Задания для детей с зпр дошкольного возраста: Задания, материалы, рекомендации дефектолога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 40

Образование: среднее специальное

Тульское педагогическое училище №2. Воспитаель детского сада

Педагогический стаж: 32 года

Квалификационная категория: высшая 

28.02.2018г. Инфоурок «Оказание первой помощи детям и взрослым» 180ч.

25. 06. 2015г. ГОУ ВПО МГОУ профессиональная переподготовка  «Инструктор по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении»

У детей с задержкой психического развития наблюдаются специфические недостатки моторики и психомоторики, которые являются следствием раннего органического поражения центральной нервной системы или ее функциональной незрелости. В первую очередь страдают двигательные качества. Слабо развита координация движений, недостаточно сформирована пространственная организация.

Поэтому, необходимо  уделять большое внимание двигательному развитию детей данной категории.

Одной из форм организованного обучения физическим упражнениям являются физкультурные занятия.

Ведущим видом деятельности дошкольников является игра, поэтому для детей с ЗПР  используются физкультурные занятия, построенные на подвижных играх. При этом следует учитывать, что у таких детей отмечается психологическая и эмоционально-волевая незрелость. Подвижные игры подбираются таким образом, чтобы их содержание было знакомо детям и включало в себя те движения, обучение которым проводилось в течение текущего месяца.

Занятия так же  включают в себя специальные коррекционные упражнения для развития ориентировки в пространстве, общей и мелкой моторики, равновесия. Используются упражнения циклического характера. Проводятся физкультурные занятия — 3 раза в неделю (одно из которых — на воздухе).

Важно учитывать, что у дошкольников с ЗПР выявляются трудности при выполнении движений по словесной инструкции. Исходя из этого, следует, что на начальных этапах проведения физкультурных занятий движения выполняются детьми по подражанию (по показу), далее по словесной инструкции в сочетании с показом, на последнем этапе — по словесной инструкции.

Утренняя гимнастика является одним из важных компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Она проводится ежедневно до завтрака.

Корригирующая гимнастика включает в себя специально подобранные упражнения, которые позволяют воздействовать на различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы и системы, корригировать недостатки развития. Подбираются упражнения в зависимости от видов двигательных нарушений, состояния здоровья детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей. Также включаются различные построения и перестроения, различные виды ходьбы, бега, прыжков с постепенным увеличением двигательной активности детей. Предлагаются упражнения на равновесие и развитие координации, подвижные игры и основные развивающие упражнения. 

Гимнастика после дневного сна проводится при открытых фрамугах в течение 7-15 мин. 

Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма и повышает его устойчивость к воздействию факторов среды, развивает выносливость организма ребенка. Занятия проводятся систематически, при проведении учитываются индивидуальные особенности ребенка и его возраст.

В системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивные досуги, дни здоровья.

Организация самостоятельной двигательной деятельности ребенка должна включает в себя:

— достаточное место для движений, оптимальное количество, разнообразие, сменяемость пособий.

— закрепление в режиме дня времени для самостоятельной двигательной деятельности детей в обязательном порядке: во время утреннего приема, до занятий и между ними, на прогулке, после сна, в вечернее время.

Важную роль в самостоятельной деятельности ребенка играют подвижные игры с правилами, с их помощью развивается инициатива, организаторские способности и творчество. Эти игры способствуют формированию детского коллектива и соблюдению принятых в них правил.

При целенаправленном комплексном воздействии средствами физического воспитания, у детей раскрываются двигательные способности, мобилизуются психические и физические силы. Преодолеваются недостатки в физическом и в психическом развитии, нарушения в здоровье, также происходит его сохранение и укрепление.

Конспект досуга «Правила дорожного движения»

Мастер- класс » Игры для коррекционно — развивающей работы с детьми с нарушением эмоционально — волевой сферы»

 Презентация «Развитие двигательной активности детей дошкольного возрата с ЗПР»

Ходьба по сенсорной дорожке

Разработка модели двигательного режима дошкольника

Развиваем моторику ног. Массаж стоп

Развитие внимания у дошкольников с задержкой психического развития через систему игр и упражнений

«Внимание маленького ребёнка – это капризное «существо».

Внимание в значительной степени зависит от уровня развития основных процессов высшей нервной деятельности. Эти процессы меняются с возрастом, следовательно и внимание претерпевает изменения. Одни и те же внешние раздражители совершенно по-разному воспринимаются человеком в зависимости от возраста и вызывают у него различные реакции. Внимание у человека развивается в процессе сознательной и трудовой деятельности, особенно такой, какая требует волевых усилий.

Внимание – важная сторона познавательной деятельности, это сосредоточенность на чём-либо. Оно связано с интересами, склонностями ребёнка, от его особенностей зависят такие качества: наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребёнком доступного для него объёма знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если оно отсутствует, ребёнок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания.

Внимание обладает свойствами такими как: объём, устойчивость, концентрация, избирательность, распределение, переключаемость и произвольность. Нарушение каждого из свойств, приводит к трудностям в функционировании внимания как процесса, как следствие к отклонениям в деятельности ребёнка.

Виды внимания

• Непроизвольное внимание – непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.
• Произвольное внимание активное и волевое т.е. подчеркивает активную позицию личности при сосредоточенности внимания на объекте.
• Внимание в психологии — это сознательное или полусознательное сосредоточение человека на одной информации, поступающей через органы чувств, при игнорировании другой.

Для памяти процесс внимания выступает как фактор, помогающий удерживать информацию в кратковременной памяти.
Для мышления человека внимание является основой для правильного понимания и решения задач.

Проблемой изучения внимания в течение многих десятков лет занимались и занимаются известные зарубежные психологи и педагоги: Э.Титченер, И.Гербарт. Среди отечественных ученых, занимавшихся изучением внимания, Н.Ф.Добрынин, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Л.Н.Леонтьев, Р.С. и многие другие.

Проблема обучения детей с ЗПР разрабатывалась отечественными учеными: Т.А.Власовой, М.С.Певзнер, В.И.Лубовским и другими. Все исследователи отмечают, что у детей с задержкой психического развития отмечаются несформированность разных свойств внимания.

Как было выявлено ведущими педагогами, уровень внимания дошкольников с ЗПР крайне низкий.

1. Резко снижен уровень развития зрительного произвольного внимания;

2. Нарушения концентрации в ситуации длительного удержания внимания на одном объекте;

3. Замедленное переключение внимания с одного объекта на другой;

4. Внимание крайне неустойчиво, часто перемещается с одного объекта на другой и характеризуется сокращением времени сосредоточения на задании;

5. Нарушение распределения внимания на два или более объектов.

Определение оптимальных путей коррекции нарушений внимания у данной категории дошкольников определяют актуальность, теоретическую и практическую значимость выбранной мною темы: «Развитие внимания у дошкольников с задержкой психического развития, через систему игр и упражнений»

В начале учебного года я провела мониторинг развития внимания у детей своей группы, на основе диагностического материала А.А.Осиповой, Л.И.Малашинской, адаптированного к детям с ОВЗ. Диагностика проводилась по следующим критериям развития таких свойств внимания, как концентрация, переключение, устойчивость, распределение и объём. Предлагала такие задания, как: найди отличия, узнай кто спрятался (часть-целое), чего не стало, найди ошибку, пройди по лабиринту и т.д. Кроме этого, задавала проблемные вопросы.

В результате пришла к выводу: уровень развития внимания детей низкий. В моей группе 100% детей 4-5 лет имели проблемы в развитии внимания, как на вербальном, так и на невербальном уровне Результаты диагностики уровня развития свойств внимания представлены в виде таблицы (см. Приложение 1).

Внимание ребёнка формируется в практической деятельности. Игра, и есть та деятельность, которая обеспечивает всестороннее развитие ребёнка, является одним из могучих средств обучения и воспитания, в которой ребёнок осваивает эмоционально, а затем интеллектуально всю систему человеческих отношений. Она позволяет развивать внимание, мышление и другие психические процессы, поэтому в системе обучения и воспитания детей с нарушениями речи, игры занимают не только значительное место, но и представлены во всём их многообразии: сюжетно-ролевые, дидактические, хороводные, подвижные и т.д.

Таким образом, необходимо создать условия для систематичного, планомерного обучения, в ходе которого ребенок получит навык управлять собой и сознательно направлять свое внимание на определённый предмет (объект), концентрировать и распределять внимание на предмете или объекте.

В начале работы над проблемой развития внимания у дошкольников с ЗПР поставила перед собой цель: развивать свойства внимания и его произвольность посредством игровой деятельности во всем ее многообразии.

Для достижения данной цели требовалось решение следующих задач:

• Выработать мотивацию и интерес к коррекционно-развивающим занятиям и к заданиям, имеющим познавательный характер;
• Учить управлять собой и сознательно направлять свое внимание на определённый предмет;
• Учить концентрировать и распределять внимание на предмете или объекте;
• Развивать устойчивость внимания, способность длительно заниматься определённым делом или определённым предметом;
• Развивать переключаемость внимания.

Новизна:

• Разработан мониторинг по определению уровня развития внимания у детей с задержкой психического развития младшего и старшего дошкольного возраста;
• подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию внимания в соответствии с лексической темой, начиная с младшего дошкольного возраста.

В процессе работы с детьми использовала методики Никитиных, Воскобовича, Кюизенера, систему Дьенеша. А также активно применяла компьютерные технологии в образовательном процессе, что сделало его более качественным, интересным и продуктивным. Современные интерактивные средства обучения, стали отличными помощниками в развитии внимания у детей с задержкой психического развития.

Коррекционную работу выстраивала с учетом возраста и уровня развития детей, их возможностей здоровья, принимая во внимание основной вид деятельности в дошкольном детстве — игру. Это позволило развить индивидуальность, инициативу, уверенность в себе, а в результате и умственные способности каждого ребенка. При этом он сам становился активным в выборе содержания своего образования — субъектом образования. Работу выстраивала в подгруппах и индивидуально. Привлекала к сотрудничеству родителей. Проводила совместные мероприятия – занятия, викторины, тематические развлечения, различные проекты.

Для достижения поставленной цели и решения задач по теме составила перспективные и календарные планы работы, план работы с родителями. Планирование помогло мне упорядочить свою педагогическую деятельность, систематизировать ее, отслеживать разнообразие методических приемов, учитывать интеграцию образовательных областей, а также отследить промежуточные результаты в работе по проблеме.

В ходе работы создала развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую раскрыть индивидуальные особенности и возможности ребенка, которая соответствует требованиям ФГОС ДО: разнообразна по содержанию, доступна и безопасна. Весь игровой материал легко трансформируется, является полифункциональным и вариативным, регулярно обновляется в соответствии с лексической темой.

В процессе работы над развитием внимания у дошкольников, следовала базовым принципам:

— Постепенное усложнение поставленных задач.  Разделить задание на несколько упрощенных этапов. Для каждого этапа необходимо подготовить подробную словесную инструкцию, с помощью которой ребёнок наверняка справится с поставленной задачей. Со временем нужно усложнить действия и увеличить их объем

— Удержание инструкции в памяти. Многократное проговаривание (взрослым или самим ребенком) полученной инструкции – залог того, что малыш запомнит заданный алгоритм действий и сам сможет контролировать их выполнение.

— Формирование самоконтроля. При выполнении задания ребенок сам себя проверяет, объясняя себе или окружающим, что нужно сделать. Дополнительным стимулом может стать одна из особенностей детской психологии – желание посоревноваться (победитель, выполнивший задачу самостоятельно и без ошибок, поощряется).

Взаимодействие с детьми всегда носит системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы: занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые), игры (обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т.д.), интегрированные мероприятия в содружестве с другими специалистами и родителями. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяло поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне. Большое значение для развития целенаправленного внимания в дошкольном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу, правила, действия и требует сосредоточенности.

Чтобы своевременно развивать у детей определенные качества внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, необходимы специально организованные игры и упражнения. В одних играх надо учитывать разные требования задачи, в других – уметь выделять и помнить цель действия, в третьих – вовремя переключать внимание, в четвертых – сосредоточенность и устойчивость внимания, а поскольку необходимо заметить и осознать происшедшие изменения. Очень значимые такие игры и задания для детей, которые направленные на развитие сенсорного внимания, на развитие слухового внимания. «Найди два одинаковых предмета»

Цель: развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины, наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать. Детям предлагалось найти и показать, затем объяснить в чем схожесть этих двух предметов. «Выкладывание узора из мозаики» Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу. Здесь нужно по образцу выложить из мозаики букву или простой узор. Очень хорошо упражнять детей в закреплении геометрических фигур в следующей последовательности:

− найди в комнате предметы, имеющие форму шара, круга, квадрата;

− найди в предметах знакомые геометрические фигуры;

− затем предлагается просто материал, состоящий из множества различных геометрических фигур;

− Сколько здесь кружков, треугольников, квадратов?

− Игры «Что слышно?», «Слушай звуки», «Разведчики» —

− направлены на развитие слухового внимания, развитие произвольного внимания, а также на развитие моторно-слуховой памяти, координации движений.  В данной деятельности поддерживала эмоциональное благополучие в процессе деятельности детско-взрослого коллектива. Поощряла индивидуальность и инициативу ребенка. Устанавливала правила взаимодействия в разных ситуациях. Обеспечивала возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Следовала принципу: не рядом, а вместе!

Коррекционно-воспитательную задачу нельзя считать выполненной на занятии только потому, что был использован интересный приём или игра на развитие внимания. Учила детей внимательно вслушиваться в речь, замечать ошибки товарищей, исправлять их. То же самое делаю при развитии у детей самостоятельности, целенаправленности, собранности, усидчивости и т.д. В своей работе я применяла эмоционально-окрашенные игры, задания, требующие постоянных волевых усилий, решение интеллектуальных задач, активное взаимодействие с объектом (рассматривание, изучение), переключение с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. (см. Приложение 3). Чтобы достичь поставленной цели, ребёнку желательно уметь контролировать свои текущие действия и следить за тем, насколько они приближают его к ней. В 5 лет ребёнок должен научиться подчинять свои действия речевой инструкции взрослого, а в 6-7 лет подчинять своё поведение собственной речевой инструкции. Для тренировки произвольного внимания необходимо последовательно анализировать различные признаки (или стороны) одного объекта и сравнивать их с особенностью другого.

Чтобы ребёнок учился произвольно управлять своим вниманием, его надо научить больше рассуждать вслух, и он сможет произвольно в течение длительного времени удерживать своё внимание на тех или иных предметах, их деталях и свойствах. В сознании маленьких детей фиксируется то, что ярко, эмоционально, поэтому на занятиях, в играх я применяла яркие, большие красочные предметы, игрушки, элементы различных театров. Для развития внимания использовала компоненты (указания, словесные обозначения элементов, ситуаций). Учебные задания в отличие от игровых, как правило, содержали больше новой информации, а процесс их выполнения требовал более длительного сосредоточения. Внимание у детей развивала соответствующей тренировкой в различных упражнениях, психологических играх, на пример: “Графический диктант”, “Незаконченные рисунки”, “Что произойдёт, если …”, “Запомни и повтори”, “Самый внимательный”, “Исправь ошибку”, “Небылицы”, “Наоборот”, “Четыре стихии” и др. (см. Приложение 3).

Вывод: надо учить ребёнка быть “внимательным”. В 5-7 лет развивать у ребёнка способность как можно дольше удерживать внимание на одном и том же объекте (или задаче), а также быстро переключать внимание с одного объекта на другой.

Подчинять своё внимание сознательно поставленной цели (или требованиям деятельности) и подмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные свойства.

Для родителей создала информационный стенд, на котором регулярно размещала материал, которым можно воспользоваться для развития детей дома. Систематически оформляла альбомы с вариантами игр, развлечений, речевого материала. Провела мероприятия с участием всей семьи: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации. Провела совместные проекты «Внимательные глазки, внимательные ушки», «Люблю учиться!». А также родители принимали активное участие в собрания, организованных в разных формах — мастер-классы, викторины, практикумы.

В результате использования данных методов и приемов, а также сотрудничества со всеми участниками педагогического процесса, добилась следующих результатов.

Для оценки эффективности коррекционной работы была проведена повторная диагностика уровня развития свойств внимания. Использовались те же методики, что и на первом (диагностическом) этапе. Результаты диагностики уровня развития свойств внимания представлены в виде диаграммы (см. Приложение 2). Уровень развития внимания детей с ЗПР повысился, внимание стало более устойчивым (большинство детей — 68% имеют средний уровень развития). Дети способны более продолжительный период времени выполнять задание. Многие ребята стали использовать различные приемы самоконтроля (проговаривание инструкции шепотом, проверка работы с одновременной отметкой карандашом правильных элементов, ориентировка на образец или ранее просмотренные строки при выполнении задания др.). Детям стало значительно легче выполнять задания, в которых требуется переключение и распределение внимания (количество детей, имеющих, низкий и ниже среднего уровней развития переключения и распределения внимания снизилось). Увеличился объем внимания (при повторной диагностике у большинства детей выявлен средний уровень развития объема внимания). Например, при сравнении двух похожих картин дети называют гораздо большее количество отличий, обращают внимание на оттенки цветов, настроение персонажей, детали одежды (чего ранее не отмечалось).

В ходе повторной диагностики выявлено, что дети стали лучше ориентироваться в пространстве, пополнился их словарный запас (термины для обозначения расположения в пространстве, названия оттенков цветов, эмоциональных состояний и др.). Активизировалась связная речь. Некоторым детям сложно достичь высоких результатов ввиду ограниченных возможностей здоровья. Но и у них есть своя динамика в развитии. Работу над темой я планирую продолжить и добиться максимально возможных успехов.

В ходе работы над темой я пришла к выводу, чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Именно невнимательность является главной причиной плохой успеваемости детей в школе, особенно в младших классах. Ведь обучение в школе ставит перед учениками задачи, не похожие на те, которые он привык решать в детском саду во время игр.

В целях совершенствования развития внимания у детей дошкольного возраста целесообразно систематически использовать на занятиях игровые задания, способствующие развитию у дошкольников познавательного интереса и самостоятельности.

Внимание — имеет огромное значение в жизни детей. Именно оно делает все психические процессы полноценными. Развитие свойств и видов внимания дошкольника существенно зависит от значимости, эмоциональности, интереса нового материала, от характера деятельности, которую выполняет ребёнок.

Список литературы

1. Барсукова Е.В., Евдокимова Л.А., Истомина Т.Н. Учите ребенка правильной речи.- Курск: КГПУ, ИПК и ПРО, 1997. — 150с.; ил.
2. Баскакова И. И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. -64 с.  
3. Бондарев И.П., Вылегжанин О.И. и др. Новая методика оценки свойств внимания // Вопросы психологии.–2000. – №5. – С.127-131.
4. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говарова, Л. И. Исханская. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
5. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1996. — 186 с.
6. Гальперин П.Я. Расстройства внимания и методы их устранения / Под ред. С.С. Ляпидевского. — М.: Министерство Просвещения РСФСР, 1995. — 196 с.
7. Леонтьев А.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
8. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2005. – 136с.
9. Леонтьев А.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология 6-е издание. М., Академия. 2000
11. Осипова А. А., Малашинская Л. И. Диагностика и коррекция внимания. М., 2004
12. Путляева Л. Воспитание внимания // Дошкольное воспитание. 2005. №8. С.58-65.
13. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.
14. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб: Акцидент, 1997. – 112с., 33.ил.
15. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. – М.: Книголюб, 2004. – 64с.
16. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 224с.

Упражнения для детей с ЗПР

ЗПР – это нарушение нормального темпа психического развития. Проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в неумении сосредоточиться на выполняемом задании, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности не соответствуют возрасту). [Словарь коррекционной педагогики и психологии. Ярославль, 1998 г.]

Причины возникновения ЗПР различны. Основной причиной является слабовыраженные органические повреждения головного мозга, которые могут быть врожденными или возникли при родовом или раннем периоде жизни ребенка, могут быть неблагоприятные течения беременности, патология родов, социальные факторы: педагогическая запущенность, ограниченные эмоциональные контакты с ребенком на ранних этапах развития, двуязычие.
ЗПР не передается по наследству, но в некоторых случаях наблюдается генетическая обусловленность недостаточности ЦНС.

Отличия детей с ЗПР от умственной отсталости

• Для нарушения познавательной деятельности при ЗПР характерно порциальность, многозначность в развитии всех компонентов психической деятельности ребенка. Для УО характерно диффузное, размытое повреждение коры головного мозга.
• В сравнении с УО детьми у детей с ЗПР гораздо выше потенциал возможности развития их познавательной деятельности, в особенности высших форм: мышления, общения, сравнения, анализа и синтеза.
• В отличие от УО, при которой страдают мыслительные функции, при ЗПР страдают предпосылки интеллектуальной деятельности: внимание, речь, фонематический слух.
• Для развития всех форм мыслительной деятельности детей с ЗПР характерна скачкообразность ее динамики (Н.: внимание у детей ЗПР скачкообразно повышается к 3-му классу)
• При обследовании детей с ЗПР в комфортных для них условиях и в процессе целенаправленного воспитания и обучения выяснено, что дети способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей УО. Дети ЗПР легко принимают помощь продвинутого сверстника.
• Игровое предъявление задания повышает продуктивность деятельности детей с ЗПР в то время, как УО оно может служить поводом для непроизвольного соскальзывания внимания ребенка с выполнения задания, чаще, если задание на пределе возможности ребенка.
• Игровая деятельность для детей ЗПР в отличии от УО носит более эмоциональный характер. Мотивы определены целями деятельности, но содержание не развернуто, в ней (игре) отсутствует собственный замысел, воображение, умение представлять ситуацию в умственном плане. В отличие от нормального сверстника не переходят на уровень сюжетно-ролевой игры без специального обучения, а застревают на уровне сюжетной, когда дети УО застревают на предметной игровой деятельности.
• Для детей с ЗПР характерно больше ярких эмоций, которые позволяют сосредоточиться на выполнении задания, чем больше ребенок заинтересован заданием, тем выше результат
• Большинство детей с ЗПР с дошкольного возраста достаточно владеют изобразительной деятельностью. УО без специального обучения изобразительной деятельности не возникает. Такой ребенок остается на уровне черкания (кривые домики, головоногие человечки, буквы и цифры хаотично разбросаны по бумаге)

Отличие ЗПР от педагогической запущенности

Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении детей обусловлено отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания (трудные дети). У таких детей и детей ЗПР наблюдается внешнее сходство отклонений в поведении и социальном отношении: конфликтность, нарушение правил поведения, отказ или уклон от требований, лживость, необязательность. Причины возникновения отклонений педагогически запущенных детей разные. 

Поведение – результат стойкого отклонения в нравственно-правовом сознании. Данного ребенка можно назвать оппозиционером по убеждению (деяния совершают сознательно). Причины отклонения поведения детей ЗПР являются слабые адаптационные механизмы личности. Не сбалансированность процессов возбуждения и торможения. Для этого ребенка конфликт, отказ, лож – наиболее простой способ взаимодействия со средой и в то же время способ самосохранения, самозащиты от отрицательных воздействий из вне. При таком стихийном формировании без педопеки ребенок приобретает  асоциальные черты характера.

Коррекционные упражнения

Например, ребенку предлагается чтение небольшого предложения. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Ребенок должен запомнить текст и сосчитать количество ударов.

Нейрокоррекционные упражнения

К моменту прихода в школу — в 7 лет — у ребенка развито правое полушарие, а левое актуализируется только к 9 годам. В соответствии с этим, обучение младших школьников должно проходить естественным для них правополушарным способом — через творчество, образы, положительные эмоции, движение, пространство, ритм, сенсорные ощущения.

10 простых занятий для дошкольников с использованием уже имеющихся у вас материалов

В трудные времена многие из нас были брошены, без предупреждения или времени на подготовку, на роль обучения наших детей на дому. В сочетании с задачами повседневной жизни, а также стрессом в эти неопределенные времена это может показаться подавляющим. Этот список из 10 дошкольных заданий поможет вам спланировать веселые, простые, развлекательные и недорогие способы, чтобы ваши дети учились, играли, исследовали и воображали. Самое приятное то, что у вас, вероятно, уже есть большая часть или все эти принадлежности дома.

10 простых занятий дошкольного возраста с использованием уже имеющихся у вас дома

Рисование каплями бумажных полотенец

Этот потрясающий художественный проект позволяет детям использовать свое воображение, работать сообща и изучать теорию цвета в увлекательной и увлекательной форме. Победа / Победа!

Эластичный Oobleck

Этот эластичный мешок тянется, как слизь, пахнет небесно, легко очищается простой водой и состоит всего из двух обычных бытовых ингредиентов.Счет!

Единорог Fizz

Этот захватывающий научный эксперимент включает некоторые научные аспекты и мелкую моторику. Это действительно «волшебно!»

Лучший рецепт лепешки

Этот невероятный рецепт пластилина прост, мягок, удобен для маленьких ручек, держится вечно и имеет прекрасную текстуру. Это хранитель!

Бутылки успокоения

Эти успокаивающие бутылки побуждают детей сесть, сделать глубокий вдох и собраться вместе.Их можно сделать из обычных предметов, которые вы можете найти в своем доме. Простой!

Картина Ice Cube

Рисование льда — это процесс художественного творчества, который является одновременно веселым сенсорным опытом и научным экспериментом, который помогает детям изучить теорию цвета.

Pet Rocks

Этот проект рисования отличается тонким мышечным контролем, зрительно-моторной координацией, принятием решений, решением проблем, воображением, творчеством и множеством улыбок!

Рисование пальцем по теории цвета

Этот проект рисования пальцами — это отчасти научный проект, отчасти художественное выражение, отчасти сенсорный опыт и все это развлечение!

Проект Picasso Shape Art

Проверено и одобрено детьми.Этот небольшой проект поощряет воображение и творческий подход к созданию шедевров! Это также обеспечивает важную практику клейкости.

Tape Resist Название Art

В этом проекте идеальный баланс технологического искусства и готовой продукции, достойной холодильника!

Присоединяйтесь к нам в виртуальных дошкольных учреждениях каждый день. Мы будем петь, играть, рассказывать истории и учиться вместе.

Unicorn Fizz — Волшебный способ отработать навыки мелкой моторики

Чтобы учитель был эффективным, учитель не должен быть трудным для развлечения и обучения! Этот сверхпростой научный эксперимент требует всего нескольких принадлежностей для установки и увлечет ваших учеников … все это время вкратце овладевая некоторыми науками и мелкой моторикой.Это действительно «волшебно!»

Необходимые материалы:

• тарелка, миска или лотки из фольги (ссылка на amazon)
• коробки пищевой соды (ссылка на Amazon)
• глиттер
• простой белый уксус
• стаканчики для краски
• пищевой краситель или жидкая акварель (мы использовали фиолетовый, бирюзовый, синий и ярко-розовый)
• пластиковые пипетки или капельницы для лекарств (ссылка на Amazon или скидки на школьные принадлежности)
• халаты арт

Настройка:

Подготовьтесь заранее и налейте белый уксус в маленькие стаканчики для краски.Затем добавьте в каждую чашку по несколько капель жидкой акварели или пищевого красителя. Добавьте пипетку в каждую чашку. Наконец, установите противни, коробки с пищевой содой и подготовленные чашки. Помните — жидкие пятна акварели, так что вам захочется выбрать свое местоположение соответственно!

Детские игры

Предложите детям подойти и посыпать им поднос разрыхлителем и блестками. Продемонстрируйте, как пользоваться пипеткой, и покажите детям, как выдавливать жидкость. Наблюдайте за волнением на их лицах, когда они добавляют уксус в пищевую соду.

Тсс! Не говорите им, что они учатся писать!

Захват штатива специально используется для работы пипеток. Им нужно использовать рукоятку штатива, чтобы осторожно зажать пипетку, отпустить, чтобы всосать жидкость, удерживать пипетку, не позволяя жидкости высвободиться, а затем снова сжать ее, чтобы высвободить ее поверх пищевой соды. Студенты будут повторять это движение десятки раз во время экспериментов, при этом укрепляя свои очень важные мелкой моторики.

Но подождите, это тоже НАУКА?

Это задание также можно включить в урок естествознания! Химическая реакция уксуса (кислоты) в сочетании с пищевой содой (основание) выделяет углекислый газ (который является «шипением»). Хотя это может быть немного продвинутым для дошкольников, если у вас смешанная возрастная группа с детьми старшего возраста, это также можно использовать как отличный урок естествознания.

И ИСКУССТВО?

Предложите студентам изучить, что происходит, когда разные лужи смешиваются и смешиваются.Если вы хотите по-настоящему углубиться в теорию цвета, прочтение рассказа «Раскрашивание мыши» прямо перед выполнением этого упражнения подготовит их к тому, чтобы сделать собственные лужи и воспроизвести результаты рассказа.

Варианты

Одна из «волшебных» особенностей этого центра заключается в том, что он легко настраивается под любую тему, которая вам нужна. Что-то нужно на День ветеранов? Используйте коричневый, черный и зеленый оттенки, чтобы сделать камуфляжный шип. Основные цвета отлично подходят для устройства смешивания цветов. Узнаешь о космосе? Попробуйте черный, фиолетовый, темно-синий и неоново-зеленый.Возможности безграничны!

Бутылочки успокаивающего действия с 1 ингредиентом для класса

Одна из самых важных вещей, которым мы можем научить наших дошкольников, — это умение саморегулироваться, когда они становятся слишком возбужденными, тревожными или чрезмерно возбужденными. Стратегия, которая помогает дошкольникам регулировать свои эмоции, заключается в создании тихого уголка или укромного уголка с бутылками «Успокойся».

Вот 4 любимых однокомпонентных бутылки наших студентов:

1.

Как приготовить бутылку для успокоения

• 1 ингредиент в этой бутылке — чашка водных бусинок цвета океана. (Доступен ЗДЕСЬ .) Эти бусины крошечные и поставляются в очень маленьком мешочке. Просто замочите их на ночь в воде и наблюдайте, как они расширяются.
• Поместите пропитанные шарики в бутылку с водой Voss (можно купить в большинстве продуктовых магазинов или ЗДЕСЬ, ) с небольшим количеством воды.
• В этой бутылке замечательно то, что шарики в воде смешиваются, создавая эффект цветной воды. Бусинки из воды более заметны.

2.

Пожалуйста, скажите мне, что я не единственная, у кого все еще есть тысячи таких по всему дому! Возьмите несколько и положите их в бутылку с водой. Они медленные грузила и танцуют аккуратно, когда вы встряхиваете и вращаете бутылку.

3.

Детей будет привлечено в эту бутылку сразу! Просто наполните бутылку скрепками и водой. (Обратите внимание, что зажимы со временем заржавеют. Если вы хотите создать прочную, незащищенную от ржавчины бутылку, обязательно следуйте рекомендациям ЭТО .)

Добавьте магнитную палочку в центр, и пусть дети исследуют ее.

4.

Легко-легко! Добавьте прозрачные бусины пони в бутылку с открытием.Дети могут встряхивать их, вращать, переворачивать вверх ногами и смотреть, как бусинки движутся по воде.

ETA: Спасибо за отличные отзывы и комментарии об этих бутылках! Мы их тоже любим. Чтобы ответить на некоторые вопросы:

• Бутылки Voss, которые я покупаю здесь, в США, только пластиковые. Я никогда не видел стеклянных бутылок с водой и уж точно никогда не буду использовать стакан с расстроенным дошкольником!
• Бутылки здесь, в США, также имеют отрывную тонкую пластиковую этикетку.Это сразу приходит. Некоторые читатели упомянули, что прямо на их бутылках есть печать. Ой! Я бы попробовал каплю лимонного масла или Goo-Gone. Это должно снять отпечаток.

Еще раз спасибо за чтение! Надеюсь, вы найдете идеи, которые подойдут вашим детям. ~ Джейми

Если вы ищете больше идей для бутылочек успокоения, обязательно ознакомьтесь с этими сообщениями:

Мероприятия для дошкольников

«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». — Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. — Пользователь планов действий на ранний период, Мелисса К.

Это устраняет необходимость рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно, когда искать в книге на полке, чем думать о слишком большом количестве вариантов. — Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.

Большое спасибо за эту деятельность.Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! — 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.

Вы изменили то, как я провожу время с ребенком, во многих положительных аспектах! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт впервые стал спасением жизни папы! — Джек С.

Трудно придумать что-то, что могло бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! — Карен И.

Занятия для дошкольных учреждений на дому

Привет, Шари, не беспокойтесь о длине вашего комментария, я рад прочитать его и ответить. Я отправлю это вам по электронной почте на всякий случай, если вам будет легче доставить его туда, но оставлю это здесь, на случай, если другие родители будут иметь то же самое.

Рассмотрение финансов ТАК важно. Вы умны, если хотите посмотреть на свой домашний бюджет. Думаю, дошкольное учреждение для 3–4-летних совершенно необязательно. Необязательно готовить ребенка к детскому саду, если вы учите его буквам, цифрам, общей моторике (бросание, ловля, бег, прыгать, прыгать) и читаете им книги каждый день. Я действительно думаю, что в 3-4 года для детей важно играть и общаться с другими детьми и посещать мероприятия, на которых они должны слушать указания других взрослых.Это можно делать в игровых группах, на семейных мероприятиях, если у вас есть племянницы и племянники, на играх по соседству или в библиотечных мероприятиях типа рассказов. Детям НЕ НУЖНО ходить в детский сад.

Если вы действительно думаете, что ваш бюджет ограничен дошкольным учреждением на полную неделю, подумайте о графике неполного рабочего дня. Я отправляю своего 4 1/2 года 3 раза в неделю, но это 200 долларов в месяц. Они делают отличную работу, но мой сын многому научился дома до того, как начал preK, и он не пошел, пока ему не исполнилось 4 года. Я думаю, что лучше всего, чтобы дети подождали, чтобы войти в « школьную среду », пока они не будут полностью приучены к горшку, и в минимум 3 года.Я знаю, что не все могут это сделать, но это сложно, когда дошкольные учителя пытаются учить, а их все еще прерывают приучением к горшку.

На вашем месте я бы посмотрел на трехдневный вариант, и даже на полдня вместо полных, если он предлагается. В следующем году ваш ребенок будет ходить в школу полный рабочий день, так что вы оба будете проводить намного меньше времени вместе. Вы обучаете его дома занятиям, подобным тем, которые я разместил на этом сайте, дополнит дошкольное учреждение и подготовит его к детскому саду.Если вы решите, что у вас есть рассказы, семейные события и т. Д., Которые позволяют вашему ребенку достаточно взаимодействовать с другими детьми, вы даже можете пропустить дошкольное учреждение. Я не знаю вашего ребенка и его уровень навыков прямо сейчас, но есть контрольные списки развития, которые вы можете использовать, чтобы определить, что ему нужно знать для детского сада. У меня есть тот, который я использовал, связанный в этом посте:

https://thestay-at-home-momsurvivalguide.com/2011/09/1st-post-redux-from-facebook.html

Я буду обновлять эту страницу, чтобы включить в нее фактическую дошкольную оценку, которую я использовал для своих дошкольников, когда преподавал, чтобы убедиться, что они готовы к детскому саду.Я надеюсь, что кое-что из этого может помочь. Сообщите мне, что еще я могу сделать! Всего наилучшего вам и вашей семье!

10 простых упражнений для обучения вашего дошкольника решению проблем

В первые годы жизни ребенка у ребенка развивается важный набор из когнитивных навыков , известных как способности решать проблемы. Эти навыки используются в детстве и во взрослом возрасте.

Итак, что же такое решение проблем? Проще говоря, это относится к процессу поиска решения проблемы.

Человек использует свои собственные знания и опыт, а также имеющуюся информацию, чтобы попытаться найти решение. Таким образом, решение проблем — это мыслительные процессы, связанные с поиском решения.

Это может быть так же сложно, как выяснение того, как выйти из финансового кризиса, или так же просто, как ребенок, решающий, как два блока подходят друг к другу.

Навыки решения проблем относятся к особым навыкам мышления , которые человек использует, когда сталкивается с проблемой.Некоторые задачи требуют использования многих навыков, другие просты и могут потребовать только одного или двух навыков.

Это около примеров навыков решения проблем для дошкольников. [источник]:

• Боковое мышление
• Креативность
• Аналитическое мышление
• Навыки принятия решений
• Инициатива
• Логическое мышление
• Настойчивость
• Коммуникативные навыки
• Навыки переговоров

Решение проблем — это навык, который нельзя внезапно развить у взрослого.У взрослого человека он все еще может медленно расти, однако большая часть обучения происходит в ранние годы.

Дошкольное учреждение — лучшее время для ребенка, чтобы научиться решать проблемы в увлекательной игровой форме. Преимущества раннего обучения сохранятся на всю жизнь, а прелесть обучения чему-либо в молодом возрасте заключается в том, что это легко .

Это похоже на обучение игре на музыкальном инструменте или изучению нового языка — это намного проще и естественнее в раннем возрасте.

Из всего того, что дошкольников должны усвоить , что делает решение проблем таким важным?

В жизни, на работе или в школе не так много ситуаций, которые не требуют разрешения проблемы.

Сама по себе детская игра наполнена возможностью решать все виды сложных ситуаций и находить решения проблем.

В годы основания дети постоянно решают проблемы во время игры. Вот лишь несколько примеров повседневных ситуаций, которые могут потребовать определенного уровня решения проблем:

• Разрешение драки из-за той же игрушки
• Достижение мяча, застрявшего в дереве
• Формирование круга с группой друзей
• Создание моста, соединяющего две башни из блоков
• Связывание или развязывание обуви
• Верстка правила для новой игры
• Попытка добиться консистенции глиняной лепешки, чтобы она перестала падать выше

Чем больше творческой игры предоставляется возможностей и задач, тем больше они получают для тренировки мышц, решающих проблемы.Во время бесплатной игры для этого есть непрерывный опыт, и родители и учителя также могут поощрять определенные навыки решения проблем с помощью упражнений с гидом.

Во время учебы дети сталкиваются с проблемами во многих формах, некоторые из которых могут быть связаны с их академическим, социальным и эмоциональным благополучием в школе. Проблемы могут проявляться в решении жизненных вопросов, например:

• Проблемы с дружбой
• Проблемы с пониманием чего-либо во время урока
• Учимся находить баланс между спортом и домашними заданиями
• Как найти лучший способ подготовиться к тесту
• Обращение к учителю за помощью, когда это необходимо

Проблемы будут также составляют значительную часть академической жизни, поскольку учителя будут активно развивать этот навык с помощью различных мероприятий, например:

• Решение загадки или понимание литературного произведения
• Работа над проектами с другом
• Поиск решений во время научных экспериментов
• Решение математических задач
• Решение гипотетических задач во время уроков
• Ответы на вопросы и заполнение экзаменационных работ

Дети, которые практиковались в дошкольном возрасте, будут намного более способными при решении этих задач.

Математику нужно упомянуть отдельно, так как, хотя она является частью школьного обучения, это огромная часть, и она во многом зависит от способности ребенка решать задачи.

Весь предмет математики основан на решении задач. Добавляете ли вы 2 и 3, рассчитываете, сколько яиц поместится в каждую корзину, или решаете алгебраическое выражение, в каждом вопросе есть проблема.

Математика — это просто ряд задач, которые необходимо решить.

То, что мы называем решением проблем обычно отвечает на текстовых проблем . Причина, по которой многие дети считают, что на них так сложно ответить, заключается в том, что вопрос представлен как проблема в рассказе, а не просто в виде чисел с операцией, указывающей, какую операцию использовать (сложение, деление и т. Д.)

Это означает, что ребенок вынужден хорошо подумать, понять проблему и определить лучший способ ее решения.

Эти задачи могут включать в себя различные единицы (например, массу, емкость или денежную единицу), а также дроби, десятичные дроби, уравнения и углы, и это лишь некоторые из них. С годами проблемы становятся все более и более сложными.

Мой опыт в классе показал, что многие, многие дети борются с решением словесных задач, начиная с младших классов и до старших классов.

Им сложно проанализировать вопрос, понять его, определить, какую информацию им предоставили и что именно им необходимо решить.

Хорошая новость заключается в том, что регулярное участие ребенка в занятиях по решению проблем и играх в дошкольном учреждении может значительно помочь ему решать словесные задачи позже в школе.

Если вам нужна одна веская причина для занятий такого рода, пусть это будет для более плавного изучения математики — предмета, которого так многие дети излишне боятся.

Взрослые на рабочем месте редко преуспевают без навыков решения проблем.От них требуется регулярно решать проблемы.

Ожидается, что взрослые сотрудники будут самостоятельно решать частые проблемы, неудачи и проблемы, которые являются важной частью любой рабочей среды.

Те, кто может столкнуться с собственными проблемами и решить их, пойдут дальше и справятся лучше, чем те, кто постоянно обращается за помощью к другим или не может проявить инициативу.

Некоторые веб-сайтов по вопросам карьеры даже называют решение проблем универсальным профессиональным навыком.Они также упоминают, что у многих сотрудников это не очень хорошо получается.

Опять же, хотя это может показаться далеким от реальности, обучение этому навыку в молодом возрасте поможет ребенку выстоять прямо во взрослой жизни и в рабочем мире.

Если дошкольное учреждение — лучшее время для развития этих навыков у вашего маленького ребенка, то как им обучать?

Можно научить решать проблемы таким образом, чтобы вы открывали для своего ребенка различные возможности, в которых он столкнется с трудностями.

Вы не обязательно усадите своего 3-летнего ребенка и расскажете или «научите» его всему, как решать проблемы. Вместо этого вы хотите создать у своего ребенка возможности для развития этого навыка.

Использование мозга для размышлений и поиска решений немного похоже на работу мускулов с течением времени. В конце концов, ваши мышцы становятся сильнее и могут выдерживать больший «вес». Ваш ребенок научится решать проблемы двумя способами:

• Между прочим, — через бесплатную игру
• Через управляемых возможностей вы, как родитель, предоставляете

Если вы будете поощрять мышление с помощью игр и занятий, ваш ребенок разовьет более сильные навыки, чем если бы вы позволили всему этому случиться кстати.

Если мы посмотрим на этапы решения проблемы, мы увидим, что есть много уровней и разные типы навыков [источник].

Шаг 1: Определите проблему

Шаг 2: Определите проблему

Шаг 3: Изучите варианты

Шаг 4: Действуйте по плану

Шаг 5: Посмотрите на последствия

Следовательно, занятия на дошкольном уровне не обязательно должны представлять собой сложные задачи высокого уровня.

• Простое действие, такое как определение различий на картинке, может работать над первым необходимым навыком — выявлением проблемы.
• Игра с игрушками-конструкторами может развить у ребенка способность пробовать различные решения и изучать варианты, например, когда он пытается найти лучший способ что-то построить.
• Игра Крестики-нолики заставит ребенка предсказать последствия размещения своей метки в определенном квадрате.

Самые простые действия могут развить все эти навыки и сделать детей компетентными в поисках решений.

Язык, которым вы разговариваете со своим ребенком, и ваша техника вопросов также сильно повлияют на их понимание проблемы или проблемы как нечто, ожидающее решения .

Пока ваш ребенок играет или когда он приходит к вам с проблемой, задавайте вопросы, которые помогут ему найти потенциальный ответ самостоятельно. Используйте шаги, перечисленные выше, чтобы сформулировать свои вопросы.

Вот несколько примеров вопросов:

• Как вы думаете, от чего упала башня из блоков?
• Если мы построим его снова, как мы можем изменить структуру, чтобы в следующий раз он не упал?
• Есть ли лучший способ сделать это? Если вы думаете о другом способе, мы можем попробовать его и посмотреть, какой из них работает лучше?
• Это сработало? Башня снова упала, поэтому попробуем другое решение.

Не поддавайтесь искушению решить все проблемы вашего ребенка, включая конфликт с друзьями, братьями и сестрами.Это важные возможности для детей научиться решать проблемы путем переговоров, размышлений и рассуждений.

Со временем ваш ребенок привыкнет видеть проблему, понимать ее, взвешивать варианты, предпринимать действия и оценивать последствия.

Проблемы будут рассматриваться как вызовы, которые нужно решать логически, а не как «проблемы».

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Прочтите раскрытие для получения более подробной информации.

Вот 10 простых и легких игр и занятий, которыми вы можете заниматься с ребенком дома. Многие из них — это те виды деятельности, с которыми ваш ребенок должен ежедневно сталкиваться.

Головоломки — одно из лучших умений на свете. Каждая головоломка — это, по сути, один большой набор запутанных вещей, которые нужно разобрать и снова собрать.Узнайте , почему головоломки важны для разработки.

Дети должны регулярно разгадывать головоломки. Они отлично подходят для развития навыков мышления.

Лучше всего выбирать деревянные головоломки , подобные этим . Они служат дольше, а рама служит структурой, которая помогает детям строить.

Игры на память (, например, ) разовьют у вашего ребенка память и внимание к деталям.

Используйте пары совпадающих картинок и переверните их все перемешанными на столе лицевой стороной вниз. По очереди выбирайте любые две карты и кладите их на стол лицевой стороной вверх. Если вы переворачиваете совпадающую пару, вы оставляете карты у себя, а если пара не совпадает, переворачивайте карты, пока не наступит ваша очередь повторить попытку.

Поощряйте ребенка концентрироваться и обращать внимание на то, где находятся картинки, и на каждом шагу старайтесь находить подходящую пару.

Конструкторы, такие как инженерных блоков , правильный набор деревянных блоков или Legos , должны быть повседневным продуктом в вашем доме.

Все, что строит ваш ребенок, — это вызов, потому что он требует обдумывания того, что строить и как соединить части, чтобы получить работающий и функциональный дизайн.

Предоставьте ребенку возможность свободно строить и время от времени задавайте ему задачи и просите его построить определенное сооружение с условиями. Например:

• Постройте две башни с мостом, соединяющим их вместе.
• Постройте существо, которое стоит самостоятельно и имеет 3 руки.

Затем посмотрите, как ваш ребенок ломает голову, пока не найдет способ заставить свою структуру работать.

Эти учебники по-настоящему забавны и развивают у ребенка способность выявлять проблемы и искать информацию.

• Что не так с этой картинкой книги — Эти книги отлично подходят для того, чтобы посмотреть на картинку и заметить то, что кажется немного странным. С рисунками могут быть незаметные или очевидные проблемы, и вашему ребенку нужно хорошенько подумать, чтобы заметить их.
• Скрытое изображение книги. Лучшие скрытые книги с картинками — это книги Where’s Waldo или Where’s Wally .Дети должны искать в море людей, чтобы найти Уолдо. Хотя они могут быть немного продвинутыми, поэтому — хорошая альтернатива.

В эту простую игру можно играть с набором из цветных блоков, фигур или фишек.

Просто сделайте узор из кубиков и попросите ребенка продолжить его. Варьируйте узор, меняя цвета, формы или размеры.

Это упражнение научит вашего ребенка анализировать данную информацию, понимать ее, распознавать закономерности и воссоздавать ее.

Выработайте привычку задавать вопросы во время ежедневного рассказа, которые развивают навыков мышления высшего порядка. Вместо того, чтобы просто читать, а ваш ребенок пассивно слушал, задавайте вопросы повсюду, концентрируясь на решении проблем.

Вот несколько примеров:

• Как вы думаете, почему медведь это сделал?
• Как вы думаете, его друг будет счастлив? Почему?
• Что бы вы делали, если бы были обезьяной?
• Как, по вашему мнению, Питер может улучшить отношения со своим другом?
• Если бы крокодил решил не есть кролика, как могла бы закончиться история?

Настольные игры — отличный способ развить навыки решения проблем.

Начните с простых игр, таких как Ludo и Snakes and Ladders , чтобы научить навыкам следовать правилам и двигаться в логической последовательности.

Затем представьте игры, которые требуют некоторого планирования и более глубокого мышления, такие как Monopoly Junior. Хотя Monopoly Junior рекомендуется с 5-летнего возраста, в него все равно можно играть с младшим ребенком, если родитель объясняет и играет вместе с ребенком.

Карточные игры, такие как Go Fish , также отлично подходят для обучения детей раннего возраста думать наперед и решать проблемы.

Это идеальная игра для обучения навыкам принятия решений, мышлению, прежде чем действовать, и взвешиванию возможных последствий.

Используйте доску Tic Tac Toe Board или нарисуйте простую таблицу, подобную приведенной выше, на бумаге или классной доске. По очереди добавляйте ноль или крестик к таблице и смотрите, кто первым сможет составить ряд из трех.

Ваш ребенок, вероятно, быстро поймет и начнет тщательно обдумывать, прежде чем размещать свой символ. В эту игру также можно играть с цветными фишками или разными предметами.

Это упражнение можно выполнить с банкой пуговиц, или бусинок или даже распаковав посудомоечную машину. Идея состоит в том, чтобы научить навыкам классификации и категоризации информации, обучаясь с физическими объектами. Вот еще несколько идей для категоризации:

• Раздельная стирка — мамина одежда, одежда папы и т. Д .; или носки, топы, шорты и т. д.
• Освободите ящик для столовых приборов для чистки, перемешайте всю посуду, а затем рассортируйте по ножам, столовым ложкам, чайным ложкам и т. Д.
• Классифицируйте и рассортируйте игрушки в спальне вашего ребенка вместе — все книги, конструкторы, мягкие игрушки и т. д.

Вот еще кнопки для детей.

Это увлекательное занятие подходит для любого возраста. Это также будет намного веселее, чем делать лабиринт из учебника, особенно для детей младшего возраста.

Нарисуйте на тротуаре большой лабиринт мелом . Делайте проходы, в том числе один или два, которые заканчиваются тупиком. Научите ребенка находить выход!

По мере того, как ваш ребенок научится определять маршрут и находить выход, усложняйте лабиринт и добавляйте больше тупиковых проходов.

Прежде чем вы уйдете … вы бы хотели, чтобы в течение года вы делали для себя десятиминутные занятия, чтобы научить своего 3-5-летнего ребенка через игру? Получите свою копию пакета Learning Through Play Activity Pack всего за 27 долларов.

25 мероприятий, которые помогут подготовить вашего ребенка к дошкольному образованию

Помните ли вы, что когда ваш ребенок был младенцем, вы чувствовали легкую тревогу по поводу того, успевают ли они вовремя вехи своего развития? Как мама-терапевт, я постоянно думала об этом. Оглядываясь назад, я вижу, насколько я был нелепым, но в то же время я не могу винить в этом себя терапевта-новичка.

К счастью, я могу сообщить, что с моей точки зрения развития ребенка я сделал 180 (хотя я, конечно, все еще сочувствую тревоге родителей, впервые проявивших себя).Я больше не волнуюсь, если мой ребенок отстает в навыках или борется с какой-либо конкретной деятельностью, которая, как я знаю, является нормальной для их возрастного диапазона.

Потому что каждый ребенок уникален и уникален. Поэтому, пожалуйста, считайте этот список навыков подготовки к дошкольному образованию руководством, а не тем, о чем следует беспокоиться. Обучение — это не то, что нужно принуждать, а скорее поощрять с помощью веселья и интереса, ведомого детьми.

Имея это в виду, ниже — это список из 25 соответствующих возрасту навыков, которые помогут вашему ребенку чувствовать себя более уверенно в дошкольном учреждении .Список включает мероприятий по развитию навыков во всех областях, включая мелкую моторику , самопомощь , зрительную моторику и социальную / эмоциональную способность .

Попрактиковавшись в некоторых из них дома, ваш ребенок будет чувствовать себя более уверенно в своей новой дошкольной среде.

Дети могут начать практиковать эти навыки в возрасте от 2 до 4 лет. Приведенный ниже список организован таким образом, что каждый навык разбивается от очень простого к более продвинутому.И не волнуйтесь — это базовые занятия, которые не потребуют хитрости, достойной Pinterest. Вы можете практиковать их все, не выходя из дома, практически без каких-либо материалов.

Я надеюсь, что вы и ваш малыш сможете практиковать эти навыки в непринужденной, естественной среде, которая доставит удовольствие вам обоим. Если вашему ребенку сложно выполнить какое-либо из этих занятий, дайте ему понять, что это нормально, и выберите что-нибудь еще, что может быть ближе к его уровню интереса.

Это ведь просто дошкольное учреждение!

Ножницы + навыки до ножниц

1.Научитесь правильно ориентировать и держать ножницы

Прежде чем дети научатся резать, это первый логический шаг. Я использую подсказку: «Ваш большой палец в маленьком отверстии?» и / или «Ваш большой палец сверху?» Обычно дети, которые учатся резать, сначала пронаруют (переворачивают) запястья, поэтому им нужно это напоминание. Практикуйтесь 3 раза подряд, чтобы убедиться, что они направлены ножницами вниз.

2. Научиться вырезать ножницы, разрезая пластилин, соломку или небольшие полоски бумаги для карточек

Это самое интересное! Детям очень нравится учиться резать таким образом.Он обеспечивает немедленную обратную связь, без напряжения, в том, куда направить ножницы. Будьте готовы к тому, что несколько языков вылезут наружу, так как это может потребовать серьезной концентрации. Более густая консистенция этих материалов дает более проприоцептивную обратную связь и требует меньшего контроля над ножницами.

3. Научиться резать по линии

Хотя это конечная цель, не испытывайте давления, заставляя вашего ребенка овладеть этим навыком, если он просто не готов. Вернитесь к номерам один и два и получайте удовольствие! Манипуляции с ножницами в руке с одновременным использованием другой руки для удержания бумаги и удержания на линии поворота — очень сложный навык.

Раскрашивание, предварительное письмо + другие зрительные моторные навыки

4. Определение основных форм, цветов и букв

Читайте, читайте и еще читайте! Вы даже можете практиковать звуки букв, пока вы это делаете.

5. Раскрашивание

Начните с того, что они сначала «заполнят» очень маленькие объекты (например, звезды на небе), а затем постепенно переходят к более крупным объектам (используйте только изображения с одним сплошным объектом и без фона, так как фон является слишком отвлекает детей этой возрастной группы).

6. Имитируйте прямые линии по горизонтали, а затем по вертикали

Я обнаружил, что рисую линию и говорю «масштаб!» (а затем предложить ребенку подражать вам) — самый эффективный способ для детей научиться этому навыку.

7. Имитируйте круг, крест, квадрат

После того, как они освоили линии, переходите к кругу. Можно начать с круговых движений, если они на этом месте, а затем перейти к кругу с определенным концом.Затем вы можете попробовать крест: для некоторых это очень сложно, так как требует, чтобы мозг пересек срединную линию. Если они могут делать все это, попробуйте квадрат!

8. Соедините точки

Попросите их провести линию от одной точки к другой. Если это слишком просто, попробуйте несколько точек подряд или нарисуйте картинку с точками. Соединение точек помогает улучшить визуальное отслеживание навыков предварительного чтения и улучшает навыки моторного планирования.

9. Обведите прямые линии, затем изогнутые линии

Для отработки этого навыка вам не нужны никакие фантастические книги по начертанию.Просто сядьте рядом с ними и пусть они начертят поверх ваших линий. Это улучшит их визуальное внимание и навыки визуального отслеживания.

10. Практикуйтесь в имитации простых вертикальных букв, таких как L, E, F, H, T и I.

Всегда сначала работайте с заглавными буквами, прежде чем пытаться использовать строчные. Большинство букв алфавита слишком сложны для детей дошкольного возраста. Диагонали и кривые — самые сложные, поэтому начните с букв, в которых используются прямые линии, такие как перечисленные выше.

11. Тренируйтесь писать свое имя

Это может означать распознавание и произнесение букв в их имени, имитацию первой буквы имени или даже написание всего имени — не забывайте использовать заглавные буквы! Уважайте то, где они находятся, и не давите на них, когда они не готовы. Попробуйте использовать мультисенсорные подходы вместо использования стандартной ручки и бумаги, например, написать их имя в песочнице пальцами или использовать пластилин для образования букв их имени.

Кисть + развитие захвата

12.Тренируйтесь правильно держать карандаш / маркер

Имейте в виду, что штатив не появится до возраста 3,5–4 лет. Для них естественно и нормально сначала использовать альтернативные захваты. Фактически, это очень естественное развитие схватывания. Вы можете попробовать мой проверенный трюк «укажи, выбери и переверни», чтобы научить правильному схватыванию. Попросите их направить пишущий инструмент на себя, использовать большой палец и указатель, чтобы «поднять» его возле кончика, затем переверните задний конец карандаша в свое веб-пространство, и вот оно, у вас есть: захват для штатива!

13.Написание / раскраска / рисование на горизонтальной поверхности (окно, классная доска или мольберт)

Угол и положение, в котором при этом помещается рука, будут способствовать развитию устойчивости плеча, запястья и предплечья. Мы называем это «проксимальной стабильностью». Для развития мелких и мелких двигательных движений руки необходима устойчивая основа.

14. Используйте мелкие или сломанные мелки / мел для облегчения правильного захвата.

Это один из моих любимых способов укрепить пальцы, составляющие хват штатива (указательный, средний и большой).Поскольку держаться очень мало, сломанные мелки заставляют эти три пальца делать всю работу. (Благодарим за эту концепцию «Почерк без слез».)

15. Прищепки для занятий

Прищепки укрепляют три пальца, составляющие рукоять штатива, что также укрепляет мышцы пространства большого пальца и помогает развить правильный свод кисти. Используйте прищепки, чтобы прикрепить буквально все — веревку, лист бумаги, рубашку.

16.Щипцы для щипцов

Вы можете использовать щипцы на кухне и попросить ребенка потренироваться сжимать их вместе, чтобы брать буквально все, что угодно! Я обещаю, что вашим детям это понравится. Вот несколько простых предметов домашнего обихода, которые вы можете использовать: ватные шарики, машинки, кубики льда, маркеры или мелки. Просто сложите их в кучу и возьмите несколько мисок или противень для кексов, чтобы использовать их в качестве мишени. Это укрепит так много мускулов кисти и руки и будет способствовать тому, чтобы хватка соответствовала возрасту.

17. Пластилин

Пластилин — отличный помощник для укрепления рук. Мне он больше всего нравится для развития свода рук, особенно когда он перекатывается в змейки или маленькие шарики на ладони. Вы можете многое сделать с пластилином — свернуть его в змею, а затем ущипнуть по всей длине, поместить в него маленькие зубочистки для праздничного торта, написать их имя и т. Д.

Социальные / эмоциональные навыки

18. По очереди

Как еще ваш ребенок научится играть по очереди, если вы не практикуете с ним этот навык дома? Попросите их сделать ход, используя их ценную игрушку, или сыграйте в простую настольную игру, которая включает в себя взаимный ход (классические примеры — Go-Fish, Hungry Hungry Hippos, Don’t Break the Ice или Candyland).

19. Убрать и убрать

Когда они закончат играть со всеми этими игрушечными машинками или куклами, попросите их вымыть их, прежде чем выбирать новую игрушку.

20. Сесть и закончить задание полностью

В общем, дети дошкольного возраста должны иметь возможность сесть не менее 5 минут, чтобы выполнить желаемое задание, будь то завершение головоломки или раскрашивание картинки. или построение конструкции из блоков или лего.

21.Узнайте, как обращаться за помощью.

Это так важно. Если они не учатся просить о помощи дома, они не смогут обращаться за помощью к учителю, когда они в ней нуждаются.

22. Установите зрительный контакт

Важно научить детей устанавливать зрительный контакт, когда они разговаривают с кем-то или здороваются. Это говорит человеку, с которым разговаривают, а также демонстрирует уважение и говорит другому человеку, что вы обращаете на него внимание.

Навыки самопомощи

23.Потренируйтесь снимать и надевать обувь + снимать и подтягивать штаны

Время от времени им нужно будет надевать и снимать обувь в школе. Им нужно будет знать, как подтягивать штаны вверх и вниз на уровне колен, чтобы они могли пользоваться горшком.

24. Практикуйтесь в использовании ложки и вилки

25. Практикуйтесь в мытье рук

Разбейте это на простые шаги:

Шаг 1: получите мыло
Шаг 2: потрите руки вместе
Шаг 3: ополосните hands
Шаг 4: выключите кран
Шаг 5: высушите руки

Первоначально опубликовано Эшли Турн на Helphandot.ком .

Вот некоторые продукты, которые мы любим для начала:

Пластилин Dough Parlour

Пластилин Dough Parlour, созданный мамой и воспитателем дошкольного возраста, — лучшее, что мы когда-либо находили. Тесто для лепки премиум-качества с фруктовым ароматом изготовлено из 100% нетоксичных ингредиентов, на 100% биоразлагаемо и изготовлено вручную в Канаде. (И мы хотим играть с ним не меньше, чем наши дети!)

Wise Elk fishing game

Простая, но увлекательная, эта игра с магнитной рыбалкой — отличный способ развить концентрацию и терпение и научиться действовать по очереди.

Boundless Blooms упражнения с инструктором + мантры для детей

Эта красочная колода карт на самом деле является эффективным инструментом для помощи маленьким детям в развитии эмоционального интеллекта и устойчивости. Прочная база этих навыков делает переход в дошкольное учреждение немного более плавным.