Фото портфель для первоклассника: Ортопедические ранцы и рюкзаки для первоклассников купить в Москве недорого, школьные ранцы с ортопедической спинкой в магазине Rightbag

Содержание

Акция «Портфель первоклассника» помогла собрать в школу еще 150 детей из многодетных семей

Приблизительное время чтения: 1 мин.

29 августа 2021 года в Москве прошел очередной благотворительный праздник «Портфель первоклассника», в рамках которого 150 будущих школьников получили портфели со всеми необходимыми принадлежностями.

По традиции организатором акции выступила Межрегиональная общественная организация многодетных семей «Большая семьЯ», а ее участниками стали будущие первоклассники из многодетных семей, сообщает сайт МООМС «Большая семьЯ».

Согласно еще одной устоявшейся традиции, праздник прошел в храме святого благоверного князя Александра Невского при МГИМО при помощи его настоятеля протоиерея Игоря Фомина. На праздник будущие школьники пришли со своими родителями, бабушками, младшими и старшими братьями и сестрами.

Помимо вручения ребятам «портфелей первоклассников», преподаватели воскресной школы храма предложили им и взрослым викторину, а сотрудник Экскурсионной службы храма

Светлана провела экскурсию. Также был отслужен молебен на начало учебного года.

«Спасибо всем пришедшим к нам на праздник за теплые слова, за счастливые детские улыбки, за умные детские разговоры о школе и жизни, за то, что вы ждете Праздник и приходите каждый год уже со вторыми и третьими первоклассниками, за то, что вы такие разные и все прекрасны! … Поздравляем всех с наступающим 1 сентября и желаем всем школьникам интересных занятий, отличных оценок, здоровья и сил в новом учебном году!!!», – написали организаторы акции по ее итогам.

Впервые акция «Портфель первоклассника» была организована участниками Межрегиональной общественной организации многодетных семей «Большая семьЯ» в 2007 году непосредственно для своих детей.

В дальнейшем к ней присоединился благотворительный фонд «Мои друзья». В рамках этой акции каждый год «портфели первоклассников» со всеми необходимыми школьными принадлежностями вручаются 150 будущим ученикам из многодетных семей.

Школьный рюкзак или ранец для первоклассника: как выбрать? | Статьи Челябинской области

Главным остается вопрос: как выбрать портфель для юного ученика? На что обратить внимание при покупке экипировки будущего школьника?

1. Начинаем с формы

Каркасные модели с твердой спинкой — это ранцы, все остальное — рюкзаки (хотя обыватели и не проводят таких четких границ). Оптимальны модели для первоклассника в форме прямоугольника. Перед покупкой обязательно проследите, помещаются ли в портфель альбом для рисования и папка для труда. Каркасные рюкзаки всегда держат свою форму, благодаря чему при носке не происходит смещения центра тяжести назад. Такой портфель всегда плотно прилегает к спине ребенка.

2. «Мой любимый размер»

Чтобы детям было комфортно, надо выбрать правильный размер. Пойдите в магазин и примерьте те модели, которые вам понравятся. Ширина «правильного» рюкзака не может быть больше ширины плеч, а нижний край должен проходит по линии талии школьника.

3. Вес тоже имеет значение

Максимальный вес сумки для первоклассника — 1 кг без учета веса книг. Выбирайте модели более легкие, не забывайте, что в рюкзаке окажутся учебники, тетради, пенал, возможно, какая-то игрушка, бутылочка с водой, спортивная форма.

4. Лямка или ручка

Постарайтесь минимизировать нагрузку на позвоночник ребенка. Необходимо выбрать такой школьный рюкзак, у которого будут мягкие лямки, желательно S-образной формы, повторяющей изгиб плеча. Наиболее оптимальная их ширина — 5−8 см. Они должны быть мягкие и регулироваться по длине, иначе школьнику будет неудобно.

5. Помним о правильной осанке

Ортопедическая (анатомическая) спинка — главный критерий, по которому следует подбирать ранцы первоклассникам. Она должна иметь особую

конфигурацию: внутри — твердый каркас, а снаружи — мягкие прокладки, контур которых напоминает английскую букву «Х». Именно вогнутая вставка позволяет равномерно распределять нагрузку на позвоночник.

6. Оцениваем материал

Еще один немаловажный показатель — материал. Прочный ранец с хорошо прошитыми краями прослужит ребенку не один год. Сегодня практически все школьные сумки шьются из полиэстера. Для большей комфортности верхнюю ткань пропитывают водоотталкивающим составом. Такой рюкзак не боится дождя, да и любая грязь оттирается с его поверхности обычной влажной салфеткой. Обычно на спинке все мягкие части обтянуты сетчатой тканью, чтобы обеспечить нормальной циркуляцию воздуха.

7. Смотрим на дополнительные элементы

Очень удобны портфели, закрывающиеся на молнию. Желательно, чтобы замочков было два: так ребенок сможет без труда открыть рюкзак в любом направлении. Если вы присматриваете модель на фастексе (карабине), то будьте готовы к тому, что у чада может не получиться справиться с этим механизмом. Большим плюсом всегда выступают различные дополнительные внешние карманы, в них легко может поместиться бутылочка с водой, какой-то перекус, различные мелочи, которые будут необходимы ребенку во время перемены. Обязательно проверьте наличие светоотражателей.

8. Как это все выглядит

Дизайн — главный показатель для ребенка. Не пытайтесь навязать свое мнение, ведь если внешний вид портфеля не будет устраивать первоклашку, то у ребенка может пропасть весь интерес к учебе в целом. Постарайтесь быть оригинальным, но в то же время не выбиться из колеи. Следуйте моде на те или иные рисунки, ведь так ребенку будет легче найти свое место в коллективе.

9. Вместительность плюс практичность

Рюкзак должен быть не только вместительным, но и функциональным. Модели для учеников начальной школы стандартны: большое основное отделение, 1−2 кармана для альбома и папок, резинка для фиксации тетради.

Хорошим дополнением к рюкзаку будут пенал, сумка для обуви, фартук для уроков труда, папка для тетради, выполненные в едином дизайне. Пенал лучше купить мягкий, на молнии. Папка для тетрадей должна быть

плотной. Перед покупкой обязательно проверьте, помещаются ли в нее тетради.

Итак, при выборе рюкзака помните о следующих важных критериях:

— оптимальная форма — прямоугольник. Заполненный портфель должен хорошо держать форму и не деформироваться под весом вещей;

— ширина не должна быть больше ширины плеч. Нижний край рюкзака должен проходить по линии талии;

— вес ранца для первоклассника — не более 1 кг без учета веса книг;

— широкие (5−8 см) лямки S-образной формы, повторяющей изгиб плеча;

— анатомическая спинка с твёрдым внутренним каркасом и мягкой внешней обивкой;

— материал — прочный полиэстер с водоотталкивающей пропиткой;

— замки и застёжки должны быть надёжны, удобны и легко открываться даже одной рукой;

— актуальный дизайн с изображениями популярных героев поможет ребёнку быстрее завести друзей в школе;

— отдайте предпочтение рюкзаку с несколькими вместительными отделениями внутри;

— выберите рюкзак с аксессуарами (пенал, сумка для обуви, папки для альбомов и тетрадей) выполненными в одном дизайне.

Ну и, наконец, следует обязательно примерять рюкзак, чтобы ребенок смог оценить, насколько та или иная модель удобна именно для него. Даже самый качественный и с виду удобный рюкзак может не подойти малышу из-за анатомических особенностей.

Примерять лучше наполненный рюкзак — это даст вам возможность реально увидеть, удобна ли данная модель для ребенка, не давит ли она на поясницу, не жмут ли лямки. Помните, что любой дискомфорт — это повод отказаться от покупки и поискать другую, более удобную для ребенка модель. Необходимо, чтобы ребенок самостоятельно попробовал открыть и закрыть рюкзак, надеть и снять его.

И самое главное, рюкзак должен нравиться своему обладателю, поищите модели с любимыми героями из мультиков малыша, пусть первый рюкзак будет не только удобным и надежным, но и ярким, красочным, тогда вы можете быть уверены, что в школу ваш ребенок отправится с удовольствием!

Эволюция школьного портфеля: 1960-1980-е

Школьные годы нередко становятся предметом приятных воспоминаний, ведь именно в школе многое происходит впервые. При этом у каждого времени всегда существуют свои отличительные черты и характерные особенности, которые зачастую являются незначительными, на первый взгляд, мелочами, и живут как данность в наших воспоминаниях. В преддверии Дня знаний команда Города+ решила взглянуть на историю развития отечественного среднего образования с необычной стороны – мы пообщались с петербуржцами, которые учились в разные годы, и собрали рассказы о содержимом их школьных портфелей и школьной форме, а также узнали, в какие игры они играли. В этом материале — история школьной жизни 1960-1980-х годов, вторая часть истории охватывает период 1990-2010-х.

1960-е

«В старших классах директриса гонялась за теми, кто пришел в «клешах» (расклешенных брюках — прим. Город+). Из-за них можно было и правда вылететь из школы. Но зато каждый сантиметр «клешей», как у The Beatles , был существенным плюсом к школьному авторитету. В то время было совершенно нормально подойти к однокласснику и спросить: «Сколько у тебя сантиметров? Тридцать? Ого, а у меня 27!» Эти цифры как будто определяли твое местоположение в школьной иерархии», — вспоминает Алексей Чаплыгин.

Школьные принадлежности: В начале десятилетия в школах дети писали перьями, например, «Пионер» (был удобен для чистописания) или «Уточка» (для более быстрого письма). Позже появилась, так называя, «вечная ручка» — она заправлялась чернилами с помощью специального поршня. Кроме этого, в школьном портфеле обязательно лежала «непроливайка». Как понятно из названия — это чернильница, из которой не должна была выливаться жидкость даже при встряхивании. Частенько, правда, это приспособление давало сбой, и содержимое ранца или кармана пропитывалось едкой темно-синей жидкостью. В конце 60-х – начале 70-х появились шариковые ручки. Тогда считалось, что они могут негативно повлиять на почерк ребенка, но в итоге их функциональные преимущества победили все сомнения скептиков. Письменные принадлежности (ручки и непроливайки) можно было положить в специальные выемки на парте. Столы, кстати, были не плоские, как сейчас, а под наклоном. Грохот крышек этих деревянных парт вспоминают многие школьники 60-х. Несмотря на то, что перед началом каждого учебного года их покрывали краской и приводили тем самым в порядок, все равно проступали всевозможные надписи, которые поколения школьников старательно вырезали ножом (оставляя таким образом свой след в истории).

В младшие классы ребята ходили чаще всего с портфелем — ранцы считались настоящей роскошью и предметом гордости. Позже, к концу 60-х, в моду вошли черные папки с молнией. У мальчишек они пользовались особой любовью еще и потому, что ими было удобно драться на переменах.

Кроме этого, в младшей школе для вычислений пользовались счетными палочками. Отличительная особенность была в том, что раньше они изготовлялись из дерева, а в 60-е палочки стали делать из пластмассы. Также у ребят были специальные «кассы» для чтения – это было сшитое бабушкой или мамой полотнище с небольшими карманами, куда вставлялись бумажные буквы, из них в итоге складывались слова. Еще стоит отметить, что в отличие от практики современных школ, в то время школьникам задавали на дом довольно много – первоклашки не были исключением, им даже ставили оценки в дневник и журнал. Учились, кстати, в это время в две смены (школ на всех детей не хватало).

Школьная форма и внешний вид:

В начале 60-х годов изменилась форма у мальчиков – послевоенные гимнастерки темно-серого цвета уступили место серым костюмчикам. У девочек же внешний вид остался прежним – атласные банты и коричневые платья с черным передником в обычные дни и с белым в праздничные. Также нужно было носить хлопковые белые гольфы (для девочек), пионерский галстук и значки (в школе посвящали в октябрята, затем в пионеры, а в старших классах – в Комсомол). В холодное время теплые вещи надевать на форму не разрешалось – кофты носили под платьем или пиджаком. Кстати говоря, использовать косметику и красить волосы девочкам было строго запрещено. Даже выгоревшие на солнце за лето локоны вызывали вопросы у учителей и директора. Как у современных школьников, в то время тоже была необходима сменка (с собой носили тапочки). Она неизменно лежала в сшитом вручную сатиновом мешке с биркой, где была указана фамилия ученика.

Школьные забавы: Дети, которые учились в школе в 60-е, играли в самые обыкновенные игры – скакали на скакалке, кидали мяч и бегали в пятнашки. Примечательно, что время на переменах в основном использовали для общения – болтали друг с другом или готовились к следующему уроку (читали параграф или списывали задачку у товарища).

Дух времени: Интересно, что советская идеология и события «холодной войны» играли отнюдь не главную роль в жизни школьников 60-х. По воспоминаниям петербуржцев, Америка и «Карибский кризис» были также далеки от детских проблем, как и планета Марс. В свою очередь полет Гагарина в космос хоть и широко обсуждался и был удивительным и радостным событием, но, вопреки мифам, после этого мальчишки не побежали поголовно записываться в космонавты.

1970-е

«В мои школьные годы практиковалось дежурство классов по школе. Оно длилось неделю: дежурный класс рисовал стенгазету, следил за порядком в коридорах, мы выдавали номерки в гардеробе и разливали суп в столовой. Мы переживали за все и отвечали друг за друга: песочили отстающих на школьных собраниях и потом подтягивали их усилиями отличников и хорошистов; делали своими руками подарки для ветеранов и военнослужащих, собирали посылки к празднику африканским детям. Школа была важной частью жизни — большая часть одноклассников жила со мной в одном дворе, и все время мы проводили в одной компании», — вспоминает Анна Икатова.

Школьные принадлежности: В начале 70-х школьники продолжали носить учебники в портфелях на длинном ремне и с застежкой посередине. Почти все они были одинаковые: цветные портфели были редкостью, а привычные коричневые и черные сумки мало кому нравились, и к середине 70-х их заменили ранцы. Для младших школьников их делали разноцветными, с изображениями Карлсона, Винни-Пуха и льва Бонифация. По своему устройству ранец был похож на портфель, но его можно было надеть на плечи и носить за спиной, как делают современные школьники: одну длинную лямку на портфеле заменили два узких ремня. Считалось, что носить школьные учебники за плечами полезнее для осанки. Только вот никаких эрногомичных и анатомически выверенных спинок у таких ранцев не было, поэтому он свисал на разболтанных ремнях и стукал по копчику мальчишек, которые носились по коридорам.

К концу семидесятых у школьников стали популярны твердые остроугольные чемоданчики-дипломаты. Внутри не было разных отделений для учебников и тетрадей, только на одной стенке с внутренней стороны были маленькие вертикальные чехлы, куда вставлялись ручка и карандаш; и прозрачные кармашки. Взрослые их использовали для хранения удостоверений и визитных карточек, а школьники — для пионерских билетов, драгоценных записок и шпор. Такие чемоданчики носили в одной руке, поэтому учителя пытались избавить школу от дипломатов: это портит осанку. Нарушители вызывались на ковер к завучу, но эти чемоданчики были популярны в основном у старших школьников, на которых такие беседы действовали мало. А младшие школьники, которым все-таки повезло носить дипломат, утверждали, что с горки на нем кататься гораздо лучше, чем на мягком ранце; однако ранцы были куда более полезны в мальчишеской потасовке: их можно было раскручивать за ремни и метать на манер молота.

В 70-е годы школьники Петербурга перешли на шариковые ручки и отказались от чернильниц, стальных перьев и промокашек. Учебная мебель тоже стала другая: сдвоенные скамьи с наклонными столами заменили прямые парты, за которыми ученики сидели на разных стульях.

Школьная форма и внешний вид: В семидесятые годы снова изменилась школьная форма для мальчиков: серые костюмчики 60-х заменили зауженные синие брюки и свободная куртка такого же цвета, которая была короче пиджака и застегивалась на белые металлические пуговицы. На рукаве квадратной куртки была мягкая пластмассовая нашивка с рисунком книги и восходящего над ней солнца. Краска с таких нашивок стиралась очень быстро, поэтому их отпарывали. Школьные платья девочек остались прежними, но старшие ученицы подшивали подол, превращая строгое платье до колен в мини. Учителя старой закалки могли сделать выговор, но в целом к таким ухищрениям относились спокойно, если длина не была очень уж экстремальной. В волосы вместо атласных бантов стали вплетать капроновые, которые меньше пачкались, лучше держали форму и поэтому были более практичными.

Школьные забавы: Школьники 70-х коллекционировали карманные календарики и открытки-«переливашки», на которых картинка была объемной и менялась в зависимости от угла зрения. Девочки играли в «резиночки»: две из участниц натягивали на лодыжки обыкновенную резинку для штанов, которая продавалась в галантереях, а третья прыгала через нее. «Всего было семь уровней: резинка поднималась, когда прыгунья переходила на следующий. На каждом этапе необходимо прыгнуть десятью разными способами. На последнем уровне нужно было прыгать через резинку, натянутую на шеи подруг, но я не помню, чтобы до него кто-нибудь дошел, — рассказывает Дарья Грапонова. — Мальчишки тоже прыгали, но очень редко и больше для смеха: они быстро выходили из игры, потому что у них не получалось высоко поднимать ноги. Среди них в мои младшие школьные годы были популярны игры по мотивам «Трех мушкетеров», а еще «сифа», которая очень раздражала учителей».

«Сифа» — это своеобразные догонялки, в которых осаливать друг друга нужно было мокрой тряпкой, еще лучше — мелованной. Она оставляла восхитительные разводы на синих костюмах пострадавших. Игра всегда начиналась неожиданно. Кто-нибудь из мальчишек хватал тряпку и с криком «Сифа!» запускал ее в ближайшего однокашника. Возглас «сифа» означал, что на товарища поставлено клеймо «сифилитика». Неясно, насколько серьезно ребята относились к такому званию, но смиряться с прозвищем «сифы» до конца дня никому не хотелось, поэтому тряпка быстро летала по классу, пока не звенел звонок.

1980-ые

«Когда в 1981-ом году наша семья переехала из военного городка, который находился на территории Украины, в Ленинград, то я с удивлением обнаружила, что здесь в школьных классах уже не первый год стоят прямые парты (а не деревянные с наклоном, как раньше), и дети пишут не чернильными ручками, а шариковыми. В Ленинграде все было современней на тот момент, чем в других городах Советского союза, это сразу бросалось в глаза. По этой причине, кстати, для меня потеряли свою актуальность тетради с листом «промокашки» — «промокашка» была нужна, чтобы промокнуть чернильную кляксу и избежать грязи, а поскольку шариковые ручки были намного удобнее в плане чистоплотности письма, то и промакивать стало нечего», — вспоминает петербурженка Екатерина Митрофанова.

Школьные принадлежности: В 80-е из школьного пенала исчез циркуль «козья ножка», который раньше был у каждого школьника. Он считался очень дешевым (стоил около 3-5 копеек) и в итоге был заменен на обычный и привычный нам по форме циркуль. Предмет, кстати, получил такое название из-за своего внешнего вида – в специальное отверстие под углом вставлялся простой карандаш, которым и чертилась окружность. Также потеряла былую востребованность логарифмическая линейка. По воспоминаниям людей, учившихся в это время, учителя все еще показывали, как с ней обращаться, но не заставляли применять на уроках во время вычислений. Похожая участь ждала и сборник таблиц Брадиса, благодаря которому можно было быстро определить синус, косинус, тангенс или котангенс и прочие математические значения. К концу 80-х годов ученики уже начали использовать на уроках простые калькуляторы.

Учебники в школе годами не менялись, поэтому переходили от одного поколения другому (по этой причине у родителей перед 1 сентября могла не болеть голова о покупке новых книг). У каждого первоклассника в обязательном порядке был Букварь, где одной из первых фраз была знаменитая «Мама мыла раму». Оборачивают их, как и раньше, в бумажные или пластиковые обложки.

Школьная форма и внешний вид: Школьная форма в 80-е претерпела ряд изменений. В середине десятилетия было решено, что старшеклассники должны носить синие костюмы – для девочек была введена синяя юбка и пиджак, для мальчиков – синий пиджак. Таким образом, скучные коричневые платья (которые носили с белым передником в праздники и с черным в будни, а также с манжетами и воротничками) ушли на второй план. Так дух эпохи «Перестройки», считают школьники 80-х, добрался и до школьных коридоров и классов. Кроме того, в качестве сменки дети носили войлочные тапки, на которых с удовольствием катались и скользили по коридорам и рекреациям. Обувь на резиновой подошве была запрещена, потому что оставляла черные полоски на полу.

Еще в моде в это время были шапки «петушки» (не все их могли достать, поэтому головной убор с кисточкой на макушке считался пределом мечтаний школьника), а также сумки-дипломаты, затмившие ранцы и портфели. Также в 80-е заканчивается эпоха атласных белых бантов, которые старательно заплетали мамы и бабушки девочкам в косы – на их место приходит хорошо известная нам сейчас резинка для волос.

Школьные сокровища: В свободное от уроков время школьники 80-х активно коллекционировали фантики, марки и вкладыши, при чем последними играли на переменках примерно так же, как и кэпсами в 2000-х годах (кто больше вкладышей перевернет, тот и забирает себе выигрыш). Для «трофеев» заводили целые альбомы, а за коллекцией одноклассников пристально следили. Тематические наборы марок покупались на почте, стоили они, кстати, немало – около 30 копеек (в то время как на обед школьнику давали около 20 копеек).

У девочек были очень популярны самодельные анкеты, основой для которых чаще всего становились тетради в 48 листов. Вопросы внутри были весьма стандартные (например, ваш любимый цвет или книга?), но попадались и листы с так называемым «сюрпризом» — аккуратно завернутая страница, открыв которую можно было прочитать приятное пожелание. Также в моде были самодельные песенники, которыми было принято делиться с друзьями и переписывать друг у друга популярные песни (например, Аллы Пугачевой или Софии Ротару).

Школьные забавы: «В младших и средних классах мы играли в «резиночку» и классики. Причем в классиках вместо небольшого камня, который обычно бросается на клетки с цифрами, мы использовали маленькую жестяную баночку из-под гуталина – так называемая «бита» или «битка». Кидали именно ее, потому что она была оптимальных размеров (удобно лежала в руке), а также плюс был в том, что баночку можно было «утяжелить», заполнив песком или землей. Каждая девочка стремилась иметь личную «битку», потому что «проверенный временем» инструмент, «заточенный» под себя, увеличивал шансы на выигрыш», — рассказывает Надежда Вернова.

Мальчики же в это время играли в другие игры, не менее подвижные, например, «Слон». Смысл забавы был предельно прост: участники делятся на две команды. По жеребьевке выбирается «слон» — он становится на четвереньки, а в это время товарищи по команде перепрыгивают его, стараясь «улететь» как можно дальше – в итоге образуется живая цепочка из ребят. Задача второй команды – забраться им на спины, да так, чтобы поместились все участники. Потом «слон» и его команда оживают и делают круг почета по коридору, в это время ребята, сидящие на спинах, должны держаться и не падать, чтобы не начинать все сначала.

Продолжение истории — уроки без учебников, тамагочи, полосатые гетры и мобильные с ИК-портом в следующем материале «Эволюция школьного портфеля».

Текст: Д. Маташина, А. Воронкова/Город+

Фото: sh288.krgv.gov.spb.ru; Гимназия № 85 Санкт-Петербурга/vk.com; womanwiki.ru; С. Фридлянд.

Поделиться в соцсетях

Немецкие эксперты: каким должен быть правильный школьный ранец | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW

Проблема выбора, как известно, — одна из самых сложных. Правда, если ваш малолетний сын — фанат Star Wars или дочь млеет от пони, проблема решена: вы покупаете ранец, на котором во всю ширину красуется соответственно изображение галактических поединков или умилительные морды лошадок. Вот только дело в том, что и таких ранцев — десятки видов, и выпускают их десятки фирм. В качестве ответственного родителя вы должны все-таки поинтересоваться еще парой нюансов.

Шаг первый – сбор информации

Немцы — народ организованный, и такой серьезный вопрос как приобретение ранца для ребенка стараются решить загодя. Уже с конца весны по всей Германии разворачиваются ярмарки школьных ранцев («Schulranzenmessen»), на которых производители представляют и нахваливают свой товар. Народу на таких ярмарках полно.

Правда, большая часть посетителей таких ярмарок, если они представляют не магазины, а самих себя, осмотрев товар и перемерив весте с утомленными чадами две дюжины ранцев, отправляется домой: анализировать информацию и искать выбранную модель в интернете по более выгодной, чем на ярмарке или в магазине цене. Как, собственно, поступила и автор этих строк. Сайтов, на которых можно найти ранцы и прочие школьные атрибуты, — невероятное количество. Есть даже сайт, который так и называется: «Школьные ранцы» (Schulranzen.de). На нем представлено около 500 разных моделей!

На ярмарках требуется системный подход

Ранец — достаточно солидная инвестиция. Качественный ранец с «картинками» стоит не меньше ста евро. Качественный — значит, оптимально приспособленный к спине ребенка, из материала, который легко отмывается, прочный и так далее. Нередко родители (или дедушка и бабушка, которые во многих немецких семьях традиционно берут на себя экипировку начинающих школьников) выкладывают и по две сотни, а то и больше. Решение принимается с тем большей основательностью, поскольку ранец — это и инвестиция в здоровье ребенка.

Три требования к хорошему ранцу

«Существует три универсальных правила хорошего ранца», говорит специалист по детской ортопедии Фриц-Уве Нитхард (Fritz-Uwe Niethard), мнение которого особенно востребовано в «сезон ранцев». Правило первое и самое главное: ранец должен плотно прилегать к спине и плечам, сидеть, «как влитой». При этом верхний край ранца не должен превышать линию плеч ребенка, а нижний – находиться на уровне поясницы. Ремни должны быть мягкими и гибкими. Если нужно, следует использовать ремни-перетяжки на уровне груди и живота. Ширина ранца не столь важна, считает профессор Нитхард, но все же не стоит покупать вещь сильно «на вырост».

Правило второе: чтобы ребенка было хорошо видно на дороге, рефлектирующая поверхность школьного ранца должна составлять не менее трети его открытой поверхности. При этом могут быть использованы светоотражающие элементы, флуоресцентные материалы ярко-оранжевой или желтого цвета. Лампочки-мигалки нравятся детям, но это не оптимальное решение. Кстати, многие симпатичные с виду модели получают низкие оценки экспертов именно из-за недостаточной площади рефлектирующей поверхности.

Третье правило касается веса ранца. «Конечно, желательно, чтобы дети не таскали тяжестей, — говорит ортопед, — но широко распространенное «правило», что ранец должен составлять не больше 10 процентов веса ребенка, в условиях современной школы практически не реализуемо». Хороший ранец весит от 800 до 1200 граммов. То есть получается, что при весе ребенка, скажем, в 20 килограммов, на учебники, тетрадки, пенал, завтрак остается всего около одного килограмма.

Немецкий ортопед считает допустимым вес ранца в пределах 13-15 процентов от веса ребенка — при условии, что ранец хорошо сидит, а расстояния, которые преодолевает школьник, не марафонские. Врач советует еще перед началом школы потренироваться носить ранец дома, начав с пустого и добавляя каждый день по книжке. «При правильной осанке и трехкилограммовый вес не представляет большой опасности для здоровья», — говорит Нитхард.

Мода меняется, ранец остается

Что касается мотивов изображаемого на ранце, то тут единственная рекомендация: воздерживаться от совсем уж «актуальных» мотивов. Сегодня мальчику нравятся говорящие машинки из известного сериала, а во втором классе полюбятся какие-нибудь динозавры или носороги. Не покупать же ему каждый год новый ранец!

Это есть у вас мальчик. В случае девочек путь в безнадежно розовое царство принцесс, фей и лошадок фактически неизбежен. После посещения нескольких магазинов у автора сложилось устойчивое ощущение, что девичьих ранцев за пределами розово-лиловой цветовой гаммы просто не существует. Еще одна существенная вещь. «Если речь идет о первокласснике, я бы воздержался и от модных нынче мягких рюкзаков», — говорит хозяин специализированного кельнского магазина «Voegels» Мартин Фегельс (Martin Voegels).

С одной стороны, такой рюкзак сильно легче ранца. Но, во-первых, для спины начинающего школьника лучше жесткий каркас. Во-вторых, в классическом ранце с откидной крышкой ребенку легче «ориентироваться». И, в-третьих, как замечает с улыбкой господин Фегельс, не надо забывать о таких «побочных» формах использования ранца, как съезжание с ледяных горок. Вспомните свое собственное детство!

что же в него положить? — Растет дочка, растет сын

Всем привет, друзья! Вот и подходит к концу еще одно лето. Жаль, конечно, расставаться с этими чудесными безоблачными денечками, но что поделать? Впереди – новый учебный год. И для нашей семьи он особенно важен, ведь наш сын Борис пойдет, как говорится, «первый раз в первый класс». Программа у нас в школе достаточно сложная, с первого класса малыши изучают сразу 3 языка. Но надеюсь, Борис справится с этими школьными трудностями, особенно когда рядом будет восьмиклассница сестра — Кристинка.

Для меня, как для мамы, важно все, что касается сбора ребенка в первый класс, поэтому сейчас я расскажу, как мы собираем портфель первокласснику. Кстати, у нас есть еще статьи по школьной теме, рекомендую почитать, если это для вас актуально:

Стихи о школе для первоклашек — 1

Стихи о школе для первоклассников — 2

Родителям первоклассников: ТОП вопросов первого года обучения в школе

Учимся выбирать школьный портфель

1 сентября: история праздника. Как отмечают этот день в разных странах?

Как выбрать школу для первоклассника?

Родителям первоклассников: ТОП вопросов первого года обучения в школе

15 вредных советов для родителей дошкольников

Итак, что же мы собираем в портфель первокласснику? Конечно же, сегодня у разных школ требования к содержимому ранца в 1 классе различаются, и все нюансы уточняйте непосредственно у своего преподавателя. Однако есть необходимый минимум, который точно понадобится вашему первокласснику, — о нем мы и поговорим в этой статье. Также я постараюсь вкратце рассказать, на что стоит обращаться внимание при покупке того или иного предмета для школы и канцелярских принадлежностей.

Дневник, тетради, аксессуары для них и для учебников

Тетради – самая затратная статья из расходов на канцелярские товары в целом. В течение года вам придется докупать их еще не раз. Давайте посмотрим, какими характеристиками должна обладать тетрадь для новоиспеченного школьника.

Выбираем тетради в портфель первокласснику

Для первоклашек приобретают тетради (12 листов) в косую линейку по русскому языку и в крупную или обыкновенную клетку для математики. Размер клетки лучше уточнить у учителя. Для начала лучше купить пять штук в линейку и столько же в клетку. Прописи и другие учебные тетради покупаются после согласования с преподавателем.

Обложки для тетрадей в портфель первокласснику должны быть плотными, лучше со скругленными углами, но и с обыкновенными тоже подойдут. Как правило, учителя советуют покупать тетради однотонные, но если ребенок очень хочет, чтобы на обложке присутствовали какие-либо картинки, можно попробовать поискать компромисс: пусть рисунки все же будут, но не слишком яркие.

Также, возможно, вашему ребенку потребуется папка для тетрадей, она поможет сохранить тетради не измятыми. Это может быть или одна вместительная папка, или две поменьше: для прописей и рабочих тетрадей (уточняйте, опять же, у преподавателя).

Дневник для первоклашки

Дневник в первом классе не обязателен, так как домашние задания малыши еще не получают. Если правилами вашей конкретной школы предписывается наличие дневника, то предполагается, что записи в нем будут делать родители. Выбирайте модель с максимально плотной обложкой: чем жестче она будет, тем дольше дневник сохранит хороший внешний вид.

Закладки и подставки для книг

Закладки для книг в портфель первокласснику вы можете купить готовые. В канцелярских магазинах продается масса разных закладок из картона, с напечатанными на них календарями, таблицами счета и т.д.

Также вы можете сделать закладки самостоятельно, из отрезков тесьмы или узкой ленты, и пришить к специальному язычку с краю корешка книг. Этот вариант даже предпочтительнее для первоклассника, так как такая закладка не будет выскальзывать из книги.

Подставка для книг будет полезным предметом на парте первоклассника. Ребенку не придется руками придерживать страницы, которые в новых книгах обычно так и норовят перевернуться самостоятельно. Кроме того, стоящая на подставке книга занимает на парте меньше места. При выборе обратите внимание на вес: крепкая металлическая подставка может быть достаточно тяжелой.

Письменные принадлежности в портфель первокласснику

Функциональность и хорошее качество письменных принадлежностей имеет большое значение для школьников. А для первоклассников это вдвойне важно, ведь они только начинают знакомиться с искусством письма. Поэтому собираем портфель первокласснику разумно и вдумчиво, обращая внимание на все мелочи.

Карандаши, фломастеры и пенал

Карандаши в портфель первокласснику понадобятся двух видов:

• Простые. Лучше средней мягкости (ТМ), в дереве. Что касается количества – с собой у ребенка их должно быть две-три штуки, на случай потери или поломки.
• Цветные. На первое время вполне хватит упаковки из 6 цветов, самых обычных. Карандаши должны писать мягко, достаточно ярко и иметь не ломкий грифель.

Как вариант, простые карандаши могут быть в пластиковом корпусе, с функцией замены грифеля. В продаже они есть разных конструкций, самый простой вариант – секционные карандаши. Самое главное, вы должны убедиться, что ребенок сможет сам заменить стершийся грифель, ведь мелкая моторика развита у всех по-разному.

Фломастеры для ребенка лучше взять на водной основе. Самые дешевые выбирать не стоит, так как краска в них может оказаться токсичной. Оптимальный размер упаковки – 6-12 цветов, этого будет достаточно. Сама упаковка от фломастеров должна быть пластиковой или из плотного целлофана, так как картонная быстро разорвется.

Пенал. В первую очередь он должен быть удобным для ребенка, с не слишком тугой защелкой. Хороший вариант – пенал на молнии, с одним или двумя отделениями. Ну и не забываем о прочности: ведь пеналом малыш будет пользоваться на протяжении всего учебного года.

Линейка, ластик и точилка

Линейка подойдет обыкновенная, длиной 20см. Что касается материала – дерево или пластик, принципиальной разницы нет. Не стоит покупать металлическую линейку: малыш может пораниться сам или поранить других детей.

Точилку лучше подобрать закрытую: так ребенку не придется думать, как собрать стружку, и куда потом ее деть. Проверьте, чтобы контейнер на точилке хорошо держался и не мог раскрыться сам по себе.

Ластиков покупаем несколько, среднего размера. И это тоже предмет, на котором не стоит экономить. Дешевый ластик может оставлять разводы на бумаге, тетрадка будет выглядеть неряшливо.

Ручки в портфель первокласснику берем обыкновенные, шариковые. Лучше, если они будут иметь на корпусе резиновые вставки – так ребенку легче будет удержать ручку. Корпус должен быть легким, без «наворотов» и излишней толщины. Гелевые и капиллярные ручки первокласснику покупать не стоит, так как они могут начать мазать, да и учителя начальных классов их не жалуют.

Принадлежности для уроков труда и рисования

Уроки творчества хоть и не основные в школьной программе, однако, материалы для этих занятий у малыша должны быть качественными. Выбираем всё так же тщательно, как и принадлежности для письма, тетради и т.д.

Всё для рисования

Альбома для первоклассника достаточно будет размером в 12 листов. Бумага его должна быть плотной, хорошего качества. У ребенка не должно возникать проблем с промоканием листов насквозь из-за рисования акварелью.

Набор акварели берем в 6-7 цветов, лучше, если на коробке будет написано «медовая». К ней подбираем небольшую палитру. Кисти лучше брать из белки, номера 1,3 и 5. Нейлоновые дешевле, однако, пользоваться ребенку ими будет сложнее. Также в некоторых школах требуют покупать для малышей специальные фартуки, которые они будут одевать на уроках рисования.

Расходные материалы для уроков труда

Первокласснику понадобится:

Пластилин – 6 цветов. Он должен легко разминаться, но при этом не пачкать руки.

Цветные бумага и картон. Небольшие упаковки, ярких цветов.

Клей. Один тюбик ПВА плюс один карандаш.

Ножницы, концы которых закруглены.

Не забываем купить папку для уроков труда. Она должна быть вместительной и с креплениями внутри, чтобы разные мелочи не болтались внутри. Лучше, если папка будет закрываться на молнию.

Прочие принадлежности, которые нужно приобрести

Также может понадобиться счетный материал: веер с цифрами, счетные палочки или специальный набор для счета. Относительно этих принадлежностей стоит узнать у преподавателя. То же касается и кассы букв. Они применяются, но не во всех школах.

Еще один момент – стаканчик под воду для рисования. В одних школах детям выдают стаканчики, в других требуют принести свои. В этом случае лучше будет приобрести специальную баночку – непроливайку. Они продаются разных размеров, одиночные и парные, как на фото внизу.

Портфель для первоклассника, спортивная одежда и сменная обувь

Даже при том, что вы будете носить портфель для первоклассника до учебного заведения сами, ему все-таки придется потаскать его на плечах по самой школе. А так как спина у маленьких детей еще не окрепла, то есть риск, что неправильно подобранный рюкзак может негативно повлиять на осанку.

Критерии выбора портфеля для первоклассника

В первую очередь обращаем внимание на вес. В идеале это 700-800 грамм, во всяком случае, стараемся выбрать что-то приближенное по весу. Далее спинка: в ней должны присутствовать ортопедические вставки. Лямки ранца должны быть широкими и плотными, с возможностью регулирования длины. На лямках и на лицевой стороне обязательно должны присутствовать светоотражающие нашивки.

Дно портфеля должно быть жестким и устойчивым, чтобы он, будучи поставленным на пол, не заваливался назад или вперед. Также, хорошо бы найти ранец с верхней ручкой из пластика, так как простая ременная ручка может перекручиваться и резать руки. Подробнее о том, как выбрать портфель, вы можете прочитать в отдельной статье по ссылке выше.

Школьная форма и одежда для занятий спортом

Если в школе есть своя школьная форма, то о фасонах и местах, где можно ее приобрести вам сообщат на собрании в самом учебном заведении. Если же установленной формы нет, то можно придерживаться следующего списка:

• Мальчики: 2 пары брюк, жилетка, пиджак, рубашки и/или водолазки.
• Девочки: юбка, сарафан, жилет, пиджак, рубашки и/или водолазки.

Материал одежды для школы должен быть хорошего качества, легко отглаживаться и не требовать особых условий для очистки. Для занятий спортом понадобятся шорты и спортивный костюм на холодное время года. Ну и, естественно, несколько светлых футболок.

Обувь для первоклассника

Сменная обувь должна быть легкой, на светлой подошве. На теплое время года – с перфорированным верхом. Застежки пусть будут на липучках, так как некоторым малышам трудно справляться со шнурками. В качестве мешка для сменки подойдет и простой целлофановый пакет с ручками, однако эти самые ручки имеют привычку отрываться, поэтому лучше приобрести специальный мешок, с затяжкой из шнурка.

Список первоклассника

Один из важных моментов для первоклассников — содержимое портфеля. Что советует приобрести к 1 сентября ребёнку наш методист. Эти вещи покупают родители, не школа.

Набор первоклассника

Тетради в клетку и линейку
Обложки для учебников и тетрадей
Ручки с синей пастой
Простые карандаши
Ластик
Точилка
Пенал
Линейка

Подготовка к школе ребенка-интроверта. В чем особенности?

Для ИЗО и уроков технологии

Краски
Кисти для рисования
Емкость для воды
Цветная бумага
Картон цветной и однотонный
Альбомы для рисования
Ножницы с тупыми концами
Клей для бумаги
Разноцветный пластилин
Дощечка для лепки

А что со школьной формой?

Школа имеет право устанавливать требования к одежде учеников и даже к одежде учителей в локальном школьном акте. Он может называться “О форме одежды в школе №” и учитывать типовые требования к одежде школьников, принятые на региональном уровне. Чаще всего в этом документе говорится, что школьники должны носить одежду строгого или делового стиля, отказаться от украшений, сложных причесок, пирсинга и т.п. Всё это законно.

Должна ли школа или муниципалитет оплачивать родителям покупку школьной формы? Вы будете удивлены, но в России для школ вообще не предусмотрена форма. Никаких специфических тканей, цветов и фасонов в акте указано быть не может, и тем более ребенку не могут отказать в обучении, если он придет не “по форме”.

Поделитесь со всеми, кто учит детей

Как выбрать школьный рюкзак первокласснику? – Освіта.UA

Какой школьный ранец купить первокласснику: ортопедический или каркасный…Какую фирму лучше выбрать? Цена или качество

Незаметно подбирается 1 сентября и к вашему дому. А это значит, что марафон покупок к школе для вашего первоклассника уже успешно стартовал. Помимо других школьных атрибутов, одним из важных является школьный рюкзак. Как выбрать рюкзак для школы, на что обращать внимание и как проверить качество при покупке – поговорим дальше в этой статье.

Какие бывают рюкзаки для школы?

Поговорим о трех основных видах рюкзаков для школьника: ранец, рюкзак и портфель. Наши родители приходили в первый класс с портфелем в руках. Время меняется, мода тоже и теперь в первый класс ученики идут уже с удобными рюкзаками различных видов и форм. Сегодня существует огромный выбор рюкзаков, которые обеспечивают удобство и сохраняют здоровье ребенка.

РАНЦЫ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

Портфель

Портфель имеет одно основное отличие, с которым он проигрывает в разы ранцу или рюкзаку – это отсутствие лямок для ношения его на спине. Поэтому портфель хочешь-не хочешь, а носить нужно только в руках. Для маленьких школьников врачи-ортопеды не рекомендуют такой формат.

Если внешние отличия между ранцем и рюкзаком не заметны, то это не значит, что их нет. На самом деле они существуют.

Ранец

Ранец – это каркасный рюкзак с плотной спинкой и лямками. Как правило, у ранца жестче корпус, нежели у рюкзака. Пластиковые вставки по всей поверхности ранца создают корпус более плотным.

Хороший знак для родителей ребенка — ранец неудобно носить на одном плече благодаря твердому корпусу, тем самым, не позволяя ребенку заработать сколиоз.

Рюкзак

А вот рюкзак имеет мягкий корпус. Этот вариант больше подходит для подростков — у них уже окрепшая спина, в отличие от малыша-первоклассника. Тем более, что подростки не выбирают жесткий каркас ранца. Им больше нравятся спортивные рюкзаки или стильные сумки через плечо.

Какие школьные рюкзаки лучше?

Врачи-ортопеды детям младших классов советуют носить именно ранец, потому как он положительно воздействует на осанку ребенка. Жесткий корпус помогает равномерно распределить тяжесть школьных учебников по позвоночнику ученика. Помимо этого, каркасный корпус прекрасно защищает содержимое в ранце, в случае, если ребенок упал, ударил сумку или попал под дождь, снег. Этот вариант чем и хорош для детей младшего возраста, потому они еще не совсем умеют бережно относится к своим вещи.

Как выбрать рюкзак для школьника?

С чего бы вы начали выбор школьного рюкзака для своего ребенка? Родители, в первую очередь, хотят, чтоб он был удобным и доступным по цене. Ну и, конечно же, чтобы он был прочным и прослужил хотя бы один учебный год школьнику. Ведь мы все знаем, как ему достается временами от детей – его нагружают до упора, роняют на пол. А еще на нем удобно кататься зимой с горки.

РЮКЗАКИ 1-4 КЛАСС

Дети же, в свою очередь, больше предпочтение отдают тому, как выглядит сам рюкзак, насколько он яркий, красочный и какие герои мультиков его украсят. А вот мудрость родителей заключается в том, чтоб совместить желания детей со своими критериями выбора. Помимо этого, важно помнить, что хороший ранец – это здоровая осанка вашего ребенка и желание ребенка носить рюкзак в школу.

Разумеется, все это важно, но на здоровье и безопасность детей влияет также вес ранца, наличие ортопедической спинки и светоотражающих элементов.

Так каким должен быть школьный ранец?

Вес рюкзака школьника

Сколько должен весить рюкзак школьника? Согласно нормативам по действующему ГОСТу, рекомендуется придерживаться до одного килограмма веса пустого рюкзака. Но здесь важно не только выбрать ранец для ребенка соответствующего веса, но и следить за весом уже нагруженного рюкзака. Ведь сам вес рюкзака со всем содержимым для учеников начальных классов не должен превышать примерно 2-3 кг. То есть полный вес ранца должен составлять не больше 10%-12% от веса ребенка.

Ранец с ортопедической спинкой

Какой ранец лучше купить первокласснику? Если мы говорим о здоровье ребенка, то стоит отдать предпочтение при выборе ранцу с ортопедической спинкой. Почему это важно? На такой спинке рюкзака должны быть размещены несколько мягких подушечек, которые повторяют естественные изгибы позвоночника, равномерно распределяет нагрузку на спину и поддерживает правильную осанку.

РЮКЗАКИ С ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СПИНКОЙ

Помимо этого, спинка рюкзака должна обеспечивать так называемую вентиляцию. То есть мягкую прокладку из специальной сетчатой ткани, с помощью которой спина ребенка не будет потеть при длительном контакте с ранцем.

Проверьте, чтобы внизу рюкзака находился поясничный упор в виде небольшого валика, на который приходится основная нагрузка при правильном ношении ранца. Лямки ранца обязательно должны регулироваться по длине, при этом не растягиваясь, потому как от этого зависит, насколько правильно будет расположен сам ранец на спине. Еще лучше будет, если регулирующийся пряжки будут находится не только в нижней, но и в верхней части лямок. Рекомендуется подбирать рюкзак с шириной лямок в 4-5 см.

Размер ранца

Лучше всего, если у вас есть возможность примерять рюкзак на ребенка. Убедитесь, что ничего не давит, не жмет и сам рюкзак сидит комфортно и правильно, прилегая к спине. Также убедитесь, что верхний край ранца не упирается в затылок ребенку, а нижний – не давит в спину. Если ребенку не совсем комфортно, попробуйте отрегулировать спинку и лямки. Чтобы определить комфортность объема сумки, попросите продавца наполнить рюкзак любым содержимым и проверьте, удобно ли с ним ребенку, нет ли каких-то перекосов и т.д.

Не стоит покупать рюкзак «на вырост» — в таком случае его будет неудобно носить и вес тех же самых учебников будет казаться больше, нежели он был бы на самом деле.

Если ничего не давит, не жмет и ребенку с ним комфортно — покупайте. В ином случае, не пожалейте времени и поищите другую модель.

Форма ранца

Как уже упоминалось выше, для первоклассника лучше выбрать каркасный ранец с жесткой спинкой. Он будет хорошо держать форму и бережно сохранит все содержимое в нем в целости и сохранности. Кроме того, форма ранца должна быть такой, чтобы осадки не собирались на его верхней части и не смогли повредить содержимое. На это также стоит обратить внимание.

Каркасная форма рюкзака, благодаря алюминиевому каркасу, плотно прилегает к спине ребенка и держит форму, не допуская смещение центра тяжести сумки.

Рюкзаки мешковатой формы не стоит покупать для детей младших классов. Содержимое рюкзака давит в спину ребенка и может болтаться, что создает дополнительные неудобства. Они больше подходят старшеклассникам, подросткам, у них уже спина сформировалась.

Прочность материала

Какие рюкзаки качественные? Качественный рюкзак сшит из специальной прочной ткани, которая не пропускает воду. Такую ткань с одной стороны нужно постараться, чтоб испачкать, а с другой — довольно просто постирать. А специальные пропитки ткани обеспечивают водонепроницаемый эффект.

Также обратите внимание на швы рюкзака, насколько они прочные и не распустятся в первую же неделю учебы. Хороший вариант – это рюкзак с прорезиненным или пластиковым дном. Такой ранец не страшно поставить на пол – вид и состояние учебников, тетрадей будет сохранен.

Светоотражатели

Часто мы не задумываемся о важности светоотражательных элементов на рюкзаке школьника. А ведь светоотражатели или яркая окраска рюкзаков делает детей заметнее на дороге, тем более в темное время суток. Кстати этот пункт есть обязательным согласно нормативам ГОСТу.

РАНЦЫ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

Помимо этого, внешний вид рюкзака должен иметь в своем составе флуоресцентные материалы, что позволяют сделать ребенка заметнее в светлое время суток. Считается самым заметным цветом для водителей на дороге – это оранжевый и желтый.

К тому же дети не всегда могут объективно оценить ситуацию на дороге. И далеко не все водители, к сожалению, соблюдают правила. Именно поэтому ранец со светоотражателями равно столько же важен, как и объяснение ребенку основ поведения на дорогах.

Лямки рюкзака

Комфорт ребенка во время ношения рюкзака зависит именно от размера и качества лямок.

Главное, что нужно знать про лямки у рюкзака – это то, что они должны быть достаточно крепкими и регулируемыми. Чем больше ширина лямок, тем удобнее их носить на спине и тем легче становится тяжесть в нем. Рекомендуемая ширина – 4-5 см. Если будет немного больше – тоже хорошо. Удобно будет, если рюкзак с S-образными плечевыми лямками с мягким наполнением, которые сохраняют форму. Хороший вариант, когда у ранца между лямками есть передняя стропа с пряжкой. В таком случае она будет удерживать лямки, чтобы они не соскакивали с плеча и могли обеспечить дополнительную поддержку позвоночника.

Что касается самой ручки ранца, то тут подход индивидуальный, исходя от предпочтений родителей. Если вы ребенка забираете из школы и несете его рюкзак, то удобно, когда ручка мягкая и удобная. Но если рюкзак будет иметь тонкую неудобную ручку, которая врезается в руку, то в таком случае ваш школьник не станет носить рюкзак в руках, что благоприятно влияет на позвоночник. Ну с другой стороны, и вам носить будет неудобно рюкзак со школы.

Внешний вид рюкзака

Идеальный выбор рюкзака – это тот рюкзак, который нравится школьнику и полностью устраивает вас, закрывая все потребности по комфортности, надежности и удобству изделия. Не секрет, что для детей важен внешний вид рюкзака, как он выглядит, кто на нем изображен и т.д. Именно поэтому важно обсудить с ребенком заранее перед походом в магазин, как должен выглядеть будущий ранец первоклассника. Не стоит сопротивляться предпочтениям детей. Ведь если вы ему купите ранец с его любимыми героями, то появится больше шансов, что он будет его беречь, с удовольствием собирать и ухаживать за ним. Даже если такая вещь ему будет нравится недолго, ведь вкусы быстро могут меняться.

Девочек больше привлекают ранцы, украшенные блестками или стразами, с изображением кукол, Барби, например. Выбор ранца лучше всего делать совместно с ребенком, чтобы он с удовольствием его потом носил.

Какой фирмы купить рюкзак первокласснику?

Современные производители предлагают довольно большой выбор рюкзаков, портфелей и ранцев различных моделей, фирм и брендов. И среди них есть модели довольно высокого качества.

Какой ранец купить первокласснику, выбор бренда, дизайна и формата – это индивидуальный выбор и предпочтения каждого человека. А именно из ваших запросов формируется то, что вы хотите получить. А потом уже выбор советующего бренда. Единственное, важно сказать, что сейчас существует множество брендов, которые предлагают стильные, яркие и достаточно практичные рюкзаки, портфели и ранцы. Бонусом к покупке часто могут быть пеналы, кошельки, сумки для обуви и другие приятные мелочи. Тем более, что всегда приятно иметь все школьные принадлежности одного бренда.

Условно можно разделить на 3 ценовые категории:

Где лучше покупать рюкзаки?

В современном мире существует множество вариантов, как и где можно приобрести ранец своему ребенку к школе. Все зависит от вашего желания и сложившихся устоев. Сейчас многие отдают предпочтение именно Интернет-покупкам. Кстати этот вид шопинга входит в топ самых популярных и прогрессивных способов осуществить покупку. Чем же подкупают Интернет-магазины? Во-первых, покупку можно сделать в любое удобное для вас время. Во-вторых, в просторах Интернета можно узнать абсолютно все о товаре, изучить все возможные риски и достоинства. Ну и в конце концов это быстро, финансово выгодно и экономно.

Как выбрать рюкзак для первоклассника? Если вы делаете покупку через Интернет, то вам поможет максимально детальное описание характеристик ранца для ученика, качественные и детальные фото изделия. Не забывайте просматривать отзывы людей по тем товарам, которые вас заинтересовали. Также вы всегда сможете вернуть товар в интернет-магазин, в случае, если вам что-то в нем не понравится.

Цена VS качество

В целом цена будет зависит от ваших запросов, предпочтений и возможностей. Тем более, что моделей и различных расцветок для детей нынче очень много. Потому перед совершением покупки стоит заранее определится с вариантом, дизайном рюкзака и четко иметь представление, что нужно конкретно вам.

И помните, что по-настоящему качественный рюкзак — это здоровье детей прежде всего.

Как правильно выбрать рюкзак для первоклашки. Подытожим наши советы:

1. Для начала просмотрите популярные Интернет-магазины с большим выбором рюкзаков для детей, учеников и подростков. Присмотрите понравившейся рюкзак, а лучше несколько вариантов. Изучите отзывы об этом товаре и почитайте про бренд, который он представляет, уточните это только Интернет-магазин, либо у него есть реальные магазины, как велика сеть. И только после этого делайте свой выбор.
2. При покупке рюкзака обязательно проверьте замки, несколько раз открыв их, проверьте лямки и качество пошива. При покупке рюкзака с ребенком – примерьте его на него: спинка не должна давить или создавать дискомфорт. Дайте ребенку самостоятельно открыть замки.
3. Размер самого рюкзака должен соответствовать росту ребенка. Рюкзак должен плотно прилегать по спине. Он не должен быть ниже поясницы или выше уровня плеч.
4. Рекомендуется отдавать предпочтение, особенно, если речь идет о маленьких учеников, рюкзаку с ортопедической спинкой.
5. Обратите внимание, чтобы у рюкзака была предусмотрена система кондиционирования.
6. Важно, чтобы рюкзак имел свойство водонепроницаемости.
7. Вес пустого ранца не должен превышать 1 кг, а вес нагруженного рюкзака – не больше 10%-12% от массы ребенка.
8. Поинтересуйтесь у консультанта о возможности стирки в стиральной машине. Если качество рисунка на рюкзаке такое, что его легко повредить, то хорошо подумайте над покупкой такого рюкзака. Возможно, стоит присмотреть что-то другое.
9. Дно рюкзака должно быть укреплено, чтобы без неприятных последствий изделие можно было поставить на пол или на землю.

Надеемся, что наш обзор и советы, помогли вам ответить на вопрос, как выбрать школьный рюкзак для первоклассника, и будут полезны во время школьного марафона покупок.

Качественных и легких покупок вам, которые украсят вашего маленького ученика!

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Освіта.ua
18.08.2017

Использование цифровых фотографий для стимулирования группового ознакомления с портфолио — журнал CITE

Покажи и расскажи или еще что-нибудь?

В комнате ученики сидят группами по четыре человека, беседы сосредоточены и оживлены, проявляется высокий интерес и частый смех. Фотографии, одни цветные, другие черно-белые, разбросаны по столам. В каждой из групп один ученик делится историей. Одна конкретная фотография из множества выставлена на обозрение членам группы.
Группа, ближайшая к передней части комнаты, сосредотачивается на недавно сделанной фотографии типичного класса с детьми, настенными дисплеями и мебелью, а в центре кадра — на ученике-учителе — рассказчике. Рассказанная история правдива и основана на опыте, который произошел во время 5-недельной профессиональной практики (педагогического практикума). Цифровая фотография может вносить вклад в эту сцену по-разному. Оно может действовать как стимулятор памяти для рассказчика, изображение может иметь символическое значение, представляющее часть невидимого иным образом контекста, или фотография может просто иллюстрировать ключевой аспект истории ученика-учителя.

На первый взгляд эту сцену можно описать просто как профессионально сфокусированное шоу и рассказ. Однако процесс, в котором участвуют эти студенты, должен иметь более значимые результаты. Далее следует описание группового процесса создания портфолио цифровых фотографий, направленного на знакомство студентов-первокурсников с концепцией учебного портфолио и встроенным процессом рефлексии.

Какой вид портфеля?

В самом буквальном смысле портфель — это вместилище для хранения артефактов.Однако в области образования термин портфель приобрел ряд различных и специализированных значений. В литературе писатели часто предполагают, что их специализированное значение разделяется аудиторией, что может привести к путанице. В последнее время все более широкое использование компьютеров для хранения артефактов в цифровой форме для самых разных целей, в том числе в качестве электронных систем управления оценкой, привело к неоднозначному использованию термина e-портфолио (Barrett & Knezek, 2003).

Популярное образовательное определение термина «портфолио» — это целенаправленный набор работ, демонстрирующих усилия, прогресс и достижения (Paulson, Paulson, & Meyer, 1991). Однако это определение не проясняет фактическую цель портфолио, которая имеет большое значение, поскольку цель будет влиять на процесс, предпринятый для создания портфолио, а также на внешний вид конечного продукта (Wolf & Dietz, 1998). На практике портфолио используется для описания коллекций работ, созданных для различных целей, таких как обучение, оценка и трудоустройство (Penny & Kinslow, 2006).Существуют разные определения, чтобы различать их. Такие определения часто больше сосредотачиваются на процессе построения портфеля, чем на описании конечного продукта.

Процесс портфолио, описанный в этой статье, был реализован исключительно с целью улучшения обучения через профессиональные размышления и, следовательно, соответствует определению, сформулированному Шульманом (2002), который описал документальную историю достижений, подтвержденную образцами работ, которые были только полностью реализовано в результате размышлений, размышлений и серьезного разговора.

Решение разработать портфолио с единственной целью улучшения обучения было сознательной попыткой обеспечить, чтобы процесс рассматривался как низкозатратный и в первую очередь управляемый студентами и, следовательно, подходящий для содействия самоанализу и эффективному владению обучением ( Wolf & Dietz, 1998). В рамках многих программ педагогического образования за последнее десятилетие были разработаны портфельные процессы, по крайней мере частично, для использования этих потенциальных преимуществ (Milman, 2005; Barrett & Wilkerson, 2004).Однако в те же сроки на программы подготовки учителей также повлияло стремление к повышению уровня достоверности оценок, и в результате этого давления процесс портфолио также стал рассматриваться как потенциальное решение этой отдельной проблемы (Tillema И Смит, 2007).

В этом контексте неудивительно, что процессы портфолио часто реализовывались с комбинированным диапазоном целей (Barrett & Knezek, 2003; Fox, Kidd, Painter, & Ritchie 2006).Хорошо задокументированная проблема в литературе касается тенденции этих различных целей вступать в противоречие друг с другом, тем самым влияя на способность процесса достигать одного или нескольких намеченных результатов (Breault, 2004; Jones, 2010; Wetzel & Strudler, 2006 г.). Заманчиво рассмотреть возможность процесса саморефлексии, свободного от загрязняющих влияний оценки. Однако это противоречие, вероятно, будет существовать на определенном уровне в контекстах преподавания и обучения, где учащийся должен соответствовать заявленным требованиям, чтобы сдать экзамен, даже если конкретное требование имеет своей главной целью продвижение саморефлексии.Таким образом, в некоторой степени возможность конфликта целей применима и к этому процессу портфеля.

Портфолио обучения — теория обучения

В процессе портфолио обучения большое внимание уделяется той роли, которую саморефлексия играет в генерации новых идей. Этот акцент на учащихся, генерирующих новое обучение на основе комбинации предшествующих знаний под влиянием ориентированного на действия опыта, четко помещает учебный портфель в широкую теоретическую базу конструктивизма.Теоретические связи между конструктивизмом и процессом портфолио обучения, которые следуют далее, отражены в полезном обзоре конструктивизма Мартина Дугамаса (1998):

Конструктивистская точка зрения рассматривает учащихся как активно вовлеченных в создание смысла, и обучение с использованием этого подхода ищет то, что студенты могут анализировать, исследовать, сотрудничать, делиться, строить и генерировать на основе того, что они уже знают, а не на основе фактов, навыков и процессов, которые они могут использовать. (Выводы, п.5)

На самом общем уровне конструктивизм признает, что обучение требует, чтобы учащиеся сами конструировали знания. Процесс портфолио, ориентированный на учащихся, позволяющий учащимся выбирать для себя доказательства, наиболее достоверно отражающие обучение с их собственной точки зрения, явно отражает это центральное конструктивистское убеждение (Milman, 2005).

Место взаимодействия с окружающими, в частности со сверстниками, высоко ценится в процессе построения учебного портфолио.Подход, который признает важность социального обучения, будет включать обучение в контекстах, которые могут иметь личное значение для учащихся, обсуждение общих значений со студентами, обсуждение в классе и сотрудничество в малых группах. Центральным в социальном конструктивистском подходе является обеспечение осмысленной деятельности, которая ценится выше генерации правильных ответов. По этой причине был разработан процесс портфолио обучения, в котором подчеркивается важность сотрудничества и общения со своими сверстниками-учителями (Mansvelder-Longayroux, Beijaard, & Verloop, 2007).

Было замечено, что необходимость объяснить что-то, чтобы кто-то увидел, является мощным подспорьем для понимания человека, выполняющего объяснение (Stager, 2005). Эта вера лежит в основе конструкционизма (Papert, 1991). В качестве социальной и совместной деятельности создание и последующее представление учебного портфолио требует, чтобы учащиеся сформулировали обоснование выбранных элементов и важность для обучения, которые каждый из них представляет. Размышления приветствуются как необходимая подготовка к презентации портфолио.Ясность мышления повышается благодаря требованию документировать и объяснять личное обучение, чтобы другие могли его увидеть и оценить.

Радикальный конструктивистский взгляд на обучение подчеркивает существование упрощенных мифов, созданных для упрощения процесса коммуникации. Когда учащиеся вовлечены в процесс, который побуждает их размышлять и описывать успешный или сложный учебный опыт, могут быть раскрыты их многочисленные и разнообразные конструкции. Полученные в результате беседы могут обогатить точки зрения всех, приводя к последующим размышлениям о диапазоне и жизнеспособности ранее принятых в качестве общих конструкций: «Приобретение знаний — это процесс динамической адаптации к жизнеспособным интерпретациям опыта.Знающий не обязательно конструирует знание «реального» мира »(Dougiamas, 1998, Radical Constructivism, para 3).

Процесс создания и совместного использования учебного портфолио предоставляет контекст для построения, оспаривания и изменения. Разнообразие исходных конструкций обеспечивает богатство развивающегося понимания и раскрывает сложности, скрытые в нашем повседневном использовании языка.

Обучающий портфель был описан как инструмент для конструирования себя как учителя (Antonek, McCormick, & Donato, 1997).Акцент на самопознании через рефлексию и интерпретацию личного опыта происходит, когда учащиеся выбирают из опыта и артефактов, чтобы построить и поделиться своими портфолио (Lin, 2008). Дальнейшее рассмотрение важности рассказывания историй в процессе самопознания — это область для будущих исследований.

Контекст

Процесс портфолио, обсуждаемый в этом документе, осуществляется в рамках новозеландской программы начального педагогического образования.До недавнего времени большинство новозеландских студентов-преподавателей проходили обучение по программам в одном из нескольких независимых учебных заведений. В 2007 году два последних педагогических колледжа Новой Зеландии были объединены со своим местным университетом. В настоящее время начальное педагогическое образование в Новой Зеландии длится более 3 лет для студентов, поступающих без высшего образования, и от 12 до 15 месяцев для аспирантов.

По сравнению с университетскими курсами, образовательные колледжи в Новой Зеландии традиционно реализовывали интенсивные и, следовательно, дорогие программы педагогического образования, характеризующиеся обучением в небольших группах, с уделением внимания моделированию аутентичной подачи, как и содержанию курса.Преподавательский состав был набран на основе успешного профессионального опыта в соответствующем школьном секторе в сочетании с академической квалификацией, специальными предметными знаниями и компетентностью. Функционально опыт учащихся напоминал типичную среднюю школу с полным расписанием, состоящим из большого количества относительно небольших, но обязательных курсов. Центральным элементом традиции предпрофессионального педагогического образования в Новой Зеландии является интеграция ряда все более сложных стажировок на профессиональную практику, происходящих с регулярными интервалами на протяжении всей предпрофессиональной программы.На момент исследования в нашем университете было пять стажировок (всего 23 недели) по 3-летней программе бакалавриата и три стажировки (всего 15 недель) для аспирантов.

В 1999 году Школа начального педагогического образования, расположенная на территории бывшего педагогического колледжа, разработала процесс портфолио, ориентированный на обучение, для учащихся, проходящих трехлетнюю программу подготовки учителей начальной школы. Этот процесс был разработан для того, чтобы побудить студентов задуматься о связи между теорией преподавания, содержащейся в содержании курсов в колледже, и практикой преподавания, полученной на каждой из их стажировок в рамках профессиональной практики на базе школы.

В качестве обязательного условия каждого курса профессиональной практики, на который зачислены студенты, был разработан соответствующий курс профессионального обучения на базе колледжа, чтобы подготовить студентов к тому, чтобы они могли решать все более сложные задачи в классе. Процесс портфолио обучения был добавлен к содержанию каждого из этих курсов профессионального обучения. До включения процесса портфолио курсы профессионального обучения уже считались заполненными. Тем не менее, включение портфолио требовалось в дополнение к существующему содержанию курса.

Вкратце, процесс требовал, чтобы студенты-преподаватели собирали, выбирали и затем размышляли над пятью артефактами, которые наилучшим образом продемонстрировали их способности в шести ключевых областях содержания, составляющих каждый курс профессионального обучения. Категории (называемые аспектами), которые должны были подтверждаться выбранными студентами артефактами в портфолио, были: Наблюдение, Взаимодействие, Проектирование, Управление, Оценка и оценка, Рефлексия и Профессия преподавателя. Поскольку должны были быть включены только пять артефактов, по крайней мере, один элемент должен быть идентифицирован как объединяющий два или более аспектов деятельности учителя.

В качестве введения в процесс портфолио студенты первого года обучения работали в небольших группах, чтобы создать групповое портфолио. Эти студенты сделали выбор из артефактов, коллективно предоставленных группой. Впоследствии ученики 2-х и 3-х классов прошли аналогичный процесс, но индивидуально.

Оценка каждого курса профессионального обучения основывалась на компетенциях, при этом выставлялась итоговая оценка «прошел / не прошел». Предыдущие задания, использованные для оценки обучения студентов до введения портфолио, не были затронуты добавлением портфолио.Эта ситуация поддержала заявленное намерение, что процесс портфолио способствует обучению и размышлению студентов. Тем не менее, задача портфолио была представлена как требование курса, а в рамках курса, основанного на компетенциях, с точки зрения студента мало что могло отличить требование курса от оцениваемой задачи.

Некоторые проблемы первоначального процесса портфолио

По мере того, как процесс портфолио стал неотъемлемым компонентом каждого курса профессионального обучения, возник ряд проблем.Прежде чем описывать процесс создания портфолио фотографий, мы опишем первые проблемы, с которыми мы столкнулись.

Считается, что одна из наиболее цитируемых сильных сторон портфелей — это возможность включения достоверных доказательств. При создании портфолио для документирования такой практической деятельности, как обучение, очень аутентичными артефактами будут те, которые фиксируют реальные события в классе. Акт обучения происходит в реальном времени и пространстве, а не на листе бумаги. Это понятие было названо «проблемой введения в действие» (Darling-Hammond & Snyder, 2000). Однако с тех пор, как оно было инициировано, было замечено, что процесс портфолио, как правило, приводит к выпуску бумажных продуктов.Хотя шесть идентифицированных аспектов обучения, без сомнения, были важными компонентами, они имели тенденцию представлять утилитарный и разрозненный взгляд на то, что должно было стать высоко интегрированной и цельной деятельностью. На практике артефакты портфолио, которые были результатом фактической деятельности в классе, выбирались нечасто и, когда они включались, как правило, были документами, поддерживающими учебную деятельность, такими как планы уроков и отдельных занятий и контрольные списки оценивания.

Поскольку шесть аспектов профессионального обучения уже были тесно связаны с каждой из ранее существовавших оценочных задач в колледже, процесс портфолио, как правило, побуждал студентов выбирать артефакты из своей курсовой работы, которые представляли преподавание в абстрактном виде, а не для выявления доказательств из их собственное обучение в классе.Одной из целей портфолио было выявление связей между теорией и практикой, но в большинстве случаев не уделялось внимания обеспечению продуктов аудиторной практики. С этой точки зрения исходный процесс создания портфолио, похоже, не достиг намеченного высокого уровня аутентичности.

Использование уже существующих курсовых работ в колледжах создало еще одну важную проблему. В большинстве случаев включенная курсовая работа ранее оценивалась преподавателями колледжа, что ставило под угрозу как процесс, так и качество размышлений студентов.В то время как процесс портфолио был направлен на развитие саморефлексии и самосознания, возникающих в результате искреннего размышления, обоснования отбора студентов часто оказывались основанными на внешнем суждении и комментариях, сделанных преподавателями. Вместо того, чтобы определять аспекты личной значимости, учащиеся использовали отзывы других для обоснования своего выбора.

Временные ограничения уже существовали на курсах профессионального обучения до включения портфолио.По этой причине добавление задачи, которая, казалось, побуждала студентов повторно использовать ранее выполненную курсовую работу, было сочтено некоторыми студентами и сотрудниками как в значительной степени бессмысленным.

В ответ на отзывы, относящиеся к этим вопросам, было проведено несколько занятий по повышению квалификации сотрудников, чтобы попытаться расширить диапазон доказательств, которые преподаватели могут поощрять, помогая студентам в процессе портфолио. Несмотря на то, что инструкция специально поощряла более широкий спектр доказательств, многие студенты продолжали использовать курсовую работу и связанную с ней внешнюю обратную связь в своих портфолио, потому что процесс все еще содержал исходные влияния, которые имели тенденцию формировать реакцию в этом направлении.

Как уже упоминалось, процесс портфолио, хотя формально не оценивался, тем не менее был требованием курса, и возможность провала курса из-за какого-либо аспекта требований портфеля оставалась. Возможно, эта ситуация, наряду с ее размещением, как правило, на последней неделе курса, способствовала возникновению беспокойства и, как следствие, узкой фокусировке на конкретных требованиях задачи за счет задуманного рефлексивного мышления. Сессии, проводимые со студентами для облегчения процесса составления портфолио, по всей видимости, проходили в атмосфере согласия, а не вовлеченности.

Авторы, как фасилитатор курсов профессионального обучения и преподаватель, приступили к переработке задачи портфолио. Цель заключалась в том, чтобы оставаться верным общему намерению поощрять размышления о связи теории и практики, одновременно повышая достоверность используемых доказательств и вызывая больший уровень энтузиазма по отношению к самому процессу портфолио.

Процесс создания портфолио фотографий

В следующем разделе этого документа описывается процесс пересмотренного группового портфолио, его реализация со студентами, завершающими свой первый практический практический семинар, и новые возникшие проблемы.

Преподавание — это практическая деятельность. Отсюда следует, что профессиональное размышление должно быть сосредоточено на чем-то, что действительно имело место в классе, и оттуда выстраивать связи, увязывающиеся с теорией курса. Проблема заключалась в том, как лучше всего собрать доказательства того, что действительно происходит. С быстрым прогрессом цифровых технологий существует несколько возможностей. Самым мощным из них является видеозапись урока или части урока, которая фиксирует как взаимодействие в классе, так и динамический контекст.Однако на этом этапе цифровая видеозапись, редактирование и воспроизведение могут вызвать логистические проблемы, которые могут поставить под угрозу общую жизнеспособность нового процесса.

Согласно Янг и Фиггинс (2002), сила педагогики должна управлять реализуемой технологией. Если этого не произойдет, технология не будет привязана к подлинному контексту и цели и, вероятно, станет обузой для пользователей. Фактически, сложность создания артефактов цифрового портфолио и вытекающая из этого угроза процессу и намеченной цели были хорошо задокументированы (Wetzel & Strudler, 2006; Woodward & Nanlohy, 2004).Вместо этого было решено, что пересмотренное портфолио будет основано на процессе, включающем набор неподвижных фотографий, сделанных в ходе практического занятия. Хотя неподвижные изображения не могут передать взаимодействия или динамику класса, они будут мощным помощником в запоминании и, вместе с рассказом сопутствующей истории, передадут ощущение контекста.

Одним из преимуществ этого подхода было то, что он требовал от каждого ученика активного участия в интерпретации и рассказывании своих историй.Разговор о практических занятиях был бы естественным, легким и мотивирующим опытом для студентов в качестве докладчиков, а также был бы интересен другим членам группы как аудитории.

В основе процесса портфолио лежит рефлексия. Отражение происходит, когда необходимо выбрать свидетельство портфеля из более широкого набора потенциально жизнеспособных вариантов. Кроме того, обоснование сделанного выбора проливает свет на философию и ценности человека, сделавшего выбор. В результате студенты должны были получить как минимум 25 фотографий, чтобы задокументировать свой практический опыт.Чтобы структурировать документацию практикума, было выбрано пять категорий профессиональной практики, а это означает, что студенты будут выбирать по пять фотографий для каждой категории.

Пять новых категорий возникли на основе набора показателей удовлетворительного качества учителей, которые представляли собой стандарты, разработанные Советом учителей Новой Зеландии для повторной аккредитации практикующих учителей. Параметры удовлетворительного учителя ранее были адаптированы в Колледже, чтобы их можно было надлежащим образом использовать со студентами-учителями.Пятью ключевыми категориями профессиональной практики были (а) личные профессиональные качества, (б) взаимоотношения и общение, (в) навыки преподавания, (г) профессиональные знания и (д) управление учебной средой. Эти пять категорий использовались для структурирования формирующей и итоговой обратной связи, предоставляемой младшим преподавателем студенту в журнале распределения для каждого проведенного практического занятия. Таким образом, заголовки уже имели значение и были значимы для студентов.

Новые категории были подходящими, потому что они могли быть более тесно увязаны с введением в действие преподавания, а не с существующими курсовыми работами по профессиональному обучению.Еще одним преимуществом использования заголовков, содержащихся в журнале учета трудоустройства, было то, что каждый из них был дополнительно проработан путем включения ряда конкретных дескрипторов (см. Приложение A). При объяснении студентам процесса создания портфолио с фотографиями было полезно иметь возможность ссылаться на эти существующие дескрипторы, чтобы помочь описать виды действий учителя, которые могут проиллюстрировать каждую категорию.

По возвращении в колледж после первого практикума, студенты-первокурсники начали процесс группового портфолио (см. Приложение B).

Во-первых, собственные наборы студентов из 25 фотографий были индивидуально уменьшены после документированного процесса отбора до пяти фотографий (по одной для каждой из категорий). Студенты руководствовались следующими инструкциями:

Теория и практика
Вы собираетесь отсортировать и выбрать
Поразмышляйте над своими фотографиями и «историей», которую они представляют.
Вы ищете фотографии, которые выполняют две задачи одновременно,
1. иллюстрируют связь между тем, что вы узнали здесь, в колледже (теория), и тем, что вы делали в классе (практика).
2. Расскажите историю, которая «демонстрирует» вас как учителя. (См. Приложение C.)

После этого индивидуального шага ученики объединились в группы по четыре человека и по очереди рассказали истории, которые сопровождали каждую из пяти выбранных ими фотографий. Эти фотографии были объединены с фотографиями трех других членов группы, и полученный набор из 20 фотографий (и историй) снова был сокращен путем группового отбора до окончательного портфолио из пяти фотографий, которые будут представлены группой.

Одним из важных требований, сопровождающих этот этап, было то, что у каждого члена группы была фотография, включенная в окончательное портфолио группы.Студенты руководствовались следующими инструкциями.

Выбор группы
Теперь поделитесь выбранными фотографиями группами по четыре человека и расскажите историю каждой. Как группа, какие фотографии и рассказы вы выберете, чтобы проиллюстрировать связи теории и практики и продемонстрировать себя как учителей? (Вам нужно по одному для каждой из пяти категорий) Групповой «альбом» должен содержать хотя бы одну фотографию и историю от каждого члена группы!
Обоснование группы
Запишите обоснование каждого решения о выборе вашей группы на предоставленных листах для записи группового фотоальбома.(См. Приложение D.)

Наконец, студенты размышляли над всем процессом и над тем, что каждый студент узнал индивидуально. Эти рефлексивные утверждения были собраны, и были сделаны цифровые фотографии портфолио каждой группы до того, как студенты извлекли свои фотографии из портфолио группы в конце занятия.

Учащиеся руководствовались следующей инструкцией:

Отражение
Напишите абзац, описывающий, что каждый из вас, как отдельные лица в группе, изучил, когда вы завершили этот процесс.Законченный!!!!! (См. Приложение E.)

Фотографии, которые следуют ниже, иллюстрируют процесс группового портфолио и предоставляют примеры двух продуктов группового портфолио.

Проблемы внедрения процесса портфолио фотографий

Реализация новой инициативы обычно решает существующие проблемы и в то же время создает новые. Представление фото-портфолио не стало исключением. Ниже приведены вопросы и соображения, которые возникли при пилотировании нового процесса.

Стоимость печати фотографий может быть значительной, особенно для студентов с ограниченным бюджетом. Эта проблема была предусмотрена, и в первоначальном брифинге портфолио было подчеркнуто, что дорогостоящая обработка фотографий не требуется. В качестве вспомогательного средства для запоминания и повествования четкая черно-белая фотография была столь же ценной для процесса, как и цветная глянцевая печать. Затем возникает вопрос о роли фотографии в процессе отражения.

Хотя фотография сама по себе является сильным визуальным стимулом, добавляющим фокус повествованию, она остается в значительной степени символической с точки зрения отражения.На практике история, рассказанная о картинке, содержит ключевую информацию о значении опыта. В результате фотография представляет событие, но не может передать смысл, взятый из этого события. Некоторые студенты напечатали несколько черно-белых фотографий на странице формата A4 на стандартном лазерном принтере, и финансовые затраты были незначительными (см. Рисунок 1). На качество отражений не влияет способ печати фотографий.

Рисунок 1. Это портфолио демонстрирует успешное использование черно-белых фотографий, напечатанных лазером, для стимулирования отражения.

Предположив, что качество фотографий не является критически важным для размышлений, процесс создания материального группового продукта требовал (по крайней мере, на этом этапе), чтобы фотографии были на бумаге в бумажной форме. Несмотря на четкие инструкции о необходимости фотографий в бумажной форме, первоначально несколько студентов прибыли с фотографиями, недоступными для просмотра, кроме как на экране своего ноутбука или сохраненными на их флеш-накопителе.Очевидно, что эти студенты не смогли завершить групповой процесс, который требовал сортировки и просеивания изображений, которыми легко делиться. В результате им пришлось вернуться позже, чтобы завершить процесс группой с распечатанными фотографиями. Дальнейшее развитие процесса портфолио, запланированное для расширения студентов в сторону создания индивидуальных электронных портфолио, известное как MyPortfolio, позволит процессу разработки портфолио происходить без необходимости в печатных фотографиях.

По возвращении с практикума многие студенты отметили, насколько сложно было запечатлеть важные события в классе на фотографиях.Студенты поделились рядом идей, которые помогают определить проблемы. В загруженном классе может быть трудно получить фотографию важного момента. Часто контекст требует, чтобы ученик-учитель был на картинке, что создает потребность в том, чтобы кто-то другой сделал фотографию (см. Рисунок 2). Ассоциированные преподаватели также очень заняты и, очевидно, жонглируют многими другими соображениями. В идеале фотографирование должно быть незаметным и не вносить искусственности в опыт; однако это легче сказать, чем сделать.

Рисунок 2. Это портфолио с фотографиями показывает учащихся-учителей в действии — взаимодействующих с детьми, а затем устанавливающих связь между своим опытом в классе и теорией обучения.

Другая проблема связана с природой самого процесса отражения. Поскольку размышление по определению происходит после того, как произошло переживание, студенты отметили, что потенциально значимые события возникали часто, но часто только задним числом можно было их идентифицировать.Либо на протяжении всего практического занятия необходимо сделать много фотографий, чтобы гарантировать, что значимые моменты были запечатлены, либо некоторые события перестраиваются в более позднее время, чтобы представить впоследствии идентифицированный значительный момент. Учитывая символическую роль фотографий в портфолио фотографий, этот вариант не может полностью аннулировать процесс, хотя степень аутентичности будет нарушена.

Прискорбный, но серьезный барьер для процесса создания портфолио возник для учащихся некоторых школ, где была разработана политика, ограничивающая цифровую запись идентифицируемых изображений детей.Учитывая возможность неконтролируемого распространения и обмена цифровыми изображениями, эти правила вполне понятны. Потенциальная угроза безопасности, а также конфиденциальности гарантирует, что школы несут ответственность за реагирование на такие проблемы. На сегодняшний день те ученики, которым не позволяли фотографировать идентифицируемых детей, были обязаны творчески подходить к композиции своих фотографий. И снова их ограниченный выбор повлияет на подлинность фотографии, если не обязательно отражающей истории, которую она символизирует.

Как видно из рисунка 3, процесс создания портфолио фотографий оказался отличным способом дать возможность студентам-преподавателям поделиться своим опытом профессиональной практики в позитивной и интересной форме. Несмотря на это, учащимся сложно определить и описать связи между теорией и практикой. Хотя студентам предлагается связать свою практику с неформально и лично изложенной теорией, они определили этот компонент как наиболее сложный (Jones, 2010). Описанный здесь процесс был реализован со студентами, которые заканчивали свой первый профессиональный практикум и находились на первом семестре педагогического образования.Мы ожидали, что развитие процесса портфолио с течением времени и на протяжении всей программы обучения покажет развивающуюся способность студентов определять и уверенно формулировать значимые связи теории / практики.

Рис. 3. Студенты-преподаватели полностью вовлечены в процесс портфолио, особенно когда делятся своими обучающими историями.

Предполагаемые направления будущего в этом процессе портфолио

Процесс фотопортфолио знакомит студентов с учебным портфолио посредством сочетания индивидуальных и групповых размышлений (см. Рисунок 4).Для учащихся необходимо и дальше развивать портфолио и профессиональную рефлексию, чтобы этот процесс можно было выполнить самостоятельно. Следующий шаг в путешествии по портфолио произойдет после того, как студенты пройдут второй практикум. На этом этапе студенты самостоятельно разработают электронное портфолио MyPortfolio, которое затем представят группе своих сверстников. Переход к независимому электронному портфолио не означает смены цели от обучения к портфолио оценки.Многое из того, что было написано о внедрении электронных портфолио, сосредоточено на вопросах, связанных со стандартизацией, соответствием и управляемостью процесса, предпринимаемого, по крайней мере, частично, чтобы способствовать контролю качества дипломированных преподавателей (Barrett & Knezek, 2003 ; Wetzel & Strudler 2006, 2008).

Рис. 4. Каждый учащийся делится своими пятью индивидуально отобранными фотографиями и объясняет причину своего выбора. Затем группа снова выбирает до пяти, которые будут представлять группу.

Этот следующий шаг включает два основных направления развития. Во-первых, процесс рефлексии, встроенный в создание портфолио, станет самостоятельной задачей. В результате время, проведенное в классе над портфолио, будет сосредоточено на обмене результатами размышлений через презентации портфолио. Этот шаг отражает желание сделать рефлексию непрерывной и независимой профессиональной деятельностью, а также показать важность самих размышлений, выделяя в классе время на то, чтобы поделиться ими.Эти презентации должны предоставить студентам дополнительные возможности для рассмотрения и определения связей теории / практики в своих историях электронного портфолио. Во-вторых, при разработке электронного портфолио студенты начнут процесс построения портфолио, которые пригодны для обмена с целым рядом профессиональных будущих аудиторий.

Переход от бумажных копий фотографий к использованию электронных файлов и компьютерного программного обеспечения содержит хорошо задокументированный риск того, что профессиональное отражение будет потеряно из-за потенциального разочарования, вызванного нестабильной и сложной технологией (Lin, 2008; Woodward & Nanlohy, 2004).Несмотря на этот риск, существуют веские причины для поощрения вдумчивого использования новых технологий для поддержки портфолио обучения, если не забывать о простоте (Pelliccione, Dixon, & Giddings, 2005). С этой целью был разработан простой шаблон портфолио PowerPoint, отражающий структуру и направленность группового портфолио.

Использование цифровых фотографий будет и дальше продвигаться как наиболее простой и эффективный способ проиллюстрировать обучающий рассказ. Однако платформа электронного портфолио позволит тем, кто желает включить более широкий спектр предметов, сделать это.Помимо использования файлов документов, в электронное портфолио также могут быть включены звуковые и видеофайлы. Простота была важной сильной стороной этого процесса портфолио; Следовательно, добавление такой сложности будет находиться под контролем студентов, которые будут контролироваться, чтобы гарантировать, что акцент в процессе портфолио по-прежнему будет сосредоточен на профессиональных размышлениях, а не на технических проблемах.

Одна из ключевых особенностей процессов портфолио, описанных в этой статье, заключается в использовании самих артефактов портфеля.Большинство других портфолио, задокументированных в литературе, изображают артефакты портфолио как свидетельство обучения, а не как символы значимого учебного события. Несмотря на потенциальную способность технологий фиксировать разыгрывание обучения, обучение происходит в результате размышлений над самим опытом. Какой бы элемент портфолио ни был выбран для представления опыта, именно история, рассказанная для интерпретации опыта и обоснования своего выбора, имеет в своей основе акт отражения (см. Рисунок 5).В будущем исследовании портфолио обучения мы надеемся более подробно остановиться на той роли, которую повествование играет в генерировании и расширении обучения на основе опыта.

Рис. 5. Хотя фотографии привлекают внимание рассказчиков и аудитории, именно рассказ раскрывает их значение для обучения.

Ссылки

Antonek, J., McCormick, D., & Donato, R. (1997). Портфолио студента-учителя как автобиография: Развитие профессиональной идентичности. Журнал современного языка , 81 (1), 15-27.

Барретт Х. и Кнезек Д. (2003). Электронные портфолио: вопросы оценки, подотчетности и предварительной подготовки учителей. Взято с веб-сайта электронных портфолио Хелен Барретт: http://electronicportfolios.org/portfolios/AERA2003.pdf

Barrett, H., & Wilkerson, J. (2004). Противоречивые парадигмы в подходах электронного портфолио. Получено с веб-сайта электронных портфолио Хелен Барретт: http: // electronicportfolios.org / systems / paradigms.html

Бро, Р. А. (2004). Диссонансные темы в развитии портфолио preservice. Педагогическое и педагогическое образование , 20 (8), 847-859.

Дарлинг-Хаммонд, Л., и Снайдер, Дж. (2000). Аутентичная оценка обучения в контексте. Педагогическое и педагогическое образование , 16 , 523-545.

Дугиамас, М. (1998). Путешествие в конструктивизм . Получено с http://dougiamas.com/writing/constructivism.html

Фокс Р., Кидд Дж., Пейнтер Д. и Ричи Г. (2006, осень). Рост рефлексивной практики: портфолио учителей как окна и зеркала. Журнал учителей и педагогов . Получено с http://www.ateva.org/blog/wp-content/uploads/2009/05/posting-fall-2006.pdf

Джонс, Э. (2010 г.), Портфолио профессиональной практики для качественного обучения. Высшее образование ежеквартально, 64 , 292–312.

Линь, К. (2008). Опыт обучения учителей Preservice по созданию электронных портфолио в Интернете. Интернет и высшее образование, 11, 194-200.

Mansvelder-Longayroux D., Beijaard D., & Verloop N. (2007). Портфолио как инструмент для стимулирования размышлений студентов-преподавателей. Педагогическое и педагогическое образование , 23 , (1), 47–62.

Милман, Н. (2005). Портфолио цифрового обучения на базе Интернета: содействие анализу и технологической компетентности у студентов, обучающихся до начала работы в педагогических учебных заведениях. Журнал технологий и педагогического образования, 13 (3), 373-396.

Паперт, С. (1991). Ситуационный конструктивизм. В I. Harel & S. Papert (Eds.), Constructionism. Норвуд, Нью-Джерси: Ablex Publishing.

Полсон, Ф. Л., Полсон, П. Р., и Мейер, К. (1991). Что делает портфолио портфолио? Лидерство в образовании, 48 (5), 60-63.

Пелличчионе, Л., Диксон, К., и Гиддингс, Г. (2005), Инициатива предпрофессионального обучения учителей, направленная на усиление рефлексии посредством разработки электронных портфолио. У Х. Госса (Ред.), Труды 22-й ежегодной конференции Австралазийского общества компьютеров в обучении в высшем образовании, 527-534. Брисбен, Австралия: асилит.

Пенни, К., и Кинслоу, Дж. (2006). Восприятие преподавателями электронных портфолио в программе подготовки учителей. Современные проблемы технологий и педагогического образования, 6 (4), 418-435.

Шульман, Л. (2002). Портфолио для педагогического образования: компонент рефлексивного педагогического образования.Документ , представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Франциско, Калифорния.

Стагер, Г. (2005, август). Конструкционизм Папертиана и дизайн продуктивных контекстов обучения . Документ пленарного заседания представлен на EuroLogo X, Варшава, Польша.

Тиллема, Х., и Смит, К. (2007). Оценка портфолио, в поисках критериев. Преподавание и педагогическое образование, 23 (4), 442-456.

Ветцель, К., и Штрудлер, Н.(2006). Стоимость и преимущества электронных портфолио в педагогическом образовании: голоса студентов. Журнал вычислительной техники в педагогическом образовании , 22 (3), 69-78.

Вольф, К., & Дитц, М. (1998). Обучающие портфолио: цели и возможности. Teacher Education Quarterly, 25 (1), 9-22.

Woodward, H., & Nanlohy, P. (2004). Цифровые портфолио в предпрофессиональном педагогическом образовании. Оценка в политике и практике принципов образования , 11 (2), 167-178.

Янг, К.А., и Фиггинс, М.А. (2002). Q-Folio в действии: использование электронного портфолио в Интернете для переосмысления традиционных представлений о запросах, исследованиях и портфолио. Современные проблемы в технологии и педагогическом образовании, 2 (2), 144-169.

Примечание автора

Брэд Мик
Кентерберийский университет
НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ
электронная почта: [email protected]

Филиппа Бакли
Кентерберийский университет
НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ
электронная почта: [email protected]

Приложение A
Пример страницы из Журнала учета трудоустройства

Приложение B

9000 Инструкции 9000 Процесс составления портфолио 9000 Процесс группового портфолио

Продемонстрируйте себя как учителя:

«Фотография говорит тысячу слов»

Шаг 1 Индивидуально

Пока вы проходите профессиональную практику, сделайте 25 фотографий, которые документ ваш вклад и опыт в максимально возможной степени.

5 фотографий будут свидетельствовать о ваших личных профессиональных качествах
5 фотографий будут свидетельствовать о ваших Взаимоотношениях и общении
5 фотографий будут свидетельствовать о ваших навыках преподавания
5 фотографий будут свидетельствовать о ваших профессиональных знаниях
5 фотографий продемонстрируют вашу способность Управлять учебной средой

Шаг 2 Индивидуально

Теория и практика
Вы собираетесь снова сортировать и выбирать!
Поразмышляйте над фотографиями и «историей», которую каждая представляет.
Вы ищете фотографии , которые выполняют две задачи одновременно,

фотографии, которые иллюстрируют связь , сделанную между чем-то, чему вы научились здесь, в колледже (теория), и тем, что вы сделали в классе (практика) .
фотографии с историей, которая «демонстрирует» вас как учителя

Вы соберете всего 5 фотографий (по одной из пяти категорий, указанных выше!)

Каждая фотография представляет собой значительную обучающую / обучающую историю о вас .Сначала подумайте об этой истории, а затем сделайте несколько пометок, чтобы облегчить ее рассказ. История должна объяснять, почему вы выбрали именно эту фотографию, чтобы проиллюстрировать связь между теорией и практикой и продемонстрировать себя как учителя. Ваш рассказ также должен включать в себя ключевую обучающую мысль, которую вы получили из этого опыта.

Шаг 3 Выбор группы

Теперь поделитесь выбранными фотографиями группами по четыре человека и расскажите историю каждой. Как группа, какие фотографии и рассказы вы выберете, чтобы проиллюстрировать связи теории и практики и продемонстрировать себя как учителей? (По одному для каждой из пяти категорий) Групповой «альбом» должен содержать хотя бы одну фотографию и историю от каждого члена группы!

Шаг 4 Обоснование группы

Запишите обоснование каждого решения о выборе вашей группы в предоставленных листах записи группового фотоальбома.

Шаг 5 Отражение

Каждый из вас, как физическое лицо, наконец, должен написать отражение, описывающее то, что вы узнали, когда вы завершили этот процесс

Готово !!!!!

Приложение C
Лист для подготовки истории / отражения

История о фотографии 1 Личные профессиональные качества Имя ____________________

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь в рассказе истории

История о фотографии 2 Отношения и общение

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

Фотография 3 Навыки преподавания

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

История о фотографии 4900 05 Профессиональные знания

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь в рассказе истории

Рассказ о фотографии 5 Управляйте своими ключевыми идеями обучения 6 9000 Запишите 9000 для помощи в рассказе истории

Приложение D —
Шаблон фотоальбома (напечатанный на бумаге A3)

— 9000 Group — «МЫ УЧИТЕЛЯ»

Имена _____________ ____________ ____________ _____________

about Photograph 4 Профессиональные знания
Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

Рассказ о фотографии 1 Персональные профессиональные качества Назовите ____________________

Запишите ваши ключевые идеи. в рассказе истории

Рассказ о фотографии 2 Отношения и общение

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

История о фотографии 3 Навыки преподавания

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

История о Photograph 5 Управление обучением nvironmen

Запишите свои ключевые идеи, чтобы помочь рассказать историю

PI 501 Фото портфолио Final Reflection

Имя ________________
Напишите абзац с описанием того, что вы как физическое лицо узнали в ходе этого процесса.

Имя ________________
Напишите абзац с описанием того, что вы как физическое лицо узнали в процессе выполнения этого процесса.

Всего просмотров 979, сегодня 1 просмотр

17 примеров портфолио фотографий, которые вы должны увидеть сегодня

Картинка может стоить 1000 слов, но первоклассное портфолио стоит тысячи концертов.

Исследования показывают, что 94% первых впечатлений пользователей веб-сайтов о бизнесе связаны с дизайном, а это означает, что вы должны уделять веб-дизайну столько же времени, сколько и создавать свои лучшие работы фотографа.

Итак, если вы хотите создать бренд фотографии, который привлекал бы людей, с которыми вы хотите работать, вы попали в нужную статью.

Давайте рассмотрим 17 примеров лучших веб-сайтов с портфолио фотографий, чтобы вы могли воплотить в жизнь свою «мечту о портфолио».

Содержание

Знаете ли вы? С помощью бесплатного конструктора веб-сайтов GetResponse вы можете создать собственный веб-сайт за считанные минуты. Он поставляется с множеством готовых шаблонов, интуитивно понятным пользовательским интерфейсом и использует искусственный интеллект, чтобы помочь вам автоматически создать веб-сайт с нуля.Посмотрите видео ниже, чтобы узнать, чего вы можете достичь с помощью этого нового конструктора веб-сайтов, и начните создавать веб-сайт для своего фотографического портфолио уже сегодня.

Вот 17 лучших веб-сайтов с портфолио фотографий, которые мы видели

Почему это хороший пример для подражания?

Дизайн местных веб-сайтов поражает, начиная с быстрой загрузки и заканчивая одним полноэкранным изображением над сгибом. По мере прокрутки вы найдете коллекции и последние новинки, например британский Vogue.

Более того, остальная часть сайта усеяна классной анимацией и восхитительными элементами, такими как макет сетки с динамическими движениями, информативными GIF-изображениями и умными экранами загрузки.

Ключевые уроки из этого примера:

Изображение в верхней части страницы будет иметь наибольшее влияние — исправьте его и убедитесь, что оно загружается быстро. 51% потребителей заявили, что перестанут просматривать контент, если он загружается слишком долго.
Используйте анимацию прокрутки, чтобы оживить изображения и заинтересовать аудиторию.

Почему это хороший пример для подражания?

На сайте представлены тематические исследования, демонстрирующие не только проделанную ими творческую работу по фотографии, но и то, как их клиенты использовали ее в социальных сетях. Выполнение проекта от начала до конца поможет вашей аудитории представить себе, какое влияние ваши услуги окажут на их цели.

Ведущий фотограф

Yumpic, Хелен, также использует блоги, чтобы завоевать доверие потенциальных клиентов и привлечь органический трафик из поисковых систем (таких как Google и Bing).И это лучшее использование портфолио, чем просто демонстрация предыдущих работ.

Ключевые уроки из этого примера:

Включите впечатляющие результаты заранее. Это помогает завоевать доверие новых клиентов (что впоследствии поможет обосновать ваши ставки).
Включите блог, чтобы писать о ваших конкретных методах или советах — от стиля до методов редактирования. Вы даже можете включить несколько руководств в свой блог — это покажет, что вы знаете свое дело.

Почему это хороший пример для подражания?

Нет сомнений в том, что свадебная фотография — это конкурентный рынок, поэтому вам нужно выделиться.Используя сочетание отдельных изображений и блогов в стиле фотогалереи, сайт Crawleys помогает парам, посещающим их сайт, понять, что они получат, работая с ними.

Еще одна важная особенность на сайте их портфолио — это то, что их цены указаны заранее — это решение, которое вы должны будете принять для своего собственного портфолио, но 56% свадебных фотографов указывают свои цены на видном месте.

Ключевые уроки из этого примера:

Дополните свою работу графическим дизайном и быстрым копирайтингом, чтобы помочь клиентам почувствовать, кто вы и что вы лучший фотограф для этой работы.Не считаете себя писателем? Примеры отличного копирайтинга можно найти практически везде.
Не бойтесь указывать цены. В зависимости от ваших оценок их отображение может ограничить количество людей, с которыми вы обращаетесь, но поможет отсеять людей, которых нет в вашем диапазоне, и сэкономит вам время.

Почему это хороший пример для подражания?

Паоло Петтиджани отправляет своих потенциальных клиентов в путешествие, от инфракрасной фотографии до уникальных функций веб-дизайна, таких как наведение курсора на названия проектов и отображение подписных фотографий.

На его домашней странице заметно представлены работы, проделанные им с такими клиентами, как Adobe и Affinity Photo. Он также добавляет целый раздел своего портфолио, посвященный его увлеченным проектам, чтобы продемонстрировать свою индивидуальность.

Ключевые уроки из этого примера:

Крупные заголовки привлекают внимание. Если есть что-то, что вам нужно знать о вас, сделайте это главным событием.
Сократите время загрузки. Это не только важно для SEO, но и длительное время загрузки означает, что ваши клиенты откажутся от него.47% пользователей ожидают, что время загрузки составит менее 2 секунд. Оптимизируйте время загрузки — независимо от того, сколько фотографий у вас есть.

Почему это хороший пример для подражания?

Las Coleccionistas — пара профессиональных фотографов, занимающих свою нишу в области покадровой фотографии. Комбинируя движущиеся изображения с неподвижными, динамическая сетка этого сайта представляет собой идеальное сочетание поп и восторга.

В конце концов, посетителям требуется всего 50 миллисекунд, чтобы оценить ваш сайт и решить, останутся они или уйдут.Это означает, что то, что загружается первым, часто является вашим единственным шансом произвести впечатление на клиента. То, что они видят первым, должно заставить их хотеть большего.

Ключевые уроки из этого примера:

Ваше портфолио — это не только впечатления, но и ваши потрясающие фотографии. Используйте восхитительные функции, такие как интерактивные элементы и анимацию, чтобы получить конкурентное преимущество.
Еще не готовы к бронированию? У Las Coleccionistas также есть нетрадиционный информационный бюллетень для сбора и поддержки горячих потенциальных клиентов.Думаю, впереди!

Почему это хороший пример для подражания?
Благодаря четкой сетке, сайт этого нью-йоркского фотографа выглядит привлекательно. Он имеет минималистичный макет для всех страниц, что упрощает навигацию. Любой посетитель мог потратить немало времени на просмотр различных проектов и фотографий на любом устройстве.
Ключевые уроки из этого примера:
Одно из основных преимуществ простого подхода к дизайну — мобильность.Небрежный сайт-портфолио на мобильном телефоне? 57% интернет-пользователей говорят, что в таком случае они не будут рекомендовать вашу компанию.
Самая важная информация должна быть в центре внимания — будь то способ связи или навигация по проектам, которые стоит отметить.
Почему это хороший пример для подражания?
Как и многие шаблоны веб-сайтов, Matt’s содержит несколько блоков контента. Он также включает в себя различные действия, которые вы можете предпринять, в том числе присоединение к программе наставничества.
Мэтт также добавляет на свой веб-сайт несколько видеороликов, которые помогают увеличить органический трафик на его сайте. После простого добавления видео на существующие страницы компания Lemonlight, занимающаяся производством видео, сообщила, что объем органического трафика на их сайт увеличился с 10% до 250%. Видео явно оказывает большое влияние на SEO, вероятно, поэтому Мэтт включает некоторые из них на своей домашней странице и на своем веб-сайте!
Ключевые уроки из этого примера:
Добавьте видео на свои страницы, чтобы повысить рейтинг в Google и привлечь больше потенциальных клиентов.Статистика показывает, что зрители проводят на странице с видео в 2,6 раза больше времени, чем на странице без видео.
Если у вас разные пакеты, укажите четкие призывы к действию (CTA) для следующих шагов для каждого варианта.
Почему это хороший пример для подражания?
Другой фотограф из Нью-Йорка, Миджу Ким, показывает, что портфолио онлайн-фотографий — это больше, чем просто красивые картинки. Каждое тематическое исследование на его сайте включает письменный контекст, даже если он часто бывает коротким.
На странице
Mijoo «О нас» также есть полное резюме — идеально, если вы хотите, чтобы вас наняли для работы на полный рабочий день или хотите завоевать доверие, используя свою историю работы. Так что это отличное сочетание портфолио и личного веб-сайта.
Ключевые уроки из этого примера:
Воспользуйтесь возможностями просмотра людьми. Мы знаем, что большинство посетителей сначала прочитают то, что вверху слева, а затем прочитают в форме буквы «F» слева направо, а затем вниз. Используйте свою недвижимость с умом!
Некоторое искусство не нуждается в объяснении… но большая часть искусства нуждается.Включение подписи или ведения блога о вашей работе может обеспечить необходимый контекст для вашей работы.
Почему это хороший пример для подражания?
Xavier Portela сочетает яркую неоновую фотографию с эффектом прокрутки, который заставляет вас чувствовать, что вы путешествуете по его проектам. На сайте также есть ненавязчивый баннер, чтобы посетители знали, что его фотографии можно купить.
Ключевые уроки из этого примера:
Используйте баннеры, чтобы привлечь внимание к определенным частям вашего веб-сайта или кампаниям, которые вы проводите.Например, включение таймера обратного отсчета, если вы предлагаете специальную сделку, мотивирует клиентов быстрее принимать решения или связываться.
Прокрутка — это больше, чем просто переход к следующему блоку содержимого. Это возможность взаимодействовать с вашей работой и погрузиться в искусство.
Почему это хороший пример для подражания?
Выбор свадебного фотографа — это больше, чем просто красивые фотографии.
Речь идет об опыте, который вы создадите, и о доверии, которое вы построите с парой.Фотографический бизнес Джои основан на создании волшебных моментов для пар по всему миру, и его сайт отражает это.
Он даже включает аннотацию к каждой паре в своих тематических исследованиях, демонстрируя, насколько хорошо он знаком со своими клиентами.
Ключевые уроки из этого примера:
Отзывы играют огромную роль в поиске того, что подходит для важного дня вашего клиента. 72% потребителей примут меры только после прочтения положительного отзыва.
Когда вы работаете в тесном контакте с отдельными людьми, семьями и парами, это требует человеческого прикосновения.Так что покажите свою чуткую сторону через свой контент и тематические исследования.
Почему это хороший пример для подражания?
Возможно, вы этого не узнаете с первого взгляда, но за каждым мини-предметом в этом портфолио стоит целый проект. Нажмите, и вы увидите десятки похожих фотографий. Несмотря на объем работ, представленных на этом сайте, он не кажется ошеломляющим. Скорее, это похоже на приключение.
Ключевые уроки из этого примера:
Оставьте немного фантазии.С помощью небольшой анимации при наведении курсора побудите зрителя щелкнуть мышью и открыть что-нибудь интересное в награду за исследование!
Упростите сканирование при большом количестве текста. Исследования показывают, что посетители читают только около 20% текста на средней странице.
Почему это хороший пример для подражания?
Можете ли вы сказать, что у этого фотографа страсть к типографике? Вам, вероятно, не нужно переходить на ее страницу «О нас», чтобы узнать об этом. И это перекликается с старой школьной фразой: «Покажи, не говори.”
Ключевые уроки из этого примера:
Дополните свою работу жирным шрифтом. Веб-дизайн Кори выглядит как эстетика журнала или газеты, что идеально сочетается со стилем фотографии.
Язык имеет значение. Даже пункты меню звучат прямо из журнала или бумаги. Исследования показывают, что читатели потребляют только около 20% контента на странице, а это значит, что вам нужно учитывать каждое слово!
Почему это хороший пример для подражания?
Давление на ошеломляющее портфолио — на , когда ваша ниша — модная фотография.Этот шаблон фотографии похож на некоторые другие портфолио, которые мы видели, но он эффективен для фотографа, чьи работы обычно публикуются в журналах. Макет лестницы ее работы, как и должно быть!
Ключевые уроки из этого примера:
Выберите дизайн, подходящий для вашей отрасли. Макеты сетки отлично подходят для модных фотографов, в то время как стиль изображения может быть более подходящим для пейзажных фотографов.
Вы работаете со знаменитостями или общественными деятелями? Если это часть вашего микса, ее стоит выделить в отдельном разделе.
Почему это хороший пример для подражания?
Добавление немного текстуры на сайт с помощью стикера привлекает внимание к главному призыву выйти на связь. Прокрутите вниз, и вы также увидите множество наград, предоставленных услуг и т. Д. Все это вместе дает понять, что эта команда знает, что делает.
Ключевые уроки из этого примера:
Тщательно выбирайте основное изображение. Посетители тратят почти 6 секунд на главное изображение веб-сайта.
Никогда не недооценивайте силу призыва к действию. 70% веб-сайтов малого бизнеса не имеют его на своей домашней странице! Независимо от того, ведет ли он глубже в вашу работу или к контактной форме, включите призыв к действию (в идеале в верхней части страницы).
Почему это хороший пример для подражания?
Этот фотохудожник не боится смелых снимков.
Мало того, она знает, как стимулировать продажи; почти сразу же при прокрутке вы также можете быстро связаться с вами.Это включает в себя краткую биографию, чтобы помочь потенциальным клиентам узнать фотографа и то, что он ценит в сотрудничестве с ними.
Instagram — это платформа, которой Кейтлин уделяет приоритетное внимание, и с более чем 34000 подписчиков, большинство потенциальных клиентов будут вполне уверены в ее навыках, если они посетят ее профиль.
Ключевые уроки из этого примера:
Используйте такие функции, как индикатор выполнения, которые показывают ваш прогресс на веб-странице, чтобы помочь посетителям понять, что еще можно увидеть и прокрутить (посмотрите, что Кейтлин находится в левой части ее домашней страницы).
Интеграция с социальными сетями позволяет людям следить за вами и вашей работой. Включите его в нижний колонтитул, чтобы добавить немного мяса вашему сайту.
Почему это хороший пример для подражания?
В этом портфолио есть несколько отличных разделов, в том числе целая страница с узнаваемыми логотипами брендов. Это простой способ выделиться и завоевать доверие посетителей вашего сайта. У каждой страницы есть нижний колонтитул с другими аккаунтами Адитьи и пространствами, на которые можно подписаться. Это поможет вам оставаться в поле зрения потенциальных клиентов еще до того, как они будут готовы заказать ваши услуги.
Ключевые уроки из этого примера:
Попробуйте слайд-шоу на своей домашней странице, чтобы сосредоточить внимание на одном пространстве, но при этом оставить разнообразие.
Предоставьте возможность загрузить свое портфолио в формате PDF, чтобы потенциальным клиентам было проще сохранить вашу работу и передать ее другим.
Почему это хороший пример для подражания?
Главный плюс работы в области аэрофотосъемки заключается в том, что вы получаете целый арсенал потрясающих, красивых фотографий.Это также означает, что вы можете занять довольно прибыльную нишу — стоковую фотографию. Из-за того, что сайт Митча радует глаз, легко нажать кнопку «Купить».
Ключевые уроки из этого примера:
Предлагаете больше, чем просто фотографию? Митч Роуз включает прямые ссылки на то, где вы можете купить его фотографии в его интернет-магазине.
Понимание того, что ваши клиенты ценят, вдохновляет такие разделы, как страница Митча «Масштаб» — именно здесь вы можете увеличить масштаб до экстремальных уровней и увидеть, насколько четкими являются его изображения.
Похожие сообщения:
10 ошибок, которых следует избегать при создании сайта фотографии.
17 примеров портфолио графического дизайна и как создать свое
39 прибыльных идей для веб-сайтов для создания онлайн-бизнеса
11 советов, как создать фотографа Обо мне страница
Другие вопросы, которые могут у вас возникнуть по портфолио фотографа
Что вы должны включить в свое портфолио профессиональной фотографии?
Часто это ваше первое впечатление, так что делайте все возможное! Не существует единого шаблона для того, что именно включать в ваше портфолио, но вот некоторые вещи, которые следует учитывать:
Ваши лучшие фотографии — Это могут быть фотографии знаменитостей или общественных деятелей, особенно впечатляющие проекты или работы с известными брендами в вашей нише.
Повышение авторитета — Сюда входят похвалы и награды или недавние особенности в известных публикациях или рекламе.
Отзывы — Социальное доказательство — мощное средство. Большинство потребителей доверяют отзывам пользователей не меньше, чем личным рекомендациям.
Видео — Размещение видео на вашей домашней странице повышает ваш SEO-рейтинг, что привлекает еще больше трафика.
Контактная информация — 44% посетителей сайта покинут сайт компании, если контактная информация отсутствует.Вы можете даже подумать о добавлении функции живого чата для интегрированного средства связи.
Цена — Если у вас фиксированная ставка, пакетное предложение или почасовая оплата, не бойтесь размещать это на своем веб-сайте. Это помогает отсеивать людей, не входящих в ваш ценовой диапазон.
Совет от профессионалов: Независимо от того, что вы включаете, должен иметь две вещи, которые должны быть у : портфолио с быстрой загрузкой и сайт, адаптированный под мобильные устройства. Если что-то из этого не подходит, вы потеряете посетителей!
Сколько фотографий нужно включить в собственное портфолио?
Включите как можно больше фотографий, если они показывают высокое качество вашей работы.Всегда отдавайте предпочтение качеству, а не количеству, но если у вас есть хороший, полный объем работы, который соответствует вашим стандартам качества, не бойтесь выставлять напоказ свои работы.
Где разместить портфолио фотографий?
Существуют бесплатные и платные платформы, которые вы можете использовать для размещения своего портфолио.
Страницы социальных сетей являются примером платформы бесплатного хостинга. Веб-сайты являются хорошими примерами платных платформ и часто помогают позиционировать свой фото-бренд в авторитете.Хотя такие платформы, как Instagram, отлично подходят для привлечения потенциальных клиентов, которым нравится ваш стиль, есть множество причин для создания веб-сайта, поскольку это более профессиональная платформа.
Если вы идете по маршруту веб-сайтов, GetResponse Builder может помочь вам бесплатно создать красивый веб-сайт с портфолио фотографий . Независимо от того, какой у вас стиль — минималистский или громкий, интуитивно понятные платформы, такие как GetResponse, могут помочь вам оживить вашу работу.Это имеет значение, потому что оценка надежности компании на 75% основывается на ее веб-дизайне.
Итак, что дальше?
Если вы хотите привлечь новых и интересных клиентов, вам необходимо присутствие в Интернете — будь то потрясающий веб-сайт или простая учетная запись в социальной сети (или и то, и другое).
При правильном исполнении ваш веб-сайт может быть вашим самым сильным защитником и самым могущественным маркетологом для вашего фотобизнеса — независимо от конкуренции.
Благодаря мощным инструментам, таким как бесплатный конструктор веб-сайтов с фотографиями GetResponse, вам больше не нужен веб-дизайнер. Вы можете создать индивидуальный веб-сайт, который говорит о том, кто вы и какую работу вы хотите представлять, чтобы клиенты, которые согласны с вашими ценностями, хлынули через дверь.
Обзор портфолио фотографий и изображений
Все студенты, желающие специализироваться в области фотографии, должны пройти обзор портфолио после завершения курсовой работы по программе первого года обучения, ART253 и ART350, сохраняя при этом 2.67 GPA по фотокурсу. Оценки являются важным критерием оценки, но комитет также оценит общую силу портфолио каждого студента, включая образцы письменных работ и работ.
Образцы работ должны четко демонстрировать навыки, приобретенные в обязательных курсовых работах, а также прочную основу для концептуального роста. Преподаватели внимательно следят за качеством презентации, глубиной исследования, тщательностью, вниманием к деталям и общей успеваемостью.
Студентам настоятельно рекомендуется встретиться с советником бакалавриата по искусству и дизайну в семестрах, предшествующих обзору, чтобы обсудить множество доступных им студийных специальностей, включая фотографию и визуализацию.
Переводные студенты
Перед подачей заявки на участие в программе «Фотография и обработка изображений» подтвердите право на участие в Консультационном бюро и Департаменте искусства и дизайна. Студенты, которые имеют право подать портфолио, должны представить примеры работ с обязательных курсов фотографии или их переводного эквивалента.
Компетентность в оценке
Концепция
Критическое мышление, продемонстрированное посредством написания образцов, интерпретации заданий и глубины исследования.
Решение проблем, демонстрируемое визуальными решениями для создания / интерпретации фотографических работ, поскольку они связаны с концептуальными идеями, историей фотографии и современными тенденциями в среде.
Эстетика
Композиционные / дизайнерские навыки, демонстрируемые применением элементов дизайна, кадрирования, света / тени, контраста, тонов / цвета, точки обзора, глубины резкости, движения / размытия и разнообразия композиционных подходов.
Навыки редактирования, продемонстрированные подбором и последовательностью изображений в портфолио.
Методы
Навыки камеры, продемонстрированные тщательным управлением камерой для достижения оптимальной экспозиции при достижении эстетических результатов, поддерживающих концепцию изображения (глубина резкости и движение / размытие). Изображения не должны иметь ненужного размытия (дрожание камеры) и демонстрировать намеренную фокусировку. Цифровой захват также должен демонстрировать правильное использование ISO, минимальный шум и правильное назначение цветового пространства.
Навыки фотолаборатории, демонстрируемые отпечатками, демонстрирующими оптимальную плотность и контраст (черный, белый и сплошные серые тона), наряду с необходимым осветлением и выжиганием, чистыми границами, без пыли (или хорошо пятнами) и доказательствами методов архивной обработки (без пятен или пятен). обесцвечивание).Хотя негативы и контактные листы не будут рассматриваться как часть портфолио, ожидается, что окончательные распечатки также продемонстрируют правильное проявление негативов и обращение с ними.
Цифровые навыки, продемонстрированные знанием оборудования / программного обеспечения с помощью цифровых отпечатков / файлов, которые были отредактированы в цифровом виде для обеспечения цветового баланса, плотности / контраста, ретуширования и повышения резкости (захват, эффект и вывод). Отпечатки и цифровые файлы должны демонстрировать правильное использование разрешения, битовой глубины, цветового пространства и форматов файлов.
Общий
Вовлеченность и глубина учащихся, что демонстрируется общим средним баллом, развитием голоса в среде, процессом создания идей / исследования, интенсивностью внимания к развитию устойчивой практики в среде.
Обзор календаря
Обзор портфолио
проводится каждый семестр во время Дня заключительного экзамена в Mitchell Hall, комната B51. Конкретное расписание для ежегодного обзора будет доступно студентам, зарегистрированным на обязательный курс ART350.Если студент решает не участвовать в обзоре портфолио в течение академического семестра, в котором он / она зарегистрирован в ART350, этот студент должен связаться с факультетом фотографии и обработки изображений для получения информации относительно обзора портфолио в последующих семестрах. Студенты обязаны знать требования и сроки обзора портфолио. Перед Днем обзора портфолио студенты представят электронное портфолио D2L с работами ART253 и ART350. Другие студийные курсовые работы будут приняты, чтобы продемонстрировать глубину концепции или улучшения по сравнению с предыдущим обзором (-ями).Портфолио должно состоять на 75% или более из фоторабот.
Требования к участникам
Обзор портфеля — это конкурентный процесс, и выполнение приведенных ниже требований не означает автоматического принятия и не гарантирует принятие в программу.
Завершение требований программы первого года обучения
Завершение ART253 и ART350
2.67 Средний балл по фото курсовой
Требования к оформлению обзора
Студенты, зарегистрированные и проходящие обязательный курс в течение семестра обзора, могут подать заявку.Прием студентов является предварительным до тех пор, пока не будут опубликованы оценки за этот семестр.
Портфолио ДОЛЖНО быть отправлено в качественной папке или коробке для портфолио.
Подробный список изображений с миниатюрами требуется как в формате для печати, так и в формате PDF (для включения в D2L ePortfolio). Последовательность изображений в портфолио должна соответствовать последовательности изображений в списке:
1 — MOUGEL, JOSEPH. Блан, Вид установки, 2009 г., Документация
2 — МУЖЕЛЬ, ИОЗЕФ. Блан, «015» 2007, Архивный пигментный принт, 24 дюйма.х 30 дюймов
Студенты также представят электронное портфолио D2L. Процесс и сроки подачи электронного портфолио описаны в отдельном раздаточном материале. Все студенты, обучающиеся на ART350, также будут зарегистрированы на сайте ePortfolio D2L. Цифровые файлы должны быть представлены как в формате TIFF (размер, чтобы соответствовать 3000 пикселей или 10 дюймов при 300 пикселей на дюйм в самом длинном измерении), так и в формате JPG (размер, соответствующий 1500 пикселей или 10 дюймов при 150 пикселей на дюйм в самом длинном измерении). ПРИМЕЧАНИЕ. Вы можете использовать «Обработчик изображений» через «Мост» или Adobe Lightroom для изменения размера файлов изображений и сохранения в форматах tiff и JPG с необходимыми параметрами.Все работы должны быть помечены следующим образом: studentlastnameFirstname_001_Title.tif ex.) DoeJane_001_Untitled.tif
Портфолио должно включать 10-20 изображений, представляющих работу, выполненную ОБЕИМИ ART253 и ART350. Другие студийные курсовые работы будут приняты, чтобы продемонстрировать глубину концепции или улучшения по сравнению с предыдущим обзором (-ями). Портфолио должно состоять на 75% или более из фоторабот. Переведенные студенты могут подавать работы по эквивалентным курсам после консультации с региональным представителем. Нет требований к размеру, но рекомендуется, чтобы размер бумаги был не меньше 8 × 10 и был одинаковым во всем портфолио, если это не имеет отношения к впечатлению от изображений.
Минимум пять изображений, представленных в портфолио, должны быть результатом одной работы. Остальные изображения могут быть получены из нескольких других частей работы или быть отдельными изображениями.
Работа с привязкой ко времени (если отправлена) должна быть включена в список изображений в виде ссылки Vimeo. Дополнительные монтажные снимки (не более 3 на штуку) также могут быть включены в портфолио и должны быть четко обозначены как документация в списке изображений. Эти образы документации засчитываются только для одной работы.
Инсталляции / Скульптурные работы (если представлены) должны быть включены в портфолио как изображения документации. Установочные образы должны быть четко обозначены как документация в списке образов и включать не более 3 образов на штуку. Эти образы документации засчитываются только для одной работы.
Это портфолио для допуска к программе «Фотография и обработка изображений», которое должно продемонстрировать ваши концептуальные, эстетические и технические способности. Используйте это как руководство к выбору того, что включить в свое портфолио.
Образцы письма
В заявлении о намерениях на 1–1,25 страницы кратко рассматриваются следующие моменты. Нет единственного правильного ответа. Мы хотим знать о ваших идеях. Пожалуйста, будьте кратки и учитывайте свое понимание профессиональной области фотографии.
Опишите свое понимание того, что значит быть современным специалистом в области фотографии и обработки изображений.
Обсудите ваши интересы в области фотографии и обработки изображений.
Обсудите свои цели в рамках программы и после окончания учебы.
Заявление художника об одной работе, представленной в портфолио. Могут быть предоставлены дополнительные ведомости по другим объемам работ. Выписки должны быть как в печатном, так и в PDF-формате (для включения в D2l ePortfolio, укажите свое имя, название серии и соответствующий список изображений с количеством работ, описанных в выписке. В выписке (-ях) должны быть даны ответы на три вопроса: Что вы сделали? Как вы это сделали? Почему вы это сделали?
Дополнительные требования
Заполненная и подписанная форма заявки на обзор портфолио (доступна в конце весны на сайте ePortfolio D2L).
Самые последние стенограммы (предпочтительно неофициальные), напечатанные с PAWS.
Карманная папка с вашим именем крупным шрифтом на лицевой стороне для хранения вашего заявления, стенограмм и выписок.
Процедура подачи
Студенты оставят свои портфолио в последний день изучения экзамена и будут уведомлены о процедуре и сроках подачи электронного портфолио D2L. Портфолио каждого студента будет рассматриваться и оцениваться факультетом фотографии и обработки изображений.Студенты будут уведомлены по электронной почте о результатах обзора портфолио и о том, где забрать свои портфолио.
Студентам, принятым на условный статус, будет разрешено продолжить обучение на местных курсах, если они будут соответствовать условиям своего условного статуса, которые будут указаны в уведомлении по электронной почте. Условия могут включать, помимо прочего, прохождение рекомендованных курсов, получение оценки в рамках последующего курса, повышение среднего балла, повторную отправку портфолио и / или повторную отправку письменных компонентов.
Студенты, не принятые в программу, смогут повторно подать заявку в следующем семестре и им по-прежнему будет разрешено продолжить обучение на курсах в этой области с принятием ART552 и ART553.
Процесс повторного рассмотрения
Студенты, которые не приняты, будут иметь возможность пересмотреть это решение. Более подробная информация будет сопровождать результаты обзора.
Встретьтесь с советником бакалавриата по искусству и дизайну, чтобы обсудить множество вариантов учебной программы на факультете искусства и дизайна.
Напишите подробное, но краткое заявление о пересмотре. Это утверждение должно указывать на то, как их работа демонстрирует компетенции оценки мастерства (перечисленные выше).
Повторно подайте портфолио с Заявлением о пересмотре до 10:00 последнего дня выпускных экзаменов. Сообщите Джоспе Мугелю [email protected] о повторной подаче. Место высадки уточняется.
Дата получения портфеля будет указана по электронной почте при отправке пересмотра. Студенты должны своевременно получать свои портфолио.Департамент искусства и дизайна не несет ответственности за портфолио, оставленные после даты получения.
Как создать удивительное портфолио фотографий
Выберите подходящее фото-портфолио Конструктор сайтов для вашего фото-портфолио
Хотя вы можете подумать, какие фотографии вы представляете в своем фото-портфолио, это самая важная вещь, которую нужно учитывать, но то, как вы демонстрируете свои работы, также может иметь большое влияние на успех (или его отсутствие) вашего веб-сайта с фотографическим портфолио.Фактически, исследование показало, что качество макета вашего фотографического портфолио может иметь огромное влияние на ваши перспективы трудоустройства.
Имея это в виду, чрезвычайно важно, чтобы вы приложили много усилий и обдумывали то, как вы представляете свой сайт с фотографиями: вам нужно показать, что вы профессионал и уделяете много внимания своей работе. Для этого есть определенные советы по дизайну, которым вы можете следовать, чтобы помочь вам создать выделяющееся фото портфолио.
Вам нужно выбрать конструктор веб-сайтов с портфолио фотографий, который позволит вам добавить свой личный эстетический дизайн и индивидуальность бренда с помощью шаблонов и шаблонов, которые действительно представляют вас и вашу работу в лучшем свете.Использование конструктора портфолио, который специализируется на онлайн-портфолио фотографий, еще больше упростит вам работу, особенно если вы новичок в создании онлайн-портфолио.
Вам не нужно тратить огромные деньги на создание своего фотографического портфолио, чтобы показать, что вы уверены в своей работе и серьезно относитесь к своей карьере фотографа. С ценами, подходящими для любого бюджета, вы можете создать красивый, полностью настраиваемый сайт-портфолио с фотографиями.
Хотите лучший сайт для своего фотографического портфолио? Вот некоторые ключевые особенности конструктора веб-сайтов с портфолио фотографий, на которые стоит обратить внимание:
Великолепные темы:
Лучшие сайты для фотографов действительно удовлетворяют потребности профессиональных фотографов.Убедитесь, что у конструктора веб-сайтов портфолио фотографий есть большой выбор шаблонов фотографий на выбор, чтобы вы могли найти тот, который является современным, вневременным, соответствует вашему бренду и красиво демонстрирует свои фотографии.
Гибкие макеты:
При создании портфолио фотографий есть множество вариантов. А когда вы фотограф, макет фото-портфолио может сделать или испортить ваше фото-портфолио. Найдите конструктор веб-сайтов, оптимизированный для мобильных устройств и имеющий множество различных макетов, включая сетку, галерею, полноэкранный режим, плитку и горизонтальную прокрутку.Макет с горизонтальной прокруткой — отличный вариант для начинающих фотографов, поскольку он выглядит потрясающе даже при небольшом количестве снимков.
Полная настраиваемость:
Вы хотите, чтобы ваш сайт-портфолио с фотографиями выделялся среди остальных, а это значит, что вам нужно иметь возможность настраивать все, от значков до типографики. Что касается шрифтов, вы хотите иметь возможность изменять размер, толщину, цвет и расположение вашей типографики.
Поддержка видео:
По мере того, как все больше и больше фотографов занимаются видеосъемкой, все больше и больше фотографов также демонстрируют свое видеопортфолио.
Проверка клиента:
Каждый фотограф знает, что перемотка клиента вперед и назад отнимает уйму времени. Один из способов уменьшить количество этих бесконечных электронных писем — запустить проверку клиента прямо из вашего фото-портфолио. Галереи клиентских пробных отпечатков позволяют клиентам просматривать и утверждать корректуры прямо из вашего фотографического портфолио.
Поддержка Google Analytics и повышение SEO:
Вы определенно хотите включить Google Analytics в свое онлайн-портфолио, чтобы иметь доступ ко всем полезным данным о том, кто посещает ваше портфолио профессиональной фотографии.Создатель вашего сайта должен оптимизировать ваш сайт для SEO, чтобы потенциальные клиенты могли легко вас найти.
Встроенный блог:
Лучшие сайты фотографий для фотографов имеют функцию ведения блогов. Блог отлично подходит для вашего фото-бизнеса во многих отношениях. Это может помочь вашим клиентам узнать вас немного больше и повысить их лояльность к бренду. Это также может помочь улучшить ваше SEO — облегчить потенциальным клиентам поиск вашего фото-портфолио через поисковую систему. И это может помочь вам зарекомендовать себя в качестве отраслевого эксперта, поделившись своим опытом и закулисным взглядом на ваш процесс.
Только не забудьте вычитать все в своем блоге. Даже лучший сайт-портфолио с фотографиями может быть потоплен небрежной копией.
Круглосуточная служба поддержки клиентов:
Всегда полезно иметь к вашим услугам круглосуточную службу поддержки; На лучших платформах для портфолио фотографий есть высококлассные команды по работе с клиентами, которые могут ответить на любые вопросы по сайту, независимо от того, сколько сейчас времени.
Бесплатная пробная версия:
Наконец, вы хотите выбрать фото-портфолио, которое предлагает какой-то тестовый период, чтобы вы могли сначала попробовать его и убедиться, что фото-портфолио идеально подходит для вашего фотографического бизнеса.
Нужна помощь в создании портфолио фотографий? В Интернете есть множество ресурсов, чтобы избежать или исправить распространенные ошибки портфолио, а также инструменты для улучшения вашего портфолио. А если вам потребуется небольшая дополнительная помощь, вы можете выбрать конструктор веб-сайтов с портфолио фотографий, который предложит услуги, которые помогут вам создать портфолио для фотографий.
21 сайт с портфолио памятных фотографий, которые вдохновят вас
Онлайн-портфолио фотографий часто будет первым знакомством потенциальных клиентов с вашей работой, поэтому очень важно создать запоминающийся и стильный веб-сайт для отображения вашего контента.
Кроме того, многие потенциальные клиенты будут использовать ваше портфолио фотографий как возможность проверить прошлых клиентов, с которыми вы работали, чтобы оценить, насколько вы легитимны. Если они не могут найти вас в Интернете или не чувствуют особого вдохновения от вашего портфолио, они не будут чувствовать себя обязанными работать с вами.
Давления нет?
К счастью, существует множество впечатляющих веб-сайтов с портфолио фотографий, которые можно использовать для вдохновения.Чтобы не изобретать велосипед заново, взгляните на наш список из 21 самого запоминающегося веб-сайта с портфолио фотографий.
Сайтов с лучшим портфолио фотографий
1. Том Халл
2. Кейтлин Уортингтон
3. Эмили Оливия
4. Дори Юнес
5. Грант Ордельхайде
6. Лорен Нейлор
7. Харди Клахолд
8. Гэвин Гоф
9. Райан Майкл Келли
10.Крис Зелецки
11. Жюльетт Журден
12. Николас Ла
13. Джереми Коварт
14. Николя Тарье
15. Еваан
16. Северные пейзажи
17. Дэйв Хилл
18. Марин Фишингер
19. Лиза Беттани
20. Любовь + вода
21. Аспектная фотография
Первоначально опубликовано 2 января 2019 г. 6:00:00, обновлено 12 июля 2019 г.
Темы:
Картинки
Не забудьте поделиться этим постом!
Проект «
Photo Project» — портфолио Shannon EDET620
Практически любой класс, от первого класса до одного из многих преимуществ этой стратегии.

Действия:
Желательно утром, чтобы разбудить творческие соки, инструктор выберет группу студентов (3-5 человек) для проведения презентации. Пока другие учащиеся работают над другими задачами, каждому члену группы будет назначено изображение, которое он будет представлять (некоторые изображения могут иметь вопросы-трамплины или подписи). У докладчиков будет 5 минут на то, чтобы составить рассказ о своей фотографии и представить классу. Учащиеся могут использовать карточки для заметок (возможно, только для старших классов), но они также должны иметь зрительный контакт с аудиторией, которая может быть воображаемой камерой, вместе с другими одноклассниками.Используйте стол, чтобы создать фальшивую настройку редакции новостей, и позвольте студентам по очереди рассказать о своей фотографии в течение 2–4 минут. Юмор вызывает бонусные баллы! Это не обязательно должно быть оцениваемое задание, но его можно использовать для ежедневных баллов за участие.
Роль инструктора:
Эта стратегия может быть ежедневной или еженедельной. Картинки могут быть случайными, случайными, с одной картинкой, ведущей к первому уроку дня, или всеми стимулирующими картинками того, что могут охватывать запланированные предметы класса, служащими введением ко всем предметам.
Поддерживаемые навыки:
Базовые навыки публичных выступлений в непринужденной обстановке без давления, соблюдение стандартного английского (формального), развитие творческих способностей, управление временем для подготовки и выступления, а также командная работа, если группы совместно работают над историями.
Образец:
* Рисунки для ведущих могут быть из журналов (старшие классы), Интернета и т. Д. Вот несколько примеров, которые я бы выбрал для возможной обстановки в классе 4-го класса:
Так как «Губка Боб» — самое популярное телешоу в возрастной группе от 2 до 11 лет, эта картина может быть интересной.Это изображение будет предметом «Математика», где инструктор может сформулировать вопросы по этому рисунку, например, каково соотношение рук и пирожков, лопаток и пирожков и т. Д.
Кто не любит обезьян? Эта горячая тема может быть «научным» введением в среду обитания и ниши. Инструктор может спросить, что ученики видят на заднем плане, и помочь им сделать выводы об окружающей среде, в которой обитает обезьяна.
Что это за растение ?! Что оно делает? Можем ли мы использовать это? Возможно, это вопросы, которые задавали себе колонизаторы Джеймстауна, когда впервые увидели табачные растения.Это могло бы стать началом обсуждения урока «Социальные науки» в Вирджинии.
Какие классные текстуры мы видим на этой картинке. Это должно быть место обитания рыб. Попробуем это описать! Это было бы началом для создания словарного запаса в «Language Arts», где список слов мог бы включать: неровный, неровный, гладкий, липкий, мягкий, скользкий, грубый, твердый и т. Д.
Сегодня мы продолжим чтение «Дыр».«Как вы думаете, что ищет надзиратель Уокер? Если раньше здесь было озеро, то могли ли это быть русалки? Найдет ли Стэнли что-нибудь?
цифровых портфолио | Креативный педагог
Создавайте памятные учебные архивы
Ваши ученики создают фантастические проекты, чтобы показать то, что они знают. Вы можете поднять их обучение и свою способность оценивать их достижения на еще более высокий уровень, используя цифровые портфолио.Портфолио уже давно является опорой в изобразительном искусстве, где навыки и опыт не могут быть точно представлены процентными пунктами и буквенными оценками. Электронные портфолио существуют уже много лет, но появление новых мощных технологий делает создание, поддержку, совместное использование и архивирование обучения студентов в цифровой форме проще, чем когда-либо прежде.
Цифровое портфолио — это компьютерная коллекция достижений учащихся за определенный период времени. Портфолио делают обучение в классе более доступным для родителей, администраторов и другого окружного вспомогательного персонала, поскольку они открывают окно в обучение учащихся.Портфолио демонстрирует как достижения учащихся, так и их обучение с течением времени. Чтобы продемонстрировать рост, портфель часто включает аналогичную работу, проделанную в течение нескольких лет.
Что должно включать в себя цифровое портфолио?
Цифровые портфолио, используемые в качестве инструмента оценки учащихся, должны демонстрировать, что «учащийся участвует в значимых задачах для успеваемости; существуют четкие стандарты и критерии качества; делается упор на метапознание и самооценку; студент производит качественную продукцию и спектакли; между оценщиком и испытуемым существует положительное взаимодействие.(Burke, 1999). Успеваемость, которую студенты включают в свои портфолио, должна быть связана с учебной программой и свидетельствовать об их вовлеченности в осмысленное обучение.
Студенты должны выбирать содержание своих портфолио с четким пониманием того, что элементы должны включать примеры их лучших достижений, демонстрации достижения определенной цели и примеры, демонстрирующие личностный и академический рост. Содержание должно указывать на широкий спектр навыков и способностей и четко демонстрировать способности учащегося.
Один из самых важных компонентов портфолио — это размышления студента о своей работе. Студенты должны включить размышления о каждом представлении, чтобы уточнить, почему произведения включены в портфолио. Это, пожалуй, самая ценная часть портфолио, поскольку она дает более четкое представление о процессе обучения каждого студента. Размышления учащихся помогают нам «открывать и наблюдать, что наши дети действительно переживают, о чем думают, задают вопросы, задаются вопросом, пытаются и достигают.»(Нигуидула, 2002 г.) По словам Джона Дьюи:« Мы не учимся на опыте; мы учимся, размышляя над своим опытом ». Инструменты, используемые для создания цифровых портфолио, позволяют легко печатать или записывать отражение голоса.
Узнайте больше о том, как использовать Wixie для создания цифровых портфолио.
Портфель также должен включать четкие критерии оценки достоинств каждого из представленных в нем результатов. Портфолио должно включать подробную рубрику, объясняющую эффективность и общую ценность каждого выступления.Рубрика помогает учащимся понять ожидания и дает представление о том, как они размышляют о различных аспектах своей успеваемости.
Какова роль учителя?
Поскольку портфолио включает в себя набор достижений, демонстрирующих рост и отражающих размышления учащихся, они предоставляют дополнительную информацию об оценке, выходящую за рамки того, что можно почерпнуть из традиционной буквенной оценки. Точно так же, как простая буквенная оценка может не отражать обучение, полученное на протяжении всего процесса технологического проекта, портфолио дает более полное представление об обучении каждого студента.
Цифровое портфолио учащегося также предоставляет средство для регулярной обратной связи и диалога со своим учителем (ями). По мере того как студенты постоянно собираются вместе и размышляют над своей работой, преподаватели формируют четкую картину происходящего обучения и могут лучше определить области, требующие внимания.
Почему переходят на цифровые технологии?
Компьютеры и авторские программы предоставляют студентам инструменты для составления цифрового портфолио. Используя мультимедийные инструменты, учащиеся могут создавать портфолио, демонстрирующие выступления с использованием текста, звука, графики и видео, что делает их наиболее репрезентативными для разнообразной работы.Можно записывать саморефлексию, а также устные презентации, драматические представления, музыкальные композиции и многое другое. В современном мире сетевых технологий цифровое портфолио легко найти, сохранить и поделиться.
С чего начать?
Прежде чем учащиеся начнут работать над портфолио, обязательно определите свои цели, приоритеты и результаты оценивания. Вам необходимо разработать четкие определения для отбора контента. Вы захотите начать с создания оболочки или шаблона для портфолио.Это поможет обеспечить эффективную организацию учащимися информации в своих портфолио и гарантирует правильное представление критериев рефлексии и оценки. Вы можете составить успешное портфолио на основе целей вашего штата или содержания учебной программы вашего округа.
Тот факт, что студенты начинают с шаблона, не означает, что их портфолио должно быть шаблонным и скучным! Обязательно оставьте место для студентов, чтобы продемонстрировать творческие способности и индивидуальность. Они могут делать это, когда создают саморефлексию и выбирают контент для портфолио.Вы также можете оставить им место, чтобы украсить или персонализировать свои портфолио фотографиями, иллюстрациями, музыкой и оригинальными произведениями искусства.
Резюме
Электронные портфели требуют больших затрат времени и усилий, но дивиденды за более точную оценку того стоят. Когда вы включаете электронные портфолио в свой класс или школу, помните, что вы захотите пересмотреть формат и содержание, поскольку вы станете больше практиковаться в оценке успеваемости, а учащиеся станут более опытными в метапознании и управлении портфолио.
Библиография
Нигуидула, Дэвид. (2002). Цифровое портфолио: более богатая картина успеваемости студентов. Окленд, Калифорния: Коалиция основных школ.
Дэвид Нигуидула. Цифровое портфолио: Более богатая картина успеваемости учащихся
Барретт, Хелен К., доктор философии. (2001) «Электронные портфолио = разработка мультимедиа + разработка портфолио: процесс разработки электронного портфолио». Электронные портфолио. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация высшего образования.
Берк, К. (1999). Как оценить подлинное обучение. Арлингтон-Хайтс, Иллинойс: Профессиональная разработка световых люков.
Мелинда Колк (@melindak) — редактор журнала Creative Educator и автор книги «Обучение с помощью глиняной анимации». Она помогает педагогам внедрять обучение на основе проектов и творческие технологии, такие как глиняная анимация, в преподавание и обучение в классе в течение последних 15 лет.