Во сколько лет дети начинают различать цвета: Как научить ребенка различать цвета

Эта статья предназначен для использования в качестве удобного справочного руководства и отправной точки для понимание и различие основных способностей детей и предпочтения по мере их роста. Эти способности и предпочтения играют важную роль в привлечении и мотивации детей к взаимодействию с игрушками.

Развитие физически, например, изменения способы, которыми дети могут координировать свои грубые двигатели навыки и умения.Повышенная мобильность открывает новые способы использования игрушек. Высшее уровень мелкой моторики позволяет больше манипулировать объектами. В конечном итоге такие знания помогают выявлять и различать характеристики игрушек, которые нравятся детям в данный момент возраст.

Хотя информация такого рода отмечается в руководящих принципах в отношении конкретной подкатегории игрушки, этот раздел суммирует типичное игровое поведение независимо от использованная игрушка и определяет подходящую и привлекательную игрушку характеристики, которые в целом согласуются между всеми подкатегории игрушек.С этой информацией читатель будет лучше определить возраст для данной игрушки, даже если эта игрушка конкретно не рассматривается в руководстве.

рождение через 3 месяца

Игра объекта ограничена в течение этого периода так как обучение происходит в основном через рефлексивные действия ребенка, такие как спонтанные удары ногами или движения рук. Изначально они исследовать только глазами и ушами. Новорожденные могут сосредоточиться лучше всего на около восьми дюймов от их лица, но это увеличивается со временем и они могут быть в состоянии увидеть объекты в нескольких футах к концу этот период.Игровые объекты должны вписываться в их поле зрения на эти расстояния. Их привлекают яркие и яркие цвета, особенно желтые и красные, а также объекты с высокой контрастностью узоры, как черно-белые спирали. Эти дети предпочитают человеческое лицо ко всем другим образцам, и будет пристально наблюдать за лицами. Они повернут головы в направлении звука, и более притягивается к объектам, которые издают нежный, успокаивающий звук и двигайтесь медленнее, чем к тем, которые остаются неподвижными или слишком громкими внезапный или иначе экстремальный.Большая часть игры этих младенцев включает в себя наблюдая и исследуя свое собственное тело. У них есть рефлексивное понимание, что позволяет им исследовать объекты только кратко и через 3 месяца они начинают смахивать или тянуться к свисающему предмету, чтобы схватить его. Любой захваченный объект, вероятно, будет изречен и обработан отрывистые, непредсказуемые движения. Поэтому мягкий, легкий, лучше всего стирать, легко захватывать предметы со скругленными углами. Oни начать учиться и наслаждаться игрушками, для которых простые действия производят четкий, прямой эффект; например, игрушки, которые загораются, двигаются или создать звук в результате простого удара ногой или тряски.

Яркие игрушки с рисунком нежные звуки привлекательны и уместны для этих детей. Мобильные телефоны или изображения с яркими, очень контрастными цветами и узоры привлекательны, как и зеркала.

от 4 до 7 месяцев

Дети сейчас активно занимаются со своими среды в систематических отношениях. Дистанционное зрение более зрелое, и эти дети могут отслеживать движущиеся объекты гладким, эффективным глазом движения.

Яркие цвета, контрастные и сложные образцы продолжают быть привлекательными. Эти дети учатся различать объекты, о чем свидетельствует их способность группировать визуальные стимулы по категориям. К 5 месяцам дети могут перевернуться на спину и подтолкнуть на руки и колени, так мобильные телефоны и подвесные спортивные залы больше не подходят в этом возрасте. Они освоили способность понимать и манипулировать висящим возражать к 6 месяцам, и начать более активную игру достигать, хватать, дергать, толкать, похлопывать, трясти и сжимая предметы.В 6-7 месяцев сидят дети независимо, что обеспечивает им большие визуальные возможности для захвата объектов или подведения объектов к средней линии для разведки. Они могут манипулировать объектами легче, хотя их мотор координация все еще находится в зачаточном состоянии.

Объекты схватываются, как коготь, или сгребать движение, а не хватать клещи (то есть, используя большой палец и указательный палец). Они могут передавать объект из рук в руки, и начать использовать обе руки независимо друг от друга; например, одна рука может держите объект, пока другая рука манипулирует им.Эти дети продолжайте жевать предметы, поэтому подходящие игрушки можно стирать.

Ближе к концу этого периода у детей развиваются способность распознавать часто повторяющиеся слова, а некоторые начинают ползти и стоять с поддержкой. В это время они также начало понимать постоянство объекта — это объект, который является скрытый или частично скрытый на самом деле не исчезает, но все же существует где-то. Мягкие, легкие, округлые и текстурированные игрушки, которые издавать нежные звуки уместны.Ручные предметы, как простые музыкальные игрушки должны быть рассчитаны таким образом, чтобы эти дети могли легко манипулировать ими. Книги и изображения с яркими картинками и высококонтрастные изображения привлекательны, как и зеркала.

от 8 до 11 месяцев

Большая часть пьесы в этот период посвящена развитие грубых двигательных навыков, так как эти дети показывают больше внешне ориентированные движения и становятся все более мобильными. Oни можно ползти вперед и назад, подтянуть себя в стоя положение, прогулка с опорой (например, вдоль мебели), стойка на мгновение без поддержки, и завершить пару без посторонней помощи шаги.

Они тоже начинают лазить. Эти дети исследовать объекты различными способами, например, с помощью захвата, встряхивая, сжимая, бросая, бросая, переходя из рук в руки, и стучать.

Хотя они могут держать два объекта и взрыва они вместе, они не могут координировать движения обоих, чтобы использовать их вместе. Они начинают развивать клещи, которые используются подобрать мелкие предметы между большим пальцем и пальцами. Шаблоны начинается исследовательская игра, предполагающая, что старшие дети могут сделать выводы о новых объектах.Например, эти дети могут сделайте вывод, какие функции могут действовать под поверхностью объекта. Они исследуют объекты со всех сторон, и это часто включает в себя обливание грязью. Поэтому подходящие игрушки можно стирать.

Многие из этих детей начинают использовать предметы в типичные модели отношений; например, выгрузка предметов из контейнер, положить их обратно, а затем повторить процесс. Они часто повторяют приятные действия и начинают проявлять интерес в маркировке на бумаге.Основные навыки памяти развиваются и объект постоянство становится более укоренившимся. Когда игрушка спрятана или нет В поле зрения, эти дети знают, что игрушка все еще существует и не просто исчезнуть. Младенцы этого возраста могут понимать простые слова связанные с их непосредственным контекстом, и нуждаются в повторении и подкрепление слов, которые они слышат. В конце этого периода эти дети начинают подражать жестам и использованию продуктов. Сенсорные игрушки очень привлекательны, потому что эти дети начало понимать простые причинно-следственные связи.Яркие цвета, особенно желтые и красные, продолжают свою привлекательность для этой возрастной группы, как и высокие контрасты и сложные модели.

Изображения, которые представляют знакомые объекты также очень привлекательный. Подходящие игрушки мягкие, крепкие, имеют округлые края, и легко могут быть схвачены или манипулировать ребенком.

от 12 до 18 месяцев

Все чаще эти дети могут ходить без служба поддержки. Тем не менее, они все еще неустойчивы на ногах и их ходьба напоминает ползание больше, чем зрелая ходьба с пятки до пят.Сейчас они хотят исследовать все; хотя их любопытство далеко перевешивает их суждения для прогнозирования результатов или предвидения опасности. Они пробуют различные базовые мелко-моторные навыки, и завоевывают уверенность как альпинисты. Они могут петь для себя и переместить их тела под музыку. С тех пор они более мобильны, они могут самостоятельно выбирать игрушки, которые когда-то были снаружи их охват. Они находят простое понимание и могут манипулировать игрушки, которые требуют простого скручивания, поворота, скольжения и проворачивания.Методом проб и ошибок они продолжают исследовать причинно-следственную связь. отношения, такие как сброс и заполнение деятельности, и теперь они наслаждаться различными действиями с объектами, такими как нажатие, толкание, тянуть, катиться, стучать, стучать, лязгать, примерка (например, установка круглого колышка в круглое отверстие), укладка, маркировка, писали, несли и тыкали пальцами в предметы. Oни наслаждайтесь множеством эффектов, вызываемых их действиями, и наслаждайтесь игрушками, которые воспользоваться этим путем использования, например, различных звуков, мигающие огни и вращающиеся колеса.

Дети этого возраста могут узнать имена знакомых людей, предметов, картин и частей тела. Долгосрочный память и развитие простой лексики с использованием одного слова высказывания теперь обеспечивают основу для выдумки или притворства играть, однако эти дети не делают четких символических связей до 18 месяцев. Эти дети часто подражают обычным действия, которые они видят, такие как разговор по телефону, «пить» из бутылки или чашки или надевать шляпу — но только в коротких эпизодических эпизодах.Они могут отложить подражание что-то на срок до недели, а также может сделать это при изменении контекста (для Например, вдали от дома).

Простые игрушки, которые поощряют притворную игру, такую в качестве материалов для переодевания, кукол, чучел животных и небольших транспортных средств игрушки, уместны.

от 19 до 23 месяцев

Эти дети более уверенные и стабильные при ходьбе, и изучают другие навыки, такие как балансировка, прыгать и бегать.Они могут тянуть игрушку за собой во время ходьбы, залезать на мебель без посторонней помощи, ходить вверх и вниз лестница с помощью, и — к концу этого периода — может быть способен ударить по мячу. Теперь они могут многое взять и манипулировать меньшие объекты из-за их более развитой клещей. Им нравится сортировать объекты, часто группируя их по двум категориям, и может Теперь подгоняем вместе простые объекты. Эти дети могут соответствовать углам, что позволяет им вписать квадратный колышек в квадратное отверстие.Они могут также начните использовать очень простые соединительные механизмы, такие как магниты, большие крючки и застежка на липучке или на ощупь.

Возникает образное и символическое мышление в течение этого времени, и дети понимают, что некоторые игрушки представлять другие объекты. Изобразительное искусство, однако, все еще находится в его младенчество и может показаться нерепрезентативным для взрослых. Большинство их художественные вылазки принимают форму жестов или серии точек может представлять собой, например, прыжок кролика.Они могут использовать простые фразы, несколько активных глаголов и направленные слова, такие как «вверх», «вниз» и «в» Социальная игра также возникает, потому что дети этого возраста теперь могут общаться с и играть рядом друг с другом.

Появляются рудиментарные притворства и ролевые игры; эти малыши могут притворяться спящими и могут по-разному играть обычно наблюдаемых действий. Когда они приближаются к 2 годам, они может заставить кукол или чучел животных брать на себя роль, ожидая, что они есть притворяться едой.Хотя они все еще используют метод проб и ошибок, они Младенцы могут мысленно обдумать решение проблем, прежде чем принимать любое действие. Это означает, что они могут помнить и работать с умственным изображения знакомых предметов, картинок, букв и цифр как они обдумывают соответствующие действия. Они более целенаправленны и Постоянство объекта более продвинуто. Эти дети могут помочь одеться или раздеться.

Игрушки с причинно-следственной связью от низкого до умеренного такие функции, как те, которые с кнопками или тросами, которые вызывают действия или звуки — привлекательны для этих детей.Простой пульт элементы управления также можно использовать.

2 года

Теперь, когда притворная игра установлена, Двухлетние дети могут выполнять социальные роли, такие как мама, папа или ребенок. Взятие ролей становится большей частью социальной притворной игры, и их притворяться, что игра становится более сложной, поскольку они используют различные предметы проводить более длинные эпизоды. Этим детям нужен объект для до некоторой степени напоминают реальный предмет, поэтому они могут использовать ткань а не обувь, чтобы представлять подушку.Двухлетние могут теперь участвовать в настоящей строительной игре.

Они понимают, что картины могут изобразить притворяйся объектами, и каракули постепенно становятся более репрезентативные картины в этот период, хотя они все еще больше заинтересованы в процессе, чем в продукте. Они становятся все больше интересуется цветовыми вариациями и использованием простого искусства материалы. Дети в этом возрасте начинают проявлять интерес к телевизионные и телевизионные персонажи.

Их привлекают знакомые герои мультфильмов из шоу, которые они могут включить в свои игровые темы. Oни часто хотят знать «почему» и могут начать использовать простые обучающие или развивающие игрушки. Они понимают цель чисел в подсчете объектов.

Малыши имеют все больший контроль над основными грубые и мелкомоторные навыки. Интерес к брутто-моторной деятельности увеличивается с вновь обретенной физической силой и базовой координацией, и они особенно любят балансировать, лазать, бегать, прыгать, бросать, ловить, играть с песком или толкать и тянуть колесные объекты.Они изучают эти навыки отдельно во время этого период, и с каждым годом они постепенно объединяют их с другие навыки, как скоординированное движение. Они могут совершать сальто, и люблю танцевать, вертеть и скакать под музыку. Хотя их контроль все еще не определен, они могут пнуть и бросить мяч. Они могут управлять простыми действиями завинчивания и может использовать простой одно- или двухоборотный намоточные механизмы при условии, что они имеют низкое напряжение. Меньшие кнопки или этим детям сложно манипулировать, но они можно использовать большие крючки, пуговицы и пряжки.Они предпочитают больше реалистичные игрушки, поэтому цвета, отличные от ярких основных цветов (для Например, пастели становятся привлекательными. Однако эти игрушки не нужны быть детально продуманным.

3 года

Эти дети входят во время пика притворяться, играть, и нравится использовать объекты реплики в качестве актеров в темы они последовательности. Кукла, например, может быть готова к примите участие в вечеринке по случаю дня рождения со своими друзьями-куклами, и они поедут в машине есть пищу, играть в погони или танцевать на вечеринке.

Реалистичные реквизит, как реалистичная игрушка телефон, улучшить притворную игру в этом возрасте, но эти дети также начать использовать объекты, которые не похожи на реальный предмет, поэтому они могут используйте обувь, чтобы представить подушку. Они проявляют больший интерес к структурированные игры. Гендерные предпочтения также становятся более очевидными. девочки обычно выбирают кукол, предметы домашнего обихода, наряды и художественные материалы, в то время как мальчики, как правило, играют больше с кубиками и маленькими автомобиль игрушки, и будет заниматься более агрессивным или грубым играть.

Эти дети значительно прогрессируют в своих брутто-моторные навыки. Они могут ходить на цыпочках и балансировать на одной ноге, прыгать, подниматься и скользить по игровым структурам с легкостью, пнуть или поймать большой мяч брошен с короткого расстояния, а бросок и прицельный расстояния. Например, теперь они могут положить мяч в корзину или цель от 4 до 5 футов. Теперь у них есть навыки мелкой моторики, чтобы принять вызов более сложной строительной игры, пирог вместе маленькие кусочки головоломки, вырезание, вставка и другое искусство виды деятельности.Дети в этом возрасте все еще интересуются разными способы манипулирования данным художественным средством и изучения его свойства, а не создание готового продукта. Они начинают использование линий для представления границ; это способствует способности рисовать людей.

4 через 5 лет

Драма и притворная игра в зените. Этим детям нравится придумывать сложные и драматические фантазии сценарии. Они могут опираться на игровые темы друг друга, создавать и координировать несколько ролей в сложном сценарии, и лучше понять сюжетные линии.Многие из этих детей все еще испытывают трудности понимание различий между фантазией и реальностью. Для Например, дети этого возраста могут считать, что монстры настоящие. Они любят вступать в роли власти, как родитель, доктор, полицейский, лев или супергерой, который помогает им лучше понять эти роли, чтобы сделать их менее страшными или выполнить желания и выразить широкий спектр эмоций. Как их познавательный и мелкий мотор навыки улучшаются, они начинают стремиться к объектам с более реалистичным подробно, но они все еще не очень заботятся о зеркалировании реальность.

Эти дети дополнительно овладевают мелкая моторика. Они любят частые поездки на улицу, чтобы бегать, лазить, хоп, пропустить и погони. Они учатся ездить на маленьких велосипедах, сначала с а затем без тренировочных колес. Они гораздо более способны резать ножницами, вставлять, рисовать, рисовать, раскрашивать и нанизывать бисер чем 3-х лет. Им также хватает ловкости и координации начать использовать клавиатуру компьютера.

от 6 до 8 лет

Эти дети продолжают интересоваться физические игры на открытом воздухе, стремясь освоить более специализированные физические навыки и умения.Они намного сильнее, выносливее и готов к новым испытаниям Их игра включает в себя более грубый или рискованное поведение. Они больше сосредоточены на том, чтобы играть в свои игры и действия по стихийным или установленным правилам, любое из которых может быть сложный. Обычные игры снаружи включают в себя прятки, теги и спорт всех видов. Они часто хотят сосредоточиться и развивать конкретные навыки, и имеют большой опыт в различных видах деятельности, требующих ловкость, такая как сложные ручные игры, гнезда, щелкая пальцами, связывать лук, конструировать модели, управлять куклами, острие иглы, шитье, плетение и плетение.Они могут сделать маленькие, контролируемые знаки или движения во время рисования или письма. Они платят гораздо больше внимания к деталям, что облегчает желание сбор. На этом этапе они начинают чаще использовать логику для решения проблемы, организовать или выбрать из множества альтернатив. Их в этот период растет понимание простых шуток и загадок. Лицензированные персонажи, основанные на сюжетах супергероя или дружбе темы очень популярны на ранней стадии в этой возрастной группе.

9 через 12 лет

детей в этот период продолжают развивать свои навыки во многих видах спорта, играх и мероприятиях однако с ранних начальных лет некоторые игры становятся предсказуемо и скучно. Поэтому они ищут новый ассортимент деятельности, чтобы бросить вызов их более продвинутым моторным навыкам и мышление. Вместо готовой продукции они часто предпочитают сырье материалы для создания собственных уникальных продуктов.Эти дети наслаждаться различными видами деятельности на более сложном, требовательном уровне производительность, например, деревообработка, манипулирование марионетками, изготовление гончарное дело, постановка пьес, передовые научные проекты и создание компьютерная графика.

Они начинают этап, на котором они стремятся уточнить и выразить более сложные понятия, переходя от конкретного абстрактно и применяя общие принципы к частному.

Выдержано из возраста Рекомендации по определению: соотнося возраст детей с особенностями игрушек и игровым поведением, У.S. Комиссия по безопасности потребительских товаров, сентябрь 2002 (Перепечатка общественного достояния).