Стихи для физкультминутки: Физкультминутки в стихах для детей дошкольного возраста

Физкультминутки в стихах для детей дошкольного возраста

Всё раннее детство малыша протекает в игре. Ребёнок развивается и узнаёт новое, играя. Чтобы дошкольник легко и успешно приобретал новые познания, умения и навыки, нужно обеспечить, чтобы малыш правильно развивался и не был утомлён занятиями. Для этого существуют физкультминутки, которые дети очень любят, особенно если они в стихах. Физкультминутки в стихах для дошкольников, их значение, польза и виды – описаны подробно в нашей статье.

 Значение гимнастики для здоровья дошкольников

Физкультминутка — отличный способ переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться

  

Специалисты в области детской физиологии утверждают, что все виды детской образовательной деятельности вызывают напряжение нервной системы. Немалая нагрузка приходится на глаза и слух ребёнка, его руки (особенно кисти), мышцы всего тела – когда оно практически неподвижно, в статическом положении.

В результате подобной усталости у детей пропадает интерес ко всем занятиям, особенно обучающего характера, рассеивается внимание, ухудшается память, существенно снижается работоспособность. Дети начинают всячески шалить, двигаться, крутиться, ёрзать за столом, отвлекать друг друга, после чего становятся вялыми и равнодушными к своим занятиям. И вот мы уже видим, как они потягиваются и зевают. Всё это – очевидные сигналы для воспитателя, что дети устали, им необходимо переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться. Физкультминутки — отличные помощники в этом деле.

«А знаете ли вы, что маленьким детям лучше всего менять виды деятельности каждые 20 минут?»

Физкультминутки – это набор полезных ребёнку физических упражнений в виде весёлых игр и тематических стихов. При выполнении таких упражнений у ребёнка улучшается кровообращение, работа сердца, лёгких, восстанавливается положительное эмоциональное состояние. А ещё так малыш отдыхает.

Физкультминутки проводят, в первую очередь, с целью оздоровления детей. А ещё в процессе физкультминуток можно обучить детей чему-то полезному: развить память путём запоминания стихов, счёту, временам года, часам, явлениям природы и многому другому.

Физкультминутки – это обязательный компонент учебно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении.

Такой весёлой игровой зарядкой можно начать заниматься с малышами раннего дошкольного возраста, причём это актуально при домашних занятиях с детьми, а не только лишь в детском саду. Так кроха постепенно будет узнавать своё тело, научится чувствовать ритм, выучит цифры, запомнить много стихов и присказок.

Физкультминутками можно начать заниматься с малышами самого раннего возраста

«Совет. Предлагая малышу сделать физкультминутку, ориентируйтесь на индивидуальные особенности его нервной системы. Легко возбудимому крохе подойдут спокойные упражнения в умеренном темпе, а немного заторможенным деткам лучше предложить более активные, бодрые упражнения».

Физкультминутки в детском образовательном учреждении обычно проводят в середине занятия. Физкультминутка поэтому так называется, что её продолжительность – 1-2 минуты. Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так вы сможете охватить разные сферы деятельности детей. Подбирайте достаточно интенсивные упражнения для разных групп мышц дошкольников, но только не утомительные.

Больше всего дети любят упражнения со стихами, особенно тематическими. Малыши легко их запоминают и с радостью выполняют, так как они очень интересны и просты.

Виды физкультминуток

Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так можно будет охватить разные сферы деятельности детей

 

Виды физкультминуток разнообразны:

• упражнения, которые снимают общее и локальное утомление
• гимнастика для кистей рук
• упражнения для глаз
• упражнения, направленные на формирование и коррекцию осанки
• дыхательная гимнастика
• упражнения, в основе которых лежат танцевальные движения и музыка.

Физкультминутки можно проводить в разных вариациях:

• в виде ходьбы или бега на месте, других простых общеразвивающих упражнений
• в виде подвижных игр
• в виде танцевальных движений под музыку, пения воспитателя и детей
• в виде дидактических игр, в которых дети должны двигаться под стихотворения, считалки или загадки
• в виде имитаций профессиональных движений (водителя, дровосека, лодочника, лётчика и пр.), имитаций движений животных и птиц
• в виде упражнений для отдельных частей тела, мимики.

«А ещё с помощью физкультминуток можно выучить счёт, познакомиться с явлениями природы и узнать многое другое».

Видео о том, как можно провести физкультминутку в детском саду по стихотворению Сергея Михалкова «Так»

Снимаем утомление

Физкультминутки чаще всего используют, чтобы снять утомление дошкольников. Для этого нужно использовать динамические упражнения для расслабления разных групп мышц (шеи, плеч, спины, рук и ног).

Для самых маленьких подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать:

Жираф (Самуил Маршак)

Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста (сесть на корточки и изобразить сбор цветов)
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок (встать на носочки, выпрямив ноги, и «собрать цветы», наклоняясь, но, не сгибая колен).

 

Для малышей подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать

Кораблик (Агния Барто)

Матросская шапка,
Верёвка в руке (маршировать на месте)
Тяну я кораблик
По быстрой реке (начать двигаться, будто тянем кораблик)
И скачут лягушки
За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть)
И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).

Слон (Агния Барто)

Спать пора!
Уснул бычок (подставить ладошки под одну щёку, как будто спим)

Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать (подставить ладошки под другую щёку)
Только слон не хочет спать (стать на четвереньки)
Головой качает слон (стоять на четвереньках и качать головой)
Он слонихе шлёт поклон (кланяться).

Пингвин

Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой –
И присел, согнув колени.
Встал, присел –
И пять прыжков:
Очень климат уж суров!

Упражнения для глаз

Во время занятий глаза детей испытывают немалую нагрузку. Для профилактики утомления глаз, их заболеваний, нарушения зрения рекомендуется делать специальную гимнастику.

«Старшим дошкольникам подойдёт несложный комплекс упражнений для глаз, при котором им рекомендуется смотреть вверх, вниз, вправо, влево, рисовать движениями глаз фигуры (например, круги) или буквы. Младшим дошкольникам лучше всего подойдут физкультминутки для глаз в стихах».

Доктор медицинских наук, педагог-новатор Владимир Базарный разработал комплекс из специальных упражнений для малышей «Физкультминутка для глаз»:

1. Исходное положение – сидя или стоя.
2. 15 движений справа налево, а потом – слева направо
3. Упражнение, имитирующее движение воробья:

Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам черным глазом,
Лапки в стороны развёл,
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик.

4. 15 движений глазами вверх и вниз, вниз и вверх.
5. 15 круговых движений глазами слева направо.
6. 15 круговых движений глазами справа налево.
7. Упражнение «Гусак»:
   Утром встал гусак на лапки,
   Приготовился к зарядке.
   Посмотрел он вправо, влево,
   Повороты сделал смело.
   
   Пощипал немного пух –
   И с разбегу в воду плюх!
8. 15 круговых движений глазами, а также в форме уложенной набок цифры 8.

Развиваем кисти рук

Известно, что дошколятам достаточно трудно поначалу научиться удерживать в руке карандаш, кисточку или фломастер, а также пользоваться ими правильно. Малышам не удаётся удержать карандашик вообще, а детки постарше начинают слишком сильно сжимать его пальцами, рисуя – в этом случае перегружаются мелкие мышцы руки и кисти в целом. И тут на помощь тоже приходит физкультминутка, но не простая, а пальчиковая. Лучше всего, когда она сопровождается весёлым стихотворением.

Дошкольникам очень полезны пальчиковые физкультминутки

 

Гости

Стала Маша гостей созывать: (Вращение кистей рук к себе.)
И Иван приди, и Степан приди,
И Матвей приди, и Сергей приди,
А Никитушка — ну, пожалуйста. (Поочерёдный массаж кончиков пальцев правой руки.)
Стала Маша гостей угощать:
И Ивану блин, и Степану блин,

И Матвею блин,
И Сергею блин,
А Никитушке — мятный пряничек. (Поочерёдный массаж кончиков пальцев левой руки.)

Две сестрички

Две сестрички, две руки, (Встряхивание кистями рук.)
Рубят, строят, роют, (Изображаем в движении слова текста.)
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки —
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая.

«Совет. Работая с детьми дошкольного возраста, важно достаточное время уделять физкультминуткам на основе упражнений для развития тонкой координации движений кистей рук. Такие упражнения готовят руку к письму».

Формируем правильную осанку

Немаловажным является формирование осанки дошкольника.

 

Немаловажным является и формирование осанки дошкольника. Проводя занятия за столом, не забывайте делать физкультминутки с целью профилактики нарушения осанки, поскольку подобные нарушения влекут за собой общие проблемы со здоровьем.

Среди главных причин нарушения осанки у дошкольников называют:

• гиподинамию (недостаточное количество движений)
• несоответствующую росту ребёнка мебель
• плохое освещение.

Предлагаем упражнения для физкультминуток:

«Обезьянки»

(прыжки на двух ногах).
Мы сегодня обезьянки,
По-английски — просто манки.
Покривляемся немножко
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу
И опять бежим по кругу.

«Часы»

(наклоны туловища вправо и влево)
Тик да тик — часы стучат,
Целый день вперёд спешат.
Три часа на них сейчас,
А потом и шесть как раз.
Снова тикают часы —
Девять раз пробьют они.
У часов тяжёлый труд:
Всё они идут, идут…

 

Уважаемые воспитатели и внимательные родители, сделайте физкультминутку в стихах обязательным ежедневным элементом жизни дошкольников. Старайтесь, чтобы чередовались упражнения различного предназначения. Ведь проведение физкультминуток — это необходимое условие поддержания высокой работоспособности ребёнка и сохранения его здоровья, а ещё — источник знаний и хорошего настроения.

Физкультминутки на уроках, в детскам саду в стихах — для школьников и дошкольников / Стихи, стишки и стихотворения для детей, поздравления / Ёжка

Эти физкультминутки в стихах предназначены для детей дошкольников и для школьников начальных классов — прочитайте с детьми эти стишки, поприседайте, попрыгайте, похлопайте в ладоши, это поможет скинуть нагрузку, расслабиться и Вам и деткам! Ведь дети очень быстро устают, а такие физкультминутки помогают быстро восстановить силы.

***
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

***
Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

***
Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

***
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

***
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

***
А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

***
Раз, два — выше голова
Раз, два — выше голова. Три, четыре — руки шире. Пять, шесть — всем присесть. Семь, восемь — встать попросим. Девять, десять — сядем вместе.

***
Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять.

***
Вот помощники мои
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.

***
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место ти…

***
Поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели.
Травку покушали, Тишину послушали Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко.

***
Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж — ж — ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш — ш — ш
И опять настала ти…

***
Мы походим на носках, А потом на пятках. Вот проверили осанку И свели лопатки.

***
Мы писали
Мы писали! Мы писали!
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.

***
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

***
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

***
Раз, два — встать пора
Раз, два — встать пора,
Три, четыре — руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть,
Семь, восемь — лень отбросим.

***
Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.

***
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)

***
В в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Другие темы этого раздела смотрите здесь — Стихи, стишки и стихотворения для детей, поздравления

Стихи для физкультминуток — Методы обучения — Каталог статей

It’ s time to have a rest. Stand up, please! Hands on your hips, hands on your knees, Put them behind you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Raise your hands high in the air, At your sides, on your hair. Raise your hands as before While your clap: one, two, three, four. Listen to me and do what I ask you. Your head is a ball. Roll your ball! Hop on the left (right) foot! Raise your hands! Hands down! Bend right ( left)! Jump however you want! You are in the forest. Pick up flowers and berries! You can see the high mountain. Can you climb it? I can see you are tired. Can you recite the poem and do exercises? Hands on the head, Hands on the hips, Hands on the table, Hands like this. (любое движение) Hands on the shoulders, Hands up and down, Hands behind the head And sit down! Игра «Будь внимателен!» Учитель произносит слово-команду, а выполняет другое движение. Ученики должны выполнить нужную команду. Hands down! — Руки вниз! Hands on hips! — Руки на бедра! Sit down!  — Садись! Stand up! — Встань! Hands up! — Руки вверх! Hands to the sides! — Руки в стороны! Turn to the left! — Поворот налево! Bend right! — Наклон вправо! Stand still! — Стойте смирно! Stop! — Стой! Hands up! — Руки вверх! Teddy Bear, Teddy Bear,  touch your nose. Teddy Bear, Teddy Bear,  touch your toes; Teddy Bear, Teddy Bear,  touch the ground,  Teddy Bear, Teddy Bear, turn around. Teddy Bear, Teddy Bear,  turn around, Teddy Bear, Teddy Bear,  touch the ground, Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye, Teddy Bear, Teddy Bear,  slap your knees,  Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.   Will you stand up? Let’s do some exercises. Walk on the tiptoes. (Идите на носочках.) Walk like a cat. (Идите, как кошка.) Walk like a bear. (Идите, как медведь.) Your head is a ball. Roll your ball. (Голова-это мячик. Покатайте мяч.) Raise your hands. (Поднимите руки.) Hands down. (Опустите руки.) Bend right (left). (Наклон вправо/влево.) Put your hands on the shoulders (on your knees). (Руки на плечи/на коление.) You are in the forest. Pick up flowers and berries. (Вы в лесу. Собирайте цветы и ягоды.) Hop on two feet. (Прыгайте на двух ногах.) Five little gentlemen Five little gentlemen Going for a walk. Five little gentlemen Stop for a talk. Along came five ladies They stood all together And they began to dance. (5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать).                  *** These are mother’s forks and knives.  (пальцы обеих рук скрещены)   This is mother’s table.  (изображаем столик)  This is mother’s looking glass.  (изображаем зеркальце и прихорашивающуюся маму)  This is baby’s cradle.  (колыбелька для ребенка) Will you stand up? Let’s rememberour poem about London and do exercises. Up,down, up, down, (Поднимаем руки вверх и вниз.) Which is the way to London town? (Разводим руки в стороны.) Where? Where? Up in the air, (Смотрим по сторонам.) Close your eyes — (Закрываем глаза.) And you are there! (Открываем глаза.) Let’ s do exercises.  Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high up into the air)  Elephants’ trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)  Zebras have stripes and can gallop away,  (Gallop around in a circle)  While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)  Old crocodile swims in a pool so deep,  (Pretend to swim) Turtles in the sun go to sleep.  (Lay head on hands and close eyes) Зарядка для глаз. Look left, right Look up, look down Look around. Look at your nose Look at that rose Close your eyes Open, wink and smile. Your eyes are happy again.              *** Eyes to the left. Eyes to the right (2-3 раза) Shut your eyes. Open your eyes widely. (2-3 раза) Look at your right hand. Look at your left hand. Shake your head (2-3 раза) Источник: Дзюина Е.В. «Поурочные разработки по английскому языку: 5-6 классы» .

Играем и развиваемся вместе с мамой — Транспорт: стихи, физкультминутки, загадки «Транспорт» Будем пальчики сгибать – Будем транспорт называть: Автомобиль и вертолёт, Трамвай, метро и самолёт. Все пальцы мы в кулак зажали, Все виды транспорта назвали. «Есть игрушки у меня» Есть игрушки у меня: ( Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.) Паровоз и два коня, Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъемный кран — Настоящий великан. (Загибают пальчики на обеих руках.) Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать! (Хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга.) «Лодочка» Две ладошки прижму (Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.) И по морю поплыву. Две ладошки – друзья – Это лодочка моя. Паруса подниму,( Поднять выпрямленные ладони вверх.) Синим морем поплыву. А по бурным волнам (Имитация движений волн и рыбок.) Плывут рыбки тут и там. ================= ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ТРАНСПОРТ» Проснулись, потянулись. (Наклон головы вниз, руки за головой, локти вниз. Руки вверх-в стороны, голову поднять – прогнуться – глубокий вдох) Заводим мотор. (Ноги врозь, руки – в стороны. Поворот туловища влево-вправо с вращательными движениями кистей рук перед грудью.) Проверяем ремни безопасности. (Ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, руки скользят вдоль туловища.) Проверяем тормоза. (Руки за спиной, вращательные движения стопой левой-правой ноги поочередно.) Поехали. (Ходьба на месте, переходящая в бег.) Дети берут на себя роль водителей и в соответствии с сигналами светофора выполняют движения: красный — стоят, желтый — готовятся к движению, зелёный «едут в автомобилях». Затем дети – пешеходы красный — стоят, желтый — хлопают, зелёный — топают. Самолёт Полетели, полетели, Вперёд руками завертели. А потом наоборот — Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.) Самолёт Руки в стороны — в полёт Отправляем самолёт, Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.) Стоп, машина Стоп, машина, стоп, машина, Стоп, машина, стоп! Стоп, машина, стоп, машина, Стоп, машина, стоп! (Каждый отбивает ритм кулаком о ладонь. Потом все молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про себя текст. В нужный момент дети (никто знака не подает) должны воскликнуть хором:« Стоп!») ==================== ЗАГАДКИ о видах транспорта Бежит, гудит. В два глаза глядит, Только красный глазок глянет – Как вкопанный станет. (Автомобиль) Весь год — зимой и летом В стальной костюм одетый, Стою я во дворе — Ничто не страшно мне. (Автомобиль в гараже) Дом по улице идет, На работу нас везет. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. (Автобус) Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином. (Автобус) В таком порту бывал мой друг, Где вовсе нет воды вокруг, Но в этот порт все время шли, С людьми и грузом корабли. (Аэропорт) Он идёт, волну сечёт, Из трубы зерно течёт. (Комбайн) Едет конь стальной, рычит, Сзади плуги волочит. (Трактор) Что за птица: Песен не поёт, гнезда не вьёт, Людей и груз несёт? (Вертолет) Там, где строят новый дом, Ходит воин со щитом. Где пройдёт он, станет гладко, Будет ровная площадка. (Бульдозер) Начинает он копать, заменяет сто лопат. (Экскаватор) Что за машина: Шея, как у гуся, Сила, как у слона? (Подъемный кран) Идёт утюжок С прокопчённой трубой, Морщины и складки Ведёт за собой. (Пароход) Поднимает великан Груды груза к облакам. Там, где встанет он, потом Вырастает новый дом. (Подъемный кран) Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, Только лучше правь рулём. (Велосипед) Совсем не нужен ей водитель. Ключом её вы заводите — Колёсики начнут крутиться. Поставьте, и она помчится. (Заводная машина) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука, Два блестящих огонька. (Машина) Рукастая, зубастая, Идет-бредет по улице, Идет и снег грабастает, А дворник только щурится, А дворник улыбается: Снег без него сгребается. (Снегоуборочная машина) Чудо-дворник перед нами Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб. (Снегоуборочная машина) Летит птица-небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит. (Самолет) Кто на бегу, пары клубя, Пускает дым трубой, Несет вперед и сам себя, Да и меня с тобой? (Паровоз) Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (Транспорт) Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. (Трамвай) Овсом не кормят, Кнутом не гонят, А как пашет – Семь плугов тащит. (Трактор) Станут два братца В речке купаться: Вынырнут вместе, Вместе нырнут – Лодке на месте Стоять не дадут. (Лодка с веслами) К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдет, Если крот откроет рот. (Экскаватор) Бывают ли у дождика Четыре колеса? Скажи, как называются Такие чудеса? (Поливальная машина) Я в любое время года И в любую непогоду Очень быстро в час любой Провезу вас под землей. (Метро) Сам вагон открыл нам двери, В город лестница ведет. Мы своим глазам не верим: Все стоят, она идет! (Эскалатор в метро) Четырехместная карета Когда-то ездила по свету. (Ландо) Не собака – а с цепью. Не лошадь – а с седлом. (Велосипед) Какие красавцы Всегда и везде На суше родятся – Живут на воде? (Корабли) По волнам дворец плывет, На себе людей везет. (Корабль) Под водою дом плывет, Смелый в нем народ живет. Даже под полярным людом Может плавать этот дом. (Подводная лодка) Крыльев нет, Но эта птица Полетит – И прилунится. (Ракета) Закружу, заверчу, в небеса улечу. (Вертолёт) Это что там в дымке тает, Птицей по волнам летает? Паруса меняет вахта, Держит нос по ветру… (Яхта) Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик. Через несколько минут Опустился… (Парашют) Ни дождя, ни града нет, Только в небе рыхлый след. (Реактивный самолет) Целый день стальной рукою Богатырь каналы роет. Чтоб вода пошла, бурля. На засохшие поля. (Экскаватор) День-деньской За кругом круг Мчится вдаль Усатый жук. Он не ловит червяков И не ест осоки. Прямо с неба, с проводов, Пьет электротоки. Если ж не кормить его Чудо-проводам и, Он не будет нас возить, Шевеля усами. (Троллейбус) Стальной журавль за окном За разом раз поклоны бьет. Он помогает строить дом И клювом плиты подает. (Подъемный кран) Маленькие домики По улице бегут, Мальчиков и девочек Домики везут. (Поезд) За дымком, За свистком, Братья бегают гуськом. (Поезд) Я зашел в зеленый дом, Но недолго пробыл в нем. Оказался этот дом Быстро в городе другом! (Поезд) Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились, И помчались в путь далек, Лишь оставили дымок. (Поезд) Четыре колеса, Резиновые шины, Мотор и тормоза… Как это называется? (Машина) Это что за великан, Строит дом то тут, то там? Весь он сделан из железа. Отгадал?… (Подъёмный кран) Что ж, дружочек, отгадай, Только это не трамвай. Вдаль по рельсам быстро мчится Из избушек вереница. (Поезд) На разъезде день-деньской Машет он одной рукой. То ходить нам не велит. То покажет — путь открыт! (Шлагбаум) Вот стальная птица, В небеса стремится, А ведёт её пилот. Что за птица? (Самолёт) Распрекрасный дворец по морю плывёт, Белеет на волнах гигант (Теплоход) На море, в реках и озерах Я плаваю, проворный и скорый. Среди военный кораблей Известен легкостью своей. (Катер) Не птица, а летает, Не грузовик, а с кабиной, Не летучая мышь, а с крыльями. (Cамолет) Я мчусь, держусь за провода, Не заблужусь я никогда. (Троллейбус)

Играем и развиваемся вместе с мамой на Facebook. Если вам интересны новости Играем и развиваемся вместе с мамой, регистрируйтесь на Facebook сегодня!

МБДОУ «Детский сад № 442» — Дистанционный детский сад

 Перечень физкультминуток, подвижных игр, упражнений для развития основных физических качеств в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, с учетом возраста детей 3-4лет.

Физминутка «Семья» Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч) Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши) Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают) Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я- Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)	Физминутка «Дружно маме помогаем» Дружно маме помогаем – пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, полощем, отжимаем. Подметаем все кругом и бегом за молоком. Маму вечером встречаем, двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем.
Физминутка «Обуваемся» Я умею обуваться,(топать ногами) Если только захочу,  Я и маленького братца  Обуваться научу.(руки перед грудью показывают «маленького братца»)  Вот они, сапожки,(наклон вперед) Этот с правой ножки, (погладить правую ногу) Этот с левой ножки.  (погладить левую ногу)	Физминутка «Капель» С крыши капает капель: Кап-кап, кап- кап! (в медленном темпе.) Это к нам пришёл апрель: Кап-кап, кап-кап!(увеличиваем темп.) Солнце припекло сильней (сСолнышко» из ладошек, пальчики растопырены как лучики солнца) И быстрей звенит капель: Кап, кап, кап, кап, кап! Кап-кап-кап-кап!!! (повторяем движение капели быстром темпе.)
Физминутка «Бабочка» Спал цветок и вдруг проснулся, (встают из положения сидя, руки вверх)  Больше спать не захотел, (повороты туловища вправо — влево)  Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)  Взвился вверх и полетел. (руки вверх, вправо, влево, бег врассыпную)  Солнце утром лишь проснется,  Бабочка кружит и вьется. (покружиться.)	Физминутка «Желтые цветочки» Наши жёлтые цветочки Распускают лепесточки, Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши жёлтые цветочки Закрывают лепесточки Тихо засыпают, Головой качают. (Выполняют движения по тексту)
Физминутка«Весна пришла» Солнце, солнце высоко (на цыпочках руки тянем вверх) Нам от солнышка тепло(легкие поглаживания руками по лицу). Тает снег от лучей, (приседание) Звонко побежал ручей,(бег по кругу). Вы за ручейком бегите, Лужи все перешагните(ходьба по кругу).	Физминутка  «Подснежники  просыпаются». Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Вот подснежники проснулись, Улыбнулись, потянулись. Раз – росой они умылись. Два – изящно покружились. Три – нагнулись и присели. И на солнце поглядели.                        (Выполняют движения по тексту)
Физминутка«Одуванчики» Желтое солнце на землю глядит, (руки вверх, потянулись, подняли глаза вверх) Желтый цветочек за солнцем следит. (повороты влево-вправо) Он растет на длинной ножке (руки вдоль туловища, потянуться на носочках) С лепесточками, как рожки, (развести руки в стороны и немного вверх, Голова его бела, парашютиков полна. (соединить  над головой округленные руки).	Физминутка«Весенняя капель» Солнце стало пригревать, (руки вверх, потянулись) Стали капельки стучать.(кулачки стучат) Капля – раз, капля – два, (руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх) Капли медленно сперва,(хлопают в ладошки) А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки. Их попробуй, догони!(бег на месте)

Подвижная игра под музыку

Дети поют и выполняют движения под музыку.

Маме надо отдыхать (дети на цыпочках идут по кругу)

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

Маму я не разбужу.

Тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук (дети останавливаются в кругу и громко топают)

Раздаётся пяток стук.

Наши пяточки идут. (дети подходят к «маме» и обнимают)

Прямо к мамочке бегу.

 Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»

 

Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Взрослый берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Взрослый подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Взрослый кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, говорит: «Догоню!». Дети убегают.Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Подвижная игра «По ровненькой дорожке»

 Дети выполняют движения в соответствии с текстом. «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки, раз-два, раз-два, по камушкам, по камушкам, в яму — бух». При словах «По ровненькой дорожке..» дети идут шагом. «По камешкам» прыгают на двух ногах слегка продвигаясь вперед. «В яму бух» — присаживаются на корточки. Вылезли из ямы – дети поднимаются. После 2-3 повторов водящий произносит «по ровненькой дорожке устали наши ножки, вот наш дом – там мы живем».

Подвижная игра «Зайка»

Дети произносят стихи и выполняют движения под текст:

Зайка серенький сидит и ушами шевелит, — дети стоят в кругу,

Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах на месте.

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – взрослый хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Взрослый смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» Дети бегут к стульям и занимают свои места. Взрослый приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и взрослый говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».

Стихи, загадки, физкультминутки, артикуляционные гимнастики

Маша варежку надела:
— Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Мама варежку сняла:
— Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь — и найдешь.
Здравствуй, пальчик!
Как живешь?

                                                                                                    

Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.

Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…».

Как у нашего кота…

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,
Как у котика усы

Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые.

Выйдет котя в огород —

Всполошится весь народ.

И петух, и курица

С деревенской улицы.

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.

М. Ходякова

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Моя мама

Много мам на белом свете.

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

В. Руссу

Светлана Пшеничных

СТИХИ НА НОВЫЙ ГОД

Дети водят хоровод,

Хлопают в ладоши.

Здравствуй, здравствуй,

Новый год, ты такой хороший!

С Новым годом поздравляю

Всех друзей и всех гостей.

Только счастья вам желаю,

Новых радостных вестей.

Шел по лесу Дед Мороз

Девочкам и мальчикам

Он подарки нес.

Заглянул и в садик наш

К нам на огонек.

Дедушка, развязывай свой большой мешок.

Шубка, шапка, рукавички,

На носу сидят синички,

Борода и красный нос –

Это Дедушка Мороз.

Дед Мороз пришел на праздник

Рады мы его встречать.

Будем весело кружиться,

Вокруг елки танцевать.

Выбрал папа елочку

Самую пушистую

Самую пушистую,

Самую душистую.

Елочка так пахнет,

Мама прямо ахнет.

У подъезда на площадке

Собрала я снег лопаткой.

Хоть немного снега было,

Я Снегурочку слепила,

В коридор поставила

И… она растаяла.

Наша елка так нарядна!

Ей сегодня каждый рад.

Бусы, шарики сверкают —

Так красив ее наряд!

Новогодние загадки с ответами

Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник? (Новый год)

 

В нем двенадцать месяцев
Запросто уместятся.
Всех их вместе соберет
Одно слово, это… (год)

 

Украшена игрушками,
Шарами и хлопушками —
Не пальма, не сосеночка,
А праздничная… (елочка)

 

Он с подарками приходит,
Хороводы с нами водит.
Белой бородой оброс
Добрый Дедушка… (Мороз)

 

К детям в гости Дед Мороз
Внучку на санях привез.
Снежная фигурка —
К нам придет… (Снегурка)

 

И в коробки, и в пакеты
Упакованы конфеты.
Фантики так ярки!
Будут всем… (подарки)

 

Целый год лежал на полке,
А теперь висит на елке.
Это не фонарик,
А стеклянный… (шарик)

 

Быстро огоньки мигают,
Сверху вниз перебегают.
Эта дружная команда
Называется… (гирлянда)

 

На красавице лесной
Золотится дождь волной —
С серебристого шнура
Вниз свисает… (мишура)

 

Вьюга по двору гуляет,
В доме елочка сверкает.
Дети водят хоровод.
Что за праздник? (Новый год)

 

Вся в огнях большая елка,
Вверх летят петарды звонко.
Снег на улице идет.
Наступает… (Новый год)

 

Все на елочке игрушки:
Бусы, шарики, хлопушки.
Ребятня подарков ждет.
Что за праздник? (Новый год)

Игры для развития артикуляционного аппарата у детей младшего дошкольного возраста

Игра «Снежинка на ладони».

Цель: развивать артикуляционный аппарат, воображение.

Описание: положить на ладонь ребенку кусочек ваты. Предложить ему представить, что это снежинка, попросить ее сдуть. Усложняя задачу, положить несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и т. п.

Игра «Водяные пузыри».

Цели: развивать артикуляционный аппарат; познакомить со свойствами вещества.

Игровой материал и наглядные пособия: соломинка для коктейля, емкость с водой.

Описание: научить ребенка дуть в соломинку, один конец которой помещен в воду. Получившиеся пузыри можно ловить рукой или ситечком. Предложить менять интенсивность выдувания: дуть сильно, слабее, совсем слабо. Фиксировать внимание ребенка на том, какие пузыри получаются при этом.

Игра «Гол!».

Цель: развивать артикуляционный аппарат.

Описание: сделать на столе арку (ворота) из кубиков или строительного материала (конструктора). Положить перед ребенком ватный шарик или перышко, предложить «задуть» его в ворота.

Игра «Шелест ветра».

Цель: развивать артикуляционный аппарат.

Описание: в межкомнатном проеме повесить бумажные полоски. Предложить ребенку побыть ветром и подуть на них: «Сильный ветер! Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!»

Педагог произносит чистоговорку: «От топота копыт пыль по полю летит…» Научить ребенка щелкать языком, изображая цокот копыт. Предложить показать, как скачет маленький жеребенок (цокать быстро и слабо), конь (отчетливо и медленно).

Игра «Мотоцикл или КамАЗ».

Цель: развивать артикуляционный аппарат.

Описание: предложить ребенку изобразить, как работает мотор мотоцикла, затем легкового автомобиля, грузовика. Обращать внимание на то, как меняются громкость, тембр, интонации голоса.

Игра «Зарядка для языка».

Цель: развивать артикуляционный аппарат.

Описание: рассказать ребенку сказку, повторяя вместе с ним все описанные действия: «Жил-был маленький язычок (высунуть язычок). Как назывался его дом? Правильно, рот. (Улыбнуться.) Как и в любом доме, там были потолок, пол и стены. Проверь своим язычком, все ли на месте у тебя во рту (потрогать языком верхнее нёбо, щеки). А двери в его домике были крепкие-крепкие. Отгадай, что это за двери? Конечно, зубы. Покажи-ка двери своего домика. (Показать зубы.) Когда язычок хотел выйти наружу, он приоткрывал свои двери, чуть-чуть высовывался, потом опять прятался — и так несколько раз. (Приоткрыв рот, высунуть кончик языка 2-3 раза.) Осмелев, язычок выходил наружу, смотрел вправо, влево, вверх, вниз, потом делал это быстрее, еще быстрее. (Повернуть кончик языка вправо, влево, вверх, вниз, убыстряя темп.) Однажды язычок увидел блюдце с молоком, а он очень любил молоко, облизнулся и решил его выпить. (Провести кончиком языка по краю губ.) Сначала он пил из блюдца, как из чашки (сделать губы трубочкой, втянуть в себя воздух), но это было неудобно. Тогда он стал пить так, как это делают кошки (высунуть, засунуть язык). Выпив все молоко, он опять облизнулся и отправился домой, но перед этим помыл свои двери (провести языком по внешней и внутренней стороне зубов)».

Материал из интернет ресурсов

Физкультминутки в стихах

Физкультминутки в стихах 1 Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп (хлопки над головой) Мы топаем ногами, топ, топ (высоко поднимаем колени) Качаем головой (головой вперед назад подвигать) Мы руки поднимаем, мы руки опускаем (руки поднять, опустить) Мы низко приседаем и прямо мы встаем (присесть и подпрыгнуть) Руки вниз, на бочок. Разжимаем­ в кулачок Руки вверх и в кулачок Разжимаем на бочок На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся. 2  « Путешествие в лес» Только в лес мы вошли (маршируют) Появились комары. (лёгкое похлопывание по телу) Дальше по лесу шагаем (маршируют) И медведя мы встречаем. (раскачивают из стороны в сторону) Снова дальше мы идём (маршируют) Перед нами водоём (руки в стороны) Прыгать мы уже умеем (руки на пояс, полуприседания с поворотом вправо­ влево) Раз – два, раз – два! (прыжки) Позади теперь вода! (маршируют) 3 Заинька, попляши, Серенький попляши. Кружком, бочком повернись! (покружиться) Заинька, топни ножкой,  Серенький, топни ножкой! (топнуть ногой) Кружком, бочком повернись! (покружиться) Заинька, бей в ладоши! Серенький, бей в ладоши! (похлопать в ладоши) Кружком, бочком повернись. 4  «Зарядка» Раз­ два­ три­четыре­пять!(ходьба на месте) Вышли дети погулять Дальше я быстрей бегу (лёгкий бег на месте) Остановились на лугу (приостанавливаются) Лютики , ромашки. (полуприседания вправо, влево с отрывом руки) Собирал ….. наш класс ­ (подпрыгнуть, развести руки в стороны) Вот какой букет у нас (и показать величину собранного букета) 5 Руки вверх поднимем ­ раз Выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать Не качаться, не дрожать. Три ­ опустили руки вниз, Стой на месте не вертись. Вверх раз, два, три, четыре, вниз! Повторяем, не ленись! Будем делать повороты Выполняйте все с охотой. Раз ­ налево поворот, Два ­ теперь наоборот. Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз. Руки на поясе, ноги шире! 6 Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе ­ хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

стихотворений «Фитнес» — Hello Poetry

1
Я отмечаю себя и пою себя,
И то, что я предполагаю, вы примете,
Ибо каждый атом, принадлежащий мне как добро, принадлежит вам.

Я бездельничаю и приглашаю свою душу,
Я наклоняюсь и расслабляюсь, наблюдая за копьем летней травы.

Мой язык, каждый атом моей крови, сформированный из этой земли, этого воздуха,
Родился здесь, от родителей, родившихся здесь от тех же родителей, и их
родителей от тех же,
Я, сейчас тридцать семь лет в начало идеального здоровья,
Надеюсь, что не прекратится до самой смерти.

Вероисповедания и школы в ожидании,
Уйти на пенсию на некоторое время было достаточно того, что они есть, но никогда не забывались,
Я укрываю хорошее или плохое, я разрешаю говорить при любой опасности,
Природа без контроля с изначальной энергией.

2
Дома и комнаты забиты духами, полки забиты
духами,
Я сам вдыхаю аромат и знаю его, и мне он нравится,
Дистилляция опьянила бы и меня, но я не позволю.

Атмосфера — это не духи, в нем нет вкуса дистилляции
, он без запаха,
Он для моего рта навсегда, я влюблен в него,
Я пойду на берег к лесу и стану незамеченным и голый,
Я без ума от того, что он контактирует со мной.

Дым моего собственного дыхания,
Эхо, рябь, жужжащий шепот, корень любви, шелковая нить, промежность и
виноградная лоза,
Мое дыхание и вдохновение, биение моего сердца, проходящие
крови и воздух через мои легкие,
Вдыхание зеленых листьев и сухих листьев, и берега, и
темных морских камней, и сена в сарае,

Звук отрыганных слов моего голоса Вихрь
ветра,
Несколько легких поцелуев, несколько объятий, протягивание рук,
Игра блеска и тени на деревьях, когда качаются гибкие ветки,
Восторг в одиночестве или в шум улиц, или по полям
и по склонам холмов,
Чувство здоровья, полуденная трель, песня о том, как я поднимаюсь
с постели и встречусь с солнцем.

Ты считаешь тысячу акров много? Вы много думали о
Земле?
Вы так долго практиковались, чтобы научиться читать?
Чувствовали ли вы такую ​​гордость, когда понимали смысл стихов?

Останови этот день и ночь со мной, и ты получишь источник
всех стихов,
Ты будешь обладать благом земли и солнца (осталось
солнц),
Ты больше не будешь брать вещи в вторая или третья рука, и не смотри
глазами мертвых, и не питайся призраками в
книгах,
Ты тоже не смотришь моими глазами и не отбираешь у меня вещи,
Ты должен выслушивать все стороны и фильтровать их от себя.

3
Я слышал, о чем говорили болтуны, разговоры о
начале и конце,
Но я не говорю о начале или конце.

Никогда не было больше начала, чем сейчас,
Ни юности, ни возраста, чем сейчас,
И никогда не будет больше совершенства, чем сейчас,
Ни рая, ни ада, чем сейчас.

Побуждение, побуждение и побуждение,
Всегда порождающее стремление мира.

Из неясной противоположности равняется продвижению, всегда сущности и
увеличению, всегда ***,
Всегда сплетение идентичности, всегда отличия, всегда порода
жизни.
Разрабатывать подробности бесполезно, учился и разучался чувствовать, что это так.

Конечно, как самый верный, отвесный в стойках, колодец
упертый, закрепленный на балках,
Крепкий, как лошадь, ласковый, надменный, электрический,
Я и эта тайна вот и стоим.

Ясна и сладка моя душа, и ясно и сладко все, что не
моей душе.

Недостаток в одном не хватает обоих, и невидимое подтверждается видимым,
Пока тот не станет невидимым и, в свою очередь, получит доказательство.

Показывать лучшее и отделять его от худшего возраста раздражает возраст,
Зная идеальную приспособленность и невозмутимость, в то время как они
обсуждают, я молчу, иду купаться и восхищаюсь собой.

Добро пожаловать — это все мои черты и атрибуты, а также любого человека, сердечного
и чистого,
Ни дюйм, ни частица дюйма не являются мерзкими, и никто не должен быть на
менее знакомым, чем остальные.

Доволен — вижу, танцую, смеюсь, пою;
Когда обнимающий и любящий друг спит рядом со мной всю ночь
и отступает на рассвете дня с незаметной походкой
,
Оставляя мне корзины, покрытые белыми полотенцами, наполняющими дом
их изобилием,
Должен ли я отложить свое принятие и осознание и закричать в мои
глаза,
Что они отворачиваются от взгляда назад и вниз по дороге,
И немедленно зашифруйте и покажите мне цент,
Точно значение одного и точно значение два, а какая впереди
?

4
Путешественники и спрашивающие окружают меня,
Люди, которых я встречаю, влияние на меня моей ранней жизни или прихода и
города, в котором я живу, или нации,
Последние даты, открытия, изобретения, общества, старые авторы
и новые,
Мой ужин, платье, знакомые, внешний вид, комплименты, взносы,
Настоящее или воображаемое безразличие какого-то мужчины или женщины, которых я люблю,
Болезнь одного из моих близких или меня самого, плохие поступки или потеря
или безденежье, или депрессия, или возвышение,
битвы, ужасы братоубийственной войны, лихорадка сомнительных новостей,
судорожные события;
Они приходят ко мне днями и ночами и снова уходят от меня,
Но они не Я сам.

Помимо переноски и перетаскивания, кем я являюсь,
Стоит весело, самодовольно, сочувственно, праздно, унитарно,
Смотрит вниз, ***** или сгибает руку на неощутимой опоре,
Смотрит сбоку — изогнутая голова, любопытно, что будет дальше,
И в игру, и вне игры, смотрю и гадаю.

Назад Я вижу в свои дни, когда я потел сквозь туман с
лингвистами и соперниками,
У меня нет насмешек или аргументов, я свидетельствую и жду.

5
Я верю в тебя, душа моя, другой я не должен унижаться
ты,
И ты не должен унижаться перед другим.

Бездельник со мной на траве, освободись от горла,
Не слова, не музыка или рифма, которые я хочу, не обычай или лекция, не
даже самое лучшее,
Только затишье, которое мне нравится, гул твоего клапана голос.

Я помню, как однажды мы легли таким прозрачным летним утром,
Как ты положил голову мне на бедра и осторожно повернул ко мне
,
И сорвал рубашку с моей ***** — кости и нырнул. Ваш язык
до моего обнаженного сердца,
И дотянулся, пока не почувствовал мою бороду, и дотянулся до моих
футов.

Быстро поднялся и распространил вокруг меня мир и знание, которые передают
все доводы земли,
И я знаю, что рука Божья — это мое собственное обетование,
И я знаю, что дух Божий — это брат моего собственного,
И что все когда-либо рожденные мужчины — тоже мои братья, и женщины
мои сестры и возлюбленные,
И что кельсон творения есть любовь,
И безграничны листья жесткие или поникшие в полях,
И коричневые муравьи в колодцах под ними,
И покрытые мхом струпья червячной ограды, груды камней, бузина, коровяк и
тыква — ****.

6
Ребенок сказал Что такое трава? принес его мне с полными руками;
Как я могу ответить ребенку? Не знаю что это больше
чем он.

Думаю, это должно быть флаг моего расположения, сотканный из обнадеживающей зеленой ткани
.

Или, я полагаю, это платок Господа,
Ароматный подарок и памятный знак, специально брошенный,
Имя владельца где-то в углах, чтобы мы могли увидеть
, заметить и сказать Чей?

Или я полагаю, трава сама по себе дитя, плод растительности
.

Или я предполагаю, что это единообразный иероглиф,
И это означает, Прорастание одинаково в широких и узких зонах,
Растет среди черных людей, как среди белых,
Канук, Такахо, Конгрессмен, Кафф, я даю им то же самое, я
получат их то же самое.

А теперь мне кажутся прекрасными неостриженными волосами могилы.

Я буду нежно использовать тебя, плывущую траву,
Может быть, ты получишься от ******* молодых людей,
Может быть, если бы я знал их, я бы полюбил их,
Может быть, ты от стариков, или от потомков, взятых вскоре
материнских колен,
А вот и материнские колени.

Эта трава очень темная, чтобы быть от белых голов старых матерей,
Темнее бесцветных бород стариков,
Темная, исходящая из-под тускло-красных крыш ртов.

О, я слышу, в конце концов, столько говорящих языков,
И я вижу, что они исходят не из-за
ничего.

Хотел бы я перевести намёки про мертвых юношей и
женщин,
И намёки про стариков и матерей, и потомство
, забранное вскоре у них на коленях.

Как вы думаете, что стало с молодыми и старыми мужчинами?
А как вы думаете, что стало с женщинами и детьми?

Они где-то живы и здоровы,
Самый маленький росток показывает, что на самом деле смерти нет,
И если когда-либо и был, он вел жизнь вперед и не ждал в конце
, чтобы остановить ее,
И прекратился момент жизнь появилась.

Все идет вперед и наружу, ничего не рушится,
И умереть — это не то, что кто-либо предполагал, и более удачливее.

7
Кто-нибудь считал, что родиться повезло?
Спешу сообщить ему или ей, что умереть — это такая же удача, и я знаю
это.

Я прохожу смерть с умиранием и рождение с новорожденным младенцем, и
не удерживаюсь между моей шляпой и сапогами,
И просматриваю множество предметов, нет двух одинаковых и все хороши,
Земля хорошая и звезды хороши, и все их дополнения хороши.

Я не земля и не прирост земли,
Я помощник и товарищ людей, все такие же бессмертные и
бездонные, как я,
(Они не знают, насколько бессмертны, но я знаю.)

Каждый для себя и для себя, для меня мой мужчина и женщина,
Для меня те, которые были мальчиками и которые любили женщин,
Для меня мужчина, который горд и чувствует, как жалит быть обиженным,
Для меня. я сладкая и старая дева, для меня матери и
матери матерей,
для меня губы, которые улыбнулись, глаза, которые пролили слезы,
для меня, дети и зачинатели детей.

Очистить! ты не виноват передо мной, ни черствый, ни отброшенный,
Я вижу сквозь сукно и холст,
И я рядом, цепкий, жадный, неутомимый, и
не могу избавиться от него.

8
Малышка спит в своей люльке,
Я поднимаю марлю и долго смотрю, и молча смахиваю рукой мух
.

Юноша и краснолицая девушка сворачивают на густой холм.
Я пристально смотрю на них сверху.

Самоубийца расползается на ****** этаже спальни,
Я вижу труп с растрепанными волосами, я замечаю, где упал пистолет
.

Тротуар мостовой, покрышки телег, стук подошв, разговоры
гуляющих,
Тяжелый омнибус, водитель с вопросительным большим пальцем,
лязг подкованных лошадей по гранитному полу,
сани, звяканье, выкрикивающие шутки, шкуры снега — *****,
Ура популярным фаворитам, ярость разбушевавшихся мобов,
Лоскут занавеса, больной внутри понес в больница
,
Встреча врагов, внезапная клятва, удары и падение,
Возбужденная толпа, полицейский со своей звездой, быстро продвигающийся к центру толпы
,
Бесстрастные камни, которые принимают и возвращают так много отголосков,
Какие стоны перекормленных или полуголодных, падающих на солнце или
припадков,
Какие возгласы внезапно взятых женщин, которые спешат домой и
рожают младенцев,
Какая живая и похороненная речь всегда вибрирует вот, что воет
, сдерживаемый приличием,
Аресты преступников, пренебрежение, прелюбодейные предложения, принятие,
отказа с выпуклыми губами,
Я не обращаю внимания на них или на их демонстрацию или резонанс — я прихожу и ухожу.

9
Большие двери деревенского сарая открыты и готовы,
Высушенная трава во время сбора урожая загружает медленно тянутую повозку,
Ясный свет играет на коричнево-сером и зеленом переплетении,
Охапки упакованы Буду проседать косилкой.

Я там, я помогаю, я натянулся на груз,
Я почувствовал его мягкие толчки, одна нога откинулась на другую,
Я прыгаю с перекладины и хватаю клевер и тимофеевку,
И перекатываюсь по уши и спутываю мои волосы, полные прядей.

10
Я охочусь в одиночестве вдали от дикой природы и гор,
Блуждаю, поражаясь собственной легкости и радости,
Вечером выбираю безопасное место для ночлега,
Разжигая огонь и жаря свежее — *** * d game,
Засыпаю на собранных листьях с моей собакой и ружьем рядом со мной
.

Клипер Янки у нее под парусами, она режет искры
и скад,
Мои глаза останавливаются на земле, я наклоняюсь к ее носу или радостно кричу с
палубы.

Лодочники и копатели моллюсков встали рано и остановились для меня.
Я засунул концы лопатки в сапоги, пошел и хорошо провел время;
Ты должен был быть с нами в тот день вокруг чайника для похлебки.

Я видел свадьбу зверолова на открытом воздухе на далеком западе,
невеста была рыжая,
Ее отец и его друзья сидели рядом, скрестив ноги и тупо куря,
у них были мокасины на ногах и большие толстые одеяла
свисали с плеч,
На берегу развалился зверолов, он был одет в основном в шкуры, его
пышная борода и кудри защищали его шею, он держал свою невесту
за руку,
У нее были длинные ресницы, голова была обнажена, ее грубые прямые волосы
спускались на ее сладострастные конечности и доходили до
футов.

Беглый раб пришел ко мне в дом и остановился снаружи,
Я слышал его движения, трескающие ветки поленницы,
Через распахнутую половину двери кухни я увидел его хромого и
слабого,
И пошел туда, где сидел. бревно, и ввел его, и заверил его,
И принес воды, и наполнил ванну для его вспотевшего тела и синяков
футов,
И дал ему комнату, которая входила из моей, и дал ему около
грубая чистая одежда,
И прекрасно помню его вращающиеся глаза и его неловкость,
И не забывай наносить пиастры на его шею и лодыжки;
Он пробыл со мной неделю, прежде чем выздоровел и ушел на север.
Я посадил его рядом со мной за стол, мой камин прислонился в угол.

11
Двадцать восемь молодых людей купаются на берегу,
Двадцать восемь молодых людей, и все такие дружелюбные;
Двадцать восемь лет женской жизни и все такое одинокое.

Ей принадлежит прекрасный дом у подножия берега,
Она прячет красивую и богато одетую одежду за жалюзи окна.

Кого из молодых людей она любит больше всего?
Ах, самый невзрачный из них прекрасен для нее.

Куда вы идете, леди? ибо я вижу тебя,
Вы плещетесь там в воде, но остаетесь неподвижным в своей комнате.

Танцуя и смеясь по берегу, вышла двадцать девятая
купальщица,
Остальные не видели ее, но она видела их и любила их.

Бороды молодых людей блестели мокрыми, она текла от их длинных волос
,
Ручейки текли по всему телу.

Невидимая рука также прошла по их телам,
Она дрожа спустилась с их висков и ребер.

Юноши плывут на спинах, их белые животы выпирают к солнцу
, они не спрашивают, кто хватается за них,
Они не знают, кто пыхтит и отклоняется с кулоном и изгибом
арка,
Они не думают кого они трахают спреем.

12
Мальчик-мясник снимает одежду для убийства или точит свой нож
в прилавке на рынке,
Я слоняюсь, наслаждаясь его репатриантами, его шарканьем и поломкой.

Кузнецы с забитыми и волосатыми сундуками окружают наковальню,
У каждого свои грот-сани, они все на улице, в
огне очень жарко.

С порога, усыпанного пеплом, я слежу за их движениями,
Гибкость их талии играет даже с их массивными руками,
Молоты качаются сверху, так медленно, сверху так уверенно,
Они не спешат, каждый человек попадает в его место.

13
***** крепко держит поводья своих четырех лошадей, блок подвешивает
внизу на привязанной цепи,
*****, который ведет длинную повозку каменного двора, устойчиво и
ростом, он стоит на одной ноге на шнурке,
Его синяя рубашка обнажает его широкую шею и грудь и ослабляет его набедренную повязку на
,
Его взгляд спокойный и властный, он отбрасывает сутулость. шляпа
ото лба,
Солнце падает на его хрустящие волосы и усы, падает на черную часть
его отполированных и совершенных конечностей.

Я смотрю на живописного великана и люблю его, и я не останавливаюсь на этом
,
Я тоже хожу с командой.

Во мне ласка жизни везде, куда бы я ни шел, как назад, так и вперед
,
В ниши в сторону и младший изгиб, не пропавший человек или предмет,
Поглощение всего для себя и для этой песни.

Волы, которые трясут коромысло и цепь или останавливаются в тени листвы, что за
вы выражаете в своих глазах?
Мне кажется, это больше, чем все печатные издания, которые я прочитал в своей жизни.

Моя поступь пугает лесного дракона и лесного утка на моем далеком
дневном блуждании,
Они вместе поднимаются, медленно кружатся.

Я верю в эти крылатые цели,
И признаю, что красный, желтый, белый играют во мне,
И рассматриваю зеленый, фиолетовый и хохлатую корону

Мои предметные области (физическое воспитание и поэзия) — Жизнь студент-преподаватель

Первый артефакт, который я выбрал, — это фотография моей степени по кинетике человека, которую я получил в мае 2010 года в UBC.Я выбрал этот артефакт, потому что он показывает награду за упорный труд и решимость. Для меня это не только очень дорогой листок бумаги с надписью на нем, но и напоминание об образовании, которое я получил за годы, через которые я прошел, которое позволит мне получить его, когда оно мне нужно, а также постоянное напоминание о моем страсть к физическому воспитанию, спорту и активному образу жизни. Я использую образование, полученное в бакалавриате, каждый раз, когда занимаюсь коучингом, потому что многим стратегиям я научился, обучая конкретным навыкам методам управления поведением.Вопрос, которым я хотел бы заняться в своей карьере педагога, заключается в том, как сочетать физическое воспитание и другие предметы в классе. Я хочу объединить свою любовь к физической активности и использовать ее для обучения детей другим предметам, таким как математика и общественные науки.

Второй артефакт для этого стандарта — изображение одного из моих планов уроков из моей поэтической секции, которую я сделал во время практики. В школе мне никогда не нравились стихи и уроки английского, потому что они меня никогда не интересовали. Мне было очень скучно читать книгу, анализировать ее и выяснять, что она означает.Просто меня это никогда не интересовало. Когда дело дошло до поэтического раздела, мне было намного легче переносить его, потому что стихи короткие, и мне не нужно было бы читать страницы и страницы произведений. Незадолго до практики я начал слушать устную поэзию и очень заинтересовался этим, поэтому, когда мой школьный консультант дал мне выбор между изучением романа или поэтическим блоком, я сразу же выбрал поэзию из-за этого внезапного интереса. Я решил сосредоточиться на устной поэзии и музыке, потому что музыкальные тексты, которые мы слышим по радио, — это форма поэзии, которую слушают все.Я взял больше свободной формы, чем типичные хайку и сонеты, потому что хотел, чтобы мои ученики сосредоточились на написании слов и мыслей на бумаге, а не на форме стихотворения. Я выбрал этот артефакт как пример нового интереса, который я научился любить, и хочу поделиться со своими учениками, чтобы они тоже могли им насладиться. Одна вещь, которую я хочу изменить по сравнению с этим уроком, — это привлечь больше студентов к работе с модулем, особенно когда речь идет о музыкальной части.

Опубликовано в 06: Предметные области и помечено как аудит 11 июля 2011 г. автор loro.

Квалификация для учителей — СМЕШНЫЕ СТИХИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

квалификации
• (квалификация) атрибут, который должен соблюдаться или соответствовать и который подходит человеку для чего-то; «у нее отличная квалификация для работы»; «одним из требований для поступления является ученая степень»; «у нее задатки прекрасного музыканта»
• Действие или факт получения квалификации практикующего специалиста определенной профессии или деятельности
• Условие, которое должно быть выполнено, прежде чем право может быть приобретено; официальное требование
• (квалификационная) оговорка: заявление, ограничивающее или ограничивающее какое-либо требование; «он рекомендовал ее без всяких оговорок»
• Качество или достижения, которые делают кого-либо подходящим для конкретной работы или деятельности
• (квалификация) акт модификации или изменения силы некоторой идеи; «его новая должность предполагает квалификацию платформы его партии»

учитель
• персонифицированная абстракция, которая учит; «книги были его учителями»; «опыт — требовательный учитель»
• Преподаватель, в особенности.в школе
• лицо, занимающееся преподаванием
• (учить) английский пират, действовавший в Карибском море и у атлантического побережья Северной Америки (умер в 1718 году)

pe
• Физическая культура
• 17-я буква еврейского алфавита
• (pean) encomium: формальное выражение похвалы
• Остров Принца Эдуарда (используется для официальных почтовых отправлений)
• (pean) paean: (Древняя Греция) гимн хвалы (особенно тот, который пел в Древней Греции, чтобы призвать или поблагодарить божество)

On the Hed ’- сэр Тревор Брукинг открывает новое поле 3G для школы Hedingham School & Sixth Form

Местные жители в Sible Hedingham вчера вечером стильно праздновали, когда бывший игрок сборной Англии сэр Тревор Букинг официально открыл поле с искусственной травой 3G в школе Hedingham School и Sixth Form.Это был случай второй удачи, так как новое игровое покрытие за 500 000 фунтов стерлингов было открыто после того, как запуск в январе 2010 года был отложен из-за снегопада. Схема предусматривает освещенное искусственное поле до 16 лет, которое можно использовать как два или три меньших поля или для тренировок. Кроме того, работы по благоустройству школьного поля сделают его доступным для общественного пользования, предоставив доступ к трем дополнительным площадкам, включая полноразмерное поле. Этот объект будет общественным ресурсом в дополнение к учебным планам, используемым школой и ее партнерскими праймеризами.На открытии сэр Тревор и приглашенные гости школы наблюдали за мероприятиями некоторых молодых людей, которые извлекут пользу из этого объекта, в том числе: · Учащиеся шестого класса проходят инструктаж по квалификации CSLA для учеников некоторых начальных школ-партнеров Hedingham · Выставка одной из женских футбольных команд школы. Школа Хедингема добилась больших успехов в этом году: девушки до 14 лет достигли 16-го места в Кубке Эссекса. · Выставка одной из очень успешных школьных команд мальчиков.Этому показу предшествовали выступления сэра Тревора, Джона Панайи (главный учитель), Пола Финча (руководитель PE) и Мэтта Купера (ученик шестого класса). Сэр Тревор официально открыл объект, разрезав ленту на специально подготовленной мемориальной доске, посвященной этому событию. Он провел более часа со студентами на поле, разговаривая с ними, присоединяясь к занятиям и поощряя их продолжать участвовать и развивать свои спортивные навыки в полной мере. Футбольный фонд выделил школе грант в размере 164 726 фунтов стерлингов на покрытие поля.Футбольный фонд, финансируемый Премьер-лигой, Футбольной ассоциацией и правительством, является крупнейшей спортивной благотворительной организацией в стране с бюджетом в 40 миллионов фунтов стерлингов, направляемой прямо в самое сердце футбола. Еще 50 000 фунтов стерлингов были присуждены Футбольной ассоциацией в рамках распределения капитала в рамках плана Whole Sport Plan, согласованного со Sport England. Этот конкретный аспект финансирования был предоставлен для поддержки устойчивости общественных клубов и создания дополнительных возможностей для занятий спортом в высококачественной среде.В дополнение к этому финансированию школа очень признательна за гранты и поддержку, которые она получила от: Фонда наследия совета графства Эссекс (грант в размере 125 000 фунтов стерлингов), школы друзей Хедингема, совета округа Сибл-Хедингем, футбольного клуба Hedinghams United, NACRO и Футбольная ассоциация графства Эссекс. Выступая на мероприятии, сэр Тревор сказал: «Я рад официально открыть отличную новую игровую площадку 3G в школе Hedingham. «Жизненно важно, чтобы у маленьких детей были условия, в которых они могли бы быть в безопасности и получать удовольствие от качественного обучения.Для многих молодых людей игра в футбол может научить их жизненным навыкам, таким как общение и работа в команде, но для очень немногих очень талантливых людей такие объекты могут быть тем местом, где следующее поколение игроков будет развивать свои навыки. «Персонал школы заслуживает огромной похвалы за получение гранта Football Foundation и партнерского финансирования, благодаря которым этот проект стал реальностью». Джон Панайи, директор школы Hedingham, сказал: «Школа в восторге от этого нового объекта, который уже приносит пользу ученикам школы Hedingham, нашим начальным школам-партнерам и более широкому сообществу.Этот тип объекта окажет значительное положительное влияние на сельскую местность ». Пол Торогуд, исполнительный директор Football Foundation, сказал: «Мы рады, что ученики школы Hedingham, а также местное сообщество теперь могут получить доступ к этим фантастическим новым объектам. Мы благодарим школу и Федерацию графства Эссекс за их упорный труд, чтобы это произошло ». «Спорт играет центральную роль в том, чтобы помогать людям оставаться в форме, укреплять сообщества и способствовать развитию ответственности среди молодежи.Это последний пример из тысяч проектов по всей стране, которые Football Foundation поддерживает на деньги, предоставленные нашими партнерами по финансированию — Премьер-лигой, ФА и правительством ».

Карантинных мыслей: Поэзия в пандемии

В 11-м классе по литературе Мэри Линн Эллис учащиеся работали над углубленным изучением современных американских поэтов. Студентов попросили выбрать строчку или несколько строк из любого стихотворения любого поэта, которые по-новому нашли отклик у них во время нынешней пандемии.

Они использовали эту строку или любое количество строк в качестве названия, первой или последней строки своего стихотворения или каким-то образом вплели это в свою поэзию. Диапазон человеческих эмоций, которые можно испытывать изо дня в день или от минуты к минуте, отражается в результирующих стихах, которые выражают благодарность, страх, потерю, надежду и радость. Пожалуйста, наслаждайтесь подборкой произведений из класса.

Почему мы должны практиковать эту сдачу?

по Аде Лимон

«Почему мы должны практиковать эту сдачу?» Когда мы просыпаемся,
каждый день начинает свое неустанное усилие стоять на месте.Новый распорядок
не помешает дням, когда мы сидим на кушетке вверх ногами,
— ногами, пустыми и вертикальными; наши головы, свисающие к полу
и наполненные кровью. Пока мы сидим, мир вращается.

Кто может сказать, как долго мы здесь живем, но каждый может сказать, что в день
они не осознавали, что прощаются.
Легко увидеть, как мало мы знали в тот день.

Сегодня наш разум работает так же, как и в прошлый раз. Чашка кофе,
на прогулку, наблюдайте, как дети едут по кварталу на велосипеде, а затем
проделывают все это снова.

С каждым днем ​​земля становится немного ярче, а мы остаемся неподвижными.

— Софи Петерсон ’21

От гниения тела, почвы

по Мэри Оливер

Сегодня тепло, как вчера. Иногда солнечно, а иногда дождливо, а иногда я слышу пение птиц ранним утром или поздно ночью из-за шума новостей. Весна — это месяц возрождения, но я не понимаю, как сейчас на почве что-нибудь вырастет.

Сейчас апрель, и я знаю это, потому что завтра день рождения моей мамы. Мой день рождения был в марте, в прошлом месяце; Я помню это, потому что до закрытия школы оставалась неделя. Наш президент сказал, что он чувствовал, что кризис был пандемией, задолго до того, как его назвали пандемией; Я помню это, потому что это был день перед моим днем ​​рождения. Видимо, вирус, «к апрелю, знаете, по идее, когда немного потеплеет, он чудесным образом уйдет». Но теоретически сейчас апрель. А сегодня тепло, и оно никуда не делось, и к тому же, это не совсем похоже на весну.Время внутри себя странно. А снаружи везде маски. Похоже на апокалипсис.

Я не верю в бога, никогда не верю, и иногда я задаюсь вопросом, не потому ли, что мне это не нужно. Плюс все церкви закрыты. Но прямо сейчас все достается тому, кто работает, борется или менее удачлив, чем я. Все, что я могу надеяться, это то, что они сегодня почувствуют хоть немного тепла. И я буду тихо, и останусь в своем доме, и поблагодарить всех за то, что у меня есть такая привилегия, чтобы оставаться дома.Мне посчастливилось услышать пение птиц и ощутить теплый воздух через окно еще на один день.

— София Меле ’21

Прачечная на линии

в честь Лауры Касишке

«прачечная на линии,

как наша жизнь! »

хлопает свободнее, чем раньше

еще не привязан

из страха

нельзя носить

мы не можем оставить

до высыхания

вешаем

но мы не видим друг друга

мы не можем решить

когда забирать

часть себя

мы оставили позади

вне

, так что мы остаемся здесь,

незнающий, машущий руками

там, где решает ветер.

— Чарли Аврил ’21

Уход на карантине

по Аде Лимон и Ригоберто Гонсалес

Вас еще не поразило, но поразит.

я никогда не был

Тип девушки «сорви повязку»

я бы предпочел

раковина первая,

пропитать и пропитать

День потрачен неправильно, любовь неуместна.

о, отлично, мой отчет о времени экрана снова вышел

композиций воспроизводятся на повторе…

«Я забочусь о себе так же, как раньше заботился о тебе»

делаю заметки.

Почему мы должны практиковать эту сдачу?

, хотя, думаю, в этом не было необходимости

просто еще один вариант, над которым я не могу повлиять

, что остальные из нас должны жить — вернее, умереть — с

или хотя бы грызть ногти около

Не более чем часть тьмы

кусание гвоздей и стрессовые шарики никогда не помогали мне, хотя

люблю спринт.

ветер в ушах,

оглушающий шум собственных мыслей

— Анна Спергер ’21

Еще одно слово для отца — беспокойство.

по Ли-Ён Ли

Для меня жизнь на карантине была несколько нормальной. Я просыпаюсь, иду в «гнездо», называю свое место на диване в кабинете, где учусь по будням и отдыхаю по выходным, а затем сижу там до сна. Конечно, есть небольшие перерывы, но любой в моем доме подтвердит тот факт, что я, вероятно, провожу здесь 90% своей жизни.

Мой отец сейчас живет совсем другой жизнью, и «обеспокоенный» ячмень начинает это описывать. Боже, я так уважаю то, что он делает, даже если не уважаю то, что он мне велит делать. Он несет на своих плечах бремя всей пандемии. Он был тем, кто опустил ногу и заставил нас оставаться дома. Он заставлял себя и мою маму принимать душ в нашем подвале каждый день и оставлять свою одежду в зоне заражения подвала, прежде чем перебраться наверх в башню. Он даже зашел так далеко, что запретил нам пользоваться общей ванной комнатой внизу, запретив всем пользоваться туалетом только в своей комнате.Но все это он делает из любви и беспокойства. Он не обнимал меня около месяца, и обычно это первое, что он делает каждый день, приходя домой с работы. Я здоров и молод, и я подвержен такому низкому риску, но этот человек так сильно волнуется.

И он не будет сидеть сложа руки и просто обезопасить наш дом. Он хочет спасти мир. В первую неделю изоляции он молча сидел за обедом, пока шестеренки его мозга крутились. Этот человек лично составил план маневрирования пациентов в больницах для оказания помощи пациентам с Cvid.Затем он отправил по электронной почте по крайней мере полдюжины контактов, которые имеют влияние в медицинском правительстве, чтобы рассказать им, как, по его мнению, они могут помочь предотвратить этот кризис, и когда я спросил его, будет ли он в новостях, он сказал: «Надеюсь, я» м нет. » Он сделал это, потому что беспокоится и заботится.

И он все еще ходит на работу большую часть дней, спасая больше жизней. И он по-прежнему посещает курс онлайн-школы бизнеса, который он посещает только по той причине, что он хочет более эффективно проводить практику, которой он уже руководит

.

И он все еще помогал мне корректировать мои заявки на летнюю программу.

И он до сих пор участвует в семейных играх и фильмах.

И он все же разрезал мне грушу и принес ее в гнездо, где я сижу и играю в Animal Crossing.

— Макс Ньюман ’21

Запросить дополнительную информацию о Abington Friends School

стихотворений на школьные предметы | Academy of American Poets

Когда учебный год снова начнется, возьмите ручки, карандаши, ежедневники и тетради и ознакомьтесь с этой подборкой стихов, связанных со школой.От биологии до геологии, от физкультуры до учебного зала — вместе с несколькими факультативами — эти стихи охватят все предметы вашего расписания занятий на сентябрь — как для студентов, так и для учителей.

---

Стихи для английского языка

«Ода энциклопедии» Джеймса Артура
«Американский синтаксис» Чинг-Ин Чена
«Мастерская» Билли Коллинза
«Тема для английского B» Лэнгстона Хьюза
«Книги »Джеральда Стерна
« После прочтения «Антония и Клеопатры» »Роберта Льюиса Стивенсона
« Как читать стихотворение: Пособие для начинающих »Памелы Спиро Вагнер

Стихи для класса социальных исследований

Стихи для экономического класса

«Что сказал бизнесмен» Эллисон Кобб
«Влияние доллара на сердце» Стивена Крейна
«Американский средний класс…» Дон Ланди Мартин
«Больше денег, чем Бог» Ричарда Майкельсона
«The Мир, которого мы хотим, — это мы », Элис Уокер

Стихи для урока истории

« Удерживающая поза »Говарда Альтманна
« 1 сентября 1939 года »У.Х. Оден
«Падение Рима» У.Х. Одена
«Карпапалуза: американский гимн» Реджи Кабико
«Народный историк» Кеннета Кэрролла
«По случаю прибытия генерала Вашингтона в Филадельфию по пути к своей резиденции в Вирджинии »Филиппа Френо
« Увидев, как Ларри Риверс пересекает Вашингтон через Делавэр в Музее современного искусства »Фрэнка О’Хара
« Американская история »Майкла С. Харпера
« История »Линды Хоган
« Битва Гимн Республики »Джули Уорд Хоу
« Благодарность »Юсефа Комуняка
« Поездка Пола Ревира »Генри Уодсворта Лонгфелло
« За мертвых из Союза »Роберта Лоуэлла
« Гранат означает гранату »Джамаала Май
« На полях Фландрии »Джона МакКрея
« Dulce et Decorum Est »Уилфреда Оуэна
« В день похорон Никсона »Иры Садофф
« Восточноевропейская кухня »Чарльза Симика
« Остатки восемнадцатого века »Тесс Тейлор
« День выборов, ноябрь , 1884 »Уолта Уитма an
«Документы» Теренса Винча

Стихи для класса «Политика и текущие события»
«Песня хвалы на день» Элизабет Александр
«Патриотика» Дэвида Бейкера
«Америка» Ричарда Бланко
«One Today» Ричард Бланко
«Традиция» Джерико Брауна
«Америка» Роберта Крили
«С каждым днем ​​мы становимся все более нелегальными» Хуан Фелипе Эррера
«Пусть Америка снова станет Америкой» Лэнгстона Хьюза
«Американский средний класс…» от Доун Ланди Мартин
«Америка» Клода Маккея
«Ворота A-4» Наоми Шихаб Най
«Объединенные» Наоми Шихаб Най
«Прачечная» Алисии Острикер
«Некоторые эффекты глобального потепления в округе Лакаванна» Джея Парини
«Гражданин, я» Клаудии Рэнкин
«Черные законы» Роджера Ривза
«Граница: двойной сонет» Альберто Риоса
«Проблема, не решаемая» Анны Вальдман

Стихи для научного класса

Стихи по биологии 9 класс 0507

«Учебник и отсутствие (анатомия)» Кэтрин Барнетт
«Эволюция» Линды Бирдс
«Атлас человека» Марианны Борух
«В основном читают лунного мотылька» Джордана Дэвиса
«Мои белки» Джейн Хиршфилд
« Мой скелет »Джейн Хиршфилд
« Тогда увидел проблему »Марка Джармана
« Возгорание »Сары Элизы Джонсон
« Фэрроу »Кимберли Джонсон

Стихи для класса химии

« Джон Коррейя, учитель химии в моем колледже » Хорхе Х.Aigla
«Периодическая таблица эфирных элементов» Люси Брок-Бройдо
«Not Nothing» Кимико Хан
«Для лобарии, Usnea, ведьмы Волосы, лишайник на карте, бородатый лишай, наземный лишай, щитовой лишай» Джейн Хиршфилд
« Сахар-левша »Джейн Хиршфилд

Стихи для урока геологии

« Прошлой ночью мы видели южную часть Тихого океана »Джеймса Эпплуайта
« Первый зонд »Барри Балларда
« Восход солнца, Гранд-Каньон »Джона Бартона
« The Музей камней »Кэролин Форч
« Как все было в конце концов решено в Калифорнии »Чарльз Фостер
« Каньон Пароуэн »Дэвида Ли
« Переговоры с вулканом »Наоми Шихаб Най
« Каменщик »Джеймса О’Херн
«Полевая записка» Эрика Панки
«Прыжок» Мари Понсо
«Два взгляда» Уятта Прунти
«Каменная птица» Паттианн Роджерс
«Камень» Чарльза Симика

Стихи для занятий физикой

«На Чтение детского справочника по современной докторантуре ysics »У.Х. Оден
«Гравитация и центр» Анри Коула
«Сентиментальный атомный сокрушитель» Дарси Денниган
«Святой космос» Натали Хэндал
«Сутра теории струн» Бренды Хиллман
«Что связывает нас» Джейн Хиршфилд
« Вселенная »Джошуа Генри Джонс-младший
« Эйнштейн, определяющий специальную теорию относительности »А. Ван Джордана
« Темная материя »Джека Майерса
« 1905 »Мэрилин Нельсон
« Темная материя и темная энергия »Алисии Острикер
« Быстрое вращение черной дыры »Эдвард Сандерс
« Космическая станция »Тома Сани
« Псалом »Джошуа Вайнера

Стихи для математического класса

Стихи для урока алгебры

« Расчеты »Бренды 9000 «Поцелуй над нулем» Джорджа Дэвида Кларка
«Уравнение» Хаяма Плутзика
«Значение нуля: любовная поэма» Эми Уемацу

Стихи для математического класса

«Жизнь в числах» Клэр Ли
«Расчет готовности» Лиз Уолднор

Стихи для урока геометрии

«Захоронение» Роберта Макалмона
«Дизайн» Билли Коллинза
«Пифагорейское молчание [отрывок]» Сьюзан Хоу

Атмосфера

Атмосфера

тренажерный зал »Марка Доти
« Быстрый прорыв »Эдварда Хирша
« История спорта »Бретта Флетчера Лауэра
« Мальчик, жонглирующий футбольным мячом »Кристофера Меррилла
« Идеальная форма »Камилы Аиши Мун
« Бейсбол и письмо » Марианна Мур
«Плавание в присутствии зловещей оппозиции» Савако Накаясу
«Потеря 440-ярдового рывка» Афаа Майкл Уивер

Стихи для учебного зала

«Сафо в своем кабинете» Келли Черри
Ночь в моем кабинете »Мигеля де Унамуно
« Рассвет »Джеймса Лафлина
« Шанс »Молли Пикок

Стихи для художественных классов

Стихи для художественного класса

« Живопись » Джон Балабан
«Тянутая месса» Рика Баро
«Кровать на стене» Лорен Кэмп
«Джексону Поллоку» Марка Доти
«Для слепого в базилике Санта-Кроче, Флоренция» Джеффри Томсона
« С.М., молодой африканский художник, о своих работах »Филлиса Уитли

Стихи для драматического класса

« Разговор »Кваме Дауэса
« Ауренг-Зебе, пролог »Джона Драйдена
« Как вам это понравится, Акт II, сцена VII [Весь мир — сцена] »Уильяма Шекспира
« Без названия »Эмбер Тэмблин
« Узник Зенды »Ричарда Уилбура

Стихи для музыкального класса

« Маленькая фуга »Марианны Борух
«Поэма для оловянных терос» Бренды Карденас
«Песня здесь» Хуана Фелипе Эрреры
«Ода барабану» Юсефа Комунякаа
«Гитара» Федерико Гарсиа Лорка
«Сборник песен» Наоми Шихаб Най
«Ограничения» Генриетты Корделии Рэй
«Безмолвный певец» Лена Робертса
«Повседневное очарование музыки» Марка Стрэнда
«Концерт ансамбля средней школы» Дэвида Ваггонера
«Эта музыка всегда вокруг меня» Уолт Уитмен

Поэзия, методика и образование ч: Делаем критическое, деколонизируем

Содержание

Предисловие

Мелиса Канманн-Тейлор, Университет Джорджии, США

1.Что поэзия делает для нас в образовании и исследованиях

Эстер Фицпатрик и Кэти Фицпатрик, Оклендский университет

Раздел 1: Поэзия и поэтические методологии

2. Поэтический запрос

Университет Линн Батлер-Кисбер Макгилл, Канада

3. Поэтические репрезентации, не совсем поэзия и поэзия: некоторые методологические размышления

Эндрю С. Спаркс, Университет Лидса Беккета, Великобритания

4.Образование и / как искусство: A Found Poetry Suite

Моника Прендергаст, Университет Виктории, Канада

5. Разумные поэты и поэтическая восприимчивость: смягчение неолиберальной / аудиторской культуры в образовании посредством исследований, основанных на искусстве

Роберт Э. Райнхарт, Университет Вайкато, Новая Зеландия

Раздел 2: Поэзия, политика и вопросы образования

6. Поэзия и рак: шесть размышлений

Карл Легго, Университет Британской Колумбии, Канада

7.Написание университета через поэзию: удовольствие от учености на фоне всплеска неолиберализма

Кэти Фицпатрик, Оклендский университет, Новая Зеландия

8. Моя средняя ярость сжигает шаблон перед офисом проректора после оценочной встречи

Сандра Л. Фолкнер, Государственный университет Боулинг Грин

9. Сообщество и принадлежность: путешествие международного студента в Северной Америке

Фрэнк К.Уоррелл, Калифорнийский университет, Беркли, США

10. Манчкин и знахарь: место поэзии в «жестком» мире

Лаура Хоуп-Гилл, Университет Ленуар-Райн, США

11. Стать первой матерью в качестве международного аспиранта: поэтическая этнография

Куо Чжан, Университет Джорджии, США

Раздел 3: Деколонизирующее образование и поэзия коренных народов

12. Создание резонансных образов с помощью поэтической медитации: де / колониальный подход к исследованиям в области образования

Какали Бхаттачарья, Канзасский университет, США

13.Делаем невидимое видимым: поэтические исследования межкультурного исследователя

Pauline Adams, Te Whare Wananga O Aotearoa, Новая Зеландия

14. Панно Тукутуку никогда не бывает пустым: переплетение межкультурных отношений посредством поэтических представлений

Вирджиния Тамануи и Эстер Фицпатрик, Оклендский университет, Новая Зеландия

15. Изучение самобытности коренных народов Тихого океана в Аотеароа: кровь, чернила, жизни

Якоба Матапо и Жан М.Аллен, Оклендский университет, Новая Зеландия

Раздел 4: Поэзия и критические педагогические исследования

16. Почему я использую стихотворение в каждом классе

Селина Туситала Марш, факультет искусств, Оклендский университет, Новая Зеландия

17. Re / Превращение мира в поэзию [Портфолио альтернативного образования]

Адриан Шун, Оклендский технологический университет, Новая Зеландия

18. Развитие и развитие языка в исследованиях танцевального образования

Элис Лонгли, изучающая танцы, Оклендский университет, Новая Зеландия

19.Поэзия подводит итог смысла: результаты исследования творческих способностей учителей

Шелли Трейси, Университет Куинса, Белфаст, Ирландия

20. Память, поэзия, искусство и дети: понимание прошлого из настоящего

Мария Эсперанса Рок Нуньес, Университет Гвадалахары, Чили

Поэзия 5 и 6 уровней

Обзор урока

Этот урок станет частью более крупного раздела по поэзии, где предполагается, что учащиеся прочитали и поделились рядом стихотворений, включая стихотворения, содержащие произвольный стих.

Этот урок демонстрирует, как учитель и ее ученики могут совместно построить отрывок стихотворения, в котором используются сравнения, метафоры и персонификация (т. Е. Образный язык), посредством совместной письменной практики. Путем совместного построения увеличенного фрагмента текста учитель моделирует, ищет идеи у когорты и делает явные ссылки на учебное намерение. Текст написан учителем от руки или в цифровом виде.

См. Глоссарий по грамотности в Инструментарии по обучению грамоте для объяснения терминов образного языка.

Примечание для учителей

Произвольная поэзия:

• обычно не рифмуется
• не имеет фиксированной структуры
• обычно написано об аспектах природы или чувствах
• может иметь ритм, чтобы привлечь внимание читателей.

(Wing Jan, 2009, стр. 268)

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский

Englis

h, Чтение и просмотр, Литература: изучение литературы

Уровень 5:

• Поймите, интерпретируйте и экспериментируйте со звуковыми устройствами и образами, включая сравнения, метафоры и персонификации, в повествованиях, формах стихов, песен, гимнов и од (VCELT316)

Уровень 6:

• Определите взаимосвязь между словами, звуками, образами и языковыми моделями в рассказах и стихах, таких как баллады, лимерики и свободный стих (VCELT344)

Английский язык, письмо, литература: создание литературы

Уровень 5:

• Создавайте литературные тексты, экспериментируя со структурами, идеями и стилистическими особенностями выбранных авторов (VCELT327)

Уровень 6:

• Экспериментируйте со структурами текста и языковыми особенностями и их влиянием при создании литературных текстов (VCELT355)

Английский язык, письмо, грамотность: создание текстов

Уровень 5:

• Планировать, составлять и публиковать творческие, информативные и убедительные печатные и мультимодальные тексты, выбирая текстовые структуры, языковые особенности, изображения и звук, соответствующие цели и аудитории (VCELY329)

Уровень 6:

• Планируйте, составляйте и публикуйте творческие, информативные и убедительные тексты, выбирая и экспериментируя с текстовыми структурами, языковыми особенностями, изображениями и цифровыми ресурсами, соответствующими целям и аудитории (VCELY358)

Ссылки на Викторианский период Учебная программа — английский как дополнительный язык (EAL)

Pathway B

Writing

Уровень BL:

• Создание базовых текстов с поддержкой и моделированием (VCEALA220)
• Выражайте творческие или личные идеи в простых формах письма. (VCEALC218)
• Используйте домашний язык и / или пантомиму, чтобы обратиться за помощью к учителям или сверстникам в написании английских слов или фраз. (VCEALA223)
• Перепишите после явного исправления (VCEALA222)
• Используйте родной язык для выражения идей (VCEALA225)
• Начинайте и практикуйте письменные задания (VCEALA226)
  

Уровень B1:

• Создание коротких простых текстов для определенных целей с некоторой поддержкой и моделированием (VCEALA300)
• Пишите простые творческие или личные тексты по образцу знакомых форм и повторяющихся шаблонов (VCEALC298)
• Спросите, как написать определенные слова на домашнем языке на английском языке (VCEALA303)
• Переписать после исправления, обсуждения или подсказки (VCEALA302)
• Переводите буквально с домашнего языка на английский (VCEALA305)
• Выполняйте ряд письменных задач (VCEALA306)
• Используйте повторение для эффекта (VCEALL316)
  

Уровень B2:

• Создание небольшого диапазона текстов на основе моделирования (VCEALA380)
• Пишите творческие тексты на основе моделей, предоставленных или изученных в классе (VCEALC378)
• Планирование с поддержкой формата текста в соответствии с его коммуникативной целью (VCEALA381)
• Делитесь идеями и отзывами на родном языке (VCEALA383)
• Составьте текст, акцентируя внимание на его значении, и отредактируйте его после повторного прочтения или обсуждения (VCEALA382)
• Используйте знание письменных или устных текстов на домашнем языке для создания новых текстов на английском языке (VCEALA385)
• Спланируйте перед написанием (VCEALA386)
• Выберите описательный словарь, соответствующий контексту (VCEALL396)
  

Уровень B3:

• Использование собственного опыта и точек зрения для разработки и поддержки точки зрения (VCEALA459)
• Пишите творческие тексты, используя личный опыт и идеи из других текстов. (VCEALC457)
• Планируйте индивидуально и проверяйте собственное письмо (VCEALA460)
• Общайтесь и сотрудничайте в группах или парах при планировании, написании или рецензировании (VCEALA462)
• Следуйте простому процессу планирования, разработки и редактирования при написании (VCEALA465)
• Используйте ресурсы домашнего языка для передачи более сложных идей. (VCEALA464)
• Выполните простой процесс написания, включая планирование, составление и редактирование (VCEALA465)
• Создавайте настроение и чувства с помощью выбора подходящей лексики и идиомы (VCEALL475)

Учебное намерение

Мы учимся писать стихи, содержащие сравнения, метафоры и персонификацию.

Критерии успеха

Я могу придумать, поделиться или внести хотя бы один пример сравнения, метафоры или персонификации в наше общее написанное стихотворение.

Последовательность уроков:

1. Представьте цель обучения, объясняя, что вместе учитель и класс собираются написать стихотворение, в котором будут созданы картинки со словами. Полезный метод создания картинок со словами — использование образного языка, такого как сравнение, метафора и персонификация. Проверьте понимание учащимися этих терминов, но дальнейшая разработка будет происходить в процессе совместного написания.
2. Чтобы начать свободный стих, полезно начать с чего-нибудь абстрактного, такого как понятие цвета, запаха, вкуса, размера, текстуры, формы, и составить мозговой штурм список слов, которые его описывают. В этом примере синий цвет был выбран как стимул для создания картинок со словами.
3. Попросите учащихся повернуться и поговорить с партнером о том, о чем им напоминает синий цвет. Вернитесь ко всей группе и запишите предложения в групповом мозговом штурме, например Синий напоминает мне:
   • плачущий ребенок
   • рано утром
   • грустный
   • одинокий
   • тишина
   • мир
   • мой брат
   • жаркий солнечный день без облаков на небе
   • плавание
   • пляж
     
   • пляж
     
   • долгое автомобильное путешествие.
4. Начните писать стихотворение, выбрав его из мозгового штурма и детально проработав первый пример плача ребенка. Попросите учащихся вспомнить своих младших братьев и сестер или детей, которых они знают. Что происходит, когда младенцы плачут? Как звучит плач? Почему они плачут? Включите пример высказывания учащегося и напишите первую строку стихотворения.
   • например Синий — это крик новорожденного ребенка, который требует, чтобы его накормили рано утром,
5. Обсудите использование метафоры в этой первой строке (напр.грамм. когда один объект упоминается, как если бы это был другой объект). Синий цвет — плач новорожденного. Попросите учащихся выбрать другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать еще одну метафору. Например, если выбрано «чувство одиночества», предложите учащимся вспомнить пример, когда они чувствовали себя одинокими. На что это было похоже? Где они были? Предлагаются примеры. Напишите, чтобы включить вклад учащихся:
6. Смоделируйте, как использовать сравнение в стихотворении. Сравнение сравнивает два объекта со словом «подобное» или «как».Выберите пример из группового мозгового штурма (например, «тишина») из группового мозгового штурма и используйте подумайте вслух, чтобы описать мысленную картину тишины и написать об этом. Например:
   • Синий подобен тихой неподвижности старика по соседству, сидящего на веранде и смотрящего на мир,
7. Студенты выбирают другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать другое сравнение, например, пляж. Предложите студентам вспомнить время, когда они были на пляже.Как это выглядело? На что это было похоже? Напишите примеры сравнений со студентами,
   • например Мерцающее море такое же синее, как небо над головой.
8. Смоделируйте, как использовать персонификацию в стихотворении. Персонификация — это когда неживому существу придают человеческие характеристики. Выберите пример для иллюстрации из мозгового штурма, например долгое автомобильное путешествие. Использовать продумайте вслух стратегию, чтобы описать мысленный образ семьи в старой синей машине, набитой людьми и сумками,
   • Напишите, например: Старая синяя машина стонет от веса пассажиров, медленно пробираясь мимо,
9. Попросите учащихся выбрать другое предложение из мозгового штурма, чтобы написать пример персонификации, например, о грусть.Предложите студентам вспомнить пример, когда им было грустно. На что это было похоже? Если бы печаль была жива, что бы она делала? Запишите предложения, чтобы студенты могли их увидеть. Напишите пример со студентами.
   • например Печаль окутывает меня синей туманной дымкой,
10. В последний раз попросите студентов высказать свое мнение в ходе мозгового штурма, чтобы закончить стихотворение. Например, ученики выбирают «мир» в последней строке. Смоделируйте простую метафору, чтобы закончить стихотворение,
11. Вместе прочтите стихотворение и переместите строки так, чтобы они оказали наибольшее влияние.Для того, чтобы стихотворение получилось гладким, было предпринято небольшое редактирование. Завершенная версия собирается заново (см. Ниже).
12. Вернитесь к критериям успеха, чтобы проверить, насколько успешной была группа. Могут ли студенты повернуться и поговорить с партнером, чтобы объяснить, что такое сравнение, метафора и персонификация? Смогли ли учащиеся подумать, поделиться или привнести сравнение, метафору или пример персонификации в общий текст? Учащиеся пишут свое имя на стикерах и размещают на плакате формата А3 с заголовком «Сходство», «Метафора» или «Персонификация», если они уверенно владеют этими формами образного языка.Это может быть использовано для дальнейшего обучения.

Пример

Синий

Синий — крик новорожденного ребенка, который требует кормления ранним утром,

Синий лежит на моей кровати, когда все мои друзья на вечеринке, Печаль окутывает меня синим туманом дымка,

Синий подобен тихой неподвижности старика по соседству, сидящего на веранде и смотрящего на мир,

Старый синий автомобиль стонет от веса своих пассажиров, когда он пробирается мимо,

На своем путь к мерцающему морю, синему, как небо над головой,

Синий — это мир.

Дальше

• Экспериментируйте с образным языком.
  • Например, предложите такое прилагательное, как «морщинистый». Попросите учащихся перечислить все, что, по их мнению, является морщинистым (например, кожа ребенка, руки стариков, шкура слона, неубранная кровать). Учащиеся выбирают один из них и формируют сравнение (Wing Jan, 2009, стр. 274)
  • Выберите объект, например, «солнце». Попросите учащихся подумать о других объектах, похожих на «солнце» (например, сияющем лице, лысой голове, злой улыбке).Учащиеся выбирают один из них и образуют метафору (Wing Jan, 2009, стр. 274)
  • Выберите объект, например, «дверь». Попросите студентов думать о двери как о живом существе. Какими качествами он мог бы обладать? (твердый и решительный, сильный, слабый, манящий, зловещий). Студенты выбирают один из них и формируют персонификацию.
• Изучите размещение предложных фраз и наречий в строке стихов.
  • например Печаль окутывает меня голубой туманной дымкой.