Технология поделки 5 класс: ISaloni — студия интерьера, салон обоев

Содержание

Поделка домовой из пряжи и цветного картона. Технология 2 класс

Очень интересные поделки предлагает ребенку сделать учебник технологии за 2 класс программы перспектива. Но вот незадача, сам учебник детям редко выдают, есть он лишь у учителя. Ребенку достается шаблон поделки, а как делать, должен как раз рассказать учитель. А если прослушал? А если не понял? А если проболел? Ничего страшного, мы расскажем и подскажем, как сделать. В этом мастер-классе делаем домового из шерстяной пряжи и цветного картона. Пошаговые фотографии помогут во всем разобраться.

Чтобы сделать домового, нам нужно:

Моток пряжи любого цвета, шаблон из рабочей тетради по технологии за 2 класс, плотный картон, цветной картон, ножницы, клей ПВА или Момент.

Как делать домовенка из пряжи на технологию

Самое сложное в этой поделке для урока технологии — сделать помпон из пряжи. Если научитесь это делать, сможете смастерить много веселых и красивых игрушек! Но начнем с шаблона из рабочей тетради. Вырезаем его. Если что-то не получилось вырезать или у вас почему-то нет шаблона (например потому, что вы делаете этого домового не на урок технологии, а просто так), то распечатайте и вырезайте наш шаблон:

Вырезали шаблон. Накладываем его на картон и обводим детали. Руки, уши, ноги и глаза — по 2. В наличии у нас должны оказаться 2 ушка домового, пара рук и пара ног, пара глаз и 1 длиннющий язык. На глаза клеим черные зрачки или рисуем их фломастером.

Язык немного закруглим на конце, проведя по его кончику острой стороной ножниц.

Приступаем к изготовлению помпона. На листе картона чертим 2 окружности радиусом 5 см. В центре каждой — по окружности радиусом 2 см. Вырезаем получившиеся «баранки». Можно сделать прорезь, чтобы вырезать внутренний круг, так удобнее будет наматывать нитки.

Складываем кружочки из картона вместе. Наматываем пряжу по всей длине.

Толсто-толсто обматываем все кольцо. Чем больше намотаете, тем пушистее и плотнее будет домовой.

Теперь аккуратно разрезаем ножницами пряжу между колечками картона по всему периметру внешнего круга. Картонки не сдвигайте и не убирайте, иначе нитки распадутся и придется делать все заново.

Обвязываем серединку (она как раз ровно между листами картона) ниточкой пряжи крепко, завязываем на 2 узелка.

Теперь можно убрать картон не опасаясь, что помпон развалится.

Распушите его руками. Сострегите торчащие излишне ниточки, если такие имеются. Получился ровный красивый помпончик, на который мы и будем приклеивать остальные детальки. К слову сказать, из этого помпона можно сделать не только домового, все зависит от того, какие ушки, нос и лапки вы вырежете из картона.

Намазываем картонные детальки клеем там, где заштрихованные области, вводим глубоко в шерсть домового и приклеиваем.

Это домовенок — мальчик. Если хотите сделать девочку, просто прилепите ей на голову прелестный бантик из бумаги или из ленты. Вам точно поставят пятерку за такого домового 🙂

Конспект урока в 5 классе по предмету технология «Поделки из древесного материала»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный»

Конспект урока в 5 классе

по предмету технология

«Поделки из древесного материала»

Выполнил:

учитель технологии

Беляй Дмитрий Иванович

п.г.т. Славный

2013 г.

Урок по технологии (мальчики) в 5 классе

проведения занятия по кейс — методу.

Раздел программы: Обработка древесины

  1. ФИО (полностью) Беляй Дмитрий Иванович

  2. Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный

  1. Должность: Учитель информатики и технологии

  2. Предмет: Технология (мальчики)

  3. Класс: 5 (2 урока)

  4. Тема урока: Поделки из древесного материала

  5. Базовый учебник: В.Д. Симоненко. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для мальчиков. Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 год.

  6. Цель урока:

  • сформировать представление об этапах создания изделий из древесины;

  • развивать умения разрабатывать технологическую карту и выбирать оптимальный вариант изделия;

  • совершенствовать умения работать с текстами.

Методическая цель:

  1. Задачи:

Образовательная:

  • формировать у учащихся знания об этапах создания изделия

  • формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;

  • формировать практические умения по обработке древесины, соблюдением правил безопасности труда.

Развивающая:

  • развивать мышление (наглядно- образное, наглядно — действенное)

  • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;

  • развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;

  • совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию – выделять главное).

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство ответственности за товарища.

  1. Тип урока: урок целевого применения изученного

  2. Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по кейс – методу.

  3. Необходимое техническое оборудование:

  • персональные компьютеры;

  • Кейс — пакет;

  • мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;

  • пакет программ или документации к уроку;

  1. Структура и ход урока:

1. Целевая установка на урок (2 мин)

— Орг. момент

— Постановка темы и целей урока

2. Ознакомительный этап

— Вступительное слово (6 мин)

— Актуализация знаний (3 мин)

3. Аналитический этап

— Индивидуальная работа над кейсом (9 мин)

— Распределение на малые группы и разбор кейса (7 мин)

— Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом (8 мин)

— Постановка новой учебной задачи (10 мин)

4. Энергосберегающие технологии (2,5 мин)

— Физкультминутка

5. Практический этап

— Работа в малых группах и отработка навыков (25 мин)

— Обсуждение результатов практической работы (5 мин)

6. Итоговый этап

— Дискуссия в общей группе (5 мин)

— Подведение итогов (2 мин)

7. Д/з (2,5 мин)

8. Итог урока (2.5 мин)

9. Рефлексия (0.5 мин)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Приложение 1 (текст кейса)

С чего всё начинается (история).

Жили пожилые супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали вместе: дед копает, баба садит, дед дрова колет – баба баню топит.

Наступило время заготовки дров. Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:

— Настряпай пельмешек, да проморозь хорошенько, как приеду с дровами, и пообедаем.

— Старый, а листика (подложки) у нас нет. Куда я буду складывать пельмени?

— Придумай что-нибудь сама!

Взяла баба газету, постелила её на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно много, пора вынести пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета прогнулась, и пельмени скатились на середину.

Вновь настряпала бабка пельменей, подняла газету за середину и пельмени оказались на полу.

Тогда взяла бабка под пельмени крышки от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много, расставить некуда. Расставила крышки от кастрюль с пельменями кое-как около входа на крылечке и стала ждать деда.

Поздно вернулся дед домой, темно в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за одну крышку, на другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором, погубил. Зашел домой злой и голодный.

— Что ты, старая, пельмени под ноги поставила?

— Куда я их поставлю, крышки много места занимают.

Долго они ругались, но словами горю не поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка придумала форму, а Дедуля изготовил.

Задания.

1. Как вы думаете, какой формы получились у них листики?

2. Из какого материала можно изготовить листики?

3. На какое количество пельменей вы бы сделали листики?

4. Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других целях?

Приложение 2

(в качестве примера)

Алгоритм поискового этапа

Приложение 3

Критерии оценивания

Параметры оценивания

Приложение 4

Этапы создания изделий из древесины/фанеры.

Для того чтобы изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.

Прежде всего, продумать из какого материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на каком оборудовании, можно его изготовить.

Вначале изображают изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную заготовку из древесины необходимой породы. Составляют план работы по изготовлению изделия – технологическую карту.

Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её, превращая в готовую деталь.

Изделие может состоять из одной или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала.

Если изделие состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой.

Изготовленное изделие необходимо проверить на прочность. Если обнаружатся какие-то недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить.

Приложение 5

Технологическая карта

(в качестве примера)

«Изготовление _____________»

№ п\п

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Ознакомительный этап

Вступительное слово

Раздает кейсы и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.

Сообщает тему, цели и ход урока.

Предлагает познакомиться с критериями оценивания каждого этапа работы на уроке (приложение 1)

отвечает на вопросы учащихся

Получают кейсы, раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с критериями оценивания на уроке

Уточнение знаний по теме

Предлагает ответить на вопросы:

— Какие древесные и искусственно-древесные материалы вы знаете?

— Из какого материала проще сделать подложку?

— Для кого мы будем делать это изделие?

Отвечают (примерные ответы)

— Пиломатериалы, фанера, ДВП

— Из фанеры

— Для мам

2.

Аналитический этап

Индивидуальная работа над кейсом

Отвечает на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 5 минут

Каждый индивидуально читает текст кейса и выделяет проблему

Распределение на малые группы и разбор кейса

Распределяет на 3 группы, по счету – первый, второй, третий; время на обсуждение – 5 минут, наблюдает за ходом обсуждения,

просит сформулировать проблему в форме вопросов.

Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник оценивает соседа по часовой стрелке)

Каждая группа уточняет проблему, обсуждает и формулирует вопросы Возможные варианты вопросов:

— Из чего изготовить?

— Какой формы будет изделие?

— Какие инструменты необходимы?

Выставляют баллы соседу по

приложению 1

Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом

Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,

записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно формулировать вопросы

Просит выполнить задания после текста

1. Один участник из каждой группы зачитывает вопросы,

2.Выполняют задания и каждый участник группы отвечает на один вопрос.

Постановка новой учебной задачи

Подводит итоги по работе с кейсом и предлагает выбрать вопросы: Как изготовить данное изделие?

Предлагает прочитать приложение 2

Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок), технологическая карта.

Из всех вопросов на доске выбирают более точный

Читают приложение 2, отвечают на вопросы

3.

Энергосберегающие технологии

Физкульт-минутка

4.

Практический этап

Работа в малых группах и отработка необходимых навыков

Просит составить свой вариант эскиза изделия каждому участнику группы и технологическую карту изготовления изделия в течении 20 минут

Составляют этапы работы по изготовлению изделия: эскиза, технологической карты (приложение 3), обсуждают в группы работу каждого участника

Обсуждение результатов практической работы

Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом, выделить этапы, которые не учтены

сравнивают свои технологические карты с образцом, записывают недостающие этапы

приложению 3

5.

Итоговый этап

Дискуссия в общей группе

Предлагает каждой группе выбрать лучшую работу, сравнить с работами других групп и выявить достоинства.

Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Выбирают в группах лучший вариант, передают другой группе, Читают и выявляют достоинства работ, записывают в тетради, выступают со своим анализом

Подведение итогов

Делает выводы о работе групп:

— дает оценку работы групп и отдельных участников,

— дает оценку практической работе

По критериям оценивания предлагает индивидуально определить, сколько баллов набрали

Слушают комментарии,

Выставляют общий балл за работу

Варианты ответа

Обозначение проблемы

Оформление изделия.

______________________________________________

______________________________________________

Выявление потребности

______________________________________________

______________________________________________

Разработка цели

Выполнить эскиз будущего изделия.

Сделать изделие более ….

Постановка задач

1.

2.

3.

4.

5. Составление рисунка или эскиза.

Максимальное количество баллов

Балл за выполненную работу

(оценка соседа)

1. Составление вопросов по проблеме

4

2. Выполнение эскиза изделия:

— указаны размеры изделия

— указано название изделия

— указан материал

— четко изображена форма изделия

8

2

2

2

2

3.Выполнение технологической карты

— соответствует образцу

— графические изображе-ния выполнены четко и аккуратно

4

2

2

4. Общая оценка

16

Последовательность выполнения операций

Графическое изображение

Инструменты и приспособления

1

Выбрать заготовку из доски или фанеры и разметить контур изделия по шаблону

Шаблон, карандаш

2

Выпилить контур изделия

Ножовка, столярный верстак

3

Изготовить ручки: взять рейки, измерить длину, выпилить

Ножовка, столярный верстак, карандаш

4.

Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы

Верстак, рубанок, напильник, шлифовальная колодка

5.

Соединить детали мелкими гвоздями, проверить качество

Гвозди , молоток

Проект по технологии «Изготовление поделки из текстильных материалов»

Бабочка из ткани

         Бабочки являются совершенно удивительными творениями природы и, пожалуй, самыми красивыми существами на планете. Эти насекомые благодаря узорам всевозможных расцветок напоминают цветы необычной красоты. Именно бабочки ассоциируются с весной, хрупкостью, перерождением души. Не перестаешь удивляться, когда невзрачная гусеница превращается в такое нежное и прекрасное создание!

Просмотр содержимого документа
«Проект по технологии «Изготовление поделки из текстильных материалов»»

Государственное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Вахрушевский учебно-воспитательный комплекс №1 «Гармония»

Проект

по технологии

на тему:

«Изготовление поделки из текстильных материалов»

Выполнил: Иванов Иван

обучающийся класса

Проверила: Берия Н.Н.,

учитель технологии

2020 г.

Бабочка из ткани

Бабочки являются совершенно удивительными творениями природы и, пожалуй, самыми красивыми существами на планете. Эти насекомые благодаря узорам всевозможных расцветок напоминают цветы необычной красоты. Именно бабочки ассоциируются с весной, хрупкостью, перерождением души. Не перестаешь удивляться, когда невзрачная гусеница превращается в такое нежное и прекрасное создание!

Модельеры очень часто используют бабочек как элемент декора для одежды. Благодаря таким небольшим атрибутам в форме яркого насекомого (брошь, заколка) даже простое платье или костюм начинают «играть» по-особому торжественно и празднично. Украшение в виде бабочек придает завершенность образу, наполняет его женственностью и легкостью.

Дизайнеры интерьера тоже любят применять для декорирования жилого пространства фигурки и аппликации в форме воздушных нимф. Это придает помещению больший простор и свободу, а так же создает романтическое настроение.

Современные производители делают бабочек абсолютно из всего: из пластика, стекла, железа, камня и прочих материалов. В умелых руках мастеров в чудесную бабочку способны превратиться не меньшее число материала: бумага и бисер, пластиковые бутылки и жестяные банки, виниловые пластинки и диски, пенопласт и т. д.

Я изготовил панно, главным элементом которого являются бабочки. Такие объемные поделки, сделанные своими руками, смогут украсить интерьер любой комнаты.

Для выполнения работы потребуется:

  • разноцветная ткань;

  • нитки и иголка;

  • ножницы;

  • белый лист картона;

  • клей;

  • декоративный скотч.

Процесс изготовления

Вместе с нежными и яркими бабочками в каждом доме поселится уют и отличное настроение!

ГДЗ по технологии 8 класс Симоненко, Электов Решебник

Авторы: Симоненко В.Д., Электов А.А., Гончаров Б.А.

Издательство: Вентана-граф 2019

Серия: Алгоритм успеха

Тип книги: Учебник

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ по технологии за 8 класс Симоненко выполняет одну из важнейших задач – вырабатывает у детей любовь к работе руками. Действительно, в деревне независимо от возраста люди больше приспособлены к выживанию. В городских условиях младшее поколение плохо обладает практическими навыками. Это значит, что однажды им придется тяжело в жизни. Не допустите такого – сразу познакомьте их с возможностями изготовления различных предметов и самообслуживания. Конечно, решебник поможет и в выполнении домашнего задания. И все же, идеально его использовать именно для обучения по устройству быта. Технология является одним из недооцененных предметов со стороны учащихся, однако дает им отличные знания по многим областям и сферам деятельности. Ну а в качестве опоры при подготовке к урокам не лишним будет иметь качественный учебно-методический комплекс, о котором сейчас и пойдет речь.

Почему все в восторге от решебника по технологии за восьмой класс от Симоненко

На протяжении долгого времени человечество развивало технологии, начиная от простых ремесел и заканчивая телекоммуникационными системами и искусственным разумом. Как и раньше свои знания родители передавали детям, так и сейчас важно не просто передавать информацию, но и научить простейшим формам деятельности, приучить детей к труду. Частично этот процесс берут на себя родители, но большую часть знаний обо всех технологических отраслях ребята получают в школе. Здесь многие из них формируют свои первые хобби, пробуют силы в различных формах рукоделия и мастерства, развивают свои творческие способности и абстрактное мышление. Наравне с другими дисциплинами, уроки технологии воспитывают настоящих личностей. Онлайн-решебник по технологии для восьмого класса от Симоненко даст ребятам столь необходимые подсказки и сориентирует по любому возникающему вопросу. Он поможет ученикам не только подтянуть теоретические знания, но и выполнить практическую часть курса. С ним школьники сделают первые уверенные шаги в следующих видах деятельности:

  • художественное искусство;
  • простейшие элементы черчения;
  • конструирование и механизмы;
  • рукоделие.
Быстрый поиск

Страницы учебника

К восьмому классу школьники уже знакомы с базовой информацией по предмету. Поэтому в этом году программа шагнет вперед. И не все ребята смогут поддерживать хорошую успеваемость. Да и репетитора по этой дисциплине не найдешь, а родителям часто некогда заниматься с детьми. В современной школе нет ничего более надежного для домашней подготовки, чем сборник готовых домашних заданий. Такой есть и для подготовки к урокам труда. Создатели сборника проделали большую и серьезную работу, чтобы каждый старшеклассник мог беспрепятственно воспользоваться столь ценными подсказками и улучшать свои знания и навыки.

Почему стоит выбрать сборник по технологии за 8 класс от Симоненко

Акцент решебника идет на интересные задания, которые понравятся юным исследователям. Согласитесь, сколотить скворечник – это не только веселое времяпровождение, но и общение со старшими, а также проявление заботы к братьям меньшим. Но что еще важнее, благодаря таким занятиям ученик осваивается в этом мире, лучше понимает окружающую действительность и приспосабливается к ней. Не лишним будет узнать о жизни в деревне, о тяжелом ручном труде, об уходе за животными и типично «полевых» профессиях, таких как пахарь, доярка, коневод. Все это можно освоить и самому с этим виртуальным консультантом. Само собой, не каждый взрослый найдет время, чтобы лепить с сыном или дочерью фигурки из пластилина, но ведь им хочется, чтобы получилось красиво! Помогут инструкции из решебника. Подробные комментарии от команды опытных и профессиональных методистов, которые составляли этот умк, закроют все возникающие у ребят вопросы. Так школьники приучаются к самостоятельности и дисциплине. Еще они склонны больше гордиться поделками, которые сделали сами, без участия старших. Кроме того, что пособие несет огромную практическую пользу для ребят, оно имеет ряд ключевых преимуществ перед многочисленными подобными источниками учебной литературы. Среди них стоит особенно выделить:

  • онлайн-формат представления ответов;
  • доступ с мобильных устройств из любой точки страны;
  • отсутствие ошибок и неверных решений;
  • полное соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта;
  • простая и понятная каждому форма изложения.

Содержание пособия по технологии для 8 класса авторы: Симоненко В. Д., Электов А. А., Гончаров Б. А.

Само пособие рассчитано на основную школьную программу. В него входят следующие темы:

  1. Знакомство с различными материалами, их свойствами и способами обработки.
  2. Законы природы влияющие на деятельность человека;
  3. Выращивание растений: что для этого необходимо;
  4. Народные костюмы, празднование традиционных праздников;
  5. Организация рабочего места и соблюдение техники безопасности;
  6. Разработка образов и шаблонов.

Отключить комментарии

как это происходит и что необходимо сделать

Эльвира Аникеева, заместитель директора по учебной работе МАОУ «Лицей – инженерный центр» г. Казани, эксперт, привлекаемый к проведению процедуры государственной аккредитационной комиссии Министерство образования и науки Республики Татарстан (@elvira_expert):

— Споры о плюсах и минусах электронного обучения и дистанционных образовательных технологий не заставили себя ждать как в кругах родительской общественности, так и среди педагогов.

Безусловно, плюсами дистанционного формата обучения можно считать возможность получить образование, находясь в любой точке мира. Преимуществами дистанционного обучения могут воспользоваться обучающиеся с проблемами здоровья, ребята, профессионально занимающиеся спортом, обучающиеся с индивидуальным темпом восприятия информации и многие другие категории граждан. Например, при изучении опыта работы частной московской школы «Центр образования «Столичный»» мы выяснили, что обучающимися лицея являются жители многих уголков нашей страны и даже за ее пределами. Могли ли жители глубинки задуматься о школьном московском образовании еще лет 10 назад? А сейчас такие ребята получают качественное образования не выходя из дома, что подтверждается многочисленными положительными отзывами выпускников.

Но обязательным условием дистанционного обучения должна являться качественная организация, стабильные технические возможности, продуманная система получения знаний. Все мы столкнулись с форматом дистанционного обучения в марте 2020 года. Конечно, школы оказались не готовы к реализации «дистанта». Во-первых, не было отлаженного алгоритма действий, многие педагоги, к сожалению, не на должном уровне владеют информационными технологиями. Во-вторых, не каждая школа может позволить себе иметь собственную площадку для дистанционного обучения, что повлекло за собой пользование сторонними ресурсами: интернет-площадки не выдерживали, в результате все свелось к формату «домашнее задание в мессенджере – ответ в виде фото».

В нашей образовательной организации МАОУ «Лицей – инженерный центр» города Казани была создана своя площадка «Стратегия «Первый инженерный»», ресурс позволял формировать каждый урок в соответствии с тематическим планированием: выгрузка заданий разных форматов (интерактивные тесты, презентации, текстовые файлы и другое), и в обязательном порядке проведение живых онлайн-уроков. Четкая работа администрации во главе с директором В. К. Хайрутдиновой позволила минимизировать риски снижения качества обучения при введении дистанционного формата.

Но многие коллеги из других школ, городов, регионов делятся негативным опытом: «отсутствие стимулирования дополнительной работы», «невозможность работы с обучающимися начальных классов без поддержки родителей», «игнорирование обучения низкомотивированными обучающимися», «слабое интернет-соединение», «отсутствие живого общения» – такие ответы я получила при обсуждении дистанционного обучения в своем блоге. Конечно, плюсов тоже названо немало, в их числе «прекрасная форма обучения при карантине», «экономия времени на дорогу», «хорошая возможность получения образования для людей с четкой мотивацией».

Подводя итог, хочу сказать, что электронное обучение и дистанционные образовательные технологии – необходимость современного образования. Но внедряться эти формы повсеместно не должны. Необходимо организовать специализированные центры, которые смогут давать качественное образование. Ну а учителя никто и никогда не заменит! Ведь учитель не источник знаний, хороший учитель – наставник и друг!

Конвенций и рукоделия, 5 класс, Линда Хойт

Если вы ищете живую, наполненную литературой альтернативу традиционному обучению условностям, обратите внимание на Conventions и Craft . Этот новаторский ресурс предоставляет годовой инструктаж по языковым навыкам, которые необходимы писателям больше всего в грамматике, структуре предложений, пунктуации и написании заглавных букв, знании слов и редактировании. Одна конвенция, или «понимание», рассматривается каждую неделю в цикле уроков, состоящем из пяти «микро-семинаров», которые занимают всего 10 минут в день !

Каждый набор для каждого класса включает:

  • 192-страничное руководство для учителя в спиральном переплете
  • Антология из 14 полноцветных коротких текстов
  • 6 информационных торговых книг известных авторов научной литературы
  • Доступ к напарнику веб-сайт с инструментами оценки и видео Линды Хойт, проводящей модельные уроки
  • Образцы работ учащихся для использования на уроках
  • Континуум навыков, вдохновленный CCSS, TEKS и VSOL
  • Образцы годичных планов

Если вы ищете живую, наполненную литературой альтернативу традиционному обучению условностям, обратите внимание на Conventions и Craft .Этот новаторский ресурс предоставляет годовой инструктаж по языковым навыкам, которые необходимы писателям больше всего в грамматике, структуре предложений, пунктуации и написании заглавных букв, знании слов и редактировании. Одна конвенция, или «понимание», рассматривается каждую неделю в цикле уроков, состоящем из пяти «микро-семинаров», которые занимают всего 10 минут в день !

В каждый набор для каждого класса входят:

  • 192-страничное руководство для учителя в спиральном переплете
  • Антология из 14 полноцветных коротких текстов
  • 6 информационных торговых книг известных авторов научной литературы
  • Доступ к компаньону веб-сайт с инструментами оценки и видео Линды Хойт, проводящей модельные уроки
  • Образцы работ учащихся для использования на уроках
  • Континуум навыков, вдохновленный CCSS, TEKS и VSOL
  • Образцы годичных планов

5 лучших учебных веб-сайтов на основе проектов и технические инструменты для учителей

Небольшое размышление сегодня сделает вас лучше завтра

CraftED приветствует приглашенного блоггера Камиллу Нунненкамп из Lake Elementary в Vista, Калифорния, с техническими советами и веб-сайтами для обучения на основе проектов, с которых начнется ваш учебный год прочь на ура!

Технологии всегда присутствуют в нашей повседневной жизни.Подумайте об этом: сколько времени вы проводите в день, используя какую-то технологию? Ответ, скорее всего, много. Мы используем технологии для простых вещей, таких как утренний будильник или быстрое определение маршрута проезда. Мы используем технологии для развлечения (привет, социальные сети!), А также используем их в профессиональном качестве. Технологии повсюду, хотя часто, когда вы ассоциируете детей с технологиями, это внезапно становится отрицательным. Я здесь, чтобы изменить это повествование. Когда я внедряю технологии в свой собственный класс, я всегда задаю себе два вопроса:

  1. Как студенты будут использовать технологии?
  2. Какой цели будет служить технология для конкретной цели обучения?

Вот пять лучших технических инструментов для учителей и веб-сайтов для обучения на основе проектов, которые можно внедрить в любой класс в этом учебном году:

ChatterPix — отличное приложение для iPad, которое заставляет говорить любую картинку.ChatterPix делает снимок, и учащиеся могут нарисовать линию там, где они хотят, чтобы он говорил. Затем студенты могут записывать свой голос до 30 секунд. Это интерактивный способ для учащихся поделиться своим мнением о проблеме реального мира, которая может жить для будущих поколений. Это приложение отлично подходит для школьников даже в детском саду! Щелкните здесь, чтобы увидеть ChatterPix в действии!

Educreations — это интерактивное приложение, которое служит цифровой доске, где учащиеся могут загружать изображения, комментировать изображения и записывать аудио, чтобы делиться своими мыслями.Имея возможность создавать раскадровку, учащиеся могут показать развитие истории, рост растения или даже составить график погоды в течение недели. Воспользовался обучением как в детском саду, так и в 5 классе. Мне нравится видеть, как студенты интерпретируют обучение с помощью этой цифровой доски. Щелкните здесь, чтобы увидеть образование в действии!

Green Screen от DoInk — потрясающее приложение, которое может превратить обычную видеозапись в необычную! Одним нажатием кнопки вы можете взять зеленый фон и отправиться в Карибское море за доли секунды! Я использовал Green Screen от DoInk по-разному с учениками в возрасте от 1 до 5 классов.Green Screen от DoInk — отличный вариант для создания обычного бумажного плаката PSA, создания музыкального клипа с самодельными инструментами, для записи ваших учеников еженедельного бюллетеня для родителей или, мой личный фаворит: создать команду вещания в вашей школе! Нажмите здесь, чтобы увидеть зеленый экран от DoInk в действии!

Вы когда-нибудь думали о проведении конференций под руководством учеников, но боитесь отказаться от традиционной конференции родителей и учителей? Сайты Google — отличный инструмент для создания цифровых портфолио.Цифровые портфолио демонстрируют работу, которую студенты выполнили в течение года, и служат пространством, где живут цели и размышления; свидетельства обучения могут быть связаны, а также изображения, видео и онлайн-ресурсы, поддерживающие обучение студентов. Студенты создают позитивное представление о своих достижениях в Интернете, одновременно узнавая, как создать потрясающий веб-сайт. Лучшая часть Google Sites — это то, что нет необходимости учиться программировать, чтобы использовать его! Нажмите здесь, чтобы увидеть Сайты Google в действии!

  1. Piktochart

Piktochart дает учащимся возможность создавать красивые информационные листовки, плакаты и презентации.Вместо того, чтобы писать отчет, Piktochart дает студентам возможность поделиться информацией, которую они собрали в ходе исследования, в визуально привлекательной и творческой форме. Piktochart включает в себя набор значков, фотографий и графики, которые действительно оживят любой старый плакат или презентацию. Мне нравится давать моим ученикам возможность поделиться своей информацией о реальной проблеме, а затем отображать ее в визуально привлекательной форме, которой они гордятся. Щелкните здесь, чтобы увидеть Piktochart в действии!

Об авторе:

Всем привет! Меня зовут Камилла Нунненкамп, и я так рада, что пишу в гостевом блоге для CraftED Curriculum! Немного обо мне: я учитель 5-го класса, учусь на шестом курсе.До 5-го класса я учила и детский сад, и 1-й класс. Недавно я окончил Калифорнийский государственный университет в Сан-Маркосе со степенью магистра педагогических наук с акцентом на образовательные технологии. На основе своего исследования я создал веб-сайт Teacher Tech Tools, онлайн-ресурс для учителей, где можно увидеть технологии в действии и шаги, которые они могут предпринять, чтобы использовать их в своем классе. Я очень увлечен обучением своих учеников и коллег-преподавателей тому, как использовать активные технологии в классе! Еще раз спасибо CraftED Curriculum за то, что приняли меня сегодня! Посетите Teacher Tech Tools, чтобы увидеть больше технологий в действии.Подпишитесь на меня в Twitter @missnunnenkamp, ​​чтобы узнать, как я внедряю технологии в этом учебном году!

Купить набор для рукоделия 5-го класса | 15 занятий по искусству и рукоделию для 5 класса

Описание

Sparklebox «Книга по изобразительному искусству и рукоделию» — это веселая и интересная обучающая книга для детей от 10 лет и старше. Книга содержит 15 забавных и увлекательных заданий. «Art and Craft Book» — это всеобъемлющее руководство с подходом к целостному развитию.Эта прекрасно иллюстрированная серия посвящена изучению принципов и элементов искусства.

* ВКЛЮЧЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ *
  • Индийские художественные формы
  • Инструменты и цвета
  • Саура Трайбл Арт
  • Сюжетная лента
  • Скульптура
  • Настенный проектор
  • Племенное ожерелье
  • Плетение корзин
  • Ловец снов
  • Искусство аборигенов
  • Когда я вырасту, я хочу быть
  • Если бы я был воздушный змей
  • Мир моей мечты
  • Достижение неба
  • Давайте создадим
* Основные характеристики *
  • ИНТЕГРИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: Множественные занятия, включающие разные дисциплины предмета и позволяющие понять реальные связи
  • НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Все обучение сопоставляется с мероприятиями, чтобы дать учащимся живой опыт
  • ОПРЕДЕЛЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: для каждой главы определены результаты для понимания обучения в конце
  • РАЗМЫШЛЕНИЯ: Вопросы и ответы в конце для оценки уровня понимания ребенка
  • TECH ENABLED: QR-коды для улучшения взаимодействия и понимания концепций.
* ОБУЧЕНИЕ *
  • Студенты смогут познакомиться с культурой и различными формами искусства, племенными искусствами и ремеслами Индии
  • Студенты смогут понять, как древние / племенные люди использовали пещеру / стены в качестве средства для изображения своего искусства / истории.
  • Студенты смогут научиться делать красители из натуральных материалов.
  • Учащиеся смогут развивать наблюдательность, чтобы рисовать основные фигуры, формы и мотивы в стиле определенного племенного искусства.
  • Студенты смогут развить способность передавать содержание, контекст и процесс своей работы визуально и устно.
  • Студенты смогут понять концепцию ловца снов в разных культурах.
  • Студенты смогут научиться создавать оттенки и оттенки одного цвета и наносить краску мазками и мазками.
  • Студенты смогут узнать о важности постановки целей и симметрии, используя элементы искусства.
  • Студенты смогут понять значение символов, используемых в искусстве аборигенов.
  • Студенты смогут получить базовые навыки ткачества для создания 3D-поделок.

Политика возврата

Возврат и возврат средств применимы только для предоплаченных заказов, Замены применимы как для заказов наложенным платежом, так и для заказов с предоплатой в течение 10 дней с момента доставки.

Часто задаваемые вопросы о возврате, возврате и замене

Что я могу вернуть?
Вы можете запросить возврат большинства товаров, которые вы покупаете на нашем веб-сайте.Однако вы можете возвращать только те товары, которые явно обозначены как «подлежащие возврату» на странице сведений о продукте и / или в нашей политике, а также в течение периода «окна возврата». Пожалуйста, ознакомьтесь с политикой возврата на нашем веб-сайте, чтобы узнать, какие категории являются «невозвратными» и какие сроки возврата для категорий, имеющих право на возврат.

Предметы подлежат возврату, если вы получили их в состоянии

  1. Физические повреждения
  2. Отсутствуют детали или аксессуары
  3. Неисправный
  4. Отличается от описания на странице сведений о продукте на нашем веб-сайте.

Как вернуть товар?

  1. Перейти к Ваши заказы. (убедитесь, что вы вошли в систему раньше)
  2. Выберите предмет, который вы хотите вернуть или заменить.
  3. Выберите причину в меню и продолжите.
Примечание : Вышеупомянутый процесс применим только в том случае, если продукт подлежит возврату и окно возврата все еще активно.

Каковы правила возврата?

Ниже приведены инструкции по возврату:

  • Ваш адрес и предмет, который вы хотите вернуть, должны подлежать возврату.
  • Если возврат не подлежит самовывозу, будет предоставлена ​​возможность самовозврата. Для получения более подробной информации свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов.
  • Как только возврат будет получен, вы, в соответствии с нашей службой поддержки клиентов, проведете вас через Политику возврата, возврат будет произведен на ваш первоначальный способ оплаты.
Для заказов с оплатой при доставке возврат средств будет производиться либо на ваш банковский счет (через National Electronic Funds Transfer (NEFT).

Каковы условия бесплатной замены?

Товары в течение периода возврата, то есть в течение 10 дней с момента доставки и на складе (точно такой же товар) у того же продавца, имеют право на бесплатную замену. Заказ на бесплатную замену будет отправлен стандартной доставкой после возврата исходного заказа. Бесплатная замена может быть запрошена при соблюдении следующих условий:

  • Полученный предмет физически поврежден;
  • В полученном объекте отсутствуют детали или аксессуары;
  • Полученный товар отличается от описания на странице с описанием товара на нашем веб-сайте или
  • Полученные товары неисправны / не работают должным образом.
Примечание:
  • Бесплатная замена не может быть создана для элемента, который был возвращен и заменен один раз ранее.
  • Если в элементе отсутствуют детали или аксессуары, вы можете попытаться связаться с нами для получения помощи. Наши контактные данные обычно можно найти на упаковке предмета или в документации, прилагаемой к предмету.
  • Если ваш товар не подлежит бесплатной замене по какой-либо причине, вы всегда можете вернуть его и вернуть деньги.

Ремесло, дизайн и технологии от 5 до 16 лет (1987)

Оценка

49.Оценка принимает различные формы. Существует ежедневная оценка работы учеников, которая дает информацию об успеваемости и том, что необходимо для повышения эффективности обучения. Также существует формальная оценка успеваемости учеников через


[стр. 19]

государственных экзаменов, например, аттестат об общем среднем образовании.

50. Одной из отличительных черт CDT является акцент на применении знаний, навыков и понимания для решения практических задач, поэтому ученикам нужно будет использовать не только то, что они узнали в CDT, но и то, что они узнали или развились в других аспектах своей школьной работы и в других аспектах своего опыта.Их понимание математики и естественных наук и их физическая координация — два очевидных примера. Учителя CDT, следовательно, должны оценивать учеников в свете того, что они привносят в деятельность и насколько хорошо они ее применяют. В то же время необходимо оценить степень, в которой они развивают знания, навыки и понимание в результате их участия в самой CDT. Если судить об учениках только на основании каких-то абсолютных стандартов успеваемости, это будет несправедливо.

51.Кроме того, хотя большая часть работы направлена ​​на получение готового продукта, качество процессов, ведущих к этой цели, также имеет большое значение. Одна из причин заключается в том, что качество каждого этапа в значительной степени определяет качество всего. Другой заключается в том, что определение подхода к проблеме или последовательности, в которой должна выполняться работа, часто является гораздо более сложной задачей, чем создание готового изделия или системы, и требует различных возможностей. Кроме того, разные ученики работают по-разному и проявляют разные способности и качества.Всегда важно, чтобы критерии оценки были ясными; например, завершение задачи перевешивает любые другие соображения, или что незавершенная работа будет оцениваться с учетом ее потенциала, или что четко сформулированный и жизнеспособный дизайн будет наиболее важным требованием.

52. Характер поставленных задач и способы проведения преподавания и обучения влияют на диапазон возможных оценок. Например, не было бы смысла пытаться оценить творческий потенциал в задаче, которая ограничивается строгими пошаговыми инструкциями, или искать навыки устного общения в классе или на семинаре, в которых разговоры фактически не поощрялись. .Точно так же необходимо решить, как можно с пользой оценивать творческий потенциал и какие виды устного общения следует искать. Поэтому важно, чтобы постановка целей, используемые подходы к обучению и средства оценивания рассматривались вместе: оценка должна быть связана с задачей.


[стр. 20]

53. Четкое описание задач, которые должны быть выполнены, и согласие с ними, четкое понимание того, что следует оценивать, и четко определенные критерии оценки — все это повышает объективность оценки.Однако в одних областях добиться объективности гораздо легче, чем в других. Легко быть объективным, например, когда требуется простой вспоминание информации или выполнение простых навыков. Если эту информацию необходимо интерпретировать или навык должен быть реализован с учетом эстетических или социальных соображений, суждение может стать более субъективным, поскольку учитываются личные мнения и ценности. Например, ученик может создать артефакт, который работает так, как задумано, но его качество, возможно, также придется оценивать в контексте, в котором он используется.Для его использования в семейной гостиной может потребоваться, чтобы он был маленьким и незаметным; в мастерской, чтобы он был очень заметным и не представлял опасности для безопасности; как товар для продажи, который должен иметь некоторую эстетическую или психологическую привлекательность для покупателя и находиться в определенном ценовом диапазоне; немощными людьми, что им должно быть легко управлять. Сразу становится очевидным, что некоторые из этих требований не могут быть оценены объективно без дальнейшего уточнения, потому что есть место для индивидуальной интерпретации таких слов, как «малый» или «бросающийся в глаза», и для самых разных мнений относительно того, что понравится покупателю.В таких случаях необходимо, чтобы мнения и ценности открыто учитывались учениками, которым должна быть предоставлена ​​возможность развить свою точку зрения, чтобы можно было достичь более общего согласия о критериях, которые будут применяться при оценке работы.

54. Потребность в оценивании применима ко всем возрастам и не обязательно является сложной процедурой, подходящей только для старших школьников. Например, работа младенцев может быть оценена взрослыми, которые могут оценить их особые взгляды, например, на цвет и форму, и которые могут допустить, чтобы эти маленькие дети могли иметь вполне законные предпочтения.

55. Оценка личных качеств и качеств более сложна и противоречива. Тем не менее, бесспорно, что ученики демонстрируют ряд личных качеств, которые влияют на то, как они работают, и на результаты, которых они достигают. Учителя должны принимать это к сведению хотя бы по той важной причине, что можно планировать работу, которая выгодно использует эти индивидуальные способности. При проведении оценки учителя должны принимать во внимание мнение учеников как о том, что их просят сделать, так и об их собственных достижениях как отдельных лиц и членов команды.


[стр. 21]

56. CDT предлагает ученикам множество возможностей для работы в группах. Это позволяет человеку работать над каким-то особым аспектом задачи, а также людям время от времени собираться вместе для выполнения задачи (которая может быть такой же простой, как перемещение тяжелого предмета, или такой сложной, как пересмотр всего плана работы), и группа в целом, чтобы произвести конечный результат. При проведении аттестации учителя должны принимать во внимание успеваемость учеников как индивидуумов, так и членов команды.

57. Оценки должны регистрироваться таким образом, чтобы приносить реальные выгоды. Во-первых, они должны включать четкие указания о том, что ученик может делать и в какой степени. Во-вторых, они не должны вдаваться в чрезмерные детали, которые делают их поддержание более важным, чем обучение. В-третьих, они должны быть полезны учителям в планировании работы для отдельных лиц; например, процентная отметка, отражающая общее достижение в CDT, не имеет практического значения; однако заявление о том, что ученику нужна особая помощь, чтобы развить в дальнейшем его способность обращаться с определенными инструментами или что у него есть чутье к определенному аспекту дизайна, можно использовать как часть планирования учителя.

Музыка — Craft, Dana / Home

Я хочу, чтобы все наши ученики использовали музыку в своей повседневной жизни, чтобы помочь им стать лучшими учениками и продолжать использовать ее как инструмент обучения.

Я также согласен, когда Гленн Холланд говорит: «Ну, я думаю, ты можешь вырезать искусство сколько угодно», (Джин),

, но рано или поздно этим детям не о чем будет читать или писать ».

Спасибо, что продолжаете помогать студентам учиться:

Математика

ЯЗЫК И ДРАМА

HiStory and Art

НАУКА

Физическое образование и танцы

Математика / Искусство

Музыка ритмически основана на делении времени на фракции.

Тригонометрия, алгебра и распознавание образов

— это все элементы музыкального понимания.

Язык / Драма

Музыка включает в себя навыки чтения

, например, распознавание того, что символы обозначают звуки и декодирование.

Язык в устной, песенной и письменной форме

являются неотъемлемой частью спектаклей.

История / Искусство

Музыка записывает историю с помощью народных песен, стилей и периодов.

Он также выражает историю и жизни людей,

стран и их культуры в аутентичных формах.

Наука

Наука точна, специфична и требует акустики.

Музыкальные партитуры — это графики, которые показывают частоты, изменения громкости, мелодию,

и одновременно интенсивности гармонии с точным контролем времени.

Физическая культура / танцы

P.E. и танец требует физической энергии,

правильная механика тела и контроль дыхания.

Музыка может пробуждать физическую энергию и использовать грубую моторику

через движения, используемые для отображения таких элементов, как

темп (быстрый и медленный) и артикуляция (упругая и плавная)

Хорошее пение требует хорошей осанки и правильного контроля дыхания.

Пожалуйста, продолжайте поддерживать искусство и помогать использовать, продолжайте до

использует его в качестве учебного пособия для наших студентов.

Я желаю нашим студентам и всем вам:

«Начинайте каждый день с верой в свои мечты.

Не сомневайтесь, что вы созданы для удивительных вещей ».

[ Джош Хайндс]

Microsoft Word — 4-2-1137.docx

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2017-08-07T08: 49: 35ZWord2017-08-07T09: 49: 54 + 01: 002017-08-07T09: 49: 54 + 01: 00Adobe Mac PDF Plug-inPDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001приложение / pdf

  • Microsoft Word — 4-2-1137.docx
  • FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001uuid: 7a60330c-8377-ae42-a7eb-b5edd7f5aeffuid: 92d24d77-297c-c14e-a814-5a8717703b7e конечный поток эндобдж 5 0 obj [>] эндобдж 3 0 obj > эндобдж 7 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 595,28 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 9 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 10 0 obj > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 11 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 595,28 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 27 0 объект > поток BT 0,75 0,68 0,655 0,902 к / GS0 гс / TT0 1 Тс 0,006 Tc 0,006 Tw 10,8 0 0 10,8 71,3199 774,59 Tm [(г) -3,3 (я) 0,7 (г) -3,3 (я) 0,7 (т) 0,7 (а) -2,3 (л) 0,7 (г) -3,3 (ра) -2,3 (ш) -7,3 (я) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (s) -1,4 (b) -3,3 (e) -2,3 (i) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (i) 0,7 (m) -8,3 ( п) -3,3 (д) -2,3 (рс) -1,3 (о) -3,3 (п) -3.3 (a) -2,3 (l) 0,7 (i) 0,7 (s) -1,3 (i) 0,8 (n) -3,4 (fa) -2,4 (c) -2,3 (t) 0,7 (t) 0,7 (ru) — 3,3 (д) -2,3 (,) 1,7 (б) -3,3 (и) -3,3 (t) 0,7 (i) 0,7 (t) 0,7 (j) 0,7 (u) -3,3 (с) -1,3 (t) 0,7 (i) 0,7 (fi) 0,7 (e) -2,3 (s) -1,4 (h) -3,3 (e) -2,3 (rl) 0,7 (e) -2,3 (s) -1,3 (s) -1,3 (e) -2,3 (rp) -3,3 (ri) 0,7 (o) -3,3 (ri) 0,7 (t) 0,7 (i) 0,7 (z) -2,3 (i) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (o) -3,3 (фут) 0,8 (h) -3,4 (e) -2,3 (d) -3,3 (i) 0,7 (g) -3,3 (i) 0,7 (t) 0,7 (a) -2,3 (l) 0,7 (p) -3,3 (a) -2,3 (rt) 0,7 ()] ТДж -0,002 Tw 0 -1,178 TD [(о) -3,3 (ж А) -7.3 (rt) 0,7 (a) -2,3 (n) -3,3 (d) -3,3 (c) -2,3 (ra) -2,3 (ft) 0,7 (s) -1,3 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 6.958 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,035 Tw -6,958 -1,178 Td [(G) -3,5 (r) 3,5 (1) 0,5 (T) -1,5 (e) 1,5 (a) 1,5 (c) 1,5 (h) 0,5 (e) 1,5 (r) 3,5 (A) -3,5 ()) 0,5 (д) 1,4 (х) 0,5 (р) 0,5 (г) 3,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (д) 1,5 (г) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (з) 0,5 (а) ) 1,5 (t) 5,5 () 0,5 (i) 5,5 (t) 5,5 () 0,5 (i) 5,4 (с) 2,5 () 0,5 (n) 0,5 (o) 0,5 (t) 5,5 () 0,5 (n) 0,5 (д) 1,5 (в) 1,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (а) 1,5 (г) 3,5 (у) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (о) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (д) 1.4 (а) 1,5 (в) 1,5 (з) 0,5 () 0,5 (п) 0,5 (и) 0,5 (п) 0,5 (и) 5,5 (л) 5,5 (с) 2,5 () 0,5 (а) 1,5 (б) 0.5 (o) 0.5 (u) 0.5 (t) 5.4 () 0.6 (I) 3.5 (C) -2.6 (T) -1.5 () 0.5 (b) 0.5 (e) 1.5 (c) 1.5 (a) 1.5 ( u) 0.5 (s) 2.5 (e) 1.5 () 0.5 (t) 5.5 (h) 0.5 (e) 1.5 (y) 0.5 () 0.5 (c) 1.5 (a) 1.5 (n) 0.5 () 0.5 (l ) 5,5 (e) 1,4 (a) 1,5 (r) 3,6 (n) 0,5 (i) 5,5 (t) 5,5 () 0,5 (o) 0,5 (n) 0,5 ()] TJ 0,005 Tc 0,07 Tw 0 -1,156 TD [(th) -4 (e) -3 (ir) -1 (o) -4 (w) -8,9 (n) -4 (.T) -6 (h)] TJ 0,009 Tc 0,066 Tw 5,656 0 Td [(i) 4 (s) 2 (c) 1 (a) 1 (n be) 1 (l) 4 (i) 4 (nke) 1 (dt) 4 (ot) 4 (he) 1 (t) 4 (e) 1 (r) 3 (m) -5 (\ 223di) 4.1 (gi) 4 (t) 3,9 (a) 1,1 (l) 4 (na) 1 (t) 4 (i) 4 (ve) 1 (s) 2 (\ 224) 1 (c) 1 (oi) 4 (ne) 1 (d на P) -2 (r) 3 (e) 1 (ns) 2 (ky.) 4 (A) -5 (c) 1 (c) 1 (или) 3 (di) 4 ( ng t) 4 (o P) -1 (r) 3 (e) 1 (ns) 2 (ky,) 4 ()] TJ 0,046 Tw -5,656 -1,178 Td [(c) 0,9 (hi) 3,9 (l) 3,9 (dr) 2,9 (e) 0,9 (n bor) 3 (na) 0,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (t) 3,9 (he) 0.9 (di) 3.9 (gi) 3.9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (r) 3 (e) 0.9 (vol) 3.9 (ut) 3.9 (i) 3.9 (on t) 3.9 ( hi) 3,9 (nk a) 0,9 (nd pr) 2,9 (oc) 0,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (i) 3,9 (nf) 1,9 (или) 2,9 (m) -5,1 (a) 0,9 (t) 3.9 (i) 3,9 (на di) 3,9 (f) 1,9 (f) 1,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (e) 0,9 (nt) 3,9 (l) 4 (yt) 3,9 (га) 0,9 (nt) 3,9 (hos) 1,9 (e) 0,9 (w) -4,1 (ho a) 0,9 (r) 2,9 (e) 0,9 ()] TJ -0,009 Tw 0 -1,178 TD [(ол) 3,7 (де) 0,7 (г) 2,7 ()] ТДж 0 Tc 0 Tw 2.445 0 Td (\ 226) Tj 0,509 0 тд () Tj 0,005 Tc 0,097 Tw 0,352 0 Td [(c) -3.1 (a) -3.1 (lle) -3.1 (d) -4.1 (\ 223) -4.1 (d) -4.1 (ig) -4.2 (ita) -3.1 (l im) -9.1 (m) ) -9,1 (ig) -4,1 (r) -1,1 (a) -3,1 (n) -4,1 (ts) -2,1 (\ 224) -3,1 ()] TJ 0 Tc 0 Tw (\ 226) Tj 12.144 0 Тд () Tj 0,009 Tc 0,093 Tw 0,352 0 Td [(быть) 0.7 (в) 0,7 (а) 0,7 (сша) 1,7 (д) 0,7 (т) 3,7 (га) 0,7 (г га) 0,7 (ве) 0,7 (с) 1,6 (ре) 0,8 (нт) 3,8 (т) 3,8 (h)] TJ 11.25 0 Тд [(e) 0,9 (i) 3,9 (r) 2,9 (l) 3,9 (i) 3,9 (ve) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (ur) 2,9 (r) 2,9 (ounde) 0,9 (d by di) ») 3.9 (gi) 3.9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (t) 3.9 (ool) 3.9 (s) 1.9 ()] TJ 0,052 Tw -27,053 -1,156 Td [(a) 0,9 (nd m) -5,1 (e) 0,9 (di) 3,9 (a) 0,9 (.) 4,9 (T) -2 (he) 0,9 (di) 3,9 (gi) 3,9 (t) 3,9 (a) ) 0,9 (ж) 3,9 (на) 0,9 (т) 3,9 (и) 3,9 (ве) 0,9 (с) 1,9 (а) 0,9 (г) 2,9 (д) 0,9 (а) 0,9 (в) 0,9 (в) 0,9 (нас) 1,9 (т) 3,9 (ом) -5.1 (e) 0,9 (dt) 3,9 (или) 2,9 (a) 0,9 (pi) 3,9 (di) 3,9 (nf) 1,9 (или) 2,9 (m) -5,1 (a) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (по пр) 2,9 (оц) 0,9 (д) 0,9 (с) 2 (с) 1,8 (и) 3,9 (нг) 0,8 (nd м) -5,1 (ul) 3,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (t) ) 3,9 (a) 0,9 (s) 1,9 (ki) 3,9 (нг,) 4,9 (t) 3,9 (he) 0,9 (y)] TJ 0,056 Tw T * [(pr) 2,7 (e) 0,7 (f) 2,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (pi) 3,7 (c) 0,8 (t) 3,6 (ur) 2,8 (e) 0,7 (s) 1,7 (a) 0,7 ( nd gr) 2,7 (a) 0,7 (phi) 3,7 (c) 0,7 (s) 1,7 (ove) 0,7 (r) 2,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (xt) 3,7 (a) 0,7 (nd ga) 0,7 ( м) -5,3 (д) 0,8 (с) 1,7 (ов) 0,7 (г) 2,7 (\ 223) 0,7 (с) 1.7 (e) 0,7 (r) 2,7 (i) 3,7 (ous) 1,7 (\ 224) 0,7 (w) -4,3 (или) 2,7 (k.) 4,7 (T) -2,3 (he) 0,7 (\ 223) 0,7 (i) 3,7 (м) -5,3 (м) -5,3 (i) 3,7 (гр) 2,7 (a) 0,7 (nt) 3,7 (s) 1,7 (\ 224) 0,7 (,) 4,6 (i) 3,7 (nc) 0,7 (онт) 3,7 (r) 2,7 (а) 0,7 (с) 1,7 (t) 3,7 (,) 4,7 ()] ТДж 0,007 Tw T * [(м) -5,2 (a) 0,8 (y a) 0,8 (da) 0,8 (pt) 3,8 (t) 3,8 (o t) 3,8 (he)] TJ 0 Tc 0 Tw 6,794 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,007 Tw 0,266 0 Td [(di) 3,7 (gi) 3,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (c) 0,7 (om) -5,3 (m) -5,3 (uni) 3,7 (t) 3,8 (y,)) 4,8 (но ) 3,7 (т) 3,7 (га) 0,7 (yw) -4,3 (i) 3.7 (л) 3,7 (л) 3,7 (а) 0,7 (л) 3,7 (ш) -4,3 (а) 0,7 (ус) 1,7 (в) 0,7 (г) 2,7 (д) 0,7 (ве) 0,7 (а) 0,8 (l) 3,7 (e) 0,7 (d на a) 0,7 (n \ 223) 0,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (nt) 3,7 (\ 224) 0,7 (,) 4,7 ( a) 0,7 (n вых) 3,7 (da) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (d,) 4,7 (pr) 2,7 (e)] TJ 0 Tc 0 Tw 34,596 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,005 Tw -41,656 -1,178 Td [(di) 3,7 (gi) 3,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (ngua) 0,7 (ge) 0,7 ([) 2,7 (4:) 3,8 (1)] TJ 0 Tc 0 Tw 8.429 0 Td (-) Tj 0,006 Tc -0,006 Tw 0,339 0 Td [(2) -3,3 (].)] TJ 0 Tc 0 Tw 1.103 0 Td () Tj 0.005 Tc 0,317 Tw -9,871 -1,156 Td [(N) -8,5 (о) -4,5 (r) -1,5 (d) -4,5 (k) -4,5 (v) -4,5 (e) -3,5 (l) 0,6 (le) -3,4 () 0,5 (a) ) -3,5 (n) -4,5 (d) -4,5 () 0,5 (F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (z) -3,5 (e) -3,5 () 0,5 (p) -4,5 (r) -1,5 (e) -3,4 (s) -2,6 (e) -3,4 (n) -4,6 (t) 0,6 () 0,5 (a) -3,5 (r) -1,5 (g) -4,5 ( u) -4,5 (м) -9,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (s) -2,5 () 0,5 (a) -3,5 (g) -4,5 (a) -3,5 (i) 0,5 (n) -4,5 (s) -2,5 (t) 0,6 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 () 0,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (m) ) -9,5 () 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0.5 (а) -3,5 (ж) 0,5 () 0,5 (п) -4,5 (а) -3,4 (т) 0,5 (и) 0,5 (в) -4,5 (д) -3,5 (с) -2,5 () 0,5 ( i) 0,5 (n) -4,5 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 () 0,5 (a) -3,5 (r) -1,4 (ti) 0,5 (c) -3,5 (l) 0,6 (e) -3,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс -0.005 Tw 39.109 0 Td [(D) -8,5 (i) 0,5 (g) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 ()] ТДж 0,123 Tw -39,109 -1,178 Td [(im) -9 (m) -9 (ig) -4 (r) -2 (a) -4 (n) -4 (ts) -2 (o) -4 (r) -2 (ju) -) 4 (s) -2 ™ -9 (e) -3 (d) -4 (ia) -4 (liz) -2 (e) -3 (d)] TJ / TT0 1 Тс 0,009 Tc 0,119 Tw 12,564 0 Td [(;) 4 (i) 4 (нс) 2 (t) 4 (e) 1 (a) 1 (d t) 4 (he) 1 (y pr) 3.1 (op)] TJ 7.922 0 Тд [(os) 1,7 (e) 0,7 (t) 3,7 (he) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (m) -5,3 (\ 223) 0,8 (m) -5,3 (e) 0,7 (di) ) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,7 (z) 0,7 (e) 0,7 (d \ 224) 0,7 (.) 4,7 (W) -8,3 (hi) 3,7 (l) 3,7 (e) 0,7 ( t) 3,7 (he) 0,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (be) 0,7 (l) 3,7 (\ 223) 0,7 (di) 3,8 (gi) 3,8 (t) 3,6 (a) 0,8 (l) 3,7 () ] TJ 0,189 Tw -20,487 -1,178 Td [(na) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (ve) 0,7 (\ 224) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (положено) 3,7 (на a) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (t) 3,7 (а) 0,7 (i) 3,8 (n ge) 0,8 (ne) 0,7 (r) 2,7 (a) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (on,) 4.7 (м) -5,3 (e) 0,7 (di) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,7 (z) 0,7 (a) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (on de) 0,7 (s) 1,7 (c) 0,7 (r) 2,7 (i) 3,7 (be) 0,7 (s) 1,7 (как) -4,3 (m) -5,3 (uc) 0,7 (h) 2,8 (l) 3,7 (i) 3,7 (f ) 2,7 (e) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (f) 2,7 (e) 0,7 (c) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (d)] TJ 0,237 Tw 0 -1,156 TD [(t) 4 (e) 1 (c) 1 (hnol) 4 (ogy a) 1 (nd m) -5 (e) 1 (di) 4 (a) 1 ([) 3.1 (5:) 4 ( 71]) 3 (,) 4 (a) 1 (nd t) 4 (he) 1 (r) 3 (e) 1 (f) 2 (или) 3 (e) 1 (i) 4.1 (t) 4 ( t) 4 (r) 3 (a) 1 (ns) 2 (c) 1 (e) 1 (nds) 2 (ge) 1 (ne) 1 (r) 3 (a) 1 (t) 4 (i) 4 (на) 2 (.) 4 (A) -5 (l) 4 (t) 4 (hough m) -5 (os) 2 (t) 4 (N) -5 (или) 3 (w) -5 (e) 1 (gi) 4 (a) 1 (n)] TJ 0,039 Tw 0 -1,178 TD [(yout) 3,7 (hs) 1,7 (га) 0,7 (ve) 0,7 ()] ТДж [(a) 0,9 (c) 0,9 (c) 0,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (os) 1,9 (om) -5,1 (e) 0,9 (di) 3,9 (gi) 3,9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (t) 3.9 (e) 0.9 (c) 0.9 (hnol) 3.9 (ogi) 3.9 (e) 0.9 (s) 1.9 (,) 5 (a) 0.9 (c) ) 1 (c) 0,9 (или) 2,9 (di) 3,9 (нг t) 3,9 (ot) 3,9 (he) 0,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (udi) 3,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (di) 3,9 (с) 1,9 (в) 0,9 (мкс) 1,9 (с) 1,9 (д) 0,9 (ди) 3,9 (н Н) -4,1 (или) 2,9 (дкве) 1 (л) 3.9 (l) 3,9 (e) 0,9 (a) 0,9 (nd)] TJ 0,005 Tc 0,036 Tw 0 -1,178 TD [(F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (z) -3,5 (e) -3,5 (\ 222) -1,5 (s) -2,5 () 0,6 (a) -3,5 (r) ) -1,5 (t) 0,5 (i) 0,5 (c) -3,5 (l) 0,5 (e) -3,5 (,) 0,5 () 0,5 (d) -4,5 (i) 0,5 (f) -1,5 (f) — 1,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (e) -3,4 (n) -4,5 (c) -3,6 (e) -3,4 (s) -2,5 () 0,5 (r) -1,5 (e) -3,5 ( l) 0,5 (a) -3,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (d) -4,5 () 0,5 (t) 0,5 (o) -4,5 () 0,5 (g) -4,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (г) -4,5 (д) -3,5 (г) -1,4 (,) 0,5 (с) -2,4 (о) -4,5 (в) -3,5 (и) 0,5 (а) -3,5 (ж) 0,5 ( ) 0,5 (в) -3,5 (л) 0.5 (а) -3,5 (с) -2,5 (с) -2,5 () 0,5 (а) -3,5 (n) -4,5 (г) -4,5 () 0,5 (i) 0,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (e) -3,5 (s) -2,5 (t) 0,5 (s) -2,5 () 0,5 (a) -3,5 (f) -1,4 (f) -1,5 (e) -3,5 (c) -3,5 (t) 0,5 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 (i) 0,5 (r) -1,5 () 0,5 (d) -4,5 (i) 0,5 ( г) -4.5 (i) 0.5 (t) 0.5 (a) -3.4 (l) 0.5 (s) -2.5 (k) -4.4 (i) 0.5 (l) 0.5 (l) 0.5 (s) -2.5 () 0,5 ([) -1,5 (5) -4,5 (:) 0,5 (6) -4,5 (8) -4,5 (]) — 1,5 (.) 0,5 ()] ТДж 0,009 Tc 0,049 Tw 0 -1,178 TD [(B) -3,3 (a) 0,7 (s) 1,7 (e) 0,7 (d on t) 3,7 (hi) 3,7 (s) 1,7 (,) 4,7 (s) 1.7 (a) 0,7 (yi) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (в) 0,7 (hi) 3,7 (l) 3,7 (dr) 2,7 (e) 0,8 (nw) -4,2 (i) 3,7 (л) 3,7 (л) 3,7 (а) 0,7 (ут) 3,7 (л) -5,3 (а) 0,7 (т) 3,7 (и) 3,7 (в) 0,7 (а) 0,7 (л) 3,7 (л) 3,7 (y)] TJ 0 Tc 0 Tw 22.046 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,05 Tw 0,309 0 Td [(м) -5,2 (а) 0,8 (с) 1,8 (т) 3,8 (д) 0,8 (г) 2,8 (I) 2,8 (C) -3,2 (T) -2,2 (с) 1,8 (д) 0,8 (д) ) 0,8 (м) -5,2 (с) 1,8 (т) 3,8 (оо д) 0,8 (а) 0,8 (с) 1,8 (л) 4,8 (т) -2,2 (ш) 1,8 (,) 4,8 (с) 1,8 (c) 0,8 (hool) 3,8 (s) 1,8 (ne) 0,8 (e) 0,8 (d)] TJ 0,055 Tw -22,354 -1,156 Td [(t) 4 (o pr) 3 (ovi) 4 (de) 1 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 (w) -5 (i) 4 (t) 4 (hs) 2 (om) -5 (e) 1 (ba) 1 (s) 2 (i) 4 (c) 1 (di) 4 (gi) 4 (t) 4 (a) 1 (л) 4.1 (s) 2 (ki) 3,9 (l) 4,1 (l) 4 (s) 2 (,) 3,9 (t) 4 (oe) 1 (qua) 1 (l) 4 (i) 4 (z) 1 ( e) 1 (a) 1 (pot) 4 (e) 1 (nt) 4 (i) 4 (a) 1 (l) 4 (знаю) -5 (l) 4 (e) 1 (dge) 1 (ga ) 1 (p.) 4 (I) 3 (f) 2 (a) 1 (s) 2 (c) 1 (hool) 3.9 ()] TJ 0,034 Tw 0 -1,178 TD [(га) 0,7 (с) 1,7 (a) 0,7 (с) 1,7 (pe) 0,7 (c) 0,7 (i) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (f) 2,7 (oc) 0,7 (us) 1,7 ( на I) 2,7 (В) -3,3 (Т) -2,3 (,) 4,7 (а) 0,8 (л) 3,7 (л) 3,7 (с) 1,6 (убj) 3,6 (д) 0,8 (в) 0,7 (т) 3,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (houl) 3,7 (d be) 0,7 (i) 3,7 (nc) 0,7 (l) 3,7 (ude) 0,7 (da) 0,7 (nd pul) 3,7 (l) 3.7 (t) 3,7 (га) 0,7 (l) 3,7 (oa) 0,7 (d) 4,7 (C) -3,3 (r) 2,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (t) 3,7 (га) 0,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (s) 1,7 (pe) 0,7 (c) 0,7 (i) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (pl) 3,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (e)] ТДж 0 Tc 0 Tw 41.995 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,033 Tw -41,995 -1,178 Td [(i) 4 (n A) -5 (r) 3 (t) 4 (a) 1 (nd c) 1,1 (r) 3 (a) 1 (f) 2 (t) 4 (,) 4 (но ) 4 (t) 4 (га) 1 (t) 4 (doe) 1 (s) 2 (not) 4 (m) -4.9 (e) 1 (a) 1 (ni) 4 (t) 4 (s) 2 (houl) 4 (d be) 1 (t) 4 (he) 1 (onl) 4 (y pa) 1 (r) 3 (t) 4.1 (of) 2 (t) 4 (he) 1 (s) 2 (ubj) 3 (e) 1 (c) 1 (t) 4 (.) 4 (T) -2 (oe) 1 (ns) 1.9 (ur) 3.1 (e) 1 (t) 4 (ha) 1 (t) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 ()] TJ 0,098 Tw 0 -1,156 TD [(ga) 0,7 (i) 3,7 (nt) 3,7 (he) 0,7 (di) 3,7 (gi) 3,8 (t) 3,6 (a) 0,7 (l) 3,8 (s) 1,7 (ki) 3,7 (l) 3,7 ( l) 3,7 (s) 1,7 (ne) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (r) 2,7 (yf) 2,7 (или) 2,7 (t) 3,7 (he) 0,7 (21)] ТДж 0,002 Tc -0,002 Tw 6,96 0 0 6,96 262,0619 526,67 Tm (st) Tj 0 Tc 0 Tw 10,8 0 0 10,8 266,7308 521,63 Tm () Tj 0,009 Tc 0,098 Tw 0,357 0 Td [(c) 0,9 (e) 0,9 (nt) 3,9 (ur) 2,9 (y,) 4,9 (a) 0,9 (l) 3,9 (ong w) -4 (i) 3,9 (t) 3,9 (h s) 1.9 (uf) 1.9 (f) 1.9 (i) 3.9 (c) 0.9 (i) 3.9 (e) 0.9 (nt) 3.9 (pr) 2.9 (a) 0.9 (c) 0.9 (t) 3.9 (i) 3.9 ( в) 0,9 (а) 0,9 (л) 4 (а) 0,9 (д м) -5,1 (от) 3,9 (или) 2,9 (с) 1,9 (ки) 3,9 (л) 3,9 (л) 3,9 (с) 1,9 ( ,) 4.9 ()] ТДж -0,004 Tw -18,451 -1,178 Td [(t) 4 (e) 1 (a) 1 (c) 1 (he) 1 (r) 3 (s) 2 (s) 2 (houl) 4 (df) 2 (i) 4.1 (nd a) 1 (w) -5 (a) 1 (yt) 4 (oi) 4 (nc) 1 (l) 4 (ude) 1 (bot) 4 (h)] TJ 0,008 Тс 17,48 0 Тд [(I) 1,8 (C) -4,2 (T) -3,2 (ан) -1,2 (г) -1,2 (cr) 1,8 (af) 0,8 (t) 2,8 (i) 2,8 (n) -1,2 (t) 2,8 (h) -1,3 (es) 0,8 (u) -1,2 (b) -1,2 (j) 2.8 (и т. Д.) 2,8 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 11,427 0 Td () Tj / ТТ2 1 Тс 0,012 Tc -0,012 Tw -28,907 -2,467 Td (5) Tj 0 Tc 0 Tw 1.02 0 Td () Tj 0,015 Tc -0,015 Tw 1,082 0 Td [(C) 0,6 (ONC) 0,6 (L) 2,6 (US) 1,6 (I) 7,6 (ON)] TJ 0 Tc 0 Tw () Tj / TT0 1 Тс 0,009 Tc 0,027 Tw -2,102 -1,244 Td [(T) -2,2 (hi) 3,8 (s) 1,8 (s) 1,8 (t) 3,8 (udy s) 1,8 (how) -4,2 (e) 0,8 (d no s) 1,8 (i) 3,8 (gni) 3,8 (f) 2.8 (i) 3.8 (c) 0.8 (a) 0.8 (nt) 3.8 (di) 3.8 (f) 2.8 (f) 2.9 (e) 0.8 (r) 2.8 (e) 0.8 (nc) 0.8 (e ) 0,8 (ш) 0,8 (т) 3,8 (ш) -4,2 (д) 0,8 (д) 0,8 (нс) 1,8 (в) 0.8 (ху) 3,8 (с) 1,8 (ш) -4,2 (и) 3,8 (т) 3,8 (га) 0,8 (nd ш) -4,2 (и) 3,8 (т) 3,8 (час) 3,8 (а) 0,8 (пр ) 2,8 (i) 3,8 (или) 2,9 (i) 3,7 (t) 3,8 (y di) 3,8 (gi) 3,8 (t) 3,8 (a) 0,8 (l) 3,8 (f) 2,8 (oc) 0,8 (us) 1,8 (,) 4,8 ()] ТДж 0,097 Tw 0 -1,178 TD [(i) 4 (nt) 4 (he) 1 (s) 2 (ubj) 3 (e) 1 (c) 1 (t) 4 (A) -5 (r) 3 (t) 4 (a) 1,1 (nd c) 1 (r) 3 (a) 1 (f) 2 (t) 4 (s) 2 (.) 4 (I) 3 (nf) 2 (a) 1 (c) 1 (t) 4 ( ,) 4 (t) 4 (he) 1 (i) 4 (nf) 2,1 (или) 3 (m) -5 (a) 1 (nt) 4 (w) -5 (ho s) 2 (t) 4 (a) 1 (t) 4 (e) 1 (m) -5 (os) 2 (t) 4 (ve) 1 (he) 1 (m) -5 (e) 1 (nt) 4 (l) 4 (yt) 4 (га) 1 (t) 4.1 (s) 2 (he) 1 (a) 1 (voi) 4 (ds) 2 (I) 3 (C) -3 (T) -2 (,) 4 ()] TJ 0,007 Tc -0,002 Tw 0 -1,178 TD [(w) -6,5 (a) -1,5 (s) 0,5 (w) -6,5 (o) -2,5 (r) 0,5 (k)] TJ 0,009 Tc -0,004 Tw 3,932 0 Td [(i) 4 (ng a) 1 (t) 4 (t) 4 (he) 1 (s) 2 (c) 1 (hool) 4 (w) -5 (i) 4.1 (t) 4 (ht) 4 (он) 1 (привет) 4 (ге) 1 (s) 2 (t) 4 (i) 4 (m) -5 (pl) 4 (e) 1 (m) -5 (e) 1 (nt) 4 (a) 1 (t) 4 (i) 4 (on of) 2,1 (I) 3 (C) -3 (T) -2 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 23,366 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,017 Tw -27,298 -1,178 Td [(M) -6,6 (os) 2,4 (t) 5,4 (год) 2,4 (r) 3,3 (t) 5,4 (i) 5,4 (c) 2,4 (i) 5.4 (pa) 2,4 (nt) 5,4 (s) 2,4 (i) 5,4 (nt) 5,4 (he) 2,3 () 0,5 (s) 2,3 (t) 5,4 (udy put) 5,4 (w) -3,6 (e) 2,4 (i) 5,4 (ght) 5,3 (на c) 2,4 (r) 3,4 (a) 2,4 (f) 3,4 (t) 5,4 (,) 5,4 (de) 2,4 (ve) 2,4 (l) 5,4 (opi) 5,4 ( нг пр) 3,4 (а) 2,4 (в) 2,4 (т) 5,4 (и) 5,4 (в) 2,4 (а) 2,4 (л) 5,4 (а) 2,4 (в) -4,7 (от) 5,4 (или) 3,4 (s) 2,4 (ki) 5,4 (l) 5,4 (l) 5,4 (s) 2,4 (,) 5,4 (w) -3,7 (o) 0,5 (r) 3,3 (ki) 5,4 (нг w) -3,6 (i) 5,4 (т) 5,4 (ч)] ТДж 0,009 Tc 0,031 Tw 0 -1,156 TD [(t) 4 (he) 1 (ha) 1 (nds) 2 (a) 1 (nd ga) 0,9 (i) 4,1 (ni) 4 (ng e) 1 (xpe) 1 (r) 3 (i) 4 (e) 1 (nc) 1 (e) 1 (w) -5 (i) 4 (t) 4 (hm) -5 (a) 1 (t) 4 (e) 1 (r) 3.1 (i) 4 (a) 1 (l) 4 (s) 2 (.) 4 (V) -5 (e) 1 (t) 4 (l) 4 (e) 1 (s) 2 (e) 1 (na) 1 (nd S) -2 (e) 1 (nne) 1 (t) 4 (t) 4 (s) 2 (he) 1 (dl) 3.9 (i) 4 (ght) 4 (on t) 4 (он) 1 (va) 1 (l) 4 (ue) 1 ()] TJ 0,006 Tc 0,033 Tw 38,991 0 Td [(o) -3,3 (f c) -2,3 (ra) -2,3 (ft) 0,7 ()] TJ 0,009 Tc 0,038 Tw -38,991 -1,178 Td [(а) 0,9 (nd m) -5,1 (a) 0,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (i) 3,9 (a) 0,9 (l) 3,9 (i) 3,9 (t) 3,9 (yi)) 3,9 (нт) 4 (он) 0,9 (i) 3,9 (r) 3 (r) 2,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (pe) 0,9 (c) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (ve) 0,9 ( w) -4,1 (r) 2,9 (i) 3,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (нгс) 1.9 (.) 4,9 (A) -4,1 (c) 0,9 (c) 0,9 (или) 2,9 (di) 3,9 (нг t) 3,9 (ot) 3,9 (he) 0,9 (m) -5,1 (,) 5 (t) ) 4 (e) 0,8 (c) 0,9 (hnol) 3,9 (ogy m) -5,1 (a) 0,9 (yl) 3,9 (e) 0,9 (a) 0,9 (dt) 3,9 (oa) 0,9 (na) 0,9 (bs) ) 1,9 (t) 3,9 (r) 2,9 (a) 0,9 (c) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on)] TJ 0,034 Tw 0 -1,178 TD [(of) 2.7 (наш) 2.7 (s) 1.7 (ur) 2.7 (r) 2.7 (oundi) 3.8 (ng w) -4.3 (or) 2.7 (l) 3.7 (da) 0.7 (nd gi) 3.7 (ve ) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (физ.) 1,7 (i) 3,7 (c) 0,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (nd s) 1,7 (e) 0,7 (нс) 1,7 (uous) 1,7 (e) 0,7 (xpe) 0,7 (r) 2.7 (i) 3,7 (e) 0,7 (nc) 0,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (,) 4,7 (м) -5,3 (e) 0,7 (a) 0,7 (ni) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (w) -4,3 (e) 0,7 (w) -4,3 (i) 3,7 (l) 3,7 (l) 3,7 (га) 0,7 (ve) 0,7 ()] ТДж 0,055 Tw 0 -1,156 TD [(l) 4 (e) 1 (s) 2 (s) 2 (of) 2 (a) 1 (n unde) 1 (r) 3 (s) 2 (t) 4 (a) 1 (ndi) 4 (нг) 2 (наш) 3.1 (с) 1.9 (ur) 3.1 (r) 3 (oundi) 4 (нгс)] TJ 0,01 Tc 0,054 Tw 18,518 0 Td [(.) 5,4 () -0,6 (A) -3,6 (r) 3,4 (t) 5,4 () -0,6 (a) 1,4 (nd) -0,6 (pr) 3,4 (oduc) 1,4 (t) 5,4 (s) 2,4 () -0,6 (м) -4,6 (a) 1,4 (de) 1,4 () -0,6 (w) -3,6 (i) 5,4 (t) 5.4 (h I) 3,4 (C) -2,7 (T) -1,6 (м) -4,6 (a) 1,4 (ya) 1,4 (l) 5,4 (s) 2,4 (o be) 1,4 (c) 1,4 (om) — 4,6 (e) 1,4 (l) 5,4 (e) 1,4 (s) 2,4 (s) 2,4 ()] TJ 0,009 Tc -0,005 Tw -18,518 -1,178 Td [(pe) 0,7 (r) 2,7 (с) 1,7 (ona) 0,7 (l) 3,7 (,) 4,7 (w) -4,3 (hi) 3,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (pe) 0,7 (r) 2,7 (s) 1,7 (ona) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,8 (s) 1,6 (s) 1,6 (om) -5,3 (e) 0,8 (t) 3,7 (hi) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (hi) 3,7 (ghl) 3,7 (год) 2,7 (e) 0,7 (ga) 0,7 (r) 2,7 (de) 0,7 (di) 3,7 (n A) -4,3 (г) 2,7 (т) 3,7 (а) 0,7 (б) 0,7 (г) 2,7 (а) 0.8 (ж) 2,7 (т) 3,7 (с) 1,7 (.)] ТДж 0 Tc 0 Tw 31.906 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,021 Tw -31,906 -1,178 Td [(So) 0,5 (m) -4,5 (e) 1,5 () 0,5 (o) 0,5 (f) 3,5 () 0,5 (t) 5,4 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (p) 0,5 (a) 1.5 (r) 3.5 (t) 5.5 (i) 5.5 (c) 1.5 (i) 5.5 (p) 0.5 (a) 1.5 (n) 0.5 (t) 5.5 (s) 2.5 () 0.5 (i) 5.4 (n) ) 0,6 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (s) 2,5 (t) 5,5 (u) 0,5 (d) 0,5 (y) 0,5 () 0,5 (e) 1,5 (x) 0,5 (pr ) 3,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (д) 1,5 (г) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (з) 0,5 (а) 1,5 (т) 5,5 () 0,5 (i) 5,5 (т) ) 5,4 () 0,5 (i) 5,5 (с) 2,5 () 0,5 (n) 0,5 (o) 0.5 (t) 5.5 () 0.5 (n) 0.5 (e) 1.5 (c) 1.5 (e) 1.5 (s) 2.5 (s) 2.4 (a) 1.5 (r) 3.5 (y) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (o) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (e) 1.5 (a) 1.5 (c) 1.5 (h) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (h) 0.5 (e) 1.4 (i) 5.5 (r) 3,5 () 0,5 (p) 0,5 (u) 0,5 (p) 0,5 (i) 5,5 (l) 5,5 (s) 2,5 () 0,5 (h) 0,5 (o) 0,5 (w) -3,5 () 0,5 (t) 5,5 (o) 0,5 () 0,5 (u) 0,5 (s) 2,4 (e) 1,5 ()] ТДж 0,008 Tc 0,015 Tw 0 -1,156 TD [(I) 1,8 (C) -4,2 (T) -3,2 (,) 3,8 (as) 0,8 (t) 2,8 (h) -1,2 (ey) -1,1 (w) -5,2 (i)] TJ 0,009 Tc 0,014 Tw 6,336 0 Td [(l) 4 (l) 4 () -1 (m) -5 (a) 1 (s) 2 (t) 4 (e) 1 (r) 3 () -1 (t) 4 (he) 1 .1 (t) 4 (ool) 4 (s) 2 (on t) 4 (he) 1 (i) 4 (r) 3 (ow) -5 (n.) 4 (T) -1,9 (hi) 4 ( s) 2 (i) 4 (s) 2 (не) 4 (ne) 1 (c) 1 (e) 1 (s) 2 (s) 2 (a) 1 (r) 3 (i) 4 (l) 4 (yt) 4 (r) 3 (ue) 1 (f) 2,1 (или) 3 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (c) 1 (hi) 4 (l) 4 (dr) 3 ( e) 1 (na) 1 (nd yout) 4 (hs) 2 (,) 4 ()] TJ 0,008 Tc 0,015 Tw -6,336 -1,178 Td [(as) 0,9 (d) -1,1 (i) 2,9 (f) 0,9 (f) 0,9 (er) 1,9 (en) -1,1 (ces) 0,8 (i) 2,9 (n) -1,1 (g) -1,1 ( ru) -1,1 (d) -1,1 (er) 1,9 (,) 3,9 (s) 0,9 (o) -1,1 (ci) 2,9 (al) 2,9 (cl) 2,9 (as) 0,8 (s) 0,9 (an) — 1,1 (d) -1,1 (i) 2,9 (n) -1.1 (t) 2,9 (er) 1,9 (es) 0,9 (t) 2,9 (s) 0,9 (af) 0,9 (f) 0,9 (ect) 2,9 (t) 2,9 (h) -1,1 (ei) 2,9 (r) 1,9 (d) -1,1 (i) 2,9 (g) -1,1 (i) 2,9 (t) 2,9 (al) 2,9 (s) 0,9 (k) -1,1 (i) 2,9 (l) 2,8 (l) 2,9 (s) 0,9 (.) 3,9 (T) -3,1 (h) -1,1 (es) 0,9 (ch) -1,1 (o) -1,1 (o) -1,1 (l) 2,9 (s) 0,9 (m) -6,2 (u) -1 (s) 0,8 (t) 2,9 (t) 2,9 (h) -1,1 (er) 1,9 (ef) 0,9 (o) -1,1 (r) 1,9 (e)] TJ 0,009 Tc -0,004 Tw 0 -1,178 TD [(t) 4 (a) 1 (ke) 1 (r) 3 (e) 1 (s) 2 (pons) 2 (i) 4 (bi) 4 (l) 4 (i) 4 (t) 4 ( yt) 4.1 (o pr) 3 (ovi) 4 (de) 1 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 (w) -5 (i) 4 ( t) 4 (ht) 4 (he) 1 (ne) 1 (c) 1 (e)] TJ 0.006 Tc -0.002 Tw 21.611 0 Td [(s) -1,4 (s) -1,4 (a) -2,4 (ry) -3,4 (s) -1,4 (k) -3,4 (i) 0,6 (l) 0,6 (l) 0,5 (s) -1,4 (fo) ) -3,4 (rt) 0,6 (h) -3,4 (e) -2,4 (fu) -3,4 (t) 0,6 (u) -3,4 (re) -2,4 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 10,382 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,083 Tw -31,993 -1,178 Td [(C) -3,3 (r) 2,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (nd m) -5,3 (a) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (i) ) 3,8 (a) 0,7 (l) 3,6 (i) 3,8 (t) 3,7 (ya) 0,6 (r) 2,8 (e) 0,7 (hi) 3,7 (ghl) 3,7 (y va) 0,7 (l) 3,7 (ue) 0,7 (г по А) -4,3 (г) 2,7 (т) 3,7 (а) 0,7 (б) в) 0,7 (г) 2,7 (а) 0,7 (е) 2,7 (т) 3.7 (s) 1,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (he) 0,7 (r) 2,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (nd s) 1,7 (houl) 3,7 (dr) 2,7 (e) 0,7 (м) -5,3 (a) 0,7 (i) 3,7 (нс) 1,7 (o,) 4,7 (but) 3,8 (t) 3,7 (he) 0,7 (r) 2,8 (e) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,6 ()] ТДж 0,108 Tw 0 -1,156 TD [(a) 0,9 (l) 3,9 (s) 1,9 (oa) 0,9 (ne) 0,9 (e) 0,9 (dt) 3,9 (oi) 3,9 (nc) 1 (l) 3,8 (ude) 0,9 (I) 2,9 ( C) -3,1 (T) -2,1 (.) 4,9 (I) 2,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (he) 0,9 (que) 0,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on i) 3,9 (s) 1,9 (I) 3 (C) -3,2 (T) -2 (,) 4,9 (c) 0,9 (r) 2,9 (a) 0,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (или) 2,9 (bot) 3 .9 (hi) 3,9 (n de) 0,9 (s) 2 (i) 3,8 (gn e) 0,8 (duc) 0,9 (a) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on f) 1,9 (или) 2,9 (t) ) 3,9 (он) 0,9 (ge) 0,9 (ne) 1 (r) 2,9 (a) 0,8 (l) 4 ()] TJ -0,005 Tw 0 -1,178 TD [(publ) 3,7 (i) 3,7 (c) 0,7 (,) 4,7 (w) -4,3 (e) 0,7 (pr) 2,7 (opos) 1,7 (e) 0,7 (t) 3,7 (га) 0,7 (t)] TJ 0 Tc 0 Tw 9,504 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,004 Tw 0,255 0 Td [(t) 4 (he) 1 (a) 1 (ns) 2 (w) -5 (e) 1 (r) 3 (s) 2 (houl) 4 (d be) 1 ()] TJ / TT1 1 Тс -0.009 Tw 8.825 0 Td [(бот) 3,7 (ч)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw (.) Tj 2,065 0 тд () Tj / TT3 1 Тс 0,013 Tc -0.013 Tw -20,649 -2,289 Td [(RE) 0,5 (F) 1,5 (E) 0,5 (RE) 0,5 (NCE) 0,5 (S)] TJ 0 Tc 0 Tw 6.961 0 Td () Tj / TT0 1 Тс 0,006 Tc -0,006 Tw -6,961 -1,156 Td [([1) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(V) -8,5 (e) -3,5 (t) 0,5 (l) 0,5 (e) -3,5 (s) -2,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (,) 0,5 ()) 0,5 (A) — 8,5 (.) 0,6 () 0,5 (Дж) -2,5 (.) 0,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw 6,223 0 Td [(Th) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (D) -3,5 (e) 1,5 (n) 0,5 (i) 5,5 (al) 5,5 () 0,5 (o) 0,5 (f) 5,5 () 0,5 (N) -2.5 (а) 0.5 (t) 5.5 (u) 0.5 (r) 2.5 (e) 1.5 (:) 3.5 (E) -1,5 (n) 0,5 (v) 1,5 (i) 5,5 (r) 2,5 (o) 0,5 (n) 0,5 (m) -3,5 (e) 1,5 (n) 0,5 (t) 5,5 (a) 0.5 (l) 5.5 () 0.5 (P) -1.5 (h) 0.5 (i) 5.5 (l) 5.5 (o) 0.5 (s) 2.4 (o) 0.5 (p) 0.5 (h) 0.5 (y) 1.5 ( ) 0,5 (i) 5,5 (n) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (E) -1,5 (r) 2,4 (a) 0,6 (o) 0,5 (f) 5,5 ( ) 0,5 (G) -3,5 (л) 5,5 (о) 0,5 (б) 0,5 (а) 0,5 (л) 5,5 () 0,5 (В) -2,5 (а) 0,5 (пи) 5,5 (т) 5,5 (а) 0,5 (л) 5,5 (i) 5,5 (с) 2,5 (м) -3,5 (.)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 33,609 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw -39,832 -1,178 Td [(2015 \ () 2,7 (R) -3,3 (ушел) 3.7 (l) 3,7 (e) 0,7 (dge) 0,7 (,) 4,7 (L) -2,3 (ондон \))] TJ 0 Tc 0 Tw 10,834 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -13,191 -1,178 Td [([2) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(S) -5,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (n) -4,5 (e) -3,5 (t) 0,5 (t) 0,5 () 0,5 (,) 0,5 () 0,6 (R) -7,6 ( .) 0,6 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw [(Th) 0,5 (д) 1,5 () 0,5 (C) -2,5 (r) 2,5 (а) 0,5 (е) 5,4 (т) 5,5 (с) 2,5 (м) -3,5 (а) 0,5 (n) 0,5 (.) 5,5 ()] ТДж / TT0 1 Тс 0,009 Тс 11.601 0 Тд [(2008 \ () 2,7 (Y) -4,3 (a) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (U) -4.3 (ni) 3,7 (ve) 0,7 (r) 2,8 (s) 1,6 (i) 3,7 (t) 3,7 (y P) -1,3 (r) 2,8 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,6 (,) 4,8 (N) -4,4 (e) 0,8 (w) -4,3 (H) -4,3 (a) 0,7 (ve) 0,7 (n,) 4,7 (C) -3,3 (T) -2,3 (\))] TJ 0 Tc 0 Tw 19.008 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -32,965 -1,156 Td [([3) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,009 Tw 0,66 0 Td [(L) -2,2 (ut) 3,8 (n \ 346) -3,2 (s) 1,8 (,)] TJ 0 Tc 0 Tw 3.254 0 Td () Tj 0,004 Tc -0,004 Tw 0,255 0 Td [(E) -7.2 (.)] TJ / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 1,131 0 Td [(F) -2,2 (i) 3,8 (финал) 3.8 (as) 1,8 (s) 1,8 (e) 0,8 (s) 1,8 (s) 1,8 (m) -4,2 (e) 0,8 (nt) 3,8 (i) 3,8 (nt) 3,8 (he) 0,8 (pr) 1,8 (i) 3.8 (m) -4.2 (ar) 1.8 (y) 0.8 (and s) 1.8 (e) 0.8 (c) 0.8 (ondar) 1.7 (y) 0.8 (s) 1.8 (c) 0.8 (hool) 3.8 (s) 1,8 (ubj) 3,8 (e) 0,9 (c) 0,8 (t) 3,8 (A) -2,2 (r) 1,8 (t) 3,8 (s) 1,8 (и c) 0,8 (r) 1,8 (af) 3,8 (t) 3.8 (:) 2.8 ()] ТДж -0,004 Tw -4,64 -1,178 Td [(t) 4 (e) 1 (ac) 1 (he) 1 (r) 2 (s) 2 (ne) 1 (got) 4 (i) 4 (at) 4 (i) 4 (on r) 1,9 (e) 1,1 (pe) 0,9 (r) 2 (t) 4 (oi) 4,1 (r) 1,9 (e) 1 (\ () 3,1 (St) 4 (andpunk) 1 (t) 4 (v) 1 ( ur) 2 (de) 1 (r) 2 (i) 4 (ng i) 4 (gr) 2 (unns) 2 (k) 1 (ol) 4 (e) 1 (f) 4 (age) 1 (t ) 4 (К) -2.9 (uns) 2 (t) 4.1 (og h \ 345ndv) 1 (e) 1 (r) 2 (k) 1 (:) 3 ()] TJ Т * [(l) 4 (\ 346) -3 (r) 2 (e) 1 (r) 2 (e) 1 (s) 2 (f) 4 (или) 2 (handl) 4 (i) 4 (ngs) 2 (r) 2 (e) 1 (pe) 1 (r) 2 (t) 4 (весло) 2 (\)) 3 (.)] TJ / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 13.014 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,255 0 Td [(\ () 2,8 (ph.) 4,8 (d.) 4,8 (t) 3,8 (he) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (s) 1,8 (,) 4,8 (O) -4,2 (s) 1,8 ( l) 3,8 (o S) -1,2 (c) 0,8 (hool) 3,8 (of) 1,9 (A) -4,3 (r) 2,9 (c) 0,8 (hi) 3,8 (t) 3,8 (e) 0,8 (c) 0,8 (t) 3,8 (ur) 2,8 (e) 0,8 (a) 0,8 (nd D) -4,2 (e) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (gn)] TJ 21.781 0 Тд [(\)) 2.8 (2011)] Т.Дж. -35,05 -1,178 тд [(\ () 2,8 (O) -4,2 (s) 1,8 (l) 3,8 (o S) -1,2 (c) 0,8 (hool) 3,8 (of) 1,8 (A) -4,2 (r) 2,9 (c) 0,8) (hi) 3,8 (t) 3,8 (e) 0,8 (c) 0,8 (t) 3,8 (ur) 2,8 (e) 0,8 (a) 0,8 (nd D) -4,2 (e) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (gn,) 4,8 (O) -4,2 (s) 1,8 (l) 3,8 (o \))] TJ 0 Tc 0 Tw (.) Tj 19.688 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -21,789 -1,156 Td [([4) -3,2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(P) -5,5 (r) -1,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (s) -2,5 (k) -4,5 (y) -4,5 (,) 0,5 () 0,5 (M) -11,4 (. ) 0,5 () 0,5 (D) -8.5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -3,5 (l) 0,5 () 0,5 (N) -8,5 (a) -3,5 (t) 0,5 (i) 0,5 (v ) -4,5 (д) -3,5 (с) -2,5 (,) 0,5 () 0,5 (Г) -8,5 (и) 0,5 (г) -4,5 (и) 0,5 (т) 0,6 (а) -3,6 (л) 0,6 () 0,5 (I) -1,5 (м) -9,5 (м) -9,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (r) -1,5 (а) -3,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (с) -2,5 (.) 0,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw [(O) -3,5 (n) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (H) -3,5 (o) 0,5 (r) 2,5 (i) 5,5 (z) 2,5 (on) 0,5 (.) 5,5 ()] TJ / TT0 1 Тс 0,009 Tc -0,009 Tw 27,045 0 Td (2001) Tj / TT1 1 Тс 0 Tc 0 Tw () Tj 2.292 0 тд (9) Tj / TT0 1 Тс 0.006 Tc -0.002 Tw 0.509 0 Td [(\ (5) -3,2 (\),) 1,8 (1)] TJ 0 Tc 0 Tw 2.206 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,009 Tw 0,339 0 Td (6.) Tj 0 Tc 0 Tw 0,764 0 Td () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -35,257 -1,178 Td [([5) -3,2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(N) -8,5 (о) -4,5 (r) -1,5 (d) -4,5 (k) -4,5 (v) -4,5 (e) -3,5 (l) 0,6 (le) -3,4 (,) 0,5 ( ) 0,5 (Y) -8,5 (.) 0,5 () 0,5 (T) -6,5 (.) 0,5 () 0,5 (&) — 9,5 () 0,5 (F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t ) 0,6 (z) -3,6 (e) -3,5 (,) 0,6 () 0,5 (Y) -8,5 (.)] TJ 0 Тс 12,389 0 Тд () Tj / TT1 1 Тс 0.005 Тс 0,255 0 Тд [(D) -8,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 () 0,5 (n) -4,5 (a) -4,5 (t) 0,5 ( i) 0,6 (v) -3,5 (e) -3,5 (s) -2,5 () 0,5 (o) -4,5 (r) -2,5 () 0,5 (j) 0,5 (u) -4,5 (s) -2,5 (t ) 0,5 () 0,5 (м) -8,5 (e) -3,5 (d) -4,5 (i) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 (i) 0,5 (z) -2,5 (e) -3,5 (d) -4,5 () 0,5 (\ () — 1,5 (D) -8,4 (i) 0,5 (g) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 (t) 0,5 ()) 0,5 ( i) 0,5 (n) -4,5 (n) -4,5 (f) 0,5 (\ 370) -4,5 (d) -4,5 (t) 0,5 (e) -3,5 () 0,5 (e) -3,5 (l) 0,6 ( л) 0,5 (д) -3,5 (г) -2,5 () 0,5 (б) -4,5 (а) -4,5 (г) -2,5 (д) -3.5 ()] TJ -0,005 TW -12,644 -1,178 Td [(м) -8,5 (д) -3,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (а) -4,5 (л) 0,5 (i) 0,5 (с) -2,5 (д) -3,5 (г) -2,5 (т) ) 0,5 (е) -3,4 (\)) — 1,5 (.)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 5.629 0 Td () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw 0,255 0 Td [(В) -3,2 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 1,103 0 Td [(M) -6,4 (e) 0,6 (di) 3,6 (обезьяна) 0,6 (дагоги) 3,6 (c) 0,6 (al) 3,7 (pe) 0,6 (r) 1,5 (s) 1,6 (pe) 0,6 (c) 0,5 (t) 3,7 (i) 3,6 (v) 0,6 (e) 0,6 (s)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 12.925 0 Td () Tj 0,255 0 Тд (\ () Tj / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 0,339 0 Td [(М) -6.4 (e) 0,6 (di) 3,6 (e) 0,6 (pe) 0,6 (дагоги) 3,6 (s) 1,6 (k) 0,6 (e) 0,6 (pe) 0,6 (r) 1,6 (s) 1,6 (pe) 0,6 ( k) 0,6 (t) 3,7 (i) 3,6 (v) 0,6 (e) 0,6 (r) 1,5 (\)) 2,7 (,)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 13,518 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,255 0 Td [(e) 0,9 (di) 3,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (d по Y) -4,1 (.) 4,9 ()] TJ 0,01 Тс -34,279 -1,156 Тд [(Fr) 3,5 (i) 5,5 (t) 5,5 (z) 1,5 (e) 1,5 (,) 5,5 () 0,5 (G) -3,5 (.) 5,5 (H) -3,5 (a) 1,5 (u) 0,5) (g) 0,5 (s) 2,5 (b) 0,5 (a) 1,5 (k) 0,5 (k) 0,5 () 0,5 (&) — 4,5 () 0,5 (Y) -3,5 (.) 5,4 () 0,5 (T) -1,5 (.) 5,5 () 0.5 (N) -3.5 (o) 0.5 (r) 3.5 (d) 0.5 (k) 0.5 (v) 0.5 (e) 1.5 (l) 5.5 (l) 5.5 (e) 1.5 (,) 5.5 () 0.5 ( 2) 0,5 (0) 0,5 (15) 0,5 () 0,5 (\ () 3,5 (p) 0,5 (p) 0,5 (.) 5,5 () 0,5 (6) 0,5 (7)] TJ 0 Tc 0 Tw 22.658 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,339 0 Td [(83 \)) 2,7 (\ () 2,7 (C) -3,3 (a) 0,7 (ppe) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (n D) -4,3 (a) 0,7 (м) -5,3 (m) ) -5,3 (A) -4,3 (ka) 0,7 (de) 0,6 (м) -5,3 (i) 3,8 (s) 1,7 (k,) 4,6 (O) -4,4 (s) 1,8 (l) 3,7 (o \ ))] TJ 0 Tc 0 Tw 16,491 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj ET конечный поток эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > поток H | U tT {!

    Изучение морских технологий и малых судов в Университете Ньюкасла

    Изучение морских технологий и малых судов в Университете Ньюкасла — Руководство Uni

    Страница, которую вы посещаете, ранее была частью сайта Which? Веб-сайт университета, но теперь он предоставляется The Uni Guide — частью Студенческой комнаты.Для большей информации, пожалуйста нажмите сюда.

    Файлы cookie помогают нам предоставлять наши услуги. Используя наши услуги, вы соглашаетесь на использование файлов cookie. Ok Учить больше

    Название курса, например, психология

    Местоположение: город, город или округ

    Поиск

    Название или местонахождение университета

    Поиск

    Тема, например, личные утверждения

    Поиск

    Требования к поступающим


    Источник: UCAS

    A-level Доступ к диплому HE Кембриджский международный сертификат Pre-U — основной расширенный проект Программа получения диплома международного бакалавриата Выходной сертификат — высший уровень (Ирландия) (впервые выдан в 2017 году) Национальный расширенный диплом Pearson BTEC уровня 3 (первое обучение с сентября 2016 г.) Шотландский продвинутый тарифный план высшего уровня UCAS

    Уровень

    A, A, B


    , включая математику и как минимум одно из физики, химии или дополнительной математики, но исключая общие исследования и критическое мышление.Для уровней A по биологии, химии и физике требуется сдать практический элемент. GCSE Physics или Dual Award Science (минимальный балл B или 6) требуется, если физика не предлагается на уровне A или AS.

    Требования к доступу будут учитываться только при регистрации BEng в первую очередь. Учащимся, продемонстрировавшим достаточный уровень успеваемости по программе, может быть разрешено передать регистрацию в MEng на Этапе 2.

    Кембриджский международный сертификат Pre-U — основной

    D3, D3, M2


    , включая математику и хотя бы одну физику, Химия или дополнительная математика.GCSE Physics или Dual Award Science (минимальный балл B или 6) требуется, если физика не предлагается на более высоком уровне.

    Если вы предлагаете квалификацию расширенного проекта уровня 3 по теме, относящейся к программе на получение степени, мы изменим наше предложение, чтобы признать это.

    Дипломная программа международного бакалавриата

    34


    с математикой и, по крайней мере, одним из предметов физики или химии на более высоком уровне 6 класса или выше. Физика требуется на стандартном уровне 5 или выше, если не предлагается на более высоком уровне.

    Кандидаты обычно рассматриваются только на базовый год. Все заявки будут рассматриваться в индивидуальном порядке.

    Кандидаты будут рассматриваться только на базовый год. Пожалуйста, см. Инженерное дело с базовым годом для получения информации о конкретных требованиях к поступающим. Учащимся, продемонстрировавшим достаточный уровень успеваемости по программе, может быть разрешено передать регистрацию в MEng на Этапе 2.

    Scottish Advanced Higher

    A, A, B


    , включая математику и по крайней мере одну из физики, химии или другой математики .Физика или химия требуются для высшего класса B, если не предлагаются в Advanced Higher. Два экзамена выше требуемого уровня (по предметам, отличным от тех, которые предлагаются в Advanced Higher) могут заменить третий Advanced Higher. Шотландские квалификации можно сдавать более чем за один присест.

    Тариф UCAS

    136-160


    Мы подсчитали, сколько баллов Ucas вам понадобится для прохождения этого курса.

    Об этом курсе


    Источник: UCAS

    Вариант курса
    4.0лет

    Полный рабочий день | 2022

    Наша профессионально аккредитованная четырехлетняя степень с отличием MEng по технологии малых судов охватывает проектирование и эксплуатацию малых судов. Степень охватывает военно-морскую архитектуру, морскую динамику, двигательные установки и материаловедение, и вы будете изучать специальные темы, такие как дизайн малых судов, силовая установка малых судов и морские конструкции.

    Стоимость обучения

    Выберите, где вы сейчас живете, чтобы узнать, сколько вы заплатите:

    Северная Ирландия

    9 250 фунтов стерлингов

    в год

    Что говорят студенты


    Источник: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОПРОС СТУДЕНТОВ

    Мы ‘ Мы проанализировали цифры, чтобы увидеть, является ли общая удовлетворенность студентов высокой, средней или низкой по сравнению со студентами, изучающими этот предмет (ы) в других университетах.

    Как студенты оценивают свою степень?

    Приведенная ниже статистика относится к общей предметной области (-ам) в этом университете, а не к этому конкретному курсу. Мы показываем это там, где недостаточно данных о курсе или где это наиболее подробная информация, доступная нам.

    Морские технологии

    Преподавание и обучение

    64%

    Персонал делает предмет интересным

    75%

    Персонал умеет объяснять

    75%

    Глубоко изучаются идеи и концепции

    70%

    Возможности применить полученные знания

    Оценка и обратная связь

    Своевременная обратная связь о работе

    Полезная обратная связь о работе

    С персоналом можно связаться при необходимости

    Полезные советы при выборе обучения

    Ресурсы и организация

    93%

    Специальное оборудование и оборудование для курса

    57%

    Курс хорошо организован и проходит гладко

    Голос студентов

    Персонал ценит мнение студентов

    Почувствуйте себя частью сообщества на моем курсе


    Кто изучает этот предмет и как у них дела?

    Источник: HESA

    39%

    Иностранные студенты

    3%

    Показатель отсева на первом курсе

    Самые популярные изучаемые (и полученные оценки) A-Level

    Математика

    B

    Physics

    Электроника

    A

    После окончания


    Источник: DHLE и HECSU

    Статистика в этом разделе относится к общим предметным областям в этом университете, а не к этому конкретному курсу.Мы показываем это там, где недостаточно данных о курсе или где это наиболее подробная информация, доступная нам.

    Морская техника

    Чем будут заниматься выпускники через шесть месяцев?

    Это то, что выпускники рассказали нам, что они делают (и зарабатывают) вскоре после завершения курса. Мы проанализировали цифры, чтобы показать вам, являются ли эти ближайшие перспективы высокими, средними или низкими по сравнению с теми, кто изучает этот предмет в других университетах.

    Работал или продолжал обучение

    Работал на должности, где степень была важна или полезна

    Основные направления работы выпускников

    69%

    Специалисты в области инженерии

    5%

    Архитекторы, градостроители и геодезисты

    5%

    Продавцы и кассиры

    Каковы ваши долгосрочные перспективы?

    Источник: LEO

    Заглянув в будущее, ниже приводится приблизительное руководство по заработку выпускников.

    Материалы и технологии

    На графике показан средний заработок выпускников, получивших ученую степень в этой предметной области через один, три и пять лет после ее окончания.

    Примечание: эти данные относятся только к сотрудникам (а не к самозанятым или также обучающимся) и охватывают широкую выборку выпускников и различные пути, которые они выбрали, что не всегда может быть прямым результатом их степени. .

    Изучите эти похожие курсы …

    Более низкие требования для поступления

    Морские технологии

    Магистр технических наук (с отличием) — MEng (Hon)

    4.0 лет | Полный рабочий день | 2022

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.