Формы работы с родителями в детском саду по фгос: Организация работы с родителями в условиях реализации ФГОС

Современные формы работы с родителями ДОУ в условиях ФГОС Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

4. Техника соревновательных упражнений в 2005 году не отличалась стабильностью, наблюдались значительные отклонения от описания стандартной техники метаний.

5. Относительно невысокие спортивные результаты были обусловлены в значительной мере низким уровнем спортивно-технической подготовленности.

К периоду непосредственной подготовки к Параолимпийским играм в Пекине биомеханические показатели техники метаний приблизились к оптимальным, была достигнута полная реализация двигательного потенциала, спортсмен проявлял стабильность, надежность и высокий уровень спортивно-технического мастерства.

Установленные спортсменом рекорды Параолимпийских игр явились результатом его оптимального боевого состояния, которое интегрировало в себе оптимальное проявление специальных двигательных способностей, психических свойств и качеств личности спортсмена. Список использованной литературы:

1. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. — М. : Физкультура и спорт, 1985. — 192 с.

2. Бондарчук А.П. Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса / А.П. Бондарчук.

— М. : Олимпия Пресс, 2007 . — С. 124 — 151.

3. Ворошин И.Н. Техника толкания ядра атлетами-параолимпийцами с поражением опорно-двигательного аппарата с метательного станка без использования опорного шеста / И.Н. Ворошин, А.В. Донец, А.В. Ашапатов // Адаптивная физическая культура. — 2011. — № 1 (45). — С. 37 — 40.

4. Ворошин И.Н. Техника метания диска легкоатлетами-параолимпийцами с поражением опорно-двигательного аппарата с метательного станка / И.Н. Ворошин, А.В. Донец // Адаптивная физическая культура. — 2012. — № 4 (52). — С. 19 — 22.

5. Жилкин А.И. Легкая атлетика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. — М. : ИЦ Академия, 2005. — С. 294 — 308.

6. Остапенко А.Н. Легкая атлетика : учебное пособие / А.Н. Остапенко, Б.М. Селиверстов, Ю.Н. Чистяков.

— М. : Высшая школа, 1979. — 208 с.

7. Совершенствование технического мастерства спортсменов / Под редакцией д.п.н., профессора В.М. Дьячкова. — М. : Физкультура и спорт, 1972. — 231 с.

8. Терминология спорта : толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. — М. : Спорт — Академ — Пресс, 2001. — С. 277.

© Прохоров В.И., 2019

УДК37

Рылькова Т. А.

воспитатель, МБДОУ №114 «Детский сад общеразвивающего вида» , г. Кемерово E-mail: [email protected]

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДОУ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Аннотация

Взаимодействие педагога с семьями воспитанников, привлечение родителей к совместной работе ДОУ является важнейшим направлением работы дошкольного учреждения, что отражено в ФГОС.

Это одно из наиболее сложных направлений в деятельности ДОУ. Это связано с занятостью родителей на работе, что приводит к сокращению времени на воспитание и общение с детьми; наличием своих собственных принципов и взглядов на воспитание ребенка; некомпетентностью родителей в вопросах

воспитания и образования, невысоким уровнем культуры родителей.

Значение семьи в развитии ребенка первостепенно.

Родители должны заложить прочную основу для гармоничного развития, становления ребенка как личности, они главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. Семья -естественная и наиболее благоприятная среда для развития ребенка. С семьи начинается развитие каждого из нас, уверенность в себе, в своих способностях и возможностях, умение бороться с трудностями.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первое образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Очень важно сделать родителей активными участниками воспитательно — образовательного процесса, так как они являются основными заказчиками дошкольного учреждения, а взаимодействие педагогов с ними не возможно без учета интересов и запросов семьи. Поэтому необходимо выстроить отношения ДОУ с семьями воспитанников на основе тесного сотрудничества и взаимодействия, т. е. установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника ; объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания родителей, воспитанников и педагогов детского сада, помочь родителям стать настоящим другом и наставником для своего ребенка.

Все это возможно, если использовать в работе современные формы и методы работы с родителями.

Ключевые слова Форма, диалог, открытость.

Современные формы взаимодействия педагога с родителями предполагают диалог, общение, взаимопонимание, открытость, доверие.

К ним можно отнести:

• формы получения и обмена информацией по разным вопросам,

• формы психолого-педагогического просвещения родителей,

• формы совместной творческой и трудовой деятельности педагогов, родителей и детей.

Формы получения и обмена информацией по разным вопросам

1. Интервьюирование родителей с детьми «Душевный разговор». Беседы воспитателей с семьями воспитанников по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса.

2. Посещение семей воспитанников. Индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

4. Родительская почта «Копилка родительских вопросов».

5. Телефон доверия.

Формы психолого-педагогического просвещения родителей

1. Родительские собрания. Формы: «Круглый стол», «Аукцион советов», «КВН», «Деловая игра» , «Что? Где? Когда?» Например: «Правила дорожные детям знать положено».

2. Онлайн — лектории — формы, подробно раскрывающие сущность той или иной проблемы воспитания в сетевом общении с родителями, лучший опыт семейного воспитания.Например: «Патриотическое воспитание детей в семье и детском саду», «Круг семейного чтения».

3. Родительские чтения. Эта форма работы дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

4. Мастер — классы и практикумы — практическое занятие (показ) педагогов по какому-либо вопросу. Например: «Закаливание детей в детском саду», «Здоровой образ жизни ДОУ», «Организация режима двигательной активности детей ДОУ».

5. Встречи с интересными людьми: медицинскими работниками, психологами и др. Например: «Психолого-физиологические возрастные особенности дошкольников», «Здоровьесберегающие технологии ДОУ».

6. Психологические тренинги — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений

и навыков и социальных установок. В тренинге нуждаются семьи , которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.

7. Родительские вечера- общение с родителями друга своего ребенка, обмен опытом в неофициальной обстановке. Формы: «Клуб любителей семейных путешествий», «Вечер вопросов и ответов», «В кругу друзей».

Формы совместной творческой и трудовой деятельности педагогов, родителей и детей

1. Проектная деятельность.

2. Проведение открытых мероприятий:

• «День открытых дверей», «День творчества».

3. Семейный театр -показ театрализованных представлений детей с участием родителей.

4. Кроссбукинг — семейная библиотека. Обмен прочитанными книгами.

5. Портфолио достижений своего ребенка «Я все смогу!»

6.Сетевое взаимодействие. Размещение информации о жизни группы на сайте ДОУ, на сайте педагогов позволяют родителям быть в курсе всех событий жизни дошкольного учреждения.

7. Ежеквартальный выпуск газеты «Жизнь замечательных детей».

8. «Неделя добрых дел». Экологические акции: «Подари красоту детям», «Огород на подоконнике -огородные чудеса!», «Кормушка для пичужки».

9. Участие в подготовке к праздникам, в смотрах конкурсах, в тематических выставках («Семейное хобби, увлечения, занятия»), в выпуске стенгазет, книжек — самоделок, семейных альбомов, в оформлении фотовернисажей, фотовыставок, в спортивных соревнованиях «Мы богатыри».

10. «Родители года» — поощрение родителей за участие в мероприятиях грамотами и благодарностями. Использование современных форм взаимодействия педагогов с родителями воспитанников помогут

сформировать активную позицию воспитательной роли семьи, сделать счастливой подрастающую личность.

Список использованной литературы:

1. Горшенина В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / Горшенина В.В., Самошкина И. В., Черкасова Н.П.- Волгоград: Панорама, 2006.- 143.

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2010. — 80с.

3. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет / авт.-сост. Е. В. Шитова. — Волгоград: Учитель, 2009. — 169 с.

© Рылькова Т А., 2019

УДК 372.83

Рюшина С.И. — учитель истории и обществознания МОУ «Веселолопанская СОШ» Белгородской области

[email protected]

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА

Аннотация

Развитие общей культуры учащихся продиктовано самой жизнью: ученик не должен быть пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти нужную информацию, обменяться мнением со своими сверстниками, участвовать в дискуссии, находить аргументы, выполнять разнообразные роли. Социальный

Консультация для педагогов «Дистанционные формы работы с родителями ДОУ»

Дистанционные формы взаимодействия с родителями ДОУ

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия –установить партнерскиеотношенияучастников педагогического процессаиприобщить родителей к жизниобразовательной организации.Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение,взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания вдошкольном учреждении, а такжеобоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.); поздравления родителей с праздниками.

Газета группы

Газеты могут выходить с определенной периодичностью. Содержание газеты определяется образовательной темой недели. Например, если тема недели «Народные традиции», то в газете родители могут для себя найти такие материалы, как:советы по организации семейного праздника,интересные факты о происхождении народных традиций,информацию о содержании деятельности воспитатели с детьми в течение тематической недели и др.

Газета группы может содержать следующие разделы:

1.«Колонка редактора» – помещаются вступительное слово редактора, посвященное теме номера, обращение к родителям, актуальная официальная информация, объявления для родителей.

2.«Обучение и воспитание» – размещаются статьи, посвященные актуальным вопросам воспитания и обучения, подготовленные воспитателями и специалистами, информация об особенностях работы детского сада (программы и технологии, направления развития, инновационная деятельность педагога).

3.«Новости группы» – содержится информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы.

4.«Внимание! Конкурс!» – помещается информация для родителей о конкурсах фотографий, поделок, творческих работ, подведение итогов.

5.«Смешарики» – публикуются детские анекдоты, шутки, высказывания детей.

6.«Почтовый ящик» — размещается информация от родителей.

7.«Стихи и фото» – стихотворения воспитателей, родителей и детей с фотографиями.

Преимущества газеты очевидны – это возможность родителей узнать конкретную информацию о деятельности дошкольной группы, опубликовать свои личные материалы из опыта воспитания детей, газета технологична и информативна – ее можно унести с собой, почитать в любое удобное время, получить достаточно много информации.

Дистанционное обучение

Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения — наличие ПК и доступа к сети-интернет. Такое обучение имеет под собой хороший методический фундамент:-видео и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.

Существуют и некоторые недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.

2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.

3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).

4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.

5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.

Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Вместе с тем применениепедагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.

Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.

Литература

1. Н.Н.Давыдова. Развитие сетевого взаимодействия инновационно-активных образовательных учреждений. //

2. Е.Якушкина. Какие сетевые сообщества нужны педагогам? // Народное образование. — 2009. — №4.

3. Закон РФ «Об образовании» ред. от 28.02.2012.

4. Л.Е.Осипова. Работа детского сада с семьей. — М. : Издательство Скрипторий, 2008.

5. О.В.Фролова. Модель сетевого взаимодействия в сфере воспитания как фактор развития образовательного пространства района // Методист. — 2009. -№1.

6. Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. №666 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655.

8. Рекомендации Минпросвещения России по организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий: https://edu.gov.ru/ .

9. Ю.В.Микляева. К вопросу о педагогической культуре родителей. // Ребенок в детском саду. — 2005 — №3

Нетрадиционные формы работы с родителями | Дошкольное образование

Нетрадиционные формы работы с родителями

Автор: Жарких Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ Д/С№4

Населенный пункт: Краснодарский край, Белоглинский район, с. Белая Глина

Цель проекта:

-Внедрение новых нетрадиционных форм работы с семьей.

-Тесное сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития ребенка.

Задачи проекта:

— Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

— Апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьей, как фактора позитивного развития ребенка.

— Объединить усилия для развития и воспитания детей.

— Выявление и реализация потребностей родителей в педагогических знаниях.

-Создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов.

Сроки реализации проекта:

2019 – 2020г

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. Работа должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, а так же повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Наш детский сад определил для себя главные задачи – тесное сотрудничество с родителями, открытость, оказание помощи в воспитании, охране и укреплении физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей ребенка. Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей. Семья играет важную роль в жизни ребёнка, и наша, педагогов, задача – раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, порекомендовать приемы воспитания. Мы придумываем разные формы вовлечения мам и пап в обучение и воспитание их собственных детей – собрания, стенды…., но откликаются на них только малая часть родителей. Анализ организации работы с родителями выявил ряд актуальных проблем:

— традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально — нравственных качеств и социализации ребенка.

— педагогическая пассивность родителей, родители не понимают своей воспитательной функции, не желают устанавливать единые требования к ребенку дома и в детском саду.

-неумение самокритично оценить себя, как воспитателя.

-педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду.

-незнание родителей истинной работы с детьми в детском саду.

Почему так происходит? Не хотят, потому что заняты? Не понимают значимости? Всего понемногу. Но в большей степени – потому что не испытывают насущной потребности,

Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания и развития стало общим делом семьи и детского сада, надо воспитывать не только детей, но и их родителей. Причем не столько воспитывать, сколько общаться, сотрудничать, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать проблемы и вместе искать пути и способы их решения.

Содержание сотрудничества воспитателя с родителями:

-психолого-педагогическое просвещение родителей;

-вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

-участие семей в учебно-воспитательном процессе.

-создание атмосферы взаимопомощи,

-демонстрация заинтересованности коллектива детского сада. желание помочь.

Структура взаимодействия педагогов с родителями:

-изучение социального статуса семьи

-беседы

-анкетирование родителей, чтобы выявить, какие вопросы воспитания и развития детей их интересуют,

-консультации, каких специалистов ДОУ они хотели бы получить. Опыт показывает, что при анонимном анкетировании родители задают разнообразные вопросы, о которых не желают говорить вслух.

— письменные приглашения родителей к участию в детских тематических проектах, праздниках, собраниях,

—оформление фотогазет, персональных и групповых выставок детского творчества.

-мероприятия для родителей в детском саду – это:

-индивидуальные беседы,

-организация встреч родителей со специалистами ДОУ,

-проведение групповых праздников, развлечений,

-проведение родительских собраний,

Поскольку мы запланировали вовлечь родителей в участие в воспитательно-образовательном процессе через совместное творчество педагогов, детей и родителей, нам пришлось пересмотреть формы взаимодействия педагогов с родителями.

Мы добавили такие новые формы взаимодействия, как привлечение родителей:

-к изготовлению совместных с детьми поделок в соответствии с комплексно-тематическим планированием,

-к участию в различных конкурсах, проводимых в детском саду.

Основная идея педагогической деятельности

Основной идеей является применение инновационных методов и технологий по работе с родителями, таких как технология сотрудничества, технология коллективного творческого дела, игровая технология для изменения внутренней картины мира и уже существующей концепции воспитанников, педагогов, родителей с целью сохранения и укрепления психического и психологического здоровья всех участников воспитательного и образовательного процесса.

Новизна инновационного опыта:

Применение инновационных методов работы с семьями помогло установить более тесный контакт с родителями, повернуть их взгляды на ребёнка, на отношения в семье. Большинство родителей воспитанников, посещающих наши мероприятия, понимают, что это важно для развития ребёнка, для установления позитивных контактов с ним и с детским садом.

Этапы реализации проекта:

1 этап, подготовительный

— Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

— Анкетирование родителей.

— Календарно-тематические планы в рамках проекта.

— Разработка методических материалов для реализации проекта.

2 этап, основной, текущий

— Разработка конспектов мероприятий и их проведение.

— Реализация планов взаимодействия участников проекта.

3 этап, заключительный

— Анализ проделанной работы

— Презентация лучшего опыта семейного воспитания.

Участники проекта:

— Воспитатели группы, помощники воспитателей, музыкальный руководитель.

— Родители, бабушки, дедушки, воспитанники детского сада.

Основные формы реализации проекта:

Традиционные формы подразделяются:

Коллективные

—родительские собрания,

-круглые столы,

индивидуальные

-беседы,

-консультации,

наглядно—информационные

-выставки,

-стенды, ширмы,

-папки-передвижки.

Нетрадиционные формы работы с родителями.

Развлечения.

Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Форма проведения: Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, играх, праздники, выставки призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуг позволяют создать эмоциональный комфорт.

Познавательные.

Цель: Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Форма проведения: Семинары-практикумы, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме,игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей. Познавательные формы выполняют доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков в воспитании детей. Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы, групповым консультациям.

Наглядно-информационные:

Цель: Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Форма проведения: Информационные проспекты для родителей: Выпуск газет, организация мини – библиотек. Наша «Игротека» (карточки с играми) «Между делом», «По дороге в детский сад» помогает родителям разучить простые, интересные, и познавательные игры и игровые упражнения. Ежедневно обновляем стенд «Наш вернисаж», «Закрепите дома вместе с детьми», «Меню». Наглядно-информационные формы позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Родители получают рекомендации об обучении детей в семье. В другом случае родители часто бывают активными участниками педагогического процесса. Они отвечают на вопросы, совместно с детьми двигаются под музыку, поют, рисуют, выполняют задания педагога.

Информационно – аналитические

Цель: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Форма проведения: Проведение социологических опросов; «Почтовый ящик», в который родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Такая форма работы позволяет родителям делиться мыслями, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями лично.

Самая традиционная и конечно необходимая форма работы с родителями это – собрания. Мы изменили форму и методы проведения. Собрание начинается с приветствия, игры на снятие напряжения, в форме диспутов, круглых столов. Родители должны «прожить» некоторые ситуации из жизни детей в саду.

В соответствии с новыми требованиями ФГОС ДО формы работы с родителями должны содержать 5 образовательных областей:

-ОО «Социально — коммуникативное развитие».

-ОО «Познавательное развитие».

-ОО «Художественно – эстетическое».

-ОО «Речевое развитие».

-ОО «Физическое развитие».

ОО «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя знакомство родителей с трудностями и достижениями детей на родительских собраниях, организация выставок детских работ и совместных работ детей и их родителей, вовлечение родителей в подготовку и проведение мероприятий в ДОУ, индивидуальное и групповое консультирование родителей, участие в конкурсах.

ОО «Познавательное развитие» включает в себя интеллектуальное развитие ребенка через подготовку к праздникам, развлечениям, конкурсам, совместные дополнительные мероприятия в семье и детском саду.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя совместные поделки и рисунки детей и родителей; музыкально-художественная деятельность в семейных праздниках.

ОО «Речевое развитие» — совместное чтение детей и родителей, консультирование родителей по выбору тематики чтения, оформление выставок художественной литературы.

ОО «Физическое развитие» — знакомство родителей с эффективными средствами закаливания, профилактика заболеваний; безопасное поведение в различное время года через оформление стендов, индивидуальных консультаций; информирование родителей о создании безопасных условий дома через оформление буклетов, плакатов.

Прогнозируемые результаты.

-Приобретение детьми и родителями опыта партнерского и доверительного отношения друг с другом.

-Повышение педагогической и психологической культуры родителей.

-Повышение уровня профессионального развития педагогов ДОУ.

-Построение образовательного процесса на основе партнерских взаимоотношений всех его участников взрослых (родители, педагоги) и детей.

-Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику.

-Создание условий для профессионального роста и совершенствования педагогического мастерства педагогов в процессе реализации проекта.

-Обобщение и распространение методических материалов: подборки диагностических методик, конспектов совместных мероприятий, подборки материалов для консультативно-просветительской работы с родителями и педагогами, игры и упражнения для использования при организации совместной деятельности детей и родителей.

-Оказание методической помощи педагогам ДОУ по организации партнерского взаимодействия с родителями воспитанников: проведение семинаров, мастер-классов.

Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждой поделки. Пусть основной труд по изготовлению таких поделок часто лежит на старших членах семьи, но дети с каждой последующей поделкой вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями.

.

Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с педагогами, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагогов. Уже сейчас можно сказать, что работа в этом направлении ведётся в нашей группе успешно.

Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, установилась атмосфера взаимоуважения.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Совместная деятельность сблизила педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных проектах.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно педагоги, так как они получили для этого специальное профессиональное образование и делают нечто нужное для ребенка в отсутствии родителей.

Приложения:

1. file1.docx.. 23,9 КБ

Организация совместной работы с родителями

Текст этой презентации

Слайд 1

«Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников
Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников
старшийший воспитатель МБДОУ «Шемуршинский детский сад «Ромашка» Абанникова О.А.-20015г.

Слайд 2

«Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников
ФГОС ориентирует нас на то ,что родители –это непосредственные участники образовательного процесса (П3.2.5 5) вовлеченные в образовательный процесс посредством образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.

Слайд 3

.
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский

Слайд 4

ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
ФГОС утвержден 17.10.2013 г., вступает в силу с 01.01.2014 г ФГОС разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка Задача детского сада по ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка

Слайд 5

Цели работы ДОУ с семьёй
Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями
Установление доверительных, партнерских отношений с родителями
Вовлечение семьи в единое образовательное пространство

Слайд 6

Работать в тесном контакте с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия ДОУ с родителями
Воспитание уважения к детству и родительству; Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды; Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей; Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми; Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Слайд 7

Традиционные
нетрадиционные
Формы взаимодействия родителей и детского сада

Слайд 8

Педагогическое просвещение родителей: индивидуальные беседы, консультации
общие и групповые собрания
наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды, ширмы, фото-выставки.
традиционные формы работы

Слайд 9

нетрадиционные формы работы
 
Наглядно информационныеформы 

досуговые формы   
познавательные формы   
информационно – аналитические формы 

Слайд 10

нетрадиционные формы работы
 
Наглядно информационныеформы 

Слайд 11

нетрадиционные формы работы
 
досуговые формы   
развлечения
выставки
праздники

Слайд 12

нетрадиционные формы работы
 
познавательные формы   

Слайд 13

нетрадиционные формы работы
 
информационно – аналитические формы 
опрос
Анкетиро вание
тесты

Слайд 14

 
Взаимодействие  с родителями
1-й блок Педагогическое просвещение родителей        
2-й блок Включение родителей в деятельность ДОУ 

Слайд 15

 
Взаимодействие  с родителями
1-й блок Педагогическое просвещение родителей        
Лекции
семинары
семинары-практикумы
открытые занятия
работа творческих групп по интересам
родительские собрания
наглядная агитация
web-страница
консультации

Слайд 16

 
Взаимодействие  с родителями
2-й блок Включение родителей в деятельность ДОУ          
соревнования
кружки
выпуск газеты
конкурсы
викторины
совместные мероприятия

Слайд 17

 
Заключение
Воспитательные функции семьи и ДОУ различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом Использование разнообразных форм работы помогает родителям  из «зрителей» и «наблюдателей»  становятся  активными  участниками  образовательного и воспитательного процесса их детей

Слайд 18

 
Список литературы
Дронь А. В., Данилюк О. Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Санкт-Петербург. Детство-Пресс, 2012. Миклеева Н. В. Детский сад и молодая семья: Основы успешного взаимодействия. М.: Творческий Центр, 2010. ФГОС ДО 4.http://www.firo.ru/ 5.http://mo.mosreg.ru/ 6.http://www.asou-mo.ru/ 7. http://mgou.ru/

«Инновационные формы работы с родителями в ДОУ»

Библиографическое описание статьи:

Демчук З. А. «Инновационные формы работы с родителями в ДОУ» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2019. – № 71. – ART 26097. – URL: http://www.kids.covenok.ru/26097.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.

Ключевые слова:
совместная деятельность, работа с родителями, сотрудничество, инновационные формы

Полный текст:

Основной текст:Наше дошкольное образовательное учреждение  в течение многих лет проводит планомерную целенаправленную работу с родителями. Ведущие цели нашей работы по взаимодействию детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В августе мы разрабатываем план взаимодействия с семьёй на учебный год. Этот план фиксируется в общем годовом плане учреждения. Воспитатели при составлении календарного планирования еженедельно планируют работу с родителями, где указывают темы родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, и другие формы взаимодействия с родителями.

Групповые формы работы включают в себя систему родительских собраний (дискуссия, день «открытых дверей», семинар, «Круглый стол» и др.) и массовых мероприятий (конкурсно-развлекательные программы, психологический тренинг и т.п.), содержащих в своей основе досуговую и интеллектуально-познавательную деятельность. Всё это способствует не только повышению психолого-педагогической компетентности родителей, но и формированию их коммуникативной культуры в процессе общения с педагогами и детьми.

Основная форма работы с коллективом родителей — общее (3 раза в год) и групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал. На этих собраниях педагоги систематически знакомят родителей с целями и задачами, формами и методами воспитания детей в ДОУ или данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть выступление или информация воспитателя, врача, музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, дефектолога, старшего воспитателя, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей. Полезно, когда  кроме педагога, врача или других сотрудников детского сада, на собраниях выступают и сами родители. Встреча родителей и воспитателей делается оживленной, если она сопровождается показом детских работ, видеоматериалом, экскурсией по детскому саду. На родительских собраниях мы используем такие методы и приёмы, которые активизируют внимание родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.

Первое групповое собрание — организационное. Оно обычно назначается в сентябре. Итоговое собрание проводится в мае. Собрание в форме открытого просмотра фронтального занятия, с целью ознакомления с особенностями работы логопеда, его методами и приёмами — в январе-феврале. На нём мы показываем динамику развития речи на данном этапе, даём рекомендации для дальнейшей работы. А так же по различным вопросам воспитания. Контроль за посещением групповых собраний осуществляется воспитателем совместно с активом родителей. Каждое собрание выносит решения, касающиеся как детского сада, так и семьи. Содержание их должно быть конкретно и направлено на улучшение воспитательной работы. С отчета о выполнении решения собрания начинается следующее собрание.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями,  наблюдений за поведением детей в группе, мы подбираем материал для коллективных бесед-консультаций, групповых и общих родительских собраний. Консультации для родителей могут быть плановыми и внеплановыми. На групповые консультации мы приглашаем родителей, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к обучению или слабые). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны: квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию и .т.д. Время и сроки проведения плановых консультаций намечают заранее. О сроках и теме консультации оповещаем родителей через объявление или индивидуально. Внеплановые консультации назначаются как по инициативе воспитателя, так и по просьбе самих родителей.

Наглядное информирование семьи – это разнообразные формы от педагогических информационных стендов, фотомонтажей, выставок, папок-передвижек и мелкомасштабных памяток до практических форм (например, кармашек «Вместе с ребенком!», WhatsApp), позволяющих родителям активно участвовать в жизни ребёнка, а педагогам поддерживать «обратную связь» с семьёй.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведём по четырем направлениям.
1. Информационно-аналитическое,

Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет нашего детского сада. На сайте содержится информация для родителей: о направлениях работы ДОУ: о коррекционно-развивающей, эстетической, оздоровительной, и других. В социальной сети  «ВКонтакте» они высказывают свои предложения, пожелания, пишут отзывы о работе ДОУ. 

Так же информационно-аналитическое направление направлено на выявление интересов, запросов родителей. Анкета, как один из видов работ педагогов с родителями. Мы с помощью анкеты получаем данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи. Анкеты бывают разные по темам. Отвечая на вопросы, родители сообщают  о методах воспитания в семье, о стиле общения между взрослыми и детьми, о том, как проводят досуг, какие книги читают детям, в какие игры они играют и др. Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на вопросы воспитания детей. Нам важно знать, над чем работать в течение года, опыт каких семей нам пригодится.
2. Досуговое; 

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом, например, совместные досуги, праздники;
3. Познавательное направление;  

В нём мы стремимся обогатить родителей знаниями в вопросах воспитания и обучения детей. Это способствует реализации образовательной программы, обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

К познавательному направлению относятся практикумы и мастер-классы – это своего рода мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий по коррекции речи и звукопроизношению, по обучению фонетической ритмике, по развитию общей и мелкой моторики в сопровождении педагога: логопеда, дефектолога, воспитателя, педагога-психолога. Взаимодействие педагога, детей и родителей  может быть разнообразным по форме: совместные специализированные занятия, мастер-классы и тренинги для родителей.

Силами воспитателей по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей («Зимние зарисовки», «Очумелые ручки»,  «Осень в гости к нам пришла», «Природа и фантазия» и др.). Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.
4. Наглядно-информационное направление включает в себя: 

— родительские уголки;

— папки – передвижки;

— семейный и групповые альбомы;

— библиотека – передвижка,

— фото-стенды и выпуск семейных газет;

— фотовыставки;

— семейный вернисаж;

В своей работе мы используем самые разнообразные формы работы с родителями, считаем, что пропаганда педагогических знаний ведется через родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных воспитателями и специалистами.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой и инструктором по физической культуре согласно годовому плану работы. Оформлены специальные «Уголки здоровья» и «Папки здоровья», где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.

В «Уголке логопеда» выставляется лексический материал по теме недели, даются рекомендации и задания родителям, выставляется «Экран успехов детей», в котором видна динамика развития речи и звукопроизношения. Наглядно–информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду.  Прежде всего — это способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной и коррекционной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя и учителя-логопеда, их манерой общения с детьми может многому научить.

В этот день приглашаются все родители красочным приглашением. Внимание родителей обращаем на то, как в группе осуществляется забота о здоровье детей:

— в группе проветрено;

— педагог следит за осанкой;

— активизирует их подвижность;

— предупреждает утомляемость;

— показ занятий, прогулки;

— показ режимных моментов;

— самостоятельная деятельность детей.

После просмотра педагоги проводят небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности, ориентированной на творческое развитие субъектов образовательного процесса; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация экологического воспитания детей, обучение детей безопасному поведению на дорогах, проведение «Недели психологии», «На пороге школы» и Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества и др.

Традиционным в нашем детском саду стало проведение ежегодной экологической акции: «Твори добро Земле на радость!». Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это и бережное отношение к деревьям и кустарникам, и участие в совместной трудовой деятельности; при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их (сеют семена цветов, рассаживают саженцы герани), затем дарят их мамам или высаживают в грунт – это большой труд, воспитание души.

Сразу для родителей это оказалось непросто, но искренняя и неподдельная радость в глазах наших детей заставила их быть добрее, внимательнее, честнее к окружающим. И вслед за одними, потянулись все остальные. Ведь наша задача была организовать это так, чтобы взрослые сами захотели помочь, принести саженцы и рассаду. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

Специфика взаимодействия педагога с родителями – это задача любого педагога обучать и воспитывать не вместо, а вместе с родителями. При этом очень важно авансировать взрослых доверием. Ведь некоторые вещи родители лучше знают, чем воспитатели. Действительно родители много умеют и многое знают, чем педагоги, поэтому как бы предоставляя родителям возможность проявить себя, мы тем самым больше поддерживаем того ребёнка, к которому пришли эти родители. И тем самым повышаем общий уровень развития детей этой группы. Самое главное избегать директив, т.е. не навязываем своё собственное мнение и не командуем процессом взаимодействия с родителями, а просто подключаемся к тому, что они предлагают или предлагаем им интересную деятельность, тогда получаются интересные находки в работе с детьми и родителями.

Все работы хороши _- выбирай на вкус!

В гости к ребятам подготовительной  группы пришла мама Лиды и рассказала о своей профессии – парикмахера.  В следующий раз приходил папа Ильназа  и рассказал  о профессии полицейского. Ребята увлечённо слушали, задавали вопросы,  ловя каждое слово. Удивлению  и вопросам детей нет конца, обо всём хочется узнать, спросить. Играя в сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская» и «Поймай нарушителя», дети применяли новые, полученные от родителей знания и умения.

Вместе с папами!

Приход папы в детский сад для сына – это большой праздник. А если ещё папа и играет вместе с его друзьями, то это большая гордость для сына. Вот в гости к ребятам подготовительной группы пришёл папа Абдуллы. Он увлечённо рассказывал о службе в Армии и войне в Чечне, отвечал на детские вопросы, рассказывал мальчишкам, как важно быть защитником Родины. На праздниках «День семьи» и «Защитники Отечества» дети с удовольствием играют с папами и дедушками. Папы мастерят кормушки и скворечники для птиц. Это вызывает огромное чувство гордости у ребёнка за своего папу.

Встречи в семейном клубе – это эффективная форма взаимодействия педагогов и родителей. Основной задачей организаторов семейного клуба «Здоровячок» — помочь родителям освоить навыки физического воспитания детей. Желательно чтобы в семейный клуб приходили не только родители детей, но и бабушки, дедушки, старшие и младшие братья и сёстры.

Совместное участие в упражнениях, подвижных играх, тренингах, радость, веселье сплачивают детей и взрослых. В эти игры потом можно играть в свободное время, на прогулке, в транспорте. Да, спортивный зал имеет свои преимущества. Здесь можно в парных упражнениях помериться силой с папой, и перетянуть на свою сторону маму.

Массаж – прекрасный способ тактильного взаимодействия. На занятии в семейном клубе педагог обучает родителей расслабляющему массажу, который в нужное время и успокаивает расшалившегося малыша и окажет поддержку ребёнку неуверенному в себе.

Подвижная игра доставляет детям радость и удовлетворение, позволяет приобрести необходимый двигательный опыт, а взрослым помогает, хоть немного сбросить груз каждодневных проблем, почувствовать себя детьми. Хотя дети любят больше соревновательные игры, в семейном клубе больше приветствуются объединяющие игры. Как уверенно и радостно чувствует себя ребенок, когда его ладонь лежит в сильной руке взрослого.

Круглый стол широко используемая форма работы с родителями в нашем детском саду.

Педагогом-психологом ежегодно проводится «Круглый стол» для родителей детей подготовительной группы под названием «На пороге школы!», в котором также участвуют учитель 1 класса, врач-педиатр, старшая медсестра, учителя-логопеды, музыкальный руководитель, инструктор физкультуры, заведующий.

Примечательно, что  «Круглый стол» проходит  в форме диалога: родители не только слушают и выполняют предлагаемые педагогом действия, но и говорят  сами, предлагают  свои варианты игр и упражнений, задают много вопросов. И, прощаясь, выражают желание встречаться как можно чаще, что особенно приятно.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители.

«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», — писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, что это актуально всегда и везде. Не забывайте хвалить своих родителей. Мы всегда делаем это при любом удобном случае, и родители платят нам тем же. В конце года на последнем собрании мы отмечаем благодарственными письмами активных родителей. Такое внимание воспринимается родителями как высокая дорогая награда за сотрудничество и творчество.

Мы убеждены, что успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, нам надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

Ссылки на источники:

Арнаутова Е. П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей [Текст] / Е.П. Арнаутова. – М.: ООО “Линка-ПРЕСС”, 2004. – 208с.

Бабина Е.С. Партнёрство ДОУ и семьи в логопедической работе// Логопед. 2005. № 5.

Баринова Г.В. Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребёнка// Логопед в детском саду.2004. № 1.

Клименкова О. Делимся опытом организации работы с родителями// Дошкольное воспитание.2005. №3

Комментарии

Нет комментариев

Оставить комментарий

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями в детском саду.

Проект «Нетрадиционные формы работы с родителями в детском саду»

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: воспитательно-образовательный.

По содержанию: психолого-педагогический.

По времени проведения: долгосрочный.

Участники проекта: воспитатели, узкие специалисты, родители, дети группы раннего возраста .

Актуальность.

Детский сад и семья – два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой.

На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.

По нашим наблюдениям и общению с родителями были сделаны следующие выводы:

одни родители требуют и открыто заявляют, что воспитанием и обучением детей должен заниматься детский сад, а они только хотят видеть результат. Т. е. полностью подготовленного к школе ребенка.

другие пассивно наблюдают за работой детского сада,

третьи хотят принимать участие в воспитательно-образовательном процессе, но у них нет на это времени,

и только некоторые заинтересованы в активном взаимодействии с детским садом,

на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательные,

групповые родительские собрания родителями посещаются не активно.

В связи с этим возникла необходимость изменения и активизации работы педагогов детского сада с семьей. Организовать работу в данном направлении мы решили в форме проектной деятельности.

Проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга.

Проблема.

Помочь родителям стать активным участником воспитания собственного ребенка.

Цель проекта.

Оказать психолого-педагогическую помощь родителям воспитанников МБДОУ в осознании своей роли, значения и возможностей в воспитании здорового и успешного ребенка, овладении эффективными способами и приемами установления отношений оптимистического сотрудничества в семье.

Задачи проекта:

 установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; 

создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки,

развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей;

апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьёй, как фактора позитивного развития ребёнка.

Организовать сотрудничество детского сада с родителями воспитанников в решении задач образовательного процесса ДОУ по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей в детском саду.

Формы взаимодействия с семьей.

1. Информационно — аналитические

• Анкетирование;

• Тестирование;

• Опросы;

• Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок».

2. Наглядно-информационные формы:

* Сайт ДОУ и педагогов;

* Открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей;

* Фотовыставки;

* Семейные презентации.

3. Познавательные.

* Нетрадиционные родительские собрания и консультации;

* Совместная работа по тематическому плану проектам;

* Мастер-классы и практикумы;

* Круглые столы.

4. Досуговые.

• Совместные праздники, досуги;

• Совместные спартакиады;

• Совместные тематические конкурсы и развлечения;;

• Участие родителей в выставках.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап. Подготовительный.

1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

2. Анкетирование родителей.

3. Составление социально-демографического паспорта семьи.

4. Календарно-тематические планы в рамках проекта.

5. Разработка методических материалов для реализации проекта.

II этап. Основной.

1. Разработка конспектов мероприятий и их проведение.

2. Реализация планов взаимодействия участников проекта.

III этап. Заключительный.

1. Анализ проделанной работы. (Родительское собрание)

2. Презентация лучшего опыта семейного воспитания.

Прогнозируемые результаты.

• у родителей – должны сформироваться доверительные, партнерские отношения с детьми и педагогами;

• активизируется участие родителей в жизни ребенка в дошкольном учреждении;

• повысится родительская компетентность в вопросах взаимодействия с детьми.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Критерии эффективности:

— Рост посещаемости родителями мероприятий.

— Согласованность действий педагогов и родителей.

—  Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.

— Заинтересованность родителей.

— Преобразующий характер проекта.

— Положительное общественное мнение родителей о работе педагога ДОУ.

Продукты проектной деятельности:

— Слайдовые презентации новых нетрадиционных форм работы с родителями.

мероприятий с родителями на дау по данным ФГО. Сотрудничество с родителями в контексте реализации ФГО до

Суть взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. Такое взаимодействие основано на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и толерантности по отношению друг к другу.

Основные причины трудностей в работе учителя с семьей Низкий социальный статус профессии педагога в обществе; Недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей; Пассивность родителей, равнодушное отношение к своему ребенку; Чрезмерная занятость родителей; Недоверие родителей к учителям, нежелание идти на контакт; Агрессивное восприятие информации, исходящей от учителя; Отношение педагогов к родителям как к объектам воспитания; Неполная осведомленность воспитателей об условиях проживания ребенка в доме и, соответственно, родителей о жизни ребенка в детском саду; «Закрытость» дошкольного учреждения; Отсутствие времени у педагогов для полноценного взаимодействия с семьей.

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого ученика; 2. Объединить усилия для развития и воспитания детей; 3. Создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки; 4. Активизировать и обогатить образовательные навыки родителей; 5. Сохранять уверенность в своих способностях к обучению. Основные задачи дошкольных образовательных учреждений в работе с родителями

Принципы взаимодействия: 1.Индивидуальный подход 2. Дружественный стиль общения учителей и родителей. 3. Сотрудничество, а не наставничество (создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннего желания помочь) 4. Готовиться серьезно (слабая, плохо подготовленная родительская встреча может негативно влияют на положительный имидж учреждения в целом) 5. Динамичность (должны измениться формы и направления работы)

С чего начать? И начинать нужно с анализа социального состава родителей, их настроения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду: Опрос Личные беседы.Родителей детей, посещающих дошкольные учреждения сегодня, можно условно разделить на три группы: 1. Первая группа — это родители, которые очень заняты на работе, им просто нужен детский сад; 2. Вторая группа — это родители с удобным графиком работы, неработающие бабушки и дедушки; 3. Третья группа — это семьи с неработающими матерями.

Первая группа родителей ожидает от детского сада не только хорошего присмотра и заботы, но и полноценного развития ребенка.А при правильной организации взаимодействия с радостью сделают семейную работу на конкурс с ребенком дома, а фото для выставки выберут. Вторая группа — это дети, детей которых можно воспитывать дома, но родители не хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические навыки и вовлечь их в работу детского сада.Третья группа — эти родители ожидают интересного общения со сверстниками из детского сада. Задача воспитателя — отобрать из этой группы энергичных матерей, которые станут членами родительского комитета и активными помощниками воспитателей. Воспитателю необходимо опираться на эту группу при подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок.

Формы взаимодействия педагогов дошкольного образования с родителями Традиционное Нетрадиционное Коллективное Индивидуальное Визуально-информативное Индивидуальное Коллективное Информационно-аналитическое Досуг Познавательное Общее родительское собрание дошкольного образовательного учреждения; Педагогические консультации с участием родителей; Родительская конференция; Тематические консультации; Педагогический совет; Групповые встречи родителей; «Круглый стол»; Родительский совет (комитет) группы; Открытые занятия с детьми в дошкольном образовательном учреждении для родителей.Педагогическая беседа с родителями Тематические консультации и «Дистанционные» консультации и семейные визиты. Записи разговоров с детьми на магнитофон; Видео фрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; Фото; Выставки детских работ; Стенды, ширмы, папки — движущиеся. Информационные буклеты для родителей; Альманахи; Журналы и газеты, издаваемые дошкольным образовательным учреждением для родителей; Дни (недели) открытых дверей; Открытые просмотры занятий и других занятий детей; Выпуск стенгазет; Организация мини-библиотек.«Почтовый ящик»; Индивидуальные записные книжки Проведение социологических обзоров, опросов Совместный досуг, праздники; Выставки работ родителей и детей; Круги и разрезы; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Мы практикуем, практикуем мы. Общий досуг, праздники; Выставки работ родителей и детей; Круги и разрезы; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Мы практикуем, практикуем мы.

Формы работы с родителями — традиционные, коллективные, индивидуальные, наглядные и информационные.Нетрадиционный Т.В. Кротова Информационно-аналитический досуг Познавательная Визуально-информация: информационно-вводная; пропаганда

РОДИТЕЛЬСКИЕ ВСТРЕЧИ, КОНФЕРЕНЦИИ, КРУГЛЫЕ СТОЛЫ И Т.Д. ГРУППОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ВСТРЕЧИ — ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПРОПОВЕДНИКОВ С КОЛЛЕКТИВОМ РОДИТЕЛЕЙ, ФОРМА ОРГАНИЗОВАННОГО ИНФОРМИРОВАНИЯ ИХ ЗАДАЧ, СОХРАНЕНИЯ И СПОСОБОВ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И родителей. ПОВЕСТКА ДНЯ МОЖЕТ ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ЖЕЛАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ. НАПРИМЕР, МОГУТ БЫТЬ ТАКИЕ ТЕМЫ: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?», «ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ПОСЛУШАНИЯ», «МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ» и т. Д.ТРАДИЦИОННО ПОВЕСТКА ДНЯ ВКЛЮЧАЕТ ЧТЕНИЕ ДОКУМЕНТЫ, ХОТЯ ЭТО ДОЛЖНО ОСТАВИТЬСЯ, ЛУЧШЕ СДЕЛАТЬ ДИАЛОГ, ИСПОЛЬЗУЯ РОДИТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ АКТИВАЦИИ. ВСТРЕЧА ПОДГОТОВЛЯЕТСЯ ЗАРАНЕЕ, ОБЪЯВЛЕНИЕ РАЗМЕЩАЕТСЯ 35 ДНЕЙ. РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПОСТАНОВИТЬ ПРОБЛЕМУ, НАПРИМЕР: «ВАШ РЕБЕНОК ПОСЛУШАЛИСЬ?», «КАК ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ?», «НУЖНО НАКАЗАТЬ ДЕТЕЙ?» И ТАК ДАЛЕЕ. В ОБЪЯВЛЕНИИ МОЖНО ПОСТАВИТЬ НЕБОЛЬШИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, НАПРИМЕР, НАБЛЮДАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ, СОЗДАВАЕМЫЕ НАВЫКАМИ, ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ и т. Д.ЗАДАЧИ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ТЕМАТИКОЙ ПРЕДСТОЯЩЕГО ВСТРЕЧИ. ОПЫТ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО РОДИТЕЛИ БОЛЕЕ АКТИВНЫ К ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРИГЛАШЕНИЯМ, ОСОБЕННО КОГДА В ИХ ПОДГОТОВКЕ УЧАСТВОВАНЫ ДЕТИ. Коллективные формы:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАЗГОВОРЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ. РАЗГОВОР МОЖЕТ БЫТЬ ОБА В НЕЗАВИСИМОЙ ФОРМЕ, ИЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В СОЧЕТАНИИ С ДРУГИМИ, НАПРИМЕР, ОНА МОЖЕТ БЫТЬ ВКЛЮЧЕНА В ВСТРЕЧУ, ПОСЕЩЕНИЕ СЕМЬИ. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБМЕНА МНЕНИЯМИ ПО ЭТОМ ИЛИ ДРУГИМ ВОПРОСАМ; ЕГО ОСОБЕННОСТЬ: АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ТРЕНЕРА И РОДИТЕЛЕЙ.Разговор может возникать естественным образом по инициативе родителей и учителя. ПОЗЖЕ ДУМАЕТ, КАКИЕ ВОПРОСЫ ЗАДАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ОТЧЕТАЕТ ТЕМУ И ПРОСИТ ИХ ПОДГОТОВИТЬ ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ ОНИ ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТЫ. ПЛАНИРУЯ ТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ, ДОЛЖНЫ СТРЕМНЯТЬСЯ ОХВАТИТЬ, КАК ВОЗМОЖНОСТЬ, ВСЕ СТОРОНЫ ОБРАЗОВАНИЯ. В РЕЗУЛЬТАТЕ РАЗГОВОРА РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА. РАЗГОВОР НАЧИНАЕТСЯ С ОБЩИХ ВОПРОСОВ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОБАВЛЯТЬ ФАКТЫ, ПОЛОЖИТЕЛЬНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ РЕБЕНКА.РЕКОМЕНДУЕТСЯ ОБРАТИТЬСЯ В ДЕТАЛЬНОМ ЕГО НАЧАЛЕ, ОТ КОТОРОГО ЗАВИСИТ УСПЕХ И ПРОЦЕСС. РАЗГОВОР ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ КОНКРЕТНЫХ ЛЮДЕЙ. ТРЕНЕР ДОЛЖЕН ВЫБРАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ, ПОДХОДЯЩИЕ ДЛЯ ДАННОЙ СЕМЬИ, СОЗДАТЬ СРЕДУ, ЗАКЛЮЧАЮЩУЮ ДУШУ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ ОТВЕТОВ НА ВСЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ. ЧАСТЬ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ТРУДНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. ОНИ МОГУТ ВЫПОЛНЯТЬСЯ СПЕЦИАЛИСТАМИ ПО ОБЩИМ И СПЕЦИАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ, НАПРИМЕР, РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ У РЕБЕНКА, ЗАЩИТА ЕГО ПСИХИКИ, ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ и т. Д.КОНСУЛЬТАЦИИ БЛИЖАЙШИЕ К РАЗГОВОРУ, ИХ ГЛАВНАЯ РАЗНИЦА В том, что ИХ ПОСЛЕДНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ДИАЛОГ, ВВЕДЕННЫЙ ОРГАНИЗАТОРОМ РАЗГОВОРА. УЧИТЕЛЬ НАПРАВЛЯЕТСЯ ДАВАТЬ РОДИТЕЛЯМ КВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ СОВЕТЫ, ЧТО-ТО УЧИТЬ. Индивидуальные формы:

Визуальные информационные формы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, помогают преодолеть поверхностные суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.К ним относятся записи на магнитофон разговоров с детьми, видеофрагменты организации различных мероприятий, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, дорожные папки.

Индивидуально-информационно-аналитические формы социологических обзоров, опросов, «почтового ящика» Только на аналитической основе можно реализовать индивидуальный, личностно-ориентированный подход к ребенку в дошкольном учреждении, повысить эффективность воспитательной работы с детьми и детьми. выстроить грамотное общение с родителями.

Формы досуга: созданы для установления теплых неформальных отношений между учителями и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. В эту группу форм входит проведение воспитателями дошкольных учреждений таких совместных праздников и досуга, как «Осенний праздник», «Новогодняя ночь», «Масленица», «Праздник мам», «Папа, мама, я дружная семья» , «Веселые старты», «Весенний праздник» и др. Родители могут читать стихи, петь песни, играть на музыкальных инструментах и ​​рассказывать интересные истории, например, о птицах, а затем вместе с детьми строить скворечники.Эффективная форма общения, помогающая налаживать дружеские неформальные отношения, организация учителями различных конкурсов. Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только в том случае, если педагоги уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия.

Познавательные формы: предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.Например, это могут быть родительские встречи по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Через рот младенца» и др. Неформальный подход к Организация и проведение этих форм общения ставит педагогов перед необходимостью использовать различные методы, чтобы активизировать родителей.

Визуально-информационные формы решают задачу ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в дошкольном учреждении, позволяют более правильно оценивать деятельность педагогов, пересматривать методы и приемы домашнего обучения, более объективно видеть деятельность учителя.Визуальные формы общения способны выполнять задачи по ознакомлению родителей с методами и приемами воспитания, помогать им в решении возникающих проблем. В этом случае педагог должен выступить в роли квалифицированного консультанта, который сможет подсказать необходимый материал, обсудить возникшую трудность с родителями.

Информационные стенды в группах: ФИО воспитателей, работающих с детьми данной группы, Режим пребывания детей в детском саду; Основные виды организованной образовательной деятельности; Права ребенка; Объявления; Поздравления; Ежедневное меню; Словарь добрых слов и выражений; Адреса сайтов в Интернете, посвященных дошкольному детству.

Важные моменты: — Все материалы должны быть эстетичными; -Контент необходимо регулярно обновлять, иначе интерес родителей к этой информации быстро пропадет; -Дизайн выполнен таким образом, чтобы привлечь внимание родителей; -Содержание предложенного материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Визуальные и информационные формы информирования и ознакомления родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, преодолением поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.информационно-просветительская, направленная на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания дошкольников. Их специфика заключается в том, что общение учителей с родителями здесь не прямое, а опосредованное через газеты, организацию выставок и т. Д., Поэтому они были выделены нами как самостоятельная подгруппа, а не совмещены с когнитивными формами.

Информационно-вводные формы «Дни открытых дверей». дать родителям возможность увидеть стиль общения учителей и детей, самих себя «включиться» в общение и деятельность детей и учителей.В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, которые принимают непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность беспрепятственно посещать дошкольное учреждение; пройтись по всем его комнатам, познакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая за деятельностью учителя и детей, могут сами участвовать в играх, занятиях и т. Д.

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, что также предполагает участие общества в жизни дошкольных образовательных учреждений.(ФГОС до части III п. 3.1 пп. 5, 6)

Важную роль в становлении открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками дошкольных образовательных учреждений. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и потребностей семьи.

Задача вовлечения родителей в единое пространство развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении решается по трем направлениям:

• повышение педагогической культуры родителей.
• привлечение родителей к деятельности дошкольного образовательного учреждения,
• совместная работа по обмену опытом.

Мы поставили цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, помогая им осознать свою ответственность за воспитание и образование детей.

Для достижения этой цели, для координации деятельности детского сада и родителей, мы работаем над решением следующих задач:

• Установите партнерские отношения с семьей каждого студента.
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивного отношения к общению и доброжелательной взаимной поддержки родителей, воспитанников и воспитателей детских садов.
• Активизировать и обогатить навыки родителей в воспитании детей.
• Сохранять уверенность родителей (законных представителей) в своих педагогических способностях

В дошкольном образовательном учреждении мы работаем с родителями дифференцированно, учитываем социальный статус, семейный микроклимат, запросы родителей и степень заинтересованности родителей в деятельности дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогического грамотность семьи.

Семья и детский сад взаимодействуют между собой, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из самых сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Большинство современных родителей — люди грамотные, знающие и, конечно же, хорошо понимающие, как им нужно воспитывать своих детей.Поэтому позиция обучения и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Намного эффективнее будет создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, продемонстрировав заинтересованность коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннее желание помочь. Мы всячески объясняем родителям, что дошкольник — это не эстафета, которую семья передает в руки учителя.Важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи.

В нашей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы:

• нетрадиционные формы организации родительских собраний,
• мастер-классы,
• дни открытых дверей,
• совместный отдых, досуг, развлечение, чаепитие,
• участие родителей в семейных конкурсах, выставках,
• оказание дополнительных образовательных услуг,
• организация совместной трудовой деятельности,
• оформление стендов, уголков, фотовыставок,
• консультации,
• допрос,
• индивидуальных разговоров и др.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи проводится последовательно, систематически. Мы использовали самые распространенные методы изучения семьи: анкетирование и личные беседы, наблюдение за отношениями и общением между родителями и детьми, посещение семьи — все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, найти интересные формы взаимодействия с семьей.

Анкетный метод позволяет нам собирать интересующие нас как учителей данные о потребностях каждой семьи, их отношении и ожиданиях от пребывания ребенка в детском саду, о проблемах воспитания и развития ребенка, которые возникают в семье. Это дает возможность учесть его индивидуальные особенности. Проведение анкет, личные беседы на эту тему помогут правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, найти интересные формы взаимодействия с семьей.

В индивидуальной работе с родителями очень важно посещать семьи. Это позволяет нам, как воспитателям, познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, составом семьи (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками и т. Д.), С общей атмосферой в доме, с семейным укладом жизни. и традиции, опыт семейного воспитания, увлечения, интересы и желания по отношению к воспитанию детей в семье и детском саду. В результате этого визита мы можем дать родителям более информированные рекомендации, вместе находим лучшие способы создания единой линии влияния на ребенка в детском саду и дома.

Наблюдение как индивидуальный метод обучения семей . Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации необходимо наблюдать за родителями, их взаимодействием с ребенком. Обычно это происходит в часы утреннего приема и во время ухода ребенка из детского сада. Если внимательно присмотреться, бросаются в глаза многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения.Исходя из того, о чем вечером спрашивают ребенка родители, какие указания дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного образования, об отношении к дошкольному учреждению.

Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, помогающие глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей и детей:

• совместная работа (приглашаем родителей помочь в ремонте группы, уборке территории и подготовке участка к летним оздоровительным работам, подготовке участка к зимним развлечениям
• проводим совместный досуг, развлечения, викторины;
• идентификация творческих родителей и детей в группе, приглашаем принять участие в конкурсах,

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания, мы выбираем наиболее эффективные методы работы с учениками, учитывая интересы и потребности каждого ребенка.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями по созданию благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательной — насыщенной, доступной и безопасной развивающей предметно-пространственной среды (ФГОС ДО, часть III, п. 3.3, с. 1, 6) помогает спланировать и провести разноплановую работу с родителями:

• Участие в мастер-классах, направленных на помощь в организации детских занятий в домашних условиях (нетрадиционные техники рисования, работа с бумажными салфетками и лепка из соленого теста.), А также организация игр по вечерам и в выходные или праздничные дни.
• Вместе с родителями мы организуем мини-музеи. Такая форма работы способствует формированию у детей культуры поведения, систематизации ранее полученных знаний.
• Открытые занятия с участием родителей, как носители новой интересной информации о своей работе, или как сказочные персонажи для повышения интереса к изучаемому материалу, или как мастера для передачи своего опыта и навыков;
• Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс является проектная деятельность.Разработка и реализация совместных проектов с родителями позволяет родителям интересоваться перспективами нового направления в развитии детей и вовлекать их в жизнь нашего дошкольного образовательного учреждения. Результатом этой деятельности является участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно-пространственной среды.
• Организация и проведение дней открытых дверей;
• пешие походы, экскурсии с родителями;
• в конце года при участии родителей проводим творческий отчет по итогам года.

Родительское собрание.

Любое, даже самое маленькое мероприятие по работе с родителями должно быть тщательно и серьезно подготовлено. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельных, не связанных между собой событий. Поэтому подготовку к родительскому собранию мы начинаем задолго до него. Немаловажную роль играет анкета, которая позволяет изучить интересующие родителей темы воспитания, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления этой информации (фотовыставки, презентации игр, литература, методические пособия).оформляем спасибо. Мы проводим встречи в форме дискуссий, круглых столов для обмена опытом.

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступления детей в костюмах, сшитых родителями.) И проведения праздничных встреч, между родителями и их детьми складываются позитивные отношения, устанавливается эмоциональный контакт. Проведенная работа способствует повышению педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Выставки — коллекции … Посещая эти выставки, дети приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать об объекте выставки — коллекции. Родители получают опыт, как создать коллекцию из самых обычных вещей, что рассказать ребенку о традиционных предметах.

Здоровые дети — надежное будущее.

В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включен День здоровья как эффективная и активная форма работы с детьми и, что очень важно, с их родителями.Родители помогают сделать своими руками игровые тренажеры и атрибутику к игре. Приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я спортивная семья», «Веселые старты», «Зарница», «Ловкая, сильная, отважная!», Стать активными участниками прогулки-похода по окрестностям. на окраине города, в парке или в природной зоне отдыха.

Традиционные акции

Экология: «Корми птиц зимой!»

Соцсети: «Огонь памяти».

Тематические: «Пусть сияют мамины глаза …», «Мир глазами детей», «Осенняя фантазия», «Новогодний сундук» и многое другое.

Безопасность: «Осторожно, тонкий лед!», «Пешеход!», «Месяц гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций», «Зимние каникулы» и др.

Сколько познавательных моментов таится в этих маленьких акциях! Это бережное отношение к вещам, энергоресурсам; внимательное отношение к людям; заботится о своем родном городе. При этом дети учатся не только наблюдать за действиями взрослых со стороны, но и могут стать активными участниками подготовки (рисовать плакаты, клеить коллажи, раскрашивать листовки) и раздавать эти обращения горожанам — это очень много. работа, воспитание души.

В педагогической практике мы используем различные виды визуализации:

• уголок для родителей, в , который содержит информационные материалы: правила для родителей, распорядок дня, объявления, график работы специалистов и медицинского персонала;
• различные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным мероприятиям дошкольного образовательного учреждения, фотовыставкам и фотоотчетам о работе группы на сайте дошкольного образовательного учреждения;
• Информационные буклеты : анонсы встреч, событий, экскурсий; просьбы о помощи; поздравления с днем ​​рождения и праздниками.
• Записки для родителей , г. по интересующим их темам и с целью обучения.
• Раздвижные папки : «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно для ребенка», «Готовимся в школу» и многие другие. Когда родители знакомятся с содержимым папки, мы узнаем о пользе прочитанного материала, отвечаем на возникшие вопросы, выслушиваем предложения.

Хочу сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждому человеку, выполнившему какую-либо работу, нужна оценка своей работы. В этом нуждаются и наши родители. Не забываем хвалить родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат в свой адрес слова благодарности, и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

Сегодня можно сказать, что у нас сложилась определенная система работы с родителями.Использование различных форм работы дало определенные результаты: родители стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создавалась атмосфера взаимоуважения.

Об эффективности работы с родителями в дошкольном учреждении свидетельствует:

• заинтересованность родителей в содержании образовательного процесса с детьми;
• увеличение количества вопросов к учителю, касающихся личности ребенка, его интересов, способностей и потребностей;
• стремление взрослых к индивидуальным контактам с педагогом и специалистами;
• совместная деятельность родителей, учителей и детей положительно влияет на школьников.
• размышления родителей о некоторых методах обучения;
• увеличивают свою активность в совместной деятельности.

Однако пока инициатива исходит больше от учителей, но уже хорошо, что родители с радостью нас поддерживают.

Как никогда, слова В.А. Сухомлинский стал актуальным для нашего семинара

«Только вместе с родителями,

совместных усилий,

учителя могут дать детям

великое человеческое счастье ».

Сухомлинский В.А.

Неслучайно в последние годы начала формироваться и укореняться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Он основан на идее, что родители несут ответственность за воспитание детей, а все другие социальные учреждения предназначены для поддержки и дополнения их воспитательной деятельности.

Семья для ребенка — это еще и источник социального опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

А если мы хотим вырастить морально здоровое поколение, то эту проблему надо решать «со всем миром»: детский сад, семья, община

Тема нашего семинара : «Современные формы взаимодействия с семьей в свете ФГОС». В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.»В статье 44 говорится:

1. Родители имеют приоритетное право на образование и воспитание своих детей по сравнению с другими лицами. Они должны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
2. Органы государственной власти и местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям … в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимом исправлении нарушений их развития

В связи с этим законом в статье 6 части 1 пункта 6 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), отвечающий новым социальным потребностям и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

Подчеркнул , что одним из принципов дошкольного образования является тесное сотрудничество Организации с семьей, п. 1.4,

и ФГОС ДО — это основа для помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, защите и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. A1.7.6

Одна из основных целей стандарта направлена ​​на

Оказание психологической и педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в вопросах развития и воспитания, защиты и укрепления здоровья детей.А.1.6. девять

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, семейный микроклимат, запросы родителей и степень заинтересованности родителей в деятельности дошкольного образовательного учреждения, повышая культуру педагогической грамотности семьи. . Сформулированы требования к взаимодействию Организации с родителями.

Требования к структуре ООП ДО в содержательном разделе Программы должны включать:

— особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями учеников П.2.11.2

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна учитывать образовательные потребности, мотивы детей, членов их семей и учителей.

Дополнительный раздел программы должен содержать короткую презентацию, предназначенную для родителей и доступную для ознакомления.

Требования к условиям реализации ООП ДО:

— требования к образовательной среде Статья 3.1

условий для участия родителей в воспитательной деятельности

— Психолого-педагогические условия A.3.2.1

Поддержка родителей в воспитании детей, защите и укреплении их здоровья

— Условия для создания социальной ситуации A.3.2.5

Общение с родителями по вопросам воспитания ребенка, их непосредственное участие в образовательной деятельности

— условия консультирования родителей А.3.2.6

Консультации родителей по вопросам воспитания и защиты жизни и здоровья детей.

Требования к результатам освоения ООП DO

Эти требования являются руководящими указаниями для

— взаимодействие с семьей

— информирование родителей (законных представителей)

Таким образом, дошкольная организация создает возможности для:

1. Предоставление информации о программе семье и всем заинтересованным лицам, участвующим в образовательной деятельности
2. Для взрослых в поиске, использование материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде.
3. Обсудить с родителями (законными представителями) детей вопросы, связанные с реализацией Программы.

Результатом внедрения ФГОС в работе с родителями должно стать создание эффективной модели взаимодействия, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия. Для успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться принципов взаимодействия:

Позитивное отношение к общению — это очень прочный фундамент, на котором строится вся работа групповых учителей с родителями.В общении учителя с родителями они неуместны: категоричный, требовательный тон.

Воспитатель ежедневно общается с родителями, и от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное дружеское общение учителей с родителями означает гораздо больше, чем отдельное хорошо организованное мероприятие.

Большинство современных мам и пап — люди грамотные, знающие и, конечно же, прекрасно понимающие, как им нужно воспитывать собственных детей.Поэтому позиция обучения и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Намного эффективнее будет создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, продемонстрировав заинтересованность коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннее желание помочь.

Мы поставили цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, помогая им осознать свою ответственность за воспитание и образование детей.

Для достижения этой цели, для координации деятельности детского сада и родителей, мы работаем над решением следующих задач:

• Установите партнерские отношения с семьей каждого студента.
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
• Создать атмосферу взаимопонимания между родителями (законными представителями) воспитанников и воспитателей детского сада, эмоциональной взаимопомощи.
• Активизировать и обогатить навыки родителей в воспитании детей.
• Сохранять уверенность родителей (законных представителей) в своих педагогических способностях

Современная жизнь и ее ритм диктуют, что детский сад должен быть все время в режиме развития, не функционировать, быть мобильной системой, быстро реагировать на изменения в социальном составе родителей, их образовательных и образовательных потребностях. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей, что поможет сплотить родителей вокруг меня.

Все анкеты с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях необходимо начать с анализа социального состава семьи, их отношения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи следует проводить последовательно, систематически. Наиболее распространенными методами изучения семьи являются, в первую очередь, анкетирование, личные беседы, наблюдения, посещения семьи, , которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, найти интересные формы взаимодействия с семьей.

Методика анкетирования (письменного опроса) позволяет собрать интересующие учителя данные о потребностях каждой семьи, о проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье. Позволяет учесть ее индивидуальные особенности и т.д. Педагоги проводят анкетирование в начале учебного года, чтобы лучше узнать семью, изучить ее потребности и дальнейшую работу в зависимости от поставленных задач.

Важное звено в индивидуальной работе Посещение семьи с родителями.Это позволяет учителю ознакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате педагог может дать родителям более информированные рекомендации, найти оптимальные способы создания единой линии влияния на ребенка в детском саду и дома. Посещая семьи, педагог знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают воспитателю возможность общаться не только с мамой и папой, но и с остальными членами семьи, которые часто принимают участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками и т.).

Во время разговора вы можете получить необходимую информацию о таких моментах домашнего обучения, которые скрыты от посторонних глаз. В ходе беседы родители должны чувствовать, что у учителя нет другой цели, кроме оказания помощи. Это будет способствовать росту доверия и повышению педагогической эффективности беседы.

Одной из форм дифференцированной работы с родителями является консультация . Консультация близка к разговору по характеру.Разница в том, что беседа — это диалог воспитателя и родителя, и, консультируясь, отвечая на вопросы родителей, учитель стремится дать квалифицированный совет.

Наблюдение как метод обучения Семья отличается целеустремленностью. Педагог заранее определяет, с какой целью, когда, в какой ситуации наблюдать за родителями, за их взаимодействием с ребенком. Обычно это происходит в часы утреннего приема и во время ухода ребенка из детского сада.Наблюдательный учитель брошен в

глаз — это множество черт взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. Исходя из того, о чем вечером спрашивают ребенка родители, какие указания дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного образования, об отношении к дошкольному учреждению.

Наши учителя используют не только внешнее наблюдение, но и создают особые ситуации, которые помогают лучше узнать родителей:

Совместная работа (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и т. Д.))

Занятия с родителями и детьми.

В процессе включенного наблюдения педагог может увидеть те семейные аспекты воспитания, которые часто скрыты от внешнего наблюдения.

Таким образом, педагог изучает семью, опыт семейного воспитания, преследуя в первую очередь интересы ребенка.

Итак, с помощью данной методики мы условно разделили родителей детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, на три группы.

Первая группа — это родители, которые очень заняты на работе, для которых детский сад просто жизненно необходим.Но, несмотря на это, от детского сада ждут не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет активно посещать консультации, семинары и тренинги из-за своего плотного графика. Но при правильной организации взаимодействия они с радостью заставят семью работать на конкурсе с ребенком дома, отберут фотографии для выставки, а в удобное для них время примут участие в заранее анонсированных мероприятиях, например, в веселой. начинается или волонтерская уборка.

Вторая группа — это родители с удобным графиком работы и безработные бабушки и дедушки. Дети из таких семей могут не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические навыки и вовлечь их в работу детского сада.

Третья группа — это семьи с неработающими матерями.Эти родители также ожидают интересного общения со сверстниками из детского сада, обучения навыкам поведения в коллективе, соблюдения правильного распорядка дня, обучения и развития. Задача воспитателя — отобрать из этой родительской группы энергичных матерей, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей.

Первым и решающим условием позитивного взаимодействия являются доверительные отношения между учителями и родителями. Необходимо, чтобы у родителей была заинтересованность в воспитательном процессе, уверенность в себе.В период адаптации у родителей возникает много вопросов, их волнует, как малыш будет себя чувствовать без мамы и папы, как он привыкнет к новой социальной ситуации. Вместе с психологом приглашаем родителей собраться за круглым столом. Это позволяет больше узнать о родителях, детях, и там, где родители делятся своим опытом и проблемами в воспитании маленьких детей, решаются трудности, возникающие в процессе адаптации.

К коллективные формы работы с родителями отнесены родительского собрания. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетный опрос, который позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. Предварительная подготовка также включает конкурсы, изготовление памяток, приглашений на встречи и регистрацию благодарностей. Мы проводим встречи в форме дискуссий, круглых столов и т. Д. Часто учителя используют видеозаписи занятий детей, фрагменты занятий. К встречам готовятся выставки детских работ или стенд с фотографиями из жизни группы.

На сегодняшний день такие формы работы с родителями как исследования и дизайн, ролевые, деловые игры.

Родители практически всех групп принимают активное участие в проектной деятельности. Совместно с педагогами и детьми разработаны следующие проекты: «Путешествие по детской библиотеке», «Кухня мордвы», «Город, в котором я живу», «По страницам Красной книги», «Комнатные растения», «Масленица» и др. Многие проекты являются как бы завершением тематической недели, другие разрабатываются по инициативе самих детей.

Родителей приглашают на открытые занятия, где они принимают активное участие в ролевых играх. В процессе этих игр участники не только «впитывают» определенные знания, но и выстраивают новую модель действий и отношений. Например: на уроке на тему «Здоровый дух в здоровом теле» дети вместе с воспитателями учили своих родителей правильно делать точечный массаж, а родители с большим удовольствием повторяли все движения для детей, предложили свои методы борьбы с простудными заболеваниями; С помощью деловой игры на родительском собрании учителя сами узнали, какие отношения складываются между родителями и детьми.(использовались вопросы, схемы) В ходе обсуждения темы участники игры с помощью воспитателей пытались со всех сторон проанализировать ситуацию и нашли верное решение.

Стало традицией приглашать родителей будущих школьников на открытые занятия, которые проводятся в конце учебного года. Открытые взгляды дают родителям многое: они получают возможность увидеть своего ребенка в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и навыки с поведением и навыками других детей, перенять у учителя методы обучения и воспитания.

Соревнования — не менее эффективная форма работы с родителями.

Регулярно проводятся конкурсы «Поделки из натуральных материалов», «Подарки Деду Морозу», «Осенние фантазии», «Будущие защитники Отечества» и другие. Участвуя в них, родители раскрыли все свои интересы и способности, о которых сами не подозревали …

Еще одна эффективная форма работы с родителями — мастер-класс. Например, интересное занятие по работе с тестом во второй младшей группе провела Еремина С.В., учила родителей лепить из соленого теста удивительные вещи, Балобанова Н.В. с родителями и детьми логопедической группы по изготовлению кукол-оберегов, Прыткова Н.А., показала родителям технику нетрадиционного рисования, которую можно использовать в работе с детьми на дому.

И один из пап показал, как можно создать интересную коллекцию из простых открыток.

Праздник в детском саду — это радость, веселье, праздник, который разделяют и взрослые, и дети.Родители — самые родные и близкие люди! Они видят, что дети ими гордятся, и хотят с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, но в своей памяти навсегда сохранят тепло общения, радость, сопереживание. Родители принимают активное участие в новогодних праздниках, устраивают дни рождения ко Дню защитника Отечества, 8 марта.

В результате праздничных встреч между родителями и детьми складываются позитивные отношения, устанавливается эмоциональный контакт.Проведенная работа способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Здоровые дети — надежное будущее. В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включен День здоровья как эффективная и активная форма работы с детьми и, что очень важно, с их родителями. Приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я спортивная семья!» Посвящается Дню защитника Отечества «Веселые старты», «Пойдем на природу.«

Праздник сопровождается радостной атмосферой, музыкой, смехом, весельем. В сценарий включены не только развлекательные и соревновательные упражнения, но и концертные номера: песни, стихи, загадки. Особое значение имеют моменты сюрпризов, а также награждение участников — дипломами, сладкими призами.

Эмоции, возникающие во время мероприятия, воспоминание о нем объединяет больших и маленьких. Есть приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку; родители участвуют в совместных усилиях по укреплению здоровья детей.

Акция «Подари детям книжку» стала традицией.

У многих есть книги и игрушки, из которых «выросли» дети. Сколько познавательных моментов таит в себе это маленькое мероприятие! Это бережное отношение к старым вещам, ведь дети учатся не только принимать подарки, но и делать их — это большой труд, воспитание души.

Задача заключалась в том, чтобы организовать это так, чтобы взрослые сами захотели помочь, принести книги и игры. Пусть это будет не новая игра, но теперь ребенок играет с друзьями.А любимая книга стала еще интереснее и по-новому звучит в кругу друзей.

Теперь в наших группах есть родительские библиотеки.

Мы с детьми очень любим ездить на экскурсии, родители всегда рядом. У них есть возможность быть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Дети возвращаются из этих путешествий, обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своей земле. Потом увлеченно рисуют, делают поделки из натуральных материалов.

В результате детей воспитывают трудолюбивыми, аккуратными и внимательными к своим близким. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к семье.

Основная задача наглядной пропаганды — целенаправленное систематическое использование наглядных пособий с целью ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, а также оказания практической помощи семье. В педагогической практике используются и сочетаются различные виды визуализации: естественная, наглядная, словесная, информационная.

• Пример информационной агитации — уголок для родителей. Материалы родительской области по содержанию можно разделить на две части:

Информационные материалы: правила для родителей, распорядок дня, разного рода объявления;

Материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. Они отражают проводимую работу по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно обустроить уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время.Самое главное, чтобы содержание родительского уголка было лаконичным, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию.

• Эффективная форма работы с родителями — различные выставки … Например, выставки детских работ: детские рисунки, самодельные игрушки, альбомы и др.
• Информационные буклеты , который может содержать следующую информацию:
• анонсы встреч, событий, экскурсий;
• просьба о помощи;
• с Днем Рождения.
• Записки для родителей .
• Материнская газета выдан самими родителями. Чаще всего их выдают на праздники.
• Раздвижные папки , г. , которые сформированы по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Сезонные изменения» и др. Папка передана во временное пользование родителям. Когда родители знакомятся с содержимым папки, они должны рассказать о прочитанном, ответить на возникающие вопросы, выслушать предложения и т. Д.

Родители также получают информацию о жизни детского сада, посетив наш сайт, где проходят консультации, советы родителям по интересующим их вопросам.

Хочу сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждому человеку, выполнившему какую-либо работу, нужна оценка своей работы. В этом нуждаются и наши родители. Не забывайте хвалить своих родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат в свой адрес слова благодарности.

Сегодня можно сказать, что у нас сложилась определенная система работы с родителями. Использование различных форм работы дало определенные результаты: родители, от «зрителей» до «наблюдателей», становились активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создавалась атмосфера взаимоуважения.

Об эффективности работы с родителями, проводимой в дошкольном учреждении, свидетельствует:

• заинтересованность родителей в содержании образовательного процесса с детьми;
• возникновение дискуссий, споров по их инициативе;
• увеличение количества вопросов к учителю относительно личности ребенка, его внутреннего мира;
• стремление взрослых к индивидуальному общению с учителем;
• размышления родителей о правильном использовании тех или иных методов воспитания;
• увеличивают свою активность в совместной деятельности.

Итак, резюмируя вышесказанное:

В соответствии с ФГОС детский сад должен :. информировать родителей (законных представителей) и общественность о целях дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, причем не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность; … обеспечить открытость дошкольного образования; … создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности; … поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, защите и укреплении их здоровья; … обеспечить непосредственное участие семей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов вместе с семьей, основанных на выявлении потребностей и поддержке образовательных инициатив семьи; … создавать взрослым условия для поиска, использования материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения вопросов, связанных с реализацией, с родителями (законными представителями) детей, которые мы стараемся делать.

«Взаимодействие с родителями в рамках реализации ФГОС»

(из опыта работы)

Старший воспитатель

ПО. Соломенникова

МДОУ «Брусничка»

поселок Тубинский

Усть-Илимский район

Впервые в истории дошкольное образование стало по сути ценным уровнем образования, главной целью которого является формирование успешной социально развитой личности.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» ст. 64 «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья дошкольников».

Семья и детский сад — два важных института социализации детей. Воспитательные функции у них разные, но взаимодействие необходимо для всестороннего развития личности ребенка.Задача детского сада — «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь на свою сторону семью едиными подходами в воспитании ребенка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрыть способности и возможности ребенка.
Утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), отвечающий новым социальным потребностям и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
ГЭФ отметил, что одним из принципов дошкольного воспитания является сотрудничество организации работы с семьей и является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, защите и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимых коррекция нарушений их развития.

Сформулированы требования к взаимодействию Организации работы с родителями.

Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование оказания психолого-педагогической поддержки семье и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания, защиты и укрепления здоровья детей.В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, запросы родителей и степень заинтересованности родителей в деятельности дошкольного образовательного учреждения, повышая культуру педагогической грамотности семьи. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и учителей.
В соответствии с ФГОС детский сад должен:
информировать родителей (законных представителей) и общественность о целях дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семья, но и все желающие, вовлеченные в образовательную деятельность;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, защите и укреплении их здоровья;
обеспечивает непосредственное участие семей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов вместе с семьей, на основе определения потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создать взрослым условия для поиска, использования материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения вопросов, связанных с ее реализацией, с родителями (законными представителями) детей.

Детский сад сегодня должен находиться в развивающем, а не функциональном режиме, быть мобильной системой, быстро реагировать на изменения в социальном составе родителей, их образовательных и образовательных потребностях. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Поиск новых форм работы с родителями всегда актуален. В нашем детском саду ведется планомерная целенаправленная работа с родителями, в которой решаются следующие задачи:
налаживание партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
объединение усилий для развития и воспитания детей;
создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
активация и обогащение родительских навыков;
Работа с родителями в нашем детском саду запланирована заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников.Поэтому мы начинаем нашу работу с анализа социального состава родителей, их настроения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Мы проводим анкету «Чего вы ждете от сотрудничества с дошкольным образовательным учреждением», которая помогает правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, выбрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Помимо традиционных форм работы дошкольных образовательных учреждений и семей, которые находятся на втором месте в первую очередь, активно используются новые формы и методы работы:
— «Круглый стол» на любую тему
— тематический выставки в заключительные дни, совместные проекты, праздники.
— по желанию родителей консультации специалистов (психолог, логопед, инструктор физкультуры, медсестра, музыкальный руководитель) по интересующим их вопросам
— семейные спортивные встречи, в которых также принимают участие папы, стали интересными не только для родителей , но и для детей;

Открытые классы для просмотра родителями;

Детско-родительский клуб «Содружество» уже 4 года является эффективной, интересной и необходимой формой сотрудничества. Встречи клуба помогают объединить родителей и детей разных групп, помогают создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов и эмоциональной взаимной поддержки.

— оздоровительный клуб «Крепыш», который проводится совместно с фельдшером поликлиники Туба один раз в квартал, помогает решать вопросы оздоровления детей и укрепления их здоровья совместными экскурсиями в лес

День открытых дверей, когда родители вместе с воспитателями участвуют в образовательной деятельности с детьми

Я также хотел бы отметить, что он стал практикой и успешно вовлекает родителей в проведение праздников, утренников, где родители участвуют в сценарий.

Газета «Брусничкины новости», которая предоставляет родителям много полезной информации об улучшении своих детей, их развитии и воспитании, а также родители узнают все новости детского сада;
— сайт Министерства энергетики США
А в этом году мы хотим ввести еще одну форму — конкурс семейных талантов.

Для родителей важен индивидуальный подход к каждому ребенку, доброта.

Немаловажную роль здесь играет визуальное (визуальное) подтверждение внимания к ребенку — оформление информации на стенде для родителей:

1.Детские высказывания в рубриках:

• «Какие мы разные»;
• «Говорилки»;
• «Через рот младенца».

2. Достижения каждого ребенка в виде именных стилизованных значков (ладони, фигурки детей, лодочки и др. — ежедневные записи родителей и опекунов о новых поступках ребенка):

• «Я могу!»;
• «Я могу»;
• «Мне нравится»;
• «Это то, что я узнал!»

3. Персональные листы («Обо мне») с подробной информацией о каждом ребенке, разработанные родителями вместе с детьми (могут быть размещены на лестничных клетках, на стенах коридоров, примыкающих к группе).

4. Записи вопросов, высказываний, рассуждений детей о том, что их интересует, беспокоит, занимает.

5. Информация о способностях, достижениях, интересах детей, полученная в ходе наблюдений.

6. Дни рождения каждого ребенка, стилизованные под времена года или знаки зодиака.

7. Плакаты ко дню рождения («Звезда недели», «Наша звезда»), в которых есть интервью с ребенком, пожелания детей, родителей, воспитателей.

8.»Мы ждем вас! »- ежемесячный график, который направляет членов семьи ребенка к участию в работе группы.

9. Объявления для родителей.

На шкафчиках:

таблички с именами ребенка и именем — отчеством родителей (фото, рисунок автопортрета)

Было опробовано множество различных форм работы с родителями. Теперь можно с уверенностью сказать, что признаки обновления во взаимодействии учителей с семьей явно появляются.Вовлечение родителей в детсадовскую жизнь до недавнего времени казалось такой большой проблемой. Сейчас ситуация иная. При внедрении новой системы взаимодействия с семьей можно избежать недостатков, присущих старым формам работы с семьей.

По каким критериям оценивается эффективность дошкольного образовательного учреждения с семьей? …

Изменение характера родительских вопросов к воспитателям, руководителю дошкольного образовательного учреждения, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, стремления их совершенствовать.

Повышенная посещаемость родителями мероприятий по обучению учителей, желание родителей проанализировать свой собственный опыт и опыт других родителей.

Изменение микроклимата в неблагополучных семьях в положительную сторону.

Проявление родителей осознанного отношения к учебной деятельности, стремление понять ребенка, анализ своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, организованных субботниках. в дошкольных образовательных учреждениях.Осознание взрослыми членами семьи не только практического, но и воспитательного значения их помощи дошкольным образовательным учреждениям в педагогической деятельности.

Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в дошкольниках.

Таким образом, использование различных форм работы с семьями воспитанников детских садов дает положительные результаты. Сотрудники дошкольного образовательного учреждения всей своей работой доказывают родителям, что их вовлеченность в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития собственного ребенка.Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет более эффективно организовать совместную деятельность детского сада и семьи.

Саглара Ачирова
Формы работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

В контексте внедрения новых нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием были поставлены цели, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями . Родители — активные участники образовательного процесса, а не только сторонние наблюдатели.

В нашем дошкольном образовательном учреждении мы стараемся вести работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, семейный микроклимат, родитель запросов и степень заинтересованности родителей деятельность дошкольного учреждения, мы повышаем культура педагогической грамотности семьи.

Семья и детский сад тесно взаимосвязаны, что дает ребенку определенный социальный опыт.

Современные родителей имеют образование , имеют широкий доступ к научно-методической литературе из области педагогики. Однако, несмотря ни на что, им сложно воспитывать детей, выбирать лучшие методы и приемы обучения.

Мы всячески разъясняем родителям , что дошкольник — это не эстафета, которую семья передает в руки воспитателя.Принцип взаимопонимания между детским садом и семьей очень важен.

В нашей группе мы активно сотрудничаем с родителями , использующими разные формы работы :

родительские собрания

Мастер-классы

Дни открытых дверей

Совместные праздники, досуг, развлечения, чаепитие

Участие родителей в семейных конкурсах, выставках

Организация совместной трудовой деятельности

Visual оформление стенда , уголки, фотовыставки

Консультации по интересующим вопросам воспитания детей

Анкета

Индивидуальные разговоры и др.

Перед нами поставлена ​​ задача : сделать родителей активными участниками педагогического процесса, помогающими им осознать свою ответственность за воспитание и образование детей.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях необходимо проанализировать социальный состав семьи, ее настроение и ожидания от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи проводится последовательно, систематически. Мы используем самый распространенный метод обучения семьи : проводим опросы, личные беседы, наблюдения, которые помогают нам правильно выстроить работу с родителями , сделать ее эффективной, найти интересные формы семейных взаимодействий.

Методика опроса позволила собрать интересующие нас как учителей данные о потребностях каждой семьи, о проблемах воспитания и развития ребенка, которые возникают в семье. Это дало возможность учесть ее индивидуальные особенности и т. Д. Мы проводим опрос в начале учебного года, чтобы узнать семью, изучить ее потребности и в дальнейшем работать .

Консультации, ответы на вопросы родителей , стремимся дать квалифицированный совет.

Мы также проводим наблюдение как метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации нужно наблюдать родителей, , их взаимодействие с ребенком. Обычно это происходит в часы утреннего приема и во время ухода ребенка из детского сада. Если внимательно присмотреться, бросаются в глаза многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения.По тому, что спрашивают у родителей ребенка вечером , какие указания они дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного образования, об отношении к дошкольному учреждению.

Мы используем не только наблюдение со стороны, но и создаем особые ситуации, которые помогают глубже познать родители :

Совместная работа (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и т. Д.).

Совместный досуг «Наши именины» , «Мама, папа, я спортивная семья» , «Семейный праздник»

Анкета «О здоровье — серьезно!» , «Какому стилю воспитания вы придерживаетесь?» , «Удовлетворение детсадовских родителей »

Акции «Семейное фото» по поликультурному воспитанию детей, «Мама, прочти!»

Проект ПДД «Мой друг » Светофор «

Фото-вернисаж «Как я провел лето»

Родительское собрание «Знаем ли мы права наших детей»

Фотовыставка «Мой папа лучший!» , «Моя мама»

Совместное создание огорода на дошкольном образовательном учреждении, в группе мини-огорода.

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания, мы преследуем, прежде всего, интересы ребенка.

Первым и решающим условием для позитивного взаимодействия стали доверительные отношения между нами, учителями, и родителями … У родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в себе. Как правило, в период адаптации у родителей возникает много вопросов, их волнует, как малыш будет себя чувствовать без мамы и папы, как он привыкнет к новой социальной ситуации.В таких случаях мы приглашаем родителей на круглый стол. Это позволяет нам узнать больше родителей, детей и где родителей делятся своим опытом и проблемами в воспитании маленьких детей, решают трудности, возникающие в процессе адаптации.

Ведем коллектив Форма работы с родителями — это родительское собрание … Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетный опрос, который позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам.Раньше мы также готовимся к конкурсам, делаем памятки, приглашения на встречи, оформляем благодарностей, … Встречи проходят в формах дискуссий, , круглых столов.

Очень результативная Форма работы с родителями — конкурсы .

Соревнования проводятся регулярно : по ПДД, «Золотая осень», , «О здоровье — серьезно!» и другие. Участвуя в них, родителей, раскрыли все свои интересы и способности, о которых сами даже не подозревали.

Еще одна эффективная форма работы с родителями — мастер-класс .

Интересны уроки рисования нетрадиционными способами. Спасибо мастерской : «Рисуем с детьми!» родителей узнают о нестандартных способах рисования в домашних условиях.

С учетом возрастных особенностей детей проведен мастер-класс для родителей : «Учимся играя!» , в котором родители узнают, , много нового, например, как сделать дидактическую игру из предметов, имеющихся в доме, узнать, как игры способствуют умственному развитию детей, воспитывать их моральные качества , заинтересуют неугомонных детей, помогут в подготовке к школе.Все это сделано для того, чтобы помочь родителям, в их нелегком труде — воспитании детей.

Родители принимают активное участие в новогодних праздниках, в День защитника Отечества, 8 марта, в выпускном вечере.

В результате праздничных встреч сформировались положительные отношения родителей со своими детьми , установился эмоциональный контакт. Текущая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений .

Здоровые дети — надежное будущее.

День здоровья включен в систему физкультурно-оздоровительных мероприятий как эффективная и активная форма работы с детьми и , что очень важно, с их родителями … Приглашаем родителей принять участие в спорте соревнования : «Папа, мама, я спортивная семья» , «Счастливые старты» .

Эмоции, возникающие во время мероприятия, воспоминание о нем объединяет больших и маленьких.Есть приобщение к здоровому образу жизни; Осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, родителей, совместных усилий по укреплению здоровья детей.

В педагогической практике используются и комбинируются различные виды видимости : натурный, изобразительный, словесно-образный, информационный .

У нас есть уголок для родителей … Содержит — материалы информационного характера : правила для родителей , распорядок дня, объявления разного характера.

Эффективная форма работы с родителями различные выставки. Например, детские выставки работ, проводятся совместно с родителями : поделки «Золотая осень», , «Светофор», , «О здоровье — серьезно!» Детская выставка творчество : «Наши мамы и бабушки» , «Моя семья» , «Здоровье в доме и в детском саду»

Напоминания для родителей , на разные темы.

Складные папки, которые сформированы по тематическому принципу : «Чтобы наши дети не болели» и многие другие. Папка отдана во временное пользование родителей … Когда родителей мы познакомимся с содержимым папки, поговорим с ними о прочитанном, ответим на возникшие вопросы, выслушаем предложения.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями , свидетельства :

Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

Увеличение количества вопросов учителю относительно личности ребенка, его внутреннего мира;

Стремление взрослых к индивидуальному общению с учителем;

Медитация родителей о правильном использовании определенных методов обучения;

Повышение активности в совместной деятельности.

Подводя итоги, хочу сказать :

ИН в соответствии с ФГОС детский сад обязан :

Информировать родителей и общественность о целях дошкольного образования, о Программе;

Обеспечить и создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;

Поддержка родителей в воспитании детей , защите и укреплении их здоровья;

Вовлекать семьи в образовательную деятельность;

Поддерживать воспитательную инициативу семьи;

Создать условия для поиска взрослыми, использовать материалы для обеспечения реализации Программы, в том числе информационная среда , которую мы пытаемся сделать.

Взаимодействие с семьей в контексте ФГОС ранее. Работа с родителями в контексте реализации fgos dou Работа с родителями в dou в соответствии с

Статья «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В ДОКТОРЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Суть взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала.Такое взаимодействие основано на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и толерантности по отношению друг к другу.

Основные причины трудностей в работе учителя с семьей Низкий социальный статус профессии педагога в обществе; Недостаточно высокий уровень психологической педагогической культуры родителей; Пассивность родителей, равнодушное отношение к своему ребенку; Чрезмерная занятость родителей; Недоверие родителей к учителям, нежелание идти на контакт; Агрессивное восприятие информации, исходящей от учителя; Отношение педагогов к родителям как к объектам воспитания; Неполная осведомленность воспитателей об условиях проживания ребенка в доме и, соответственно, родителей о жизни ребенка в детском саду; «Закрытость» дошкольного учреждения; Отсутствие времени у педагогов для полноценного взаимодействия с семьей.

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого ученика; 2. Объединить усилия для развития и воспитания детей; 3. Создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки; 4. Активизировать и обогатить образовательные навыки родителей; 5. Сохранять уверенность в своих способностях к обучению. Основные задачи дошкольных образовательных учреждений в работе с родителями

Принципы взаимодействия: 1.Индивидуальный подход 2. Дружественный стиль общения учителей и родителей. 3. Сотрудничество, а не наставничество (создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннего желания помочь) 4. Готовиться серьезно (слабая, плохо подготовленная родительская встреча может негативно влияют на положительный имидж учреждения в целом) 5. Динамичность (должны измениться формы и направления работы)

С чего начать? И начинать нужно с анализа социального состава родителей, их отношения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду: Опрос Личные беседы.Родителей детей, посещающих дошкольные учреждения сегодня, можно условно разделить на три группы: 1. Первая группа — это родители, которые очень заняты на работе, детский сад им просто жизненно необходим; 2. Вторая группа — это родители с удобным графиком работы, неработающие бабушки и дедушки; 3. Третья группа — это семьи с неработающими матерями.

Первая группа родителей ожидает от детского сада не только хорошего присмотра и заботы, но и полноценного развития ребенка.А при правильной организации взаимодействия они с радостью заставят семью работать на соревнование с ребенком дома, а фото выберут для выставки. Вторая группа — это дети, детей которых можно воспитывать дома, но родители не хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические навыки и вовлечь их в работу детского сада.Третья группа — эти родители ожидают интересного общения со сверстниками из детского сада. Задача воспитателя — отобрать из этой группы энергичных мам, которые станут членами родительского комитета и активными помощниками воспитателей. Педагогу необходимо опираться на эту группу при подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок.

Формы взаимодействия педагогов дошкольного образования с родителями Традиционные Нетрадиционные Коллективные Индивидуальные Визуально-информативные Индивидуальные Коллективные Информационно-аналитические Досуг Познавательные Общие родительские дошкольные собрания; Педагогические консультации с участием родителей; Родительская конференция; Тематические консультации; Педагогический совет; Групповые встречи родителей; «Круглый стол»; Родительский совет (комитет) группы; Открытые занятия с детьми в дошкольном образовательном учреждении для родителей.Педагогическая беседа с родителями Тематические консультации и «Дистанционные» консультации и семейные визиты. Записи разговоров с детьми на магнитофон; Видео фрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; Фото; Выставки детских работ; Подставки, ширмы, транспортные папки. Информационные буклеты для родителей; Альманахи; Журналы и газеты, издаваемые дошкольным образовательным учреждением для родителей; Дни (недели) открытых дверей; Открытые просмотры занятий и других занятий детей; Выпуск стенгазет; Организация мини-библиотек.«Почтовый ящик»; Индивидуальные записные книжки Проведение социологических обзоров, опросов Совместный досуг, праздники; Выставки работ родителей и детей; Круги и разрезы; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Мы практикуем, практикуем мы. Совместный досуг, праздники; Выставки работ родителей и детей; Круги и разрезы; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Мы практикуем, практикуем мы.

Формы работы с родителями — традиционные, коллективные, индивидуальные, наглядные и информационные.Нетрадиционный Т.В. Кротова Информационно-аналитический досуг Познавательная Визуально-информация: информационно-вводная; пропаганда

РОДИТЕЛЬСКИЕ ВСТРЕЧИ, КОНФЕРЕНЦИИ, КРУГЛЫЕ СТОЛЫ И Т.Д. ГРУППОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ВСТРЕЧИ — ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПРОПОВЕДНИКОВ С КОЛЛЕКТИВОМ РОДИТЕЛЕЙ, ФОРМА ОРГАНИЗОВАННОГО ИНФОРМИРОВАНИЯ ИХ ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ПРЕДПОЧТЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ. ПОВЕСТКА ДНЯ МОЖЕТ БЫТЬ ИНОЙ, ПО ЖЕЛАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ. НАПРИМЕР, МОГУТ БЫТЬ ТАКИЕ ТЕМЫ: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?» ТРАДИЦИОННО ПОВЕСТКА ДНЯ ВКЛЮЧАЕТ ЧТЕНИЕ ДОКУМЕНТЫ, КОГДА ОН ДОЛЖЕН ОСТАВИТЬСЯ, ЛУЧШЕ ПРОВОДИТЬ ДИАЛОГ, ИСПОЛЬЗУЯ МЕТОДЫ АКТИВАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ.ВСТРЕЧА ПОДГОТОВЛЯЕТСЯ ЗАРАНЕЕ, ОБЪЯВЛЕНИЕ РАЗМЕЩАЕТСЯ 35 ДНЕЙ. РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПОСТАНОВИТЬ ЗАДАЧУ, НАПРИМЕР: «ВАШ РЕБЕНОК ПОСЛУШАЛИСЬ?», «КАК ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ?» И ТАК ДАЛЕЕ. В ОБЪЯВЛЕНИИ МОЖНО ПОСТАВЛЯТЬ НЕБОЛЬШИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, НАПРИМЕР, НАБЛЮДАТЬ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ, ФОРМИРУЕМЫЕ НАВЫКАМИ, ОБРАЩАТЬСЯ НА ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ и т.д. ОПЫТ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО РОДИТЕЛИ БОЛЕЕ АКТИВНЫ К ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРИГЛАШЕНИЯМ, ОСОБЕННО ЕСЛИ В ИХ ПОДГОТОВКЕ ПРИНИМАЮТСЯ ДЕТИ.Коллективные формы:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАЗГОВОРЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ. РАЗГОВОР МОЖЕТ БЫТЬ В ОБОИХ НЕЗАВИСИМЫХ ФОРМАХ И ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В СОЧЕТАНИИ С ДРУГИМИ, НАПРИМЕР, ОНА МОЖЕТ БЫТЬ ВКЛЮЧЕНА В ВСТРЕЧУ, ПОСЕЩЕНИЕ СЕМЬИ. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБМЕНА МНЕНИЯМИ ПО ЭТОМ ИЛИ ДРУГИМ ВОПРОСАМ; ЕГО ОСОБЕННОСТЬ: АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ТРЕНЕРА И РОДИТЕЛЕЙ. РАЗГОВОР НА ИСПАНСКОМ МОЖЕТ ПОЗВОЛЯТЬСЯ ПО ИНИЦИАТИВЕ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЯ. ПОЗЖЕ ДУМАЕТ, КАКИЕ ВОПРОСЫ ЗАДАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ОТЧЕТАЕТ ТЕМУ И ПРОСИТ ИХ ПОДГОТОВИТЬ ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ ОНИ БЫЛИ ОТВЕТИЛИ.ПЛАНИРУЯ ТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ, ДОЛЖНЫ СТРЕМНЯТЬСЯ ОХВАТИТЬ, КАК ВОЗМОЖНОСТЬ, ВСЕ СТОРОНЫ ОБРАЗОВАНИЯ. В РЕЗУЛЬТАТЕ РАЗГОВОРА РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА. РАЗГОВОР НАЧИНАЕТСЯ С ОБЩИХ ВОПРОСОВ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОБАВЛЯТЬ ФАКТЫ, ПОЛОЖИТЕЛЬНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ РЕБЕНКА. РЕКОМЕНДУЕТСЯ ОБРАТИТЬСЯ В ДЕТАЛЬНОМ ЕГО НАЧАЛЕ, ОТ КОТОРОГО ЗАВИСИТ УСПЕХ И ПРОЦЕСС. РАЗГОВОР ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ КОНКРЕТНЫХ ЛЮДЕЙ.ТРЕНЕР ДОЛЖЕН ВЫБРАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ, ПОДХОДЯЩИЕ ДЛЯ ДАННОЙ СЕМЬИ, СОЗДАТЬ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ, НАПРАВЛЯЮЩУЮ НА «ПРОЛИВАНИЕ» ДУШИ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ ОТВЕТОВ НА ВСЕ ВОПРОСЫ, ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ РОДИТЕЛЯМИ. ЧАСТЬ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ТРУДНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. ОНИ МОГУТ ВЫПОЛНЯТЬСЯ СПЕЦИАЛИСТАМИ ПО ОБЩИМ И СПЕЦИАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ, НАПРИМЕР, РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ У РЕБЕНКА, ЗАЩИТА ЕГО ПСИХИКИ, ОБУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЕ и т.д. ВЕДУЩИЙ ОРГАНИЗАТОР РАЗГОВОРА.УЧИТЕЛЬ НАПРАВЛЯЕТСЯ ДАВАТЬ РОДИТЕЛЯМ КВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ СОВЕТЫ, ЧТО-ТО УЧИТЬ. Индивидуальные формы:

Визуальные информационные формы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, помогают преодолеть поверхностные суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон разговоров с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, дорожные папки.

Индивидуально-информационно-аналитические формы социологических обзоров, опросов, «Почтовый ящик» Только на аналитической основе можно реализовать индивидуальный, личностно-ориентированный подход к ребенку в дошкольном учреждении, повысить эффективность воспитательной работы с детьми и детьми. выстроить грамотное общение с родителями.

Формы досуга: созданы для установления теплых неформальных отношений между учителями и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми.В эту группу форм входит проведение педагогами дошкольных учреждений совместных праздников и досуга в группе «Осенний праздник», «Новогодняя ночь», «Масленица», «Праздник мам», «Папа, мама, я Дружная семья. »,« Веселые старты »,« Весенний праздник »и др. Родители на праздниках могут читать стихи, петь песни, играть на музыкальных инструментах и ​​рассказывать интересные истории, например, о птицах, а потом вместе с детьми строить скворечники. общение, помогающее наладить дружеские неформальные отношения, организация учителями различных конкурсов.Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только в том случае, если педагоги уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия.

Познавательные формы: предназначены для ознакомления родителей с особенностями возраста и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для развития у родителей практических навыков. Например, это могут быть родительские собрания по известным телевизионным играм: КВН, Поле чудес, Что? Где? Когда? »,« Через рот младенца »и другие.Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит педагогов перед необходимостью использовать различные методы для активизации родителей.

Визуальные информационные формы решают задачу ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в дошкольном учреждении, позволяют более правильно оценивать деятельность педагогов, пересматривать методы и приемы домашнего обучения, более объективно видеть деятельность педагога.Визуальные формы общения способны выполнять задачи по ознакомлению родителей с методами и приемами воспитания, помогать им в решении возникающих проблем. В этом случае педагог должен выступить в роли квалифицированного консультанта, который может подсказать необходимый материал, обсудить возникшую трудность с вашими родителями.

Информационные стенды в группах: ФИО воспитателей, работающих с детьми данной группы, Режим пребывания детей в детском саду; Основные виды организованной образовательной деятельности; Права ребенка; Объявления; Поздравления; Ежедневное меню; Словарь добрых слов и выражений; Адреса сайтов в Интернете, посвященных дошкольному детству.

Важные моменты: — Все материалы должны быть эстетичными; -Контент необходимо регулярно обновлять, иначе интерес родителей к этой информации быстро пропадет; -Оформление выполнено таким образом, чтобы привлечь внимание родителей; -Содержание предложенного материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Визуальные и информационные формы информирования и ознакомления родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, преодолением поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.информационно-просветительские, направленные на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста … Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное через газеты, организация выставки и т. д., поэтому они были выделены нами как самостоятельная подгруппа, а не совмещены с познавательными формами.

Информационно-вводные формы «Дни открытых дверей».дать родителям возможность увидеть стиль общения учителей и детей, самих себя «включиться» в общение и деятельность детей и учителей. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, которые принимают непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность беспрепятственно посещать дошкольное учреждение; пройтись по всем его комнатам, познакомиться с жизнью ребенка в детском саду, посмотреть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями.Родители, наблюдая за деятельностью учителя и детей, могут сами участвовать в играх, занятиях и т. Д.

Превью:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное дошкольное учреждение «Детский сад« Радуга »

Фронтальная консультация

В рамках постоянно действующего семинара по распространению передового педагогического опыта

Тема:« Сотрудничество с родителями — эффективные формы работы

в соответствии с ФГОС ДО ».

Составитель: Умарова И.А.,

Воспитатель

Советский, 2016

«… Дошкольник — это не эстафета, которая передается семьей

в руки воспитателей детского сада.

Здесь важен не принцип параллельности,

А принцип взаимопроникновения

Два социальных института … »

Семья является первоисточником и моделью формирования межличностных отношений ребенка, папы и мамы. являются образцом для подражания.Нет такого института, кроме института семьи, который так точно предопределяет законы формирования будущего человека. За поведенческими проблемами видны особенности взаимоотношений детей, взрослых — их взгляды на мир, их позиции и поведенческие стереотипы. Родители, не имея достаточных знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, иногда проводят воспитание ребенка слепо, интуитивно.Все это не приносит желаемых результатов.

Семья и детский сад — два важных института социализации детей. Воспитательные функции у них разные, но взаимодействие необходимо для всестороннего развития личности ребенка.

Задача детского сада — «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону общими подходами к воспитанию ребенка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрыть способности и возможности ребенка.При взаимодействии работы двух структур необходимо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также запросы родителей и степень родительской заинтересованности в воспитании своих детей. .

Задача педагогов — создать единое пространство для развития ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении, сделать родителей участниками полноценного образовательного процесса.Достижение высокого качества в развитии, полное удовлетворение интересов родителей и детей, создание этого единого пространства возможно при системном взаимодействии дошкольного образовательного учреждения и семьи. Успех в этом непростом процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности учителей и педагогической культуры родителей.

Основные задачи работы с родителями:

Установление партнерских отношений с семьей каждого ученика;

Объединение усилий для развития и воспитания детей;

Создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;

Активизировать и обогатить образовательные навыки родителей;

Сохраняют уверенность в своих способностях преподавания.

Отношения с родителями желательно строить поэтапно:

«Давайте знакомиться!». На первом этапе родители знакомятся с детским садом, с образовательными программами, с педагогическим коллективом, раскрываются возможности совместной работы

Второй этап — «Давай подружимся!» На этом этапе родителям предлагаются активные методы взаимодействия: тренинги, круглые столы, игровые семинары

Третий этап называется «Давайте узнаем вместе».На данном этапе можно говорить о функционировании родительско-педагогического сообщества, направляя свою деятельность на развитие ребенка (исследования, проектная деятельность, совместные экскурсии, посещение выставок, музеев)

Для успешного сотрудничества с родителями необходимо Необходимо придерживаться принципов взаимодействия:

1. Дружественный стиль общения учителей и родителей.

Позитивное отношение к общению — это очень прочный фундамент, на котором строится вся работа групповых учителей с родителями.В общении воспитателя с родителями категоричность и требовательный тон неуместны. Ведь любая модель взаимодействия с семьей, прекрасно выстроенная администрацией детского сада, останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм правильного обращения с родителями. Воспитатель ежедневно общается с родителями, и от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.Ежедневное дружеское общение учителей с родителями означает гораздо больше, чем отдельное хорошо организованное мероприятие.

2. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь человеческие и педагогические навыки педагога пригодятся, чтобы успокоить родителей, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.Сотрудничество, а не наставничество.

Большинство современных мам и пап — люди грамотные, знающие и, конечно же, хорошо понимающие, как им нужно воспитывать собственных детей. Поэтому позиция обучения и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Намного эффективнее будет создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, продемонстрировав заинтересованность коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннее желание помочь.

4. Готовьтесь серьезно.

Любое, даже самое маленькое мероприятие по работе с родителями должно быть тщательно и серьезно подготовлено. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельных, не связанных между собой событий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар может негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5. Динамизм.

Детский сад сегодня должен быть в режиме развития, а не в рабочем состоянии, быть мобильной системой, быстро реагировать на изменения в социальном составе родителей, их образовательных и образовательных потребностях.В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей.

Чтобы планировать работу с родителями, нужно хорошо знать родителей своих учеников.

Следовательно, необходимо начать с анализа социального состава родителей, их отношения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкет, личные беседы на эту тему помогут правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, выбрать интересные формы семейного взаимодействия.

Новая концепция взаимодействия семьи и дошкольного учреждения основана на идее, что за воспитание детей несет ответственность родители, а все остальные социальные учреждения называют помощью, поддержкой, руководством, дополнением их образовательной деятельности. Официально реализуемая в нашей стране политика трансформации образования из семейного в государственное образование уходит в прошлое.

Признание приоритета Семейное образование требует новых отношений между семьей и дошкольным учреждением.Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество — это общение «на равных», при котором никто не имеет права указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие — это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социального восприятия и посредством общения.

В «Словаре русского языка» С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется следующим образом: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.

Ключевой момент в контексте «семья — дошкольное учреждение» — личное взаимодействие учителя и родителей о трудностях и радостях, успехах и неудачах, сомнениях и размышлениях в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Бесценно помогать друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

В рамках закрытого детского сада перейти к новым формам взаимоотношений родителей и воспитателей нельзя: он должен стать открытой системой: открытость дошкольного учреждения включает «открытость внутрь» и «открытость внешнему».

Дать дошкольному учреждению «открытость внутрь» — значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, очеловечить отношения между детьми, учителями и родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников образовательного процесса (детей, учителей, родителей) была личная готовность раскрыться в какой-либо деятельности, событии, рассказать о своих радостях, переживаниях, успехах и неудачах и т. Д.

Ан. пример открытости демонстрирует учитель.В то же время педагогический такт — важнейшее профессиональное качество — не позволит учителю опуститься до фамильярности и фамильярности.

Педагог «заражает» детей и родителей своей личной готовностью открывать себя. Своим примером он призывает своих родителей к конфиденциальному общению, и они делятся своими переживаниями, трудностями, просят о помощи и предлагают свои услуги, свободно выражают свои претензии и т. Д.

Все участники получают выгоду от участия родителей в дошкольном педагогическом процессе… Прежде всего, дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое — они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Учителя, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего обучения, определить характер и степень их помощи, а иногда и просто учиться.

Таким образом, можно говорить о реальном дополнении семейного и социального воспитания.

«Открытость детского сада внешнему миру» означает, что детский сад, открытый для микросоциальных влияний, его микрорайон, готов к сотрудничеству с социальными учреждениями, расположенными на его территории: общеобразовательной школой, музыкальной школой, домом культуры, библиотекой, пр.

В открытом детском саду у родителей есть возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать за тем, что делает ребенок, поиграть с детьми и т. д.Учителя не всегда приветствуют такие бесплатные незапланированные «визиты» родителей, принимая их за контроль и проверку их деятельности. Но родители, наблюдая за жизнью детского сада «изнутри», начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, тесная уборная и т. Д.), И тогда вместо того, чтобы жаловаться на воспитателя, возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. И это — первые ростки сотрудничества … Ознакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют у педагога наиболее удачные методики, обогащают содержание домашнего обучения.Самым важным результатом бесплатного посещения дошкольного учреждения родителями является то, что они изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, замечают, как он общается, чем занимается, как к нему относятся сверстники. Есть невольное сравнение: отстает ли мой ребенок в развитии от других, почему в детском саду он ведет себя иначе, чем дома? Рефлексивная деятельность «срабатывает»: все ли я делаю так, как надо, почему у меня разные результаты воспитания, что нужно узнать.

Взаимодействие в небольшой группе родителей, имеющих схожие проблемы в домашнем обучении, называется дифференцированным подходом.

Есть еще одна линия влияния на семью — через ребенка … Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами.

Взаимодействие между учителями и родителями дошкольников осуществляется в основном через:

Ø приобщение родителей к педагогическому процессу;

Ø расширение участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

Ø пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

Ø создание условий для творческой самореализации учителей, родителей, детей;

Ø информационные и педагогические материалы, выставки детских работ, позволяющие родителям лучше узнать родителей о специфике учреждения, познакомить их с воспитательной и развивающей средой;

Ø различные программы совместной деятельности детей и родителей;

Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка:

Ø эти отношения следует рассматривать как искусство диалога между взрослым и конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста с учетом интересы, способности и предыдущий опыт ребенка;

Ø проявление понимания, толерантности и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

Ø уважительные отношения между семьей и образовательным учреждением.

Отношения дошкольного учреждения с семьей должны строиться на сотрудничестве и взаимодействии при условии, что детский сад открыт внутрь и наружу.

Традиционно нетрадиционные формы работа с семьей

Не все семьи в полной мере осознают весь спектр возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют это делать, а третьи не понимают, зачем это нужно.Во всех случаях требуется квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из виду и влияние специалистов не только сложных, но и не совсем успешных в некоторых конкретных, но важных вопросах семьи.

v Посещение семьи ребенка.

v День открытых дверей.

v Индивидуальные и групповые беседы … Содержание беседы лаконично, значимо для родителей и представлено так, чтобы побудить собеседников к разговору.Воспитатель должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать интерес, доброжелательность.

v Консультации. Формы консультации разные.

v Родителям, особенно молодым, необходимо приобрести практические навыки воспитания детей. Желательно пригласить их на мастер-классы.

v Проводятся родительские собрания, групповые и общие.

v Родительские конференции. Основная цель конференции — обмен опытом в области семейного воспитания. Педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении речи.На конференции может выступить специалист. Его выступление дано «на посев», чтобы вызвать дискуссию, а если получится, то дискуссию .. Важно определиться с актуальной темой конференции. К конференции готовится выставка детских работ. педагогическая литература, материалы, отражающие работу дошкольных учреждений и др. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семьи.

Визуальные информационные формы организации общения:

v Слайд-шоу, презентации

v Выставки детских работ

v Фотовыставки

v Семейные выставки

v Информационные стенды

v Папки-слайды

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения находить новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии учителей и родителей.

v Семейный клуб.

Клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности и личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Семейные клубы — это динамичные структуры.

Сотрудничество специалистов, педагогов и семьи помогает не только выявить проблему, из-за которой возникли сложные отношения между родителями и детьми, но и показать возможности ее решения.При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений в духе равноправия партнеров.

v Учитывая занятость родителей, также используются такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон (контакт) доверия».

v Месяц добрых дел

v Мероприятия по инициативе родителей

v Досуговые формы организации общения с родителями

v Мастер-классы

v «Знакомство с интересными людьми»

v Взаимодействие детского сада с семьей может делаться по-разному.Главное — избегать формализма.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия между дошкольным образовательным учреждением и семьей — установление доверительных отношений между детьми, родителями и учителями, объединение их в одну команду, воспитание необходимости делиться своими проблемами друг с другом и решать их вместе.

Правовое регулирование сотрудничества между дошкольными образовательными учреждениями и семьей:

В настоящее время основными законами являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Конституция Российской Федерации

Семейный кодекс Российской Федерации

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

и другие нормативные документы России приведены в соответствие с нормами международного права:

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

Всеобщая декларация прав человека.

Декларация прав ребенка

Конвенция о правах ребенка.

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

Международный пакт о гражданских и политических правах.

, согласно которой воспитание, образование и развитие ребенка является правом и обязанностью родителей.

Знание нормативно-правовых документов международного, федерального уровня, конкретного учебного заведения позволит педагогу на законных основаниях выстраивать взаимоотношения с семьей и образовательным процессом в дошкольном образовательном учреждении с учетом защиты прав ребенка. ребенка, а также права и обязанности родителей и учителей.

Саглара Ачирова
Формы работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. разработан на основании Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

В контексте внедрения новых нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием были поставлены цели, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями . Родители — активные участники образовательного процесса, а не просто сторонние наблюдатели.

В нашем дошкольном образовательном учреждении мы стараемся вести работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, микроклимат семьи, родитель запросов и степень заинтересованности родителей деятельности дошкольного учреждения учреждение, мы повышаем культуру педагогической грамотности семьи.

Семья и детский сад тесно взаимосвязаны, что дает ребенку определенный социальный опыт.

Современные родителей имеют образование , имеют широкий доступ к научно-методической литературе из области педагогики. Однако, несмотря ни на что, они испытывают трудности в воспитании детей, выборе лучших методов и приемов обучения.

Мы всеми возможными способами объясняем родителям , что дошкольник — это не эстафета, которую семья передает в руки воспитателя. Принцип взаимопонимания между детским садом и семьей очень важен.

В нашей группе мы активно сотрудничаем с родителями , использующими разные формы работы :

родительские собрания

Мастер-классы

Дни открытых дверей

Совместные праздники, досуг, развлечения, чаепитие

Участие родителей в семейных конкурсах, выставках

Организация совместной трудовой деятельности

Visual оформление стенда , уголки, фотовыставки

Консультации по интересующим вопросам воспитания детей

Анкета

Индивидуальные разговоры и др.

Перед нами поставлена ​​ цель : сделать родителей активными участниками педагогического процесса, помогая им в реализации ответственности по воспитанию и обучению детей.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях необходимо проанализировать социальный состав семьи, ее настроение и ожидания от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи проводится последовательно, систематически.Мы используем самый распространенный метод обучения семьи : проводим опросы, личные беседы, наблюдения, которые помогают нам правильно выстроить работу с родителями , сделать ее эффективной, найти интересные формы семейных взаимодействий.

Методика опроса позволила собрать интересующие нас как учителей данные о потребностях каждой семьи, о проблемах воспитания и развития ребенка, которые возникают в семье. Это давало возможность учесть ее индивидуальные особенности и т. Д.Мы проводим опрос в начале учебного года, чтобы лучше узнать семью, изучить ее потребности и в дальнейшем работать с .

Консультации, ответы на вопросы родителей , стремимся дать квалифицированный совет.

Мы также проводим наблюдение как метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации необходимо наблюдать родителей, , их взаимодействие с ребенком. Обычно это происходит в часы утреннего приема и во время ухода ребенка из детского сада.Если внимательно наблюдать за многими особенностями взаимоотношений взрослого и ребенка, можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, что спрашивают у родителей ребенка вечером , какие указания они дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного образования, об отношении к дошкольному учреждению.

Мы используем не только наблюдение со стороны, но и создаем особые ситуации, которые помогают глубже познать родители :

Совместная работа (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и т. Д.).

Совместный досуг «Наши именины» , «Мама, папа, я спортивная семья» , «Семейный праздник»

Анкета «О здоровье — серьезно!» , «Какому стилю воспитания вы придерживаетесь?» , «Удовлетворение детсадовских родителей »

Фондовая «Семейное фото» по поликультурному воспитанию детей, «Мама, прочти!»

Проект ПДД «Мой друг » Светофоры «

Фото-вернисаж «Как я провел лето»

Родительское собрание «Знаем ли мы права наших детей»

Фотовыставка «Мой папа лучший!» , «Моя мама»

Совместное создание огорода на территории дошкольного образовательного учреждения, в группе мини-огорода.

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания, мы преследуем, прежде всего, интересы ребенка.

Первым и решающим условием для позитивного взаимодействия были доверительные отношения между нами учителями и родителями … У родителей возникла заинтересованность в воспитательном процессе, уверенность в себе. Как правило, в период адаптации у родителей возникает много вопросов, их волнует, как малыш будет себя чувствовать без мамы и папы, как он привыкнет к новой социальной ситуации.В таких случаях мы приглашаем родителей на круглый стол. Это позволяет нам узнать больше родителей, детей и где родителей делятся своим опытом и проблемами в воспитании детей раннего возраста, решаются трудности, возникающие в процессе адаптации.

Ведем коллектив форма работы с родителями — родительское собрание … Подготовка для родительский собрание начинается задолго до его проведения. Немаловажную роль играет анкета, которая позволяет быстро собрать обширный и разнообразный материал по темам.Предварительно так же готовимся к конкурсам, делаем памятки, приглашения на встречи, оформляем благодарности … Встречи проходят в форме дискуссий, , круглые столы.

Очень результативная Форма работы с родителями — конкурсы .

Соревнования проводятся регулярно : по ПДД, «Золотая осень», , «О здоровье — серьезно!» и другие. Участвуя в них, родителей, раскрыли все свои интересы и способности, о которых сами даже не подозревали.

Еще одна эффективная форма работы с родителями — мастер-класс .

Интересны уроки рисования нетрадиционными способами. Спасибо мастерской : «Рисуем с детьми!» родители узнают о нетрадиционных способах рисования в домашних условиях.

С учетом возрастных особенностей детей мастер-класс для родителей : «Учимся играя!» , в котором родителей узнают, , много нового, например, как сделать самому из предметов, имеющихся в домашней дидактической игре, узнать, как игры способствуют умственному развитию детей, воспитывают их моральные качества, интерес Непоседливые дети, помощь в подготовке к школе.Все это сделано для того, чтобы помочь родителям, в их нелегком труде — воспитании детей.

Родители активно участвуют в новогодних праздниках, в День защитника Отечества, 8 марта, на выпускном вечере.

В результате праздничных встреч сформировались положительные отношения родителей со своими детьми , установился эмоциональный контакт. Текущая Работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений .

Здоровые дети — надежное будущее.

День здоровья включен в систему физкультурно-оздоровительных мероприятий как эффективная и активная форма работы с детьми и , что очень важно, с их родителями … Приглашаем родителей принять участие в спорте соревнования : «Папа, мама, я спортивная семья» , «Счастливые старты» .

Эмоции, возникающие во время мероприятия, воспоминание о нем объединяет больших и маленьких.Приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, привлечено родителей к совместным усилиям по укреплению здоровья детей.

В педагогической практике используются и сочетаются разные виды видимости : натурные, изобразительные, словесно-образные, информационные .

У нас есть уголок для родителей … Содержит — материалы информационного характера : правила для родителей , распорядок дня, объявления разного характера.

Эффективная форма работы с родителями различные выставки. Например, детские выставки работ, проводятся совместно с родителями : поделки «Золотая осень», , «Светофоры», , «О здоровье — серьезно!» Детская выставка творчество : «Наши мамы и бабушки» , «Моя семья» , «Здоровье в доме и в детском саду»

Напоминания для родителей , на разные темы.

Складные папки, которые сформированы по тематическому принципу : «Чтобы наши дети не болели» и многие другие. Папка отдана во временное пользование родителей … Когда родителей мы познакомимся с содержимым папки, поговорим с ними о прочитанном, ответим на возникшие вопросы, выслушаем предложения.

Об эффективности осуществляемой в дошкольном учреждении работы с родителями , свидетельствуют :

Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

Увеличение количества вопросов учителю относительно личности ребенка, его внутреннего мира;

Стремление взрослых к индивидуальному общению с учителем;

Медитация родителей о правильности использования тех или иных методов обучения;

Повышение активности в совместной деятельности.

Подводя итоги, хочу сказать :

В в соответствии с ФГОС детский сад обязан :

Информировать родителей и общественность о целях дошкольного образования, о Программе;

Обеспечить и создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;

Поддержка родителей в воспитании детей , защите и укреплении их здоровья;

Вовлекать семьи в образовательную деятельность;

Поддерживать воспитательную инициативу семьи;

Создать условия для поиска взрослыми, использовать материалы для обеспечения реализации Программы, в том числе информационная среда , что мы и пытаемся сделать.

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, что также предполагает участие общества в жизни дошкольных образовательных учреждений. (ФГОС до части III п. 3.1 пп. 5, 6)

Важную роль в установлении открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками дошкольного образовательного учреждения.И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и потребностей семьи.

Задача вовлечения родителей в единое пространство развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении решается по трем направлениям:

• повышение педагогической культуры родителей.
• привлечение родителей к деятельности дошкольного образовательного учреждения,
• совместная работа по обмену опытом.

Мы поставили цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, помогая им осознать свою ответственность за воспитание и образование детей.

Для достижения этой цели, для координации деятельности детского сада и родителей, мы работаем над решением следующих задач:

• Установите партнерские отношения с семьей каждого ученика.
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
• Создавать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивного отношения к общению и доброжелательной взаимной поддержки родителей, воспитанников и воспитателей детских садов.
• Активизировать и обогатить навыки родителей в воспитании детей.
• Сохранять уверенность родителей (законных представителей) в своих педагогических способностях

В дошкольном образовательном учреждении мы работаем с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, семейный микроклимат, запросы родителей и степень заинтересованности родителей в деятельности дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогического грамотность семьи.

Семья и детский сад, взаимодействуя друг с другом, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из самых сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Большинство современных родителей — люди грамотные, знающие и, конечно же, хорошо понимающие, как им нужно воспитывать своих детей. Поэтому позиция обучения и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты.Намного эффективнее будет создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, продемонстрировав заинтересованность коллектива детского сада в понимании семейных проблем и искреннее желание помочь. Мы всячески объясняем родителям, что дошкольник — это не эстафета, которую семья передает в руки воспитателя. Важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи.

В нашей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы:

• нетрадиционные формы организации родительских собраний,
• мастер-классы,
• дни открытых дверей,
• совместный отдых, досуг, развлечение, чаепитие,
• участие родителей в семейных конкурсах, выставках,
• оказание дополнительных образовательных услуг,
• организация совместной трудовой деятельности,
• оформление стендов, уголков, фотовыставок,
• консультации,
• допрос,
• индивидуальных разговоров и др.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроения и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи проводится последовательно, систематически. Мы использовали самые распространенные методы изучения семьи: анкетирование и личные беседы, наблюдение за отношениями и общением между родителями и детьми, посещение семьи — все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, найти интересные формы взаимодействия с семьей.

Анкетный метод позволяет нам собирать интересующие нас как учителей данные о потребностях каждой семьи, их отношении и ожиданиях от пребывания ребенка в детском саду, о проблемах воспитания и развития ребенка, которые возникают в семье. Это дает возможность учесть его индивидуальные особенности. Проведение анкет, личные беседы на эту тему помогут правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, найти интересные формы взаимодействия с семьей.

Очень важен при индивидуальной работе посещение семей с родителями. Это позволяет нам, как воспитателям, познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, составом семьи (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками и т. Д.), С общей атмосферой в доме, с семейным укладом жизни. и традиции, опыт семейного воспитания, увлечения, интересы и желания по отношению к воспитанию детей в семье и детском саду. В результате этого визита мы можем дать родителям более информированные рекомендации, вместе находим лучшие способы создания единой линии влияния на ребенка в детском саду и дома.

Наблюдение как индивидуальный метод обучения семей . Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации необходимо наблюдать за родителями, их взаимодействием с ребенком. Обычно это происходит в часы утреннего приема и во время ухода ребенка из детского сада. Если внимательно присмотреться, бросаются в глаза многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения.Исходя из того, о чем вечером спрашивают ребенка родители, какие указания дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного образования, об отношении к дошкольному учреждению.

Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, помогающие глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей и детей:

• совместная работа (приглашаем родителей оказать помощь в ремонте группы, уборке территории и подготовке участка к летним оздоровительным работам, подготовке участка к зимним развлечениям
• проводим совместный досуг, развлечения, викторины;
• идентификация творческих родителей и детей в группе, приглашаем принять участие в конкурсах,

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания, мы выбираем наиболее эффективные методы работы с учениками, учитывая интересы и потребности каждого ребенка.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями для создания благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательной — богатой, доступной и безопасной развивающей предметно-пространственной среды (ФГОС до части III п. 3.3 пп. 1, 6) помогает планировать и проводим разноплановую работу с родителями:

• Участие в мастер-классах, направленных на помощь в организации занятий детей в домашних условиях (рисование нестандартными приемами, работа с бумажными салфетками и лепка из соленого теста.), а также организация игр по вечерам и в выходные или праздничные дни.
• Вместе с родителями мы организуем мини-музеи. Такая форма работы способствует формированию у детей культуры поведения, систематизации ранее полученных знаний.
• Открытые занятия с участием родителей, как носители новой интересной информации о своей работе, или как сказочные персонажи для повышения интереса к изучаемому материалу, или как мастера для передачи своего опыта и навыков;
• Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс является проектная деятельность.Разработка и реализация совместных проектов с родителями позволяет родителям интересоваться перспективами нового направления в развитии детей и вовлекать их в жизнь нашего дошкольного образовательного учреждения. Результатом этой деятельности является участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно-пространственной среды.
• Организация и проведение дней открытых дверей;
• пешие походы, экскурсии с родителями;
• в конце года при участии родителей проводим творческий отчет по итогам года.

Родительское собрание.

Любое, даже самое маленькое мероприятие по работе с родителями должно быть тщательно и серьезно подготовлено. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельных, не связанных между собой событий. Поэтому подготовку к родительскому собранию мы начинаем задолго до его проведения. Немаловажную роль играет анкета, которая позволяет изучить интересующие родителей темы воспитания, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления этой информации (фотовыставки, презентации игр, литературы, учебных пособий).оформляем благодарность. Встречи проходят в форме дискуссий, круглых столов для обмена опытом.

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступления детей в костюмах, сшитых их родителями.) И проведения праздничных встреч, между родителями и их детьми складываются позитивные отношения, устанавливается эмоциональный контакт. Проведенная работа способствует повышению педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Выставки — коллекции … Посещая эти выставки, дети приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать об объекте выставки — коллекции. Родители получают опыт, как создать коллекцию из самых обычных вещей, что рассказать ребенку о традиционных предметах.

Здоровые дети — надежное будущее.

День здоровья включен в систему физкультурно-оздоровительных мероприятий как эффективная и активная форма работы с детьми и, что очень важно, с их родителями.Родители помогают сделать своими руками игровые тренажеры и атрибутику для игры, которая интересна детям. Приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я спортивная семья», «Веселые старты», «Зарница», «Ловкая, сильная, смелая!» или природная зона отдыха.

Традиционные акции

Экология: «Корми птиц зимой!»

Соцсети: «Огонь памяти».

Тематика: «Пусть сияют глаза моей матери… »,« Мир глазами детей »,« Осенняя фантазия »,« Новогодний сундук »и многое другое.

Безопасность: «Осторожно, тонкий лед!», «Пешеход!», «Месяц гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций», «Зимние каникулы» и др.

Сколько познавательных моментов таится в этих маленьких акциях! Это бережное отношение к вещам, энергоресурсам; внимательное отношение к людям; забота о родном городе … При этом дети учатся не только наблюдать за действиями взрослых со стороны, но и могут стать активными участниками подготовки (рисовать плакаты, клеить коллажи, раскрашивать листовки) и раздавать эти призывы у горожан много труда, воспитания души.

В педагогической практике мы используем различные виды визуализации:

• уголок для родителей, v , содержащий информационные материалы: правила для родителей, распорядок дня, объявления, график работы специалистов и медицинского персонала;
• различные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным дошкольным мероприятиям, фотовыставкам и фотоотчетам о работе группы на сайте дошкольного образовательного учреждения;
• Информационные буклеты : анонсы встреч, событий, экскурсий; просьбы о помощи; поздравления с днем ​​рождения и праздниками.
• Записки для родителей , г. на интересующие их темы и с просветительской целью.
• Раздвижные папки : «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно для ребенка», «Готовимся в школу» и многие другие. Когда родители знакомятся с содержимым папки, мы узнаем о пользе прочитанного материала, отвечаем на возникшие вопросы и выслушиваем предложения.

Хочу сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждому человеку, выполнившему какую-то работу, нужна оценка своей работы. В этом нуждаются и наши родители. Не забываем хвалить родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат в их адрес слова благодарности, и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

Сегодня можно сказать, что у нас сложилась определенная система работы с родителями.Использование различных форм работы дало определенные результаты: родители стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создавалась атмосфера взаимоуважения.

Об эффективности работы с родителями в дошкольном учреждении свидетельствует:

• заинтересованность родителей в содержании образовательного процесса с детьми;
• увеличение количества вопросов к учителю, касающихся личности ребенка, его интересов, способностей и потребностей;
• стремление взрослых к индивидуальным контактам с педагогом и специалистами;
• совместная деятельность родителей, учителей и детей положительно влияет на школьников.
• размышления родителей о некоторых методах воспитания;
• увеличивают свою активность в совместной деятельности.

Однако пока инициатива исходит больше от учителей, но уже хорошо, что родители с радостью поддерживают нас.

Использование своих ценностей для воспитания детей Центр воспитания детей

В наши дни мы так много слышим о том, как важно, чтобы родители воспитывали в своих детях хорошие ценности.На самом деле, если родители не принимают на себя эту ответственность, пустота может быть заполнена негативными силами в нашей культуре, которые не поддерживают здоровую мораль и этику в наших семьях.

Чем больше родители осознают свои собственные ценности, тем яснее они будут выражать их и передавать их своим детям.

Ценность — это ценность, приписываемая чему-либо, степень, в которой что-то ценится или имеет заслуги. Ценности — это убеждения, которые каждый человек считает важными для себя и, возможно, для человечества в целом.

Ценности очень важны в воспитании детей, так как они глубоко влияют на любое поведение и отношения и влияют на наши решения и отношения. Чтобы ценность была действительно вашей собственной, вы должны действовать в соответствии с ней, и ваше поведение должно отражать ее, а не просто принимать ее на словах или думать, что вы должны ей следовать.

Следующие распространенные высказывания относятся к важной концепции действий в соответствии со своими ценностями, чтобы иметь внутреннюю целостность:

• положите деньги туда, куда вам нужно;
• прогулка пешком, а не просто разговор;
• дела говорят громче слов;
• ребенок делают то, что видят, а не делают то, что им говорят.

<вернуться к началу страницы

Значения могут вызвать конфликт

• Чем ближе отношения к другому человеку, тем больше человек чувствует себя ответственным за этого человека. Это частично объясняет, почему родители часто стремятся убедиться, что их дети принимают их ценности и действуют в соответствии с этими стандартами .

• Ценности очень личные, и они часто принимаются с большой убежденностью, включая убеждения о том, как воспитывать детей.Твердо приверженные своим ценностям, люди могут чувствовать себя атакованными, когда кто-то не согласен с ними или пытается навязать им свои ценности. В результате может возникнуть конфликт, если кто-то попытается рассказать другому человеку, как растить его детей.

  Например, молодые родители часто очень чувствительны к комментариям и предложениям своих родителей по поводу их родительского выбора, поскольку это часто кажется критикой ценностей, которых придерживаются молодые родители.

• Эта твердая приверженность своим ценностям может также привести к трениям между родителями , когда они не могут прийти к согласию по фундаментальным вопросам воспитания своих детей.

• Сильная приверженность своим ценностям также является частой причиной напряженности между родителями и детьми (особенно подростками), когда дети придерживаются противоположных ценностей.

Ценности субъективны

• Часто ценности выбираются неосознанно. Они основаны на глубоком убеждении, что люди учатся у своих родителей, когда они настолько молоды, что безоговорочно принимают то, что говорят и делают их родители.

  Эти ранние убеждения передаются детям в значительной степени невербально и через бесчисленное множество взаимодействий, которые они имели со своими родителями на протяжении всего детства.Дети обычно принимают ценности тех, кто отвечает за них, пока они не станут достаточно взрослыми (и воодушевленными), чтобы начать думать самостоятельно.

• Ценности полностью субъективны и являются личным мнением, а не фактами. Часто люди думают, что то, что они ценят, является общепризнанным убеждением, фактом и объективностью.

• Предрассудки формируются, когда мнения, определяемые нашими ценностями и являющиеся интерпретацией фактов, формулируются как факты и считаются фактами. Затем они часто сообщаются детям как абсолютные истины.

  Например, родитель может ценить в ребенке прилежность и серьезность и сообщать более шумному ребенку, что его очень активный темперамент «плохой». Этот более активный ребенок может затем вырасти, полагая, что что-то не так. с ним.

• Важной частью улучшения нашего понимания ценностей является различение фактов и мнений.

  В приведенном выше примере этот более громкий и энергичный ребенок может быть не тем, что предпочитает родитель (то есть то, что он ценит), но в этих чертах нет ничего плохого. Другой родитель может на самом деле лучше относиться к ребенку, который более шумный и подвижный.

  Это вопрос личного мнения и предпочтений, а не фактов.

Значения меняются со временем

• Ценности часто меняются с возрастом и тесно связаны с этапом развития человека в жизни.

  Например:

  По мере того, как подростки начинают отдаляться от родителей, они начинают тесно отождествлять себя со своей группой сверстников. Эта дружба приобретает первостепенное значение, часто превалируя над семейными отношениями.

  Когда подросток повзрослеет и станет более комфортным с самим собой, он может оторваться от группы сверстников и сформировать свои собственные ценности, которые часто возвращаются к ценностям его родителей или становятся более похожими на них.

  Когда человек становится родителем, ценности часто меняются, поскольку воспитание детей и обеспечение их становятся приоритетами в жизни родителей.

• Один из очень эффективных способов отделения подростка от своих родителей — это отказ от родительских ценностей. . Если подросткам все время не позволялось выражать противоположное мнение, они могут еще сильнее восстать в подростковом возрасте, чтобы решительно отличить себя от своих родителей.

<вернуться к началу страницы

Понимание концепции ценностей и важности обучения им своих детей дает родителям мощный способ влиять на своих детей и оградить их от неблагоприятных сил, с которыми они могут столкнуться во внешнем мире.

Родители не беспомощны перед реалиями в нашей культуре и в средствах массовой информации, которые нападают на их системы убеждений и заставляют практиковать здоровое воспитание как упражнение в «плавании против течения».

Значения обеспечивают ясность

• Родители более эффективны и ясны, когда они знают, что они ценят для себя и как эти ценности влияют на то, что они хотят для своих детей.

• Чем больше родители осознают ценности, которые они хотят передать, и чем больше они знают об эффективных способах их передачи, тем больше вероятность того, что их дети усвоят и усвоят эти ценности.

Ориентировочные значения

• Знание своих целей в отношении ребенка поможет вам решить, как относиться к своим детям . Он фокусирует внимание на выборе родителей, который вы делаете, помогает вам направлять своих детей, определять, какие сообщения вы хотите послать и какое поведение и отношения вы хотите закрепить. Вы хотите подкрепить:

  • тяжелая работа?
  • доброта?
  • щедрость?
  • напористость?
  • независимость?

  Помогает выбрать битву, решить, что стоит вашего времени и внимания, а от чего можно отказаться.

Взаимосвязь значений и влияния

• Понимание ваших ценностей помогает понять, когда одно значение конфликтует с другим. Затем вы можете сознательно определить свои приоритеты в отношении двух конфликтующих ценностей. Вы цените:

  • честность или вежливость?
  • аккуратность или креативность?
  • время социализации со сверстниками или время с семьей?

• Один из очень эффективных способов отделения подростка от своих родителей — это отказ от родительских ценностей.. Если подросткам все время не позволялось выражать противоположное мнение, они могут еще сильнее восстать в подростковом возрасте, чтобы решительно отличить себя от своих родителей.

Знание того, что вы цените, может служить руководством для определения того, когда и как вы хотите вмешаться в ситуацию с вашими детьми. Если вы видите, что поведение вашего ребенка противоречит ценности, которую вы хотите привить, это может быть подсказкой о том, чему ребенку нужно научиться, будь то доброта, щедрость, ответственность, честность и т. Д.

Ситуация может быть возможностью выполнять свою работу в качестве родителя по обучению этой ценности и поведению, которое ее отражает, а не поводом для того, чтобы рассердиться и наказать.

<вернуться к началу страницы

Но иногда это не так просто, как кажется.

Родители не знают, что они ценят

Во-первых, родители не всегда сами уверены, что они считают важным , что они ценят.Как гласит старая пословица: «Если вы не знаете, куда хотите пойти, у вас гораздо меньше шансов попасть туда». Часто требуется сознательное усилие, чтобы получить четкое представление об общей системе ценностей.

Например, если вы не уверены, что хотите, чтобы ваши дети выказывали благодарность, вы можете упустить возможность научить ребенка тому, как он может выражать свою искреннюю благодарность, когда кто-то покупает ему подарок.

Ценности могут противоречить друг другу

Во-вторых, наши собственные ценности могут противоречить друг другу. Этот внутренний конфликт ценностей может возникать, когда человек не понимает, какая ценность более важна , или когда человек ценит сразу две вещи, которые кажутся несовместимыми.

Родители могут чувствовать усиление стресса, напряжения и замешательства, когда у них конфликтующие ценности, и они могут отправлять смешанные или запутанные сообщения своим детям.

Например:

• Родитель может желать, чтобы его ребенок был независимым, но также может захотеть, чтобы его дом был очень аккуратным — как этот родитель реагирует, когда его семилетний ребенок хочет приготовить себе завтрак, но часто в итоге проливает хлопья и сок на прилавок и иногда на полу?

• Другой родитель может ценить честность, но также хочет, чтобы его ребенок пользовался популярностью — так как же он советует своему ребенку, когда ребенок знает, что ученик, который является частью «толпы», жульничал на экзамене?

• Если родитель ценит и послушание, и независимость, лучше всего прояснить, в каких областях ребенок должен быть послушным, а где он может быть независимым.

  Родители могут ценить послушание в вопросах здоровья и безопасности и уважение к человеческой жизни, ценить при этом независимость в вопросах заботы о себе и ответственности.

Несколько других общих внутренних конфликтов ценностей:

• любопытство против самоконтроля.
• аккуратность vs. креативность.
• честность vs. вежливость.
• популярен среди сверстников против отстаивания своих убеждений или «неудачников».
• сосредоточиться на академиках vs.сосредоточиться на общественной жизни.
• сосредотачиваться на общении, а не на семье.

Родители могут не соглашаться по поводу ценностей

Между двумя родителями могут быть разногласия по поводу того, что важно, а какие качества поощрять в их детях.

Например, один родитель может захотеть, чтобы его ребенок был напористым и откровенным, в то время как другой родитель может предпочесть ребенка, который послушен, ладит с другими и подчиняется решениям родителей.

Родители могут разделять ценность, но все же не соглашаться с тем, как ее отразить.

Например, оба могут хотеть, чтобы у их ребенка была высокая самооценка, но один может захотеть, чтобы в доме была более свободная структура, чтобы дать больше свободы для самовыражения, а другой родитель может захотеть больше структуры в доме, чтобы придать больше смысла. безопасности через правила.

Значения меняются с течением времени

Ценности могут меняться и меняются со временем, возрастом и опытом.Некоторые ценности становятся менее важными, тогда как другие становятся важнее. Родители могут ценить разные черты своих детей в разное время, потому что они сами меняются и потому что их ожидания в отношении детей разного возраста различаются.

Например, когда дети еще совсем маленькие, некоторые родители могут пожелать, чтобы дети были менее активными и более послушными; По мере того, как дети растут, эти же родители могут по-настоящему ценить энергию, любопытство и инициативу своих детей.

По мере того, как дети становятся подростками, они часто выражают свою подающую надежды, но неуверенную независимость, отвергая ценности своих родителей.Хотя родители могут сильно желать, чтобы их дети жили в соответствии с их ценностями, задача подростков — определять свою собственную систему ценностей.

Как и насколько родители подростков могут контролировать ценности своих детей, не рискуя подтолкнуть их в совершенно противоположном направлении?

Например, запрещаете ли вы бритую голову и рваные джинсы или позволяете подросткам экспериментировать с разными ценностями?

<вернуться к началу страницы

Теперь, когда вы знаете, почему важно четко понимать свои собственные ценности и передавать их своим детям, вы можете спросить, как вы можете сделать это эффективно.Есть четыре подхода, которые родители могут использовать для передачи своих ценностей.

Один из способов отличить одно от другого — это рассмотреть:

Знание этих двух измерений может помочь вам наилучшим образом реализовать каждый из подходов. Каждый из них имеет свое место в передаче ваших ценностей вашим детям, и ни один из подходов, используемых исключительно, не является столь же эффективным, как использование всего в сочетании.

Морализация

Что такое морализаторство?

Морализация включает в себя проповедь и обучение.

Родители очень вовлечены в этот подход к передаче своих ценностей, и значения передаются напрямую. Этот метод используется чаще, когда дети маленькие и родители непосредственно учат детей, как себя вести.

Использование морали для обучения ценностям

Морализация наиболее эффективна, когда проводится короткими рывками, а не в длинных проповеднических лекциях: вы можете читать короткие страстные проповеди, настаивая на соблюдении определенных форм поведения, отражающих ценности.Поступая так, вы очень ясно говорите о том, что вы цените.

Родители могут эффективно навязывать детям ценности к , сосредоточив внимание на нескольких ключевых вопросах — это может оказать желаемое воздействие, не утомляя ребенка.

Например, одна область, которую очень сильно волнуют многие родители, — это уважительное и доброе отношение к другим. Вы можете читать короткие, ясные и строгие «лекции», если ваши дети называют других детей именами.

Аналогичным образом, чтобы привить детям чувство ответственности, если они уклоняются от выполнения своих обязанностей, вы можете кратко рассказать , почему важно, чтобы они выполняли свои обязательства:

«Я ожидаю, что вы сдержите свое слово.”

«Чтобы я мог вам доверять, вам нужно делать то, что вы говорите, что собираетесь делать».

«Чтобы наша семья работала нормально, я рассчитываю на то, что вы сделаете свою работу по дому».

Чтобы привить детям чувство благодарности, вы можете научить их, как важно благодарить вас, когда вы что-то делаете для них; если они жалуются, что ваших усилий недостаточно, скажите им:

«Когда я выхожу изо всех сил, чтобы отвезти вас к дому Сэма, я ожидаю и хочу, чтобы вы поблагодарили вас за то, что отвезли меня, а не жаловались на то, что мы опоздали.”

Вы можете научить их, как реагировать, когда они получают подарок:

«Большое спасибо. Обожаю красный рюкзак. Я могу брать его с собой в школу каждый день ».

Даже если подарок им не нравится, они могут выразить признательность за усилия и мысли, которые даритель вложил в выбор подарка.

Ловушки морали

Однако, если морализаторство или обучение чрезмерно преувеличены, ребенок может отключиться от своих родителей и может восстать (особенно в подростковом возрасте) против того, чтобы ему диктовали и читали лекции.

Кроме того, проповедь менее эффективна, если дети видят, что действия родителей не соответствуют их словам; то есть они не «ходят по разговору».

Если морализирование — единственный метод, используемый для обучения вашим ценностям, дети не разовьют внутреннюю систему ценностей , самодисциплину или способность думать самостоятельно, потому что они привыкли, что им говорят, что им делать и о чем думать.

Моделирование

Что моделирует

При моделировании родители действуют таким образом, чтобы продемонстрировать желаемые ценности.

В моделировании родители принимают непосредственное участие, но ценности напрямую не преподаются.

Преимущества моделирования

Моделирование надлежащего поведения — мощный способ передачи значений. Старая пословица «Делай то, что я говорю, а не то, что я делаю» просто не работает. На детей больше влияет то, что, по их мнению, делают родители, чем то, что родители говорят им делать.

Например:

Если родитель хочет, чтобы его ребенок уважительно разговаривал с людьми, один из лучших способов поощрить такое поведение — это проявлять уважение к самой себе — при разговоре с ребенком, а также с другими людьми.

Если родитель говорит ребенку, как важно быть аккуратным и заботиться о своем имуществе, но ведет себя небрежно со своими вещами, скорее всего, ребенок будет подражать небрежному и небрежному поведению родителей, а не обращать внимание на то, что родитель говорит, что ребенок должен делать.

Если родитель ценит честность, но придумывает возраст своего ребенка, чтобы получить скидку в кинотеатре, дочь, скорее всего, решит, что экономия денег важнее честности. Это заставляет родителей думать о том, как они ведут себя, разговаривают и обращаются с другими людьми.

Ловушки моделирования

Если только моделировать поведение, которое вы хотите видеть, не давая детям возможности обсудить ценности, лежащие в основе поведения, они могут не понять причину ценности или полностью принять ценность. Предоставленные самим себе интерпретировать ценность, показываемую поведением, они могут полностью ее упустить, или значение может быть разбавлено или запутано.

Кроме того, в настоящее время детям доступно так много примеров для подражания, как лицом к лицу, так и через средства массовой информации, многие из которых могут не придерживаться тех же ценностей, что и родители.

В результате дети часто сталкиваются с противоречивыми ценностями через сомнительные ролевые модели. Это еще одна причина для родителей проявлять бдительность в отношении прямой передачи ценностей, которые они хотят, чтобы их дети в конечном итоге переняли.

Уточняющие значения

Что такое уточняющие значения?

«Разъяснение ценностей» использует образовательный процесс, который побуждает детей сознательно определять, понимать, подвергать сомнению и создавать свои собственные системы ценностей.

В процессе уточнения ценность передается напрямую через участие родителей. Родители активно выражают свои ценности, но не навязывают их детям напрямую.

Детям предлагается сосредоточиться на процессе определения ценности, они могут признать свои собственные ценности и выбирать между альтернативами.

Преимущества уточнения ценностей

Когда дети открыто обсуждают ценности, они лучше подготовлены, чтобы понять их, спорить с ними, сознательно интегрировать одну ценность с другой, понять, почему ценность важна, и, возможно, принять ее как свою собственную.

Детей учат думать и оценивать ценности; их не учат, что конкретно думать.

Например, если вы хотите научить своих детей помогать нуждающимся, вы можете спросить их:

«Как вы думаете, почему так важно помогать менее удачливым людям?»

«Что было бы, если бы люди не протянули руку помощи нуждающимся?»

«Какие категории людей вы считаете нуждающимися в помощи?»

«Что конкретно вы можете сделать в своей жизни, чтобы помочь этим людям?»

«Бывают ли моменты, когда вы думаете, что правильно сосредоточить внимание на собственных потребностях, а не на чьих-то потребностях?»

«Какие могут быть некоторые из этих ситуаций?»

Ловушки прояснения ценностей

Будьте осторожны, чтобы не усложнять обсуждение для маленьких детей. Будьте проще. По мере их созревания вы можете делать концепции более тонкими, сложными и изощренными.

Подход Laissez-Faire

Что такое подход Laissez-Faire?

Этот подход позволяет детям формировать свои собственные ценности, считая, что ни одна система ценностей не подходит для всех.

Преимущества подхода Laissez-Faire

Этот подход больше подходит для детей старшего возраста, у которых уже есть некоторые базовые ценности, которые родители считают приемлемыми.Лучше всего использовать его в малых дозах и тогда, когда родитель чувствует, что ребенок достиг определенного уровня здравого смысла.

В свою пользу, ребенок будет сильнее усваивать те ценности, которые он определяет для себя , независимо от внешнего навязывания.

Подводные камни подхода Laissez-Faire

Хотя многие родители используют этот подход, он не очень эффективен в привитии ценностей, которым вы хотите научить, потому что он не предлагает достаточного руководства.

Родители не участвуют, и обучение ценностям очень косвенное или отсутствует. Дети и подростки по-прежнему нуждаются в руководстве в развитии и оценке своих собственных систем ценностей, и они зависят от помощи значимых людей в их жизни.

Если принцип невмешательства является единственным или доминирующим средством передачи ценностей, ребенок может чувствовать себя брошенным. Это может сделать его уязвимым для внешних влияний, которые не способствуют развитию здоровой системы ценностей.

Когда родитель помогает в разъяснении ценностей и участвует в процессе обсуждения ценностей со своим ребенком, тогда у ребенка будет основа для развития своей собственной системы ценностей, даже если она не идентична убеждениям родителей.

<вернуться к началу страницы

Решите, какое поведение / черты характера вы хотите, чтобы ваши дети демонстрировали.
Знание того, что вы считаете важным, и уделение внимания тому, как вы можете сообщить об этом своим детям, позволит вам более целенаправленно передавать эти ценности.Упражнения из следующего раздела этой статьи помогут вам понять свои ценности и ценности, которые вы хотели бы иметь в своей семье.

Создайте иерархию значений, чтобы знать о внутренних конфликтах значений.
Это может быть очень сложно: непросто точно определить относительную важность различных ценностей. Опять же, вы можете использовать упражнения из следующего раздела, чтобы расставить приоритеты для ваших личных ценностей.

Используйте повседневные ситуации, чтобы помочь ребенку научиться проявлять ценность.
Если вы знаете, что ваш ребенок не демонстрирует ценности, которые, по вашему мнению, важны, вы можете научить своего ребенка, какое поведение отражает эту ценность.

Например:

Если ваш ребенок ударил свою сестру, потому что она забрала его игрушку, помогите ему подумать о том, что он мог бы сделать вместо того, чтобы ударить, и используйте ситуацию как возможность развить сочувствие («Как бы вы себя чувствовали, если …») . Вы можете признать, что ваш ребенок пытается вести себя нелегко.

Если ваш ребенок постоянно спрашивает, когда вы закончите работу по дому, чтобы вы могли отвести его к его друзьям, вы можете прокомментировать, что вы видите, что он изо всех сил пытается набраться терпения и что вы знаете, что это трудно для него.

Узнавайте и используйте обучающие моменты, которые случаются в повседневной жизни.
Эти повседневные события и события могут послужить возможностью привить вашим детям ценности.

Например:

Если вы смотрите телевизионную программу со своими детьми, обсудите обидное, негативное, недоброе поведение персонажей, а также положительные черты характера и поведения.

Вовлекайте своих детей в благотворительную деятельность, которую вы выполняете в месте отправления культа или в вашем районе.

Привлекайте внимание к положительному поведению, маркируя его.
Когда вы видите, что поведение вашего ребенка отражает ценность, которую вы хотите привить, признание такого поведения и привязка его к важной ценности — это мощный инструмент обучения.

Вашему сыну, который поделился своей любимой игрушкой с сестрой, вы можете сказать: «Я вижу, что вы готовы поделиться своей любимой игрушкой.Это то, что я называю настоящей щедростью ».

Используйте баланс всех трех прямых способов (обучение, моделирование, разъяснение), упомянутых выше, чтобы передать свои ценности.
Это даст вам наибольшие шансы на то, чтобы ваши дети развили сильную систему этических ценностей и усвоили ваши ценности; возможно, не в подростковом возрасте, а до и после!

Например, чтобы привить ценность помощи тем, кто в ней нуждается, с течением времени и в различных ситуациях, вы можете:

• расскажите своему ребенку, почему вы считаете важным помогать другим:
Благотворительная раздача модели
• , т.е.д: помощь соседу, который только что вернулся из больницы;
• задавайте наводящие вопросы, чтобы помочь ребенку задуматься о значении помощи тем, кто в ней нуждается;
• предоставьте им некоторую свободу действий, чтобы либо принять и действовать в соответствии с ценностью, либо отказаться от нее (если они старше и безопасность не задействована).

Расскажите свои семейные истории, демонстрирующие ценности, которые вы хотите привить. Это вдохновляет детей и углубляет их чувство идентичности.

«В нашей семье люди были щедрыми, мужественными и смогли пережить трагедии.Вы знали, что когда дедушка приехал в эту страну… »

Помните, что требуется время и практика, прежде чем ваш ребенок усвоит некоторые ценности и будет жить по ним. Будьте терпеливы и полны надежды.

Чем больше родители осознают ценности, которые они хотят передать своим детям, и чем больше они знают об эффективных способах передачи этих ценностей, тем больше вероятность того, что их ценности будут переданы и приняты.

Этот процесс происходит с течением времени, поскольку дети не могут понять или усвоить некоторые ценности в течение длительного времени.Но детям будет полезно, если родители будут работать над тем, чтобы передавать свои ценности терпеливо и заботливо.

<вернуться к началу страницы

Поскольку знание того, что вы цените, является важной частью здорового и эффективного воспитания, мы включаем ряд упражнений, которые помогут вам принять во внимание свои ценности.

Вы можете расставить приоритеты в том, что для вас наиболее важно:

• Что я считаю важным и какое из этих ценностей для меня важнее?

• Какие качества и поведение я ценю в своих детях и хотел бы, чтобы они имели.

Основные жизненные ценности

Просмотрите список жизненных ценностей ниже; выберите 10 главных ценностей, чтобы определить, что вы считаете наиболее важным в своей жизни, поместите их в иерархию и выберите две, которые вы цените больше всего, и две, которые вы цените меньше всего.

Вы можете:

• подумайте, как вы могли бы выразить свои 10 основных ценностей (какое конкретное поведение продемонстрировало бы ваши 10 основных ценностей?)
• Обсудите со своей семьей, какие ценности должны стать основными ценностями вашей семьи.
• побудите вашего супруга (а) и членов семьи составить свои собственные списки
• подумайте, чем ваш список мог отличаться 10 лет назад

<вернуться к началу страницы

Желательные детские черты

Ниже приведен список поведения, которое может продемонстрировать ребенок.Выберите пять, которыми вы восхищаетесь больше всего, и пять, которыми вы восхищаетесь меньше всего. Вы можете попросить вашего второго родителя выполнить это упражнение отдельно, а затем сравнить и обсудить каждый из ваших списков.

НАИБОЛЕЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ

1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________

НАИМЕНЬШИЕ ПРИЗНАКИ

1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________

1. очень активен, всегда в пути
2. берет все, что хочет
3. может очень хорошо бросать и ловить мяч
4. — очень красивый ребенок
5. — улыбка для всех
6. не хочет быть грязным или беспорядочным
7. может легко делать «физические вещи» (т.е, беги, карабкайся, катайся на трайке)
8. встречает неприятные ситуации (например, врачебные уколы), не вздрагивая
9. задает вопросы обо всем
10. может делать разные вещи
11. всегда выключает свет при выходе из комнаты
12. раздает игрушки всем, кто просит
13. видит, что нужно сделать, и помогает, не спрашивая
14. говорит правду, даже если это причиняет ему или ей ущерб
15. всегда хочет делать что-то самостоятельно
16. признан одаренным
17. делает то, что говорят
18. позволяет другому ребенку укусить себя
19. не любит, когда дела прерываются
20. всегда благодарит людей
21. всегда ищут товарищи по играм
22. произносит молитвы каждую ночь
23. можно доверить оставить соблазнительные предметы в покое
24. утешает грустного ребенка в дошкольном учреждении
25. получает перекус, когда голоден

От кого: Крэри, Элизабет, без порки и порчи

<вернуться к началу страницы

Рейтинг детских черт

Оцените перечисленные ниже личностные качества.Используйте 1 как наиболее важный для вас.

Примечание: Черты такие же, как были представлены в Желаемых Детских Чертах (выше).

Цифры в скобках обозначают соответствующее утверждение в этом упражнении.

_____ АКТИВНЫЙ — много энергии, всегда в движении (1)

_____ АГРЕССИВНЫЙ — конкурентный (2)

_____ АТЛЕТИК — хорошо занимается спортом (3)

_____ ПРИВЛЕКАЮЩИЙ — красивый внешний вид (4)

_____ ВЕСЕЛЫЙ — приятный, приветливый (5)

_____ CLEAN — аккуратно, без загромождений (6)

_____ COORDINATED — физически согласованный (7)

_____ МУЖЕСТВО — отстаивает свои убеждения (8)

_____ ЛЮБОПЫТНЫЙ — любознательный (9)

_____ ГИБКИЙ — изобретательный, инновационный (10)

_____ ФРУГАЛИЯ — бережет ресурсы и энергию (11)

_____ ЩЕДРЫЕ — доли с другими (12)

_____ ПОЛЕЗНО ДРУГИМ — альтруистический (13)

_____ ЧЕСТНО — правдиво (14)

_____ НЕЗАВИСИМАЯ — самостоятельная (15 и 25 лет)

_____ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО — интеллектуальное (16)

_____ ОБЕДИЕНТ — соответствует (17)

_____ ПАССИВНЫЙ — не агрессивный (18)

_____ УСТОЙЧИВОСТЬ — «сила отделки» (19)

_____ ПОЛИТ — воспитанные (20)

_____ ПОПУЛЯРНЫЙ — понравился сверстникам (21.)

_____ РЕЛИГИОЗНЫЙ — уважает Бога (22)

_____ САМОУПРАВЛЯЕМЫЕ — самоограничение (23)

_____ ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ — внимательный к чужим чувствам (24)

От кого: Крэри, Элизабет, без порки и порки

<вернуться к началу страницы

____________________________________________________________

Дополнительную информацию о ценностях можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендованные книги о ценностях

<все наши рекомендованные книги для родителей

___________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о злоупотреблениях и ценностях

<Тематическая страница библиотеки статей

Обучение на дому (для детей) — Nemours Kidshealth

Что такое домашнее обучение?

Когда вы учитесь чтению, математике и другим предметам, которые преподают в школе от ваших родителей или репетиторов, которые приходят к вам домой, это называется домашним обучением.Ребенок может быть единственным, или его или ее могут обучать братья, сестры или соседские дети.

Родители выбирают домашнее обучение своих детей по разным причинам. Иногда ребенок болеет и не может ходить в обычную школу. Но чаще дети обучаются на дому, потому что их родители считают, что могут дать своему ребенку лучшее образование, чем в местной школе. Родители также могут выбрать домашнее обучение, потому что они хотят, чтобы образование их ребенка включало религиозное обучение (узнавание о Боге), которое не предлагается в государственных школах.

Если вам не нравится школа, домашнее обучение может показаться идеальным решением. Но для всех будет лучше, если домашнее обучение будет выбрано не только как побег из школы или проблем, таких как издевательства. Поиск решения проблемы должен быть первым шагом. Ваш школьный консультант и другие школьные чиновники, такие как директор, часто могут помочь.

Разве дети не должны ходить в школу?

Вы можете задаться вопросом, есть ли у детей , чтобы ходить в школу. Это правда, что детей нужно обучать, но заниматься дома разрешено.Фактически, этим занимаются более 1 миллиона студентов. Эти дети могут учиться так же, как в обычной школе, но их образование берут на себя родители.

Родители, обучающиеся на дому, должны убедиться, что их дети получают необходимые им инструкции и опыт. Родителям также, возможно, придется подать документы в штат, чтобы объяснить, кто преподает ребенку и какие предметы изучаются.

Какие преимущества?

Дети, обучающиеся на дому, могут извлечь выгоду из индивидуального внимания.Например, если вы чего-то не понимаете в математике, весь класс без вас не продвинется. Вы могли бы быть всем классом! Также возможно, что вы сможете узнать больше, чем в обычном классе, потому что, если вы действительно преуспеете в чем-то, вы сможете продолжать учиться в своем собственном темпе.

Дети, обучающиеся на дому, также могут жить в своих общинах больше, чем другие дети. Они могут получить практическое образование в музеях, библиотеках, на предприятиях, на причалах и на других общественных ресурсах.Они также могут стать волонтерами или участвовать в «обучении служению», когда они берутся за местные проекты.

Каковы недостатки?

Люди расходятся во мнениях относительно того, сколько формального образования нужно человеку, чтобы стать хорошим учителем. Не все родители и наставники домашнего обучения ходили в школу, чтобы научиться преподавать или выучить предмет, который они преподают. Если родитель хорошо образован, он или она могут понимать одни предметы очень хорошо, а другие — хуже. Например, мама ребенка может хорошо разбираться в химии, но не так хорошо разбираться в английском.

Честно говоря, не все учителя также являются экспертами в своей области. Кроме того, можно использовать репетиторов по предметам, в которых родитель не владеет навыками. Если родитель или репетитор, обучающийся на дому, чего-то не знает или не может полностью объяснить, преподаватель и ученик всегда могут исследовать проблему вместе. Ответы могут быть найдены в местной библиотеке, университете, общественном колледже или в Интернете.

Ребенок, обучающийся на дому, лишен школьных удобств, таких как спортзал, научная лаборатория или художественная студия.Ребенка можно обучать за кухонным столом или в «школьной» зоне дома. Он или она может проводить научные эксперименты на кухне или выходить на улицу, чтобы поработать над художественным проектом. Некоторые родители, обучающие своих детей на дому, объединяются в группы, чтобы их дети могли вместе посещать уроки рисования и принимать участие в других групповых учебных мероприятиях, например, в экскурсиях.

Влияние на социальную жизнь может быть еще одним возможным недостатком для детей, обучающихся на дому. Всем детям нужно иметь друзей и находиться рядом с другими детьми.Некоторые домашние школьники могут чувствовать себя отрезанными от детей своего возраста или чувствовать, что проводят слишком много времени со своими семьями.

Родители, которые обучают своих детей на дому, часто прилагают усилия, чтобы обеспечить их сыну или дочери социальную жизнь. Например, группы детей, обучающихся на дому, могут регулярно собираться вместе, чтобы вместе учиться или просто общаться. И, как и любой ребенок, они могут быть в спортивных командах, в танцевальных классах или принимать участие в других мероприятиях вне школы.

Стр. 2

Могут ли домашние школьники получить хорошее образование?

Независимо от того, где ребенок ходит в школу, ключ к обучению — это слушать учителя и просить о помощи, когда она вам нужна.Ребенок, обучающийся на дому, может чувствовать себя более комфортно со своим учителем (родителем), но ребенку все равно нужно уделять внимание и сотрудничать. Как и в традиционной школе, учителя (родители) и ученики должны работать вместе для достижения целей в классе.

Дети, обучающиеся на дому, могут воспользоваться своим контролем над своим образованием. Если что-то их действительно интересует, они могут попросить продолжить изучение этого вопроса — возможно, отправившись на экскурсию или поговорив с экспертами. Это можно сделать и в традиционной школе, но экскурсии часто планируются заранее, и такое личное внимание не всегда возможно.

Возможно, вы слышали о детях, которые обучались на дому, а затем поступили в лучший колледж. Это действительно случается, но, как и в обычной школе, для достижения такого рода достижений требуется много планирования и тяжелой работы.

Колледжи признают домашнее обучение законным образованием. Но важно помнить, что в колледжах часто требуются определенные предметы, а иногда и тесты, такие как SAT. Дети и родители должны спланировать, чтобы быть уверенными в том, что домашнее обучение готовит ребенка к поступлению в колледж или продолжению карьеры, которую он или она задумала.

Дети, обучающиеся на дому, разные?

Если вы обучаетесь на дому, вы знаете, что ничем не отличаетесь от мальчиков или девочек, которые ходят в традиционную школу. Дети, которые учатся дома, могут вырасти, чтобы поступить в колледж и следовать своей мечте, точно так же, как дети, окончившие обычную среднюю школу.

Но у детей, обучающихся на дому, могут быть особые проблемы. Например, вы можете беспокоиться о переходе, который вам нужно будет сделать, если вы планируете пойти в традиционную среднюю школу или если в будущем вы поступите в колледж.Поговорите с родителями об этих проблемах, если они у вас есть.

Также поговорите со своими родителями, если вы хотите больше общаться с другими детьми. Может быть, вы можете присоединиться к спортивной команде или молодежной группе или принять участие в групповых мероприятиях для детей, обучающихся на дому в вашем районе.

А когда вы не видите своих друзей лично, оставайтесь на связи с помощью мгновенных сообщений, электронной почты и телефонных звонков. Возможно, вы не ходите в традиционную школу каждый день, но вам все равно нужно проверять со своими друзьями все эти важные детские вещи!

преимуществ домашнего обучения | TheHomeSchoolMom

Многочисленные преимущества домашнего обучения означают, что больше детей и подростков, чем когда-либо, учатся дома.Семьи хотят преимуществ домашнего обучения с гибкостью, академическими преимуществами, эффективностью и возможностями, которые может предложить домашнее обучение. Они стремятся к образованию и даже к образу жизни, не основанному на минимальных стандартах и ​​универсальном подходе.

Пособия по обучению на дому включают:

• Академическая гибкость. Домашнее обучение может работать независимо от того, идет ли ребенок впереди или позади, волевой, творческий, сложный, тихий, одаренный или активный.
• Родительский выбор темпа и подхода. Вы отвечаете за расписание, класс, подход к обучению, учебную программу и, в большинстве случаев, даже за требования к окончанию школы.
• Удовлетворение текущих потребностей сейчас. Вы можете уделять приоритетное внимание психическому, эмоциональному, поведенческому и физическому здоровью ребенка.
• Теплая семейная обстановка. Семья — лучшая основа для социального развития, а также для развития ценностей и веры.
• Участие сообщества. Есть много времени для служения, общественной деятельности, волонтерства и предпринимательства.
• Эффективное обучение. Низкое соотношение учеников и учителей, без потери времени и напряженной работы.
• Целенаправленное обучение. Избегайте обучения тестам, мании тестирования в целом и произвольным минимальным стандартам.
• Время на то, что многие школы сокращают. Вы можете уделять время играм, прогулкам на свежем воздухе, проектам, искусству и настоящим экспериментам.
• Поступление в институт. Отличная стенограмма с меньшим стрессом и выгоранием.
• Адаптация к особым ситуациям. Обучение на дому хорошо подходит семьям военнослужащих, семьям, которые путешествуют, а также семьям, которые борются с болезнью и имеют непростой график работы.
• Юридическая приемка. Домашнее обучение — это способ соблюдения законов об обязательном посещении в каждом штате США и во многих странах.

Преимущества домашнего обучения: больше, чем просто академики

Существуют очевидные академические преимущества домашнего обучения, но потенциальные ученики на дому, возможно, не задумывались о многих других областях, в которых семьи могут получить преимущества домашнего обучения, в том числе:

• пособия по психическому здоровью
• пособие в социальном развитии
• пособие по физическому здоровью
• пособие при особых обстоятельствах
• и даже пособия по домашнему обучению для родителей!

Ниже мы более подробно рассмотрим академические преимущества домашнего обучения, а также каждое из этих дополнительных преимуществ.

Преимущества домашнего обучения: Academic

• Настройте для вашего ребенка. Преимущество домашнего обучения — это возможность настроить домашнее обучение для всех типов детей. Есть способы адаптировать домашнее обучение для отстающих, одаренных или продвинутых детей, детей с СДВ / СДВГ и детей с особыми потребностями. Вы можете настроить его в соответствии со стилями обучения и предпочтениями вашего ребенка.
• Выберите то, что работает. Еще одно преимущество домашнего обучения — выбор родителями основных элементов обучения.Вы можете выбрать свой собственный учебный план и ресурсы, помогая вашему ребенку изучать разные предметы или с разных точек зрения. Вы можете помочь своему ребенку учиться на том уровне, к которому он готов, а не быть привязанным к произвольному уровню класса. Она могла даже иметь один уровень по чтению и другой по математике. Вы можете заниматься на дому по расписанию, которое лучше всего подходит для вашего ребенка и вашей семьи. В большинстве штатов родители могут даже установить свои собственные требования к окончанию школы, помогая подросткам подготовиться к работе, творческой жизни или учебе в старших классах школы, которые имеют смысл для конкретного ребенка.Вы также можете найти преимущества для начала домашнего обучения в старших классах школы.
• Эффективное и эффективное обучение . Преимущество домашнего обучения — его эффективность и действенность. При низком соотношении учеников и учителей мало времени в течение дня тратится впустую, стоя в очередях или ожидая, пока другие закончат. Вы можете выбирать из множества стилей или подходов домашнего обучения. Вы можете помочь своему ребенку с контекстным обучением или преследованием увлечений. Многие родители считают, что обучение на основе интересов ведет к развитию навыков и знаний во всех академических областях.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на слабостях таким образом, чтобы ребенок потерял уверенность, преимущество домашнего обучения заключается в обучении, основанном на сильных сторонах. Родители могут встроить обучение на основе запросов в свои дни, помогая детям развить их критическое мышление, что является огромным преимуществом домашнего обучения. Тем не менее, вам не обязательно иметь образование или хорошо учиться на дому; как родитель вы знаете, что нужно вашему ребенку.
• Отличиться от школы . Еще одно преимущество домашнего обучения заключается в том, что вы можете воспользоваться тем фактом, что домашнее обучение отличается от школы.Родители могут ценить индивидуальный потенциал, а не минимальные школьные стандарты, и они могут уйти от внимания государственного образования к стандартизированному тестированию. Родители также могут формировать домашнее обучение так, чтобы обучение соответствовало тому, что мы действительно знаем о развитии ребенка. Мы знаем, что маленькие дети лучше всего учатся через игру, и мы знаем, что дети развиваются по своему собственному расписанию. Иногда детям выгодно домашнее обучение с упором на более позднюю учебу. Одним из преимуществ домашнего обучения является то, что дети могут продолжать накапливать знания даже во время отставания в развитии навыков.Есть так много школьных вещей, которые не нужно делать в школе, что является большим преимуществом домашнего обучения. Многие родители не используют тестирование или выставление оценок, по крайней мере, до окончания средней школы.
• Сосредоточьтесь на жизненных навыках. Хорошая подготовка к взрослой жизни — дополнительное преимущество домашнего обучения. Проведение большего количества времени в семье дает больше времени на все, от обучения приготовлению пищи до обучения бюджету. Родители могут сделать «взрослый» частью жизни и обучения.
• Чрезвычайное достижение или страсть. Подросток, который тренируется в качестве олимпийского спортсмена или посвятил себя другому всепоглощающему интересу, может найти расписание домашнего обучения, более совместимое с его тренировкой и интенсивностью.
• Поступление в институт. Подростки могут эффективно подготовиться к поступлению в колледж с хорошими справками о домашнем обучении для поступления и с меньшим выгоранием на напряженной работе. Студенты, обучающиеся на дому, извлекают выгоду из того, что выделяются при поступлении в колледж просто потому, что имеют другой опыт, а также потому, что у них, возможно, были возможности глубоко следовать своим интересам.
• Подготовка к профессии или предпринимательству. Подростки, которые хотят сразу пойти на работу, могут сосредоточиться на профессиональном обучении, иногда даже начиная с неформального ученичества или наставничества в старшие классы школы. Многие подростки также приобретают предпринимательский опыт в молодом возрасте, и они могут передать этот опыт в бизнес-стартапам после окончания средней школы.

Преимущества домашнего обучения: психическое здоровье

• Особое внимание уделяется психическому здоровью. Если ребенок борется с тревогой, социальной тревогой, депрессией или проблемами со здоровьем мозга, преимуществом домашнего обучения является возможность сосредоточиться на психическом и эмоциональном благополучии. Родители могут сделать терапию, навыки совладания с трудностями и медицинское обслуживание приоритетом, что затем обеспечит академический рост, который они надеются увидеть в своем ребенке.
• Выходи из плохой ситуации. Иногда проблемы с психическим здоровьем могут быть связаны с негативной школьной ситуацией, и преимущество домашнего обучения состоит в том, чтобы вывести ребенка из этой плохой школьной ситуации.Это может означать безопасность от хулиганов, снижение стресса, вызываемого школой, новые взгляды на отказ от школы, а также большее принятие себя и связь с собой. Преимущество домашнего обучения заключается в том, что вы можете выбрать краткосрочное домашнее обучение, чтобы улучшить ситуацию для вашего ребенка.
• Поощряйте автономию и независимость. Исследования показывают, что огромным фактором в эффективном обучении является сильное чувство автономии, а преимущество домашнего обучения заключается в воспитании у детей самостоятельности. Дети, обучающиеся на дому, могут помочь сделать выбор в отношении того, как и чему они хотят учиться.Они могут учиться вокруг своих интересов и любопытства, а не только ради оценки или для того, чтобы доставить удовольствие учителю. Фактически, родители могут решить избегать или уменьшить акцент на модификации поведения, который так распространен в школах, помогая детям развивать внутреннюю мотивацию, что является общим преимуществом домашнего обучения.
• Погрузите детей в заботливые семьи. Одно из классических преимуществ домашнего обучения для психического здоровья — просто быть дома в окружении заботливых людей.

Преимущества домашнего обучения: социальное развитие

• Наслаждайтесь близкими семейными отношениями. Взросление в дружной семье помогает наладить здоровые социальные связи. Родители, бабушки и дедушки и другие родственники являются образцами для подражания, могут передавать ценности, могут позитивно преодолевать конфликты и могут обучать поведению.
• Снижение зависимости от сверстников. Меньше раннего употребления наркотиков, алкоголя, сексуальной активности и издевательств.
• Помогите разобраться со стереотипами и различиями. Больше принятия фактора ботаников, семьи могут принимать сильных девочек и чувствительных мальчиков, меньше стигмы для детей с различиями в обучении, могут избегать посещения школ, где укоренилось расовое разделение или предрассудки.
• Подчеркните участие сообщества. Время для волонтерства, голосования с мамой и папой и участия в сообществах мероприятий со сверстниками и людьми любого возраста и происхождения. Обучение на дому позволяет обучать на дому не только голову, но и сердце и руки.
• Создайте чувство безопасности. Родители могут предпринять собственные шаги, чтобы обезопасить своих детей в физическом плане, и дети могут чувствовать себя в безопасности.

Преимущества домашнего обучения: физическое здоровье

• Сделайте больше движения в приоритете. Ваш ребенок может больше двигаться, играть на улице, тратить дополнительное время на такие вещи, как танцы и спорт, общаться с природой, двигаться во время учебы и обретать уверенность со временем для отработки навыков.
• Расставьте приоритеты для сна. Позвольте вашему ребенку и себе больше высыпаться и более естественно просыпаться. Планируйте график сна в зависимости от активности. Приспосабливайтесь к тому, что подростки меняют биологические часы, когда они ложатся позже, а спят позже.
• Управляйте болезнью. Помогите ребенку оправиться от болезни с разумными ожиданиями, без напряженной работы и с меньшим стрессом из-за того, что ему говорят, что он «отстает».«Это нормально для исцеления, выздоровления и преодоления трудностей!

Преимущества домашнего обучения: особые жизненные обстоятельства

Обучение на дому может облегчить жизнь семьям:

• В армии. Вместо того, чтобы часто менять школу из-за переездов, вы можете продолжать обучение на дому независимо от того, сколько раз вы переезжаете.
• Заболел родителей, братьев или сестер, бабушек или дедушек. Иногда важнее проводить время вместе, чем делать уроки.Иногда семьи работают лучше, когда учеба и медицинские расписания не противоречат друг другу. Иногда домашнее обучение нужно проводить в постели мамы или папы.
• Позволить горе развиваться естественным путем. Когда возникают самые болезненные обстоятельства, домашнее обучение может дать семье время и место, чтобы скорбеть и лечить вместе, причем по-своему.
• Уникальный образ жизни. Некоторые люди учатся в дороге или на лодке с детьми; в некоторых семьях один из родителей живет далеко или путешествует, и иногда к ним могут присоединиться дети.Некоторые родители работают посменно, посещают колледж или аспирантуру и могут проводить больше времени со своими детьми, обучаясь на дому по расписанию, которое им подходит.

Преимущества домашнего обучения: для родителей

Есть даже преимущества домашнего обучения для родителей.

• Непрерывное образование. Вы можете продолжить обучение вместе со своим ребенком. Изучите иностранный язык, освежите в памяти алгебру, заново откройте для себя карты мира, научитесь программировать, посещайте музеи и наслаждайтесь экскурсиями.
• Делитесь своими увлечениями и интересами. Вы можете больше делиться своими увлечениями со своими детьми, чем если бы они посещали школу полный рабочий день. Совершите поход по Аппалачской тропе, изучите созвездия, поделитесь своими знаниями о строительстве дома или инвестировании, вместе играйте музыку, вместе работайте над политическими или социальными проблемами.
• Экономия денег. Некоторые аспекты домашнего обучения могут быть менее дорогими, чем школа: меньшее количество дорогой школьной одежды, межсезонье и оплата проезда, отсутствие платы за государственную школу или обучение в частной школе.Некоторые родители тратят много денег на обучение на дому; другие домашнее обучение с ограниченным бюджетом.
• Свобода от школьного расписания. Домашнее обучение означает, что вы не привязаны к расписанию школьного автобуса или школьному расписанию. Планируйте свой график домашнего обучения, чтобы он работал на вашу семью. Вы можете заниматься на дому ночью, по любому еженедельному или любому годовому расписанию.
• Личностный рост. Поскольку это захватывающий опыт общения с вашими детьми и принятие на себя полной ответственности за их образование, домашнее обучение может изменить вас.Родители могут расти философски, духовно или социально-эмоционально. Некоторые люди считают, что домашнее обучение может быть источником личных возможностей, совместным путешествием, в котором вы и другие понимаете ценность, труд и трудность воспитания детей и помощи им в учебе.

Конечно, несмотря на все преимущества домашнего обучения, на домашнее обучение нет гарантии. Дети есть дети, и у некоторых детей, которые ходят в школу, есть проблемы, как и у некоторых детей, обучающихся на дому. По всему миру существуют тысячи и тысячи детей, обучающихся на дому, и их опыт и результаты обучения на дому различаются, как и в случае с детьми, которые учатся в школах.

Также возможно плохое домашнее обучение, хотя представления о том, как выглядит хорошее домашнее обучение, могут быть неосведомленными или неточными. Одно из преимуществ домашнего обучения, о котором люди забывают, заключается в том, что вы можете бросить домашнее обучение, если оно не работает для вашей семьи.

Хотя домашнее обучение подходит не каждой семье, люди из всех слоев общества в самых разных обстоятельствах нашли способы включить преимущества домашнего обучения в свою жизнь.