Поделки на уроках технологии в 5 классе мальчики: ISaloni — студия интерьера, салон обоев

Содержание

Урок по технологии (мальчики) в 5 классе по кейс — методу. | План-конспект урока по технологии (5 класс) на тему:

Конспект открытого урока

по предмету технология с использованием

кейс – метода на тему:

«Поделки из древесного материала»

Выполнил: Ханафеев И.М.

2018

Урок по технологии (мальчики) в 5 классе

проведения занятия по кейс — методу.

Раздел  программы: Обработка древесины

  1. Предмет:                Технология (мальчики)
  2. Класс:                        5 (2 урока)
  3. Тема урока:                Поделки из древесного материала
  4. Базовый учебник:        В.Д. Симоненко. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для мальчиков. Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 год.
  5. Цель урока:         
  • сформировать представление об этапах создания изделий из древесины;
  • развивать умения разрабатывать технологическую карту и выбирать оптимальный вариант изделия;
  • совершенствовать умения работать с текстами.

Методическая цель:

  • использование кейс-метода в обучении для активизации познавательной деятельности учащихся.
  1. Задачи:

Образовательная:

  • формировать у учащихся знания об этапах создания изделия
  • формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;
  • формировать практические  умения по обработке древесины, соблюдением правил безопасности труда.

Развивающая:

  • развивать мышление (наглядно- образное, наглядно — действенное)
  • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;
  • развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;
  • совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию –  выделять главное).

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство ответственности за товарища.
  1. Тип урока:                         урок целевого применения изученного
  2. Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по  кейс – методу.
  3. Необходимое техническое оборудование:
  • персональные компьютеры;
  • Кейс — пакет;
  • мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;
  • пакет программ или документации к уроку;
  1. Структура и ход урока:

1. Целевая установка на урок                                         (2 мин)

— Орг. момент

— Постановка темы и целей урока

2. Ознакомительный этап                                

— Вступительное слово                                                (6 мин)

— Актуализация знаний                                                (3 мин)

3. Аналитический этап                                

— Индивидуальная работа над кейсом                                (9 мин)

— Распределение на малые группы и разбор кейса                (7 мин)

— Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом        (8 мин)

— Постановка новой учебной задачи                                (10 мин)

4. Энергосберегающие технологии                                (2,5 мин)

— Физкультминутка

5. Практический этап                                        

— Работа в малых группах и отработка навыков                (25 мин)

— Обсуждение результатов практической работы                (5 мин)

6. Итоговый этап                                                

— Дискуссия в общей группе                                        (5 мин)

— Подведение итогов                                                        (2 мин)

7. Д/з                                                                                (2,5 мин)

8. Итог урока                                                                (2.5 мин)

9. Рефлексия                                                                (0.5 мин)


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Ознакомительный этап

Вступительное слово

Раздает кейсы и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.

Сообщает тему, цели и ход урока.

Предлагает познакомиться с  критериями оценивания каждого этапа работы на уроке (приложение 1)

отвечает на вопросы учащихся

Получают кейсы, раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с критериями оценивания на уроке

Уточнение знаний по теме

Предлагает ответить на вопросы:

— Какие древесные и искусственно-древесные материалы  вы знаете?

— Из какого материала проще сделать подложку?

— Для кого мы будем делать это изделие?

Отвечают (примерные ответы)

— Пиломатериалы, фанера,  ДВП

—  Из фанеры

—  Для мам

2.

Аналитический этап

Индивидуальная работа над кейсом

Отвечает на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 5  минут

Каждый индивидуально читает текст кейса и выделяет проблему

Распределение на малые группы и разбор кейса

Распределяет на 3 группы, по счету – первый, второй, третий;  время на обсуждение – 5 минут,  наблюдает за ходом обсуждения,

просит сформулировать  проблему в форме вопросов.

Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник оценивает соседа по часовой стрелке)

Каждая группа уточняет проблему, обсуждает  и формулирует вопросы Возможные варианты вопросов:

— Из чего изготовить?

— Какой формы будет изделие?

— Какие инструменты необходимы?

Выставляют баллы соседу по

приложению 1

Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом

 Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,

записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно формулировать вопросы

Просит выполнить задания после текста

1. Один  участник из  каждой группы зачитывает  вопросы,

2.Выполняют задания и каждый участник группы отвечает на один вопрос.

Постановка новой учебной задачи

Подводит итоги по работе с кейсом и предлагает выбрать вопросы: Как изготовить данное изделие?

Предлагает прочитать приложение 2

Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок),  технологическая карта.

Из всех вопросов на доске выбирают более точный

Читают  приложение 2, отвечают на вопросы

3.

Энергосберегающие технологии

Физкульт-минутка

4.

Практический этап

Работа в малых группах и отработка необходимых навыков

Просит составить свой  вариант эскиза изделия  каждому участнику группы и технологическую карту изготовления изделия в течении  20 минут

Составляют этапы работы по изготовлению изделия:  эскиза, технологической карты (приложение 3),  обсуждают в группы  работу каждого участника  

Обсуждение результатов практической работы

Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом, выделить этапы, которые не учтены

сравнивают свои технологические карты с образцом, записывают недостающие этапы

приложению 3

5.

Итоговый этап

Дискуссия в общей группе

Предлагает каждой группе выбрать  лучшую работу,  сравнить с работами других групп и выявить достоинства.

Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Выбирают в группах лучший вариант, передают другой группе, Читают  и выявляют достоинства  работ, записывают в тетради, выступают со своим анализом

Подведение итогов

Делает выводы о работе групп:

— дает оценку работы  групп и отдельных участников,

— дает оценку практической работе

По критериям оценивания  предлагает индивидуально определить, сколько баллов набрали

Слушают комментарии,

Выставляют общий балл за работу


Приложение 1 (текст кейса)

С чего всё начинается (история).

 

        Жили  пожилые супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали вместе: дед копает, баба садит, дед дрова колет – баба баню топит.

        Наступило время заготовки дров. Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:

— Настряпай пельмешек, да проморозь хорошенько, как приеду с дровами,  и пообедаем.

— Старый, а листика (подложки) у нас нет. Куда я буду складывать пельмени?

— Придумай что-нибудь сама!

        Взяла баба газету, постелила её на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно много, пора вынести пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета прогнулась, и пельмени скатились на середину.

        Вновь настряпала бабка пельменей, подняла газету за середину и  пельмени  оказались на полу.

        Тогда взяла бабка под пельмени крышки от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много, расставить некуда. Расставила крышки от кастрюль с пельменями кое-как около входа на крылечке и стала ждать деда.

        Поздно вернулся дед домой, темно в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за одну крышку, на другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором, погубил. Зашел домой злой и голодный.

— Что ты, старая, пельмени под ноги поставила?

— Куда я их поставлю, крышки много места занимают.

        Долго они ругались, но словами горю не  поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка придумала форму, а Дедуля изготовил.

Задания.

1. Как вы думаете, какой формы получились у них листики?

2. Из какого материала можно изготовить листики?

3. На какое количество пельменей вы бы сделали листики?

4. Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других целях?


Приложение 2

(в качестве примера)

Алгоритм поискового этапа

Варианты ответа

Обозначение проблемы

Оформление изделия.

______________________________________________

______________________________________________

Выявление потребности

______________________________________________

______________________________________________

Разработка цели

Выполнить эскиз будущего изделия.

Сделать изделие более ….

Постановка задач

1.

2.

3.

4.

5. Составление рисунка или эскиза.


Приложение 3

Критерии оценивания

Параметры оценивания

Максимальное количество баллов

Балл за выполненную работу

(оценка соседа)

1. Составление вопросов  по проблеме

4

2. Выполнение эскиза изделия:

— указаны размеры изделия

—  указано название изделия

— указан материал

— четко изображена форма изделия

8

2

2

2

2

3.Выполнение технологической карты

— соответствует образцу

— графические изображе-ния выполнены четко и аккуратно

4

2

2

4. Общая оценка

16


Приложение 4

Этапы создания изделий из древесины/фанеры.

Для того чтобы изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.

Прежде всего,  продумать из какого материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на каком оборудовании,  можно его изготовить.

Вначале изображают изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную заготовку из древесины необходимой породы. Составляют план работы по изготовлению изделия – технологическую карту.

        Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её, превращая в готовую деталь.

        Изделие может состоять из одной или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала.

 Если изделие состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой.

Изготовленное изделие необходимо проверить на прочность. Если обнаружатся какие-то недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить.


Приложение 5

Технологическая карта

(в качестве примера)

 «Изготовление _____________»

№ п\п

Последовательность выполнения операций

Графическое изображение

Инструменты и приспособления

1

Выбрать заготовку из доски или фанеры и разметить контур изделия по шаблону

Шаблон, карандаш

2

Выпилить контур изделия

Ножовка, столярный верстак

3

Изготовить ручки: взять рейки, измерить длину, выпилить

Ножовка, столярный верстак, карандаш

4.

Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы

Верстак, рубанок, напильник, шлифовальная колодка

5.

Соединить детали мелкими гвоздями, проверить качество

Гвозди , молоток

Как проходят уроки технологии в современных школах

Несколько десятков лет назад в школах были уроки домоводства, которые позже стали уроками труда, сейчас уже много лет этот предмет называется «Технология». За долгие годы его содержание не сильно изменилось. «Челнинские известия» посетили школу № 32 и посмотрели, как проходит урок технологии. Мы также поинтересовались у специалистов, стоит ли разделять мальчиков и девочек на таких занятиях.

Мальчиков готовы научить шить, но желающих пока нет 


Министерство просвещения утвердило инновационную концепцию преподавания технологии, где говорилось, что школьники займутся на этих уроках изучением робототехники и цифровых технологий. Например, в некоторых московских школах уже отказались от фартуков и табуреток. Навык работы с 3D-принтером или станком ЧПУ сегодня гораздо важнее, чем умение махать молотком, считают в столице. 


В челнинских школах стараются не отставать – здесь ребят тоже учат работать со станком ЧПУ, завезли новое оборудование. Но в целом процесс не сильно отличается от уроков в советских школах.


Сегодня много говорят о свободе выбора и о том, что у труда нет пола. Однако до сих пор в школах с детства учеников разделяют: кабинеты технологии для мальчиков и девочек находятся рядом, и каждый идет в свой, чтобы заниматься только мужскими или только женскими делами. К мужским занятиям по-прежнему относятся умение работать с инструментами, резьба по дереву, чертежи изделий, а к женским – умение владеть иголкой, готовить, вышивать.


Учитель технологии Елена Новгородова преподает этот предмет уже 23 года. В последнее время в программе появилось много новых разделов, а в самих школах – новое оборудование: миксеры, блендеры, вышивальные машины.


Педагог отмечает, что мальчики тоже могут приходить к ней на урок, где их также обучат шить или готовить, но пока таких желающих не нашлось.


– Мы должны научить и мальчиков готовить, и девочек каким-то техническим навыкам. Я, например, даю это в ознакомительном порядке, – поясняет Елена Новгородова. – Давно хочу найти мальчика, который будет участвовать в олимпиаде для девочек, ведь мужчины часто бывают дизайнерами. Но найти не могу, потому что они просто не хотят сюда приходить. Возможно, стесняются. Хотя в других городах в олимпиаде среди мальчиков участвуют и девочки. Они увлекаются резьбой по дереву, выпиливают, работают лобзиком.


Олимпиады по технологии – одни из самых сложных


Учитель технологии Олег Демидов считает, что объединения мальчиков и девочек на этих уроках не будет, потому что это практико-­ориентированный предмет. 


– Другое дело, можно проводить деление по желанию. Но все равно специализация мастерских устроена в школах таким образом, что здесь делают слесарные, плотницкие работы, обработку материалов, а у девочек другая специализация, – говорит педагог. 


На уроках труда стало больше новых технологий, но и традиционные сохраняются, подчеркивает Олег Демидов. 


– Сейчас важна связь с информационными технологиями. Лет десять назад мы все чертили на доске мелом и линейкой, а сейчас делаем красивые чертежи с помощью компьютера. Также появились станки ЧПУ. Изменения есть, но традиционный труд тоже должен быть, это развивает. Наша цель не сделать какой-то конечный продукт, а обучить навыкам, ознакомиться с инструментами, – объясняет учитель. 

 

По технологии уже несколько лет проводятся олимпиады. В них стремятся участвовать те, кто планирует связать свою жизнь, например, с моделированием одежды или техническими специальностями.


– Я прилагаю очень много усилий для того, чтобы дети участвовали в олимпиаде по технологии. Она считается одной из самых сложных, потому что тут девочкам нужно знать и теорию, и выполнить практику – например, что-либо сшить. Многие дети отказываются, потому что это тяжело, – говорит Елена Новгородова. 


Мальчики на олимпиаду везут свои изделия, поделки, участвуют в практической работе и отвечают на теоретические вопросы. 

 

Мальчики на уроках не только мастерят табуретки, но и работают на станках ЧПУ


Дать ребенку свободу выбора?


Психолог Екатерина Сальникова считает, что в том, как нужно обучать труду, нет однозначного решения. 


– Все мы очень разные, индивидуальные. В первую очередь я бы рассмотрела то, какие задачи школа вкладывает в воспитание детей на этих уроках. Если задача – гендерное воспитание, чтобы мальчик смог понять, что он мужчина, смастерив табуретку, а девочка могла бы почувствовать себя женщиной, которая может приготовить бутерброд, что-то сшить, то действительно это имеет смысл, – рассуждает Екатерина Сальникова. – Но хочется отметить, что эти гендерные роли усваиваются детьми в более раннем возрасте. Эта некая идентификация проходит еще в семье, ближе к пяти годам, когда мальчик понимает, что он, как папа, и что такое мужские дела, а девочка понимает, что она, как мама. Дети начинают копировать родительские роли. 


Существует и другой взгляд на разделение по половому признаку на уроках труда.


– Если же школа ставила задачи вырастить детей, свободных от предрассудков, свободных в своем выборе, то, возможно, не имеет смысла делить этот труд. Ведь есть девочки, которые бы с удовольствием попилили, построгали, а есть мальчики, которые хотели бы научиться готовить или шить, – говорит специалист. – Возможность выбора играет очень важную роль. На мой взгляд, был бы интересен эксперимент, если бы школы предложили детям этот выбор. Тогда, действительно, мы могли бы учесть все моменты: индивидуальные особенности, потребности, желания. Возможно, задача школы – дать попробовать все, чтобы ребенок смог освоиться и определиться, что ему ближе и что ему подходит. 

 

Следите за самым важным и интересным в Telegram-канале Татмедиа

Поделка домовой из пряжи и цветного картона. Технология 2 класс

Очень интересные поделки предлагает ребенку сделать учебник технологии за 2 класс программы перспектива. Но вот незадача, сам учебник детям редко выдают, есть он лишь у учителя. Ребенку достается шаблон поделки, а как делать, должен как раз рассказать учитель. А если прослушал? А если не понял? А если проболел? Ничего страшного, мы расскажем и подскажем, как сделать. В этом мастер-классе делаем домового из шерстяной пряжи и цветного картона. Пошаговые фотографии помогут во всем разобраться.

Чтобы сделать домового, нам нужно:

Моток пряжи любого цвета, шаблон из рабочей тетради по технологии за 2 класс, плотный картон, цветной картон, ножницы, клей ПВА или Момент.

Как делать домовенка из пряжи на технологию

Самое сложное в этой поделке для урока технологии — сделать помпон из пряжи. Если научитесь это делать, сможете смастерить много веселых и красивых игрушек! Но начнем с шаблона из рабочей тетради. Вырезаем его. Если что-то не получилось вырезать или у вас почему-то нет шаблона (например потому, что вы делаете этого домового не на урок технологии, а просто так), то распечатайте и вырезайте наш шаблон:

Вырезали шаблон. Накладываем его на картон и обводим детали. Руки, уши, ноги и глаза — по 2. В наличии у нас должны оказаться 2 ушка домового, пара рук и пара ног, пара глаз и 1 длиннющий язык. На глаза клеим черные зрачки или рисуем их фломастером.

Язык немного закруглим на конце, проведя по его кончику острой стороной ножниц.

Приступаем к изготовлению помпона. На листе картона чертим 2 окружности радиусом 5 см. В центре каждой — по окружности радиусом 2 см. Вырезаем получившиеся «баранки». Можно сделать прорезь, чтобы вырезать внутренний круг, так удобнее будет наматывать нитки.

Складываем кружочки из картона вместе. Наматываем пряжу по всей длине.

Толсто-толсто обматываем все кольцо. Чем больше намотаете, тем пушистее и плотнее будет домовой.

Теперь аккуратно разрезаем ножницами пряжу между колечками картона по всему периметру внешнего круга. Картонки не сдвигайте и не убирайте, иначе нитки распадутся и придется делать все заново.

Обвязываем серединку (она как раз ровно между листами картона) ниточкой пряжи крепко, завязываем на 2 узелка.

Теперь можно убрать картон не опасаясь, что помпон развалится.

Распушите его руками. Сострегите торчащие излишне ниточки, если такие имеются. Получился ровный красивый помпончик, на который мы и будем приклеивать остальные детальки. К слову сказать, из этого помпона можно сделать не только домового, все зависит от того, какие ушки, нос и лапки вы вырежете из картона.

Намазываем картонные детальки клеем там, где заштрихованные области, вводим глубоко в шерсть домового и приклеиваем.

Это домовенок — мальчик. Если хотите сделать девочку, просто прилепите ей на голову прелестный бантик из бумаги или из ленты. Вам точно поставят пятерку за такого домового 🙂

Уроки труда против «технологии»: а что бы выбрали вы? Рассуждает Маша Трауб

Почему из школ пропали уроки труда? Чем от них отличается предмет «технология»? И почему на таких занятиях детей больше не учат кроить, шить юбки и работать на токарных станках? Писатель и наш колумнист Маша Трауб размышляет, стоит ли прививать современным школьникам любовь к ручному труду и как именно это нужно делать.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Я так и не смогла вспомнить, когда уроки труда в школах превратились в «технологию». В каком году из школ исчезли швейные машинки, плиты, мини-парикмахерские, молотки, пилы, рубанки и колченогие табуретки. Родители возраста «сорок плюс» вспоминают эти уроки с ностальгией и улыбкой. Сокровенное знание про косую бейку из памяти не вытравишь. Как и случаи, когда девочки накормили мальчиков сладким супом и соленым тортом.

Нет, самый ужас, когда ты стоишь перед классом, а Лариса Витальевна брезгливо двумя пальцами держит твою юбку солнце и говорит, что замуж с такой юбкой никто не возьмет. Впрочем, Сан Иваныч — трудовик у мальчиков, — естественно, с жуткого похмелья, в это же самое время демонстрирует доску с криво забитым в нее гвоздем и говорит моему другу Илье, главному «ботанику» класса, что он таким гвоздем ни одну бабу не… Дальше следует ненормативная лексика.

Иллюстрация: Л. Оскорбин, 1960 год

Сейчас в младшей школе уроки технологии, к счастью, остались и еще похожи на уроки труда. Хотя все зависит от учителя. Наша замечательная Лидия Андреевна, которая вела предмет и у старшего сына, и у дочери, учила детей — и мальчиков, и девочек — пришивать пуговицы, вязать крючком, вышивать. Они все время что-то изготавливали из подручных средств. Из пластиковых бутылок — пингвинов, корабли. Из шишек строили дома. Они и квиллингом занимались, и валять пробовали.

Моему сыну Василию Лидия Андреевна всегда ставила пятерки, хотя прекрасно знала, что крестиком за него вышиваю я, аппликации же делают одноклассницы. Зато его вазочку хранит у себя в кабинете до сих пор — это была первая Васина самостоятельная поделка. И когда кто-то из мальчиков заявляет, что не будет клеить дурацкие розочки на открытку или пришивать пуговицы, Лидия Андреевна достает с полки Васину вазочку и трясет ею перед всем классом: «Вот, мальчик тоже не хотел, ничего не умел, а сделал! Сам сделал! И вы сможете!»

После вазочки все мальчики послушно пришивают пуговицы

Восемь лет назад, когда сын учился в шестом классе, дети записывали рецепты приготовления яичницы, а на дом им задавали сделать конспект по теме «Определение сроков годности продуктов питания». Точно помню момент, когда Василий узнал, как проверить куриное яйцо на степень тухлости: если яйцо несвежее, оно в воде всплывет. Заодно учительница рассказала, что этот способ не действует, если очень сильно посолить воду. Еще про консервацию огурцов и помидоров увлекательно рассказывала. Кажется, именно она, сама того не ведая, увлекла мальчишек экспериментами — причем физическими, а не кулинарными. Банки после Васиной «закрутки» на моей кухне взрывались регулярно.

А вот теперь, в том же шестом классе, моя дочь на технологии делает домашнее задание или читает. Уроки посвящены так называемой проектной деятельности, ставшей модной в последние годы. Детям, по идее, должны рассказывать про эту самую деятельность, но все проекты сводятся к тому, что одна из мам что-то снимает, другая — монтирует, третья делает видеопрезентацию.

Иллюстрация: Г. Шубина, 1957 год

Сейчас все считается опасным. Год назад в параллельном классе разразился скандал. Кто-то из родителей предложил вернуть уроки труда хотя бы в виде выжигания на досках. Есть рисунки и для мальчиков, и для девочек. Раньше ведь все выжигали! Мамам на 8 Марта — гвоздику, папам — танк на 23 Февраля. И кривую подпись-поздравление. Однако выжигание было признано крайне опасным занятием.

«А если ребенок руку себе прожжет, вы будете за это отвечать?» — высказала общее мнение глава родительского комитета

Недавно мы с уже одиннадцатилетней дочерью шили штаны для ее мягкой игрушки — кота Басика. Сима умеет шить на швейной машинке, вязать крючком, вышивать крестиком. Конструировать выкройки, кроить, вязать по схемам. Ради дочери мне пришлось вспомнить про косую бейку.

Но тут выяснилось, что она не умеет вдевать резинку в штаны. То, чему мы, девочки, обучались в первую очередь. Обычная бельевая резинка была страшным дефицитом и ценностью. На резинке держалось все — трусы, колготки, юбки. Протертые резинки связывались узелками и шли на игру «в резиночки». Счастливая обладательница цельной резинки сразу же становилась королевой двора.

У всех девочек к изнанке юбки была приколота булавка. Не только от сглаза. Но и в хозяйственных целях — подхватить разорванную резинку и сколоть булавкой. Я прекрасно помню ощущение, когда на физре или в игре вдруг лопается резинка от трусов. И они скатываются вниз. Большего позора, чем найти трусы на уровне коленок, представить себе невозможно. Хотя нет, возможно: если резинка лопается сразу и на трусах, и на колготках, что тоже нередко случалось. Все девочки владели навыком молниеносно собрать резинку и вернуть белье на прежнее место.

Дочь чуть не плакала: у нее «убегала» вторая часть резинки, она не догадывалась, что нужно закрепить булавкой и только потом примерить. А мне и в голову не приходило ее предупредить, что резинка может «убежать».

Сколькими еще подобными навыками владею я, мое поколение родителей, а наши девочки, дочки, о них даже не подозревают?

Мой муж шутит, что меня воспитывали партизаны в окопах, поэтому я все умею. Дочь раскрывает рот, когда я начинаю вязать не крючком, а, например, на спицах.

— Вас этому в школе учили? — спрашивает Сима с завистью.

— Да, в школе.

Сколько раз мы прострачивали себе пальцы на уроках труда, на ножной механической машинке? Миллион. А сколько раз обжигались о плиту на тех же уроках труда? Никто не считал это особенным происшествием.

Иллюстрация: С. Шильников, 1961 год

Я даже представить себе не могу, какой бы случился скандал в наши дни, если бы ребенка-первоклассника с густыми непокорными вихрами после уроков вернули родителям лысым. В нашей школе была оборудована настоящая парикмахерская — с зеркалами, мойкой и сушкой. Девочки специализировались на мужских стрижках. Клиентами становились первоклашки или второклашки, которые, с точки зрения учителей, ходили заросшими. Если стрижка не удавалась (а она, конечно же, не удавалась), наша учительница Оксана Михайловна брила клиента машинкой под ноль. Если в начале года у нас все первоклашки ходили лысые, то к концу мы навострились стричь всякие боксы, полубоксы, бобрики. В свободное время делали друг другу начесы и экспериментировали с завивками. Сан Иваныч — бывший электрик, — задвинув табуретки подальше, учил мальчиков чинить проводку и ремонтировать розетки. Когда он уходил в запой, наши ребята выходили ему на замену в ЖЭК — прекрасная возможность подработать. Даже люстры «навешивали». Хотя они сами электрика и спаивали.

Я терпеть не могла конструировать, зато неплохо справлялась с постельным бельем — мы шили наволочки, пододеяльники с дыркой посередине, простыни. Лариса Витальевна устанавливала «норму» — сдать три наволочки или пять простыней. Все знали, что учительница торгует нашими «комплектами» на рынке.

Я умею шить, вязать, стричь. Владею десятипальцевым слепым методом печати на машинке. Стенографирую. Делаю уколы, накладываю шины. И все эти навыки, пусть и в минимальном объеме, я получила в школе на уроках труда и на занятиях в УПК — учебно-производственном комбинате, который становился продолжением уроков труда для старших школьников.

Гендерное различие? Я с этим не сталкивалась. Если мне хотелось, я шла к мальчишкам

Трудовик как раз объяснял, как перетягивать мебель на стульях и «зачищать» поверхность перед тем, как покрыть ее лаком. Мальчишки могли приходить к нам, девочкам, что не считалось зазорным. Илья, не справившись с гвоздями, готовил лучше многих девочек.

Иллюстрация: М. Хазановский, 1955 год

Но мы — нынешнее поколение родителей — делаем все, чтобы наши дети не владели этими навыками. Сами, всеми силами, продлеваем им детство, делаем инфантильными. В этом нет нашей родительской вины. Наши родители передавали нам знания и умения, которые позволили им выжить: уметь готовить пять блюд из одной тощей курицы, ставить капельницу на швабре и шить занавески.

А мы? В прошлом году классная руководительница предложила ввести дежурства: девочки поливают цветы, а мальчики поднимают стулья на парты. Что тут началось. «Аллергия!», «Давайте наймем уборщицу!» Одна мама сказала, что вместо сына стулья придет поднимать бабушка, если уж так надо. Учительница всего лишь хотела, чтобы дети научились хотя бы класс держать в чистоте.

Я не вижу ничего ужасного в том, чтобы девочки шили, а мальчики забивали гвозди — или наоборот, кому как больше нравится

Или делали и то и другое, что в жизни может пригодиться. Старые уроки труда, на мой взгляд, куда лучше нынешней непонятной «технологии». А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.

Иллюстрация: В. Талашенко, 1964 год

Мальчики вышивают на уроках труда! Какой ужас! | Ведьма-мачеха

Мамочки в шоке — в четвёртом классе мальчиков заставляют вышивать, шить, вязать! Это же так… стыдно! Почему? Ну, потому что это занятия для девочек, а всё, что для девочек, для мальчиков стыдно…

Знаете, ситуация, по-моему, на самом деле ужасная. Причём ужас тут двойной.

Во-первых, сама установка, что «для девочек = стыдно». Ведь, если судить объективно, то вязание, вышивание — нормальные такие навыки. Если не вдаваться в шизотерику, они не несут никакого вреда для мальчиков. Шитьё — так вообще один из навыков самообслуживания! Разве плохо, что мальчик не ходит в рваной одежде, не канючит, чтобы мама зашила, а берёт и зашивает сам? По-моему, очень хорошо, и я своего сына собираюсь научить зашивать дырки и пришивать пуговицы. Чем он хуже дочерей?

Но мы живём в культуре, где всё ещё прописано «женщина хуже мужчины». Если маленький мальчик плачет, его стыдят: «Ты что как девчонка?!». Если девочка испачкалась в грязи, её сравнивают с мальчишкой? Нет, со свиньёй! В каком-то роде девочке должно быть стыдно уже за то, что она родилась девочкой. Стоит ли удивляться, что с такими установками мальчики в школах часто девочек задирают?

И вот не надо сейчас «нарядить в платье, заплести косы». Платья и косы — это бесполезные вещи для красоты. Шитьё, вязание и вышивание — навыки, которые могут пользу принести! Не ставьте, пожалуйста, в один ряд подобные вещи, сейчас даже девушки от платьев и кос отказываются!

Другое дело, что шить, вязать и вышивать — это относительно просто, могут делать и мальчики, и девочки. А вот пилить, забивать гвозди, работать у станка — это уже более тяжёлые занятия, достойные настоящих мужчин. И не всем девочкам они под силу. Так, может, пусть мальчики в школе изучают мужские навыки, а дома — вяжут, коль так хочется?

Но нет! Мамочки в классе даже не думали просить для своих сыновей молоток и пилу! Видите ли, вязать — это так низко, недостойно, жалко для десятилетних юношей. То ли дело… расскраски! Вообще ни разу не стыдно, достойное занятие для здоровых лбов!

Во-вторых, если честно, вообще не вижу смысла на уроках труда заставлять вязать и вышивать. Что мальчиков, что девочек. Кто хочет, может заниматься этим дома, как хобби. Сейчас полно уроков в интернете. Или можно записаться на какой-нибудь кружок. Только вот хотят этого далеко не все. Полезность навыка тоже под сомнением. Это раньше было так здорово связать или вышить себе нечто оригинальное. А сейчас этой оригинальностью все магазины завалены, и на авито хенд-мейда пруд-пруди! Экономия? Тоже сомнительно. Тратятся деньги на нитки, на спицы, на иголки, тратится время, за которое можно было бы заработать денег больше, чем мастерица сэкономила, связав шарфик. Смысл есть, только если эти занятия приносят душевное умиротворение, если же нет — то лучше и не надо.

Шитьё — тоже спорный момент. Зашить дырку, пришить пуговицу — полезные навыки. А вот шить на древних машинках платья по советским выкройкам… ну, такое себе занятие.

В одном с недовольными мамами я могу согласиться — уроки труда сейчас осталяют желать лучшего. Программа меняется, а толку — ноль, все так же недовольны. Это заставляет задуматься… а нужны ли вообще такие уроки?

Технология 5 класс урок 3. Древесина и пиломатериалы | Технология

Технология 5 класс урок 3. Древесина и пиломатериалы

Автор: Комиссаров Виталий Викторович

Организация: Лицей –интернат «Подмосковный»

Населенный пункт: Московская область, с. Кораллово

Цель урока: познакомить обучающихся с древесиной, её строением и областью применения, пиломатериалами и древесными материалами; формировать и развивать экологическое мышление, кругозор, интерес к предмету; воспитывать дисциплинированность и аккуратность, бережное отношение к природе.

Задачи урока:

  • Выяснить, почему древесину называют конструкционным материалом. Рассмотреть способы получения лесоматериалов.
  • Познакомиться с видами пиломатериалов и древесных материалов.

УМК: Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2012.

Оборудование: образцы древесины различных пород, образцы пиломатериалов и древесных материалов (ДСП, ДВП, фанера, шпон).

 

1.Организационный момент.

Слайд 1

Цель: подготовить обучающихся к эффективной работе на уроке посредством приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности, учебник).

Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока; подготовить к восприятию нового материала.

Методы обучения: рассказ, опрос.

На данном этапе урока учитель организует деятельность обучающихся к эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к занятию: у каждого на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские принадлежности. Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

 

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Слайд 2.

Цели: выяснить степень усвоения обучающимися изученного ранее материала по теме «Этапы выполнения Творческого проекта».

Слайд 3.

Задачи: Добиться усвоения материала всеми обучающимися.

Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.

Учитель заранее подготавливает оценочные жетоны (орешек чинары), которыми оценивает ответы обучающихся по пройденной и новой теме.

Слайд 4.

Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:

  1. Как Вы понимаете выражение «Творческий проект»? (Ответ: Самостоятельная Творческая работа учащихся, выполненная под руководством учителя).

Слайд 5.

2. Какие Этапы выполнения проекта вы знаете? (Ответ: поисковый, технологический, заключительный).

3. Приведите примеры. (Ответ: например, игрушки, поделки).

4. Из чего делают бумагу? (Ответ: из древесины)

3.Изучение нового учебного материала.

Цель: ознакомить обучающихся с древесиной, её строением и областью применения, пиломатериалами и древесными материалами; формировать и развивать экологическое мышление, кругозор, интерес к предмету; воспитывать дисциплинированность и аккуратность, бережное отношение к природе.

Задачи: сообщить обучающимся тему урока; научить обучающихся различать породы древесины и виды пиломатериалов.

Методы обучения: демонстрация наглядных пособий, беседа, рассказ, работа в группе.

Критерии достижения целей и задач: «жетон» — внимательная, активная работа на данном этапе; «-» — невнимательная, пассивная работа.

Слайд 6

Учитель сообщает тему урока (записывает её на доске): «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы». Обучающиеся записывают тему в свои рабочие тетради.

Слайд 7

Учитель: Древесина – это природный конструкционный материал. Её получают из стволов срубленных деревьев различных пород. Древесная порода – это вид многолетнего древесного растения.

Различают следующие породы деревьев: лиственные, у которых на ветках растут листья, и хвойные, имеющие листья в виде иголок.

Слайд 8

Учитель: Ребята, а какие лиственные породы вы знаете? (Ответ: дуб, берёза, липа, осина, бук и др.).

Учитель: Приведите примеры известных вам хвойных пород. (Ответ: ель, сосна, кедр, лиственница).

Учитель: А почему лиственница так называется, хотя относится к хвойной породе? (Ответ: так как у неё на зиму опадает хвоя, как листья у лиственных пород).

Учитель: Из каких основных частей состоит дерево? (Ответ: ствол, корень, ветки (сучья), листья или хвоя).

Слайд 9

Учитель: Рассмотрим строение ствола дерева.

Далее обучающиеся самостоятельно читают материал на страницах 10-11 от слов «Строение древесины хорошо видно…» до слов «…такую тёмную часть называют ядром».

Затем можно обсудить этот материал, уточнить непонятные моменты.

При демонстрации строения ствола дерева (на отрезке древесины) можно предложить школьникам определить (посчитать по годичным кольцам) возраст дерева.

Учитель: Древесина как конструкционный материал весит меньше, чем металлы, легко режется, хорошо склеивается и соединяется гвоздями и шурупами. Также достоинством древесины является её красивый внешний вид. Поэтому с давних времён человек широко применяет этот материал в строительстве, при изготовлении мебели, спортивного и садового инвентаря, музыкальных инструментов, художественных изделий и многого другого. Но у древесины есть и недостатки: она портится от сырости (плесневеет, гниёт), коробится (становится неровной) при высыхании, легко возгорается. Кроме того, древесина может иметь пороки: сучки, гниль, червоточину, трещины и др.

Слайд 10.

Учитель: Рассмотрим подробнее лиственные породы.

Слайд 11

Дуб имеет твёрдую древесину жёлтого цвета с желтовато-коричневыми прожилками. Дуб устойчив к загниванию, не боится влаги и не коробится. Из его древесины изготовляют мебель, двери, а также применяют в строительстве, вагоностроении, в декоративно-прикладном творчестве.

Слайд 12

У берёзы также древесина твёрдая, светлая (белая с желтоватым или красноватым оттенком). Из неё делают мебель, фанеру, топорища для топоров, ручки для столярных инструментов.

Слайд 13

Древесина липы мягкая, лёгкая, бело-жёлтого оттенка, хорошо режется. Из неё изготовляют рамки, шкатулки, полки, изделия с художественной резьбой.

Слайд 14

Древесина осины имеет волокнистую текстуру светлого тона. Она твёрже липы, режется с усилием. Из неё делают ручки для садового инвентаря, посуду, спички, применяют для отделки русских бань и др.

Слайд 15

Клён обладает текстурой с желтоватым или розовым оттенком и шелковистым блеском. Это – твёрдая порода, режется тяжело. Из клёна делают колодки для рубанков и фуганков.

Слайд 16

Учитель: Рассмотрим теперь хвойные породы.

Слайд 17

Ель имеет древесину бело-жёлтого цвета. В её разрезе видны мелкие сучки. Из древесины ели изготовляют мебель, музыкальные инструменты, её используют при производстве бумаги и др.

Слайд 18

У сосны древесина мягкая, немного темнее, чем у ели, с красноватым оттенком. В текстуре отчётливо видны годичные кольца. Древесину сосны широко используют в строительстве, производстве мебели.

Слайд 19

Лиственница – единственное европейское хвойное дерево с опадающей на зиму хвоей. Древесина лиственницы твёрдая, трудно обрабатывается, устойчива к загниванию. Текстура похожа на текстуру сосны, но более яркая. Из лиственницы делают шпалы для железных дорог, столбы, плотины, причалы; её применяют в судостроении.

Слайд 20-21

 

Главной целью деятельности лесхоза является сохранение и создание на закрепленной за ним территории высокопродуктивных качественных лесов и лесной фауны, отвечающих высоким экологическим, социальным и экономическим потребностям общества и государства.

  • организуют и осуществляют рубку леса.
  • занимаются вывозкой леса.
  • разделкой по сортам.
  • отгрузкой леса.
  • отпускают его заготовителям.
  • производят новые посадки.
  • выращивают молодые саженцы.
  • охраняют лес от пожаров.

 

Слайд 22

Учитель: Стволы деревьев после обрезки ветвей и сучьев разрезают на брёвна. Брёвна, специальные машины манипуляторы вывозят на склады или Лесопилки. Где и происходит продольная распиловка бревен.

Слайд 23

Пиление бревен производят на лесопильных рамах. Лесопильная рама – машина для продольной распиловки бревен пилами, укрепленными в так называемой пильной рамке, совершающей вертикально-поступательные движения. Там и получают всевозможные виды пиломатериалов.

Слайд 24

 

Пиломатериал — это материал, полученный при продольном распиливании ствола дерева. Количество разрезов зависит от потребности производства.

 

Слайд 25

Пиломатериалами, получаемыми на лесопильной раме, являются доски, доски необрезные, брусья, бруски, пластины, четвертины, горбыли.

Отличие доски от бруска состоит в том, что ширина доски в два раза больше толщины. Доска необрезная получается при распиловке бревен сразу на доски, минуя промежуточную стадию бруса. Брус – пиломатериал толщиной более 100х100 имеющий в сечении квадрат. Брусок имеющий толщину до 100 мм.

 

Слайд 26

Пиломатериалы имеют следующие элементы: пласть, ребро, торец, кромка.

 

Слайд 27

Учитель: Выясним теперь особенности древесных материалов.

Для демонстрации древесных материалов подготовьте небольшие образцы древесностружечной и древесноволокнистой плит, шпона, фанеры и др. Поясните, каким образом перекрёстное расположение волокон шпона при склеивании делает фанеру прочным материалом.

Учитель: Древесностружечные плиты (ДСП) изготовляют на специальных машинах прессованием стружки, смешанной с синтетической смолой.

Древесноволокнистые плиты ДВП прессуют в виде листов из измельчённой древесины.

ДСП и ДВП применяют для изготовления мебели и в строительстве.

Шпон – это тонкие слои древесины. Его получают на специальных станках: специальный нож срезает с поверхности вращающегося бревна тонкий слой древесины. Этот процесс называют лущением (рис. 7, страница 14).

Фанера – это древесный материал, полученный путём склеивания трёх и более тонких листов шпона. Для получения фанеры используют древесину берёзы, ольхи, бука, сосны.

Далее обучающиеся самостоятельно читают последний абзац на странице 14 об изготовлении фанеры.

Слайд 28

Далее провести физкультминутку с обучающимися, чтобы снять напряжение и усталость.

 

4.Закрепление учебного материала.

Слайд 28

 

Цель: сформировать навыки распознавания древесины и древесных материалов, обоснованного выбора необходимого материала для изделий.

Задачи: научить обучающихся распознавать древесину и древесные материалы.

Методы обучения: Метод мозгового штурма. Работа в группе.

Критерии оценки качества работы обучающегося:

1.Правильное выполнение задания в тестовой части презентации:

 

а) Группа Больше всех орехов – отметка «5»;

б) Группа меньше орехов – отметка «4»;

 

В конце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…теперь я могу…я научился…у меня получилось …урок дал мне для жизни…

 

5.Задание на дом.

  1. Ознакомиться с параграфом № 4 учебника. «Графическое изображение деталей и изделий».
  2. Найти в Интернете информацию где произрастает и к какому типу разновидностей относится дерево Чинара (Восточный платан)
  3. Приготовить и принести на следующий урок чертёжные инструменты: простые карандаши, линейку, циркуль, ластик.

 

Список использованных печатных источников.

  1. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: методическое пособие / А.Т. Тищенко. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2017.
  2. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.
  3. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2017.
  4. Глобальная сеть интернет.

 

 

 

 

Приложение 1.

 

Оценочный лист.

 

№ п/п

ФИ обучающегося

Этапы урока

Итого

Оценка

Опрос по заданному на дом материалу

Изучение нового учебного материала

Закрепление учебного материала

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения:

  1. file1.pptx.zip.. 13,6 МБ
  2. file0.docx.. 27,6 КБ
Опубликовано: 30.10.2019

Конспект урока «Поделки из древесного материала» по технологиям для 5 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный»

Конспект урока в 5 классе

по предмету технология

«Поделки из древесного материала»

Выполнил:

учитель технологии

Беляй Дмитрий Иванович

п.г.т. Славный

2013 г.

Урок по технологии (мальчики) в 5 классе

проведения занятия по кейс — методу.

Раздел программы: Обработка древесины

  1. ФИО (полностью) Беляй Дмитрий Иванович

  2. Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный

  1. Должность: Учитель информатики и технологии

  2. Предмет: Технология (мальчики)

  3. Класс: 5 (2 урока)

  4. Тема урока: Поделки из древесного материала

  5. Базовый учебник: В.Д. Симоненко. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для мальчиков. Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 год.

  6. Цель урока:

  • сформировать представление об этапах создания изделий из древесины;

  • развивать умения разрабатывать технологическую карту и выбирать оптимальный вариант изделия;

  • совершенствовать умения работать с текстами.

Методическая цель:

  1. Задачи:

Образовательная:

  • формировать у учащихся знания об этапах создания изделия

  • формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;

  • формировать практические умения по обработке древесины, соблюдением правил безопасности труда.

Развивающая:

  • развивать мышление (наглядно- образное, наглядно — действенное)

  • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;

  • развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;

  • совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию – выделять главное).

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство ответственности за товарища.

  1. Тип урока: урок целевого применения изученного

  2. Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по кейс – методу.

  3. Необходимое техническое оборудование:

  • персональные компьютеры;

  • Кейс — пакет;

  • мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;

  • пакет программ или документации к уроку;

  1. Структура и ход урока:

1. Целевая установка на урок (2 мин)

— Орг. момент

— Постановка темы и целей урока

2. Ознакомительный этап

— Вступительное слово (6 мин)

— Актуализация знаний (3 мин)

3. Аналитический этап

— Индивидуальная работа над кейсом (9 мин)

— Распределение на малые группы и разбор кейса (7 мин)

— Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом (8 мин)

— Постановка новой учебной задачи (10 мин)

4. Энергосберегающие технологии (2,5 мин)

— Физкультминутка

5. Практический этап

— Работа в малых группах и отработка навыков (25 мин)

— Обсуждение результатов практической работы (5 мин)

6. Итоговый этап

— Дискуссия в общей группе (5 мин)

— Подведение итогов (2 мин)

7. Д/з (2,5 мин)

8. Итог урока (2.5 мин)

9. Рефлексия (0.5 мин)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Ознакомительный этап

Вступительное слово

Раздает кейсы и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.

Сообщает тему, цели и ход урока.

Предлагает познакомиться с критериями оценивания каждого этапа работы на уроке (приложение 1)

отвечает на вопросы учащихся

Получают кейсы, раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с критериями оценивания на уроке

Уточнение знаний по теме

Предлагает ответить на вопросы:

— Какие древесные и искусственно-древесные материалы вы знаете?

— Из какого материала проще сделать подложку?

— Для кого мы будем делать это изделие?

Отвечают (примерные ответы)

— Пиломатериалы, фанера, ДВП

— Из фанеры

— Для мам

2.

Аналитический этап

Индивидуальная работа над кейсом

Отвечает на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 5 минут

Каждый индивидуально читает текст кейса и выделяет проблему

Распределение на малые группы и разбор кейса

Распределяет на 3 группы, по счету – первый, второй, третий; время на обсуждение – 5 минут, наблюдает за ходом обсуждения,

просит сформулировать проблему в форме вопросов.

Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник оценивает соседа по часовой стрелке)

Каждая группа уточняет проблему, обсуждает и формулирует вопросы Возможные варианты вопросов:

— Из чего изготовить?

— Какой формы будет изделие?

— Какие инструменты необходимы?

Выставляют баллы соседу по

приложению 1

Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом

Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,

записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно формулировать вопросы

Просит выполнить задания после текста

1. Один участник из каждой группы зачитывает вопросы,

2.Выполняют задания и каждый участник группы отвечает на один вопрос.

Постановка новой учебной задачи

Подводит итоги по работе с кейсом и предлагает выбрать вопросы: Как изготовить данное изделие?

Предлагает прочитать приложение 2

Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок), технологическая карта.

Из всех вопросов на доске выбирают более точный

Читают приложение 2, отвечают на вопросы

3.

Энергосберегающие технологии

Физкульт-минутка

4.

Практический этап

Работа в малых группах и отработка необходимых навыков

Просит составить свой вариант эскиза изделия каждому участнику группы и технологическую карту изготовления изделия в течении 20 минут

Составляют этапы работы по изготовлению изделия: эскиза, технологической карты (приложение 3), обсуждают в группы работу каждого участника

Обсуждение результатов практической работы

Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом, выделить этапы, которые не учтены

сравнивают свои технологические карты с образцом, записывают недостающие этапы

приложению 3

5.

Итоговый этап

Дискуссия в общей группе

Предлагает каждой группе выбрать лучшую работу, сравнить с работами других групп и выявить достоинства.

Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Выбирают в группах лучший вариант, передают другой группе, Читают и выявляют достоинства работ, записывают в тетради, выступают со своим анализом

Подведение итогов

Делает выводы о работе групп:

— дает оценку работы групп и отдельных участников,

— дает оценку практической работе

По критериям оценивания предлагает индивидуально определить, сколько баллов набрали

Слушают комментарии,

Выставляют общий балл за работу

Приложение 1 (текст кейса)

С чего всё начинается (история).

Жили пожилые супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали вместе: дед копает, баба садит, дед дрова колет – баба баню топит.

Наступило время заготовки дров. Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:

— Настряпай пельмешек, да проморозь хорошенько, как приеду с дровами, и пообедаем.

— Старый, а листика (подложки) у нас нет. Куда я буду складывать пельмени?

— Придумай что-нибудь сама!

Взяла баба газету, постелила её на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно много, пора вынести пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета прогнулась, и пельмени скатились на середину.

Вновь настряпала бабка пельменей, подняла газету за середину и пельмени оказались на полу.

Тогда взяла бабка под пельмени крышки от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много, расставить некуда. Расставила крышки от кастрюль с пельменями кое-как около входа на крылечке и стала ждать деда.

Поздно вернулся дед домой, темно в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за одну крышку, на другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором, погубил. Зашел домой злой и голодный.

— Что ты, старая, пельмени под ноги поставила?

— Куда я их поставлю, крышки много места занимают.

Долго они ругались, но словами горю не поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка придумала форму, а Дедуля изготовил.

Задания.

1. Как вы думаете, какой формы получились у них листики?

2. Из какого материала можно изготовить листики?

3. На какое количество пельменей вы бы сделали листики?

4. Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других целях?

Приложение 2

(в качестве примера)

Алгоритм поискового этапа

Варианты ответа

Обозначение проблемы

Оформление изделия.

______________________________________________

______________________________________________

Выявление потребности

______________________________________________

______________________________________________

Разработка цели

Выполнить эскиз будущего изделия.

Сделать изделие более ….

Постановка задач

1.

2.

3.

4.

5. Составление рисунка или эскиза.

Приложение 3

Критерии оценивания

Параметры оценивания

Максимальное количество баллов

Балл за выполненную работу

(оценка соседа)

1. Составление вопросов по проблеме

4

2. Выполнение эскиза изделия:

— указаны размеры изделия

— указано название изделия

— указан материал

— четко изображена форма изделия

8

2

2

2

2

3.Выполнение технологической карты

— соответствует образцу

— графические изображе-ния выполнены четко и аккуратно

4

2

2

4. Общая оценка

16

Приложение 4

Этапы создания изделий из древесины/фанеры.

Для того чтобы изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.

Прежде всего, продумать из какого материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на каком оборудовании, можно его изготовить.

Вначале изображают изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную заготовку из древесины необходимой породы. Составляют план работы по изготовлению изделия – технологическую карту.

Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её, превращая в готовую деталь.

Изделие может состоять из одной или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала.

Если изделие состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой.

Изготовленное изделие необходимо проверить на прочность. Если обнаружатся какие-то недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить.

Приложение 5

Технологическая карта

(в качестве примера)

«Изготовление _____________»

№ п\п

Последовательность выполнения операций

Графическое изображение

Инструменты и приспособления

1

Выбрать заготовку из доски или фанеры и разметить контур изделия по шаблону

Шаблон, карандаш

2

Выпилить контур изделия

Ножовка, столярный верстак

3

Изготовить ручки: взять рейки, измерить длину, выпилить

Ножовка, столярный верстак, карандаш

4.

Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы

Верстак, рубанок, напильник, шлифовальная колодка

5.

Соединить детали мелкими гвоздями, проверить качество

Гвозди , молоток

12 плюсов и минусов технологий в классе — Classcraft Blog

В наши дни технологии — горячая тема в образовании. Некоторые люди очень поддерживают интеграцию технологий в классах, в то время как другие указывают на негативные последствия, которые это может иметь для учащихся. Родители и учителя могут беспокоиться о дополнительном экранном времени, отсутствии личного общения и отвлекающих факторах, связанных с использованием технологий. Другие принимают технологии, потому что видят энтузиазм, мотивацию, индивидуальный образовательный опыт и возможности для сотрудничества, которые могут предоставить технологии.

Все хорошо в меру, и техника не исключение. Вот плюсы и минусы использования технологий в классе.

7 Плюсы использования технологий в классе Фото: Google

1. Разнообразие ресурсов

Technology предоставляет множество полезных ресурсов для учащихся, родителей и учителей. Например, если ученику нужна помощь с домашним заданием по математике, на таком веб-сайте, как Khan Academy, можно найти примеры задач и учебные пособия, которые могут быть полезны.На YouTube также есть множество образовательных каналов и видео, которые помогают воплотить обучение в жизнь. Google предлагает несколько экскурсий в виртуальной реальности для студентов и преподавателей через Expeditions. Существуют различные веб-сайты, такие как Quizlet, которые позволяют студентам просматривать материал. Студенты могут даже получить индивидуальные учебные приключения на таких сайтах, как Classcraft.

Благодаря современным технологиям в классе почти всегда есть ресурс, который поможет студентам с учебной работой, будь то дома или в школе.

2. КПД

Технология делает обучение более эффективным. В настоящее время рекомендации по посещаемости, оценкам и поведению часто делаются онлайн и мгновенно передаются ученикам, их учителям и родителям. Общение родителей с учителем также намного проще с помощью электронной почты. Если ученик пропускает урок, задания часто уже публикуются на веб-сайте класса или в Google Classroom.

Используя технологии для автоматизации повседневных задач, учителя высвобождают больше времени для работы над созданием материалов курса и предоставлением студентам индивидуального обучения.

3. Подготовка к жизни в «реальном мире»

Мы живем в мире, которым движут технологии почти во всех возможных смыслах. Если учащиеся хотят преуспеть за пределами школы, цифровая грамотность, а также свободное владение технологиями и системами могут дать им большой импульс. Практика технологических навыков в школе не ограничивается созданием цифровых презентаций, составлением электронных писем и редактированием видео.

Ценные навыки межличностного общения, приобретаемые учащимися. такие как сложное общение, сотрудничество, решение проблем и адаптируемость, подготовят их к жизни в колледже.А поскольку эти навыки пользуются большим спросом со стороны работодателей, они хорошо окупаются, когда студенты начинают свою карьеру.

4. Актуальная информация

Technology позволяет учителям и ученикам иметь немедленный доступ к актуальной информации. Там, где редактирование бумажных материалов происходит в течение месяцев или даже лет, обновления онлайн-учебников происходят почти мгновенно.

Прошли те времена, когда вырезали статьи из газет для обсуждения текущих проблем в классе — текущие события теперь освещаются во многих онлайн-форматах и ​​на многих авторитетных новостных сайтах.А студенты и преподаватели могут даже взаимодействовать друг с другом в реальном времени с помощью электронной почты и приложений, таких как Slack.

Фото: Google

5. Студенты имеют контрольную

Студенты, которые хотят узнать больше по теме, могут исследовать ее в Интернете с помощью Google или других поисковых систем. Простой поиск в Интернете предоставляет множество надежных ресурсов. Если ученику нужна помощь с домашним заданием, бесплатные руководства и объяснения обычно находятся всего в нескольких щелчках мыши. Учащиеся, продвинутые в какой-либо теме, могут выбрать дополнительные задания и работать в более быстром темпе.Учащиеся могут выбрать совместную работу друг с другом через такие приложения, как Google Docs, поделившись документом, или они могут работать независимо. Это открывает множество возможностей для индивидуального обучения в классе.

Фото: Google

6. Рентабельность

Использование технологий может сэкономить деньги школьным округам и учителям благодаря всем бесплатным качественным ресурсам, которые вы можете найти в Интернете. Цифровые ресурсы также могут помочь округу сократить расходы на печать и бумагу.Такие процедуры, как отправка табелей успеваемости по почте на дом учащихся, могут уйти в прошлое, поскольку родители могут легко проверять оценки в Интернете (экономя бумагу, время и почтовые расходы). Онлайн-учебники могут помочь устранить некоторые сборы за переплет и проблемы с хранением.

Фото: Google

7. Мотивация и вовлечение

Технологии — это весело! Студенты более мотивированы к обучению, если им нравится процесс. Они подключены к устройствам и с удовольствием используют технологии в повседневной жизни.Этот уровень вовлеченности сохраняется, когда в классе предлагаются технологии в качестве опции.

Сайты

, такие как Classcraft, делают обучение увлекательным, создавая индивидуальные учебные задания, где учащиеся могут путешествовать по приключениям, собирая информацию и практикуя материалы. В Classcraft также есть битвы с боссами, которые заставляют учащихся быть в тонусе при просмотре материала.

5 минусов наличия технологий в классе

1. Избыточное экранное время

Часто может казаться, что студенты постоянно находятся перед устройством — в их жизни преобладают сотовые телефоны, планшеты, компьютеры и игровые устройства.Добавление технологий в класс увеличивает общее количество контактов с электронными устройствами. Есть опасения, что слишком много времени на экране может повредить зрение, и, хотя наука опровергает это, распространенное заблуждение сохраняется, что это связано с депрессией. Это влияние можно свести к минимуму, если родители и учителя ограничивают количество часов, которые ученики проводят перед экранами.

2. Отвлекающие факторы

Технологии могут быть минным полем отвлекающих факторов. Реклама, всплывающие окна, игры, новости, забавные веб-сайты, социальные сети, текстовые сообщения и многое другое постоянно конкурируют за наше внимание.Это означает, что перед учителями стоит задача удерживать учеников на задании. Как мы можем гарантировать, что студенты делают то, что им поручено? Устанавливая четкие ожидания и последствия, учителя могут помочь ученикам сосредоточиться на своей работе. Родители и округа также могут установить интернет-блоки, чтобы помочь учащимся не посещать другие сайты, когда они должны работать.

3. Обман

Мошенничество существовало всегда, но технологии в некотором смысле упростили его.Учащиеся могут копировать и вставлять работы друг друга в свои собственные задания. Они даже могут искать в Интернете работы других людей и отправлять их как свои собственные.

Однако такие инструменты, как Turnitin, могут помочь в борьбе с плагиатом. Учителя могут потребовать от учащихся представить свои работы, и Turnitin определит, какая часть работ похожа на текущую или прошлую подачу. Он также будет отмечать любые обнаруженные аномалии для проверки преподавателем.

Фото: Google

4.Меньше человеческого взаимодействия

Когда учащиеся используют технические устройства, они меньше общаются с людьми. Учителя и родители обеспокоены тем, что отсутствие личного общения приведет к тому, что ученики не смогут эффективно общаться, когда им нужно вести реальный разговор.

На самом деле технологии — это просто инструмент, призванный облегчить нашу жизнь. Технические устройства — это самые передовые образовательные инструменты, которые мы имеем сегодня, следуя шагам других преобразующих классных технологий, таких как классные доски и карандаши.

Как и в случае с любым другим инструментом, важно то, как вы им пользуетесь. Технические устройства поддерживают сложную связь. Они дают студентам возможность работать вместе над проектами, получить доступ к обширной библиотеке информации и знаний и соединить их с более широким миром, что расширяет их кругозор.

Если учителя и родители по-прежнему обеспокоены временем, проведенным за устройством, они могут уменьшить время, проводимое за экраном, и предложить занятия, которые поощряют более традиционные взаимодействия.

5.Неравный доступ к технологиям

Не все студенты имеют доступ к технологиям. В зависимости от своего социально-экономического статуса и среды проживания некоторые студенты могут не иметь доступа к надежному Wi-Fi или иметь возможность позволить себе надежные устройства. Эти различия могут повлиять на онлайн-обучение, онлайн-задания и доступ к онлайн-справке. Есть школы, которые предоставляют студентам технологии, что, безусловно, полезно. Некоторые образовательные гранты также могут помочь компенсировать затраты на технологии.

Технологии могут положительно повлиять на обучение Фото: Google

Technology — мощный инструмент, положительно влияющий на обучение. Показывая учащимся, как его эффективно использовать, учителя могут свести на нет некоторые негативные ассоциации, чтобы создать безопасную и эффективную среду обучения. В результате учащиеся будут более вовлечены и мотивированы при работе над веселыми и интерактивными образовательными задачами. Они также разовьют навыки, необходимые для успеха в будущем.

Фото: Google

30+ (в основном БЕСПЛАТНЫХ) обучающих онлайн-ресурсов, приложений и игр для детей | MommyPoppins

Онлайн-обучение, безусловно, приобрело новый уровень важности для семей и преподавателей, поскольку все мы начинаем ориентироваться на неизведанной территории 2020-2021 учебного года. Независимо от того, вернулись ли ваши дети в класс лично, в гибридной модели, для полного онлайн-обучения или вы обучаетесь на дому, существует бесчисленное множество веб-сайтов и приложений, которые могут дополнить существующую учебную программу детей с помощью интерактивных игр и других ресурсов.

От виртуальных экскурсий по музеям и глубоких погружений National Geographic до онлайн-курсов программирования и приложений для чтения — в этом году мы собрали некоторые из наших любимых — и в основном совершенно БЕСПЛАТНЫХ — онлайн-ресурсов для обучения детей. Мы включили варианты для дошкольников, детей младшего, среднего и даже старшего школьного возраста.

Найдите другие онлайн-классы, игры и ресурсы в нашем виртуальном и онлайн-справочнике для семей или познакомьтесь со скукой в ​​нашем руководстве по занятиям и ресурсам для детей, не выходящих из дома.


PBS Learning Media содержит задания и видеоресурсы в помощь учащимся. Фото любезно предоставлено PBS Media

Виртуальное обучение для детей всех возрастов

Эти интерактивные планы уроков согласованы с учебной программой и соответствуют стандартам от дошкольного образования до средней школы. БЕСПЛАТНО

Google Arts and Culture позволяет детям посещать всемирно известные музеи из дома. Вы можете совершить поездку по коллекциям более чем 1200 музеев онлайн через его каталог.Начните с его 10 лучших виртуальных туров по музеям или просто просмотрите онлайн-каталог, чтобы найти лучшие детские музеи, любимые периоды или художника. Час истории искусств, кто-нибудь? БЕСПЛАТНО

Khan Academy всегда бесплатна и предоставляет высококачественный контент для детей (и взрослых) всех возрастов. Не забудьте проверить Khan Kids для самых маленьких. БЕСПЛАТНО

С 2013 года Code.org предоставляет бесплатные онлайн-уроки программирования для учащихся всех возрастов. Научитесь думать как программист при выполнении онлайн-модулей.БЕСПЛАТНО

Образовательный центр K-12, который является Scholastic, предлагает вам домашнее обучение, покрытое уроками для детей от дошкольного до шестого класса и старше. Дети могут погрузиться в такие темы, как будущее зоопарков и науки о жизни. Все разделено по возрасту и уровню обучения. Требуется небольшая абонентская плата.

Если ваши дети хотят создавать информационные бюллетени, газеты, брошюры или любой другой материал для печати, тогда попробуйте печатный станок для ReadWriteThink. Они предоставляют увлекательные планы уроков для детей в K-12, чтобы воплотить печатное слово в жизнь.БЕСПЛАТНО


Зрение, математические задачи и многое другое доступно для дошкольников и младших школьников на сайте Starfall.com.

Дошкольное образование в режиме онлайн и дистанционное обучение

Этот яркий и красочный веб-сайт понравится дошкольникам и детям младшего школьного возраста, от дошкольного до третьего класса. Занятия легко найти и расположить по дисциплинам, сезонам или учебным темам. (Некоторые БЕСПЛАТНЫЕ варианты, а также варианты членства для получения большего количества контента.)

Всеми любимый Кот — это начало этого веб-сайта, посвященного STEM, который предлагает детям стать инженерами и решать проблемы. БЕСПЛАТНО

YouTube-канал Cosmic Kids поможет вашим детям сделать небольшой перерыв после или перед занятиями йогой. Дети следуют позам, которые также помогают рассказать историю на этих коротких (примерно 10-15 минут) занятиях йогой. (Он также транслируется на Prime.) БЕСПЛАТНО

Этот популярный детский журнал предлагает интерактивные возможности благодаря широкому спектру веб-сайтов и приложений.Играйте в бесконечные раунды головоломок со скрытыми картинками, узнавайте о формах, слушайте рассказы и многое другое. БЕСПЛАТНО


Слушайте любой бесплатный выпуск Wow in the World и распечатайте Wow Sheet, чтобы вдохновить на более научное мышление. Фото любезно предоставлено Tinkercast

Параметры онлайн-обучения для начальной школы

Wow in the World — это подкаст для любознательных детей и их взрослых, представленный вам людьми из Tinkercast. Эти 20-30-минутные эпизоды исследуют фактические истории из реального мира.БЕСПЛАТНО

Mystery Science открыла свои самые популярные уроки науки БЕСПЛАТНО и легко для дистанционного обучения во время кризиса с коронавирусом. Темы варьируются от погоды до того, кто изобрел пиццу. Направляйтесь к классу вашего ребенка, чтобы узнать, как учиться в соответствии с его возрастом. БЕСПЛАТНО (на момент публикации)

Дети могут смотреть видео и узнавать, как сделать что-нибудь самостоятельно, с помощью DIY.org. Детям постарше понравится создавать свои собственные видео, чтобы загружать их и делиться ими на платформе. Доступна бесплатная 14-дневная пробная версия.

Этот сайт предлагает множество игр, включающих математику в стратегию, от виртуальных шахмат до видеоигр, например, математических игр. Ищите по навыкам или сделайте перерыв в математических мелочах. БЕСПЛАТНО

Исследуйте мир с помощью игр и видео на сайте National Geographic Kids. Пройдите викторину о Марсе или изучите такие актуальные темы, как «Дети против пластика». БЕСПЛАТНО

Rivet — бесплатное приложение для чтения, в котором собрано более 3500 детских книг. БЕСПЛАТНО

В обучении печатать нет ничего более захватывающего, но Dance Mat Typing каким-то образом удается сделать эту утомительную задачу увлекательной! Четыре уровня игры позволят вам набирать текст как профессионал в кратчайшие сроки.БЕСПЛАТНО

СВЯЗАННЫЕ: БЕСПЛАТНЫЕ занятия в Интернете в этом месяце: виртуальные шоу, фестивали, рассказы


Дети используют свои знания программирования для программирования в Minecraft.

Онлайн-образование для средней школы

BrainPop начинался как сборник коротких мультфильмов, в которых учащиеся учились на сложные темы. С годами он добавил ряд интерактивных функций, таких как игры и викторины. Учителя могут запросить бесплатный доступ ко всему каталогу образовательных видео BrainPop, а во время вспышки коронавируса ко всем предоставляется БЕСПЛАТНЫЙ доступ.

Minecraft Education — это гораздо больше, чем «просто игра». Эта обучающая платформа способствует творчеству, сотрудничеству и решению проблем.

Программируйте свои собственные интерактивные истории с помощью Scratch. Этот бесплатный инструмент обучения развивает такие важные навыки, как решение проблем, творческое мышление и сотрудничество. БЕСПЛАТНО

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись и начните играть в эти стандартные математические задания. БЕСПЛАТНО

Funbrain предлагает сотни бесплатных игр, видео и книг, которые помогают детям развить грамотность, математику и навыки решения проблем.БЕСПЛАТНО

Введите свои первые строки кода, изучите JavaScript и другие концепции программирования с помощью этой онлайн-платформы для компьютерных наук. Начиная с базового программирования с помощью перетаскивания, Kodable предлагает уроки, которые будут способствовать развитию творческих способностей и критического мышления. БЕСПЛАТНО

Поощряйте творческое письмо с помощью 30-дневного письменного задания NaNoWriMo. Дети создают профиль и получат множество письменных заданий, работая над завершением романа! БЕСПЛАТНО


NOVA расширяет свои научные отчеты в Интернете и в учебных классах, создавая обширный список ресурсов и оригинального контента.Фото любезно предоставлено PBS

Образовательные онлайн-ресурсы для средней школы

Кен Бернс снимает исторические документальные фильмы уже почти полвека. Эти тщательно разработанные планы уроков действительно оживляют историю. БЕСПЛАТНО

Это современная версия старого доброго графического калькулятора. Бесплатное приложение позволит вам построить график всех желаемых парабол! БЕСПЛАТНО

Смотрите наводящий на размышления TED Talk практически на любом устройстве. Эта некоммерческая организация предоставляет бесплатный доступ к тысячам вдохновляющих, мотивационных, образовательных и учебных бесед.Эти 25 лучших выступлений TED Talks — отличное место для начала. БЕСПЛАТНО

Это мобильное и веб-приложение позволяет пользователям создавать и использовать виртуальные карточки, которые охватывают множество тем. Настройте сеанс виртуального обучения с друзьями по видео или в кругу семьи. БЕСПЛАТНО

Этот веб-сайт объясняет, как работает практически все и вся. На темы, которые варьируются от науки до развлечений и образа жизни, How Stuff Works берет сложные концепции и разбивает их на язык, который легко понять.БЕСПЛАТНО

Nova — это научно-популярный научно-популярный сериал в стране, поэтому неудивительно, что его веб-сайт наполнен оригинальным отмеченным наградами контентом от журналистов, ученых и инженеров. БЕСПЛАТНО

Как преподавать искусство во время коронавируса

Когда учитель рисования Дженис Хендерсон-Хансакер узнала, что ее школа в Дэнбери, Северная Каролина, закроется из-за коронавируса, она быстро составила опрос, чтобы выяснить, какие художественные принадлежности есть у ее учеников дома.Оказалось, не много.

Стремясь продолжить обучение, она отправила по почте коробки с основными художественными принадлежностями, такими как маркеры, мелки, цветные карандаши, клей и ножницы, своим ученикам, многие из которых живут на холмах и кричат ​​Аппалачии, где доступ в Интернет ограничен. Она включила рисунки в ракурсе, которые ученики начали в классе, с инструкциями по их завершению.

Она не одна. По всей стране учителя драмы, музыки, изобразительного искусства и танцев принимают трудные решения на ходу.

Искусство имеет важное значение, но дополнительные занятия часто включают физические материалы, групповые занятия или даже аудиторию — требования, которые нелегко удовлетворить в цифровой среде. Кроме того, учителя обычно обслуживают несколько классов и классов, требующих дифференцированного плана уроков.

Мы обратились к учителям по специальностям по всей стране, чтобы собрать их рекомендации по преподаванию во время пандемии. Они поделились новыми креативными способами, которыми они побуждают учеников творить и работать, даже когда школьные здания закрыты.

Может ли искусство стать цифровым?

Кристин Доэрти, учитель начальных классов из Франклина, штат Массачусетс, сказала, что она всегда уклонялась от использования технологий, но поняла, что ей придется использовать их, чтобы подключиться ко всем 540 своим ученикам в двух разных школах во время закрытия школ.

Доэрти создала канал на YouTube, где она читает книги своим ученикам или проводит их через простые художественные занятия, такие как рисование и раскрашивание.

Она быстро обнаружила, что онлайн-платформы позволяют ученикам продолжать делиться своими произведениями искусства и рассказывать о них, как в школе.Во время ее видеоинструкций в прямом эфире студенты могут ввести H , для руки , в поле чата, чтобы указать, что они хотят поделиться своей работой, и поместить ее на экран, чтобы другие студенты могли ее увидеть. «Огромное произведение искусства — это не только процесс создания, но и процесс обмена», — сказала она.

Предоставлено Хизер Камилло

Одна из учениц Хизер Камилло представляет, как она могла бы выглядеть после карантина.

Другие учителя по специальности «искусство» говорят, что не следует слишком полагаться на цифровые инструменты, поскольку не все ученики — или даже учителя — имеют доступ дома или могут использовать устройство совместно с братьями и сестрами.Учитель рисования в начальной и средней школе Холли Рейли, которая живет в сельской местности в Айове, сказала, что ей нужно ехать на парковку своей школы и использовать Wi-Fi в своей машине, чтобы публиковать задания для класса.

Рейли не считает отсутствие доступа ограничением в своей работе и находит способы объединить как цифровые, так и практические занятия. Она признала, что цифровые инструменты помогли ей создать более структурированное расписание и планы уроков, и она планирует продолжать использовать их, когда вернется в класс.«Мой подход к [цифровым инструментам] как бы отражает мою собственную философию. Я все равно не вникаю в онлайновые, связанные с технологиями вещи », — сказала она.

Вопрос о материалах

Некоторые учителя говорят, что вместо того, чтобы сосредоточиться на заданиях, основанных на навыках, они искали способы поощрения творческих способностей и вовлеченности учащихся с использованием основных предметов домашнего обихода — многие ученики не имеют доступа к типичным принадлежностям для рисования.

Предоставлено Кристин Доэрти

Ученица Кристины Доэрти последовала ее примеру (R) и создала цветовое колесо найденного объекта.

Ученики Рейли, например, изготавливали рулоны туалетной бумаги и глину из кладовых. Она также создает уроки, чтобы научить студентов использовать картонные коробки для яиц и подносы для мяса для печати на пенополистироле, а также превратить пластиковую упаковку для пищевых продуктов в блестящие солнечные ловушки. Тем временем Доэрти попросил студентов создать цветовое колесо найденного объекта, где они собирают и фотографируют предметы разных оттенков, чтобы они могли понять взаимосвязь между цветами. Другие учителя рисования поручили ученикам создавать произведения искусства из мусора, еды и стирки.

Поскольку учащимся часто требуется выход для творчества, некоторые учителя даже проводят мероприятия, посвященные пандемии.

Джози Возняк, учитель театра в средней школе Hillside в Сими-Вэлли, Калифорния, сказала, что ее ученики были настроены на представление The Little Mermaid до закрытия школы, поэтому теперь они сочиняют тексты для этих песен о своем опыте карантина. В начальной школе Чарльза Л. Спрагга в Эгг-Харбор-Сити, штат Нью-Джерси, ученики творчески рассказывали о внешности своих учителей, когда они возвращаются в школу.

Подтверждение ограничений

В первые пару недель учитель музыки в средней школе Брайан Кэмпбелл сказал, что он отказался от задания большой работы своим ученикам-музыкантам, зная, что их академические курсы с выпускными экзаменами отнимут у них много внимания. Он связывается со своими учениками раз в неделю, потому что знает, что у них много времени, особенно когда они привыкают к новому стилю преподавания и обучения.

Учитель театра средней школы Кристина Холланд разделяет его опасения, поскольку у многих ее учеников ограниченное время из-за того, что они устроились на работу в качестве основных рабочих на несколько предприятий в сельской местности Северной Каролины, таких как продуктовые магазины, которые оставались открытыми во время пандемии.Она сказала, что пытается работать в рамках их ограничений, максимально используя время, которое у них есть, и ставит общие цели обучения выше индивидуальных планов уроков.

Другие предлагают разработать расписание, позволяющее асинхронную работу и дающее студентам возможность работать в своем собственном темпе. «Я публиковал задания пару раз в неделю в воскресенье, а затем они должны были сдать их в следующую пятницу, чтобы они могли выполнять их в своем собственном темпе», — сказал Возняк.

Команда из одного человека

По словам учителей, совместную работу и совместную работу на уроках и репетициях сложно воссоздать онлайн.

«Когда вы играете ансамблевую партию самостоятельно, вам не хватает частей», — сказал Кэмпбелл, который, как и другие учителя, искал способы создать индивидуальные возможности вместо групповых занятий.

Вместо использования нот и ритмов, которые уже знакомы его ученикам, Кэмпбелл теперь отправляет своим ученикам ноты без названий, чтобы они могли выучить их, записать свою игру, а затем угадать название песни. Студенты тратят одну неделю на изучение пьесы, а на следующей неделе записывают свое исполнение.Все прошло так хорошо, что он подумывает о включении индивидуальной записи в свою учебную программу после возобновления очного обучения.

В театральном классе Голландии, с другой стороны, студенты все еще планируют выступить в своем шоу, только в онлайн-форме. Ее ученики собираются в Google несколько раз в неделю, чтобы репетировать или поиграть в импровизированные игры. Также она назначает уроки театра без перформанса, такие как создание костюма из домашних материалов.

Соответственно, после отмены Русалочка Возняк был взволнован, узнав о The Show Must Go Online , мюзикле, разработанном специально для дистанционного обучения, где ученики записывают себя, исполняя отдельные монологи, которые при последовательном воспроизведении образуют законченный рассказ. линия.Это помогает учащимся по-прежнему чувствовать связь с групповыми театральными постановками, даже когда они одни.

Потеряна связь

Кордиа, выпускница средней школы в Дареме, Северная Каролина, каждую субботу утром в течение учебного года работала над написанием и продюсированием мюзикла, который был отменен из-за закрытия. «Это действительно сложно обработать», — сказала она. «Это тяжело и для пожилых людей, потому что мы ожидали, что это будет нашим последним шоу, а теперь мы этого не понимаем».

Учителя говорят, что несмотря на потери, они пытаются поддержать интерес учащихся к дополнительным мероприятиям, показывая учащимся новые материалы и ресурсы, к которым они могут получить доступ онлайн или дома.Эти занятия не только могут дать студентам столь необходимый перерыв от основной учебной работы, но также предоставляют студентам свободу для работы над независимыми творческими проектами.

Кэмпбелл, например, подключил своих студентов к веб-сайту, где они могут бесплатно скачать различные ноты, чтобы студенты могли практиковать навыки, которые они изучали для конкурса, на любой песне, которую они хотят.

Холланд сказала, что ее студенты-драматурги чувствуют как потерю пьесы Ветер в ивах, , к которой они готовились неделями, так и потерю связей со своими сверстниками.«Как и спорт, драма — это отдушина для многих студентов. Они не так хорошо учатся в других классах, как в театре, — сказал Холланд. «Такие внеклассные занятия, как у меня, заставляют многих детей посещать школу, хорошо учиться и стараться».

Поскольку соединение имеет решающее значение для всех студентов, особенно во время закрытия COVID-19, Холланд использует виртуальные видеочаты, телефонные звонки и электронную почту, чтобы помочь своим ученикам почувствовать связь. Хендерсон-Хансакер также сказала своим ученикам, что она готова поддержать их и готова поговорить в любое время, когда они захотят.

Руководство для преподавателей «Первый День благодарения»: 3–5 классы

Обзор

Основное внимание в онлайн-мероприятии «Первый День благодарения» для этой возрастной группы уделяется изучению опыта и исторического значения путешествия паломников, поселения и празднования первого урожая.

На протяжении этого раздела учащиеся будут развивать понимание исторических событий с разных точек зрения, практикуя понимание прочитанного, творческое письмо, последовательность, а также аналитические и исследовательские навыки.

Цели

Студенты:

  • Используйте технологические инструменты для доступа, изучения и обобщения информации о Mayflower , Pilgrims, Plimoth Colony, Wampanoags и первом Дне Благодарения
  • Развивайте понимание опыта и невзгод паломников, путешествуя и основывая поселение в Новом Свете
  • Развить понимание колониальной культуры и культуры вампаноагов начала 1600-х годов
  • Сравните и сопоставьте образ жизни паломников и вампаноагов
  • Интерпретация информации по шкале времени
  • Понимать и определять культурные и социальные изменения с колониальных времен до наших дней
  • Подробнее
  • Участвуйте в различных видах активной писательской деятельности
  • Продемонстрировать понимание посредством эмпирической реакции
  • Обдумайте то, что было изучено после прочтения, формулируя идеи, мнения и личные ответы

Настройка

В зависимости от класса и уровня зрелости каждого класса, занятия могут осуществляться как самостоятельная работа, совместная групповая работа или обучение в классе.

Если компьютеров меньше, чем студентов, сгруппируйте студентов по уровню чтения. Назначьте каждому учащемуся роль: водитель, который руководит заданием, таймер, который держит группу на задании, и делатель заметок. Если на одном компьютере более трех студентов, вы можете добавить роли, например, руководителя группы и репортера группы.

Если вы работаете на учебных станциях в своем классе, разбейте класс на разные группы. Пусть сменяющиеся группы работают за компьютером (-ами), читают печатную справочную информацию, проводят обсуждения в небольших группах и так далее.Подробности описаны далее в индивидуальных планах уроков.

Вы можете создать специальный стенд с книгами на День Благодарения в библиотеке вашего класса. Ознакомьтесь со Списком книг Дня благодарения и Списком книг колониальной Америки и коренных американцев, где можно найти рекомендуемые печатные материалы. Включите место для проектов, которые ваши ученики будут создавать с помощью модуля.

Оценка

Эти задачи, основанные на письме, включают три типа письма, требуемые Общими основными стандартами.Используйте одно или несколько в качестве заключительного экзамена для ваших учеников.

Повествовательная задача

Представьте, что у вас есть приятель по переписке в другой стране, который учится в вашем возрасте. Студент мало знает о культуре США. В дружеском письме расскажите студенту историю первого Дня Благодарения. Ваш рассказ должен отражать истинные события первого Дня Благодарения, которые вы изучили на этих уроках. Обязательно напишите об основных участниках. Используйте детали из того, что вы прочитали и изучили, чтобы подкрепить свое письмо.

Помните:

  • Используйте удобный формат письма
  • Расскажите историю Дня благодарения, оставаясь верным истинным событиям
  • Используйте детали из прочитанных вами текстов для подтверждения своей истории
Разъяснительная задача

Используя стену с граффити, над которой вы работали во время уроков, посвященных Дню Благодарения и Мэйфлауэр Компакт, объясните цель праздника Благодарения. Обязательно обсудите события, которые привели к первому Дню Благодарения, а также людей, участвовавших в этом.Используйте детали из уроков.

Помните:

  • Объясните цель праздника Благодарения
  • Расскажите о событиях и людях, причастных к историческому Дню Благодарения
  • Используйте подробные сведения, чтобы подтвердить свой ответ
Аргументативная задача

1621 год, и вы паломник. Другой пилигрим заявляет вам, что паломникам не следует праздновать вместе с индейцами вампаноаг. Отвечай своему товарищу-пилигриму. Приведите аргумент в пользу того, почему День Благодарения следует отмечать вместе с вампаноагами.

В своем ответе укажите:

  • Заявить, почему следует отмечать День Благодарения
  • Приведите обоснование вашего требования
  • Используйте детали из прочитанных вами текстов, чтобы обосновать свой ответ

Стандарты

Общие основные государственные стандарты для 3–5 классов

Путешествие на лайнере Mayflower План урока

  • CCRA.R.1
  • CCRA.R.2
  • CCRA.R.4
  • CCRA.R.5
  • CCRA.R.7
  • CCRA.W.2
  • CCRA.W.3
  • CCRA.W.4
  • CCRA.W.7
  • CCRA.W.8
  • CCRA.W.10

План уроков по повседневной жизни паломников и вампаноагов

  • CCRA.R.1
  • CCRA.R.2
  • CCRA.R.5
  • CCRA.R.7
  • CCRA.R.9
  • CCRA.W.2
  • CCRA.W.7
  • CCRA.W.8
  • CCRA.W.9
  • CCRA.W.10

План урока на праздник Благодарения

  • CCRA.R.1
  • CCRA.R.7
  • CCRA.R.9
Задачи оценки

Повествовательная задача

  • CCRA.W.3
  • CCRA.W.4
  • CCRA.W.8
  • CCRA.W.9
  • CCRA.W.10

Разъяснительное задание

  • CCRA.W.2
  • CCRA.W.4
  • CCRA.W.8
  • CCRA.W.9
  • CCRA.W.10

Аргументативная задача

  • CCRA.W.1
  • CCRA.W.4
  • CCRA.W.8
  • CCRA.W.9
  • CCRA.W.10

10 мероприятий по социальной справедливости для студентов

Социальная справедливость — это точка зрения, согласно которой каждый достоин пользоваться одинаковыми экономическими, политическими и социальными правами, независимо от расы, социально-экономического статуса, пола или других характеристик. Обучение социальной справедливости в классе имеет решающее значение для подготовки молодых людей к тому, чтобы они стали ответственными гражданами мира в 21 веке.

Многочисленные ресурсы и веб-сайты предоставляют советы и задания, помогающие учащимся задуматься о проблемах социальной справедливости в классе. Вот 10 замечательных занятий, которые заставят детей разного уровня задуматься о правах человека и нашей ответственности заботиться друг о друге.

  1. Цедра лимона (3–8 классы) : Дайте лимон каждому ученику и попросите их «познакомиться» со своими лимонами. Попросите их поискать любые опознавательные знаки, форму, яркость лимона и т. Д.Затем возьмите лимоны, положите их в корзину и попросите учащихся найти свой лимон. У студентов не должно быть с этим проблем. На следующий день очистите лимоны и попросите учащихся снова найти свои лимоны в корзине. Это научит их тому, что, хотя мы выглядим по-разному снаружи, мы одинаковы внутри.
  2. «Это наш дом» (классы K-3) : Поручите учащимся прочитать или прочитать им книгу «Это наш дом» Майкла Розена. В этой книге главный герой Джордж создает картонную коробку.Когда другие дети подходят и пытаются поиграть в коробке, Джордж отворачивает их из-за их внешних характеристик. История учит студентов, что все выглядят по-разному, и обидно, когда с другими плохо обращаются из-за того, что они девушки, у них рыжие волосы и т. Д. Попросите детей создать свою собственную «картонную коробку» и попросить всех войти в нее.
  3. Лицом к лицу (3–6 классы) : Разделите учащихся на пары и попросите их понаблюдать и опросить друг друга. Попросите учащихся перечислить свои различия, а также сходства.Посмотрите, являются ли эти атрибуты внешними или внутренними, и обсудите это с классом. Учащиеся должны покинуть задание, осознав, что важно уважать и ценить человеческие различия.
  4. Нарисуйте картинку (2–4 классы) : Гендерные стереотипы распространены на рабочем месте и в обществе. Попросите учащихся нарисовать картинки, представляющие разные профессии, например, строителя или учителя. Соберите рисунки и сложите, сколько мужчин или женщин было изображено на каждом рисунке.Используйте данные, чтобы обсудить, как гендерные роли и ожидания общества влияют на возможности трудоустройства людей.
  5. Искусство и социальная справедливость: что такое портрет? (классы K-5): этот урок помогает детям задуматься о том, что портрет может показать в отношении расы и расовых стереотипов, и как портретисты могут укрепить стереотипы или бороться с ними с помощью своего искусства.

  6. Хронология интеграции школ (4-6 классы) : Используя эту хронологию, учащиеся узнают о текущих поисках интеграции школ, начиная с 1849 года и продолжаясь до сегодняшнего дня.Это повысит осведомленность общества о сегрегации и научит детей тому, что независимо от расы каждый человек имеет право на качественное образование.
  7. Я вижу тебя, ты видишь меня: образ тела и социальная справедливость (классы K-5): эта серия статей помогает учащимся задуматься о своем теле и образе тела в контексте социальной справедливости. На каждом уроке рассматривается отдельный аспект взаимоотношений детей со своим телом.

  8. Чтение рекламы через призму социальной справедливости (Уровень K-5) Дети окружены рекламными объявлениями — и становятся мишенями -: на телевидении, на компьютере, даже по дороге в школу и из школы
  9. Влияние коренных американцев на У.S. История и культура (3-5 классы) : Дайте учащимся эту популярную викторину, чтобы помочь им узнать больше о вкладе коренных американцев в нашу культуру.
  10. Могут ли девушки быть сантехниками? (2–4 классы) : Расскажите о гендерных стереотипах, ролях и выборе карьеры. Предоставьте фотографии мужчин и женщин и список разных работ. Попросите детей использовать фотографии, чтобы создать витрину с фотографиями с одной стороны и соответствующими работами с другой. Посмотрите, с чем совпадают ученики, и затем обсудите.


Статья Кассондры Граната, участника EducationWorld
Education World®
Copyright © 2020 Education World

Использование технологий для поддержки благополучия детей

J Pediatr Nurs. 2020 июль-август; 53: 88–90.

Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания, Соединенные Штаты Америки

Поступила в редакцию 13 апреля 2020 г .; Принято 2020 14 апреля

Copyright © 2020 Elsevier Inc. Все права защищены.

С января 2020 года компания Elsevier создала ресурсный центр COVID-19 с бесплатной информацией на английском и китайском языках о новом коронавирусе COVID-19.Ресурсный центр COVID-19 размещен на сайте публичных новостей и информации компании Elsevier Connect. Elsevier настоящим разрешает сделать все свои исследования, связанные с COVID-19, которые доступны в ресурсном центре COVID-19, включая этот исследовательский контент, немедленно в PubMed Central и других финансируемых государством репозиториях, таких как база данных COVID ВОЗ с правами на неограниченное исследование, повторное использование и анализ в любой форме и любыми средствами с указанием первоисточника.Эти разрешения предоставляются Elsevier бесплатно до тех пор, пока ресурсный центр COVID-19 остается активным.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

В марте 2020 года с натиском COVID-19 жизнь работающих взрослых резко изменилась, как и жизнь детей. Вирус нарушил известную нам жизнь, последствия которой мы только начинаем осознавать. Для взрослых и детей нет ничего необычного в том, чтобы все это время оказывать влияние на их чувство благополучия.Отсутствие поддержки, травмы, бесполезный стиль мышления, хронические заболевания / инвалидность и употребление психоактивных веществ ставят под угрозу благополучие взрослых (Roddick, 2016). Благополучие лиц, осуществляющих уход, может иметь прямое влияние на благополучие детей (Newland, 2015). Эксперты по поведенческому здоровью рекомендуют формировать пять измерений благополучия детей: социальное, физическое, эмоциональное, интеллектуальное и духовное (Kids Harbour, 2020).

На протяжении пандемии COVID-19 росла зависимость от использования технологий, чтобы учиться, жить и оставаться на связи.В этой колонке будет рассказано, как технологии стали важными во времена изоляции и социального дистанцирования и использовались для усиления и поддержания благополучия детей.

Социальное благополучие

Игра является неотъемлемой частью физического и социального развития детей. Закрытие парков и детских площадок не было редкостью во время пандемии COVID-19. С каждым днем ​​мир становится все более ограниченным. Обезьяньи бары и качели в моем районе обычно полны смеха и игр детей; Теперь они обернуты желтой лентой с предупреждением и вывешены табличками: «Детская площадка закрыта.«Просто кажется бессовестным видеть обычную невинную игровую площадку, которую считают угрозой безопасности.

Во время пандемии COVID-19 (Центр по контролю и профилактике заболеваний [CDC], 2020a) рекомендовал опекунам избегать организации игр для детей, чтобы практиковать социальное дистанцирование от других детей. Вместо этого воспитателям предлагалось организовать контролируемые телефонные звонки и видеочаты для своего ребенка и его друзей. Американская академия педиатрии [AAP] (2020a) предложила детям играть на улице, сохраняя при этом социальное дистанцирование, чтобы у них было время двигаться и исследовать природу.Дети, которые играют на открытом воздухе, лучше развивают моторику и концентрируются, снижают уровень ожирения, снижают синдром дефицита внимания и гиперактивности, меньше гнева, агрессии, стресса и депрессии AAP (2020a).

С другой стороны, кажется, что семьи проводят больше времени вместе, гуляют, ездят на велосипеде и выполняют школьные задания. Там, где есть время, воспитателей поощряют к общению с детьми посредством игр, декоративно-прикладного искусства и прослушивания музыки. Воспитатели также могут проводить время с детьми, совместно просматривая телевизионные программы или используя образовательные приложения.«Совместное взаимодействие со СМИ и« совместный просмотр »оптимальны для обучения и стимулирования разговоров (и тем самым помогают развивать словарный запас и более глубокое понимание) нового контента» (Takeuchi & Stevens, 2011, стр. 10). Позитивное взаимодействие, которое происходит между опекунами и детьми, полезно для здоровья. Быстро развивающийся образ жизни, к которому привыкли две семьи работающих опекунов, похоже, замедлился хотя бы на короткое время.

Физическое благополучие

На сегодняшний день дети не относятся к группе высокого риска COVID-19 по тяжелому заболеванию или госпитализации (CDC, 2020b).Однако дети восприимчивы к заболеваниям, вызываемым вирусом с меньшей степенью тяжести, и являются известными носителями. Несколько стран работают над вакциной; тем не менее, пройдут месяцы, прежде чем он станет доступен для использования.

AAP (2020b) опубликовал рекомендации для поставщиков первичной медико-санитарной помощи во время вспышки COVID-19. На веб-сайте AAP размещены обновленные рекомендации и доступные исследования. В отличие от большинства отделений первичной медико-санитарной помощи для взрослых, AAP (2020b) рекомендует, чтобы новорожденные, младенцы и дети младшего возраста продолжали лично осматриваться поставщиком первичной медико-санитарной помощи для их плановых прививок и посещений врача.Педиатрам рекомендуется следить за распространением COVID-19 среди населения и, при необходимости, проводить плановую вакцинацию детей старшего возраста позднее. Педиатры могут определить, следует ли разделять посещения врача и больного по комнатам и времени приема.

AAP (2020c) запустила программу экстренной готовности и реагирования на COVID-19 и в марте. Проект COVID-19 ECHO (Расширение для результатов общественного здравоохранения) modelTM «представляет собой платформу дистанционного наставничества, которая использует технологию видеоконференцсвязи для связи многопрофильной группы специалистов с поставщиками первичной медицинской помощи в местных сообществах» (AAP, 2020c, para.2). Участвуя в программе, поставщики первичной педиатрической помощи могут быть в курсе политики, процедур и рекомендаций по лечению детей во время пандемии COVID-19, а также участвовать в образовательных программах, презентациях тематических исследований и обсуждениях.

Telehealth

Поставщики педиатрических услуг не могут обеспечить телемедицину для всех детей из-за различий в законах о лицензировании в разных штатах и ​​пробелов в страховом покрытии (AAP, 2020c). Во время пандемии COVID-19 группы врачей лоббировали федеральное правительство и правительство штатов с целью смягчить правила телездравоохранения, чтобы обеспечить помощь большему количеству детей в разных штатах и ​​в сельских районах страны.AAP (2020c) работает на федеральном уровне с программами Medicaid / Children’s Health Insurance Program (CHIP) и другими сторонними страховщиками с целью снижения барьеров и расширения доступа к телездравоохранению. Тем не менее, в условиях кризиса COVID-19 предстоит пройти долгий путь, чтобы преодолеть препятствия на пути обеспечения телездравоохранения для всех детей. AAP (2020d) ведет текущий список штатов, в которых разрешено телездравоохранение, правила и нормы, и публикует этот список для поставщиков педиатрической помощи. Пандемия COVID-19 может вызвать смену парадигмы, которая ослабит ограничения, налагаемые Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA), законами штата и возмещением страховых расходов за телездравоохранение.

Эмоциональное благополучие

Воспитатели необходимы для помощи детям в поддержании эмоционального благополучия. На протяжении всей пандемии опекунов поощряли заверить детей, что взрослые, которым они доверяют (например, врачи, медсестры, полиция, учителя), делают все возможное, чтобы узнать о болезни, чтобы помочь им обезопасить себя (AAP, 2020e). Кроме того, воспитатели могут дать детям чувство контроля, сообщая им, что они могут сделать, чтобы ограничить распространение вируса (например, мыть руки, кашлять и чихать в рукав или салфетку).

CDC (2020b) рекомендует опекунам присматривать за детьми на предмет признаков стресса. Дети могут проявлять стресс и тревогу из-за чрезмерного беспокойства, бессонницы, неспособности сосредоточиться и нездорового питания. Воспитатели могут помочь уменьшить стресс, оставаясь спокойным, устанавливая распорядок дня и разговаривая с детьми о COVID-19. Снижение подверженности детей воздействию COVID-19 на телевидении и в социальных сетях также может помочь создать расслабляющую и обнадеживающую среду (AAP, 2020e; CDC, 2020b).

Отсутствие продовольственной безопасности

Семьи могут испытывать больший стресс, чем когда-либо. Сегодня большинство взрослых рабочих мест, которые пережили пандемию, — это те, которые могут использовать компьютеризированные технологии, находятся в здравоохранении, образовании или раздаче продуктов питания (Carruthers, 2020). На сегодняшний день более 17 миллионов американцев подали заявки на пособие по безработице, а уровень безработицы в США составляет 13% (Long & VanDam, 2020).

Программы школьных обедов финансируются федеральным правительством и субсидируются на уровне штата для детей, воспитатели которых имеют определенный уровень дохода.Школы должны оставаться открытыми и обеспечивать питание (завтрак и обед) по бесплатным или сниженным ценам для тех детей, которые имеют на это право. Школам пришлось творчески подходить к распределению продуктов питания, и хотя финансирование бесплатных обедов в этом учебном году не увеличится, количество учащихся, которые будут иметь право на бесплатный обед, возрастет. Некоторые школы еженедельно рассылают опрос, чтобы охватить всех учащихся, которым еженедельно требуется бесплатный или льготный обед.

Интеллектуальное благополучие

Онлайн-обучение

Произошло цунами онлайн-обучения.Многие школы предлагают учащимся онлайн (виртуальное) обучение (CDC, 2020a) в качестве средства продолжения обучения до конца учебного года. Те учителя и администраторы, которые не хотели преподавать онлайн, не имели другого выбора, кроме как принять эту технологию десятилетней давности. Некоторые учителя, возможно, испытали страх и трепет при переводе своих классов в онлайн, но большинство сделали это быстро и в короткие сроки; в конечном итоге, кажется, все хорошо адаптируются.Цифровой разрыв более очевиден, чем когда-либо (Guernsey, Ishmael, & Prescott, 2020). Дети, умеющие пользоваться компьютером, готовы к этому. Инструкторы и методы обучения немного отстают; однако есть надежда на появление новых моделей образования. Изменения могут быть полезны.

Мы живем в мире, где доступ в Интернет теперь является необходимостью, а не товаром. Доступ к компьютеру так же важен для обучения в школе, как и владение бумагой, карандашами и книгами. К сожалению, у нас по-прежнему непропорционально много детей в тех частях страны, которые не имеют доступа к Интернету.Некоторые семьи могут пользоваться одним компьютером; у других может вообще не быть компьютера. Нам нужно найти способы посредством партнерства с правительством, бизнесом и образовательными системами, чтобы предоставить компьютеры и доступ в Интернет для всех учащихся. Во время этой пандемии некоторые интернет-компании любезно предложили свои услуги бесплатно (например, Comcast и Charter Spectrum) в течение ограниченного времени семьям с низким доходом (Guernsey et al., 2020). Воспитателям, возможно, придется поработать с детьми младшего возраста, чтобы показать им, как работать на компьютере.Школьным администраторам может потребоваться помощь семьям в устранении проблем с компьютером и подключением к Интернету (CDC, 2020a).

Услуги для детей с ограниченными возможностями

В США более семи миллионов детей с ограниченными возможностями (умственными, эмоционально-поведенческими, физическими и другими) нуждаются в специальных услугах в школе (Silva, 2020). Школьные округа должны выявлять детей с особыми потребностями и разрабатывать индивидуальные образовательные планы [IEP] (Silva, 2020). По закону школы обязаны предоставлять детям с особыми потребностями бесплатное и адекватное государственное образование и специальные услуги (Министерство образования США, 2020).Во время пандемии COVID-19 школьные округа продолжают оказывать детям с особыми потребностями терапевтические услуги онлайн. Предоставление специализированной терапии в режиме онлайн открывает возможности для оказания услуг детям с особыми потребностями в отдаленных районах, которые ранее могли не иметь доступа. IEP традиционно заполняются на стопках бумаги; из-за COVID-19 и закрытия школ теперь эксперты могут встречаться онлайн на синхронных или асинхронных форумах, при этом некоторые из них заполняют IEP в электронном формате (Silva, 2020).

Духовное благополучие

Семьи боролись с физическим разлучением со своими религиозными общинами во время пандемии COVID-19, особенно во время священного сезона. Места отправления культа признали духовные потребности верующих, и многие из них открыли доступ к своим общинам через социальные сети. Некоторые религиозные общины стали доступны через поклонение в прямом эфире на Facebook, общались с последователями в Twitter и принимали молитвенные запросы на веб-сайтах. У Папы было несколько прямых трансляций из Ватикана в Риме, которые были переведены, записаны и размещены на YouTube, чтобы последователи могли смотреть их по запросу.Несколько платформ религиозного образования предлагали бесплатные подписки для семей, чтобы они могли продолжить религиозное образование со своими детьми дома.

Резюме

Технологии стали важными во время пандемии COVID-19. Во времена изоляции и социального дистанцирования мир полагался на технологии, чтобы учиться, жить и оставаться на связи. Технологии лучше всего использовать для усиления и поддержания социального, физического, эмоционального, интеллектуального и духовного благополучия детей в среде, где дети взаимодействуют со взрослыми.

Воздействие пандемии COVID-19 будет долгосрочным. Будем надеяться, что это время разрушения и гибели людей не будет потрачено зря и подтолкнет нас к новому образу жизни, улучшенному с помощью технологий, таким образом, чтобы улучшить благополучие для всех.

Ссылки

  • Американская академия педиатрии [AAP] Информация для лиц, осуществляющих уход: выводить детей на улицу во время социального дистанцирования по COVID-19. 2020. https://www.healthychildren.org/English/health-issues/conditions/chest-lungs/Pages/Getting-Children-Outside.aspx Получено из.
  • Американская академия педиатрии [AAP] Клиническое руководство по COVID-19, вопросы и ответы, 2020. https://services.aap.org/en/pages/covid-19-clinical-guidance-q-a/ Получено с.
  • Американская академия педиатрии [AAP] AAP COVID-19 ECHO. 2020. https://www.aap.org/en-us/professional-resources/practice-transformation/echo/Pages/AAP-COVID-19-ECHO.aspx Получено с.
  • Американская академия педиатрии [AAP] Рекомендации AAP: политика плательщиков телемедицины в ответ на COVID-19.2020. https://services.aap.org/en/pages/2019-novel-coronavirus-covid-19-infections/aap-guidance-telehealth-payer-policy-in-response-to-covid-19/ Получено с .
  • Американская академия педиатрии [AAP] Государственные уведомления о политике телездравоохранения в ответ на COVID-19 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.) 2020 г. https://downloads.aap.org/DOCCSA/State-Telehealth-Notices.pdf Получено из.
  • Carruthers F. Устойчивые к рецессии рабочие места, которые должны пережить пандемию. Microsoft News Money. 2020 https: //www.msn.com 13 апреля. Получено с. [Google Scholar]
  • Центр по контролю и профилактике заболеваний [CDC] Забота о детях: советы по сохранению здоровья детей, пока они не ходят в школу. 2020. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prepare/children.html Получено с.
  • Центр по контролю и профилактике заболеваний [CDC] Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19): стресс и преодоление трудностей. 2020. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/daily-life-coping/managing-stress-anxiety.html Получено с.
  • Гернси Л., Измаил К., Прескотт С. Онлайн-обучение после советов по COVID-19 и ресурсов для PreK-12 с учетом справедливости, New America. 2020. https://www.newamerica.org/education-policy/edcentral/online-learning-wake-covid-19/ Получено 10 апреля 2020 г. с.
  • Kids Harbour ©. (2020). Обучение детей здоровому образу жизни: 5 основных направлений, Источник https://www.kids-harbor.com/teaching-children-about-wellness/
  • Лонг Х., ВанДэм Х. Америка в депрессии. Теперь задача состоит в том, чтобы сделать его недолговечным.The Washington Post Business. 2020, апрель 9. Https://www.washingtonpost.com Получено с.
  • Newland L. Благополучие семьи, воспитание детей и благополучие детей: пути к адаптации к здоровью. Клинический психолог. 2015; 19: 3–14. [Google Scholar]
  • Роддик М. Восемь измерений благополучия. Куда вы подойдете? Хорошая терапия. 2016 https://www.goodtherapy.org/blog/8-dimensions-of-wellbeing-where-do-you-fit-in-0527164 Получено с. [Google Scholar]
  • Сильва Э. Что означает закрытие школ для учащихся с ограниченными возможностями, Новая Америка.2020. https://www.newamerica.org/education-policy/edcentral/what-school-closures-mean-students-disabilities/ Получено с.
  • Такеучи Л., Стивенс Р. Центр Джоана Ганца Куни; 2011. Новый совместный просмотр: Дизайн для обучения через совместное участие СМИ. Https://www.joanganzcooneycenter.org/wpcontent/uploads/2011/12/jgc_coviewing_desktop.pdf Получено с. [Google Scholar]
  • Министерство образования США. Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) 2020. Призывая штаты продолжать обучение студентов с ограниченными возможностями, секретарь ДеВос публикует новый ресурс о доступности и вариантах дистанционного обучения.https://sites.ed.gov/idea/new-resource-accessibility-distance-learning-options-students-with-disabilities/ Получено с. [Google Scholar]

Лучшие научные эксперименты для пятиклассников (более 20 гениальных идей)

Пятый класс — фантастический возраст для занятий наукой. Дети достаточно взрослые, чтобы самостоятельно заниматься какими-то проектами, и у них есть ненасытное любопытство и страсть к учебе. Особенно, когда речь идет о практических экспериментах с большим вау-фактором! Эти научные эксперименты для пятиклассников вызовут любопытство, пробудят страсть к учебе и воодушевят молодых ученых.Если вы работаете над планами уроков для своих учеников 5-го класса (или 5-го года обучения), вот некоторые из наших лучших вариантов!

Лучшие научные эксперименты для 5-х классов

Что вы узнаете из этой статьи!

Хотя темы, рассматриваемые в 5-м классе, различаются в зависимости от того, в какой части мира вы находитесь, есть несколько постоянных тем, которые обычно обсуждаются в этом возрасте. Мы изучили учебные программы отовсюду и составили список наиболее часто встречающихся тем.Эти темы включают планы уроков примерно:

  • Земля и космос
  • Жизненные циклы (растения и животные)
  • Человеческое тело
  • Электричество
  • Магнетизм
  • Движение
  • Звук
  • Химия (например, кристаллизация)
  • Погода
  • Экосистемы
  • Состояния
  • Научный метод

Уф! Это много! Но поверьте мне, это тоже может быть весело! Кроме того, это основано на обзоре школьных программ по всему миру.Вам не нужно заниматься всеми этими предметами. Или, может быть, да, если у вас есть увлеченный молодой ученый!

На основе этого списка тем я собрал некоторые из наших любимых научных экспериментов (и проектов STEM), которые идеально подходят для дополнения ваших уроков естествознания в 5-м классе.

Идеи научных проектов для 5-х классов

Облек: исследование состояний материи

Oobleck всегда пользуется успехом у детей! За эти годы мы провели множество различных экспериментов с Облеком.Одним из наших фаворитов было исследование стиля научной ярмарки, которое также работало с осязанием (изучением тела), поскольку мы исследовали различные рецепты и оценивали, как текстура меняется в зависимости от каждого рецепта. Но это лишь одна из многих замечательных идей Облека, которые мы реализовали. Проверь их!

Выращивание кристаллов (химия)

Выращивание кристаллов — отличный способ познакомить студентов с лабораторной работой и химией. Обычно до этого возраста они уже играли с основными реакциями типа пищевой соды и уксуса, но если они точно не добавили их в смесь.Для выращивания кристаллов существует множество различных способов выращивания кристаллов. Некоторые используют бура, которая недоступна в некоторых странах, но у нас также есть варианты выращивания кристаллов с использованием других растворов, таких как квасцы, соль или сахар! С помощью кристаллов сахара (наука о конфетах) вы также можете исследовать вкус, который тоже связан с исследованиями человеческого тела.

Модель сердца

Изучение человеческого тела увлекательно и важно. Мы хотим, чтобы дети понимали свое тело, как оно работает и как правильно ухаживать за своим телом.Одним из наших любимых занятий по изучению тела было построение модели сердца, которую мы заставляли биться и перемещать «кровь». Это был отличный проект за 5 лет!

Ветряная мельница (STEM Project)

Мне нравится, когда я могу совместить отличный научный проект с фантастической книгой. Если вы решите попробовать себя в инженерии ветряных мельниц (блестящий STEM-проект для 5-го класса), есть фантастическая книга под названием «Книга, которая обуздала ветер». Этот модуль является фантастическим, потому что он объединяет в себе грамотность / чтение, историю (это правдивая история), а также уроки инженерии и физики.Книга — отличное чтение с несколькими уровнями сложности.

Зубная паста для слона

Зубная паста «Слон» — отличный научный эксперимент для 5-х классов, который исследует химию, биологию и состояния материи. К тому же это очень весело для студентов!

Космические проекты

Космос — фантастическая тема для пятиклассников! Им нравится узнавать о звездах, планетах и ​​нашем месте во Вселенной. Мы были одержимы нашими космическими исследованиями в течение многих лет и собрали отличный ресурс с множеством космических научных экспериментов, идеально подходящих для 5-го класса! Мой личный фаворит — созвездия для чистки труб и космические бомбы для ванн!

Проблемы кодирования

Кодирование — второй язык сегодняшнего дня и будущего, и все дети должны изучать и изучать его.Обучать программированию может быть пугающим, если вы не знакомы с этим, но, к счастью, существует множество программ и опций, которые помогут детям научиться программировать. У нас есть несколько вариантов без экрана, а также есть программы, игрушки и многое другое, чтобы сделать обучение программированию увлекательным и легким!

Circuit Building

Зажги это! Дети 5-го класса — идеальный возраст, чтобы строить электрические цепи и узнавать, как работает электричество. От соляных контуров до контуров, построенных из продуктов питания, до контуров — есть множество интересных вариантов, которые вы можете изучить.

Вингардиум Левиосар

Магниты увлекательны для детей и являются отличным инструментом для проведения простых научных экспериментов. Один из наших любимых научных экспериментов, который мы проводили в 5 классе, связанный с книгами о Гарри Поттере, Wingardium Leviosar Magnetism Experiment. Сделайте это еще одним забавным кросс-тематическим заданием!

Наука о воде

Вода — невероятный инструмент для проведения научных экспериментов в 5-м классе. Вы можете использовать его для изучения состояний материи, физики, химии и многого другого.Он легко доступен, безопасен для детей, а эксперименты доставляют массу удовольствия! На протяжении многих лет мы много экспериментировали с наукой о воде. Ознакомьтесь с нашим обширным ресурсом по проектам в области наук о воде, чтобы подобрать идеальный эксперимент для ваших исследований.

Заставь двигаться

Make it Move — это фантастическая классная задача, где детям нужно вводить новшества и придумывать способы, как заставить свою машину мчаться по трассе или столу, не давя на нее! Дайте им различные припасы и автомобиль из спичечных коробок, а затем посмотрите, как их воображение разыграется.

Полеты на воздушном шаре

Замечательное занятие для знакомства детей 5-го класса с физикой — гонки на воздушном шаре. Это заставляет их двигаться и получать удовольствие от изучения этих фундаментальных концепций, связанных с законами движения Ньютона. Недорогое, веселое и идеально подходящее для дома или учебы — это одно из занятий, которое вы должны сделать!

Слои земного мыла

Изучение слоев Земли с помощью этого проекта по производству мыла — отличный способ исследовать нашу великолепную планету.Кроме того, каждый раз, когда дети моют руки, они будут вспоминать уроки на слоях планеты, помогая закрепить эти концепции.

Изменение климата и парниковый эффект

Студенты получат лучшее понимание изменения климата и того, как парниковые газы улавливают и удерживают тепло в этом эксперименте в сосуде. Замечательно в качестве эксперимента или демонстрации в классе.

Действия в течение жизненного цикла

Изучение жизненных циклов — очень популярная тема для наших учеников 5-х классов.У нас есть увлекательное упражнение по декодированию жизненного цикла, которое идеально подходит для обучения без использования экрана. Кроме того, он сочетает в себе навыки программирования с изучением жизненных циклов.

Дождевые облака

Ищете великолепный, простой и довольно быстрый эксперимент? Попробуйте этот эксперимент с радужными дождевыми облаками и узнайте, как работают облака, когда идет дождь. Это легко, быстро, и дети могут провести этот эксперимент самостоятельно.

Научный метод

Одна из ключевых концепций, которую дети должны усвоить не только в 5-м классе, но и на протяжении всего обучения, — это научный метод.Использование метода должно стать естественным и легким с практикой и поощрять критическое мышление и анализ, что важно для всех учеников.

Научная ярмарка

Оценка 5 — очень популярная оценка для проектов на научных ярмарках! Мы ОБОЖАЕМ делать проекты для научных ярмарок и у нас так много идей. Ознакомьтесь с нашим исчерпывающим ресурсом о проектах Science Fair, в котором есть советы о том, как подготовиться, чего ожидать, а также идеи по темам.

5 класс — прекрасный год для научных экспериментов и практического обучения.Наслаждайтесь этими лучшими выборами для научных экспериментов для учащихся 5-х классов.

Другие научные идеи

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.