Система марии монтессори кратко: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Педагогика Монтессори — Психологос

Под педагогикой Монтессори понимается разработанная доктором Марией Монтессори система обучения детей (начало внедрения в практику — 1906 г.), а также философия обучения в школах и детских садах. Педагогика Монтессори основывается на открытом преподавании, в противоположность закрытому, например, фронтальному преподаванию. Эта педагогика, в отличие от педагогики идеологической, может быть названа экспериментальной, в том смысле, что собственные наблюдения ребенка ведут обучающего к выбору подходящих дидактических приемов применительно к данному ребенку и данной ситуации. Суть педагогики Монтессори заключается в девизе: «Помоги мне сделать самому».

Философия

Педагогика Монтессори часто характеризуются как педагогический метод, при котором ребенок и его индивидуальность ставятся во главу угла. Монтессори верила в самоценность каждого ребенка. В педагогике Монтессори не применяются сравнения и измерения по существующим общим меркам. Вместо этого дети учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. Мария Монтессори была убеждена в том, что как поощрение, так и наказание вредны для внутренней ориентации человека и что люди должны учиться следуя собственной мотивации. В первую очередь потому, что стремление принимать участие в жизни взрослых органически свойственно природе подрастающего.

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. Поэтому Монтессори-педагоги поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного.

Лейтмотив метода Монтессори состоит в поддержании естественной радости ребенка от учения. По Монтессори эта радость учиться – одна из главных особенностей подрастающего человека вообще. Поддерживая это чувство и управляя им в духе уважения, педагог способствует развитию целостной и уравновешенной личности.

Дети, обучающиеся в собственном ритме и в соответствии с собственными интересами, приобретают уверенность в собственных силах и усваивают изученное наиболее эффективным образом.

Самостоятельность подкрепляется заданиями из практической жизни (то есть такими, которые находят непосредственное приложение в повседневной практике). Монтессори-детсад учит (в первую очередь через подражание) таким вещам, как самостоятельно одеваться, мыться, накрывать стол и т.д. Обучение по Монтессори в школе оставляет большой простор для работы в группах. Дети могут выбирать, с кем они желают совместно работать и над чем. При этом групповая работа ставит акцент на личности обучающегося как руководителя своего интеллектуального развития.

Для Марии Монтессори имеет первостепенное значение дать ребенку возможность развивать свое чувственное восприятие в подготовленной обстановке, отвечающей его психологическим потребностям. При этом особенно важно, чтобы обучающие и себя самих воспринимали как обучающихся, учитывали собственный ритм каждого ребенка, старались понять его в его индивидуальности и распознать, что его в данный момент занимает. Например, может случится, что ребенок использует специальный математический материал не для занятия математикой, а для измерения или строит из него машины и т.п. — и в этом случае руководитель должен принять такое развитие.

Принципы педагогики Монтессори

По Марии Монтессори процесс развития детской личности подразделяется на три фазы:

• первая стадия детства (0 – 6 лет)
• вторая стадия детства (6 – 12 лет)
• юность (12 – 18 лет).

Каждая из этих стадий представляет собой отчетливый самостоятельный отрезок развития.

Фаза первой стадии детства (0 – 6 лет) – важнейшее время жизни, поскольку именно в это время формируются личность и способности ребенка. Монтессори понимает первые шесть лет жизни как вторую эмбриональную фазу роста, в которую развиваются дух и душа ребенка. В то время как взрослый человек фильтрует свои восприятия, ребенок впитывает в себя окружающую среду и она становится частью его личности.

Вторую стадию детства Монтессори определяет как фазу лабильности. В ходе своего развития ребенок проходит так называемые «чувствительные» или «сенситивные» периоды. В такие периоды ребенок особенно чувствителен к определенным возбуждениям со стороны окружающей среды, например, что касается развития движений, речи или социальных аспектов. Если в течение фазы чувствительности ребенок найдет занятие, соответствующее его потребностям, он станет способным к глубокой концентрации. В продолжение такой фазы ребенок не позволяет себя отвлечь другим раздражителям – он проходит процесс постижения, который, согласно Монтессори, захватывает не только его интеллектуальную сторону, но и все личностное развитие. Для этого процесса Монтессори употребляет термин «нормализация».

Решающим для развития педагогики Монтессори и соответствующих материалов является следующее наблюдение: одна из важнейших фаз чувствительности каждого ребенка это фаза «усовершенствование чувств». Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. Из этого наблюдения Монтессори делает вывод, что доступ к интеллекту ребенка ведет не через абстракцию, а принципиально через его органы чувств. Ощущать и познавать становятся в ходе процесса учебы единым целым. В этих положениях Монтессори испытала влияние учений Жана Итара и Эдуарда Сегена.

Основываясь на изложенных результатах, Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребенка. Так, ее математический материал позволяет ребенку, ощущая в руке одну бусину и блок из тысячи бусин, получить представление о числах один и тысяча задолго до того, как он будет способен на абстрактное представление о числах.

Заповеди Марии Монтессори

1. Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо форме).
2. Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.
3. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.
4. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
5. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.
6. Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.
7. Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.
8. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.
9. Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.
10. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении.

Подготовленная среда

Подготовленная среда – важнейший элемент педагогики Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться от него независимым. Поэтому окружающая ребенка среда должна, по Монтессори, ему соответствовать. Так, оборудование в доме ребенка или школе должно соответствовать росту и пропорциям ребенка соответствующего возраста. Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Им должна быть дана возможность, самостоятельно выбирать место для занятий. Переставление стульев с места на место, производящее шум, Монтессори рассматривает как упражнение моторики. Они должны научиться переставлять предметы по возможности тихо, чтобы не мешать другим. Окружение эстетично и элегантно, в домах ребенка используется хрупкий фарфор. Дети должны научиться уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознавать их ценность. Материал находится в свободном доступе, на уровне глаз ребенка. Это носит характер призыва к действию. Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребенка социальному поведению в отношении других детей, учитывать их потребности. О своем окружении дети заботятся сами. В этом они приобретают навыки независимости от взрослых.

Роль взрослого в педагогике Монтессори

С момента своего рождения ребенок стремится к свободе и независимости от взрослого. Монтессори описывает этот процесс как биологический принцип человеческой жизни. Подобно тому, как тело ребенка развивает свои способности и дает ему свободу движений, так же и дух ребенка исполнен голодом к учению и к духовной автономии.

В этом процессе взрослый может стать союзником ребенка и создать для него окружение, соответствующее его потребностям и стремлению к познанию. Самопонимание взрослого в педагогике Монтессори – это роль помощника, сглаживающего для ребенка путь к самостоятельности в соответствии с принципом «Помоги мне сделать самому». Процесс обучения и познания происходит в ребенке, ребенок – сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребенка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей.

Поскольку каждый ребенок проходит фазы чувствительности индивидуально, учебный план в доме ребенка или школе должны быть индивидуально ориентированы. Учитель владеет техникой распознавания фаз чувствительности и способен вести ребенка к деятельности, которая активировала бы его интерес. В принципе, однако, ребенку должна быть дана свобода самому выбирать, с чем он хочет работать.

Роль воспитателя

В отношении того, что должен делать воспитатель, заключается первое педагогическое требование. Это не требование, что-то определенное делать, но требование, чего-то определенного не делать, а именно, категорический призыв не мешать процессу саморазвития. Это требование вытекает по крайней мере из того тезиса, что родители – не творцы ребенка, что ребенок, как выше уже говорилось, сам прораб своего развития; родители – помощники на этой стройке и должны довольствоваться этой ролью. Из этого вытекает и все понимание воспитания, лежащее в основе педагогики Монтессори, которое она понимает как «помощь в саморазвитии ребенка от момента его рождения». Монтессори ожидает от взрослого «внутренней перефокусировки», ведущей к тому, что взрослый в общении с ребенком думает не о себе, а о ребенке и его будущем.

Литература

Программа Монтессори: коротко о главном

Многим сегодня известно имя Марии Монтессори, которая стала откровением в мире педагогики и повернула вспять представления о воспитании и обучении детей. Не все сегодня придерживаются ее взглядов, однако сомневающихся в том, что ее метод эффективен, становится тем меньше, чем больше взрослых, самостоятельных и успешно реализовавших себя людей, воспитанных по ее методике, появляется среди нас. Сегодня программа Монтессори позволяет продемонстрировать самые весомые доказательства своей эффективности – живые доказательства. Поговорим о том, в чем же заключается суть программы Монтессори, и что такое воспитание по системе Монтессори.

Программа Монтессори в детском саду основной целью полагает комплексное, всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка. Это не привычный способ обучения, когда все дети по команде садятся за парты (то есть, обездвиживаются, лишаются свободы выбора  и свободы перемещения), и делают то, что запланировал педагог. Именно в этом состоит принципиальное отличие метода Монтессори от методов классической педагогики – методика Монтессори не подразумевает ограничения свободы выбора деятельности, свободы перемещения и не предполагает ни малейшего насилия над ребенком и его природой.

Программа Монтессори – не способ дрессировки детей, а способ помочь детям сориентироваться в океане научных и прикладных знаний об окружающем их мире. Взрослый (монтессори-педагог) в этом процессе играет роль проводника, старшего товарища, который помогает ребенку осваивать выбранное им занятие, только направляя его, но не поучая, не оценивая и тем более не порицая его за «неправильное» действие.

Детская программа Монтессори подразумевает ежедневные комплексные занятия с монтессори-материалом в специально оборудованной монтессори-среде. Каждое занятие длится 3 часа, в течение которых ребенок осваивает навыки ухода за собой и окружающей средой; учится писать, читать, правильно говорить, общаться с другими, самостоятельно разрешать сложные ситуации; развивает память и логику, учится оперировать числами, получает знания об окружающем его мире и развивает органы чувств, мелкую и крупную моторику, учится думать не только о себе, но и о других, быть ответственным, и все это – в течение 1 занятия длиной 3 часа! В нашем детском саду сейчас работают 2 монтессори-педагога (по мере набора детей в группу, у нас будет работать 3 педагога), что позволяет уделить каждому ребенку ровно столько внимания, сколько ему необходимо. Все сады Монтессори соблюдают одни и те же стандартные требования, но каждый сад предлагает свою программу.

Мы проводим монтессори-занятия в детском клубе «Парус», придерживаясь следующих принципов:

1. Свободный выбор материалов в специальной Монтессори-среде.
2. Разновозрастная группа детей от 3-х до 6-ти лет. Это позволяет старшим детям закрепить полученные навыки, делясь ими с младшими, а младшим научиться доверять старшим детям, взаимодействовать с ними, учиться у них.
3. Развития ребенка в индивидуальном темпе.
4. Ведение педагогом дневника развития ребенка.
5. Создание и поддержание доверительной атмосферы, которая способствует формированию у ребенка доверия к окружающим, а также внутреннего комфорта и равновесия. Все это,  в свою очередь, является основой для раскрытия его потенциала.

Методика Монтессори — суть и принципы одного из самых успешных подходов к воспитанию детей

Начало двадцатого века буквально разделило историю человечества на до и после, ведь жизнь претерпела невероятные изменения и требовала новых моральных ориентиров, подходов к образованию и воспитанию и организации труда и отдыха. Это был период смелых экспериментов и удивительных открытий. Несмотря на все социальные потрясения люди двадцатого века стали свободнее и прогрессивнее, а значит и воспитание и образование должно было сильно измениться, ведь малышам предстояло расти в совершенно новом мире.

Наблюдения и нововведения итальянского врача Марии Монтессори стали настоящим прорывом в педагогике, так как её подход одновременно имел как хорошую теоретическую основу, так и блестящие результаты на практике. В этой статье мы постараемся осветить все основные особенности Монтессори образования и обсудим для каких детей занятия по методике М. Монтессори подходят лучше всего.

Основные методы Монтессори

Чтобы кратко изложить основные идеи метода Марии Монтессори важно сперва объяснить, на каких убеждениях основывается подход:

1. Ребенок развивается, следуя своим естественным интересам и благодаря опыту, самостоятельно полученному на их основе,

2. Только грамотно организованная среда позволяет малышу полностью раскрыть свой потенциал развития,

3. Взрослый может быть проводником и помощником, но не может стать единственным полноценным источником знаний и навыков для развития ребенка,

Именно эти убеждения и определяют стиль взаимодействия детей и взрослых, выбравших для своих малышей метод М. Монтессори.

Подход отличает специально организованная среда ( дидактический материал, расположенный в свободном доступе ребенка), соответствующая возрасту детей; ведущая позиция ребенка, его самостоятельность и свободный выбор активностей; уважительное и внимательное отношение взрослых к индивидуальным потребностям малыша.

Давайте же кратко сформулируем основные принципы метода Марии Монтессори:

1. Отсутствие классно-урочной системы и свободное перемещение ребенка в пространстве класса,

2. Отсутствие единой программы и обязательного учебного плана для всех воспитанников, индивидуальный подход к каждому ребенку,

3. Занятия по методу М. Монтессори проходят в разновозрастной группе,

4. Любая Монтессори сессия требует подготовленную среду, упорядоченные и разнообразные материалы для обучения,

5. Взрослый следует за интересом ребенка, наблюдает за работой детей и очень ограниченно включается в их самостоятельные занятия.

Теперь же давайте более детально изучим особенности методики Монтессори и начнём с того, какие цели стоят перед Монтессори педагогом в зависимости от возраста воспитанников.

Цели занятий по методу Монтессори по возрастам

Подход обеспечивает обучение детей от рождения до средней школы, при этом фокус внимания, а значит и приёмы, используемые в Монтессори среде, зависят от возраста ребенка. Ниже мы предлагаем таблицу, в которой сформулированы основные цели Монтессори обучения детей на разных возрастных этапах.

Возраст ребенка	Цели Монтессори обучения	Основные приемы и форматы
От рождения до трёх лет	Укрепление доверия к миру и базовой уверенности в себе, развитие координации и мелкой моторики, развитие речи, достижение независимости за счёт освоения простых бытовых действий	Освоение бытовых навыков (поддержание чистоты, уход за собой и своей одеждой и т.д.) Развитие крупной моторики (гимнастика, ходьба и бег, преодоление препятствий), Развитие мелкой моторики (хватание предметов, перенос вещей, использование простых инструментов и столовых приборов), Развитие памяти, внимания и мышление на основе опыта взаимодействия с окружающей средой, Развитие речи (освоение отдельных звуков, называние предметов, использование различных частей речи)
От трёх до шести лет	Развитие самостоятельности и различных форм саморегуляции, социальное развитие через общение со сверстниками и старшими, совершенствование сенсорного восприятие, заложение принципов научного мышления, знакомство со счетом и освоение грамоты, творческое развитие и самовыражение	Продолжение развития бытовых навыков (сервировка стола, одевание, уборка, освоение правил этикета), Активное сенсорное развитие (освоение предметов с разными текстурами, цветами, формами, запахами и т.д., их сравнение и классификация), Развитие грамотной речи, освоение письма и чтения с помощью специальных дидактических материалов по методу Монтессори, Знакомство с миром цифр, освоение счёта и практическое изучение понятия числа
От шести до двенадцати лет	Интеллектуальное развитие и приобретение углубленных знаний о мире, Развитие уверенности в себе, независимости и воображения, Изучение социального устройства мира, понимание роли личности в сообществе	Комплексное изучение опыта, накопленного человечеством и более специализированные занятия, посвященные изучению вселенной, живой природы, человечества, языка и мира точных наук
От двенадцати до пятнадцати лет	Изучение экономических взаимосвязей на практике, Осознание своей роли в различных группах и сообществах, Практическое применение научных знаний, Развитие способности к самовыражению	К сожалению, методика не была разработана самой Марией Монтессори, однако, последователи подхода активно используют групповую работу, научные дискуссии, индивидуальные образовательные планы и практическую работу для личностного и профессионального становления подростков

Даже из данной таблицы видно, что развитие гармоничной личности непременно должно начинаться в самом раннем возрасте, именно поэтому методики обучения Монтессори применяются в первую очередь в дошкольных учреждениях, ведь в дальнейшем Монтессори выпускники гораздо более адаптивны и достигают лучших результатов в школах самых разных подходов.

Прежде всего, суть методики Монтессори для детей всех возрастов — это воспитание с опорой на индивидуальные сильные стороны и интересы каждого ребенка. Монтессори-образование побуждает детей исследовать мир вокруг и самостоятельно найти своё место в этом мире.

Метод Монтессори — для каких детей подойдет такой подход?

Удивительно, но мы зачастую встречаемся с родителями, которые убеждены, что методики обучения Монтессори подходят только одарённым и «от природы» мотивированным детям. Родителям кажется, что если их сына или дочку не заставлять заниматься, они просто целыми днями будут лежать на диване.

На самом же деле стоит всегда помнить, что детская любознательность и желание познавать мир — это врожденное качество абсолютно любого ребенка. Описанная же пассивность чаще всего вызвана внешними факторами: неподходящей средой и неверно организованным распорядком дня, неправильным поведением взрослых, плохим самочувствием ребенка.

Несмотря на то, что все приемы Монтессори сопряжены со свободным выбором ребенка и его практически неограниченным передвижением по классу, даже самые «неуправляемые» и «сложные» дети в конце концов успешно вливаются в процесс.

Тем не менее, если вам кажется, что малышу сперва будет сложно на групповых занятиях по методике Монтессори или вы переживаете из-за каких-то особенностей здоровья ребенка, все филиалы нашего клуба предлагают индивидуальные занятия, чтобы у малыша было дополнительное внимание взрослого для более легкой адаптации в новой обстановке.

Детский сад Монтессори — чего следует ожидать от занятий по известной методике

Метод Монтессори востребован как в школе, так и в дошкольных учреждениях. Однако, в Москве чаще всего занятия по методике Марии Монтессори рассчитаны на детей до 6-7 лет, после которых они успешно переходят как в специализированные Монтессори школы, так и общеобразовательные заведения. Учитывая такую особенность московского образования, мы разработали как программу исключительно по методике Монтессори, так и группы, где методы обучения Монтессори и её базовые принципы органично сочетаются и с более традиционными форматами занятий для малышей, а также посещением логопеда и других специалистов.

Окружающая обстановка детских садов по Монтессори стимулирует познавательную активность детей. Все Монтессори-классы разделены на зоны: практическая жизнь, сенсорика, язык, математика, космос (окружающий мир), творчество. Каждая зона наполнена множеством развивающих предметов и дидактических игр, взаимодействуя с которыми, ребенок самостоятельно изучает свойства и функции вещей и узнаёт новое.

В детском саду по системе Монтессори всегда много пространства и развивающих материалов, у детей всегда есть возможность выбирать занятие себе по душе, а воспитатели сада, прошедшие специальное обучение по методике Монтессори, лишь помогают детям совершать самостоятельные открытия.

Приятным бонусом для родителей, которые сделали выбор в пользу детского сада, использующего Монтессори методику, будет также и наличие регулярных консультаций для родителей, на которых педагоги и детские психологи подробно раскрывают задачи метода, делятся успехами воспитанников, а также дают рекомендации по воспитанию по методу Монтессори дома.

Выводы

Воспитание по методу Марии Монтессори качественно отличается от традиционных подходов: взрослый не проводит уроки и не требует положить руки на парту и внимательно слушать, у детей есть возможность и время познавать то, что им интересно, а специально организованная среда заботится о том, чтобы «интересно» было всегда и «полезно». Благодаря этим условиям метод получил международное признание, выпускники Монтессори садов стабильно демонстрируют интерес к учёбе, развитые навыки самоконтроля и успешно осваивают школьную программу, а родители гордятся своими талантливыми, самостоятельными и по-настоящему счастливыми детьми.

Заключение

Сеть детских Монтессори клубов «Созвездие» является одним из лидеров дошкольного образования по методике Монтессори в Москве. Все наши специалисты имеют базовое и дополнительное образование в сфере детской психологии и организации обучения дошкольников, регулярно проходят повышение квалификации, участвуют в научных дискуссиях и исследованиях, обмениваются опытом с иностранными коллегами, а, главное, любят детей, имеют большой опыт работы с ними и умеют становиться настоящими друзьями для малышей.

Успех «Созвездия» — это пятнадцать лет работы, более 36000 довольных выпускников, регулярное обновление методических материалов и игрушек, а также постоянный контроль за безопасностью каждого ребенка.

Мы всегда открыты новым знакомствам и рады показать жизнь нашего клуба изнутри. Для знакомства с нами достаточно записаться на бесплатное пробное занятие через форму на сайте или позвонив нам по телефону +7 (499) 686-10-35.

До встречи в наших детских Монтессори клубах «Созвездие»!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Мария Монтессори — Лучшие педагоги России

Символом педагогики Марии Монтессори стало обращение ребенка к учителю —  « Помоги мне это сделать самому» — предоставление маленьким детям возможности самостоятельных действий. Главный принцип ее педагогики – это принцип индивидуальной свободы и опоры на сенсорное развитие. Она создала метод, адекватный природе ребенка – личности, которая развивается. Занимаясь умственно отсталыми детьми, М. Монтессори разработала оригинальные методики обучения письму, чтению, счету. Затем она перенесла свою методику на здоровых детей и достигла высоких результатов. Ее система главным образом была предназначена для работы с детьми дошкольного возраста и начальной школы.  Для внедрения своей системы М. Монтессори организовала в 1907 году « Дом ребенка», дошкольное учреждение, в работе которого активно участвовали родители. Основное внимание уделялось развитию у детей органов чувств. М. Монтессори исходила из того, что ребенок, как активное существо, способен к самостоятельному спонтанному развитию. Задача воспитателя состоит в том , чтобы поставлять ребенку «пищу» для саморазвития, создавать такое окружение, которое бы стимулировало процесс самовоспитания. Цель воспитания должна заключаться во всемерном развитии инициативы и самостоятельности ребенка. М. Монтессори разработала серию дидактических материалов, которые должны способствовать духовному становлению ребенка через развитие его моторики и сенсорики. Действуя самостоятельно, ребенок приобретает различные навыки: учиться ставить цель и находить пути ее достижения, конролировать свои ошибки. Эти материалы отвечают спонтанному стремлению ребенка к достижению, его моторика влияет на общее, эмоциональное и речевое развитие. Как и большинство педагогов – авторов альтернативных систем обучения и воспитания, созданных в начале 20в. Монтессори была противницей классно – урочной системы. В своей школе  она отказалась от учительской кафедры и парт, заменив их легко передвигающейся мебелью – столиками и стульями. Каждый ребенок на занятиях располагался так, как было ему удобно. Вместо классов действовали разновозрастные группы в составе 25-30 детей. Основная форма обучения и воспитания, по Монтессори, -самостоятельные индивидуальные занятия детей. Коллективно проводились лишь музыкальные, гимнастические занятия, занятия по обслуживающему труду. Опыт обучения и воспитания детей М.Монтессори обобщила в книге «Метод научной педагогики…»

«Роль педагогических идей Марии Монтессори в моей профессиональной деятельности» | Материал по теме:

«Роль педагогических идей МарииМонтессори в моей профессиональнойдеятельности»

Умственное развитие начинается не с университетской скамьи, а с момента рождения ребенка, и наиболее интенсивно оно протекает в первые три года жизни. (М. Монтессори)

О Марии Монтессори я знала давно, но ее идеи воспитания и развития детей заинтересовали меня недавно. Мария Монтессори – итальянский педагог, она разработала свои принципы воспитания детей. Раннее развитие детей становится популярным, и одной из самых популярных систем раннего развития является методика Монтессори. Уникальная авторская методика в первые была применена начале хх века в Италии. Мария Монтессори, педагог и врач, совершила переворот в воспитании детей: она разработала и обосновала методику самостоятельного развития ребенка, была одним из лучших педагогов того времени, посвятившим себя детям. Ее система востребована по сей день и широко используется в коррекционном и развивающем образовании малышей.

Философия Монтессори – педагогики.

Кратко философии методики укладывается во фразу: «Направлять детей на самостоятельное воспитание, обучение и развитие».

Это обосновывается такими тезисами:

1.​ Ребенок от рождения уникальная личность.

2.​ Всем детям от природы дано желание самосовершенствоваться и любить труд.

3.​ Родители и педагоги должны быть просто помощниками в раскрытии потенциала ребенка, а не скульптурами характера и способностей.

4.​ Педагоги и родители должны лишь правильно направлять самостоятельную деятельность детей, а не обучать их чему – либо.

В основе педагоги Монтессори лежит очень простое условие, состоящее из трех таких же простых принципов: самовоспитание, самообучение и саморазвитие. Задача взрослого – помочь ребенку реализовать свою индивидуальность, дать ему возможность приобщиться к вещам, пощупать их, попробовать на вкус, все прочувствовать, т.е научиться контактировать с предметами. Отсюда девиз Монтессори: «Помоги мне сделать самому».

Система Монтессори основана на максимальной свободе и индивидуальном подходе к детям.

Ее цель – это умелое направление саморазвития ребят, не ломая их, а принимая такими, какими они есть на самом деле, которое позволяет детям достичь максимального результата во всем самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.

Поэтому педагогам нужно только:

— Развивать самостоятельность всеми доступными способами.

— Всегда уважать выбор ребенка.

-Развивать чувственное восприятие особенно осязание.

— Создавать комфортную окружающую среду.

— Позволять детям изменять обстановку по потребности( выбирать место, переставлять мебель, перекладывать материал).

— Быть лишь нейтральными воспитателями и наблюдателями.

— Не создавать себе подобных личностей.

— Не корректировать процесс обретания самостоятельности.

Как построена система развития по Монтессори

«В каждом ребенке я пытаюсь разглядеть человека, мне не надо ничему его учить. Сами дети открывают мне свою природу, но только будучи помещенными в соответственно подготовленную среду». (Мария Монтессори)

Существует 3 основных принципа система Монтессори:

1.​ Центр – ребенок самостоятельно принимающий решения.

2.​  Вокруг — среда, дающее возможность развития ребенка.

3.​ Рядом — воспитатель, помогающий по просьбе ребенка.

Развивающая среда- ключевой элемент в системе, без нее методика не может существовать. Она помогает ребенку развиваться самостоятельно, подталкивает к познанию, задействуя все органы чувств. А через нее лежит путь к интеллекту.

Правильная среда соответствует потребностям ребенка и выстраивается по определенной логике.

Она делиться на определенные функциональные зоны.

1.​ Практическая жизнь — домоводство: приспособления для мытья, стирки, глажки, приготовление еды и т.д.—развитие крупной и мелкой моторики.

2.​ Сенсорное развитие – предметы для изучения вкуса, запаха, цвета, формы – подготовка к чтению.

3.​ Математическая – предметы, связывающие количество с символами-цифрами, обучающие простейшим вычислениям,— обучение счету и вычислениям.

4.​ Языковая – предметы для обучения счету и письму.

5.​ Космос – предметы, помогающие познать окружающий мир, историю, культуру, узнать о связи поколений, — умственное развитие.

6.​ Гимнастика – коврики, линии на полу для выполнения двигательных упражнений на равновесие, внимание, координацию—физическое развитие.

Монтессори разработаны дидактические игры и различные пособия для совершенствования зрительного, слухового и тактильного восприятия детей. За основу были взяты идеи и пособия, предложенные известными французскими учеными. Это упражнения для развития мелкой моторики рук – нанизывание бусин, переливание воды, пересыпание круп, сортировка бобовых и еще много интересных заданий, игр.

Также нельзя не упомянуть о знаменитых рамках и вкладышах Монтессори, оставшихся неизменными до наших дней.

Изучив материал о системе Монтессори, мне стало интересно, а как же я могу применить ее идеи в своей практике. Решила взять за основу в своей работе принципы педагогической системы Монтессори

1.​ «Помоги это сделать самому!» Для этого используется так называемая «подготовленная среда»; специальные материалы и их особое расположение побуждает ребенка самостоятельно раскрывать свои возможности. Развивающая среда, сконструированная Монтессори, делает ребенка по – настоящему независимым. Уже не надо просить маму застегнуть рубашку, потому что я умею делать это сам. В нашем ДОУ, как и, наверное, в любом другом предметно развивающая среда имеет огромное значение. Именно через окружающую среду ребенок начинает свое развитие.

2.​ Свобода и дисциплина. Дисциплина в свободе- вот великий принцип. Как добиться дисциплины в коллективе свободных детей? Разумеется в системе Монтессори понятие дисциплина весьма отличается от других. Мы должны подавлять в ребенке все, что оскорбляет или неприятно действует на других или что носит характер грубого или невежливого поступка. Но все остальное, что делает ребенок для своей пользы, не только должно быть дозволено, но и должно стать объектом наблюдения для воспитателя. Наверное, этот принцип трудно применять на практике, но я думаю, что если с раннего детства прививать детям нормы поведения, объяснять им необходимые правила, то в дальнейшем трудностей не возникает.

3.​ Самостоятельность—то есть минимальное вмешательство в деятельность детей. Человек не может быть свободен, если он не самостоятелен. По этому первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направлены так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность. В детях необходимо развивать умение достигать своих индивидуальных целей и желаний. В моей профессиональной деятельности этот принцип, наверное, является одним из основных. Я считаю, что детей к самостоятельности нужно приучать как можно раньше, потому что самостоятельному ребенку будет легче войти во взрослую жизнь.

О педагогических идеях Марии Монтессори можно говорить еще достаточно много, я рассмотрела несколько из них и сделала вывод:

Мария Монтессори, являясь представителем реформаторской педагогики, относиться к тем немногочисленным ученым, реальные школы которых сохранились и после их смерти. Тема « Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Марии Монтессори», является актуальной, так как Монтессори, используя гуманистический подход к ребенку и ставя его в центре своей педагогической системы, подчиняет все свои педагогические принципы потребностям ребенка. Педагог выступает как помощник ребенка, а не как регламентатор его развития. Таким образом, Монтессори – педагогика ориентирована на личность ребенка, и признается уникальной, а также гуманистически направленной и очень продуктивной многими педагогами по всему миру. Оказывается, я, не зная о педагогических идеях Марии Монтессори, применяла многие из них в своей практике.

Что такое монтессори? — Детский центр Монтессори

Если описать коротко суть метода Монтессори, то она заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к  самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого — помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу. В этой статье вы узнаете:

 

 

Мария Монтессори(1870-1952) Выдающийся итальянский ученый, врач-антрополог, педагог и психолог Мария Монтессори посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей. Работая с детьми, она постепенно пришла в выводу, что ребенок Сам является творцом своей личности. В нем изначально заложено стремление и энергия к  САМОразвитию.

Она стала руководительницей детского сада, оборудовав его таким образом, что бы в нем было уютно и удобно детям разных возрастов. Она заказывает сенсомоторный материал и наблюдает, как дети с удовольствием и большой концентрацией занимаются. Она заметила, что в ходе этих занятий дети, пребывая в дружественной атмосфере, развивают позитивное социальное поведение, демонстрируя живой интерес к вещам вокруг. С 1909 года метод Монтессори активно внедряется в жизнь. Открываются курсы по Монтессори – педагогике. К Марии приезжают педагоги из Лондона, Барселоны, Парижа.

 

В те годы встретилась с Марией Монтессори и наша соотечественница Юлия Фаусек, которая первая в России открыла монтессорианский детский сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Мария Монтессори организует международную Монтессори ассоциацию (АМИ) которая действует и поныне. Монтессори движение возникает и разворачивается во многих странах мира.

 «Развитие творческих способностей человека и его счастье!». И в этом направлении педагогика Монтессори движется уже более 100 лет!

Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии развития здорового ребенка и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

В итоге  была создана педагогическая система, которую Мария Монтессори впервые  использовала в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за работой детей,  методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

С 1909 года педагогика Монтессори начала распространяться во многих странах мира. В 1913 г она появилась и в России. А с 1914г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.

Система Марии Монтессори

На сегодняшний  день педагогика Марии Монтессори –  одна из самых востребованных методик  развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: свобода  и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика Монтессори стала возрождаться у нас только в 90е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе Монтессори.

В основном система охватывает возраст от 0 до 3-хлет и от 3х до 6 лет.

 Суть  метода

В уникальной системе САМОвоспитания и САМОразвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.

 Главный принцип системы Монтессори — «Помоги  мне сделать это самому!». Это  значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду  для занятий и ненавязчиво  научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.

Основные идеи системы М.Монтессори

Система основана на следующих положениях:

• Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
• Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
• Дети принимают  самостоятельные решения.
• Занятия проходят в специально подготовленной среде.
• Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
• Полноценное саморазвитие, как следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
• Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
• Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.
   

Таким образом, все и вся в системе стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Задача воспитателя — помочь организовать ему свою деятельность для освоения собственного уникального пути, помочь реализовать свой потенциал. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько нужно ребенку для того чтобы вызвать заинтересованность.

Роль  взрослого

При том, что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в том объеме, сколько нужно. Тем не менее, истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

 Основная  задача взрослого по отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным дидактическим материалом.

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу

Сначала  педагог внимательно наблюдает  за каждым ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу как правильно справиться с заданием. При этом взрослый не многословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже работает самостоятельно, но не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. В ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! В этом случае самое главное, чтобы взрослый сумел предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении. 

Развивающая среда

Развивающая среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к интеллекту ребенка ведет не через абстракцию, а через его органы чувств(зрение, слух, обоняние, вкус и т.д.).

В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. Как отмечала сама Мария Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к «упущенному» занятию.

Среда имеет точную логику построения. Следует  отметить, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.

Расположением полок среда разделена на 5 зон:

1. Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни( мыть руки, стирать салфетки, чистить ботинки, завязывать шнурки, застегивать молнию, гладить, накрывать на стол, мыть посуду, подметать пол и прочее).
2. Зона сенсорного воспитания — предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и т.п.
3. Математическая зона — для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
4. Зона русского языка — для расширения словарного запаса, знакомства с буквами,  фонетикой, понимания составления слов и их написания.
5. Зона космоса — для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

Особенность классов, в которых проводятся занятия, — отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики  и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые дети расстилают на полу, где им удобно.

 

Дидактический материал

Мария Монтессори считала, что ребенок  учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори – это не обязательно  какие-то специальные игрушки. Предметом  игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши, золотой математический материал и т.д

Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали бы развиваться детям в самых разных направлениях. У каждого из этих материалов огромный потенциал и большие творческие возможности.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели — прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров и т.д.), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха и т.д.).

Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития ребенка, Монтессори-материалы  выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить  её, следуя логике и порядку выбранного материала. Таким образом, ребенок  учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Помимо  сказанного, сама обстановка и доступность  абсолютно всех пособий побуждает  детей искать ключ к окружающему  миру.

Основные  правила использования  Монтессори-материалами:

• Материал расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.
• Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
• Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:

1. выбор материала
2. подготовка материала и рабочего места
3. выполнение действий
4. контроль ошибок
5. завершение работы, расположение материала на исходное место

• Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
• На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
• При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
• Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
• Когда упражнение закончено ребенком, материалы необходимо вернуть на свое место, и только после этого взять следующее пособие.
• Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточится. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания), или выбирает какой-то другой материал

Все эти  правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать

КАКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЫ ДОБИВАЕМСЯ?

 

Метод и система Марии Монтессори в детском саду в 2021 году

Методика раннего развития Марии Монтессори

Методика Монтессори представляет собой альтернативную систему образования. Она является детищем итальянского ученого, философа, доктора и педагога Марии Монтессори, которая жила и работала в конце 19-го – средине 20-го века. Разработанную для занятий с детками с задержкой умственного развития, и показавшую удивительный результат, эту гуманную методику начали применять для воспитания здоровых детей. Она пользуется безусловным авторитетом в мире и по сей день успешно работает во многих странах.

«Помоги мне сделать самому!» – таков основной посыл данной методики.

Согласно ей, малышу, который находится в центре педагогической системы, в специальной подготовленной среде, предоставляется полная свобода. Под ней имеются ввиду действия, не угрожающие жизни и не ограничивающие свободу других детей. Автор методики считала, что ребенок является абсолютно самостоятельной единицей. Он от природы имеет тягу к познанию, поэтому может сам развивать свои умения и воспитывать в себе личность. А родители или преподаватель выполняют тут исключительно роль наблюдателей и помощников. Согласно мнению автора, на этапе раннего развития стоит не «вкладывать» в ребенка определенную информацию, а пробуждать и поддерживать в нем интерес к изучению нового. 

15 обещаний, которые преподаватели предлагают родителям дать самим себе:

• перестать делать замечания ребенку при посторонних;
• не обсуждать проблемы воспитания ребенка в его присутствии;
• не кричать на малыша, особенно если он не сделал ничего ужасного;
• помнить, что у каждого ребенка своя скорость, свои способности и свой неповторимый рисунок личности;
• приучать ребенка к самостоятельности;
• научиться чаще и искренне! хвалить малыша;
• иногда без повода брать малыша на руки, крепко обнимать и целовать;
• не отдариваться от ребенка игрушками, а проводить с ним больше времени;
• научиться терпеливо слушать своего малыша;
• завести специальную тетрадь, где педантично записывать смешные истории из жизни, а также забавные словечки, маленькие открытия и важные события;
• не обманывать ребенка, всегда выполнять то, что наобещали и не обещать заведомо невыполнимых вещей;
• иногда позволять себе подурачиться и поиграть с ребенком на равных;
• приучать малыша к труду, поощрять любую помощь по дому, пусть даже от нее убытка будет больше, чем пользы;
• не относиться ко времени, проведенному с ребенком, как ко времени, потерянному для себя;
• перестать испытывать чувство вины перед ребенком – лучше исправлять недоработки, чем изнывать от собственного несовершенства.

Возможно, вы скажете, что таковы основы воспитания любого ребенка и Монтессори тут не причем. Однако многие родители так не считают или просто мирятся с другим воспитанием, не отстаивая свои принципы. Ведь не у всех родителей хватает смелости противостоять навязыванию своих принципов бабушками и воспитателями в садах. Однако мы с мужем с самого первого дня стараемся отстаивать свои принципы перед родными, мы считаем, что на нас лежит ответственность за малыша, поэтому можем выслушать другую точку зрения, однако имеем право поступать по-своему.

Приведу пример из жизни. В то же время, как я узнавала про дошкольное учреждение, которое меня интересует, я заглянула в сад, который находится в 2 минутах ходьбы от парадного. Воспитательница, которая ведет ясельную группу, сказала мне, что деток принимают с 2,5 лет. Когда я спросила, можно ли раньше, последовал ответ: «Ну, вот эту (кивает на ребенка) взяли с двух, так она даже рисовать не умеет, и что мне с ней делать?». И второй пример – мой сын пошел на занятия с 9 месяцев, и с самого начала преподаватели относились к нему и другим деткам как к самостоятельной единице, у которой обязательно все получится, нужно лишь направить их энергию в нужное русло.

Еще немножко наблюдений с занятий. Мне очень нравится, что здесь деток готовят к жизни в социуме и в бытовых условиях (помимо математики, письма и других наук). В чем это выражается: все материалы находятся в единственном экземпляре. То есть если один ребенок уже занимается, а второй тоже хочет именно эту работу, то он должен спросить разрешения у первого и присоединиться, если получит положительный ответ, либо подождать (заняться чем-то другим), если первый ребенок против и хочет работать сам. В бытовой зоне есть всевозможные щетки (для того, чтоб убирать крошки со стола или с пола), тряпочки (вытирать стол или мыть пол), пуховки (чтоб сметать пыль). Если ребенок насорил, он сам должен убрать за собой (к слову, если использовать это правило и дома, нельзя переделывать работу ребенка в его присутствии). Также есть работы с вылавливанием предметов из воды, пересыпанием круп, детки постарше чистят и режут овощи. И вся кухонная утварь настоящая, чтобы ребенок знал, что она может разбиться при неаккуратном обращении.

Что касается дошкольного учреждения, там есть два вида возрастных групп: тоддлер для деток от двух до трех лет (15 человек), и группа на 25 человек, где находится треть трехлеток, треть четырехлеток и треть пятилеток. Таким образом, детки имеют возможность побыть самыми маленькими и самыми старшими – лидерами и помощниками младшим.

Что касается организации окружающего пространства. Классная комната условно разделена на 5 зон (практическая жизнь, математика, развитие речи, космическое воспитание, сенсорика), каждая из которых укомплектована соответствующими материалами Монтессори. Здесь нет традиционных игрушек, вместо них – материалы для «детской работы», которая естественно развивает каждого ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом, способностями и интересами.

Упражнения из зоны «Практическая Жизнь» в первую очередь предлагаются ребенку, который только начинает обучение. От освоения навыков, которые здесь отрабатываются, во многом зависит успех ребенка в дальнейшей интеллектуальной работе. Работая с настоящей кухонной утварью, простыми инструментами и устройствами дети развивают контроль и координацию движений, независимость, ответственность, уверенность, привычку работать самостоятельно, способность организованно мыслить, что достигается благодаря собственному, осознанному выбору деятельности. Дети очень любят работать в этой зоне, так как тут им все знакомо и происходит как в реальной жизни.

Сенсорный материал Монтессори обеспечивает развитие и систематизацию чувств (зрение, слух, вкус, обоняние и тактильные ощущения) ребенка, вследствие четкого научного подхода. Отличительной чертой этой зоны является изоляция в отдельной работе только одного качества, которое различает друг от друга предметы (например, изолируется вес или цвет), в то время как все остальные характеристики одинаковы для всех объектов. Например, 6 прямоугольников – два красных, два синих, два желтых, остальные визуальные и тактильные показатели одинаковы. Работа заключается в том, чтобы подобрать пары одинаковых цветов. Или знаменитая «розовая» башня – набор кубиков одного цвета, но разных размеров, который предназначен для развития умения точно различать размеры – формирование понятий «большой» и «маленький». Для всех материалов обязательна возможность самостоятельного контроля ошибки, т. е. ребенок сам может проверить правильность выполнения, не нуждаясь в помощи взрослого. Это учит детей работать самостоятельно, не боясь ошибиться.

К работе с Математическими материалами ребенок приходит уже основательно подготовленным. Сначала работают с разнообразными материалами, которые помогают постичь понятие количества, а уже потом показывают, как именно количество может выражаться при помощи цифр. Эти идеи объединяются и вместе формируют фундамент для дальнейшего понимания математических принципов.

Целью материалов из зоны «Развитие Речи» является поддержка внутренней интуитивной способности ребенка к чтению и письму. Значение символов письма для ребенка абстрактно и непонятно, для его разъяснения используют простые материальные объекты.

Идея Космического Воспитания по системе Монтессори состоит в предоставлении ребенку возможности узнать и понять связи между основными элементами вселенной – временем, природой, историей. Материалы этой зоны предметны, наглядны и охватывают географию, ботанику, анатомию, астрономию и т. д.

Источник фото: svitmam.ua 

Сравнение цен на услуги для детей:

Такой необычный сад 

Частный Монтессори-сад напоминает обычное дошкольное учебное заведение, вероятно, лишь тем, что он открыт для деток в возрасте от двух до шести лет. Группы в этом саду обычно небольшие, до 20-ти человек, но разновозрастные. Как гласит методика Монтессори, старшие детки в таком коллективе будут помогать младшим и опекать их. А малыши в свою очередь получат возможность учиться у тех, кто постарше.

В саду Монтессори нет принуждений и запретов – ребенок занимается тем, чем он хочет на данный момент, в нужном ему ритме, один или с партнером. Это помогает малышу развиваться согласно своим сензитивным периодам – осваивать какой-либо навык тогда, когда он будет полностью готов. Такая свобода действий, в понимании доктора Монтессори, способствует воспитанию у детей самодисциплины.

Тут не будут критиковать или ругать ребенка, заставлять спать, если ему не хочется. А также не станут стимулировать его к получению новых знаний. У Монтессори-педагога другая задача – не вмешиваясь в действия своих подопечных, создавать все условия для результативных занятий. Помощь ребенку в виде небольшого объяснения допускается, когда тот растерялся, выбирая обучающий материал. Или не смог разобраться с его предназначением.

Елена, мама 16-тилетнего Даниила, вспоминая детство сына в таком саду, рассказывает: «Монтессори – это система, которая действительно работает. Больше всего меня поразила коммуникабельность детей, которую всячески поддерживают. Когда пришла в сад, была удивлена и растрогана: пятилетняя девочка помогала трёхлетке завязывать шнурочки. Комментируя, что когда она была маленькой, ей тоже помогали. А уроки созерцания… Нет, не на бумаге, а в реалии. Я тихонечко зашла в группу и жду в коридоре. Детки на стульчиках стоят перед окнами. Учитель просит их рассказать, что они увидели (за окном падал лохматый снег). Одна из девочек выдаёт: «Там Данина мама пришла». Наш невозмутимый преподаватель вместо замечания тут же сделала пятиминутный экскурс о том, что мы слышим и видим, как мы слышим и видим. И что нужно, дабы не отвлекаться. Все посмеялись и продолжали созерцать. Ну, где Вы такое ещё видели?

Сама по себе система, если читать о ней, показалась мне ну очень специфичной. А на деле всё проще. Но с детками нужно заниматься и самостоятельно. Педагоги всегда делятся информацией, проводят индивидуальные встречи с родителями. Спустя много лет сын помнит, что ему там было хорошо и уютно. Что ещё нужно для счастья?».

Источник фото: lesenka-nsk.ru

На практике в методике Монтессори отдается преимущество индивидуальной работе ребенка.

Одной из форм коллективного взаимодействия есть так называемый «круг». Длится он всего 15-20 минут и может иметь разную смысловую нагрузку. Для этого дети и преподаватели усаживаются на пол лицом друг другу, образуя кольцо. Цель мини-круга — непродолжительное общение для утреннего приветствия, поддержки новичков в группе, обсуждения новостей и событий в жизни малышей, настраивание их на дальнейшую работу. В рамках тематического круга проходят занятия, направленные на развитие детей – тут говорят о свойствах воды и воздуха, работе человеческого сердца, о звуках и тишине. Рефлексивный круг – это некий итог. Он дает возможность ребенку выразить свои впечатления от прошедшего дня и оценить свою работу – что у него получилось, а что могло бы быть лучше.

В качестве физических упражнений метод Монтессори предусматривает работу на линии – большом эллипсе, который изображен на полу класса. Это может быть ходьба по линии классическая, с предметом или по образцу, ритмические прыжки, маршировка, гимнастические упражнения. Упражнения подбирают согласно возрасту детей и обычно выполняют под музыку. 

Какой он – Монетссори-класс?

 

Комната для занятий в саду Монтессори весьма отличается от привычной для нас группы детского сада. Для создания подготовленной среды ее разделяют на тематические пространства:

1. Зону реальной жизни – тут малыш найдет все для того, чтобы научиться обслуживать себя, причем делать это он будет по-настоящему (пользоваться веником, стирать, мыть посуду, учиться готовить).
2. Зону сенсорного развития – здесь находятся материалы, помогающие освоить понятия размера, формы, цвета, веса (все то, чему можно дать какое-то определение и что развивает зрение, слух, тактильные ощущения).
3. Математическую зону – сектор с материалами для освоения понятия количества и счета.
4. Языковую зону – место для изучения букв, обучения письму и чтению.
5. Зону космоса – тут узнают новое об окружающем мире, различных процессах и природных явлениях.

Такое зонирование помогает ребенку сориентироваться среди многочисленных обучающих материалов, систематизировать полученную информацию и соблюдать порядок. Часто в садах традиционные зоны дополняют художественными, музыкальными, спортивными.

Источник фото: vesna-2015.montessori-russia.ru

Материалы на полках шкафов в комнате – это специальные пособия из натуральных материалов, созданные доктором Монтессори. В таком классе не будет предмета, не имеющего назначения. А детки занимаются только тем, что приносит им пользу.

Именно поэтому в классическом Монтессори-классе не найти:

• парт и учительского стола – малыши располагаются за столиками на удобных стульчиках или на ковриках;
• второго такого же обучающего пособия – это способствует социализации и формированию коммуникативных навыков у детей, учит их делиться и договариваться;
• занятий по художественному творчеству и сюжетно-ролевых игр – считается, что они никак не влияют на развитие интеллектуальных способностей ребенка;
• традиционных игрушек – автор методики считала их бесполезным изобретением (нынешние Монтессори-сады все же имеют игровую зону).

К сказкам система Монтессори более благосклонна, ведь наличие в них огромного словарного запаса и элементов фольклора, согласно методике, очень полезно для развития детей. 

Всем ли подходит сад Монтессори?

Мамам и папам, отдавшим предпочтение Монтессори-саду, не стоит ожидать, что их малыш будет развиваться лучше или быстрее своих сверстников. Данная методика не ставит перед собой такую задачу. Ее цель – воспитание свободного, независимого, уверенного в себе человека, раскрытие потенциала, заложенного в малыше природой.

Некоторые специалисты считают, что эта система подойдет любому ребенку. С одной оговоркой – если родители готовы забыть о своем главенстве и рассматривать собственное чадо как отдельную личность.

Согласно другому мнению, методику Монтессори нельзя применять в отношении:

• деток-аутистов – они могут замыкаться в себе;
• очень активных детей – такая система для них дискомфортна;
• малышей, имеющих творческие способности – методика Монтессори совсем не уделяет внимания правому полушарию (эстетика, творчество, фантазия), концентрируясь на развитии левого (логическое мышление и анализ).

Источник фото: goldenbusina.ru

А как же дальше? 

Родителей, которым близки идеи методики Монтессори, часто волнует момент «вливания» ребенка в традиционную общеобразовательную систему после окончания Монтессори-сада. Проблемы адаптационного периода могут быть связаны с тем, что после отсутствия какого-либо принуждения и полной свободы в саду, в обычной школе малыша ожидает четкий распорядок дня, единая программа обучения, требования выполнять задания и оценивание его работы.

Монтессори-педагоги утверждают, что на момент окончания сада шестилетний малыш, который уже имеет собственное мнение, умеет делать выбор, уважает окружающих, привык находиться в коллективе и любит учиться, без особых проблем приспособится к новым для себя порядкам. Во избежание возможных сложностей адаптации психологи рекомендуют за полгода до начала обучения в школе проводить с ребенком подготовительную работу.

Перед тем, как делать окончательный выбор в сторону сада Монтессори, родителям стоит серьезно взвесить все плюсы и минусы этой системы воспитания, проконсультироваться с психологом. Окончательный выбор поможет сделать пробное занятие, которые могут предлагать такие сады.

Что такое Монтессори? Семь принципов

БЕСПЛАТНЫЙ ВЫБОР

Обучение и благополучие улучшаются, когда у детей появляется чувство контроля над своей жизнью . Хотя программы Монтессори налагают определенные ограничения на эту свободу, дети могут принимать гораздо больше решений, чем дети в традиционных классах: над чем работать, как долго работать над этим, с кем работать над этим и так далее.

ЗАКАЗАТЬ

Недавние исследования в области психологии доказали, что порядок в окружающей среде действительно очень полезен для обучения и развития.Классы Монтессори очень организованы, , физически (с точки зрения планировки) и концептуально (с точки зрения того, как прогрессирует использование материалов).

ПРОЦЕНТ

Интуиция верна: исследования показали, что когда люди учатся с целью хорошо сдать экзамен, их обучение поверхностно и быстро забывается. Дети (да и взрослые тоже) учатся лучше, когда им интересно то, что они изучают.

ОБУЧЕНИЕ У СОВМЕСТНИКОВ

Дети в классах Монтессори учатся с помощью имитационных моделей , посредством обучения со сверстниками и в сотрудничестве. В разновозрастных классах младшие дети учатся у старших, задавая им вопросы, наблюдая за их работой. Дети старшего возраста, обучающие детей младшего возраста, повторяют и закрепляют свои знания и навыки и приобретают социальные навыки.

ДВИЖЕНИЕ

Наш мозг эволюционировал в мире, в котором мы движемся и действуем, а не в мире, в котором мы сидим за партами. Движение и познание тесно переплетены. Таким образом, образование предполагает движение, направленное на улучшение обучения.

КОНТЕКСТ

Вместо того, чтобы учиться в основном на основе того, что им говорят учителя и тексты, дети, участвующие в программах Монтессори , учатся в основном, выполняя . Поскольку они делают что-то, а не просто слушают и пишут, их обучение находится в контексте действий и объектов. Например, дети выходят из класса в мир, чтобы исследовать свои интересы.

УЧИТЕЛЬНЫЕ УКАЗАНИЯ

Учителя Монтессори устанавливают четкие ограничения, но освобождают детей в этих пределах. Они чутко реагируют на потребности детей, сохраняя при этом высокие ожидания. Этот вид «авторитетного воспитания» ищет золотую середину между традиционным авторитарным подходом («Делай это, потому что мы так говорим») и чрезмерно снисходительным, ориентированным на ребенка подходом других прогрессивных школ.

Обзор метода Монтессори

Более 100 лет назад Dr.Мария Монтессори, первая женщина-врач в Италии, вдохновила зарождение всемирного образовательного движения.

Опираясь на свой научный опыт и клиническое понимание, доктор Монтессори наблюдала, как молодые люди лучше всего учатся, когда они занимаются целенаправленной деятельностью, а не просто получают информацию. Она признала, что когнитивный рост и развитие детей требует создания образовательной системы, которая уважает индивидуальность и удовлетворяет потребности «всего ребенка».”

Ее новаторская работа создала план воспитания всех детей — от одаренных до неспособных к обучению — чтобы они стали целеустремленными, независимыми и обучаемыми всю жизнь. Это конечная цель сегодняшнего выдающегося движения за реформу образования.

Краткая история

Доктор Монтессори впервые заинтересовался образованием, когда ухаживал за умственно отсталыми детьми в психиатрической клинике в Риме. Ее новаторские методы, в том числе сочетание среды, богатой сенсорными ощущениями, и практических экспериментальных техник, вскоре позволили выявить положительное обучающее поведение у детей, ранее оставленных обществом.

Монтессори продолжила формировать свою модель обучения, открыв в 1907 году «Детский дом» для малоимущих дошкольников. Ее философия, материалы и практики распространились по всему миру и были реализованы в различных культурных условиях. По мере того, как все больше и больше школ включали основные элементы модели Монтессори — разновозрастные классы, дошкольное образование и подготовленную среду — ее одноименный метод получил широкое признание как опережающий свое время.

Что такое Монтессори?

Отличительной чертой программы Монтессори является подготовленная классная среда.Каждый класс оснащен материалами, которые сначала обучают через органы чувств, а затем ведут к чтению, письму, углубленной математике, решению задач, географии, естествознанию и культурологии. Изобразительное искусство, музыка и движение переплетаются в дневных мероприятиях.

Детские программы Монтессори способствуют развитию доверия и помогают естественному развитию личности ребенка в благоприятной среде. Младенцы учатся, касаясь и отвечая на нежные прикосновения, а также свободно двигаясь, взаимодействуя с окружающим миром.Свобода передвижения и исследования важна для развития любого младенца. Независимо от того, увлеченно ли они манипулируют интересным занятием, незаметно исследуют секреты зеркала, суетятся или спокойно наслаждаются песней, младенцы учатся эмоциональной и интеллектуальной независимости через движение.

Малышам в классе Монтессори оказывается помощь, когда они выполняют основные человеческие задачи — доверие, разделение, независимость и самоконтроль. В этом возрасте развития малыши быстро меняются.Они учатся наводить порядок в своем окружении, двигаться намеренно и согласованно и общаться с другими. Учителя наблюдают за каждым малышом и ждут следующего занятия, которое побудит его развиваться через свои чувства. Независимость поощряется во всем, и навыки пользования туалетом становятся важной частью учебной программы. Учителя Монтессори, работающие с этой возрастной группой, должны обладать невероятной энергией и глубокой чувствительностью.

Классы для детей младшего возраста (3-6 лет) — это наиболее распространенный возрастной диапазон в школах Монтессори.Программы Монтессори для детей младшего возраста предлагают наиболее полную учебную программу для родителей, которые стремятся подготовить своего ребенка к начальной школе. Почти все в стенах Монтессори-класса рассчитано на ребенка. Дети «работают» с подлинными материалами Монтессори, включая широкий спектр высококачественных материалов, соответствующих возрасту, — такие предметы, как деревянные блоки, песочные подносы, фактурные ткани и стеклянные бусины, и это лишь некоторые из них. Все материалы предназначены для самостоятельного обучения.Дети учатся решать проблемы, видеть естественные связи в знаниях, приобретают навыки, связанные с практической жизнью, и, следовательно, расширяют свое образное мышление.

Возможно, практические материалы, тщательно отобранные и размещенные на полках высотой с ребенка, все на своем месте и на виду, чтобы дети могли выбирать, — это элемент, который объединяет школы Монтессори. В материалах, отличных от открытых, в их дизайн встроен контроль ошибок. Дети могут видеть свои ошибки и учиться на них без указания учителя на ошибку.Это один из многих аспектов класса Монтессори, который способствует независимости.

Действуя по принципу свободы в пределах границ, школы Монтессори вдохновляют детей работать в своем собственном темпе, в одиночку или с другими. Обученные, сертифицированные учителя Монтессори поощряют рост целеустремленных, независимых детей, сочетая активное самостоятельное обучение с сотрудничеством в небольших группах и обучением сверстников. Классы бывают разных возрастов и способностей. Старшие, более опытные дети берут на себя роль наставников, укрепляя свои навыки и принимая на себя ответственность за лидерство, помогая другим.Младшие дети, в свою очередь, получают удовольствие от ежедневного стимулирования взрослых образцов для подражания, в то время как дети всех возрастов учатся уважать друг друга в теплой атмосфере принятия и радости.

По мере того, как учащиеся переходят в классные комнаты для разновозрастных начальных классов и их познавательные процессы развиваются, практические материалы используются для обучения новым концепциям. Абстрактное мышление распространяется, и учащиеся решают проблемы с помощью группового обсуждения, навыков исследования и письма, а также технологий. Экскурсии, многие из которых продолжаются несколько дней, становятся практическим опытом для учеников Монтессори в этом возрасте.Классные комнаты по-прежнему способствуют свободе выбора, и студенты устанавливают ежедневные и еженедельные личные повестки дня, чтобы помочь в завершении работы по учебной программе. Совместные проекты, научные эксперименты, устные, письменные и аудио / визуальные презентации требуют тщательного планирования и требуют больше времени. Уважение, ответственность и развитие характера являются неотъемлемой частью учебных программ.

Монтессори учащихся средних и старших классов учатся на практике, поскольку они переживают быстрый личностный рост и изменения.Учащиеся получают новые возможности, оттачивая свои навыки индивидуального и группового сотрудничества. Школы продвигают общественные работы, построение сообщества, независимые исследовательские проекты и стажировки в реальных рабочих ситуациях. Часто период стажировки проводится в младших классах школы, позволяя учащимся средних и старших классов участвовать в обучении разных возрастов. Студенты учатся проводить презентации перед сверстниками и общественными группами. Многие школы Монтессори поощряют учащиеся предприятий к совместному и практическому применению навыков, полученных в классе и во время стажировки.Школьные мероприятия, включая спектакли, фильмы и танцы, также являются частью учебной программы.

Монтессори Сегодня

Примечательно, что дальновидные идеи Марии Монтессори остаются жизнеспособными концепциями, оказавшими глубокое влияние на всю образовательную среду.

Сегодня дальновидные идеи доктора Монтессори процветают как краеугольный камень процветающей образовательной практики. В США есть тысячи школ Монтессори, включая сотни программ в государственных и чартерных школах.Американское общество Монтессори (www.amshq.org) со штаб-квартирой в Нью-Йорке насчитывает более 10 000 членов, около 1 200 школ-членов и 92 аккредитованных программ подготовки учителей в США и за рубежом.

Философия Монтессори / Что такое образование Монтессори?

Что такое образование Монтессори?

Монтессори — метод обучения, названный в честь доктора Марии Монтессори. Она была первой женщиной в Италии, получившей степень доктора медицины.Поскольку она была врачом, Мария Монтессори смотрела на образование с научного уровня. Она считала, что образование должно подготовить человека ко всем аспектам жизни. Она разработала материалы и методы, которые способствовали бы естественному росту учащихся. Они общие для всех классов Монтессори. Работа с этими материалами и методами формирует шаблон, который дети естественным образом переносят в чтение, письмо и математику. Каждый навык разработан так, чтобы взаимодействовать с другим.

От Американского общества Монтессори:

Методика обучения Монтессори, разработанная Др.Мария Монтессори — это образовательный подход, ориентированный на ребенка, основанный на научных наблюдениях за детьми от рождения до взрослого возраста. Метод доктора Монтессори проверен временем и имеет более чем 100-летний успех в различных культурах по всему миру.

Это взгляд на ребенка как на человека, который от природы стремится к знаниям и способен начать обучение в благоприятной, тщательно подготовленной учебной среде. Это подход, который ценит человеческий дух и развитие всего ребенка — физического, социального, эмоционального, познавательного.

Монтессори-образование предлагает нашим детям возможность развивать свой потенциал по мере того, как они выходят в мир как заинтересованные, компетентные, ответственные и уважительные граждане, понимающие и понимающие, что обучение — это на всю жизнь.

• Каждый ребенок ценится как уникальная личность. Монтессори-образование признает, что дети учатся по-разному, и учитывает все стили обучения. Студенты также могут учиться в своем собственном темпе, каждый продвигается по учебной программе по мере его готовности, руководствуясь учителем и индивидуальным планом обучения.
• Начиная с раннего возраста ученики Монтессори развивают порядок, координацию, концентрацию и независимость. Дизайн классной комнаты, материалы и распорядок дня поддерживают возникающую у человека «саморегуляцию» (способность учить себя и думать о том, что изучается), от малышей до подростков.
• Студенты — часть дружного, заботливого сообщества. Классная комната для разных возрастов, обычно рассчитанная на 3 года, воссоздает структуру семьи.Старшие ученики пользуются авторитетом в качестве наставников и образцов для подражания; дети младшего возраста чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. Учителя демонстрируют уважение, любящую доброту и веру в мирное разрешение конфликтов.
• Студенты Монтессори пользуются свободой в определенных пределах. Работая в рамках параметров, установленных их учителями, учащиеся активно участвуют в принятии решений, на чем будет сосредоточено их обучение. Монтессорианцы понимают, что внутреннее удовлетворение стимулирует любопытство и интерес ребенка и приводит к радостному обучению, которое сохраняется на протяжении всей жизни.
• Студентам помогают стать активными искателями знаний. Учителя создают среду, в которой учащиеся имеют свободу и инструменты для поиска ответов на свои вопросы.
• Самокоррекция и самооценка являются неотъемлемой частью подхода Монтессори в классе. По мере взросления учащиеся учатся критически относиться к своей работе и приобретают навыки распознавания, исправления и извлечения уроков из своих ошибок.

Получив свободу и поддержку, чтобы задавать вопросы, глубоко исследовать и устанавливать связи, студенты Монтессори становятся уверенными, полными энтузиазма и самостоятельными учениками.Они способны критически мыслить, работать сообща и действовать смело — набор навыков для 21 века.

История образования Монтессори

Многие родители приезжают в Уитби, потому что они слышали о нашей программе Монтессори. Они слышали, что это вдохновляет учеников на то, чтобы они стали увлеченными учениками на протяжении всей жизни, и что это полностью отличается от традиционного образования, когда учитель стоит в передней части класса.

Однако чуть более 100 лет назад итальянский врач по имени Мария Монтессори навсегда изменила образование, предложив революционную модель образования, ориентированную на ребенка.Сегодня мы хотели бы поделиться историей основания образования Монтессори и показать, как Уитби способствовал распространению Монтессори в Соединенных Штатах.

Что такое образование Монтессори?

В отличие от традиционного образования, ориентированного на учителя, образование Монтессори направлено на то, чтобы вдохновить детей на самостоятельное обучение. Учителя направляют учеников и оказывают помощь, побуждая учеников выбирать свои задачи и решать, как лучше всего подходить к каждой задаче.

Дети, посещающие школы Монтессори, учатся ценить сотрудничество, оставаться в рамках правил и думать о том, как их действия влияют на других. Студенты сохраняют свой творческий потенциал и стремятся к совершенству благодаря своей любви к учебе и собственному естественному любопытству. Помимо стандартных школьных предметов, учеников Монтессори учат, как вписать более широкое мировоззрение в свое мышление, и поощряют быть любознательными и творческими учениками.

Взглянем на историю образования Монтессори:

1907: Годы основания

В начале 20 века Dr.Мария Монтессори, первая женщина-врач в Италии, открыла Casa dei Bambini (Детский дом) для обучения детей из малообеспеченных семей в Риме. Вместо того, чтобы использовать традиционные методы обучения, Мария Монтессори начала проверять в классе свои собственные педагогические теории, ориентированные на ребенка.

Casa dei Bambini был уникальным, потому что он был ориентирован на обучение каждого ребенка в зависимости от его или ее стадии развития. Доктор Монтессори призвал детей взять на себя ответственность за то, что они хотят изучать, и работал с каждым ребенком, чтобы создать индивидуальное образование, которое использовало бы сильные стороны этого ребенка.Детей поощряли к сотрудничеству и совместной работе для достижения своих целей.

В 1909 году доктор Монтессори подробно описала свой образовательный процесс в книге Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicationato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini . Ее книга под названием The Montessori Education на английском языке привлекла внимание педагогов во всем мире, и в следующие два десятилетия школы Монтессори возникли на всех шести континентах.

В 1929 году она основала Международную ассоциацию Монтессори, чтобы обеспечить педагогическое образование и руководство для многих школ Монтессори, открывающихся по всему миру.Сегодня Мария Монтессори известна как один из передовых пионеров образования в 20 веке.

Начало 1900-х: Монтессори впервые приходит в Америку

В Соединенных Штатах, Школа Монтессори произвела большое впечатление. К 1912 году доктор Монтессори был востребованным оратором по эту сторону Атлантики, а к концу 1913 года в США было более 100 школ Монтессори.

Однако по мере того, как метод Монтессори набирал популярность, он также вдохновлял недоброжелателей.В 1914 году реформатор системы образования Уильям Херд Килпатрик опубликовал The Montessori System Examined , в котором критиковал Марию Монтессори за ее ориентацию на индивидуализм и использование органов чувств для помощи детям в обучении. Ученик реформатора системы образования Джона Дьюи, он присоединился к теории прогрессивного образования Дьюи и назвал метод Монтессори устаревшим.

Как популярный профессор влиятельного педагогического колледжа Колумбийского университета, кампания Килпатрика против метода Монтессори привела к тому, что он потерял популярность у педагогов.В то же время Джон Дьюи продвигал свою философию образования в качестве выдающегося профессора Колумбийского университета и президента Национальной ассоциации детских садов. В результате к 1920 году в США практически не осталось школ Монтессори

.

1958: Нэнси МакКормик Рамбуш и Уитби возвращают Монтессори в Америку

Спустя сорок лет после того, как метод Монтессори был забыт в Америке, его возродили родители, страстно желавшие найти лучший способ дать образование своим детям.

Страстно воспитывая детей, нью-йоркский педагог доктор Нэнси МакКормик Рамбуш прошла курс обучения учителей Монтессори в Лондоне. В 1952 году она поехала на Десятый Международный конгресс Монтессори в Париж, чтобы узнать, как она может применить его учения в своем собственном классе. На конференции она встретила Марио Монтессори и была вдохновлена ​​им на то, чтобы найти способ возродить метод обучения его матери в Соединенных Штатах.

Вернувшись домой, доктор Рамбуш начал обучать методу Монтессори небольшие группы детей в Нью-Йорке.Затем к ней обратилась небольшая группа родителей из соседнего Коннектикута, которые были заинтересованы в создании частной школы на основе образования Монтессори.

29 сентября 1958 года первая школа Уитби была открыта в каретном дворе недалеко от Гринвича, штат Коннектикут. Название школы было вдохновлено историей из аббатства Уитби в Йоркшире, Англия, где аббатиса пригласила конюха присоединиться к их образовательной программе после того, как она признала его музыкальный талант.

Когда другие родители узнали об уникальном образовании Уитби, школа быстро привлекла все больше учеников, и в 1960 году был открыт первый официальный кампус Уитби.Успех Уитби также вызвал новый интерес в Соединенных Штатах к образованию Монтессори.

Письма и люди хлынули в Уитби со всех концов Соединенных Штатов, настойчиво требуя, чтобы писатели и посетители оказали помощь в открытии школ Монтессори и программ подготовки учителей.
— Монтессори приезжает в Америку, Филлис Повелл. стр. 74

По мере роста интереса к Монтессори-образованию доктор Рамбуш основала Американское Монтессори-общество (AMS), где смоделировала идеальную классную комнату по программе Уитби.Школа Уитби также стала первой сертифицированной программой подготовки учителей Монтессори в США

.

В течение следующих нескольких десятилетий количество школ Монтессори в США резко возросло, поскольку педагоги и родители узнали, как этот уникальный метод обучения может укрепить у детей уверенность, творческий потенциал и любовь к обучению.

Образование Монтессори сегодня

Монтессори-образование имеет долгую историю успеха, готовя детей к решению задач будущего. Многие родители выбирают этот тип обучения из-за его долгой и проверенной истории и того, как оно тесно связано с уровнем развития каждого ребенка.Среди успешных выпускников Монтессори — Питер Друкер, Джулия Чайлд, Джефф Безос, Шон «П.Дидди» Комбс, Кэтрин Грэм, Хелен Хант и основатели Google Ларри Пейдж и Сергей Брин.

Сегодня классная комната Монтессори по-прежнему сосредоточена на детях и их образовательных интересах и использует последние данные о развитии детей, чтобы гарантировать, что образование каждого ребенка соответствует их уровню развития. Американское Монтессори-общество — крупнейшая организация в мире, посвященная методу Монтессори, с более чем 1300 дочерними школами и почти 100 программами обучения учителей.

В школе Уитби мы продолжаем преподавать в соответствии с принципами Марии Монтессори и Уитби / основателя Американского общества Монтессори доктора Нэнси МакКормик Рамбуш. В нашем дошкольном учреждении Монтессори обучаются дети от 18 месяцев до детского сада, и мы продолжаем обучение Монтессори для детей 1 и 2 классов в нашей частной начальной школе ( a , зачисленные в нетрадиционные возрастные группы Монтессори)

.

Если вы планируете создать дошкольное учреждение Монтессори для своего ребенка и хотели бы узнать больше о школе Уитби, мы приглашаем вас запланировать экскурсию по нашему кампусу.

---

Метод Монтессори (Монтессори) — Изучение теории

Резюме: Метод Монтессори — это подход к обучению, который подчеркивает активное обучение, независимость, сотрудничество и обучение в гармонии с уникальным темпом развития каждого ребенка.

Составитель: Мария Монтессори (1870-1952), итальянский учитель и врач

Ключевые слова: поглощающий разум, чувствительный период, подготовленная среда, автообразование, плоскости развития

Метод Монтессори — это подход к обучению, который подчеркивает индивидуальность и независимость в обучении ^[1] .Детей считают любопытными и склонными к обучению. Таким образом, образование рассматривается как процесс, который должен происходить в соответствии с индивидуальным темпом развития ребенка. Это целостный подход, делающий упор на все аспекты развития, а не на получение конкретной информации.

Метод Монтессори

Ключевые компоненты

Мария Монтессори разработала свой метод обучения, основываясь на нескольких основных предпосылках:

Уважение к ребенку — Монтессори считал, что взрослые редко действительно уважают детей.Взрослые ждут от детей дисциплины и навязывают им информацию сверху. Подход Монтессори позволяет детям делать выбор, тем самым подготавливая их к самостоятельному обучению. Дети открывают для себя мир вокруг себя, используя практический подход, а не информацию, которая доставляется им сверху. Это способствует обучению, основанному на энтузиазме и любопытстве.

The Absorbent Mind- Дети постоянно учатся в процессе своей повседневной жизни. То, что усваивает ребенок, во многом зависит от того, какие типы информации и опыта встречаются на его пути ^[2] .Классы Монтессори позволяют бесплатно исследовать и учиться в непрерывные периоды времени, чтобы получить максимальную отдачу от своего учебного опыта.

Чувствительные периоды — Дети созревают для освоения различных типов навыков на определенных этапах своего развития ^[3] . Возраст, в котором наступает каждый чувствительный период, варьируется от ребенка к ребенку. Учителя должны четко осознавать, когда наступает подходящее время для ознакомления с концепциями каждого отдельного ребенка.

Подготовленная среда- Основным фактором, отличающим классные комнаты Монтессори, является их физическая организация.Монтессори считал, что классы должны быть заполнены легкодоступными и хорошо организованными учебными материалами. Окружающая среда должна быть эстетичной и включать только то, что учитель хочет, чтобы ребенок испытал. Эта среда должна содержать материалы, которыми могли бы заниматься дети разного возраста, разного возраста и интересов.

Autoeducation- Монтессори считал, что дети должны учиться сами, развивая навыки, необходимые для жизни.Это может произойти, когда учителя подготовят подходящую среду обучения и предоставят выбор. Самообразование можно рассматривать как цель этого метода. Дети часто учатся в разновозрастных группах, поэтому могут помогать друг другу в процессе обучения.

Самолеты развития

Монтессори включил эти предпосылки в теорию развития ребенка. В процессе развития дети проходят через четыре уровня, каждый из которых обладает уникальным физическим и психологическим развитием.Таким образом, каждый план требует, чтобы их окружение соответствующим образом изменялось и предлагало соответствующий опыт обучения. Метод Монтессори применяется по-разному в зависимости от того, на каком уровне развития находится ребенок.

Младенчество (от рождения до 6 лет) Эта стадия характеризуется периодами поглощенного ума и чувствительности. Эти два аспекта работают вместе и обеспечивают беспрецедентную способность к обучению. Обучение проходит интенсивно и поучительно. В течение первых трех лет жизни младенцы учатся через свои чувства, в так называемом бессознательном Поглощающем уме.В течение вторых трех лет дети учатся осознанно, используя активный практический опыт. Обучение будет происходить, когда им будет позволено делать что-то самостоятельно.

Детство (6-12 лет) Этот этап характеризуется стабильностью, приобретением большинства необходимых базовых навыков. Дети вырастают из поглощающего ума и учатся с помощью когнитивных рассуждений и воображения. Дети стремятся понять окружающий их мир, понять, как все работает и почему. Это время, чтобы узнать больше фактов, поскольку в подростковом возрасте это стремление к обучению снижается.Чувствительный период этой возрастной группы сосредоточен на социальном принятии и развитии системы ценностей.

Подростковый возраст (12-18 лет) На этом этапе у подростков наблюдается упадок энергии, и они не хотят, чтобы их засыпали учебной информацией. Таким образом, обучение должно быть связано с повседневными жизненными навыками. Хотя Монтессори никогда не превращала этот этап в практическую систему обучения, она мечтала создать школы, которые фактически были бы самоокупаемыми сообществами, где, работая над такими видами деятельности, как выращивание собственной пищи, планирование еды, строительство домов и создание одежды, обучение происходило бы естественным образом. .Таким образом, подростки будут лучше подготовлены к адаптации к миру взрослых, став независимыми и научившись жить в гармонии с другими.

Переход к взрослой жизни (18-24 года) Этот этап характеризуется поиском карьеры и этапами начала карьеры. Если человек приобрел необходимые когнитивные и социальные навыки на предыдущих этапах, он сможет сделать точный и удовлетворительный выбор карьеры.

Учителя Монтессори

Учителя Монтессори играют совершенно иную роль, чем учителя классических методов обучения.Учитель менее заметен. Она должна быть помощником в процессе самостоятельного обучения ребенка. Учитель решает, какие учебные материалы будут доступны и как они будут организованы. Затем она делает шаг назад, разрешает свободное исследование, дает советы и протягивает руку помощи. Одновременно она является активным наблюдателем, оценивая, когда дети достигли чувствительных периодов, когда могут быть введены новые концепции.

Для получения дополнительной информации см .:

• http: // www.youtube.com/watch?v=iOZlQ-43oX0&sns=em
• «Поглощающий разум», книга Марии Монтессори, в которой представлена ​​ее самая глубокая работа по ее педагогической теории, полученная в результате нескольких лет наблюдения за детьми

Список литературы

1. Монтессори, М. (2013). Метод Монтессори . Издатели транзакций.
2. Монтессори, М. (1949). Впитывающий разум (Том 1). Лулу. com.
3. Монтессори, М. (1936). Тайна детства .Б. Б. Картер (Ред.). Калькутта: Ориент Лонгманс.

Мария Монтессори: теория, метод и цитаты — видео и стенограмма урока

Теория Монтессори

Наблюдая за детьми, доктор Монтессори определила фаз развития , каждая со своим собственным набором целей обучения: развитие личности, социальное развитие, «рождение» взрослой фазы и зрелая фаза.

На каждом этапе детей побуждают приобретать определенные навыки.Например, очень маленький ребенок стремится развивать речь и речь. Эти фазы или этапы — это то, что д-р Монтессори назвала «окнами возможностей», и она спроектировала класс с соответствующими возрасту задачами и материалами, чтобы максимизировать обучение на этих этапах.

Метод Монтессори

Класс Монтессори спроектирован вокруг трех ключевых моментов: учитель, ребенок и окружение. Каждый ребенок работает в своем собственном темпе, и любая помощь от других детей происходит спонтанно.Учителя не заставляют работать быстрее, и учителя предлагают рекомендации по развитию навыков по мере необходимости.

Классы Монтессори состоят из детей разного возраста, что больше напоминает реальную среду. Младшие дети (в возрасте 3-5 лет) сосредотачивают свою «работу» на материалах, которые развивают познание через зрение, вкус, обоняние и прикосновение через непосредственный опыт.

Дети младшего возраста в старших классах уходят от конкретного (или сенсорного), чтобы сосредоточиться на абстрактных задачах.Материалы и учебная программа являются междисциплинарными, и дети начинают применять свои знания в реальном мире. Учащиеся изучают те же предметы, что и в других школах, математику, естественные науки, языки и историю, но подход к этим предметам отличается. Например, студенты, изучающие карту Европы, узнают не только о географических аспектах, но также об искусстве и истории континента. Этот процесс позволяет студентам полностью изучить тему и не ограничиваться отдельными частями, отдельными от целого.

Цитаты о Монтессори

Давайте посмотрим на философию жизни и образования доктора Монтессори, изложенную собственными словами основателя:

Итак, мы обнаружили, что образование — это не то, чем занимается учитель, но что это естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке. Он приобретается не путем слушания слов, а благодаря опыту, в котором ребенок воздействует на свое окружение. Задача учителя — не говорить, а подготовить и расположить серию мотивов культурной деятельности в специальной среде, созданной для ребенка.

А также:

Как мы можем говорить о демократии или свободе, когда с самого начала жизни мы заставляем ребенка подвергаться тирании, подчиняться диктатору? Как мы можем ожидать демократии, если мы воспитали рабов? Настоящая свобода начинается в начале жизни, а не во взрослом возрасте. Эти люди, которые были ослаблены в своих силах, стали близорукими, лишились жизненных сил из-за умственной усталости, чьи тела исказились, чьи воли были сломлены старейшинами, которые говорят: «Твоя воля должна исчезнуть, а моя восторжествует!» — как мы можем ожидать, что они, когда школьная жизнь закончится, примут и воспользуются правами свободы?

Краткое содержание урока

Итальянский врач и педагог Мария Монтессори разработала метод обучения Монтессори, основанный на наблюдениях за детьми в ее собственном детском центре.Метод Монтессори основан на идее, что дети учатся лучше всего, когда окружающая среда поддерживает их естественное желание приобрести навыки и знания.

Доктор Монтессори выделил четыре фазы развития , развитие личности, социальное развитие, «рождение» взрослой фазы и зрелой фазы, каждая из которых имеет свой собственный набор целей для обучения.

Классы Монтессори спроектированы с учетом трех ключевых моментов: учителя, ребенка и окружающей среды, и они состоят из детей разного возраста, чтобы больше походить на реальную среду.Дети в классах Монтессори работают в своем собственном темпе, учителя и сверстники предлагают поддержку по мере необходимости.

Результаты обучения

К тому времени, когда вы дойдете до конца этого урока, Мария Монтессори, вы сможете делать следующее:

• Обсудить биографию и раннее образование доктора Монтессори
• Расскажите о деталях идентификации Монтессори четырех фаз развития
• Интерпретация метода Монтессори
• Цитаты из Монтессори

Краткая история образования Монтессори

Опыт работы в технической школе пробудил в ней аппетит к биологическим наукам, и в 1890 году она подала заявление в медицинскую школу Римского университета, но ей отказали в приеме, потому что она была женщиной.Она все равно поступила в университет, изучала физику, математику и естественные науки, и в конце концов — возможно, из-за ее удивительной успеваемости — ей разрешили изучать медицину. Когда в 1896 году ей была присвоена степень доктора медицины, она стала первой женщиной-врачом в Италии.

В качестве сотрудника психиатрической клиники Римского университета она начала посещать городские психиатрические лечебницы, где она проявляла особый интерес к тяжелому положению умственно отсталых детей, которые обычно содержались в пустых комнатах без какой-либо сенсорной стимуляции.Она начала их изучать, читая все, что могла найти по этому предмету, и посещала дополнительные университетские курсы по антропологии, философии и педагогике. Она также изучала работы двух французских реформаторов образования начала восемнадцатого века, Жана-Марка Итара и Эдуарда Сегена. Итар разработал метод сенсорного обучения, который позже разработал Сеген, подчеркивая уважение к ребенку и создавая учебные материалы, предназначенные для развития сенсорного восприятия и мелкой моторики у маленьких детей.

В 1898 году Монтессори был назначен содиректором Ортофренической школы, экспериментального учреждения для детей с широким спектром психических расстройств. Днем она работала с детьми, а ночью писала заметки и наблюдения, а также начала разрабатывать практические учебные материалы, которые впоследствии стали символами ее метода. Ее нетрадиционный подход подвергся испытанию, когда она попросила нескольких восьмилетних «неполноценных» учеников сдать государственный экзамен по чтению. Они не только сдали экзамен, но и набрали больше среднего, что шокировало учебное заведение.

Ее растущая репутация побудила группу богатых банкиров пригласить ее открыть школу в жилом районе с низким доходом в Риме. Банкиры хотели не дать детям жилищного проекта разрушить собственность, пока их родители были на работе в течение дня, но у Монтессори были другие идеи, а именно: посмотреть, могут ли ее идеи улучшить положение детей, живущих в бедности. Она считала себя не только педагогом, но и частью более широкого движения за социальные реформы.

Первый «Casa dei Bambini», или Детский дом, был открыт в районе Сан-Лоренцо в Риме в январе 1907 года.К этому времени уникальная философия образования Монтессори начала принимать согласованные формы под влиянием Итара и Сегена, ее опыта в Ортофренической школе и ее исследований в области философии, педагогики и антропологии. В центре ее подхода было уважение к ребенку. «Что действительно делает учителя, так это любовь к человеческому ребенку», — сказала она.

Преобладающая мудрость того времени заключалась в том, что дети были «чистыми листами», которые могли учиться только через непосредственные инструкции от взрослого или старшего ребенка.Монтессори, напротив, считал, что у детей есть внутренняя способность учиться и исследовать — и, по сути, побуждала к этому. Таким образом, задача педагога состояла в том, чтобы воспитать этот внутренний потенциал, внимательно наблюдая за каждым ребенком и давая ему или ей задания, которые помогут ему или ей приобрести знания и навыки, соответствующие его или ее стадии развития. Монтессори сказал, что когда детям предоставляются соответствующие материалы в спокойной, упорядоченной обстановке, их не нужно принуждать к обучению; действительно, они хотят учиться.

В отличие от типичного класса, в котором все ученики должны уделять пристальное внимание учителю, Монтессори утверждает, что именно учитель должен уделять пристальное внимание каждому из учеников. Именно этим она и занималась в недавно открывшемся Детском доме, продолжая развивать свое понимание того, как дети учатся. Она предложила своим ученикам широкий спектр тщательно разработанных занятий и материалов, оставив только те, которые интересовали детей и оказались полезными в обучении определенной концепции или навыку.

Материалы — деревянные счетные стержни, буквы наждачной бумаги, деревянные геометрические фигуры и т. Д. — были разработаны с учетом самокоррекции. Например, ребенка могут попросить построить башню из деревянных блоков разного размера, поместив самые большие снизу и самые маленькие сверху. Это упражнение заставляет маленького ребенка различать предметы разных размеров и самокорректируется благодаря тому, что размещение блоков в неправильном порядке создает визуальное прерывание плавной линии, которая образуется при успешном выполнении задачи.

Монтессори так описал деятельность Детского дома:

Есть сорок маленьких существ от трех до семи лет, каждый из которых занят своим делом. Выполняются упражнения для чувств; один выполняет арифметическое упражнение; один обрабатывает буквы, один рисует, третий закрепляет и расстегивает куски ткани на одной из наших деревянных рамок, третий вытирает пыль. Кто-то сидит за столами, кто-то на ковриках на полу. Слышны приглушенные звуки движущихся предметов, детей, идущих на цыпочках.Время от времени раздается крик радости, лишь частично подавленный: «Учитель! Учитель!» и нетерпеливый крик: «Смотри! Посмотри, что я сделал ». Но, как правило, работа полностью поглощена работой.

Учитель передвигается тихо, подходит к любому ребенку, который ей звонит, контролируя операции таким образом, что любой, кто в ней нуждается, находит ее у себя под локоть, и тому, кто в ней не нуждается, не напоминают о ее существовании.

И снова ее работа имела феноменальный успех; в течение нескольких коротких лет новые детские дома появлялись по всей Италии и в италоязычной части Швейцарии.В статье 1911 года в журнале МакКлюр (в то время один из ведущих журналов США) ее Монтессори была названа образовательным «чудотворцем», а ее ученики — «чудесными детьми». Статья вызвала большой интерес у прогрессивных социальных реформаторов той эпохи, в том числе таких корифеев, как Александр Грэм Белл и Томас Эдисон, и вскоре школы Монтессори пустили корни в Соединенных Штатах, и к 1917 году их было создано более сотни.

К 1929 году Монтессори основала организацию, которая содействовала продвижению ее метода, Международная ассоциация Монтессори, базирующаяся в Барселоне, Испания.Однако рост фашизма в Европе нарушил ее работу. В 1933 году нацисты закрыли все немецкие школы Монтессори и сожгли ее книги. Итальянские школы Монтессори также были закрыты после того, как она отказалась разрешить им участвовать в фашистском молодежном движении Муссолини. Когда в Испании разразилась гражданская война, Монтессори и ее сын (и его семья) бежали в Англию, а затем в Нидерланды.

В 1939 году Монтессори и ее сын находились в трехмесячной поездке в Индию с целью подготовки учителей; однако с началом Второй мировой войны они были задержаны правительством Индии из-за их итальянского гражданства.Находясь под домашним арестом, Монтессори имел возможность встретиться с ведущими индийскими интеллектуалами, включая Ганди. Ее военный опыт в Индии побудил ее включить в свою философию образования акцент на мире и связях между всеми живыми существами. Монтессори трижды номинировалась на Нобелевскую премию мира. «Предотвращение войны — дело политиков; установление мира — это работа педагогов », — сказала она, выступая в ООН по теме« Образование и мир ».

Монтессори умерла 6 мая 1952 года.В то время движение, которое она основала в 1907 году, вышло из моды и практически не существовало в Соединенных Штатах. Однако метод Монтессори пережил возрождение в Соединенных Штатах после того, как доктор Нэнси МакКормик Рамбуш, эксперт по дошкольному образованию, начала отстаивать его. Она открыла две школы Монтессори, помогла основать Американское Монтессори-общество и написала книгу «Учимся учиться: американский подход к Монтессори». Эти усилия, описанные в статье в журнале «Тайм» в мае 1961 года, вызвали возобновление интереса к методу Монтессори в масштабе, аналогичном отклику на статью МакКлюра в журнале 1911 года.

Школа Монтессори Bluffview, открывшаяся как частное дошкольное учреждение в 1967 году, была одной из многих новых школ Монтессори, открывшихся на волне возрождения американского Монтессори-образования. В 1987 году она расширилась, включив в нее учащихся начальной школы, и стала первой чартерной школой Монтессори в Соединенных Штатах в 1993 году. В 1998 году она расширилась, чтобы обслуживать учеников средней школы.

Сегодня существует более четырех тысяч школ Монтессори в Соединенных Штатах и ​​тысячи других школ по всему миру.Точное количество трудно определить количественно; «Монтессори» не является товарным знаком и может использоваться любым учреждением, независимо от того, следует ли оно на самом деле принципам образования Монтессори. Но влияние идей Монтессори не ограничивается школами, носящими ее имя. Многие из ее идей были включены в образовательный мейнстрим. Как пишет Washington Post в недавней статье, «убедительные доказательства психологии развития подтверждают основные выводы Монтессори, в том числе о тесной взаимосвязи между движением и познанием, о том, что лучшее обучение является активным и такой порядок полезен для дети »(« Монтессори, сейчас 100, становится мейнстримом »).

Несколько недавних исследований предоставили более веские доказательства эффективности образования Монтессори, побудив лидеров в области бизнес-инноваций рекламировать его в публикациях от Wall Street Journal до Harvard Business Review.

Вы можете найти эти статьи, а также ссылки на недавние исследования на нашей странице «Ссылки на ресурсы Монтессори». Или прочтите об истории Монтессори по ссылкам, указанным ниже.

Источники:
Метод Монтессори Марии Монтессори.
Биография доктора Марии Монтессори

Мария Монтессори

«Монтессори в Америке: первые 100 лет».