широко расставленными пальцами образуют как бы половину шара, в котором должен поместиться мяч. Нужно следить за полетом мяча. Как только мяч прикоснется к кончикам паль­цев, необходимо захватить его и подтянуть к себе амортизирующим движением к себе [5].

Выполнение ловли мяча, а также других элементов баскетбола в разных ус­ловиях в сочетании с другими действиями способствуют совершенствованию изучаемого действия, умению в дальнейшем самостоятельно применять его в игровых ситуациях.

Параллельно ловле мяча необходимо обучать детей передачи мяча двумя ру­ками от груди с места, а затем в движении. Детей следует передавать мяч из правильной стойки, держа его двумя руками на уровне груди. Они должны опи­сать мячом небольшую дугу к туловищу — вниз — на грудь и, разгибая руки впе­ред, от себя посылать мяч, активным движением кисти, одновременно разгибая ноги. В процессе обучения передачи мяча необходимо напоминать детям, что локти следует опустить вдоль туловища, что нужно стараться бросать на уровне груди партнера, и что мяч следует сопровождать взглядом и руками [7].

Одним из наиболее важных действий с мячом является его ведение. Оно по­зволяет игроку, владея мячом, перемещаться по площадке. При ведении мяча дети приучаются передвигаться на слегка согнутых ногах, наклоняя тело не­сколько вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя. Толчки мяча выполняются несколько сбоку от игрока, равномерно, согласованно с передви­жением ребенка. Многие дети пытаются вести мяч прямо перед собой, ударяют по мячу сверху, что мешает продвижению вперед, не умеют сочетать ритм движения руки с ритмом работы ног, управлять мячом и поэтому часто теряют его. В результате систематического обучения ведению мяча у детей вырабаты­вается умение успешно управлять мячом даже без зрительного контроля, про­двигаясь приставным шагом, изменяя темп бега, высоту отскока мяча и направление перемещения. Наиболее благоприятный ритмом ведения мяча для детей дошкольного возраста является такой, при котором на два шага ребенка прихо­дится один удар мячом по площадке [18].

Передачи мяча и броски его в корзину являются сходными по своей струк­туре движениями, детей подготовительной к школе группы следует учить бро­ску мяча в корзину с места или с фиксацией остановки после ловли и ведения мяча. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места следует из такого же исходного положения, как и в способе передачи мяча. Удерживая мяч на уровне груди, ребенок должен описать небольшую дугу вниз — на себя и, вы­прямляя руки вверх, направить мяч к цели с одновременным разгибанием ног. Кисти и пальцы раскрываются, выполняя направляющий толчок. С самого на­чала обучения надо обратить внимание на то, чтобы дети бросали мяч, стоя в правильной стойке, прицеливались, сопровождали мяч взглядом, не выводили локти в сторону [7].

1.6. Особенности методики обучения.

При разучивании ловли, передачи, ведения и бросков мяча подводящие уп­ражнения играют важную роль. Они имеют существенное сходство с основным изучаемым действием, но являются более простыми и более легкими для детей. Подводящие упражнения позволяют выделить главное звено изучаемого дви­жения, что облегчает освоение двигательного действия [20].

На начальном этапе формирования навыков владения мячом внимание ре­бенка должно быть направлено на качество выполнения движения, а не на дос­тижение при помощи этого движения определенного результата. Если дети еще полностью не усвоили новое движение, навык еще не сформирован, то соревнования на скорость выполнения движения способствует не правильному их закреплению. Но это не значит, что на начальном этапе формирования действий с мячом основным методом обучения должно быть только упражнение. Широ­кое применение игрового метода возможно уже с самого начала. Используя иг­ры и игровые упражнения, которые могут составлять 60-70%, удовлетворим желание детей играть. Эффективно использование подвижных игр, где каждый играющий действует за себя, в сочетании с обучением [5].

В дальнейшем целесообразно применять подвижные игры, в которых ре­зультат команды зависит от участия каждого ребенка действующего независи­мо от своих партнеров. Такие игры повышают ответственность ребенка перед командой и побуждают его действовать наиболее эффективным способом, мо­билизуя максимальные усилия для достижения наилучшего результата [8].

После того как дети научаться правильно ловить, передавать, вести и бро­сать мяч четко, в быстром темпе, без особых усилий появляется возможность играть в более сложные, более близкие к баскетболу, а также в баскетбол по упрощенным правилам. В таких играх дети должны взаимодействовать с мя­чом, что повышает активность и создает условия для быстрейшего и осмыслен­ного формирования навыков действий с мячом [6].

При обучении элементам баскетбола особенно важно обеспечить сознатель­ное их усвоение. Понимание детьми смысла движений ускоряет процесс фор­мирования двигательных навыков, а также, что особенно важно, способствует умению в последующих играх самостоятельно подбирать эффективные дейст­вия и целесообразно их применять. Сознательное отношение к действиям с мя­чом возникает у детей только при условии, если воспитатель разъясняет их зна­чение в различных ситуациях применения, объясняет, почету именно так они должны выполняться. Ребенок должен знать, почему в той или иной игровой обстановке более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их определенным способом, с определенной скорость и в определенном на­правлении. Например, детям нужно объяснить, что вести мяч в игре следует только в том случае, если не можешь передать его партнеру. При приближении защитника более безопасно вести мяч дальней от него рукой и с низким отско­ком. Не надо спешить, вести мяч лучше ближе к цели или на более свободное место для передачи мяча партнеру [3].

Для сознательного отношения ребенка к действиям с мячом недостаточно разъяснений и показа: необходимо дать возможность ребенку упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями самих детей у ребенка возникает сознательное отношение к действиям с мячом, умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности [1].

В играх с мячом необходимо учить детей согласовывать свои действия с действиями товарищей на основе дружеских взаимоотношений и сплоченности. Для этого в группе можно создать постоянные команды, поощрять верность друзьям по команде, предостерегая детей от перехода на сторону противника, хотя этим условным противником и являются дети своей группы.

В играх с мячом следует вырабатывать у детей привычку поступаться лич­ными интересами ради достижения общей цели. Для этого можно использовать ограничение действий с мячом ввести дополнительные требования. Например: ограничение расстояния ведения мяча, включение задания бросать мяч ловцу после того, как мяч обойдет всех игроков команды.

Часто в играх с мячом возникает необходимость оказывать помощь игроку, по­павшему в затруднительное положение, при этом иногда приходится рисковать любимой ролью в игре. К этому следует приучать детей [2].

В качестве одного из тактических элементов во многих играх с мячом до­пускается и поощряется применение игроками отвлекающих действий. Они на­правлены на то, чтобы отвлечь внимание противника путем ложных действий, предшествующих основным, с целью обыгрывания его. Дети старшего дошко­льного возраста усваивают такие действия с мячом и без мяча. За отвлекающие действия ребята поощрялись тогда, когда это помогало освободиться от опеки товарища, выйти на свободное место для получения мяча или занять удобную позицию для броска мяча в корзину или его передачи. Необходимо постоянно следить за тем, чтобы не допускался обман, являющийся прямым нарушением правил игры [24].

1.7. Условия проведения учебного процесса.

Игры с мячом проводятся весной, летом, осенью во время прогулок. Про­должительность их 15-20 минут. Целесообразно сочетать игры на прогулке с занятиями по физической культуре. Если занятия проводятся с утра, то игры с мячом лучше организовать во время прогулки после дневного сна и наоборот.

Нецелесообразно сразу после окончания занятий: рисованием, математикой, родным языком и др. — проводить обучение элементам баскетбола во время про­гулки. Лучше дать детям возможность некоторое время заниматься другими видами деятельности: дети устают на занятиях, а для усвоения определенных действий с мячом, правил игры им придется опять сосредоточить внимание, думать, что приведет к дополнительной мыслительной нагрузке [20].

Некоторые игры, подводящие к баскетболу целесообразно проводить с подгруппой детей, сочетая их с другими упражнениями спортивного характера, или с другими видами деятельности, не требующими постоянного контроля воспитателя. После овладения определенными действиями с мячом и структу­рой игры надо подвести детей к самостоятельным играм с мячом без непосред­ственного руководства воспитателя. Если одна подгруппа детей играет с мячом, воспитатель может в это время руководить другой подгруппой по выполнению спортивных упражнений или совершенствованию основных движений, не ос­тавляя совсем без контроля играющих детей [28].

Список литературы.

1. Адашкявичене Э. Й. Баскетбол для дошкольников. М.: Просвещение, 1983.

2. Гришин В. Г. Игры с мячом и ракеткой.М.: Педагогика, 1975.

3. Зельдович Т. А.; Кераминас С. А. Подготовка юных баскетболистов. М.: Физкультура и спорт, 1964.

4. Кенеман А. В.; Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспи­тания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1980.

5. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1978.

6. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. М.: Про­свещение, 1988.

7. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятием в школе. Под ред. Ке- немана А. В. — М.: Просвещение, 1980.

8. Анатомия человека / М. Ф. Иваницкий, Б. А. Никитюк, А. А. Глады- шев, Ф. В. Судзиловский. — М.: Терра- Спорт, 2003.- 624 с.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебник / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина. — М.: Просвещение, 1990.-287 с.

10. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

11. Безносиков Е. Я. Здоровье: Популярная энциклопедия; под ред. Е. Я. Безносикова. — Мн.: Просвещение, 1990. — 830 с.

12. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. — Ярославль: Гринго, 1996. — 172с.

13. Глазырина Л. Д. Физическая культура дошкольникам — М.: ВЛА- ДОС, 2001.-112 с.

14. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно- методической деятель­ности в физической культуре и спорте. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 260с.

15. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспи­тания детей дошкольного возраста: учебник — М.: Просвещение, 1985.- 271с.

16. Кожухова Н.Н., Некоторые аспекты физического воспитания дошко­льников. // Дошкольное воспитание №3. 2000.

17. Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников. — М.: Про­свещение, 2005. — 110 с.

18. Луури Ю. Ф. Из опыта работы. Наш взрослый детский сад. — М.: Про­свещение, 1991. — 78 с.

19. Луури Ю.Ф. Из опыта работы. Физическое воспитание детей дошко­льного возраста. — М.: Просвещение, 1991. — 63 с.

20. Матвеев Л. П. Теория и методика физического воспитания. — М.: Физ­культура и спорт, 1991. — 65 с.

21. Начинская С.В. Спортивная метрология. — М.: Академия, 2005. — 172с. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвеще­ние, 1973.-216 с.

22. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и раз­вития ребенка. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 251 с.

23. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспи­тания и спорта. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 480 с.

24. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А.Физическое воспитание до­школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176с.

25. Шишкина В.А. Движение + Движения. — М.: Просвещение, 1992. — 93 с.

26. Энциклопедия физической подготовки / Захаров Е. Н., Карасев А. В., Сафонов А. А.; под ред. А. В. Карасева. — М.: Физическая культура и спорт, 1994.-231 с.

27. Л. И. Пензулаева. Анатомо-физиологические особенности детей. «Воспитание детей в старшей группе детского сада», сост. Г.М.Лямина; М., 1984 г.

 

1. Подготовительные упражнения в баскетболе

1. Стойка баскетболиста
2. Передвижения в стойке
3. Правильное удержания мяча
4. Остановки

2. Упражнения, подготавливающие к обучению техники передачи мя­ча 

1. Бросание мяча вверх и ловля его одной или двумя руками.
2. Бросание мяча вниз перед собой и ловля его одной и двумя руками.
3. Бросание мяча вверх с ударом вниз об пол и ловля его двумя руками.
4. Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его.
5. Удары мячом об пол с хлопком в ладоши, поворотом кругом и ловля его.
6. Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.
7. Передача мяча двумя руками от груди в стенку и ловля его.
8. Передача мяча в шеренге и по кругу.
9. Передача мяча двумя от груди.

3. Упражнения, подготавливающие к ведению мяча 

1. Удары мячом об пол одной рукой и ловля его двумя руками стоя и при ходьбе.
2. Удары мяча об пол правой рукой и ловля левой рукой, и наоборот.
3. Ведение мяча на месте правой и левой рукой.
4. Отбивание мяча на месте правой и левой рукой.
5. Ведение мяча на месте правой и левой рукой с последующей переда­чей мяча двумя руками произвольным способом.
6. Чередование подбрасывания мяча с ударами об пол.
7. Ведение мяча, ударяя ладонью по нему (произвольным способом).
8. Ведение мяча, остановка шагом и передача мяча.
9. Ведение мяча вокруг себя.

 4. Упражнения, подготавливающие к броску мяча в корзину 

1. Перебрасывание мяча через сетку натянутую выше головы ребенка (произвольным способом).
2. Бросок мяча в обруч, расположенный на полу, с расстояния 2-2,5 метра, снизу, сверху и из-за головы.
3. Удары мячом об пол и броски его в баскетбольный щит.
4. Бросок мяча в корзину, бросок мяча в корзину стоящую на полу, удобным для детей способом.
5. Бросок мяча в корзину после ведения.

5. Игры

«Играй, играй мяч не теряй».

Задачи. Учить детей слушать сигнал, дать им почувствовать физические ка­чества мяча, формировать умения управлять мячом и играть с ним не мешая то­варищу, находить свободное место на площадке.

Описание игры. Все дети располагаются на площадке и каждый играет с мячом по своему усмотрению. После сигнала воспитателя все должны как можно быстрее поднять мяч вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра повторяется.

Варианты. После сигнала воспитателя все игроки должны правильно дер­жать мяч или принять стойку баскетболиста.

Методические указания. Перед игрой воспитатель называет движение с мя­чом, которые дети могут выполнять.

«10 передач».

Задачи. Учить детей передавать-ловить мяч, развивать умения согласовывать действия с товарищами, воспитывать стремление помочь товарищу правильно выполнять движения.

Описание игры. Дети становятся парами на расстоянии 1,5-2 метра друг от друга. У каждой пары мяч. По сигналу дети начинают передавать мяч друг дру­гу заданным способом, стараясь не уронить его на землю. Побеждает пара, бы­стрее сделавшая 10 передач без падения мяча.

Методические указания. Обращать внимание детей на то, что мяч необходи­мо ловить, не касаясь им груди, а бросать его партнеру на уровне груди.

«Обгони мяч».

Задачи. Учить передавать, ловить мяч, воспитывать ответственность перед командой.

Описание игры. Играют 2 или 4 команды. Игроки каждой команды стано­вятся по кругу и выбирают водящих, которые имеют мяч. После сигнала воспи­тателя водящие отдают мяч игроку, стоящему справа от них, а сами бегут вле­во, обегают круг и становятся на свое место. Получившие мяч передают сле­дующим справа и т. д. Когда первый возвращается на свое место, бежит сле­дующий игрок. Игра продолжается до тех пор, пока все не обегут круг, а мяч не возвратится к водящему. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру.

«За мячом».

Задачи. Учить передавать, ловить мяч двумя руками от груди, развивать умения ориентироваться на площадке, воспитывать ответственность перед ко­мандой.

Описание игры. Дети делятся на несколько команд. Каждая команда делится на две колонны, которые становятся одна против другой на расстоянии 2-3 метра. У водящего мяч. После сигнала водящий передает мяч против стоящему в колонне ребенку по команде, а сам бежит в конец противоположной колонны, т. е. за мечом. Поймавший тоже передает мяч на против стоящему и отправля­ется за мячом. Игра продолжается пока все игроки не вернутся на свои места, а мячи не окажутся у водящих.

Методические указания. Дети быстрее поймут, куда бежать после передачи мяча, если им объяснить, что они должны передвигать вслед за мячом, по тому направлению, куда они бросали мяч.

«Ловец с мячом».

Задачи. Учить детей вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой бегом, меняя направление и скорость передвижения, воспитывать честность и справедливость.

Описание игры. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке, один из них водящий. Его цель, ведя мяч, задеть рукой кого-либо. Если ему это уда­ется, то тот кого он задел становится водящим, а водящий игроком.

Методические указания. Вначале роль водящего выполняет воспитатель, а в дальнейшем — ребенок, свободно управляющий мячом.

Примечания: Во время игры учить детей вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой в беге, меняя направления и скорость передвижения.

«Мотоциклисты»

Задачи. Учить детей вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой бегом, меняя направление и скорость передвижения, воспитывать честность и справедливость.

Описание игры. На площадке очерчивается улица шириной 2-3 метра и длинной 4-5 м. Все дети — мотоциклисты. Они свободно ведут мяч по площад­ке. Посередине улицы стоит регулировщик. Он зеленым и красным флажком регулирует движение на улице. Если регулировщик показывает красный фла­жок, мотоциклист, доехавший до улицы, останавливается, но мотор не выклю­чает — он ведет мяч на месте. Если регулировщик поднимает зеленый флажок, мотоциклисты могут проехать улицу без остановки — провести мяч бегом. Дви­жение по улице проходит в одном направлении.

Примечания: Во время игры обращать внимание на ведения мяча на месте и в движении, приучать детей видеть площадку. Через определенное время пода­вать сигнал для того, чтобы дети меняли руки.

«Пять бросков».

Задачи. Учить детей бросать мяч в корзину, развивать меткость, точность движений, воспитывать честность и справедливость.

Описание игры. Дети располагаются на расстоянии 1,5-2 метра от корзины. По сигналу воспитателя все дети бросают мячи в корзину. Побеждает тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину, указанным способом.

Примечание: По ходу игры учить детей бросать мяч в корзину способом — бро­ски двумя руками от груди.

«Метко в кольцо»

Задачи. Учить броску мяча от груди и ведению мяча.

Описание игры. Дети распределяются на площадке и становятся в середине ее на указанное место. У одних в руках мяч, и они по сигналу воспитателя ве­дут мяч к щиту, останавливаются и бросают двумя руками от груди, ловят мяч и передают его следующему игроку по команде. Побеждает команда забившая больше мячей.

Примечание: Во время игры учить сочетать ведение, остановку и броски мя­ча в корзину, воспитывать ответственность и выдержку.

«Мяч капитану».

Задачи. Учить применять в игре разнообразные движения с мячом, согласо­вывать свои действия с действиями партнера.

Описание игры. Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается капитан, который становится в кружок, нарисованный в конце чужой площадке. Дети бросают мяч своему капитану, а противники стараются перехватить мяч и передать его своему капитану.

Спортивные игры как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста

1. Адашкявичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду. — М.: Просвещение, 1992.
2. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. — М.: Просвещение, 1981.
3. Волошина Л., Тиунова Г. Играем в футбол / Дошкольное воспитание. — 2005. — № 6.
4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. — М., 2005.
5. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников: 4-7 лет. — М.: ВАКО, 2007.
6. Детские подвижные игры / под ред. Е.В. Коневой. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
7. Доскин В.А. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка. / В.А.Доскин, Л.Г.Голубева. — М.: Просвещение, 2006.
8. История педагогики / Под ред. М.Ф. Шабаевой. — М.: Просвещение,
1981.
9. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1985.
10. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. Под ред. Козловой С.А. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
11. Кожухова Н.Н., Рыжкова JI.A., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схема и таблицы. — М.: Туманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.
12. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
13. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. — М.: Линка- Пресс, 2000.
14. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. — М.: Айрис- пресс, 2008.
15. Кучина М. Обучение дошкольников игре в бадминтон // Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 5.
16. Кучина М. Обучение старших дошкольников играм в бадминтон и теннис // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 11.
17. Маханева. М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2000.
18. Ноткина Н.А., Казьмина Л.И. Бойнович Н.Н. Оценка физического развития детей раннего и дошкольного возраста в кн. Готовимся к аттестации. — СПб.: «Детство-Пресс», 2000.
19. Кучма В.Р., Степанова М.И. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / Материалы Всероссийского совещания. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
20. Прищепа Э.Я., Попкова Н., Коняхина Т. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2004.-№ 1.
21. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.,
2000.
22. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издат. Центр «Академия», 2001.
23. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. — М.: «Мозаика-Синтез», 2008.
24. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.: Медицина, 1991.
25. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе: (из опыта работы) /Под ред. А.В.Кенеман и др.- М., 1980.
26. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. — М.: Просвещение, 2002. — 61 с.
27. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.О.Филипповой. — М.: Академия, 2007.
28. Филиппова О.С. Физическое воспитание и развитие дошкольников, — М.: Издательский центр Академия, 2007.
29. Фомин Н.А., Фолин В.Е. Возрастные основы физического воспитания — М.: Физиология и спорт.-2008.
30. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. (Пособие для воспитателя подготовит. к школе группы). 2-е изд. дораб. М.: Просвещение, 1984.
31. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение. 1983 —
32. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. училищ. — М.: Просвещение, 1984.
33. Шарманова, С.Б.Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика / С.Б.Шарманова. — Челябинск, 2001.

Купить

Социализация детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр

Игра — это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра это практика развития ребенка, в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, успешность его отношений с людьми. В игре проявляются особенности мышления и воображения ребенка, эмоциональность, активность, потребность в общении, чувство коллективизма, целеустремленность, гуманность и т.д. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Наблюдая за игрой детей, можно заметить, что не все дети умеют играть. Это кажется невероятным, но это так. Основным препятствием в развитии самостоятельной творческой игры является воспитание в раннем возрасте. Не приученный действовать самостоятельно, ребенок нуждается в помощи взрослых при столкновении с самыми незначительными трудностями.

Вторым препятствием в развитии игр являются неблагоприятные жизненные условия, когда ребенка изолируют от окружающих. Игры таких детей будут убоги по содержанию, «однообразны», отрывочны. Если воспитатель выяснит, почему дети не играют, он может попытаться индивидуальным подходом постепенно включать ребенка в общие игры.

Главным образом тогда, когда такие дети составляют в коллективе меньшинство, очень хорошо, если воспитатель в группу играющих детей включит такого нелюдимого ребенка, чтобы он слился с этой группой и принимал активное участие в игре. Таким путем можно устранить асоциальные проявления в поведении ребенка. Дети, не умеющие гармонично взаимодействовать с собой, с социумом, с внешним миром – социально неуверенные дети. Ребенок, который плохо приспособлен к жизни, не стремится самостоятельно найти способы решения любых жизненных задач, а хочет получить готовые ответы без собственных усилий. Он ориентирован не на процесс, а на результат. Именно поэтому мудрые родители стараются помочь ребенку приобрести свой собственный опыт побед и неудач. Тогда у ребенка (а затем у взрослого человека) формируется осознанный, гармоничный выбор способов жизни. А это дает социально уверенное поведение, социально-компетентное самоощущение в любых жизненных ситуация. Источник: http://ffre.ru/yfsyfsrnarnajgeotr.html

У многих детей наблюдаются трудности в социализации. Эти трудности бывают разного рода. Существуют так называемые «трудные» дети, которые ведут себя грубо, несдержанно, постоянно настроены на конфликт. Таких детей называют гиперактивными. С другой стороны, существуют «тихие», или гипоактивные дети. И тех, и других детей характеризует неумение включаться в общую игру, неспособность участвовать в различных творческих играх. Одним из видов трудности в социализации является социальная неуверенность. Социально неуверенные дети не умеют гармонично взаимодействовать с собой, с социумом, внешним миром. Это может отрицательно отразиться на их дальнейшей жизни.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период её особенно интенсивного развития — в детстве — она имеет особое значение.

Согласно С.А. Шмакову, игра ребенка выполняет следующие функции:

1. Функция социализации. Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры.

2. Функция межнациональной коммуникации. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру различных национальностей, поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны».

3. Функция самореализации ребенка в игре. Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой — выявить недостатки опыта.

4. Диагностическая функция игры предоставляет возможность педагогу распознавать и фиксировать различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др.). В то же время игра — «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает себя.

5. Терапевтическая функция игры заключается в использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении.

6. Функция коррекции — предполагает внесение позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребенка. В игре этот процесс происходит естественно, мягко.

7. Развлекательная — направлена на достижение удовольствия и пробуждение интереса [7].

Выполняя эти функции, игра имеет большое значение для процесса социализации личности ребенка.

Основатель российской системы физического воспитания П.Ф.Лесгафт отводил подвижной игре большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни, П.Ф.Лесгафт отмечал, что в игровой самостоятельной двигательной деятельности развивается инициатива, воспитываются нравственные качества ребенка. Он рассматривал подвижные игры как средство разностороннего воспитания личности ребенка, развития у него честности, правдивости, выдержки, самообладания, товарищества, рекомендовал воспользоваться играми, чтобы научить ребенка владеть собой, «сдерживать свои расходившиеся чувствования и приучить, таким образом, подчинять свои действия сознанию». По его утверждению, систематическое проведение подвижных игр развивает у ребенка умение управлять своими движениями, дисциплинирует его тело. Благодаря игре ребенок учится действовать ловко, целесообразно, быстро; выполнять правила, ценить товарищество.

В.В.Гориневский рассматривал подвижную игру как средство формирования личности ребенка. Он придавал огромное значение оздоровительной направленности положительных эмоций, которые ребенок испытывает в игре. Радость, веселье он считал обязательным условием игровой деятельности, без них игра теряет свой смысл. Положительные эмоции оздоравливают организм ребенка. Серьезные требования В.В.Гориневский предъявлял воспитательной ценности сюжета игры, методике ее проведения. Он требовал от воспитателя эмоциональности, эстетики движений, индивидуального подхода к ребенку, точного соблюдения правил игры.

1. Игры с правилами учат подчиняться этим правилам, выполнять задания в соответствии с определенным алгоритмом. Правила регулируют поведение и действия детей, взаимоотношения, содействуют формированию воли. «В результате формируется коллективизм, взаимопомощь, честность, дисциплинированность и т.д.».

2. Игры с заданиями развивают внимание, логическое мышление (например «Найди предмет», «Запрещенное движение» и т.д.).

3. Перевоплощение в игровой образ требует от детей активной умственной деятельности, проявления воображения.

4. Необходимость запоминать сюжет, слова, правила развивают память.

5. Коммуникативные игры тренируют умение работать в коллективе, общаться, сотрудничать с другими детьми и взрослыми.

6. Развивается творчество детей, воображение, особенно во время музыкально – подвижных игр.

7. «Изменение условий заставляет детей искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др».

8. «У детей с помощью подвижных игр расширяются и углубляются представления об окружающей действительности». Подвижные игры тренируют детей в ориентировке в пространстве.

9. «Перенос значений в игре – путь к символическому мышлению. Подчинение правилам – школа произвольного поведения… Игра служит…появлению у детей логического мышления».

10.Подвижные игры дошкольников часто сопровождаются словами (стихами, речитативами). Слова раскрывают содержание игры, правила, объясняют, какое движение и как надо выполнить, являются сигналом для начала и окончания движений. Произнесение текста является отдыхом после интенсивных движений. Таким образом, в процессе подвижной игры появляется возможность для решения задач развития речи. Этому способствуют совершенствование функции дыхания, формирование фонематического слуха, формирование четкости артикуляции, автоматизация звуков, проговаривание речитативов подвижной игры.

11.Подвижная игра помогает развивать моторику мелких мышц кисти, координационные способности, от которых также зависит формирование правильной речи.

12.Есть ряд игр (а можно придумать и самим), формирующих умение запоминать порядок и количество предметов. Эта группа игр способствует развитию логического мышления и воображения.

Если подбирать подвижные игры методически грамотно, в частности, младший дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития действий восприятия, средний – памяти и внимания, старший дошкольный возраст – мышления.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Кроме того, игра служит средством развития и самореализации дошкольников, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, образцы поведения, установки, поведения в быту, в игре проявляется их способность к творчеству. Все это говорит о том, что ребенок, играя, включается в процесс социализации.

Именно поэтому необходимо правильно руководить игрой ребенка. Неправильное руководство игрой или отсутствие его как такового может привести к тому, что процесс социализации ребенка будет проходить с различными затруднениями.

Воспитатели и руководители должны умело руководить игрой, то есть руководить ею так, чтобы игра достигла своей цели, и помогла ребенку усвоить социальные нормы и ценности.

Подвижная игра, как средство формирование коммуникативных навыков у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

ФГОС ДО одним из основных направлений развития дошкольников определяет социально-коммуникативное развитие. В этот период закладывается система ценностных ориентиров, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется опыт повседневного общения.

 Задача развития социально-коммуникативных навыков особенно актуальна для воспитания детей с особыми образовательными потребностями, большую часть которых составляют дети с нарушениями речи. У таких детей коммуникативные навыки формируются в более поздние сроки, создавая серьёзные проблемы на пути их развития и обучения. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности, так как речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Дети с речевой патологией имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих коррекции имеющихся нарушений. Большинство детей с трудом вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, недоверчивы, неуверенные в себе. Речевые проблемы оказывают отрицательное влияние на усвоение и поддержание контактов со сверстниками во время игры, процесса общения в целом. Отсутствие необходимого речевого опыта у детей с ТНР приводит к тому, что коммуникативные навыки формируются в более поздние сроки.

На занятиях по физической культуре наряду с программным задачам, решаются задачи по формированию коммуникативных умений и навыков. Развивать коммуникативные навыки на физкультурных занятиях можно используя игры, упражнения и т.д. В игровой ситуации ребенку легче управлять своим поведением и состоянием. Каждая игра имеет определенную воспитательную задачу. В играх дети учатся подчиняться правилам, разрешать конфликты, выражать эмоции и взаимодействовать с окружающими. Ребёнок приучается действовать в соответствии с возложенной на себя ролью, договариваться, уступать. Умение вести себя в определенной роли формирует у детей адекватную самооценку.

На физкультурных занятиях игры носят коллективный характер. В коллективных играх у детей формируются умения согласовывать свои действия с участниками совместных игр, что способствует формированию у детей навыков общения. В старшем дошкольном возрасте в занятия включаются командные подвижные игры, спортивные эстафеты, основу которых составляют совместные действия участников команд, требующие большей четкости, точности выполнения заданий, групповой сплоченности и развитых двигательных навыков. Для достижения общей цели необходима взаимовыручка, ответственность, умение сотрудничать. В играх соревновательного характера дети начинают сравнивать свои результаты с результатами и достижениями других детей, что способствует развитию самооценки.

Подвижные игры не только помогают детям проявить свои коммуникативные умения и навыки, но и позволяют корректировать проблемы и трудности, возникающие в процессе общения со сверстниками. В играх ребенок учится общаться как со взрослыми, так и со сверстниками. Немаловажную роль в процесс формирования коммуникативных умений и навыков у детей дошкольного возраста играет педагог. Он создаёт оптимальные условия для формирования гуманных взаимоотношений, помогает ребенку установить контакт со сверстниками и взрослыми, способствует созданию положительного эмоционального микроклимата группы.

Подвижные игры обеспечивают комплексное положительное воздействие на уровень развития двигательных, речевых и коммуникативных способностей, помогая в решении коррекционно-развивающих задач по формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Подвижные игры, используемые в работе с детьми специальных групп, можно разделить на три условные категории:

• способствующие развитию фонематического восприятия;
• направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи;
• для активизации словарного запаса.

Проводя подвижную игру, нужно стремиться к тому, чтобы дошкольники достигали игровую цель. Это возможно только при хорошем усвоении детьми программного материала на занятиях. Например, проводя подвижную игру «Цветы и пчелки», цель которой развитие фонематического восприятия, можно решить ее задачи только в том случае, если дети будут хорошо различать звуки по твердости и мягкости.
Именно в условиях игры появляется возможность обеспечить нужное количество повторений на разном материале. Например, в играх «Найди свой домик», «Один, два, три», «Птички в гнездышках» закрепляется умение детей делить слова на слоги.

Один из важных моментов успешности обучения в ходе подвижных игр — заинтересованность в них самих детей, поэтому все они должны проводиться живо, эмоционально, непринужденно. При выборе игры необходимо учитывать лексическую тему, которую дошкольники изучают на коррекционных занятиях. Подвижные игры, соединенные с дидактическими задачами обучения, развивают речевую активность детей, способствуют повышению результативности работы.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Расширился кругозор детей, обогатился игровой опыт, дети стали более разговорчивее.

2. При проведении подвижных игр дети стали доброжелательнее, внимательнее относиться друг к другу, точнее выполнять правила подвижных игр, спокойнее относиться к поражению в игре.

3. Дети научились самостоятельно выбирать, организовывать подвижные игры (выбирать считалкой ведущего, подбирать атрибуты, играть).

4. Дети стали более ловкими, выносливыми, увеличилась кратность повторения игр.

Ниже приводится описание игр, которые можно рекомендовать воспитателю в группе с ОНР

Игры с движениями необходимо сочетать с другими видами деятельности детей. Подвижная игра с ее выраженным эмоциональным характером—одно из самых любимых занятий дошкольников. И если она правильно подобрана педагогом с учетом возможностей ребенка (как физических, так и речевых), с пониманием 14 каждого этапа работы с ним при правильном, умелом руководстве со стороны взрослого, то окажет неоценимую помощь в работе с детьми.

Характер подвижной игры, ее содержание должны быть разнообразны. Может быть сюжетная игра типа «Поезд», игры-инсценировки «Теремок», «Курочка Ряба», проведение подвижных бессюжетных игр, упражнений, с предметами (с мячом, бубном, прыгалками). Эти игры дают возможность отработать с ребенком наиболее простые движения (ходьба, бег, прыжки на двух ногах, ребенок учится целенаправленно катать мяч, ловить, бросать сначала большой мяч, потом маленький и т. п.), и постепенно подготовить его к овладению более сложным, комбинированным движениям. Подвижные игры, нормализуя моторную функцию ребенка, помогают решить и ряд других коррекционно-воспитательных задач: повышают активность, развивают подражательность, формируют игровые навыки, компоненты речи, поощряют творческую активность детей.

Подвижные игры одновременно помогают успешному формированию речи. Они способствуют также развитию чувства ритма, гармоничность движений, положительно влияют на психологическое состояние детей. Чтобы игра достигла поставленной цели, необходимо учитывать ее характер и время проведения. Так, например, занятий физическим трудом (работа на участке) лучше поиграть в спокойные малоподвижные игры. Эти игры могут быть «навлены на развитие ориентировки в пространстве, развитие внимания, памяти, сообразительности. После подвижных игр хорошо переключиться на умственную работу (занятия математикой, упражнения на формирование грамматических конструкций и т. п.).

У детей с тяжелой речевой патологией недостаточно сформированы пространственные представления, с трудом формируются не только речевые, но и двигательные стереотипы. Все это требует определенной специфики проведения подвижных игр. Рекомендуется иногда обращаться к игровому материалу, предназначенному детям младшей группы, адаптируя, изменяя его с учетом особенностей работы логопедических групп.

Так, прежде чем педагог предложит детям подвижную игру или упражнение с предметом, он должен заблаговременно познакомить их с элементами игры, поупражнять в тех движениях, которые им трудны.

Сам педагог принимает активное участие в игре, помогая, подбадривая, отмечая малейшие успехи тех, кто с трудом или частично справляется с заданием. Необходимо проявить терпимость к детям, которые не могут, или не понимают и, в связи с этим, неправильно выполняют задания старшего. Каждый ребенок должен участвовать в игре, выполняя посильные для него игровые действия, по возможности стараясь подражать ведущему и товарищам, выполнять действия вместе с педагогом. Важнее, чтобы у детей появилась уверенность в своих силах.

После того, как большинство детей усвоит правила игры им будут понятны задания ведущего, их можно объединить в группы для проведения игры.

Предлагаемые игры могут сокращаться, дополняться по усмотрению педагогов в зависимости от коррекционных задач каждого периода. Ниже приводится перечень игр, которые можно использовать воспитателю логопедической группы для прогулки.

Спортивные игры

1.»Не теряй равновесия»

Дети становятся лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Стопы их сомкнуты. Подняв руки на уровень груди, каждый поочередно ударяет партнера одной или обеими ладонями. Можно отклониться от удара, неожиданно разводя руки. Кто сдвинется с места хотя бы одной ногой — проигрывает.

2.»Кому достанется кегля»

На табурет ставится кегля. По обе стороны табурета в 8-10 шагах от него становятся двое играющих лицом друг к другу. По сигналу каждый бежит, стараясь первым схватить кеглю.

3.«Тик-так-тук»

Ведущий говорит, обращаясь к детям: «Игра, в которую мы сейчас проведем, требует внимания. Запомните и повторите слова «Тик-так-тук». Дети несколько раз повторяют этот ряд слов и только после этого ведущий продолжает: «Когда я дам один свисток, дети первой команды скажут: Тик. На два свистка вторая команда скажет: Так. Тук,- скажет третья команда, услышав три свистка. Побеждает та команда, в которой участники будут реже ошибаться.

4.»Не перепутай» («Нос-ухо-нос»)

Ведущий объясняет детям правила игры: при слове НОС нужно дотронуться до носа, при слове ЛОБ — до лба и т.д. Когда дети усвоят правила, будут верно, называть части лица, головы, то проводится более усложненный вариант игры.

Педагог пытается запутать детей: «Нос-нос-нос-ухо». Сказав УХО, педагог указывает пальцем на подбородок и т.д.

Игра поможет закрепить детям названия различных частей тела, лица, головы, будет воспитывать быстроту реакции.

5. «Узнай по голосу»

Игра развивает внимание детей, их слуховое восприятие, помогает познакомить и сблизить детей.

Ребята становятся в круг. В середину встает водящий, глаза у которого завязаны. Дети идут по кругу вслед за педагогом, повторяя его движения (гимнастические или танцевальные), затем останавливаются. Педагог говорит:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встанем.

Ты загадку отгадай:

Кто тебя позвал, узнай?

Педагог молча показывает на одного из играющих, который восклицает: «Узнай, кто я!» или «Назови меня». Водящий по голосу должен определить того, кто к нему обратился.

6. «Салки» в два круга

Участники игры образуют два круга: один — внутренний, другой — внешний. Оба круга движутся в противоположных направлениях. По сигналу педагога они останавливаются, и все игроки внутреннего круга стараются осалить игроков внешнего круга, т. е. дотронуться рукой до кого-либо раньше, чем те успеют присесть. «Осаленные» дети встают во внутренний круг, игра начинается сначала. Игра заканчивается, когда во внешнем круге останется мало игроков (4—6).

7. «Нас не слышно и не видно»

Водящий с завязанными глазами садится на траву (пенек). Остальные располагаются по кругу в 20 шагах. Тот из играющих, на кого укажет ведущий, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий, заслышав шаги или шорох, должен указать рукой направление, откуда эти звуки доносятся. Если он укажет направление верно, то сменяет водящего. Победителем окажется тот, кто сумеет приблизиться к водящему, дотронуться до плеча, а потом назвать по имени. Водящий должен по голосу узнать товарища. Игра способствует развитию слухового восприятия, памяти.

8. «Передай — садись»

Дети разбиваются на несколько команд по 5—6 человек в каждой, выбирают капитанов и выстраиваются у черты в колонны по одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на расстоянии сначала 4, потом 5—6 шагов становятся капитаны. Капитаны получают по мячу. По сигналу каждый капитан бросает мяч первому игроку в своей колонне. Поймав мяч, игрок возвращает его капитану и садится на скамеечку. Капитаны бросают мяч вторым, потом третьим игрокам и т. д. Каждый из них, вернув мяч капитану, садится. Получив мяч от последнего игрока команды, капитан поднимает его вверх, а все игроки его команды вскакивают. Выигрывает команда, капитан которой первым поднял мяч.

9. «Передача мяча по кругу»

Две команды выстраиваются в затылок друг другу в два отдельных круга. Каждая команда выбирает капитана, который получает большой мяч. По сигналу капитан поднимает мяч над головой и передает его назад. Мяч переходит по кругу из рук в руки. Когда мяч дойдет до капитана, тот направляет его вперед, т. е. в обратном направлении. Выигрывает команда, у которой мяч ни разу не упадет и быстрее вернется к капитану.

Усложненный вариант игры.

После того, как мяч вернется к капитану, все по команде капитана поворачиваются спиной к центру круга и передают мяч из рук в руки направо, затем все поворачиваются лицом к центру, и передают мяч в обратном направлении. Когда мяч возвращения к капитану, он поднимает его над головой. Сначала воспитатель проводит игру, построив всех в один общий круг. Когда играющие усвоят правила игры (как передавать мяч, когда и как поворачиваться), воспитатель делит их на две команды и проводит соревнования между ними. Чтобы дети лучше усвоили задание, необходимо не только показывать, но и называть каждое движение.

10. «Быстрей шагай»

Дети строятся в одну шеренгу. Спиной к детям на другой стороне площади стоит водящий. Водящий-педагог четко говорит: «Быстрей шагай, смотри не зевай! Стоп!». Пока он произносит эти слова, дети стараются быстрым шагом приблизиться к водящему. При команде «стоп!» они должны замереть на месте. Тот, кто не успеет остановиться, возвращается на свое место. Произнеся команду, водящий быстро оглядывается и следит за тем, как ребята выполняют правила игры. Так играют до тех пор, пока кто-нибудь не «запятнает» водящего раньше, чем тот успеет оглянуться. Тот, кто осалит водящего, становится победителем. Игру можно усложнить. После того, как осалят водящего, тот бежит за детьми, стараясь кого-нибудь поймать.

Картотека подвижных игр (социализация, развитие коммуникативных навыков)

Игра «Пожалуйста»

Дети и воспитатель встают в круг. Педагог показывает какое-либо движение, прикасаясь ладонью к рядом стоящему ребёнку, и говорит: «Пожалуйста!» тот отвечает: «Спасибо!»— и показывает такое же движение, Все повторяют его несколько раз. Затем ребёнок «передаёт» другое движение следующему, говоря: «Пожалуйста!» — и прикасаясь к нему ладонью. Игра продолжается до тех пор, пока все дети по очереди не «передадут» друг другу движение.

«Сидячий футбол»

Цель: развитие координации движений, укрепление мышц ног и туловища, тренировка меткости, быстроты реакции.

Играют две команды, по 4—6 человек в каждой.

Инвентарь: мяч для футбола, кегли.

Инструкция. Дети сидят на полу, ноги согнуты в коленях и прижаты к животу. Одна шеренга располагается лицом к другой на расстоянии 2,5—3 метров.

Игрок движением ног вперед отбрасывает мяч сидящему напротив ребенку, тот ловит его руками, а затем ногами резко откатывает мяч своему партнеру. За неточный бросок мяча команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньше штрафных очков.

Варианты

1. Ловить отбрасываемый мяч ногами.

2. Прокатывать и ловить мяч только одной ногой.

3. Сшибать мячом кегли, которые ставят на равном расстоянии между командами; за каждую сбитую кеглю команда получает призовое очко.

Методические указания. Игра для детей от 3 до 14 лет, нагрузка умеренная.

«Дотронься до.»

Цель: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до. синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим.

Варианты

1. Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до. круглого», «Дотронься до. маленького!»

2. Возможно и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т. п. Например: «Дотронься до. красного квадратного!»

3. Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.

«Мы на карусели сели»

Цель: развитие координации движений, общей и тонкой моторики, выразительности имитационных движений, воображения. При разучивании текста стихотворения:развитие слуховой, речевой и двигательной памяти, развитие навыка связной устной речи.

Играют четное количество детей (2—10).

Инструкция.

Текст Движения

Мы на карусели сели, Взявшись за руки, кружиться.

Завертелись карусели. То же.

Пересели на качели.

Вверх летели, Взявшись за руки. Один игрок

стоит, другой приседает,

Вниз летели. И теперь с тобой вдвоем Мы на лодочке плывем. Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает. Весла в руки мы берем, Быстро к берегу гребем. К берегу пристала лодка, Мы на берег прыгнем ловко, И поскачем на лужайке, Будто зайки, будто зайки.

Изображать, как гребут веслами. То же, немного быстрее. Полуприсед, руки назад. Прыжок вперед на двух ногах. Руки согнуть перед грудью (это лапки, прыжки на двух ногах.

«Найди себе пару».

Для игры нужны цветные платочки (или ленточки, по количеству детей. Половина платочков одного цвета, остальные другого. Каждый играющий получает по одному платочку. По сигналу педагога дети разбегаются. На сигнал «Найди себе пару!», дети с платочками одинакового цвета становятся парами. В случае если ребёнок остаётся без пары, играющие говорят: «Ваня, Ваня (Таня) не зевай, быстро пару выбирай!». Игра повторяется.

«Пошли письмо»

Цель: Развитие групповой сплоченности.

Ход игры:

Играющие стоят по кругу, крепко держась за руки. Водящий – почтальон – в центре круга. Он говорит: «Я посылаю письмо от Сережи к Лене». Сережа начинает передавать «письмо». Он нажимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает следующему и так дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены.

Цель почтальона – «перехватить» письмо, т.е. увидеть, у кого из детей оно находится.

Ребенок водит до тех пор, пока письмо не будет «перехвачено». Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли почтальона.

«Разведчики»

Цель: развивать умение спокойно общаться друг с другом.

Ход игры:

Каждый ребенок по сигналу, не сходя с места, находит глазами того, кто смотрит именно на него и останавливает на нем свой взгляд. Некоторое время «разведчики» остаются неподвижными, смотря друг другу в глаза. Так складываются пары, которые потом могут выполнять определенное задание.

«Путаница»

Цель: Формирование группового единства.

Ход игры:

Водящий выбирается считалкой. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться – кто как умеет.

Когда образовалась путаница, водящий водит в комнату и распутывает их, не разжимая рук у детей.

«День наступает- всё оживает, ночь наступает- всё замирает»»

Цель: развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.

Ход игры: 

После слов «День наступает- все оживает! Участники игры движутся хаотично (бегают, прыгают и т.п.). Когда воспитатель произносит: «Ночь наступает – все замирает!» дети застывают в причудливых позах. Постепенно игра усложняется, когда задается «условие дня»: каждый участник должен совершать определенные движения в общей для всех ситуации, например: сбор урожая, зоопарк, железнодорожный вокзал и т.д. При этом дети могут объединяться в пары или небольшие группы.

«Волшебная палочка»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Ход игры: 

Обычный предмет (ручка, карандаш, линейка и т.д.) по общему согласию превращаются в волшебную палочку. Дети садятся или встают в круг и передают палочку друг другу в произвольном порядке или по часовой стрелке, при этом произносят фразы согласно ранее установленному правилу, например: передающий называет предмет, а принимающий – действие, которое можно совершить с ним (ковер – лежит), можно называть сказку и ее персонажей.

Веселые игры с мячом для дошкольников

Есть игрушка, которая почти все делает. Это не только невероятно интересно для одного или ста (и всех, кто между ними), но также может помочь развить крупную и мелкую моторику, а также стимулировать творчество и помочь научить манерам, например, по очереди.

Играя с этим предметом, ваш дошкольник может узнать о математике и естественных науках. В зависимости от размера и того, из чего он сделан, в него можно играть как внутри, так и снаружи, и по большей части его можно купить относительно недорого и легко.Эта игрушка бывает разных размеров, цветов и узоров, поэтому найдется одна, которая понравится каждому. Что это такое? Скромный мяч. И хотя игры с мячом обычно вызывают в воображении такие виды спорта, как баскетбол, бейсбол и футбол, существует множество других игр и занятий с мячом, особенно с дошкольником.

Игры с мячом в помещении

Конечно, некоторые из них тоже можно вынести на улицу!

• Roll It: Здесь подойдет любой тип мяча, но если у вас есть младший ребенок, подумайте об использовании мяча, сделанного из мягкого материала, который по размеру как минимум поместится в ее руках.Сядьте на землю лицом друг к другу и расставьте ноги перед собой так, чтобы они соприкасались, создавая загон для мяча. Катите мяч вперед и назад. Могут ли они это поймать? Могут ли они накатить его до вас? По мере того, как ваш ребенок становится старше, предлагайте ему другие задачи. Могут ли они один раз подбросить вам мяч? Один раз хлопнуть в ладоши, прежде чем они его поймают? Возможности безграничны!
• Так держать: Пляжный мяч или даже воздушный шар лучше всего подходят для этой игры, цель которой — просто удерживать мяч в воздухе! Если вы играете в эту игру в помещении, не забудьте очистить комнату от всех хрупких предметов и установить четкие границы того, где вы хотите играть.Другой вариант — немного спустить пляжный мяч, а затем попросить дошкольника подсчитать, сколько времени потребуется мячу, чтобы упасть на землю. Что, если взорвать еще больше — будет быстрее или медленнее?
• Color It: Если у вас есть запасной пляжный мяч или мяч, который требует прикосновения художника, передайте своему малышу несколько моющихся маркеров и попросите его украсить его. Обратите внимание, что моющиеся маркеры будут сниматься с вашего ребенка, но не обязательно от мяча, поэтому убедитесь, что вы не возражаете, если рисунок будет постоянным.
• Боулинг: Чтобы сыграть в эту нокдаун-игру, вам не нужен переулок! Просто установите десять (или меньше) предметов — хотя лучше всего подходят пустые бутылки из-под газировки, вы также можете использовать блоки или даже книги. Расположите дошкольника на расстоянии нескольких футов от бутылочек и попросите его катать по ним мяч. Сколько они могут сбить? Что произойдет, если они покатят мяч быстрее? Что произойдет, если вы измените положение своих «штифтов»?

Игры с мячом на открытом воздухе

Перед тем, как начать, убедитесь, что у вас достаточно места и что все понимают правила игры.

• Следуйте указаниям: В то время как младший дошкольник, вероятно, будет иметь проблемы с формальной игрой в кикбол или вайфлбол, вы все равно можете поиграть в аналогичную забавную игру с мячом. Встаньте на «насыпь питчера» примерно в семи-десяти футах от вашего дошкольника. Катите мяч, похожий на игровую площадку, к своему дошкольнику и затем называйте направление — перепрыгивайте через него, пинайте его, откатывайте и т. Д. Как только ваш дошкольник сделает то, что вы сказали, попросите его бежать на первую базу.
• Keep It Up (Foot Style): Как упоминалось выше, постарайтесь удерживать мяч в воздухе как можно дольше, но на этот раз используйте только ноги!
• Бросок полотенца: Возьмите два пляжных полотенца и потренируйтесь бросать и ловить легкий мяч между собой, используя их.Поначалу у вашего дошкольника могут быть проблемы с игрой, но вы определенно получите от нее массу удовольствия!
• Say It: Подходит для большой группы, но может работать только с двумя. Поместите всех в круг (или, в случае пары, напротив друг друга). По очереди называйте категорию, например цвета, вкус мороженого, названия и т. Д. Перед тем, как подбросить мяч друг другу, бросающий должен назвать что-нибудь из категории.
• Держись подальше или Обезьяна посередине: Подходит для троих и более. Идея состоит в том, чтобы просто удерживать мяч подальше от одного игрока, либо бросив мяч кому-то другому, либо бегом с ним.Если вы играете с младшим дошкольником, имейте в виду, что уровень разочарования здесь может быть высоким. Убедитесь, что маленькие дети не зацикливаются на том, чтобы быть «самим собой» большую часть времени.
• Сквозь обруч: Если у вас валяются хула-хупы, используйте их. Либо лягте их на землю и посмотрите, сможет ли ваш дошкольник перебросить мяч в один (или два), либо попросите одного человека поднять обруч, а другой подбросит мяч. Как далеко может стоять ваш дошкольник и все же ставить перед собой цель?

дошкольных спортивных идей, в которые можно играть в раннем детстве, и их преимущества

Зачем заниматься организованными видами спорта в дошкольных учреждениях? Это правда, что трех- и четырехлетние дети могут не понимать тонкости организованных спортивных правил.Естественно, их физические возможности тоже будут ограничены. Они также получают большую пользу от неструктурированной игры и игр на свежем воздухе. Однако организованные игры, ведущие к традиционным правилам спортивных игр, могут быть «разбавлены» для их возраста. Таким образом, они также могут быть полезны для детских садов или дошкольных учебных заведений.

В этой статье мы дадим некоторые идеи дошкольного спорта, которыми можно играть в раннем детстве, и в первую очередь объясним преимущества этого.

Преимущества обучения дошкольным вариантам организованных видов спорта в раннем детстве

Как мы упоминали выше, вероятно, бесполезно пытаться обучать дошкольников всем правилам организованных видов спорта, таких как бейсбол, баскетбол, хоккей, футбол, крикет и т. Д.Вместо этого можно играть в так называемые «разбавленные» версии этих игр, чтобы научить основам игр для «больших детей». Зачем это делать? На то есть несколько причин:

Спорт в дошкольных учреждениях обучает детей навыкам организованных видов спорта, которыми они будут заниматься в школе.

Измененные версии популярных спортивных игр могут быть хорошей подготовкой на будущее, когда дети будут пробираться к этим играм в командах школьного возраста или во внешкольных клубах. Он научит их вести мяч, бежать на базу или бить по мячу битой или клюшкой.

Детские спортивные игры обучают навыкам социальной компетентности

Эти псевдоспортивные игры для малышей могут также научить дошкольников командному этикету и здоровой конкуренции (хотя, согласно этому ресурсу, любые игры, предполагающие «ауты», не должны вводиться в этом юном возрасте). Они могут научиться работать вместе, чтобы решать проблемы, как быть вежливыми со своей конкурентоспособностью и как ладить с другими.

Они также могут узнать, что это нормально, если игра идет не так, как они ожидали, или они упали, или споткнулись, или не увидели приближающегося мяча.Потому что это всего за игру.

Этим вещам можно научиться в соответствующей возрасту среде, где ошибки могут быть сделаны вместе со сверстниками, которые развиваются одинаково.

См. По теме в нашем блоге:

Спорт может развить здоровое, функционирующее тело для правильного роста и развития ребенка

Наконец, здоровая крупная моторика, а также полезные для вас преимущества пребывания на улице или физических упражнений также могут считаться причинами для этого! Например, физические упражнения также могут помочь в повышении концентрации внимания в классе.Да, дети могут подышать свежим воздухом и потренироваться в неструктурированной игре, но они осваивают навыки более конкретным и повторяющимся образом с помощью организованных видов спорта. Это также дает этим навыкам смысл и повод для их маленьких умов продолжать работать над ними.

В конце концов, идея состоит в том, что дети будут изучать то, что им нравится, а затем продолжать развивать свои навыки в конкретном виде спорта с течением времени. В долгосрочной перспективе это может способствовать улучшению здоровья.

См. По теме в нашем блоге:

Какие существуют спортивные идеи для дошкольников, чтобы облегчить игры для трех-четырехлетних детей?

Многие общественные центры могут предлагать спортивные программы для дошкольников.Это отличное место для начала исследования того, что нового в спортивных играх из категории «малыши».

Если вы хотите поиграть в них дома, в детском саду или в центре обучения детей младшего возраста, некоторые идеи включают:

• Полосы препятствий , которые знакомят с навыками различных игр (например, хула-хупы для обозначения «баз», к которым бегут дети, если к ним катится мяч, удары по воздушному или мягкому мячу хоккейной клюшкой на следующей станции , и так далее). Little Kickers — это франчайзинговая игра, которая включает в себя такие типы препятствий для обучения футболу.Вы можете посмотреть видео на их сайте здесь.
• Поймать и бросить мяч — тренируйте зрительно-моторную координацию, медленно перекатывая или бросая мяч ниже уровня талии, а затем попросите другого человека поймать его. Это также можно сделать, отбив мяч от стены спортзала.
• Бросить мяч в ведро — это может предшествовать обучению баскетболу, где основной целью является отработка наведения мяча на цель, например ведро или сетку малой высоты (некоторые производители игрушек производят их на очень короткие уровни).
• Tee ball — Эта игра знакомит с основами софтбола еще до софтбола и младшей лиги. По сути, это удары по мячу на стойке битой и бег к базе. Это действительно мило!
• Tot football — как звучит название, это базовое обучение футболу для дошкольной возрастной группы. Он включает в себя пенопластовые шары и обучает базовым навыкам сотрудничества (например, как стоять в очереди).
• Игры в крикет — только основы обучения игре в крикет, который популярен во всем мире, особенно среди индейцев и бывших британских колоний.Вот идеи.
• Упражнения для спортивных игр — в некоторых спортивных играх есть общие упражнения для тренировки, например, перечисленные здесь, для бейсбола (горячий картофель звучит весело!). Используйте их как главное мероприятие, когда отправляете дошкольников на спортивные игры, соответствующие их возрасту.
• Придумывайте свои собственные игры с правилами — еще один способ научить концепции организованного спорта — это научить, что в некоторых играх есть правила, и все мы должны слушать тренера, чтобы иметь возможность играть в них. Это может быть очень просто.Например, «давай, давай, стоп!» Любой, кто двигается, может тогда играть в качестве преследователя (так что он все еще может участвовать). Тег также является хорошей игрой для обучения правилам.

Убедитесь, что, занимаясь с детьми организованными видами спорта, вы учитываете их возрастную группу. Например, не используйте твердые мячи, они могут серьезно повредить их. Всегда бросайте и ловите на очень низких уровнях и не слишком далеко для них. Используйте воздушные шары или легко катящиеся мячи для хоккея.Учите детей не поднимать палки и не бить друг друга. И не играйте в игры вроде вышибалы с очень молодыми.

Дошкольники, занимающиеся организованными видами спорта, должны приносить удовольствие и развивать, прежде всего

Помните, что при занятиях организованными видами спорта с дошкольниками идея состоит не в том, чтобы побеждать и не в совершенствовании их способности «стать профессионалом». Взрослые также должны осознавать, что у детей просто нет набора навыков для выполнения сложных движений. Итак, бросать высоко или далеко, пинать под определенным углом или маневрировать клюшкой поначалу будет непросто.Среда для занятий спортом в детстве — особенно для дошкольников — должна быть позитивной, веселой, веселой, веселой. Если ребенок чувствует себя обделенным или ошеломленным, сразу же обратитесь к нему. Заставьте команду тоже помочь.

Также имейте в виду, что некоторые из этих детей могли заниматься этими видами спорта дома или никогда о них не слышали. Спорт тоже может быть очень культурным. Старшие братья и сестры, одержимые футболом, могут оказать большое влияние на своих младших братьев и сестер. Итак, у вас могут быть разные уровни навыков в вашей группе.Воспользуйтесь этим в своих интересах, попросив опытных детей помочь тренировать или преподавать. Но старайтесь не позволять их продвинутым способностям мешать другим развлекаться.

Похожие сообщения в нашем блоге:

Легкие виды спорта для обучения дошкольников

Здоровое социальное и эмоциональное развитие зависит от опыта, который ваш ребенок получил в течение первых пяти лет жизни. Спорт — отличный способ помочь дошкольникам развить навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Тем не менее, важно убедиться, что виды спорта, в которые вы записываете своих малышей, соответствуют возрасту.Вот наши рекомендации по занятиям спортом, чтобы развить навыки, необходимые вашему ребенку для развития!

Спорт дошкольников:

• Базовые навыки
• Гимнастика
• Футбол
• Бейсбол
• Баскетбол

Базовые спортивные навыки

Первым шагом в подготовке дошкольников к занятиям спортом является отработка необходимых им навыков, включая бег, ловлю, метание и удары ногами.Есть десятки семейных игр, в которые вы можете играть с раннего возраста, которые помогут детям развить навыки, необходимые им, чтобы стать более спортивными.

• Бег: Чтобы потренироваться в беге с ребенком, добавьте семейные игры, такие как отметка, остановись и иди, и следуйте за лидером в свой распорядок дня. Бег помогает развить такие навыки, как выносливость и равновесие, а также отлично подходит для общего здоровья сердца.
• Ловля и метание: Эти необходимые навыки помогают в координации рук и глаз, мышечном контроле и других тонких и сложных моторных навыках.Ловля и бросание — это то, что вы можете практиковать с детьми, как только они научатся сесть. Сядьте на пол и катите мяч своему ребенку, а затем предложите ему подтолкнуть его обратно к вам. По мере взросления добавляйте семейные игры, в которых учатся ловить и бросать мягкие предметы разного размера, например, скомканные носки, пляжные мячи и мягкие спортивные мячи, такие как футбольные и волейбольные.
• Удары ногами: Практика ударов ногами очень важна, если ваш ребенок заинтересован в игре в футбол.Один из навыков, который вы можете развить с дошкольниками, чтобы помочь им улучшить свои способности к ударам ногами, — это равновесие. Используйте семейные игры, чтобы помочь ребенку научиться стоять на одной ноге, а затем на другой. Когда вы начнете практиковаться в ударах ногами, убедитесь, что вы находитесь на мягкой поверхности на случай, если они упадут!
• Социальные и эмоциональные навыки: Хотя физические навыки, необходимые вашему ребенку для занятий спортом, важны, важно также помнить о социальном и эмоциональном аспектах. В дополнение к занятиям, направленным на развитие физических навыков, включайте в себя семейные игры, в которых учат делиться друг с другом, по очереди, терпению и хорошему спортивному мастерству.

Хотя может показаться заманчивым побудить вашего ребенка посещать более формальные классы в раннем возрасте, чтобы развивать свои таланты, исследования не подтверждают связь между дошкольным участием в спорте и успехом в спорте в более позднем возрасте. При поиске занятий для вашего ребенка не забывайте выбирать занятия, которые интересны, соответствуют возрасту и безопасны. Кроме того, всегда проявляйте хорошее спортивное мастерство и поощряйте дошкольников делать то же самое.

Гимнастика для дошкольников

Танцы и гимнастика — два лучших вида спорта для маленьких детей, потому что они развивают мышечную силу, гибкость, равновесие и дисциплину.Эти виды спорта — отличный выбор для дошкольников, поскольку они ориентированы на игру. Базовые занятия по гимнастике включают занятия, которые увлекательно и увлекательно развивают мелкую и крупную моторику, координацию, силу и социальные навыки. Ваш ребенок также будет практиковать бег, прыжки, перекатывание, лазание и балансировку, которые являются прекрасными навыками ловкости, необходимыми для его физического развития.

Футбольные навыки

Когда дошкольники приобретут навыки бега и ног во время семейных игр дома, футбол может стать для них забавным занятием.Во многих городах есть развлекательные лиги, которые предлагают детям разнообразные спортивные игры по доступной цене. Футбол — это увлекательное занятие для дошкольников, потому что он требует меньшей координации, чем другие виды спорта, но при этом является веселым и интерактивным.

Многие футбольные программы предлагают занятия для детей в возрасте от двух лет, в которых основное внимание уделяется различным двигательным навыкам, таким как равновесие, следование указаниям, удары ногами и контроль бега. По мере того, как дошкольники продвигаются по футболу на разных уровнях, они приобретают более продвинутые навыки и могут начать понимать, понравится ли им этот вид спорта в дальнейшей жизни.

Бейсбол для дошкольников

Бейсбол — это вид спорта, который требует более высокого уровня концентрации и хорошей координации глаз, чем многие дошкольники. Большинство рекреационных лиг по бейсболу начинаются в возрасте пяти лет, хотя некоторые начинают в четыре года. Записывать детей в бейсбол до пяти лет — это хорошая идея, если ваша главная цель — помочь им подружиться, бегать и поработать над мягкими навыками, такими как бросание и ловля. Однако многие навыки, которые дошкольники будут практиковать в развлекательной лиге, когда они молоды, они также могут практиковать дома с различными семейными играми.Эта идея восходит к упомянутым выше основным навыкам, таким как ловля, метание и бег.

Лучший возраст для игры в баскетбол

При обучении игре в баскетбол перед дошкольниками возникают те же проблемы, что и в бейсболе. Хотя дети могут бросать и ловить мяч во время семейных игр, они обычно не понимают упражнений, которые используются во многих лигах для тренировки. Однако это не означает, что дошкольники не могут практиковать навыки, которые им понадобятся, чтобы играть, когда они станут старше.

Как только ваш ребенок научится ловить мяч, вы можете начать учить его, как подпрыгивать и ловить мяч. Крайне важно использовать для этого упражнения мягкий мяч, потому что ваш ребенок, несомненно, будет бросать мяч в землю сильнее, чем он думает, и он отскочит назад и ударит его по лицу. Помимо подпрыгивания мяча, вы также можете использовать семейные игры, чтобы помочь им попрактиковаться в подбрасывании мяча в ворота. Используйте мягкие мешки или носки для занятий, когда они маленькие, а затем переходите к миниатюрным баскетбольным кольцам, когда они становятся старше.

Важно помнить, что социальные и эмоциональные навыки, которые потребуются вашему ребенку для занятий структурированными видами спорта, столь же важны, как и физические. Используйте дома семейные игры, чтобы практиковать совместное использование, терпение, по очереди и следование указаниям, чтобы ваш ребенок был полностью готов взять на себя корт или поле, когда придет его время!

В The Breakie Bunch наши сотрудники уделяют внимание всем аспектам развития вашего ребенка, чтобы обеспечить его благополучие. Мы обеспечиваем качественный уход за детьми в возрасте от шести недель до 12 лет.

Блог о детском спорте

Вы зашли на страницу моего блога, на которой вы можете получить самую свежую информацию. My Блог о детском спорте разработан, чтобы вы могли видеть список новых страниц, которые были созданы, и других, которые были недавно обновлены, без необходимости искать по всему сайту.

Чтобы подписаться на этот блог (электронная почта не требуется), щелкните правой кнопкой мыши оранжевую кнопку RSS (см. Нижние кнопки слева), а затем вставьте URL-адрес в программу чтения RSS.Или щелкните ссылку My Yahoo! Кнопка или My MSN или Добавить в Google кнопку , если у вас есть персональная домашняя страница.

Прокрутите вниз, чтобы проверить последние записи в моем блоге Kids Sports Activities !

Как играть в футбол

Научитесь играть в футбол и перестаньте чувствовать себя бессмысленным, наблюдая за происходящим со стороны. Наслаждайтесь игрой для детей или начните собственную игру с основными футбольными правилами.

Читать далее «Как играть в футбол»

Молодежные бейсбольные лиги в Хьюстоне

Найдите в молодежных бейсбольных лигах в районе Хьюстона игроков всех возрастов и уровней подготовки.

Читать далее «Молодежные бейсбольные лиги в Хьюстоне»

Лучшие детские лагеря для похудания

Узнайте, почему эти летние лагеря для похудения так популярны среди детей. Их увлекательные летние программы помогают молодым людям достичь своих целей похудеть в веселой и благоприятной обстановке.

Читать далее «Лучшие детские лагеря для похудания»

Более 50 забавных детских игр для первого года жизни ребенка

Детские игры с младенцем — один из лучших способов укрепить связь между родителями и детьми, способствовать развитию двигательных навыков, способствуйте интеллектуальному развитию и наслаждайтесь старыми добрыми забавами!

Читать далее «50+ забавных детских игр для первого года жизни»

Увлекательные занятия для малышей

Бесплатные игры и занятия для малышей идеально подходят для детей 1-3 лет и дошкольников.

Читать далее «Увлекательные занятия для малышей»

Глобальная статистика детского ожирения

Невозможно взглянуть на статистику детского ожирения по странам по всему миру и не осознавать, что у нас есть серьезная проблема. И нет никаких признаков того, что он замедляется.

Читать далее «Глобальная статистика детского ожирения»

Калькулятор идеального веса для взрослых

Какой у меня идеальный вес? Этот простой калькулятор идеального веса — быстрый способ найти идеальный вес для мужчин и женщин.

Читать далее «Калькулятор идеального веса для взрослых»

Рост и развитие ребенка — почему это важно для детских видов спорта

Детские спортивные занятия могут значительно способствовать росту и развитию ребенка. Знание этапов развития ребенка, которые проходят ваши дети, поможет вам выбрать подходящие занятия спортом и игры.

Читать далее «Рост и развитие детей — почему это важно для детского спорта»

Товары для детского спорта — отличные подарки!

Удивите своего юного любителя спорта практичными или забавными спортивными товарами!

Читать далее «Товары для детского спорта — отличные подарки!»

Теннис для начинающих — Полезные советы, чтобы научиться играть в теннис

Теннис для начинающих — отличный ресурс для всех, кто учится играть в теннис.Изучите основные правила тенниса, подсчет очков, термины и размеры корта. Находите отличные идеи для молодых игроков.

Читать далее «Теннис для начинающих — Полезные советы, чтобы научиться играть в теннис»

Измененные правила футбола, чтобы каждый мог играть!

Попробуйте эти забавные измененные правила футбола для маленьких детей, новичков и игроков с ограниченными возможностями. Никто не должен оставаться в стороне, если внести несколько простых изменений в основные правила футбола.

Читать далее «Измененные правила футбола, чтобы каждый мог играть!»

Что такое аэробные упражнения? Это важно для детей. Фитнес

Что такое аэробные упражнения? Откройте для себя 10 примеров аэробных упражнений, которые понравятся вам и вашим детям.Улучшайте физическую форму своих детей с помощью увлекательных физических упражнений, которые укрепляют сердце и легкие.

Читать далее «Что такое аэробные упражнения? Это важно для детского фитнеса»

Фитнес-классы Zumba для детей

Фитнес-классы Zumba — это веселый и волнующий способ для детей получить пользу от физической активности. Попробуйте тренировки Zumba в местном тренажерном зале, на Nintendo Wii или на DVD-диске Workout.

Читать далее «Фитнес-классы Zumba для детей»

Правила игры в гольф в схватке — 7 увлекательных игр в гольф

Правила игры в гольф в схватке превращают традиционный раунд гольфа в веселую, стабильную подвижную игру, идеально подходящую для больших групп и игроков любого возраста и уровня подготовки. уровни.

Читать далее «Правила игры в гольф — 7 увлекательных игр в гольф»

Развлекательные занятия сердечно-сосудистой системой для детей

Развлекательные занятия сердечно-сосудистой системой и идеи аэробных видов спорта для улучшения физической формы ваших детей. Эти физические упражнения и игры доставляют столько удовольствия, что ваши дети забудут, что они много работают!

Читать далее «Веселые сердечно-сосудистые мероприятия для детей»

Основные правила игры в гольф: Часть 3 — Игры в гольф для детей

Изучите основные правила игры в гольф и увлекательные альтернативные игры в гольф для маленьких детей и начинающих.

Читать далее «Основные правила гольфа: часть 3 — игры в гольф для детей»

Основные правила гольфа: часть 2 из 3

Основные правила гольфа, часть 2. Узнайте, как набирать очки и играть в мяч из коробки с ти на поле.

Читать далее «Основные правила гольфа: часть 2 из 3»

Безопасность детей в спорте — играйте с умом

Знания — сила. А когда речь идет о детской спортивной безопасности, это может означать разницу между отличным опытом и поездкой в ​​отделение неотложной помощи.

Читать далее «Безопасность детей в спорте — играйте с умом»

Основные правила ракетбола

Изучив несколько простых правил ракетбола, вы будете на пути к увлекательной, высокоскоростной игре, которая бросит вызов вашей руке. зрительная координация и ловкость!

Читать далее «Основные правила ракетбола»

Справочник молодежной баскетбольной лиги области Хьюстон

Найдите молодежную баскетбольную лигу, которая соответствует вашему бюджету и расписанию и соответствует уровню конкуренции вашего молодого игрока.

Читать далее «Справочник молодежной баскетбольной лиги Хьюстона»

52 Лучшие фильмы о спорте для детей

Ищете веселую идею для семейного вечера? Посмотрите 52 лучших спортивных фильма, которые подходят для детей и подходят для всех членов семьи. По одному на каждую неделю в году!

Продолжить чтение «52 лучших спортивных фильма для детей»

Не позволяйте астме, вызванной физическими упражнениями, отвлекать вашего ребенка от работы

У моего ребенка астма, вызванная физической нагрузкой.Что теперь? Рекомендации по безопасному занятию детьми спортом.

Читать далее «Не позволяйте астме, вызванной физическими упражнениями, сбивать с толку вашего ребенка»

Определение физической подготовки и ее отношение к здоровью ваших детей

Родители играют огромную роль в здоровье своих детей. Понимание определения физической формы и того, как она соотносится с физической активностью и упражнениями вашего ребенка, является ключом к воспитанию здорового ребенка.

Читать далее «Определение физической формы и ее отношение к здоровью ваших детей»

Этапы развития ребенка

Понимание этапов развития ребенка поможет вам выбрать детские спортивные занятия и другие веселые игры, в которые понравится вашим детям !

Читать далее «Этапы развития ребенка»

Этапы развития ребенка — годы малыша: 1-3

Каждый этап развития ребенка знаменует появление новых движений, мышления и социальных навыков.Веселые занятия для малышей позволяют детям от 1 до 3 лет испытать свои навыки и научиться чему-то новому.

Читать далее «Этапы развития ребенка — годы малышей: 1-3 года»

Молодежные футбольные лагеря

Летние молодежные футбольные лагеря — отличный способ для вашего юного игрока получить базовые навыки у подготовленных тренеров. Если вы готовы путешествовать и расходы не являются проблемой, ваши варианты безграничны.

Читать далее «Молодежные футбольные лагеря»

Основные правила игры в гольф

Имея за плечами несколько основных правил игры в гольф, вы будете готовы попробовать свои силы в очень увлекательном и сложном виде спорта! Однако одно предупреждение: эта игра затягивает!

Читать далее «Основные правила гольфа»

10 преимуществ физической активности для детей Фитнес

Откройте для себя 10 важных преимуществ физической активности.Некоторые из них могут вас удивить! Улучшите физическую форму своих детей с помощью развлечений, физических упражнений, упражнений и игр.

Читать далее «10 преимуществ физической активности для детского фитнеса»

Детские игры «Звездные войны»

Детские игры «Звездные войны», которые заставят сердца биться сильнее! Попробуйте эти веселые игры для детей и превратитесь в храброго джедая, отбивающегося от вражеского дроида, или космического корабля, спасающегося от злого инопланетянина.

Читать далее «Звездные войны Детские игры»

Основные правила регби

Изучите основные правила регби для веселой, динамичной игры, похожей на футбол.Добавьте немного инвентаря для регби и мяч для регби, и у вас будет все необходимое для увлекательной игры и отличной тренировки!

Читать далее «Основные правила регби»

Фитнес и ваш возраст от 3 до 5 лет (для родителей)

К тому времени, когда детям исполняется 3–5 лет, их физические навыки, такие как бег, прыжки, удары ногами и метание, значительно улучшились. Теперь они будут продолжать совершенствовать эти навыки и развивать их, чтобы изучать более сложные.

Воспользуйтесь естественной склонностью вашего ребенка к активности.Регулярная физическая активность способствует здоровому росту и развитию, а приобретение новых навыков укрепляет уверенность в себе.

Фитнес для дошкольников

Руководства по физической активности рекомендуют дошкольникам:

• физически активны в течение дня
• двигаться и участвовать как в активных играх, так и в структурированной (под руководством взрослых) физической активности
• выполнять такие упражнения, как прыжки, подпрыгивания и кувырки для укрепления костей

Дошкольники должны участвовать в различных увлекательных и сложных физических упражнениях, которые помогают развить навыки и координацию, но не выходят за рамки их возможностей.Дошкольники должны быть активны около 3 часов в день, включая легкую, умеренную и активную деятельность.

Дети этого возраста учатся прыгать, скакать и прыгать вперед и хотят показать, как они могут балансировать на одной ноге, ловить мяч или делать сальто. Дошкольникам также нравится плавать, играть на детской площадке, танцевать и кататься на трехколесном велосипеде или велосипеде с обучающими колесами.

Многие родители обращаются к организованным видам спорта, чтобы активизировать дошкольников. Но средний дошкольник не овладел основами, такими как бросание, ловля и по очереди.Им может быть трудно понять даже простые правила, это знает любой родитель, который наблюдал, как их ребенок бежит не так во время игры.

Слишком раннее начало может быть неприятно для детей и может препятствовать дальнейшему занятиям спортом. Поэтому, если вы решите записать своего дошкольника на футбол или в другой командный вид спорта, обязательно выберите лигу, в которой основное внимание уделяется развлечениям и изучению основ.

Советы по фитнесу для всей семьи

Играть вместе, бегать на заднем дворе или использовать игровую площадку в местном парке — это развлечение для всей семьи.

Другие занятия, которые можно попробовать вместе или для группы дошкольников, включают:

• Играть в такие игры, как «Утка, Утка, Гусь» или «Следуй за лидером», а затем смешивать это с прыжками, подпрыгиваниями и ходьбой назад.
• толкание мяча вперед-назад или в ворота
• Удар по мячу от стойки с Т-образным мячом
• играет стоп-танец или стоп-тег

Дети могут быть активными, даже когда они застряли в помещении. Обозначьте безопасную игровую площадку и попробуйте несколько активных внутриигровых игр:

• Охота за сокровищами: спрячьте «сокровища» по всему дому и расскажите об их местонахождении.
• Полоса препятствий: создайте полосу препятствий со стульями, коробками и игрушками, чтобы дети могли проходить, под, через и вокруг.
• Игры с мягким мячом: используйте мячи из мягкого пенопласта, чтобы играть в баскетбол, боулинг, футбол или ловить мяч в помещении. Вы даже можете использовать воздушные шары, чтобы играть в волейбол или ловить рыбу.

Когда мне звонить врачу?

Если ваш ребенок не хочет играть или присоединяться к другим детям в спорте или жалуется на боль во время или после активности, поговорите со своим врачом.

Дети, которые увлекаются спортом и физическими упражнениями, как правило, остаются активными на протяжении всей жизни. А активный образ жизни может улучшить обучение и внимание, предотвратить ожирение и снизить риск серьезных заболеваний, таких как высокое кровяное давление, диабет и сердечные заболевания в более позднем возрасте.

Спортивные навыки, соответствующие развитию у трех- и четырехлетних детей

Многие туристы в возрасте трех и четырех лет занимаются многими из тех же видов спорта, что и их старшие сверстники.Такие виды спорта, как футбол, теннис, баскетбол и хоккей, обычно входят в расписание лагеря. Многие специалисты по спорту просят самых маленьких детей не приходить к ним, так как считают, что дети ничего не получают от занятий. Некоторые руководители мероприятий могут также считать, что планирование занятий для детей в таком раннем возрасте со специальными занятиями по спорту — пустая трата времени.

Нет ничего более далекого от истины — трех- и четырехлетние туристы могут получить от этих занятий больше, чем девяти- или десятилетние туристы.Хотя эти маленькие дети могут заниматься многими из тех же спортивных занятий, что и дети старшего возраста, необходимо внести изменения, чтобы сделать эти спортивные занятия более подходящими для развития. В играх следует делать упор на развлечение и очень базовые навыки крупной моторики, но не акцентировать внимание на конкретных спортивных навыках.

Например, обучение очень маленького ребенка тому, как передавать футбольный мяч и наносить удары ногами по направлению, может оказаться бесполезным занятием. Тем не менее, обучение их концепции открытого пространства познакомит их с базовыми футбольными навыками.Для обучения теннису трех- и четырехлетних детей может даже не потребоваться держать ракетку в руке. Кроме того, в этом возрасте не следует уделять больше внимания соревнованиям, и не следует играть в игры с аутами.

Конкретное понимание соответствующего развития двигательного развития у трех- и четырехлетних детей является первым шагом к обеспечению успешной спортивной программы для этих маленьких детей. Преобладающие психомоторные навыки, необходимые человеку для достижения успеха в спорте, — это движение, метание, удары ногами, ловля и удары (Nichols 1994).Мы рассмотрим эти грубые моторные навыки и дадим соответствующие подсказки для каждого из них. Кроме того, для каждого навыка будут даны примеры соответствующих возрасту игр.

Психомоторные навыки

Movement
Трехлетних детей все еще можно назвать неуклюжими — они падают «через свои ноги». Это целесообразно с точки зрения развития, и часто ребенку необходимо замедлить темп и больше сосредоточиться на своих движениях. Более медленные и короткие игры часто подходят детям, у которых есть склонность к падению.Четырехлетний ребенок должен уметь выполнять двигательные навыки при ходьбе, беге, прыжках, прыжках, галопе и прыжках. В подвижных играх для любого вида спорта в этом возрасте особое внимание следует уделять поиску личного пространства, началу и остановке, а также изучению различных моделей движений (Nichols 1994).

Примером двух подвижных игр, в которые можно играть в этом возрасте, являются «Красный свет» / «Зеленый свет» и «Острова». Красный свет / зеленый свет можно усилить, используя красную и зеленую бумагу, чтобы дети могли смотреть вверх во время бега.Взгляд вверх во время бега — чрезвычайно важный предварительный навык для занятий спортом. Когда отображается зеленая бумага, они бегают, ходят, прыгают или прыгают, а когда отображается красная бумага, они останавливаются.

Игра «Острова» учит концепции открытого пространства и движения. Расставьте хула-хупы или маркеры вокруг поля или спортзала, включите музыку и предложите детям бегать; когда они слышат слово «острова» или музыка останавливается, они бегут или двигаются заданным путем к хула-хупу или маркеру.

Метание
Дети трех и четырех лет могут бросать небольшой мяч над головой.Они, вероятно, не будут сопротивляться, и это должно быть в центре внимания обучения. Если дети будут шагать противоположной ногой и бросать правой и левой рукой, это поможет им в моторном и спортивном развитии (Nichols, 1994).

В этом возрасте следует делать упор на метание на дальность, а не на точность. Метание для точности приведет к тому, что дети будут коротко держать мяч в руке и не будут бросать весь диапазон своих движений. Чтобы добиться успеха в спорте, необходимо выполнять весь диапазон их движений (Nichols, 1994).

Такие игры, как «Вынести мусор» и «Выбросить за очки», подходят с точки зрения развития. В игре Take the Garbage Out дети размещаются по обе стороны баскетбольной или теннисной площадки. Используя очень мягкий мяч, дети должны перебросить мяч в другую сторону. Бросок за очки — отличная вводная игра в теннис. Дети берут теннисный мяч, и за определенные места ставятся точки. Они получают очки в зависимости от того, куда попадает их бросок. Опять же, акцент делается на расстоянии, поэтому делайте пятна большими.В любом возрасте, но особенно в этом возрасте, нельзя использовать человеческие мишени. В этой возрастной группе не следует играть в такие игры, как вышибалы.

Удар ногой
Трех- и четырехлетние дети могут ударять по мячу. Опять же, упор следует делать на расстояние и полный диапазон движений, а не на точность. Хотя ребенок, вероятно, может пнуть внутренней стороной стопы, это менее важно, чем пинок с полным диапазоном движений. Обучающие подсказки должны быть сосредоточены на приземлении ногой без ударов и ударе ногой с полным диапазоном движений.Такие игры, как Squish the Bug и Running Numbers, хорошо подходят для этой возрастной группы. Squish the Bug можно сделать, поместив маркер или маленький конус и попросив ребенка наступить на него своей устойчивой к ударам ногой. Бегущие числа заставляют детей бегать, и когда их номер называется, они подбегают к мячу и пинают его в большую сетку. Когда они бегают, а не стоят на месте, это включает в себя движение и больше относится к футболу, поскольку редко когда человек стоит на месте и бьет ногой.

Ловля
Ловля — это навык, который может быть трудным для некоторых трех- и четырехлетних детей. Восприятие глубины еще не полностью развито, и детей нельзя ставить в положение, в котором они могут ловить предметы, летящие на них с высоты. Часто родители, которые считают, что их трех- или четырехлетний ребенок умеет ловить, узнают время рук ребенка, а не то, как ребенок приспосабливается к брошенному предмету. Отличный подготовительный навык для ловли — это остановить катящийся мяч.Роликовые игры, в которых учат пользоваться обеими руками и держать мяч впереди, очень хорошо подходят для этой возрастной группы. Как только ребенок научится кататься с мячом, можно представить мягкий мяч или какой-либо предмет. Сосредоточение внимания на ловле руками и недопущение попадания предмета в тело является подходящим сигналом. Такие игры, как Modified Spud или Wonder-Ball — забавные игры, соответствующие возрасту. Для окучивания можно дать каждому ребенку номер, бросить или катить мяч и произнести число. Ребенок, чей номер был назван, должен контролировать мяч.В «Чудо-шаре» дети образуют круг любой ширины и поют: «Чудо-шар крутится и кружится. Не позволяйте ему касаться земли. Потому что, если это произойдет, я говорю вам, что мы начнем все сначала. . » Дети передают или подбрасывают мяч, не касаясь земли. Часто в эту игру играют с «аутами»; однако играть в «ауты» с этой возрастной группой проблематично. Дети могут потерять концентрацию, вызвать проблемы или заплакать, если они не участвуют в игре. Акцент во всех играх должен быть сделан на полноценное участие в течение всего времени игры.

Удар
Уровень умения наносить удары будет разным. Чтобы добиться успеха, следует использовать мяч большего размера, а не хоккейную шайбу или бейсбольный мяч меньшего размера. Мягкая клюшка типа «подушечка-поло» — отличная отправная точка для нанесения ударов. Можно использовать мягкий мяч среднего размера, и снова упор делается на расстояние, а не на точность. Следует избегать соревновательных игр; однако дети могут отбивать мяч на поле, похожем на поле. Очень важно ограничивать количество игроков, поэтому в мини-играх участвуют не более трех игроков против трех.Например, если у вас на койке находится двенадцать детей, сыграйте две игры с участием трех игроков против трех, которые включают в себя удары по мячу по воротам или в определенных направлениях.

Использование игры, похожей на «Бросок за очки», — это эффективная и увлекательная игра для детей этого возраста. Игра на красный / зеленый свет с нанесением ударов по мячу также может сочетать движение и нанесение ударов. Игра «Гага» — увлекательная игра, в которой игроки бьют кулаком по очень мягкому мячу и пытаются вывести других игроков, ударяя их ниже пояса.Хотя в этой игре в некотором смысле используются человеческие цели, тот факт, что мяч остается на земле, и большую часть времени игроки получают удары ниже колен, делает эту игру приемлемой. Эту игру любят отдыхающие от трех до четырех лет; однако необходимо внести изменения, чтобы наши самые юные туристы не выбрались наружу при ударе. В игре Gaga могут быть отличные обучающие моменты, которые можно использовать для объяснения движения в свободном пространстве и использования руки или кулака для удара по мячу.

Безопасный, увлекательный и подходящий для развития

Отдыхающие в любом возрасте всегда могут улучшить свои спортивные навыки.Игры для всех вышеперечисленных навыков ограничены только вашим воображением и творческими способностями, а также соответствием развития маленькому ребенку. Трех- и четырехлетние туристы нуждаются в ознакомлении с грубыми паттернами движений, которые помогут им добиться успеха во множестве занятий. Акцент всегда следует делать на безопасности и развлечениях. Часть опыта в лагере — побудить детей увлекаться упражнениями и физической активностью. Этого можно добиться, убедившись, что все дети добиваются успеха в той деятельности, в которой они участвуют.Действия, которые не подходят для развития, не повысят самооценку и оставят ребенка без энтузиазма к продолжению. Например, во время специальности по теннису, если трех- или четырехлетний ребенок уходит из тенниса, развлекаясь и увлеченный спортом, миссия выполнена. Убедитесь, что игры безопасны, увлекательны и соответствуют уровню развития, — это ключ к успешной спортивной программе в любом лагере. Фотографии на стр. 42 любезно предоставлены Camp Echo, Меррик, Нью-Йорк; Лиза Стивенс; и лагерь Рамакуа, Помона, Нью-Йорк.

Ссылки
Национальная ассоциация спорта и физического воспитания, «Соответствующие практики в программах движения для детей младшего возраста», www.Aapherd. org / naspe (по состоянию на 2008 г.).
Николс, Б. (1994). Перемещение и обучение: опыт физического воспитания в начальной школе. Бостон, Массачусетс: Макгроу-Хилл.

Дуглас Манн, D.P.E., A.T.C., доцент кафедры здоровья и физических упражнений в Университете Роуэн. Кроме того, он является директором по отдыху в футбольном клубе Cherry Hill FC и президентом Восточной ассоциации спортивных тренеров.Он работает консультантом семилетних мальчиков в дневном лагере Tall Pines Day в Уильямстауне, штат Нью-Джерси. Он живет в Нью-Джерси с женой и двумя маленькими детьми.

Первоначально опубликовано в мартовском / апрельском номере журнала Camping Magazine за 2008 год.

10 простых занятий и игр, которые сделают вашего ребенка более спортивным

Наша цель в Little Rookies — помочь вырастить из ваших детей разносторонних спортсменов, которые любят бейсбол и преуспевают в нем. Мы составили список из 10 игр и занятий, которые можно использовать в течение дня вашего ребенка, чтобы помочь внутреннему атлету.

Вы — образец для подражания своих детей, их величайший герой. Вот почему мы призываем вас принимать активное участие в этих занятиях, выполняя их вместе со своим ребенком. Это не только время общения, но и вселяет в ребенка уверенность и силу.

1. НАЧНИТЕ БОЛЬШОЙ — С КИКБОЛА

Kickball — это исключительный способ приучить вашего ребенка к основам бейсбола, но без биты и крошечного мяча. Для 2-летних начните с пляжного мяча или чего-нибудь легкого, но большого размера.Работайте над подбрасыванием, перекатыванием, подпрыгиванием и ударами по мячу ими, чтобы они приобрели базовое динамическое понимание, а также координацию рук и ног.

2. ИГРАТЬ «ПУЗЫРЬКИ И ЛЕТУЧИЕ МЫШИ»

Все, что вам нужно для этой игры, это а) пузыри и б) рулон картонного бумажного полотенца или что-то подобное по размеру (можно даже просто использовать руки!). Игра проста — пускайте пузыри, чтобы ваши дети лопались своей картонной «летучей мышью» или руками, и пусть они лопают как можно больше пузырей и как можно быстрее.Это забавный и простой способ проверить, как ваш ребенок чувствует окружающее и как он реагирует на давление.

3. ИСПОЛЬЗУЙТЕ СВОЮ МЕСТНУЮ ИГРОВУЮ ПЛОЩАДКУ

Это одно из занятий, которое мы рекомендуем вам позволить вашему ребенку делать одному (конечно, под вашим присмотром). Позвольте вашему ребенку самостоятельно зарабатывать на любом предмете, который он выберет — обезьяньи брусья, лестницы, горки и ступеньки — отличные инструменты, которые развивают базовые основы силы. Ваш ребенок будет тянуть, толкаться, сидеть на корточках и падать — все это ключевые аспекты роста спортсмена.

4. ДОСКА НАДЕЖНАЯ

Это просто, родители. Встаньте на предплечья или руки в полную или поддерживаемую доску. Затем пусть ваш ребенок (дети) попытаются подтолкнуть вас. Это не только забавное и занимательное упражнение, но и ценное занятие для ваших детей. Это прорабатывает их мышечную силу, проверяя, как они справляются с разочарованием по сравнению с успехом.

5. ИГРАТЬ ТЕГ

Эта старая, но вкусная штука поощряет соревновательный дух, одновременно повышая частоту сердечных сокращений вашего ребенка (и вашего)!

6.ИГРАТЬ В КОНЦЕНТРАЦИОННУЮ ИГРУ.

Все, что вам нужно, это набор карточек (вы можете составить свой набор) с парами одинаковых символов или цифр на них. Начните с 8 пар (всего 16 карт) и перемешайте ваши карты, поместив их рубашкой вверх в 4 ряда по 4 карты. Попросите ребенка перевернуть одну карточку, а затем другую, и, если они совпадают, отложите их в сторону. Если нет, снова положите каждую карту лицом вниз, пока они не найдут каждую подходящую пару. Это проверяет терпение вашего ребенка, стимулируя его ум и запоминание определенных положений.

7. СЛЕДУЙТЕ ЗА ЛИДЕРОМ

Эта игра, также называемая «Зеркало», предназначена для обучения лидерству и последователям. Вы должны делать то, что делает ребенок, и тогда наоборот. Работайте над медвежьим ползанием или более сложными физическими движениями, когда вы в роли лидера, чтобы проверить координацию и подвижность вашего ребенка. Это покажет, как быстро ваш ребенок реагирует на резкие движения, и проверит его внимание.

8. HOPSCOTCH

Многие родители не осознают, насколько ценны классики.Помогите ребенку начертить настолько сложную или простую сетку, насколько вам нравится, и пронумеруйте каждый квадрат. Им придется запрыгивать на одну или две ноги в порядке нумерации квадратов. Эта игра учит навыкам ходьбы, координации, равновесию и многому другому. Для детей постарше отличной альтернативой является скакалка.

9. ФУТБОЛЬНЫЕ УДАРЫ

Возьмите пару конусов, камней или любых других маркеров, которые вам нужны, чтобы поставить «цель». Встаньте между вашими маркерами и попросите вашего ребенка выполнить пенальти, или, другими словами, просто попросите его пнуть или бросить мяч мимо вас, «вратаря».«По мере того, как вы двигаетесь, ваш ребенок учится справляться с давлением и отвлечением.

10. ИГРАЙТЕ НА БАЛАНС

Возьмите ложку и положите на нее что-нибудь маленькое и круглое, например, яйцо, мяч для гольфа или маленький виффл-мяч.