Изучение времени: Часы и время — онлайн игры и тренажеры — Kid-mama

Содержание

Мотивы и задачи изучения времени

§1. Два лика времени

В парадигме современного естествознания время — исходное и неопределенное понятие. Любая наука базируется на подобных предпосылках.

В геометрии неопределяемые понятия — точка, линия, преобразование..., в теории множеств — элемент, принадлежность, множество, упорядоченная пара элементов..., в механике — материальная точка, расстояние, взаимодействие, время...

В дедуктивных науках на основе исходных фундаментальных понятий (используемых как очевидные и — по неявному соглашению — как одинаково понимаемые всеми исследователями) строится логический каркас науки.

Задавая вопрос: “Что есть время?” — мы ожидаем получить ответы, по крайней мере, в двух смыслах. Первый — каково происхождение динамической изменчивости Мира? Откуда берется последовательность событий? Почему за любым моментом наступает следующий? Почему все сущее меняется и невозможен Мир во всем постоянный?

Второй смысл термина “время” — количественная мера изменчивости объектов. Как сопоставить изменению — число? Как сравнить изменения различных объектов? Опыт научного познания Мира подсказывает, что, не научившись корректно измерять проявления изменчивости, мы рискуем не проникнуть и в то, что хотим понимать под ее “происхождением”.

Попытка экспликации понятия времени должна привести к расщеплению его, по крайней мере, на две ипостаси: предвремя — как обозначение существующего в Мире феномена изменчивости и параметрическое время — как способ количественного описания изменчивости с помощью изменчивости эталонного объекта, называемого обычно часами. На математическом языке идеализацией предвремени обычно выступает отношение порядка на множестве событий (последовательность событий), а параметрического времени — метрика на этом множестве (“дление” событий).

В нынешней науке нет точки зрения на природу времени, понимаемую как существование механизмов происхождения нового и источников изменений в мире. В донаучном (или вненаучном) познании роль таких механизмов обычно играет демиург, в компетенции которого находятся как создание объектов Мира, так и повороты их судьбы.

§2. Мотивы изучения времени

2.1. Углубление специальных научных представлений

Естествознание использует представление о времени, сформировавшееся в первую очередь в физических науках. Во всех построениях теоретической физики время всегда является исходным базовым понятием, лежащим в основе всех динамических построений — последние вообще приобретают физический смысл благодаря понятию времени, так что структура самого времени как физического объекта с самого начала постулируется максимально простой с точки зрения его элементарных физических свойств (Акчурин, 1974).

Физика отождествляет время с множеством действительных чисел. Математическая архитектура действительных чисел очень разнообразна: в их конструкции тесно переплетены структуры порядка, топологии, несколько алгебраических структур. Видимо, математические структуры действительной прямой должны соответствовать реальным свойствам физического времени. Структура порядка порождает последовательность моментов времени. Аддитивная группа сложения чисел представляет метрику для измерения длительности промежутков физического времени. Мультипликативная группа умножения позволяет выбирать произвольные единицы его измерения. Топология действительной прямой индуцирует непрерывность физического времени... Но в физике отсутствует анализ необходимости и достаточности аксиоматики действительной прямой (насчитывающей полтора-два десятка постулатов) свойствам самого времени. Причина этого — отсутствие, как правило, в физике явно выраженных нематематических представлений о времени (попытки физического осмысливания представлений о времени см. у Н.А.Козырева (1991), Ю.И.Кулакова (1982), а также в настоящей книге главы Ю.С.Владимирова и В.В.Аристова). Физическое “время событий — это одновременное с событием показание покоящихся часов, которые находятся в месте события...” (Эйнштейн, 1965, с.10), т.е. свойства физического времени совпадают со свойствами физических часов.

В качестве часов физика предлагает набор операциональных способов измерения промежутков времени, основанных на эталонах изменчивости исключительно физических объектов.

Умение измерять какую-либо величину не служит гарантией понимания ее “природы”. Классический пример несоответствия умения пониманию — термометр, который прекрасно измерял температуру как во времена флогистона, так и после появления молекулярно-кинетической теории.

Естествоиспытателей не всегда устраивает физический контекст представлений о времени, которое измеряется физическими часами и мыслится точками действительной оси. Физика “опространствливает” время, исключая становление — свойство времени, описываемое не в терминах “раньше-позже”, а посредством представлений о прошлом, настоящем и будущем. В естествознании, где любые объекты бренны, где так существенно неизбежны начала и концы всех реалий, где необратимость явлений — правило, а не исключение, опространствленное видение времени может резко сузить возможности экстраполяции физических представлений о времени за рамки специальной теории относительности. “Интерпретация времени как внутреннего свойства физической системы выходит за рамки традиционного физического описания” (Пригожин, 1985, с.218). Вопрос о том, является ли время физики временем естествознания, по-видимому, еще не решен, хотя и неоднократно поставлен (Бергсон, 1923; Вернадский, 1975; Мейен, 1983; Пригожин, 1985).

Неудовлетворенность естествоиспытателей в физических экспликациях феномена времени приводит к попыткам ввести представления о специфических научных временах. В некоторых областях знания время становится не фоновым, а сущностным фактором функционирования природных объектов. В первую очередь таковы, конечно, объекты биологии (Бэр, 1861; Вернадский, 1975). Специфическое время биологии возникало под именем органического (Backman, 1943) или физиологического (Noüy, 1936) времени и продолжает фокусировать внимание исследователей (более подробные ссылки можно отыскать в работах А.М.Мауриня, 1986). Только в 70-е годы нашего столетия опубликовано около 25 книг и 11 тысяч журнальных работ по тематике, связанной с проблемами времени в биологии (Study of Time IV, 1981).

Представления о специфическом времени геологии (Neumayer, Payli, 1875; Вернадский, 1975) становятся рабочим инструментом изучения геосферы (Развитие учения о времени в геологии, 1982; Симаков, 1994; Оноприенко и др., 1984; Харленд и др., 1985). Объем публикаций по психологическому времени — например, за те же 70-е годы появилось 35 книг и более тысячи журнальных статей (Study of Time IV, 1981) — говорит о важной роли понятия времени в формировании представлений о психике человека (см. также обширную библиографию в работах Doob, 1971; Головаха, Кроник, 1984). Нередки упоминания о географическом (Марков, 1965; Рычков, 1984), экономическом и социальном (Study of Time, 1972; 1975; 1978; 1981) временах.

В нынешнем естествознании параллельно с изучением специальных научных времен часто ведется исследованиевременных характеристик объектов в рамках различных разделов ритмологии, где исследуется изменчивость, синхронная или кратная астрономическим циклам. Но в естествознании важную роль играют ациклическая изменчивость, нерегулярные и уникальные временные характеристики. Они не затрагиваются ритмологией, но изучаются в более широкой исследовательской программе изучения времени — темпорологии (Мауринь, 1986). Представления о времени неодинаковым образом наполняются смыслом в интуиции исследователей различных фрагментов реальности. Поэтому и в рамках темпорологии содержательное обсуждение представлений о времени невозможно, пока время оказывается среди неопределяемых категорий понятийного аппарата науки.

Область человеческой деятельности, связанная с построением компьютерных “баз знаний”, “искусственного интеллекта”, в отличие от многих естественных наук обязательно требует алгоритмизируемой конструкции реального времени (Кондрашина и др., 1989).

2.2. Измерение возраста естественных систем

“Истинный” возраст системы может быть измерен не в астрономической шкале, а лишь в шкале собственного времени системы. Но для этого “собственная шкала” должна быть обоснована и сконструирована.

В прикладных вопросах геронтологии необходимы маркеры биологического возраста организма. Именно характеристики биологического, а не астрономического возраста важны при определении временных границ профессиональной пригодности человека. В решении основной проблемы геронтологии акцент все чаще переносится с попыток достижения астрономического долголетия на способы расширения границ плодотворного биологического возраста. Собственный возраст и собственные стадии развития имеют любые экономические и социальные системы. Знание естественных длительностей этапов функционирования социальных систем — необходимый компонент планирования развития экономических систем. Альтернатива научному познанию временной структуры социальных систем — волюнтаристическое назначение сроков начала или завершения этапов развития. Без маркеров стадий духовного развития личности невозможна реалистическая концепция обучения и тем самым модель школы, адекватная временным характеристикам субъектов обучения (нынешняя модель ориентирована не на естественные характеристики развивающихся индивидов, а на этапы обучения, уравнительные в астрономической шкале времени).

2.3. Научное прогнозирование

Предсказание хода событий — одна из основных функций науки. Беспомощность ученых в прогнозах экологических последствий человеческой деятельности, сейсмических и климатических событий на Земле, научно-технического и политического развития общества обостряет проблемы выживания человечества. По мнению А.М.Мауриня (1986), наиболее общим фактором, пробуждающим интерес человечества к проблемам времени, является резкое ускорение социальных процессов, которое приводит к “шоку от столкновения с будущим” (Тофлер, 1972). В любых научных методиках прогнозирования неявно содержится исповедуемая исследователем концепция времени.

Р.Розен вскрывает это имплицитное содержание на примере метода моделирования (Rosen, 1980). Динамические модели включают время как существенную переменную и служат решающим фактором для управления, осуществляемого на основе прогнозирования. Но для их изучения требуется аккуратное исследование самого понятия времени, того, что за этим понятием скрывается. Оказывается, что время само является сложной категорией в том смысле, что допускает много различных моделей и представлений, его объясняющих. Так, например, время в классической механике... неявно определяется канонической гамильтоновой системой дифференциальных уравнений... такая форма резко отличается от модели времени, используемой при описании стохастических процессов. И время, которое мы находим в статистической термодинамике, оказывается как формализм совершенно несравнимым с “гамильтоновым” временем. Еще один тип времени — это так называемое логическое время, связанное с понятием логического предшествования. В высшей степени интересны те взаимосвязи, которые существуют между всеми этими различными формами времени. Они находят самое фундаментальное проявление в трактовках динамических моделей и в природе прогнозов, получаемых с помощью этих моделей.

Проблему прогнозирования можно сформулировать и в гораздо более широком исследовательском контексте. Речь идет о поиске причин, порождающих саму динамику и эволюцию объектов мира, т.е. о поиске принципов детерминации, или причинности событий.

2.4. Манипуляции со временем

Подчеркивая важность проблемы изучения времени, И.Пригожин (1986), ссылаясь на капитальный труд Дж.Нидэма (Needham, 1969), обратил внимание на то, что высшей целью еще китайских алхимиков было умение манипулировать со временем — подчинять своей воле биологическое время собственного организма. Знания о происхождении характеристик систем могут привести к возможности решения прикладных вопросов по управлению или овладению временем, точнее — к научным путям замедления или ускорения естественного развития систем. Скорости собственной изменчивости природных объектов крайне различны, и изучение времени должно ответить на вопросы о причинах различий, а также о принципиальных возможностях воздействия на собственные времена объектов (возрастные пределы, скорости развития, относительные темпы протекания различных стадий). Если влиять на темпоральные характеристики систем невозможно, то понимание этого также, по-видимому, составит важное научное достижение.

В 70-е годы нынешнего века появилась надежда на то, что экспериментальное изучение времени может стать предметом нормального физического исследования. Н.А.Козырев, опираясь на гипотезу о субстанциональной природе времени, обнаружил влияние земных и космических необратимых процессов на вес покоящихся и вращающихся тел, на некоторые свойства вещества — плотность, упругость, вязкость, электропроводность и др., на состояние живых систем. Действующий фактор необратимых процессов Н.А.Козырев связал с “активными” свойствами времени, с причинностью и с дополнительными к уже известным источниками физической энергии (Козырев, 1982; 1991; Еганова, 1984). К настоящему моменту сохранились сомнения в том, учтены ли все возможные традиционные причины при объяснении наблюдавшихся эффектов. Также требует скрупулезного объяснения отсутствие наблюдения эффектов Козырева в регулярных прецезионных и других экспериментах в лабораториях мира. Например, в опытах Шоу (Пирагас, 1971) по влиянию неравновесного процесса нагревания тел на величину гравитационной постоянной продемонстрирована неизменность показаний равноплечных крутильных весов с точностью до 1,6 ´  10

-6 , в то время как эффекты Козырева имеют порядок 10-4 - 10-5. Дискуссия об аномальном весе гидротаксонов, обнаруживаемом или необнаруживаемом в современных высокоточных экспериментах, продолжается и в настоящее время. (Hayasaka, Takeuchi, 1989; Quinn, Picard, 1990; Faller et. al., 1990; Nitschke, Willmarth, 1990; Imanishi et. al., 1991). Однако отсутствует и корректное объяснение экспериментов Н.А.Козырева более прозаическими, чем “активные” свойства времени, гипотезами. Обсуждению “активных” свойств времени, по Н.А.Козыреву, посвящена готовящаяся к выходу в свет вторая часть настоящей книги.

Прикладные вопросы изучения времени могут получить адекватное решение лишь вместе с развитием теоретического знания, для которого разработка конструктивных представлений о времени составляет в настоящий момент, по-моему, первоочередную задачу.

2.5. Время — компонент теоретического знания

Задачу научного подхода в естествознании можно сформулировать как умение предсказывать разнообразие и изменчивость объектов мира.

Главный, на мой взгляд, мотив при изучении феномена времени — надежда обнаружить пути отыскания законов изменчивости. Получение таких законов составляет одну из основных целей науки, без достижения которой невозможно выполнение прогностической функции познания. Поиск законов изменчивости, по-видимому, невозможен без корректного каузального и параметрического описания времени.

Динамическая теория любого фрагмента реальности обязательно включает ряд компонентов, разработка которых осознанно или чаще неявно выступает этапами создания теории. Неизбежность решения некоторых из указанных ниже классов методологических проблем при построении теории убедительно выявил И.А.Акчурин (1974).

О-компонент состоит в описании идеализированной структуры элементарного объекта теории.

S-компонент заключается в перечислении допустимых состояний объектов теории. Другими словами, о компоненте S говорят как о пространстве состояний исследуемой системы.

С-компонент фиксирует способы изменчивости объектов и исправляет чрезмерную идеализацию, связанную с выделением объектов, поскольку в мире нет объектов, а есть лишь процессы, абстракцию от которых составляют представления об объектах. С-компонент вводит в теорию процессы, изменчивость, “предвремя”.

Вместо строгих дефиниций приведу примеры элементарных объектов и их изменчивости.

В классической механике элементарными объектами являются материальные точки вместе с их положениями и скоростями в физическом пространстве. Например, планеты Солнечной системы. Изменчивость задается траекториями точек. Пространство состояний есть шестимерное фазовое пространство — произведение трехмерного евклидова пространства на трехмерное пространство скоростей.

В квантовой механике элементарные объекты — амплитуды вероятностей состояний микрообъектов (например, энергетических состояний атома). Изменчивость в пространстве состояний задается траекториями векторов в бесконечномерном гильбертовом пространстве.

В теории ядра элементарные объекты — нуклоны и некоторые другие элементарные частицы, обладающие специфическим набором квантовых чисел. Изменчивость — взаимные превращения частиц и излучений. Пространство состояний ограничивается допустимыми согласно законам сохранения комбинациями квантовых чисел для совокупностей превращающихся частиц.

В эмбриологии роль элементарного объекта играет живая клетка, а роль изменчивости — процесс деления клеток. Пространство состояний описывается морфологическими признаками архетипов зоологических систематик.

В экологии сообществ объект — популяция организмов. Изменчивость складывается из процессов рождения и гибели особей. Пространство состояний — набор всевозможных векторов (n1,n2,...,nw), где ni — численность популяции вида i, входящего в сообщество. Набор ограничен доступными организмам ресурсами среды.

Т-компонент теории состоит во введении часов и параметрического времени в описание функционирования систем. Параметрическое время предлагается понимать как образ меняющихся объектов при отображении процесса изменчивости в линейно упорядоченное, обладающее метрикой (как правило, числовое) множество. Обычно изменчивость избранного объекта принимается за эталон, и с ее помощью измеряются иные изменчивости. Часы и есть естественный объект, изменчивость которого служит эталоном и операциональным способом устройства нужного отображения.

Традиционные часы естествознания основаны на физических процессах – конструкциях с упругими или гравитационными маятниками; астрономических системах, фиксирующих вращение Земли вокруг оси или вокруг Солнца; цезиевых или иных источниках электромагнитных колебаний; интенсивно обсуждающемся в последние годы пульсарном эталоне сверхстабильных периодов; радиоактивном распаде вещества. Вот как А.А.Фридман (1966, с.50-53) описывает появление физических часов: “Сопоставим ... каждой физической точке М пространства определенное основное движение и назовем часами данной точки М инструмент, показывающий длины дуг t, проходимых материальной точкой по траектории в основном движении... Величину t ... назовем физическим местным временем точки М...

Рассмотрим прежде всего звездное время... За основное движение примем движение конца стрелки определенной длины, направленной из центра Земли на какую-либо звезду. Звездное время tЗ будет длиной пути, описываемого концом указанной стрелки. Звездное время tЗ будет одно и то же во всех точках пространства, это будет универсальное время... Рассмотрим теперь другое время, которое мы для краткости назовем гравитационным временем... Положим, что материальная точка падает в постоянном поле тяготения, и выберем это движение за основное; часы покажут длину пути tГ, пройденную этой точкой. Эта величина и будет гравитационным временем... по отношению к гравитационному времени звезды движутся неравномерно... Введем ... время маятниковое. Построим значительное количество одинаковых часов с маятником и примем за основное движение конец секундной стрелки часов с маятником, помещенным в этой точке. Путь, пройденный концом секундной стрелки наших часов с маятником от некоторой начальной точки, обозначим tМ и назовем маятниковым временем... в отличие от универсальных звездного или гравитационного времен маятниковое время будет местным и на разных широтах будет различным.”

Параметризация изменчивости с помощью физических часов пронизывает почти все контролируемое сознанием человека бытие — науку, культуру, быт... Однако изменения, происходящие в мире, не сводятся к механическим перемещениям: существуют, например, химические превращения веществ, геологическая летопись Земли, развитие и гибель живых организмов и целых сообществ, нестационарность вселенной и социогенез... Не правильнее ли признать, что часы, которые мы устанавливаем в системах отсчета, чтобы описать изменчивость природных объектов, могут быть различными? Можно ли при этом утверждать, что одни из этих часов, например, физические, — это ”хорошие” часы, а непохожие на них часы — ”плохие”?

Такая оценка была бы понятной, если бы относилась, например, к Галилею, пытавшемуся установить закономерность механического движения маятника — храмовой люстры, пользуясь “физиологическими часами” — ритмом собственного сердца.

Еще А. Пуанкаре подчеркивал (Poincare, 1898), что не существует способа измерения времени, который был бы более правильным, чем другой. Тот, который принимается, лишь более удобен. Сравнивая часы, мы не имеем права сказать, что одни из них идут хорошо, а другие плохо, мы можем только сказать, что предпочтение отдается показаниям одних из них. В нефизических областях естествознания все чаще возникает необходимость в часах, которые не должны быть синхронизированы с физическими эталонами, но оказываются более удобными и адекватными, чем последние, при описании нефизических форм движения.

В эмбриологии развитие различных организмов эффективно описывается с помощью единицы биологического времени, равной интервалу между одноименными фазами делений дробления (Детлаф, 1982; см. также главу в настоящей книге). Эта единица (“детлаф”) зависит от температуры и видоспецифична, поэтому закономерности развития, описываемые в детлафах, не обнаруживаются при использовании шкалы астрономического времени. Популяционное время в экологии (Абакумов, 1969), этнографии (Алексеев, 1975), генетике (Свирежев, Пасеков, 1982) удобно измерять количеством сменившихся поколений. Хроностратиграфическая шкала геологического времени образована последовательностью горных пород со стандартизированными точками, выбранными в разрезах с максимально полными сохранившимися пограничными областями (Харленд и др., 1985). Для стратиграфии, базирующейся на палеобиологической основе, длительности геологических эпох Земли могут измеряться вертикальной толщиной слоев, в которых встречаются организмы ископаемых видов (Симаков, 1977).

В модели психологического времени (Головаха, Кроник, 1984) длительности промежутков между значимыми для личности событиями измеряются количеством межсобытийных связей.

L-компонент теории представляет собой формулировку закона изменчивости, выделяющую реальное обобщенное движение объектов в пространстве состояний из всех возможных движений (термин “обобщенное движение” употреблен как синоним изменчивости объектов).

В механике, теории поля такой закон чаще всего имеет вид “уравнений движения”, которые являются постулатами теории, например, уравнения Ньютона для движений макрообъектов с небольшими скоростями и в несильных полях или уравнения Шредингера в нерелятивистской квантовой механике, уравнения Максвелла, Эйнштейна, Дирака и т.д. Закон может быть сформулирован и не в виде уравнений, а, скажем, в форме экстремального принципа, например, принципа минимального действия (реальна траектория, для которой интеграл по времени от разности кинетической и потенциальной энергий минимален). Формулировки закона изменчивости в виде уравнений движения и в виде экстремальных принципов равносильны. Для “вывода” функционалов, используемых в экстремальных принципах, нередко привлекают соображения, основанные на принципах инвариантности пространственно-временных или полевых переменных.

Если известен вид функционала действия исследуемой системы, то динамические уравнения, (например в квантовой механике), могут быть получены методом Фейнмана (Feynman, Hibbs, 1965) с помощью интегрирования по траекториям. Принцип наименьшего действия оказывается частным случаем принципа Фейнмана.

Нетрадиционный способ получения законов изменчивости, в частности, и в форме уравнений движения Ньютона, Дирака, возникает в теории физических структур и бинарной геометрофизике (Кулаков и др., 1992; см. также главу Ю.С.Владимирова в настоящей книге). Формально законы выглядят как требование равенства нулю специально сконструированного определителя Грама.

Для многих областей естествознания (в частности, в приводившихся примерах для теории ядра, эмбриогенеза, экологии) формулировка законов изменчивости составляет цель построения теории. Эта цель недостижима без корректного решения классов проблем, составляющих разработку О-,С-,S- и Т-компонентов теории. В методологии естествознания наименее разработаны С- и Т-компоненты. Существует тесная взаимосвязь между выбором этих компонентов и способом получения L-компонента. По А.А.Шарову (см. главу настоящей книги), закон движения это есть описание изменчивости исследуемого объекта с помощью изменчивости эталонных часов, поэтому от степени адекватности выбора часов исследуемым процессам может зависеть способность обнаружить закон изменчивости. Законы движения влияют на способы измерения времени в тех областях, где Т- и L-компоненты теории согласованы (Время и современная физика, 1970), например: одновременность двух событий или порядок их следования, равенство двух длительностей должны определяться таким образом, чтобы формулировка естественных законов была бы настолько простой, насколько это возможно (Poincare, 1898).

По-видимому, трудности получения уравнений движения во многих областях науки связаны как раз с несогласованностью физических способов измерения времени с нефизической природой исследуемых закономерностей.

Наконец, I-компонент теории составляет набор интерпретирующих процедур. Во-первых, это процедура сопоставления формальным, как правило, математическим конструкциям теории абстрактных понятий предметной реальности, во-вторых, — правила соотнесения предметных понятий с экспериментально измеряемыми величинами.

Так, аппарат квантовой механики в качестве формальных объектов работает с комплекснозначными волновыми функциями и действующими на них операторами. Переход к понятиям макрофизической реальности осуществляется постулируемыми правилами: квадрат волновой функции есть вероятность обнаружить микрочастицы в определенной точке пространства и времени, а собственное значение оператора есть количественное значение соответствующей физической характеристики. Для наблюдения вероятностных распределений требуются, например, интерференционные эксперименты с прохождением частиц через препятствия. Энергетические характеристики атома определяются через расстояние между спектральными линиями в экспериментах по испусканию или поглощению излучения атомами.

I-компонент — обязательная составная часть теории. Именно интерпретирующие процедуры превращают формальную теоретическую схему в науку о реальности. Возможности развития I-компонента теории, особенно в части экспериментальных идентификаций, зависят не только, а порою не столько от достоинств теорeтической схемы и ее создателей, сколько от “суммы технологий”, достигнутой всей цивилизацией.

Гипотезе Демокрита об атомном строении вещества понадобились тысячелетия, чтобы превратиться в верифицированную теорию.

Огромный накопленный опыт рентгеноструктурного анализа оказался необходимым, чтобы гипотеза о дискретном наследственном веществе почти через сто лет после возникновения оформилась в конструктивную модель двойной спирали дезоксирибонуклеиновой кислоты.

Интерпретационные процедуры крайне неоднозначны. Разработка I-компонента часто оказывается наиболее трудным и самым уязвимым этапом создания работающей теории.

§3. Основные задачи изучения времени

Содержательное решение теоретических и практических вопросов, связанных с изучением времени, невозможно, пока время остается среди неопределяемых базовых представлений науки. В нынешней научной парадигме феномен времени имплицитно содержится в объяснении практически всех проявлений бытия. В научном естествознании, по-видимому, не хватает сущностей и (или?) элементов понятийного аппарата, чтобы существование времени было объяснено с их помощью. Основная задача изучения времени, по-моему, состоит в том, чтобы создать явную конструкцию времени, которая дала бы язык, достаточно богатый для обсуждения интуитивных представлений о времени у исследователей различных областей реальности. В настоящий момент главное в поставленной проблеме — понять, что она существует.

Нетривиальность такого понимания на примере генетического кода подчеркнул М.Ичас (1971, с.23): “Самым трудным в “проблеме кода” было понять, что код существует. На это потребовалось целое столетие”.

Работа по созданию конструкции времени, удовлетворяющей широкому кругу запросов, по-видимому, еще не завершена. Подытоживая точки зрения исследователей времени, основатель Международного общества по изучению времени Дж.Т.Фрейзер полон оптимизма: “Не существует всеми признанной универсальной конструкции времени, которая могла бы объединить множество точек зрения на природу времени и направить исследовательские работы. Видимо, невозможно рассматривать физические, биологические, психологические, исторические, литературные и философские концепции времени с единой точки зрения. Все же обзор темпорологической литературы не оставляет нас в полной безнадежности, скорее вызывает ощущение того, что исследователи еще не полностью проанализировали неуменьшающийся поток данных. Несомненно, есть универсальные истины, которые будут открыты; должна быть конструкция, скрытая среди множества фактов, выводов и предположений” (Fraser, 1981, p.14; перевод О.В.Маркова).

Представления о времени тесно взаимосвязаны с понятиями движения, пространства, взаимодействия, энергии, энтропии... И конструкция времени должна быть согласована с конструкциями этих и многих других общенаучных понятий. Замена постулата времени в понятийном фундаменте естествознания повлечет существенное переосмысление всего концептуального каркаса науки. Опыт науки показывает, что, несмотря на сложность задачи, переделывания понятийного базиса отдельных дисциплин нередки.

Со времени выхода работ Г.Кантора до 60—70-х годов нашего столетия теория множеств рассматривалась как базис современной математики (см. трактат “Начала математики” Н.Бурбаки, 1965). Исключительно важное для математики понятие отображения конструируется в теории множеств из неопределяемых понятий, таких, как элемент, множество, упорядоченная пара и др. В последние десятилетия в математической литературе все чаще появляется ориентация на теорию категорий и функторов в качестве концептуального базиса математики. В теории категорий морфизмы (аналоги отображений) с необходимыми свойствами ассоциативной композиции появляются аксиоматически как исходные неопределяемые понятия. Теория категорий позволяет уже конструировать, а не постулировать категории множеств, состоящих из аналогов элементов. Подход с точки зрения категорий позволяет очень естественно формулировать понятие математической структуры. Язык теории категорий, возможно, более чем язык теории множеств, адекватен проблемам естествознания.

§4. Свойства и проблемы времени

По-видимому, возможны различные варианты конструкции времени. Каковы критерии работоспособности создаваемых конструкций? Предлагается проблемный подход к ревизии разрабатываемых моделей: чтобы быть принятой, разработка должна описывать определенные свойства времени, решать заданный круг проблем времени и по возможности давать ключ к выводу законов изменчивости природных объектов или открывать путь к экспериментальному изучению времени.

Априорный выбор верифицирующих критериев зависит, конечно, от интуитивных установок относительно содержания феномена времени. Предлагаю читателю набор свойств и проблем времени, выдвинутый инициативной группой общемосковского междисциплинарного Семинара по изучению проблем времени в естествознании (М.А.Аркадьев, А.Д.Арманд, В.А.Володин, А.А.Кроник, А.П.Левич, Г.Е.Михайловский, В.М.Сарычев, Д.А.Черепанов, А.А.Шаров).

Свойства времени:

  • Универсально время или специфично для различных систем? В последнем случае, какой смысл вкладывается в представление о специфичности естественно-научных времен, например, биологического, геологического, физического и др.? Как соподчиняются и согласуются неуниверсальные времена отдельных систем?
  • - Дискретно или непрерывно время?
  • - Однородно или качественно дифференцировано?
  • - Обратимо или однонаправлено?
  • - Ограничено или беспредельно?
  • - Какова размерность времени?
  • - Как описывать неравномерность хода собственного времени систем?

Статус времени:

  • - Время — это реалия или конвенция?
  • - Время — это субстанция или реляция?
  • - Зависит ли время от материи? Или, другими словами, “требует ли изменчивость особой внешней причины или является следствием внутренней независимой активности материи” (Пригожин, Стенгерс, 1986, с.362)?

Эта проблема может быть поставлена и иначе. М.А.Аркадьев объединяет понятия материи и времени, говоря, что, изучая мир, мы изучаем “материю-время”. Объединение этих понятий в одно оправдывается фундаментальным фактом — материя не дана нам вне имманентной ей процессуальности, а процессуальность, или изменчивость, в рамках естественных наук не дана вне материи.

  • - Как естественные системы “организуют” или “производят” время?

Проблемы времени:

  • - Каково происхождение становления или течения времени? В чем причина изменчивости Мира? Почему невозможен Мир во всем постоянный?
  • - “Почему все события в Мире не происходят одновременно” (Уитроу, 1964, с.352)? Откуда берется последовательность событий? Почему за любым моментом обязательно наступает следующий?
  • - Почему наступающий момент единствен? Чем определяется линейная упорядоченность событий?
  • - Возможно ли вневременное бытие?

Замечу, что эта проблема имеет прямое отношение к конструкциям времени: “Сделаем небольшой экскурс в гносеологию. Спросим себя, что доступно непосредственному наблюдению? Оказывается, это не предмет, а границы предметов. Мы видим воду моря, небо над землей, ибо они граничат с берегами, воздухом, горами. Но пелагические рыбы могли бы догадаться о существовании воды только будучи выловлены и вытянуты на воздух. Так, мы знаем, что как категория время есть, но не видя его границ, не имеем возможности дать времени общепонятное определение. И чем сильнее контраст, тем яснее для нас предметы, которые мы не видим, а додумываем...” (Гумилев, 1979, с.41).

  • - Почему все сущее бренно?
  • - Как связаны время и причинность?

По мнению Д.А.Черепанова, естествознание, тяготеющее к идеальным представлениям классической физики, рассматривает все процессы как детерминированные, тем самым из научной картины мира удаляется становление, возникновение нового. Время поэтому выступает только как параметр, характеризующий последовательность однозначно связанных, друг из друга вытекающих событий. Развитие естественных наук привело, однако, к осознанию, что такое представление о причинности и времени не более чем удобная идеализация, что в природе действительно происходит становление нового, что наше интуитивное ощущение качественного различия прошлого и будущего, особой выделенности момента настоящего должно быть явно введено в научное описание. К такому пересмотру “ньютоновского” времени внутренне готовы квантовая механика и теория относительности, статистическая физика и теория информации, теоретическая биология и геология. Очевидно, что осуществить конструктивный переход к новому понятию времени крайне нелегко, но даже негативный результат — определение возможных границ детерминистического описания действительности — был бы чрезвычайно полезным для дальнейшего развития естествознания. Примером такого изменения наших представлений о соотношении причинности и случайности может быть бурное развитие неравновесной статистической физики и нелинейной термодинамики (Пригожин, 1994). Таким образом, изучение времени имеет одним из своих аспектов пересмотр классических представлений о причинности.

  • - Каким образом время входит в понятийный базис естествознания? А именно, как время связано с иными фундаментальными конструкциями естествознания, например с пространством, движением, уровнями строения материи, жизнью, энергией, массой, энтропией, взаимодействием и др.?

По сути, задумываясь о дефиниции или природе времени, мы обязаны выстраивать заново всю картину Мира. Вот что по этому поводу писал (частная переписка) один из наиболее глубоких исследователей времени естествознания, наш современник С.В.Мейен (см. главу А.А.Шарова в настоящей книге): “Каждый раз, когда я читаю слова “что такое” или “что есть”, у меня возникает вопрос: что означают эти слова? Какой ответ хочет получить человек в ответ на них? Просто определение? Но в отношении философских категорий и естественных таксонов определения невозможны. У меня есть сильное подозрение, что по отношению к содержательным понятиям ответ на вопрос “что есть” означает изложение крупного фрагмента мироздания (мироощущения и др.) с помещением характеризуемого объекта в этот фрагмент. Так, нельзя дать определения Луне, подсолнечнику, силе тяжести и т.д. Надо изложить куски астрономии, ботаники, физики и вложить в эти куски соответствующие понятия, указать их место. То же и со временем. Чтобы ответить на вопрос, что такое время, надо излагать кусок мировоззрения (общего, специально научного и др.) и поместить время в нем”.

Ю.С.Владимиров (1982) следующим образом обрисовывает альтернативные концепции построения физической картины Мира:

  • - Общепринятая концепция предполагает элементарность трех физических категорий: пространства-времени, физических полей — переносчиков взаимодействий и частиц материи.
  • - Сугубо геометрическая концепция, основанная на понимании пространственно-временного многообразия как субстанции, из которой в виде проявления некоторых геометрических или топологических свойств формулируются все виды материи. В наиболее экстремальной форме этот подход провозглашен школой Уилера (1962): построение “материи без материи”, “зарядов без зарядов” и т.д., т.е. в геометрической концепции в качестве элементарных сущностей присутствуют пространство-время и переносчики взаимодействий, а частицы с ненулевой массой покоя должны стать конструктом теории.
  • - Согласно концепции, точнее теории, прямого межчастичного взаимодействия постулируются пространство-время и частицы, которые взаимодействуют друг с другом не через поле, а непосредственно. Категория поля переносчиков взаимодействия в этой теории носит произвольный характер.
  • - Имеет право на существование и четвертая концепция, в которой в качестве элементарных категорий выбираются частицы и переносчики взаимодействий, а пространственно-временные отношения должны возникать как следствие из этих двух элементарных категорий. В работе 1992 г. (Кулаков и др., 1992, c.142 — 147) Ю.С.Владимиров описывает уже десять исследовательских программ, отличающиеся наборами исходных физических сущностей.
  • - Как соотносятся в системах их “координатное” время (серия “раньше-позже”) с “собственным” временем (серия “прошлое-настоящее-будущее”)?
  • - Что определяет различия “собственных” времен систем и процессов (времена существования, релаксации, развития...)?

Само собой разумеется, что предложенные списки не исчерпывают ни мыслимых свойств, ни возможных проблем времени. Любознательный читатель в поисках полноты картины должен обратиться к фундаментальным руководствам Дж.Уитроу (1964), Ю.Б.Молчанова (1977; 1990), Дж.Фрейзера (Fraser, 1990), В.П.Казарян (1980) и К.В.Симакова(1994). Ну, а сами проблемы бросают вызов естествоиспытателям: какая конструкция времени сможет их разрешить?

Литература

  1. Абакумов В.А. Длина и частота поколений // Тр. ВНИРО. 1969. Т.67. С.344 — 356.
  2. Акчурин И.А. Единство естественно-научного знания. М., 1974.
  3. Алексеев В.П. Вектор времени в таксономическом континууме // Вопр. антропологии. 1975. Вып.49. С.65 — 77.
  4. Бергсон А. Длительность и одновременность. Спб., 1923.
  5. Бурбаки Н. Теория множеств. М., 1965.
  6. Бэр К. Какой взгляд на живую природу правильный и как применять этот взгляд к энтомологии. Речь, говоренная при открытии Русского энтомологического общества в октябре 1860 г. // Зап. Русск. энтомологического о-ва. 1861. №1. С.1 — 39.
  7. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Пространство и время в живой и неживой природе. М., 1975.
  8. Время и современная физика. Под ред. Дж.Ригала. М., 1970.
  9. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984.
  10. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Вып.1. 1979. Деп. ВИНИТИ, №1001 — 79.
  11. Детлаф Т.А., Детлаф А.А. Безразмерные критерии как метод количественной характеристики развития животных // Математическая биология развития. М., 1982. С.25 — 39.
  12. Еганова И.А. Аналитический обзор идей и экспериментов современной хроногеометрии. Новосибирск. 1984. Деп. ВИНИТИ, №6423 — 84.
  13. Ичас М. Генетический код. М., 1971.
  14. Казарян В.П. Понятие времени в структуре научного знания. М., 1980.
  15. Козырев Н.А. Время как физическое явление // Моделирование и прогнозирование в биоэкологии. Рига, 1982. С.59 — 72.
  16. Козырев Н.А. Избранные труды. Л., 1991.
  17. Кондрашина Е.Ю., Литвинцева Л.В., Поспелов Д.А. Представление знаний о времени и пространстве интеллектуальных систем. М., 1989.
  18. Кулаков Ю.И. Время как физическая структура // Развитие учения о времени в геологии. Киев, 1982. С.126 — 150.
  19. Кулаков Ю.И., Владимиров Ю.С., Карнаухов А.В. Введение в теорию физических структур и бинарную геометрофизику. М., 1992.
  20. Марков К.К. Пространство и время в географии // Природа. 1965. №5.
  21. Мауринь А.М. Становление концепции биотемпорализма // Темпоральные аспекты моделирования и прогнозирования в экологии. Рига. 1986. С.3 — 30.
  22. Мейен С.В. Понятия времени и типология объектов (на примере геологии и биологии) // Диалектика в науках о природе и человеке. М., 1983. С.311 — 317.
  23. Молчанов Ю.Б. Четыре концепции времени в философии и физике. М., 1977.
  24. Молчанов Ю.Б. Проблема времени в современной науке. М., 1990.
  25. Оноприенко В.И., Симаков К.В., Дмитриев А.Н. Методология и понятийный базис геохронологии. Киев, 1984.
  26. Пирагас К.А. Экспериментальные основы общей теории относительности (обзор). Киев, 1971.
  27. Пригожин И. От существующего к возникающему. М., 1985.
  28. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.
  29. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. М., 1994.
  30. Развитие учения о времени в геологии. Киев, 1982.
  31. Рычков Ю.Г. Пространство и время в геногеографии // Вестн. АМН СССР. 1984. №7. С.11 — 16.
  32. Свирижев Ю.М., Пасеков В.П. Основы математической генетики. М., 1982.
  33. Симаков К.В. Теоретические основы подразделения геологического времени // Геология и геофизика. 1977. №4. С.49 — 57.
  34. Симаков К.В. К проблеме естественно-научного определения времени. Магадан, 1994.
  35. Тофлер О. Столкновение с будущим // Иностранная литература. 1972. №3. С.228 — 249.
  36. Уитроу Дж. Естественная философия времени. М., 1964.
  37. Флейшман Б.С. Темпорально-биологический “закон логарифма” как следствие общесистемного гиперболического закона надежности регенерирующих систем // Темпоральные аспекты моделирования и прогнозирования в экологии. Рига. 1986, С.85 — 97.
  38. Фридман А.А. Мир как пространство и время. М., 1965.
  39. Харленд У.Б.,Кокс А.В., Ллевеллин П.Г., Пиктон К.А.Г., Смит А.Г., Уолтерс Р. Шкала геологического времени. М., 1985.
  40. Эйнштейн А. К электродинамике движущихся тел // Собрание научных трудов. Т.1. М., 1965. С.7 — 35.
  41. Backman G. Wachstum und Organische Zeit. Leipzig, 1943.
  42. Doob G.W. Pattering of Time. London, 1971.
  43. Faller j.e., hollander w.j., Nelson p.g., mchugh m.P. Gyroscope-weighing experiment with a null result // Phys. Rev. Lett. 1990. V. 64, №8. Р.825 — 826.
  44. Feynman R.P., Hibbs A.R. Quantum Mechanios and Path Integrals. N.Y., 1965.
  45. Fraser J.T. Of Time, Passion and Knowledge. Princeton, 1990.
  46. Fraser J.T. A Backward and Forward Alance // Study of Time IV. N.Y., 1981.
  47. Hayasaka h., Takeuchi s. Anomalous weight reduction on a gyroscope’s right rotations around the vertical axis on the Earth // Phys. Rev. Lett. 1989. V. 63, №25. P.2701 — 2704.
  48. Imanishi A., Maruyama k., midorikawa s., morimoto t. Observation against the weight reduction of spinning gyroscopes // J. Phys. Soc. Jap. 1991. V.60, №4. Р.1150 — 1152.
  49. Needham J. Science and Society in East and West. The Grand Titration. L., 1969.
  50. Neumayer M., Pauli С.M. Die Congerien und Paludinenchichten Slavonies und deren Faunen. Ein Beitrag zur Deszendens-Theories. D.K.K. geol. Reichsandstatt. Bd. 7. №3. Wien, 1875.
  51. Nitschke j.m., Wilmarth p.a. Null result for the weight change of a spinning gyroscope // Phys. Rev. Lett. 1990. V.64, №18. Р.2115 — 2116.
  52. NoÜy L.P. Biological Time. London, 1936.
  53. Poincare H. La Mesure du Temps // Revue de Metaphysique et de Morale. 1898. T.6. P.1 — 13 (cм. кн.: Принцип относительности. М., 1973. C.12 — 21).
  54. Quinn T.J., Picard a. The mass of spinning rotors: no dependence on speed or sense of rotation // Nature. 1990. V.343, №6260. Р.81 — 94.
  55. Rosen R. Anticipatory Systems in Retrospect and Prospect // General Systems Yearbook. 1980. №24. P.11 — 23.
  56. Study of Time I. Proc. 1th Conference of the International Society for the Study of Time. N.Y., 1972.
  57. Study of Time II. Proc. 2th Conference of the International Society for the Study of Time. N.Y., 1975.
  58. Study of Time III. Proc. 3th Conference of the International Society for the Study of Time. N.Y., 1978.
  59. Study of Time IV. Proc. 4th Conference of the International Society for the Study of Time. N.Y., 1981.

 

 

 

 

 

 

Игры на изучение времени для дошкольников

05.06.2015

Для того, чтобы познакомить ребенка со временем предлагаем вам начать со сказки «Время и малыш».

Время и малыш vrem-ya-i-malysh.zip

Почитайте интереснейшую книгу «Время и малыш», вы точно подчерпнете для себя что-то новое.

Категория: Обучение
Дата: 04.06.2015

Первые азы изучения времени

Как научить дошкольника понимать часы?

Абстрактность мышления появляется лишь в школьном возрасте, до этого дети не могут адекватно это воспринимать, так что если, что-то не получается — не расстраивайтесь.
Начать нужно с самого обширного и простого понятия — объяснения времен года, сезонности. Кстати, прочитать об этом можно тут. Далее необходимо перейти к изучению месяцев и дней недели.

Но, обо все по порядку. Сначала, нужно объяснить главные свойства времени:

  • время в сутках повторяется по кругу (для наглядности — круглый циферблат),
  • время скоротечно и ничего вернуть нельзя обратно.

Вроде два таких серьезных противопоставления, но тем не менее, это нужно объясните. Возьмите электронные часы и простые механические.

Круглый циферблат – символ повторяемости по кругу (сейчас утро и завтра настанет утро и вчера началось с утра).

А цифры сменяющие друг друга на электронных часах — символизируют «убегающее в вечность» время. Это даже можно продемонстрировать по песочным часам.

Ребенку уже 2-3 года? Начните с обсуждения его возраста. Сейчас тебе 2 года, через год будет – 3, а через два года — 5…а когда твой братик пойдет в школу — тебе будет 6 лет. У ребенка должны появится какие-то ориентиры, от которых он будет отталкиваться. Или же маленько в ином направлении: год назад ты умел то-то то-то, сейчас ты умеешь «это»…, а через год ты будешь уметь что-то еще.

Секунда, нет минута

Чтобы малышу было легче ориентироваться в таких сложных понятиях, как час и минута с секундами. Нужно под каждое объяснение придумать действие, которое по длительности будет совпадать с объясняемым интервалом. К примеру, топнуть ножкой — это секунда, дойти из комнаты, до какого-то объекта – минута, а вот дойти из дома до садика (если далеко) – час.

Не кидайтесь объяснять, что обозначает стрела на этом или ином месте, сейчас это не важно, научите маленького ребенка выполнять все действия последовательно во времени. Сначала — завтрак, потом — игра, потом — прогулка и т.п. И каждое из этих событий разбейте на пункты и акцентируйте это ребенку. Завтрак: садимся за стол — берем ложку — кушаем кашу — пьем молоко — умываемся и пр. Так же и с остальными «крупными» действиями, все дробим. Обязательно обозначайте: утром будем завтракать, днем — спать и гулять, а вечером – придет папа с работы и будем ужинать. Так вы привьете ребенку самые простые временные понятия: что происходит за сутки и что завтра все повторится. Т.е. в пределах одного дня ничего не повторяется, а завтра все начнется заново.

Обязательно сопровождайте действия словами.
Будущее
Сначала покушаем, потом погуляем.
Сначала поиграем в домино, потом в пазл и т.п

Настоящее

Сейчас идем кушать, а потом гулять.
Сейчас играем в домино, а потом соберем пазл.

Прошлое

Сначала мы кушали, а потом гуляли,
Сначала мы играли в домино, а потом собирали пазл.

Показывайте дидактические картинки, которые помогают разобраться с последовательностью происходящих действий. Описывайте то, что там изображено, просите малыша рассказать об изображении.

делаем обучающий циферблат

Как научить малыша понимать, какая стрелка показывает час, а какая минуты?
Смастерите самодельный циферблат, с помощью которого ребенок научится понимать, как идут стрелки, какие цифры присутствуют и что все это означает. Это, несомненно, помогает развиваться с математической точки зрения. У ребенка закладывается понятие о цифрах, возможно он даже выучит счет. Для деток постарше легко будет учить и сложение цифр.

Приступаем к делу, распечатываем циферблат, даем ребенку разукрасить его, ему же тоже хочется быть полноценным участником творческого процесса. Вырежьте по кругу, если малыш уверенно владеет ножницами – доверьте это ему, нет — обезопасьте его от этого.
Из плотного картона вырежьте стрелки: малую и большую. Если есть стрелки от старых часов – вообще замечательно. В центре циферблата проделайте дырку. Не плохо, если и циферблат будет приклеен на картон, так будет гораздо долговечнее. Прикрутите стрелки к циферблату с помощью болта и гайки. Очень удобное пособие получается.

С чего начать?

1. Объясните значение короткой и длинной стрелок.
2. Начните с часовой стрелки (длинную можно пока снять, чтобы не смущала): на какой цифре стоит и сколько показывает.

Хорошо, ели соотнести это время с действием, происходящим в жизни малыша (7 утра – ребенок встает, 8 утра – приходит в садик и т.п.).
3.

После, того, как понятие часа прочно закрепится в подсознании малыша – приступайте к понятию минуты, что показывает длинная стрелка, для этого посмотрите картинку с часами, где циферблат поделен минутами.

4. И на самом конечном этапе, после освоения часов и минут, можно объяснять дробное время: пять минут пятого и пр. Кстати это умение помогает в будущем хорошо расправляться с дробями.

Хорошо, ели вы будете показывать плакаты, где время сопровождается действиями. Вы можете сохранить их к себе на компьютер и распечатать.плакат о времени плакат про время

Поговорите с ребенком, что изображено на плакатах. Покажите на игровом макете это время, потом можете попросить, чтобы ребенок сам выставил это время на макете. Пусть расскажет, что показывает длинная и короткая стрелки.

После такого ознакомления, уже можно давать задания, чтобы малыш выставлял указанное вами время на игровом макете: вы называете час и минуту — он их выставляет. Далее спрашиваете, когда он ложится спать — ребенок так же выставляет стрелки макета. И так постепенно учим время с детьми по часам, чтобы малыш мог четко сказать посмотрев на часы, который сейчас час.

А вот еще один замечательный макет часиков, которые можно сделать самим.

Источник: https://malenkiyrebenok.ru/uchim-vremya-s-det-mi-po-chasam

Рубрика: Часы и время — онлайн игры и тренажеры

Интерактивные часы с движущимися стрелками. Стрелки связаны между собой. Тренажер поможет выучить время на часах.

Читать далее

Тренажер, который заканчивает серию обучающих игр в разделе «Время». Вам нужно будет переводить стрелки часов мышкой на указанное время. Можно посмотреть правильный ответ при ошибке. 30 заданий нашей онлайн игры помогут отлично закрепить тему «Время на часах»

Читать далее

Интерактивное обучающее пособие — игра, в которой мы будем учить минуты и часы после полудня. В игре имеется 2 раздела — минуты и часы, в каждом из которых имеется режим изучения и 2 теста.

Читать далее

Учим время на электронных часах и часах с циферблатом одновременно. Установите время на электронных часах, и нажмите кнопку «Показать». Это пособие можно также использовать для самопроверки.

Читать далее

Интерактивное пособие — игра. Передвигайте часовую стрелку, и увидите смену времени суток: утро, день, вечер, ночь.

Читать далее

Учите время с нашими необыкновенными часами! Стрелки часов можно передвигать мышкой, и устанавливать свое время. Имеются подсказки, которые можно отключить и использовать для самопроверки.

Читать далее

Источник: http://kid-mama.ru/category/igry-i-trenazhery/chasy-i-vremya/

Дидактическая игра «Части суток»

Формирование временных представлений основано на наглядности, поэтому педагогами в работе используется большое количество картин, дидактических игр, направленных на развитие чувства времени, формирование представлений о временах года, времени суток, дней недели.

Эта дидактическая игра может быть рекомендована для закрепления у детей 3-5 лет знаний о времени суток.

Дидактическое пособие «Кто в домике живет»

Цель: упражнять детей в умении различать части суток; пополнять знания о действиях людей в различные части суток; развивать воображение, создавать образ на основе зрительного и слухового восприятия.

Материалы и оборудование: изготовленные картонные домики; сюжетные рисунки с изображением действий детей в разные части суток.


Варианты заданий и виды деятельности по этому пособию

1.Задание:

Каждый ребенок получает картинку с изображением действий людей (детей) в разные части суток.

Ребенку необходимо назвать эти действия и положить картинку под соответствующим домиком.

2. Двигательная деятельность детей

«А что делает солнышко в разные части суток?»

И.П. — Дети присели в кругу;

  • Солнышко встает — утро наступает
  • 1 — дети встают;
  • Солнышко вверху — день на улице
  • 2-руки вверх;
  • Солнышко садится — вечер наступает
  • 3-присели;
  • Солнышко спит — наступает ночь
  • 4 — дети ложатся на коврики.

3. Упражнение «Покажи действие»

Воспитатель называет определенную часть суток или выбирает соответствующий домик. Задача детей показать с помощью жестов и мимики действия людей, которые они выполняют (могут выполнять) в указанное время суток.

Источник: https://mirdoshkolnikov.ru/o-detyach/igri-dlya-doshkolnikov/item/442-didskticheskaya-igra-chasti-sutok

Дидактические игры "Ориентировка во времени"

Дидактические игры «Ориентировка во времени».

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.

Материалы: разрезные картинки, песочные часы.

Ход: На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек.

Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Материалы: карточки, с изображением частей суток.

Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь). Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Цель: Продолжать учить определять форму предметов и их частей на примере макета часов. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Воспитывать интерес к играм.

  • Материалы: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.
  • Ход: На столе у воспитателя под салфеткой разные виды часов: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.
  • Воспитатель читает стихотворение:«Петушок»
  • Просыпайтесь, звери, птицы!
  • Распушил он хвост блестящий

Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

  • Ежедневно в семь утра
  • Я трещу
  • — Вставать пора! (будильник)
  • Живет в резной избушке
  • Веселая кукушка.
  • Она кукует каждый час
  • И ранним утром будит нас. (настенные часы с кукушкой)
  • «12 месяцев»
  • Цель: закрепить понятие о месяцах.
  • Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.
  • Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.
  • «Назови пропущенное слово»
  • Цель: закрепить знания о днях недели, частях суток.
  • Материал. Мяч.
  • Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:
  • — Солнышко светит днем, а луна . . .
  • — Утром я пришла на работу, а вернулась домой . . .
  • — Если вчера была пятница, то сегодня . . .
  • — Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .
  • Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.
  • «День и ночь» или «Когда это бывает»
  • Цель: закрепить знания о частях суток.
  • Материал: модель суток, картинки.
  • Содержание. Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?
  • «Когда это бывает?»
  • Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.
  • Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь.
  • «А что потом?»
  • Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.
  • Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:
  • Будем рассказывать по порядку о том, что мы делаем с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся. Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».
  • Воспитатель начинает: «Вы утром проснулись. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику»«А потом?» Передает камешек другому ребенку.
  • Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — ночной сон.
  • «Назови скорей»
  • Цель: формирование знаний о днях недели.
  • Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).
  • «Игра с полосками»
  • Цель: учить пользоваться словами «до» и «после».
  • Содержание. В. говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? (самое маленькое). Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого-нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него».
  • «Какой сегодня день»
  • Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.
  • Содержание. В. предлагает детям встать в круг я поиграть в игру: «Назови следующий день». Объясняет игровые действия и правила: Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т. д.
  • «Вчера-сегодня»
  • Цель: развивать чувство времени у детей.
  • Ход игры: Взрослый предлагает детям, выслушав предложения, определить, какого времени оно касается (настоящего или прошлого). Если прошлого, то дети показывают руками сзади себя – было когда-то, если же предложения касается настоящего, то дети разводят руками.
  • « Путешествие в страну часов»
  • Цель: познакомить детей с тем как можно узнать время без часов. Рассказать о том, что в Москве на кремле есть самые главные часы нашей Родины.
  • Материал: часы, картинки и иллюстрации с изображением кремлевских часов и других часов.
  • Ход игры: Воспитатель рассказывает о том, что раньше люди узнавали время по крику петуха, по цветам, затем изобрели часы…..
  • «Времена года»
  • Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
  • Материалы: модель времена года.
  • Ход: Воспитатель показывает детям модель «Времена года»: квадрат, разделенный на 4 части (времена года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.
  • Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)
  • Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.
  • «Составь неделю»
  • Цель: Закреплять умение последовательно называть дни недели.
  • Материалы: Два набора с карточками от 1 до 7, музыкальное сопровождение.
  • Ход игры: Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 и т.д. Затем дети называют дни недели по порядку и показывают соответствующие карточки с цифрами.
  • Дети под музыку по заданию воспитателя выполняют различные движения, а по ее окончанию строятся в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и т.д. Игра повторяется 2-3 раза.
  • После выполнения каждого задания дети по порядку называют дни недели начиная с заданного дня. За правильно выполненное задание команда получает звездочку.
  • В конце игры подсчитывается количество звездочек и определяется победитель.
  • «Не ошибись».
  • Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
  • Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.
  • Ориентировка в пространстве
  • «Поможем Элли вернуться домой»
  • Задачи: Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение
  • Материалы: Альбомный лист с изображением плана, конверты с заданиями.
  • Ход: Воспитатель напоминает детям отрывок из сказки, в котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в другую страну. Воспитатель предлагает детям помочь ей вернуться домой. Вместе с детьми он рассматривает план возращения домой.
  • Взрослый обращает внимание детей на то, что путь Элли обозначен на плане цифрами, а в группе – конвертами с заданиями. Дети находят на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1(В котором размещен текст с заданием на счет). Затем предлагает найти на плане цифру 2 и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2 (с заданием). Аналогично дети находят конверты с цифрами 3, 4 и 5 рисуют стрелки и выполняют задания последовательно.
  • «Рисуем дорожку к участку»
  • Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Источник: https://multiurok.ru/files/didaktichieskiie-ighry-oriientirovka-vo-vriemieni.html

Урок 12. час. минута. определение времени по часам - Математика - 2 класс

Математика, 2 класс

Урок № 12. Час. Минута. Определение времени по часам

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

- Как определять время по часам?

-Чему равен час в минутах?

Глоссарий по теме:

Единицы измерения времени - час, минута

Час - это единица времени равная 60 мин

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц):

1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.31

2. Математика. КИМы. 2 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Глаголева Ю.И., Волкова С.И.-М.: Просвещение, Уч.лит., 2017 - с.9, 10

3. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. 1 часть: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ Волкова С.И.-М.: Просвещение, 2017 - с. 33

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Человек изобрел часы очень давно. Первыми появились солнечные часы. Начертили люди круг под открытым небом и поставили посредине колышек. Идет по небу солнышко – идет по площадке тень от колышка. Она и показывает время. Но эти часы хороши были только днем и в солнечную погоду. Пришлось тогда людям придумывать другие часы. Появились водяные, песочные. Люди сейчас пользуются механическими и электронными часами. Недавно ученые изобрели атомные часы, которые показывают самое точное время.

Мы должны научиться пользоваться часами.

Посмотрим на модель часов.

Чаще у часов бывает две стрелки. Маленькая стрелка двигается медленно, еле-еле и проходит расстояние от одного большого деления до другого за один час. Называется стрелка – часовая.

Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Она длиннее, тоньше часовой и проходит расстояние от одного маленького деления до другого за одну минуту. Называется эта стрелка – минутная.

Маленькая стрелка начинает своё движение, большая тоже движется. От одной большой чёрточки до другой большая проходит пять минут, давайте посчитаем вместе, сколько минут она пройдёт за час. Пять минут да пять минут - будет десять минут; десять минут да пять минут – будет пятнадцать минут, да ещё пять минут – будет двадцать минут; двадцать минут да пять минут - будет двадцать пять минут, да ещё пять минут – будет тридцать минут; плюс пять минут – тридцать пять минут, да ещё пять минут – будет сорок минут; сорок минут, да ещё пять минут – будет сорок пять минут; сорок пять минут, да ещё пять минут – будет пятьдесят минут, да ещё пять минут – будет пятьдесят пять минут, да ещё пять минут – будет шестьдесят минут.

Значит в одном часе шестьдесят минут. Сокращенно записывают так:

1ч=60мин

Давайте составим правило определения времени по часам:

1) определяем по маленькой стрелке, сколько часов,

2) определяем по большой стрелке, сколько минут.

Определим время на часах 4ч10мин

Рассмотрим электронные часы, на их табло несколько цифр, причём перед двумя последними цифрами стоит точка.

Тогда:

1) число перед этой точкой показывает количество часов;

2) число после точки показывает минуты.

Время на электронных часах 22 часа 43 минуты

Тренировочные задания.

1. Восстановите последовательность. Расставьте часы в порядке следования времени

Подсказка: Это первая половина дня

Правильный вариант:

2. Какое время показывают часы? Выберите из предложенных вариантов и подпишите изображения.

Варианты ответов:

2 ч. 10 мин. 4 ч. 12 ч. 7 ч.

Правильные варианты:

1. 4 ч. 2. 7 ч. 3. 2 ч. 10 мин.

What time is it? Говорим о времени по-английски

Время — это основа жизни, а каждый новый день — это возможность потратить время с пользой. Ежедневно мы сталкиваемся с понятием времени: когда договариваемся о встрече с другом, записываемся на прием к доктору, заказываем столик в ресторане или просто подсказываем точный час прохожему на улице.

Изучающим английский язык нужно знать, как указать точное время суток и сегодня мы разберемся, как это сделать, чтобы не ввести никого в заблуждение.

Из этой статьи вы узнаете, как правильно назвать время суток по-английски, как пишется это время, как назвать точный час, как будет 30 минут по-английски и другую полезную информацию на тему времени.

Время суток по-английски

Time (время) состоит из таких основных понятий, как seconds (секунды), minutes (минуты), hours (часы) и более длительных, таких как days (дни), weeks (недели), years (года), centuries (столетия) и других.

Конечно, самый распространенный вопрос этой темы — «Как сказать, сколько времени по-английски».

В первую очередь нужно знать числа на циферблате и своеобразную схему, по которой можно сказать о любом времени.

Итак, основные деления циферблата на английском:

1 (One) = 5 (five) minutes
2 (Two) = 10 (ten) minutes
3 (Three) = 15 (fifteen) minutes
4 (Four) = 20 (twenty) minutes
5 (Five) = 25 (twenty five) minutes
6 (Six) = 30 (fitry) minutes
7 (Seven) = 35 (thirty five) minutes
8 (Eight) = 40 (forty) minutes
9 (Nine) = 45 (forty five) minutes
10 (Ten) = 50 (fifty) minutes
11 (Eleven) = 55 (fifty five) minutes
12 (Twelve) = 60 (sixty) minutes

> Ровное время

Если на часах ровное время (час, три часа, пять часов и т.д.), то самый распространенный способ сказать это — просто добавив o’clock к числу:

It’s five o’clock — Сейчас пять часов
It’s ten o'clock — Сейчас десять часов

Есть и более изысканные варианты сказать точное время, но они встречаются в речи гораздо реже:

It’s five o’clock sharp — Сейчас ровно пять часов
It’s ten o’clock on the dot — Сейчас десять часов минута в минуту

> Тридцать минут

Если часы показывают ровно 30 минут, то мы используем выражение half past (половина после...).

Причем если в русском языке мы говорим обычно что время «половина такого-то часа», то это же время англичане назовут как «тридцать минут после такого-то часа».

It’s half past seven — Половина после семи = Половина восьмого = Семь тридцать

> Пятнадцать минут и сколько угодно минут

Когда на часах время не точное, а с минутами, то здесь нужно запомнить простое основное правило:

Если на часах меньше 30 минут — то мы говорим past (после такого-то часа), если больше 30 минут — то мы говорим to (до такого-то часа). При этом, само слово minutes (минуты) не называется, но подразумевается.

И опять же, соблюдается правило, которое мы узнали чуть выше: что для русскоговорящего человека десять минут третьего, то для англичанина — десять минут после двух.

К этому правилу сложно привыкнуть, но стоит немного потренироваться — и вы сможете всегда держать это в голове на случай, когда нужно будет сказать точное время в разговоре.

Например:

It’s five past four — Пять минут после четырех = Пять минут пятого
It’s five to four — Пять минут до четырех = Без пяти четыре

It’s twenty past nine — Двадцать минут после девяти = Двадцать минут десятого
It’s twenty to nine — Двадцать минут до девяти = Без двадцати девять

Когда мы говорим о пятнадцати минутах в русском языке, то обычно используем слово «четверть». Англичане для этого используют слово «quarter».

Только если минутная стрелка показывает 15 минут — это будет quarter past (четверть после) и будет назван предыдущий час, а если минутная стрелка будет на отметке в 45 минут — это будет quarter to (четверть до) и будет назван следующий час.

It’s quarter past five — Четверть после пяти = Четверть шестого = Пятнадцать минут седьмого = Шесть пятнадцать

It’s quarter to five — Четверть до пяти = Без четверти пять = Без пятнадцати пять = Четыре сорок пять

> Примерное время

Если вы не знаете точное время и хотите сказать только примерное — используйте предлоги about (около) или almost (почти).

It’s about five — Сейчас около пяти
It’s almost five — Сейчас почти пять

A.M. и P.M.

Эти сокращения часто употребляются в англоязычных странах для обозначения времени суток. В них 24 часа, которые можно разделить на первые 12 (с полуночи до полудня) — это будет a.m. (ante meridiem) и на другие 12 (с полудня до полуночи) — это будет p.m. (post meridiem).

Если по русски мы говорим, например, 5 часов утра — то в Америке скажут 5 a.m., а если 5 часов вечера — то это будет уже 5 p.m.

Многие путаются с 12-часовым форматом и обозначениями в том случае, когда нужно указать полдень или полночь. Запомните:

12 p.m. = Полдень (12 часов дня)
12 a.m. = Полночь (12 часов ночи)

Важно: сокращения a.m. и p.m. никогда не употребляются вместе с o’clock. То есть, может быть five o’clock или 5 p.m., но никак не 5 o’clock p.m.

Вместе с o’clock мы можем использовать только указание времени суток: in the morning (утра), in the afternoon (дня) или in the evening (вечера).

It’s seven a.m. = It’s seven o’clock in the morning = Семь утра

Как спросить который час по-английски?

Самый простой способ узнать время у собеседника — задать ему вопрос What time is it? или What is the time? (Который час?).

Этот вопрос поймут все от мала до велика.

Одной из самых распространенных ошибок в этом вопросе для русскоговорящих становится перевод. Если по-русски мы обычно спрашиваем: «Не могли бы вы сказать, сколько сейчас времени?» то, переводя эту фразу на английский дословно, человек может спросить «Can you tell the time?». Что по сути означает, мы спрашиваем человека умеет ли он называть и определять время по часам. Это, конечно, не такая грубая ошибка, и иностранец поймет, что вы от него хотите, но лучше запомнить самый универсальный вопрос:

What time is it?

Или если вы хотите быть очень вежливыми, можно сказать:

Could you please tell me what time it is?

Предлоги времени

Различные предлоги помогут выразить более точное время или период времени в английском языке.

> Предлоги для обозначения конкретного момента во времени

Если мы говорим о днях — используем предлог on:

We will see her on Sunday — Мы увидим ее в воскресенье
My vacation begins on Friday — Мой отпуск начнется в пятницу

Если говорим о конкретном времени в сутках, полудне, полуночи или ночи в целом — используем предлог at:

His train arrives at midnight — Его поезд прибывает в полночь
We like to walk at night — Нам нравится гулять ночью
The concert finished at 11 p.m. — Концерт закончился в 11 часов вечера

Если говорим о другом времени суток (днем или утром), а также о месяцах, годах и временах года — используем предлог in:

Cats usually sleep in the afternoon — Кошки обычно спят днём
The nights are long in December — В декабре ночи длинные
The birds leave in late autumn — Птицы улетают поздней осенью
This town was founded in 1834 — Этот город был основан в 1834 году

> Предлоги для обозначения периода времени

Если мы говорим об определенном периоде во времени на английском — используем разные предлоги в зависимости от ситуации: since, for, by, from-to, from-until, during, (with)in. Например:

They are going to Prague for a week — Они собираются в Прагу на неделю
Mary has been sick since yesterday — Мэри больна со вчерашнего дня
It often rains in St. Petersburg from March to June — C марта по июнь в Санкт-Петербурге часто идут дожди
She will be on a business trip since August until the end of September — Она будет в командировке с августа по конец сентября
We are going to visit Italy, Germany and Belgium during our vacation — Мы собираемся посетить Италию, Германию и Бельгию во время нашего отпуска
John was the first student to finish up the work within an hour — Джон был первым студентом, закончившим работу в течение часа

Лексика на тему «время» в английском языке

Morning — утро
In the morning — утром
Afternoon — день
In the afternoon — днем
Noon / midday — полдень
Evening — вечер
In the evening — вечером
Tonight — сегодня вечером
At noon / at midday — в полдень
Night — ночь
At night — ночью
Midnight — полночь
At midnight — в полночь
Today — сегодня
Now — сейчас
Yesterday — вчера
Past October — в прошлом октябре
Tomorrow — завтра
Next summer — следующим летом
The day after tomorrow — послезавтра
The day before yesterday — позавчера
In a week — через неделю

Времена года — Seasons
Month — месяц
Spring — весна
May — май
March — март
April — апрель
Summer — лето
June — июнь
July — июль
August — август
Autumn / Fall — осень
September — сентябрь
October — октябрь
November — ноябрь
Winter — зима
December — декабрь
January — январь
February — февраль
Indian summer — бабье лето

Days of the week — дни недели
Monday — понедельник
Tuesday — вторник
Wednesday — среда
Thursday — четверг
Friday — пятница
Saturday — суббота
Sunday — воскресенье

Clock — настенные часы
Alarm clock — будильник
watch — наручные часы
To wind up — заводить
Rush hour — час пик
Minute — минута
Quarter — четверть
Half — половина
Hour — час

At odd hours — на досуге, время от времени
Ahead of time — раньше времени
At a wrong time — не вовремя
Time flies — время летит
Time drags — время тянется
No time to lose — время не ждет (нужно поторопиться)
Time goes by / passes — время проходит

Устойчивые выражения со словом time

В этом разделе вы узнаете распространенные устойчивые выражения со словом time и в каких случаях они употребляются. Не переживайте, это doesn’t take a lot of time (не займет много времени).

Пожалуй, одно из самых распространенных выражений о времени на английском языке — это time is money (время — деньги). Также, часто можно услышать all in good time (всему свое время) и time heals all wounds (время все лечит). Но есть еще несколько устойчивых выражений, которые часто встречаются в разговорной речи англичан:

Not the time / hardly the time — не время

It’s not the time to ask my father about a favour – Сейчас не время просить моего отца об одолжении

There’s no time like the present — сейчас самое подходящее время (когда речь идет о чем-то, что нужно сделать прямо сейчас)

When do you want to call him? I think, there’s no time like the present –— Когда ты думаешь позвонить ему? Я думаю, сейчас самое подходящее время.

To have all the time in the world — иметь много времени (дословно: иметь все время в мире)

We don’t have to rush, we have all the time in the world — Нам не нужно спешить, у нас масса времени

To have no / little time to spare — нет / мало свободного времени

Kate had no time to spare for cooking. – У Кейт не было времени на готовку.

With time to spare — раньше, чем ожидалось

We will arrive in Tokyo with time to spare — Мы прибудем в Токио раньше, чем ожидалось.

Have time on your hands — иметь много свободного времени (не знать, чем себя занять)

Now that he started to live alone, he has too much time on his hands — Теперь, когда он живет один, он не знает, чем себя занять

Half the time — почти всегда (дословно: половину времени), употребляется обычно в негативном ключе, как упрек, поэтому при отрицании можно перевести как “почти никогда”.

Half the time you don’t even notice what I’m wearing — Ты почти никогда не замечаешь даже во что я одета

At all times — всегда (обычно употребляется в официальной речи или объявлениях)

Children must be supervised by adults at all times while in the museum — Находясь в музее, дети должны находится под постоянным присмотром взрослых

To take one’s time — не спешить

Here is the menu, sir. I’ll return in ten minutes, so, take your time. — Вот меню, сэр. Я вернусь через десять минут, так что, не спешите.

(Right / bang / dead) on time — вовремя

The taxi arrived right on time — Такси приехало как раз вовремя

Ahead of time — раньше, чем было запланировано

The plane arrived 40 minutes ahead of time — Самолет прибыл на 40 минут раньше

Behind time — позже, чем было запланировано

The plane arrived 20 minutes behind time — Самолет прибыл на 20 минут позже

In no time / in next to no time — очень скоро, быстро

Don’t worry, I’ll be back in next to no time — Не волнуйся, я мигом (Не волнуйся, я скоро вернусь)

To make good time — быстро добраться куда-либо (дословно: сделали хорошее время)

We made good time and were at home by five — Мы довольно быстро добрались и были дома к пяти

To race / work / battle against time — стараться уложиться в срок, хоть у вас и очень мало времени для этого

John was racing against time to complete the project by Monday — Джон изо всех сил старался уложиться в сроки и закончить проект к понедельнику

To kill time — занять время, пока вы ждете чего-либо (дословно: убить время)

We have 2 hours left before the meeting and we need to kill some time — У нас осталось 2 часа до встречи и нам нужно чем-то занять время

Часы и время

В русском языке распространены две часовые системы, 12-часовая (более распространена в разговорной речи) и 24-часовая.

КАК СПРОСИТЬ О ВРЕМЕНИ?

- Не подскажете, который сейчас час? – [Ni patskázhiti, katóryj sijchás chas?]- Can you tell me, what time is it now, please?

- Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени? – [Skazhýti, pazhásta, skól′ka sijchás vrémini?]- Tell me, please, what time is it now?

- Вы знаете, сколько сейчас времени? – [Vy znáiti, skól′ka sijchás vrémini?] – Do you know, what time is it now?

- Мои часы отстают (спешат, забыл дома, сломались). Сколько времени ваши часы показывают? – [Maí chisý atstayút (spishát, zabýl dóma, slamális′). Skól′ka vrémini váshi chisý pakázyvayut?] - My watch is falling behind (hurry, forgot at home, broke). What time does your clock show?

! В выражениях времени используются количественные числительные.

ГОВОРИМ О ЧАСАХ (ТОЧНОЕ ВРЕМЯ)

00.00 или 12.00 - Двадцать четыре часа (полночь) или двенадцать часов (полдень)

01.00 или 13.00 – Один час или тринадцать часов

02.00 или 14.00 – Два часа или четырнадцать часов

03.00 или 15.00 – Три часа или пятнадцать часов

04.00 или 16.00 – Четыре часа или шестнадцать часов

05.00 или 17.00 – Пять часов или семнадцать часов

06.00 или 18.00 – Шесть часов или восемнадцать часов

07.00 или 19.00 – Семь часов или девятнадцать часов

08.00 или 20.00 – Восемь часов или восемнадцать часов

09.00 – 21.00 – Девять часов или двадцать один час

10.00 или 22.00 – Десять часов или двадцать два часа

11.00 или 23.00 – Одиннадцать часов или двадцать три часа

СЛОВА, СВЯЗАННЫЕ СО ВРЕМЕНЕМ

Сейчас

- Сейчас пять вечера. – [Sijchás pyát′ véchira.] – It’s five in the evening now.

Ровно

- Ровно в полдень у нас рейс в Сочи. – [Róvna f póldin′ u nas rejs f Sóchi.] – We have a flight to Sochi exactly at noon.

Почти

- Мы прождали его почти 20 минут. – [My prazhdáli yevó pachtí 20 minút.] – We waited for him almost 20 minutes.

Скоро

- Скоро три часа, и мы будем обедать. – [Skóra tri chasá, i my búdim abédat′.] – It will be there o’clock soon and we’ll have lunch.

Примерно

- Точно не знаю, но сейчас примерно одиннадцать часов утра. – [Tóchna ni znáyu, no sijchás primérna adínatsat′ chesóf utrá.] – Don’t know exactly, but it’s about eleven o’clock in the morning now.

МИНУТЫ

1.В русском языке при обозначении времени от 1 минуты и до 30 минут (стрелка циферблата на цифре от 12 до 6) не используется предлог «после», хотя подразумевается, что речь идёт о первых 30 минут после наступившего часа.

Выражение «четверть» в современном языке достаточно редкое и заменяется на «15 минут».

Сутки (день, полдень, вечер, ночь) в разговорной речи, как правило, не указываются и следует понимать из контекста. Их можно добавлять с целью подчеркнуть смысл конкретной фразы в предложении.

02.05 или 14.05 – пять минут третьего

11.10 или 23.10 – десять минут двенадцатого

08.15 или 20.15 – пятнадцать минут девятого

04.20 или 16.20 – двадцать минут пятого

06.25 или 18.25 – двадцать пять минут седьмого

Премьера фильма начнётся после рекламы, в десять минут восьмого (19.10). – [Prim′yéra fíl′ma nachnyótsa pósli riklámy, v désyat′ minút vas′mova (19/10).] – At ten minutes past seven (19.10) the premiere of the film will begin after advertisement.

Наш урок русского языка заканчивается в пятнадцать минут первого (12.15). – [Nash urok rúskava yazyká zakánchivaitsa f pitnátsat′ minút pérvava (12.15).] – Our Russian language lesson will finish at fifteen minutes past twelve (12.15).

2.При выражении времени с 31 минуты и до 59 минут (стрелка циферблата от 6 до 12) используется предлог «без».

Как правило его употребляют в речи, когда остаётся от 20 минут до следующего часа.

03.40 или 15.40 – без двадцати (минут) четыре

07.45 или 19.45 – без пятнадцати (минут) восемь

01.50 или 13.50 – без десяти (минут) два

10.55 или 22.55 – без пяти (минут) одиннадцать

Таким образом, словосочетание «35 минут» в разговорной речи вы, скорее всего, услышите без предлога «без».

05.35 или 17.35 – тридцать пять (минут) шестого

Кстати, для удобства можно не произносить «минут» и это не будет являться ошибкой. Поэтому в примерах данное слово указано в скобках.

Без десяти восемь (19.50) приедет мой брат с семьей, и мы поедем на вокзал на поезд до Санкт-Петербурга. – [ Bes disití vósem′ (19.50.) priyédit moj brat s sim′yój, i my payédim na vakzál na póizt do Sankt-Pitirbúrga.] – My brother with his family will come at 10 minutes to eight and we’ll go to the railway station to the train to St.Petersburg.

Время выступления Аннет на конференции запланировано на без пятнадцати шесть (17.45). – [Vrémya vystupléniya Anét na kanfiréntsii zaplaníravana na biz pitnátsati shest′ (17.45).] – Annettes’s speech at the conference is planned at fifteen minutes to six (17.45).

КАК ЕЩЁ МОЖНО СКАЗАТЬ О ВРЕМЕНИ?

Также в разговорной речи можно услышать и упрощённую версию выражений времени с использованием часов и минут поочерёдно.

Например:

13.45 – Тринадцать сорок пять

16.07 – Шестнадцать ноль семь

В двенадцать сорок (12.40) начнётся вторая часть представления в цирке. – [V dvinátsat′ sórak (12.40) nachnyótsa ftaráya chast′ pridstavléniya f tsýrki.] – The second part of the performance in the circus will begin at twelve forty.

Уже четырнадцать пятьдесят (14.50). Пора возвращаться на работу после отдыха. – [Uzhé chitýrnatsat′ pit′disyát (14.50). Pará vazvrashchátsa na rabótu pósli ótdykha.] – It’s fourteen fifty (14.50) already. It’s time to return to work after rest.

Изучаем часы и время. Как сделать часы

В 1 классе ученики начальной школы начинают изучать часы, минуты и время. Как проще объяснить детям время по часам? Я предлагаю учителям и родителям сделать отличное пособие для изучение времени и часов. С таким наглядным материалом ваши детки быстрее запомнят как на циферблате обозначают время в часах и минутах, запомнят, что 1 час дня называют 13.00, а также какая цифра на часах показывает сколько сейчас минут.

Такие бумажные часы, сделанные своими руками, помогут ученику лучше усвоить понятие времени, часов и минут.

Как сделать бумажные часы

Чтобы сделать бумажные часы, вам не потребуется особых материалов.

Что нужно для создания часов:

  • 1 плотный лист бумаги или картона,
  • 1 лист бумаги белого цвета,
  • 1 лист цветной бумаги светлого оттенка.
  • фломастеры,
  • ножницы.

Из плотной бумаги или картона нужно вырезать большой круг с лепестками. Если вы будете использовать свои бумажные часы как наглядный материал для всего класса, то лучше сделать их большими. Если же вы делаете часы для своего ребенка, то достаточно будет обвести на картоне блюдце и нарисовать на кружке лепестки.

Итак, на плотной бумаге обводим круг. На нем рисуем 12 округлых лепестков. Это первый и основной круг циферблата с минутами.

На каждом лепестке рисуем фломастером цифры - минуты. Самый верхний - 00, следующий - 5, затем - 10, - 15 и так далее по лепесткам.

Из цветной бумаги вырезаем второй круг, равный по диаметру первому, но без лепестков. Наклеиваем второй круг на подготовленную основу с лепестками. Это будет циферблат с дневными часами. На нем будут цифры от 13 до 24, которые все взрослые знают, но детям их придется заучивать наизусть. Ведь стандартные циферблаты часов - это ночной круг времени.

Итак, наносим на второй круг цифры от 13 до 24. Под лепестком с цифрой 5 пишем цифру 13, под лепестком 10 пишем число 14 и так далее, пока не закончится круг.

И последний круг вырезаем из цветной бумаги. По диаметру он такой же как и второй круг. Это будет привычный нам циферблат с ночным временем. Цифры на нем указаны от 1 до 12. Такие циферблаты у многих наручных и настенных часов. Они знакомы деткам.

Размещаем этот циферблат на наших часах и пока закрепим его клеем только по центру.

Пишем на круге цифры: вверху - 12, затем по часовой стрелке: 1, 2, 3 и так далее. Теперь ножницами делаем надрезы на круге, так, чтобы каждую циферку можно было приподнять и под ней был виден нижний циферблат с дневными часами.

Например, мы приподнимаем цифру 6 и под ней видим число - 18.

Теперь можно сделать из черного картона или пластиковой темной папки 2 стрелочки - часовую (короткую и толстую) и минутную (длинную и тонкую).

Прикрепив стрелки на готовых часах (кнопкой, винтом с гайкой или др. способом), можно заниматься с детьми изучением часов.

Если у ребенка будет такое пособие, то он очень быстро и легко запомнит дневное время и поймет, что цифра 1 означает либо 1 час ночи - если время ночное, либо 1 час дня или правильнее - 13 часов.

С таким пособием учителю проще рассказать и объяснить ученикам в 1 классе тему часов, минут.

Как лучше изучать часы и минуты с детьми

Если вы будете делать такие часы вместе с ребенком, лучше сразу объяснять все понятия и уже на этапе изготовления рассказывать о понятиях времени, часов, минут.

Сначала следует сказать, что кружки, которые вырезаем - это циферблаты. В наших часах они будут разными, но на многих современных часах они не показаны или совмещены.

Сначала проще объяснить детям понятие "часов". А лишь затем переходить к минутной стрелки и минутам. Когда ребята поймут и начнут хорошо разбираться с часовой стрелкой и дневным и ночным временем, стоит вводить понятие минут и минутного круга.

В классе учитель может просто немножко усовершенствовать настенные часы, прикрепив к ним лепестки с изображением минуток.

Если у вас в классе или дома будут такие яркие наглядные часы, то ваш ребенок обязательно быстро освоит понятие часов, минут и времени!

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

«Времени на психологическое изучение нет, надо идти на перехват». Как распознать «колумбайнера» - Общество - Новости Санкт-Петербурга

Фото: Егор Алеев/ТАССПоделиться

17 октября 2018 года Владислав Росляков убил 21 человека в керченском колледже. «Фонтанка» тогда спросила у руководителя «Молодежной службы безопасности» Леонида Армера: можно ли распознать «колумбайнера», почему бывают ситуации, когда лучше «стучать», и надо ли относиться серьезно к странным шуткам? Сколько бы чиновники после событий в Керчи ни говорили об усилении мер безопасности, два с половиной года спустя это интервью, к сожалению, снова актуально.

Поделиться

— Вы согласны с президентом, что трагедия в Керченском политехническом колледже — результат глобализации?

— Трудно сказать, что имел в виду Владимир Владимирович, но, если считать, что глобализация — это некое усреднение в жизни общества и перенос некоторых явлений, наверное, соглашусь. Примеры идут из одной конкретной страны, где такие вещи происходят чаще всего. Когда мы начали изучать этот вопрос, оказалось, что в других странах такие атаки тоже были. Даже в соседней Финляндии был свой «колумбайн» несколько лет назад. Видимо, да, это результат глобализации. Железного занавеса нет, фильтрации информации нет, весь Интернет буквально забит площадками, где могут встречаться граждане с патологиями и обсуждать свои неадекватные желания. Я общался с психиатрами и психологами из разных городов. Специалисты сходятся в том, что, если псих сидит в какой-то своей деревне и вынашивает некие планы изолированно, он знает, что эти планы странные. Но вдруг он находит в Интернете сообщество, в котором выясняет, что он не один такой, что это не какие-то ненормальные задвиги, а есть куча людей, которые разделяют его мысли. И патология может концентрироваться и усиливаться.

После взрывов и стрельбы в Керчи часа не прошло, как народ начал клепать аккаунты и группы в социальных сетях, в которых прославляют этого странного молодого человека.

— Про странного молодого человека известно не много, но сведений, что он с кем-то активно общался в социальных сетях, нет.

— Скорее, есть обратная информация. Мне удалось пообщаться с его бывшей одноклассницей. С ее слов и из заслуживающих доверия источников картинка складывается стандартная. Животных он, похоже, мучил, всем рассказывал, что неплохо было бы устроить «колумбайн» в школе, всех предупредил, что «в среду будет праздник». Дополнительный момент — в свое время мама привела его на собрание «Свидетелей Иеговы» (запрещенная в России экстремистская организация) Когда их установки ложатся на не совсем правильные мозги, они могут усилить агрессивность.

— Можно ли говорить о мотивах Владислава Рослякова, что могло стать триггером для атаки?

— Если попытаться объединить анализ аналогичных историй и обрывочные сведения о нем, причина могла быть мировоззренческой. Его одноклассница сказала, что классе в шестом он начал увлекаться анархией — то есть был момент противодействия государству. Потом мог добавиться мотив «я спасусь, а они — погрязли в грехе» (хотя о его религиозных установках ничего не известно). И это могло наложиться на его собственный интерес к теме «колумбайна». Мы не знаем ничего о его детстве, а корень в этом. Возможно, были фантазии о собственном превосходстве — они свойственны тем, кто мучает животных.

— Кто из окружения несет ответственность за то, что вовремя не забили тревогу? Можно ли вообще такие вещи отследить?

— Можно с высокой вероятностью выявить склонность к такой теме и как-то наблюдать человека и профилактировать. По выявлению в учебных заведениях «колумбайнеров» есть методичка ФБР, она переведена с английского языка и адаптирована под наши реалии. Самое странное — большинство «колумбайнеров» говорит о своих намерениях заранее. Это часто делается с юмором, со смехом, но они начинают предупреждать.

— Подсознательно хотят, чтобы их остановили?

— Может быть, дело в этом, а может — в желании похвастаться, что он сделает нечто, что он могущественный. После теракта в петербургском метро, дней через десять, на Васильевском острове совершил подрыв семнадцатилетний студент-химик. Примерно в тот же день, когда этот студент подорвался, ко мне в чат постучался его одноклассник, с которым я был знаком. И показал переписку в их чате в день теракта в метро. Студент, узнав, что в Петербурге взорвали станцию «Технологический институт», пишет: «...не то взорвали, надо было «Площадь Ленина» — может, я взорву «Площадь Ленина»?» И в чат залетает фото его взрывного устройства. Все над ним смеются и гонят из чата. «Ладно, — пишет этот студент. — Не буду взрывать метро, взорву голову». Над ним снова все посмеялись. Он ушел. А через неделю инициировал взрывное устройство, держа его перед собой. То есть было прямое предупреждение. Я тогда сказал: «Что же ты мне сразу не показал переписку?» Может, и студент бы остался с руками и глазами, и не указал бы на лабораторию, которая никакой взрывчатки ему, как позже выяснилось, не давала.

— Так что окружающим делать? Реагировать на каждую глупую шутку?

— Окружающие чаще всего предупреждениям не верят — и в этом самая большая опасность. Когда я в школах провожу уроки по интернет-рискам, я эту тему вынес в отдельный блок: что делать, если ваш приятель говорит, что планирует что-то такое. Дело в том, что у нас не любят «стучать».

— А что, «стучать» надо?

— Мы долго думали над этой дилеммой. Вариантов два: либо человек совершит суицид, и при этом пострадает много невинных людей, либо, если его успеют перехватить, его отправят в психиатрическую лечебницу, и никто не пострадает. И ребята соглашаются, что лучше перебдеть, чем недобдеть. Либо будут трупы, либо все останутся в живых, и с человеком будут заниматься.

— К вопросу о «заниматься». Насколько у нас развита система работы с проблемными людьми? У нас даже с неврозами боятся к психиатру обращаться, потому что упекут в лечебницу и вся жизнь пойдет под откос.

— Универсального совета я дать не могу. У каждого психолога и психиатра свой уровень. Обычно родители говорят: «Мы же ходили к школьному психологу». Но в школах уровень психологической помощи оставляет желать лучшего. Даже в районных психолого-социальных центрах психологи зачастую не совсем знают эту тему. Их, как правило, не отпускают с работы на курсы повышения квалификации по суицидологии, по темам, связанным с насилием. И психологи просто не владеют методическими навыками работы со склонностью к агрессии, хотя методы эти давно разработаны.

— Где искать правильного психолога, если близкий человек вызывает тревогу?

— За последние два года у нас было пять таких ситуаций. Одна ситуация была выявлена в рамках суицидальной игры — там человека пришлось перехватывать, потому что он собирал группу для самоубийства, совмещенного с терактом в школе. И это тоже был тихий мальчик из полной семьи, у которого, казалось бы, все было нормально. А когда с ним немного пообщались, его сразу забрали психиатры, потому что он находился в состоянии острого психоза. И никто ничего не замечал.

— Эти состояния обусловлены органическими отклонениями или жизненными проблемами?

— Обе причины возможны. У меня был случай, не в Петербурге, когда выявили девочку, которая вела несколько «колумбайнерских» групп. Из них ненависть к внешнему миру просто сочилась. Сначала администратор в этих группах был скрыт, потом она, видимо, что-то в настройках попутала, и мы увидели, кто их создал. Стали смотреть страницу девочки — и поняли, что с ней что-то произошло. В кэшах поисковых систем сохранили ее аккаунт, и до октября прошлого года он выглядел как нормальная девчоночья страничка: пупсики, котики, цветочки, мальчики. А с ноября страница стала другой: сатанизм, восхищение «колумбайнерами», почему-то добавились нацизм и ненависть к государству, вплоть до того, что она сфотографировала, как топчется на российском флаге. Были сообщения, которые она выбрасывала и сразу удаляла, в духе «я с трудом себя сдерживаю», «я вот-вот сделаю это». Постила фотографии школьных коридоров, залитых кровью. Мы поняли, что времени на психологическое изучение нет, надо идти на перехват. Мы сообщили в город, в котором она живет. По линии МВД, когда из петербургского угрозыска туда позвонили и сказали: «Ребята, у вас там, похоже, сейчас будет первая в мире девочка-колумбайнер», отреагировали так: «Ну так пока же ничего не произошло». А вот по линии ФСБ восприняли лучше, и аккаунты девочки были заблокированы на несколько месяцев, а потом стали выглядеть адекватно.

— А что у вас за организация, что силовики так серьезно к вам относятся?

— У нас была конкретика, аналитическая справка на 40 страниц. К тому же мы не просто так позвонили, а по контактам, с которыми давно были знакомы. Поэтому сигнал и восприняли всерьез.

— А вы знаете о судьбе этой девочки, что с ней стало?

— К сожалению, не знаю. Но вижу, что она бывает онлайн. Как раз после вчерашней трагедии меня посетила мысль, что надо бы с нею связаться, узнать. Из опыта работы я знаю, что, если все было хорошо, а потом вдруг сплошная ненависть ко всему миру с нацистской составляющей, могло быть изнасилование какими-нибудь приезжими. Но почему эта ненависть стала переноситься на школу — не понятно.

— В ситуации с «колумбайнерами» несут ли ответственность учителя, что вовремя не заметили неладное?

— Я не знаю, можно ли говорить о какой-то ответственности педагогов. Сейчас, конечно, будут искать виноватых. Но как бы не получилось, как с митингами Навального — когда задерживают школьников, которые до этого никак себя не проявляли, а потом учителям прокуратура предъявляет претензии, что детьми не занимались. Скорее, вопрос к родителям — это их обязанность своего ребенка знать.

— А что делать родителям, чтобы до таких вещей не доходило? Любить? А как именно? Многие думают, что любовь выражается через подарки, сытость-обутость.

— Я раньше скептически относился к общим рекомендациям вроде «побольше общайтесь с детьми», «любите своих детей». И я думал, что все знаю о том, как родители могут относиться к детям. Но в рамках работы по суицидальной тематике, пообщавшись с сотнями детей из разных городов, я понял, что многого не знаю. То, что у нас родители иной раз делают с детьми, не поддается пониманию. Например, у нас есть девочка пятнадцати лет. Она самоповреждается, наносит себе порезы. Родители ее не слышат. Когда мы стали выяснять, что это значит, оказалось, что буквально — не слышат. При этом она знает, что родители между собой говорят, что очень озабочены тем, что девочка режет себя. Я ее попросил сказать родителям, что я готов пообщаться с ними в социальной сети или по телефону, чтобы вместе выяснить, что происходит. Она берет телефон, включает громкую связь. Подходит к папе, который сидит за компьютером: «Папа, с тобой хочет поговорить психолог из Петербурга о том, почему я режусь». Пауза. Она снова говорит: «Пап, ну посмотри на меня. Здесь психолог с тобой хочет поговорить о том, почему я так себя веду». Но отец не реагирует вообще никак и не отрывается от компьютера. Как это объяснить? Я не знаю. И таких детей у нас масса: ими родители не занимаются или занимаются очень странно. И пытаются либо наказать, либо ограничить в общении, отключив Интернет, потому что это же Интернет во всем виноват.

— Сейчас начнется волна реакций. Уже прозвучали предложения ужесточить правила выдачи оружия. Если бы вы были министром всего, что касается детей и молодежи, что бы вы сделали?

— Я бы говорил не об ужесточении, а о соблюдении и так имеющихся мер по проверке таких граждан. На местах это делается, мягко говоря, спустя рукава. Что делать? Родителям больше общаться с детьми. А родители у нас, как правило, не умеют этого делать. Это особый труд, которому надо учиться. Может быть, с ними самими не общались их родители. Но во всех историях будет что-то индивидуальное.

— Запрещать что-либо имеет смысл?

— Предотвратить такие случаи совсем все равно не получится. Надо не новые запретительные меры вводить, а стараться соблюдать то, что уже прописано в законах. А как это сделать — этого, наверное, никто вам не сможет сказать.

«Молодежная служба безопасности» существует с 2000 года, официально была зарегистрирована как общественная организация в 2014 году. МБС позиционирует себя как служба помощи, куда могут обратиться те, кто по каким-либо причинам опасается идти со своими проблемами в правоохранительные органы или властные структуры. На сайте МБС описывает себя так: «Кто мы: простые люди, юристы, психологи, социальные работники, наркологи, врачи, аналитики, сотрудники различных правоохранительных органов, работники администраций различного уровня, студенты, школьники и пр. — люди, которым не всё равно, что происходит вокруг, и которые готовы часть своего времени безвозмездно потратить на помощь тем, кому эта помощь нужна».


Венера Галеева, «Фонтанка.ру»

Фото: Егор Алеев/ТАСС

Исследование времени

Исследование времени - это структурированный процесс прямого наблюдения и измерения работы человека с использованием устройства отсчета времени для определения времени, необходимого для завершения работы квалифицированным работником при работе с определенным уровнем производительности.

Он следует основной процедуре систематического измерения работы:

  • Анализ работы на небольшие, легко измеримые компоненты или элементы
  • измерение этих компонентов и
  • синтез из этих измеренных компонентов, чтобы прибыть в момент для полной работы.

Наблюдатель сначала проводит предварительное наблюдение за работой (пилотное исследование), чтобы определить подходящие элементы, которые можно четко распознать в последующих случаях и которые имеют удобную длину для измерения.

Проводятся последующие исследования, во время которых наблюдатель измеряет время каждого появления каждого элемента с помощью секундомера или другого устройства отсчета времени, в то же время делая оценку скорости работы рабочего по согласованной шкале оценок. Одна из основных причин для измерения элементов работы, а не работы в целом, заключается в том, чтобы облегчить процесс оценки.Скорость, с которой работает рабочий, будет меняться со временем; если элементы тщательно отобраны, скорость работы должна быть постоянной в течение относительно короткого срока действия элемента. Более подробная информация о рейтинге приведена в разделе об измерении работы. Эта оценка рейтинга позже используется для преобразования наблюдаемого времени для элемента в базовое время; процесс, называемый «расширением». Очень важно, чтобы наблюдатель, занимающийся изучением времени, был должным образом обучен технике, и особенно рейтингу.

Исследование времени, если оно проводится должным образом, включает использование специальных механизмов контроля, чтобы гарантировать, что ошибки синхронизации находятся в допустимых пределах. Все чаще отсчет времени осуществляется с помощью электронных устройств, а не механического секундомера; некоторые из этих устройств также помогают на последующих этапах исследования, выполняя процесс «увеличения» или преобразования наблюдаемого времени в базовое время. Базовое время - это время, которое займет элемент, если он выполняется с заданным стандартным рейтингом.

Количество циклов, которое следует соблюдать, зависит от изменчивости работы и требуемого уровня точности.Поскольку исследование времени - это, по сути, метод выборки, в котором значение времени, необходимого для работы, основывается на наблюдаемом времени для выборки наблюдений, можно использовать статистические методы для оценки количества наблюдений, необходимых в конкретных условиях. Это общее количество наблюдений должно проводиться в диапазоне условий, где они изменчивы, и, где это возможно, в отношении диапазона рабочих.

После определения базового времени для каждого элемента добавляются надбавки (например, чтобы позволить работнику оправиться от физических и психических последствий выполнения работы), чтобы получить стандартное время.

Исследование времени - это очень гибкий метод, подходящий для широкого круга работ, выполняемых в широком диапазоне условий, хотя трудно рассчитать время для работ с очень коротким временем цикла (несколько секунд). Поскольку это метод прямого наблюдения, он учитывает конкретные и особые условия, но при этом полагается на использование субъективного процесса оценки. Однако при правильном выполнении он дает стабильные результаты и широко используется. Кроме того, использование электронных устройств сбора данных и персональных компьютеров для анализа делает его гораздо более экономичным, чем раньше.

назад в Банк знаний

Подготовка к измерению процесса работы с учётом времени

Впервые представленные в XIX и начале XX веков, исследования времени и движения установили правила движения, которые гарантировали оптимальную производительность в течение заданного периода времени и уменьшили количество движений, необходимых для выполнения работы.

На протяжении многих лет исследования времени и движения проводились во многих отраслях как для того, чтобы определить, сколько времени требуется на выполнение данной работы, так и для ее улучшения путем установления производственных целей и сокращения ненужных шагов в процессе.

Сегодня исследования времени и движения полностью сосредоточены на временном аспекте работы или времени, необходимом для выполнения работы, и имеют решающее значение для получения фундаментальной информации о том, как работает процесс.

Исследование времени может установить базовый уровень, от которого следует начинать усилия по улучшению, или установить стандарт для контроля производительности. Без основных критериев изучения времени невозможно узнать, улучшилась ли работа или есть различия в производительности в подразделении.

Учебная работа как процесс

Когда практикующие проводят изучение времени, важно, чтобы они знали, что они хотят изучать.Работа - это не строго набор разрозненных задач, это процесс. У этих процессов есть имена, такие как обслуживание или передача, и они начинаются с входов, переходят к процессам, в которых входы изменяются, и завершаются выходами.

При участии в этих цепочках ввода, обработки и вывода (IPO) другие вещи могут вмешиваться: обдумывать вещи, задавать вопросы, отвечать на телефонные звонки, собираться на обед и так далее. Кроме того, у людей разный стиль работы - некоторые быстрые и прилежные; другие не торопятся.Есть много возможностей для вариации выполнения задачи. Результат: измерения времени не точны, а являются оценками того, сколько времени занимает задача. Со временем или путем измерения работы нескольких человек можно прийти к общему пониманию того, сколько времени занимает работа, что достаточно для начала.

Планируйте заранее, чтобы сэкономить деньги

Поскольку исследования времени обходятся дорого с точки зрения как потерянного рабочего времени, так и использования доверия и вовлеченности сотрудников, их следует тщательно планировать.Чтобы избежать потенциальных выбоин, выполните восемь простых шагов, чтобы обдумать исследование времени.

1. Знайте, почему проводится исследование

Перед тем, как начать, сформулируйте в письменной форме причины для проведения временного исследования. Это важно для постановки целей и общения с сотрудниками. Без веского обоснования проведения исследования рабочего времени будет сложно ответить на вопросы сотрудников. Следующие обмены мнениями могут помочь практикующим подготовиться к некоторым основным вопросам:

Сотрудник : Есть ли опасения, что мы не выполняем свою работу?

Практикующий : Нет.Исследование времени измеряет, сколько времени занимает работа, а не как быстро вы ее делаете.

Сотрудник : Что делать, если в течение дня меня отвлекает, и я не могу работать на должном уровне?

Практик : Наши процедуры изучения рабочего времени позволяют вам делать перерывы, задавать вопросы, посещать собрания и так далее. Помните, нас интересует, сколько времени занимают транзакции, а не насколько быстро вы их выполняете.

Сотрудник : Что вы собираетесь делать с результатами?

Практикующий : Мы надеемся частично использовать их, чтобы установить стандарты для измерения производительности.Эти стандарты важны, потому что без них нельзя справедливо оценить общую производительность.

2. Понять и сформулировать различные типы работы, которую необходимо измерить

При планировании исследования рабочего времени продумайте, какие виды работы влечет за собой эта работа. Спросите коллег: какие дела составляют 80 процентов работы в данный день? Найдите примеры, запишите их и оцените среднее время, затрачиваемое сотрудником на обработку каждого элемента. Это не является окончательным, но будет интересно сравнить оценки и предположения о том, где время идет до фактического измерения.

Подумайте, следует ли записывать все, что происходит в течение дня, включая перерывы, встречи, работу над проектом и обед, или просто саму работу. Практикующие могут захотеть получить ответы на некоторые связанные с работой вопросы:

  • Как часто сотрудники задают вопросы руководителям или коллегам?
  • Как долго длится время ожидания или время удержания при загрузке данных или обновлении компьютера?
  • Сколько телефонных звонков и запросов от других?

Решите, какую информацию нужно собрать, связанную с фактической работой, например, источники работы; количество дефектов в поступающей работе; рабочий процесс в разное время дня, недели или месяца; неполная или неточная работа; и так далее.Меньшее количество вопросов приведет к более стабильной и последовательной обратной связи и большему участию.

3. Измерение рабочих элементов до желаемого уровня сложности

Также важно, чтобы группа исследователей времени продумала, насколько подробными они хотят быть. Должны ли они измерять время, необходимое для заполнения таблицы корректировок от клиента, или они должны разбивать каждую отдельную задачу в этой таблице по типу транзакции и измерять каждую? Делая выбор, рассмотрите «единицу» работы - задачу с наименьшим общим знаменателем, которую берут на себя сотрудники в команде.Например, все операции обслуживания являются отдельными единицами, как и переводы и большинство операций. Все они занимают примерно одинаковое количество времени, и единственными уникальными факторами являются их частота относительно друг друга.

Если команда не может определить базовую единицу работы, она может просмотреть объемы в течение нескольких недель и выбрать те области, которые имеют наибольший и наиболее последовательный объем. Помните, что исследование не предназначено для отслеживания каждого взаимодействия сотрудников, а только для верхних 70–90 процентов, что даст репрезентативную выборку.

4. Обеспечение проведения исследования в репрезентативный период времени

Объем большинства процессов зависит от сезонных факторов и в определенных пределах предсказуем. Например, рассмотрим налоговых инспекторов: у них обычно бывает наплыв работы в конце года, а затем снова в марте и апреле, а затем летом работы сокращаются.

Решите заранее, когда проводить исследование времени. Если это светлый сезон, у людей может быть больше свободного времени, и они покажут результаты, которые подчеркнут нерабочее время.Если сейчас высокий сезон, сотрудники будут вынуждены выполнять работу, возможно, они будут работать сверхурочно и избегать задержек. Как правило, стандартное время работы увеличивается в периоды низкой громкости и уменьшается в периоды высокой громкости. Возможно, лучше всего провести исследования в течение обоих периодов и усреднить результаты.

5. Дайте процессу «успокоиться» перед записью результатов

В исследованиях времени практикующие могут отказаться от результатов первых одного или двух дней. Хотя это может показаться расточительным, эти ранние результаты часто показывают пропущенное время включения / выключения, чрезмерное время для задач, которые представляют собой невозможность закрыть операцию, и длительные периоды бездействия, когда сотрудник забыл ввести данные.Важно посмотреть на эти результаты и сообщить коллегам, чего они не видят. Со временем они станут опытными, и процесс уляжется.

6. Используйте надлежащие процедуры отбора проб для получения надежных результатов

При решении проблемы рабочей выборки необходимо учитывать два фактора: размер выборки и характеристики генеральной совокупности.

Размер выборки определяется по формуле, основанной на мощности выборки или ее способности представлять совокупность с предсказуемой погрешностью.Чтобы уменьшить погрешность, необходимо увеличить размер выборки. Допустимая погрешность около 5 процентов является обычным явлением и требует лишь небольшой выборки, пропорциональной размеру генеральной совокупности.

Более важный аспект выборки связан с характеристиками населения. Выборка должна отражать население пропорционально и без предвзятости. Иногда это называют «случайной стратифицированной выборкой». Произвольный означает выбор показателей, не имеющих основополагающей предвзятости, например, тестирование только лучших или худших исполнителей; стратифицированный означает выборку всех условий в популяции, так что образцы были взяты из всех смен для каждого дня недели.Отбор проб - это одновременно искусство и наука. Практикующие должны гарантировать, что все условия работы и сотрудники имеют равные шансы быть представленными во время исследования.

7. Понимание основных показателей центральной тенденции

Все данные, собранные в ходе исследования времени, могут быть отображены в форме распределения, часто в виде гистограммы, показывающей частоту различных наборов оценок и напоминающей кривую распределения высоких прямоугольников.

Нормальное или колоколообразное распределение является обычным явлением в процессах без смещения.Со временем большинство распределений будет выглядеть как нормальное распределение, но когда берется краткосрочная выборка, распределение может быть смещено в ту или иную сторону. Такое распределение может помешать команде придерживаться стандарта справедливого времени. Чтобы лучше понять «среднюю» производительность, необходимо отбросить необычно высокие или низкие числа, чтобы распределение было более нормальным.

Вот хорошая иллюстрация проблемы средних значений. Представьте, что вы собираете оценку среднего дохода группы людей в приюте для бездомных.Среднее значение, вероятно, будет низким. Но что было бы со средним, если бы Билл Гейтс по каким-то причинам появился в приюте? Средний доход внезапно вырастет до сотен миллионов - действительно искаженная картина. Лучше всего исключить экстремальные максимумы и минимумы и использовать среднее оставшееся время.

Но иногда очень высокие баллы допустимы. Предположим, в одной команде есть две разные группы. Одна группа закалена и хорошо обучена, а другая группа новичок в этом процессе.Использование среднего стандарта времени может поставить новых людей в невыгодное положение, потому что они еще не могут соответствовать стандарту, а опытные люди уже будут работать сверх него. Лучшим показателем является медиана или середина распределения, которая делит распределение пополам. При экстремальных показателях медиана дает лучшее представление о производительности.

Третьим показателем центральной тенденции является мода. Режим - это просто наиболее часто повторяющееся значение.Если одно и то же число появляется снова и снова в распределении, распределение будет по существу ровным. Если 70 или 80 процентов населения попадает в режим или близко к нему, это, вероятно, представляет собой правильный стандарт времени. Тогда было бы уместно исключить немодальное время.

Последнее замечание по распределению - это примерно спред , или форма распределения. Если распределение длинное и разнесенное, оно показывает большую вариативность - многие люди записывают много разных моментов времени, как высоких, так и низких, используемых для выполнения задачи.Чем шире распределение, тем сложнее будет назначить стандарт времени для задачи. Может случиться так, что команда состоит из самых разных уровней квалификации, и, следовательно, производительность разная. Или несколько разных типов транзакций могут быть измерены под одним заголовком. Перепроверьте, что измеряется, и уровень опыта сотрудников, пока факторы, ответственные за изменчивость, не станут ясны - уменьшение изменчивости повысит достоверность стандарта времени.

8.Узнайте общие термины

Прежде чем организация сможет управлять производительностью на основе стандартного времени, важно понять взаимосвязь между спросом, мощностью и использованием, а также знать, как использовать различные рычаги, чтобы обеспечить прогнозирование спроса, управление мощностью и использование высшие уровни.

  • Спрос относится к таким исходным данным, как требования клиентов и количество транзакций. Без стандарта времени сложно или невозможно количественно оценить спрос.
  • Вместимость означает объем работы, которую команда может выполнить за определенный период времени.
  • Использование - это эффективность, с которой мощность используется в зависимости от спроса. Это один из показателей продуктивности. Организация загружена на 100 процентов, когда все в команде работают на пределе возможностей. Но, например, если команда способна обрабатывать 1000 транзакций в неделю и фактически обрабатывает 600 транзакций, коэффициент использования будет 0,60, или 60 процентов.
  • Управление спросом - это способность использовать меры мощности для адаптации рабочей силы к меняющемуся спросу. Это можно сделать только при понимании возможностей коллектива.

Назначение работы на основе типов транзакций, а не стандартов времени, может привести к дисбалансу мощностей. Использование стандартов времени позволяет организации сбалансировать свои возможности. Когда мощность уравновешена, загрузка увеличивается, поэтому могут быть предприняты другие виды деятельности с добавленной стоимостью, когда каждый работает на полную мощность и выполняет свою справедливую долю.

Использование представляет собой способность менеджера поддерживать баланс между мощностью и спросом и находить оптимальное сочетание. Использование будет постоянно меняться в зависимости от изменений спроса, мощности, сезонных факторов и других ограничений, таких как текучесть кадров, время обучения, отпуск и т. Д. Поэтому важна регулярная перебалансировка.

Вам также может понравиться

Полное руководство по исследованиям производственного времени на подключенном предприятии

Что такое исследования времени в производстве? Когда мне их делать?

Институт управленческих услуг определяет время обучения как:

Структурированный процесс прямого наблюдения и измерения работы человека с использованием устройства отсчета времени для определения времени, необходимого для завершения работы квалифицированным работником при работе с определенным уровнем производительности.

Исследования времени наиболее подходят для процессов, включающих последовательности повторяющихся действий, повторяющихся в цикле. Когда процесс можно разделить на несколько дискретных задач, исследования времени - полезный способ измерить, сколько времени сотрудники тратят на каждую часть процесса.

История изучения времени

Более века исследования времени были основным методом сбора данных о производственных процессах. С тех пор, как Фредерик Уинслоу Тейлор ввел временные исследования в начале 20-го века как часть своей системы научного управления, производители использовали временные исследования для оптимизации своих операций.

Исследования времени также являются одним из самых простых способов измерения, которые можно выполнить неправильно. Несмотря на их простоту, есть несколько способов, которыми исследователь может внести предвзятость и несогласованность в свои данные. Хотя это может показаться незначительным, цена неверных данных высока. Согласно исследованию Experian PLC, неверные данные могут стоить организации 15-25% ее дохода. Это складывается. По оценкам IBM, плохие данные обходятся экономике США более чем в 3 триллиона долларов в год.

Хорошая новость заключается в том, что есть несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы извлечь максимальную пользу из своего времени на учебу.Для тех, кто заинтересован в цифровой трансформации Индустрии 4.0, есть способы использования новых технологий для проведения более точных и содержательных исследований времени.

Для чего можно использовать исследования времени?

У инженеров из Industrial Time Studies Institute есть пять основных задач по изучению времени.

    1. Совершенствование процессов и процедур
    2. Улучшение планировки, офиса или служебной зоны
    3. Экономия человеческих усилий и снижение ненужной усталости
    4. Улучшение использования материалов, машин и рабочей силы
    5. Улучшение физических условий труда

Если все сделано правильно, исследования времени обеспечивают детализированное, нормализованное представление многоступенчатого процесса.Их можно использовать для повышения эффективности процессов, улучшения проектирования заводов и производственных процессов, а также повышения производительности и повышения опыта рабочих.

  • Вот некоторые распространенные варианты использования для исследования времени:
  • Установка и стандартизация времени шага
  • Установление ключевых показателей эффективности для производственных процессов
  • Выявление и устранение недостатков в процессах
  • Сбор данных для прогнозирования годового выпуска и дохода
  • Ужесточение годового планирования ресурсов и запасов
  • Выявление пробелов в навыках и создание целевых инициатив по обучению.

Как структурировать временное исследование?

Исследования времени можно разбить на три этапа: анализ, измерение и синтез.

Анализ - Решите, что вы хотите измерить, и определите конкретную цель исследования (ускорить процесс, установить стандартное время, определить шаги, которые могут потребовать целевого обучения и т. Д.). Когда вы знаете, какой процесс вы хотите изучать (и почему), разбейте его на составные части.Убедитесь, что каждая задача четко определена, с четко определенными началом и концом. Спросите нескольких экспертов в предметной области, сколько времени у них уходит на выполнение процесса, и попросите их оценить время, которое они тратят на каждую составляющую задачу. Эта информация поможет вам откалибровать стандартное время.

Измерение - с помощью секундомера или другого устройства для измерения времени измерьте, сколько времени рабочие тратят на выполнение каждого шага. На этом этапе вы также захотите учесть надбавки, которые могут помешать работникам выполнить задачу.(Полезный ресурс для определения и расчета надбавок можно найти здесь.)

Synthesis– Используя шаблон или электронную таблицу, введите свои данные. После того, как вы закончите сбор данных, выполните необходимый анализ. Они будут меняться в зависимости от целей и планов вашего исследования времени.

Как новые технологии меняют исследования времени?

Одна из отличительных черт фабрики «Индустрия 4.0» - это расширенные возможности подключения.

Цифровые платформы, такие как Tulip, позволяют автоматически записывать детальные исследования времени.Здесь вы можете увидеть время каждого оператора по шагам относительно цели.

IoT-соединения и облачные вычисления позволили создавать и хранить данные в беспрецедентных масштабах. Носимые датчики, компьютерное зрение и производственные приложения могут собирать данные от сотрудников в реальном времени. Поскольку сбор данных автоматизирован, это исключает человеческую предвзятость в выборке. И ИИ может находить закономерности в данных, которые не под силу человеку в одиночку - поскольку со временем они улучшаются, профилактическое обслуживание - достижимая цель.

Эта возможность подключения позволяет инженерам (или алгоритмам) проводить непрерывные исследования процессов в реальном времени. Постоянный поток данных обеспечивает полную видимость фабрики. А больший размер выборки делает анализ первопричин более простым и точным, чем редкие измерения.

Когда эти технологии работают вместе как часть полностью подключенного предприятия, потенциал для целенаправленного непрерывного улучшения огромен.

Однако не многие фабрики начали цифровую трансформацию.Для многих секундомер и буфер обмена по-прежнему остаются лучшими инструментами.

Как максимально эффективно использовать свое время

Используйте максимально возможный размер выборки - Хотя у многих малых производственных предприятий нет сотен или тысяч сотрудников, доступных для изучения, им все же следует стремиться к как можно большему набору данных. Дополнительные точки данных дадут более детальное описание процесса и помогут выявить выбросы.

Учитывать навыки рабочего –Не все сотрудники выполняют все задачи с одинаковым мастерством.Часто шаблоны исследования дают исследователю возможность «оценить» навыки наблюдаемого работника. Целью данного рейтинга является учет различий в способностях сотрудников. Только изучение товарищей-ветеранов приведет к нереальным стандартным временам. Избыточная выборка новых сотрудников приведет к недооценке объемов производства. Ни то, ни другое не даст точной картины совокупной производительности.

Старайтесь не вести запись во время наблюдения –Запись во время наблюдения может привести к неточным наблюдениям.Если возможно, используйте функцию круга на секундомере, чтобы сохранить время шагов. Это помешает вам получить точные данные. Если такого таймера нет, рассмотрите возможность наблюдения в группах: один человек ведет запись, а другой наблюдает.

Остерегайтесь эффекта Хоторна - Эффект Хоторна описывает изменения в поведении рабочих, когда они знают, что за ними наблюдают. Часть более широкого набора «эффектов наблюдателя», открытие того, что наблюдение не является нейтральной деятельностью, привело к радикальным достижениям в таких различных дисциплинах, как физика и культурная антропология.

Исследователи должны знать, что простое наблюдение может изменить изучаемое явление. Хотя некоторые исследователи избегают эффекта Хоторна, собирая данные в секрете, лучшая стратегия - это честно рассказать своим сотрудникам о цели и задачах исследования.

Некоторые дополнительные соображения

На этом этапе вы должны быть готовы начать сбор данных в цехе. Вот еще несколько вещей, которые следует учитывать.

Не упускайте из виду цель - Данные - это здорово, но исследования времени сами по себе могут быть пустой тратой ценных ресурсов.Убедитесь, что вы точно знаете, почему вы проводите исследование, и всегда следите за бизнес-потребностями, стоящими за измерениями.

Ваши люди - ваш лучший актив - Рабочие часто скептически относятся к исследованиям времени, и не зря. Исследования времени - часть долгой истории научного менеджмента, в котором редко учитывались интересы работника. Но ваши люди являются ключом к установлению реалистичного стандартного времени, предоставлению вам точных данных и, в конечном итоге, созданию стоимости на линии.Чем больше они будут чувствовать себя вовлеченными в процесс и вовлеченными в результат, тем лучше будет исследование для всех участников.

Исследования времени лучше всего проводить несколько раз - Несколько выборок обеспечивают больший и более полный набор данных.

Использование технологии, которая должна вам помочь - Один из способов проверить время процесса и шага - это сверить наблюдения с отметками времени в ERP или MES. Другой способ - рассмотреть возможность инвестирования в недорогую, готовую к IoT технологию, которая будет собирать данные о процессах и этапах в режиме реального времени.

Tulip дает производителям полную информацию о производстве в режиме реального времени. Создайте собственное приложение для изучения рабочего времени с помощью бесплатной пробной версии сегодня.

Исследование времени

Исследование времени

Исследование времени

Что это?

Исследование времени - это проверенный и проверенный метод измерения работы для установки базового времени и, следовательно, стандартных раза на выполнение указанной работы. Его корни уходят в период между две мировые войны.

Целью исследования времени является установление времени, в течение которого квалифицированный работник должен выполнять определенную работу в соответствии с заявленных условиях и с определенной скоростью работы.

Это достигается за счет того, что квалифицированный специалист наблюдает за работой, записывает, что сделано, а затем хронометраж (с использованием устройства измерения времени) и одновременно рейтинг (оценка) темп работы.

Требования к прохождению учебы достаточно строгие.

Условия:

  • практикующий (наблюдатель) должен иметь полную квалификацию для проведения исследования времени,
  • лицо, выполняющее задание, должно быть полностью обучено и иметь опыт работы,
  • работа должна быть четко определена, а метод выполнения работы должен быть эффективным
  • условия труда должны быть четко определены

Есть два основных принципа для определения основного времени для определенной работы: i.е. рейтинг и тайминги .

Пояснения к некоторой терминологии

Сроки

Наблюдатель записывает фактическое время, затраченное на выполнение элемента или операции. Обычно это измеряется в сантиметрах (0,01 мин.) И записывается с помощью секундомера или компьютеризированной учебной доски.

Рейтинг.

Когда кто-то выполняет работу, его способ работы будет меняться в течение рабочего периода и будет меняться. отличаться от других, выполняющих ту же работу.Это связано с разной скоростью движения, усилием, ловкость и последовательность. Таким образом, время, затрачиваемое на выполнение работы одним человеком, может отличаться от времени, затрачиваемого на выполнение другими людьми, и может или в любом случае не может быть «разумным». Целью рейтинга является приведение фактического времени к стандартизированному базовому времени , то есть уместно и на определенном уровне производительности. Рейтинг выставляется по шкале со 100 в качестве стандартного рейтинга .(Рейтинг тематики сайта Managers-net).

Элементы

Полная работа обычно будет слишком длинной и изменчивой по времени и скорости за один раз, поэтому она будет анализируется на несколько более мелких частей ( элемента, ), каждая из которых по отдельности будет рассчитана по времени и оценена.

Базовое время

Это стандартизированное время для выполнения элемента работы по стандартной норме.

Пример: Наблюдатель умножает на элемент как 30 сантиметров (см) и потому что это работает медленнее, чем стандартные 100, он оценивает как 95.Таким образом, базовое время составляет 95% от 30 или 28,5 базового времени . Формула: (фактическое время х рейтинг) / 100.

Надбавки

Дополнительное время предоставляется для различных условий, которые возникают, основными из которых являются надбавка на релаксацию для:

  1. восстановление после усилий при выполнении указанных работ в заданных условиях ( припуск на усталость )
  2. внимание к личным потребностям
  3. неблагоприятных условий окружающей среды,
    плюс:
  4. прочие, связанные с производством машин
Частота

Базовое время - это время для выполнения полного цикла, но, поскольку не все элементы повторяются в каждом цикле, их время в среднем за цикл должно быть пропорционально .В примере, который Следовательно, элемент 2 встречается только один раз каждые восемь циклов, поэтому его базовое время составляет одну восьмую от время элемента, за цикл. Аналогичное обращение с элементом 7 (одна двенадцатая).

Стандартное время:

Основное время + надбавки

Пример временного исследования - выдержки из двух основных документов временного исследования:

Бланк наблюдения за учёбой времени
Отдел: Основные магазины Раздел: Товары внутрь
сводка
A Исследование заканчивается: 10.35:00
B Начало обучения: 10,03:00
C Время обучения: 32 мин.
D время проверки: 1,68 мин.
E общее время исследования: 33,68 мин.
F Истекшее время: 34 мин.
G разница F-E 0,32 мин.
H ошибка синхронизации: G / F% 0.9%
Глава секции: Э. Томпсон

Аналитик Дж. Аллен Дата: 9044 904 903 Поднимите и обработайте полученный товар
Номер элемента Описание элемента рейтинг наблюдаемое время (см) базовое время (см)
1 Обратите внимание на соответствующий покупательский спрос (PD) 90 30 27.0
2 Получить блокнот для записей о полученных товарах (GR) 80 95 76,0
3 Оформить ГР записку 80 45 36,0
4 Прикрепите зеленую копию к PD и поместите во внутренний почтовый ящик 90 10 9.0
5 Папка белая копия 75 22 16,5
6 Остальные 3 копии прикрепить к товару и разместить товар на поддоне 80 17 13,6
1 повтор 80 33 26.4
3
75 46 34,5
4
75 10 7,5
(и т. Д.) (т. Д.)
(и т. Д.)
Анализ рабочего времени
Отдел: Основные магазины Раздел: Товары внутрь
Заголовок секции: E.Thompson Дата: 12 июля
Операция: Сбор и обработка полученных товаров Примечание Аналитик Дж. Аллен
Эл. Элемент Описание базовое время (б.мин) RA% ст. Мин.
базовая т. частота б.т. x частота
(см)
1 Обратите внимание на соответствующий покупательский спрос (PD) 29 1/1 0,290 10 0,319
2 Получить блокнот для записей о полученных товарах (GR) 75 1/8 0.094 10 0,103
3 Оформить ГР записку 38 1/1 0,380 10 0,418
4 Прикрепите зеленую копию к PD и поместите во внутренний почтовый ящик 9 1/1 0,090 10 0.099
5 Папка белая копия 15 1/1 0,150 10 0,165
6 Остальные 3 копии прикрепить к товару и разместить товар на поддоне 17 1/1 0,170 15 0,196
7 Переместить поддон в магазины 96 1/12 0.080 18 0,094
всего sm = 1,394

Пользовательский поиск

реализация браузера

За дополнительной информацией обращайтесь: Managers-Net.

Приложение

Time Study - максимизируйте производительность труда

Workforce Management Suite: приложение Time Study

Вы когда-нибудь задумывались, почему не так много мобильных приложений, которые удовлетворяют потребности бизнеса? Что ж, больше нечего удивляться! В nuVizz, как часть нашего пакета управления персоналом, основанного на нашей платформе мобильной разработки, мы создаем мобильные приложения для конкретных отраслевых вертикалей.

Приложение Time Study предназначено для проведения исследований времени и движения с целью создания инженерных стандартов труда, прежде всего в таких областях, как производство и логистика. Но приложение построено таким образом, что его можно использовать в любой отрасли. Вместе с нашим приложением для подбора персонала по требованию GoJentha эти инструменты управления персоналом представляют собой мощный набор, который поможет максимально увеличить количество ваших сотрудников.

Особенности приложения Time Study:

  • Все элементы, транзакции, атрибуты определяются и настраиваются пользователем.
  • Поведение атрибута (когда захватывать [запуск / остановка], тип значения, число / текст / множественный выбор) полностью настраивается.
  • Автоматически фиксировать продолжительность элемента от начала до конца и общее время транзакции.
  • Захват аудио, видео и заметок во время фактического исследования времени, не выходя из него и не закрывая его.
  • Захват элементов задержки во время исследования времени.
  • Полностью автономное собственное приложение.
  • Создавайте дискретные элементы, транзакции (активности), проводите временное исследование любой транзакции ‚все на устройстве.
  • Создайте любое количество настраиваемых атрибутов для захвата любого элемента или транзакции (например, имя пользователя, темп, тип активности и т. Д.)
  • Простой в использовании экран исследования времени с удобной навигацией.
  • Экспортируйте данные исследования времени с устройства для дальнейшего анализа.
  • Экспорт / импорт данных конфигурации с одного устройства на другое.


Использование приложения Time Study и инструкции

Шаг 1. Создание элементов
Первым шагом в этом процессе является создание дискретных элементов. Вы можете указать имя элемента, тип элемента, стандартный или с задержкой, а также назначить атрибуты, которые будут захвачены для элемента во время исследования времени. Нет ограничений на количество атрибутов, которые вы можете назначить элементу.
Шаг 2: Создание транзакций (действий)
Транзакция - это набор элементов.Вы можете создать транзакцию, выбрав элементы и расположив их в соответствии с последовательностью операций. Как и в случае с элементами, вы можете назначать атрибуты транзакциям.
Шаг 3. Проведите исследование времени
Time Study - это ядро ​​приложения. Здесь вы можете изучить любую транзакцию, фиксируя различные элементы, время, атрибуты и т. Д. Вы можете запускать / останавливать элементы, автоматически фиксировать время элемента, фиксировать элементы задержки и общее время транзакции. Вы также можете записывать аудио, видео и заметки во время изучения деятельности, не прерывая изучение времени.
Шаг 4. Экспорт данных исследования и конфигурации
Собранные данные исследования можно экспортировать в Excel для облегчения анализа. Данные исследования можно экспортировать как по отдельной транзакции, так и по всем транзакциям. Данные конфигурации (элементы, транзакции, атрибуты) также можно экспортировать с одного устройства и импортировать на другое, что сокращает время настройки при использовании приложения на нескольких устройствах.

Экспорт / импорт данных конфигурации и голоса / видео

Шаг 1
Чтобы экспортировать или импортировать данные конфигурации и аудио / видео файлы, подключите устройство Apple к ПК / Mac.Запустите iTunes и выберите устройство. Выберите вкладку «Приложения» и щелкните правой кнопкой мыши флажок «Синхронизировать» или «Автоматически синхронизировать новые приложения».
Шаг 2
Прокрутите вниз до раздела "Общий доступ к файлам". В разделе «Приложение для исследования времени» выберите папку и щелкните правой кнопкой мыши кнопку «Сохранить в ...». Вы можете сохранить этот файл в своей папке. Чтобы импортировать файлы, щелкните правой кнопкой мыши кнопку «Добавить ...» и выберите папку. Вы можете перенести эти файлы на свое портативное устройство.

Time Study: Определение, процедура и методы

Значение и определение Time Study :

Когда покупатель хочет купить некоторые продукты, он обычно сравнивает цены с ценами на аналогичные продукты, которые производятся другие производители.Поэтому для получения конкурентоспособных цен очень важна точная оценка затрат на рабочую силу, поскольку она оказывает большое влияние на цену.

Если цены выше, то производитель может не получить заказы на поставку, а если они ниже, то могут возникнуть убытки. Таким образом, точная оценка времени очень важна для правильного ценообразования. Поскольку затраты на рабочую силу зависят от оценки времени, следовательно, время должно быть оценено правильно, насколько это возможно.

Во-вторых, всякий раз, когда покупатель заключает договор на покупку определенных продуктов, он желает, чтобы продукты были доставлены ему в обещанный срок, что возможно только тогда, когда производитель знает, сколько времени потребуется продукту во время производства.Поэтому, чтобы найти правильное время изготовления продукта, инженер по изучению времени проводит исследование времени.

Определения :

Исследование времени можно определить как «искусство наблюдения и записи времени, необходимого для выполнения каждого детального элемента промышленной операции» .

Термин «промышленная операция» включает ручные, умственные и механические операции, где:

(i) Ручное время делится на три типа операций, т.е.е. обращение с инструментами, машинами и материалами.

(ii) Психическое время включает время, затраченное работником на обдумывание некоторых операций.

(iii) Время обработки включает время, затрачиваемое машинами на выполнение своей доли работы.

Таким образом, исследование времени стандартизирует время, затрачиваемое средним рабочим на выполнение этих операций.

Его также можно определить следующими словами: «измерение работы» - это применение методов, предназначенных для определения времени, в течение которого квалифицированный работник должен выполнить определенную работу с определенным уровнем производительности.

Исследование использования времени :

(i) Это полезно для определения стандартного времени для различных операций, что помогает в установлении заработной платы и стимулов.

(ii) Полезно точно оценить стоимость продукта.

(iii) Помогает в производственном контроле.

(iv) Это помогает точно предсказать, когда работа будет завершена, и, следовательно, клиентам может быть обещана доставка в установленный срок.

(v) Используя методы исследования времени, можно определить, сколько машин может запустить оператор.

Процедура исследования времени :

Для проведения исследования времени выбираются средние рабочие и средние машины. Это исследование проводится экспертом по изучению рабочего времени, который должен быть знаком со всей информацией, касающейся работы и условий, в которых она выполняется. Расположение эксперта должно быть таким, чтобы он мог наблюдать за всеми операциями и передвижением рабочих, не мешая им с подходящего расстояния.

Он выполняет временное исследование в следующие этапы:

(a) Анализ работы:

Вся работа и ее операции разбиты на различные элементы.Эти элементы дорабатываются после проведения исследования движения. В конце концов, необходимо учитывать время, необходимое для подготовки работы, очистки машины, смазки и т. Д. Таким образом, учеба во времени включает в себя все задачи, выполняемые работником, а не только эффективную работу.

(b) Стандартизация методов:

Перед проведением временного исследования стандартизируются все составляющие работы, такие как материалы, оборудование, инструменты, условия и методы работы. Метод должен быть простым, безопасным и максимально быстрым в данных условиях, чтобы его могли принять рабочие.

(c) Проведение исследования рабочего времени:

Исследование проводится на распечатанном листе учета рабочего времени, как показано ниже, которое закреплено на доске, известной как Доска изучения рабочего времени. В одном углу обычно в правом верхнем углу помещается секундомер. Этот секундомер должен иметь циферблат с десятичной шкалой, чтобы показывать показания с точностью до 0,001 минуты.

Разные временные показания одного элемента записываются в соответствующую графу регистрационного листа. Для получения точного результата необходимо несколько наборов показаний.После регистрации всех этих показаний рассчитывается среднее время без учета аномальных значений, если таковые имеются.

Это среднее время умножается на выравнивающий коэффициент, также называемый «рейтингом», который обычно принимается равным 90–120%, чтобы получить время, необходимое обычному рабочему. Множитель среднего времени и рейтингового фактора известен как «Нормальное время».

Некоторые надбавки, такие как персональные надбавки (20%), надбавки за усталость (5%), надбавки на подготовку (5%), добавляются в обычное время, чтобы получить стандартное время.Стандартное время является основой для расчета заработной платы и поощрений.

Таким образом, Стандартное время = Среднее время × Рейтинговый коэффициент + Прочие допущения.

Стандартное время:

Это время, которое занимает обычный рабочий для конкретной задачи или работы, работая в умеренных условиях, и включает другие допущения, такие как усталость, настройка инструмента и работы, ремонт инструмента, проверка работы и т. д.

Рейтинговый коэффициент:

Инженер по изучению времени умножает фактическое время на коэффициент, известный как «Рейтинговый фактор» или «Коэффициент выравнивания», чтобы получить среднее время, которое займет нормальный рабочий.Это выражается в процентах от эффективности репрезентативного оператора, который показывает, насколько эффективен оператор по сравнению с некоторыми из его средних коллег.

Рейтинг производительности :

Рейтинг производительности - это процесс, во время которого инженер по изучению времени сравнивает производительность наблюдаемого оператора с его собственной концепцией нормальной производительности.

Выражаясь математически,

Концепция нормальной производительности должна быть такой, чтобы установленные на ее основе временные стандарты находились в пределах возможностей большинства рабочих на предприятии.

Было бы бесполезно устанавливать стандарты настолько высокие, чтобы их мог достичь только лучший работник, поскольку программы или оценки, основанные на них, никогда не будут выполнены.

Аналогично низкий стандарт приведет к очень высоким заработкам некоторых рабочих и, следовательно, к чрезмерно высокой стоимости труда продукта и очень большой разнице в заработках рабочих:

Методы оценки :

Ниже приведены важные методы, используемые для оценки производительности:

1.Рейтинг скорости.

2. Рейтинговая система Westinghouse.

3. Синтетический рейтинг.

4. Объективный рейтинг.

5. Физиологическая оценка эффективности.

1. Рейтинг скорости:

Эта процедура оценки состоит из оценки темпа или скорости движений оператора по отношению к нормальному темпу и отмечается как фактор. Этот рейтинг применяется к каждому элементу, и наблюдаемое время для каждого элемента умножается на этот коэффициент (отношение наблюдаемой скорости к ожидаемой скорости), чтобы получить нормальное время для элемента.

2. Система рейтинга Westinghouse:

В Westinghouse была разработана четырехфакторная система оценки эффективности.

Это следующие факторы:

1. Навык

2. Усилия

3. Условия

4. Согласованность

Шкала числовых значений для каждого фактора была представлена ​​в табличной форме, за работником наблюдали, пока работает и получает значение из этих таблиц. Затем время, полученное при исследовании времени, выравнивается путем применения суммы оценок всех четырех факторов.

Например, если наблюдаемое время для оператора составляло 1,50 минуты и если оценки следующие:

Хорошие навыки, C 1 + 0,06

Отличные усилия, B 2 + 0,08

Среднее состояние, D + 0,00

Хорошая согласованность, C + 0,01

Всего + 0,15

Нормальное время для этой операции будет = 1,50 x 1,15 = 1,72 мин.

3. Синтетический рейтинг:

В этом методе производительность рабочего оценивается на основе значений, уже известных как P.M.T.S. (Предустановленная система времени движения). В этой процедуре исследование времени проводится обычным образом, а затем фактическое время, полученное для определенных элементов из этого исследования, сравнивается с таковым из известных стандартов.

Отношение стандартного времени конкретного элемента к наблюдаемому времени для того же элемента является рейтинговым фактором для исследования. Рейтинговый фактор для исследования - это среднее значение рейтинговых факторов, полученных для различных элементов исследования.

Необходимо приложить усилия для определения рейтинговых факторов для как можно большего числа элементов.В этом методе предполагается, что производительность для всего исследования будет такой же, как и в этих элементах.

Если, R = коэффициент рейтинга производительности.

P = Предварительно определенный стандарт для элемента.

A = Среднее фактическое время, полученное при исследовании времени для этого элемента.

Тогда R = P / A

4. Объективная оценка:

В этом методе оценка проводится в два этапа, на первом этапе скорость оператора оценивается путем наблюдения за скоростью движения или скоростью активности, и не обращают внимания на трудности работы.

После того, как рейтинг темпа сделан, на втором этапе к рейтингу темпа добавляется поправка на вторичную корректировку с учетом трудностей работы. Трудности на работе разделены на шесть пунктов. В таблице указан процент корректировок, которые необходимо внести для каждого из этих шести факторов.

Эти факторы следующие:

(i) Количество используемого корпуса

(ii) Ножные педали

(iii) Бимануальность

(iv) Координация зрения и руки

(v) Требования к управлению

(vi) Вес.

Например, если выбранное время для элемента составляет 0,30 минуты, рейтинг темпа составляет 110%, а если сумма всех вторичных корректировок составляет 20%, то нормальное время будет

= 0,3 × 1,10 × 1,20 = 0,396 min

5. Физиологическая оценка эффективности:

Многие исследования недавно показали, что существует взаимосвязь между физической работой и количеством кислорода, потребляемого оператором. Совсем недавно было также обнаружено, что изменение частоты сердечных сокращений также является надежным показателем мышечной активности.Однако этот метод сейчас не используется, но над этой проблемой работает большое количество людей в разных частях света.

Надбавки :

Чтобы получить стандартное время, необходимо добавить соответствующую надбавку с учетом условий работы.

При принятии решения о сумме (обычно в процентах) надбавки, которая должна быть добавлена ​​к нормальному времени , рассматриваются следующие типы надбавок:

1.Пособие на релаксацию :

Это пособие зависит от характера работы и включает следующие две категории пособий:

(A) Пособие на личные нужды:

Оно предусматривает необходимость выезда вдали от рабочего места для удовлетворения личных потребностей, таких как стирка, посещение туалета, получение питья и т. д. Обычно это значение составляет 5% для мужчин и 7% для женщин.

(B) Пособие по утомляемости:

Пособие по утомляемости предназначено для восстановления работника от физиологических и психологических последствий выполнения работы.

Он содержит:

1. Постоянная часть (минимальная или базовая надбавка на усталость), которая должна быть достаточной для рабочего, выполняющего работу сидя, занятого легкой работой в идеальных рабочих условиях. Обычно считается, что это 4% как для мужчин, так и для женщин.

2. Добавляется переменная порция при тяжелых условиях работы. Он основан на факторах, которые меняют условия труда. Этими факторами являются (а) стояние или другое ненормальное положение, (б) применение силы, (в) свет, (г) воздух, (д) ​​зрительное напряжение, (е) ручное напряжение, (ж) умственное напряжение.

(i) Стоя:

Когда оператор работает стоя, он чувствует себя более уставшим. Чтобы преодолеть эту усталость, рабочим предоставляется надбавка (обычно 2%). Однако по возможности должно быть предусмотрено место.

В зависимости от нагрузки, связанной с работой при нахождении в ненормальном положении, допускается припуск от 2,5 до 10% в зависимости от позы.

(ii) Применение силы:

Для подъема или переноски тяжестей расходуется мышечная энергия, на которую дается соответствующая поправка в зависимости от величины веса.Требуется припуск 10% для усилия до 2 кг. и 20% при загрузке до 50 кг.

(iii) Свет:

Когда освещение ниже предписанного уровня освещенности и его невозможно улучшить, допускается прибавка, пропорциональная величине нагрузки.

(iv) Атмосферные условия:

Доступная вентиляция воздуха, температура, количество пыли или дыма также влияют на работу рабочих, поэтому допустимые надбавки варьируются от 10% до 20% в зависимости от атмосферных условий.

(v) Визуальное напряжение:

Визуальное напряжение возникает из-за очень пристального внимания к обрабатываемой детали или используемому инструменту, как при изготовлении часов. Максимальный допуск на визуальную нагрузку составляет 4% при хорошем освещении и 8% при плохом освещении.

(vi) Ручная деформация:

Это деформация, вызванная многократным использованием определенных частей тела.

(vii) Психическое напряжение:

Психическое напряжение вызвано длительной концентрацией или многократным использованием определенных умственных способностей, а именно.работать с несколькими машинами, как в ткачестве, или делать в уме арифметические операции.

(viii) Другие факторы:

Допуск на усталость также должен быть разрешен в следующих случаях:

(a) Громкий шум, например, при использовании молотков, клепок и т. Д.

(b) Вибрация из-за работы определенных машин.

Как уменьшить усталость :

Эффекты утомления можно уменьшить, если через определенные промежутки времени делать паузы для отдыха, во время которых тело восстанавливается после нагрузки.Во время этих периодов отдыха всем сотрудникам отдела не разрешается работать.

Правильно организованные перерывы для отдыха полезны по следующим причинам:

(i) Перерывы для отдыха увеличивают производительность без чрезмерного утомления рабочих.

(ii) Паузы для отдыха имеют тенденцию поддерживать уровень производительности оператора ближе к оптимальному и уменьшают отклонения в их производительности, которые в противном случае вызваны усталостью, когда паузы для отдыха не предусмотрены.

(iii) Пауза для отдыха сокращает количество времени, которое работники часто тратят на удовлетворение личных потребностей в рабочее время.

(iv) Рабочим нравятся эти паузы для отдыха, потому что они разрушают скучность или монотонность.

2. Допуск на помехи :

Если один рабочий обслуживает более одной машины, то вмешательство - это время, в течение которого одна или несколько машинных единиц простаивают, в то время как помощник занят работой на других машинных агрегатах.Допуск, обеспечиваемый для компенсации этого простоя из-за помех, известен как допуск на помехи.

3. Допуск на процесс :

Это надбавка, предоставляемая для компенсации вынужденного простоя во время процесса. Это включает потерю времени из-за (t) отсутствия работы (ii) сбоя питания, (iii) неисправного материала, (iv) неисправного инструмента или оборудования.

4. Резерв на непредвиденные обстоятельства :

Это время для выполнения законных, нерегулярных и нечастых работ или задержек, которые невозможно правильно измерить с экономической точки зрения.Обычно его принимают менее 5%.

5. Специальная надбавка :

Эти надбавки определяются в соответствии с политикой руководства. Это разрешено для действий, которые обычно не являются частью рабочих циклов, но необходимы для удовлетворительного выполнения работы.

Сюда входят следующие элементы:

(i) Запуск

(ii) Очистка

(iii) Завершение работы

(iv) Настройка

(v) Замена

(vi ) Замена и переточка инструмента.

Методы исследования времени :

Исследование времени может быть выполнено следующими методами, в зависимости от требуемой точности:

1. Метод секундомера

2. Машина записи времени и

3 • Видеокамера.

1. Метод секундомера :

Секундомер, используемый для исследования времени, должен быть очень точным и желательно с десятичной шкалой, чтобы он мог записывать даже с точностью до 0.01 минута. У него две руки. Большая стрелка вращается со скоростью один оборот в минуту, а ее циферблат разделен на 100 делений.

Маленькая стрелка вращается со скоростью один оборот за 30 минут. Циферблат этой маленькой стрелки градуирован таким образом, что позволяет читать с точностью до одной минуты. Схема секундомера представлена ​​на рис. 54.1.

Доска для занятий на время изготавливается из любых твердых пород дерева. Его форма такова, что он опирается на линию талии и имеет плавный изгиб, чтобы поддерживать его тыльной рукой, как показано на рис.54.2. На этой доске в правом верхнем углу предусмотрено место для секундомера.

В дополнение к вышеуказанному оборудованию, специалист по изучению времени должен иметь карандаш, стальную ленту, калькулятор и т. Д.

Методы отсчета времени по секундомеру :

Чтобы отмечать время с помощью с помощью секундомера используются следующие системы:

(а) Непрерывный метод:

При этом секундомер может работать непрерывно, и в конце каждой операции показания часов фиксируются и записываются в журнале учета рабочего времени.Таким образом, чтобы получить время, необходимое для любого конкретного элемента операции, предыдущее показание вычитается из следующего показания. Этот метод лучше, поскольку он исключает возможность задержки при регистрации показаний.

(b) Метод возврата с защелкой:

В этом методе ручка секундомера нажимается, чтобы остановить его в конце каждого элемента операции, и снова перезапускается после того, как будет отмечено время, необходимое для завершения предыдущего рабочего элемента. .

Рабочие обычно против этого метода, потому что он дает меньшее время по сравнению с фактическим из-за повторяющихся остановок и запусков вахты.

(c) Накопительный метод:

С помощью этого метода прямое считывание каждого рабочего элемента осуществляется двумя часами, соединенными с рычажным механизмом, так что при запуске одних часов другие автоматически останавливаются. Регистрируется показание секундомера, и тем временем, когда завершается следующий рабочий элемент, запускаются вторые часы, которые останавливают первые, чтобы облегчить запись показаний.

2. Машина регистрации времени :

Этот тип машины имеет бумажную ленту, которая вращается на двух роликах с одинаковой скоростью.Эта бумажная лента градуирована таким образом, что показывает время в долях минут. Показания можно увидеть и записать через щель в корпусе оборудования. При использовании этого станка устраняются некоторые погрешности метода секундомера.

Линейная диаграмма Time Recording Machine показана на рис. 54.3

3. Видеокамера :

Эта камера, как уже объяснялось, используется в исследовании микродвижения. Полезность исследования микродвижения уже описывалась в «Исследовании движения».Эта камера работает с постоянной скоростью в нескольких диапазонах. Благодаря постоянной скорости можно рассчитать время, затрачиваемое на каждую пленку. Таким образом, зная количество пленок, покрытых одним рабочим элементом, можно определить точное время.

Например, если камера была установлена ​​на 1Q00 пленок в минуту, то есть каждая пленка занимает 0,001 минуты, и если рабочий элемент покрывает 68 пленок, то время, необходимое для этого рабочего элемента, будет 0,001 x 68 = 0,068 минуты. Таким образом, этот метод очень точный, но используется для высокоточных работ, так как он намного дороже других методов.

Обычно используются следующие два типа кинокамер:

(i) Камера с пружинным приводом:

Скорость этой камеры почти постоянна и обычно остается в пределах ± 10%. Нормальная скорость - 16 кадров в секунду.

(ii) Камера с приводом от электродвигателя:

Эти камеры приводятся в действие электродвигателем с постоянной скоростью.

По скорости двигателей они бывают следующих типов:

(a) Медленная камера.Это работает со скоростью 50 или 100 кадров в минуту.

(b) Камера с нормальной скоростью. Это работает со скоростью 960 кадров в минуту.

Количество синхронизируемых циклов :

Время, необходимое для выполнения элемента операции, незначительно меняется от цикла к циклу. Однако это отклонение можно до некоторой степени уменьшить, используя строго стандартизированное сырье, хорошие инструменты и оборудование, хорошие условия труда, а также квалифицированных и хорошо обученных операторов, но полностью избежать отклонений невозможно.

Исследование времени - это процесс выборки, поэтому необходимо снимать большое количество показаний, чтобы результаты были репрезентативными для измеряемой активности и могли быть получены точность.

Опыт показал, что уровень достоверности 95% и точность ± 5% достаточны для исследования времени.

Из статистики для этого условия количество синхронизируемых циклов можно найти с помощью следующего соотношения:

Пример 1:

Оператор выполняет 50 заданий за 6 часов 30 минут.Если это время включает настройку своей машины. Рассчитайте эффективность оператора.

Стандартное время, отведенное на работу, составляло:

Время схватывания = 35 мин и время изготовления одной детали = 8 мин Решение.

Стандартное время = время настройки + время на единицу x количество произведенных единиц

Пример 2:

Предполагается, что общее наблюдаемое время для операции сборки электрического выключателя составляет 1,00 мин. Если рейтинг 120%, найдите нормальное время.Если для операции допускается припуск в 10%, определите стандартное время.

Решение :

Дано:

Наблюдаемое или выбранное время = 1,00 мин.

Рейтинг = 120%

Допуск = 10%

Таким образом, мы видим небольшую разницу в значениях, рассчитанных обоими методами. Второй метод дает точные значения. Но иногда используется и первый способ, более простой.

Пример 3:

Следующие данные были получены исследователем работы в ходе проведенного им исследования.

(i) Время обслуживания :

(a) Вынимать и убирать инструменты = 12,0 мин / день.

(b) Очистка машины = 5,0 мин / день.

(c) Смазка машины = 5,0 мин / день.

(d) Пополнение запаса охлаждающей жидкости = 3,0 мин / день.

(ii) Время прерывания :

(a) Прерывание мастером = 5,0 мин / день.

(b) Прерывание работы носильщиком и т. Д. = 4,0 мин / день.

(iii) Время задержки из-за сбоя питания и т. Д.= 6,0 мин / день.

(iv) Личное время = 20,0 мин / день.

Рассчитайте общие припуски, общее доступное время цикла и продуктивный час, учитывая, что рабочий день составляет 8 часов.

Решение:

Общие допуски (иногда также называемые временем станции)

= Общее время обслуживания + Время простоя + Время задержки + Личное время

= (12.0 + 5 + 5 + 3.0) + (5.0 + 4.0 ) + 6,0 + 20,0 = 25,0 + 9,0 + 6,0 + 20,0

= 60,0 мин. т.е.один час. в день.

Пример 4:

Наблюдатель провел несколько наблюдений за элементом, как показано ниже, и теперь он хочет знать, сколько показаний следует снять для уровня достоверности 95% и точности ± 5%.

Отдельные показания за 0,01 мин (X): 6, 5, 8, 6, 5, 5, 6.

Решение:

Таким образом, для достижения желаемой точности и достоверности требуется 46 наблюдений.

Примечание:

Это число является только ориентировочным фактором.После 46 наблюдений мы должны снова применить эту формулу и убедиться, что мы сняли достаточные показания.

Пример 5:

Определите стандартное время, используя следующие данные:

Среднее время для элементов машины = 6 мин.

Среднее время для ручных элементов = 4 мин.

Рейтинг производительности = 110%

Надбавки = 10%

Решение :

Данные исследования времени для стимулирования заработной платы :

Исследование времени используется для определения времени, необходимого для выполнения работа.С помощью рабочего обучения решается метод выполнения работы. Исследование времени применяется для определения стандартного времени, которое должен занять средний рабочий.

Таким образом, с помощью исследования времени и движения заработная плата рабочих может быть установлена. Аналогичным образом данные исследования времени используются для разработки схем стимулирования, при которых сотруднику выплачивается вознаграждение в дополнение к почасовой ставке. Схемы основаны на данных рабочих измерений, которые, конечно же, должны быть получены путем надлежащего применения соответствующих методов.

Эти схемы стимулирования предоставляют менеджменту инструмент для увеличения выпуска и прочную основу для контроля над рабочей силой. Они могут обеспечить динамическое улучшение текучести рабочей силы, прогулов, производственных отношений и т. Д.

Торговля производительностью :

Торговля (или соглашение) о производительности пытается увязать основу расчета заработной платы с проделанной работой. По этому соглашению работодатель и работник ведут переговоры на основе справедливой заработной платы за выполняемую работу, таким образом, они увязывают заработную плату с работой.

Ниже приведены некоторые из важных целей переговоров о производительности:

1. Повышение эффективности, следовательно, снижение затрат на рабочую силу на единицу продукции.

2. Лучшее использование машин и оборудования.

3. Уменьшение таймингов холостого хода.

4. Сокращение практики ограничения (т. Е. Тактики затягивания производства).

Выгоды для обеих сторон (т. Е. Работодателя и работника), поскольку переговоры ведутся на взаимной основе.

В нынешних условиях в нашей стране ощущается острая необходимость увязать заработную плату с проделанной работой.Это может быть реализовано путем взаимного соглашения между профсоюзами и соответствующими концернами. Следовательно, в качестве первого шага необходимо создать подходящую среду для переговоров о производительности.

Коллективные переговоры :

Торговля продуктивностью является частью коллективных переговоров. Коллективные переговоры - это процесс прямых переговоров на коллективной или групповой основе между представителями работодателей и работников для разрешения споров.

Взаимные права и обязанности обеих сторон согласовываются между собой путем переговоров в форме соглашения или контракта, имеющего для них обязательную юридическую силу.

Некоторые вопросы обычно решаются посредством коллективных переговоров:

1. Признание профсоюза.

2. Участие работников в управлении.

3. Заработная плата и другие льготы.

4. Порядок привлечения к дисциплинарной ответственности.

5.Несчастные случаи и безопасность.

6. Продолжительность рабочего времени, включая праздники, отпуска, отсутствие, перерывы и т. Д.

7. Пенсия, болезни и медицинские услуги.

8. Политика продвижения, передачи и т. Д.

Основы исследования рабочего времени и выборки работы |

Автор Shmula Автор, Последнее обновление


>

Те, кто какое-то время работал с методологиями бережливого производства, вероятно, могут определить некоторые общие закономерности в подходе к проблемам, а способность правильно определять узкие места и более эффективно распределять время в организации является критически важным навыком, который должен быть у любого хорошего лидера. постоянно стремиться к совершенствованию.

Исследования времени и выборка работ - это два тесно связанных метода, призванных дать вам более адекватный обзор того, как распределяются ресурсы вашей компании, например сколько времени сотрудники тратят на разные части своей работы и как долго им приходится ждать, чтобы получить информацию от другой части компании.

Исследования времени

Исследование времени, как следует из названия, рассматривает временные ограничения, связанные с каждым этапом процессов вашей организации, и показывает вам точно, сколько времени тратится на каждый отдельный этап, а также где самые большие периоды простоя.

Хотя проведение исследования времени может быть немного стрессовым для некоторых людей в организации, включая самих руководителей, оно может дать вам неоценимые результаты, которые могут помочь вам значительно сократить время, необходимое для выполнения различных частей всего процесса. Проблема в том, что некоторые менеджеры склонны использовать эту информацию до предела, заставляя своих сотрудников работать все усерднее и усерднее, пока они буквально не достигнут предела своих возможностей.

С другой стороны, когда все сделано правильно, временное исследование может раскрыть много полезной информации об организации и может помочь всем отделам сотрудничать друг с другом на гораздо более глубоком и вовлеченном уровне.Однако, чтобы сделать это правильно, требуется некоторый опыт, и если вы не уверены в своей способности провести временное исследование в своей организации, вам обязательно стоит подумать о том, чтобы нанять внешнюю сторону для выполнения этой работы.

Рабочий отбор

Выборка работ - это метод, связанный с изучением времени, и это особый инструмент, который дает вам информацию о сроках, задействованных в каждом отдельном процессе в организации. Когда вы попробуете рабочий процесс компании, вы узнаете, сколько в среднем времени нужно работнику, чтобы сделать такие вещи, как настройка своей рабочей среды, завершение своей текущей работы, очистка и подготовка рабочей станции для человека, который придет позже. , и так далее.

Важная деталь о рабочей выборке заключается в том, что для ее правильного выполнения требуется много выборок, особенно в процессах, которые имеют тенденцию быть немного более изменчивыми по времени. Вы должны убедиться, что вы собираете достаточное количество точек данных, из которых можно делать выводы, иначе вы в конечном итоге потратите много времени на выборку, поскольку в конечном итоге получите результаты, которые не дают вам никаких Полезная информация.

Еще один важный момент заключается в том, что при необходимости вы должны скорректировать выборку для большей рабочей силы, поскольку выборка производительности одного отдельного работника - это совсем другое испытание, в отличие от большой команды из многих людей.Различия в результатах могут привести к необходимости различных подходов к решению проблем, и если вы планируете проводить временные исследования в долгосрочной перспективе, вам нужно убедиться, что ваша выборка работы всегда адаптирована к текущему положению дел в стране. организация.

Некоторая случайность также может помочь, когда выборка более сложная. Вам не обязательно внимательно следить за каждым этапом процесса, и иногда вы можете уйти от случайной проверки текущего статуса вещей в разных отделах, как вы считаете нужным.Или вы можете настроить коэффициент случайности в соответствии с результатами последнего исследования, например уделяя больше внимания отделам, которые были проблемными в прошлом.

Заключение

Исследования времени и выборка работ могут быть чрезвычайно мощными инструментами при правильном использовании, и они могут помочь вам построить прочную основу для вашей бережливой организации. Если вы убедитесь, что применяете эти методы правильно и консультируетесь со своими сотрудниками о потенциальном влиянии на их работу, в конечном итоге вы должны получить очень хорошие и положительные результаты от учебы в долгосрочной перспективе.


.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *