Игры подвижные для младшего школьного возраста: Сборник подвижных игр для детей младшего школьного возраста. 1-4 класс

Содержание

Подвижные игры для среднего школьного возраста

8

Игры для среднего школьного возраста

  1. Горячо-холодно

С помощью этой игры хорошо дарить ребенку в заранее спрятанный сюрприз/подарок, т. к. у ребенка в процессе поиска усиливается интерес к подарку (точно так же, как вкусный запах из кухни усиливает аппетит перед обедом).

От ребенка в заранее прячется сюрприз/подарок. Он должен его найти по подсказкам ведущего:

Совсем замерз — значит, что от сюрприза очень далеко и ребенок ищет совершенно не в том направлении Холодно — значит, что ребенок ищет не в том месте.

Опять зимушка-зима пришла — означает, что ребенок идет в неправильном направлении, после правильного направления.

Уже теплее — означает, что ребенок повернул в нужном направлении

Теплее — значит, что ребенок продолжает идти/ искать в нужном направлении

Горячее — ребенок уже близок к сюрпризу

Жарко — ребенок близко-близко к сюрпризу

Совсем пожар! — ребенок в нескольких сантиметрах от своего подарка

Ребенок ищет спрятанный сюрприз, по вышеописанным подсказкам ведущего.

Ребенок наслаждается найденным подарком. Очевидно, что наградой ребенку является найденный подарок.

Примечания. Если ребенок не один, а их несколько, то поиском занимаются все дети сразу. Для этого случая подарок должен быть соответствующим!

Возраст игроков: от шести лет

Игра развивает: внимательность, мышление

Подвижность игры: малоподвижная

Количество игроков: 2 и более

  1. Морские фигуры

Для этой игры нужно выбрать одного водящего. Остальные игроки находятся на некотором расстоянии от него. Водящий говорит: «Море волнуется — раз, Море волнуется — два, Море волнуется — три, Морская фигура, на месте замри!» После этих слов все участники игры должны замереть на месте, изображая какую-нибудь неподвижную морскую фигуру, например, рыбу, краба, морского конька или других обитателей морей и океанов. Водящий подходит к какому-нибудь игроку и осаливает его. Игрок должен показать, как двигается изображенная им фигура. Например, рыба плавает, краб ползает, лягушка прыгает. Остальные участники должны угадать, кого изображает игрок.

В следующий раз водящим можно выбрать того участника игры, кто изобразил самую таинственную морскую фигуру, то есть такую, чтобы никто не смог догадаться. А можно, наоборот, выбрать водящим того, кто изобразил самую простую фигуру, которую все сразу узнали.

Возраст игроков: от шести лет

Место игры: улица, помещение

Подвижность игры: малоподвижная

  1. Цепи

Участники делятся на две равные команды. Игроки каждой команды выстраиваются в цепочку, берутся за руки и расходятся так, чтобы между цепочками расстояние было примерно 7 — 8 метров. Команды заранее договариваются, кто будет начинать игру.

Начинающая игру команда (первая), не расцепляя рук, идет навстречу противникам (второй команде) и кричит: «Цепи, цепи кованы, Кем вы не раскованы?»

После этого она возвращается на свое место. Противники, посовещавшись, называют имя одного из игроков первой команды. Этот игрок разбегается и изо всей силы врезается в цепь второй команды, стараясь ее разорвать.

Если цепь удается разорвать, то игрок, выполнивший это, забирает в свою команду того, кто оказался справа от него. При этом первая команда сохраняет право разбивать цепь.

Если же у него не получается разбить цепь, он встает в цепь противника. Право разбивать цепь переходит ко второй команде.

Игра продолжается до тех пор, пока в одной из команд не останется всего один игрок. Или же побеждает та команда, в которой через определенное время будет больше игроков.

Есть игра, аналогичная этой, — «Али-баба». Суть ее такая же, как и в «Цепях», только игроки кричат другие слова. Игру начинает одна из команд словами: «Али-баба!» Вторая команда хором отвечает: «О чем, слуга?» Вновь говорит первая команда, называя имя одного из игроков команды противника, например: «Пятого, десятого, Сашу нам сюда!»

Возраст игроков: от восьми лет

Место игры: улица, просторное помещение

Подвижность игры: подвижная.

  1. Лапта

Это старинная и всеми любимая русская игра. Для нее нужны большая площадка, мяч и лапта (бита или доска). На площадке чертят две линии. За одной из них находится «дом», за другой — «город», а между ними — «поле».

Игроки делятся на две команды. Команды расходятся: одна идет в «поле», а другая — за линию «города». Один игрок из команды «города» бьет лаптой по мячу, бежит к «дому» и бегом возвращается на свое место.

Выбранные игроки «поля» стараются перехватить мяч и осалить им бегущего. Если игрок «города» понимает, что не успеет добежать до «дома» неосаленным, он может остановиться, а потом добежать до «города» вместе со следующим игроком своей команды. Если игроку удалось перебежать в «дом» и вернуться в «город» неосаленным, команде засчитывается очко. Если мяч пойман игроком «поля» на лету или если игрок «города» на бегу был осален, команда «города» получает штрафное очко.

Игра происходит в два этапа по 20 минут каждый. По окончании каждого периода команды меняются местами.

Потом подсчитывают очки, и по их количеству определяют победителя.

Возраст игроков: от десяти лет

Место игры: улица, просторное помещение

Необходимы вещи: мяч, лапта

Подвижность игры: подвижная

  1. Морской царь

Эту игру надо проводить на берегу, у воды. Выбирают одного водящего. Он будет «морским царем».

«Морской царь» живет в, воде, а остальные участники идут купаться и дразнят его. Он должен догнать и осалить кого-нибудь из игроков. На берег «морской царь» выходить не может.

Если «морской царь» осалит кого-нибудь из игроков, то в следующий раз водящим, то есть «морским царем», будет другой игрок.

Возраст игроков: от десяти лет

Место игры: берег водоема

Подвижность игры: подвижная

  1. Живая мишень

Нужна ровная площадка и заранее заготовленные снежки. Кроме того, требуется достаточное количество игроков, чтобы их можно было поделить на две команды. Суть игры в том, чтобы перебежать площадку под снежковым обстрелом противника и при этом увернуться от ударов.

По снегу на площадке вычерчивается большой прямоугольник длиной в 20 метров. Одна команда, которой предстоит бегать, становится у линии старта (перед поперечной стороной прямоугольника), а другая, которая будет обстреливать, — вдоль площадки.

Первый игрок «перебежчиков» трогается с места и несется по площадке к ее противоположной границе. В это время игроки второй команды должны закидывать его снежками, стараясь попасть. Бегущий игрок может вилять, петлять и уворачиваться, но двигаться преимущественно по прямой. Если он добежит невредимым, его команде засчитывается очко. А если в него попадут снежком, он выбывает из игры.

Как только первый игрок добегает, срывается с места второй, и так далее. Когда дистанцию пройдет вся команда, подсчитываются очки, и бегуны становятся нападающими.

Побеждает та команда, которая за кон набрала больше очков.

Возраст игроков: от десяти лет

Место игры: улица

Необходимы вещи: снег

Подвижность игры: подвижная

  1. Казаки-разбойники

Участники игры должны разделиться на две команды: команду «разбойников» и команду «казаков». «Казаки» находят место для пленных «разбойников» — «темницу», а «разбойники» тем временем прячутся.

Затем «казаки» приступают к поиску, причем «разбойника» обязательно нужно догнать и дотронуться до него. «Разбойник», которого взяли в плен, не имеет права убегать. Все пленные находятся в «темнице», их охраняет «казак». «Разбойники» могут освободить товарища из «темницы», но для этого они должны дотронуться до «пленника». А если тот не успеет убежать сразу, «казак»-сторож может опять поймать его. «Казак» может также поймать и «разбойника», пришедшего на выручку.

Игра считается законченной тогда, когда все «разбойники» окажутся в «темнице». Потом игру можно начать сначала, а участники могут поменяться ролями.

Возраст игроков: от десяти лет

Место игры: улица

Необходимы вещи: мелки

Подвижность игры: подвижная

  1. Петушиный бой

На ровной площадке чертится большой круг. Два игрока входят в него и становятся друг перед другом на колени, у каждого сзади к поясу прикреплен платок или шарф — «хвост». Задача игроков — не поднимаясь с коленей, подойти к противнику сзади и зубами выхватить платок. Руками помогать себе нельзя.

Возраст игроков: от восьми лет

Необходимы вещи: два платка; то, чем можно начертить или обозначить круг

Место игры: любое

Подвижность игры: малоподвижная

  1. Гонки

Участники игры встают в круг. Выбранный по жребию или при помощи считалки водящий заходит внутрь круга. Игроки передают друг другу мяч так, чтобы его не достал водящий. Тот игрок, по вине которого мяч оказывается пойманным, становится следующим водящим.

У этой игры есть некоторые правила.

1. Нельзя надолго задерживать мяч в своих руках.

2. Передавать мяч можно по-разному: бросать по воздуху, перекатывать по земле, отбивать от земли. Можно договориться заранее и выбрать только один способ передачи мяча.

3. Игрокам разрешается делать обманные движения, ложные передачи, броски, повороты и т. п.

4. Любой игрок, и водящий в том числе, может перехватить вылетевший из круга мяч.

При желании игру можно несколько усложнить. Например, договориться, что во время игры все двигаются по кругу вправо или влево, или все упустившие мяч присоединяются к водящему и тоже стараются овладеть мячом.

Эта игра похожа на игру «Собачка».

Возраст игроков: от восьми лет

Место игры: улица

Необходимы вещи: мелки

Подвижность игры: подвижная

  1. Испорченный факс

Эта детская игра напоминает испорченный телефон, но в отличии от той игры, развивает не слух, а осязание детей.

Игроки садятся друг за другом и смотрят в затылок друг другу. Первому и последнему игроку дается ручка и бумага. Последний игрок рисует простую фигуру на листе, а после точно такую же пальцем на спине соседа спереди.

Каждый следующий игрок рисует на спине впереди сидящего то, что он почувствовал на своей спине.

Первый игрок перерисовывает на бумаге то, что он почувствовал на своей спине.

После всего сравнивают полученные картинки и веселятся.

Последний игрок переходит в начало колонны и игра начинается заново.

Возраст игроков: от шести лет

Игра развивает: внимательность, моторика рук, память

Подвижность игры: малоподвижная

Количество игроков: 4 и более

Необходимы вещи: бумага, карандаш

  1. Копия памятника

Копия памятника — игра развивающая внимательность у детей и подростков, помогает преодолеть стеснительность.

Игра подойдет детям младшего и старшего школьного возраста для проведения на праздниках.

Также подойдет взрослым, для проведения на вечеринках.

Из присутствующих выбирается два игрока. Одного из них (копировальщик) выводят из помещения

и завязывают глаза, второй (памятник) в это время должен принять какую-нибудь интересную позу и застыть в ней. Вводят игрока-копировальщика с завязанными глазами.

Он должен не снимая повязку, на ощупь определить позу памятника и принять точно такую же. Как только копировальщик принял позу, повязку с глаз снимают. Все сравнивают оригинал памятника и то, что получилось у копировальщика.

Копировальщик становится памятником, а на место копировальщика выбирают кого-то из присутствующих

Примечания. У игры нет проигравших или выигравших.

Возраст игроков: от шести лет до пятнадцати лет

Игра развивает: внимательность, органы чувств, раскрепощенность

Подвижность игры: малоподвижная

Количество игроков: 4 и более

Место игры: помещение

Необходимы вещи: повязка

  1. Удочка

Веселая детская игра со скакалкой на выносливость и координацию движений. В нее можно играть очень большой группой (10 — 20 человек).

Перед началом игры выбирается водящий. Все ребята становятся в круг, а водящий в центр круга со скакалкой в руках. Он начинает вращать скакалку так, чтобы та скользила по полу, делая круг за кругом под ногами играющих.

Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела кого-либо из них. Пойманным игрок считается в том случае, если скакалка коснулась его не выше голеностопа. Игроки не должны приближаться к водящему во время прыжков.

Тот, кто заденет скакалку становится в середину и начинает вращать веревку, а бывший водящий занимает его место.

Примечания. Из дополнительных предметов вам понадобится скакалка (можно также использовать веревочку, на конце которой привязан мешочек с песком).

Можно использовать другой вариант этой игры, которая будет носить соревновательный характер — задевший веревку игрок выбывает из игры. Победителями становятся 2 — 3 последних игрока, которые не задели веревочки.

Возраст игроков: от восьми лет

Игра развивает: внимательность, выносливость, реакция

Количество игроков: 6 и более

Необходимы вещи: скакалка

  1. Волны по кругу

Волны по кругу — динамичная, веселая игра. Хороша для развития реакции и утилизации излишней энергии детей.

Стулья устанавливаются плотно друг к другу по кругу. Стульев столько, сколько игроков. Один из игроков (водящий) встает в центр круга. Остальные игроки садятся на стулья, а один из стульев остается свободным. Водящий должен успеть сесть на свободный стул, пока другие передвигаются туда—сюда, мешая ему. Когда водящему удается занять место на стуле, новым водящим становится игрок, который не успел помешать ему.

Водящий может отдавать команды участникам «Вправо» (игроки должны переместиться по часовой стрелке на одно место), «Влево» (игроки должны переместиться против часовой стрелки на одно место) или команда «Хаос». При команде «Хаос» участники должны быстро поменяться местами, ведущий старается сесть на любой свободный стул. Игрок, занявший стул, который добыл свободным до команды «Хаос», становится водящим.

Примечания. Можно усложнить игру, разверну стулья наружу. При этом водящий бегает снаружи круга и ему запрещается команда «Хаос».

Возраст: от восьми

Игра развивает: внимательность, ловкость, реакция

Количество игроков: 5 и более

Место игры: помещение

Необходимы вещи: стул

  1. Освободители

Освободители — динамичная игра, хорошо развивающая слух, внимательность, координацию и реакцию у ведущего игрока и ловкость и реакцию у остальных игроков.

Образуют круг из стульев, для того чтобы ограничить перемещение игроков. Участник со связанными руками и ногами (пленник) сидит в центре круга, образованного из стульев. Рядом с ним находится игрок с завязанными глазами (охранник). Остальные участники игры (освободители) пытаются освободить пленника, то есть пытаются развязать его. Охранник должен помещать. Задевая любого участника, он выводит его из игры, тот должен уйти за круг стульев. Игрок, которому удается освободить пленного и не быть пойманным, сам становится охранником в следующий раз.

Возраст: от восьми

Игра развивает: внимательность, координация, ловкость, органы чувств, реакция

Количество игроков: 5 и более

Место игры: помещение

Необходимы вещи: стул, повязка

Подвижные игры для детей младшего школьного возраста | Статья по теме:

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 Кызыл-Дагская  средняя общеобразовательная школа

имени Хертек Амырбитовны Анчимаа-Тока

муниципального района «Бай-Тайгинский  кожуун Республики Тыва»

Подвижные игры для детей младшего школьного возраста

                Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего воспитания. Игра – очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе. Среди широкого разнообразия игр в формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место.

Значение подвижных игр велико: они являются одновременно и средством и методом воспитания ребенка. Подвижная игра как средство и как метод характеризуется разнообразием воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру в виде двигательных заданий.

В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать,

чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач.

Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Большое значение имеют подвижные игры для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока.

Соревновательный характер коллективных подвижных игр также может активизировать действия игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для достижения цели.

Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.

Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка целесообразно использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их совершенствование. Физические качества — быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. проявляются естественно. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

Таким образом, подвижные игры, создавая атмосферу радости, делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это способствует воспитанию личности в целом.

                      При выборе игр надо учитывать форму занятий (урок, перемена, сбор отряда, праздник, прогулка и др.). На уроке планируются игры, соответствующие задачам, поставленным учителем перед уроком; на перемене проводятся игры кратковременные по содержанию, доступные учащимся разного возраста и пола, где правила позволяют в любой момент войти и выйти из игры; на празднике используются главным образом массовые игры и аттракционы, в которых могут принимать участие дети разного возраста и разной подготовленности.Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения. В небольшом узком зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, в которых играющие участвуют поочередно. В большом зале или на площадке можно проводить игры с бегом врассыпную,с метанием больших и малых мячей, с элементами спортивных

игр. Во время прогулок и экскурсий за город используются игры

на местности. Зимой на площадках проводятся зимние игры на санях, на лыжах, на коньках, игры с постройками из снега.

При проведении игр на открытом воздухе необходимо учитывать состояние погоды (особенно зимой). Если температура воздуха до +10° С, то все участники должны действовать в игре активно. Поэтому и подбирать игры надо такие, в которых не приходится долго стоять и дожидаться своей очереди (например, эстафеты). В холодную ветреную погоду проводить подвижные игры на воздухе можно только с большими ребятами кратковременно и с большой насыщенностью движениями. С младшими школьниками проводить подвижные игры в холодную и ветреную погоду нельзя. В жаркую погоду лучше использовать игры малоподвижные, в которых участники выполняют задание поочередно.

Выбор игры зависит также от наличия пособий инвентаря. Из-за отсутствия соответствующего инвентаря и неудачной его замены игра может расстроиться. Преподаватель физического воспитания в школе использует игры из программы по физической культуре, сборников, хорошие игры бытующие среди детей, новые варианты игр самостоятельного или коллективного. Это имеет большое воспитывающее значение: способствует дружбе между детьми разных национальностей, знакомит их с особенностями культуры и быта разных народов.

Методика проведения подвижных игр

На уроках в 1—2-х классах подвижные игры занимают ведущее место.

Это объясняется необходимостью удовлетворить большую потребность в движениях, свойственную детям младшего возраста. Дети растут, у них развиваются важнейшие системы и функции организма.

Такие действия, как бег, под лазание, равновесие, ползание, ритмическая


ходьба, прыжки, дети лучше усваивают в играх. Они легче воспринимают

движения. Двигательный опыт у детей этого возраста очень мал, поэтому вначале рекомендуется проводить несложные игры сюжетного характера с элементарными правилами и простой структурой. В 1-м классе начинаютпроводить игры, которые они играли в детском саду (хороводные, салки с разными вариантами, сюжетные игры с речитативом, с пением, сюжетные игры — перебежки).

Подвижные игры в начальных классах должны проводиться на каждом уроке. Возможны без игр только контрольные уроки, в которых оценивается

выполнение отдельных упражнений. Если эти упражнения можно включить в игру, то лучше провести их игровым методом, плотность урока будет выше. Урок будет, проходит в более эмоциональной обстановке, результаты будут лучше. Нужно правильно организовать занятие, чтобы большинство учащихся действовали одновременно.

Для учета выполнения контрольных упражнений хорошо привлекать и отдельных учащихся в порядке очереди.

В 1-2-х классах можно составлять урок только из одних разнообразных игр. В такие уроки включается 4-5 игр разной подвижности и с разными видами движений с тем, чтобы воздействовать на различные группы мышц учащихся, игр, способствующих воспитанию разнообразных физических и морально-волевых качеств.Урок, состоящий из игр, требует от участников владения некоторыми игровыми навыками и организованного поведения. В такой урок включается 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 — новые.

Методически правильно проведенный игровой урок имеет большое воспитательное значение, но его образовательная ценность часто бывает недостаточной, так как в играх трудно следить за правильным формированием навыков у каждого участника.Игровые уроки рекомендуется проводить в конце каждой четверти перед каникулами (в основном в 1 -м классе), чтобы установить, насколько учащиеся освоили основные движения,


 пройденные в четверти, проверить их общую организованность и

дисциплину в игре, определить, как они освоили пройденные игры и отдельные навыки поведения в игровом коллективе. В 1 -м классе не рекомендуется проводить с учащимися командные игры, так как они вызывают большую ранимость у проигравших детей. Дети этого возраста еще не умеют оценивать свои возможности, каждый считает себя лучшим. Начинать проводить соревнования лучше всего в группах: какая группа учащихся лучше и быстрее выполнит задание, например в игре «К своим флажкам» и др.С приобретением двигательного опыта и с повышением у детей интереса к коллективной деятельности можно включить в уроки учащихся 2-го класса игры с элементами соревнований в парах (в беге, в гонке обручей, в прыжках через скакалку, в катании и метании мяча и др.). Можно проводить игры: «Эстафета зверей» или «Вызов номеров», в которых по очереди соревнуются только двое названных игроков.

Используя короткие состязания, можно подвести к соревнованиям коллективным — команда против команды. В основном такие командные игры занимают место в уроках учащихся 3-х классов.

Для проведения большинства игр в 1-2-х классах нужны пособия и инвентарь. У детей этого возраста двигательный рецептор развит слабо, внимание рассеяно, поэтому им нужен красочный инвентарь. Важно, чтобы инвентарь соответствовал физическим возможностям детей. Он должен быть легким, удобным по объему. Мячи весом до 1 кг можно использовать только для перекатывания и передач рядом стоящим, но не для бросков и передач на расстояние. Не рекомендуется для учащихся этого возраста и большой баскетбольный мяч, лучше использовать мяч для мини — баскетбола или маленькие мячи типа теннисных.

Для проведения игр в 1 —2-м классе желательно иметь следующий инвентарь: 20 небольших флажков разного цвета, 40 алых мячей, 4 больших мяча (типа волейбольных), 4-8 обручей, 40 коротких скакалок, «длинные


 скакалки, 6—10 мешочков с песком или горохом, 6—8 бумажных колпаков

 (цилиндрической формы) и 6-8 повязок для глаз.Объяснять игры младшим школьникам надо кратко, так как они стремятся быстрее воспроизвести в действиях все изложенное руководителем. Часто, недослушав объяснения, дети изъявляют желание исполнить ту или иную роль в игре. Рассказ об игре в форме сказки воспринимается детьми с большим интересом и способствует воспитанию воображения, творческому исполнению ролей в игре. Таким объяснением игры рекомендуется пользоваться для лучшего ее усвоения,

когда дети невнимательны или когда им нужен отдых после полученной физической нагрузки. Дети 1—2-х классов очень активны. Они все хотят быть водящими, не учитывая своих возможностей.надо назначать водящих в соответствии с их способностями или выбирать путем расчета до условного числа: играющие называют какое-либо число до 20, и руководитель, считая, указывает на стоящих перед ним ребят; водящим становится тот, на кого

придется указанное число. Можно провести выбор водящего по «считалке», которые дети очень любят.

Водящим можно назначить игрока, победившего в игре, поощряя его этим за то, что он остался не пойманным, выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу согласно содержанию игры и т.п. Выбор водящего должен содействовать развитию у детей способности правильно оценивать свои силы и силы товарищей. Желательно сменять водящего почаще, чтобы удовлетворять потребность детей в активности, воспитывать у них ответственность за порученное задание и развивать элементарные организаторские навыки. Для воспитания «тормозных» функций большое значение имеют подаваемые сигналы в игре.

Учащимся 1—2-х классов рекомендуется, в основном, давать словесные сигналы, способствующие развитию второй сигнальной системы, еще очень несовершенной в этом возрасте. Дети любят речитативы, как сигналы для действий в игре. Произносимые хором рифмованные слова развивают у детей речь и вместе с тем позволяют им подготовиться к действию на последнем слове речитатива. Такая сигнализация в играх 6—8-летних детей значительно эффективнее коротких сигналов свистков. Быстрый сигнал свистка иногда вызывает у детей торможение, и реакция на соответствующее действие по ходу игры замедляется. Сигналом свистка, короткой командой, взмахом руки и т.п. начинают пользоваться постепенно с развитием удетей быстроты реакции.Учитывая большую подвижность детей и их ранимость, не рекомендуется выводить детей из игры за ошибки. Если же по содержанию игра требует временного вывода проигравших, то надо определить место для выбывших и удалять их очень ненадолго. К нарушению поведения в игре, несоблюдению правил руководитель должен относиться терпимо, помня, что нарушения происходят, в основном, из-за неопытности, неумения играть в коллективные игры и недостаточного общего физического развития детей.

Физическую нагрузку необходимо строго регулировать и ограничивать. Общая длительность игры должна быть небольшой. В играх с бегом, прыжками следует устраивать короткие перерывы. Характерным для этого являются игры — перебежки: перебежал, остановился и опять перебежал, например, «Гуси-лебеди», «Два мороза», «Волк во рву». Препятствия в играх должны быть посильными. Результат игры не надо слишком отдалять, иначе пропадает интерес к игре, и дети начинают вести себя неорганизованно. Все это связано с их возрастными особенностями. Подвижные игры на уроках

в 1 -2-х классах используются для общего физического развития, для воспитания активной сознательности поведения учащихся в коллективе: бегать, не мешая друг другу, действовать быстро по установленному сигналу, быстро включаться в игру, подчиняться указаниям капитана, видеть границы площадки, играть полноценную роль водящего.Важно воспитать у детей уважение к установленным правилам, умение точно и честно соблюдать их. Эти задачи решаются при многократном повторении игр и подсказывания со стороны руководителя правильного поведения в процессе игры.


Все уроки учащихся 3-4-х классов включают подвижные игры, кроме контрольных. Они проводятся в основной и заключительной частях урока.

В 3—4-х классах (подростки младшего возраста) используют многие игры, пройденные в предшествующем классе. В них включаются более разнообразные движения, вводятся усложненные препятствия. По времени игры более длительны. Учащиеся уже имеют опыт игры в коллективе и

обладают целым рядом игровых навыков. В этот период появляется значительно больше игр командных. Широко привлекаются дети этого возраста к соревнованиям «Веселые старты». Рекомендуются игры с быстрым движением, с бегом на скорость, с прыжками, с подлезанием и перелезанием, с сопротивлением. В связи с ростом физических возможностей: повышением функциональной деятельности, укреплением мышечной системы — можно использовать игры с кратковременными

силовыми напряжениями («Бой петухов», «Перетягивание в парах» и др.). Силовые игры лучше начинать с парных перетягиваний, так как это позволит руководителю легко следить за правильностью выполнения приемов сопротивления. Затем можно предложить учащимся игры с коллективным сопротивлением также с кратковременными силовыми напряжениями («Тяни в круг», «Подвижный ринг» и др.). Для развития быстроты и выносливости используются игры, в которых учащиеся находятся все время в движении («Ловля парами», «Невод»). Проводить подобные игры рекомендуется не более 15 минут, чтобы не переутомлять участников. В этот период дети начинают интересоваться играми, требующими решения довольно сложных двигательных задач, умение владеть мячом: передачи, ловля, выбивание, метание («Не давай мяча водящему», «Охотники и утки», «Передал — садись»).

Дети начинают проявлять большой интерес к спорту, к спортивным играм, поэтому во многие подвижные игры включаются элементы, подготавливающие детей к занятиям различными видами спорта.


В некоторых играх в этот период водящие выполняют свои обязанности с начала до конца игры («Невод» и др.). Для таких игр надо подбирать учеников, наиболее физически подготовленных. При выборе водящих хорошо пользоваться советами учащихся, которые уже знают силы своих товарищей и умеют быть самокритичными. Руководитель может предложить

учащимся выбрать водящего, указав, какими качествами он должен обладать. Используются и другие способы выбора водящего. При объяснении игры в конце рассказа рекомендуется особое внимание обратить на правила игры, которые и способствуют честной и интересной игре и с которыми играющие в этом периоде могут хорошо справиться.Образность рассказа в этом возрасте уже неуместна, но сюжетность в некоторых играх еще сохраняется. Дети лучше воспроизводят знакомые понятия, чем подражают образам, а творческая фантазия у них сочетается с пониманием того, что все условно.

В играх детей этого возраста особое место занимают командные игры (особенно в 4-м классе), поэтому необходимо научить учащихся делиться на равносильные команды.В связи с тем, что учащиеся очень эмоциональны, им трудно дожидаться своей очереди в эстафетах, гонках, лучше делить их на небольшие команды по 6-7 человек. У учащихся 3—4-х классов повышается интерес к самим действиям. Их интересует не только окончательный результат, но и качество выполнения того или иного действия.

Программные требования обязывают учителя физической культуры строже подходить к двигательным действиям, сходным с движениями, изучаемыми во время занятий гимнастикой, легкой атлетикой и т.д. Неоднократные повторения двигательных действий помогают развивать у учащихся способность экономно, быстро и целесообразно выполнять их в игровой обстановке.Особое внимание надо обратить на воспитание согласованности действий в командных играх и приучать учащихся действовать, сообразуясь с действиями товарищей, обучать их, уметь разгадывать замыслы соперников.


Необходимо очень серьезно относиться к судейству. Учащиеся в этом возрастном периоде очень строго оценивают объективность судьи. Для воспитания судейских и организаторских навыков хорошо привлекать в качестве помощников судей самих учащихся и к концу учебного года

учащиеся должны научиться судить игру самостоятельно.

Подвижные игры на уроках используются в сочетании с гимнастикой, легкой атлетикой и т.д. В этих классах игровой урок может быть как исключение. Для закрепления и совершенствования гимнастических и легкоатлетических движений в целом игры могут составлять содержание всей основной части урока. Они должны состоять из разнохарактерных

движений, способствующих решению задач урока. Подвижные игры занимают вторую половину основной части урока, после разучивания отдельных элементов гимнастики или легкой атлетики.

Иногда знакомая игра используется в качестве разминки в подготовительной части урока (после контрольных уроков в классе, на последнем уроке, когда уучащиеся рассеяно внимание, и он утомлены, особенно в конце недели). В отдельных случаях малоподвижные игры проводятся в заключительной части урока («Класс, смирно!», «Запрещенное движение», «Кто подходил?» и др.).

В подвижных играхв 3—4-х классов решаются следующие задачи: закрепление и совершенствование в игровой обстановке гимнастических, легкоатлетических движений, развитие быстроты; совершенствование навыков метания, передач и ловли малого и большого мяча; развития силы в сочетании с ловкостью и быстротой; согласованность действий для достижения цели; воспитание товарищеской взаимопомощи, творческой активности, умения правильно ориентироваться в пространстве и времени. Полезны игры, в которых имеются элементы баскетбола, волейбола, футбола. Рекомендуется широко проводить игры, где оценивается качество выполнения заданий, а не только скорость.


Например, в эстафетах с элементами спортивных игр, легкой атлетики, гимнастики учитывается не только быстрота, но и качество выполнения задания, что и определяет победу (правильное выполнение  передач мяча, бросков в корзину, ведения мяча, передача эстафеты, прыжки в высоту и длину, акробатические элементы,

приемы сопротивления и т.п.).

В этом возрасте учащиеся широко приобщаются к спорту, любят играть в спортивные игры, и поэтому многие подвижные игры приобретают подчиненное значение.Дистанции бега в играх, высота прыжков, трудность разных движений в играх должны быть в пределах контрольных нормативов для учащихся 3—4-х классов. В игры необходимо включать упражнения с элементами полосы препятствий с разными заданиями.

По заданию преподавателя учащиеся должны уметь самостоятельно подготавливать для игр инвентарь и, если надо, форму для различных

команд.При разделении на команды используются все способы, в том числе и выбор капитанами, но его не следует доводить до конца: оставшихся 6—8 человек надо рассчитать на первый-второй или распределить самому преподавателю, чтобы не задевать самолюбия подростков. Водящих выбирают сами играющие. Надо следить только за тем, чтобы водящие чередовались и эту роль сыграли бы все игроки. На роли водящих, капитанов можно рекомендовать отдельных учеников, но в основном водящих выбирают сами учащиеся.

При проведении подвижных игр используются в основном спортивный инвентарь и оборудование. При хорошей организации игры можно использовать набивные мячи не только для передач, но и для перебрасывания. Причем у девочек и мальчиков вес набивных мячей должен быть разный, соответственно указаниям в программе.

В связи с тем, что процессы возбуждения и торможения у детей этого возраста еще не установились и часто возбуждение преобладает


над торможением, общий эмоциональный тонус в игре очень высок, особенно у мальчиков. Азарт, свойственный подросткам, связан со стремлением быстрее достичь конечной цели. В этих случаях надо переключать их внимание на сам процесс игры, требуя качественного выполнения задания. Чтобы не допускать перевозбуждение, рекомендуется останавливать игры, разъяснять

технику и тактику, пресекать неправильное поведение играющих соответствующим внушением, штрафом, а в отдельных случаях и удалять нарушителей из игры. Слишком эмоциональным игрокам можно поручить роль помощников руководителя, судьи или непосредственно руководство самой игрой. Дети в 3—4-м классе очень самолюбивы, поэтому руководителю не следует фиксировать общее внимание на неудачах отдельных игроков. Лучше незаметно для других помочь им исправить

недочеты, освоить технику и тактику игры. Особенно болезненно воспринимают критические замечания девочки в присутствии мальчиков.

Подростки любят действовать самостоятельно, инициативно. Это стремление к самостоятельности следует использовать в играх: поручать, учащимся самостоятельно составить план действий в игре, вариант задания в игре и т.д. Особенно ценны в этом отношении игры на местности, в которых можно широко использовать творческую инициативу подростков. Игра на местности может быть проведена в сельских школах на последнем уроке в расписании дня и особенно интересно провести игру на местности на последнем уроке в четверти, а также в день здоровья.Чувства меры в играх у подростков еще нет. Они часто переоценивают свои возможности, поэтому важно следить за нагрузкой и распределением сил в игре. Учитывая разницу в физических возможностях мальчиков и девочек, надо давать им разные посильные задания в одной и той же игре. Наиболее просто это сделать в эстафетах, но можно и в других играх увеличивать или уменьшать нагрузку отдельным участникам.


Так, например, в игре «Скакуны» следить, чтобы девочки-скакуны были в поле на ловле играющих меньше времени, чем мальчики.

В 3—4-х классах рекомендуется проводить соревнования по играм как внутри школы, так и между школами во внеклассное время. На уроках проводятся намеченные игры для соревнования с целью отбора участников соревнований между классами, а в дальнейшем между школами.

Судейство в подвижных играх подростков должно быть более строгим, чем раньше. К судейству следует широко привлекать учащихся. Подвижные игры используются в основной части урока, а иногда и в заключительной.

В уроки, спортивной гимнастике, легкой атлетике, лыжной подготовке, подвижные игры включаются редко и чаще в заключительной части урока. Иногда они проводятся в конце основной части для закрепления приобретенных навыков и увеличения нагрузки на организм занимающихся.

Много уроков отводится спортивной гимнастике (особенно во 2-й четверти учебного года). В эти уроки подвижные игры почти не включаются.

Усвоение игры и поведение детей во время игры в значительной степени зависят от правильного руководства ею.Необходимо начать игру организованно и своевременно. Задержка снижает предигровое состояние участников, уменьшает готовность детей к игре. Задержать начало игры можно лишь в том случае, когда участникам нужно обсудить план действия в командах.

Игра начинается по условному сигналу (команда, свисток, хлопок в ладоши, взмах рукой или флажком). Рекомендуется употреблять различные команды и сигналы, чтобы развивать у детей точность и быстроту двигательной реакции на различные приказания. Руководитель заранее сообщает детям о намеченном сигнале. Сигнал подается только после того, как руководитель убедиться в том, что все игроки поняли содержание игры и заняли соответствующие места. Руководитель внимательно следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков и направляет их действия


соответственно той задаче, которая поставлена руководителем перед проведением игры (добиваться согласованных действий, честно отстаивать интересы своей команды, проявлять смелость в игре, выручать товарища, попавшего в «плен», и др.).

Обучая детей играм, надо в первую очередь приучать их сознательно соблюдать правила игры. Участники узнают правила во время объяснения игры, но часто в процессе игры нужно напоминать им о них и дополнять, если предыдущие правила хорошо усвоены. Руководитель, делает поправки и замечания, не останавливая общего хода игры. Но если большинство участников допускают одинаковую ошибку, он останавливает игру и вносит поправку.Не следует останавливать игру криком, резкой командой, надо приучать детей останавливаться по условному сигналу «Внимание», по свистку. В случае опасного поведения участников в игре, необходима резкая остановка игры. В процессе игры следует способствовать развитию творческой инициативы играющих.

Чаще всего играющие проявляют свое творчество в тех игра, которые им нравятся. Руководитель должен заинтересовать детей игрой, увлечь их. В то же время руководитель, увлекаясь, не должен забывать о своих педагогических функциях. Участвуя в игре, он не только поднимает интерес у играющих, но и показывает им, как можно лучше использовать отдельные приемы, отдельные тактические комбинации. Проводя игру, необходимо добиваться сознательной дисциплины, честного выполнения правил и обязанностей возложенных на игроков. Сознательная дисциплина способствует лучшему усвоению игры, хорошему настроению ее участников. В результате игра становиться более увлекательной. Необходимо воспитывать у детей сознательное отношение к своему поведению в игре, направлять их на товарищеские поступки: «выручай товарища!», «помоги отстающему!», «добивайся цели вместе со своими товарищами!», «выполни свое задание до конца, иначе проиграет команда.


В процессе игры надо учитывать настроение играющих. Если игра не понравилась — надо выяснить, по какой причине: очень проста или, наоборот, очень сложна. В этих случаях надо менять правила (усложнять или упрощать), в крайнем случае сократить длительность игры. Руководителю необходимо учитывать наиболее опасные моменты в игре (перепрыгивание через сложное препятствие, спрыгивание вниз с высоты, бег около снарядов, стены или других предметов, которые в игре могут помешать бегающим и увертывающимся игрокам), быть готовыми к страховке. К этому можно привлекать и детей, не участвующих в игре. Надо избегать проявления в играх отрицательных эмоций (обида, озлобление, страх), способствующих воспитанию нежелательных качеств. Иногда дисциплина в игре нарушается из-за того, что руководитель непонятно объяснил игру. В данном случае надо сразу же дополнительно разъяснить правила игры. Часто дисциплину нарушают несдержанные игроки. С ними надо вести индивидуальную, воспитательную работу; можно поручать им ответственную роль водящего,

судьи, а иногда, наоборот, отстранять от игры.В процессе игры важно объединить участников в единой коллектив, имеющий общие интересы, стремящийся достигнуть поставленной цели, добиться победы (если играют две-три команды). Взаимодействия играющих должны быть построены на чувстве дружбы и товарищества.

           

«Космонавты»

Цель игры: способствует совершенствованию ориентировки в беге с изменением направления и умения сохранить равновесие после внезапной остановки, воспитывает ловкость, быстроту реакции, сообразительность.

Подготовка: по краям площадки чертят 4-6 треугольников — «ракетодромов». Внутри каждого из них рисуют круги — «ракеты», но обязательно на несколько кругов меньше, чем играющих. Все ребята встают в круг в центре площадки.

Инвентарь: не требуется.

Ход игры:

По сигналу руководителя дети идут по кругу, взявшись за руки, и говорят хором:

Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам,

На какую захотим, на такую полетим!

Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!

После этих слов все бегут к «ракетодромам» и занимают места в «ракетах». Тот, кто не успел занять место, идет в центр площадки. После этого игру повторяют.

Правила:

Начинать бег можно только после слова «нет». В «ракете» не могут быть два «космонавта», и право остаться в ней получает тот, кто первым встал внутрь круга.

«Караси и щука»

Цель: содействует воспитанию ловкости, быстроты, ориентировки, смелости, коллективизма.

Подготовка: на противоположных сторонах площадки проводят две линии — это «дом карасей». Водящий — «щука» — встает в середине площадки, остальные играющие — «караси» — располагаются в одном из «домов».

Инвентарь: не требуется.

Ход игры:

По команде руководителя «караси» начинают перебегать в противоположный «дом». «Щука» пытается поймать их. Запятнанные

 отходят в сторону, а затем, когда их будет 5-6 человек, берутся за руки,

изображая сеть. «Щука» встает сзади «сети». Теперь при перебежке «караси» обязаны пробегать через сеть. Пойманные позже образуют круг — «корзину», а затем «вершу» — две шеренги лицом друг к другу. Побеждает тот, кто будет пойман последним.

Правила:

1. Перебегать разрешается только по команде.

2. «Караси» обязаны пробегать через все «сети» рыбаков.

3. Игроки, образующие «сеть», не должны мешать пробегающим карасям.

4. Щука не может забегать в «сеть» (играющие могут поймать её).

Третий лишний

Цель: развитие координации движений, внимательности, скоростных качеств, совершенствование умения ориентироваться на местности.

Подготовка: игроки располагаются парами внутри площадки. Расстояние между парами 2-3 метра. Водящий и один из игроков (убегающий) располагаются за линией.

Инвентарь: не требуется.

Ход игры:

По сигналу руководителя водящий стремиться запятнать убегающего, а убегающий может встать перед одной из пар, тогда последний игрок пары становится «третьим лишним» и убегает от водящего. Если же водящему удается запятнать игрока, то они меняются ролями.

Правила:

Убегающий может занять свое место в паре, только если он пробежал полный круг. Пересекать линию круга не разрешается. Пятнать можно только во время бега.

«Голова и хвост»

Цель: развитие скоростных качеств, гибкости, координации движений; воспитание чувства коллективизма.

Подготовка: все участники игры (10-20 чел.) выстраиваются в колонну по одному. Каждый игрок берется руками за пояс предыдущего. Первый игрок

это «голова», а последний — «хвост».

Инвентарь: не требуется.

Ход игры:

По сигналу преподавателя «голова» старается догнать «хвост». Через определенное время игроки (команды) меняются местами.

Правила:

Если «голове» удается за условленное время догнать «хвост», то оба игрока переходят в середину цепочки, если же нет — то переходит только «голова».

Побеждает команда, сумевшая догнать другую команду большее количество раз. Участники могут передвигаться различными заранее установленными способами, только не разрывая цепь.

«Метко в цель»

Цель: способствует совершенствованию навыков в метаниях, развивает точность и ловкость движений, приучает к дисциплинированности, коллективным действиям.

Подготовка: на расстоянии 12 — 15 м чертят две параллельные линии. В центре площадки в один ряд вперемежку ставят 10 городков, окрашенных в два цвета (по 5). Каждой команде отводятся городки определенного цвета. Играющих разбивают на две команды и располагают на противоположных сторонах площадки. Игрокам одной из команд (по жребию) дают по малому мячу.

Инвентарь: городки 10 шт., малые мячи по количеству играющих.

Ход игры:

По сигналу руководителя игроки одной команды «залпом» бросают мячи в городки. Каждый сбитый городок метавшей команды отодвигается на шаг дальше. Сбитый городок другой команды передвигается на шаг ближе.

После этого бросает другая команда. Смена очередности происходит четыре раза.

Правила:

1. Сбитые городки ставят на новое место после того, как все мячи будут брошены.

2. Игроки собирают мячи после того, как будут установлены городки.

3. Выигрывает команда, сумевшая дальше отодвинуть свои городки.

Охотники и утки

Цель игры: для обучения передачам мяча в нападении, закрепления навыков ловли мяча и способов передачи. Помогает воспитанию ловкости, быстроты реакции, сообразительности, коллективизма.

Подготовка: играющие делятся на две команды, одна из которых — «утки», располагаются внутри круга («озера»), и вторая — «охотники» — встают за

чертой круга. У охотников один (два) мяча.

Инвентарь: волейбольный мяч (1-2 шт.).

Ход игры:

По сигналу руководителя «охотники» начинают выбивать мячом «уток»

из круга. Каждый «охотник» может сам метать мяч или передать его для броска партнёру по команде. «Утки», бегая внутри круга, спасаются от мяча, увёртываясь и подпрыгивая. Подбитая «утка» покидает круг. Игра продолжается до тех пор, пока не будут «выбиты» все «утки». После этого играющие меняются ролями.

Правила:

1 .Запрещается, метая мяч, заступать внутрь круга, иначе бросок

не засчитывается.

2. «Утки» не имеют права покидать круг; нарушивший это правило выбывает из игры.

3. Попадание засчитывается, если мяч коснулся любой части тела, кроме

головы, и не отскочил от пола или другого партнера.

4. Игрок, в которого попал мяч, выбывает из игры до смены команд.

5. Выигрывает команда, которая затратит меньше времени или в установленное время «выбьет» больше игроков другой команды.

«Подвижная цель»

Цель игры: учить детей передавать, ловить мяч, согласовывать свои действия с действиями других игроков, развивать ловкость, воспитывать уважение к товарищу по игре.

Подготовка: играющие делятся на несколько групп, которые становятся кругом. В центре круга – водящий. У одного из играющих – мяч.

Инвентарь: волейбольные мячи.

Ход игры:

По сигналу стоящие в кружке перебрасывают друг другу мяч, стараясь попасть в водящего. Попавший становится водящим, а водящий встает в кружок.

Варианты: бросать мяч в водящего можно только после передачи (или двух, грех передач мяча) друг другу.

Правила:

1. Мяч можно бросать только в ноги водящего.

2. Не считается попадание в игрока после отскока мяча от земли.

3. Если водящему удалось поймать мяч, он не выбывает из игры, если попытка не увенчалась успехом, он покидает круг.


«Скажи.какой цвет»

Цель игры: совершенствовать ведение мяча на месте и в движении, приучать видеть площадку, развивать ловкость, координацию движений. Подготовка: Учащиеся берут мячи (кроме водящего) и располагаются врассыпную. У водящего в руках 3 флажка разного цвета.

Инвентарь: баскетбольные мячи, 3 флажка разного цвета.

Ход игры:

Дети ведут мячи по площадке в шаге (в беге). Ребенок, возле которого останавливается водящий и показывает флажок какого-либо цвета, должен, ведя мяч на месте, сказать, какого цвета флажок.

Варианты: 1. Роль водящего выполняют 3 ребенка. 2. Водящий показывает палочки, а игрок должен сказать сколько их.

Правила:

Называя цвет, не прекращать работу с мячом.

«Быстрый лыжник»

Цель игры: помогает совершенствовать умение сохранять равновесие при скольжении на одной лыже, способствует развитию ловкости и быстроты.

Подготовка: отмечается линия старта и в 30м от нее линия финиша. Играющие находятся на линии старта, стоя на одной лыже (без палок).

Инвентарь: лыжи.

Ход игры:

По команде педагога играющие, отталкиваясь одной ногой, передвигаются на лыже к линии финиша.

Правила:

1. Побеждает игрок, первым пересекший линию финиша.

2. Передвижение начинать только по сигналу.

3. Игрок, потерявший лыжи, должен прикрепить ее на том месте, где потерял.


«За мной!»

Цель игры: развитие скоростных качеств, ловкости, координации движений, пространственной ориентации, смекалки.

Подготовка: учащиеся располагаются по кругу (диаметр 50 – 70 м)

на проложенной лыжне. Учитель находится вне круга на лыжах без палок.

Инвентарь: лыжи и палки по количеству участников.

Ход игры:

Все играющие медленно продвигаются на лыжах по кругу друг за другом. Учитель, подъезжая к любому из играющих говорит: «За мной!», после чего приглашенный втыкает в снег лыжные палки и следует за ним. Так учитель собирает многих или всех, уводит их в сторону от круга, где остались лыжные палки, и неожиданно подает команду: «На места!». Участники стремятся как можно быстрее вернуться в круг и занять места у любых палок.

Правила.

Игрок, оставшийся без палок, становится водящим. Побеждает тот, кто меньше всех был водящим. Следить за соблюдением правил безопасности.

«Дружные тройки»

Цель игры: развитие групповых взаимодействий; закрепление навыка обращения с гимнастическим инвентарем; развитие ловкости, координации движений.

Подготовка: игроки разбиваются на тройки (4 – 6) и выстраиваются перед общей стартовой линией. Перед каждой тройкой на расстоянии 8 – 10 м обозначается поворотный пункт.

Инвентарь: гимнастические обручи.

Ход игры:

По команде преподавателя игроки, возглавляющие тройки, надевают на себя обруч, бегут до поворотного пункта, обегают его и возвращаются назад.

В обруч пролезает очередной участник тройки, и теперь игроки вдвоем

проделывают то же задание. Затем они возвращаются за третьим участником.

Правила.

Выигрывает тройка игроков, в полном составе первой вернувшаяся на исходную позицию.

«Альпинисты»

Цель игры: совершенствовать технику лазанья по гимнастической стенке, развитие ловкости, координации движений.

Подготовка: две команды «альпинистов» выстраиваются шеренгами лицом к гимнастической стенке в 6 — 7 м от нее. Между первыми игроками и гимнастической стенкой устанавливаются гимнастические скамейки, перевернутые рейками вверх. У крайних пролетов стенки укладываются гимнастические маты.

Инвентарь: гимнастическая скамейка — 2 шт., гимнастическая стенка шт.

Ход игры:

По сигналу учителя первые игроки начинают продвижение по рейке гимнастической скамейки, переходят на гимнастическую стенку, влезают на нее, передвигаются по стенке до крайнего пролета и спускаются вниз. Высоту подъема на стенку заранее указывается учителем. При спуске с гимнастической стенки игрок имеет право спрыгнуть с рейки, расположенной на высоте не более 70 — 75 см, в круг диаметром 40 см, обозначенный мелом на мате. Приземлившись, играющий встает последним в своей шеренге. Вторые игроки начинают передвижение по гимнастической скамейке сразу же после приземления предыдущего «альпиниста».

Правила.

1. Запрещается преждевременное передвижение по рейке скамейки.

2. Игрок не должен терять равновесия.

3. Нельзя спрыгивать с высоты, превышающей указанную учителем.

4. Запрещается также неточное приземление. За каждую ошибку игрок наказывается штрафным очком. Выигрывает команда, сумевшая закончить эстафету быстрее других и сделавшая меньше ошибок, чем другая.


Заключение

В младшем школьном возрасте продолжается устойчивое, равномерное физическое развитие вплоть до пубертатного скачка роста. Дети не только становятся выше и прибавляют в весе, но эти внешние перемены сопровождаются внутренними органическими изменениями. Продолжается рост и созревание костей скелета, хотя скорость этих процессов различна у разных детей. Мышцы становятся крупнее и сильнее — соответственно увеличиваются физическая сила и выносливость. Начинают более эффективно функционировать лобные доли головного мозга, управляющие процессами мышления и сознания. Эти изменения позволяют ребенку включаться во все более сложную, требующую высокой координации движений деятельность.

Физические качества — врожденные (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, ловкость и подвижность в суставах (гибкость).

При развитии физических способностей необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В младшем школьном возрасте имеются существенные морфологические и психофизиологические предпосылки.

Существуют две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.

Урочная форма проведения подвижных игр предусматривает непосредственную руководящую роль учителя физической культуры, регулярность занятий с неизменным составом участников, регламентированные содержание и объем игрового материала и его взаимосвязь с организацией, содержанием и методикой


учебно-воспитательного процесса, в который включается данная игра.

Подвижные игры, относящиеся к внеурочной форме занятий, подразумевают большую роль организаторов, вожаков из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически, состав участников может меняться, а игры варьируются по содержанию и объему игрового материала.

Процесс проведения игры очень сложен, зависит не только от возрастных особенностей детей, условий работы, но и от подготовленности детей к коллективным играм, от их настроения, от мастерства руководителя игры. Проведение игры — педагогический процесс, не всегда поддающийся прогнозированию.

Говоря о влиянии игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.

Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.

Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.

В своей работе, опираясь на программу «Физическая культура», мы систематизировали подвижные игры по разделам общеобразовательной программы («Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Гимнастика», «Лыжная подготовка»), которые могут быть включены в уроки физической культуры в начальных классах с целью разнообразия их содержания и помощи педагогам. Из наблюдений за играми детей видно, что огромную потребность в движении они обычно стремятся удовлетворить в играх.


Играть для них — это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе.

В подвижных играх участникам приходится исполнять различные роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает у них организаторские навыки.

Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Таким образом, подвижные игры — действенное средство разностороннего развития.


Список литературы

1. БылееваЛ.В.и др. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. -М., 1974.

2. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому

воспитанию: Практическое пособие. — Минск: Выш. шк.

4. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб.пособие. — М.

3. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: Учебник. — М., 2000.

4. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник. — М.,2000.


Подвижные игры для детей младшего школьного возраста | Презентация к уроку по физкультуре:

Слайд 1

Подвижные игры для начальной школы

Слайд 2

Задачи подвижных игр : 1) укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; 2) содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; 3) воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества; 4) прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.

Слайд 3

Цель подвижных игр: 1) удовлетворять биологические потребности учащихся в движениях; 2) увеличивать двигательный режим ребенка; 3) формировать мотив, потребность в активной двигательной деятельности; 4) повышать положительное психо-эмоциональное состояние ребенка; 5) развивать коммуникативные навыки; 6) сокращать адаптационный период пребывания в школе. Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.

Слайд 4

Требования к качеству освоения программного материала В результате освоения минимума программы по подвижным играм учащиеся 1-4 классов должны знать и иметь представления : — о режиме дня и личной гигиене; — о правилах проведения подвижных игр; — о правилах поведения на занятиях подвижными играми; — о правилах подготовки мест для самостоятельных занятий; — о правилах использования закаливающих процедур; — о причинах возникновения травм во время занятий и профилактике травматизма. уметь: — самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры; — взаимодействовать с партнером, командой и соперником; -вести наблюдения за показателями ЧСС во время игры — оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах, царапинах;

Слайд 5

Формы проведения подвижных игр: Занятия могут проводиться в форме обычного урока, предусмотренного расписанием, или как факультативные во второй половине дня. Уроки следует проводить при строго дифференцированной нагрузке с учетом индивидуального состояния учащихся. Начинается урок с разминки, которая может включать в себя гимнастические упражнения, танцевальные комплексы с небольшим объемом движений и невысокой интенсивностью. Основная часть состоит из игр. Содержание основной части должно быть разнообразным: подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные упражнения, элементы спортивных игр, самостоятельные игры детей. В заключительной части проводятся упражнения на гибкость, дыхательные и расслабляющие упражнения, игры малой подвижности, даются творческие задания.

Слайд 6

Коршун и наседка Дети выстраиваются в колонну друг за другом, держа за пояс впереди стоящего. Первый человек в колонне — это наседка, а последний — это самый маленький цыплёнок. За ним-то и охотится коршун. Задача коршуна — поймать цыплёнка. При этом цепочка не должна распадаться, то есть, руки нельзя расцеплять. Когда коршун поймает цыплёнка, можно выбрать других коршуна и наседку.

Слайд 7

Удочка Для игры понадобится веревочка длиной 2-3 м и мешочек с песком — удочка. Можно также использовать обычную скакалку. Мешочек закрепляют на конце веревки. Из участников выбирают водящего. Все играющие становятся в круг, а водящий — в середину круга с веревкой в руках. Он вращает веревку с мешочком так, чтобы тот скользил по полу, делая круг за кругом под ногами играющих.

Слайд 8

Утиная охота Участники игры делятся на две команды, одна из которых — охотники, другая — утки. Охотники образуют большой круг, утки занимают центр этого круга. По сигналу охотники начинают выбивать уток мячом из круга. Охотник может сам метать мяч или передать мяч для броска партнеру по команде. Утки бегают внутри круга, спасаясь от мяча, уворачиваются и подпрыгивают. Подбитая утка покидает круг. Уткам разрешено ловить мяч, в этом случае одна из покинувших круг уток возвращается. Кого из выбывших уток вернуть, решает тот, кто поймал мяч. Игра заканчивается, когда в круге не остается ни одной утки, после чего команды меняются ролями.

Слайд 9

Быстро по местам Играющие становятся в 1, 2,3 колонны. По команде «убежали» дети разбегаются. По команде «быстро все по местам» все должны построиться в исходное положение. Проигрывает та команда (колонна) которая заняла место последняя. Построения могут быть самыми разнообразными (в колоннах, кружках, квадратах).

Слайд 10

Соревнование тачек Игроки команд, распределившись по парам, встают за линией старта. Один игрок принимает положение, лежа в упоре и разводят ноги на ширину плеч. Партнер держит его за ноги. По сигналу руководителя игроки каждой команды катят тачки вперед: те, кто находится в упоре лежа, перебирают руками. Когда водитель тачки пересечет линию финиша (в 10-15 м), игроки меняются ролями и возвращаются обратно. Следующая пара выходит вперед, как только игрок с тачкой пересечет линию старта.

Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей младшего школьного возраста

МБОУ ДО «ДЮСШ» Кунгурского муниципального района

Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей младшего школьного возраста

Работу выполнила

Тренер-преподаватель

Лепихина О.В.

Кунгурский район – 2015

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………2

Глава 1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста ………………………………………………..5

Глава 2. Подвижные игры как средство совершенствования двигательных качеств детей младшего школьного возраста……………………………….11

2.1. Преимущества игровых методов………………………………….11

2.2. Методика проведения подвижных игр……………………………15

2.3. Классификация и содержание подвижных игр применительно к задачам воспитания двигательных качеств…………………………………..18

Глава 3. Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств…….21

3.1. Методика проведения эксперимента………………………………21

3.2. Результаты эксперимента ………………………………………….25

Заключение ……………………………………………………………………..29

Литература …………………………………………………………………….30

Приложение…………………………………………………………………….32

Введение

Современное общество предъявляет довольно высокие требования к воспитанию детей, большое внимание уделяетсяраннему формированию здорового образа жизни, привитию интереса к физкультурно-спортивной деятельности,выработке навыков регулярных занятий физическими упражнениями, содействию эмоциональному, интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности, формированию творческих способностей. И в этом серьезную роль играет не только школа, но и детские спортивные секции.

В настоящее время все более осознается тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практикеформы физкультурно-спортивной работы с детьми уже не отвечают современным требованиям и должны быть усовершенствованы, либо заменены более эффективными. Исходя изэтого, идет интенсивный поиск новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной работы.

Особое внимание привлекают вопросы перестройки физкультурно-спортивной работы в соответствии с современными требованиями, и здесь более активное использование потенциала подвижных и спортивных игр.

Не секрет, что в настоящее время все труднее становится приобщать детей к занятиям физической культурой и спортом. Телевидение, компьютерные игры, вредные привычки — вот главные соперники здорового образа жизни. Сейчас ребят не проймут никакие слова о пользе физической культуры, они не будут заниматься, если им это не интересно. Мы считаем, что заинтересовать детей, привлечь их к активным занятиям спортом можно с помощью подвижных и спортивных игр.

Анализ доступной литературы по физической подготовленности учащихся [6,10,11,17] показал, что этот вопрос достаточно освещен, однако требует дальнейшего совершенствования и разработки. Из всего выше изложенного видна актуальность избранной нами темы работы: «Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей младшего школьного возраста».

Гипотеза: организация и проведение подвижных игр способствует развитию таких физических качеств, как скорость, у учащихся младшего школьного возраста. Применение методики занятий подвижными играми различной направленности (по развитию физических качеств) на уроках физической культуры и во внеурочное время у учащихся младших классов, позволяет повысить уровень их физической подготовленности.

Предмет исследования: организация и проведение подвижных игр на занятиях спортивной секции, как фактор повышения скоростных качеств учащихся младших классов.

Объект исследования: учащиеся младшего школьного возраста.

Практическая значимость: разработана методика занятий подвижными играми с учащимися младших классов, способствующая развитию их физических качеств. Результаты проведенного исследования могут быть использованы на занятиях физической культурой в общеобразовательных школах и спортивных секциях.

Глава 1

Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста

Одно из основных условий высокой эффективности системы физической подготовки учащихся заключается в строгом учете возрастных и индивидуальных анатомо-физиологических особенностей, характерных для отдельных этапов развития детей и подростков.

Спортивному руководителю, работающему с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо знать их анатомо-физиологические и психологические особенности. Недостаточное знание особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесению ущерба их здоровью.

Детский организм не является уменьшенной копией организма взрослого человека. В каждом возрасте он отличается присущими этому возрасту особенностями, которые влияют на жизненные процессы в организме, на физическую и умственную деятельность ребенка.Остановимся на анатомо-физиологических и психологических особенностях детей младшего школьного возраста.

В этом возрасте продолжает формироваться структура тканей, продолжается их рост. Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг.

Заметно увеличивается окружность грудной клетки, меняется к лучшему ее форма, превращаясь в конус, обращенный основанием кверху. Благодаря этому, становится больше жизненная емкость легких. Ежегодное увеличение жизненной емкости легких равно, в среднем, 160 мл у мальчиков и у девочек этого возраста.

Однако функция дыхания остается все еще несовершенной: ввиду слабости дыхательных мышц, дыхание у младшего школьника относительно учащенное и поверхностное. Задержка, а также затруднение дыхания у детей во время мышечной деятельности, вызывает быстрое уменьшение насыщения крови кислородом,поэтому при обучении детей физическим упражнениям необходимо строго согласовывать их дыхание с движениями тела. Обучение правильному дыханию во время упражнений является важнейшей задачей при проведении занятий с группой ребят младшего школьного возраста.

В тесной связи с дыхательной системой функционируют органы кровообращения. Вес сердца увеличивается с возрастом в соответствии с нарастанием веса тела. Масса сердца приближается к норме взрослого человека: 4 г на 1 кг общего веса тела. Однако пульс остается учащенным до 84-90 ударов в минуту (у взрослого 70-72 удара в мин.). В связи с этим за счет ускоренного кровообращения, снабжение органов кровью оказывается почти в 2 раза большим, чем у взрослого. Высокая активность обменных процессов у детей связана и с большим количеством крови по отношению к весу тела.

Сердце младшего школьника лучше справляется с работой, т.к. просвет артерий в этом возрасте относительно более широкий. Кровяное давление у детей обычно несколько ниже, чем у взрослых. При предельной напряженной мышечной работе сердечные сокращения у детей значительно учащаются, превышая, как правило, 200 ударов в минуту. После соревнований, связанных с большим эмоциональным возбуждением, они учащаются еще больше — до 270 ударов в минуту. Недостатком этого возраста является легкая возбудимость сердца, в работе которого нередко наблюдается аритмия. Систематическая тренировка обычно приводит к совершенствованию функций сердечнососудистой системы.

Жизнедеятельность организма, в том числе и мышечная работа, обеспечивается обменом веществ. Как известно, теплоотдача происходит с поверхности тела. А так как поверхность тела детей младшего школьного возраста относительно велика по сравнению с массой, то он и отдает в окружающую среду больше тепла.

И отдача тепла, и рост, и значительная мышечная активность ребенка требует больших затрат энергии. Занятия физическими упражнениями и участие в спортивных соревнованиях также требуют от младших ребят значительно больше энергетических затрат по сравнению со старшими школьниками и взрослыми.

Поэтому, большие затраты на работу, относительно высокий уровень основного обмена, связанный с ростом организма, необходимо учитывать при организации занятий с младшими школьниками, помнить, что ребятам надо покрыть затраты энергии на «пластические» процессы, терморегуляцию и физическую работу. При систематических занятиях физическими упражнениями «пластические» процессы протекают более успешно и полноценно, поэтому дети гораздо лучше развиваются физически. Но подобное положительное влияние на обмен веществ оказывают лишь оптимальные нагрузки. Чрезмерно тяжелая работа, или недостаточный отдых, ухудшают обмен веществ, могут замедлить рост и развитие ребенка. Поэтому необходимо уделять большое внимание планированию нагрузки и расписанию занятий с младшими школьниками. Формирование органов движения — костного скелета, мышц, сухожилий и связочно-суставного аппарата — имеет огромное значение для роста детского организма.

Мышцы в младшем школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки. Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах. Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Поэтому осанка ребят представляется весьма неустойчивой, у них легко возникает асимметричное положение тела. В связи с этим, у младших школьников можно наблюдать искривление позвоночника в результате длительных статических напряжений.

Поэтому при занятиях физическими упражнениями нужно уделять большое внимание симметричному развитию мышц правой стороны туловища и конечностей, а также левой стороны туловища и конечностей, воспитанию правильной осанки. Симметричное развитие силы мышц туловища при занятиях различными упражнениями приводит к созданию «мышечного корсета» и предотвращает болезненное боковое искривление позвоночника. Рациональные занятия спортом всегда способствуют формированию полноценной осанки у детей.

Мышечная система у детей этого возраста способна к интенсивному развитию, что выражается в увеличении объема мышц и мышечной силы. Но это развитие происходит не само по себе, а в связи с достаточным количеством движений и мышечной работы. К 8-9 годам заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга, однако, в функциональном отношении он требует еще развития.

Многочисленные наблюдения показывают, что младшие школьники забывают многое, что было ими изучено 1-2 месяца назад. Чтобы избежать этого, необходимо систематически, на протяжении длительного времени, повторять с детьми пройденный учебный материал.

Мышление у детей в этом возрасте отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. И причина этого, главным образом, в недостаточности знаний об общих закономерностях природы и общества.

Вот почему в этом возрасте малоэффективны приемы словесного объяснения, оторванные от наглядных образов. Наглядный метод обучения является основным в этом возрасте. Показ движений должен быть прост по своему содержанию. Следует четко выделять нужные части и основные элементы движений, закреплять восприятие с помощью слова.

Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Воспитательное значение подвижных игр велико: в процессе игровой деятельности развиваются буквально все психические функции и качества ребенка: острота ощущений и восприятия, внимание, оперативная память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества.

Однако такое положительное влияние достигается лишь при правильном педагогическом руководстве играми. Подвижные игры полезны и для развития способности младших школьников регулировать свои эмоциональные состояния. Интерес к играм связан у детей с яркими эмоциональными переживаниями. Для них характерны следующие особенности эмоций: непосредственный характер, яркое внешнее выражение в мимике, движениях, возгласах. Дети этого возраста пока еще не способны скрывать свои эмоциональные состояния, они стихийно им поддаются. Эмоциональное состояние быстро меняется как по интенсивности, так и по характеру. Дети не способны контролировать и сдерживать эмоции, если это требуется обстоятельствами. Эти качества эмоциональных состояний, представленные стихийному течению, могут закрепиться и стать чертами характера. В младшем школьном возрасте формируются и воспитываются волевые качества. Как правило, они в своей волевой деятельности руководствуются лишь ближайшими целями. Они не могут пока выдвигать отдаленные цели, требующие для их достижения промежуточных действий. Но даже в этом случае у детей этого возраста часто нет выдержки, способности настойчивого действия, требуемого результата. Одни цели у них быстро сменяются другими. Поэтому у ребят необходимо воспитывать устойчивую целеустремленность, выдержку, инициативность, самостоятельность, решительность.

Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Особенно это относится к нравственным чертам личности ребенка. Нередко дети бывают капризными, эгоистичными, грубыми, недисциплинированными.

Специфика физических упражнений открывает большие возможности для воспитания и развития у детей необходимых волевых качеств.

Ознакомившись с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями,мы приходим к выводу, что необходимо обратить внимание на правильную организацию и построение дополнительных занятий физическими упражнениями с детьми младшего школьного возраста. Упражнения должны даваться с учетом физической подготовленности учеников. Нагрузка не должна быть чрезмерной. Обучение должно носить наглядный характер с простым и доходчивым объяснением. В процессе совершенствования двигательных навыков необходимо обращать особое внимание на формирование правильной осанки у детей и обучение правильному дыханию при выполнении физических упражнений. На занятиях широко использовать подвижные игры, как незаменимое воспитательное средство развития морально-волевых и физических качеств младшего школьника.

Глава 2

Подвижные игры как средство совершенствования

двигательных качеств детей младшего школьного возраста

Преимущества игровых методов

Уровень развития двигательных качеств в настоящее время находится на невысоком уровне, который не может быть удовлетворен современным требованиям, предъявляемым к физическому воспитанию в школе. Поэтому, проблема воспитания двигательных качеств весьма актуальна и требует дальнейшего ее совершенствования [10].

В ходе поиска инновационных подходов к организации учебных занятий с детьми и подростками, психологами и специалистами была выявлена особая значимость и привлекательность для них игровой деятельности.

Игра — исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания об окружающей их среде. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким образом, игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.

Ценность игр заключается в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в новых, быстро изменяющихся условиях, которые предъявляют к детям другие требования. Элементарные умения и навыки, приобретенные учащимися в игровых условиях не только сравнительно легко перестраиваясь при последующем, более углубленном изучении техники движений, но даже облегчают дальнейшее овладение соответствующими техническими приемами. А на этапе совершенствования двигательных действий и неоднократное повторение в игровых условиях помогает развивать у учащихся способность наиболее экономно и целесообразно выполнять многие изучаемые движения в целостном, законченном виде [18].

Игра оказывает большое влияние, как на умственное, так и на физическое развитие ребенка младшего школьного возраста.

Подвижные и спортивные игры позволяют решить целый комплекс важных задачв работе с детьми и подростками: удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить не только физические качества,но и умственные, психические и творческие способности, нравственные качества и т.д. Систематическое использование подвижных игр способствует оптимизации двигательного режима, улучшению здоровья, повышению умственной работоспособности.

Подвижные игры различной направленности являются очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения [3,12,18].

Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем детей. Благодаря этому свойству игры, в значительной степени игрового и соревновательного характера, больше чем другие формы и средства физической культуры, соответствуют воспитанию двигательных способностей у учащихся. Игровые виды и действия требуют всего комплекса скоростных способностей от учащегося в связи с тем, что для стимулирования развития быстроты необходимо многократно повторять движения с максимальной скоростью, а также учитывать функциональные возможности учащегося. От последних в свою очередь зависит скорость движений. Необходимо также учитывать и сочетать методы относительно стандартного повторения движений с максимальной скоростью и методы достаточно широкого варьирования скоростных упражнений.

Использование соревновательно-игрового метода способствует успешному накоплению двигательного опыта, основанного навременных связях, которые вследствие положительного переноса, т.е. координационной общности с изучаемым видом физической деятельности, облегчают освоение программного материала. Соревновательно-игровые задания несут в себе большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только физического развития учащихся, но и их духовного воспитания. Использование соревновательно-игрового метода позволяет преподавателю успешно развивать как общефизическую, так и специальную подготовку учащихся. Физическая подготовка является фундаментом для освоения любого вида программы. Она способствует быстрому овладению умениями и навыками и их прочному закреплению.

Игры снимают напряжение, возникающее в процессе учебных занятий. Они – одно из самых доступных, эмоциональных и вместе с тем действенных средств самопознания, развлечения, отдыха, физического и интеллектуального развития.

На основе современных представлений о путях и методах воспитания двигательных качеств у учащихся, можно предположить, что достаточно высокий эффект может быть достигнут путем применения определенного круга специальных физических упражнений, подвижных игр с так называемой «преимущественной направленностью». Подвижные игры направлены на воспитание двигательных качеств, поэтому степень преимущественной направленности обуславливается характером выполнения упражнений.

Анализ литературы показал, что одним из основных путей всестороннего воспитания двигательных качеств является применение специальных упражнений и подвижных игр, с помощью которых можно не только успешно обучать детей различным двигательным навыкам, но и целенаправленно влиять на воспитание всех двигательных качеств. Поэтому уже с младшего школьного возраста необходимо уделять большое внимание подвижным играм и специальным упражнениям

Итак, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности испособствуют воспитанию физических и моральных качеств.

Методика применения подвижных игр

Подвижные игры как средство физического воспитания для младших школьников имеют ряд особенностей. Наиболее характерными для них являются активность и самостоятельность играющих, коллективность действий и непрерывность изменений условий деятельности. Деятельность играющих подчинена правилам игры.

Взаимоотношения между играющими детьми определяются, прежде всего, содержанием игры. Различие в отношениях позволяет выделить две основные группы – некомандные и командные игры, которые дополняются небольшой группой промежуточных переходных игр.

При подборе игры продумываются следующие вопросы:

цель игры, какие умения и навыки будут формироваться в процессе её проведения;

какие воспитательные цели преследуются в процессе игры;

посильна ли она для учащихся;

все ли учащиеся будут в ней участвовать;

что даст игра каждому ребенку.

Подведение итогов должно быть простым и четким.

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью, постоянной потребностью в движении. Организм детей этого возраста не готов к перенесению длительных напряжений. Поэтому, игры для детей младшего школьного возраста не должны быть длительны.

Выбор той или иной игры определяется конкретными задачами и условиями проведения, а также возрастом участников. Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восполняются. Поэтому игры не должны быть слишком длительными: обязательно нужно делать паузы для отдыха.

Учащимся 1-2 классов ещё недоступны игры со сложными движениями и взаимоотношениями. Их больше привлекают игры имитационные, сюжетного характера, с пробежками, увертыванием от водящего, с прыжками, ловлей и бросанием мячей и разнообразных предметов. Действия в коллективе для них сложны, и поэтому с большим удовольствием они играют в некомандные игры.

У детей 9-10 лет (3-4) классы, заметно прибавляется сила, улучшаются координационные возможности, быстрота, ловкость, выносливость, приспособляемость организма к физическим нагрузкам, более совершенным становится управление своим телом. Детям этого возраста уже доступны игры, довольно сложные по содержанию.

В психике детей 9-10 лет также происходят изменения. Увеличение силы и подвижности нервных процессов влечет за собой повышение устойчивости внимания и интересов детей. Развитие оперативного мышления позволяет решать более трудные тактические задачи. Это особенно важно, поскольку детей начинают интересовать игры с соревнованием между целыми игровыми коллективами.

Особой любовью детей этого возраста пользуются игры с мячом, с бегом, прыжками через препятствия и метанием различных мелких предметов, а так же военизированные игры на местности.

Длительность игр и интенсивность нагрузки в играх с детьми 9-10 лет увеличиваются. Более строгим становится судейство, чаще используются полюбившиеся игры.

Проведение подвижных игр определяется целями и задачами, которые решаются с их помощью. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие занимающихся возможно только в результате многолетнего, систематического и правильно организованного процесса обучения подвижным играм.

Организуя обучение, учитель должен стремиться:

воспитывать у занимающихся высокие морально-волевые качества;

укреплять их здоровье и способствовать правильному физическому развитию;

содействовать формированию жизненно важных двигательных навыков и умений.

Воспитание педагогической морали тесно связано с выбором игр. Нужно подбирать игры, ярко отражающие нашу действительность, воспитывающие необходимые качества и правильное понимание жизни. Унижение человеческого достоинства, грубость, эгоизм в играх недопустимы.

Обучение подвижным играм основывается на общих закономерностях процесса обучения. Переходить от простых игр к более сложным надо своевременно, не дожидаясь, пока младшие школьники потеряют интерес к известным играм. Важно правильно опираться на имеющийся опыт. Каждая новая игра должна как бы «вырастать» из старой, хорошо известной. Это облегчит усвоение, и будет способствовать закреплению навыков и умений. В дальнейшем игры должны систематически усложняться, чтобы не потерять воспитательного значения.

Итак, подвижные игры имеют свою методику проведения и требуют ее четкого соблюдения для получения положительного результата.

Классификация и содержание подвижных игр применительно к задачам воспитания двигательных качеств

Вопрос о классификации подвижных игр применительно к задачам воспитания двигательных качеств у школьников является одним из самых важнейших в плане выработки педагогических рекомендаций по практическому применению подвижных игр в школе.

Исходя из учета главных мотивов игровой деятельности и взаимоотношений играющих при достижении стоящих перед игрой целей мы разделили на три группы:

Игры некомандные. Для данной группы игр характерно то, что в них отсутствуют общие цели для играющих. В этих играх дети подчиняются определенным правилам, которые предусматривают личные интересы играющего и отражают интересы и других участников.

Переходные к командным. Для них характерно то, что в них отсутствует постоянная общая цель для играющих и нет необходимости действовать в интересах других. В этих играх играющий, по своему желанию, может преследовать свои личные цели, а также помочь другим. Именно в этих играх дети начинают включаться в коллективную деятельность.

Командные игры. Прежде всего, данные игры характеризуются совместной деятельностью, направленной на достижение общей цели, полным подчинением личных интересов играющих устремлением своего коллектива. Эти игры существенно укрепляют здоровье детей, оказывают благоприятное влияние на развитие психофизических качеств.

Анализ классификации игр по многочисленным литературным источникам [11, 12, 19, 21], с точки зрения исторического развития, дает нам возможность выделить несколько направлений:

I. Классификация, которая зависит от задач, решаемых в процессе проведения игр.

II. Игры с особенностями взаимосвязи участников.

III. Группы игр с особенностями организации и содержания.

Игры, которые имеют общую мысль и ход, в отдельных группах идут параллельно. Придерживаясь такого принципа, авторы стремятся идти по дидактическому принципу: от простых форм к более сложным. Поэтому они выделяют следующие группы игр: музыкальные игры; беговые игры; игры с мячом; игры для воспитания силы и ловкости; игры для воспитания умственных способностей; игры на воде; зимние игры; игры на местности; игры в закрытых помещениях.

Исходя из специфических условий проведения соревнований по комплексам подвижных игр среди школьников Е.М. Геллер [9] предлагает своеобразную классификацию. Она создана на основании следующих характерных признаков:

1.Двигательной активности участников.

2.Организации играющих.

3.Преимущественно проявления двигательных качеств.

4.Преимущественного вида движений.

Исходя из выше изложенного видно, что существующие классификации разнообразны и отличаются друг от друга. Поэтому игры очень трудно систематизировать так, чтобы игры одной группы были строго ограничены от игр другой группы. Одновременно группы должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому нельзя говорить о преимуществе одной группы над другой. Следует отметить, что из рассмотренных нами классификаций в большей степени привлекло наше внимание классификации В.Г. Яковлева [22], Е.М. Геллера [10].

Существующий анализ классификаций игр в процессе воспитания двигательных качеств в процессе занятий по физической культуре у школьников, позволил разработать группировку игр в соответствии с поставленными задачами. В основу группировки был положен принцип преимущественного воздействия игр на воспитание двигательных качеств в сочетании с формированием основных двигательных качеств. В основе подвижных игр лежат физические упражнения, в ходе которых участники преодолевают различные препятствия, стремятся достигнуть определенной, заранее поставленной цели. Они являются действенным средством физического воспитания, активного отдыха, улучшают здоровье. Подвижные игры способствуют воспитанию воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей к взаимопомощи, честности и правдивости.

Глава 3.

Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств младших школьников

3.1. Методика проведения педагогического эксперимента

Нами был проведен педагогический эксперимент на базе Зарубинской основной школы в период с 01.10.2013 г. по 30.04.2014 г. В нем приняли участие ученики начальных классов из числа посещающих занятия спортивной секции. Сущность педагогического эксперимента заключалась в том, чтобы экспериментально обосновать эффективность проведения подвижных игр, их влияние на развитие физических качеств и повышение их уровня физической подготовленностиучащихся младших классов.

Организация эксперимента проходила по следующей схеме: предварительное тестирование — проведение экспериментальных внеурочных занятий — контрольное тестирование.

На первом этапе исследования проводился анализ научно-методической литературы, определялась актуальность предстоящего эксперимента, ставилась цель работы и выдвигалась рабочая гипотеза.

На втором этапе исследования – проводился педагогический эксперимент, цель которого — проверка эффективности проведения подвижных игр у учащихся младших классов, подтверждение рабочей гипотезы исследования. Проводилось тестирование уровня физической подготовленности по контрольным испытаниям, предусмотренным программой физического воспитания в школе для учащихся начальных классов и Положением «О проведении тестирования по общей физической подготовке для групп начальной подготовки и учебно-тренировочных групп» ДЮСШ Кунгурского муниципального района.

На основании изучения особенностей развития учащихся и определения их уровня физической подготовленности для учащихся была подобрана система подвижных игр различной направленности. (Приложение 1). Подвижные игры подбирались с учетом функциональных возможностей, уровня физической подготовленности учащихся. Разработанная экспериментальная методика включалась в занятия спортивной секции.

В конце педагогического эксперимента учащимся группы были предложены контрольные испытания, определяющие уровень физической подготовленности. Проводился полный анализ и обобщение полученных результатов исследования с целью обоснования экспериментальной системы занятий подвижными играми различной направленности у учащихся младших классов.

Подбирая подвижные игры и упражнения к ним, с целью использования их для воспитания двигательных качеств, мы исходили из того, что основной компонент действия рассматривался с позиции двигательной установки, где качественные характеристики избираемых игр и упражнений находятся в изолированном соответствии с характером двигательных качеств. Поэтому нами была избрана специфика качественной направленности подвижных игр в виде некоторых правил, которые позволили более точно определить соответствие игр, направленных на воспитание двигательных качеств.

На основании педагогических наблюдений нами были отобраны и сгруппированы подвижные игры по преимущественному воздействию на те или иные двигательные качества.

Для определения эффективности предложенной методики в эксперименте применялось тестирование физической подготовленности:

Тест на определение скоростных качеств.Быстрота — способность выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий. Цель: Определить скоростные качества в беге на 60 м. с высокого старта.

Методика: В забеге участвуют не менее двух человек. По команде “На старт!” участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде “Внимание!” наклоняются вперёд и по команде “Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.

Тест на определение координационных способностей.Координация движений показывает возможность управления, сознательного контроля за двигательным образцом и своим движением. Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 4*9 м.Методика: В забеге могут принимать участие один или два участника. Выполняется в спортивном зале. Проводится с высокого старта, по команде «На старт! Внимание! Марш!» участник преодолевает 9 метров, берет с собой кубик (разм. 5*5*10 см), переносит его на линию старта. Кубик бросать запрещается. Результат определяется с точностью до 0,1 сек. и оценивается по таблице контрольных нормативов.

Тест на определение скоростно-силовых качеств (многоскоки из 5 прыжков, м).Скоростно-силовые способности, являются соединением силовых и скоростных способностей. В основе их лежит функциональные свойства мышечной и других систем, позволяющие совершать действия, в которых наряду со значительной механической силой требуется и значительная быстрота движений.Цель: Определить скоростно-силовые качества в серии прыжков в длину.Методика: Участник находится на линии, по команде «Начинай!» участник выполняет прыжки в шаге с двух ног, пятый прыжок фиксирует результат, который оценивается по таблице контрольных нормативов.

4.Тест на определение выносливости(бег 500 м, 1000 м.) проводится на беговой дорожке или ровной местности, на земляном или асфальтовом покрытии. Время засекается с точносстью до 0,1 сек. И оцениваются по таблице.

5.Тест на определение силовых способностей.Сила — способность преодолевать внешнее сопротивление и противостоять ему за счёт мышечных усилий.Цель: Определить силу в подтягивании на перекладине из виса хватом сверху на высокой перекладине у мальчиков, и поднимания туловища из положения лежа для девочек. Методика: По команде «Начинай!» мальчик подтягивается до касания подбородком перекладины, выпрямляет до конца руки и снова подтягивается. Подтягивание за счет разгиба туловища и поднимания ног не засчитывается. Количество правильных упражнений заносится в протокол и оценивается по таблице контрольных нормативов.

Девочки поднимают туловище из положения лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах под углом 90°, при подъеме руки скрестно ладонями удерживаются на плечах, ступни закреплены или удерживаются партнером.

При тестировании детей следует соблюдать определённые правила. Исследования проводить в первой половине дня, в физкультурном зале, хорошо проветриваемом помещении или на площадке. Одежда детей облегчённая. В день тестирования режим дня детей не должен быть перегружен физически и эмоционально. Перед тестированием следует провести стандартную разминку всех систем организма в соответствии со спецификой тестов. Необходимо обеспечить спокойную обстановку, избегать у ребёнка отрицательных эмоций, соблюдать индивидуальный подход, учитывать возрастные особенности.

Форма проведения тестирования физических качеств детей должна предусматривать их стремление показать наилучший результат: дети могут сделать 2-3 попытки. Время между попытками одного и того же теста должно быть достаточным для ликвидации возникшего после первой попытки утомления.

Тестирование должно проводиться в стандартных одинаковых условиях, что снизит возможность ошибки в результатах и позволит получить более объективную информацию за исследуемый период.

Наилучшие результаты, полученные в процессе тестирования, заносятся в протокол тестирования. В протокол записываются результаты на начало и конец года всей группы, по которым видна физическая подготовленность всех детей.

Результаты эксперимента

Проведенное тестирование на начальном и завершающем этапе эксперимента позволяет нам сравнить динамику развития двигательных качеств детей.

Диаграмма 1.

Динамика развития скоростных качеств (бег на 60 м, сек.)

Диаграмма 1 наглядно показывает качественные изменения скоростных качеств участников эксперимента: 100% участников улучшили свои показатели. Таким образом, мы можем сделать вывод, что подвижные игры благоприятно влияют на развитие скоростных качеств.

Диаграмма 2.

Динамика развития координации движения (челночный бег, сек.)

Данная диаграмма показывает, что 2 учащихся снизили свои показатели по координации движений, 2 остались на прежнем уровне, 3 детей улучшили свои показатели.

Диаграмма 3.

Динамика развития скоростно-силовых качеств (многоскоки 5 пр., м)

Диаграмма 3 показывает, что, благодаря применению подвижных игр 6 из 7 участников эксперимента улучшили свои показатели, 1 участник снизил свои результаты.

Диаграмма 4.

Динамика совершенствования выносливости (кросс 500м, 1000 м, мин.)

Согласно показателям диаграммы 4, мы отмечаем улучшение данного качества у 4 из 7 участников эксперимента, сохранение прежнего уровня у 2 участников и незначительное ухудшение у 1 участника. Следовательно, применение подвижных игр с целью совершенствования выносливости положительно влияет на развитие данного качества.

Диаграмма 5.

Динамика совершенствования силовых способностей (дев. – пресс, мальч. – подтягивания, кол-во раз)

Диаграмма 5 наглядно показывает улучшение силовой подготовки у 5 участников из 7, сохранение прежних показателей у 2 участников эксперимента. Итак, мы можем сделать вывод о положительном влиянии избранного нами метода работы.

Таким образом, следует отметить положительное влияние занятий подвижными играми на развитие физических качеств и показатели, характеризующие физическую подготовленность учащихся 5-х классов. Наблюдаемые положительные изменения, очевидно, связаны с тем, что учащимся экспериментальных групп были предоставлены подвижные игры, способствующие более рационально повысить уровень физической подготовленности детей.

Проведенный анализ литературы показал, что подвижные игры выступают как эффективное средство развития физических качеств физической подготовленности. Подвижные игры способствуют воспитанию физических качеств.

Экспериментально установлено положительное влияние занятий подвижными играми на развитие физических качеств и показатели, характеризующие физическую подготовленность учащихся. Наблюдаемые положительные изменения связаны с тем, что учащимся эксперимента были предоставлены подвижные игры, способствующие более рационально повысить уровень физической подготовленности . Так, достоверно значимые изменения за время основного эксперимента произошли в показателях характеризующих: скоростные качества (100%), скоростно-силовые способности.

Заключение

В процессе работы над темой «Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей младшего школьного возраста» мы ознакомились с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями и пришли к выводу, что необходимо обратить внимание на правильную организацию и построение дополнительных занятий физическими упражнениями с детьми младшего школьного возраста, в процессе совершенствования двигательных навыков необходимо широко использовать подвижные игры, как незаменимое воспитательное средство развития морально-волевых и физических качеств младшего школьника.

Мы убедились, что подвижные игры как методический прием имеют свои особенности, свою классификацию и методику проведения.

Существующий анализ классификаций игр в процессе воспитания двигательных качеств в процессе занятий по физической культуре у школьников, позволил разработать группировку игр в соответствии с поставленными задачами.

Проведенная нами экспериментальная работа подтвердила положительное влияние занятий подвижными играми на развитие физических качеств и показатели, характеризующие физическую подготовленность учащихся, и, следовательно, подвижные игры выступают как эффективное средство развития физических качеств физической подготовленности, способствуют воспитанию физических качеств.

Список литературы

Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. Ф.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1982. – 240 с.

Апанасенко Г.А. Физическое развитие детей и подростков. – Киев: Здоровье, 1985. – 80 с.

Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебн. для студ. фак. физ. культуры пед ин  тов.  М.: Просвещение, 1990.  287 с.

Барков В.А. Педагогические исследования в физическом воспитании: Учебное пособие по курсу «Основы НИР» для студентов специальности п. 02.02. – «Физическая культура». – Гродно, 1995. – 68 с.

Былеева Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учебн. пособие для ин-тов физической культуры. 4-е изд., перераб. и дополн.  М.: Физкультура и спорт, 1974.  208 с.

Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 331 с.

Головина Л.Л. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников. – М., 1980. – 197 с.

Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 192 с.

Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 5-6. — С.24-32.

Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. – Мн.: Нар.асвета, 1978. – 88 с.: ил.

Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб.пособие для студентов ВУЗов.  М., 1985.  80 с.

Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом.  М.: Физкультура и спорт, 1971.  116 с.

Кузнецов В.К. Возрастные особенности развития специальных силовых качеств у не занимающихся спортом и лыжников-гонщиков 11-18 лет // Теория и практика физического воспитания. — 1979. — №3. – С.12-15.

Лаптев А.П. Возрастные особенности организма // Физическая культура и спорт. — 1984. — №8.

Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся: Пособие. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998. – 221 с.

Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в I-X классах. – Мн.: Народная асвета, 1980. – 128 с.

Лях В.И. Координационные способности школьников. — Мн.: Полымя, 1989. — 159 с.

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебн для ин-тов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.

Основы математической статистики: Учебн. пособие для институтов физ. культ. / Под ред. В.С. Иванова. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 176 с.

Семикоп А.Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки: Учебн. метод. пособие для студ. факульт. физ.культ. пединститут. и университ., училищ алимп. резерва по специальн. 03.03 — «Физическая культура». – Гомель, 1992. – 149 с.

Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. – М.: Педагогика, 1990. – 63 с.

Яковлев В.Г. Игры для детей.  М.: Физкультура и спорт, 1975.  158 с.

Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания.  М.: Физкультура и спорт. 1972.  176 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУППАХ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР

(ДВИГАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА)

ВЫНОСЛИВОСТЬ

СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ

БЫСТРОТА

КООРДИ-НАЦИОННЫЕ

КОМПЛЕКСНЫЕ

Мяч от стены

Создавай круг

Накорми птиц

Загони шайбу

Косарь

Опасная прогулка

Отними ленту!

Угадай погоду

Бросай первым

Карусели

Прыжок за прыжком

Кто больше осилит!

Кому, что надо

Попади в цель

Конек-горбунок

Догони!

Помоги, друг!

Чего не бывает

Два капитана

Нора лисы

Кто быстрее!

Создавай пару!

Угадай, что это

Кто первый

Дровосек

Регулировщик

Будь готов!

Кузнечики

Кто дальше

Погреемся

Колобок

Салки в круге

Хитрый лис

Попади в корзину

Радуга Силач

Казаки-разбойники

Лабиринт

Снегири

Мяч водящему

Пружинка

Кто найдет

Борьба за мячами

Кто быстрее

Мячи в корзину

Лестница

Кит

Занимай место!

Лучший снайпер

Прогулка с мячом

Стоп

Гуси-лебеди

Гонка мячей

Лишний в кругу

С горки вниз

Горячий мяч*

Заблудились

Передачи по кругу

Партизаны

Лови комара

Большие-маленькие

Охота за мячом

Передача мяча

Картошка

Медведь

Ель, елка, елочка

Ловля рыбы

Червяк

Пойди, не упади

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161378-vlijanie-podvizhnyh-igr-na-razvitie-dvigateln

Характеристика подвижных игр для детей младшего школьного возраста — Студопедия

Дети 7-9 лет (учащиеся 1-3 классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания) еще недостаточно совершенно, поэтому подвижным играм, связанным с естественными движениями, должно уделяться большое внимание.

Необходимо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста, а также то, что дети данного возраста подвержены различным влияниям окружающей среды и быстро утомляются. Это связано с тем, что сердце, легкие и сосудистая система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура еще слабая, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также еще невелика, а следовательно, возможность его повреждения повышена (слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки).

Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть краткими по времени и сопровождаться частыми передышками. Наиболее подходящими играми являются игры-перебежки, например, «Волк во рву», «Два мороза», в которых дети после краткой перебежки имеют возможность отдохнуть, или игры с поочередным участием играющих в движении – «К своим флажкам», «Заяц без логова», «Пустое место».


Внимание детей в младшем школьном возрасте недостаточно устойчиво. Ребенок часто отвлекается тем, что в данный момент ему кажется более интересным. В связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания, иначе дети перестают соблюдать правила, ход игры нарушается и у них пропадает интерес к игре.

Воля и тормозные функции у детей слабо развиты. Им трудно долго и внимательно слушать объяснение игры, поэтому используются игры с небольшим количеством правил (2-3). Правила можно давать не все сразу, а постепенно, по мере усвоения их учащимися.

В первые два года обучения в школе, в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумки и творчества («Совушка», «Гуси-лебеди» и др.), проводимые во внеклассное время. Используются также игры с элементами таинственности, неожиданности – «Жмурки», «Отгадай, чей голосок», игры с прятаньем и угадыванием – «Прятки», «Часовые».

В этот период в играх воспитываются основы поведения, умение выполнять правила общественного порядка. Появляются игры с разделением на команды, в которых каждый участник борется за интересы своей команды, выручает товарищей, попавших в «плен». Командные игры начинаются к концу первого года обучения и особенно широко применяются в третьем классе.

2. Характеристика подвижных игр для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха6.

Дети 7-9 лет (учащиеся 1-3-х классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) ещё не достаточно совершенно, поэтому подвижные игры, связанны с естественными движениями, должны занимать у них большое место. Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проводить на уровне непроизвольного запоминания (в частности в игре), чем произвольно.

Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрой утомляемости. Это связанно с тем, что сердце, лёгкие и сосудистая система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура ещё слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также ещё не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена (слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки).

Наиболее подходящими играми для детей этого возраста являются игры – перебежки, «Волк во рву» в которых дети после краткой перебежки имеют возможность отдохнуть, или игры с поочерёдным участием играющих в движении как, например «К своим флажкам», «Пустое место». В этот период детям ещё трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают, так же быстро восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют однообразные движения.

Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснения игры, не дослушав часто объяснение до конца, предлагают свои услуги на ту или иную роль в игре.

В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества. Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют читать и писать, что значительно расширяет их умственный кругозор. Например, игры, «Гуси-лебеди», «Два мороза», «Совушка». В этот период в играх воспитывается основа поведения, умения выполнять правила общественного порядка. В коллективных играх воспитывается простейшее представления о нормах поведения7.

Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным особенностям. Некоторые уроки в 1-3 классах могут полностью состоять из подвижных игр урок, состоящий из игр, требует от участника владения некоторыми игровыми навыками и организованного поведения. Такой урок включает в себя 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые. Игровые уроки рекомендуется проводить в конце каждой четверти перед каникулами (в основном в первом классе), чтобы установить, на сколько учащиеся освоили основные движения, пройденные в четверти, проверить их общую организованность и дисциплину в игре, определить, как они освоили пройденные игры, и посоветовать самостоятельно проводить их.

Подвижные игры детей младшего возраста часто сопровождаются словами – стихами, песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и ее правила; объясняют, какое движение и как надо выполнить; служат сигналами для начала и окончания, подсказывают ритм и темп («По ровненькой дорожке», «Лошадки» и др.). Игры, сопровождающиеся текстом, даются и в старших группах, причем слова нередко произносятся хором («Мы – веселые ребята» и др.). Текст задает ритм движению. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов – это отдых после интенсивных движений.

Особенности проведения подвижных игр с детьми среднего  школьного возраста. Этот период (13-15 лет учащиеся 7-8-х классов) в жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости рук и ног. В результате этого несколько нарушается координация движений подростка. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объём мышц и их сила. Ещё больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек.

Поэтому необходимо учитывать эти различия и делить подростков по полу в силовых играх. Девочки ещё больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики – силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, метанием на дальность необходимо строго следить за одинаковым кол-вом мальчиков и девочек в каждой команде, а в некоторых случаях проводить такие игры раздельно. Круг у подростков сужается.

В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Большой интерес подростки проявляют к командным играм. У подростков хорошо используются игры, подготовительные к спортивным, и спортивные игры. Подростки любят тренировать отдельные навыки, необходимые для спорта. Они понимают их пользу и с увлечением играют в игры с мячом, подготовительные к различным видам спорта. Подростки любят строгое объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры. Характерно для учащихся этого возраста склонность к переоценке своих сил8.

Нередко проявляется неустойчивость поведения, большая впечатлительность. У подростков ещё большое место занимают игры в воде на занятиях плаванием и игры с элементами борьбы. Широко применяют соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствия, с борьбой, метаниями, прыжками, лазанием и перелезанием, а так же по полуспортивным играм.

Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью. Отсюда естественно возникает стремление самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры – все большая связь ее с обучением. Задача учителя – поддержать это стремление ребенка к самостоятельному стремлению учиться и помочь ему в этом.

Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течении этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состояния, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток – полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость ещё не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития подростка: и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности.

Игра всё ещё имеет большое значение в жизни подростка и очень важно сделать так, чтобы он не потерял интерес к ней. Так как игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, который очень важен для подростка. В нём развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на дружное воздействие коллектива товарищей.

При проведе­нии подвижных игр с детьми старшего возраста надо учи­тывать анатомо-физиологические особенности детей, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость.

Постоянное внимание нужно уделять увеличению двигательной активности учащихся, ежедневный объем которой должен составлять не менее двух часов. Он включает утреннюю гимнастику, физкультминутки, подвижные игры на переменах, уроки физкультуры и школьные соревнования, подвижные игры на свежем воздухе, самостоятельные занятия физкультурой и спортом.

В процессе учебных занятий в старших классах общеобразовательных школ у учащихся снижена двигательная активность, возникает риск психоэмоциональных нагрузок, вызывающих утомление. В таких условиях пассивный отдых не обеспечивает полноценного восстановления. Таким образом, возникла необходимость применения средств физического воспитания в оздоровительных целях. В связи с этим, необходимо планомерное развитие физкультурных занятий: прогулки, походы, подвижные игры, спортивно-любительские занятия и т.д.

Известно, что большую часть свободного времени учащаяся молодежь использует на различные игры и развлечения. Исходя из этого, весьма важной и актуальной является проблема комплексного исследования всех внеурочных или дополнительных занятий учащихся. Все виды занятий, проходящие в свободное от учебы время, тесно связаны с общей и физической культурой, воспитанием, гигиеной, заботой о здоровье. На внеурочных занятиях происходит интеграция всех изучаемых в школе предметов, которые влияют на физическое и психическое развитие учащихся.

Важность рассматриваемой проблемы состоит в том, чтобы школьники не теряли попусту свободное время, а отдыхали от учебных нагрузок с помощью игр и развлечений. В этом процессе большую роль играет физическая культура и спорт.

Итак, физическое воспитание детей и подростков должно быть направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств9.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, половозрастных возможностей детей и сезона года.

Организованные формы двигательной деятельности должны включать: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику и т.п.

Подвижные игры младших школьников как средство физического воспитания

Значение физической культуры в школьный период жизни человека заключается в создании фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Всё это приводит к возникновению объективных предпосылок для гармоничного развития личности. Разнообразные знания в области физической культуры, приобретаемые учащимися, служат их духовному обогащению и способствуют развитию умственных способностей, позволяют более эффективно использовать средства физического воспитания в спортивной деятельности и жизни, содействуют формированию научного мировоззрения.

В настоящее время отмечаются позитивные изменения в сфере физической культуры и спорта.

Укрепление здоровья школьников и оптимизация физического развития – это приоритетные цели системы физкультурного образования и спортивной подготовки. Физическая культура и спорт играют в системе образования важную социальную роль.

Для формирования личности учеников начальной школы необходимы  определенные благоприятные условия. Успехи физического воспитания учащихся в большей мере зависят от правильного сочетания различных форм занятий и подбора таких средств и методов, которые отвечают требованиям умственного и физического развития младшего школьника   и являются неотъемлемой частью всей системы учебно-воспитательной работы школы, решая образовательные, воспитательные, развивающие и лечебно-оздоровительные задачи, учитывающие требования, предъявляемые к организму детей в этом возрасте.

Подвижные игры как средство физического воспитания для младших школьников  имеют ряд особенностей. Наиболее характерными для них являются активность и самостоятельность играющих, коллективность действий и непрерывность изменений условий деятельности. Деятельность играющих подчинена правилам игры.

Взаимоотношения между играющими  детьми определяются, прежде всего, содержанием игры.  Различие в отношениях позволяет выделить две основные группы – некомандные и командные игры, которые дополняются небольшой группой промежуточных переходных игр.

Выбор той или иной игры определяется конкретными  задачами и условиями проведения. Для каждой возрастной группы  характерны свои особенности в выборе и методике проведения игры.

При подборе игры продумываются следующие вопросы:

  • цель игры, какие умения и навыки будут формироваться в процессе её проведения;
  • какие воспитательные цели преследуются в процессе игры;
  • посильна ли она для учащихся;
  • все ли учащиеся будут в ней участвовать;
  • что даст игра каждому ребенку.

Подведение итогов должно быть простым и четким.

Игры снимают напряжение, возникающее в процессе учебных занятий. Они – одно из самых доступных, эмоциональных и вместе с тем действенных средств самопознания, развлечения, отдыха, физического и интеллектуального развития.

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению.  Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восполняются. Поэтому игры не должны быть слишком длительными: обязательно нужно делать паузы для отдыха.

Учащимся 1-2 классов ещё недоступны игры со сложными движениями и взаимоотношениями. Их больше привлекают игры имитационные, сюжетного характера,  с пробежками, увертыванием от водящего, с прыжками, ловлей и бросанием мячей и разнообразных предметов. Действия в коллективе для них сложны, и поэтому с большим удовольствием они играют в некомандные игры.

У детей 9-10 лет (3-4) классы, заметно прибавляется сила, улучшаются координационные возможности, быстрота, ловкость, выносливость, приспособляемость организма к физическим нагрузкам, более совершенным становится управление своим телом. Детям этого возраста уже доступны игры, довольно сложные по содержанию.

В психике детей 9-10 лет также происходят изменения. Увеличение силы и подвижности нервных процессов влечет за собой повышение устойчивости внимания и интересов детей.  Развитие оперативного мышления позволяет решать более трудные тактические задачи.  Это особенно важно, поскольку детей начинают интересовать игры с соревнованием между целыми игровыми коллективами.

Между играми мальчиков и девочек 9-10 лет нет существенной разницы. Но все же мальчики более склонны к играм с элементами единоборства, взаимовыручки, борьбы за мяч.  Девочки предпочитают спокойные игры с ритмичными движениями и точными действиями (с предметами, с мячом).

Особой любовью детей этого возраста пользуются игры с мячом, с бегом, прыжками через препятствия и метанием различных мелких предметов, а так же военизированные игры на местности.

Длительность игр и интенсивность нагрузки в играх с детьми 9-10 лет увеличиваются. Более строгим становится судейство, чаще используются полюбившиеся игры. В играх ярче
Проведение подвижных игр определяется целями и задачами, которые решаются с их помощью. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие занимающихся возможно только в результате многолетнего, систематического и правильно организованного процесса обучения подвижным играм. Ведущая роль в этом принадлежит учителю.
Организуя обучение, учитель должен стремиться:

  • воспитывать у занимающихся высокие морально-волевые качества;
  • укреплять их здоровье и  способствовать правильному физическому развитию;
  • содействовать формированию жизненно важных двигательных навыков и умений.

Воспитание педагогической морали тесно связано с выбором игр. Нужно подбирать игры, ярко отражающие нашу действительность, воспитывающие необходимые качества и правильное понимание жизни. Унижение человеческого достоинства, грубость, эгоизм в играх недопустимы.

Обучение подвижным играм основывается на общих закономерностях процесса обучения.    Переходить от простых игр к более сложным надо своевременно, не дожидаясь, пока младшие школьники потеряют интерес к известным играм. Важно правильно опираться на имеющийся опыт. Каждая новая игра должна как бы «вырастать» из старой, хорошо известной. Это облегчит усвоение, и будет способствовать закреплению навыков и умений. В дальнейшем игры должны систематически усложняться, чтобы не потерять воспитательного значения.

Богатый игровой опыт может оказать неоценимую пользу при изучении спортивных игр.

Игры на свежем воздухе для детей от 6 лет

Нет ничего лучше, чем на свежем воздухе. Свежий воздух, ветерок, все в этом потрясающе. Неудивительно, что мы хотим, чтобы наши дети как можно больше играли на улице. Кроме того, когда они играют на улице, они, как правило, лучше спят! Но в какие старые школьные игры мама и папа играли на улице? Вот некоторые из наших любимых.

9 Красный свет, зеленый свет

Кредит: Crello

. В эту игру очень просто играть.Кто бы это ни был, это человек, кричащий «красный свет» или «зеленый свет». Дети начинают в добрых десяти футах от человека, который это делает. На зеленый свет дети должны идти медленно, пытаясь добраться до человека, который это делает, чтобы они могли пометить его. Когда кричат ​​»красный свет», все должны остановиться. Если вас поймают на движении, вы дисквалифицируетесь и должны отсиживаться до конца игры. Тот, кто ставит метку на человека, который есть «это», сам становится «этим», и вся игра начинается заново!

8 Саймон говорит

Все слышали о Саймоне Сэйсе.Это классическая игра, поэтому, естественно, мы должны передать ее следующему поколению детей! Требуется группа детей и один человек, чтобы быть «Саймоном». Когда этот человек начинает говорить: «Саймон говорит (например, прыгать вверх и вниз), тогда все в группе должны это делать. Однако, если Саймон не включает слова« Саймон говорит », а кто-то в группе по-прежнему выполняет это действие который вызван, они дисквалифицируются от перехода к следующим раундам.

7 Сардины

Кредит: Crello

. Это прятки, но с изюминкой, они в основном перевернуты.Вместо одного искателя и кучки спрятавшихся здесь один укрыватель и кучка ищущих. Если игрок находит укрывателя, он присоединяется к укрытию с укрытием. Игра продолжается до тех пор, пока последний человек не обнаружит, что вся группа прячется (которые должны быть упакованы вместе, как связка сардин в банке, отсюда и название).

СВЯЗАННЫЙ: Как обезопасить детей, если они играют на улице в одиночестве

6 Обезьяна в середине

Если у вас всего несколько детей, которые играют на улице, это может быть веселая игра.Возьми мяч и трое детей. Один обозначен как «обезьяна посередине», а два других игрока стоят по обе стороны от «обезьяны». Затем двое снаружи бросают мяч взад и вперед друг другу, пытаясь избежать «обезьяны». Если «обезьяна» ловит мяч, то им разрешается покинуть середину, и человек, бросивший то, что поймала «обезьяна», становится самим «обезьяной»!

5 Заморозить тег

Кредит: Crello

. Как и в случае с обычным тегом, он должен быть обозначен кем-то.«После этого дети разбегаются, бегая туда-сюда, стараясь не быть помеченными. Поскольку, если они помечены в этом повороте игры, они должны застыть на своем месте и не должны двигаться. Они могут быть». разморозить «, когда другой игрок нажимает на них по пути, пытаясь ускользнуть от человека, делающего теги.

4 Утка, Утка, Гусь

Это определенно весело и классика детства! Все дети должны сесть в круг.Тот, кто обозначен как «это», не садится, а ходит по кругу, похлопывая каждого ребенка по плечу, говоря «утка», «утка» и так далее, пока они не решат, о каком ребенке сказать «гусь». Затем «гусь» должен встать и погнаться за тем, кто «это», прежде чем он доберется до места, где сидел «гусь». Если они не попадают туда вовремя, они становятся «этим».

3 Акула и гольян

Кредит: Crello

. Один человек — «акула», а остальные дети — «пескарей».»Смысл игры в том, чтобы один из гольянов перебрался на территорию акулы и стал отправной точкой игры, не будучи помеченным акулой. Если пескарь действительно помечен, то он сам становится акулой и пытается пометить его. другие пескарей, которые пытаются перебраться.

2 Скакалка и двойной голландский

В простой скакалке задействованы трое детей. Двое раскачивают скакалку, а человек посередине прыгает, насколько это возможно.В двойном голландском задействованы две скакалки, что делает игру немного интереснее. Они должны прыгать с обеими скакалками, чтобы не споткнуться.

1 Пнуть банку

Кредит: Unsplash / Рамка Харирака

В этой игре одному человеку поручено защитить банку или любой другой предмет, который вы можете найти. Другой игрок пытается подойти и пнуть этот объект. Однако они должны быть осторожны, потому что, если они помечены, они становятся защитниками банки.

ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: 7 причин, по которым детям нужно играть на улице ежедневно

Источники: отцовство, родители, телеграфные связи

Родители детей с длительным COVID не знают, куда идти

Родители детей с длительным периодом COVID-19 разочарованы и чувствуют себя «одинокими», потому что не знают, куда обратиться за помощью для своих детей.

Читать далее

Об авторе Дженнифер Кортер (Опубликовано 400 статей)

Дженнифер пишет статьи для Moms.Она домохозяйка, писательница и блогер. Она написала две книги о том, как жить с хроническими заболеваниями, используя силу позитива. Она также является защитником материнского психического здоровья и часто пишет на эту тему.

Более От Дженнифер Кортер

18 Веселые и легкие занятия для детей на свежем воздухе

Если погода теплая, пора выходить на улицу! 18 простых занятий на свежем воздухе для детей, которые будут держать их активными, зажигать воображение и развлекаться на природе.Но… Сейчас, когда погода меняется, а дни становятся короче, а это значит, что детей больше внутри, этот набор для занятий на 104 страницы станет прекрасным дополнением, чтобы не дать скучать и детям не отскакивать от стен.

18 Веселых и простых занятий для детей на свежем воздухе

Наступила теплая погода, а это значит, что мы проводим как можно больше времени для игр на свежем воздухе. Будь то походы в парки, к озеру, к ближайшим ручьям, игры на заднем дворе или в нашем переднем дворе, быть на улице — мой любимый способ для моих детей развить свое воображение и поиграть.

Мне нравится слушать веселые игры, которые они придумывают, наблюдать, как они преобразуют области для своей творческой игры, и иметь возможность дать им несколько принадлежностей, таких как одеяла или ведро мела для тротуаров , и посмотреть, что они мечтают.

Буквально вчера, когда я перестал слышать, как трое моих детей скатываются на подъездной дорожке и кричат ​​«красный, желтый, зеленый», я вышел на улицу, чтобы проверить их. Я нашел их с кучей маленьких шапочек под сосной, строящими гамаки и гнезда для своих животных, чтобы они могли спать.

Находиться на улице, исследовать, использовать свое воображение и веселиться — это действительно основа того, на чем строятся детские воспоминания, а также для развития.

Наш задний двор находится прямо между двумя другими семьями с детьми того же возраста, что и моя, и имеет ворота между тремя дворами, чтобы им всем было легко потусоваться. Это также означает, что наш задний двор, расположенный в центре, стал местом, где можно вместе играть, строить крепости, общаться и придумывать новые мероприятия и игры на свежем воздухе.

Мне нравится, когда все дети в нашем дворе играют вместе, смотрят, как разворачивается их веселье, и слышат, как неизбежно происходит хихиканье, но иногда и предметы первой необходимости, которые есть у нас во дворе (деревянные качели, построенные моим мужем, и гигантский купол для лазанья , который несколько лет держался на улице в условиях безупречной погоды в Колорадо) теряют часть своей привлекательности, и дети начинают искать новые занятия на свежем воздухе, чтобы увлечь их.

Я бы предпочел, чтобы они не отправлялись на очередную охоту на змей, как прошлым летом (и возвращались домой с одной в ведре) , и именно поэтому я держу под рукой забавные и простые мероприятия на свежем воздухе для детей.

Ниже приведен список любимых простых занятий для детей на свежем воздухе нашей семьи, которыми мы наслаждались, а соседские дети наслаждались в теплую погоду.

Чем заняться на улице? Веселые и простые мероприятия на свежем воздухе для детей, чтобы они могли погрузиться в природу

Вот список забавных вещей, которые можно сделать с детьми на свежем воздухе, которые не требуют большого количества принадлежностей или настроек, и которые понравятся всем соседским детям!

1.Создание гигантского шедевра художественной мозаики мелом

Создавать большие выставки произведений искусства, используя только мел для тротуаров и небольшую ленту, действительно легко, весело и получаются прекрасные результаты. Моя семья создала гигантскую мозаику в виде сердца из мела в гараже, и мы любим смотреть, как ходящие соседи смотрят на нее и улыбаются. Вы можете легко создать художественную мозаику мелом на цементе, стенах домов или гараже, и даже на воротах гаража. Легко смыть из шланга и начать заново!

Вот инструкция, как сделать гигантский шедевр рисования мелом.

2. Батутные оросители

Если у вас на заднем дворе есть батут или у ваших соседей, попросите детей надеть купальные костюмы и приготовиться к мокрому занятию подпрыгиваниями, прыжками и кувырками. Включите разбрызгиватели под батутом, и быстро вы получите мокрую поверхность, на которой можно будет играть. Просто будьте осторожны и держите количество детей на батуте до 2–3, чтобы не было столкновений или соскальзывания друг с другом.

3.Водный шар T-Ball

Многие из наших увлекательных мероприятий на свежем воздухе, которые больше всего нравятся детям, сосредоточены вокруг воды. А водный шар t-ball — любимец всей семьи в нашем доме!

Наполните ведро водяных шаров (это наши любимые виды водяных шаров , потому что они буквально за 30 секунд заполняются, самозаклеиваются, и у вас есть десятки, сделанных одновременно), установите подставку для Т-образного шара и расположите игроков, как если бы вы играли в бейсбол. Затем начните раскачиваться и наблюдайте, как летают воздушные шары, или также брызгайте на игроков, если они ломаются при контакте.

4. Делайте грязные пироги и искусство из грязи на открытом воздухе

Какие элементы дети любят больше всего? Вода и грязь, и когда вы объедините их, они окажутся на небесах, играя на улице и создавая пироги из грязи. Что может быть лучше, чем ощущение, что грязь хлюпается между вашими руками, когда вы лепите из нее глиняный пирог?

Не просто комки грязи, но и побудите ваших детей собирать природные предметы, такие как камни, цветы, обрезки травы и декоративные гальки, чтобы делать шедевры из грязевых пирогов.

Вот отличный ресурс от Rhythms of Play по созданию различных пирогов из грязи и веселья.

5. Самодельный дождеватель — отличная идея для улицы

Если у вас нет разбрызгивателя или вы просто хотите показать своим детям, как они могут сделать самостоятельно, этот самодельный разбрызгиватель на удивление легко создать.

Вот что вы делаете:

  1. Возьмите 2-литровую бутылку содовой и проделайте в ней дырочки.
  2. Присоединяется к садовому шлангу с помощью переходника «папа-вилка».
  3. Повесьте разбрызгиватель на ветку дерева, на палубу или положите на землю.
  4. Отрегулируйте поток спринклера, регулируя поток воды.
  5. Пусть ваши дети пробегают через это и наслаждаются хихиканьем!

Веселая подушка для полива — еще одно простое в установке решение, если вы не хотите делать самодельный дождеватель.

6. Охота за мусорщиками на природе

Независимо от того, находятся ли ваши дети на каникулах (или закрываются школы / находятся на карантине), вы просто хотите выйти на улицу, немного повеселиться на пешеходных тропах или больше исследовать парк в вашем районе….охота за мусором на открытом воздухе — это интересный способ вывести детей на улицу, взволновать и погрузиться в природу.

Распечатайте копию для всех и убедитесь, что у них есть сумка или контейнер для хранения их природных находок, и отправьте их в путь!

Вот где вы можете скачать книгу «Outdoor Scavenger Hunt» для печати

7. Water Limbo

Включите шланг, и пусть ваши дети оденутся в купальные костюмы для развлечений на открытом воздухе. Держась за шланг, каждый ребенок по очереди ложится под воду, выходящую из шланга.После каждого раунда человек, держащий шланг, будет опускать его на несколько дюймов, и вы будете повторять, чтобы посмотреть, кто сможет пройти под шлангом, не касаясь земли. В какой-то момент из шланга обрызгается ребенок, и он выйдет из игры. Побеждает последний мокрый!

8. Примите участие в конкурсе по укладке камней на природе

Вы можете заняться этим веселым мероприятием на свежем воздухе с детьми на заднем дворе, в парке или в походе. Собрав набор камней разного размера, посмотрите, кто сможет построить самый высокий штабель камней, тщательно уравновешивая каждый камень, один на другой.

9. Устройте себе развлечение в палатке на заднем дворе

Установка палатки, походных стульев и нескольких одеял — это простой способ подготовить почву для целого дня занятий вне дома, от которых ваши дети будут получать удовольствие. Так много возможностей! Вы можете устроить пикник, почитать книги, разбить лагерь на ночь в хорошую погоду и дать волю своему воображению.

10. Нарисуйте доброту и распространяйте их на открытом воздухе

Камень доброты, иногда называемый камнем доброты, — это просто камень, который кто-то взял и украсил вдохновляющим посланием.С помощью небольшого количества краски и тонких ручек , созданных специально для рисования наскальных рисунков, ваши дети могут создавать мини-шедевры с вдохновляющими и добрыми посланиями, которые они могут оставить в вашем районе, школе, парках и местах общего пользования.

11. Сделайте квитанцию ​​и выдвиньте из запасов, которые у вас уже есть

Используя гигантский брезент на той части двора, которая имеет небольшой уклон (если у вас под рукой нет скольжения и слайд ), наденьте шланг на брезент для равномерного потока воды, чтобы он был гладким, и пусть ваши дети поскользнутся и скатятся вниз по ней.Добавление надувных игрушек для бассейна тоже весело, и они легко скользят по брезенту.

12. Сделайте собственное мороженое

Нет ничего лучше, чем чашка холодного мороженого (или йогурта) в теплый день. Мне нравится вовлекать моих детей в приготовление еды, которую они едят, и иногда сладкое — не исключение. У нас есть забавный маленький шарик для мороженого , в который вы кладете все ингредиенты, а затем катите его в течение 25-30 минут, чтобы приготовить холодное угощение. Детям нравится сидеть на земле, катать ее друг к другу и придумывать игры, пока они ждут, пока она сформируется.

Вы также можете использовать простую машину для приготовления мороженого / йогурта / шербета и добавить сверху свежие фрукты и мед.

13. Скотчем гигантскую водяную каплю — идеальное занятие для детей на свежем воздухе!

Это может показаться сложнее, чем это есть на самом деле…. Ведь создать собственную гигантскую водяную каплю — это просто феерия, с которой дети будут играть на улице часами!

Вам понадобится плотная пластиковая пленка (толщина менее 4 мм будет слишком тонкой) водонепроницаемая сверхпрочная изолента , пищевой краситель (если вы хотите покрасить каплю) и воду.По краям могут появиться небольшие протечки, но их легко исправить с помощью ленты.

Узнайте, как сделать свою собственную гигантскую водяную каплю — идеальное занятие на свежем воздухе!

14. Бросок водяного шара

Используя самозакрывающихся водяных баллонов (чувак, я бы хотел, чтобы они были рядом, когда я был ребенком, потому что наполнение каждого водяного баллона было мучительно медленным в те времена), наполните ими ведро, чтобы использовать. Затем попросите детей выстроиться в ряд напротив друг друга и подбрасывать воздушный шар с водой, пытаясь поймать его и не уронить.Каждый раз, когда воздушный шар с водой возвращается к первому, кто его бросил, этот человек делает один шаг назад, увеличивая и увеличивая расстояние между детьми.

Подбрасывание водяного шара — это классное занятие на свежем воздухе для детей всех возрастов, но оно определенно не утратило своего веселья.

15. Paper Boat Race

Если у вас есть детский бассейн, близлежащий ручей или небольшой водоем, изготовление бумажных корабликов для гонки на бумажных корабликах может быть веселым и легким занятием на свежем воздухе, которое понравится вашим детям.Сначала попросите детей создать бумажные кораблики из материалов, которые помогут лодкам оставаться на плаву, а затем участвуйте в гонках, продувая соломинку, чтобы привести их в движение.

16. Полоса препятствий, сделанная из игрушек на время

Я должна отдать должное моему мужу за этот активный отдых на свежем воздухе, который он придумал несколько лет назад. Это любимая игра моих троих детей, и она не только дает им упражнения, чтобы сжечь лишнюю энергию, но и возбуждает их внутреннего конкурента.

Используя игрушки и предметы на заднем дворе, такие как стулья, спортивный инвентарь, качели и т. Д., Создайте полосу препятствий, которую ваши дети должны преодолеть, под, вокруг, вверх, назад и т. Д.

Затем, используя секундомер или таймер на телефоне, измерьте время каждого ребенка, когда он проходит курс. Вероятно, ваши дети захотят еще несколько раз попробовать полосу препятствий, чтобы найти способы улучшить свое время и способность как можно быстрее пройти ее.

17.Сожмите реле губки

Вам понадобится по два ведра для каждого из ваших детей — одно, наполненное водой, и одно пустое. Дайте каждому играющему ребенку по одной губке. Цель игры — перелить воду из ведра в ведро с помощью губки. Кто сделает это быстрее всех, тот и победит!

18. Водные развлечения, которые понравится каждому ребенку

Я не знаю ни одного ребенка, который не ухватился бы за возможность выйти на улицу и плескаться в воде.Есть много творческих способов сделать это: попросить их помочь помыть машину, полить сад, пробежать через разбрызгиватели, поиграть с скольжением, плескаться в водной поверхности или играть на берегу местного жителя. озеро, река или ручей.

Выйдите на улицу сегодня с этими забавными и простыми идеями для активного отдыха

Прогулка на природе и пребывание в «зеленой среде» имеет бесчисленные преимущества для развития ребенка, его настроения и сосредоточенности. Итак, выберите любое из этих веселых и простых занятий на свежем воздухе для детей в следующий раз, когда вы захотите вдохновить их воображение, посмотреть, как расцветают их творческие способности, послушать их смех и понаблюдать за радостью на их лицах на природе.

Дополнительные развлечения для детей

9 веселых игр в парке | Идеи деятельности в парке

Веселые игры для игр в парке

У каждого есть свои любимые игры и развлечения в парке, а активные игры на природе жизненно важны для многих аспектов развития ребенка. Однако в сегодняшнем загруженном обществе дети заняты школой, домашними заданиями, внеклассными занятиями и многим другим, не говоря уже о всех увлекательных телешоу, видеоиграх и приложениях для социальных сетей, привлекающих их внимание.Но если отвлечься от всего этого и пойти в парк, то вся семья уйдет на улицу и не отвлечется. Свежий воздух, физическая активность и время для общения полезны для здоровья каждого, а игровое время помогает детям развить важные социальные навыки, навыки решения проблем, моторику, саморегуляцию и многое другое.

Прочтите статью полностью или перейдите к определенным играм, чтобы играть на детской площадке:

ПАРК ИДЕЙ И АКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Бесплатные игры в парке имеют решающее значение для физического, умственного, социального и эмоционального развития детей и являются неотъемлемой частью детских развлечений.Планируйте различные виды игровых площадок, в которые вся семья может играть в парке вместе, чтобы избавиться от скуки, вовлечь всех и создать более запоминающийся и веселый отдых. Попробуйте познакомить своих детей с играми из детства или, если вы готовы к новым идеям о деятельности в парке, просмотрите этот список забавных игр и занятий на детской площадке. Вы можете просто найти новые любимые занятия в парке с детьми!

  1. Hide & Seek
  2. Баскетбол
  3. Бадминтон
  4. Боулинг на открытом воздухе
  5. Перетягивание каната
  6. Следуй за лидером
  7. Красный свет, зеленый свет
  8. Классики
  9. Охота за мусором

Hide and Seek

Классическая игра в парк — это прятки.Эта простая игра не требует подготовки или принадлежностей, поэтому вы можете играть где угодно и когда угодно. Все игроки, кроме одного, должны быстро найти место, где можно спрятаться. Оставшийся человек является «он» и считает до числа, которое все игроки определили заранее. Когда человек, который «это» заканчивает считать, он громко заявляет: «Готов или нет, я иду!» и начинаем искать остальных игроков.

Игра отлично подходит для маленьких детей, которые учатся считать свои числа, и ее можно настроить для всех возрастов и способностей.Если вы играете с маленькими детьми, установите некоторые границы приемлемых укрытий и не заходите слишком далеко, иначе игра может стать слишком сложной для малышей.

В эту простую детскую игру также есть много забавных поворотов, чтобы добавить разнообразия. Вот лишь несколько забавных вариаций в прятки, чтобы игра оставалась интересной:

  • Сардины: В этом забавном повороте, который меняет роли игроков в прятки, вначале прячется только один игрок.Затем все остальные игроки отправляются искать это укрытие, но вместо того, чтобы объявить о тайнике, они должны тихо присоединиться к укрытию и ждать, пока все их найдут. Игра продолжается до тех пор, пока последний человек не найдет группу, упакованную, как сардины в консервной банке, в их укрытии. Эта версия лучше всего работает на большой территории с множеством укрытий, достаточно больших для нескольких детей.
  • Овцы и волки: Отличная версия на основе животных, которая идеально подходит для детей младшего возраста. У овец и волков один человек выбирается в роли волка и прячется, в то время как все овцы закрывают глаза.Когда волк готов, он издает вой, и овца может открыть глаза. Если какая-либо из овец заметит волка, они могут позвать и предупредить других овец. Все овцы должны добраться до заранее определенной домашней базы, не будучи помеченными волком. Если овца помечена, она становится волком в следующем раунде игры.
  • Messenger: Эта версия сочетает в себе базовые прятки с другой классической игрой из детства — телефоном. В мессенджере человек, обозначенный как «это», придумывает короткое сообщение, в то время как остальные скрываются.Когда время истекло, ищущий отправляется на поиски других игроков и, когда один найден, шепчет сообщение скрывающемуся. Затем первоначальный искатель возвращается на свою базу, чтобы дождаться, пока следующий игрок найдет другого, чтобы передать сообщение. Игра продолжается до тех пор, пока все не вернутся на свою базу, и последний игрок шепчет сообщение, чтобы увидеть, соответствует ли оно исходному утверждению.

Баскетбол

В большинстве парков есть баскетбольная площадка или кольцо, и вы можете использовать их разными способами, чтобы играть с детьми.Если у вас полный корт и у вас большая группа детей старшего возраста, разделитесь на две команды и сыграйте в баскетбол. Для небольших групп и детей младшего возраста попробуйте игру H-O-R-S-E. Это универсальная и увлекательная версия баскетбола, которую можно адаптировать к разному возрасту и способностям. Игроки по очереди пытаются получить корзину из пяти разных мест рядом с обручем или с помощью пяти разных творческих ударов. Если кто-то делает бросок, а остальные игроки промахиваются, каждый из остальных игроков получает букву в сторону слова «лошадь».Произнесите слово целиком, и вы выбываете из игры.

В более простой версии H-O-R-S-E, которая отлично подходит для маленьких детей, вы можете написать слово лошадь — или любое другое слово по вашему выбору — большими мелкими буквами на тротуаре вокруг баскетбольного кольца. Попробуйте написать имя ребенка или использовать числа или фигуры для разнообразия. Каждый игрок по очереди пытается поставить корзину на каждой из букв.

Бадминтон

Бадминтон — это веселая игра, в которую может играть вся семья в парке.Хотя вам придется привезти свое собственное оборудование и установить его, его относительно легко установить и играть на большой лужайке в парке. У каждого игрока есть ракетка, которую они используют, чтобы попасть в волан для бадминтона или птичку через сетку к другим игрокам. Если шаттл падает на землю с другой стороны, команда соперника получает очко. Побеждает команда, первой набравшая 21 очко.

Вы можете играть в бадминтон в одиночном, парном или командном разряде, а также настраивать правила для разных возрастных групп и способностей.Лучше всего играть в игру в не слишком ветреный день, так как ветер может легко унести легких птичек и повлиять на игровой процесс.

Боулинг на открытом воздухе

Принесите все удовольствие от боулинга на улице в парк! Эта игра может быть забавным занятием, которое заставит вас переключаться между бросанием мяча, сбросом «кеглей» и (неизбежно) погоней за мячом. Есть много различных наборов для боулинга на открытом воздухе, которые вы можете купить и взять с собой в парк, чтобы поиграть, или вы можете пойти по маршруту DIY и сделать простой набор самостоятельно.Используйте высокие банки или бутылки и наполните их песком или водой, чтобы немного утяжелить их. Проявите творческий подход и сделайте это поделкой для детей — используйте цветную воду внутри бутылок или раскрасьте снаружи, чтобы сделать игру более интересной.

В парке установите банки или бутылки в качестве кеглей для боулинга и по очереди пытайтесь сбить кегли мячом. Попробуйте сыграть в теннисный мяч, небольшой баскетбольный мяч или любой другой мяч, чтобы выбрать тот, который лучше всего подходит для вашей системы боулинга. По очереди ведите счет и помогайте расставлять кегли после каждого раунда.Побеждает игрок, набравший наибольшее количество очков в конце игры.

Перетягивание каната

Старая классическая парковая игра, перетягивание каната, отлично подходит для больших групп любого возраста. Все, что вам нужно для этой игры, — это длинная веревка и большая лужайка. Отметьте на земле участок, который будет средней линией, и равномерно разделите вашу группу на две команды. Если у вас разный возраст и разные способности, поместите более сильных и старших детей по сторонам, а младших — по направлению к середине. Как только игра начинается, все тянут веревку изо всех сил, пытаясь перетащить другую команду через среднюю линию.Команда побеждает, если она может перетянуть за собой всю другую команду.

Следуй за лидером

«Следуй за лидером» — еще одно простое занятие в парке, не требующее предварительного планирования или дополнительных принадлежностей. Это отличная игра для детей младшего возраста и разновозрастных групп. Начните с прогулки по парку со всеми детьми, идущими за вами. Попросите участников копировать каждое ваше движение, пока вы бродите по парку. Попробуйте бегать, прыгать, прыгать или вращаться по кругу во время ходьбы, чтобы дети копировали эти движения.Если вы найдете что-то интересное, остановитесь и понаблюдайте, и все остальные сделают то же самое.

Убедитесь, что у каждого человека есть шанс стать лидером в этой веселой игре, ведь дети будут рады придумывать свои собственные творческие движения, которые должны делать все остальные. Поощряйте творческую игру и позвольте лидеру бродить по парку, подражая его любимому животному, транспортному средству или тому, кем он хочет быть. Каждый должен копировать свои движения. Вместо долгой прогулки по парку вы также можете играть за лидером через поле или открытую площадку.Все встают на одну сторону поля, а лидер выбирает один тип движения, чтобы перебраться на другую сторону. Пройдя через поле, выбирается новый лидер, и новое движение возвращает группу на исходную сторону. Продолжайте столько раз, сколько необходимо, чтобы дать каждому лидеру по очереди.

Красный свет, зеленый свет

Также называется светофором. В этой веселой игре один человек выбирается в качестве светофора и стоит на одной стороне поля или игровой площадки. Остальная часть группы начинает с другой стороны и смотрит на светофор, чтобы узнать дорогу.Когда светофор кричит: «Зеленый свет», все остальные игроки могут перейти на другую сторону. Игроки должны остановиться и замереть на месте, когда светофор кричит: «Красный свет!» Светофор также может смотреть на игроков во время красного света и поворачиваться спиной к другим игрокам во время зеленого света для дополнительного азарта.

Если кто-либо из игроков пойман движущимся во время красного светофора, он должен вернуться в исходную точку. Игрок, первым достигший другой стороны у светофора, побеждает в раунде и становится светофором для следующего раунда игры.Эта игра отлично подходит для детей младшего возраста, которые учатся следовать указаниям.

Классики

Если в вашем любимом парке большая площадь тротуаров или тротуаров, принесите мел для этой классической парковой игры для детей! Чтобы сыграть в оригинальную версию классиков, нарисуйте мелом простую сетку квадратов на тротуаре и пронумеруйте квадраты от одного до девяти. Чтобы начать игру, бросьте небольшой маркер — например, камень, мешочек с фасолью или маленькую игрушку — в квадрат и перепрыгните через него, продолжая переходить по остальным числам.Развернитесь и прыгните обратно к началу, взяв свой маркер на обратном пути. Передайте маркер следующему игроку, а в следующий ход бросьте маркер на следующее число.

Если игрок выбрасывает маркер на неправильное число или теряет равновесие и падает, он выбывает из раунда. Цель состоит в том, чтобы пройти весь курс с маркером на каждом номере. Это отличная игра для детей всех возрастов — пусть игра будет простой для детей младшего возраста, а задачи — для детей старшего возраста.Поощряйте красочные курсы мелом или украсьте своими рисунками вместо цифр. Вы можете настроить форму и размер поля для детей младшего возраста, а также использовать цифры, буквы, формы и многое другое, чтобы стимулировать обучение во время игры.

Вы можете создавать бесконечные вариации курсов из классиков, создавая спиральные формы вместо обычного линейного ряда квадратных форм, или также очень длинные курсы. Это делает классическую игру более увлекательной для детей старшего возраста. Вы также можете нарисовать серию квадратов на пути с указаниями, написанными внутри, например, «подпрыгни на одной ноге», «потанцуй» или «сделай пять прыжков».«Установите таймер или используйте секундомер и посмотрите, кто может читать и выполнять все указания в кратчайшие сроки.

ОХОТА НА МУЛЬТФИЛЬМ, ВДОХНОВЛЕННАЯ ПРИРОДОЙ

Это задание требует немного большей подготовительной работы, но оно того стоит, чтобы получить удовольствие. Вы можете либо посетить сайт заранее, чтобы спланировать свои подсказки, либо решить, какие предметы следует искать детям, либо вы можете создать списки более общих предметов для поиска, скорректированные с учетом возраста и уровня навыков вашей группы. Перед тем, как отправиться в поход в парк, распечатайте свои подсказки или список охоты за мусором в парке, чтобы раздать каждому участнику.

Вот как сделать соответствующие возрастные поправки для охоты за мусором на игровой площадке, которая нравится всем:

  • Малыши и дошкольные учреждения: Для самых маленьких: пусть ваш список и инструкции по поиску мусора будут простыми и понятными. Элементы списка должны быть как можно более общими — например, «дерево» вместо «дуб» или «птица» вместо «малиновка». Включите природные объекты, такие как обычные местные животные, цветы и насекомые, а также игровые площадки и парковые предметы, такие как скамейки, горки, качели и многое другое.Используйте простые, крупные слова для начинающих читателей или картинки для малышей. Попросите детей на ходу проверять свой список или отмечать каждый найденный предмет наклейкой. Кроме того, вы можете составить список вещей, которые дети могут собрать и вернуть — например, камни, палки, листья, цветы, перья и многое другое.
  • Дети школьного возраста: Для этой возрастной группы вы можете сделать свой список мусорщиков в парке немного более сложным, предоставив более конкретные предметы для поиска, такие как определенные виды деревьев, цветов или птиц.Вы также можете написать подсказки для каждого элемента вместо того, чтобы предоставлять список для дополнительной задачи. Попросите детей написать или нарисовать найденные предметы или натереть мелком такие предметы, как кора деревьев, листья или камни. Для других вариантов выполните поиск по алфавиту, чтобы найти что-то для каждой буквы алфавита, или попросите детей найти предметы, начинающиеся с той же буквы, что и их имя.
  • Подростки и подростки: Дети старшего возраста и подростки могут справиться с гораздо более сложными списками труднодоступных предметов, таких как более редкие растения и животные или более сложные концепции, такие как следы животных, норы, камуфляж, взаимоотношения животных и многое другое.Отправьте подростков с цифровыми фотоаппаратами или смартфонами, чтобы они сделали фотографические доказательства своих открытий, чтобы в конце поделиться с группой. Кроме того, вы также можете опередить время и спрятать монеты или мелкие предметы вдоль парковой дорожки, а затем дать подсказки относительно местоположения.

В какой бы возрастной группе вы ни участвовали, не забывайте напоминать всем о том, что нельзя беспокоить природу, касаясь животных, мешая семьям или опасным животным, касаясь опасных растений, таких как ядовитый плющ, или собирая или выкапывая важные растения. разновидность.

Парки и игровые площадки

Свежий воздух и игры на природе имеют решающее значение для развития детей, поэтому для сообществ важно иметь пригодные для использования и разносторонние зеленые зоны для семейного использования. Детская площадка может сделать общественный парк еще более привлекательным для молодых семей и заставлять их возвращаться сюда снова и снова. Добавление или обновление игрового оборудования в вашем парке привлечет больше посетителей в ваш парк и принесет много пользы детям и семьям.

Игровое оборудование от Little Tikes Commercial органично вписывается в окружающую природу вашего парка и поощряет любопытство и любовь к природе у малышей.Наши игровые площадки подходят для всех детей любого возраста и способностей и могут быть спроектированы с учетом потребностей и бюджета любого сообщества. Наши конструкции выходят за рамки простых качелей и горок и призваны пробудить воображение и творческую игру. Чтобы добавить наш вау-фактор к вашему парку, ознакомьтесь с некоторыми из наших замечательных дизайнов и идей для парков и запросите расценки для своего сообщества. Мы можем превратить ваш парк в место, которое захочет посетить любая семья.

Свяжитесь с нами сегодня

10 по-настоящему увлекательных мероприятий на свежем воздухе для детей старшего возраста

Мои дети проводят много времени на улице, даже когда они стали старше.Я отправлял их на спектакль с тех пор, как они были маленькими, и мы никогда не останавливались. Но я понимаю, что придумывать мероприятия на свежем воздухе для детей старшего возраста может быть проблематично.

К моим девочкам (10 и 12 лет) на прошлой неделе поиграла подруга, и они провели весь день в «кустарнике», который они создали где-то в заповеднике рядом с нашим домом. Я понятия не имею, где находится кустарник, как он выглядит и даже для чего он нужен, но им нравится там находиться, и это все, что имеет значение.

Когда мама их товарища по играм пришла забрать свою дочь, она не могла поверить, что они провели день в кустах. «Моя дочь никогда не выходит на улицу», — сказала она.

«Никогда?» Пришлось спросить. То есть никогда не .

Никогда . Она не знала, что там делать », — последовал ответ.

Итак, я представляю вам список мероприятий на свежем воздухе для детей старшего возраста. Это действительно список для 11-летней девочки, у которой на прошлой неделе был такой хороший день на улице, что она умоляла вернуться завтра снова.

10 мероприятий на свежем воздухе для детей старшего возраста

1. Создайте охоту за мусором (или две)

Я большой поклонник охоты на мусор для детей (я писал о них здесь, здесь, здесь и… ну, вы поняли). Я люблю их по множеству причин:

• Они побуждают детей работать вместе над решением проблемы.
• Они допускают независимость, особенно если они принимают весь район. Забудьте «решение деятельности для занятых родителей
• Они предлагают детям чувство достижений
• Их очень просто собрать
• Кто не любит коллекции !?

Ага, так много причин, по которым охота — одно из лучших занятий на свежем воздухе для детей старшего возраста.Попробуйте некоторые из них для вдохновения:

• Охота на мусорщиков в бассейне

• Охота за простыми оттенками цветов
• Охота за природными сокровищами для тех, кто не читает
• Охота за природными сокровищами для читателей (со стихотворением)
• Охота за красками природы
• Совершите летнюю обзорную прогулку по саду
• Охота на сфотографируем все цвета радуги
• Счетное число найди прогулку
• Мы идем на охоту за словом

2. Разбиваем лагерь

Когда наступят праздники, вы можете разбить палатку и позволить детям пожить какое-то время на улице.Пусть все устроят так, как хотят — это их патч. Они могут пригласить друга на ночлег, если ему это удобно. Они по-прежнему будут в зоне действия Wi-Fi, так что не паникуйте.

3. Погрузитесь в дикую природу

На заднем дворе обитает удивительное количество насекомых, птиц и миниатюрных зверей. Поощряйте детей исследовать, записывая то, что они находят в дневнике природы. Вооружите их биноклем, увеличительным стеклом, фотоаппаратом и дневником и посмотрите, кто сможет найти самых миниатюрных зверей за полдень.Некоторые дети действительно увлекутся этим занятием и будут вести дневник неделя за неделей. Другие будут просто наслаждаться днем ​​или утром на улице.

Заинтересованные дети будут с удовольствием принимать участие в Большом австралийском подсчете птиц на заднем дворе каждый октябрь. Сделайте кормушку для птиц из шишек вместе, чтобы по-настоящему повысить шансы найти птиц в саду.

4. Взобраться на дерево

Дети не лазают по деревьям, как раньше, но обязательно должно быть хотя бы одно дерево в вашем саду или в саду соседа, которое выпрашивает у местного ребенка.Это одно из тех классических занятий на свежем воздухе для детей старшего возраста, о которых мы так часто забываем. Мы не дадим им лазить по деревьям, когда они будут моложе, а теперь они постарше…

Мой отец забил маленькие деревянные доски в сторону дерева, так что у нас было несколько ступенек, чтобы подняться к ближайшей ветви. Это легко сделать, и, насколько мне известно, при строительстве нашего домика на дереве не было повреждено ни одно дерево! Это старое дерево все еще крепко стоит на заднем дворе, хотя старых деревянных досок давно нет.Обязательно проверьте каждую ветку, по которой детям разрешено ходить, прежде чем они поднимутся.

Другие вещи, для которых деревья отлично подходят:

• Быть «базой» для игры в прятки
• Украшать оставшимися рождественскими украшениями
• Рисовать мелом
• Добавлять волшебную дверь к основе (никогда не бывает слишком старой для фей!)
• Сбор орехов и ягод это падение
• Подвешивание качелей на
• Добавление веревочной лестницы для подъема
• Удерживание одного конца веревки для игры с прыжком



5.Искусство с натуры

Коллекционирование предметов для творчества — это расслабляющий способ для детей прогуливаться по окрестностям. Затем вы можете поставить художественный стол под деревом, чтобы они могли заняться созданием чего-то особенного. Самое замечательное в искусстве на открытом воздухе — это то, что дети могут запутаться, сколько захотят. Убери краски! Вот несколько идей, которые помогут детям начать работу:

• Преходящие формы искусства
• Живопись природы
• Раскрашенные скалы
• Лица природы
• Скальные башни
• Живопись стикером

6.Пусть по-настоящему грязные

Грязь — это всего лишь грязь, и если дети в купальных костюмах или в старой одежде, грязь не может сделать ничего, что нельзя было бы исправить. Детям постарше так же нравится расслабляться в грязи, как и детям младшего возраста. Уголок заднего двора легко превратить в «угол грязи». Соберите кучу грязи и поставьте много пластиковых контейнеров, палочек и ложек, чтобы дети сделали себе кухню из грязи. Тогда просто добавь воды!

Другие действия, которые можно попробовать в грязи, включают:

• Строительство грязевой деревни с замками, дорогами, горами и т. Д.
• Построение мини-лабиринта, используя их старый конструктор LEGO и строительный раствор.
• Покрасить забор грязью (затем снова смыть !!) в грязи
• Создание форм из грязи и наблюдение за тем, что происходит, когда грязь высыхает
• Создание отпечатков ног и рук из грязи на цементе
• Поливание грязью меловой мишени на заборе или пешеходной дорожке

7. Дайте им свой патч

Большинство детей младшего возраста готовы нести ответственность за свои собственные овощи или цветы, а старшеклассники могут выращивать все необходимые вам овощи.Фактически, садоводство — действительно одно из самых здоровых занятий на свежем воздухе для детей старшего возраста, и оно вполне может стать началом хобби на всю жизнь.

Начать с подсолнухов — это хорошая идея, так как их очень легко вырастить, и они начинают расти в течение недели, что дает быстрое вознаграждение. Дети также могли посадить луковицы, разбить огород или вырастить свои любимые овощи. Если у вас мало места, можно использовать контейнерное садоводство. Вы можете использовать любой контейнер для выращивания зелени и овощей.Детям понравится помогать вам собирать корм для идеального судна.

Вот несколько предложений:

• Шины уложены на землю и заполнены почвенной смесью
• Пакет, в который входит горшечная смесь (просто вырежьте квадрат с одной стороны пакета и посадите прямо внутрь)
• Старые емкости для пищевых продуктов, такие как консервные банки, корзинки для фруктов, яйца картонные коробки, пластиковые банки
• Старые кухонные контейнеры, такие как дуршлаг, пластиковые кадки, миски и чайники
• Выдвижные ящики из старых шкафов (проверьте обочину дороги в день уборки)
• Старые ванны и раковины (на вашем местном складе может что-то найти для вас)
• Старые игрушки типа самосвалов, тачки и телеги

8.Сделайте свой собственный тайник на заднем дворе

Ваши дети могут использовать смартфон, чтобы спрятать сокровище и установить координаты, по которым их братья и сестры смогут найти его в вашем районе или только в саду. Спрячьте что-нибудь маленькое в саду и используйте свой телефон для отображения координат широты и долготы скрытого места. Запишите градусы, минуты и секунды с помощью приложения «Компас» в телефоне:

  1. Включите службы геолокации, зайдя в «Настройки», затем «Службы геолокации» и нажав кнопку «Вкл».
  2. Убедитесь, что в приложениях, перечисленных в Службах геолокации, установлен Компас
  3. .
  4. Нажмите кнопку «Домой» для выхода из настроек
  5. Откройте приложение Compass
  6. Поместите телефон рядом со скрытым тайником, и координаты GPS отобразятся в нижней части экрана.

Детям может быть сложно настроить (и даже найти) первые пару раз, но как только они научатся, их уже не остановить! Напомните им, что нужно творчески подходить к тому, что они скрывают в своем контейнере для тайников, или даже где они это прячут. Вы можете купить несколько маленьких игрушек, чтобы они прятались друг от друга, или они могут спрятать сладости, записку, рисунок, шутку или даже секрет.

Щелкните здесь, чтобы получить пошаговые инструкции по созданию «настоящего» тайника.

9.Сделать полосу препятствий

Вам не нужно ничего строить, чтобы проложить полосу препятствий на заднем дворе. Подумайте обо всех способах, которыми дети могут пройти через то, что уже установлено. Они будут наслаждаться гонками друг с другом или побеждать, используя таймер. Они могут менять полосу препятствий так часто, как им заблагорассудится, но вы также можете использовать одну и ту же полосу снова и снова, просто участвуя в гонках, чтобы побить свой личный рекорд. Поощряйте их устраивать еженедельные мероприятия в стиле «Воин ниндзя» со своими братьями и сестрами и друзьями.

Вот несколько идей для их начала:

• Обойдите бельевую веревку пять раз, вернитесь назад, чтобы коснуться задних ступенек, подпрыгните 10 раз вверх и вниз, перескочите, чтобы коснуться дерева, сделайте пять звездных прыжков, вернитесь к задним ступенькам и коснитесь каждой ступеньки три раза, бегите назад к бельевой веревке и ОТДЕЛКА.

• Пройдите назад на 20 шагов, повернитесь три раза, переползите к заднему забору и коснитесь его три раза, прыгните на бельевую веревку и поверните ее пять раз, пройдите назад к дереву, обнимите его и ЗАВЕРШИТЕ.

• Пройдите пять раз по всему саду, пройдите один раз так быстро, как только сможете, переползите с одной стороны на другую, промчитесь еще три раза и ЗАВЕРШИТЕ.

Вы можете добавлять вещи в зависимости от того, что у вас в саду. Под батут хороший. Через травяной сад прыгает еще один.

10. Привести водопроводный завод

С детьми постарше просто добавьте воды для удовольствия! Возможно, вам повезет, если у вас есть бассейн, чтобы мгновенно развлечься на заднем дворе, но это не единственный способ насладиться водой дома.Проверьте ограничения на воду, а затем попробуйте некоторые из этих идей, чтобы мгновенно развлечься:

• Пустая пластиковая бутылка, большой поднос и немного цветной воды — все, что вам нужно для водяного стола для детей младшего возраста
• Проведите шлангом и хлестайте его взад и вперед, чтобы друг друга перепрыгнули через «змею»
• Возьмите ванна на заднем дворе — наполните бассейн для малышей теплой водой и передайте мыло
• Наполните водные шары и сражайтесь
• Сделайте немного слизи
• Покрасьте задний забор водой
• Простая задача из ведра и шланга — это весело — получите их придумать как можно больше разных игр
• Попробуйте несколько старинных бильярдных игр

# 1 способ вывести детей на улицу?

Конечно, один из самых быстрых способов соблазнить старших детей в сад — это выйти с ними на улицу… многим из нас нужно время от времени напоминать об этом.

У вас есть любимые занятия на свежем воздухе для детей старшего возраста, которые можно добавить в наш список?

10 увлекательных занятий для детей на свежем воздухе

Ваш трехлетний ребенок буквально отскакивает от стен, ваш воспитанник бегает по лестнице, как будто у него есть личный тренер, и вам просто хочется украсть часть его энергии для себя. Одно можно сказать наверняка: если они будут оставаться взаперти в гостиной намного дольше, она будет объявлена ​​официальной зоной бедствия.

Какое решение? Собери их и выходи наружу! Это не только придаст облегчение вашей мебели, но и даст вашим детям бесчисленные возможности для обучения на свежем воздухе.

Мы привлекли различных экспертов, чтобы они предоставили несколько примеров занятий на открытом воздухе, которые помогут вам начать работу. Попробуйте эти развивающие навыки для детей дошкольного возраста, которые помогут вашим малышам сжигать энергию, достигая при этом основных этапов развития.

10 увлекательных занятий для детей на свежем воздухе

1.Текстура scavenger hunt

Как это работает : Поместите природные объекты разной текстуры в несколько коричневых пакетов для завтрака. В одну можно было вставить шишку, в другую — палку, а в третью — камень. Пусть ваши дети закроют глаза и ощутят каждый предмет. Затем отправьте их на улицу, чтобы найти похожую текстуру. Когда они найдут совпадающие объекты, используйте слова текстуры, такие как заостренный, неровный и гладкий.

Как это способствует обучению : Все эти новые слова расширят словарный запас ваших малышей.По словам педиатрического терапевта Кристи Кили, различение различных текстур также поддерживает мелкую моторику, например раскрашивание и письмо.

2. Пляжный волейбол

Как это работает : Игра в волейбол с надувным пляжным мячом — еще одно стоящее занятие, — говорит Кара Косчински, детский терапевт и автор книги Карманный терапевт . Вы также можете просто подбросить мяч высоко в воздух, чтобы ваши дети могли поймать его, если они слишком малы, чтобы играть в организованную игру.Предложите им посчитать, сколько раз они могут хлопнуть в ладоши, прежде чем поймать его! (Подсказка: если у них возникнут проблемы с захватом мяча, просто немного спустите его.)

Как это способствует обучению : Вы, наверное, догадались, что эта игра учит счету и навыкам социального взаимодействия. Косчински объясняет, что ловля мяча двумя руками также учит двусторонней интеграции, необходимому навыку для выполнения таких учебных задач, как резка, застегивание пуговиц и завязывание обуви.

3. Садоводство

Как это работает : Садоводство связано с множеством полезных для развития, физических и даже психологических преимуществ для детей.Ваши малыши могут одновременно заниматься садоводством и учиться — это беспроигрышный вариант!

Как это способствует обучению : Все, что копает и тянет, отлично подходит для сенсорных исследований, а также для развития силы рук и пальцев, — объясняет Кили.

4. Полоса препятствий с лапшой в бассейне

Как это работает : проявите творческий подход с лапшой для бассейна и создайте полосу препятствий. Положите их на землю, разрежьте пополам, прикрепите к забору или подвесьте на ветке.Предложите своим детям перепрыгивать через них, находиться под ними в подвешенном состоянии, ползать вокруг них или ходить по ним, как по бревну.

Как это способствует обучению : вставание и движение помогает детям наращивать мышечную силу. Косцински объясняет, что позже это будет использовано для выполнения школьных заданий, сидя за партой.

5. Поход на природу

Как это работает : Природа предлагает детям множество открытий. Помогите им исследовать, поощряя их находить определенные типы листьев, насекомых, камней и цветов.

Как это способствует обучению : Поход на природе поощряет наблюдательность, мелкую моторику, зрительно-моторную координацию и использование пяти чувств при исследовании, по словам Барбары Харви, автора книги Journeys Through Parenthood и исполнительного директора Родители, учителя и защитники.

6. Квест существа

Как это работает : Мириам Манела, владелица Thrive Occupational Therapy, рекомендует это занятие в своей книге Танец родителей и детей .В роли «твари» вы медленно перемещаетесь по двору, рассказывая о своих движениях. Вы можете сказать: «Я карабкаюсь по качелям. С какой буквы начинается слово «качели»? » Попробуйте поработать новыми словами, например, подняться, повернуть вспять и спуститься. Ваши дети — «следопыты». Их работа — следить за вами глазами и обдумывать ваши вопросы.

Как это способствует обучению : Critter Quest улучшает движение глаз и отслеживание, а также может использоваться для улучшения словарного запаса, распознавания букв и фонетики.

7. Прыжок мелом

Как это работает : Косцински предлагает использовать мел для тротуаров, чтобы писать цифры и буквы разными цветами. Затем попросите детей прыгнуть на цифру, букву или цвет, который они называли.

Как это способствует обучению : Это упражнение помогает развить крупную моторику, навыки счета и распознавания букв, чисел и цветов.

8. Саймон говорит о танцевальной вечеринке

Как это работает : Выйдите на улицу, послушайте музыку и проведите танцевальную вечеринку.Дайте короткие инструкции для танцевальных движений, основанных на природе, таких как «покачивайтесь, как червяк», «крутите, как лист» и «махайте руками, как птица».

Как это способствует обучению : Дети могут практиковаться, следуя простым инструкциям, будучи активными. Кили добавляет, что танцевальные действия помогают им развивать осознание своего тела, координацию и равновесие.

9. Обруч хмель

Как это работает : Составьте несколько обручей и попросите детей прыгнуть в середину каждого обруча обеими ногами, — объясняет Косчински.Сделайте это немного сложнее, предложив им прыгать в одно кольцо правой ногой, а в следующее — левой.

Как это способствует обучению : все эти прыжки развивают навыки крупной моторики, необходимые для занятий спортом и езды на велосипеде.

10. Художники-художники

Как это работает : Соберите своих молодых художников и немного краски (акварели или жидкой темпера) возле клумбы. Смотрите, как они создают свой новейший шедевр!

Как это способствует обучению : Дети будут оттачивать свои наблюдательные навыки и узнавать о цветах.Кили рекомендует предлагать кисти со встроенной ручкой для более зрелого восприятия.

Да начнется веселье

Эти 10 занятий на открытом воздухе позволят вам быстро развлечься со своими крысами. Они даже не поймут, что вы учите их новым навыкам вместо того, чтобы смотреть, как они рвут дом. Ваш поиск возможностей получения образования для детей может быть признаком того, что вы должны этим зарабатывать на жизнь.!

Сайтов-Мелисса и Дуг-Сайт

Скидка до 30% на всем сайте с кодом PLAY30

Сэкономьте 20% на заказах $ 49 + | 30% на заказы 99 $ +

Купить наши игрушки
Детали

Сэкономьте 20% на заказах $ 49 + | 30% при заказе от 99 $! Не включает все торговые точки, мебельную продукцию, подарочные наборы, налоги, доставку и дополнительные расходы.Чтобы получить скидку, необходимо ввести код PLAY30 при оформлении заказа. Предложение действительно до 20.10.21, пока товар есть в наличии. Никаких дождевых чеков. Только на MelissaAndDoug.com. Промокоды нельзя комбинировать с другими предложениями. Только одноразовое использование. Все предложения могут быть изменены или отменены без предварительного уведомления.

Всем нравится отличная бесплатная доставка! Просто наполните свою корзину весельем не менее 49 долларов (это так просто!), Убедитесь, что вы не отправляете свой заказ на Аляску, Гавайи или другие регионы, не являющиеся прилегающими к США, и наслаждайтесь бесплатной доставкой! Обратите внимание, бесплатная доставка применяется к промежуточной сумме заказа после получения скидок (и без учета сборов за негабаритные товары, сборов за доставку и налогов).Обратите внимание, что за некоторые очень большие или очень тяжелые предметы взимается сбор за негабаритные предметы в размере 10-15 долларов (или 20 долларов за несколько СУПЕР негабаритных предметов).

Сила игры

Американская академия педиатрии и Мелисса и Дуг объединили свои усилия, чтобы отстаивать пользу для здоровья от неограниченной игры!

учить больше
Детали

Американская академия педиатрии (AAP) выбрала Melissa & Doug, компанию по производству игрушек, известную своим 30-летним стремлением к неограниченным играм, для совместной работы в рамках общенационального многолетнего проекта.Альянс, получивший название «Сила игры», будет поддерживать родителей и опекунов, помогая детям развивать важные жизненные навыки с помощью игры, управлять экранным временем и общаться с другими на более глубоком уровне.

Бренд №1, рекомендуемый родителями для творчества и обучения

Нам доверяют более 60 миллионов мам и пап по всему миру, наши отмеченные наградами игрушки созданы для того, чтобы пробуждать воображение и удивлять!

Время играть

Узнайте о детях и играх, которые открывают нам глаза в ходе нашего исследования с Gallup!

учить больше

63 Обучающие занятия на свежем воздухе Дети полюбят

Как родитель и учитель я стараюсь вывести своих детей на улицу как можно чаще.Я всегда ищу новые возможности для обучения на свежем воздухе. Мне однажды сказали, что (почти) все, что вы можете делать в классе, вы можете делать и на улице.

В этом много правды, и с подходящими материалами вы легко сможете научиться на открытом воздухе.

Если вы педагог, который ищет идеи для занятий на свежем воздухе, родитель или опекун, просто ищущий занятия для детей на свежем воздухе, в этой коллекции вы найдете множество идей.

Я собрал коллекцию из 63 занятий на открытом воздухе.Надеюсь, они вдохновят вас попробовать что-нибудь на свежем воздухе!

Действия отсортированы по предметной области для быстрого ознакомления. Некоторые из упражнений — это просто идеи о том, как научить чему-то извне. Другие виды деятельности специально сосредоточены на природе и дикой природе.

Все действия можно проводить на улице и требовать обучения! Надеюсь, вы найдете идеи, которые вас вдохновят!

Для распечатки мероприятий на свежем воздухе прилагается ссылка на распечатанную комнату для побега по охоте за мусорщиками.Просто распечатайте и играйте!

Идеи для занятий на открытом воздухе по предметам

Грамотность

* Щелкните ссылку под изображением, чтобы просмотреть полное описание деятельности. *

Это простое упражнение с алфавитом можно выполнять где угодно и когда угодно. Это отличный способ для детей попрактиковаться в формировании букв и повеселиться на природе.

http://teachingideas.ca/2019/04/24/outdoor-education-2/

В этом упражнении дети будут весело узнавать свои буквы, а затем поливать их водой.

Для детей, которые тренируются в словах с листа, получают удовольствие от поиска и обрызгивания слова с помощью ведра с водой.

Сможете ли вы найти два слова / картинки, которые рифмуются? Эта гигантская игра на память обязательно понравится детям!

https://growingbookbybook.com/giant-sized-rhyming-memory-game/

Этот скраб для слов зрение — отличный практический способ выучить и попрактиковаться в словах со зрением.

https://www.danyabanya.com/sight-word-scrub/

Этот Beginning Sound, Melt and Break идеален в жаркий день!

https: // growbookbybook.ru / begin-Sounds-activity-ice-melt-and-break

Создайте вместе с детьми дневник природы, чтобы записывать некоторые из их впечатлений от отдыха на природе.

https://thimbleandtwig.com/how-to-start-a-nature-journal-with-kids

Иногда детям достаточно простого уютного уголка для чтения. Вынесите их любовь к чтению на улицу.

http://teachingideas.ca/2018/11/01/outdoor-classroom-ideas/

Art

Для того, чтобы этот ребенок создал произведения искусства, вам понадобится всего несколько простых материалов и много солнечного света!

Развивайте детей с помощью доски для самоката и мелка.

http://teachingideas.ca/2018/10/12/creative-art-for-kids-scooter-board-art/

С этими вазами со словарным запасом можно проводить так много занятий на открытом воздухе.

https://meganzeni.com/garden-vocabulary-vase/

Знаете ли вы, что можно делать краску из натуральных материалов? Вы можете с этим занятием природными красками.

Дети используют окружающую их природу для создания этих произведений искусства. Небольшое количество глины, краски и много творчества — все, что вам нужно.

Зимой вы можете использовать снег в своей образовательной программе на открытом воздухе.Рисовать в снегу для детей — это прекрасный чувственный опыт. Это тоже красиво!

http://teachingideas.ca/2019/03/09/outdoor-education/

Смешайте немного науки и искусства с этим занятием по взрывам красочных бомб.

https://www.mombrite.com/exploding-paint-bombs-activity

Какие они милые? Это идеальное занятие на свежем воздухе, потому что дети используют предметы, которые они находят в природе, для создания произведений искусства.

http://teachingideas.ca/2018/11/01/outdoor-classroom-ideas/

Детям понравится запутывать руки этим сенсорным упражнением на открытом воздухе.

http://teachingideas.ca/2020/07/09/sensory-play/

Если вашим детям нравится рисовать и творить мелом для тротуаров, им понравится этот жидкий мел для тротуаров. Его легко сделать, а цвет яркий и красивый!

https://teachingideas.ca/2018/07/10/liquid-sidewalk-chalk/

Продолжайте творить и рисовать снаружи с помощью этого самодельного упражнения с мелом на тротуаре. Нашим любимым был радужный блок мела!

https://teachingideas.ca/2021/05/19/sidewalk-chalk/

STEM (наука, технология, инженерия и математика) Проблемы

Это одно из моих любимых образовательных мероприятий на свежем воздухе.С помощью всего нескольких материалов детям предлагается построить палатку или конструкцию. Это часы веселья!

http://teachingideas.ca/2018/05/10/stem/

Расскажите детям о гравитации в веселой игре на свежем воздухе, пока они смотрят, как летают их супергерои!

http://teachingideas.ca/2019/01/23/gravity-for-kids/

Добавьте дополнительное обучение во время похода. Узнайте о компасах и направлении.

https://gosciencekids.com/finding-north-hiking-game-kids/

Это задание включает в себя немного науки и математики в деятельность человеческого тела, которая понравится детям.

https://www.kcedventures.com/blog/outdoor-stem-how-long-are-your-small-intestines

Эта солнечная печь отлично подойдет для кемпинга дома! Мероприятие включает в себя много науки и веселья.

https://littlebinsforlittlehands.com/diy-solar-oven

Создайте что-нибудь, чтобы шарик скатился в миску. Дети получают материалы и решают задачу.

http://teachingideas.ca/2018/10/28/stem-projects-for-kids/

Дети создают свое собственное джавелин и используют его для занятий STEM! Простой способ вывести детей из учебы и движения.

https://youvegotthismath.com/2016/06/11/javelin-throw-stem-challenge

Подробнее STEM и практическое руководство

Если ваши дети интересуются птицами и их гнездами, этот исследовательский проект станет идеальным практическим занятием для обучения на свежем воздухе.

https://meganzeni.com/perfect-nest

Дети любят играть со льдом, особенно если внутри есть крошечные сокровища, которые их нужно выкопать. Идеально для осени!

http://teachingideas.ca/2018/10/24/outdoor-classroom-2/

С помощью этого научного эксперимента дети создают свою собственную ракету-воздушный шар.

https://www.mombrite.com/balloon-rocket-blast-off

Учебные занятия на открытом воздухе не требуют большой подготовки. Иногда, просто давая детям материалы и наблюдая за тем, что они создают, получается удивительное обучение.

Что, если бы вы просто подарили детям коллекцию тканей?

http://teachingideas.ca/2018/10/13/outdoor-classroom/

Обучение на открытом воздухе не ограничивается теплыми месяцами. Дети любят находиться на улице в любую погоду. Эту строительную деятельность можно вести круглый год.

http://teachingideas.ca/2019/03/09/outdoor-education/

Научите детей трению!

http://teachingideas.ca/2018/11/20/experiments-for-kids/

Создавайте ракеты-воздушные шары, затем тестируйте их и гоняйте на улице.

http://teachingideas.ca/2018/11/15/science-for-kids-2/

Маленькие дети любят играть в игры «Маленький мир». Эта среда обитания лягушек — отличный способ для детей узнать о лягушках.

w.thecrafttrain.com/frog-habitat-garden/

Научные мероприятия на открытом воздухе

Можете ли вы сделать что-нибудь, чтобы лед таял быстрее? Наблюдать за таянием льда еще никогда не было так захватывающе!

http: // trainingideas.ca / 2019/06/15 / science-for-kids-4/

Ловушка, проверка и изучение ошибок прямо у себя на заднем дворе!

https://rainydaymum.co.uk/bug-safari-pitfall-traps/

Что живет в грязи? Дети обнаруживают в грязи все живое.

https://gosciencekids.com/dirt-backyard-science-experiment/

Дети узнают о фотосинтезе так, как они могут понять и увидеть!

https://www.kcedventures.com/blog/how-do-leaves-breathe-a-simple-science-experiment-for-kids

Дети исследуют свои чувства во время охоты за мусором на открытом воздухе.

https://www.thepragmaticparent.com/explore-outdoors-sensory-scavenger-hunt-for-kids/

Простая звуковая охота побуждает детей узнавать свое окружение.

https://theladybirdsadventures.co.uk/sound-hunt-for-preschool

Помогите детям распознать различные листья и поэкспериментировать.

https://barleyandbirch.com/2017/09/freebie-kids-leaf-collection-kit

С помощью этого задания дети записывают то, что они находят, и исследуют их чувствами.

https: // greatfamilyreads.com / five-senses-books

Узнайте, как определять различные облака с помощью этого упражнения.

https://nurturestore.co.uk/printable-cloud-identification-cards-cloud-activities

Сколько гнезд вы можете найти? Смешайте математику с наукой в ​​этой охоте на природу.

https://www.stillplayingschool.com/2016/04/nest-nature-hunt.html

Играйте в рок-пул с детьми с помощью этого занятия на свежем воздухе, которое детям обязательно понравится.

https://rainydaymum.co.uk/rock-pooling/

Куда уходят все животные зимой? Эта веселая охота за мусором на открытом воздухе помогает детям находить животных в их «естественной» среде обитания.

http://teachingideas.ca/2019/02/27/animals-that-hibernate-2/

В этом эксперименте покажите детям, как солнцезащитный крем защищает их кожу от солнца.

https://team-cartwright.com/sunscreen-painting-steam/

Найдите и распылите числовую активность!

Математика

https://happytoddlerplaytime.com/numbers-spray-water-dump/

Охота на мусорщиков чисел увлечет детей, когда они будут искать числа по порядку.

https: // theladybirdsadventures.co.uk/outdoor-number-hunt-for-preschoolers

Эта сортировка по порядку номеров для улицы — отличный практический способ повысить узнаваемость номеров.

https://thepreschooltoolboxblog.com/outdoor-number-order-sorting-game-for-preschool

Проверьте навыки памяти детей в этой игре на запоминание, используя различные материалы, встречающиеся в природе.

https://rhythmsofplay.com/forest-school-outdoor-learning-and-nature-activities-for-kids/

Разбудите детей с помощью этого простого упражнения на открытом воздухе, которое включает в себя немного математики и физического воспитания.

http://teachingideas.ca/2018/10/15/math-activity/

Эти полевые дневные занятия помогают детям двигаться на улице.

https://www.mamasmiles.com/learning-laboratory-preschool-game-day/

Сопоставьте и представьте числа с помощью камней в этом практическом упражнении на открытом воздухе.

www.thepreschooltoolboxblog.com/easy-chalk-and-rocks-activities-for-preschoolers-outdoor-playful-learning/

Призовите детей найти все прекрасные узоры в природе.

https: // meganzeni.com / patterns-outside-in-nature

Умение сортировать, видя различия в объектах, является важным навыком. Попробуйте это занятие по сортировке на открытом воздухе.

http://teachingideas.ca/2018/10/13/outdoor-classroom/

Сенсорное

Если вы планируете поездку в кемпинг, эта квест-комната для печати — идеальное занятие, которое можно взять с собой. Просто распечатайте и играйте, чтобы сделать поездку еще более увлекательной. Просто распечатайте заранее и используйте материалы, которые (вероятно) уже есть с вами.

Это одно из моих любимых образовательных мероприятий на свежем воздухе! Пусть дети немного запутаются, когда они «запекают» с помощью этого сенсорного упражнения.

http://teachingideas.ca/2019/06/29/summer-activities/

Если вы ищете активную игру, это отличный способ побудить детей двигаться на открытом воздухе.

https://www.tootsmomistired.com/sidewalk-chalk-obstacle-course/

Дети исследуют свои чувства ногами с помощью этого сенсорного упражнения босиком.

http://teachingideas.ca/2018/10/24/outdoor-classroom-2/

5 дней, наполненных учебными мероприятиями на открытом воздухе, такими как «День у костра».

www.thecrazyoutdoormama.com/diy-summer-camp-101-at-home-with-printable-lesson-plans/

Leaf Weaving улучшает мелкую моторику рук.

http://teachingideas.ca/2018/10/24/outdoor-classroom-2/

Дети любят играть с формочками для печенья и пластилином, но использование на улице снега создает совершенно новую сенсорную активность.

http://teachingideas.ca/2019/03/09/outdoor-education/

Вместо того, чтобы выбрасывать бумагу, переработайте и создайте эту семенную бомбу.

http://teachingideas.ca/2019/05/17/crafts-for-kids-2/

Социальные науки / История

Дети, узнающие о Первой мировой войне, будут вовлечены в это мероприятие на открытом воздухе во время Первой мировой войны.

https://adventuresinmommydom.org/world-war-1-trenches-activity/

Для вашего удобства этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках, и я могу получить небольшую комиссию бесплатно для вас.

Квест для охоты за мусором на открытом воздухе

Квесты сейчас очень популярны! Получите удовольствие от квеста на улице на свой задний двор с помощью этой печатной квестовой комнаты на заднем дворе.Никаких специальных материалов не требуется, просто распечатайте, настройте за считанные минуты и играйте!

Раскладушка для печати на День Земли

Отпразднуйте Землю с помощью коллекции мероприятий на земную тематику. Идеально подходит для использования в классе или на дому. Щелкните изображение для получения дополнительной информации.

Обучение на открытом воздухе + Доски выбора

Ищете печатную коллекцию учебных мероприятий на свежем воздухе, которыми вы можете заниматься вне дома или в школе? Эти доски выбора включают 24 задания по каждой предметной области, включая обучение на открытом воздухе / обучение на открытом воздухе.

Все мероприятия минимальны / не требуют подготовки и минимальны / не требуются материалы.

Дополнительные занятия для детей и идеи для практического обучения

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.