обучение по Зайцеву. Читайте на портале Ya-roditel.ru
Уникальная методика раннего развития по Зайцеву сегодня получила большую популярность. Одной из причин широко распространения данного метода является естественное детское стремление к игре. Именно игра ставится во главе методики петербургского педагога Николая Зайцева и позволяет в легкой и приятной для ребенка форме овладеть необходимыми навыками.
Цель методики раннего развития Зайцева
Данная методика лучше всего подходит для изучения иностранных языков, письма, основ математики, грамматики и логики. Дети легко овладевают нужными знаниями еще до начала обучения в школе.
Если процесс организован правильно, ребенок сразу начинается учиться и в дальнейшем будет способен усваивать достаточно большие объемы информации. Огромную роль играет детская любознательность, благодаря которой малыш получает от учебы удовольствие.
Как проводить занятия по методике Зайцева
Сущность методики Зайцева можно выразить простой фразой: «не учиться, а играть!».
Во время учебы необходимо чаще переключать внимание детей с одних учебных материалов на другие, сохранять средний темп подачи материала. По мнению детских психологов спешка может привести к потере интереса к процессу обучения.
Стандартный урок по Зайцеву длится 25 минут. Детям не возбраняется сидеть, лежать и даже ходить. Отдельного внимания заслуживают учебно-игровые материалы: таблицы, счетные палочки и кубики Зайцева.
Учебно-игровые материалы
Таблицы чаще всего используются для обучения чтению по слогам. Метод Зайцева подразумевает таблицы и карточки большого размера: дети избавляются от лишней нагрузки на глаза и не портят осанку при работе с материалами.
Счетные палочки помогают малышам освоить методы счета «тысяча плюс», «миллион плюс» и другие.
Кубики Зайцева – самые известные учебно-игровые материалы. Кубики используются для обучения детей от одного года «складам», малыши от трех с половиной лет могут учиться читать и говорить одновременно. Зайцев предложил делить слова не на слоги, а на склады. Складами у Зайцева называются пары согласных и гласных, или гласных, или согласных с твердым знаком. По мнению педагога такой метод оптимален для обучения малышей. Это связано с тем, что, начиная учиться говорить, ребенок не произносит отдельные буквы. Он говорит: «ма», «ба», «за». В кубиках Зайцев использовал именно такой метод. Из складов ребенок довольно быстро начинает составлять слова и учится читать.
Кубики различаются по размерам, цветам и звуку, который они издают. Кубики с глухими складами заполнены деревяшками, со звонкими – кусочками металла. Цвет, звук и размер, сочетаясь, позволяют малышам не столько запоминать, сколько почувствовать буквы, склады и целые слова.
Возраст детей, обучающихся по методике Зайцева, и срок обучения
Оптимальным для обучения считается возраст от трех до четырех лет. По наблюдениям педагогов ученики этого возраста начинают читать и считать через три-четыре занятия.
Безусловно, возраст ребенка влияет на срок обучения. И двухлетнему малышу понадобится больше времени на освоение материала. Неоспоримым плюсом методики Зайцева является то, что обучение ребенка родители и педагоги могут начать с младенчества. Некоторые программы данной методики рассчитаны как раз на младенцев.
Срок обучения по сравнению с традиционными программами значительно короче, и при этом ребенок получает необходимые навыки чтения, письма, простых вычислений, а также развивает образное мышление о числовом ряде.
Еще одним достоинством методики является возможность проводить обучение дома.
О других методиках воспитания вы можете узнать в специальном разделе на сайте «Я – родитель».
Недостатки методики Зайцева
Все вышеизложенное больше отражает достоинства системы. К сожалению, у методики Николая Зайцева есть явные недостатки. Большая часть из них так или иначе связана со школьной программой.
Освоение буквенного материала
Если старшие дошкольники в рамках программы подготовки к школе готовились только по методике Зайцева, в первом классе у них могут возникнуть проблемы с изучением буквенного материала. Так, например, цвета для обозначения букв, как правило, отличаются от цветов, использованных в кубиках Зайцева.
Система непоследовательна
Склады «бэ», «вэ», «сэ» почти не используются в письменной речи. На письме по правилам русского языка эти слоги заменяются на гласную букву «е». Это опять-таки приводит к ошибкам в правописании и необходимости «переучиваться».
Система дорогостоящая
Этот недостаток говорит сам за себя. Купить ящик с учебно-игровыми материала не может позволить себе каждый родитель. Конечно, всегда можно озадачиться подготовкой материалов самостоятельно, однако процесс также достаточно трудоемок.
Понимание школьником состава слова
Методика Зайцева учит детей, что слова состоят из «складов». Поэтому в школе им сложно разбирать слова не на «складов», а на корень, окончание, приставку, суффикс. В связи с этим у детей могут возникнуть трудности с произношением и правописанием.
Марфа Бусева, детский психолог, эксперт Я – родителя
Я считаю, что методики раннего развития – попытка научить ребенка тому, к чему он еще не готов.
Чтение – процесс, предполагающий понимание текста, извлечение смысла из него. Память, мышление и речь, которые необходимы для чтения, у ребенка до двух лет существуют достаточно независимо друг от друга. Дети в раннем возрасте (от года до трех лет) еще не способны читать по-настоящему.
Выстраивание связей между частями текста, понимание, удержание в памяти прочитанного – задачи для более старшего возраста. Родителям может казаться, что малыш читает, когда он называет буквы, слоги или даже целые слова, которым его научили, но это узнавание, а не чтение. Начиная так рано учить читать, можно не только ухудшить зрение повышенной нагрузкой, но и отбить интерес к любым занятиям, что в будущем серьезно осложнит обучение ребенка.
В раннем возрасте дети познают мир через непосредственный практический опыт, игру и общение с родителями и другими людьми – это основное, на что следует делать упор, чтобы помочь маленькому ребенку в развитии.
Пятибратова Наталия Владимировна, логопед-дефектолог, Монтессори-педагог
Методика Зайцева, по моему опыту, самая лучшая и эффективная методика для развития речи у слабоговорящих и неговорящих детей. Такая методика применима к детям от одного года до трех с половиной лет. Она стимулирует речевое развитие, развивает память и мышление.
Методики Зайцева для развития детей дошкольного возраста
Доступность методических материалов и пособий
Дидактические принципы, приемы, способы работы подробно излагаются в методическом руководстве к каждому пособию, содержат массу упражнений, игр, примеров, практического материала, необходимого педагогам и облегчающего их работу.
Методики сопровождаются аудио — видеоматериалами и видео-курсами.
Свидетельством доступности методик являются постоянно увеличивающиеся тиражи пособий. Многие воспитатели, учителя, в том числе оказывающие гувернерские и репетиторские услуги, и даже родители успешно пользуются всеми пособиями без предварительного обучения под руководством специалистов.
Косвенным подтверждением популярности методик является то, что пособия, аналогичные Кубикам Зайцева, разработаны (с участием автора) и успешно используются при обучении детей и взрослых чтению на других языках.
Охрана здоровья, развитие психофизических характеристик учащихся
Характерной чертой, отмечается учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание учащихся в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы. Методическое обеспечение позволяет проводить занятия на воздухе.
Зрение и осанка часто даже улучшаются.
Раннее обучение чтению и счету по методикам Зайцева Н.А. — надежнейшее средство диагностики. Дети ярко проявляются в деятельности, через несколько занятий любому педагогу без специальных тестов ясно, кто есть кто. Определяются как талантливые, чрезвычайно способные к обучению дети — быстрые, так и медленные, требующие особого внимания, а некоторые даже специального обследования. Чем раньше мы это выявим, тем больше будет шансов их выправить.
Более подробно о методике Зайцева Вы можете узнать на официальном сайте автора методики — Николая Зайцева — http://www.metodikinz.ru/
==>> Ознакомиться с другими методиками раннего развития детей
Результаты обучения по Зайцеву можно увидеть очень быстро, даже при крошечных затратах времени в день. И главное, работа со «Стосчетом» и кубиками позволяет сделать математику, чтение и письмо любимыми для детей. Распространение и внедрение методик Зайцева убедительно доказало их высокую технологичность и эффективность.
Физиологи и офтальмологи отмечают, что методики Зайцева безупречны с точки зрения охраны здоровья ребенка. В процессе обучения дети не находятся в постоянном статичном состоянии за столами, а перемещаются по комнате: меняется вид и место деятельности, исключается монотонность, длительное пребывание в сидячем положении. Это не позволяет детям утомляться. Они могут ходить, стоять, лежать на ковре, Не портится осанка и зрение, потому что дети смотрят на большие таблицы и карточки. Зрение и осанка часто даже улучшаются. Так играем или учим? Конечно же, играем, часто соревнуемся один на один с партнером или в команде. В дошкольном возрасте любой другой путь ведет в тупик. Методическая система Зайцева, будучи глубоко природосообразной, является основой формирования благоприятной среды развития и образования детей. Инклюзивное образование и методики Зайцева Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Такая универсальность заложена в самом принципе обучения, так как он позволяет формировать межанализаторные и межполушарные связи, реализует интегративную функцию мозга и, опираясь на сохранные функции, максимально задействует возможности ребенка. Даже дети с несформировавшимся доминантным полушарием оказываются полностью включенными в работу, поскольку система Зайцева предполагает опору на все основные каналы восприятия. Другими словами, методика Зайцева реализует компенсаторный подход к обучению, что является обязательным условием работы логопеда и дефектолога. Методики Н. Зайцева характеризуются специалистами (физиологами, медиками, психологами) как здоровьесберегающие и универсально-адаптивные, учитывающие индивидуальные особенности различных групп детей, в том числе и с особенностями психофизического развития. В настоящее время для детей дошкольного и школьного возраста ООО | |
Раннее развитие детей. Методики раннего развития детей
Раннее развитие детей – популярная тема в последнее время. А всё потому, что родители наконец начали осознавать, что ребёнка можно и нужно развивать не со школы или садика, а намного раньше, даже с рождения!
Представляем Вашему вниманию цикл материалов по раннему развитию детей.
А сейчас давайте кратко рассмотрим различные методики раннего развития детей.
Методика раннего развития М. Монтессори
Основа методики Монтессори – свобода. Основные принципы – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений. Родителям предлагается помогать, не мешая. Подход к ребёнку во время обучения – индивидуален. «Помоги мне сделать самому» — вот принцип занятий системы Монтессори.
В настоящее время во многих городах существуют детские сады, работающие по методике Монтессори (Монтессори-садики). По Монтессори каждый ребенок развивается по индивидуальному (личному) плану в специально подготовленной среде. Пособия, которыми оснащаются группы, занимают не один десяток листов. Задача воспитателя помочь ребенку организовать свою деятельность так, чтобы творческий потенциал получил максимальное развитие. Также Мотессори-среду можно создать и дома. Её особенностью является то, что именно в ней ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.
С помощью методики Монтессори ребёнок развивает мышление (творческое и логическое), внимание, память, воображение, моторику и т.д.
Когда начинать: заниматься по методике Монтессори можно с детками, начиная примерно с 8-10 месяцев.
Методика раннего развития Глена Домана. Карточки Домана
Методика раннего развития ребёнка за счёт стимуляции мозговой деятельности у малышей до 3х лет по Доману уникальна, ибо затрачивая даже не минуты, а секунды в течение дня, можно развить интеллект у ребёнка и фотографическую память, а также заложить мощный фундамент для дальнейшего успешного обучения ребёнка
Наиболее распространённым применением методики Гленна Домана является чтение при помощи специальных карточек. Так ребёнок запоминает слова целиком, а не складывает их из букв.
Когда начинать: заниматься по методике Гленна Домана можно с рождения, оптимально – с 6 месяцев.
Методика раннего развития Никитиных. Игры Никитиных
Супруги Никитины ещё в советское время разработали ряд игр для своих детей, но эти игры так полюбились и другим родителям, что на них выросли целые поколения. Развивающие игры Никитиных помогут невероятно интересно и познавательно проводить время вместе с детьми. Ребёнок, играя, сможет развивать память, внимание, воображение, а также творческие, логические и математические способности.
Здесь ребёнку нужно проявить творчество. Каждый раз ребёнок как бы шагает по ступенькам своего развития. Основной принцип обучения — от простого к сложному.
Когда начинать: заниматься по методике Никитиных можно с рождения, оптимально – с 1,5 лет.
Методика раннего развития Зайцева. Кубики Зайцева
Метод раннего развития Зайцева основывается на наглядных пособиях — кубиках, карточках и таблицах Зайцева, также используются так называемые попевки Зайцева — веселые песенки, слушая которые, малыши легко усваивают предлагаемый им материал. Обучение в игре — основной принцип педагогики Зайцева.
Кубики Зайцева — уникальная методика обучения чтению уже с двух лет. Методика складового чтения Зайцева давно завоевала заслуженную популярность. Благодаря ей дети научатся читать, играя. Ведь без игры обучение маленьких детей невозможно. Складовая теория более естественна для ребенка, чем традиционный метод чтения по слогам.
Звучащие кубики Зайцева — это своеобразный музыкальный инструмент, с помощью которого ребенок может самостоятельно развивать словоформирующее творчество.
Дети, занимающиеся по математическим пособиям Зайцева, уже к 4-5 годам легко оперируют сотнями и тысячами.
Когда начинать: заниматься по методике Зайцева можно с 1,5 лет-2х лет.
Методика раннего развития Сесиль Лупан
Методика Лупан – очень тонкая, трогательная, душевная и ненавязчивая. Сесиль лупан – мама, которая апробировав методику Гленна Домана, адаптировала её под себя.Лупан даёт нам некую философию общения родителя и ребёнка, так основная задача матери – открыть мир своему ребёнку.
Сесиль Лупан — автор книги «Поверь в свое дитя».
Когда начинать: заниматься по методике Лупан можно с рождения.
По материалам сайта teddyclub.org
Все статьи
Обучающие развивающие занятия | СЁМАПЛЮС.ДЕТИ
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И КРУГОЗОРА С ПЕЛЕНОК
Самое прекрасное — это учение и воспитание. Ум не имеет цены, а воспитание предела. Хорошее воспитание и достойные знания — лучшее наследство вашего малыша.
От раннего развития к дошкольным навыкам шаг за шагом.
Природа так обо всем позаботилась, что повсюду находишь, чему учиться.
Леонардо да Винчи.
Раннее развитие – это нормальное развитие здоровых детей. Раннее развитие — это специально созданная среда, наполненная интересными и необычными объектами для разглядывания и изучения всеми остальными органами чувств, среда, в которой малыш живет. Это неограниченная физическая активность, игры и задания, разработанные исходя из его интересов и возрастных возможностей.
Сутью раннего развития ребенка является “развитие, укрепление и углубление познавательной потребности”. Каждый ребенок индивидуален. Он развивается в своем темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом… У каждого малыша та или иная функция развивается по-своему. Но, несомненно, есть и возрастные нормы: как и когда ребенок должен начать сидеть, стоять, ходить, бегать, рисовать, читать, писать… Все эти рамки показывают специалистам и родителям над чем работать, что корректировать. Освоив навыки физической активности, малыш нуждается в развитии интеллекта. Важно не упустить момент и открыть для него многогранный мир букв и цифр, музыки и творчества.
Развитие ребенка в дошкольном возрасте нередко сравнивают с фундаментом, на котором строится характер человека, развиваются его навыки и способности. От того, насколько прочен этот фундамент, зависит не только усвоение школьной программы, но и успех в дальнейшей жизни. Именно в период от 3 до 7 лет закладываются привычки человека, основы поведения и умения, без которых сложно добиваться своей цели.
Современные и эффективные развивающие занятия в дошкольном возрасте открывают большие возможности и перспективы для самореализации. Развитие ребенка в дошкольном возрасте — это его подготовка к взрослой жизни. В современном мире «самореализация личности» означает востребованность и конкурентоспособность на рынке труда и чувство удовлетворения от результатов своей деятельности. Успех, материальное благополучие и счастье наших детей во взрослой жизни зависят от инвестиций родителей в дошкольное развитие ребенка и его дальнейшее образование.
Известные имена Наибольшую известность получили развивающие технологии американского врача физиотерапевта Гленна Домана, написавшего шесть популярных книг о развитии детей: «How To Teach Your Baby To Read», «How To Teach Your Baby Math». В России самая популярная методика раннего развития разработана филологом Николаем Александровичем Зайцевым, разработавшим методики обучения чтению («Кубики Зайцева»), письму и математике.
Один из самых известных людей воспитывавшихся с активным применением методов раннего развития — Карл Витте, который к 8 годам владел 6 языками, а к 12 годам получил степень доктора философии.
Школа Гениальности
Николай Александрович Зайцев
Зайцев Николай Александрович (1939) — известный российский автор знаменитого пособия «Кубики Зайцева» и многих других методик раннего развития детей.
Все его пособия, главным и наиболее известным из которых являются «Кубики Зайцева», основаны на естественной потребности любого ребенка в игре.
Суть методики в том ,что, весь материал подается в игровой форме. Методики Н. Зайцева характеризуются специалистами (физиологами, медиками, психологами) как природосообразные, здоровьесберегающие и универсально-адаптивные, учитывающие индивидуальные особенности различных групп детей, в том числе и с особенностями психофизического развития.
Пособия Н. Зайцева представляют собой комплекты учебных материалов по обучению чтению, каллиграфии, математике, грамматике русского языка, английскому языку.
В основе методик Н. Зайцева лежит неукоснительное соблюдение основных дидактических принципов:От общего к частному и от частного к общему.- От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
- Обеспечение наглядности с использованием различных каналов восприятия.
- Системная подача материала.
- Алгоритмизация учебных действий.
- Учет физиологии восприятия учебной информации.
- Охрана здоровья учащихся.
С помощью таблиц-тренажёров у ребенка формируется точный образ-представление, раскрывающий сущность понятия или предмета. Таблицы выполняют роль многофункционального посредника между ребенком и взрослым: обучают, информируют, ориентируют в учебном материале, тренируют и формируют необходимые навыки.
Система таблиц создает информационное поле предмета, рассчитанное на быстрое в него погружение и использование при решении многочисленных и разнообразных задач и примеров. Каждая из них нужна при введении, осмыслении, закреплении и повторении материала, призвана напоминать о проделывавшейся ранее, с опорой на нее, работе. Появляются возможности для взаимообучения учащихся.
Кубики Николая Александровича Зайцева
Кубики Зайцева — это новая методика обучения детей чтению, основанная на чтении слова по складам (не путать со слогами). По мнению автора методики, таким способом можно научить детей читать с 2-3х летнего возраста. Складовой принцип чтения — основа Зайцевского метода обучения детей чтению. Склад — это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Пользуясь этими складами (каждый склад находится на отдельной грани кубика), ребенок начинает составлять слова. Кубики различаются по цвету, размеру, издают разные звуки. Они бывают железные и деревянные. Эти особенности помогают детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими. Детям 3,5-4 лет методика дает возможность научится читать на первых же занятиях, а малышам от 1 года — начать говорить и читать одновременно. Для освоения слогов автор предлагает слушать, манипулировать слогами и петь их уже с детишками 3-4 лет, используя кубики с изображенными на них сочетаниями букв: «БА», «БЕ», «БИ» и так далее.
Эффективность
Как показывает широчайшая практика, через 15-20 часовых занятий дети четырех-пяти лет начинают читать, складывать и вычитать в пределах ста. В дальнейшем идет работа по укреплению навыков чтения, письма и счета.
К шести-семи годам, опять же при двух занятиях в неделю, не менее 80-90% детей способны учиться по нынешним программам для второго, третьего, четвертого классов.
По мнению психолингвистов, занятия с кубиками Зайцева особенно полезны для детей с доминантно развитым правым полушарием, для которых образное мышление является основным способом усвоения знаний. Пособие предполагает эмоциональное обучение, связанное с пением, что позволяет даже младшим дошкольникам, аналитическое мышление которых еще не вполне развилось, моментально ухватывать сущность процесса соединения складов в слово.
Эта методика позволяет также развить музыкальный слух и творческое мышление. Однако родителям, которые научили детей читать при помощи системы Зайцева, стоит в период подготовки к школе, дать будущему первокласснику хотя бы элементарные знания о фонемном составе слова. Это поможет малышу быстрее справиться с программой изучения русского языка и не испытывать сложности с выделением частей слова, которые часто возникают у тех учеников, которые видят в словах только склады.
Охрана здоровья, развитие психологических характеристик учащихся
Характерной чертой, отмечается учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание учащихся в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы. Методическое обеспечение позволяет проводить занятия на воздухе.
Зрение и осанка часто даже улучшаются.
Раннее обучение чтению и счету по методикам Н.Зайцева — надежнейшее средство диагностики. Дети ярко проявляются в деятельности, через несколько занятий любому педагогу без специальных тестов ясно, кто есть кто. Определяются как талантливые, чрезвычайно способные к обучению дети — быстрые, так и медленные, требующие особого внимания, а некоторые даже специального обследования. Чем раньше это выявляется, тем больше будет шансов их выправить.
Обучение чтению по эффективной методике Зайцева Н.А.
Вопрос обучения чтению в раннем возрасте у грамотных родителей начинается с выбора эффективной методики. Менее грамотные начинают с вопроса: «Зачем учить детей читать до школы, зачем отнимать у ребенка детство?». Раскрытию этой темы, связанной с обучением чтению в раннем возрасте, посвящена данная статья.
Для начала определимся с позицией автора статьи по этой теме, чтобы смотреть на суть вопроса под одним углом с читателем.
Во первых, обучать чтению можно и нужно в раннем возрасте (до школы). Конечно-же отнимать детство нельзя; обучать малышей нужно в игре, по специально разработанным игровым методикам. Интеллект человека зависит не только от наследственности, но и от активного стимулирования умственной деятельности в период формирования мозга, т.е. во временном промежутке от рождения до шести-семи лет. Раннее чтение является одним из лучших способов такого стимулирования.
Во вторых, для обучения чтению на русском языке упор делать на отечественные методики, поскольку лучше русского, русский язык может знать только другой русский. Глобальные методики обучения чтению — это от лукавого. Универсального метода обучения чтению пригодного для всех языков не существует. И то, что подходит для английского, не очень хорошо работает для русского. Если копнуть еще глубже, то и универсальной методики тоже нет. Все дети разные, и то что работает с одним ребенком, вовсе не означает, что также хорошо подойдет другому.
В третьих, обучение ребенка чтению лучше поручить специалисту, дабы не привить по неосторожности своему дитяте отвращение к чтению с раннего возраста. Ведь мало просто научить читать, не менее важно закрепить этот навык и постараться превратить этот процесс в увлекательно и интересное занятие, научить получать удовольствие от чтения. Иначе, один раз научившись читать из под палки, ваш ребенок, кроме специальной школьной литературы не возьмет с полки ни одной художественной книжки.
Итак, с основными тезисами разобрались, и если вы согласны с ними, значит наши мнения по вопросу обучения чтению в целом совпадают и можете продолжать читать дальше.
Обучение чтению по методике Зайцева
Почему статья называется «Обучение чтению по эффективной методике Зайцева Н.А.», да потому что, из современных отечественных методик обучения чтению на русском языке, именно методика академика Николая Александровича Зайцева, замечательного советского и российского педагога-новатора является наиболее целостной, гибкой и эффективной на сегодняшний день. Подтверждение тому — сотни частных детский центров раннего развития по всей стране, опробовавших методику Зайцева с момента своего основания, ещё в 90-е годы, которые до сих пор остаются верны ей.
Методов обучения чтению много (мы говорим о русском), а целостных методик, выстроенных в логичную систему, с большим количеством специально разработанных наглядных пособий, раздаточным и методическим материалом, отлаженной системой обучения педагогов для работы с методикой, единицы… А если копнуть глубже по вышеперечисленным параметрам, то такая методика одна — Николая Зайцева.
Более 20 лет практической работы с детьми по методикам Зайцева, подтвердили её эффективность в групповой работе с детьми раннего возраста по обучению чтению, математике, развитию интеллекта и творческих способностей. Методика Зайцева сама по себе уникальна и самобытна. И хотя в процессе многолетнего практического применения многие элементы методики были доработаны и переосмыслены, она сохранила свою суть — складовой метод обучения чтению в игровой форме, применяя специальные разноцветные кубики, таблицы и карточки.
Практика показывает, что дети, занимающиеся по методике Зайцева, начинают читать буквально через несколько занятий. Характерной чертой обучения чтению этим способом, является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик.
Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание деток в сидячем положении и связанные с этим стрессы.
В эффективности методики Зайцева Вы можете убедиться сами, посетив несколько пробных занятий в ближайшем к вашему дому детском центре УмНяша. Будем рады видеть Вас и Ваших деток на наших занятиях в Москве.
Методика обучения чтению
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал вундеркиндом (или, по крайней мере, просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева — метод обучения чтению с раннего возраста.
Особенности методики
Буквально с каждым днем кубики Зайцева становятся все больше и больше последователей.В чем уникальность этой техники? Почему младенцы, вышедшие из младенчества, начинают читать себя буквально после нескольких занятий?
Методика обучения чтению Зайцева Н.А. — это чтение по складам. Для одной единицы здесь принимается не буква, как это принято в традиционных методах обучения, а именно склад. Это естественное усилие, производимое речевым аппаратом при произнесении. Поскольку склад — это естественное усилие, произнести его не составит труда ребенку практически любого возраста.
На основе чтения по складам и разработана методика обучения, например кубики Зайцева. Они представляют собой целый учебник, способствующий гармоничному развитию личности ребенка.
Кубики Зайцева предназначены и для чтения, и для общего развития обучения, и для развития логического мышления, и для логопедических упражнений. Многие мамы уверены, что их дети, занимающиеся этим методом, в будущем добьются многого.
Великий учитель Николай Александрович Зайцев
Практически каждый взрослый слышал такую фразу, как «кубики Зайцева.«Методика обучения чтению на базе складов с каждым днем набирает все больше последователей. Однако мало кто знает, кто стал автором уникальной методики.
Николай Александрович Зайцев — великий российский педагог-новатор. в семье учителей, с раннего детства мечтал давать знания детям.
Идея создания особой методики обучения чтению зародилась еще в студенческие годы, когда будущий учитель для прохождения преддипломной практики был распространен в Индонезии.Там он должен был обучать основам и особенностям русского языка местное население.
Николай Александрович начал применять основы своих разработок еще во время работы в училище. Постепенно свои работы он внедрил в детские сады.
Когда эффективность созданной педагогом методики была подтверждена несколькими поколениями детей, рождение знаменитых кубиков Зайцева, методика обучения для которых принципиально отличалась от общепринятой.
Уникальная авторская техника более 20 лет. Однако педагог-новатор не стоит на месте. Он улучшает кубики Зайцева. Методика обучения для них постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных приемов и игровых упражнений, основанных на занятиях на таких необычных кубиках.
Какие кубики Зайцева?
Что такое куб? Одна из самых любимых детских игрушек. Каждый из нас может вспомнить, с какой радостью в далеком детстве он добавил с их помощью замки и башни.Зная, как дети любят эти игры, автор использовал обычные детские кубики как основу для создания собственной техники.
Однако они совсем не такие, как мы привыкли. На каждом из их лиц изображены склады. Кто они такие?
Склад может состоять из:
- От одного письма.
- Из двух букв (согласный — гласный).
- Из двух букв (согласная — мягкий знак).
- Из двух букв (согласная — сплошной знак).
Кроме того, все кубики раскрашены в разные цвета. Это помогает детям быстрее понять принципы чтения:
- Кубики золотистого цвета с гласными. В методе Зайцева они носят название «золотые».
- Серые кубики — склады со звонким звуком. Так называемые «железные» кубики.
- Коричневые кубики — глухой склад, «деревянные» кубики.
- Кубики белого и зеленого цветов являются знаками препинания.
Чтение в кубиках Зайцева развивает тактильные ощущения детей, музыкальные способности, способствует развитию органов слуха.Для этого к каждому виду добавляется определенный контент. Они не полые, как обычные кубики. По своему содержанию они обладают определенным звучанием.
Кубики Зайцева могут быть заполнены:
- деревянными палочками;
- колокольчики;
- галька;
- песок;
- мелкие металлические предметы;
- крышки;
- пробки.
Кубики благодаря своей начинке также различаются по весу.
Каждый ребенок с самого начала занятий буквально влюбляется в кубики Зайцева.Методика обучения для них — не обычное учебное занятие, а игровое. В процессе игры дети незаметно переходят от чтения кубиков к самостоятельному чтению.
Чтобы ускорить процесс обучения, каждый кубик имеет свой размер.
- Двойные кубики большие. Это солидные склады.
- На кубиках типоразмера изображены мягкие склады.
Что влияет на технику Зайцева?
Благодаря уникальной структуре, цвету и размеру кубиков разработанная методика способствует не только чтению детей любого возраста, но и влияет на их всестороннее развитие.
На занятия по кубикам Зайцева влияют следующие направления:
Кроме того, во время занятий по методике Зайцева происходит музыкальное, физическое, эмоциональное развитие детей.
Как заниматься методами Зайцева?
Автор рекомендует не перегружать ребенка занятиями. Весь процесс обучения должен быть построен в игровой форме. Продолжительность одного занятия не более получаса.
Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе.Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря свободе действий игра их не беспокоит.
Для организации учебного процесса, не только кубики. В состав методического оборудования также входят таблицы, на которых отображаются все склады. Во время занятий столы перед глазами детей. Это помогает повысить эффективность тренировок.
В каком возрасте я могу начать занятия?
Автор рекомендует как можно раньше знакомить детей со своей методикой.Малыши до двух лет могут просто играть в кости, изучать склады на лицах. Так ребенок будет подготовлен к процессу чтения в более старшем возрасте.
Оптимальный период для начала занятия — это время, когда ребенок начинает говорить самостоятельно. Обычно это происходит до 2 лет. В этот период ребенок готов приступить к тренировкам.
Если малыш начнет заниматься техникой Зайцева в возрасте до трех лет, то он сможет читать самостоятельно примерно на полгода.Этот период считается наиболее благоприятным для обучения чтению, поскольку одновременно происходит развитие речевого аппарата ребенка и закладываются основы обучения чтению.
Занятия с детьми от 4 лет принесут положительный результат после 16-20 «уроков».
Дети в возрасте от 5 до 6 лет научатся читать самостоятельно за 5-8 уроков. Этот возрастной период также считается одним из самых благоприятных для начала обучения чтению, т.к. Уровень умственного развития ребенка максимально способствует началу занятий.
Если ребенок начал заниматься методикой Зайцева в 6 лет, для самостоятельного чтения ему потребуется всего 5-6 уроков.
Учимся играть
Какие дети любят учиться постоянно? Основное занятие для дошкольников — игра. Поэтому занятия на кубиках тоже нужно строить в игровой форме.
Какие игры с кубиками Зайцева? На сегодняшний день разработано множество из этих методов. Рассмотрим самые популярные виды заданий на основе игровой активности:
- Веселый паровозик. Составляем из понравившихся кубиков своды поезда. Чтобы он «двигался по рельсам», склады на гранях кубиков надо спеть.
- Колобок. Кидаем куб — «булочку» в любую часть комнаты. Ребенок догоняет «булочку» и читает склад по ее верхнему краю.
- Найдем пары. Для игры нужны кубики и столы. Выбираем любой куб. Читаем склад по его верхнему краю. Находим такой же склад в таблице.
- Голоса животных. Вспоминаем, какие звуки издают домашние животные (кошка, собака, корова и т. Д.). Ребенок должен найти кубики со складами, соответствующие голосам животных (мяу, мычание, ав и т. Д.).
Что говорят родители?
Эффективность использования кубиков Зайцева доказана временем. За 2 десятилетия количество последователей уникальной методики растет.
А что родители говорят о кубиках Зайцева? Отзывы взрослых, чьи дети научились читать по данной методике:
- В период обучения по методике Зайцева дети буквально влюбляются в процесс чтения.
- Гармоничное развитие детей в сфере образования, воспитания, искусства.
- Уроки в кубиках Зайцева учит детей не только чтению. Они их дисциплинируют, развивают логическое мышление, заставляют мыслить критически.
- Процесс обучения довольно прост. Во время игры дети даже не замечают, как переходят к самостоятельному чтению.
Однако далеко не все родители хвалят и одобряют кубики Зайцева. Отзывов взрослых, когда обучение не сработало:
- Многие дети не познают сущность чтения по складам.
- Выучив кубики Зайцева, детям сложно перейти на слоговое чтение.
- При индивидуальном изучении этой техники ребенок может испытывать трудности с пониманием принципов чтения. Коллективный метод обучения более приемлем.
Чтение — основа гармоничного развития человека в детстве. Занятия с детьми по методике Зайцева — кратчайший и естественный путь в мир букв. Кубики Зайцева — настоящий кладезь мудрости, доступный каждому.
p>Правило Зайцева: определение и примеры
Правило Зайцева
Во время реакций элиминирования часто существует более одного места, где двойная связь может образовываться вокруг уходящей группы. Давайте посмотрим на пример. Допустим, вы обрабатываете 2,2-бром-метилпентан сильной кислотой, что приведет к реакции отщепления.Ясно, что ион бромида уйдет, но образуется ли двойная связь между метильной группой и углеродом основной цепи или внутри самих атомов углерода главной цепи?
Когда проводят эту реакцию, преобладающим продуктом является 2,2-метилпентен. Двойная связь образуется между атомами углерода в основной цепи, а не метильными группами.Другие реакции дают аналогичные результаты.
Допустим, вы объединили 1,1-хлорметилбензол с сильным основанием и нагреванием для проведения реакции элиминирования. Будет ли двойная связь образовываться внутри кольца или с метильной группой? Опять же, большая часть продукта будет иметь двойную связь внутри кольца.
Как оказалось, реакции элиминирования имеют тенденцию давать продукты, в которых двойная связь создает наиболее сильно замещенный алкен. Но, как и все в химии, это не только для внешнего вида.Есть веская причина, по которой алкены с большим количеством заместителей являются лучшим продуктом.
Более высокозамещенные алкены имеют тенденцию быть более термодинамически стабильными по сравнению с менее замещенными алкенами. Этот процесс наблюдал и описывал русский ученый Александр Зайцев в XIX веке. Сегодня мы называем это правилом Зайцева , которое гласит, что более высокозамещенный алкен является более вероятным продуктом реакции элиминирования. Таким образом, тетразамещенные алкены более стабильны по сравнению с тризамещенными, по сравнению с дизамещенными, по сравнению с монозамещенными алкенами.
Но что делает более стабильными более замещенные алкены? Ответ — сила, называемая гиперсопряжением . Здесь электроны делокализованы по соседним пи-орбиталям соседних атомов углерода вокруг двойной связи. Таким образом, чем больше заместителей у алкена вокруг двойной связи, тем больше может происходить гиперконъюгация и тем более стабильной будет молекула.
Реакции, благоприятствующие продуктам Хоффмана
Похоже, исходя из термодинамики, мы всегда должны получать продукт Зайцева.Но помните, что в большинстве реакций элиминирования образуется смесь продуктов, продукта Зайцева и менее замещенного алкена, называемого продуктом Hoffman . Почему продукты Hoffman вообще образуются, если они менее стабильны?
Существуют определенные условия, которые отдают предпочтение продукту Хоффмана продукту Зайцева. Хотя мы обычно думаем, что молекулы слишком малы, чтобы занимать много места, все молекулы имеют трехмерную структуру. Это вступает в игру, когда основание пытается атаковать альфа-углерод или углерод, присоединенный к уходящей группе.Если поблизости имеются объемные заместители или само основание представляет собой большую молекулу, продукт Зайцева может не быть получен из-за стерических препятствий , где существует конфликт в трехмерной структуре молекулы. В этом случае предпочтение будет отдаваться продукту Хоффмана, даже если он менее стабилен по сравнению с продуктом Зайцева.
Рассмотрим пример.Допустим, у вас есть 1,2-бромметилбензол. У небольшого основания, такого как ион гидроксида, не будет проблем с доступом к атому водорода, связанному с углеродом, связанным с метильной группой. Но предположим, что вы используете более крупное основание, такое как трет-бутоксид. У этой более крупной молекулы будут проблемы с доступом к углероду, примыкающему к метильной группе. В этом случае двойная связь будет образовываться по другую сторону от атома брома, образуя продукт Хоффмана.
Краткое содержание урока
Алкены представляют собой углеводородные цепи по крайней мере с одной двойной связью.Они образуются посредством реакций элиминирования , в которых атомы покидают молекулу, позволяя двум атомам углерода образовывать двойную связь. В реакциях элиминирования обычно образуется более высокозамещенный алкен, называемый продуктом Зайцева, в соответствии с правилом Зайцева , которое гласит, что более высокозамещенные алкены более стабильны из-за гиперконъюгации . Однако иногда продукт Хоффмана или менее замещенный алкен является предпочтительным, если имеется стерическое препятствие или трехмерный блок, который не позволяет основанию производить продукт Зайцева.
Дополнительные курсы в г. Алматы
* Метод Марии Монтессори* Метод Гленна Домана
* Метод Сесила Лупана
* Методика Никитина
* Метод Николая Зайцева
Раннее развитие — это обучение и воспитание ребенка от рождения до 6 лет
Раннее развитие — это особая методика, направленная на ускорение
развития способностей ребенка, чтобы он начал выполнять различные физические и интеллектуальные действия и операции раньше подавляющего большинства его сверстников.
Ни методики, ни автор не призывает замену прогулок и игр тренировками за партой. Это просто образовательные прогулки и развивающие игры. Помните самое главное правило раннего развития: никакого насилия!
Способы раннего развития были очень и очень разными. А в основу методов авторы положили различные теории. В наше время существует огромное количество различных методов раннего развития. Давайте посмотрим на некоторые из них:
Метод Марии Монтессори
M.Монтессори — настоящая гордость Италии, первая женщина-врач в стране, к тому же трижды номинированная на Нобелевскую премию. Всю свою жизнь она
посвятила свободному и естественному развитию детей. Работала фельдшером в университетской клинике. Там она впервые встретила умственно отсталых детей, которые находились в пустой комнате, без игрушек, книг и какого-либо человеческого общения. Это было отправной точкой для педагогики Монтессори: детям (как больным, так и здоровым) нужна развивающая среда, которая помогла бы им познавать окружающий мир.В 1900 году она стала директором римской школы для детей с задержками развития и создала в ней особую развивающую среду. В 1900 году она стала директором римской школы для детей с задержками развития и создала в ней особую развивающую среду. В 1929 году вместе со своим сыном Монтессори организовал Международную ассоциацию Монтессори (AMI), которая действует до сих пор. Отличительная черта методики — полная свобода ребенка. Он сам выбирает, как, как и в каком объеме ему заниматься.
Выбирая этот метод, будьте готовы к тому, что ваш ребенок не примет школьные заказы: ведь он привык выбирать, заниматься математикой или читать. В школе у него не будет такого выбора, и он не сможет распоряжаться своим временем так, как раньше.
Мария Монтессори разделяет взгляды сторонников так называемой «операционной теории», согласно которой мышление человека формируется в процессе операций, конкретных действий с предметами.
Занятия по методу Монтессори предполагают минимальное участие взрослого и большую самостоятельность ребенка в изучении самых разных вещей и предметов.Развивая мелкую и большую моторику, игры и упражнения Монтессори, таким образом, направлены на формирование интеллекта, внимания, памяти и, конечно же, речи.
Метод Гленна Домана
Гленн Доман — основатель Института достижения человеческого потенциала, чьей первоначальной задачей была помощь в разработке программы лечения детей с травмами головного мозга. С помощью этой программы они смогли помочь детям с черепно-мозговой травмой наверстать упущенное в своем физическом и умственном развитии, чтобы не было никакой разницы между ними и их «нормальными» сверстниками.Они ускорили чтение, математику, общие знания и физическое развитие.
После успеха этой программы с детьми с черепно-мозговой травмой, позже они применили эти подходы к нормальным детям и, таким образом, начали Мягкую революцию. Предназначенная для детей от рождения до 6 лет, цель Мягкой революции: «дать всем родителям возможность знания, необходимые для создания очень умных, чрезвычайно способных и восхитительных детей и, тем самым, для создания в высшей степени гуманного, разумного и достойного мира.По словам основателя Гленна Домана, маленькие дети любят учиться больше всего на свете, и это желание нельзя игнорировать.
Недостаток метода — чрезвычайная трудоемкость. Родитель, решивший применить его в полном объеме, должен быть готов к тому, что ни на что, кроме работы над этим методом, не останется ни у взрослого, ни у ребенка.
Метод Сесила Лупана
Основной целью метода Сесил Лупан, матери двоих детей, является информация, информация и еще раз информация.Только получая информацию, мозг ребенка учится работать: анализировать, размышлять, а значит, развиваться.
Тяга к знаниям заложена в каждом ребенке, но все не «втиснуть» в него. Ребенку нужна только интересная и полезная информация. Основу развития мышления и речи по ее методике нужно закладывать с самого раннего возраста, с первых дней жизни малыша. Однако, в отличие от Домана, она не останавливается только на визуальной стимуляции; В карты Домана Лупана добавлены методы развития слуховой и тактильной чувствительности.Для быстрого и гармоничного развития ребенка необходима информация, которая поступает по разным каналам: слуховым, зрительным, кинестетическим (то есть через тело) и даже с помощью запахов! Ведь все люди разные, и невозможно определить, какой способ получения информации наиболее важен для вашего малыша. Предлагая ему смотреть и слушать, трогать и нюхать, ломать и творить, родители предоставляют ребенку максимальное количество возможностей для освоения окружающего мира.
Методика Никитина
Борис Павлович и Елена (она предпочитала именно такое написание имени) Алексеевна Никитина, пожалуй, самые известные родители Советского Союза. Они вырастили семерых детей и, помимо учителей по профессии, сумели четко и ясно понять их опыт воспитания в книгах и учебных пособиях. Вместе они изучили и опробовали различные методики на своих детях, создали совершенно новую систему воспитания здоровых и умных детей.Поскольку Никитин вырастил и воспитал семерых детей, можно утверждать, что предложенные ими методы прошли тщательную проверку «в полевых условиях». Также важно, чтобы супруги умели учиться на своих ошибках. Так, например, желая воспитать независимость в своем первенце, они принципиально не помогали ему в «трудных ситуациях» — например, когда он падал, плакал и звал на помощь, родители не бросались к нему, а ждали, пока он успокоился и нашел себе выход из позиций.Так получилось, но вот проблема: когда у него родился младший брат, старший не пожалел, не успокоил и не помог брату … Родители быстро осознали свою ошибку и поспешили изменить подход к детям.
Пару звали IFOEDA (Необратимые возможности угасания для эффективного развития способностей). Как и многие другие авторы, Никитины считали, что если вы не научили ребенка до трех лет, то вы должны обречь его на посредственную и скучную жизнь.Никитин, как и Монтессори, придерживается принципа максимальной свободы и предлагает ребенку делать то, что он хочет, сколько хочет, сочетая физические и интеллектуальные нагрузки. Они основаны на убеждении, что интеллект — это прежде всего логика и внимание, поэтому именно развитие этих сторон мышления и явилось направлениями методов развития.
Метод Николая Зайцева
Николай Зайцев родился и вырос в семье сельских учителей и не сомневался в выборе специальности.После университета его отправили переводчиком в Индонезию. Там Николай Александрович начал преподавать русский язык как иностранный. Один из самых сложных языков мира — русский — нужно было выучить в кратчайшие сроки. Ученики были взрослыми, уже привыкшими к учебе. Он сразу же изобретал новые методы, изобретал оригинальные таблицы, пытался проникнуть в суть языка, чтобы, по словам самого Зайцева, «научиться передавать другим».
Успех вдохновил молодого учителя на разработку собственной системы обучения — системы, учитывающей психологические особенности восприятия русского языка, свободной от ненужных условностей и громоздких правил, налицо.Методика была адаптирована для малышей — обучение ограничивалось играми. И тогда учитель ожидал успеха. Его изобретение — кубики — назвали «звенящим чудом».
Дети, испытывающие трудности с усвоением письма, начали читать буквально несколько
уроков.
Зайцев не остановился на достигнутом. Он разработал систему обучения английскому языку, математике, географии — и всему остальному на основе своих кубиков и прикрепленных таблиц.
В заключение нашего обзора можно сказать, что: существует несколько научных теорий развития человеческого мышления, и каждая из методик основана на той или иной теории.Но все они едины в одном: худшее, что родитель может сделать для своего ребенка, — это ничего не делать. Только следуя определенной системе занятий можно добиться гармоничного развития ребенка и сделать его счастливым.
Большой плюс раннего развития — обучение в процессе игровой и двигательной активности детей. Никто не заставляет ребенка сидеть за партой и изучать книги. Сам малыш не понимает, что его «развивают». Он одновременно изучает особенности материалов, развивает сенсорное восприятие, речь и мелкую моторику рук, учит формы и цвета, проводит параллели «большой — маленький» и «один — много» и так далее.
Таким образом, дети, посещающие центры развития, более адаптируются в школе, они более прилежны на уроках, внимательны к словам учителя, одним словом — умеют учиться, работать в классе, в группе, слушать и слышать учитель, выполните его требования. Так как в центрах развития прививают навыки общения, интеллектуального развития и определенных правил поведения.
Выбирая метод развития своего ребенка или пытаясь «совместить» что-то общее из таких разных подходов, помните, что каждый ребенок уникален.
Раннее развитие детей дошкольного возраста
Программы История искусств для детей Несомненно, самая большая задача учителя, работающего с маленькими детьми, — это поощрять их интерес к искусству. Графика В наших классах декоративно-прикладного искусства мы изучаем различные техники, с помощью которых наши молодые художники могут начать раскрывать свои таланты.Рисуем узоры на песке, шьем деревянными иголками, делаем мозаику с зернами и панно с засушенными цветами и листьями. Музыка в детском саду Педагог Ольга Браун разработала уникальную методику музыкального обучения дошкольников, основанную на 30-летнем опыте работы в государственных и частных детских садах как в России, так и в США.Он включает в себя прослушивание классической и современной музыки, пение, создание ритмических движений к музыке и танцам, участие в музыкально-дидактических играх, игру на музыкальных инструментах и участие в театральных постановках. Музыка в детском саду Обучение чтению, письму и математике по методике Зайцева Почему мы выбрали именно эту технику для наших детей? Конечно, это не случайность! Эта система ранней разработки основана на следующих основных принципах:
Все эти принципы — основа нашей работы. |
(PDF) Эгоцентризм взрослого и взаимодействие взрослого и ребенка
Зайцев С.В. Эгоцентризм взрослых и взаимодействие взрослых и детей. Развивающие задачи: На пути к культурному анализу
человеческого развития. Дордрехт / Бостон / Лондон, 1994. 141–151.
Взгляд взрослых на взаимодействие: содержание против личности
Тем не менее, как показывают результаты моего исследования (Зайцев, 1992), многие взрослые недооценивают важность своего личного влияния на ребенка.Многие взрослые (особенно отцы) недооценивают
того факта, что они не только носители некоторых знаний и навыков для ребенка, но также являются
первыми людьми в жизни ребенка. Для ребенка очень важно установить межличностные отношения со взрослым.
Изучение развития ребенка будет абстрактным, если принять во внимание только содержание учебного материала
. Также необходимо учитывать особенности взаимодействия взрослого и ребенка
.В дополнение к учебному материалу, ситуация развивающего взаимодействия
описывается с использованием следующих факторов: предыдущий опыт ребенка, его социальное положение и
интеллектуальные интересы взрослого и его педагогические и этические установки. Изучение взаимодействия развития взрослого и ребенка в процессе развития, т. Е. Конкретное изучение ситуации развития как
целого, то есть со всеми свойствами и связями, позволяет нам понять механизмы развития, которые существуют на уровне
. работай.
Ситуация межличностного взаимодействия возникает, когда ребенок и взрослый не просто
присутствуют в ситуации, но и когда ситуация так или иначе интерпретируется. Опыт
взрослых и детей различается, как и их интерпретация. Хотя различия между интерпретациями
взрослых и детей очень стабильны, многие взрослые склонны игнорировать этот факт. Обычно
они приписывают ребенку свою точку зрения.Взрослый рассматривает некоторые действия ребенка, которые
не соответствуют концепции взрослого, как проявление незрелости и несовершенства ребенка, а не как результат его собственной интерпретации. Часто учителя расценивают ошибки ученика как недостаток знаний. Они не понимают того факта, что точка зрения ребенка является причиной этих «ошибок». Важно понимать, что многие учителя не будут занимать позицию ребенка
и, следовательно, не будут видеть образовательную ситуацию глазами ребенка.
Учителя, как правило, сразу начинают восполнять пробелы в знаниях (Zuckerman, 1992).
Взаимодействие в обучении
Дошкольник по-особенному трактует образовательную проблему.
дошкольник еще не умеет отделить проблему от контекста образовательной ситуации в целом и рассматривать проблему как нечто изолированное от других условий ситуации
. Это сбивает дошкольника с толку.Ребенок постоянно связывает проблему с пережитыми и воспринимаемыми событиями. Ребенку не терпится найти связь между актуальными проблемами
и предыдущими. В результате ребенок по-новому формулирует задачу, изменяя ее исходное содержание.
С другой стороны, дошкольник думает и участвует. Это существенно влияет на его
понимание образовательной проблемы. Столкнувшись с проблемой, ребенок придерживается сразу двух позиций
.Он рассматривает проблему с точки зрения стороннего наблюдателя, при этом проблема
остается абстрактной. При этом ребенок является непосредственным участником мероприятий, предусмотренных его условиями
. В результате смешения этих позиций задача получает новое содержание, новые участки
и трансформируется в новую задачу.
Многие задачи, которые ставятся перед детьми, имеют жесткую логическую структуру. Эти задачи имеют
определенных и неизменных условий и требований.Решить эти проблемы можно только
, найдя правильное соотношение между условиями и требованиями. Однако дошкольники
не могут адаптироваться к определенным условиям. Они игнорируют заданные условия или вносят свои
изменения. Результаты исследования Дональдсона (1978) показывают, что даже 9-13-летние
правильных решения приходили к неправильным решениям, поскольку их выводы не основывались на условиях задания.Однако их знаний
было достаточно. Таким образом, интерпретируя учебное задание по-своему, ребенок
трансформирует задание в то, что, как правило, для взрослого скрыто. Появляется только неверное решение
.
Аналитическая поддержка разработки лекарственных препаратов
Достижения в области белковой науки, комбинаций лекарств, технологий доставки и аналитических методов поддерживают беспрецедентную волну новизны в разработке биологических лекарственных продуктов.С появлением этих новых продуктов возникает острая необходимость в аналитической поддержке разработка продуктов, подача нормативных документов и производство — способами, которые требуют постоянной адаптации аналитическими группами и группами по разработке формул к новым модальностям и технологиям. Новинка 2019 года, аналитическая поддержка разработки лекарственных препаратов PEGS обеспечивает обмен передовым опытом для ученых, которые сейчас работают над разработкой этих новых продуктов, или для тех, кто желает быть готовыми к предстоящим программам в рамках своей организации.
Заключительная повестка дня
День 1 | День 2 | Скачать брошюру
ЧЕТВЕРГ, 11 АПРЕЛЯ
12:00 Регистрация (Зал Содружества)
12:35 Обед в выставочном зале с просмотром плакатов (Зал Содружества)
1:40 Вступительное слово председателя
Виджай Дхаван, PhD , Заместитель директора по аналитическому развитию, Sanofi
1:50 Оценка возможностей разработки: нужные инструменты в нужное время?
Лассе Стах, исследователь, разработка и выбор лекарств, GlaxoSmithKline, Соединенное Королевство
Доклад будет посвящен взаимодействию между открытием и разработкой, срокам проведения различных исследований возможности разработки и развертыванию доступных инструментов.Ранний выбор биотерапевтических средств требует тщательной оценки множества молекул. свойства, чтобы минимизировать риск во время разработки. Однако возросшая сложность нестандартных белковых форматов требует адаптации от прежнего платформенного скрининга к разработке конкретных стратегий для отбора качественных кандидатов.
2:20 Подходы к оптимизации производства моноклональных антител
Майкл Аньядигву, доктор философии, старший научный сотрудник, Центр технологических инноваций, Национальный центр производства биологических препаратов, Соединенное Королевство
Молекулы могут не перейти от открытия к коммерциализации из-за проблемы развития, такие как нестабильность, агрегация и т. д.Совместный проект, направленный на систематическое изучение возможностей развития моноклональных антител с использованием экспериментальные данные. Последовательности были выражены и очищены, что позволило создать наборы данных о биохимических и биофизических характеристиках качества. Затем они были оценены, чтобы лучше понять потенциал критической оценки моноклональных антител. последовательности на ранней стадии развития.
2:50 КЛЮЧЕВАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Дизайн и аналитические проблемы исследований стабильности использования биопрепаратов
Пьер Уилс, доктор философии, руководитель, Разработка рецептур и процессов биопрепаратов, Санофи, Франция
Ранняя клиническая разработка сильнодействующих биопрепаратов обычно осуществляется путем внутривенного введения, требующего очень низких начальных доз и широкого диапазона доз.Мы представим тематические исследования об исследованиях стабильности при использовании, связанных с количественной оценкой. биопрепаратов в очень разбавленных растворах и средства для минимизации адсорбции белка на инфузионном материале. Мы также обсудим тенденции приготовления инфузионных растворов в условиях больницы.
3:20 Платформенная технология для быстрого создания надежных антиидиотипических связующих веществ для клинических PK-анализов
Мэтт Джонсон, Технический директор, Avacta Life Sciences
Аффимерные белки — это аффинные каркасы нового поколения с большим потенциалом для создания как новых биотерапевтических средств, так и исследовательских инструментов.Можно создать высокоспецифичные антиидиотипические связывающие аффимеры с использованием 14-недельного процесса разработки. По сравнению с коммерчески доступными антиидиотипическими Fab-фрагментами, мы показали, что можно разработать высокоэффективные PK-анализы антител (и анализы связывания лиганда) в сложных образцах, используя только один специфический аффимер захвата и общий обнаружение антител, сводящее к минимуму сложность анализа.
3:50 Перерыв для обновления сети (уровень гавани и мезонина)
4:20 Разработка метода и характеристика специфичных для продукта белков клетки-хозяина
Дженнифер Кесслер, старший научный сотрудник, MacroGenics, Inc.
Моноклональные антитела и биспецифические молекулы DART® разрабатываются для различных показаний, включая иммунную онкологию. Эти биофармацевтические препараты содержат остаточные белки клетки-хозяина (HCP) из производственных линий клеток, которые могут представлять риск безопасность и стабильность продукта. В этой презентации будет обсуждаться разработка методов HCP для конкретных процессов и характеристика HCP для конкретных продуктов с использованием этого нового класса молекул и других молекул антител в качестве тематических исследований.
4:50 Определение эффективности фаз: что и когда необходимо?
Шейла Г. Магил, PhD, главный консультант, BioProcess Technology Consultants, Inc.
Нормативные требования в отношении анализов активности включают их связь с механизмом действия in vivo. Есть много способов измерить потенцию, и какой метод лучше всего зависит от фазы развития. Эта презентация будет описывать подходы к разработке приемлемых анализов активности на протяжении всей разработки, включая то, когда и как проводить валидацию анализов активности.
5:20 Конец дня
5:20 Регистрация на короткие курсы с ужином (Зал Содружества)
Рекомендуемый короткий курс на ужин *
SC14: Невидимые белковые частицы в иммуногенности: измерение, характеристика и влияние — Подробная повестка дня
Björn Болл, доктор философии, руководитель лаборатории частиц и анализа структуры белков высшего порядка, физико-химическая аналитика, Novartis Pharma AG
Антонио Иглесиас, доктор философии, научный эксперт, фармацевтические исследования и ранние разработки, Roche Innovation Center Basel, F.Hoffmann-La Roche, Ltd. Базель
* Требуется отдельная регистрация.
День 1 | День 2 | Загрузить брошюру
ПЯТНИЦА, 12 АПРЕЛЯ
8:00 утра Утренний кофе (уровень гавани)
8:30 Замечания председателя
Джеральд Геллерманн, доктор философии, старший научный сотрудник, Novartis, Швейцария
8:35 Терапия с двумя мАт: Проблемы и решения совместного администрирования и совместного приготовления
Джаспер Лин, доктор философии, научный сотрудник и руководитель группы, Genentech
В последнее время произошел всплеск клинических испытаний с использованием нескольких mAb для обеспечения синергетической эффективности.Последовательное внутривенное введение является обременительным для пациента, что вызывает интерес к разработке растворов CMC путем совместного введения. и комбинации с фиксированной дозой (КПФД). Комбинированные препараты многообещающие, но также создают новые проблемы. В этом докладе будут освещены вопросы формулировки, процесса и аналитических задач, сопутствующих развитию совместного администрирования и совместной разработки. стратегии.
9:05 Инструменты для развития механистического понимания специфичности посттрансляционных модификаций, нацеленных на антитела
Юнку Чо, доктор философии, ассистент Профессор, химическая и биомолекулярная инженерия, Университет Коннектикута
Подтверждение специфичности антител имеет решающее значение для разработки биотерапевтических средств.В частности, антитела, нацеленные на сайт-специфические посттрансляционные модификации (PTM), требуют максимальной специфичности из-за их гетерогенной и временной природы. Однако недавние усилия по валидации выявили тревожную нехватку специфичности антител, нацеленных на PTM. В этой презентации будут продемонстрированы наши недавние усилия по преодолению этой проблемы путем понимания происхождения специфичности и применения протеина. инженерные стратегии для улучшения специфичности.
9:35 НОВИНКА: избранный стендовый доклад: высокопроизводительная характеристика остаточного пероксида водорода в лекарственном препарате
Мария Моника Кастелланос, Ph.D., научный сотрудник GSK Vaccines
10:05 Сетевой кофе-брейк (Зал Содружества)
10:35 Соединение открытий и разработок с помощью оценки способности к раннему развитию
Цин Чай, доктор философии, директор Ученый-исследователь, Protein BioSciences, Eli Lilly & Co.
Разработка биофармацевтических препаратов часто является сложной задачей. Среди этих проблем — «развиваемость» антител, такая как растворимость, вязкость, технологичность и пригодность состава. Платформа многомерной оценки возможностей разработки, включая аналитические методы в сочетании с вычислительными подходами, был разработан и использован для проведения высокопроизводительного скрининга на ранней стадии открытия, чтобы облегчить обнаружение, выбор и оптимизацию наиболее многообещающих молекул mAb.Здесь мы обсуждаем тематические исследования по улучшению возможности разработки mAb с применением принципа «Качество по дизайну» на стадии открытия.
11:05 Исследования совместимости наборов IV для АЦП
Александра (Саша) Зайцев, специалист по развитию, аналитические и фармацевтические науки, ImmunoGen
Исследования совместимости с наборами для введения лекарственного препарата проводятся на ранней стадии разработки, чтобы определить склонность конъюгата антитело-лекарственное средство (ADC) к изменению при контакте с материалы инфузионного набора.Возможно Изменения включают адсорбцию на инфузионном наборе, агрегацию, образование частиц и т. д. В этой презентации будут обсуждаться проблемы, связанные с организацией исследования и интерпретацией полученных данных.
11:35 Соображения относительно устройства при разработке лекарственных препаратов — Пример применения офтальмологических инъекций терапии против VEGF
Сьюзан Даунс, доктор философии, Основное предприятие малого и среднего бизнеса, Предварительно заполненные шприцы, West Pharmaceutical Services
Частые инъекции в глаза могут привести к попаданию твердых частиц или биологических загрязнителей, которые могут привести к воспалению, инфекции, появлению мутантов или потере зрения.Поэтому очень важно понимать, как само устройство доставки может повлиять на безопасность лекарственного препарата, так что правильный выбор материалов для первичной упаковки обеспечивает максимальную безопасность пациента. В этом выступлении мы рассмотрим важные аспекты устройства для доставки офтальмологических лекарств.
12:05 Изменение статуса олигомеричности и его влияние на стабильность белков в растворе
Bettina Боммариус, доктор философии, старший научный сотрудник отдела химической и биомолекулярной инженерии, Технологический институт Джорджии
Мы исследовали активность и стабильность белка в зависимости от олигомерного статуса белка.Наши результаты показывают, что активность и стабильность коррелируют с однородным присутствием олигомеров и что исследованные белки могут существовать в виде смесь различных олигомеров и агрегатов. Будут представлены факторы, которые влияют на процентное содержание каждого данного олигомера / агрегата, а также влияние смесей олигомеров на конкретные активности. Олигомеричность белков недооценивается. связь между концентрацией белка и его активностью или стабильностью.
12:35 Обеденная презентация (возможна спонсорская поддержка) или обед в одиночестве
1:05 Перерыв для общения (уровень гавани и мезонина)
1:35 Замечания председателя
Эбби Эстерман, доктор философии, старший научный сотрудник, методы и аналитическое развитие, Bristol-Myers Squibb
Метод перекрытия 1:40: соответствие или несоответствие
Эбби Эстерман, Доктор философии, старший научный сотрудник отдела методов и аналитических разработок, Bristol-Myers Squibb
Технологии, используемые для высвобождения и тестирования стабильности биопрепаратов, быстро развиваются для решения постоянно растущих проблем в разработке лекарств.Следовательно, в течение жизненного цикла продукта потребуется вносить поправки в один или несколько аналитических методов. Перед могут подаваться новые методы, требуются промежуточные исследования для установления сопоставимости и подтверждения того, что новый метод пригоден для предполагаемого использования. Два тематических исследования, объединяющих новые и традиционные методы анализа чистоты и неоднородности заряда, будут быть исследованным.
2:10 Стратегии сравнительного тестирования для поддержки изменений процесса / продукта или производственной площадки
Виджай Дхаван, PhD, Заместитель директора по аналитическому развитию, Санофи
Ускорение сроков реализации клинических программ и возросшая зависимость от внешних контрактных производителей на различных этапах проекта привели к увеличению потребности в проведении аналитической сопоставимости для поддержки использования материала, полученного после внесения изменений. в клинике, избегая при этом доклинических или клинических промежуточных исследований.Во время презентации будут обсуждены подходы к созданию и выполнению аналитических планов сопоставимости.
2:40 Развитие понимания процессов и продуктов: использование предшествующих знаний и проблемы для установки спецификаций
Джеральд Геллерманн, доктор философии, старший научный сотрудник, Novartis, Швейцария
Заявки на проектирование редки, так как риск-выгода от полного приложения QbD не ясна, а приложения на основе QbD обычно подвергаются более тщательной проверке, чем обычно.В этой презентации мы обсудим использование предшествующих знаний и сравнить влияние на установку спецификаций и критичность параметров процесса для различных подходов к разработке.
3:10 Теоретические ограничения проектного пространства для высококонцентрированного розлива: минимизация засорения и повышение точности наполнения
Ричард Галас, Доктор философии, старший научный сотрудник, Takeda
Свойства жидкостей многих биологических составов, разработанных для предварительно заполненных шприцев, уникальны и создают инженерные проблемы для систем наполнения.Эти продукты часто забивают линии розлива, вызывая дорогостоящие задержки при замене компонентов. Теоретический подход к процессу заполнения, основанный на механике жидкости, был использован для определения ключевых параметров, влияющих на точность заполнения и засорение. Этот подход позволил определить теоретическое пространство для проектирования, которое сводит к минимуму вариабельность заполнения и засорение.
3:40 Конец конференции
День 1 | День 2 | Скачать брошюру
школ на Зайцева. Методы раннего развития детей.Метод Николая Зайцева. Использование игр с кубиками
Рассмотрим основные принципы Николая Зайцева. Предлагаем методику проведения урока по Зайцеву, а также даем ответ на вопрос: в чем уникальность волшебных кубиков Николая Зайцева?
IN школа идет Обучение от уст учителя до уха ученика, а тем временем 80% информации ребенок помогает глазам. Я показываю тысячи раз, может быть, десятки тысяч раз… Старая система обучения уже не может быть использована: изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации, изменился ее объем. (Н. Зайцев)
Новое — забытое старое
Особое место в педагогике занимает техника Николая Зайцева. Русский педагог и педагог одним из первых начал практиковать дошкольное обучение детей учету, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности английскому) и другим учебным дисциплинам.
Более известный Зайцев, конечно же, благодаря своим кубикам, которые используются в работе многих воспитателей и воспитателей детских садов.Но обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов, склады и арифметические действия. Это забавные игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики, открытки, пазлы, конструкторы и т. Д.
Николай Александрович Зайцев родился в 1939 году в Новгородской области в семье сельских учителей. После войны приехал в Ленинград. После школы два года работал болгаркой, формовщиком. Затем поступил в Ленинградский педагогический институт им.Герцена (факультет, специалист со знанием иностранного языка). На пятом курсе побывал на практике в Индонезии. Обучая местных жителей русскому языку, будущая учительница уже задумывалась над оригинальной образовательной программой.
Вернувшись в СССР, зайцев начали учить, продолжая заниматься собственными разработками. Работал педагог Б. Детский дом, колонии для малолетних преступников, интернат для умственно отсталых, учитель русского языка и литературы, английского языка, русского как иностранного.
Во время работы в школе зайцы определили для себя педагогическую деятельность — Образовательные программы для самых маленьких.
В те годы (а это был конец 70-х) официальная педагогика не признавала никаких отклонений от традиционных форм обучения. Прошло более десяти лет, прежде чем пособия Зайцева увидели свет, и его методика применялась педагогами и учителями, хотя она не получила официального одобрения Министерства образования. Зайцев тем временем продолжает читать лекции, у него много учеников и последователей, его новые преимущества и развитие дошкольного образования все еще продолжаются.
Основная идея методики Зайцевой заключается в следующем: обучение должно опираться на все формы восприятия ребенка — мышление, активную практическую самостоятельную деятельность, слуховую и зрительную память, а главное — необходимо помогать ребенку читать и обдумывать игры, веселиться, не утомляя сидеть за столом.
Уместно вспомнить, что в традиционной педагогике есть учебный материал по неизменному принципу: правило есть упражнение.Кроме того, весь материал не предназначался для определенного места. Он не использовался в системе «от частного — к общему, от общего — к частному».
Вот на эти недостатки и обратил внимание зайка. Он предложил новый способ обучения, принимая структуру языка не по слогам, а по складу, с помощью малыша начинает составлять отдельные слова. Эти склады расположены по разные стороны кубов Зайцева. Эта методика используется не только для ускоренного изучения детьми русского языка: с ее помощью можно выучить английский и любой другой язык.
Кстати, складской метод известен со времен Л. Н. Толстого. Складом принято считать слитные согласные с гласными, отдельно гласные как слог, отдельно согласные (в закрытом слоге), согласные со знаком. Например, SO-BA, PA-RO-PO-3, A-I-C-T и так далее. Ребенок начинает говорить
Ма-Ма на складах, не буквами и не целым словом. На складах его читать проще и естественнее. Так что Николай Зайцев был на то, на что рассчитывать в своей программе.
Склады в столах и кубах различаются цветом, размером, объемом, звуком (кубики наполнены разными материалами). Благодаря этому ребенок без труда усваивает разницу между гласными и согласными, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Другими словами, ребенок не переходит от простого к сложному (буква — слог — слово), а получает доступ ко всем складам, которые запоминает через многократные повторения и склады.
Весь материал тоже представлен целиком, то есть если это кубики — то все сразу, если есть все таблицы, которые можно выучить.Все продумано так, чтобы малыши не испытали трат и дискомфорта. Столы располагаются на высоте 170 см от пола. Ребенок учится стоять, что благотворно влияет на его осанку. Буквы показаны крупными, зрение напрягать не нужно, ребенок все время в движении, занятие в игровой форме, ничего не приходит и не борется.
Однако и в этом подходе есть свои сложности. Первый: складов более 200, а писем, как известно, всего 33.Таким образом, ребенок, которого учит Зайцев, получает в 10 раз больше информации, чем тот, которого учат читать в обычном режиме. И, наконец, навык чтения на складах не соответствует системе чтения школьного читателя. А это значит, что ребенку придется заново учиться читать. И выполнять такие обязательные виды разбора, как фонетический, словообразовательный, по композиции поначалу будет намного сложнее.
Принципы техники Зайцева
♦ от общего к частному и от частного к общему.
♦ От специально сформированного через ярко-действенное к словесно-логическому.
♦ Обеспечение ясности (не только от слова «взгляд») с использованием различных каналов восприятия.
♦ Система подачи материала.
♦ Алгоритмизация обучающих действий.
♦ Учет физиологии восприятия учебной информации.
♦ Охрана здоровья студентов.
➠ Складской принцип обучения чтению с помощью звуковых кубиков Адекватная нейрофизиологическая свобода, i.е., свобода, в которой ребенок, как начинающий музыкант, по своей инициативе ведет творческий поиск звуков из звуков, извлекает их своим усилием, слышит себя, слышит себя, настраивается. (Н. Зайцев)
Урок чтения по Зайцеву
К сожалению, готовые пособия методик Николая Зайцева ( кубика, , Таблицы) стоят достаточно дорого, поэтому пользоваться ими может не каждая мама. Но выход есть: воспользуйтесь одним из преимуществ — карточками с буквами.Это будет королевский дом, королевский дом и согласные карты.
Королевский дом: а, о, у, с, е.
Дом королевы: I, E, Yu и, E.
Карты из домов короля и королевы необходимо разрезать и соединить вертикально (то есть в столбце в том порядке, в котором они печатаются). Затем (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны оборачивают скотчем, а с обратной стороны — бумагой (другой вариант — приклеить липучку). Их нужно на сутки положить под пресс-лист фанеры или плотного картона — и накрыть фланелью.Теперь дома короля и королевы можно легко разместить на фланелевой доске.
Как играть с младенцем?
Придумайте сказку про царя и царицу, про буквы, живущие в домах. Например: «Были король и королева, и у них было много слуг. Слуги короля жили в большом доме, регионы королевы — в доме поменьше. Эти слуги были непростыми, все они очень любили петь. много «. И так далее.
Кормите письма из домов (сверху вниз).
Петь можно на любой мотив, главное, чтобы малышу было интересно. Не бойтесь, что у вас нет слуха, малыш все равно считает, что мама поет лучше всех.
Когда эти гласные в домах выучены, нужно вырезать и составить карты-согласные: B, K, M, P.
Вы можете взять, например, b и распределить его по домам: Ba, Bo, Bu, будет, BE, BE, BU, BI, BE. Затем также раздайте оставшиеся буквы: Ма, Мо, Му, мы, Ма — Му, Ма, MJ, MI, I и т. Д.
После того, как вы можете нанести буквы справа и слева от домов: БАМ, БОМ, бум и т. Д., То же самое проделать и с остальными согласными (составлять карточки, «катать» их по домам, заменить на другие склады). Это кажется на первый взгляд простым, но достаточно эффективным методом, по которому можно научиться читать за несколько уроков. Малышам, естественно, потребуется больше времени, чтобы усвоить материал.
Программы для авторов — Дети
Как объяснить ребенку, почему сегодня вам нужно изучить это письмо, а завтра — другое? Просто: легко, в форме игры или сказочной истории.В любом случае, как считает Зайцев, лучше всего Определиться с направлением обучения, так как весь объем изучаемого языка предлагается детям сразу: берите сколько сможете! По его методике, нет жестких слов или легких, нет четко составленной программы и трудностей. Воспитатель работает по программе ребенка — делать то, что я хочу, всегда интереснее, чем нужно. Он просто спрашивает детей, чем они хотели бы заниматься.
Если девушке нравится буква Ю, потому что ее зовут Юля, не ждите, пока дойдет время до этой буквы.Если мальчик интересуется машинами и хочет узнать, как пишется слово «карбюратор», «пожалуйста. А может, ребенок сегодня читал сказку и у него выцвели какие-то причудливые имена? Учитель с детьми вооружен кубиками, таблицами, картинками. и начинаем играть с теми словами, которые они выбрали вместе. Это сотрудничество.
Методика совершенно не агрессивна по отношению к детям. В группе нет отставших и проигравших. Материал может освоить даже тот, кто кажется на это способен.Классы построены так, чтобы ребенок не боялся ошибки — ведь это игра, в которой каждый занят своим делом. Даже пишут все только карандашом, так что всегда есть возможность поправить, не испортив красивый блокнот.
Зайцевой уроки вообще нельзя назвать уроком. Дети бегают, прыгают, поют, танцуют, лежат на полу, висят на спортивных снарядах и т. Д. Так что сколиоз, быстрая утомляемость, ухудшение состояния, стресс и другие атрибуты традиционных занятий здесь опасаются меньше всего.В результате даже молчаливые дети начинают говорить, расширяется словарный запас, становится правильнее сверстников. И самое главное — у детей большой интерес. Они хотят иллюстрировать сочинения и подписывать картинки, читать стихи и петь.
Методы Зайцевой можно применять по-разному. Можно устроить ребенка в детский сад, где общение построено на этой системе. Вы можете найти частного учителя.
Учитель может приходить домой, но все же лучше, чтобы ребенок занимался вне дома.Во-первых, на чужой территории ему и сосредоточиться легче. Во-вторых, он сможет общаться с другими детьми (в группе и материал усваивается лучше). В-третьих, ребенок привыкнет к процессу сборов, подготовки домашнего задания — ко всему, что его ожидает в школе.
В общем, проверять задания и неестественно сидеть с ребенком — занятие не очень полезное, другое дело — участвовать с ним в воспитательных делах. В конце концов, можно заниматься развитием ребенка и самостоятельно, используя кончики «зайчика», хотя это не гарантирует более высоких результатов.
Конечно, на этом пути неизбежны трудности, тем более что, как уже было сказано, методика еще не утверждена официально (не нужно напоминать об инертности государственных институтов, препятствиях на которых все новое и т. Д.). Но это не повод отступать. По мнению последователей Зайцева, его техника одна из самых прогрессивных, а значит, и будущее за ней.
Товарный знак
ООО «Методик Н. Зайцева»
Методики Н. Зайцевой характеризуются специалистами (физиологами, медиками, психологами) как природные, здоровьесберегающие и универсально-адаптивные, учитывающие индивидуальные особенности различных групп детей, в том числе с особенностями психофизического развития.
Пособием Н. Зайцевой являются комплекты учебных материалов для обучения чтению, каллиграфии, математике, грамматике русского языка, английскому языку. Они предназначены для использования дома, в дошкольных учреждениях, начальной и средней школе.
В основе Н. Зайцевой — строгое соблюдение основных дидактических принципов, которые всем известны, но которые нигде не выполняются:
- От общего к частному и от частного к общему.
- От специально сформированного через визуально-эффективное к словесно-логическому.
- Обеспечение ясности (не только смотреть от слова) с использованием разных каналов восприятия.
- Система подачи материала.
- Алгоритмизация обучающих действий.
- Учет физиологии восприятия учебной информации.
- Охрана здоровья студентов.
Таблицы-тренажеры, входящие в комплекты учебных материалов, могут служить примером наглядности, моделирования и систематизации учебного материала. С их помощью у ребенка формируется точный образный взгляд, раскрывающий суть понятия или предмета.Таблицы выполняют роль многофункционального посредника между ребенком и взрослыми: обучаются, информируются, ориентируются в учебном материале, тренируют и формируют необходимые навыки.
Обязательным условием к работе является размещение сразу всех столов набора на стенах аудитории. Система таблиц создает информационное поле предмета, предназначенное для его быстрого погружения и использования при решении множества разнообразных задач и примеров. Каждая из них необходима при введении, осмыслении, закреплении и повторении материала, призвана напоминать ранее проделанную, с опорой на нее, работу.Есть возможности для взаимного обучения.
КПДКак показывает самый широкий тест, после 15-20 часовых занятий дети четырех или пяти лет начинают читать, складывать и вычитать в пределах ста. В будущем он работает над укреплением навыков чтения писем и счетов.
В течение шести-семи лет, опять же, при двух занятиях в неделю, по крайней мере, 80-90% детей могут учиться по текущим программам для второго, третьего, четвертого классов.
Н.Приемы Зайцева позволяют сэкономить много академического времени при изучении грамматики русского языка, математики и английского не только в начальной, но и в старшей школе.
НаличиеДидактические принципы, приемы, способы работы подробно описаны в методическом пособии к каждому пособию, содержат множество упражнений, игр, примеров, практических материалов, необходимых учителям и облегчающих их работу.
Методики сопровождаются аудио, видео материалами и видеокурсами.
Свидетельством доступности методов являются постоянно увеличивающиеся вручную руководства. Многие педагоги, учителя, включая гувернеров и репетиторов, и даже родители успешно пользуются всеми преимуществами без предварительной подготовки под руководством специалистов.
Косвенным подтверждением популярности методики является то, что пособия аналогичные кубикам Зайцева разработаны (при участии автора) и успешно используются при обучении детей и взрослых чтению на других языках.
Охрана здоровья, развитие психофизических характеристик студентовХарактерной особенностью, отмечаемой учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, раскрепощения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с учебными материалами по верховой езде (предоставляются аудиозаписи), в движении устраняется однообразие, длительное нахождение учеников в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы.Методическое обеспечение позволяет проводить мероприятия в воздухе.
Зрение и осанка часто даже улучшаются.
Раннее обучение чтению и счету по методике Н. Зайцвы является надежным средством диагностики. Дети ярко проявляются в деятельности, через несколько занятий любому учителю без специальных тестов понятно, кто есть кто. Определяются как талантливые, чрезвычайно способные дети — быстрые и медлительные, требующие особого внимания, а некоторые даже специального обследования. Чем раньше мы его определим, тем больше будет шансов на исправление.
Некоторые экономические аспектыКаждый набор пособий может быть использован как индивидуальное обучение, так и при работе с группой или классом, и стоит в десять раз дешевле, чем традиционное предоставление индивидуальных пособий и учебников, фрагментарно представляемых материалов.
Каждое руководство можно использовать несколько лет.
Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными и развитыми. Сколько гордости испытывают, когда 3-4-летний малыш, идя по улице, прекрасно читает названия магазинов, рекламу…. и, начиная обучение ребенка чтению, столкнется с огромным выбором самых разных техник. Кубики Зайцевой — эффективный метод обучения чтению детей с раннего возраста. Это одна из тех техник, которые очень интересуют многих родителей.
Кто такой Николай Зайцев
Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай 2 года проработал на фабрике, после чего пошел по стопам родителей.В 1958 году он поступает в Педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют на практику в Индонезию, где он работает переводчиком.
Это был период, когда он должен был обучать взрослых, не являющихся родными им русскими, дал развитие своей самой известной методике обучения чтению и письму. Совершенствуя новые техники, создавая интересные таблицы на ходу, он пытался «передать суть языка другим».
Разработав собственную методику обучения, молодой учитель решил опробовать ее в среднем классе общеобразовательных классов.Однако здесь его ждал огромный провал. Ученики могли только запоминать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли восстанавливаться.
Тогда Николай Александрович решил опробовать свой метод на детях. Техника переработана, все занятия провел в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. № Малышам от полутора лет и детям дошкольного возраста, у которых возникли проблемы с изучением букв, требовалось всего несколько уроков, чтобы начать читать.Некоторые школы начали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как называли Кубы) в своей работе.
Наблюдая за малышами, воспитатель пришла к следующим выводам:
- Для того, чтобы научиться читать, крохе не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в алфавите буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает букву и образ, который с ней связан. Тогда ему очень сложно объяснить, что кот (буква К), ножницы (буква Н), игрушка (буква а), гриб (буква г) и аист (буква а) составляют один словарный запас.
- Чтение по слогам для ребенка очень сложно. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет сложно понять, как из букв М и получается слог Ма. Чтобы понять принцип крошки для объединения слогов, учителя должны применять в своей работе различные приемы. Но в русском языке есть слова из одного слога, в которых много последовательных согласований (например, всплеск). Такие слова будет очень сложно читать по слогам.
- Человеку легче научиться читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением — превращение знаков в звуки. Детка, будет намного легче научиться читать письмо.
В следующем видео вы можете узнать интересную информацию о Николае Зайцеве и его легендарных кубах.
Общие принципы методики Зайцевой
Единственной он-лайн авторской методике Зайцева более 20 лет.Однако знаменитый педагог не перестает постоянно его улучшать. Уже создано множество различных техник и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно успешно обучить грамоте даже самых маленьких детей. При этом для дошкольника на 6 лет хватит только уроков, и вы видите, что он может начать читать.
Этот метод обучения подходит не только детям, которые любят спокойные игры с кубиками, но и подвижным детям, не состоящим в союзе.Использование данной методики подходит для работы с отягощенными, имеющими очень плохое зрение и отклонения в умственном развитии детей. Работая с ними, можно получить очень хорошие результаты. Вы можете увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.
В своей методике Зайцев подчеркивал, что процессы познания у ребенка должны проходить через все типы восприятия: слуховую, зрительную, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с детьми должен уметь организовать веселую игровую учебную среду, быть наставником в процессе обучения.
Использование игр с кубиками:
- расширяет детский словарь;
- будут выработаны навыки грамотного письма;
- речь ребенка станет более внятной;
- можно исправить ряд логопедических проблем;
- развивают логику и мышление ребенка;
- научите кроху работать самому.
Оборудование
В стандартный набор входят:
- 61 шт.картонный куб в сборе
- 6 шт. Таблицы картонные со слогами, буквами и другими графическими знаками
- 4 шт. Стол картонный формат Б3
- привод для прослушивания с колонками для кубиков и столов Набор инструментов
- , который вы можете использовать как аннотацию классов.
Что такое склад
В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам — использует склады. У него есть основная языковая единица. На складе может быть одна буква, сочетание гласного и согласного, согласный и твердый знак, согласный и твердый знак.Этот принцип чтения является складом — это основа методологии Maiden. Эта техника очень похожа на букву Федота Кузьмича XIX века и алфавит Л. Толстого. В этих книгах также использовался принцип изучения складов.
Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. Это усилие мышц, которые вы чувствуете своей рукой и будут складом.
Склады по его способу расположены в кубах и таблицах. Он использовал зрение, слух и тактильные ощущения для помощи в обучении, т.к. аналитическое мышление, формирование которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Располагая склады кубиками, зайцы сделали их разными по цвету, звучанию, размеру. При этом, когда ребенок берет кубики, задействуются разные каналы восприятия.
Описание техники
Занятия должны проходить только в игровой форме. Детям нельзя сидеть на одном месте, им нужно двигаться, прыгать, танцевать и петь.Все движения на уроке проходят в игре кубиками.
Кубики могут различаться по размеру. В больших кубах изображены склады со сплошным звуком. На малогабаритных кубиках — с мягким звуком. Они могут быть одинарными и двойными. На двойных кубах согласные, сочетающиеся со всеми гласными (М. Жух).
Склад склада обозначен металлом, глухой — деревом.
Золото — гласные. Сплошной знак изображен на рельсах-деревянных кубиках, мягкий — на деревянных-золотых. На белом кубе есть знаки препинания.Подбор цвета букв отличается от школьного. Здесь синим цветом обозначены гласные, согласные — синим, а твердые и мягкие знаки — зеленым. Именно отличие школьного синего, красного и зеленого цветов, по словам Зайцева, помогает детям начать читать.
Начинка кубиков тоже бывает разной.
Кубики 52 шт. В наборе кроме них еще 7 повторных. Всего в кубах изображено 200 складов.
Наборы могут быть разными:
- может быть предложен макет самоклеящихся кубиков;
- может быть уже собрано;
- с пластиковой основой.
Для того, чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется много времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно, используя картонный куб такого же размера. После приклеивания лучше накрыть резинками, это необходимо, чтобы ваш кубик не развалился во время движения. Для лучшей защиты каждый кубик накрывают пленкой или подсвечивают сканирование куба. Если вы выбрали такой вариант кубиков, лучше делать копию каждой развертки. Так что в процессе игры у вас точно будет достаточно складов для написания слов.
Столы нужно вешать достаточно высоко. Это способствует профилактике сколиозов и нарушений. Если вы занимаетесь только с ребенком, по росту лучше определять поднятую вверх руку малыша. Она должна коснуться верхнего края стола. Столы будет удобно проводить в углах комнаты, так будет удобнее искать нужные склады. Столы также можно обернуть пленкой для увеличения срока службы.Использование столов также важно, как игры с кубиками.
По словам Николая Александровича, все склады в кубах должны исчезнуть. Он считает, что эффект от этого намного лучше, и даже заниматься музыкой для малыша интереснее, потому что это помогает пробудить интерес к учебе.
Дайте ребенку поиграть сразу во все кубики. это учебник Никогда не бери его с собой. Они всегда должны быть в поле его зрения.Пусть малыш с ними познакомится, внимательно обдумайте.
Попросите вас выбрать того, кого больше всего интересует его куб. Склады написаны на лицах, нужно показать дееспособность. Попросите найти большой куб, затем маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понимать, что все кубики разные по размеру и звучанию.
После того, как он узнал эту информацию, введите ее в таблицы слогов. Зажимаем одну из колонок стола и просим малыша принести кубик с тех же складов.Художественно поставить, показывая ребенку, какие бывают склады: звонкие или глухие, маленькие или большие. Вы даже можете использовать соответствующие движения. Не нужно в ответ просить ребенка прикоснуться к вам склады. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.
Научите ребенка писать кубиками или указателями. Разрушив склады и показывая их на столе, малыш начнет понимать, как составляются слова. Вы можете научить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры.Попросите его написать имена близких людей в разных частях комнаты. А теперь пусть ребенок побежит в гости поближе.
Обращаем внимание еще раз, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, дайте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. У него не должно быть ничего в классе. Дайте крохе развиваться в меру своих возможностей, не спешите с событиями. Не делайте обязательного выхода из игры. Конечно, лучше делать каждый день хоть по чуть-чуть, но если сегодня малыш никак не настроен на занятия, лучше отложить, чем заставлять.Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.
Выберите игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас есть непоседа, то лучше в классе использовать мобильные игры. Если ваш малыш предпочитает тихие игры давно собирает пазлы, то используйте игры, не предполагающие активности во время урока.
Если кроха любит строить, то предлагаю построить из него паровоз кубики с названиями, башни со складами, дороги, дома.
Основные моменты, касающиеся обучения детей, смотрите в следующем видео.
С какого возраста можно начинать учиться и в какие игры играть
Приучить малыша к кубикам можно с рождения. Учтите, что в этом возрасте ребенок не способен к занятиям. До полугода развитие ребенка очень стремительно. Не стоит сейчас его перегружать. Кубики можно использовать как погремушку, только время от времени показывая им склад или слово. Не пытайтесь увидеть какие-то результаты в этот период, не ждите их от ребенка. Теперь с их помощью вы просто готовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.
Через 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь вы можете запускать свои склады. Не дожив до годовалого возраста, продолжают показывать кубики, склады, простые слова. Пусть среди них поднимется кроха. Вы можете попробовать попросить его дать вам кубик с конкретным складом.Оставьте склады на предметах, названия которых вы записали, а в течение дня покажите и поднесите их к ребенку.
Чем старше становится ребенок, тем сложнее ему предлагаются игры. Раздраженный Крош, наряду с теми играми, которые были раньше, уже можно повышать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Вы можете воспользоваться преимуществом Н. Зайцвы «Письмо. Чтение. Счет», к которому предлагается масса занимательных игр, а можете придумать свою.Подключите фантазию малыша, спросите его, в какие игры он хочет поиграть.
Играйте в зоопарк. Пусть малыш рассыпает по зоопарку различных животных, получивших свое название от складов. В «магазине» он может раскладывать товары по полочкам. Собираясь в «Путешествие» необходимо собрать чемодан. Пусть он подойдет в роли повара, на сковороде названия необходимых для приготовления супа или любимого блюда ингредиентов.
Предложите ребенку поиграть в игру «Кто еще позвонит.« Назовите слова, которые начинаются с указанного склада. Вы можете сделать эту игру тематической.
Положите кубики перед ним, со складов на них должно быть его название. Пусть малыш попробует сделать это сам. В следующий раз, усложнив задачу, подходящие склады придется искать сам. Пусть складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указателем на нужный склад.
В придуманные вами игры ребенок будет играть с большим удовольствием, ведь они для него намного интереснее, чем автор предлагает автором.Эти игры будут именно такими людьми, которые, как он, придуманы с учетом его интересов.
Плюсы и минусы методов
Как и любая современная методика, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как достоинства, так и недостатки. Рассмотрим больше.
Достоинство
- Дети учатся очень быстро. Для того, чтобы ребенок запустил ее, требуется довольно много времени. Причем чем старше, тем быстрее идет процесс обучения.По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно после 4 классов. Конечно, это касается не всех детей. У средних детей 3-4 лет на обучение требуется полгода, старшим дошкольникам требуется 10-12 классов, ребенку 6-7 лет хватит недели.
- Методика тренировок по Зайцеву не привязана к определенному возрасту. Можно начать заниматься, когда ребенку исполнится 6 месяцев, а также можно использовать для первоклассников.
- Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, способствуют развитию слуха, памяти, отлично разовьют чувство ритма.
- В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, Что очень важно для развития интеллекта.
- Обучение проходит в темпе, который позволяет ребенку. Все очень индивидуально.Никто не торопится и не настраивает ребят, не говорит им, что надо.
- Разработать методику не составит труда. Его с успехом можно применять дома.
- Дети сразу учатся грамотному письму. Нет складов на кубах невозможных по русски (типа чей, JS).
- Методика тренировок по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы.Помогает сохранить зрение. Его сохранности способствует расположение большого текста на столах в разных местах, яркий цвет кубиков, не раздражающий глаза.
Игровые преимущества, основанные на требованиях техники на нужной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамины, дипломной нагрузки во время занятий.
В целом такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.
- Методика построена на принципах педагогического сотрудничества, позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и учителями.
- Дети играют сами. Это значительно развивает независимость и самоорганизацию. Для успешного обучения хватит даже краткосрочной учебы. Играя с ними постоянно, непоследовательность их поведения по принципу «кстати» даст отличный результат в обучении.
- Методика очень простая, системная, наглядная.
- Ребенку не надо осваивать способы сращивания букв в слоги, Обучает готовые склады, что способствует умению бегло читать и без подъема.
недостатки
Несмотря на огромное количество преимуществ при выборе этого метода обучения, вы можете столкнуться с рядом проблем.
- Учителя-дефектологи и логопеды говорят, что запоминая склады, не понимая, как складывать буквы, дети часто начинают пропускать конец слова.Возможны проблемы при разделении слов на слоги, анализе слов по составу.
- Что-то из школьных цветных звуков цвета (синий, синий, зеленый вместо синего, зеленый, красный) создают проблемы для учащихся с фонематическим анализом слов. Перемещать детей труднее, чем учиться с нуля.
- Высокая рентабельность. Много проблем с самоклеящимися кубиками.
- Создавал определенные трудности при выборе написания букв Е и Е. Кубики имеют такие склады как ВЕ, ВЕ. В русском их можно встретить очень редко. Придется постоянно пресекать желание ребенка писать букву Е в словах, где после сплошного согласного мы слышим Эх, а нужно писать е (например, слово теннис).
- Использование методики будет более эффективным у детей, у которых более развито правое полушарие мозга. У них более развито образное мышление.
- Ребята могут затрудниться с удержанием отдельного звука от слова, Что повлияет на букву.
- Данная методика обучения практически не развивает творческие способности детей.
Сравнение с Кубией Каплыгин
Евгений Чаплыгин создал свою технику с опорой на технику Зайцева. Однако его метод обучения уникален и запатентован. Набор кубиков Caplygin содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкция по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.
Рассмотрим основные отличия методик.
- Кубики Чаплыгина проще в использовании.
- В методе Чаплыгина нет запоминания складов как у Зайцева. В нем используются буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
- Для кубиков Чаплыгина не требуется много места для хранения.
- Кубики Зайцева изготавливаются из бумаги или пластика, а кубики Каплыгина — из дерева.
- Купить Кубики Каплыгина намного дешевле кубиков Зайцева.
- Метод Зайцевой способствует наибольшему развитию детей. Изучая ее, ребенок встречает твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие.
- Зайцев в своей технике использует колонки и столы, для лучшего усвоения материала детьми.
- На складе Кубиков Зайцева 52, а из кубиков Каплыгина можно сделать только 32.
1 7 630
Каждый ребенок индивидуален. Как выбрать методику обучения в школе с учетом характера, интересов и способностей малыша? Рассмотрим самые популярные варианты.Вот самые эффективные системы, по которым учителя готовят детей к кампании в первом классе.
Каждый ребенок индивидуален. Как выбрать методику обучения в школе с учетом характера, интересов и способностей малыша? Рассмотрим самые популярные варианты. Вот самые эффективные системы, по которым учителя готовят детей к кампании в первом классе.
1. Методика Зайцева
Дети с удовольствием учатся во время игры.Выдающийся отечественный педагог Николай Александрович Зайцев поставил этот принцип во главу угла своей системы образования — и результаты ее впечатляют.
Характеристики
- Чтобы научить читать кубиками, не по буквам, а по слогам.
- Кубики различаются по весу и цвету.
- В разные кубики помещены разные наполнители, которые при встряхивании издают специфические звуки.
- Дети осваивают чтение не с помощью броска, а с помощью тактильных ощущений.
С помощью Кубиков Зайцевой дети в возрасте двух лет учатся читать с полугода. Сиксолетов достаточно пяти классов.
Плюсы: С помощью этой техники вы научитесь читать даже тех детей, которые болеют аутизмом или страдают нарушениями слуха.
Критика: При произношении дети часто глотают слоги и пропускают окончания. Когда дети ходят в школу, им сложно усвоить, что такое телефоны и морфемы.
2. Метод Гленна Домана
Гленн Доман был военным врачом, но в какой-то момент ему пришлось начать заниматься развитием детей с черепно-мозговой травмой. Он пришел к выводу: если систематически воздействовать на одно из органов чувств, можно повысить активность мозга в целом.
Согласно учению Доманы, учеба наиболее эффективна во время роста мозга — в первые три года жизни ребенка. К семи годам мозг практически перестает расти.Таким образом, чем раньше начнется развитие ребенка (как умственно, так и физически), тем лучше.
Характеристики:
- Урок длится не более 10 секунд.
- В день проводится не менее 10 уроков — а желательно больше, до 50.
- Для обучения детей чтению используются демонстрационные карточки с крупным и ярким написанием слов.
Плюсы: По этой методике успешно учатся читать даже дети с особенностями развития.Более того: они начинают превосходить в физическом плане своих здоровых сверстников.
Критика: Дети становятся пассивным объектом обучения. В результате в будущем у них могут возникнуть трудности с применением полученных знаний на практике. Творческое начало малышей практически не развивается.
3. Система Монтессори
Итальянка Мария Монтессори произвела настоящую революцию в системе дошкольного образования в начале ХХ века.Изначально она работала с детьми, у которых были проблемы в умственном развитии. Она хотела, чтобы для всех детей были равные возможности — поэтому разработала систему индивидуального подхода к каждому ребенку.
Характеристики:
- Главный принцип — это независимая оценка собственной работы, творческий поиск своих ошибок и верных решений.
- Дети разного возраста могут находиться в одной группе: при этом старшие будут помогать младшим так же, как это происходит в семье.
- Каждый ученик имеет право развиваться в индивидуальном темпе.
- Большое внимание личному пространству уделяется личному рабочему месту на коврике или за столом для каждого ребенка в группе.
Плюсы: Максимальное раскрытие индивидуальных особенностей Бэби.
Критика: Система Монтессори не предполагает соревнований и соревнований. Мало внимания уделяется развитию творческих способностей. После обучения в Монтессори ребенку сложно приспособиться к нормам и правилам обычного общества.
4. Методология Л.Г. Петерсон
Русский педагог-методист Людмила Георгиевна Петерсон отметила, что дети часто испытывают страх перед чем-то новым. Следовательно, новая информация разрешается легче, необходимо сделать процесс обучения интересным и веселым.
.