Система обучения монтессори: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Содержание

Принципы метода Монтессори

Мария Монтессори выделяла несколько особенностей воспитания и обучения своего метода.
1. Ребенок должен учиться в процессе собственной деятельности
2. Ребенку должна быть предоставлена свобода мышления, он должен удовлетворять собственные запросы
3. Выбор ребенку не должен ставиться под вопрос, так как педагог должен удовлетворять собственные запросы ребенка, а не навязывать их.

Главные принципы методики — это максимум свободы и минимум вмешательства, что способствует реализации индивидуальных подходов к обучению.

Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый должен точно разобраться, понять, что интересно ребенку в данный момент, и в зависимости от этого, обеспечить ему соответствующую образовательную среду для занятий и научить ребенка активно пользоваться ею. Взрослый помогает малышу раскрыть способности, заложенные в нем природой, а также пройти свой собственный путь развития.

Принцип возрастной периодизации

Человек рождается на свет с уже организованной структурой «впитывающего разума», который развивается опосредованно.

В период от рождения до 3-х лет ребенок «впитывает» свое окружение с помощью органов чувств (вкус, осязание, обоняние, зрение, слух). Через окружающую среду на уровне бессознательного, он вбирает в себя все оптические, акустические, тактильные впечатления, язык, движение человека, культуру, религию, отношение к нему людей, прежде всего родителей и близких людей. Он хотел бы трогать предметы, которые видит и слышать, как называют их взрослые и хотел бы много и разнообразно двигаться.

В период от 3-х до 6 лет М. Монтессори называла ребенка «строителем самого себя». Он хотел бы самостоятельно выбирать предмет своей деятельности, сам себя обслуживать, проявлять максимальную независимость от взрослого.

В период от 6 до 9 лет – ребенок становиться «лаборантом — исследователем» окружающего мира. Происходит его ориентация на мир посредством собственной деятельности. С помощью воображения ребенок создает его целостную картину. Это период активного становления социальных отношений между детьми, детьми и взрослыми. Ребенок готов к решению проблемных задач, способен сопоставлять, интегрировать и дифференцировать предметы и явления.

Принцип сенситивных периодов от рождения до школы

Сенситивные периоды роста – это периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования. К восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени. Сенситивные периоды длятся определенное время, и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. В то же время взрослым необходимо максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Среди основных сенситивных периодов детства М. Монтессори выделяла:

Сенситивный период развития речи (от рождения до-6лет)
2 – 3 года наивысшая точка расширения словарного запаса и освоение фразовой речи.
3 – 4 года ребенок осваивает буквы как символы звуков.
4 – 4,5 года время спонтанного письма.
5 -6 лет ребенок читает без принуждения

Сенситивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет).
Ребенок обладает всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет и даже в утробе матери, но предоставив ему с первых дней жизни возможность деференцировать и развивать («утончать») свои чувства мы способствуем развитию его разума. «Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни», — говорит М. Монтессори.

Сенситивный период развития движений (от рождения до 6 лет).
На первом году жизни ребенок пытается с помощью движений овладеть своим телом. Центральным пунктом этой фазы является момент первого шага, т.е. начало прямохождения. Начиная с 6 месяцев, ребенок активно интересуется предметами и совершает разнообразные действия с ними: внутрь-наружу, тяни-толкай и др., постепенно овладевая все более тонкими движениями пальцев рук. Ближе к 6 годам наблюдается стремление ребенка к совершенствованию мускульной системы, овладение своим телом. Ребенок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, особенно интенсивно напрягая мышцы.

Сенситивный период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,2 до 6 лет).
Человека отличает от других живых существ использование руки как ведущего инструмента умственного развития. Рука — тонкий сложный орган, позволяющий разуму вступить в отношения с окружающим миром. Движения рук и развивающаяся речь ребенка тесно связаны между собой и являются «интеллектуальными». Следуя своим наблюдениям, М. Монтессори использовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста различные коробочки с мелкими предметами — бусинами, фишками, стерженьками. Она предлагала детям действовать с ними и называть их.

Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребенка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст 2,5 — 4 года.

Сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 6 лет).
Природа взрастила в ребенке чувствительность к порядку, чтобы построить его внутренний разум. М. Монтессори пишет о том, что в раннем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение, ориентируясь по его элементам, а в дальнейшем она завоевывает его целиком. Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка. Ребенку необходимы:
Порядок в окружающем пространстве /порядок положения вещей/ Порядок во времени /определенный режим/
Порядок во взаимоотношениях с окружающими.

Сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет).
Ребенка интересует формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер с другими людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой и укладом жизни в группе, внешним ритмом, который становится внутренней потребностью. происходит интенсивное впитывание культуры и религии.

Принцип актуального и ближайшего развития

Специально-подготовленная среда детского сада Монтессори содержит множество дидактических материалов, упражнения с которыми имеют 2 цели: прямую и косвенную. Прямая цель опирается на актуальную возможность ребенка, т.е. способность к самостоятельному действию. Косвенная же цель, (неосознанная ребенком) работает на зону его ближайшего развития (термин Л. В. Выготского). В 20-х годах Лев Семенович Выготский объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развитие к зоне ближайшего развития как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Он писал, что зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно и тем, на что он способен с помощью учителя.

Принцип свободной работы детей в специально-подготовленной среде

Еще одним важным принципом является самостоятельность как форма обучения, познания мира, осознанного действия. Метод Марии Монтессори построен именно на стимулировании самостоятельного стремления к действию и познанию.

Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли М. Монтессори открыть «феномен поляризации внимании», из которого она делает вывод о свободном саморазвитии детей и способах организации их работы в специально-подготовленной среде. Создав развивающую среду, и, перейдя в роль наблюдателя или помощника детей, педагог передает всю активность детям. Это и есть важнейшее условие для обретения ребенком независимости от взрослого. А независимость и самостоятельность – есть основа человеческого достоинства.

Принцип проявления дисциплины в свободе

Очень важным принципом метода Монтессори является принцип проявления дисциплины в свободе, что кажется на первый взгляд взаимоисключающим, но на самом деле предполагает формирование у ребенка осознанного стремления самореализовываться, не задевая при этом свободу других. Задача воспитателя в этом случае — помочь ребенку осознать основные принципы поведения в обществе и пресекать на определенном этапе формирования его личности все поступки, задевающие достоинство других, являющиеся невежливыми или оскорбительными для тех, с кем ребенок общается. Таким образом личность формирует внутренние границы, которые, будучи им восприняты как должное, становятся проявлением его свободного выбора быть членом общества. Именно так дисциплина проявляется в рамках внутренней свободы.

М. Монтессори понимает свободу ребенка не как вседозволенность и отсутствие границ, а как свободу целенаправленной деятельности и познания. Человек не может быть полностью свободным, если он мешает жить другим людям. Не мешать другим можно только в ситуации, когда все действия человека направлены к определенной цели и сопровождаются внутренней концентрацией. Направленным действиям надо учится. М. Монтессори требовала максимально строгих презентаций окружающих ребенка предметов. Фундаментальным для М. Монтессори является требование иметь в классе только один материал данного типа. Все же вместе они составляют десятки предметов несущих строго определенную функцию. Это материалы для освоения навыков жизненной практики, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи и письма, математического мышления. Все эти материалы помогают ребенку в освоении окружающего мира. Одним из важнейших свойств материалов Монтессори, с точки зрения современной психологии, является их ИЗОМОРФНОСТЬ. То есть структура каждого дидактического материала, с которым взаимодействует ребенок (созерцает или ощущает как-то иначе) взаимосоответствует элементам процессов, происходящих в головном мозге ребенка.

Принцип разновозрастности детской группы

В разновозрастном общении и взаимодействии детей обеспечивается эффект социального развития — достижение оптимальной формы социальной активности, которая делает человека способным брать на себя ответственность за свое поведение в определенных жизненных обстоятельствах.

Социальное взаимодействие в разновозрастных группах характеризуется своеобразными психологическими механизмами. Когда ребенок вступает во взаимодействие как младший, включается механизм подражания, происходит ориентация на «зону его ближайшего развития». Когда ребенок вступает во взаимодействие с другими как старший, включается механизм «социального взросления». Известно, что дети всегда стремятся ощутить, подчеркнуть свою взрослость, выполняя роль старшего.

Среди детей разного возраста ребенок последовательно и гармонично переживает свое взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на малышей, он может видеть, каким был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год — сильным, умным, справедливым. Со временем ребенок постепенно осваивает все сложные и направленные действия, как бы дорастает до них. Его роль в группе меняется, ему начинают доверять серьезные дела.

Важными результатами общения и взаимодействия детей 3-6 лет является формирование таких значимых социальных качеств, как:

— умение предложить помощь и попросить о помощи;
— эмоциональная отзывчивость, сопереживание другому, забота о тех, кто в ней нуждается;
— учет и принятие особенностей другого человека, а, следовательно, – терпимость и толерантность;
— адекватная самооценка;
— уверенность в своих силах, осознание своей значимости;
— коммуникативные навыки разных уровней и видов и др.

К принципам воспитания и обучения детей по системе М. Монтессори относятся также:

1. Создание специальной подготовленной развивающая среды, которая включает в себя оборудованное помещение, разновозрастную группу, подготовленного педагога.
2. Наличие обучающих материалов.
3. Предоставление детям свободы во время занятий:
— свобода выбора материала
— свобода выбора времени и продолжительности работы с материалом
— свобода выбора места для работы
— свобода выбора партнера или партнеров
— свобода выбора общения с педагогом или другими детьми
4. Соблюдение правила: «Пользуйся всеми свободами, но не мешай другим»
5. Соблюдение атмосферы доброжелательности, доверия сотрудничества, принятия каждого ребенка
6. Наблюдение педагогом за детьми и при необходимости оказания помощи в их самостоятельном обучении
7. Подготовка и проведение педагогом индивидуальных и общих тематических занятий по разным областям знаний, участие в которых происходит по выбору и желанию детей.

Монтессори и традиционное обучение — есть ли разница?

Многие родители спрашивают нас о преимуществах Монтессори образования в сравнении с тем, если бы их ребенок посещал обычный детский сад. На самом базовом уровне ребенок, посещающий Монтессори программу, учится быть самостоятельным, учится решать возникающие перед ним проблемы и сотрудничать с окружающими. У него формируется устойчивое позитивное отношение к себе, к своей личности, и это положительное представление о себе, заложенное в раннем детстве, сохраняется у него на протяжении всей его дальнейшей жизни.

Давайте разберемся, как это происходит, сравнивая традиционный подход в обучении дошкольников и Монтессори метод.

 Монтессори образование  Традиционное образование
Активное обучение: ребенок свободно перемещается в классе, выбирая интересующую его работу (и темп, в котором он будет ее выполнять). При этом учитель лишь направляет ребенка в выбранной деятельности. Пассивное обучение: ребенок слушает и следует указаниям учителя, который сам устанавливает темп инструкций.
Концентрация: достаточно длительный период работы позволяет ребенку сфокусироваться на глубоком изучении материала. Завершение: четко распланированное расписание дня, подразумевает, что деятельность, направляемая учителем, завершается по его указанию.
Кооперация: разновозрастные группы и самостоятельно направляемое обучение побуждают к сотрудничеству и развитию социальных навыков. Соревнование: индивидуальное обучение поощряется учителем, совместная работа и сотрудничество вторичны.
Самодисциплина: структура обучения и подготовленная среда в классе способствуют возникновению мотивации и самодисциплины, благодаря свободе вкупе с ответственностью. Дисциплина, поддерживаемая учителем:учитель дисциплинирует и поддерживает мотивацию, используя систему внешних поощрений и наказаний.
Целостное развитие: в Монтессори образовании большое значение придается познавательному, социальному и психологическому развитию каждого ребенка. Ядро — знания (знания во главе угла): традиционная система образования стремиться обучить детей овладевать определенными навыками и развиваться социально.

Вы можете также посмотреть короткое видео Тревора Эйслера (Trevor Eissler «Montessori Madness!») о преимуществах Методики Монтессори. Это прекрасное шестиминутное видео доходчиво рассказывает о Монтессори методе в очень простой и доступной форме.

Школа Монтессори «Елиса» | Коррекционная педагогика и метод М.Монтессори

Специфические человеческие способности и свойства, его высшие психические функции, произвольная деятельность не передаются ребенку в порядке биологической наследственности, но формируются у него прижизненно «в процессе деятельности в предметном мире, созданном предшествующими поколениями, и опосредованному отношению к этому миру через взаимодействие, общение с окружающими людьми». Этот постулат, выдвинутый Лурия А.Р. в работе «Мозг и психика», идентичен выводам, к которым пришла психиатр и психолог, детский врач и философ, исследователь и популяризатор новых гуманистических идей, замечательный итальянский педагог Мария Монтессори (1870-1952).

В истории мировой педагогики трудно найти подобный пример – сплав разносторонних знаний, объединенных в педагогическую систему, оснащенную разнообразным методическим и дидактическим материалом. Монтессори в результате многолетней творческой деятельности удалось создать стройную и целостную образовательную, воспитательную и коррекционную систему, которая благодаря инвариантности содержания образования и высокому технологизму может быть использована как для обучения здоровых детей, так и для детей с ограничениями в развитии. Тезис М.Монтессори: «Путь укрепления слабого – это тот же самый путь сильного к совершенствованию» как нельзя лучше показывает возможность использования разработанной ею системы для всех детей.

Монтессори –педагогика является по сути системой непрерывного образования детей в возрасте от 0 до 12 лет. На протяжении почти 100 лет ее успешно применяют на практике с детьми воспитатели и учителя всего мира, в том числе Австралии , Великобритании , Германии, Голландии, Индии , Италии, США , Франции, Швейцарии, Японии и др. В России первые Монтессори-сады возникли в 1910 -1920г.г. В конце 20-х годов в связи с изменившейся политической ситуацией они были закрыты, однако вплоть до 1942г. идеи М.Монтессори жили в нашей стране благодаря самоотверженному труду педагога и общественного деятеля Ю.И.Фаусек.

С 1991 г. произошло возрождение этого педагогического направления в России , и в настоящее время по всей стране работают несколько тысяч Монтессори-детских садов и ряд экспериментальных начальных школ.

Чем же был вызван интерес отечественных педагогов, психологов и родителей к системе Марии Монтессори?

Актуальность появления методики была продиктована следующими моментами:

  • социальный заказ со стороны родителей в уважительном отношении к личности, ее ценности как таковой; Монтессори- педагогика способна обеспечить и учесть индивидуальные особенности каждого воспитанника и ученика, что особенно выделяет ее среди прочих обучающих методик;
  • повышающиеся нагрузки на детей с одной стороны, и неспособность детской психики осваивать учебный материал в пассивной форме, как это предлагается в рамках обычных учебных процессов, с другой стороны; ребенок в Монтессори – среде развивается благодаря своей активной деятельности, а не пассивно;
  • увеличивающееся количество детей с патологиями в развитии способствовало появлению целого направления в Монтессори- педагогике – Монтессори- терапия.

Понятие «система» в Монтессори-педагогике означает единство и целостнось Монтессори-образования на всех его уровнях: философском, психологическом, педагогическом и методическом. Основными отличиями образовательной системы является неразрывная связь ее составных частей, которые не противоречили бы друг другу.

Философский уровень связан с наличием у М.Монтессори собственного оригинального взгляда на развитие ребенка: ребенок кардинально отличается от взрослого, обладает особой формой разума – «впитывающим мышлением», строит свою личность во взаимодействии с глубоко индивидуальным и присущим только ему «строительным планом».

Психологический уровень отражает особенности конкретного человека, движущие силы и механизмы его развития. М.Монтессори предложила выделить сензитивные периоды развития ребенка и определила возрастную периодизацию.

Педагогический уровень в рамках системы Монтессори определяет взаимоотношения педагога и ребенка в процессе образовательной деятельности. Монтессори-педагог – это источник информации, друг и помощник для активной, продуктивной деятельности детей в «подготовленной среде».

На методическом уровне можно выделить особые приемы и средства, используемые в воспитании и обучении детей. Действенность методики М.Монтессори, а также эффективность использования дидактических материалов (Монтессори-материалов), разработанных ею, подтверждается многолетним опытом практической деятельности в детских садах Монтессори во всем мире.

Ни для кого не секрет, что у современных детей снижена мотивация учебной деятельности: дети мало читают, процесс добывания информации сводится к простому «скачиванию» различных домашних заданий с интернет-сайтов и «учебных пособий» типа «решебников». Образовательный процесс теряет творческий компонент. Безальтернативное движение по сложившемуся пути не оставляет ребенку возможности для самостоятельного развития.

Образование в рамках системы М.Монтессори – это процесс, обеспечивающий саморазвитие ребенка, благодаря его внутреннему потенциалу. Главную задачу процесса обучения можно коротко обозначить девизом: «Научить учиться», т.е. сформировать высокую мотивацию учебной деятельности.

Выдающийся психолог Л.С.Выготский в своей работе «Развитие высших психических функций» указывал, что «для нормального развития психики ребенка необходима нормальная организация. Расхождения этих двух планов развития – биологического и социального – лежат в основе дефектного развития психики».

Современные методы обучения и ведения коррекционной работы в условиях детских садов и школ оказались не в силах преодолеть рост числа неуспевающих детей. Данные обследования школ и детских садов по этому вопросу, проведенного специалистами Министерства образования РФ, показали, что «85% детей, воспитанников детских садов и школ, нуждаются в помощи специалистов, медицинского, психологического или коррекционно-педагогического профиля, а 25% детей – в специализированной коррекционной помощи» (данные исследований 2006г). Очевидно, что проблема приобретает все более острый характер. И это закономерно, ведь у многих современных детей процессы развития протекают в условиях игровой, коммуникативной и эмоциональной депривации.

« Человек переживает реальность мира только через собственное тело… Если телу недостает живости , то и воздействие среды, и отклики ослаблены. Абсрагируясь от реальности, личность становится социальным артефактом. Ослабление тела, вызванное отсутствием, как внешнего стимулирования, так и внутренней моторной активности, ограничивает телесные ощущения. Не соприкасаясь с собственным телом , человек теряет контакт с реальностью»,- отмечал американский психолог А.Лоуен (1999г.) Следовательно, маленькому человеку для гармоничного развития необходима прежде всего двигательная активность , наполненная разнообразными ощущениями и образами. Они способны создать в сознании ребенка адекватный ответ на процессы, происходящие в окружающей его действительности. Потому так важен сбалансированный подход к структуре онтогенеза, учитывающий физиологический, психо-соматический, социальный и психический факторы.

Поэтому на повестку дня встает вопрос о создании обучающих и коррекционных методик, помогающих современным детям преодолеть трудности в развитии. И, самое главное, эти методики должны быть личностноориентированными.

Такая возможность появляется при использовании системы М.Монтессори . Дидактический материал, «подготовленная среда», форма взаимоотношений «педагог-ученик» дают ребенку возможность вариативности поведения, т.е. увеличения и разнообразия способов взаимодействия с внешней средой, генерации ответных реакций , адекватных возникающей ситуации. Система позволяет сформировать грамотный запрос от социума и внешнего мира к развивающемуся сознанию ребенка. Этот процесс актуализирует заложенный в ребенке потенциал.

Важно отметить , что система М.Монтессори обеспечивает не только строительство фундамента базовых сенсоматорных взаимодействий, но и дает возможность интеллектуального строительства, причем не воздвигая «горы» из дополнительных сложностей, которые подчас непонятны не только детям, но и взрослым (часто можно слышать высказывание родителей : «Мы с ребенком уроки делаем вместе…»). Новые знания постигаются учеником посредством все того же механизма: создание и закрепление на собственном опыте образов, полученных от сенсорных ощущений. Это подтверждено опытом работы в «подготовленной среде» во всех зонах: в практической, сенсорной, математической, русского языка и естественных наук.

В настоящее время применение методов, педагогических приемов , дидактического материала, объединенных в систему М.Монтессори, представляется актуальным и своевременным для использования в области коррекционной педагогики. Тем более ,что современные дети все более и более нуждаются в адекватной помощи.

 

 

Педагогика Монтессори. Почему мы ее выбираем?

Каждый человек приходит в этот мир, чтобы прожить свою жизнь — двух одинаковых жизней не бывает. 

Мария Монтессори  считала главной задачей самореализацию. Человек может достичь своего максимума только через опыт, проживание. (Через опыт мысли, чувства, действия.) Если ребёнок лишён возможности действовать, он никогда не познает самого себя, свои способности, он никогда не станет тем, кем мог бы стать.

Неотъемлемой и очень важной частью опыта является выбор. Так устроен мир, что человек (и не только человек) каждую секунду своей жизни осуществляет выбор. Этим занимаются и дети в  Монтессори группе. Каждый выбор имеет свои последствия, это — неизбежно, это закономерность. Вопрос в том, как к этому относиться и что является мотивом для следующего выбора. Строго говоря, мотивов всего два — страх и любовь.

Выбор, организуемый любовью, продуктивен, именно он ведет к самореализации и развитию ребенка. Это может быть любовь к себе, к окружающим, к родителям, к процессу, к миру… Выбор, продиктованный страхом — разрушителен, неэффективен по отношению к главной цели. Разрушает любой страх — страх оценки, ошибки, потери любви близких людей, страх боли, страх утраты каких-либо материальных благ…Монтессори-педагогика  предлагает детям выбор, основанный на любви и интересе.

Умение делать выбор, продиктованный любовью — прямой путь к свободе. К самой большой свободе — свободе внутренней. Выбор без страха — всегда наилучший для себя и для окружающих. Имеется в виду осознанный выбор, последствия которого человек готов принять и прожить. Это и есть самодисциплина, естественное следствие готовности принять результат. Если результат не нравится, можно просто изменить выбор. Дети учатся этому, свободно выбирая работу с  Монтессори-материалом.

Из всего этого следует понимание взрослыми своей роли и своих задач по отношению к детям. Чем мы занимаемся, используя  методику Монтессори? Передаем им свой опыт или способствуем приобретению детьми собственного? И возможно ли первое вообще? На что мы «толкаем» своих детей, какой выбор для них мы обеспечиваем, какого выбора ожидаем? Может ли ребенок рядом с нами почувствовать безусловную любовь и принятие, может ли он не руководствоваться страхом? Даем ли мы возможность ребенку прожить последствия его осознанного выбора или пытаемся сделать это за него? Действительно ли мы верим способности ребенка к саморазвитию и самообучению — именно как результату опыта? Готовы ли мы общаться со свободными, умеющими делать самостоятельный выбор, детьми?

Хорошо бы определиться в главном: что мы видим в ребенке — маленькое слабое тело, или огромные внутренние силы, руководящие развитием человека. Каждый непрерывно творит свою реальность и не может не творить. Просто не всякий об этом задумывается, помнит это.

Проявление стремления к развитию, к получению опыта, к осознанию себя в маленьких детях очевидно. Может нам, взрослым, лучше не идти против природы человека, а наоборот — следовать ей, помогая ребенку стать самим собой.
Мария Монтессори  нашла способ, как это сделать, и оставила его нам в наследство.

Лариса Климанова
Директор АНО «Монтессори-система»,
Председатель Ассоциации Монтессори-педагогов России

http://montessori.ru/

 

 

 

 

 

Монтессори дети, школьная система Марии Монтессори.

Методика Монтессори подразумевает самостоятельное развитие ребенка, свободное от влияния наставников. Взрослый, будь то педагог или родитель, выступает лишь союзником, необходимым для создания естественной познавательной среды вашего чада. На самом деле, это вполне нормальное явление — осознание наступает лишь при детальном ознакомлении с программой. Концепция поражает своей простотой, напоминая: все гениальное никогда не бывает сложным.

Мария Монтессори в своих научно-исследовательских работах указывала на то, что ребенок возрастом до 6 лет остро нуждается в интенсивном познавательном процессе. Он должен исследовать мир, с каждым днем все более грамотно осознавая занимаемую в нем роль. В возрасте до 3 лет дети погружаются в самопознание: копируют движения, получают первые знания о речи. Лишь после 3 лет ребенок начинает выходить за эти рамки, обращая внимание на окружающий мир.

Система Монтессори лишь подтверждает — нет ничего странного в вытеснении исследованиями банальных игрушек. Они не могут быть столь же интересны ребенку, как окружающая среда, полная открытий. Вполне возможно, чада практически не стали бы к ним обращаться, если бы родители не заваливали бы их тоннами кукол и мягких зверюшек.

 

В каком возрасте полезна методика Монтессори

Без преувеличения можно сказать — с самых пеленок. Занятия Монтессори допускают групповые программы, проводимые вместе с мамами, уже с полугодового возраста ребенка.

Групповые сеансы уникальны тем, что дают возможность развиваться не только детям, но и самим мамам. Мария Монтессори подготовила единственную в своем роде уникальную методику, позволяющую детям получить все первостепенное, не перегружая разум. Благодаря грамотным преподавателям малыши приобретают незаменимый опыт, способный в будущем стать важным личностным компонентом.

Преподаватели Монтессори

Их смело можно назвать наставниками, готовыми прийти на помощь мамам и ответить на главные вопросы.

Школа Монтессори способна прояснить:
— как содействовать ребенку в обучении самостоятельности?
— может ли мать стать его проводником в окружающую среду?
— можно ли воспитать детей таким образом, чтобы это не противоречило природе вещей?
— как научить ребенка своими силами разрешить первые спорные моменты и обойти первые препятствия?

Монтессори-окружение

Ведя постоянное наблюдение за детьми, автор методики смогла выстроить уникальную программу, предполагающую зональный принцип:
— зона практики — имеет все необходимое для того, чтобы по программе Монтессори дети могли самостоятельно совершать ряд действий: умываться, сервировать стол, ухаживать за цветами и т.д.;
— сенсорика — крайне важна для ребенка в возрасте до 3 лет. Зона работает на сопоставление габаритов, цветов, запахов, звуков;
— математическая зона;
— осваивание русского языка;
— познание окружающей среды;
— творческая зона.

Почему в группах Монтессори детям так комфортно?

Школа Монтессори, как правило, располагает более, чем 100 разновидностями материалов и свыше 1000 вариантов активных методических программ. Все ресурсы направлены на то, чтобы ребенок мог научиться самостоятельно и на практике делать все то, чему классическая система образования обучает лишь теоретически. К примеру, группы от 3-6 лет проходят уроки по самостоятельному составлению таблицы умножения или даже знакомятся с кубом-тысячей, сравнивая его с бусиной-единицей и т.д.

Система Монтессори всегда направляют ребенка по простому правилу: от определенного к абстрактному. Дети приобретают бесценный опыт аналитики и экспериментирования. Малыши всегда найдут, чем себя завлечь, но при этом им дается право выбирать. Постепенно отрабатываются некоторые навыки, получаются знания — чем дальше, тем глубже и обширнее программа обучения. Ребенок может полностью раскрывать свой потенциал в том, что ему ближе всего — тем самым он заранее укрепит внутренний стержень и повысит самооценку.

Толерантность

Вежливость — то, чему отдана масса времени на занятиях по данной программе. Ребят обучают взаимовыручке, терпимости, учат вежливо давать отказ, выходить из разговора и вступать в него, грамотно просить о помощи, трудиться в коллективе, уважать мнение других людей. Также ученики осваивают алгоритм самостоятельного принятия решения по выбранному вопросу.

Метод Монтессори для взрослых / Skillbox Media


Метод Монтессори не предполагает привычной регламентированной системы уроков. Даже класс в этой системе — специально организованная развивающая среда, где весь обучающий материал расположен на открытых полках в свободном доступе. Каждый может самостоятельно выбрать интересную для себя тему, изучать её в любой компании и в любое время в течение нескольких часов.

При этом свобода выбора ограничена правилами группы (нельзя причинять вред другим людям, окружающей среде и самому себе), коллективным интересом (не стоит бегать, когда все дети сели слушать сказку) и индивидуальными планами, которые учитель составляет на основе наблюдений, возрастных нормативов и пожеланий родителей.

Из школьных классов эту свободу уже переносят в огромные корпорации. Например, в офисах Google у сотрудников есть все условия для совмещения работы и отдыха: от удобных оборудованных рабочих мест до садов, тренажёрных залов, игровых комнат, гамаков и бассейна. Внешнего контроля нет — каждый может делать то, что считает нужным (конечно, в разумных пределах). Возможность расслабиться, получать удовольствие от рабочего процесса помогает сотрудникам настроиться на творческий лад и креативить.

Подобная свободная среда связана с образованием основателей компании: Сергей Брин и Ларри Пейдж учились в разных заведениях по системе Монтессори, а затем в Стэнфордском университете, где исповедуются схожие принципы — академическая свобода, свобода передвижения, выбор места и компании для учёбы, возможность отдыха и общения по своему желанию, поощрение экспериментов.

Сейчас штаб-квартиры Google считаются одними из лучших в мире. Сравните обстановку монтессори-классов и офисов Google. Находите общее?

Офис Google в Тель-Авиве. Фото: ColorMaker / ShutterstockОфис Google в Варшаве. Фото: пресс-служба GoogleОфис Google в Варшаве. Фото: пресс-служба Google

Что об этом говорила Монтессори: «Свободе ребёнка должна полагаться граница в коллективном интересе, а форма её — то, что мы называем воспитанностью».

Зачем это взрослым: свобода является залогом развития креативности, стремления к экспериментам и учит самостоятельной работе. Кроме того, студенты получат куда больше удовольствия от результатов учёбы и пользы от приобретённых знаний.

Как это применять в обучении взрослых:

  • Планировать обучение по принципам бирюзовых организаций, в том числе создать условия для самоорганизации и самоуправления студентов. Учащиеся могут быть включены в процессы оценки качества образования, решения важных организационных и бытовых вопросов, проведения конкурсов и событий. При планировании учебной программы стоит также учитывать возможности для саморазвития и личностного роста студента.
  • Использовать элементы Agile и EduScrum в образовательном процессе: организовывать проектную работу в командах, ставить значимость обучения выше оценок, поддерживать ритм обучения. Всё это поможет развивать навыки «4К»: критическое мышление, креативность, коммуникацию и координацию.

Преимущества Монтессори образования — Монтессори Press

 Анджелина Лиллард и Николь Ельз-Квест

     Сравнение Монтессоришколы с другими образовательными программами для учеников начальной школы.

Монтессори-образование – это методика, которой уже более 100 лет. Впервые она была применена при обучении детей  беднейшего квартала Рима. И популярность методики  с годами растёт. По разным оценкам, более 5 000 школ в США, включая 300 государственных и несколько средних школ, работают по методу Монтессори. Особенностями методики являются: разновозрастные группы, особые дидактические материалы, самостоятельный выбор занятия учащимся и работа на протяжении длительного отрезка времени, сотрудничество, отсутствие оценок и тестов, обучение как академическим, так и социальным навыкам, в малых группах или индивидуальное (1).

Эффективность ряда этих характерных черт подтверждена исследованиями в области образования (2).

Мы провели оценку социального и академического влияния Монтессори-образования. В исследовании принимали участие дети последнего года обучения по двум самым распространённым уровням Монтессори-образования: дошкольное (от трёх до шести лет) и начальное (от шести до двенадцати лет). Исследования проводились в AMI  Монтессори-школе, расположенной в Милуоки, Висконсин, США (3). C момента  ее открытия  прошло не менее девяти лет и  она была отмечена Международной Ассоциацией Монтессори (AMI/USA) как школа, надлежащим образом соблюдающая принципы Монтессори (4).

Поскольку случайный подбор детей в экспериментальную и контрольную группы не представлялся возможным, мы построили исследование на основе уже существующей школьной лотереи. И экспериментальная, и контрольная группы приняли участие в лотерее по набору детей в Монтессори-школу. Те, кто был принят, были включены в экспериментальную (Монтессори) группу, остальные составили контрольную группу (другие образовательные системы). Эта стратегия была связана с предположением, что родители, которые хотят отдать своего ребёнка в Монтессори-школу, отличаются от родителей, которые не хотят. Необходимо ограничить влияние этого потенциального источника отклонений, так как влияние родителей на результаты ребёнка является главенствующим (5).

ВЫБОРКА

Мы связались с родителями тех детей, которые были зачислены в Монтессори-школы по результатам лотереи в 1997 и 2003, и предложили им участие в исследовании. Всем семьям было предложено вознаграждение в размере 100 долларов за участие.

Поскольку результаты лотереи, проводимой школьным округом, были определены случайным образом, дети в контрольной группе и в Монтессори-группе должны быть схожи. Девяносто процентов родителей, участвующих в исследовании, приняли участие в демографическом опросе. Родители в Монтессори и в контрольной группе имели схожий средний доход (от 20 000 до 50 000 долларов в год) в каждый год развития ребёнка соответственно. Это было связано с необходимостью исключить влияние на окончательные выборки факторов, отличных от исследуемых. Такая переменная, как этническая принадлежность, не исследовалась, так как  доход родителей оказывает на ребёнка большее влияние, чем этническая принадлежность (6).

КТО УЧАСТВОВАЛ в ИССЛЕДОВАНИИ:

В исследовании участвовали 53 ученика из контрольной группы и 59 Монтессори-учащихся. В группе учащихся в возрасте пяти лет было 25 участников контрольной группы и 30 из группы Монтессори, а в группе учащихся двенадцати лет – 28 участников контрольный группы и 29 Монтессори-детей. Гендерное равновесие не было идеально соблюдено, но гендер не оказал существенного влияния на выявленные различия. Дети в Монтессори-группе были отобраны из шести разных классов дошкольного обучения и из четырёх классов начального обучения. Дети в контрольной группе обучались в школах не по методу Монтессори: 27 городских государственных школ (40 детей) и 12 загородных, частных, работающих по образовательным ваучерам или специализированных школ (13 детей). Во многих государственных школах были внедрены специальные программы, например, программы для одарённых детей, языковое погружение, занятия искусством, обучение путём открытий.

В обеих группах проводилась оценка познавательных, академических, социальных и поведенческих навыков. Отбор навыков для оценки проводился по принципу важности навыка в жизни, а не с целью исследования специфических ожидаемых последствий Монтессори-образования. Наши результаты показали значительное преимущество Монтессори-группы над контрольной группой по этим показателям в обеих возрастных группах.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети 5 лет

Познавательные/академические показатели. Был проведён тест интеллекта «Психообразовательная батарея Вудкок-Джонсон (WJ III)» с оценкой по семи показателям. Значимые отличия в пользу пятилетних детей, обучавшихся по методу Монтессори, были выявлены по трём показателям этого теста, измеряющего академические показатели и готовность к школе (см. рис. 1): «Идентификация буква – слово» (задача в том, чтобы назвать букву и читать вслух слова из списка), «Произношение» – способность к фонетическому декодированию (задача состоит в чтении вслух несуществующих слов), «Прикладные задачи» – математические навыки (задачи по математике зачитываются вслух, ребёнок решает их на бумаге).

Не ожидалось и не было выявлено отличие по показателю «Визуальный словарный запас» (испытуемый слушает слово и указывает соответствующее ему изображение либо самостоятельно называет, что изображено), поскольку словарный запас ребёнка в наибольшей степени связан с происхождением его семьи (8). Два теста, оценивающие базовые мыслительные навыки, «Пространственное обоснование» (поиск из множества вариантов геометрической формы заданного типа, используя только зрительное восприятие) и «Формирование понятий» (испытуемый должен найти правило, по которому представленные объекты можно разделить на две группы), также не показали отличий между экспериментальной и контрольной группой.

Пятилетним детям также дали тесты на исполнительные функции, которые важны при обучении в школе. В одном из этих тестов детям дали задание сортировать карточки по одному правилу, затем – по новому правилу, а затем (если они справились с предыдущим заданием) сортировать их так, чтобы объединить оба условия. Монтессори-дети показали значимое преимущество в этом тесте. Тест на способность отложить вознаграждение (угощение) не показал статистически значимой разницы.

Социальные/познавательные показатели. Детям дали пять жизненных ситуаций и спросили, как они будут решать проблему. Например, если другой ребёнок занял качели (9). Монтессори-дети значительно чаще (43%, в то время как в контрольной группе 18%) пользовались более высоким уровнем рассуждений: чтобы убедить другого ребёнка поделиться предметом, они использовали в качестве аргумента понятия справедливости и честности. Наблюдения за поведением детей на игровой площадке во время перерыва также показали, что Монтессори-дети значительно чаще участвуют в дружеских играх с ровесниками и значительно реже оказываются вовлечены в грубые игры, смысл которых не ясен, например, борьба без улыбки.

Тест «Ложное мнение» проводился с целью проверить понимание мнений детьми (10). Осознание, что люди могут иметь как объективные, так и субъективные представления о мире, является значимой вехой в формировании социального познания (11). У детей это понимание формируется путём социальных обсуждений и разговоров о психических состояниях (12). Успешно прошли тест 80% (статистически значимо больше, чем случайность) Монтессори-детей в возрасте пяти лет, в то время как контрольная группа прошла тест на уровне случайности: тест прошли 50%.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети 12 лет

Познавательные/академические показатели.

Двенадцатилетним детям дали 5 минут, чтобы продолжить историю, начинавшуюся со слов «У … был лучший/худший день в школе». Эссе Монтессори-учеников были оценены как значительно более творческие и написанные с использованием значительно более сложных предложений (см. рис. 2). Орфография, пунктуация и грамматика в контрольной и Монтессори-группах были схожими. В отличие от пятилетних детей, двенадцатилетние не показали отличий при выполнении тестов WJ III. Это было неожиданностью, так как обычно навыки раннего чтения связывают с чтением и в последующие годы (13). Либо контрольная группа к возрасту 12 лет «догнала» группу Монтессори-детей, либо Монтессори-дети, читавшие в 5 лет, не развили свои навыки в дальнейшем. Если второе, то одним из возможных объяснений может быть то, что двенадцатилетние начали занятия на третьем году существования школы. Метод Монтессори основывается на взаимном обучении сверстников, поэтому те, кто начинает обучение в начальных классах в новой школе, имеют меньше преимуществ, чем те, кто начнёт обучение после них.

Социальные/познавательные показатели. В качестве теста на социальные навыки двенадцатилетним детям предложили прочитать 6 историй, содержащих проблему социального взаимодействия (например, человека не пригласили на вечеринку), и выбрать способ поведения в этой ситуации из четырёх ответов. Двенадцатилетние Монтессори-дети чаще выбирали позитивные варианты (например, рассказать о своих чувствах и огорчении тому, кто устраивает вечеринку). В вопроснике, оценивающем чувства детей по отношению к школе, Монтессори-дети показали большее чувство общности, давая положительные ответы на такие вопросы как: «Ученики в моём классе по-настоящему заботятся друг о друге» и «Ученики в моём классе относятся друг к другу с уважением».

ПРЕМУЩЕСТВО МОНТЕССОРИ-ОБРАЗОВАНИЯ:

итогиисследования

По  результатам исследования дети, посещавшие государственную Монтессори-школу, превзошли тех, кто посещал другие школы,  по нескольким показателям.

К окончанию детского сада Монтессори-дети лучше справились со стандартными тестами навыков чтения, математики, на игровой площадке были чаще вовлечены в позитивные взаимодействия, показали более высокие социальные познания, исполнительные функции. Монтессори-дети также больше озабочены вопросами честности и справедливости. К концу начальной школы Монтессори-дети писали более творческие эссе с использованием более сложной структуры предложений, выбирали более позитивные ответы на вопросы, содержащие социальные дилеммы, и, по собственным ощущениям, испытывали большее чувство общности в школе.

модельисследования

В обычных условиях влияние родителей (влияние генетики и окружающей обстановки) преобладает над другими типами влияний, например, влияние школы или детского сада. Например, в исследовании о раннем развитии, проведённом Национальным институтом детского здравоохранения и развития человека (NICHD), была отмечена значительная корреляция между качеством воспитания со стороны родителей и показателями в тестах раннего академического развития WJ, в то время как влияние школы было значительно меньшим (5).

В основе схемы, которая применялась в исследовании, лежит модель проигравшего лотерею, которая контролирует влияние родителей в эксперименте. Запуск программы «Успех для всех» (Success for All, SFA), которую считают очень успешным нововведением в области детского чтения, позволил добиться результата, на четверть превосходящего среднее отклонение при испытаниях в условиях практической работы в случайной выборке: по их оценке, это равноценно преимуществу в навыках чтения, равному 4,69 месяца (14). Более значительный эффект часто обнаруживается в первые годы экспериментальных программ, когда исследователи также участвуют во внедрении собственных программ (15), этот эффект также называют «эффект сверхреализации» (16). В нашем исследовании школу не предупреждали о процедуре оценки. Наиболее впечатляющими результатами Монтессори-образования стали социальные эффекты, которые обычно определяются домашним окружением (17).

В дальнейших исследованиях следует перспективно изучить участников лотереи, отмечая тех, кто выбыл, и исследуя причины, по которым это произошло. Также было бы полезно повторить эксперимент в разных Монтессори-школах, так как они могут значительно отличаться друг от друга. Школа, которая принимала участие в исследовании, имеет членство в ассоциации AMI, США: принципы Монтессори в рамках ассоциации внедряются в рамках традиций и с относительной строгостью. Также было бы полезно изучить связь определённых элементов системы Монтессори (например, материалы или возможности совместной работы) с практическими результатами обучения.

Монтессори-образование по сравнению с традиционной системой образования имеет совершенно иную структуру. Монтессори-образование, по крайней мере при условии строгого следования методу, стимулирует социальное и академическое развитие на уровне равном или превосходящем уровень других типов школ.
перевод А.Сикорской

Статья опубликована в    SCIENCE, VOL 313, 29.09.2006

Ссылки:

Montessori, The Montessori Method (Schocken, New York, 1964).
S. Lillard, Montessori: The Science Behind the Genius (Oxford Univ. Press, New York, 2005).
Milwaukee Public Schools.
Association Montessori Internationale.
NICHD Early Child-Care Research Network, Harvard Ed. Rev. 74, 1 (2004).
J. Duncan, W. J. Yeung, J. Brooks-Gunn, J. R. Smith, Am. Soc. Rev. 63, 406 (1998).
S. McGrew, R. W. Woodcock, Woodcock-Johnson III Technical Manual (Riverside Publishing, Itasca, IL, 2001).
Hart, T. Risley, Meaningful Differences in the EverydayExperience of Young American Children (P. H. Brookes, Baltimore, MD, 1995).
H. Rubin, The Social Problem Solving Test–Revised (Univ. of Waterloo, Waterloo, MI, 1988).
Wimmer, J. Perner, Cognition 13, 103 (1983).
Zimmer, Science 300, 1079 (2003).
Amsterlaw, H. Wellman, J. Cogn. Dev. 7, 139 (2006).
E. Cunningham, K. E. Stanovich, Dev. Psych. 33, 934 (1997).
D. Borman et al., Am. Ed. Res. J. 42, 673 (2005).
W. Lipsey, Ann. Am. Acad. Polit. Soc. Sci. 587, 69 (2003).
J. Cronbach et al., Toward Reform of Program Evaluation: Aims, Methods, and Institutional Arrangments (Jossey-Bass, San Francisco, 1980).
NICHD Early Child-Care Research Network, Ed. Res. J.42, 537 (2005).

СИСТЕМА МОНТЕССОРИ — это… Что такое СИСТЕМА МОНТЕССОРИ?

СИСТЕМА МОНТЕССОРИ

СИСТЕМА МОНТЕССОРИ.

Система обучения и воспитания детей, разработанная выдающимся итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870– 1952). С. М. основана на идеях свободного воспитания. Опираясь на теорию спонтанного развития ребенка, Монтессори пришла к отрицанию активной роли педагога в воспитании детей: взрослые навязывают детям собственные установки и этим тормозят их естественное развитие. Опосредованное руководство воспитателя, согласно Монтессори, осуществляется на основе самообучения: дети сами свободно выбирают занятие, но выполняют его так, как задумал педагог и как требует того дидактический материал. Главная форма обучения – самостоятельное индивидуальное занятие детей или индивидуальный урок, основа которого – простота, объективность, отсутствие лишних слов, индивидуальный подход к каждому ребенку. Это отражается и в методике обучения иностранному языку. Монтессори организовала сеть «домов ребенка», работавших по ее системе. С. М. завоевала огромную популярность во всем мире. В России первые «дома ребенка» появились в 1913 г. и вскоре увлечение С. М. приняло широкий характер. В русских переводах были изданы работы Монтессори («Руководство к моему методу» и др.). Сейчас наблюдается возрождение интереса к С. М.

Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

  • СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
  • СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

Смотреть что такое «СИСТЕМА МОНТЕССОРИ» в других словарях:

  • СИСТЕМА МОНТЕССОРИ — (англ. Montessori s system) система обучения и воспитания детей, разработанная выдающимся итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870 1952). Добившись успеха в разработке метода развития органов чувств у умственно отсталых детей,… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Система Монтессори — система обучения и воспитания детей, разработанная итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870 1952). С. М. основана на идеях свободного воспитания. Опираясь на теорию спонтанного развития ребенка, М. Монтессори пришла к отрицанию… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • МОНТЕССОРИ М. — МОНТЕССОРИ М. см. Система Монтессори. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 …   Большая психологическая энциклопедия

  • МОНТЕССОРИ — (Montessori) Мария [31.8.1870, Кьяравалле, близ г. Анкона, 6. 5. 1952, Нордвейк ан Зе, Нидерланды], итал. педагог, врач. В 1894 окончила Рим. ун т. Первая женщина в Италии дер мед. наук (1896). Проф. гигиены в Высш. жен. школе (1896 1906). В 1900 …   Российская педагогическая энциклопедия

  • МОНТЕССОРИ Мария — [31.8.1870, Кьяравалле, близ г. Анкона, 6. 5. 1952, Нордвейк ан Зе, Нидерланды], итал. педагог, врач. В 1894 окончила Рим. ун т. Первая женщина в Италии д р мед. наук (1896). Проф. гигиены в Высш. жен. школе (1896 1906). В 1900 07 читала курс пед …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Монтессори Мария — (Montessori, Maria) (1870 1952), пионер в области итал. образования. Будучи первой женщиной в Италии, получившей высшее мед. образование, М. стала организатором целой сети детских школ в Риме, инициировав всемирно известное движение, основанное… …   Народы и культуры

  • МОНТЕССОРИ-ШКОЛА — педагогическая система, основанная на идее разновозрастного обучения, свободного построения распорядка дня и т.п., в которой роль учителя сведена к поддержанию самодеятельности учеников; это школа развития и саморазвития учащихся [23; 68] …   Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

  • Педагогика Монтессори — Учебные материалы системы Монтессори Педагогика Монтессори, также известная как система Монтессори  система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марие …   Википедия

  • Школа Монтессори — Содержание 1 Определение 2 История 3 Философия 4 Принципы педагогики Монтессори …   Википедия

  • Методы и приемы обучения — авмо, автоматизация обучения, активизация процесса обучения, активные методы обучения, активный метод обучения, алмо, аналитико имитативный метод обучения, армейский метод обучения, асинхронное обучение, аспектное обучение, аспектно комплексное… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)


Монтессори дома | Как создать дом, дружественный к Монтессори

Разработанный более 100 лет назад итальянским врачом Марией Монтессори, метод обучения и обучения Монтессори основан на убеждении, что дети способны инициировать свой собственный учебный опыт. Если вы находитесь в школе Монтессори или в какой-либо другой среде, вы найдете интересное сочетание материалов и занятий, специально направленных на развитие всестороннего обучения, то есть учащиеся сталкиваются с физическими, когнитивными, эмоциональными и социальными проблемами.

Большинство людей слышали об образовательных программах Монтессори, но многие не понимают, что теории Монтессори — это также концепции, которые вы можете успешно внедрить дома. Фактически, доктор Монтессори впервые начала развивать свои идеи о способах обучения детей, когда она работала с детьми, живущими в квартирах с низким доходом.

Почему родителям следует рассмотреть возможность применения принципов Монтессори дома? Для этого существует множество причин, но самая главная из них заключается в том, что это отличный способ распознать и развить врожденную способность вашего ребенка познавать окружающий мир посредством содержательной игры.Внеся несколько изменений в домашнюю обстановку, вы действительно поможете ребенку развить в себе естественное любопытство и способность учиться на долгие годы.

  1. Внедрение принципов Монтессори дома
  2. Создание атмосферы Монтессори дома
  3. Рекомендуемые ресурсы Монтессори

Внедрение принципов Монтессори дома

Когда дело доходит до применения принципов Монтессори в домашних условиях, большинство родителей заинтригованы этой идеей, но они не уверены, с чего начать.Но все начинается с изменения мышления. Как родитель, вы должны начать с понимания того, что дети — даже самые маленькие — способны на большее, чем вы думаете. Как только вы признаете это, вы можете внести некоторые изменения в свой дом, чтобы настроить себя и своего ребенка на успех Монтессори.

1. Организуйте свое окружение
«Все и все на своем месте» — один из важнейших принципов Монтессори дома. Когда вы обозначите место для всего, ваш ребенок быстро поймет, куда все идет.Это важный инструмент в обучении их нести ответственность за свои вещи и убирать беспорядок, который они могут устроить. Чтобы эффективно упорядочить свое окружение, самое важное изменение, которое вы захотите сделать, — это сделать вещи более доступными для вашего ребенка.

Для этого рекомендуем родителям:

  • Храните одежду в низких ящиках или корзинах, а также переместите стержень в шкафу на уровень глаз, чтобы ваш ребенок мог достать свою одежду
  • Разместите табуреты на кухне и в ванной, чтобы они могли мыть руки и, в случае кухни, помогать при приготовлении еды
  • Разместите игрушки, игры и принадлежности для рисования на низких полках, чтобы ваш ребенок мог легко получить к ним доступ, затем разделите эти игрушки по различным корзинам и корзинам, чтобы предметы оставались отдельными и их было легко найти, не просеивая груды других игрушек
  • Храните полезные закуски внизу в холодильнике или кладовой, чтобы ваш ребенок мог помочь себе
  • Храните напитки в небольших кувшинах, расположенных на нижней полке холодильника, рядом с чашками, подходящими для детей.Когда ваш ребенок хочет пить, позвольте ему помочь себе — просто обязательно держите губку поблизости, чтобы он тоже мог убрать любой беспорядок, который они создают.

В подходе Монтессори родителей также поощряют менять игрушки и книги своих детей каждые несколько недель. Цель этого — сохранить свежесть их любопытства и предотвратить скуку. Некоторым родителям это может показаться непосильным, но лучший способ сделать это — чередовать предметы на полках в зависимости от времени года и текущих интересов ребенка.Они в восторге от динозавров? Затем положите на полки корзину с динозаврами и несколько книг соответствующего возраста. Какие бы темы ни интересовали ваших детей, главное — поощрять исследования и творчество.

2. Подчеркните жизненные навыки
Даже маленькие дети могут разбегаться по дому. Обучая их заботиться о себе и окружающем пространстве в раннем возрасте, вы впоследствии научите своего ребенка быть внимательным и способным взрослым.Это будет означать, что, как родителю, вам, возможно, придется остановиться и найти время, чтобы научить своего ребенка, как правильно вытирать стол после еды или в какой шкаф ставить чашки, но их ум настолько поглощен, что он победит ». Пройдет много времени, прежде чем они смогут сделать это самостоятельно.

Не забывайте соотносить свои задачи с их возрастом и способностями. Например, дети младшего возраста прекрасно могут научиться поливать растения, кормить домашних животных, протирать стол после еды и собирать игрушки. Дети старшего возраста могут включать в свой распорядок более сложные задачи, такие как вывоз мусора, приготовление еды и базовое обслуживание дома.Вы также можете попросить их обучать младших детей в вашем доме.

3. Обучайте концентрации
Многие взрослые не думают, что маленькие дети могут концентрироваться, и это правда, что дети не могут сосредоточиться на чем-то в течение того же периода времени, что и взрослые. Но, согласно методу мышления Монтессори, это навык, который вы можете начать развивать в своем ребенке, когда он будет маленьким. Вы можете сделать это, определив, что им интересно, и снабдив их материалами и пространством, которые им нужны для более тщательного изучения.

Когда люди только начинают учиться, они часто ошибочно полагают, что предоставление ребенку места означает, что им нужно иметь изолированное место вдали от остальной семьи. Это неправда. Хотя некоторым детям действительно нужно больше одиночества, чем другим, важно выяснить, как ваш ребенок работает лучше всего, а затем поощрять это. Некоторым детям нравится работать за кухонным столом посреди дома. Другие предпочитают уединение своей спальни или тихий уголок игровой комнаты.


4.Сосредоточьтесь на внутренней мотивации, а не на награде
Метод Монтессори не очень хорош для поощрения детей за поведение, например, стикеров или конфет. Устная похвала ценится, хотя важно, чтобы она была выражена умеренно. Суть в том, что вы должны научить своих детей получать удовольствие и искать чувства удовольствия и гордости, которые возникают при изучении чего-то нового или выполнении задания.

Создание среды Монтессори для младенцев

Создание среды Монтессори не требует ожидания, пока ваши дети подрастут.Фактически, даже младенцы хорошо реагируют на обстановку Монтессори в доме. Это прекрасное время, чтобы начать этот переход, потому что вы только начинаете со своим ребенком и можете постепенно внедрять идеи и адаптироваться по мере роста вашего ребенка. Если вы планируете внедрить принципы Монтессори в домашнюю среду вашего ребенка, вот четыре вещи, которые вы можете сделать.

1. Защитите свой дом от младенцев.
Закройте электрические розетки, установите предохранительные защелки на дверях и удалите предметы, которые могут причинить вред вашему ребенку — или предметы, которые могут повредить вашему ребенку.Цель состоит в том, чтобы создать среду, которая позволит им свободно перемещаться и исследовать, когда они начинают мобильность.

2. Используйте детские ворота для создания областей для исследования
Большинство людей думают о воротах как о способах ограничить своих малышей, но вы можете использовать их, чтобы очертить их игровые пространства и удерживать их в областях, предназначенных для их обучения и исследования.

3. Сделайте их спальню удобной для детей
Постарайтесь положить матрас на пол и игрушки, подходящие по возрасту, в пределах досягаемости.Это побуждает их переходить от сна к игре без вашей помощи, как только они смогут ползать и в конечном итоге ходить. Вы захотите поставить детские ворота напротив дверного проема, чтобы они оставались в обозначенном месте.

4. Используйте мебель детских размеров
Вместо того, чтобы использовать стульчик для кормления, попробуйте использовать небольшой стол и стулья во время еды. Поместите его на кухне или в столовой — рядом со столом, за которым едят взрослые, — и используйте его также во время еды, перекусов и занятий.Как только ваш ребенок сможет сесть, он сможет сделать это вместе со взрослым, находящимся поблизости, чтобы обеспечить ему стабильность и помощь.

После того, как вы создали безопасное пространство для исследования вашего ребенка, есть много способов поощрить его любопытство к миру вокруг него. Когда они слишком малы, чтобы передвигаться самостоятельно, младенцы хорошо реагируют на низко висящее зеркало и другие маленькие игрушки. По мере развития выбирайте игрушки и предметы, которые помогут им задействовать все пять чувств. Дайте им коробку и несколько предметов, чтобы они попрактиковались вставлять и вынимать коробку.Помогите развить их сенсорные навыки, играя с песком, водой и другими предметами с текстурой.

Отличительной чертой программы Монтессори для детей младшего возраста является «Сундук с сокровищами». Это то, что вы можете сделать самостоятельно при относительно небольших затратах. Опять же, цель — помочь вашему малышу развить каждое из пяти чувств. Корзина может содержать предметы из дерева, кожи, меха, перьев, металла и любых других натуральных материалов. Всегда следите за тем, чтобы предметы не могли подавиться и не имели острых краев.Также не кладите в коробку пластиковые предметы.

Создание среды Монтессори для малышей

По мере того, как ваш ребенок растет и становится более мобильным, важно предоставить ему свободу передвижения и исследования по всему дому. Это означает, что вся защита ребенка, которую вы выполняли, когда они были младенцами, по-прежнему будет важна по мере их роста, но вы захотите изменить ее по мере их развития, чтобы учесть их повышенную мобильность и потребность в большем пространстве.

Поскольку приучение к горшку обычно происходит на этапе малыша, ваши усилия по Монтессори необходимо будет распространить и на ванную комнату, потому что ваш ребенок будет проводить там больше времени.Важно включить в комплект ступеньку, удлинители для смесителей и удлинитель для выключателя — все с целью научить вашего ребенка быть самодостаточным в ванной.

По мере того, как дети растут, их уровень игры также меняется. Чтобы побудить их исследовать окружающий мир, вы можете сделать несколько вещей, в том числе эти три.

1. Храните книги и игрушки на низких полках
Разместите небольшой набор подходящих по возрасту книг и игрушек на низких полках, но не пластмассовых игрушек.Хранение их на низкой полке позволит вашему малышу помочь себе в том, что привлекает его внимание. Поместите каждый вид игрушек в разные корзины или корзины, чтобы они начали понимать, что у всех есть законное место. Меняйте их ассортимент игрушек и книг каждые несколько недель, чтобы вещи оставались новыми и свежими.

2. Повесьте интересные произведения искусства на уровне глаз
Будь то репродукция одного из великих деятелей искусства или картина в рамке, нарисованная вашим ребенком или старшим братом или сестрой, знакомство малыша с искусством и красотой — отличный способ стимулировать его ум.

3. Создавайте сезонные подносы с природой
Каждый сезон собирайте поднос с предметами, которые вы нашли на открытом воздухе, чтобы ваш ребенок мог потрогать их и исследовать. Когда вы включаете своего ребенка в сбор предметов со своего двора, это даже становится еще одним моментом для обучения и исследования. Просто не забудьте убедиться, что в лотках нет ничего, что могло бы вызвать удушье или вызвать тошноту, если оно окажется у них во рту.

Если вы не уверены, с чего начать с подноса с природой, рассмотрите некоторые из этих сезонных идей:

  • Весна: зеленые листья, мох, разные цветы и растения, семена, поддельные яйца
  • Лето: ракушки, лодки, морские звезды, цветы, фрукты, травы
  • Осень: тыквы, яблоки, листья, желуди, сушеная кукуруза, книги о осени, настоящие или искусственные мамы
  • Зима: снежинки из бумаги, вечнозеленые ветки, снежный шар, картинки зимних сцен

Создание среды Монтессори для детей школьного возраста

Идея метода Монтессори заключается в том, что вы расширяете то, что уже начали, по мере того, как ваш ребенок растет и развивается.Итак, в идеале вы бы уже начали адаптировать свой дом и образ жизни к методу Монтессори задолго до того, как ваш ребенок пойдет в начальную школу. Если это так, вы можете продолжить то, что уже начали. Если нет, не волнуйтесь — начать никогда не поздно.

Важно отметить, что внедрение метода Монтессори для вашего ребенка в любом возрасте требует определенного предварительного планирования, но, возможно, даже в большей степени для детей школьного возраста. Практические занятия, такие как приготовление пищи, уборка и чтение, очень важны для вашего дома.Продолжайте использовать низкие полки, которыми вы пользовались, когда ваш ребенок был младше, но по мере роста меняйте детские игрушки на головоломки, книги и другие соответствующие возрасту занятия. Вы можете включать элементы, которые укрепят то, что они изучали в школе, однако цель ваших усилий не в том, чтобы перегружать их книжными знаниями, а в том, чтобы найти практические способы научить их повседневным навыкам.

Примечание: если ваш ребенок посещает школу Монтессори, посоветуйтесь с его учителем, прежде чем укреплять свое обучение в классе дома.Некоторые программы Монтессори предпочитают, чтобы дети отдыхали от учебы и проводили время дома, работая над более практическими навыками.

Создавайте предметы, которые вы размещаете на полках, а также некоторые из выполняемых вами занятий, исходя из личности и интересов вашего ребенка. Таким образом, они захотят их использовать. Например, если у вас есть ребенок, который проявляет склонность к творчеству, на ваших полках может быть множество бумаги и художественных принадлежностей. Если ваш ребенок любит природу, вы можете продолжать строить подносы и включать книги о растениях и животных в вашем регионе.Всем детям также настоятельно рекомендуется читать. Вы также можете создать уголок для чтения — или, по крайней мере, удобный стул — в качестве тихого места для ваших детей.

Если у вас есть несколько детей разного возраста, вы также захотите потратить время на то, чтобы побудить старших детей помогать младшим, читая книги, помогая по хозяйству и другим занятиям. Семьи, обучающиеся на дому, вероятно, тоже захотят использовать метод Монтессори. Есть много книг и ресурсов, которые углубляются в эту тему.

Рекомендуемые ресурсы Монтессори

На этом этапе у вас, вероятно, возникнет много вопросов об идее применения метода Монтессори в домашних условиях. Хотя это более простой способ делать что-то, он часто противоречит многим практикам, которым научились сегодняшние родители. Итак, если вы ищете дополнительную информацию о том, как внедрить эти идеи в среду своей семьи, мы рекомендуем Как вырастить удивительного ребенка по методу Монтессори Тима Селдина и Поглощающий разум Марии Монтессори.Есть также несколько отличных блогов, в том числе «Как к Монтессори» и «Жить Монтессори сейчас».

Готовы сделать следующий шаг?

Думаете о том, чтобы отправить ребенка в детский сад Монтессори в Сидар-Парке, штат Техас?

Sapientia является частью сестринства школ Монтессори в Центральном Техасе, которые обслуживают семьи в: Сидар-парке, Леандере, Раунд-Роке, Джорджтауне, Пфлюгервилле и прилегающих районах

Мы надеемся, что вам понравится школа Sapientia Montessori.Свяжитесь с нами, чтобы запланировать тур сегодня!
Запланировать тур Позвоните Sapientia Montessori

Монтессори — это плохо? Недостатки и критика Монтессори

Существует множество систем образования. Иногда бывает сложно найти то, что подходит вам и вашему ребенку. Метод Монтессори — лишь одна из этих систем, и, как и все другие, у него есть свои плюсы и минусы.

Монтессори — неплохая программа, поскольку она направлена ​​на продвижение независимости и стимулирование индивидуального роста.Тысячи детей получили удовольствие от использования этого метода. Однако к некоторым недостаткам можно отнести цену, отсутствие доступности и чрезмерно свободный учебный план.

Чтобы правильно пройти через общие недостатки метода Монтессори, мы должны сначала понять, что это такое. Также важно понимать основную философию, лежащую в основе этого. Обладая лучшим пониманием этого метода, мы можем затем перейти к различным проблемам, с которыми люди сталкиваются при использовании этой образовательной системы.

Что такое метод Монтессори?

Метод обучения Монтессори был философией, впервые разработанной итальянским врачом по имени Мария Монтессори. Она начала учебу в начале 1900-х годов и начала применять их уже в 1907 году, когда открыла свою первую школу: Casa Dei Bambini.

Монтессори подчеркивает независимость, особенно в обучении, и рассматривает детей как от природы жаждущих знаний. Он также рассматривает их как способных самостоятельно начать обучение в благоприятной и открытой среде.Мария Монтессори усвоила определенные элементы психологии человека, которые ее сын в 1957 году назвал «человеческими тенденциями». Они включают в себя некоторые из следующих принципов, которые помогли ей сформировать свой метод обучения: Исследование, манипулирование (окружающей средой), ориентация, повторение , и общение.

Этот метод предусматривает разные периоды обучения для детей от рождения до 18 лет. Существует несколько программ для разных возрастных групп.Четыре основных: от рождения до 3 лет, от 3 до 6 лет, от 6 до 12 и от 12 до 18 лет. В настоящее время эта система чаще используется для дошкольного и начального образования, а для детей старшего возраста и подростков это не так вероятно. быть частью программы Монтессори, хотя есть несколько Средних школ Монтессори.

По словам самой Монтессори, « Монтессори-образование направлено на то, чтобы помочь детям учиться самостоятельно и раскрыть свой уникальный потенциал. Дети могут свободно участвовать в собственном обучении, и учитель Монтессори (или родитель) всегда рядом, чтобы поддерживать ребенка на протяжении всего этого процесса.Она также сказала, что «Следуйте за ребенком, но следуйте за ребенком как [их] лидером».

Эти цитаты Марии Монтессори в основном означают, что центральная часть этой системы сопротивляется побуждению вести ребенка самостоятельно, а вместо этого позволяет ему испытывать и участвовать в деятельности, которая их интересует. Это не означает, что вы позволяете им делать все, что они хотят , , просто вы делаете больше, чтобы просто наблюдать за ними и видеть, насколько хорошо они понимают вещи, и позволяете им иметь больше свободы в поиске того, что им нравится.Это помогает им разработать собственный метод обучения.

Общие недостатки и критика

Программы Монтессори становятся все более популярными, но они не идеальная система. Поскольку каждая программа Монтессори немного отличается, трудно делать обобщения в целом. Однако есть некоторые общие проблемы, с которыми люди сталкивались при использовании этого метода обучения.

1. Это может быть невероятно дорого: Для занятий требуется много материалов и ресурсов.С ростом популярности этой программы затраты действительно могут возрасти. Например, стоимость дневного обучения Монтессори в начальной школе составляет $ 14 750 долларов в год. Источник. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с нашей полной статьей о том, сколько стоят школы Монтессори.

2. Непростой доступ / известная своей элитарной природой: Эта программа сейчас гораздо более распространена среди тех, кто, можно сказать, «белый и привилегированный». Это любимая программа для богатых семей. К сожалению, сейчас это норма, хотя изначально программа не была предназначена для этого.Кроме того, большинства программ Монтессори являются частными школами, и они регулируют прием, а также плату за обучение. Однако, по данным Национального центра Монтессори в государственном секторе , из 5000 программ в США около 500. Они обычно находятся в более разнообразных сферах и финансируются из федерального бюджета.

3. Некоторые считают, что структура слишком расплывчата: Конечно, некоторые считают этот более «независимый» подход к обучению не совсем хорошим и думают, что дети не будут достаточно дисциплинированы и просто оставят безумно заниматься чем угодно. они хотят в классе.Они могут сомневаться в том, что какое-либо фактическое обучение будет получено.

Эта программа не только позволяет детям делать все, что они хотят, но некоторые родители могут также подумать, что их ребенок учится «слишком медленно». Хотя учащиеся могут учиться в своем собственном темпе, что сильно отличается от типичных школьных систем, это означает, что некоторые предметы могут отойти на второй план. Например, они могут быть более склонны изучать язык или предметы искусства и отложить для этого математику или естественные науки.

4.Ориентация на независимость может быть слишком большой: Система учит вас думать самостоятельно, но это означает, что она не подготавливает вас к работе с / в команде. Сотрудничество не всегда является чем-то сосредоточенным в методе. Это может сделать чрезвычайно трудным, когда ребенок переходит от независимой атмосферы в классе к необходимости работать с другими людьми на рабочем месте, и он не будет чувствовать, что у него есть надлежащие навыки, связанные с командной работой.

Другая проблема, связанная с этой частью метода, заключается в том, как он может заставить детей оставаться в своей зоне комфорта.Обладая свободой в классе, они выбирают, чему учиться и когда. И хотя зоны комфорта могут быть важной частью нашей жизни, особенно когда речь идет об установлении границ, можно добиться очень небольшого прогресса, не решив выйти из них.

5. Этот метод не выглядит одинаково в каждой школе: Эта критика исходит от онлайн-форума от учителя, который заявил, что они преподавали во многих школах Монтессори. Они также сказали, что Мария Монтессори не хотела, чтобы ее программа была похожа, но что она предназначена для гибкости с каждым ребенком. К сожалению, еще одна вещь, которую этот человек сказал на форуме, заключалась в том, что любая школа может заявить, что использует метод Монтессори, а также использует любого учителя, с определенной программой обучения или без нее. (Источник)

6. Более низкие результаты тестирования: Это горячо обсуждаемая тема, является ли стандартизованное тестирование эффективным или точным способом измерения успеваемости ребенка. Однако в настоящее время это популярный показатель, и ученики Монтессори не всегда соответствуют ученикам других программ.Другой человек с вышеупомянутого форума сказал, что книга Джона Чаттина-МакНиколса под названием The Montessori Controversy содержит информацию о том, как некоторые исследования показали, что дети, которые ходили в школы Монтессори, имели тенденцию получать более низкие баллы по тестам на творческие способности и интеллект. Ознакомьтесь с нашей статьей, чтобы узнать больше об эффективности школ Монтессори.

7. Современные изменения Монтессори: Некоторые более современные, адаптивные формы обучения Монтессори развивались в последние годы, и, хотя исследования могут хорошо сказать о тех, кто придерживается исходных принципов, их не так много. информация, чтобы уточнить, являются ли эти новые подходы более эффективными.

Роль ребенка и взрослого

Чтобы немного лучше понять роль ребенка и взрослого в этом методе, давайте посмотрим на то, что Мария Монтессори назвала «Планами развития», которые в основном состоят из четырех эволюционные периоды, которые переживает ребенок от младенчества до взрослого возраста. Эта цитата из источника о методе Монтессори описывает этапы следующим образом:

«Первый уровень развития, который начинается с рождения и продолжается до 6 лет, характеризуется детским« поглощающим разумом », который занимает и поглощает все аспекты, хорошие и плохие, из окружающей его / ее среды, ее языка и культуры.Во втором плане, от 6 до 12 лет, ребенок обладает « рациональным умом », чтобы исследовать мир с помощью воображения и абстрактного мышления. На третьем уровне, от 12 до 18 лет, подросток имеет « гуманистический ум », который желает понять человечество и внести свой вклад в общество. В последнем плане развития, от 18 до 24 лет, взрослый продвигается в мире с « разума специалиста », находя в нем свое место ». (Источник)

Из того же источника давайте посмотрим, что там говорится о взрослом или учителе.По сути, они не должны быть препятствием, а скорее действуют как фасилитаторы.

«Учитель Монтессори, называемый« директрисой », наблюдает за каждым ребенком, его потребностями, способностями и интересами и предлагает ему / ей возможности работать разумно и с конкретной целью, заботиться о себе и себе и небольшое сообщество в классе. Конечная цель директора — минимально возможное вмешательство по мере того, как ребенок прогрессирует в его / ее развитии. Директриса позволяет ребенку действовать, хотеть и думать за себя, помогая ему / ей развить уверенность и внутреннюю дисциплину. Директор Монтессори не награждает и не наказывает. Каждый ребенок находит внутреннее удовлетворение от его личной работы.

«Когда ребенок, исходя из своего эволюционного развития, готов к уроку, директриса знакомит с использованием новых материалов и представляет задания индивидуально или для сокращенной группы. С детьми постарше директриса помогает каждому ребенку составить список целей в начале недели, а затем ребенок распределяет свое время в течение недели для их достижения. Не директриса, а сами дети несут ответственность за свое обучение и развитие ».

Основные принципы Монтессори

Теперь, когда мы знаем немного больше о цели метода Монтессори и роли, которую играют в нем дети, давайте рассмотрим основные принципы этого метода. Есть 5, на которых он сосредоточен, и они выступают в качестве основы для всей философии:

  1. Уважение к ребенку: В то время, когда Мария Монтессори развивала свой метод, это не было распространенной мыслью или практикой.Из-за возраста и неопытности у детей не было много возможностей для самовыражения или поиска знаний. Вот несколько способов, которыми этот принцип проявляется в методе: прислушиваться к тому, что говорит ребенок, дать ему пространство для роста, позволить ему сделать свой собственный выбор (и помочь ему впоследствии понять последствия), не прерывать его и пример уважения и мирного разрешения конфликтов.
  2. Впитывающий разум : весь этот образовательный метод основан на принципе, что дети учатся на своем жизненном опыте и постоянно учатся у окружающего мира.Они самостоятельно воспринимают информацию из мира, «затем разбираются в ней, потому что они мыслящие существа».
  3. Чувствительные периоды: Эти чувствительные периоды определяются как определенные периоды, когда дети более готовы к освоению определенных навыков. Продолжительность этих периодов будет варьироваться от ребенка к ребенку и длиться достаточно долго, чтобы они могли изучить и приобрести новый навык. Роль учителя Монтессори в этом заключается в том, чтобы наблюдать, когда ребенок находится в чувствительном периоде, и предоставлять ему соответствующие материалы или ресурсы, которые помогут ему развиваться в это время.
  4. Подготовленная среда: Педагогика Монтессори предполагает, что дети будут лучше всего учиться в среде, которая была подготовлена ​​для них и позволяет им делать что-то самостоятельно. Окружающая среда должна поощрять свободу, а материалы и опыт должны быть доступны для детей в упорядоченном и независимом виде.
  5. Автообразование: В основном это означает самообразование. Эта часть принципов Монтессори означает, что дети не только способны, но и способны самообразовываться.Учителя создают среду, ресурсы, руководство и поддержку. А все остальное дети делают.

По теме: Подходит ли Монтессори каждому ребенку?

Общие преимущества

Мы знаем, что обучение Монтессори находится в процессе разработки и имеет немало недостатков. Но, в конце концов, это может быть огромной пользой для детей. Некоторые из положительных аспектов обучения Монтессори включают:

Ориентация на практическое, независимое обучение: Классные комнаты чистые, спокойные, хорошо спланированные, с большим количеством света.Дети могут учиться в своем индивидуальном темпе, не уделяя особого внимания определенной структуре.

Расширенное социальное взаимодействие: Поскольку возможности более интерактивны и отсутствуют конкретные уроки или лекции, у детей появляется больше возможностей разговаривать с другими учениками и учиться друг с другом; или самостоятельно, в зависимости от того, что они предпочитают в классе.

Развивает любовь к учебе: Этот метод не хочет подталкивать типичную школьную программу преподавания только для того, чтобы преподать и завершить урок.Как сказала Карен Рикс, основательница международной школы Монтессори в Японии: «Я думаю, что самое большое долгосрочное влияние, которое я наблюдал, заключается в том, что монтессорианцы постоянно проявляют любопытство к людям и окружающему миру, рассматривая обучение как приятную жизнь. долгий процесс, а не бремя, которое заканчивается, когда звонит школьный звонок ». (Источник)

Включая людей с особыми потребностями: Эта среда предоставляет большие возможности для людей с физическими и умственными недостатками, поскольку она больше ориентирована на их обучение в удобной для них скорости.

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с нашими статьями о том, подходит ли Монтессори для вашего ребенка и об эффективности школ Монтессори.


Щелкните изображение вверху для получения рекомендаций!

У меня 5 минут. Объясни Мне Монтессори. — Дитя секвойи

Как учителя и родители Монтессори …

1. Мы следуем учению доктора Марии Монтессори (1870-1952). Она была врачом, учителем, философом и антропологом.Ее прогрессивный взгляд на детей выходил за рамки ее времени, и ее творчество по-прежнему актуально сегодня. Хотите сами прочитать некоторые из ее работ? Вам следует! Попробуйте для начала Секрет детства . Узнайте больше о ее жизни и примите вызов Монтессори для развлечения.

2. Мы понимаем, что у детей разного возраста разные потребности и способности. Мы изучаем теорию развития ребенка (например, чувствительных периодов, ) и следим за тем, чтобы в наших классах и домах были занятия и ожидания, соответствующие развитию.Когда о растущем мозге открывается что-то новое, мы делаем заметки, готовые подкрепить это своей образовательной практикой. (Чаще всего исследования просто подтверждают метод Монтессори!)

3. Мы наблюдаем наших детей. Ребенку есть чему научить нас в обучении. Внимательно наблюдая, мы можем изменить наши уроки и материалы в соответствии с интересами и ростом ребенка. Мы стараемся предугадать, что ребенку понадобится дальше, и убедиться, что этот опыт доступен, когда ребенок будет готов изучить предмет или навык.Мы называем это «следованием за ребенком».

4. Мы считаем, что среда , сама по себе является лучшим учителем, и мы, , готовим , как мама-птица создала бы подходящее гнездо для своих младенцев. Вместо того, чтобы диктовать, что и когда должен учить ребенок, мы проектируем класс или дом так, чтобы он соответствовал потребностям ребенка, давая богатый опыт, уравновешенный красотой и порядком. Это требует огромных усилий, но мы вознаграждаемся, когда ребенок входит, и вдохновляемся учиться. В типичном классе Монтессори вы увидите предметы в корзинах, подносах или коробках, красиво расставленных на полке.Каждая работа содержит целенаправленную работу, которая предназначена для обучения определенной концепции. (Pssst: Мы не случайно выбираем концепции для обучения, помните? Мы основываем их на наших наблюдениях за ребенком.)

5. Мы моделируем грацию и вежливость (хорошие манеры), обращаясь с нашими детьми так, как мы сами того желаем. лечиться. При обучении мы используем спокойные голоса и уважительно относимся к чувствам детей. Мы ведем себя уверенно и бережно обращаемся с предметами. Мы считаем, что дети внимательно наблюдают за нами, даже когда мы этого не осознаем, и они будут имитировать наше поведение и отношения.Мы знаем, что люди несовершенны, но мы действительно стараемся выявить в себе лучшее.

Восемь принципов образования Монтессори

«Когда я подхожу к ребенку, он внушает мне два чувства: нежность к тому, что он есть, и уважение к тому, кем он может стать».

— ЛУИ ПАСТЕР, ФРАНЦУЗСКИЙ ХИМИК И МИКРОБИОЛОГ

По материалам книги Монтессори: Наука за гением .

Лиллард, А.С. (2007) Монтессори: наука, стоящая за гением Нью-Йорк, NY Oxford University Press

Хотя образование Монтессори обладает многими замечательными качествами, в нем выделяются восемь ключевых принципов:

  1. Движение и познание
  2. Выбор
  3. Проценты
  4. Исключение внешних наград
  5. Обучение со сверстниками и от них
  6. Обучение в контексте
  7. Способы учителя и способы ребенка
  8. Порядок в окружающей среде и сознании

Влияние движения на обучение и познание:

«Одна из величайших ошибок наших дней — думать о движении как о чем-то помимо высших функций….Умственное развитие должно быть связано с движением и зависеть от него. Жизненно важно, чтобы образовательная теория и практика были информированы об этой идее. “

Движение и обучение постоянно переплетаются в образовании Монтессори. Начиная дома или в детском саду, младенцы спят на напольных кроватях, а не в детских кроватках, поэтому они могут перемещаться по всей комнате, чтобы исследовать и получать предметы. В начальных классах дети ходят мыть столы и обводят буквы наждачной бумагой, кладут на место большие деревянные части карты, играют гаммы и сочиняют музыку на Музыкальных колокольчиках.Дети старшего возраста выполняют словесные команды, записанные на карточках, как для проверки семантической точности, так и для того, чтобы понять, что такое глагол. Они помещают цветные карточки с символами рядом со словами, чтобы обозначить части речи. Счетные квадраты и кубы иллюстрируют математические концепции: ребенок может видеть, чувствовать и вручную считать, почему 3 в кубе = 27. Другие математические материалы работают через руку ребенка, чтобы показать, как та же формула для площади может применяться к правильной и неправильной форме. Возможные примеры бесконечны: в классах Монтессори обучение осуществляется посредством движения.Это справедливо для уровней от малыша до средней школы. Спросите себя: думаете ли вы, что люди учатся лучше, когда в их обучении задействованы другие чувства, например, движение?

Выбор и воспринимаемый контроль:

«У этих детей есть свободный выбор в течение всего дня. Жизнь основана на выборе, поэтому они учатся принимать собственные решения. Они
должны все время решать и выбирать сами … Они не могут учиться, подчиняясь командам других.”

Дети в классах Монтессори свободно выбирают себе работу. Они приходят рано утром, осматривают класс и решают, что им делать. Они работают над этим столько, сколько их вдохновляет, затем откладывают и выбирают что-то другое. Этот цикл продолжается весь день. Иногда детям, особенно молодым, может потребоваться помощь в выборе. Учитель может предложить 3-летнему ребенку возможность помыть стол или сделать звуковые цилиндры, или ребенок, который не прошел урок грамматики, может попросить выбрать время, когда он или она будет выполнять эту работу.Но по большей части выбор детей ограничен только набором материалов, которые им показали, как использовать, доступностью материала (поскольку, за некоторыми исключениями, есть только один из них), и тем, что является конструктивным для обоих. Я и общество. Они могут выбрать обучение самостоятельно, в парах или в группах. Спросите себя: верите ли вы, что люди учатся лучше, когда у них есть выбор над тем, чему они учатся, и когда они чувствуют, что контролируют свое обучение?

Интерес к обучению людей:

«Секрет успеха [в образовании] кроется в правильном воображении, пробуждающем интерес, и в стимуляции уже посеянных семян интереса.”

Монтессори-образование призвано пробудить интерес и позволить детям продолжить изучение вопросов, которые их уже лично интересуют. Это естественное следствие системы образования, основанной на выборе: каждый выбирает делать то, что ему интересно. Это также необходимо для системы, основанной на внутренней мотивации, а не на внешних мотивах, таких как оценки. Учебная программа Монтессори представляет учащимся задачи и предметы обучения, которые предназначены для личного или тематического интереса ребенка.Ребенка, интересующегося скейтбордингом, можно побудить узнать о гравитации через этот интерес. Бедность может быть единицей исследования для детей 9–12 лет, поскольку в этом возрасте они приучают к альтруизму и сочувствию. Спросите себя: думаете ли вы, что интерес к тому, что изучается, помогает лучше учиться?

Внешние награды и мотивация:

«Приз и наказание являются стимулами к неестественным или принудительным усилиям, и поэтому мы, конечно, не можем говорить о естественном развитии ребенка в связи с ними.”

Исследования показывают, что дети, получившие вознаграждение за обучение, с большей вероятностью будут спешить с учебной деятельностью, с меньшей вероятностью вернутся к ней и будут иметь более короткое удержание обучения, в котором они участвовали, чем дети, которым не назначают вознаграждение за участие. в учебной деятельности. Другими словами, эта золотая звезда на лбу ребенка была определена как способствующая тому, что ребенок стал менее успешным учеником. Вот почему в школе Монтессори обычно отсутствуют оценки и рейтинги.У учителей есть свои способы поощрения детей с целью развития в них внутренней мотивации. Наши дети учатся, потому что обучение — это награда для учащихся. Спросите себя: можете ли вы вспомнить работу, которой вы занимаетесь, потому что сама работа приносит вам вознаграждение?

(Для более глубокого понимания мотивации книга Дэниела Пинка Драйв: удивительная правда о том, что нас мотивирует, дает прекрасное понимание и исследование по этой теме.)

Одноранговое взаимодействие:

«Наши школы показывают, что дети разных возрастов помогают друг другу. Младшие видят, что делают старшие, и просят объяснений. Их легко дать, и наставления действительно ценны, потому что ум пятилетнего ребенка намного ближе, чем наш ум ребенку трех лет… Старшие с удовольствием учат тому, что знают. Нет никаких комплексов неполноценности, но каждый достигает здоровой нормальности посредством взаимного обмена.”

В школе Монтессори детей распределяют по разновозрастным учебным группам (например, от 6 до 9 лет), а не по классам. Это позволяет детям учить друг друга и учиться друг у друга. Ребенок, который усвоил учебную цель, укрепляет свое обучение, преподнося этот урок младшему ребенку. Младший ребенок может преуспеть и учить своих сверстников. Дети рано учатся полагаться друг на друга и помогать друг другу. Спросите себя: можете ли вы вспомнить какие-либо другие преимущества для ребенка, который передает свои знания другому ребенку?

Контекстное обучение:

«Образование в сегодняшнем понимании — это нечто отделенное как от биологической, так и от социальной жизни.Все, кто попадает в образовательный мир, как правило, отрезаны от общества … Люди готовятся к жизни, исключаясь из него ».

Обучение в контексте часто бывает глубже и богаче, чем обучение в абстрактном контексте. Вот почему материалы Монтессори обладают конкретными свойствами, в которых Монтессори разработал как изоляцию сложности, так и изоляцию качества. Контроль ошибок, встроенный в материалы, помогает ребенку в процессе критического мышления. С материалами Монтессори дети учатся думать и открывать собственные открытия.Как только они успешно усваивают материал, гордость за свои достижения пробуждает в них желание дополнительного обучения. Спросите себя: Можете ли вы вспомнить что-то, чему вы научились, вне контекста?

Взаимодействие со взрослыми:

«Это правда, что ребенок развивается в окружающей его среде через саму деятельность, но ему нужны материальные средства, руководство и необходимое понимание. Именно взрослый обеспечивает эти потребности … Если [взрослый] делает меньше, чем необходимо, ребенок не может действовать осмысленно, а если он делает больше, чем необходимо, он навязывает себя ребенку, подавляя творческие импульсы [ребенка].”

Один из постулатов Марии Монтессори заключался в том, что взаимодействие между детьми и учителями в учебной среде не должно быть ни слишком много, ни слишком мало. Это должно быть в самый раз. Это подход, которому наших учителей обучают во время интенсивного обучения. Позволить ребенку бороться с проектом или проблемой достаточно долго, чтобы учиться на нем, но не так долго, чтобы он разочаровался в этом, — это навык, которым обладают наши учителя и которым они тренируются. В классе Монтессори идеал состоит в том, чтобы дети самостоятельно определяли, участвовали в процессе и задавали темп своему собственному обучению, с учителем, который мог бы направлять их и, конечно же, обучать их, но только в нужных количествах.Доктор Монтессори очень конкретно указала, как учителя должны вести себя с детьми, и ее рекомендации очень точно совпадают с поведением, которое, как показывают недавние исследования психологии, связано с лучшими результатами у детей. Рассматриваемые здесь исследования касаются надежной привязанности между детьми и их опекунами, авторитетного воспитания детей, теорий самих себя и управления классом. Спросите себя: Вы когда-нибудь общались с учителем, который давал вам слишком много рекомендаций?

Заказ в среде:

«Дети в наших школах бесплатные, но это не значит, что там нет организации.Организация, по сути, необходима … для того, чтобы дети могли свободно работать ».

Класс Монтессори — это спокойное и упорядоченное место, в котором дети знают, чего ожидать. Когда люди входят в класс Монтессори, особенно в начальную, они иногда удивляются, могут даже быть обеспокоены тем, насколько упорядочена среда как в пространстве, так и с точки зрения ее спокойствия. Все на своих местах, а дети притихли. Люди ожидают небольшого погрома, особенно с маленькими детьми.Самая важная цель учителя — организовать среду таким образом, чтобы максимально облегчить обучение. Дети знают материалы; материалы соответствуют правильным программным областям; и они находятся в продуманном порядке изложения. Порядок и предсказуемость в классе Монтессори снижает уровень тревожности, усиливает положительный эффект, развивает независимость и усиливает радостную любовь к обучению. Спросите себя: Какую роль в вашей работе играет порядок?

Философия Монтессори

Обещание CVMS

Программа обучения детей младшего возраста в Монтессори-школе Cedar Valley предназначена для каждого ребенка, а не для того, чтобы рассчитывать на то, что он будет соответствовать программе.Этот проверенный подход Монтессори работает с вашим ребенком, чтобы привить ему естественную любовь к учебе, которую он будет носить с собой на всю оставшуюся жизнь.

Приоритетом каждого преподавателя и сотрудника CVMS является помощь каждому ребенку в социальном, эмоциональном и академическом росте в среде, которая подчеркивает индивидуальное обучение и уважение. Программы CVMS построены так, чтобы воспитывать вдумчивых, независимых и уверенных в себе учащихся, уважающих себя и окружающий мир.

Что такое Монтессори?

Метод обучения Монтессори был разработан доктором Марией Монтессори в Италии на рубеже прошлого века. Метод Монтессори разработан для работы с инстинктами развития каждого ребенка. Это способствует развитию ребенка как личности — интеллектуального, социального, духовного и физического.

Мария Монтессори стала одной из первых женщин-врачей в Италии, получивших лицензию в 1896 году. Она получила ученую степень в области психологии и философии и основала школу, где внимательно наблюдала за обучением детей в разном возрасте.

Основываясь на своих выводах, доктор Монтессори создала отличную систему обучения, уникальную для каждого этапа развития ребенка, характеризующуюся:

  • Домашняя обстановка, ориентированная на ребенка
  • Уважение к каждому ребенку как к уникальному ученику
  • Структурированный подготовленный класс, где дети имеют свободу выбора в определенных пределах
  • Тщательно разработанные учебные материалы Монтессори (иногда называемые «аппаратурой»), способствующие концептуальному обучению
  • Специально подготовленные учителя
  • Тщательно интегрированная междисциплинарная программа
  • Разновозрастные классы
  • Обширные периоды работы
  • Взаимное уважение к ученикам, учителям и обществу

Педагоги CVMS следуют лучшим практикам Марии Монтессори, которые готовят детей к:

  • Академическая подготовка к высшему образованию и обучению на протяжении всей жизни
  • Внутренняя мотивация учиться и заниматься новыми видами деятельности
  • Руководствоваться внутренними основными правилами — вести себя надлежащим образом в отсутствие авторитетной фигуры
  • Социально ответственный — чуткий к потребностям других
  • Автономный — самостоятельный и комфортный с растущей независимостью
  • Уверенный и компетентный — не боится неудач и готов учиться на ошибках
  • Творческий и оригинальный в мыслях, часто получающий огромное удовлетворение от самовыражения
  • Духовно осознает мир природы и условия жизни человека.

О МОНТЕССОРИ | Learning Circle

Монтессори-образование основано на работе итальянского врача доктора Марии Монтессори, чьи исследования в первой половине двадцатого века положили начало инновационной образовательной системе, которая распространилась по всему миру. Доктор Монтессори разработал философию, основанную на естественном развитии детей и их внутреннем желании исследовать, открывать и извлекать уроки из окружающего их мира.

Жизнь Монтессори:
Перспектива родителей

В этом видео Американского Монтессори-общества родители рассказывают вам своими словами, что делает образование Монтессори особенным.Выйдите «за рамки 2 + 2» и посмотрите, как Монтессори может изменить жизнь вашего ребенка.

Подход Монтессори

Основной принцип заключается в том, что ребенок процветает в теплой, заботливой среде, которая поддерживает уникальное развитие каждого человека. Обучение Монтессори способствует развитию социальных, эмоциональных и физических навыков, а также когнитивному пониманию и росту.

Идеи доктора Монтессори были предшественниками современных идей, известных как «индивидуализированное обучение» и «структура открытого класса.»Среди оригинальных работ Монтессори:

  • Идея «чувствительных периодов» развития, в течение которых ребенок очень восприимчив к определенным понятиям.

  • Разработка детской мебели и оборудования.

  • Акцент на конкретных материалах для преподавания абстрактных понятий.

  • Базовый дизайн образовательной среды, которая способствует развитию автономии человека и признает взаимозависимость свободы и дисциплины.

Монтессори школы давно открыты во многих других странах. В настоящее время в США существует более 10 000 частных школ Монтессори и более 500 программ государственных школ Монтессори.

Класс Монтессори

Типичный класс Монтессори включает детей разного возраста, взрослых, которые направляют и содействуют, а не направляют, а также широкий спектр материалов и занятий, которые структурированы последовательно, чтобы способствовать естественному развитию и передавать концепции.

Монтессори в раннем детстве

Мы верим, что все дети обладают уникальными способностями и талантами. Мы признаем, что все дети учатся с разной скоростью, в разных формах и что у них есть особые области интересов. Классы Монтессори для детей младшего возраста — это адаптивная среда, в которой можно заботиться и уважать потребности и дух каждого ребенка. Учебная программа составлена ​​с учетом развивающих, эмоциональных, социальных и академических способностей каждого ребенка.

По словам доктора Монтессори, дети раннего детства обладают врожденной способностью воспринимать информацию из своего окружения. Она назвала это качество «поглощающий разум». Дети — сенсорные ученики, которые впитывают все аспекты окружающей среды, включая язык и культуру.

Подход Монтессори охватывает развитие всего ребенка в физическом, социальном, эмоциональном, когнитивном и духовном плане.

Членство в Американском обществе Монтессори и подготовка учителей

Школа Монтессори Обучающего Круга является филиалом Американского Монтессори Общества (AMS).Организация занимается продвижением лучшего образования для всех детей путем разработки программ Монтессори, аккредитации школ, выдачи свидетельств, поощрения исследований, организации семинаров и симпозиумов, предоставления консультационных услуг и продвижения всех других областей, связанных с философией Монтессори.

«Секрет хорошего обучения состоит в том, чтобы рассматривать интеллект ребенка как плодородную почву, на которой можно посеять семена. Поэтому наша цель — не просто научить ребенка понимать и, тем более, заставить его запоминать, но прикоснуться к его воображению, чтобы воодушевить его до глубины души.»
Доктор Мария Монтессори

Что такое школа Монтессори? 7 основных принципов образования Монтессори

Вы когда-нибудь задумывались: «Что такое школа Монтессори?» Тогда вы попали в нужное место! Школа Монтессори — это тип школы (дошкольная, начальная или средняя школа), которая следует уникальной образовательной философии, разработанной Марией Монтессори более 100 лет назад .

В этом руководстве мы рассмотрим определение Монтессори, типичную стоимость школы Монтессори, историю, лежащую в основе образовательного метода, и семь ключевых принципов образования Монтессори.

Изображение функции: chaim zvi / Flickr

Что такое школа Монтессори? Основное определение

Школа Монтессори — это школа, которая использует образовательную философию Монтессори, названную в честь ее основателя, доктора Марии Монтессори (1870-1952).

Революционная философия направлена ​​на содействие развитию всего ребенка во всех областях развития: когнитивном, социальном, физическом и эмоциональном. Согласно этой философии, студенты сами несут ответственность за свое обучение.Они могут работать в группах или самостоятельно, выполняя задания по своему выбору под руководством обученного учителя Монтессори.

Детей поощряют быть независимыми и следовать своим интересам и любопытствам , участвуя в различных мероприятиях, проектах и ​​играх по своему выбору, все в своем собственном темпе и без прямой помощи взрослого или учителя ( если не требуется).

По сути, каждый ученик школы Монтессори учится через взаимодействие и прямое участие , а не через лекции, домашние задания и системы вознаграждения.Нет тестов или оценок — просто учусь!

Вот как Международный индекс Монтессори определяет модель образования:

«Монтессори — это революционный метод наблюдения и поддержки естественного развития детей. Аутентичная образовательная практика Монтессори помогает детям развивать творческие способности, решение проблем, критическое мышление, навыки управления временем, [и] заботу об окружающей среде и друг о друге. подготовьте их к тому, чтобы внести свой вклад в общество и стать полноценными людьми.Основа практики Монтессори в классе — смешанная возрастная группа (3-6 возрастов в одном классе), индивидуальный выбор исследования и работы и непрерывная концентрация ».

Монтессори-школы имеют классов для разновозрастных детей , в которых учатся дети разного возраста, так что младшие школьники могут учиться у своих старших сверстников и работать вместе со своими сверстниками. В свою очередь, старшие ученики могут использовать свое взаимодействие со своими младшими сверстниками для закрепления уже усвоенных ими концепций.

Специально подготовленные учителя Монтессори поощряют детей выполнять проекты самостоятельно, чтобы помочь им развить более сильное чувство уверенности в себе и самомотивацию .

Это видео предлагает взглянуть на то, как школа Монтессори функционирует изо дня в день:

Итак, какие существуют школы Монтессори? Много видов!

В то время как большинство людей, вероятно, думают о дошкольных учреждениях, когда слышат слово «Монтессори» , существуют также начальные школы Монтессори и средние школы .

Вы можете найти признанную школу Монтессори в США с помощью поисковой системы на официальном сайте Американского общества Монтессори (AMS).

Важно отметить, что название «Монтессори» может использоваться в любой школе, даже если она фактически не следует модели образования Монтессори, поэтому обязательно ищите школ и / или школ, аккредитованных AMS-. к аккредитации.

Международный Монтессори Индекс рекомендует провести собственное исследование школ Монтессори в вашем районе, прежде чем делать это.

Вот основные характеристики школы Монтессори:

  • Сертифицированный учитель и / или администратор, прошедший обучение Монтессори
  • Широкий спектр учебных материалов Монтессори, представленных в чистой организованной среде
  • Счастливые и добрые дети активно занимаются своим выбором бесперебойной работы

Стоимость школы Монтессори может значительно отличаться от в зависимости от возрастной группы, местоположения и других факторов.

Согласно Североамериканской ассоциации учителей Монтессори, средняя годовая стоимость школы Монтессори может составлять от 999 долларов до 14 000 долларов, причем школы, ориентированные на детей младшего возраста, обычно дешевле, чем школы для учеников старшего возраста.

Имейте в виду, что есть также некоторых программ Монтессори, проводимых государственными школами , которые бесплатны для учащихся.

Это основное определение Монтессори. Но какова история этой популярной образовательной философии?

Портрет доктора А.Мария Монтессори

История метода обучения Монтессори

Модель обучения Монтессори, или, как ее часто называют, метод Монтессори, была разработана более века назад доктором Марией Монтессори, итальянским врачом, ученым и педагогом.

В 1906 году доктора Монтессори попросили создать и управлять детским центром в очень бедном районе Рима, который бы обслуживал самых обездоленных детей этого района. Многие считали, что дети здесь не могут получить образование.В начале следующего года Casa dei Bambini , или «Детский дом» , распахнул свои двери для местных жителей.

Спустя короткое время дети начали проявлять интерес к практическим занятиям, а также к работе с головоломками, интерактивными играми и домашними «делами», такими как уборка и приготовление еды. Они провели много периодов в глубокой сосредоточенности и стали более спокойными, уважительными и вели себя лучше .

Доктор Монтессори заметил это и разработал уникальные учебные материалы, которые способствовали росту детей в различных областях развития.

Новости об успехе школы быстро распространились по всему миру, вдохновив других преподавателей принять новую образовательную модель Монтессори. В 1909 году доктор Монтессори опубликовала свою первую книгу , которая на английском языке называлась Метод Монтессори .

В течение следующих нескольких лет многие школы Монтессори начали возникать по всему миру: первая школа Монтессори в США открылась в 1911 году.

Сегодня насчитывают около 5000 школ Монтессори в США и тысячи других по всему миру .Очевидно, образование Монтессори продолжает оставаться популярным выбором для многих родителей!

7 ключевых принципов образования Монтессори

Образование Монтессори имеет определенные элементы, которые отличают его от школ, не относящихся к Монтессори, и школ, которые претендуют на звание Монтессори, но на самом деле таковыми не являются.

Вот семь ключевых принципов образования Монтессори.

# 1: «Подготовленная среда»

Классная среда является важной частью метода Монтессори, так как побуждает детей участвовать в ряде стимулирующих действий с комфортом и уверенностью.Этот принцип в Монтессори-образовании называется «подготовленной средой».

Монтессори классы очень чистые и организованные , что часто удивляет родителей, которые ожидают, что дошкольные учреждения будут несколько беспорядочными и хаотичными.

Учителя Монтессори распределяют класс логично и предсказуемо , чтобы дети знали, куда идти для каких занятий. Они также обеспечивают детям достаточно места для работы индивидуально или в группах, а также для удобного перехода от одного занятия к другому.

Кроме того, детей поощряют с уважением относиться к учебным материалам и убирать их после того, как они закончат их использовать.

Такая политика не только поддерживает чистоту в классе, но и прививает детям чувство ответственности и независимости с самого раннего возраста.

# 2: Смешанный класс

Еще одним важным элементом каждой школы Монтессори является разновозрастный класс.

Дети не делятся по классам и возрастам, как в обычных школах; , вместо этого, классы Монтессори охватывают несколько лет в возрасте , чтобы поощрять наставничество, укреплять навыки наблюдения и закреплять концепции, которые усвоили дети.

Вот типичные возрастные группы классов Монтессори:

  • Младенец: Варьируется, но обычно от рождения до 15/18 месяцев (или когда мобильный)
  • Малыш: Варьируется, но обычно от 15/18 месяцев до 3 лет
  • Раннее детство: Возраст 2,5 / 3-6
  • Младший элементарный класс: Возраст 6-9
  • Старшая начальная школа: Возраст 9–12 лет
  • Среднее: Двух- или трехлетний разрыв между учащимися до 18 лет

# 3: Подготовленные учителя Монтессори

Большая часть образования Монтессори состоит из учителей (исторически «гидов» или «директрис») , которые были специально обучены методу Монтессори и, следовательно, знают, как управлять классом Монтессори и поддерживать детей таким образом, чтобы большинство эффективно способствует их развитию.

Учителя Монтессори проводят время, наблюдая за детьми, чтобы они могли знать, когда и как направлять их к учебным материалам и занятиям, которые соответствуют возрасту и к которым дети проявляют личный интерес.

Вот как AMS определяет роль учителя в школе Монтессори:

«Квалифицированный учитель Монтессори хорошо разбирается не только в теории и философии Монтессори, но и в точном и надлежащем использовании материалов Монтессори. Она обладает наблюдательными навыками, чтобы направлять своих учеников и бросать им вызов, прочная основа для роста и развития человека, и лидерские навыки, необходимые для создания благоприятной среды, которая физически и психологически поддерживает обучение.«

Так как узнать, сертифицирован ли учитель по методу Монтессори?

Обученный учитель Монтессори будет иметь удостоверения личности в возрастной группе, которую он преподает, выданную любой из следующих организаций Монтессори :

# 4: Учебные материалы Монтессори

Школа Монтессори была бы неполной без утвержденных учебных материалов Монтессори.

Материалы должны соответствовать уровню развития и обучать детей множеству важнейших навыков , от домашней работы, такой как уборка и накрытие стола, до обучения счету с помощью разноцветных бусин.

Общие материалы, которые можно найти в школе Монтессори, включают следующее:

  • Материалы для декоративно-прикладного искусства
  • Бусины
  • Блоки
  • Классификационные карточки
  • Подвижные буквы алфавита
  • Пазл карты

Вы даже можете купить свои собственные материалы и игрушки Монтессори онлайн!

№ 5: «Работа», ориентированная на детей

Учителя Монтессори на самом деле не столько «учат» детей, сколько направляют их в выбранной ими «работе».«

В терминах Монтессори «работа» означает «целенаправленная деятельность». По сути, это любое действие, которое ребенок выбирает, и которое, по мнению учителя, позволит ребенку развить определенные навыки .

В школе Монтессори логичное, предсказуемое распределение классной комнаты также побуждает детей изучать множество различных типов работы в их собственном темпе и уровне комфорта.

# 6: Периоды непрерывной работы

В школе Монтессори дети не только могут выбирать занятия, которые они хотят делать, и материалы, с которыми они хотят работать, но они также могут работать в течение длительных периодов времени самостоятельно (или с другими детьми) ; это известно как период «свободного выбора» или «непрерывной работы».

Помните, учителя Монтессори существуют не для того, чтобы «учить» в традиционном смысле, а для того, чтобы направлять учеников к тому, что им больше всего интересно и чему они хотят научиться.

Непрерывные рабочие периоды имеют решающее значение для метода Монтессори. Они учат детей тому, что они могут решать проблемы самостоятельно, и прививают им чувство зрелости, ответственности и самомотивации, а также укрепляют их способность к концентрации.

Бесплатные периоды также позволяют детям сосредоточиться на своих навыках и интересах в их собственном индивидуальном темпе , а не в темпе других учеников.

Продолжительность этого периода свободного выбора обычно варьируется в зависимости от возраста учащихся:

  • Младенцы и дети ясельного возраста: Два часа в день
  • Дошкольное и начальное образование: Два-три часа четыре-пять раз в неделю
  • Средняя школа: Два часа на основные предметы (английский, математика, история, естественные науки, иностранный язык)

№ 7: «Практическая жизненная деятельность»

Монтессори-образование направлено на привитие детям основных жизненных и домашних навыков, знания этикета и надлежащей гигиены посредством того, что называется «практической жизненной деятельностью».«

Эти действия могут включать следующее (зависит от возрастной группы):

  • Чистящие средства и игрушки
  • Готовка
  • Удаление пыли
  • Садоводство
  • Мытье рук
  • Мытье полов
  • Разливочные напитки
  • Сказать «пожалуйста» и «спасибо»
  • Нарезка продуктов
  • Сервировка стола
  • Подметание
  • Связывание вещей, например шнурков

KJJS / Flickr

Ключевые выводы: что такое школа Монтессори?

Что такое школа Монтессори? Самым основным определением является то, что — это любая школа, которая следует философии образования Монтессори , которая была разработана Марией Монтессори, итальянским врачом и педагогом начала 20-го века, которая руководила детским центром в неблагополучном районе Рима, а затем добилась успеха с ее уникальный подход к образованию.

Метод Монтессори направлен на развитие каждой части ребенка — когнитивной, социальной, физической и эмоциональной — позволяя ему выбирать, чему они хотят учиться. Специально подготовленные учителя направляют детей к подходящим занятиям, следя за их личными интересами и навыками.

Основной принцип обучения Монтессори — это практических занятий ; нет тестов, оценок или домашних заданий. Кроме того, классы Монтессори разновозрастные, с разницей в возрасте до трех лет, чтобы обеспечить наставничество и взаимное обучение.

Многие школы Монтессори существуют по всему миру, из них 5 000 только в США . Школа Монтессори обслуживает детей любого возраста от младенцев до 18 лет.

Что касается стоимости школы Монтессори, плата за обучение может значительно варьироваться в зависимости от местоположения, возрастной группы и т. Д. Тем не менее, как правило, вы будете платить , по крайней мере, несколько тысяч долларов в год за обучение (возможно, более 10 000 долларов в некоторых школах) .

Качественная школа Монтессори всегда будет придерживаться семи следующих принципов:

  1. «Подготовленная среда»
  2. Смешанный класс
  3. Подготовленные учителя Монтессори
  4. Учебные материалы Монтессори
  5. Детский «Работа»
  6. Бесперебойная работа
  7. «Практическая жизненная деятельность»

В конце концов, отдавать ли ребенка в школу Монтессори — это ваш выбор.Хотя эта образовательная философия может отличаться от той, к которой вы привыкли, стоит попробовать, если вам нравится учить своего ребенка творчеству, независимости и уважению.

Что дальше?

Ищете бесплатные обучающие инструменты и игры, которые можно использовать, чтобы помочь своим детям расти? Тогда ознакомьтесь с нашими коллекциями детских обучающих игр, обучающих игр для малышей и игр с алфавитом.

Изготовление поделок — отличный способ помочь детям развить мелкую моторику и творческое мышление.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *