Стадии по фрейду: Стадии психосексуального развития

Формирование характера. Анальная стадия развития.

Типология личности по З. Фрейду основывается на логике физиологического развития ребенка, и следующая стадия формирования личности была названа им анальной, поскольку именно в этот период на первый план выходит тема приучения ребенка к горшку.

Анальная стадия длится примерно от полутора до трех лет. Дети в этом возрасте получают видимое удовольствие от самого процесса удержания и выталкивания фекалий и учатся усиливать это удовольствие контроля над собственным организмом путем отсрочки опорожнения кишечника.

Нужно заметить, что не только для ребенка на первый план выходит его вновь обретенная способность произвольно управлять функциями кишечника. Часто, это становится знаменательным событием для всей семьи. Часто в семье можно наблюдать такую картину: ребенка садят на горшок, а члены семьи располагаются вокруг, наблюдая за тем, как все проходит. Ребенок, видя столь повышенное внимание к своей персоне, укрепляет чувство собственной значимости в целом и важность самого процесса, как такового.

Тот способ, которым родители приучают ребенка к туалету, влияет на его дальнейшее личностное развитие. Кроме того, именно в этот период закладываются основы способности к самоконтролю человека в более позднем возрасте. Ведь сейчас впервые ребенок так остро сталкивается с необходимостью согласовывать свои естественные желания с требованиями общества, выдвигаемыми в лице родителей. Теперь он может и должен выбирать, идти ли на поводу у своего непосредственного желания или подчиниться социальным ограничениям и получить желанное одобрение окружающих.

Типология личности.

Анальная стадия развития:

Анально-удерживающий тип личности формируется тогда, когда родители слишком жестко подходят к задаче приучения ребенка к туалету. Они могут требовать, чтобы он сейчас же сходил на горшок, а то потом маме будет некогда этим заниматься (либо любая другая причина). Такое поведение вызывает естественное сопротивление у ребенка, что проявляется в том, что у него начинаются запоры. Если такая ситуация длится какое-то время, то формируется анально-удерживающий тип личности.

Его характеризует:

• необычайное упрямство,

• нежелание подчиняться требованиям, даже если они логичны,

• желание настоять на своем во что бы то ни было,

• скупость. Человек бережно хранит деньги, накапливая их и с трудом расходуя, подобно тому, как он ранее не выпускал из себя внутреннее «богатство».

Кроме того, такой тип личности отличает:

• методичность,

• скурпулезность

• пунктуальность.

Человек этого типа склонен упорядочивать и раскладывать по полочкам события и предметы его окружающие. Он не переносит беспорядок и неразбериху, а также испытывает сильный стресс в ситуации неопределенности. Часто он склонен к анализу и принимает решения только после тщательного взвешивания всех за и против. В спокойном состоянии он абсолютно не способен к спонтанным действиям. Но и будучи возбужден, способен долгое время сдерживать свои импульсы.

Анально-выталкивающий тип

Представляет собой другую форму протеста против чрезмерно интенсивного приучения ребенка к горшку. Этот тип встречается реже и обладает такими чертами, как склонность к разрушению и импульсивность.

Эти тенденции могут ограничится только словесными формами, но могут выражаться и в физическом насилии над людьми.

Для этого типа характерны:

• садистская жестокость,

• желание сделать больно другому человеку.

• эти люди воспринимают предмет своей страсти как некий объект, которым они стремятся обладать. При этом ответное желание объекта к сближению учитывается крайне мало.

• характерен также довольно высокий уровень тревожности, что заставляет его постоянно пребывать в оборонительной позиции.

А поскольку лучшая для него защита — это нападение, то он склонен наносить упреждающие удары, аргументируя свое поведение тем, что человек сам его спровоцировал.

Для того, чтобы эта стадия развития прошла для ребенка наиболее благоприятно, родители должны придерживаться более взвешенной позиции, побуждая ребенка к усвоению нового поведения, но ни в коем случае не заставляя его.

Им необходимо поощрять и хвалить ребенка за регулярное опорожнение кишечника, позволяя ему самому по большей части контролировать этот процесс.

Такая позиция не только формирует у малыша чувство «я могу», но и способствует развитию позитивной самооценки, а также создает условия для развития творческих способностей.

#Анальныйхарактер #Фрейд #психоанализ #стадииразвитияхарактера #типыхарактера #Либидо #психология

Таблица по возрастной периодизации (Фрейд, Эриксон, Пиаже, Колберг, Эльконин)

	Фрейд	Эриксон	Пиаже	Колберг	Эльконин
Периоды/основание	Согласно З.Фрейду, развитие личности соответствует психосексуальному развитию человека. Движущей силой развития личности является врожденная энергия либидо (сексуальная энергия).	Развитие личности опред. тем, что общество ожидает от человека. На каждой стадии развития он приобретает определенное кач-во (личностное новообразование), которое фиксируется в структуре личности и сохраняется в послед. периоды жизни. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности.	Интеллектуальное развитие обеспечивает адаптацию ребенка со средой, достигая равновесие с ней. Он полагал, что развитие интеллекта имеет универсальный характер, и идет всегда одним и тем же путем: стадии следуют друг за другом в неумолимом порядке. Возрастные границы могут сдвигаться, но последовательность стадий остается постоянной.	Уровень морального развития человека.	Деятельность-условие формирования психики. Критерии периодизации-ведущий вид деятельности (ВВД).
0-1 год	Оральная стадия. Удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания. Невозможность реализации либидо на этой стадии приводит впоследствии к возникновению таких “пороков” как курение, гурманство, словесная агрессия. Личность человека характеризуется такой чертой как зависимость от окружения и пассивность.	Орально — сенсорная стадия. + доверие к окружающему миру, хочет познать мир, получает все, что хочет (мир уютен, люди достойны доверия) — недоверие к окружающему миру, не получает должного, дискомфорт (боязнь людей, опасение за свое благополучие)	Сенсомоторный интеллект (0-2) Овладение сенсорными и моторными способностями. ребенок, наделенный изначально только рефлексами, постепенно связывает воедино разрозненные восприятия и действия. Шаг за шагом ребенок постигает свойства окружающих объектов через действия с ними, что приводит к появлению представлений об объектах в умственном плане (репрезентациям, то есть представлением самому себе).
1-3 года.	Анальная стадия (от 1 до 2 лет). Приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению удовлетворения либидо в анальную область тела. Суровость в процессе приучения к чистоплотности рождает у ребенка страх потерять контроль над своим сфинктером, не оправдать ожидания родителей.	Мышечно – анальная стадия (2-3 год). + чувство автономности, ребенок начинает передвигаться, родители предоставляют возможность проявить себя (вырабатывается самостоятельность, ощущение своего тела) — чувство стыда, неуверенности; нерешительность, скованнность малообщительность, ограничения со стороны родителей			Преддошкольный возраст. ВВД-предметно-манипулятивный, предметно-орудийный. Ребенок овладевает речью, преобразование действительности: осваивает физические свойства предметов – расстояние, скорость, направление движения, свое место в пространстве относительно других предметов.
3-7 лет.	Фаллическая стадия (с 2 до 5 лет). Интерес к своим половым органам и половым органам других детей. Половые отличия мальчиков и девочек. Эдипов комплекс у мальчиков и комплекс Электры у девочек — ребенок испытывает нежные чувства к родителю противоположного пола и агрессию по отношению к родителю своего пола, которого ребенок считает соперником и подсознательно хочет “устранить”. Конфликт решается отождествлением себя с родителем того же пола, что представляется меньшим злом для ребенка, чем агрессивные чувства.	Локомоторно – генитальная стадия (4-5 лет) + чувство инициативы, познавательная активность, границы дозволенного, сотрудничество со взрослыми ( я могу делать много удивительных вещей, мои способности волшебные) — чувство вины, взрослые твердят, что игры не желательны, вопросы назойливы, наказывают за мелкие проступки ( я бываю таким ужасным, другие сердятся, готовы уничтожить)	Период дооперационального мышления (2-7 лет). Образование понятий, понятия эгоцентричны, «ребенок считает себя центром, ребенок не может посмотреть на себя стороны. Рядоположенность детской мысли – ребенок стремится получить причинно-следственные связи между предметами и явлениями. Неправильное содержание и объем понятий. Моральные суждения исходят из образного представления о ситуации.	Преднравственный период (4-10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей не учитывается. Этому уровню соотвествуют стадия дооперационального мышления и стадия конкретных операций. На первой стадии этого уровня суждения выносятся на основе того, будут ли такой поступок наказан или удостоится похвалы. Например, брать конфетку без спроса нельзя, потому что накажут. На второй стадии суждение о поступке выносится в связи с той пользой, которую можно будет извлечь. Например, мальчик, который без спроса взял конфету – хороший, потому что он ее очень хотел.	Дошкольный возраст. ВВД-сюжетно-ролевая игра (с реальными людьми), важен сюжет. Подвижные игры, настольные игры, большая потребность в общении с другими людьми. Ребенок должен наиграться в детстве.
7-10 лет.	Латентный период (от 6 до 11 лет). Снижение сексуальной активности и интересов в сексуальным вопросам. Ребенок осваивает формы поведения , свойственные данному полу. Недостаточное освоение форм, установок полового поведения может привести к неадекватному пониманию своей половой роли и половой роли противоположного пола.	Латентная стадия (6-11). + чувство компетентности, смелость, трудолюбие, родители поощряют любое творчество, хвалят, есть результат  (интерес к жизни, умение ставить высокие цели) — чувство неполноценности, не поощрение родителями, потеря авторитета у сверстников, развитие страха неудачи (я ничтожество)	Стадия конкретных операций (7 — 11 лет). Есть понятие размера, числа. Может принять тоску зрения другого человека, не меняет своих «убеждений».		Младшая школа(8-10). ВВД-учебная; чтобы хорошо учиться, нужно иметь учебную задачу; учебные действия, контроль и оценка должный перейти в самоконтроль и самооценку.
11-12-15 лет.	Генитальная стадия (начинается при половом созревании). Подростки начинают ориентироваться на половое удовлетворения с партнерами противоположного пола Так человек приближается к зрелости, критериями которой Фрейд считал способность работать и любить.	Кризис подросткового возраста (12-20) + идентификация Я, устойчивое мировоззрение, есть место в жизни, проекция будущего — путаница ролей, чувство вины, неуверенность пред. развития (я не знаю кто я, и куда иду)	Стадия формальных операций (11-15 лет). На этой стадии дети способные совершать мыслительные операции без какой — либо конкретной опоры. Они способны к абстрактному мышлению и построению логических суждений по правилам индукции и дедукции.	Конвенциональный уровень (с 10 до 13 лет). Поступки оцениваются в соответствии с нормами принятыми в обществе. Ребенок ориентируется на оценки других людей. Этому уровню соответствует стадия конкретных операций. На третьей стадии главным критерием суждения является одобрение или неодобрение других людей. Например, мама похвалит, если спросить разрешения. На четвертой стадии ребенок ориентируется на общепринятые нормы и законы. Например, воспитанные мальчики всегда спрашивают разрешения.	Подростковый(10-14-15). ВВД-интимно-личностное общение. Зависимость от мнения окружающих, общение со сверстниками выходит на первый ряд, очень много противоречий .
15-20 лет.				Постконвенциональный уровень (с 13 лет) оценивается Колбергом как истинная нравственность, поскольку человек исходит из своих собственных критериев, что предполагает высокий уровень мыслительного развития. Этот уровень возможен на стадии формальных операций.	Ранняя юность (15-17). ВВД-учебная, учебно-профессиональная д-ть. Формируется самосознание, повышается мера ответственности, самостоятельность.
20-50-60 лет.		Ранняя зрелость (20-25 лет). + близкие отношения, чувства к близким людям, сензитивный период для интимных отношений -одиночество, не с кем разделить свою жизнь, не о ком заботиться Средняя зрелость (26-64) + общечеловечность, генеративность, интересуют проблемы общества — самопоглощенность, застой, озабоченность собственными личными удобствами

Стадии развития личности по Фрейду

Теория развития личности (теория социализации личности), разработанная Зигмундом Фрейдом, в какой-то мере противоположна концепции Мида, поскольку основывается на убеждении, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом.

Согласно Фрейду, биологические, и в частности сексуальные, побуждения противоречат нормам культуры, а социализация ни что иное, как процесс, призванный обуздать эти побуждения.

Теория личности Фрейда выделяет три части в психической структуре личности: Ид или  другими словами «Оно», Эго или другими словами «Я», Суперэго или другими словами «сверх – Я».

Ид, «Оно» – источник энергии, который направлен на получение удовольствия. При высвобождении энергии ослабляется напряжение и личность испытывает чувство удовольствия. «Оно» побуждает нас не только к сексу. Эта энергия сподвигает к осуществлению таких функций организма, как приём пищи и реализация естественных потребностей.

Эго, «Я» контролирует поведение человека, в какой-то мере напоминая светофор, помогающий личности ориентироваться в окружающем мире. Эго руководствуется главным образом принципом реальности. Эго регулирует выбор подходящего объекта, позволяющего преодолеть напряжённость, связанную с Ид. Например, когда Ид испытывает голод, Эго запрещает ему употреблять в пищу ядовитые ягоды; удовлетворение нашего побуждения откладывается до момента выбора подходящей пищи.

Суперэго, «сверх – Я» – это идеализированный родитель, оно осуществляет нравственную или оценочную функцию. Суперэго регулирует поведение и стремится усовершенствовать его в соответствии со стандартами родителей, а в дальнейшем и общества в целом.

Эти три компонента активно воздействуют на формирование и дальнейшее развитие личности ребёнка. Дети должны следовать принципу реальности, ожидая, пока представится подходящее время и место, чтобы уступить напору Ид. Они должны также подчиняться моральным требованиям, предъявляемым родителями и собственным формирующимся Суперэго. Эго несёт ответственность за поступки, поощряемые или наказываемые Суперэго, в связи с этим человек испытывает чувство гордости или вины.

Стадии сексуального развития. Согласно теории Фрейда, процесс формирования личности проходит четыре стадии. Каждая из этих стадий связана с определённым участком тела – той или иной эрогенной зоной. На каждой стадии возникает конфликт между стремлением к удовольствию и ограничениями, установленными сначала родителями, а в дальнейшем и Суперэго.

В самом начале жизни ребёнка эрогенной зоной является рот. Вся энергия младенца направлена на то, чтобы получить удовлетворение через рот – не только от приёма пищи, но и от процесса сосания как такового; таким образом, источником удовольствия для ребёнка является рот. Данный период жизни малыша Фрейд назвал оральной стадией.

На второй, анальной стадии главной эрогенной зоной становится задний проход. В это время дети стремятся к самостоятельности, а родители стараются приучить их просится на горшок. В этот период важное значение приобретает умение контролировать процессы экскреции.

Третья стадия названа фаллической стадией. На этой стадии главным источником удовольствия для ребенка является пенис или клитор. Именно в этот период, как считает Фрейд, начинают проявляться различия мальчиков и девочек. Мальчики вступают в так называемую Эдипову стадию – подсознательно они мечтают занять место своего отца рядом с матерью; девочки же осознают, что у них отсутствует пенис, поэтому они чувствуют себя неполноценными по сравнению с мальчиками.

После окончания латентного периода, когда девочки и мальчики еще не обеспокоены проблемой половой близости, в жизни юношей и девушек наступает генитальная стадия. В этот период сохраняются некоторые особенности, характерные для ранних стадий, но главным источником удовольствия становится половое сношение с представителем противоположного пола.

Продолжение следует…

Психосексуального развития у детей по З.Фрейда

Введение

Актуальность  темы: Современным родителям не приходится объяснять, какое огромное влияние они оказывают на развитие малыша. Поэтому они все чаще стремятся взглянуть на мир глазами собственного чада. А как иначе понять кроху, помочь ему вырасти здоровой, полноценной личностью и просто хорошим человеком? Зная механизмы развития психики, сделать это, безусловно, легче. Зигмунд Фрейд предложил свою оригинальную теорию развития психики ребенка, которая, несмотря на свой почтенный возраст, и сегодня не потеряла актуальности, а потому заслуживает внимания со стороны родителей. С точки зрения психоанализа, в основе развития психики лежит сексуальность. Прежде чем стать взрослой, зрелой сексуальностью в том понимании, к которому мы привыкли, она проходит несколько стадий догенитального развития. Это означает, что в разные отрезки времени центром психосексуального переживания ребенка являются не гениталии, как у взрослых, а другие объекты. Фрейд выделял следующие стадии психосексуального развития: оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия , латентная стадия  , генитальная стадия.

     Каждая  стадия отвечает за формирование определенных черт личности человека. Как именно они проявят себя в будущем, напрямую зависит благополучного или неблагополучного течения той или иной стадии развития. Успех прохождения каждого этапа  в свою очередь связан с поведением родителей по отношению к ребенку.

Целью написания реферата является изучение стадий психосексуального развития у детей по З.Фрейда.

      Для достижения цели были поставлены следующие 

задачи:

1. изучение  оральной стадии,

2. изучение  анальной стадии,

3. изучение  фаллической стадии,

4. изучение  латентной стадии,

5. изучение  генитальной стадии.

1. Развитие  личности: психосексуальные стадии по З.Фрейда

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания  раннего детства играют критическую  роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден в том, что  основной фундамент личности индивидуума  закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка  состоит в том, что человек  рождается с определенным количеством  сексуальной энергии (либидо), которая  затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных  процессах организма. 
Фрейду принадлежит гипотеза о четырех последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период — это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегениальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности. Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. 
Целью Фрейда было раскрытие сущности и особенностей влияния на личность неосознаваемой психической жизни, а также объяснение того, как ранняя травма может привести к психопатологии в зрелости. 

Развитие  личности: психосексуальные стадии.

  Психоаналитическая  теория развития основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

  Фрейду  принадлежит гипотеза о четырех  последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период — это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегенитальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности. Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. В табл. 3-1 дается описание стадий психосексуального развития по Фрейду. 

  

Стадия	Возрастной  период	Зона  сосредоточения либидо	Задачи  и опыт, соотвествующее данному уровню развития
Оральная	0-18 месяцев	Рот (сосание, кусание, жевание)	Отвыкание (от груди  или рожка). Отделение себя от материнского тела
Анальная	1,5-3 года	Анус (удержани или  выталкивание  фекалий)	Приучение к  туалету (самоконтроль)
Фаллическая	3-6 лет	Половые органы (мастурбация)	Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная	6-12 лет	Отсутствует(сексуальное  бездействие)	Расширение  социальных контактов со сверстниками
Генитальная	Пубертат (половое  созревание)	Половые органы (способность  к  гетеросексуальным отношениям)	Установление  интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество

 

Так как  Фрейд делал основной акцент на биологических  факторах, все стадии тесно связаны  с эрогенными зонами, то есть чувствительными  участками тела, которые функционируют  как локусы выражения побуждений либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и половые органы.

  В термине «психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. Согласно теории Фрейда, на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. Психосексуальное развитие — это биологически детерминированная последовательность, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям, независимо от их культурного уровня. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей.

  Логика  теоретических построений Фрейда основывается на двух факторах: фрустрации и сверхзаботливости. В случае фрустрации психосексуальные потребности ребенка (например, сосание, кусание или жевание) пресекаются родителями или воспитателями и поэтому не находят оптимального удовлетворения. При сверхзаботливости со стороны родителей ребенку предоставляется мало возможностей (или их вовсе нет) самому управлять своими внутренними функциями (например, осуществлять контроль над выделительными функциями). По этой причине у ребенка формируется чувство зависимости и некомпетентности. В любом случае, как полагал Фрейд, в результате происходит чрезмерное скопление либидо, что впоследствии, в зрелые годы может выразиться в виде «остаточного» поведения (черты характера, ценности, установки), связанного с той психосексуальной стадией, на которую пришлись фрустрация или сверхзаботливость.

  Важным  понятием в психоаналитической теории является понятие регрессии, то есть возврат на более раннюю стадию психосексуального развития и проявление ребячливого поведения, характерного для этого более раннего периода. Например, взрослый человек в ситуации сильного стресса может регрессировать, и это будет сопровождаться слезами, сосанием пальца, желанием выпить что-нибудь «покрепче». Регрессия — это особый случай того, что Фрейд называл фиксацией (задержка или остановка развития на определенной психосексуальной стадии). Последователи Фрейда рассматривают регрессию и фиксацию как взаимодополняющие явления; вероятность наступления регрессии зависит в основном от силы фиксации (Fenichel, 1945). Фиксация представляет собой неспособность продвижения от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному выражению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. Например, упорное сосание пальца у десятилетнего мальчика является признаком оральной фиксации. В данном случае энергия либидо проявляется в активности, свойственной более ранней стадии развития. Чем хуже человек справляется с освоением требований и задач, выдвигаемых тем или иным возрастным периодом, тем более он подвержен регрессии в условиях эмоционального или физического стресса в будущем. Таким образом, структура личности каждого индивидуума характеризуется в категориях соответствующей стадии психосексуального развития, которой он достиг или на которой у него произошла фиксация. С каждой из психосексуальных стадий развития связаны различные типы характера, которые мы вскоре рассмотрим. А сейчас обратимся к характеристикам, выдвинутым Фрейдом на первый план в развитии личности.  
 
 
 
 

  1.1. Оральная стадия

  Оральная  стадия психосексуального развития  (от лат oris-рот) – первый этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется  тем, что на этом этапе доминирует эрогенные зоны оболочки рта и  губ, которые выступают основным источником положительных переживаний. Оральная стадия длится от рождения приблизительно до 18-месячного возраста. Выживание младенца всецело зависит от тех, кто о нем заботится.

     Названа так потому, что главным органом  чувств малыша в этот период является рот. Именно с помощью рта он не только питается, но и познает окружающий мир, испытывает массу приятных ощущений. Это начальный этап развития сексуальности. Малыш еще не способен отделить себя от мамы. Симбиотическая связь, которая  существовала на протяжении всей беременности, продолжается и теперь. Малыш воспринимает себя и маму как единое целое, а  материнскую грудь — как продолжение  себя самого. В этот период ребенок  находится в состоянии аутоэротизма, когда сексуальная энергия направлена на самого себя. Материнская грудь  приносит младенцу не только наслаждение  и удовольствие, но и чувство безопасности, уверенности и защищенности.

     Вот почему так важно на протяжении всего  этого периода сохранять грудное  вскармливание. Ведь для крохи просто не существует в мире ничего более  важного, чем материнская грудь. Если же ситуация сложилась иначе, и  малыш вынужден питаться искусственными молочными смесями, обязательно  нужно брать его во время кормления  на ручки, так, чтобы хотя бы частично воспроизвести ситуацию естественного  вскармливания. Очень важен телесный контакт, кроха должен всем своим  маленьким тельцем ощущать тепло  мамы.

     В этом возрасте карапузы часто беспокойны, когда мамы нет рядом. Они отказываются спать одни в кроватке, начинают кричать, даже если мама отлучается совсем ненадолго, постоянно просятся на ручки. Не отказывайте малышу. Приходя на его зов, выполняя его просьбы, вы не потакаете капризам, а подтверждаете  его уверенность в себе и в  окружающем мире. Строгость воспитания сейчас сыграет с вами и с ребенком злую шутку. Фрейд выделил два  крайних типа материнского поведения:

• излишняя строгость матери, игнорирование потребностей ребенка;
• чрезмерная гиперопека со стороны матери, когда она готова предугадать любое желание ребенка и удовлетворить его раньше, чем он сам его осознает.

Обе эти  модели поведения ведут к формированию у ребенка орально-пассивного типа личности. В результате появляется чувство зависимости, неуверенности в себе. В будущем такой человек постоянно будет ожидать от окружающих «материнского» отношения, испытывать потребность в одобрении, поддержке. Человек орально-пассивного типа часто очень доверчив, зависим.

     Готовность  откликнуться на плач младенца, продолжительное  грудное вскармливание, тактильный контакт, совместный сон, напротив, способствуют формированию таких качеств, как  уверенность в себе, решительность.

     Во  втором полугодии первого года жизни  наступает орально-садистическая стадия развития. Она связана с появлением у ребенка зубов. Теперь к сосанию добавляется укус, появляется агрессивный характер действия, которым ребенок может реагировать на долгое отсутствие матери или отсрочку удовлетворения его желаний. Вследствие укуса стремление ребенка к наслаждению вступает в конфликт с реальностью. Людям с фиксацией на этой стадии присущи такие черты, как цинизм, сарказм, склонность к спорам, стремление доминировать над людьми с целью достижения собственных целей.

     Оральная  стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Согласно центральной  предпосылке психоаналитической теории, все младенцы испытывают определенные трудности, связанные с отлучением от материнской груди или отнятием рожка, потому что это лишает их соответствующего удовольствия. Чем больше эти трудности, то есть чем сильнее концентрация либидо на оральной стадии, тем сложнее будет справляться с конфликтами на следующих стадиях.

     Слишком раннее, внезапное, грубое отлучение  от груди, пустышки, бутылочки вызывают фиксацию на оральной стадии развития, которая впоследствии проявит себя в привычке грызть ногти, обкусывать губы, мусолить во рту кончик ручки, постоянно жевать жвачку. Пристрастие  к курению, чрезмерная болтливость, патологическая боязнь остаться голодным, желание плотно поесть или выпить в минуты особой тревоги и беспокойства тоже являются проявлениями фиксации на оральной стадии. Такие люди часто обладают депрессивным характером, для них характерно чувство нехватки, потери чего-то самого главного. 
 
 
 

1. Анальная  стадия

  За  оральным периодом следует анальная стадия.

  Анальная  стадия психосексуального развития (от лат. anus – задний проход) — второй этап генетической концепции З. Фрейда. Характеризуется тем, что доминирующими становятся эрогенные зоны заднего прохода и удовольствие начинает приносить контроль за деятельностью кишечника. Наступает примерно в полтора года и продолжается до трех лет.

Оговорки по Фрейду: что они означают на самом деле

• Зарайя Горветт
• BBC Future

20 июля 2016

Автор фото, iStock

Отражают ли нечаянно вылетевшие слова наши тайные желания или представляют собой невинные речевые ошибки? Обозреватель BBC Future исследует эту тему.

В 1988 году Джордж Буш-старший, который в то время занимал пост вице-президента США, прибыл с рабочим визитом в штат Айдахо. Согласно программе визита, он должен был выступить в прямом эфире на телевидении с краткой речью на тему сельскохозяйственной политики, отметив успехи, которых ему удалось достичь совместно с президентом США Рональдом Рейганом.

Неожиданно политик заявил: «У нас были победы. Были и ошибки — обычный недостаток секса хозяйственной… то есть сельскохозяйственной политики».

Даже после окончания политической карьеры президенту Джорджу Бушу-старшему еще долго припоминали эту знаменитую оговорку.

Ох уж эти оговорки по Фрейду! Хотим сказать одно, а получается совершенно другое — и добро бы какие-нибудь безобидные вещи, а то ведь с языка все время норовит сорваться какая-нибудь глупость, способная обернуться настоящей катастрофой.

Такие оговорки — самый страшный кошмар для любого оратора. Но что же заставляет нас допускать такие ошибки? И есть ли в них скрытый смысл?

Зигмунду Фрейду, основателю психоанализа, было недостаточно просто выяснить, о чем думает пациент. Он был уверен в том, что истинные желания можно узнать, лишь обращая внимание на обмолвки и другие проявления бессознательного.

Как гласит одно из шуточных определений оговорки по Фрейду, «имел в виду маму, а помянул мать».

Случайные речевые ошибки, которые объединяют термином «парапраксис», могут обнажить запретные порывы, глубоко сокрытые в нашем бессознательном — например, сексуальные желания или нецензурные выражения.

Речевые ошибки вовсе не случайны — это загадки, которые можно разгадать.

Проблема только в одном: эта идея, как и многие другие догадки Фрейда, не очень-то поддается проверке. Может быть, Зигмунд Фрейд и не менее знаменит, чем Чарльз Дарвин, но многие современные психологи, лингвисты и нейробиологи ставят под сомнение практически все его теории.

Но можно ли с уверенностью заявлять о том, что и его выводы о словесных ошибках тоже неверны?

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Почему мы имеем в виду одно, а говорим другое?

Авторы одного из ранних исследований решили проверить эту гипотезу весьма оригинальным способом: при помощи сексапильной девушки и электрошокера.

Участников исследования (гетеросексуальных мужчин) разделили на три группы. В самом начале эксперимента первые две группы встретил профессор средних лет, а третью в кабинет проводила лаборантка в откровенном наряде.

«Мы подошли к самой границе дозволенного в университете: девушка была весьма привлекательна, и на ней была очень короткая юбка с полупрозрачной блузкой», — вспоминает Майкл Мотли, психолог Калифорнийского университета в Дейвисе (США) и один из авторов исследования.

Участников попросили прочесть про себя несколько пар слов, по одной в секунду. Они и не подозревали, что эти пары слов — так называемые «спунеризмы», то есть выражения, в которых люди часто случайно меняют местами слоги (например, «перепонная барабанка» вместо «барабанная перепонка»).

Это явление названо в честь профессора Оксфордского университета Уильяма Арчибальда Спунера, известного своей рассеянностью и склонностью к подобным перестановкам.

Время от времени участников просили прочесть словосочетание вслух, подавая им соответствующий звуковой сигнал.

Как и предположил бы Фрейд, в присутствии лаборантки мужчины делали намного больше оговорок с сексуальным подтекстом (например, «гладкий секс» вместо «сладкий кекс» или «голому повыть» вместо «голову помыть»), чем контрольная группа — при том, что общее число оговорок было примерно одинаковым.

В третьей группе к пальцам добровольцев прикрепили электроды, подключенные к аппарату, способному генерировать слабые электрические импульсы.

«Мы сказали участникам, что вероятность получить удар тока составляет 70%, — говорит Мотли. — Конечно же, это была неправда».

И в этой группе тоже совершались ошибки, показывающие, что было на уме у читающих (например, «Колин вольт» вместо «Волин кольт» и «ток Колька» вместо «кок Толька»).

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

В присутствии привлекательной лаборантки испытуемым было трудно избежать досадных ошибок

Затем ученые замерили уровень сексуального беспокойства участников. Оказалось, что те, у кого он выше, сделали больше всего оговорок с сексуальным подтекстом. Но почему?

Пытаясь подавить свои желания, эти мужчины могли попасть в ловушку под названием «проблема белого медведя», впервые подмеченную русским писателем Львом Толстым: если изо всех сил пытаться не думать о чем-нибудь — например, о сексе или о белом медведе, — в голову будет лезть только это.

Именно на этом явлении основана популярная психологическая игра The Game («Игра»), главная цель которой — не думать о самой игре. Мысль о ней означает поражение.

Следуя правилам, о поражении необходимо заявить вслух — и тогда проигрывают все, кто это услышит. Победить в «Игре» пока не удавалось никому.

Еще в 1980-х американский психолог Дэниел Вегнер предположил, что причиной оговорок по Фрейду может быть как раз тот факт, что мы пытаемся их избежать.

Согласно его теории, в подсознании непрерывно происходит фильтрация мыслей, чтобы наши самые сокровенные желания не вырвались наружу.

Но, как это ни парадоксально, возникшая однажды коварная мысль, вместо того, чтобы быть подавленной, может попасть в сознание и будет прокручиваться в голове снова и снова.

Тайное непременно станет явным — это лишь вопрос времени. «Думая о чем-либо, мы подбираем подходящие слова и готовим их на случай, если нам нужно будет высказаться», — говорит Мотли.

При наличии множества вариантов то слово, которое мы в конце концов выберем, может нас выдать.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Чем глубже мы прячем мысль, тем вероятнее ее возвращение в наше сознание

Мотли провел еще один эксперимент, попросив участников закончить предложение: «Старик пек из муки большие…» и параллельно измеряя уровень их сексуального возбуждения.

Казалось бы, по значению сюда подходит много слов: калачи, пироги, буханки хлеба… Однако участники, чувствовавшие влечение к лаборантке, чаще выбирали слово «булки».

«Это слово — для двух разных ситуаций, и поэтому ему отдают предпочтение. Нам кажется, что нечто подобное происходит и с оговорками по Фрейду», — говорит Мотли.

Мы можем случайно сказать подруге, что она «толстенькая», желая назвать ее «тоненькой», ляпнуть «порнография» вместо «фотография» на деловой встрече или во время секса назвать партнера именем бывшего любовника. Так нас подводит наше бессознательное.

В довершение всех бед в условиях стресса вероятность совершить прискорбную ошибку повышается.

Однако не все ученые разделяют это мнение. При жизни Фрейда самым строгим его критиком был австрийский лингвист Рудольф Мерингер.

За время своей работы в Венском университете в конце XIX века Мерингер собрал, зафиксировал и тщательно проанализировал тысячи речевых ошибок, в большинстве своем услышанных им от коллег за обедом.

Ученые говорили по очереди, и если кто-нибудь оговаривался, разговор прекращался, пока оговорка не была тщательно задокументирована.

Изучив эти записи, Мерингер пришел к выводу, что оговорки — это путаница букв, а не значений.

Психолингвист Роб Хартсёйкер из Гентского университета (Бельгия) уверен, что большинство подобных ошибок совершенно невинны.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Зачастую то, что кажется оговоркой по Фрейду, не отражает никаких скрытых желаний — это просто результат словесной путаницы

В качестве примера можно взять злополучную оговорку журналиста Джима Ноти в передаче Today на радиостанции BBC Radio 4 — он неправильно произнес фамилию тогдашнего министра культуры Великобритании Джереми Ханта, заменив первую букву на «к», в результате чего получилось грубое ругательство.

На первый взгляд эта ошибка выглядит как классическая оговорка по Фрейду. Однако на деле она, скорее, свидетельствует о том, как мозг регулирует функцию речи, нежели об отношении Ноти к политику.

Судя по результатам многочисленных экспериментов, если два слова обладают схожим контекстуальным значением и имеют в своем составе одинаковую гласную, очень высока вероятность спутать в них первые согласные.

«Уверен, что многие находят Джереми Ханта не очень приятным человеком, но в данном случае имела место подстановка звука ‘к’ из слова «культура», — говорит Хартсёйкер.

Это результат того, как наш мозг извлекает слова из глубин памяти.

Сначала он выбирает подходящее слово из группы близких по значению понятий. Именно так могла возникнуть пара «культура» — «Хант».

Как только слово определено, мозг подбирает звуки для его выражения — и на этой стадии может произойти подмена согласных.

«Это весьма распространенное явление, но Фрейд почему-то не уделил ему должного внимания», — говорит Хартсёйкер.

Как удачно отметил после досадной ошибки своего коллеги соведущий той самой программы, было весьма безрассудно назначить на пост министра культуры человека по фамилии Хант.

Несмотря на многочисленные вербальные ловушки, в среднем за день мы можем ошибиться не более чем в 22 словах из 15 000.

Томографическое исследование мозга показало, что большинство возможных конфузов обнаруживаются на том этапе, когда мы проговариваем слова про себя. Это позволяет нам отфильтровать их и не произносить вслух.

«В итоге мы произносим все правильно, но мозговые импульсы свидетельствуют о том, что в мыслях запретная ошибка все-таки имела место», — говорит Хартсёйкер, выступивший в качестве соавтора исследования.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Некоторые психоаналитики разделяют убеждения Фрейда и считают оговорки ключом к секретам, скрытым в нашем подсознании

Вероятно, мы более склонны к оговоркам, когда отвлекаемся или когда наша бессознательная «проверка орфографии» не работает должным образом — например, в состоянии нервного возбуждения, усталости или алкогольного опьянения.

Количество ошибок также может увеличиваться с возрастом или при повышении скорости речи.

Другими словами, оговорки могут продемонстрировать то, какие процессы происходят в мозге при формировании речи, и даже дать понять, о чем мы думаем в данный момент и о чем предпочли бы промолчать.

Однако способны ли они раскрыть наши самые сокровенные мысли — это большой вопрос.

Некоторые психоаналитики, среди которых Розин Перельберг из Университетского колледжа Лондона (Великобритания), уверены, что оговорки имеют большое значение.

«Они часто становятся предметом шуток, но на самом деле способны выявить то, о чем человек никогда не стал бы говорить сознательно, — считает она. — Лично я всегда отношусь к ним очень серьезно».

В качестве примера она приводит пациента, чья оговорка позволила обнаружить его подсознательные опасения по поводу того, что он может нанести вред своему будущему ребенку (мужчина сказал «бить» вместо «пить»).

Хартсёйкер скептически относится к подобным утверждениям. «Научные данные говорят о том, что настоящие оговорки по Фрейду очень и очень редки», — говорит он.

Другие ученые считают, что объяснение зависит от конкретной оговорки. «Согласен ли я с тем, что все без исключения оговорки — это результат работы бессознательного? Нет. Но согласен ли я с тем, что оговорки по Фрейду существуют? Да, согласен», — говорит Мотли.

Так к какой же категории можно отнести ошибку Джорджа Буша? Вряд ли мы когда-нибудь узнаем об этом. Скорее всего, она свидетельствует только о том, что они с Рейганом были половыми… простите, деловыми партнерами.

Что говорил Фрейд о стадиях развития личности — 12 ответов на Babyblog

Вспомнила, что я преподаватель психологии))

Кому интересно – мини-лекция об этапах психосексуального развития.

По Фрейду, главным фактором развития человека является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одного участка тела к другому, которые функционируют как локусы выражения побуждений либидо (его эрогенные зоны). Социальный опыт привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, ценностей и черт характера.

Первая стадия — оральная. Длится от рождения до полутора лет. Эта стадия развития характеризуется потребностью в заботе и получением удовольствия, главным образом, из процессов, связанных с заботой родителей о малыше; ее ядром являеся «вскармливание», а центральным путем получения удовольствия — рот и губы.

По мнению Фрейда, основные оральные функции являются прототипом таких черт зрелой личности, как легковерие или стремление к обладанию имуществом, знаниями (приобретательство — функция удержания), а также страстностью к спорам, сарказму (агрессивность — функция кусания). Во время кормления ребенка обычно утешают лаской, покачивают. Все эти побочные ритуалы помогают снять напряжение, так как ассоциируются с процессом кормления. Некоторые разновидности стереотипных движений во сне или днем у детей с позиций психоанализа расцениваются как регресс или фиксация (задержка) на оральной стадии психосексуального развития. Такие «оральные привычки» взрослого человека, как курение, грызение ногтей, навязчивое облизывание губ и другие являются также проявлениями этой фиксации. Оптимальное протекание оральной стадии существенно зависит от матери, поэтому ею могут «закладываться» такие личностные черты взрослого, как зависимость от своего окружения (крайнее ее проявление — желание «вернуться в маму»). Оптимизм-пессимизм, доверчивость-недоверчивость и другие подобные личностные проявления также являются производными оральной стадии.

Вторая стадия – анальная (1,5 – 3 года). Либидо смещается в область ануса, когда ребёнок учится контролировать сфинктекры, т.е. время, когда начинают приучать к горшку. Начало этой фазы может варьироваться. В результате выталкивания фекалий обычно возникает чувство физического облегчения. На втором году жизни ребенка приучают регулировать функции кишечника, и он «научается» откладывать это «удовольствие» до подходящего периода. Увеличение самоконтроля связано и с пониманием того, что такой контроль может быть дополнительным источником наслаждения. Кроме того, дети быстро начинают понимать, что увеличение самоконтроля приносит им похвалу и одобрение родителей, а значит позволяет требовать дополнительного внимания как к своим «успехам», так и к «неудачам» в туалетном поведении. Отношение взрослых к «туалетному» воспитанию может, как полагает Фрейд, определять некоторые черты будущего характера и личностные ценности человека. Если мать строга и наказывает, то ребенок может приучиться удерживать фекалии, развиваются запоры, а в характере появится склонность к собиранию и удерживанию — человеку трудно «расставаться» с вещами и идеями (скупость, упрямство, сверхчистоплотность и педантизм). Наказания, напротив, могут из-за чувства гнева ребенка приводить к опорожнению кишечника в неудобное время, а в характере — это эквиваленты импульсивности, раздражительности, жестокости и неорганизованности. Все личностные проявления взрослых, вытекающие из этой стадии, в психоанализе часто объединяют под названием «анальный характер». Анальная стадия для ребенка полна противоречий: с одной стороны, мать хвалит его за «правильное» поведение, а с другой — внушает, что «туалетное» поведение «грязное», и его надо держать в секрете от окружающих. Ни одна сфера современной жизни не наполнена такими ограничениями и табу, как «туалетное» поведение человека.

Кстати, до этого периода фекалии воспринимаются как часть себя, поэтому нормальным является то, что ребёнок может играться ими, размазывать, есть и т.д.

Третья стадия — фаллическая (3 – 5 лет) — осознание половых различий и сосредоточенность на гениталиях. Ребенок «замечает», что у одних людей имеется фаллос, а других таковой отсутствует. По наблюдениям Фрейда, именно в этот период отмечаются особые привязанности ребенка к родителю противоположного пола. Если ранее и мальчик, и девочка любят мать и одинаково соперничают с отцом за нее, то здесь эти чувства меняются: усиливаются у мальчика и ослабевают у девочки. Это и есть тот пресловутый «Эдипов комплекс» и «комплекс Электры».

У кого есть детки постарше, наверное сталкиваются с тем, что мальчик говорит, что жениться только на маме, а для девочки идеал мужчины – папа.

Также часто дети могут мастурбировать в этом возрасте. Пугаться не надо – они изучают тело. Нельзя отчитывать, ругать ребёнка за это. Просто переключать внимание.

Четвёртая фаза – латентная (5/6 – 11 лет). Ничего нового в психосексуальном плане не происходит. На первое место выходит учёба.

Пятая фаза – генитальная. Период полового созревания приносит с собой возрождение фаллических стремлений и более реалистические возможности для их выражения. Мастурбация становится источником эротического удовлетворения и кажется до такой степени почти универсальной и крайне необходимой, что З. Фрейд называл этот юношеский импульс онанизмом по необходимости (onanism of necessity).

Обладающие полностью созревшими гениталиями и сексуальными влечениями, подрастающие юноши и девушки перемещают свои привязанности с родителей на сверстников, вначале того же самого пола (короткая гомосексуальная фаза, сразу же после периода полового созревания), а затем на представителей противоположного пола. У полностью интегрированного взрослого психосексуальные побуждения находят выражение в активности с партнером противоположного пола и примерно того же возраста.

Психофизиологические побуждения теперь расширяются и выливаются в альтруизм, дружбу, сопереживание (sharing) и более зрелую любовь.

Многие критикуют Фрейда за его излишнюю зацикленность на сексуальной тематике, но рациональное зерно в его теории есть)))

Сравнительный анализ психологии возрастов Фрейда и Юнга Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

1. РадугаМ. Воспитание и отношение к детям в Англии. [Электронный ресурс]: Блог о Великобритании. Режим доступа: http://www.m-uk.net/anglichane/vospitame-i-otnoshenie-k-detyam-v-anglii/ (дата обращения: 03.11.2017).

2. Белоконев Г.П., Федосеенков А.В. Педагогическая культура в высшей школе: учеб. пособие. Ростов н/Д: Рост. гос. строит. ун-т, 2005. 60 с.

3. Борцов Ю.С., Веселая Т.В., Драч Г.В., Запрудский Ю.Г., Коновалов В.Н., Королев В.К., Коротец И.Д., Лубский А.В., Фомина С.И., Федосеенков А.В., Чичина Е.А., Штомпель Л.А., Штомпель О.М. Человек и общество (культурология). Словарь-справочник / Ростов-на-Дону, 1996.

4. Явтушенко Д. Как воспитывают детей в разных странах мира. [Электронный ресурс]. Сайт Мамсила. Режим доступа: http://mamsila.ru/feed/513/ (дата обращения: 04.11.2017).

5. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. М.: КДУ. Владос-Пр., 2013. 264 с.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИИ ВОЗРАСТОВ

ФРЕЙДА И ЮНГА Трунёва В.А.

Трунёва Виктория Александровна — студент, инженерно-строительный факультет, Донской государственный технический университет, г. Ростов-на-Дону

Аннотация: в данной статье рассмотрена проблема понимания возраста и деления жизни человека на этапы. Проанализированы два типа периодизации: по Фрейду и Юнгу. В процессе сделан вывод о разнице понимания периодизации жизни человека и его становления. Каждый психолог рассматривает этот вопрос по-своему: с духовной и сексуальной точки зрения.

Ключевые слова: Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, психология, возраст, периодизация, развитие, личность, теория, психологи, стадии, детство, молодость, старость.

Возраст — это критерий, который обозначает определенную степень развития человека. Психология возрастов — это многолетний объект обсуждений и споров в научной среде. Многие ученые выдвигают собственные по-своему уникальные теории, отличающиеся от других, о стадиях психического развития человека. Самые популярные теории развития принадлежат таким известным психологам как Зигмунду Фрейду и Карлу Юнгу.

К. Юнг был учеником З. Фрейда, но, несмотря на это, не был согласен с точкой зрения наставника о периодизации. З. Фрейд разбирал возраста по стадиям психосексуального развития [3], что его последователь считал неправильным. К. Юнг считал, что человек, а в частности его бессознательное — совокупность процессов деятельности человека, которые не поддаются управлению разумом, — также обладает духовным началом.

Психоаналитическая теория развития З. Фрейда.

З. Фрейд акцентировал внимание на биологических факторах. Все стадии развития неразрывно связаны с эрогенными зонами, потому как ученый психолог считал, что именно на этих участках тела активно стимулируется либидо человека — его энергия психических влечений.

Стадии психосексуального развития личности:

1. Оральная стадия (0 — 1,5 года). З. Фрейд полагал, что ребенок удовлетворяет биологические потребности (пьет молоко матери) и получает другие приятные ощущения через рот. Психолог отмечал, что на данной стадии появляются 2 типа личности: орально-пассивный (делающий всё возможное ради поощрения) и орально прогрессивный (садистский).

2. Анальная стадия (1,5 — 3 года). Получение удовольствия путем опорожнения. З. Фрейд считал, что родители на этой стадии формируют 2 типа личности ребенка, применяя разные тактики приучения к горшку ребенка, — анально-удерживающий и анально-выталкивающий.

3. Фаллическая стадия (3-6 лет). Изучение половых органов. Психолог выделил 2 комплекса:

• Эдипов — интерес сына к матери;

• комплекс Электры (у девочек) — неполноценность из-за отсутствия пениса.

4. Латентный период (6 лет — подростковый возраст). Формирование эго и суперэго. На первом месте у ребенка стоит не психосексуальное, а духовное развитие. Ребенок учится и сильно проявляет свои творческие способности.

5. Генитальная стадия (зрелость — смерть). Человек достигает зрелости в социально-сексуальных отношениях, то есть приобретает генитальный характер -идеальный тип личности в рассматриваемой нами теории. Тип отличается своим сформированной индивидуальностью и умением находить выход из любой жизненной ситуации.

К. Юнг же выделял следующие стадии периодизации человеческой жизни [2]:

1. Первая половина жизни (пубертатный период — 35-40 лет) — время выхода личности за предыдущие пределы, распространение своего влияния. На этой стадии молодой человек чаще всего выстраивает свою карьерную лестницу и добивается успехов в учебной деятельности. К. Юнг считал, что в данный период главная задача индивида — научиться использовать окружающий мир для достижения своей цели.

2. Кризис середины жизни (35-40 лет). В это время человек начинает утрачивать чувство собственной важности, прежние цели кажутся ему незначительными, неинтересными. Вследствие этого, многие индивиды «копаются в себе» и впадают в депрессию (причем даже люди, добившиеся больших успехов, поддаются этому). К. Юнг говорил, что выход из этого кризиса находит сама душа человека, подталкивая его бессознательное [1] к лечению психического дисбаланса (например, через сны). Таким образом, благодаря кризису, зрелый человек начинает замечать и слушать не только то, что его окружает, но также своё бессознательное, тем самым узнавая свои скрытые потенциалы и открывая новые творческие способности.

3. Старость. На этой стадии у человека возникают проблемы с осознанием неизбежной смерти. Как врач, К. Юнг считал, что старик, который боится окончания своей жизни, похож на молодого человека, разочаровавшегося в жизни. Оба они слабы, боятся жить здесь и сейчас. Психолог утверждал, что если старые люди будут думать о том, что после смерти у них будет ещё одна жизнь, то тогда они будут жить «полноценно», не тратя время на мысли о смерти.

Можно заметить, что К. Юнг отличается от З. Фрейда тем, что:

1. В своей периодизации К. Юнг опускает детство, когда З. Фрейд уделяет ему огромное внимание. Возможно, это связано с трудным детством психолога.

2. К. Юнг не связывает духовное и биологическое развитие.

3. К. Юнг делает акцент на кризис среднего возраста, чего не делает З. Фрейд.

Вывод:

Периодизация — это разделение человеческой жизни на несколько возрастных этапов, включающих в себя особенности развития индивида на данном промежутке времени. Каждый психолог рассматривают периодизацию жизни по-своему. З. Фрейд связал её с сексуальным взрослением, а К. Юнг — с духовным.

1. Юнг К. Инстинкт и бессознательное // Jung C.W. Изд. 8, 1919. С. 129-138.

2. Юнг К. Стадии жизни // Jung, C.W. Изд. 8, 1930. С. 387-403.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека, 2001. С. 420.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА: ДЕТСТВО Швалёва А.И.

Швалёва Анастасия Ивановна — студент, инженерно-строительный факультет, Донской государственный технический университет, г. Ростов-на-Дону

Аннотация: в данной статье рассматривается периодизация жизни человека, а именно, автор делает акцент на важности и необходимости подробного рассмотрения и изучения самого первого этапа жизни — детства. Обозначается основное понятие детства и чем спровоцированы те или иные черты и свойства подрастающего поколения. Описано само понятие детства и его повременная структура. Подробно рассмотрены отдельные периоды развития: рождение и младенчество, раннее детство, дошкольный возраст и младший школьный возраст. Дается изображение особенностей поведения и развития детей в определенный период развития, их индивидуальные привычки, методы приспособления и восприятия действительности, различные развивающие игры, формирование «Я» личного, речи, влияния школы на психику и дальнейший уклад будущей жизни. Представлены локальные методы воспитания детей в разных странах мира, таких как Англия, Турция, Китай и Индия. В качестве примера развития незаурядных способностей у детей до 5 лет представлена работа Корнея Ивановича Чуковского «От двух до пяти», где рассказывается о таланте ребенка в этот период времени образовывать «народную этимологию» из слов и словосочетаний путем смешивания и перестановки частей давно известного и применяемого взрослыми слова. Рассмотрено влияние деятельности на становление личности и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Автор приходит к выводу, что данный период является наиважнейшей частью жизни человека, когда закладываются основные качества и способности, необходимые для дальнейшей успешной жизнедеятельности, и насколько важна роль правильного воспитания. Ключевые слова: периодизация, детство, ребенок, возраст, воспитание.

Понятие возрастной периодизации заключается в выделении и разделении временных границ человеческой жизни, определяющихся физиологическими, социальными, психологическими и анатомическими признаками. Детство — это временной отрезок интенсивного развития ребенка. Именно в этот период, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, закладываются условия готовности к причастности в общественно-трудовой жизнедеятельности взрослых. Эта готовность проявляется в момент непосредственного обучения, усвоением ребенком опыта предыдущих поколений, достижений их материальной и духовной культуры. У разных стран и национальностей имеются свои особенные черты и свойства воспитания подрастающего поколения. Это спровоцировано некоторыми географическими, национально-культурными факторами, которые влияют на условия жизни, нравы и обычаи народа, уровень развития и общественное мнение. Люди

4 известных психосексуальных стадии по Фрейду (какая из них определяет вас?)

Можно с уверенностью сказать, что идеи Зигмунда Фрейда сформировали основу современной психологии в том виде, в каком мы ее знаем, за последнее столетие.

Многие из его идей стали культурными иконами, а некоторые популярные термины, такие как зависть к пенису и анальная одержимость, проникают в повседневный жаргон.

Какими бы противоречивыми ни были его идеи и как много психологов, которые теперь отвергают его первоначальные концепции, без сомнения, авантюрное и творческое мышление Фрейда установило планку для психологической мысли, создавая науку в том виде, в каком она развивалась в 19-м и н. 20 века.

Некоторые из его величайших предположений включают:

• Поведение вызвано внутренними компромиссами, вызванными вашими бессознательными потребностями и желаниями
• Поведение — это отражение наших тонких или скрытых мотивов
• Поведение может указывать на несколько различных мотивов у одного человека
• Люди не обязательно осознают мотивы, управляющие их поведением
• Поведение обусловлено квотой энергии внутри нас, а количество доступной энергии ограничено.
• Все, что мы делаем, мы делаем для собственного удовольствия
• Люди мотивированы в основном агрессивными, сексуальными и первобытными наклонностями
• Общество запрещает нам выражать эти чувства, поэтому мы тонко выражаем их своим поведением
• У нас есть драйв жизни и смерти
• Истинное счастье зависит от здоровых отношений и значимой работы

Какими бы интересными ни были эти предположения, одна из самых спорных идей Фрейда заключалась в том, что события в раннем детстве будут оказывать пожизненное влияние на наши отношения с сексуальностью.

Именно из этой идеи он развил идею психосексуальных стадий.

Согласно Фрейду, существует четыре различных стадии: оральная, анальная, фаллическая и генитальная. У каждой стадии есть свои черты и характеристики, которые указывают на ее основной источник удовольствия.

Психосексуальная теория считает, что сексуальные проблемы, которые возникают у вас во взрослой личности, вызваны проблемами, которые вы испытываете в детстве при переходе от одной стадии к другой.

Однако, если кто-то переживает плавное плавание, когда дело доходит до перехода от одной стадии к другой, у него не должно быть никаких сексуальных регрессий или фиксаций, которые преследуют его во взрослой жизни.

Но если они это сделают, их хватит на всю жизнь. Человек переживает положительные или отрицательные результаты этих стадий и сохраняет эти черты с собой по мере старения. Характеристики включают:

Оральные черты: Оральные типы либо оптимистичны, либо пессимистичны, легковерны или подозрительны, пассивны или манипулятивны,

Анальные черты: Нездоровые черты включают упрямство, скупость и одержимость

Фаллические черты: Противоположности включают тщеславие или ненависть к себе, гордость или смирение, социальное здоровье или изоляцию

Первый этап: оральный

Оральная стадия длится от рождения до первых 18 месяцев.В этот период жизни ребенок зациклен на кормлении, а зона стресса — это рот, язык и губы.

Здесь ребенок будет испытывать проблемы с отлучением от груди и укусом.

В чем ваша суперсила? Наша новая открытая викторина поможет вам раскрыть свою скрытую суперсилу и раскрыть свои величайшие дары в жизни. Посмотрите здесь.

Если у них возникают проблемы на этой стадии, они могут принять вредные привычки, связанные с ротовой полостью, включая переедание, курение, питье и жевание.

Вторая стадия: анал

Анальная стадия возникает, когда ребенка приучают к горшку, и это их источник конфликта. Они обнаруживают, что могут контролировать эмоции своих родителей с помощью фекалий; именно здесь они понимают, что значит манипулировать другими.

Фрейд считал, что если они плохо переживут эту стадию, они научатся становиться навязчивыми и садистскими. Однако, если этап пройдет успешно, дети узнают о важности порядка и чистоты.

Третья стадия: фаллический

Фаллическая стадия наиболее известна благодаря знаменитому Эдипову комплексу. Этот этап длится в возрасте от 2 до 5 лет и включает в себя первые взаимодействия ребенка со своими гениталиями.

Мальчик влюбляется в свою мать и ненавидит своего отца за , имея свою мать; дочь испытывает любовь к отцу и ненависть к матери.

Если ребенок не пройдет эту стадию здоровым образом, в зрелом возрасте он станет безрассудным или откровенно сексуальным.Они также могут стать откровенно сексуально подавленными и проявлять чрезмерное целомудрие.

Характеристики, которые больше всего ассоциируются с этой стадией, включают гордость и сомнение.

Четвертая стадия: генитальный

Гениталии появляются после латентного периода, и они проявляются в зрелом возрасте. Человек сталкивается с источниками конфликтов, с которыми мы регулярно сталкиваемся, включая карьеру, наслаждение жизнью, отношениями и просто повседневное маневрирование.

Большинство из вас, читающих это, находятся на генитальной и последней стадии.

Фрейд считал, что на этом этапе мы больше всего сосредотачиваемся на поиске ваших самых здоровых защитных механизмов или способов создания реальности, в которой вы чувствуете себя наиболее безопасно и непринужденно.

Это также стадия, на которой вы имеете дело с проблемами, возникшими в результате ваших конфликтов с другими стадиями, и где вы должны, наконец, справиться с этими реалиями.

Хотя фрейдистские верования широко отвергаются, некоторые из них все еще выдерживают испытание временем.Несомненно, его идеи обладают некоторыми творческими достоинствами и могут быть использованы для определения вашего собственного опыта, если они вам подходят.

этапов психосексуального развития Фрейда — видео и стенограмма урока

Мы собираемся поговорить о этапах психосексуального развития Фрейда . Психосексуальный — это громкое слово, но на самом деле оно означает лишь то, что Фрейд считает, что личность развивается через стадии, связанные с сексуальностью. По сути, это способ объяснения личности, и он основан на идее, что вы проходите фазы — от младенца до детства, а затем последняя стадия — взросление, — в которой вы в основном зацикливаетесь на определенных частях тела.

Каждая из этих стадий также помогает в развитии другой концепции Фрейда, а именно id , ego и super-ego . Вкратце, это другие идеи разделений личности, которые борются друг с другом. Ид импульсивен, супер-эго — это ваша совесть, ваше эго — это ваше самоощущение. Они борются друг с другом, и Фрейд считал, что стадии психосексуального развития могут помочь вам развить здоровые чувства всех этих трех частей.

Инстинктивное либидо

Фрейд подумал, что немного напугано, что у людей в основном есть то, что он назвал инстинктивным либидо . Либидо, вероятно, знакомое слово, которое в основном означает половое влечение. Но странным в теории Фрейда является то, что он в основном думал, что младенцы с рождения обладают половым влечением; у нас есть инстинктивное либидо. Вначале присутствует какая-то форма сексуального влечения, и это ключ к развитию личности. И он думал, что это либидо развивалось поэтапно — это психосексуальные стадии — и они развиваются благодаря тому, что вы сосредотачиваетесь на разных частях тела.Он думал, что если тревога или травма произошли на одной из стадий, то, когда вы станете взрослым, позже в жизни вы будете иметь характерный набор проблем, неврозов, тревог, связанных с развитие прерывается на этой стадии в этой конкретной части тела. Так что да, это странно. Надеюсь, ты со мной. Теперь мы просто пройдем через эти этапы и поговорим о них.

Этап 1 — Устный этап

Первый этап — это оральный этап .Это от твоего рождения до двухлетнего возраста. Если подумать, то, что устный был бы первым, имеет некоторый смысл; младенцам нравится грызть что-то, им нравится сосать вещи, поэтому есть определенный смысл, что Фрейд пошел бы туда. В жизни действительно преобладает грудное вскармливание, поначалу для младенцев. Важной частью этого этапа является то, что на этом этапе ребенок в значительной степени полностью управляется id. Он не думает, он делает что-то инстинктивно. У него есть определенные желания и желания, которые довольно упрощены.Это происходит и делает их.

И то, что, по мнению Фрейда, связано с личностью, так это то, что когда младенцев отнимают от груди — когда им больше не разрешают кормить грудью — ребенок учится принципу отложенного удовлетворения . Это очень важно, потому что вы не можете просто пойти в ванную, когда захотите в жизни, вы не можете просто есть, когда захотите; это очень ключевая концепция, чтобы быть полноценным взрослым, а не просто постоянно делать то, что вы хотите. Фрейд думал, что если родители будут слишком снисходительны на этой стадии или не будут добиваться этого достаточно хорошо, ребенок может сопротивляться взрослению.Он бы не развил это чувство должным образом. Если бы родители слишком откладывали свое удовлетворение, ребенок в основном вырастал бы, манипулируя другими. Таким путем, по мнению Фрейда, шло развитие оральной стадии грудного вскармливания.

Именно тогда это вошло в наш язык: людей, застрявших на оральной стадии, Фрейд назвал «оральной фиксацией» . Основная теория оральной стадии, которой придерживается Фрейд, заключается в том, что, если людей прерывают на этой стадии, они на самом деле будут делать такие вещи, как курить и слишком много есть.Это своего рода оральная фиксация. Это действительно вошло в наш словарный запас. На самом деле это название альбома Шакиры. Итак, это устный этап.

Стадия 2 — Анальная стадия

Следующая стадия — это то, что Фрейд назвал анальной стадией . Примерно от 15 месяцев до трех лет считается общим диапазоном анальной стадии. И, как и следовало ожидать из названия, ключевой опыт здесь (помните, что ключевым опытом орального этапа было грудное вскармливание) является приучение к туалету. Как вы понимаете, это продолжает развитие отложенного удовлетворения, потому что, как я уже сказал, вы не можете просто убежать в ванную, когда захотите.Это не круто.

На этой стадии в основном начинает развиваться эго. Он начинает царить в id. Эго всегда имеет дело с тем, чтобы вы взаимодействовали с реальностью, поэтому эго начинает немного управлять ид; не так сильно, как супер-эго позже, но оно немного поработает над этим.

И то, что в основном происходит во время приучения к туалету, — это то, что родители пытаются научить ребенка быть чистым, но им нужно делать это так, чтобы эго могло расти должным образом. Так что, если они слишком требовательны, если они не понимают, что приучать к туалету — это сложно (я не могу вспомнить это, но я уверен, что это было так), если они этого не понимают, ребенок будет вырасти по-настоящему одержимыми порядком.Так думал Фрейд.

На самом деле это люди, которых мы описываем — это еще один из тех, кто вошел в наш язык — как «анально-компульсивный» . Если вы когда-либо описывали кого-то как анального, потому что у него все фигурки в ряд и они согласованы по цвету, вы в основном говорите, что они слишком одержимы порядком, и Фрейд подумал бы, что родители не приучили их к туалету должным образом. Они были слишком требовательны.

Но если родители не будут достаточно требовательными, как и следовало ожидать, ребенок вырастет в полном беспорядке. Это то, что на самом деле не так сильно проникло в наш язык — термин Фрейда для этого был «анальное изгнание» . На самом деле вы не ходите вокруг так, называя людей, но в основном это означает, что у вас, вероятно, был такой сосед по комнате, который просто беспорядок, они оставляют свои вещи повсюду, и Фрейд думал, что такой тип личности связан с родителями. которые недостаточно требовательны к своим детям во время приучения к туалету.

Стадия 3 — Фаллическая стадия

То, что мы пойдем дальше, известно как фаллическая стадия . Эти имена становятся все лучше и лучше, не так ли? Это период от трех до шести лет, и это этап, на котором дети действительно начинают осознавать свое тело. Они начинают понимать — опять же, эти имена имеют определенный смысл — разницу между тем, чтобы быть мальчиком и девочкой, и что все это зависит от существования фаллоса или нет.

По крайней мере, так думал Фрейд. Это своего рода спорный аспект его теории — он говорил, что отсутствие полового члена или не отсутствие полового члена было определяющей вещью. Он получил за это много болтовни, и мы не будем сейчас вдаваться в подробности. Но в основном здесь происходит то, что дети узнают, что мальчики отличаются от девочек.

И здесь также вступает в игру знаменитый «Эдипов комплекс» . Что происходит, когда эти дети осознают свой пол… опять же, ничто из этого не доказано верно, это теории Фрейда. Фрейд думал, что на его стадии происходит то, что, когда мальчики осознают, что они мальчики, они начинают по-настоящему завидовать своему отцу, потому что он может заниматься сексом с их матерью. Они как бы одновременно хотят заняться сексом со своими матерями и убить своих отцов, чего они не могут сделать, потому что они дети, и это расстраивает. Для девочек теоретически существует еще один комплекс, который называется «Комплекс Электры» , который идет в обратном направлении, так что они хотят заняться сексом со своими отцами и избавиться от своих матерей.Это то, что Фрейд считал естественным; это не беспорядок, это то, что, как он думал, случается со всеми.

И это переживание этих чувств и желаний, как он думал, помогло развитию супер-эго. И помните, что это продукт вашей личности, то есть ваша совесть — она ​​помогает вам принимать решения и знать, что все правильно, а что нет. И он думал, что, поскольку родители так сильно связаны с моралью и долгосрочным мышлением, Фрейд думал, что прохождение Эдипова комплекса на самом деле может помочь вам развить сильное и здоровое чувство супер-эго.И хороший результат этого заключается в том, что они учатся справляться с этими чувствами, а не действовать в соответствии с ними. Они у них есть, но они не действуют в соответствии с ними. Это завершение фаллической стадии.

Этап 4 — задержка

Четвертый этап известен как задержка . Это когда вам шесть лет, пока вы не достигнете половой зрелости. Задержка означает именно то, на что это похоже — в этот период практически ничего не происходит. Нет явной сексуальности, по крайней мере, так думал Фрейд. Дети начинают заниматься другими делами, они заводят друзей, им нравится ходить в школу — на самом деле они не так сильно одержимы своим телом или чем-то из того, о чем мы говорили ранее.Важная вещь, которая происходит во время задержки, заключается в том, что это когда … поэтому, если что-то пошло не так на ранних стадиях (если они не были должным образом приучены к туалету или они не отработали должным образом свой Эдипов комплекс), именно здесь эти вещи начинают закрепляться в чертах характера и личности. Таким образом, все, что может пойти не так в детстве, во время латентного периода превращается в настоящую личность.

Стадия 5 — половая стадия

Далее в основном происходит то, что происходит после полового созревания и на всю оставшуюся жизнь, и это называется генитальной стадией .Не путать с фаллической стадией, это генитальная стадия номер пять. Что действительно происходит на этом этапе, так это то, что дети становятся независимыми от своих родителей. Это цель, они достигают ее, теперь они независимы на всю оставшуюся жизнь. И, как и на фаллической стадии, здесь снова акцент делается на гениталиях — на том, что делает вас мальчиком или девочкой. Но на этом этапе сексуальность взрослая и направлена ​​на другого человека. Это не просто «я то», а ты то », это то, с чем мы больше всего знакомы с термином либидо, который заключается в том, что это сексуальное влечение к сексу с кем-то еще.Вот что действительно происходит на генитальной стадии.

В этой части эго и супер-эго настолько развиты, насколько они собираются получить. Надеюсь, все прошло хорошо и у вас нет дисбалансов. Мы больше не просто удовлетворяем первобытные побуждения, они господствуют над ними. Любые проблемы, которые возникли на первых трех этапах, затем кристаллизуются в личность во время латентного периода, теперь вы на генитальной стадии, вот как вы собираетесь . Это твоя личность.

Краткое содержание урока

Мы должны поговорить о том, почему нам это небезразлично.Основная причина в том, что Фрейд в течение долгого времени оказывал огромное влияние на то, как психологи думали обо всех вещах. Эти этапы важно понимать, но они также в значительной степени дискредитированы. На самом деле не так много научных доказательств. Есть антропологические данные, свидетельствующие о том, что общие выводы, к которым он пришел, на самом деле не универсальны. Так что не все дети проходят через такие вещи.

Итак, эта теория по сути своей сексистская; он вращается вокруг девушек, желающих пенисов.Это было бы то, что нам нужно было бы решить, если бы это было вообще научным, но это не так. Его настоящая проблема в том, что он не был разработан научно. Многие люди указали на то, что Фрейд интересовался сексуальностью. Он нашел это интересным, и в итоге он определил развитие таким образом из-за вещей, которые его интересовали. И это действительно представляет собой то, что действительно важно для психологии. Это действительно проблематично, и это может случиться очень легко — мы позволяем нашим собственным интересам и вещам, которые мы находим интересными, влиять на то, что, как мы считаем, верно для всех остальных, и то, что, как мы предполагаем, в основном верно в отношении людей.

Генитальная стадия — обзор

Стадия полового созревания

Изменения генитальных и лобковых волос, типичные для полового созревания, подразделяются на пять стадий: 1-я стадия — препубертатная, а 5-я стадия — взрослая. Развитие груди и увеличение яичек представляют собой начальные физические проявления гонадархе для девочек и мальчиков соответственно. Запах тела, волосы на лобке, подмышечных впадинах и прыщи представляют собой физические проявления адренархе. Обычно вторичные половые признаки, представляющие гонадархе и адренархе, развиваются одновременно.Тем не менее, вариации в последовательностях развития гонадархе и адренархе могут возникать при нормальном развитии. Нормальный возраст наступления половой зрелости был установлен с использованием поперечных данных, а не продольных данных (Marshall and Tanner, 1969; Marshall and Tanner, 1970).

С началом гонадархе повышенная секреция эстрогена яичниками способствует развитию груди у девочек. Развитие зачатков груди с увеличенным диаметром ареол определяется как стадия 2. На стадии 3 наступает большее увеличение груди, сопровождающееся усилением пигментации ареол и сосков.На стадии 4 ареолы возвышаются над тканью груди. Рецессия ареолы к контуру зрелой груди указывает на стадию 5 груди. Другие эффекты эстрогена во время полового созревания включают ороговение слизистой оболочки влагалища, рост матки и преобразование в форму тела взрослой женщины. Важно отметить, что пальпация груди необходима, чтобы отличить ткань груди от липомастии. Стадия полового созревания молочных желез при пальпации, УЗИ и концентрациях гормонов показала соответствие (Madsen et al., 2020а).

Менархе, возникающий через 2–3 года после начала развития груди, обычно следует за ановуляторным циклом. Менструальные циклы в течение 2 лет после менархе часто нерегулярны, и в большинстве случаев они составляют от 21 до 45 дней. К 3 годам постменархе более 90% девушек-подростков имеют 10 или более менструальных циклов в год со средним менструальным интервалом 36,5 дней (Treloar et al., 1967; Legro et al., 2000). Циклы могут оставаться нерегулярными до пятого года постменархе; переход к месячным овуляторным циклам может быть нерегулярным и отмечаться прерывистыми ановуляторными циклами.В первые годы постменархе количество овуляторных циклов увеличивается. Тем не менее, овуляция может происходить даже при длительных или нерегулярных циклах (Gunn et al., 2018).

Препубертатные яичники содержат примордиальные, преантральные и нерастущие фолликулы. Нерастущие фолликулы отсутствуют в яичниках взрослых (Anderson et al., 2014). До полового созревания яичники относительно неподвижны с минимальной секрецией эстрадиола; маленькие гонадотропиннезависимые антральные фолликулы развиваются во время этой фазы созревания.Начиная с гонадархе, увеличивается объем яичников. Максимальный объем яичников приходится на период между менархе и возрастом 16 лет. В дальнейшем объем яичников остается стабильным или немного уменьшается. Морфология мультифолликулярных яичников, часто обнаруживаемая у здоровых девочек-подростков, вероятно, отражает больший пул фолликулов в созревающем яичнике. Трансабдоминальное ультразвуковое исследование показывает поликистозные яичники, которые отличаются от морфологии яичников, наблюдаемой у женщин с СПКЯ (Hickey et al., 2011). Эта морфология яичников в подростковом возрасте не связана с последующим снижением овуляции, гиперандрогенизмом или метаболическими нарушениями (Codner et al., 2011; Merino et al., 2017).

Adrenarche характеризуется повышенной секрецией ретикулярной зоны C-19 стероидов, особенно дегидроэпиандростерона сульфата. У девочек эти стероиды ответственны за развитие более темных волос вдоль половых губ, что классифицируется как стадия 2 лобковых волос. Волосы становятся темнее и грубее на стадии 3 лобковых волос, распространяясь по лобковому симфизу с постепенным переходом к полному женскому цвету. накладка. Апокринный запах может предшествовать или сопровождать появление волос на лобке.Сопутствующие признаки адренархе включают прыщи, волосы в подмышечных впадинах и жирность кожи и волос.

Для оценки увеличения яичек у мальчиков пальпация и использование орхидометра предпочтительнее осмотра. Генитальная стадия 2 характеризуется увеличением объема яичек, сопровождающимся увеличением и шероховатостью мошонки. Объем яичка более 4 мл указывает на начало гонадархе. На этом этапе самая длинная ось яичка составляет примерно 2,5 см. Увеличенный объем яичек представляет собой пролиферацию и дифференцировку клеток Сертоли, усиленный рост семенных канальцев и начало сперматогенеза.На генитальной стадии 3 происходит дальнейший рост яичек; увеличились длина и диаметр полового члена. На генитальной стадии 4 размер полового члена увеличился, кожа мошонки потемнела. Объем зрелых семенников человека составляет примерно 15–25 мл. Для оценки объема яичек можно использовать ультразвуковую визуализацию. Преимущества ультразвука включают измерение в непрерывном масштабе и лучшее отделение яичка от окружающего придатка яичка (Madsen et al., 2020b).

Стадия 2 лобковых волос у мужчин состоит из пушистых волос у основания полового члена.На стадии 3 лобковых волос волосы длиннее, темнее и доходят до места соединения лобковых костей. Для стадии 4 лобковых волос размер волос увеличился, но еще не достиг взрослой мужской накладки. Другие вторичные половые признаки у мальчиков включают волосы в подмышечных впадинах, увеличенный размер гортани, прерывание голоса, углубление голоса, увеличение костной массы и увеличение мышечной силы. Примерно через 3 года после появления лобковых волос терминальные волосы появляются в андроген-зависимых областях лица и туловища, где они могут развиваться в течение нескольких лет после этого.Распределение и густота волос на лице, груди, животе и спине значительно различаются, по-видимому, отражая генетические различия. Сперматозоиды можно обнаружить в образцах мочи ранним утром (сперматурия), начиная с 3 генитальной стадии. Гинекомастия наблюдается у 50% нормальных мальчиков (Mieritz et al., 2015). В большинстве случаев пубертатная гинекомастия проходит самостоятельно, как правило, к 16 годам. Пубертатный гинекомастис объясняется относительно высоким соотношением концентраций эстрадиола и тестостерона в середине полового созревания.

У девочек всплеск полового созревания происходит одновременно с началом развития груди. Обычно после менархе происходит рост всего на 4–6 см. Всплеск полового роста у мальчиков со средней скоростью роста 9,5 см в год происходит на 3 и 4 стадии половых органов. В целом, возраст максимальной скорости роста показывает обратную зависимость от величины скачка роста (Лулиано-Бернс). и др., 2001; Визманос и др., 2001). Линейный рост завершается примерно на 99% у девочек в костном возрасте 15 лет и у мальчиков в костном возрасте 17 лет.

Развитие груди у девочек и увеличение яичек у мальчиков обычно предшествуют развитию волос на лобке. Тем не менее, темп развития лобковых волос более быстрый, так что синхронизация между развитием генитальных и лобковых волос происходит на более поздних стадиях полового созревания (Susman et al., 2010).

Светские тенденции и расовые и этнические различия в начале и темпе полового созревания

Сообщения о светских изменениях в начале полового созревания были сосредоточены на девочках и обычно использовали возраст наступления менархе в качестве биомаркера полового созревания.В средневековье недоедание, учащение инфекций и большие физические нагрузки, вероятно, способствовали более позднему наступлению половой зрелости (Arthur et al., 2016; Lewis et al., 2016). С начала 19 века до второй половины 20 века возраст менархе снизился в Европе и Северной Америке примерно с 16–17 до 13 лет. Эта тенденция объясняется улучшением социально-экономических условий за это время.

И в Северной Америке, и в Европе рост волос на груди и лобке в настоящее время происходит раньше, чем 50 лет назад (Biro et al., 2018). Это более раннее начало развития груди не связано с повышением концентрации гонадотропина или эстрадиола, что позволяет предположить, что это представляет собой гонадотропин-независимое событие (Sørensen et al., 2012; Cabrera et al., 2014). Сообщалось о более раннем развитии груди, оцениваемом путем пальпации, у неиспаноязычных белых девочек, что, вероятно, было связано с повышенным индексом массы тела (ИМТ) в этой группе (Biro et al., 2013). Систематический обзор и метаанализ клинических исследований телархе пришел к выводу, что возраст телархе снижался почти на 3 месяца за десятилетие с 1977 по 2013 год (Eckert-Lind et al., 2020).

Данные из Северной Америки, нескольких европейских стран и других регионов промышленно развитого мира показывают, что тенденция к более раннему менархе уменьшилась или остановилась (Sørensen et al., 2012; Biro et al., 2013; Cabrera et al., 2014; Arthur et al., 2016; Eckert-Lind et al., 2020). В когорте девочек в Соединенных Штатах, за которыми было проведено лонгитюдное наблюдение для оценки маркеров полового созревания, средний возраст наступления менархе составил 12,25 года. Возраст начала полового созревания варьируется в зависимости от этнической группы. У латиноамериканских девочек менархе случается раньше, чем у чернокожих, тогда как у белых и азиатских девочек первые месячные чаще возникают в более старшем возрасте.В этой когорте у девочек с высоким ИМТ менархе наступила примерно на 0,3 года раньше, чем у девочек с нормальным весом. Темпы полового созревания были медленнее у девочек с более ранним развитием груди; возраст наступления менархе минимально снизился за последние 20 лет (Biro et al., 2018).

Аналогичные исследования мальчиков немногочисленны, но заметных половых различий в светских тенденциях полового созревания и роста не наблюдается. Копенгагенское исследование полового созревания с использованием стадирования половых органов и орхидометра показало начало полового созревания у датских мальчиков на 3 месяца раньше и что ожирение способствовало развитию увеличения яичек (Goldberg et al., 2020). Однако другие исследования показывают, что ожирение задерживает наступление половой зрелости у мальчиков.

Период полового созревания связан с долгосрочными последствиями для здоровья. Ранний телархе и менархе у девочек связаны с повышенным риском рака груди (Goldberg et al., 2020). Более ранний возраст полового созревания был связан с повышенным риском рака простаты у мальчиков и рака эндометрия у девочек (Day et al., 2017). Это было связано с более длительным воздействием половых стероидов. Женщины с поздним менархе имеют повышенный риск развития остеопороза (Parker et al., 2014).

Психосексуальная теория развития Фрейда

Зигмунд Фрейд был венским врачом, который разработал свою психосексуальную теорию развития, работая с эмоционально обеспокоенными взрослыми. Его теория, которая сейчас считается спорной и в значительной степени устаревшей, основана на идее о том, что родители играют решающую роль в управлении сексуальными и агрессивными влечениями своих детей в течение первых нескольких лет жизни, чтобы способствовать их правильному развитию.

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд разработал свою теорию развития, основанную на пяти психосексуальных стадиях.

Фрейд считал, что человеческая личность состоит из трех взаимодействующих частей: id , эго, и суперэго . Согласно его теории, эти части объединяются, когда ребенок проходит пять стадий психосексуального развития. id , самая большая часть разума, связана с желаниями и импульсами и является основным источником основных биологических потребностей. эго связано с рассуждением и является сознательной, рациональной частью личности; он следит за поведением, чтобы удовлетворить основные желания без негативных последствий.Суперэго , или совесть, развивается в результате взаимодействия с другими людьми (в основном с родителями), которые хотят, чтобы ребенок соответствовал нормам общества. Суперэго ограничивает желания Ид, применяя мораль и ценности общества. Фрейд считал, что между этими уровнями сознания существует борьба, влияющая на развитие личности и психопатологию.

Ид, эго и суперэго

Фрейд считал, что мы осознаем лишь небольшую часть деятельности нашего разума и что большая часть ее остается скрытой от нас в нашем бессознательном.Информация в нашем бессознательном влияет на наше поведение, хотя мы этого не осознаем.

По Фрейду, детские переживания формируют нашу личность и поведение во взрослом возрасте. Фрейд рассматривал развитие как прерывистое; он считал, что каждый из нас должен пройти через серию стадий в детстве, и что, если нам не хватает надлежащего воспитания и воспитания во время стадии, мы можем застрять на этой стадии или зациклиться на ней. Согласно Фрейду, детские побуждения к удовольствиям (управляемые Ид) сосредоточены в разных частях тела, называемых эрогенными зонами, на каждой из пяти стадий развития: оральный, анальный, фаллический, латентный, и генитальный.

• Оральный (0–1 год): На этой стадии рот является центром удовольствия для развития. Фрейд считал, что именно поэтому младенцы рождаются с рефлексом сосания и желают груди матери. Если оральные потребности ребенка не удовлетворяются в младенчестве, у него могут развиться негативные привычки, такие как кусание ногтей или сосание большого пальца, чтобы удовлетворить эту основную потребность.
• Анальный (возраст 1-3 года) : На этой стадии малыши и дети дошкольного возраста начинают экспериментировать с мочой и фекалиями.Контроль, который они учатся осуществлять над своими телесными функциями, проявляется в приучении к туалету. Неправильное разрешение этой стадии, например, когда родители слишком рано приучают детей к туалету, может привести к тому, что ребенок будет встревожен и чрезмерно одержим порядком.
• Phallic (3-6 лет): На этой стадии дошкольники получают удовольствие от своих гениталий и, согласно Фрейду, начинают бороться с сексуальными желаниями по отношению к родителю противоположного пола (мальчикам для матерей и девочек для отцов).Для мальчиков это называется эдиповым комплексом , , включающим в себя стремление мальчика к матери и его стремление заменить отца, который рассматривается как соперник за внимание матери. В то же время мальчик боится, что отец накажет его за чувства, поэтому испытывает страх кастрации. Комплекс Electra, предложенный впоследствии протеже Фрейда Карлом Юнгом , включает в себя желание девушки привлечь внимание отца и желание занять место матери.
• Задержка (6-12 лет): На этой стадии сексуальные инстинкты ослабевают, и у детей начинается дальнейшее развитие суперэго, или совести.Дети начинают вести себя приемлемо с моральной точки зрения и перенимают ценности своих родителей и других важных взрослых.
• Гениталии (12+ лет): На этой стадии сексуальные импульсы снова проявляются. Если другие этапы были успешно выполнены, подростки вступают в надлежащее сексуальное поведение, что может привести к браку и рождению ребенка.

Психосексуальная теория Фрейда противоречива и подвергалась серьезной критике. Во-первых, хотя стадии Фрейда связаны с детьми, он основывал большую часть своей теории на своей работе с проблемными взрослыми; он фактически никогда не работал с детьми.Во-вторых, многие считали, что его работа слишком сосредоточена на человеческой сексуальности, особенно на Эдиповом комплексе и детском сексуальном желании родителей. Некоторые критики Фрейда считают, что воспоминания и фантазии о детском соблазнении, о которых сообщил Фрейд, были не настоящими воспоминаниями, а конструкциями, которые Фрейд создал и навязал своим пациентам. Наконец, сторонники феминистской теории считают теорию Фрейда сексистской и чрезмерно зависимой от мужской точки зрения (например, его убеждение, что у девочек сексуальное либидо развивается из-за «зависти к пенису»).

Теория психосексуальной стадии Фрейда

Пояснения> Обучение Теория> Теория психосексуальной стадии Фрейда Этапы | Установка | Так что Зигмунд Фрейд разработал теорию о том, как наша сексуальность начинается с очень в молодом возрасте и развивается через различные фиксации. Если этих этапов нет психологически завершены и освобождены, мы можем быть пойманы ими, и они могут приводить к различным защитным механизмам, чтобы избежать беспокойства, вызванного конфликтом и уходом из него. сцена. Этапы Возраст Имя Источник удовольствия Конфликт 0–2 пероральный Рот: сосание, кусание, глотание Отлучение от груди матери 2-4 Анал Анус: дефекация или удержание фекалий Приучение к туалету 4-5 Фаллический Гениталии Эдип (мальчики), Электра (девочки) 6 лет Задержка Сексуальные влечения, переросшие в спорт и хобби.Однополые друзья также помогают избежать сексуальных переживаний. период полового созревания Генитальный Физические сексуальные изменения пробуждают подавленные потребности. Прямой сексуальные чувства по отношению к другим приводят к сексуальному удовлетворению. Социальные правила Крепление Сильный конфликт может зафиксировать человек на ранних стадиях. Оральная фиксация Оральная фиксация имеет два возможных результата. Оральная восприимчивая личность озабочена едой / питьем и снижает напряжение за счет пероральной активности, такой как еда, питье, курение, кусая ногти. Как правило, они пассивны, нуждаются и чувствительны к отказу. Они легко «проглатывают» чужие идеи. Орально агрессивная личность враждебна и оскорбляет другие, используя агрессию, основанную на устах. Анальная фиксация Анальная фиксация, которая может быть вызвана чрезмерным наказанием во время туалета обучение имеет два возможных результата. Анальная сохраняющая личность скупа, с навязчивыми поисками порядка и опрятности. Человек вообще упрям ​​и перфекционист. Анальная экспульсивная личность является противоположностью Анальной удерживающей личность, и не хватает самоконтроля, в целом беспорядок и беспечный. Фаллическая фиксация В возрасте 5-6 лет, ближе к концу фаллической стадии, мальчики испытывают Эдипов комплекс в то время как девушки переживают конфликт с Электрой, это процесс, посредством которого они учатся идентифицировать себя с тем же полом родитель, действуя как можно более похожим на этого родителя. Мальчики страдают тревогой кастрации , где сын считает своего отца знает о своем стремлении к матери и поэтому опасается, что отец кастрирует его.Таким образом, он подавляет свое желание и отождествляет себя с отцом в качестве защиты. Девочки страдают завистью к пенису , где дочь изначально привязана к ее мать, но затем происходит сдвиг привязанности, когда она понимает, что ей не хватает пенис. Она желает своего отца, в котором она видит средство для получения пениса. заменитель (ребенок). Затем она подавляет свое желание отца и включает в себя ценности ее матери и принимает присущую ей «неполноценность» в общество. Помните, это Фрейд. Позже он также отказался, отметив, что, возможно, он уделял слишком много внимания сексуальному подтексту. Теории Фрейда сейчас в значительной степени критикуются за отсутствие существенных подтверждающие данные. Однако он использовал модель для описания наблюдаемого поведения. Таким образом, его идеи могут по-прежнему использоваться как метафоры для актуальных вопросы развития. См. Также Зигмунд Фрейд, Защитные механизмы

Генитальная стадия — Нет темы — Энциклопедия психоанализа

Генитальная стадия в психологии — это термин, используемый Зигмундом Фрейдом для описания последней стадии психосексуального развития человека.Согласно теориям Фрейда, эта стадия начинается в период полового созревания и составляет половую жизнь зрелого взрослого человека.

Женская сексуальность и критика теорий Фрейда

Фрейд считал, что на этой стадии женская сексуальность сместилась с клитора на вагину. Эта теория подвергается значительной критике, поскольку она изображает взрослых женщин, которые продолжают получать удовольствие и испытывают оргазм от стимуляции клитора, как не достигших полной половой зрелости.

Стадия или фаза психосексуального развития, генитальная стадия характеризуется организацией составляющих инстинктов при главенстве генитальной зоны.Он разделен на два периода, разделенных латентным периодом: во-первых, детская генитальная организация или фаллическая фаза, в которой доминирует фаллос, то есть только мужской половой орган, и, во-вторых, генитальная организация собственно так называемая, который устанавливается в период полового созревания.

Многие авторы считают, что термины «генитальная стадия» или «генитальная организация» должны быть зарезервированы для этого второго периода и что «инфантильная генитальная организация» или «фаллическая фаза» следует правильно отнести к прегенитальной (оральной и анальной). организации, которые предшествуют задержке.Сам Фрейд сначала описал генитальную организацию как связанную с открытием сексуального объекта в период полового созревания (1905d). При главенстве генитальной зоны, что является предпосылкой для союза полов, составляющие инстинкты «полиморфно перверсной» сексуальности маленького ребенка были объединены и интегрированы в сексуальную активность как предварительное удовольствие.

В статье 1923 года «Инфантильная генитальная организация», задуманной как дополнение к своим «Трем очеркам теории сексуальности», Фрейд отошел от точки зрения биологического созревания, снизил значение, ранее придававшееся половому созреванию, и описал организация, которая приблизилась «(примерно на пятом году) к окончательной форме, принятой [сексуальностью] у взрослых» (1923e, стр.141).

Здесь есть два важных момента. Выбор объектов, сделанный вначале во время этой фазы, во всех отношениях аналогичен выбору в постпубертатный период, и это «самое близкое возможное в детстве приближение к окончательной форме, которую принимает сексуальная жизнь после полового созревания» (стр. 142). Второй и даже более важный момент заключается в том, что детская генитальная организация, которая происходит одновременно с возникновением Эдипова комплекса, отмечена наличием особой сексуальной теории: ребенок в это время зачатит только один вид гениталий, а именно мужской половой орган.Отсюда и название «фаллическая фаза»: «В то же время главной характеристикой этой« инфантильной генитальной организации »является ее отличие от окончательной генитальной организации взрослого человека. Оно состоит в том, что для обоих полов учитывается только один генитальный орган, а именно мужской. Следовательно, присутствует не примат гениталий, а примат фаллоса ». (стр.142)

Идея первенства мужских половых органов, таким образом, стала основой общей теории комплекса кастрации, которую Фрейд стремился с тех пор сформулировать как женские, так и мужские версии: «Значение комплекса кастрации может только будут справедливо оценены, если также принять во внимание его происхождение в фазе фаллического первенства »(стр.144). В «Очерках психоанализа» Фрейд поместил фаллическую фазу как прегенитальную организацию, следующую за оральной и анальной организациями, и зарезервировал термин «генитальная организация» или «фаза» только для пубертатного периода. Он подтвердил идею о том, что «полная организация достигается только в период полового созревания, в четвертой, генитальной фазе» (1940a, стр. 155).

Здесь стоит напомнить о важности понятия организации. Каждая фаза развития устанавливает функциональную систему, которая организует не только текущее состояние умственной деятельности, но и ее будущее состояние.Таким образом, в 1923 году Фрейд резюмировал трансформации, которые полярность между полами претерпевает во время инфантильного сексуального развития, следующим образом: «На стадии прегенитальной садистско-анальной организации еще нет вопроса о мужчине и женщине; противоположность между активным а пассивное — доминирующее.На следующей стадии инфантильной генитальной организации, о которой мы теперь знаем, мужское начало существует, но не женское.Здесь существует противоположность между наличием мужских гениталий и кастрацией.Только когда развитие достигнет своего завершения в период полового созревания, сексуальная полярность совпадает с мужской и женской »(1923e, p. 145).

Несмотря на то, что эволюция взглядов Фрейда на психосексуальное развитие привела его к тому, что он все больше и больше ассимилировал инфантильную сексуальность со взрослой сексуальностью, он не изменил своего первоначального утверждения: он продолжал утверждать, что это произошло только с появлением сексуальной организации полового созревания. что составляющие инстинкты окончательно унифицированы и установлена ​​иерархия; ребенок не мог выйти из анархии составляющих инстинктов до тех пор, пока в период полового созревания не был обеспечен примат генитальной зоны.

ЖАН-ФРАНСУА РАБЕН

См. Также: Подростковый кризис; Генитальная любовь; Фобии у детей; Этап (или этап). Библиография

 * Брюссет, Бернар. (1992). Le Développement libidinal. Париж: Press Universitaires de France.
   * Фрейд, Зигмунд. (1905d). Три очерка по теории сексуальности. SE, 7: 123-243.
   * ——. (1923e). Инфантильная генитальная организация (вставка в теорию сексуальности). SE, 19: 141-145.
   * ——. (1940a). Очерк психоанализа.SE, 23: 139-207.
 

См. Также

Стадии психосексуального развития Фрейда

Эта статья расскажет вам о пяти стадиях психосексуального развития Зигмунда Фрейда, которые до сих пор обсуждаются в области психологии.

Считаете ли вы, что на вашу личность большое влияние оказывает сексуальное удовольствие, которое вы получаете на протяжении всей жизни? Что ж, в это верил Зигмунд Фрейд. Его теория психосексуального развития фокусируется на влиянии сексуального удовольствия на психику.По его словам, каждый ребенок полон энергии, которую нужно направить в нужное русло. Общее развитие ребенка зависит от того, как он / она контролирует или направляет эту энергию. Он назвал эту энергию либидо . Он считал, что либидо обеспечивает основу для работы ума.

Пять стадий развития Фрейда, по сути, демонстрируют, как сексуальность начинается у людей с самого раннего возраста и как она развивается до взрослой жизни на разных стадиях. Если эти этапы не завершены или не удовлетворены, человек может зациклиться, что может привести к личностному конфликту во взрослом возрасте.Ниже приведены пять стадий психосексуального развития в хронологическом порядке, описанные Зигмундом Фрейдом.

Устный этап

Эта стадия происходит от рождения до возраста примерно одного года. Как следует из названия, на этой стадии ребенок пытается утолить свою либидинозную энергию через рот, сося, кусая, жевая и т. Д. Вы могли бы наблюдать, как в этом возрасте дети кладут в рот все, будь то еда, игрушки, или почва. Оральная фиксация имеет два возможных результата. Согласно Фрейду, если человек недоволен на этом этапе, он / она характеризуется пессимизмом, подозрительностью и сарказмом и превращается во взрослого, который снижает напряжение или тревогу с помощью жевательной резинки или кончиков ручек и карандашей.Говорят, что такой человек имеет орально-восприимчивых личностей.

С другой стороны, известно, что обиженный человек имеет орально-агрессивную личность, которая характеризуется оптимизмом, легковерностью, враждебностью и т. Д. Нормальный человек с орально-пассивной личностью характеризуется увлечением курением, поцелуи, еда, оральные сексуальные удовольствия и т. д.

Анальный этап

Эта стадия наступает в период от двух до четырех лет, когда ребенок начинает приучать ребенка к туалету или горшку.Согласно Фрейду, ребенок осознает свой анус на этой стадии и пытается удовлетворить эту зону задержкой или изгнанием фекалий. Анальная фиксация может возникнуть из-за строгости, проявленной родителями ребенка во время приучения к туалету, что может иметь два возможных результата. Первым может быть человек с устной запоминающейся личностью , для которого характерны скупость, излишняя аккуратность, перфекционизм и упрямство. Другой возможный результат — это анальная экспульсивная личность , которая определяется отсутствием самоконтроля, небрежностью и беспорядочным поведением.

Фаллический этап

Эта стадия наступает в возрасте от четырех до шести лет, когда начинают развиваться эрогенные зоны тела, то есть гениталии. На этом этапе дети часто играют со своими гениталиями, чтобы исследовать их. То, как родители реагируют на такое поведение своих детей, решает исход фиксации на данном этапе. Согласно Фрейду, мальчики и девочки испытывают эдипов комплекс на этой стадии, а мальчики страдают от кастрационной тревожности .

По словам Карла Густава Юнга, который не был согласен с Фрейдом в том, что девочки тоже испытывают Эдипов комплекс, девочки испытывают конфликт с Электрой и страдают от зависти к пенису . Согласно Фрейду, мальчика больше привлекает его мать, а дочери на этом этапе привлекает отец, и оба не любят однополых родителей. Это может быть этап, на котором дети боготворят своих родителей, что Фрейд интерпретировал как сексуальное желание. Это одна из самых спорных частей этой теории, которая обсуждается до сих пор.

Стадия задержки

Эта стадия наступает с шести лет до полового созревания, когда дети не проявляют сексуальных чувств. Согласно Фрейду, дети на этой стадии подавляют свою сексуальную энергию и направляют ее на асексуальные занятия, такие как школа, спорт, хобби, социальные отношения, дружба с представителями одного пола и т. Д. Фиксация на этой стадии приводит к сексуальной неудовлетворенности в дальнейшей жизни. .

Генитальная стадия

Эта стадия длится от полового созревания до смерти, что также является периодом достижения детьми половой зрелости.То, как дети исследуют и экспериментируют со своей сексуальностью на этом этапе, определяет их взрослое поведение. Дети с более решительным психосексуальным развитием обладают большей способностью развивать нормальные отношения с противоположным полом, тогда как фиксация на этом этапе приводит к тому, что ребенок становится фригидным и импотентом в дальнейшей жизни, а также имеет неудовлетворительные межличностные отношения.

Для лучшего понимания взгляните на следующую таблицу, которая поможет вам быстро понять этапы.

Стадия	Год	Характеризуется
Устный этап	0 — 1 год	Ребенок получает удовольствие через рот, сося, кусая, глотая и т. Д. Конфликт возникает, когда оральные потребности ребенка не удовлетворяются.
Анальный этап	2–4 года	Анус становится центром удовлетворения, когда начинается приучение к туалету, и удовольствие достигается за счет испражнения или удержания лиц.
Фаллическая ступень	4-6 лет	Гениталии становятся центром удовлетворения, и у детей развивается влечение к родителям противоположного пола. Мальчики и девочки страдают комплексом Эдипа (по Фрейду), а девочки — комплексом Электры (по мнению Карла Густава Юнга).
Уровень задержки	6 лет — половое созревание	У детей не происходит психосексуального развития. Либидо направлено на асексуальную активность.
Генитальная стадия	Половое созревание — смерть	Это период полового созревания, когда снова пробуждаются сексуальные влечения, которые могут побудить детей исследовать свою сексуальность.

Теория Фрейда утверждает, что развитие человека завершается к тому времени, когда он / она достигает зрелого возраста. Сексуальный опыт людей определяет их поведение на протяжении всей жизни. Однако эта теория психосексуального развития подвергалась и до сих пор подвергается критике со стороны экспертов из-за чрезмерного акцента на сексуальности без каких-либо подтверждающих данных.Вместо этого современные психологи считают, что развитие личности — это непрерывный процесс, который происходит на протяжении всей жизни.

.