Нормы санпин для детского сада 2020: СанПин для детских садов в 2021 году: последние нововведения

СанПиН для дошкольных учреждений \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс

]]>

Подборка наиболее важных документов по запросу СанПиН для дошкольных учреждений (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).

Статьи, комментарии, ответы на вопросы: СанПиН для дошкольных учреждений Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
«Комментарий к Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(постатейный)
(Барабанова С.В., Пешкова (Белогорцева) Х.В., Баранов И.В., Менкенов А.В., Селезнева А.Х., Чернусь Н.Ю., Беляев М.А., Зенков М.Ю., Котухов С.А.)
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2019)Вместе с тем, указал суд, меры охраны здоровья, предусмотренные комментируемым Законом, содержат в своем перечне и иные виды медицинской помощи, организация которых (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения периодических медицинских осмотров и диспансеризации), в силу ч. 2 ст. 41 возложена непосредственно на учреждения, осуществляющие образовательную деятельность. Так, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (СанПиН 2.4.1.3049-13), в целях охраны здоровья детей, их полноценного воспитания, обучения и развития предусмотрены основные гигиенические и противоэпидемические мероприятия, обязанность по организации которых лежит на дошкольном учреждении. Указанные мероприятия согласно требованиям раздела XVIII СанПиН 2.4.1.3049-13 проводятся в дошкольных образовательных учреждениях только медицинскими работниками. Исходя из изложенного, суд принял решение об обязании образовательного учреждения обеспечить в полном объеме медицинское обслуживание воспитанников данного учреждения в рамках имеющейся лицензии с включением в штат образовательного учреждения медицинского работника (см. Определение Приморского краевого суда от 15 декабря 2015 г. по делу N 33-11499/2015).

Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Статья: Поверка средств измерений
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2021)- средства измерений, применяемые для измерений характеристик среды обитания в детских дошкольных и других образовательных учреждениях, соблюдения в них санитарных правил и норм, а также для измерения характеристик среды в стерильных палатах и боксах лечебных учреждений;

Нормативные акты: СанПиН для дошкольных учреждений

С 1 января вступят в силу новые санитарные правила Роспотребнадзора к работе школ, детских садов и детских лагерей

Новые санитарные правила для образовательных и оздоровительных учреждений вступят в силу с 1 января 2021 года. Они будут действовать до 1 января 2027 года — сообщает РИА «Новости».

Соответствующее постановление главного государственного санитарного врача РФ 

Анны Поповой опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» разработаны для охраны здоровья детей и молодежи, предотвращения инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний.

В соответствии с новым документом, расстояние от детских садов и школ до домов, где живут дети, не должно превышать 500 метров, в условиях стесненной городской застройки — 800 метров, в сельской местности — 1 километра, если же это расстояние больше, то должен быть организован подвоз детей.

Если дети находятся в образовательных организациях более 4 часов, их должны обеспечить горячим питанием.

Здания образовательных учреждений должны быть оборудованы системами холодного и горячего водоснабжения (водонагревателем). В них запрещено применение инфракрасных обогревателей.

Расписание уроков должно составляться с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности учеников и сложности предметов. Продолжительность уроков не должна превышать 45 минут, перемены не могут быть менее 10 минут. Для предупреждения переутомления в течение недели должен быть предусмотрен облегченный учебный день в среду или четверг.

Время ожидания экзамена в классах не должно превышать 30 минут, а если экзамен длится более 4 часов, учеников должны обеспечить питанием.

Заниматься непосредственно выполнением упражнений на физкультуре школьники должны не менее 70% времени урока.

В детских садах игрушки должны мыть ежедневно в конце дня, а кукольную одежду стирать по мере загрязнения и проглаживать. Игрушки, которые нельзя мочить, можно использовать лишь в качестве демонстрационного материала.

В случае возникновения групповых инфекционных заболеваний образовательная организация в течение 2 часов должна проинформировать об этом территориальные органы исполнительной власти и начать профилактические мероприятия.

Работники образовательных организаций должны проходить регулярные медицинские осмотры, вакцинироваться согласно национальному календарю прививок, иметь медицинскую книжку.

————

Подпишитесь на канал «Города» в мессенджере Telegram по ссылке,
узнавайте новости «Города» в Инстаграме,
а также в Яндекс.Мессенджере. 

Новые СанПиН: все будет хорошо?

На днях вышли новые санитарно-эпидемиологические правила работы образовательных организаций. Опубликованы они были довольно неожиданно – 18 декабря, а действовать начнут уже с первого января 2021 года. Правила вызвали волнение на рынке — в первую очередь, благодаря своему внезапному появлению. Обычно об их изменении известно заранее, а вступают в силу они не раньше, чем через три-шесть месяцев после публикации. Главный архитектор Martela Анна Шапиро знает о СанПиН все – она разобралась, есть ли повод для волнения у проектировщиков школ и детских садов, и рассказала об этом нам. Мы публикуем видео-версию разбора, а также его текстовую запись.

---

---

Новые СанПиН: есть ли повод для волнения?

Большого повода для волнения нет. Конечно, эффект внезапности заставляет всех переживать. Регламент предусматривает, что нормы вступают в силу через три или шесть месяцев после опубликования. Формально постановление санитарного врача подписано 28 сентября 2020 года. Однако зарегистрировано и опубликовано оно было 18 декабря, а вступает в силу уже с 1 января.

---

Какие правила отменили и почему?

Было 36 документов, описывающих санитарные нормы и правила. Отдельный СанПиН, регулировавший деятельность детских садов. Отдельная норма, регулирующая как деятельность, так и правила проектирования общеобразовательных школ. Норма для санаториев, для школ-интернатов для сирот, для дополнительного, профессионального, высшего образования и так далее. Все эти документы потеряли свою актуальность, вместо них вступил в силу один, новый СП, регламентирующий работу любых организаций, которые взаимодействую с детьми.

Ну, на мой взгляд, это может иметь как хорошие, так и плохие последствия. С одной стороны, теперь это всего один весьма компактный документ, в котором описано все и сразу. Мы избавлены от норм из разных документов, противоречащие друг другу.   С другой стороны, документ упускает ряд решений, регламентированных ранее, что, возможно, дает некоторую неясность или даже разнообразие интерпретаций.

Новый документ принят в рамках проекта, который называется «регуляторная гильотина». Это инициатива правительства по масштабному пересмотру и отмене нормативных правовых актов, негативно влияющих на общий бизнес-климат и регуляторную среду.

---

Есть ли в новых нормах необязательные к исполнению пункты?

При разработке проектной документации теперь нужно руководствоваться этими правилами. Часть пунктов там обязательные, а некоторые действительно можно принять к общему сведению. И последние скорее немного конкретизируют то, что можно было недопонять в обязательных нормах.

---

Что

стало проще с введением новых СанПиН?

Спасибо регуляторной гильотине — без задвоенных требований стало легче. Например, было нормируемое расстояние от здания до площадки для сбора мусора. Для детских садов одно, для школ другое. Для СанПиНа, который регулировал организацию общественного питания в школе, то есть школьную столовую, это расстояние было третьим. А еще есть норма градостроительная, и там четвертое число. Осталась только градостроительная норма. Точка. Нам хотя бы не нужно выбирать из восьми значений.

Или, например, есть общие санитарные нормы, которые регулируют правила инсоляции — естественной освещенности всех зданий, жилых и общественных. А также были отдельные нормы по школе, где было прописано, какие помещения должны инсолироваться , какие могут не инсолироваться. И то, что было написано в СанПиНе по школам противоречило общему СанПиНу инсоляции. Сейчас есть один СанПиН про детские учреждения, и он больше не требует смотреть в разные места и выбирать значение, которое удобно нам или которое обезопасит эксперта, проверяющего наш проект. Есть одна норма, только СанПиН по инсоляции. И это хорошо. Однозначное требование всегда лучше, чем неопределенность.

---

Есть ли сенсационные изменения?  

Шокирующим стало, казалось бы, невинное замечание, что «некоторые помещения могут быть трансформируемыми». Мы уже несколько лет делаем трансформируемые классы, это не новость. Но в новых санитарных правилах написано, что трансформируемым может быть и обеденный зал.

Поскольку обеденный зал был непреложным, обязательным помещением, в котором мы должны показать такую рассадку детей, что позволит накормить их в две перемены, то это помещение всегда оказывалось огромным. И… неиспользуемым. Потому что, по санитарному регламенту, его можно использовать только для приема пищи и, возможно, проведения дискотеки. И получалось такое ужасное расточительство с точки зрения как строительных затрат, так и эксплуатации. Если мы теперь можем проектировать его трансформируемым, то я в ближайшем проекте сделаю обеденный зал небольшим и перетекающим, например, в какую-нибудь примыкающую рекреацию или вестибюль.

Еще мне кажется сенсационным то, что из обязательного набора помещений пропал перечень помещений для медицинского блока. Я проектирую достаточно давно, и помню, как список этих помещений для медблока расширялся. В какой-то момент там обязательно должен был появиться прививочный кабинет, потом стоматологический кабинет. А сейчас написано, что нужно просто соответствовать федеральному закону об образовании. А федеральный закон об образовании говорит нам, что при оказании первичной помощи образовательная организация обязана предоставить безвозмездно медицинской организации помещение. Одно, соответствующее условиям и требованиям для оказания помощи. Либо оказать эту помощь в специализированной медицинской организации. Больше нет необходимости раздувать площадь медицинского блока.

---

Есть ли неоднозначные нормы?

Что плохого в том, что нормы стали короче? У нас, казалось бы, появилась свобода маневра. Плохо это тем, что обнаружили и лакуны. Для инвестора, который желает сократить затраты, стало больше возможностей для маневра. А для специалиста государственной или частной экспертизы, который делит с нами ответственность за проект, для него новый закон принес больше рисков.

Собственно, что будет? Конфликты интерпретаций проектировщиков и экспертов. Когда нет четкого руководства, то эксперт может начать опираться на норму, которая действовала до того или оценивать ее по своему субъективному мнению.

---

Появились или сохранились в СанПиН какие-то особо ужасные требования?

Из ужасного — требование накормить всех детей в две перемены (при этом время на еду сократилось). Мы сейчас проектируем обеденные залы, позволяющие накормить школьников в том числе в три перемены.

Еще из неприятного — изменившаяся норма площади для мастерских: швейных, дерево- и металлообработки, учебных мастерских. Раньше было задвоение, был СанПиН по школам, который говорил: «6 кв. метров на ребенка», и действующие СП (строительные правила), в которых написано «7,5 кв. метров на ребенка». Школьную норму упразднили — осталась большая норма площади по СП «Общественные здания». И сейчас в проектах, которые мы готовили, нам надо будет где-то искать резерв для тех мастерских, которые мы предусмотрели без запаса.

Что мне, например, очень не понравилось в новой норме — правила озеленения территории. Когда-то давно, в норме было написано, что территория школы или детского сада, или интерната должна быть озеленена не менее чем на 50%. Потом этот пункт норм гласил, что территория должна быть озеленена из расчета не менее 50%, не считая площади застройки. Что уже легче, и выглядело довольно резонно. В новой же норме написано, что территория должна быть озеленена из расчета не менее 50% площади, свободной от застройки и спортивных площадок. И на мой взгляд это грустно. Вообще-то территории школ, детских садов и интернатов, поскольку они расположены в жилой застройке, были еще и рекреационными зонами. Зелеными буферными зонами, зелеными массивами этих жилых районов. Соответственно, сейчас зелень все сокращается и сокращается. И это, мне кажется, весьма тревожным.

---

Инклюзия: новые нормы

Новый СанПиН регламентирует еще одну новую и неисследованную ранее зону — инклюзию. Раньше школьные регламенты по ней были совершенно невнятными. Есть действующая норма, которая говорит, что людям с ограниченными возможностями здоровья должны быть оказаны все услуги, и они должны иметь доступ везде и всюду, куда есть доступ у остальных людей.

Это справедливое требование. Однако оно приводило к странным вещам. Например, мы проектируем детский сад в три этажа и получаем задание, что инвалид-колясочник должен иметь возможность находиться в групповой на третьем этаже.  Это тянуло за собой существенные и не всегда обоснованные затраты ресурсов на инженерию и дополнительные помещения, которые обеспечивали бы безопасность этого человека при пожаре. Теперь новый СанПиН описывает эти решения очень внятно.

---

Теперь есть нормы и для дистанта?

Появился новый раздел, которого раньше не было вообще. Это раздел, который касается дистанционного обучения. Он регламентирует, на каких устройствах дети должны дистанционно учиться, сколько времени должен проходить урок — не больше сорока минут. Может быть, это ограничение связано с ограничением бесплатной версии Zoom?

Из норм пропало требование, которое раньше не исполнялось никем, кроме, может быть, некоторых московских и питерских крупных школ. Предыдущая школьная норма требовала всех детей учить в одну смену. Сейчас это требование отсутствует.  Фигурирует только, что не больше, чем в две смены, начальная и старшая школы в одну смену.

---

В итоге новые СанПиНы — это хорошо или плохо?

Новые нормы — это очень хорошо, на мой взгляд. Потому что исключены задвоение и дублирование противоречащих друг другу правил. Пока новые СанПиН мне скорее нравятся, чем не нравятся.

СанПин для воспитателя | Консультация на тему:

Консультация «Санпин для воспитателя»

В данной статье дан краткий обзор санитарных норм по СанПину, которые наиболее актуальны для воспитателя. 

СанПин – это нормативный документ, который регламентирует санитарные и гигиенические нормы, установленные государством.  В данном случае речь пойдет о нормах для детских дошкольных учреждений.  В документе СанПин 2.4.1.3049-13 описываются требования, которые определяют наполнение групп, микроклимат и освещение в игровых помещениях, а также нормы по питанию детей и многое другое. В России в настоящее время действует СанПин, утвержденный в 2013 году. Нормы и правила, прописанные в данном документе, распространяются и на текущий 2016 год.

Согласно общим требованиям СанПина к детским садам все нормы и правила должны соблюдаться в одинаковой мере, не зависимо от организационно правовой формы учреждения или вида дошкольного учреждения.

Одним из основных контролирующих органов, осуществляющих надзор за исполнением норм и правил СанПина является Роспотребнадзор. Кроме этого региональный и федеральный комитеты образования и прокуратура.

Возраст детей, которых принимают в детские сады в соответствии с СанПином, составляет от 0,2 до 7 лет. Количественное наполнение групп в дошкольных образовательных учреждениях рассчитывается исходя из площади комнаты, в которой будет заниматься и играть группа. Для разных возрастов детей установлены разные нормы:

— Для групп до трех лет полагается не менее 2,5 кв. метров на одного ребенка;

— Для групп с возрастной категорией от трех до семи лет полагается минимум 2 кв. метра на одного ребенка.

Расчет производится исходя из фактического количества детей, находящихся в группе.

В последних изменениях СанПина правила и нормы, относящиеся к распорядку дня детей, находящихся в дошкольном образовательном учреждении, сокращены практически вдвое. Непрерывное бодрствование ребенка от 3 до 7 лет не должно превышать 6 часов, малышам до 3 лет нормы устанавливаются в зависимости от медицинских показаний.  Ежедневные прогулки минимум должны составлять 3-4 часа, всего дважды в день – до обеда и после дневного сна. Для каждого возраста в СанПине указана норма продолжительности сна в сутки, которая в среднем составляет 12 часов в сутки, из которых минимум 2,5 часа должны быть днем.

Самостоятельная деятельность детей в дошкольном образовательном учреждении должна быть не менее 4 часов в день. Сюда относятся игры, подготовка к учебе, соблюдение личной гигиены. Данные требования касаются детей в возрасте от 3 до 7 лет.  Для детишек в возрасте от 1,5 до 3 лет непрерывная самостоятельная деятельность не должна превышать 10 минут, то есть по 10 минут в первую и вторую половину дня. Образовательная нагрузка для детей разного возраста регламентирована также в документе. Главное, что такая деятельность должна проводиться каждый день в первой и второй половине дня. Стоит отметить, что образовательная деятельность, которая требует более высокой активности и напряжения ума, должна быть организована в первой половине дня.

Требования, относящиеся к продолжительности прогулки детей, носят теперь рекомендательный характер и устанавливаются исходя из погодных условий, которые весьма разнообразны по всей территории нашей страны. При правильно организованной прогулке дети получают более половины необходимой потребности в движениях за сутки. СанПин рекомендует в качестве двигательной активности для детей применять:

— Утреннюю гимнастику;

— Физкультуру как на воздухе, так и в помещении;

— Физкультурные минутки;

— Различные активные игры;

— Ритмику;

— Специальные спортивные занятия;

— Тренажеры;

— Плавание.

Для детей в возрасте от 5 до 7 лет среди необходимой физической нагрузки следует обеспечить до 8 часов оздоровительно-воспитательной деятельности в неделю. Кроме этого необходимо включить комплекс по закаливанию воспитанников, которое заключается в проветривании помещений, умывании холодной водой, упражнения и прогулка на свежем воздухе.

Согласно СанПину, проветривание помещений детских групп необходимо осуществлять неоднократно, во время отсутствия детей. Длительность проветривания зависит от температуры воздуха за окном и качества отопления в помещении. За полчаса до возвращения детей в группы проветривание должно быть прекращено.  В теплое время года допустимо проветривание в присутствии воспитанников, в таком случае желательно избегать сквозняка. В документе имеется таблица, в которой четко указана продолжительность таких процедур в дошкольном учреждении. 

Согласно СанПину кварцевание групп в детском саду необходимо проводить дважды день согласно графику и после этого осуществлять проветривание.

Мытье и обработка игрушек в детском саду по СанПин необходимо производить ежедневно после ухода детей домой. В самых младших группах – дважды в день. Игрушки, предназначенные для игр на улице, моют сразу после того как вернулись с ними с улицы. Также необходимо обрабатывать игрушки только что приобретенные, это необходимо делать мыльным раствором в течение 15 минут, затем ополоснуть в чистой воде. Моющее средство, которым обрабатывают игрушки должно быть безопасно для детей.

В соответствии с нормами СанПином смена постельного белья в детском саду должна производиться по мере его загрязнения, но не реже одного раза в неделю. Стирка белья и полотенец осуществляется либо в прачечной дошкольного учебного заведения, либо специальной организацией, с которой составлен договор на оказание прачечных услуг.

В соответствии с санитарными нормами, для каждого ребенка в группе детского сада должен быть индивидуальный горшок, а для детей старше 5 лет – на унитазы установлены персональные седушки из безопасных материалов.  Обработку горшков следует проводить сразу после применения с использованием моющих и дезинфицирующих средств. Унитазы чистят не менее двух раз в день.

В каждой группе детского сада должна быть оборудована мойка для мытья посуды с горячей и холодной водой по СанПину.  Посуду сначала очищают от остатков пищи, потом моют губкой с добавлением горчицы и соды. Далее моют в воде температурой 50 градусов с добавлением хлорки, затем ополаскивают в воде не менее 70 градусов и сушат на предназначенной для этого решетке. Ежедневно один раз посуда должна подвергаться кипячению в чистой воде.

Вся посуда в ДОУ должна быть промаркирована согласно СанПину. На каждой кастрюле должна быть надпись для какого блюда она предназначена, маркировка наносится масляной краской.

Витаминизация в детском саду по СанПин проводится с учетом состояния воспитанника, при обязательном контроле медработника и с оповещением родителей.

Ростовка мебели в детском саду по СанПин должна быть одной группы и соответствовать таблице, приведенной в указе. Каждой группе роста детей должна соответствовать ростовка мебели.

Маркировка мебели в детском саду по СанПину должна производиться по цвету в зависимости о ростовки мебели.

Весь персонал, в том числе и воспитатели детского сада, при приеме на работу должны проходить мед. осмотр и аттестацию на знание санитарных норм. Далее каждые два года проводится проверка на знание тех же норм, а также регулярно проводится тестирование воспитателей. Например, тестирование «ФГОС дошкольного образования». Все воспитатели ДОУ обеспечиваются спецодеждой.

С 1 января вступили в силу новые санитарные правила Роспотребнадзора для школ и детских садов

На официальном интернет-портале правовой информации опубликован новый свод санитарных правил, который прошел регистрацию 18 декабря 2020 г.. Правила утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Данный документ принят взамен утративших ранее силу СанПинов, которые использовались в работе. Он объединяет все нормы и правила, действующие для образовательных организаций любых типов и форм собственности.

Новые правила вступили  в силу 1 января 2021 г. и будут действовать до 1 января 2027 г. Правила направлены на создание безопасных условий обучения и воспитания в образовательных организациях, на охрану здоровья детей и молодежи,  в том числе на недопущение распространения инфекционных и других заболеваний.

Приведем некоторые положения новых требований Роспотребнадзора, касающиеся в том числе дошкольных учреждений (детских садов) и общеобразовательных организаций (школ).

Не допускается проведение ремонтных работ в присутствии детей.

Если дети находятся в школе или детском саду более четырех часов, они должны быть обеспечены горячим питанием.

В случае выявления групповых заболеваний или аварийных ситуаций, администрация обязана уведомить органы Роспотребнадзора в течение двух часов и обеспечить профилактические и санитарно-эпидемиологические мероприятия.

Собственная территория детских садов и школ должна быть оборудована электрическим освещением, ограждена по периметру забором и зелеными насаждениями. Озеленение собственной территории должно составлять не менее 50% от площади, свободной от построек и спортивных площадок. Допускается снижение площади озеленения на 25% в городах в условиях стесненной городской застройки, а также для районов Крайнего Севера и приравненных к ним областях.

Образовательные учреждения должны отапливаться. В случае отключения отопления, нужно решить проблему в течение нескольких часов или отправить детей домой.

Время одного урока в школе не должно быть более 45 минут, а переменки не должны быть короче 10 минут.

В образовательных учреждениях должно быть обеспечено горячее и холодное водоснабжение. Если централизованного горячего водоснабжения нет, нужно обеспечить установку водонагревательных приборов.

Сотрудники школ и детских садов должен вовремя проходить медосмотр и иметь личные медицинские книжки:

1.5. Работники хозяйствующих субъектов должны соответствовать требованиям, касающимся прохождения ими предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров2, профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее с периодичностью не реже 1 раза в 2 года, работники комплекса помещений для приготовления и раздачи пищи — ежегодно) вакцинации3 и иметь личную медицинскую книжку4 с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе.

 Допустимая образовательная нагрузка в школе в день составляет: 
    • для 1-х классов — 4 урока, и один раз в неделю 5 уроков с учетом урока физкультуры;
    • для 2-4 классов — не более 5 уроков в день и один раз в неделю — 6 уроков с учетом физкультуры;
    • для 5-6 классов — не более 6 уроков;
    • для 7-11 классов — не более 7 уроков.
Ознакомиться со всеми требованиями Роспотребнадзора можно в  Постановлении.

СанПиН для детских садов в 2020 год с актуальными изменениями

Безопасность и комфортное пребывание детей в дошкольных учреждениях – один из ключевых принципов, который учитывался при разработке СанПиН 2020 года. Документ обязателен к исполнению на территории всех детских садов. Он также содержит перечень рекомендаций, направленных на развитие здорового поколения, правильное воспитание, создание благоприятных условий. СанПиН для ДОУ 2020 год включает требования к помещению, территории, инженерным сетям, условиям труда персонала и режиму воспитанников, санитарно-гигиенические нормы микроклимата.

Требования к помещениям и территории дошкольного заведения

Первый раздел СанПиН 2020 года посвящен требованиям к размещению здания, в котором пребывают воспитанники и персонал дошкольного учреждения. Рассмотрим наиболее важные нормы, предъявляемые к территории:

1. Дошкольные учреждения возводят внутри жилых микрорайонов на таком расстоянии от промышленных, санитарно-защитных и других объектов, которое обеспечивает выполнение нормативов по уровню шума, инсоляции, естественного освещения и загрязненности атмосферного воздуха.
2. Для обозначения границ территории детского сада рекомендуется установить забор и обеспечить по периметру наличие кустарников и других зеленых насаждений.
3. Оптимальный объем озеленения – 50% от площади, свободной от зданий.
4. На открытых участках дошкольного учреждения необходимо предусмотреть наружное электрическое освещение с минимальным уровнем в 10 лк.
5. Планировка территории должна включать хозяйственную и игровую зону. Для защиты детей во время пребывания на свежем воздухе следует устанавливать теневые навесы или специальные сооружения – сборно-разборные конструкции, беседки.
6. Полная смена песка в игровых зонах проводится каждый год весной. Предварительно его проверяют на соответствие микробиологическим, гигиеническим, радиологическим, санитарным и химическим характеристикам.
7. Хозяйственная зона включает в себя участок для транспортных средств, овощехранилище, место для сушки ковров и постельных принадлежностей, мусорную площадку и иные вспомогательные сооружения. Мульды запрещено размещать на расстоянии менее 15 м от здания детского сада.

Приоритетный способ размещения дошкольного учреждения – отдельно стоящее здание. Но допускается организовывать детские сады в виде сооружения, пристроенного к административному, жилому или общественному зданию.

Рассмотрим ключевые требования к зданию и оборудованию:

1. Максимальное число этажей – 3.
2. В дошкольном образовательном учреждении должны быть предусмотрены помещения для занятий, изолированные комнаты для каждой группы, пищеблок, медицинский кабинет, физкультурный и музыкальный зал, кабинет логопеда, помещение для стирки, хранения инвентаря и другие служебно-бытовые комнаты.
3. Запрещено использовать подвальные и цокольные этажи для детских помещений.
4. Обязательный элемент входной группы – тамбур. Он необходим для поддержания оптимального воздушно-теплового режима.
5. Комната для каждой группы делится на зоны – гардероб, игровая и учебная, спальная, буфетная, санузел и умывальная.
6. Минимальные площади помещения определяют в соответствии с приложением СанПиН.
7. Оконные проемы должны быть оснащены солнцезащитными конструкциями.
8. Оптимальный набор помещений на пищеблоке – горячий, мясо-рыбный и холодный цех, раздаточная, кладовая, моечная, комната для хранения продуктов в холодильниках, зона первичной обработки фруктов и овощей, загрузочная.

Для внутренней отделки здания допустимо использовать материалы с необходимыми сертификатами и лицензиями. Они должны быть устойчивы к моющим и дезинфицирующим растворам. Для легкой и быстрой уборки стены должны иметь гладкую поверхность. Допустимо в качестве внутренней отделки использовать обои, которые можно обеззараживать и обрабатывать влажным способом. Стены служебно-бытовых и вспомогательных помещений следует облицовывать плиткой. Для обустройства медицинского блока необходимо руководствоваться СанПиН для лечебных учреждений.

При выборе оборудования и мебели для детского сада следует соблюдать следующие рекомендации:

1. Столы, стулья и другие предметы должны соответствовать возрасту и росту воспитанников, отвечать нормам национального стандарта и технического регламента.
2. Для подтверждения безопасности оборудования следует сохранить сертификаты и лицензии.
3. В гардеробе необходимо установить и промаркировать шкафчики для одежды, организовать зону для сушки вещей и обуви.
4. Цвет рабочей поверхности стола – светлый матовый. Материал должен быть устойчивым к воздействию дезинфицирующих и моющих растворов, иметь небольшую теплопроводность.
5. Разрешено использовать игрушки только при наличии документов, подтверждающих соответствие нормам и требованиям безопасности.
6. В групповых помещениях нельзя размещать живые уголки с птицами, аквариумами.
7. В отдельных спальных помещениях устанавливают стационарные кровати. При отсутствии необходимой площади допускается использовать раздвижные или раскладные конструкции.
8. Планировка туалетного помещения включает две зоны – умывальную и санитарную.

Если учреждение дошкольного образования предназначено для круглосуточного пребывания воспитанников, в нем должны быть установлены ванные комнаты. Для сотрудников детского сада следует выделять отдельную санитарную комнату. Шкаф для хранения уборочного инвентаря можно размещать внутри и вне туалетного помещения.

СанПиН ДОУ с изменениями на 2020 год

Все законодательные нововведения в сфере детского образования направлены на улучшение качества предоставляемых услуг, обеспечение максимальной безопасности и комфортного пребывания воспитанников. СанПиН для детских садов также уделяет большое внимание созданию оптимальных условий труда для сотрудников и поддержанию санитарно-эпидемиологического режима.

Требования к инженерным сетям и внешним условиям в детском саду

Комфортное и безопасное пребывание детей в дошкольном учреждении невозможно без создания оптимального микроклимата, соблюдения требований по минимальной освещенности, уровню шума и другим внешним факторам.

1. В групповых и учебных комнатах рекомендуется дополнять естественное освещение искусственным путем установки люстр, ламп и других конструкций.
2. Искусственное освещение должно равномерно освещать всю комнату. Обязательный элемент осветительной конструкции – светорассеивающая арматура.
3. При загрязнении оконного проема или плафонов необходимо выполнить их очистку.
4. Для создания оптимального микроклимата к зданию подключают систему отопления, устанавливают сеть вентиляции и кондиционирования. Эффективность функционирования конструкций проверяют не реже одного раза в 12 месяцев.
5. Запрещено устанавливать обогреватели переносного и инфракрасного типа.
6. Температура и влажность воздуха должны соответствовать установленным нормативам, а концентрация химических веществ – не превышать предельно допустимые значения.
7. Все здания на территории дошкольного учреждения комплектуются централизованной или внутренней канализацией, холодным и горячим водоснабжением.

СанПиН для ДОУ с изменениями на 2020 год сохраняет строгие правила в вопросе санитарного содержания групповых, учебных и вспомогательных комнат. Минимум 2 раза в день сотрудники организации проводят влажную уборку с использованием моющего препарата. Особое внимание уделяют труднодоступным местам и участкам со скоплением пыли. Ковры выбивают в хозяйственной зоне на открытой территории или пылесосят каждый день. Также рекомендуется ежегодно отдавать их на сухую химическую чистку.

Для обработки столов после приема пищи используют специальную ветошь и мыльный раствор. Аналогичным образом очищают от загрязнений другую мебель – пеленальные столики, стулья, нагрудники, манжеты и иное оборудование. Для обработки игрушек следует держать отдельные промаркированные емкости.

Периодичность генеральной уборки – 1 раз в 30 дней. Дезинфицирующими средствами протирают все поверхности помещений, мебель, оборудование, оконные проемы в случае их загрязнения. В это время дети не должны находиться в помещении. В летнее время для защиты от насекомых внутри здания допустимо использовать мухоловки и липкие ленты, устанавливать на оконные проемы мелкие сетки.

Для предупреждения пищевых расстройств и инфекционных заболеваний в детском саду организуют следующие мероприятия:

• медицинские осмотры воспитанников;
• профилактические прививки;
• разделение воспитанников на группы для занятия физической культурой;
• оперативное уведомление территориальных органов здравоохранения об обнаружении паразитарной или инфекционной болезни;
• контроль санитарно-эпидемиологического режима;
• поддержание чистоты в пищеблоке, грамотная организация питания детей;
• ведение медицинской документации.

Выполнение требований, обозначенных в СанПиН 2020 года для детских образовательных учреждений, позволит обеспечить безопасность и комфортные условия для воспитанников и персонала, снизить вероятность инфекционных заболеваний и пищевых отравлений, повысить качество оказываемых услуг. За нарушение правил должному и юридическому лицу, индивидуальному предпринимателю грозят крупные штрафы, административная или уголовная ответственность.

Новый СанПин для частных детских садов. Требования и нормы

Ряд вопросов по решению проблем с детскими садами, очередями в них, нехваткой мест, оплатой за посещение детских учреждений, до сих пор возникает на правительственном уровне. Так на днях был утвержден новый СанПин, регламентирующий работу домашнего детского сада, организованного в квартире или частном доме:

Основные требования к домашнему детсаду

• норма площади – 2 кв. м на ребенка;
• мебель (кроватки, столы, стулья) обязаны соответствовать возрасту малышей;
• влажная уборка помещений должна проводиться ежедневно;
• допускается прием воспитанников в возрасте до 8 лет;
• у каждого ребенка должен быть персональный горшок либо накладка на унитаз;
• допускаются только индивидуальные комплекты постельного белья и прочее.
• Температура в помещении 21-24 градуса, обязательны проветривание и ежедневная влажная уборка;

• Для групп кратковременного пребывания можно не устраивать спальных мест и не оборудовать кухню, но все это необходимо, если ребенок приходит в группу на 5 часов и больше;
• Кроватки, столики и деревянные стулья должны соответствовать возрасту и росту детей; допускается спать на раскладных кроватях;
  Возможность подобрать деревянные стулья и необходимую мебель по нужным стандартам существует на сайте Интернет-магазина компании Mebilio. Здесь также предложен широкий выбор не только недорогих стульев, но и для людей с изысканным вкусом.
  
• Аквариумы, клетки с животными и птицами в группах не разрешены;
• Индивидуальное постельное белье и «личный» горшок либо сиденье для большого унитаза; белье меняется не реже раза в неделю;
• Пищу можно готовить самим, но можно доставлять готовые обеды по договоренности с ближайшим детсадом;
• Меню соответствует возрасту и потребностям детей, документ прописывает требования к еде очень подробно, вплоть до размеров порций;
• Дети должны гулять не менее 3-4 часов в день, для групп длительного пребывания обязателен дневной сон.
• Больные дети в группу, конечно же, не принимаются, а персонал регулярно должен подтверждать, что здоров.

Общеизвестно, что мест в детских садах не хватает. Замдиректора профильного департамента Минобрнауки Юлия Смирнова полагает, что принятие данного документа стимулирует развитие частных детских садов и сокращение очередей в МДОУ. С 1 января 2014 года лицензированные частные домашние группы имеют право на поддержку из регионального бюджета наравне с муниципальными детскими садами.

По данным Роспотребнадзора в России функционирует более 4 000 частных групп, которые принимают 16 000 детей.

Принятый документ учитывает особенности российского жилищного фонда, содержит основные положения, направленные на обеспечение санитарной и эпидемиологической безопасности малышей.

Ранее Президент РФ Владимир Путин указал местным властям на необходимость к 2016 году ликвидировать очереди в детские сады.

В результате закрыли и сократили ясельные группы, перепрофилировав их для детей более старшего возраста.

Это стало возможным благодаря несовершенству законодательства. В законе «Об образовании» термин «ясли» отсутствует, но прописано, что с 2 месяцев дети имеют право на дошкольное образование. А в детские сады принимают с трех лет. В результате прекратили запись в очередь в дошкольные учреждения малышей, не достигших требуемого возраста. Некоторые родители через суд добивались приема в ясли.

Уменьшения очередей добились, в том числе, за счет уплотнения работающих групп. По новым СанПин на 1 малыша должно приходиться более 1,5 кв.м, а не 2,5 как ранее. В результате очередь в Москве сократилась в 1,5 раза, хотя построено всего 130 детских садов для 20 000 ребятишек.

Отдельные регионы организовали старшие группы детского сада при школах, что может привести к увеличению количества заболеваний детей: слишком много людей, а достичь полной изоляции группы невозможно.

Рост платы за детский сад и упразднение отдельных льгот заставили некоторые семьи отказаться от услуг детского сада. Особенно чувствительно повышение для многодетных.

Санитарные правила для детских садов: защита детей или вред бизнесу?

Казахстанская ассоциация дошкольных организаций предлагает ввести особые требования к нестандартным детским садам

На площадке Национальной палаты предпринимателей Казахстана «Атамекен» прошел круглый стол по проблемам частных дошкольных учреждений. Один из главных пунктов — санитарные правила и нормы.

Директор филиала Казахстанской ассоциации дошкольных учреждений (КАПИ) в Талдыкоргане Маржан Ахмеджанова уверена, что казахстанские санитарные правила не соответствуют требованиям времени и нетипичных частных детских садов, которые открываются в домах коттеджного типа и на цокольные этажи жилых домов.

Следует отметить, что вопрос о внесении изменений в санитарные правила поднимался неоднократно. Внесены следующие дополнения и изменения в санитарные правила: концептуальный термин «дом малой мощности, адаптированные помещения», группы формируются с сентября текущего года по сентябрь следующего года; дети, пропавшие без вести на 3 дня и более, принимаются после осмотра медработником; режим дошкольной организации разрабатывается и согласовывается с родительским комитетом и утверждается руководителем дошкольной организации; отменить правила комплектования групп в дошкольных учреждениях, предусмотреть заполнение дошкольных учреждений на 20% больше проектной мощности; включить нормативы площади здания и хозяйственной территории участка, требования к оборудованию для проектирования строительства, реконструкции, ремонта, ввода в эксплуатацию, водоснабжения и т. д.; для дошкольных учреждений с неполным днем ​​обеспечить домашнее питание в контейнерах, а на полный день заключить договор с кейтеринговой компанией.

Однако, по мнению профильного объединения, даже те еще не принятые правила не решат всех проблем дошкольных организаций. «КАПИ предлагает учесть опыт соседних стран, в данном случае России, которая разграничила санитарные правила и изложила их в трех вариантах: 1) для типовых объектов дошкольного образования; 2) для дошкольных образовательных учреждений, расположенных в г. здания приспособлены под детские сады; 3) для дошкольного образования, на первом этаже жилых домов », — сказала она.

Начальник управления образования Астаны Касымхан Сенгазьев привел следующую статистику: в Астане ежедневно рождается 70-75 детей, в свою очередь, каждый день в очереди на место в детском саду выстраивается 80-90 детей. «Это очень хороший показатель. Если мы не услышим проблемы, которые озвучивают частные детские сады, то к 2020 году мы не решим стопроцентного охвата детей дошкольным образованием», — сказал он.

«Недавно мы организовали конкурс на государственно-частное партнерство, 10 проектов было предложено по существующим типовым правилам, только 6 из них сыграны.Остальные четыре не были интересны для бизнеса: они очень дорогие, от 500 млн до 1 млрд тенге. Этот бизнес не прибыльный. Есть много пустующих зданий. Надо это переосмыслить, пересмотреть виды санитарных норм, чтобы они были выгодны для бизнеса. То есть они (площадки под детские сады) должны быть дешевыми, не должно быть лишней площади, тогда бизнес будет работать. Пока бизнесу невыгодно вкладывать миллиард и строить », — сказал Сенгазьев.

Свою точку зрения также озвучила начальник управления санитарно-эпидемиологического надзора Комитета по защите прав потребителей Министерства национальной экономики РК Марал Рахимжанова. «Сейчас правительство ставит задачу обеспечить детям на 25 квадратных метрах условия, чтобы они могли есть, спать и играть. И тогда возникает вопрос: почему дети часто болеют? Да, потому что у нас нет отдельных спален. технологическая цепочка, пока ребенок спал, проветривали зону отдыха, когда ребенок играл — проветривали спальню.(…) В этих 25 квадратах есть мебель: шкафы для игрушек, посуда (потому что в одной комнате обедают), там же мебель для спальни и обеденные столы, которые потом превращаются в столы для рисования, затем комната трансформируется в танцевальную. Дальнейшие сокращения — кому это выгодно? »- поинтересовался представитель СЭС.

По ее словам, сегодня исключено условие наличия бассейна в детском саду, снята потребность в площадях, земельных участках.«Сегодня нет нормы, что в детской организации должно быть хотя бы несколько квадратов территории, которую нужно озеленить. Мы исключили это положение. Я понимаю проблему Астаны — просто сдать ребенка. 8:00, пока мама и папа работает, а ему не с кем сидеть, пусть будет при любых обстоятельствах? Я бы не назвала эти условия здоровыми, потому что ребенок спит и ест в одной комнате », — сказала она.

Заместитель директора Департамента малого и среднего бизнеса НПП РК «Атамекен» Ирина Тюгина призвала коллег к взаимопониманию.«Пожалуйста, послушайте наших коллег», — обратилась она к Рахимжановой. «Они хотят разделить Санитарные правила. Давайте учтем реалии сегодняшнего дня. А они такие, что образцовых детских садов очень мало. Бизнес не хочет строить детские сады. Законодательство принято для малого бизнеса, но прошел год. , и ни один сад не был открыт ГЧП. Значит, это неинтересно, нереально. Мы говорим, что нужно адаптироваться к нынешним условиям. Мамы, которым нужно хоть куда-то посадить ребенка, должны иметь право выбора: либо в образцовый садик, или за меньшие деньги — в приспособленный сад, или в очень дешевый детский садик в квартире, где всего 5 детей.Вы должны сесть с Ассоциацией и подумать, как решить эту проблему. Потому что специализированные детские сады не покроют потребности дошкольных организаций », — заключила Тюгина.

5 лучших детских садов Монтессори в Москве

детские сады Монтессори- Все больше родителей решают отдать своих детей в детский сад по системе Монтессори. Мария Монтессори — итальянский доктор наук. Эта легендарная женщина всю свою жизнь посвятила наблюдению за детьми, созданию методик раннего развития и созданию условий для их реализации.Успех ее техники — давно установленный факт.

Многие выдающиеся личности XXI века (основатели Google, Wikipedia, лауреаты Нобелевской премии, британские принцы) с раннего возраста обучались по системе Монтессори. В этом обзоре мы расскажем об особенностях раннего развития с помощью этого приема, рассмотрим лучшие сады Москвы.

Какие основные особенности детского сада

Монтессори

Мария Монтессори была уверена, что процесс развития ребенка можно значительно ускорить, создав для него подходящую атмосферу.Занятия проходят в игровой форме, дети получают удовольствие от обучения, они сами стараются увидеть и исправить свои ошибки. Подробнее: Разные способы приобщить детей к математике дома

Категорически запрещены все виды давления, давления, критики и принуждения, наказания и поощрения. Дети самостоятельно решают, чем хотят заниматься, сами определяют темп учебы. Роль учителя состоит в том, чтобы понять, что интересно малышу, пробудить интерес, создать необходимую среду для занятий и научить его, как использовать эту среду с легкостью.Кроме того, Мария делает упор на групповые упражнения. Они помогают приобрести коммуникативные навыки, адаптироваться. Группы Монтессори, в которых дети взаимодействуют друг с другом, более эффективны, чем индивидуальные занятия с учителем.

Окружающая среда и материалы являются наиболее важными элементами методологии. Комнаты, в которых занимаются дети, разделены на несколько зон:

• Область практической жизни.
• Сенсорное развитие.
• Направления интеллектуального развития (математические, географические, лингвистические и др.)).
• Творческие зоны (танец, искусство, музыка и др.).

Мария Монтессори в методике раннего развития детей ввела термин Монтессори материалы. Это обучающие игры, учебные пособия и другие учебные предметы. Все дидактические материалы Мария разрабатывала экспериментально. Тщательно проверяя реакцию детей, она отбрасывала те предметы, которые не вызывали у детей интереса. В настоящих садах, работающих по системе Монтессори, используются оригинальные дидактические материалы, без них добиться желаемого эффекта не удастся.Подробнее: Подарки ко Дню учителя: 10 оригинальных идей

Выбирая сад Монтессори, важно убедиться, что он настоящий. Учителя должны иметь подходящее образование, многое о заведении расскажет окружающая обстановка. Рассмотрим подробнее пятерку лучших садов Москвы в Монтессори.

Монтессори студия на Молодежной основана в 2009 году. Входит в число школ, рекомендованных Фондом Монтессори, официальным представителем AMI (Международной ассоциации Монтессори).Обучение ведется на двух языках (русский / английский).

Миссия школы — заложить основы целостной, гармоничной личности ребенка, способного принимать самостоятельные, осознанные решения, становиться независимым, свободным, дисциплинированным и вносить свой уникальный вклад в мировое сообщество.

На сегодняшний день школа предлагает обучение детей от 0 до 12 лет, что соответствует международным стандартам школ Монтессори по всему миру.

Группы

Child-Parent Class / Parent-Infant Community — программа для родителей с детьми от 2 до 14 месяцев.Занятия два раза в неделю по два часа. Есть возможность выбрать удобный график. Стоимость 16000р. в месяц.

Toddler class / Toddler Comunity — программа для детей от 14 месяцев до 3 лет. Занятия 5 дней в неделю. Стоимость 47000р. до 63 800 руб. в месяц в зависимости от выбранной программы.

Class 3-6 / Casa dei Bambini — программа для детей от 3 до 6 лет. Занятия 5 дней в неделю. Стоимость 50000р. до 70000р. в месяц в зависимости от выбранной программы.

6-12 класс / Elementary — программа для детей от 6 до 12 лет. Занятия 5 дней в неделю. Стоимость 60000р.

Характеристики

Все руководители программ имеют международные дипломы AMI по работе с детьми соответствующего возраста.

С июля по август здесь работает летний лагерь с различными программами под руководством учителей Монтессори.

Интерьер

Школа расположена в Западном административном округе Москвы на территории современного жилого комплекса с собственной прогулочной площадкой.Просторные светлые классы оборудованы удобной детской мебелью и высококачественными материалами Монтессори. Комплекс соблюдает строгий режим доступа и обеспечивает круглосуточную охрану территории.

Режим работы, стоимость

Сад Школы сотрудничества открыт с понедельника по пятницу с 8.00 до 19.00. Стоимость проживания от 98 до 128 тысяч рублей в месяц. Включает в себя полный комплекс услуг, в том числе 5-разовое питание, медицинские услуги.

Интерьер, охрана

Интерьер напоминает большой театр, где все комнаты и коридоры — города сказочных героев. На территории заведения есть беседки, тренажеры, бассейн, обсерватория и лаборатория, детские и спортивные площадки. Большое внимание уделяется безопасности:

в саду установлены системы очистки воды и воздуха,

мебель, оборудование, отделочные материалы соответствуют нормам СанПин,

Территория находится под круглосуточной охраной, установлена ​​система видеонаблюдения.

Образовательный уклон заведения — изучение английского языка. Здесь формируется языковая среда, работают англоговорящие. Для каждого ребенка создается отдельная программа развития, психологи и педагоги регулярно отслеживают динамику, корректируют эту программу вместе с родителями.

В каждой группе:

• комната для общения ребенка с родителями, групповые занятия детей вместе с родителями;
• сценическая и театральная площадь;
• Монтессори зона.

Отличительные особенности

Школа сотрудничества уделяет большое внимание не только развитию и обучению детей, но и здоровью. Для каждого ребенка режим дня разрабатывается отдельно, дополнительные занятия и выбор кружков, нагрузка распределяется в зависимости от психофизиологического состояния. Квалифицированные специалисты разработали базовые оздоровительные программы. Для их реализации на территории детского сада были оборудованы массажный и физиотерапевтический кабинеты, соляная комната, кабинет физиотерапии.Все дети регулярно получают кислородный коктейль. Базовые программы обучения включают индивидуальные и групповые занятия с логопедом.

Особое внимание «Школа сотрудничества» уделяет здоровому питанию. Меню разработано диетологами РАМН с учетом возраста детей, калорийности блюд и включает только полезные блюда, приготовленные из свежих качественных продуктов. В рацион входят первые и вторые блюда, крупы, фрукты, выпечка, кисломолочные продукты, рыба.Для студентов, у которых есть определенные проблемы со здоровьем (например, пищевая аллергия), специалисты составляют индивидуальное меню.

Можно также прочитать: http://studywatches.com/2018/07/21/test-your-choice/

Можно ли жить возле ЛЭП. Вредно ли жить рядом с высоковольтной линией? Лучшие новостройки, построенные на месте бывшей промзоны

.

Длительное пребывание месяцами и годами людей в зоне ЛЭП, излучающих электромагнитные колебания и создающих электромагнитное поле, приводит к негативным изменениям в организме.Подобное состояние вызывает нарушения в нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, репродуктивной, гематологической, иммунной системах и увеличивает риск развития онкопатологии.

Поэтому с целью защиты людей от вредного воздействия электромагнитного поля вдоль прохода ЛЭП предписывается устройство санитарно-защитных зон, размер которых устанавливается с учетом напряжения линия передачи.

В соответствии с СанПиН №2971-84 определены санитарно-защитные зоны для передачи переменного тока. В частности, при напряжении 330 кВ размер СЗЗ составляет двадцать метров. На 500 кВ эта величина достигает тридцати метров. Соответственно, для линий 750 кВ предусмотрена защита 40 метров, на напряжение 1150 кВ — 55 метров.

В этих зонах запрещены дачные и садовые участки, не говоря уже о жилых и общественных зданиях и сооружениях.

Чтобы определить, действительно ли высоковольтные линии электропередач оказывают такое разрушительное воздействие на организм человека, можно сравнить расстояния и передаваемые напряжения в этих конструкциях с обычной розеткой 220 В, расположенной в нашем доме в метре от человека.

Чем вредны высоковольтные линии?

Линии электропередач излучают статические поля и переменные волны. Однако такое же излучение исходит от электропроводки и от любых электроприборов, которые есть в наших домах и квартирах. При сравнении розетки переменного тока с напряжением 220 В, расположенной в метре от человека, и линии электропередачи, передающей ток с напряжением около 200 кВ, расположенной на расстоянии тридцати метров, и с учетом того, что напряженность статического поля уменьшается пропорционально квадрату расстояния оба этих источника излучения действуют примерно одинаково.

Расчет показывает, что эквивалентом розетки, расположенной в метре от нас, будет линия электропередачи, пропускающая ток с напряжением 6,5 кВ. Кроме того, следует учитывать, что в нашем доме несколько розеток, до плюс десятков метров электропроводки, телевизор, холодильник, компьютер и другие электроприборы, излучение которых может быть намного сильнее.

Отсюда следует, что не стоит спорить о столь губительном воздействии высоковольтных линий на организм человека.С другой стороны, этот вопрос еще до конца не изучен. Теоретически линия электропередачи, которая проходит рядом с домом, может вызвать резонанс внутренних органов в организме. Промышленная частота тока составляет 50 Гц, но органы, которые реагируют на такие частоты в организме человека, отсутствуют, и колебания более низкой частоты негативно влияют на организм. Хотя люди, имеющие дело с высоковольтными линиями электропередач, часто имеют:

• раздражительность,
• снижение иммунитета.

В то же время эти проявления могут быть связаны с потребностью в постоянном хладнокровии, аккуратности и внимательности, что отличает эту профессию от других профессий, во время которых потребность в повышенном внимании возникает лишь периодически.

Реакция организма на излучение ЛЭП

В некоторых странах люди, которые очень чувствительны к выбросам высоковольтных линий, имеют право покинуть проходящие линии электропередач, в то время как расходы и поиск жилья оплачиваются государством. Деньги тратим на разработку нормативов на установку высоковольтных линий.

Было замечено, что два человека одного возраста могут испытывать разные воздействия от расположенной поблизости высоковольтной линии электропередачи.На один он может действовать угнетающе, а другой в это время испытает прилив энергии.

Единственное, что доподлинно известно на данный момент, это то, что нет доказательств вредного воздействия ЛЭП на организм человека, а также доказательств их безвредности. То есть известно их определенное влияние на человека, а из чего оно состоит до сих пор остается загадкой.

В СССР магнитная составляющая излучения высоковольтных линий электропередачи вообще не учитывалась в нормах безопасности.Разрешено строительство как в зоне ЛЭП, так и в жилом доме. Допустимые значения магнитного излучения в России с 2007 года сегодня в десять раз превышают аналогичные нормы в Скандинавии и ряде других европейских стран.

Большинство опрошенных BN экспертов советуют взвесить и даже измерить перед покупкой или строительством нового жилья рядом с ЛЭП.

Взгляд в историю

Как ни странно, человечество гораздо лучше осведомлено о безопасных уровнях излучения, чем о критических уровнях электромагнитного излучения.Линии передачи высокого напряжения являются именно источниками электромагнитного поля промышленной частоты — 50 Гц. Их провода представляют собой своего рода антенны для радиоволн огромной длины — 6 миллионов метров, эти волны называют «мегаметрами». Для сравнения: FM-радиостанции вещают на волнах длиной несколько метров, а в сотовых сетях стандарта GSM используются дециметровые волны.

В СССР в допустимых нормах учитывалась только электрическая составляющая поля, а влияние магнитной составляющей на организм человека вообще не оценивалось.

Покупка дома на вторичном рынке: каковы риски? При покупке квартиры, комнаты или дома на вторичном рынке нужно тщательно проверять историю> Нет проблем с электрической прочностью электрического поле. Максимально допустимый уровень напряжения внутри жилых помещений составляет 0,5 киловольт на метр (кВ / м), в жилых помещениях — 1,0 кВ / м. Превысить его, по мнению специалистов, очень сложно, поэтому в «советском» варианте разрешалось находиться под линиями до 220 кВ, а иногда даже строиться.Дачи под высоковольтными линиями были обычным явлением. Позже появились так называемые защитные зоны ЛЭП, призванные защитить не здоровье населения, а сами сооружения. Так или иначе учитывали расстояние от дома до ЛЭП.

Напряжение ЛЭП, кВ
Безопасное расстояние от ЛЭП, м	СанПиН №2971-84	0	0	0	0	0	20	30	40	55
	Зоны защиты от ЛЭП	10	10	15	20	25	30	30	40	55

Магнетизм страшнее электричества

«Большинство наших практических исследований подтверждают, что напряженность электрического поля вблизи линий электропередач не превышает установленных норм.С магнитным полем все не так просто. Величина магнитного поля зависит от токов, проходящих по проводам, материала стен здания и даже конструкции опор ЛЭП », — сказал Олег Григорьев, директор Центра электромагнитной безопасности, член Научно-консультативный комитет Программы по ЭМП и здоровью Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Ряд западных исследований показывают, что проживание вблизи линий электропередач увеличивает риск ряда заболеваний, и именно из-за магнитной составляющей.Некоторые результаты настораживают.

Например, шведские ученые обнаружили, что люди, живущие на расстоянии до 800 м от линии электропередачи 200 кВ, статистически более подвержены лейкемии, опухолям мозга и раку груди. У мужчин снижается репродуктивная функция, рождается процент мальчиков. Исследователи обнаружили, что все эти проблемы связаны с повышенным уровнем магнитной составляющей электромагнитного поля, и оценили опасный порог плотности магнитного потока равным 0.1 микротесла (мкТл).

Финские специалисты пришли к аналогичному выводу. Правда, исследования проводили в пятисотметровом коридоре от ЛЭП напряжением 110-400 кВ. Ученые в Финляндии считали значение плотности магнитного потока в 0,2 мкТл опасным порогом.

Граница риска

Агентство ВОЗ по исследованию рака классифицировало магнитное поле промышленной частоты (MPF) с плотностью потока выше 0,3-0,4 мкТл как «возможный канцероген» группы 2B.Для ясности, есть еще группа 2А («вероятные канцерогены») и группа 1, в которую, по сути, входят абсолютно проверенные канцерогены. Эксперты ВОЗ признают, что магнитная составляющая промышленного электромагнитного поля с плотностью потока выше 0,3-0,4 мкТл — «в условиях длительного хронического воздействия, возможно, является канцерогенным фактором окружающей среды».

Справедливости ради отметим, что в новом тысячелетии российские стандарты тоже наконец «увидели» опасность магнитной составляющей поля.СанПиН 2.1.2 1002-00 устанавливает предельное значение магнитного индекса для жилых помещений на уровне 10 мкТл, а для жилых домов — на уровне 50 мкТл. 10 ноября 2007 г. вступили в силу более жесткие ограничения на 5 и 10 мкТл соответственно. Увы, но даже эти цифры в десятки раз превышают «скандинавский» порог в 0,2 мкТл, который стал официальным критерием для многих государств.

«Ряд стран утвердили эти стандарты законодательно. Это Швейцария, Скандинавские страны, Израиль и некоторые другие.Но России нет в этом списке. Считаю целесообразным, чтобы вновь вводимые жилые дома, а также все школьные и дошкольные учреждения придерживались рекомендации ВОЗ по этому вопросу. Даже если у этого нет гигиенических оснований, принцип предосторожности ВОЗ как раз предусмотрен для таких ситуаций », — говорит Олег Григорьев.

Пока представители научного мира не могут найти биологического обоснования действия MPHR на организм человека. Есть также особое мнение.Скажем, линии электропередач не могут оказать существенного влияния на здоровье человека, поскольку на расстоянии 200 метров от проводов формируемое ими магнитное поле меньше магнитного поля Земли, которое составляет 30-50 мкТл. Однако не следует забывать, что магнитное поле нашей планеты относительно постоянно и не вибрирует с частотой 50 Гц в секунду, как MPPC.

Внешние и внутренние враги

При осмотре собственности не следует сразу паниковать, если поблизости обнаружена линия электропередачи.Сначала оцените ее напряжение. В России наиболее распространены ЛЭП 6, 10, 35, 110, 150, 220, 330 и 500 кВ. Определить, какое напряжение имеет данная линия, можно косвенно, посчитав количество изоляторов (в линиях электропередачи до 220 кВ) или количество проводов в одном пучке («пучке») для линий от 330 кВ и выше.

В районах индивидуального жилищного строительства по улицам проходят линии 6-10 кВ, реже 35 кВ. С этим придется смириться (если даже такие ЛЭП пугают потенциального покупателя, стоит задуматься о переезде в неэлектрифицированный экопоселок).Более серьезную опасность представляют ЛЭП от 110 до 750 кВ.

«И дело даже не в электромагнитном поле, вернее не только в нем. Линии электропередачи — источник повышенной опасности: ураганы, обрывы проводов, удары молний по опорам ЛЭП — все это, увы, исключать нельзя », — сказал главный специалист по гигиене труда Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей Сергей Уржумов. Охрана в Новосибирской области.

Если есть выбор, строительство под ЛЭП, конечно, нежелательно.Теоретически можно защитить жилой дом, расположенный рядом с линиями электропередач. Земляная крыша из профнастила или металлочерепицы, арматурная сетка внутри стен хорошо защищена от электрического поля (поэтому железобетонные стены лучше всего ослабляют радиоволны). Но кровля и сетка должны быть надежно заземлены. Для подавления магнитных полей промышленной частоты может потребоваться дополнительно экранирование ферромагнетиками или многослойными «пирогами» из специальных марок стали.

Но даже если все это организовано и защищено от внешней опасности, не забывайте, что обилие электромагнитных полей промышленной частоты обеспечит вам холодильник, утюг и даже уютный домашний торшер.Посмотрите на приведенную ниже таблицу, и вы поймете — помимо внешних электромагнитных «врагов» в доме существует множество потенциально опасных внутренних источников.

Распространение магнитного поля промышленной частоты от бытовых электроприборов (выше 0,2 мкТл)

Линии электропередач уйдут под землю

Если Россия вслед за развитыми странами признает уровень MPHR опасным не менее 0,4 мкТл, это приведет к серьезно повлияют на рынок недвижимости, так как значительное количество индивидуальных и многоквартирных домов, детских садов и школ окажутся в зоне повышенного уровня MPHR.Властям придется организовать дорогостоящие работы по снижению уровня магнитного поля. Возможно, речь пойдет о переносе той или иной ЛЭП. Однако в крупных городах, в частности в Москве и Санкт-Петербурге, разработаны программы переноса линий электропередачи с поверхности на землю. Во многом это делается для того, чтобы высвободить для строительства дорогостоящие земельные участки, которые сейчас находятся под ЛЭП. В этом случае толща земли может стать естественным препятствием для распространения электромагнитных волн, и станет легче достичь безопасного уровня излучения.

Однако специалисты указывают на опасность некачественной прокладки линий метрополитена, поскольку стоимость переезда оценивается в 1 миллион евро за 1 км, и у застройщиков возникнет соблазн сэкономить на безопасности. Ведь если воздушная линия электропередачи всегда доступна для мониторинга эксплуатирующими и контролирующими организациями, то подполье, как известно, — темное дело.

Но можно сделать и воздушные линии безопаснее. «Сегодня есть проекты опор, когда векторная компенсация поля происходит за счет подвешивания проводов, разделения фаз и т. Д.», — говорит Олег Григорьев.

Сделайте выводы

Чтобы приобрести или построить новый дом, по мнению большинства экспертов, все же лучше держаться подальше от ЛЭП. И не только из-за возможного воздействия IHRL. Огромную роль может сыграть «пси-фактор», когда реальная опасность будет намного меньше, чем фобии жителей.

«Приведу забавный случай. Хозяева загородного дома заметили, что после постройки близлежащей базовой станции сотового оператора в этом районе пропали пчелы, а количество мух и ос резко сократилось.При проверке выяснилось, что станция еще не подключена вообще. Столько обращений вызвано чисто психологическими причинами — подозрительностью и опасениями », — сказал Сергей Уржумов.

Если дом или квартира находится рядом с ЛЭП и у потенциального покупателя есть сомнения, вы можете позвонить специалистам Роспотребнадзора и определить уровни электрического и магнитного полей. Но поскольку уровень магнитной составляющей зависит от величины тока в проводах, необходимо заранее выяснить в энергокомпании, в каком режиме работает ЛЭП, на момент диагностики.

Текст: Марк Пауэрман Фото: Алексей Александронок

Специалисты M16-Real Estate готовы наконец дать однозначный ответ, вредно ли жить рядом с ЛЭП, ТЭЦ, телебашней, железной дорогой, больницей и даже кладбищем!

Развенчиваем мифы и рассказываем, близость каких предметов действительно может навредить вашему здоровью.

Телебашня

Телебашня в городе занимает «лакомый кусок» — на Аптекарской набережной, у Большой Невки, в Петроградском районе.Тем более оскорбительно для людей, которые считают, что жить рядом с телебашней опасно и вредно.

Это действительно мощное магнитное излучение. Но излучатели расположены высоко, так что соседние кварталы не подвержены воздействию излучения.

В России требования к безопасности граждан, проживающих рядом с телебашнями, строже, чем в странах Европы

Во всем мире существуют санитарные нормы, устанавливающие максимально допустимый уровень электромагнитного воздействия на здоровье населения.А в России такие нормы даже строже, чем в странах Европы. Так что вы можете спокойно поселиться возле телебашни и наслаждаться красивым видом из окна.

Топовые новостройки возле телебашни

Skandi clubb

Комплекс бизнес-класса от шведского девелопера Bonava расположен в непосредственной близости от телебашни. Хорошо, что жители ЖК Skandi Clubb не побоялись такого соседства, ведь проект действительно стоящий: открытые террасы, глубокие балконы / лоджии, двухуровневые квартиры.

В жилом комплексе Skandi Clubb

реализованы лучшие скандинавские девелоперские идеи.

В уютном дворике расположен детский садик, в котором не могут проехать машины. Есть современные площадки для отдыха. Под комплексом организована парковка, доступ разрешен только жильцам. Комплекс завершен.

«Европа-Сити»

Комплекс построен напротив предыдущего проекта и также может похвастаться близостью к телебашне. Жилой комплекс «Европа Сити» представляет качественные и продуманные до мелочей планировки с 1-3 спальнями.А окна выходят как на ухоженные дворы, так и на панораму местности с телебашней и набережной.

Панорама Аптекарской набережной и телебашни открывается из ЖК «Европа Сити»

Во дворе детский сад, первые два этажа отведены под торговую галерею и инфраструктуру бизнес-класса. Для жителей организован подземный паркинг, а гости комплекса смогут оставить свои машины на открытых стоянках.

Ботаника

Еще один эффектный комплекс бизнес-класса, получивший свое название от близости к Ботаническому саду. То есть жизнь здесь не только безопасна, но и экологична.

Открытые террасы в ЖК Ботаника выходят на ботанический сад и живописные окрестности

И просто приятно! Кроме того, будущим жителям ЖК Ботаника доступны квартиры с террасами и другими улучшенными характеристиками.Здания объединяет двухэтажный стилобат, в котором разместится торговая галерея.

Промзона

До недавнего времени Санкт-Петербург был богат промышленными зонами. А расположение у «серого пояса» хоть и не самое завидное, но все же привлекательное: это и Октябрьская набережная с видом на Неву, и масштабные участки в Калининском районе, рядом с ТРЦ «Европолис» и центр города — Адмиралтейский, Петроградский, Центральный и Василеостровский районы.

Вопрос качества жизни в новостройках, возводимых на месте бывшей промзоны, чрезвычайно актуален для петербуржцев, ведь именно за счет этих участков в городе компенсируется недостаток земли, пригодной для жилищного строительства. Проще говоря, на месте бывшего «серого пояса» сейчас возводятся масштабные жилые комплексы.

Специалисты спешат успокоить всех потенциальных покупателей такого жилья: здесь безопасно жить. При условии, что застройщик вел себя добросовестно и провел все мелиоративные работы на строительной площадке.И с этим обычно проблем не возникает.

Перед тем, как приступить к реализации жилого проекта, девелопер проводит мелиоративные работы по улучшению местной экологии

Как правило, перед началом строительства проводится экологическая экспертиза, по результатам которой строится план мелиоративных работ. В будущем территория комплекса будет благоустроена для улучшения местной экологии.

Более того, не все отрасли токсичны.Например, пекарни или ткацкие фабрики не наносят ущерба окружающей среде. Поэтому строительство на месте этих производств не представляет опасности для будущих жителей.

Причем зачастую такие комплексы могут стоить дешевле, чем новостройки, возводимые на обычной земле. Еще один плюс — удачное месторасположение: девелоперы стараются дать участкам «вторую жизнь», которые будут пользоваться большим спросом у покупателей. Кроме того, большинство этих проектов оснащены собственной инфраструктурой.

Лучшие новостройки, построенные на месте бывшей промзоны

«Цивилизация»

Масштабный проект от Группы ЛСР с прекрасным расположением: между Октябрьской набережной и Дальневосточным проспектом, рядом с рекой Невой и всего в нескольких минутах езды от станций метро «Проспект Большевиков» и «Новочеркасская».

ЖК «Цивилизация» будет иметь не только приятный вид на Неву, но и собственный торгово-социальный кластер

Покупателям ЖК «Цивилизация» доступны квартиры классического и европейского форматов, до 3-х отдельных комнат. Полный ремонт. Первая очередь сдана, следующая будет сдана в конце 2018 года. В рамках комплекса возводятся школы, детские сады, поликлиники и даже стадион! Также есть торговая галерея.После завершения комплекс станет полноценным жилым районом.

«Лайф-Лесная»

Новый комплекс под брендом LIFE от девелопера Pioneer Group. Он возводится на месте промышленных зон, сосредоточенных в районе метро «Лесная». Включает в себя шесть жилых домов, детский сад и большую торговую площадь.

Жилой комплекс «Лайф-Лесная» строится в жилой части Калининского района, рядом с метро

Покупателей ждет огромный выбор планировок — от студий до четырехкомнатных квартир.Также в ЖК «Лайф-Лесная» европейская планировка. Отделка чистая. Первая очередь сдается в конце года.

Доклендс

Жилой комплекс на Васильевском острове, строящийся рядом с действующей промзоной. Примечательно, что такое соседство крайне выгодно для ЖК Docklands: комплекс выполнен в стиле индустриального лофта, а близость промышленных зон подчеркивает архитектурную аутентичность новостройки.В перспективе место промышленной застройки займут коммерческие и жилые объекты.

Благодаря стилю лофт жилой комплекс Docklands гармонично вписался в промзону Васильевского острова

Новое здание включает три жилых дома и бизнес-центр. Жилой район возводится с использованием передовых технологических решений и лучших материалов. Для покупателей предусмотрены студии, классической и европейской планировки с 1-4 спальнями.

ЛЭП и ТЭЦ

Начнем с ТЭЦ. Это действительно вредное производство, загрязняющее прилегающую территорию. Выбросы содержат канцерогенные вещества, поэтому жить в непосредственной близости от ТЭЦ действительно опасно.

Но есть одно «но»: все производства этого типа имеют санитарно-защитные зоны, в границах которых запрещено жилищное и коммерческое строительство. Если открываете карту города, то убедитесь, что возле ТЭЦ нет жилых домов.

Вся «жизнь» начинается на безопасном расстоянии от объекта, куда достигают даже мельчайшие частицы. И это не более вредно, чем автомобильный выхлоп.

Строительство жилья возле ТЭЦ запрещено, но с ЛЭП возможны варианты

С ЛЭП ситуация неоднозначная. Дело в том, что в России нормы допустимого электромагнитного воздействия выше, чем в других странах. В то же время, некоторый вред от электромагнитных полей действительно есть, но он зависит от силы тока в проводах.В зависимости от плотности потока магнитное поле может стать канцерогенным.

В целом специалисты считают, что если есть возможность расселиться вдали от ЛЭП, лучше ею воспользоваться. Если такой возможности нет, то стоит перестраховаться и обратиться в Роспотребнадзор. Специалисты отдела определят уровни электрического и магнитного полей и дадут свою оценку безопасности жизни в этом месте.

Железная дорога

Ситуация с железнодорожным полотном аналогична ситуации с ТЭЦ — жить в непосредственной близости действительно опасно и поэтому запрещено.Согласно действующим нормам, расстояние от жилого дома до железной дороги должно быть не менее 100 м. Эта «сотня метров» называется зоной отчуждения.

Хотя, чтобы минимизировать негативное воздействие, до железнодорожного полотна стоит обустроить не менее 800 метров.

Главные враги жизни у железной дороги — шум, пыль и вибрация

Если все нормы и требования соблюдены, то жить рядом с железной дорогой не опасно, хотя и не всегда приятно.Из возможных минусов — шум, пыль и вибрация. Но часто такие новостройки располагаются в центральных районах города.

Новостройки рядом с железной дорогой

«Царская столица»

Комплекс построен рядом с Московским вокзалом, но на безопасном расстоянии от него. А жители домов, выходящих на Кременчугскую улицу, совсем не ощущают соседство с вокзалом.

Жилой комплекс «Царская Столица» примыкает к Московскому вокзалу и Федоровскому собору

Жилой комплекс «Царская столица» введен в эксплуатацию в 2016 году.В продаже остаются последние предложения с 2-4 комнатами. В комплексе есть магазины, офисы и другие торговые заведения.

Квартал «Галактика»

Проект расположен рядом с Балтийским вокзалом. Удаленность от железной дороги более 500 метров. Комплекс представляет собой масштабную индустриальную застройку земли, расположенную на границе Адмиралтейской и Московской областей.

ЖК «Галактика» строится на безопасном расстоянии от Балтийского вокзала

На территории ЖК «Галактика» появятся школы и дошкольные образовательные учреждения, магазины и автостоянки.Покупателям предлагаются современные планировки классического и европейского форматов с 1-3 спальнями.

Противотуберкулезный диспансер

В городе достаточно туберкулезных диспансеров, поэтому вопрос о том, опасно ли жить рядом с такими учреждениями, волнует многих. Такие диспансеры, например, есть на Студенческой улице, проспекте Тореза, Свердловской набережной и Боровой улице. И это далеко не полный список! Причем все диспансеры прилегают к жилым массивам.

Территория противотуберкулезных диспансеров продезинфицирована, поэтому соседние дома не подвергаются опасности

Врачи успокаивают: на территории диспансера проводятся необходимые санитарно-профилактические мероприятия по дезинфекции. Шансы заразиться здесь не выше, чем в метро. Но все же не стоит гулять по территории диспансера.

Кладбище

Тема, волнующая многих — можно ли жить рядом с кладбищем? Мы не знаем, чего люди больше боятся — возможных мистических происшествий или испарений, исходящих от погребений, но специалисты говорят, что ни первое, ни второе не таят опасности.

Мистический страх оказаться рядом с кладбищем — не более чем предубеждение. Мегаполисы постоянно разрастаются и расширяют свои границы, а участки под застройку заканчиваются. А на месте бывших кладбищ уже возведены целые кварталы, где, уверяем вас, жизнь протекает размеренно, спокойно и без необъяснимых происшествий.

Жизнь рядом с кладбищем может быть удручающей, но здоровье не вредно.

Что касается реального, а не духовного вреда здоровью, то все регулируется нормами СанПиН.Если на кладбище есть крематорий с одной топкой, то санитарно-защитная зона составляет 500 метров. Если крематорий рассчитан на две и более печей, расстояние до жилой зоны должно быть не менее одного километра. Если крематориев нет вообще, то минимальное расстояние от жилых домов до кладбища должно быть не менее 50 м.

Из возможных минусов такого микрорайона, наверное, можно выделить только угнетающую психику атмосферу горя, но только если окна выходят на кладбище, а сама квартира расположена на нижних этажах.Однако если за окнами не проходят траурные процессии, то опасаться такого негатива не стоит.

Новостройки при кладбищах

«Калейдоскоп»

Проект комфорт-класса от Группы ЛСР, возведенный в 500 метрах от Богословского кладбища. Жилой комплекс «Калейдоскоп» сдается в аренду в конце года. В продаже остаются последние 1-3-комнатные квартиры с полной отделкой.

ЖК «Калейдоскоп» строится на достаточном удалении от Богословского кладбища

Территория комплекса закрытая, все квартиры оборудованы домофонной связью.Есть торговая зона и благоустроенные дворы.

Остались вопросы? Оставьте свои контактные данные и наши специалисты перезвонят вам.

Линии электропередач высокого напряжения — источник беспокойства для людей, живущих рядом с ними. Многие замечают, что после длительного нахождения под ЛЭП состояние их здоровья ухудшается. Считается, что вредные электромагнитные волны изменяют клетки мозга, нарушают работу всего тела и даже вызывают рак. Но действительно ли вредно жить рядом с ЛЭП и каково мнение экспертов по этому поводу? Опасность ЛЭП: миф или реальность? От высоковольтных линий, а также от электрических устройств и проводки бывает 2 вида излучения — переменные волны и статические поля.Например, можно взять розетку с напряжением от 220 до 240 вольт, расположенную в 1 метре от человека, и линию электропередачи с напряжением 200 киловольт, установленную в 30 метрах от жилого дома. Сила статического поля уменьшается с расстоянием. Следовательно, розетка и линия электропередачи будут оказывать на людей примерно одинаковое воздействие. Что касается переменных волн, то они затухают слабее, потому что их сила прямо пропорциональна расстоянию от источника энергии. Если взять аналогичные расстояния, то эквивалентом розетки будет линия электропередачи напряжением 6.5 киловольт. Более того, в квартире, на даче или в офисном помещении много розеток, также есть электропроводка и различные устройства, работающие от тока. В совокупности для человека их излучение намного вреднее, чем волны, исходящие от линий электропередач. Нет информации, на 100% подтверждающей, что жить рядом с высоковольтной линией опасно. Эта тема изучена не полностью. Но есть мнение, что у цепких людей возле ЛЭП последнее вызывает нарушение работы внутренних органов.Но частота промышленного тока составляет 50 Гц, а на человеческий организм действуют частоты намного ниже. Но люди, работающие с высоким напряжением, отметили, что после длительного нахождения вблизи линий электропередачи у них все же были вредные последствия. У большинства людей наблюдались следующие симптомы: 1. стойкое недомогание; 2. ослабление иммунитета; 3. Нервозность. Вероятно, это связано со сложностью профессии, требующей высокой концентрации внимания и постоянного хладнокровия. Ученые отмечают, что каждый человек по-разному воспринимает электрические и магнитные силовые поля и статическое излучение от линий электропередачи.Болезненное состояние, вызванное негативным воздействием линий электропередачи, называется «электрической аллергией». В некоторых странах человек с таким заболеванием имеет право переехать в район, удаленный от линий электропередач. Причем финансовые расходы и поиск жилья берут на себя государственные органы. Таким образом, люди одинокого возраста, проживающие в доме, расположенном рядом с линиями электропередач, могут пострадать в той или иной степени. Один человек будет постоянно ощущать на себе последствия вредного воздействия линий электропередач, а здоровье другого останется неизменным.Каковы последствия проживания рядом с высоковольтной линией? Предположительно, ЛЭП, расположенная там, где дача, квартира, офис или другое помещение, где часто находятся люди, может нанести вред их здоровью. Опасность вредного излучения заключается в появлении у человека синдрома хронической усталости, ослаблении иммунной системы и повышенной раздражительности. Косвенным подтверждением этого являются результаты исследований, проведенных в Каролинском институте в США. Ученые обнаружили, что длительное воздействие электромагнитных полей увеличивает риск рака, сердечно-сосудистых заболеваний, ухудшает репродуктивную функцию и способствует депрессии.Исследователи смогли изучить теорию о вреде линий электропередач, благодаря участию в эксперименте нескольких тысяч человек, чьи жизни проходят вблизи линий высокого напряжения. Хотя точные причины негативного воздействия электромагнитных полей не выяснены. Но ученые предполагают, что линии электропередач ионизируют парящие рядом с ними частицы пыли, а затем проникающие в легкие человека. В органах дыхания ионы заряжают клетки, что нарушает их работу. Конечно, при длительном пребывании в месте, где есть высоковольтная линия, каждый человек узнает о ее вредном воздействии.Такое «неблагоприятное соседство» увеличивает вероятность онкологических заболеваний и нарушает работу многих систем организма: 1. нервной; 2. генитальный; 3. иммунный; 4. эндокринный; 5. гематологические; 6. сердечно-сосудистая. Вредные линии электропередачи особенно опасны для беременных, детей, аллергиков, людей с заболеваниями центральной нервной системы и иммунодефицитом. Это подтверждают отзывы людей, которые более года работали в области электромагнитного излучения.Они отметили, что у них появились сильные головные боли, гипертония и ухудшение зрения. А у молодых людей, у которых ранее не было проблем с сердцем, часто случается сердечный приступ. Как понять, опасны ли линии электропередач для здоровья? Как может человек, живущий рядом с высоковольтными линиями, самостоятельно определять степень влияния электромагнитных полей на организм? Выше было сказано, что расстояние передачи вредного магнитного поля определяется мощностью линии передачи. Зная необходимую информацию даже по проводам, можно примерно определить класс напряжения ЛЭП.Это сообщит вам количество проводов в «жгуте» (фазе). Так, там, где 4 провода, мощность 750 киловатт, 3 — 500 кВ, 2 — 330 кВ, 1 — меньше 330 кВ. Чтобы установить класс, нужно знать количество изоляторов в гирлянде. 220 ВК — 10-15 шт., 35 кВ — 3-5 шт., 110 кВ — 6-8 шт., 10 кВ — 1 изолятор. Для защиты людей от воздействия магнитных полей, относящихся к силовым линиям электропередач, устанавливают санитарно-защитные зоны от проекции дальнего провода.Ниже приведен список с указанием напряжения ЛЭП и размеров зоны в метрах: 1. 750 кВ — 40 м; 2. 300-500 кВ — 30 м; 3.150-220 кВ — 25 м; 4,110 кВ — 20 м; 5. 35 кВ — 15 м; 6. до 20 кВ — 10 м. Однако в этой таблице установлены нормы для Москвы. Но в ряде случаев именно этот регламент используется при выделении участков под застройку. Хотя вышеописанные санитарные нормы определялись без учета влияния магнитного поля.Но сегодня во всем мире говорят о их вреде даже большем, чем от электрического излучения. А в России и странах бывшего СНГ нет такого понятия, как уровень магнитных полей, и он вообще не нормируется. Поэтому перед покупкой дачи, дома или квартиры возле ЛЭП стоит пригласить эколога для проведения исследования. Специалисты проверят и дадут официальное заключение, подтвержденное юридически. Также в крупных городах, таких как Москва, можно воспользоваться услугами специалистов независимых лабораторий Ассоциации, которые проведут профессиональную оценку воздействия на окружающую среду.Тем, кто хочет полностью обезопасить себя от негативного воздействия магнитных полей, исследователи рекомендуют увеличить норму санитарно-защитной зоны в десять раз. Так что 100 метров вполне достаточно, чтобы на человеческий организм не влияла слабая линия электропередачи. И если недвижимость, разваливающаяся возле высоковольтных линий, уже куплена, и продать ее нет возможности, то обязательно нужно вызвать специалистов, которые смогут определить степень потенциальной опасности.Хотя на сегодняшний день нет официальных данных о безопасности линий электропередач, отрицать их негативное влияние нельзя. Ведь большинство людей, живущих или работающих вблизи ЛЭП, отметили, что с каждым годом их здоровье ухудшается. Поэтому тем, кто часто подвергается воздействию электромагнитного излучения, необходимо периодически отдыхать в экологически чистых местах — за городом, в лесу, в горах или на море.

Линии электропередач высокого напряжения — источник беспокойства для людей, живущих рядом с ними.Многие замечают, что после длительного нахождения под ЛЭП состояние их здоровья ухудшается.

Бытует мнение, что вредные электромагнитные волны изменяют клетки мозга, нарушают работу всего тела и даже вызывают рак. Но действительно ли вредно жить рядом с ЛЭП и каково мнение экспертов по этому поводу?

Опасность ЛЭП: миф или реальность?

От высоковольтных линий, а также от электрических устройств и проводки бывает 2 вида излучения — переменные волны и статические поля.Например, можно взять розетку с напряжением от 220 до 240 вольт, расположенную в 1 метре от человека, и линию электропередачи с напряжением 200 киловольт, установленную в 30 метрах от жилого дома.

Сила статического поля уменьшается с увеличением расстояния. Следовательно, розетка и линия электропередачи будут оказывать на людей примерно одинаковое воздействие.

Что касается переменных волн, то они меньше затухают, потому что их сила прямо пропорциональна расстоянию от источника энергии.Если взять аналогичные расстояния, то эквивалентом розетки будет линия электропередачи напряжением 6,5 киловольт.

Более того, в квартире, на даче или в офисе много розеток, также есть электропроводка и различные устройства, работающие от тока. В совокупности для человека их излучение намного вреднее, чем волны, исходящие от линий электропередач.

Нет информации, на 100% подтверждающей, что жить рядом с высоковольтной линией опасно.Эта тема изучена не полностью. Но есть мнение, что у цепких людей возле ЛЭП последнее вызывает нарушение работы внутренних органов. Но частота промышленного тока составляет 50 Гц, а на человеческий организм действуют частоты намного ниже.

Но люди, работающие с высоким напряжением, отметили, что после длительного нахождения вблизи линий электропередачи у них все еще были вредные последствия. У большинства людей наблюдаются следующие симптомы:

1. постоянное недомогание;
2. ослабление иммунитета;
3. нервозность.

Вероятно, это связано со сложностью профессии, требующей высокой концентрации внимания и постоянного хладнокровия. Ученые отмечают, что каждый человек по-разному воспринимает электрические и магнитные силовые поля и статическое излучение от линий электропередачи.

Болезненное состояние, вызванное негативным воздействием линий электропередачи, называется «электрической аллергией». В некоторых странах человек с таким заболеванием имеет право переехать в район, удаленный от линий электропередач.Причем финансовые расходы и поиск жилья берут на себя государственные органы.

Таким образом, люди одинокого возраста, проживающие в доме, расположенном рядом с ЛЭП, могут пострадать в той или иной степени. Один человек будет постоянно ощущать на себе последствия вредного воздействия линий электропередач, а здоровье другого останется неизменным.

Каковы последствия проживания рядом с высоковольтной линией?

Предположительно ЛЭП, расположенная в месте дачи, квартиры, офиса или другого помещения, где часто бывают люди, может нанести вред их здоровью.Опасность вредного излучения заключается в появлении у человека синдрома хронической усталости, ослаблении иммунной системы и повышенной раздражительности.

Косвенным подтверждением этого являются результаты исследований, проведенных в Каролинском институте в США. Ученые обнаружили, что длительное воздействие электромагнитных полей увеличивает риск рака, сердечно-сосудистых заболеваний, ухудшает репродуктивную функцию и способствует депрессии.

Исследователи смогли изучить теорию вреда ЛЭП, благодаря участию в эксперименте нескольких тысяч человек, чьи жизни проходят вблизи ЛЭП.Хотя точных причин негативного воздействия электромагнитных полей не обнаружено.

Но ученые предполагают, что линии электропередач ионизируют парящие рядом с ними частицы пыли, а затем проникающие в легкие человека. В органах дыхания ионы заряжают клетки, что нарушает их функцию.

Конечно, при длительном пребывании в месте, где есть высоковольтная линия, каждый человек узнает о ее вредном воздействии. Такое «неблагоприятное соседство» увеличивает вероятность онкологических заболеваний и нарушает работу многих систем организма:

• нервных;
• генитальный;
• иммунный;
• эндокринный;
• гематологический;
• сердечно-сосудистые.

Вредные линии электропередачи особенно опасны для беременных, детей, аллергиков, людей с заболеваниями центральной нервной системы и иммунодефицитом. Это подтверждают отзывы людей, проработавших в области электромагнитного излучения более года.

Они отметили, что у них появились сильные головные боли, гипертония и ухудшение зрения. А у молодых людей, у которых ранее не было проблем с сердцем, часто случается сердечный приступ.

Как понять, опасны ли линии электропередач для здоровья?

Как может человек, живущий рядом с высоковольтными линиями, самостоятельно определять степень влияния электромагнитных полей на свой организм? Выше было сказано, что расстояние передачи вредного магнитного поля определяется мощностью линии передачи.

Зная необходимую информацию даже по проводам, можно приблизительно определить класс напряжения линии питания. Это сообщит вам количество проводов в «жгуте» (фазе).Так, там, где 4 провода, мощность 750 киловатт, 3 — 500 кВ, 2 — 330 кВ, 1 — меньше 330 кВ.

Чтобы установить класс, нужно знать количество изоляторов в гирлянде. 220 ВК — 10-15 шт., 35 кВ — 3-5 шт., 110 кВ — 6-8 шт., 10 кВ — 1 изолятор.

Для защиты людей от воздействия магнитных полей, относящихся к силовым линиям электропередач, устанавливают зоны санитарной защиты от проекции дальнего провода. Ниже приведен список с указанием напряжения ЛЭП и размеров зоны в метрах:

1. 750 кВ — 40 м;
2. 300-500 кВ — 30 м;
3. 150-220 кВ — 25 м;
4. 110 кВ — 20 м;
5. 35 кВ — 15 м;
6. до 20 кВ — 10 м.

Однако в этой таблице установлены нормы для Москвы. Но в ряде случаев именно этот регламент используется при выделении участков под застройку.

Хотя вышеописанные санитарные нормы определяли без учета влияния магнитного поля. Но сегодня во всем мире говорят о их вреде даже большем, чем от электрического излучения. А в России и странах бывшего СНГ нет такого понятия, как уровень магнитных полей, и он вообще не нормируется.

Поэтому перед покупкой дачи, дома или квартиры возле ЛЭП стоит пригласить эколога для проведения исследования. Специалисты проверят и дадут официальное заключение, подтвержденное юридически. Также в крупных городах, таких как Москва, вы можете воспользоваться услугами специалистов Ассоциации независимых лабораторий, которые проведут профессиональную оценку воздействия на окружающую среду.

Тем, кто хочет полностью обезопасить себя от негативного воздействия магнитных полей, исследователи рекомендуют увеличить норму санитарно-защитной зоны в десять раз.Так что 100 метров вполне достаточно, чтобы на человеческий организм не влияла слабая линия электропередачи. И если недвижимость, которая разваливается возле высоковольтных линий, уже куплена, и нет возможности ее продать, то обязательно нужно вызвать специалистов, которые смогут определить степень потенциальной опасности.

Хотя на сегодняшний день нет официальных данных о безопасности линий электропередач, отрицать их негативное влияние нельзя. Ведь большинство людей, живущих или работающих вблизи ЛЭП, отметили, что с каждым годом их здоровье ухудшается.Поэтому тем, кто часто подвергается воздействию электромагнитного излучения, необходимо периодически отдыхать в экологически чистых местах — за городом, в лесу, в горах или на море.

«Способы активизации детей в процессе НОД. «Игровая мотивация как одно из средств интеллектуального развития дошкольников. Развитие мотивации к игровой деятельности у дошкольников

Подготовила: Сергеева Наталья Владимирована — воспитатель 1 кв. категория МБДОУ «ДСОВ №47», г. Братск

В связи со вступлением в силу ФГОС достижения детей определяются не набором конкретных знаний, умений и навыков, а формированием личностных качеств, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе, и Основным видом обучения должна быть совместная организованная образовательная деятельность детей со взрослым, то есть развитие ребенка должно осуществляться в игре.Это игра, которая позволяет развивать способности, умственные и художественные способности, помогает малышу познавать мир. В игре он наблюдает, запоминает, развивает воображение, выстраивает системы взаимоотношений. Игра позволяет как бы незаметно решать различные задачи, порой очень сложные, и двигаться вперед по пути становления и развития детского интеллекта. С помощью игры вы можете помочь ребенку осознать себя, обрести уверенность в себе.Общение во время игры — важный элемент воспитания личности, источник взаимного обогащения.

Любая деятельность должна быть интересной для детей, но специально организованной педагогом, предполагающей активность, взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, навыков и умений. Тем не менее, педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но таким образом, что сами дети об этом не знают, а этим воспитательным процессом в течение дня, вовлекаясь в различные режимные моменты.

И здесь на помощь приходит мотивационная направленность детских занятий.

Мотивация — это сочетание внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к активности, придающих этой деятельности ориентацию, ориентированную на достижение цели.

Цель мотивации — пробудить у детей интерес к занятию, развлекательному делу или любой деятельности, создать условия для энтузиазма, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное усвоение и приобретение знаний и навыков.

Мотивация позволяет решить сразу несколько задач:

• Расширьте и обогатите диапазон игровых навыков и способностей.
• Для повышения познавательной активности и работоспособности детей.
• Для активации процессов восприятия, внимания, памяти, мышления.
• Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно обучая их подчиняться правилам игры.

Любое взаимодействие ребенка и взрослого начинается с мотивации.Без мотивации со стороны взрослого дошкольник не будет активен, мотивы не возникнут, и ребенок не будет готов ставить цели.

На переднем плане эмоций, … Это актуально для дошкольного возраста.

Я использую в своей практике такие приемы, которые обеспечат возникновение правильной мотивации у большинства детей.

Я выделил восемь типов мотивации:

Первый тип — игровая мотивация — «Помогите игрушке». ребенок достигает цели обучения, решая задачу с игрушками.Я использую игрушки яркие, эстетичные, желательно новые.

На занятиях с детьми не обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», а также оценивать результаты работы детей. Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер». Желание ребенка общаться и помогать ему значительно повышает активность и интерес.В процессе работы у каждого ребенка есть свой персонаж (вырезать, игрушка, нарисовать, кому он помогает). В конце работы приглашаю детей поиграть с игрушками.

С этой мотивацией ребенок действует как помощник и защитник, и его уместно использовать для обучения различным практическим навыкам. Я использую эту мотивацию в приложениях GCD, дизайне, рисовании.

Например: (для младшей и средней группы).

Приложение: Ребята, посмотрите, кто сидит на пне? (Заяц с зайцем) Что-то грустный заяц, как ты думаешь, она такая грустная? Ребята, она сказала, что ее кролики забежали в лес гулять в летних шубах, а на улице зима.Но заяц-старший послушался ее и надел зимнее пальто. Давайте поможем ей найти кроликов и переодеться.

Рисунок: Ребята, к нам приехал ёжик. И он приехал с друзьями. Они играют в прятки и не знают, где спрятаться. Спрячем их под листьями.

Моделирование: Матрешка шла гулять, а на улице дождь, лужи. Сделаем дорожку из гальки для матрешки.

Этот пример подходит для детей старших, подготовительных групп.

Медведь разрушил дом животных. Они остались без дома. Как мы можем помочь животным? (Мы сами можем построить им домики из кубиков, аппликации, из палочек Куйзенера, раскрасить красками).

Второй тип мотивации — помощь взрослому — «Помогите мне». Здесь мотивация для детей — общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным занятиям, которые можно делать вместе.

Сообщаю детям, что собираюсь повозиться, и прошу детей помочь.Интересно, чем они могут помочь. Я даю каждому ребенку посильную задачу. В конце подчеркну, что результат был достигнут совместными усилиями, что все вместе пришли к нему.

Я использую эту мотивацию в сенсорике НОД, в искусстве, в работе.

Например:

Обнаружение и моделирование: Ребята, я хочу угостить наших гномов печеньками. Но я один, а гномов много. Я, наверное, не успею. Ты хочешь мне помочь? Можно сделать разноцветное печенье.

Трудовая деятельность: Ребята сейчас к нам приедут.Пожалуйста, помогите мне убрать игрушки.

Коллективные работы, коллажи «Ваза с цветами», «Подводный мир», «Волшебное телевидение» и другие. Мы часто используем его в финальных мероприятиях по теме недели.

Этот тип мотивации можно использовать со 2-й младшей группы.

Третий тип мотивации «Научи меня» — основанный на желании ребенка чувствовать себя знающим и способным.

Сообщаю детям, что собираюсь что-то сделать, и прошу детей научить меня.В конце игры я даю каждому ребенку оценку его действий и раздаю звездочки.

Например:

Игровые задания: Ребята, наша кукла Таня идет на прогулку, мне нужно ее одеть на прогулку. Я не знаю, как это сделать. Можешь меня научить?

Рисование от руки: Ребята, я хочу сделать необычную выставку, но не могу придумать, как превратить отпечаток руки в рисунок. Научи меня.

Вы можете использовать этот тип мотивации в игровой деятельности, в GCD в старших группах.

Четвертый вид мотивации «создание предметов своими руками для себя». — исходя из внутреннего интереса ребенка. Эта мотивация побуждает детей создавать предметы и поделки для себя или близких.

Например: Ребята, посмотрите какая у меня красивая открытка! Эту открытку можно подарить маме 8 марта. Хотите подарить такой же маме? И я покажу вам, как вы можете это сделать.

Использую в художественном дизайне, ориентировании, логике, ручном труде, художественном творчестве.

Пятый тип мотивации «Художественное слово». Я использую стихи, песни, детские стишки, загадки и т. Д. Этот тип мотивации можно использовать во всех возрастных группах.

Шестой тип мотивации — «словесная». Осуществляется только по устному указанию. Это проблемные ситуации, прием конкурса, просьба.

Например:

• Незнайка с друзьями спорят где воздух, для чего он нужен и как его можно узнать.
• Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочитать из-за очень мелкого шрифта.

Я использую вербальную мотивацию в НОД, а также в финальных мероприятиях. (в старших и подготовительных группах).

Седьмой тип мотивации «Субъектно-эффективный». Это буквы, волшебная корзина, шкатулки, волшебная шкатулка, чудесная сумка, плакаты.

Восьмой тип мотивации «Использование ИКТ».

Использование компьютера позволяет активировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.

Например: Игра-викторина «Волшебный сундук», игра «Узнай сказку», игра-ассоциация «Кому что нужно для работы», а также презентации по теме.

Вы можете использовать этот вид мотивации в любом возрасте GCD, а также на финальных мероприятиях.

В каждом занятии должно быть что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, что дети запомнят надолго. Необходимо помнить поговорку «Познание начинается с неожиданности». При этом важно учитывать возраст детей, приемы подходят для каждого возраста.Эта система построения, проведения и анализа НОД помогает мне, а дети получают необходимые знания и готовятся к школе с интересом и легкостью, не замечая, что его учат.

Таким образом, подводя итоги, можно сказать, что мотивация в организации совместной и самостоятельной деятельности для дошкольников является непосредственным стимулом, без которого ребенок просто не может быть включен в педагогическую ситуацию, предлагаемую взрослыми. А педагог, в свою очередь, должен уметь подчинять и сочетать разные мотивы для достижения своих образовательных целей с учетом индивидуальных особенностей характера и интересов каждого из детей в группе.

И я подготовил для вас карточку мотиваций. Надеюсь, вы сочтете это полезным в вашей работе.

Литература:

1. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И. Воспитание, воспитание и развитие детей 3-4 лет дошкольного возраста: Метод. Пособие для педагогов, работающих по программе «Радуга» Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Просвещение, 2004.

.

2. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., Воспитание, воспитание и развитие детей 6-7 лет в детском саду: Метод.Пособие для педагогов, работающих по программе «Радуга» / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Просвещение, 1997.

.

3. Божович Л.И. Проблемы мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.

4.Wegner L.A., Wegner A.L. Готов ли ваш ребенок к школе? — М .: Знание, 1994.

.

Мотивационная сфера в дошкольном возрасте представляет определенный интерес для родителей и учителей.Поведение детей в период становления личности отличается определенной наивностью и простотой. Однако все совершаемые ими действия имеют скрытый и осознанный смысл, что связано с полученным воспитанием.

В связи с тем, что период детского сада является подготовительным этапом к дальнейшему обучению, формированию познавательной мотивации необходимо уделять особое внимание. Модель поведения, построенная в раннем возрасте, в дальнейшем будет определять не только успешное обучение, но и социальные отношения в обществе.

Виды дошкольной мотивации

Развитие внутренних движущих сил у ребенка требует особого изучения и внимания. Ведь наличие сильной познавательной мотивации у дошкольников станет залогом успешного развития определенных сфер жизни.

В раннем возрасте поведение ребенка является отражением определенных эмоциональных переживаний. Однако, выполняя определенные действия, дошкольник не всегда дает отчет о том, что именно побудило его к такому поведению.Мотивация, которую стимулируют внутренние движущие силы, всегда имеет определенную направленность и целенаправленность. Чтобы обеспечить возникновение необходимой мотивации, в педагогике принято выделять четыре типа:

• Игровая мотивация;
• Помощь взрослому;
• Тяга к образованию;
• Изготовление изделий своими руками.

Мотивационная сфера ребенка очень разнообразна. Интерес к миру взрослых побуждает детей копировать поведение своих родителей и близких.Эту функцию часто используют педагоги при работе с детьми. Самый значительный детский мотив — это их интерес ко всему новому, в частности к игре. Именно этот процесс стимуляции внутренних движущих сил помогает наладить правильные отношения со взрослыми.

Стремление получить положительную оценку совершаемых действий делает детей чуткими к мнению взрослого. Мотивированный ребенок с удовольствием выполняет различные задания и следует установленным правилам.Для малыша 3-5 лет большое значение имеет среда, в которой он проводит большую часть своего времени. Эмоциональный микроклимат детского сада определяет нормы поведения подрастающего ребенка на всю оставшуюся жизнь.

Как возникает желание получить образование

Ведущую роль в формировании познавательной мотивации играет семья, поскольку именно в раннем возрасте у человека закладываются социальные и бытовые потребности. В условиях семейного воспитания у дошкольника появляется интерес ко всему новому.Ребенок учится получать информацию из книг и других источников, осознает необходимость образования. Со временем ребенок начинает заменять свое «желание» более серьезным понятием «должен». Творческие занятия помогают привить ребенку мысль о том, что все нужно доводить до логического завершения.

Родители, серьезно занимающиеся воспитанием своих детей, обязательно научат малыша признавать свои ошибки и адекватно оценивать результат проделанной работы.Стремление к успеху в раннем возрасте — прочный фундамент учебной мотивации.

В погоне за определенным результатом старшие дошкольники нередко выполняют различные повседневные задачи в обмен на возможность, например, посмотреть телевизор или прогуляться. Такая мотивация дошкольников свидетельствует о том, что ребенок ставит понятие «должен» выше собственного «хочу». Вы можете усилить инициативу ребенка поощрением или похвалой. В то же время наказание имеет обратный эффект.

Из-за нестабильности мотивационного отношения обещание ребенка считается слабым стимулом. В связи с этим требовать от малыша обязательного выполнения того или иного условия практически бесполезно. Кроме того, невыполненные по разным причинам обещания формируют у дошкольника отрицательные личностные качества в виде необязательности и невнимательности.

Стимуляция к действию

Многие дети среднего дошкольного возраста нуждаются во внешнем педагогическом воздействии на мотивационную сферу.Чтобы процесс побуждения к действию был целенаправленным, необходимо провести с ребенком определенные тренировки:

• Процесс обучения должен происходить в тесном сотрудничестве с педагогом. Педагоги или родители должны верить в возможности малыша и тем самым стимулировать его к действию. При работе с дошкольником не стоит форсировать события и спешить с выводами. Каждый малыш индивидуален и уникален по-своему.
• Очень важно вызвать у взрослеющего человека интерес к какой-либо деятельности.Для этого можно использовать любопытство малыша. В процессе работы с дошкольником необходимо создавать ситуации, которые потребуют решения новых задач.
• Ребенку необходимо подробно объяснить причину его неудачи или успеха. Оценка учителем его работы — сильная мотивация. Сравнивать результаты малыша нужно не с другими детьми, а с его ранними показателями.

Общение со взрослыми в игровой форме способствует развитию познавательной активности.В процессе такого взаимодействия родители и воспитатели стимулируют не только стремление к образованию, но и передают свое отношение к этой деятельности. Взрослый придает смысл познавательной деятельности малыша и помогает направить мотивацию ребенка на конкретную цель.

Мотивация к развитию моторики

Различная физическая активность формируется у человека на протяжении всей его жизни. Приобретение навыков дошкольником обусловлено рядом различных факторов и условий.Степень владения тем или иным навыком оценивается способностью человека управлять своим умом.

Развитие новых моторных навыков основано на следующих предпосылках:

• Ребенок должен иметь минимум знаний о технике действия;
• Он должен иметь двигательный опыт и определенную физическую подготовку.

Двигательные навыки требуют постоянного совершенствования и осмысленного подхода. Поэтому при освоении определенного действия большое значение имеет возраст дошкольника.Продолжительность перехода от навыка к навыку и эффективность обучения могут зависеть от следующих факторов:

• талант ребенка к овладению определенной дисциплиной;
• сложность задачи;
• возраст;
• профессионализм учителя;
• уровень учебной мотивации.

Таким образом, совершенствованию моторики маленького ребенка способствует не механическое повторение определенных действий, а готовность сознания к самостоятельному овладению навыком.

Психология освоения игровой мотивации

Особенности мотивации дошкольников в игровой форме заключаются в том, что в процессе обучения педагог должен переключить сознание маленького ребенка с бессознательного выполнения действий на осознанное. Также педагог должен активно развивать творческое воображение детей.

Пробуждение мотивации через игровые действия должно происходить по определенной программе и с соблюдением строгих правил:

• Выполняемые задания должны иметь определенный уровень сложности;
• Занятия должны быть интересными и разнообразными;
• В процессе игровой мотивации ребенок должен самостоятельно искать необходимое решение;
• Форма занятий должна постоянно меняться, чтобы исключить создание напряженной рабочей атмосферы;
• Новый материал должен быть интересен ребенку и максимально связан с его жизненным опытом.

Учителя обязаны эмоционально стимулировать интерес дошкольника к выполнению задания. Поддержание правильной доброжелательной атмосферы на протяжении всего тренировочного цикла — залог успешного решения поставленной задачи.

Интерес маленького ребенка можно разбудить с помощью сказочных персонажей. Знакомые персонажи всегда вызывают чувство доверия. Малыш с удовольствием отправляется с ними в импровизированную сказку, чтобы стать непосредственным участником различных событий.Эффективность игровой мотивации повышается за счет положительных эмоций и старательных усилий дошкольника.

Особую роль в развитии побуждения к действию играет метод замещения, основанный на сравнении определенных знаков, символов, понятий с привычными образами. Эта тактика помогает максимально раскрепостить малыша и заставить его проявить фантазию.

При проведении игрового обучения очень важно наладить общение между учителем и учеником.Например, многим детям сложно пересказывать тот или иной текст. При долгом повествовании дети быстро теряют интерес к такому занятию. Чтобы этого не происходило, педагог может обыгрывать ситуацию в форме игры с предметными картинками. Детям будет намного интереснее извлекать одну за другой красочную картинку и рассказывать, что на ней изображено.

В развитии у дошкольника навыков рисования можно также использовать игровой метод, ведь чем меньше ребенок, тем больше он должен играть.Привлечь внимание младшего дошкольника к изобразительному искусству можно с помощью следующих упражнений. Педагог сначала рисует определенный предмет в воздухе или пальцем на бумаге и одновременно сопровождает свои действия словесным описанием. Затем дети повторяют движения учителя и тем самым пробуждают в себе мотивацию к подражанию. С детьми старшего дошкольного возраста эту игру следует проводить на прогулке. Они могут смотреть на окружающие предметы и природу через видоискатель воображаемой камеры.Такие занятия хорошо развивают память, мышление и творческие способности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ТЕХНИКИ МОТИВАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Резник Лилия Ивановна, зам. начальник БМР,

Бычкова Татьяна Николаевна, начальник

МДОУ д / с №000 «Гном», о. Тольятти

Одним из основных условий развития самостоятельной деятельности является наличие у ребенка мотива, определенного импульса, заставляющего его учиться, действовать, выполнять действия.

Мотивы — очень сложные образования. Выделить :

Внутренние мотивы — это потребности, эмоции, интересы.

Внешние мотивы — это цели, то есть воспринимаемые результаты деятельности.

Мотивы, а их много, всегда взаимосвязаны, и в педагогическом процессе мы имеем дело не с одним действующим мотивом, а с несколькими. Классификация мотивов, действующих в системе обучения, различается по разным критериям.Выделим мотивы, которые постепенно развиваются и влияют на развитие ребенка в дошкольном детстве:

· Эмоциональные мотивы;

· Игровые мотивы;

· Познавательные мотивы;

· Социальные мотивы;

· Волевые мотивы.

Мы уже отмечали, что при организации самостоятельной деятельности, как целенаправленного учебно-воспитательного процесса, управление мотивами должно происходить совместно с учителями и их учениками.Анализ литературы показал, что мотивация (от латинского «двигаться») — общее название процессов, средств, мотивации детей к активной познавательной деятельности. Для этого педагог должен иметь в своем арсенале различные методы и приемы.

Рассмотрим этот процесс:

1. Эмоциональные мотивы .

В некоторых теоретических источниках встречается такое определение: мотивация Эмоция плюс направление действия.В результате можно сказать, что деятельность ребенка в большинстве случаев содержит как эмоциональную, так и мотивационную составляющие, которые на практике непросто отделить друг от друга.

Известно, что эмоции, их интенсивность и направленность напрямую влияют на любую деятельность, в том числе и независимую. Поэтому основная задача воспитателя должна быть сосредоточена на положительном эмоциональном отношении дошкольника, который будет вызывать и поддерживать мотив организации его собственной деятельности. В зависимости от возраста используются методы и приемы, основанные на возникновении следующих ценностных переживаний:

1.Альтруистические эмоции — переживания, возникающие на почве нужды и помощи, помощи, покровительства других людей: желание доставлять другим людям радость и счастье; чувство заботы о чьей-то судьбе, заботы о ком-то.

2. Коммуникативные эмоции, возникающие из-за потребности в общении: желание общаться, делиться мыслями и переживаниями; чувство симпатии, расположения; желание заслужить одобрение близких и уважаемых людей.

3. Славные эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, ради славы: желанием добиться признания.

4. Эмоции практические, для них характерна страсть к работе: как к процессу, так и к результату; желание добиться успеха в работе; любуясь результатами своего труда, его продуктами.

5. Гностические эмоции, связанные с потребностью в когнитивной гармонии: желание что-то понять, проникнуть в суть явления; чувство удивления или замешательства; неудержимое желание преодолеть противоречия в собственном рассуждении, привести все в систему; чувство догадки, близость к решению; радость открытия истины.

6. Эстетические эмоции, связанные с лирическими переживаниями: жажда прекрасного; наслаждаться красотой чего-то или кого-то; наслаждаясь звуками.

7. Приобретательные эмоции, возникающие в связи с интересом к накоплению, накоплению: радость по поводу приумножения своих сбережений; приятное ощущение при просмотре сбережений.

2. Еще одна важная группа мотивов, которые постоянно проявляются в поведении детей, — игровые мотивы , связанный с интересом к процессу игры … Эти мотивы возникают в процессе освоения игровой деятельности и переплетаются в ней с желанием действовать по-взрослому. В. С. Мухина отмечает, что, выходя за пределы игровой деятельности, они создают гармоничные условия для развития самостоятельной деятельности. Сам ребенок может превратить любое дело в игру.

отметил, что в игре развиваются новые прогрессивные образования и возникает мощный познавательный мотив, который является основой для возникновения стимула к обучению.Согласно мнению, игра — это эмоциональная деятельность, и эмоции влияют не только на уровень интеллектуального развития, но и на умственную активность ребенка, его творческие способности.

Таким образом, использование педагогами игровых приемов и приемов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать разрешению стойкого мотива организации самостоятельной деятельности детей. В зависимости от задач и содержания деятельности в равной степени могут использоваться различные структурные элементы игры:

Мнимая ситуация, интересный сюжет,

Ролевые действия, отношения,

Сказочные или литературные персонажи и т. Д.

Своеобразными игровыми элементами в обучении являются игровая атрибутика, игрушки с изображением животных, литературных и сказочных персонажей, героев детских телешоу и мультфильмов. Эти техники помогают повысить познавательную активность детей, поддерживать их интерес и стимулировать развитие внутренней мотивации.

Следует отметить, что характер используемых учителем игровых мотивов будет определяться логикой развития самостоятельной деятельности детей и достижения определенной дидактической цели.

Для развития различных неигровых занятий, важность которых возрастает на следующем возрастном этапе, особенно важны интерес к содержанию занятия и мотивация к достижениям. Таким образом, речь идет о познавательных, социальных и волевых мотивах.

3. Познавательные мотивы проявляется как удовлетворенность процессом, учения и результаты , стремление к знаниям, ориентация на методы получения знаний.

Когнитивная мотивация с одной стороны стимулируется активностью и стимулирует независимость, инициативу и целеустремленность в решении познавательных задач. С другой стороны, он порождает определенные интеллектуальные образования и когнитивные эмоции — интерес к деятельности, удовольствие от полученных впечатлений и от умственных усилий.

— Познавательная деятельность дошкольника в основном связана с наглядно-эффективным и образным способом познания.Каждый из этих методов предполагает соответствующую мотивацию, имеющую определенное содержание и выражение:

В первом случае ПМ проявляется в детском экспериментировании в стремлении самостоятельно достичь результата (продукта или решения) и выражается в удовольствии от процесса решения новой задачи.

При образном способе познания соответствующая мотивация проявляется в восприятии информации, в установлении простых причинно-следственных связей между событиями и явлениями, в различных видах детской художественной деятельности, выражается в интересе к новые знания (любопытство), эмоциональная реакция на впечатления, вопросы, проактивные утверждения и т. д.

Основной задачей учителя является развитие и поддержание познавательного интереса , так как это одно из основных условий развития мотива самостоятельной деятельности ребенка. Анализ литературы и исследовательских работ позволил выделить следующие условия формирования познавательного интереса:

Создание условий для развития интереса: к предметной среде, к деятельности;

Поддержка и опыт, знания, умения детей;

Создание свободной, позитивной атмосферы;

Организация систематической розыскной деятельности;

Организация деятельности таким образом, чтобы в процессе работы возникали новые возможности для решения проблем.

Подлинный интерес, формирующийся в процессе специально организованной активной самостоятельной «поисковой» деятельности, характеризуется эмоционально-познавательным отношением к процессу этой деятельности, имеющим внутреннюю мотивацию. Это означает, что помимо личных и социальных мотивов существуют мотивы, исходящие от самой деятельности (сама деятельность начинает мотивировать ребенка). При этом ребенок не только понимает и принимает цель этой деятельности, он не только хочет достичь цели, но и хочет искать, учиться, решать, достигать.

Следующая группа —

4. Социальные мотивы — это мотивы, связанные с зарождающейся самооценкой, гордостью; мотивы достижения успеха, конкуренции, сотрудничества; мотивы, связанные с нравственными нормами, усвоенными в дошкольном детстве. Среди условий, способствующих формированию социальной мотивации, исследователи называют общение со взрослыми и сверстниками.

В дошкольном детстве формируются:

Узкие социальные мотивы (позиционные) — признание окружающих, поощрение, похвала, достойное вознаграждение за свой труд;

Мотивы социального сотрудничества.

При выборе методов и приемов формирования социальных мотивов развития самостоятельной деятельности детей педагог должен учитывать:

Вид деятельности, форма организации деятельности;

Детский опыт сотрудничества; социальные роли в детском коллективе; индивидуальные особенности и умения детей.

И последняя группа мотивов —

.

5. Волевые мотивы — это мотивы, связанные со способностью человека к самоорганизации, сознательному регулированию своего поведения и деятельности, в способности преодолевать трудности в достижении цели.

Выделим показатели волевой мотивации в дошкольном возрасте:

— целеполагание, борьба и подчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении;

Способность к волевому усилию ;

— произвол в области движений, действий, познавательных процессов и общения со взрослыми.

Волевое действие обычно характеризуется целеустремленностью, как сознательная направленность человека на определенный результат деятельности. Первая стадия волевых действий связана с инициативой , выражающейся в постановке собственных целей, самостоятельностью, проявляющейся в умении противостоять влиянию других людей. Решительность характеризует этап борьбы мотивов и принятия решения. Преодоление препятствий в достижении цели этап исполнения отражается в сознательном волевом усилии, предполагающем мобилизацию своих сил.

Развитие волевых мотивов в самостоятельной деятельности является важным показателем готовности ребенка к школе и говорит о формировании у него произвола.

При выборе методов и приемов, стимулирующих развитие самостоятельной деятельности, педагог должен учитывать, что при выполнении волевых действий ребенок зависит от планирования и регуляции речи .

В устной форме он

— формирует для себя то, что он намерен делать,

— обсуждает с собой возможные решения в борьбе мотивов,

— напоминает себе, почему он выполняет действие, а

— приказывает себе достичь цели.

Ребенок применяет к себе те формы контроля поведения, которые взрослые применяют к нему в его опыте.

Итак, рассмотрев мотивы, которые формируются и существенно меняются в дошкольном детстве, можно сказать, что собственная деятельность ребенка направляется не одним мотивом, а их совокупностью. Поэтому методы и приемы, которые педагог будет использовать для стимулирования самостоятельной деятельности, будут сложными.

Ханина Ирина Николаевна

Место работы, должность:

Один из ключей к успеху в учебе — мотивация.А мотивация способствует активизации детей в учебной деятельности.

Американский физиотерапевт Гленн Доман, много лет проработавший с дошкольниками, заметил в результате наблюдений, что «продуктом успеха является высокая мотивация, а низкая мотивация — продукт неудач. Успех создает мотивацию, а неудача ее разрушает. Любовь и уважение — вот что ведет к успеху. Неудача ведет к разочарованию, разочарование ведет к отсутствию мотивации, а отсутствие мотивации ведет к неудаче попытаться еще раз.Успех ведет к победе, победа ведет к мотивации, а также к стремлению к победе и новым успехам. Любви и похвалы каждый ребенок желает больше всего. «

Качество образования основано на «3 столпах»:

1. качество информации,
2. качество обучения,
3. качество усвоения.

Всем детям нужна мотивация, чтобы помочь им достичь желаемых результатов. Взрослые — образец для подражания для своих детей и источник мотивации для достижения того, чего они хотят.Если у детей есть мотивация, они развивают свои способности собственными усилиями. Эти дети жаждут информации, которая поможет им на пути к их целям. Кроме того, мотивация поможет детям сосредоточиться на приобретении новых знаний и навыков.

Мотивация — это сочетание внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к активности, придающих этой деятельности ориентацию, ориентированную на достижение цели.

Исследователи выделили шесть механизмов мотивации — это способы, с помощью которых вы можете повысить мотивацию ребенка для достижения цели дома.

Это 6 механизмов:

• Поощрение экологических исследований
• Чтобы привить базовые исследовательские способности, такие как: идентификация объектов, упорядочивание, сортировка, сравнение
• Хвалите ребенка за достижения
• Помощь в развитии и обучении навыков
• По возможности воздерживаться от наказаний и критики за ошибки и плохие результаты
• Содействие языковой и символической коммуникации

Выполнение всех 6 условий поможет детям стать мотивированными для достижения успеха с раннего возраста.

А теперь рассмотрим т Виды мотивации дошкольников в детском саду при организации образовательной деятельности.

Педагогическая деятельность должна способствовать развитию детей (через присущую этому возрасту деятельность детей: игра, работа, рисование, учебная, производственная деятельность). Поэтому необходимо, чтобы дети делали не только все, что от них требуется, но и переводили это в свою самостоятельную деятельность. И это произойдет только в том случае, если новые знания и навыки, которые мы пытаемся передать детям, будут им нужны и интересны.

В то же время необходимы такие приемы, которые обеспечат появление необходимой мотивации у подавляющего большинства детей.

В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации. :

Первый тип — игровая мотивация — «Помогите игрушке» ребенок достигает учебных целей, решая игрушечные задачи. Создание мотивации осуществляется по следующей схеме:

1. Вы говорите, что игрушке нужна помощь, и помочь ей могут только дети.

2. Вы спрашиваете детей, готовы ли они помочь с игрушкой.

3. Вы предлагаете научить детей делать то, что требует игрушка, тогда объяснение и демонстрация заинтересуют детей.

4. Во время работы у каждого ребенка должен быть свой персонаж — подопечный (вырезанный, игрушка, нарисованный персонаж, которому он помогает.

5. Такая же игрушка — подопечная оценивает работу ребенка, обязательно хвалите ребенка.

6. По окончании работы желательно, чтобы дети поиграли со своими подопечными.

С этой мотивацией ребенок действует как помощник и защитник, и его уместно использовать для обучения различным практическим навыкам.

Второй тип мотивации — помощь взрослому — «Помогите мне» .

Здесь мотивация для детей — общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным занятиям, которые можно делать вместе. Создание мотивации происходит по следующей схеме:

Вы сообщаете детям, что собираетесь что-то сделать, и просите детей помочь вам.Хотите знать, как они могут вам помочь.

Каждому ребенку дается посильная задача.

В завершение подчеркнем, что результат был достигнут совместными усилиями, что все вместе пришли к нему.

Третий тип мотивации «Научи меня»

На основе желания ребенка чувствовать себя знающим и способным.

1. Вы сообщаете детям, что собираетесь что-то сделать, и просите детей научить вас, как это делать.

2. Вы спрашиваете, готовы ли они вам помочь.

3. Каждому ребенку дается возможность научить вас чему-нибудь.

4. В конце игры каждому ребенку дается оценка его действий, и он должен обязательно похвалить его.

Например:

Ребята, наша кукла Таня идет на прогулку, мне нужно ее одеть на прогулку. Я не знаю, как это сделать. Можешь меня научить?

Четвертый вид мотивации «создание предметов своими руками для себя» —

Исходя из внутреннего интереса ребенка.Эта мотивация побуждает детей создавать предметы и поделки для себя или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно ими пользуются.

Создание мотивации осуществляется по схеме:

1. Вы показываете детям поделку, раскрываете ее достоинства и спрашиваете, хотят ли они иметь такую ​​поделку для себя или для своих близких.

3. Готовую поделку заказывает ребенок. Гордость за работу своими руками — важнейшая основа творческого отношения к работе.

Если ребенок уже занимается каким-то интересным делом, а значит, у него уже есть необходимая мотивация, вы можете познакомить его с новыми способами решения поставленных задач.

Например:

Ребята, посмотрите какая у меня красивая открытка! Эту открытку можно подарить маме 8 марта. Хотите подарить такой же маме? И вы покажете, как вы можете это сделать.

При мотивации детей необходимо придерживаться следующих принципов :

Невозможно навязать ребенку свое видение при решении проблемы (возможно, у ребенка будет свой способ решения проблемы)

Обязательно спросите у ребенка разрешения заниматься с ним общим делом.

Обязательно хвалите действия ребенка за результат.

Действуя вместе с ребенком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения.

Соблюдая эти правила, вы даете детям новые знания, обучаете их определенным навыкам и формируете необходимые навыки.

Использование игровых персонажей.

На занятиях с детьми не обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны.Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», а также оценивать результаты работы детей. К этим игрушкам и персонажам предъявляется ряд требований.

Игрушки или игровые персонажи:

Должен соответствовать возрасту детей;

Должен быть эстетичным

Должен быть безопасным для здоровья ребенка,

Должно иметь образовательное значение,

Должен быть реалистичным;

Не должен провоцировать ребенка на агрессию, вызывать проявления жестокости.

Играбельных персонажей не должно быть много.

Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер». Например, на занятия могут приходить Незнайка, Кряк Дак и Мишутка Тиш. Утка-кряк любит природу и путешествия, знает толк в них и рассказывает детям. Незнайка многого не знает и не умеет, ему часто нужна «помощь» детей. Мишутка — спортсмен, показывает упражнения на разминку, занимается спортом. Они активно высказывают свое мнение, задают непонятные вопросы, ошибаются, путаются, не понимают.Желание ребенка общаться и помогать ему значительно повышает активность и интерес.

Использование ИКТ как средства повышения мотивации к учебной деятельности

В целях оптимизации процесса умственного развития дошкольников можно использовать обучающие компьютерные программы, с помощью которых можно было бы улучшить обучение детей, значительно повысить мотивацию и интерес детей к занятиям. Использование компьютера позволяет активировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.

Вопрос к слушателям: Каким вы видите преимущества ИКТ в воспитательной работе с дошкольниками?

Алгоритм получения НОД

Определение темы и ведущие концепции

Четко определите и сформулируйте тему GCD

Определите место темы в учебной программе согласно FGT.

Определение целей и задач

Определите целевую установку урока — для себя и для детей.Обозначьте триединую задачу НОД: обучение, развитие и воспитание.

Учебный материал по планированию

1. Выберите литературу по теме. Продумайте материал, который служит для простого решения когнитивных задач.

2. Поднимите задания на материальное признание и творчество.

3. Расставляйте игровые задания по принципу «от простого к сложному».

Обдумывание «изюминки» урока

В каждом занятии должно быть что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, что дети запомнят надолго.Необходимо помнить поговорку «Познание начинается с неожиданности». При этом важно учитывать возраст детей, приемы подходят для младшего — среднего возраста, но не подходят для старших и подготовительных групп.

В процессе НОД применяются следующие методы:

1. Толково-иллюстративное, включающее в себя рассказы, показывающие картинки, способы выполнения определенных заданий.

2. Репродуктивный

3.поисковики, требующие умственного труда

3. Исследования, эксперименты

4. Готовность учителя к уроку.

5. Целевая установка НОД.

6. Соответствие требованиям СанПин.

7. Индивидуальный подход.

8. Наличие обратной связи.

9. Рациональное использование времени.

10. Организация рабочего места.

11. Практические навыки и умения.

12. Самостоятельная работа.

13 Развитие речи, качество детских ответов.

Эта система построения, проведения и анализа GCD помогает вам, молодым учителям, работать, а нашим детям — получать необходимые знания и готовиться к школе с интересом и легкостью, не замечая, что вас учат.

Во второй, практической части семинара юным педагогам было предложено игровое моделирование практических ситуаций. Повышает интерес, возбуждает активность, улучшает навыки решения реальных педагогических задач.

Повышение умственной активности

НОД для следующих разделов программы «Развитие +» как «Развитие элементарных логических представлений», «Ориентация в пространстве», «Основы начальной грамотности», «Развитие элементарных математических представлений» предполагает решение когнитивных задач и развитие умственной деятельности.Для этого учителю необходимо создавать на уроках проблемные ситуации, что требует от дошкольников умственных усилий для выхода из сложных ситуаций, побуждать ребенка к активному поиску деятельности.

Иногда педагогу нужно самому найти выход из такой ситуации, когда ему нужно сделать выбор. Предлагаю Вашему вниманию педагогические ситуации, требующие выбора

Мой выбор

1 ситуация : Саша не может выполнить игровое задание «3-й лишний»:

1.Предлагаю выполнить более простой вариант.

2. Попросите назвать все объекты одним словом.

3. Покажите ответ и объясните решение, затем повторите задание.

2 ситуация: Вы читаете задачу 6-летним детям: «Восемь бабочек прилетели, сели на цветы. На каждый цветок приходилось по две бабочки. Сколько там цветов? ». Ребята не могут решить проблему, тогда вам:

1. Перечитать задание.

2. Упростите задачу.

3.Попросите детей нарисовать постановку задачи, используя знаки и символы.

3 ситуация При подготовке детей к школе часто задают вопросы: «Где лучше кататься на велосипеде: по асфальту или по траве? Как узнать, где дует ветер? И т. Д.» Какое свойство мышления формируют у детей такие вопросы:

1. Сравнение.

2. Сравнение.

3. Гибкость.

4 ситуации. В классе многие дети кричат, не поднимая руки:

1.Поощряйте диалог с вами.

3. Пауза для дальнейших действий

5 ситуация : Вы подготовились к уроку, обогатив его головоломками со счетными палочками, но в начале задания вы обнаружили, что палочек не хватило для всех детей:

1. Выполните другое действие.

2. Предложите детям спички вместо палочек.

3. Проделайте тот же урок, но не считая пазлов из палочек

6 ситуаций … Ребенок из вашей группы заявил, что не хочет ходить в школу. Как вы отреагируете:

1. Мы должны ходить в школу. Все дети в возрасте 7 лет ходят в школу.

2. Спросите его о причине его нежелания, объясните, что он не прав.

3. Ответ: «Ну нет, значит нет!» Не торопитесь, понаблюдайте за ним. В последующих беседах расскажу о положительных сторонах школы

.

Игровое упражнение «Сказки о себе»

Предложите детям поставить себя на место какой-нибудь геометрической фигуры, знакомого предмета и рассказать всем сказку о себе.

Например: Я карандаш. Я такая красивая, сообразительная. У меня деревянная рубашка. Я умею писать, рисовать, штриховать. Я бываю в разных цветах. Не люблю, когда со мной плохо обращаются, ломают или грызут. Дружу с бумагой и кистью.

Игра «Теремок»

Цель:

Для закрепления детских представлений об объектах окружающего мира, анализируя знакомые объекты и выделяя их свойства и функции.

Кравченко, Т.Л. Долгова. — Москва: ТЦ Сфера, 2009.

.

5. Кравченко, И.В. Долгова, Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшие и средние группы. Инструментарий / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. — Москва: ТЦ Сфера, 2009.

.

6. Краснощекова, Н. В. Ролевые игры для дошкольников / Н. В. Краснощекова. — Ростов-на-Дону «Феникс», 2008.

7. Практические семинары и тренинги для учителей. Воспитатель и ребенок: эффективное взаимодействие. Практическое руководство для психологов-педагогов./ Авт. — сост. Шитова Е. В.: Волгоград: Учитель, 2009.

.

Так что же тогда называется мотивом? А то, что, отражаясь в голове человека, стимулирует активность, направляет ее на удовлетворение определенной потребности, называется мотивом этой активности.

Мотивы поведения ребенка существенно меняются на протяжении всего дошкольного детства. Младший дошкольник в большинстве своем действует, как ребенок в раннем детстве, под влиянием возникших в данный момент ситуативных чувств и желаний, вызванных множеством причин, и при этом не очень четко понимает, что им движет. сделать то или иное действие.Действия старшего дошкольника становятся более осознанными. Во многих случаях он может разумно объяснить, почему он действовал именно в этом случае, а не иначе.

Одно и то же деяние, совершаемое детьми разного возраста, часто имеет совершенно разные мотивирующие причины.

Некоторые видов мотивов,

Самолюбие;

Самоутверждение;

Когнитивный;

Конкурсный;

Мораль;

Общественный.

Раскроем каждый из мотивов:

Мотивы и интерес но детей в мир взрослых — Это желание действовать как взрослые.Желание быть похожим на взрослого направляет ребенка в ролевой игре. Часто такое желание также может быть использовано как средство заставить ребенка выполнять то или иное требование повседневного поведения. «Ты большой, а большие одеваются сами» — говорят они ребенку, поощряя его к самостоятельности. «Большие не плачут» — сильный аргумент, который заставляет ребенка сдерживать слезы.

Игровые мотивы — Эти мотивы появляются в процессе освоения игровой деятельности и переплетаются в ней с желанием действовать как взрослый.Выходя за рамки игры, они окрашивают все поведение ребенка и создают неповторимую специфику дошкольного детства. Любое занятие ребенок может превратить в игру. Очень часто в то время, когда взрослым кажется, что ребенок занимается серьезным делом или прилежно что-то изучает, он на самом деле играет, создавая себе воображаемую ситуацию.

Мотивы установления и поддержания позитивных отношений с взрослыми и детьми — Эти мотивы имеют большое значение в поведении дошкольника.Ребенку необходимо хорошее отношение окружающих. Этим желанием объясняются многие действия детей. Стремление к позитивным отношениям с взрослыми заставляет ребенка считаться с их мнениями и оценками, соблюдать установленные правила поведения.

В дошкольном детстве они развиваются … Их отправная точка возникает на стыке раннего детства и дошкольного возраста

Показательно, что дети, как правило, не очень любят брать на себя роли детей.Роль уважаемого и авторитетного взрослого всегда намного привлекательнее. У младших и средних дошкольников самоутверждение проявляется еще и в том, что они приписывают себе все известные им положительные качества, не заботясь об их соответствии действительности, преувеличивая свое мужество, силу и т. Д.

В дошкольном детстве формируются новые мотивы, связанные с усложнением детской деятельности. К ним относятся .

Уже в три-четыре года ребенок может буквально засыпать других вопросами: «Что это?», «Как?», «Почему?». и т.п.позже вопрос «Почему?» становится преобладающим. Часто дети не только спрашивают, но и пытаются найти ответ сами, используют свой небольшой опыт для объяснения непонятного, а иногда проводят «эксперимент». Хорошо известно, как дети любят «потрошить» игрушки, пытаясь узнать, что у них внутри.

Ребенок трех-четырех лет не сравнивает свои достижения с достижениями сверстников. Стремление к самоутверждению и стремление получить одобрение взрослых выражается в нем как в попытках сделать что-то лучше других, так и в простом приписывании себе положительных качеств или в выполнении действий, которые положительно оцениваются взрослым.Так, младшие дошкольники, которым предложили поиграть в дидактическую игру и объяснили, что победитель получит звездочку в качестве награды, предпочли выполнять все действия вместе, а не по очереди (как того требуют условия игры), и не могли воздержитесь от подсказки коллеге, если они знали правильный ответ. Что касается звездочки, то ее требовал каждый ребенок, независимо от достигнутого результата.

Практически все настольные игры, предлагаемые детям среднего и особенно старшего дошкольного возраста, и большинство спортивных игр связаны с соревнованиями.Некоторые игры прямо называются: «Кто шустрее?», «Кто быстрее?», «Кто первый?». и т. д. Старшие дошкольники также привносят соревновательные мотивы в деятельность, которая сама по себе не включает соревнование.

Особое значение в развитии мотивов поведения имеют моральные мотивы , выражающие отношение ребенка к другим людям. Эти мотивы меняются и развиваются в дошкольном детстве в связи с усвоением и осознанием моральных норм и правил поведения, пониманием смысла своих действий для других людей.Изначально выполнение общепринятых правил поведения действует для ребенка только как средство поддержания позитивных отношений со взрослыми, которые в этом нуждаются. Но поскольку одобрение, ласка, похвала, которые получает ребенок за хорошее поведение, приносят ему приятные переживания, постепенно само выполнение правил начинает восприниматься им как нечто положительное и обязательное. Младшие дошкольники действуют в соответствии с моральными нормами только по отношению к тем взрослым или детям, к которым они испытывают симпатию.Итак, ребенок делится игрушками, сладостями со сверстником, которому симпатизирует. В старшем дошкольном возрасте нравственное поведение детей начинает распространяться на широкий круг людей, не имеющих прямого отношения к ребенку. Это связано с осознанием детьми нравственных норм и правил, пониманием их универсальности, их истинного значения. Если четырехлетний мальчик на вопрос, почему нельзя драться с товарищами, отвечает: «Нельзя драться, иначе попадешь прямо в глаз» (то есть ребенок учитывает неприятные последствия действия. , а не само действие), то к концу дошкольного периода ответы другого порядка: «Нельзя драться с товарищами, потому что их обидеть стыдно.»

Среди моральных мотивов поведения все большее место начинает занимать общественные мотивы — Это

У старших дошкольников наблюдается вполне осознанное выполнение моральных норм, связанных с помощью других людей. Изменения мотивов поведения в дошкольном детстве заключаются не только в том, что меняется их содержание, появляются новые типы мотивов. Между разными типами мотивов, подчиненность, иерархия

… Возникающая иерархия мотивов задает определенное направление всему поведению. По мере его развития появляется возможность оценивать не только отдельные действия ребенка, но и его поведение в целом как хорошее или плохое. Если основными социальные мотивы становятся мотивами поведения,

Формирование мотивационной сферы ребенка — фундаментальная проблема психологии развития. Проблема мотивации к обучению возникла, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и начал такое обучение как специально организованную деятельность.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Формирование мотивационной сферы ребенка — фундаментальная проблема психологии развития. Проблема мотивации к обучению возникла, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и начал такое обучение как специально организованную деятельность. Возникнув, эта проблема до сих пор остается если не главной, то одной из важнейших в психологии и педагогике образования, ей посвящено огромное количество работ.

Современная теория обучения и воспитания при анализе педагогических явлений все больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые формируются в нем под влиянием деятельности и общения.

Дошкольный возраст — период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Каждый человек с раннего детства вовлечен в социальные процессы.

Так что же тогда называется мотивом? А то, что, отражаясь в голове человека, стимулирует деятельность, направляет ее на удовлетворение определенной потребности, называется мотивом этой деятельности.

На протяжении дошкольного детства мотивы поведения ребенка существенно меняются. Младший дошкольник в большинстве своем действует, как ребенок в раннем детстве, под влиянием возникших в данный момент ситуативных чувств и желаний, вызванных множеством причин, и при этом не очень четко понимает, что им движет. сделать то или иное действие. Действия старшего дошкольника становятся более осознанными. Во многих случаях он может разумно объяснить, почему он действовал именно в этом случае, а не иначе.

Одно и то же деяние, совершаемое детьми разного возраста, часто имеет совершенно разные мотивирующие причины.

Можно выделить несколько типов мотивов, характерных для дошкольного возраста в целом, оказывающих наибольшее влияние на поведение детей.

Интерес детей к миру взрослых;

Установление и поддержание позитивных отношений со взрослыми и детьми;

Самолюбие;

Самоутверждение;

Когнитивный;

Конкурсный;

Мораль;

Общественный.

Раскроем каждый из мотивов:

Мотивы интереса детей к миру взрослых — это стремление действовать как взрослые. Желание быть похожим на взрослого направляет ребенка в ролевой игре. Часто такое желание также может быть использовано как средство заставить ребенка выполнять то или иное требование повседневного поведения. «Ты большой, а большие одеваются сами» — говорят они ребенку, поощряя его к самостоятельности. «Большие не плачут» — сильный аргумент, который заставляет ребенка сдерживать слезы.

Игровые мотивы — Эти мотивы возникают в процессе освоения игровой деятельности и переплетаются в ней с желанием вести себя как взрослый. Выходя за рамки игры, они окрашивают все поведение ребенка и создают неповторимую специфику дошкольного детства. Любое занятие ребенок может превратить в игру. Очень часто в то время, когда взрослым кажется, что ребенок занимается серьезным делом или прилежно что-то изучает, он на самом деле играет, создавая себе воображаемую ситуацию.

Мотивы установления и поддержания позитивных отношений со взрослыми и детьми — Эти мотивы имеют большое значение в поведении дошкольника.Ребенку необходимо хорошее отношение окружающих. Желание заслужить расположение, одобрение и похвалу взрослых — один из основных рычагов его поведения. Этим желанием объясняются многие действия детей. Стремление к позитивным отношениям со взрослыми заставляет ребенок считаться со своим мнением и оценками, соблюдать установленные правила поведения.

По мере того, как для ребенка развиваются контакты со сверстниками, их отношения с ним становятся все более важными. Когда трехлетний ребенок впервые приходит в садик, в первые месяцы он может не замечать других детей, он ведет себя так, как будто их совсем нет.Он может, например, вытащить стул из-под другого ребенка, если хочет сесть. Но в будущем ситуация изменится. Развитие совместной деятельности и воспитание детского общества приводят к тому, что получение положительной оценки сверстников и их симпатии становится одним из действенных мотивов поведения. Дети особенно стараются завоевать симпатию тех сверстников, которые им нравятся и пользуются популярностью в группе.

В дошкольном детстве у них развиваются мотивы гордости и самоутверждения… Их отправная точка возникает на рубеже раннего детства и дошкольного возраста, отделяя себя от других людей, рассматривая взрослого как образец поведения. ребенок, и вступают в различные отношения друг с другом. Они тоже растят его, ребенка, предъявляют требования и добиваются их выполнения, а ребенок начинает требовать НАТО, чтобы другие его уважали и слушались, обращали на него внимание, выполняли его желания.

Одним из проявлений стремления к самоутверждению является требование детей играть главные роли в играх. Примечательно, что дети, как правило, не очень любят брать на себя роли детей. Роль уважаемого и авторитетного взрослого всегда намного привлекательнее. У младших и средних дошкольников самоутверждение проявляется еще и в том, что они приписывают себе все известные им положительные качества, не заботясь об их соответствии действительности, преувеличивают свое мужество, силу и т. Д.

На вопрос, силен ли он, ребенок отвечает, что, конечно, силен, потому что он может поднять все, «даже слона». Стремление к самоутверждению при определенных условиях может привести к негативным проявлениям в виде капризов и упрямства.

В дошкольном детстве формируются новые мотивы, связанные с усложнением детской деятельности. К ним относятся когнитивные и соревновательные мотивы.

Уже в три-четыре года ребенок может буквально засыпать других вопросами: «Что это?», «Как?», «Почему?». и т.п.позже вопрос «Почему?» становится преобладающим. Часто дети не только спрашивают, но и сами пытаются найти ответ, используют свой небольшой опыт для объяснения непонятного, а иногда проводят «эксперимент». Хорошо известно, как дети любят «потрошить» игрушки, пытаясь выяснить, что это такое. внутри них.

Ребенок трех-четырех лет не сравнивает свои достижения с достижениями сверстников. Стремление к самоутверждению и стремление получить одобрение взрослых выражается в нем в попытках сделать что-то лучше других, но в простом приписывании себе положительных качеств или в выполнении действий, которые получают положительную оценку со стороны взрослого.Так, младшие дошкольники, которым предложили поиграть в дидактическую игру и объяснили, что победитель получит в награду звездочку, предпочли выполнять все действия вместе, а не по очереди (как того требуют условия игры), и могли не воздерживаться от подсказки коллегам, если они знали правильный ответ. Что касается звездочки, то ее требовал каждый ребенок, независимо от достигнутого результата.

Развитие совместной деятельности со сверстниками, особенно игр с правилами, способствует тому, что на основе стремления к самоутверждению возникает новая форма мотивов — желание побеждать, быть первым.Практически все настольные игры, предлагаемые детям среднего и особенно старшего дошкольного возраста, и большая часть спортивных игр связаны с соревнованиями. Некоторые игры прямо называются: «Кто шустрее?», «Кто быстрее?», «Кто первый?». и др. Старшие дошкольники также привносят соревновательные мотивы в занятия, которые сами по себе соревнования не включают. Дети постоянно сравнивают свои успехи, любят хвастаться, остро переживают ошибки, неудачи.

Особое значение в развитии мотивов поведения имеют моральные мотивы, выражение отношения ребенка к другим людям.Эти мотивы меняются и развиваются в дошкольном детстве в связи с усвоением и осознанием моральных норм и правил поведения, пониманием смысла своих действий для других людей. Изначально реализация общепринятых правил поведения действует для ребенка только как средство поддержания позитивных отношений со взрослыми, которые в этом нуждаются. Но поскольку одобрение, ласка, похвала, которые получает ребенок за хорошее поведение, приносят ему приятные переживания, постепенно само выполнение правил начинает восприниматься им как нечто положительное и обязательное.Младшие дошкольники действуют в соответствии с моральными нормами только по отношению к тем взрослым или детям, к которым они испытывают симпатию. Итак, ребенок делится игрушками, сладостями со сверстником, которому симпатизирует. В старшем дошкольном возрасте нравственное поведение детей начинает распространяться на широкий круг людей, не имеющих прямого отношения к ребенку. Это связано с осознанием детьми нравственных норм и правил, пониманием их универсальности, их истинного значения. Если четырехлетний мальчик на вопрос, почему нельзя драться с товарищами, отвечает: «Нельзя драться, иначе попадешь прямо в глаз» (то есть ребенок учитывает неприятные последствия действия. , а не само действие), то к концу дошкольного периода ответы другого порядка: «Нельзя драться с товарищами, потому что их обидеть стыдно.»

К концу дошкольного детства ребенок понимает важность выполнения моральных норм как в собственном поведении, так и в оценке действий литературных персонажей.

Среди моральных мотивов поведения все большее место начинает занимать общественные мотивы — это желание сделать что-то для других людей, чтобы принести им пользу. Уже сейчас многие младшие дошкольники могут выполнить задание, чтобы доставить удовольствие другим людям: под руководством учителя сделать флаг для малышей или салфетку в подарок. для мамы.Но для этого необходимо, чтобы дети четко представляли себе людей, для которых они делают это дело, испытывали к ним сочувствие, сочувствие. Чтобы младшие дошкольники завершили работу над флажками, воспитатель должен в яркой образной форме рассказать им о маленьких детях, которые воспитываются в яслях, об их беспомощности, о том удовольствии, которое им может доставить флаг.

По собственной инициативе дети начинают выполнять работу за других гораздо позже — с четырех-пяти лет.В этот период дети уже понимают, что их действия могут принести пользу другим. Когда младших дошкольников спрашивают, почему они выполняют задания взрослых, они обычно отвечают: «Мне нравится», «мама сказала мне». Для старших дошкольников ответы на один и тот же вопрос носят разный характер: «Помогаю, потому что одной бабушке и маме тяжело», «Я люблю маму, поэтому помогаю», «Помогать маме и уметь делать». все.» Дети разных дошкольных возрастных групп также по-разному ведут себя в играх, где успех команды, к которой он принадлежит, зависит от действий каждого ребенка.Младшие и часть средних дошкольников заботятся только о собственном успехе, в то время как другая часть среднего и все старшие дети действуют, чтобы обеспечить успех всего коллектива.

У старших дошкольников наблюдается вполне осознанное выполнение моральных норм, связанных с помощью других людей. Изменения мотивов поведения в дошкольном детстве заключаются не только в том, что меняется их содержание, появляются новые типы мотивов. Между разными типами мотивов образуется подчинение, иерархия., мотивы: одни из них становятся для ребенка важнее других.

Поведение младшего дошкольника неопределенно; у него нет ни основной линии, ни ядра. Ребенок только что поделился подарком со сверстником, а теперь уже забирает у него игрушку. Очередная ревность помогает маме убираться в комнате, и через пять минут она уже капризничает, не хочет надевать брюки. Это происходит потому, что разные мотивы сменяют друг друга, и в зависимости от изменения ситуации поведение руководствуется тем или иным мотивом.

Подчинение мотивов — важнейшее новообразование в развитии личности дошкольника. … Возникающая иерархия мотивов задает определенное направление всему поведению. По мере его развития появляется возможность оценивать не только отдельные действия ребенка, но и его поведение в целом как хорошее или плохое. Если основными мотивами поведения являются социальные мотивы, соблюдение моральных норм, ребенок в большинстве случаев будет действовать под их влиянием, не поддаваясь противоположным мотивам, подталкивая его, например, к тому, чтобы обидеть другого или солгать.

Напротив, преобладание у ребенка мотивов, заставляющих его получать личное удовольствие, демонстрировать свое реальное или мнимое превосходство над другими, может привести к серьезным нарушениям правил поведения. Для этого потребуются специальные воспитательные меры, направленные на перестройку неблагополучных основ личности. Конечно, после того, как возникла подчиненность мотивов, ребенок не обязательно во всех случаях руководствуется одними и теми же мотивами. У взрослых такого не бывает.В поведении любого человека можно найти много разных мотивов. Но подчинение приводит к тому, что эти разные мотивы теряют равновесие, выстраиваются в систему. Ребенок может отказаться от увлекательной игры ради более важного, хотя, возможно, и более скучного занятия, одобренного взрослыми. Если ребенок потерпел неудачу в каком-то значимом для него деле, то это не может быть компенсировано удовольствием, полученным по «другой линии». Так, ребенку, который не справился с заданием, сказали, что он все еще велик, и, как и другим детям, он получил конфету.Однако конфету он взял без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть, и горе его нисколько не уменьшилось: из-за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».

Превью:

Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение

детский сад «Теремок», г. Цимлянск

Консультация

на тему: «Мотивация. Методы и приемы мотивации в дошкольном образовательном учреждении. «

Консультацию подготовила:

Воспитатель:

Романовская Е.Р.

Цимлянск, 2017

«Чтобы усваивать знания,

Надо усваивать с аппетитом»

Анатоль Франц.

В связи с вступлением в силу ФГОС успеваемость детей определяется не набор конкретных знаний, навыков и умений, но путем формирования личностных качеств, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе, и основным видом обучения должна быть совместная организованная образовательная деятельность детей со взрослыми, то есть развитие ребенка необходимо проводить в игре.Это игра, которая позволяет развивать способности, умственные и художественные способности, помогает малышу познавать мир. В игре он наблюдает, запоминает, развивает воображение, выстраивает системы взаимоотношений. Игра позволяет как бы незаметно решать различные задачи, порой очень сложные, и двигаться вперед по пути становления и развития детского интеллекта. С помощью игры вы можете помочь ребенку осознать себя, обрести уверенность в себе.Общение во время игры — важный элемент воспитания личности, источник взаимного обогащения.

Любая деятельность должна быть интересной для детей, но специально организованной педагогом, предполагающей активность, взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, навыков и умений. Тем не менее, педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но так, что сами дети об этом не знают, но этот учебный процесс длится в течение всего дня, вовлекая в различные режимные моменты.

И здесь на помощь приходит мотивационная направленность детских занятий.

Мотивация — это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека работать.

Для чего эта мотивация?

Цель мотивации — вызвать у детей интерес к занятию, развлекательному делу или любой деятельности, создать условия для энтузиазма, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное овладение и приобретение знаний и навыков.

Мотивация позволяет решать сразу несколько задач:

• Расширить и обогатить диапазон игровых навыков и умений.
• Для повышения познавательной активности и работоспособности детей.
• Для активации процессов восприятия, внимания, памяти, мышления.
• Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно обучая их подчиняться правилам игры.

Любое взаимодействие ребенка и взрослого начинается с мотивации.Без мотивации со стороны взрослого дошкольник не будет активен, мотивы не возникнут, и ребенок не будет готов ставить цели.

Метод — способ воздействия или способ передачи знаний.

Прием — варианты применения этого метода.

Приемы и приемы делятся на игровые, словесные, наглядные и практические. Рассмотрим их отдельно.

1. Игровые методы и приемы в обучении детей:

• дидактические игры
• подвижные игры
• веселые игры, инсценировки.

На первом плане эмоции … Это актуально для младшего и младшего дошкольного возраста. Например: учитель (во время сбора на прогулку летом): ребята, зайчик идет с нами на прогулку, зайчик, наденьте кофточку и догоните нас. И кролик отвечает, что не может. ребята, давайте покажем зайке, как одеваться. зайка, посмотри, наши ребята умеют одеваться. детям показывают пример того, как правильно одеваться.)

Вас также может заинтересовать поставленная задача (для старшего возраста).Например: дети, собираясь на прогулку, находят записку из сада Пугало «Ребята, помогите. солнце так пекло, что все растения в моем саду вот-вот умрут. А шляпа меня от жары совсем не спасает. Учитель спрашивает детей, что им делать в этой ситуации, дети озвучивают свои варианты и выходят на улицу поливать сад. Вы можете продлить игру и дальше, не просто принести шляпу для Пугала из дома или из уголка переодевания, но устроить конкурс на лучшую шляпу для Пугала.В конце Страшила снова отправит благодарственное письмо.

Яркость предлагаемого изображения (красивая, эстетичная, анатомически правильная игрушка или инструкция)

Новинка (незнакомый предмет всегда привлекает внимание. Маленькие исследователи просыпаются в детях)

Игровые приемы:

а) Знакомство с игрушками,

б ) Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птицами)

в) Игра с игрушками, предметами (например, чтение стихотворения «Медведя на пол уронили», дидактическая игра «Скажи, что звучит»)

г) удивление, эмоциональность (Шоу «Птица и Собака» — учитель пищит, вызывает желание послушать «Посмотрите, кто поет.«Прилетает птица, кружит над детьми, садится на руки, щебечет.)

д) Внезапность появления, исчезновение игрушки.

е) Изменение расположения игрушек (кролик на столе, под шкаф, над шкафом).

г) Показывать предметы в разных действиях (спит, гуляет, ест).

ч) интригующее окружение.

2. Словесные приемы и приемы:

1) Чтение и рассказывание стихов, детских стишков, сказок.

2) Разговор, беседа.

3) Рассмотрение картины, инсценировка.

Приемная:

• Показывать именование игрушек, предметов. Кукла Маша гуляет, гуляет, бац — упала, упала. Маша, ох-ох, плачет.
• Скажите, пожалуйста, слово (это платье).
• Перекличка до 1,5 лет («скажи-повтори»).
• Подсказка нужного слова.
• Расшифровка предназначения (блюда — это то, что мы едим и пьем).
• Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки есть котята, у курицы — цыплята).
• Вопросы.
• Завершение слова в конце фразы («Котята пьют (молоко)», «Катя, ешь суп (с хлебом)»).
• Повторение слова для учителя.
• Пояснение.
• Напоминание.
• Использование художественного слова (детские стишки, песни, стихи, анекдоты).

3. Практические приемы:

1) Упражнения (Оказание помощи).

2) Совместные действия воспитателя и ребенка.

3) Выполнение заказов.

4.Визуальные методы и приемы:

1) Показ предметов, игрушек.

2) Наблюдение за природными явлениями, трудом взрослых.

3) Учет живых объектов.

4) Пример отображения.

5) Использование кукольного театра, тени, столешницы, фланелеграфа.

6) Диафильмы.

Приемов:

• Непосредственное восприятие предмета, игрушки.
• Шоу с неймингом (это кролик).
• Объяснение того, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди, Катя, иди; ох, Катя побежала и убежала).
• Запрос-предложение (Андрюша, давай, птицу покорми).
• Многократное повторение слова.
• Активное действие детей.
• Поднесение предмета к детям.
• Детское задание (иди, Вася, покорми кролика).
• Вопросы (простые для детей до 1,5 лет, сложные с 2–3 лет).
• Художественное слово.
• Включение предметов в деятельность детей («Вот поставил куб, на него еще куб, еще кубик, оказался башенкой»).
• Выполнение игровых действий.

Существует восемь типов мотивации:

Первый тип — игровая мотивация — «Помогите игрушке» ребенок достигает учебных целей, решая игрушечные задачи. Я использую яркие, эстетичные, желательно новые игрушки.

На занятиях с детьми не обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», а также оценивать результаты работы детей.Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер». Желание ребенка общаться и помогать ему значительно повышает активность и интерес. Во время работы у каждого ребенка есть свой персонаж (вырезанный, игрушечный, нарисованный, кому он помогает). По окончании работы предложите детям поиграть с игрушками.

С этой мотивацией ребенок действует как помощник и защитник, и его уместно использовать для обучения различным практическим навыкам. Эту мотивацию можно использовать в приложениях GCD, конструировании, рисовании.

Например: (для младшей и средней группы).

Приложение: Ребята, посмотрите, а это кто на пне сидит? (Заяц с зайцем). Что-то заяц грустит, как ты думаешь, она такая грустная? Ребята, она сказала, что ее кролики забежали в лес гулять в летних шубах, а на улице зима. Но заяц-старший послушался ее и надел зимнее пальто. Давайте поможем ей найти кроликов и переодеться.

Рисунок: Ребята, к нам пришел ёжик. И он приехал с друзьями.Они играют в прятки и не знают, где спрятаться. Попробуем спрятать их под листьями.

Моделирование: Матрешка шла гулять, но на улице шел дождь и были лужи. Сделаем дорожку из гальки для матрешки.

Этот пример подходит для детей старших, подготовительных групп.

Медведь разрушил дом животных. Они остались без дома. Как мы можем помочь животным? (Мы можем построить им домики из кубиков, аппликации, раскрасить красками).

Второй тип мотивации — помощь взрослому — «Помогите мне».

Здесь мотивация для детей — общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным занятиям, которые можно делать вместе.

Сообщаем детям, что будем делать поделки, и просим детей помочь. Нам интересно, чем они могут помочь. Каждому ребенку дается посильная задача. В заключение подчеркнем, что результат был достигнут совместными усилиями, что все вместе пришли к нему.

Эту мотивацию можно использовать в сенсорике НОД, изобразительном искусстве, в работе.

Например:

Обнаружение и моделирование: Ребята, я хочу угостить наших гномов печеньками. Но я один, а гномов много. Я, наверное, не успею. Помоги мне? Можно сделать разноцветное печенье.

Трудовая деятельность: Ребята сейчас к нам приедут. Пожалуйста, помогите мне убрать игрушки.

Коллективные работы, коллажи «Ваза с цветами», «Подводный мир», «Волшебное телевидение» и другие.Может использоваться в итоговых мероприятиях по теме недели.

Этот вид мотивации можно использовать со 2-й младшей группы.

Третий тип мотивации «Научи меня» — основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и способным.

Вы сообщаете детям, что собираетесь что-то сделать, и просите детей научить вас. В конце игры дайте каждому ребенку оценку его действий и раздайте звездочки.

Например:

Игровые задания: Ребята, наша кукла Таня идет на прогулку, мне нужно ее одеть на прогулку.Я не знаю, как это сделать. Можешь меня научить?

Рисунок руки: Ребята, я хочу сделать необычную выставку, но не могу придумать, как превратить отпечаток руки в рисунок. Научи меня.

Вы можете использовать этот тип мотивации в игровой деятельности, в НОД в старших группах.

Четвертый вид мотивации «создание предметов своими руками для себя» — основанный на внутреннем интересе ребенка. Эта мотивация побуждает детей создавать предметы и поделки для себя или близких.

Например: Ребята, посмотрите какая у меня красивая открытка! Эту открытку можно подарить маме 8 марта. Хотите подарить такой же маме? И я покажу вам, как вы можете это сделать.

Использую в художественном дизайне, ориентировании, логике, ручном труде, художественном творчестве.

Пятый тип мотивации «Художественное слово». Использование стихов, песен, детских потешек, загадок и др. Этот тип мотивации может использоваться во всех возрастных группах.

Шестой тип мотивации — «словесная».Осуществляется только по словесному указанию. Это проблемные ситуации, прием конкурса, просьба.

Например:

• Незнайка с друзьями спорите, где есть воздух, для чего он нужен и как можно узнать.
• Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочитать из-за очень мелкого шрифта.

Я использую вербальную мотивацию в НОД, а также в финальных мероприятиях. (в старших и подготовительных группах).

Седьмой тип мотивации «Предметно-эффективный». Это буквы, волшебная корзина, шкатулки, волшебная шкатулка, чудесная сумка, плакаты.

Восьмой тип мотивации «Использование ИКТ».

Использование компьютера позволяет активировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.

Например: Игра-викторина «Волшебный сундук», игра «Узнай сказку», игра-ассоциация «Кому что нужно для работы», а также презентации по теме.

Вы можете использовать этот тип мотивации в любом возрасте в GCD, а также на финальных мероприятиях.

В каждом задании должно быть что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, что дети запомнят надолго. Необходимо помнить поговорку «Познание начинается с неожиданности». При этом важно учитывать возраст детей, методы, подходящие для каждого возраста. Эта система построения, проведения и анализа НОД помогает вам и вашим детям получить необходимые знания и подготовиться к школе с интересом и легкостью, не замечая, что их учат.

Таким образом, подводя итоги, можно сказать, что мотивация в организации совместной и самостоятельной деятельности для дошкольников является непосредственным стимулом, без которого ребенок просто не может быть включен в педагогическую ситуацию, предлагаемую взрослыми. А педагог, в свою очередь, должен уметь подчинять и сочетать разные мотивы для достижения своих образовательных целей с учетом индивидуальных особенностей характера и интересов каждого из детей в группе.

Литература:

1.Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., Воспитание, воспитание и развитие детей 3-4 лет в детском саду: Метод. Пособие для педагогов, работающих по программе «Радуга» Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Просвещение, 2004.

2. Доронова Т.М., Гербова В.В., Гризик Т.И., Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду: Метод. Пособие для педагогов, работающих по программе «Радуга» / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Просвещение, 1997.

3. Божович Л.И. Проблемы мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.

4.Вегнер Л.А., Вегнер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. — М .: Знание, 1994.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М .: 1977.

Frost Erreichte Kursk-Schulkinder | Eltern und Kinder 2021

In sozialen Netzwerken beschweren sich die Einwohner von Kursk über kalte Klassen в Шулене.Insbesondere wurde berichtet, dass in der Schule 28 Kinder Jacken tragen und die Lufttemperatur in den Klassenzimmern nur 5 Grad Celsius Beträgt. Und in der Schule 52 Frieren die Schüler sogar в Stiefeln und einer doppelten Schicht warmer Kleidung. Bildungsorganisationen stellten fest, dass die Temperatur in den Gebäuden den Standards entspricht. Natürlich ist es kaum zu glauben, dass der Unterricht bei 5 Grad durchgeführt wurde. Vertreter des Bürgermeisteramtes und des städtischen Bildungsausschusses gingen mit einem Scheck zu den Einrichtungen.Был ли tun, wenn die Temperatur unter dem Normalwert liegt? Sie können das Problem der Kälte в Klassenzimmern ohne unnötigen Lärm im Internet lösen. Венн Зиейне Абвейчунг фон дер Норм фестстеллен, венден Зиезих мит эйнер Бешверде и ден Директор дер Айнрихтунг. Aber nur schriftlich: Eine mündliche Anfrage hat keine Kraft oder Bestätigung. Wenn die Verwaltung keine Maßnahmen ergreift, ist es Zeit, sich an Rospotrebnadzor zu wenden. Spezialisten müssen eine Prüfung durchführen, die Tatsache eines Verstoßes feststellen und eine Anordnung zur Beseitigung von Verstößen erlassen.Die letzte Instanz, bei der Sie sich bewerben können, ist die Staatsanwaltschaft. — Gemäß den Vereinbarungen, die Bildungseinrichtungen mit der Kursk-Niederlassung von PAO «Quadra — Power Generation» geschlossen haben, sollte die Temperatur des Kühlmittels 105 Grad betragen. Tatsächlich ist die Wassertemperatur in der Versorgungsleitung jedoch etwas niedriger — bis zu 96 Grad -, sagte der stellvertretende Leiter der Stadtverwaltung, Владимир Гребенкин. Die Kursk-Administration versicherte, dass mit dem Einsetzen des kalten Wetters eine tägliche Temperaturüberwachung в Schulen und Kindergärten durchgeführt wird.Im Durchschnitt sollte die Lufttemperatur in den Klassenzimmern 18 bis 19 Grad betragen — dies sind die Anforderungen von SanPiN. Wenn es unter die Norm fällt, werden die Studenten in andere Büros versetzt. In seltenen Fällen kann die lokale Verwaltung unter den Bedingungen eines abnormalen Kälteeinbruchs Klassen в ein Entfernungsformat übertragen oder sie ganz abbrechen. Früher geschah умирает во Львове: 20 января. Januar lag die Lufttemperatur vor dem Fenster 25 Grad unter Null — die Jungs blieben zu Hause.Das Temperaturproblem kann jedoch durch das Wetter selbst gelöst werden. Nach der Prognose des Hydrometeorologischen Zentrums Kursk wird die Lufttemperatur in den kommenden Tagen tagsüber 1-3 Grad betragen. Ирина СИДОРЕНКО

Город света

Сложности стимулируют творческое мышление, а самые интересные решения рождаются в особо сложных ситуациях — с этими постулатами знаком, наверное, каждый практикующий архитектор. Прекрасное тому подтверждение — жилой комплекс, спроектированный компанией Sergey Estrin Architects в рамках закрытого конкурса для одного из тихих районов Москвы.Задача заключалась в том, чтобы построить жилой дом, который будет достаточно густонаселенным, на небольшом участке площадью чуть меньше полга гектара, плотно окруженный со всех сторон пятиэтажными домами — заказчик рассчитывал разместить 8000 м2 жилой площади. здесь плюс арендные площади на цокольном этаже. Возможно, если бы это было реализовано в глуши, даже на таком небольшом земельном участке, архитекторы «легко отделались бы», построив башню или прямоугольный объем по периметру отведенного участка.Но тогда не было бы уникального скульптурного образа, разработанного авторами проекта. Дело не в необходимости визуального соответствия контексту — именно технические нормы заставили авторов пойти по пути наибольшего сопротивления, и прежде всего обеспечение необходимого уровня инсоляции как для новостройки, так и для соседних домов. , согласно действующим СанПиН. Любое здание, которое поднялось бы выше трех этажей, затмило бы существующие дома вокруг участка.Заказчик предоставил авторам карту инсоляции, которую они сверяли при планировании.

Концепция жилой застройки в Москве. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве.Разработка форм. Проект, 2016 © Sergey Estrin Architects

То, как родился объем, можно увидеть в инфографике: выбрав оптимальную высоту объекта в качестве отправной точки, авторы приступили к изменению минимальной высоты на основе тени, отбрасываемой каждый отдельный отрезок по ближайшим домам в разное время. То же касается и инсоляции самого здания. При планировке произведен расчет практически для каждой квартиры.Они добились того, что в светлое время суток каждая квартира в определенное время получает максимум солнечного света. Поочередно дом освещается со всех четырех сторон по мере движения солнца. В результате получился сложный объем с множеством прорезей по высоте. Он был разделен на два здания, между которыми проходила узкая улочка. Оба здания имеют в плане особые диагональные ответвления — это хорошо видно при взгляде на комплекс с высоты. Отрезки — это функциональные крыши с террасами.

Из-за того, что условия инсоляции оказались разными для каждой из четырех сторон, сам жилой комплекс получился очень разнообразным. Он напоминает гигантский арт-объект: если обойти его, каждый шаг будет открывать новый вид. Наименьшее количество этажей — два, наибольшее — десять. Интересно, что внутренние фасады комплекса — фасады тех самых ответвлений — расположены под пологим углом, чтобы не смотреть «окно в окно».

Концепция жилой застройки в Москве.Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве. План 10 этажа. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве.Проект, 2016 © Sergey Estrin Architects

Окончательный образ дома создан на основе графических зарисовок Сергея Эстрина. Они напоминают очертания домов, растущих на склонах гор. Действительно, такое впечатление могли произвести неравномерные объемы, из которых состоит комплекс. Вырезы, полочки, многоуровневые уровни и террасы — все это атрибуты компактных поселений где-нибудь на окраинах Амальфи или на Лигурийском побережье. Автор, однако, уверяет, что при планировании комплекса он представил себе силуэт тигра, лежащего с поднятой головой, и другого, меньшего размера, лежащего у ног первого — поводом для таких ассоциаций послужило посольство одна из дальневосточных стран рядом со строительной площадкой.Впрочем, этот комплекс особенный именно по той причине, что его образность имеет множество значений и может пробуждать всевозможные ассоциации — от слабых символических до очень конкретных. В конце концов, каждый выбирает, что ближе.

Концепция жилой застройки в Москве. Вид из школы. Эскиз. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве.Вид из дома 19. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Особенно динамично здания выглядят благодаря нерегулярно расположенным многоформатным окнам — в большинстве своем довольно узкие и вытянутые, но кое-где — наоборот — ориентированные горизонтально, а в обоих — горизонтально. футляры, напоминающие бойницы. Немаловажную акцентную роль играют большие окна-ширмы от пола до потолка, закрывающие сразу два этажа, иногда с балконами (хотя за ними не дуплексы, а обычные квартиры, разделенные потолком).Поразительная случайность размещения и неравномерность — эти устройства вызывают различные ассоциации со стихийным, исторически формирующимся развитием, хотя в то же время мы понимаем, что комплекс был спроектирован и построен в одно время. Но архитекторам однозначно удалось добиться образа психологически и физически комфортной, пропорциональной человеку среды.

Концепция жилой застройки в Москве.Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Архитектс

В то же время авторы проекта не хотели преувеличивать эффект спонтанности и не стремились создать впечатление, будто комплекс выглядит как совокупность разных объемов, тесно связанных друг с другом.Поэтому архитекторы подчеркнули единство элементов: все фасады облицованы красным кирпичом. Подвесные вентилируемые фасады из полнотелого кирпича прекрасно вписываются в окружающие пятиэтажки из красного кирпича. Комплекс визуально воспринимается как единое целое, но не кажется монолитным, не заглушает обзор. Передает ощущение комфортной городской среды, причем не только во дворе, но и на верхних террасах квартир — это небольшие площади средневекового города, окруженные приближающимися трех- и четырехэтажными домами, находящимися в факт — стены верхних этажей.

Концепция жилой застройки в Москве. Проект, 2016 © Sergey Estrin Architects

На внутренней территории авторы создали уютную среду. В его основе лежат принципы организации пространства, применяемые в небольших европейских городах и проверенные веками. Здесь проходит узкая извилистая улочка, переходящая между участками, с цветочными горшками, зелеными лужайками, деревьями, скамейками, местами для отдыха и общения.Также есть два небольших внутренних двора, соединенных узкой улицей и внешними улицами-переходами на уровне первого этажа. По сути, это городская мини-система, состоящая из уютных внутренних двориков и переулка с крытыми переходами между ними.

Концепция жилой застройки в Москве. Проект, 2016 © Sergey Estrin Architects

Помимо крытых переходов на внутреннюю территорию, на первом этаже обоих корпусов есть арендные помещения для торговли, сферы услуг, детский клуб и фитнес-центр.Под этой территорией находится подземный гараж с входом с главной улицы.

Оба здания построены по секционному принципу: каждая секция имеет отдельный вход, ряд лифтов и минимальное количество квартир на этаже. Согласно техническому заданию на каждом этаже от 4 до 5 квартир. План этажа состоит из небольших квартир, как того требует рыночная ситуация. Здесь представлены квартиры-студии площадью около 50 м2, двухкомнатные квартиры площадью 65-70 м2 и трехкомнатные квартиры площадью около 90 м2.Многие квартиры имеют выходы на функциональную крышу с террасой. Пропорции комнат примерно 1 к 1,5. На верхних этажах расположены дуплексы.

Концепция жилой застройки в Москве. Примеры планировок квартир. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Концепция жилой застройки в Москве.Вид в разрезе. Проект, 2016 © Сергей Эстрин Architects

Любое техническое задание — это просто количество цифр и технических данных; и стандарты — это тоже цифры и требования. Поэтому, читая их, невозможно предположить, какими будут творческие решения авторов проекта. И хотя проект бюро Сергея Эстрина не победил в конкурсе, для авторов он стал примером отработки подходов к планированию в стесненных условиях: небольшой земельный участок, окруженный давно сформировавшейся плотной застройкой, — это место, где можно ожидать. Ответы самые простые и понятные, но авторы тщательно поработали с объемами и архитектурными формами и нашли необычный образ, но не упустили из виду весь просчитанный фон и прагматическую сторону проекта.

Строительство дошкольных образовательных учреждений. Дом из модульных блоков

Строительство дошкольного образовательного учреждения предполагает следующие пункты:

• требования к месту;
• строительных требований;
• материал внутренней обшивки;
• освещение помещения;
• требований к системам отопления и вентиляции;
• необходим водопровод и канализация.

Требования к участку

Детские сады расположены в микрорайонах, удаленных от магистралей, предприятий и гаражей.Расстояние между объектами соответствует предполагаемым условиям строительства.

Не допускается размещение в местах коммунального хозяйства городского или сельского типа. Заведения должны быть в пешей доступности:

• для городов менее 300 метров;
• для малых городов и поселков менее 500 метров.

Помимо расстояния учитывается преобладающая скорость воздуха. Уровень шума в пределах 60 дБА … A 1.По всей территории возведен забор высотой 6 метров, высажены кусты, образуя зеленый забор. Освещение участка и прилегающей территории более 10 люкс.

Общий размер территории зависит от количества мест, 1 место — 40 кв.м. Если количество мест меньше 100, то одно место составляет 35 кв.м. Если мест больше 100, то 29 кв. м.

Есть три функциональных области:

• Игровая зона , включает в себя игровую площадку и площадку для упражнений.В первом случае на одного ребенка из ясельной группы приходится 7,2 квадратных метра. м., 9 кв. м. для дошкольного возраста.
• площадь застройки — основное здание, расположенное отдельно или в многоэтажном доме.
• экономическая зона размещается отдельно, но удобно соединяется с блоком питания и прачечной. Имеет автомобильный въезд с улицы, огорожен зелеными насаждениями.

Строительные требования

Структура здания определена работой, проведенной с детьми:

• ячейка — для каждой детской группы предусмотрена отдельная комната;
• помещения специального назначения используются всеми группами по очереди;
• вспомогательные — пищевой блок, прачечная, медицинский блок.
• комната для персонала.

Учреждения построены на двух этажах, но по согласованию с необходимыми властями возможен третий этаж.

В камеру входят: раздевалка, игровая, спальня, столовая или буфет, санузел с умывальником.

Унитаз и умывальник регулируются по высоте, необходимой для ребенка. Сделайте отдельные комнаты для мальчиков и девочек.

В специальной комнате 2 направления обучения: музыкальное и физкультурное.Площадь не менее 75 кв.м. Каждая комната оборудована кладовой для инвентаря и инструментов.

Возможна установка бассейна глубиной 0,6-0,8 метра. Объездные дорожки по периметру, шириной 0,75 метра. У входа отдельные душевые и туалеты, комната медсестры и тренера, справочная, аналитическая лаборатория и технические помещения.

Материал внутренней отделки

Стены внутри здания окрашены тусклыми красками или другими материалами, соответствующими санитарно-эпидемиологическому заключению.Для помещений специального назначения они окрашены в светлые тона. В обычных помещениях используют известковую или известковую побелку; также возможно окрашивание краской на водной основе. В помещениях с повышенной влажностью используется масляная краска.

Напольное покрытие не должно иметь щелей между стеной и плинтусом, не скользить, но при этом быть гладким. В пищеблоках, прачечных и подобных помещениях на полы кладут мозаичную плитку. В душевых и прачечных водостоки делают на полу с уклоном пола.

В залах для занятий музыкой и физкультурой пол покрывают паркетом, досками и линолеумом.

Освещение помещений

В детских учреждениях естественное освещение обеспечивают окна. Коэффициент такого освещения для:

• спален, медицинский отсек, специальные помещения не менее 1,5%;
• раздевалок не менее 1,0%.

На окна вешают жалюзи или тканевые шторы светлых тонов. Материал для последних должен хорошо спать и рассеивать свет.Для первого варианта материал должен быть устойчивым к воздействию воды и моющих средств.

При небольшом количестве света дополнительно включается искусственное освещение. Для такого освещения устанавливают люминесцентные лампы. Освещенность помещения:

• специальные помещения, раздевалка, буфет или столовая — 200 люкс;
• игровая — 300 люкс;
• спальня, ванная и санузел — 75 апартаментов.

Для медсанчасти в зависимости от использования помещения он составляет от 200 до 300 люкс.

При установке ламп накаливания пожинает вдвое освещение. Одновременное использование ламп обоих типов для одного помещения запрещено.

Выключатели и розетки устанавливаются на расстоянии 1,8 метра от пола. Розетки снабжены защитными крышками. В зале физкультуры светильники оснащены защитными устройствами.

Требования к системам отопления и вентиляции

• Тепло от центрального электроснабжения или местных котельных.Возможно использование газового или автономного отопления. Могут комплектоваться радиаторами со встроенным в панели нагревательным элементом.
• Относительная влажность в детских комнатах от 40 до 60%, для прачечных и на кухне от 60 до 70%.
• В случае отсутствия детей помещение проветривается около 10 минут и закрывается за полчаса до прихода детей.
• Средняя температура воздуха в помещении 20 ° … При угловом расположении значение температуры на 2 ° выше.Для первого этажа температура не должна опускаться на 22 °.

Необходимое водоснабжение и канализация

Подача воды должна соответствовать санитарным нормам … Водоотведение и водоснабжение за счет центральных сетей. Температура воды не менее 37 ° и не более 60 °. Возможна установка автоматического горячего водоснабжения.

Пожарная безопасность

Для соблюдения пожарной безопасности необходимо руководствоваться нормативными документами … В которых прописаны определенные моменты, касающиеся: территории возле помещения, состояния помещения и здания, обеспечения функционирования водопровода, наличия автоматических пожарных извещателей и индикаторов, требования к работникам детских садов.

• Прилегающая территория должна содержаться в чистоте, иметь проход для пожарной машины, определенный забор высотой 2,5 метра и калитку 2 метра, ширину ворот 4,5 метра. Отходы в виде листьев и мусора необходимо вывозить согласно графику. Чтобы не копить.
• Младшие группы размещаются не выше 2 этажей. Количество детей в здании зависит от степени огнестойкости. Оборудование и мебель не должны создавать препятствий на пути к выходу.Коврики надежно прикреплены к полу.
• На чердаке не должно быть мусора. Мансардные окна застеклены и закрываются.
• Использование гладильного оборудования только в специально отведенных местах. В каждой комнате должен быть огнетушитель. В конце рабочего дня сотрудники отключают электроснабжение и осматривают помещения.

Дом из модульных блоков

Модульное здание представляет собой блочно-контейнерную конструкцию. Которые собраны в производство. Преимуществом такой конструкции являются короткие сроки строительства и невысокая стоимость.Каркас модулей подготавливается сваркой готовых профильных труб, а затем обшивается металлическими листами. Для внутренней отделки используются панели ПВХ, ДВП, ДСП. Стоимость быстровозводимой конструкции от 8000 руб. / Кв.м.

Строительство детского сада

Возведение модульного дошкольного учреждения начинается с закладки бетонного фундамента, на который крепятся стальные профильные трубы, в результате чего получается модульный каркас. Высота конструкции 3 мета.

Листы сэндвич-панелей снаружи обшиты. Внутри панелей металлические листы, между которыми уложен теплоизоляционный материал. Пол утеплен минеральной ватой толщиной 10 см и клееным деревом. Крыша также покрыта для теплоизоляции минеральной ватой толщиной 10 см. Сверху покрыта крышей, а также декоративным фризом.

После этого прокладываю электрические кабели, провожу сантехнику. Обеспечить отопление и вентиляцию. Далее занимаются внутренней отделкой помещения.

В таблице указано несколько построенных детских садов с указанием размеров, стоимости и количества мест.

В 2014 году в Москве была решена важная социальная задача: теперь каждый житель города в возрасте от 2,5 до 7 лет имеет возможность приехать. Об этом мэр Сергей Собянин сообщил в своем отчете об итогах деятельности Правительства Москвы и основных параметрах проекта городского бюджета на 2015-2017 годы. Но не менее важен и тот факт, что увеличение количества мест в столичных детских садах сопровождается их коренной модернизацией с учетом новых требований к оформлению дошкольных образовательных учреждений.

Еще в 2010 году треть юных москвичей были лишены возможности посещать детские сады. С 2010 по 2013 год количество мест в дошкольных образовательных учреждениях столицы увеличилось почти вдвое — с 288 до 415 тысяч. В этом году в городе планируется построить еще 34 сада: 24 за счет бюджета (4270 мест) и еще 11 строятся за счет частных инвесторов. Изменились и нормативные показатели — сегодня Москва успешно осваивает норму 50 мест на каждую тысячу жителей.

Несмотря на то, что норматив был выполнен, строительство детских садов в городе продолжится. В 2014–2016 годах согласно Целевой инвестиционной программе (АИП), то есть за счет городского бюджета, в Москве планируется построить еще 60 детских садов на 12 тысяч мест. Эти планы соответствуют демографическому прогнозу, а также предусматривают предоставление мест в детских дошкольных учреждениях х воспитанникам новых территорий комплексного развития.

Образец, уникальный

Первые типовые проекты дошкольных учреждений в СССР были разработаны в 30-е годы прошлого века. В 60-е годы, в период массового индустриального жилищного строительства, совпадающего с практически повсеместной занятостью женщин в народном хозяйстве, панельное единообразие распространилось на образовательные учреждения: ряды однотипных школ и детских садов следовали друг за другом через одно и то же безликое жилые кварталы.

В 1990-е годы многие детские сады (в основном так называемые ведомственные детские сады) изменили свой профиль с образовательного на офисный, а те, что оставались верными дошкольному образованию, устарели морально и физически. Поэтому, когда в Москве вновь встал вопрос об увеличении количества мест в дошкольных учреждениях, городские власти приняли дальновидное решение о создании дошкольного образовательного учреждения нового поколения.

В целях ускорения процесса модернизации детских садов без потери качества в 2012-2013 годах по заказу Комитета по архитектуре и градостроительству города Москвы, Департамента градостроительной политики города, а также разработаны проекты новых детских садов Москвы. как ряд крупных частных застройщиков.

Данные проекты обновлены в соответствии с современными представлениями общества о содержании и формах дошкольного образования, а также отвечают новым архитектурным и градостроительным требованиям городской среды, принятым в столице в последние годы.

Новые проекты собраны в Альбоме проектов базовых детских садов, рекомендованных к строительству в Москве. Если кому-то не нравятся определения типа «типовой проект» или «проект повторного использования», можно использовать фразу «образцовый проект», потому что на самом деле, согласно этим «альбомным» проектам в Москве, строятся, казалось бы, совсем другие детские сады.Практика рабочих осмотров главного архитектора города Сергея Кузнецова направлена ​​на индивидуализацию внешнего вида каждой новостройки детского сада. Дизайнерам настоятельно рекомендуется разработать и представить на рассмотрение варианты фасадных решений, которые соответствуют характеру окружающих построек и позволяют индивидуализировать внешний вид постройки, чтобы у каждого ребенка в итоге был свой образ сада — не скучный, дружелюбный и памятный.

Архитектура и колорит — это еще и инструмент эстетического воспитания и эмоционального воздействия на маленького человека.Поэтому, давая юным москвичам верные ориентиры в восприятии архитектуры города, мы тем самым проявляем заботу о будущем облике Москвы.

Сады для москвичей нового поколения

В чем принципиальное отличие новых проектов детских садов от предыдущих? Одним из главных требований современного общества является воспитание здорового поколения. Поэтому в новых проектах детских садов предусмотрены не только медицинские блоки, но и специальные кабинеты психолога, логопеда, а также специализированные спортивные и тренажерные залы, бассейны.На прилегающей территории, помимо традиционных прогулочных зон с верандами, проектируются мини-стадионы, футбольные и волейбольные площадки и др.

Создание развивающей образовательной среды, способствующей разностороннему развитию личности ребенка, — еще одна тенденция времени. В новых проектах детских садов созданы специальные помещения для кружков разной направленности, уроков музыки, хореографии, театра.

Расширяется сама типология дошкольного образования, появляются так называемые дошкольные образовательные учреждения сложного типа.В их планировочной структуре, как правило, на нижних этажах предусмотрены специальные помещения для групп краткосрочного пребывания, консультационные и реабилитационные центры.

Еще одним важнейшим отличием современной дизайнерской практики для Москвы является создание в детском саду безбарьерной среды, доступной для людей с ограниченными возможностями — как для школьников, так и для посетителей — родителей, бабушек, дедушек и т. Д. Все помещения нового поколения детские сады на любом этаже доступны для людей с ограниченными возможностями.физические возможности … Для перемещения между этажами современные дошкольные образовательные учреждения оборудованы лифтами — в старых проектах детских садов, как правило, лифтов нет.

Доступная среда, тем временем, предусматривает развитие т.н. инклюзивные формы воспитания, то есть возможность для детей с некоторыми проблемами здоровья посещать обычный детский сад со здоровыми детьми. В Москве уже реализуются проекты детских садов с учетом инклюзивного дошкольного образования.Подробнее о таких дошкольных образовательных учреждениях мы расскажем в следующих материалах.

Еще одно новое направление — создание учебных комплексов, в которых учебный процесс длится от 2-3 до 18 лет. Такой образовательный центр включает в себя один или несколько детских садов (дошкольных учреждений), отделение младших классов (БМК) и среднюю школу. (Кстати, первые детские сады, появившиеся в России в конце 19 века, создавались в основном при гимназиях, так что все новое хорошо забыто старым).Предполагается, что такие многофункциональные образовательные комплексы могут стать культурными центрами микрорайонов, что также должно найти отражение в их архитектурном облике.

В детский сад — рядом с домом

Принцип ввода жилья одновременно с объектами социально-культурного назначения признан в столице одним из основополагающих. Более того, сегодня уже есть примеры опережающего ввода в эксплуатацию социальной инфраструктуры.Один из таких примеров — 32-й микрорайон Зеленый бор в Зеленограде. На территории нового микрорайона, который до сих пор застраивается жилыми домами, уже сдан в эксплуатацию полноценный образовательный центр для детей от 3 до 18 лет. В его состав входят школа, блок начальных классов и детский сад на 280 мест (12 групп).

Для школы и блока начальных классов архитекторами проектного бюро «Зеленоград AM» разработан индивидуальный проект (ГАП Мади Агаджали).

Детский сад построен по типовому «альбомному» проекту, разработанному ГУП МНИИТЭП в 2012 году, но по предложению Сергея Кузнецова авторы придумали индивидуальное фасадное решение. Полосатые цветные фиброцементные плиты придали типичному зданию детского сада в Зеленограде жизнерадостный, позитивный и очень «дошкольный» вид.

По словам автора проекта, архитектора Мади Ажигали, детский сад радует детей, их родителей, бабушек и дедушек.«Удивительно, что, изменив только фасады типового сада, мы смогли порадовать жителей микрорайона», — удивляется архитектор.

Привлечение частного капитала на примере

Частные инвесторы также активно участвуют в решении проблемы детских садов в Москве. Так, в этом году в городе планируется ввести в строй 11 детских садов, построенных за счет частных инвесторов, эта программа уже частично завершена.

Как правило, крупные строительные и девелоперские компании, занимающиеся комплексным развитием городских территорий, готовы вкладывать средства в социальную инфраструктуру. Так, одним из первых дошкольных образовательных учреждений «Новое поколение» в Москве стал Детский образовательный центр (ДОЦ), построенный концерном «КРОСТ» (82 квартал, ул. Тухачевского, 45). Помимо детского сада на 150 мест (6 групп), в комплекс входят 4 класса начальной школы на 100 мест.Основные объемно-планировочные решения разработаны конструкторским бюро компании КРОСТ — «А-Проект». Оригинальные фасады и интерьеры созданы голландским архитектурным бюро 70 ° N arkitektur, которое стало победителем закрытого международного архитектурного конкурса, организованного концерном.

Дошкольный образовательный центр задуман как социально-культурный семейный центр, где проводятся спортивные занятия, встречи родителей, консультации психологов, детские праздники, открытые творческие студии и технические кружки.В разработке концепции приняли участие известные детские психологи и педагоги.

Учебный комплекс включает в себя несколько функциональных блоков, сгруппированных вокруг двора — атриум и отдельно стоящий детский сад. Благодаря такому расположению малыши и младшие школьники живут по собственному графику, не мешая друг другу, и при этом могут общаться на общих мероприятиях.

Во внутренней планировке применена современная технология трансформации помещений, позволяющая более гибко использовать компактное внутреннее пространство, комбинируя или зонируя его по мере необходимости.Предусмотрены специализированные помещения для театрально-хореографической студии, есть детские мастерские по скульптуре и гончарству, студия живописи, лингвистические классы, естественнонаучный класс, оборудованные по современной методике обучения.

В образовательном комплексе также есть библиотека с медиатекой, просторные игровые площадки с разнообразными средствами интеллектуального развития. Музыкальный зал с художественными залами и трансформируемым сценическим пространством оснащен современными средствами организации шоу-программ.

Две чаши бассейна предназначены для тренировок по плаванию и синхронного плавания.

Целью проекта было создание яркой и современной образовательной среды, учитывающей потребности ребенка в спорте и искусстве и способствующей развитию многогранных независимых личностей, — говорит представитель концерна КРОСТ.

Создатели комплекса позаботились о физическом и психологическом здоровье сотрудников учебного заведения.Два зала оборудованы для групповых занятий спортом и оснащены необходимой бытовой техникой.

Учебный комплекс «Хорошевская гимназия» благодаря разнообразному функционалу, технологическому оснащению и качественной архитектурной «упаковке», отвечающей общему стилю окружающих зданий, стал градообразующим социокультурным и архитектурным центром Союза. Парковый квартал.

Изображения: Москомархитектура, АБ «Зеленоград АМ», концерн «КРОСТ»

Дети — наше главное богатство, и эта непреложная истина должна быть главным мотивом при строительстве дошкольных учреждений.Особенности строительства детских садов следует заложить еще на стадии подготовки и разработки проекта. Они существенно отличаются от обычных социальных знаний и кардинально изменились со времен строительной практики, существовавшей пару десятилетий назад.

В общем подходе изменились критерии формирования количества групп, их состава, специализации и количества мест. Согласно последним исследованиям социологических служб, необходимо заложить в проект дошкольных учреждений количество мест из расчета 30 детей для группы дошкольного возраста и 50 для групп старшего возраста на тысячу жителей среднего города.Проект должен иметь педагогическую направленность и, помимо общего количества групп, предусматривать возможность размещения дополнительных специализаций, например, центра раннего развития для зао.

Самым основным требованием, которое заметно отличает строительство детских садов от других гражданских объектов, является использование только экологически чистых и исключительно нейтральных строительных материалов, которые при длительной эксплуатации не должны разлагаться и выделять вредные вещества.

Особое внимание следует уделить вопросам энергоэффективности — максимально возможной экономии электроэнергии и тепла, рационального использования воды, конечно, не в ущерб детям. Стиль постройки детского сада должен иметь архитектурное решение с увеличенной площадью остекления, особенно на первых этажах. При работе над интерьером необходимо учитывать психологические особенности разных детей. В дизайне интерьера спален должны преобладать светлые тона, а для оформления игровых комнат следует использовать светлые тона, оказывающие положительное влияние на развивающую среду ребенка.Идея обустройства детских туалетов должна быть реализована таким образом, чтобы дети чувствовали себя комфортнее и охотнее заботились о своей гигиене.

Внутренние пространства для детей должны включать множество игровых и функциональных зон, таких как детские театры, ателье, ипподромы и жилые зоны, а также специальные физиотерапевтические кабинеты для улучшения моторики детей. В медсанчасти должно быть установлено все необходимое современное оборудование. Не стоит забывать и об учителях проектировщикам и строителям — для них должно быть создано максимальное количество удобств — от комнаты отдыха до отдельной кухни.

При строительстве детских садов необходимо добиться того, чтобы можно было успешно реализовать многофункциональные детские площадки, обеспечить слияние природного ландшафта и здания, при достаточно открытом внешнем пространстве. Это должно быть произведение архитектурного, дизайнерского и ландшафтного искусства, органично и максимально плавно вписанное в окружающее пространство.

Выбор земельных участков для строительства детских садов, строительных конструкций, проектов увязки (в том числе реконструкции и перепрофилирования) допускается при наличии санитарно-эпидемиологического заключения о соблюдении санитарных правил и норм.2.1.2. Детские сады следует размещать в микрорайонах на отдельных земельных участках, удаленных от главных улиц, инженерных сетей и промышленных предприятий, гаражей. Магистральные линии не должны проходить по территории. Инженерные коммуникации городского (сельского) назначения (водоснабжение, канализация, теплоснабжение, электроснабжение). Расстояния от территории детского сада до промышленных, коммунальных, сельскохозяйственных объектов, транспортных дорог и автомагистралей определяются в соответствии с требованиями планирования и застройки городов, поселков и сельских поселений.

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиН 2.4.1.1249-03 при строительстве детского сада следует учитывать радиус их пешеходной доступности: в городах — не более 300 м, в сельских поселениях. и городки одно- и двухэтажной застройки — не более 500 м. По условиям аэрации участки во всех климатических регионах находятся в зоне пониженных скоростей преобладающих ветровых потоков, аэродинамической тени.В регионах Крайнего Севера необходимо обеспечить ветро- и снегозащиту территории. Уровень шума на участке для нового детского сада не должен превышать 60 дБА.

Территория участка огорожена забором высотой не менее 1,6 м и полосой зеленых насаждений. На труднопроходимой местности необходимо предусмотреть отвод паводковых и ливневых вод с участка детского сада, чтобы не допустить затопления и загрязнения детских площадок. На территории земельного участка должно быть внешнее электрическое освещение.Уровень искусственного освещения участка не менее 10 люкс на земле. Площадь земельного участка под новые детские сады с отдельно стоящей застройкой принимается из расчета 40 м2 на 1 место, вместимостью до 100 мест — 35 м2 на 1 место; для встроенного дошкольного образовательного учреждения вместимостью более 100 мест — не менее 29 м2 на место.

В климатических подрайонах IA, IB, IG, ID и IIA площадь земельного участка по согласованию с территориальным центром государственного санитарно-эпидемиологического надзора может быть уменьшена, но не более чем на 30%.В крупных городах в условиях высокой плотности застройки при реконструкции зданий, при организации участка на труднопроходимой местности допускается уменьшение площади участка при наличии санитарно-эпидемиологического заключения. На земельном участке выделяются следующие функциональные зоны: зона застройки; зона игровой площадки; экономическая зона. Застроенная площадь включает главное здание, которое находится в границах участка. Не допускается размещение на территории посторонних учреждений, зданий и сооружений, функционально не связанных с детским садом.

Здания спроектированы как отдельно стоящие. При многолюдных многоэтажных домах в городах, а также при строительстве в новостройках допускается пристройка здания вместимостью до 140 мест. жилые дома при наличии отдельно огороженной территории с отдельным входом и выходом (въездом). Здание детского сада должно быть отгорожено от жилого дома сплошной стеной. При недостаточной или неизолированной территории дошкольного образовательного учреждения часть или вся игровая площадка по согласованию с Центром государственного санитарно-эпидемиологического надзора может быть размещена изолированно от здания или площадки на расстоянии не более 10 км. более 50 м.не менее 7,2 м2 на 1 малыша и не менее 9,0 м2 на 1 дошкольника; общая спортивная площадка.

Групповые платформы соединяют объезд с дорожкой шириной 1,5 м по периметру участка (для езды на велосипеде, катания на лыжах, изучения правил дорожного движения). Покрытие участков следует предусматривать: травянистый, уплотненный грунт, беспыльный, на участках первой строительно-климатической зоны (с многолетнемерзлыми грунтами) — доски. Покрытие детских площадок для малышей должно быть комбинированным: травянистое с утрамбованной почвой вокруг песочниц и подходов к теневым навесам.Групповые игровые площадки для малышей расположены в непосредственной близости от выходов этих групп. Для защиты детей от солнца и атмосферных осадков на территории каждой групповой площадки устанавливается тенистый навес площадью не менее 40 м2. Деревянные полы навесов оборудуют на расстоянии не менее 15 см от земли.

Теневые навесы для детей ясельного и дошкольного возраста в I, II, III климатических районах огорожены с трех сторон, высота ограждения не менее 1.5 м. В климатических подобластях IA, IB, IG вместо теневых навесов оборудуют отапливаемые прогулочные веранды из расчета не менее 2 м2 на ребенка (с принудительной вентиляцией). Навесы, прикрепленные к зданиям, не должны закрывать комнаты групповых ячеек. Навесы для малышей до 2 лет разрешается пристроить к зданию дошкольного образовательного учреждения и использовать как веранды. В одной из стен навеса устраивается встроенный шкаф для хранения игрушек и инвентаря. Детские площадки для малышей до 1 года будут оборудованы манежем (2.5х2,5 м), настил (5х6 м). Игровое оборудование установлено на детских площадках для малышей от 1 до 3 лет.

Новый детский сад в пгт. Кокошкино — трехэтажное здание ярко-желтого цвета. В саду смогут разместиться 300 детей (12 возрастных категорий). У каждой группы есть спальни, игровые комнаты, раздевалки и места для приема пищи. Трансформируемые стены позволяют быстро превратить спальню в свободное пространство для игр.

Для дошкольников пространство оформлено в светлых тонах, в них есть интерактивные столы, проекторы, мультимедийное оборудование, а также сухой бассейн и фитболы для гимнастики.

Всего за восемь лет в Новой Москве открылось 15 новых школ и 40 детских садов.

ny2019.net

19 апреля в г. Волжский в новом микрорайоне Радужный состоялось открытие детского сада «Калейдоскоп».

Детский сад рассчитан на 240 воспитанников в 12 группах, из которых 4 детские. Здесь созданы все условия для правильного развития детей: залы для музыкальных и спортивных занятий, бассейн, пищеблок, изостудия, кабинеты психолога и логопеда, медицинский блок.Для игр и прогулок на прилегающей территории есть площадки с беседками и малыми архитектурными формами.

На строительство детского сада из бюджетов всех уровней выделено 213 млн рублей.

ugra-news.ru

Кабинет по изучению иностранных языков, лаборатории химии и биологии, просторный спортивный зал с душевыми в раздевалках, зимний сад, сенсорная комната, библиотека, медицинский блок, дизайн класс и десятки оборудованных по последнему слову техники классных комнат — все это теперь стало доступно для жителей небольшого поселка Высокий Мыс и соседнего Тундрино.Здесь открылась новая школа.

Здание построено у въезда в поселок. Универсальный объект с тщательно продуманной безбарьерной средой для людей с ограниченными возможностями объединил под одной крышей школу и детский сад. Сразу решился «жилищный вопрос» для системы образования удаленного поселка. Первого апреля заехали хозяева дома знаний. Они все еще привыкают к условиям и масштабам. Ведь здесь, в отличие от старой школы, тепло, светло и очень просторно: площадь объекта 4700 квадратных метров.

minstroiri.ru

В сельском поселении В селе Верхние Ачалуки Малгобекского района состоялось открытие нового дошкольного учреждения.

Детский сад «Лесная сказка» построен за счет реализации жилых домов, основных сооружений и систем жизнеобеспечения в сейсмоопасных районах Российской Федерации за 2009-2018 гг. ». На его строительство было потрачено более 186 миллионов рублей. Детский сад рассчитан на 220 детей.

В этом селе это уже второй детский сад, открытие которого позволило создать 87 рабочих мест и решить проблемы с приоритетом в детских садах села.

krskstate.ru

Детский сад № 89 в микрорайоне Нанжул-Солнечный Красноярска построен в рамках краевого проекта «Содействие занятости женщин — доступность дошкольного образования для детей».

В дошкольном учреждении 12 групп: 4 группы по 80 мест для детей от 1.От 5 до 3 лет и 8 групп на 220 мест для детей от 3 до 7 лет. Одна из групп организована для детей с дефектами речи. В настоящее время продолжается укомплектование кадрами заведения. Сейчас детский сад посещают 134 ребенка.

Общая стоимость учреждения составила более 305 миллионов рублей из федерального, регионального и муниципального бюджетов.

izvestiaur.ru.opt-images.1c-bitrix-cdn.ru

2 апреля в пос.В совхозе Завьяловский район Удмуртии открыта новая общеобразовательная школа на 200 учащихся.

В школе 12 аудиторий, 2 мастерских, кабинеты физики, биологии, информатики, искусства, есть спортзал, совмещенный с актовым залом, хорошая столовая, лечебно-процедурные кабинеты.

Рядом со зданием школы построен стадион.

Помимо жителей пос. Совхоз организовал вывоз 103 школьников из сел Большая Вена, Старый Бор, Незаменимая Лудзя и Малая Веня.

На строительство и оборудование израсходовано 203 млн рублей.

Раньше школа в селе располагалась в старинном здании 1955 года постройки.

engels-city.ru

1 апреля в г. Энгельс Саратовской области начал работу детский сад № 18 «Жар-птица». Новое учреждение одновременно сможет посещать 160 детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 7 лет. В них оборудованы групповые комнаты, спальни, спортивный и музыкальный залы, изостудия, детская изостудия, театральная студия и хореографический зал.

volgadmin.ru

2 апреля в Советском районе Волгограда открылся новый детский сад «Долина детства» на 245 мест.

В детском саду есть актовый зал, музыкальный зал, гимназия, изостудия, дошкольный, учебный, художественный, природный, кабинеты логопеда, педагога-психолога, медицинский блок. Объемные планировочные решения помещений предприятия общественного питания соответствуют современным санитарно-эпидемиологическим требованиям.Во дворе детского сада для всех возрастных категорий установлены навесы, игровые модули, все детские площадки имеют резиновое покрытие. Спортплощадка оснащена современным и безопасным оборудованием.

Общая сумма финансирования 220,34 млн руб.

stroi.mos.ru

Введена в эксплуатацию новая школа в районе села Ликова поселка Внуковское. Здесь построен новый жилой квартал. Из-за отсутствия своей школы ребятам приходится выезжать в соседний Западный округ, во Внуковский район.Кроме того, открытие школы ожидалось в близлежащем поселке Изварино.

Строительство велось за счет средств инвестора.

www.sakha.gov.ru

27 января 2019 года в пгт. В Хатасинском городском округе «город Якутск» открыты дополнительные ясли для воспитанников детского сада № 70 «Керечене».

Дополнительные детские группы «Сэр Симехтере» расположены в двухэтажном здании общей площадью 972 кв.м. Есть пищеблок, совмещенный музыкально-спортивный зал, медпункт.

www.sakha.gov.ru

В Якутске открылся новый корпус средней школы № 25 — седьмой объект, построенный в рамках программы государственно-частного партнерства. Новое здание школы представляет собой трехэтажное здание на 350 мест общей площадью более 6 тысяч квадратных метров. метров. Школа отвечает всем требованиям современных образовательных стандартов.

В здании есть библиотека с читальным залом, два спортивных зала, один из которых оборудован оборудованием для художественной гимнастики, компьютерный класс, оборудованные технологические кабинеты для девочек и мальчиков, столовая, актовый зал с гардеробной и художественные комнаты. Для всестороннего развития школьников открыты классы русской национальной культуры и культуры коренных народов, компьютерный класс, а также кабинет начальной военной подготовки.

www.kurskadmin.ru

В Северном спальном районе Курска открылся новый детский сад. Объект построен в рамках национального проекта «Демография». В здании детского сада, которому присвоен номер «19», одновременно смогут посещать 280 детей, из которых 94 — дети в возрасте до трех лет.

Это третий детский сад в Курске, построенный по новому проекту. Просторные коридоры, холлы, хорошо оборудованные спортивные и музыкальные залы, медпункт и столовая.Есть кабинеты логопеда и психолога. В полном объеме закуплены мебель, посуда, мягкий и твердый инвентарь, игрушки, методическая литература и др.

Инвестором строительства детского сада выступило ОАО «Курский завод крупнопанельного домостроения». Приобретение здания дошкольного образовательного учреждения стоимостью 215 млн рублей осуществлено за счет бюджетов всех уровней.

sakha.gov.ru

Введен в с.Дебдирге в декабре 2018 года школа, построенная на федеральные средства … Школа соответствует направлению информационных технологий, для которого учебное заведение было обеспечено оборудованием. Коллектив школы по-прежнему серьезно занимался этим, работая в старом здании. В учебном заведении реализован ряд направлений, связанных с использованием информационных технологий и робототехники, студенты уже достигли определенных успехов.

В с.Ытык-Кюэль Таттинского района состоялось открытие нового корпуса детского сада «Сулушаан» на 50 мест, построенного в рамках общенационального движения добрых дел «Моя Якутия в XXI веке». Строительство детского сада было начато в 2015 году. Он представляет собой двухэтажное арбалитовое здание.

Детский сад «Сулушаан» обучает и развивает детей по республиканским проектам «Одаренный ребенок», «Шахматы для детей», «STEM Education», является инициатором и организатором «Арылы Костук» — сетевого образовательного объединения воспитателей, работающих в олонхо педагогика.

В детском саду есть классы музыки, интеллектуальных игр, национальной культуры, психологической разгрузки, физического воспитания

kirovreg.ru

При участии Кировской области в рамках национального проекта «Демография» в Кирове построено 6 новых детских садов. Четверо из них усыновили детей в первой половине марта. Недавно открылись еще два детских сада в микрорайонах Озерки и Нововятск: детский сад №166 и детский сад №1.230.

Новое здание детского сада № 166 рассчитано на 12 групп на 260 мест, в том числе 6 групп (132 места) для детей до 3 лет, 6 групп (128 мест) для детей старше 3 лет.

В новом детском саду № 230 в Нововятске будет 12 групп на 270 мест, из них 6 групп (120 мест) для детей до 3 лет, 6 групп (150 мест) для детей от 3 лет.

duma.perm.ru

В Перми открылся новый корпус детского сада «Гармония».Это позволило решить вопрос территориальной доступности услуг дошкольного образования в микрорайоне Николая Островского. Детский сад рассчитан на 120 детей, в том числе детей раннего возраста.

В детском саду создана предметно-пространственная среда, позволяющая реализовать современную образовательную программу: цифровизация образования, робототехника и финансовая грамотность. В детском саду будет реализована областная программа финансовой грамотности для дошкольников «Открытие феи-Копеечки».

www.sakha.gov.ru

В Якутске состоялось торжественное открытие совместного здания детской художественной школы и библиотеки SMART. Это первый подобный объект не только в республике, но и на Дальнем Востоке России.

Единый комплекс построен в быстрорастущем спальном районе №203 и полностью отвечает задачам по созданию комфортной образовательной среды.

www.ryazangov.ru

В поселке Сергиевский Боровок Александро-Невского района открылся новый детский сад «Колосок» площадью более 700 квадратных метров, построенный по федеральной программе устойчивого развития села.

Современный детский сад, где созданы все необходимые условия для качественного дошкольного образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями, рассчитан на 35 мест. Пятнадцать из них предназначены для детей от 2 месяцев до 3 лет. В настоящее время учреждение посещают 17 человек. В питомник уже принято шесть заявок. С его открытием в селе появились дополнительные рабочие места.

Детское дошкольное учреждение стало одним из объектов социальной инфраструктуры комплексной компактной застройки, развиваемой СПК «Мир» в поселке Сергиевский Боровок.В новом микрорайоне помимо 9 индивидуальных жилых домов уже есть дорога, газ, электричество, спортивная площадка. Территория возле детского сада также благоустроена. В 2019 году здесь построят еще 9 жилых домов.

www.kirovreg.ru

В Кирове открылись еще два новых детских сада из 6, построенных в 2018 году: «Ландыш» у ЖК «Метро» и «Мир Детства» в микрорайоне » Урванцево.«в возрасте до трех лет.

Масштабное строительство новых детских садов в Кирове началось впервые за последние 40-50 лет. В наступившем году в городе появится еще пять детских садов, а также 10 детских садов. в районах области. Кроме того, для обеспечения доступности дошкольного образования для детей до трех лет в существующих детских садах будет введено 1390 дополнительных мест за счет капитального ремонта, перепрофилирования и оснащения помещений. (из них 583 места в Кирове, 807 мест в 23 районах области).

В рамках программы развития горных регионов, в пгт. Беной Веденского района состоялось открытие МБОУ «Бенойская общеобразовательная школа», строительство которой было начато в 2018 году. Здание соответствует всем современным требованиям. В школе, рассчитанной на 120 ученических мест, созданы необходимые условия для качественного учебного процесса. Здесь 54 офиса, актовый и спортивный зал, баскетбольная площадка и футбольное поле.

«Чеченская Республика принимает активное участие в программе ликвидации трехсменного обучения в общеобразовательных организациях. Также во всех районах области с учетом прироста населения строятся новые учебные заведения. В течение 2019 года в республике планируется ввести 15 школ », — сказано на церемонии открытия.

devyatka.ru

В микрорайоне Чистые пруды открыт второй корпус детского сада № 24 «Красочная планета».В учреждении 12 групп на 260 мест. Причем 6 групп (132 места) предназначены для детей до 3 лет, 6 групп (128 мест) — для детей старше 3 лет.

Благодаря участию Кировской области в национальном проекте «Демография» в городе Кирове по итогам 2018 года построено шесть новых детских садов, два из них уже начали принимать воспитанников.