Особенности воспитания мальчиков и девочек: Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Особенности воспитания мальчиков и девочек

Родители часто задаются очень важным вопросом, должно ли отличаться воспитание мальчиков и девочек? Ответ однозначен: обязательно! Воспитание должно быть разным.
В любом возрасте, мальчики требуют к себе гораздо больше доверия, а девочки ждут больше заботы.
Мальчик будет горд, если сможет действовать самостоятельно. Поэтому, ему нужно чаще предоставлять возможность добиваться чего-либо, без помощи со стороны взрослых, и ребенок постепенно будет обретать уверенность в своих силах, чувствовать свою значимость. Если мама будет предлагать малышу завязать шнурки, скорее всего, мальчик будет этому сопротивляться, потому что ему приятно справляться самому. Если то же самое будет предложено девочке, она в первую очередь почувствует любовь. То есть, девочка предложение помощи воспримет как заботу, а мальчик – как доверие.

1. Мальчикам, в ответ на их действия и самостоятельность требуется больше признания, внимания, любви. Девочкам же хочется, чтобы их понимали и любили за то, какие они есть, какие у них желания и чувства.
2. Мальчикам важно чувствовать и осознавать, что их достижения приносят пользу и радуют окружающих. Высоко цените их деятельность. Девочками восхищайтесь и любите их просто за то, что они такие, какие есть.

Как в младшем возрасте, так и в школьные, студенческие годы женское воспитание преобладает, ведь чаще рядом оказываются воспитатели и педагоги женского пола. Невольно дети усваивают женский взгляд на мир, женские жизненные установки.
Однако самым важным человеком в жизни мальчика, является отец. Он является главным примером в воспитании мальчугана. Если отец в общении с сыном не скрывает своего раздражения, недовольства или нетерпения, то мальчик начнет испытывать неловкость и неуверенность рядом с ним, а потом и в среде других мальчиков и мужчин.
Будущему мужчине необходимо ощущение успеха, ведущее к росту самооценки и уверенности в себе. Приобрести такой опыт успеха, он сможет с помощью отца. Хороший родитель всегда постарается создавать для сына такие ситуации, где бы он мог показать свои умения и способности, обязательно справившись с заданием. При этом всегда отметит успех сына и похвалит.
Если отец хочет добиться от сына определенных результатов, то в первую очередь ему нужно «заразить» делом, привить интерес собственным примером. Совместная деятельность мальчика и отца благотворно сказывается на здоровом личностном росте будущего мужчины.
Неправильно думать, что мальчикам нужно меньше уделять ласки и телесного контакта. Подростку будет приятно отцовское похлопывание по плечу, а еще лучше побороться и потолкаться с ним. Дети, регулярно чувствуя поддержку родителей и постоянные проявления любви, живут с более развитым ощущением внутренней защищенности.

Разница в воспитании мальчиков и девочек | Мел

Мальчики и девочки: есть инструкция?

Мальчики и девочки: есть инструкция?

Кто-то из родителей считает, что мальчиков и девочек надо воспитывать одинаково, кто-то говорит, что если пол у детей разный, то и воспитание должно быть разное. «Мужики» и «принцессы», как водится. Наш блогер, психолог Лариса Милова рассказывает своём подходе к воспитанию детей.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

По-разному хорошо бы воспитывать всех детей, потому что те методы, которые подходят одному ребёнку, могут не подходить другому. Конституциональные и характерологические особенности накладывают отпечаток на увлечения, интересы и способности ребёнка. И тут нет никакого гендерного вектора. Есть мальчики, которым нравится рисовать и разглядывать растительность, есть девочки, которые предпочитают подвижные игры играм в куклы.

Стыдить и прерывать любимую ребёнком деятельность словами «Как ты можешь, же мальчик!» или «Девочки так себя не ведут!» неуместно. Это может привести к снижению самооценки или отказу от собственных интересов. С другой стороны, специалисты, все же, видят ряд отличий в восприятии. Например, мальчики лучше осваивают пространство и ориентируются в нем, у них более выражена поисковая активность, а девочки более разговорчивы и легче выстраивают эмоциональные связи.

Кроме того, детям предстоит жить в обществе, в котором всё-таки существуют представления о мужском и женском поведении, и если человек совсем в них не вписывается, он будет испытывать сложности. Мальчику важно чувствовать себя смелым и сильным. Поэтому логично, если мальчику прививают храбрость, активную жизненную позицию, умения постоять за себя и защитить других, более слабых, уважительное отношение к девочкам и женщинам. При воспитании девочек обычно поддерживают проявления женственности, мягкости, заботливости — ведь именно они в будущем будут заботиться о детях.

Воспитать мужчину или женщину, исходя только из представлений о гендерных различиях «из головы» очень сложно, всё-таки воспитание — это процесс усваивания образцов поведения взрослых, поэтому важно начать с себя:

• не требовать от мальчика быть, сильным, смелым и справедливым, а позаботиться, чтобы он видел рядом с собой такого мужчину;
• не говорить с девочкой о нежности, а аккуратно с ней обращаться, не нарушая границ, и отзываться на её потребности и эмоции.

Не воспитывайте детей, воспитывайте себя — дети всё равно будут похожими на родителей!

Фото: Shutterstock (Standret)

Воспитание мальчиков и девочек

Воспитание мальчиков и девочек

Мальчики и девочки — это не только куколки и машинки, капризы и драки, пятерки и замечания в дневниках. Это, пожалуй, два необычных мира, которые, имея некоторое сходство, полярно удалены друг от друга. Поэтому воспитывать мальчиков и девочек надо различно, учитывая как биологические, так и психологические особенности тех и других

Прежде всего, родителям необходимо осознать, что перед ними не просто ребенок, а именно либо мальчик, либо девочка! Ведь дети в зависимости от своего пола, будь то мальчик или девочка, по-разному ощущают этот мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, а также чувствуют и переживают. И от этих различий нам никуда не деться, как бы ни были распространены в современных условиях жизни явления «мужественных женщин» и «женственных мужчин». Наш мир действительно довольно быстро меняется, диктуя те или иные стереотипы. Так, уже мало кого удивляет, если женщина занимается жимом штанги, а мужчина выбирает профессию модели. Безусловно, в этом нет ничего дурного, у каждого свой путь и выбор. Но все же родителям стоит помнить, что базовые основы личности закладываются еще в далеком детстве при непосредственном участии мам и пап.

Воспитывать мальчиков и девочек по единой универсальной схеме — неправильно, да и, в сущности, невозможно. Какими бы мотивами мы ни руководствовались, воспитывая наших детей, каким бы ни было наше отношение к равенству полов, все равно мы общаемся с мальчиком и девочкой по-разному. Поскольку на уровне интуиции чувствуем, что их психика различна. Не задумываясь, произносим разные слова, используем разные жесты и мимику, стараясь что-то объяснить ему или ей.

Проследим разницу на незамысловатых примерах.

С самого раннего детства мальчики растут более подвижными, выносливыми, агрессивными. А у девочек довольно высока восприимчивость к эмоциональному настрою окружающих. Мальчик готов отвечать на любой вопрос, лишь бы не говорить «не знаю», а вот девочка предпочтет прямо сказать, что ответа не знает.

Если затрагивать тему учебы, то для мальчика важно понять принцип, смысл задания, он труднее воспринимает алгоритм от простого к сложному. Что касается девочки, то ей проще усваивать алгоритмы и правила, легко обучается последовательно. Если у ребенка что-то все же не получается, то мальчика легче поддержать словами: «Задание очень сложное, но ты справишься!», что придаст ему желание доказать свои способности. Девочку при неудаче в каком-либо задании нужно подбодрить словами: «Задание не очень сложное, ты такое уже много раз делала!», это придаст ей уверенности в своих силах.

При всей простоте и очевидности не у всех родителей получается именно так воспитывать детей. Дело в том, что в воспитании очень сильны собственные страхи и тревоги, которые мы сознательно или бессознательно проецируем на наших детей. Например, чаще ругаем активных и подвижных детей, опасаясь, что с ними может что-то нехорошее приключиться, тем самым доставляя им внутренний дискомфорт. К тому же, те ролевые шаблоны, имеющиеся у родителей в голове, так или иначе, транслируются на способ воспитания ребенка. Речь идет о том, каким, по мнению родителей, должен быть настоящий мужчина, и какой должна быть настоящая женщина. Исходя из этого оценивания, строится на базе стереотипов методика воспитания мальчика и девочки. Эти представления настолько глубоко засели в сознании многих, что проявляются подчас помимо нашего желания.

При нынешнем темпе жизни зачастую стереотипы сменяют друг друга, границы между ними становятся все более зыбкими, обтекаемыми. Тем не менее, разница между полами и их историческими местами в системе общества все же существует. Важно понимать, что помимо биологического пола, у человека существует пол психологический. Психологический пол выражается в личной самоидентификации человека независимо от того пола, который был дан ему от рождения.

Таким образом, независимо от пола биологического, каждый из нас выбирает свою точку в этой системе координат. В этом процессе выбора ведущая роль принадлежит как раз родителям. Например, нередки случаи, когда родители ждали девочку, а природа преподнесла сюрприз и появился на свет мальчик. В итоге мальчика начинают воспитывать как девочку, тем самым смещая гендерное самоопределение ребенка (половое). Это происходит, когда на месте своего сына или дочери родители бессознательно хотят видеть ребенка другого пола.

Безусловно, существуют правила, применимые к обоим полам. Так дети должны усвоить общепринятые для всех людей нормы: любовь, уважение, чувство сострадания, милосердие и т. д. Ведь эти базисы не имеют никаких гендерных особенностей. Напротив, подобные правила поведения и уважительного отношения, как к самому себе, так и к другим людям приемлемы в любом обществе. Если все же касаться темы воспитания без акцента на пол ребенка, то здесь можно позаимствовать кое-что полезное. К примеру, мальчиков и девочек следует ставить в равное положение во всем, что касается домашних хлопот. Это только поможет воспитать в них самостоятельность и самодостаточность, чем больше у них будет привычных умений и бытовых навыков, тем легче им будет жить дальше. И, конечно же, при нормированном подходе ни женственность девочки, ни мужественность мальчика не пострадают. Главное не перегибать палку, заставляя, например, мальчика постоянно помогать маме на кухне готовить, а девочку ремонтировать с папой машину в гараже. Конечно же, это не есть хорошо, во всем должна быть мера! Но нет ничего страшного в том, что сын поможет маме вымыть посуду, а дочь посмотрит с папой футбол.

Сейчас все более модным становится возвращение к дореволюционным формам раздельного обучения и воспитания детей, то есть мальчики с мальчиками, а девочки с девочками. Приверженность к такой форме обучения как нельзя лучше транслирует гендерные стереотипы родителей. Так, значительно легче воспитать настоящего мужчину, воина и защитника из сына в каком-либо кадетском корпусе, в окружении преимущественно мужчин. Там и дисциплина железная, да и контроль, пожалуй, тотальный. И напротив, воспитать настоящую женщину, хранительницу семейного очага, лучше в школе благородных девиц, где дочь будет целыми днями вышивать, танцевать и музицировать на фортепиано. Такие крайности способствуют формированию четкого гендерного различия. Вопрос, насколько данная форма воспитания востребована в современных реалиях жизни, остается открытым. И в любом случае, решение всегда остается за родителями и напрямую зависит от цели воспитания ребенка. Родителям стоит четко решить для себя, каким они хотят видеть будущее своего ребенка, спрогнозировать все возможные проблемы, с этим связанные. Помните, что крайности не есть хорошо, лучше бы придерживаться правила золотой середины. Ведь смешивая одно с другим, получаем более адаптированный вариант поведения, а, следовательно, приспособленности к внезапно меняющимся условиям жизни.

Журнал «Мамочка»

Мальчики и девочки: воспитываем по-разному

Доказано, что у девочек и мальчиков разные потребности и особенности развития. Следовательно, воспитывать мальчиков и девочек, руководствуясь одинаковыми принципами воспитания, нельзя.

Естественно, что для каждого ребенка, независимо от его пола, самой основной потребностью является любовь родителей, выражающаяся в доверии и заботе. И доверие, и забота необходимы как мальчикам, так и девочкам, однако здесь следует учесть, что девочки в любом возрасте больше нуждаются в заботе, мальчики же, в свою очередь, в доверии со стороны родителей.

Мальчики с самого раннего возраста проявляют самостоятельность, так как маленькому мужчине очень приятно осознавать, что он что-то делает сам, без помощи мамы. Так, если вы предложите ребенку свою помощь в каком-либо деле, мальчик, скорее всего, начнет протестовать. А девочка, наоборот, принимая помощь подобного рода, будет чувствовать, что ее любят.

Ошибки воспитания

Многие родители допускают в воспитании ребенка ошибки, что может самым негативным образом отразиться на характере малыша.

Так, если вы проявляете чрезмерную заботу о мальчике, он может истолковать ваше поведение таким образом, будто вы не верите, что он может что-то осуществить самостоятельно. Это понижает самооценку мальчика, препятствует его успешности в будущем.

Если же вы даете очень много свободы своей дочери, недостаточно заботитесь о ней, стремясь развить в ребенке самостоятельность, она может подумать, что вы просто ее не любите и отталкиваете от себя. А это, согласитесь, также не очень хорошо для эмоционального благополучия ребенка.

Таким образом, родителям следует понять, что мальчику необходима некоторая свобода действий, так у него формируется самостоятельность, чувство ответственности за собственные поступки. Девочка же нуждается в заботе и внимании, так она будет ощущать себя любимой.

Некоторые родители отрицают, что воспитывают своих сыновей и дочерей неодинаково, между тем это не так. Различия в воспитании наблюдаются в самом раннем возрасте. Особенно неодинаково к детям разного пола относятся отцы. Папа может мало общаться с ребенком на первом году его жизни, предоставляя заботы о малыше маме, а по мере взросления ребенка он более охотно и часто занимается с сыном, нежели с дочерью.

Пример родителей

На воспитание мальчиков и девочек огромное влияние оказывает пример их родителей. Если в одной семье мама ласкова и внимательна ко всем членам семьи, стремится создать уют в доме, скорее всего, дочь последует ее примеру. Для сына же важнее личный пример отца.

Кроме того, на характер ребенка оказывает влияние и поведение родителя противоположного пола. Например, женственность мамы способствует формированию мужских черт характера у сына, и наоборот.

Выбираем игрушки

Ни для кого не секрет, что основным видом деятельности ребенка, вне зависимости от его пола, является игра. Какие же игрушки выбирать для мальчиков, и какие для девочек?

На первом году жизни различия в ассортименте игрушек мальчиков и девочек минимальны. Так, маленький мальчик может с одинаковым успехом играть и с машинками, и с куклами. Но по мере взросления ребенка у него появляется все больше игрушек, предназначенных специально для представителей его пола.

Однако здесь могут быть и исключения. Поэтому выбирая для ребенка новую игрушку, необходимо учитывать прежде всего его интересы и предпочтения.

Ольга Леухина

Чем отличается воспитание мальчиков от девочек. Чем воспитание мальчика отличается от воспитания девочки? Детская практическая психология

Кто лучше учится – мальчики или девочки? Вот уж поистине сложный вопрос! Одни скажут, что пол не имеет значения, дело в природных способностях. Другие будут утверждать, что как среди мальчиков, так и среди девочек есть гуманитарии, а есть поклонники точных наук. Кто-то будет говорить, что девочек по статистике больше – следовательно, слабый пол забирает высокие баллы количеством учащихся. И все мнения имеют место на существование.

Воспитание и обучение мальчиков и девочек – сложный процесс, требующий абсолютного родительского внимания. В нём нужно учитывать все детали.

Что нужно учитывать при воспитании детей разного пола?

Воспитание детей не поддаётся какому-то одному шаблону. Женщины рожают наследников уже несколько тысячелетий, но так и не создали формулу идеального воспитания и обучения. Все дети индивидуальны. И раз уж нет особого рецепта, как сделать из любого младенца порядочного и хорошего человека, то нет и правил, как быть с детьми разных полов.

Дело в том, что существует разница в воспитании мальчиков и девочек. Они по-разному развиваются и в физическом, и в психологическом плане. Они имеют разные интеллектуальные способности, темпы роста. Мальчишки и девчонки по-разному воспринимают окружающий мир, события, вещи и людей вокруг себя. Они отличаются не только внешне, но и внутренне. Парни и девушки по-разному рассуждают, думают, мыслят, анализируют, мечтают. Поэтому при воспитании важно уделять внимание особенностям их поведения, восприятия, реакции.

Факторы, влияющие на воспитание ребёнка

• Окружающая среда. Маленькие дети постоянно копируют поведение взрослых. Они наблюдают за их мимикой, жестами, словами, реакциями, действиями. Поэтому родителям очень важно следить за собой, пока ребёнок растёт. Вы для него – пример для подражания. Поэтому будьте аккуратны.
• Эмоциональное окружение. Очень важно то, какая атмосфера царит в семье. Если взрослые постоянно ругаются, не любят друг друга, между ними натянутые отношения, то это может повлиять на развитие ребёнка. Если же между членами семьи существует доверие, уважение и понимание, то это укрепляет их духовные связи и способствует раннему развитию малыша.
• Характерные черты пола. Родители иногда забывают о том, что нужно по-разному воспитывать детей в соответствии с тем, к какому полу принадлежит ребёнок. Нужно учитывать его физиологические, психические, эмоциональные, интеллектуальные способности. Так
• мама, постоянно сюсюкаясь с сыном, лишает его мужества и решительности.

Разница в развитии мальчиков и девочек

Мальчики и девочки развиваются по-разному. Во-первых, это касается их физиологии. На биологическом уровне (через гены) природа прививает детям такие качества, которые подходят полу ребёнка. Во-вторых, существует разница на психологическом уровне. Дети разных полов по-разному взрослеют, вырастают. У них отличаются увлечения и хобби, взгляд на жизнь и даже скорость развития интеллектуальных способностей.

Кто должен заниматься воспитанием девочки, а кто – мальчика?

Различия в воспитании детей разных полов – важный фактор, который необходимо помнить. Как должно различаться воспитание, если в одной семье есть и сын, и дочь? Попытаемся ответить на этот вопрос.

Специалисты утверждают, что оба родителя должны принимать активное участие в воспитании и обучении ребёнка, чтобы он вырос полноценной яркой личностью, которая готова ко всем превратностям судьбы. Однако не стоит забывать о том, что есть множество занятий, при которых мама должна особенное внимание уделять дочери, а отец – сыну.

Например, мать должна научить дочку вести хозяйство, красиво одеваться и подать себя, быть мудрой и привлекать внимание мужчин. Папа должен обучить сына самообороне, быть мужественным и решительным, всегда защищать слабых и уметь зарабатывать.

Чем отличается воспитание девочки от воспитания мальчика?

Когда в семье появляются дети разных полов, родителей мучает вопрос, чем отличается воспитание мальчика от девочки. Психологи едины в одном: есть различия в подходе к обучению и воспитанию мальчиков и девочек.

• У мальчиков и девочек разные способы получения знаний.

Мальчишкам все надо попробовать и испытать. Сильный пол учится через эксперименты, им обязательно нужно сделать что-либо самостоятельно и дойти до ответа самому.

Девочки по своей природе склонны к послушанию. Сидя на уроке, юная леди «настраивается на волну» учителя и через жесты, мимику, смотря буквально в рот преподавателю, перенимает знания. Если девочка просит ей что-то объяснить, то ей, действительно, достаточно объяснения, и она его применит, когда ей будет необходимо.

• У мальчиков и девочек разные реакции на то, как оценивают их деятельность.

Для девочек, как представительниц прекрасного пола, очень важно какое они производят впечатление. Для них имеет большое значение эмоциональное общение со взрослым, и кто конкретно их оценивает, какие слова при этом употребляет.

Мальчиков интересует, какая именно работа оценивается родителем или педагогом, и детальное объяснение ее сути. Поэтому эмоциональная реплика в адрес мальчика: «Я недовольна тобой» – не несёт никакого смысла.

Ему нужно знать, какое его действие вызвало недовольство и почему, чтобы он смог исправить ошибку. Поэтому женщинам, воспитывающим мальчика, непонятно равнодушие к их наставлениям. Например, когда мама долго ругает сына, то недоумевает, почему он не расстраивается вместе с ней. Просто у мальчиков по природе короткий пик эмоциональности, сильный пол долго не печалится. Он среагировал в начале разговора, но долго удерживать эмоциональный накал мальчик не в состоянии, канал поступления информации у него закрылся, и он перестает реагировать на мамины нравоучения.

• Мальчиков и девочек хвалить нужно по-разному.

Чтобы дети росли гармоничными личностями с адекватной самооценкой, их действия должны иметь обратную связь со стороны родителей.

Мальчики оценивают себя по достижениям. Поэтому лучшая похвала для сильного пола будет: «Какой замечательный самолёт ты смастерил!», «Ты помог мне прибраться в квартире, спасибо», «Ты чемпион, лучше всех решил контрольную работу». Самооценка мальчика растет прямо пропорционально тому, как взрослые оценивают его достижения и поступки. Похвала умножается вдвое, если мама нахваливает действие сына другому человеку, например, папе. Самооценка мальчика растет через его успехи.

Для девочки важно, чтобы оценили ее качества, потому как женская натура – это состояние. Если дочка испекла пирог или поджарила блинчики, бесполезно говорить о качестве приготовленных блюд. Нужно смотреть глубже и хвалить саму девочку: «Какая ты у меня заботливая, приготовила на ужин блинчики», «Какая хозяюшка растет, настоящая помощница», «Какая умница: столько книг прочитала за лето». От этого душа девочки наполняется счастьем, а женская самооценка стремительно идет вверх.

Взрослые должны помнить про особенности воспитания мальчиков и девочек. Родители в состоянии помочь и мальчикам, и девочкам учиться успешно. Просто надо знать природу каждого пола и, отталкиваясь от этого, помогать личностям раскрываться.

Татьяна Былова
Особенности воспитания мальчиков и девочек

Особенности воспитания мальчиков и девочек.

Почему же вообще важны знания о разной природе мужской и женской?

Это знания помогает лучше понимать своего ребенка, поскольку часто мы не понимаем реакцию детей на наше поведение, и не знаем в каком месте нужно приложить усилия, как мы можем помочь, и что вообще происходит с ребенком?

Родители не понимают глубинные причины поступков своих детей. Если родители научатся понимать природу своего ребенка, они смогут правильно реагировать на его поведение, и как следствие, сделать отношения со своими детьми более гармоничными.

Важно понимать, что перед нами дети с разной природой мужской и женской, а наша задача как родителей помочь им реализовать свою природу.

Первое отличие:

Мальчики это – ответственность или самостоятельность

Девочки это – послушание (способность доверяться)

Как это можно использовать? Для чего нам это знание?

Раньше считалось, что воспитание мальчиков удел мужчин. И мальчиков как только они подрастали передавали на воспитание мужчинам. Это было в Древнем Риме и в царской России. Мальчиков воспитывали не только няньки, но и 5,6 летнем возрасте им нанимали гувернеров. Ну а крестьянские мальчишки автоматически попадали в мужскую среду обитания.

В современном мире все чаще воспитанием мальчиков становиться удел женщин. Без всякого преувеличения, можно сказать, что миллионы современных мальчиков лишены серьезного мужского влияния в важнейший период своего развития, когда у них закладываются стереотипы так называемого поло-ролевого поведения, и в результате эти мальчики усваивают женские установки, женские взгляды на жизнь.

Причем мамы которые сами культивируют в сыновьях такие представления о жизни, потом жалуются на из безынициативность, неумение дать отпор обидчику, и нежелание преодолевать трудности. Хотя откуда здесь желание преодолевать трудности, когда ежечасно, если не ежеминутно слышат сыновья во многих семьях: туда не ходи опасно, то не делай поранишься, не поднимай тяжести – надорвешься, не трогай, не лезь, не смей, но а какой инициативе можно говорить при таком воспитании.

Конечно, страх матерей понятен, мамы боятся как бы с мальчиком чего не случилось, поэтому лучше перестраховаться. Но подобный подход гуманен лишь на первый взгляд, почему? Да потому что, на самом деле за ним таяться эгоистические соображения. Греша слишком большой опекой, мамы и бабушки воспитывают ребенка для себя, воспитывают таким, какой им удобен, и не задумываются серьезно о последствиях. Хотя задуматься следует, ведь даже с эгоистической точки зрения это не дальновидно. Заглушая в ребенке мужественность, женщина заглушает мужскую природу, а столь грубое насилия не может пройти безнаказанно, и рикошетом это рано или поздно ударит по родным.

Если всерьез думать о будущем сына, то не следует оберегать каждый его шаг, хотя конечно меру риска каждый родитель определяет сам, исходя из особенностей своего характера и характера ребенка.

Мальчики проявляются через самостоятельность, через опыт, через экспериментирование, поэтому они физически не могут сидеть на месте, они физически не могу спокойно играть с игрушками. Им надо все исследовать, разобрать, узнать как это все устроено, и только тогда он получит свой жизненный опыт.

Игры мальчиков чаще опираются на зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, и используют при этом все предоставленное им пространство. Кроме того, мальчикам, в отличие от девочек, для полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если не достаточно пространства в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестнице, забираются на мебель.

А мы говорим им: «хватит бегать, куда ты полез, положи на место, сиди спокойно».

Мальчишкам просто необходимо и пошуметь, и пошалить и побороться, ну конечно не на ночь, чтобы они не перевозбуждались, и безусловно взрослым надо следить, чтобы мальчишечья возня не перерастала в побоище. Но лишать детей возможности выплеснуть энергию нельзя, особенно тех, которые посещают детский сад или ходят в школу. Ведь многие из них в чужом коллективе сдерживаются из последних сил, если их еще и дома заставлять ходить по струнке, у ребят случиться нервный срыв. Мальчики вообще в среднем более шумные, воинственные, чем девочки, это особенности пола. И мамам следует не пресекать это, а облагораживать. Например, подскажите сыну интересные сюжеты игры в войнушку…

Девочки по физиологии более чувствительные к шуму, у них выше кожная чувствительность, т. е. их больше раздражает телесный дискомфорт и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание. Их игры чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои богатства: кукол, наряды – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно и маленького уголка.

Важно девочкам играть в куклы, почаще, ставить девочку в условия, что ей нужно заботиться о ком-то (животные, дети, комнатные растения). Не бойтесь доверять девочкам заботу о младших братьях, сестрах (но, конечно если ей самой не три года).

А мы воспитываем девочек излишне самостоятельными. Когда в ответ на ее просьбу мы говорим: «иди, сделай сама». И это огрубляет очень сердце девочки, и он закрывается, и женская природа начинает в ней захлопываться, и она становиться, со временем незаметно, год от года более грубой, более агрессивной. Она не способна быть в соприкосновениями со своими чувствами.

Следующее различие, которое есть у мальчиков и девочек, это разный подход к обучению .

Наверное это особо актуально для родителей школьников, которые могут заметь хорошо эту разницу.

Девочки – поскольку их качество послушание, и настроенность на того, кто дает знания, то они следуют и перенимают знания того, кто их учит этим знаниям. И когда мы хотим что то донести, важно понимать, что Д настраивается на того, кто дает знания (смотрит в рот учителю, по его мимике, взгляду может считывать ответы,

А Мальчики учатся через опыт, через экспериментирование, поэтому им надо дать что — нибудь попробовать самим и тогда они легко усвоят этот опыт.

Поэтому если девочка просит чтобы ей объяснили, ей нужно объяснить и она это сможет применить когда нужно.

А Мальчику обязательно надо попробовать, как это устроено, как это работает, в этом есть самостоятельность. Ему можно позволить дойти до ответа самостоятельно.

Существуют различия в реакции детей различного пола на оценки их деятельности.

Для мальчиков очень важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек – кто их оценивает и как. Иными словами, мальчика интересует суть оценки, а вот девочки более заинтересованы в эмоциональном общении со взрослыми, для них важно, какое они произвели впечатление.

Поэтому для мальчиков не имеют смысла оценки типа: «Я тобой недоволен». Мальчик должен знать, чем конкретно ты недоволен, и иметь возможность вновь проиграть свои действия.

Поэтому мамам, учительницам, воспитателям, няням трудно понять эту сторону жизни мальчика – они то другие. Вот и получается, что мама долго ругает мальчика, нагнетая эмоции, и сердиться оттого, что он не переживет вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. На самом деле он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но в отличие от мамы, не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен. И чтобы не сломаться, просто отключил свой слуховой канал, и информация до его сознания не доходит.

Следующее различие — это разная похвала .

Чтобы отношения были гармоничными, чтобы самооценка ребенка развивалась, очень важно чтобы он получал обратную связь.

Но на что будут реагировать мальчик, а на что девочка?

Природа мальчика — конкретная деятельность, достижения (он оценивает себя по достижениям, он чувствует себя счастливым через эти достижения). Поэтому откликниться та такую похвалу, которая отметит его дело, его достижение. «Ты сделал хорошую поделку, ты сделал хорошую работу, рисунок, поступок», «ты вынес мусор, спасибо», «что то починил». А он этот опыт достижений связывает со своей самооценкой, и самооценка у нег от этого растет.

И так же мальчику важно, чтобы его хвалили при других. Т. е. если он что то сделал своими руками и мама об этом рассказывает папе или бабушке, то он понимает, что это он важен и ценен, и начинает больше ценить свою мужскую природу.

А поскольку женская энергия это – состояние, то для девочки похвалой будет упоминание ее качеств. Т. е. не то, что она сделала, а какая она при этом. Например, приготовила маме сюрприз, сделала сама салат, то нужно сказать не какой ты вкусный салат сделала, а «какая ты у меня хозяюшка, какая ты у меня помощница». И сердце девочки на это будет раскрываться. От этого она будет расцветать.

Следующее различие вытекающее из мужской и женской природы это доверие и забота .

По своей природе девочки больше нуждаются в заботе, а мальчики в доверии.

Есть доверие, вера мальчика в то, что он может справиться самостоятельно, и когда мы не даем ему возможности удостовериться и поверить в него, а делаем это за него, предугадываем, контролируем, то это снижает его самооценку.

Если мы окружаем мальчика чрезмерной заботой, он воспринимает это как недоверие. Если мама все врем стремиться подложить солому, все время не дает сыну самому встретиться с трудностями, то это может вызвать в нам агрессию, гнев, грубость, как усиление в проявлении его мужской природы. Он интуитивно хочет показать, что у меня другая природа, общайся со мной по-другому. Т. е. если в ребенке поддерживать противоположную природу, дети начинают соответствовать этому. Если в мальчике додерживать женское, то он начинает потихоньку эти черты усиливать.

А самооценка девочки растет, когда мы даем ей заботу. Забота позволяет ей оценить, что она ценна, достойна счастливой, хорошей жизни. Так она чувствует любовь. В чем это может проявляться? В любых мелочах. Например, когда ей холодно – подать одеяло, что-то подсказать, поучаствовать в ее деле, предложить свою помощь, принести что то вкусненькое, когда она устала. Девочка это оценит, и это расположит ее к нам как к родителям.

Ко мне на обучение приходят полмиллиона женщин и мужчин в год. Я работаю с людьми четверть века, и уверен, что и в ближайшие 25 лет без работы не останусь. А всё потому, что у нас серьезные пробелы в воспитании мальчиков и девочек . И когда нынешние дети подрастут, им понадобится помощь, чтобы разгрести ошибки родителей.

Основная проблема в воспитании мальчиков и девочек — уравнительный подход

Подходы к воспитанию девочек и мальчиков кардинально отличаются , но почему-то в современном обществе их равняют под одну гребенку. Учитывая, что маленькие представительницы прекрасного пола развиваются быстрее, т акая уравниловка плохо сказывается на будущих мужчинах.

Дальше школа. Доказано, что мальчики плохо соображают в присутствии девочек. Как им учиться, когда все мысли о том, кого бы подергать за косички? В подростковом возрасте у парней те же проблемы с концентрацией , что усиливается гормональными всплесками и приводит к полному дисбалансу.

Я не говорю о том, что надо резко возвращаться во времена кадетских корпусов и Института Благородных девиц. Нужно просто разделить некоторые воспитательные процессы: в чем-то отдельно работать с девушками , в чем-то — с парнями, а иногда объединять .

Важно понимать, что мы говорим даже не о воспитании детей, а о воспитании мужчин и женщин. Кем станут нынешние дети, смогут ли они построить здоровые семейные отношения, как они реализуются в социуме — всё это закладывается с детства. И в ваших силах, мои уважаемые читатели, понять, что к воспитанию мальчиков и девочек надо подходить по-разному , учитывая их индивидуальные особенности.

Правильное воспитание мальчиков

Считается, что мальчиков воспитывать сложнее, хотя это не так — в случае с девочками тоже требуется много терпения, только там специфика другая. Но давайте начнем с мальчишек — с этих непослушных, неуправляемых сорванцов.

Итак, что делать, если сын:

1. Шумит, разбрасывает игрушки и делает мелкие пакости

Первопричина такого поведения, как правило, в недостаточном количестве любви . А любовь выражается в знаках внимания. Если вы не замечаете сына и погружены в свои бытовые или рабочие проблемы, он пытается обратить ваше внимание на себя любым способом. Он начинает шуметь, чтобы вы грозно сказали: «А ну-ка тихо!» . И когда это происходит, он думает: «Ооо, отлично, меня заметили» .

Попробуйте проводить с ним больше времени, поиграйте с ним. Спросите, как у него дела в садике или школе. Если он продолжает «борзеть», читайте следующие пункты этой статьи.

2. Не хочет самостоятельно делать уроки

Заставить мальчика делать уроки не получится! Надо создать инициативу, чтобы он сам захотел их сделать. И по завершении части работы его должно ждать что-то хорошее. Поэтому вам нужно набраться терпения и попробовать внести в этот процесс элемент игры.

Не заставляйте его делать всё за один присест. Пусть выполняет по чуть-чуть, по маленьким кусочкам. Как сделает кусочек — позвольте ему играть, «валять дурака». Причем вам желательно поиграть вместе с ним — пошалить, похулиганить, сделать что-то необычное. Играя вместе с сыном, вы укрепляете доверие между вами — так он будет охотнее делиться с вами своими проблемами. Станьте для него добрым Карлсоном, а не суровой домоправительницей Фрекен Бок!

3. Не понимает вас

Многие мамы , особенно если отец мальчика ушел из семьи или он есть, но сутками пропадает на работе, страдают «синдромом нереализованного замужества» , и от этого делают ошибки в воспитании. Они пытаются поучать сына, заводят «пластинку» и говорят без умолку.

Не тратьте время на долгие объяснения, вкладывая в речь свои эмоции и чувства! Мозг мальчика этого не понимает. Сына надо воспитывать «короткой» муштрой и общаться с ним в формате «вопрос-ответ» . Его мозг устроен как навигатор: есть точка А и точка Б, а всё остальное, что между ними, значения не имеет.

4. Медленно соображает

Вы можете пойти на хитрость — прикинуться, что вы слабее. Иногда спрашивайте у мальчика: «Как ты считаешь?» («Как ты думаешь?») или говорите: «Помоги, у меня не получается» . Первый раз сказать такое ребенку будет трудно, ведь каждый родитель считает себя крутым. Но если вы немножко усмирите свое эго, то вам воздастся.

Спрашивая что-то у сына, как будто он умнее вас (при этом вы можете иметь два высших образования или научную степень), вы стимулируете его развитие — так он начинает быстрее соображать.

В большинстве семей царит диктатура, и с ребенком общаются как с дураком. Родители — начальники, а у младшего поколения права голоса нет. В итоге дети превращаются во взрослых с заниженной самооценкой , что создает им серьезные препятствия в жизни.

5. Бросает дело при первой сложности

Можно не выполнить всю домашнюю работу по математике только из-за того, что первая задачка вызвала трудности. А потом, став взрослым, бросить девушку, узнав о ее беременности. Видите связь?

Мужчина должен преодолевать сложности! И вам нужно создавать ему «тренировочные» сложности с детства, чтобы он постоянно их побеждал.

Сын должен заслужить хорошее отношение родителей! И если он не заслужил, то вы иногда можете «наградить» его равнодушием, а это самое жесткое наказание для ребенка — когда его не замечают. Если он начинает «борзеть» и продолжает делать плохие вещи, можно его наказать (отец в редких исключительных случаях может взять ремень).

После наказания ребенок задумывается о своем поведении. Как только в нем пробуждается совесть , и он пытается сделать что-то хорошее — собрать игрушки в комнате, навести порядок на компьютерном столе — сразу оба родителя должны за него порадоваться , похвалить, отметить этот момент. Он должен получить признание, даже если его «доброе дело» мелкое и незначительное.

Так он привыкает зарабатывать «очки», «баллы» в глазах родителей. Теперь он понимает: чтобы к тебе проявили любовь, надо сделать хорошее дело. Всё, с этого момента он постепенно начинает расти по рейтингу как мужчина.

И не надо ему припоминать о плохих поступках. Мужчина учится только на своих ошибках, и никак иначе. Чем больше ошибок он совершает, тем сильнее становится и быстрее превращается в мужчину.

Частный случай — мелкое воровство

На одной телепрограмме меня спрашивали: что делать, если мальчик украл в магазине жвачку. В этом случае надо вынести ситуацию за плоскость семьи. Отвести его в магазин, чтобы его поругал дядя-охранник, или в милицию, где его отчитает милиционер.

Украл один раз — украдет и в следующий, если правильно не наказать. Ремнем делу не поможешь — он озлобится и будет воровать так, что вы не узнаете. Он должен понимать, к каким последствиям это приводит. Ему нужно объяснить, что воровство заканчивается тюрьмой , и проиллюстрировать это наглядно, поэтому в данной ситуации можно «вынести сор из избы».

А родителям следует задуматься — если мальчик крадет, значит ему недодают в семье , что-то его пережимает, и он ищет выходы из сложившегося положения. Дыма без огня не бывает.

Учите сына дарить подарки девушкам!

Большинство девушек жалуется мне, что мужчины не балуют их подарками. Максимум — Восьмое марта и День Рождения. А откуда взяться щедрым мужчинам, если вокруг одни неправильно воспитанные эгоисты?

Приучайте сына дарить женщинам подарки — начиная с первой детсадовской воспитательницы и учительницы в школе. Тогда он вырастет достойным парнем, рядом с которым любая девушка будет счастлива.

Я даю вам советы по воспитанию детей не только как психолог, а ещё и как отец. Предлагаю вам посмотреть видео «Воспитание мальчиков и девочек. В чем разница?» . Там я рассказываю, как воспитываю своего сына.

Особенности воспитания девочек

Девочке уже повезло, что она родилась девочкой. Ей не надо зарабатывать «очки» перед родителями, преодолевать сложности, добиваться целей и доказывать, что она самая умная .

А многих воспитывают именно так — заставляют преодолевать трудности и наказывают как мальчишек. В результате у 70% девушек заниженная самооценка. Они озлобленные на мужчин и постоянно доказывают свое превосходство вместо того, чтобы расслабиться и получить всё желаемое.

Она уникальная и красивая — этого достаточно. Говорите ей, какое у нее платье, какая у нее улыбка. Особенно такие комплименты ценны от отца.

Дочку категорически нельзя наказывать ремнем! Даже пугать физическим наказанием нельзя. Если мальчишку в исключительных случаях можно отходить по толстенькому месту, то девочку ни в коем случае.

Дочери нужно как можно раньше объяснить, что вся эта «халява» дана ей авансом. И аванс надо возвращать. Поэтому я советую юным девушкам быстрее выйти замуж — желательно до 21 года. Ведь дальше женский рейтинг начинает падать. 25, 30, 40 — с каждым возрастным рубежом шансы выйти замуж уменьшаются в разы. К 40 годам остается один шанс из 1000.

Что делать, если вы — не девушка, а железный дровосек?

Как быть, если вас воспитывали по мужской модели? Во-первых, уже сейчас вам надо принять все вышеозвученные вещи для себя. Во-вторых, вам нужно самой встать на правильный путь развития — начать развивать духовные качества и прокачивать навыки «жены на миллион».

Если вы только сейчас понимаете, что вас воспитывали неправильно, то в ваших силах это изменить. В любой момент жизни вы можете свернуть с неверного пути на правильную женскую дорогу.

И, конечно, воспитывайте своих детей по-другому — так, чтобы они стали настоящими мужчинами и женщинами.

Будьте счастливы! Ведь дети учатся счастью у вас!

Стать счастливой и научить счастью своих детей вам поможет моя книга

Глаза девочки в сердце отца, глаза мальчика – в сердце матери.
Так говорят писания, и вы можете легко увидеть это в обычной жизни. Матери больше привязаны к сыновьям, отцы – к дочерям. И наоборот – мальчиков связывают чувства с матерью, а девочек – с отцом.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Разница в воспитании мальчиков и девочек

Отличия в воспитании маленьких мужчин и женщин. Мы ведь разные с самого начала, и это стоит учитывать и родителям.

Глаза девочки в сердце отца, глаза мальчика – в сердце матери.
Так говорят писания, и вы можете легко увидеть это в обычной жизни. Матери больше привязаны к сыновьям, отцы – к дочерям. И наоборот – мальчиков связывают чувства с матерью, а девочек – с отцом.

Девочек воспитывают мамы, мальчиков – папы

Исходя из того, что у нас обычно сильные эмоциональные связи именно с детьми противоположного пола, мы не можем быть к ним объективны. Мы не можем многого требовать от сыновей, а отцы не могут ничему научить дочь. Дочь будет вить из отца веревки, а сын никогда не подчинится матери (если его не сломать).

Именно поэтому после пяти лет важно , чтобы за воспитание ребенка отвечал тот из родителей, который меньше вовлечен в такие связи. То есть родитель своего пола. У девочек – мама. У мальчиков – папа. Им проще быть объективными, проще «держать удар» и лучше видны все трудности и проблемы. На собственном опыте.

К тому же отец никогда не сможет научить дочку тому, чему ее научит мама. И домашнее хозяйство, и рукоделие, и кулинария, и уход за собой, и многое другое. Женские секреты и хитрости.

А мать никогда не научит сына подтягиваться на турнике, отжиматься на кулаках, отражать удары, разводить костры, ставить палатки, терпеть боль и лишения. Все то, что для отца естественно и понятно.

Самое сложное здесь – передать ответственность. Папам трудно согласиться, чтобы решения в воспитании дочери принимала мама. Мамам трудно отдать своих любимых мальчиков суровому отцу. Переход происходит проще, когда между мамой и папой внутри все спокойно. Когда у них нет противоборства и конфликта. То есть когда отношения уже проработаны, осознанны и глубоки. И если мы хотим детям счастья, это единственный верный путь.

Любовь-забота и любовь-доверие.

Есть два типа любви – любовь как забота и любовь как доверие. Мальчикам нужна одна, девочкам другая. Главное не перепутать. Как вы думаете, какая для кого?

СНАЧАЛА О ДЕВОЧКАХ.

• Родители обычно считают девочек более благоразумными. Поэтому им больше доверяют.
• Девочкам обычно обращены такие фразы: «Я в тебя верю, ты справишься!»
• Девочкам же обычно достается меньше контроля и меньше защиты
• Девочек учат постоять за себя, чтобы хулиганы не обидели
• Девочкам с ранних лет доверяют мытье посуды, полов, уход за братьями и сестрами
• Девочкам достается и больше критики от взрослых – и внешности, и оценок, и талантов

А МАЛЬЧИКИ?

• Мальчиков и мам связывает особая трепетная любовь, которая не проходит со временем
• Поэтому именно мальчикам обращены: «Надень шапку, покушай супчик, ты не заболел?»
• Мальчиков же обычно стараются окружить любовью и теплом, очень берегут
• Мальчиков же больше контролируют, опекают – и это не уходит с возрастом
• На мальчиков дома обычно не накладывают никаких обязанностей – максимум вынести мусор
• Обычно мальчиков мамы очень боятся обидеть и ранить

То есть по факту мальчикам мы даем заботу, а девочкам – доверие. Поэтому у нас растут сильные женщины, которые со всем справятся и мужчины, за которыми нужен постоянный уход. Причем никому это не нравится, но ничего не меняется. Ведь начинается все в детстве. А как надо бы?

НАДО БЫ ОКРУЖАТЬ ЗАБОТОЙ ДЕВОЧЕК. С САМОГО РОЖДЕНИЯ:

Девочка, к которой отнеслись как к драгоценности, начинает сама так к себе относиться. И это ее лучшая защита в жизни. Это ее чувство собственного достоинства. Для нее станет естественным слышать себя, принимать себя, любить. И тогда ей будет, что отдать миру.

Девочка в прежние времена всегда находилась под защитой. С рождения и до смерти. Сначала отец – и братья, потом муж, потом сыновья. Она всегда была окружена этой заботой. Чувствовала себя любимой, а значит, была спокойна, умиротворена. И этим умиротворением заполняла пространство вокруг.

Это сейчас мы все время пытаемся любовь заслужить, привыкнув, что в нас верят.

А девочка и ее чувство собственного достоинства начинается в детстве. С получения от родителей любви-заботы. И не только от папы (такую любовь хоть немного, но получили почти все девочки, выросшие в полной семье), но и от мамы, что гораздо сложнее.

С МАЛЬЧИКОМ ЖЕ НУЖНО ОБРАЩАТЬСЯ, КАК С ДЕРЕВОМ. Закалить его трудностями, чтобы он смог вынести в жизни все. И чтобы при этом внутри у него был стержень. Стержень вашей в него веры.

• Это сыну нужно говорить: «Я в тебя верю!»
• Это сыну нужно отдавать ответственность за его жизнь, то есть перестать бегать за ним с шапочкой
• Не защищать его в детских ссорах, а верить в него, что он сам справится. Можно и на карате заодно записать.
• Сыну нужно создавать трудности, они закалят его характер
• Сыну нужно предоставлять возможность пройти испытания, например, походы, спорт, сложные задачи. Всего этого в жизни мальчика должно быть много.
• Сына нужно укреплять трудом, в том числе по дому
• Сыну лучше вообще ни в чем не помогать, как только ему исполнилось 5-6 лет. Наоборот, стоит начать ждать помощи от него, привлекать, просить.
• Мальчику нужен этот посыл: «Ты справишься!»
• Мальчику нужны возможности для покорения вершин, а для этого ему эти вершины стоит показывать, отпускать его туда и верить, что справится (даже если не с первого раза)
• Мальчика стоит готовить, как воина, рыцаря, и не меньше.

Это непросто – особенно для матери. Поэтому в ведические времена мальчиков воспитывали папы или другие мужчины. Они создавали трудности, устраивали проверки на прочность. И для того, чтобы все испытания пройти, мальчику нужен был стержень. Этим стержнем являлось безусловное доверие его матери. Ты справишься. У тебя получится. Я в тебя верю. В принципе, все эти трудности и нужны по большому счету только для того, чтобы он чувствовал, что в него верят. И сам верил в свои силы.

Мальчик становится мужчиной в детстве. Или становится, или не становится. Подумайте, какого мужчину вы бы хотели видеть рядом с собой. И начните относиться так к своему сыну, желая его увидеть именно таким. Сильным, решительным, смелым, самостоятельным, ответственным. ЛЮБОВЬ КАК ДОВЕРИЕ В ЭТОМ ВАМ ОЧЕНЬ ПОМОЖЕТ.

ПО-РАЗНОМУ ХВАЛИТЬ

Мальчиков и девочек даже хвалить нужно по-разному. Потому что мы очень по-разному устроены и по-разному все воспринимаем.

ДЕВОЧЕК НУЖНО ХВАЛИТЬ КАК МОЖНО ЧАЩЕ. Невозможно девочку перехвалить. Не зазнается. Она с рождения – бриллиант. И если мы об этом будем молчать, она всю жизнь будет считать себя булыжником. А если мы еще этот бриллиант будем все время критиковать, то она и вести себя будет как булыжник.

И так как девочка изначально совершенна в своих качествах, вы не обманете, если похвалите ее за все то, что в ней уже есть. За те качества, с которыми она уже пришла в этот мир.

ИМЕННО ЗА КАЧЕСТВА ЕЕ И СТОИТ ХВАЛИТЬ .

ЕСЛИ ВЫ БУДЕТЕ ХВАЛИТЬ ЕЕ ЗА ПОСТУПКИ, она начнет заслуживать любовь всеми способами, добиваясь похвалы. Принесет вам все пятерки из школы, и даже шестерки выиграет все олимпиады. Вымоет все полы. И вам, конечно, это понравится, и будет удобно. Но подумайте о ее жизни в будущем. Она ведь всегда и везде будет так поступать.

Она будет заслуживать любовь, она станет безотказной и очень удобной, она никогда не сможет сказать «нет», она будет хвататься за любую возможность стать хорошей и при этом ни одно из ее достижений не будет греть ее душу. Увы, сколько бы Эверестов она не покорила, ей будет мало, в груди останется огромная дыра, дыра от тоски по любви. И сколько бы ее не хвалили за то, что она сделала, ей всегда этого будет мало.

Кроме того, так ОНА НАУЧИТСЯ ТОМУ, ЧТО САМА ПО СЕБЕ ОНА НИЧЕГО НЕ СТОИТ.

Это цена за наше удобство и нашу гордость за успехи дочери. Потому что ДОЧЕРЬЮ СТОИТ ГОРДИТЬСЯ ПРОСТО ТАК. Изначально. Потому что она есть. Потому что она красивая, добрая, ласковая, милая, хозяйственная, нежная… Тогда она будет ценить себя, такую замечательную. Разовьется собственное достоинство, которое лучший предохранитель девочек от опасностей этого мира.

У девочки, которую хвалят таким образом, появится ощущение: «Ну как же меня можно не любить, я же такая хорошая!». Женщины, которые уверены, что их можно любить просто так, гораздо счастливее в этой жизни. Им проще создать семьи, проще делать то, что они сами хотят, проще отказываться от всего лишнего. При этом они не становятся менее трудолюбивыми, просто они перестают делать лишнее и то, что им несвойственно и неприятно. Но пятерки по всем предметам носить, может быть, и перестанет, начнет углубляться только в то, что ей интересно.

Говорите ей еще и такую фразу:

«Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ ЗА ТО, КАКАЯ ТЫ ЕСТЬ.

И тебе не обязательно что-то делать для того, чтобы я тебя любила».

А КАК ЖЕ СТОИТ ХВАЛИТЬ МАЛЬЧИКОВ?

Наоборот. Хвалим только за поступки, только за дела. Только по существу. Только за достижения. При этом мы их не критикуем за поражения (мы же в них верим, правда?). Хвалим за попытки к достижению, хвалим за упорство, с которым они сражаются и за сами достижения.

Мальчик ведь рождается «пустым» — в нем нет нужных ему качеств, все качества ему нужно приобрести, заработать, выработать. Потрудиться, одним словом. И если мы будем хвалить их так, как мы, мамочки, это делаем: «Ты мой красавчик, ты мой хороший, ты мой добрый, ты такой умный», то стимул к действию пропадает. Они думают, что у них уже все есть, что все хорошо, ничего делать не нужно. И остаются «пустыми».

Для того, чтобы мальчика чаще хвалить, ему нужно давать возможности для поступков. Просить его о помощи с малых лет. Помочь маме с сумкой. Помочь с уборкой, на кухне. Погулять с собакой. И так далее. Просите о помощи – хвалите за результат, за действия. Мужчина вырастает с ощущением, что помогать другим – это здорово, это приносит удовольствие, удовлетворение и любовь.

НО ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ МОМЕНТ. ХВАЛИМ МЫ ТОЛЬКО ЗА ПОСТУПКИ , НО ЛЮБОВЬ ВЫРАЖАЕМ ПОСТОЯННО И КАК МОЖНО ЧАЩЕ. ПОТОМУ КАК

“Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ” – ЭТО НЕ ПОХВАЛА, ЭТО ВИТАМИН ДЛЯ РОСТА И РАЗВИТИЯ. И любовью не испортишь. Этого мальчикам нужно не меньше, чем девочкам. Может быть, даже больше, учитывая как часто именно такого проявления любви их лишают (так как негоже мужикам телячьи нежности!).

Вот, пожалуй,

ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ КЛЮЧИКА К СЕРДЦАМ ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ.

Они абсолютно разные, как и сами мальчики и девочки. Попробуйте, поэкспериментируйте, понаблюдайте.

Гендерные различия в воспитании

Воспитание ребенка — сложная задача, которая варьируется от страны к стране, от одной культуры к другой, от семьи к семье. Наконец, это во многом зависит от характера и личности каждого ребенка.

Как мать двух дочерей я убедилась в последнем. Модели воспитания и обучения двух моих девочек совершенно разные, хотя у них одинаковые родители, условия жизни и стандарты. Это потому, что мои дочери совершенно разные люди, независимо от очень похожего контекста.

Наши маленькие правила воспитания ребенка

Воспитание ребенка — комплексный процесс. Однако, несмотря на воспринимаемые различия в социальном контексте, я думаю, что есть некоторые общие правила. Я даю вам свои маленькие правила:

1. Дети с их уникальными талантами и способностями всегда на первом месте. Амбиции, желания и ожидания родителей менее важны. Вот почему я внимательно слежу за развитием эмоционального и социального интеллекта моих девочек: как они реагируют на похвалу / критику, конкуренцию и правила, семейные и другие социальные обстоятельства и проблемы, в соответствии с которыми я выбираю занятия, методы и способы мотивации их.

2. Второе правило — последовательность, особенно в словах и действиях. Я могу настаивать на определенных образовательных мерах или моделях поведения со своими детьми только в том случае, если я сам следовал им — по отношению к другим членам моей семьи, моим детям, друзьям и коллегам. Почему это так? Что ж, я считаю, что дети легко распознают непоследовательность. Например, если вы говорите одно, а делаете обратное, это плохо скажется на вашем ребенке. Даже если они еще слишком малы, чтобы осознавать несоответствие, родителям следует внимательно относиться к тому, что они проповедуют и как они это делают. Дети узнают ценности и убеждения больше на примерах, которые мы подаем, чем на словесных инструкциях. Таким образом, они перенимают наши привычки, модели поведения, способы решения проблем и наш способ справляться с проблемами.

Кроме того, последовательность означает, что вы должны установить строгие правила для воспитателей: постоянных (родители, законные опекуны) и «временных» (бабушки и дедушки, муравьи и т. Д.). Все, кто занимается воспитанием ребенка, должны соблюдать эти установленные правила. Например, ребенок должен всегда возвращать игрушки в коробке, когда игра закончена, не только дома, но и когда он или она находится с бабушкой или тетей.

3. Третье установленное правило в нашей семье связано с конструктивным подходом к решению проблем и помогает нашим детям преодолеть свои страхи и научиться преодолевать трудности. Чтобы добиться этого, мы много разговариваем с детьми и всегда стараемся смотреть с хорошей стороны. Нам было легко применять третье правило с раннего детства, когда нашим девочкам было меньше двух лет. Я помню, как Нина, которой тогда было почти два года, показала на огромный строительный кран.Она была очень напугана и почти в панике. Я успокоил ее, объяснив, что иногда очень маленькие вещи, такие как спички или розетки, могут быть для нее более опасными и опасными, чем эта большая машина. Может, она не совсем поняла, о чем я говорю. Однако мне казалось, что она все поняла. Когда мы критикуем плохое поведение, мы всегда пытаемся поставить его на место другого человека. Мы также побуждаем их думать о чувствах других людей и их жизненных обстоятельствах. Поэтому мы учим их понимать причины, а не только следствия. Я верю, что так им будет намного проще и проще жить.

4. На четвертом месте продвижение своих врожденных способностей и возможностей. Я считаю это правило важным, особенно в семьях, где оба родителя успешны и обладают сильной личностью. В этих ситуациях, судя по моему собственному опыту, следует подумать о расширении прав и возможностей детей и предоставлении им возможности продемонстрировать свои способности и укрепить уверенность в себе.Помню, как улыбалась моя младшая дочь, когда она впервые разделила два игровых блока. Ей был год. Сначала она отдала их мне, умоляюще глядя на меня и прося разлучить их. Она думала, что не смогла бы сделать это одна. Я только немного ослабил их, сказав ей попробовать еще раз. Я объяснил это, сказав: «Если я могу это сделать, то сможете и вы». В конце концов ей удалось разделить их одна, и она продолжала делать это без посторонней помощи. Позже она решила несколько более сложных препятствий, не обращаясь за помощью!

Иногда нужно так мало, чтобы помочь нашим детям преодолеть ограничения и реализовать свой потенциал! Может, нам проще просто разделить эти игровые блоки.Однако для их развития важнее научить и помогать им делать что-то самостоятельно. Я позволяю своим девочкам участвовать в семейных делах. Помогали ли они маме на кухне готовить пирог или блины или помогали папе ремонтировать что-то в доме, их поощряли принимать участие во всем, что их интересовало. Хотя это часто может продлить действие (беспорядок на кухне и т. Д.), Мы не должны забывать, что им нужно что-то делать. Более того, их деятельность следует поощрять в раннем возрасте или когда дети хотят участвовать. Не тогда, когда им 15, и когда мы хотим, чтобы они были независимыми, ответственными и трудолюбивыми. Они должны верить, что они способны на очень многое, что их вклад и помощь более чем приветствуются и что мы им доверяем. Дети учатся этим великим вещам, когда они маленькие, всегда и везде. Помните, что это нужно делать последовательно, согласно нашему второму правилу.

Гендерные различия

При обсуждении воспитания мальчиков очень важно расширение прав и возможностей, а также укрепление их уверенности в себе. Эти черты часто требуются от мальчиков, особенно в менее развитых, более консервативных и патриархальных обществах, таких как наше в Сербии.

С другой стороны, я учу своих дочерей быть успешными, независимыми, решительными и готовыми бороться за социальные роли наравне с мужчинами и женщинами. Я считаю, что привитие идеи умственной и физической силы должно быть одним из приоритетов их воспитания, чтобы сделать их молодой и нежный дух сильнее. Эмоции следует поощрять у мальчиков, хотя их часто подавляют и рассматривают как признак слабости, а не ценят .Это нормально быть эмоционально и физически сильной девушкой или быть мальчиком, который выражает свои эмоции. Таким образом вы учите их тому, что все дети должны иметь равные возможности учиться и полностью раскрывать свой потенциал, независимо от их пола. Я глубоко верю, что эта идея — наша реальность.

В конце концов, решающим элементом каждого процесса воспитания ребенка, независимо от социального контекста и пола, является терпение e. Родители должны быть терпеливыми, чтобы не только дать детям возможность легко усвоить некоторые вещи, но и помочь им научиться проявлять терпение по отношению к другим людям, с которыми они взаимодействуют .Терпение перерастает в терпимость, которая является основой любви. Может быть, вы не думали о терпении таким образом. Однако терпение имеет решающее значение для построения отношений. Я так много раз учился этому, даже со своими малышами.

Есть ли различия в развитии мозга мальчиков и девочек? • ОТ НОЛЯ ДО ТРИ

Нейробиологам уже много лет известно, что мозг мужчины и женщины не идентичны. Мозг мужчин, как правило, более латерализован, то есть два полушария работают более независимо при выполнении определенных умственных задач, таких как разговор или перемещение по окружающей среде.Для выполнения одних и тех же задач женщины склонны более равномерно использовать оба полушария головного мозга. Еще одно отличие — размер: у мужчин всех возрастов, как правило, мозг в среднем немного больше, чем у женщин, даже после поправки на различия в размерах тела.

Электрические измерения показывают различия в функциях мозга мальчиков и девочек с момента рождения. К трем месяцам мозг мальчиков и девочек по-разному реагирует на звуки человеческой речи. Поскольку они появляются в очень раннем возрасте, такие различия, по-видимому, являются продуктом генов или гормонов, связанных с полом.Мы знаем, что уровень тестостерона повышается у плодов мужского пола уже на седьмой неделе беременности, и что тестостерон влияет на рост и выживаемость нейронов во многих частях мозга. Женские половые гормоны также могут играть роль в формировании развития мозга, но их функция в настоящее время недостаточно изучена.

Половые различия в мозге отражаются в несколько разных графиках развития девочек и мальчиков. По большинству показателей сенсорного и когнитивного развития девочки немного более развиты: зрение, слух, память, обоняние и осязание у девочек более остры, чем у младенцев мужского пола.Девочки также, как правило, несколько более социально настроены — с большей готовностью реагируют на человеческие голоса или лица или более энергично плачут в ответ на крик другого младенца — и обычно они побуждают мальчиков проявлять мелкую моторику и языковые навыки.

Мальчики со временем наверстают упущенное во многих из этих областей. К трем годам они, как правило, превосходят девочек в одной познавательной области: визуально-пространственная интеграция, которая связана с навигацией, сборкой головоломок и определенными типами координации рук и глаз.Мужчины всех возрастов, как правило, лучше, чем женщины, справляются с такими задачами, как мысленное вращение (воображение, как бы выглядел конкретный объект, если бы он был повернут на девяносто градусов), в то время как женщины всех возрастов, как правило, лучше, чем мужчины, справляются с определенными вербальными задачами и в определении эмоционального выражения. в лицо другого человека. (Важно подчеркнуть, что эти результаты описывают только средние различия между мальчиками и девочками. Фактически, диапазон способностей внутри любого пола намного больше, чем разница между «средней девочкой» и «средним мальчиком».Другими словами, есть много мальчиков с прекрасными словесными навыками и девочек с прекрасными зрительно-пространственными способностями. Хотя родителям и учителям может быть полезно понять разные склонности обоих полов, мы не должны ожидать, что все дети будут соответствовать этим нормам.)

Гены и гормоны запускают дело, но они не полностью учитывают половые различия в детском мозге. Опыт также играет фундаментальную роль. Рассмотрим, например, «типичного» мальчика с его более развитыми пространственными способностями; он вполне может предпочесть такие занятия, как лазанье или толкание грузовиков — все это еще больше оттачивает его зрительно-пространственные навыки.«Типичная» девочка, напротив, может больше тяготеть к играм с куклами и братьями и сестрами, что еще больше укрепляет ее словесные и социальные навыки. Нетрудно увидеть, как изначальные сильные стороны преобразуются — благодаря удивительной пластичности мозга маленьких детей — в существенные различия, даже до того, как мальчики и девочки пойдут в дошкольное учреждение.

Но эта замечательная пластичность также дает родителям и другим опекунам прекрасную возможность компенсировать разные склонности мальчиков и девочек. Например, известно, что более активное речевое взаимодействие может улучшить языковые навыки маленьких детей. Таким образом, «типичному мальчику» может быть особенно полезно, если опекун будет вовлекать его в много разговоров и игру слов. С другой стороны, «типичной девушке» может быть больше пользы от воспитателя, который вовлекает ее в головоломку или строит башню из кубиков — действия, которые поощряют ее визуально-пространственную интеграцию. Дело не в том, чтобы отговорить детей от типичных для секса игр (поскольку толкать грузовики или играть с куклами — отличные занятия для любого маленького ребенка), а в том, чтобы дополнить эти занятия опытом, который способствует развитию многих навыков.

выявляет очень мало различий в родительском контроле мальчиков и девочек

Цитата: Endendijk JJ, Groeneveld MG, Bakermans-Kranenburg MJ, Mesman J (2016) Возвращение к гендерно-дифференцированному воспитанию: метаанализ выявляет очень мало различий в родительском контроле мальчиков и девочек. PLoS ONE 11 (7): e0159193. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0159193

Редактор: Ханна Кристиансен, Университет Филиппа, Марбург, ГЕРМАНИЯ

Поступила: 14 января 2016 г .; Одобрена: 28 июня 2016 г .; Опубликован: 14 июля 2016 г.

Авторские права: © Endendijk et al., 2016.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Данные доступны по адресу https://dataverse.harvard.edu/dataset.xhtml?persistentId=doi:10.7910/DVN/P6X6XC.

Финансирование: Это исследование было поддержано Европейским исследовательским советом (https: //erc. europa.eu /) Стартовый грант присужден JM (проект № 240885). MJBK был поддержан Нидерландской организацией научных исследований (http://www.nwo.nl/en; VICI Grant 453-09-003). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Одним из предложенных механизмов объяснения гендерных различий в поведении детей является то, что родители по-разному относятся к мальчикам и девочкам [1].Несколько теоретических моделей предлагают механизмы, которые согласуются с дифференцированным отношением к мальчикам и девочкам, включая биосоциальную теорию [2], [3] и теории гендерных схем [4], [5]. Однако на сегодняшний день в литературе нет единого мнения о том, в какой степени родители и по-разному относятся к своим сыновьям и дочерям, в каких областях воспитания это происходит чаще всего и различаются ли отцы и матери по степени гендерной дифференциации [6 ], [7], [8]. Мы провели серию метаанализов, чтобы выяснить, используют ли родители разные стратегии контроля в отношении мальчиков и девочек.Мы сосредоточились на наблюдаемых родительских контролях, чтобы свести к минимуму желаемую социальную реакцию родителей и потому, что различное воспитание происходит в основном на бессознательном уровне и, следовательно, с большей вероятностью будет зафиксировано с помощью методов наблюдения, чем с помощью самоотчетов [9].

Гендерно-дифференцированный контроль: теоретические перспективы

Теория самоопределения.

Стратегии родительского контроля можно определить как любую стратегию, которую родитель использует, чтобы изменить, изменить или повлиять на поведение, мысли или чувства своего ребенка [10], [11].Теория самоопределения [12] обеспечивает основу для различных типов родительского контроля, которые способствуют оптимальному или менее оптимальному развитию ребенка. Центральное место в этой теории занимает различие между поведением, которое человек добровольно поддерживает (т. Е. Автономно регулируемым поведением), и поведением, которое разыгрывается, например, из-за давления со стороны социальной среды (т. Е. Контролируемого поведения). Теория самоопределения предполагает, что два типа родительского контроля играют важную роль в развитии у детей автономной или контролируемой регуляции поведения [13], [14], i.е., поддерживающие автономию и контролирующие стратегии [15].

Стратегии поддержки автономии предоставляют ребенку соответствующий уровень контроля, желаемое количество выбора, признают точку зрения ребенка и предоставляют ребенку значимое обоснование, когда выбор ограничен [14]. Считается, что эти стратегии способствуют автономному регулированию и благополучию детей, поскольку они соответствуют основным потребностям детей в компетентности, родстве и автономии [12]. Стратегии поддержки автономии концептуально аналогичны конструкции родительской чувствительности, сформулированной в теории привязанности, поскольку чувствительность также связана с реакцией, ориентированной на ребенка, и продвижением автономии через поддержку [16], [17].Примерами стратегий поддержки автономии являются индукция (т. Е. Объяснение команд и запретов), сочувствие к ребенку («Я знаю, что это трудно для вас»), одобрение, поддержка и поощрение (см. [11], [18] ). Мета-анализ показал, что стратегии поддержки материнской и отцовской автономии, как правило, связаны с более низким уровнем деструктивного поведения ребенка, такого как оппозиционное, агрессивное и гиперактивное поведение [19], [20], [21]. Кроме того, предыдущее исследование также показало, что вмешательство, направленное на поощрение использования матерями стратегий поддержки автономии (т.д., чувствительная дисциплина) была эффективной в снижении деструктивного (т. е. сверхактивного) поведения детей [22].

Стратегии контроля подрывают способность ребенка к автономному регулированию и заставляют его думать, вести себя или чувствовать определенным образом [14], [15]. Считается, что эти стратегии способствуют контролируемому регулированию и поведенческой дезадаптации, поскольку они не удовлетворяют базовые потребности детей в компетентности, родстве и автономии [12]. Стратегии контроля концептуально аналогичны родительским практикам, описанным в теории принуждения [23].Принудительное воспитание также относится к стратегиям, которые заставляют, а не мотивируют ребенка подчиняться, не способствуя развитию автономии ребенка. Есть два способа, которыми родители могут контролировать [15], то есть через внутреннее и внешнее давление. Под внешним давлением понимается жесткий, явный или ощутимый контроль, такой как шлепки, удары, захват с применением силы или насильственное выведение ребенка из ситуации (то есть жесткая дисциплина / утверждение силы; [24]). Внутреннее давление относится к поведению родителей, которое вторгается в психологический мир ребенка (т.д., мысли и чувства) как принуждение к подчинению и включает в себя манипулятивные методы воспитания, такие как индукция вины, стыд, критика, обесценивание чувств ребенка и отказ от любви (то есть психологический контроль; [10]). Существует множество эмпирических данных о том, что контролирующее поведение со стороны матери и отца в целом связано с увеличением деструктивного поведения у детей разного возраста (см. Метаанализы [19], [25]). Более того, использование психологического контроля и матерями, и отцами связано с проблемами интернализации у детей и подростков [10], [15], [26], [27], [28], а также с относительной агрессией девочек в среднем детстве. [29].Суровая физическая дисциплина матери и отца чаще связана с экстернализацией проблем у детей [30] и подростков [31].

Теория самоопределения не может быть применена к изучению гендерно-дифференцированного родительского контроля, поскольку одно из ее фундаментальных допущений — универсальность ее психологических построений для разных полов. Таким образом, в текущем метаанализе гипотезы относительно направления гендерно-дифференцированного контроля (т. Е. Чаще используются с мальчиками или девочками) руководствовались теоретическими рамками, касающимися социализации и гендерного развития, включая биосоциальную теорию [2], [3 ] и теории гендерных схем (e.г., [4], [5]).

Биосоциальная теория.

Биосоциальная теория половых различий дает основания для дифференциального контроля над мальчиками и девочками [2], [3]. Согласно этой теории, гендерные различия в социальном поведении возникают из-за разделения обществ по гендерным ролям, в частности из-за женской роли хранительницы домашнего очага и мужской роли как экономического кормильца. Это разделение все еще заметно в современных обществах; матери с большей вероятностью будут в первую очередь ухаживать за маленькими детьми [32], [33], женщины чрезмерно представлены в образовательных и воспитательных профессиях, а мужчины чрезмерно представлены в профессиях, которые связаны с властью, физической силой, статусом и активными личностными характеристиками. (я.э., менеджмент, инженерия) [34].

Биосоциальная теория предлагает следующий цикл, в котором гендерные роли и характеристики, связанные с этими ролями, приводят к убеждениям и ожиданиям относительно различной природы и поведения мужчин и женщин (то есть гендерных стереотипов), что приведет к дифференцированному отношению к мужчинам и женщинам. , а также мальчики и девочки [3]. Ожидается, что отцы и матери будут использовать разные стратегии контроля с мальчиками, чем с девочками, в соответствии с гендерными ролями, определенными в их обществе.Родительский контроль над девочками будет характеризоваться добротой, рассмотрением точек зрения других, сочувствием и межличностной близостью (например, с использованием стратегий поддержки автономии), тогда как родительский контроль над мальчиками будет характеризоваться властью, напористостью, агрессивностью и доминированием (например, , используя стратегии управления). Связь между гендерными ролями и дифференцированным отношением к мальчикам и девочкам со стороны родителей отражается, например, в выводе о том, что агрессивность поощряется мальчиками, а не девочками, из-за жесткой практики воспитания в военном обществе [35]. Поскольку женщины менее восприимчивы, чем мужчины из социальных иерархий, которые подчиняют женщин [36], матери с меньшей вероятностью, чем отцы, приобщают своих детей к гендерным ролям общества, используя методы воспитания, дифференцированные по полу.

Теории гендерных схем.

Кажется маловероятным, что все родители в данном обществе будут использовать гендерно-дифференцированные стратегии контроля в соответствии с гендерными ролями этого общества. Согласно теориям гендерных схем [4], гендерно-дифференцированное использование родителями стратегий контроля и поддержки автономии, вероятно, будет зависеть от стереотипов гендерных ролей родителей.Когда родители имеют традиционное отношение к гендерным ролям, они с большей вероятностью будут проявлять гендерно-дифференцированное воспитание, которое усиливает поведение, соответствующее гендерным ролям (например, более жесткий или физический контроль над мальчиками, чем над девочками, более мягкий контроль и руководство над девочками, чем над мальчиками) . Когда родители имеют противоречащие стереотипам представления о ролях мужчин и женщин (например, женщина как поставщик экономических услуг, мужчина как опекун), они могут с большей вероятностью проявить гендерно-дифференцированное родительство, которое подкрепляет поведение, несовместимое с гендерными ролями (например,g., более мягкий контроль и руководство над мальчиками, чем над девочками, более жесткий физический контроль над девочками, чем над мальчиками).

Родительский контроль, дифференцированный по полу: предыдущие результаты

Есть некоторые метааналитические доказательства того, что родители используют разные стратегии контроля с мальчиками и девочками, и что степень, в которой это происходит, различается для отцов и матерей. Например, Литтон и Ромни [8] продемонстрировали в своем метаанализе, что в западных странах, кроме Северной Америки, родители применяют больше физических наказаний к мальчикам, чем к девочкам.Они также обнаружили некоторые свидетельства того, что отцы больше проводят различия между мальчиками и девочками, чем матери. В своем метаанализе Липер и его коллеги [7] обнаружили, что матери используют более поддерживающую речь с дочерями, чем с сыновьями, с большим эффектом для детей старшего возраста, чем для детей младшего возраста. Они также обнаружили незначительный эффект от использования матерями директивной речи (то есть немного больше у девочек, чем у мальчиков).

Оба метаанализа цитируются широко, но не без ограничений [7], [37].Во-первых, оба метаанализа не отделили влияние пола ребенка на воспитание детей от влияния темперамента или гендерных различий в поведении, вероятно, потому, что слишком мало исследований включало соответствующие данные. Во-вторых, метаанализ Литтона и Ромни [8] подвергался критике за использование слишком широких категорий социализационного поведения [37] и комбинирование слишком расходящихся конструкций. Однако выбор слишком специфической конструкции чреват риском остаться лишь с несколькими исследованиями отцов, как это было проблемой в метаанализе Липера, Андерсона и Сандерса [7].В-третьих, оба метаанализа не включали психологический контроль. Насколько нам известно, литература по психологическому контролю еще не подвергалась систематическому обзору в отношении различий в использовании психологического контроля с мальчиками и девочками.

Некоторые недавние исследования показали результаты, аналогичные результатам метаанализа: родители использовали более чувствительные или поддерживающие автономию стратегии с девочками, чем с мальчиками (например, [38], [39]), и более жесткие или контролирующие стратегии с мальчиками, чем с мальчиками. с девушками (эл.г., [39], [40]). Эти результаты указывают на тенденцию к стратегиям контроля (т. Е. Сосредоточенным на доминировании, негативности и власти), которые предпочтительно использовать с мальчиками, и к стратегиям поддержки автономии (т. девушки.

Однако есть также большое количество недавних исследований, которые не находят доказательств того, что родители используют контроль по признаку пола (например, [41], [42], [43], [44]). Кроме того, некоторые исследования даже показывают, что родители используют больше стратегий поддержки автономии с мальчиками, чем с девочками (например,g., [45], [46]) и больше контролируют девочек, чем мальчиков (например, [46], [47]). Данные о различном использовании родителями психологического контроля особенно противоречивы, указывая на то, что родительский психологический контроль выше среди мальчиков, чем среди девочек [29], [48], или что нет гендерных различий в использовании психологического контроля [49]. ].

Факторы, связанные с гендерно-дифференцированным воспитанием

Контекст наблюдений.

Важный вопрос относительно величины гендерных различий в родительском контроле заключается в том, зависит ли это различие от контекста.В метаанализе Leaper et all [7] менее структурированные и более естественные ситуации и действия привели к наибольшим гендерным различиям. Липер и его коллеги предполагают, что это может быть связано с тем, что в сильно структурированных ситуациях требуемые характеристики задачи приводят к меньшему диапазону возможного поведения, что сводит к минимуму естественные различия в поведении родителей и детей. В текущем метаанализе мы ожидали, что натуралистический контекст, в котором родителям и детям разрешено вести себя так, как они обычно поступают, приведет к наибольшим гендерным различиям, потому что это наименее структурированная ситуация, за которой следует свободная игра, а затем еще больше. структурированные задачи, такие как задачи по решению проблем и дисциплинарные задачи (например,g., «Убирать», «Не трогать», отсрочка получения удовольствия) [50]. Различие между этими четырьмя видами деятельности довольно часто встречается в исследованиях наблюдаемых практик воспитания детей [50]. Фактически, они отражают континуум от структурированной до неструктурированной деятельности.

Детское поведение.

Дифференциальный контроль над мальчиками и девочками может быть не только результатом родительского отношения к мальчикам и девочкам, но и не только в результате, но как реакция на существовавшие ранее гендерные различия в поведении детей. Крупные лонгитюдные исследования с этнически и социально-экономически разнообразными выборками предоставляют достаточно доказательств двунаправленной связи между стратегиями родительского контроля или поддержки автономии, с одной стороны, и деструктивным поведением детей, с другой (см. [51], [52], [53]) . Аналогичным образом, крупные популяционные лонгитюдные исследования близнецов из США и Великобритании показали, что совместные и / или просоциальные дети (в возрасте от 2 до 12 лет) с большей вероятностью вызывают положительную реакцию со стороны своих матерей и отцов, в то время как дети со склонностью к разрушительным действиям. поведение вызывает негативные реакции со стороны их матерей и отцов (вызывающий воспоминания rGE, [51], [54], [55]).Учитывая эти данные и тот факт, что мальчики, как было установлено, демонстрируют больше проблем с разрушительным поведением, чем девочки в детстве и подростковом возрасте [56], [57], [58], [59], а также потому, что мальчики проявляют большую генетическую предрасположенность к разрушительному поведению проблемы, чем девочки [60], [61]), они также могут с большей вероятностью вызвать контролирующее поведение со стороны своих родителей.

Существует по крайней мере одно исследование, показывающее, что не только гендерные различия в поведении детей вызывают различное отношение к мальчикам и девочкам.В этом 10-летнем продольном популяционном исследовании примерно 1000 американских детей в возрасте от 1 до 20 лет было обнаружено, что матери и отцы жестче относятся к мальчикам, чем к девочкам [62]. Мальчики и девочки в этом исследовании не различались по темпераменту, поэтому более суровое обращение с мальчиками было не потому, что с ними было труднее начать. В ответ на это жестокое обращение, особенно со стороны матерей, мальчики стали более трудными и неподатливыми. Однако следует отметить, что это единичное исследование, основанное на анкетах и ​​интервью, без данных наблюдений.Таким образом, нельзя окончательно исключить потенциальное влияние темперамента или поведения ребенка на гендерно-дифференцированное воспитание.

В текущем метаанализе мы попытались принять во внимание поведение ребенка во время выполнения задания (например, используя показатели пропорций или включив поведение ребенка в качестве ковариаты в анализ), чтобы отделить различия в родительском контроле над мальчиками и девочками от различий. в поведении мальчиков и девочек. Мы ожидали, что размер эффекта будет больше в исследованиях, которые не контролировали поведение ребенка, потому что в этих исследованиях влияние ребенка на дифференцированное по полу родительское воспитание не контролировалось.Аналогичным образом, мы ожидали, что дифференцированное использование родителями стратегий контроля или поддержки автономии будет менее выражено в клинических выборках или группах риска (например, у ребенка есть какое-либо расстройство или демонстрируется высокий или клинический уровень проблемного поведения) по сравнению со здоровыми выборками. В этих выборках мальчики и девочки демонстрируют более схожие уровни проблемного поведения и, таким образом, вряд ли вызовут различные реакции со стороны родителей, основанные на их поведении. С другой стороны, одинаковый уровень детских проблем у мальчиков и девочек в этих семьях может быть следствием аналогичного использования родителями методов контроля и поддержки автономии в отношении мальчиков и девочек, которые, возможно, в первую очередь вызвали проблемное поведение.

Детский возраст.

Различия в величине эффекта для гендерных различий в родительском контроле также могут быть связаны с уровнем развития. Однако данные об уровне развития неубедительны. Биосоциальная теория не включает явным образом эффекты детского возраста [2], [3]. Однако принуждение к соответствию гендерным ролям возрастает с возрастом ребенка, а принуждение к соответствию может быть самым высоким в подростковом возрасте [63]. Гендерно-ориентированное воспитание может усиливаться по мере взросления детей, чтобы подготовить детей к большему давлению в отношении соответствия гендерным ролям [64].Есть также метааналитические свидетельства, совпадающие с этими утверждениями; Липер и его коллеги [7] обнаружили, что гендерные различия в директивной речи матерей были больше у детей старшего возраста, чем у детей младшего возраста. Однако Литтон и Ромни [8] обнаружили, что гендерные различия фактически уменьшаются с возрастом, особенно из-за дисциплинарной строгости. Что касается родительского контроля, можно утверждать, что гендерные различия в родительском контроле уменьшаются с возрастом ребенка, потому что родительский контроль обычно снижается со временем из-за увеличения самоконтроля детей [65].Эти, как правило, более низкие уровни родительского контроля над детьми более старшего возраста могут снизить статистическую мощность для выявления различий в обращении с мальчиками и девочками, что приведет к меньшим размерам эффекта. Таким образом, мы проверили две конкурирующие гипотезы; 1) гендерный контроль родителей усиливается с возрастом ребенка; 2) гендерный контроль родителей снижается с возрастом ребенка.

Социально-экономический статус (СЭС) и культура.

SES родителей и культурные особенности также могут быть модератором дифференцированного контроля над мальчиками и девочками.Существует достаточно свидетельств того, что более высокий уровень СЭС (т.е. образование, заработная плата) связан с менее традиционными взглядами на гендерные роли [66], [67], [68]. Аналогичным образом, есть свидетельства того, что в семьях с более низким СЭП воспитание детей более дифференцировано по полу, чем в семьях среднего класса [69]. Это действительно то, что можно было бы ожидать в свете биосоциальной теории [2], [3], потому что более традиционные взгляды на гендерные роли в семьях с более низким СЭП привели бы к большей дифференциации между мальчиками и девочками. В текущем метаанализе мы ожидали, что дифференциальный контроль мальчиков и девочек будет больше в семьях с более низким SES по сравнению с семьями среднего класса.

Также могут быть культурные различия в том, как родители относятся к мальчикам и девочкам. С точки зрения биосоциальной теории [2], [3], можно утверждать, что в культурах с большими различиями в гендерных ролях мужчин и женщин (т.е. большой гендерный разрыв), родители будут больше различать своих сыновей и дочерей, чтобы подготовиться их для взрослой жизни в культуре с большими различиями в гендерных ролях. Данные о гендерном разрыве (гендерные различия в состоянии здоровья, ожидаемой продолжительности жизни, доступе к образованию, экономическому участию, заработной плате, типу работы и политической активности) показали, что в странах Скандинавии и Западной Европы, как правило, самый низкий гендерный разрыв в мире [70], и что в странах Северной Америки гендерный разрыв несколько больше.В латиноамериканских и азиатских обществах наблюдается промежуточный уровень гендерного неравенства. Наибольшее гендерное неравенство наблюдается в странах Ближнего Востока и Северной Африки. Таким образом, что касается этнической принадлежности выборки, мы ожидали, что гендерные различия в контроле над мальчиками и девочками будут меньше в культурах, где есть небольшие различия в ролях мужчин и женщин (например, западные и восточные страны).

Год публикации.

В последние десятилетия разделение гендерных ролей стало менее строгим в большинстве современных западных обществ [71], [72], что, согласно биосоциальной теории, привело бы к более эгалитарному отношению к полу и, следовательно, к меньшему различию между мальчиками и девочками [ 2], [3].Более того, гендерное равенство усилилось в большинстве западных обществ за последние десятилетия [73]. Таким образом, мы ожидали, что размер эффекта будет меньше в недавних исследованиях по сравнению с более ранними исследованиями.

Другие модераторы.

Мы также исследовали некоторых модераторов в исследовательской манере, потому что они также были изучены или предложены в предыдущих метаанализах [7], [8]; продолжительность наблюдения, домашние и лабораторные условия, вербальное и невербальное поведение, пол кодировщиков родительского поведения, пол первого автора, процент авторов-мужчин и публикация.Для этих модераторов нельзя было сделать четких прогнозов.

Текущее исследование

Текущий метаанализ был проведен, чтобы определить, в какой степени родители по-разному контролируют своих сыновей и дочерей. Мы проверили следующие гипотезы, основанные на биосоциальной теории и предыдущих метаанализах: (а) матери и отцы используют больше стратегий контроля, включая психологический контроль и суровую физическую дисциплину, со своими сыновьями, чем со своими дочерьми [2], [3], [ 8], [48]; (б) матери и отцы используют больше стратегий поддержки автономии со своими дочерьми, чем со своими сыновьями [2], [3], [7]; (c) контролирующие и поддерживающие автономию отцов стратегии более дифференцированы по признаку пола, чем материнские контролирующие и поддерживающие автономию стратегии [2], [3], [8].Концептуальный анализ с участием экспертов-оценщиков был использован для классификации переменных родительского контроля как контролирующих и поддерживающих автономию.

Аспекты текущего метаанализа, которые расширяют предыдущую метааналитическую работу, включают: 1) акцент на родительский контроль как особую конструкцию для изучения гендерно-дифференцированного родительства, включая психологический контроль и жесткий физический контроль, 2) сравнение между матерями » и родительский контроль отцов, 3) изучение влияния процедурных модераторов, 4) сравнение исследований, которые контролируют и не контролируют поведение ребенка, таким образом обращаясь к альтернативным объяснениям дифференцированного по половому признаку родительского контроля, и 5) включение исследования, которые проводились в течение последних двух десятилетий.

Методы

Поиск литературы

Рекомендации PRISMA использовались для проведения текущего метаанализа и составления отчета [74] (см. S1 Text). Для текущего метаанализа нет протокола обзора. Для определения подходящих исследований, опубликованных до 1 июня 2015 г., использовались три метода поиска. Во-первых, в электронных базах данных Web of Science (WOS), ERIC, PsychInfo, Online Contents, Picarta и Proquest Dissertations and Theses был проведен поиск эмпирических, сопоставимых -рецензированные статьи с использованием ключевых слов для родительского контроля в настройках наблюдения (см. S2 Text).Для WOS использовались дополнительные ограничения на основе категорий WOS. Эти ограничения перечислены в таблице S1.

Исследования были включены, если они: а) изучали различия в родительском контроле мальчиков и девочек в возрасте от 0 до 18 лет; б) использованные наблюдения родительского контроля (например, свободная игра, решение проблем, установление дисциплины, натуралистичность). Контроль был определен как «стратегии, которые используют родители для изменения поведения ребенка». Исследования были исключены, если родительский контроль оценивался в отношении гендерной социализации (например,g., родительский контроль над играми по типу пола), поскольку это считалось другой областью социализации. Ограничений в отношении языка статьи не было, если для просмотра был доступен реферат на английском языке. На этапе полнотекстового просмотра документы, написанные на языках, отличных от английского (один турецкий, один китайский, три испанских, один французский и два немецких), были переведены носителями языка. Из включенных публикаций одна была опубликована на немецком языке, а другая — на испанском.

Во-первых, мы проверили, привели ли поисковые запросы все статьи по дисциплинам, включенные в метаанализ Литтона и Ромни [8]. Это действительно было так. Во-вторых, мы провели поиск в списках литературы соответствующих обзоров и метаанализов по родительскому контролю [7], [20], [25], [75]. В-третьих, в списках литературы и диссертациях, отвечающих нашим критериям включения, также проводился поиск подходящих исследований. Мы применили очень широкую стратегию к этому справочному поиску, включая все статьи, в которых упоминается какой-либо наш поиск в терминах заголовка или одна из следующих более общих конструкций: воспитание, социализация, взаимодействие / речь родителей и детей, поведение / поведение родителей.Поиск по базе данных и поиск по списку ссылок вместе дали 7739 совпадений. На рис. 1 представлена ​​блок-схема поиска литературы.

Соглашение между первым и вторым авторами относительно включения исследований было определено на случайной подгруппе из 100 исследований, включая исследования с избыточной выборкой. Сначала исследования были отобраны только на основе их аннотаций, после чего был проведен полнотекстовый просмотр выбранных исследований. Согласие было удовлетворительным как для просмотра тезисов (согласие 92%), так и для полнотекстового просмотра (согласие 100%).Разногласия между авторами разрешались путем обсуждения до достижения консенсуса. После оценки надежности первый автор просмотрел остальные статьи, но в случае сомнений проконсультировался со вторым автором.

Чтобы убедиться в независимости образцов в метаанализе, были приняты некоторые меры предосторожности. Во-первых, для исследований, проведенных на одной и той же выборке, включалась публикация с максимальной или наиболее релевантной информацией. Во-вторых, когда публикация отдельно сообщала о гендерно-дифференцированном контроле для более чем одной выборки (например,g., разные возрастные группы, разные этнические группы), эти подвыборки рассматривались как независимые, но только если подвыборка соответствовала одному из модераторов текущего исследования (например, возраст, нормативная выборка, условия наблюдения) . Для других подвыборок (например, давно разведенных по сравнению с недавно разведенными) рассчитывалась величина комбинированного эффекта. В-третьих, когда в публикации сообщалось о разных результатах для одной и той же выборки, они были усреднены, если они касались одного и того же типа родительского контроля (например, усреднение похвалы и руководства для стратегий поддержки автономии).Если они сообщали о результатах при различных настройках наблюдения (например, свободная игра, задача обучения, задача дисциплины), они были усреднены для общего метаанализа, но для анализов с постановкой задачи в качестве модератора одна из настроек была выбрана случайным образом. В результате этой процедуры было получено 126 публикаций с данными из 146 независимых выборок, охватывающих в общей сложности 15 034 семьи. Исследования, включенные в метаанализ, представлены в таблице 1.

Концептуальный анализ: задача сортировки

Поскольку группировка зависимых переменных может иметь важное влияние на результат метаанализа, была использована задача сортировки с экспертами (см. [19], [188]).Эксперты были определены как люди, которые прошли обучение и активно участвовали в исследованиях по вопросам воспитания детей в течение нескольких лет и которые, по крайней мере, участвовали в соответствующей программе для выпускников. Всего было опрошено 10 экспертов. Пятеро кодировщиков имели докторскую степень; остальные были старшими аспирантами.

Всего в отобранных публикациях было идентифицировано 313 конструктов родительского контроля. Поскольку некоторые из 313 конструкций были почти идентичными, первый, второй и третий авторы вместе сгруппировали конструкции, которые были явно (почти) идентичными.Любые разногласия разрешались путем обсуждения и консенсуса. Группировка привела к набору из 147 различных конструкций. Каждая конструкция была напечатана на отдельной карточке, включая определение, данное в документе, и примеры конкретной родительской конструкции. Любая информация об источнике конструкции была опущена. Были изготовлены отдельные наборы карточек для четырех условий, в которых наблюдался родительский контроль (например, свободная игра, решение проблем, установка дисциплины, натуралистичность).Это было сделано потому, что некоторые аспекты родительского контроля могут оцениваться по-разному в зависимости от условий, в которых он наблюдался [29]. Экспертов попросили разделить конструкции на три группы родительского контроля (соответствующий / положительный, не соответствующий / отрицательный и нейтральный в отношении оптимального развития ребенка) отдельно для четырех различных параметров наблюдения. Соответствующие / положительные и неподходящие / отрицательные категории соответствуют стратегиям поддержки и контроля автономии, предложенным теорией самоопределения [12].Нейтральная категория была включена только для задачи сортировки, потому что мы хотели исследовать только самые чистые формы контроля и стратегий поддержки автономии в реальном метаанализе.

Согласие между экспертами было удовлетворительным (каппа 0,66–0,82, в среднем 0,75). По 117 конструктам, по крайней мере, 8 из 10 экспертов согласились отсортировать конструкцию по соответствующей / положительной, несоответствующей / отрицательной или нейтральной контрольной категории. Остальные 30 конструкций с согласием 70% или меньше обсуждались первым и последним авторами.По 12 из этих 30 конструкций два автора, рассматривая сорта экспертов, пришли к согласию по одной из существующих категорий. Остальные 18 конструкций были неоднозначными или содержали как положительные, так и отрицательные элементы в одной совокупной оценке, и поэтому не могли быть сгруппированы в рамках стратегий поддержки или контроля автономии. Результаты экспертной сортировки можно найти в таблице S2.

Далее, конструкты, которые были определены экспертами как контролирующие ( n = 60), были разделены на психологический контроль и суровую физическую дисциплину первым и вторым авторами.Этот поиск руководствовался содержанием анкет и шкалами наблюдения, которые широко используются для оценки психологического контроля (например, Детский отчет о родительском поведении; [189], мера родительского психологического контроля; [28], шкала психологического контроля; [10]) ). Понятия психологического контроля, которые оцениваются с помощью этих инструментов, следующие: отказ от любви (то есть родительское внимание, любовь и забота зависят от выполнения детьми родительских запросов), неустойчивое эмоциональное поведение (т.д., непоследовательное эмоциональное поведение, направленное на ребенка), обесценивание чувств ребенка (т. е. указание ребенку, как чувствовать или думать), сдерживание словесных выражений (т. е. разговор от имени ребенка), негативная критика (т. , личное нападение), индукция вины (т. е. постоянное напоминание ребенку обо всех жертвах, на которые родители пошли, чтобы заставить ребенка подчиняться требованиям родителей).

Из 60 исследованных контрольных конструктов только пять контрольных стратегий можно было считать показателями психологического контроля: условная эмоциональная поддержка (т.д., отказ от эмоциональной поддержки после детской неудачи), критика / унижение (например, выражение разочарования или критики, когда ребенок не оправдывает ожиданий), родительский негатив (например, критические или враждебные комментарии, отрицательные команды, саркастические и снисходительные замечания), негативные / негативные (т. е. холодность, пренебрежение, упреки, критика, исправления) и критика / критические высказывания. Пять конструктов считались показателями жесткой физической дисциплины: жесткая физическая дисциплина, физическая сила, отрицательный физический контроль, физическое наказание, физическая сила.Остальные конструкции содержали сочетание физического, психологического и вербального контроля (например, [81], [145], [146], [175]) или не были определены достаточно конкретно (например, [129]; жесткое навязчивое воспитание) , и поэтому не были включены в метаанализ по психологическому контролю и физической дисциплине.

Извлечение данных

Были закодированы три типа модераторов: типовые характеристики, процедурные модераторы и модераторы публикации (таблица S3). Характеристики выборки включали возраст ребенка на момент оценки (непрерывный и категориальный; 0–2 года, 2–4 года, 4–18 лет), процент девочек в выборке (непрерывный), социально-экономический фон (высокий, средний, низкий, смешанный), этническая принадлежность выборки (афроамериканец, китаец, европеоид из Северной Америки, европеоид из Западной Европы, южноамериканец, смешанный) и клинический статус / статус группы риска.Что касается этнической принадлежности образца, образцы, которые были гетерогенными с точки зрения этнической принадлежности, кодировались как смешанные. Этнические группы, отличные от упомянутых выше, были слишком редки, чтобы сформировать отдельную категорию для модераторного анализа (т.е. одна австралийская выборка, одна турецкая выборка, одна индонезийская выборка, две израильские выборки, одна тайская выборка). Выборка считалась клинической / находящейся в группе риска, если оценка ребенка по клиническому инструменту находилась в клиническом диапазоне, если был установлен клинический диагноз, или когда подвыборка нормальной выборки с наивысшими / самыми низкими оценками по инструменту клинического скрининга была выдающийся.Размер выборки также был закодирован, чтобы присвоить вес размерам эффекта. Результаты были включены в виде в иерархическом порядке: (а) среднего и стандартного отклонения для родительского контроля над мальчиками и девочками; (б) корреляция между полом ребенка и родительским контролем; (c) p -значения; (г) заявления об отсутствии различий.

Процедурными модераторами в отношении измерения родительского контроля были условия наблюдения (дома или в лаборатории), контекст наблюдения (свободная игра, решение проблем, дисциплинарное задание или натуралистический), продолжительность наблюдения (непрерывное и категориальное; 0–10 минут) , 10–60 минут, более 60 минут), было ли наблюдаемое поведение в основном вербальным или сочетанием вербального и невербального поведения (вербальное, смешанное), пол кодировщиков (100% мужчин, 100% женщин, смешанный) и контролировалась ли частота поведения родительского контроля на частоту поведения ребенка (например,g., пропорции баллов, анализ с поведением ребенка в качестве ковариаты) или нет.

Модераторами публикации были пол первого автора, процент авторов-мужчин (непрерывные и категориальные; 0–30%, 31–70%, более 70%), место публикации (журнал, диссертация) и год публикации (непрерывная и категоричный; до 1980 г., 1981–1990 гг., 1991–2000 гг., после 2000 г.).

Для оценки надежности интеркодера первым и вторым автором было закодировано 30 публикаций. Согласие между кодировщиками было удовлетворительным как для модераторов, так и для переменных результата (каппа для категориальных переменных между.63 и 1,00, в среднем 0,86, и согласие между 85% и 100%, в среднем 96%; внутриклассовые корреляции для непрерывных переменных между 0,98 и 1,00, в среднем 0,996). Кодировщики достигли полного согласия по набору надежности относительно того, присутствовала ли тестовая статистика. Разногласия между авторами разрешались путем обсуждения. После оценки надежности первый автор закодировал остальные статьи, но в случае сомнений проконсультировался с одним или несколькими другими авторами.

Метааналитические процедуры

Мета-анализ проводился с использованием программы Comprehensive Meta-Analysis (CMA) [190].Для каждого исследования рассчитывалась величина эффекта (стандартизованная разница средних, d ). Как правило, когда в исследованиях сообщалось об анализе с ковариатами и без них, использовалась статистика анализа без ковариант. Величины эффекта, указывающие на разницу между родительским контролем мальчиков и девочек, которая соответствовала нашим гипотезам (например, больший контроль у мальчиков, чем у девочек, больше стратегий поддержки автономии у девочек, чем у мальчиков), получили положительный знак, различия были не в соответствии с нашими гипотезами получили отрицательный знак.Согласно Коэну [191], размер эффекта d = 0,20 считается малым, d = 0,50 — средним эффектом, а d = 0,80 — большим эффектом.

Статистический анализ.

Величина комбинированного эффекта была рассчитана в CMA. Тесты значимости и модераторный анализ проводились с использованием моделей со случайным эффектом, которые более консервативны, чем модели с фиксированным эффектом. В модели со случайным эффектом истинный эффект может варьироваться между исследованиями в зависимости от характеристик конкретной выборки.Из-за этих разных характеристик в основе разных исследований могут лежать разные величины эффекта [192]. Чтобы проверить однородность общего и конкретного наборов величин эффекта, мы вычислили Q-статистику [192]. Кроме того, мы вычислили 95% доверительные интервалы (ДИ) вокруг точечной оценки каждого набора величин эффекта. Q-статистика и p -значения также были рассчитаны для оценки различий между объединенными величинами эффекта для конкретных подмножеств размеров эффекта исследования, сгруппированных модераторами.Контрасты были проверены только тогда, когда по крайней мере два из подмножеств состояли по крайней мере из четырех исследований каждая [193]. Были проведены различные метаанализы для стратегий поддержки и контроля автономии, а также для матерей и отцов. Различия в (абсолютных значениях) объединенных величин эффекта между матерями и отцами для конкретных подмножеств размеров эффекта исследования, сгруппированных модераторами, были изучены путем сравнения 85% доверительных интервалов. Неперекрывающиеся КИ указывают на значительную разницу [194], [195], [196], [197].

для каждого подмножества были исследованы на предмет возможной систематической ошибки публикации.Воронкообразный график — это график зависимости величины эффекта каждого исследования от его стандартной ошибки (обычно обозначаемой как 1 / SE или точность). Ожидается, что этот график имеет форму воронки, потому что исследования с меньшими размерами выборки (более крупными стандартными ошибками) имеют все более большие вариации в оценках размера их эффекта, поскольку случайные вариации становятся все более влиятельными, представляя широкую сторону воронки, тогда как исследования с большим размером выборки имеют меньшие вариации в величине эффекта, что представляет собой узкий конец воронки [198], [199].Однако более мелкие исследования с незначительными результатами или с величиной эффекта в негипотетическом направлении будут опубликованы с меньшей вероятностью, тогда как для крупных исследований публикация небольших или несущественных величин эффекта или размеров эффекта в негипотетическом направлении будет более вероятно, потому что большие исследования обычно считаются более заслуживающими доверия. Следовательно, воронкообразный график может быть асимметричным относительно своего основания (то есть для небольших исследований нет размера эффекта для несущественных результатов или результатов в непредсказуемом направлении).Степень асимметрии графика воронки была изучена путем оценки количества исследований, не имеющих симметричного аналога на другой стороне воронки [198], [200].

Мы проверили размеры внешнего эффекта и размер выборки отдельно для различных подгрупп исследований. Z -значения ниже 3,29 или больше 3,29 считались выбросами [201]. Были выявлены пять внешних масштабов эффекта ([117] стратегии поддержки автономии отцов; [143] стратегии поддержки и контроля автономии как матери, так и отца), а в семи исследованиях были выявлены крайние размеры выборки [47], [82], [120]. ], [127], [128], [146], [178].Анализы проводились как с исследованиями, так и без них, с очень сильными эффектами. Выбросы в отношении размера выборки были побеждены (наивысшее неизбыточное число + разница между наивысшим неизбыточным числом и перед самым большим неизбыточным числом).

Результаты

Дифференциальное использование родителями стратегий контроля в отношении мальчиков и девочек

Суммарная величина эффекта разницы в родительском контроле мальчиков и девочек была незначительной ( d = 0.05, 95% ДИ [-0,01, 0,11], p = 0,08). Набор исследований был весьма неоднородным ( Q = 498,64, p <0,01). Исключая размеры внешнего эффекта ( k = 2), размер комбинированного эффекта был значительным, но небольшим ( d = 0,08, 95% ДИ [0,05, 0,12], p <0,01; Таблица 2) в гетерогенном наборе. исследований ( Q = 224,94, p <0,01). Величина эффекта была положительной, что указывало на то, что родители использовали больше стратегий контроля с мальчиками, чем с девочками.Модераторный анализ проводился без выбросов.

Размер комбинированного эффекта для нормативной группы ( d = 0,11, 95% ДИ [0,08, 0,15], p <0,01, k = 140, n = 12 181) был больше, чем комбинированный эффект размер для группы с клиническими образцами или образцами из группы риска ( d = — 0,03, 95% ДИ [-0,16, 0,10], p = 0,66, k = 21, n = 3498; Q _{контраст} (1) = 4.33, p <0,05), что указывает на то, что дифференцированный контроль мальчиков и девочек был больше в нормативных группах, чем в клинических группах и группах риска, где гендерные различия отсутствовали. Детский возраст также был значимым модератором ( Q _{контраст} (2) = 6,01, p <0,05), что указывает на то, что совокупный размер эффекта был наибольшим в самой молодой возрастной группе (0–2 года; ). d = 0,16, 95% ДИ [0,10, 0,22], p <0,01, k = 41, n = 3,525), за которой следует самая старшая возрастная группа (> 4 лет; d = 0 .08, 95% ДИ [0,04, 0,13], p <0,01, k = 80, n = 7 050) и средняя возрастная группа (2–4 года; d = 0,04, 95% ДИ [-0,06, 0,13], p = 0,44, k = 40, n = 5,104). Контраст между младшей возрастной группой и двумя старшими группами также был значительным ( Q _{контраст} (1) = 5,86, p <0,05). Ни один из других модераторов не имел значения. Непрерывные модераторы были протестированы с использованием мета-регрессионного анализа, но ни один из них не оказался значимым.

Различия в использовании стратегий контроля матерями и отцами в зависимости от пола.

Чтобы проверить, зависит ли дифференцированный контроль со стороны матери и отца над мальчиками и девочками от разных модераторов, было проведено два метаанализа, отдельно для отцов и матерей. Величина комбинированного эффекта для дифференциального контроля матерей мальчиков и девочек была небольшой, но значимой ( d = 0,07, 95% ДИ [0,03, 0,12], p <0,01) в гетерогенной группе исследований ( Q = 173.58, p <0,01). Величина комбинированного эффекта для отцов также была значимой ( d = 0,12, 95% ДИ [0,06, 0,19], p <0,01) в гетерогенном наборе исследований ( Q = 30,33, p <. 01). Хотя величина эффекта для отцов была немного выше, чем для матерей, 85% доверительные интервалы для матерей (85% ДИ [0,04, 0,11]) и отцов (85% ДИ [0,08, 0,17]) совпадали, что указывает на то, что матери и отцы не различались по степени различного отношения к мальчикам и девочкам; оба больше контролировали своих мальчиков, чем своих девочек.Для матерей время наблюдения было значимым модератором ( Q _{контраст} (1) = 3,91, p <0,05), рядом с возрастом ребенка и нормативностью выборки. Матери использовали больше стратегий контроля с мальчиками, чем с девочками, но этот эффект мог быть обнаружен только при наблюдении более 10 минут (0–10 минут: d = 0,01, 95% ДИ [-0,10, 0,11], p =. 91;> 10 минут: d = 0,12, 95% ДИ [0,07, 0,16], p <.01). Все 85% доверительных интервалов модераторов, протестированных у матерей и отцов, перекрывались, что указывает на отсутствие различий между матерями и отцами в отношении эффектов модераторов.

Дифференциальное использование родителями психологического и жесткого физического контроля над мальчиками и девочками.

Отдельные метаанализы были проведены для двух типов стратегий управления: исследования, специально посвященные психологическому контролю ( k = 15, n = 1226), и исследования, посвященные суровой физической дисциплине ( k = 18, n ). = 1190).Гендерные различия для психологического контроля не были значительными ( d = -0,00, 95% ДИ [-0,12, 0,11], p = 0,98) в однородном наборе исследований ( Q = 4,04, p = 0,99). Суммарный размер эффекта разницы в суровой физической дисциплине с мальчиками и девочками также не был значимым ( d = 0,10, 95% ДИ [-0,01, 0,22], p = 0,07) в однородном наборе исследований ( Q = 7,38, p = 0,98). Что касается различий между матерями и отцами в гендерно-дифференцированном использовании суровой физической дисциплины, матери применяли более суровую дисциплину к мальчикам, чем к девочкам ( d = 0.12, 95% ДИ [0,01, 0,24], p <0,05, k = 14, n = 1190). Тем не менее, пол родителей не был значимым модератором гендерно-дифференцированного использования суровой физической дисциплины ( Q _{контраст} (1) = 1,22, p = 0,27). Подгруппы исследований по психологическому контролю и суровой физической дисциплине были слишком малы для проведения дальнейшего модераторского анализа.

Дифференциальное использование родителями стратегий поддержки автономии с мальчиками и девочками

Результаты метаанализа дифференциальных стратегий поддержки автономии с мальчиками и девочками показали, что гендерные различия не были значительными ( d = 0.03, 95% ДИ [-0,00, 0,07], p = 0,06) в однородном наборе исследований ( Q = 139,09, p = 0,46). Исключение размеров внешнего эффекта ( k = 3) не изменило результатов ( d = 0,03, 95% ДИ [-0,00, 0,07], p = 0,07; Таблица 3), опять же, набор исследования были однородными ( Q = 108,10, p = 0,96). Дальнейшие анализы проводились без выбросов. Хотя набор исследований не был значительно гетерогенным, значение статистики Q указывало на умеренную или большую степень гетерогенности [202].Поэтому мы провели модераторный анализ, чтобы изучить эту неоднородность. Ни один из модераторов выборки или процедурных модераторов не имел значения.

Однако год публикации был значимым модератором ( Q _{контраст} (3) = 9,00, p <0,05), что было подтверждено мета-регрессией ( B = 0,01, 95% ДИ [0,00, 0,01], р < 0,05). Тест временных тенденций показал значительную положительную корреляцию между годом публикации (1971–2014) и d Коэна ( r = 0.22, p = 0,01). На рис. 2 показано соотношение между годом публикации и стандартизированным коэновским d . В 70-х и 80-х годах размер эффекта отрицательный, что указывает на то, что мальчики получали больше родительской поддержки, поддерживающей автономию, чем девочки. Начиная с 1990 года, величина положительного эффекта указывает на то, что девочки получали больше родительской поддержки, поддерживающей самостоятельность, чем мальчики. Поскольку диаграмма разброса предполагала возможную нелинейность связи между годом публикации и d Коэна, также была протестирована квадратичная функция, но она не соответствовала данным лучше, чем линейная функция (обе модели z = 2.56). Поскольку год публикации был значительно связан со временем наблюдения модератора ( r = -,18, p < 0,05) и процент авторов-мужчин ( r = -17, p < 0,05), многомерная регрессия также был проведен анализ, но год публикации был единственным значимым модератором ( B = 0,01, 95% ДИ [0,00, 0,01], p < 0,01).

Рис. 2. Диаграмма рассеяния, показывающая связь между годом публикации и d Коэна стратегий поддержки автономии.

Примечание. Сплошная линия представляет собой линию регрессии, пунктирная линия представляет d = 0,00 по Коэну.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0159193.g002

Различия в использовании матерями и отцами стратегий поддержки автономии в зависимости от пола.

Чтобы проверить, зависит ли использование матерями и отцами различных стратегий поддержки автономии с мальчиками и девочками от разных модераторов, два метаанализа были проведены отдельно для матерей и отцов.Величина комбинированного эффекта для различных стратегий поддержки автономии матерей с мальчиками и девочками не была значимой ( d = 0,04, 95% ДИ [-0,01, 0,08], p = 0,09) в однородном наборе исследований ( Q = 88,22, p = 0,73). Величина комбинированного эффекта для отцов также не была значимой ( d = 0,00, 95% ДИ [-0,08, 0,08], p = 0,99) в однородном наборе исследований ( Q = 15,75, p = 0,97). И для мам, и для пап ни один из модераторов не был значимым.

Смещение публикации

Не было доказательств предвзятости публикации на графиках воронки (см. S1 и S2 рис.). При использовании метода обрезки и заполнения [198], [200] асимметрии (отсутствующие исследования в негипотетическом направлении) не были обнаружены в мета-анализах стратегий управления и поддержки автономии.

Обсуждение

На удивление мало различий было обнаружено в использовании родителями контроля с мальчиками и девочками. Из четырех различных типов наблюдаемого родительского контроля (включая стратегии поддержки автономии, общие стратегии контроля, психологический контроль и жесткий физический контроль) родители различали мальчиков и девочек только в отношении общих стратегий контроля.Родители немного больше контролировали мальчиков, чем девочек, но величину эффекта можно считать незначительной. Были обнаружены некоторые существенные, но очень небольшие эффекты замедлителя. Во-первых, суммарный эффект для стратегий контроля был больше для детей младшего возраста, чем для детей старшего возраста, и больше в нормативных группах, чем в группах риска и клинических группах. Во-вторых, родители демонстрировали больше стратегий поддержки автономии с мальчиками, чем с девочками до 1990 года, тогда как в исследованиях с 1990 года родители демонстрировали больше стратегий поддержки автономии с девочками, чем с мальчиками.Вопреки нашим ожиданиям, матери и отцы не различались по степени использования дифференцированного родительского контроля с мальчиками и девочками.

Незначительная и небольшая величина эффекта для дифференцированного по полу родительского контроля означает, что существует значительное сходство в родительском контроле над мальчиками и девочками. Поскольку родительский контроль играет важную роль в развитии у детей автономной или контролируемой регуляции поведения [13], [14], родители, по-видимому, используют одинаковые уровни родительского воспитания, поддерживающего автономию, и контролирующего воспитания с мальчиками и девочками для поддержки оптимального развития обоих сыновей. и дочери.Эти результаты опровергают положения биосоциальной теории о том, что родители используют гендерно-дифференцированное родительство как средство гендерно-ролевой социализации. Судя по всему, матери и отцы не используют разные стратегии контроля с мальчиками и девочками, чтобы подготовить их к их будущим гендерным ролям в обществе. Возможно, что родители не рассматривают результаты ребенка, связанные с родительским контролем (например, саморегуляцию), как относящиеся к мужественности или женственности, и поэтому не социализируют мальчиков и девочек по-разному в отношении контроля [203].Родители могут использовать более конкретные и тонкие методы гендерной социализации, чтобы влиять на гендерно-ролевое поведение своих детей. Есть свидетельства того, что гендерная дифференциация и дискриминация стали менее явными и все более тонкими во многих современных обществах [204]. Кроме того, более существенные и последовательные различия в отношении к мальчикам и девочкам обнаруживаются в отношении поощрения родителей к типичным для пола занятиям [8], гендерным разговорам родителей [205] и выбора родителями игрушек, одежды и домашних дел. дети [206].Более того, два крупных лонгитюдных исследования, посвященных гендерно-специфической социализации эмоций [95] и физической дисциплине в ответ на несоблюдение правил мальчиками и девочками [207], показали, что дифференцированная социализация отцов мальчиков и девочек была связана с более значительными гендерными различиями в поведении детей. год спустя [95]. В текущем метаанализе мы не нашли доказательств того, что родители использовали определенные стратегии жесткого физического контроля и психологического контроля по-разному с мальчиками и девочками, что могло быть связано с отсутствием силы.

Наши результаты не обязательно противоречат аргументу теорий гендерных схем [4] о том, что гендерно-дифференцированное использование родителями стратегий контроля и поддержки автономии, вероятно, будет зависеть от стереотипов гендерных ролей родителей. В текущем метаанализе мы не смогли проверить, влияют ли гендерные стереотипы родителей на гендерно-дифференцированную практику воспитания, поскольку вряд ли какие-либо исследования предоставили соответствующие данные. Родители с традиционным отношением к гендерным ролям могли с большей вероятностью продемонстрировать гендерно-дифференцированное воспитание, которое усиливает поведение, согласованное с гендерными ролями (например,g., более жесткий или физический контроль над мальчиками, чем над девочками, более мягкий контроль и руководство над мальчиками, чем над мальчиками), чем другие родители.

Были обнаружены некоторые существенные модераторы гендерно-дифференцированного использования контроля родителями, но масштабы эффекта были очень небольшими. Во-первых, величина эффекта для стратегий контроля была наибольшей в исследованиях с детьми в возрасте от 0 до 2 лет, когда гендерные различия в деструктивном поведении или сложном темпераменте, как правило, менее выражены [59], [208], [209] .Этот вывод свидетельствует о том, что гендерно-дифференцированное использование родителями стратегий контроля вызвано уже существующими гендерными различиями в поведении (то есть эффектом, вызываемым ребенком). Во-вторых, вывод о том, что дифференциальный контроль мальчиков и девочек был обнаружен в исследованиях, в которых использовались нормативные образцы, а не клинические образцы или образцы из группы риска, может указывать на конкретную динамику взаимодействия в семьях, испытывающих проблемы. В-третьих, что касается стратегий поддержки автономии, мы обнаружили, что в более ранних исследованиях родители использовали больше стратегий поддержки автономии с мальчиками, чем с девочками, тогда как с 1990 года родители использовали больше стратегий поддержки автономии с девочками, чем с мальчиками.Эти результаты могут быть связаны с историческими изменениями в воспитании детей, когда сильное предпочтение и участие родителей в жизни сыновей в 70-х и 80-х годах сменилось на большее предпочтение и участие с дочерями после 1990 г. [210], [211], [212] , [213], [214].

Большинство модераторов были незначительными. Что наиболее важно, матери и отцы не различались по степени различного использования ими контролирующих или поддерживающих автономию стратегий по отношению к мальчикам и девочкам.Это было неожиданным на основании биосоциальной теории [2], [3] и предыдущих выводов о более гендерном воспитании отцов, чем матерей [6], [8]. Возможно, что матери и отцы различаются в своей гендерно-дифференцированной практике воспитания только в отношении очень специфических сфер социализации, которые не были представлены в общих показателях родительского контроля. Кроме того, мы не обнаружили никакого смягчающего эффекта для наблюдаемой задачи или условий наблюдения. По-видимому, уровень требований условий наблюдения не влияет на гендерные модели родительского контроля.Наконец, дифференцированный контроль над мальчиками и девочками не зависел от социально-экономического статуса семьи, этнической принадлежности выборки, пола первого автора, процента авторов-мужчин или издания публикации. В частности, нулевые результаты в отношении этнической принадлежности и социально-экономического статуса выборки были неожиданными в свете биосоциальной теории [2], [3]. Может случиться так, что относительно небольшое количество исследований с гомогенными этническими группами или родителями с низким SES уменьшило способность обнаруживать влияние этнической принадлежности и SES на гендерно-дифференцированное родительство.Однако эти результаты могут также указывать на то, что строгость гендерных ролей в семье, которая тесно связана с этнической принадлежностью и СЭС, не связана с уровнем дисциплины, дифференцированной по полу.

Ограничения и направления на будущее

Несмотря на сильные стороны настоящего метааналитического исследования, необходимо устранить некоторые ограничения. Во-первых, хотя мы определили несколько значительных модераторов дифференциального контроля мальчиков и девочек, в некоторых группах исследований по-прежнему наблюдались значительные различия в величине эффекта.Это указывает на другие факторы, такие как сила гендерных стереотипов родителей, которые могут объяснять различия в гендерно-дифференцированном воспитании детей. Объединение родителей с традиционными и противоречащими стереотипам гендерными установками в эмпирических исследованиях и в текущем метаанализе могло скрыть любые систематические различия в дифференциальном контроле мальчиков и девочек. Это также способствовало бы большим различиям между исследованиями и индивидуальным различиям в исследованиях. В будущих исследованиях гендерно-дифференцированного родительского воспитания следует принимать во внимание гендерные стереотипы родителей, чтобы дополнительно прояснить, почему одни родители действительно используют разные стратегии воспитания с мальчиками и девочками, а другие — нет.В этих исследованиях также следует в долгосрочном плане изучить последствия гендерно-дифференцированного воспитания для гендерных различий в поведении детей, поскольку очень мало исследований действительно изучали роль родителей в развитии гендерных различий в поведении детей [38], [39], [95] . Во-вторых, сортировка конструкций родительского контроля была необходима из-за концептуальных проблем с конструкцией контроля (то есть очень зависит от ситуации), но она имеет недостаток, заключающийся в потере информации о поведении, которое было сгруппировано в категорию нейтрального контроля.

В-третьих, важно отметить, что почти во всех исследованиях этого метаанализа использовался межсемейный дизайн для изучения различий в воспитании мальчиков и девочек. Это подход, при котором родительский контроль в семьях с мальчиками сравнивается с практикой контроля в семьях с девочками. Важным ограничением этого подхода является то, что различия между мальчиками и девочками в родительской практике не обязательно отражают гендерные различия, но также могут быть вызваны другими основными различиями в характеристиках семьи, такими как модели взаимодействия в семье.Жизненно важно изучить гендерно-дифференцированное родительство в семьях, чтобы учесть такие факторы. В текущем метаанализе было невозможно сравнить исследования, в которых использовался межсемейный дизайн, с исследованиями, в которых использовался внутрисемейный дизайн, просто потому, что было слишком мало исследований с внутрисемейным сравнением. Необходимы дополнительные исследования с внутрисемейным дизайном, чтобы отделить влияние пола ребенка на практику воспитания от межсемейных эффектов. Такие исследования также позволяют проверить, более выражена ли социализация, дифференцированная по половому признаку, в семьях, в которых есть как мальчики, так и девочки, по сравнению с семьями, в которых есть все девочки или все мальчики [215].

И последнее, очень небольшое количество наблюдательных исследований фокусировалось на суровой физической дисциплине или психологическом контроле. В большинстве исследований контролирующие стратегии включали сочетание физических, психологических или негативных вербальных стратегий. Необходимы дополнительные исследования с акцентом на наблюдаемый психологический контроль или жесткую физическую дисциплину, чтобы изучить, используют ли родители эти стратегии чрезмерного контроля по-разному с мальчиками и девочками (в отличие от более мягких стратегий контроля). Это особенно важно, потому что психологический контроль и суровая физическая дисциплина могут быть склонны к социальной желательности в исследованиях самоотчетов [216], а также из-за их пагубного воздействия на развитие ребенка [10], [15], [26], [27] , [28], [30], [31].Хотя психологический контроль и суровую дисциплину трудно наблюдать в короткие периоды наблюдения, предыдущие исследования показали, что это можно сделать надежно и со значимыми результатами (см. [10], [217]). Соответственно, проведение метаанализа исследований с использованием вопросников для оценки родительского контроля могло привести к результатам, отличным от результатов текущего метаанализа. Анкеты могут оценивать широкий спектр естественных форм поведения, но имеют недостаток, заключающийся в предвзятости репортера, тогда как наблюдения, хотя и более объективные, сосредоточены на конкретном поведении в структурированной обстановке в присутствии экспериментатора.Тем не менее, литература о родительском контроле (само) о дифференцированном по полу так же противоречива, как и литература о наблюдаемом родительском контроле. Некоторые исследования не обнаружили различий между мальчиками и девочками (например, [75], [218]), другие показали, что девочки получали больше автономной поддержки (например, [219]) или контролирующего воспитания (например, [220]), чем мальчики, или что мальчики получили больше автономной поддержки (например, [221]) или контроля (например, [222]), чем девочки.

Заключение

Текущее метааналитическое исследование расширяет предыдущую метааналитическую работу 1990-х годов о различном поведении родителей по отношению к мальчикам и девочкам, фокусируясь на наблюдениях за вербальным и физическим родительским контролем в различных условиях и контекстах, а также обеспечивая современную обновленную информацию.В целом влияние пола ребенка на использование родителями контроля было очень незначительным, что указывает на большое сходство в стратегиях родительского контроля с мальчиками и девочками. Эти результаты ставят под сомнение важность дифференцированного по полу родительского контроля как средства гендерной социализации и механизма, лежащего в основе гендерных различий в поведении детей. Однако большие различия между исследованиями и индивидуальные различия в исследованиях позволяют предположить, что некоторые родители по-разному относятся к своим сыновьям и дочерям с точки зрения родительского контроля.Гендерные стереотипы родителей могут объяснить, почему одни родители по-разному относятся к своим сыновьям и дочерям, а другие — нет, но этот механизм еще предстоит подтвердить эмпирически.

Есть ли разница между воспитанием мальчиков и девочек?

СПРОСИТЕ СПЕЦИАЛИСТА: ДЖОН ШАРРИ отвечает на ваши вопросы по воспитанию детей

Q У меня одна дочь и два младших сына до шести лет.Я из семьи, где все девочки, а у моих сестер все девочки. Я осознаю, что на моих сыновей много женского влияния (хотя их отец, который очень практичен, когда-то был маленьким мальчиком!).

Интересно, можно ли дать мне какие-нибудь особые советы по воспитанию мальчиков. Они оба очень счастливые парни, но я думаю, я немного параноик, что между нами все девушки превратят их в неженок.Не то чтобы это плохо, но старший из двоих на самом деле не интересуется футболом или чем-то в этом роде (он любит пожарные машины и Lego).

Мне кажется, я уже знаю, как будет расти моя дочь, но мальчики — это немного неизвестное количество. Может быть, магии вообще нет, но, по сути, мой вопрос: есть ли общие различия между воспитанием мальчиков и девочек?

A Существуют ли врожденные различия между мальчиками и девочками и развиваются ли эти различия в том, как они воспитываются, является предметом многочисленных споров в психологии и социологии.

В своей недавней книге Pink Brain, Blue Brain нейробиолог Лиз Эллиот описывает несколько исследований, которые подчеркивают различия между мальчиками и девочками в функциях мозга и психологии. Например, в четыре месяца девочки больше смотрят в глаза взрослым, а мальчики лучше умеют вращать предметы. Девочки, как правило, раньше начинают говорить и лучше мальчиков в чтении и письме, когда они идут в школу, в то время как мальчики, как правило, более активны и физически развиты.Такие различия растут по мере взросления детей. Однако Эллиот изо всех сил старается подчеркнуть, что эти начальные «мозговые» различия очень малы и имеют тенденцию преувеличиваться из-за социальных ожиданий и гендерных убеждений. По ее мнению, воспитание мальчиков и девочек оказывает гораздо более сильное влияние, чем то, как зарождается их мозг: воспитание всегда побеждает природу.

Многие исследования показали, что к младенцам мужского и женского пола относятся по-разному со стороны их воспитателей.Одно исследование показало, что с ребенком даже обращаются по-разному, если взрослый считает, что это мальчик или девочка, причем девочек мягче обнимают и говорят, что они красивы, а мальчиков подпрыгивают и говорят, что они сильные. Точно так же, хотя мальчики и девочки демонстрируют разные предпочтения игрушек (например, мальчики выбирают грузовики и мячи), они значительно усиливаются социальными ожиданиями — малыши-мужчины быстро учатся избегать кукол и розовых чайных сервизов.

Важно помнить, что эти исследования указывают только на небольшие средние различия — всегда есть исключения и индивидуальные вариации.Например, указывает Эллиот, хотя в возрасте восьми лет средний мальчик более активен, чем примерно две трети девочек, это все же означает, что треть девочек более активны, чем средний мальчик.

Кроме того, различия можно преодолеть с помощью возможностей и обучения. Например, мальчики могут так же легко преуспеть в традиционно женских областях силы, таких как сочувствие и общение, если они получают правильный опыт и обучение и если их поддерживают таким же образом.

Какими бы ни были научные различия, на практике опыт родителей в воспитании мальчиков сильно отличается от опыта воспитания девочек — и я думаю, что это основа вашего вопроса. Это в равной степени связано с мужской культурой и ожиданиями того, как мальчики должны вести себя (и как родители должны вести себя с ними), как и с врожденными гендерными различиями. Как матери, это может быть проблемой, если у вас меньше опыта общения с мальчиками — хотя тот факт, что у ваших мальчиков есть заботливый, вовлеченный папа, будет иметь большое значение.В частности, выслушивание его мнений и идей поможет вам понять мужскую точку зрения ваших мальчиков.

Девочки и мальчики по мере взросления сталкиваются с разными проблемами. Чем больше вы сможете с сочувствием понять индивидуальные потребности своих мальчиков и мужскую культуру, в которую они вырастут, тем больше вы сможете им помочь. У мальчиков есть свои собственные уязвимости — они могут медленнее говорить и общаться, с большей вероятностью будут подвергаться физическим издевательствам по мере взросления, могут быть более разрушительными в школе и с гораздо большей вероятностью будут заниматься рискованными и опасными действиями.

В бестселлере «Воспитание мальчиков» Стив Биддульф утверждает, что у мальчиков очень специфические родительские потребности, и предлагает несколько хороших практических советов о том, как решать эти проблемы. Например, учитывая, что мальчики реже общаются открыто, может быть полезно развивать с ними общие хобби или интересы, которыми вы сможете наслаждаться вместе, когда они вырастут. Такие занятия могут позволить вам оставаться на связи даже в трудные времена.

Однажды я работал в семье, где у подростка были серьезные проблемы с поведением.От полного срыва его удерживала любовь к «Манчестер Юнайтед», которую он разделял со своим отцом. Как бы трудно ни было между ними, ни сын, ни отец не могли удержаться от того, чтобы разделить момент, когда начался большой матч. Общие интересы открывают канал общения, который может длиться всю жизнь.

Кроме того, в некоторых сферах мужской культуры ценится стойкость, и это может ограничивать развитие заботливой или эмпатической стороны мальчика.Это может быть особенно заметно в школах. Вы можете компенсировать это, предоставляя им «приемлемые» возможности для ухода, например, позволяя им присматривать за домашним животным или развивая их отношения с бабушкой или дедушкой или пожилым соседом, с которым они могут выразить заботливую сторону своей личности.

Ключ к воспитанию детей, мальчиков или девочек, — это настроиться на своего конкретного ребенка, замечать его уникальную личность по мере ее появления, а также осознавать свои собственные ожидания и гендерные убеждения.Затем вы можете индивидуально реагировать на то, что нужно каждому ребенку, и поддерживать его в полном развитии своего потенциала.

Вопросы читателей приветствуются, и на них будут даны ответы в колонке, но Джон сожалеет, что не может вести индивидуальную переписку. Вопросы следует отправлять по электронной почте на адрес healthsupplement @ irishtimes.com

Гендерный разрыв: сообщения, которые могут повлиять на взросление мальчиков и девочек | The Independent

«Замечательно: теперь я знаю, что подарить Томасу на Рождество», — недавно сказал друг. Сначала я подумал, что она шутит. Ее двухлетний сын только что примерял моей дочери бусы. «Почему бы и нет?» — сказала она, увидев мое лицо. Я от стыда опустила голову. Я феминистка, но поняла, что попала в «гендерную ловушку».Я никогда не думал о моем маленьком сыне, играющем с кухней или куклами, но этот более экстремальный пример мальчика, наслаждающегося чем-то, предназначенным для девочек, показал образ мышления, который в последнее время начал закрадываться в мою психику, чем я не горжусь. То есть определение мальчиков и девочек, включая моих собственных сына и дочь, с точки зрения различия. Я имею в виду, конечно, они разные. Все дети разные. Но не обязательно из-за пола.

Новое исследование Netmums показывает, что 88 процентов мам признали, что они по-разному относились к своим сыновьям и дочерям, несмотря на то, что считали это неправильным.Больше всего беспокоит то, что матери в два раза чаще признаются в том, что они более критично относятся к своим дочерям, чем к своим сыновьям. В ходе опроса, проведенного сайтом для родителей, в котором участвовало 2500 человек, выяснилось, что мамы «типизируют» своих детей по полу, причем мальчиков считают «забавными», «дерзкими», «игривыми» и «любящими» — идеальными детьми, а девочек — «резкий», «спорный», «стремящийся доставить удовольствие» и «серьезный». Согласно исследованию, эти представления верны даже для мам, у которых есть только дочери, в то время как каждая пятая из тех, у кого есть сыновья, признаются, что позволяют им уйти от наказания, короче говоря, закрывают глаза на поведение мальчиков, из-за которого они будет делать выговор девушкам.

Крисси Дафф, консультант по психотерапии и сторонник родителей Netmums, предостерегает от долговременных и серьезных последствий. «В частности, женщины, похоже, несут чувство родительского неодобрения и негативного« печатания »во взрослую жизнь. Возможно, именно поэтому многие женщины гораздо более самокритичны, чем мужчины, которые часто более расслабленно относятся к ошибкам и переездам. мимо них «.

Мальчики тоже страдают. «Они часто растут, думая, например, что они каким-то образом заслуживают большей свободы, чем женщины, которым нужно« присматривать », — говорит Дафф.По ее словам, это тревожный сигнал для родителей, который помогает разорвать эти гендерные циклы и выровнять различия в том, как представители пола ведут себя и думают о себе.

С момента рождения детей, а часто и раньше, говорит Дафф, их засыпают сообщениями о гендерной проблематике. «Игрушки, одежда, даже оберточная бумага, чашки и ложки — все эти вещи, а также такие вещи, как то, как папа выносит мусор, пока мама загружает посудомоечную машину, питают то, что, по их мнению, от них ожидается. мальчики запрограммированы на то, чтобы ходить за игрушками, грубыми и падающими, но на самом деле, даже в младенчестве, мальчики подпрыгивают в воздухе и щекочут, в то время как маленьких девочек гладят и говорят шепотом.Так что же удивительного? В результате обращения с ними не как с личностями, а как с «половинками» мы учим их ограничениям. Девочки могут быть блестящими в футболе, а мальчики могут любить танцевать, например, но они учатся, что не должны даже пробовать эти вещи ». также влияет на выбор профессии, добавляет доктор Малькольм Кросс, психолог Лондонского городского университета.Да, женщин в инженерных профессиях и мужчин в сфере ухода больше, чем в прошлом, признает он, но все еще существует огромный гендерный дисбаланс, не говоря уже о 27-процентный разрыв в оплате труда мужчин и женщин для лиц старше 40 лет.«Недавно я был в России, где штукатурка считается женской профессией», — говорит он. «Даже я был шокирован. Идея о том, что 20 женщин оштукатуривают здание в Великобритании, заставит задуматься, было ли это какое-то движение, но там есть мнение, что внимание к деталям, необходимое для работы, делает ее лучше подходящей для женщины. Это просто показывает произвольность связей, которые мы устанавливаем между карьерой и полом «.

Но родители не должны ругать себя, настаивает Корделия Файн, автор книги «Гендерные заблуждения: настоящая наука, лежащая в основе половых различий», которая считает, что не попасть в «гендерную ловушку» практически невозможно.Она говорит: «Хотя мы твердо уверены, что наше восприятие других является объективным, очень трудно не воспринимать других через« призму пола ». В одном недавнем исследовании матери 11-месячных младенцев показали регулируемую на наклонной дорожке и попросили оценить, с какой крутизной уклона их ребенок сможет преодолеть и будет пытаться. Девочки и мальчики были идентичны как по способности ползать, так и по риску, но матери недооценивали девочек и переоценивали мальчиков как в способности ползать, так и в попытках ползать.Это стереотип о том, что мальчики «плохие, но смелые», а девочки — «прекрасные, но слабые» ».

Информационный бюллетень INDY / LIFE

Каждую неделю вдохновляйтесь последними тенденциями образа жизни

Информационный бюллетень INDY / LIFE

Вдохновляйтесь последними тенденциями образа жизни каждую неделю

В другом исследовании людей просили оценить рост мужчин и женщин, показанных на фотографиях. Несмотря на то, что пары мужчин и женщин были одинакового роста, волонтеры оценивали все мужчины значительно выше женщин.«Они продолжали делать это, даже когда исследователи подчеркивали, что мужчины и женщины в целом равны по росту, и даже когда они предлагали денежный приз в размере 50 долларов США [31 фунт стерлингов] за наиболее точные оценки», — говорит Файн. «Это показывает, что гендерный стереотип о том, что мужчины в среднем выше женщин (в данном случае это совершенно верно), бессознательно влияет на восприятие, даже когда мы очень стараемся не допустить этого».

Во многом виновата, по ее мнению, маркетинговая атака на детей, подобной которой раньше никогда не было, и которая постоянно и успешно сегментирует рынок детей по признаку пола.«И во-вторых, многие популярные книги, написанные для родителей, утверждают, что наука теперь показала то, о чем мы все подозревали, а именно, что мальчики и девочки« запрограммированы », чтобы предпочитать разные виды игрушек и занятий».

Имея собственных детей, Файн просмотрела исследования, названные доказательствами в некоторых из этих книг, и была шокирована, обнаружив, что нейробиологические данные, как она утверждает, были искажены. На самом деле, по ее словам, в одном недавнем исследовании игрового поведения детей девочки в два раза дольше играли с «игрушками для мальчиков», чем с «игрушками для девочек».Более того, несмотря на то, что родители постоянно описывают поведение своих мальчиков как «подпитываемое тестостероном», Файн отмечает, что у людей нет четкой причинно-следственной связи между тестостероном и агрессивным поведением.

Надоело ощущение, что мы на самом деле движемся вспять (даже детские глобусы продаются в розовом и синем цвете) Эби Мур запустил кампанию против розового (или, точнее, за некоторые альтернативы розовому) в 2007 год со своей сестрой-близнецом Эммой. Они были поражены тем, насколько по-разному выглядели их дома — у Аби два мальчика, а у Эммы две девочки.Получив с тех пор финансирование для своей работы, кампания получила большой успех. «Мы не ученые или академики. Мы просто хотим положить конец таким вещам, как фирменные фены и туфли на каблуках для маленьких девочек, которые увековечивают стереотипы — не только среди девочек, но и среди мальчиков. Я не хочу, чтобы мои сыновья думали, что Париж Хилтон — это то, к чему должны стремиться девочки, и я не хочу, чтобы мои племянницы подрастали и становились одними из быстро растущего числа подростков, желающих или действительно имеющих увеличение груди.

Анджела МакРобби, теоретик культуры и автор книги «Последствия феминизма», считает, что корень проблемы в том, что многие сегодняшние мамы думают о феминизме как о чем-то неуместном — «что он больше не актуален и связан со скучной утомительностью жизни». политкорректность «. Она добавляет:» Поскольку они не хотят быть связаны с этим, они стали бояться говорить о возвращении гендерного неравенства. То, что сделала культура потребления, пришла и использовала это, так что сегодняшние нефеминные маленькие девочки подвергаются наказанию.»

Добавьте к этому одержимость нашей культуры красивым телом и перфекционизмом, и вы начнете понимать, почему так много девочек растут с расстройствами пищевого поведения и почему мальчики рискуют начать смотреть на женщин устаревшими стереотипами. «Феминисток моего поколения очень разочаровывает то, что мы чувствуем, что должны повторять одни и те же послания снова и снова, хотя и в другом контексте», — говорит она. из самых уважаемых американских журналов Ladies ‘Home Journal писал, что общепринятым правилом является розовый для мальчиков и синий для девочек.

«Благодаря манерам за столом я позволил Люку уйти с большим удовольствием»

Сара Вейр живет в Кенте со своим мужем Ричардом и их детьми — Люком, 10 лет, Софи, четырех лет, и Эбигейл, четыре месяца

«с самого начала, Софи была более независимой, несговорчивый и аргументированная, чем Лука она отказывается, чтобы попасть в ее автокресле, к примеру, в то время как Лука просто сделал это Одевшись кошмар для нее тоже:.. она должна решить, что надеть, и она несколько раз меняет свое решение, тогда как Люк всегда просто одевался, без проблем.

Люк, с другой стороны, гораздо более физически развит, чем Софи. Когда он был крошечным, ему хотелось гулять по кастрюлям и сковородкам, в то время как Софи, которая может быть немного сорванцом, тоже очень любит кукол и пытается накраситься. Друзья отмечают такие же различия со своими сыновьями и дочерьми. Так что да, я думаю, что мальчики и девочки по своей природе разные, и в результате я полагаю, что отношусь к ним по-разному, хотя это не осознанное решение.

Я меньше беспокоюсь о Люке, потому что думаю о мальчиках как о более крутых.Он недавно вернулся домой с регби, сказав, что кто-то встал ему на голову. Я подумал: «Ну ты же мальчик, ты справишься». Но когда Софи попала в аварию в детской, когда порезала лицо, я подумал: «О, надеюсь, на нем не останется шрамов».

Я стараюсь не критиковать Софи больше, чем Люка, потому что я, очевидно, люблю их одинаково, но я думаю, что люблю. Например, за манерами за столом я позволил ему получить больше. Я также виноват в использовании таких терминов, как «смешной» и «дерзкий» для Люка, и «спорный» и «серьезный» для Софи.Но женщине жить тяжелее — ей нужно выглядеть как можно лучше и усерднее работать, чтобы чего-то добиться. Может быть, подсознательно я пытаюсь подготовить ее к тому, что, как я знаю, ждет впереди ».

« Девочки более уязвимы — это еще одна причина, чтобы моя дочь чувствовала себя более сильной ». , Иэн и их дети — Шарлотта, два года, и Эмили, три месяца

«С тех пор, как я родила Шарлотту, я был поражен тем, насколько сегодняшний мир в глазах ребенка выглядит розовым или голубым.Недавно мы пошли купить Шарлотте кассовый аппарат и обнаружили, что они бывают розового или синего цвета. Это нелепо. Излишне говорить, что она выбрала розовый, но даже она сказала, что это потому, что ее друзья выбрали. Ни одна часть меня не думает, что это встроено.

Еще одним шоком стало то, что другие родители называют это «грубостью», когда мальчики плохо себя ведут, но ругают своих дочерей за «гадость», когда они поступают так же. Такое ощущение, что мальчики и девочки должны вести себя по-разному: вы видите это в игровых группах.Я просто думаю о них как о малышах, и на самом деле они не ведут себя иначе.

В нашей семье есть математики и инженеры, поэтому у моих дочерей есть хорошие образцы для подражания. Я учитель математики, и я видел множество девочек, приходящих в школу, уже разочарованных в математике из-за гендерных сообщений, которые они получают.

Я никогда не называл своих дочерей принцессами и предпочитаю использовать такие слова, как «милый» и «дерзкий», а не «симпатичный» или «красивый».

Мои друзья дразнят меня.Они знают, что я призываю Шарлотту играть с Lego и тренировать наборы, и если они видят, как она играет с куклой, они ахают: «О, ты же ей позволяешь?» Но дело в балансе: я стараюсь не заходить слишком далеко в обратном направлении, хотя, возможно, иногда и делаю.

Я действительно считаю, что девочки более уязвимы в нашем обществе, но для меня тем больше причин, чтобы мои дочери чувствовали себя более сильными, обращаясь с ними так же, как и с мальчиками ».

Воспитание мальчиков и девочек: различия в развитии

Попросите родителей, которые вырастили и сына, и дочь, перечислить различия в развитии их детей, и, вероятно, они отметят весь список.«Мой сын все время был энергетическим шаром, а моя дочь могла провести весь день с книгой» или «Моя дочь рано говорила, но мой сын был слишком занят, играя со своими головоломками, чтобы болтать с другими детьми. . »

Мальчики и девочки развиваются по-разному, и исследователи всегда изучают гены, гормоны и химию мозга, которые могут объяснить некоторые из этих различий. Конечно, развитие отдельного ребенка может не точно соответствовать гендерным границам, но изучение общих черт, в которых мальчики и девочки различаются по мере роста, может помочь подготовить родителей к раннему детству и за его пределами.

Физический рост

Между стадиями большого роста, в младенчестве и подростковом возрасте, мальчики и девочки растут в росте и весе примерно с одинаковой медленной, но устойчивой скоростью. Заметных различий между полами не наблюдается до поздней начальной школы — тогда девочки начинают расти быстрее, хотя мальчики догоняют их и превосходят их в течение нескольких лет.

Двигательные навыки

Крупные двигательные навыки мальчиков (бег, прыжки, балансировка), как правило, развиваются немного быстрее, тогда как у девочек сначала улучшаются мелкие двигательные навыки (держание карандаша, письмо).По этой причине девочки могут проявлять интерес к искусству (рисование, раскраска, рукоделие) раньше мальчиков.

Мальчики также более физически агрессивны и импульсивны, как показали исследования их мозга. Когда мальчики рискуют, центр удовольствия в мозгу становится сильнее. Это не означает, что девочки не любят рисковать, но в среднем мальчики более склонны к риску.

Индивидуальные вариации и опыт имеют большое значение. Мальчики, выросшие в семье, где ценится искусство и музыка, могут захотеть выучить музыкальный инструмент, а не играть в футбол, а девочки, выросшие в физически активной среде, могут любить заниматься скалолазанием.С другой стороны, некоторые мальчики, выросшие в спортивной семье, могут предпочитать рисование или музыку, в то время как некоторые девочки, выросшие в художественной среде, предпочитают заниматься спортом.

Вербальные навыки

Исследователи считают, что, возможно, гены или гормоны, связанные с полом, по-разному реагируют на человеческую речь в мозгу мальчиков и девочек.

Мальчики говорят поздно, а мальчики могут использовать более ограниченный словарный запас. Девочки, как правило, лучше читают невербальные знаки, такие как тон голоса и выражение, что также делает их более коммуникативными на раннем этапе, поскольку они могут быстрее связывать чувства и слова.

Приучение к туалету

В среднем девочек приучают к горшку раньше, чем мальчиков, хотя неясно, связано ли это с физическими или социальными различиями. (Тренировку обычно проводят мамы, и девушке может быть легче идентифицировать себя с кем-то того же пола.) Мочиться в постель тоже меньше девочек.

Половое созревание

Девочки вступают в половую зрелость примерно на год раньше мальчиков. У девочек обычно появляются первые изменения — нежная шишка размером с никель под одним или обоими сосками (зачатки груди), а затем волосы на лобке — в возрасте от 8 до 13 лет.Эти изменения предшествуют скачку роста, за которым в конечном итоге следует менструация. У большинства девочек первая менструация начинается от 18 месяцев до трех лет после появления почек на груди.

Некоторые девочки начинают проявлять признаки полового созревания до 8 лет, и это состояние известно как преждевременное половое созревание. Если грудь вашей дочери развивается или вы заметили волосы на лобке в возрасте 7 лет или младше, сообщите об этом ее врачу. В большинстве случаев это не свидетельствует о серьезной проблеме, но ей может потребоваться тестирование, чтобы определить причину и, возможно, получить лечение.

У мальчиков половое созревание обычно начинается в возрасте от 9 до 14 лет. Первым признаком обычно является увеличение яичек, за которым следует истончение и потемнение кожи на мошонке. Кожа мошонки также покрывается крошечными бугорками, которые на самом деле являются волосяными фолликулами. Лобковые волосы начинают расти у основания полового члена, и пенис удлиняется, а затем расширяется. В период полового созревания у мальчиков происходит скачок роста, причем большая часть роста приходится на поздний период полового созревания.

Хотя это встречается реже, у мальчиков также может развиваться преждевременное половое созревание, которое у мужчин определяется как начало полового созревания в возрасте до 9 лет.

Итог

Исследователи продолжают изучать различия в развитии мальчиков и девочек и их причины, но важно помнить, что сама по себе биология не определяет, какой у вас будет сын или дочь. Предлагать вашему ребенку широкий спектр занятий и впечатлений — лучший способ поддержать разностороннего и активного ребенка.

Развитие гендерной идентичности у детей

Автор: Джейсон Рафферти MD, MPH, EdM, FAAP

Есть много способов, которыми родители могут способствовать здоровому гендерному развитию у детей.Это помогает понять гендерную идентичность и то, как она формируется.

В чем разница между полом и полом?

Быть мальчиком или девочкой для большинства детей кажется очень естественным. При рождении младенцы назначаются мужского или женского пола на основе физических характеристик. Имеется в виду «пол» или « присвоенный пол» ребенка. Между тем, «гендерная идентичность» относится к внутреннему ощущению, которое люди имеют о себе, которое возникает в результате взаимодействия биологических черт, влияний развития и условий окружающей среды.Это может быть мужчина, женщина, что-то среднее между ними, комбинация обоих или ни одного.

Самопознание своей гендерной идентичности со временем развивается так же, как и физическое тело ребенка. Утвержденная гендерная идентичность большинства детей совпадает с назначенным им полом (полом). Однако для некоторых детей соответствие между назначенным им полом и гендерной идентичностью не так однозначно.

Как у детей развивается гендерная идентичность?

Гендерная идентичность обычно развивается поэтапно:

• Примерно в возрасте двух лет: Дети начинают осознавать физические различия между мальчиками и девочками.

• До трех лет: Большинство детей легко могут назвать себя мальчиком или девочкой.

• К четырем годам: Большинство детей имеют устойчивое чувство своей гендерной идентичности.

В течение этого же периода жизни дети учатся гендерно-ролевому поведению, то есть делать «вещей, которые делают мальчики», или «вещей, которые делают девочки». Однако кросс-гендерные предпочтения и игра являются нормальной частью гендерного развития и исследования, независимо от их будущей гендерной идентичности. См. Сила игры — как развлечения и игры помогают детям развиваться .

Дело в том, что у всех детей со временем появляется более четкое представление о себе и своем поле. В любой момент исследования показывают, что дети, которые отстаивают гендерно-разнообразную идентичность, знают свой пол так же четко и последовательно, как и их сверстники, соответствующие уровню развития, и получают тот же уровень поддержки, любви и общественного признания.

Что могут делать родители:

Всем детям нужна возможность изучить различные гендерные роли и разные стили игры.Родители могут убедиться, что окружение их маленького ребенка отражает разнообразие гендерных ролей и поощряет возможности для всех. Можно предложить следующие идеи:

• Детские книги или головоломки, изображающие мужчин и женщин в нестереотипных и разнообразных гендерных ролях (например, домработницы, работающие мамы, медсестры и женщины-полицейские) .

• Большой выбор игрушек для вашего ребенка, в том числе детские куклы, игрушечные транспортные средства, фигурки, кубики и т. Д.

• К шести годам большинство детей проводят большую часть своего игрового времени с представителями своего пола и могут тяготеть к спорту и другим занятиям, связанным с их полом. Важно, чтобы дети могли делать выбор в отношении групп друзей, занятий спортом и других занятий, в которых они участвуют. Также неплохо поговорить с вашим ребенком, чтобы узнать об их предпочтениях и убедиться, что они чувствуют себя вовлеченными, не дразня и не дразня. издевательства.

Как дети обычно выражают свою гендерную идентичность?

Помимо выбора игрушек, игр и занятий спортом, дети обычно выражают свою гендерную идентичность следующими способами:

• Одежда или прическа
  

• Предпочтительное имя или псевдоним

• Социальное поведение, которое отражает разная степень агрессии, доминирования, зависимости и мягкости.

• Манеры и стиль поведения, физические жесты и другие невербальные действия, определяемые как мужские или женские.

• Социальные отношения, включая пол друзей и людей, которым он или она решает подражать.

В то время как поведение ребенка (т.е. гендерное выражение) в любое время, кажется, находится под влиянием подверженности стереотипам и их идентификации с людьми в их жизни, внутреннее ощущение себя девушкой, мальчиком, промежуточным звеном. или что-то еще (т.е. гендерная идентичность) изменить нельзя.

Как гендерные стереотипы изменились с течением времени?

Наши ожидания от «что делают девочки» и «что делают мальчики» изменились. Многие спортсменки преуспевают в своих видах спорта. Девочки все чаще изучают предметы, которые традиционно считались «мужскими». Есть много известных мужчин-шеф-поваров, художников и музыкантов ― области, которые традиционно считались «женскими». Со временем общество осознало, что стереотипы «мужских» и «женских» действий и поведения неточны и ограничивают развитие ребенка.Такие интересы также не определяют и не влияют на гендерную идентичность. Кроме того, наша способность предсказать, кем является ребенок на основе ранних предпочтений, не очень точна и может быть вредной, если приведет к стыду или попыткам подавить его навыки, таланты и подлинное «я».

Тем не менее, когда интересы и способности ребенка отличаются от ожиданий общества, он может подвергаться дискриминации и издевательствам. Для родителей естественно иметь гендерные ожидания в отношении своих детей и желание защитить их от критики и исключения.Вместо того, чтобы заставлять детей подчиняться этому давлению и ограничивать себя, родители могут сыграть важную роль в отстаивании безопасных мест, где их дети могут чувствовать себя комфортно и хорошо о себе.

Если ваш ребенок не преуспевает в спорте или даже не проявляет к нему интереса, например, у него будет много других возможностей и областей, в которых он или она может преуспеть. Независимо от гендерной идентичности, у каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые не всегда могут соответствовать ожиданиям общества или вашим собственным ожиданиям, но они все равно будут источником нынешнего и будущего успеха.

Помните…

Гендерное развитие — нормальный процесс для всех детей. Некоторые дети будут демонстрировать изменения, похожие на все области человеческого здоровья и поведения.