Совместные занятия детей и родителей: Совместные занятия с детьми и родителями в детском саду | Дошкольное образование

Posted on by alexxlab

Содержание

Совместные занятия с детьми и родителями в детском саду | Дошкольное образование

Совместные занятия с детьми и родителями в детском саду

Автор: Ледовская Светлана Викторовна

Организация: МКДОУ Детский сад №4

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Грачёвка

Вот уже шестой год работаю воспитателем. Профессия мне очень нравиться, каждый день я жду встречи с моими детьми, радуюсь общению с ними, их улыбкам, вопросам, их достижениям, успехам. Но не всегда всё бывает «гладко». Зачастую случается, что ребёнок не заинтересован в занятии каким — либо видом деятельности: рисованием, физической культурой, слушанием литературы и т.д. Различные общепринятые педагогические приёмы не давали положительного результата. Тогда я решила обратиться за помощью к родителям. К моему сожалению, родительские собрания, беседы с ними не дали положительных результатов, родители ссылались на чрезмерную занятость и как следствие, нехватку времени для занятий со своим ребёнком. «Что делать?» — вот вопрос, который я задала себе…

И я решила приглашать родителей на совместные занятия, чтобы они сами убедились, что в детском саду «за детьми не просто смотрят», а с ними проводят занятия по различным образовательным областям, дают определённые знания, формируют умения, навыки, ведут воспитательную работу. Мною были разработаны несколько занятий, на которые я приглашала не только мам и пап, но и бабушек и дедушек. Основной целью их проведения было познакомить взрослых с деятельностью детей в детском саду, вызвать их интерес к образовательной деятельности, стремление продолжать эту деятельность дома.

Совместные занятия способствовали не только установлению более доверительных контактов с родителями, но и созданию благоприятной эмоциональной почвы, когда они начинают проявлять неподдельный интерес к жизни ребёнка в детском саду, становятся более открытыми для восприятия новой информации, советов педагога. Хочу предложить один из конспектов такого совместного занятия детей и родителей:

Цель: вызвать интерес родителей к совместным занятиям изобразительным творчеством с детьми.

Задачи:

Образовательные: сконцентрировать внимание детей и взрослых на теме «Моя семья», её основных ценностях; знакомство со своей рукой, как предметом изобразительной деятельности; закрепить приемы рисования фломастерами и гуашевыми красками; Обогащать и активизировать словарь детей.

Развивающие: развивать мелкие мышцы рук; развивать голосовой аппарат, интонационную выразительность речи.

Воспитательные: воспитывать любовь к членам семьи, вызывать желание нарисовать их портреты; включить детей и родителей в творческий процесс, объединить людей разного возраста.

Образовательная область: художественно – эстетическое развитие.

Предварительная работа: чтение книг и заучивание стихотворений о семье, беседы «Моя семья», «Как мы отдыхаем».

Материалы: листы бумаги формата А-4, фломастеры, наборы гуаши, кисти, салфетки, стаканы с водой, коробочка, силуэт ладони, фонограмма музыки по выбору воспитателя.

Словарная работа: семья, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, члены семьи, дружба, любовь, забота.

Ход:

Воспитатель: — Здравствуйте уважаемые родители, здравствуйте ребята.

Собрались сегодня с Вами,

Чтобы всем нам стать друзьями,

Поиграть, повеселиться

И чему-то научиться!

Воспитатель: Ребята, а вы любите рисовать? Дети: (Да)

Воспитатель: А я сейчас проверю, знаете ли вы, что нужно для рисования. Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать.

 

«Разноцветными носами

По бумаге водят сами,

  • рисунки хороши.
  • что? … (Карандаши)

 

 

Все рисунки не цветные

Разукрасит без труда,

Для него дела такие —

Пустяки и ерунда.

Он ведь настоящий мастер.

А зовут его… (фломастер)

 

Познакомимся: я — краска,

В круглой баночке сижу.

Вам раскрашу я раскраску,

А еще — картинки к сказке

Нарисую малышу.

Ярче я, чем карандаш,

Очень сочная… (гуашь)

 

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски,

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

( кисточка.)

Воспитатель: Молодцы ребята! Всё вы знаете! А я для вас и родителей приготовила сюрпризную коробочку. Давайте посмотрим, что в ней.

(Воспитатель достает из коробочки отпечаток ладони)

Воспитатель: Ребята, что это?

Дети: Это отпечаток ладошки.

Воспитатель: Сколько у вас ладоней?

Дети: (У меня две ладони)

Воспитатель: Посчитайте, сколько пальцев на каждой ладони?

Дети: (пять пальцев).

Воспитатель: Что мы делаем с помощью пальцев?

Дети: (держим разные предметы, умываемся, рисуем, играем….)

Воспитатель: Пальцы – наши главные помощники в рисовании. Они держат карандаш, фломастер или кисточку. Ребята приложите свою ладонь к ладони мамы или папы.

Чем они отличаются?

Дети: (Одна ладонь маленькая, другая – большая)

Воспитатель: А, как вы думаете, почему?

Дети: (Если дети затрудняются ответить на вопрос, отвечают родители)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть и порисовать. Проходите и садитесь за столы. (Родители и дети садятся за столы) Ребята, поднимите левую руку. Раздвигаем пальчики и прикладываем ладошкой вниз на лист бумаги, а мама или папа обводят ладошку фломастером.

Воспитатель: Все 5 пальцев живут вместе, как семья. Ребята, а, кто из вас знает, что такое семья? (Ответы детей)

Воспитатель: Родители, а как Вы думаете, что такое семья? (ответы)

Сейчас, каждый палец на вашем листке превратится в маму и папу, бабушку, дедушку, брата или сестру.

Возьмите фломастеры и нарисуйте на каждом пальце: глаза, нос, рот, уши, волосы. (Показ на доске). Родители помогут нарисовать отличительные особенности: дедушке можно нарисовать очки, бабушке – шляпу, маме – красивые бусы, папе – галстук, девочкам – бантики, мальчикам — шарфик и т.д.

Дети и родители под музыку рисуют.

Воспитатель: Какие замечательные рисунки у вас получились. А сейчас давайте выполним небольшую разминку.

Физкультминутка «Семья»

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (поднимание плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я- (наклоны в стороны)
Вот и вся наша семья! (руки вперёд, покачивание руками).

Воспитатель: Садитесь на свои места.

Воспитатель (смотрит на рисунки): замечательные рисунки у вас получились. Но, что-то на ваших рисунках не хватает… Я предлагаю и детям и родителям вспомнить интересное событие в вашей семье: путешествия, моменты отдыха, семейные праздники и вместе красками дорисовать рисунок.

Дети и родители приступают к работе под музыку.

Воспитатель: Кто из вас закончил рисунок, может рассказать, что они нарисовали.

(Дети и родители рассказывают, что они нарисовали. Рисунки вывешиваются на доске).

Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем нашим родителям стихотворение о семье.

Семья – это мама и папа, и дед

Бабуля готовит нам вкусный обед

В семье ещё братья и сестры бывают

Семья – это Я и меня называют:

Котёнок и ласточка, заинька, птичка.

Семья – где все любят меня и ласкают

И лучше семьи ничего не бывает!

Рефлексия:

Воспитатель: Молодцы, ребята! Возвращайтесь на свои места. (Дети садятся). Ребята, вам понравилось, как вы сегодня играли и рисовали? А Вам, родители, понравилось? А что вам больше всего запомнилось, понравилось? (Ответы детей и родителей).

 

Опыт моей работы дал положительные результаты:

— родители стали проявлять интерес к содержанию образовательной работы с детьми в детском саду;

— стали проявлять инициативу и активность, участвовать в творческой деятельности с детьми.

 

 

 

 

 

 

Приложения:

  1. file0.docx.. 19,4 КБ
Опубликовано: 01.05.2020

польза от совместного творчества и чтения

24 марта 2020

«Совместный труд объединяет», — говорил Кот Матроскин из Простоквашино. Объединяет не только труд, уверены психологи, но и любая совместная деятельность между родителями и детьми.

Современный ритм жизни диктует сегодня свои условия. Мы постоянно куда-то спешим, стараясь успеть закончить как можно больше дел. Львиная доля которых — организация досуга наших детей. При этом воспитание и забота многих родителей сводится к тому, чтобы развести детей по кружкам и секциям: детский сад или школа сменяются гимназиями и школами иностранного языка, а после нужно успеть на танцы или тренировку по боксу. А вот совместные посиделки, чтение книг и уж тем более совместное занятие творчеством становятся буквально пережитками прошлого. 

 Многие мамы уверены, нет ничего лучше для ребенка занятий со всезнающим педагогом, владеющим различными методиками и технологиями воспитания детей. Однако сегодня многие психологи и педагоги уверяют, совместное пребывание детей и родителей приносит куда больше пользы. 

Конечно, никто не говорит, что нужно отказаться от каких-то дополнительных занятий. И все же, даже самая простая деятельность в домашних условиях с мамой может стать одним из лучших способов в развитии ребенка. Так, например, в дошкольном возрасте взрослые могут научить ребенка видеть необычное в простом: шишка легко может стать ежиком, манная крупа — снегом и так далее. И как здорово, если всему этому своего малыша будет учить именно мама, а не чужая тетя, пусть даже со специальным образованием. 

Нет фантазии? Интернет вам в помощь. Сегодня на его просторах можно найти столько идей для совместного творчества, что занятия можно проводить хоть целый день. 

Нет времени?

Поверьте, на дорогу в кружок/секцию и обратно вы тратите гораздо больше. Но вернемся к творчеству. Умение видеть в обычных вещах необычное по мере взросления у ребенка трансформируется в нестандартное видение картины мира, умение находить выход из нетипичных ситуаций. 

Совместное творчество может стать основой для доверительных отношений. Вот рисуете вы с малышом, например, снеговика. А он вместо белого его черным делает. Не нужно ругать за неправильно выбранный цвет, а лучше узнать, почему именно такой выбор. Возможно так малыш хочет показать вам свои проблемы в детском саду. Таким образом, завязавшийся случайно разговор может стать основой глубоких доверительных отношений между вами, если беседа происходит не на повышенных тонах, а ребенок готов рассказать вам свои переживания и тайны. 

 Если у вас есть разновозрастные дети, то совместное творчество станет еще одним способом в налаживании отношений. Малыш научится взаимодействовать со старшими, уважать и прислушиваться к их мнению. 

Ребенок постарше может проявить себя в роли наставника и помощника. Здесь реализуются сразу две роли: по отношению к младшему (может быть для него авторитетом) и к маме (станет ее помощником). 

При этом, если занятие действительно интересное, то дети увлекутся им так, что забудут о собственных шалостях, смогут спокойно провести время и, конечно, научиться чему-то новому. А уж если творческий процесс имеет конечный результат в виде какой-то поделки, и ее мама разместит на видном месте, счастью детей не будет предела. 

 Еще одним видом совместной деятельности детей и родителей может стать чтение. При этом, как отмечают психологи, здесь важен, во-первых, личный пример, а, во-вторых, положительный настрой всех. Научно доказано, что дети, которым читают книги вслух, лучше, других учатся в школе. Им легче воспринимать новую информацию. Кроме того, совместное чтение книг развивает детскую фантазию, память и творческое мышление. Так уже малыши из самой простой сказки могут почерпнуть много нового. Но не стоит питать иллюзии, что если ребенку никогда не читали книг, он сразу будет готов их слушать. Для этого процесс чтения нужно сделать более увлекательным, например, придумав инсценировку сказки. Малыши охотно включаются в такой творческий процесс. 

 Творчество, чтение — все это хорошо. Но не стоит забывать и о таком совместном виде деятельности, как домашние дела. Да-да, самые обычные домашние дела. Британские ученые провели исследование. Сначала — тестирование на уровень доверия детей и родителей, а затем дети в течение нескольких недель вместе с мамами выполняли домашние дела: занимались уборкой (в игровой форме), пекли печенье, выносили мусор (также в игровой форме). И после им снова задали те же вопросы. Оказалось, что прежние показатели изменились в лучшую сторону, причем не только у детей, но и у родителей. Взрослые смогли увидеть своих детей с иной стороны, открыли для себя их новые качества. Поэтому любое занятие лепкой в кружке можно с легкостью заменить совместным приготовлением пиццы и имбирных пряников. И как же будет деткам приятно после угощать своими кулинарными изысками остальных домочадцев и есть самим.

Интегрировать творчество с ребенком в бытовые дела — не только просто, но и очень полезно. Это не требует дополнительного времени, обучает ребенка необходимым навыкам, позволяет пообщаться и разгрести собственные завалы домашних дел. Чтобы сделать кулинарное творчество увлекательным, попробуйте приготовить с ребенком торт или конфеты «Иван-поле». Простая инструкция, увлекательный рецепт и все необходимые ингредиенты в наборе позволят даже маленьким детям поучаствовать в процессе и получить от него массу приятных эмоций. Ведь так важно, чтобы совместное творчество радовало и увлекало всю семью. 

Совместные занятия спортом детей и родителей -Инструктор по физической культуре

20.03.2020, 501 просмотр.

Совместные занятия спортом детей и родителей

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.

Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры — все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при выполнении домашних заданий по физкультуре.

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:

  • пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;
  • углубляют взаимосвязь родителей и детей;
  • предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
  • позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

Совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом – один из основных аспектов воспитания.

Инструктор по физической культуре Киссер Е.С

Консультация для родителей «Совместные занятия спортом детей и родителей» | Консультация по физкультуре:

Консультация для родителей.

Совместные занятия спортом детей и родителей.

Здоровье детей – самое главное для родителей, но к сожалению большинство родителей самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно. А напрасно! Ведь главное-это желание!

Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо.  А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры — все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня.  

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

         Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:

  • Игры всей семьей создают благоприятный микроклимат в семье;
  • пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;
  • углубляют взаимосвязь родителей и детей;
  • предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
  • позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

Прекрасно, если родители учат ребенка, помогают ему и вдобавок сами участвуют в школьных соревнованиях. Мы привычно обращаем внимание на то, что дети засиживаются у телевизора. Нам самим надо стараться преодолеть зрительскую всеядность, и детей этому учить. Тогда освободится время для прогулок, игр на свежем воздухе, спортивных развлечений, не будет позднего, нарушающего режима сидения у телевизора. Дело не в том, чтобы «отвлечь» подростка от телевизора. Постараемся сделать из него нашего помощника.                                  

Средства массовой информации также дают обширную телеинформацию по физической культуре и спорту. Из передач всегда можно и нужно многое позаимствовать для своей семьи: интересные упражнения, игры, конкурсы, эстафеты.                                                    

Несомненная польза есть от многих других спортивных передач: физкультурных праздников, олимпиад, соревнований – они расширяют спортивную эрудицию, вызывают интерес к физической культуре.

Главное-смотреть правильные передачи!

Чтобы заинтересовать детей и привлечь их к занятиям утренней гимнастикой и спорту,  рекомендуется делать упражнения вместе с ними. Коллективные упражнения (всей семьей) проходят всегда интересно, весело, с задором и, безусловно, приносят пользу и детям и взрослым.

Основной принцип, которого должны придерживаться родители, занимаясь физическими упражнениями с малышами, — преподносить все в виде игры. Веселый тон, шутка, смех, активное участие взрослого всегда увлекают ребенка, вдохновляют его фантазию и вызывают у него положительные эмоции.

Совместные занятия оздоровительной физкультурой родителей вместе с детьми, дома, приучают ребенка к дисциплинированности, способствуют дополнительному общению детей и родителей в неформальной обстановке, ведь, папа с мамой могут быть тренерами. Нужно лишь немного свободного места, двадцать минут времени ежедневно и польза станет видна очень скоро.

Если регулярно заниматься физкультурой, то такие проблемы, как сколиоз или плоскостопие у вашего ребёнка, даже не возникнут.

Родителям, решившим заняться с детьми упражнениями, необходимо соблюдать некоторые правила:

  • создать атмосферу, при которой ребенку самому будет интересно заниматься;
  • следить за временем занятий, чтобы не вызвать у детей переутомления;
  • не заставлять и не настаивать;
  • соблюдать длительность занятия от 10 до 20 минут;
  • чередовать упражнения.

В домашних условиях можно изготовить совместно с ребенком нетрадиционное оборудование: бильбоке, скакалки из веревок, массажные дорожки с различным наполнителем или разными поверхностями, мячи гладкие, массажные, ленточки, бутылочки с песком.

Несколько советов для привлечения детей к спорту:

  • важно понять интересы и стремления детей;
  • можно приобрести в дом спортивный комплекс;
  • играть с ребенком в подвижные игры (салки, снежки)
  • хвалите и поощряйте развлечения ребенка;

в процессе совместной игры обучение пройдет легче.

Важно, чтобы у ребенка был пример, как вести подвижный образ жизни, и тогда,

у него обязательно появится спортивный интерес заниматься физкультурой и достигать новые вершины с поддержкой родителей!

«Неожиданные картинки»: Совместное занятие родителей с детьми

Конкурс «Моя педагогическая инициатива — 2011»

Номинация «Работа с родителями» (в ДОУ)

Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Контакты со взрослыми решающим образом определяют направление и темпы развития ребенка.

Но в настоящей социальной ситуации большинство родителей не имеют возможности уделять достаточно времени общению со своим ребенком, что не может не сказаться на качестве детско-родительских отношения и, соответственно, на развитии ребенка. Поэтому одним из важнейших направлений работы психолога является работа с родителями, оказание непосредственной помощи родителям в нормализации детско-родительских отношений.

Цель занятия: Оптимизация детско-родительских отношений.

Задачи занятия:

  • способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;
  • расширять возможности понимания своего ребенка;
  • развивать творческое воображение, фантазию;

Оборудование: краски, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши, листы бумаги формата А4, заготовки эмблем,магнитофон,аудиозаписи, мягкая игрушка в форме сердечка;

Участники: дети и родители подготовительной и старшей групп.

– Добрый вечер дорогие гости, мы очень рады вас видеть! Занимайте места за столиками. Сегодня у нас очень интересное мероприятие! Коллектив  получился сборный – из разных групп пришли родители со своими детьми, поэтому предлагаю познакомиться…

Игра «Знакомство»: у кого в руках сердечко, та семья рассказывает о себе (небольшая презентация семьи), а затем передает сердечко по кругу следующей паре…

– Молодцы! А сейчас каждая семья-команда должна совместно придумать название команды, и нарисовать эмблему. На столах уже лежат заготовки эмблем, выбирайте любой формы и начинайте работать…(команды работают под музыкальное сопровождение).

– Замечательно справились! Какие интересные названия! Вижу, что команды готовы к дальнейшей работе!

Сегодня я хочу предложить вам порисовать неожиданные, необычные картины. Дети будут рисовать вместе со своими мамами и бабушками, а для этого надо договориться о сюжете картины, о совместной работе, выбрать материалы для работы…

Пока звучит музыка – вы рисуете (на выполнение задания дается 2-3минуты), как только музыка останавливается – перестаете рисовать и передаете свою работу соседям слева. Берете тот лист, который передадут соседи справа, и продолжите рисовать начатую ими картину… В конце упражнения каждая команда получает ту картину, которую она начинала рисовать.

(Команды работают под музыку).

Анализ и рефлексия после рисования:

  • Нравится ли рисунок, который вы начинали рисовать?
  • Поддержали ли задуманный сюжет другие команды?
  • Какие трудности были при совместной работе над рисунком?
  • Какой рисунок нравится больше всего?..

– Вы замечательно поработали, очень необычные получились картины!

– А теперь давайте встанем в большой круг, возьмемся за руки и подарим друг другу улыбку, пожелаем добра и согласия! Всем спасибо за сотрудничество!

После занятия в фойе детского сада организуется выставка работ.

Автор: Паршина Наталья Юрьевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории МБДОУ Детский сад № 227, город Пермь.

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Совместные занятия спортом детей и родителей. Физическое воспитание детей в семье

Похожие главы из других работ:

Баскетбол как вид спорта и особенности его лечебного воздействия на органы зрения

1.3 Занятия баскетболом в спортивных секциях и их воздействие на организм и системы зрения у детей 9-10 лет

Физкультурные занятия со слепыми и слабовидящими детьми и спорт должны, прежде всего…

Воздействие Футбола на организм

Глава 2. Психолого-педагогический анализ проблемы развития быстроты у детей среднего школьного возраста через занятия футболом

…

Всегда в хорошей форме, физическое воспитание в семье

1. Начальное ознакомление детей со спортом

Физическое воспитание — составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Порицая в ребенке рассеянность, беспорядок и непослушание, мы требуем и во время занятий повторять упражнения до тех пор…

Мы выбираем спорт как альтернативу пагубным привычкам

4.3 Результаты социального опроса подростков на предмет занятия физической культуры и спортом

Количество подростков (мальчиков и девочек), занимающихся физической культурой и спортом…

Основы физической культуры и здорового образа жизни

1. ЗАНЯТИЯ НА БРУСЬЯХ

Упражнения на брусьях позволяют развивать человеку все группы мышц верней половины туловища. Брусья в паре с турником способны полностью удовлетворить современного человека в необходимой дозе двигательной активности…

Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

2.2 Взаимодействие педагогов и родителей как условие обучения игре в баскетбол

В воспитании и обучении детей огромное значение имеет не только школа, педагоги, дом и родители, но их взаимодействие как фактор, условие обучения и воспитания, в частности обучение игре в баскетбол…

Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физкультуры

3. 10 причин для занятия физкультурой

1. Снижение риска заболеваний. Исследования показывают что физическая активность играет существенную роль в уменьшении шансов развития многих недугов, среди которых диабет, сердечно-сосудистые заболевания, повышенный уровень холестерина…

Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

Раздел I. Психолого-педагогический анализ проблемы развития быстроты у детей среднего школьного возраста через занятия футболом

…

Развитие гибкости у детей первого года обучения посредством современных танцевальных направлений (джаз-фанк)

2.3 Особенности построения занятия

Особенность занятий по развитию и поддержанию оптимального состояния гибкости состоит в том, что упражнения выполняют сериями, при достаточном количестве повторений, до 30-40 раз…

Ритмическая гимнастика

5. Музыка, сопровождающая занятия

…

Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики

1.4. Музыка, сопровождающая занятия

1.4.1. Требования, предъявляемые к музыкальному сопровождению Любые занятия с детьми и подростками нуждаются в периодической стимуляции психической и физической работоспособности, в эффективной профилактике утомления…

Физическая культура лиц среднего и пожилого возраста

2.3.1 Занятия в группах здоровья

В пожилом и старшем возрасте лучшей формой организованных физкультурных занятий является группа здоровья. Группы здоровья формируются с учетом состояния здоровья, а также возраста (разница в возрасте не более 5-10 лет)…

Физическое воспитание детей в семье

Начальное ознакомление детей со спортом

Физическое воспитание — составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Порицая в ребенке рассеянность, беспорядок и непослушание, мы требуем и во время занятий повторять упражнения до тех пор…

Физическое воспитание детей в семье

Совместные занятия спортом детей и родителей

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры…

Физическое воспитание студенческой молодежи

2.3 Дополнительные занятия

Кроме обязательных и факультативных занятий, проводимых в рамках общего учебного расписания, в вузе организуются дополнительные занятия, подчиненные выполнению программы физического воспитания…

Совместные занятия спортом детей и родителей

Совместные занятия спортом детей и родителей

Нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры — предметы, которые очень интересны нам, но как раз те, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная болезнь ХХI века — гиподинамия, т.е. малоподвижность. Именно по этим и многим другим причинам, физическая культура — это образ жизни человека, в нее должны быть вовлечены все люди, независимо от возраста. Но лучше начинать с раннего детства. По нынешним временам это — необходимость.

   Приучать ребенка к спорту нужно с детства, родители должны показывать своим детям пример активной, интересной и подвижной жизни. Движение — основное проявление жизни и в то же время средство гармоничного развития личности. В младенческом возрасте уровень развития двигательных рефлексов является показателем общего состояния здоровья и развития; по активности движений ребенка судят о развитии других сторон личности — в частности, психики. А поскольку движения развиваются и совершенствуются в соответствии с условиями окружающей среды, то степень двигательного развития ребенка в значительной мере зависит от родителей. Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным и крепким, однако часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены в первую очередь двигательной активностью ребенка, что помимо движения определенного роста и веса он должен быть ловким, подвижным и выносливым.

  Чем более крепким здоровьем и хорошими физическими данными мы вооружим наших детей в младенчестве, тем лучше они потом приспособятся к новым социальным условиям. Забота о формировании двигательных навыков ребенка, о достижении необходимого уровня ловкости, быстроты, силы и других качеств являются первоочередной задачей матери и отца еще до поступления ребенка в школу.

 Начальное ознакомление детей со спортом

Физическое воспитание — составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Порицая в ребенке рассеянность, беспорядок и непослушание, мы требуем и во время занятий повторять упражнения до тех пор, пока ребенку не удастся выполнить его правильно. Общение с ребенком родители должны осуществлять как бы в форме игры, при этом следует учитывать возраст ребенка, его возможности. Во время занятий ценятся главным образом те упражнения, которые ребенок выполняет с радостью, без нажима со стороны взрослых, не подозревая о том, что подчиняется их желаниям. Мягкая, последовательная манера обращения с ребенком требует от родителей большого терпения и самообладания.

 Не должно возникать ссор и споров, которые могли бы отвратить ребенка от занятий и тем самым лишить его благотворного влияния физического воспитания.

 Воспитывать спортивные наклонности нужно с раннего детства. Важно обострить у ребенка чувство «мышечной радости» — чувство наслаждения, испытываемое здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у каждого человека от рождения. Но длительный малоподвижный образ жизни может привести к почти полному его угасанию. Не упустить время — вот главное, что надо знать родителям на этот счет.

Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности: настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих занятий благотворны для психического состояния подростка.

 Родителям необходимо изучать стадии физического развития ребенка, а также его возрастные и индивидуальные особенности. Рост и развитие ребенка — сложный процесс, одним из компонентов которого является развитие движений. Как правильно подобрать упражнения, в какой последовательности их выполнять, как познакомить с ними ребенка и приступить к разучиванию, сколько раз их повторять — родители могут правильно ответить на все эти вопросы только на основе тщательного изучения и глубокого знания индивидуальных особенностей своего ребенка.

 Ребенок развивается неравномерно. Ориентиром может служить возраст, однако в двигательном развитии ребенок может опережать свой возраст или, наоборот, отставать. Поэтому родители должны не ограничиваться только данными возрастной группы, а внимательно отбирать движения, предпочитая те, к которым ребенок готов: либо возвращаться к задачам для детей младшего возраста, либо, напротив, предоставить свободу движений ребенку, который по развитию перегнал свой возраст.

Правильно подобранные упражнения с эмоциональным зарядом, которые дети выполняют с увлечением, положительно влияют на эмоциональное, эстетическое и этическое воспитание ребенка. В наше время, которое психологи называют зачастую временем нарастающей отчужденности детей, очень важно найти средства, способствующие созданию теплой, домашней атмосфере, внушающие ребенку чувство уверенности и безопасности, убеждающие его в родительской любви и взаимопонимании. Хорошо продуманные занятия родителей с ребенком являются одним из таких средств.

  На 2-ом году жизни главная задача родителей — поддерживать врожденное стремление ребенка к разнообразным движениям, учить его менять позы и положения.

    На 3-ем году жизни интенсивно развивается подвижность рук и ног, ребенок набирает силы. Задача родителей — способствовать всестороннему развитию у ребенка умение ходить, бегать, прыгать и т.д.

   На 4-ом году жизни задача родителей вырабатывать у ребенка правильную осанку и легкую, красивую походку.

  На 5-ом году жизни ребенок быстро ориентируется в новых ситуациях, в состояние выполнять ритмические движения.

    На 6-ом ребенок должен показать, что им освоены все основные виды движений. Его умственно и физически нужно приготовить к школьной работе. Чтобы всего этого достичь следует в течение дошкольного периода систематически направлять двигательную активность.

    Совместные занятия спортом детей и родителей

  Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно. Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность. В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры — все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Научить его наиболее важным двигательным умениям и навыкам, чтобы он в любое время года мог найти, чем заняться. Обеспечить его необходимым физкультурным инвентарем. Не забывать поинтересоваться, как прошло его свободное время.

   Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

  Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:

 — пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

 — углубляют взаимосвязь родителей и детей;

 — предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

 — позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

 Прекрасно, если родители учат ребенка, помогают ему и вдобавок сами участвуют в соревнованиях. Спортивные интересы в такой семье становятся постоянными. Вспомним дух народных забав, развлечений, главное в них — не стремление к первенству, а возможность принять участие, попробовать свои силы, получить удовольствие от движения, от игры. Мы привычно обращаем внимание на то, что дети засиживаются у телевизора. Нам самим надо стараться преодолеть зрительскую всеядность, и детей этому учить. Тогда освободится время для прогулок, игр на свежем воздухе, спортивных развлечений, не будет позднего, нарушающего режима сидения у телевизора. Дело не в том, чтобы «отвлечь» ребенка от телевизора, компьютера. Постараемся сделать из него нашего помощника. Он дает обширную телеинформацию по физической культуре и спорту. Из передач всегда можно и нужно многое позаимствовать для своей семьи: интересные упражнения, игры, конкурсы, эстафеты. Несомненная польза есть от многих других спортивных передач: физкультурных праздников, олимпиад, соревнований — они расширяют спортивную эрудицию, вызывают интерес к физической культуре.

 А если родители постараются хотя бы отчасти компенсировать двигательную пассивность, устроив во время перерывов в футбольном или хоккейном матчах физкультурную паузу: пробежаться возле дома, «посчитать» ступени в своем подъезде, попрыгать со скакалкой, то это будет очень хорошим приложением к телепередаче.

   То есть, совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом – один из основных аспектов воспитания.

Привлечение ребенка к спорту и организация спортивных занятий

    Начинайте заниматься с ребенком с первых же дней его жизни. Бережно относитесь к нежным тканям младенца, вооружившись основательными знаниями, подробно приведенных в специальной литературе. Основным периодом занятий родителей с детьми является возраст от 2 до 6 лет. Но и после 6 лет не следует прекращать занятий в семье, хотя в этом возрасте появляются и другие возможности для физического развития ребенка — в школе, физкультурном обществе и культурно-просветительных учреждениях, где ребенок занимается под руководством специалиста.

    Возможность включить в распорядок дня совместные занятия одного из родителей с ребенком существует почти всегда. Необходимо уделять ребенку ежедневно хотя бы несколько минут. Постарайтесь определить оптимальное время дня занятий в режиме вашей семьи и затем придерживайтесь его. Следует соблюдать принцип систематичности, чтобы ребенок постепенно привыкал к занятиям, чтобы они стали для него ежедневной потребностью. Продолжительность занятий родителей с ребенком различна: она зависит от возраста ребенка, от лимита свободного времени родителей, от времени суток, а также от того, что делает ребенок до или после занятий.

   Утренние занятия обладают тем преимуществом, что сразу после сна «разминаются» мышцы тела, улучшается кровообращение в тканях. Во время зарядки лучше использовать легкие и уже знакомые упражнения, поскольку обычно не хватает времени и терпения для разучивания новых, более сложных упражнений. Продолжительность утренних занятий — не более 10 минут.

     До обеда обязательно дайте ребенку возможность погулять на свежем воздухе. Если есть время, можно в эти часы провести 15-20-минутный, более интенсивный урок, включив в него упражнения для больших групп мышц.

    После обеда необходим покой; ребенок дошкольного возраста должен спать или хотя бы спокойно лежать не менее 2 часов. После сна полезны непродолжительные взбадривающие упражнения и более длительные — по возможности на открытом воздухе.

   Занятия во второй половине дня должны предоставить ребенку больше времени для освоения разнообразных движений с предметами и для упражнений на различных снарядах — желательно в обществе сверстников. В эти же часы удобно провести более длительное тренировочное занятие с одним из родителей (около 20 мин.).

  Упражнения перед ужином — наиболее частая форма совместных занятий, так как родители, как правило, дома и хотя бы один из них может заняться ребенком. В этот период есть время для разучивания акробатических упражнений, проведения игр и совершенствования достигнутых результатов.

 После ужина заниматься с детьми физкультурой не рекомендуется: интенсивная двигательная деятельность после еды вредна, а, кроме того, после физических упражнений дети трудно засыпают.

  Обязательно нужно использовать любую возможность подвигаться вместе с ребенком на свежем воздухе — чаще всего она предоставляется в выходные дни.

  Для нормального развития ребенка очень важно ежедневное пребывание на свежем воздухе. Интересен такой факт: пока ребенок в грудном возрасте, родители добросовестно соблюдают это требование, но когда дети подрастают, родители частенько о нем забывают. Ребенок нуждается в активных движениях на воздухе, причем в любую погоду. Если ребенок в летнее время может проводить весь день на воздухе, это благоприятно отражается на его физическом развитии. В некоторых детских учреждениях дети играют, едят и спят на свежем воздухе. В результате они меньше болеют и больше двигаются.

  Для нормального физического развития здорового ребенка недостаточно просто сопровождать мать в магазин за покупками, спешить за ней по наиболее оживленным улицам города; необходимым требованием для него является возможность свободно побегать. Родители обычно торопятся и не осознают, что ребенку приходится все время бежать, чтобы угнаться за их темпом.

   Таким образом, организм его получает чрезмерную нагрузку. Во время долгих походов родители тоже переоценивают детские силы. Ребенку гораздо полезнее просто побегать, поиграть — в этом случае он сам контролирует степень утомления.

   Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой — он сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. Ни в коем случае не следует принуждать ребенка к выполнению того или иного движения или превращать занятия в скучный урок. Дошкольники еще не испытывают потребности учиться в буквальном смысле слова. В связи с этим тренировки должны проходить в форме игры — тогда ребенок все время будет находиться в прекрасном настроении. Постепенно вовлекайте ребенка во все новые виды игры и забавы, систематически повторяя их, чтобы ребенок закрепил изученные движения.

   Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он умеет, что он уже сам покажет.

  Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также демонстрация его умений перед остальными членами семьи или же его сверстниками. Так постепенно у ребенка развиваются уверенность в своих силах и стремление учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.

  Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте причины такого негативного отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать более благоприятные условия.

  Систематические занятия любым видом спорта развивают силу мышц, выносливость, быстроту и ловкость.

 Словом, возможности приобщения детей к спорту велики. Они будут расти из года в год. Долг родителей — использовать эти возможности на благо воспитания всесторонне развитого человека.

Поделиться информацией:

Семейные совместные мероприятия в международном масштабе | BMC Public Health

Образец

Исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в 2001/2002 гг. — это исследование, проведенное при поддержке Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) на национальных репрезентативных выборках подростков в 36 странах и регионах [21–24]. В каждой стране был применен план кластерной выборки со школьными классами в качестве единиц выборки. Конкретные группы населения, отобранные для выборки, включают школьную молодежь в возрасте 11, 13 и 15 лет.Школы и классы внутри школ были отобраны так, чтобы быть репрезентативными по возрастному уровню и региональной географии. Рекомендуемый размер выборки для каждой страны составлял 1 536 учащихся в каждой возрастной группе. Размеры выборки обеспечивали 95% доверительный интервал ± 3% для оценок распространенности с коэффициентом дизайна около 1,2 по странам [24].

Настоящий анализ основан на 17 761 ученике (8 649 мальчиков и 9 112 девочек) в возрасте 13 и 15 лет из 6 стран: Чешской Республики, Финляндии, Гренландии, Литвы, Испании и Украины (Таблица 1).Студенты только из этих стран ответили на вопросы о семейном времени, проведенном вместе в общих мероприятиях, которые не были обязательными для стандартной анкеты HBSC. Для всех стран-участниц процент ответов составил более 90%. 11-летняя возрастная группа была исключена из анализа, поскольку учащиеся этого возраста в Финляндии не ответили на вопрос о времени, проведенном с семьей.

Таблица 1 Количество студентов, ответивших на вопросы о семейном времени, по странам, полу и возрастным категориям

Меры и переменные

Полные описания использованных вопросов анкеты и их развитие были опубликованы в протоколе исследования [24].Национальные вопросники — это перевод и адаптация международной стандартной версии с независимым обратным переводом на английский язык для максимальной сопоставимости.

Совместное времяпрепровождение с семьей (совместное совместное общение). Список вещей, которые некоторые семьи делают вместе, включает 8 пунктов: (1) вместе смотрят телевизор или видео, (2) вместе играют в домашние игры, (3) вместе едят, (4) вместе гуляют, (5) ) вместе посещать места, (6) вместе посещать друзей или родственников, (7) вместе заниматься спортом, (8) сидеть и разговаривать о разных вещах вместе.Студентов спросили, как часто они выполняли какие-либо из этих заданий и проводили время вместе за общими занятиями. Категории ответов были «каждый день» (код 4), «большинство дней» (код 3), «примерно раз в неделю» (код 2), «реже» (код 1) и «никогда». (кодируется как 0). Для каждой переменной отсутствующие значения были заменены средним значением переменной. Следующие пять показателей структуры семьи и благосостояния рассматривались как факторы, которые могут повлиять на время, проведенное в семье.

(1) Родители

В исследовании использовался набор вопросов, которые интересуют большинство стран и отражают общие межнациональные семейные системы.Вопрос о структуре семьи позволил детям, живущим в более сложных семейных структурах, ответить на вопрос о двух домах: первом для основного или единственного дома и втором другом доме, если ребенок в семейных обстоятельствах живет значительную часть времени вне своего основного дома ( [23], с.27). Респондентов попросили назвать людей, с которыми они живут в каждом доме: родителей, отчимов, бабушек и дедушек, детей или других взрослых.

Для целей данной статьи структура семьи оценивалась только для основного дома.Переменная РОДИТЕЛИ, разработанная для нашего анализа, была разделена на четыре категории: оба естественных родителя (неповрежденная семья), единственный родитель (один естественный родитель и ни один приемный родитель), приемная семья (реструктурированная семья; присутствовали один естественный родитель и приемный родитель) , другое (ни один естественный родитель не присутствует). В нашем исследовании анализ был ограничен детьми, живущими в семьях первых трех категорий; Группа респондентов четвертой категории была исключена из анализа, потому что было слишком мало детей, живущих в других семейных структурах, для значимого вывода (2.6% детей в целом).

(2) Бабушка и дедушка

На основе списка лиц, проживающих в основном доме, переменная GRANDPARENTS указывает, жили ли там дедушка или бабушка.

(3) Дети

Что касается основного дома, респондентов попросили записать, сколько братьев и сестер проживало в нем (включая сводных, сводных или приемных братьев и сестер). Переменная ДЕТИ была построена с тремя категориями: ни братья, ни сестры, один или два брата или сестры, три или более братьев и сестер.

(4) Дом

В ходе наших пилотных исследований мы обнаружили, что у значительного числа детей может быть два дома (не считая домиков для отдыха или летних домиков), особенно когда родители не живут вместе. Помимо перечисления людей в каждом доме, студентов также попросили указать количество времени, которое они проводят там. Переменная HOME, которая использовалась в настоящем анализе, указывает время в основном доме и имеет три категории: все время, большую часть времени, половину времени.

(5) Семейное благосостояние

Шкала достатка семьи (FAS) разработана для обследований HBSC в качестве меры благосостояния семьи ([23], стр.15). Он состоит из четырех пунктов, о которых молодые люди, вероятно, знают: владение семейным автомобилем, использование спальни, семейный отдых и владение компьютером. Общий балл по шкале FAS был рассчитан для каждого молодого человека на основе его или ее ответов на эти четыре пункта. Для анализа мы использовали трехбалльную порядковую шкалу, где FAS = 1 указывал на низкое достаток; FAS = 2 указывает на среднее достаток, а FAS = 3 указывает на высокое достаток.

Статистический анализ

Базовые и расширенные статистические процедуры Статистического пакета для социальных наук (SPSS) для Windows версии 13.0 для анализа данных. Первый анализ включал в себя описательную статистику, в первую очередь частоты, обеспечившую понимание распределения респондентов по полу, возрасту, стране, структуре семьи, благосостоянию семьи и переменным времени, проводимому семьей вместе в совместных занятиях. Для выявления различий в распределении этих переменных между группами респондентов применялся критерий хи-квадрат с уровнем значимости 0,05.

Чтобы оценить семейное время в целом, все вышеупомянутые восемь элементов семейной активности были объединены в одну производную переменную, названную «Индекс семейного времени» (FTI) [10].Это была не простая сумма баллов в ответах на каждый из 8 вопросов, а скорее их линейная комбинация с разными весами. Значения весов в такой линейной комбинации были оценены из общего набора данных всех участвующих стран, который включает 17 761 запись, с помощью процедуры анализа факторов SPSS, запрашивающей один фактор, а затем вычисляющей и сохраняющей этот единственный фактор (FTI) для каждой записи [25 ]. Значения FTI оказались распределенными в диапазоне -2.566 и 3.545; его оценки среднего и стандартного отклонения, как следует ниже по определению, составляли 0 и 1 соответственно. Положительные значения FTI были типичными для семей, члены которых сообщали о более часто проводимом времени; и, наоборот, отрицательные значения FTI показали, что семьи, как правило, меньше времени проводят вместе. Веса переменных в их линейной комбинации (значения факторных оценок), как индикаторы участия переменных в факторе, отражают частичные вариации переменных в дисперсии фактора. Процент общей дисперсии всех 8 пунктов, объясненных FTI, составил 41.16.

Последний анализ включал дисперсионный анализ для переменной FTI по ​​3 ковариатам (пол, возраст и страна) и 5 ​​факторам структуры семьи и благосостояния. Эти анализы были выполнены с использованием процедуры одномерного анализа GLM [25]. Чтобы проверить нашу гипотезу о том, что семейное время может зависеть от структуры семьи и семейного богатства, мы протестировали три последовательные модели. Во-первых (Модель A), модель, которая включает только три ковариаты: пол, возраст и страну. Во-вторых (Модель B), модель, которая включает 5 фиксированных факторов (элементы структуры семьи и семейного богатства в качестве предикторов или независимых переменных).В-третьих (Модель C), модель со всеми значимыми предикторами из предыдущего анализа, скорректированными по полу, возрасту и стране. Последняя модель также включала условия взаимодействия между страной и всеми фиксированными факторами, чтобы проанализировать специфическую для страны роль структуры семьи и семейного благосостояния в совместной деятельности (взаимодействия между ковариатами исключаются с помощью процедур выборки). При множественных сравнениях наблюдаемых средних однородные подмножества данных были определены с помощью теста Бонферрони для анализа Post Hoc.

Когда это работает? 7 общих расписаний 50/50

Термин опека относится к физической и юридической опеке над ребенком. Физическая опека включает в себя место проживания ребенка и тех, кто о нем заботится.

Совместная физическая опека (также называемая совместная физическая опека, совместная опека по месту жительства, совместное родительское время и т. Д.) Означает, что ваш ребенок проводит много времени, проживая с обоими родителями, и оба несут равную ответственность за физический уход за ребенком.

Совместная физическая опека не означает, что родители уделяют ребенку равное время. Скорее, оба родителя проводят много времени.

Альтернативой совместной физической опеке является единственная физическая опека.

При совместной физической опеке

Совместная или совместная физическая опека хорошо работает, когда:

  • Родители согласны с тем, что это в интересах их ребенка.
  • Родители достаточно хорошо сотрудничают и могут вместе принимать решения.
  • Родители живут довольно близко друг к другу, и совместное проживание возможно с точки зрения логистики.
  • Оба родителя хотят принимать активное участие в воспитании своих детей.
  • Нет истории жестокого обращения с детьми, домашнего насилия или похищения людей.

Совместная физическая опека может работать практически с любым графиком воспитания детей. Если вашему ребенку необходимо жить в основном с одним родителем, вы можете уделять больше времени другому родителю, посещая его в середине недели, увеличивая выходные, более продолжительные каникулы и посещая школьные каникулы.Другой родитель также может общаться с ребенком посредством телефонных звонков, электронной почты, текстовых сообщений, посещения мероприятий и мероприятий ребенка и т. Д.

Дети обычно чувствуют себя лучше, если оба родителя активно участвуют в их жизни. Если вы и другой родитель можете выполнять совместную физическую опеку, это принесет пользу вашему ребенку.

Общие совместные графики физического опеки

Если у вас есть совместная физическая опека, вам необходимо составить график воспитания, который показывает, когда ваш ребенок проводит время с каждым из родителей.

Некоторые общие расписания родительского воспитания:

  • График с чередованием недель, когда ребенок живет с одним родителем одну неделю, а другой — на следующей неделе
  • Две недели по каждому графику, когда ребенок живет с одним родителем в течение двух недель, а другой — в течение следующих двух недель
  • График 2-2-3, при котором ребенок проживает с одним родителем два дня, другой родитель — два дня, а родители чередуют трехдневные выходные дни
  • График 2-2-5-5, при котором ребенок живет с одним родителем в течение двух дней, другим родителем в течение двух дней, затем с первым родителем в течение пяти дней и вторым родителем в течение пяти дней
  • График 3-4-4-3, при котором ребенок живет с одним родителем в течение трех дней, другим родителем в течение четырех дней, затем с первым родителем в течение четырех дней и вторым родителем в течение трех дней
  • График каждых выходных, когда ребенок проживает с одним родителем в течение недели, а другой — в течение продолжительных выходных
  • График 4-3, при котором ребенок проживает с одним родителем четыре дня, а другой — три дня

Вы всегда можете добавить посещения в середине недели или с ночевкой в ​​течение недели, чтобы график лучше соответствовал вашей ситуации.

Вы можете использовать калькулятор таймшеров при посещении, когда будете составлять свой график, чтобы оба родителя проводили с детьми много времени.

Государственные преференции для совместной физической опеки

Законы многих штатов отдают предпочтение совместной физической опеке. Суды в этих штатах выносят постановление о совместной физической опеке по умолчанию, если только один из родителей не докажет, что это может нанести вред ребенку.

Ознакомьтесь с правилами вашего штата в отношении опеки, чтобы узнать, что предпочитает ваш суд.В некоторых штатах требуется, чтобы оба родителя проводили с ребенком минимальное количество времени, чтобы договор был назван совместной физической опекой. В других штатах просто требуется, чтобы оба родителя имели постоянный и частый контакт с ребенком.

Обозначение совместной физической опеки в вашем плане воспитания детей

Создание плана воспитания может показаться непосильным.

Используйте технологии, чтобы исключить из уравнения догадки. Приложение Custody X Change проведет вас через каждый этап создания всеобъемлющего плана воспитания.

Определить совместную физическую опеку в вашем плане легко. В приложении перейдите на вкладку «План воспитания». Появится более двух десятков категорий положений о воспитании детей.

Щелкните первую категорию: опека. Затем нажмите кнопку «Совместная физическая опека».

Теперь вы на пути к документу профессионального качества для управления совместной опекой над вашим ребенком.

Что такое совместная деятельность? — Бухгалтерские услуги — Аудит, налоги и консалтинг

Совместная деятельность — это комбинация сбора средств и другой функции, объединенной в одну деятельность.При учете совместной деятельности необходимо соблюдать критерии цели, аудитории и содержания, чтобы можно было отдельно учитывать сбор средств и другие программы. Если эти три критерия не соблюдаются, вся совместная деятельность должна учитываться как деятельность по сбору средств.

Для достижения критериев цели совместная деятельность должна выполнять либо программные, либо управленческие и общие функции. Программные функции — это те функции, которые требуют от аудитории определенных действий, которые помогут выполнить миссию организации.Для сравнения, управленческие и общие функции — это те функции, которые поддерживают непрерывную работу некоммерческой организации, помимо сбора средств.

Аудитория совместной деятельности должна иметь разумный потенциал для использования определенных действий, установленных совместной деятельностью, или может помочь организации в достижении целей совместной деятельности. При условии, что аудитория не нацелена исключительно на ее потенциал по сбору средств, критерии аудитории должны соблюдаться.

Содержание совместной деятельности может также осуществляться посредством программных или управленческих и общих функций. Для выполнения программной функции организации совместная деятельность должна требовать конкретных действий, которые помогут выполнить миссию организации. Аналогичным образом, управление выполнением и общие функции могут выполняться посредством совместной деятельности для выполнения критериев содержания.

Ниже приводится пример совместной деятельности, отвечающей всем трем критериям:

Миссия Фонда чистой улицы (CSF) — ограничить злоупотребление алкоголем в городе Торнвилл.В ежегодном отчете CSF говорится, что одна из его целей в выполнении этой миссии — помочь родителям предотвратить злоупотребление алкоголем их детьми. Таким образом, CSF рассылает родителям всех старшеклассников в Торнвилле брошюры, в которых объясняются опасности, связанные со злоупотреблением алкоголем. Брошюры побуждают родителей говорить со своими детьми об опасностях злоупотребления алкоголем, но также включают просьбу о взносах.

В этом примере просьба к родителям поговорить со своими детьми о злоупотреблении алкоголем является призывом к действию, который удовлетворяет критериям цели.Вдобавок родители старшеклассников — разумная аудитория для CSF. Наконец, содержание брошюры помогает выполнить конкретную миссию организации через конкретный призыв к действию. CSF может классифицировать брошюру как совместную деятельность, потому что она соответствует критериям цели, аудитории и содержания, а также требует вкладов.

Совместная опека и единоличная опека

Что такое права опеки?

Совместная опека и единоличная опека являются концепциями принятия юридических решений.Родители, находящиеся под совместной законной опекой, должны принимать решения, касающиеся ребенка, вместе или совместно. Когда родитель имеет единоличную опеку, ему разрешается принимать окончательное решение или принимать решение по важным решениям, влияющим на ребенка.

Вопросы, связанные с детьми, включают:

  • Выбор образования
  • Религиозные обычаи
  • Выборочные медицинские решения
  • Формы дисциплины
  • Путешествие
  • Подборка внеклассных занятий

В некотором смысле совместная опека и единоличная опека имеют мало общего с посещениями или временем воспитания детей.Родители могут иметь равное время со своим ребенком, однако один из них может быть назначен «единственным опекуном», который будет принимать окончательные решения по важным вопросам, связанным с ребенком. Или один из родителей может иметь ребенка большую часть времени, но оба родителя могут иметь совместную опеку и все же должны быть одним из родителей и разделять ответственность за принятие решений.

Однако связанные с детьми вопросы, связанные с опекой, обычно касаются «важных» решений, влияющих на благополучие ребенка. Правовые полномочия по принятию решений могут иметь меньшее значение для выбора родителей, который имеет менее долгосрочное влияние, например: одежда и стиль, диета и повседневная деятельность.С этой точки зрения существует очень слабая связь между полномочиями родителей принимать решения и временем, которое родители проводят с ребенком. Родитель, не являющийся опекуном, может решать такие вещи во время посещения, как, например, какую пищу ест ребенок, чем они занимаются вместе, с другими детьми, с которыми ребенок может играть и общаться, а также время отхода ко сну. Чем больше времени родитель проводит с ребенком, тем больше этот родитель будет принимать решения для ребенка, даже если этот родитель не является опекуном, из-за характера повседневных решений, которые необходимо принимать. при воспитании ребенка.Ожидается, что как совместные опекуны, так и лица, не являющиеся опекунами, будут вовремя отводить своего ребенка в школу, на приемы, тренировки и игры, независимо от того, кто и как был назначен на прием.

В Оклахоме существует четыре типа условий содержания под стражей:

  1. Совместная юридическая опека. Это наиболее распространенный сценарий. Оба родителя имеют равные права на принятие решений, и ни один из родителей не имеет высших полномочий по принятию решений, поэтому они должны согласовать окончательные важные решения, или им потребуется помощь в принятии решения от кого-то, например, координатора по воспитанию детей, посредника или судьи.
  2. Единоличное юридическое опекунство. Родитель-опекун имеет законные полномочия принимать окончательные решения по важным вопросам, связанным с ребенком.
  3. Совместная опека с последним словом. Иногда постановление суда будет включать в себя план совместной опеки и содержать все формулировки и приказы о совместной опеке с одним дополнительным положением, предоставляющим одному из родителей право принимать окончательные решения в случае спора. Некоторые утверждают, что это на самом деле замаскированная единоличная опека, но это не так.
  4. Параллельное воспитание детей.Параллельное воспитание — это необычный, необычный и нежелательный подход к опеке над детьми. Иногда это применяется в крайне неблагополучных, высококонфликтных случаях. При параллельном воспитании родители не могут общаться или взаимодействовать друг с другом каким-либо значимым образом, и каждый родитель несет ответственность за принятие решений в отношении своего ребенка в течение своего родительского периода.

Закон штата Оклахома предусматривает, что каждый родитель имеет право на доступ к академической и медицинской документации своего ребенка, независимо от статуса опеки.К сожалению, все сторонние поставщики, такие как школьные администраторы, врачи и консультанты, затронуты мифами и дезинформацией о том, что означает опека. Совместный опекун может испытывать меньшее сопротивление со стороны третьих лиц, чем родитель, не являющийся опекуном.

Мифы об опеке над детьми: правда или ложь

Родители без опеки не имеют прав

Неверно. Статус опекунства не обязательно влияет на время, затрачиваемое на воспитание детей, или на права посещения.Обозначение «родитель, не являющийся опекуном» не означает, что вы потеряли родительские права. Родитель, не являющийся опекуном, имеет законное право на доступ к записям своего ребенка, включая записи из школы, врачей и поставщиков услуг по уходу за детьми. Как правило, если родитель-опекун умирает, родитель-опекун становится родителем-опекуном.

Родитель-опекун принимает каждое решение в отношении ребенка

Неверно. Родитель-опекун принимает окончательное решение по важным решениям, влияющим на благополучие ребенка.Родитель, не являющийся опекуном, может по-прежнему принимать обычные повседневные решения за ребенка во время посещения. Даже при принятии важных решений от родителя-опекуна может потребоваться посоветоваться с родителем, не являющимся опекуном, перед тем, как сделать окончательный выбор.

Родитель-опекун принимает решение о посещении родителя, не являющегося опекуном Неверно. Родитель-опекун несет юридическую обязанность содействовать и укреплять отношения между ребенком и родителем, не являющимся опекуном.
Родитель, не являющийся опекуном, должен будет платить алименты на ребенка

Возможно. Содержание алиментов в основном зависит от соответствующего валового дохода родителей и времени их воспитания. Часто бывают сценарии, когда родитель-опекун должен платить алименты родителю, не являющемуся опекуном.

Родитель-опекун всегда может потребовать ребенка для целей налогообложения

Возможно. Однако судья может перераспределить это пособие между родителями, и IRS признает решение суда.От родителя-опекуна может потребоваться заполнить форму IRS 8332.

Если один из родителей имеет единоличную опеку, то родители не обязаны общаться друг с другом или быть одним из родителей

Неверно. Каждый родитель имеет право на получение информации о ребенке, особенно от школы и поставщиков медицинских услуг. Родитель-опекун обязан поощрять отношения между ребенком и родителем, не являющимся опекуном.

Родитель-опекун будет единственным, кто может взять отпуск с ребенком за пределами США Неверно.Родитель-опекун будет иметь право получить паспорт для ребенка. Однако постановление суда может разрешить родителю, не являющемуся опекуном, получить доступ к паспорту для поездки.
Родитель-опекун сможет переехать из Оклахомы, если пожелает

Неверно. Закон о переселении имеет несколько факторов. Опекунский статус — лишь один из факторов переезда. Родитель-опекун будет иметь небольшое преимущество в случае запроса о переезде, но переезд не будет автоматически одобрен просто из-за опеки.

Родитель, не являющийся опекуном, будет посещать ребенка только по выходным

Неверно. Опека отличается от времени. Закон Оклахомы создает презумпцию «совместного воспитания детей», что означает равное или практически равное время, независимо от совместной или единоличной опеки.


Насколько вероятно, что я попаду под опеку?

Судьи обладают большой свободой усмотрения при назначении опеки.Судьи могут назначить совместную юридическую опеку, но назначить одного из родителей в качестве окончательного лица, принимающего решения по спорам по одному или нескольким вопросам, связанным с детьми. В настоящее время нет никаких юридических предпочтений или презумпций в пользу или против предоставления совместной законной опеки или единоличной опеки. Судья не вправе присуждать родителю совместную или единоличную опеку исключительно на основании пола этого родителя. Несмотря на то, что неконституционно отдавать предпочтение одному полу перед другим при определении опеки, не секрет, что некоторые судьи по-прежнему предпочитают по умолчанию отдавать детей с матерью, особенно когда дети моложе.

Для совместной опеки родители, как правило, должны продемонстрировать способность общаться и быть одним из родителей. Иногда при разводе родитель пытается помешать общению и совместному воспитанию детей, чтобы другой родитель не мог подать заявление о совместной опеке. Бывают случаи, когда эта стратегия дает обратный эффект, поскольку судьи должны оценить, какой родитель будет поощрять и облегчать отношения между ребенком и другим родителем.

Есть несколько крайних случаев, когда оба родителя вели себя настолько плохо в глазах судьи, что судья присудит обоим родителям совместную опеку, а не предоставит единоличную опеку одному из родителей.Поскольку совместная опека требует, чтобы родители согласовывали важные решения, подобные ситуации часто приводят к назначению координатора по воспитанию детей или другого эксперта, и во многих случаях эти дела снова возвращаются в суд.

Что произойдет, если я не получу единоличную опеку или совместную опеку?

Быть родителем, не являющимся опекуном, не означает, что родительские права были потеряны. Быть родителем, не являющимся опекуном, не означает, что родитель, не являющийся опекуном, «непригоден». Родитель, не являющийся опекуном, может по-прежнему иметь свободное время для посещения или воспитания, доступ ко всей информации о развитии и благополучии ребенка, а также возможность посещать мероприятия и мероприятия ребенка.

Даже когда одному из родителей предоставляется единоличная опека, родитель, не являющийся опекуном, имеет право на доступ ко всей информации, связанной с ребенком, включая медицинские и академические записи. Если один из родителей имеет единоличную опеку и умирает или становится недееспособным, родитель, не являющийся опекуном, автоматически получает права опеки, если только не возникает вопроса о пригодности родителей.

В редких случаях сторонние поставщики услуг, такие как учителя и педиатры, могут неохотно делиться информацией с родителем, не являющимся опекуном, даже если закон предусматривает доступ к информации, особенно если родитель-опекун ввел поставщика в заблуждение относительно того, что означает опека.В таких обстоятельствах иногда проблема может быть решена с помощью копии вашего судебного постановления и письма от вашего поверенного.

Совместное планирование | ECLKC

Одна из основных целей варианта на дому — помочь родителям изучить и узнать, где находится их ребенок в процессе развития, что его интересует, как ребенок учится в каждой области и как поддерживать это обучение с помощью повседневной рутины и опыта. Вы можете помочь родителям понять раннее обучение и развитие, а также то, что они могут сделать, чтобы сохранить своего ребенка здоровым и обезопасить его от травм.Это подтверждает их роль в повышении готовности к школе и положительных результатах в отношении здоровья.

Вторая важная цель — поддержать семью в работе для достижения своих целей. Совместное планирование — один из ключей к успешному посещению семьи на дому. Важным средством совместного планирования является развитие позитивных, целенаправленных отношений между вами и семьей. Обсуждая то, что ребенок делает в настоящее время и что он собирается делать в процессе развития, вы можете учитывать интересы ребенка и его семьи и цели на будущее.Планируйте посещения вместе. Используя процесс «Соглашение о семейном партнерстве», посетитель дома может опираться на цели семьи для себя и своего ребенка, задавая простые, зондирующие вопросы, которые помогут им еженедельно думать о том, чего они хотят для своего ребенка. Когда родители участвуют в процессе планирования и сбора материалов, они с большей вероятностью возьмут на себя ведущую роль во взаимодействии со своим ребенком.

Как записаться

Вы можете поддержать совместное планирование по:

  • Тщательно объясняя с самого начала, что основная цель посещения на дому — это работа с семьей, чтобы изучить множество способов, которыми родители могут поддержать обучение и развитие своего ребенка.
    • Это может быть сделано устно, в брошюрах или по договору
    • Вам, вероятно, потребуется регулярно укреплять эти совместные усилия с помощью нескольких стратегий.
    • Посещения на дому также дают семьям возможность работать над целями, совместно поставленными в рамках Соглашения о семейном партнерстве.
  • Совместное рассмотрение того, что произошло во время и что произошло после последнего посещения
  • Повторение опыта последнего посещения, если необходимо
  • Убедитесь, что у родителей есть возможность обсудить, как этот опыт может сработать и почему вы предлагаете его, просмотрев совместный план, составленный для этого визита
  • Использование материалов из дома, поддержка родителей посредством опыта или взаимодействия, запланированного во время этого визита;
  • Наблюдение и размышление с родителями во время занятия
  • Запрос информации во время любого и всех аспектов домашнего визита (например,g., «Интересно, это кажется хорошим выбором?» «Есть ли в этом смысл для вас?» «Я чувствую, что не понимаю».)
  • Обзор и размышления о визите к родителям
  • Спрашивать, чем родители надеются сделать перед следующим визитом
  • Спросить, что родители могут найти полезным для следующего визита, и предложить идеи, особенно если вам нужно внести другие аспекты комплексных услуг
  • Изучение семейных убеждений, ценностей и потребностей в отношении здоровья, в зависимости от ситуации
  • Обсуждаем и составляем план следующего визита
  • Оставить копию плана посещения на дому родителям

Испытайте это

Посмотрите, как посетитель дома и мать обсуждают развивающиеся навыки своего ребенка.Вместе они планируют, что они могут сделать во время следующего домашнего визита, чтобы поддержать навыки Мэйсона с использованием домашних материалов.

Совместное планирование

Посмотреть стенограмму