Монтессори методика развития: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Методика Монтессори: педагогика Монтессори — система раннего развития детей по методу Марии Монтессори

Метод Марии Монтессори уникален. Он основывается на благоразумном соответствии между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод предоставляет приятную занятость с тщательно разработанными дидактическими материалами, которые соответствуют естественным потребностям ребенка.

Монтессори-метод дает вашему ребенку основательную базу для формирования личности — личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной. Мы приводим некоторые сравнения между Монтессори-методикой и традиционным методом обучения детей (по данным Американской Монтессори Ассоциации (AMS).

Сравнение Монтессори метода и традиционного метода обучения ребенка

Монтессори-метод	Традиционный метод
Делается опора на познавательную структуру и социальное развитие.	Делается опора на заучивание знаний и социальное развитие.
Ненавязчивая роль педагога; ребенок – активный участник собственного учения.	Педагог – активен, доминирует; ребенок – пассивный участник.
Среда и метод побуждают к развитию внутренней самодисциплины.	Педагог действует как главный создатель регулируемой извне дисциплины.
Разновозрастные группы.	Одновозрастные группы.
Детей поощряют сотрудничать, помогать и учить друг друга.	Основная часть обучения производится педагогом. Взаимодействие между детьми порицается.
Дети выбирают себе работу, исходя из собственных дарований, интересов и способностей.	Ребенку предлагается расписание занятий, не учитывающее его интересов.
Дети формируют понятия самостоятельно с помощью самообучающих материалов.	Понятия даются ребенку учителем.
Ребенок занимается выбранным делом столько, сколько ему необходимо.	Ребенку дается определенное время для работы.
Дети устанавливают свой собственный темп работы для усвоения информации.	Темп усвоения материала определяется нормами или педагогом, согласно учебному плану.
Дети определяют собственные ошибки через обратную связь с материалом.	Педагог указывает на ошибки.
Материал, развивающий ощущения и восприятие, дающий возможность для практического манипулирования.	Очень мало материала для развития сенсорики и практических действий.
Много внимания для обучения уходу за собой и своим окружением.	Мало внимания навыкам самообслуживания.
Ребенок работает там, где ему удобно, двигается и общается (не мешая другим), групповая работа ведется по желанию.	Ребенок имеет жестко определенное место, побуждается сидеть во время групповой работы.
Родители — равноправные партнеры в образовательном процессе. Есть упорядоченная программа для родителей по освоению Монтессори-философии.	Родители участвуют в процессе образования только материально или как подсобные рабочие.

Дети, посещающие группы Монтессори, приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной. Метод формирует также сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность.

Основной девиз метода звучит так: «Помоги мне сделать это самому!»

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МАРИИ МОНТЕССОРИ / Новости / Internauka

Тридцать первого августа 145 лет назад родилась первая в Италии женщина-врач, она же — создательница популярной нынесистемы обучения и раннего развития детей — Мария Монтессори.

И в честь вчерашнего первого сентября мы сегодня с вами, дорогие друзья, изучим тонкости методики Монтессори, чтобы понять, какие из них можно позаимствовать для развития современных малышей.

Свободная система Монтессори идеальна для воспитания юных логиков и математиков. А вот для развития творчества родителям имеет смысл добавить еще и некие другие правила и методы.

Чтобы дитя развивалось, предоставьте ему свободу

Основная мысль к которой пришла Мария Монтессори за годы работы с детьми, звучит революционно даже по нынешним свободным временам. «Ребенка не надо учить — он всему научится сам. Все, что нужно от родителей и учителей, — это создать малышу свободную обучающею среду и позволить развиваться в комфортном для него темпе», — вот принцип, по которому воспитывала малышей синьора Мария. И, надо сказать, серьезно преуспела.

Современные социологи, изучившие результативность системы Монтессори, подтвердили: дети, воспитанные на ее принципах, вырастают гораздо более самостоятельными, уверенными; они умеют лучше контактировать со сверстниками и находить общий язык со взрослыми, быстрее справляются с логическими задачами и крепче запоминают новую информацию. И на то у них есть целый ряд предпосылок.

 

Правила Монтессори

В воспитательной методике Монтессори есть четкий перечень правил, о которых мы и поговорим далее более подробно.

Правило №1: ребенок должен двигаться.
Сеньора Мария не зря была не только психологом, но и медиком. Она прекрасно понимала: чем больше движения — тем лучше кровоток — тем активнее снабжаются кислородом и питательными веществами внутренние органы и мозг. В результате серое вещество получает толчок к интеллектуальной активности и развитию. А вот необходимость сидеть или ограничивать себя в движении на детский интеллект действует разрушающе. От уроков по 45 минут Монтессори схватилась бы за сердце: «Дети! Бежать!»

Правило №2: ребенок не должен быть ограничен в действиях (кроме тех табу, что призваны защитить его от угрозы для жизни и здоровья).

Лишь в том случае, если малыш сам определяет, чем ему заниматься — строить ли пирамиды из стульев, рвать бумагу на кусочки, собирать ли пазлы, — познание мира идет наиболее активно. Кроме того, ребенок учится не бояться своих желаний и не теряет любопытства.

Правило №3: ребенка нельзя сравнивать с другими детьми или оценивать по общепринятым меркам.
«Смотри, как красиво собрал пирамидку Вася, а ты…» — такие фразы категорически не допустимы. Лишь в этом случаи малыш будет без страха проявлять индивидуальность.

Правило №4: ребенок должен сам познавать мир; взрослые же при нем должны выступать лишь в роли наблюдателей.
Недопустимо, чтобы взрослый решал за ребенка какую-то задачку или активно помогал выполнить какое-либо действие. «Помоги мне сделать это самому!» — вот девиз воспитательной методики Монтессори. Взрослый может лишь намекнуть малышу, как справиться с той или иной задачей.

Правило №5: поощрять баловство. С точки зрения Монтессори, детские забавы — это не шалости, это необходимый элемент развития.
Поэтому не надо успокаивать детей, если они бегают и радостно визжат, — это развивает легкие и дает мозгу дополнительный кислород. Не стоит запрещать им рвать бумагу — это стимулирует мелкую моторику. Напротив, взрослые должны сделать все, чтобы дети могли шалить как можно активнее. Например, Монтессори однажды заметила, что малыши любят ходить по бордюрам и балансировать на туго натянутом канате. В результате этого наблюдения она сделала логический вывод, что если детей столь сильно притягивают подобные занятия, то, скорее всего, они являются необходимым элементом развития. Так в классах Монтессори появились свои перила и канаты.

Повторение — «конек» учения

Вообще-то изначально Мария Монтессори создавала свою методику для детей с задержкой в развитии. Именно по этому в ней есть элементы, которым дружно аплодируют современные нейрофизиологи.

Уже доказано, что зачастую у детей, имеющих проблемы в обучении, просто не сформированы те или иные участки мозга. Если определить, какой именно из участков функционирует неправильно, можно скорректировать его деятельность — например, применив серию специальных повторяющихся упражнений.

Повторение — вообще «конек» Монтессори. Например, совсем маленьких детей заинтересовывают следующим упражнением — брать маленькие деревянные цилиндры и помещать их в соответствующие пазы. У каждого цилиндра есть маленькая ручка, которая помогает пальчикам ребенка сформировать правильный захват. В результате к тому моменту, когда малыш приступает к обучению письму, он уже знает, как следует держать карандаш. Это наглядный пример работы нейронных связей: решение новой задачи — «держать карандаш» — реализуется гораздо легче с учетом опыта предыдущих повторяющихся действий.

Недостатки и минусы методики Монтессори

Впрочем, у методики Монтессори есть и минусы. Как говорится, никто не идеален. Например, она практически не поощряет детей к творчеству. То же рисование, с точки зрения сеньоры Марии — это бессмысленная деятельность, уводящая ребенка от реальности. В результате интеллектуальные способности развиваются, а вот творческие порывы остаются без внимания.

Есть также и еще один недостаток. Так, воспитанным в свободной среде малышам бывает сложно встроиться в традиционно жесткую систему. Попав в коллектив, живущий по принципу «всех под одну гребенку», и основной задачей которого является нисколько развитие человека, сколько «выращивания» очередного винтика системы с лозунгом «Куда стадо, туда и я!», такой ребенок либо начинает протестовать, отказываясь учиться, либо замыкается в себе. Поэтому и школу для детей, воспитанных «по Монтессори», имеет смысл подбирать особенно тщательно. Хотя, учитывая, что экстернаты, обучение по Интернету и прочие виды удаленной учебы в глобализованном мире набирают все большую популярность, у родителей есть пространство для маневра.

Система Монтессори – что это такое. Плюсы и минусы методики.

Как любые сознательные родители, мы с супругом вдумчиво подходили к подбору детского сада, а потом и школы для наших детей. За время беременности я стала настоящим экспертом в разнообразии возможностей дошкольного и школьного образования. Система Монтессори была одним из методов, заинтересовавших меня в наибольшей степени. И хотя в итоге мы остановились на кембриджской программе, долгое время сад Монтессори входил в наш приоритетный список.

Итак, с вами Mrs. Britain и мы обсуждаем одну из самых известных образовательных методик – Систему Монтессори.

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое система Монтессори

Методика Монтессори – это педагогическая система, в которой ребенок самостоятельно развивается, опираясь при этом на дидактически подготовленную среду. Педагогика Монтессори строится на идеях свободного воспитания, естественном психологическом, социальном и физическом развитии ребенка.

Основополагающий принцип системы Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый выступает не в роли наставника, а в роли помощника. Задача педагога-воспитателя – выявить интересы ребенка и обеспечить ему благоприятную соответствующую среду для занятий и изучения сферы интереса.

Монтессори в первую очередь методика раннего развития. Наиболее распространены группы для детей 3-6 лет. Занятия проводятся в помещении, разделенном на зоны: область естествознания, область практических навыков для жизни, языковая, математическая и сенсорная зоны. Ребенок сам выбирает, что интересно ему в настоящий момент. Занятия проходят с максимальной вовлеченностью, дети учатся легко и с удовольствием. Единой обязательной для всех программы нет, как нет и оценки знаний или конкуренции со сверстниками.

История создания

Система Монтессори появилась на стыке 19-20 веков. Ее автором была итальянский врач и педагог Мария Монтессори.

Мария родилась в 1870 году. Девочка всегда хорошо училась и не готова была ограничиться традиционной для того времени женской карьерой. Сеньорита Монтессори стала первой в Италии женщиной, получившей квалификацию врача. На заре своей профессиональной деятельности Мария работала ассистентом в специализированной клинике для умственно отсталых детей. Именно там она начала применять педагогические принципы, которые впоследствии легли в основу системы Монтессори. Мария приносила заброшенным, одиноким детям «игрушки» – бусины, лоскутки, картонные коробки. Эти предметы пробуждали интерес юных пациентов, и дети буквально «оживали» на глазах. Большое влияние на Марию оказали труды Сегена и Итара, используя дидактические материалы именитых ученых на практике, она убеждалась в том, что детям нужна именно педагогическая, а не психологическая помощь.

В дальнейшем Мария возглавит Ортофренический институт, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе института она продолжит занятия с учениками, еще раз убедившись, что ее методы работают, а дети, обучающиеся по системе Монтессори, демонстрируют отличные результаты.

В 1907 году Марии предложат возглавить «Дом ребенка» – детский сад для здоровых детей, где она сможет в полной мере применить разработанные педагогические техники. Монтессори продолжит исследования и со временем откроет так называемые «сензитивные периоды» – отрезки жизни ребенка, когда он наиболее восприимчив к усвоению тех или иных знаний.

Методика Монтессори имела такой успех, что со временем «Дома ребенка» открылись в Милане, Женеве и Вене, а в швейцарском кантоне Тичино по новой системе начали работать все дошкольные учреждения.

В 1929 году Мария вместе с сыном организовала Международную Монтессори-Ассоциацию (Association Montessori International), в наши дни работающую в более чем в двадцати странах мира.

Основные принципы

• Запрещены критика и запреты. Ребенок может допускать ошибки в обучении. На освоение навыков каждому ребенку требуется разное количество времени;
• Обязательно придерживаться определенных правил поведения. Например, взяв какой-то предмет (книгу, игрушку и т.д.), ребенок должен положить его на место;
• Дети сами выбирают виды деятельности и занимаются в той «зоне», где им интересно в текущий момент;
• Все предметы в игровой комнате расположены так, чтобы дети могли до них дотянуться и взять самостоятельно. При этом каждый предмет есть только в одном экземпляре, с ним играет тот ребенок, который взял его первым, если малыши не договорились об ином. Детям позволяется передвигать мебель и выбирать себе удобное место, при этом важно стараться производить как можно меньше шума, чтобы не мешать другим;
• Большинство занятий направлены на развитие мелкой моторики и чувств (обоняние, осязание, вкус, слух), так как Монтессори считала, что это способствует развитию интеллекта, речи, памяти и внимания. В некоторым садах Монтессори присутствует даже фарфоровая посуда, дающая навык обращения с хрупкими предметами и понимание ценности таковых;
• Суть работы педагога второстепенная, его задача — заинтересовать ребенка и помочь ему развиваться, не навязывая при этом своего мнения;
• Игровая комната разделена на зоны, формирующие специально подготовленную среду. По технологии Монтессори пространство играет очень важную роль. В помещении должно быть светло, просторно, оформление выдерживается в спокойных тонах. Каждая зона содержит материалы, необходимые для развития соответствующих навыков. Даже для самых маленьких ребят все предметы располагаются на уровне глаз, приглашая к действию.
• Группы в садах Монтессори разновозрастные. Младшие и старшие ребята сосуществуют в одной среде, получая возможность как проявить лидерские качества, так и научиться заботе и взаимопомощи.

Плюсы и минусы системы Монтессори

Как любая педагогическая методика, система Монтессори имеет свои плюсы и минусы. Основное преимущество системы Монтессори в том, что дети учатся без принуждения, с удовольствием и интересом, ведь каждый занимается самостоятельно выбранным видом деятельности. Система эффективно работает: по результатам исследований (журнал Science, 2006 г.), ученики государственной школы Монтессори в Милуоки (Висконсин, США) продемонстрировали более высокие показатели по большинству познавательных, академических, социальных и поведенческих навыков по сравнению с ребятами из обычных общеобразовательных школ.

Воспитанники садов и школ Монтессори с уважением относятся к окружающим, умеют договариваться, самостоятельно могут занять себя и обладают хорошими практическими навыками.

Однако, для многих родителей критичными являются минусы методики Монтессори. Прежде всего, это недостаточное внимание формированию творческих навыков и физической активности. Основное в системе Монтессори – развитие интеллекта. Воспитание самостоятельности и восприятие учителя не как наставника и авторитет, а как помощника в дальнейшем может вызвать определенные сложности при переходе в обычную школу. Настораживает отсутствие ролевых игр: в садах Монтессори ребята учатся договариваться, но не играть совместно, каждый занимается самостоятельно. Также некоторые опасения у родителей вызывают отсутствие оценок и обязательной программы.

Кому подойдет система Монтессори

Система Монтессори, прежде всего, подойдет детям, для которых важен индивидуальный подход, для ребят, привыкших заниматься в своем ритме. Любознательным индивидуалистам, малышам с развитыми коммуникативными навыками, самостоятельным и вольнолюбивым мальчикам и девочкам, как правило, комфортно в среде Монтессори.

Довольно сложно может быть чрезмерно активным, неусидчивым детям. В большинстве случаев система Монтессори не показана детям с проблемами с социализацией. В виду того, что программа не предусматривает достаточного общения между собой, сложности во взаимодействии с окружающими у таких детей могут даже усилиться.

При всех минусах система Монтессори не теряет своей популярности на протяжении многих лет. На мой взгляд, плюсы методики значительно перевешивают минусы. Способность учиться и независимый взгляд на вещи – это те навыки, без которых невозможно преуспеть в современном мире.

Надеюсь, наш экскурс в систему Монтессори был вам полезен и поможет принять решение при выборе детского садика для вашего ребенка!

Всегда ваша,
Mrs. Britain

Методика Монтессори для детей – волшебный ключик к всестороннему развитию

Детские развивающие центры Хабаровска сегодня могут предложить заботливым родителям множество методик раннего развития ребенка. Одной из интересных и эффективных уже много лет считается методика Монтессори для детей. Важным в концепции этой педагогической системы является уникальность личности ребенка, для развития которой необходимо создавать специальные условия.

Как считает итальянский педагог Мария Монтессори, каждый малыш наделен невероятными стремлениями к познанию, но обладает собственной скоростью восприятия информации и обучения. Давление со стороны взрослых и навязывание собственных интересов – большая ошибка, которая может резко тормозить развитие способностей, внимательности и ответственности. Воспитатель или родитель должны увидеть заинтересованность ребенка в данный момент и направить в нужное русло. Дидактический материал – основа принципа развития детей раннего возраста по Монтессори.

Как обустроена Монтессори-комната?

Детский сад Монтессори – довольно популярное явление в России. Руководствуясь пособиями автора методики, педагоги организовывают не только обстановку в группе соответствующим образом, но и принцип нахождения в учреждении. Даже дома можно обустроить комнату ребенка для занятий по Монтессори. Главное – создать необходимые зоны:

• Зону практической жизни. В ней ребенок развивает полезные в реальной жизни навыки – одеваться, застегивать пуговицы, гладить, убирать за собой.
• Зону сенсорного развития. Здесь дети учатся воспринимать окружающий мир по форме, цвету, запаху, звукам, размерам. Кроме того, важно гармоничное физическое развитие малыша, поэтому в зоне должны быть горки и линейные снаряды для получения навыков в овладении собственным телом (баланс, координация, сила).
• Зоны умственного развития – языковая, географическая, естественнонаучная, математическая и другие. Они наполняют ребенка информацией о мире и жизни.

Интересный момент в методике Монтессори – дети разного возраста находятся вместе. Это помогает им социализироваться и устанавливать контакт не только со сверстниками. Малыши многому учатся у более старших, дети дошкольного возраста проявляют заботу о младших. И в этом есть большой педагогический смысл.

Особенности дидактического материала по Монтессори

Раннее развитие по Монтессори включает использование натурального и естественного дидактического материала. Так, для малышей до года очень важно делать акцент на развитии мелкой моторики. Им можно предлагать мелкие предметы, которые легко пересыпаются и перебираются. Полезное занятие – мешочки с крупами. Для детей до трех лет пособий можно придумать еще больше – различные молнии, деревянные механизмы, пирамидки, переливание разноцветной жидкости и т.д.

Хотите узнать больше о методике Монтессори в Хабаровске? Приходите с малышом в детский развивающий центр «Арлекин». Правильно обустроенные зоны увлекут вашего ребенка в мир знаний и раскроют его безграничные способности

 

 

МОНТЕССОРИ МЕТОД

Дошкольный возраст — это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления. В связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Речь и режимные моменты

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучают организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Сегодня я предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не на организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Речь и игра

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Хороши в работе игры с пальчиками, массаж, самомассаж, кинезиологические упражнения, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок, поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Так в утренний приём рекомендуем использовать игру «Гномики» (самомассаж) или «Пальчики здороваются», когда кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальца и мизинчика.

Игра «Пальчик-мальчик»: взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, обращаясь к нему: «Пальчик-мальчик где ты был?».

Прикасаясь кончиком большого пальца поочерёдно к кончикам всех остальных пальцев, начиная с указательного, отвечает:

С этим братцем – в лес ходил.

С этим братцем — щи варил.

С этим братцем – кашу ел.

С этим братцем — песни пел. ….

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. При умывании, используем игру-самомассаж «Водичка, водичка, умой мое личико!»

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Речь и беседы

Утро — самое благоприятное время для организации эвристических бесед, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло. Например, обсудить, почему было скользко идти в детский сад, вспомнив о потеплении с вечера и утреннем морозе (в связи с чем и появляется ледяной наст).

Обязательно обращаем внимание во время утреннего приёма на настроение детей. Если замечаете, что кто-то из детей пришёл в детский сад нахмуренным, ни с кем не поздоровался, то предлагаем быть помощником в игре «Какой, какая, какое?». Помощник достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Сервируем стол – тренируем речь

Благоприятный период для индивидуальной работы по развитию речи — сервировка стола. Можно предложить ребенку логическую задачку, проблемную ситуацию, создать неправильную сервировку и попросить подумать, все ли сделано верно?

Ситуация «Дежурство по столовой»:

Педагог обращается к детям: «Дети, сегодня у нас дежурные Маша и Миша. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу!»

— Лиза, какую посуду ты расставляешь?

— Тарелки!

— Куда ты ставишь тарелки?

— На стол.

— Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

— Глубокие.

— Какой формы твои тарелки?

— Круглые.

— Какого цвета тарелки?

— Белые с рисунком!….и т.д.

Важный воспитательно-образовательный момент — прием пищи. С целью развития речевой активности и любознательности перед завтраком целесообразно организовать развивающие игры типа «Что повар приготовил?», «Съедобное — несъедобное», «Чем полезен?», «Угадай, из чего?», дидактические игры и беседы о пользе продуктов для здоровья, о разнообразии блюд.

Воспитанникам очень нравится игра-беседа «Варим суп из овощей». Её цель — развитие монологической речи, мелкой и общей моторики. Для игры нам понадобятся кастрюлька и муляжи овощей. Дети садятся кружком и передают друг другу кастрюлю с овощами до тех пор, пока педагог не скажет:

Стоп, кастрюлька, остановись!

Крышка, живо отворись!

А в кастрюле овощи,

Кто из них нам сварит щи?

Тот ребёнок, в чьих руках кастрюлька «остановилась», рассказывает, из каких овощей можно сварить щи (борщ, рассольник).

Гуляем и речь развиваем

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым.

Так, во время одевания или раздевания детей, разговариваем с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т.д. В своей работе можно использовать и такие игры: «Жили-были дети в д/с. Они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. Какой цвет ассоциируется у вас с осенью? Перечислите, пожалуйста, одежду таких цветов; когда дети обувают обувь, говорим с ними об обуви. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? Дети надевают куртки, пуховики: из чего они сшиты? какие они?

Дидактические и сюжетно-ролевые игры во время прогулок и экскурсий позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаем детям игру «Пароход», «Строительство крепости».

В игре «Пароход» распределяем роли — капитан, штурман, моряки, пассажиры и др.

На прогулке проводят наблюдения за живой и неживой природой. После нескольких наблюдений, предлагаем детям составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так, например, наблюдаем за первым снегом на дневной и вечерней прогулке, рисуем зимние пейзажи, читаем стихи и рассказы про снегопад, лепим снеговика.

Приёмы развития речи во второй половине дня

После сна можно использовать игры-эксперименты.

«Дикие и домашние животные»: детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек»: с закрытыми глазами дети нащупывают предмет, затем вынимают его из мешочка и составляют рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?).

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»:

Ра-Ра – Ра — начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри — на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Поймай слог»: воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить» его в слово. Например, па — папа, ма — мама, ку — кукла, ар – арбуз. Такие игры способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Вечерняя коррекционная работа

Благодатными для развития речи являются все режимные моменты, но особое место среди них занимает время вечерней коррекционной работы по заданию логопеда, которое обязательно должно быть продуктивно использовано. Предлагаемый логопедом материал является особенно важным для ребенка именно в тот момент, когда речь идет, к примеру, об автоматизации поставленного звука, либо несет функцию подготовки к предстоящему логопедическому занятию. Беседы или занятия-коррекции обеспечивают прочность знаний, хорошее запоминание и новых, и ранее пройденных на занятиях логопеда слов.

В заключение отметим, что продуманный и грамотно организованный режим дня помогает не просто с пользой занять время воспитанников. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе. И успех в этой работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии логопеда, педагогов и родителей.

©Салтыкова В. П., воспитатель группы № 8

Развитие речи по методике Монтессори

Статья:

Методика раннего развития детей Марии Монтессори известна многим родителям. Открывается все больше детских садов и школ, которые работают по этой системе. В чем особенности педагогики по Монтессори, и как методика может помочь в развитии речи малыша, вы узнаете из этой статьи.

 

Методика Монтессори: основные принципы

Автор методики – Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, под руководством которой в 20-м веке были открыты школы развития для детей во всем мире.

Система Монтессори основывается на глобальной идее: ребенок – уникальная личность со своим планом развития, заложенными способностями и сроками освоения навыков. Задача педагогов и родителей – максимально обогатить среду специальными развивающими материалами и организовать в ней деятельность малыша.

В своей школе Мария Монтессори сама обучала учителей, меняла их убеждения относительно воспитания. Так, например, педагог не мог самостоятельно вмешаться в деятельность увлеченного малыша и показать, как надо делать правильно (только если ребенок сам попросит). Известно, что молодые учителя, пришедшие на работу в школу Марии Монтессори, первое время не знали, чем заняться. «Моя задача – просто наблюдать за детьми», – жаловались они друг другу.

Феномен системы Монтессори заключается в полном доверии к маленькому человеку, вере в его способности, предоставлении безопасной свободы и самостоятельности.

Развитие речи по Монтессори

Удивительно, но если вы посетите детский сад Монтессори, то увидите, что с детьми разговаривают немного, при этом речь у малышей развита. Дело в том, что Монтессори уделяла много внимания тренировке мелкой моторики и физической активности. Доказано, что движение пальчиков и умеренные физические нагрузки положительно влияют на развитие речи и умственные способности. 

Пространство для занятий по Монтессори разделено на пять зон, которые запросто можно организовать в домашних условиях.

Зона развития практических навыков.  Завязывание шнурков, работа с пуговицами, застежками, владение столовыми приборами, стирка, уборка – все предметы, которые подготовят малыша к навыкам самообслуживания, находятся на этом участке.

Зона сенсорного развития. Здесь подобраны материалы, которые задействуют органы чувств ребенка: слух (музыкальные инструменты), зрение (разноцветные игрушки), обоняние (вкусовые, пахнущие баночки), осязание.  Играя с материалами этой зоны, ребенок учится различать предметы по характеристикам. В процессе занятий развивается внимание, память, мелкая моторика и речь.

Зона математического развития.  Собранные здесь предметы и игрушки знакомят ребенка с понятием количества (один-много), фигурами, развивают пространственное и логическое мышление. На этом участке самое место конструкторам, кубикам и матрешкам.

Зона естественно-научного развития (космоса). Материалы этой зоны знакомят детей с окружающим миром. Здесь можно поставить глобус, карты, растения, организовать «живой уголок».

Зона языкового развития представляет собой подоборку книг и пособий с заданиями, развивающих речь и письмо. Этот участок нам особенно интересен, поэтому остановимся на нем подробнее.

В начальной группе Монтессори (от 1 до 3 лет) для развития речи с ребятишками проводят много пальчиковых игр и упражнений на мелкую моторику . Занятия сопровождаются легкими стихами, предметы озвучиваются и показываются – таким образом активизируется речевое развитие малыша, память, непринужденно увеличивается словарный запас.

Детям постарше (от 3 до 6 лет) преподаватели рассказывают интересные истории и сведения об окружающем мире, проводят пальчиковые игры и предлагают занятия на развитие моторики рук и «спонтанного (или импульсного) письма».

Что такое «импульсное письмо»? Это когда ребенок пишет буквы, иногда слова, при этом не зная азбуки. Следует отметить, что дети в возрасте 4-5 лет, занимающиеся по системе Монтессори, часто начинают самостоятельно выводить буковки или слова, хотя еще не знакомы с алфавитом. Мария Монтессори подчеркивала, что письмом дети владеют интуитивно, и специально учить писать не надо. Достаточно лишь дать возможность тренировать мелкую моторику и обращаться с письменными принадлежностями.  Именно поэтому некоторые игрушки, созданные по методике Монтессори, по форме напоминают карандаш или ручку.

Чтение является более сложным процессом, поэтому Мария Монтессори предлагает сначала осваиваить спонтанное письмо и лишь потом переходить к чтению.

В числе наиболее эффективных материалов, развивающих чтение, письмо и речь по Монтессори, можно выделить:

– несколько видов подвижного алфавита (наборы букв из разных материалов),

– карточки с рельефными и шершавыми буквами,

– пособия и инструменты для рисования, штриховки, соединения линий.

Немаловажно, что эффективность методики Монтессори была неоднократно доказана  педагогами разных стран. Успех системы Монтессори построен прежде всего на том, что ребенок погружается в среду, где он свободен и может самостоятельно познавать. Образовательная деятельность проходит непринужденно, по желанию, естественным путем  – в результате малыш развивается легко и гармонично.

Возможно, вы захотите включить эту уникальную систему в воспитание своего ребенка. Прекрасно! В таком случае вам будут полезны интересные игры на развитие речи по методике Монтессори.

Развивайте ребенка легко и с удовольствием. Удачи!

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Методы раннего развития детей Монтессори и Домана

Результаты исследований в области раннего развития – это результат работы педагогов и врачей всего мира. Родителям, желающим заняться развитием ребёнка, не просто разобраться в море педагогических идей.

Педагогических теорий сотни, целесообразных — десятки, а пригодных для практики – единицы. Мне хотелось бы познакомить вас с методиками, который наш детский центр использует в своей педагогической практике. Детский центр «Школа радости» занимается ранним развитием уже более 15лет. За такой длительный период педагогической практики мы перечитали, опробовали, проанализировали множество педагогических систем и методик. На некоторых из них я остановлюсь более подробно.

1. Метод Монтессори

Один из наиболее известных методов – это метод М. Монтессори, которую она разработала на основе теории «спонтанного развития». Её идея сводится к девизу «Помоги мне это сделать самому». Для ребёнка должна быть создана развивающая среда, в которой ребёнок сможет и захочет развиваться.

В данной педагогической системе педагог является направляющим наблюдателем, помощником, а ребёнок самостоятельно постигает мир. М. Монтессори использовала специальные дидактические и  подручные природные материалы для развития сенсорики, обучения грамоте, математике, изучению окружающей среды, практической жизни. На сегодняшний день по методу Монтессори разработаны и активно продаются много пособий и игрушек, созданы детские сады с разновозрастными группами.

Развитие по данной методике требует не столько профессионального вмешательства педагога, сколько огромного разнообразия и смены оборудования и развивающих игрушек. Мы не приветствуем разновозрастные группы, считаем, что у каждого возраста свои развивающие задачи. Нам очень интересна идея – ребёнка нужно вначале научить понимать, а уже потом подчиняться.

Мы активно используем специальные дидактические материалы и пособия, разработанные М. Монтессори, особенно в раннем возрасте. Перечитав книги М.Монтессори, наши педагоги разработали много новых пособий и тренажёров для развития познавательных способностей детей.

2. Метод Домана

Методика Глена Домана основана на визуализации и физической стимуляции ребёнка. Автор создал методику от рождения до 4 лет. По мнении. Г. Домана опережающее развитие стимулирует различные отделы головного мозга, благодарая которому дети во многом опережают в своём развитии сверстников.

Методика очень трудоёмка, она не оставляет возможности ребёнку на игру в игрушки, творческого развития, самостоятельного познания. И требует титанические усилия взрослых. Но в сочетании с другими педагогическими технологиями метод визуального  показа даёт очень хорошие результаты в обучении и развитии. На развивающих занятиях в школе раннего развития «Школа радости» мы с удовольствием используем показ тематических иллюстраций со словом. Раздел счет и количество изучаем на примере методики Г. Домана (показ точек, примеров, уравнений).

Прекрасный результат показал визуальный метод слова. Мы дополнили данный метод своими технологиями работы с буквами, слогом и складом. Стоит обратить внимание на очень интересный подход физического развития по Г. Доману. Специальную программу упражнений, направленную на развитие мануальных навыков, вестибулярного аппарата, двигательной активности.

Мы убедились на практике, что утверждение Г. Домана о том, что чем младше ребёнок, тем быстрее и легче он усваивает информацию, оправдано. И очень ценная и для педагогов и родителей мысль «научить ребёнка можно чему угодно, нужно лишь делать это с любовью и радостью».

А.Маниченко усовершенствовал систему Г.Домана. Он предложил конкретные способы развития интеллекта. Наше мнение созвучно с идеей А.Маниченко о том, что интеллект ребёнка лучше развивать путём развития логико-математических представлений, обучения грамоте, знакомства с природой и окружающим миром, обучения иностранным языкам.

Педагогами развивающего центра Школа радости разработана система игровых форм использования карточек Домана-Маниченко. Только в игре – подвижной, сюжетно-ролевой, дидактической – можно сформировать желание ребёнка получать новую информацию. Ребёнок будет запоминать только то, что ему интересно.

Большого внимания заслуживает методика развития речи в раннем возрасте по А. Маниченко. Мало для кого является секретом, что речь напрямую связана с мышлением. Педагоги раннего развития «Школы радости» разработали для наших малышей игровые формы развития речи, основанные на визуальном восприятии иллюстрации и слов-звукопроизношений, потешек, чистоговорок, фонетических зарядок.

Методика обучения Монтессори | Simply Psychology

1. Теории
2. Класс Монтессори

Шарлотта Рул, опубликовано 29 июня 2021 г. воспитание чувства независимости и личного развития в классе. Некоторые из его уникальных компонентов включают трехчасовые блоки для занятий, классы для разновозрастных групп, а также специальные учебные материалы и учебные планы.

Эта образовательная философия была создана Марией Монтессори, итальянским врачом и педагогом, которая укрепила свои взгляды на образование, работая в Риме в конце 1890-х годов с детьми с задержкой в ​​развитии.

Многие невероятно талантливые люди учились и росли с помощью метода Монтессори. Эти люди добились огромных успехов в самых разных дисциплинах, от политики до индустрии высоких технологий и искусства.

Среди известных выпускников Монтессори: Джефф Безос, основатель Amazon.com; Сергей Брин и Ларри Пейдж, соучредители Google; Анна Франк, ведущий дневник о Второй мировой войне; Принц Уильям и принц Гарри, сыновья Чарльза, принца Уэльского; Джордж Клуни, актер, удостоенный премии Оскар; Челси Клинтон, дочь Билла и Хиллари Клинтон.

Несмотря на то, что метод Монтессори имеет много преимуществ, и несколько эмпирических исследований показывают многообещающие результаты, у этого типа образования есть и некоторые недостатки, такие как дороговизна и отсутствие структуры. Тем не менее, в мире по-прежнему существуют десятки тысяч программ Монтессори.

Метод обучения Монтессори, названный в честь его основательницы Марии Монтессори, представляет собой подход к обучению в классе, который подчеркивает независимость и выбор. Эта теория обучения подразумевает, что у детей есть врожденный интерес к обучению, и они смогут делать это в подходящей среде. Он стремится создать класс, наполненный порядком, чистотой, красотой и гармонией.

Вопреки цели большинства образовательных учреждений, которая состоит в том, чтобы учащиеся достигли максимальных результатов по определенным учебным предметам, метод Монтессори создает среду, которая способствует оптимальному интеллектуальному, физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка.

Класс Монтессори определенно будет отличаться от того, что вы можете себе представить в обычной учебной среде.

Тем не менее, у этого подхода к образованию есть много преимуществ, и школы Монтессори все еще существуют во всем мире более чем через столетие после создания первого класса.

---

Историческая справка

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в семье Алессандро Монтессори и Ренильде Стоппани. В 20 лет она окончила Regio Istituto Tecnico Leonardo в Риме с дипломом по физико-математике и решила продолжить изучение медицины.

Несмотря на то, что Монтессори столкнулась со многими проблемами из-за своего пола, в 1896 году она окончила Римский университет со степенью доктора медицины (Kramer, 2017). Затем она продолжила работать с детьми с задержкой в ​​развитии в психиатрической клинике Университета.

В рамках своей работы Монтессори посетила психиатрические лечебницы Рима и заметила, что эти дети нуждаются в дополнительной стимуляции.

Именно в это время она начала формировать свою собственную образовательную философию.Она начала посещать курсы по педагогике и изучала педагогическую теорию (Kramer, 2017).

Рубеж 20-го века: рождение метода Монтессори в Риме

В 1900 году Монтессори стал со-директором Scuola Magistrale Ortofrenica, школы по подготовке учителей для обучения умственно отсталых детей.

За два года, проведенных здесь, она разработала определенные материалы и методы, которые впоследствии станут основой ее педагогической теории (Kramer, 2017).

Монтессори продолжал заниматься академической деятельностью, постоянно читал и писал и в конечном итоге получил степень философии в Римском университете.Она решила изменить свой метод обучения, чтобы он подходил всем людям, независимо от их способностей к развитию.

6 января 1907 года она открыла свой первый класс, Casa dei Bambini, или Детский дом, в многоквартирном доме для малообеспеченных семей в Риме. Когда школа только открылась, в нее было зачислено от 50 до 60 детей в возрасте от двух до семи лет (Kramer, 2017).

Первоначальный класс был оборудован столом, доской, плитой, стульями и столами. Дети занимались такими видами деятельности, как одевание, вытирание пыли и садоводство, а также использовали различные материалы в классе.

Монтессори наблюдала, как свободный выбор позволяет студентам развить глубокое чувство интереса к деятельности, которой они занимаются, независимо от каких-либо внешних вознаграждений.

Эти многообещающие наблюдения стимулировали его дальнейшее развитие и позволили распространиться по всему миру (Kramer, 2017).

Монтессори встречает Америку, и возникает напряженность

До того, как в 1912 году метод Монтессори достиг США, он распространился по всей Италии и получил признание во Франции, Швейцарии и США.K.

Также планировалось открыть эти школы в Аргентине, Китае, Мексике, Новой Зеландии и других странах по всему миру (Kramer, 2017). Метод Монтессори стал широко известен в США после того, как был опубликован в серии статей в журнале McClure’s Magazine.

В 1913 году школа Скарборо в штате Мэн стала первой школой Монтессори, основанной в США. И только в том же году в США было создано более 100 школ Монтессори.

В декабре сама Монтессори побывала в штатах. за трехнедельную лекционную поездку, во время которой она провела много позитивных разговоров об этой новой теории образования (Kramer, 2017).

Однако отзывы, полученные Монтессори, не совсем обнадеживают. В 1914 году прогрессивный педагог Уильям Херд Киркпатрик и реформатор системы образования Джон Дьюи написали книгу под названием «Изученная система Монтессори», в которой этот подход подвергся резкой критике.

Кроме того, Национальная ассоциация детских садов крайне пренебрежительно отнеслась к методу Монтессори, утверждая, что он устаревший, слишком жесткий, требует слишком большого обучения чувств и оставляет слишком мало места для воображения и социального взаимодействия.

Более того, способ обучения учителей и использование материалов также были серьезным источником конфликта. В совокупности такое пренебрежительное отношение отбрасывает Монтессори годы исследований и наблюдений, но ее модель классной комнаты все еще используется сегодня.

---

Чем отличается класс Монтессори

Класс Монтессори отличается от традиционного школьного класса. Этот класс очень отличается от обычной учебной среды, начиная с используемых материалов и заканчивая способом распределения времени в классе.

Учебные материалы

Что касается конкретных учебных материалов, метод Монтессори основан на определенных типах материалов, которые различаются в зависимости от возраста ученика.

Для самого младшего ученика первыми будут те материалы, которые дадут практические навыки, такие как использование ножниц и другой посуды, мытье посуды, садоводство и многое другое.

Приобретение этих навыков помогает развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, а также знакомит ребенка с процессом выбора, настройки, завершения и очистки деятельности (Marshall, 2017).

Следующий набор материалов, который предлагается ученику, — это сенсорные материалы, которые помогают развивать и укреплять пять чувств. Например, ребенку можно поручить соединить цилиндры с одинаковыми звуками.

Важной частью сенсорных материалов является то, что они включают только одно чувство — нет ничего, что могло бы отвлекать или дополнительно информировать ребенка (например, цилиндры с одинаковым звуком не будут окрашены одинаково; Marshall, 2017) .

Когда ребенок овладеет базовыми навыками мелкой моторики и сенсорных навыков, он перейдет к изучению традиционных академических предметов. В рамках программы повышения грамотности учащихся обучают фонетике, мелкой моторике письма (способ схватить карандаш и писать буквы) и тому, как писать, прежде чем они научатся читать (Marshall, 2017).

Что касается математики, дети сначала изучают однозначные числа и их значение, а затем они начинают учить большие числа и дроби. Затем студент узнает порядок действий (Marshall, 2017).

Все предметы академической программы вводятся с использованием конкретных материалов. Цель состоит в том, чтобы ребенок учился с помощью движений и понимал конкретные концепции, прежде чем переходить к более абстрактным (Marshall, 2017).

Использование учебных материалов

Так же, как сами учебные материалы относятся к методу Монтессори, способы, которыми учащиеся должны использовать эти материалы, уникальны.

Монтессори заметил, что дети способны сосредотачиваться в течение продолжительных периодов времени, если они работают над деятельностью, которая захватывает их спонтанный интерес (Монтессори, 1986).

Чтобы способствовать этому спонтанному интересу, Монтессори подчеркивает два ключевых фактора. Первый — это создание рабочего цикла, называемого «внутренним рабочим циклом».

Ребенку будет предоставлена ​​свобода заниматься определенным делом столько времени, сколько он пожелает, при условии, что он подготовит материал и потом уберет его.

Когда они закончат, они могут перейти к другому занятию. Например, ребенок может решить играть с Lego, поэтому он должен найти достаточно места в классе, достать Lego, играть столько, сколько захочет, а затем очистить Lego, прежде чем перейти к чему-то другому (Cossentino, 2006 ).Но как долго длится этот внутренний рабочий цикл?

В типичной для Монтессори обстановке дети работают с этими учебными материалами самостоятельно или в небольших группах в течение трехчасового рабочего цикла. Этот рабочий цикл называется «внешним рабочим циклом».

В течение этого времени им предоставляется свобода выбора, над чем они работают, где они работают, с кем они работают и сколько времени они тратят на каждое действие. Роль учителя состоит в том, чтобы просто направлять детей, помогая тем, кто борется с выбором материалов, или знакомить с новыми материалами детей, которые к ним готовы.

В конечном итоге, однако, то, что студент делает и чему в результате учится, полностью зависит от него. Из-за того, как структурирован этот класс, между учениками очень мало конкуренции и отсутствуют внешние награды, такие как оценки и тесты, чтобы отметить достижения (Cossentino, 2006).

Размер класса

Еще одна особенность класса Монтессори, которая отличает его, — это возраст учеников. Типичный класс состоит из учеников одного, а может и двух разных возрастов, чаще всего разделенных по году рождения учеников.

Однако класс Монтессори включает в себя несколько разных возрастных групп, которые учатся вместе. Этот метод обучения признает преимущество создания семьи учащихся для создания лучших социальных и академических школ.

Этот план позволяет детям старшего возраста выступать в качестве наставников и развивать лидерские навыки, а младшим школьникам предоставляется возможность учиться у своих сверстников, а не у взрослых (Marshall, 2017).

Например, в классе могут быть маленькие дети в возрасте 3-6 лет в одном классе или в классе начальной школы в возрасте 6-9 лет все вместе.

Классы Монтессори включают учащихся всех уровней средней школы, причем 18-летний ученик является самым старшим, кто учится в такой образовательной среде.

Ясно, что класс Монтессори не отражает нормальную классную среду.

И хотя то, как структурировано обучение, может вызвать недоумение, этот метод обучения является результатом многолетних исследований и практических наблюдений, начатых более века назад.

Теория развития ребенка Монтессори

Как человек, посвятивший свою жизнь изучению и наблюдению за детьми, Монтессори разработала свою собственную теорию развития ребенка, которая во многом повлияла на метод обучения Монтессори.

Выявив разные этапы развития, она смогла лучше всего определить, как должна выглядеть оптимальная школьная среда для разных возрастных групп.

Два ключевых принципа, на которых основана концепция развития ребенка Монтессори, заключаются в следующем:

1. детей и взрослых участвуют в самостроительстве (представляя свою собственную идентичность), взаимодействуя со своим окружением;
2. детей имеют врожденный путь психологического развития.

Первый принцип побудил Монтессори по-настоящему ценить как организацию физического класса, так и конкретные материалы, которые она использовала для разных возрастных групп.

Она считала, что самостоятельная деятельность в тщательно структурированной среде может во многом способствовать саморазвитию и помочь ученику полностью раскрыть свой потенциал.

Второй принцип основывался на мнении Монтессори о том, что все дети будут следовать относительно схожим траекториям развития, оправдывая универсальность ее образовательной философии (Marshall, 2017).

Монтессори утверждала, что все дети проходят через чувствительные периоды обучения и что каждый этап предоставляет ребенку окно возможностей для развития определенного набора навыков.

Она определила четыре различных уровня развития, каждый из которых отмечен различными характеристиками и режимами обучения:

1. Первый уровень : Первый уровень охватывает детей в возрасте 0-6 лет и отмечен значительным развитием. На этой стадии развития ребенок является сенсорным исследователем, ориентирующимся в конкретной среде и совершенствующим пять чувств. В этот период роста ребенок впервые овладевает языком и проявляет интерес к маленьким предметам.Другой ключевой особенностью этого плана является то, что Монтессори назвал «нормализацией», процесс, посредством которого возникают концентрация и спонтанная дисциплина — два ключевых требования метода обучения Монтессори (Marshall, 2017).
2. Второй уровень : Второй уровень включает людей в возрасте от 6 до 12 лет и характеризуется формированием стадного инстинкта, при котором дети более естественно склонны работать в группе, а не индивидуально. Это важный период для развития социализации.Кроме того, второй уровень знаменует собой начало интеллектуальной независимости, определяемой как мышление для себя и активный поиск новых знаний (и получение от этого удовольствия). Второй уровень развития — это также период, когда дети начинают формировать свои моральные чувства и переходить к несколько более абстрактным способам мышления (Marshall, 2017).
3. Третий уровень : ребенок на третьем уровне развития находится в возрасте от 12 до 18 лет. С точки зрения физического развития этот этап приравнивается к половому созреванию.Хотя большая часть метода Монтессори направлена ​​на укрепление способности ребенка к концентрации, Монтессори признает, что трудности с концентрацией возникают в подростковом возрасте. Эта фаза также отличается первоначальным построением взрослого «я», и еще одна ключевая особенность — валоризация — потребность во внешнем признании работы. Человек в подростковом возрасте будет желать похвалы за свою работу, будь то в форме похвалы, хороших оценок или материального вознаграждения (Монтессори, 1994).
4. Четвертый уровень : Четвертый и последний уровень развития включает людей в возрасте 18-24 лет. Здесь человек полностью принимает учебу и учится руководить обществом. Экономическая независимость также является важнейшей особенностью этой фазы, поскольку взрослый теперь начинает поддерживать себя финансово и начинает жить настоящей независимой жизнью (Монтессори, 1994).

Вместе эти четыре плоскости не только иллюстрируют пути развития большинства людей, но и во многом вдохновляют метод обучения Монтессори.

---

Классы Монтессори по возрасту

Учитывая степень специфики, с которой Мария Монтессори спроектировала свои классы и четыре различных уровня развития, имеет смысл, что классы будут выглядеть по-разному в зависимости от возраста. В этом разделе будут рассмотрены различные образовательные практики для каждой возрастной группы.

Программы для малышей

Дети младше трех лет будут учиться в классе, который предоставляет возможности для развития движений и самостоятельности (включая приучение к горшку), и в котором особое внимание уделяется материалам и занятиям, адаптированным к росту и уровню навыков ребенка. .

В рамках программ для малышей Монтессори делит эту возрастную группу на две меньшие группы. «Нидо» (по-итальянски «гнездо») обслуживает тех, кому меньше четырнадцати месяцев, а «Сообщество маленьких детей» — для тех, кому примерно 1-3 года («Североамериканский Монтессори-центр», без даты).

В некоторых из этих школ родители присутствуют и активно участвуют со своими детьми. Это очень часто, учитывая юный возраст ребенка и привязанность к своим родителям.

Детям может быть трудно разлучиться с их матерью или отцом, особенно в неизвестной среде («Североамериканский Монтессори Центр», n.д.).

Дошкольное учреждение и детский сад

Дети 3–6 лет будут посещать школу в так называемом детском доме. В каждом классе будет около 20-30 учеников разного возраста и полная команда учителей (как ведущие, так и ассистенты).

В классах есть небольшие столы, расположенные индивидуально и группами, чтобы обеспечить как независимое обучение, так и возможности для социального взаимодействия.

Учебные материалы размещаются на полках по всему классу, и обычно учитель сначала представляет задания, а затем дети могут выбирать, что им делать и как долго.

Для этой возрастной группы практические занятия будут включать в себя налив жидкости, мытье столов и подметание. Академические занятия по математике, языку, музыке, искусству и культуре также очень практичны и делают упор на развитие чувств, требуя от ученика полагаться на несколько органов чувств (например, на зрение и осязание) во время одного занятия.

Некоторые примеры включают буквы наждачной бумаги для обучения письму и бусинки для обучения основам арифметики («North American Montessori Center», n.д.).

Классы начальной школы

Классы начального уровня Монтессори обычно состоят из детей от 6 до 9 лет, от 9 до 12 лет или от 6 до 12 лет.

Что касается структуры, учителя сначала будут проводить уроки в группах детей, но затем им будет предоставлена ​​возможность свободно исследовать и учиться дальше.

В начале учебного года учителя обычно преподают «отличные уроки», которые знакомят учащихся с междисциплинарным характером обучения, открывая учащимся новые области исследования.

Еще одна ключевая особенность обучения на этом этапе развития — это приобретение знаний и исследования вне класса.

Поскольку Монтессори твердо верит в врожденный интерес людей к обучению, она очень поощряет детей всех возрастов продолжать свои интеллектуальные исследования за пределами классной комнаты («Североамериканский Монтессори-центр», без даты).

Средняя и старшая школа

В первый год создания школ Монтессори было создано более 100 отдельных учреждений.Сегодня тысячи школ Монтессори существуют по всему миру, даже в США, где этот метод подвергался и до сих пор подвергается резкой критике.

С момента создания школы Скарборо в 1913 году существует множество подобных заведений, которые демонстрируют давнее наследие Монтессори.

Современные примеры

В первый год основания школ Монтессори было создано более 100 отдельных учреждений. Сегодня тысячи школ Монтессори существуют по всему миру, даже в США.С., где этот метод был и до сих пор подвергается резкой критике. С момента создания школы Скарборо в 1913 году существует множество подобных заведений, которые демонстрируют давнее наследие Монтессори.

Чартерная школа Хейвен Монтессори

Чартерная школа Хейвен Монтессори была основана в 2003 году Элисой МакНайт. Эта школа, расположенная во Флагстаффе, штат Аризона, предлагает как частичное, так и полное расписание для детей от 4 месяцев до 6 класса.

Все учителя проходят обучение по методу Монтессори, и школа стремится создать для учащихся богатую и благоприятную среду, чтобы вдохновлять мирные отношения и любовь к учебе («О школе Хейвен Монтессори», 2020).

Чартерная школа Диксона Монтессори

Чартерная школа Диксона Монтессори (DMCS) в Диксоне, Калифорния, стремится вдохновить своих учеников на раскрытие своего личного личного потенциала в благоприятной среде, которая подчеркивает открытия, академические успехи и положительный социальный вклад.

Вдохновленный одним из основных принципов Марии Монтессори, согласно которому у детей есть врожденная страсть к учебе, девиз школы — «разжечь любовь к учебе».

Школа обслуживает учащихся от переходного детского сада до 8-го класса, и для того, чтобы соответствовать ценностям, сформулированным Монтессори, DMCS полагается на низкое соотношение учителей и учеников, участие семьи, разновозрастные классы, разнообразную учебную программу. , и дифференцированное обучение для каждого ученика («Чартерная школа Диксон Монтессори», n.д.).

Школа Монтессори Внутреннего Сиднея

Школа Монтессори Внутреннего Сиднея (ISMS) — это школа с двумя кампусами для раннего обучения и начальная дневная школа, расположенная в пригородах Балмейн, Лилифилд и Розелле Сиднея, Новый Южный Уэльс, Австралия.

Школа была основана в 1981 году группой родителей, живущих во внутренних городских районах Сиднея. Школа обслуживает до 300 учеников в возрасте от 3 до 12 лет и еще 100 семей по программе 0-3 («Inner Sydney Montessori School», n.д.).

В самом большом кампусе в Balmain есть детский сад, три дошкольных класса для детей от 3 до 6 лет и семь классов начальной школы для детей в возрасте 6-9 или 9-12 лет. Классные комнаты выходят окнами на зеленые игровые площадки, они большие и светлые.

В школе также есть игровые площадки на открытом воздухе, а также близлежащий парк в обеденное время. В кампусе Lilyfield есть два подготовительных класса для детей в возрасте от 3 до 6 лет, а в кампусе Rozelle есть поддержка детей младшего возраста (Inner Sydney Montessori School, n.д.).

ISMS — крупнейшая школа Монтессори во всем Сиднее, предлагающая широкий спектр академических возможностей, а также дополнительные уроки драмы, искусства, музыки, испанского языка и спорта с внутренним персоналом («Школа Монтессори Внутреннего Сиднея», без даты).

Школа Камала Никетан

Школа Камала Никетан в Тиручираппалли, Индия, была основана Гитанджали Сатьямурти в 1991 году и начиналась как игровая школа для 30 детей. Сегодня он обслуживает около 4020 студентов на участке земли площадью 6,5 акра и имеет более 60 классных комнат и лабораторий.

Школа стремится к тому, чтобы учащиеся полностью раскрыли свой потенциал, приобрели сильные физические, творческие и коммуникативные навыки, а также развили уверенность в себе.

Девиз школы — «Флуоресценция, Пламя, Стойкость», чтобы обозначить расцвет человека, интенсивность мысли, а также терпение и силу духа, которые требуются от любого ученика («Школа Камала Никетан», без указания даты).

Эти примеры помогают продемонстрировать популярность и широкое распространение школ Монтессори.Эти школы расположены по всему миру, но объединены одной образовательной миссией.

---

Эмпирические исследования

Метод Монтессори является не только всемирно популярным подходом к образованию, но и воспитал некоторых из самых успешных мировых лидеров. И хотя кажется сомнительным, что этот подход не будет считаться успешным с эмпирической точки зрения, все же полезно критически изучить этот метод, чтобы повысить его надежность.

Хотя существует несколько исследований, посвященных вопросу эффективности метода Монтессори, многие из этих исследований имеют методологические недостатки.

В этих исследованиях обычно нет рандомизированных контрольных испытаний, небольшие размеры выборки, слишком много мешающих переменных, из-за которых трудно сделать вывод о том, что нахождение в классе Монтессори приводит к наблюдаемым результатам, и очень немногие из них носят лонгитюдный характер.

Кроме того, даже для тех исследований, которые действительно демонстрируют эффективность в определенной степени, трудно понять, что именно в методе Монтессори является эффективным, поскольку существует так много различных компонентов, которые делают эту философию уникальной.

Тем не менее, все же есть смысл рассмотреть проведенное эмпирическое исследование и сделать выводы, которые имеют ценность.

• Метаанализ 2017 года показал, что различные методы (например, сосредоточение внимания на сенсорном развитии и обучение грамоте с помощью фонетики) в целом эффективны (Marshall, 2017). В наиболее заметном исследовании по этой теме были изучены дети, получающие образование Монтессори и не-Монтессори, в двух разных возрастных группах — 5 и 12 лет — по различным когнитивным, академическим, социальным и поведенческим критериям.

  У пятилетних детей исследователи обнаружили значительные групповые различия в академических и социальных навыках, исполнительном функционировании и теории разума. Для 12-летних наблюдались значительные групповые различия в показателях написания рассказов и социальных навыков. Кроме того, когда их спросили в рамках анкеты, группа Монтессори указала, что они чувствовали большее чувство общности (Lillard & Else-Quest, 2006).

• В другом исследовании сравнивались результаты тестов по математике, естественным наукам, английскому языку и обществоведению через несколько лет после того, как дети покинули классы Монтессори, и показало, что ученики Монтессори набрали значительно более высокие баллы на экзаменах по математике и естественным наукам, но не выше по английскому языку и общественным наукам. Экзамены.

  Это исследование демонстрирует, что метод Монтессори может быть не более эффективным во всех сферах, но некоторые учебные материалы и предметы более эффективны, чем другие (Dohrmann et al., 2007).

• Начиная с 1975 года, Луиза Миллер и ее коллеги проводили оценку интеллекта Стэнфордской шкалы Бине каждый год в течение четырехлетнего периода от дошкольного до второго класса. Команда обнаружила, что участники программы Монтессори имели более высокие средние баллы в этом тесте.
• Хотя в большинстве эмпирических исследований академическая успеваемость используется в качестве меры эффективности, в исследовании, проведенном во Франции, изучалось, как программа Монтессори влияет на творческие способности человека.

  Сто пятьдесят девять детей в возрасте от 7 до 12 лет прошли продольное тестирование по пяти различным задачам, направленным на дивергентное и интегративное мышление. По обоим типам задач в оба момента времени дети Монтессори набрали больше баллов, чем те, кто ходил в более обычную школу (Besançon & Lubart, 2008).

• Несмотря на то, что все эти исследования оказались многообещающими, некоторые исследования показали, что подход Монтессори может быть не таким эффективным, как некоторые считают.

  Например, исследование 2005 года, проведенное в общественной магнитной школе Монтессори в Буффало, не смогло подтвердить гипотезу о том, что школа Монтессори связана с более высокими академическими достижениями (Lopata et al., 2005).

Плюсы и минусы

Так же, как литература предлагает как плюсы, так и минусы, у метода Монтессори есть также общие плюсы и минусы. Преимущества метода Монтессори включают упор на развитие независимости в молодом возрасте, большее социальное взаимодействие для учащихся и инклюзивную среду, которая включает в себя разные возрасты и способствует различным стилям обучения и путям развития (Meinke, 2019). С другой стороны, многие программы Монтессори дороги, что делает их недоступными для большинства семей.Кроме того, отсутствие структуры может стать проблемой для детей младшего возраста, которым может потребоваться чувство структуры, чтобы полностью реализовать свой потенциал (Meinke, 2019).

Метод обучения Монтессори стремится предоставить учащимся поддержку и материалы, необходимые им для развития. Этот подход делает значительный упор на независимость и свободу выбора в классе, что отличает его от более традиционных методов обучения. Философия Монтессори имеет собственный уникальный учебный план, ориентированный на смешанные возрастные группы учащихся.И хотя есть много критики этой теории, сегодня во всем мире существует около 20 000 программ Монтессори.

Об авторе

Шарлотта Рул — член Класса 2022 года Гарвардского университета. Она изучает психологию с дополнительным курсом афроамериканских исследований. В кампусе Шарлотта работает в лаборатории по исследованию неявного социального познания, является редактором юридического обзора для студентов и играет в софтбол.

Ссылка на эту статью:

Ссылка на эту статью:

Ruhl, C.(2021, 29 июня). Метод обучения Монтессори . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/montessori-method-of-education.html

Ссылки на стиль APA

О школе Хейвен Монтессори. (2020). Получено с https://havenmontessori.org/about/

Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Различия в развитии творческих способностей у детей, получивших образование в разной учебной среде. Обучение и индивидуальные различия, 18 (4), 381-389.

Косентино, Дж. М. (2006). Большой труд: доброта, призвание и увлечение методом Монтессори. Curriculum Inquiry, 36 (1), 63-92.

Чартерная школа Диксон Монтессори. (нет данных). Получено с http://www.dixonmontessori.org/about-our-school.html

Dohrmann, K. R., Nishida, T. K., Gartner, A., Lipsky, D. K., & Grimm, K. J. (2007). Результаты средней школы для учащихся государственной программы Монтессори. Журнал исследований в области детского образования, 22 (2), 205-217.

Школа Монтессори Внутреннего Сиднея. (нет данных). Получено с https://www.isms.nsw.edu.au/about-our-school/school-history/

Kamala Niketan School. (нет данных). Получено с https://www.kamalaniketan.com/ Килпатрик, У. Х. (1914). Система Монтессори исследовала . Хоутон Миффлин.

Крамер Р. (2017). Мария Монтессори: биография . Диверсионные книги.

Лиллард, А., и Эльс-Квест, Н. (2006). Ранние годы: оценка образования Монтессори.Наука, 313 (5795), 1893–1894.

Лопата, К., Уоллес, Н. В., и Финн, К. В. (2005). Сравнение академической успеваемости Монтессори и традиционных образовательных программ. Журнал исследований в области детского образования, 20 (1), 5-13.

Маршалл, К. (2017). Образование Монтессори: обзор доказательной базы. npj Science of Learning, 2 (1), 1-9.

Мейнке, Х. (2019). Изучение плюсов и минусов образования Монтессори. Получено с https: //www.rasmussen.эду / степени / образование / блог / pros_cons_montessori_education /

Миллер, Л. Б., Дайер, Дж. Л., Стивенсон, Х., и Уайт, С. Х. (1975). Четыре дошкольные программы: их размеры и эффекты. Монографии Общества по исследованию детского развития , 1-170.

Монтессори М. (1986). Открытие ребенка (5. изд.). Монтессори, М. (1994). От детства до юности. 1948. Ред. Ред. Пер. AM Joosten. Оксфорд, Англия: Клио. Североамериканский Монтессори Центр. (п.д.). Получено с https://www.montessoritraining.net/

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

Ruhl, C. (2021, 24 мая). Таксономия обучения Блума . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/blooms-taxonomy.html

Дополнительная информация

Лиллард, А., и Else-Quest, Н. (2006). Ранние годы: оценка образования Монтессори. Наука, 313 (5795), 1893–1894. Лопата, С., Уоллес, Н. В., и Финн, К. В. (2005). Сравнение академической успеваемости Монтессори и традиционных образовательных программ. Журнал исследований в области детского образования, 20 (1), 5-13. Стили обучения Колба Blooms Taxonomyсообщить об этом объявлении

Теория Марии Монтессори | Метод обучения Монтессори

3. За ребенком

Следуйте за ребенком, он покажет вам, что ему нужно делать, что ему нужно развить в себе и в какой области ему нужно бросить вызов.Цель детей, которые упорно работают с объектом, — это, конечно, не «учиться»; они привлекаются к нему потребностями своей внутренней жизни, которые должны быть признаны и развиты с его помощью ». — Мария Монтессори .

Судя по тому, что вы наблюдали по действиям детей, следуйте за ними в том, что им нужно делать. Если они хотят подняться, дайте им возможность подняться безопасным способом, не проявляйте чрезмерной защиты. Следование за ребенком также означает отсутствие директивы, не говорите ему все время, что делать.Дайте ребенку свободу выбирать, что он хочет или должен делать, и действовать самостоятельно.

Не говорите им, что они должны делать, а лучше предлагайте им на выбор различные материалы / игрушки. Кроме того, отойдите в сторону и наблюдайте за ребенком, что он делает, нет необходимости постоянно вмешиваться, если только он не стал действительно разрушительным и не собирается причинить вред себе или другим. Знание того, когда вмешиваться, — это навык, которому родители научатся по мере того, как они узнают своего ребенка и когда родители устанавливают для него ограничения.

4. Исправление ребенка

Дети делают ошибки. Они могут что-то пролить, непреднамеренно уронить еду и так далее. В подобных ситуациях не нужно повышать голос. Вместо этого спокойно осознайте ошибку: «О, вы пролили воду… почему бы нам не взять тряпку и не вытереть ее». Это возможность попросить ребенка проделать с вами полезную практическую работу. Вы обнаружите, что детям нравится убирать, поскольку они видят в этом то, что делают взрослые. Нет необходимости открыто указывать на ошибку ребенка, есть способ заставить его осознать ее.

Например, с тканевым нагрудником ребенок, который учится пить из стакана, обнаружит, что, если он опрокинет стакан слишком рано, вода прольется на него, и он почувствует это. Если они неправильно произносят слово, их не нужно исправлять, а лучше произносить слово правильно. Исправление детей может привести к тому, что они будут бояться делать что-либо из страха совершить еще одну ошибку.

Дети будут делать ошибки, и мы должны учить их в хорошей манере. Предоставление детям свободы и выбора, поддержка их в их выборе путем обеспечения их безопасности, питание их пытливых умов таким образом, чтобы они могли понимать и соблюдать их потребности, а также удовлетворять их — все это может стать ключом к тому, чтобы помочь вашим детям полностью раскрыть свой потенциал.

Четыре уровня развития в школе Монтессори

Когда вы впервые заходите в школу Монтессори, первое, что вы можете заметить, — это структура классной комнаты. В отличие от традиционной школы, где учащиеся сгруппированы по году рождения, где обычно групповое обучение основывается на хронологическом возрасте, в среде Монтессори используется трехлетняя смешанная возрастная группировка, где обучение индивидуализировано для удовлетворения индивидуальных потребностей и потребностей небольших групп. Эта разновозрастная структура классной комнаты основана на докт.Наблюдения и работы Монтессори показали, что существует четыре различных стадии развития от рождения до раннего взросления. Она назвала их самолетами развития. Другие специалисты в области психологии и образования могут использовать термины «стадии» или «фазы».

Согласно доктору Монтессори, каждый уровень развития характеризуется отдельными чувствительными периодами обучения, когда дети проявляют определенные потребности, атрибуты и характеристики на каждом уровне развития. В течение этих чувствительных периодов ребенок переживает период интенсивных изменений в развитии, за которым следует период ассимиляции, отмеченный учеником, демонстрирующим уверенность в своих недавно приобретенных способностях.Использование этой модели предлагает целостную структуру, в которой обучение и структура класса основаны на этапах, согласованных с психологией развития.

Четыре плана развития:

Первый план: от рождения до 6 лет (раннее детство)

На первом уровне развития дети впитывают мир. Доктор Монтессори называет это «поглощающим разумом», имея в виду, что мозг ребенка обладает способностью впитывать из окружающей среды все, что необходимо для развития человека, принадлежащего к ее особой культуре.

В этом возрасте дети сосредотачиваются на себе и испытывают сильное желание физической независимости . Вы заметите: «Я могу это сделать сам!» склад ума. В это время закладывается и фундамент личности ребенка.

Этот план характеризуется чувствительными периодами, которые включают движение, язык, пользование туалетом, порядок, изящество и вежливость, музыку, чтение, письмо, социальные отношения и математику.

Второй план: 6–12 лет (детство)

Второй уровень развития характеризуется тягой к знаниям и сильным стремлением к интеллектуальной независимости .Вы заметите: «Я сам могу подумать!» склад ума.

В этом возрасте дети начинают искать нравственный порядок и развивать свою совесть или чувство правильного и неправильного. Это хорошее время, чтобы научить вашего ребенка справедливости и показать ему, как он может помочь другим.

На этом этапе дети учатся на «космическом образовании» в школе Монтессори, которое побуждает их исследовать свое место в мире, а также ценить взаимосвязь всех вещей.

Третий план: возраст 12–18 (подростковый возраст)

Отмеченный чувством самоуважения и самооценки, третий уровень развития является чувствительным периодом для критического мышления и исследования более глубоких моральных и социальных ценностей.

В этом возрасте подростки испытывают глубокое желание эмоциональной независимости . Вы заметите менталитет «Я могу сам по себе».

На этом этапе подросток работает над построением своего социального «я» и чувствует потребность участвовать и иметь больший контроль над своей жизнью.

Четвертый уровень: возраст 18–24 (зрелость)

Четвертый уровень развития характеризуется молодым взрослым, работающим над своим духовным «я» или построением более высокого уровня самопонимания.

Этот этап отмечен сильным стремлением к финансовой независимости . Вы заметите менталитет «Я сам пойму».

За это время молодой человек обнаруживает свое место в мире и спрашивает себя: «Что я могу дать миру?»

План развития в школе Silverline Монтессори

В Silverline Montessori School наши образовательные программы предназначены для удовлетворения потребностей детей в первом и втором планах развития.Наше внимание сосредоточено на развитии потенциала ребенка в эти отчетливые «окна времени» или чувствительные периоды. Мы сохраняем небольшие размеры наших классных комнат, чтобы создать эмоционально питательную среду, которая в то же время сложна в когнитивном плане. Наша цель — воспитывать самостоятельных учеников, которые становятся уверенными в своих силах к концу каждого уровня развития.

«Окружающая среда должна быть богата мотивами, которые вызывают интерес к деятельности и побуждают ребенка проводить свои собственные опыты.»- Д-р Мария Монтессори

Наш подход — метод Монтессори

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори — это метод обучения и философия, учитывающая природное любопытство и желание детей учиться.

Название происходит от доктора Марии Монтессори, первой женщины-врача в Италии. Родился в 1870 году, доктор Монтессори изучал поведение и развитие детей, чтобы создать новую среду для обучения.Доктор Монтессори понял, что годы между рождением и шестью годами — это годы с наибольшим потенциалом обучения. Для этого деликатного периода жизни ребенка доктор Монтессори разработал «подготовленную среду, в которой ребенок, освобожденный от ненадлежащего вмешательства взрослого, может жить своей жизнью в соответствии с законами своего развития».

В 1907 году она основала первую школу Монтессори в Риме, Casa dei Bambini, или «Детский дом». С этого времени ее методы получили признание и получили распространение в мире дошкольного образования.

Сегодня сертифицированные руководители Монтессори и специальные учебные материалы Монтессори включают это любопытство в современный учебный процесс.

Возраст и этапы

В отличие от некоторых детских садов, которые разделяют детей по возрасту, классные комнаты Монтессори разделены по стадиям развития. Североамериканские школы по уходу за детьми Монтессори обучают детей в возрасте от 6 недель до 6 лет, но место ребенка в детской комнате, переходной комнате, комнате для малышей или дошкольной комнате зависит от того, какие навыки они приобрели.

• Детские комнаты : Самые маленькие и самые зависимые дети помещаются в детские комнаты. Им от 6 недель до 8 месяцев.
• Комнаты для малышей : Возраст детей в палате для малышей составляет от 8 до 36 месяцев. Дети, которые ползают или катятся, заслуживают много времени на полу, и их следует отделять от детей старшего возраста, идущих / бегающих, во избежание несчастных случаев. Старшими детьми младшего возраста считаются те, кто бросил утренний сон, не использует бутылки и ест столовые продукты.
  

Каждый ребенок развивается с разной скоростью, поэтому важно, чтобы они овладели определенными навыками в безопасной и вдохновляющей обстановке.

Пять областей образования Монтессори

Подготовленная среда Монтессори-метода включает следующие пять областей:

• Практическая жизнь
• Сенсор
• Математика
• Язык
• Культурный

Каждая из этих областей основана на логических и творческих задачах и опыте, чтобы позволить вашему ребенку развиваться различными способами.Директор школы Монтессори, оборудование Монтессори и подготовленная среда — все это стимулирует и побуждает детей учиться. Дети учатся, связывая абстрактное понятие с конкретным чувственным опытом, а не просто заучивая его. Включая обучение на всех когнитивных уровнях, метод Монтессори стимулирует здоровое раннее развитие вашего ребенка.

Подход Монтессори — Городская чартерная школа Монтессори

Философия Монтессори охватывает всего ребенка, его природное любопытство и любовь к обучению.Дети полностью раскроют свой потенциал как в учебе, так и в обществе, если им будет предоставлена ​​свобода активно работать с конкретными последовательными материалами в тщательно подготовленной среде и открытой учебной программе. Учителя / родители дают достаточно рекомендаций, чтобы помочь детям стремиться к независимости и самодисциплине. Разновозрастный класс предоставляет максимальные возможности для развития социальных и академических навыков и моделирования уважительного поведения.

Кем была доктор Мария Монтессори?
Др.Мария Монтессори, родившаяся в 1870 году, была первой женщиной-врачом в Риме. Она посвятила свою энергию процессу нормального развития ребенка и тому, как люди могут более полно раскрыть свой потенциал. Она наблюдала за детьми, когда они взаимодействовали со своим окружением. Доктор Монтессори определил положительное человеческое поведение, которое является универсальными тенденциями, и разработал образовательную среду, поощряющую эти черты. Она разработала учебные материалы и тестировала, перепроверяла и уточняла их, пока не убедилась, что они лучше всего подходят для обучения определенной концепции.Доктор Монтессори также провела полевые испытания материалов в зависимости от возраста, социально-экономического положения и разных культур. Ее идея о том, что дети учатся через активное исследование своего окружения, и ее определение этапов развития в детстве соответствуют теориям Пиаже о когнитивном развитии, которые сегодня очень важны в дошкольном образовании1. Некоторые из наиболее распространенных аспектов современных дошкольных классов. такие как размещение материалов на низких полках и использование детской мебели.Мария Монтессори.

Что такое метод Монтессори?
Поглощающий разум и чувствительные периоды — « У ребенка есть ум, чтобы поглощать знания. У него есть сила учить себя ». — Доктор Мария Монтессори
Маленькие дети неосознанно впитывают информацию, исследуя свое окружение. Доктор Монтессори считал, что есть чувствительные периоды, когда определенные раздражители окружающей среды особенно интересны детям. Поэтому учителя и родители должны извлечь выгоду из этих периодов, предлагая множество интересных занятий и подходящих уроков в нужное время.Один из ранних чувствительных периодов, который Монтессори подробно описал в «Поглощающем сознании», — это период изучения языка, который сегодня является общей темой среди теоретиков развития (и средств массовой информации). Еще один важный период, который начинается в первый год, — это тот период, когда ребенок очень чувствителен к порядку. Доктор Монтессори наблюдала и идентифицировала одиннадцать различных чувствительных периодов, происходящих от рождения до шести лет. Учителя могут максимизировать когнитивное развитие в чувствительные периоды, внимательно наблюдая за ребенком, отмечая его интересы и уровень развития в каждой области и предлагая уроки с соответствующими материалами.Кроме того, учитель побуждает детей заниматься своими интересами, такими как бабочки, при этом находя связи с различными областями учебной программы. Наблюдение за уровнями развития и интеграция их интересов в учебную программу — это то, что мы называем «слежением за ребенком». Цель среды Монтессори — дать возможность каждому ребенку полностью развить свои интеллектуальные способности, а не подтолкнуть ребенка к соблюдению некоторого нормативного графика развития.

I Внутренняя мотивация — «Мы должны максимально поддерживать желание ребенка к активности; не ждать его, но научить его быть независимым.»- Д-р. Мария Монтессори

Одно из ключевых открытий Монтессори — идея о том, что у детей есть внутренняя мотивация. Ими движет желание стать независимыми и компетентными существами в этом мире. Когда детям предоставляются соответствующие с точки зрения развития материалы в тщательно подготовленной среде, у детей появляется мотивация к обучению. Доктор Монтессори заметил, что исправление и похвала взрослых нарушают концентрацию внимания ребенка, которая необходима для когнитивного развития. Цель состоит в том, чтобы у ребенка развилось чувство удовлетворения от самой работы, не зависящей от одобрения учителя или других людей.По этой причине многие материалы Монтессори самокорректируются. Кроме того, люди мотивированы, когда им предоставляется выбор и когда им предоставляется работа, связанная с их интересами. Когда дети выбирают материалы в классе, это всегда называется их «работой», чтобы показать важность их занятий и то, что работа может приносить удовольствие.

Роль окружающей среды и свободы — « Ребенок, у которого меньше возможностей для сенсорной активности, остается на более низком умственном уровне.”- Д-р Мария Монтессори
Дети могут свободно перемещаться по классу, выбирая работу, соответствующую их нынешнему уровню развития. Ощущение того, что у человека есть контроль и он может делать выбор, удовлетворяет потребность человека в автономии и дает ему шанс на процветание. Возможность двигаться и общаться в этой структурированной среде способствует когнитивному и социальному развитию. Умственное развитие зависит от движения. Доктор Монтессори назвал руку «инструментом интеллекта».«Хотя в классе есть значительная свобода и подвижность, это свобода в определенных пределах. Дети ограничены количеством представленного материала, а также требованием конструктивного и ответственного подхода к материалам и поведению. Научиться делать правильный выбор и стать самодисциплиной — основная цель образования Монтессори и образования на всю жизнь. Эта свобода в классе работает только с тщательно подготовленной и организованной средой и заботливым и наблюдательным учителем.

Обучение со сверстниками и от них — «Есть много вещей, которые ни один учитель не может передать ребенку трех лет, но ребенок пяти лет может сделать это с максимальной легкостью». -Доктор. Мария Монтессори
Дети легко учатся у своих сверстников и процветают в среде, похожей на семейную. Разновозрастный класс, сгруппированный по конкретным планам развития (возраст 3-6, 6-9, 9-12), дает детям возможность учиться у своих старших сверстников, а позже — шанс стать образцом и научить своих новичков. овладел академическими и социальными навыками.Стабильное и сильное сообщество развивается, поскольку дети продолжают учиться в одной группе в течение трех лет. Учителя устанавливают глубокую связь с каждым учеником (и учениками друг с другом), и они уже знают свои сильные стороны и потребности на каждый новый учебный год. Опасения родителей по поводу разновозрастных групп быстро смываются, когда они наблюдают, как их дети работают и растут вместе в этой особой среде.

Воспитание всего ребенка и нормализация — «Ребенок — это и надежда, и обещание для человечества. — Д-р. Мария Монтессори
Развитие личности и социального поведения ребенка является важным аспектом обучения Монтессори. Уроки изящества и вежливости являются ежедневной частью учебной программы Монтессори. Дети учатся манерам, уважению к окружающей среде и другим. Они также развивают чувство общности и желание учиться. Когда желание ребенка к сосредоточенной работе удовлетворяется, он кажется более спокойным, довольным и ответственным. Это то, что Мария Монтессори назвала «нормализацией».«Сама по себе академическая успеваемость не готовит человека к жизни. Уникальная направленность Монтессори на развитие каждого человека как полноценного человека обеспечивает прочную основу для успеха во всех сферах жизни. Наиболее распространенные атрибуты, связанные с учениками Монтессори, — это интерес к обучению, способность хорошо ладить с другими, способность творчески мыслить и способность ясно и логично выражать мысли при письме и разговоре.

Значимые контексты для обучения — «Чувства, будучи исследователями мира, открывают путь к знаниям.»- Д-р. Мария Монтессори
Обучение становится более значимым, когда оно связано с реальной жизнью. Встраивание знаний в осмысленный контекст связано с улучшением обучения, повышенным интересом и готовностью решать новые задачи. Обучение методом Монтессори учитывает интересы ребенка и связывает обучение с реальным жизненным опытом, естественно, создавая более значимые контексты. Обучение также улучшается, когда материалы и концепции рассматриваются в других ситуациях. Поскольку предметы объединены в классе Монтессори с одним и тем же учителем, дети легко усваивают новую информацию.Это отличается от большинства традиционных школ, где даже маленькие дети меняют классы и учителей по разным предметам. Когда дети Монтессори используют каждый материал в соответствующее возрасту время и используют его снова и снова в спонтанном повторении, они постепенно углубляют понимание концепций и готовы к следующему уровню работы.

Роль учителя — «Учитель должен верить, что этот ребенок перед ней покажет свою истинную природу, когда он найдет работу, которая его привлекает.»- Д-р. Мария Монтессори
Учителя Монтессори возлагают большие надежды на академические и социальные достижения детей. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь детям двигаться к независимости, обеспечивая при этом все необходимые рекомендации, чтобы дети принимали правильные решения и участвовали в продуктивном поведении. Учителя дают детям больше контроля, когда они выбирают свою работу. Роль учителя состоит в том, чтобы активно наблюдать за детьми, поддерживать вдохновляющую учебную среду, давать новые уроки в подходящее время и вмешиваться, когда детям требуется руководство или структура.В традиционных классах основная роль учителя — передавать знания; тогда как в образовании Монтессори учитель играет роль фасилитатора, направляя ребенка в окружающей среде. Дети узнают больше, инициируя активное участие в материалах, предоставленных учителем, чем пассивно ожидая получения информации. Учителя Монтессори используют наблюдение вместо тестирования для более достоверной оценки конкретных навыков ребенка. При необходимости они повторяют уроки и дают новые уроки, когда кажется, что дети усвоили материал и готовы к следующей последовательности.Учителя следят за моментами концентрации, и когда они случаются, роль учителя состоит в том, чтобы отступить и не прерывать. Высокие ожидания и предоставление детям чувства контроля, как это видно в классе Монтессори, согласуются с литературой по оптимальным методам работы в классе.

Метод Монтессори

Если вы знакомы с различными философиями образования или только начали поиск школы, подходящей для вашего ребенка, вы, вероятно, слышали о методе Монтессори.Эта вековая философия используется более чем в 4500 школах США. Его ориентация на развитие критического мышления, инициативы, независимости и любви к обучению у студентов сделала философию Монтессори любимцем многих магнатов Кремниевой долины, включая выпускников, таких как основатели Google, Сергей Брин и Ларри Пейдж, и поклонников, таких как Стив Возняк, соучредитель Apple. Успех метода Монтессори распространился на 20 000 школ по всему миру и продолжает распространяться по сей день.

Но что такое метод Монтессори?

Метод обучения Монтессори — это ориентированная на ребенка философия обучения, разработанная доктором Марией Монтессори на рубеже XIX века. Первая женщина, получившая медицинское образование в Италии, бесстрашная доктор Монтессори отказалась от традиционных методов обучения, экспериментируя с новой образовательной стратегией, которую она разработала после длительного наблюдения за итальянскими студентами как в общественных классах, так и в учреждениях для лиц с ограниченными возможностями развития. .

Ее ранние исследования и методы получили достаточно положительного внимания, поэтому в 1906 году доктору Монтессори была предоставлена ​​возможность наблюдать за воспитанием и обучением некоторых детей, живущих в одном из беднейших районов Рима. В этой области дети считались преступниками и непоправимыми, отчасти из-за проблем, в которые они попали, когда их оставили бездельничать в трущобах, пока их родители работали. Доктор Монтессори привела этих студентов в свои новые классы, которые назывались Casa dei Bambini.Используя свое научное любопытство и методы, она использовала безграничное любопытство студентов, чтобы подпитывать их дальнейшее образование.

Результаты были быстрыми, впечатляющими и ошеломляющими, особенно для сторонних наблюдателей. Дети, которых считали неисправимыми, быстро учились. Они также стали дисциплинированными, сосредоточенными, независимыми и целеустремленными. Продолжая наблюдения и экспериментируя на протяжении многих лет, доктор Мария Монтессори изменила метод, который навсегда произвел революцию в дошкольном образовании.Уроки, которые она дала миру, сегодня еще более применимы.

Простое преимущество метода Монтессори заключается в его глубоком понимании развития детей. Понимание того, как дети учатся и растут, составляет основу философии. Школы Монтессори используют эти знания, адаптируя учебные материалы, обстановку и учебную программу, чтобы максимизировать образовательные возможности и достичь определенных этапов развития, когда ребенок будет наиболее способным, готовым и желающим сделать это.Учителя с сертификатом Монтессори называют эти моменты, когда ребенок глубоко заинтересован в овладении каким-либо навыком, «чувствительными периодами». Если им будут предоставлены средства для решения проблемы в один из этих сложных периодов, они добьются успеха быстро и естественно.

Эти чувствительные периоды происходят на протяжении всего периода взросления ребенка. За годы своих исследований и научных наблюдений доктор Мария Монтессори разработала философию, которая разделила детское развитие на четыре отличительные «плоскости».Образовательный подход Монтессори-метода к каждому уровню одинаков, но применение метода различается в зависимости от уровня развития.

Вот четыре «уровня развития» метода Монтессори:

ДЕТСТВО (от рождения до шести лет)

Это стадия «впитывающего ума», когда дети учатся на основе своих чувств легко и быстро. На этом уровне развития «чувствительные периоды» очень интенсивны. В сочетании с драматическими физическими изменениями, происходящими в этом возрасте, младенческий уровень развития знаменует бурный переход в жизни ребенка, похожий на переходный период в подростковом возрасте.

В этот период раннего детства дети учатся с помощью своего «впитывающего ума», то есть очень быстро и без усилий. В течение первых трех лет на этом уровне развития такое обучение происходит бессознательно и определяется сенсорным опытом, полученным от родителей и опекунов. В последние три года этого плана у детей появляется то, что метод называет «сознательным» поглощающим умом, движимым исследованиями и размышлениями. Классы Монтессори для детей младшего возраста спроектированы так, чтобы предлагать детям широкий спектр сенсорных, языковых, математических и моторных навыков, которые они могут изучить и усвоить.

ДЕТСТВО (от шести до двенадцати лет)

Дети, находящиеся на этом уровне развития, овладели базовыми коммуникативными и социальными навыками и вступают в спокойный, мирный период сильного любопытства. Они больше не учатся путем поглощения, а скорее благодаря разуму, логике и воображению стремительно. В центре внимания ребенка этого возраста — отношения со сверстниками, правила, справедливость, мораль и этика. Это прекрасное время для сказок, ответственности в классе, а также для установления правил и структуры.

ЮНОСТЬ (от двенадцати до восемнадцати лет)

Из-за больших физических и психологических изменений, которые происходят в этот бурный период развития, подростки отдаляются от родителей в стремлении к тому, чего они хотят больше всего: независимости. У них не так много энергии и они не заинтересованы в том, чтобы их заставляли учиться, хотя у них есть логика и навыки, чтобы делать то, что должно быть сделано. Обучение реальным практическим навыкам укрепляет их потребность в независимости, в то время как они учатся гармонично жить в обществе.

ПЕРЕХОД К ВЗРОСЛОМУ (18–24 года)

Этот четвертый уровень развития охватывает период, когда дети становятся самостоятельными личностями и стремятся понять, где они находятся в мире. Они сосредотачиваются на талантах и ​​академических увлечениях и заканчивают поиски независимости, когда начинают принимать своих родителей.

Используя эти четырехуровневые расширенные знания о развитии детей, школы Монтессори организованы способами, совершенно отличными от стандартных академических условий по нескольким важным направлениям.

Подготовленная среда
Когда вы войдете в класс Монтессори, вы не увидите стулья и парты в ряд, обращенные к доске. Метод Монтессори побуждает детей свободно перемещаться в классе и на игровой площадке, исследуя окружающий мир. Пространство в классе характеризует широкие открытые пространства, а также мебель и полки, построенные точно по размеру, необходимому для детей, предназначенных для этого класса. Колышки для их пальто будут достаточно низкими, чтобы дети могли дотянуться до них, как и кабинки для их рюкзаков.Их рабочие коврики размещаются на полу, определяя зону, в которой они будут работать, а все материалы, созданные для конкретных образовательных целей, будут в пределах легкой досягаемости.

Учитель в качестве руководства
Учитель с сертификатом Монтессори не читает лекции перед классом. Она внимательно наблюдает за каждым ребенком. Она использует свои наблюдения, чтобы записать академические цели и цели развития для каждого отдельного ребенка, которые представляют собой серию этапов, которые ребенок должен достичь во время учебы в классе.Они основаны на ожиданиях развития, а также на наблюдаемых темпах ребенка. Учителей учат замечать, когда ученик приближается к «чувствительному периоду», оптимальному для изучения определенных концепций. Она наблюдает, поощряет и направляет, зная, когда нужно отступить и позволить ученику решить проблему или вмешаться с предложением или поощрением.

Стандарты для учителей Монтессори устанавливаются Международной ассоциацией Монтессори, первоначально основанной доктором Марией Монтессори и ее сыном в середине 20 века.Чтобы получить сертификат, учитель Монтессори должен уже получить степень бакалавра, а затем пройти 1-2 года обучения по методу Монтессори, включая год в качестве учителя под наблюдением. Продолжение образования также приветствуется и требуется для получения некоторых сертификатов.

Многолетние классы
Каждый класс в школе Монтессори принимает детей разного возраста, которые относятся к трехлетним этапам или подэтапам развития. В каждом классе старшие дети действуют как наставники и помощники, моделируя соответствующее социальное поведение и закрепляя усвоенные уроки, время от времени вмешиваясь, чтобы помочь детям младшего возраста, которые испытывают трудности.Младшие дети стремятся моделировать поведение своих старших «братьев и сестер», достигая при этом одних и тех же целей в развитии. Этот класс в семейном стиле способствует развитию совместной игры и лучшей социализации всех детей.

Активное обучение
Уроки Монтессори являются активными и практическими. Поскольку детей в школе Монтессори поощряют исследовать свои интересы, они могут выбирать, что им делать и как они это делают. Их также поощряют работать со своими материалами столько, сколько они хотят, не отвлекаясь от обязательных графиков, с которыми они могут столкнуться в традиционной школе.Поощряя интересы ребенка и позволяя ему глубоко погрузиться в свою «игру», дети учатся сосредотачиваться, получать удовольствие и, в конечном итоге, овладевать любым навыком, который они выбрали для развития.

Жизненные навыки
Основная цель любой образовательной системы — научить детей навыкам, необходимым для поиска значимой работы после окончания средней школы или перехода к дальнейшему образованию. Достижение многих из этих вех измеряется результатами стандартизированных тестов. Школы Монтессори не сосредотачиваются на тестах, рабочих листах или чрезмерном домашнем задании, однако многочисленные исследования показали, что старшеклассники, получившие образование в дошкольных учреждениях Монтессори или гимназиях, значительно лучше справляются со стандартизированными тестами, чем те же ученики, у которых не было такого же преимущества.

Тем не менее, школы Монтессори и методы, которые они продвигают, учат не только успеху в учебе. Труднее дать количественную оценку, но гораздо важнее, чем изучение теоремы Пифагора, — это жизненные навыки, приобретаемые в классе Монтессори. Основная конструкция образовательного метода предназначена для развития у детей этих важных качеств, которые будут помогать им на протяжении всей жизни:

Независимость
С самого раннего возраста учащихся Монтессори поощряют изучать свое окружение и материалы в нем.Их интересы и любопытство поощряются в ожидании запечатления магии «чувствительных периодов» развития. Самостоятельное обучение является краеугольным камнем этого метода обучения. Доктор Мария Монтессори часто говорила, что независимость — это конечная цель всего образования.

Инициатива
Монтессори ученики не боятся неудач. Многие учебные материалы, предлагаемые в классе, корректируются самостоятельно, поэтому ребенку не нужно, чтобы взрослый говорил ему, что пуговицы неправильно застегнуты на доске для пуговиц.Они увидят это сами и постараются исправить их по собственной инициативе.

Самоуважение
У ребенка появляется чувство собственного достоинства, когда он выполняет задание, особенно после нескольких попыток. Компетентность в собственных способностях заставляет их становиться немного выше и чувствовать себя увереннее. Поскольку учителя действуют как наблюдатели и наставники, а не инструкторы, дети добиваются своих целей самостоятельно.

Социальные навыки
Семейная обстановка в классе Монтессори побуждает учащихся жить гармонично в сообществе.Старшие дети испытывают гордость, когда помогают своим младшим сверстникам делать то, чего они не могли сделать, когда впервые вошли в класс. Младшие ученики видят, как старшие одноклассники работают уверенно и спокойно, и отражают их поведение в классе и в школе. Учащиеся узнают о важности границ, правильного поведения, помощи друг другу, выполнения задач, важных не только для них самих, но и для всего сообщества.

Любовь к учебе
Возможно, самый важный подарок для учащихся Монтессори — это любовь к учебе на всю жизнь.Учащемуся, которого поощряют следовать собственному пылкому любопытству и разрешают исследовать его до насыщения, академическая обстановка, скорее всего, понравится гораздо больше, чем тому, кому велят запомнить что-то наизусть, прежде чем он или она сможет или даже захочет. Работа детства — это игра, и это, возможно, самое непреходящее наследие доктора Монтессори.

Хотя прошло столетие с тех пор, как д-р Мария Монтессори впервые основала свой casa dei bambini в трущобах Рима, метод Монтессори распространился в более чем 20 000 школ по всему миру, продолжая доказывать свою актуальность в мире, который постоянно меняется.В то время как стандартная образовательная философия по-прежнему в значительной степени зависит от тестирования с заполнением пробелов, уроков по принципу «убей и сверлим», обучения сверху вниз и систематизированных уроков, проводимых без разнообразия, метод Монтессори предлагает свежий подход к обучению детей. центрированное, индивидуализированное, творческое обучение через игру, которая просто работает.

Метод Монтессори — Школа Монтессори Ньюберри Хаус Сомерсет-Уэст

Что такое метод Монтессори

• Метод Монтессори — это подход к обучению, который подчеркивает активное обучение, независимость, сотрудничество и обучение в гармонии с уникальным темпом развития каждого ребенка.
• Создатель: Мария Монтессори (1870-1952), итальянский учитель и врач
• Ключевые слова: поглощающий разум, чувствительный период, подготовленная среда, автообразование, плоскости развития
• Метод Монтессори — это подход к обучению, который подчеркивает индивидуальность и независимость в обучении. Детей считают любопытными и склонными к обучению. Таким образом, образование рассматривается как процесс, который должен происходить в соответствии с индивидуальным темпом развития ребенка.Высокие академические стандарты имеют решающее значение, но это целостный подход, подчеркивающий все аспекты развития, а не получение конкретной информации.

Что такое плоскости развития

Доктор Мария Монтессори определила 4 стадии развития и обозначила их как 4 уровня развития, отметив, что на этих стадиях развитие вначале интенсивно, затем консолидируется, а затем переходит в следующий. 1-й и 3-й планы — это периоды интенсивного творчества, а 2-й и 4-й планы — это спокойные периоды консолидации.Ключом ко всем планам развития является потребность человека в независимости. Это по-разному выражается во всех плоскостях. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о различных самолетах.

Самолеты развития — как растут дети

На пути от рождения к взрослой жизни ребенок проходит несколько различных фаз. На каждой из этих фаз он не только отличается физически, но также имеет разные психологические характеристики и, следовательно, разные потребности в развитии.

На каждой фазе, которую Монтессори назвал «планом развития», ребенок обладает такими разными физическими и психологическими характеристиками, что Монтессори описал переход от одного плана к другому как «возрождение», как если бы на каждом этапе у нас появлялся новый ребенок. новый план, который потребует другой среды, так же как новорожденный ребенок требует среды, отличной от среды утробы, в которой он провел последние девять месяцев.

Монтессори назвал первый план развития от нуля до шести лет младенчеством, это от шести до двенадцати лет Детство, от двенадцати до восемнадцати лет отрочество и последний уровень от восемнадцати до двадцати четырех лет зрелости.Многие психологи описали эти шесть разных уровней, но только Монтессори дала возможность отреагировать на это знание как на средство обучения, и таким образом она переопределила образование как « помощь в жизни », заявив, что если мы будем поддерживать естественное развитие ребенка на каждом уровне, тогда мы оптимизируем развитие для всего человека.

В жизни ребенка есть определенное время, когда он наиболее способен сделать определенный шаг в развитии. Эти возможности необходимо использовать, потому что, если они упущены, развитие, которое может произойти позже, никогда не будет таким полным, как если бы оно произошло в нужный момент.

Newberry House стремится следовать международной учебной программе Ассоциации Монтессори в соответствии с рекомендациями Южноафриканской ассоциации Монтессори.

.