Конспект речевого занятия с использованием мнемотехники «Путешествие в весенний лес»
Конспект речевого занятия с использованием мнемотехники для детей от 4-х лет.Цель: развитие навыков связной речи.
Задачи:
- развивать умение соотносить знаковые символы с образами;
- побуждать детей составлять описательные рассказы о диких животных с помощью мнемокубов;
- обогащать словарный запас детей;
- развивать тактильную память, воображение;
- учить детей передавать содержание сказки связно, в логической последовательности с использованием мнемотаблицы;
- развивать чувство ритма, умение согласовывать слова с движениями посредством логоритмических упражнений;
- воспитывать любовь к народным сказкам.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришел необычный гость. Вы его узнали?Дети: Это Лунтик!
Воспитатель: Лунтик рассказал, что на Луне, где он живёт, нет лесов. А ему очень хочется увидеть лес и познакомиться с животными, которые в нём живут. Давайте пригласим Лунтика отправиться с нами в путешествие на лесную полянку. Я предлагаю вам для путешествия в лес выбрать вид транспорта. На чём мы сможем путешествовать?
Дети: На машине, автобусе, самолёте, поезде…
Воспитатель: Как вы думаете, какой вид транспорта самый быстрый?
Дети: Воздушный.
Воспитатель: Давайте с вами полетим на воздушном шаре. (Открывается декорация с изображением воздушного шара.) Чтобы шар полетел, давайте закроем глаза и скажем волшебные слова: «Раз, два, три, шар нас в лес отвези!». Вот мы и летим на воздушном шаре. А теперь мы в лесу. Давайте по тропинке пройдём на лесную полянку.
Лесом и весенним лугом,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Мы старательно шагали,
И нисколько не устали!
Воспитатель: Давайте присядем на стульчики-пенёчки. (Демонстрация слайда с изображением леса.) И ты, Лунтик, садись с нами. Какое время года сейчас в лесу?
Дети: Весна!
Воспитатель: Ребята, Лунтик просит вас рассказать о весне, потому что на Луне, где он живёт, весны не бывает. Расскажем Лунтику про весну? А помогут нам в этом «Волшебные кубы».
Дети: Солнце светит ярко. Тают сосульки. Появляются лужи, в них можно пускать кораблики. Появились первые весенние цветы. Прилетели птицы. Весной люди надевают лёгкую одежду.
Воспитатель: А сейчас давайте немного отдохнём и расскажем, каким бывает весенний лес.
Вставайте около своих стульчиков. (
Как красив весенний лес (вытянуть руки вперёд, потянуться),
Полон он всегда чудес (руки вверх и покачать ими).
В дымке лес стоит зелёной,
Каждый в лес весной влюбленный (приложить руки к груди).
На деревьях вздулись почки (надуть щёки).
Распускаются листочки (раскрыть ладони).
Появляются цветочки (сесть, встать).
Головой кивают (качать головой),
Солнышко встречают (протянуть руки к солнышку).
Воспитатель: Ребята, а к нам на полянку спешит лесной гость. А угадать, кто он, нам помогут волшебные дощечки. Выходи, (имя ребёнка), закрывай глазки. Я дам тебе дощечку. Погладь её. Какое животное она тебе напоминает? (Дощечка с пушистым мехом.)
Ребёнок: Лисичку. Потому что мех мягкий, пушистый, как у лисички.
Воспитатель: К нам прибежала лисичка. (Демонстрация слайда с изображением лисы.) Давайте расскажем Лунтику про лису. В этом нам поможет помощник – куб. Кто хочет рассказать про лисичку? (Составление описательного рассказа детьми по мнемокубу «Лиса».)
Ребенок: Лиса – не домашнее животное, а дикое. Живёт она в лесу. У неё четыре лапы. Тело покрыто густой рыжей шерстью. Хвост большой и пушистый. Своих детёнышей выкармливает молочком. Лиса – хищное животное, которое добывает себе еду: кур, петухов, мышей.
Воспитатель: А к нам спешит ещё один гость. Кто хочет угадать гостя? Выходи, (имя ребёнка), закрывай глазки. Я дам тебе дощечку. Погладь её. Какое животное она тебе напоминает? (Дощечка с коротким мехом.)
Ребёнок: Медведя. Мех короткий, жесткий.
Воспитатель: Правильно, посмотрите, к нам пришел медведь. (Демонстрация слайда с изображением медведя.) Давайте познакомим Лунтика с медведем. Расскажем, что же мы знаем про этого зверя. И в этом поможет нам куб.
Ребенок: Медведь живёт в лесу. Это дикое животное. У него четыре лапы, острые зубы, круглые уши и короткий хвост. Тело медведя покрыто короткой коричневой шерстью. Дом у медведя называется берлога. Зимой медведь спит в берлоге. Медведь ест ягоды, мёд, ловит в реке рыбу. Детёнышей медведя зовут медвежатами.
Воспитатель: Молодец! А сейчас давайте немного отдохнём и поиграем. (Проводится физминутка.) Мы с вами познакомили Лунтика с медведем и лисой. А какие ещё животные живут в лесу? (Ответы детей.) В некоторых сказках дикие и домашние животные дружат, и с ними случаются разные интересные истории. Как вы думаете, какая сказка спряталась в этой таблице? (Ответы детей.)
Воспитатель: Давайте расскажем с вами сказку «Заюшкина избушка». А таблица нам в этом поможет. Тот, кто будет рассказывать сказку, сядет в кресло рассказчика. (Рассказывание ребёнком сказки при помощи мнемотаблицы, остальные дети следят за сюжетом сказки. На слайде демонстрируется изображение мнемо-
таблицы.)Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться домой. Давайте вместе с Лунтиком пройдём по тропинке к нашему воздушному шару.
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и весенним лугом.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки,
Мы старательно шагали
И нисколько не устали!
Присаживайтесь на скамейку. Давайте закроем глаза и скажем волшебные слова «Раз, два, три, шар домой нас отвези!». Вот мы и дома. Вам понравилось путешествие? (Ответы детей.)
Воспитатель: В путешествии мы увидели много нового и познакомили Лунтика с весной, лесными жителями. Лунтик сказал, что он расскажет своим друзьям на Луне о нашем приключении. На память о сегодняшнем путешествии Лунтик дарит вам магниты с изображением воздушного шара.
Елена Щеникова, воспитатель МБДОУ Д/с №44 ЗАТО, г.Североморск
МБДОУ детский сад № 107 «Светлячок». Домашнее задание на октябрь для родителей
Октябрь
Образовательная деятельность № 1 «Солнышко,солнышко выходи!»
(педагог-психолог Иванова Л.В.)
Игра-Приветствие «Здравствуй»
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.
Здравствуй носик – бип, бип, бип.
Здравствуйте ребята – здравствуйте!
Пальчиковая гимнастика «Капельки-дождинки»
Капельки-дождинки
Упали на травинки.
Кап-кап капельки,
Кап-кап маленьки.
(Раскрываем одну ладонь, подушечками пальцев другой руки постукиваем по ней, имитируя дождевые капли)
На ладошки дети
Ловят капли эти.
Кап-кап капельки,
(То же самое делаем с другой ладошкой)
Октябрь
Образовательная деятельность № 2 «Листик, листик, листопад»
(педагог-психолог Иванова Л.В., музыкальный руководитель Овсянникова Е.Н.)
Игра-Приветствие «Здравствуй»
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.
Здравствуй носик – бип, бип, бип.
Здравствуйте ребята – здравствуйте!
Подвижная игра «Листопад» (Всем детям раздаются листья из осеннего букета)
Дует легкий осенний ветерок: «У-у-у-у-у-у-у-у» (тихо)
Листочки едва шевелятся.
Подул сильный ветер: «У-у-у-у-у-у-у-у!”» (громко)
Заблудились мы в лесу, закричали мы: «АУ! АУ!»
Налетел ветер, и листочки стали опадать.
Листопад, листопад, листья желтые летят. (Дети, у которых желтые листочки бросают их на коврик и приседают)
Листопад, листопад, листья красные летят. (Дети, у которых красные листочки бросают их на коврик и приседают)
Игра повторяется 2-3 раза.
Пальчиковая гимнастика «Лес, лес, тишина»
Лес, лес, тишина, (закрыть глаза двумя руками)
Капли капают дождя. (постукиваем по ладошке подушечками пальцев, имитируя дождевые капли)
Пробирается ежиха — (потирать сложенные ладони)
Тихо-тихо, тихо-тихо, (имитируя шуршание)
А навстречу — еж, еж, (ритмичные хлопки по ногам)
Все сильнее дождь, дождь. (постукиваем по ладошке подушечками пальцев, имитируя дождевые капли)
Дождь покапал и прошел,
Снова солнышко нашел. (Легко похлопать поднятыми над головой руками)
Октябрь
Образовательная деятельность № 3 «Зайка — побегайка«
(педагог-психолог Иванова Л.В., музыкальный руководитель Овсянникова Е.Н.)
- Приветствие «Здравствуйте!» (под музыку)
Здравствуйте, ладошки, (вытягивают руки, поворачивают ладошки вверх – вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок!
Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками) Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, малышки! (протянуть ручки вперёд)
Всем Привет! (помахать рукой над головой)
Игра «Зайчики в домике»
Для игры необходимы обручи, количество соответствует количеству детей. Обручи раскладываются на полу. Зайчики – дети, серый волк – взрослый (психолог) с игрушечным волком. Обручи – домики зайчат. Зайчики веселятся, прыгают и бегают по залу. Музыкальный руководитель говорит: «Серый волк! Волк выходи на охоту!» Все зайчики разбегаются, стараются быстрее попасть каждый в свой домик.
Игра повторяется 2 – 3 раза
Пальчиковая гимнастика «Зайчик … »
Психолог: Посмотрите сколько разноцветных кубиков у нас. А ребятки, маленькие зайчатки хотят с ними поиграть?
«Разноцветные кубики»
Веселятся зайки, Дети достают кубики и кидают их.
Зайки-побегайки.
В кубики играют
Далеко кидают.
Прекращайте, зайчики, Дети собирают кубики в корзину
Кубики кидать.
Лучше помогайте
Нам их собирать.
Игра сопровождается 2-3 повторами речитатива.
Октябрь
Образовательная деятельность № 4 «У ежика в гостях«
(педагог-психолог Иванова Л.В., музыкальный руководитель Овсянникова Е.Н.)
- Приветствие «Здравствуйте!» (под музыку)
Здравствуйте, ладошки, (вытягивают руки, поворачивают ладошки вверх – вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами) Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками) Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, малышки! (протянуть ручки вперёд)
Всем Привет! (помахать рукой над головой)
Игра «Собери шишки и грибочки для Ежика»
В одном обруче лежат грибочки, а в другом – шишки. Задача детей – собрать все в корзину.
Пальчиковая гимнастика «Шли по лесу два ежа»
Шли по лесу два ежа Поочередно шлепать
Шли спокойно, не спеша ладонями по коленям
На спине иголки Резкими движениями
Длинные и колкие растопыривать пальцы и прятать их в кулак
Чуть шуршали листьями Круговые движения ладошкой по ладошке
И травкой зубки чистили Указательным пальцем одной руки
имитировать чистку зубов
- Динамическая пауза «Пошел ёжик в лес гулять»
Ёжик шел, шел, шел,
(Ходьба)
И грибок нашел.
(Каждый ребенок берет грибок)
Сел, поел и дальше пошел.
(Присесть на корточки)
Ёжик шел, шел, шел,
(Ходьба)
И домой пришел.
(Каждый ребенок показывает крышу — сомкнуть руки над головой)
Лег, поспал и дальше пошел.
(Имитация сна)
Ёжик шел, шел, шел,
(Ходьба)
И в садик к деткам пришел.
Дыхательное и имитационное упражнение «Ёжик»
Покажите, как ежик ищет еду, морщит носик, фыркает.
(Дети, подражая воспитателю, морщат носик и прикусывают нижнюю губу, произносят звук «ф-ф-ф»)
Покажите, как ежик сердится, пыхтит.
(Дети хмурят брови и произносят звукосочетания «пых-пых-пых»)
Ежик надувает и сдувает щеки.
(Дети надувают щеки, а затем делают выдох с призвуком «пу-у-у»)
Когда ежик устанет…
(Выдох горлышком с призвуком «ха-а-а»)
Язычок высовывает…
(Широкий язычок кладут на нижнюю губу и держат 5 секунд в таком положении)
Ежик вдруг начал зевать…
(Имитируют зевание)
Не пора ли с ним играть?
Октябрь
Образовательная деятельность № 5 «Овощи«
(педагог-психолог Иванова Л.В., музыкальный руководитель Овсянникова Е.Н.)
- Приветствие «Здравствуйте!» (под музыку)
Здравствуйте, ладошки, (вытягивают руки, поворачивают ладошки вверх – вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (слегка пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами) Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками) Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, малышки! (протянуть ручки вперёд)
Всем Привет! (помахать рукой над головой)
Танец листочков «Покачайся надо мной»
1. Покачайся надо мной
Мой листочек золотой. – качают листочками над головой
Листики дубовые, — кружатся на шаге
Листики кленовые
2. Мы за листиком сидим
Из-за листика глядим. – приседают, прячутся за листики:
Листики дубовые, — встают, кружатся на шаге
Листики кленовые
3. Вдруг веселый ветерок
Хочет вырвать мой листок — быстро потряхивают листочками
Листики дубовые, — кружатся на шаге
Листики кленовые
4. Мы листочек не дадим.
Пригодится нам самим – прячут листочки за спину, выполняют повороты корпусом вправо-влево
Листики дубовые, — кружатся на шаге
Листики кленовые.
Пальчиковая гимнастика «Кап-кап»
Кап-кап! (Раскрываем одну ладонь, подушечками пальцев другой руки постукиваем по ней, имитируя дождевые капли)
Кап-кап!
Мокрые дорожки. (показываем руками на пол)
Нам нельзя идти гулять – (грозим указательным пальчиком)
Мы промочим ножки. (топаем)
Пальчиковая гимнастика на тему «Лес»
Чтобы стимулировать развитие творческого и интеллектуального потенциала ребенка, необязательно придумывать что-то особенное. Достаточно предложить детям игру, в ходе которой они, сами того не замечая, будут узнавать новые понятия и тренировать умственные способности.
Так называемые пальчиковая игра позволит не только развить мелкую моторику детских ручек, но и поможет в становлении речи, внимательности и памяти. Пальчиковая гимнастика на лесную тему, как правило, очень нравится детям, так как они с самых первых лет жизни по сказкам знакомы с медведем, лисой, зайцем, волком и другими животными. Повторяя за ведущим движения и слова стихотворений, малыши узнают, где обитают лесные звери, что они едят и каковы их привычки; как называются лесные деревья, цветы и грибы, а также многое другое.
Белочка
Хожу в пушистой шубке,
(накрываем кулачок ладошкой)
Живу в густом лесу
(сцепляем пальцы в открытый замок)
В лесу на старом дубе
(перекрещиваем руки в запястьях и растопыриваем пальчики в разные стороны)
Орешки я грызу.
(складываем ладошки вместе, накрывая орех)
Березка
Падали листочки осенью с берёзки
(сжимаем кулачок).
Зимушка снежинки вешала на ветки
(смыкаем поочерёдно пальчики большой и указательный, большой и средний и т.д.).
А весною почки лопались на ветках
(хлопаем в ладоши).
Угощала соком белая берёзка
(ручки в горсть — «пьём»).
Летом зеленели листья на берёзе,
Укрывая деток от летнего зноя.
(закрывают ладонями голову)
Бутончики
Каждый бутончик
(пальцы рук собраны в щепоть)
Склониться бы рад
Влево и вправо,
(раскачивать «бутончики»)
Вперед и назад.
От ветра и зноя
(соединить вместе локти и ладони рук)
Бутончики эти
(образуя один большой «букет»)
Спрятались быстро
В цветочном букете.
Грибы
Раз, два, три, четыре, пять!
(«шагают» пальчиками по столу)
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел,
(загибают по одному пальчику)
Этот пальчик гриб нашел,
(мизинец)
Этот пальчик чистить стал,
(безымянный)
Этот пальчик жарить стал,
(средний)
Этот пальчик все съел,
(указательный)
Оттого и потолстел.
(большой)
Деревья
Всем в лесу на удивленье
(трут ладони друг о друга)
Разные растут деревья:
(открывают ладони и растопыривают пальцы)
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
(соединяют локти — «ствол», раскрывают ладони — «крона»)
Распустила ветви-косы
Белоствольная береза.
(«фонарики» с движением сверху вниз)
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
(показывают указательный палец, остальные — сжаты в кулак)
Дуб раскинул свои ветви,
И не страшен ему ветер.
(вытягивают руки вверх, растопыривают пальцы)
Липа цветом зацвела,
(собирают пальцы в щепотку — «бутон»)
Пчелок в гости позвала.
(делают круговые вращения указательным пальцем — пчелы летят)
Ель иголки распушила
(опускают руки в стороны вниз, растопыривают пальцы)
И грибочки все закрыла.
(показывают гриб: указательный палец — ножка, ладонь сверху — шляпка)
Шелестят листвой деревья,
(трут ладони друг о друга — «шуршат»)
Словно разговор ведут,
(стряхивают ладони)
Руки-ветви распустили,
Птичек в гости к себе ждут.
(сцепляют большие пальцы рук, разводят ладони в стороны — показывают птиц)
Дятел
Дятел на суку сидит
(перекрещиваем руки в запястьях и машем ими как крыльями)
И долбит, долбит, долбит.
(по столу стучим попеременно пальчиками)
Он деревьям помогает,
(перекрещиваем руки в запястьях и растопыриваем пальчики в разные стороны)
От жучков он их спасает.
(отрываем и соединяем вместе большой и указательный пальцы)
Елочка
Утром дети удивились,
(разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно,
(сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят,
(руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят,
(закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка
(хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.
Зернышко
Посадили в землю зернышко,
(«положите» в ладонь ребёнка «зернышко»)
На небе выглянуло солнышко.
Свети, солнышко, свети!
(сжимаем кисти и по очереди разжимаем)
Расти, зернышко, расти!
(ладони соединить вместе и поднимать руки вверх)
Появляются на стебельке листочки,
(соединить ладони, пальцы один за одним соединить с большим пальцем и одновременно на двух руках)
Распускаются на стебельке цветочки,
(сжимаем кисти и по очереди разжимаем)
Листья
Разбросала осень листья,
(делают волнообразные движения ладонями)
Разукрасила их кистью.
(делают плавные взмахи ладонями вверх-вниз)
Мы в осенний парк пойдем,
(«шагают» пальцами обеих рук)
В букеты листья соберем.
(скрещивают ладони с растопыриванием пальцев)
Лист кленовый, лист с осинки,
(поочередно загибают пальцы, начиная с большого, на обеих руках одновременно на название каждого листа)
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
На дорожку спрыгнул вниз.
(звонко хлопают в ладони)
Мак
На пригорке вырос мак,
(пальцы левой руки собрать в щепоть, сделать «бутон»)
Он склонил головку так.
(наклонить «бутон»)
Бабочка над ним порхает,
(кисти рук перекрестить, помахать)
Быстро крыльями мелькает.
(крылышками, как бабочка)
По тугому стебельку
(правая рука ползет вверх, перебирая пальцами)
Жук ползет: «Что там вверху?»
(ползет вверх по левой руке-стебельку от локтя до запястья)
Вот дополз он до цветка,
(правой рукой отогнуть на левой руке)
Отогнул два лепестка,
(большой и указательный)
Внутрь забрался, поворчал,
(пальцы правой руки вложить в ладонь левой)
Круглый домик увидал.
(пальцы левой руки сложить в щепоть)
Лапкой в стенку постучал,
(каждым пальцем правой руки постучать)
Но ответ никто не дал.
(в «коробочку» мака)
Облетели лепестки,
(правой рукой отогнуть пальцы левой руки)
Высох домик от жары,
Стал греметь, как погремушка.
(пальцы левой руки сложить в кулак)
Вот так славная игрушка!
(«погреметь», как погремушкой)
На елке
Мы на елке веселились,
(ритмичные хлопки в ладоши)
И плясали, и резвились,
(ритмичные удары кулачками)
После добрый Дед Мороз
(«шагают» по столу средним и указательным)
Нам подарки преподнес.
(пальцами обеих рук)
Дал большущие пакеты,
(«рисуют» руками большой круг)
В них же — вкусные предметы:
(ритмичные хлопки в ладоши)
Конфеты в бумажках синих,
(загибают пальчики на руках, начиная с больших)
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.
Нежные цветы
Наши нежные цветки
(руки в вертикальном положении)
Распускают лепестки
(развести пальцы рук)
Ветерок чуть дышит,
(ритмичные движения пальцев рук)
Лепестки колышит.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки.
(соединить пальцы вместе)
Тихо засыпают,
(небольшие покачивания рук с сжатыми кулаками)
Головой качают.
Прогулка в лесу
Пальчики пошли гулять,
(шагаем по столу)
Раз, два, три, четыре, пять.
(загибают поочередно пальчики от большого к мизинцу)
Были в поле и в лесу,
(перекрещиваем руки в запястьях и растопыриваем пальчики в разные стороны)
Видели они лису.
(над головой делаем острые ушки, как у лисички)
Пальчики пришли домой,
(шагаем пальчиками по столу)
Пальчик потерялся: ой!
(указательным одной руки прижимаем большой палец другой руки)
Ромашки
Ромашки белые цветки —
Как пальцы маленькой руки,
(показываем ладошки, делаем вращающие движения кистями)
И вот слетаются жуки
Считать ромашки лепестки!
(считаем пальчики, делаем легкий массаж пальчиков)
Цветы
Наши красные цветочки
(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают лепесточки.
(потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок немножко дышит,
(затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)
Лепестки колышет.
(кисти рук наклоняются влево и вправо)
Наши красные цветочки
(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают лепесточки,
(показать пальчиками, как лепестки закрываются)
Они тихо засыпают,
И головкою кивают.
Цветы на лугу
На лугу растут цветы
(руки в вертикальном положении)
Небывалой красоты.
(ладони раскрыты)
К солнцу тянутся цветы –
(потянуться, руки вверх)
С ними потянись и ты.
Ветер дует иногда,
(взмахи руками, изображая ветер)
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,
(наклонить кисти рук)
Опускают лепесточки.
А потом опять встают
(распрямить кисти рук, пальцы раскрыты)
И по-прежнему цветут.
Цветы в саду
Мы цветы в саду сажаем,
(ладошку левой руки сложить в горсть, правой взять «семя», опускать вниз)
Их из лейки поливаем.
(имитировать движение «полив из лейки»)
Астры,
(соединить кисти рук, образуя шарик)
Лилии,
(раскрыть пальцы в стороны)
Тюльпаны
(сложить ладошки лодочкой)
Пусть растут для вашей мамы.
(медленно поднять руки над головой, раскрыть ладони)
Фиалка
«Фью, фью!» — птицы распевают.
(пальцы рук плотно сжаты, открываем-закрываем «клювики»)
На лугу фиалки расцветают.
(руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу, пальцы округлить)
И земля глядит на нас
(поочередно соединяем каждый пальчик с большим)
Сотней фиолетовых глаз.
Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию во 2 мл. гр. «Путешествие в лес». Автор: Ямбарцева Оксана Владимировна.
Автор: Ямбарцева Оксана Владимировна
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) «Путешествие в лес» для 2 млдшей группы будет полезен для воспитателей младших групп и родителей. Его можно использовать и как математический досуг.
Автор: Ямбарцева Оксана Владимировна
ГБОУ ООШ №17
структурное подразделение детский сад Центр раннего детства
г.о. Новокуйбышевск Самарской обл.
Конспект
математического досуга
на тему: Путешествие в лес
для детей младшей группы Ягодка.
Выполнила воспитатель
Ямбарцева О. В.
г. о. Новокуйбышевск
2020г
План — конспект
непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию воспитателя Ямбарцевой Оксаны Владимировны.
Тема Путешествие в лес
Возрастная категория: младшая группа
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие, Физическое развитие, Речевое развитие.
Цель: Формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
Задачи:
1) Совершенствовать навык счета в пределах 5. Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина. Продолжать учить различать один и много предметов.
(Познавательное развитие)
2) Побуждать детей к называнию предметов и их признаков (цвет, длина, форма, количество).
Способствовать формированию мыслительных операций. (Речевое развитие)
3) Развивать навыки общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; навыки вежливого обращения, доброжелательность, дисциплинированность.(Социально-коммуникативное развитие)
4) Развивать общую и мелкую моторику при выполнении упражнений физминутки и самостоятельной работе. (Физическое развитие)
Предварительная работа: настольно – печатные игры Пропущенные числа, Что изменилось?, д/и Скажи наоборот, решение задач, разучивание математических физкультминуток, подготовка математических игр для интерактивной доски, подготовка презентации.
Методы и приемы:
— практические: физминутка, счет, игры Бабочки и цветы, Домино, С кочки на кочку, Подбери ленточки.
— наглядные: письма с заданиями, Домино, геометрические фигуры.
— словесные: беседа, вопросы, ответы детей.
ТСО: магнитофон, usb накопитель.
Материалы и оборудование: Игрушки Лиса и Зайчик, сундучок с сюрпризом(угощением), конверты с заданиями, ленточки разной длины, кочки в форме геом. фигур, грибочки большие и маленькие, 2 корзинки разного размера, 4 разноцветных больших цветка для музыкальной игры — физминутки, 5 ключиков с цифрами от 1 до 5, игра – домино (крупные элементы, с изображением цвета, цифр, разного количества точек).
Раздаточный материал: Цветные ленточки разной длины.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Физминутка Бабочки и цветы, игра С кочки на кочку.
Коммуникативная
Беседа, словесные игры, вопросы.
Игровая
Игры Домино, Подбери ленточки, Собери грибочки
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Организационный момент:
Восп. Ребята, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес. Пойдемте? Подышим свежим воздухом, полюбуемся на елочки, послушаем как поют птички…
Восп. Ой, а кто это там под елочкой спрятался?
Восп. Какая рыженькая, красивая. Ребята, давайте с ней поздороваемся.
Лиса: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! А что это вы тут делаете?
Лиса: Природу любите?
Лиса: Вы такие любознательные?
Лиса: Наверное много знаете и умеете?
Лиса: И математику знаете?
Лиса: Ну, тогда я вас проверю! Хотите найти сокровище в сундучке закрытом на пять волшебных ключей?
Лиса: Тогда вам нужно выполнить несколько интересных заданий, за которые вы и получите ключики. Будьте внимательны, последнее задание подскажет вам, где искать сундучок. А вот и конвертик с первым заданием. Удачи вам ребята!
(лисичка прячется за елочку)
Восп. Ну, что ребята, начнем? (открывается конверт)
1.Соберите грибочки на полянке в две корзинки, маленькие грибочки в маленькую корзинку, большие грибочки – в большую)
(воспитатель незаметно кладёт в корзину с большими грибочками конверт с ключом и след. заданием).
Восп. Ребята, а вот и следующий конверт. Что в нем…, доставай Максим. Первый ключик от сундучка у нас уже есть, молодцы, детки. (чтобы не потерять, кладем ключик в маленькую корзинку)
Восп. А следующее задание такое:
2.Чтобы дойти до следующего конверта, нужно пройти опасное болото…но только по круглым кочкам.
Восп. Ребятки, а какой формы здесь кочки?
Правильно, болото сказочное, и кочки на нем необычные, разной геометрической формы. По каким же кочкам нам нужно пройти? Запомнили?
Тогда — выполняем.
Восп. Прежде, чем выполнить следующее задание, давайте немножко поиграем. Игра Бабочки на цветках
( физминутка).
Восп. Молодцы, а теперь пришло время очередного задания.
Восп. Посмотрите, ребята, в конвертике еще один ключик, мы приближаемся к цели. А вот и задание:
3.Заинька собирается на праздник и не может сама завязать ленточки. Помогите завязать заиньке Зосе самые длинные ленточки.
Восп. Где же спряталась эта трусишка Зося? (дети находят)
Восп. Ребята, сначала нам нужно найти эти самые длинные ленточки. Посмотрите как их много, я каждому из вас дам по несколько ленточек и мы вместе найдем самые длинные.
Восп. Покажите самую коротенькую.
Восп. А теперь самую длинную.
Восп. А теперь найдите ленточку средней длины.
Восп. Как вы узнали, что ленточка длинная или короткая?
Восп. Что можно сказать о розовых ленточках?
Восп. Ребята, давайте каждый возьмет свою самую длинную ленточку и мы их наложим друг на дружку и сравним.
Восп.Какая же самая длинная? Вот её и завяжем Зосе. Все, заинька, можешь отправляться на праздник красивая.
Восп. Зося нам дала еще один конверт с ключиком и с заданием.
4. Соберите правильно цепочку из элементов домино и найдете подсказку, где спрятан сундучок
Восп. Давайте, ребята, дружно соберем длинную дорожку из элементов игры домино. Мы уже у цели, осталось совсем чуть-чуть до заветного сундучка.
Восп. Ребятки, а вот еще один ключик и подсказка. Где же нам нужно искать сундучок?
Восп. Какие вы молодцы, выполнили все задания правильно, нашли сундучок и ключики. Но сундучок не открывается(пробую), как его открыть? Что нарисовано на ключиках?
Восп. Давайте мы попробуем сложить ключики так, чтобы цифры выстроились в правильном порядке?
Восп. А теперь хором посчитаем до 5.
Восп. Сундучок-то открылся! А в нем угощения для вас ребятки. Вы молодцы!
Восп. А что мы здесь в лесу сегодня делали? Какие задания выполняли?
Восп. Вам понравилась наша прогулка по лесу? Давайте соберем с полянки свои ленточки, корзинки, ведь лес после себя нужно оставить чистым.
Дети входят в зал, украшенный деревьями(елочки, зеленый палас, разложены грибочки…)
останавливаются и слушают Звуки музыки
лисичка
здороваются
любуемся на лес, на птичек
дети отвечают на вопросы лисички
дети отвечают (конечно хотим)
Спасибо
Да
под музыку дети выполняют задание, садятся на полянку и проверяют сначала маленькую корзинку, потом большую.
Ребёнок достаёт конверт.
Ключик и задание.
квадратные, треуг., круглые
по круглым
дети проходят по кружкам и на елочке видят конверт.
Дети играют в игру.
(Дети ищут зайца.)
(Дети берут ленточки.)
(Показывают самую короткую ленточку (самую длинную, среднюю)
(наложили друг на дружку и сравнили.)
— Одинаковые
(все в одной точке собирают ленточки)
(выбирают самую длинную ленточку и завязывают Зосе.)
(дети сажают зайку под ёлочку и находят конверт.)
(дети собирают дорожку и на последнем элементе находят изображение фортепиано (пианино) и еще один ключик)
-возле инструмента
(дети находят сундучок, на нем уже прикреплен 5 ключик)
-цифры
(дети выкладывают)
-1-2-3-4-5-все умеем мы считать!
(находили круг, считали, делили грибочки на маленькие и большие, измеряли ленточки по длине…)
Выполняют задание воспитателя.
У детей развита координация движений, внимание, память.
Дружелюбно общаются, отвечают на вопросы.
Умеют внимательно слушать задание.
Умеют сравнивать предметы по величине.
Различают и называют геометрические фигуры.
Дети соблюдают правила игры.
Дети различают предметы по длине, умеют пользоваться способом наложения.
Дети дисциплинированно выполняют игровые действия.
Дети умеют считать в пределах 5.
Эмоционально-положительный настрой детей.
Составил: воспитатель Ямбарцева Оксана Владимировна
Для воспитателей физкультминутки — Детский сад № 80
Физминутки для занятий по изобразительной деятельности
Текст произносится во время выполнения упражнений. Все движения выполняются сидя.
Пальчики.
-Мы сегодня рисовали,
наши пальчики устали (активное сгибание и разгибание пальцев)
Пусть немного отдохнут,
Снова рисовать начнут. (встряхивание руками перед собой)
Дружно локти отведем (энергично отвести локти назад)
Снова рисовать начнем.
— Мы сегодня рисовали, (плавно поднять руки перед собой)
наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем, (встряхнуть кистями)
Рисовать опять начнем.
— Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
(сидя на стуле, вытянуть ноги вперед, разводить и сводить их, притоптывая)
Долго, долго мы лепили,
Наши пальцы утомили (встряхивание кистями перед собой)
Пусть немного отдохнут
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведем (отвести руки назад – вниз,
И опять лепить начнем. отклонившись на спинку стула)
— В прятки пальчики играли
И головки убирали (сжимание и разжимание кистей)
Вот так, вот так,
Так головки убирали. (сгибание и разгибание 1 и 2 фаланг пальцев)
Физминутки для настольных игр и занятий по развитию речи
Тема «Растения»
Яблоко
Вот так яблоко! Оно (Встали, руки в стороны)
Соку сладкого полно. (Руки на пояс)
Руку протяните, (Протянули руки вперед)
Яблоко сорвите. (Руки вверх)
Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать. (Подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко! Оно (Встали руки в стороны)
Соку сладкого полно. (Руки на пояс)
Ягоды
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Деревцо
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише — (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
Деревья в лесу
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу (плавные покачивания поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят. (движения по тексту)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Лес
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Однажды дети в лес пошли,
Всю поляну обошли,
К старой ели подошли,
Там огромный гриб нашли.
Так были рады наши ребята!
И домой бегом обратно.
Тема «Животные»
Зайка
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Зайка
Заяц в лес на новоселье,
Приглашает на веселье. (Руки на поясе, повороты вправо и влево)
В лес к нему пойдём сейчас,
В гости ждёт сегодня нас. (Шагаем по кругу)
Ножки топ, топ, топ — мы идём за поворот.
Ручки хлоп, хлоп, хлоп — развесёлый мы народ!
(Хлопаем перед грудью и продолжаем шагать)
Ножки выше поднимаем –
По сугробам мы шагаем. (Поднимаем высоко колени с продвижением вперед)
Солнцу в небе улыбнись,
(Руки поднимаем вверх, поднимаемся на носочки, улыбаемся)
А деревьям — поклонись. (Наклониться вперед)
Прыгнем мы через канаву,(Прыжки на двух ногах с продвижением вперед)
К зайцу мы идём в дубраву!(Шагаем по кругу)
Зайка
Ну-ка, зайка, выходи! (Правой рукой выполняем зазывающие движения.)
Ну-ка, серый, выходи! ( Левой рукой выполняем зазывающие движения)
Зайка, зайка, попляши,
(Руки в сторону, пританцовывая, поворачиваемся вокруг себя в правую сторону.)
Ну-ка, серый, попляши!
(Руки в стороны, пританцовывая, поворачиваемся вокруг себя в левую сторону)
Ручками похлопай, (Движения выполняем по содержанию текста)
Ножками потопай
И немножко покружись,
Всем нам низко поклонись.
Зайка, зайка, берегись, (Грозим правой рукой.)
Под кусточком – хитрый лис. (Грозим левой рукой.)
Хочет зайку он схватить, (Обнимаем себя обеими руками)
Хочет зайку изловить. (Повторяем движения)
Зайка, ушки навостри (Ладошками изображаем «ушки на макушке».
И в избушку побеги, (Бег на месте.)
Спрячься дома у себя,-(Приседаем на месте, руки на колени, голова опущена.
Не поймает лис тебя. (Правую руку поднимаем вверх и опускаем вниз)
Зайчики
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки вперед-назад)
Начал заинька скакать.
Лапки вверх и лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись
(Движения выполнять по содержанию текста)
Зайке холодно сидеть, (Приседание на корточки, потирание рук)
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, (Выполнение прыжков, стоя на месте)
Надо зайке поскакать.
Девочки и мальчики, (Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Представьте, что вы зайчики.
Кто-то зайку испугал, (Поворот спиной, приседание на корточки,
Зайка прыг — и ускакал. обхватить себя руками, голову опустить вниз)
Конь
Конь меня в дорогу ждет (руки за спиной сцеплены в замок)
Бъет копытом у ворот (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой (покачивания головой)
Пышной, сказочно красивой (наклоны в стороны)
Быстро на седло вскачу, не поеду – полечу (подскоки на месте)
Цок-цок-цок, цок-цок-цок (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой. (подскоки на месте)
Медвежата
Медвежата в чаще жили
Головой они крутили,
(круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Вот так, вот так головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали, (наклоны в стороны, руки вперед)
Вот так, вот так дружно дерево качали.
Медвежата воду пили, (наклоны вперед)
Друг за дружкою ходили, (ходьба «по-медвежьи»)
Вот так, вот так друг за другом все ходили.
Медвежата танцевали, (полуприседания)
Кверху лапы поднимали, (руки вверх)
Вот так, вот так кверху лапы поднимали.
Физминутки на тему птицы в детском саду. Физкультминутка про птиц. Гимнастика для глаз
Физкультминутки для дошкольников
Занятия с детьми по обучению грамоте, математике, изобразительной деятельности и т. д., настольные игры, да и просто просмотр телевизионных программ, мультфильмов часто происходят за столом, на полу или в кресле, т. е. в неподвижном состоянии. Но длительное нахождение в одной позе, одном положении для детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, очень тяжелая нагрузка, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются, снижается внимание, теряется интерес к игре или занятию, что, конечно, отрицательно влияет на их эффективность.
Особенно утомительна для детей этого возраста длительная однообразная работа или задания, которые не вызывают у них живого интереса, а необходимые для их выполнения волевые усилия еще недостаточно развиты.
Во время занятий с детьми следует часто менять виды деятельности, заинтересовывать их каким-то ярким, необычным предметом или разнообразить часто повторяющиеся действия, задания каким-то новым, привлекательным для ребенка элементом. Следовательно, важно предупредить возникновение утомления, своевременно обнаружить признаки его появления и как можно быстрее, эффективнее снять их, так как утомление, накапливаясь, может перерасти в переутомление и стать причиной возникновения различных нервных расстройств.
Признаки утомления у детей 3-4 лет появляются через 7-9 минут занятия, у детей 5-6 лет — через 10-12 минут, 7-8 лет — через 12-15 минут. Они могут выражаться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением автоматических, непроизвольных побочных движений (почесывание, постукивание, раскачивание на стуле, сосание пальцев и т. д.), нарушением осанки и координации движений.
Одним из эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки.
Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другое, давая отдых задействованным в ней нервным центрам, восстанавливают работоспособность детей.
Физминутки проводятся в середине занятия в течение 1-3 минуты в виде игровых действий. Очень нравятся детям подражательные упражнения, сопровождающиеся стихами и по возможности связанные с темой и содержанием занятия. Но главное, чтобы движения были простыми, доступными и интересными ребенку, достаточно интенсивными, влияющими на многие группы мышц, но не чрезмерными.
Комплекс физминутки обычно состоит из 2-3 упражнений для рук и плечевого пояса типа потягивания — для выпрямления и расслабления позвоночника, расширения грудной клетки; для туловища — наклоны, повороты; для ног — приседания, подскоки и бег на месте.
Приведем примеры физминуток для различных занятий.
Физминутки для настольных игр и занятий по развитию речи
– Физминутка «Зарядка»
Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперед)
Вправо — влево мы с тобой
Покачаем головой, (наклоны в стороны)
Руки за голову, вместе
Начинаем бег на месте, (имитация бега)
Уберем и я, и вы
Руки из-за головы.
– Физминутка «Маша-растеряша»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево — вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша-растеряша!
– Физминутка «Прыжки»
Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковочку покушаем. Немного отдохнем и Дальше пойдем. Выше-выше, Прыгай высоко! Не ленись, попрыгай На носочках легко! Прыгай высоко!
– Физмннутка «Как мячики»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Девочки и мальчики Прыгают, как мячики,
Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают.
– Физминутка «Лес»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Однажды дети в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ели подошли, Там огромный гриб нашли. Так были рады наши ребята! И домой бегом обратно.
– Физминутка «Зимой»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
Мой мячик весело скачет, (движения, имитирующие постукивания рукой по мячу)
Моя машина едет без бензина, (имитация вращения руля)
Мой братишка еще малышка, (показывают рукой его рост)
Моя кошка поспит немножко, (наклон головы набок, руки под щеку)
– Физминутка «Замри»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)
– Физминутка «Капуста»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем, (сгибания и разгибания кистей рук)
– Физмннутка «Деревцо»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише — (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, весело играть, Руки поднимать, руки опускать. Приседать и вставать, Прыгать и скакать.
– Физминутка «Теремок»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Стоит в поле теремок, (ладони обеих рук соединены под углом)
На двери висит замок, (пальцы сжаты в замок)
Открывает его волк -Дерг-дерг, дерг-дерг. (руки, сжатые в замок, движутся вперед — назад, влево — вправо)
Пришел Петя-петушок И ключом открыл замок, (пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»)
– Физминутка «Жук»
Дети имитируют движения по ходу текста стихов.
На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.
– Физминутка «Зайка»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.
– Физминутка «Буратиио»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Буратино — потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.
– Физминутка «Птички»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели, (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)
– Физминутка «Часы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так. (раскачивания туловища)
Налево — раз, направо — раз,
Тик-так, тик-так. (наклоны туловища влево — вправо)
Мы тоже можем так.
– Физмннутка «Три медведя»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)
Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)
Мама с ним — поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)
А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
– Физминутка «Лебеди»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду — полечу, (подскоки на месте)
Цок — цок — цок,
Цок — цок — цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
– Физминутка «Медвежата»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так, вот так Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Медвежата мед искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)
Вперевалочку ходили И из речки воду пили, Вот так, вот так И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)
А потом они плясали, Выше лапы поднимали. Вот так, вот так Выше лапы поднимали.
– Физминутка «Кузнечики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)
Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели, Травушку покушали,
Тишину послушали, (приседания)
Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)
Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)
К облакам поднялись, И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)
Вот лес — мы тут Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)
Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)
Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)
– Физминутка «Птицы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как головою между листвою Дятел деревья долбит. (движения головой вверх — вниз)
Как на рыбалку и вперевалку Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)
Как удивились, остановились Гуси у самой реки,
Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)
И потихоньку пошли, (шаги на месте)
– Физминутка «Лошадки»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Эй, лошадки, все за мной!
Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)
Вот река, широка и глубока,
Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)
А водица вкусна! Пейте! Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)
Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх — вниз)
Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп!
– Физминутка «Части тела»
Дети должны показывать части тела в соответствии с текстом стихотворения.
Вот со звуком [л] слова: Лоб, затылок, голова, Кулаки, ладошки, локти, Звука [л] нет в слове «ногти». Глазки, тело и лопатки, Звука [л] нет в слове «пятки».
– Физминутка «Утренняя зарядка»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы — веселые ребята, Мы — ребята-дошколята, (ходят по кругу)
Спортом занимаемся, С болезнями не знаемся.
Раз — два, два — раз, Много силы есть у нас! (руки в стороны, к плечам)
Мы наклонимся сейчас, (наклоны вниз) Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз — два, не зевай! Вместе с нами приседай! (приседания)
Раз — прыжок, два — прыжок! Прыгай весело, дружок! (прыжки на обеих ногах)
Носом глубоко вдохнем — «Ш-Ш-Ш» скажем все потом, (вдох носом, не поднимая плеч)
Физминутки для занятий по изобразительной деятельности
Текст произносится во время выполнения упражнений. Все движения выполняются сидя.
– Физминутка «Пальчики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
1 вариант.
Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. (активное сгибание и разгибание пальцев)
Пусть немного отдохнут, Снова рисовать начнут. (встряхнуть руками перед собой)
Дружно локти отведем, (энергично отвести локти назад)
Снова рисовать начнем.
2 вариант.
Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали, Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем, (плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями)
Ноги вместе, ноги врозь, Заколачиваем гвоздь, (разводить и сводить ноги, притоптывая)
3 вариант.
Долго, долго мы лепили, Наши пальцы утомили, (встряхивание кистями перед собой) Пусть немного отдохнут, И опять лепить начнут. Дружно руки разведем И опять лепить начнем, (отвести руки назад — вниз, отклонившись на спинку стула)
4 вариант.
В прятки пальчики играли И головки убирали, (сжимание и разжимание кистей)
Вот так, вот так, Так головки убирали, (сгибание и разгибание 1 и 2 фаланг пальцев)
– Физминутка «Деревья в лесу»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу, (плавные покачивания поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу, (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки плавно помашем Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем — Крылья сложили назад. (2 раза)
Физминутки для занятий по математике
Текст произносится до начала выполнения упражнений.
– До пяти считаем, гири выжимаем, (и. п. — стоя, ноги слегка расставлены, руки поднять медленно вверх — в стороны, пальцы сжаты в кулак (4-5 раз))
– Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки (на доске — круг с точками. Взрослый указывает на них, а дети считают, сколько раз надо поднять руки)
– Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим, (и. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок вверх резкие наклоны вперед — вниз)
– Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов, (и. п. — стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны)
– Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты (3 по 5 раз), (на доске изображено 5 клеток. Взрослый указывает на них, дети прыгают)
– Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (и. п. — стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед)
– На носочки встанем, Потолок достанем (и. п. — основная стойка, руки на поясе. Поднимаясь на носки, руки вверх — в стороны, потянуться)
– Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (4-5 раз), (и. п. — основная стойка. При подъеме на носках руки в стороны — вверх, ладони ниже уровня плеч)
– Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. (и. п. — стоя, ноги врозь, При наклонах ноги не сгибать)
– Сколько покажу кружков, Столько выполнишь прыжков (5 по 3 раза), (и. п. — стоя, руки на поясе, прыжки на носках)
– Ягоды считаем, Дружно приседаем, (и. п. — основная стойка, руки на поясе. Голову не опускать, спина прямая)
Предлагаю свою подборку физкультминуток. Меня она хорошо выручает, оформила её в виде книжки, когда надо подсмотришь, очень удобно.
Котята
1. Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
2. Котята
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!
Звериная зарядка.
Раз — присядка, два — прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало — начинает все сначала.
«Зайка»
1. Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
2. Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)
3. Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали
(трясутся от страха)
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Так попробуй нас догнать!
4. Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
(подскоки на месте)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз
4.
«Птички»
1. Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели, (дети бегают по группе.
На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)
2. Птички в гнёздышке сидят
(присесть)
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
(подняться на носочки)
И тихонько все летят.
(помахать руками)
3. Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там уютно и тепло.
«Три медведя»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)
Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)
Мама с ним — поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)
А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
Мишки
Мишки по лесу гуляли,
(идем вперевалочку)
Мишки ягоды искали.
Вот так, вот так
(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)
Мишки искали.
Сладку ягодку малинку
Положили всю в корзинку
Вот так, вот так.
(собираем ягоды и складываем в «корзинку»)
Положили всю в корзинку.
Как малинкой угостились,
Все на травке развалились.
Вот так, вот так
(гладим себя по животику)
Все на травке развалились.
А потом Мишки плясали
Лапки кверху поднимали
Вот так, вот так
(выставляем ножки на пятку, поднимаем руки вверх)
«Медведь по лесу бродил»
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)
«Медвежата»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
Вот так, вот так
И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так
Выше лапы поднимали.
«Лебеди»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)
«Птицы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как головою между листвою
Дятел деревья долбит. (движения головой вверх — вниз)
Как на рыбалку и вперевалку
Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)
Как удивились, остановились
Гуси у самой реки,
Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)
И потихоньку пошли, (шаги на месте)
«Пингвины»
Идут себе вразвалочку,
Ступают вперевалочку
Пингвин-папа,
Пингвин-мама
И сынишка пингвинишка
В черном фраке и манишке.
(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)
«Попугай»
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.
(руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
(потянуться на носках, руки вверх)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(делать приседания)
Прыгал, кланялся, шалил,
(наклоны головы или туловища вперед)
С малышами говорил.
«Конь»
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду — полечу, (подскоки на месте)
Цок — цок — цок,
Цок — цок — цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
«Лошадки»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Эй, лошадки, все за мной!
Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)
Вот река, широка и глубока,
Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)
А водица вкусна! Пейте!
Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)
Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх — вниз)
Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп
«Мышка»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)
«Кузнечики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели,
Травушку покушали,
Тишину послушали, (приседания)
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)
Вот мотор включился,
Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)
К облакам поднялись,
И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)
Вот лес — мы тут
Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)
Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)
Парашюты все раскрылись,
Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)
«Бабочка»
Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках,
руки делают взмахи вверх-вниз)
Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)
Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)
«Мартышки»
(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
Мы — веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
www.maam.ru
Физкультминутки для детей. (дошкольники и младшие школьники)
Эти физкультминутки в стихах предназначены для детей дошкольников и для школьников начальных классов — прочитайте с детьми эти стишки, поприседайте, попрыгайте, похлопайте в ладоши, это поможет скинуть нагрузку, расслабиться и Вам и деткам! Ведь дети очень быстро устают, а такие физкультминутки помогают быстро восстановить силы.
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1-2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 — основная стойка.)
Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Раз, два — выше голова
Раз, два — выше голова. Три, четыре — руки шире. Пять, шесть — всем присесть. Семь, восемь — встать попросим. Девять, десять — сядем вместе.
Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять.
Вот помощники мои
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место ти…
Поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели.
Травку покушали, Тишину послушали Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко.
Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
И опять настала ти…
Мы походим на носках, А потом на пятках. Вот проверили осанку И свели лопатки.
Мы писали
Мы писали! Мы писали!
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Раз, два — встать пора
Раз, два — встать пора,
Три, четыре — руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть,
Семь, восемь — лень отбросим.
Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
В в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
www.maam.ru
Методическая разработка (средняя группа) на тему: Физкультминутки для дошкольников.
Физкультурная минутка как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий широко применяется с детьми дошкольного возраста.
Цель проведения физкультурной минутки — повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых детей во время занятий,когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины.
Для физкультурной минуты составляют комплекс, включающий в себя 3-4 простых упражнения для больших групп мышц, активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течении двух минут. Еженедельно комплексы физкультминуток обновляются, обогащаются новыми движениями, или заменяются полностью.
Скачать:
Материал nsportal.ru
Подборка физкультминуток
В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Хлоп-хлоп.
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп (хлопки в ладоши) Топ-топ, топ-топ-топ (топанье ногами)
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Под кроватью черный кот.
Он залез под кровать (поочередное движение руками вперед и к груди,имитирующее движение лап кота) И мешает детям спать. (подъем с ритмичным помахиванием указательным пальцем правой руки)
Зайки.
Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха) А капусту вы не ели? Только носиком задели.
Подробней dohcolonoc.ru
Значение гимнастики для здоровья дошкольниковФизкультминутка — отличный способ переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться
Специалисты в области детской физиологии утверждают, что все виды детской образовательной деятельности вызывают напряжение нервной системы. Немалая нагрузка приходится на глаза и слух ребёнка, его руки (особенно кисти) , мышцы всего тела – когда оно практически неподвижно, в статическом положении.
В результате подобной усталости у детей пропадает интерес ко всем занятиям, особенно обучающего характера, рассеивается внимание, ухудшается память, существенно снижается работоспособность. Дети начинают всячески шалить, двигаться, крутиться, ёрзать за столом, отвлекать друг друга, после чего становятся вялыми и равнодушными к своим занятиям.
И вот мы уже видим, как они потягиваются и зевают. Всё это – очевидные сигналы для воспитателя, что дети устали, им необходимо переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться. Физкультминутки — отличные помощники в этом деле.
«А знаете ли вы, что маленьким детям лучше всего менять виды деятельности каждые 20 минут?»
Физкультминутки – это набор полезных ребёнку физических упражнений в виде весёлых игр и тематических стихов. При выполнении таких упражнений у ребёнка улучшается кровообращение, работа сердца, лёгких, восстанавливается положительное эмоциональное состояние. А ещё так малыш отдыхает.
Физкультминутки проводят, в первую очередь, с целью оздоровления детей. А ещё в процессе физкультминуток можно обучить детей чему-то полезному: развить память путём запоминания стихов, счёту, временам года, часам, явлениям природы и многому другому.
Физкультминутки – это обязательный компонент учебно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении.
Такой весёлой игровой зарядкой можно начать заниматься с малышами раннего дошкольного возраста, причём это актуально при домашних занятиях с детьми, а не только лишь в детском саду. Так кроха постепенно будет узнавать своё тело, научится чувствовать ритм, выучит цифры, запомнить много стихов и присказок.
Физкультминутками можно начать заниматься с малышами самого раннего возраста
«Совет. Предлагая малышу сделать физкультминутку, ориентируйтесь на индивидуальные особенности его нервной системы. Легко возбудимому крохе подойдут спокойные упражнения в умеренном темпе, а немного заторможенным деткам лучше предложить более активные, бодрые упражнения».
Физкультминутки в детском образовательном учреждении обычно проводят в середине занятия. Физкультминутка поэтому так называется, что её продолжительность – 1-2 минуты.
Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так вы сможете охватить разные сферы деятельности детей. Подбирайте достаточно интенсивные упражнения для разных групп мышц дошкольников, но только не утомительные.
Больше всего дети любят упражнения со стихами, особенно тематическими. Малыши легко их запоминают и с радостью выполняют, так как они очень интересны и просты.
Виды физкультминутокЛучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так можно будет охватить разные сферы деятельности детей
Виды физкультминуток разнообразны:
- упражнения, которые снимают общее и локальное утомление
- гимнастика для кистей рук
- упражнения, направленные на формирование и коррекцию осанки
- дыхательная гимнастика
- упражнения, в основе которых лежат танцевальные движения и музыка.
Физкультминутки можно проводить в разных вариациях:
- в виде ходьбы или бега на месте, других простых общеразвивающих упражнений
- в виде подвижных игр
- в виде танцевальных движений под музыку, пения воспитателя и детей
- в виде дидактических игр, в которых дети должны двигаться под стихотворения, считалки или загадки
- в виде имитаций профессиональных движений (водителя, дровосека, лодочника, лётчика и пр.) , имитаций движений животных и птиц
- в виде упражнений для отдельных частей тела, мимики.
«А ещё с помощью физкультминуток можно выучить счёт, познакомиться с явлениями природы и узнать многое другое».
Смотрите видео о том, как можно провести физкультминутку в детском саду по стихотворению Сергея Михалкова «Так»
Снимаем утомлениеФизкультминутки чаще всего используют, чтобы снять утомление дошкольников. Для этого нужно использовать динамические упражнения для расслабления разных групп мышц (шеи, плеч, спины, рук и ног) .
Для самых маленьких подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать:
Жираф (Самуил Маршак)
Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста (сесть на корточки и изобразить сбор цветов) Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок (встать на носочки, выпрямив ноги, и «собрать цветы», наклоняясь, но, не сгибая колен) .
Для малышей подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать
Кораблик (Агния Барто)
Верёвка в руке (маршировать на месте) Тяну я кораблик По быстрой реке (начать двигаться, будто тянем кораблик) И скачут лягушки За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть) И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой) .
Слон (Агния Барто)
Уснул бычок (подставить ладошки под одну щёку, как будто спим) Лёг в коробку на бочок. Сонный мишка лёг в кровать (подставить ладошки под другую щёку) Только слон не хочет спать (стать на четвереньки) Головой качает слон (стоять на четвереньках и качать головой) Он слонихе шлёт поклон (кланяться) .
Пингвин
Подробней на сайте paidagogos.com
Физкультминутки для дошкольников, на «С» | Физкульт УРА
Submitted by admin on пн, 29/09/2008 — 12:13pm
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)
Физкультминутка. Самолёт Руки в стороны — в полёт Отправляем самолёт, Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Сели — встали, сели — встали Руки к телу все прижали И подскоки делать стали. (Движения по тексту.)
Сильный ветер сосны крутит Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.) Вот по веткам белка мчится. Белка ветра не боится. Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.) А куда медведь идёт? Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.) Ну, а нам пора садиться Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)
Скачет лягушонок Скачет лягушонок, (Хлопаем в ладоши.) Ква-ква-ква! (Прыжки на месте.) Плавает утенок, (Хлопаем в ладоши.) Кря-кря-кря! (Руки к груди — в стороны.) Прыгает козленок, (Хлопаем в ладоши.) Ме-ме-ме! (Руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево-вправо.) А за ним ягненок, (Хлопаем в ладоши.) Бе-бе-бе! (Приседаем.) Вот мы на зарядке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Прыжки на месте.) Утром на площадке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Ходьба на месте.) Все вокруг стараются, (Хлопаем в ладоши.) Спортом занимаются! (Прыжки на месте.)
Скачет шустрая синица Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто)
Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.) Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.) В барабан он громко бьет, (Шагаем на месте.) В чехарду играть зовет. (Хлопаем в ладоши.) Зайцу холодно сидеть, (Присели.) Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.) Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.) На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.) Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.) На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.) А затем вприсядку, (Приседаем.) Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.)
Скок-скок-скок!
Подробней www.fizkult-ura.ru
Физкультминутки для дошкольников
Не секрет, что современные дети очень много времени проводят в сидячем положении: рисуют, занимаются по развивающим пособиям, которые предлагают им родители, наконец, смотрят телевизор или играют в компьютер. От этого никуда не уйдешь, но в наших силах разнообразить досуг малыша и способствовать тому, чтобы он больше двигался. Заниматься физическим развитием дошкольника следует не от случаю к случаю, а регулярно.
Еще лучше каждый день. Ведь не обязательно устраивать целую тренировку, достаточно организовать веселые физкультминутки. Постараюсь рассказать о том, как проходят занятия с моим младшим ребенком. В чем заключаются физкультминутки
Уже из названия становится ясно, что с помощью физкультминуток можно на несколько минут отвлечь ребенка от умственной деятельности или оторвать его от просмотра мультика. Обычно в комплекс включают 3-4 упражнения для основных групп мышц. Во время выполнения упражнений у малыша должен слегка участиться пульс, активизироваться дыхание и кровообращение. Старайтесь разнообразить физкультминутки и используйте ежедневно разные упражнения и стишки, которые помогают увлечь ребенка. Я обычно читаю стишки громко и ритмично, и моя дочь уже знает, какие движения нужно выполнять.
Физкультминутки для дошкольников, на букву «А» | Физкульт УРА
Submitted by admin on сб, 27/09/2008 — 12:12pm
Физкультминутка. А в лесу растёт черника А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Физкультминутка. Аист (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.) — Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.) — Топай правою ногою,
А над морем — мы с тобою! Над волнами чайки кружат, А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре — Вот летит ракета ввысь! (1-2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 — основная стойка.)
А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Использованная литература:
- Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) . — М.: ВАКО, 2005. -176 с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем) . Подробнее.
Подробней на сайте www.fizkult-ura.ru
Физкультминутки для дошкольников, на «В» | Физкульт УРА
Submitted by admin on сб, 27/09/2008 — 2:57pm
Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)
Вверх рука и вниз рука Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками: Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем, Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
Физкультминутка. Весёлые гуси (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.) Жили у бабуси
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.) А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре — И на месте походили. (Ходьба на месте.)
Ветер Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
Ветер веет над полями И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.) Облако плывет над нами, Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.) Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья — А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) Там немного отдохнём. (Дети садятся.)
Ветер тихо клен качает Раз — наклон и два — наклон, Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
Вечером Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.) В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.) Брат ее мальчик Иван (Приседания.) Тоже разбил… стакан! (Хлопаем в ладоши.)
Видишь, бабочка летает Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.) — Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.) (Г. Виеру)
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковёр И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.)
Во дворе растёт подсолнух Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
Во дворе стоит сосна К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать — Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)
Вот летит большая птица Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.) Наконец, она садится На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
Вот под елочкой Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.) Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)
В понедельник В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, (Умываемся.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Вы достать хотите крышу Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.) Раз, два, три,
Материал www.fizkult-ura.ru
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре -Вот летит ракета ввысь! (1-2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 — основная стойка.)
А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем -Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так?Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.) Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.) Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Физкультурные минутки — часть оздоровительной системы. | Статьи | Справочник руководителя дошкольного учреждения
- Рекомендации по оформлению уголка здоровья в детском саду 17483
К сожалению, организм ребенка не всегда готов воспринимать обрушившиеся на него нагрузки без каких либо изменений со стороны здоровья. Как правило, через некоторое время после начала занятий, дети начинают проявлять повышенную отвлекаемость, слабую концентрацию внимания, выражено слабое запоминание, что говорит о снижении умственной работоспособности и как следствие этого, умственное переутомление .
Педагоги всегда старались найти пути коррекции данного состояния. Одним из методов стали физкультурные минутки.
В данной работе отражена методика проведения физкультурных минуток, как при проведении на различных учебных занятиях, так и самостоятельных упражнений включаемых в различные режимные моменты. Также собраны разные варианты упражнений сопровождаемых текстом.
Физические упражнения могут иметь большое значение в предупреждении утомления детей во время занятий, требующих умственного напряжения. Благотворное влияние активного отдыха в виде физкультминуток между занятиями отмечали в своих исследованиях многие ученые.
Выбор физических упражнений производится с учетом того, что в каждом виде деятельности дошкольников представлены компоненты умственного и физического напряжения. Так, для удержания позы «сидя» на занятиях необходимо напряжение мышц разгибателей: затылочных, спинных, тазового пояса, которые у дошкольников еще недостаточно развиты.
Время, в течение которого ребенок удерживает напряженную для него статическую позу, находится в прямой зависимости от его возраста. Характер физических упражнений, выполняющих роль активного отдыха, должен обеспечить отдых тем уставшим мышцам, которые на занятиях подвержены значительной нагрузке.
Очень важно, чтобы движения для обеспечения отдыха от умственной работы были простыми, интересными, хорошо знакомыми детям. Введение двигательных упражнений должно способствовать также переключению внимания ребенка.
В комплексы физкультминуток включаются физические упражнения на крупные группы мышц, которые снимают статическое напряжение, активизируют дыхание, способствуют насыщению крови кислородом, снимают застойные явления, вызываемые сидением за столом. Кроме выше перечисленного необходимо отметить влияние физкультурных минуток на эмоциональное состояние детей. Младшим дошкольникам очень нравиться выполнять упражнения под стихотворные тексты .
Физкультминутки могут быть тематическими, т. е. представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, отражающим движение транспорта, животных, насекомых и т. д., а также могут представлять собой последовательность 4 – 5 не сложных общеразвивающих упражнений, выполняемых в течение 3 мин. (каждое движение повторяется 5 – 6 раз) . Тематические физкультминутки, включающие в себя игровой компонент, способствуют не только двигательному, но и эмоциональному отдыху ребенка. Так же при подборе физкультурных минуток следует учитывать возраст детей.
Наибольшую эффективность имеют физкультминутки, когда они связаны с задачами и содержанием занятий. Так, на занятиях по формированию элементарных математических представлений с помощью физкультминутки можно решить такие задачи, как: закрепление счета, знаний о геометрических фигурах, умений ориентировки в пространстве. Например, детям предлагается:
- хлопнуть столько раз, сколько …(Наташа) ударит мячом об пол;
- присесть на единицу больше названного или увиденного числа;
- для закрепления порядкового или количественного счета разработать счет-движение: 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед, 4 – присесть, и так до пяти, шести, семи;
- часто используется и стихотворный текст.
Буду всех сильнее в мире, Буду в цирке выступать.
Подробней на сайте www.resobr.ru
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)
Физкультминутка Птицы
Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)
Физкультминутка Перелетные птицы
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)
Физминутка Скачет шустрая синица
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)
Про птиц
Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь — сосед,
Будет вам зимой обед!
В гости в первый день недели
Две синицы прилетели,
А во вторник — снегири,
Ярче утренней зари!
Три вороны были в среду
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев —
Десять жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок
Физминутка Гимнастика для глаз
Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)
Пальчиковая гимнастика «маленькие птички»
Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)
Физкультминутка «Снегири»
Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок,
Прыг — скок, прыг — скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!
Физкультминутка Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)
Цапля
Цапля серая носатая (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к нос
Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс)
Грачи
Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)
Птички
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
Птички в гнездышке сидят
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)
Ну-ка, птички, полетели
Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зернышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Перышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)
Физминутка Лебеди
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)
Игровые физкультминутки для дошкольников
Занятия с детьми по обучению грамоте, математике, изобразительной деятельности и т. д., настольные игры, да и просто просмотр телевизионных программ, мультфильмов часто происходят за столом, на полу или в кресле, т. е. в неподвижном состоянии. Но длительное нахождение в одной позе, одном положении для детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, очень тяжелая нагрузка, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются, снижается внимание, теряется интерес к игре или занятию, что, конечно, отрицательно влияет на их эффективность.
Особенно утомительна для детей этого возраста длительная однообразная работа или задания, которые не вызывают у них живого интереса, а необходимые для их выполнения волевые усилия еще недостаточно развиты.
Во время занятий с детьми следует часто менять виды деятельности, заинтересовывать их каким-то ярким, необычным предметом или разнообразить часто повторяющиеся действия, задания каким-то новым, привлекательным для ребенка элементом. Следовательно, важно предупредить возникновение утомления, своевременно обнаружить признаки его появления и как можно быстрее, эффективнее снять их, так как утомление, накапливаясь, может перерасти в переутомление и стать причиной возникновения различных нервных расстройств.
Признаки утомления у детей 3-4 лет появляются через 7-9 минут занятия, у детей 5-6 лет — через 10-12 минут, 7-8 лет — через 12-15 минут. Они могут выражаться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением автоматических, непроизвольных побочных движений (почесывание, постукивание, раскачивание на стуле, сосание пальцев и т. д.), нарушением осанки и координации движений.
Одним из эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки.
Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другое, давая отдых задействованным в ней нервным центрам, восстанавливают работоспособность детей.
Физминутки проводятся в середине занятия в течение 1-3 минуты в виде игровых действий. Очень нравятся детям подражательные упражнения, сопровождающиеся стихами и по возможности связанные с темой и содержанием занятия. Но главное, чтобы движения были простыми, доступными и интересными ребенку, достаточно интенсивными, влияющими на многие группы мышц, но не чрезмерными.
Комплекс физминутки обычно состоит из 2-3 упражнений для рук и плечевого пояса типа потягивания — для выпрямления и расслабления позвоночника, расширения грудной клетки; для туловища — наклоны, повороты; для ног — приседания, подскоки и бег на месте.
Приведем примеры физминуток для различных занятий.
Физминутки для настольных игр и занятий по развитию речи
– Физминутка «Зарядка»
Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперед)
Вправо — влево мы с тобой
Покачаем головой, (наклоны в стороны)
Руки за голову, вместе
Начинаем бег на месте, (имитация бега)
Уберем и я, и вы
Руки из-за головы.
– Физминутка «Маша-растеряша»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево — вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша-растеряша!
– Физминутка «Прыжки»
Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковочку покушаем. Немного отдохнем и Дальше пойдем. Выше-выше, Прыгай высоко! Не ленись, попрыгай На носочках легко! Прыгай высоко!
– Физмннутка «Как мячики»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Девочки и мальчики Прыгают, как мячики,
Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают.
– Физминутка «Лес»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Однажды дети в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ели подошли, Там огромный гриб нашли. Так были рады наши ребята! И домой бегом обратно.
– Физминутка «Зимой»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
Мой мячик весело скачет, (движения, имитирующие постукивания рукой по мячу)
Моя машина едет без бензина, (имитация вращения руля)
Мой братишка еще малышка, (показывают рукой его рост)
Моя кошка поспит немножко, (наклон головы набок, руки под щеку)
– Физминутка «Замри»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)
– Физмннутка «Капуста»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем, (сгибания и разгибания кистей рук)
– Физмннутка «Деревцо»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише — (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, весело играть, Руки поднимать, руки опускать. Приседать и вставать, Прыгать и скакать.
– Физминутка «Теремок»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Стоит в поле теремок, (ладони обеих рук соединены под углом)
На двери висит замок, (пальцы сжаты в замок)
Открывает его волк -Дерг-дерг, дерг-дерг. (руки, сжатые в замок, движутся вперед — назад, влево — вправо)
Пришел Петя-петушок И ключом открыл замок, (пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»)
– Физминутка «Жук»
Дети имитируют движения по ходу текста стихов.
На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.
– Физминутка «Зайка»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.
– Физминутка «Буратиио»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Буратино — потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.
– Физминутка «Птички»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели, (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)
– Физминутка «Часы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так. (раскачивания туловища)
Налево — раз, направо — раз,
Тик-так, тик-так. (наклоны туловища влево — вправо)
Мы тоже можем так.
– Физмннутка «Три медведя»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)
Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)
Мама с ним — поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)
А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
– Физминутка «Лебеди»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду — полечу, (подскоки на месте)
Цок — цок — цок,
Цок — цок — цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
– Физминутка «Медвежата»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так, вот так Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Медвежата мед искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)
Вперевалочку ходили И из речки воду пили, Вот так, вот так И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)
А потом они плясали, Выше лапы поднимали. Вот так, вот так Выше лапы поднимали.
– Физминутка «Кузнечики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)
Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели, Травушку покушали,
Тишину послушали, (приседания)
Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)
Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)
К облакам поднялись, И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)
Вот лес — мы тут Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)
Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)
Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)
– Физминутка «Птицы»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как головою между листвою Дятел деревья долбит. (движения головой вверх — вниз)
Как на рыбалку и вперевалку Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)
Как удивились, остановились Гуси у самой реки,
Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)
И потихоньку пошли, (шаги на месте)
– Физминутка «Лошадки»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Эй, лошадки, все за мной!
Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)
Вот река, широка и глубока,
Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)
А водица вкусна! Пейте! Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)
Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх — вниз)
Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп!
– Физминутка «Части тела»
Дети должны показывать части тела в соответствии с текстом стихотворения.
Вот со звуком [л] слова: Лоб, затылок, голова, Кулаки, ладошки, локти, Звука [л] нет в слове «ногти». Глазки, тело и лопатки, Звука [л] нет в слове «пятки».
– Физминутка «Утренняя зарядка»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы — веселые ребята, Мы — ребята-дошколята, (ходят по кругу)
Спортом занимаемся, С болезнями не знаемся.
Раз — два, два — раз, Много силы есть у нас! (руки в стороны, к плечам)
Мы наклонимся сейчас, (наклоны вниз) Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз — два, не зевай! Вместе с нами приседай! (приседания)
Раз — прыжок, два — прыжок! Прыгай весело, дружок! (прыжки на обеих ногах)
Носом глубоко вдохнем — «Ш-Ш-Ш» скажем все потом, (вдох носом, не поднимая плеч)
Физминутки для занятий по изобразительной деятельности
Текст произносится во время выполнения упражнений. Все движения выполняются сидя.
– Физминутка «Пальчики»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
1 вариант.
Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. (активное сгибание и разгибание пальцев)
Пусть немного отдохнут, Снова рисовать начнут. (встряхнуть руками перед собой)
Дружно локти отведем, (энергично отвести локти назад)
Снова рисовать начнем.
2 вариант.
Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали, Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем, (плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями)
Ноги вместе, ноги врозь, Заколачиваем гвоздь, (разводить и сводить ноги, притоптывая)
3 вариант.
Долго, долго мы лепили, Наши пальцы утомили, (встряхивание кистями перед собой) Пусть немного отдохнут, И опять лепить начнут. Дружно руки разведем И опять лепить начнем, (отвести руки назад — вниз, отклонившись на спинку стула)
4 вариант.
В прятки пальчики играли И головки убирали, (сжимание и разжимание кистей)
Вот так, вот так, Так головки убирали, (сгибание и разгибание 1 и 2 фаланг пальцев)
– Физминутка «Деревья в лесу»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу, (плавные покачивания поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу, (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки плавно помашем Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем — Крылья сложили назад. (2 раза)
Физминутки для занятий по математике
Текст произносится до начала выполнения упражнений.
– До пяти считаем, гири выжимаем, (и. п. — стоя, ноги слегка расставлены, руки поднять медленно вверх — в стороны, пальцы сжаты в кулак (4-5 раз))
– Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки (на доске — круг с точками. Взрослый указывает на них, а дети считают, сколько раз надо поднять руки)
– Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим, (и. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок вверх резкие наклоны вперед — вниз)
– Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов, (и. п. — стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны)
– Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты (3 по 5 раз), (на доске изображено 5 клеток. Взрослый указывает на них, дети прыгают)
– Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (и. п. — стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед)
– На носочки встанем, Потолок достанем (и. п. — основная стойка, руки на поясе. Поднимаясь на носки, руки вверх — в стороны, потянуться)
– Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (4-5 раз), (и. п. — основная стойка. При подъеме на носках руки в стороны — вверх, ладони ниже уровня плеч)
– Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. (и. п. — стоя, ноги врозь, При наклонах ноги не сгибать)
– Сколько покажу кружков, Столько выполнишь прыжков (5 по 3 раза), (и. п. — стоя, руки на поясе, прыжки на носках)
– Ягоды считаем, Дружно приседаем, (и. п. — основная стойка, руки на поясе. Голову не опускать, спина прямая)
Конспект комплексного занятия в средней группе на тему «Чудеса весеннего леса»
Цель урока: обогащение словаря по лексической теме “Весна”.
Задачи урока:
- Закреплять знания о признаках весны; составлять коллективный рассказ по мнемотаблице; формировать умение образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; расширять словарь за счет имен существительных – названий детенышей диких животных (медвежонок, лисята, зайчата, бельчата, волчата).
- Развивать общую и мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое и зрительное внимание, память, мышление.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
Беседы, составление рассказов о весне, наблюдение сезонных изменениях в природе, чтение художественной литературы о весне, рассматривание иллюстраций с весенними пейзажами, слушание звуков природы (журчание ручья, капель, пение птиц, звуки леса и т.д.).
Дать представление детям об изменениях в жизни диких животных весной, о перелетных птицах, используя беседы, картинки, различные игры: “Отгадаем и расскажем”, “Где же детки?”, “Узнаем маму”, “Мамы и дети”, “Отгадай по описанию” и др.
Разучивание подвижных игр, чистоговороки.
Оборудование: Мнемотаблица “Весна в лесу”, ширма, на которой изображен весенний пейзаж, желтые круги по количеству детей и по 8 прищепок желтого цвета для каждого ребенка, пособие на развитие речевого дыхания “Подснежники”, шапочки-подснежники, игрушки: большой и маленький медведи, картинки с изображением диких животных и их детенышей, звукозапись “голоса птиц”, образец для выкладывания птичьей стаи из счетных палочек, счетные палочки, предметы для имитации звуков леса, картинки-отгадки для каждого ребенка.
Ход занятия
1. Оргмомент
В: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел воробей, постучал в окно и так радостно и громко зачирикал. Интересно, что он хотел нам сообщить? Ой, посмотрите, что это там?
Дети обнаруживают конверт. Воспитатель читает письмо.
В:
Собирайтесь скорее
В необычный поход.
Ждут вас тайны лесные,
Вдаль дорожка зовет.
Ребята, вы хотите отправиться в лес? Не за грибами, не за цветами, а за лесными чудесами! А вы знаете как надо себя вести в лесу? Расскажите. (В лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать.) Тогда в путь!
Двигательное упражнение “В путь!
В лес весенний мы шагаем
Ноги выше поднимаем.
Топают ножки
По прямой дорожке.
По узенькой дорожке
Пойдут тихонько ножки.
Друг за дружкой побежали.
В лес весенний прибежали.Идут маршевым шагом. Идут топающим шагом.
Идут на носках.
Бегут на носочках.
2. Основная часть
Составление рассказа “Весна в лесу”
В: Вот мы с вами и в лесу! (На мольберте вывешена мнемотаблица “Весна в лесу”.)
В:
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таиться?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь мы свои!
В: В какой лес мы с вами пришли? ( Мы пришли в весенний лес, красивый, сказочный, чудесный, волшебный.)
В: Какое время года изображено на картинках? ( Весна.) Почему вы так решили? На этой картине в лесу лежит снег. Я думаю, что это зима. А здесь я вижу цветы. Может быть это лето?
Дети доказывают, что на картинках изображена весна, называют весенние признаки, а затем составляют рассказ.
В: Ребята, давайте составим рассказ по картинкам “Весна в лесу” ( Весной ярко светит солнце. В лесу тает снег, бегут ручейки. Появляются проталины. Распускаются подснежники. На деревьях набухают почки. Возвращаются птицы с юга. Весной просыпаются медведь и еж. Дикие животные линяют. Весной у диких животных появляются детеныши.)
Игра “Солнышко лучистое”
В: Вот так чудо, я на всех картинках вижу улыбку весны. А что дарит весне улыбку? (Солнышко.) Какое солнышко весной? (Яркое, теплое, ласковое, лучистое,) Что делает солнышко? (Светит, припекает, греет.) А давайте, чтобы солнышко согревало нас еще больше, мы добавим ему лучиков.
Дети добавляют лучики – прищепки к заготовке из картона.
Развитие речевого дыхания “Подснежники”
В: Сейчас мы с вами выйдем на солнечную поляну. А раз она солнечная, то снег на ней тает как? (Быстро.) И появляются …? (Проталины.) А на проталинах…? ( Подснежники) Подснежники – еще одно чудо весны. Почему они так называются? (Потому что они самые первые появляются из-под снега.)
В: Вот полянка и проталины на ней, а где же подснежники? Наверное, они спрятались за снежными комочками. Давайте, подуем на снежные комочки. (Дети дуют.)
В: Сколько подснежников появилось на солнечной полянке? (Дети считают подснежники.)
Физминутка “Подснежники просыпаются”
В: Ребята, а вы хотели бы стать весенними цветами – подснежниками.
В: Тогда на девайте шапочки-цветочки на голову. Сейчас свершится чудесное превращение. Влево – вправо повернись и в подснежник превратись.
Дети садятся на корточки и закрывают глаза.
Вот подснежники проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.Встают и протирают глаза.
Улыбаются и потягиваются.
Умываются.
Кружатся.
Наклоняются и приседают.
Поднимают голову вверх.
В: Молодцы! Вы были настоящими цветочками. Влево – вправо повернись и в ребяток превратись.
В: Продолжим нашу прогулку по лесу, здесь много еще интересного. (Натыкается на снежный холмик.) А это что за чудо?
Дети приподнимают ткань, заглядывают под нее и обнаруживают там игрушечного медведя, лежащего на боку.
В: Весна давно пришла! А медведь до сих пор спит еще в берлоге! Давайте-ка разбудим его.
Чистоговорка “Весна пришла”
Ла-ла– ла к на весна пришла.
Ло-ло-ло в лесу тепло.
Пель-пель-пель– капает капель.
Ля-ля-ля расцветай, земля!
Леть-леть-леть просыпайся, медведь!Хлопают в ладоши.
Сжимают и разжимают пальцы.
Ударяют указательным пальцем по ладони.
Делают “фонарики”.
Топают ногами.
Игра “Мама и детеныш”
В: Медведь зашевелился! Да, это не медведь, а медведица с медвежонком. Медвежонок у медведицы родился зимой. Давайте рассмотрим медведицу с медвежонком.
В: Где здесь мама, а где ее детеныш? Как вы поняли? (Мама большая, детеныш маленький.) Правильно. Теперь я буду называть, что есть у медведицы, а вы, что есть у медвежонка.
У медведицы глаза, а у медвежонка глазки.
У медведицы нос, а у медвежонка носик.
У медведицы уши, а у медвежонка ушки.
У медведицы лапы, а у медвежонка лапки.
У медведицы хвост, а у медвежонка хвостик.
У медведицы спина, а у медвежонка спинка.
У медведицы живот, а у медвежонка животик.
Игра “У кого кто”
В: Ребята, не только у медведицы появились детеныши, но и у других лесных зверей весной появляются детеныши. Воспитатель обращает внимание детей на картинки с изображение животных и детенышей.
Назовите, у кого кто появился.
Дети называют животных и их детенышей.
(У лисицы лисята. У зайчихи зайчата. У волчицы волчата. У белки бельчата.)
Выкладывание картины из счетных палочек “Птицы летят”
Звучит звукозапись “голоса птиц”.
В: Слышите, как чудесно поют птицы в весеннем лесу? Как называются эти птицы? (Перелетные птицы.) Почему их называют перелетными? (Потому что они осенью улетают в теплые края.) Мы все очень рады тому, что с юга к нам возвращаются перелетные птицы. Значит, весна вступает в свои права. Вот летит самая первая птичья стая. Это грачи. Они прилетают раньше всех перелетных птиц.
Воспитатель показывает детям рисунок птичьей стаи, выложенной из счетных палочек.
В: Сейчас мы с вами с помощью счетных палочек выложим целую стаю грачей. Сколько птиц на картинке? Давайте, посчитаем их. (Дети считают птиц.) Сколько палочек нужно для того, чтобы выложить одного грача? (Две палочки.)
Дети садятся за столы и выкладывают птичью стаю. Воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми.
В: Что ты выкладываешь? (Птичью стаю?) Сколько птичек надо выложить? (Пять.) Сколько палочек надо для одной птички (Две.) Как называется птица, которую выкладываешь? (Грач.)
Развитие слухового внимания “Звуки леса”
В: Весной в лесу все оживает, просыпается и наполняется тысячами различных звуков. Опустилось на землю тихое: “Ау!”
На неведомом суку вздрогнуло: “Ку-ку!”
Застучало по стволам: “Тук-тук!”
Лес встает на встречу нам: “Кто там?”
В: А теперь закройте глазки и прислушайтесь: о чем говорит лес?
Воспитатель за ширмой с помощью предметов издает звуки, имитирующие лесные шумы (журчание ручейка – переливание воды из стакана в стакан; капель – капает воду в тазик с водой; стучит молоточком по дереву – дятел; играет на свистульке – птицы поют). Дети внимательно слушают, затем показывают соответствующую картинку и говорят, что слышали.
В: Молодцы! Все правильно отгадали.
В: Вот и пришла пора прощаться с лесом и его чудесами. Нам нужно возвращаться в детский сад.
Дети прощаются с лесом, затем берутся за руки и “уходят из леса”, двигаясь за воспитателем змейкой.
3. Итог занятия
В: Где, мы, с вами побывали? (В весеннем лесу.) Какие чудеса видели в лесу? (В лесу распустились подснежники. Медведь проснулся. У диких животных появились детеныши. Прилетели птицы.) Ребята, вам понравились чудеса весеннего леса? Какое у вас настроение? Я предлагаю вам выбрать солнышко, которое подходит к вашему настроению.
Теория физики объясняет фрагментацию тропических лесов
На аэрофотоснимке видны фрагменты бразильских тропических лесов Атлантического океана на северо-востоке Бразилии (Mata Atlântica), окруженные плантациями сахарного тростника. Предоставлено: Матеус Дантас де Паула.Тропические леса по всему миру играют ключевую роль в глобальном углеродном цикле и служат убежищем для более половины видов во всем мире. Однако рост землепользования в последние десятилетия вызвал беспрецедентные потери тропических лесов.Ученые Центра экологических исследований им. Гельмгольца (UFZ) адаптировали физический метод для математического описания фрагментации тропических лесов. В научном журнале Nature они объясняют, как это позволяет им моделировать и понимать фрагментацию лесов в глобальном масштабе. Они обнаружили, что фрагментация лесов на всех трех континентах близка к критической точке, после которой количество фрагментов сильно возрастет. Это будет иметь серьезные последствия для биоразнообразия и хранения углерода.
Для анализа глобальных закономерностей фрагментации лесов исследовательская группа UFZ под руководством профессора Андреаса Хута использовала данные дистанционного зондирования для количественной оценки лесного покрова в тропиках с чрезвычайно высоким разрешением 30 метров, в результате чего было получено более 130 миллионов фрагментов леса. К своему удивлению, они обнаружили, что размеры фрагментов на всех трех континентах имеют одинаковое частотное распределение.Например, количество фрагментов леса менее 10 000 га одинаково во всех трех регионах — 11,2 процента в Центральной и Южной Америке, 9,9 процента в Африке и 9,2 процента в Юго-Восточной Азии. «Это удивительно, потому что землепользование заметно отличается от континента к континенту», — говорит доктор Франциска Тауберт, математик в команде Хута и первый автор исследования. Например, очень большие лесные массивы превращаются в сельскохозяйственные угодья в районе Амазонки. Напротив, в лесах Юго-Восточной Азии экономически привлекательные породы деревьев часто вывозятся из леса.
В поисках объяснения идентичных паттернов фрагментации разработчики моделей UFZ нашли свой ответ в физике. «Распределение размеров фрагментов следует степенному закону с почти одинаковыми показателями на всех трех континентах», — говорит биофизик Андреас Хут. Такие законы мощности известны из других природных явлений, таких как лесные пожары, оползни и землетрясения. Прорыв в их исследовании — способность вывести наблюдаемые степенные законы из теории перколяции. «Эта теория утверждает, что на определенной стадии вырубки лесов лесной ландшафт демонстрирует фрактальные, самоподобные структуры, т.е.е. структуры, которые можно снова и снова обнаруживать на разных уровнях », — объясняет Хут.« В физике это также называется критической точкой или фазовым переходом, который, например, также происходит при переходе воды из жидкого в газообразное состояние, «добавил соавтор доктор Торстен Виганд из UFZ. Особенно интересным аспектом теории перколяции является то, что это универсальное распределение размеров в критической точке не зависит от мелкомасштабных механизмов, которые привели к фрагментации.Это объясняет, почему на всех трех континентах наблюдаются похожие модели крупномасштабной фрагментации.
Команда UFZ сравнила данные дистанционного зондирования трех тематических регионов с несколькими предсказаниями теории перколяции. В поддержку своей гипотезы они нашли согласие не только по распределению размеров фрагментов, но и по двум другим важным показателям — фрактальной размерности и распределению длин краев фрагментов.«Эта физическая теория позволяет нам описывать процессы вырубки лесов в тропиках», — заключает доктор Рико Фишер, соавтор исследования. Этот подход также можно использовать для прогнозирования дальнейшего развития фрагментации тропических лесов в следующие десятилетия. «Особенно вблизи критической точки следует ожидать драматических последствий даже в случае относительно незначительной вырубки леса», — добавляет Тауберт.
Используя сценарии, предполагающие разные скорости вырубки и лесовозобновления, ученые смоделировали, сколько фрагментов леса можно ожидать к 2050 году.Например, если вырубка лесов в тропиках Центральной и Южной Америки продолжится нынешними темпами, количество фрагментов увеличится в 33 раза, а их средний размер уменьшится с 17 га до 0,25 га. Тенденцию фрагментации можно остановить только за счет замедления вырубки лесов и лесовосстановления на большем количестве площадей, чем вырубка лесов, что в настоящее время маловероятно. Будущие спутниковые миссии, такие как Tandem-L, имеют большое значение для своевременного и надежного обнаружения этих тенденций.
Продвинутая фрагментация тропических лесов будет иметь серьезные последствия для биоразнообразия и хранения углерода.Биоразнообразие страдает, потому что многие редкие виды животных зависят от больших участков леса. Например, для выживания ягуару требуется около 10 000 гектаров прилегающего леса.
Растущая фрагментация лесов также оказывает негативное влияние на климат. Команда UFZ во главе с Андреасом Хутом ранее описывала в Nature Communications , что фрагментация когда-то связанных зон тропических лесов может увеличить выбросы углерода во всем мире еще на треть, поскольку многие деревья погибают и меньше углекислого газа сохраняется на краю фрагментов леса.
Фрагментация тропических лесов увеличивает глобальные выбросы парниковых газов
Дополнительная информация: Франциска Тауберт и др., Глобальные закономерности фрагментации тропических лесов, Nature (2018).DOI: 10.1038 / nature25508 Предоставлено Ассоциация немецких исследовательских центров им. Гельмгольца
Ссылка : Теория физики объясняет фрагментацию тропических лесов (2018, 14 февраля) получено 24 ноября 2021 г. с https: // физ.org / news / 2018-02-теория-физика-фрагментация-тропические-лесаs.html
Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.
Квантовая теория: Если в лесу упадет дерево…
Если в лесу упало дерево, а вокруг никого не слышно, издает ли оно звук?
На протяжении веков философы дразнили наш разум такими вопросами. Конечно, ответ зависит от того, как мы интерпретируем использование слова «звук». Если под звуком мы подразумеваем сжатие и разрежение в воздухе, возникающие в результате физических возмущений, вызванных падающим деревом и распространяющиеся по воздуху со звуковыми частотами, то мы, возможно, без колебаний ответим утвердительно.
Здесь слово «звук» используется для описания физического явления — волнового возмущения. Но звук — это также человеческий опыт, результат физических сигналов, доставляемых человеческими органами чувств, которые синтезируются в уме как форма восприятия.
Теперь, в значительной степени, мы можем интерпретировать действия человеческих органов чувств примерно так же, как мы интерпретируем механические измерительные устройства. Слуховой аппарат человека просто переводит один набор физических явлений в другой, что в конечном итоге приводит к стимуляции тех частей коры головного мозга, которые отвечают за восприятие звука.Именно здесь проявляется различие. Все до сих пор объяснимо с точки зрения физики и химии, но процесс, с помощью которого мы превращаем электрические сигналы в мозгу в человеческое восприятие и опыт в уме, в настоящее время остается непостижимым.
Философы давно утверждали, что звук, цвет, вкус, запах и осязание — все это вторичные качества, существующие только в нашем сознании. У нас нет оснований для нашего здравого смысла предположения, что эти вторичные качества отражают или представляют реальность такой, какая она есть на самом деле.Итак, если мы интерпретируем слово «звук» как означающее человеческий опыт, а не физический феномен, тогда, когда вокруг никого нет, в каком-то смысле падающее дерево вообще не издает звука.
«Если дерево упадет в лесу…» Изображение предоставлено: «Упавшее дерево», фото Unsplash, CC0 Public Domain, через pixabay.Дело о различии между «вещами в себе» и «вещами в том виде, в каком они появляются», беспокоило философов с тех пор, как существовал этот предмет, но какое отношение он имеет к современной физике, в частности к этой истории? квантовой теории? Фактически, подобные вопросы преследовали теорию почти с момента ее зарождения в 1920-х годах.С тех пор, как было обнаружено, что атомные и субатомные частицы обладают как локализованными, подобными частицам свойствами, так и делокализованными, волнообразными свойствами, физики начали спорить о том, что мы можем и чего не можем знать об « истинной » природе физическая реальность.
Альберт Эйнштейн однажды заявил, что Бог не играет в кости. По сути, квантовая частица, такая как электрон, может быть описана в терминах делокализованной «волновой функции» с вероятностями появления «здесь» или «там».Когда мы смотрим, где на самом деле находится электрон, говорят, что волновая функция «схлопывается» мгновенно и появляется «здесь» с частотой, соответствующей вероятности, предсказанной квантовой теорией. Но невозможно точно предсказать, где будет обнаружен отдельный электрон. Коллапс волновой функции присущ случайности, и именно эта особенность квантовой теории так расстроила Эйнштейна. Что еще хуже, если коллапс происходит мгновенно, то это подразумевает то, что Эйнштейн называл «жутким действием на расстоянии», которое, как он утверждал, казалось, нарушает ключевой постулат его собственной специальной теории относительности.
Итак, какие у нас есть доказательства этого загадочного коллапса волновой функции? Ну, вообще-то нет. Мы постулируем коллапс в попытке объяснить, как квантовая система с множеством различных возможных результатов до измерения трансформируется в систему с одним и только одним результатом после измерения. Ирландскому физику Джону Беллу это показалось в лучшем случае обманом, а в худшем — мошенничеством. «Теория, основанная таким образом на аргументах явно приблизительного характера, — писал он несколько лет спустя, — какими бы хорошими ни были приближения, безусловно, она носит временный характер.’
«Бог не играет в кости?» Изображение предоставлено: «Счастливое число шесть», фото SauLustig, CC0 Public Domain, через pixabay.Когда Белл разработал свое знаменитое неравенство в 1964 году, эти вопросы вернулись с удвоенной силой. Белл искал способ провести различие между традиционной квантовой теорией и целым классом альтернативных, так называемых локальных теорий скрытых переменных, которые не должны предполагать коллапс волновой функции. Он вывел математическое соотношение, в котором теории локальных скрытых переменных предсказывают результаты, которые явно противоречат предсказаниям традиционной квантовой теории, обеспечивая прямую лабораторную проверку.Некоторые изящные эксперименты, проведенные впоследствии, без всяких сомнений доказали, что квантовая теория со всей ее кажущейся «жуткостью» верна.
В 2003 году английский физик Тони Леггетт вывел дебаты на новый уровень. Теории локальных скрытых переменных характеризуются несколькими ключевыми предположениями. В одном из них предполагается, что на результат измерения квантовой частицы никоим образом не может повлиять настройка устройства, используемого для измерения второй частицы, с которой она «сцеплена» (другими словами, обе частицы описываются одной волновой функцией).Леггетт решил отказаться от этого предположения, чтобы посмотреть, что произойдет.
Далее он вывел еще одно неравенство. Для конкретной комбинации настроек измерения квантовая теория предсказывает результаты, которые нарушают это неравенство, подразумевая, что на результаты измерений удаленных частиц может повлиять некоторое неопределенное нелокальное влияние настроек устройства. Результат, который мы получим, зависит от того, как мы настроили другое устройство, даже если оно может быть на полпути через вселенную. Действительно, жутко.
Результаты экспериментов по проверке неравенства Леггетта были опубликованы в 2007 году. И снова квантовая теория подтвердилась. Такой результат нельзя согласовать с какой-либо теорией, которая приписывает частицам фиксированные свойства до измерения. Это означает, что мы больше не можем предполагать, что измеряемые нами свойства обязательно отражают или представляют свойства частиц такими, какие они есть на самом деле. Эти свойства подобны второстепенным качествам — они существуют только по отношению к нашим измерительным приборам.Это не означает, что квантовые частицы не реальны. На самом деле это означает, что мы можем приписывать им только эмпирическую реальность, реальность, которая зависит от нашего метода вопрошания.
Без измерительного устройства для его регистрации в определенном смысле не существует распознаваемых свойств квантовых частиц, таких как электроны, точно так же, как падающее дерево вообще не издает звука.
«Реальность — это просто иллюзия, — однажды признал Эйнштейн, — хотя и очень стойкая».
Изображение предоставлено: «Иллюстрация взрыва», изображение Геральта, CC0 Public Domain, через Pixabay
Веб-сайт класса физики
Векторы и снаряды: набор задач
Проблема 1:
Тренер Суини проходит 26 ярдов на север по боковой линии, останавливается и возвращается на 12 ярдов на юг.
а. Определите расстояние, на которое проехал тренер.
г. Определите результирующее смещение Coach.
Задача 2:
а. Rosa Boat плывет вверх по течению со скоростью 1,25 м / с относительно воды в реке, которая течет со скоростью 0,50 м / с относительно берегов реки. Какова результирующая скорость лодки Розы (относительно берега)?
г. Rosa Boat плывет вниз по течению со скоростью 1,25 м / с относительно воды в реке, которая течет при 0.50 м / с относительно берега реки. Какова результирующая скорость лодки Розы (относительно берега)?
Задача 3:
Скорость взлета военного самолета с авианосца составляет примерно 170 миль / ч относительно воздуха. Они достигают этой скорости за счет комбинации системы катапульты, присутствующей на авианосце, и реактивной двигательной установки самолета. Обычная стратегия — направить авианосец и самолет против ветра. Если самолет взлетает с авианосца, который движется со скоростью 40 миль / час при встречном ветре 20 миль / час, то какую скорость относительно палубы авианосца он должен набрать для взлета?
Задача 4:
Клэр де Иль делает покупки.Она проходит 16 метров до конца прохода. Затем она поворачивает направо и проходит 21 метр в конце прохода. Определите величину результирующего смещения Клэр.
Задача 5:
Джим Назиум идет с обеда на урок физкультуры. Он выходит из столовой и идет 43 м на запад. Затем он поворачивается и идет 72 м на север по коридору, ведущему в раздевалку. Определите величину и направление результирующего смещения Джима.
Задача 6:
По дороге из дома в школу Карла проезжает по трем улицам после выхода с подъездной дорожки.Она едет 1,85 мили на юг, 2,43 мили на восток и 0,35 мили на север. Определите величину результирующего смещения Карлы.
Задача 7:
Шейла — капитан команды Университета по пересеченной местности. Во время внеклассной практики во вторник она вела команду следующим пробегом из школы в близлежащий парк, где они встретили тренера для встречи: 0,68 мили, север; 1,09 миль к востоку; 1,56 миль к северу; 0,32 мили, запад. Определите величину и направление результирующего смещения команды.
Задача 8:
Во время лабораторной работы по сложению векторов Мак и Тош начинают у двери класса и проходят 40,0 м на север, 32,5 м на восток, 15,5 м на юг, 68,5 м на запад и 2,5 м на север. Определите величину и направление результирующего смещения Мака и Тоша.
Задача 9:
Эйвери, защитник футбольной команды Южного Университета, сделал самый потрясающий пас в матче «Возвращение домой» против Норта, соперника из кросс-городка. Он перебросил пас точно из центра поля в угол зачетной зоны, где Джамаал поймал его и заработал победный счет.Если футбольное поле имеет ширину 160 футов (от боковой линии до боковой) и находится на расстоянии 60 ярдов от полузащиты до задней части зачетной зоны, то как далеко прошел мяч от рук Эйвери до рук Джамаала.
Задача 10:
Рассмотрим карту Соединенных Штатов ниже. Учитывая масштаб, который 1 см = 340 км, можно использовать транспортир и линейку для определения величины и направления для следующих рейсов. Все направления выражаются с использованием условного обозначения против часовой стрелки от восточного.Для каждой поездки используйте функции синуса, косинуса и тангенса, чтобы определить горизонтальные и вертикальные компоненты смещения. Обязательно укажите E, W, N или S в качестве направления для каждого компонента.
| Поездка | Рабочий объем | Гориз. Компонент | Верт. Компонент |
| Чикаго — Денвер | 1430 км, 187 ° | ||
| Рино — Майами | 4030 км, 341 ° | ||
| Сиэтл — Вашингтон | 3480 км, 344 ° | ||
| Хьюстон — Солт-Лейк-Сити | 2040 км, 143 ° |
Задача 11:
Пилот самолета, летящего строго на север, уведомляется диспетчером полета о том, что второй самолет летит на юг примерно на той же высоте и находится в том же районе.Пилоту сообщили, что самолет, направляющийся на юг, в настоящее время находится в позиции, которая находится на расстоянии 13,5 км, 102 ° от его собственного самолета.
а. Сколько километров севернее находится второй самолет?
г. Сколько километров западнее находится второй самолет?
г. Если оба самолета имеют скорость 290 км / ч, то сколько времени пройдет, прежде чем они сравняются с и ?
Задача 12:
Спелеолог (человек, исследующий пещеры) определяет, что вход в пещеру расположен в 349 м, 253 ° от ее текущего местоположения.Как далеко к югу и как далеко к западу от ее текущего местоположения находится вход в пещеру?
Задача 13:
Эйвери, квотербек Саут, бросает пас на 36,5 ярдов на 21 ° з.д. Если предположить, что поле идет с севера на юг, и что Эйвери сделал пас с расстояния 7,2 ярда от линии схватки, сколько ярдов было получено за игру?
Задача 14:
Миа Андер выходит через парадную дверь своего дома и идет по пути, показанному на схеме справа (не в масштабе).Прогулка состоит из четырех этапов величиной:
.A = 88 м
B = 272 м
C = 136 м
D = 183 м
Определите величину и направление результирующего смещения Миа.
Задача 15:
Дора исследует пещеру. Она стартует у входа и делает следующие движения по прямой:
68 м, юг
112 м, 25 ° к северу от запада (155 ° CCW)
34 м, юг
182 м, 17 ° к югу от востока (343 ° CCW)
Определите положение Доры относительно входа в пещеру.То есть как далеко и в каком направлении Дора от входа в пещеру?
Задача 16:
Тейлор и Дрю заканчивают свой последний урок накануне весенних каникул и решают спонтанно совершить поездку. Их поездка предполагает следующие перемещения:
42 мили, 67 ° к северу от запада (113 ° CCW)
61 миля, запад
23 мили, 17 ° к западу от юга (253 ° CCW)
Автомобиль Тейлора сломался после последнего этапа поездки. Как далеко и в каком направлении Тейлор и Дрю от кампуса?
Проблема 17:
Согласно метеосводке, в 12 км к югу и в 23 км к западу от вашего города был замечен торнадо.Сообщается, что шторм движется прямо к вашему городу со скоростью 82 км / ч.
а. На каком расстоянии от вашего города был замечен торнадо?
г. Примерно сколько времени (в минутах и часах) пройдет до того, как сильный шторм достигнет вашего города?
Задача 18:
Самолет начинает свое путешествие в Канаду из пункта назначения, расположенного в 285 милях к югу от границы. Самолет летит по прямой со скоростью 189 миль / ч в направлении 20.5 градусов к западу от севера. Определите количество минут до того, как самолет пересечет границу. Предположим, что граница выровнена прямо на восток и запад в регионе, где выполняется полет.
Задача 19:
Гленда и Гарольд пытаются пересечь реку на байдарке. Река течет на восток со скоростью 1,9 м / с. Гленда и Гарольд возглавляют каяк прямо на север и гребут со скоростью 2,4 м / с (относительно воды). Ширина реки в этом месте составляет 38 м.
а. Определите результирующую скорость лодки — как величину, так и направление.
г. Определите время, в которое Гленда и Гарольд должны пересечь реку.
г. Как далеко вниз по течению будет лодка, когда Гленда и Гарольд достигнут противоположного берега?
Задача 20:
Тай Ридлэг садится в весельную лодку и направляет лодку на запад прямо через реку. Река течет на юг со скоростью 48 см / с. Тай гребет лодкой со скоростью 98 см / с.
а. Определите результирующую скорость лодки — как величину, так и направление.
г. Если ширина реки в этом месте составляет 22 м, то сколько времени нужно Тай, чтобы пересечь реку? Предположим, что Тай держит свою весельную лодку в западном направлении.
г. Как далеко будет Тай, когда он достигнет другой стороны реки?
Задача 21:
Дилан и София гуляют по озеру Блюберд в совершенно спокойный день. Дилан, решивший произвести на Софию впечатление своей способностью прыгать через камни, берет самый плоский камень, который может найти, и запускает его из пистолета с кромки воды.Камень приобретает полностью горизонтальную скорость 26 м / с с высоты 0,45 м над поверхностью воды.
а. Сколько времени нужно камню, чтобы упасть на поверхность воды?
г. Как далеко от кромки воды уходит камень, прежде чем он совершит первый прыжок?Задача 22:
Пытаясь создать всплеск, похожий на пушечное ядро, восьмилетний Мэтью сбегает с края доски во время высокого прыжка со скоростью 4,6 м / с и падает 2.3 м до воды внизу.
а. Определите время, за которое Мэтью упадет в воду с высоты 2,3 м.
г. На каком расстоянии по горизонтали от края доски Матфей погрузится в воду?
г. С какой скоростью Матфей входит в воду?
Задача 23:
Има Пид хочет сбросить 2,8 кг тыквы горизонтально с крыши школы, чтобы ударить по машине г-на Х. Автомобиль припаркован на расстоянии 13,4 м от основания здания ниже точки, где стоит Има.Высота крыши здания 10,4 м. При условии отсутствия сопротивления воздуха, с какой горизонтальной скоростью Има должен подбросить тыкву, чтобы сбить машину мистера Х.
Задача 24:
Дайверы La Quebrada Cliff Divers ежедневно предлагают развлечения для толп в Акапулько, Мексика. Как группа профессиональных хай-дайверов, они ныряют со скалы Ла-Кебрада и падают с высоты 45,1 м (148 футов) в воду ниже. Это не просто проявление храбрости: ныряльщики со скал должны рассчитывать время своего погружения так, чтобы они упали в воду, когда достигнет гребня набегающей волны.Определите скорость, с которой Педро должен сбежать с обрыва, чтобы приземлиться в воде на горизонтальном расстоянии 17,8 м от края обрыва.
Задача 25:
Самолет службы экстренной помощи сбрасывает посылку с самолета группе медицинского персонала, работающего в агентстве по оказанию помощи в африканской деревне. Пакет предназначен для приземления в небольшом озере, надувания прикрепленного плота при ударе и, наконец, всплытия на поверхность плотом вниз. Самолет будет двигаться горизонтально с путевой скоростью 59.1 м / с. Пакет будет сброшен на горизонтальном расстоянии 521 м от предполагаемой целевой точки. На какой высоте над прудом должен лететь самолет, чтобы совершить этот подвиг?
Задача 26:
Ресторан Choo Choo в DesPlaines, штат Иллинойс, оформлен в стиле 50-х годов и известен тем, что доставляют еду из кухни в столовую с помощью модели поезда в масштабе О. Обеденные корзины, заполненные хот-догами, гамбургерами, картофелем фри и т.п., устанавливаются на крышах вагонов-платформ и транспортируются на столешницы.В пятый день рождения Мэтью картофель фри скатился с вершины кучи на крутом повороте со скоростью 1,25 м / с и упал на пол.
а. Определите время, за которое картофель фри упадет с верха стопки на пол на 113 см.
г. Определите горизонтальное смещение мальков от края гусеницы.
г. Определите скорость картофеля фри при ударе об пол.
Задача 27:
Аарон Агин и Бад Дерфенгер — партнеры лаборатории, которые в прошлом году заработали репутацию разбитых стаканов, проливания кислоты, смешивания неправильных химикатов, поломки термометров и случайного поджигания волос Софии горелкой Бунзена.И теперь, к радости класса физики, мистер Х совершил ошибку, позволив им снова стать партнером. В недавно созданной лаборатории, где использовались дорогие гусеницы и тележки, Аарон и Бад оправдали свою репутацию. Несмотря на жесткие предупреждения г-на Х, они позволили тележке скатиться с рельсов, а затем со стола со скоростью 208 см / с. Грохот тележки об пол на расстоянии 96,3 см от края стола по горизонтали заставил весь класс замолчать. Используйте эту информацию, чтобы определить высоту лабораторных столов в Mr.Лаборатория Н.
Задача 28:
Шэрон Стэди и Эл Вайскачон выиграли недавнее состязание Юга по бросанию яиц, которое проводилось на неделе возвращения на родину. В их победном броске Шэрон подбросила яйцо из-под руки, выпустив его со скоростью 8,06 м / с под углом 30 ° к горизонтали. К удовольствию толпы, Ал поймал яйцо на той же высоте, что и бросок, даже не сломав скорлупу.
а. Рассчитайте горизонтальную и вертикальную составляющие начальной скорости.
г. Рассчитайте время, за которое яйцо достигнет середины траектории.
г. Рассчитайте общее время нахождения яйца в воздухе.
г. Вычислите горизонтальное расстояние, которое яйцо прошло от Шарона до Ала.
эл. Рассчитайте высоту яйца (относительно точки выхода), когда оно находилось на пике своей траектории.
Задача 29:
Ли Пинг Фар, знаменитый китайский прыгун с трамплина, покидает рампу с начальной скоростью 34.9 м / с под углом 35 °.
а. Определите общее время полета.
г. Определите горизонтальное смещение.
г. Определите высоту пика (относительно начальной высоты). Предположим, что Ли приземляется на той же высоте, что и вершина рампы, и что Ли является снарядом.
Задача 30:
Теннисистка тянется к мячу, который едва находится над землей, и успешно «бросает» его над головой соперницы.Мяч поражается со скоростью 18,7 м / с под углом 65,1 градуса.
а. Определите время, в течение которого мяч находится в воздухе.
г. Определите максимальную высоту, которую достигает мяч.
г. Определите расстояние, которое мяч проходит по горизонтали перед приземлением.
Задача 31:
В канун Нового 2007 года Робби Мэддисон установил мировой рекорд по самому длинному прыжку на мотоцикле, проехав 98,3 м по воздуху от рампы до рампы.(Рекорд с тех пор несколько раз побивал сам Мэддисион.) Предполагая, что угол пуска составляет 45 °, незначительное сопротивление воздуха и место приземления на той же высоте, что и высота пуска, определяют скорость, с которой Мэддисон покидает рампу.
Задача 32:
Г-н Удади берет с собой троих детей в парк на летнее времяпрепровождение. Олив Удади любит качаться и прыгать. В одном прыжке Оливия покидает качели под углом 30 ° к горизонтали со скоростью 2.2 м / с. Она приземляется на землю на расстоянии 1,09 м по горизонтали от места пуска.
а. Определите горизонтальную и вертикальную составляющие начальной скорости.
г. Определите время, в течение которого Оливия находится в воздухе.
г. Определите высоту по вертикали (относительно места приземления), с которой Оливия прыгает с качелей.
Задача 33:
Стремясь появиться на шоу Destroyed in Seconds , Калеб пытается совершить велосипедный маневр, в котором он прыгает между двумя пандусами, чьи возвышения расположены на расстоянии 1.8 метров друг от друга. Пандусы расположены под углом 35 ° и находятся на одинаковой высоте. Определите скорость (в м / с и миль / ч), которую Калеб должен набрать, чтобы выполнить этот трюк. (Дано: 1,00 м / с = 2,24 миль / ч)
Задача 34:
Альберт — звездный игрок Юга в университетской футбольной команде. Его лучший результат в прошлом сезоне был для плоскодонки, которую он отбил под углом 74 ° над горизонтом. Пунт имел время зависания 6,2 секунды.
а. Определите скорость, с которой был нанесен удар по мячу.
г. Определите горизонтальное расстояние, которое прошел мяч.
Вернуться к обзору
См. Аудиогид решения проблемы:
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34
Знаете ли вы, где находится углерод на ваших пастбищах? Новый подход к оценке запасов углерода пастбищных угодий помогает менеджерам планировать стратегии смягчения последствий изменения климатаСкачать Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Ноябрь 2021 г. Ученые разработали способ быстрой оценки углерода пастбищных угодий, который можно применять как в местном, так и в более крупном масштабе. | |
Просто, быстро и дешево: новый метод построения последовательности фотозагрузки для оценки топливной нагрузки Скачать Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Ученые разработали новый метод создания последовательностей фотонагрузки в полевых условиях. | |
Высокая и засушливая: быстрая оценка потерь кормов на западных пастбищах во время засухи Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Исследователи разработали двухэтапный процесс оценки засухи с помощью инструмента под названием «Служба мониторинга производства пастбищных угодий». | |
Вид на лес И деревья: TreeMap предоставляет модель леса на уровне деревьев Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) TreeMap — это новая модель лесов США на уровне деревьев, разработанная для поддержки анализа риска лесных пожаров для углерода с рядом других приложений управления. | |
Лесоматериалы и гусеницы: методы ограничения повреждения почвы во время уборки урожая Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) В новых ОТП рассматриваются операции по заготовке древесины и их влияние на устойчивость почв, чтобы помочь управляющим лесами понять и ограничить воздействия и позволить национальным лесам продолжать производить экосистемные услуги и товары. | |
Восхождение с изменением климата: рост засушливости вынуждает некоторые деревья отступать в гору Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Линии нижних деревьев на Западном Межгорье часто определяются границей, за которой условия слишком сухие для деревьев. Ученые наблюдают гибель деревьев в ответ на глобальные изменения климата. | |
Предвестники перемен: Скай Айлендз Айлендс предлагают уникальные возможности для понимания изменения климата, углерода, пожаров и экологических изменений Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) ИсследователиRMRS и их коллеги использовали модель процесса экосистемы, чтобы изучить потенциал предписанных обработок топлива для смягчения последствий климата и пожаров в горах Уачука. | |
Моделирование ветра в микромасштабе: WindNinja для управления пожарамиСкачать Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Июнь 2021 г. Прогнозирование ветра с высоким разрешением за секунды для аварийных пожарных, принимающих решения на месте. | |
Вспышки жуков в субальпийских лесах и их значение для таяния снегаСкачать Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Май 2021 г. Сублимированный снег — это вода, теряемая из экосистем, в которых преобладает снег.Вспышка жуков в Вайоминге снизила площадь листвы под кронами, улавливание снега и, в конечном итоге, скорость сублимации. | |
Если дерево упадет в лесу… Динамика выпадения коряг в западных лесах более чем через десятилетие после сильной нашествия жуков Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Апрель 2021 г. Ученые подробно изучили траекторию уничтожения древесины жуками в высокогорных лесах северо-центральной части Колорадо. | |
Здесь многолюдно: как исчезли открытые леса и почему мы должны их вернуть Загрузить Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Март 2021 г. Восстановление открытых лесов на длительный срок включает управление травяным покровом, непрерывность надземного яруса и управление восстановлением деревьев, которое может быть выполнено с помощью пожаров, прореживания и гербицидов. | |
Видеть общую картину: долгосрочные исследования в Лик-Крик демонстрируют, как обработка топливом влияет на меняющийся лес Наука, которую можно использовать (за 5 минут) Скачать Март 2021 г. Долгосрочное исследование в Lick Creek демонстрирует, как обработка топливом в засушливых лесах приносит пользу, помимо снижения вероятности возникновения пожара высокой степени тяжести. |
Физическая теория объясняет закономерности вырубки лесов в тропиках
Прогнозирование роста численности обычно является хорошей новостью для экологии, но не в том случае, если это фрагменты леса.Текущие темпы обезлесения могут вызвать 33-кратное увеличение количества фрагментов леса в течение следующих 50 лет, показывает исследование, опубликованное в журнале Nature.
Обезлесение, вызванное такими факторами, как преобразование среды обитания и производство древесины, вызывает фрагментацию. По мере того, как большие леса вырубают на части, страдает биоразнообразие, а также теряется углерод. Для изучения закономерностей фрагментации тропических лесов ученые Центра экологических исследований им. Гельмгольца (Германия) использовали изображения с дистанционным зондированием, чтобы нанести на карту более 130 миллионов фрагментов леса на 427 миллионах гектаров в Северной и Южной Америке, Азии, Африке и Австралии.
Они обнаружили, что размеры фрагментов на трех континентах совпадают с распределением частот. Например, количество фрагментов леса менее 10 000 га примерно одинаково в Центральной и Южной Америке (11,2%), Африке (9,9%) и Юго-Восточной Азии (9,2%).
«Это удивительно, потому что землепользование заметно отличается от континента к континенту», — сказала математик и ведущий автор Франциска Тауберт в пресс-релизе. В то время как изменение среды обитания — это то, что поражает Амазонку, это вырубка коммерчески важных лесных деревьев в Юго-Восточной Азии.
Так как же локальная вырубка лесов вызвала аналогичные модели фрагментации в глобальном масштабе? Ученые нашли объяснение в теории перколяции, которая объясняет, как отдельные частицы кластера объектов трансформируют сам объект, когда он достигает критической точки. Теория использовалась для объяснения столь разнообразных явлений, как просачивание воды через почву и структуры кристаллов, до закономерностей распространения лесного пожара.
Согласно этой теории, на определенной стадии вырубки леса в лесном ландшафте появляются структуры, которые можно встретить неоднократно.Ученые обнаружили, что фрагментация леса в настоящее время близка к критической точке, после которой количество фрагментов сильно увеличится.
Используя сценарии, предполагающие различные темпы обезлесения и лесовозобновления, ученые смоделировали, сколько фрагментов леса можно ожидать к 2050 году. Например, если вырубка лесов продолжается в тропиках Центральной и Южной Америки или в Юго-Восточной Азии с нынешними темпами, число Количество фрагментов увеличится в 33 раза, а их средний размер уменьшится с 17 га до 0.25 га. Остановить фрагментацию можно только путем замедления вырубки лесов и лесовосстановления на новых площадях.
Все более мелкие фрагменты будут иметь последствия для стран, попадающих в эти зоны, включая Индию. Чем больше фрагментов, тем больше краев, которые очень подвержены нарушениям и ухудшают качество среды обитания диких животных.
«Запасы углерода имеют тенденцию сокращаться по частям по нескольким причинам, включая потерю больших деревьев и краевые эффекты, которые часто благоприятствуют древесным видам с более низкой плотностью древесины», — сказал ученый Джаяшри Ратнам из Национального центра биологических наук Бангалора, который в настоящее время изучает региональные особенности. углеродные циклы по всей Индии.
Интенсивность звука и уровень звука
Цели обучения
К концу этого раздела вы сможете:
- Определите интенсивность, интенсивность звука и уровень звукового давления.
- Рассчитайте уровни интенсивности звука в децибелах (дБ).
Рис. 1. Из-за шума на многолюдных дорогах, подобных этой в Дели, других людей трудно услышать, если они не кричат. (Источник: Lingaraj G J, Flickr)
В тихом лесу иногда можно услышать, как на землю падает один лист.Уложившись в постель, вы можете слышать, как кровь пульсирует в ушах. Но когда проезжающий автомобилист включает стереосистему, вы даже не слышите, что говорит человек рядом с вами в машине. Все мы хорошо знакомы с громкостью звуков и знаем, что они связаны с энергией вибрации источника. В мультфильмах, изображающих кричащего человека (или животного, издающего громкий звук), художник часто показывает открытый рот с вибрирующим язычком, висящую ткань в задней части рта, чтобы предположить громкий звук, исходящий из горла. Рис. 2.Сильное воздействие шума опасно для слуха, и у музыкантов часто случаются настолько серьезные потери слуха, что они мешают музыкантам выступать. Соответствующая физическая величина — это интенсивность звука, концепция, которая действительна для всех звуков, вне зависимости от того, находятся они в слышимом диапазоне или нет.
Интенсивность определяется как мощность, переносимая волной на единицу площади. Мощность — это скорость передачи энергии волной. В форме уравнения интенсивность I представляет собой [латекс] I = \ frac {P} {A} \\ [/ latex], где P — мощность, проходящая через область A .2} {2} \\ [/ latex]) колеблющегося элемента воздуха из-за бегущей звуковой волны пропорционально квадрату его амплитуды. В этом уравнении ρ — это плотность материала, в котором распространяется звуковая волна, в единицах кг / м 3 , а v w — это скорость звука в среде в единицах м. / с. Изменение давления пропорционально амплитуде колебаний, поэтому I изменяется как (Δ p ) 2 (Рисунок 2). Это соотношение согласуется с тем фактом, что звуковая волна создается некоторой вибрацией; чем больше амплитуда его давления, тем сильнее сжимается воздух в создаваемом им звуке.
Рис. 2. Графики манометрических давлений в двух звуковых волнах разной интенсивности. Более интенсивный звук создается источником, который имеет колебания большей амплитуды и имеет большие максимумы и минимумы давления. Поскольку давление выше в звуке большей интенсивности, он может оказывать более сильное воздействие на объекты, с которыми сталкивается.
Уровни интенсивности звука гораздо чаще указываются в децибелах (дБ), чем в ваттах на квадратный метр. Децибелы — это единица измерения, которую выбирают как в научной литературе, так и в популярных средствах массовой информации.Причины такого выбора единиц связаны с тем, как мы воспринимаем звуки. То, как наши уши воспринимают звук, можно более точно описать логарифмом интенсивности, а не непосредственно интенсивностью. Уровень интенсивности звука β в децибелах для звука, имеющего интенсивность I в ваттах на квадратный метр, определяется как [латекс] \ beta \ left (\ text {dB} \ right) = 10 \ log_ {10} \ left (\ frac {I} {I_0} \ right) \\ [/ latex], где I 0 = 10 −12 Вт / м 2 — эталонная интенсивность.В частности, I 0 — это самая низкая или пороговая интенсивность звука, которую человек с нормальным слухом может воспринимать на частоте 1000 Гц. Уровень интенсивности звука — это не то же самое, что интенсивность. Поскольку β определяется в терминах отношения, это безразмерная величина, сообщающая вам уровень звука относительно фиксированного стандарта (в данном случае 10 −12 Вт / м 2 ). Единицы децибел (дБ) используются, чтобы указать, что это отношение умножается на 10 в его определении.Бел, на котором основан децибел, назван в честь изобретателя телефона Александра Грэхема Белла.
| Таблица 1. Уровни и интенсивность звука | ||
|---|---|---|
| Уровень шума β (дБ) | Интенсивность I (Вт / м 2 ) | Пример / эффект |
| 0 | 1 × 10 –12 | Порог слышимости при 1000 Гц |
| 10 | 1 × 10 –11 | Шорох листьев |
| 20 | 1 × 10 –10 | Шепот на расстоянии 1 м |
| 30 | 1 × 10 –9 | Тихий дом |
| 40 | 1 × 10 –8 | Средний дом |
| 50 | 1 × 10 –7 | Средний офис, легкая музыка |
| 60 | 1 × 10 –6 | Обычный разговор |
| 70 | 1 × 10 –5 | Офис шумный, движение загружено |
| 80 | 1 × 10 –4 | Громкое радио, аудиторная лекция |
| 90 | 1 × 10 –3 | Внутри тяжелого грузовика; Ущерб от длительного воздействия |
| 100 | 1 × 10 –2 | Завод шумный, сирена на 30 м; ущерб от 8 ч в сутки воздействия |
| 110 | 1 × 10 –1 | Ущерб от 30 мин в сутки воздействия |
| 120 | 1 | Громкий рок-концерт, пневматический измельчитель на 2 м; порог боли |
| 140 | 1 × 10 2 | Реактивный самолет на высоте 30 м; сильная боль, повреждение за секунды |
| 160 | 1 × 10 4 | Разрыв барабанных перепонок |
Уровень звука в децибелах с пороговой интенсивностью 10 −12 Вт / м 2 равен β = 0 дБ, поскольку log 10 1 = 0.То есть порог слышимости 0 децибел. В таблице 1 приведены уровни в децибелах и интенсивности в ваттах на квадратный метр для некоторых знакомых звуков.
Одна из наиболее поразительных особенностей интенсивности в Таблице 1 заключается в том, что интенсивность в ваттах на квадратный метр довольно мала для большинства звуков. Ухо чувствительно к мощности всего в одну триллионную ватт на квадратный метр, что еще более впечатляет, когда вы понимаете, что площадь барабанной перепонки составляет всего около 1 см 2 , так что на нее приходится всего 10 –16 Вт на пороге слышимости! Молекулы воздуха в звуковой волне такой интенсивности колеблются на расстоянии менее одного диаметра молекулы, а манометрическое давление составляет менее 10 –9 атм.
Еще одна впечатляющая особенность звуков в Таблице 1 — их числовой диапазон. Интенсивность звука изменяется в 10 раз 12 от порога до звука, который вызывает повреждение за секунды. Вы не знаете об этом огромном диапазоне интенсивности звука, потому что то, как ваши уши реагируют, можно приблизительно описать как логарифм интенсивности. Таким образом, уровни интенсивности звука в децибелах соответствуют вашему опыту лучше, чем уровни интенсивности в ваттах на квадратный метр. Шкалу децибел также легче использовать, потому что большинство людей более привыкли иметь дело с числами, такими как 0, 53 или 120, чем с числами, такими как 1.2} {2 \ rho {v} _ {\ text {w}}} \\ [/ latex] состоит в том, что каждый коэффициент 10 в интенсивности соответствует 10 дБ. Например, звук 90 дБ по сравнению со звуком 60 дБ на 30 дБ больше, или в три раза больше (то есть в 10 3 раз) интенсивнее. Другой пример: если один звук на 10 7 такой же интенсивный, как другой, он на 70 дБ выше. См. Таблицу 2.
| Таблица 2. Соотношения интенсивностей и соответствующие различия в уровнях интенсивности звука | |
|---|---|
| [латекс] \ frac {I_2} {I_1} \\ [/ latex] | β 2 — β 1 |
| 2. 2} \\ [/ latex].2 \ [/ латекс] 3. Введите значение для I и известное значение для I 0 в [latex] \ beta \ left (\ text {dB} \ right) = 10 \ log_ {10} \ left (\ frac {I} {I_0} \ right) \\ [/ latex]. Рассчитайте, чтобы найти уровень силы звука в децибелах: 10 log 10 (5,04 × 10 8 ) = 10 (8,70) дБ = 87 дБ. ОбсуждениеЭтот звук 87 дБ имеет в пять раз большую интенсивность, чем звук 80 дБ. Таким образом, пятикратный коэффициент интенсивности соответствует разнице в уровне интенсивности звука в 7 дБ.Это значение верно для любых интенсивностей, различающихся в пять раз. Пример 2. Изменение уровней интенсивности звука: что происходит с уровнем децибел?Покажите, что если один звук в два раза сильнее другого, его уровень звука примерно на 3 дБ выше. СтратегияВам дается, что отношение двух интенсивностей равно 2 к 1, а затем вас просят найти разницу в их уровнях звука в децибелах. Вы можете решить эту проблему, используя свойства логарифмов. Решение1. Определите известных. Соотношение двух интенсивностей составляет 2 к 1, или: [латекс] \ frac {I_2} {I_1} = 2,00 \\ [/ латекс]. Мы хотим показать, что разница в уровнях звука составляет около 3 дБ. То есть мы хотим показать β 2 — β 1 = 3 дБ. Обратите внимание, что [латекс] \ log_ {10} b- \ log_ {10} a = \ log_ {10} \ left (\ frac {b} {a} \ right) \\ [/ latex]. 2. Используйте определение β , чтобы получить: [латекс] \ beta_ {2} — \ beta_ {1} = 10 \ log_ {10} \ left (\ frac {I_2} {I_1} \ right) = 10 \ log_ {10} 2.00 = 10 \ влево (0,301 \ вправо) \ text {дБ} \ [/ латекс] Таким образом, β 2 — β 1 = 3,01 дБ. ОбсуждениеЭто означает, что два уровня интенсивности звука различаются на 3,01 дБ, или примерно на 3 дБ, как указано в рекламе. Обратите внимание, что поскольку указано только соотношение [латекс] \ frac {I_2} {I_1} \\ [/ latex] (а не фактическая интенсивность), этот результат верен для любых интенсивностей, которые отличаются в два раза. Например, звук 56,0 дБ в два раза интенсивнее звука 53.Звук 0 дБ, звук 97,0 дБ вдвое слабее звука 100 дБ и т. Д. Здесь следует отметить, что используется другая шкала децибел, называемая уровнем звукового давления , основанная на отношении амплитуды давления к опорному давлению. Эта шкала используется, в частности, в приложениях, где звук распространяется в воде. Рассмотрение этой шкалы выходит за рамки большинства вводных текстов, поскольку она обычно не используется для звуков в воздухе, но важно отметить, что при указании уровней звукового давления могут встречаться очень разные уровни децибел.Например, шумовое загрязнение океана, производимое судами, может достигать 200 дБ, выраженных в уровне звукового давления, тогда как более привычный уровень интенсивности звука, который мы используем здесь, будет чем-то ниже 140 дБ для того же звука. Расследование на вынос: ощущение звукаНайдите проигрыватель компакт-дисков и компакт-диск с рок-музыкой. Поместите проигрыватель на светлый стол, вставьте компакт-диск в проигрыватель и начните воспроизведение компакт-диска. Осторожно положите руку на стол рядом с динамиками. Увеличьте громкость и обратите внимание на уровень, когда стол только начинает вибрировать во время воспроизведения рок-музыки.Увеличивайте показание регулятора громкости, пока оно не увеличится вдвое. Что случилось с вибрациями? Проверьте свое пониманиеЧасть 1Опишите, как амплитуда связана с громкостью звука. РешениеАмплитуда прямо пропорциональна ощущению громкости. По мере увеличения амплитуды увеличивается громкость. Часть 2Определите общие звуки на уровнях 10 дБ, 50 дБ и 100 дБ. Решение10 дБ: Проведите пальцами по волосам. 50 дБ: В тихом доме без телевизора и радио. 100 дБ: Взлет реактивного самолета. {2}} {2 {\ rho {v} } _ {w}} \\ [/ latex], где ρ — плотность среды, в которой распространяется звуковая волна, а v w — скорость звука в среде. Концептуальные вопросы
Задачи и упражнения
Глоссарийинтенсивность: мощность волны на единицу площади уровень интенсивности звука: безразмерная величина, указывающая уровень звука относительно фиксированного стандарта уровень звукового давления: отношение амплитуды давления к опорному давлению Избранные решения проблем и упражнения1.3,16 × 10 −4 Вт / м 2 3. 3,04 × 10 −4 Вт / м 2 5. 106 дБ 7. (а) 93 дБ; (б) 83 дБ 9. (а) 50,1; (b) 5,01 × 10 −3 или [латекс] \ frac {1} {200} \\ [/ latex] 11. 70,0 дБ 13,100 15. 1,45 × 10 −3 Дж 17. 28,2 дБ аморфное твердое тело | физика | Британникааморфное твердое тело , любое некристаллическое твердое тело, в котором атомы и молекулы не организованы в определенную структуру решетки.К таким твердым веществам относятся стекло, пластик и гель. Твердые и жидкие вещества являются формами конденсированного состояния; оба состоят из атомов, находящихся в непосредственной близости друг от друга. Но их свойства, конечно, сильно различаются. В то время как твердый материал имеет как четко определенный объем, так и четко определенную форму, жидкость имеет четко определенный объем, но форму, которая зависит от формы контейнера. Другими словами, твердое тело демонстрирует сопротивление сдвигу, а жидкость — нет. Приложенные извне силы могут скручивать, изгибать или искажать форму твердого тела, но (при условии, что силы не превышают предел упругости твердого тела) оно «возвращается» к своей исходной форме, когда силы снимаются.Жидкость течет под действием внешней силы; он не держит форму. Эти макроскопические характеристики составляют существенные отличия: жидкость течет, не имеет определенной формы (хотя ее объем определен), не выдерживает напряжения сдвига; твердое тело не течет, имеет определенную форму и демонстрирует упругую жесткость по отношению к напряжению сдвига. На атомном уровне эти макроскопические различия возникают из-за фундаментального различия в природе атомного движения. На рис. 1 схематически изображены движения атомов в жидкости и твердом теле.Атомы в твердом теле неподвижны. Каждый атом остается близко к одной точке в пространстве, хотя атом не неподвижен, а вместо этого быстро колеблется вокруг этой фиксированной точки (чем выше температура, тем быстрее он колеблется). Фиксированную точку можно рассматривать как усредненный по времени центр тяжести быстро покачивающегося атома. Пространственное расположение этих фиксированных точек составляет прочную структуру атомного масштаба. Напротив, жидкость не имеет прочного расположения атомов. Атомы в жидкости подвижны и постоянно блуждают по материалу. Различие между кристаллическими и аморфными твердыми теламиЕсть два основных класса твердых тел: кристаллические и аморфные. Что отличает их друг от друга, так это природа их атомной структуры. Существенные различия показаны на рисунке 2. Основные особенности расположения атомов в аморфных твердых телах (также называемых стеклами), в отличие от кристаллов, показаны на рисунке для двумерных структур; ключевые моменты переносятся на реальные трехмерные структуры реальных материалов.На рисунке в качестве ориентира также приводится схема расположения атомов в газе. На рисунках, представляющих кристаллическую (A) и стеклянную (B) структуры, сплошные точки обозначают неподвижные точки, вокруг которых колеблются атомы; для газа (C) точки обозначают снимок одной конфигурации мгновенных положений атомов. Рис. 2: Расположение атомов в (A) кристаллическом твердом теле, (B) в аморфном твердом теле и (C) в газе. Encyclopædia Britannica, Inc. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчасАтомные позиции в кристалле демонстрируют свойство, называемое дальним порядком или поступательной периодичностью; позиции повторяются в пространстве в обычном массиве, как на рисунке 2A. В аморфном твердом теле поступательная периодичность отсутствует. Как показано на рисунке 2B, дальнего порядка нет. Однако атомы не распределены в пространстве случайным образом, как в газе на Рисунке 2C. В примере со стеклом, показанном на рисунке, у каждого атома есть три ближайших соседних атома на том же расстоянии (называемом длиной химической связи) от него, как и в соответствующем кристалле.Все твердые вещества, как кристаллические, так и аморфные, обладают ближним (атомным) порядком. (Таким образом, термин «аморфный», буквально «не имеющий формы или структуры», на самом деле неверен в контексте стандартного выражения «аморфное твердое тело».) Четко определенный ближний порядок является следствием химической связи между атомами, которая является отвечает за удержание твердого тела вместе. Помимо терминов аморфное твердое тело и стекло, другие используемые термины включают некристаллическое твердое тело и стекловидное твердое тело.Аморфное твердое тело и некристаллическое твердое тело — это более общие термины, в то время как стекло и стекловидное твердое тело исторически относились к аморфному твердому веществу, полученному путем быстрого охлаждения (закалки) расплава, как в сценарии 2 на рисунке 3. Рисунок 3: Два общие пути охлаждения, по которым группа атомов может конденсироваться. Путь 1 — это путь к кристаллическому состоянию; маршрут 2 — это путь быстрого охлаждения до аморфного твердого состояния. Encyclopædia Britannica, Inc.На рисунке 3, который следует читать справа налево, показаны два типа сценариев, которые могут возникнуть, когда охлаждение заставляет определенное количество атомов конденсироваться из газовой фазы в жидкую фазу, а затем в твердую фазу.Температура отображается по горизонтали, а объем, занимаемый материалом, отображается по вертикали. Температура T b — это точка кипения, T f — точка замерзания (или плавления) и T g — температура стеклования. В сценарии 1 жидкость замерзает при T f в кристаллическое твердое тело с резким скачком объема. Обычно это происходит, когда охлаждение происходит медленно.Однако при достаточно высоких скоростях охлаждения большинство материалов демонстрируют другое поведение и переходят по маршруту 2 в твердое состояние. T f обходится, и жидкое состояние сохраняется до достижения более низкой температуры T g и реализации второго сценария затвердевания. В узком температурном диапазоне около T g , происходит стеклование: жидкость замерзает в аморфное твердое тело без резких скачков объема. Температура стеклования T g не так четко определена, как T f ; T г немного сдвигается вниз при снижении скорости охлаждения. Причиной этого явления является резкая температурная зависимость времени отклика молекулы, на что грубо указывают значения порядка величины, показанные на верхней шкале рисунка 3. Когда температура опускается ниже T g , время отклика для молекулярной перестройки становится намного больше, чем экспериментально доступное время, так что жидкообразная подвижность (рис. 1, справа) исчезает, а атомная конфигурация застывает в фиксированных положениях, к которым атомы привязаны (рис. , слева и 2B). Некоторые учебники ошибочно описывают стекла как недостаточно охлажденные вязкие жидкости, но на самом деле это неверно. Вдоль участка маршрута 2, обозначенного как жидкость на Рисунке 3, это участок, лежащий между T f и T g , который правильно связан с описанием материала как переохлажденной жидкости ( переохлаждение означает, что его температура ниже T f ). Но ниже T г , в стекольной фазе это добросовестное твердое тело (проявляющее такие свойства, как упругая жесткость против сдвига).Небольшой наклон сегментов линии кристалла и стекла на фиг.3 по сравнению с большим наклоном жидкостной секции отражает тот факт, что коэффициент теплового расширения твердого тела мал по сравнению с коэффициентом теплового расширения жидкости. | |