Для детей 3 лет развивающие: Развивающие игрушки для детей 3 лет

Развивающие мультики для детей от 3 лет — смотреть онлайн бесплатно

Мультики для детей от 3 лет — цикл поучительных мультипликаций, направленных на помощь в воспитании мальчиков и девочек. Приоритетная задача разработчиков развивающих мультфильмов заключается не в завлечении интереса малышей, а в обучении. Не секрет, что разным возрастам деток соответствуют свои развлечения. При этом уже в 3 годика малыши начинают присматриваться к окружающим объектам, изучают мир. Следовательно, лучшие мультики для детей такого возраста предусматривают знакомство с нашей планетой на фоне забавных приключений, ребусов и загадок. Нередко подобные развивающие мультики содержат песенки, разнообразные танцы и веселые игры.

Требования к мультикам для трехлетних деток

Развивающие мультики для детей 3 лет не предусматривают наличия ролевых игр, но их внимание не привлечь наличием банальных образов героев. Важно, чтобы предметы были яркими. Для привлечения внимания большинство постановщиков используют воодушевление.

То есть мы видим человекоподобные игрушки, книжки, животных и т.п.
Отдельного внимания заслуживают мультики для детей трех лет в виде сериалов. Каждая серия отражает определенный смысл (загадка, ребус, обучающий урок, знакомство с новым предметом). При этом с помощью мультсериалов родители могут завлечь ребенка на более продолжительное время.

Какой выбрать мультфильм для малыша?

Сегодня пользуются популярностью короткие полнометражные развивающие мультфильмы. Они легко воспринимаются детской психикой и эффективно отражают суть многих жизненных вопросов. К примеру, значимость послушания.
Развивающие мультики для детей 3 лет, представленные в данной категории, не предусматривают сложных сюжетов. Мы собрали простые картины про роботов, животных, грузовичков и волшебных существ, которые помогут вашему ребенку сформировать правильный взгляд на жизнь и раскрыть творческий потенциал. Смотрите лучшие мультики для детей у нас!

Развивающие игры для детей 3 лет

На чтение 5 мин Просмотров 1. 7к. Опубликовано 29.01.2021 Обновлено 30.03.2021

Интересные развивающие игры для детей 3 лет. Как весело и эффективно играть с трехлеткой. Активные, логоритмические, логические игры для ребенка 3 лет.

Быстрые игры для ребенка 3 лет

Если вам нужно быстро развлечь или отвлечь ребенка, используйте эти игры и вопросы для ребенка:

1. Покажите любой предмет (игрушку, открытку, пакетик сока) и попросите пepeчислить все цвета, которые видит ребенок.
2. Нарисуйте пальцем в воздухе простую геометрическую фигуру, и пусть ребенок угадает, что вы нарисовали.
3. Изобразите пантомимой какую-нибудь деятельность (приготовление пищи, чистку зубов, одевание) и пусть ребенок угадает, что это.
4. Попросите ребенка закрыть глаза. Задавайте вопросы о цвете и покрое вашей одежды, количестве пуговиц, украшениях, проверяя внимание и память.
5. Назовите ребенку эпитет (солнечный, добрый, пушистый), и пусть он подберет к нему существительное (день, папа, зайчик).

Развивающие задания для детей 3 лет

Вы можете распечатать задания для развития мелкой моторики, логики, пространственного мышления, усидчивости и внимательности.

Развивающие игры для ребенка 3 лет

Дети на этом этапе своей жизни действуют, исследуют, экспериментируют и играют, поскольку это их способ познать окружающий мир. Удовольствие от действия обуславливает постоянный контакт с окружающей средой. Трехлетка структурирует свой язык. Он также учится, среди прочего, нежно, осмысленно общаться со своим окружением.

Ребенок с рождения учится. Он не ждет, чтобы его научили, но интересуется, исследует и экспериментирует. Это заставляет его учиться и взрослеть.

Активный ребенок может многому научиться на собственном опыте, своих инициативах и вопросах. Живое воображение заставляет думать. Фантазирующий ребенок демонстрирует своими действиями огромный потенциал для развития.

Эта врожденная склонность к обучению ставит под сомнение повторяющуюся и механическую модель обучения, которая недооценивает детей, а также ограничивает их способность воздействовать на окружающий их мир.

В сопровождении взрослого, который знает, как создать необходимые условия для развития навыков, дети могут находить ответы на свои вопросы самостоятельно и разрешать ситуации вдумчиво и творчески.

Взрослые должны признать в детях авторов и действующих лиц своего собственного обучения, людей, которые развивают все виды навыков и знаний на собственном опыте, и этот багаж со временем будет расширяться и обогащаться.

Знаки-невидимки

Предложите своему ребенку поиграть в игру, в которой вы будете рисовать в воздухе разные фигуры, а он должен угадать, что вы нарисовали. Рисуйте только те фигуры, которые знает ребёнок. В процессе игры меняйтесь ролями: пусть малыш рисует в воздухе, а вы угадывайте.

Домашний магазин

Возьмите игрушки, книжки, карандаши и другие предметы. Разложите их на полу или столе, как будто они выставлены на продажу. Попросите ребёнка сходить и поискать что-нибудь ещё на продажу, а сами пока уберите из «магазина» несколько вещей.

Когда малыш вернётся, скажите, что в магазин приходили покупатели, и предложите ему угадать, что они купили. С малышами 3-4 лет играйте с 7-8 предметами.

Мешочек с сюрпризом

Возьмите мешочек с завязками и положите туда несколько небольших предметов, хорошо знакомых ребёнку. Попросите ребенка вытаскивать из мешочка предметы, которые вы называете.

При этом он не должен заглядывать в мешочек, а может выбирать предметы только на ощупь. Чем больше предметов в мешочке, тем сложнее будет игра.

Всему своё время

Уборка игрушек может стать замечательной игрой на внимание. Договоритесь с ребёнком, что он будет складывать игрушки в корзину или в мешок по вашей команде.

Например, вы говорите: «Время кубиков!». Ребёнок несёт только кубики и так далее, пока все игрушки не будут собраны.

Логоритмические стихи для ребенка 3 лет

Снежинки

Закружились, завертелись (покружиться на месте)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)
Легкие пушинки. (покружиться на носках)

Чуть затихла злая вьюга – (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперед)
Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками выполнить движение «ножницы»)
Белые подружки.
Заспешили на прогулку (шаги на месте)
Дети и старушки.

Танцевальная вечеринка

Чок-чок, каблучок! (потопать ногами)
В танце кружится сверчок. (покружиться)
А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)
С муравьем она порхает. (покружиться на подскоках)
Приседает в реверансе (делаем реверанс)
И опять кружится в танце. (покружиться)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
Лихо пляшет паучок.
Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
Все! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперед, руки свесить вниз)

Капуста

Изображаем руками размер капусты, потом показываем, как мы режем, солим, трем и мнем капусту.

Есть у нас капуста,
Больша-ая капуста.
Мы капусту режем, режем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трём, трём,
Мы капусту мнём, мнём.

Распечатать развивающие игры и задания для детей 3 лет

Пластилиновые шаблоны

Подобные пластилиновые шаблоны заполняются пластилиновыми “колбасками” соответствующего цвета.

Найди и раскрась

Тренировка усидчивости и наблюдательности необыкновенно актуальна для трехлеток. Интереснейшие задания “Найди и раскрась” – лучшее подспорье при этом.

Лабиринты

Больше лабиринтов для малышей здесь.

Раскрась гусеницу

Аппликации из листьев

Соберите природный материал во время прогулки с ребенком. Предложите малышу сделать крылья стрекозы из листьев. Больше поделок из листьев здесь.

---

А какие развивающие игры для детей 3 лет выбираете вы?

Топ 10 развивающих мультиков для детей

Мультики для деток бывают самые разнообразные, подходить к их выбору нужно так же тщательно, как к выбору питания малышей или выбору одежды в непогоду. С помощью развивающих мультиков ребёнок знакомится с цветами, звуками, буквами, домашними животными, новыми словами, семейными ролями, музыкальными инструментами, предметами.

Каждая мамочка иногда испытывает непреодолимое желание отдохнуть хотя бы 5 минут в одиночестве. Включите развивающий мультфильм, который позволит ребёнку познакомиться с новыми вещами. 

Представляем вам интересную подборку.

1. Ребёнок Эйнштейн (Baby Einstein).
Возраст от 3 месяцев до 2,5 лет. Этот прекрасный развивающий мультик сочетает в себе классическую музыку, поэзию, сценки с куклами и развивающие элементы, которые очень увлекают и одновременно обучают малышей. Мультфильм содержит 26 серий по 30 минут каждая.

2. Tiny love

.
Для самых маленьких. Этот мультфильм специально создан для маленьких детей, и включать его можно детишкам, начиная с 3-х месяцев. Мультфильм выполнен в мягких нежных цветах, зверюшки плавно двигаются, благодаря чему глаза крохи излишне не напрягаются. Герои учат здороваться и прощаться, знакомят деток с формами и цветами, музыкальными инструментами и звуками, которые они издают. В ролике есть песни, танцы, сюжеты с реальными детьми и животными. Продолжительность от 30 мин до 1,5 ч.

3. Даша Путешественница (Даша-Следопыт).
Возраст от 1 года до 4 лет. Этот обучающий мультик, наверняка знают все родители! Он любим малышами во всех странах. Главная героиня девочка Даша очень любит путешествовать и предлагает зрителям совершить совместную прогулку, во время которой они познакомятся с цифрами, цветами, формами, узнают новые слова на английском языке и научатся быть внимательными. Вместе с обезьянкой Даша отправляется в новое путешествие, в ходе которого их ждут новые приключения и новая информация. Главная героиня постоянно взаимодействует со своими зрителями, предлагая им повторить что-то за ней или решить простую задачу. Некоторые герои мультфильма говорят на английском, что позволит малышу изучить новые слова, ведь и отвечать на некоторые вопросы им предстоит на иностранном языке.

4. В мире дикой природы: Мир жуков.
Развивающий мультфильм знакомит детей с жуками. Малыш узнает об их разновидностях, чем они питаются и где обитают. В мультике присутствуют реальные видео.

5. Клуб Микки Мауса (мультсериал).
Данный интерактивный мультфильм создавался для деток, старше 2 лет. Однако малышам до года тоже будет интересно понаблюдать за компанией главных героев во главе с Микки Маусом. Все вместе они научат кроху считать, танцевать, различать самые разные геометрические фигуры, расскажут о важности здорового образа жизни, занятий спортом и научат деток дружить. В большинстве случаев сюжет каждой серии основан на известных сказках, таких как Рапунцель. Хотя есть и сюжеты, рассказывающие о фермерах, космонавтах, гонщиках и т. д. Главные герои регулярно обращаются за помощью к юным зрителям, предлагая им повторить интересный материал или помочь с решением очередной задачи.

6. Трое из Простоквашино.
Наш старый советский мультфильм, очень интересен детям начиная с 2-3-х лет именно тем, что его героем является мальчик, то есть человечек. Малышам весьма любопытны такие персонажи. Один из немногих мультфильмов, где показаны отношения в семье, роли папы и мамы, их отношение к ребёнку, и его – к ним. Формирует крайне полезные навыки общения в семье и вне её.

7. ДоРеМи.
Мультфильм, знакомящий ребёнка с азами нотной грамоты. Рекомендуем его просмотр детям с 3-4-х лет. Редкий случай, когда посредством мультфильма воспитывается слуховое восприятие, и совсем уже редко то, что происходит знакомство с нотами.

8. Мудрые сказки тётушки Совы. Кто чихал в шкафу?
Уже начиная с 3-х лет детки могут посмотреть этот замечательный мультик. Мудрая тётушка Сова попробует научить ребёнка основам математики, выучит с ним азбуку, расскажет о правилах дорожного движения, окружающем мире, а также преподаст уроки этикета. Замечательный, яркий, интересный детям, мультфильм учит чистоплотности, самостоятельности, ответственности.

9. Фиксики.
Изумительный мультфильм, начиная с 3-4 лет. Является примером того, как объяснить детям примеры физических явлений, помимо этого учит ребёнка бережному и осторожному обращению с домашними электроприборами. Увлекает детей самого маленького возраста, но советуем приберечь его лет до четырёх, когда маленький зритель сможет оценить объём информации и его пользу.

10. Весёлая радуга.
Познавательный мультфильм, в котором улыбчивый клоун в костюме разноцветной пирамидки знакомит детей с основными цветами цветового спектра в игровой форме. Картинки меняются постепенно, предметы, представленные в качестве примеров, простые. Мультфильм можно предложить детям, начиная с 1,5-2-х летнего возраста.

20 лучших развивающих мультиков для самых маленьких

Развивающие мультики для самых маленьких в подборке от онлайн-кинотеатра Okko научат малышей, как вести себя в разных ситуациях, что хорошо и плохо, какие цвета у радуги и сколько пальчиков на руках. Лучшая подборка из 20 самых интересных и полезных мультфильмов уже доступна к просмотру.

1. «Малышарики»

Относится к категории «Развивающие мультики для самых маленьких от года и старше». Мультсериал стал, своего рода, прототипом «Смешариков» для малышей. Кругляши рассказывают о том, как различать цвета, фигуры, стороны. Мультик помогает изучать окружающий мир и учит дружить.

2. «Фиксики»

Уникальный российский мультсериал, который родители взахлеб смотрят вместе со своими детьми. На основе мультфильма даже появилась шутка: «Зачем мне физика и химия, если я смотрю Фиксиков?». И в этом есть часть правды – мультсериал рассказывает про маленьких человечков-механиков, которые чинят бытовые предметы и подробно объясняют, как они устроены. Мультик подходит для детей от 3 лет.

3. «Даша-путешественница»

Один из самых известных мультсериалов современности. Каждый день Даша путешествует и с помощью маленьких зрителей помогает друзьям. Мультфильм позволяет деткам в легкой игровой форме выучить английские слова, тренировать логику, внимательность, бережно относиться к своим близким и друзьям. На данный момент выпущено более 200 серий. Мультик подходит для детей 3-7 лет.

4. «Нуки и друзья»

Мультик рассказывает о медвежонке Нуки и его друзьях – ослике Пако и коровке Лоле. Каждый день они попадают в разные ситуации и приключения. Зверята рассказывают, как можно помириться, прокатиться на поезде и испечь торт. Подходит для детей 2-4 лет.

5. «Уроки тетушки Совы»

Мудрая сова помогает самым маленьким изучить буквы алфавита, цифры и другие азы русского языка и арифметики. Помимо этого, сова объясняет разные абстрактные понятия – доброта или дружба. Тетушка Сова очень мудрая и терпеливая, по нескольку раз повторяет нужные понятия для легкого запоминания.

6. «Три кота»

Мультсериал рассказывает о жизни и приключениях трех котят – Коржика, Компота и Карамельки. Каждый день они узнают что-то новое и пытаются проверить полученную информацию на деле. У них большая семья – мама, папа, дедушка, бабушка, и частые родственники. Мультфильм учит выходить с честью из разных ситуаций и рассказывает об окружающем мире. Подходит для детей 2-7 лет.

7. «Смешарики»

Довольно нетипичный мультик. В нем рассказывается о жизни деревушки, в которой живут смешарики – круглые совы, барашки и ежики. Мультсериал рассказывает о разных вещах и объясняет их с философской точки зрения. Он создан в рамках проекта «Мир без насилия». У сериала есть много «производных» полнометражных мультфильмов.

8. «Лунтик»

«Однажды на Луне родился малыш», — так начинается знаменитая сага о Лунтике. Главный герой попадает на Землю и знакомится со здешними обитателями: кузнечиком, пчелой и другими насекомыми. Он очень добрый, но доверчивый. Вместе с новыми друзьями Лунтик учится здесь жить, узнает про добрые поступки и находит новую семью. Мультик подходит для детей 3-12 лет.

9. «Деревяшки»

Есть развивающие мультики для самых маленьких с песенками. Как раз “Деревяшки и относится к таким». В нем рассказывается о деревянных зверятах на колесиках. В каждой серии, зверята представляют отдельную вещь – дождь, мяч или арбуз и объясняют ее значение. В мультсериале много интересных и веселых песен по теме серии, яркие и красочные герои. Предназначен для малышей 2-4 года.

10. «Синий трактор»

Главный герой – трактор синего цвета по имени Гоша. Он помогает деткам выучить цифры и буквы, цвета и важные правила ПДД. Для запоминания полученной информации в мультике есть веселые песенки-запоминалки. Очень яркие краски и интересный несложный сюжет привлекает всех малышей. Они еще долго с удовольствием поют новые песенки. Предназначен для детей 2-4 лет.

11. «Жила-была царевна»

История рассказывает об обычной девочке, живущей со своими родителями в большом городе. Хоть она и именует себя царевной, у нее совершенно обычные детские желания. Ее родители учат, как поступать в разных ситуациях и почему важно слушаться старших. Ребенок смотрит на себя со стороны и узнает, как правильно себя вести. Подходит для детей 3-7 лет.

12. «Дракоша Тоша»

Маленький дракончик Тоша и его друзья пандочки Няша и Яша исследуют и изучают этот мир – они могут ездить в разные галактики, чтобы узнать там что-то новое. На данный момент вышло около 70 серий. Мультик подойдет для малышей 2-5 лет.

13. «Бумажки»

Главная особенность мультфильма – все в нем сделано из бумаги. Двое главных героя, бумажный лось Аристотель и дятел Тюк-тюк, попадают в разные ситуации. Все проблемы решаются новым изобретением Аристотеля. После размышлений он придумывает специальное бумажное средство борьбы и показывает, как сделать его самому. Подойдет для детей 4-9 лет.,

14. «Дружба – это чудо»

Мультсериал с очень интересным сюжетом. Он рассказывает о жизни шести пони в городе. В сериале несколько сезонов. В каждом эпизоде поняшки попадают в приключения, а главным спасением в разных ситуациях является дружба. Подойдет для детей 4-7 лет.

15. «Аркадий Паровозов»

Полезный мультфильм о жизненных ситуациях, которые могут случиться с каждым. Он рассказывает о брате с сестрой, с которыми постоянно происходят неприятности. Их спасает Аркадий Паровозов и объясняет, как не оказаться в такой ситуации и что делать в таком случае. Для деток от 3 лет и старше.

16. «Три котенка»

Мультик вышел еще в 2008 году, но до сих пор любим детьми. Несмотря на простую графику, мультсериал повествует о трех котятах, которые попадают в жизненные ситуации – берут спички без разрешения или уплывают от взрослых без плавательного круга. В каждой серии есть поучительные песенки. Мультфильм предназначен для детей 4-5 лет.

17. «Котики, вперед!»

Еще один «котомульт». На этот раз про брата Котю и сестру Катю. В каждой серии они попадают в затруднительную ситуацию, которую решают необычным способом. Для этого у них есть волшебная коробка, через которую они могут пробраться в новый мир и узнать ответ на свой непростой вопрос. Мультик учит детей, как правильно выйти из сложной ситуации. Подходит для детей 3-7 лет.

18. «Тима и Тома»

Мультфильм про двух лучших друзей – бегемотика Тимы и слоненка Томы. Каждый день они попадают в разнообразные приключения и познают мир – плавают, путешествуют по пещерам и учат маленьких зрителей быть дружными. Подойдет для детей 2-6 лет.

19. «Вспыш»

История рассказывает о говорящих машинках. Все они дружат между собой, но каждый день участвуют в веселых соревнованиях – малыши будут помогать выиграть главному герою с помощью подсказок. Мультсериал подойдет для зрителей 3-9 лет.

20. «Пингвиненок Пороро»

Южнокорейский мультсериал с красочными героями понравится графикой и сюжетной линией. Действие разворачивается в северной деревеньке с ее жителями. Главные герои пингвиненок Пороро и его друзья развлекаются, играют и как бы между прочим изучают окружающую природу. Сериал подойдет для детей 2-6 лет.

Как выбирать развивающие игрушки для детей

В последнее время большую популярность приобретают развивающие игрушки для детей – с их помощью можно завлечь ребенка, развить у него определенные способности и начать знакомство с окружающим миром.

Каких рекомендаций при выборе игрушки нужно придерживаться

При выборе игрушки ребенку не стоит ориентироваться только на ее внешний вид, конечно красивые модели привлекают больше внимания, но не стоит забывать и о безопасности. После того, как вы возьмете развивающую игрушку в руки, осмотрите ее со всех сторон, проверьте, нигде ли нет острых углов, облезшей краски и неприятного запаха. Если есть механизмы, то проверьте, исправно ли они работают. Помимо этого стоит прочесть инструкцию к товару и убедиться, что он подходит для вашего ребенка. При выборе развивающих игрушек обратите внимание на:

1. Стоимость. Не стоит экономить на ребенке: не выбирайте для него развивающие игрушки низкого качества и невысокой стоимости. Если вы нашли в магазине недорогую игрушку, то должны понимать, что она изготовлена из некачественного сырья, что может причинить вред вашему малышу.

2. Производитель. В большинстве случаев лучше довериться известному производителю и переплатить за бренд, но так вы точно будете уверены в качестве изделия.

3. Возраст. Если вы сами не знаете, что подойдет для возраста вашего ребенка необходимо изучать информацию на коробке изделия, там обычно указывается для какого возраста подходит игрушка. Так ребенок до года обрадуется красочному сортеру, который сможет стать его любимой игрушкой на долго. Он сможет учить с ним цвета, формы и фигуры. Но для ребенка 7 лет такая вещица вряд ли пригодится, ему лучше купить конструктор.

Как выбрать игрушку по возрасту ребенка

Важно подбирать ребенку игрушки исходя из его возраста, чтобы они были для него интересными и поучительными.

• 0 — 1 год. В этом возрасте ребенок только начинает познавать мир, поэтому для него важны простые игрушки – погремушки, колокольчики, бубенчики и развивающие коврики, где на дугах подвешиваются игрушки.

• 1 — 3 года. В этом возрасте ребенок уже знаком с окружающим миром, но он продолжает его изучать. Необходимо покупать игрушки, с помощью которых он будет узнавать разные формы, цвета, учить буквы, цифры. К этому возрасту малыши уже тянутся к творчеству – с интересом рисуют, лепят из глины и пластилина.

• 3 — 5 лет. В этом возрасте ребенку не будут интересны кубики и погремушки, игрушки должны быть посерьезнее. Лучше всего подходят наборы для конструирования, в любом магазине вам предложат массу вариантов: конструктор, деревянные фигурки, пластмассовые детали. Самое время приучать ребенка к настольным играм с правилами, самыми простыми вариантами можно назвать лото, домино, башня, шашки, боулинг, бильярд, игры «ходилки». Если это для вас кажется слишком простым, можно попробовать приобрести игры посерьезнее. Отличный вариант для семейного досуга — игра «В яблочко!».

• 5 — 8 лет. В этом возрасте ребенку, как и дошкольнику, важно внимание родителей, вы должны много времени проводить вместе, чтобы он продолжил свое развитие. В это время необходимо приобрести игры, которые помогут подготовиться к школе, это могут быть палочки для счета, настольные игры с простыми заданиями по математике, сложные настольные игры.

• Возраст 9+. Если ваш ребенок увлекается творчеством, то он по достоинству оценит набор для творчества: по бисероплетению, лепке, рисованию. Для того чтобы у него появился интерес к таким играм, необходимо помочь ему и объяснить последовательность действий.

Какими бывают развивающие игрушки

Видов игрушек для развития ребенка существует масса, а именно поэтому родителям очень сложно сделать выбор при покупке подарка для своего чада. Самыми распространенными можно назвать такие разновидности:

1. Интерактивные. Эти игрушки помогают развивать речь и внимание – так как они могут издавать звуки и гореть разными цветами. При их выборе нужно основываться на возраст своего ребенка. Если он не умеет говорить, то лучше остановить выбор на моделях с отдельными звуками, если он уже разговаривает, то стоит присмотреться к игрушкам с фразами и песенками.

2. Пазлы. Такой тип развивающих игр подходит для детей любого возраста, смотря на то, сколько лет вашему ребенку выбирайте сложность картинки и количество пазлов. В магазинах вы можете найти пазлы на дощечках, мозаики разного цвета, 3Д модели. 

3. Кубики, пирамидки. Это необходимая игра для каждого ребенка, с ее помощью можно строить дома, города, учиться считать, различать формы. Это универсальные игрушки, которые будут интересны детям любого возраста. В магазинах можно встретить не только деревянные модели, кубики и пирамидки могут быть мягкими, пластмассовыми.

4. Бусы и шнуровки. Еще один вид игр, которые отлично тренируют моторику и внимание ребенка. Их можно использовать и до года, чтобы развить у младенца хватательный навык. Они, как и кубики могут быть выполнены из разного материала и иметь отличный размер.

5. Настольные игры. Такие развивающие игры подходят для детей постарше, так как требует определенных навыков и внимания. При покупке таких игрушек нужно руководствоваться такого совета: чем младше ребенок, тем проще должны быть правила.

Пост-релиз лекции «Развивающие занятия для детей 2-3 лет: как выбирать, чтобы не навредить?»

28 октября 2017 г. состоялась вторая в этом учебном году встреча в рамках лектория «Как вырастить читателя?». Лекцию на тему «Развивающие занятия для детей 2-3 лет: как выбирать, чтобы не навредить?» провела психолог отдела творческого развития читателей Российской государственной детской библиотеки Надежда Анатольевна Потмальникова – руководитель таких популярных студий раннего литературного развития детей как «ТЕРЕМ-ТЕРЕМОК», «КУРОЧКА РЯБА», «ЭНИКИ-БЕНИКИ», «ЛЕТУЧИЙ КОРАБЛЬ» и другие.

Во время лекции Надежда Анатольевна говорила о том, что же это за такой интересный возраст – 2-3 года, когда ребенок – уже не младенец, и родителям кажется, что он многое понимает, многое может. Поэтому им хочется вложить в него еще больше.

Начинаются поиски развивающих занятий. У таких занятий есть свои плюсы и минусы. И родителю очень важно понимать, для чего он ведет туда своего ребенка. Не каждому ребенку в два-три года полезны групповые занятия. И не любые занятия полезны для таких крох. Важно подобрать занятия оптимально полезные для развития Вашего конкретного ребенка. И очень важно не навредить, не стараться ускорить развитие ребенка, не забывать про эмоциональное, эстетическое развитие в угоду интеллектуальному.

Полезными и нужными будут те занятия, которые дадут ребенку возможность прожить этот период максимально хорошим для него способом. Ведь в этом возрасте закладываются основы для всего дальнейшего развития ребенка.

Видеозапись лекции в скором времени будет доступно по ссылке
http://tv.rgdb.ru/lectures

Там же можно посмотреть лекции сотрудников РГДБ – Малаховой Н.Г., Копейкина А.А., Березиной А.В., Кукушкиной С.С., Потмальниковой Н.А., Мирошкиной Н.П. – которые были прочитаны в рамках лектория «Как вырастить читателя?» в 2016-2017 учебном году.

Видеозапись лекции Лары Покровской «Семейное образование: инструкция по применению» можно посмотреть здесь:
https://www.youtube.com/watch?v=os02tkEyevY&feature=youtu.be

 

Информация о материале

Категория: Новости

Опубликовано: 30 октября 2017

Добавить комментарий

«Ерошка» — детская развивающая школа в студиях в Москве и онлайн

Приглашаем ребят на летние городские каникулы в две студии в «Ерошка» в Москве: на Шаболовке, 36 и Генерала Белова, 29/3. В программе — развлекательные и познавательные занятия на все лето в будние дни с утра до вечера.

Студия «Ерошка» предлагает комплекс развивающих и развлекательных занятий для детей от 2-х до 16-ти лет. Занятия проводятся как в обычном формате в студиях с преподавателями и другими детьми, так и в дистанционном. При дистанционном формате обучение ребенка происходит в комфортной домашней обстановке из любой точки мира через компьютер, ноутбук, планшет или даже телефон, с использованием любого удобного мессенджера для связи с преподавателем.

Во время обычных занятий в любой из студий сети «Ерошка» дети могут активно взаимодействовать со сверстниками, вживую общаться с преподавателями и получать новые эмоции от смены обстановки — яркого и уютного дизайна студий, материалов и приспособлений для занятий, которые подбирают педагоги. Многим детям очный формат подойдет лучше — например, совсем маленьким малышам легче воспринимать любую информацию при личном контакте, при общении через гаджет их внимание может рассеиваться. Дети постарше легко и с удовольствием могут учиться дистанционно.

Онлайн занятия для детей — отличный способ обучать ребенка у профессиональных педагогов, не выходя из дома. Причинами для выбора онлайн-обучения может стать удаленность от места проведения занятий, экономия времени на разъезды, желание или необходимость остаться дома из-за внешних факторов, например, введенного режима самоизоляции.

Увеличение популярности онлайн обучения — закономерное изменение в сфере образования. Мир становится технологичнее, дети с самого малого возраста интересуются гаджетами и взрослые могут направить этот интерес в сторону пользы и развития.

Онлайн обучение поможет детям продолжить эффективное развитие даже во время вынужденного карантина, а родители получат возможность иметь больше свободного времени для работы и дел по дому, не беспокоясь об образовании и досуге детей.

Онлайн-занятия в студии «Ерошка» длятся оптимальное количество времени для детей разных возрастов. Необходимо делать перерывы для отдыха ребенка от монитора или экрана. Это позволяет соблюдать баланс физической активности и статического положения, исключает умственное перенапряжение и укрепляет интерес к обучению.

От родителя требуется организация рабочего пространства для занятия ребенка — хорошо освещенное и проветренное помещение, удобное место для сидения, обеспечивающее ровную осанку и правильное положение тела, расположение экрана напротив глаз ребенка на расстоянии не менее чем 40 см.

Главным преимуществом онлайн-занятий в студии «Ерошка» является возможность их подбора на любой возраст и направленность: «развивашки» для малышей 2-4 лет, всесторонняя подготовка к школе от 5 до 7 лет, занятия с опытным логопедом в любом возрасте, а также шахматы и английский язык.

этапов развития вашего 3-летнего ребенка

Чтобы понять, как развивается ваш трехлетний ребенок, врачи используют определенные этапы, чтобы определить, развивается ли ваш ребенок так, как ожидалось. Существует широкий спектр того, что считается нормальным, поэтому некоторые дети приобретают навыки раньше или позже, чем другие. Малыши, родившиеся недоношенными, могут достичь вехи позже. Всегда говорите со своим врачом об успехах вашего ребенка.

Дети в этом возрасте любят играть в игры, в которых они не могут поверить.Однако их воображение иногда может ускользнуть от них и даже напугать. Прислушивайтесь к страхам своего ребенка и будьте рядом, чтобы утешить и успокоить его или ее, когда это необходимо. В этой статье будут рассмотрены многие другие области и вехи развития трехлетней давности.

---

Сколько вырастет мой трехлетний ребенок?

У трехлетних детей рост все еще медленный по сравнению с первым годом. Большинство детей похудели и лишились округлого животика малышей. Хотя все дети могут расти с разной скоростью, ниже приведены средние показатели для трехлетних мальчиков и девочек:

• Вес: средний прирост от 4 до 6 фунтов в год
• Высота: средний рост от 2 до 3 дюймов в год

После двухлетнего возраста дети одного возраста могут заметно отличаться по росту и весу.Хотя дети бывают самых разных форм и размеров, здоровый малыш должен продолжать расти в обычном темпе. Врач будет измерять и взвешивать вашего ребенка во время обычных осмотров и наносить результаты на диаграмму роста. Это позволяет врачу отслеживать рост вашего ребенка с течением времени и определять тенденции, требующие внимания. Пока ваш ребенок поддерживает свой собственный темп роста, не должно быть причин для беспокойства. Если есть повод для беспокойства, рекомендуется проконсультироваться с педиатром вашего ребенка.

Помогая детям расти

Нормальный рост, поддерживаемый правильным питанием, большим количеством сна и регулярными физическими упражнениями, является одним из лучших общих показателей хорошего здоровья ребенка.

Аппетит вашего малыша сейчас может сильно отличаться, что является обычным явлением. Некоторые малыши также часто застревают на одной еде. Пищевые «зазубрины» обычно недолговечны, если вы им не уступаете. Продолжайте подавать разнообразную питательную пищу и позвольте вашему ребенку решать, что и в каком количестве есть, чтобы сформировать здоровые привычки в еде.

Модель роста вашего ребенка во многом определяется генетикой. Принуждение детей есть дополнительное количество пищи или большее количество витаминов, минералов или других питательных веществ, чем рекомендовано, не приведет к увеличению их веса. Недоедание, достаточно серьезное, чтобы повлиять на скорость роста, сегодня редко встречается в Соединенных Штатах и ​​других развитых странах, если только у ребенка нет связанного с ним хронического заболевания или расстройства.

Что может делать мой трехлетний ребенок в этом возрасте?

По мере того, как ваш ребенок продолжает расти, вы заметите, что у него развиваются новые захватывающие способности.Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих этапов, которых ваш ребенок может достичь в этой возрастной группе:

• Легко бегает и прыгает
• Поднимается по лестнице без посторонней помощи
• Едет на трехколесном велосипеде
• Моет и сушит руки
• Стеки 10 блоков
• Легко рисует прямые и копирует круг
• Может стоять на цыпочках
• Хорошо использует ложку и кормит себя
• Самостоятельно одевается и раздевается, кроме пуговиц и шнурков
• Может сосредоточиться на задачах восемь или девять минут
• Имеются все 20 молочных («детских») зубов
• Видение приближается к 20/20
• Обычно устанавливается контроль мочевого пузыря и кишечника; пользуется горшком или туалетом
• Может спать от 11 до 13 часов, все еще может немного поспать после обеда

Что может сказать мой трехлетний ребенок?

Развитие речи — это очень увлекательно, когда вы наблюдаете, как ваш ребенок начинает четко говорить и взаимодействовать с другими.Хотя каждый ребенок развивает речь со своей собственной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех в этой возрастной группе:

• Должен уметь произнести от 500 до 900 слов в возрасте от 3 до 4 лет
• Речь понятна другим
• Говорит предложениями из двух или трех слов и переходит в предложения из четырех-пяти слов
• Может запоминать простые рифмы или слова
• Использует «пожалуйста» и «спасибо»
• Обращается к себе, используя собственное имя
• Названия цветов

Что понимает мой трехлетний ребенок?

Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых ваш ребенок может достичь в этой возрастной группе:

• Понимает разницу в размерах (например, большие и маленькие)
• Понимает прошедшее время (вчера)
• Понимает длинные предложения
• Понимает предлоги (на, под, за)
• Правильно использует местоимения (например, я, ты, он и я)
• Постоянно спрашивает «почему»
• Считает до четырех предметов возрастом 4 года
• Указывает полное имя и возраст
• Может бояться определенных вещей (например, темноты, монстра под кроватью и схода в канализацию)
• Попытки решить проблемы
• Помнит определенные события
• Может указать на правильное изображение, если задать простой вопрос об этом

Как мой трехлетний ребенок взаимодействует с другими людьми?

Хотя каждый ребенок уникален и разовьется по-разному, у вашего ребенка могут быть следующие общие поведенческие черты:

• Начинает делиться и любит играть с другими детьми
• Может работать по очереди
• Истерики случаются реже
• Начинает проявлять чувства социально приемлемыми способами

Физическая активность для 3-летних

В этом возрасте ваш ребенок очень активен, подвижен и обучается очень физически.Дети в этом возрасте ходят, бегают, пинают и бросают. Они исследуют свой мир и осваивают новые навыки, например, пинать мяч или кататься на трехколесном велосипеде.

3-летних ребенка от природы активны, поэтому убедитесь, что у вашего ребенка достаточно шансов попрактиковаться и развить эти навыки. На сколько хватит? В рекомендациях по физической активности для малышей рекомендуется ежедневно:

• Занимайтесь структурированной физической активностью (под руководством взрослых) не менее 30 минут.
• Занимайтесь неструктурированной (активной свободной игрой) физической активностью не менее 60 минут.
• Не находиться в бездействии более 1 часа, за исключением сна.

Семейные фитнес-советы

Прогулки, игры, прогулки на заднем дворе или использование игровых площадок в местном парке могут быть развлечением для всей семьи. Кроме того, эти игры обеспечивают развлечение и фитнес для родителей и малышей:

• Ходите, как пингвин, прыгайте, как лягушка, или имитируйте движения других животных.
• Сядьте лицом друг к другу и возьмитесь за руки. Качайтесь взад и вперед и пойте песню «Греби, греби, греби своей лодкой.”
• Согнитесь в талии и коснитесь земли. Идите руками вперед и продвигайтесь вперед, как гусеница.
• Сядьте на землю и позвольте ребенку перешагнуть через ваши ноги или сделайте мостик своим телом и позвольте ребенку заползти под ним.
• Играйте за лидером, «Круги вокруг розового» и другие подобные игры.
• Слушайте музыку и танцуйте вместе.

Возможности безграничны — придумывайте собственные активные идеи или следуйте примеру своего ребенка.Сосредоточение внимания на этих занятиях также может помочь ограничить время, которое ваш ребенок тратит на просмотр телевизора или игры на компьютере, планшете или смартфоне.

Как долго должен спать мой трехлетний ребенок?

3-летнему ребенку необходимо около 11-13 часов сна. Они могут по-прежнему вздремнуть в течение дня, но ребенок в этом возрасте может перерасти дремоту. Им не нужно точное время сна, но важно помочь детям выработать у них хорошие и постоянные привычки засыпать. Режим сна — отличный способ помочь вашему трехлетнему ребенку высыпаться.Вот несколько советов при создании распорядка:

• Избегайте кофеина или сахара перед сном
• Ограничить еду и питье перед сном
• Включите период расслабления в течение получаса перед сном

Дополнительную информацию можно найти в нашем разделе «Здоровый сон для детей».

Как я могу помочь повысить обучаемость и эмоциональную безопасность моего 3-летнего ребенка?

Рассмотрите следующие способы повышения эмоциональной безопасности вашего 3-летнего ребенка:

• Позвольте ребенку поговорить с вами
• Научите ребенка принципам работы
• Поощрять игру с другими детьми
• Поощряйте ребенка рассказывать вам истории
• Слушайте своего ребенка и покажите, что вам нравится говорить ребенка
• Позвольте вашему ребенку делать все возможное для себя, когда он одевается, чистит зубы и расчесывает волосы
• Попросите ребенка помочь с простыми делами, например, собирать игрушки
• Дайте вашему ребенку старую одежду для «переодевания» и позвольте ему или ей притвориться мамой, папой, доктором, ковбоем и т.п. (старые простыни или полотенца могут превратиться в юбки, накидки или тюрбаны.Вы также можете представить себя слоном, бабочкой, роботом или другим персонажем и поиграть со своим ребенком)
• Спойте песни или детские стихи и научите ребенка словам
• Прочитайте рассказы вместе с ребенком и попросите его назвать картинки в рассказах или пересказать часть рассказа
• Помогите своему ребенку поиграть с мелком и бумагой или мелом и классной доской, показывая, как рисовать круги и линии, а затем соединять их вместе, чтобы получилась фигурка (нарисуйте лица счастливых, грустных или удивленных, и поговорите о различных показанных чувствах. на каждой картинке)
• Пусть ваш ребенок строит вещи из кубиков или коробок
• Обеспечьте ребенку безопасное пространство для езды на трехколесном велосипеде
• Слушайте с ребенком детскую музыку и танцуйте
• Практикуйтесь в счете вместе с ребенком
• Дайте вашему ребенку возможность играть в игры с другими детьми (церковные группы, центры отдыха YWCA или YMCA, или библиотеки часто имеют дошкольные программы)
• Собирайте пазлы вместе с ребенком
• Пусть ваш ребенок будет развлекаться с куклами, машинками или игрушечными кухонными принадлежностями
• Играйте в прятки и следуйте за лидером
• Позвольте вашему ребенку проявить свое воображение, играя с пластилином или глиной
• Обведите руку или все тело вашего ребенка и сделайте рисунок
• Покажите своему ребенку, что вы гордитесь любым произведением искусства, и повесьте его для демонстрации
• Научите ребенка цветам
• Играть с ребенком в мяч (например, бросать мяч в коробку или катать мяч вверх и вниз по склону)

Отзыв от Dr.Тоя Тиллис, Pomona Pediatrics, CHOC Primary Care — июнь 2021 г.

Проблемы с поведением у 3-летних детей и что это нормально

Большинство детей школьного возраста, которых лечат от проблем, вызывающих деструктивное поведение: они вели себя в классе, игнорируя или игнорируя указания учителей, или были слишком агрессивны по отношению к другим детям. Но во многих случаях эти дети демонстрируют проблемное поведение в течение многих лет до того, как пойдут в школу.Признаки того, что детям дошкольного возраста может потребоваться помощь в обучении, чтобы управлять своими импульсами и регулировать свое поведение, включают:

• Может быть, у них было больше и более серьезных истерик, чем у обычных детей их возраста
• Может быть, измученным и разочарованным родителям с ними очень трудно справиться.
• Может быть, их выгнали из дошкольного учреждения или исключили из игровых свиданий
• Их поведение может нарушать семейную жизнь и создавать серьезную нагрузку на других членов семьи
• Конфликт из-за поведения может создавать негативные отношения с родителями
• Родители могут опасаться причинения вреда младшим братьям и сестрам

Какие виды терапии эффективны для детей дошкольного возраста?

В этом возрасте терапия, направленная на помощь детям с проблемами поведения, сосредоточена вокруг родителей — обучение их навыкам, позволяющим более эффективно формировать поведение ребенка и переустанавливать семейные отношения в более позитивном направлении.

• Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) : В PCIT родители проходят инструктаж в режиме реального времени от терапевтов за односторонним зеркалом, когда они проводят детей в возрасте от 2 до 7 лет через серию заданий и практические техники для установления пределов и эффективно реагировать как на желаемое, так и на нежелательное поведение. Обычно для тренировок требуется 14-17 занятий в неделю.

• Обучение работе с родителями (PMT): В PMT родителей обычно видят без ребенка, хотя детей (от 3 до 13) могут попросить принять участие в некоторых занятиях.Терапевт обучает и моделирует навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложным поведением, а затем разыгрывает ролевые игры с родителями. После каждого занятия родители отрабатывают навыки дома.

• Программа позитивного воспитания (Triple P) : Triple P предназначена для лечения проблем с поведением детей с раннего возраста до подросткового возраста и развития позитивных отношений между родителями и детьми. Его основное внимание уделяется обучению родителей информацией и навыкам, позволяющим повысить уверенность и самодостаточность в управлении поведением ребенка.

Когда начинать терапию?

Факты показывают, что дети наиболее восприимчивы к терапии для изменения поведения до 7 лет. Чем младше детей лечат, тем дольше у родителей есть этот набор навыков, чтобы применить их к ним, объясняет поведенческий психолог Мелани Фернандес, доктор философии. «У вас есть время закрепить достижения, закрепить эти положительные типы взаимодействия, чтобы улучшить долгосрочную траекторию ребенка».

Когда маленькие дети ведут себя так, что родители считают их беспокоящими, их часто просят подождать, потому что дети просто вырастут из этого.Но реальность такова, что когда дети не могут действовать в соответствии с возрастом, лучше не ждать, — говорит доктор Фернандес. Дети все время учатся, и чем дольше терпят их неконтролируемое поведение, тем прочнее оно укореняется. «Чем дольше длится неадаптивное поведение, — говорит доктор Фернандес, — тем труднее и тяжелее для родителей повернуться лицом».
Родители также могут беспокоиться, что их будут критиковать за то, что они «родители-вертолеты», — добавляет она. Но обучение родителей просто помогает детям, которые нарушают порядок или выходят из-под контроля, приобретать навыки, которым они не научились, — сдерживать свои порывы и эффективно реагировать на указания.Это помогает им избежать ярлыка как «проблемных» детей.

Как родитель может узнать, может ли ребенок получить пользу от родительской терапии?

«Все двухлетние, все трехлетние дети впадают в истерику и могут сопротивляться родительскому руководству», — отмечает доктор Фернандес. Для детей двух лет естественно говорить «нет» многому. Поведение действительно заслуживает внимания, когда вы получаете ответ «нет» , только , и оно не изменится без серьезной борьбы. Что касается истерик, это вопрос частоты, но также и того, насколько они вредны.Вам может понадобиться помощь, если вы наблюдаете не только частые истерики, но и полномасштабные истерики, когда ребенок расстроен, долго плачет и безутешен.

Все родители иногда хотят выдергивать волосы, но вам следует подумать о том, чтобы получить помощь, когда трудное поведение становится обычным делом, когда оно вызывает беспокойство в семье, когда вы начинаете впадать в депрессию или испытываете такой стресс, что вы » у вас проблемы с симпатией к вашему ребенку. Нередко можно услышать, как родители говорят: «Я люблю своего ребенка, но это сложно, потому что все идет вразрез».”

Еще один признак проблемы — если вы обнаружите, что вам нужно изменить свой образ жизни, потому что вы действительно не можете ходить во многие места — даже в места, подходящие для детей. Если вы не можете сходить в продуктовый магазин, потому что он закончится криком, плачем или дракой, возможно, пришло время обратиться за помощью.

А как насчет детей, которые не капризничают, но просто не подчиняются приказам?

Еще одна проблема — это то, что поведенческие терапевты называют «пассивным несоблюдением» — когда вы сказали своему ребенку сделать что-то шесть, семь, восемь раз, а он просто этого не делает.Он говорит: «Еще минутку», или «Я иду», или «Я играю», или просто игнорирует вас, когда вы знаете, что он вас слышит. Это становится проблематичным, потому что школа не будет работать в будущем, если ребенок не будет выполнять требования учителей. Даже такие вещи, как переход улицы, опасны, если ребенок пассивно не подчиняется: «Пожалуйста, держи меня за руку».

Что происходит при обучении родителей?

Программы

различаются по подходам, но их объединяет то, что родителей учат, как взаимодействовать со своим ребенком в позитивном ключе, приемлемом с точки зрения развития, а затем устанавливать разумные ожидания для своего ребенка и сообщать об этих ожиданиях способом. это увеличивает вероятность того, что дети будут их слушать.Родители учатся очень последовательному и предсказуемому способу действовать, когда их дети слушают и не слушают. Они практикуют так часто, что реакция становится автоматической, поэтому они знают, как реагировать даже в сомнительных ситуациях или ситуациях, которые кажутся исключениями.

Раннее вмешательство важно, потому что оно помогает детям научиться новому поведению до того, как они выстроят целый образ жизни, основанный на вредных привычках и поведении, которые создают очень негативные впечатления как дома, так и позже в школе. Дети нуждаются и хотят иметь позитивные отношения со своими родителями, другими взрослыми и другими детьми.Чем раньше мы сможем помочь им добиться в этом успеха, тем счастливее и успешнее они будут.

этапы развития: от 3 до 4 лет

Какие этапы развития должен достичь мой ребенок к возрасту от трех до четырех лет?

С третьим днем ​​рождения вашего ребенка «ужасные двойки» официально закончились, и начнутся «волшебные годы» — три и четыре — время, когда в мире вашего ребенка будут преобладать фантазии и живое воображение.В течение следующих двух лет он повзрослеет во многих областях.

Вот некоторые вехи, на которые стоит обратить внимание.

Основные этапы движения

• Подпрыгивает и стоит на одной ноге до пяти секунд

• Поднимается и спускается по лестнице без поддержки

• Пинает мяч вперед

• Бросает мяч сверху

• Улавливает мяч времени

• Быстро движется вперед и назад

Вехи в владении руками и пальцами

• Копирует квадратные формы

• Рисует человека с двумя или четырьмя частями тела

• Использует ножницы

• Рисует круги и квадраты

• Начинает копировать некоторые заглавные буквы
  

Языковые вехи

• Понимает понятия «одинаковые» и «разные»

• Освоил некоторые основные правила грамматики

• Говорит предложениями по пять тонов. o шесть слов

• Говорит достаточно ясно, чтобы незнакомцы могли понять

• Рассказывает истории

Когнитивные вехи

• Правильно называет некоторые цвета

• Понимает концепцию счета и может знать несколько чисел

• Подходит к проблемам с единой точки зрения

• Начинает иметь более четкое ощущение времени

• Выполняет трехкомпонентные команды

• Вспоминает части истории

• Понимает концепцию того же / разные

• Играет в фэнтези

Социальные и эмоциональные вехи

• Заинтересованы в новых впечатлениях

• Сотрудничают с другими детьми

• Играет «Мама» или «Папа»

• Все более изобретательные в фэнтези-играх

• Одевается и раздевается

• Обсуждает решения конфликтов

• Более независимый

• Представляет, что многие незнакомые образы могут быть «монстрами»

• Рассматривает себя как целого человека, включая тело, разум и чувства

• Часто не может отличить фантазию от реальности

Наблюдение за здоровьем развития

Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как он усовершенствует данный навык.Перечисленные здесь этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, но не беспокойтесь, если его развитие пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

• Невозможно бросить мяч сверху

• Невозможно прыгнуть на месте

• Невозможно ездить на трехколесном велосипеде

• Невозможно схватить мелок между большим пальцем и пальцами

• С трудом пишет

• Не удается собрать стопку

• четыре блока

• Все еще цепляется или плачет всякий раз, когда родители оставляют его

• Не проявляет интереса к интерактивным играм

• Игнорирует других детей

• Не отвечает людям вне семьи

• Не отвечает не участвует в игре фантазий

• Противится одеванию, сну, пользованию туалетом

• Бьет без всякого самоконтроля, когда злится или расстроен

• Невозможно скопировать круг

• Не использует предложения из более чем трех слов

• Не использует «я» и «вы» соответственно tely

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Ваш ребенок от 3 до 4 лет | Обучение пациентов

Дети этого возраста вошли в чудесный мир языка и воображения, который позволяет им исследовать свой мир с помощью слов, игр и фантазий. Они будут развивать свое представление о себе, своей сексуальности, дружбе и семейных отношениях и будут учиться корректировать свое поведение, чтобы оно соответствовало различным условиям.Для родителей очень важно помогать своим 3–4-летним детям учиться правильному и неправильному и помогать им контролировать свои действия, даже когда их чувства кажутся неконтролируемыми.

Питание

В этом возрасте дети преуспевают в повседневной жизни и, вероятно, будут хотеть есть одну и ту же пищу снова и снова. Вам, вероятно, понравится вместе читать книгу «Хлеб и варенье для Фрэнсис», и ваш ребенок, вероятно, узнает себя в этой истории.

Прием пищи должен быть веселым и расслабляющим.Помните, что вы обязаны купить, приготовить еду и предложить ее своему ребенку; Ваш ребенок должен выбрать, есть ли это. Вы можете учесть желание вашего ребенка иметь любимое блюдо при каждом приеме пищи, но также можете давать ему другие питательные продукты. Несколько полезных советов:

• Старайтесь предлагать фрукт или овощ во время каждого приема пищи. Некоторым детям нравятся овощи, если они могут окунуть их в заправку, или есть брокколи, покрытые плавленым сыром.
• Ограничьте количество молока до 16 унций в день.
• Ограничьте потребление сока до 4 унций в день. Многие соки продаются в упаковке, удобной для детей, но ваш ребенок не должен пить больше одного напитка в день. В поездках берите воду в небольшой емкости вместо сока — это дешевле и намного полезнее для вашего ребенка.
• Ограничьте употребление жирных и калорийных закусок. Не покупайте чипсы, газированные напитки или печенье — если вы их не купите, они будут недоступны.
• Пусть ваш ребенок увидит, как вы выбираете здоровую пищу. Ваш ребенок хочет копировать вас.
• Готовьте еду вместе с ребенком.Дети с гораздо большей вероятностью попробуют пищу, которую они помогли приготовить. Трехлетних детей можно научить мыть фрукты и овощи, натирать сыр, измельчать более мягкие продукты, перемешивать, перемешивать и измерять.
• Экспериментируйте с новыми блюдами и рецептами. Проявите творческий подход к приготовлению пищи — например, рисуйте лица на бутербродах или блинах или нарезайте еду причудливой формы.
• Дети часто будут лучше есть и пробовать новую пищу в компании других детей, например, в детском саду.
• Подавайте пример своим манерам за столом, но не придирайте ребенка к его или ее манерам.
• Не используйте десерты в качестве взятки или награды.
• Не умоляйте ребенка есть или пробовать новую еду и не вступайте в споры о том, что ест ваш ребенок.

Обеды должны быть веселым времяпрепровождением с семьей. Старайтесь есть вместе всей семьей хотя бы раз в день и используйте это время, чтобы поговорить о событиях дня, а также о своих мыслях, интересах и ценностях.

Стоматологическая помощь

Ваш ребенок уже должен был посетить стоматолога. Детские стоматологи делают посещения детей довольно увлекательными, поэтому, пожалуйста, не волнуйтесь — ваши страхи могут повлиять на опыт вашего ребенка.При необходимости педиатр может направить вас к детскому стоматологу. Обязательно чистите зубы ребенку после каждого приема пищи, особенно перед сном.

Такие привычки, как пустышки и сосание большого пальца, могут стать причиной неправильного прикуса зубов в этом возрасте. Поощрение ребенка ограничивать это поведение определенным временем и местом — например, в спальне и ночью — поможет ему избавиться от этой привычки.

Туалет

Около 75 процентов детей к этому возрасту имеют дневной контроль над мочеиспусканием и дефекацией, а 25 процентов все еще не заинтересованы в использовании туалета.Большинство детей все еще попадают в аварии и мочатся в постель по ночам.

Если ваш ребенок не хочет пользоваться туалетом, помните, что это одна из сфер жизни, в которой дети могут контролировать. Вы не можете заставить ребенка пользоваться туалетом, и обычно проще всего перестать пытаться. Для получения дополнительной информации о пользовании туалетом проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка.

Дети, приученные к туалету, могут иногда попадать в несчастные случаи, что может их очень расстроить. Заверьте ребенка, что вы понимаете, и что это произошло потому, что его или ее тело все еще учится и растет.

Сексуальность

Дети дошкольного возраста начинают интересоваться функциями своего тела, включая пользование туалетом и сексуальность. Это возраст, когда дети часто «играют в доктора» с другими детьми, чтобы увидеть, как выглядят дети противоположного пола.

Как родители, важно понимать, что ваш ребенок учится и исследует свое окружение. Ваш дошкольник начинает понимать, что между людьми есть различия, в том числе различия в росте, весе, расе и поле.Когда дети понимают, что люди разные, они узнают, что они уникальные личности. В идеале родители чувствуют себя комфортно со своей сексуальностью и могут непринужденно говорить со своими детьми о своем теле и своей частной жизни.

Вам может потребоваться установить ограничения на сексуальное исследование вашего ребенка. Объясните, что личные зоны — зоны, закрытые купальными костюмами — являются личными и не должны быть затронуты посторонними. Также полезно объяснить исключения из правил, например, когда ребенок приходит к врачу на обследование.

Дети могут мастурбировать, когда обнаруживают, что прикосновение к их телу доставляет удовольствие. Спокойно объясните, что такое поведение является личным и должно ограничиваться приватными местами, например спальней ребенка.

Безопасность

Ваш ребенок может начать изучать навыки безопасности. Дети дошкольного возраста могут:

• Выучите их имя и фамилию.
• Начните узнавать их адрес и номер телефона. Если ваш ребенок может запомнить алфавит и песни, он сможет запомнить эти важные факты.
• Узнайте, к кому обратиться за помощью, если они заблудились. Например, люди в форме, люди с именными значками, люди, работающие в кассах, или матери с младенцами.
• Используйте шлем, если едете на трехколесном велосипеде.
• Всегда пристегивайтесь к автокреслу при езде в автомобиле.

Если вы обеспокоены тем, что вам или вашему ребенку небезопасно дома, поговорите со своим педиатром или позвоните в WOMAN, Inc, агентство, обслуживающее переживших домашнее насилие в районе залива, по телефону (415) 864-4722.

Страхи

У трехлетних детей часто появляются новые страхи. В то время как двухлетние дети часто боятся громких звуков, незнакомцев, разлуки с родителями и темноты, трехлетние дети часто боятся того, что они воображают, — вещей, которые «могут» случиться. У вашего ребенка может развиться страх перед воображаемыми существами или монстрами, а также перед физическими травмами в результате штормов, других людей или несчастных случаев. Кошмары — это часто способ ребенка преодолевать страхи, и страхи также можно продемонстрировать в игре.

Дети хотят знать, что их родители защищают их. Родители должны признать страхи своих детей и заверить их, что они будут рядом, чтобы обезопасить ребенка. Например: «Я вижу, вы боитесь грозы. Громкий шум может пугать, но мы в безопасности в нашем доме». В периоды, когда ваш ребенок испытывает повышенные страхи, ожидайте некоторого регресса в поведении, когда ваш ребенок ведет себя моложе, чем обычно.

Можно читать сказки или рассказы, которые позволяют детям преодолевать свои страхи, при условии, что рассказ заканчивается тем, что ребенок находится в безопасности и защищен взрослыми, участвующими в рассказе.Однако детям не следует видеть пугающие образы. Это означает, что телевидение и видеоигры должны быть ограничены. Будьте осторожны с просмотром новостей о насилии, когда ваш ребенок находится в комнате.

Язык

Ваш ребенок быстро расширит свой словарный запас. При этом у детей могут быть периоды заикания. Если это произойдет с вашим ребенком, позвоните педиатру для получения дополнительной информации.

Помогите ребенку с помощью языка описать свои эмоции — волнение, гнев и страхи.Если дети могут использовать слова для описания эмоций, они смогут лучше контролировать свое поведение.

Воображение и юмор

Дети дошкольного возраста часто разговаривают и играют с воображаемыми друзьями. Воображаемый друг вашего ребенка может испытать все плохое и хорошее в жизни вашего ребенка и помочь разрешить конфликты. Пожалуйста, уважайте конфиденциальность вашего ребенка в отношении воображаемых друзей; Задание вопросов может ограничить способность детей использовать свое воображение.

Дети, которые смотрят телевизор более одного часа в день, демонстрируют меньше творческих способностей и воображения.Дети, которые постоянно смотрят видео, ограничивают свою игру простым повторением того, что они видели в видео, вместо того, чтобы придумывать новых персонажей с новыми действиями.

В этом возрасте у детей также развивается чувство юмора, а также способность сопереживать другим людям.

Чтение

Одно из лучших занятий для детей — это читать вместе с ними. Чтение знакомит детей со многими новыми идеями, новыми фактами об их мире и новыми способами поведения. Они также изучают фундаментальные концепции, которые важны для обучения чтению, такие как перелистывание страниц, чтение слева направо и идея о том, что буквы составляют слова.Они также начинают узнавать звуки, которые издают буквы. Дети, чьи родители читают им каждый день, будут намного лучше учиться в школе.

Не заставляйте ребенка учиться читать, но, если вашему ребенку интересно, научите его звукам, которые издают буквы. При первом обучении чтению короткие гласные разучиваются раньше других гласных. Например, «а» — яблоко, «е» — слона, «я» — индийское, «о» — осьминога и «у» — зонтик. Затем ваш ребенок сможет научиться читать трехбуквенные слова, такие как горячий, кот, собака и горшок.

Дошкольное учреждение

Родители часто чувствуют давление, заставляя их записывать своих детей в дошкольные учреждения. Детям этого возраста не нужна академическая среда, но им нужна возможность играть с другими детьми. Дети учатся через игру. Они учатся взаимодействовать с другими детьми, они используют свое воображение для разработки игр и правил, они учатся вести переговоры и решать проблемы. Дошкольникам также необходимо задействовать свои большие мышцы, бегая, лазая, бросая мячи и прыгая.Если вы ищете дошкольное учреждение, поищите такой, в котором у детей будет достаточно времени для таких занятий.

Работа по дому

Работа по дому — прекрасный способ познакомиться с миром детей. Помогая накрывать стол или сортировать белье, они могут приобрести навыки, которые понадобятся им позже. Собирая игрушки, они узнают, что несут ответственность за поддержание чистоты и порядка в своем доме. Сказав «Мне нужна ваша помощь», вы научитесь тому, что он или она — важный человек в семье. Дети должны чувствовать себя нужными, а участие в домашних делах помогает им почувствовать себя важными и нужными людьми в семье.

«Почему?»

На этом этапе дети начинают задавать сложные вопросы. Часто их вопросы могут смутить родителей: «Почему эта женщина толстая?» или «Почему он в инвалидном кресле?» общие вопросы. Будьте готовы ответить на подобные вопросы, заранее подумав о своих ценностях. Вы можете ответить, что люди созданы по-разному, и каждый человек, например, уникален. Однако ожидайте, что ваш ребенок будет продолжать задавать вопросы, которые могут снизить ваш уровень комфорта.

Дети могут начать задавать вопросы о жизни и смерти. Это хорошее время для родителей, чтобы подумать о своих убеждениях и ценностях и о том, как отвечать на такие вопросы. Некоторые родители обращаются в религиозные учреждения, чтобы поддержать их в обучении своих детей.

Используется с разрешения Джейн Э. Андерсон, MD

3 года — 4 года

Построение слова действий по манипулированию фонемами

19 августа 2021 Без комментариев

Небольшая аккуратная папка с подвижными плитками с буквами алфавита — отличный способ развить навыки чтения и правописания в раннем возрасте.Папка предназначена для…

Центр обучения буквам и звукам

16 августа 2021 Без комментариев

Создайте привлекательное пространство для детей, чтобы они могли играть, учиться и практиковать свои знания букв и звуков, установив программу обучения буквам и звукам…

Простое действие по измерению объема и емкости

9 августа 2021 Без комментариев

Изучение объема и возможностей посредством практических занятий поможет детям развить понимание этих концепций измерения. Объем и вместимость — это свойства трехмерных объектов. …

Puffy Paint: В Puffy Paint есть что-то волшебное, и любой ребенок должен попробовать рисовать и играть с ним. Его очень легко сделать из всех необходимых ингредиентов прямо в кладовой, и после того, как ваш ребенок закончит рисовать, поместите его в микроволновую печь, чтобы произошло волшебство …… Это НАСТОЛЬКО ВЕСЕЛО !! Подробнее ……

Critters Jelly Play Dough : Недавно я поделился рецептом Jelly Play Dough ; вот что мы с ним сделали! Мы создали несколько забавных зверюшек из теста Jelly Play, лягушек, сов, смешных рожиц, монстров и маленького котенка.Идеи и воображение безграничны. Подробнее… ..

Что скрывается в нашем желе ?: Спрятать предметы внутри желе, чтобы дети сжимали и сжимали их, чтобы найти их. Веселая сенсорная деятельность для поиска чисел, букв алфавита и животных, прячущихся в желе. Подробнее ……

Создайте Весенний сад с игровым тестом : Вот отличное весеннее тематическое задание для детей — создание Весеннего сада с игровым тестом. Пластилин для лепки ароматизирован травяным шампунем, чтобы он пахнул цветами, и на него нанесены маленькие цветные лепестки.Это отличное занятие для детей, чтобы раскрыть свои творческие способности и воображение при создании собственного весеннего сада. Подробнее… ..

Хоккей с помпонами: Развлекайте детей с помощью хоккея с помпонами. Это очень простое занятие, которое вы можете устроить дома для детей, оно будет веселым, сложным и захватывающим. Это также заставляет двигаться маленькие тела! Подробнее… ..

Аквапарк Back Yard: Мы установили ряд различных тематических станций для детей, чтобы они могли играть и исследовать, некоторые из них были больше основаны на сенсорной игре, а другие — на творческой игре.Всего в нашем аквапарке Back Yard было семь водных игровых станций. Подробнее… ..

Count i ng and Subitising : Цель этого упражнения — развить навык субитализации путем создания среды (визуальной сцены) для распознавания числа, связанного с определенным рисунком на игральных костях, с кластерами кругов на бумага и коллекции / группы помпонов и жетонов, изготовленные в соответствии с кубиками. Подробнее… ..

Сенсорная игра с Ice World: Ice World — это сенсорная игра для малышей и детей дошкольного возраста, включающая игру со льдом, водой и реквизитом на морскую тематику.В сенсорной игре удивительно то, что она открывает двери для множества прекрасных возможностей обучения, таких как творческая игра, изучение языка, развитие мелкой моторики для навыков подготовки к письму, координации, социального взаимодействия и многого другого. Подробнее…….

Сортировка цветов с помощью помпонов и картонных рулонов : Сделайте изучение цветов увлекательным с помощью этой интерактивной игры с помпонами и картонными рулонами! Он включает в себя сортировку и укладку цветных помпонов в картонный рулон соответствующего цвета и их улавливание в миске.Это был отличный способ закрепить заучивание цветов, проверить понимание и немного повеселиться с цветами. Подробнее ……

Бесплатные карты для отслеживания номеров для печати : Это отличный способ для детей попрактиковаться в написании своих номеров !! Карточки для отслеживания номеров — это бесплатные печатные карты, которые можно ламинировать, чтобы дети могли рисовать маркером для белой доски, поскольку он легко стирается салфеткой. Дети могут попрактиковаться в правильном написании чисел, стереть их и попробовать еще раз.Подробнее… ..

DIY Skittles & Games: Наши самодельные кегли должны быть одними из самых популярных игрушек в нашем доме. Мои девочки постоянно находят с ними новые и забавные занятия. Подробнее….

Творческая игра — Посадка сада : Скоро !!

Тесто для лепки и пуговицы : Приглашение поиграть с пластилином и кнопки для вдохновения воображения и творчества.Подробнее… ..

Как сделать Gloop? Если вы еще не сделали Gloop, то это обязательно для любого малыша или ребенка. Это супер весело и супер грязно, я не уверен, кому было больше всего весело, мне или детям !! Gloop — интересная смесь с уникальной текстурой, с которой можно исследовать и играть. Игра с Глупом — это потрясающее сенсорное и научное занятие, позволяющее узнать о понятиях твердого и жидкого. Подробнее… ..

Сортировка чисел : Сортировка чисел — это развлечение, практическое занятие, позволяющее играть и учиться с числами.Это ставит задачу поиска определенных чисел среди нагромождения чисел. Подробнее… ..

Самодельные буквы алфавита из губки : Так много удовольствия от ванны … и изучения вашего алфавита! Отличное тактильное и практическое занятие для детей, с которым можно играть во время принятия ванны. В мокром состоянии губки прилипают или слегка присасываются к стенкам ванны и плитке, что делает их отличным холстом для воплощения бесконечных идей. Подробнее… ..

Поднос с радужной солью : Зачем вам нужны мелки, тексты, карандаши и бумага для рисования, если вы можете получить больше удовольствия с подносом с радужной солью! Подробнее…..

Тесто для лепки: Дайте волю воображению вашего ребенка, создавая и исследуя тесто для лепки и макароны. Подробнее… ..

Сделайте свои собственные твердые числа : Объедините науку и познавательные числа вместе в одном задании. Подробнее… ..

Кисти для рисования Nature’s: С наступлением теплой погоды я планировал больше занятий с детьми на улице, и я подумал, что эти кисти идеально подходят для текстурированной живописи на большом бумажном холсте, прикрепленном к забору.Подробнее….

Alphabet Play Dough : Нам было так весело играть с нашим Alphabet Play Dough! Это увлекательное занятие, которое поможет детям выучить буквы алфавита и одновременно развить мелкую моторику. Это упражнение включает в себя использование пластилина для создания букв в алфавите, используя БЕСПЛАТНЫЕ печатные маты для лепки с алфавитом в качестве руководства. Подробнее… ..

Сенсорная игра с желе : Ой, липкий, слякоть и грязь! Веселые сенсорные ощущения от игры с Rainbow Jelly.Подробнее… ..

Коллаж имен: Создание коллажа имен с использованием помпонов — это занятие, которое поможет вашему ребенку заинтересоваться своим именем и буквами, составляющими его имя. Подробнее….

Paint Pops: Развлекаемся рисованием, используя замороженную краску на палочке. Создавайте бесконечные картины, пока тает краска! Подробнее ……

Рис с запахом клубники : Исследование и игра с рисом с ароматом клубники с помощью всевозможных совков, лопаток и просеивателей.Подробнее… ..

Мытье игрушечного младенца : Наблюдение за тем, как мама и папа моют своего брата или сестру, является примером опыта, который дети копируют и воспроизводят. Наблюдая и извлекая уроки из этого опыта, затем практикуя, имитируя и экспериментируя с ним посредством воображаемой игры. Подробнее… ..

Самодельные банные губки для уличного движения : Они будут держать детей занятыми, пока они принимают ванну, а также стимулируют их воображение и развивают их навыки рассказывания историй.Это отличная практическая сенсорная игра, способствующая развитию творческих способностей, рассказывания историй и воображения. Ванна — отличное полотно для создания историй! Бесплатная распечатка! Подробнее… ..

S traw Цветы: Симпатичная идея для подарка! Что-то такое простое, веселое и легкое в изготовлении, и вы найдете все, что вам нужно, по всему дому. Подробнее… ..

Сенсорная игра «Рис и крышки для бутылок» : Развитие мелкой моторики с помощью сенсорной игры с радужным рисом и крышками для бутылок, которые также вдохновят воображение и творческие способности.Подробнее… ..

Лабиринт для чистки труб: Изучение и игра со средствами для чистки труб и бусами из пенополистирола, тренируя мелкую моторику мышц. Подробнее… ..

Play Dough Cupcakes: Создавать воображаемые кексы — это так весело, ведь дети могут свободно исследовать воображаемый мир. Это отличное занятие, чтобы познакомить и спеть детские стишки. Подробнее ……

Мы идем на охоту на плюшевого мишку: У нас есть великолепная книга, которая поставляется с компакт-диском, в котором рассказывается история охоты на медведя.Мои дети проигрывали этот компакт-диск много раз, пока я смотрел, как они делают вид, будто идут по длинной волнистой траве и убегают от медведя. Так что я подумал, что еще немного оживлю эту историю, создав разные сцены в книге. Подробнее… ..

Hoppers наволочки : это замечательное занятие напомнило мне о том, как простые вещи могут приносить столько удовольствия, когда я активен. Эта игра старая, но хорошая, заменяющая мешки из мешковины на наволочку… простые часы веселья! Подробнее…..

Soapy Slime ВЕСЕЛЫЕ: Это занятие было ВЕСЕЛЫМ, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВЕСЕЛЫМ !! Дети любят беспорядок, это происходит в детстве, когда они исследуют свое естественное любопытство к окружающему миру. Подробнее… ..

Paint Me: Paint Me — это милое и необычное занятие, которое понравится детям! Я планирую использовать наше как сакэ, чтобы посмеяться над ним в ближайшие годы. Это идеальный снимок размера рук и ног ваших детей, который можно сравнить с возрастом.Подробнее… ..

Тесто для лепки и картонные трубки : «Катать шарики из пластилина по пандусу из картонных трубок!» Много веселья с пластилином. Подробнее… ..

Коллаж с красочным узором : Эти пасхальные яйца с красочным узором — яркое и красочное занятие для детей, чтобы они могли сделать эту Пасху. Их очень просто сделать, не нужно много материалов и очень весело! Подробнее… ..

Alphabet Hide & Seek: Мои дети очень взволнованы, когда мы играем в эту игру.Вызов и предвкушение чего-то поиска приносят столько удовольствия в изучении букв алфавита! Охота в прятках включает в себя сокрытие пар букв по всему дому, а ваш ребенок ходит в поисках их. Бесплатная распечатка. Подробнее… ..

Отличные места для игр дома: В доме так много замечательных мест, где дети могут творчески, творчески играть и активно заниматься в помещении. Дети будут создавать воображаемые миры, чтобы исследовать и играть, используя самые недорогие и простые вещи, которые вы можете найти прямо у себя дома.Вот несколько идей, которые вы можете попробовать! Подробнее… ..

Крытый кемпинг : Дождь, льет … … и в последнее время мы застряли внутри из-за погоды.

Чтобы развлечь детей и дать им возможность чем-то заняться, мы организовали крытый кемпинг, чтобы побороть скуку и способствовать творческой игре. Вот несколько идей для создания собственного крытого кемпинга. Подробнее… ..

Помпоны и мини-щипцы: В первые годы мы часто слышим дискуссии о важности развития мелкой и крупной моторики у детей.Вот отличное развлечение, которое тренирует эти маленькие мышцы для развития силы! Подробнее… ..

Лодки с верхним листом бутылки: Что мне нравится в зиме, так это то, что там много луж, в которых можно поиграть. Недавно, после нескольких дней дождя и застревания внутри, мы надели плащи и резиновые сапоги, чтобы поплескаться в лужах. . Подробнее….

Игра для творчества Уголок по уходу за младенцами : Поощряйте творческие игры, открыв уголок по уходу за младенцами.Это будет великолепная игровая площадка с воображением, которую можно создать для семей, которые ждут или родят нового ребенка, а также для детей, у которых есть младший брат или сестра. Подробнее… ..

Изготовление сот, изучение бикарбонатной соды : После изготовления нашего самодельного вулкана и наблюдения за возбуждением на лицах моих детей, когда уксус и бикарбонатная сода реагировали вместе, я подумал, что продлю веселье, шипение и вспенивание на кухне, делать простые самодельные соты. Подробнее…..

Number Cookies : невероятно вкусное занятие по математике для детей! Когда мы готовим вместе с детьми, мы можем многому научиться. Социальные взаимодействия, обработка информации, следование указаниям, решение проблем и координация. Подробнее… ..

Крышки для бутылок и пузырьки : Простая неструктурированная и увлекательная идея сенсорной игры с использованием воды, пузырьков и крышек для бутылок. Было замечательно наблюдать, как творчество, воображение и веселье возникают, просто добавляя в ванну крышки от бутылок и пену.

Подробнее… ..

Ящик для детских стишков : Ящик для детских стишков — это упражнение, разработанное для поощрения и содействия развитию устной речи у маленьких детей. По сути, это коробка, наполненная множеством реквизитов, которые вызовут песнь детских стишков, например, мягкая игрушечная корова может вызвать детский стишок «Эй, Диддл, Диддл» или «У старого Мак Дональда была ферма», потому что в этих детских стишках есть корова в их текстах. Подробнее… ..

Blackberry Finger Painting: Задание, вдохновленное чтением детской книги Памелы Аллен «Мистер МакГи и ежевичный джем».Прошло некоторое время с тех пор, как мы вытащили краски, поэтому я подумал, что мы возьмем их, чтобы нарисовать мизинец и объединить его с нашей темой ежевики. Мы сделали немного ежевики, используя пурпурную и черную краску и наши пальцы. Рисовать пальцами всегда так весело! Подробнее… ..

C olourful Cellophane Sticky Art : Cellophane Sticky Art — отличное занятие, чтобы познакомить детей с цветами! Я считаю, что никогда не рано начинать изучать такие понятия, как цвет, и что создание возможностей для игры и обучения положит начало пути развития понимания.Подробнее… ..

Тесто для лепки — крышки от бутылок и соломинки: Всегда интересно наблюдать и видеть, что придумают дети, когда вы дадите им простой реквизит, чтобы продвигать игру открытым и неструктурированным способом.

Здесь я установил наш стол с пластилином, крышками для бутылок и соломкой, чтобы вдохновить воображение и творчество. Подробнее….

Как сделать самодельный вулкан? Наблюдение за извержением самодельного вулкана — очень увлекательное занятие для маленьких детей, поскольку они наблюдают и узнают об удивительной силе этих геологических образований.

Сделать самодельный вулкан очень просто и требует основных материалов, которые вы можете найти в доме. Подробнее… ..

Радуга из бумажных тарелок: Из простых материалов для создания радуги из бумажных тарелок! Детям понравится крутить радугу в воздухе, слушая свои любимые радужные песни. Подробнее… ..

Imaginary World of Felt : Felt — сенсорная игрушка, ярко раскрашенная, удобная для игры, творческая и отлично подходит для рассказывания историй.Это приносит столько воображения и обучения игре. Подробнее… ..

Водные шары : Веселая сенсорная игра для детей в ванне с добавлением воздушных шаров, наполненных водой. Подробнее… ..

Осеннее тесто для лепки Отпечатки листьев: Мы отмечали новый сезон и изменения в цветах листьев, создавая принты и узоры из настоящих листьев в осеннем тесте для лепки с ароматом мускатного ореха. Пластилин слегка пахнет пряным мускатным орехом и корицей, имеет коричневый оттенок и красно-золотой блеск, объединяющий все чудесные элементы осени.Подробнее… ..

Тесто для лепки с числами: Нам было очень весело делать цифры с помощью нашего теста для лепки с ароматом апельсина. Это увлекательное занятие, чтобы познакомить детей с числами или укрепить их, а также развить понимание того, «сколько» должно составлять число. Бесплатные печатные номера пластилиновых матов. Подробнее… ..

Imaginative Play Мокрая стирка : Творческая игровая стиральная машина настолько проста в сборке, но в то же время настолько эффективна, что дети могут притворяться, увлекаться и осмысливать свой мир.Практика и эксперименты с различными навыками, которые они приобретут во взрослой жизни. Подробнее… ..

Bubble Wrap Painting: Детям никогда не надоест пузырчатая пленка, с ней можно получить столько удовольствия и так много интересного. Одна из вещей, которые стоит изучить, — это интересные узоры и формы, которые он создает с помощью краски. Здесь мы добавили рисование пузырчатой ​​пленкой с темой Дня святого Валентина с вырезанными сердечками и пузырчатой ​​пленкой. Подробнее…….

Сенсорная игра с Песок: Песок — это игрушка! Чем меньше делает игрушка, тем большему выучит ребенок! Песок — отличная сенсорная игрушка для детей, поскольку они исследуют свое чувство осязания и игры и открывают для себя чудесную текстуру песка! Подробнее…..

Рисование с самодельными штампами с цифрами : Эти самодельные штампы с числами сделают изучение ваших чисел УДИВИТЕЛЬНЫМ для детей, поскольку они могут рисовать бесконечные рисунки с числами и петь, пока они учатся и играют! Штампы с цифрами имеют низкую стоимость, требуют очень мало материалов и очень просты в изготовлении! Подробнее… ..

Самодельная гитара : пустая обувная коробка + резинки + картонная трубка = самодельная гитара и бесконечные часы веселья! Эти гитары — такой простой в изготовлении самодельный инструмент, и они принесут массу удовольствия детям, играющим во время игры! Подробнее…..

Сделаем торт из пластилина: Дети любят дни рождения, задувать свечи и торты! Почему бы не объединить все эти замечательные вещи с развитием устной речи, укреплением мелкой моторики, развитием навыков счета и, самое главное, УДОВОЛЬСТВИЕМ! Это задание включает в себя лепку лепешки из пластилина, добавление свечей и исполнение одной из моих любимых детских песен; 10 маленьких свечей. Подробнее… ..

Игра с воображением Ветеринарная больница : Игра с воображением должна быть одним из моих самых любимых видов игры.Сегодня я делюсь с вами нашей творческой игрой «Ветеринарная больница» и некоторыми простыми идеями, как установить ее у вас дома, чтобы стимулировать эту игру. Подробнее… ..

Как сделать висячие кристаллы ?: Сталактиты и сталагмиты образуются в пещерах, когда вода капает или течет из трещин на крыше пещеры. Чтобы попытаться имитировать это, мы поставили эксперимент по выращиванию кристаллов соли, свисающих с нити шерсти. Подробнее… ..

Приглашение поиграть с краской и губками : Создание приглашения поиграть с краской и вырезать кусочки губки.Всегда интересно увидеть разницу, в которой каждый ребенок мыслит творчески, исследуя детали краски и губки. Подробнее… ..

Радужный коллаж : Добавляем немного этого и немного того, чтобы создать радужный коллаж! Подробнее… ..

Шоколадное тесто для лепки: Это шоколадное тесто для лепки действительно выглядит и пахнет как настоящие! НЯМ !! Это пластилин отлично подходит для тематического пасхального мероприятия! Подробнее… ..

Сортировочные кнопки: Пуговицы удивительны, ведь существует так много разных форм, размеров, цветов, материалов и стилей.Дети любят пробегать руками по кнопкам, разбирать их и исследовать различия. Пуговицы — отличная сенсорная игрушка, а также помогают в изучении цветов. Подробнее… ..

Ледяные лодки : Вода и лед отлично подходят для сенсорных игр с детьми, поскольку они вовлекают детей в мир исследований и чудес. Чтобы сделать нашу сенсорную игру в воде и льду более увлекательной, мы превратили ледяные глыбы в лодки из нескольких простых материалов. Подробнее…..

Marble Painting: Создавайте забавные шедевры с помощью краски и мрамора. Прокатывая шарики сквозь краску на листе бумаги, можно создать забавные и интересные узоры. Подробнее ……

Где зеленая овца? Продолжаем изучение замечательной книги для малышей, написанной Мем Фокс, и делаем нашу собственную Марионетку Зеленой Овцы !! Подробнее… ..

Музыкальные инструменты из жестяных банок: Сделайте вместе с малышом самодельные музыкальные инструменты из жестяных банок, чтобы они встряхивали и играли, пока они подпрыгивали под свои любимые песни.Подробнее… ..

Магазин мороженого Imaginative Play : веселье и радость от исследования воображаемого мира магазина мороженого.

Сегодня я делюсь некоторыми идеями по созданию оригинального магазина мороженого для игр. Моим девочкам (и папе) это очень понравилось, и они добавили свои собственные идеи того, что, по их мнению, должно быть в магазине мороженого. Подробнее… ..

Гигантский рисунок: Гигантский рисунок — это большой лист бумаги, который приклеен липкой лентой.В течение нескольких дней рисунок растет и развивается, иногда вместе с ним вырастает какая-то тема или история. Подробнее… ..

Мороженое из цветного фетра : Это очень веселое практическое занятие для детей, которое способствует изучению цветов во время творческой игры и приготовления мороженого из фетра. В этом задании дети творчески складывают разноцветное мороженое из фетра поверх фетровых конусов, а затем маркируют цвета с помощью карточек на липучках. Читайте дальше, чтобы узнать больше и распечатайте свой собственный! Подробнее…..

Маленькие человечки в рулонах туалетной бумаги : Создавать этих маленьких персонажей настолько весело, насколько их можно воплотить в жизнь в творческих играх. Они настолько просты в изготовлении и сделаны из переработанных материалов, которые вы можете найти в доме. Подробнее… ..

Sock Puppet: Создание персонажа или нового друга из носка приносит детям часы удовольствия. Дети получают удовольствие, создавая куклу из носка, а затем с удовольствием воплощая ее в жизнь в своих творческих играх.Подробнее… ..

Сортировка цветных крышек бутылок : Сортировка крышек бутылок по группам по цвету с помощью бумажных тарелок для их группировки. Подробнее… ..

Рисование игрушечных машинок: Раскатка игрушечных машинок в краску и создание картинок с узорами, перенесенными с колес. Подробнее… ..

Мини-кексы с помпонами: Мини-кексы — это простое, красочное и творческое занятие для детей! Есть так много забавных игр и творческих игр, которые можно провести с ними.Подробнее… ..

Stand Up Alphabet : Stand Up Alphabet — одно из моих любимых занятий на сайте learning4kids! После того, как вы сделаете свой собственный набор, вы можете использовать его для ряда мероприятий по обучению грамоте. Подробнее… ..

Подсчет осьминогов: Подсчет осьминогов — это забавный и творческий способ ввести числа, научиться считать или для детей старшего возраста пропускать счет. Подробнее… ..

Археолог алфавита : Взять на себя роль археолога, ищущего артефакты и кости на песке или, в данном случае, ищущего буквы алфавита.Это отличное занятие для содействия изучению названий букв и звуков, которые они издают. Подробнее… ..

Imaginative Play Baker’s Shop : Imaginative Play Baker’s Shop был вдохновлен нашими мини-кексами, которые мы приготовили ранее. Они представляют собой блестящую опору, вдохновляющую воображаемый мир в булочной. Подробнее… ..

Как сделать пенящегося монстра ?: Почему он пузырится? В результате реакции между уксусом и бикарбонатной содой образуется углекислый газ, который вызывает образование крошечных пузырьков. Почему он выходит изо рта? Жидкость для мытья посуды, смешанная с комбинацией уксуса и бикарбоната, вызывает реакцию, из-за которой пена выливается изо рта монстра. Подробнее… ..

границ | Дети только трех лет могут добиться успеха по условному рассуждению «если, то» намного раньше, чем кто-либо предполагал возможным

Введение

В заданиях условной дискриминации (CD) с детьми (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Andrews et al., 2012), правильный ответ зависит от того, какой из двух цветов присутствует: форма A правильная, когда присутствует цвет 1, и форма B правильная, когда присутствует цвет 2. Психологи более 50 лет предполагали, что способность делать условные рассуждения «если-то» не развивается примерно до 4–5 лет, поскольку дети младше этого возраста постоянно терпят неудачу в CD (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Halford et al., 1998a; Halford et al., 2010; Andrews et al., 2012). Однако мы показываем здесь, что дети едва достигшие трехлетнего возраста могут преуспеть в КР (то есть способны к условным рассуждениям «если-то»), когда изменяются поверхностные свойства стимула.Чтобы преуспеть в задаче компакт-диска, ребенок должен интегрировать два измерения (цвет и форму), однако психологи традиционно представляли задачи компакт-диска, как если бы эти два измерения были полностью отдельными. Вместо того, чтобы сделать цвет свойством фона или внешней границы на карточках стимулов (как во всех предыдущих экспериментах CD с детьми), мы сделали цвет свойством самих стимулов (формы были либо Цветом 1, либо Цветом 2). Эта манипуляция позволила добиться успеха детям от 3 лет.

Сортировка карточек (как в задаче «Сортировка карточек изменения измерения» [DCCS]), с другой стороны, требует внимания только к информации о цвете, когда это измерение является релевантным (без учета формы), или с учетом только информации о форме, когда это измерение имеет значение (игнорирование цвет) и возможность переключаться с одного на другое.Таким образом, правильная сортировка требует, чтобы дочерний элемент разделил те же два измерения, которые CD требует интеграции дочернего элемента. В зависимости от того, какое измерение (форма или цвет) в настоящее время актуально для сортировки карточек, дети должны игнорировать другие. До появления нас (Diamond et al., 2005) и Kloo and Perner (2005) психологи всегда предлагали детям задачи по сортировке карточек с указанием цвета и формы как свойств каждого объекта стимула (например, синей звезды или красного грузовика). нарисованный на карточке стимула).Основываясь на неоднократных неудачах детей в возрасте от 4-12 до 5 лет с заданием DCCS, многие пришли к выводу, что дети младше 4-12 лет не способны к условным рассуждениям или усвоению иерархической структуры правил (например, Frye et al. , 1996; Zelazo et al., 2003; Andrews et al., 2012). Мы выдвинули гипотезу, что если бы цвет был свойством фона, а не свойством стимула, как в каноническом (или стандартном) тестировании DCCS, дети могли бы успешно переключать параметры сортировки в более молодом возрасте, и это действительно то, что мы обнаружили ( Diamond et al., 2005). Эта простая манипуляция позволила детям успешно сдать тест DCCS в 3 года — на 12–18 месяцев раньше, чем сообщалось ранее. Таким образом, разделение цвета и формы на визуальном дисплее помогает трехлетним детям концептуально игнорировать одно измерение, когда задача требует, чтобы они сосредоточились на другом.

И CD, и DCCS требуют условного рассуждения if, then, и обе эти задачи являются задачами, которые в их канонических формах не удается у трехлетних детей, а у детей 4–5 лет — успешно. Однако это совершенно разные задачи.Например, структура правил для CD такова, что когда присутствует цвет 1, форма A правильная, а когда присутствует цвет 2, форма B правильная. Структура правил для DCCS заключается в том, что, когда размер сортировки является цветным, отсортируйте карточку стимула в корзину, отображающую тот же цвет (игнорируя, что форма на карточке стимула и целевая карта над корзиной не совпадают), но когда размер сортировки является формой, отсортируйте карточку стимула в корзину, отображающую ту же форму (не обращая внимания на то, что цвета на карточке стимула и на целевой карточке не совпадают).Детей учат правилам DCCS, но не CD. Для CD дети должны вывести правила на основе обратной связи. Обратная связь предоставляется по каждой пробной версии компакт-диска, но не по любой пробной версии DCCS.

Мы не предполагаем, что эти две задачи требуют одинаковых способностей или каким-либо образом изоморфны. Мы просто предполагаем, что при выполнении этих задач на трехлетних детей могут сильно влиять и сильно зависеть от них поверхностные, поверхностные особенности восприятия стимулов. Им можно помочь добиться успеха, изменив внешний вид вещей.

Ранее мы спрашивали себя: «Учитывая требования DCCS, какие поверхностные модификации стимулов могут помочь 3-летним детям?» Нам казалось, что, поскольку детям нужно игнорировать одно измерение стимула при фокусировании на другом, было бы легче сделать это, если бы эти два измерения не были частью одного и того же объекта (например, рисунок грузовика). Кроме того, в той мере, в какой для 3-летних грузовик — это либо грузовик, либо красный предмет, но не может быть и тем и другим одновременно (Flavell et al., 1986; Perner and Lang, 2002; Kloo and Perner, 2003) разделение двух измерений таким образом, чтобы цвет не являлся атрибутом грузовика, должно быть полезным.Оказалось, что мы были правы; разделение измерений действительно облегчило задачу для детей 3 и 3-12 лет (Diamond et al., 2005; Kloo and Perner, 2005).

Аналогичным образом, для настоящего исследования мы спросили себя: «Учитывая требования CD, какие поверхностные модификации стимулов могут помочь трехлетним детям?» Требования к задаче здесь другие, чем для DCCS. Здесь необходимо объединить два измерения цвета и формы. Что может помочь? Мы пришли к выводу, что их интеграция в сами объекты стимула должна помочь.Любая среда содержит много информации для восприятия; как дети узнают, что актуально, а что нет, и на что обращать внимание? Мы предположили, что наличие цвета в качестве атрибута грузовика и рисунков в виде звезд (интегрированные размеры) должно помочь детям понять, что цвет имеет отношение к задаче. Поскольку изменение того, были ли цвет и форма объединены или разделены, улучшило производительность 3-летних детей в DCCS примерно до уровня 4-летних, мы предположили, что изменение того, объединены ли цвет и форма или разделены, улучшит производительность 3-х летних. -летних детей на компакт-диске, так что он примерно соответствует уровню 4-летних детей.

Таким образом, наша гипотеза заключается в том, что интеграция цвета и формы в визуальном отображении, когда задача требует концептуальной интеграции этих измерений (как это делает компакт-диск), должна позволить 3-летним детям добиться успеха, потому что это настраивает детей на перцептивное восприятие в их задаче концептуального взаимодействия. два измерения друг к другу. Мы проверили это и представляем здесь первую демонстрацию того, что возраст первого успеха на CD может быть сокращен с 4 или 5 до 3 лет путем поверхностной модификации стимулов.Когда цвет является свойством объекта-стимула (то есть цвет и форма объединены как свойства одного и того же объекта), вместо того, чтобы отображать цвет как часть фона (отдельные измерения), трехлетние дети могут преуспеть на КД.

Мы разбили нашу гипотезу на набор прогнозов. Для всех прогнозов интересующий блок — это блок 3. Причина в том, что блоки 1 и 2 не требуют обоснования условий. В блоке 1 нашей задачи CD все карты содержат синий цвет, а награда всегда скрыта под картой с рисунком грузовика (сторона карт псевдослучайно варьируется в испытаниях во всех блоках).Для блока 2 награда всегда скрыта под карточкой с изображением звезды, а все карточки содержат красный цвет. В блоке 3 карты, содержащие синий, и карты, содержащие красный, случайным образом перемешиваются в ходе испытаний, хотя в каждом испытании обе карты содержат красный цвет или обе содержат синий. Грузовик правильный, если обе карты содержат синий цвет (как в Блоке 1), и звездочка правильная, когда обе карты содержат красный цвет (как в Блоке 2).

Наши прогнозы были:

(1) В первую очередь, дети 3 лет преуспеют на CD (т.е. преуспеть в блоке 3), когда размеры цвета и формы были интегрированы в стимулы. Поскольку мы прогнозировали, что дети 3-х лет будут примерно так же хорошо работать на компакт-диске (то есть примерно так же хорошо в блоке 3) с интегрированными измерениями, как дети 4 лет будут выступать на компакт-диске с разделенными измерениями, мы определили успех на компакт-диске как примерно сопоставимый блок 3. результаты трехлетних детей по интегрированным измерениям, как четырехлетние дети по отдельным измерениям.

(2) Дети 3-х лет будут значительно лучше работать на компакт-диске (т.е. в блоке 3), когда цвет и форма были интегрированы в стимулы, чем когда они были разделены.

(3) Мы бы повторили предыдущие выводы (например, Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965), что:

(a) Дети 3-х лет не получат CD (т.е. не смогут достичь критерия в Блоке 3), когда цвет и форма разделены на карточках стимулов (отдельные измерения).

(b) Дети 4 лет добьются успеха на CD (т.е. преуспеют в Блоке 3) с тем же условием (разделенные измерения), т.е.е., они будут примерно сравнимо выполнять нашу задачу CD с отдельными размерами, как в других лабораториях (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965), когда они тестировали это, обнаруживали, что 4-летние дети могут выступать на CD с разделенными размерами.

(c) При любых условиях и в любом возрасте дети преуспеют в Блоках 1 и 2.

Материалы и методы

Участники

Всего было протестировано 42 ребенка. Все дети могли понимать и разговаривать на английском языке, имели нормальные или нормальные с исправлением слух и зрение.Никто не принимал лекарства, влияющие на когнитивные способности. Никто не получил сотрясение мозга, не потерял сознание в результате падения или тупой травмы головы. Это исследование было одобрено Советом по этике поведенческих исследований UBC (REB # H04-80913), Ванкуверским научно-исследовательским институтом здоровья прибрежных районов (V12-80913) и школьным советом Ванкувера. Родитель или опекун каждого ребенка дали письменное информированное согласие на участие ребенка.

участников были набраны из двух возрастных групп: дети почти или едва достигшие трехлетнего возраста и дети почти или едва достигшие четырехлетнего возраста.Они были протестированы в Центре StrongStart в районе Большого Ванкувера (25 детей) или в нашей лаборатории в UBC (17 детей). Всех детей сопровождали родители, бабушка или дедушка или опекун. Взрослый сопровождающий сидел позади ребенка во время тестирования или наблюдал через одностороннее зеркало лаборатории. Случайная подгруппа сеансов записывалась на видео с разрешения родителей или опекунов.

Шесть детей (5 девочек и 1 мальчик) были исключены из анализа данных, потому что они, казалось, не могли понять, как работает задача (что они должны были получить вознаграждение), или не были заинтересованы в ней.Пятерым из этих детей было 3 года (3 — по интегрированным, 2 — по раздельным [включая одного мальчика]). Шестым ребенком была 4-летняя девочка, испытанная на отдельные измерения.

Таким образом, наш набор данных состоит из 36 детей; 22% составляли европеоид, 22% — выходцы из Восточной Азии, 8% — выходцы из Латинской Америки, 6% — выходцы из Южной Азии, 11% — представители смешанного этнического происхождения и 6% — представители другой национальности, а 25% не указали свою этническую принадлежность. Большинство детей (75%) прибыли из дома, где основной опекун имеет высшее образование.

В возрастной группе 3 года было 24 ребенка (44% женщины).Половина была протестирована на компакт-диске с интегрированными размерами, а половина — с отдельными размерами. Средний возраст детей в возрасте 3 лет составлял 3,1 года (SD = 0,16 года; диапазон = 33,5–39,5 месяцев). См. Таблицу 1.

Таблица 1. Возраст, количество и пол детей в каждой группе.

В возрастной группе 4 года было 12 детей (33% девочки). Они были протестированы на отдельных измерениях, чтобы увидеть, получим ли мы те же результаты, когда мы будем использовать ту же процедуру, что и предыдущие исследования из других лабораторий.Средний возраст детей в возрасте 4 лет составлял 4,0 года (стандартное отклонение = 0,22 года; диапазон = 45,5–53,0 месяца). См. Таблицу 1.

Априорный анализ мощности с использованием G ^∗ Мощность 3.1.9.2 (Faul et al., 2007) показал, что в общей сложности 34 участника (11–12 на группу) обеспечат 80% мощности для обнаружения среднего размера эффекта 0,35.

Материалы

Ребенок сидел прямо напротив экспериментатора за столом размером 76 × 76 × 55 см. Ребенка посадили в детский стул (36 × 30 × 36 см), а экспериментатора посадили на табурет (20 × 39 × 23 см).Два открытых вверху прямоугольных деревянных ящика, каждый размером 12,5 × 8,6 × 3,7 см, служили контейнерами, в которых была спрятана награда. Эти коробки были идентичны по внешнему виду. У основания одного из ящиков внутри был мраморный колодец. Мраморный колодец удерживал мрамор на месте, чтобы ребенок не мог догадаться о его местонахождении по звуку его катания. Карты-стимулы служили крышками коробок. 12 карточек для каждого условия размером 13,3 × 9,6 см каждая были ламинированы.Для интегрированного состояния на 12 карточках стимулов отображалась звезда или грузовик, который был синим или красным на белом фоне. Для условий разделения фигуры (звезда или грузовик) были обведены белым черным контуром, а границы карточек были синими или красными. См. Рисунок 1.

Рис. 1. Примеры стимулов условной дискриминации со стандартными (раздельными измерениями) и интегрированными измерениями, использованными в этом исследовании.

Наградой служили

Шарика (диаметром 1,5 см) разных цветов и узоров.Когда дети находили мрамор, они могли положить его в наш мраморный лабиринт и наблюдать, как мрамор взлетает по пандусам и вращается через турникеты. Мраморный лабиринт (см. Рисунок 2) имел высоту 28,0 см и располагался на плоской платформе размером 20,0 × 15,5 см. В пластиковом прозрачном сосуде (6,5 × 6,5 × 11 см) был выставлен клад, найденный ребенком.

Рис. 2. Мраморный лабиринт, использованный в исследовании.

Процедура тестирования

Сначала экспериментатор показал ребенку, где сесть.Родителю / опекуну была предоставлена ​​возможность сидеть непосредственно за ребенком или наблюдать за пределами испытательной комнаты через одностороннее зеркало.

В начале тестирования экспериментатор сказал ребенку, что они собираются сыграть в игру, и попросил его закрыть глаза, как в игре « Peekaboo » (« Я собираюсь преподнести сюрприз. Можете вот так закрыть глаза? »[экспериментатор показал ребенка]). В то время как глаза ребенка были закрыты и закрыты, экспериментатор поместил шарик в мраморный колодец внутри одного из двух ящиков; это было сделано под столом, вне поля зрения даже родителя.Затем экспериментатор накрыл каждую коробку карточкой-стимулом (на одной изображен грузовик, а на другой — звезда) и поместил две коробки на стол, одну слева и одну справа, причем обе на равном расстоянии от ребенка и внутри помещения. досягаемость ребенка. Расположение правильной карты стимула слева и справа изменялось в одной и той же псевдослучайной последовательности для всех сеансов (см. Ниже). Ребенок сидел с закрытыми глазами и ждал в ожидании. Затем экспериментатор объявил: « Теперь вы можете открыть глаза.Под одной из этих карточек я спрятал для вас сюрприз. Вы можете угадать, какой именно? ”

Ребенку предлагалось выбрать карточку и поднять ее, чтобы посмотреть, не спрятан ли под ней сюрприз. Если ребенок выбирал правильную карточку, экспериментатор бурно ликовал и побуждал ребенка найти спрятанный шарик. Затем ребенку представили мраморный лабиринт и показали, как поместить в него мрамор, к огромной радости ребенка.

Если ребенок выбрал не ту карточку, экспериментатор разочарованно сказал: « О нет, ее там не было. »Затем экспериментатор поднял нужную карточку, показал ребенку, где была спрятана награда, и сказал:« Это было здесь, понимаете? Давай еще раз попробуем. В следующий раз найдешь! »Таким образом, ребенку давали обратную связь по каждому испытанию, и экспериментатор либо радостно аплодировал, либо показывал ребенку, какой был правильный выбор, и поощрял ребенка найти шарик в следующий раз. Экспериментатор никогда прямо не заявлял, что шарик находится под грузовиком или звездой, и не формулировал условное правило.В блоке 1 все карты были синего цвета. Мрамор всегда был спрятан под карточкой грузовика. Правое-левое расположение карточек стимулов псевдослучайно варьировалось в испытаниях (Грузовик: слева, слева, справа, L, R, R, L, R, L, L, R, R — повторяется столько, сколько необходимо, до максимум 36 испытаний). Участники никогда не видели, чтобы награда была скрыта, и никогда не слышали о правилах игры. Чтобы найти награду, они должны были вывести правило, определяющее ее место. Поскольку правое (R) и левое (L) расположение стимулов варьировались случайным образом, всегда достигая правого или левого, поскольку стратегия не приводила к успеху.Чтобы пройти блок и перейти к следующему, потребовалось шесть последовательных правильных попыток.

В блоке 2 все карты были красного цвета. Здесь мраморная награда всегда была спрятана под карточкой звездного стимула. Опять же, правое и левое расположение карточек стимулов изменялось псевдослучайно (звездочка: L, R, R, L, R, L, L, R, L, R, R, L — повторяется до трех раз [36 испытаний]). Ребенку нужно было правильно выбрать шесть попыток подряд, чтобы пройти критерий и перейти к последнему блоку.

На первом и втором блоке ребенку не нужно было обращать внимание на цвет, чтобы правильно выбрать.Грузовик всегда был правильным выбором для блока 1, а звезда всегда была правильным выбором для блока 2. Не было необходимости интегрировать информацию о цвете и форме; было достаточно внимания только к форме.

В блоке 3 карты, содержащие синий или красный цвет, были случайным образом перемешаны во время испытаний. В любом испытании обе карты были либо красными, либо синими. Опять же, грузовик был правильным выбором, когда обе карты были синими, а звезда была правильной, когда обе карты были красными. Следующий псевдослучайный порядок указывает, какой цвет был представлен в каком испытании и был ли правильный выбор представлен справа или слева: синий + левый, красный + правый, красный + левый, синий + левый, красный + правый, синий + правый , Синий + правый, красный + левый, синий + правый, красный + правый, синий + левый, красный + левый.Это повторялось до тех пор, пока это было необходимо максимум до 36 испытаний. Как и в случае с блоками 1 и 2, критерием прохождения блока 3 было шесть правильных попыток подряд.

Критерием сдачи блока было 6 правильных ответов подряд в 18 испытаниях. Выбор из 18 испытаний был основан на работе Голлина и Лисс (1962), которые использовали 16–20 в качестве порогового значения для блока 3 в своем тестировании компакт-диска, после чего экспериментатор вмешался, чтобы помочь ребенку выбрать правильный вариант. стимул. Для каждой целевой группы возраста X мы проанализировали количество испытаний, необходимых для достижения успеха в 6 испытаниях подряд, а также процент детей, которые сделали это в 18 испытаниях или меньше.Мы позволяем детям продолжать попытки выяснить правило CD после 18 попыток, но считали, что ребенок преуспел в блоке, только если 6 правильных попыток подряд произошло в течение 18 попыток или меньше.

Экспериментатор 2 (CDW) был слеп к нашей гипотезе и предсказаниям во время тестирования детей. Экспериментатор 1 (DSL) не оставил без внимания нашу гипотезу. Были сняты видеоролики случайного подмножества тех сеансов, на которые родители давали разрешение (около 30% сеансов). Видео были просмотрены старшим автором (AD), чтобы проверить, одинаково ли относились к детям в обоих условиях и обоими тестировщиками.Каждый экспериментатор также просматривал записи других. AD заметила различия во время практики и исправила их и не одобряла тестировщиков для тестирования, пока она не была полностью удовлетворена тем, что они делают каждую деталь правильно и сопоставимо. CDW и DSL проверяли по 50% детей в возрасте 3 лет в каждом состоянии. Для детей от 4 лет DSL провел 67% тестирования, а CDW — 33%.

Результаты

Tester не был существенно связан с какой-либо зависимой переменной для любого теста наших гипотез, равно как и пол или пол тестировщика X, поэтому эти переменные были исключены из дальнейших статистических тестов.Дисперсионный анализ (ANOVA) использовался для проверки всех гипотез, кроме гипотез, касающихся двоичной переменной «годен / не годен», для которых использовался точный критерий Фишера.

Предсказание 1: Сначала обратимся к нашему основному прогнозу, что дети только 3 лет добьются успеха на компакт-диске с интегрированными размерами. Мы оперировали «успехом» как выступление трехлетних детей на компакт-диске с интегрированными размерами, которое сравнимо с выступлениями четырехлетних детей на компакт-диске с отдельными размерами. Процент 3-летних детей, прошедших Блок 3 интегрированного состояния CD (75%), был идентичен проценту 4-летних, прошедших Блок 3 канонической версии задания (т.е., разделенные размеры: 75%). См. Рисунок 3. Детям 3 лет понадобилось в среднем 14,2 испытания (SD = 7,8), чтобы пройти блок 3, когда цвет и форма были интегрированы в стимулы. Детям 4 лет понадобилось в среднем 16,3 испытания (SD = 9,5), чтобы успешно выполнить стандартную задачу CD, когда в стимулах были разделены цвет и форма. Количество испытаний, необходимых для прохождения блока 3, существенно не различалось между двумя группами [ F (1,22) = 0,36, NS]. В действительности, во всяком случае, количество испытаний было немного меньше для 3-летних детей с интегрированными размерами, чем для 4-летних детей с раздельными размерами.См. Рисунок 4. Мы заключаем, что предсказание 1 подтвердилось.

Рис. 3. Процент детей 3 и 4 лет, которые преуспели в блоке 3 задания на условную дискриминацию в нашем исследовании и в исследовании Голлина (1965).

Рис. 4. Среднее количество испытаний по критерию блока 3 условной дискриминации по возрасту и состоянию в настоящем исследовании.

Предсказание 2: Мы предсказали, что трехлетние дети будут лучше выполнять условие интегрированных измерений, чем условие разделенных измерений.Процент трехлетних детей, прошедших интегрированное состояние CD (75%), был больше, чем процент трехлетних детей, прошедших разделенное состояние CD (33%; точный тест Фишера, p = 0,05). См. Рисунок 3 выше. Детям трех лет, прошедшим тестирование с отдельными размерами (где цвет был свойством границы), потребовалось в среднем 23,5 испытаний (SD = 9,8), чтобы пройти блок 3, тогда как детям, прошедшим тестирование с интегрированными размерами (где цвет был свойством грузовика или star) в среднем ушло всего 14.2 попытки (SD = 7,8) для прохождения блока 3. Эта разница значительна: F (1,22) = 6,71, p <0,02 (величина эффекта: 0,23). См. Рисунок 4. Мы заключаем, что предсказание 2 подтвердилось.

Предсказание 3a: Мы предсказывали, что повторим результаты (Gollin, 1965) о том, что трехлетние дети, протестированные на компакт-диске с разделенными размерами, потерпят неудачу. Только 33% 3-летних детей, протестированных с разделенными измерениями, прошли Блок 3. Таким образом, большинство 3-летних детей, протестированных с канонической версией CD, не прошли (67%).

Предсказание 3b: Мы предсказали, что при представлении канонической задачи CD с разделенными измерениями мы повторим предыдущие выводы (Голлин, 1965) о том, что четырехлетние дети добиваются успеха. Наши результаты показывают, что 75% 4-летних детей, тестированных на компакт-дисках с разделенными размерами, прошли успешно. Это похоже на то, что обнаружил Голлин (1965): 68% 4-летних детей добились успеха. См. Рисунок 3.

Предсказание 3c: Наконец, мы предсказали, что в любых условиях и в любом возрасте дети будут успешны в блоках 1 и 2, поскольку эти блоки довольно просты.В обоих блоках 1 и 2 цвет не имел значения, потому что во всех испытаниях обе карты содержали один и тот же цвет (блок 1: синий; блок 2: красный). Действительно, все протестированные дети, независимо от возраста или состояния, прошли блоки 1 и 2. Детям 3 лет, прошедшим тестирование в интегрированном состоянии, потребовалось 10,2 и 13,3 испытания соответственно, чтобы пройти блоки 1 и 2. Дети 3 лет, прошедшие тестирование в канонических разделенных условиях. Для прохождения блоков 1 и 2 по условию размерностей потребовалось 12,5 и 16,0 испытаний соответственно. Дети 4 лет, прошедшие тестирование в каноническом условии разделенных измерений, прошли в среднем 10 испытаний.3 и 11.2 испытания соответственно, чтобы пройти блоки 1 и 2. Мы пришли к выводу, что все три подкомпонента Предсказания 3 были подтверждены.

Кстати, когда начинается Блок 1, дети понятия не имеют, какая форма правильная. Когда начинается Блок 2, дети проходят в среднем более 10–12 испытаний, в которых грузовик всегда был правильным выбором, а звездочка никогда не была правильной. На блоке 2, который меняет направление, теперь звезда всегда указывает, где спрятана награда, а грузовик — никогда. Поскольку блок 2 требует реверсирования, мы ожидали, что дочерним элементам потребуется немного больше времени для стабильного правильного выполнения в блоке 2, чем в блоке 1.У детей действительно потребовалось немного больше времени, но разница в количестве испытаний по критерию в блоках 1 и 2 никогда не была значимой ни в одном из состояний, ни в любом возрасте: для трехлетних детей по разным измерениям: F (1,10 ) = 1,19, нс; для детей 3-х лет по интегрированным размерам: F (1,10) = 2,98, NS; для 4-летних детей по разным размерам: F (1,10) = 0,42, NS. Эти результаты учитывают пол; без учета пола значения F еще ниже.

Наши результаты свидетельствуют о том, что объединение параметров позволяет детям выполнять компакт-диск на уровне примерно на 12–18 месяцев раньше, чем большинство ранее считало возможным. Как и другие до нас, мы обнаружили, что 3-летние дети терпят неудачу, а 4-летние преуспевают в CD, представленных каноническим способом с разделением цвета и формы на карточках стимулов (Gollin and Liss, 1962; Gollin, 1965; Rudy et al. ., 1993; Эндрюс и др., 2012).

Обсуждение

Мы выдвинули гипотезу, что дети всего в 3 года способны к условным рассуждениям, если-то, но они, похоже, не мысленно интегрируют измерения, которые не являются свойствами одного и того же объекта.То есть при выполнении задачи CD они не понимают, что цвет фона говорит им что-либо о том, какая форма является правильным выбором. При выполнении заданий на компакт-диске детям необходимо использовать показанный цвет, чтобы сообщить им, какая форма правильная (т. Е. Очень важно, чтобы они объединяли информацию о цвете и форме). Мы сообщаем здесь, что когда параметры цвета и формы объединяются как часть одного и того же стимула, дети в возрасте 3 лет (на 12–18 месяцев моложе, чем сообщалось ранее) могут использовать значение одного измерения (цвета), чтобы указать, какое значение другой размер (форма) правильный, и, следовательно, добиться успеха на CD.То есть они могут сделать вывод, что красный цвет означает правильную звезду, а синий — правильный грузовик. При выполнении любой задачи участники должны определить, какая информация в среде актуальна, а какая нет. Когда цвет и форма разделены на карточках стимулов, трехлетние дети, кажется, не понимают, что цвет говорит им что-либо о том, какая форма правильная.

Текущее открытие можно рассматривать как оборотную сторону того, что мы (Diamond et al., 2005) и Kloo and Perner (2005) обнаружили с помощью задачи DCCS.Дети младше 4 или 5 лет обычно не могут переключать измерения на DCCS. Мы предположили, что если бы цвет и форма не были частью одного и того же объекта, а вместо этого, если бы бесцветные формы (черные или белые) были представлены на карточках с цветом фона, дети только 3 лет могли бы переключиться с сортировки по цвету на сортировка по форме или наоборот. Наша гипотеза подтвердилась (Diamond et al., 2005), и вскоре после этого Клоо и Пернер показали то же самое с бесцветными формами и цветным пятном на каждой карточке.Дети 3 лет могут переключать измерения сортировки, когда измерения воспринимаются отдельно и не являются частью одного и того же объекта.

Настоящие результаты вместе с теми, которые только что процитированы для DCCS, представляют собой самые убедительные доказательства на сегодняшний день против нескольких наиболее известных теорий, предложенных в отношении того, почему трехлетние дети не справляются с CD или DCCS. Очевидно, трехлетние дети могут уловить иерархическую структуру правил задачи (в отличие от влиятельной гипотезы Zelazo о когнитивной сложности и контроле — пересмотренная [CCC-R]; Zelazo et al., 2003), обладают достаточной памятью (в отличие от влиятельной гипотезы градуированной памяти Мунакаты; Morton and Munakata, 2002) и способны к условным рассуждениям, если — то (в отличие от влиятельной гипотезы Хэлфорда; Halford et al., 1998b; Halford et al., 2010; Andrews et al., 2012), с тех пор как изменились свойства поверхностных стимулов, дети 3 лет добились успеха.

Перцептивный бутстрап, который мы предоставили путем изменения поверхностных свойств стимулирующих карт, не устранил ни необходимость понимать встроенную иерархическую структуру правил, ни требования к памяти для задачи, ни потребность в условных рассуждениях «если, то».Таким образом, наше исследование предполагает, что формирование у дошкольников новых концептуальных навыков путем изменения внешнего вида стимулов (перцептивная бутстреппинг) позволяет трехлетним детям демонстрировать способности к концептуальному мышлению, если они, то долгое время считались недоступными для них.

Альтернативная интерпретация наших результатов может заключаться в том, что успех версии CD с интегрированными измерениями обусловлен простым ассоциативным обучением, а не условными рассуждениями. Вместо того, чтобы узнавать, что когда стимулы синие, грузовик — правильный выбор, а когда стимулы красные, то звездочка правильная, дети могут вместо этого узнать, что «синий грузовик» правильный, а «красная звезда» правильная.Поэтому в блоке 3 они просто просматривают эти два стимула и, находя любой, выбирают его. Однако интерпретация ассоциативного обучения затруднит объяснение выводов о том, что 3-летним детям нужно в среднем 8 испытаний, а 4-летним детям необходимо в среднем 10 испытаний, прежде чем они начнут стабильно правильно выполнять в Блоке 3 ( т.е. до того, как началась их цепочка из 6 правильных ответов подряд). Если это было простое ассоциативное обучение, зачем им понадобилось так много испытаний в Блоке 3? В первый раз и каждый раз, когда они видели синий грузовик или красную звезду, они должны были достичь этого стимула.Дети должны были быть в состоянии быть постоянно правильными, начиная с испытания 1 блока 3. Кроме того, двухлетние дети, которые полностью способны к ассоциативному обучению, не преуспевают в условной дискриминации даже с интегрированными измерениями. Это несовместимо с интерпретацией ассоциативного обучения.

Более правдоподобная альтернативная интерпретация — это своего рода лингвистическая интерпретация. Возможно, дети кодируют интегрированные стимулы как одно слово, например, красная звезда или синий грузовик, как Сан-Франциско или Южная Африка.Таким образом, для каждого условия нужно помнить только одну вещь. Однако, когда размеры разделены, если дети даже заметят цвет, присутствующий в блоках 1 и 2, им нужно будет помнить о двух вещах для каждого условия: звезда + красный или грузовик + синий. Возможно, последние слишком сильно нагружают их рабочую память. Мы не можем исключить это в настоящее время, хотя это объяснение не применимо к результатам с DCCS.

Приведенные здесь результаты условной дискриминации в сочетании с результатами Diamond et al.(2005) и Клоо и Пернер (2005) о DCCS демонстрируют четкую двойную диссоциацию между тем, как интеграция или разделение размеров цвета и формы влияет на производительность 3-летних детей. То, что способствует производительности на компакт-диске, снижает производительность на DCCS, а то, что способствует производительности на DCCS, снижает производительность на компакт-диске. Рисунок 5 символически отображает эту диссоциацию.

Рис. 5. Графическое изображение двойной диссоциации в работе детей 3 лет при сортировке карточек изменения размеров (Diamond et al., 2005) и условной дискриминации (текущее исследование).

В то время как задачи CD и DCCS включают условное рассуждение, CD требует интеграции измерений, в то время как DCCS требует разделения тех же двух измерений. Может ли быть так, что то, как мы традиционно опрашиваем детей, не позволяет трехлетним детям продемонстрировать свидетельства их зарождающихся способностей к рассуждению? Возможно, детям нужна помощь в понимании того, какая информация в окружающей среде актуальна, а какая нет.

Мы признаем, что у нашего исследования есть ограничения. Размеры нашей выборки были небольшими — 12 на группу. Однако наши результаты ясны, а количество испытуемых достаточное, чтобы получить значимые результаты. Используемые здесь размеры выборки вполне сопоставимы с теми, которые использовались Клоо и Пернером (2005) для тестирования отдельных и интегрированных измерений в задаче DCCS. В одном из их экспериментов были проверены условия между субъектами (как здесь), и в каждой группе было по 12 участников (как здесь). В другом их эксперименте условия были проверены внутри субъекта только с девятью участниками в группе.Еще одно ограничение — мы тестировали только одну задачу (CD). Было бы более элегантно протестировать одних и тех же детей как на CD, так и на DCCS. Также было бы более элегантно протестировать каждого трехлетнего ребенка на обеих версиях компакт-диска, но мы узнали, используя этот дизайн с DCCS, что при тестировании внутри ребенка (т.е. , дети лучше справлялись с DCCS с интегрированными размерами, когда это тестировалось вторым, чем когда оно тестировалось первым; Diamond et al., 2005). Кроме того, тестирование CD занимает больше времени, чем тестирование DCCS; почти никто из детей, которых мы тестировали, не смог бы пройти еще один сеанс, проверяющий другое состояние CD. Еще одно ограничение заключается в том, что Тестер 1 не закрывала глаза на нашу гипотезу или прогнозы, поскольку она помогла разработать исследование. Таким образом, возможно, что она могла незаметно, непреднамеренно повлиять на успеваемость детей. Тестер 2, однако, не понял гипотез и прогнозов исследования во время тестирования, и мы не обнаружили влияния тестера на какую-либо переменную результата и никакого значительного взаимодействия между тестером и какой-либо переменной.Наконец, мы тестировали только детей 4 лет на версии компакт-диска с интегрированными размерами. Хотя этот последний пункт может выглядеть как ограничение, поскольку другие показали, что 4-летние дети преуспевают в более сложной версии компакт-диска (разделенные измерения), казалось ненужным тестировать 4-летних детей на более простой версии задачи ( интегрированные размеры).

Наши результаты согласуются с результатами других исследований, в которых использовались другие парадигмы. Исследование Ярвика (1956) показывает, пожалуй, самое поразительное свидетельство.Многие исследования показали, что шимпанзе требуется более 100 попыток, чтобы научиться простому визуальному различению (например, выбрать красный или зеленый стимул), когда награда находится чуть ниже карты стимула в неглубокой лунке. Джарвик варьировал, было ли награда спрятана на 0,1 см ниже карты стимула в неглубоком колодце или же она была прикреплена к углублению на нижней стороне карты стимула. Он воспроизвел результат, согласно которому с наградой в колодце чуть ниже карты стимула шимпанзе требуется в среднем 131 попытка, чтобы научиться визуальному различению.Однако Джарвик обнаружил, что шимпанзе смогли научиться визуальному различению в только в одном испытании , когда награда была прикреплена к нижней стороне стимула.

Наша лаборатория ранее показывала важность модификаций восприятия в других исследованиях. Когда награды были физически связаны с объектами стимула (например, липучкой или даже веревкой длиной несколько дюймов), младенцы всего 9–12 месяцев могли успешно использовать стимулы, чтобы научить их правилу отсроченного несоответствия (выберите стимул который не соответствует образцу, который вам только что показали; Diamond et al., 1999; Shutts et al., 2001). Когда награда прикрепляется не к объекту стимула, а в колодце чуть ниже, как в каноническом отсроченном несоответствии с заданием-образцом, малыши не могут добиться успеха, пока им не исполнится 18–21 месяц (Diamond, 1990; Overman, 1990; Diamond et al., 1994).

Лаборатория Делоуча также нашла результаты, согласующиеся с этим: они сообщают, что дети в возрасте 18–22 месяцев значительно чаще получают награду, которую они видели скрытой, когда она спрятана внутри предмета мебели, чем когда она спрятана рядом с тем же предметом мебели. мебель (ДеЛоуч и Браун, 1983).Малыши в возрасте 21 месяца могут найти скрытый объект, если он спрятан внутри одного из четырех привлекательных контейнеров, но они не могут использовать те же привлекательные контейнеры, чтобы сообщить им, где искать, когда эти контейнеры установлены на четырех одинаковых простых коробках (DeLoache, 1986). .

В заключение, если дети 3 лет могут преуспеть в КР, когда цвет и форма интегрированы как часть стимула, то они должны быть способны к условному мышлению «если-то» на каком-то уровне. Кажется, что не хватает их способности к рассуждению, а скорее, кажется, не хватает их способности ценить, какая информация имеет отношение к делу.Дети трех лет, кажется, полагаются на информацию восприятия (физические характеристики стимулов), чтобы помочь им понять, что значение одного измерения (цвета) информирует их о том, какое значение другого измерения (формы) является правильным.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Советом по этике поведенческих исследований UBC, Советом по этике Научно-исследовательского института прибрежных районов Ванкувера и Советом по этике человека Совета школьного образования Ванкувера.Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / родителем участников.

Авторские взносы

DL активно участвовал во всех аспектах этого исследования и подготовки рукописи. CW способствовал привлечению и тестированию участников, вводу данных и размышлениям о том, что означают результаты. AD активно участвовал во всех аспектах этого исследования и подготовки рукописи, за исключением участников тестирования. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

DL с благодарностью отмечает финансовую поддержку со стороны Канадских институтов исследований в области здравоохранения имени Фредерика Бантинга и стипендии Чарльза Беста Канада для выпускников (CGS-D) в честь награды Нельсона Манделы и стипендии Маршалла Института психического здоровья UBC. AD благодарит NIDA R01 # DA019685 за финансовую поддержку за планирование и проведение исследования. AD также признает, что поддержка со стороны канадского кафедры исследований № CRC-950-27472 и грант Фонда семьи Безос помогли профинансировать подготовку этой рукописи.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы выражают признательность Совету по школьному образованию Ванкувера, учителям центров StrongStart в районе Большого Ванкувера, а также детям и их семьям, которые участвовали в этом исследовании.

Список литературы

Эндрюс, Г., Хэлфорд, Г. С., Бойс, Дж. (2012). Условная дискриминация у маленьких детей: роли ассоциативной и реляционной обработки. J. Exp. Детская психол. 112, 84–101. DOI: 10.1016 / j.jecp.2011.12.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

ДеЛоаш, Дж. С. (1986). Память у очень маленьких детей: использование подсказок о местонахождении скрытого объекта. Cogn. Dev. 1, 123–137. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (86) 80015-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ДеЛоаш, Дж.С. и Браун А. Л. (1983). Воспоминания очень маленьких детей о расположении объектов в крупномасштабной среде. Child Dev. 54, 888–897. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1983.tb00510.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даймонд, А. (1990). Скорость созревания гиппокампа и прогрессия в развитии успеваемости детей при отсроченном несовпадении с образцом и задачами парного визуального сравнения. Ann. Акад. Sci. 608, 394–426.DOI: 10.1111 / j.1749-6632.1990.tb48904.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даймонд, А., Карлсон, С. М., и Бек, Д. М. (2005). Показатели детей дошкольного возраста при включении задачи сортировки карточки изменения размеров: разделение размеров помогает переключаться. Dev. Neuropsychol. 28, 689–729. DOI: 10.1207 / s15326942dn2802_7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даймонд, А., Черчленд, А., Круз, Л., и Киркхэм, Н. З. (1999). Раннее развитие способности понимать связь между стимулом и вознаграждением. Dev. Psychol. 35, 1507–1517. DOI: 10.1037 / 0012-1649.35.6.1507

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даймонд, А., Тоул, К., и Бойер, К. (1994). Выполнение детьми раннего возраста задачи, чувствительной к функциям памяти медиальной височной доли у взрослых (отложенное несоответствие с выборкой), выявляет проблемы, вызванные требованиями задачи, не связанной с памятью. Behav. Neurosci. 108, 659–680. DOI: 10.1037 / 0735-7044.108.4.659

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фаул, Ф., Эрдфельдер, Э., Ланг, А.-Г., и Бюхнер, А. (2007). G ^∗ Power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Behav. Res. Методы 39, 175–191. DOI: 10.3758 / BF03193146

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Флавелл, Дж.Х., Грин Ф. Л. и Флавелл Э. Р. (1986). Развитие знаний о различии явления и реальности. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 51, 1–87.

Google Scholar

Фрай Д., Зелазо П. Д., Брукс П. Дж. И Сэмюэлс М. С. (1996). Вывод и действие в раннем причинном рассуждении. Dev. Psychol. 32, 120–131. DOI: 10.1037 / 0012-1649.32.1.120

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэлфорд, Г. С., Бейн, Дж. Д., Мэйбери, М.Т. и Эндрюс Г. (1998a). Индукция реляционных схем: общие процессы в рассуждении и сложном обучении. Cogn. Psychol. 35, 201–245. DOI: 10.1006 / cogp.1998.0679

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Halford, G. S., Wilson, W. H., and Phillips, S. (1998b). Способность к обработке, определяемая сложностью отношений: значение для сравнительной психологии, психологии развития и когнитивной психологии. Behav. Brain Sci. 21, 803–831, обсуждение; 831–864.DOI: 10.1017 / S0140525X98001769

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ярвик, М. Э. (1956). Простая цветовая дискриминация у шимпанзе: эффект различного примыкания к сигналу и стимулу. J. Comp. Physiol. Psychol. 49, 492–495. DOI: 10,1037 / h0045644

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Клоо Д. и Пернер Дж. (2003). Перенос обучения между сортировкой карточек и пониманием ложных убеждений: помощь детям в применении противоречивых описаний. Child Dev. 74, 1823–1839. DOI: 10.1046 / j.1467-8624.2003.00640.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мортон, Дж. Б., Мунаката, Ю. (2002). Активные и латентные репрезентации: нейросетевая модель персеверации и диссоциации в раннем детстве. Dev. Psychobiol. 40, 255–265. DOI: 10.1162 / 089892

67622

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оверман, В. Х. (1990). Выполнение традиционных заданий на сопоставление с образцом, без сопоставления с образцом и распознавание объектов детьми от 12 до 32 месяцев: прогресс в развитии. Ann. Акад. Sci. 608, 365–393. DOI: 10.1111 / j.1749-6632.1990.tb48903.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пернер Дж. И Ланг Б. (2002). Что вызывает трудности у трехлетних детей при выполнении задания по сортировке карточек изменения размеров? Infant Child Dev. 11, 93–105. DOI: 10.1002 / icd.299

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Руди, Дж. У., Кейт, Дж. Р. и Георген, К. (1993). Влияние возраста на усвоение детьми задач, требующих решения конфигурируемых ассоциаций. Dev. Psychobiol. 26, 171–184. DOI: 10.1002 / dev.420260304

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шаттс К., Росс Э., Хайден М. и Даймонд А. (2001). «Понимание того, что одно связано с другим: вклады пространственной смежности, временной близости и физической связи», в материалах Proceedings of the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development , Minneapolis, MN.

Google Scholar

Зелазо, П.Д., Мюллер, У., Фрай, Д., и Маркович, С. (2003). Развитие управляющей функции в раннем детстве. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 68, vii – 137.

Google Scholar

вех для 3-летних | Детская больница CS Mott

Обзор темы

Дети обычно прогрессируют в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут быть продвинутыми в одной области, например, в языке, но отстают в другой, например, в сенсорном и моторном развитии.

Вехи обычно делятся на пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, языковое развитие и сенсорное и моторное развитие.

Физический рост и развитие

Большинство детей к 3 годам:

• Набрали около 4,4 фунта (2 кг) и выросли примерно на 3 дюйма (8 см) с момента своего второго дня рождения.
• Начинают выглядеть стройнее, их выступающий живот постепенно сглаживается.
• Есть полный комплект молочных зубов.

Чтобы увидеть высокий и низкий процентили для нормального веса и роста, перейдите на сайт www.cdc.gov/growthcharts.

Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)

Большинство детей в возрасте до 3 лет:

• Знают свое имя, возраст и пол.
• Следуйте инструкциям из 2–3 шагов, например «возьмите куклу и положите ее на кровать рядом с плюшевым мишкой».
• Поймите концепцию «двойки». Например, они понимают, когда у них два файла cookie, а не один.Но обычно они еще не могут понять концепцию более высоких чисел.
• Запомните последовательность чисел, а не считайте. То же самое и с алфавитом. Ребенок может произносить буквы по памяти, но может быть не в состоянии распознать написанную букву, выделенную среди других. Но некоторые трехлетние дети проявляют большой интерес и способности к числам, счету и алфавиту.
• Получите удовольствие от работы с головоломками, состоящими из 3 или 4 частей. Большинство детей также могут сортировать предметы по форме и цвету.
• Имейте активное воображение и богатую фантазийную жизнь. Например, они могут представить, что их игрушки или мягкие игрушки могут разговаривать и играть с ними.

Эмоциональное и социальное развитие

Большинство детей к 3 годам:

• Испытывают широкий спектр эмоций.
• Легко расстаться с родителями.
• Выражайте привязанность открыто. Они могут спонтанно проявлять привязанность к знакомым товарищам по играм.
• Разберитесь в понятиях «мое» и «ваше».»У них могут быть проблемы с совместным использованием игрушек или конфликты, когда они играют с другими.
• Могут идентифицировать человека как мальчика или девочку. Но они еще не до конца понимают различия между полами.
• Заинтересованы в приучении к туалету. Многие оставайтесь сухими, когда бодрствуют.

Развитие речи

Большинство детей в возрасте 3 лет:

• Быстро учат новые слова. Большинство распознают и могут называть общие предметы.
• Используйте множественное число, например «книги», для более чем одного книга.Также большинство детей используют местоимения (я, ты, я, мы, они) и используют полные предложения из 4–5 слов. Незнакомцы понимают большую часть того, что они говорят.
• Часто спрашивают «почему» и «что».
• Понимают большую часть того, что слышат.
• Пока не умеют в полной мере выразить свои чувства словами.

Сенсорное и моторное развитие

Большинство детей к 3 годам:

• Развивают более крупные мышечные движения (грубая моторика). Обычно к ним относятся:
  • Работает.
  • Скалолазание. Большинство детей меняют ноги при подъеме или спуске по лестнице.
  • Прыжки на месте.
  • Вождение трехколесного велосипеда.
  • Удар по мячу.
  • Легко наклоняется.
• Развитие координации мелких мышц, в том числе кистей рук и пальцев (мелкая моторика). Эти навыки могут включать:
  • Копирование круга.
  • С легкостью пользуйтесь чашкой, вилкой и ложкой.
  • Одеваются, хотя обычно им все еще нужна помощь в управлении пуговицами, молниями и кнопками.
  • Перелистывание страниц книги по одной.
  • Строительство башни из 6 блоков.
  • Удерживайте ручки и карандаши большим и указательным пальцами.
  • Завинчивание и откручивание крышек.

Кредиты

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

.