Новые формы работы с родителями в детском саду: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Михайлова, И. В. Современные формы работы с родителями как фактор повышения эффективности взаимодействия семьи и детского сада / И. В. Михайлова, О. Б. Илюшина, Ю. А. Манаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 4 (190). — С. 198-201. — URL: https://moluch.ru/archive/190/48102/ (дата обращения: 12.09.2021).

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. В условиях развития дошкольного образования педагогу необходимо осознавать важность сотрудничества с семьей для создания единого пространства, направленного на всестороннее развитие ребенка.

Одним из важных условий реализации основной образовательной программы нашего ДОУ (в соответствии с ФГОС ДО) является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели, родители — главные участники педагогического процесса. Мы считаем, что работа с родителями –это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей. Как бы ни были хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим фактором становления личности является семья. Ценностные установки и атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся почвой для созревания личности и основой ее жизненных ориентиров. Для того, чтобы родители стали активными и равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса, педагогам необходимо вовлечь родителей в сферу педагогической деятельности: заинтересовать, помочь понять, что участие в данном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка, использовав при этом как традиционные формы работы с семьей, так и новые, основанные на традициях семейного воспитания.

Наблюдая за современными родителями, мы пришли к выводу, что в большинстве своём они люди грамотные, осведомлённые и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей, даже некоторые знакомы с методиками дошкольного обучения. Поэтому позиция наставления и пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесёт положительный результат и не вызовет должного интереса. Учитывая наши исследования, мы выстраиваем взаимодействие с родителями таким образом, чтобы оно приносило положительные результаты, именно тогда ребенку будет полезно, интересно и комфортно пребывать в дошкольном учреждении, что благоприятно скажется на развитие детей в целом.

Для этого мы придерживаемся следующих принципов взаимодействия с родителями:

1) Доброжелательный и доверительный стиль общения.

2) Индивидуальный подход к каждой семье

3) Сотрудничество, а не наставничество.

4) Серьёзная подготовка к родительским встречам разной формы

5) Динамичность

Тем самым мы решаем следующие задачи: — повышаем правовую и педагогическую культуру и компетенции родителей; — изучаем и обобщаем лучший опыт семейного воспитания; — вовлекаем родителей в образовательный процесс через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

В нашем учреждении мы внедряем новые формы взаимодействия с семьями воспитанников: совместные и семейные проекты различной направленности, родительские клубы «Художественный салон», «Заботливый родитель», опосредованное интернет общение (создание интернет — пространства групп), родительские встречи выходного дня, мастер — классы, ИКТ (презентации, видеоролики). Мы с успехом используем различные презентации, где знакомим родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, транслируем непосредственно — образовательную и проектную деятельность в детском саду. Подобная форма работы с родителями привносит в процесс ознакомления с новыми навыками и знаниями интерес, которого зачастую так не хватает на родительских собраниях. Ведь информация, донесенная в данной форме, гораздо легче усваивается и перерабатывается.

Рис. 1. Показ презентации «Вот и стали мы на год взрослее»

Одной из наиболее эффективных форм работы с семьёй мы считаем «Мастер-классы для родителей». Взрослый вместе с детьми участвует в какой-либо деятельности, вместе создают продукт. Он может, например, в ходе продуктивной деятельности вместе с детьми сидеть за общим столом и выполнять такую же работу, что и они, или часть коллективной работы, оказывая при необходимости помощь детям как старший партнёр.

Нами были проведены следующие мастер — классы: «Куклы обереги» в рамках проведения «Ладной недели», «Шкатулка для украшений», «Шары из ниток», «Тряпичные бусы» и др. Делая шары из ниток каждый смог почувствовать себя настоящим художником-декоратором, создающим эксклюзивные вещи. Ведь нитки могут пригодиться не только для шитья, вышивания, штопки или вязания, из них могут получиться оригинальные украшения.

Рис. 2. Мастер-класс «Шары из ниток»

Поддержанию интереса к совместной деятельности, развитию инициативности, творчества взрослых и детей способствует организация совместных детско-родительских проектов. Организатором является ребёнок, родители только помогают ему. Начиная работать над проектом, мы знакомим родителей с его целями и задачами, их совместной деятельностью. Они с радостью создают тематические альбомы, творят и мастерят с детьми подделки, участвуют в различных состязаниях. Данная форма помогает пополнить и предметно — развивающую среду. Например, продуктом многих проектов, таких как «Мой домашний любимец», «Русские народные сказки», «Удивительный мир часов» стали мини — музеи.

Мы организовали экскурсии выходного дня в МБУ «Волжский музейно-выставочный комплекс» «Картинная галерея», которые направлены на всестороннее развитие ребёнка и формирование способностей, понимания художественного образа через знакомства с разными видами и жанрами изобразительного искусства. Занятия проводятся для детей от 4 до7 лет один раз в месяц. Темы занятий интересны, разнообразны, подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. На одном из занятий «Образы, рождённые музыкой» под звуки музыки Сен-Санса, Берлиоза, Мусоргского ребята научились «слушать» картины. Ассоциации легли на бумагу и получились очень интересные работы. Дети с удовольствием посещают занятия и с нетерпением ждут новых встреч. Данная форма, во-первых, актуализирует воспитательный потенциал семьи, во-вторых, родители и дети получают опыт радостного, интересного события.

Рис. 3. Занятие «Образы, рождённые музыкой» в МБУ «Волжский музейно-выставочный комплекс» «Картинная галерея»

Организация взаимодействия с семьёй-работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие родителей и детского сада не возникает сразу. Это долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Главное желание всех участников данного процесса.

Мы считаем, что детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями.

Литература:

1. Программа Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.
2. Основная образовательная программа дошкольного образования на 2015–2020 г.
3. Осипова Л. Е. «Работа детского сада с семьёй». — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 72с.
4. Евдокимова Н. В., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика-Синтез, 2007 год.

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, ребенок, детский сад, семейное воспитание, дошкольное учреждение, занятие, семья, совместная деятельность, эффективная форма работы.

Флэш-семинар «Эффективные формы работы с родителями» в детском саду № 7

«Для того  чтобы жить среди людей

 и добиваться от них того,

что вам надо,

 нужно уметь общаться с ними».

Д. Карнеги

Флэш-семинар — форма передачи знаний и умений, в основе которой лежит обсуждение нововведений и обмен опытом, с элементами обучающего тренинга. Технология Flash-семинара позволяет участникам быстро, комфортно, экономно получить большой объем актуальной информации, познакомиться с наработками коллег по рассматриваемому вопросу, обменяться мастерством, необычным опытом, задать коллегам вопросы.

Целью семинара было повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОО в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников, поиск новых способов поведения в контактах с родителями.

Всем известно, что одним из условий успешного развития ребенка является совместная деятельность родителей, детей и педагогов. Семья и детский сад, имея свои функции, не могут заменить друг друга. Положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь в результате согласованных действий воспитателей и семьи, развития интереса родителей к вопросам воспитания, установления доверительного делового контакта между семьей и детским садом.

Дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой — ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых — достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.

Педагоги нашего детского сада поделились с гостями из детских садов № 20, 24, 66, 98, 150, 155 поделились  опытом работы с родителями. Были представлены такие формы работы как: информационная папка, в которой раскрыты планы педагогической работы на неделю, представлены советы для родителей по интересующим их вопросам; «Мастер-класс по изготовлению новогодней игрушки»; дискуссионные качели, в результате проведения которых родители становятся активными участниками воспитательно-образовательного процесса, проходящего в детском саду.

Далее гостям было предложено с помощью теста для самооценки определить уровень затруднений в общении с родителями и пройти ряд игровых упражнений и заданий, чтобы пополнить мастерство в области коммуникативной компетентности.

Родители в роли педагогов — Областная газета OGIRK.RU

Как детский сад «Солнышко» работал в пандемию

Всеобщее дистанционное обучение – одна из новаций, которую привнесла в нашу жизнь пандемия коронавируса. Перестраиваться пришлось и системе дошкольного образования. Педагоги Детский сад № 220 ОАО «РЖД» нашли новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями.

В ногу со временем

Перед педагогами стояла непростая задача – непрерывно продолжать развитие воспитанников в дистанционном режиме, готовить малышей к школе.

– Наряду с организацией работы с детьми и коллегами мы выстраивали работу с родителями – доносили до них актуальную информацию, оказывали помощь в построении воспитательно-образовательного процесса для детей, – рассказывает заведующий детским садом Лариса Крамник. – В условиях самоизоляции нашим педагогам пришлось перестроить образовательный процесс, потому что большинство детей не посещали дошкольное учреждение, а находились с родителями дома. Поэтому родители были первыми помощниками в подготовке детей к школе.

Воспитатели использовали мобильные мессенджеры. Это мотивировало родителей на участие в совместных обсуждениях проблем, они писали комментарии, уточняли темы, отправляли фотоотчеты о домашних занятиях с детьми. Родительские собрания шли и на платформе Zoom, где проговаривались вопросы, возникающие при онлайн-обучении.

В период самоизоляции педагоги через интернет-ресурсы размещали видеоуроки, материалы для дистанционных занятий. Это позволило детям получить новые знания, а также повторить то, что они могли подзабыть в режиме самоизоляции.

Дистанционный формат работы предоставил воспитателям уникальные возможности по повышению своей квалификации. Воспитатель Наталья Константинова и педагог-психолог Елена Коломиец также использовали сайт детского сада, где три раза в неделю выставляли задания для детей и рекомендации для родителей по выполнению этих заданий.

Дети получили возможность смотреть видеозанятия, изучать учебный материал. Кроме того, малыши могли выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Задания, которые давались детям, были тщательно продуманы и соответствовали тематическим неделям, установленным в детском саду. Наталья Владимировна и Елена Викторовна совместно собрали картотеку игр, подобрали мультфильмы и художественные произведения, разработали аудиозанятия в формате презентации или видеоролика.

– Задания продумывались так, чтобы ребенку было интересно, чтобы он не уставал в процессе деятельности. Использовались различные интерактивные игры, таблицы и методики, которые педагоги разрабатывали сами. Родителям предлагалось вместе с ребенком подготовить сообщение по изучаемой теме и представить его в виде презентации, доклада или видеофильма, – поясняет Лариса Крамник.

Для детского здоровья

Стаж работы педагога-психолога Елены Коломиец – 12 лет. С помощью современных образовательных технологий и методик она творчески решает задачи воспитания и обучения дошкольников.

Инновационные проекты, интерактивные игры, разработанные Еленой Викторовной, неоднократно представлялись на региональных и всероссийских конкурсах, отмечены дипломами и грамотами.

В январе 2021 года были подведены итоги онлайн-проекта «Здоровые люди в Стране железных дорог», проводившегося в детских садах и школах ОАО «РЖД». Цель онлайн проекта – формирование культуры сохранения здоровья и профилактика вирусных заболеваний, в том числе COVID-19, у дошколят и школьников. В проекте участвовали образовательные учреждения РЖД из всех регионов России. Со своей авторской методической разработкой, задача которой – воспитать у ребенка уважение к собственному здоровью и обязанность его сберечь, Елена Коломиец заняла третье место. Так о Детский сад № 220 ОАО «РЖД» города Иркутска узнали на федеральном уровне.

– С детьми о здоровьесберегающих навыках необходимо говорить в доступной и увлекательной форме. Для участия в отраслевом проекте я разработала интерактивные игры. Программа для детей дошкольного возраста была выстроена в формате иммерсивных спектаклей, особенность которых – погружение зрителей в действие. Ребята становились активными участниками всех приключений, переживали и радовались месте с персонажами, а главное – подсказывали героям верные решения. Так разработчики проекта помогли детям закреплять правила здорового образа жизни, – рассказывает Елена Коломиец.

Вместе с родителями

Елене Викторовне удалось объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения развивающих задач, вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, погрузить их в среду педагогического общения, дать образцы установок на стиль общения с детьми, увеличить время для совместных с детьми дел и игр. Общение с родителями педагог строит с позиции сотрудничества и взаимного поиска.

В результате тесного контакта педагогов и родителей, период самоизоляции не прошел даром – дети полностью подготовлены к школе.

– Непростой период пандемии следует воспринимать как один из этапов работы, который позволил нам повысить ИКТ-компетентность и педагогическую компетентность родителей. При грамотном подходе к новому формату взаимодействия посредством дистанционных технологий мы помогаем родителям организовать образовательную деятельность так, чтобы общение с дошкольниками было более интересным и насыщенным. Родители становятся полноценными участниками образовательных отношений, примеряют на себя роль педагога и начинают воспринимать компьютер и другие гаджеты не как игрушку, а как средство обучения, – констатирует Наталья Константинова.

Дистанционные образовательные технологии прочно вошли в практику Детский сад № 220 ОАО «РЖД». Этот бесценный опыт не останется невостребованным после окончания режима самоизоляции и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не смогут посещать детский сад.

Фото: архив Детский сад № 220 ОАО «РЖД»

Нетрадиционные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

Если вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них

в два раза меньше денег и в два раза больше времени.

Эстер Селсдон

Дошкольное образовательное учреждение – это первое образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители. Воспитатель организует деятельность не только с детьми в группе, но и взаимодействует с их родителями. Положительный результат в образовательной деятельности с детьми может быть достигнутым только при взаимодействии всех членов образовательного процесса. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребенку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду. Поэтому отношения с родителями стоит строить на основе сотрудничества и взаимного уважения.

Работая воспитателями в детском саду, мы решили внедрить в работе с родителями одну из нетрадиционных форм. Назвали мы ее – «Гость группы». На протяжении трех лет в своей группе мы встречаем с детьми гостей – родителей. Первый год тема наших встреч была в рамках реализации проектов «Мы ищем таланты» и «Все работы хороши». По первой теме родителями наших воспитанников были проведены мастер-классы по валянию, по изготовлению ободков для девочек, по изготовлению цветов из пластилина, составлению картин с использованием обрывной аппликации. Мама Матвея провела мастер-класс по выжиганию.

По второй теме папы мальчиков рассказывали о профессиях пожарного, сотрудника МЧС, машиниста на пассажирском поезде, связиста воинской части, инженера сотовой связи. Каждый раз при встрече с детьми родители вели беседу, которая сопровождалась показом видеофильма, настоящей атрибутикой, необходимой для данной профессии. Папа Кирилла даже принёс настоящую форму пожарного, которая вызвала у ребят бурный восторг!

В прошлом году в нашей группе был запланирован проект по конструированию «Самоделкин», поэтому наши родители провели мастер-классы в рамках этого проекта. Дети с родителями строили большую железную дорогу и обыгрывали её; был проведен мастер-класс по изготовлению различных самолетов; из кубиков разных размеров был построен большой макет «Город будущего» с использованием мелких игрушек-заместителей. После чего был выпущен коллаж «Город будущего».

Так как наша группа логопедическая, то в начале года для родителей мы проводим консультацию «Почему дети не читают?» После чего предлагаем им побывать «Гостем группы» в вечернее время для прочтения или рассказывания детям любимой сказки, стихотворения, рассказа. Желающих родителей оказалось достаточно, даже была рассказана сказка собственного сочинения.

В этом году в нашей группе реализуется проект по экспериментальной деятельности «Хлеб – всему голова». И соответственно, «гости группы» показывали свои способности по кулинарному искусству. Совместно с детьми мамочки заводили тесто и выпекали вафельные трубочки, пончики, блинчики и даже яблочный пирог. В процессе приготовления дети принимали активное участие, обсуждали время, необходимое для выпекания, состав продуктов. А также вспомнили в каких сказках есть герои, изготовленные из теста. В конце года перед праздником «Хлеб – всему голова» мы запланировали испечь каравай! В рамках этого проекта мы совместно с родителями изготовили альбом «Кулинарные рецепты моей семьи», в котором собрали любимые рецепты в семьях наших воспитанников. Вместе с детьми мы изготовили коллаж «Наши кулинары!»

Опыт работы с родителями в подобном формате показал, что такая нетрадиционная форма работы вносит огромный вклад в благоприятную атмосферу нашей группы. Родители оставили свои отзывы, в которых благодарили за возможность принимать участие в образовательном процессе своих детей в стенах детского садика. Благодаря таким проектам родителям можно изнутри узнать, какая атмосфера царит в группе, как дети общаются и взаимодействуют друг с другом.

Инновационные формы работы учителя – логопеда с родителями в ДОУ | Взаимодействие ДОУ и семьи при реализации ФГОС ДО

Инновационные формы работы учителя – логопеда с родителями в ДОУ

Конференция: Взаимодействие ДОУ и семьи при реализации ФГОС ДО

Автор: Кузнецова Любовь Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 4

Населенный пункт: Волгоградская область, город Камышин

Одним из важных направлений в коррекционно — воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребёнка, имеющего речевые нарушения. Вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность является важным психолого-педагогическим условием успешной реализации основной образовательной программы ДОУ.

Необходимо сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребёнка. Цель совместной педагогической работы заключается в повышении качества коррекционно — образовательного процесса по преодолению речевых нарушений у дошкольников.

Современные формы работы с родителями способствуют повышению их компетентности и значительно сказываются на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.

Вопрос поиска и осуществления новых форм взаимодействия ДОУ с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Мир постоянно усложняется, не хватает времени для «живого» общения. Поэтому педагогам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел.

Новые формы работы учителя — логопеда с родителями.

В настоящее время практикой накоплено многообразие современных (нетрадиционных) форм, но они ещё недостаточно изучены и обобщены. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит педагогов перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. Классификацию нетрадиционных форм предлагает Т.В. Кротова. Автором выделяет следующие нетрадиционные формы:

• информационно-аналитические;
• досуговые, познавательные;
• наглядно-информационные.

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся опрос, тесты, анкетирование, «почтовый ящик», «дерево вопросов» куда родители могут помещать волнующие их вопросы.

Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволят создать эмоциональный комфорт, благодаря им родители становятся более открытыми для общения. К досуговым формам относятся: тематические праздники «Праздник правильной речи», « Новогодняя ёлка», «Праздник мам», «Праздник урожая» и др.

Познавательные формы. Повышение психолого-педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков воспитания детей.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Например, открытые НОД для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, презентаций, выставки детских работ. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов занятий с детьми, организации режимных моментов в ДОУ и таким образом сочетать разные формы взаимодействия.

Новые формы проведения родительских собраний.

Только тесный контакт в работе специалиста и родителей может способствовать устранению речевых дефектов в дошкольном возрасте и дальнейшему полноценному школьному обучению.

Одной из основных форм работы по педагогическому просвещению семьи является родительское собрание – это важный элемент стратегии общения с семьей, на нем закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания, обеспечивается единство взглядов на воспитание и обучение дошкольников.

На современном этапе учителя — логопеды всё чаще используют разнообразные формы родительских собраний такие как:

• педагогическая мастерская;
• конференция;
• консилиум;
• диспут;
• диалог;
• дискуссия;
• практикум;
• тренинг;
• опыт;
• «круглый стол»;
• вечер-встреча;
• КВН, «Поле чудес» и др.
• совместно с детьми.

Родительские тренинги.

Очень важными в коррекционной работе с детьми-логопатами являются систематизация и непрерывность, постоянное закрепление полученных знаний и навыков на логопедических занятиях. И в этом случае родители — не сторонние наблюдатели, а активные помощники логопеда. Родители вполне могут стать для своих детей «домашними логопедами» при наличии соответствующего обучения их методам игровой терапии в коррекции речевых нарушений и развития речи.

Тем не менее, как показывает опыт работы, родители не всегда умеют создавать необходимые условия для постоянной тренировки речи ребенка. Вследствие этого дети нередко теряют речевые навыки, приобретённые во время пребывания в дошкольном учреждении. Это побуждает логопедов искать такие формы работы с родителями, в результате которых они смогли бы в дальнейшем создать условия для постоянной тренировки речи своего ребенка. Поэтому совместная работа логопеда с родителями становится необходимой и неотъемлемой частью коррекционного процесса.

Взаимодействие с родителями детей, осуществляется в разных формах, среди них особым успехом пользуются тренинги.

Тренинг – это интенсивное обучение, направленное на развитие определённых навыков. Главное его отличие от других форм работы – в том, что на тренинге каждому участнику становятся доступны не только опыт и знания педагога, ведущего эти занятия, но и знания и опыт других участников. Представления родителей о речевой проблеме своего ребенка, о путях выхода из нее многократно расширяются. Часто само присутствие в группе уже способствует снятию остроты проблемы. Родители, посетившие тренинг, убеждаются в том, что не только их ребенок имеет нарушения речи. Они видят, что с аналогичными трудностями сталкиваются родители многих семей. А это значит, что никакой катастрофы во всем этом нет и речевые проблемы можно решить.

Тренинг является активной формой работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к речевому нарушению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Участники тренинга получают теоретические знания и участвуют в упражнениях, дающих им возможность применить полученные знания к конкретной ситуации с их детьми.

Логопедический дневник

В дневнике записываются индивидуальные домашние задания по коррекции звукопроизношения. Выполнение заданий в дневнике позволяет увеличить время и частоту речевых упражнений, добиться быстрого и устойчивого результата.

На первой странице в дневнике отображается экран звукопроизношения, который показывает количество нарушенных звуков у ребенка и динамику исправления звукопроизношения. Родители видят, как продвигается процесс коррекции звуков. Это обозначается буквами: «П» — звук требует постановки; выполняем артикуляционные упражнения «А» — звук требует автоматизации в слогах, словах; «Д»- звуки нуждаются в дифференциации; «С» — необходимо следить за правильностью произношения этого звука в самостоятельной речи. Таким образом, с помощью экрана родители могут наглядно увидеть, какой звук ещё не поставлен, какой автоматизируется, а какой введён в речь.

Также в дневнике дается описание артикуляционных упражнений, которые с ребенком можно выполнять дома перед зеркалом. Домашние задания предварительно отрабатываются индивидуально на занятии с логопедом, Родители выполняют записанное задание до тех пор, пока в тетради не появляется оценка (наклейка). Задание считается усвоенным тогда, когда ребенок по требованию логопеда может легко без предварительной подготовки и поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук, назвать картинки, повторить предложения, стихи и т.д.

Так, при использовании дневника и помощи родителей закрепление произносительных навыков протекает более продуктивно. Фонетический дневник стимулирует родителей для своевременного и качественного выполнения домашних заданий с детьми. А наклейки в тетради вызывают желание у ребенка стремиться к лучшим результатам.

Интернет и специализированные издания, как средства логопедического просвещения родителей.

Зачастую современным родителям бывает трудно найти время для посещения дошкольного учреждения, школы, для общения с педагогом, особенно если они не видят в этом необходимости. Задача логопеда в работе с родителями состоит не только в том, чтобы помочь осознать свою роль в процессе развития ребенка, но и в том, чтобы убедить родителей в необходимости совместной с логопедом ежедневной кропотливой работы по преодолению речевых нарушений у ребенка. Поэтому современный педагог наряду с традиционными формами работы с родителями должен использовать и нестандартные формы – компьютерные технологии. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современных людей, они внедряются в различные сферы жизни, в том числе и в сферу образования.

Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяют сделать просветительскую работу логопеда более продуктивной и эффективной. Связь с родителями может осуществляться при помощи интернета посредством блогов, сайтов, электронной почты.

Блог – это сетевой журнал или дневник событий. Это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Особенности блога, которые позволяют логопеду использовать его в практике:

• публичность, которая отличает блог от простого дневника, делает материалы доступными для чтения родителями;
• возможность оставлять к записям блога комментарии, которые доступны для чтения, получать обратную связь от родителей, отвечая на комментарии;
• возможность размещения ссылок, фото, видео позволяет логопеду создать электронное портфолио, методическую копилку;
• возможность пополнять, расширять и обогащать материал;

В блоге родители получают информацию и практические советы о том, как грамотно проводить упражнения, игры, задания для детей.

Сайт — это страница или группа страниц, объединенных по смыслу, по месту расположения и имеющая единый стиль оформления. Это определенное место в интернете, где можно расположить любую информацию, сделав ее доступной из любой точки мира.

Современный логопед может широко использовать данные возможности интернета в повышении эффективности коррекционного процесса и сотрудничестве с родителями. Целесообразно на сайте размещать ознакомительную и обучающую информацию.

Обучающая информация может содержаться в рубриках:

• «Это важно знать» (содержит информацию о развитии речи в онтогенезе, этиологии нарушений устной и письменной речи, последствия несвоевременной коррекции и др.).
• «Полезные книжки» (содержит список популярной логопедической литературы).
• «Поиграй со мной» (содержит игры, направленные на развитие психических процессов и речевых умений и навыков с указанием цели, задач и оборудования).

Таким образом, при помощи сайта образовательного учреждения родители имеют возможность получать информацию о мероприятиях, ответы на волнующие их вопросы, оставлять отзывы и комментарии о деятельности специалистов.

Благодаря интернету открыт доступ к разнообразным источникам информации, таким как сайты логопедической направленности. На своей страничке логопед может размещать ссылки полезных для родителей сайтов.

Электронная почта – технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений по распределенной компьютерной сети.

При помощи электронной почты логопед может без визуального контакта консультировать родителей, отвечать на вопросы, касающиеся коррекционного процесса, давать рекомендации, рассылать приглашения на собрания, тренинги, консультации, а также контролировать своевременное выполнение домашних заданий. Логопед может отправлять детям задания для самостоятельной домашней работы: тесты, карточки с заданиями, картинные диктанты, памятки и др.

Особенно актуальны задания, когда ребенок болен и не может посещать занятия. Обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты как между педагогом и семьей, так и между родителями может происходить через электронную почту. Таким образом, родители становятся активными участниками процесса воспитания и обучения детей.

Специализированные издания (книги, медиапособия).

Для осуществления логопедической пропаганды среди родителей можно использовать специализированные издания, такие как медиа пособия и книги логопедической направленности.

Медиатека – это фонд книг, учебных и методических пособий, видеофильмов, звукозаписей, компьютерных презентаций. Логопед может помочь родителям подобрать обучающие программы, игры для занятий в домашних условиях, что позволяет в игровой форме закрепить полученные знания.

Данные сведения доводятся до родителей в форме мультимедийной презентации или тематической выставки, на которой представляются различные медиа-объекты, упоминаются специальные логопедические порталы и сайты в интернете.

Для эффективного усвоения родителями определенных логопедических знаний и умений логопед может самостоятельно записать на электронные носители видео консультации по различным темам, картотеки с заданиями для закрепления материала и предлагать их родителям на собраниях, консультациях.

Примерные темы видеоматериалов:

• «Уроки подвижного Язычка»;
• «Трудный звук — ты наш друг»;
• «С пальчиками играем – речь развиваем» и др.

Родительская почта.

Все родители хотят, чтобы их детям было комфортно и интересно в детском саду, чтобы ребенок полноценно развивался и общался. Именно поэтому у родителей возникают разнообразные предложения, пожелания, замечания или вопросы. Некоторые предложения являются весьма дельными и требуют тщательного рассмотрения. Именно для этих целей используется «родительская почта».

Родительская почта — одна из нетрадиционных форм работы, предполагает сбор и анализ информации. Позволяет логопеду осуществлять обратную связь с родителями. Родитель имеет возможность анонимно задать интересующий вопрос специалисту. Данный вид взаимодействия необходим для семей сильно занятых, которые не имеют возможности лично встретиться с логопедом, а также, которые в силу разных причин боятся или стесняются задать тот или иной вопрос.

Презентация родительской почты возможна на родительском собрании или встрече с родителями педагог объясняет механизм действия почты; необходимо провести обучение — предложить родителям в режиме реального времени наполнить ящик, после чего ответить на заданные вопросы. То есть почта — это своеобразная оперативная и адекватная обратная связь между участниками воспитательного процесса: родителями и педагогами.

Электронная газета для родителей.

Одной из интересных и эффективных форм взаимодействия с семьей воспитанников ДОУ является выпуск электронной газеты для родителей. Электронные средства взаимодействия постепенно становятся инструментом, способным существенно повысить качество образования, позволяющим сделать процесс обучения интересным, многогранным.

Электронная газета — это способ психолого-педагогического просвещения семьи, развития практических навыков родителей в формировании правильной речи ребенка, информирования о жизни детского сада.

Проектная деятельность.

Проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта. Формой повышения воспитательной культуры родителей и модернизацией информационно-просветительской функции сотрудничества может считаться один из методов активного обучения – метод проектов.

В ходе решения поставленных задач, компетентный взрослый помогает найти ребенку необходимые для этого средства и способы, организуя беседы, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий; наблюдения и экскурсии, занятия в кружках и студиях по интересам.

Совместно с родителями дети занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, экспериментируют, изобретают и сочиняют. При этом очень важно, чтобы взрослые ничего не делали за детей, не мешали их возможности проявлять максимум способностей, самостоятельности, инициативы и творчества.

В результате внедрения новых форм работы, позиция родителей меняется. Систематическое применение в работе с родителями нетрадиционных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания и обучения детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры. Большинство родителей начинают целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников с речевыми проблемами.

Используемая литература:

1. Л.Д. Морозова «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике». Издательство «Творческий центр Сфера» — Москва, 2010г.

2. А.А. Майер, О.И. Давыдова «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада». Издательство «Творческий центр Сфера » — Москва, 2011г.

3. В.С. Гайнуллова, Е.М. Зотова «Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства». Издательство «Творческий центр Сфера » — Москва, 2011

4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» М.:2012г.

5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2010. – 80с.

6. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: Методическое пособие/О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 128

7. Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями, — М, Сфера 2002

8. Л.С. Вакуленко. Работа учителя-логопеда с семьями: традиционные и инновационные подходы / под ред. – СПб, 2012 г

9. О.В. Бачина, Л.Н. Самородова. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с.

10. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи: Методическое пособие. Под ред. Л.С. Вакуленко. СПб, «Детство — Пресс», 2011. 160 с.

11. Арнаутова, Е.П., Планируем работу ДОУ с семьей //Управление дошкольным образовательным учреждением. — , 2012. №4 — с 33-38

Могут ли новые формы взаимодействия с родителями изменить правила игры в образовании после COVID-19?

Закрытие школ и дистанционное обучение выдвинули способность детей к самостоятельному обучению на первый план в списке желаний каждого занятого и находящегося в стрессовом состоянии родителя. Эта способность, часто описываемая экспертами в области образования как «студенческое агентство», долгое время занимала привилегированное место в ряде движений за реформы, стремящихся помочь студентам развить весь спектр навыков, необходимых в быстро меняющемся мире. Когда молодые люди активно участвуют в том, что они изучают, они лучше усваивают материал и становятся более творческими и критически мыслящими.Во-первых, обучение тому, как учиться, быстро становится важным навыком для любого молодого человека, независимо от социально-экономического фона, которому нужно будет войти в мир работы и ориентироваться на нескольких сменных работах в течение своей жизни.

Но способность учиться самостоятельно, как выяснили многие родители во всем мире в условиях пандемии школьного образования, не обязательно является навыком, который каждый ребенок привносит в свою школьную работу, или тем, что каждая школа целенаправленно развивает. Во-первых, школам необходимо дать ученикам возможность практиковать самостоятельное обучение, что сложно, если каждую минуту учебного дня планируют и контролируют взрослые.Дети все время учатся, как скажет вам любой эксперт по развитию детей, но они могут не узнавать то, что взрослые и педагоги в своей жизни хотят, чтобы они выучили. Уловка состоит в том, чтобы школы находили подходы к преподаванию и обучению, которые направляют естественные способности учащихся, используя инновационные подходы к преподаванию и обучению, которые делают уроки актуальными для жизни учащихся, дают им возможность применять учебные материалы в реальном мире, а также повторять и экспериментировать с другими.

Несмотря на то, что по всему миру существует множество школ и организаций, которые давно практикуют и пропагандируют подходы к преподаванию и обучению, в которых используются новаторские педагогические методы и ставится во главу угла студенческое агентство, до сих пор они оставались скорее исключением, чем нормой.Вопрос в том, поможет ли пандемия COVID-19 это изменить? В частности, станет ли недавнее понимание родителей того, как учатся их дети, новым двигателем перемен? Многие родители из сельских общин Ботсваны и Индии в городские центры в Соединенных Штатах и ​​Соединенном Королевстве увидели вблизи — и, вероятно, впервые — внутри черного ящика школьных занятий. Сформирует ли беспрецедентное знакомство родителей с образованием детей их представления о том, как выглядит хорошее образование в долгосрочной перспективе?

Убеждения родителей, опекунов и семей относительно цели образования должны быть сильным рычагом для перемен.Донелла Медоуз, выдающаяся фигура в системной динамике, утверждает, что существует ряд рычагов для трансформации. Все важны, но не все одинаково сильны. Например, изменение потока ресурсов может устранить ограничения и очень важно, но изменение коллективного мышления вокруг цели системы является одним из наиболее ценных рычагов для трансформации. На рисунке 1 изображена упрощенная версия классической схемы Медоуза, и мы можем видеть, что более активное участие семьи в образовании может повлиять на важные культурные и структурные точки воздействия.Это включает в себя все: от формирования общественного видения целей и задач образования до создания новых потоков информации и циклов обратной связи, которые по существу привлекают к работе важных, но часто игнорируемых субъектов, а именно семьи.

Рис. 1. Точки воздействия: места для вмешательства в систему

До новой пандемии коронавируса мировое образовательное сообщество уделяло сравнительно мало времени размышлениям о роли участия родителей в образовании, часто уделяя основное внимание таким актуальным темам, как профессиональное развитие учителей, финансирование школ, реформа учебных программ и стратегии оценки учащихся. .Фактически, быстрое сканирование исследования в области образования, проведенного в марте 2020 года, обнаружило более 220 000 ссылок с 2001 года с поисковым запросом «учителя», приблизительно 57 000 с термином «родители» и только около 6500 цитат с термином «отношение родителей». По оценкам одного американского фонда, поддерживающего работу по вовлечению родителей, только 4% благотворительного финансирования образования в США до COVID-19 направлялось на семейное участие.

Но в марте 2020 года — месяце, когда почти все страны мира закрывают свои школьные двери, — вовлечение родителей быстро вышло на первое место в повестке дня.Педагоги и руководители образования по всему миру разработали новые творческие способы привлечения родителей к обучению своих детей. Штат Химачал-Прадеш в Индии перешел на стратегию электронного собрания родителей и учителей, в котором участвовало подавляющее большинство семей учащихся и опекунов. Неправительственные организации Pratham в Индии и Young 1ove в Ботсване использовали SMS-сообщения и телефонные звонки, чтобы поддержать родителей в качестве основных собеседников, помогающих своим детям оставаться в учебе, например, рассказывая о занятиях и задачах, которые учащиеся могли бы решать дома в своих домах, связанных с математикой.Школьный округ Cajon Valley Union использует представителей местного сообщества для встреч с родителями, особенно с родителями, чьи дети ходят в детский сад и изучают английский язык, на еженедельной основе, чтобы поддерживать конструктивные отношения с семьями и напрямую поддерживать учебу своих детей. Связные также просят родителей смотреть короткий ежедневный видеоролик, в котором дети учат детей буквам и звукам с помощью песен. Горячие линии по обучению родителей были открыты в западной Пенсильвании и Буэнос-Айресе, Аргентина, что дает семьям простой и доступный способ получить совет, получить информацию и подключиться к необходимым образовательным ресурсам.

Эти инновационные стратегии возникли по необходимости, но, вероятно, окажутся полезными после стихания пандемии. Свидетельства участия семей в образовании, большая часть которых поступает из Соединенных Штатов, показывают, что более доверительные отношения между семьями и школами являются важной основой для построения продуктивных партнерских отношений. Это также показывает, что родители и опекуны могут играть важную роль в успеваемости детей в школе. Когда родители участвуют в обучении своих детей дома и поддерживают их, например, задавая вопросы о школьных занятиях своих детей, все дети, но особенно дети из маргинализованных и малообеспеченных сообществ, получают выгоду.С вовлеченными родителями дома дети с большей вероятностью будут посещать, завершать занятия и преуспевать в учебе.

В то время как мир предвидит новый год с потенциалом вакцины COVID-19 и возвращением к нормальной жизни, существует риск того, что этот столь желанный переход будет означать отход от инновационных и полезных образовательных стратегий, которые возникли в условиях пандемии. Шуанье Чен, заместитель редактора журнала Education Review Восточно-Китайского педагогического университета, недавно подчеркнул этот риск, отметив, что по мере того, как Китай выходит из пандемии, системы образования, похоже, возвращаются к способам работы, существовавшим до COVID-19.

Именно в этом контексте мы в Центре всеобщего образования (CUE) глубоко вникаем в тему участия родителей и семьи в образовании. Мы видим широкий спектр различных появляющихся подходов — одни проверенные и проверенные, другие новые и новаторские, — которые могут иметь большой потенциал для создания более сильных обучающих экосистем для молодых людей. Мы заинтересованы как в стратегиях, которые выстраивают прочные отношения, необходимые для того, чтобы помочь студентам продвигаться по традиционным академическим меркам, так и в потенциале этого момента для создания спроса со стороны семьи и общества на такой образовательный подход, который дает студентам свободу воли и ряд сопутствующих навыков 21 века. людям нужно процветать в центре систем.

Наш семейный проект по участию в образовании * основан на глобальном исследовании, которое мы провели по использованию образовательных инноваций для «скачка» или ускорения прогресса в образовании, чтобы все молодые люди, а не только удачливые или обеспеченные, получили образовательный опыт. которые помогают им преуспевать в работе, жизни и гражданстве. Мы рады приступить к этим усилиям вместе с 16 сотрудниками проекта, представляющими юрисдикции и организации из 10 стран: Аргентины, Австралии, Ботсваны, Канады, Колумбии, Ганы, Индии, Южной Африки, Великобритании и США.Вместе с нашей сетью участия семьи в образовании мы опрашиваем родителей и учителей, проводим фокус-группы, документируем многообещающие стратегии взаимодействия семьи и школы, размышляем о том, как использовать этот момент, чтобы стать сильнее, чем до COVID-19, и разрабатываем учебник для лица, принимающие решения из правительства, гражданского общества и спонсоров, для реализации этих стратегий.

В конечном счете, мы рассматриваем эту работу как важный вклад в глобальные усилия по преобразованию образования, чтобы оно могло дать всем молодым людям навыки, необходимые им для успешной работы, жизни и гражданственности в 21 веке.В долгосрочной перспективе влияние этого проекта может помочь родителям лучше поддерживать обучение своих детей, учителям и школам лучше понять точки зрения родителей и разработать эффективные способы сотрудничества, а политикам — преобразовать образование в их юрисдикции для более эффективной работы. с родителями. В конечном итоге спрос со стороны родителей и их детей на типы преподавания и обучения, которые характерны для образования 21 века, является одним из лучших способов обеспечить устойчивую трансформацию системы в образовании.

По мере того, как мы приступаем к этой работе, мы будем регулярно предоставлять обновления. Мы приветствуем коллег по всему миру, которые борются с этими проблемами и у которых есть вопросы, чтобы обратиться к нам. Если у вас есть понимание того, как COVID-19 изменил взаимодействие с семьями студентов или какие новые практики и / или политики взаимодействия с семьей стали результатом COVID-19, которые сохранятся после завершения пандемии, поделитесь, пожалуйста, — мы были бы рады услышать от тебя.

* В рамках проекта «Участие семьи в образовании» изучаются взгляды опекунов на образование.В рамках проекта основными опекунами считаются взрослые, которые берут на себя максимальную ответственность за здоровье и благополучие ребенка. Таким образом, такие термины, как родители, опекуны, законные опекуны и семьи, используются повсюду как синонимы.

Примечание. Автор благодарен своему коллеге Тодду Роузу за обстоятельные дискуссии о трансформации системы и обучении.

творческих способов для учителей общаться с родителями

Учителю может быть сложно найти время, чтобы позвонить родителям по телефону после долгого рабочего дня с выставлением оценок и планированием уроков.К счастью, есть эффективные и творческие способы общения с родителями.

Учителю может быть сложно найти время, чтобы позвонить родителям по телефону после долгого рабочего дня с выставлением оценок и планированием уроков. К счастью, есть эффективные и творческие способы общения с родителями.

→ Узнайте, как мы поддерживаем общение с родителями в школах

Коммуникационные инструменты и приложения, такие как Kickboard, предлагают учителям несколько способов сообщать родителям об успеваемости учащихся.

Учителям больше не нужно ждать, чтобы предоставить родителям еженедельный бумажный отчет, потому что Kickboard позволил родителям войти в систему на компьютере или мобильном устройстве, чтобы следить за успеваемостью учеников в режиме реального времени на Семейном портале. Учителя и родители могут общаться друг с другом через портал, чтобы задавать вопросы и более подробно рассказывать об ученике, обеспечивая эффективное и действенное общение с участием обеих сторон.

Pro: теперь родители также могут слышать обновления Kickboard через свои устройства Amazon Alexa.Просто спросите: «Алекса, как [имя ребенка] вела себя сегодня в школе?»

GroupMe — это приложение, которое позволяет нескольким пользователям сотовых телефонов иметь одну группу сообщений. Учителя могут создавать группы для родителей в каждом классе, если они постоянно отправляют групповые сообщения. Это может быть сложно, если люди отправляют личные сообщения туда и обратно через группу, но для учителей может быть очень эффективно передать родителям срочную информацию.

Kickboard предлагает учителям уникальный способ сообщать родителям об успехах учеников.Учителя назначают ученикам модели поведения, которые либо зарабатывают, либо отнимают доллары. Учителя могут распечатывать еженедельные отчеты, чтобы делиться ими с семьями. Деньги в виде зарплаты или общую систему баллов можно отслеживать с течением времени и использовать для поощрений в классе и школе. В отчетах учащихся нацелено поведение, чтобы описать такие действия учащихся, как «проявление гордости», «выход за рамки» или «несоблюдение указаний». Со временем это поведение можно будет оценить, чтобы определить, какие привычки учащиеся проявляют больше или меньше всего.

Система Kickboard также позволяет учителям оставлять анекдотические комментарии, чтобы более подробно рассказать о поведении учеников. Также можно оставлять заметки, не связанные с конкретным поведением.

При наличии надлежащего согласия СМИ социальные сети могут быть эффективным и действенным способом общения с семьями. Учителя могут публиковать объявления о дне фотографий, о сроках получения бланков с разрешениями на производственные поездки и т. Д. Эту платформу также можно использовать для публикации работ учащихся и обмена фотографиями в классе.

Отправка личных текстовых сообщений родителям может быть быстрым и легким способом получить и собрать информацию. Для работающих родителей это может быть лучший способ добраться до школы.

Повестки дня для учащихся — отличный способ, чтобы учащиеся документировали домашние задания и отслеживали общение родителей и учителей. В качестве вечернего распорядка родители могут просмотреть повестку дня своего ребенка, чтобы узнать, какое домашнее задание было назначено, какие-либо обновления школьного дня, а затем подписать повестку дня, чтобы убедиться, что работа выполнена.Когда учителя отправляют домой сообщения для родителей, чтобы они прочитали и подписали, документ можно включить в повестку дня, чтобы родители его видели.

Учителя могут размещать информацию о еженедельных домашних заданиях, контрольных датах, классных проектах и ​​экскурсиях на веб-сайте классной комнаты. Некоторые учителя также использовали сайты своих классов как способ предоставления ссылок на бесплатные академические веб-программы и игры, к которым учащиеся могут получить доступ, находясь дома. Эта платформа — идеальный способ поделиться фотографиями в классе и работами учащихся в дополнение к важным объявлениям в классе.

Общение с родителями — важный компонент обучения. Это помогает держать родителей в курсе и поддерживать доверие, когда общение является четким и последовательным. Учителя могут держать родителей в курсе, находя творческие способы общения, которые могут быть эффективными и позволят учителям также услышать мнение родителей.

Здесь, по адресу: Kickboard , мы видели, как многие школы улучшают отношения между родителями и учителями, используя наш семейный портал, мобильное приложение PBIS, веб-платформу и услуги профессионального развития для поддержки своих инициатив.Kickboard помогает учителям общаться с родителями, отслеживать поведение учеников, выявлять культурные тенденции и внедрять системы для улучшения результатов учеников.

Как поддержать дошкольные семьи при переходе в детский сад

До того, как мой старший ребенок пошел в детский сад, я присоединился к информационному семинару в его новой школе. Среди докладчиков был директор внеклассной программы на месте, и один из родителей спросил, когда откроется регистрация. Ответ: он был открыт некоторое время, и был список ожидания.

Родитель был по понятным причинам шокирован, поскольку регистрация в детский сад началась только за месяц до этого. Я почувствовала облегчение, смешанное с уколом вины, так как уже получила место для сына благодаря совету друга, у которого есть старший ребенок. Но должен быть лучший способ помочь родителям узнать о вариантах ухода во внеурочное время, когда они переходят в детский сад.

Важность программ до и после школы

Внешкольные программы, которые включают в себя дошкольные и внеклассные программы, необходимы не только для обогащения и социально-эмоционального развития, но и для более широкого охвата детей работающих родителей.Когда их дети маленькие, многие работающие родители полагаются на программы дневного ухода за детьми, чтобы удовлетворить потребности своего рабочего графика. Когда их дети переходят в детский сад, эти родители зависят от дошкольного и послешкольного ухода, чтобы заполнить пробелы в охвате, оставленные типичным школьным расписанием. Национальный опрос Afterschool Alliance показал, что 80 процентов работающих родителей согласны с тем, что послеурочные программы помогают им сохранить свою работу.

Есть много ресурсов по поддержке перехода в детский сад, которыми дошкольные педагоги могут поделиться с родителями.Центр дошкольного обучения и знаний Head Start, например, предлагает широкий спектр ресурсов, ориентированных на переходный период, для родителей и преподавателей, как и Scholastic и Американская федерация учителей.

Тем не менее, несмотря на то, что работающие родители полагаются на программы до и после школы, в большинстве ресурсов упускается эта критически важная часть головоломки перехода. Одним из заметных исключений является «Переход к детскому саду и уходу за детьми школьного возраста», разработанный Национальным центром послешкольного и летнего обогащения, который предлагает более широкий взгляд на переход в детский сад, который включает в себя дошкольные и внеклассные программы.Краткое изложение исследования сопровождается памяткой для родителей и опекунов. Советы включают сопоставление различных вариантов программы внеклассных занятий с рабочими потребностями родителей и индивидуальными потребностями их ребенка, получение информации о финансовой помощи и планирование времени для посещения программы, так же как они могут посещать класс в детском саду, когда часть переходного процесса.

Как преподаватели могут помочь

Объединение воедино программ до и после школы может быть сложной задачей для семей, которые пытаются сориентироваться при переходе в детский сад.Педагоги и администраторы могут помочь обеспечить удовлетворение потребностей во внеклассном уходе в рамках комплексного подхода к поддержке родителей и детей при переходе в детский сад.

Воспитатели дошкольных учреждений находятся в прямом контакте с детьми и семьями в течение года до начала работы детского сада, что означает, что у них есть хорошие возможности для обмена информацией с семьями и помощи им в выборе, который отвечает потребностям их детей. Учителя детских садов и школьные администраторы могут знать, какие до- и послешкольные программы обслуживают детей в их школе, и могут поделиться этой информацией с прибывающими семьями через дошкольных воспитателей и информационно-пропагандистскую работу в детский сад.

Администрация начальной школы, воспитатель детских садов, воспитатели дошкольного образования и директора программ могут предпринять конкретные шаги, чтобы помочь семьям принимать информированные решения, отвечающие их требованиям к страхованию и потребностям их детей.

Администрация начальной школы:

• Узнайте о программах до и после школы, действующих в здании вашей школы, а также в окрестностях.
• Включите контактную информацию программы, процессы регистрации, плату за обучение и варианты транспортировки в информационные и ознакомительные материалы по регистрации в детском саду.
• Имейте в виду, что эта информация особенно важна, если в вашем округе действует модель выбора, когда варианты программ до и после школы могут повлиять на решения работающих родителей о том, какая школа лучше всего подходит для их ребенка.

Воспитатели детских садов:

• Расскажите о программах вне школы, обращаясь к учителям дошкольного образования в вашем районе и семьям поступающих в детский сад.
• Установите или поддерживайте регулярное общение с поставщиками внешкольных программ, которые обслуживают детей в вашем классе, особенно с теми, кто работает в здании вашей школы.
• Делитесь информацией о том, что дети изучают и делают в классе, чтобы помочь воспитателям после школы развивать эти темы в рамках программных мероприятий и развивать более тесную связь между учебным днем ​​и внеурочным временем. Этот тип преемственности особенно важен для воспитанников детского сада, поскольку они приспосабливаются к новым и другим условиям и распорядку.

Воспитатели дошкольного образования:

• Спросите родителей об их потребностях в уходе за детским садом до и после школы.
• Помогите родителям оценить варианты с учетом потребностей своего рабочего графика и потребностей ребенка. Например, ребенок, который склонен беспокоиться о новых впечатлениях, может лучше всего справиться с внеклассной программой на месте. Для ребенка, посещающего начальную школу, отличную от многих его одноклассников, внеклассная программа на уровне общины, которая обслуживает несколько школ, может быть способом оставаться на связи со знакомыми сверстниками.
• Имейте в виду, что дети, нуждающиеся в уходе вне школы, сталкиваются со сложным переходным периодом, который выходит за рамки адаптации к обстановке в классе детского сада.

Директора программ для детей младшего возраста:

• Узнайте, собрали ли местные начальные школы информацию о различных вариантах программ до и после школы в вашем районе.
• Поделитесь информацией о программе с родителями, чтобы дать им время зарегистрироваться до того, как программы будут заполнены из-за спроса.
• Обратитесь к местным администраторам начальной школы и обсудите с местными администраторами начальную школу информацию о программах до и после уроков, а также о сроках регистрации и включите эти соображения в совместный подход вашего сообщества к поддержке детей и семей во время перехода в детский сад.

Прошлый год убедительно показал, что программы ухода за детьми, школы и внеклассные занятия имеют жизненно важное значение не только для обучения и роста детей, но и для способности их родителей участвовать в трудовой деятельности, особенно для тех, кто не может работать из дома. дом.

Я с оптимизмом смотрю вперед на осень в надежде, что в школах и внешкольных программах начнется некоторое подобие нормальной жизни. Тем не менее очевидно, что по мере того, как подрастающие воспитанники детского сада готовятся к большим изменениям в своей юной жизни, разработка и поддержка скоординированной системы, помогающей родителям получить доступ к до- и послешкольной помощи в период до школьного дня, никогда не была более важной в переходных усилиях. .

переходов в детский сад | NAEYC

Посещение детского сада — важное жизненное событие. Дошкольники могут быть взволнованы и немного обеспокоены. Семьи испытывают похожие чувства, зная, что их ребенок идет в «большую школу». Воспитатели дошкольных учреждений хотят, чтобы дети в их классах были готовы к работе в детском саду. В этой статье мы дадим вам несколько советов, которые помогут детям подготовиться. Некоторые идеи предназначены для детей, которые перейдут в новую начальную школу. Другие предназначены для детей, которые будут жить в том же здании, как правило, до начальной школы.Вы также найдете предложения по поддержке семей, чтобы они могли помочь своим детям в переходный период.

Для детей, переходящих в новую школу

• Поговорите с детьми об их чувствах по поводу перемены. Также поделитесь своими чувствами. У детей должно быть много возможностей рассказать о своих страхах и проблемах. Можно сказать, что вы будете скучать по ним, и что вы также гордитесь тем, что они растут и двигаются дальше.
• Напишите и проиллюстрируйте классную книгу об отношении детей и учителей к посещению детского сада.
• Пригласите воспитателя детского сада посетить вашу программу, чтобы она объяснила, что происходит в детском саду, и ответила на вопросы. Заранее подготовьте детей. Если вы еще этого не сделали, представьте формат K-W-L (что мы знаем, что мы хотим знать, что мы узнали).
• Составьте список представлений детей о детском саду.
• Поддержите детей, которые ходят в разные школы. Попросите родителей сфотографировать школу, в которую будут ходить дети, и поделиться ими с классом.Используйте их, чтобы обсудить, чего ожидать.
• Сделайте доску объявлений о детском саду, используя все фотографии и комментарии детей.

Для детей, посещающих детский сад в одной школе

Посещайте класс или классы детского сада несколько раз в течение года, чтобы сделать переход более плавным. Когда дошкольные классы и детские сады занимаются совместной деятельностью, дошкольники, как правило, чувствуют себя более комфортно при переходе в детский сад.

Для семьи

В дополнение к этим идеям о том, как облегчить детям переход в новый класс, у нас также есть несколько предложений по оказанию помощи семьям. Наша роль как воспитателей дошкольного образования — помочь семьям понять, что на самом деле означает готовность к детскому саду. Дети, которые готовы пойти в детский сад, могут позаботиться о личных потребностях, таких как мытье рук и посещение туалета. У них есть двигательные навыки, необходимые для занятий, требующих координации и равновесия, таких как езда на велосипеде, прыжки с трамплина или участие в командных видах спорта.У них развилась координация мелких мышц, необходимая для того, чтобы держать и писать карандашом или другим инструментом. Кроме того, они могут регулировать свое поведение и выражать свои чувства словами, а также могут изучать математику, чтение и другие академические навыки на уровне детского сада.

Помощь в обучении дома

Большинство семей уже проводят дома мероприятия, способствующие получению детьми опыта и обучению по вашей программе. Однако всегда полезно напоминать о некоторых простых задачах, которые питают семена непрерывного обучения.Поощрять семьи к

• Читайте своему ребенку каждый день
• Предоставьте мелки для рисования и ножницы для резки
• Выполняйте игривые действия с числами, такие как подсчет, определение числа до и после количества, а также определение того, сколько у вас есть, когда их на единицу больше или на единицу меньше, чем количество
• Предлагайте маркеры, конструкторы Lego и другие небольшие манипуляторы для развития у их детей хватки и мелкой моторики.
• Дайте ребенку возможность принимать решения и делать правильный выбор
• Установление раннего отхода ко сну и обеспечение здорового питания

Протянуть руку

Вы можете помочь семьям поддержать их, напоминая им о детских садах и днях открытых дверей в вашем районе.Семьи могут поддержать ребенка в переходном периоде в детский сад. Они могут

• Посещение дней открытых дверей осенью (они есть во многих школах)
• Посещение ориентации весной
• Посетите школу и познакомьтесь с воспитателем детского сада
• Магазин школьных принадлежностей (список обычно предоставляют учителя)

Общение между учителями

Помимо размышлений о детях и семьях, воспитателям дошкольных учреждений и детских садов полезно общаться, обмениваться информацией и совместно планировать.Инициатива может быть инициирована любой группой учителей. В некоторых местах в детских садах есть дискуссионные группы, в которых учителя дошкольных учреждений, детских садов и первого класса собираются вместе, чтобы обсудить общие вопросы. Эта сеть показывает семьям, что учителя работают вместе, чтобы все дети учились и добивались прогресса в достижении стандартов раннего обучения. Семьи обнадеживают, зная, что если дети готовы пойти в детский сад, они также смогут соответствовать стандартам детского сада в течение всего года.

Как двустороннее общение может повысить вовлеченность родителей

Когда преподаватели добавили что-то в свои школы, оценки их малообеспеченных учеников сразу улучшились [1]. Они также отметили более высокие показатели выполнения домашних заданий, большее участие в классе и меньшее количество пропусков занятий. [2], [3] Родители даже казались более удовлетворенными тем, как учителя управляют своими классами. Учителя тоже считали себя более компетентными и более полноценными.

Что это был за магический элемент, который произвел революцию в их классах? Коммуникация.

Коммуникация служит мостом к взаимодействию и, в конечном итоге, к прочному партнерству с родителями. Когда вы пытаетесь связаться с родителями, вы говорите, что цените их идеи. Родители, которым в противном случае было бы неудобно обращаться к вам, знают, что они могут это сделать. Как только родители и учителя установят эту первую связь, они могут работать вместе, чтобы помочь ученикам раскрыть свой академический потенциал.

Если вы готовы превратить общение в сотрудничество, узнайте, что такое двустороннее общение и как вы можете использовать его в партнерских отношениях с родителями.

Важность общения родителей с учителем

Дети, родители и учителя которых общаются лицом к лицу, чаще:

• Выполнить домашнее задание
• Получите более высокие оценки [6]
• Участвовать в классе
• Положительно относиться к школе [7]

Они также реже:

• Требуется переориентация или дисциплинарное взыскание [8]
• Принимать частые отсутствия
• Классы отказов [9]
• Испытывать высокий уровень стресса [10]

Число родителей и учителей, которые регулярно общаются, сокращается, особенно по мере взросления их учеников.Когда ученики переходят из дошкольного учреждения в детский сад, общение между родителями и учителями сразу прекращается. [4] Примерно 59% родителей сообщают, что никогда не получали телефонных звонков от учителей начальной школы. И что еще хуже, менее половины сообщают, что «очень довольны» общением между родителями и учителями [5]. Несмотря на академические преимущества, ни родители, ни учителя не заинтересованы в общении.

Но когда учителя и родители работают вместе, они могут подготовить учащихся к успеху в учебе. Преимущества общения выходят далеко за рамки студенческого уровня.Часто это первый шаг к долгосрочному взаимодействию с родителями. Когда родители и учителя общаются, родители с большей вероятностью будут доверять учителям и ценить их влияние. [11] А учителя, которые общаются с родителями, сообщают, что чувствуют себя более счастливыми и более компетентными в качестве педагога. [12] Налаживание родительских партнерских отношений с помощью общения — это не просто необязательно. Если они хотят улучшить свои классы, учителя должны рассматривать это как ключевую обязанность.

Односторонняя и двусторонняя связь

Односторонняя связь:

• линейный
• Авторитетный
• Limited

Двусторонняя связь:

• Интерактивный
• равно
• С обратной связью

Если вы хотите, чтобы взаимодействие с родителями стало краеугольным камнем фундамента вашего класса, выбирайте значимое общение на расстоянии.Лучший способ сделать это — уделить приоритетное внимание двустороннему общению. Не знаете разницы между односторонним и двусторонним общением? Хотя эти слова могут показаться образовательным жаргоном, разница более очевидна, чем вы думаете.

Односторонняя связь — это информация, которая идет только от отправителя к получателю. Обычно это не требует ответа от получателя. Поскольку цель односторонней связи — информировать, убеждать или командовать, ответа не требуется. Отправитель обычно занимает авторитетную позицию над получателем, который действует как слушатель.В классе примерами одностороннего общения могут быть информационные бюллетени, лекции или объявления.

Однако двусторонняя связь — это переписка, которая идет туда и обратно между отправителем и получателем. В этой ситуации отправитель и получатель равны. Оба слушают друг друга и делятся своими мыслями или вопросами. Несколько примеров двустороннего общения в классе включают конференции родителей с учителями, телефонные звонки и собрания комитетов.

Хотя для одностороннего общения есть время и место, слишком многое может заставить родителей почувствовать себя исключенными из процесса принятия решений в классе.Родители часто более восприимчивы, когда учителя используют двустороннее общение. [13] Чтобы поощрять участие родителей в школьной жизни, старайтесь по возможности вовлекать родителей в двустороннее общение. Например, вместо того, чтобы отправлять учеников домой с неуспешной оценкой, вы можете позвонить их родителям и вместе составить план улучшения. Чем больше вы обращаетесь к родителям лично, тем ближе вы к построению позитивных родительских отношений.

Эффективные коммуникационные стратегии

Теперь, когда вы знаете, как заинтересовать родителей двусторонним общением, следующий шаг — найти правильный подход.Общение с родителями — это не простой процесс, и то, что работает для одних родителей, может не работать для других. Вот почему использование различных коммуникативных стратегий может помочь вам задействовать весь класс, а не только несколько семей. Используйте эти стратегии общения с родителями, чтобы учителя могли вовлечь в вашу школу как можно больше родителей.

Личное общение

Личное общение — это именно то, на что это похоже, и это один из самых эффективных способов наладить партнерские отношения с родителями.Когда вы общаетесь с родителями лицом к лицу, вы используете личное общение. Возможности волонтерства, дни открытых дверей, конференции родителей с учителями и внеклассные мероприятия — все это способы, которыми вы можете применить личное общение.

Эта форма общения не обязательно должна ограничиваться классом. Если родителям трудно добраться до школы, посещения на дому — еще один эффективный способ общения с родителями. И выгода существенная. Учащиеся, родители и учителя которых регулярно посещают дома, с большей вероятностью будут читать на уровне своего класса или выше и с меньшей вероятностью будут пропускать занятия.[14]

Связь на основе технологий

Коммуникация на основе технологий — это «новый рубеж» во многих отношениях, потому что он постоянно меняется и охватывает очень много точек. Звоните ли вы домой или обновляете одно из множества доступных приложений для общения родителей и учителей, чтобы держать родителей в курсе, вы используете общение на основе технологий. Вы также можете использовать технологии через веб-сайты классов, электронную почту, текстовые сообщения, видеоконференции и социальные сети.

Поскольку все больше и больше «цифровых аборигенов» имеют детей школьного возраста, многие родители предпочитают коммуникацию на основе технологий, особенно тексты.Воспользуйтесь этими техническими средствами, чтобы сообщить родителям об оценках своих учеников, проинформировать их о предстоящих событиях или связаться с ними по поводу проблем. По возможности используйте двустороннее общение, чтобы ваши усилия были значимыми.

Письменное сообщение

По сравнению с технологическим общением, письменное общение может показаться немного «старой школой». Но информационный бюллетень или заметка для родителей могут помочь им почувствовать себя в курсе событий. Это добавляет индивидуальности для одностороннего общения и предоставляет семьям физическое напоминание о предстоящих событиях.Вы также можете создать свой собственный письменный журнал общения родителей с учителем, чтобы отслеживать любые ваши усилия по установлению контактов с семьей.

Как в техническом, так и в письменном общении главное — персонализировать. Родители с большей вероятностью ответят и обратятся к учителям, когда они получат личные заметки, а не общие объявления. Если можете, добавьте несколько предложений к каждому письменному или техническому сообщению для конкретной семьи. Вы можете, например, добавить, насколько вам понравилось присутствие в классе определенного ученика или что вы надеетесь увидеть его семью на предстоящем мероприятии.

Как наладить постоянное общение родителей с учителем

Изучив правильные стратегии, вы сможете эффективно общаться с семьей каждого ученика в вашем классе или школе. Со временем и настойчивостью общение может перерасти в прочные отношения между родителями и учителями.

Попробуйте эти советы по включению двустороннего взаимодействия в план партнерства с родителями:

• Обсудите методы контакта с каждым родителем в начале учебного года.Используйте их предпочтения для создания личных и классных планов общения с родителями
• Делитесь положительными отзывами о своих учениках с их родителями. Когда в конце учебного года у них возникнут вопросы, им будет удобнее подойти к вам
• Сделайте конференции родителей и учителей целевым обсуждением, а не оценкой или лекцией
• Проявите инициативу, сообщая родителям обо всех ваших опасениях по поводу их ребенка. Таким образом, вы все вместе сможете найти решение
• Задокументируйте свои коммуникационные усилия, чтобы отслеживать, что лучше всего подходит для каждой семьи

Источники

[1].ПТА, Н. (2000). Построение успешных партнерских отношений: руководство по разработке программ вовлечения родителей и семьи. (стр. 11-12). Блумингтон, Индиана: Национальная ассоциация образования и обучения, Национальная служба образования.
[2]. Ферлаццо, Дж. (2011, май). Вовлеченность или участие? ASCD, стр. 10-14.
[3]. Доска (2016). Как школы K-12 оправдывают ожидания родителей в отношении цифровых коммуникаций. Получено с cdn2.hubspot.net: https://cdn2.hubspot.net/hubfs/273815/Landing-Pages_Images-PDFs/Project-Tomorrow_CE-Digital-Trends/Bb_TrendsinCEReport_Final.pdf
[4]. Штат Мичиган. Стратегии сильного взаимодействия с родителями и семьей. Получено с сайта michigan.gov: https://www.michigan.gov/documents/mde/strategies_for_strong_parent_and_family_engagement_part_III_370143_7.pdf
[5]. Детские тренды (2018, 16 сентября). Вовлечение родителей в школу. Получено с childtrends.org: https://www.childtrends.org/?indicators=parental-involvement-in-schools
[6]. Хилл, Н. Э., и Тайсон, Д. Ф. (2009). Участие родителей в средней школе: метааналитическая оценка стратегий, способствующих достижению.Психология развития, 45 (3), 740-63.
[7]. Даринг, Э., Крейдер, Х., Симпкинс, С., и Вайс, Х. Б. (2006). Участие семьи в школе и повышение грамотности детей из малообеспеченных семей: лонгитюдные связи между семьями и внутри них. Журнал педагогической психологии, 98, 653-664.
[8]. Американская психологическая ассоциация. Вовлеченность родителей в школы. Получено с apa.org: https://www.apa.org/pi/lgbt/programs/safe-supportive/parental-engagement/default.aspx
[9]. Район государственных школ Гранд-Рапидса.Что такое участие родителей? Получено с grps.org: https://www.grps.org/parents/parental-engagement.
[10]. Вайриму, М.Дж., Мачария, С.М., Муиру, А. (27 ноября 2016 г.). Анализ участия родителей и самооценки учащихся средних школ в округе Киени-Вест, округ Ньери, Кения. Журнал образования и практики, Том 7. (82-98)
[11]. Шелдон, С. Б., и Юнг, С. Б. (2015). Вовлечение родителей и академическое и социальное развитие детей в начальной школе. Педагогическая школа Университета Джона Хопкинса.
[12]. Шелдон, С. Б., и Юнг, С. Б. (2015). Оценка результатов учащихся в рамках программы «Партнерство по вовлечению семьи». Педагогическая школа Университета Джона Хопкинса.
[13]. Эпштейн, Дж. Л., и Шелдон, С. Б. (2004) Привлечение учеников в школу: использование участия семьи и общества для сокращения хронических прогулов. Журнал школьного сообщества, 14, стр. 39–56.
[14]. Хендерсон А. и Берла Н. (1995). Новое поколение доказательств: семья имеет решающее значение для успеваемости учащихся. Вашингтон, округ Колумбия: Центр права и образования, стр.14-16.

Двадцать способов помочь своим детям добиться успеха в школе

Как родитель, вы — первый и самый важный учитель для своего ребенка. Когда родители и семьи участвуют в обучении своих детей в школах, дети учатся лучше и лучше относятся к школе. Фактически, многие исследования показывают, что для успеваемости ребенка в школе важнее то, что делает семья, чем то, сколько денег зарабатывает семья или какое образование имеют родители. Есть много способов, с помощью которых родители могут поддерживать обучение своих детей дома и в течение учебного года.Вот несколько идей для начала!

Развивайте партнерские отношения с учителями вашего ребенка и персоналом школы

1. Познакомьтесь с учителем вашего ребенка. Как только начнется учебный год, постарайтесь найти способ встретиться с учителем вашего ребенка. Сообщите учителю, что вы хотите помочь своему ребенку учиться. Дайте понять, что вы хотите, чтобы учитель связался с вами, если у вашего ребенка возникнут какие-либо проблемы. Поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы дать несколько отличных советов по развитию партнерских отношений с учителем вашего ребенка.

Если вы чувствуете себя некомфортно, говоря по-английски, не позволяйте языковому барьеру останавливать вас. То, что вы хотите сказать, важнее, чем язык, на котором вы это говорите! Попросите школу найти кого-нибудь, кто сможет переводить для вас. Вам может помочь учитель или представитель по связям с родителями. Или вы можете взять с собой двуязычного друга или родственника.

2. Узнайте, кто есть кто в школе вашего ребенка. В школе вашего ребенка много людей, которые хотят помочь вашему ребенку учиться, расти в социальном и эмоциональном плане и ориентироваться в школьной среде.«Кто есть кто в школе для вашего ребенка» описывает обязанности учителей, администраторов и сотрудников округа. Каждая школа индивидуальна, но эта статья предлагает общее представление о персонале школы, в которой учится ваш ребенок.

3. Посещайте родительские собрания и поддерживайте связь с учителем вашего ребенка. Школы обычно проводят одно или два родительских собрания каждый год. Вы можете привести друга, который будет переводить для вас, или попросить школу предоставить переводчика. Вы также можете попросить о встрече с учителем вашего ребенка в любое время в течение года.Если у вас есть проблемы и вы не можете встретиться лицом к лицу, отправьте учителю короткую записку или назначьте время для разговора по телефону. Дополнительные идеи о том, как подготовиться к собраниям родителей и учителей, см. В разделе «Советы по успешным встречам родителей и учителей в школе вашего ребенка».

Поддержите ребенка в учебе

4. Узнайте, как дела у вашего ребенка. Спросите учителя, насколько хорошо ваш ребенок успевает в классе по сравнению с другими учениками. Если ваш ребенок не успевает, особенно когда дело касается чтения, спросите, чем вы или школа можете помочь.Важно действовать как можно раньше, прежде чем ваш ребенок отстанет слишком далеко. Также обязательно просматривайте табель успеваемости вашего ребенка каждый раз, когда он выходит. Дополнительные сведения см. В разделе «Как узнать, когда вашему ребенку требуется дополнительная помощь».

5. Подайте заявление на получение специальных услуг, если вы считаете, что они могут понадобиться вашему ребенку. Если у вашего ребенка проблемы с обучением, попросите школу оценить вашего ребенка на его или ее наиболее сильном языке. Учитель может обеспечить размещение вашего ребенка в классе.Если школа узнает, что у вашего ребенка нетрудоспособность, он может получить дополнительную помощь бесплатно. Для получения дополнительной информации см. Куда обращаться за помощью.

6. Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание. Сообщите вашему ребенку, что вы считаете образование важным и что домашнее задание нужно делать каждый день. Вы можете помочь своему ребенку с домашним заданием, выделив специальное место для учебы, установив определенное время для выполнения домашних заданий и убрав отвлекающие факторы, такие как телевизор и социальные телефонные звонки во время домашнего задания.«Помощь вашему ребенку с домашним заданием» предлагает несколько отличных идей, которые помогут вашему ребенку выполнить домашнее задание.

Если вы неохотно помогаете своему ребенку с домашним заданием, потому что чувствуете, что недостаточно хорошо знаете предмет, или потому что вы не говорите или не читаете по-английски, вы можете помочь, показав, что вы заинтересованы, помогая своему ребенку получить организованы, предоставляют необходимые материалы, спрашивают вашего ребенка о ежедневных заданиях, контролируют работу, чтобы убедиться, что она выполнена, и хвалят все усилия вашего ребенка.Помните, что выполнение домашнего задания за ребенка не поможет ему в долгосрочной перспективе.

7. При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий. Если вам трудно помочь своему ребенку с домашними заданиями или школьными проектами, поищите, сможете ли вы найти кого-нибудь еще, кто может помочь. Свяжитесь со школой, группами репетиторства, внешкольными программами, церквями и библиотеками. Или посмотрите, может ли помочь старший ученик, сосед или друг.

8. Помогите ребенку подготовиться к тестам. Тесты играют важную роль в определении оценки учащегося.Ваш ребенок также может сдать один или несколько стандартных тестов в течение учебного года, и учитель вашего ребенка может тратить время в классе на подготовку к экзаменам в течение всего года. Как родитель, вы можете поддержать своего ребенка до и после прохождения стандартного теста несколькими способами, а также несколькими способами, которыми вы можете поддерживать привычки вашего ребенка в обучении на ежедневной основе, которые помогут ему быть более подготовленным, когда пора пройти испытания. Узнайте больше о стандартизированных тестах и ​​общих процедурах прохождения тестов в статье «Как помочь вашему ребенку подготовиться к стандартным тестам».

Присоединяйтесь к школе вашего ребенка

9. Узнайте, что предлагает школа. Прочтите информацию, которую школа отправляет домой, и при необходимости попросите предоставить информацию на вашем родном языке. Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, какие программы предлагает школа. Может быть, вашему ребенку понравится музыкальная программа, внеклассные мероприятия, спортивная команда или репетиторство. Не забывайте следить за событиями в течение учебного года.

10. Станьте волонтером в школе вашего ребенка и / или присоединитесь к школьной группе родителей и учителей. Учителя ценят помощь родителей в школе! Есть много способов внести свой вклад. Вы можете стать волонтером в классе вашего ребенка или в школьной библиотеке. Вы можете приготовить еду для школьного мероприятия. Если вы работаете днем, вы можете посещать мероприятия «родительского вечера» или представления вашего ребенка. В большинстве школ группа родителей регулярно собирается, чтобы поговорить о школе. Эта группа обычно называется PTA или PTO. Встречи дают вам хорошую возможность поговорить с другими родителями и вместе поработать над улучшением школы.«Как принять участие в школьных мероприятиях вашего ребенка» предлагает еще несколько идей, которыми вы можете заняться, особенно для занятых родителей.

Получите информацию и защитите интересы своего ребенка

11. Задавайте вопросы. Если вас что-то беспокоит в обучении или поведении вашего ребенка, спросите об этом учителя или директора школы и попросите их совета. У вас могут быть такие вопросы: — Какая конкретная проблема у моего ребенка с чтением? Что я могу сделать, чтобы помочь своему ребенку справиться с этой проблемой? Как мне не дать этому хулигану приставать к моему сыну? Как я могу заставить моего ребенка делать домашнее задание? В какой группе чтения находится мой ребенок?

12.Узнайте о своих правах. Важно знать, каковы ваши права как родителя в отношении специальных услуг, обучения английскому языку, иммиграционного статуса и т. Д. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

13. Сообщите школе о своих проблемах. Ваш ребенок хорошо учится в школе? Есть ли у него проблемы с обучением, поведением или обучением? Есть ли проблема с другим учеником, учителем или администратором? Если вас что-то беспокоит, в разделе «Как сообщить школе о ваших опасениях» описаны некоторые шаги, которые необходимо предпринять.

Поддержите обучение вашего ребенка дома

14. Продемонстрируйте своим детям положительное отношение к образованию. То, что мы говорим и делаем в повседневной жизни, может помочь им развить позитивное отношение к школе и учебе и укрепить уверенность в себе как учениках. Показывая нашим детям, что мы ценим образование и используем его в повседневной жизни, они получают мощные модели и вносят большой вклад в их успех в школе.

Кроме того, проявляя интерес к образованию своих детей, родители и семьи могут пробудить в них энтузиазм и привести их к очень важному пониманию того, что обучение может быть приятным, а также полезным и стоит затраченных усилий.

15. Следите за тем, как ваш ребенок использует телевизор, видеоигры и Интернет. американских детей в среднем тратят гораздо больше времени на просмотр телевизора, видеоигры и использование Интернета, чем на выполнение домашних заданий или другие школьные мероприятия. Предлагаем несколько идей, которые помогут вашему ребенку эффективно использовать средства массовой информации.

16. Поощряйте ребенка к чтению. Помогать своему ребенку научиться читать — это самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь ребенку добиться успеха в школе и в жизни. Невозможно переоценить важность чтения. Чтение помогает детям освоить все школьные предметы. Что еще более важно, это ключ к обучению на протяжении всей жизни. Дополнительные сведения см. В разделах «Веселые советы и занятия по чтению» и «Веселые и эффективные способы чтения с детьми».

17. Поговорите со своим ребенком. Говорить и слушать играют важную роль в успехе детей в школе.Именно благодаря тому, что они слышат разговоры родителей и членов семьи и реагируют на эти разговоры, маленькие дети начинают приобретать языковые навыки, которые им понадобятся, если они хотят преуспеть. Например, дети, которые не слышат много разговоров и которых не поощряют говорить сами, часто испытывают проблемы с обучением чтению, что может привести к другим школьным проблемам. Кроме того, детям, которые не научились внимательно слушать, часто возникают проблемы с соблюдением указаний и вниманием в классе. Также важно показать ребенку, что вам интересно то, что он говорит.«Разговор с ребенком» предлагает несколько отличных идей по использованию разговора для стимулирования языкового развития.

18. Поощряйте ребенка пользоваться библиотекой. Библиотеки — это места обучения и открытий для всех. Если помочь вашему ребенку узнать о библиотеках, он встанет на путь самостоятельного обучения. Помните, что библиотеки также предлагают учащимся тихое место для выполнения домашних заданий и часто открыты по вечерам. Узнайте больше о ресурсах для учащихся в разделе «Библиотечные услуги для детей школьного возраста».

19. Поощряйте ребенка к ответственности и самостоятельной работе. Ответственность и независимая работа — важные качества для успеха в школе. Вы можете помочь своему ребенку развить эти качества, установив разумные правила, которые вы постоянно соблюдаете, давая понять своему ребенку, что он должен брать на себя ответственность за то, что он делает, как дома, так и в школе, показывая вашему ребенку, как бросить работу спускайтесь маленькими шагами и следите за тем, что ваш ребенок делает после школы, по вечерам и в выходные.Если вы не можете быть там, когда ваш ребенок вернется домой, поручите ему связаться с вами по телефону, чтобы обсудить свои планы. Дополнительные сведения см. В разделе «Поощрение ответственности, независимости и активного обучения».

20. Поощряйте активное обучение. Дети нуждаются в активном обучении, а также в спокойном обучении, например чтении и выполнении домашних заданий. Активное обучение предполагает постановку вопросов и ответы на них, решение проблем и изучение интересов. Активное обучение также может иметь место, когда ваш ребенок занимается спортом, проводит время с друзьями, играет в школьном спектакле, играет на музыкальном инструменте или посещает музеи и книжные магазины.Чтобы способствовать активному обучению, прислушивайтесь к идеям своего ребенка и отвечайте на них. Позвольте ему задавать вопросы и высказывать свое мнение, когда вы вместе читаете книги. Когда вы поощряете такой тип взаимных уступок дома, участие вашего ребенка и его интерес к школе, вероятно, возрастут.

Рекомендуемый ресурс от Understanding.org

Чтобы получить больше замечательных идей, взгляните на двуязычные ресурсы по партнерству со школой вашего ребенка на Understand.org, бесплатном веб-сайте, посвященном проблемам обучения и внимания.

Ваш ребенок идет в детский сад: двигайтесь вместе

Участие семьи имеет решающее значение для успеха перехода в детский сад. Изучите программы мероприятий, которые школы и сообщества могут использовать для поддержки семей. Откройте для себя занятия, которые семьи могут сделать самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку в переходный период. Узнайте о поддержке, которую могут ожидать семьи, и о том, как они могут поддержать себя и своих детей на протяжении всего переходного периода.

Скачать PDF

Введение

Поздравляю, ваш ребенок идет в детский сад! Переход в детский сад — большое событие для каждого ребенка и семьи.Вы и ваш ребенок можете быть взволнованы и гордиться следующим большим шагом. Вы оба также можете испытывать некоторое беспокойство по поводу неизвестного и удивляться, как это будет в новой школе.

Хорошие новости! Готовиться к переходу ребенка в детский сад можно рано. Подумайте, что будет лучше всего для вашего ребенка и семьи, когда вы сделаете этот переход. Подумайте, как вы можете работать с программой Head Start, чтобы помочь ребенку почувствовать себя готовым. Поговорите со своим работником службы поддержки семьи или учителем ребенка о том, как ваша программа поддерживает переход в детский сад.

Рассмотрите приведенные ниже идеи, когда вы и ваша семья будете готовиться к этим большим переменам.

В год до детского сада

Осень и зима

• Поговорите с нынешним педагогом вашего ребенка или работником службы поддержки семьи о процессе — чего ожидать и что делать. Поделитесь своими вопросами и составьте план, чтобы узнать больше о детском саду.
• Спросите о мероприятиях по переходу в детский сад, предлагаемых вашей программой Head Start. Узнайте, когда начать говорить с ребенком о детском саду.
• Составьте список того, что вы хотите рассказать новой школе о своем ребенке. Подумайте о том, чтобы поделиться сильными сторонами, интересами и любимыми занятиями вашего ребенка.
• Узнайте, предлагает ли новая школа какие-либо особые мероприятия или посещения детских садов для новых учеников и их семей.
• Узнайте как можно больше о новой школе или школах в округе. Общайтесь с родителями и посещайте собрания родительской школы, культурных и общественных групп, сетей под руководством родителей и школьного совета.
• Спросите о возможностях взаимодействия с родителями и семьей. Какие волонтерские и лидерские возможности предлагает новая школа?
  • Примеры могут включать помощь в чтении и выполнении домашних заданий, волонтерство или присоединение к школе или общественной организации.

Пружина

• Договоритесь о посещении новой школы и совершите экскурсию с вашим ребенком. Многие программы Head Start организуют этот опыт для семей. Используйте это время, чтобы задать вопросы и поделиться своими опасениями.Составьте список для нового учителя и школы вашего ребенка, включая такие вопросы, как:
  • Как мне зарегистрировать ребенка?
  • Когда мы встретимся с воспитателем детского сада моего ребенка?
  • Что, по мнению учителя, мой ребенок будет знать и уметь делать?
  • Какое расписание школы и детского сада?
  • Существует ли дресс-код или требуется униформа?
  • Предоставляются ли школьные принадлежности?
  • Где туалеты и кафетерий?
  • Каковы правила входа посетителей и меры предосторожности?
  • Какие еще вопросы вы хотели бы задать? Сделай список!
• Проведите время в классе детского сада и позвольте ребенку исследовать.Вы можете поговорить о том, что является таким же и чем отличается от вашей программы Head Start. Спросите ребенка, есть ли вопросы по поводу поступления в детский сад.
• Поработайте с нынешним педагогом вашего ребенка, чтобы выразить своими словами то, что вы считаете сильными сторонами и потребностями вашего ребенка.
• Будьте готовы поделиться записями своего ребенка с новой школой. Если ваш ребенок получает специальное образование или медицинские услуги, такие как индивидуальный образовательный план (IEP) или план 504, спросите, как обеспечить продолжение этих услуг.
• Если ваш ребенок будет ездить на школьном автобусе, узнайте, предлагает ли новая школа тренировочный автобус для поступления в детский сад.
• Поработайте с нынешним педагогом вашего ребенка, чтобы спланировать прощальное мероприятие или особый подарок на память из программы раннего обучения.

Лето

• Планируйте веселые занятия с ребенком. Проведите время на улице, посетите библиотеку и местные музеи, а также воспользуйтесь бесплатными мероприятиями, такими как фермерский рынок или летний фестиваль.
• Узнайте, есть ли в новой школе День открытых дверей в конце лета, чтобы снова посетить класс.
• Проведите время, развлекаясь на школьной детской площадке, если таковая имеется.
• Создайте и отработайте распорядок дня и вечера, которому вы будете следовать в течение учебного года.
• Читайте вместе с ребенком, в том числе книги о посещении детского сада.
• Поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими детьми, чтобы узнать, что такое детский сад.
• Сбор материалов для детского сада.Ищите бесплатные школьные принадлежности в вашем районе.

За неделю до начала школы

• Обсудите с ребенком одежду и принадлежности для первого дня в школе.
• Спросите, есть ли у вашего ребенка вопросы о первом дне детского сада.
• Расскажите о школьных распорядках (например, обед, перемены, поездка на автобусе и т. Д.).
• Продолжайте читать вместе с ребенком, в том числе книги о детском саду.
• Помогите своему ребенку выучить имена учителя, секретаря, директора и других сотрудников школы.
• Просмотрите семейный распорядок и распорядок дня.
  • Кто будет водить вашего ребенка в школу или на автобусную остановку?
  • Кто заберет вашего ребенка?
  • Что ваш ребенок может съесть на обед?
• Начните работать над тем, чтобы ложиться спать в разумные сроки.

Ночь перед выходом в детский сад

• Старайтесь ложиться спать рано.
• Обсудите с ребенком утренний распорядок дня и чего ожидать.
• Соберите школьную сумку или приготовьте обед, если вашему ребенку нужно принести обед или закуски.
• Подумайте, как вы можете утешить своего ребенка в разлуке. Например:
  • Положите семейное фото в школьную сумку
  • Оставьте поцелуй на руке вашего ребенка, чтобы прижать его к щеке, когда он скучает по вам
  • Попросите ребенка нарисовать картинку, которой вы будете показывать в конце дня

Первая неделя

• Обсудите с ребенком распорядок дня, когда ложиться спать, просыпаться и собираться утром в школу, и чего ожидать.
• Вставайте вовремя, чтобы приготовиться и позавтракать без прикрас — или приходить завтракать в школу — каждое утро.
• Планируйте прибыть на автобусную остановку или в школу пораньше. Видите ли вы кого-нибудь из друзей вашего ребенка по программе Head Start? Укажите на них!
• Обнимите, чтобы начать новый день.
• Первые дни и недели в новом классе могут быть утомительными, поэтому после этого проведите дополнительное время, отдыхая вместе дома.
• Узнавайте с ребенком о том, что он или она чувствовал и что происходило в школе каждый день.

«Перейти на помолвку с семьей и переход в детский сад

Последнее обновление: 2 сентября 2021 г.