Этапы развития по фрейду: Стадии психосексуального развития ребенка. Оральная стадия | e1.ru

Стадии развития ребенка по Фрейду

Объяснять не приходится, какое большое влияние родители оказывают на формирование психики малыша. Поэтому они подробнее стараются посмотреть на мир глазами ребеночка. Зная механизмы развития психики, родители помогут крохе вырасти сильной и полноценной личностью. 

Известный психолог Зигмунд Фрейд предложил своеобразную теорию развития психики ребенка. Несмотря на свой возраст, его учение не потеряло актуальности и на сегодняшний день.

Как считает Фрейд, в основе развития психики лежит сексуальность. Она проходит несколько стадий догенитального развития, чтобы стать зрелой и взрослой. У ребенка центром психосексуального переживания в разные отрезки времени являются не гениталии, что свойственно взрослым, а другие объекты. 

Австрийский психолог выделял такие стадии психосексуального развития:

• оральная стадия (от рождения до 1,6 годика) – рот ребенка, как первичный источник удовлетворения при сосании и глотании;
• анальная стадия (от 1,6 до 3 лет) – ребенок приобретает опыт контролирования актов дефекации, испытывая удовлетворение от управления над своим телом;
• фаллическая стадия (с 3 до 6-7 лет) – дети изучают свое тело, рассматривая и трогая половые органы;
• латентная стадия (с 6 до 12-13 лет) – данный этап характеризуется уменьшением полового интереса, и повышением интереса к дружеским отношениям с ровесниками;
• генитальная стадия (с начала пубертатного периода примерно до 18 лет) – формируются уже зрелые сексуальные отношения, которые достигаются в подростковом возрасте.

За формирование некоторых черт личности, отвечает каждая стадия. Проявление этих качеств напрямую зависит от течения той или иной фазы развития. Чтобы каждая стадия проходила успешно, должно быть соответствующее поведение родителей к своему чаду. 

У ребенка в определенный период формирования могут наблюдаться проблемы, такое происходит из-за «застревания» в одной фазе, по-другому сказать – фиксации. 

Фиксация на одной из фаз может привести к тому, что зрелый человек сохраняет бессознательную память о какой-либо психической травме или о самом периоде. Например, когда человеку тревожно, он может вернуться в тот момент детства, когда приобрел травматический опыт. То есть фиксация всегда будет проявляться в сознании уже взрослого человека. А самая распространенная детская травма – это невыясненные отношения между родителями и ребенком. Поэтому родители должны учитывать все это и, таким образом, контролировать развитие и воспитание своего ребенка.

Этапы психосексуального развития.

Тема: «Психологам», «Родители и дети», «Проблемы в сексе», «Разное»

 

 

Недавно весь мир отмечал день рождения отца аналитического метода в психологии — Зигмунда Фрейда. Можно сказать, что для большинства из нас, психотерапия ассоциируется с кушеткой и бородатым старцем в пенсне. Мы решили опубликовать краткий обзор одного из основных учений Фрейда, учения о психосексуальных стадиях развития личности. Приведенный ниже материал резюмирует воззрения великого ученого в простой и понятной форме. Нет времени читать «Основы психоанализа» — ЧИТАЙТЕ эту статью ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС:

В в 1905 году Зигмунд Фрейд предположил, что психологическое развитие ребенка имеет формат последовательности дискретных стадий. Такие стадии называются психосексуальными этапами, так как каждая представляет из себя фиксацию либидо на различных частях тела. По мере физического роста различные участки тела становятся потенциальными источниками разочарования или удовольствия, а, зачастую, и того и другого. Фрейд верил, что  жизнь строится из циклов удовольствия и конденсации напряжения. Кроме того, Фрейд полагал, что напряжение служит цели восстановления уровня либидо. В момент удовольствия либидо «разряжается», его уровень снижается. 

Описывая развитие человеческой личности в терминах психосексуальной энергии, Фрейд имел в виду, что по мере нашего взросления, меняются способы, при помощи которых мы накапливаем энергию и осуществляем разрядку. (Фрейд использовал термин «сексуальный» в очень широком смысле, обозначая им все, что доставляет удовольствие, будь то действия, или мысли). Фрейд настаивал на том, что первые пять лет жизни имеют решающее значение в процессе формирования взрослой личности. 

Ид должен контролироваться для того, чтобы отвечать социальным требованиям. Это становится причиной конфликта между подавленными желаниями и социальными нормами. Эго и Суперэго развиваются для того, чтобы быть в состоянии осуществлять такой контроль и удовлетворять социальным нормам. На каждом этапе психосексуального развития включаются различные центры удовлетворения, относящиеся к различным частям тела, формируя новый тип конфликта на каждой новой стадии. 

Роль конфликта. 

Каждая психосексуальная стадия ассоциируется с различным конфликтом, который должен разрешиться для того, чтобы индивидуум мог успешно перейти на следующую. Разрешение каждого из этих конфликтов требует затрат сексуальной энергии. Чем больше энергии мы затрачиваем на преодоление конфликта на той или иной стадии, тем больше значимость признаков этой стадии, которые остаются с человеком на всю оставшуюся жизнь. Для того, чтобы объяснить это, Фрейд предложил аналогию с военными частями на марше. По мере своего продвижения, войска сталкиваются с сопротивлением (

конфликт). Если войска (либидо) действуют в битве (разрешение конфликта) эффективно, они получают возможность двигаться дальше на встречу следующему сражению (следующей психосексуальной стадии). Однако, чем с большими сложностями сталкиваются войска в любой конкретной точке, тем больше необходимость в остановке и, таким образом, меньше вероятность того, что они смогут продвинуться дальше, к следующей битве. 

Разочарование (фрустрация), злоупотребление и фиксация. 

Некоторые индивидуумы, кажется, не в состоянии завершить ту или иную стадию и перейти к следующей. Возможно, это связано с тем, что потребности личности в развитии не были адекватно выполнены на той, или иной стадии, что послужило причиной разочарования (фрустрации). Возможно, персональные потребности человека были удовлетворены так хорошо, что он (она) не желает оставлять данную стадию, которая доставляет столько удовольствия. Это называется злоупотребление. 

Оба отклонения (фрустрация и злоупотребление), или любая их комбинация, могут привести к тому, что психоаналитики называют фиксацией на определенной психосексуальной стадии. Фиксация в психоанализе объясняется тем, что индивидуум по той или иной причине полностью «инвестирует» свое либидо в определенную стадию. Считается, что в данном случае поведение человека будет иметь некоторые характерные для этой стадии черты. Обычно это поведение, характерное для раннего детства.  

Стадии психосексуального развития.

Оральная стадия (0-1 год).

На первой стадии либидо фокусируется на рте ребенка. Этот орган приносит наибольшее количество удовлетворения. Ребенок помещает в рот различные предметы для того, чтобы удовлетворить либидо, согласно требованиям ид, который на данной стадии ориентирован орально: посасывание, покусывание, грудное вскармливание. Фрейд считал, что оральная стимуляция может привести к фиксации на оральной стадии во взрослой жизни. Мы постоянно видим людей с оральной фиксацией. К ним можно отнести тех, кто грызет ногти, сосет палец или курит. Особенно часто подобное поведение проявляется во время стресса. 

Анальная стадия (1-3 года).

Теперь либидо сосредоточено на анусе. Ребенок получает наибольшее уодвольствие в процессе дефикации. При этом ребенок осознает, что является отдельной личностью, и что его желания могут привести к конфликту с окружающим миром. Таким образом начинает формироваться эго. Фрейд полагал, что данный тип конфликта возникает, как правило в процессе приучения ребенка к горшку. Взрослые начинают устанавливать правила, регулирующие где и когда ребенок может сходить в туалет. Этот самый первый конфликт человека и власти может определить все дальнейшие отношения человека с любыми видами власти. Раннее приучение ребенка к горшку может привести к формированию анально-удерживающего типа личности. Такие люди обычно ненавидят беспорядок, очень чистоплотны, пунктуальны и с уважением относятся к власти. Часто они достаточно упрямы и скупы. Все это связано с удовольствием, которое они получали, удерживая фекалии в детстве. Матери таких людей помещали их на горшок и настаивали, чтобы они сидели на нем до тех пор, пока не произойдет дефикация. 

Это совсем не так безумно, как может показаться. С другой стороны, существует анально-экспульсивный тип личности. Это люди, которые прошли либеральное «туалетное воспитание». Во взрослой жизни это щедрые люди, которые готовы делиться с окружающими. Они любят отдавать. Такие личности обычно плохо организованы, не замечают беспорядка и являются бунтарями. 

Фаллическая стадия (3-6 лет).

На данной стадии чувствительность человека концентрируется в области гениталий, а мастурбация становится основным источником удовольствия. Ребенок узнает об анатомических отличиях между представителями различных полов. Это знание приводит в движение конфликт между эротической привлекательностью, обидами, соперничеством и страхом. Фрейд назвал этот конфликт Эдиповым комплексом у мальчиков и комплексом Электры у девочек. Этот конфликт разрешается посредством принятия ребенком особенностей родителя одного с ним пола. 

Эдипов комплекс.

Наиболее важным аспектом фаллической стадии психосексуального развития является Эдипов комплекс. Это одна из наиболее противоречивых идей Фрейда. Она вызывает отторжение у множества людей. Наименование «Эдипов комплекс» произошло из греческой легенды о Эдипе, молодом человеке, который убил собственного отца и женился на матери. После того, как он осознал произошедшее, он выколол себе глаза и ослеп.  У мальчиков Эдипов комплекс возникает из-за того, что они обнаруживают сексуальное (в широком, Фрейдистском смысле) желание, которое испытывают к матери. Ребенок не хочет делить свою мать с кем — либо. Возникает желание избавиться от отца, чтобы мать принадлежала только сыну. При этом ребенок испытывает иррациональный страх того, что если об этом станет известно отцу, он лишит его самого ценного. Во время Фаллической стадии самым ценным является пенис. Следовательно, ребенок испытывает страх кастрации. Данную проблему ребенок решает путем копирования мужественного поведения своего отца. Это называется 

идентификацией. Идентификация — это процесс разрешения 3-5 летними детьми собственного Эдипова конфликта. Идентификация в данном контексте означает внутреннее принятие ценностей и поведения другого человека. Следствием данного процесса является то, что мальчики и девочки принимают на себя соответствующую гендерную роль и принимают определенные ценности эго, которое после этого становится супер-эго. В 1909 году Фрейд предложил на суд широкой общественности историю маленького Ганса, которая, по его мнению, являлась подтверждением концепции Эдипова комплекса.  

Комплекс Электры.

Говоря коротко, девочки во время фаллической стадии желают безраздельно обладать своим отцом, но понимают, что у них отсутствует пенис. Это приводит к развитию зависти к пенису и возникновению желания быть мальчиком. Девочки разрешают данный конфликт путем подавления желания к отцу и заменой желания обладания пенисом желанием обладания ребенком. Девочки осуждают матерей за свое «кастрированное» состояние, что вызывает большое напряжение. Девочки подавляют свои чувства (чтобы избавиться от напряжения) и идентифицируют себя с матерью, принимая свою гендерную роль.  

Латентный период (5 — пубертатный период).

На данном этапе фактически отсутствует психосексуальное развитие. Либидо дремлет. Фрейд полагал, что большинство сексуальных импульсов во время данного периода подавляются. Сексуальная энергия сублимируется в других направлениях. Это может быть учеба в школе, хобби или дружба. Большая часть энергии ребенка перенаправляется на приобретение новых навыков, знаний. Игры и общение в этот период обычно ограничиваются друзьями того же пола. 

Генитальная стадия (пубертатный период — достижение зрелости).

Это последняя стадия психосексуальной теории Фрейда. Этот этап начинается в пубертатном периоде. Это время подростковых сексуальных экспериментов, которое должно разрешиться путем выстраивания постоянных сексуальных отношений с партнером противоположного пола. Сексуальный инстинкт направлен на получение гетеросексуального удовлетворения, а не на самоудовлетворения, как во время фаллической стадии. Нормальным завершением психосексульного развития личности Фрейд считал начало гетеросексуальных отношений. Отклонения от нормы он объяснял фиксацией на ранних стадиях. Например, фиксация на оральной стадии может привести к тому, что человек будет получать наибольшее удовольствие от поцелуев или орального секса.  

По материалам психологического блога simplypsychology.org

 

Перевод Psyhelpers.ru

 

 Больше интересной информации о классических методах в психологии вы найдете в этой статье. 

 

 

 Зачем платить за терапию? Ответ в этой статье: Цена психотерапии.

 

 

 

• < Отличия головного мозга мужчин и женщин….
• Как пережить развод: 3 стратегии выживан… >

Психосексуальное развитие — Психологос

Психосексуальное развитие (англ. Psychosexual development) — теория, сформулированная Зигмундом Фрейдом, объяснявшая развитие личности на языке изменений в биологическом функционировании индивидума. Социальный опыт на каждой стадии предположительно оставляет свой отпечаток в виде установок, черт личности и ценностей, приобретенных на данной стадии.

Стадии психосексуального развития

​​​​​​​​​​​​​​Cамо развитие разбито на пять четко ограниченных фаз:

1. Оральная фаза (0 — 1.5 года) — первая стадия детской сексуальности, в которой рот ребёнка выступает в качестве первичного источника удовлетворения в процессе сосания и глотания.
2. Анальная фаза (1.5 — 3.5 года) — вторая стадия детской сексуальности, где ребёнок учится контролировать свои акты дефекации, испытывая при этом удовлетворения от осуществления контроля над своим телом. В этот период ребёнок приучается к чистоплотности и пользованию туалетом, умению сдерживать позывы к испражнениям. Возникновение проблем в отношении между ребёнком и родителями (когда например, ребёнок из принципа отказывается какать в горшок, а затем какает в штаны, испытывая удовлетворение из-за того, что он «насолил» маме) могут привести к развитию у ребёнка так называемого «анального характера», который проявляется в жадности, педантичности и перфекционизме.
3. Фаллическая фаза (3.5 — 6 лет) — третья стадия детской сексуальности. На этой стадии ребёнок начинает изучать своё тело, рассматривать и трогать свои половые органы; у него возникает интерес к родителю противоположного пола, идентификация с родителем своего пола и прививание определённой половой роли. При проблемном прохождении стадии у ребёнка может развиться эдипов комплекс, что во взрослой жизни может привести к идентификации себя с другим полом или проблемам во взаимоотношениях с партнёрами.
4. Латентная фаза (6 — 12 лет) — четвёртая стадия детской сексуальности, характеризующаяся снижением полового интереса. Будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения.
5. Генитальная фаза — пятая стадия, заключительный этап психосексуальной концепции Фрейда. Характеризуется тем, что на этом этапе формируются зрелые сексуальные отношения. Достигается в подростковом возрасте.

Основной тезис Фрейда был, что раннее различие полов детей полиморфно, и что развивается сильная тяга к кровосмешению, и ребенок должен использовать или сублимировать это, чтобы развить здоровую взрослую сексуальность. Научных данных, подтвержающих обязательность прохождения детьми данных стадий психосексуального развития — нет. Напротив того, есть данные, что исследования З.Фрейда в этой области содержат многочисленные фальсификации.

Стадии психосексуального развития по З. Фрейду

1. Стадии психосексуального развития по З. Фрейду

Слайд № 1
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии
Слайд № 2
Зигмунд Фрейд
(1856-1939)
Основные труды
1899 — Толкование сновидений
1901 — Психопатология обыденной жизни
1905 — Три очерка по теории сексуальности
1913 — Тотем и табу
1920 — По ту сторону принципа удовольствия
1927 — Будущее одной иллюзии
1930 — Недовольство культурой
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии

3. Фундамент личности закладывается до 5 лет

Слайд № 3
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии

4. Человек уже рождается с определенным количеством сексуальной энергии

Слайд № 4
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и
орг. психологии

5. Значимые понятия

Слайд № 5
Эрогенные зоны – чувствительные участки тела (уши,
рот, глаза, губы, молочные железы, анус, половые
органы), раздражение которых вызывает сексуальное
возбуждение или оргазм;
Либидо – сексуальная энергия;
Фрустрация — (от лат. frustratio – обман, тщетное
ожидание) — негативное психическое состояние,
обусловленное невозможностью удовлетворения тех
или иных потребностей;
Сверхзаботливость – гиперопека;
Регрессия – фиксация или возврат на более раннюю
стадию психосексуального развития.
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и
орг. психологии
Слайд № 6
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии
Стадия
Возрастной
период
Зона
сосредоточения
либидо
Задачи и опыт,
соответствующие
данному уровню
развития
Оральная
0-1 года
Рот (сосание, кусание, Отвыкание от груди.
жевание)
Отделение от
материнского тела
Анальная
1-3 лет
Анус (удержание или
выталкивание
фекалий)
Приучение к туалету
(самоконтроль)
Фаллическая
3-6 лет
Половые органы
(мастурбация)
Идентификация со
взрослыми того же пола
Латентная
6-12 лет
Отсутствует
(сексуальное
бездействие)
Расширение социальных
контактов со взрослыми
Генитальная
Пубертат (половое
созревание)
Половые органы
(способность к
гетеросексуальным
отношениям)
Влюбленность,
интимные отношения,
трудовой вклад в
общество
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и
орг. психологии

8. Оральная стадия 0- 1 года

Слайд № 8
Младенец
получает
удовольствие и
удовлетворение от
стимуляции области рта
и губ
Пример
фиксации:
переедание, курение,
алкоголизм, кусание
ногтей, жевание
жевательных резинок и
т.д.
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и
орг. психологии

9. Анальная стадия 1-3 лет

Слайд № 9
Ребенок
извлекает
удовольствие при
реализации
выделительной
функции
Пример
фиксаций:
жадность,
упрямство,
сложность в
выражении чувств,
педантизм, скупость,
пунктуальность.
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии

10. Фаллическая стадия 3-6 лет

Слайд № 10
Эрогенная
зона
перемещается в
область гениталий
Примеры
фиксаций: жесткое
чувство
нравственности,
хвастовство,
чрезмерный флирт.
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии

11. Эдипов комплекс Комплекс Электры

Слайд № 11
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии
Период
затишья:
интеллектуальные
занятия, спорт,
отношения со
сверстниками
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и
орг. психологии

13. Генитальная стадия 12 лет-∞

Слайд № 13
Физиологические
изменения в
организме, усиление
возбудимости, сексуальной
активности, удовлетворение
сексуального инстинкта,
любовь, безопасность, комфорт
Кузнецова Юлия Вячеславовна – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг.
психологии
Эрик
Эриксон

15. Вопросы

1.
Чем сопровождается протекание
латентного периода?
А.
Перемещением эрогенной зоны в область
гениталий;
B. Получением удовольствия и
удовлетворения от стимуляции области рта
и губ;
С. Усилением возбудимости, сексуальной
активности, удовлетворением сексуального
инстинкта;
D. Затуханием сексуальных импульсов.
Кузнецова Ю.В. – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг. психологии

16. Упражнение 1 «История проблемы»

Схема описания
1. Пол (если это имеет
значение, а может и нет?)
2. Возраст
3. Описание проблемы
4. Объяснение сути
проблемы, опираясь на
теорию З. Фрейда
Кузнецова Ю.В. – канд. психол. наук, зав. каф. конфликтологии и орг. психологии

Стадии психосексуального развития по Фрейду. Этапы психосексуального развития

Один из известнейших психоаналитиков, автор теории психосексуального развития – Зигмунд Фрейд. Основная идея его предположения – тот факт, что индивидуальность начинает формироваться с раннего возраста. В настоящее время теория получила широкое распространение, активно применяется на практике, в то же время являясь объектом споров. Психосексуальная теория развития З. Фрейда предполагает последовательное прохождение человеком нескольких стадий, в пределах которых энергия, направленная на поиск удовлетворения, концентрируется в ряде эрогенных зон. Эта энергия, как следует из рассуждений Фрейда – основной стимул для человека вести себя некоторым образом.

Шаг за шагом

Предложенные З.Фрейдом в теории психосексуального развития стадии – пять последовательных этапов. В их число входят: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная.

Начиная с самого начала

Первой начинается оральная – с момента, когда человек появляется на свет, и приблизительно до достижения годовалого возраста. На этом этапе наиболее значимый эрогенный участок – рот ребенка. Его исключительная важность обусловлена поступлением питания. Одновременно растущий человек может получать удовлетворение разной степени выраженности, включая дегустацию. На этой выделенной З. Фрейдом стадии психосексуального развития личности человек находится в абсолютной зависимости от ухаживающего опекуна. Это приводит к формированию доверия, ощущению комфорта.

Ключевой конфликт этой стадии психосексуального развития по Зигмунду Фрейду – переход на новый режим питания, отлучение от материнской груди. Чадо в меньшей степени зависит от ухаживающего за ним человека. В то же время фиксация ситуации стала бы причиной враждебного отношения, могла бы спровоцировать появление зависимости. Зафиксировав ребенка у груди, тем самым взрослый обеспечит ему немало сложностей с питанием в будущем. Возможны также определенные проблемы с курением табака, привычкой грызть ногти.

Шаг второй

По достижении годовалого возраста ребенок вступает в анальную стадию психосексуального развития личности. З. Фрейд в своей теории указал: этот период длится приблизительно до трехлетнего возраста. Эрогенной зоной считается контроль мочевого пузыря, функционирование живота. Акцент либидо сделан на управлении функциями мочевого пузыря, а также испражнениями. Основная задача ребенка – обучиться контролю таких процессов, тем самым пройти очередной шаг на пути приобретения независимости, самостоятельности.

Как указывал Фрейд, на втором шаге развития успешность определяется помощью со стороны старших в обучении новым функциям. Задача родителей – хвалить успешные попытки, дабы дать ребенку познать ощущение себя способным, производительным. Позитивные итоги второго этапа развития – основа гармоничного развития личности. Эта стадия психосексуального развития, выделенная З. Фрейдом, становится базой креативности, работоспособности человека в будущем.

Обратить внимание

Так сложилось, что хорошо работающая теория далеко не всегда на практике оказывается столь же эффективной. Не каждый ребенок получает достаточную поддержку со стороны старшего поколения, многим кажется, будто бы гораздо более эффективными инструментами воспитания будут наказанием и насмешки.

Как следует из теории Фрейда о психосексуальном развитии, излишне раннее обучение ребенка пользованием туалетом неразумно, так как ведет к приобретению таких личностных черт, как жесткость, твердость, строгость, помешанность, излишняя чистоплотность. Слишком снисходительное отношение в период обучения может стать причиной склонности к грязи, расточительности, излишней индивидуальности.

Этап третий

По мере достижения трехлетнего возраста ребенок переходит в следующую упомянутую в учении по Фрейду стадию психосексуального развития личности – фаллическую. Длительность периода в среднем – до достижения шести лет. Эрогенным участком становятся органы репродуктивной системы, внимание концентрируется на гениталиях. В этот период приходит первичное осознание отличия полов друг от друга. Согласно идеям упомянутого психоаналитика, ребенок мужского пола уже в этот период начинает видеть конкурента в отце. Объектом соперничества становятся взаимоотношения с матерью. Все эти чувства полностью раскрывает Эдипов комплекс. Фрейд сформулировал предположение о беспокойстве кастрации, связанном с возможным со стороны отца наказанием.

Маленьким девочкам на этой стадии психосексуального развития ребенка по Фрейду свойственен комплекс Электры. Одновременно с этим ученый считал, что многие уже в период младшего детского возраста начинают переживать отсутствие полового мужского члена. Эти ощущения могут преследовать женщину всю жизнь.

Шаг четвертый

Эта стадия психосексуального развития по Фрейду кратко называется латентной. Она начинается по мере достижения шестилетнего возраста и длится, пока не наступит половая зрелость. На этом этапе в либидо наблюдается затишье, активности нет. Начало стадии приходится на момент поступления ребенка в общеобразовательное учреждение. Впервые у малыша появляется заинтересованность во взаимодействии со сверстниками. В это время в жизнь входят увлечения, разнообразные занятия.

Рассматривая суть этой стадии психосексуального развития по Зигмунду Фрейду, можно назвать ее исследовательским периодом, во время которого либидо существует, но направлено на различные аспекты, социальное взаимодействие. Фрейд не отрицал наличия в этом составляющей сексуального преследования. Формирование личности, четвертый шаг развития, как утверждал психоаналитик, закладывает способности общаться, становится базой для развития социальных навыков и качеств, а также позволяет личности получить уверенность в себе.

Пятый этап

Эта психосексуальная стадия развития личности по З. Фрейду называется генитальной, начинается в половозрелый период и продолжается до самой смерти. Либидо пробуждается, становится активным. Завершающий этап развития дает человеку повышенную сексуальную активность относительно противоположного пола. Половозрелый период сопровождается развитием чувств, их нарастанием по мере взросления.

Если все указанные Фрейдом стадии психосексуального развития, фиксация и регрессия этих этапов пройдены успешно, благополучно, человек становится полноценным. Ему будет присуща нордическая личность, способность заботиться о других. Основная задача всех шагов вообще и заключительного в частности – добиться равновесного взаимодействия разных жизненных аспектов, гармонии.

Особенности теории

Эрогенные зоны, о которых говорил Фрейд – это сексуальные цели человека на разных этапах развития. Ученый рассматривал процессы становления личности, характеристики, а также первопричины внутренних конфликтов. В его теории немало точно определенных способов совершенствования личности, и конфликт является одним из них. От шага к шагу человек продвигается через конфликт, без него невозможно появление новой личностной структуры. Две стороны конфликта – влечение и сложности в достижении желаемого, среда и наследственное. Противоречие как база совершенствования – центр теории психосексуального развития по Фрейду. Психоаналитик утверждал, что при соответствии желаний и возможностей человек не сможет развиваться.

Шаг первый: подфазы

Оральный этап развития можно разделить на два дополнительных, следующих друг за другом. В первые полгода жизни человек переживает стадию, именуемую орально-инкорпоративной. В этот момент основная черта личности – аутоэротизм. Человеку не требуются внешние объекты, чтобы удовлетворить свое влечение. Еще одна важная особенность личности – глобальный нарциссизм. Сексуальное влечение обращено строго на себя, основной принцип – достижение удовольствия, при этом чадо не способно отделить себя от своей матери. Наслаждение достижимо, если сосать грудь матери, и конфликтом, который может быть причиной невротизации, становится кормление искусственным способом.

Далее психосексуальное развитие (по Фрейду) вступает в фазу, именуемую орально-садистической. Обычно она начинается по достижении полугодовалого возраста и продолжается до годовалого. В этот период постепенно ребенка отучают от питания материнским молоком и делают больше промежутки между трапезами. Пищевое поведение более четко регулируется, регламентируется взрослыми, навязываются нормы, поэтому получать наслаждение становится сложнее. Беспрепятственного удовольствия более нет, его место занимает реальность; мать на время уходит от ребенка, и он остается в одиночестве. Такой опыт становится базой формирования человеческого эго. Появляются границы, посредством которых личность отделяется от внешних условий, объектов.

Особенности шага

Орально-садистическая стадия психосексуального развития сопровождается амбивалентным отношением к матери. Мазохизм, садизм приобретают биологический, психический фундамент. У ребенка начинают появляться первые зубки, вместе с ними – новый путь изучения окружающего мира, и зубы становятся инструментом, опробуемым на матери. Таким образом, одновременно женщина приносит наслаждение, но можно ее наказать. Мать отдаляется от ребенка, переводя его на искусственное питание, что является и отрицательным фактором, и стимулом для развития, детерминации личности. При неэффективности решения конфликта процессы развития сбиваются, вступает в силу фиксация, вытеснение, что провоцирует формирование невротического синдрома.

Формирующийся на рассматриваемой стадии психосексуального развития механизм вытеснения чаще всего – возникающий в горле комок, рвота по причине истерии. Фиксация – формирование четкой связи между ртом и удовольствием, что становится в будущем причиной излишнего употребления еды, курения. Такие люди любят целоваться, частенько выпивают. Либидо фиксируется на оральной стадии. Если это происходит на раннем этапе, человек становится доверчивым сверх меры, и в будущем будет жертвой обманщиков. Другие слишком беззаботны, не понимают ответственности и уверены в том, что в любой ситуации на выручку придет третий человек, способный справиться со всеми проблемами. Если фиксация происходит на более позднем этапе развития, человек становится враждебным и недоверчивым, может быть жадным и требовательным. Как правило, ему свойственна неудовлетворенность в любой ситуации.

Анальный этап: две подфазы

Первая фаза анальной стадии развития личности по Фрейду называется анально-садистической и длится около полугода. В это время особенно активно выражено противостояние старших и младших. Боль, напряжение становятся для младшего источником удовольствия, в силу чего могут выработаться садо­мазохистские наклонности. Причина этому – попытка сопротивляться старшим.

Приблизительно с полутора лет начинается фаза удержания. Эта стадия развития личности по Фрейду называется анально-ретентивной. Ребенок уже может контролировать функциональность своего организма, а также окружающее, отпускать и удерживать его. Реальность начинает соотноситься с удовольствием, а эго становится методом контроля взаимоотношений со средой. Ребенок тестирует мир вокруг, исследуя его на предмет удовлетворения желаний.

При фиксации на этой фазе человек может стать упрямым, упорным, скупым, экономным, ему могут быть присущи любовь к коллекционированию и накоплению. Второй вариант – склонность противостоять, упрямиться, а также выраженный негативизм. Иногда фиксация становится причиной получения удовольствия от наказания. При этом искажается половое влечение. Как правило, наблюдается энурез.

Фаллический этап: особенности

Именно на этой стадии психосексуального развития по З. Фрейду впервые у ребенка формируется инцестозный интерес. У мальчика на бессознательном уровне есть сексуальное влечение к женщине, родившей его, и одновременно рождается желание избавиться от отца, в котором видится соперник. При положительной версии Эдипова комплекса установка относительно отца двойственная, враждебность сопутствует восхищению силой особи, что сопровождает нежное влечение относительно главной женщины в жизни ребенка. Впрочем, его ограничивают запреты, установленные общественной жизнью, и взаимодействие строго регламентируется правилами, что затрагивает тактильный аспект, ласку, сон рядом. Комплекс разрешается через отказ от влечения, повышение соотнесения себя и отца.

На этой стадии психосексуального развития по З. Фрейду важную роль играет родовая человеческая память, сохранившаяся с первобытных времен. Разрешаясь, комплекс дает ребенку Сверх-Я, структуру, чьи особенности определяются тем, насколько быстро и эффективно комплекс был разрешен. Сверх-Я включает в себя нормы, правила общества, идеалы и ограничения. При отрицательном варианте ребенок испытывает к женщине ненависть, любит отца, а в будущем это может стать причиной проявления однополого влечения. Если комплекс Эдипа слаб, Сверх-Я также формируется слабым, что может преследовать ведь период взросления. Комплекс Эдипа часто долгое время сохраняется у женщин, так как им не присуще опасение процедуры кастрации.

Подростковый период: особенности

В соответствии с делением стадии психосексуального развития по Фрейду на это время приходится этап, когда баланс сил психики нарушается, что приводит к последствиям, существенно варьирующимся по тяжести. Возможен откат к предыдущим шагам, когда подросток не в силах справиться с давлением внутренних аспектов личности. Некоторые отказываются от еды, что показывает регрессию к оральному шагу. На аналогичное расстройство будет указывать стремление курить, употреблять алкоголь, есть слишком много. Слишком сильное пристрастие к порядку или полное его игнорирование, неопрятность могут говорить об откате к анальному этапу.

Подросткам, как видно из учения о стадиях психосексуального развития по Фрейду, присуща жестокость, агрессивное поведение, в том числе направленная на себя агрессия, которая может стать причиной суицидальной попытки. Кроме того, в этом периоде особенно часты расстройства эмоционального фона, повышенная склонность к тревоге. Психоаналитик выделил аскетизм, интеллектуализм и отрицание сексуального влечения как пути защиты себя через манеру поведения. В наше время широко распространен эскапизм, при котором подросток погружается в мир виртуальности, мечтаний и фантазирования, ради чего готов прибегать к наркотикам и иным стимуляторам.

Нарушения и прогресс

Согласно делению на стадии психосексуального развития по Фрейду, этап, именуемый генитальным, может сопровождаться некоторыми нарушениями, в силу чего личность формируется нарциссической, гомосексуальной. Для представительниц слабого пола присущ феминизм, у мужчин наблюдается постановка карьерных ценностей на первое место, а также деятельности в социуме вместо стремления к семье. Кроме того, такие люди отдают предпочтение представителям своего пола. А вот при нарциссическом варианте человек становится выраженным индивидуалистом, самовлюбленным и неспособным на близкое, качественное взаимодействие с другими участниками общества.

Стоит отметить: деление на стадии психосексуального развития по Фрейду позволило точно понять, как сильно влияет семья, общественное окружение на личностное формирование. Показана значимость общения с другими людьми, важность детского периода, в том числе самых ранних этапов, для формирования и становления полноценного человека.

Фрейд продолжал развивать идею, ориентируясь на теорию двухфакторной парадигмы, а также признавая важность активности взрослеющего человека в рамках личностной детерминации. Аналогичные теории наравне с ним продвигали Ма-Лер, Винникотта. Нельзя не упомянуть важность вклада Юнга, рассматривавшего проблематику зрелой личности, Адлера, на базе учения которого сформирован гуманистический подход к воспитанию младшего поколения.

Об авторе идеи: успехи и теории Фрейда

Зигмунд Фрейд по праву считается одним из самых известных психоаналитиков, психологов, когда-либо существовавших в нашем мире. Психоанализ стал настоящим культом, охватившим планету, благодаря чему имя австрийского ученого известно сегодня всем и каждому. Одновременно с этим учения его многим представляются искаженными, обесценившимися.

Мало кто сегодня помнит, что наиболее известным пациентом доктора был эмигрант из России – Панкеев, выпустивший затем книгу о психологе. Панкеев на сеансах рассказывал о своих сновидениях, в которых к нему приходили волки, за что получил анонимное прозвище «Человек-волк». Панкеев считается не прошедшим до конца лечение – вероятно, из-за языковых сложностей, в силу чего в определенный момент сновидения начали расшифровываться неверно.

И по сей день многие пытаются разобрать случай Панкеева для определения истинности причин его невроза. Звучит немало идей и предположений, а также возможных языковых нюансов, спровоцировавших неудачу Фрейда.

Фрейд, учение и ученики

Наиболее известный последователь теории Зигмунда Фрейда – Карл Юнг. Среди прочих он выделялся своим происхождением – Юнг не принадлежал к числу евреев. Среди своей группы он оказался самым успешным и известным психоаналитиком. Сам Фрейд говорил о необходимости в представителях арийцев, дабы учение не превратилось в объект гонений по причине антисемитских настроений.

Предположительно, отношения ученого и его последователя испортилась по причине различия в оценке либидо. Многие также указывают на Сабину Шпильрейн, еврейку родом из России, выбравшую Юнга в качестве психотерапевта. Женщина не просто проходила лечение, но также вступила в связь со своим доктором и рассказывала о фантазиях в письмах к Фрейду. Именно в них она писала о возможном сыне, который должен был родиться от Юнга и спасти человечество, так как воплотил бы в себе достоинства и арийцев, и евреев. В конце 1911 она вступила в Венское общество психоаналитиков в рамках заседания, ставшего моментом исключения из этой организации Адлера и еще нескольких человек. Эта история стала базой теории любовного переноса, сформулированной Фрейдом позднее.

Шаг за шагом

Не только Фрейд занимался разработкой системы, которая бы объединила особенности либидо и психосоматические нарушения. Над формированием и развитием такой теории работали многие его последователи, в том числе и его дочь. Анна посвятила жизнь закономерностям личностного формирования младшего поколения и установила: сексуальное развитие соответствует установлению агрессивности личности. Так, оральная стадия сопровождается укусами, анальная – садизмом, фаллическая – зазнайством, подростковая – дисоциальными явлениями.

На каждом из этапов есть некий конфликт инстинкта и внешний ограничений, связанных с социальным устройством. Ребенок развивается скачками, процесс не может быть постепенным, есть регулярные отходы назад и продвижение существенно вперед. Условно Фрейд описывал это как шаг назад на два, сделанных вперед. Это позволяет постепенно социализироваться: удовольствия уступают место реальным условиям. Внутренние принципы требуют искать удовольствий, но желания могут быть удовлетворены только за счет наружной силы, причем преимущественно ключевую роль играет мать. Ее любовь, вкусы, настроение, неприязнь – все это во внушительной степени определяет развитие чада, и быстрее всего развивается самый любимый ребенок.

Завершится ли процесс

Нельзя назвать зрелым ребенка, если его желания властвуют над его личностью, а внешний мир решает, удовлетворить таковые или отказать в них – будь то отец, мать, сторонние лица. Принцип удовольствия требует получения желаемого вне зависимости от цены, которую за это требуется уплатить. Это может стать причиной склонности вести себя асоциально. Если действия обусловлены реальностью, внимание уделяется требованиям, предъявляемым окружающим миром, человек может стать взрослым. Для этого он должен обучиться анализу, принятию решений и оценке намерений. В то же время следуя реальности как основополагающему принципу поведения, человек может не соответствовать требованиям социума.

Фрейд говорил об асоциальности в ребенке, развивающейся под влиянием нормальных аспектов жизни в период взросления – ревности, корыстных целей, жадности. Человеческой психике присущи некоторые защитные механизмы, в силу чего не осознаются наиболее осуждаемые социумом стремления, а иные трансформируются в противоположное направляется на иной объект, проецируются на иного человека. Социализация становится продолжительным и непростым процессом, но ее успешное прохождение позволяет включиться в жизнь социума.

Стадии сексуального психоразвития по Фрейду: определите, к кому относитесь вы — Новости здоровья

Фрейд был первым ученым, который затронул тему сексуальности, и ничто не мешает большинству его теорий быть актуальными и сейчас, рассказала клинический психолог Диана Сахарова.

К теме: Что отбивает у женщин желание заниматься сексом

Согласно Фрейду, существует 5 стадий психосексуального развития личности:

1. Оральная – формируется от 0 до 18 месяцев;
2. Анальная формируется от 18 месяцев до 3 лет;
3. Фаллическая – возникает в течение 3-6 лет;
4. Латентная – 6-12 лет;
5. Генитальная, начинается в период полового созревания и длится до 22 лет;

Оральная стадия развития личности

В этот период все, что происходит с младенцем, связано с фигурой матери (или исполнителем ее обязанностей). На этом этапе ребенку важно чувствовать нежность и любовь к самому себе. Если на этом этапе развития ребенок сталкивается с пренебрежением, отсутствием заботы или, наоборот, слишком сильной заботой, то, скорее всего, у него сформируется орально-пассивный тип личности.
⠀
Люди с орально-пассивным типом личности:

• Ожидают от окружающего мира «материнского» отношения к себе – желают постоянной заботы и исполнения всех желаний;
• Постоянно нуждаются в одобрении от окружения;
• Чрезмерно зависимые и доверчивые;
• Пассивные;

Анальная стадия развития личности

Все формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии.
⠀
Если родители в этот период скорее раздают приказы, чем взаимодействуют с ребенком, то, вероятнее всего, у нее сформируется анально-сдерживающий или анально-выталкивающий тип личности.

⠀

Черты анально-сдерживающего типа личности:

• упрямство;
• скупость и методичность;
• пунктуальность;
• трудно выносить беспорядок, путаницу и неопределенность вокруг;

Черты анально-выталкивающего типа личности:⠀

• склонность к разрушению;
• беспокойство;
• импульсивность;
• в отношениях такие люди воспринимают «вторую половину» как объект, который им принадлежит;

Фаллическая стадия развития

На этой стадии дети начинают рассматривать свои половые органы. Однако, представления детей в этом возрасте обычно невыразительны и не точно сформированы. Первичную сцену сексуальных отношений они составляют из увиденного по телевизору, в интернете, нескольких фраз или случайно подсмотренных действий родителей.

Важнейшим на этой стадии являются отношения ребенка с членом семьи противоположного пола (мамы или папы), а именно: построение этих отношений, позиция отца и поддержка. На этом этапе ребенок перенимает родительские запреты и основные моральные нормы.

Если на этой стадии происходит застой, то во взрослом состоянии таких мужчин характеризует:

• дерзкий характер;
• хвастливость и неосмотрительность;
• постоянные попытки доказать свое мужество;
• поведение по типу Дон Жуана;

Женщины же, в свою очередь, имеют постоянное желание флиртовать и обольщать. Свою нужность они осознают только благодаря другому человеку (особенно через секс).

Латентная стадия

В этот период ребенка больше всего интересуют интеллектуальные занятия, спорт и общение с друзьями. Латентная стадия – это своего рода подготовка к взрослению, которое наступает в последней, психосексуальной стадии. В основном, ребенок в этот период сосредоточен не на своих внутренних процессах, а на внешних.

Генитальная стадия

В организме происходят биохимические и физиологические изменения. Подростки предпочитают общаться со сверстниками одного с ними пола, однако постепенно объектом энергии либидо становится партнер противоположного пола или (реже) одного с ним пола.

Больше новостей, касающихся лечения, медицины, питания, здорового образа жизни и многое другое – читайте в разделе Здоровье.

Стадии развития личности по З. Фрейду

Мы все с вами проходим один и тот же путь от рождения до зрелости. Каждый из нас имеет опыт нахождения в утробе матери, пережил шок от извлечения из теплого и безопасного мира материнского чрева в чужой и странный внешний мир. И каждый вынужден был приспосабливаться к этому миру, как мог. От того, как происходило приспособление к этому внешнему миру, в каких условиях и под какие требования, зависит то, какой личностью мы с вами становимся. Но еще больше влияет на нас то, насколько адекватный отклик у нашего окружения находили наши естественные желания.

Ведь не секрет, что переживания раннего детства накладывают сильный отпечаток на нашу личность. З. Фрейд в своей психоаналитической теории вывел стадии развития личности, изучение которых проливает свет на понимание того, почему те или иные черты преобладают в нашем характере. Давайте последовательно рассмотрим эти стадии.

Думаю, многие слышали, что З. Фрейд большое значение придавал стремлению человека получать удовольствие от своего тела. Он называл это стремление либидоносным инстинктом, а саму энергию желания — либидо. Фрейд полагал, и в т.ч. этой предпосылкой пользуются современные психологи, что каждый человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо). При чем, под сексуальной энергией мы будем подразумевать не только стремление получать удовольствие от секса, но и в принципе, получать удовольствие от любых своих телесных функций.

В разные периоды жизни эта энергия в наибольшей степени проявляется в какой-то одной зоне организма, которая служит основным источником получения удовольствия. Именно по «месту» получения удовольствия и были названы стадии развития человека. Все они связаны с разными эрогенными зонами, т.е. особо чувствительными участками тела. К ним относятся глаза, уши, рот, анус, молочные железы, половые органы.

Т.о.  психологическое развитие человека в значительной степени определено его биологической логикой развития. Но индивидуальные черты и особенности характера будут зависеть от того, насколько благоприятно или нет протекала та или иная стадия, в каких социальных условиях это происходило, какие ценности и установки вкладывались родителями на той или иной стадии развития человека.

Психосексуальные стадии развития личности:

1. Оральная стадия длится от момента рождения до полутора лет и занимает период кормления ребенка грудью.

2. Анальная стадия длится от полутора до трех лет. Это период, когда ребенка наиболее интенсивно приучают к горшку, и он учится контролировать свои сфингтры (мышечные кольца), овладевая своей выделительной функцией.

3. Фаллическая стадия занимает период от трех до шести лет, когда на первый план выходит интерес к противоположному полу и осознание имеющихся между полами различий.

4. Латентная стадия длится от шести до двенадцати лет, характеризуя период затишья в психике человека, когда на первый план выходит не инстинктивная жизнь, а познание мира и построение социальных контактов.

5. Генитальная стадия приходится на период полового созревания. С этого момента сексуальная энергия начинает заявлять о себе в полный голос и человек находит новые способы получения удовольствия, лишь частично доступные ему ранее. На фоне этой гормональной бури и происходит окончательное формирование личности человека.

Но наибольшее влияние на формирование личности и черт характера оказывают наиболее ранние этапы развития человека, названные Фрейдом прегенитальными стадиями. Ведь человек их проходит еще до того, как в полной мере осознает, какое значение в получении удовольствия играют его половые органы. От того, получает ли ребенок на каждой этой стадии достаточное внимание и заботу или напротив, эта забота проявляется сверх меры,  зависит то, как в дальнейшем будет идти этот человек по жизни, какие черты характера будут у него преобладать.

Если ребенок недополучает желаемого, например, его рано отнимают от груди, то и в дальнейшем он может чувствовать, что ему не хватает чего-то важного в жизни, искать и не находить этого. Если же ребенка окружают чрезмерной заботой, не давая ему возможности самостоятельно контролировать свои естественные функции (например, выделительные), то у него формируется ощущение некомпетентности и зависимости.

И в том и в другом случае энергия либидо не находит нужного выхода и накапливается в соответствующей зоне тела. Происходит фиксация на той или иной стадии развития, т.е. застревание на ней. Это выражается в придавании чрезмерного значения способам получения удовольствия, характерным для более ранних стадий. Так, наиболее часто встречающаяся сегодня форма подобного поведения — это переедание. Оно является прямым следствием желания человека получать большее удовольствие от жизни. Но, вместо того, чтобы найти более взрослые формы получения этого удовольствия, человек скатывается на более раннюю стадию, и ведет себя как маленький ребенок, сосущий материнскую грудь.

Этот процесс перехода на более ранние этапы развития получил название регрессии. И чем сильнее была фиксация, застревание на предыдущей стадии, тем больше вероятность скатывания человека в детские формы поведения. Особенно явно этот процесс виден, когда человек переживает стресс. Тогда он пытается восстановить свое душевное равновесие путем «испытанного» способа получения удовольствия. Курильщики начинают курить одну сигарету за другой, обжоры объедаются, порой даже не чувствуя вкуса еды, полностью занятые самим процессом поглощения, ну а часть людей «топит горе в вине»…

И чем хуже человек справляется с теми требованиями и задачами, которые возлагают на него более поздние этапы развития, тем больше он подвержен регрессии в моменты эмоционального или физического стресса. Поэтому избавиться от такого регрессивного поведения можно двумя путями: проанализировав, поняв и отработав те наиболее ранние психологические причины, которые привели к формированию и закреплению такого поведения — наиболее действенный, но и наиболее сложный и трудоемкий путь. Или же обратить внимание на свое умение справляться с жизненными трудностями, отрабатывая соответствующие навыки — это вторичный, вспомогательный путь, который поможет частично устранить нежелательное поведение, но не его корни. Куда направить свои силы — дело за вами.

В следующих статьях остановлюсь на вышеописанных стадиях и соответствующих им чертах характера более подробно.

Типология личности по З. Фрейду. Оральный характер.

Типология личности по З. Фрейду. Анальный характер.

Типология личности по З. Фрейду. Фаллический характер.

Похожие статьи:

Friend me:

Теория идентификатора Фрейда в психологии

Согласно психоаналитической теории личности Зигмунда Фрейда, Ид — это личностный компонент, состоящий из бессознательной психической энергии, работающей для удовлетворения основных побуждений, потребностей и желаний.

Обзор

Ид действует на основе принципа удовольствия, требующего немедленного удовлетворения потребностей. Ид — это один из трех основных компонентов личности, постулированных Фрейдом: Ид, эго и суперэго.

Понимание психодинамической точки зрения Фрейда важно для изучения истории психологии. Вы также можете часто видеть ссылки на ид, эго и суперэго в популярной культуре и философии.

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

Когда появляется идентификатор?

Фрейд сравнил личность с айсбергом. То, что вы видите над водой, на самом деле является лишь крошечным кусочком всего айсберга, большая часть которого скрыта под водой. Верхушка айсберга над водой представляет собой сознательное осознание.

Большая часть айсберга под водой символизирует подсознание, в котором существуют все скрытые желания, мысли и воспоминания. Ид находится в бессознательном уме.

Согласно Фрейду, Ид — единственная часть личности, которая присутствует при рождении. Он также предположил, что этот примитивный компонент личности существовал полностью в бессознательном. Ид действует как движущая сила личности. Он не только стремится удовлетворить самые основные потребности людей, многие из которых напрямую связаны с выживанием, но также обеспечивает всех энергии, необходимой для развития личности.

В младенчестве, до того, как начнут формироваться другие компоненты личности, детьми полностью управляет Ид. Удовлетворение основных потребностей в еде, питье и комфорте имеет первостепенное значение.

По мере того, как люди становятся старше, очевидно, было бы довольно проблематично, если бы они действовали, чтобы удовлетворить потребности id всякий раз, когда они чувствовали побуждение, потребность или желание. Идентификатор содержит все инстинкты жизни и смерти, которые, по мнению Фрейда, помогают побуждать к поведению. Этот аспект личности не меняется с возрастом.Он продолжает оставаться инфантильным, инстинктивным и первичным. Это не связано с реальностью, логикой или социальными нормами. Он стремится удовлетворить только самые основные побуждения и потребности человека.

Идентификатор и личность

К счастью, с возрастом развиваются другие компоненты личности, что позволяет нам контролировать требования Ид и вести себя социально приемлемым образом.

В конечном итоге эго становится умеренным между побуждениями Оно и требованиями реальности.

Суперэго, или аспект личности, который включает в себя усвоенные ценности и мораль, возникает, чтобы попытаться подтолкнуть эго к более добродетельным действиям. Затем эго должно справиться с конкурирующими требованиями, предъявляемыми Ид, Супер-Эго и реальностью.

Как работает идентификатор

Ид действует в соответствии с принципом удовольствия, который заключается в том, что потребности должны удовлетворяться немедленно. Когда вы голодны, принцип удовольствия побуждает вас есть. Когда вы испытываете жажду, это побуждает вас пить.Но, конечно, не всегда можно сразу удовлетворить свои позывы. Иногда вам нужно дождаться подходящего момента или пока у вас не появится доступ к вещам, которые удовлетворят ваши потребности.

Когда вы не можете сразу удовлетворить потребность, возникает напряжение. Ид полагается на первичный процесс, чтобы временно снять напряжение. Первичный процесс включает создание мысленного образа посредством мечтаний, фантазий, галлюцинаций или других процессов. Например, когда вы хотите пить, вы можете начать фантазировать о высоком стакане холодной воды со льдом.

Когда вы голодны, вы можете подумать о том, чтобы заказать любимое блюдо из любимого ресторана. Поступая так, вы сможете справиться с напряжением, создаваемым побуждениями id, до тех пор, пока вы не сможете реально удовлетворить эти потребности.

Наблюдения по поводу идентификатора

В своей книге « Новые вводные лекции по психоанализу » 1933 года Фрейд описал Ид как «темную, недоступную часть нашей личности». Он предположил, что единственный реальный способ наблюдать Ид — это изучать содержание сновидений и невротических поведенческих ключей.

Концепция Ид по Фрейду заключалась в том, что это был резервуар инстинктивной энергии, движимой принципом удовольствия, работающей на удовлетворение наших самых основных потребностей.

Фрейд также сравнил его с «котлом бурлящего возбуждения» и описал Оно как не имеющее реальной организации. Итак, как взаимодействуют идентификатор и эго?

Фрейд сравнил их отношения с отношениями лошади и всадника. Лошадь дает энергию, которая толкает их вперед, но всадник направляет эти мощные движения, чтобы определить направление.Однако иногда всадник может потерять контроль и оказаться просто на пути. Другими словами, иногда эго может просто направить id в том направлении, в котором оно хочет двигаться.

Слово от Verywell

Взгляды Фрейда на личность остаются противоречивыми, но базовые знания о них важны при обсуждении психоанализа и практики психологии.

Что такое либидо в психологии?

Либидо — это термин, используемый в психоаналитической теории для описания энергии, создаваемой выживанием и сексуальными инстинктами.Согласно Зигмунду Фрейду, либидо является частью ид и движущей силой всего поведения. Хотя термин «либидо» приобрел в современном мире откровенно сексуальное значение, для Фрейда он олицетворял всю психическую энергию, а не только сексуальную энергию.

Фрейдистские взгляды на либидо

Фрейд считал, что Ид было единственной частью личности, присутствующей с рождения. Он предположил, что Ид было резервуаром бессознательной, первичной энергии.

Ид ищет удовольствия и требует немедленного удовлетворения своих желаний.Это идентификатор, который служит источником наших желаний и импульсов.

Либидо и идентификатор

Как либидо работает в id? Ид контролируется тем, что Фрейд называл принципом удовольствия. По сути, Ид пытается направить все действия и процессы тела, чтобы достичь как можно большего количества удовольствия.

Поскольку id почти полностью бессознателен, люди даже не осознают многие из этих побуждений.

Ид требует немедленного удовлетворения даже самых элементарных потребностей.Если бы у id был свой путь, вы бы взяли то, что хотите, когда захотите, независимо от ситуации. Очевидно, это вызовет серьезные проблемы. Наши желания и желания не всегда уместны, и их действия могут иметь серьезные последствия.

Влияние эго

Итак, что мешает людям просто действовать в соответствии со своими самыми основными инстинктами и желаниями? Эго — это часть личности, которой поручено использовать либидозную энергию Ид и следить за тем, чтобы эти побуждения выражались приемлемыми способами.Он руководствуется принципом реальности, который направлен на то, чтобы помочь человеку достичь своих целей реалистичными и приемлемыми способами.

Итак, в то время как либидинозные желания Ид могут побуждать вас взять этот пончик с полки магазина и немедленно начать его есть, в этом импульсе господствует эго. Вместо этого вы предпринимаете социально приемлемые действия: кладете пончики в тележку, оплачиваете их в кассе и забираете их домой, прежде чем наконец поддаться своему желанию съесть вкусное угощение.

Роль Суперэго

Еще одним осложнением этого процесса является суперэго. Суперэго — это часть личности, которая включает в себя идеалы и мораль, усвоенные родителями, авторитетными фигурами и обществом.Эго должно быть посредником между основными требованиями, создаваемыми либидо, а также идеалистическими стандартами, налагаемыми суперэго.

Либидо и фиксация

Способ выражения либидо зависит от стадии развития человека.Согласно Фрейду, дети развиваются через серию психосексуальных стадий, на каждой из которых либидо сосредоточено в определенной области. При успешном обращении ребенок переходит на следующий этап развития и в конечном итоге вырастает здоровым, успешным взрослым.

В некоторых случаях фокус на либидозной энергии человека может оставаться фиксированным на более ранней стадии развития, которую Фрейд называл фиксацией. Когда это происходит, энергия либидо может быть слишком привязана к этой стадии развития, и человек будет оставаться «застрявшим» на этой стадии до тех пор, пока конфликт не будет разрешен.

Например, первая стадия теории психосексуального развития Фрейда — оральная стадия. В это время либидо ребенка сосредоточено на ротовой полости, поэтому важны такие действия, как прием пищи, сосание и питье.

Если происходит оральная фиксация, либидинальная энергия взрослого будет оставаться сосредоточенной на этой стадии, что может привести к таким проблемам, как грызть ногти, питье, курение и другие привычки.

Энергия либидо ограничена

Фрейд также считал, что у каждого человека достаточно энергии либидо.Поскольку количество доступной энергии ограничено, он предположил, что различные психические процессы конкурируют за то, что доступно.

Например, Фрейд предположил, что акт подавления или удержания воспоминаний от сознательного осознания требует огромного количества психической энергии. Любой умственный процесс, для поддержания которого требуется так много энергии, влияет на способность ума нормально функционировать.

Целью психоанализа, как считал Фрейд, было довести бессознательные либидинозные побуждения до сознательного осознания.Таким образом, с такими побуждениями можно справиться сознательно, не полагаясь на защитные механизмы эго.

Современные виды либидо

Помимо своего фрейдистского происхождения, термин либидо сегодня чаще всего используется в отношении сексуального влечения человека. Либидо включает больше, чем просто биологическое желание секса, но также психологические и социальные факторы, которые способствуют сексуальной активности.

Современное использование термина «либидо», вероятно, связано с первоначальным использованием этого термина Фрейдом в отношении сексуального влечения.Однако по мере того, как Фрейд продолжал развивать свои идеи, он начал рассматривать либидо как нечто большее, чем просто сексуальные побуждения, а скорее как общий жизненный инстинкт, который включает в себя инстинкты выживания и другие мотивации.

Некоторые факторы, которые могут влиять на либидо или половое влечение, включают:

• Состояние здоровья и состояние здоровья также могут влиять на желание человека заниматься сексом. Такие заболевания, как болезнь, усталость и прием лекарств, часто могут снизить либидо. Сексуальные расстройства, включая гипоактивное расстройство полового влечения и расстройство женского сексуального возбуждения, также могут привести к снижению либидозного влечения.
• Психологические факторы , которые могут влиять на либидо, включают стресс, личность, возраст, статус отношений, образ жизни и прошлый опыт. Например, сексуальное насилие и травма могут повлиять на либидо. Другие проблемы, такие как образ тела, самооценка и депрессия, также могут заставить людей меньше хотеть секса.
• Половые гормоны , включая тестостерон и эстроген, создают биологическое влечение к сексу и помогают регулировать либидо.
• Социальные проблемы , включая одиночество, плохие отношения и проблемы близости, также могут ослабить либидо.

Повысьте либидо

Низкое либидо — распространенная проблема. Исследования показывают, что 15% мужчин и почти 32% женщин испытывают низкое сексуальное влечение. Однако исследования также показали, что ряд изменений образа жизни может помочь повысить либидо.

Поговорите со своим врачом

Гормональные изменения, связанные с контролем над рождаемостью, часто могут привести к снижению либидо. Обсудите возможные варианты с врачом. В некоторых случаях может помочь переход на другое лекарство или метод.Другие лекарства, такие как антидепрессанты, также могут повлиять на ваше половое влечение, поэтому проверка других лекарств может оказаться полезной.

Проверьте свой уровень стресса

Чрезмерный стресс может ухудшить ваше либидо, поэтому поиск способов расслабиться и эффективно справиться со стрессом может улучшить секс и близость.

Упражнение

Физические упражнения имеют много положительных преимуществ, включая улучшение полового влечения.

Одно исследование показало, что короткие периоды упражнений улучшают физическое сексуальное возбуждение у женщин, принимавших антидепрессанты.

Слово от Verywell

Концепция либидо продолжает играть важную роль в психоанализе, но в современном использовании этот термин приобрел несколько иное значение. Сегодня, когда мы говорим о либидо, мы, вероятно, имеем в виду общую идею желания секса.

Ряд факторов может играть роль в либидо помимо биологических влияний, включая психологические и социальные факторы. Если вас беспокоит ваше либидо, подумайте о том, чтобы поговорить со своим врачом или специалистом в области психического здоровья.

Психосексуальные стадии развития Зигмунда Фрейда

Зигмунд Фрейд считал, что дети могут получать сексуальное удовлетворение от любой части своего тела, и в детстве они проходят 5 психосексуальных стадий, которые формируют их взрослую личность.

Человеческая психика

Фрейд предположил, что человеческая психика состоит из трех компонентов, которые функционируют на разных уровнях сознания, и эти компоненты также взаимодействуют друг с другом для формирования поведения.

Id

Id присутствует при рождении и представляет все, что мы унаследовали от наших родителей. Это источник наших желаний и импульсов, а также основной компонент нашей личности. Эта бессознательная часть нашей психики действует по принципу удовольствия и ищет мгновенного удовлетворения, не обращая внимания на последствия или реальность.

Эго

Эго возникает из Ид и развивается в результате наших попыток удовлетворить потребности Ид.Он работает по принципу реальности и служит посредником, который стремится к компромиссу между тем, чего хочет Ид, и тем, что может предоставить ему внешний мир.

Суперэго

Суперэго возникает из Эго и действует как внутреннее представление моральных ценностей окружающей среды. Суперэго судит о том, что мы должны делать с моральной точки зрения, а что не делать, и направляет нас в отношении того, что следует и что нельзя делать в нашей жизни.

Суперэго награждает нас гордостью и положительными чувствами за добрые дела и наказывает нас чувствами вины, стыда или страха за несоблюдение ценностей, которые мы установили для себя.

сообщить об этом объявлении

Метафора айсберга

Согласно теории Фрейда, человеческое сознание имеет вертикальную архитектуру, состоящую из трех уровней:

• Сознание
• Подсознание
• Подсознание

Метафора айсберга для описания человеческого разума. Как айсберг, большая часть нашего разума находится под поверхностью.

Фрейд считал, что бессознательная часть нашего разума является вместилищем идей.Мы не осознаем этот аспект нашего ума, но он объясняет, что мы делаем то, что мы делаем.

Психосексуальные стадии развития

Фрейд предложил, чтобы мы в детстве проходили серию психосексуальных стадий в заранее определенной последовательности. Эти этапы содержат действия, которые вращаются вокруг определенной эрогенной зоны — области нашего тела, чувствительной к стимуляции.

Согласно Фрейду, успешно переходя от одной психосексуальной стадии к другой, мы развиваем здоровую личность.Неспособность решить проблемы или застревание на любом из психосексуальных этапов приведет к возникновению проблемной личности.

Оральная стадия (0–1 год)

Во время этой психосексуальной стадии ребенок получает удовольствие от оральной деятельности, такой как сосание и дегустация. Успешное удовлетворение потребностей ребенка в кормлении и надлежащее отлучение от груди приведет к установлению доверия.

Слишком большое или слишком маленькое удовлетворение может вызвать фиксацию ротовой полости, когда ребенок вырастет, и может привести к таким зависимостям, как употребление алкоголя, курение, переедание или кусание ногтей.

Анальная стадия (2–3 года)

Основным источником удовлетворения для ребенка на этой психосексуальной стадии является способность контролировать мочевой пузырь и опорожнение кишечника. Положительный и уместный опыт, связанный с приучением к горшку, поощряет чувство компетентности, творчества и продуктивности. Напротив, анальные привязанности могут вылиться в одержимость совершенством, крайней чистотой и контролем или наоборот, что во взрослом возрасте является беспорядком и дезорганизацией.

Фаллическая стадия (3–6 лет)

На этой психосексуальной стадии эрогенная зона — это гениталии.

Мальчики начинают воспринимать отца как соперника материнской привязанности, в то время как девочки испытывают такие же чувства к матери. Фрейд использовал термин « Эдипов комплекс » для описания привязанности мальчиков к своей матери, а Карл Юнг позже ввел термин « The Electra Complex » для описания привязанности девочек к отцу.

Страх наказания ведет к подавлению чувств по отношению к родителю противоположного пола, и фиксация на этом этапе может привести к сексуальным отклонениям или слабой сексуальной идентичности.

Латентная стадия (от 6 лет до полового созревания)

Во время этой психосексуальной стадии развития сексуальные влечения обычно подавляются. Дети проводят большую часть своего времени, общаясь со сверстниками своего пола, занимаясь хобби и приобретая навыки.

Взрослые, зацикленные на этом этапе, незрелы, и им трудно выстраивать значимые отношения.

Генитальная стадия (далее половая зрелость)

Во время последней психосексуальной стадии эрогенная зона — гениталии.Вновь пробуждаются сексуальные влечения людей, направленные на сверстников противоположного пола. Однако, в отличие от фаллической стадии, сексуальность на генитальной стадии происходит по обоюдному согласию.

Люди, успешно прошедшие первые этапы, на этом этапе становятся хорошо приспособленными, заботливыми и безопасными людьми. В то время как младшие дети в основном управляются своим ид и сосредоточены на своих желаниях, у людей на этой стадии полностью сформировано эго и суперэго. Они могут уравновесить свои желания (ид) с реальностью (эго) и этикой (суперэго).

Значение психосексуальной теории Фрейда

Одним из важных аспектов психосексуальной теории Зигмунда Фрейда является его акцент на раннем детском опыте в развитии личности и как влиянии на дальнейшее поведение.

Отношения, которые люди развивают, их взгляды на себя и других, уровень адаптации и благополучия во взрослом возрасте — все это зависит от качества опыта, который они получили на психосексуальных стадиях.

Несмотря на то, что это одна из самых сложных и противоречивых теорий развития ребенка, мы не можем сбрасывать со счетов важные идеи, которые Фрейд внес в область психологии и человеческого развития.

Как цитировать этот пост : Психосексуальные стадии развития Зигмунда Фрейда. (2018, 4 июля). Штаб-квартира психологических заметок. https://www.psychologynoteshq.com/freud-psychosexual-development/

В чем состоит одна проблема теории психосексуальной стадии? — MVOrganizing

В чем проблема теории психосексуальной стадии?

Одна из проблем теории психосексуальной стадии состоит в том, что она: демонстрирует важность опыта раннего детства в формировании личности.включает необходимость согласования личных потребностей и желаний с давлением общества.

Каковы пять стадий психосексуального развития согласно викторине Фрейда?

Согласно Фрейду, каждый проходит через пять стадий: оральный, анальный, фаллический, латентный и генитальный.

Что такое фиксация по Фрейду?

Изначально введенная Зигмундом Фрейдом фиксация — это постоянный фокус энергии Ид, ищущих удовольствия, на ранней стадии психосексуального развития.Например, у людей с оральной фиксацией могут быть проблемы с питьем, курением, едой или грызть ногти.

Что из следующего является правильным порядком викторины Фрейда о психосексуальных стадиях развития?

Детские стадии развития (оральное, анальное, фаллическое, латентное, генитальное), во время которых, согласно Фрейду, стремящиеся к удовольствию энергии Ид фокусируются на отдельных эрогенных зонах.

Что из следующего является правильным порядком для теории развития Фрейда?

Психосексуальные стадии развития.Вы можете запомнить порядок этих этапов, используя мнемонику: «пожилые (оральные) возрастные (анальные) пенсионеры (фаллические) любят (скрытые) виноградные (генитальные).

Каков правильный порядок психосексуальной стадии развития Фрейда?

Объяснение: Психосексуальные стадии Фрейда используют сексуальность для объяснения личности и названы в честь той области тела, от которой дети получают сексуальное удовольствие в этот момент своего развития. По порядку стадии бывают оральной, анальной, фаллической, латентной и генитальной.

Что из следующего представляет собой правильный порядок выбора ответов психосексуальных стадий развития Фрейда?

Что из следующего представляет собой правильный порядок психосексуальных стадий развития Фрейда? Ответ Выбранный ответ: 4. анальный, оральный, латентный, фаллический, генитальный Правильный ответ: 3.

Какова правильная последовательность этапов в теории развития личности плодов?

Структурная модель Фрейда утверждает, что личность состоит из трех взаимодействующих частей: ид, эго и суперэго.Пять стадий психосексуальной теории развития Фрейда включают оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную стадии.

Каковы 5 теорий развития?

5 теорий развития ребенка

• Теория психосоциального развития Эриксона.
• Теория привязанности Боулби.
• Теория психосексуального развития Фрейда.
• Теория социального обучения Бандуры.
• Когнитивная теория развития Пиаже.

Какие две теории развития?

Грубо говоря, эти теории можно разделить на эмоциональные, когнитивные и моральные.Эрик Эриксон разработал самые распространенные теории эмоционального развития. Жан Пиаже разработал наиболее распространенные теории когнитивного развития. И Лоуренс Кольберг разработал доминирующие теории нравственного развития.

Что из этого является правильным последовательным порядком психосексуальных стадий развития?

Что такое оральный этап развития?

Оральная стадия наступает в период от рождения до 18 месяцев. В это время младенец получает большую часть удовольствия от своего рта.Это связано с таким поведением, как еда и сосание пальца. Фрейд считал, что у младенца может развиться оральная фиксация, если его оральные потребности не будут удовлетворены.

Кто назвал викторину «Этапы развития психосексуальных стадий»?

Фрейд

Каковы некоторые из наиболее важных различий между теорией Фрейда и теорией Эриксона?

Различия между Фрейдом и Эриксоном Психосексуальная теория Фрейда подчеркивает важность основных потребностей и биологических сил, в то время как психосоциальная теория Эриксона больше сосредоточена на социальных и экологических факторах.Эриксон также распространяет свою теорию на взрослую жизнь, в то время как теория Фрейда заканчивается на более раннем периоде.

Какое значение имеет теория Фрейда для процесса преподавания и обучения?

Есть студенты, модифицирующие реальность, чтобы избавиться от беспокойства или уменьшить конфликт. В этом отношении теория Фрейда поможет учителям понять важность глубоко укоренившихся чувств и побуждений, которые мотивируют поведение учеников.

Как вы применяете теорию Эриксона в классе?

Обеспечьте часть дня, когда дети могут выбирать себе занятия.Создайте классную библиотеку, где дети могут сами выбирать книги во время чтения. Это дает детям возможность научиться принимать решения самостоятельно. Разбейте инструкции и действия на маленькие шаги.

этапов психосексуального развития Фрейда — AllPsych

[menu_in_post_menu menu = 126 placeholder_text = «Психология 101 Содержание»]
[братья и сестры]

---

Зигмунд Фрейд (1856-1939), вероятно, самый известный теоретик в области развития личности.Стадии психосексуального развития Фрейда, как и другие теории стадий, завершаются в заранее определенной последовательности и могут привести либо к успешному завершению, либо к здоровой личности, либо к неудаче, ведущей к нездоровой личности. Эта теория, вероятно, является наиболее известной и наиболее спорной, поскольку Фрейд считал, что мы развиваемся через стадии, основанные на определенной эрогенной зоне. На каждой стадии неудачное завершение означает, что ребенок зацикливается на этой конкретной эрогенной зоне и либо чрезмерно, либо недостаточно балуется, когда становится взрослым.

Оральный этап (от рождения до 18 месяцев). На оральной стадии ребенок сосредоточен на оральных удовольствиях (сосании). Слишком большое или слишком маленькое удовлетворение может привести к оральной фиксации или оральной личности, о чем свидетельствует озабоченность оральной деятельностью. Этот тип личности может иметь более сильную тенденцию курить, употреблять алкоголь, переедать или грызть ногти. С точки зрения личности эти люди могут стать чрезмерно зависимыми от других, доверчивыми и постоянными последователями. С другой стороны, они также могут бороться с этими побуждениями и развивать пессимизм и агрессию по отношению к другим.

Анальная стадия (от 18 месяцев до трех лет). На этом этапе ребенок получает удовольствие от удаления и удержания фекалий. Под давлением общества, в основном через родителей, ребенок должен научиться контролировать анальную стимуляцию. Что касается личности, последствия анальной фиксации на этом этапе могут привести к одержимости чистотой, совершенством и контролем (анальная фиксация). На противоположном конце спектра они могут стать беспорядочными и дезорганизованными (анальное изгнание).

Phallic Stage (от трех до шести лет).Зона удовольствия переключается на гениталии. Фрейд считал, что на этой стадии у мальчика развиваются бессознательные сексуальные влечения к матери. Из-за этого он становится соперником своего отца и видит в нем соперника за любовь матери. В это время у мальчиков также появляется страх, что отец накажет их за эти чувства, например, кастрируя их. Эта группа чувств известна как Эдипов комплекс (в честь персонажа греческой мифологии, который случайно убил своего отца и женился на его матери).

Позже было добавлено, что девочки проходят подобную ситуацию, у них развивается бессознательное сексуальное влечение к отцу. Хотя Фрейд категорически не соглашался с этим, более поздние психоаналитики назвали это комплексом Электры.

Согласно Фрейду, из-за страха перед кастрацией и из-за сильной конкуренции со стороны своего отца мальчики в конечном итоге решают идентифицировать себя с ним, а не бороться с ним. Отождествляя себя со своим отцом, мальчик развивает мужские качества и идентифицирует себя как мужчина, подавляя свои сексуальные чувства по отношению к матери.По мнению психоаналитиков, фиксация на этой стадии может привести к сексуальным отклонениям (как чрезмерному баловству, так и избеганию) и слабой или запутанной сексуальной идентичности.

Латентная стадия (от шести лет до половой зрелости). Именно на этой стадии сексуальные влечения остаются подавленными, и дети общаются и играют в основном со сверстниками того же пола.

Генитальная стадия (наступление половой зрелости). Заключительная стадия психосексуального развития начинается в начале полового созревания, когда снова пробуждаются сексуальные влечения. Благодаря урокам, извлеченным на предыдущих этапах, подростки направляют свои сексуальные влечения на сверстников противоположного пола, причем основное внимание уделяется гениталиям.

3.5: Психосексуальные стадии развития

Выше мы рассмотрели базовое развитие либидо и психосексуальной функции. Фрейд также считал, что психосексуальная функция развивается в несколько этапов, которые происходят в две волны. Первые три стадии происходят в раннем детстве, от младенчества до примерно пятилетнего возраста. Фрейд называл этот ранний период прегенитальной фазой (Freud, 1905/1995). Затем наступает латентный период , который длится до полового созревания, после которого реализуется последняя стадия, стадия гениталий, и индивид способен к физически зрелому репродуктивному функционированию.Эти этапы обычно представляются как исключительные и последовательные. Хотя это правда, что они являются последовательными, они не являются полностью исключительными. Следовательно, возможно, что стадии перекрываются (Freud, 1938/1949). Однако остается верным, что на определенной стадии одна область тела будет доминирующей, и большая часть либидо будет сосредоточена на этой области (см. Jarvis, 2004). Для простоты будем рассматривать этапы так, как если бы они происходили одна за другой.

Психосексуальные стадии

Первая фаза психосексуального развития начинается в младенчестве с оральной стадии .Согласно Фрейду, рот — это первая область тела, которая становится эрогенной зоной , и это длится примерно в течение первого года жизни. В это время рот предъявляет либидинозные требования к уму. Другими словами, область рта требует, чтобы разум направлял адекватную либидозную энергию для удовлетворения желаний области рта. Хотя это служит цели поддержки младенца за счет удовлетворения его потребностей в питании, Фрейд полагал, что постоянное сосание младенца противоречит потребности в удовлетворении, которая была намного большей, чем просто забота о физиологических потребностях.Он считал, что младенец должен удовлетворять свое желание психологического удовольствия независимо от питания, и это было основанием для утверждения, что поведение было сексуальным (в более широком, ориентированном на жизнь взгляде на сексуальность).

Доказательства этой стадии легко увидеть, и такие банальные правила способствовали мышлению Фрейда. Младенцы сосут почти непрерывно, даже если их не кормят. Они сосут большие пальцы, их можно утешить пустышками, с возрастом они кладут в рот все, что попадется под руку.Если они не могут удовлетворить эту потребность, они могут зациклиться на оральной стадии. В результате этой оральной фиксации, когда старший ребенок или взрослый расстраивается или подавляется, они могут регрессировать и начать оральное поведение. Это происходит потому, что фиксация либидо на ротовой полости в младенчестве приводит к дефициту либидинозной энергии, необходимой для того, чтобы справиться с некоторым стрессовым периодом взрослой жизни. Такое оральное поведение может принимать разные формы, например: переедание, курение, чрезмерное употребление алкоголя (конечно, обычно это относится к употреблению алкогольных напитков) или просто чрезмерная болтовня.

Во время второй стадии психосексуального развития, анальной стадии , анус становится центром либидо, и ребенок получает удовольствие от способности как удерживать, так и изгонять фекалии. Первоначально удовольствие, связанное с опорожнением кишечника, ощущается внутри ребенка, что Фрейд называл аутоэротической природой полового развития (Freud, 1917/1966). Вскоре, однако, ребенок узнает, что мир может быть сдерживающим местом, что большее удовольствие можно получить только в том случае, если ребенок испражняется тогда и там, где другие считают это подходящим.Это осознание происходит в результате наиболее значимого взаимодействия родителей и детей на этом этапе развития: приучения к туалету. Если родители слишком строги или слишком рано начинают, у ребенка могут развиться черты анального характера (Jarvis, 2004). Эти черты включают чрезмерную упорядоченность, упрямство и бережливость, каждая из которых является результатом отказа ребенка от анального удовольствия во время приучения к туалету. Порядок, или опрятность, служит отказом от получения удовольствия от дефекации, а упрямство вытекает из утверждения ребенком своего права испражняться по желанию (Jarvis, 2004).Скупость, или скупость, проистекает из того, что ребенок ассоциирует фекалии с деньгами. По Фрейду (1917/1966):

Он не испытывает отвращения к своим испражнениям, ценит их как часть своего собственного тела, с которой он не готов расстаться, и использует их как свой первый «дар», чтобы отличать людей, которых он особенно ценит. (стр. 390)

Фрейд ни в коем случае не осознавал, насколько странной казалась эта часть его теории. Сразу после вышеприведенной цитаты он сказал следующее и вспомнил, что его вводных лекций по психоанализу были фактическими лекциями, прочитанными студентам Венского университета:

Я знаю, что вы давно хотели прервать меня и воскликнуть: «Довольно этих зверств! Вы говорите нам, что дефекация является источником сексуального удовлетворения и уже используется в младенчестве! Фекалии — ценное вещество, а задний проход — это своего рода гениталии! Мы не верим во все это… »Нет, господа.Вы просто забыли, что я пытался познакомить вас с фактами инфантильной сексуальной жизни в связи с фактами … что для большого числа взрослых, как гомосексуалистов, так и гетеросексуалов, анус действительно берет на себя роль влагалища. половой акт? (стр. 391)

Итак, Фрейд просто пытался обратиться к очень реальным проблемам, которые он и другие наблюдали в своей клинической практике. Годы изолированной работы подготовили его к тому, что он столкнется с неодобрением, и он не собирался стесняться изучать вещи, которые могут причинить другим неудобство.

Фаллическая стадия , на которой либидо сосредоточено на гениталиях, представляет собой кульминацию инфантильной сексуальности. Хотя это обычно происходит в возрасте от 3 до 5 лет, это закладывает основу для взрослой сексуальности. Поэтому это очень важный период. Согласно Фрейду (1905/1995), эта стадия «оставит после себя самые глубокие (бессознательные) впечатления в памяти человека; если человек остается здоровым, они определяют его характер, а если он заболевает после полового созревания, они определяют симптоматику его невроза.На этой стадии есть два важных аспекта: первый включает комплекс кастрации , и зависть к пенису , а второй — комплекс Эдипа. Технически Эдипов комплекс включает в себя кастрационную тревогу, но важно рассматривать эти аспекты отдельно. В книге «Три вклада в теорию секса» (Фрейд, 1905/1995), которая явно фокусируется на сексуальных аспектах психоанализа, Фрейд обсуждал комплекс кастрации и зависть к пенису, но не комплекс Эдипа.Хотя он обсуждал легенду об Эдипе в своих более ранних книгах, он не использовал термин «Эдипов комплекс» до 1910 года (см. Jarvis, 2004). Другая причина для рассмотрения основных аспектов этого этапа по отдельности — разница между мальчиками и девочками. Очевидно, что зависть к пенису — это то, что могут испытать только девочки, а, согласно Фрейду, Эдипов комплекс — это то, что могут испытать только мальчики. Девочки испытывают нечто похожее на Эдипов комплекс, но их усилия тщетны, и это оказывает постоянное негативное влияние на их характер (Freud, 1938/1949).Для более подробного обсуждения последнего пункта см. Раздел ниже, посвященный взглядам Фрейда на женскую психику.

Когда мы приступаем к рассмотрению комплекса кастрации и зависти к пенису, важно понимать, что фаллическая стадия Фрейда полностью сосредоточена на пенисе как для мальчиков, так и для девочек. Когда либидо сосредотачивается на гениталиях, мальчик начинает манипулировать своим пенисом. Он не испытывает стыда и даже любит выставлять напоказ свое тело (Фрейд, 1905/1995). В противовес этой радости собственной сексуальности детям часто интересно видеть тела других детей.Это создает совершенно разные ощущения для мальчиков и девочек. Когда мальчики видят тело девочки, они считают, что отсутствие пениса означает, что девочка была кастрирована. Это приводит к страху того, что с ними происходит то же самое, и к кастрационной тревоге, которая в зрелом возрасте может привести к комплексу кастрации. Когда девочки видят тело мальчика, они полностью готовы распознать пенис и начинают ему завидовать. В самом деле, эта зависть может стать настолько сильной, что девочка пожелает, чтобы она была мальчиком (Freud, 1905/1995).Поскольку она не может быть мальчиком, она начинает искать альтернативу — отцу или собственному ребенку.

По мере того, как Фрейд продолжал развивать свою теорию фаллической стадии, он включал более широкую перспективу, выходящую за рамки комплекса кастрации: комплекс Эдипа. Первый объект любви мальчика — это его мать, которая кормит его и удовлетворяет все его потребности. Это естественно. Однако, когда его либидо сосредотачивается на его гениталиях, оно принимает сексуальное желание, которое стало столь спорным.Помня о том, что Фрейд не верил, что дети понимают взрослую реальность своих желаний (по большей части это бессознательно), он описал их поведение как очевидное свидетельство их желания: мальчики говорят о любви и женитьбе на своей матери, они упорно стремятся жить в ее присутствие, когда она одевается, они хотят спать с ней ночью и т. д. (Freud, 1917/1966). В конечном итоге это приводит к конфликту с отцом, а вместе с ним и к описанной выше тревоге кастрации. Поскольку нет удовлетворительного решения, учитывая, что отец намного могущественнее ребенка, мальчик вынужден отказаться от Эдипова комплекса, чтобы подавить его.В наиболее здоровом состоянии Эдипов комплекс полностью разрушается в Ид и порождает тяжелое суперэго (Freud, 1933/1965). Это подавление или разрушение Эдипова комплекса позволяет мальчику перейти в латентный период.

У девочек комплекс Эдипа протекает совсем по другому пути. Первым объектом любви девочки также является ее мать, поскольку она снова обеспечивает большую часть заботы о ребенке. Как только девочка осознает, что у нее нет пениса, у нее разовьется зависть к пенису, и она должна предпринять изменение объекта любви к своему отцу, тому, кто может дать ей желаемый пенис.Мать тогда рассматривается как соперница за пенис отца, и действительно как кто-то, кто уже получил от отца все, что хочет девочка. Это может усилить чувство враждебности по отношению к матери. Следовательно, она может войти в Эдипов комплекс, чувствуя, что это убежище или безопасная гавань. Однако девочка не боится кастрации, поскольку у нее изначально нет пениса, и без страха кастрации, ведущей к подавлению Эдипова комплекса, у девочки нет мотивации переходить в латентный период (Freud, 1933/1965). ).Фрейд считал, что девочки остаются в Эдиповом комплексе и, следовательно, на фаллической стадии в течение неопределенного периода времени, и что они никогда не могут полностью разрешить его. Добавим еще один спорный момент: единственный способ, которым девочки могут перейти от изначально мужской ситуации (мать как объект любви) к женской ситуации (отец как объект любви), — это если они заменят свою зависть к пенису желанием ребенок, учитывая древнюю символическую эквивалентность пениса и рождения ребенка (Freud, 1933/1965).

После оральной, анальной и фаллической стадий наступает латентный период, в течение которого прогресс останавливается. Однако в этот период происходят некоторые интересные вещи. Ребенок знает, что он все еще неспособен к деторождению (хотя это знание может быть бессознательным), поэтому он начинает отворачиваться от своих сексуальных желаний. Они начинают смотреть на сексуальные импульсы с отвращением и стыдом и считают их аморальными (Freud, 1905/1995). Хотя их образование во многом связано с этим, Фрейд считал, что это тоже естественное явление.Чтобы компенсировать это, ребенок (или разум ребенка, поскольку это опять-таки может быть полностью бессознательным) задействует защитный механизм сублимации: преобразование неприемлемых сексуальных импульсов в социально приемлемые виды деятельности (например, школьная работа или спорт). Еще одно важное последствие этой умственной деятельности состоит в том, что мы забываем наши инфантильные сексуальные импульсы, что Фрейд назвал инфантильной амнезией . Детская амнезия имеет решающее значение для всей теории развития неврозов и техники психоанализа (Freud, 1938/1949), и это одна из основных причин, по которым многие взрослые настаивают на отрицании возможности инфантильной сексуальности в первую очередь.

С наступлением половой зрелости человек вступает в заключительную стадию психосексуального развития: генитальную стадию. Если проблемы на ранних стадиях были разрешены удовлетворительным образом, человек, наконец, способен к уместной и зрелой близости и сексуальному поведению. Однако вся психодинамическая обработка, которая имела место, не исчезла. Согласно Фрейду (1938/1949), даже у нормальных людей в их окончательную психосексуальную организацию включены некоторые из следующих факторов: одни либидинальные катексы сохраняются, другие принимаются в сексуальную активность как предварительные действия (такие как прелюдия), а третьи — исключены из организации либо репрессиями, либо сублимацией.

Взгляд Фрейда на женскую психику

Я хотел бы начать этот раздел с справедливости по отношению к Фрейду. Прежде всего, у Фрейда не было других теорий развития личности, которые он мог бы рассматривать при разработке своей собственной теории. Во-вторых, большинство пациентов, которых видел Фрейд, были женщинами, и, очевидно, ему нужно было объяснить, почему так много его пациентов были женщинами, а не мужчинами. Конечно, были и другие возможные объяснения, чем те, которые предлагал Фрейд, но другим было легко оглянуться назад и критиковать его, используя новые и иные идеи.Следует также помнить, что Фрейд много лет занимался фундаментальной наукой и уделял большое внимание деталям. Это неоспоримый биологический факт, что мужчины — это мужчины, а женщины — женщины! Фрейд считал, что психология никогда не сможет по-настоящему понять пол и гендерные различия, если мы не сможем понять, почему так много видов существует как два разных пола вообще (Freud, 1933/1965). Тем не менее, признав это, теория Фрейда, к сожалению, описывает женщин как продукт неполного и фрустрированного мужского развития.

Фрейд считал, что развитие женской психики было более трудным и сложным, чем развитие мужской психики, по двум основным причинам, ни одна из которых не встречается у мальчиков в процессе своего развития. Изначально существуют основные биологические различия, как анатомически, так и по темпераменту. Девочки обычно менее агрессивны, дерзки и самодостаточны; они также, кажется, испытывают большую потребность в привязанности и в результате становятся более зависимыми и податливыми. Однако Фрейд игнорировал эти различия, считая их незначительными по сравнению с индивидуальными различиями между мальчиками и девочками (Freud, 1933/1965).На протяжении большей части первой волны детской сексуальности, особенно на оральной и анальной стадиях, нет никакой разницы между мальчиками и девочками. Даже на ранней стадии фаллической стадии нет разницы между ощущениями, которые мальчики испытывают через пенис, и ощущениями, которые девочки испытывают через клитор. Первое отличие, однако, возникает из-за того, что девочкам необходимо сместить фокус своего либидо с клитора на влагалище, особенно с учетом важности последнего для сексуальной активности, ведущей к деторождению.Второе отличие состоит в том, что девушке необходимо сместить фокус своего либидо с матери на отца, когда она входит в Эдипов комплекс. Это изменение объекта любви нелегко, и результат неприятен.

Фрейд предположил, что влечение молодой девушки к отцу в начале эдипова комплекса — это не просто сдвиг либидо, но включает в себя отказ от матери, которая была предыдущим объектом любви. Отказ девочки от матери сопровождается враждебностью и может закончиться ненавистью.Ненависть может быть глубокой и длиться всю жизнь девушки, даже если она будет тщательно компенсирована в более позднем возрасте (Freud, 1933/1965). Причина враждебности к матери — комплекс кастрации и зависть к пенису. В то время как мальчик боится быть кастрированным, девочка считает, что это уже произошло, и ответственность за это несет мать. Затем у девушки возникает непреодолимое желание иметь пенис, так называемая зависть к пенису, но этого просто не может быть. Даже когда девочка достаточно взрослая, чтобы понять основную биологию половых различий, она все еще сохраняет бессознательное чувство обиды, и сохраняется значительный катексис либидо (Freud, 1933/1965).Интересно отметить, что Фрейд признает, что трудно увидеть эти процессы в действии, если просто наблюдать за молодыми девушками. Однако в своей клинической практике он видел пациентов, у которых неврозы усиливали эти процессы, и после психоанализа фундаментальная основа этой стадии развития казалась Фрейду очевидной.

Таблица \ (\ PageIndex {1} \): Краткое описание психосексуальных стадий
Этап	Примерный возраст	Основные элементы
Устный этап	От рождения до первого года жизни	Рот — источник эротического удовольствия; это помогает получить питание, но младенцы также кладут в рот все, что попадает под руку
Анальный этап	От 1 года до 3 лет	Анус — источник эротического удовольствия; Приучение к туалету — основная задача этого этапа (и, как вам скажет любой родитель, очень интересный опыт!)
Фаллический этап	От 3 до 5 лет	Гениталии — источник эротического удовольствия; мальчики могут бояться кастрации, девочки начинают завидовать пенису; мальчики разрешают Эдипов комплекс из-за мотивации, вызванной их страхом кастрации; поскольку девочек не мотивирует страх кастрации, у них нет мотивации полностью разрешить Эдипов комплекс
Период задержки	С 6 лет до половой зрелости	В начале этого периода детская амнезия скрывает от нас наши предыдущие переживания; их восстановление — главная задача психоанализа
Генитальная стадия	От полового созревания до взрослого возраста	Если предыдущие стадии разрешились успешно, то нормальная взрослая жизнь продолжается; в противном случае может развиться невроз; согласно Фрейду, женщины не могут разрешить Эдипов комплекс, поэтому они должны иметь некоторые психологические недостатки по сравнению с мужчинами

Как же тогда девушке разрешить Эдипов комплекс и стать здоровой, взрослой личностью? Как описано выше, она не может! По словам Фрейда:

.

Девушка, тщетно пытаясь сделать то же самое, что и мальчик, приходит к пониманию того, что у нее нет пениса или, скорее, неполноценность своего клитора, что оказывает постоянное влияние на развитие ее характера; в результате этого первого разочарования в соперничестве она часто начинает с того, что полностью отказывается от половой жизни.(стр. 26; Фрейд, 1938/1949)

В этих обстоятельствах формирование суперэго должно пострадать; он не может достичь той силы и независимости, которые придают ему его культурное значение, и феминисткам не нравится, когда мы указываем им на влияние этого фактора на средний женский характер. (стр. 160-161; Фрейд, 1933/1965).

Еще одно важное наблюдение, которое пришло Фрейду в его раннюю психоаналитическую практику, заключалось в признании того факта, что почти все его пациентки сообщали о том, что их соблазнили отцы (что, если это правда, является неточным способом сказать, что они подверглись сексуальному насилию со стороны растлителя малолетних. ).Это привело Фрейда к предложению теории обольщения , которая послужила основой для первого предположения о роли сексуальной травмы в развитии неврозов. Эта сексуальная травма не должна была быть такой серьезной, как изнасилование, но, тем не менее, считалась значительной (см. Jarvis, 2004). Позже, однако, Фрейд пришел к выводу, что эти соблазны происходили только в фантазиях молодых девушек. Действительно, Фрейд описал фантазию о молодой девушке, соблазняемой ее отцом, как типичное выражение эдипова комплекса у женщин (Freud, 1933/1965).Фрейда критиковали за теорию о том, что молодые девушки фантазировали о соблазнах своих отцов, и Брейер закончил свои поиски понимания сексуальной травмы, столкнувшись с тем же выводом (Freud, 1914/1995). Однако сегодня Фрейда больше критикуют за то, что он отвернулся от того, что, возможно, было его самым поразительным открытием, — распространенности сексуального насилия (см. Jarvis, 2004).

психосексуальных стадий развития Фрейда | Психосексуальная теория — стенограмма видео и урока

Психосексуальные стадии развития

Психосексуальная теория Фрейда утверждает пять стадий человеческого развития: оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную.Эти психосексуальные стадии отражают основные точки роста человека от младенчества до взрослой жизни и сосредотачиваются на различных аспектах желаний, потребностей и желаний.

Вот три термина, которые Фрейд использовал в этой теории:

• Либидо : сексуальная энергия, которая может проявляться через различные типы поведения
• Фиксация : Идея о том, что часть либидо человека застряла на определенной стадии развития из-за чрезмерного увлечения или нарушения
• Эрогенная зона : Часть тела, чувствительная к стимуляции

Основа теории Фрейда предполагает, что тело человека имеет несколько эрогенных зон, полагая, что либидо человека со временем будет расти, и искать удовлетворения через различные типы поведения, использующие эти зоны, такие как сосание пальца или секс.В зависимости от того, что происходит на каждой стадии, человек будет быстро переходить от одной остановки к другой или развивать фиксацию, основанную на чрезмерном увлечении или нарушениях.

Помимо пяти стадий, Фрейд также объяснил сознательные и бессознательные желания через Ид, эго и суперэго.

• Id : Инстинктивный аспект нашей биологии, когда импульсивная часть нас имеет желания и сделает все, чтобы их исполнить.
• Эго : посредник между ид и миром.Эго использует разум, чтобы подавить желания и приспособиться к обществу.
• Суперэго : моральное превосходство, включающее в себя поведение, полученное от опекунов, и социальные нормы. Суперэго уравновешивает перфекционизм эго и использует хаотическую природу ид.

Оральная стадия

Оральная стадия происходит от рождения до двухлетнего возраста, при этом соответствующей эрогенной зоной для этой стадии является рот. Младенцы и дети младшего возраста известны тем, что они собирают предметы и пытаются положить их в рот, от рук до любимого одеяла.Эта возрастная группа находит удовлетворение в сосании и жевании, и эти желания движимы исключительно идентификатором id , который постоянно стремится удовлетворить. На этом этапе младенцы получают пищу от грудного вскармливания или кормления из бутылочки, что означает, что их id или внутренний диск сосредоточены на получении этой пищи, когда возникает желание.

Из-за ограниченной реальности младенцев и малышей их непосредственное чувство удовольствия находится во рту.Например, когда заканчивается период кормления грудью или из бутылочки, малышу потребуется отлучить от этого типа кормления, наряду с зависимостью малышей от опекунов как источника пищи. Вскоре ребенок начнет показывать и просить своих опекунов о еде или предметах, которые им нужны. Как только ребенок завершит процесс отлучения от груди и кормления из бутылочки, он начнет изучать отложенное удовлетворение , которое не может достичь чего-либо в тот момент, когда этого желают или желают.

Нарушение оральной стадии развития может привести к оральной фиксации, такой как курение.

Если ребенок зацикливается на этой стадии развития из-за проблем в процессе отлучения от груди, это может привести к оральной фиксации во взрослом возрасте. Оральная фиксация возникает, когда оральное развитие малыша прерывается опекуном или естественной неспособностью ребенка к развитию. Такой тип фиксации может привести к тому, что взрослый человек будет использовать свой рот для удовольствия, например, при курении, жевании жевательной резинки или поедании конфет.

Анальная стадия

В возрасте от 15 месяцев до трех лет анальная стадия возникает с соответствующими эрогенными зонами на кишечнике и мочевом пузыре. На этом этапе малыши учатся приучать к туалету, что означает, что они понимают, как управлять своим телом, и продолжают принимать отсроченное удовлетворение. Кроме того, эго развивается, помогая ребенку с отсроченным удовлетворением, подавляя импульсивные желания id .

Фиксация возникает из-за того, что опекуны слишком настойчивы или требовательны во время приучения к туалету, и может привести к так называемому анально-компульсивному поведению .Когда ребенок становится взрослым, он может быть чрезмерно озабочен порядком, организацией, микроменеджментом и другими формами контроля, поскольку они не могут достичь определенного уровня безопасности и / или автономии в годы приучения к туалету. Фрейд полагал, что если опекун недостаточно внимателен в эти годы становления, ребенок может стать анальным изгнателем , что означает, что ребенок может вырасти во взрослого, которому не хватает организационных навыков и который не убирает за собой.

Фаллическая стадия

Фаллическая стадия наступает в возрасте от трех до шести лет с соответствующими эрогенными зонами в гениталиях через самообнаружение частей физического тела.На этом этапе дети узнают разницу между биологическими гениталиями и их связь с либидо и удовольствием. Здесь Фрейд почувствовал, что суперэго начало развиваться, когда дети учились развивать свою совесть, одновременно учясь отличать хорошее от плохого.

На этой стадии Фрейд считал, что мальчики проходят через Эдипов комплекс , когда мальчики начинают завидовать своим отцам, потому что отцы занимаются сексом с их матерями, что побуждает мальчиков убивать своих отцов.Фрейд также верил в комплекс Electra ; девочки хотели заняться сексом со своими отцами и исключить своих матерей из уравнения. Его теория комплекса Электры сильно зависела от полового члена, поскольку он чувствовал, что биологические женщины завидуют пенису , потому что у них отсутствуют эти специфические гениталии. Хотя эта часть теории развития вызывала споры, Фрейд считал, что каждый бессознательно работает через свои соответствующие комплексы, что позволяет им развить здоровое суперэго .Предположим, что развитие прерывается, и дети зацикливаются на этой стадии. В этом случае у детей может не развиться совесть, которая в конечном итоге может создать взрослого, который не сделает морально правильный выбор.

Латентная стадия

Латентная стадия Фрейда начинается примерно с шести лет и продолжается до полового созревания. Нет соответствующей эрогенной зоны, так как эта стадия отражает отсутствие либидо и сексуального влечения. Слово латентный означает «скрытый» или «скрытый», отражая идею о том, что либидо находится в состоянии покоя в теле на этой стадии, ожидая начала полового созревания.

Стадия задержки — это время, когда дети сосредотачивают свою энергию на создании своей идентичности с помощью хобби, друзей и учебы.

Это не значит, что либидо отсутствует; дети сосредотачивают эту энергию на учебе, поиске друзей и хобби. Это решающее время развития позволяет ребенку создавать свою личность, исследуя другие аспекты мира за пределами себя. Однако в это время могут начать проявляться предыдущие привязанности, поскольку их личности развиваются с каждым днем ​​и опытом.Например, анальное компульсивное поведение и оральная фиксация могут проявляться через навязчивую организацию, стремление к контролю или сосание пальца.

Генитальная стадия

Генитальная стадия — это место, где люди проводят большую часть своей жизни, поскольку это происходит между половым созреванием и смертью. Соответствующие эрогенные зоны — это гениталии, относящиеся к половому акту. На этом этапе подростки и взрослые живут независимо и ищут удовлетворения с сексуальными партнерами. Этот этап направлен на уравновешивание всех внутренних желаний в связи с тем, чтобы стать функционирующим членом общества; именно здесь superego полностью разработан и помогает сбалансировать разум и тело.

Однако, как и на латентной стадии, если нарушение происходит в молодом возрасте, на генитальной стадии могут возникнуть проблемы, проявляющиеся в виде определенных сексуальных желаний и трудностей с поиском и / или сохранением романтических партнеров.

Критика стадий Фрейда

Несмотря на то, что пять стадий развития Фрейда хорошо известны, эту теорию критикуют и продолжают критиковать. Многие предполагают, что его теория в основе своей является сексистской и играет на предвзятых гендерных ролях в отношении комплексов Эдипа и Электры и теории зависти к пенису.Эти теории в значительной степени опираются на гендерную бинарность и наличие у человека пениса, отрицая такие концепции, как гомосексуализм и гендерно-небинарность. В отличие от Фрейда, многие ученые считали, что человек может развиваться независимо от психосексуальных проблем, возникающих в результате травм и перерывов в детстве.

По сути, большинство критиков считали, что работа Фрейда может иметь некоторую основу в психологических исследованиях. Однако его предубеждение в отношении своих теорий сделало его субъективным, заставляя его устанавливать связи с поведением, которое не обязательно имело место.

Краткое содержание урока

Зигмунд Фрейд , отец психанализа создал теорию, отображающую то, что он называет психосексуальной теорией развития , которая включает пять стадий развития ребенка. Фрейд считал, что критические моменты в жизни каждого человека влияют на то, как он действует и ведет себя при вступлении во взрослую жизнь; эти стадии сосредоточены на либидо и эрогенных зонах человека между младенчеством и смертью.

пять стадий психосексуального развития включают:

• оральную стадию : от младенчества до двух лет
• Анальная стадия : От 15 месяцев до трех лет
• Фаллическая стадия : от трех до шести лет
• Латентная стадия : От шести лет до половой зрелости
• Генитальная стадия : Между половым созреванием и смертью

На стадиях Фрейда сбои могли произойти во время важных этапов, таких как прекращение грудного вскармливания и приучение к туалету.