Физминутки для средней группы картотека: Картотека физминуток для средней группы | Картотека по физкультуре (средняя группа) на тему:

Содержание

Картотека физминуток для средней группы | Картотека по физкультуре (средняя группа) на тему:

Картотека физминутки для средней группы

«На водопой»

Звери шли на водопой.      

За мамой-лосихой топал лосёнок,             (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок,           (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок,            (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата,          (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата,         (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат,                  (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят.             (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.

 «Динамическая пауза.»

Раз – два – три – четыре – пять –

В лес отправимся гулять.            (Обычная ходьба)

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.        (Ходьба «змейкой”).

Может быть, и под листочком

Сладкую ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали.   (Бег на носках)

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем.     (Ходьба на пятках).

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.

«Медвежата»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали:

Вот так, вот так, вот так, вот так

 

«Гром»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром,

Побежали быстро в дом.

«Листики»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул — полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

«Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

«Птички –невелички»

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! (одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички — невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

«Игрушки»

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

«Корзинка»

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

«Закаляемся»

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

«Мячик»

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

«Мышка»

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых

руках)

«Листопад»

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

«Неваляшки»

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

«Репка»

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

«Машина»

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате)

«Соберем букет»

Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)

Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)

**

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

**

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

**

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

**

Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)

А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)

После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)

**

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

«Бабочка»

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

«Птички»

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

«Медведь и пчелы»

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

«Цветок»

 Спал цветок и вдруг проснулся

 (сидит на корточках, встаёт),

 Больше спать не захотел.

 Шевельнулся, потянулся

 (повороты влево, вправо, потянуться),

 Взвился вверх и полетел

 (плавное движение рук в стороны).

 Солнце утром лишь проснется,

 Бабочка кружит и вьется

 (кружится на месте).

« Шиповник»

 Вот шиповника цветы

 (разводит руками в стороны),

 Просто чудо красоты!

 (наклон туловища влево — вправо),

 Яркие, пахучие…

 (вдох — выдох),

 Ай-ай-ай! Колючие!

 (двигает головой в разные стороны).

« Зайчики»

 Зайка серенький сидит

 И ушами шевелит (показывает).

 Зайке холодно сидеть,

 Надо лапочки погреть (показывает),

 Зайке холодно стоять,

 Надо зайке поскакать (скачет).

 Заплясали гопака.

 Взялись зайцы за бока,

 Кто-то зайку напугал —

 Зайка — прыг — и убежал (садится).

 (Руки на поясе, движения: носок-пяточка с пританцовыванием).

«Солнце»

 Солнце глянуло в кроватку,

 1, 2, 3, 4, 5 (шагает на месте).

 Все мы делаем зарядку,

 Надо нам присесть и встать,

 Руки вытянуть пошире,

 1, 2, 3, 4, 5.

 Наклониться -3,4

 И на месте поскакать.

 На носок, потом на пятку.

 Все мы делаем зарядку.

« Буратино»

 (Вместе с ребенком  декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту)

 Буратино потянулся,

 Раз – нагнулся,

 Два – нагнулся,

 Три – нагнулся.

 Руки в сторону развел,

 Ключик, видно, не нашел.

 Чтобы ключик нам достать,

 Нужно на носочки встать.

«Мартышки»

 (повторяет все что происходит в стихотворении)

 Мы — веселые мартышки,

 Мы играем громко слишком.

 Все ногами топаем,

 Все руками хлопаем,

 Надуваем щечки,

 Скачем на носочках.

 Дружно прыгнем к потолку,

 Пальчик поднесем к виску

 И друг другу даже

 Язычки покажем!

 Шире рот откроем ,

 Гримасы все состроим.

 Как скажу я слово три,

 Все с гримасами замри.

 Раз, два, три!

«Солнце»

 Солнце спит, небо спит, — (кладет голову на руки)

 Даже ветер не шумит.

 Рано утром солнце встало,

 Всем лучи свои послало — (встаёт руки вверх с разведенными пальцами)

 Вдруг повеял ветерок — (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)

 Небо тучей заволок — (круговые движения руками влево, затем вправо)

 Дождь по крышам застучал.

 Барабанит дождь по крыше — (барабанит пальцами по столу)

 Солнце клонится всё ниже.

 Вот и спряталось за тучи,

 Ни один не виден лучик — (постепенно садится и кладёт голову на руки)

“Весёлая неделька” гимнастика для глаз

— Всю неделю по — порядку,
Глазки делают зарядку.
— В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.

Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

— Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.

Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

— В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.

Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного напряжения)

— По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.

Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)

— В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)

— Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.

Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)

— В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)

— Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!

«Зрительная гимнастика.»

Вот стоит осенний лес!

В нем много сказок и чудес!  (Выполняют круговые движения глазами)

Слева — сосны, справа – ели.  (Выполняют движения глазами влево – вправо).

Дятел сверху, тук да тук.   (Выполняют движения глазами вверх – вниз).

Глазки ты закрой – открой

И скорей бегом домо

“Дни недели” комплекс гимнастики на каждый день

Понедельник.

В понедельник в детский сад
Прискакали зайчики. (Прыжки на двух ногах)
Полюбили крепко их
Девочки и мальчики. (Обхватить себя руками)
Пригласили их плясать
Дружно ножки выставлять (По очереди выставляют вперёд ножки)
Присядь вправо, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
Присядь влево, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
А затем кружись ты смело. (Покружиться)
И ладошки у ребят,
Словно листики шуршат. (Ладошки рук потереть друг об дружку).

Вторник.

К нам во вторник прилетал
Аист длинноногий, (Взмахи руками вверх, вниз)
По болоту он шагал (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)
Рыб, лягушек доставал,
Наклонялся, выпрямлялся, (Наклоны вперёд, руки отвести назад)
Вдаль смотрел на край болота (Посмотреть вдаль, приставив реку к голове, как козырёк)
И на нос. Ой, где он? Вот он! (Посмотреть на выставленный вперёд палец, подвести его к носу, не отрывая взгляда от пальца)
Аист полетел домой, (Взмахи руками вверх, вниз)
Машем мы ему рукой. (Машут рукой или одновременно двумя)

Среда.

В среду слон к нам приходил,

Топать ножками учил, (Ходьба на месте)

И наклоны выполнять, (Наклоны вперёд)

И на цыпочках стоять. (Поднимаемся на носочки)

Мы покрутим головой

Словно хоботом с тобой. (Круговые повороты головой, взглядом смотрят: вверх, вправо, вниз, влево и обратно)

В прятки поиграем

Глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идём слона искать.

Пять, четыре, три, два, один,

Слон уходит в магазин. (Плотно закрыть глаза пальцами рук, досчитать до пяти и широко открыть глазки)

Четверг.

А в четверг к нам приходила

Хитрая лисичка, (Ходьба на месте имитирует мягкие шаги лисицы)

Показала хвостик рыжий

Такой мягкий и пушистый. (Повороты туловища вправо и влево, взглядом стараясь посмотреть как можно дальше назад)

Посидели, постояли,

Притаились как лиса, (Приседания)

Мышку в норке поискали (Присели и пальчиками рук как бы разгребают землю)

Вот такие чудеса! (Встать и развести руки в стороны, приподнимая плечи).

Пятница.

Мишка в пятницу пришёл, (Ходьба на месте имитирует шаги медведя)

Он в лесу медок нашёл, (Руки как бы держат перед собой бочонок мёда, приседания с поворотом туловища вправо, влево)

На высокой ёлке,

Где колкие иголки.(Взгляд поднять вверх, вниз.Пальцы рук раздвинуты, как иголки)

Мы у пчёл медку попросим (Встряхнуть кисти рук)

На дворе настала осень, (Потянуться)

Скоро мишка ляжет спать, (Медленно приседают)

Будет лапу он сосать. (Наклоны головы вправо, влево, руки под головой)

Пчёлы дали мёду,

Целую колоду. (Хлопают в ладоши и прыгают на двух ногах)

Суббота.

Мы в субботу пригласили (Взмахи руками к себе)

Шустрых белок на обед. (Повороты туловища вправо, влево с приседанием)

Щей капустных наварили, (Обе кисти рук сжаты вместе, круговые движения, обеих рук, туловище поворачивается вслед за руками)

Наготовили котлет. (Ладошки лежащие одна на другой, меняются местами)

Белки в гости прискакали, (Прыжки на месте)

Посмотрели на столы …(Глаза широко открыть и крепко их зажмурить)

В лес обратно убежали (Бег на месте)

За орешками они. (Постукивание кулаками друг об друга)

Воскресенье.

В воскресенье выходной,

Мы идём гулять с тобой. (Ходьба на месте)

Смотрим вправо (Поворот туловища вправо, посмотреть взглядом назад)

Смотрим влево, (Поворот туловища влево, посмотреть взглядом назад)

Ничего не узнаём. (Развести руки в стороны и удивиться)

Вот забор, а за забором, (Руки вытянуты перед собой, кисти рук повёрнуты вертикально, пальцы раздвинуты как иголки).

Ходит лая грозный пёс, (обе руки одновременно перевести справа налево, взгляд следит за руками)

Вот корова замычала, “Му-у-у”, (Наклоны туловища вперёд)

Заработал паровоз, “Ду-ду-ду-у”, (Имитация движущегося поезда на месте)

А лошадка бьет копытцем,

Предлагает прокатиться. (Руки на поясе, приподнимаем и опускаем правую, а затем левую ножки)

Мы на этой карусели

Прокатиться захотели. (Произвольные круговые движения руками).

Картотека физминуток | Картотека (средняя группа) на тему:

Карточка № 1                                                                                       Средняя группа

Тема: Детский сад

Выполнение движений по тексту

Детский сад, детский сад,

Он всегда детям рад.

Хлопают в ладоши

Буду в садике играть

И конструктор собирать,

Поочерёдно отводят руки в право — влево

Буду бойко танцевать

И лепить, и рисовать.

Выставляют ноги в перёд

Кружатся вокруг себя

Карточка № 2                                                                                 Средняя группа

Тема: Овощи, фрукты

Выполнение движений по тексту

Будем мы варить компот.

Фруктов нужно много. Вот.

Маршируют на месте

Будем яблоки крошить,

 Грушу будем мы рубить,

Поднимают и опускают плечи

Отожмём лимонный сок,

Слив положим и песок.

Наклоняют туловище вправо, влево

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

Наклоняют туловище вправо, влево

Хлопают в ладоши

Карточка № 3                                                                                    Средняя группа

Тема: Грибы, ягоды

Выполнение движений по тексту

Все зверушки на опушке

Ищут грузди и волнушки.

Маршируют на месте

Белочки скакали,

Рыжики срывали.

Прыгают на месте

Лисички бежали,

Лисички срывали.

Бегут на месте

Скакали зайчатки,

Искали опятки.

Прыгают на месте

Медведь приходил,

Мухомор раздавил.

Маршируют на месте

Карточка № 4                                                                               Средняя группа

Тема: Общественный транспорт

Выполнение движений по тексту

Впереди — электровоз,

Он вагончики повез,

Маршируют на месте

Этот поезд очень скор,

Мчит вперед во весь опор!

Поворачивают туловище влево, вправо

И свистит он, и стучит,

Нет, он вовсе не сердит!

Наклоняют  туловище вправо, влево

У окошка пассажир —

Из окна глядит на мир.

Поднимают и опускают плечи

Карточка № 5                                                                                         Средняя группа

Тема: Осень (осенняя одежда)

Выполнение движений по тексту

Мы листики осенние,

на ветках мы сидим

Поднимают руки вверх

Дунул ветер,

полетели

Кружатся вокруг себя

Мы летели, мы летели

и на землю тихо сели.

Приседают

Ветер снова набежал

и листочки все поднял

Бегут на месте

Карточка № 6                                                                                            Средняя группа

Тема: Домашние животные и их детеныши

Выполнение движений по тексту

Кошка очень хороша,

Ходит мягко, не спеша,

Маршируют на месте

Сядет, умывается,

Лапкой вытирается.

Приседают

Промочил котёнок лапки,

Сшили мы котёнку тапки.

Наклоняются вперёд

Только как надеть на лапки,

если там торчат царапки?

Разводят руки в стороны

Карточка № 7                                                                                           Средняя группа

Тема: Лесные звери и птицы

Выполнение движений по тексту

Хоровод, хоровод,

Пляшет маленький народ.

Хлопают в ладоши

Танцевать, скакать и прыгать

Мы готовы круглый год.

Прыгают на месте

Под кустом, по кустом

Кто-то с рыженьким хвостом.

Поворачивают туловище влево — вправо

Это рыжая лисичка-

Под кусточком лисий дом.

Наклоняют туловище вправо — влево

Карточка № 8                                                                                         Средняя группа

Тема: Что нам стоит дом построить?

Выполнение движений по тексту

Не дарите мне игрушек:
Зайцев, мишек, безделушек.

Маршируют на месте

Мне совсем-совсем не надо,
Ни конфет, ни шоколада.

Наклоняют туловище вправо, влево

Я люблю пилить, строгать,
Гвозди ловко забивать.

Поочерёдно поднимают правую, левую руки

Стану взрослым я когда,
Буду строить города!

Маршируют с высоким подниманием ног

Карточка № 9                                                                                       Средняя группа

Тема: Моя Родина Россия

Выполнение движений по тексту

Что мы Родиной зовём?

Дом,  в котором мы живём.

Поднимают руки вверх

И тропинку, вдоль которой

Рядом с мамой мы идём.

Маршируют на месте

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём.

Одновременно поднимают и опускают плечи

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлём.

Кружатся, руки на поясе

Карточка № 10                                                                                     Средняя группа

Тема: Дорожная азбука

Выполнение движений по тексту

Три цвета есть у светофора.

Они понятны для шофера:

Маршируют на месте

Красный свет: проезда нет.

Останавливаются

Желтый: будь готов к пути,

Приседают на корточки

А зеленый свет — кати

Бегут на месте

Карточка № 11                                                                                       Средняя группа

Тема: Комната, мебель

Выполнение движений по тексту

Раз, два, три, четыре –

Много мебели в квартире.

Поднимают и опускают плечи

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Руки в стороны

Поднимают руки вверх, потягиваются

Посидим чуть-чуть на стуле,

Чтобы ножки отдохнули.

Приседают

А потом мы с котом посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Наклоняют туловище вправо, влево

Много мебели в квартире.

Разводят руки в стороны

Карточка № 12                                                                                          Средняя группа

Тема: Посуда

Выполнение движений по тексту

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

Маршируют на месте

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

Поднимают и опускают плечи

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

Наклоняют туловище вправо, влево

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принёс.

Ходят на месте с высоко поднятыми коленями

Карточка № 13                                                                                           Средняя группа

Тема: Моя семья

Выполнение движений по тексту

Раз, два, три, четыре,

Кто живёт у нас в квартире?

Хлопают в ладоши

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех смогу пересчитать:

Прыгают на месте

Папа, мама, брат, сестра.

Кошка Мурка, два котёнка,

Наклоняют туловище влево – вправо

Мой сверчок, щегол и я.

Вот и вся моя семья

Поворачивают туловище влево – вправо

Хлопают в ладоши

Карточка № 14                                                                                  Средняя группа

Тема: Я — человек

Выполнение движений по тексту

Ножки бегали, скакали

Маше спать не давали.

Маршируют на месте

Зубки наши кушали,

Ушки маму слушали.

Поднимают и опускают плечи

Прыг, прыг, скок, скок

Улыбается роток.

Прыгают на месте

Карточка № 15                                                                                           Средняя группа

Тема: Безопасное поведение в быту

Выполнение движений по тексту

Ты, малыш, запомнить должен:

Будь с розеткой осторожен!

Поднимают и опускают плечи

 С ней не должен ты играть,

Шпильку, гвоздь туда совать –

Наклоняют туловище влево – вправо

Дело кончится бедой:

Ток в розетке очень злой!!!

Маршируют на месте

Карточка № 16                                                                                    Средняя группа

Тема: Зима (зимняя одежда)

Выполнение движений по тексту

Всюду снег, в снегу дома —
Привезла его зима.

Маршируют на месте

К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.

Поворачивают туловище вправо, влево

От зари и до зари,
Славят зиму снегири.

Наклоняют туловище вправо, влево

Карточка № 17                                                                                     Средняя группа

Тема: Новый год (зимние забавы)

Выполнение движений по тексту

Ой. Мороз Красный нос,

Мы тебя все знаем.

Хлопают в ладоши

И тебя, Дед Мороз,

Радостно встречаем.

Руки на поясе, наклоняют туловище вперёд

Ой, Мороз Красный нос,

Песню запеваем

Хлопают в ладоши

И тебя в хоровод

К детям приглашаем.

Хлопают в ладоши

Карточка № 18                                                                                      Средняя группа

Тема: Уроки вежливости и этикета

Выполнение движений по тексту

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

Разводят руки в стороны

 И друг другу до земли

 В пояс поклонились!

Наклоняются вперед

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь

Наклоняются вперед и выпрямляемся

Карточка № 19                                                                                          Средняя группа

Тема: Обитатели живого уголка

Выполнение движений по тексту

Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.

Поочерёдно наклоняются вправо, влево

Хомка рано встаёт
Щечки моет. Шейку трет.

Поднимают руки  вверх

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Наклоняются вперёд

Раз, два, три, четыре, пять
Хомка сильным хочет стать.

Маршируют на месте

Карточка № 20                                                                                       Средняя группа

Тема: Домашние птицы и их детеныши

Выполнение движений по тексту

Вышли уточки на луг:

«Кря – кря – кря»

Маршируют

Пролетел весёлый жук:

«Ж – ж – ж!»

Машут руками как «крыльями»

Гуси шеи выгибают:

«Га – га – га!»

Тянутся на носочках вверх

Клювом перья разгоняют.

Наклоняют туловище

Карточка № 21                                                                                            Средняя группа

Тема: Лесные звери и птицы

Выполнение движений по тексту

Встал зайчонок на пенек.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Встают прямо, руки опускают

Раз! Шагают все на месте.

Два, руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали,

Все за ушком почесали.

Маршируют на месте

Машут руками

Приседают

Карточка № 22                                                                                            Средняя группа

Тема: Общественный транспорт (воздушный, водный)

Выполнение движений по тексту

Я построю самолёт,

Шлем надену, и в полёт.

Наклоняют туловище, руки в стороны

Сквозь волнистые туманы,

Полечу в другие страны.

Поворачивают туловище вправо, влево

Над морями и лесами,

Над горами и полями.

Наклоняют туловище вправо, влево

Облечу весь шар земной,

А потом вернусь домой

Маршируют на месте

Карточка № 23                                                                                         Средняя группа

Тема: День защитника Отечества

Выполнение движений по тексту

Красные погоны,

Новенький мундир.

Поднимают и опускают плечи

По Москве шагает

Юный командир.

Маршируют на месте

У него походка

Гордости полна.

Наклоняют туловище вправо, влево

День своих защитников

Празднует страна.

Поворачивают туловище вправо, влево

Карточка № 24                                                                                        Средняя группа

Тема: Наши помощники (бытовая техника)

Выполнение движений по тексту

Чтоб у нас от скучной стирки

Ручки не болели.

Поочерёдно поднимают руки вверх

Вот стиральная машинка

Есть для этой цели.

Разводят руки в стороны

Загружаем все в нее,

Кнопку нажимаем.

Наклоняют туловище

Да идем смотреть кино,

Иль чаи гоняем.

Маршируют

Карточка № 25                                                                                           Средняя группа

Тема: 8 марта

Выполнение движений по тексту

Когда я по городу

С мамой хожу,

Маршируют

За руку маму

Я крепко держу:

Хлопают в ладоши

Зачем ей

Идти и бояться,

Поднимают и опускают плечи

Что может она

Потеряться?

Разводят руки в стороны

Карточка № 26                                                                                          Средняя группа

Тема: Комнатные растения

Выполнение движений по тексту

В нашей группе на окне,

Во зеленой во стране.

Поворачивают туловище вправо, влево

В расписных горшочках

Подросли цветочки.

Тянутся на носочках вверх

Вот розан, герань, толстяка,

Колких кактусов семья.

Наклоняют туловище вправо, влево

Их польем мы спозаранку.

Я и все мои друзья.

Маршируют

Карточка № 27                                                                                           Средняя группа

Тема: Мир прекрасного

Выполнение движений по тексту

Гномик по лесу гулял,

Колпачок свой потерял.

Маршируют

Колпачок был непростым
Со звоночком золотым.

Хлопают в ладоши

Гному кто точней подскажет
Где искать ему пропажу?

Наклоняют туловище вправо — влево

Карточка № 28                                                                                         Средняя группа

Тема: Лесные птицы и звери

Выполнение движений по тексту

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге.

Поворачивают туловищевправо — влево

Потянулся он со сна:

К нам опять пришла весна.

Разводят руки в стороны

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил.

Поднимают и опускают плечи

Наклонился взад-вперед,

Вот он по лесу идет.

Наклоняют туловище назад — вперед

Карточка № 29                                                                                        Средняя группа

Тема: Народная игрушка

Выполнение движений по тексту

Хлопают в ладошки

Дружные матрешки.

Хлопают в ладоши

На ногах сапожки,

Топают матрешки.

Поочерёдно выставляют правую, левую ногу

Влево, вправо наклонились,

Всем знакомым поклонились.

Наклоняют туловище вправо — влево

Карточка № 30                                                                                        Средняя группа

Тема: Весна (весенняя одежда)

Выполнение движений по тексту

Травка зеленеет,

Солнышко блестит;

Маршируют

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

Одновременно поднимают руки вверх через стороны

С нею солнце краше

И весна милей…

Наклоняют туловище вправо — влево

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Кружатся

Карточка № 31                                                                                          Средняя группа

Тема: Неделя здоровья

Выполнение движений по тексту

Бедный доктор Айболит!

Третий день не ест не спит.

Тянутся на носочках вверх

Раздает таблетки

Непослушным деткам.

Поочерёдно поднимают руки вверх

Тем, кто рук не мыл к обеду,

Кто без счета ел конфеты.

Поворачивают туловище вправо — влево

Кто босой гулял по лужам,

Тем, кто мамочку не слушал.

Маршируют

Карточка № 32                                                                                           Средняя группа

Тема: Безопасное поведение в природе

Выполнение движений по тексту

Чтоб не страдали звери, птицы,

Природу портить не годится!

Маршируют

С поляны мусор соберите

И на костре его сожгите!

Наклоняются вперёд

Костёр в лесу не оставляйте –

Песком, землёю засыпайте.

Приседают

Карточка № 33                                                                                        Средняя группа

Тема: Земля мой дом родной

Выполнение движений по тексту

Замечательно, друзья,

Что наш дом родной — Земля.

Разводят руки в стороны

Никаких сомнений нету —

Это лучшая планета!

Поднимают и опускают плечи

Травы, звери, птицы, люди,

Всё, что было, есть и будет,

Наклоняют туловище вправо — влево

Всё, что видим мы кругом —

Это в космосе наш дом.

Кружатся

Карточка № 34                                                                                  Средняя группа

Тема: День Победы

Выполнение движений по тексту

Майский праздник – день Победы

Отмечает вся страна.

Маршируют

Надевают наши деды

Боевые ордена.

Поворачивают туловище вправо — влево

Их с утра зовёт дорога

На торжественный парад,

Маршируют

И задумчиво с порога

Вслед им бабушки глядят.

Поднимают и опускают плечи

Карточка № 35                                                                                           Средняя группа

Тема: Мир растений (деревья, кустарники, трава, цветы)

Выполнение движений по тексту

Зелень на деревьях –

Первые листочки.

Тянутся на носочках вверх

И на всех газонах –

Жёлтые цветочки.

Наклоняются

В голубом раздолье

Щебет не смолкает,

Одновременно поднимают руки вверх через стороны

Пятнышком весёлым

Бабочка порхает.

Кружатся

Карточка № 36                                                                                            Средняя группа

Тема: Насекомые, пресмыкающиеся

Выполнение движений по тексту

Что за маленькие злюки

Искусали наши руки.        

Поочерёдно поднимают руки вверх

Покусали наши лица,

Так, что нам теперь не спится?

Наклоняют туловище вправо — влево

И, жужжа, над нами вьются,

В наши руки не даются!

Кружатся

Карточка № 37                                                                                            Средняя группа

Тема: Лето (летняя одежда)

Выполнение движений по тексту

Лето – чудо, а не слово,
Всей земле оно знакомо.

Поднимают и опускают плечи

Вновь цветочки зацветают,
И о лете возвещают.

Тянутся на носочках вверх

Скоро будет очень жарко,
Есть клубничку очень сладко.

Наклоняются вперёд

И становится длинней,
Каждый час и каждый день.

Поворачивают туловище вправо — влево

Картотека физминуток к тематическому плану в средней группе

Карточка№ 1 .

«Детский сад»

Детский сад, детский сад,

Он всегда детям рад.

Хлопки на каждое слово.

Беду в садике играть

Разовый показ жеста «ку-ку».

И конструктор собирать,

Развороты кистей в разные стороны, пальцы

кистей соприкасаются.

И игрушки за собой убирать.

Рука двигается вправо-влево.

Буду бойко танцевать

Приседание.

И лепить, и рисовать,

Имитировать лепку, рисование.

Карточка№ 2.

«Игрушки»

Буратино потянулся.

Руки поднять вверх и потянуться на

носочках.

Раз — нагнулся, два — нагнулся.

Наклоны влево и вправо.

Руки в стороны развел,

Развести руки в стороны.

Ключик, видно, не нашел.

Вращения руками перед грудью.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Руки поднять вверх и потянуться на

носочках.

Карточка№3.

«Овощи»

В огород пойдем,

Маршировать на месте.

Урожай соберем.

Идти по кругу, взявшись за руки.

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты

Имитировать, как срезают, таскают,

копают.

Круглый, сочный, очень вкусный. Показать руками. Щавеля нарвем немножко «Рвут».

И вернемся по дорожке.

Идти по кругу, взявшись за руки.

Карточка № 4.

«Грибы»

Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)

И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),

Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),

По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).

Карточка № 5

.

«Осень»

Мы, листочки осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер – полетели.

Полетели, полетели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их , покрутил и на землю опустил.

Карточка № 6.

«Откуда хлеб пришёл»

Тесто месим, месим, месим

(энергично делаем круговые движения руками)

Тесто мнём, мнём, мнём

Тесто жмём, жмём. жмём

(энергично сжимаем и разжимаем руки в кулачки)

Пироги мы испечём.

(движения , как будто лепим пирожки)

Карточка № 7.

«Перелётные птицы»

Птички прыгают, летают,

(машут руками и подпрыгивают)

Птички весело поют,

Птички крошки собирают,

Птички зернышки клюют. (клюют)

Перышки почистили,

Клювики почистили,

(погладить руки, носики)

Дальше полетели

И на место сели.

Карточка № 8.

«Домашние птицы»

Наши уточки с утра – кря, кря, кря! Кря, кря, кря!

(идут вперевалочку, подражая походке уток)

Наши гуси у пруда – га,га, га! Га, га,га!

(идут, вытянув шеи и отставив руки назад)

Наши курочки в окно – Ко, ко , ко! Ко, ко, ко!

(останавливаются, бьют руками по бокам)

А как Петя — петушок

Рано – рано поутру нам споёт : Ку –ка – ре – ку!

(вытягивают шеи , поднимаясь на цыпочки)

Карточка № 7

«Животные родного края.»

Медведи.

Старший мишенька шагает: топ-топ.

Ноги мишка поднимает:топ- топ. (топать ногами)

Средний мишка догоняет: хлоп- хлоп.

И в ладоши ударяет: хлоп-хлоп.

(хлопки у правой и левой щеки)

Младший мишка – торопыжка: шлёп-шлёп-шлёп.

Шлёпает по лужам мишка: шлёп-шлёп-шлёп.

(Ударять ладонями по коленям)

Зайка.

Скок – поскок, скок- поскок,

Прыгнул зайка на пенёк.

Зайцу холодно сидеть нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз, на носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок, скок, скок.

А затем в присядку, чтоб не мёрзли лапки.

Карточка № 8

«Домашние животные.»

Телёнок.

Бу- бу,я рогатый

(«рожки» из пальчиков ставят на голову два прыжка).

Бу –бу , я хвостатый

(« хвостик» из руки – за спину два прыжка)

Бу – бу , Я ушастй

(«ушки» из ладошек – на голову, два прыжка)

Бу – бу , очень страшный

(«рожки» бодаются)

Бу – бу испугаю,

Бу –бу забодаю.

Карточка № 9.

«Поздняя осень.»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.

(Шагать на месте.)

Ручки согревают,

ручки потирают.(потирают)

Чтоб не зябли ножки,

потопаем немножко.(топаем)

Нам мороз не страшен,

весело мы пляшем.

(Потирать рукой об руку, топать,

приплясывать по тексту физкультминутки.)

Карточка № 10.

«Зима.»

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.(шагаем)

Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.(поднимание ног свысоким коленом)

Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.(активное поглаживание ног)

Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.(присесть)

Карточка № 11.

«Зимующие птицы.»

Вот под ёлочкой зелёной

Скачут весело вороны (прыжки)

Кар – Кар — Кар,Кар – Кар – Кар!

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали.(летают и кричат)

Кар – Кар — Кар,Кар – Кар – Кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают.(присели на корточки и закрыли глаза)

Карточка № 12.

«Новый год.»

Н Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Н Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать.(потанцевать)Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Карточка № 13.

«Зимние забавы.»

Девочки и мальчики: хлоп-хлоп-хлоп,

Прыгают как мячики: прыг- скок, прыг- скок.

Ножками топочут: топ, топ, топ.

Весело хохочут: ха, ха, ха.

Глазками моргают(ритмичное зажмуривание глаз)

После отдыхают (приседают , руки свободные)

На лыжах

Снег, снег, белый снег.

Засыпает он нас всех.

Дети машут руками перед собой.

Дети все на лыжи встали

И по снегу побежали.

Имитировать, как встают на лыжи и едут

Карточка № 14.

«Спорт.»

Мы проверили осанку и свели лопатки, Мы походим на носках, а потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишко

И как серый волк-волчишко.

Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

Карточка № 15.

«Труд взрослых.»

Лесорубами мы стали,

Топоры мы в руки взяли! (руки в замке)

И, руками сделав взмах,

(высоко поднять руки, завести за голову)

По полену сильно – бах, бах, бах! (наклон )

Карточка № 16.

«Комнатные растения.»

Наши красные цветки

Открывают лепестки.

(поднимаясь плавно развести сомкнутые руки)

Ветерок чуть дышит –

Лепестки колышет.(плавное помахивание руками)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки. (сводим руки над головой)

Головой качают

Тихо засыпают.

(опускаются на корточки и закрываются руками)

Карточка № 17.

«Транспорт»

Машина —

Завели машину: ш-ш-ш. (ращения руками перед грудью. )

Накачали шину: ш-ш-ш. (Насос».)

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза).

(ращение воображаемого руля.)

Самолёты

Самолёты загудели (вращение перед грудью вращательными движениями)

Самолёты полетели (руки в сторон поочерёдные наклоны влево и право)

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям)

Да и снова полетели.

Карточка № 18

«Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,

«Надуть» живот, одна рука на поясе, другая

изогнута, как носик.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

Приседать, одна рука на поясе.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни — разобьются.

Кружиться, рисуя руками круг.

Вот серебряные ложки,

Потянуться, руки сомкнуть над головой.

Вот пластмассовый поднос —

Он посуду нам принес.

Сделать большой круг.

Карточка № 19

«Моя семья»

Солнце глянуло в окошко,

Раз, два, три, четыре, пять (потянуться)

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире, Наклониться, три – четыре

И на месте поскакать — пять.

Карточка № 20

«Весна»

Руки подняли и помахали –

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут – покажем:

Крылья сложили назад! (руки отведены назад)

Карточка № 21

«Дом, мебель»

Стоит в поле теремок,

(пальцы раздвинуты)

На двери весит замок

(пальцы переплетены в замок)

Открывает его волк:

(движение сомкнутыми кистями влево , вправо)

Дёрг- дёрг — , дёрг – дёрг.

(движение сомкнутыми кистями к себе и от себя)

Пришёл Петя петушок

И ключом открыл замок.

(пальцы размыкаются и соединяются, изображая крышу)

Карточка № 22

«Одежда, обувь»

Раз!Два! Три! Четыре!

По дорожке я скачу.

(дети скачут на двух ногах)

Раз! Два! Три! Четыре!

Башмачок скакать учу.

(прыжки на месте)

Раз! Два! Три! Четыре!

Обломился каблучок.

(дети приседают)

Раз!Два! Три! Четыре!

Заблудился башмачок.

(разводят руки в стороны)

Карточка № 23

«Рыбы»

Улитки ползут ,свои домики везут.

(передвигаются медленно, в полуприсяде, сложив руки за спину)

Рогами шевелят, на рыбок глядят.

(Останавливаются , делают рожки из пальчиков и ритмично наклоняют голову влево, в право.)

Рыбки плывут, плавничками гребут.

(Передвигаются мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища, движения только ладонями вперёд . назад.)

Влево, вправо поворот, а теперь наоборот.

(повороты туловища влево – вправо и наоборот)

Карточка № 24

«Космос»

Раз – два – стоит ракета.

(руки над головой)

Три – четыре – самолёт,

(руки в стороны)

Раз – два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счёт.

Раз ,два, три, четре –

(хлопки в ладоши)

И на месте походили.

(ходьба)

Карточка № 25

«Лес»

Ветер тихо клён качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклон,

И два наклон,

руки за голову, наклоны туловища влево, вправо)

Зашумел листвою клён.

(руки вверх, помахать кистями)

Повторить два- три раза.

Карточка № 26

«Насекомые»

Прилетела к нам вчера полосатая пчела

(машут ладошками )

А за нею шмель – шмелёк,

И весёлый мотылёк.

Два жука и стрекоза

(на каждое название насекомого загибают пальчики)

Как фонарики глаза

(делают кружки из пальчиков и подносят к глазам)

Пожужжали, полетали,

(жужжат и двигаются)

От усталости упали.

(роняют ладошки вниз)

Карточка № 27

«Дружат дети»

Девочки и мальчики: хлоп-хлоп-хлоп,

Прыгают как мячики: прыг- скок, прыг- скок.

Ножками топочут: топ, топ, топ.

Весело хохочут: ха, ха, ха.

Глазками моргают(ритмичное зажмуривание глаз)

После отдыхают (приседают , руки свободные)

Карточка № 28

«Защитники Отечества»

На одной ноге постой – ка,

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Карточка№ 29 .

«Детский сад»

Карточка№ 2.

«Игрушки»

Игрушки.

Из цветной пушистой байки

Малшам игрушки шьём –

Куклы , мячики и зайки.

Их всё больше с каждым днём.

Здесь игрушек целый угол:

Белй выводок зайчат,

И косички толстых кукол кверху бантами торчат.

Вот тигрёнок полосатый.

У тигрёнка добрый вид,

Потому что только ватой у него живот набит.

Слон .

Спать пора ! Уснул бычок,

Лёг в коробк на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать.

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон, он слонихе шлёт поклон.

А Барто.

Карточка№3.

«Овощи»

Огород.

В огороде много гряд,

Тут и репа и салат.

Тут свекла и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород

Нас прокормит целый год.

А. Прокофьев.

Карточка № 4.

«Фрукты»

Осень добрая пришла,

Нам подарки принесла:

Яблоки душистые, персики пушистые,

Груши золотистые , осень принесла.

В. Волина.

Яблоко.

Три яблока из сада

Ёжик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

В. Волина.

Карточка № 5.

«Осень»

Осень. По утрам морозы.

В рощах жёлтый листопад.

Листья около берёзы

Золотм ковром лежат.

Е.Головин.

Карточка № 6.

«Грибы »

Боровик.

По дорожке шли – Боровик нашли.

Боровик боровой в мох укрылся с головой.

Мы его пройти могли, хорошо что тихо шли.

А .Прокофьев.

В тесноте.

На пенёчке сто опят.

— Очень тесно тут! – вопят.

Позовите грибника

Собирать опят с пенька.

Е. Серова.

Карточка № 7.

«Перелётные птицы»

Карточка № 8.

«Домашние птицы»

Наши точки с утра – кря – кря –кря! Кря- кря –кря!

Наши гуси у пруда – га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно – ко-ко-ко! Ко- ко-ко!

А как Петя –петушок раным – рано по утру

Нам споёт ку –ка -ре-ку !

Карточка № 7.

«Животные родного края.»

Ягнёнок.

Шёл ягнёнок по дорожке, о пенёк поранил ножки.

Повернулся он неловко и ушиб себе головку.

А наткнулся на сучок – уколол себе бочок.

Мы его забинтовали, м ему лекарство дали.

А ягнёнок блеет : «М-м-э-э! маму позовите мне!»

Немецкая песенка.

Белкина кладовка.

Почему грибы на ёлке, на сучках висят верхом?

Не в корзинке, не на полке,не во мху, не под листком.

У ствола и среди веток на сучки они надеты.

Кто устроил их так ловко? Кто с грибов очистил сор?

Это белкина кладовка, это белкин летний сбор!

Е. Трутнева.

Медведь.

Как на горке – снег, снег и под горкой снег, снег,

И на ёлке снег, снег, и под ёлой снег. Снег.

А под снегом спит медведь.

Тише , тише ….Не шуметь!

И. Токмакова.

Карточка № 8.

«Домашние животные.»

Кошка.

Вы со мной знаком близко.

Я приветливая киска.

Кверху – кисточки на ушках, когти спрятаны в подушках.

Чистоплотна, аккуратна,

Если гладят мне приятно.

Не таю своих привычек – я люблю мышей и птичек.

В темноте я зорко вижу, понапрасну не обижу.

Но дразнить меня опсно – я царапаюсь ужасно.

В. Стоянов.

Подарок.

Раскрвается корзинка.

В ней подарок, да какой! Не игрушка, не картинка-

Пёсик маленький, живой.

Уши мягкие , как тряпки, нос – как пуговка звонка,

Неуверенные лапки, разъезжаются слегка!

Шелковистой тёплой спинкой жмётся ласково к ногам….

Не игрушку . не картинку – друга подарили нам.

М Стремин.

Карточка № 9.

«Поздняя осень.»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.

(Шагать на месте.)

Ручки согревают,

ручки потирают.(потирают)

Чтоб не зябли ножки,

потопаем немножко.(топаем)

Нам мороз не страшен,

весело мы пляшем.

(Потирать рукой об руку, топать,

приплясывать по тексту физкультминутки.)

Карточка № 10.

«Зима.»

Первый снег.

Первй снег пушистый в воздухе кружится .

И на землю тихо падает ложится.

И. Суриков.

Снежинки.

Снежинки пуховые, весёле живые!

Вы кружитесь, мерцаете в молчании лесном,

И землю устилаете блестящим серебром.

А .Липецкий.

Карточка№

Комплекс физминуток.

***
Приплыли тучи дождевые
Лей дождик — лей!                  (Руки вытянуты, ладоши вниз.
Дождинки пляшут,                  Потряхивают руками, топают
Как живые,                                            ногами.)
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт                   
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!                      (Наклоняются, садятся.)

***
Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха)
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Так попробуй нас догнать!

***
Сначала буду маленьким,                  (Присесть,
К коленочкам прижмусь.                    обнять колени руками,
Потом я вырасту большим,                  встать,       
До неба дотянусь.                                    поднять руки вверх, встать на носочки.)

***
Ветер дует нам в лицо.            ( Машут руками на лицо.
Закачалось деревцо.                       Качаются из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише.                        Приседая, машут руками вверх- вниз.
Деревцо всё выше, выше.                                  Тянутся вверх.

 

***
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.

***
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─
Не споткнулся, не упал.

***
Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.

***
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

***
Мы играли, мы играли,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнём
И опять играть начнём.

***
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки — балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок ─
Получается снежок.

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.

***
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так ─
Не обидятся никак.
(Руки вперёд, пальцы выпрямить и разжать. Ладони повернуть вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт стиха.)

***
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

***
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

***
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

***
Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз — грибок,
Два — грибок,
Три — грибок,
Положил их в кузовок.

***
Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
— Отчего-ж не подковать?
Вот гвоздь, вот подкова —
Раз, два и готово.

***
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть.

Математические физминутки для дошкольников

Математические физминутки предназначены для организации минутки здоровья на уроке математики для дошкольников.

Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста (4-5 лет) необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной из таких форм являются физкультминутки математического содержания.

Цель физкультминутки по математике: снятие утомляемости глаз, преодоление усталости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников, тренировка скоростных навыков выполнения мыслительных операций.

Для физминутки в подготовительной группе составляют комплекс, включающий в себя 4 — 6 простых упражнения для больших групп мышц (ног, рук, плечевого пояса, туловища) активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течение 1,5-2 минут.

Математическая физкультминутка в детском саду

– До пяти считаем, гири выжимаем, (стоя, ноги слегка расставлены, руки поднять медленно вверх — в стороны, пальцы сжаты в кулак (4-5 раз))
– Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки (на доске — круг с точками. Взрослый указывает на них, а дети считают, сколько раз надо поднять руки)
– Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим, (стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок вверх резкие наклоны вперед — вниз)
– Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов, (стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны)
– Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты (3 по 5 раз), (на доске изображено 5 клеток. Взрослый указывает на них, дети прыгают)
– Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед)
– На носочки встанем, Потолок достанем (основная стойка, руки на поясе. Поднимаясь на носки, руки вверх — в стороны, потянуться)
– Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (4-5 раз), (основная стойка. При подъеме на носках руки в стороны — вверх, ладони ниже уровня плеч)
– Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. (стоя, ноги врозь, При наклонах ноги не сгибать)
– Будем считать, Грибы собирать (стоя, ноги на ширине плеч. Наклоны вперед (имитация сбора грибов)
– Сколько покажу кружков, Столько выполнишь прыжков (5 по 3 раза), (стоя, руки на поясе, прыжки на носках)
– Ягоды считаем, Дружно приседаем, (основная стойка, руки на поясе. Голову не опускать, спина прямая)

Физкультминутки на математике

Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.

Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас.
Сколько чаек у нас 9
Столько мы подпрыгнем раз.

Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.

Наклоны и прыжки

Кто до пола достает?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счету. (Наклоны вперед)
Давай присядем столько раз
Сколько подснежников у нас.
Сколько подснежников у нас,
Столько мы подпрыгнем раз.

Нарисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз.
И вновь глазами ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась. Ты – молодец!

Дети повторяют за воспитателем все движения

На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу правую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.

Часики

Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов,
Сколько здесь у нас кружков,
Столько сделаем прыжков.
(количество определяет сам воспитатель)

Веселые прыжки

Раз, два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили.(3 раза)

Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.

Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть.

Мы шли-шли-шли,
Землянику нашли.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем искать опять.
Наклониться.
Левой рукой коснуться правой ноги.
Правая рука остается на поясе.
Потом, «увидев» ягодку у левой ноги,
«сорвать» ее правой рукой.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

Кружки-прыжки

Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать. (подскоки на месте)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз (прыжки)
На носочки встали
Потолок достали.
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
Сколько покажу кружков.
Столько выполни прыжков.

От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать)
Он шагнул назад вперед (шаг назад)
А потом шагнул вперед (шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке (движения руками)
Набирая полный ход (ходьба на месте).

Сначала буду маленьким, (присесть)
К коленочкам прижмусь. (обнять колени руками)
Потом я вырасту большим, (встать)
До неба дотянусь. (поднять руки вверх, встать на носочки)

На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзья физкульт привет!
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!

Три медведя

Три медведя шли домой: (дети идут как медведь)
Папа был большой-большой. (поднимают руки вверх)
Мама с ним – поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперёд)
А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова — правою ногой,
Снова — левою ногой,
После — правою ногой,
После — левою ногой.
Вот тогда придешь домой.
Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей!

Полезные материалы

Осенние физминутки, Социальная сеть работников образования

Осенние физминутки


картотека по окружающему миру (средняя группа) на тему

Материал для развития детей и помощь воспитателям.

Вложение Размер
osennie_fizminutki.docx 26.2 КБ

Предварительный просмотр:

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Присели.)

Беленькое облако (руки изображают округленную тучку)
Поднялось над крышей (поднимаем руки над головой)
Устремилось облако (выпрямить руки)
Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх)
Ветер это облако (покачивать руками из стороны в сторону над головой)
Зацепил за ручку (сцепить руки над головой)
Превратилось облако
В дождевую тучку (руками описать большой круг перед собой и опустить. Присесть)

Тучи в небе кружатся,
(Дети плавно покачиваются с ноги на ногу.)
Что ни шаг, то лужица.
(Ходьба на месте с высоким подниманием коленей.)
День осенний хмурится,
(Руки на поясе — повороты влево вправо.)
Листопад на улице.
(Кружатся на месте.)
По дороге стелется (Легко бегут по кругу.)
Желтая метелица.

Гриша шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз-грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап! (Касаются стола кистями рук.)
Где сучок давно засох,
Серый мох, мох, мох. (Поднимают руки над столом, пальцы то складывают вместе, то раскрывают широко.)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поо-чередно всех пальцев левой руки.)
Кто нашел его, друзья? (Сжав все пальцы, левой руки, кроме мизинца, показывают его.)
Это я, я, я!

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»

Дует легкий ветерок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
И качает так листок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
Дует сильный ветерок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
И качает так листок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!

Осенние листочки на веточках висят,
Осенние листочки детям говорят –
Рябиновые: А-а-а!
Осиновые: И-и-и!
Кленовые: О-о-о!
Дубовые: У-у-у!

НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ! ГИМНАСТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ В СТИХАХ

Сели — встали, Сели — встали.
До земли рукой достали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.

Ветер дует нам в лицо, (машем ручками на личико)
Закачалось деревцо, (руки вверху, раскачиваемся из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише — (приседаем как на раз-два три)
Деревцо все выше, выше. (встаем как на раз-два-три)

ПРЫГАЕМ
Тив-тив тив — поет зарянка.
На полянке шум и смех.
Это заячья зарядка —
Кто подпрыгнет выше всех?

ТОПАЕМ
Изо всех силенок топ-топ — топ
топает теленок топ-топ-топ
Упражнение для копыт,
Под тобой земля дрожит

БЕГАЕМ
Очень любят белки все
бег на месте в колесе (3 раза)

РУКИ ВВЕРХ И К ПЛЕЧАМ
Поднимает львенок гири 1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5 чтобы львом могучим стать!

ВЫПРЫГИВАЕМ ИЗ ГЛУБОКОГО ПРИСЕДА
А у гусениц на грядке
Свой особый вид зарядки:
Как гармошка соберись,
Как дорожка распрямись!

ПОДСТАВЛЯЕМ ДЛЯ ЗАХВАТА СВОИ БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ
Мишка лезет на турник (поднимаем)
Кувыркаться он привык! (кувырок)

ПРИСЕДАНИЯ И БЕГ:
Руки в стороны и вниз
Все присели-поднялись.
И девчонки, и мальчишки
Побежали все вприпрыжку.

ЗАЙЦЫ
Скачут, скачут во лесочке.
Зайцы – серые клубочки.
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.)
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек.
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Физминутки» (физкультминутки) находятся различные упражнения основанные на зрительно-поисковых стимулах, применяемые на конкретных занятиях для переключения внимания детей, развития общей координации .

В середине каждого мероприятия важно проведения физминутки для здоровья ребёнка.

Презентация электронных физминуток для детей с нарушением зрения.

На очередном этапе работы со звуками (автоматизация в слогах, словах, фразах) ребенку лучше дать задание не монотонно проговаривать слоги и слова за взрослым (быстро наступает утом.

физминутки в стихотворной форме для закрепления счета.

«Физминутки нам нужны, физминутки так важны».

Источник: nsportal.ru

Физкультминутки по теме «Осень»

Юлия Кожина
Физкультминутки по теме «Осень»

Березы косы расплели,

Руками клены хлопали,

Ветра холодные пришли,

И тополи затопали.

Поникли ивы у пруда,

Дубы, огромные всегда,

Как будто меньше стали.

Лишь елочка пригожая

К зиме похорошела.

Гриша шел — шел — шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два — грибок, (Наклоны вперед.)

Три — грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

«Солнце вышло из-за тучки»

Солнце вышло из-за тучки,

Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)

Руки в стороны потом

Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)

Мы закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки.

Вот так яблоко! Оно сока сладкого полно.

Руки протяните, яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать, трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну и быстро яблоко сорву.

«Мы листики осенние»

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клён. (Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)

Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам! (Шагаем на месте.)Гром! Гром, как из пушек. Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)Град! Град! Сыплет град, все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.) Только мой братишка в луже ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Березы косы расплели,

Руками клены хлопали,

Ветра холодные пришли,

И тополи затопали.

Поникли ивы у пруда,

Дубы, огромные всегда,

Как будто меньше стали.

Лишь елочка пригожая

К зиме похорошела.

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки.)Зайка прыгнул на пенёк. В барабан он громко бьёт,в чехарду играть зовёт. Зайцу холодно сидеть, (Присели.)Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. (Прыжки.) А затем вприсядку, Чтоб не мёрзли лапки.

Конспект комплексной НОД «Листопад» Интеграция: Чтение художественной литературы, Познание, Здоровье, Художественное творчество Цели: учить любоваться красотой осенних листьев;.

«Осенний бал». Сценарий праздника во второй младшей группе Осенний бал. Воспитатель: Зайнуллина Р. А. Зал украшен разными листьями: зелеными, жёлтыми, красными. Также приклеены перелетные птицы.

Источник: www.maam.ru

Тематическая картотека физминуток «Осень в гости к нам пришла» (младший и средний дошкольный возраст)

Эльвира Абубекярова
Тематическая картотека физминуток «Осень в гости к нам пришла» (младший и средний дошкольный возраст)

Физкультминутка как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий достаточно широко применяется с детьми дошкольного возраста.

Цель физминуток – активно изменить деятельность детей и взрослых, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка и себя на продолжение занятий.

Основные задачи физкультминутки:

1)снять усталость и напряжение;

2)внести эмоциональный заряд;

3)совершенствовать общую моторику;

4)выработать четкие координированные действия по взаимосвязи с речью;

5)тренировка скоростных навыков выполнения мыслительных операций.

Тема: «Осень пришла»

Мы листики осенние – (Плавное покачивание руками)

На ветках мы сидим – (вверху над головой)

Дунул ветер – полетели – (руки в стороны)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели – (присели)

Ветер снова набежал – (плавное покачивание руками)

И листочки все поднял – (вверху над головой)

Закружились, полетели – (кружатся, руки в стороны)

И на землю снова сели. – (дети садятся по местам)

Гриша шел — шел — шел – (шагаем на месте)

Белый гриб нашел. – (хлопки в ладоши)

Раз – грибок, – (наклоны вперед)

Положил их в кузовок – (шагаем на месте)

Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.

Ходит осень по дорожке

Ходит осень по дорожке

Промочила в лужках ножки.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клена листья сбросил.

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

На огород мы побежим – (Бегут по кругу)

Что растет там, поглядим.

Под листочками на грядке — (наклоняют туловище вправо, влево)

Огурцы играют в прятки.

Дождик мой водить начнёт —

Всех заметит, всех польет.

Тыква глянула хитро: (наклоняют голову вправо-влево)

Надо было брать ведро!

Я уже большою стала —

Для поливки лейки мало.

И зеленая стрела – (встают на носки)

Очень быстро подросла – (поднимая руки вверх)

Жаль, нельзя взлететь стреле – (крепко держит лук в земле).

Смотрит с грядки грустно-грустно – (приседают)

Белоснежная капуста: Целый месяц солнце грело,

А она не загорела.

Будем мы варить компот – (маршировать на месте)

Фруктов нужно много. Вот – (показать руками – много)

Будем яблоки крошить – (имитировать, как крошат)

Грушу будем мы рубить – (рубят, отжимают, кладут)

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок. – (насыпают песок)

Варим, варим мы компот – (повернуться вокруг себя)

Угостим честной народ – (хлопать в ладоши)

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

Физминутка необходима как минутка, направленная на снятие усталости, напряжения, на восстановление умственной работоспособности, это необходимый элемент в здоровьесберегающей деятельности педагога.

Фотоотчет о празднике «Прощание с летом» (младший, средний, старший дошкольный возраст) Добрый день уважаемые коллеги. Вот и закончилось лето-самая удивительная и благодатная пора, когда дети вдоволь бегали, прыгали, играли.

Картотека игр с водой (младший дошкольный возраст) Картотека игр с водой. Младший дошкольный возраст. «Я и река» Необходимый инвентарь: бутылка для воды, салфетка – фильтр, два пустых стакана,.

Картотека игр-экспериментов (младший дошкольный возраст) Рисовальнички Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые.

Картотека игр-экспериментов (средний дошкольный возраст) Картотека игр – экспериментов (средний дошкольный возраст) Тени на стене Вечером, когда рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей.

Картотека «Опыты с водой» (младший дошкольный возраст) Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок». Картотека «Опыты с водой». Младший дошкольный возраст.

Картотека «Потешки при умывании» (младший дошкольный возраст) Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок». Картотека «Потешки при умывании». Младший дошкольный.

Картотека прогулок (средний дошкольный возраст) Картотека прогулок средний дошкольный возраст 1 Наблюдение за березой и рябиной Цель: Ознакомить детей с жизни растений зимой Задачи: формировать.

Картотека прогулок на лето (младший дошкольный возраст) Картотека прогулок на лето младший дошкольный возраст (3 – 4 года) Прогулка №1 Наблюдение за солнцем. Цель: Дать представление.

Картотека «Стихи о различных агрегатных состояниях воды». Младший дошкольный возраст. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок». Картотека «Стихи о различных агрегатных состояниях.

Картотека «Загадки о различных агрегатных состояниях воды» (младший дошкольный возраст) Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок». Картотека «Загадки о различных агрегатных состояниях.

Источник: www.maam.ru

Физминутка осень для средней группы

Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

Физминутка осень пришла

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она удивилась (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

Мы дорожки подметаем (имитация движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте)

Физминутка «Мы – листики осенние»

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.)

Физминутка Осень

Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап! (Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой ладонями вверх)
Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох! (Дети медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу руками. Кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями «смотрят» вниз)
Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб! (Дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за шляпку)
Кто нашел его, друзья? (Дети стоят прямо, пожимая плечами)
Это я, это я, это я! (Дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая головой.)
В небе жаворонок пел. (Дети выполняют маховые движения руками. Вращают кистями поднятых рук)
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве. (Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз)
Тот, кто песенку найдет, (Дети приседают, руками обхватывают колени)
Будет весел целый год. (Дети стоя весело хлопают в ладоши)

Осенью

Вдруг закрыли небо тучи, (Поднимаются на носочки, поднимают вверх руки)
Начал капать дождь колючий
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть (Приседают, держат руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик, дождик Стучи пальчиками поочерёдно
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, Сжимаем и разжимаем кулачки
Вся земля
От воды размокла.

Физкультминутка осень

По утрам морозы. ( Дети медленно встают на носочки и поднимают руки вверх,)
В рощах желтый листопад. (Плавные движения над головой влево-вправо)
Листья около березы (Медленно приседают,)
Золотым ковром лежат. (делают плавные движения руками перед собой влево-вправо)
В лужах лед прозрачно-синий. (Встают, плавно разводят руки в стороны)
На листочках белый иней. (Поднимаются на носочки, руки вверх)

Физминутка Сапожки

Нарядили ножки в новые сапожки, Выставляем носочки поочерёдно
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. Ходьба на месте
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте, Топот на месте
В грязь не заходите, сапожки не рвите. Прыжки на месте

Осень…осень…осень
Стало холодней.
Зонтики мы носим,
Прячась от дождей.
Ветер дует сильно,
Листики дрожат…
Падают, кружатся,
По ветру летят.
А в лесу зверятам —
Некогда играть,
Нужно им запасов
На зиму собрать.
Птицы улетают
В теплые края.
Говорит нам осень:
«Вот такая я!»

Источник: ucthat-v-skole.ru

Я РАСТУ Сайт для детей и их родителей

Последние события

Пословицы и поговорки про осень

Мы собрали для вас поговорки и пословицы про осень. Конечно, на просторах интернета можно найти их гораздо больше. Но далеко не все из них понятны современным малышам.

Народные приметы про осень и грядущую зиму

В народные приметы можно верить, а можно нет. Но все-таки их собирали наши бабки-прабабки и передавали из поколение в поколение.
Аппликация «Золотая осень»

Золотая осень — удивительно красивое время. Ярко синее, без единого облачка небо. Желтое одеяло шуршащей под ногами листвы. И многоцветье на деревьях.

Летучая мышь. Украшение на Хелоуин

Делаем черных летучих мышей на Хеллоуин

Осеннее настроение. Раскраски

В разгаре золотая осень. В этом году она в наших краях как никогда поздняя и ослепительно красивая.

Осенние физкультминутки для детей

Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова. Веселые физминутки — прекрасная возможность для детей с пользой размяться между различными занятиями, которые требуют усидчивости и внимания.

Здравствуйте, дорогие друзья!

Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова. Веселые физминутки — прекрасная возможность для детей с пользой размяться между различными занятиями, которые требуют усидчивости и внимания.

Особенно следует уделить внимание утренней физминутке, которая с самого утра поднимает настроение малыша и готовит его к интересному, плодотворному дню.

осень

Мы — осенние листочки. (Качаем головой вправо-влево)
Мы на веточках сидели. (Медленно поднимаем руки вверх, затем плавно опускаем вниз)
Дунул ветер – мы цепочкой (Ребенок поворачивается в сторону мамы)
Друг за другом полетели. (Бегаем по комнате за мамой на носочках)
Полетели, полетели,
И на землю сели. (Присаживаемся на корточки)
Ветер снова набежал (Встаем на носочки, тянемся вверх руками)
И листочки все поднял,
Повертел их, покрутил, (Кружимся вокруг себя на месте)
И на землю опустил. (Снова садимся на корточки)

Капля раз, Капля два, (Прыжок на носочках, руки на поясе)
Очень медленно сперва. (Еще один прыжок.)
А потом, потом, потом (4 прыжка.)
Все бегом, бегом, бегом. (8 прыжков.)
Мы зонты свои раскрыли, (Развести руки в стороны.)
От дождя себя укрыли. (Сомкнуть руки над головой полукругом.)

Листья осенние тихо кружатся, (Дети кружатся, расставив руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся. (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять закружиться хотят. (Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках.)

Вдруг закрыли небо тучи, (Дети встают на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки.)
Начал капать дождь колючий (Прыгают на носочках, держа руки на поясе.)
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть. (Приседают, держа руки на поясе.)
Грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги. (Идут по кругу, высоко поднимая колени.)

Осень. По утрам морозы. (Дети встают на носочки и поднимают руки вверх, а потом приседают.)
В рощах желтый листопад. (Кружатся на носочках. Руки на поясе.)
Листья около березы
Золотым ковром лежат. (Приседают, делают плавные движения руками перед собой влево-вправо.)
В лужах лед прозрачно-синий.
На листочках белый иней. (Бегут по кругу на носочках. Останавливаются, приседают.)

Ветер по лесу летал, (Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.)
Ветер листики считал.(Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (Опускают руки, приседают. )
Ветер по лесу кружил, (Снова бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.)
Ветер с листьями дружил. (Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Ветер кружит над тропинкой. (Кружатся на носочках на месте. )
К ночи ветер-ветерок
Рядом с листьями прилег. (Приседают, опустив руки. )
Вот дубовый, (Сидят лицом в круг и загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Тихо дремлет на тропинке. (Ложатся на спину, расслабляются, закрывают глаза.)

Источник: ja-rastu.ru

Физминутка про осень

Музыкальная физминутка про осень для детей 6-7 лет предназначена для организации физкультурной минутки здоровья на уроке.

Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста (4-5 лет) необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной из таких форм являются осенние физминутки для дошкольников.

Цель физкультминутки: снятие утомляемости глаз, преодоление усталости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников.

Для физминутки в подготовительной группе составляют комплекс, включающий в себя 4 — 6 простых упражнения для больших групп мышц (ног, рук, плечевого пояса, туловища) активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течение 1,5-2 минут.

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она удивилась (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

Дыхательная физминутка «Осенние листья»

Дует легкий ветерок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
И качает так листок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
Дует сильный ветерок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!
И качает так листок –
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!

Осенние листочки на веточках висят,
Осенние листочки детям говорят –
Рябиновые: А-а-а!
Осиновые: И-и-и!
Кленовые: О-о-о!
Дубовые: У-у-у!

Физминутка «Мы – листики осенние»

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

Мы дорожки подметаем (имитация движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте)

Физкультминутка Осень

Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап! (Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой ладонями вверх)
Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох! (Дети медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу руками. Кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями «смотрят» вниз)
Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб! (Дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за шляпку)
Кто нашел его, друзья? (Дети стоят прямо, пожимая плечами)
Это я, это я, это я! (Дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая головой.)
В небе жаворонок пел. (Дети выполняют маховые движения руками. Вращают кистями поднятых рук)
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве. (Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз)
Тот, кто песенку найдет, (Дети приседают, руками обхватывают колени)
Будет весел целый год. (Дети стоя весело хлопают в ладоши)

Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

По утрам морозы. (Дети медленно встают на носочки и поднимают руки вверх,)
В рощах желтый листопад. (Плавные движения над головой влево-вправо)
Листья около березы (Медленно приседают,)
Золотым ковром лежат. (делают плавные движения руками перед собой влево-вправо)
В лужах лед прозрачно-синий. (Встают, плавно разводят руки в стороны)
На листочках белый иней. (Поднимаются на носочки, руки вверх)

Нарядили ножки в новые сапожки, (Выставляем носочки поочерёдно)
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. (Ходьба на месте)
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте, (Топот на месте)
В грязь не заходите, сапожки не рвите. (Прыжки на месте)

Вдруг закрыли небо тучи, (Поднимаются на носочки, поднимают вверх руки)
Начал капать дождь колючий
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть (Приседают, держат руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик, дождик (Стучи пальчиками поочерёдно)
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Вся земля
От воды размокла…

Источник: doshkolnik.net


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Картотека физминуток для разновозрастной группы (младшая,средняя).Тема: «Зима»

Представлены различие физминутки по лексической теме «Зима» для разновозрастной группы 

Просмотр содержимого документа
«Картотека физминуток для разновозрастной группы (младшая,средняя).Тема: «Зима»»

С неба падают снежинки

С неба падают снежинки, — (дети поднимают руки над головой)
Как на сказочной картинке. 
Будем их ловить руками- (хватательные движения, словно ловят снежинки)
И покажем дома маме 
А вокруг лежат сугробы, — (потягивания — руки в стороны)
Снегом замело дороги. 
Не завязнуть в поле чтобы, —(ходьба на месте, колени высоко поднимаются) 
Поднимаем выше ноги. 
Вон лисица в поле скачет, — (прыжки на месте)
Словно мягкий рыжий мячик.
Ну, а мы идём, идём – (ходьба на месте)
И к себе приходим в дом. –(дети садятся)

Подарки Деда Мороза

Дед Мороз, Дед Мороз – (пружиня ногами, выполняю повороты 
Через дуб перерос.             корпуса вправо – влево) 
Через дуб перерос,  (протягивая вперед руки)
Прикатил подарков воз: — (рисуют в воздухе обеими руками большой
                                                 круг)
Морозы трескучие, — (скрестив руки на груди, похлопывают ладонями
                                       по плечам)

Снега сыпучие, — (взмахивают кистями сверху вниз)
Ветры завьюжные, — (качают руками над головой)
Метели дружные. – (постепенно опускают руки вниз, вращая кистями)

Мороз Красный нос

Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)
Мы тебя все знаем.
И тебя, Дед Мороз, — (руки на поясе, наклоны туловища вперед)
Радостно встречаем.
Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)Песню запеваем.
И тебя в хоровод – (приседания)
К детям приглашаем.
Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)
Бей сильней в ладоши!
А у нас веселей  — (прыжки на месте)
Затанцуют ножки.

Снежинки

Закружились, завертелись – (покружиться на месте)
Белые снежинки. 
Вверх взлетели белой стаей – (поднять руки)
Легкие пушинки. – (покружиться на носках)
Чуть затихла злая вьюга – (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду.  – (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, — (встать, руки вперёд)
Все дивятся чуду. – (развести руки в стороны)

Мороз Красный нос

Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)
Мы тебя все знаем.
И тебя, Дед Мороз, — (руки на поясе, наклоны туловища вперед)
Радостно встречаем.
Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)Песню запеваем.
И тебя в хоровод – (приседания)
К детям приглашаем.
Ой, Мороз Красный нос, — (хлопки в ладоши)
Бей сильней в ладоши!
А у нас веселей  — (прыжки на месте)
Затанцуют ножки.

Снежинки

Закружились, завертелись – (покружиться на месте)
Белые снежинки. 
Вверх взлетели белой стаей – (поднять руки)
Легкие пушинки. – (покружиться на носках)
Чуть затихла злая вьюга – (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду.  – (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, — (встать, руки вперёд)
Все дивятся чуду. – (развести руки в стороны)

Физминутка путешествие по сказкам


Физминутка в огороде репка

Сказочная зарядка Слушай, сказочный народ, Собираемся на сход. Поскорее в строй вставайте И зарядку начинайте. (Потягивание.) Потягушка, потянись! Поскорей, скорей проснись! День настал давным-давно, Он стучит в твое окно.
Физминутка по сказке репка

Физкультминутка по сказке Колобок

Непоседа – Колобок Покатился во лесок. Разве можно удержать Тех, кто хочет убежать? (имитация руками вращающегося Колобка) Смотрит бабушка в окошко, Дедушка глядит с крыльца: (слова сопровождаются показом) -Не видали сорванца? (нет) Колобок не устает, Быстро катится вперед. (вращение руками) Впереди увидел лес, Где деревья до небес. (встать на цыпочки, потянуться) Слева- пробежал мышонок, Справа- квакнул лягушонок. Сороки трещат без умолку, Усевшись на старую елку. (все слова сопровождаются показом) Долго глядя на чистое небо, Утомился шарик из хлеба. Он проделал нелегкий путь И собрался передохнуть. (садятся на места)

Физминутка по сказке Теремок

В чистом поле теремок Был ни низок, не высок (присели, встали руки вытянуты) Звери разные там жили, Жили дружно, не тужили (поклон) Там и мышка (руки перед собой на носочках) И лягушка (присели) Зайчик (прыжки) С лисонькой –подружкой (повертели «хвостиком») Серый волк –зубами щелк (показали руками «пасть») В дружбе знали они толк. (поклон) Но набрел на теремок Мишка косолапый (изобразить мишку) Раздавил он теремок Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок) Звери очень испугались, Поскорее разбежались т(бег на месте) А потом собрались снова Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики)

Сказка даст нам отдохнуть

Физминутки по русским народным сказкам

*** В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (Показывают пальчиком.) Глаза большие, (Показывают.) Словно угольки горят. (Покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

Кот, петух и лиса

Жили Котик (пальцы растопырили) С Петушком ( руками изобразили крылья) У лесной опушки, Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком») Подкралась к избушке. (сделали руками крышу) Утащила Петушка За высоки горы (потянулись на носочках) Утащила Петушка В свою лисью нору. (присели, спрятали голову) Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте) И нору Лисы нашёл. (присели) Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове) Петю-Петю-Петушка. (сделали руками гребешок) Живут котик с Петушком У лесной опушки (руками сделали крышу) И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком») Не ходит к их избушке. (погрозили пальчиком)

Источник

Конспект НОД во второй младшей группе «Репка. Овощи»

Наталья Дудочкина

Конспект НОД во второй младшей группе «Репка. Овощи»

Цель: Уточнить и закрепить знания детей об овощах

Упражнять детей в выделении признаков овощей (форма, цвет, величина)

Формировать умения называть общим понятием «Овощи»

Развивать сенсорное восприятие предметов (включение нескольких анализаторов в процессе познания)

.

Развивать память, мыслительную деятельность.

Расширять и активизировать запас слов детей.

Воспитывать любовь к труду, вызывать уважение к труду взрослых.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пальчиковая игра «Рисунок»Киса кисточку взяла. Поднимают к плечу согнутую в локте руку, пальцы Что рисует нам она? с.

Любой дошкольник умеет пользоваться компьютером, телефоном, но не каждый сможет выложить узор из мозаики, застегнуть пуговицы, завязать шнурки. В результате, то, что облегчает жизнь и экономит в.

Русская народная сказка «Репка». Театрализованная деятельность детей раннего возраста. Авторские работы по изготовлению масок и пальчикового театра.

Конспект занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ-технологии в первой младшей группе.

Цели деятельности педагога:Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.Образовательные за.

Источник

Картотека физкультминуток для старших дошкольников

Солнце

Солнце вышло из-за тучки, Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.) Руки в стороны потом Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.) Мы закончили разминку. Отдохнули ножки, спинки.

Овощи

В огород пойдем, маршировать на месте Урожай соберем. идти по кругу, взявшись за руки Мы морковки натаскаем, имитировать, как таскают И картошки накопаем, копают Срежем мы кочан капусты срезают Круглый, сочный, очень вкусный. показать руками Щавеля нарвем немножко «рвут» И вернемся по дорожке. идти по кругу, взявшись за руки

Удивляемся природе

Мы стоим на огороде, Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.) Вот салат, а здесь укроп. Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.) Поработаем с тобой, Сорнякам объявим бой — С корнем будем выдирать Да пониже приседать. (Приседания.) У забора всем на диво Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.) Мы её не будем трогать — Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.) Все полили мы из лейки И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

Во дворе растёт подсолнух.

Во дворе растёт подсолнух, Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. Не задень случайно друга! Несколько кругов вперёд, А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

В огород сейчас пойдем

Овощей там наберем (дети шагают на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)

Что мы будем собирать?

Картошку, морковку (загибают пальцы)

Низко к грядке нагибались (наклоняются)

Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).

Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони рук)

Мы пойдем в огород

Мы пойдем в огород (шагают на месте)

Что там только не растет (разводят руки в стороны).

Огурцы сорвем мы с грядки (срывают воображаемые огурцы).

Помидоры с кожей гладкой (показывают руками силуэт шара).

21 тимбилдинг и игры, на которые ваша команда не вздохнет на

Команды, которые сплачивают вместе и по-настоящему сотрудничают, добиваются успеха вместе. Проще сказать, чем сделать. Это потому, что на самом деле деятельность по построению команды трудно проглотить. Некоторым из ваших коллег может быть неудобно становиться слишком ребячливым, в то время как другие могут уже думать о том, сколько вещей они могли бы сделать за это время.

Хорошая новость: так быть не должно.

Если вы тоже придерживаетесь этих предположений, помните, что:

  • Действия по созданию команды — это не разовое глупое мероприятие, а часть непрерывного процесса.Их цель? Чтобы укрепить доверие между членами команды и убедиться, что все движутся в одном направлении, следуя общему набору ценностей.
  • Успех зависит не от количества часов, проведенных в офисе, а от качества вашей работы. В свою очередь, это связано с вашим благополучием. Работа с большой нагрузкой может в конечном итоге вызвать усталость и выгорание. У отдыха есть свои преимущества, так как он помогает вам увидеть проблемы с другой, более творческой точки зрения.

Технологические гиганты и стартапы, в частности, уже приняли этот образ мышления, предоставляя офисные льготы и социальные мероприятия в виде бесплатных обедов, столов для настольного тенниса, хакатонов и регулярных вечеринок.

Они рано осознали, что продуктивность связана с рабочей средой без стресса, в которой все работают довольны и выкладываются на полную, а также находят время, чтобы выпустить пар. В конце концов, взрослые — это взрослые дети, которым нужно играть, чтобы задействовать творческую часть мозга.

Все еще не уверены? Посмотрите ниже на положительный эффект инициатив по построению команды для работы.

Преимущества тимбилдинга

  • Повышенное доверие — Это волшебный ингредиент каждой высокопроизводительной команды.На рабочем месте можно использовать веселые тимбилдинговые мероприятия, чтобы укрепить доверие. Люди, которые доверяют своим коллегам как по характеру, так и по способностям, с большей готовностью выходят из своей зоны комфорта и преследуют общую цель. Они поддерживают друг друга, а это значит, что им не нужно беспокоиться о том, что кто-то постоянно проверяет их работу. Вместо этого они полагаются на сильные стороны каждого из своих коллег и вместе строят нечто большее, чем они делали бы в одиночку. В конце концов, никто не хочет работать с полу-незнакомцами, которых они боятся.Гэри Ви резюмирует это лучше, когда говорит, что «люди работают намного лучше, если вместо уксуса использовать мед».
  • Конструктивная критика — Относится к смелости высказывать свое мнение, не опасаясь последствий. Это означает, что вы можете свободно делиться информацией, даже если вы ошибаетесь, и легко улавливать чьи-то мозги. Конечно, ошибки могут и будут происходить, но лучше полагаться на команду поддержки, которая укажет вам правильное направление, а не на того, кто будет вести счет.
  • Более компактный и быстрый переход на работу — мы говорим о процессе помощи новым сотрудникам адаптироваться к корпоративной культуре. Чем раньше вы поможете им лучше понять роли, процедуры компании и встретитесь с коллегами лично, тем быстрее они будут готовы к работе и внести значимый вклад. Сделайте это правильно, и у вас будет больше шансов сохранить ценный талант на более длительные периоды времени.

Если вы все еще чувствуете себя неуклюже по поводу сплочения команды, не волнуйтесь.Мы составили простой список групповых занятий по построению команды, который будет вам полезен, когда вы почувствуете, что пришло время укрепить свою команду. Он содержит 21 игру, разделенную на пять категорий, в зависимости от цели, которую вы хотите достичь:

Ледокол игры

Часто мы работаем как автомобили: нам нужно согреться, чтобы нормально функционировать. Если это ваша цель, то используйте ледоколы, чтобы расслабить атмосферу, подготовить почву для более сложных действий или познакомить команду с новыми сотрудниками.

У костра / Стена памяти

Вам понадобится: доска, стикеры, маркеры
Время: 30-45 минут
Размер группы: 8-20

Инструкции: Запишите от 5 до 10 слов, связанных с работой, на стикерах, таких как «Первый день на работе», «Работа в команде», «Побочные проекты» или «Празднование». Поместите стикеры на одну сторону доски, чтобы они были видны всей команде. Затем соберите своих коллег в круг и попросите добровольца выделить слово, чтобы поделиться своим опытом.После этого они могут разместить его на другой стороне доски, чтобы отметить начало цепочки рассказов. Остальные могут придумывать похожие истории и придумывать собственные слова. Они могут наклеить их на доску, чтобы продолжить цепочку рассказов, или выбрать слово, которое уже существует, если в их головах ничего не всплывает. Цель состоит в том, чтобы создать набор взаимосвязанных историй, которые будут служить архивом костра.

Офисные мелочи

Вам понадобится: 20-25 каталожных карточек
Время: 30 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Кто больше всего знает о вашем офисе? Узнайте это с помощью простого тимбилдинга, например, викторины.Подумайте о 20-25 вопросах о мелких деталях вашего рабочего места, которые могут остаться незамеченными. «Какой фильм изображен на плакате конференц-зала?», «Какого цвета кофемашина?», «Сколько человек с именем« Эндрю »работает в компании?», «Сколько человек используют ПК с Windows? ”И т. Д. Это проверит наблюдательность вашей команды и вызовет серьезные сеансы смеха. Помните, что нельзя задавать слишком личные вопросы, которые могут поставить члена команды в затруднительное положение, например: «У кого в офисе самый большой рот?».

QuizBreaker

Вам потребуется: адрес электронной почты для каждого члена вашей команды
Время: 3 минуты в неделю
Размер группы: От 3 до 50

Похож на Office Trivia из прошлого, но онлайн и требует меньше времени. QuizBreaker — это еженедельная викторина, рассылаемая по электронной почте, чтобы лучше узнать свою команду. Они отвечают на забавные вопросы о ледоколе, а затем должны угадывать, кто на что ответил. Например, Сара или Роб сказали, что их любимый сериал всех времен — Игра престолов? Чтобы настроить свою учетную запись, просто пригласите каждого члена вашей команды в свою учетную запись QuizBreaker и попросите их ответить как минимум на 5 ледоколов.Викторина будет запускаться автоматически каждую пятницу после обеда или в любое время по вашему выбору.

Коллекционные карточки

Вам понадобится: каталожных карточек, маркеров
Время: 10-15 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Помните коллекционные карточки бейсбола или покемонов? В этом увлекательном тимбилдинге вас «торгуют». Раздайте каждому члену команды большие учетные карточки и маркеры.Попросите их создать личную коллекционную карточку со своим именем, автопортретом, псевдонимом и одним фактом о них, о котором вряд ли все знают. Затем попросите карточки переходить от одного человека к другому в произвольном порядке. Участники могут держать карту, если они находят факт карты интересным и хотят узнать о ней больше от ее владельца. Это отличное упражнение, потому что оно дает всем визуальный снимок каждого игрока, одновременно инициируя разговоры на ходу.

Пенни за мысли

Вам понадобится: пенни или любые монеты с указанием года, коробка или ведро
Время: 10-15 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Может быть трудно начать работу над проектом, не зная должным образом своих коллег.Чтобы расслабить атмосферу за короткое время, соберите монеты с указанными годами, чтобы у вас было по одной на каждого участника. Затем бросьте их в ящик или ведро. Не забывайте проверять каждую монету, чтобы даты не были старше самого молодого члена команды. Наконец, пусть каждый член команды вытащит монету и поделится памятным моментом из своей жизни, который произошел в год, когда монета была отчеканена. Это вызывает у них чувство близости и облегчает будущие разговоры.


Стратегическая групповая деятельность по построению команды

На первый взгляд они могут выглядеть как ледоколы, но не обманывайте себя.Их цель — способствовать формированию единой команды, изучая то, как ваши сотрудники воспринимают компанию и что влияет на их мнение.

Все новости

Вам понадобится: газет, доска, скотч, ножницы, фломастеры
Время: 60 минут
Размер группы: 6-20

Инструкции: Вы всегда хотели быстро заглянуть в умы своих сотрудников, чтобы понять, как они воспринимают компанию? Теперь твой шанс. Для этого группового тимбилдинга разделите людей на команды по 3 или 6 человек, желательно по отделам.Раздайте каждой команде газету и попросите их придумать заголовки о том, чего, по их мнению, компания или подразделение добьется в ближайшем будущем. Особых правил нет. Они могут либо взять вырезки из газет и наклеить их, либо написать заголовки прямо на доске. Когда время истекает, команды фиксируют свою работу и обсуждают каждую идею, чтобы увидеть, осуществима она или нет. Упражнение отлично подходит для выявления скрытых возможностей или угроз. Это также вызывает чувство лояльности, поскольку каждый член команды чувствует, что его ценят и что он заинтересован в развитии компании.

Заявление о миссии Mad Lib

Вам понадобится: бумага, ручки
Время: 45 минут
Размер группы: 6-20

Инструкции: Трудно создать бренд, если мир не знает, что вы отстаиваете. Вот почему у вас есть миссия: убедить других в том, что ваш продукт или услуга могут (и не могут) делать и почему вы так важны. Как и в предыдущем упражнении, разделите свою команду на группы от 3 до 6, затем возьмите копию заявления о своей миссии для каждой команды, чтобы они могли его воспроизвести.Команда, которая предложит наиболее достоверную формулировку миссии, побеждает. Это также, возможно, возможность изменить свой старый или рассказать всем о ценностях, которые воплощает ваша компания.

Концентрация компании

Вам понадобится: каталожных карточек
Время: 45-60 минут
Размер группы: Без ограничений

Инструкции: Подобно игре «Концентрация» из детства, где вы одновременно переворачивали две карты, чтобы найти подходящие пары, это занятие требует ловкости и наблюдательности.Создайте колоду карточек с фотографиями или словами о вашей компании. Это могут быть фотографии вашей команды, логотипы, продукты или заявления о ценностях. Переверните все карты вниз, затем разделите группу на команды. Каждая команда должна по очереди поднимать только две карты, чтобы проверить, совпадают ли они. Выигрывает тот, кто найдет все пары в кратчайшие сроки. Это мероприятие идеально подходит для новых сотрудников, которым нужен веселый, но быстрый способ узнать больше о компании. Но только ими дело не ограничивается. Старые сотрудники могут освежить свои знания и быть в курсе последних организационных изменений.

Хронология группы

Вам понадобится: доска, булавки, бумага, ручки
Время: 60 минут
Размер группы: 5-8

Инструкции: На доске нарисуйте пустую временную шкалу. Обязательно укажите год, когда родился ваш самый старший сотрудник или когда была основана компания. Добавьте к нему годы, а затем запишите на бумажных бланках наиболее важные даты компании (например, когда она была основана, слилась и т. Д.). Прикрепите их к соответствующему году.Затем попросите членов вашей команды подумать о 3 или 4 событиях, которые отметили их жизнь (например, окончание колледжа, переезд за границу, рождение ребенка и т. Д.), И прикрепите их к временной шкале, когда они произошли. Деятельность позволяет увидеть разрыв между поколениями. Это отличная отправная точка для дебатов о том, как вы работаете в команде.


Действия по решению проблем

Заставить вашу команду работать вместе продуктивно — это не прогулка по парку. Чтобы помочь им выйти из зоны комфорта и стремиться к общей цели, решите проблемы.Некоторые из них требуют небольшой логистики и времени. Другие более сложны и включают длительные состояния сосредоточения.

Паутина шерсти

Вам понадобится: пряжи
Время: 30 мин
Размер группы: 9-12

Инструкции: Разделите группу на равные команды. Затем пусть каждая команда сформирует паутину из шерсти, и чем сложнее, тем лучше. А вот и самое лучшее: поменяйте команды, чтобы у всех была другая сеть, а не их собственная.Затем каждая команда должна завязать глаза члену команды и дать им распутать паутину, следуя только своим устным инструкциям. Побеждает команда, которая сделает это первой. Звучит просто, правда? На самом деле это не так. Вы должны давать краткие советы и быть достаточно восприимчивыми, чтобы следовать своим коллегам и инстинктам — если вам завязаны глаза.

Тайное убийство в поезде

Вам понадобится: смартфон
Время: 90 мин
Размер группы: 4-6 человек (до 250 человек за сеанс)

Инструкции: В этом тимбилдинге, посвященном загадочному убийству, увлекательная задача сочетается с изюминкой! Когда сеанс начинается, менеджер мероприятий виртуально проинформирует группу, предоставив информацию об убийстве.Вы практически отправитесь в прошлое, в 1920-е годы, чтобы раскрыть это дело об убийстве, которое находится в движении. Затем команды используют свои смартфоны для поиска улик, нажимая на интерактивную карту и объекты. Собирая улики, участники также должны использовать видео и дополненную реальность на своих смартфонах, чтобы собрать информацию и выяснить, кто убийца. Выигрывает команда, которая найдет убийцу и наберет наибольшее количество очков.

Мост постройки

Вам понадобятся: строительных материалов (например, legos, игрушечные кубики, соломка, зефир и т. Д.)), лента, бумага, ручки, листы
Время: 50 минут
Размер группы: 8-16

Инструкции: Перед тем, как входить в встречи, требующие серьезного умственного труда, разогрейтесь с этой игрой. Разделите группу на две команды. Затем объясните, как каждый из них должен построить половину моста из предоставленных материалов. В итоге перемычки должны быть похожи по конструкции и соединяться. Уловка в том, что они не видят друг друга, поэтому им придется полагаться на словесное общение.Не забудьте сначала подготовить комнату и положить листы, чтобы разделить их. Кроме того, предоставьте каждой команде одинаковое количество предметов. Что касается времени, дайте им 10 минут на разработку дизайна и 30 минут на создание.

Головоломка Бартера

Вам понадобится: пазлов
Время: 60-90 минут
Размер группы: 12-20

Инструкции: Не знаете, как ваши коллеги достигают соглашения, когда они находятся под давлением? Пусть договариваются, чтобы узнать.Разделите их на команды по 4 или 5. Затем дайте каждой команде разные головоломки одинаковой сложности. Объясните им, что головоломки состоят из частей из других головоломок. Цель состоит в том, чтобы первыми решить головоломку, участвуя в переговорах, таких как бартер, обмен членами команды, распределение ролей лидеров и т. Д. Помните, что эти действия должны предприниматься всей командой, а не индивидуально. Чтобы сделать вещи более интересными, вы можете передать каждой команде несколько торговых фишек без присвоения им ценности.Хотя это занятие требует много времени, в каждом человеке будут встречаться лучшие переговорщики, и вы сможете увидеть, как они вырабатывают стратегии.

Шарик для желоба / трубопровод

Вам понадобится: халфпайп, шарики
Время: 45-60 минут
Размер группы: 8-15

Инструкции: Цель этого упражнения — пересечь мрамор разных размеров из одной стороны комнаты в другую, не касаясь пола. Как? Через короткие отрезки полутруб.Каждый член команды получает один и должен сбалансировать его, чтобы он передавался без проблем. Вот уловка. Фасилитатор, в данном случае вы, можете добавить препятствия между начальной и конечной точками, чтобы сделать упражнение более сложным. Вы даже можете придумать дополнительные правила, которые, например, требуют, чтобы члены команды по очереди или обе ноги оставались на полу. Разделите группу на команды, дайте им возможность придумать план, а затем определите, сколько времени потребовалось, чтобы шарики ушли вниз. Побеждает команда, которая держит шарик в рабочем состоянии дольше всех.Небольшой совет: постарайтесь сделать гонку трудной, но не невозможной, чтобы каждый член команды знал, чего они могут достичь вместе.


Работа в команде

Коммуникация, баланс и доверие — вот черты здоровой командной работы. Следующие ниже игры и увлекательные проекты по созданию команды для работы проверит вас и заставят осознать, что ценность команды выше, чем сумма всех ее членов.

Роботы

Вам понадобится: веревка для разметки стартовой линии, повязки на глаза, «бомба» в виде мяча
Время: 30 минут
Размер группы: 6-12

Инструкции: Это групповое тимбилдинг — отличный способ увидеть, как ваша команда работает вместе в неконтролируемой среде.Цель? Общаться таким образом, чтобы получить фальшивую «бомбу» раньше других команд. В каждой команде от 3 до 5 человек. Следует запомнить три ключевые роли:

  • Робот (1) — стоит с завязанными глазами перед линией старта лицом к бомбе и является единственным, кому разрешено двигаться.
  • Коммуникатор (2) — стоит за линией и не смотрит ни в зону активности, ни в сторону робота.
  • Наблюдатель (3) — стоит перед коммуникатором лицом к зоне активности, но ему не разрешается разговаривать.

Командная игра начинается с наблюдателя, который может использовать любой другой канал связи, чтобы сообщить коммуникатору направление. Коммуникатор, в свою очередь, должен интерпретировать эти сигналы и дать роботу инструкции по извлечению бомбы. Ваша цель как фасилитатора — наблюдать за тем, как каждый из них общается вербально и невербально. Обратите особое внимание на роботов, когда речь идет об активном прослушивании. Это одно из командных занятий, которое отлично подходит для людей, которые хотят лучше понять механику Scrum.Роботы могут представлять команду Scrum, которая выполняет спринты. Коммуникатор — это Скрам-мастер, который выступает в роли лидера-слуги для Скрам-команды. Между тем, наблюдатель напоминает Владельца продукта, который расставляет приоритеты по спецификациям продукта и координирует команду Scrum.

Волшебная трость или гелиевая палка

Вам понадобится: световая палка или трость
Время: 20 минут
Размер группы: 8-12

Инструкции: Простое, но разочаровывающее занятие, Magic Cane или Helium Stick, требует, чтобы команды опускали легкую палку на землю, используя только свои указательные пальцы.Для начала группа образует две линии лицом друг к другу. Затем они вытягивают руки, выставив указательные пальцы вперед, а трость кладут поверх них. Посоветуйте группе уравновесить высоту пальцев, пока трость не встанет горизонтально, затем опустите ее вниз. Они, вероятно, сначала поднимут и бросят его, но они извлекут из этого уловку. Не забывайте, что все ноги должны оставаться на земле. Не разрешается зажимать или хватать палку. Это упражнение побуждает коллег осознать, что каждый из них необходим для успеха команды.

Формирование слепого / Идеальный квадрат

Вам понадобится: длинная веревка, повязка на глаза
Время: 20-25 минут
Размер группы: 4-8

Инструкции: Составьте круг своей командой и попросите их сесть. Затем завяжите им глаза и дайте каждому длинную веревку, привязанную на каждом конце. Их задача — вместе образовать идеальный квадрат. Закончив, они могут снять повязку с глаз и посмотреть, чего они достигли.Если результаты неаккуратные и времени достаточно, дайте им второй шанс сделать это лучше. Вы также можете увеличить сложность, отключив звук случайного участника или изменив форму (например, звезду или квадрат). Задача требует повышенного уровня сотрудничества и доверия, поскольку человек, у которого отключен звук, должен полагаться на что-то еще, кроме зрения и вербального общения, для выполнения своей работы.

M&M Армрестл

Вам понадобится: мешок M & Ms
Время: 15 минут
Размер группы: 4-20

Инструкции: Попросите участников разделиться на пары и принять позу для армрестлинга.Они могут стоять как на полу, так и за столом. Каждый раз, когда они зажимают руку своего партнера, они выигрывают очко. Цель состоит в том, чтобы заработать как можно больше очков до истечения времени — обычно за 10 секунд. Вы заметите, что люди будут больше сосредотачиваться на соревновании и бороться друг с другом (ситуация выигрыш-проигрыш), а не работать вместе и выигрывать очки для обеих сторон (ситуация беспроигрышная). Дайте им пару дополнительных раундов, чтобы они сами во всем разобрались. Суть в том, что победа любой ценой, даже на долю вашего коллеги, контрпродуктивна.Но подождите, а где M & Ms вступают в игру? За каждый заработанный балл участники получат конфету M&M. Отличный стимул как для детей, так и для взрослых. И вы можете использовать их во всех мероприятиях для тимбилдинга.

Вы также можете играть в это командное мероприятие, используя Skittles вместо M&M, как это делали наши клиенты из Flourish Marketing.


Творческая работа в команде

Довольно часто творец в каждом из нас бездействует и не беспокоится.Чтобы разбудить этот дух, попробуйте следующие упражнения для построения команды, которые основаны на импровизации и работе с вещами по мере их поступления.

Торговая презентация

Вам понадобится: любой случайный предмет стола
Время: 60 минут
Размер группы: 6-12

Инструкции: Эта командо-строительная игра про импровизацию. Каждый коллега должен взять со своего стола случайный предмет и принести его в конференц-зал. Теперь это их продукт, и им нужно импровизировать вокруг него.Пусть они придумают название, логотип и девиз, чтобы сделать упражнение более реалистичным. Попросите их провести двухминутную презентацию, чтобы убедить остальных купить ее. Попросите участников, которые хотят купить какой-либо товар, поднимать руки и вести счет. В конце обсудите, какие продукты были самыми продаваемыми и почему. Эта простая командная деятельность отлично подходит для переосмысления статус-кво и взгляда на вещи с другой точки зрения.

Конструкторы сумок для переноски

Вам понадобится: бумажных пакетов, случайные предметы
Время: 45-60 минут
Размер группы: 12-20

Инструкции: Чтобы ослабить напряжение в веселой и бодрящей форме, поиграйте в пародии на сумку с захватом.Команды от 3 до 6 человек получают бумажный пакет, наполненный случайными предметами — из офиса или заранее купленными. Их задача? Чтобы создать сценку на 4-5 минут с использованием этих предметов. Суть в том, что никто не знает, что в сумках. Это поощряет использование общих предметов в качестве замены различных терминов (например, пара очков может действовать как велосипед). Помните, что каждый член команды должен выступить хотя бы один раз. Сначала это напугает интровертов, но в то же время даст им возможность стать более непринужденным и сблизиться со своими коллегами.

Танк акулы

Вам понадобится: флипчарт, бумага, ручки
Время: 60-90 минут
Размер группы: 6-24

Инструкции: Вы когда-нибудь хотели инвестировать бок о бок с Марком Кубаном или представить свою идею перед жюри? Теперь твой шанс. Это тимбилдинг — спин-офф популярного телешоу Shark Tank.

Разделите группу на команды от 2 до 6 и попросите их придумать бизнес-идею, которую нужно представить всего за 10 минут.Это может быть что угодно, от обычного магазина до веб-сайта электронной коммерции — даже дополнительная функция или услуга, которые могут быть частью вашего продукта. Чтобы атмосфера оставалась профессиональной, попросите их составить бизнес-план, включающий данные об их целевом рынке, стратегии ценообразования, финансовых прогнозах и уникальном торговом предложении. Затем выберите 4 акул, которые войдут в состав жюри, и дайте им фальшивые деньги, чтобы они инвестировали в идеи. Поощряйте их действительно поставить себя на место инвесторов, задавая подробные вопросы о бизнес-моделях.Команда, получившая наибольшее финансирование, побеждает. Офис наполнится предпринимательским духом и творческим мышлением — качествами, необходимыми для успеха на конкурентном рынке.

Эмблема компании

Вам понадобится: бумага, ручки, фломастеры
Время: 30-45 минут
Размер группы: 3-12

Инструкции: Разделите группу на более мелкие команды, желательно по отделам, чтобы сосредоточиться на общей идентичности группы. Раздайте каждому бумагу, ручки, маркеры и мелки и скажите, что им нужно нарисовать эмблему компании или щит компании.Это может отражать ценности компании, прошлые и настоящие достижения, а также ее будущее направление. В конце вы заметите различное видение каждого отдела. Подведите итоги занятия, предоставив всем командам возможность комментировать и задавать вопросы о значении каждой эмблемы. Это укрепит доверие между членами команды и еще раз напомнит им, что они участвуют в этом вместе.


В другие игры для тимбилдинга для офиса?

Это лишь несколько забавных занятий по построению команды, которые вы, возможно, захотите попробовать.Вы также можете выбрать «классические»: настольные игры, настольный футбол, пинг-понг или даже игровые приставки, как это делают наши клиенты в Thankium:

Хотите вообще уйти из офиса? Попробуйте заняться тимбилдингом на свежем воздухе, например, развести настоящий костер, заняться рафтингом или поохотиться на мусорщиков — в зависимости от того, насколько смелы ваша команда. Вы даже можете связать это с общественным делом, так же как наши клиенты в MECLABS участвовали в уборке пляжа со своими семьями.

Или вы можете попробовать Книгу рекордов Гиннеса, как это сделал американский розничный торговец Aaron’s Inc., когда на собрании национальных менеджеров в рамках физического тимбилдинга сформировал самый большой домино из человеческих матрасов с 1200 участниками.

Суть в том, чтобы пообщаться и познакомиться со своими коллегами вне работы, в веселой и развлекательной обстановке. Как говорится, за час игры можно узнать о человеке больше, чем за год разговора.

Виртуальный тимбилдинг

Но что, если вы работаете из дома, сможете ли вы создать корпоративную культуру за много миль? Конечно, можно, хотя и не так просто, как раньше. Невербальные сигналы практически отсутствуют, а технические трудности могут возникать слишком часто. Но еще более важно в этих условиях активно привлекать свою команду как противоядие от присущего удаленной работе одиночества, которое без внимания может вызвать падение мотивации и общей производительности.

Вот несколько виртуальных мероприятий по построению команды, которые помогут вам. БОНУС! Вы также можете загрузить карточку бинго, чтобы сделать вашу следующую видеовстречу более увлекательной.

Теперь ваша очередь

Слишком много командной работы, чтобы переварить ее, не так ли? Не о чем беспокоиться. То, как вы их используете, во многом зависит от вашей цели, размера команды и свободного времени. В большинство из них можно играть в помещении, в вашем офисе, поэтому логистика сведена к минимуму.

Опять же, весь смысл этих действий состоит в том, чтобы убедиться, что руководители всей команды объединились в одном направлении и успешно работают в одно и то же время.Никаких сверхурочных или мучительных проектов, отнимающих у вас жизнь.

Именно в этом заключается наша миссия в Paymo: помочь вам работать более слаженно с момента подписания контракта, вплоть до планирования, сотрудничества и получения окончательного счета. Таким образом, у вас будет время сосредоточиться на том, что для вас наиболее важно, как на работе, так и после в личной жизни.

Запустите бесплатную пробную версию Paymo, чтобы попробовать наш собственный способ работы

Дополнительные ресурсы для тимбилдинга

Venture Team Building — Коллекция из более чем 60 заданий для создания команды от лучших тренеров с советами по созданию атмосферы и предлагаемыми результатами обучения

Gamestorming (книга) — Пособие для новаторов, нарушителей правил и разработчиков изменений

групповая работа в классе: типы малых групп | Center for Teaching Excellence

Один из способов изменить темп обучения в классе — это выполнить задание в небольшой группе.Но какой тип малых групп вам следует использовать? Это зависит от размера вашего класса, продолжительности свободного времени, физических особенностей класса и характера группового задания. Вот несколько вариантов, которые вы можете попробовать. Проконсультируйтесь с советом Центра педагогического мастерства «Групповая работа в классе: задачи в малых группах» для получения идей по задачам.

Живые группы

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал : 3-10 минут
  • Настройка: без ограничений
  • Цель : генерировать идеи / ответы, повторно стимулировать интерес учащихся, оценивать понимание учащимися

Описание : Эти группы включают учащихся, участвующих в коротких неформальных обсуждениях, часто в ответ на конкретное начало предложения или вопрос.В переходный момент в классе попросите учащихся обратиться к 1–3 соседям, чтобы обсудить любые трудности в понимании, ответить на подготовленный вопрос, определить или привести примеры ключевых концепций или поразмышлять о том, что будет дальше в классе. Лучшие дискуссии — это те, в которых студенты выносят суждения относительно относительных достоинств, актуальности или полезности того или иного аспекта лекции (Brookfield & Preskill, 1999). Примеры вопросов включают: «Какое самое спорное утверждение вы слышали на сегодняшней лекции?» или «Какое самое необоснованное утверждение, которое вы слышали на сегодняшней лекции?» Снова соберитесь в классе и проведите общее обсуждение, в ходе которого учащиеся поделятся идеями или вопросами, возникшими в их подгруппах.

Комментарии: Этот метод очень гибкий: его легко реализовать в классе любого размера и в большинстве аудиторий, даже в самых формальных лекционных аудиториях. Подумайте, как вернуть внимание большой компании: выключение и включение света — один простой, но эффективный метод.

Думайте, делитесь парой

  • Размер класса : любой
  • Срок: 5-10 минут
  • Настройка: без ограничений
  • Цель : генерировать идеи, повышать уверенность студентов в своих ответах, поощрять широкое участие в пленарных заседаниях

Описание: Эта стратегия состоит из трех шагов.Во-первых, учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе или сценарии. Затем они объединяются, чтобы обсудить и сравнить свои идеи. Наконец, им предоставляется возможность поделиться своими идеями в большом классе.

Комментарии: Совместное мышление вынуждает всех учащихся попытаться дать первоначальный ответ на вопрос, который они затем могут прояснить и расширить в процессе совместной работы. Это также дает им возможность проверить свои идеи в небольшой группе, прежде чем упоминать их в большой группе, что может помочь застенчивым ученикам чувствовать себя более уверенно, участвуя.

Круг голосов

  • Размер класса : любой
  • Срок: 10-20 минут
  • Настройка: желательно передвижные стулья
  • Цель: генерировать идеи, развивать навыки слушания, привлекать всех учащихся к участию, выравнивать среду обучения

Описание: В этом методе учащиеся говорят по очереди. Студенты образуют кружки по четыре-пять человек. Предложите учащимся тему и дайте им несколько минут, чтобы систематизировать свои мысли по ней.Затем начинается обсуждение, в котором каждому студенту дается до трех минут (или выбирайте другую продолжительность) непрерывного времени для выступления. В это время больше никому не разрешается ничего говорить. После того, как все выступят один раз, предоставьте слово в подгруппе для общего обсуждения. Укажите, что учащиеся должны опираться только на то, что сказал кто-то другой, а не на свои собственные идеи; Кроме того, на этом этапе они не должны вводить новые идеи (Brookfield & Preskill, 1999).

Комментарии: Некоторым застенчивым ученикам может быть неудобно говорить.Уменьшите их страх, сделав тему конкретной и актуальной или предоставив каждому человеку соответствующую цитату. Вариант этого метода, который побуждает студентов более внимательно слушать друг друга, включает требование, чтобы каждый человек начал с перефразирования комментариев предыдущего студента или с демонстрации того, как его или ее замечания соотносятся с замечаниями предыдущего студента. Для этого варианта студентам потребуется меньше времени на подготовку до начала «круга», но им может потребоваться больше времени между выступающими.

Вращающиеся тройки

  • Размер класса: 15-30
  • Временной интервал: 10 или более минут
  • Настройка: Достаточно места, удобные передвижные сиденья (они могут стоять) Цель: познакомить студентов со многими из их сверстников, выработать идеи

Описание: Эта стратегия предполагает, что учащиеся по очереди обсуждают проблемы со многими одноклассниками. Заранее подготовьте вопросы для обсуждения. В классе ученики образуют трио, сгруппированные в большой круг или квадрат.Задайте студентам вопрос и предложите каждому ответить по очереди. По прошествии подходящего периода времени попросите трио присвоить 0, 1 или 2 каждому из его участников. Затем направьте # 1, чтобы повернуть одно трио по часовой стрелке, # 2, чтобы повернуть два трио по часовой стрелке, и # 0, чтобы оставаться на том же месте; В результате получатся совершенно новые тройки. А теперь задайте новый, немного более сложный вопрос. Меняйте трио и задавайте новые вопросы столько раз, сколько хотите (Silberman, 1996).

Комментарии : Этот тип группы может быть организован в пары или по четыре человека и хорошо работает с большинством предметов, включая вычислительные вопросы.Однако это было бы сложно реализовать в большом классе.

Снежные группы / пирамиды

  • Размер класса: 12-50
  • Срок: 15-20 минут, в зависимости от того, сколько раз группы «снежки»
  • Настройка: требуется подвижное сиденье
  • Цель: генерировать хорошо проверенные идеи, сужать тему, развивать навыки принятия решений

D escription: Этот метод предполагает прогрессивное удвоение: сначала ученики работают в одиночку, затем в парах, затем по четыре и так далее.В большинстве случаев после работы вчетвером студенты собираются на пленарное заседание, на котором объединяются их выводы или решения. Обеспечьте последовательность усложняющихся задач, чтобы учащимся не наскучило повторное обсуждение на нескольких этапах. Например, попросите учащихся записать несколько вопросов, относящихся к теме класса. В парах ученики пытаются ответить на вопросы друг друга. Пары объединяются, чтобы составить четверки и определить, в зависимости от темы, либо оставшиеся без ответа вопросы, либо области разногласий, либо соответствующие принципы, основанные на их предыдущих обсуждениях.Вернувшись в большую классную группу, по одному представителю от каждой группы докладывают выводы группы (Habeshaw et al, 1984; Jaques, 2000).

Комментарии: Этот метод требует времени для развертывания, поэтому его следует использовать только тогда, когда обсуждаемые концепции требуют времени. Кроме того, в зависимости от количества отведенного времени студенты могут почувствовать, что некоторые нюансы их обсуждения потеряны.

Головоломка

  • Размер класса: 10-50
  • Временной интервал: 20 или более минут
  • Настройка: Требуется передвижное сиденье, желательно много места
  • Цель : углубленное изучение концепций, развитие командной работы, обучение студентов

Описание: Эта стратегия предполагает, что студенты становятся «экспертами» в одном аспекте темы, а затем делятся своим опытом с другими.Разделите тему на несколько составных частей («кусочков головоломки»). Сформируйте подгруппы по 3-5 человек и назначьте каждой подгруппе отдельную «часть» темы (или, если класс большой, назначьте две или более подгрупп для каждой подтемы). Задача каждой группы состоит в том, чтобы накапливать знания по своей подтеме путем мозгового штурма, разработки идей и, если позволяет время, исследований. Когда студенты станут экспертами по определенной подтеме, перемешайте группы так, чтобы члены каждой новой группы имели разные области знаний.Затем студенты по очереди делятся своим опытом с другими членами группы, тем самым создавая завершенную «головоломку» знаний по основной теме (см. Silberman, 1996). Удобный способ распределить разные области знаний — раздать раздаточные материалы разного цвета. На первом этапе групповой работы группы состоят из учеников с раздаточным материалом одного цвета; на втором этапе каждый член вновь сформированной группы должен иметь раздаточный материал разного цвета.

Комментарии: Головоломка помогает избежать утомительных пленарных заседаний, потому что большая часть информации делится в небольших группах.Этот метод можно расширить, предложив учащимся сначала изучить свои подтемы путем независимого исследования вне класса. Затем, когда они встречаются с теми, у кого такая же подтема, они могут уточнить и расширить свой опыт, прежде чем перейти в новую группу. Одним из потенциальных недостатков является то, что учащиеся слышат опыт только одной группы по определенной теме и не получают такой же пользы от понимания всего класса; Чтобы решить эту проблему, вы можете собрать письменные записи о работе каждой группы и создать сводный документ — действительно полную головоломку — по этой теме.

Аквариум

  • C Размер класса: 10-50
  • Временной интервал: 15 или более минут
  • Установки: сиденья передвижные, желательно много места; при необходимости, попросите внутреннюю группу встать / сесть перед лекционным залом, а внешняя группа сядет на обычные места в лекционном зале
  • Цель : наблюдать за групповым взаимодействием, давать реальные иллюстрации концепций, предоставлять возможность для анализа

Описание: Этот метод предполагает, что одна группа наблюдает за другой группой.Первая группа образует круг и либо обсуждает проблему или тему, либо разыгрывает ролевую игру, либо разыгрывает короткую драму. Вторая группа образует круг вокруг внутренней группы. В зависимости от задачи внутренней группы и контекста вашего курса внешняя группа может искать темы, закономерности, обоснованность аргументов и т. Д. В ходе обсуждения внутренней группы, анализировать функционирование внутренней группы как группы или просто наблюдать и комментировать по ролевой игре. Обсудите с обеими группами в конце пленарного заседания, чтобы зафиксировать их опыт.См. Несколько вариантов этой техники у Jaques (2000).

Комментарии: Имейте в виду, что внешним членам группы может стать скучно, если их задача не будет достаточно сложной. Вы можете попросить группы поменяться местами и ролями, чтобы помочь в этом. Также обратите внимание, что внутренняя группа могла чувствовать себя подавленной наблюдателями; смягчите это беспокойство, попросив добровольцев принять участие во внутреннем кругу или указав, что каждый ученик будет иметь возможность быть как внутренними, так и внешними членами группы.Хотя этот метод проще всего реализовать в небольших классах, вы также можете расширить его так, чтобы одновременно возникало несколько «аквариумов».

Учебные команды

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал : любой
  • Настройка: без ограничений
  • Цель: наладить отношения между студентами, повысить уверенность в участии

Описание: Для этого типа группы студенты делятся на группы в начале семестра.Если вы хотите включить в свой класс обсуждение в небольших группах или совместную работу, вы направите студентов в эти группы для долгосрочного обучения. Группы из четырех человек работают хорошо, потому что каждую четверку можно разделить на пары в зависимости от вида деятельности.

Комментарии: Студенты хорошо знакомятся с небольшим количеством своих одноклассников в течение семестра и могут приходить, чтобы увидеть своих товарищей по команде в качестве партнеров по учебе даже за пределами классной комнаты. Использование обучающих групп сокращает время, необходимое для организации учащихся в группы каждый раз, когда вы хотите использовать групповую работу.Однако, поскольку студенты будут работать друг с другом в течение длительного периода времени, будьте очень осторожны при распределении их по группам. Попросите учащихся представить карточки с данными о себе в начале семестра, возможно, даже заполнив краткую личную инвентаризацию. Вы можете попросить их также предложить имена двух или трех одноклассников, с которыми они хотели бы и не хотели бы работать.

Список литературы

  • Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов .Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
  • Habeshaw, S., Habeshaw, T., & Gibbs, G. (1984). 53 Интересные вещи, которые можно сделать на ваших семинарах и учебных пособиях. Бристоль: ООО «Технические и образовательные услуги»
  • Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Руководство по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.
  • Джонсон, Д. У., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (1991). Совместное обучение: повышение эффективности преподавания преподавателей колледжа. Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 4. Вашингтон, округ Колумбия: Школа образования и человеческого развития, Университет Джорджа Вашингтона.
  • Race, P. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.
  • Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия обучения любому предмету. Бостон: Аллин и Бэкон.
  • Славин Р. Э. (1995). Совместное обучение: теория, исследования и практика, 2-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Групповая работа в классе: типы малых групп. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Меры по повышению физической активности

Рид 1979 P — предписано только профессионалом США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Криска 1986 P — предписано только профессионалом Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Каннингем 1987 P — предписано только профессионалом Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. Личная встреча
Джуно 1987 P — предписано только профессионалом US — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Нет
Король 1988 г. SD только для самостоятельного применения US — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Med — 2 раза Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Нет
Король 1988 б SD только для самостоятельного применения США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ раза Высокая 3+ раза между пятой неделей и измерением результатов. Только телефон
Король 1991 P — предписано только профессионалом Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Ломбард, 1995 г. P — предписано только профессионалом US — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Высокая 3+ раза между пятой неделей и оценкой результата. Только телефон
Стивенс 1998 SD только для самостоятельного применения США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Личная встреча
Гольдштейн 1999 SD + самостоятельное руководство плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Med — 2 раза High 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Харланд 1999 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. Личная встреча
Калфас 2000 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Норрис 2000 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Смит 2000 P — предписано только профессионалом US — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Med — 2 раза Низкая — 0-1 раз между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Саймонс-Мортон 2001a SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Саймонс-Мортон 2001b SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Стюарт 2001 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурирована и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
SSCT 2000 P — предписано только профессионалом S — программа физической активности была структурирована и контролировалась профессионалом High — 3+ случая High 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Дуббер 2002 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Зеленый 2002 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. Только телефон
Хиллсдон 2002 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Высокая 3+ раза между пятой неделей и оценкой результата. Только телефон
Баранина 2002 SD + самостоятельное руководство плюс профессиональное руководство Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Пинто 2002 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Высокая — 3+ случая Высокая 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. Смесь по почте, телефону или при личной встрече
Resnick 2002 P — только по предписанию профессионала Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) High — 3+ поводов Высокие 3+ случая между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Элли 2003 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. По почте, телефону или при личной встрече
Иноуэ 2003 SD + самоуправление плюс профессиональное руководство Смешанная — программа физической активности была структурированной (S) и неструктурированной (США) Высокая — 3+ случая Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Только по почте
Marshall 2003 SD — только для самостоятельной работы США — программа физической активности не была структурирована и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз в неделю пять и мера результата. Нет
Петрелла 2003 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Личная встреча
Маршалл 2004 SD — только самостоятельное руководство США — программа физической активности была неструктурированной и выполнялась участником независимо Низкая — 0–1 раз Низкая — 0–1 раз между пятой неделей и оценкой результата. Нет
(a) Характер направления вмешательства (b) Степень контроля программы — S — программа физической активности была структурирована и контролировалась профессионалом, США — программа физической активности не была структурирована и выполнялась независимо участником (c) Частота вмешательства в первые четыре недели после исходного уровня (d) Частота последующих контактов. (e) Типы последующих контактов

Политика поощрения физической активности и профилактики ожирения в подростковом возрасте

https: // doi.org / 10.1016 / j.jesf.2016.07.003Получите права и контент

Abstract

Показатели ожирения среди детей и подростков в развитых странах резко возросли с 1970-х годов. В течение того же периода многочисленные светские изменения объединились, чтобы снизить потребность в физической активности в повседневной жизни, и теперь очевидны многие препятствия для физической активности. Как следствие, большинство детей и подростков не соответствуют принятым нормам общественного здравоохранения в отношении физической активности. Соответственно, необходимы меры общественного здравоохранения для повышения физической активности в подростковом возрасте.Можно ожидать, что такие вмешательства, в случае их успешной реализации, улучшат физическую форму и здоровье, а также уменьшат распространенность избыточного веса и ожирения среди молодых людей. Поощрение физической активности среди детей и подростков потребует всестороннего стратегического планирования и принятия новой политики во многих социальных секторах. В этом документе выделяются девять инициатив, которые могут решить проблему физической активности у детей. Инициативы заключаются в следующем: разработка программ физической активности в общеобразовательных школах; требовать качественного физического воспитания; требуют физической активности в раннем детском саду и в образовании; требуют физической активности в программах после школы; создать справедливость в ресурсах сообщества; активизировать молодежные спортивные программы; нормализовать активный транспорт в школу; институционализировать оценку физической активности и консультирование в клинике; и строить дома, удобные для занятий.Будет сделано обоснование комплексного национального и международного стратегического планирования, направленного на эффективное и широкомасштабное внедрение этих инициатив и тактик.

Ключевые слова

активный транспорт

подростковый спорт

искусственная среда

уход за детьми раннего возраста

здравоохранение

физическое воспитание

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Фитнес .Опубликовано Elsevier (Сингапур) Pte Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Смарт-карты — краткий обзор (июнь 2021 г.)

Последнее обновление: 04 июн 2021

Хотите узнать больше о смарт-картах ?

Тогда вы попали в нужное место.

В этом досье вы узнаете основные факты о смарт-картах:

  • Что такое смарт-карта?
  • Рынки смарт-карт, размер и стоимость
  • Краткая история смарт-карт
  • Каковы особенности и преимущества смарт-карт?
  • Примеры использования смарт-карт
  • Решающая роль стандартов
  • Что такое карта для нескольких приложений?
  • Сколько стоит смарт-карта?

Давайте сразу погрузимся.

Что такое смарт-карта?

Начнем с определения: смарт-карта — это небольшой портативный компьютер, обычно размером с кредитную карту, без дисплея и клавиатуры.

Он объединяет микропроцессор, часть памяти и некоторые приложения.

Круглый металлический контакт жизненно важен для подключения к микросхеме ниже и для электрического включения карты.

Используется вместе с контактным или бесконтактным считывателем карт (POS для платежей, в банкомате или даже на вашем мобильном телефоне).

Почему?

Кардридер (или мобильный телефон) подает напряжение 3 В или 1,8 для активации чипа.

Сегодня в обращении находятся смарт-карты от 30 до 50 млрд.

В виде кредитных карт , и SIM-карт, смарт-карты являются наиболее распространенной формой вычислительной мощности ИТ на планете.

По оценкам, сегодня в обращении находится от 30 до 50 млрд смарт-карт.

Смарт-карта имеет встроенный микропроцессор или микросхему памяти, обладающую вычислительной мощностью для обслуживания множества различных приложений в сочетании с устройством чтения смарт-карт.

За последние три десятилетия эти инструменты, больше, чем любая другая технология, незаметно перенесли всех нас в виртуальный мир.

  • Смарт-кредитные карты служат посредником в ежедневных транзакциях на триллионы долларов.
  • SIM-карты позволяют вести миллиарды разговоров, которые объединяют наши социальные и экономические миры.
  • В качестве устройства контроля доступа смарт-карты (значки компании , идентификаторы университетов ) делают личные и деловые данные доступными только для соответствующих пользователей.
  • В качестве национальной eID-карты , вида на жительство , электронного паспорта или технология смарт-карт предлагает более надежные инструменты идентификации и аутентификации как для властей, так и для граждан.
  • В качестве водительских прав или тахографической карты эта технология способствует безопасности дорожного движения.

В 2020 году поставлено около 10 млрд смарт-карт

Согласно прогнозам Eurosmart от 14 декабря 2020 года, рынки смарт-карт, вероятно, будут немного ниже 10 миллиардов единиц в 2020 году.

В целом рынок был стабильным в 2019 году (+ 0,1%), а 2020 год отражает зрелый рынок.

Сигналы восстановления к 2021 году связаны с пандемией.

Прогнозы рыночной доли на 2020-2021 годы

  1. Телеком (SIM-карты) составляет 52% всего рынка,
  2. Платежные и банковские карты на 34%,
  3. Правительство (eID и электронные паспорта) и здравоохранение на 4%,
  4. Производители устройств на 5%: мобильные телефоны, планшеты, навигационные устройства и другие подключенные устройства, включая встроенный элемент безопасности без приложения SIM,
  5. Прочее на 5%: карты, выданные операторами, для транспортных, платных услуг или автостоянок; карты для платного телевидения; карты физического и логического доступа.

Важные тенденции на 2020 и 2021 годы (обновлено)

  • Ожидается, что сегмент производителей устройств (OEM) будет несколько динамичным, с ростом на 3% в 2020 году. Продажи в 2021 году во многом зависят от устойчивости сегментов рынка.
  • Ожидается, что в 2020 году сегменты правительства и здравоохранения немного вырастут. Но пандемия снизила спрос на новые удостоверения личности и паспорта. 2021 год остается неопределенным, согласно Eurosmart.
  • На финансовые услуги повлияет падение рынка смарт-кредитных карт, розничных и кобрендовых карт из-за пандемии.
  • Бесконтактный интерфейс стал лучшим выбором для финансовых служб и правительств. Covid-19 увеличил количество бесконтактных платежей, положительно повлияв на рынок бесконтактных платежей.
  • Снижение спроса на смартфоны, но возросшая потребность в подключении стабилизировало рынок в 2020 году. Eurosmart прогнозирует рост на 1% в 2021 году.

Рынок стоимостью 21 млрд долларов в 2023 году

Согласно недавнему исследовательскому отчету Markets and Markets, ожидается, что на рынке смарт-карт стоимость достигнет 21 доллара.57 миллиардов к 2023 году.

В настоящее время смарт-карты и картридеры составляют более 75% рынка.

Связанный рынок программного обеспечения включает программное обеспечение для систем управления и базы данных. Кроме того, очень важны консультации, поддержка и техническое обслуживание.

Ожидается, что Азиатско-Тихоокеанский регион займет самую большую долю рынка, как сообщается в том же исследовании.

  • Выдающиеся игроки на этих рынках — это Gemalto (теперь часть THALES), Giesecke и Devrient, и IDEMIA (ранее Oberthur Technologies и Morpho) и многие другие.
  • Основными производителями микропроцессоров для смарт-карт являются Infineon Technologies, NXP Semiconductors, Samsung и STMicroelectronics.

Исследование рынка Mordor Intelligence, исключая считыватели и услуги, оценивает рынок смарт-карт на уровне 8,14 млрд долларов США в 2019 году и 11,50 млрд долларов США к 2025 году.

Какова история смарт-карт?

Роланд Морено запатентовал карту памяти в 1974 году.

К 1977 году три коммерческих производителя Bull CP8, SGS Thomson и Schlumberger начали разработку продуктов для смарт-карт.

В марте 1979 года Мишель Хьюгон из Bull CP8 был первым, кто спроектировал и разработал микропроцессорную карту, объединяющую процессор и локальную память. Он изобрел компьютеризированную смарт-карту .

  • 1979: первые достижения в банковском секторе
  • 1995: первые сим-карты
  • 1999: первая национальная eID-карта (Finland ID)
  • 1999: первые смарт-карты для транспорта
  • 2001: Министерство обороны впервые выпустило учетные данные Military CAC для контроля физического доступа и защищенной логической аутентификации.
  • 2003: запущена Micro-SIM
  • 2005: первый электронный паспорт, соответствующий требованиям ИКАО (паспорт Норвегии) ​​
  • 2012: введена нано-SIM
  • 2018: запущена первая биометрическая бесконтактная платежная карта eSIM (толщина <1 мм или 0.039 дюймов)
  • 2019 Доступна первая SIM-карта 5G

О смарт-картах и ​​зеленых ИТ-технологиях

Технология смарт-карт — идеальный инструмент экологичного ИТ.

Это очень знакомый портативный объект с довольно длинным жизненным циклом (от 3 до 10 лет) и небольшим углеродным следом .

Реалистичная оценка углеродного следа кредитной карты составляет около 150 граммов CO2-экв. (Эквивалент менее 1 мили, пройденной автомобилем на одну изготовленную карту).

Есть еще кое-что.

Он имеет низкое энергопотребление (только секунды и при использовании) и может быть доступен в массовом порядке и по очень разумной цене за единицу.

В Thales мы поощряем использование органических и / или нетоксичных альтернативных материалов, таких как полимолочная кислота и переработанный ПВХ для экологически чистых банковских карт и поликарбонат для удостоверений личности или медицинских карт.

Мы также продвигаем инновационные программы по защите климата, такие как замечательная программа Doconomy.

Размеры смарт-карты и основные стандарты

Стандарт ISO / IEC 7810 ID-1 определяет, в частности, обычный размер идентификационной карты.

Размер ID-1 составляет 85,60 × 53,98 мм (3 3⁄8 дюйма × 2 1⁄8 дюйма) и закругленные углы с радиусом 2,88–3,48 мм.

Этот формат используется для карт из ПЭТ, ПВХ, экологически чистого PLA, поликарбоната или даже цельнометаллических карт.

  • Он используется для удостоверений личности, водительских прав и медицинских карт во многих странах.
  • Размеры кредитной карты (с чипом или без него) такие же, толщиной 0,03 дюйма или 0,76 мм.
  • SIM-карты
  • имеют разные форматы: стандартная SIM (15 x 25 мм), Micro SIM (12 x 15 мм), Nano-SIM (8,8 x 12,3 мм), встроенная SIM-карта или eSIM (5 x 6 мм и толщиной 1 мм).

ISO / IEC 7816 — это международный стандарт, связанный с электронными идентификационными картами с контактами, особенно смарт-картами, управляемый совместно Международной организацией по стандартизации (ISO) и Международной электротехнической комиссией (IEC).

ISO / IEC 14443 определяет стандарт для бесконтактных карт.

Каковы особенности смарт-карты?

Смарт-карты

обеспечивают способы безопасной идентификации и аутентификации держателя и третьих лиц, которые хотят получить доступ к карте. Например, для аутентификации можно использовать PIN-код или биометрические данные.

Они также обеспечивают способ безопасного хранения данных на карте и защиты связи с помощью шифрования .

Смарт-карты

имеют портативный и простой в использовании форм-фактор.

Каковы преимущества смарт-карты?

Смарт-карты

содержат уникальные функции, которые приносят много преимуществ как потребителям, так и организациям-эмитентам.

Смарт-карты обеспечивают:

  • Безопасность (физическая компоновка микросхемы спроектирована с учетом защиты от несанкционированного доступа, а большая часть кода операционной системы предназначена для самозащиты.)
  • Конфиденциальность (карта и ее данные находятся у вас, и ВЫ решаете, что с ними делать.)
  • Портативность (носите в кошельке или в телефоне)
  • Удобство (следствие всего вышеперечисленного)

Смарт-карты обеспечивают большую безопасность и конфиденциальность , чем другие средства хранения финансовой информации или транзакций, что делает их идеальным решением для транзакций электронной коммерции.

Поскольку они включают микропроцессор с защитой от несанкционированного доступа, они обладают значительной вычислительной мощностью для защиты информации, шифрования и выполнения инструкций из определенных программ.Вот где смарт-карты имеют огромное преимущество перед картами с магнитной полосой.

Вы можете представить себе переносное хранилище?

Это у вас есть.

Смарт-карта — это безопасное место для хранения ценной информации, такой как закрытые ключи, номера счетов, пароли или личная информация.

Это также безопасное место для выполнения процессов, которые никто не хочет открывать миру, например, выполнения шифрования с открытым или закрытым ключом.

Преимущество смарт-карты в том, что вы можете безопасно проверить PIN-код или отпечаток пальца в автономном режиме.

Слева направо:

  • доступ с онлайн-аутентификацией (со смарт-значком Министерства обороны США — военный CAC),
  • безопасная транзакция с картой EMV (с биометрическим датчиком),
  • надежное удостоверение личности с вашим национальным удостоверением личности.

Какие типы смарт-карт?

Начнем с того, что карты с магнитной полосой определенно не являются смарт-картами.

Память против микропроцессора

Смарт-карты бывают двух видов: с памятью и микропроцессором.

На картах памяти

хранятся данные, и их можно рассматривать как небольшую карту памяти USB с дополнительной защитой. С другой стороны, микропроцессорная карта может добавлять, удалять и изменять информацию в своей памяти на карте.

Подобно миниатюрному компьютеру, карта микропроцессора имеет операционную систему порта ввода / вывода и жесткий диск со встроенными функциями безопасности, такими как возможности шифрования.

Контактное против бесконтактного

Смарт-карты

имеют два разных типа интерфейсов: контактный и бесконтактный.

Контактные смарт-карты вставляются в считыватель смарт-карт, обеспечивая физический контакт со считывателем.

Однако бесконтактные смарт-карты имеют антенну, встроенную в карту, которая обеспечивает связь со считывателем без физического контакта. Вы нажимаете и платите.

Бесконтактный — это просто и удобно. Сейчас это значительная тенденция повсюду из-за недавней пандемии.

Вспышка COVID-19 привела к ускорению бесконтактных платежей на благодаря их гигиеническим преимуществам, как сообщил Forbes (11 мая 2020 г.).

Стандарт для бесконтактных смарт-карт — ISO / IEC 14443 и допускает обмен данными на расстоянии до 10 см (3,9 дюйма).

Комбинированная карта сочетает в себе две функции с очень высоким уровнем безопасности.

Вы хотите знать, почему бесконтактный безопасен?

Как используются смарт-карты?

Использование смарт-карт с каждым годом расширяется и включает приложения для различных рынков и дисциплин.

В последние годы информационная эра привела к возникновению различных проблем безопасности и конфиденциальности для расширенных приложений защиты смарт-карт.

Вот несколько примеров смарт-карт :

Информационные технологии

Предприятия, правительство и медицинские организации продолжают двигаться к хранению и передаче информации через сети, интрасети, экстрасети и Интернет.

Эти организации обращаются к смарт-картам, чтобы сделать эту информацию доступной для тех, кто в ней нуждается, и в то же время защитить конфиденциальность людей и защитить их информационные активы от взлома и других нежелательных вторжений.

В этой области ИТ смарт-карты позволяют:

  • Безопасный вход и аутентификация пользователей на ПК и в сети,
  • Безопасная электронная коммерция B2B и B2C,
  • Хранение цифровых сертификатов, учетных данных и паролей,
  • Шифрование конфиденциальных данных.

Мобильная связь

Абоненты, использующие стандарт глобальной системы мобильной связи (GSM) для мобильных телефонов, используют технологию смарт-карт в качестве SIM-карт.Смарт-карта вставляется (съемная SIM-карта) или интегрируется (eSIM, M2M SIM) в мобильный телефон или модуль M2M.

Разработчики используют STK, чтобы определить, как SIM-карта взаимодействует с другими приложениями. Подробнее о том, что такое набор инструментов для SIM-карты?

На карте хранится личная информация о подписчике и предпочтения, которые могут быть защищены PIN-кодом и перенесены с телефона на телефон. SIM-карты позволяют:
  • Безопасная аутентификация абонента,
  • Международный роуминг по сетям,
  • Безопасные мобильные услуги с добавленной стоимостью.
  • SIM-карты
регулярно развиваются, чтобы соответствовать ожиданиям каждого нового поколения, от 2G до 5G (5G SIM).

Провайдеры беспроводной связи получают выгоду от снижения уровня мошенничества благодаря безопасности, предлагаемой смарт-картами. С появлением мобильных услуг, таких как мобильная коммерция, просмотр Интернет-страниц и информационные услуги, провайдеры беспроводной связи полагаются на смарт-карты как на механизм безопасности для защиты этих услуг и обеспечения доверия.

Коммерческие приложения

Смарт-карты

также обеспечивают преимущества для множества бизнес-приложений в средах B2B и B2C.Кроме того, портативность и возможность обновления смарт-карты делают ее технологией, хорошо подходящей для соединения виртуального и физического мира, а также для программ с несколькими партнерами.

Для платежей через интернет-банкинг доступны новые видеокарты. Они поставляются с ЖК-дисплеем и опционально с клавиатурой.

На картах хранится информация, деньги и / или приложения, которые можно использовать для:

  • Банковское дело / платеж
  • Лояльность и акции
  • Контроль доступа
  • Идентификационный номер
  • Билет
  • Парковка и сбор за проезд

Стандарт платежей EMV оказал сильное влияние на смарт-платежи по всему миру.

Независимо от того, какой метод оплаты используется, EMV обеспечивает дополнительную безопасность кредитных карт, находящихся во владении держателя карты на протяжении всей транзакции.

В EMV компьютерный чип внутри кредитной карты является активной частью транзакции, в отличие от магнитной полосы, которая является пассивной.

По состоянию на конец 2015 года все основные платежные бренды США перешли с карт с магнитной полосой на глобальный стандарт платежей — карты EMV на базе чипов.

В Индии крайний срок перехода на EMV для банковских карт был установлен на 31 декабря 2018 года.

По данным EMV Co.

, на начало 2021 года в мире находится в обращении около 11 миллиардов платежных карт EMV.

Узнайте больше о EMV за 3 минуты из нашего веб-досье на чип EMV.

Есть еще кое-что.

Несколько приложений могут храниться на карте, что позволяет сотрудничать по программам карты и обеспечивает дополнительное удобство для держателя карты.(Оплата, лояльность, транспорт, eID, электронная подпись …)

Биометрия может быть добавлена ​​к платежным картам. Прочтите наше досье за ​​декабрь 2020 года: случай с биометрической банковской картой.

В Испании, Португалии и Латинской Америке более 9 миллионов студентов университетов используют студенческие смарт-карты, разработанные Banco Santander в 279 университетах.

Университетская карта — это удостоверение личности, карта доступа, платежная карта и бумажник.

Алжирская программа здравоохранения использует смарт-карты здоровья для пациентов (здесь, в считывателе) и смарт-токены USB (с чипом) для медицинских работников.Откройте для себя преимущества карточек здоровья в универсальных системах здравоохранения.

Электронные удостоверения личности

Электронная идентификационная карта (e-ID) выполняет различные функции: она действует как традиционное средство идентификации, как проездной документ и, наконец, как ключ доступа к данным гражданина.

В отношении электронного удостоверения личности установлено множество международных правил и стандартов, большинство из которых применяются государствами.

Люди привыкли к компьютеризированным смарт-картам благодаря их использованию в банковской системе, и в результате их надежность больше не подвергается сомнению.

Национальные идентификационные карты теперь также используются для доступа к множеству услуг, которые ранее было трудно синхронизировать.

Электронная идентификационная карта (также известная как компьютеризированная национальная идентификационная карта) может использоваться для идентификации, аутентификации и электронной подписи. Таким образом, эта система позволяет упростить несколько ранее сложных информационных путей.

Может использоваться как:

  • Представительство суверенного органа, подтверждающее, что владелец находится в законном правовом положении в соответствии с их национальной юрисдикцией.
  • Средство для доступа граждан к услугам и осуществления своих прав и обязанностей перед государственными органами.
  • Подлинная печать подлинности, которую гражданин может использовать для аутентификации своих действий независимо от используемых форматов обмена и средств массовой информации, поскольку данные, используемые для обеспечения безопасности и доверия, также гарантируют юридическую действительность любых транзакций, удостоверенных таким образом.

Карты здоровья и медицинского страхования

Карты здоровья

, включая микропроцессор, также выступают в качестве важного компонента ИТ-системы.

Они идентифицируют владельца и его принадлежность к организации и проверяют их права.

Эти карты широко используются. У каждого гражданина Франции и Германии есть смарт-карта для медицинского страхования.

В отличие от бумажных документов, которые легко подделать, эти устройства с защитой от несанкционированного доступа сложно воспроизвести или использовать незаконно.

Электронные и биометрические паспорта

Переход на электронные паспорта осуществляется с 2005 года.

В настоящее время в обращении находится более 1 миллиарда электронных паспортов, и в середине 2019 года более 150 государств начали выдавать этот новый тип проездных документов.

Электронный паспорт объединяет технологию смарт-карт с микропроцессором, который хранит цифровую версию фотографии для удостоверения личности и все данные, содержащиеся на первой странице бумажного паспорта.

У меня электронный паспорт?

Да, символ, напечатанный внизу первой страницы, указывает на то, что U.Паспорт С. содержит микропроцессор. Впервые они были выпущены в 2006 году.

Стандарты 9303 ИКАО (Международной организации гражданского агентства) сыграли жизненно важную роль в международном развертывании биометрической идентификации и электронного хранения данных в так называемых машиносчитываемых проездных документах (МСПД).

Почему другие страны опережают США в применении технологии смарт-карт?

Эмитенты карт в разных странах строят свои бизнес-модели, чтобы оправдать выпуск смарт-карт по разным причинам.

В США сдвиг ответственности за мошенничество (сдвиг ответственности EMV) вступил в силу в конце 2015 года для POS-устройств и вступит в силу в апреле 2021 года для автоматических топливораздаточных колонок.

В январе 2021 года более 72% всех платежей по кредитным картам (при наличии карты) было выполнено с использованием чипа карты EMV.

Этот показатель следует сравнить с 95% + в Канаде, Латинской Америке, Европе, Азии, Африке и на Ближнем Востоке.

Новые рынки будут способствовать дальнейшему распространению смарт-карт в Северной Америке.

Почему совместимость и стандарты имеют решающее значение для повсеместного внедрения смарт-карт?

Несмотря на то, что во всем мире существуют сотни пилотных проектов смарт-карт, пользователи не могут брать карту из одной страны или одной схемы и использовать ее в другой.

Возникает общеотраслевая тенденция к взаимодействию и открытым платформам, что позволяет разрабатывать карты и приложения, которые будут работать вместе в открытых средах.

Для этого отрасль должна изучить деловые и технические вопросы, связанные с необходимостью стандартизированных интерфейсов между картами, терминалами и слотами, что является ключом к обеспечению резкого роста отрасли.

Международная организация по стандартизации (ISO) разработала стандарты для смарт-карт.

Эти стандарты были разработаны для использования во многих отраслях.

В настоящее время отдельные отрасли разрабатывают собственные версии этих стандартов ISO для поддержки своих собственных конкретных приложений для смарт-карт.

Члены Форума и другие разработчики разрабатывают множество стандартов для поддержки и продвижения стандартов смарт-карт.

Что такое карта для нескольких приложений?

Карта с несколькими приложениями — это смарт-карта, которая может поддерживать различные типы приложений на самой карте, уменьшая количество карт в кошельке.

Например, чип Blue от American Express в настоящее время предлагает два приложения: дополнительную безопасность при совершении покупок в Интернете с использованием считывателя смарт-карт на ПК и онлайн-кошелек и приложение для продажи билетов, которое проверяет заказ билетов держателя карты.

Blue использует операционную систему с несколькими приложениями, и American Express планирует добавить другие приложения в смарт-чип карты.

Мы можем найти другие примеры с эстонским удостоверением личности (удостоверение личности, транспорт, голосование …), малазийским удостоверением личности (удостоверение личности, микроплатежи, транспорт, водительские права, здравоохранение, социальное обеспечение…), португальское удостоверение личности (удостоверение личности, социальное обеспечение, налоги, здравоохранение, голосование), удостоверение личности Бельгии и Финляндии (удостоверение личности и здоровье) …

Дополнительные преимущества при использовании нескольких приложений

Между тем, стратегии Visa с множеством приложений для карт предоставляют приложения, которые повышают ценность основных продуктов Visa для кредитных и дебетовых платежей.

Ключевым компонентом предложения Visa для нескольких приложений является гибкая технология Open Platform. Помимо обеспечения дополнительной безопасности приложений за счет использования «брандмауэров» на чипе, открытая платформа позволяет загружать новые приложения в чип без повторного выпуска карты.

Еще одна программа с несколькими приложениями была проведена в Университете штата Флорида, где было развернуто 40 000 смарт-карт, которые обеспечивали идентификацию студентов, безопасность общежитий, банковское дело и широкий спектр функций хранения ценностей для продуктов питания, телефона-автомата, ксерокопирования, транспортировки и торговли. Сервисы.

Сколько стоит средняя смарт-карта?

Пытаться ответить на этот вопрос — все равно что спрашивать стоимость автомобиля, не определяя, Volkswagen это или новый Rolls Royce.

Давайте проясним: цена смарт-карты зависит от ее емкости.

Почему перезагрузка важна для разработки смарт-карт по сравнению с одноразовыми?

Есть рынки как для одноразовых, так и для перезагружаемых карт.

Одноразовые карты хорошо подходят для мероприятия и как коллекционные карты.

Если карта представляет собой карту с несколькими приложениями, поддерживающую, например, дебетовую, кредитную и сохраненную стоимость, клиент не захочет выбрасывать этот тип карты.

Было бы более подходящим, если бы приложение сохраненного значения было перезагружаемым. Этот процесс иногда называют «пост-выдачей».

Альянс смарт-карт

Форум по смарт-картам представляет собой группу различных отраслей и правительственных групп, многие из которых имеют, казалось бы, конкурирующие интересы.

Возможно ли, что такая разнообразная группа может продуктивно работать вместе?

Сегодня даже конкурирующие организации согласны с тем, что в том, что касается новых технологий, требуются общеотраслевые усилия для создания работоспособных инфраструктур и разработки совместимых, функционально совместимых, многоцелевых систем.

Это усилие не может быть достигнуто в каком-либо значимом масштабе отдельными игроками, действующими в своих собственных интересах.

На сегодняшний день Форум добился больших успехов в налаживании связи между отраслями и государственным сектором, а также в поощрении различных испытаний, демонстрирующих жизнеспособность платежных и информационных систем на основе смарт-карт.

Теперь ваша очередь

Как вы думаете?

Если вам что-то нужно сказать о смарт-картах, задать вопрос или вы нашли эту статью полезной; пожалуйста, оставьте комментарий в поле ниже.Мы также будем рады любым предложениям о том, как это можно улучшить, или предложениям для будущих статей.

Мы с нетерпением ждем вашего ответа.

Что такое формирующие оценки и почему мы должны их использовать?

Традиционно мы использовали оценивание, чтобы измерить, насколько наши ученики узнали к определенному моменту времени. Это называется «оценкой обучения» — или тем, что мы используем, чтобы увидеть, соответствуют ли наши ученики стандартам, установленным государством, округом или классным руководителем.Эти итоговых оценок проводятся через единицу или определенный период времени, чтобы определить, сколько обучения было выполнено. Хотя оценки из обучения важны, если мы хотим выставлять оценки учащимся и обеспечивать подотчетность, учителям также следует больше сосредоточиться на оценке для обучения . Эти типы оценивания — формирующих оценок, — поддерживают обучение в процессе обучения.

Поскольку формирующие оценивания считаются частью обучения, их не нужно оценивать так же, как итоговые (например, итоговые экзамены или ежеквартальные экзамены).Скорее, они служат для студентов практикой, как полноценное домашнее задание. Они проверяют понимание и направляют учителя при принятии решения о будущем обучении; они также обеспечивают обратную связь со студентами, чтобы они могли улучшить свою успеваемость. Консультант по вопросам образования Рик Стиггинс предполагает, что «роль ученика состоит в том, чтобы попытаться понять, как выглядит успех, и использовать каждую оценку, чтобы попытаться понять, как добиться большего успеха в следующий раз». Формирующие оценки помогают нам дифференцировать обучение и, таким образом, улучшать успеваемость учащихся.

Когда я работаю с учителями во время повышения квалификации, они часто говорят мне, что у них нет времени оценивать учеников в процессе. Они боятся пожертвовать освещением и настаивают на том, что должны действовать быстро. Тем не менее, стремясь охватить больше, студенты на самом деле учатся меньше. Без времени для размышлений и осмысленного взаимодействия с новой информацией учащиеся вряд ли сохранят большую часть того, что «покрыто» в их классах.

Формирующие оценки, однако, не требуют чрезмерного количества времени.Хотя некоторые типы (например, развернутые ответы или эссе) занимают значительно больше времени, чем другие, многие из них можно быстро и легко использовать в повседневной жизни. В целом, время, которое они отводят на урок, стоит той информации, которую вы собираете, и удержания учащихся.

Использование различных формирующих оценок

Национальный форум по оценке (1995 г.) предлагает, чтобы системы оценивания включали возможности как для индивидуальной, так и для групповой работы. Чтобы предоставить вам исчерпывающий репертуар, я пометил каждую оценку как индивидуальную, партнерскую, небольшую группу или весь класс.Прислушиваясь к партнерам-студентам или беседам в небольших группах, вы можете быстро выявить проблемы или заблуждения, которые можно немедленно устранить. Если вы выберете групповое оценивание, вы часто захотите дополнить его индивидуальным, чтобы более эффективно определить, что нужно каждому учащемуся.

Часто возможность поработать с другими, прежде чем работать самостоятельно, приводит учащихся к мастерству. Процесс групповой оценки является частью обучения; не думайте, что вы должны поставить оценку.Последующая индивидуальная оценка также может оставаться без оценки, хотя она будет наиболее полезной, если вы предоставите учащемуся некоторую обратную связь, возможно, в форме краткого комментария или, по крайней мере, проверки, проверки с плюсом или проверки. -минус, с кратким словесным объяснением того, что обозначает каждый символ ( Вы освоили навык, , Вам нужно больше практики, и т. д.).

Варьируя тип оценивания, которое вы используете в течение недели, вы можете получить более точное представление о том, что учащиеся знают и понимают, получая «окно» многомерной оценки в понимание учащимися «(Ainsworth & Viegut, 2006 ).Ежедневное использование хотя бы одной формирующей оценки позволяет вам оценить и оценить качество обучения, которое происходит в вашем классе, и ответить на следующие главные вопросы: Как этот ученик развивается как ученик? Что я могу сделать, чтобы помочь этому ученику на его пути к мастерству?

Типы стратегий оценки

Я выбрал для вас несколько быстрых способов проверки понимания и сбора «свидетельств» об обучении в вашем классе.

  • Резюме и размышления Студенты останавливаются и размышляют, осмысливают то, что они слышали или читали, извлекают личный смысл из своего учебного опыта и / или повышают свои метакогнитивные навыки. Для этого необходимо, чтобы учащиеся использовали язык, ориентированный на содержание.
  • Списки, диаграммы и графические органайзеры Учащиеся будут систематизировать информацию, устанавливать связи и отмечать взаимосвязи с помощью различных графических органайзеров.
  • Визуальное представление информации Учащиеся будут использовать слова и картинки, чтобы устанавливать связи и увеличивать память, облегчая поиск информации в дальнейшем. Это «двойное кодирование» помогает учителям учитывать разнообразие классов, предпочтения в стиле обучения и различные способы «познания».
  • Совместная деятельность Студенты имеют возможность двигаться и / или общаться с другими, развивая и демонстрируя свое понимание концепций.

Как пользоваться оценками из этой книги

Быстрая формирующая оценка, содержащаяся в этой книге, разработана для легкого применения в любом классе. Почти все, с небольшими изменениями, можно использовать в 3–8 классах и в учебной программе. Некоторые из них лучше подходят как для более молодых, так и для более опытных учеников. Каждая стратегия помечена для облегчения идентификации по классу в списке стратегий. Для каждой стратегии я предлагаю следующее.

  • Введение: Описание стратегии и соответствующих исследований, стоящих за ней. Я объясню, как стратегия поддерживает дифференцированное обучение.
  • Пошаговые инструкции: Шаги по внедрению и моделированию стратегии для учащихся
  • Приложения: Предложения относительно того, что вы можете оценить с помощью стратегии

Кроме того, для многих стратегий вы найдете:

  • Советы по ранжированию: Любые идеи, относящиеся к стратегии поддержки учащихся, испытывающих трудности, и учащихся с продвинутым уровнем подготовки
  • TechConnect: Идеи по интеграции технологий с формативным оцениванием

E xit C ards

Одна из самых простых формирующих оценок — это Exit Card.Выходные карточки — это каталожные карточки (или стикеры), которые студенты передают вам, кладут в ящик или вывешивают на двери, когда они выходят из вашего класса. На карточке выхода ваши ученики написали свои имена и ответили на вопрос, решили проблему или резюмировали свое понимание после определенного опыта обучения. За несколько коротких минут вы можете прочитать ответы, отсортировать их по группам ( студентов, которые еще не овладели навыком, , студентов, которые готовы применить навык, , студентов, которые готовы идти вперед или идти дальше глубже ) и используйте эти данные для информирования инструкций на следующий день или даже после обеда.

Обратная связь, предоставляемая карточками выхода, часто приводит к формированию группы, основанной на потребностях, члены которой требуют повторного обучения концепции другим способом. Он также определяет, каким из ваших учеников не нужно участвовать в запланированном вами мини-уроке для всей группы, потому что они готовы к испытаниям на более высоком уровне сложности.

Некоторые из формирующих заданий, содержащихся в этой книге, можно использовать в качестве карточек выхода. В таблице я поставил звездочку рядом с теми экзаменами, которые вы можете использовать в качестве выходных карточек, чтобы быстро сортировать и группировать студентов для последующего обучения.

Отслеживание данных

При использовании формирующего оценивания необходимо отслеживать собираемые данные. Самый простой способ наблюдать и оценивать рост учеников — это ходить по комнате с блокнотом обмена и липкими заметками. Когда вы замечаете приобретение нового навыка или замешательство и боретесь с навыком, запишите имя ученика и запишите краткий комментарий. Подумайте о том, чтобы сохранить папку для каждого ребенка, в которую вы будете вставлять заметки, которые вы делаете ежедневно.Этот процесс поможет вам сосредоточиться на потребностях отдельных учащихся, когда вы будете совещаться с каждым ребенком или разрабатывать уроки для всего класса.

Другой способ отслеживать данные — использовать список классов. На этом листе вы можете отметить конкретные навыки и записать, как дела у каждого ученика. Вы можете использовать систему «чек-минус», «чек-плюс» или числа 4, 3, 2, 1, чтобы указать уровень владения учащимся навыком.

Дифференциальные инструкции в ответ на формирующие оценки

Томас Р.Гуски предполагает, что для того, чтобы оценивание стало неотъемлемой частью учебного процесса, учителям необходимо изменить свой подход тремя важными способами. Они должны «1) использовать оценки в качестве источника информации как для студентов, так и для учителей, 2) следовать оценкам с высококачественными корректирующими инструкциями и 3) давать учащимся второй шанс продемонстрировать успех» (2007).

После того, как вы оценили своих учеников, вы должны действовать. Вы сможете помочь своим ученикам добиться успеха, дифференцируя свои инструкции на основе собранной информации.Спросите себя: «Кому сейчас нужно мое внимание? Какие ученики нуждаются в другом подходе? Какие ученики не изучают ничего нового, потому что я не бросал им вызов?»

«Уровни» вашей деятельности для двух или трех уровней учащихся обычно являются тем, что требуется после анализа данных оценки. Мы должны быть готовы обеспечить как корректирующие действия, так и дополнительные мероприятия для тех, кто в них нуждается. Однако важно помнить о том, что последующие корректирующие инструкции, предназначенные для помощи студентам, должны представлять концепции по-новому и вовлекать студентов в другой учебный процесс, который им больше подходит (Guskey, 2007/2008).Ваша задача будет заключаться в том, чтобы найти новый и отличный путь к пониманию. Лучшие корректирующие действия включают изменение формата, организации или метода представления (Guskey, 2007/2008).

После использования любого из формирующих оцениваний, содержащихся в этой книге, вы можете выбрать одно из этих предложений, чтобы поддержать ваших учащихся, испытывающих трудности, или бросить вызов своим продвинутым ученикам. Предложения для учащихся, испытывающих трудности, помогут учащимся во время их «второго шанса» обучения на пути к мастерству.Предложения для продвинутых учеников бросят вызов тем ученикам, о которых, на мой взгляд, часто забывают в классах с разным уровнем подготовки. С помощью этих простых корректировок ваших планов уроков вы сможете удовлетворить разнообразные потребности студентов в вашей разнородной аудитории.

Сбор нескольких источников доказательств

В разных классах повсюду звучит громкая мантра: «Справедливое — не равное; справедливое — это получение того, что тебе нужно.«Оценки позволяют нам определить, что нужно учащимся. Но для того, чтобы наши оценки были точными, нам нужны множественные критерии понимания учащимися. Нам нужны доказательства, собранные с течением времени различными способами, чтобы оценить, насколько эффективным был процесс преподавания и обучения. Томлинсон и МакТиг (2006) предполагают, что когда мы собираем «фотоальбом», а не «снимок» наших учеников, мы можем дифференцировать обучение на основе более точной оценки учебных потребностей наших учеников.

Желаю вам успехов в том, что вы соберете свой собственный «фотоальбом» своих учеников и выберете из множества рефлексивных, уникальных и увлекательных инструментов оценки.Эта книга предлагает вам «набор инструментов для оценки» на выбор, когда вы создадите класс, который будет все больше реагировать на потребности ваших разнообразных учащихся. Эти оценки предоставят вам и вашим ученикам «свидетельство» об их обучении и помогут им на их пути к большим успехам в учебе.

Ответ на вмешательство (RTI)

После повторного утверждения Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA, 2004) в соответствии с требованиями «Ни одного отстающего ребенка» школы ищут пути внедрения новой необходимой модели «Реагирование на вмешательство» (RTI).Этот новый способ оказания помощи учащимся, испытывающим трудности, включает трехуровневую модель.

Вмешательства Уровня 1 включают мониторинг учащихся из групп риска в общеобразовательном классе, гарантируя, что каждый учащийся имеет доступ к высококачественному образованию, соответствующему его или ее потребностям. RTI фокусируется на улучшении академической успеваемости за счет использования научно обоснованных методик обучения.

По данным Национальной ассоциации директоров специального образования штатов (2005 г.), стратегии уровня 1 включают «альтернативную оценку, которая использует качественные вмешательства, соответствующие потребностям учащихся, в сочетании с формирующей оценкой для получения данных с течением времени для принятия важных образовательных решений.»Не путать с многоуровневыми занятиями, которые являются краеугольным камнем дифференцированного класса (где одна концепция преподается на двух или трех уровнях готовности), мероприятия Уровня I — это любые вмешательства в классе, которые учителя проводят в классе для оценки и мониторинга. их студенты из группы риска.

Формирующие оценки, основанные на фактах, представленные в этой книге, являются отличным методом для классных учителей, позволяющего измерить успеваемость учащихся первого уровня.

Эта статья взята из книги Джудит Додж из книги 25 Quick Formative Assessment for a Differentiated Classroom .

Больше разнообразных мероприятий для молодежи и взрослых

Введение

Почему понимание разнообразия важно для молодежи и взрослых?

Лицо Соединенных Штатов и их рабочих мест меняется. Растущее число районов и сообществ представляет собой сложную смесь рас, культур, языков и религиозных убеждений. В то же время увеличивающийся разрыв между богатыми и бедными создает большее разнообразие социальных классов. Кроме того, U.Население С. включает более 43 млн человек с физическими и умственными недостатками.

По этим причинам сегодняшняя молодежь и взрослые чаще сталкиваются с проблемами взаимодействия и работы с людьми, отличными от них самих. Способность хорошо относиться ко всем типам людей на рабочем месте — это лидерский навык, который становится все более важным. Понимание, принятие и оценка разнообразного происхождения могут помочь молодым людям и взрослым процветать в этом постоянно меняющемся обществе.

Как эти занятия могут улучшить понимание разнообразия?

Изучение разнообразия может быть забавным. Действия, описанные в этой публикации, могут помочь участникам:

  • Осознать, как мы сами устанавливаем ограничения на образ мышления.
  • Обнаружьте, что люди из разных культур и происхождения во многих отношениях придерживаются схожих ценностей и убеждений.
  • Узнайте больше о наших культурных взглядах и стереотипах, которые мы могли случайно перенять.
  • Принимайте и уважайте различия и сходства в людях.

Когда и где следует использовать эти действия?

Действия, описанные в этой публикации, предназначены для учителей, молодежных лидеров и специалистов по уходу за детьми. Хотя большинство занятий подходят для молодежи старшего возраста (средняя школа и старше) и взрослых, некоторые из них могут быть адаптированы для детей младшего возраста. Решения должны основываться на знании фасилитатором когнитивного уровня и потребностей группы.

Некоторые мероприятия, в том числе «Бесплатный круглый стол» и «Шоколадное молоко и оттенки цвета кожи», можно использовать в качестве начала обсуждения или ледокола. Другие, такие как «Это факт?» может стать основой всего урока. В любом случае фасилитатор должен оставлять достаточно времени для обсуждения в конце каждого упражнения. Подведение итогов важно для разрешения нерешенных чувств или недопонимания. Не менее важно вести дела в атмосфере тепла, доверия и принятия.

Potato Activity

Цель

Помочь молодежи избавиться от стереотипов и признать уникальность каждого человека.

Время

20–30 минут

Материалы

Коричневый бумажный пакет, по одной картофелине на каждого ученика в классе и одна картофелина для учителя.

Процедура

Выберите одну картофелину для демонстрации и придумайте историю, чтобы описать ее классу. Поднимите картошку перед классом и скажите: «У меня есть картошка.Не знаю, как вы, но я никогда особо не задумывался о картошке. Я всегда принимал их как должное. Для меня картошка очень похожа. Иногда я задаюсь вопросом, не очень ли картошка похожа на людей ».

Раздайте пакет с картошкой и попросите каждого ученика взять по одной картошке. Скажите каждому ученику« осмотрите свою картошку, узнайте ее шишки, шрамы и дефекты. и подружитесь с ним около минуты в тишине. Познакомьтесь со своей картошкой достаточно хорошо, чтобы иметь возможность представить своего «друга» группе.«

Через несколько минут скажите ученикам, что вы хотели бы начать с представления им своего« друга ». (Расскажите историю о своем картофеле и о том, как он получил шишки.) Затем скажите ученикам, что класс хотел бы встретиться со своими друзьями. Спросите, кто представит своего друга первым. (Попросите нескольких, если не всех, рассказать группе о своей картошке.) Попросите их убрать своих «друзей» обратно в сумку.

Спросите класс: «Согласны ли вы с утверждением« весь картофель одинаков »? Почему или почему нет?»

Попросите их попробовать выбрать своего «друга». Перемешайте картофель и раскатайте на столе. Попросите всех подойти и забрать свою картошку.

После того, как у всех есть картошка и у вас есть ваш «друг», скажите: «Ну, может быть, картошка немного похожа на людей. Иногда мы объединяем людей одной группы в одну кучу. Когда мы думаем:« Они все похожи » , «мы действительно говорим, что не нашли времени или не сочли это достаточно важным, чтобы познакомиться с этим человеком.Когда мы это делаем, мы обнаруживаем, что все люди разные и в чем-то особенные, как и наши друзья-картошка ».

Обсуждение

Попросите учащихся подумать о группах в школе или в сообществе, которые мы склонны объединять. проблемы с мышлением групп, вы можете подсказать им некоторые из следующих групп:

  • детей в группе
  • детей, которые живут в парке трейлеров
  • детей определенной религии
  • детей в классе одаренных
  • детей в классах специального образования
  • детей из определенной расовой или этнической группы
  • детей, проживающих в сельской местности
  • детей, живущих в городе
  • всех девочек
  • всех мальчиков

Используйте группы, которые имеют отношение к делу и имеет значение для школы / сообщества, к которому вы обращаетесь.

Обсудите ответы на следующие вопросы:

  1. Когда мы объединяем всех из одной группы в одну и предполагаем, что все они имеют одинаковые характеристики, что мы делаем? Как это называется?
  2. Вы знаете много людей из групп, которые мы склонны объединять в одну кучу? Все ли они соответствуют стереотипу?
  3. Чем опасны стереотипы?

Бесплатный круглый стол

Перепечатано с разрешения автора Розы Гузаускас из Гастонии.

Цель

Повысить развитие социальных навыков, показывая, как наши слова влияют на людей.

Время

15 минут

Материалы

Два яблока и нож

Процедура

Посадите группу из шести-восьми участников за круглый стол. Возьмите одно яблоко, скажите что-нибудь грубое (например, «Я тебя ненавижу», «Я не хочу быть рядом с тобой») и бросьте его на пол. Следующий человек берет яблоко и роняет его.Это продолжается вокруг стола пару раз, когда все по очереди относятся к этому злобно и бросают. Разрежьте яблоко пополам и положите в центр стола, чтобы оно подрумянилось. Возьмите другое яблоко и, когда каждый участник по очереди держит яблоко, попросите всех остальных в группе по очереди хвалить или одобрять человека, держащего яблоко. Продолжайте, пока все в группе не будут хвалить всех остальных.

Обсуждение

Расскажите участникам о том, как они чувствуют себя комплиментами.Легко ли было получать комплименты? Почему или почему нет? Было ли легче быть злым или делать комплименты? Почему?

Спросите, не хочет ли кто-нибудь коричневое растерзанное яблоко на столе. Конечно, никто не знает. Обсудите, что многие люди чувствуют себя как это яблоко — все в синяках и побитых, потому что они всю жизнь слышали гадости. Они чувствуют, что никто не заботится о них и никто не хочет быть их другом. Объясните: наши слова могут заставить людей почувствовать себя тем яблоком.

И молодежь, и взрослые хорошо отзываются об этом занятии.Молодежь и взрослые развивают социальные навыки, поскольку они становятся более чувствительными к чувствам других.

Неравные ресурсы

Цель

Изучить отношение и ожидания людей с различным экономическим положением.

Время

30–35 минут

Материалы

Пять больших пакетов с застежкой-молнией со следующими принадлежностями для рисования для каждой из пяти групп:

Группа 1: Обычные карандаши и один цветной карандаш

Группа 2: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной картон в ассортименте

Группы 3 и 4: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной картон в ассортименте, ножницы, цветные маркеры, клей.

Группа 5: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, разноцветная цветная бумага, ножницы, линейки, цветные маркеры, клей, лента, блестки, ленты, трафареты и все, что вы можете добавить, чтобы помочь этой группе

Процедура

Спросите участники объединяются в группы по 3-5 человек в каждой. Вы хотите иметь пять групп. Скажите участникам, что каждая группа сделает плакат, чтобы отметить праздник, время года или другое событие (например, День матери, весну, осень или День благодарения).Все группы должны сделать плакат об одном и том же празднике или событии. Скажите им, что каждая группа получит сумку с припасами для изготовления своих плакатов. Они могут использовать только припасы, предоставленные их группе; они не могут брать припасы у других групп. Скажите им, что их готовые плакаты будут выставлены на обозрение и что у них будет 15 или 20 минут, чтобы закончить свои плакаты.

Раздайте каждой группе большой лист плаката. Держите сумки с припасами на виду, чтобы все могли их увидеть. Затем раздайте каждой группе по одному пакету.Поднимите сумку (незаметно), чтобы все группы видели сумку, которую раздают каждой группе. Вы можете не комментировать содержимое сумки. Если участники спросят, почему их содержимое отличается, просто скажите, что это материалы, доступные для вашей группы. Так оно и есть.

Предупредить участников за пять минут. Когда отведенное время истечет, попросите участников положить неиспользованные принадлежности обратно в свои сумки. По очереди призовите каждую группу подойти к передней части комнаты, чтобы показать и объяснить свой плакат.После каждой презентации аплодируйте группе. Когда все группы завершат свои презентации, вовлеките группу в обсуждение этого упражнения.

Обсуждение

  1. Что вы почувствовали, когда заметили, что у некоторых людей материалов больше, чем у вас?
  2. Что вы почувствовали, когда заметили, что у некоторых людей меньше материалов, чем у вас?
  3. Каким образом ресурсы повлияли на ваш проект?
  4. Что бы вы почувствовали, если бы я оценил ваши конечные продукты на приз или на оценку? Было бы это справедливо? Почему или почему нет?
  5. Если бы другие люди увидели ваши плакаты и их попросили выбрать самых талантливых учеников в классе, кого бы они сказали? Обязательно ли эти плакаты будут справедливой оценкой того, на что вы все способны?
  6. Как вы думаете, почему я так настроил это мероприятие?
  7. В каких еще ситуациях у людей есть преимущества перед другими? (Приведите несколько примеров, чтобы подсказать класс.)
  8. Насколько важно учитывать индивидуальные обстоятельства и возможности, прежде чем судить о способностях человека? Почему или почему нет?

______________________________________________________

По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе . Логан: Управление образования штата Юта.

Шоколадное молоко и оттенки цвета кожи

Цель

Понять, почему у людей разный цвет кожи.

Время

5–10 минут

Материалы

один стакан белого молока, ложка, упаковка порошковой смеси для шоколадных напитков

Процедура

Укажите, что люди различаются только цветом кожи. Спросите, знает ли кто-нибудь, почему у людей разный цвет кожи.

Налейте стакан молока и покажите классу. Спросите, есть ли у кого-нибудь в комнате кожа белого цвета, как молоко в стакане. (Ответ должен быть «Нет», если в классе нет альбиносов.)

Сообщите студентам, что это происходит потому, что у всех нас в коже есть что-то под названием «меланин», которое представляет собой черное вещество.

Поднимите пакет с шоколадной пудрой. Попросите учащихся представить, что это меланин. Добавляя шоколад в стакан, сделайте следующее:

  • У белых людей небольшое количество меланина в коже. (Налейте немного шоколада в стакан и перемешайте.)
  • У коричневых людей, например, из Индии, больше меланина в коже.(Налейте еще шоколада в стакан и перемешайте.)
  • У более темных людей, например у многих афроамериканцев, в коже содержится еще больше меланина. (Добавьте еще шоколада и перемешайте.)

Спросите студентов, почему в нашей коже разное количество меланина. Сообщите тогда, что меланин подобен занавеске в нашей коже — он защищает нашу кожу от солнечных лучей. Нам нужно немного солнца, чтобы помочь нашему телу вырабатывать и использовать витамины, но слишком много солнца обожжет нашу кожу. Какой мы цвет, зависит от нашей родословной. Белые люди произошли из западноевропейских частей света, где было холоднее; в этой области не так много яркого солнечного света.Таким образом, люди в этой области развили кожу с меньшим количеством меланина, чтобы использовать меньшее количество доступного солнечного света.

Люди, которые жили, скажем, в Индии, где жарко и много солнечного света, развили кожу с большим количеством меланина, чтобы защитить их от слишком большого количества солнца. А люди, жившие в Африке, где очень жарко, выработали кожу с еще большим количеством меланина, чтобы защитить их от горячих лучей солнца.

Спросите студентов, какой цвет кожи быстрее загорается на летнем солнце. Ответ заключается в том, что люди со светлой кожей сжигают больше и быстрее, чем люди с более темной кожей.

Обсуждение

  1. Цвет кожи людей делает их хорошими или плохими, более умными или менее умными, красивыми или некрасивыми?
  2. Что говорит вам о нем цвет кожи человека?

______________________________________________

По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.

Люди с ограниченными возможностями

Цель

Испытать состояние, подобное тому, с которым регулярно сталкиваются некоторые люди с ограниченными возможностями обучения.

Время

15–20 минут

Материалы

Один лист для чтения для каждого учащегося

Процедура — Часть I

Раздайте по одному листу для чтения каждому учащемуся. Попросите добровольцев прочитать лист вслух небольшими частями. После того, как учащиеся с этим справятся, прочтите отрывки из листа для ответов.

Обсуждение Спросите студентов, как вы пытались читать эти ощущения.

Скажите учащимся, что это пример того, каким может быть чтение для людей с ограниченными возможностями обучения.Люди с нарушением обучаемости могут испытывать те же чувства, что и вы.

Сообщите учащимся, что, по оценкам экспертов, от 6 до 10 процентов людей школьного возраста в этой стране имеют проблемы с обучением. Людям с ограниченными возможностями обучения чтение может быть особенно трудным, но это не влияет на их интеллект. Люди с нарушением обучаемости имеют интеллект среднего или выше среднего.

Процедура — Часть II

Спросите учащихся, кто из следующих людей имеет / имел нарушение обучаемости:

  • Том Круз
  • Уолт Дисней
  • Альберт Эйнштейн
  • Джордж Паттон

После того, как они угадают, прочтите описание каждый из этих людей.Подчеркните, что все эти люди добились больших успехов, несмотря на свою неспособность к обучению.

Знаменитости с ограниченными возможностями

Том Круз
Известная кинозвезда. Он заучивает свои реплики, слушая кассету, потому что страдает дислексией.

Уолт Дисней
Он медленно учился в школе и не имел успешного школьного опыта, но позже стал известным кинопродюсером и мультипликатором.

Альберт Эйнштейн
В детстве он не мог говорить до трех лет.Он не научился читать, пока ему не исполнилось девять лет. Учителя считали его умственно отсталым, нелюдимым и мечтателем. Он провалил вступительные экзамены в институт. В конечном итоге он разработал теорию относительности.

Джордж Паттон
Когда ему исполнилось двенадцать лет, он не умел читать, и на протяжении всей своей жизни он не умел читать. Однако он мог запоминать целые лекции — именно так он проходил школу. Он стал известным генералом во время Второй мировой войны.

_____________________________________________

Адаптировано из: Office of Affirmative Action (1996). Прогуляйся в моей обуви . Окленд: Отдел сельского хозяйства и природных ресурсов Калифорнийского университета.

Обсуждение

  1. Следует ли судить о людях по их неспособности к обучению?
  2. Могут ли люди с нарушением обучаемости внести важный вклад в жизнь общества?
  3. Можете ли вы вспомнить других известных людей с ограниченными возможностями

Лист ответов на «Чтение»:

Трудно научиться читать, когда
слова не стоят на месте.Можете ли вы представить себе,
, каково это читать, когда
слов и букв перемещаются вверх и вниз
на странице? Чтение — не мое любимое занятие в школе
. Помогает использовать мой палец
или линейку, чтобы оставаться на месте, чтобы я мог читать
.

Лист для ответов на «Изменения»:

Изменения происходят повсюду.
Изменения — это часть жизни.
Изменения — часть роста.
Вы только посмотрите, как саженец становится деревом.
А осенью листья приобретают разные цвета
.
Красный, золотой, янтарный, коричневый, оранжевый и
желтый.
Хотя они разных цветов,
Они все — части одного дерева,
И прекрасны вместе.
То же самое и с людьми.
Мы рождаемся и вырастаем взрослыми.
Мы разные, но все мы — часть
одной семьи.
Если бы мы только могли гармонично сочетаться
Как листья на дереве.
Что ж, еще есть время для перемен.
— Джейн Брукер

Известные люди с ограниченными возможностями

Людвиг Ван Бетховен, 1770–1827 Известный немецкий композитор, считающийся одним из величайших музыкантов всех времен.

Последние 30 лет его жизни были сформированы серией личных кризисов, первым из которых стала глухота.

Шер, 1946– Американская певица, актриса и режиссер, удостоенная премии Оскар.

Дислексик

Альберт Эйнштейн, 1879–1955 Математик и физик; он разработал теорию относительности

Он был неспособен к обучению и не говорил до трех лет. Ему было трудно заниматься математикой в ​​школе и выражать свои мысли посредством письма.

Вупи Голдберг, 1949–, обладательница премий «Оскар» и «Золотой глобус»

Дислексик

Брюс Дженнер, 1949–1976 Олимпийский чемпион по десятиборью в металлическом стиле

Дислексик

Хелен Келлер, 1880–1968 гг.

Джульетта Гордон Лоу, 1860–1927 гг. К тому времени, когда она основала организацию «Девочки-скауты Америки», она страдала серьезной потерей слуха и была глухой.

Марли Мэтлин, 1965–, 1987 г. Лауреат премии «Оскар» — лучшая женская роль в фильме «Дети меньшего бога».Она была первой слабослышащей актрисой, получившей «Оскар».

Джон Милтон, 1608–1674 Английский писатель и поэт, который написал в своей голове некоторые из величайших и самых длинных стихотворений — «Потерянный рай», «Возвращенный рай» и «Самсон Агонестес» и продиктовал их своей дочери. Он полностью ослеп в 1641 году.

Джордж Паттон, 1885–1945 гг. Генерал США. Обучение отключено. Не научился читать, пока ему не исполнилось двенадцать лет; Тем не менее, он научился читать военные топографические карты к семи годам.

Франклин Д. Рузвельт, 1882–1945 Президент США четыре раза был парализован полиомиелитом

Гарриет Табман, 1820 (?) — 1913 год Аболиционистка и спасатель сотен рабов на подземной железной дороге. В детстве ее ударил надсмотрщик. Удар сломал ей череп и привел к нарколепсии.

Джордж Вашингтон, 1732–1799 Первый президент США. У него была неспособность к обучению, и он едва мог писать; также имел очень плохие грамматические навыки.

Вудро Вильсон, 1856–1924 Президент США с 1913 по 1921 год; также губернатор, писатель, профессор и мировой государственный деятель. Тяжелый дислексик

Это факт?

Цели

Сформулировать разницу = между фактом и мнением и определить способы прояснения или уточнения высказываний мнения.

Время

30 минут

Материалы

Наборы карточек с изложением фактов / мнений (см. Указания ниже)

Карточки с изложением фактов / мнений

Создайте наборы карточек с изложением фактов / мнений, записав следующие утверждения на пустых учетных карточках , одна выписка на карту.Добавьте или замените утверждения по вашему выбору.

  • Девочки умнее мальчиков.
  • Американцы приветливые.
  • Некоторые мальчики хорошо занимаются спортом.
  • Юта — штат в США.
  • Сейчас мир стал лучше, чем 100 лет назад.
  • Колясочники жалко себя.
  • Нил — самая длинная река в мире.
  • Учителя из женщин лучше, чем из мужчин.
  • Люди с акцентом не умны.
  • Большинство людей в Африке проживает в городских районах.
  • Соединенные Штаты — самая богатая страна в мире.
  • Американцы любят картофель фри.
  • Некоторые богатые люди заносчивы.
  • В Соединенных Штатах больше сельскохозяйственных угодий, чем в любой другой стране.
  • Бездомные ленивы.
  • В США солнце встает каждый день.
  • Мужчины обычно выше женщин.
  • Это лучшая школа во всем городе. Русский Иудаизм — это религия.
  • Китай — самая густонаселенная страна в мире.
  • Большинство людей в Гондурасе недовольны.

Введение

Понимание разницы между фактом и мнением имеет решающее значение для нашей способности изучать нашу реакцию на события и людей. Стереотипы и предрассудки часто основаны на мнениях, которые воспринимаются как факты.

Процедура

Напишите три примера фактов на одной стороне доски и три примера мнений на другой стороне доски

Примеры фактов:

  • У Джорджа голубые глаза.
  • В этом номере четыре окна.
  • В США 50 штатов.

Примеры отзывов:

  • В этой комнате слишком тепло.
  • Урок математики скучный.
  • Лучшие автомобили американского производства.

Попросите участников обозначить изложение фактов и изложение мнения. Обозначьте каждую группу.

Попросите участников поработать с партнерами, чтобы придумать определения слов «факт» и «мнение».«Выберите определение группы (при необходимости используйте словарь).

Разделите участников на небольшие группы по четыре-пять человек в каждой. Раздайте каждой группе набор карточек с изложением фактов / мнений. Попросите одного человека в каждой группе« разобраться » карточки участникам группы до тех пор, пока не будут розданы все карточки.

Пусть каждая малая группа разделит свое рабочее пространство на три области, одна из которых обозначена «Факты», другая — «Мнения» и третья — «Требуется дополнительная информация». работайте вместе, чтобы разместить утверждения в соответствующих областях в соответствии с определениями, которые они согласовали ранее.

Попросите участников изучить утверждения в категории «Требуется дополнительная информация». Предложите им поработать вместе, чтобы определить источники информации, которые могли бы подтвердить или опровергнуть утверждения.

Обсуждение

Когда малые группы завершат свою работу, соберите всю группу вместе, чтобы обсудить процесс. Используйте следующие вопросы, чтобы проверить, насколько студенты понимают разницу между фактом и мнением.

  • Как узнать, является ли что-то фактом или мнением?
  • Что затрудняет принятие решения о том, является ли что-то фактом или мнением?
  • Когда вы работали в малых группах, все ли соглашались, какие утверждения были фактами, а какие — мнениями? Можно ли считать любое из высказываний мнения фактом, если бы у нас было больше информации или если бы утверждения были более конкретными?
  • Что делать, если вы не уверены, что это правда?
  • Почему важно знать, является ли что-то фактом или мнением?

_____________________________________________

Используется с разрешения Корпуса мира.

Обозначьте действие

Цель

Испытать эффекты включения и исключения в смоделированном действии.

Время

15 минут

Материалы

Пустые почтовые этикетки или пустые бирки с именами, разрезанные пополам. Сделайте столько этикеток, сколько у вас учеников. На этикетках напишите: «Улыбнись мне», «Скажи« Привет »», «Погладь меня по спине», «Пожми мою руку», «Дай мне пять» и «Дай мне знак« хорошо ». » Используйте другие ответы, типичные для группы. На 10% этикеток напишите: «Отвернись от меня.»

Процедура

Начните урок с того, что спросите учащихся, думают ли они, что мы иногда навешиваем ярлыки на людей, потому что они принадлежат к разным группам. Скажите им, что ярлыки, которые мы ставим на людей, часто ограничивают их участие в группах.

Скажите студентам, что вы собираетесь дать каждому наклейку. Скажите, что вы наклеите ее им на лоб, чтобы они не могли видеть, что на ней написано. Раздайте этикетки в произвольном порядке. Попросите всех молчать и не рассказывать друг другу, что написано на этикетках.

Когда у всех есть ярлыки, попросите учащихся встать и погулять, как если бы они были в столовой в школе или на вечеринке. Напомните им, что они не должны раскрывать то, что написано на чужой этикетке. Дайте ученикам пообщаться в течение 4–5 минут, а затем попросите их вернуться на свои места, не глядя на ярлыки.

Обсуждение

Задайте студентам следующие вопросы:

  1. Как вы себя чувствовали?
  2. Вы знаете, что написано на вашей этикетке, не глядя на нее? Откуда вы знаете?
  3. Все, кто думает, что у вас есть ярлык «Отвернитесь от меня», пожалуйста, подойдите и встаньте вместе перед комнатой.Как вы себя чувствуете?

Разрешите учащимся теперь смотреть на свои ярлыки. Объясните: у всех нас были времена, когда мы чувствовали, что носим ярлык «Отвернись от меня» — когда мы чувствовали себя обделенными или преследуемыми. Однако некоторые группы испытывают это чаще, чем другие, даже регулярно. Какие группы в вашей школе являются целевыми или не учитываются? Какие группы в обществе имеют ярлык «Отвернись от меня»? (Некоторые примеры включают людей с ограниченными возможностями, людей другой религии, людей другой расы, людей, говорящих с акцентом, и людей из неблагополучных семей.)

Напомните им, что никто не сказал им ничего плохого; это было просто в нашем невербальном общении — в нашем языке тела и в наших выражениях. Без слов они поняли сообщение. Подчеркните, что 94% всего общения невербальное. Нам нужно уделять пристальное внимание языку тела и невербальным выражениям, а также словам.

Закончите следующими дополнительными вопросами:

  • Что мы можем сделать, чтобы изменить наше невербальное поведение, чтобы помочь каждому почувствовать себя включенным?
  • Что иногда делают люди из исключенных или исключенных групп? (Иногда они собираются вместе, формируют свои собственные группы и изолируются; возможно, это произошло во время этой деятельности.)
  • Есть ли новые мысли о том, почему члены исключенных групп действуют в обществе именно так?
  • Есть какие-нибудь новые идеи о том, что чувствуешь в угнетенной группе?

_____________________________________________

По материалам: O’Malley, Marion, and Tiffany Davis (1994). Работа с различиями . Каррборо, Северная Каролина: Центр воспитания в духе мира.

Walk Apart — Прогуляйтесь вместе

Это занятие подходит для самых разных возрастов, от начальной школы до взрослых.Поскольку для этого не требуются специальные материалы, его можно проводить практически в любых условиях. Это особенно хорошее занятие для групп, которые только формируются.

Цель

Помочь участникам распознать различия между людьми, а также множество общих черт.

Время

10–15 минут

Материалы

Открытое пространство, достаточно большое, чтобы двое людей могли совершить короткую прогулку

Процедура

Два «добровольца» выходят вперед и встают спиной вместе.Попросите «аудиторию» рассказать об этих двух добровольцах, которые отличаются друг от друга. Различия иногда нас разделяют. Когда называется каждое различие, добровольцы отходят на один шаг. Когда они достигнут конца доступного места, попросите их повернуться лицом друг к другу. Теперь попросите аудиторию назвать добровольцев похожими. Когда выявляется каждое сходство, добровольцы делают шаг навстречу друг другу.

Обсуждение

  1. Подумайте о том, что было отмечено как отличия.Сколько вещей мы можем легко увидеть (пол, размер, цвет волос, цвет кожи, платье, в очках или без них и т. Д.)?
  2. В чем было сходство? Хотя некоторые физические характеристики похожи, многие другие сходства не так заметны. Возможно, оба «добровольца» полны энтузиазма или у обоих схожие интересы или цели в жизни.
  3. Обсудите важность различий и сходств между членами группы. Обязательно поговорите о важности принятия и приветствия всех участников в группе.

_____________________________________________

По материалам скаутских веб-страниц. Разрешение на перепечатку предоставила Кэти Литтл, девочка-скаут-волонтер Совета Старого 96.

Lookism

При упоминании слова «разнообразие», вероятно, на ум приходят несколько терминов. К ним относятся раса, этническая принадлежность, пол, возраст, религия, физические и умственные способности, доход, образование и сексуальная ориентация. Один из аспектов разнообразия, который не всегда сразу приходит в голову, — это внешний вид.Предвзятость, основанная на внешности, может быть названа «внешностью». Сознательно или бессознательно мы часто судим о людях по тому, как они выглядят.

Цель

Помочь участникам задуматься о концепции внешнего вида и определить, как внешний вид влияет на предвзятость.

Время

Прибл. 45 минут

Материалы

Маркеры и один флипчарт для каждой группы

Процедура

Разделите класс на небольшие группы (по четыре ученика в группе) и раздайте каждой группе флипчарт и маркеры.Каждая группа сделает два флипчарта: одна будет озаглавлена ​​«Как предубеждения и предубеждения влияют на физические характеристики людей», а другая — «Как предрассудки и предубеждения влияют на одежду и макияж людей». Под каждым заголовком они будут перечислять, как людям препятствуют за несоблюдение стандартов (норм) группы или организации. Обучайте группы по мере их выполнения. Некоторые элементы, которые можно перечислить, включают:

Физические характеристики

  • Слишком короткий
  • Избыточный
  • Слишком светлый или слишком темный
  • Слишком молодой или слишком старый
  • Изуродованный
  • Не украшенный «красивой внешностью»
  • Характеристики, которые менее желательны, чем социальные или культурные нормы. религия, стандарты поколений или личные стандарты

После того, как небольшие группы поработали над заданием в течение примерно 25 минут, соберите группы вместе и попросите их представить свои выводы.

Обсуждение

Обсудите, что справедливо и законно спрашивать людей о физических характеристиках и внешнем виде, когда речь идет о нормах рабочего места.

  • Способность выполнять работу
  • Потеря клиентов и денег из-за того, как выглядят сотрудники организации
  • Требования безопасности
  • Потеря персонала из-за предвзятого отношения к внешнему виду

Эта деятельность подходит для взрослых и старшей молодежи. Его также можно адаптировать так, чтобы обсуждение было сосредоточено на включении в школу, социальные группы и другие условия, более подходящие для группы участников.

_____________________________________________

Создано Дональдом Р. Кларком и перепечатано с его разрешения.

Включение / исключение

Цель

Испытать разочарование от того, что вас оставили вне группы или игнорируют ее члены, и изучить факторы, связанные с поведением инсайдеров и аутсайдеров.

Время

15–20 минут

Материалы

Один лист бумаги для каждой группы из пяти или шести студентов; на каждой бумаге должно быть большое число (1, 2, 3, 4, 5 и т. д.).).

Процедура

Определите количество студентов в группе и сколько групп вы можете сформировать из шести или семи студентов в каждой группе.

Начните с того, что скажите группе, что вам понадобятся волонтеры. Выберите достаточное количество добровольцев, равное количеству групп, которые вы определили ранее. (Например, предположим, что у вас в классе 30 учеников. Это позволит сформировать пять групп по шесть учеников в каждой группе. Следовательно, вам нужно будет выбрать пять добровольцев.)

Попросите класс подождать минуту, пока вы занимаетесь добровольцы выходят в зал.Скажите волонтерам, что вы вернетесь, чтобы дать им инструкции через минуту.

Вернитесь в большую группу и попросите их разделиться на группы по пять или шесть участников и сформировать круг. Это нормально, если в нескольких группах меньше или больше пяти. Скажите ученикам, что цель каждого кружка — не дать волонтерам стать частью их группы. Им следует выбрать любую тему и поговорить друг с другом. Субъект может планировать вечеринку или другое особое мероприятие; Кажется, что каждая группа хорошо проводит время.Группы могут использовать любые возможные средства, кроме насилия, чтобы не дать добровольцу стать частью группы. Группа может встать очень близко друг к другу, чтобы доброволец не мог войти в круг. Члены группы могут просто игнорировать волонтеров и не разговаривать с ними. Раздайте каждой группе лист бумаги с номером их группы.

Покиньте большую группу, чтобы сформировать свои круги и выбрать темы для обсуждения. Вернитесь к волонтерам в зале. Скажите волонтерам, что их цель — стать частью круга, в который вы их назначите.Присвойте каждому добровольцу номер и напомните, что его цель — стать членом группы с этим номером. Приведите добровольцев в комнату и попросите круги показать их числа. Дайте взаимодействию продолжаться около трех минут. Затем попросите всех вернуться на свои места.

Обсуждение

Во-первых, попросите всех поаплодировать добровольцам за то, что они достаточно храбры, чтобы стать волонтерами для этого мероприятия. Поблагодарите их. Затем проведите с ними обсуждение этого задания.Спросите добровольцев:

  1. Как вы относились к исключению из группы?
  2. Насколько сильно вы пытались стать частью группы?
  3. Что вы сделали, чтобы попасть внутрь?
  4. Что группа сказала или сделала вам, чтобы не допустить вас?

Спросите участников группы:

  1. Как вы относились к исключению волонтера?
  2. Как далеко вы были готовы зайти, чтобы не допустить волонтера?

Скажите им, что в этой ситуации их попросили не пускать волонтеров в группу.Но в реальной жизни людей действительно исключают из групп, и в большинстве случаев это происходит потому, что их считают отличными от людей в группе.

  • Можете ли вы вспомнить время, когда вы чувствовали себя не так, как все? Может быть, вы были единственной девушкой в ​​группе, в которой были все мальчики. Или, может быть, вы были единственным человеком, говорящим по-английски в комнате, полной людей. Кто может разделить время, когда они чувствовали себя иначе?
  • Какое слово лучше всего описывает то, что вы чувствовали, когда были другими? (Запишите их на пустой накладной или настенной листе.)
  • Вы когда-нибудь исключались из какой-либо группы, к которой вы хотели присоединиться? Почему вы захотели присоединиться к ним, и как они вас исключили?
  • Подумайте о некоторых людях в вашей школе, которых вы считаете отличными от вас или детей, с которыми вы общаетесь. Я уверен, что каждый может думать хотя бы об одном человеке, о котором вы думаете, как о другом. Вы имеете в виду этого человека? Поднимите руку, если вы имеете в виду этого человека. А теперь самое сложное: подумайте, по крайней мере, о двух аспектах, в которых этот человек похож на вас.(Попросите студентов поделиться.) Итак, как вы можете видеть, хотя мы все уникальны и во многом отличны от всех остальных, мы во многом одинаковы.
  • Что самое важное вы узнали из этого задания?
  • Исходя из вашего опыта в этой деятельности, изменили бы вы какое-либо свое поведение в школе?
  • Как мы можем облегчить посторонним присоединение к нашей группе?

Ресурсы / Ссылки

Действия в этой публикации были адаптированы на основе действий из различных ресурсов.Информация о конкретных источниках будет предоставлена ​​по запросу.

Бирнс, Д. А. (1995). «Учитель, меня зовут _______!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.

Кларк, Дональд Р. (1997–2000 годы). План обучения и развития лидерства Big Dog.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *