Зпрр у детей что это: Что такое ЗПРР (задержка психоречевого развития у детей)?

Лечение задержки речевого и психоречевого развития в Люберцах и Лыткарино — цены и запись на консультацию к клинику 100med

Врач-остеопат при осмотре выявляет у ребенка поврежденные в результате родов или других причин зоны и воздействует на них, восстанавливая их правильное положение и возвращая им свободу движения. Как правило, это зоны, которые больше всего травмируются в процессе родов, а именно: 1-2 шейный позвонок, шейно-грудной отдел позвоночника, затылочно-височные швы, внутрикостные повреждения самой затылочной кости, основной шов в черепе.

В результате, восстанавливается функция костной, нервной системы и кровоснабжения. Нормализуется микроциркуляция крови и метаболизм в клетках мозга. Как следствие, улучшается питание мозга, нормализуется его работа, изменяется поведение и речь. В моей практике эффективность остеопатического лечения при задержке речевого и психического развития составляет 70%. Существует и документально подтвержденная статистика.

Исследование эффективности остеопатического лечения детей с недоразвитием речи

Институтом остеопатии СПбГУ и СЗГМУ им. И.И. Мечникова совместно с Центром развития речи г. Тюмени было проведено исследование детей с диагнозом «дизартрия» – общее недоразвитие речи*. Половина детей (контрольная группа) проходила классическое лечение у невролога, логопеда и психолога, а половина (экспериментальная) – у логопеда и остеопата. Через три месяца комплексное обследование показало: остеопатическое лечение оказалось более эффективным, чем медикаментозное.

У экспериментальной группы, получавшей остеопатическое лечение, все показатели оказались лучше: эмоциональное возбуждение снизилось у 78% детей (56% в контрольной группе), неусидчивость – у 61% (45% в контрольной группе), нарушения речи – у 89% (72% в контрольной группе). Абсолютно у всех детей остеопатической группы улучшилась самостоятельная речь и состояние речевого аппарата (по сравнению с 94% и 78% детей контрольной группы).

Психоречевое развитие улучшилось у 72% (61% в контрольной группе), повысился интеллект у 56% (45% в контрольной группе), укрепилось внимание у 45% (33% в контрольной группе).

При этом у детей, которых лечили остеопаты, естественно, снизилось количество нарушений на уровне структур тела. Это позволяет надеяться, что и в будущем их развитие будет происходить более гармонично.

* По материалам статьи «Остеопатическое лечение детей с недоразвитием речи» в журнале «Российский остеопатический журнал» №3-4 за 2012 год.

ЗПРР — Задержка психоречевого развития

Причины ЗПРР

Задержка психоречевого развития (ЗПРР) возникает как результат отклонения в работе головного мозга и центральной нервной системы. Ее вызывают разные факторы, среди которых:

• гипоксия плода в утробе;
• проблемы, заболевания и осложнения во время вынашивания ребенка матерью;
• травмы головы, мозга и инфекционные заболевания в раннем возрасте;
• психические травмы, полученные в детстве;
• неблагополучная обстановка воспитания;
• болезни психического характера;
• новообразования;
• врожденные расстройства ЦНС и др.

Признаки ЗПРР у детей

Каждому этапу развития соответствует появление у ребенка определенных навыков и умений. В любом возрасте у ребенка с этим отклонением может быть неразвито воображение, повышено слюноотделение, открыт рот. Часто наблюдается неусидчивость и агрессивность, или же заторможенность, безэмоциональность. Насторожиться стоит, если:

• в возрасте четырех месяцев малыш не реагирует на обращенную к нему речь родителей, улыбки, жесты;
• в девять месяцев он не лепечет;
• в год ребенка почти не слышно, он не общается при помощи звуков;
• в полтора года не произносит простых слов, не отзывается на имя;
• в возрасте двух лет пользуется очень малым запасом слов, не перенимает новое;
• в два с половиной года не способен составить фразу в два-три слова, не знает, как называются простые предметы;
• в три говорит растянуто или слишком бегло, не договаривая окончания слов; может повторять обращенные к нему фразы.

Обнаруженная в 5 лет, задержка психоречевого развития поддается лечению очень сложно.

Лечение ЗПРР у детей

Лечение ЗПРР необходимо, поскольку психическая заторможенность не дает общаться со сверстниками на равных. С возрастом отрыв от ровесников становится ощутимее. Именно по каналам общения малыш получает информацию о мире, и чем меньше он понимает, тем сильнее отстает в психическом развитии. Основные методы лечения – это микротоковая рефлексотерапия, логопедические занятия, медикаментозная терапия, психотерапия. Чем раньше начато лечение, тем больше у ребенка шансов учиться в обычном классе.

Коррекция ЗПРР детей в Одинцове и Звенигороде

Медицина не стоит на месте, и наши клиники берут на вооружение ее передовые, технологичные достижения. Все актуальные методы лечения и работы с детьми, страдающими задержкой психоречевого развития, вы найдете в наших центрах. Опытные логопеды, психологи и психотерапевты, рефлексотерапевт и другие врачи придут на помощь, проконсультируют, подберут наиболее эффективный комплекс занятий или схему лечения. Ознакомьтесь с отзывами о наших специалистах на официальном сайте или в открытых источниках, и доверьте здоровье надежным рукам! Запись на консультацию к врачам «ВЕРАМЕД»: 8(495)150-03-03.

Задержка речевого и психоречевого развития – что это и как бороться? — Страничка психолога — Каталог статей

Задержка речевого и психоречевого развития – что это и как бороться?   Часто приходится встречаться с 2 противоположностями в родительском отношении к ребёнку. Первые – сверхобеспокоенные родители, которые, когда ребёнок в 2 года не говорит развёрнутыми фразами, бьют тревогу. А как же! По словам соседки тёти Маши её малыш уже все стихи Барто наизусть читает! И вторая группа родителей – это те, которые упорно не замечают проблем в развитии ребёнка, и только когда врачи однозначно ставят задержку в развитии, обращаются к специалистам. Иногда я сталкиваюсь с настолько запущенными случаями, что бывает горько говорить родителям, что помощь запоздала, и теперь можно лишь немного адаптировать ребёнка к жизни в обществе. Так что же такое задержка речевого развития и задержка психоречевого развития?   Когда ребенок должен начать говорить? В 1 год ребенок должен произносить около 5-10 облегченных слов и знать названия 200 предметов (чашка, кровать, мишка, мама, гулять, купаться и т.п. повседневные предметы и действия). Ребёнок должен понимать обращённую к нему речь и реагировать на неё. На слова «где мишка?» — повернуть голову к мишке, а на просьбу «дай руку» — протянуть руку. Первые слова- не обязательно «мама» и «папа» — по опыту чаще звучат иные слова. В 2 года ребенок должен строить фразы и короткие предложения, использовать прилагательные и местоимения, словарный запас в этом возрасте увеличивается до 50 слов (это по низу нормы), как правило, специалисты хотят услышать от ребёнка хотя бы 100 слов. Слова могут быть сильно упрощёнными, произноситься только первые два слога, и всё же, к 2 г. и 2 мес уже должны закрепиться короткие фразы вроде «мама, дай», » папа, пока». В 2 с половиной года ребенок должен строить сложные предложения, используя около 200-300 слов, правильно произносить многие звуки, кроме «л», «р» и шипящих, задавать вопросы «где?», «куда?». Ребёнок должен знать своё имя, различать родных, изображать подражательно голоса основных животных и птиц. В речи появляются прилагательные – большой, высокий, красивый, горячий и т.д. Ребёнок знает себя и родных по именам. В 3 года ребенок должен говорить предложениями, объединенными по смыслу, употреблять правильно все местоимения, активно использовать в речи прилагательные и наречия (далеко, рано, горячо и т.д.). С точки зрения неспециалиста легко выявить, что у трёхлетки проблемы с речью следующим образом – пусть вашего малыша послушает незнакомый с ним человек. Если он понимает 75% сказанного вашим крохой, а между взрослым и ребёнком складывается простая диалоговая речь – то всё в порядке. Речь ребёнка в 3 года должна изменяться по родам, числам. То есть, если на вопрос «хочешь конфетку?» ребёнок отвечает «хочешь» вместо «хочу» — это уже отклонение в развитии.   Где граница между индивидуальными особенностями развития и отставанием? Успокоим сначала сверхпугливых родителей и бабушек. Рамки, которые учитываются нормами развития, достаточно гибкие. Если ваш малыш в год говорит не 10 слов, а 7, то тревогу бить не стоит. Колебания в сторону чуть раньше или чуть позже допустимы в пределах 2-3 месяцев. Причём для мальчиков возможно отставание от девочек на 4-5 месяцев. Обыватели считают, что есть некая зона, область мозга, отвечающая за развитие речи. В реальности речь формируется только при согласованной работе обоих полушарий мозга. Для полноценного и своевременного речевого развития нужно, чтобы гармонично развивались как правое полушарие, которое отвечает за эмоционально-образную сферу, пространственное мышление и интуицию, так и левое полушарие, отвечающее за рационально-логическое мышление. У мальчиков пучок нервных волокон, соединяющих оба полушария, тоньше, чем у девочек, и развивается медленнее. Поэтому бывает, что обмен информацией между полушариями затруднён, из-за чего мальчикам сложнее облечь свою мысль в форму грамматически правильного высказывания. Если нет мозговых и психических отклонений в развитии, при раннем небольшом отставании в речевом развитии, мальчик с помощью специалистов преодолеет его. Более того, именно мужчины обладают более развитой образной речью, отчего писателей и поэтов-мужчин на порядок больше, чем женщин. Одновременно стоит предупредить родителей мальчиков, что нельзя запускать ситуацию, и если отклонение от нормы значительно, обязательно бить тревогу. В связи с гендерными особенностями развития, именно среди мальчиков высок процент отклонений в речевом и психоречевом развитии. Приведём несколько примеров. Среди заикающихся детей мальчиков вдвое больше, чем девочек. Среди страдающих алалией (почти полное отсутствие речи при сохранном слухе) – мальчиков втрое больше, и такое же количество деток с дизартрией (когда ребенок испытывает трудности при произнесении очень многих звуков и его речь почти не понятна окружающим). Что считается речью? До возраста 2,5 лет допустимо, если ребёнок говорит «малышковым языком». Словами считаются не только полноценные «мама» и «папа», но и «би-би» вместо «машина», «кар-кар» вместо «ворона», и «куп-куп» вместо «идём купаться». Ребёнок может придумывать собственные обозначения предметам. Если ребёнок упорно называет макароны «камани» — это тоже слово. Допустимо, чтобы одно и то же сочетание звуков использовалось для обозначения разным предметов («ки» — киска, носки, кинуть). Но если ребёнок в 2,5 года не пытается говорить фразами из 3-4 слов вроде «мама дё куп-куп» (мама идёт купаться), то надо однозначно бить тревогу. В принципе, внимательные специалисты могут отметить задержку речевого развития на достаточно раннем периоде. Перечислим признаки значительной задержки речевого развития: Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбается, не оживляется, когда к нему обращается мамочка. Если ребёнку уже 8-9 месяцев, а так и нет лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. сочетаний), а в год это на редкость тихий ребёнок, мало издающий звуки. Если ребёнку уже полтора, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит и не понимает простых слов — своего имени или названий окружающих предметов: не способен выполнить простейшие просьбы типа «иди сюда», «сядь». Если у ребёнка есть трудности с сосанием или жеванием. Например, если полуторагодовалый ребёнок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока. Если в два года ребёнок использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова. Если до 2 лет ребёнок активно осваивал новые слова, а потом перестал и даже «забыл» некоторые слова. Если в 2,5 года активный словарный запас менее 50 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды») Если трёхлетний малыш говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем. Если трёхлетний ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет. Если в три года ребёнок говорит в основном фразами из мультиков и книжек, но не строит собственные предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии.. Если в три года малыш зеркально повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения к специалисту, причём психиатру! Если в три года ребёнок не старается перейти с простых слов вроде ав-ав на — собака. Если в три года ребёнок не начал осваивать местоимения и продолжает говорить о себе «Вася пошёл» или «дай Васе» Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов)   В чём различие Задержки речевого (ЗРР) и Задержки психо-речевого развития (ЗПРР)? Задержка речевого развития – это когда страдает только речь, а умственное и эмоциональное развитие ребёнка в норме. Это тот случай, когда ребёнок всё понимает и выполняет просьбы, но говорит мало или очень плохо. Задержка психоречевого развития подразумевает, что у ребёнка наблюдается отставание развития и общеинтеллектуального характера. Если до 4 лет постановка диагноза ЗПРР достаточно редка и случается только при наличии серьёзных заболеваний, то старше 5 лет только у 20% детей с проблемами с речью остаётся диагноз ЗРР. Если до 4 лет ребёнок осваивал мир, мало вступая в коммуникативные связи, то с этого возраста основную массу информации он получает именно в общении со взрослыми и сверстниками. Если речь реьбёнку малодоступна, начинается торможение психического развития, и к 5 годам из из задержки речевого развития (ЗРР), к сожалению, формируется задержка ПСИХОречевого развития (ЗПРР). Поэтому если врачи поставили вашему крохе ЗРР, не стоит, как страус, прятать голову в песок и ждать, что «само всё пройдёт». ЗРР отражается на формировании всей психики ребенка. Если общение с окружающими затруднено, это препятствует правильному формированию познавательных процессов и влияет на эмоционально-волевую сферу. Ожидание без лечения и занятий с дефектологом 5-летнего возраста часто приводит к выраженному отставанию от сверстников, в таком случае обучение будет возможно только в специализированной школе. Иногда задержка речевого развития бывает связана с задержкой психомоторного развития. Кроха начинает позже, чем другие дети, держать головку, сидеть, ходить. Они неловкие, часто падают, травмируются, налетают на предметы, в 4 года не могут нарисовать по просьбе простой рисунок вроде солнышка. Характерная примета – это длительное приучение к горшку, когда в 4,5-5 лет у ребёнка продолжают случаться «оказии».   В чем же причина возникновения у ребёнка ЗРР и ЗПРР? Следует понимать, что ЗРР и ЗПРР – это не самостоятельные заболевания, а следствия неких отклонений в здоровье ребёнка, а именно – нарушений работы мозга, центральной нервной системы, генетических или же психических расстройств. Изучая анамнез детей с задержкой речевого развития, специалисты установили, что к нарушению нормального становления речи у детей могут приводить различные неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, преждевременные, длительные или стремительные роды, долгий безводный период, родовые травмы, асфиксия плода в родах, гидроцефалия и увеличенное внутричерепное давление, генетическая предрасположенность, психические заболевания и даже ранний перевод ребенка на искусственное вскармливание. Тяжело протекающие детские болезни, особенно в первые три года жизни, черепно-мозговые травмы или просто оставленные без внимания частые падения, понижение слуха различной степени — все это может служить причиной отставания в речевом развитии. При воздействии неблагоприятных биологических (или социальных) факторов наиболее существенно повреждаются именно те области головного мозга, которые в данный момент наиболее интенсивно развиваются. Исследования показали, что задержкой речевого развития часто страдают дети, чьи мать или отец имеют какие-либо психические расстройства, часто ссорятся или злоупотребляют алкоголем. Задержка речевого развития свойственна детям с ДЦП, синдромом Дауна, детям с ранним детским аутизмом, синдромом гиперактивности. Независимо от причины, которая привела к повреждению головного мозга, исход одинаков — разные зоны головного мозга начинают работать неправильно или не достаточно активно. У детей с задержками психо-речевого развития в большей степени «пострадали» зоны которые отвечают за речь и интеллектуальные способности и в результате речевое и психическое развитие задерживается. Дорогие мамочки! Если по рассказам родни вы, ваш муж или дядя-тётя и иной близкий родственник заговорил поздно, то это сигнализирует, что у вашего ребёнка уже есть генетическая предрасположенность к ЗРР. От поколения к поколению ЗРР носит всё более тяжёлые формы. Необходимо понимать, что активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается. Если у ребёнок ВООБЩЕ нет речи, даже словоподжражания в 6 лет, вероятность, что он заговорит, равна 0,2%. Если же ребёнку исполнилось 8 лет, то ему придётся осваивать альтернативные методы коммуникации – жестовую, карточную, письменную, но активной речи в общем понимании у него уже не будет. Поэтому ждать, что всё само рассосётся- это крайне безответственная позиция! С какого возраста начинается работа по преодолению задержек в развитии? Чем раньше, тем лучше. Невропатологи могут назначить лечение уже с 1 года, если рано установлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития. Дефектологи начинают заниматься с детьми с 2 лет, они помогают развивать у ребенка внимание, память, мышление, моторику. Специалисты по развитию речи, педагоги-корректологи также начинают работы с детьми с 2-2,5 лет. Логопеды — помогают «поставить» звуки, учат правильно строить предложения и составлять грамотный рассказ. Большинство логопедов работают с детьми с 4-5 лет. А вот дефектолог-логопед может начать заниматься даже с 2,5 летним ребёнком.   Какие существуют методы лечения ЗРР и ЗПРР? Лекарственная терапия — среди препаратов которые применяются для лечения ЗПРР есть и те которые являются «активным питанием» и «строительным материалом» для нейронов головного мозга (кортексин, актовегин, нейромультивит, лецитин и т.д.), так и препараты «подхлестывающие» деятельность речевых зон (когитум). Все назнаначения делаются ТОЛЬКО врачом-неврологом или психиатром. Заниматься самолечением опасно, ведь препарат, который помог ребёнку вашей подруги, может быть противопоказан вашему ребёнку. Альтернативные методы лечения – иппотерапия (лечения лошадьми), дельфинотерапия и т.п. методы должны также подбираться индивидуально. Однако только лекарственная помощь таким детям приносит мало результата, если не подкреплена педагогическим воздействием. Основной задачей работы учителя – дефектолога является повышение уровня психического развития детей: интеллектуального, эмоционального и социального. Педагог обеспечивает коррекцию (исправление и ослабление) негативных тенденций развития; предупреждает появление вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе. В работе учитель – дефектолог использует наглядные, практические, технические средства реабилитации и проводит коррекционные занятия в игровой форме по индивидуальному плану. Нет общей методики, которая помогает абсолютно всем, необходим индивидуальный подход. Очень важно, чтобы родители, заметив у малыша признаки задержки речевого развития, не просто уповали на помощь специалистов, но и сами активно занимались с ребенком. Дефектолог помогает выбрать направление той работы, которую ежедневно и ежечасно придётся проводить родным ребёнка.   Немного о методах коррекционной работы. В работе с такими детьми используют арттерапию, музтерапию, методы предметно-сенсорной терапии, специальные методы разработки крупной и мелкой (тонкой) моторики, методы расширения понятийного аппарата ребёнка, дефектологические задания. Например, активно используются пальчиковые игры. В коре головного мозга отделы, отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики расположены близко друг к другу и тесно взаимосвязаны. Однако рука в процессе онтогенеза развивается раньше, и ее развитие как бы «тянет» за собой развитие речи. Следовательно, развивая тонкую ручную моторику у ребенка, мы стимулируем развитие его речи. Поэтому, если у ребенка ведущая рука — правая, у него больше развито левое полушарие — среди же левшей гораздо больше детей с ЗРР, т.к. у них наиболее развито правое, а не левое полушарие, в котором находятся речевые и двигательные центры. Необходимо, чтобы дома родители обеспечили ребёнку возможность разработки мелкой моторики – конструктор, пазлы, игры-вкладыши, мозаика, игрушки-шнуровки, кубики и мячики разного размера, пирамидки и кольцеброс, тренажёры для застёгивания пуговиц и завязывания шнурков. Надо с ребёнком много лепить из пластилина, рисовать пальчиковыми красками, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры и примитивные вышивки. Большое значение имеет использование различных техник массажа и двигательной стимуляции для развития восприятия и ощущений с самого раннего возраста. В тех случаях, когда у ребенка имеются отклонения в психофизическом развитии, применение массажа (в системе коррекционно-развивающего обучения) нужно продолжать в дошкольном и младшем школьном возрасте. Рекомендуется использовать подвижные игры (методика логоритмики), развивающие умение ориентироваться в пространстве, ритмично и ловко двигаться, менять темп движений, а также игры, в которых движения сопровождаются речью. Немаловажно и музыкальное развитие ребёнка. Эффективны такие игры, как «Угадай, что звучало?», «Узнай по голосу», «Какой инструмент играет?», «Улавливай шепот» и др. Ведь почти у всех детей с ЗРР недостаточно развито внимание (меньший объем запоминания и воспроизведения материала), они не умеют сосредоточиться, часто отвлекаются, не слышат ритм и плохо улавливают интонационную окраску голосов окружающих. Необходимо развивать и зрительное внимание посредством работы с разноцветными полосками, палочками, кубиками, геометрическими плоскостными и объёмными фигурами и специальными карточками. Любые занятия должны проводиться по системе, поэтому необходимо заниматься ежедневно и под контролем специалиста. Как правило, малышу 2-2,5 лет достаточно посещать дефектолога 1 раз в неделю, если родители готовы в полном объёме проделывать дома заданное специалистом. Ребёнку 3-4 лет и старше нужно встречаться со специалистом не менее 2 раз в неделю, а в случае с ЗПРР лучше сочетание нескольких специалистов. Например, 2 раза в неделю ребёнок занимается с дефектологом по общему развитию, а 1-2 раза в неделю – с музтерапевтом или арттерапевтом. С 4,5 лет, если развитие пассивной речи достаточно и нет задержки психического развития, необходимо начать занятия с логопедом над коррекцией произношения и преодолением аграмматизмов (ошибок в согласовании слов). Дети со значительной задержкой речевого развития должны посещать не общее дошкольное заведение, а специализированные психоневрологические или неврологические ясли, затем логопедический детский сад. Если ЗРР или ЗПРР не преодолены до 7 лет, не стоит настаивать на том, чтобы ребёнок стал учеником крутой гимназии. Согласитесь на специальное коррекционное заведение или обучение в классе компенсирующего типа общеобразовательной школы, где ребёнку будет обеспечено усиленное внимание специалистов и адаптированная школьная программа. В заключение, подчеркну ещё раз, что если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной норме, не медлите — срочно обратитесь к специалистам! Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем отличаться от ровесников.   Статью подготовила педагог-психолог Т. В. Антонова

Как понять, что у вашего ребенка задержка психического развития? | «Четырехлистный клевер»

Автор: Заречнева Елена Борисовна

Психическое развитие ребенка – сложный процесс созревания высших психических функций, происходящий под влиянием различных факторов. К основным психическим функциям относятся: узнавание, восприятие, целенаправленные действия, речь, память, чтение, письмо, счет, внимание, мышление, эмоции, воля, поведение, самооценка и др.

Основные причины задержки психического развития

• Патологии беременности: тяжелый токсикоз, интоксикация, инфекции, травмы, недоношенность
• Внутриутробная гипоксия плода
• Асфиксия при родах
• Инфекционные, токсические, травматические заболевания в раннем возрасте
• Генетическая предрасположенность
• Травмы при родах
• Соматические заболевания (нарушение в работе различных органов)
• Поражение отдельных участков центральной нервной системы.

Что должно насторожить родителей

• Поздние первые шаги
• Отставание умений и способностей от сверстников: ребенок не может совершать простейшие действия, характерные для его возраста (обувание. Одевание, навыки личной гигиены, самостоятельный прием пищи)
• Излишняя замкнутость: если ребенок сторониться других детейи не участвует в общих играх
• Нерешительность
• Агрессивность
• Тревожность
• Задержка и нарушение речи
• Излишняя двигательная и речевая активность
• «Не умеет» играть и говорит тихо
• Внимание не устойчиво, повышена отвлекаемость
• Восприятие в построении целостного образа затруднено
• Слабое запоминание речевого материала

Признаки задержки психомоторного и речевого развития у детей:

• Недостаточный объем знаний
• Незрелость мышления, не анализирует то, то видит вокруг
• Механизм приема и переработки информации нарушен
• Неспособность сосредоточится, нарушение внимания
• Нарушение памяти
• Низкий уровень речевого развития
• Отставание в развитии всех форм мышления: сравнение, обобщение, исключение и др.

Как помочь ребенку?

Не теряйте времени. Если Вы заметили, что ваш малыш уже в 2 года отличается от других: не говорит, пассивен или наоборот расторможен, не понимает речь и вы чувствуете, что с ним что-то не так, не ждите приговора ЗПР специалистов в 6 лет. Начинайте работать с ним сразу, не дожидаясь, пока проблемы будут наслаиваться друг на друга как снежный ком.
Начните работу с психологом. Только при раннем обнаружении проблемы ЗПР и ответственном подходе к развитию ребенка можно добиться успехов!

Только при раннем обнаружении проблемы ЗПР и ответственном подходе к развитию ребенка
можно добиться успехов!

Клиника восстановительной психологии «Четырехлистный клевер» проводит полную диагностику и комплексную коррекцию детей с различными видами задержки психоречевого развития.

ЗПР или ЗПРР у детей дошкольного возраста: что почитать родителям

Виктория Ефимова, кандидат педагогических наук, психофизиолог, логопед, руководитель центра «Логопрогноз» (Санкт-Петербург)

Что означают эти диагнозы?

В детской неврологии существуют диагнозы, которые можно назвать зонтичными. Под одним термином, как под зонтиком, прячутся различные дисфункции в работе нервной системы, каждая из которых по-своему влияет на жизнь ребенка. Сочетание нарушений может быть индивидуальным, хотя диагноз общий.

Именно таким термином является ЗПР – задержка психического развития. Этот диагноз появился в советской научной литературе в 1930- годах. Что он означает? Понимание специалистами значения термина ЗПР много раз менялось, но в целом, смысл в том, что ребенок значительно отстает от сверстников в определенных областях своего развития. Так как у детей дошкольного возраста чаще всего заметны нарушения речевого развития, позже появился термин ЗПРР (задержка психоречевого развития).

Вообще о терминах на тему нарушений развития у детей можно написать отдельную книгу – так их много. Но поскольку диагноз ЗПР или ЗПРР у ребенка ничего не говорит ни о неврологических механизмах этих нарушений, ни о том, что с этим делать специалистам и родителям, на мой взгляд нет смысла искать литературу, посвященную именно им. Лучше сосредоточиться на том, что именно происходит с вашим ребенком, какие слабые и сильные стороны есть в его развитии.

Правильно ли развивается ребенок?

Иногда врачи говорят, что все в порядке и у ребенка нет никаких нарушений в развитии, а ваша интуиция подсказывает: нет, не все хорошо. Или наоборот: врач говорит, что у ребенка ЗПР, а вы не согласны.

Рекомендую две книги, которые помогут самостоятельно оценить развитие ребенка в возрасте от 0 до 7,5 лет.

Задания, которые предлагаются в этих книгах для оценки навыков ребенка, могут использоваться и для занятий.

ЗПР у детей дошкольного возраста чаще всего проявляется следующим образом:

• задержка в формировании навыков
• нарушения речевого развития
• сниженный интерес к познавательной деятельности
• поведенческие трудности

Задержка в развитии двигательных навыков

Задержка в развитии двигательных навыков – это первое, на что нужно обратить внимание. Желательно это сделать как можно раньше, еще в младенческом возрасте. В книге Ренате Циммер «Компетентный малыш» вы найдете массу простых подвижных игр, которые подойдут и для ребенка без нарушений, и для ребенка, которому требуется помощь в развитии.  Для этих игр не понадобится специальное оборудование, вы будете использовать те предметы, которые всегда есть дома.

Нарушения речевого развития

Уже на первом году жизни ребенка важно оценить, как развиваются его навыки общения. Еще до появления речи ребенок учится общаться с окружающими, используя жесты, взгляды, звуки. Этот этап очень важен, без него невозможно обойтись.

В книге Олега и Виктории Ефимовых «Зачем ребенку речь» описаны все этапы доречевого и речевого развития ребенка в норме и то, как они связаны с развитием мозга. Вторая часть книги – практические рекомендации для родителей детей с задержкой речевого развития.

Нарушения сенсорной интеграции

Определенные особенности в поведении и интересах ребенка могут быть связаны с нарушениями сенсорной интеграции – это неврологический процесс обработки мозгом информации, которая поступает от всех органов чувств.

Всем родителям и специалистам я рекомендую почитать книгу Джин Айрес «Ребенок и сенсорная интеграция». Понимание скрытых проблем в развитии ребенка». Она поможет вам взглянуть на многие особенности поведения ребенка другими глазами.

Конкретные проблемы в поведении и развитии ребенка раскрываются в книге Кэрол Сток Крановиц «Разбалансированный ребенок». Это тоже взгляд специалиста с позиции теории сенсорной интеграции. Замечательно, что книгу перевели на русский язык, в США она давно уже стала бестселлером.

У детей с ЗПР часто возникают трудности в овладении навыками самообслуживания. Один из самых распространенных вариантов: ребенок долго не может научиться обходиться без памперсов. Трудности с овладением навыками самообслуживания могут возникать по разным причинам, не всегда эти причины связаны с ребенком. 

Книга Виктории Ефимовой «По направлению к горшку» поможет разобраться в чем дело: причина в нарушениях сенсорной интеграции, неэффективных стратегиях родителей или все-таки пора идти к неврологу на консультацию.  Это не руководство по приучению к горшку, а книга, которая поможет вам научиться анализировать поведение ребенка с точки зрения сенсорной интеграции.

Ребенок плохо себя ведет

Часто родители детей с ЗПР и ЗПРР приходят к психологу или к неврологу из-за поведения ребенка: устраивает истерики, кусается, толкает или бьет других детей. Я советую вам почитать книги психолога Анны Ассовской. 

В этих небольших по объему книгах, каждая из которых посвящена одной теме, вы найдете четкие и действенные рекомендации: что делать. Эти рекомендации очень быстро дают результат. Книга об истериках стала настоящим хитом, мы ее постоянно переиздаем.  

У Анны Ассовской также есть книга и о проблемах с горшком: «Горшок: быть или не быть». Другие книги этого автора: «Мой ребенок ничего не есть», «Кусать нельзя наказывать», «Брат ты мне или не брат», «Мама, меня обижают».

Самое важное

Список книг про ЗПР и ЗПРР у дошкольников может быть очень длинным. Но самое главное, на мой взгляд, что нужно понять родителям: независимо от того, какие трудности у вашего ребенка есть прямо сейчас, так будет не всегда. У каждого ребенка, независимо от его диагноза, есть огромный потенциал для развития.

Очень часто этот потенциал могут заметить именно родители, а не специалисты. Ведь вы проводите со своим ребенком значительно больше времени. Читайте книги, чем больше вы будете знать, тем эффективнее вы сможете помочь ребенку раскрыть его потенциал.

Центр для детей с ЗПРР — лечение задержек психо-речевого развития

Век высоких технологий столкнул нас с неожиданным парадоксом

Несмотря на обилие информации, которая льется из десятка девайсов, окружающих современного человека с самого рождения, наши дети всё чаще испытывают проблемы с речью, отказываясь говорить в два, три, пять лет. Врачи диагностируют задержку речевого развития. Родители, услышав такой диагноз, зачастую оказываются в растерянности и не находят иного способа помочь малышу начать коммуницировать с миром, кроме терпеливого ожидания. Современная медицина между тем предлагает не ждать, а использовать новые безопасные методы лечения ЗРР.

Нормы развития ребёнка в зависимости от возраста

Если брать нормы развития, то ребёнок с шести месяцев уже должен произносить лепетные слоги, а в речи малыша обязательно должны быть согласные звуки. В обиходе годовалого ребенка должно быть от 3 до 10 слов; в 1,5 года – 20-30 слов, у кого-то – 50; к 2-3 годам – от 50 до 200. Это мы говорим о норме. Если родители видят, что ребёнок использует в общении только звуки, не использует ни одного слова в возрасте 18 месяцев (это пограничный срок), тогда нужно обратить на это внимание и не ждать до 2-3 лет.

Признаки ЗРР можно заметить еще до года. Первый признак – отсутствие согласных звуков в речи малыша (они могут произноситься вместе с гласными или отдельно). Второй признак – малыш не проявляет эмпатию: не смотрит в глаза, не реагирует на маму.

Причины задержки речевого развития

1. Это множество девайсов, которые рано даются детям. У меня в практике была история, когда мама уже в три месяца показывала ребенку мультики, но, конечно, из хороших побуждений. Родители считают, что если ребенок смотрит мультики, он развивается. На самом деле это иллюзия.
2. Еще причина – стрессы, которым подвержена женщина во время беременности. Что такое стрессы? Это гипоксия плода, это не всегда физиологически протекающие роды, это гипоксические изменения в мозге ребёнка, связанные с беременностью и родами, это то, что мамы до последних сроков беременности работают, водят машину. Еще причины – вирусные заболевания у женщин во время беременности, женщины могут быть носителями цитомегаловируса, токсоплазмоза, вируса герпеса – это то, что влияет на центральную нервную систему.
3. И еще одна причина ЗРР – родители сегодня мало общаются со своими детьми. Мамы часто выходят на работу после месяца-двух декрета, и детям просто не хватает общения. Родитель включает компьютер ребёнку, телефон, а это не общение.

Эффективные методы обследования и диагностики

Основные методы: видео-ЭЭГ мониторинг, МРТ головного мозга, рентген или МРТ шейного отдела позвоночника. Дополнительные методы: ультразвуковое сканирование сосудов, СВП (слуховые вызванные потенциалы) – исследование, которое помогает разобраться, есть ли проблемы на уровне слуха, то есть насколько ребенок вообще воспринимает речь, длительная и внимательная консультация невролога, консилиумный прием невролога и дефектолога- логопеда, нейропсихолога.

Методы и способы лечения задержек психо-речевого развития у детей

Как медицина сегодня может помочь детям, которые не могут познавать мир и общаться с миром с помощью речи?

Можно помочь медикаментозно, как раньше это делали: назначали ноотропные препараты, церебропротекторы. Но сейчас есть другие методики – аппаратные. Они очень эффективны, в частности одна из них – транскраниальная микрополяризация (Полярис).

Безопасный, эффективный метод, который используется уже более 25 лет. Он не зарекомендовал себя никакими побочными проявлениями со стороны детской психики и головного мозга. Эффективен при ЗРР, ЗПРР, расстройствах аутистического спектра. Это точечное воздействие на головной мозг, причем физиологическое воздействие!

Микрополяризация – процедура безболезненная: аппаратом воспроизводится сила тока, которая в настоящий момент есть у ребенка в головном мозге между нейронами. Что такое ток? Это движение электролитов – кальция, калия, магния и натрия, которые участвуют в проведении импульса. В зависимости от того, как они на мембране нейрона концентрируются, сколько их, как они через эту мембрану проходят, и строится речь, мысль. Процедура занимает 30-40 минут. Всего необходимо 10-12 процедур. Повторение курса через 2,5 – 3 месяца.

Так же, в лечении ЗПРР применяется еще один неинвазивный и безопасный метод лечения – биоакустическая коррекция

Развитие речи – это процесс длительный и трудоёмкий, он не ограничивается аппаратными методиками Нужны занятиями с логопедом и нейропсихолом, он требует постоянной работы родителей.

Помощь родителей

Что мамы и папы могут делать дома для того, чтобы их ребенок заговорил?

Выключать телевизор, не использовать телевизор в качестве фона. Очень часто в семьях бывает так: работает большой телевизор с хорошими колонками, приходит уставший папа, включает новости, а рядом сидит чадо, которое вроде бы и не слушает, как говорят родители, но воздействие на мозг ребенка идет. Это называется фоновое воздействие телевизора. Эффект одинаковый,как от фонового, так и от прямого воздействия.

Телевизор активизирует правое полушарие мозга. А речь – это левое полушарие мозга, центр Брока и центр Вернике. Лучше всего разговаривать с ребенком. В идеале выходить на улицу и рассматривать травинки, жучков, паучков, палочки, рассказывать малышу, какой они формы, цвета, откуда появился цветочек, то есть развивать еще и мышление.

В лечении задержек речевого развития, аутистических расстройств применяется только комплексный подход. Это коррекционная работа, это аппаратное лечение ( Полярис, БАК и БОС), это масссаж, это и медикаментозная терапия. Так же , необходима включенность всей семьи ребенка, поддержка папы.

В своей работе наш центр использует все эти методики, разрабатываются индивидуальные программы под каждого маленького пациента.

| Дефектолог для детей с задержкой речевого развития

Поставить диагноз может лишь специалист – психоневролог. Никакие учителя и социальные работники, какую бы квалификацию они не имели, не могут вынести «приговор». Однако если Вы сами чувствуете, что Ваш ребенок отстает в развитии, и, тем более, если Вам посоветовали обратиться к специалисту, сделать это следует немедленно: чем раньше начать лечение и коррекцию, тем проще избавить ребёнка от этой проблемы.

Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы.

Иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином “синдром дефицита внимания с гиперактивностью” (СДВГ).

Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.

ЗПР нередко сопровождается проблемами речи, связанными в первую очередь с темпом ее развития. У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Очень важно начать проводить коррекционную программу как можно раньше – тогда у ребенка будет достаточно времени, чтобы пойти в школу подготовленным и не взвалить на себя с первого класса «печать» неуспешности. Медикаментозную поддержку и коррекционные занятия нужно начинать сразу же как психоневролог предположил диагноз, у малышей с ЗПР или ЗПРР  есть несколько сочетанных нарушений, которые зависят друг от друга – так проблемы с самоконтролем естественно ведут к проблеме внимания, концентрации, а те в свою очередь ведут к проблемам общего и интеллектуального развития.

В нашем центре проблему ЗПР и ЗПРР решают комплексно несколько специалистов – речевой терапевт, дефектолог, нейропсихолог, двигательный терапевт.

SPDR® Russell 2000 U.S. Small Cap UCITS ETF (Acc)

Показанные характеристики, активы и секторы указаны на указанную дату и могут быть изменены. Эту информацию не следует рассматривать как рекомендацию инвестировать в конкретный сектор или покупать или продавать какие-либо представленные ценные бумаги. Неизвестно, будут ли показанные сектора или ценные бумаги прибыльными в будущем. Авуары берутся из бухгалтерских записей SSGA, которые могут отличаться от официальных бухгалтерских книг и записей хранителя.

Производительность с вычетом всех комиссий.

Риск капитала: инвестирование связано с риском, включая риск потери капитала.

Прошлые результаты не являются гарантией будущих результатов.

Прошлые результаты не являются показателем будущих результатов. Сумма комиссий не отражает, а за вычетом комиссий не отражает комиссионные и расходы, понесенные при выпуске и выкупе или покупке и продаже паев. Если результативность рассчитывается на основе валовой / чистой стоимости активов, не деноминированных в учетной валюте схемы коллективных инвестиций, ее стоимость может увеличиваться или уменьшаться в результате колебаний валютных курсов.

Первая учитываемая стоимость чистых активов соответствует первому концу месяца после полного инвестирования портфеля в соответствии с политикой руководства. Исторические результаты не обязательно указывают на фактические будущие инвестиционные результаты.

Продукт (-ы) не спонсируется, не одобряется, не продается или не продвигается компанией Frank Russell («Рассел»). Рассел не делает никаких заявлений и не дает никаких гарантий, явных или подразумеваемых, владельцам Продукта (ов) или любому представителю общественности относительно целесообразности инвестирования в ценные бумаги в целом или в Продукт (ы) в частности или возможности индекса Russell 2000. для отслеживания общих показателей фондового рынка или его сегмента.Публикация Расселом индекса Russell 2000 никоим образом не предполагает и не подразумевает мнение Рассела относительно целесообразности инвестиций в какие-либо или все ценные бумаги, на которых основан индекс Russell 2000. Единственное отношение Рассела к State Street Corporation — это лицензирование определенных товарных знаков и торговых наименований Russell и индекса Russell 2000, который определяется, составляется и рассчитывается Расселом без учета State Street Corporation или Продукта (ов). Рассел не несет ответственности и не проверял Продукт (-ы), а также любую связанную литературу или публикации, и Рассел не дает никаких заявлений или гарантий, явных или подразумеваемых в отношении их точности или полноты, или иным образом.Russell оставляет за собой право в любое время и без предварительного уведомления изменять, дополнять, прекращать или каким-либо образом изменять индекс Russell 2000. Russell не несет никаких обязательств или ответственности в связи с администрированием, маркетингом или продажей Продукта (ов).

RUSSELL НЕ ГАРАНТИРУЕТ ТОЧНОСТЬ И / ИЛИ ПОЛНОСТЬЮ ИНДЕКСА RUSSELL 2000 ИЛИ ЛЮБЫХ ДАННЫХ, ВКЛЮЧЕННЫХ В НИХ, И РАССЕЛ НЕ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ЛЮБЫЕ ОШИБКИ, УПУЩЕНИЯ ИЛИ ПЕРЕРЫВЫ В НИХ. RUSSELL НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ НИКАКИХ ГАРАНТИЙ, ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ, В ОТНОШЕНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ УЛИЧНОЙ КОРПОРАЦИЕЙ, ИНВЕСТОРАМИ, ВЛАДЕЛЬЦАМИ ПРОДУКТА (-ОВ) ИЛИ ЛЮБЫМ ДРУГИМ ЛИЦОМ ИЛИ ЛИЦОМ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНДЕКСА RUSSELL 2000 ИЛИ ЛЮБЫХ ДАННЫХ, ВКЛЮЧЕННЫХ В НИХ.RUSSELL НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ НИКАКИХ ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ ГАРАНТИЙ И ОТКАЗЫВАЕТСЯ ОТ ВСЕХ ГАРАНТИЙ КОММЕРЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ ИЛИ ПРИГОДНОСТИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛИ ИЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОТНОШЕНИИ ИНДЕКСА RUSSELL 2000 ИЛИ ЛЮБЫХ ДАННЫХ, ВКЛЮЧЕННЫХ В НИХ. БЕЗ ОГРАНИЧЕНИЯ ВЫШЕИЗЛОЖЕННОГО, RUSSELL НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ НЕСЕТ НИКАКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА КАКИЕ-ЛИБО ОСОБЫЕ, КОСВЕННЫЕ, КОСВЕННЫЕ ИЛИ КОСВЕННЫЕ УБЫТКИ (ВКЛЮЧАЯ УСТАВНУЮ ПРИБЫЛЬ), ДАЖЕ ПРИ УВЕДОМЛЕНИИ О ВОЗМОЖНОСТИ ТАКИХ УБЫТКОВ.

© 2021 Morningstar, Inc. Все права защищены.Информация, содержащаяся здесь; (1) является собственностью Morningstar и / или ее поставщиков контента; (2) нельзя копировать или распространять; и (3) не гарантируется точность, полнота или своевременность. Ни Morningstar, ни ее поставщики контента не несут ответственности за любой ущерб или убытки, возникшие в результате использования этой информации. State Street не рассматривает данные Morningstar.

Центры для детей с задержкой умственного развития. Zprr

Психическое формирование — это процесс функциональных изменений в головном мозге человека, а также биохимических нарушений.Наиболее интенсивно созревание нервной системы происходит у детей, а затем, по мере взросления и готовности адекватно адаптироваться к внешней среде, иногда наблюдается задержка психомоторного и речевого развития.

Представление результатов в целом соответствует различным разделам анкеты. Поскольку подход ко всем полученным результатам невозможен в контексте данного исследования, предпочтение было отдано тем, которые относятся к темам, общим для всех профессионалов.Однако некоторые результаты по вопросам, адресованным конкретным специалистам, будут своевременно рассмотрены.

В пункте 1 большинство респондентов заявили, что они иногда, часто или очень часто, контактировали с детьми с задержкой в ​​развитии. Во втором разделе на вопрос о знании конкретных критериев, которые должны присутствовать в ситуации задержки развития, большинство ответило, что они обладают этими знаниями. Их попросили объяснить критерии, которые им известны.Таблица 2 является результатом анализа содержания полученных ответов и предназначена для того, чтобы позволить читателю визуализировать тип найденных критериев и количество ссылок, которым они соответствуют.

В нашей клинике проводится полная диагностика и комплексное лечение детей с разного рода задержками развития. Используя научный и медицинский потенциал отделения неврологии и клинической нейрофизиологии , одного из лидеров в области активации и стимуляции мозга в Европе , мы лечим и устраняем причины заболевания, получая высочайшие результаты.

Анализ содержания знаний о конкретных критериях задержки развития. Анализ содержания оказался очень сложным, поскольку проанализированные ответы носят общий характер и довольно расплывчаты, в большинстве своем непонятны. На основе этого анализа было подтверждено существование трех категорий.

Первая категория, определяющая общие критерии, является наиболее репрезентативной, с наибольшим количеством регистрационных единиц, выделенных внутри, подкатегория, связанная с количеством затронутых территорий, которые должны присутствовать как часть задержек в разработке.Учитывая неточный характер регистрационных единиц для этой подкатегории, мы можем видеть только то, что Респонденты считают, что задержка должна происходить в основном более чем в одной области развития. Впоследствии с некоторой репрезентативностью появляются критерии, связанные с наличием расхождений по отношению к возрастной группе.

Основными функциями нервной системы, улучшение которых обычно подразумевается психоречевым созреванием, являются мышление, память, моторика и речь.Чем младше ребенок, тем сильнее они интегрированы, а с возрастом становятся изолированными друг от друга. В то же время центральный регуляторный механизм разбросан по всему мозгу и поэтому менее подвержен негативным воздействиям. Когда наблюдаются патологии

Однако эта категория не очень репрезентативна. Наконец, категория, состоящая из подкатегорий, отвечающих более конкретным критериям, которые могут служить справочной информацией для профессионалов, добавляет гораздо меньшее количество единиц регистрации.В этой области нет ярко выраженного критерия, который не является наиболее репрезентативным, но существует широкий спектр ответов различных подкатегорий.

В ответ на запрос указать характеристики ребенка с задержкой развития, из таблицы 3 видно, что участники указали на наличие задержки в процессе развития и задержку, присутствующую более чем в одной области развития. как самый распространенный. Таким образом, в сочетании с предыдущим вопросом преобладает точка зрения, что это ребенок, у которого нет развития, соответствующего развитию сверстников более чем в одной области развития.

гиа, то страдают отдельные участки центральной нервной системы. Только одна задержка — реже встречается умственное развитие. Близкие процессы, но только связанные с генами происходят при.

Таким образом, ЗПР — достаточно сложное пограничное, а иногда и патологическое состояние, которое может иметь разную степень тяжести, разные симптомы.

Анализ содержания характеристик ребенка с задержкой в ​​развитии. Кроме того, подчеркивается общий характер ответов и ответы, отражающие возможную путаницу между задержками в развитии и другими проблемами, как это было в предыдущем контент-анализе.

Был поставлен под сомнение один из возможных критериев действия рассматриваемого термина, также с помощью пункта открытого ответа, о том, сколько должна быть отсрочка в месяцах, чтобы предположить, что ребенок находится в этом состоянии. . Ответы отличаются неоднородностью. Измерение с большим количеством регистрационных единиц соответствует 12-месячной задержке с последующим указанием на то, что это зависит от собственного возраста ребенка. Примечательно, что 22% людей предпочли не отвечать, 1% сказали, что не знают этого измерения, и такой же процент не согласен с этим вопросом, заявив, что в целом задержку развития нельзя оценить таким образом.

Этиология

Все причины ЗПР можно разделить на две большие группы:

Клинические признаки задержки психомоторного и речевого развития

Дети с задержкой психоречевого развития чаще всего имеют характерное инфантильное телосложение, лицо, мышцы недоразвиты, возможен детский церебральный паралич (церебральный паралич). Из симптомов со стороны центральной нервной системы преобладают такие, как бедность эмоций, снижение уровня мышления, памяти, единообразие действий, слабое воображение.Все психические процессы, если у детей есть ЗПР, они протекают очень медленно, им сложно переключаться с одной мысли на другую. В результате больной ребенок к 7 годам оказывается неподготовленным даже к школе, что говорит о задержке умственного развития.

Однако следует отметить, что никаких других критериев или альтернатив на уровне оценки не упоминалось. Остальные специалисты сообщили о различных измерениях: 6 месяцев, 24 месяца, 18 месяцев и от 3 до 6 месяцев.Что касается этиологического аспекта, мы начали с того, что респондентов попросили выбрать из списка 3 причин, по которым они считаются основными. В таблице 4 можно наблюдать большее совпадение точек зрения, чем в предыдущих выпусках, что очевидно из явной оценки биомедицинских факторов, хотя экологические факторы не игнорируются.

Основные причины задержки развития. Как видно из таблицы 5, при анализе дихотомических вопросов, содержащихся в третьем разделе, наблюдались различия в некоторых аспектах, связанных с изучаемым термином.Что касается количества областей, которые должны быть затронуты, чтобы иметь возможность учитывать задержки разработки, и принимая во внимание вопросы, связанные с этим содержанием, было обнаружено, что большинство респондентов считают, что рассматриваемое условие не обязательно подразумевает обязательство по все направления развития.

Диагностика задержки психомоторного и речевого развития

Очень важно определить, основаны ли функциональные нарушения в головном мозге в основном на видимой органической патологии, если есть ZPR.Для этого используются такие исследования, как компьютерная томография, МРТ. Они помогают определить:

• Пороки развития центральной нервной системы
• Признаки ишемии головного мозга (пре-, перинатальный период)
• Наличие гидроцефалии
• ДЦП
• наличие опухоли головного мозга, пороков развития сосудов, лейкодистрофии.

Другие методы диагностики задержки психомоторного и речевого развития:

Однако, что касается возможности того, что это происходит только в области развития, однородность ответов снижается, то есть 9% считают, что это может произойти только в одном месте. области, а 5% — нет, что свидетельствует о существующей многообещающей дифференциации.

Несколько удивительный аспект касается ассимиляции задержки развития с «временной задержкой в ​​достижении любой важной стадии развития». Фактически, 4% респондентов заявили, что утверждение относительно этого содержания верно. Путаница между изучаемым термином и другими проблемами была снова проверена в этих дихотомических вопросах, особенно в отношении совпадения с трудностями в обучении. Таким образом, для 9% профессионалов значение, которое мы считаем важным, задержка в развитии означает «трудности в обучении».

• электроэнцефалография
• эхоэнцефалография
• вызванных потенциалов
• электромиография
• Доплерографическое исследование сосудов головного мозга
• нейропсихология.

Лечение задержки психомоторного и речевого развития

Что касается умственной отсталости, совпадение не подтверждено, и 6% считают, что вопрос относительно этого содержания был ложным. Этот результат согласуется с результатами открытых ответов, в которых упоминание критериев, соответствующих умственной отсталости, было сокращено.

Что касается того, что этот термин относится только к детям, то опять же ответы делятся на важные проценты, как для «истинной» гипотезы? насчет «фейка». Так, 8% считают, что этот термин применим только к детям, а 2% считают, что его можно применить к другим возрастным группам.

Наряду с медикаментозной терапией есть несколько многообещающих методов лечения задержки психомоторного и речевого развития. Среди наиболее популярных — вербальная стимуляция, визуальная стимуляция, слуховая стимуляция, транскраниальная магнитная стимуляция мозга, нейропсихологическая коррекция.Все эти методики используются в нашем неврологическом центре. С ЗПР лечение комплексное, подбирается индивидуально для каждого ребенка, в том числе при детском церебральном параличе (ДЦП). Например, транскраниальная магнитная стимуляция головного мозга способствует формированию новых функциональных связей, выборочной активации речевого, моторного, сенсорного, когнитивного центров, в том числе с применением медикаментозной терапии. За 20 лет мы лечили тысячи детей, в вопросах стимуляции-активации мозга, с задержкой психомоторного и речевого развития у детей, мы безоговорочные лидеры в России.

Что касается утверждения о том, что диагностические критерии умственной отсталости и задержки развития являются общими, большинство людей знает, что такое утверждение ложно. В четвертом разделе вопросы оценки уровня согласия респондентов по актуальным аспектам задержки развития подтвердили некоторые из уже подтвержденных результатов и предоставили новые данные о конкретных мнениях по этому поводу. Таким образом, таблица 6 показывает, что существует высокий уровень согласия в отношении тенденции классифицировать детей с задержкой в ​​развитии, которые не достигают ожидаемого обучения в течение своего хронологического возраста и у которых нет конкретного диагноза.

Задержка психоречевого развития — не самостоятельное заболевание, а отклонение в развитии центральной нервной системы и головного мозга. Спровоцировать появление такого недуга могут разные факторы, например, болезнь, которую перенесла женщина во время вынашивания ребенка. ЗПРР также могут способствовать:

• травмы головы в раннем возрасте;
• хромосомные болезни;
• отравление и инфекционные поражения матери;
• тяжелые работы.

Если причина ZPRD кроется в врожденных патологиях, то его симптомы могут проявиться в довольно раннем возрасте.Родители должны беспокоиться, если они замечают следующие первые признаки задержки развития у ребенка:

В том же смысле важность создания подкатегорий задержки развития с учетом их тяжести получила от респондентов преимущественно согласованную позицию. Ответы на вопросы оценки степени согласия и восприятия эффективности. Что касается наиболее часто затрагиваемых областей в рамках задержки развития, большинство респондентов согласились с тем, что область языка, а также познания находится в таком положении.Однако следует отметить, что этот язык имеет меньшую степень согласия и фактически является единственным пунктом в разделе, в котором нет ответа.

• ребенок не улыбается;
• не реагирует на жесты и слова;
• ребенок постоянно держит рот открытым;
• долго не разговаривает.

Кроме того, спровоцировать появление недуга могут приобретенные заболевания. Например, к отклонениям может привести опухоль или ишемия головного мозга, лейкодистрофия, эпилепсия, гидроцефалия.В этом случае первые симптомы возникают во время лечения или реабилитации малыша.

Что касается оценки восприятия эффективности, как показано в Таблице 6, и с учетом наличия неявного ответа на каждый из трех вопросов, было обнаружено, что 4% респондентов чувствуют себя достаточно уверенно, чтобы определить индикаторы возможного развития. задерживать.

С другой стороны, восприятие эффективности определения ситуации задержки развития, которое запрашивалось у всех специалистов, за исключением социальных работников, было значительно выше.Сравнивая ответы одних и тех же профессиональных групп на этот вопрос и знание конкретных критериев, которые должны присутствовать в ситуации задержки развития, возникает любопытный факт. Действительно, хотя было обнаружено, что относительно большое количество респондентов не указали никаких критериев, касающихся задержки развития, только 7 специалистов сочли себя неспособными идентифицировать это состояние.

Стоит отметить, что особенности воспитания ребенка тоже могут стать причиной ЗПРР.Подобные проблемы характерны для детей, которые растут под чрезмерной родительской опекой или, наоборот, испытывают недостаточную заботу и заботу. Довольно часто задержка развития наблюдается у малышей из асоциальных семей.

Тяжелые заболевания или сбои в работе центральной нервной системы могут спровоцировать появление не только отклонений в психоречевом развитии, но и других нарушений. Например, часто недуг сопровождается признаками аутизма. Следующие симптомы указывают на такую ​​серьезную проблему:

Большинство людей чувствуют себя вполне комфортно и способны на это.Однако на этом этапе, в отличие от того, что произошло с двумя другими идентичными типами, было больше ответов в неблагоприятных альтернативах. Хотя количество субъектов, составляющих выборку этого исследования, невелико, считается, что оно позволяет получить доступ к представлениям о задержке в развитии профессионалов, работающих с детьми, которые могут находиться в этом состоянии. В этой связи следует напомнить, что большинство респондентов заявили, что регулярно контактируют с этим государством.

• частые приступы агрессии и недовольства;
• Отсутствие привязанности к родителям;
• Отношение к любым изменениям отрицательно.

Аутичные черты также включают отказ ребенка вступать в контакт с людьми и сверстниками. Дети с задержкой в ​​развитии могут долго крутить в руках один предмет, ходить по кругу или расставлять предметы в ряд.

В качестве примера следует упомянуть, что не существует расширенного критерия идентификации или характеристики ребенка с задержкой в ​​развитии. В целом, сочетая ответы на открытые вопросы и закрытый вопрос, можно утверждать, что для респондентов ребенок с задержкой в ​​развитии — это ребенок, который представляет собой медленное развитие более чем в одной области развития, обычно ставящее под угрозу познание.Как видите, это универсальное и излишне всеобъемлющее понятие. Кроме того, следует отметить, что дети с задержкой в ​​развитии могут иметь очень разные результаты в тестах на интеллектуальное функционирование, поэтому нецелесообразно учитывать, что когнитивные нарушения обязательно связаны с задержкой в ​​развитии.

Указание на ZPRR с аутичными чертами также вызовет трудности понимания, которые испытывает ребенок, когда к нему обращаются. Он может не полностью или частично воспринимать речь.Как правило, дети с признаками аутизма не умеют играть в игрушки. Однако у них может быть одна любимая тема, к которой они привязаны. Часто такие дети заменяют игрушки другими вещами, например, столовыми приборами, рабочими инструментами.

Также можно отметить разнообразие критериев идентификации, возможность задержек, возникающих в одном районе развития, и степень задержки в месяцах. Например, по мнению участников, последние могут составлять от 3 до 6 месяцев, 6 месяцев, 12 месяцев, 18 месяцев и 24 месяца.

Что касается неточностей, мы выделяем те, которые связаны с ассимиляцией задержки развития с временной задержкой в ​​достижении какой-либо важной вехи в развитии и пересечением с трудностями в обучении. Что касается первого, то, учитывая, что более половины респондентов считают утверждение верным, его можно считать проигнорированным, по крайней мере, видимо, потому что не все дети приобретают определенные знания в одном возрасте, а довольно широкие вариации взаимозависимости и что они не принимают во внимание, что развитие — это динамический процесс.

ЗПРР с аутистическими чертами требует серьезного и длительного лечения. Но можно добиться хорошего результата, если приложите усилия. Родителям придется поработать с врачами, чтобы лечить проблему и много времени уделять ребенку.

Распознать нарушение можно, если внимательно следить за ребенком. Очень важно выявить проблему как можно раньше. В идеале отсрочка должна быть установлена ​​в возрасте от 2 до 3 лет. Если сразу начать лечение ЗПРР, то есть высока вероятность быстрого и полного выздоровления.В случае, если заболевание было диагностировано через 5 и более лет, вероятность его излечения составляет всего 0,2%.

Существуют определенные стандарты развития, изучив которые, родители могут понять, есть ли у их ребенка проблемы. В год малыш уже должен говорить простые слова, различать окружающие предметы. По достижении полутора лет его словарный запас следует увеличить до 50-60 слов. Затруднения в произношении простых фраз могут указывать на инвалидность.

В будущем скорость разработки должна стремительно расти.Таким образом, считается нормальным, если ребенок:

• в 1 год 8 месяцев знает до 180 слов;
• за 2 года, говорит 300 слов;
• в 3 года знает более 1000 слов.

Малыш может строить простые предложения, задавать вопросы и выполнять адресованные ему просьбы. В 3 года правильно развивающийся ребенок находит хороший контакт со сверстниками, использует все части речи. К 5 годам речь должна быть хорошо произнесена. Дети в этом возрасте должны иметь большой словарный запас.

Диагностика

Точно определить наличие ЗПРР у ребенка может только высококвалифицированный специалист. Поэтому, если у родителей есть опасения и подозрения на задержку развития ребенка, то следует немедленно обратиться за помощью к:

• неврологу;
• психолог;

• логопед;
• рефлексотерапевт.

Эти специалисты занимаются диагностикой и лечением ЗПРР. Если проблема подозревается у ребенка до 6 месяцев, то ему назначают нейросонографию (НСГ).Это исследование проводится, пока родничок еще не зарос. Процедура проводится для изучения: работы мозга

• ;
• состояние его конструкций;
• Сосудистый кровоток.

Для младенцев на основе этого исследования будет разработано лечение ZPRR. Этот метод основан на ультразвуковом излучении, поэтому не опасен для малыша. Его назначают даже новорожденным с подозрением на патологию головного мозга или родовую травму.

Маленьким пациентам назначат электроэнцефалографию (ЭЭГ).Данное исследование не имеет противопоказаний и используется для диагностики состояния головного мозга у детей старше 6 месяцев. Если методы не дали полной картины или их результаты были неточными, то назначаются дополнительные процедуры. Пациент направлен на МРТ и КТ головного мозга.

Лечение ЗПРР у детей в Детском центре

Терапия при этом недуге должна быть комплексной и начинаться сразу после постановки диагноза. Специалисты нашего центра помогут справиться с таким серьезным нарушением.Мы используем современные методы лечения и диагностики. Продолжительность курса зависит от степени тяжести нарушения, возраста ребенка и общего состояния его здоровья.

В первую очередь пациенту назначат медикаментозную терапию. Как правило, наши врачи рекомендуют пройти 1-2 курса. Пациенту назначены ноотропные препараты, которые:

• улучшают память;
• повышение умственной активности;
• способствуют лучшему усвоению информации

В комплексное лечение ЗПРР входит лечебный массаж языка.Это логопедическая методика, позволяющая улучшить произношение звуков за 1-2 курса. Дает возможность стимулировать жевательные и лицевые мышцы лица. Эта процедура проводится при посещении логопеда, занятия с которым также являются обязательными для пациента.

Физиотерапия помогает быстрее справиться с нарушениями. Наши специалисты назначают пациентам с ЗПРР 1-2 курса таких процедур по 7-10 сеансов. Физиотерапевтические мероприятия подбираются для каждого пациента индивидуально с учетом тяжести его состояния.Для закрепления эффекта от лечения назначают ЛФК. Рекомендуется пройти 1-2 курса этой терапии по 10-15 процедур.

Также в Москве лечением ЗПРР занимаются психиатры. Такие специалисты помогают детям развивать поведенческие и познавательные процессы. Они позволяют ребенку научиться общаться, преодолевать психологические проблемы.

В некоторых случаях пациентам назначают консультацию ЛОРа. Помощь этого врача понадобится при подозрении на потерю слуха.В результате при комплексном лечении ЗПРР можно добиться хороших результатов в кратчайшие сроки.

Реабилитация после черепно-мозговой травмы (ЧМТ)

Политика конфиденциальности

Lorem ipsum dolor sit amet conctetur adipisicing elit. Fugit Repellat nesciunt sapiente. Corrupti quo delectus reiciendis accusamus odio, adipisci aliquam numquam magnam repudiandae atque и псевдоним veritatis, enim Provider molestias similique nemo? Velit ex Conctetur Nemo, Deserunt Sit, Commodi ea Eveniet Magni ipsum Жидкость a animi est corporis maiores temporibus?

Similique accusantium fugit nobis veniam labouriosam delectus repudiandae.Doloremque velit eaque veritatis quibusdam, voluptatem magni qui non ducimus ipsum soluta rerum dolore sit similique animi aperiam fugit ex vero, Expedita voluptas. Aliquam placeat sunt Commodi iste Quaerat sit Totam, corporis eos dolorem animi enim unde. Рем апериам псевдоним место репрехендерит.

Non, officia ab aut eius correpti culpa esse similique aspernatur. Neque voluptatum aliquam quidem magni obcaecati in dicta cupiditate cumque enim, deserunt beatae molestiae ex Expedita temporibus sed optio dolorem sequi repudiandae minus nobis aperiam veniam? Ab, impedit, accusantium, ex dicta ratione ad nobis iusto voluptatibus earum fugit ipsam Possimus?

Temporibus corporis optio vel aut voluptate unde, eaque eligendi nulla quibusdam perspiciatis accusantium конечно.Vero, quasi conquatur ut ad doloribus temporibus molestias ipsam ea nisi odit delectus rerum quos optio voluptatum, officia Inventore excepturi molestiae totam ullam. Assumenda, quam perspiciatis conquuntur voluptatem accusamus, vero recusandae mollitia nihil asperiores nulla voluptate!

Ratione molestiae ab temporibus saepe soluta pariatur enim cumque, nihil workingitationem quidem? Placeat sunt soluta neque Expedita voluptatum inventoryore, dignissimos corporis adipisci repudiandae ex esse molestiae quam praesentium in doloremque nulla tempora unde dolorem accusamus Possimus nihil hic delectus Laboriosam! Porro Corpti, Commodi id aspernatur a asperiores fugit.Voluptas, molestias.

Placeat nesciunt est esse ipsa, animi optio deleniti soluta ullam, tenetur nihil laudantium quibusdam recusandae. Hic architeo incidunt псевдоним tempore cumque sint tenetur qui maiores quis REPRAYDERIT! Modi aut hic facilis quod labore REPREHENDERIT? Псевдоним eligendi illum mollitia nam velit aspernatur optio aperiam aliquam ipsam conquuntur? Soluta tempore quis explicabo!

Quibusdam impedit aliquid soluta vel aut ut saepe totam iusto obcaecati doloribus quod veniam conctetur excepturi vitae natus nihil ullam, odit esse conquuntur! Optio sint esse Expedita labouriosam eum non, Repllendus architeo incidunt minima, quia minus saepe libero rem quo culpa perspiciatis error! Ab acceptnda officia labourum error aliquam labouriosam?

Facere rerum Inventore, ad autem dolores labore maiores Conctetur Repudiandae, Earum recusandae nemo consquatur natus veniam eaque animi псевдоним, nostrum iusto tempora aliquid accusantium needitatibus aspernatur praesentium aliquam! Fuga et error ex, nisi accusantium consquatur nostrum dicta aliquid qui, similique но предусмотрительный.У adipisci dolorum, voluptatum odio ipsum aliquam quas.

Laudantium Commodi vel Modi Concectetur, vitae praesentium quae Architeo Quisquam nobis asperiores Expedita doloribus error nisi veniam. Accusantium omnis unde illum, ducimus impedit quisquam ab in magnam cum deserunt dolor nostrum quia corporis Repellat Possimus минус Repellendus Nam iure Atque Suscipit Molestias аними? Maiores impedit eum correpti nemo molestiae eveniet.

Sunt ratione recusandae vel et quas voluptatum fugiat itaque quam eaque labore architeo natus magni, Facere Iipsam Libero Vero Minima Qui Facilis Nesciunt Consumer Inventore! Iure iste nemo adipisci Repellat Commodi dolorem doloremque, autem ab neque dolorum reiciendis.Veritatis Voluptas минус nihil molestias cum quis est? Сядьте ильло витэ сусципит.

Лечение задержки речи. Лечение речевого развития

Психозадержка речевого развития (SRRR) — Это задержка речевого развития (VRC), которая сочетается с общим интеллектуальным недоразвитием.

Что это такое

Задержка психоретического развития (СРРР) является следствием задержки речевого развития (ВРР) в раннем возрасте до 4 лет. Нарушение речевого развития влечет за собой общее недоразвитие психики.

Следовательно, если до 4-х лет ребенку поставили диагноз «)» Важно не рассчитывать, что малыш «познает себя», а провести коррекционную работу: пройти курс лечения, если его назначил невролог. и занимается с логопедом или дома

В ICB-10 SRRR не выделяется в отдельную категорию. Отдельные элементы, характеризующие данную патологию, находятся в тех же разделах, что и SRP — F80-F89.

Почему возникает sprr

Чаще всего SRRR происходит на остаточном органическом фоне.Причины в большинстве случаев — неврологические изменения:

• Поражение ЦНС.
• Опухоли
• Доброкачественное образование (кисты).

Часто SRRR идет рука об руку с RDA (ранний детский аутизм), церебральным параличом (синдромом Дауна). Так что если в анамнезе этот диагноз находится в группе риска.

Эта классификация является важной частью выбора лечения, поскольку заболевание или нарушение, вызвавшее отставание в речи, может иметь определенные симптомы, требующие индивидуальной коррекции.

Проявления

SRRR у детей имеет множество симптомов. Часто родители списывают их со счетов, даже не предполагая, что карапузу требуется лечение. Поводом для подозрений является наличие следующих симптомов:

1. Чрезмерное слюноотделение, не вызванное прорезыванием зубов.
2. Повышенная возбудимость.
3. Нарушение умственной деятельности.
4. Плохая память.
5. Вызов, уход от общения.

А самый верный показатель — отставание от норм формирования речи. . Стандартный график:

• С 2-6 месяцев — юмор, или первые звуки.
• С 4-9 месяцев — Протягивание: повторное зондирование пара. Немаловажна и реакция на появление знакомых лиц — младенец оживет, ласкает и кипит.
• 1 год — простые слова Из заранее выработанных слогов («Мама», «Дядя»). Ребенок также должен откликнуться на свое имя и знакомые нежные прозвища.
• 2 года — предложения от пар слов («мама на», «дедушку дай»). Сформировалось умение повторять фразы за другими людьми.
• 3 года — активный словарный запас 750 слов.

Опоздав в течение недели, паниковать рано, если наступление следующего этапа в жизни маленького солнышка затягивается гораздо значительнее — обратите на это внимание вашего педиатра.

Есть и другие проявления:

• Постоянство в привычке — малейшее изменение режима, привычное меню, настройка вызывает истерику и крики.
• Нежелание общаться со сверстниками и родителями.
• Агрессия или аутоагрессия — Плипки, укусы, удары, направленные на других или на себя.

Этот список особенностей напрямую связан с проявлением аутичных черт. Что это на самом деле — гонки в чистом виде или в сочетании с SRRR, зависит от того, нарушена ли способность говорить. Для точной диагностики в этом случае требуется дополнительное обследование.

Диагностика

При подозрении на СРРР или заезды необходимо пройти широкий список специалистов.Что включает в себя такой опрос?

1. Первый этап — Визит к неврологу , который оценит состояние ребенка, отправит на дополнительное исследование. Если подтвердите диагноз, назначит планшет. Также мы дадим указания на ЭЭГ и МРТ, позволяющие оценить состояние мозга и выявить нарушения его работы.
2. Следующий этап — консультация отоларинголога или сурдиана , при которой обнаруживаются проблемы со слухом.
3. Иногда позволяет оценить ситуацию и обратиться к генетикам, обнаруживающим генетические мутации и отклонения.
4. Логопед и детский психолог оценят соответствие речевых навыков возрастным нормам развития.

Возраст имеет большое значение: Если в 5 лет ребенок вообще не разговаривает — считается, что это грубая задержка психоретического развития . Исправить ситуацию еще можно, но вероятность успешного исхода крайне мала.

В случае двухгодичной караппузии терапия будет более эффективной.Поэтому ждать пятилетнего возраста, когда трудности будут заметны невооруженным глазом, не стоит: лучше проявить излишнюю осторожность в таком деле, чем рисковать здоровьем своего наследника.

Лечение

Лечение SRRR — сложный процесс, требующий комплексного подхода. Однако при согласованных действиях медицинского персонала и родителей возможно устранение нарушений. Рассмотрим более подробно существующие подходы.

Лекарства

Одним из важнейших компонентов борьбы с СРРР у детей является лечение наркозависимости.Не отказывайтесь от назначенных врачами лекарств, но и не пытайтесь экспериментировать с ними самостоятельно.

Только специалист, знакомый с особенностями работы мозга, способной вызвать потенциальные аллергические реакции и с учетом индивидуального уровня возбудимости, способен подобрать подходящий набор лекарств.

Могут быть назначены:

• Magna B6 или другие магнийсодержащие лекарства
• Когитум
• Мексидол
• Винпоцетин
• Церебриксин
• Глицин
• Фенибут

Этот список не полный.Возможно использование средств с похожими действующими веществами или аналогичным действием. Выбор зависит от личных показаний вашего малыша.

Коррекция

Коррекционные работы производятся дома с мамой и профессионалами. Выбор врача зависит от возраста.

• Двухлетний Привлечен c дефектологом . Основная цель — не запустить лаг в умственной деятельности, поставив на один уровень владения основными навыками со сверстниками.
• Через четыре года Пора работать c логопом .Для формирования лояльного произношения также проводится укрепляющий массаж зоны лица.
• Занятия с психологом Помогут в тех случаях, когда этиология заболевания связана с эмоциональными потрясениями. Травмированная психика и сдавливание мешают спокойному выражению переживаний, в этом случае может помочь только квалифицированный психолог.

Дома

Классы по развитию мелкой моторики:

Игры на палец:

Квиллинг

Лепка из пластилина:

Игры с вырезанием и выделкой бумажных кукол

Для улучшения памяти и ухода:

• Чтение
• Игра в городах, тематиках
• Поиск отличий
• Квесты с поиском
• Изучите и повторите скороговорку — также поможет улучшить артикуляцию.

Другие методы

• Остеопатия
• Иглорефлексотерапия
• Электрорефлексотерапия
• Магнитотерапия
• Иппотерапия
• Дельфинотека

Остеопатия I. Иглорефлексотерапия воздействует на определенные точки человеческого тела, оказывая вспомогательное действие: расслабляя и поддерживая работу нервной системы.

Электрорефлексотерапия и точка магнитотерапии воздействуют на поврежденные отделы головного мозга, активируя их.

SRRR и обучающий горшок

Одной из сопутствующих проблем задержки психоразвития у ребенка является отказ от привязанностей к горшку. Дети как будто не могут на нем сесть — кричат, отрываются, ползут. Иногда мама и папа вопреки решению — SRRR и горшок несовместимы. Но есть список советов, которые помогут научить немного упрямых делать свои дела на банк:

• Отказаться от подгузников. Мокрые трусики отлично мотивируют испарения проситься в туалет.
  Не бегите сразу, чтобы красить мокрое белье. В детской голове должно закрепиться правило: в туалет ходила там, где надо — после того, как было тепло и сухо. Решил повесить — неприятно стало.
• Инфекционный пример. Более умелые сверстники в туалетных принадлежностях, герои мультфильмов — все средства хороши. Поместите свою любимую игрушку — просто если ваш любимый медведь сделает Пи-Пи в этом странном месте, кроха последует его примеру.
• Не ругайте за «ДТП». Покажите, что вы расстроены, объясните, что ходить в мокрых штанах — не самое лучшее.
• Если в какой-то момент все получилось — не скупитесь на похвалы.
• Если не сдвинется с мертвой точки — не стоит мучиться и преодолевать. Возможно, через неделю появится положительная динамика.

Главное в исправительных процедурах — регулярность и добровольность.

Задержка речевого развития Лечение — это комплексная коррекционно-развивающая работа с целью нормализации речевого развития у ребенка. При таком диагнозе крайне важно как можно скорее начать лечение.Чем раньше начнутся коррекционные работы, тем больше шансов на полное выздоровление.

Стоимость услуги

от 5000 руб.

телефон для записи

Как лечить задержку речевого развития?

Когда необходимо лечение?

Диагностика и лечение задержки речевого развития требуются при наличии следующих симптомов и особенностей развития:

• В 4 месяца ребенок не улыбается, не проявляет эмоции к взрослым, свои жесты.
• В 8-9 месяцев не повторяет отчетливых звуков «Ма-Ма Ма», «Па-Па Пара», «Ба-Ба Ба».
• Задержка развития может быть диагностирована у ребенка-двустороннего ребенка, который не произносит саморазделительных слов (например, «дать») и не выполняет простую просьбу («иди сюда», «сядь»). Возникают трудности при жевании и сосании.
• 2,5 года — словарный запас существенно меньше 20 слов. Если активного словарного запаса меньше — скорее всего, это проблемы развития.
• В три года ребенок быстро говорит, съедает половину конца или наоборот тоже растягивает произношение.
• В любом возрасте родители замечают повышенное слюноотделение и постоянно открытый рот.

Лечение задержки речи у детей: какой специалист этим занимается?

Процесс лечения задержки речевого развития сопровождается постановкой звукового воздействия, накоплением активной и пассивной лексики, работой с речью, формированием фондератической компетентности и других элементов.Все занятия и процедуры с детьми проводит опытный логопед, который помогает родителям ребенка. Также в лечении задержки речи может принимать активное участие остеопат. Если больше, то вот три «примера», которые должны обеспечить ребенку должную заботу и внимание:

1. Родители — первые люди, которые могут помочь своему ребенку в процессе лечения задержки речи. Например, чаще с ним разговаривают, проводят артикуляционную гимнастику, выполняя другие указания специалистов.Большинству малыша важна психологическая поддержка в период коррекции.
2. Логопед или дефектолог. Это специалист, который займется обучением ребенка. Ведет I группу. Индивидуальную работу. Обретает речевые навыки.
3. Остеопат. Ряд исследований, проведенных в России и за рубежом, показал, что совместная работа логопеда и остеопата дает очень эффективные результаты. Однако остеопат может помочь с лечением задержки речи в комплексе с логопедом и родителями.

Иногда целесообразно подключить к процессу лечения невропатолога. Может назначить медикаментозную терапию в виде таких препаратов, как Кортексин, ноотропил, энцефол и другие. Это те лекарства, которые положительно влияют на высшие интегративные функции мозга. Они способствуют улучшению памяти и процессов обучения.

Как остеопат помогает при задержке речевого развития?

Абсолютно все сложные нарушения речи имеют свои причины.Роль повреждающих факторов, вызывающих задержку речевого развития, сводится на нет нервной системой до или после родов, родовыми травмами, кривошимом, мышечными или суставными нарушениями, кислородным голоданием (асфиксией). Реже — врожденные аномалии, гидроцефалия или аномалии развития нервной системы. Все это является толчком к задержке речевого развития.

Если по каким-либо причинам в первые годы жизни малыша эти деформации зафиксировать и не лечить — то в дальнейшем родители столкнутся с трудностями в развитии ребенка.Это неприменимо в школе, материальная неприкосновенность, плохие социальные контакты. Основная проблема в том, что некоторые деформации и травмы чаще всего не видны невооруженным глазом. Для их диагностики нужна консультация и осмотр остеопата.

Как работает остеопат:

• Хороший остеопат за несколько сеансов выпрямит череп ребенка, если последний был поврежден и деформирован во время родов.
• Остеопатические методики позволяют снизить нагрузку на оболочки головного мозга, в результате чего создаются нормальные условия для развития и функционирования головного мозга.
• Тончайшая работа со структурами мозга и костями черепа осуществляется зонами сна, которые отвечают за аспекты развития речи у детей.
• Устранены существующие фиксаторы и блоки в мышцах и связках, повреждения костных структур.
• Нормализация лимфотока, крови обеспечена.
• Все манипуляции всегда мягкие и безболезненные.

Транскраниальная микрополяризация как лечение задержки развития

Это не остеопатическое и немедицинское лечение, но его эффективность также подтверждена исследованиями.Применять этот метод при задержке речевого развития детей рекомендуется в сочетании с лечением других специалистов. В основе этой методики лежит воздействие на мозг электрическим током. Сила тока достаточно низкая — в 10 раз меньше, чем при электрофорезе.

Курс процедур по задержке речевого развития приводит к снижению импульсивности, улучшает память, внимание, способствует совершенствованию речи и развитию двигательных функций.

Стоит отметить, что методика микрополяризации не будет эффективной, если задержка речевого развития вызвана тяжелой психиатрической патологией (умственная отсталость, аутизм).

Насколько эффективно лечение задержки развития речи?

На практике и в исследованиях видно, что задержка речевого развития ребенка сходит с мертвой точки уже в первые недели после комплексного лечения по формуле: родители + логопед + остеопат.Если соединить процедуры невролога и физиотерапевты — процесс может идти быстрее, но его индивидуально решает лечащий врач. Уже через две-три недели дети могут наблюдать положительные изменения. Сроки для каждого ребенка разные, на некоторые могут уйти месяцы. Развитие коррекционной работы.

Если были такие симптомы, как гиперсия (повышенное слюноотделение), отклонение языка (несбалансированная работа языковых мышц), проблемы со звучанием звуков и слов, то после курса занятий по лечению задержки речи все функции постепенно восстанавливаются. нормализованный.Это обязательно увеличение словарного запаса, понимания речи, развитие логического и пространственного мышления.

Результаты исследования задержки речи у детей подтверждают, что это комплексное лечение, которое является наиболее эффективным в диагностике задержки речевого развития у детей.

Каждая мама с нетерпением ждет момента, когда ее ребенок скажет первое слово. Но иногда родители с тревогой начинают замечать, что у ребенка не развивается речь, он молчит или только чудеса, когда его говорят фразами.Обычно взрослые ощущают, когда это происходит. Задержка речи У детей, но есть ряд определенных признаков, по которым можно точно понять, стоит ли волноваться или это все опасения родителей.

Признаки ВРР у детей

Признаков, указывающих на неправильное речевое развитие, очень много. Прежде чем поставить диагноз ребенку, нужно понять, как он развивается в целом:
Как происходит физическое развитие ребенка (соответствует ли его возраст двигательным навыкам или нет).
Есть ли у ребенка тяжелые заболевания.
Есть ли неврологические заболевания.
Не было ли у ребенка психологических травм.
Как ребенок общается с людьми. Здесь нужно обратить внимание на то, сомнительно это или нет. Больные дети одинаково общаются со знакомыми и чужими людьми.
Говорит ли ребенок от своего имени.
Хорошо ребенок понимает речь родителей, воспринимает ли он ее по слухам.
Говорит ли ребенок чисто, использует ли он мимику и жесты во время разговора.
Есть ли слово или похожие на них звуки в словарном запасе?
Может ли ребенок активно использовать речь, решает ли он свои задачи диалогом или ему трудно говорить, и поэтому он старается все делать сам.
Есть ли у ребенка хорошо развитая маленькая моторика, есть ли врожденные нарушения речевого аппарата (например, обломки губ).

Если родители обнаружили хотя бы один из признаков ВИР, нужно срочно обследовать ребенка.Иногда признаки выражены слабо, но малышу требуется помощь. Он ничего не может сказать взрослым, но он болен. Не нужно ждать, что ребенок заговорит сам, чем раньше этой проблемой займутся специалисты, тем быстрее малыш заговорит.
Когда диагноз уже поставлен, остается только один вопрос: что делать? В зависимости от причины создания назначается курс лечения. Обычно нарушения речи возникают из-за биологических факторов, таких как беременность с патологиями, наследственные заболевания, влияющие на речь, некоторые тяжелые заболевания, перенесенные в раннем детстве, травмы головы, нарушение органов чувств (слуха или зрения).Иногда мировоззрение малыша и его характер влияют на ход развития речевого процесса. Если ребенок замкнут, то разговаривать очень сложно. Обычно в такой ситуации прибегают к помощи психологов, и в ближайшее время занятия дают свои плоды.
Дети до трех лет Развивать речь нужно каждый день. Чтобы помочь им правильно и оперативно говорить, научить овладевать речевыми навыками, иногда требуется помощь специалистов.

Лечение задержки развития речи (ВРЗ)

В клинике биоакустической коррекции в Москве проводят лечение SIR , которое начинается с посещения врача.Он проводит осмотр и назначает лечение, состоящее из комплекса физиотерапевтических процедур, например, таких, как доказанная его эффективность при лечении ВИР.

Подробнее о возможностях применения метода При задержке речевого развития у детей читайте в статье автора.

Как я уже писал в предыдущей статье, у второй дочери, родившейся на сроке 33 недели, после вакцинации и неценовой желтухи в развитии появились отклонения.

Сначала было не так заметно. Мне показалось, что ребенок спокоен и любит поспать, поэтому не очень интересуется окружающим миром. В 4 месяца дочка не тянула ручки к игрушкам, а только следила за траекторией их движения, а комплекс отдыха стал замечать только в 5-месячном возрасте.

Как я заподозрил задержку психоретического развития (СРРР)?

Серьезную тревогу я начал бить чуть позже, да и собственно по каким причинам.

• В 7 месяцев дочка не только не сидела, но даже не переворачивалась.
• Шороха до этого возраста не было полностью.
• Она сейчас слабо улыбалась, но особой радости я не видел.
• Невролог обратила внимание на гипотонию спины и ног.
• Когда я отдал ей игрушку в руки, она ее плохо держала и не очень интересовалась ее свойствами.
• Больше всего она любила просто сидеть на руках и «светиться» в своей мирке.

Мы стали жесткими массажистами, гимнастикой и посещением врачей. Ортопед сказал, что у его дочери слишком подвижные суставы, поэтому она пойдет поздно. Невролог поставил временную задержку двигательного развития, ги и синдром двигательных нарушений.

Первые достижения в лечении СРРР

Многие препараты + массаж постепенно ее замедляли, и она стала активнее реагировать на нас, игрушки, мультики. Но моторное развитие к году так и не пришло в норму — мы ужасно отставали.Ребенок перевернулся в 7,5 месяцев, сидел в 11 и полз только год. Речи не было вообще, то есть слова «мама», «папа», «баба» не проскочили даже случайно. Однажды она отреагировала от его имени, не показывала пальцем на нужные темы и хотела крикнуть. Играть в игрушки, разбирать фигурки, собирать пирамиду у нее не получалось чисто физически, потому что помимо большой моторики она была очень травмирована и мала. Пальцы неловко держали предметы, движения были сложными и несколько дезориентированными.

К полутора годам дочь умела отлично ползать и вставать на ноги, но совсем не могла ходить . Она пошла обратно, словно пьяная. Диагноз — Атактический синдром неясных генов. Из-за моторики страдала и речь, и психика: слов не было, из сказанного понимала от силы 50%, просьба не выполнялась, взгляд часто отсутствовал, как будто куда-то перетасовала в другом мире. Пирамиды, сортировщики, вставки и головоломки — это были нереальные задачи.

Учиться, научиться тесно общаться, она не горела желанием. Итак, к атактическому синдрому добавилась задержка психоретического развития (СРРР). Некоторые врачи ставили под сомнение аутизм, было даже подозрение на синдром Ангельмана, потому что дочка часто лежала и без (как потом выяснилось, она была просто очень позитивным ребенком, всегда в хорошем настроении).

Наш основной план лечения SRRR и Успех

После длительных обследований и катания на светилах медицины мы выявили для себя следующую тактику лечения:

• массаж каждые два месяца + параллельные ноотропные препараты, витамины, сиропы для улучшения обмен веществ;
• бассейн два раза в неделю;
• частая замена десятичной дроби для получения положительных эмоций;
• постоянных кабинетов со мной (имею педагогическое образование) для развития моторики, речи и понимания окружающего мира.

Через 1 год 7 месяцев дочка пошла — криво, косо, пошатываясь, падала — но все равно пошла . Конкретно о борьбе с астаксическим синдромом будет отдельная статья, поэтому особо останавливаться не буду. Это был вопрос в виде непроизвольных звуков и слогов. Через 2 года появились первые слова «Мама», «Папа», «Баба», «Мяу». Но самое главное — сдвиг в психике ребенка пошел, и она стала открываться покой, СРРР начал отступать.

Сейчас за 3 года знает алфавит, числа от 1 до 12, 10 цветов (и различает синий и синий, синий и просто синий), геометрические фигуры, большое количество слов и понятий (увы, в основном это пассивная лексика), может сравнивать «большой-маленький», «высокий-низкий», «худой-толстый» и т. д. Также она прекрасно понимает эмоции других людей, использует указательный жест, играет в игрушки, с сестрой и кошкой. Ей стало лучше концентрировать внимание, поэтому она счастлива со мной делать.

Мои занятия с вашей дочерью

В работе с ней я использовал книги и картинки , о которых написано в статье о том, что делать с детьми осенью в непогоду.Для них это был толчок к взаимопониманию. Рассказывала красочно и ярко, использовала жесты, мимику, шутки, поглаживания, меняла тональность голосов — короче, по мере возможности проявляла актерское мастерство. Все узнал по картинкам я искал в окружающей среде и показал ей. Мне сто раз пришлось попробовать одно и то же, и тоже, чтобы что-то в ее голове что-то делало.

Показательный жест, которому я ее тоже научил. Я попросил ее показать мне, например, куклу, затем взял ее ручку и показал палец на кукле.Я повторил те же две недели. В результате я добился от него ответа. Ведь постоянно просил показать мне что-то — так прикрутил навык использования пальца для указаний на желаемое или что-то интересное.

Понять эмоции она стала на фотках И благодаря моим наворотам, соответственно этим фоткам. С имитацией было больше проблем, времени потрачено очень много, но теперь оно повторяется за другими.

Цвета и формы Я ее знакомил давно и упорно .Она меня не слушала, отталкивала книги и открытки с этими темами, сбегала. Я начал применять хитрый метод поощрения, чтобы заинтересовать его. Это был своего рода шантаж — дочке предлагали совершить то или иное действие (например, посмотреть карточки с цветами), за что она получила либо угощение, либо любимую игрушку (у нас есть маленький мягкий цыпленок, лучшая награда для нее). Шантаж прошел успешно. Я до сих пор использую метод раскрутки (читай, шантаж) в своей работе с ним.

Еще я заметил такую ​​особенность в общении с моей девушкой — то, что она сначала отбивалась, потом стало интересно.Когда я тренировал его с понятиями «один» и «два», она демонстративно отвернулась, но я продолжал опускать эту информацию как бы случайно. Утомительно, долго, утомительно. Иногда казалось, что результата не будет, и мне самому хотелось плакать. Но в какой-то момент дочь переработала информацию, разложила в головах по полочкам и проявила больший интерес к занятиям. Сейчас сама таскает на развитие задания и разные карточки, а год назад ненавидела.

Я всегда пробовал еще с ее ходьбой и много говорил о ходьбе о том, что я вижу .Эмоции на улице, особенно весной и летом, у детей съеживаются, и здесь, исходя из положительного настроя, можно выложить большое количество материала. Я говорил-говорил, говорил, к концу прогулки у меня заболело горло, а голос сидел, и появилось мое моральное истощение, потому что я максимально усилил эмоции. Я все же нашла ответ от своего ребенка.

Обратите внимание, скорее всего, у вашего ребенка есть какой-то извлеченный интерес — тема, которая ставит его на 100%. У нас это — кошки.Дочь могла смотреть часами. На улице мы пошли их кормить, и я рассказала, чем они занимаются, какие части тела у них есть, а потом все это перевела в другую область и сравнила, например, «в пизде есть ножки, а у нас ручки, прыгаем и будем держаться за ручки ». Вскоре мы завели котенка — это вызвало эмоциональный всплеск у дочери, и она проявила большую активность в познавательных процессах.

В поддержку мам малыши с svprr

Подводя итоги, хочу сказать, что ваша задача тормозить ребенка, а не ждать быстрых результатов Потому что малыши с задержкой психоретического развития (ВПРР) хуже чем информация.Вы просто обязаны выполнять рекомендации врачей — это вы помогаете ребенку преодолеть трудности в обучении. У нас, например, эльфийский курс и инъекции кортексина в купе с массажем дали потрясающие результаты.

И самое основное — это ваше отношение к выигрышу . Можно залезть на подушку или съесть цельный шоколад для успокоения нервной системы, но утром нужно делать ребенка с улыбкой и новыми идеями. Наполняйте его интересы, определяйте приоритетные направления в развитии, хвалите малыша за малейшее достижение и твердо идите вперед!

Пусть наш опыт станет для вас примером того, что СРРР — это не приговор и не купон на обучение в коррекционной школе.Все в наших руках в руках любящих и внимательных мам! Мы с дочкой уехали на диагностику ВРЦ (увы с речью пока беды), но я считаю, что это наше плечо!

Под задержкой психоретического развития подразумевается нарушение не только речи, но и умственного развития малыша. Такого рода нарушения начинают определять жизнь малыша с 2–3 лет. При этом чаще всего наблюдается первоначальное нарушение развития речи, что в конечном итоге приводит к торможению и умственному развитию ребенка.

Причины задержки развития психотропных

Первичные внутриутробные аномалии:

• преждевременные, быстрые роды;
• асфиксия плода;
• длительный безводный период;
• Развитие гидроцефалии.

В последнем случае нередко наблюдается грубая задержка психоретического развития, характеризующаяся полным отсутствием речи у малыша. Что касается умственного развития, то в такой ситуации ребенок полностью зависит от матери и практически не может обслуживать себя.

Отношение родителей к ребенку очень разное. Часто встречаются излишне озабоченные мамы и папы, которые, если малыш в 2 года не начинает говорить развернутыми фразами, впадают в панику. Ведь соседка по тете клаве ее малышка уже все стихи Барто знает назубок! Но есть и такие родители, которые не замечают явных проблем в развитии кошек и только после постановки диагноза «Задержка в развитии» врачи обращаются к специалистам. Иногда дела настолько бегают, что родители признают горькую правду о том, что помощь запаздывает, и теперь остается только адаптировать ребенка к нормальной жизни в обществе.Как определить задержку развития психотропа (SRRR) и какое лечение требуется?

Когда ребенок начинает говорить?

В год малыш должен произнести до десяти легких слов и правильно назвать несколько слов.

В 2 года малыш должен уметь строить фразы и короткие предложения, используя прилагательные и местоимения, в этом возрасте словарный запас расширен до пяти десятков слов.

Через 2,5 года Крох должен уметь строить сложные предложения. Это верно почти для всех букв, кроме шипящих «л» и «р», чтобы задавать вопросы «Где?», «Где?».

Ребенок в 3 года должен произносить целые предложения, объединенные по смыслу.

Дети в 4 года говорят грамматически правильно построенные фразы, используют все части речи, умеют обобщать предметы в группы. В этот период они блестящие плашки!

Дети от 5 лет должны говорить практически как взрослые (словарный запас 3000 слов). Они правильно произносят все буквы, пересказывают текст, сравнивают и оценивают действия героев.

Но как увидеть границу между отставанием и индивидуальными особенностями в развитии? Все индивидуальные характеристики Могут выходить за рамки 2-4 месяцев.Но в том случае, если ваш малыш в 2,5 года не произносит фразы — речь идет о замедлении речевого развития.

Заметили, что речевое развитие крохи не соответствует возрастным нормам? Не скрывайте — срочно проконсультируйтесь со специалистом!

Причины задержки психоретического развития

Гидроцефалия или повышенное внутричерепное давление — очень распространенное и коварное заболевание, которое можно на время потерять, а затем внезапно обостриться и вызвать у ребенка новые проявления болезни, в том числе СРРР.

Родовой травмой часто называют повреждение головного мозга в процессе тяжелых родов (преждевременных, с перевязкой пуповины на шее, быстрых).

Группа перинатальной патологии ЦНС объединила поражение головного мозга, вызванное различными факторами, в том числе внутриутробной инфекцией и угрозой прерывания беременности, а также кислородной недостаточностью перед родами и во время них.

Специалисты, которые могут помочь ребенку с задержкой речи

Дефектологи — Начинают занятия с 2-х лет, они помогут развить у ребенка внимание, его моторику, память и мышление.

Спорт — помогут «поставить» звуки, научат правильно делать предложения и составят грамотные истории. Многие логопеды работают с детьми от 4 лет. Речевой мускулатурный массаж проводится с целью улучшения дикции.

Неврологи — определяют неврологическую патологию по данным СРРР, назначают лечение, часто — ноотропные препараты.

Рефлексотерапевты используют методику микрокомпьютерной рефлексотерапии для того, чтобы активировать речевые зоны мозга для постепенного восстановления речевого развития ребенка.

Часто родители совершают одни и те же ошибки. Многие считают, что задержка в развитии должна «лечить» логопедов, но логопеды на самом деле являются учителями. Они только учат малыша — как произносить разные звуки. Поэтому многие логопеды настаивают на достижении ребенком осознанного возраста (4-5 лет), после чего начинают им заниматься.

Но к 5 годам задержка развития речи (ВРР), к сожалению, может трансформироваться в задержку психоретического развития (СРРР).А если дождаться возраста 5 лет и не лечить ВРП, это может привести к выраженному отставанию от Единого Дня, и обучение будет возможно только в спецшколе или коррекционном классе.

Из-за разных нагрузок (даже небольших: прививки, детские инфекции, умственная нагрузка, высокая температура) обостряется гидроцефалия, что становится появлением новых симптомов: головных болей, носовых кровотечений, истерики, нарушений сна, снижения памяти и интеллектуальных способностей. , отвлекает и агрессивно.Неважно, какая причина привела к повреждению головного мозга, результат один — начинается неправильная или недостаточно активная работа различных зон мозга. У детей с СРРР зоны, отвечающие за речь и интеллект, более повреждены, следовательно, происходит торможение в развитии и речи, и психики.

Методы лечения задержки психоретического развития

Для лечения используются препараты «активного питания» и «строительные материалы» для нейронов головного мозга (Актовегин, Кортексин, нейромулит, лецитин).А еще есть средство, которое «охватывало» активность речевых зон (когитум). Все препараты назначает только невролог.

Кроме того, при лечении СРРР используется оптимальный комплекс процедур, в том числе:

• микротональная рефлексотерапия;
• занятий с логопедом, и обязательно с детским психологом;
• лекарственная терапия, подбираемая индивидуально по окончании курса лечения с учетом особенностей и состояния ребенка;
• логопедический массаж.

Благодаря микрокомпонентной рефлексотерапии происходит избирательное восстановление работы различных центров мозга, отвечающих за дикцию, понимание речи, словарный запас, интеллектуальные способности и речевую активность. Высокая эффективность этой методики связана с обеспечением дополнительных лечебных воздействий на гидроцефалию — главную причину СРРР.

Пожалуй, главное в комплексе лечения задержки психоретического развития — своевременное выявление проблемы.Традиционно родители начинают заботиться о развитии речи малыша с 5 лет.

До этого срока родители оправдывают отсутствие речи или «кашу во рту» семейное наследие, ленивый ребенок, протест и т. Д.

Если это вызвано неврологическим заболеванием, то ребенку прописываются соответствующие лекарства. Особая роль В процессе формирования речи малыша играет социализация. Именно поэтому детям, имеющим признаки или предрасположенность к подобным нарушениям, рекомендуют как можно раньше в дошкольных, исправительных учреждениях.

Педагог-дефектолог проводит корректирующие занятия с учетом индивидуальных патологий речи ребенка. Групповые занятия ребятам помогают им социализироваться, привыкать к ним, к себе нравиться.

Рефлекторное повторение поможет детям развить и укрепить артикуляционный аппарат в доброжелательной и нежной атмосфере.

Задержка психо-речи при генетических заболеваниях

С развитием ряда естественных наук (генетика, биохимия, эмбриология, общая биология и др.)) все большее значение придается генетическим факторам, которые считаются причиной более половины случаев нарушений психоречевого развития. В первую очередь это касается патологии хромосомного набора. В настоящее время описано более 200 типов хромосомных аберраций, вызывающих задержку психоречевого развития и умственную отсталость.

Среди факторов, вызывающих задержку психоречевого развития, значительная роль отводится полигенному типу наследования, при котором в потомстве накапливаются патологические гены, полученные от обоих родителей, каждый из которых, обладая «подсознательным» количеством патологических генов, является клинически здоров.

Врожденные нарушения метаболизма аминокислот, металлов, солей, жиров и углеводов, обусловленные врожденной неполноценностью ферментных структур, играют большую роль в возникновении генетических форм задержки психоречевого развития.

Особую группу генетических заболеваний составляют наследственные дефекты, сочетающие речевые и когнитивные нарушения с поражением мышечной, костной, кожной, сердечно-сосудистой систем, а также органов зрения и слуха.

Как известно, наиболее частым хромосомным заболеванием является синдром Дауна (трисомия в двадцать первой паре аутосом), частота которого составляет 1: 700 новорожденных.Частота встречаемости синдрома Дауна увеличивается у детей, рожденных женщинами старше 35 лет. Больные этим заболеванием имеют особую внешность и страдают умственной и физической отсталостью.

Синдром Вильямса, также известный как синдром эльфийской фации, является генетическим заболеванием, основанным на хромосомных нарушениях. Заболевание характеризуется особенностями внешнего развития и сопровождается умственной отсталостью, несмотря на то, что могут присутствовать некоторые особенности интеллекта.Дети, страдающие этим синдромом, имеют специфический внешний вид, напоминающий лицо эльфа, отсюда вторичное название этого синдрома.

Характерные черты: широкий лоб, несоответствие бровей по средней линии, цвет радужной оболочки ярко-голубой (могут иметь такой же оттенок), опущенные вниз пухлые щеки, большой рот с пухлыми губами (особенно нижняя), широкая полость. плоский нос, разновидность носа с плоским тупым концом и небольшим, несколько острым подбородком.

На сегодняшний день специфического лечения хромосомных заболеваний не существует.В «Медицинском центре Берсенева» с целью улучшения когнитивных, речевых и социальных навыков мы применяем метамерное нейротрофическое лекарственное лечение в сочетании с метамерным массажем всего тела, метамерным речевым аппаратом и психологической терапией. Эти лечебные мероприятия проводятся комплексно и могут дать отличный результат и заметное улучшение состояния ребенка.

Чтобы записаться на консультацию или сеанс лечения, звоните по телефону (044) 272-11-82 (детское отделение) или (044) 238-22-31 (колл-центр).

Научно-практический психофизиологический центр аномального развития / Санкт-Петербург, Россия

Костя Н., 7 лет. Диагноз — минимальная психическая дисфункция (ММД), гипертонический синдром, вертебробазилярная недостаточность, неврастенический синдром, задержка умственного развития. До транскраниальной микрополяризации (tDC) результаты двухлетнего обучения у логопеда (дефектолога) и учителя речи были плохими в отношении общего и речевого развития.

У него низкая мотивация к обучению, малый объем всех типов памяти; ограниченный словарный запас, речь с неправильной грамматикой. Он не мог пересказать услышанное и понять содержание рассказа. Кроме того, он не мог запоминать образы букв и цифр и не мог произносить звук «р».

Его рекомендовали учиться в школе для детей с задержкой умственного развития (РМР). За 18 месяцев проведено 12 сеансов ТДК с воздействием малых токов (каждый сеанс по 20 минут).Уже после первого сеанса Костя проявил интерес к окружающей среде. После четырех сеансов исчезла ночная фобия, улучшилась координация движений. Он стал более внимательным и прилежным, его словарный запас увеличился, он стал пересказывать небольшие рассказы; был заметный прогресс в его умственной деятельности и фонематическом слухе. Кроме того, улучшились грамматика речи и запоминание букв; он начал писать и считать до 10. Его конструктивная практика и гнозис, связная речь также улучшились.Он научился произносить звук «р». Его усталость уменьшилась. Его двигательные функции стали почти нормальными. Через два месяца после первого сеанса tDC было отмечено ступенчатое ускорение его умственного развития. Ему рекомендовали учиться в первом классе средней школы в возрасте 8 лет. Результаты тестирования Кости по первому классу: аккуратный почерк, медленное чтение и письмо, не совсем хорошее понимание текстов, но тем не менее он справился с базовой программой по русскому языку и математике.Его фонематический слух был нормальным. Он продолжил занятия с психологом и учителем речи. По окончании первого класса у него были хорошие отметки.

---

Кириллу Николаевичу было около 7 лет, когда они обратились в наш институт с жалобами на задержку развития, малоподвижность, отсутствие любопытства, плохую память, обучаемость. проблемы.

Анамнез: пренатальный и перинатальный риск — угроза прерывания беременности (лечение в стационаре), хронический пиелонефрит, длительный безводный период во время родов (12 часов).Мальчик находился под наблюдением невролога, с рождения постоянно получал фармакологическое и остеопатическое лечение.

По результатам объективной диагностики:

— Незрелая структура биоритмов развития, нестабильность функционального статуса ЦНС, в том числе склонность к пароксизмальным изменениям статуса.

— Исходный показатель кровообращения по РЭГ (реоэнцефалограмма) был в пределах возрастной нормы, но при повороте мальчика влево кровоток в левой артерии вертебралисфелла на 30% от исходного уровня, при запрокидывании головы — на 55-60%, в правой — на 40% от исходного уровня.

Диагноз невролога до первого курса tDCS (транскраниальной стимуляции постоянным током) было: MCD (минимальная церебральная дисфункция) с остаточно-органической патологией, синдром энцефаластении, легкая пирамидная недостаточность, синдром гипертонии, задержка нервно-психического развития, общее недоразвитие речи.

Учитель речи: мальчик во время обследования был спокойным, адекватным. Его поведение характеризовалось пассивным восприятием информации, отсутствием любознательности. и мотивации к познавательной деятельности преобладала игровая активность.Мальчик легко отвлекался — эффективно работал 15-20 мин, потом устал.

Его словарный запас был имитирован, в его речи были аграмматизмы. Он не мог произнести звук [р]. Были ослаблены все типы памяти. При прослушивании в рассказе мальчик не мог различить главную мысль, старался пересказать текст дословно, читал по буквам, не запоминал символы букв и цифры. Он умел различать причинно-следственные связи в тексте, но затруднялся при встрече с незнакомыми картинками.Он мог считать вперед, но не смог найти числа рядом с «4». Кирилл с трудом справился с программой подготовки к школе.

Диагноз : задержка психического развития. F 83.0 (МКБ 10).

Первый курс tDCS включал шесть сеансов по стандартной схеме. Здесь мы подробно описываем положительную динамику из-за стремительного развития, несмотря на их поздно заявление о помощи. От сеанса к сеансу мы наблюдали изменения, охватывающие более широкий спектр психических процессов и функций, а также социальную адаптацию.К сожалению, так бывает не всегда.

Так, всего через 3 дня после первой ТОК родственники мальчика отметили улучшение координации движений: походка стала менее неуклюжей, мальчик научился перелезать через преграды, прыгать на подоконник. У него улучшилась мелкая моторика: Кирилл стал собирать мозаику из более мелких проколов, чтобы справиться с ними. делать застежки и шнурки удачнее. Врач лечебной гимнастики отметил, что Кирилл лучше понимает и выполняет ее указания.

Мальчик заинтересовался окружающими предметами: Кирилл впервые использовал стул, когда доставал предметы с высоких полок в доску для чашки. Он стал следить за уличными событиями и задавать много вопросов. Он требовал к себе большего внимания. Мальчик вспомнил и описал события, которые произошло за 2-3 месяца до этого. Он стал думать быстрее, но не мог подбирать подходящие слова, в речи возобновлялись паузы.

Изменилась и речь мальчика, а именно, она стала сопровождаться жестами, вырос его активный словарный запас (т.е. слова в скобках), фраза стал более развитым, мальчик начал комментировать чужую речь. По словам родителей Кирилла, мальчик разговаривал, не выходя из дома.

Положительные сдвиги наблюдались и в социальной адаптации, например, впервые он участвовал в утреннике в детском саду, участвовал в эстафете (все делал правильно, но медленно). Он начал отстаивать свои интересы — он сопротивлялся, когда кто-то пытался забрать его игрушки. (обычно он раньше этого не делал), однако сначала мать восприняла это за агрессию.

В течение следующего месяца наблюдалось дальнейшее улучшение двигательной активности и ориентации в пространстве (мальчик научился кататься на скейтборде с ловкостью). Он очень хотел общаться с детьми, но по-прежнему очень стеснялся.

Учитель речи после 1-го курса tDCS отмечено значительное улучшение умственной деятельности (сравнение, обобщение, анализ и синтез), фонематического слуха, грамматическая система речи. Кирилл стал более прилежным, внимательным, начал пересказывать небольшие тексты, запоминать буквы, цифры.Пытался читать, писал элементы букв. Он мог подсчитывать суммы в пределах десяти, считать вперед и назад в пределах двадцати. Его конструктивная практика и гнозис улучшились, появилось возможность выполнять несколько действий одновременно. Он начал произносить звук [р], и паузы в речи исчезли. Его связная речь улучшилась значительно, рассуждения стали более логичными. Значительно снизилась утомляемость, улучшились когнитивные способности. Двигательные функции приблизились к возрастной норме, в том числе свойства мелкой и суставной моторики.

Курс акустической терапии проводился по поводу жалоб на тревожность и трудности общения с детьми. Рисунки Кирилла после курса терапии показали снижение интенсивности и ожидания агрессии (уменьшение резких линий на рисунке), улучшение интеллектуальных, графических навыков, что позволил Кириллу более реалистично нарисовать аминь и дерево (рис.).

Контрольная оценка ребенка через 2 месяца показала дальнейшее скачкообразное ускорение темпов нервно-психологического развития.Так стало Возможно, Кирилл учится в коррекционном классе с 8 лет с последующим переходом в общеобразовательную школу. Хотя изначально, до конечно же tDCS, его рекомендовали в спецшколу !.

Второй курс 3 сеанса tDCS проводился через полгода, когда Кирилл пошел в первый класс. Его родители решили избежать коррекционного курса в ближайшей школе, и они привел Кирилла в школу, где без лекций учились спортсмены и музыканты, разъезжая по соревнованиям и гастролям.Новый учитель Отнесся к проблеме Кирилла с пониманием, но процесс обучения проходил дома.

Учитель речи обнаружил, что за последние полгода мальчик стал еще более ловким, уверенным в себе, работоспособным. Повысился навык письма: почерк стал ровным, точный, в пределах линии. Мальчик справлялся с заданиями по русскому языку и математике, считал с точностью до 10. Он мог выделить основные. признаки предметов (размер, форма, качество).Однако с чтением были проблемы: он читал по слогам. Кирилл не выдержал приговора интонации, многих слов не понимал, с трудом улавливал смысл сложных и составных предложений. Читая, он не мог следить за строкой, потерял без закладки. Он пересказывал текст механически, по памяти.

Мальчик заговорил еще больше, у родителей было ощущение, что сын все время думает о чем-то важном. Он разозлился, когда его отозвали из этого оккупация.Он стал быстрее подсчитывать, запоминать слова и мелодии. Мальчик стал более активным, тянулся вслед за детьми, фантазировал. Он учился лучше дома, когда в школе легко отвлекаться. К концу 2 ^{-го курса} Кирилл начал быстро читать и пересказывать без заиканий. Его толерантность к физическим нагрузкам увеличилась. Его поведение в играх стало безрассудным, без зевки, убедительных движений. Ребенок быстро научился работать с компьютерная клавиатура.

Психолог отметил, что, хотя мальчик писал правой рукой, его ведущая рука была левой.Темп работы был медленным для его возраста, работоспособность снижена (ребенок вымотались легко). Ведущая мотивация деятельности мальчика — не учебная, а игровая. Его воля еще не сформировалась, но когда он заинтересовался, он мог преодолеть усталость. Первоначально была ослаблена память (непроизвольная память — 4 картинки запомнил, произвольная — 6). Но он вырос после курс соответственно на 7 и 10 ед. Характеристики мышления по сравнению с нормой: сформированы навыки анализа-синтеза. недостаточно (не мог собрать разбитые картинки с 6-7 прошивок).Он мог сделать обобщение в рамках одного понятия, опираясь на внешние признаки. У него плохо получалось делать сортировку, например, он использовал 1 признак вместо 2. Кирилл не мог установить причинно-следственные связи (из 3-х последовательных картинок). Логика не сформировалась. Он выполнил тест Ворона на 50% (он оценивает развитие его мышления на среднем уровне).

Таким образом, мышление ученика было зрительно-активным и зрительным. Тем не менее диагноз остался прежним — умственная отсталость, несмотря на достигнутые успех: мы подняли планку достижений, но диагноз не миновал.

Через два месяца учитель речи отметил, что у Кирилла недостаточная скорость чтения, он читает 1-2-слоговые слова, но читает более сложные слова. по слогам. Писал аккуратно, но слишком медленно. Фонематический слух мальчика развивался в соответствии с его возрастом: он мог различать звуки и слоги на слух, тогда как под диктовку он писал все слова вместе. Тексты для чтения в школе и дома были довольно трудными, и мальчик не мог запомнить и пересказать их, не понимая их смысла.

После прохождения краткого курса tDCS в классе 1 мальчик получил пятиочковые оценки по русскому языку и математике. У него есть внеклассные занятия, хотя он делает домашнее задание с матерью. Наладилось общение Кирилла с детьми, он звонит им по телефону. Сейчас мальчик ходит в театр. Учебный год он закончил без трехочковых.

Пациенты больше не приходили на этот курс tDCS (это было их собственное решение).Во втором классе у мальчика была трехочковая отметка по математике: за это Ему было сложно подсчитывать суммы за две операции. Тем не менее он быстро собрал пазлы из 80 частей. Он уже делал уроки сам, без матери. Учился он неустойчиво, стал писать более небрежно, но к концу 2-го класса его оценки по математике стали выше.

По словам родителей, в третьем классе Кирилл учился хорошо, без трехочковых.

Он читал бегло, но все еще плохо понимал прочитанное.У него были проблемы с русским, особенно при копировании. Медлительность осталась. На четвертом курсе в той же школе он тоже учился без трехочковых, родители планируют сменить школу после 5-го класса. Он прошла обследование в областном психоневрологическом диспансере, но, увы, диагноз остался прежним — умственная отсталость.

Кирилл был одним из наших первых пациентов, поэтому мы с большим интересом следили за его судьбой. Мы не ожидали каких-либо значительных улучшений, потому что они подали заявку на помощь довольно поздно.Тем не менее мальчик достаточно быстро стал догонять одноклассников, и первоначальный разрыв в успеваемости уменьшился, но не стал. исчезнуть вообще. Наверное, могло быть и дальнейшее улучшение, но родители отказались от лечения почти на два года, увлекаясь Востоком. техники, и психологические тренинги, которые, исчерпав все возможности, замедлили общий процесс. Мальчика учили читать, делать стандартные математические задачи. Хотя он терялся при любом отклонении от усвоенного стандарта и когда ему приходилось делать логический вывод.

Кроме того, желание родителей скрыть первоначальный диагноз привело их в школу, где практически весь учебный процесс проходил дома. И дома мама умеет организовать внимание, помочь, подсказать, заставить, т.е. создать тепличные условия вдали от настоящей школы, где скоро возникнут проблемы Кирилла и заставили бы родителей исправить свой выбор. Но время было потрачено зря. Мама продолжает кормить с ложечки 12-летнего Кирилла, который скоро перерастет в нее. высота. Конечно, есть радость в том, что дети остаются зависимыми от нас достаточно долго.А потом, чем будет заниматься мама, если она перестанет быть Медсестра?

---

Диагноз: Задержка развития речи (F 80.1 МКБ-10).

Кейт Э. В первый раз она обратилась в институт в возрасте 3 лет 4 месяцев с жалобами на задержку речевого развития и эмоциональную нестабильность.

В анамнезе отмечен широкий спектр негативных факторов: патология беременности матери, внутриутробное инфицирование, недоношенность, длительный безводный период. во время родов двустороннее внутрижелудочковое кровоизлияние, кефалематома в правой теменной области.Послеродовое состояние здоровья с ЦНС было довольно серьезным. синдром депрессии. Практически сразу была применена искусственная вентиляция легких. После выписки из роддома ребенок находился на попечении врач-невролог с диагнозом гипоксико-травматическая энцефалопатия с сопутствующими заболеваниями бронхопневмонией, анемией и так далее.

Несмотря на все это, девочка смогла сидеть в возрасте 8 месяцев, а в 14 месяцев начала ходить и могла сказать свои первые слова.

К моменту приезда родителей в наш институт девочка прошла обследование в нескольких учреждениях.

Как результат:

— дуплексное ультразвуковое исследование показало нарушение регуляции активности сосудов головного мозга и извилистость внутренней сонной и позвоночной артерий слева.

— Сканирование головы выявило умеренные остаточные нарушения головного мозга (что довольно часто встречается у детей с перинатальной энцефалопатией) и легкое вздутие в левой желудочек.

— ЭЭГ показала, что электрогенез соответствует возрасту девочки.

Из-за диагноза «Задержка речи» девочку не приняли в детский сад, а родителям посоветовали посетить местного психиатра.В Специалист заявил, что какое-либо лечение бесполезно из-за психической слабости ребенка.

Но родители не сдавались. Они приехали в наш институт.

При первичном осмотре невролог поставил диагноз: остаточная органическая патология головного мозга перинатального происхождения, левосторонний полусиндром 1 степени. задержка психоречевой деятельности, дизартрия по типу потертости.

Девочка пошла в детский сад, где психолог и учитель речи отметили, что девочка понимает речь, при следовании использовала имитацию. инструкции и в речи.В ее речи были словосочетания, она умела сохранять слоговую структуру слова. Сформировалось чувственное восприятие путем подражания: она мог распознавать цвета, показывать геометрические фигуры. Она использовала имитацию при создании матрешек, матрешек, разбиения картинок или подсчета 4-5 предметов. Она могла классифицировать диких и домашних животных, предметы мебели, одежду, предметы посуды. Она связалась с внешним миром, когда заинтересовалась, общение было расположено игровым. Иногда возникали проблемы с вниманием, переключением внимания.Диагноз: сенсомоторная алалия, полиморфная. нарушение звучания.

Из-за различия диагнозов девочку еще раз обследовал наш психолог, который не обнаружил серьезных нарушений невербальной психики. функции.

Экзамен учителя речи показал, что девочка выполняла артикуляционные упражнения в соответствии с ее возрастом, но обнаружила фонематическую неспособность и слог беспорядок (пропустила слог 1 ^-й , хотя интонация слова была правильной).Речь была смягчена и довольно примитивна: использовала 2–3 слова. предложения. Диагноз: небольшая задержка речевого развития.

Так что диагноз оказался значительным «облегчением».

После диагностического тестирования использовали 5 сеансов tDCS (транскраниальная стимуляция постоянным током) по стандартной схеме: 20 минут 1 раз в неделю с с лечебным обучением. В течение 1 ^-го tDCS девочка могла различать цвета, формы, размеры. После 1 ^st tDCS ее родители заметили что девушка стала более активной и легче успокаивалась.Она начала говорить предложениями из 3-4 слов. Она начала использовать суффиксы после 2 ^и tDCS. Ее словарный запас увеличился, она стала более отчетливо произносить слова.

К концу лечения психолог зафиксировал повышение познавательного интереса, снижение утомляемости, повышение речевой активности: девочка стала более общительная, менее застенчивая, она любила петь и проходить испытания. Дома она стала более независимой. Улучшения не прекращались после окончания лечения и ребенок был принят в логопедическую группу детского сада.

В следующий раз она приехала в наш институт через 5 лет, когда девочка пошла в школу. Это была специфическая школа с преподаванием двух иностранных языков. более того поступила в уроки живописи и музыки (флейта). По словам мамы, в детском саду не было логопедических проблем, но школьная речь. учитель отмечал «фонетико-фонематическую алалию», сглаженную речь, нарушение слоговой структуры (девочка пропускала слоги в сложных словах). Уровень фонематическое прослушивание было ниже ее возрастного стандарта.Девушка при письме смешивала похожие звуки. Были трудности с пересказом, чтением, выполнением суммы.

Во время курса tDCS 2 ^и она очень быстро начала читать книги. Даже когда девочка стала старше, она реагирует на tDCS не хуже раньше, но речь была изначально разрушена и не была полностью компенсирована в последнее время, отсюда проблемы с обучением.

Задержка речи и психоречевого развития: причины и методы лечения.Задержка психоречевого развития (wile) у детей

Умственная отсталость (ДЗР) объединяет группу заболеваний, приводящих к позднему и задержанному развитию определенных психических функций, таких как внимание, память, эмоционально-волевая сфера, мышление.

Этот диагноз ставится только детям дошкольного и младшего школьного возраста — если симптомы сохраняются даже в более старшем возрасте, они уже говорят об инфантилизме или умственной отсталости.

Как самостоятельное заболевание встречается у 1-2% детей.Как симптом других, более глубоких заболеваний — гораздо чаще.

Симптомы ZPR

CRA проявляется не на физическом, а на ментальном уровне. Вы можете заметить это, наблюдая за личностными особенностями ребенка и его взаимодействием с окружающим миром. В разных сферах проявляет себя по-разному:

Для восстановления организма после инсульта, а также для профилактики повторного ИНСУЛЬТА наши читатели используют новый метод, открытый Еленой Малышевой на основе 16 лечебных трав и натуральных компонентов — Слет отца Георгия.Коллекционирование отца Георгия способствует улучшению глотательного рефлекса, восстанавливает пораженные клетки мозга, речи и памяти. А также проводит профилактику рецидивов инсульта.

ВАЖНО! Компенсация и обучение возможны только при проведении реабилитационных мероприятий с ребенком. Сама по себе CRA проходит в редких случаях.

Причины и виды патологии

CRA вызывает два основных типа причин:

Как правило, BRA, возникающая по биологическим причинам, является более сложной и поддается лечению.В этом случае CRA делится на типы:

Только один тип CRA может быть проведен с минимальными усилиями — и он не самый распространенный. Поэтому при подозрении на CRA нужно приложить все усилия, чтобы помочь ребенку.

Лечение и профилактика нарушений развития

Коррекция CRA подразумевает комплексный подход и работу целой команды специалистов, которые могут помочь ребенку. Включает:

И, конечно же, главная составляющая — это здоровый климат в семье — адекватность, спокойствие, принятие и любовь.Родителям придется вложиться в реабилитацию не меньше, чем дефектологам.

Кроме того, CRA можно предотвратить. Для этого вам необходимо:

ВАЖНО! Для лечения придется приложить немало усилий, но если вы хотите предотвратить возникновение данной патологии, не стоит выходить за рамки разумности профилактики.

Помощь специалистов Evexia с CRA

Детям с CRA следует посещать реабилитационные центры.Например, клиника Evexia, расположенная в Греции, практикует комплексный подход, и ее специалисты считают, что CRA — это не тот диагноз, с которым можно отчаиваться.

Реабилитационный центр Evexia

Свежий морской воздух, чудесный теплый климат, возможность выйти на прогулку по городу уже принесут пользу ребенку. В сочетании с квалифицированной медицинской помощью реабилитация даст невероятный положительный эффект.

В центр можно пройти:

Также на базе клиники Evexia дети с ограниченными возможностями в работе органов чувств могут корректировать работу сенсорных систем с помощью сенсорной интеграции.

Под сенсорной интеграцией понимается адекватная адаптивная реакция организма на стимулы, которые фиксируются органами чувств.

У детей с расстройствами типа ДЦП можно регулировать работу трех основных типов чувствительности, а именно:

• вестибулярный;
• тактильный;
• проприоцепция.

Реабилитация должна быть комплексной и проходить под наблюдением специалиста, поэтому посещение реабилитационного центра не только желательно, но и обязательно.

Вы все еще считаете, что от ИНСУЛЬТА и сердечно-сосудистых патологий вылечиться невозможно !?

Пытались ли вы восстановить работу сердца, мозга или других органов после перенесенных патологий и травм? Судя по тому, что вы читаете эту статью — не понаслышке знаете, что это:

• Часто возникающие неприятные ощущения в голове (боль, головокружение)?
• внезапное чувство слабости и усталости …
• постоянно повышается давление…
• про одышку после малейших физических нагрузок и сказать нечего …

А теперь ответьте на вопрос: вам подходит? Можно ли переносить ВСЕ эти симптомы? А как давно вас «слили» на неэффективное лечение? Ведь рано или поздно СИТУАЦИЯ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ.

Правильно — пора уже заканчивать с этой проблемой! Вы согласны? Именно поэтому мы решили опубликовать эксклюзивную методику от Елены Малышевой, в которой она раскрыла секрет лечения и профилактики ИНСУЛЬТОВ и сердечно-сосудистых заболеваний.

Созревание нервной системы человека наиболее интенсивно происходит в детстве, поэтому любое неблагоприятное воздействие на ребенка любых внешних факторов может самым негативным образом сказаться на его психическом становлении. Если говорить конкретно о умственной отсталости (ЗПР) , то в ее истоках могут лежать самые разные патологические ситуации, возникшие во время беременности и родов, а также травмы и заболевания центральной нервной системы в первые годы жизни малыша. Не стоит отождествлять CRA и умственную отсталость: своевременно начатое лечение позволит ребенку приобрести необходимые навыки для обучения и успешной социализации в детском коллективе.При этом только специалист может определить вид, степень, стадию и особенности нарушений психического развития, а также подобрать оптимальную программу лечения. В НДЦ «Клиническая психиатрия» проводится дифференциальная диагностика и комплексное лечение различных видов. CRA . В НДЦ используются самые современные методы лечения детей с задержкой умственного развития , а имеющийся научный и медицинский потенциал Центра позволяет достичь наилучших результатов.

Диагностика умственной отсталости в НДЦ клинической психиатрии

В первую очередь специалисты Центра определят, нет ли в головном мозге какой-либо органической патологии, которая могла бы лежать в основе CRA .Для этого используются такие инструментальные исследования, как (КТ) и (МРТ). С их помощью можно выявить такие заболевания, как гидроцефалия, опухоль головного мозга, дефекты сосудов головного мозга, признаки церебральной ишемии, врожденные аномалии центральной нервной системы, лейкодистрофия. Помимо этого, в НДЦ используются такие высокоселективные методы диагностики, как (ЭЭГ), эхоэнцефалография (ЭхоЭГ), электромиография, допплеровское исследование сосудов головного мозга. Не всегда в основе умственной отсталости лежат органические патологии центральной нервной системы.В некоторых случаях столь обескураживающий диагноз является следствием педагогического пренебрежения, плохого ухода и ненормальной ситуации в семье ребенка в первые годы его жизни. В связи с этим в диагностическом обследовании обязательно участвует Детский центр.

Лечение умственной отсталости в НДЦ клинической психиатрии

В НДЦ лечение CRA сложное, потому что в терапевтическом процессе принимают участие врачи разных специальностей, в том числе психоневрологи, дефектологи.Для каждого пациента разрабатывается индивидуальная терапевтическая программа, поэтапная и целенаправленная реализация которой позволяет успешно преодолевать все существующие трудности и гарантирует благоприятный исход. лечение CRA . Наряду с фармакотерапией в Центре используется ряд перспективных методов, в том числе рефлексотерапия, визуальная, вербальная и слуховая стимуляция, транскраниальная магнитная стимуляция мозга, педагогическое воздействие. Врачи-дефектологи проводят большую работу, обеспечивая повышение уровня интеллектуального, социального и эмоционального развития ребенка.Психологи центра широко применяют предметно-сенсорную терапию, расширяя словарный и понятийный аппарат пациента. За годы работы НДЦ Клиническая Психиатрия воспитано тысяч детей с умственной отсталостью . Накопленный опыт, комплексный подход и индивидуальный характер лечения позволяют добиваться успеха даже в самых сложных клинических случаях.

Задержка психоречевого развития (ЗПРР) означает, что ребенок по какой-либо причине отстает в скорости усвоения связной речи и «тормозит» умственное развитие.
Еще больше усугубляет проблему то, что родители часто отстают в развитии от своих детей, ближе к 5-6 годам.

Это связано с социальной активностью детей. К этому возрасту они начинают более активно, чем в младенчестве, общаться с окружающими, осваивают новые знания, готовятся к школе. Именно тогда выясняется, что за ограниченным словарным запасом, словами, не связанными с предложениями, которые совсем не казались пугающими в раннем возрасте, есть задержка в умственных и интеллектуальных способностях.

Как определить ZPRR?

Прежде всего, не бойтесь и будьте объективны. «Он еще маленький», «он скоро накрасится» — такие фразы сослужат плохую службу. Индивидуальные особенности развития допускают отклонения от нормы на 2-3-4 месяца, не более!
Проверь своего ребенка:

• В год он должен сказать около 10 простых слов, знать названия предметов вокруг него.
• К полутора годам словарный запас увеличивается до 50-60 общеупотребительных слов.
• Далее темп увеличивается — в 1.За 8 лет усваивается до 180 слов, за 2 года — 300, к 3 годам — ​​до 1000!
• В 2 года ребенок строит простые предложения, использует в речи прилагательные и местоимения, задает вопросы («кто?», «Где?»), Выполняет адресованные ему просьбы («принести, положить»).
• В 3 года речь уже состоит в основном из сложных предложений, объединенных по значению. Ребенок хорошо знает названия предметов, частей тела, легко контактирует со сверстниками, запоминает детские стихи и сказки.
• К 5 годам он говорит почти как взрослый, имеет большой словарный запас. В предложении используются все части речи, образующие правильные грамматические формы.

А если ребенок отстает в развитии?

Чем раньше будет замечено отставание, тем легче его исправить. Задержку психоречевого развития на 2–3 года можно полностью компенсировать, и ребенок пойдет в 1 класс со своими друзьями во дворе. Поэтому родителям следует быть настороже и спешить к специалистам при подозрении на проблему.
Начать можно с педиатром. Он оценит общий физиологический статус ребенка и направит к неврологу и дефектологу.

Зачем нужно спешить?

Важно точно определить причину отставания в формировании речи.

• Если основным влияющим фактором является умственная отсталость, она сама по себе не компенсируется. Требуется медикаментозное лечение, активные психолого-педагогические занятия. определяет весь психоэмоциональный статус ребенка.У него неустойчивое внимание, подвержен частой смене эмоций, трудно учиться. О состоянии умственной отсталости мы говорили в отдельной статье. Еще говорят, что это состояние — лишь граница между нормой и болезнью, а значит, своевременная коррекция принесет свои плоды.
• Часто в раннем возрасте у детей отстает только речевое развитие. Психологически и морально они вполне здоровы. В статье мы писали об основных особенностях этого состояния и о методах его коррекции.Главное — вовремя начать действовать. Активная работа по стимулированию развития речи поможет сдвинуть ситуацию с места и поможет ребенку заговорить.
• Если не учитывать RFR, проблема только усугубляется. В более старшем возрасте, ближе к школе, ребенку необходимо полноценно общаться. Социальные связи, дружба со сверстниками, обучение и воспитание требуют полной связной речи. Его отсутствие приводит к торможению умственного развития. И тут возникает новое состояние, которое уже требует гораздо более серьезных усилий для компенсации — ЗПРР.Задержка психоречевого развития — это уже отставание не только в речи, но и в психоэмоциональной сфере. Без коррекции это состояние приведет к тому, что ребенок не сможет учиться в обычной школе со своими сверстниками.

Способы коррекции задержки психоречевого развития

Специалисты

могут предложить вам и вашему ребенку различные способы компенсации. Однако важно помнить, что только в комплексе они смогут дать результат.
К корректирующим действиям относятся лекарственные (иногда) и психолого-педагогические методы (обязательно).

Лекарства прописываются для улучшения работы мозга, «наращивания» нейронов и стимуляции речевого центра. Несмотря на то, что они давно «слышны» многими родителями, обеспокоенными задержкой развития своего ребенка, самостоятельно их принимать нельзя! Запись на прием к неврологу производится исходя из конкретной ситуации.

Дефектолог-логопед занимается с ребенком, развивая его мышление, память и речь.Курс коррекции включает в себя различные уроки, стимулирующие умственное и речевое развитие:

• пальцевых игр;
• стимуляция мозжечка;
• дидактических игр по коррекции эмоционального развития;
• игр на внимание, стимуляция памяти;
• артикуляционная гимнастика, улучшающая звуковое произношение;
• расширение словарного и концептуального запаса.

Для каждой ситуации подбирается своя программа занятий с учетом особенностей ребенка и требований коррекции.
Основой корректирующих мер должна быть педагогическая работа. Родителям предстоит создать дома благоприятную среду для развития ребенка, выполнять задания, играть, читать и практиковаться. Но все окупится сторицей. Главное не терять время.

Наш центр принимает детей от 1,5-2 лет — не упустите возможность исправить отставание!

Задержка психоречевого развития — не самостоятельное заболевание, а отклонение в развитии ЦНС и головного мозга.Спровоцировать появление такого недуга могут разные факторы, например, болезни, которыми женщина перенесла при рождении ребенка. Способствовать ДНР также могут:

• травм головы в раннем возрасте;
• хромосомные болезни;
• отравление и инфекционные поражения матери;
• тяжелая трудовая деятельность.

Если причина ЗПРР — в врожденных аномалиях, то ее симптомы могут проявиться в достаточно раннем возрасте. Родители должны быть обеспокоены, если замечают следующие первые признаки задержки развития у ребенка:

• ребенок не улыбается;
• не реагирует на жесты и слова;
• ребенок постоянно держит рот открытым;
• долго говорить не начинает.

Кроме того, спровоцировать появление болезни могут и приобретенные заболевания. Например, опухоль или ишемия головного мозга, лейкодистрофия, эпилепсия, гидроцефалия могут привести к аномалиям. В этом случае первые симптомы возникают во время лечения или реабилитации малыша.

Стоит отметить, что особенности воспитания ребенка тоже могут быть причиной ЗПРР. Такие проблемы характерны для детей, растущих под чрезмерной родительской опекой или, наоборот, испытывающих недостаточную заботу и заботу.Довольно часто задержка в развитии наблюдается у детей из асоциальных семей.

Серьезные заболевания или нарушения центральной нервной системы могут спровоцировать появление не только отклонений в психоречевом развитии, но и других нарушений. Например, часто заболевание сопровождается признаками аутизма. На такую ​​серьезную проблему укажут следующие симптомы:

• частые приступы агрессии и недовольства;
• Отсутствие привязанности к родителям;
• Отношение к любым изменениям отрицательно.

Аутистические черты также включают отказ ребенка вступать в контакт с людьми и сверстниками. Дети с задержкой развития могут долго крутить в руках один предмет, ходить по кругу или расставлять предметы в один ряд.

Указание на CRP с аутистическими чертами также затруднит понимание того, что ребенок испытывает, когда к нему приближается. Он может не полностью или частично воспринимать речь. Как правило, дети с аутизмом не умеют играть в игрушки.Однако у них может быть один любимый предмет, к которому они привязаны. Часто эти дети заменяют игрушки другими вещами, например, столовыми приборами, рабочими инструментами.

ЗПРР с аутичными особенностями требует серьезного и длительного лечения. Но можно добиться хорошего результата, если приложить усилия. Родителям придется поработать с врачами, чтобы лечить проблему, много времени уделять ребенку.

Распознать нарушение можно, если внимательно следить за ребенком. Очень важно как можно скорее выявить проблему.В идеале отсрочка должна быть установлена ​​в возрасте от 2 до 3 лет. Если сразу начать лечение ЗПРР, то высоки шансы на быстрое и полное выздоровление. В случае, когда заболевание было диагностировано в 5 лет и более, вероятность его излечения составляет всего 0,2%.

Существуют определенные стандарты развития, изучив которые, родители могут понять, есть ли у их ребенка проблемы. В год малыш уже должен говорить простые слова, различать окружающие предметы.По достижении полутора лет его словарный запас следует увеличить до 50-60 слов. Трудности с произношением простых фраз могут указывать на CRA.

В будущем скорость разработки должна стремительно расти. Таким образом, считается нормой, если ребенок:

• в 1 год 8 месяцев знает до 180 слов;
• за 2 года говорит 300 слов;
• за 3 года знает более 1000 слов.

Малыш может строить простые предложения, задавать вопросы и выполнять адресованные ему просьбы.В 3 года правильно развивающийся ребенок находит хороший контакт со сверстниками, использует все части речи. К 5 годам речь должна быть хорошо произнесена. Дети в этом возрасте должны иметь большой словарный запас.

Диагностика

Точно определить, что у ребенка ЗПРР, может только высококвалифицированный специалист. Поэтому, если у родителей есть тревога и подозрения на задержку развития у ребенка, то стоит сразу же обратиться за помощью к:

• к невропатологу;
• психолог;

• логопед;
• рефлексотерапевт.

Эти специалисты занимаются диагностикой и лечением ЗПРР. Если проблема подозревается у ребенка до 6 месяцев, то ему назначают нейросонографию (НСГ). Это исследование проводится, пока родник не зарос. Процедура проводится для изучения: работы мозга

• ;
• состояние его конструкций;
• Сосудистый кровоток.

Для младенцев на основе этого исследования будет разработано лечение RRD.Этот метод основан на ультразвуковом излучении, поэтому не представляет опасности для малыша. Его даже назначают новорожденным при подозрении на патологию головного мозга или родовую травму.

Маленьким пациентам будет назначена электроэнцефалография (ЭЭГ). Данное исследование не имеет противопоказаний и используется для диагностики состояния головного мозга у детей старше 6 месяцев. Если методы не дали полной картины или их результаты были неточными, то назначаются дополнительные процедуры. Пациент направлен на МРТ и КТ головного мозга.

Лечение ЗПРР у детей в Детском центре

Терапия этого недуга должна быть комплексной и начинаться сразу после постановки диагноза. Помочь справиться со столь серьезным нарушением могут специалисты нашего центра. Мы используем современные методы лечения и диагностики. Продолжительность курса зависит от степени тяжести расстройства, возраста ребенка и его общего состояния здоровья.

В первую очередь пациенту назначат медикаментозную терапию. Как правило, наши врачи рекомендуют 1-2 курса.Пациенту назначены ноотропные препараты, которые:

• улучшают память;
• повышение умственной активности;
• способствовать лучшему обучению

В комплексное лечение ЗПРР входит лечебный массаж языка. Это логопедическая методика, позволяющая за 1-2 курса улучшить произношение звуков. Позволяет стимулировать жевательные и лицевые мышцы. Эта процедура проводится при посещении логопеда, занятия с которым также являются обязательными для пациента.

Помогает быстро справиться с физиотерапевтическими нарушениями. Наши специалисты назначают пациентам с СУРР 1-2 курса таких процедур по 7-10 сеансов. Физиотерапевтические мероприятия подбираются для каждого пациента индивидуально, учитывая тяжесть его состояния. Для закрепления эффекта от лечения назначают ЛФК. Рекомендуется пройти 1-2 курса этой терапии по 10-15 процедур.

Также в Москве лечением ЗПРР занимаются психиатры. Такие специалисты помогают детям развивать поведенческие и познавательные процессы.Они позволяют ребенку научиться общаться, преодолевать психологические проблемы.

В некоторых случаях пациентам назначают консультацию ЛОРа. Помощь этому врачу понадобится, если есть подозрение на потерю слуха. В результате при комплексном лечении ЗПРР можно добиться хороших результатов в кратчайшие сроки.

Задержка речевого развития (ЗРР) и задержка психоречевого развития (ЗРР) — это не самостоятельные заболевания, а лишь определенные симптомы. В то же время распространенность этого диагноза в последнее время стала эпидемией.

Согласно исследованиям, проведенным в Тюмени, различные речевые нарушения фиксируются почти у 50% детей (в возрасте от 1 до 16 лет). Этот процент увеличивается с возрастом: у детей 3 лет распространенность речевых нарушений составляет 19%, у детей 5 лет — 38%, у 7-летних — более 50%.

Симптомы задержки речевого развития у ребенка

Перечислим основные:

• Ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не оживляется, когда к нему обращается мать.
• В 8-9 месяцев не лепечет (не повторяет сочетания ба-ба-ба, па-па-та и т. Д.), Год очень тихо и почти не издает звуков.
• В полтора года он не говорит и не понимает простых слов, например, «мать» или «дай», названий окружающих предметов. Невозможно выполнять простые просьбы типа «иди сюда», «сядь».
• Через два года использует только несколько отдельных слов и не пытается повторить новые слова.
• На 2,5 года в активном словарном запасе менее 20 слов и имитаций слов. Не знает названий окружающих предметов и частей тела. По запросу нельзя показывать на знакомый предмет или что-то приносить. Не может составлять словосочетания из двух слов (например, «дать воды»).
• Трехлетний ребенок с трудом понимает даже своих близких. Он не говорит простых предложений, не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем.
• В трехлетнем возрасте она «урчит», то есть говорит слишком быстро, проглатывая конец слова.Или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома такого примера нет.
• За три года он говорит в основном фразами из мультфильмов и книг, но не строит собственных предложений. Зеркало повторяет то, что говорят с ним взрослые, даже по делу.

Если у ребенка задержка речевого развития, то его умственное развитие нарушается, и к 5 годам диагноз обычно меняется на другой: умственная отсталость.

Причины и классические методы лечения ЗРР и ЗПРР

Как правило, задержка речевого и психоречевого развития является следствием нарушений головного мозга, центральной нервной системы, генетических или психических нарушений.Но почему они возникают, а главное, почему все чаще в последнее время классическая медицина не может объяснить.

В качестве терапии чаще всего назначают препараты, улучшающие обменные процессы в клетках мозга, микроциркуляцию крови и проведение импульсов в нервных волокнах. Такие препараты, как Кортексин, Актовегин, Когитум, Нейромультивит, Лецитин, действительно способствуют восстановлению нормального функционирования центральной и периферической нервной системы.

Часто применяется магнитотерапия, электрорефлексотерапия для восстановления определенных участков мозга, отвечающих за умственное и речевое развитие.Иногда подключаются нетрадиционные методы: иппотерапия (лечение с помощью верховой езды и тренировки на лошадях), дельфинотерапия.

Важную роль играет работа дефектолога (психолога), направленная на повышение умственного уровня развития ребенка. При этом могут использоваться арт-терапия (лечение рисованием), музтерапия (лечение музыкой), предметно-сенсорная терапия: в коре головного мозга центр речи и центр моторики рук расположены близко, а при развитии мелкой моторики рук, развитие речевого центра.И, конечно же, необходима работа с логопедом.

Комплексное лечение у невролога, логопеда и психолога, как правило, помогает значительно улучшить основные показатели речи и умственного развития в целом. Тем не менее, классические методы не выявляют и, соответственно, не устраняют ряд начальных нарушений, приводящих к недоразвитию речи. Другими словами, этих методов недостаточно.

Взгляд остеопатии на задержку речевого и психоречевого развития

Согласно исследованиям, проведенным под руководством Института остеопатии СПб.Санкт-Петербургский государственный университет и Северо-Западный государственный медицинский университет. И. Мечникова, нарушения речи у детей в 100% случаев сопровождаются и, скорее всего, являются результатом структурных повреждений черепа и позвоночника.

Эти травмы чаще всего вызывают проблемы во время беременности и родов: преждевременные, продолжительные или быстрые роды, длительный безводный период во время родов, асфиксия во время родов, родовые травмы. И, возможно, недавнее распространение различных методов стимуляции родов и популярность кесарева сечения даже без медицинских показаний вызывают увеличение количества XRD и ZPRR.

Однако причины могут быть разные: бытовые, спортивные травмы, иногда даже легкая наручница могут вызвать ряд сбоев в работе головного мозга ребенка. Результат один: разные участки мозга начинают работать некорректно или недостаточно активно. Задержка речи и умственного развития означает, что были затронуты области, отвечающие за речь и интеллект.

И здесь важно знать: структурные, механические повреждения черепа и позвоночника устранить с помощью лекарств, психотерапии или логопеда просто невозможно.Их можно исправить только физически, вручную. Именно этим и занимается остеопатия — человеческая механика.

Остеопатический подход к лечению ZRR и ZPRR

Врач-остеопат при осмотре выявляет у ребенка зоны, поврежденные в результате родов или по другим причинам, и воздействует на них, восстанавливая их правильное положение и восстанавливая свободу движений. Как правило, это наиболее травмируемые при родах участки, а именно: 1-2 шейных позвонка, шейно-грудной отдел позвоночника, затылочно-височные швы, внутрикостные повреждения самой затылочной кости, основного шва в черепе.

В результате восстанавливается функция костей, нервной системы и кровоснабжения. Нормализуется микроциркуляция крови и обмен веществ в клетках головного мозга. В результате улучшается питание мозга, нормализуется его работа, меняется поведение и речь. В моей практике эффективность остеопатического лечения задержки речи и умственного развития составляет 70%. Есть документированная статистика.

Исследование эффективности остеопатического лечения детей с недоразвитием речи

Институт остеопатии ул.СПбГУ и СЗГМУ им. И. Мечников совместно с Центром развития речи в Тюмени провел исследование детей с диагнозом дизартрия — общее недоразвитие речи *. Половина детей (контрольная группа) прошли классическое лечение у невролога, логопеда и психолога, половина (экспериментальное) — у логопеда и остеопата. Через три месяца комплексное обследование показало, что остеопатическое лечение более эффективно, чем медикаментозное.

В экспериментальной группе, получавшей остеопатическое лечение, все показатели были лучше: эмоциональное возбуждение снизилось у 78% детей (56% в контрольной группе), возбужденное состояние — у 61% (45% в контрольной группе), нарушения речи — у 89. % (72% в контрольной группе). Абсолютно у всех детей остеопатической группы улучшилась самостоятельная речь и состояние речевого аппарата (по сравнению с 94% и 78% детей контрольной группы).
Психовербальное развитие улучшилось у 72% (61% в контрольной группе), интеллект увеличился у 56% (45% в контрольной группе), внимание повысилось у 45% (33% в контрольной группе).

В то же время у детей, лечившихся у остеопатов, закономерно уменьшилось количество нарушений на уровне структур тела. Это позволяет надеяться, что в будущем их развитие будет более гармоничным.

* По материалам статьи «Остеопатическое лечение детей с недоразвитием речи» в Российском остеопатическом журнале № 3-4 за 2012 г.

Отзывы пациентов

Хочу поблагодарить Наталью Сергеевну за работу с дочерьми.Обратились в поликлинику, потому что младшая в 5 месяцев не переворачивалась и ленилась лежать на животе, хотя через 3 месяца курс лечения закончился и жалоб от неврологов не поступало. А старшая дочь в свои 3 года с безупречной речью и хорошим развитием испытывала трудности в занятиях, требующих согласованной работы рук и ног (надевала носки, каталась на велосипеде, ловила мяч обеими руками и т. Д.). Людмила

• Врач: Шерстеникина Наталья Сергеевна
  Психотерапевт, остеопат

Благодарю Dr.Мишелю Добенски и клинике Остмед (большое спасибо чуткому, доброму и отзывчивому персоналу) за помощь моим тройняшкам. Малыши родились на 25 неделе беременности (Коля, Костя и Паша), у каждого в связи с ранним появлением проблем со здоровьем. За три сеанса слух у Паши нормализовался, поставлен диагноз: нейросенсорная тугоухость 4 степени; со слуховым аппаратом не реагировал на звуки. Теперь ребенок обходится без него. Елена

• Врач: Добенский Мишель (MICHEL DOBENSKY)
  Врач остеопатии.

Сын АКБ, нарушение поведения, ему 5,3 года. После каждого сеанса у сына наблюдалась огромная положительная перемена: улучшилась речь, нормализовалось поведение. Дина

Большое спасибо врачу и клинике Остмед. Мы устали ходить к врачам, проходить бесконечные маленькие полезные процедуры. Светлана Иванова

В 2 года перенес крупную операцию по поводу непроходимости кишечника, плохо говорит.После 3-х приемов у остеопата Титова Игоря Викторовича стул нормализовался. После 2-го приема ребенок вдруг стал говорить фразами, когда совсем не говорил. Екатерина

• Врач: Титов Игорь
  Врач-остеопат, торакальный хирург, педиатр

Красовская Елена Олеговна — просто чудо-остеопат. У моего ребенка CRA (5 лет). Я ходила к ней всего 3 раза, и это уже значительный скачок в развитии моего ребенка. Дина

Профессионал! Результат после его лечения просто потрясающий. Сколько обращались к врачам, никто нам не помог, а Жан, помог! После лечения дочь стала активной, стала реагировать на предметы, перестала плакать. Мне даже кажется, что движения стали другими. Мы, очень довольные, продолжим лечить его. Огромное спасибо клинике Остмед за прекрасных врачей! Аноним

• Врач: Жан Фанселло (JEAN FANCELLO)
  Магистр европейской остеопатии

Ответы на вопросы

Мила : Здравствуйте.Сыну 3 года и 3 месяца. Очень плохая речь и плохое понимание речи. Есть агрессия. Истерия Плохой сон. Иногда боится новых мест. Контакты со взрослыми — это неплохо. Может, даже поцеловать посторонних. Если, конечно, по настроению. Никакой настойчивости и рассеянного внимания. Аппетит изменчив ..

Ответ врача:
Доброго времени суток! Конечно, количество и частота посещений без осмотра не пройдут. Но думаю, достаточно будет посещать остеопата раз в 2-3 недели.Может 1 раз в месяц. Сколько? Это зависит от многих факторов и очень индивидуально. Может, несколько лет, конечно, с перерывами. А может и меньше, в несколько раз. На ребенка надо смотреть, даже одна процедура может многое изменить!

Раиса Вопрос моему ребенку: девочка 6,5 лет. Роды: асфиксия, слабые роды. Что беспокоит: плосковальгусные стопы, спим в пеленках (можно и в трусики пописать днем), ЗПРР, растормаживание, СДВГ, не говорим предложениями, в которых больше 3-х слов, не усидчивость, не наставление.Напишите, пожалуйста, возможно ли лечение остеопатией?

Ответ врача:
Здравствуйте, Раиса! Из вашего описания можно сделать вывод, что у ребенка последствия родовой травмы. Уточнение диагноза очень важно, так как были беременность, роды, первый год жизни ребенка, его развитие до сегодняшнего дня. Остеопат может помочь вашему ребенку. Однако определить количество, частоту и применяемые остеопатические методы можно только после личной консультации.
С уважением,

Обратите внимание: обязательные поля отмечены звездочкой (*).

.