Санпин рб 2020 в детском саду: Санитарные правила и нормы (Санпин), обязательные при работе с детьми

Содержание

Справка в детский сад после болезни или отпуска

Почему нужна справка в детский сад после болезни или отпуска

Согласно условий СанПиН 2.4.1.3049-13, после длительного перерыва в посещении дошкольного учреждения (более 5 дней, за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки о состоянии здоровья. А в случае отсутствия по болезни — с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными. Справка в детский сад после отпуска дает разрешение ребенку на посещение этого дошкольного учреждения.

Оформлением справки необходимо заняться заранее по приезду/выздоровлению, так как для получения необходимого медицинского документа потребуется время.

Какие анализы необходимо сдать

  • Соскоб на энтеробиоз (гельминтоз из группы нематодозов, вызываемый червями из рода остриц).
  • Кал на яйца гельминтов.
  • Дополнительные анализы, если ребенок болел (например флюорография при воспалительных процессах).

Как оформляется справка по болезни в поликлинике

Алгоритм оформления справки следующий:

  • Позвонить в регистратуру детской поликлиники и записаться на прием к участковому педиатру. Если в поликлинике действует онлайн-запись, то можно записаться через интернет.
  • Посетить врача и получить направления на сдачу анализов (соскоб на энтеробиоз и кал на яйца гельминтов).
  • Собрать кал, сдать его на анализ и сдать соскоб. Ожидать результаты. В местной лаборатории должны предупредить, самим ли нужно забрать результаты, либо же их отправят по месту лечения.
  • Повторно посетить педиатра, который выпишет справку при соответствующих норме анализах.

Как оформляется справка в детский сад в медицинском центре

Если Вы цените время или переживаете, что малыш может подхватить инфекцию в поликлинике, пока Вы будете стоять в очереди на анализы и за справкой к педиатру, тогда Вам стоит обратиться к нам.

Получение справки в детский сад в медицинском центре СКЛИФ:

  • Собрать кал, сдать его на анализ и сдать соскоб на энтеробиоз.
    После сдачи анализов записаться у администратора на приём к педиатру. Результаты анализов будут готовы на следующий день.
  • Посетить педиатра в назначенное время. Доктор выпишет справку при соответствующих норме анализах.

Для сдачи анализов предварительная запись или направление от доктора не требуется, необходимо просто подойти до 13.00. На ресепшене достаточно предупредить администратора, что Вы пришли на анализы для детского сада.

Срок действия справки в детский сад

Справка в детский сад после отпуска или болезни, выданная педиатром, действительна в течение 3-х дней.

Некоторые образовательные учреждения идут навстречу родителям и подсчитывают 3 суток, которые действительна справка, минуя выходные дни. То есть если справка выдана в пятницу, то допускается выход ребенка в садик со среды следующей недели. Однако об этом лучше уточнить заранее у работников дошкольного учреждения.

Как всегда, Вы можете задать Все возникающие вопросы нашим администраторам онлайн или по телефону +7(921)80-80-219

Администратор поможет записать вас на прием к врачу , подберёт удобное время и день для посещения клиники+7(921)80-80-219

СанПиН 2.4.2.2821-10 — санитарные нормы для санузлов учебных заведений

Пункты из СанПиН 2.4.2.2821-10 касающиеся нормативов для туалетов школ, и других общеобразовательных учреждений для детей.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

IV. Требования к зданию

4.7. В учебных секциях (блоках) для обучающихся 1 — 4 классов размещают: учебные помещения с рекреациями, игровые комнаты для групп продленного дня (из расчета не менее 2,5 м2 на одного обучающегося), туалеты.

4.14. При спортивных залах в существующих общеобразовательных учреждениях должны быть

предусмотрены снарядные; раздевальные для мальчиков и девочек. Рекомендуется оборудовать при спортивных залах раздельные для мальчиков и девочек душевые, туалеты.

4.15. Во вновь строящихся зданиях общеобразовательных учреждений при спортивных залах должны быть предусмотрены: снарядные; помещения для хранения уборочного инвентаря и приготовления дезинфицирующих и моющих растворов площадью не менее 4,0 м2; раздельные для мальчиков и девочек раздевальные площадью не менее 14,0 м2 каждая; раздельные для мальчиков и девочек душевые площадью не менее 12 м2 каждая; раздельные для мальчиков и девочек туалеты площадью не менее 8,0 м2 каждый. При туалетах или раздевалках оборудуют раковины для мытья рук.

4.22. Для вновь строящихся и реконструируемых зданий общеобразовательных учреждений должны оборудоваться следующие помещения для медицинского обслуживания: кабинет врача длиной не менее 7,0 м (для определения остроты слуха и зрения обучающихся) площадью не менее 21,0 м2; процедурный и прививочный кабинеты площадью не менее 14,0 м2 каждый; помещение для приготовления дезинфицирующих растворов и хранения уборочного инвентаря, предназначенных для помещений медицинского назначения, площадью не менее 4,0 м2;

туалет.

4.25. На каждом этаже должны размещаться туалеты для мальчиков и девочек, оборудованные кабинами с дверями. Количество санитарных приборов определяется из расчета: 1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек: 1 унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник на 30 мальчиков. Площадь санитарных узлов для мальчиков и девочек следует принимать из расчета не менее 0,1м2 на одного обучающегося.

Для персонала выделяется отдельный санузел из расчета 1 унитаз на 20 человек.

В ранее построенных зданиях общеобразовательных учреждений допускается количество санитарных узлов и санитарных приборов в соответствии с проектным решением.

В санитарных узлах устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги; рядом с умывальными раковинами размещают электрополотенце или приспособление для бумажного полотенца. Санитарно-техническое оборудование должно быть исправным, без сколов, трещин и других дефектов. Входы в санузлы не допускается располагать напротив входа в учебные помещения.

Унитазы оборудуют сидениями, изготовленными из материалов, допускающих их обработку моющими и дезинфицирующими средствами.

Для обучающихся II и III ступеней образования во вновь строящихся и реконструируемых зданиях образовательных учреждений предусматривают комнаты личной гигиены из расчета 1 кабина на 70 человек площадью не менее 3,0 м2. Их оборудуют биде или поддоном с гибким шлангом, унитазом и умывальной раковиной с подводкой холодной и горячей воды.

Для ранее построенных зданий общеобразовательных учреждений рекомендуется оборудовать кабины личной гигиены в туалетных комнатах.

4.27. В помещениях начальных классов, лаборантских, учебных кабинетах (химия, физика, рисование, биология), мастерских, кабинетах домоводства, во всех помещениях медицинского назначения устанавливаются умывальные раковины.

Установку раковин в учебных помещениях следует предусматривать, с учетом росто- возрастных особенностей обучающихся: на высоте 0,5 м от пола до борта раковины для обучающихся 1 — 4 классов и на высоте 0,7 — 0,8 м от пола до борта раковины для обучающихся 5 — 11 классов. Около раковин устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги. Рядом с умывальными раковинами размещают электро- или бумажные полотенца, мыло. Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.

4.29. Полы туалетных и умывальных комнат рекомендуется выстилать керамической плиткой.

4.33. В состав общеобразовательного учреждения как структурное подразделение может входить интернат при общеобразовательном учреждении, если общеобразовательное учреждение размещено свыше предельно допустимого транспортного обслуживания.

Здание интерната при общеобразовательном учреждении может быть отдельно стоящим, а также входить в состав основного здания общеобразовательного учреждения с выделением его в самостоятельный блок с отдельным входом.

В составе помещений интерната при общеобразовательном учреждении должны быть предусмотрены:

— умывальные помещения (1 раковина на 10 человек), туалеты (1 унитаз на 10 девочек, 1 унитаз и 1 писсуар на 20 мальчиков, в каждом туалете 1 раковина для мытья рук), душевые (1 душевая сетка на 20 человек), комната гигиены. В туалетах устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги; рядом с умывальными раковинами размещают электро- или бумажные полотенца и мыло. Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно;

VII. Требования к естественному и искусственному освещению

7.1. Естественное освещение.

7.1.2. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом зале; душевые и туалеты персонала; кладовые и складские помещения, радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных средств.

VIII. Требования к водоснабжению и канализации

8.1. Здания общеобразовательных учреждений должны быть оборудованы централизованными системами хозяйственно-питьевого водоснабжения, канализацией и водостоками в соответствии с требованиями к общественным зданиям и сооружениям в части хозяйственно-питьевого водоснабжения и водоотведения.

Холодным и горячим централизованным водоснабжением обеспечиваются помещения общеобразовательного учреждения, дошкольного образования и интерната при общеобразовательном учреждении, в том числе: помещения пищеблока, столовая, буфетные, душевые, умывальные, кабины личной гигиены, помещения медицинского назначения, мастерские трудового обучения, кабинеты домоводства, помещения начальных классов, кабинеты рисования, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки уборочного инвентаря и туалеты во вновь строящихся и реконструируемых общеобразовательных учреждениях.

8.2. При отсутствии в населенном пункте централизованного водоснабжения в существующих зданиях общеобразовательных учреждений необходимо обеспечить беспрерывную подачу холодной воды в помещения пищеблока, помещения медицинского назначения, туалеты, помещения интерната при общеобразовательном учреждении и дошкольного образования и устройства систем подогрева воды.

8.3. Общеобразовательные учреждения обеспечивают водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и безопасности воды питьевого водоснабжения.

8.4. В зданиях общеобразовательных учреждений система канализации столовой должна быть отдельной от остальной и иметь самостоятельный выпуск в наружную систему канализации. Через производственные помещения столовой не должны проходить стояки системы канализации от верхних этажей.

8.5. В неканализованных сельских районах здания общеобразовательных учреждений оборудуют внутренней канализацией (типа люфтклозетами) при условии устройства локальных очистных сооружений. Допускается оборудование надворных туалетов.

XII. Требования к санитарному содержанию территории и помещений

12.3. Все помещения общеобразовательного учреждения подлежат ежедневной влажной уборке с применением моющих средств.

Туалеты, столовые, вестибюли, рекреации подлежат влажной уборке после каждой перемены.

Уборку учебных и вспомогательных помещений проводят после окончания уроков, в отсутствии обучающихся, при открытых окнах или фрамугах. Если общеобразовательное учреждение работает в две смены, уборку проводят по окончании каждой смены: моют полы, протирают места скопления пыли (подоконники, радиаторы и др.).

Уборку помещений интерната при общеобразовательном учреждении проводят не реже 1 раза в сутки.

Для проведения уборки и дезинфекции в общеобразовательном учреждении и интернате при общеобразовательном учреждении используют моющие и дезинфицирующие средства, разрешенные в установленном порядке к применению в детских учреждениях, соблюдая инструкции по их применению.

Дезинфицирующие растворы для мытья полов готовят перед непосредственным применением в туалетных комнатах в отсутствии обучающихся.

12.7. В спальных помещениях общеобразовательного учреждения и интерната при общеобразовательном учреждении постельные принадлежности (матрацы, подушки, одеяла) следует проветривать непосредственно в спальнях при открытых окнах во время каждой генеральной уборки. Смена постельного белья и полотенец осуществляется по мере загрязнения, но не реже 1 раза в неделю.

Перед началом учебного года постельные принадлежности подвергают обработке в дезинфекционной камере.

В туалетных помещениях мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.

12.8. Ежедневную уборку туалетов, душевых, буфетов, помещений медицинского назначения проводят с использованием дезинфицирующих средств независимо от эпидемиологической ситуации. Санитарно-техническое оборудование подлежит ежедневному обеззараживанию. Ручки сливных бачков и ручки дверей моют теплой водой с мылом. Раковины, унитазы, сиденья на унитазы чистят ершами или щетками, чистящими и дезинфицирующими средствами, разрешенными в установленном порядке.

12.17. При появлении в учреждении синантропных насекомых и грызунов на территории общеобразовательного учреждения и во всех помещениях необходимо проводить дезинсекцию и дератизацию силами специализированных организаций в соответствии с нормативно-методическими документами.

С целью предупреждения выплода мух и уничтожения их на фазе развития один раз в 5 — 10 дней надворные туалеты обрабатывают разрешенными дезинфицирующими средствами в соответствии с нормативно-методическими документами по борьбе с мухами.

 

С 1 января вступят в силу новые санитарные правила Роспотребнадзора к работе школ, детских садов и детских лагерей

Новые санитарные правила для образовательных и оздоровительных учреждений вступят в силу с 1 января 2021 года. Они будут действовать до 1 января 2027 года — сообщает РИА «Новости».

Соответствующее постановление главного государственного санитарного врача РФ Анны Поповой опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» разработаны для охраны здоровья детей и молодежи, предотвращения инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний.

В соответствии с новым документом, расстояние от детских садов и школ до домов, где живут дети, не должно превышать 500 метров, в условиях стесненной городской застройки — 800 метров, в сельской местности — 1 километра, если же это расстояние больше, то должен быть организован подвоз детей.

Если дети находятся в образовательных организациях более 4 часов, их должны обеспечить горячим питанием.

Здания образовательных учреждений должны быть оборудованы системами холодного и горячего водоснабжения (водонагревателем). В них запрещено применение инфракрасных обогревателей.

Расписание уроков должно составляться с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности учеников и сложности предметов. Продолжительность уроков не должна превышать 45 минут, перемены не могут быть менее 10 минут. Для предупреждения переутомления в течение недели должен быть предусмотрен облегченный учебный день в среду или четверг.

Время ожидания экзамена в классах не должно превышать 30 минут, а если экзамен длится более 4 часов, учеников должны обеспечить питанием.

Заниматься непосредственно выполнением упражнений на физкультуре школьники должны не менее 70% времени урока.

В детских садах игрушки должны мыть ежедневно в конце дня, а кукольную одежду стирать по мере загрязнения и проглаживать. Игрушки, которые нельзя мочить, можно использовать лишь в качестве демонстрационного материала.

В случае возникновения групповых инфекционных заболеваний образовательная организация в течение 2 часов должна проинформировать об этом территориальные органы исполнительной власти и начать профилактические мероприятия.

Работники образовательных организаций должны проходить регулярные медицинские осмотры, вакцинироваться согласно национальному календарю прививок, иметь медицинскую книжку.

————

Подпишитесь на канал «Города» в мессенджере Telegram по ссылке,
узнавайте новости «Города» в Инстаграме,
а также в Яндекс.Мессенджере. 

Аптечка в детском саду Состав Что должно быть Санпин Перечень 2019 2020

Актуально на 2019-2020 год. Согласно СанПиН 2.4.1.2660-10 пункт 21.1 «руководитель дошкольных учреждений считается ответственным за наличие аптечек медицинской помощи и их своевременное пополнение». Однако сам состав аптечки для детского сада в СанПиН отсутствует. Нет его и в обновленном СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». То есть, что конкретно должно быть перечне аптечки, нигде не прописано. Разъяснения по составу аптечки, по правилам, должны давать местные департаменты здравоохранения. Однако в некоторых регионах местные органы власти, не предоставляют ни какой информации по комплектации аптечки.

Фактически, не имея на руках конкретного списка медикаментов, работники дошкольных образовательных учреждений решают данный пробел в праве самостоятельно, на местах, подбирая состав аптечки индивидуально.

Основываясь на рекомендациях работников детских лечебных учреждений можно выделить 3 перечня аптечек для детского сада:

  • 1 комплект — Аптечка группы
  • 2 комплект — Противопедикулёзная укладка
  • 3 комплект — Аптечка медпункта дошкольного детского учреждения, обычно хранится у медсестры (включает также противошоковый комплект и аптечку АнтиСПИД)
  1. Аптечка группы детского сада. Состав минимальный:

    • Бинт стерильный -1 шт.
    • Вата стерильная – 1 шт.
    • Хлоргексидин биглюконат раствор 0,05% — 1 шт.
    • Лекопластыри разных размеров
    • Раствор Бриллиантового зеленого -1 шт.
    • Электронный детский термометр – 1 шт.
  2. Противопедикулезная укладка:

    • Клеенчатый пакет для вещей больного.
    • Металлическое ведро или другую емкость для сжигания или обеззараживания волос
    • Клеенчатая пелерина
    • Плотные резиновые перчатки
    • Ножницы
    • Расческа
    • Машинка для стрижки
    • Косынки (2-3 штуки)
    • Вата
    • Раствор уксуса
    • Противопаразитарное средство
  3. Аптечка медпункта в детском саду

    • Бинты
    • Вата
    • Хлоргексидин
    • Термометры
    • Блриллиантовый зеленый — раствор
    • Медицинские перчатки
    • Свечи от температуры – Эффералган
    • Ранозаживляющая мазь – Левомеколь
    • Для профилактики опрелостей — Бепантен мазь
    • Противошоковое средство (при тяжелой аллергии) – Супрастин ампулы
    • Противошоковое средство (при тяжелой аллергии) – Дексаметазон ампулы
    • Комплект антиспид. Более детально: Аптечка Антиспид.

Перед закупкой всех необходимых медикаментов, рекомендуется согласовать итоговый список аптечки для детского сада с местным департаментом здравоохранения.
Вся выше перечисленная информация, несет исключительно рекомендательный карактер.

СМОТРИТЕ ТАКЖЕ:
ЖУРНАЛ УТРЕННЕГО ФИЛЬТРА ДЕТЕЙ ПРИ КОРОНАВИРУСЕ
ПАМЯТКИ ПО КОРОНАВИРУСУ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
БУКЛЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ О ПРОФИЛАКТИКЕ КОРОНАВИРУСА
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОРОНАВИРУСА В ДОУ (ДЕТСКОМ САДУ)
САНПИН СП 3.1 2.4 3598-20 ПО КОРОНАВИРУСУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИИЙ (ДОУ, ДЕТСКОГО САДА, ШКОЛЫ)
КОРОНАВИРУС COVID-19: ВСЯ АКТУАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ПРИКАЗЫ, И ПР.
ДРУГИЕ ОБРАЗЦЫ ЖУРНАЛОВ И ГРАФИКОВ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ВЕСТИ В УСЛОВИЯХ РАСПРОСТРАНЕНИЯ КОРОНАВИРУСА
ПОСЛЕДНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРОНАВИРУСУ ОТ 01.10.2020. ВЕРСИЯ-8.1
ТЕСТЫ С ВОПРОСАМИ И ОТВЕТАМИ ПО ВРЕМЕННЫМ МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ (ВЕРСИЯ 8.1) ПО КОРОНАВИРУСУ
ИНСТРУКЦИЯ РОСПОТРЕБНАДЗОРА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОРОНАВИРУСА
АПТЕЧКА ДЛЯ ЗАЩИТЫ ОТ КОРОНАВИРУСА
АПТЕЧКА ДЛЯ НОВОРОЖДЕННОГО — СПИСОК НЕОБХОДИМОГО
АПТЕЧКА ДЛЯ РЕБЕНКА ОТ 3-х ЛЕТ
ЖУРНАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И УЧЕТА СРЕДСТВ АПТЕЧКИ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ПРИКАЗ О НАЗНАЧЕНИИ ОТВЕТСТВЕННОГО ЗА АПТЕЧКИ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ЗНАК — АПТЕЧКА ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ (ГОСТ)

Санитарно-эпидемиологические требования к общественным туалетам

Компания «Евростиль», являясь производителем туалетных перегородок и кабин, предлагает вниманию клиентов полезную информационную статью о требованиях и нормах СанПин к общественным туалетам.

Государственные требования СанПин к общественным туалетам, размерам туалетов по СанПину, установленные правила по устройству уборных закреплены в нормативных документах. Их выполнение обязательно для всех.

Если требования СанПин к туалетам в школах и ДОУ изменялись относительно недавно, в 2010 г., Постановлением № 91 главного санитарного врача, то требования СанПин к местам общего пользования практически не редактировались с 70-80-х годов. Тем не менее, они по-прежнему действительны.

СанПин к общественным туалетам

Санитарные правила устройства, содержания общественных уборных, оборудования к ним подробно изложены в документе СанПин № 983-72 от 1972 г.

Для мест большого пешеходного движения и крупного потока людей, примерный расчет вместимости уборных – 1 унитаз или 2 писсуара на 500 человек. Радиус обслуживания около 500-700 метров. СанПин общественных уборных требует, чтобы места и подходы к ним были обозначены соответствующими знаками и указателями. Место должно быть согласовано с органами санитарного надзора.

По СанПину размер туалета должен быть не менее 2,75 м2. На каждый унитаз должно быть выделено не менее 2,5 м2, а высота перегородки между кабинками должна составлять не менее 1,25 м.

Помещение туалета по СанПин должно быть огорожено, иметь входной тамбур, вентиляцию, хорошо отапливаться и освещаться, обязательно иметь умывальники, раковины (с отдельным шлюзом) и отдельный вход, быть изолировано от лестничных клеток. Пол делается из легко моющихся материалов, не скользкий, стены звуко- / водонепроницаемы. В туалетных кабинах всегда должна быть в наличии туалетная бумага, крючок для верхней одежды, урны для отходов. Электросушитель или бумажное полотенце, мыло всегда должны быть в общественной уборной. Общественный туалет предусматривает наличие кабин с сантехоборудованием для детей и инвалидов. Территория вокруг общественного туалета должна быть заасфальтирована и озеленена. Персонал снабжается всеми необходимыми средствами труда для поддержания чистоты и порядка.

СанПин для школьных туалетов

Туалеты в школах тоже имеют свои нормы СанПин, которые предписывают следующее.

На каждом этаже любой школы должен быть 1 туалет для девочек и 1 туалет для мальчиков, оборудованные закрывающимися туалетными кабинками для детей, из расчета 1 унитаз + 1 умывальник на 30 девочек и 1 унитаз (писсуар) + 1 умывальник на 30 мальчиков (0,1 м2 на 1 обучающегося).

Санитарное оборудование должно быть целым, без сколов и повреждений. Комната гигиены площадью не менее 3 м2 с биде или спец. поддоном с горячей / холодной водой из расчета 1 кабина на 70 человек.

В учебных помещениях начальных классов, лаборантских, кабинетах труда, химии, физики, биологии обязательно устанавливаются умывальные раковины. Для каждого класса – свой размер от пола до борта раковины. Педальные ведра, туалетное мыло, бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.

Туалет в ДОУ по СанПин

Для школьных групп площадь туалета должна быть не менее 16 м, для дошкольных и ясельных групп – не менее 12 м. Вся площадь подразделяется на 2 зоны: умывальную и санитарную, из расчета 1 раковина / унитаз на 5 детей. В санитарной зоне ставят унитазы, в умывальной душевой поддон, который имеет доступ с 3-х сторон. В ясельной группе обязательна 1 служебная раковина для персонала со стеллажом для хранения горшков с местом их дальнейшей обработки.

СанПин нормы туалетов на предприятии, СанПин для туалетов в номерах санаториев.

Здесь в основном те же требования, что и СанПины общественных туалетов в целом. Отдельные предписания есть для предприятий, работающих в сфере общественного питания.

Проекты всех уборных проверяются контролирующими органами на соответствие установленным требованиям.

Санитарные нормы и правила  для туалетных помещений общественных уборных устанавливают нижеприведенные параметры по габаритным размерам туалетных кабинок общественного пользования:

 

Общественные учреждения

 

Школы и детские школьные учреждения 

Для дошкольных учреждений
(сад, ясли) 

Размеры кабины общественного санузла:

       

– кабина с дверью, открывающейся наружу

85*120

 

– кабина без двери 

 

80*100

Размеры кабины индивидуального санузла

150*180

150*150

 

240*90

135*180

Высота перегородок-экранов между унитазами

180

 

175

Ширина прохода между кабиной и противоположной стеной или перегородкой:

       

• двери кабин открываются наружу:

– при отсутствии писсуаров

– при наличии писсуаров

 

130

200

 

 

 

• без дверей:

– при отсутствии писсуаров

– при наличии писсуаров

 

 

 

110

180

 

Ширина прохода между двумя фронтами кабин:

• двери кабин открываются наружу

• без дверей

 

150

 

 

150

 

Ширина прохода между рядом писсуаров и стеной

100

 

100

Ширина прохода между двумя рядами писсуаров

120

 

120

Расстояние между осями писсуаров

70

 

70

70

Расстояние между осью писсуара и боковой стеной или перегородкой

35

 

35

35

Ширина прохода между рядом умывальников и стеной или перегородкой

110

 

110

110

Ширина прохода между двумя рядами умывальников

160

 

160

Расстояние между кранами индивидуальных умывальников

65

 

60

60

Расстояние между кранами общего умывальника

60

 

55

Расстояния от крана индивидуального умывальника до боковой стены

35

 

35

35

 

Размеры туалетных комнат в общественных уборных для инвалидов

Согласно СНиП установлен следующий размер санузла для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями: ширина кабинки – 1,6 м; длина – от 2,2 м. Если санузел совмещенный, то оба этих параметра должны превышать 2,2 м. Наименьшие размеры туалетной кабинки для людей с ограниченными возможностями: глубина – 1,8 м и ширина – 1,65 м. 

В кабинках для инвалидов должны быть выполнены  следующие обязательные требования:

  • Открывание дверей наружу.
  • Оснащение двери доводчиком.
  • Изнутри дверь туалетной кабины для инвалидов должна быть оснащена дополнительной ручкой во всю ширину дверного полотна.
  • Опорные поручни должны располагаться у унитаза не ниже 75 см. Поручень со стороны посадки должен откидываться.
  • Высота унитаза должна быть от 45 до 60 см. (для этого можно стандартный унитаз (40 см) установить на подставку).

Пропустил день, неси справку. Законны ли новые требования омских школ и детских садов? — Новости Омска

Во время учебного года родители часто сталкиваются с ситуацией, когда ребёнка нужно «немного подлечить». Как правило, в таких случаях посещать образовательное учреждение не рекомендуется, иначе можно попасть в неловкую ситуацию и заразить других детей. Если ребёнок всё же разболелся и без помощи врача не обошлось, то возвращаться в школу или детский сад необходимо только со справкой.

В детском саду можно пропустить 5 дней без предъявления справки. При этом выходные и праздничные дни не учитываются. Значит, по факту, можно пропустить целую неделю.

 

Постановление Главного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049–13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» пункт 11.3 гласит, что ребёнок должен предоставить справку при отсутствии более 5 дней, за исключением праздничных и выходных дней.

Важно заметить, что если ребёнок заболел и понадобилась помощь врача, то в таком случае справку необходимо будет предоставить, даже если удалось вылечиться за 5 дней.

При первичном посещении детского сада необходимо предоставить справку с пометкой об отсутствии контакта с коронавирусными больными.

Пропустили один день? Будьте добры предоставить справку

Со школами дела обстоят иначе. В разных школах предоставляют разную информацию по вопросам пропуска учащихся без справки. Родители одной омской школы рассказали, какие правила установлены у них:

«У ребёнка немного приболело горло, я решила за выходные его немного подлечить и захватить понедельник. Спросила у классного руководителя: можно в понедельник один день не выйти? Она ответила, что в связи с ковидом правила ужесточились. Теперь даже если пропускаешь один день, необходимо основание, почему ребёнок отсутствовал. Раньше можно было пропустить не более 4-х дней».

Похожая ситуация обнаружилась ещё в одном образовательном учреждении. Омичка поделилась, что без справки нельзя пропускать ни одного дня, однако если пропуск по семейным обстоятельствам, то можно написать заявление.

Возвращаемся к постановлению Главного санитарного врача РФ:

 

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных учреждениях» гласят, что обучающиеся допускаются к занятиям в общеобразовательной организации после перенесённого заболевания только при наличии справки врача-педиатра.

Никакой речи о количестве дней, которые можно пропустить нет. Школы вправе сами определять допустимое количество дней, которые можно не посещать без предъявления справки. Ознакомиться с этими распоряжениями можно на официальном сайте нужной школы, в правилах внутреннего распорядка обучающихся. 

«При неявке обучающегося на занятия по болезни или другим уважительным причинам, обучающийся обязан в течение первого дня болезни поставить об этом в известность классного руководителя; в случае болезни обучающийся предоставляет справку амбулаторного врача или лечебного заведения по установленной форме», — написано на сайте одной из школ города.

В другой школе можно воспользоваться запиской от родителей за пропуск занятий: «Нельзя без разрешения педагогов уходить из школы и с ее территории в урочное время. В случае пропуска занятий обучающийся должен предъявить классному руководителю справку от врача или записку от родителей (законных представителей) о причине отсутствия на занятиях. Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается».

В пресс-службе департамента образования рассказали, какие правила действуют в регионе:

 

Закон «Об образовании в РФ» ничего не говорит о том, сколько дней позволено пропускать школу. В школах самостоятельно определяют допустимые сроки отсутствия на занятиях. Уважительная причина должна быть указана в заявлении, которое нужно написать на имя директора. В нем также нужно прописать просьбу освободить ребенка от уроков на необходимое время. Справка от врача после этого в школе не нужна. Если же ребенок пропустил занятия по причине болезни, справка о состоянии здоровья обязательна. Ребенок может пропустить школу в срок менее 3-х дней до открытия больничного. Регулировку правил предусматривают внутренние акты, установленные школой.

Исходя из вышесказанного можно предположить, что при отсутствии 1-2 дней можно не обращаться за справкой к педиатру. Но каждая школа имеет полное право диктовать свои условия на этот счёт. В случае длительного отсутствия можно написать заявление с указанием интервала времени, в который будете отсутствовать и причину.

Возможно, из-за напряжённой эпидемиологической ситуации школы хотят себя обезопасить и требуют справки даже за один день пропуска. Во всех учреждениях проводятся утренние фильтры, которые помогают выявить температуру у ребёнка или первые признаки ОРВИ. 

На пресс-конференции, посвященной соблюдению масочного режима в Омской области первый заместитель директора департамента образования Наталья Васильева подчеркнула, что прежние правила сейчас не действуют. В школе действительно имеют право потребовать справку за пропуск даже одного дня учёбы, чтобы удостовериться, что ребёнок не болеет. По словам спикера, до пандемии школьнику позволялось «пересидеть один день дома» и не предъявлять документов о состоянии здоровья, однако сейчас сложилась иная ситуация.

«В сложившихся обстоятельствах каждый родитель и руководитель должны обеспечить сохранение здоровья», — цитирует Наталью Васильеву Город55. 

Вопрос

При пропуске скольких дней в вашей школе начинают требовать справки?

  • 1 день
  • 3 дня
  • 4 дня
Для участия в голосовании

 

Уже почти 80. Омские школы продолжают закрывать на карантин из-за коронавируса и ОРВИ

 

Калькулятор школьного возраста США

Школьный возраст и уровни успеваемости в Соединенных Штатах


Система образования в Соединенных Штатах формально начинается с начальной школы, где первый год называется детским садом, а затем следует с 1-го по 6-й класс.

За начальной школой следует средняя школа, которая длится с 7 по 12 класс и иногда делится на среднюю школу с 6 по 8 класс, за которой следует средняя школа.

Большинство детей поступают в детский сад в возрасте 5 или 6 лет в соответствии с местными государственными требованиями.

Учебный год начинается в сентябре и длится до конца июня следующего года, как правило, 3 семестра или триместра в год.

Дошкольное учреждение


Дошкольное учреждение в США, также известное как предварительный детский сад или pre-k, обычно длится 1-2 года, когда ребенку 3 и 4 года. Дошкольное образование в США не является частью государственной системы образования и не является обязательным. Программы дошкольного образования реализуются частными компаниями, общественными группами или поставщиками услуг по уходу за детьми.

Начальная школа


Несмотря на то, что требования в каждом штате разные, большинство детей поступают в начальную или начальную школу (иногда называемую средней или гимназической школой) в возрасте 5 или 6 лет.

Первый класс начальной школы называется детским садом, и хотя во многих штатах он не является обязательным, почти все дети ходят в детский сад. Детский сад может быть программой полного или неполного дня в зависимости от штата или территории, в которой вы находитесь.

В начальной школе почти всегда учатся вместе со смешанными мальчиками и девочками в одном классе в государственной школьной системе.

По крайней мере, в 40 штатах и ​​округах школы должны предлагать программу детского сада, однако менее половины из них должны быть на полный день, а большинство требуется только для предложения программы детского сада с частичной занятостью. Из них только в 18 штатах посещение детских садов является обязательным.

Школьный возраст и ступени обучения


В таблице ниже указан возраст ребенка для каждого класса школы в США.

В начале начальной школы ученикам в детском саду исполняется 5 или 6 лет.В 1-м классе ученикам 6-7 лет. А по окончании начальной школы в 5-м классе ученикам исполняется 10 или 11 лет.

В начале средней школы ученикам 6-го класса 11 или 12 лет. Учащиеся начинают старшую школу в 9-м классе на первом курсе в 13 или 14 лет.

Сколько вам лет в каждом классе школы?

Школьный этап Уровень обучения Возраст ученика
Дошкольный возраст Дошкольный возраст 4-5 лет
Элементарный Детский сад 5-6 лет
Элементарный 1-й класс 6-7 лет
Элементарный 2-й класс 7-8 лет
Элементарный 3-й класс 8-9 лет
Элементарный 4-й класс 9-10 лет
Элементарный 5-й класс 10-11 лет
Средняя школа 6-й класс 11-12 лет
Средняя школа 7 класс 12-13 лет
Средняя школа 8-й класс Класс 13-14 лет
Средняя школа 9-й класс (первокурсник) 14-15 лет
Старшая школа 10-й класс (второкурсник) 15-16 лет
Средняя школа 11 класс (младший) 16-17 лет
Старшая школа 12 класс (старший) 17-18 лет

Окончание средней школы


Учащиеся в США обычно начинают свой последний год, 12-й класс / старший год, в возрасте 17 или 18 лет.По окончании школы большинству учеников исполняется 18 лет. Используйте приведенный выше инструмент, чтобы рассчитать, в каком году ваш ребенок закончит среднюю школу.


Возраст детского сада по штатам США


Калифорния

Дети в Калифорнии могут поступить в детский сад, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября того же года. Детский сад не является обязательным в Калифорнии, однако его посещают почти все ученики.

В Калифорнии также есть переходный детский сад, который представляет собой бесплатную программу государственной школы для 4-летних детей, которым исполняется 5 лет в период со 2 сентября по 2 декабря.Это дополнительный класс, предназначенный для помощи детям младшего возраста и являющийся связующим звеном между дошкольным учреждением и детским садом.

Техас

Детский сад в Техасе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу к 6 годам. Используйте Техасский калькулятор школьного возраста, чтобы определить год начала обучения в детском саду в Техасе.

Флорида

Детский сад во Флориде начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября.По закону школы должны предлагать программу детского сада продолжительностью не менее половины дня, однако ее посещение не является обязательным для детей.

Дети, которым исполнилось 6 лет или которым исполнится 6 лет к 1 февраля, должны быть зачислены в школу в этом году. Воспользуйтесь калькулятором школьного возраста Флорида, чтобы определить год начала детского сада в зависимости от возраста ребенка.

Нью-Йорк

В Нью-Йорке нет стандартного для всего штата минимального возраста для посещения школы, и требования к поступающим устанавливаются местными школьными советами.Наиболее распространенным возрастным требованием, установленным школами, является то, что детям должно исполниться 5 лет до 1 декабря для посещения детского сада в сентябре того же года, однако 1 августа также является обычным явлением.

Посещение детского сада в Нью-Йорке не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу до 6 лет. Используйте калькулятор школьного возраста New York выше, чтобы определить год поступления в школу.

Пенсильвания

Минимальный возраст, при котором ребенок может посещать детский сад в Пенсильвании, — это если ребенку исполнилось 4 года и 7 месяцев к первому дню школы, обычно 1 сентября каждого года.

Пенсильвания недавно изменила возраст обязательного школьного образования с 8 лет на 6, при этом любой ребенок, которому исполнится 6 лет до 1 сентября, должен быть зачислен в школу в этом году.

Illinois

Детский сад в Иллинойсе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу в определенном году, если им исполнится 6 лет до 1 сентября. Используйте калькулятор для определения учебного года по дате рождения в штате Иллинойс.

Огайо

Огайо не имеет стандартного в штате предельного возраста для поступления в детский сад, и требования к поступлению устанавливаются школьными советами округа. Чаще всего школы выбирают одну из двух дат: если ребенку исполнится 5 лет к 1 августа или 30 сентября, они будут учиться в этом году. Обратитесь в местную школу, чтобы подтвердить возраст ограничения.

Дети должны посещать детский сад в Огайо. Используйте калькулятор школьного возраста Огайо, чтобы определить год поступления.

Грузия

Детский сад в Грузии начинается, если к 1 августа ребенку исполнилось 5 лет. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 6 лет.

Северная Каролина

Детский сад в Северной Каролине начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 31 августа. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 7 лет.

Мичиган

Детский сад в Мичигане начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу, если им исполнится 6 лет к 1 декабря текущего года.

В таблице ниже указаны требования к возрасту детсадовцев для всех штатов и территорий США.
сообщить об этом объявлении

Штаты с нестандартным возрастным порогом

В следующих штатах нет общегосударственного порогового возраста для поступления в детский сад.Возрастные ограничения устанавливаются местным образовательным агентством (LEA) или школьным советом. Самый распространенный возраст поступления в детский сад в этих штатах:

  • Массачусетс: Обычно 5 лет до 31 августа
  • Нью-Гэмпшир: Обычно 5 лет к 1 сентября
  • Нью-Джерси: LEA устанавливает дату отсечения, должно быть после 1 октября
  • Нью-Йорк: Обычно 5 лет до 1 декабря
  • Огайо: Либо 1 августа, либо 31 сентября в зависимости от округа
  • Пенсильвания: К началу школы 1 сентября ребенку должно быть 4 года 7 месяцев.
  • Вермонт: Обычно 5 лет к 31 августа или 1 января

Для определения даты поступления в школу использовалась самая ранняя из вышеперечисленных дат. Пожалуйста, относитесь к этому только как к справочнику и уточняйте в вашей местной школе или образовательном агентстве точные требования к поступающим.

Трудные решения, которые местные семьи должны принять этой осенью.

Мэдисон, Висконсин (WMTV) — Борьба за обучение по программе «Zoom» очень реальна для многих семей.Для Стефани Виссен и Скотта Кеффера окончание учебного года было практически трудным для их двух дочерей. Лэйни только что закончил первый класс, а Сави только что закончила 4K в школьном округе Мэдисон.

«В прошлом году мы пошли в первый класс с нашей дочерью, и были времена, когда мы заходили в комнату, и она играла с куклой, слушая учителя», — сказал Кеффер.

Идея показать, что их пятилетняя дочь пойдет в детский сад этой осенью, не была для нее самой лучшей идеей.

«С виртуальным обучением, когда она занималась им в конце прошлого года, она была включена примерно на одну минуту, а затем спрашивала:« Я уже закончил? »- сказал Виссен.

После неудачного завершения 4K Виссен и Кеффер приняли непростое решение перейти в детский сад в красных рубашках. Виссен сказала, что с тем, как Сави закончила 4K, и не зная, как долго она будет учиться онлайн в этом году, она и ее муж подумали, что было бы лучше, чтобы она повторила 4K снова в этом году.

Красное платье в детском саду — не новая идея.Обычно родители используют его, чтобы дать детям младшего возраста дополнительный год, чтобы они повзрослели физически, умственно и социально. В этом году некоторые родители задумываются об этом из-за пандемии из-за страха, что их ребенок упустит тот типичный опыт в детском саду.

«Я думаю, что детский сад — это интерактивное взаимодействие со всеми младшими детьми, самостоятельное обучение и пребывание в этом классе в течение дня — просто получение школьного опыта», — сказал Виссен.

Для большей части из 56 000 поступающих в детские сады штата виртуальное начало школы — это реальность.Итак, как будет выглядеть детский сад в 2020 году?

Кари Буэр — воспитатель детского сада в начальной школе Саук-Трейл в школьном округе Миддлтон-Кросс-Плейнс. Она сказала, что учителя не пытаются воссоздать школьный день дома. По ее мнению, это просто невозможно. Вместо этого учителя хотят создать среду для совместной работы, в которой семьи могут сотрудничать с учителями.

В ее районе воспитатели детских садов планируют до четырех часов онлайн-обучения, но это еще не все экранное время.

«Мы хотим по-настоящему уделять внимание экранному времени с детьми», — сказал Буэр. «Мы знаем влияние этого и на психическое здоровье».

Наряду с онлайн-обучением учителя предлагают множество возможностей, которые также находятся за пределами экрана. Она сказала, что учащиеся и семьи могут рассчитывать на возможность встречаться онлайн всем классом, в небольших группах и индивидуально, по крайней мере, один раз в неделю.

В Сан-Прери детсадовцы могут ожидать большего количества живого обучения, что, по словам Стефани Рамос, воспитательницы детского сада в Creekside Elementary, является улучшением по сравнению с весной.Однако сейчас район все еще прорабатывает эти детали.

«Это может выглядеть так, как будто мы заходим на утреннюю встречу, а затем вы делаете перерыв и снова входите в систему для чтения», — сказал Рамос.

Ее округ также пытается придумать, как объединить детских садов в небольшие группы в сети в надежде, что они узнают друг друга и получат основную группу друзей, если им разрешат вернуться в более традиционную школьную среду.

Рамос сказал в школьном округе Сан-Прери, учителя будут работать в своих пустых классах каждый день, кроме среды.Она сказала, что очень ценит это, потому что тогда у нее будет доступ ко всем своим материалам, независимо от того, записывает ли она уроки или преподает вживую.

И Рамос, и Буэр заявили, что планируют заниматься обычными академическими занятиями, но все будет адаптировано. В то время как многие ученики 4K пропустили часть материала прошлой весной или, возможно, просто не сохранили его из-за всего происходящего, учителя планируют пересмотреть некоторые из этих навыков.

Рамос сказал, что некоторые учителя встретились с директорами 4K, чтобы узнать, в чем, по их мнению, поступающие в детский сады нуждаются в дополнительной помощи или, возможно, пропустили во время виртуального обучения.

«Это будет отличаться от того, что начинается в обычном детском саду, только потому, что мы знаем, что они многое упустили, поэтому мы просто постараемся много наладить отношения, узнать, кто они такие, и познакомиться с ними». в детстве, — сказал Рамос.

Помимо знакомства со студентами, Буэр сказал, что это прекрасная возможность наладить более крепкие отношения с семьями. Она считает, что если взаимодействовать несколько раз в течение учебного года, а не просто периодически, это позволит учителям больше узнать о потребностях каждого ученика и лучше обслуживать семьи.

«Мы знаем, что детским садам потребуется помощь в подключении к Интернету или организации встречи, поэтому вы чаще встречаетесь с родителями и семьями в виртуальном окружении, чем в обычном учебном году. Больше пересечений означает более крепкие отношения », — сказал Буэр.

Хотя многие взрослые выразили обеспокоенность по поводу того, что детям будет не хватать такого взаимодействия с одноклассниками, Буэр отметил, что многим детям уже комфортно общаться виртуально из-за таких вещей, как Facetime и Zoom, звонки с семьей и друзьями.

Каким бы ни был этот учебный год, Буэр и Рамос сказали, что у них есть те же самые дошкольные бабочки, и они рады узнать больше о своих учениках.

Детский сад Redshirting — лучшая идея?

По данным Национального центра статистики образования, в среднем за год около 9% детей детсадовского возраста носят красную рубашку. Однако в эпоху Covid-19 прямо сейчас невозможно сказать, увеличится ли это число.

Педагоги понимают озабоченность родителей, но считают, что лучше всего принимать на заметку каждого ребенка. Каждый ребенок уникален в том, что ему нужно.

Шерри Кимбалл — консультант по вопросам детей младшего возраста в Департаменте народного образования штата Висконсин. Она сказала, что в «нормальном» учебном году есть исследования, которые поддерживают обе стороны дискуссии о краснухе в детском саду. Однако в контексте Covid-19 она сказала, что это просто новый вопрос для всех относительно того, где студенты будут в следующем году.

«Я думаю, что в« идеальном »мире каждый будет надеяться, что для каждого ученика в каждом классе, что мы сможем сказать в следующем году в это время, это то место, где все будут. Это то, что мы собираемся делать. У меня есть ощущение, что это будет выглядеть совсем иначе, чем раньше », — сказал Кимбалл.

Она сказала, что, поскольку педагоги смотрят на развитие и поддержку детей, вполне возможно, что в следующем году ученикам потребуется поддержка в других областях по сравнению с традиционным учебным годом.Когда дело доходит до принятия решения, одевать красную рубашку или нет, лучший совет — использовать все ресурсы, доступные родителям, продумать это и решить, какой вариант лучше всего подходит для каждого отдельного ребенка. Она сказала, что действительно трудно сказать, правильный или неправильный ответ, особенно в разгар пандемии.

Рамос поддерживает эту идею. Ее совет: если вы пытаетесь решить, отдавать ли ребенка в детский сад в 5 или 6 лет, она рекомендует подождать. «Просто дайте им время побыть детьми», — сказала она.

Она постаралась пояснить, что ожидание не имеет ничего общего с качеством образования, которое студенты получат в этом году, несмотря на аспект цифрового обучения. Она сказала, что учителя по всей стране сейчас усердно работают над разработкой планов уроков, которые будут соответствовать потребностям учеников.

«Мы знаем, что дети должны учиться на практике и учиться, находясь рядом с другими детьми», — сказал Рамос. «Так что, если у родителей есть средства или время подождать, я думаю, что это хорошее решение».

Что делать, если вашему ребенку сложно сосредоточиться во время виртуального обучения?

Buer настоятельно рекомендует гибкость.Она сказала, что мы не можем воссоздать школьную систему дома, потому что она там не подходит.

«Если ребенок изо всех сил пытается выполнить задание и ему нужен перерыв, то это то, что ему нужно», — сказал Буэр.

Она считает, что способность идентифицировать себя является сильной стороной в социальном и эмоциональном обучении. Умение читать себя и умение заботиться о себе — важный навык в долгосрочной перспективе. Буэр сказал, что этих студентов хватит на всю жизнь.

Самое главное, Буэр призывает родителей позволить ребенку вести за собой.

Совет для родителей, которые борются со стрессом от виртуального обучения

Буэр действительно верил, что осенью дети вернутся в школу. Она понимает, какой стресс сейчас испытывают многие родители. Она рекомендует сотрудничать с учителем вашего ребенка и не бояться задавать ему вопросы.

«Если у вас есть способности, учитесь вместе со своим ребенком», — сказал Буэр.

Она рекомендует время от времени смотреть вместе с ними обучающие видео и не бояться спрашивать их, что они изучают.

Рамос сказал, что важно смотреть на своего ребенка и на положение семьи, поскольку каждый из них уникален.

«Он не будет выглядеть так же, и это нормально», — сказал Ромос. «И мы не судим родителей по их состоянию, и мы не ставим вам оценки».

Кимбалл хочет, чтобы родители не забыли связаться с округом. Это лучший способ получить представление о том, как будет выглядеть год. По ее словам, таким образом вы сможете составить распорядок дня, и это будет полезно как для семьи, так и для ребенка.

«Мы знаем, что этот год будет выглядеть по-другому, но главная роль [родителей] — быть родителем, опекуном или опекуном для этого ребенка», — сказал Кимбалл. «По ходу работы будет поддержка в отношении этих образовательных материалов, и не будет ощущения ответственности за это. Важно сотрудничать с педагогами «.

Авторские права 2020 WMTV. Все права защищены.

Растем для маленьких детей: почему детский сад имеет решающее значение для выздоровления от COVID-19

Этот комментарий был первоначально опубликовал в New America Early and Elementary Update.

Конгресс

в настоящее время обсуждает вопрос о том, сколько дополнительных средств следует выделить борющимся поставщикам дошкольных учреждений и начальным школам в рамках нового пакета помощи в связи с коронавирусом. Текущие предложения в первую очередь направлены на поддержку того, чтобы программы для детей младшего возраста оставались открытыми, на помощь в открытии государственных школ и на помощь государственным школам в восстановлении учебы учащихся старшего возраста. В ходе этих дискуссий упускается из виду важность инвестирования в возможности качественного обучения маленьких детей в раннем детстве и в детском саду.Отчеты из районов по всей стране показывают исторически низкий уровень охвата программами дошкольного образования, особенно среди экономически неблагополучных семей, и снижение на 16 процентов в среднем за 2020–21 учебный год. Сейчас, как никогда раньше, существует острая необходимость инвестировать в высококачественные программы для детей младшего возраста и детских садов, которые позволяют ученикам добиться долгосрочного успеха.

Детский сад — инструментальный год для детей

Существует большое количество исследований, изучающих программы дошкольного образования для четырехлетних детей и их влияние на развитие детей по мере их перехода из детского сада в начальную школу.Некоторые из этих исследований показали, что положительное влияние дошкольного образования на академические и когнитивные навыки детей может довольно быстро исчезнуть, и это явление часто называют «постепенным исчезновением». Однако более точное описание — «конвергенция», потому что более пристальное изучение показывает, что дети, не посещающие дошкольные учреждения, догоняют своих сверстников в детском саду и в начальных классах начальной школы. Тем не менее, лишь немногие исследования полностью изучали, как детский сад способствует этим эффектам конвергенции.

Мы провели исследование в партнерстве с Департаментом дошкольного образования Бостонских государственных школ (BPS) до пандемии, которое показало, что детский сад является критически важным местом для поддержки обучения и развития маленьких детей.Наша команда недавно опубликовала два исследования в разделе «Развитие ребенка», в которых изучаются связи между зачислением в программу дошкольного образования BPS — модель, которая объединяет две научно-обоснованные учебные программы с подготовкой учителей и наставничеством, реализуемой в общественных школах, — и академическими и когнитивными результатами детей.

В первом исследовании, проведенном с участием почти 5000 абитуриентов дошкольной программы BPS, мы обнаружили, что до 61% сближения навыков грамотности между участниками программы и не учащимися произошло в детском саду, когда за детьми наблюдали до третьего класса.

Во втором исследовании с более поздней когортой учащихся и более обширными данными мы обнаружили, что преимущества программы BPS prekindergarten для неограниченных навыков детей с большей вероятностью сохранятся до весны детского сада, чем при ограниченных навыках. Неограниченные навыки — это широкополосные навыки, такие как словарный запас, решение проблем и критическое мышление, которые приобретаются постепенно, и их трудно измерить. С другой стороны, ограниченные навыки, такие как навыки называния букв и счета, более ограничены и непосредственно поддаются обучению.Оба типа навыков имеют решающее значение для успеха детей.

Тем не менее, наши результаты показывают, что воспитатели детских садов могут уделять больше внимания обучению ограниченным навыкам, таким как знание алфавита, чтение часто встречающихся слов, распознавание фигур и счет от 1 до 20. Это позволяет учащимся, не обучающимся в системе Pre-K, быстро наверстать упущенное. на некоторые навыки, но это означает, что они могут упустить возможность построения основных неограниченных навыков. Наши результаты указывают на необходимость дальнейших инвестиций в преподавание и обучение в детском саду, чтобы поддерживать сбалансированное обучение ограниченным и неограниченным навыкам в эти первые годы.

Детский сад можно усилить пятью способами

Учитывая серьезные сбои как в программах Pre-K, так и в системах K-12 из-за пандемии, дети будут ходить в детский сад с более широким спектром поступающих навыков и предшествующим опытом обучения в раннем возрасте, чем привыкли учителя. Студентам потребуется усиленная поддержка для дифференцированного обучения. Инвестиции в детский сад помогут молодым ученикам полностью раскрыть свой учебный потенциал. Вот пять основанных на исследованиях и ориентированных на акционерный капитал инвестиций, которые руководители штатов и округов могут сделать в ближайшие годы, когда страна оправится от пандемии:

  • Нанять помощников воспитателей (парапрофессионалов) для детских садов. Исследование показало, что помощники учителя способствуют повышению успеваемости по чтению и математике, особенно для цветных учащихся и учащихся из семей с низкими доходами. Однако до пандемии в классах детских садов могли быть только помощники, работающие неполный рабочий день, или вообще их не было. Финансирование могло бы поддержать дополнительных помощников учителей в классе, частично через механизм, подобный программе VISTA АмериКорпса. Добавление помощников учителя может увеличить количество времени, которое учащиеся проводят в небольших группах, что является особенно эффективным подходом к обучению маленьких детей.Важно отметить, что большинство школ уже знают, как включить помощников учителя в классы с маленькими детьми. В то время, когда районы перегружены, для реализации этой рекомендации требуется минимум новых знаний.
  • Расширьте возможности летнего обучения для подрастающих дошкольников. Предложение для начинающих детских садов очного летнего обучения дало бы детям основанный на фактах импульс в их готовности к детскому саду и дало бы измученным родителям необходимую передышку. Наше исследование показывает, что лето имеет значение для справедливости; Подрастающие воспитанники детских садов из малообеспеченных семей не достигают такого же прогресса в своей готовности к школе, как их сверстники за лето.
  • Предлагаю репетиторство еще в детском саду. Репетиторство доказало свою эффективность для детей в детском саду. Как утверждали другие, эту стратегию можно включить в более широкие предложения и стимулы для обучения в K-12.
  • Осуществлять коучинг и тренинг для учителей, привязанные к учебным программам, основанным на фактических данных. Коучинг и подготовка учителей по учебным программам, основанным на фактических данных, которые поддерживают основные области обучения, являются эффективными для повышения качества обучения в классе и обучения детей.Например, недавняя работа, проведенная в Нью-Йорке, показала, что математические клубы в малых группах в детском саду, организованные подготовленными, работающими на полную ставку фасилитаторами, преуспели в сохранении преимуществ игровой программы дошкольного образования по математике. Внедрение новой учебной программы не является идеальным вариантом со всем, с чем школы столкнутся осенью, но округа могут захотеть рассмотреть этот подход, чтобы внести существенные улучшения в обучение детей в детских садах, в которых нуждаются дети.
  • Рассмотрим переходный детский сад. Некоторые штаты предлагают двухлетнюю программу детского сада для детей с учетом возрастных ограничений. Программа Калифорнии показала существенное влияние на ранние навыки детей, некоторые из которых сохранялись до конца детского сада. При восстановлении COVID-19 штаты могут рассмотреть возможность создания или расширения таких программ, в том числе с использованием показателей готовности к школе, а не только возрастных ограничений, для определения права на участие.

По мере того, как страна выходит из пандемии и продолжает сталкиваться с проблемами в поддержке раннего обучения детей, директивным органам не следует забывать об уроках, извлеченных во время этого кризиса.Помимо поддержки постоянного расширения высококачественного ухода и образования в раннем возрасте, дальнейшее сосредоточение внимания на дошкольных учреждениях и детских садах должно обеспечить решающую отдачу от инвестиций для наших самых юных учеников.

Меган Маккормик — научный сотрудник отдела политики в области семейного благополучия и развития детей MDRC, а Кристина Вейланд — доцент Школы образования Мичиганского университета.

Преподаватель логопеда — это примерный перечень тем для самообразования.План самообразования учителя-логопеда доу и отчет

План работы по самообразованию

логопед

на 2012-2013 учебный год.

Тема: Повышение эффективности коррекции звукового произношения у детей с ОНР и детей со слабым знанием русского языка.

Нарушения звукового произношения у детей — достаточно хорошо изученный раздел логопедии, и методика их преодоления в основном разработана.Но, несмотря на это, есть повод поставить вопрос о необходимости дальнейших исследований приемов и методов, активирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукового произношения.

Работая в дошкольном образовательном центре с детьми с различными речевыми отклонениями (OHR, FFN, FN, двуязычие), я столкнулся с проблемой, которая очень часто наблюдается у детей с патологией речи. Эта проблема заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации подаваемых звуков.Особенно у детей, для которых русский язык не является родным, в связи с недостаточным пониманием инструкций наблюдается низкий уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи.

Проблема длительной автоматизации звуков у детей в речевом центре возникает по разным причинам:

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

Изучить нормативно-правовую базу по организации работы в дошкольном образовательном центре с целью оптимизации работы.

Изучить «Программу логопедической работы с детьми, владеющими русским (неродным) языком».

Изучить методическую литературу по теме «Коррекция звукового произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи» с целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для педагогов и родителей.

декабрь-февраль

Продолжить изучение учебных пособий: Э.Архипова Ф. «Логопедический массаж при дизартрии», «Работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников», И.В. Блыскина «Логопедический массаж», Дьякова Е.А. «Логопедический массаж»

ноябрь декабрь

Учебные периодические издания: журналы «Логопед в детском саду», «Логопед», «Детский сад от А до Я», «Дошкольное образование», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», «Дошкольник», «Детство», «Игра и дети»; газеты «Детский сад», «Дошкольное образование», «Семейный совет».

Разработать каталог статей

март, апрель

Использование в работе компьютерных презентаций при изучении речи детей, презентаций на лексические темы, в процессе проверки и коррекции звукового произношения.

Продолжить разработку компьютерных презентаций

март, апрель

Подготовить мастер-класс для воспитателей и родителей «»

«Как правильно произносить звуки»

Разработка презентаций по артикуляционной гимнастике.

ноябрь декабрь

Продолжить апробацию методики коррекции звукового произношения Валентины Павловны Ганчерк в речевом центре дошкольного образовательного учреждения.

ноябрь-май

Широко использовать Интернет-ресурсы для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий

Подготовить статью об инновационных методах логопедической работы

В текущем учебном году

Отчет о самообразовании

логопед

на 2011-2012 учебный год.

Тема: Повышение эффективности преодоления дефектов звукового произношения у детей с ОНР в условиях Речевой центр Дошкольное образование .

Нарушения звукового произношения у детей — достаточно хорошо изученный раздел влогопедии, и методика их преодоления в основном разработана.

Но, несмотря на это, есть повод поставить вопрос о необходимости дальнейшего исследования приемов и методов, активирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукового произношения.

Работая в дошкольном образовательном центре с детьми с различными речевыми отклонениями (OHR, FFN, FN), я столкнулся с проблемой, которая очень часто наблюдается у детей с дефектами речи. Эта проблема заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации подаваемых звуков.

Эта проблема возникает по разным причинам:

недостаточное развитие артикуляционной моторики;

недоразвитие фонематического восприятия;

нарушение в развитии лексико-грамматического строя речи;

грубое нарушение звукового произношения, звуко-слоговой структуры слова;

отклонений в нервно-психической сфере;

снижение уровня познавательной активности;

отклонений в поведении детей.

Все эти факторы вместе влияют на длительность этапа автоматизации подаваемых звуков.

Основные задачи по коррекции звукового произношения у детей на 2011-2012 годы:

Сформировать интерес и мотивацию к занятиям логопедом.

Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений. Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.Формировать и развивать моторику пальцев в процессе систематических тренировок. Формирование навыков и навыков произношения. Устранение дефектного звукового произношения. Для развития навыков и навыков дифференциации. звуки, похожие по артикуляции и акустике.

Для формирования навыков использования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речи.

В рамках самообразования в течение учебного года:

Изучила нормативную базу по организации работы в дошкольном образовательном центре с целью оптимизации работы.

Изучила методическую литературу по теме «Коррекция звукового произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи» с целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для педагогов и родителей.

Продолжила изучение учебных пособий: Архипова Е.Ф. «Логопедический массаж при дизартрии», «Работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников», И.В. Блыскин «Логопедический массаж», Е.А. Дьякова «Логопедический массаж».

Разработаны сказки-помощники по автоматизации звукового и логопедического массажа.

В течение учебного года изучала периодические издания: журналы «Логопед в детском саду», «Логопед», «Детский сад от А до Я», «Дошкольное образование», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», «Дошкольник». , Детство, игры и дети; газеты «Детский сад», «Дошкольное образование», «Семейный совет».

Активно использовала компьютерные презентации в своей работе при изучении детской речи, презентаций на лексические темы, в процессе изучения и исправления звукового произношения.

Подготовленные мастер-классы для воспитателей и родителей «Артикуляционная гимнастика»

«Как правильно произносить звуки».

Разработаны буклеты по артикуляционной гимнастике для каждого нарушенного в произношении звука

В речевом центре дошкольного образовательного учреждения опробовала методику коррекции звукового произношения у детей Валентины Павловны Ганчерки.

Широко использовала Интернет-ресурсы для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий.

Подготовил статью об инновационных методах логопедической работы.

Размер: px

Начать показ со страницы:

Выписка

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 10» План самообразования педагога-логопеда Кореевой Анны Викторовны Тема: «Новые технологии в работе логопеда с детьми»

2 Обоснование выбранной темы: Тема внедрения нетрадиционных методов в образовательную сферу дошкольных учреждений сегодня стала актуальной.Исправление дефектов речи у дошкольников требует систематических занятий, требует много времени и сил как со стороны учителя, так и со стороны детей. Большинство посещающих сайты детей имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, умственной деятельности, разной степени недоразвития моторики и сенсорных функций, пространственных представлений, особенностей получения и обработки информации. У дошкольников наблюдается снижение интереса к учебе, нежелание посещать дополнительные занятия и повышение утомляемости.Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нам нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития и новые технологии. Процесс подачи материала на занятие логопедом должен быть несколько иным, более индивидуализированным. Решить эту проблему можно нетрадиционными методами работы. Использование нетрадиционных методов на занятиях логопедом в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддерживать интерес на протяжении всего урока. Положительным моментом является также то, что использование нетрадиционных методов направлено на включение в работу всех систем анализатора.Цель: повышение эффективности коррекционно-воспитательного процесса. Самовоспитательные задания по теме: изучение учебно-методической литературы по теме самообразования; освоение новых логопедических технологий путем внедрения их в коррекционно-воспитательный процесс; систематическое и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса. Этапы изучения темы: I. Информационный блок. Обработка и анализ теоретического материала.II. Технологический блок. Проведение консультаций, мастер-классов для учителей по использованию инновационных технологий в работе логопеда с воспитанниками дошкольных образовательных учреждений. III. Организационный блок. Создание картотеки использования информационных и развивающих технологий в развитии речи дошкольников; проведение открытых мероприятий, помощь в организации и пополнении речевых центров с учетом применения нововведений.

3 Информационные ресурсы: 1.Журнал «Логопед». 3-8, 2006 г. 2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций головного мозга ребенка. М., Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Тренировка пальцевых игр СПб .: Издательство «МиМ», Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», М.А. Поваляева Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. Ростов-на-Дону: Под ред. РГПУ, Трохимчук Л.В. Физиолого-педагогическая коррекция двигательных навыков ведущей руки ребенка. — Ростов-на-Дону, В.Цвыктарный. Играем пальцами и развиваем 8. Лизунова Л.Р. Использование информационных и коммуникационных технологий в логопедической работе. // Логопед В. Акименко «Новые технологии» .- р / дон, 2009; 10. О.Е. Громова «Нововведения в логопедической практике». — М .; 2008 г. 11. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».«12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция речевых нарушений. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсаторного типа для детей с дефектами речи. М .: Образование, с.

.

4 Рабочий план по самообразованию учебный год Дата Тема (вопросы к изучению) 1 сентября Работа с Интернет-ресурсами как одна из основных инновационных технологий »Источник (название прочитанной литературы, статьи) Лизунова Л.Р. Использование информационных и коммуникационных технологий в Логопедия.// Логопед Формы работы (с детьми, педагогами, родителями) Пополнение собственной страницы на сайте дошкольного образовательного учреждения, распространение опыта работы Использование на практике Инструкции для родителей на сайте сайта. 2 октября «Мнемоника в логопедической практике» ВК. Методы развития речи у детей с системным недоразвитием речи. — М., 2011. «Шпаргалки» для родителей, подгрупповые занятия. Логопедический час. Использование мнемонических дорожек для загадок .«Осень», «Деревья», «Птицы». 3 ноября «Инновационный подход к игровой деятельности детей». Далинина Т. Новинки в логопедической практике / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / Составитель О. Е. Громова. М .: ЛИНКА-ПРЕСС, igradidakt04.htm Презентация. Составление картотеки речевых игр. Консультация для учителей «Речевые игры на прогулке» Открытый просмотр (форма подгруппы). «В гостях у медвежонка Топ.« Дошкольный возраст ». 5 января« Логопедические технологии в работе над развитием связной речи у детей.«Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное образование № 1. В.К. Воробьева« Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи ». — М., 2011. Защита APT на региональном уровне … Консультация для родителей Конкурс «Самая читающая семья» Карточка для родителей «Мнемонические картинки для разучивания стихов»

5 6 февраля Технология использования схем в работе по формированию навыков звуко-слогового анализа и синтеза »7 марта« Развивающие детские пальцы »диагностика-дети-4-5-лет /.html Леонова О.А. Коррекция нарушений речи у дошкольников в Практическом руководстве … СПб .: ООО «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ« ДЕТСКИЙ ПРЕСС », Беседа, Рекомендации.« Мастерская педагога-логопеда »Изготовление дидактического пособия по развитию мелкой моторики. навыки вместе с педагогами. Консультация «Учимся вместе с детьми составлять схемы звукового и слогового анализа и синтеза» Мастер-класс для родителей «Рука развивает мозг» 8 апреля «ИКТ» в работе с Лынской М.И. Сочинение детьми.Организация презентаций логопедической помощи при работе с детьми с использованием компьютерных программ. // Логопед в детском саду Майское выступление на педагогическом совете. к изучению) «Инновационный подход к игровой деятельности детей». «Логопедические технологии в работе над развитием связной речи детей» «Развивающие детские пальцы на руках» Занятия Консультации для учителей «Речевые игры на прогулке» Открытый просмотр ( форма подгруппы). «В гостях у Топ-медведя.«Учим стихи» Мастер-класс для родителей «Рука развивает мозг»

7 План работы по самообразованию учебный год Дата Тема (вопросы к изучению) Источник (название прочитанной литературы, статьи) Формы работы (с детьми , учителя, родители) Использование на практике 1 сентября «Значение использования новых технологий в работе педагога-логопеда для коррекции и развития речи». 2 октября «Работа по развитию общей и мелкой моторики в сочетании с произношением определенного речевого материала в сопровождении музыки.«3 ноября« Использование схем и знаков на занятиях по развитию речи »4 декабря Технологии речевого развития дошкольников Акименко В.М.« Новые технологии ».- р / дон, 2009; Громова О.Е.« Инновации в логопедической практике. . »М .: АСТ.: Астрель; Владимир ВКТ, eb_ resyrs / doshkoln_ped_1.htm В.М. Акименко« Новые технологии ».- р / дон, 2009; Беседы с родителями, памятки для учителей. Консультации музыкальных руководителей и воспитателей компенсационного. составление буклетов для учителей логопедических групп, индивидуальных занятий.Информационная поддержка педагогов. Составление рекомендаций. Индивидуальные занятия с использованием логопедического массажа. Логоритмические упражнения на уроках музыки. Открытый просмотр (форма подгруппы). «Пеппидный длинный чулок». Логопедическая коробка. «Подвижные игры в работе с детьми с ОНП». 5 января Компьютерные развивающие игры в помощь логопеду 6 февраля «Использование новых логопедических приемов в игре с детьми. Eb_resyrs / doshkoln_pe d_1.htm В. А. Скакун. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие.М .: ФОРУМ: ИНФРА-М, Создание банка данных компьютерных обучающих логопедических игр Беседа, рекомендации, Индивидуальные занятия с использованием компьютерных игр … Консультации для родителей по использованию нетрадиционных методик в

8 6 марта «Non -традиционные формы взаимодействия с учителями «7 апреля» Су-джок терапия в работе педагога-терапевта »Журнал Hoop ndex.php? Id = 8 & n = 7 & r = 8 & s = 25 Дошкольное образование В.М. Акименко «Новые технологии» .- р / дон, 2009 Педагогическая викторина Беседы с родителями, памятки для учителей.8 мая Выступление на педагогическом совете. на дому Мастер-класс для педагогов дошкольных образовательных учреждений »« Язык родной дружбы со мной »Родительское консультирование« Развлекательные игры с мячом Су-джок »Отчет о проделанной работе за учебный год. Отчет за учебный год. Дата ноябрь 2014 г. Февраль 2015 Март 2015 Тема (вопросы к изучению) «Использование схем и знаков на занятиях по развитию речи» «Использование новых логопедических приемов в игре с детьми.«Нетрадиционные формы взаимодействия с учителями» Мероприятия Открытый просмотр для преподавателей дау (форма подгруппы). «Пеппидный длинный чулок». Консультация родителей по применению нетрадиционных методик в домашних условиях «Пальцы говорят тоже» Мастер-класс для дошкольных образовательных учреждений «Язык родной дружбы со мной»

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ БЮДЖЕТ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА — «ДЕТСКИЙ САД 128» ПРОЕКТ «Рука развивает речь» Из опыта педагога Зыковой Юлии Юрьевны Актуальность сегодня,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Сказка »поселок Зональная станция» Томской области Анализ работы за 2015-2016 учебный год Педагог-логопед: Домнина Ольга Анатольевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №11 «Машенька» Педагогический проект «Лапбук как средство обучения дошкольников с ТНР в условиях ФГОС». Подготовила: Педагог-логопед Помазкова

Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» План самообразования Тема: «Развитие разговорной речи дошкольников посредством пальчиковых игр».на 2015-2017 годы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 73» (МБДОУ 73) «73 комн. Нылпий сад» школа, муниципальное образование Выдетоня kondeten voiskis uzh’yurt (73-тӥ номер ШДМКВУ) Согласовано

Якупова А.Ф., доцент кафедры методики и методики обучения детей с ограниченными возможностями и детей, оставшихся без попечения родителей, канд. пед. науки. ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», Екатеринбург Технологии

В соответствии с ч. 3 ст.79 «Закона об образовании в Российской Федерации» об особых условиях обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья означает условия обучения, воспитания

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Развитие музыкальности 2 2 2 2 Изобразительное искусство 2 2 2 2 Строительство 1 1 1 1 ОО «Речевое развитие» Введение в грамотность 1 1 Диплом, подготовка рук к

Управление образования Альметьевского муниципального района Отчет о работе учителя-логопеда МБДОУ 37 «Сказка» Ходус Елены Владимировны за 2012-2013 гг. В старшей логопедической группе 5 / ОНР III разряда /

Краткая презентация программы ГБДОУ 73 Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.Разрабатываются образовательные программы дошкольного образования

Педагогический проект МЫ ИГРАЕМ В РЕЧЬ ПАЛЬЦАМИ «До пяти лет ребенок строит себя из чего бы то ни было». Федосова Людмила Владимировна Воспитатель высшей квалификационной категории МКДОУ

.

ПОРТФОЛИО ЛОГОТИПА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РОМАНЕНКО ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА ГБОУ ШКОЛА 1355, Москва, 2015 ВИЗИТНАЯ КАРТА РОМАНЕНКО ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА ЛОГОТИП ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ

ЛОГОРИТМИКА — это система упражнений, заданий, игр, основанная на сочетании музыки, движения, слов, направленная на решение коррекционных, воспитательных и оздоровительных задач.«Первое понимание логопедии

Краткое изложение основы образовательной программы МБДОУ «ДС 445 г. Челябинск» Основная образовательная программа МБДОУ «ДС 445 г. Челябинск» направлена ​​на:

МДОБУ д / с 9 «Ромашка» Октябрьского района Утверждено Руководителем МДОБУ О.Н. Фесенко 20 л. Годовой план работы учителя-логопеда Панасюка. на 2016-2017 учебный год Цель: Организация коррекционно-воспитательной

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Ачаирский »Рабочий план по самообразованию воспитателя Ольги Борисовны Лихошерст« Речевое развитие детей в контексте реализации

»

Утвердила заведующая детским садом «Колобок» И.Н. Рудницкая Протокол педагогического совета 3 из 6.0,06 АНАЛИЗ логопедической службы МБДОУ Мыскаменского детского сада «Колобок» на 0-06 учебный год Педагог-логопед

Пояснительная записка к учебному плану группы CIPR. Это учебная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего типа 63», г. Находка. Нормативный

Портфолио 1 Кулакова Евгения Валерьевна Дата рождения: 15.03.1977. Образование: высшее, Алтайский государственный университет. Специальность: историк, учитель истории. Стаж работы:

.

Адаптированная образовательная программа коррекции нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Целевая методическая работа: Развитие педагогического потенциала, повышение профессионального уровня педагогов дошкольных учреждений через систему организационных мероприятий по развитию передовых и инновационных педагогических

СОГЛАСОВАНО: Старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения: Е.ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ средних групп на 2016-2017 учебный год ТЕМА «Современные подходы к учебному процессу»

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсационного типа 146» г. Иваново 2014 с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Коррекционно-воспитательная работа в логопедических группах МБДОУ 12 МБДОУ 12 — учреждение комбинированного типа, поэтому в дошкольном учреждении функционируют 6 коррекционных групп, в которых насчитывается

человек.

УТВЕРЖДЕНО Начальник МБДОУ 81 «Мальвина» Чарыкова О.В. Годовой план работы на 2016 год 2017 год учёба педагог-дефектолог Пономарчук Я.А. Методическая работа Работа с детьми Работа с воспитателями

Содержание 1. Пояснительная записка к учебному плану 2. Учебный план в группах общеобразовательной направленности 3. Учебный план в группах компенсаторной направленности с УВП 4. График непрерывной прямой

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 51 «Солнышко» Г. о. Подольск Московской области Проект «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры

».

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад № 5 города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район (краткая презентация программы) Нормативно-правовая

Падюкина Ирина Викторовна, педагог-логопед высшей квалификационной категории, МДОУ «Детский сад» АБВГДейка »Образование Ульяновский государственный педагогический университет им.Н. Ульянова, 2002 г. Факультет

P / n 5. МЕРЫ ДИАГНОСТИКИ Сроки выполнения Форма работы Ответственное наблюдение Детальное обследование устной речи детей, распределение по подгруппам. Заполнение речевых карточек. Диагностика

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа 5» Лениногорска муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан Принят:

Задачи: 1.организация работы по диагностике уровней развития речевой активности учащихся с целью своевременного выявления детей с трудностями адаптации из-за недоразвития речи; 2. реализация

Пенклиди Дарья Владимировна Магистрант Горбунова Олеся Федоровна канд. пед. Наук, доцент Института непрерывного педагогического образования Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет имени Н.Катанова Ф. «

Обоснование темы Цель: развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с помощью пальчиковых игр … Задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук детей с помощью пальчиковых игр, речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа 4« Теремок »города Новопавловска План работы по самообразованию на тему:« Развитие познавательного интереса »

Выступление «Презентация опыта работы над проектом самомассажа» Педагоги Шохин А.Р., Бородина Н.С. Методика проекта интересна и полезна не только детям, но и самим учителям, так как дает возможность

КОРРЕКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Бакланова Оксана Анатольевна воспитатель, МДОУ «Д / С 15 кВ» Золотая рыбка »г. Оленегорск, Мурманская область ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЯМИ-ИНВАЛИДАМИ.ПРИМЕНЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» Проект: «Баян и русский баян» Подготовила: музыкальный руководитель Казанцева А.И. Актуальность проблемы: Музыка

Калашникова Елена Владимировна старший педагог Южбабенко Лилия Александровна педагог-логопед МБДОУ «Д / С 71» Белгород, Белгородская область ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОГО РЕЖИМА РЕЧИ В DOO Аннотация: в

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 97» муниципального образования город Братск Консультация воспитателей «Организация наглядного

.

Краткое изложение основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ д / с 14 «Аленка» Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ д / с 14 «Аленка»

МБДОУ Д / С 16 План самообразования педагога по теме: «Использование нетрадиционных техник рисования, средств экопластики в развитии художественного вкуса и творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с

.

Утверждено заведующим МБДОУ «Детский сад с.Алексеевка »О.В. Мякишева План методической работы МБДОУ« Детский сад села Алексеевка »на 2016-2017 учебный год Цель работы: формирование квалификации учителей квалифицированным образом

Отчет о педагогической деятельности воспитателя 2 младшей группы 4 Валиахметова И.Х. МБДОУ «ЦНИИ д / с 46« Золушка »на первое полугодие 2015-2016 учебного года По итогам первого полугодия 2015-2016 учебного года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 55 КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА»

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д / С 24 «КОСМОС»

ЗДРАВООХРАНЕНИЕ ДОУ Евдокимова Альбина Туйгуновна Музыкальный руководитель МБДОУ «Д / С 76» Капелка «Сургут, ХМАО Югра МУЗЫКАЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ» ЗАМЕТКИ О ЗДОРОВЬЕ «Аннотация:

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 27 КОМПЕНСАЦИОННОГО ТИПА 143980, Московская область, г. Балашиха, мкр. Железнодорожный, ул.Маяковского, 7, т. 8-495-522-29-44,

Анализ деятельности методического объединения групп общеобразователей дошкольных образовательных учреждений 2016-2017 учебный год Руководитель МО: Давыдова И.В. / старший воспитатель «Детский сад 17» 1. Количество членов МО: Первое МО —

Управление образования, молодежной политики и спорта администрации Шелеховского муниципального района МОНИЦИПАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНАТ 19« МАЛЫШОК »

ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2016 2017 1.Стимулировать развитие дизайнерских, творческих, интеллектуальных профессиональных знаний и умений у учителей через нетрадиционные формы методической работы, ориентируя

АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ГИМНАЗИИ МБОУ В ЗЕРНОГРАДЕ ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД. Деятельность логопедической службы осуществляется в соответствии с нормативными правовыми актами в области защиты

.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст.48, часть 1, с. 1: «Педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 комбинированного типа» 683000, г. Петропавловск-Камчатский, ул. Партизанская, дом 40, тел. / Факс: 42-42-15 п / п Материально-техническая

1 2 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 121 комбинированного типа» (далее — Учреждение) в соответствии с

.

Когнитивное речевое развитие — одно из основных направлений развития дошкольника.Утверждено «

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДИЕНТОВ ОТДЕЛЕНИЯ Педагог-логопед Слюсаренко И.Н. Цель — создание коррекционного образовательного пространства для создания условий для обеспечения равных стартовых возможностей

МБДОУ «Детский сад 44 общеразвивающего типа» г. Сыктывкар Проект «Развивайся игрой» (Сенсорное развитие детей группы раннего возраста) Выполняется воспитателем первой категории Ермолиной Ниной Михайловной

Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация совместной работы логопеда и дошкольного образовательного учреждения для детей с дефектами речи» 1.Цель и задачи дисциплины. — Ознакомление студентов с организацией коррекционно-воспитательной

Аннотация к программе работы учителя-логопеда Плотниковой Н.А. для детей с ОНП

УТВЕРЖДЕНО: Начальник МБДОУ д / с 1 Л.В. Логунова приказ 47 от 19 мая 2016 г. Протокол педагогического совета № 5 от 19 мая 2016 г. ДЕТСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ БЮДЖЕТНЫЙ ПЛАН ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проект «Су Джок для здоровья» по сохранению здоровья в средней группе Кучеренко Екатерина Игоревна, воспитатель Омского центра развития ребенка «Центр развития ребенка, детский сад 341» современный этап развития общества

План работы по самообразованию инструктора по физической культуре Тляш Эльвиры Владимировны на 2016-2020 учебный год.

Подготовил: старший воспитатель МБДОУ «ЦНИИ детский сад 12» Троицких Н.В. Воронеж, 2017 г. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании — технологии, направленные на решение приоритетной задачи

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальных, нравственных

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ ПЕДОСОВЕТ «Итоги профессиональной деятельности ППС МАДУ 25 за 2014-2015 уч.год »СОДЕРЖАНИЕ (повестка дня) 1. Выполнение решений Педагогического совета № 3» Организация

Основные задачи «Комбинированный детский сад 16» на 2016 2017 учебный год: 1. Внедрить эффективные формы работы по развитию двигательной активности у дошкольников, повысить квалификацию

СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МАЛЕНЬКОЙ РУКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Логопед: Добрякова И.А. Воспитатель: Шарыпова А.А. МБДОУ «Детский сад 64»

ГОРОДСКОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВ ДЕТСКИЙ САД 21 «ЗВЕЗДОЧКА»

Тема: «Коррекция речи дошкольников с помощью игровых технологий.«

Обоснование выбранной темы:

Тема: «Коррекция речи дошкольников с помощью игровых технологий» сегодня стала актуальной.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т. Е. Социально-психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно сформированная функция, а именно: По окончании дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Для достижения поставленных целей необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей. Но информативность дошкольного этапа обучения детей и их подготовки к школе настолько велика, что ставит перед логопедом комплексные задачи, поиск таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны. , но не перегружал бы ребенка.

Эта форма может быть только в игре … В игровой форме сложные и порой неинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включает игру и общение в число основных видов деятельности детей, поэтому игровое общение является необходимой основой, в рамках которой происходит формирование и совершенствование речевой деятельности ребенка.

Игровой метод Основной метод работы с детьми. Во время игры дети приобретают навыки и навыки правильной речи, а также других видов деятельности.Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, эффективным, позволяя ребенку получить собственный опыт.

Цель : повысить свой профессиональный уровень

Задач:

  1. Изучение современных подходов к использованию игровых технологий в коррекции речи дошкольников.
  2. Планирование работ по использованию игровых технологий.
  3. Опишите формы и методы работы с детьми и родителями с использованием игровых технологий.
  4. Ввести систему работы по использованию игровых технологий при коррекции речи дошкольников, распространении положительного опыта.
  1. Профессионально-педагогическая деятельность.
  2. Методическая работа. Пополнение учительской методической копилки.
  3. Изучение специальной литературы.
  4. Обобщение практического опыта по теме, распространение положительного опыта работы.

1. Профессионально-педагогическая деятельность:

Название событий Сроки
выполнение
1. Разработать и утвердить годовой план работы логопеда на 2014-2015 учебный год. Октябрь.
2. Изучить и проанализировать:
ФГОС дошкольного образования.Приказ Минобрнауки России от 17.10.13. № 1155
Октябрь.
3. Систематизирующий практический материал, Интернет-ресурсы по внедрению игровых технологий в коррекционно-развивающую логопедическую работу В течение учебного года.
4. Разработать творческий практико-ориентированный проект: «Играем дружно, развлекаемся, фиксируем звуки речи»
Для детей и родителей подготовительной группы.
сентябрь
октябрь.
5. Работа по плану проекта
— Творческая мастерская: «Делаем своими руками»
— Мастерская: «Игровая артикуляционная гимнастика — Сказка о забавном язычке»
— Играть непосредственно в учебное занятие «Давай поиграем любимым звуком» (дети , родители, логопед, воспитатели)
— Консультация для родителей: «Роль игры в развитии детской речи»
— Практикум: «Поиграем вместе» (дети, родители, учитель-логопед)
— Игра непосредственно в образовательной деятельности «Игриво справляемся с трудными звуками» (дети, родители, учитель-логопед)
— Консультация: «Кто сказал, что спички — это не игрушки для детей?»
— Творческий конкурс «Первый звук и буква моего имени»
— Логопедическое развлечение «Поезд из Игрозоны»
— Мультимедийная презентация, обобщающая опыт проекта: «Дружно, весело играем, звуки фиксируем. речь «
октябрь — май.
6. Коррекция детской речи с помощью игровых технологий на индивидуально-подгрупповых занятиях.
  • Артикуляционные игры.
  • Игры для развития мелкой и общей моторики.
  • Комплексы игровые дыхательной гимнастики.
  • Дидактические игры для исправления звукового произношения, лексики, связной речи.
В течение учебного года.

2. Методическая работа.Пополнение учительской методической копилки.

Название событий Сроки
выполнение
1. Участие в областном конкурсе методических разработок «Организация проектной деятельности в образовательном процессе дошкольников и младших школьников» ТОИПКРО Томск
Творческий практико-ориентированный проект: «Играем дружно, веселимся, фиксируем звуки речи»
Октябрь
2. Участие в областном конкурсе педагогических кадров «Творчество. Сотрудничество. Поиск »ТОИПКРО Томск.
Методическая разработка логопедического развлечения.
Тема: Тепловоз от Игро-Ленд
ноябрь
3. Изготовление дорожной папки для родителей детей
3-4, 4-5 лет. Игра артикуляционная гимнастика:
«Китти Мьюзик»
декабрь
4. GCD на занятии логопедом в рамках методической недели: «Поиграем со звуком NS » декабрь
4. Систематизация и дополнение портфолио материалами по использованию игровой техники. В течение года.
5. Консультация: «Игровые здоровьесберегающие технологии в коррекционно-развивающем процессе дошкольных образовательных учреждений» Январь
5. Подготовить теоретический материал по теме самообразования. Февраль
6. Участие в работе РМО педагогов-логопедов и педагогических психологов МБДОУ Каргасокского района.
  • Консультация «Игра как средство развития и коррекции речи дошкольников в контексте внедрения ФГОС»
  • Деловая игра: «Ярмарка речевых игр»
Февраль
Март
7. Создание презентации на тему самообразования. марта
8. Подготовка материалов для площадки МБДОУ д / с №4.3 «Теремок» на тему: «Использование игровых технологий в коррекционно-развивающей, логопедической работе» В течение года
9. Создание картотеки игр для индивидуальных подгрупповых занятий. В течение года

3. Изучение специальной литературы.

Название событий Сроки
выполнение
1. Изучение материалов на сайтах:
  • Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/
  • Журнал Логопед
  • Логопедист.ру http://www.logoped.ru/index.htm/
В течение года
2.
  • Бобылева З.Т. Игры с парными карточками, звуками П, Л. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М .: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007.
  • .
  • Бобылева З.Т. Парные карточные игры звучат S, Z, C… Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М .: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007.
  • .
  • Бобылева З.Т. Игры с парными карточками, звуками Ш, Ж, Ч, Щ. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М .: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007.
  • .
  • Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М .: Издательство «Школа-Пресс», 2001.
  • .
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, обучение звуку Ж. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, обучение звуку З. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, обучение звуку Л-Л. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • .
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, мы узнаем звук R-Rb. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • .
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, обучение звуку С. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, разучивание звука Ц. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • Громова О.Е. Логопедическое лото, изучение звука Ш. — М .: ООО «ТЦСфера» 2013.
  • .
  • О.И. Лазоренко Логопедическая лото-мозаика. — М .: Издательство «АРКТИ» 2001.
  • .
  • Матыкина И.А. Вся одежда родителей и детей сделана из монет. Логопедическое лото — Сайт: www.logorina.ru
  • Матыкина И.А. Футбольный мяч. Логопедическое лото. — Сайт: www.logorina.ru
  • Ткаченко Т.А. Логопедическое лото с картинками. — М: ООО «Издательский дом« Эксмо », 2014.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

4. Обобщение практического опыта по теме, распространение положительного опыта работы.

Название событий Сроки
выполнение
1. Изучение стажа работы логопеда
Матыкина И.A.

План самообучения логопед

Боголюбова Василина Владимировна

на 2014-2015 учебный год

Индивидуальная тема самообразования:

«Развитие связной речи дошкольников в процессе пересказа и повествования».

Время работы над темой -е: сентябрь 2014 г. — май 2015 г.

Источники самообразования:

  • методическая литература,
  • Интернет-ресурсов,
  • обмен опытом на базе МДОУ №36 «Золотой петушок»,
  • обмен опытом для логопедов МО.

Результат работы:

  • — консультирование преподавателей МДОУ № 36 «Золотой петушок»;
  • размещение методических разработок на сайте МДОУ № 36 «Золотой петушок»;
  • , показывающий открытый класс по МО логопедов;
  • обобщение изученного материала в «Портфолио» (раздел «Повышение квалификации»).

Обоснование выбора темы:

Эта тема для самообразования выбрана не случайно.Учить ребенка рассказывать — значит формировать его связную речь. Это задание входит как составная часть общей задачи развития устной речи детей в дошкольных образовательных учреждениях. Это также наиболее важно в логопедической работе с дошкольниками. С формированием связной речи улучшаются все аспекты устной речи ребенка. Все это необходимо как для наиболее полного преодоления дефектов речевого развития детей, так и для подготовки старших дошкольников к предстоящему обучению в школе.

План работ

Задачи

Формы и способы реализации

синхронизация

Плановая работа на учебный год

Определение темы самообразования.

сентября

Разработка перспективного плана работы по исследуемой теме.

Изучение информации из разных источников по теме самообразования

Изучение методической литературы.

в течение года

Просмотр информации в Интернете.

Знакомство с инновационными методиками по теме.

Исследование психолого-педагогического исследования проблемы обучения составлению рассказов и пересказов дошкольников.

Выявление особенностей нарушений при составлении рассказов и пересказов у ​​старших дошкольников

Диагностика связной речи детей подготовительных групп.

Осуществление корректирующего воздействия на дошкольников, посещающих логопедические занятия.

Внедрение современных образовательных технологий в коррекционный процесс

развитие связной речи дошкольников с целью исправления нарушений устной речи, формирования ключевых компетенций и повышения мотивации дошкольников.

в течение года

Совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса.

Обобщение педагогического опыта по теме

Изготовление и пополнение наглядного материала по данной теме.

в течение года

Изготовление папок — передвижение для консультации законных представителей дошкольников.

Написание отчета о проделанной работе.

Консультации воспитателей дошкольных учреждений по теме.

Публикация на сайте дошкольного образовательного учреждения.

Изучение методической литературы

Вопросы для изучения

Сроки

Литература

Формы отчетности

Программные требования развития связной речи дошкольников

От рождения до школы.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксий, Т. Комарова, М.А.Васильева, 2014

Консультации для педагогов

Способ формирования связной монологической речи дошкольников

сентября

Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.Учебник. руководство по специальному курсу. — М .: Альфа, 1996.

.

Жукова Н.С. и другая логопедия.

Консультации для педагогов

Преодоление общей речевой недостаточности дошкольников: Книга. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М.Мастюкова, Т. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998

.

Лингвистические и исследовательские аспекты проблемы повествования и пересказа дошкольниками.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М .: Просвещение, 1964.

.

Родительское консультирование

Направление коррекционной работы по обучению составлению рассказа и пересказу дошкольниками.

Короткова Е.П. Обучение дошкольников рассказыванию историй: Пособие для воспитателя детей. сад.- 2-е изд. rev. и добавить. … — М .: Просвещение, 1982

Консультации для педагогов

Колодяжная Т.П. Я. Маркарян Речевое развитие дошкольников. — М.УТС Перспектива, 2009

Образовательные технологии, используемые при обучении дошкольников рассказыванию и пересказу.

Изучение Интернет-ресурсов.

Дизайн папки «Дополнительный материал»

Методы развития навыков описательного повествования посредством визуального моделирования

Февраль Март

Смышляева Т.Н. Использование метода визуального моделирования в коррекции общей речевой недоразвитости дошкольников [Текст] / Т. Смышляева, Е.Ю. Корчуганова // Логопед -No. 5 — 28

С.

Дизайн папки «Метод визуального моделирования»

Использование визуального моделирования в формировании связных речевых высказываний у старших дошкольников с ОНП Пищикова О.В. — (http://festival.1september.ru)

Малетина Н.Моделирование в описательной речи детей с ОНП [Текст] / Н. Малетина, Л. Пономарева // Дошкольное образование. — 2004. — № 6.

.

апрель май

Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования.: Метод. Руководство по эксплуатации. — М .: Ирис-пресс, 2005

.

Оформление папки «Обзоры состояния устной речи дошкольников»

Речевые тесты у детей.Под редакцией И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина. Составитель Т.П. Бессонова. Выпуск 2. Москва. 1996

Индивидуальный план самообразования

логопед Дошкольное образование

на 2015-2016 учебный год.

Личная информация:

ФИО. _________________________________________

Год и место рождения : ________________________________________

Образование: высшее, ___________________________________________-.

Год окончания: _____________- Г.

Диплом по специальности : педагог-логопед.

Место работы: МАДОУ «_____________________________________».

Позиция : педагог-логопед.

Общий опыт : ___ лет; педагогический стаж: ____ лет; стаж на этой должности: ____ лет.

Дата присвоения: ___________ 20___.

Курсы повышения квалификации:

Курсы повышения квалификации воспитателей детских садов на тему: «__________________________________________», наименование вуза, _____ ак. з, свидетельство № __________ от _________________

Методическая тема: Стимулирование речевой деятельности за счет развития мелкой моторики руки.

Сроки разработки темы : с 2012 по 2017

Цель самообразования :

совершенствование методической базы, уровня квалификации, профессиональных навыков и компетенций.

Задач:

Повышайте собственный уровень знаний;

Разработать долгосрочный план работы с детьми;

Провести диагностику в начале и конце учебного года;

Организовать работу кружка по теме, составить рабочий учебный план;

Обустроить центр речевой активности в группе и в офисе;

Подготовить и провести консультации для учителей и родителей по теме;

Участвуйте в семинарах, конференциях, вебинарах различного формата и уровня;

Провести мастер-класс для учителей и родителей по теме.

Обоснование выбранной темы .

Из года в год увеличивается количество школьников с нарушениями речи, степень выраженности речевого дефекта усугубляется, поэтому проблема стимулирования речевого развития очень актуальна. Речь ребенка формируется в процессе общения со сверстниками и окружающими его взрослыми.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно сформированная функция, а именно: к окончанию дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли. и желания.

В связи с этим одной из основных задач педагога-логопеда дошкольного образовательного учреждения является организация единого учебного процесса с взаимодействием специалистов (педагог-логопед, воспитатели групп всех возрастов детского сада, воспитатель — психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре) и родителей с целью создания эффективных условий для полноценного развития речи ребенка.

Средством стимулирования речевого развития является работа по совершенствованию двигательной сферы ребенка: общей и мелкой.

Результатом работы должны стать высокие результаты в усвоении программы детского сада, хорошее качество дошкольной подготовки, в частности речи, создание методических пособий (рекомендации, буклеты, консультации, пособия для родителей, учителей, учащихся по дальнейшей поддержке). и улучшение речевой функции).

Самообразование — одна из форм повышения квалификации учителей, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью ее актуальности для педагога дошкольного образовательного учреждения, уровнем знаний учителем научно-теоретической базы и практических навыков, необходимых в педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики и др. и теория воспитания.

План самообразования .

    Профессионально-педагогическая деятельность.

    Сроки

    Своевременное выявление детей с особыми потребностями развития, сбор анамнеза, разработка анкет и анкетирование, формирование групп коррекции, разработка индивидуального маршрута коррекции речи каждого ребенка.

    Начало учебного года

    В техн. года

    Создание доступной, безопасной, вариативной, многофункциональной предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

    В течение года

    Онлайн-консультирование родителей по вопросам развития речи путем общения на страницах личного сайта воспитателя-логопеда, сайта детского сада на портале Электронное обучение, онлайн-занятия по факультативу «Рука об руку» «для детей с ограниченными возможностями, в личной переписке.

    В течение года

    Помощь музыкальным руководителям в подготовке детей к утренникам, праздникам, конкурсам.

    По плану МЭ

    Подготовка детей к конкурсам — чтецов, творческим конкурсам, олимпиадам, викторинам на грамотность, русский язык, литературный жанр

    В течение года

    Разработка сценариев и проведение мероприятий совместно с дошкольными образовательными учреждениями: развлечения, мастер-классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, консультации, педагогические советы.

    В течение года

    Консультации для родителей: групповые и индивидуальные: «ФГОС по развитию речи», «Закон об образовании в РФ», «Причины нарушений речи», «Проявления нарушений речи», «Условия для полноценного речевого развития», «Норма речевого развития: как достичь?», «Артикуляционная гимнастика: с ней или без», «Взаимодействие на всех уровнях», «Рука об руку», «Речь и двигательная. навыки »,« С чего начать работу над исправлением звукового произношения »,« Не навреди »,« Что я знаю о своем ребенке »,« Речевое дыхание: что это? »и экспрессивное»

    В течение года

    «Совместная картотека» — подбор, поиск, изготовление, создание дидактических игр, учебных пособий, которые можно использовать как в детском саду, так и дома.Формы работы: круглый стол, творческая мастерская, поиск в магазинах, в Интернете, совместные проекты.

    В течение года

    Семинары — практические занятия, комплексные занятия по развитию дыхания, голоса, интонации и моторики дошкольника

    В течение года

    Семинары-практикумы «Методы и приемы развития связной речи путем улучшения двигательной сферы ребенка»

    сентябрь, январь, май

    В течение года

    «Профилактика дисграфии у детей 5-7 лет» — подготовка ребенка к письму и развитие мелкой моторики

    В течение года

    Реализация проекта «Рука об руку» — педагогическая поддержка родителей детей с нарушениями речи

    В течение года

    Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария и проведение освобождения детей из логопедической группы, обследование детей в средней группе, набор детей в логопедические группы на следующий учебный год

    Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций для родителей и учителей по теме, публикация в сборниках, на образовательные сайты, порталы, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах — Мерсибо, AllWebinars, ТЦ Сфера, Продление.

    В течение года

    Участие в работе РМО логопедов

    По плану РМО

    Наличие, обслуживание, обновление личного сайта

    Постоянно

    Занятия on — line по выбору «Рука об руку» для детей с ограниченными возможностями в системе электронного образования в Республике Татарстан

    Постоянно

    1. Творческое сотрудничество с дошкольными образовательными учреждениями, начальной школой, другими социальными учреждениями, сопровождающее развитие ребенка по теме.

    В течение года

    Методическая работа.

Пополнение методической копилки, обобщение и распространение практического опыта по теме.

Сроки

Изучение новых программ и учебных пособий по теме и смежным наукам и дисциплинам.

Постоянно

Изучение нормативных документов о дошкольном образовании: Закон РФ от 01.09.2013. «Об образовании»; Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Примерная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №111» под редакцией Е.Г. Юдиной.

Начало года, регулярно

Разработка и утверждение годового плана работы, рабочей программы учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год

сентября

Освоение методической базы, методической литературы, ознакомление с доступными и проверенными Интернет-ресурсами, обобщение опыта учителей по проблеме.

За весь период

Разработка коррекционной программы на учебный год.

Начало года

Создание электронной базы данных: учебные пособия, презентации, литература по теме, нормативные документы, развивающие игры, картотеки.

В течение года

Оформление стендов, групп, офиса экранами, памятками, буклетами: «Сегодня в классе», «Наши ловкие пальцы», «Пальцы говорят», «Речь и движение».

В течение года

Разработка сценариев совместной деятельности с детьми и их родителями в рамках проекта «Рука об руку».

В течение года

Подготовка к утренникам, праздникам, конкурсам.

Разработка сценариев совместных мероприятий с дошкольными образовательными учреждениями: развлечения, мастер-классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, консультации, педагогические советы.

В течение года

Подготовка консультационных материалов для родителей по темам: «ФГОС по развитию речи», «Закон об образовании в РФ», «Причины нарушений речи», «Проявления нарушений речи», «Условия полноценного речевого развития», «Норма речевого развития: как достичь?», «Артикуляционная гимнастика: с ней или без», «Взаимодействие на всех уровнях», «Рука об руку», «Речь и двигательная. навыки »,« С чего начать работу по исправлению звукового произношения »,« Не навреди »,« Что я знаю о своем ребенке »,« Речевое дыхание: что это такое? »и выразительное».

В течение года

«Совместная картотека» — создание картотеки и базы дидактических игр, методических пособий для использования в детском саду и дома.

В течение года

Разработка методов и приемов развития связной речи путем улучшения двигательной сферы ребенка

В течение года

«Роль детской книги в речевом развитии ребенка» — создание книжек-младенцев на тему недели вместе с детьми и их родителями.Выставка произведенных книг.

В течение года

Разработка программы профилактики дисграфии у детей 5-7 лет (подготовка ребенка к письму и развитию мелкой моторики)

В течение года

Дизайн проекта «Рука об руку» — педагогическая поддержка родителей детей с нарушениями речи

В течение года

Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария выпуска детей, заполнение документации на ПМПК, отчет

Учебные материалы для саморазвития разного уровня и характера.

В течение года

Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций для родителей и учителей по теме, публикация в сборниках, на образовательных сайтах, порталы, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах — Мерсибо, AllWebinars, ТЦ Сфера, Продление, Преподаватель.

В течение года

Тренинги, курсы повышения квалификации, вебинары, конференции, самообразование по проблеме «Речь и моторика».

Постоянно

Участие в республиканском конкурсе «50 лучших инновационных идей для Республики Татарстан» с конкурсной работой «Программа стимулирования речевой деятельности ребенка через развитие мелкой моторики руки» в номинации «Дошкольное образование».

Систематизация и пополнение портфолио материалами по теме самообразования.

Постоянно

Участие в методическом активе РМО учителей-логопедов: разработка рабочей программы, выбор тем для заседаний РМО учителей-логопедов

По плану ст.логопед

Ведение сайта дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка — детский сад № 111» в системе электронного образования в Республике Татарстан

Постоянно

Наличие личного сайта: ведение, обновление, улучшение, мониторинг, самоотчет.

Постоянно

Публикации систематизированного педагогического опыта в сборниках, на портале «Пролленка», «Инфо-урок», «Видеоурок», «Логопедия для всех», «Логопед.бу »,« Логопортал »,« Мультиурок »,« Я учитель »,« Открытый урок ».

Регулярно

Работа онлайн факультатива «Рука об руку»: привлечение участников (родителей детей с ОВЗ), обновление материалов, поддержка в вопросах речевого развития дошкольников.

Постоянно

3. Изучение специальной литературы.

Изучение и размещение материалов на сайтах:

    Детский портал «Солнышко», журнал «Логопед», Логопед.ru, «Расширенный», «Инфо-урок», «Видео-урок», «Логопедия для всех», «Логопед.бу», «Логопортал», «Мульти-урок», «Я учитель», «Открытый урок» , http: //festival.1september .ru / article / 417088 / (Самообразование учителей как один из факторов повышения качества работы с дошкольниками).

Изучение периодических изданий, методической литературы.

    Библиотека журнала «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения: Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями.

    Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. — М .: ТЦ Сфера, 2006.

    Бот О.С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1.

    Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М .: Издательство «Школа-Пресс», 2001.

    Воробьева Л.В. Развивающие игры для дошкольников. 2006 г.

    Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Бал и выступление. — СПб: Дельта, 2001.

    Голубина Т.С. Чему научит клетка. М., Мозаика — синтез, 2001.

    Ермакова И.А. Развиваем у малышей мелкую моторику. — СПб: Изд-во. дом «Литера», 2006.

    Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». 2007. № 2. С. 37-41; статья «Самообразование педагогов дошкольных образовательных учреждений». Автор: К.Ю. Белая, канд.пед. Наук, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования, заслуженный педагог Российской Федерации.

    Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Родительские собрания в дошкольном образовательном учреждении».

    Коноваленко С.В., Кременская М.И. Развитие психофизиологической основы речи у дошкольников с отклонениями в развитии. СПб, Детство-пресс, 2012.

    Крупенчук О.И. Пальчиковые игры.- СПб: Изд-во. дом «Литера», 2007г.

    Крупенчук О.И. Подготовка руки к письму: контур, линия, цвет. СПб. 2005

    Крупенчук О.И. Тренируем пальцы — развиваем речь: подготовительная группа детского сада. Санкт-Петербург, Издательство «Литера», 2009.

    Лопухина И.С. Логопедия — речь, ритм, движение: Руководство для логопедов и родителей. — СПб: ИПП «Хардфорд», 1996.

    Открытия: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Э.Г. Юдин. — М .: Мозаика — Синтез. — 2015 — 160-е гг.

    Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. С — ПБ, Кристалл, 1997.

    Цвинтарный В. В. Играем пальцами и развиваем речь — СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

    Чиркова С.В. «Родительские встречи в детском саду».

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

Подготовленное двухнедельное меню с учетом новых требований к рыбной продукции.Новое меню для детских садов Как сделать описание в программе masha

Нет-нет, конечно, речь не о том, чтобы приучать дошкольников программировать или работать в каком-либо пакете автоматизации. Мы хотим рассказать вам о системе МАША, которая помогает автоматизировать работу дошкольных учреждений.

Это белорусская система, разработанная компанией Belhard. На первый взгляд кажется, что система, автоматизирующая работу детского сада (по-русски — детский сад), либо нонсенс, либо оксюморон.Нельзя заменить нянь и воспитателей роботами, нельзя автоматизировать прогулки детей и лепку куличей в песочнице. Все это, конечно, так, но зато можно отлично автоматизировать такие аспекты, как учет продуктов, составление меню, формирование отчетов о потреблении продуктов для детей. МАША отлично справляется с этими задачами, высвобождая время сотрудников детского сада для самого главного — воспитания детей.

Подробную информацию о MASHA можно найти на сайте продукта.Но, думаю, раз «Компьютерные новости» взялись рассказывать об этой программе, не лишним будет упомянуть некоторые данные с официального сайта.

МАША включает в себя несколько модулей. Один отвечает за ведение учета продуктов и называется соответственно «Кладовая». Когда еда доставлена, ее можно добавить в список со счетами и сроками годности, чтобы их можно было учесть позже в меню. За это уже отвечает другой модуль — «Power». В нем уже есть рецепты основных блюд, которыми сегодня кормят детей в белорусских детских садах, а на основании информации о количестве детей и выходе блюда модуль может самостоятельно рассчитать дневное меню.Но, пожалуй, самый важный модуль — это «Отчеты и статистика». Потому что давно известно, что «вы насекомое без бумажки». И по каждому грамму продукта нужно отчитываться, проверять соблюдение всех натуральных норм продуктов, химического баланса рациона, а также денежных норм.

Несмотря на то, что система имеет модульную структуру, как-то сложно поверить, что какой-либо детский сад в здравом уме откажется хотя бы от одного из этих модулей.Однако не исключено, что детские сады, как и многие государственные организации, настолько консервативны, что относятся к любой автоматизации враждебно. Хотя, судя по скриншотам на сайте продукта, модули МАША имеют удобный интерфейс, попробуйте научить даже такой удобный продукт диетолог, привыкший к бумажным журналам за свой немалый опыт!

— Сколько стоит МАША и отдельные ее модули?

На данный момент 250 000 белорусских рублей в месяц.В эту сумму входят все модули, связанные с питанием, технической поддержкой и консультациями. Модули отдельно пока не продаются.

— Какие еще модули вы планируете добавить?

В планах разработка модулей для облегчения работы кадровой службы дошкольных учреждений, модуля по инвентаризации, а также разработка в зависимости от потребностей отдельного заказчика.

Вадим СТАНКЕВИЧ

«МАША» —

наша помощь

Автоматизированная система составления меню.

Использование компьютерной программы

«МАША »

Ежедневно в дошкольном учреждении составляется меню — требование суточного (дневного) рациона, которое утверждается руководителем.

В составлении требований к меню в пределах компетенции участвуют менеджер, кладовщик, повар и медицинский работник.

В век современных технологий никого не удивляет появление новых компьютерных программ, облегчающих нашу жизнь.А человек с карандашом в руках, усердно считающий на калькуляторе калории, килограммы и количества, вызывает улыбку.

Программа позволила автоматизировать повседневный процесс составления меню. Раньше это занимало много времени — полдня приходилось рассчитывать, например, сколько килограммов мяса получил кладовщик, сколько порций можно приготовить из этого продукта, не забывая при этом о количестве детей, которых привели родители. в сад в определенный день.И это только верхушка айсберга. Сегодня благодаря программе с добрым названием MASHA меню составляется быстро, без учета огромного количества информации. Достаточно ввести необходимые данные, и программа сама рассчитает, сколько стоит питание ребенка в день, не забудет учесть все естественные нормы, а также при необходимости произведет пересчет.

Если раньше на расчет меню и ведение дневника можно было потратить полный рабочий день, то теперь это можно сделать за 15 минут.Фактически информация вводится в систему один раз; дальнейшие расчеты автоматизированы. Это значительно повышает точность расчетов.

Основные характеристики

программ «МАША» —

обеспечивает модульность всего приложения:

Модуль «Рецепт блюд».

ОТ получат карточки по «Сборнику рецептов для детей младшего и дошкольного возраста 2003».Позволяет добавлять и редактировать собственные рецепты. Также позволяет учитывать процент отходов, потери при порционировании, коэффициенты пересчета.

Модуль «Формирование 10-дневного меню»

Предназначен для формирования примерного двухнедельного меню, которое является шаблоном для создания главного меню.

Формирование ежедневного меню-требований на основании Методики № 11-14-1-2000 «Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях».Также можно создать отдельное я для детей, сидящих на диетах.

Помимо непосредственного составления и расчета меню, раздел позволяет загружать информацию в виде файлов PDF
— контроль закладок продукта (заменяет журнал контроля закладок)
— меню-требование для подачи в отдел образования
— меню и специальное меню для родителей, которое выдается каждой группе

Модуль «Расчет одного дня»

Отображает полученную форму для подтверждения расчета одного дня.Он также позволяет добавлять или удалять товары по прибытии или в отсутствие детей. Дополнительно в системе отображается информация о денежных расходах за рассматриваемый день, а также остаток средств за текущий месяц. После проверки расчет можно завершать (закрывать день). После этого никакие изменения в меню и вычислениях не допускаются.

Позволяет создать и распечатать платежную ведомость за данный день, в которой отражены затраты на продукты за день, а также сравнение этих затрат с запланированными расходами на основе текущей цены дня.

Модуль «Соблюдение естественных норм».

Позволяет контролировать выполнение естественных норм за месяц, с расчетом промежуточных отрубов на 10 и 20 дней. А также позволяет распечатать накопительную таблицу за 10 дней.

Другой управляющий параметр — выполнение 10-дневного меню. Система автоматически формирует и позволяет распечатать таблицу соответствия естественным нормам и нормам химического состава через 10 и 20 дней.

Этот модуль помогает отслеживать продукты питания. Продукция разделена на группы для последующего контроля за соблюдением естественных норм. У каждого продукта есть утвержденный технологический код. Кроме того, в систему вводится информация о номерах счетов и стоимости импортной продукции.

Модуль продуктов

В системе уже есть заполненный справочник продуктов, необходимых для формирования меню по книге рецептов.Справочник по продукту позволяет редактировать различные свойства продукта, а также добавлять новые продукты. Для каждого продукта можно указать его химический и химический состав. Кроме того, вы можете установить тип (категорию) своим индивидуальным кодом. Например, продукт «Сок» может быть «яблочным», «апельсиновым» и т. Д.

Модуль «Отчеты и статистика»

Модуль автоматически формирует и распечатывает отчеты о поступлении и потреблении каждого продукта, а также о стоимости продуктов за каждый день и за выбранный месяц в целом.

Модуль «Детский»

Этот модуль помогает отмечать присутствующих и отсутствующих детей. Табель посещаемости создается автоматически.

Мы предлагаем циклическое меню, которое обеспечит детей питательными веществами, необходимыми для их роста и развития. Поможет организовать эффективный учебный процесс, так как учитывает нормы физиологической потребности школьников в энергии.

Главное в статье Скрыть Как пользоваться меню

Внимание

Интервалы между приемами пищи должны быть не менее 2-3 часов и не более 4-5 часов

Циклическое меню рассчитано на 2 недели — 10 дней с двумя выходными в неделю.Он предусматривает пятиразовое питание школьников: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, но с учетом того, что второй ужин дети получают дома, перед сном.

Безобеденное меню может быть использовано для организации четырехразового питания в дошкольном учреждении с пребыванием детей на 10-12 часов. При этом исключите ужин или полдник и используйте обеденные блюда в качестве уплотненного полдника.

Важно! В данном меню предусмотрено:

— соответствие энергетической ценности суточного рациона энергозатратам школьников соответствующего возраста;

— сбалансированное и разнообразное питание по всем факторам питания;

— оптимальный режим питания;

— сохранение вкусовых качеств и первоначальной пищевой ценности в процессе технологической и кулинарной обработки продуктов;

— санитарно-гигиеническая безопасность пищевых продуктов.

Чтобы обеспечить разнообразное питание в каждой группе, меню включает 95 различных продуктов. Количественные наборы продуктов соответствуют санитарным правилам с учетом разрешенных замен продуктов и (или) эквивалентности пищевой ценности продуктов. Учитываются потери основных полезных веществ и энергетическая ценность продуктов при варке.

Запас энергии и пищевой ценности составляет примерно 20% от суточной потребности. При этом учитывается неполное усвоение питательных веществ и индивидуальные потребности детей в питательных веществах и энергии.

Энергетическая ценность при приеме пищи

Завтрак: 15-20%

Второй завтрак: 5-10%

Обед: 30-35%

Полдник: 10-15%

Ужин: 20-25%

При использовании циклических меню не нарушайте установленную последовательность дней. Замены возможны только в исключительных случаях. Например, можно переставить целые отдельные дни меню или одинаковые или однотипные блюда в соседние дни, если они не повторяются.

Циклическое меню соответствует требованиям и рекомендациям, которые установлены действующими нормативно-методическими документами, в том числе санитарными правилами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к оформлению, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Разработчики учли все требования к безопасности пищевых продуктов и пищевой ценности, установленные техническими регламентами Таможенного союза (ЕАЭС). В частности, новые требования к рыбе и рыбной продукции, содержащиеся в ТР ЕАЭС 040/2016: допустимая влажность рыбы, условия хранения мороженой рыбы, использование рыбы, загрязненной илом, песком, водорослями, генетически модифицированной рыбной продукцией. , нормы остаточного количества гормональных веществ и стимуляторов роста.Требования к качеству пищевых продуктов приняты не ниже действующих национальных стандартов Российской Федерации и межгосударственных стандартов.

Как меню учитывает сезонность

Предлагаемые циклические комплексные меню могут использоваться в основном сезоне — с 1 сентября по 1 марта календарного года. В сезонном варианте меню после 1 марта салаты, которые готовят из сырых овощей урожая предыдущего календарного года (капуста, морковь), заменены салатами из вареных овощей.Однако летом можно использовать основное сезонное меню — салаты из сырых овощей. Если у вас есть овощи урожая текущего года, импортные или тепличные, заменять их не нужно.

Чем помогут технологические карты?

Подпрограммы предлагаются в циклическом меню. В них используются рецепты и технологии приготовления блюд и кулинарных изделий, отвечающие требованиям щадящего питания и санитарно-эпидемиологической безопасности, установленным санитарными правилами.Разработчики составили их на основе множества сборников рецептов и технологических инструкций для продуктов общественного питания.

Внимание

При использовании данных технологических карт вам не нужно будет заполнять меню макета

и указывать отдельные рецептурные компоненты

В технологических картах указывается потребность в компонентах на 100 г готового блюда (кулинарного продукта). Сколько продуктов вам нужно в день, вы определите исходя из:

  • выходов блюд, указанных в циклическом меню;
  • количество детей, посещающих соответствующие возрастные группы;
  • Нормы закладки пищевого сырья установлены технологическими картами.

Для определения необходимого веса блюда с учетом количества детей, посещающих дошкольное учреждение, умножьте количество детей на мощность блюда, указанную в меню. Прилагаемые к меню технологические схемы рассчитаны на выход 100 г. Чтобы определить, сколько продуктов необходимо для приготовления блюда в необходимом количестве, разделите общую массу блюда на 100. Ставки закладки, указанные в технологических карточках, умножьте на результат, полученный на предыдущем шаге.Рассчитанные таким образом требования к продуктам для всех блюд, указанных в меню, заносятся в меню-требование.

Для обеспечения номинального выхода готового блюда при размещении продуктов ориентируйтесь на вес нетто компонентов рецепта. Требуемый вес брутто зависит от фактического качества поставляемых продуктов. Вес брутто, указанный в технологических таблицах, является приблизительным. Для определения потребности в сырье необходимо каждый раз рассчитывать массовую долю отходов и потерь в порядке, установленном

.

Наша компания разработала и успешно внедрила сервис MASHA, предназначенный для автоматизации рабочих процессов в образовательных учреждениях.Этот продукт нацелен на эффективное решение реальных проблем, возникающих при организации рационального питания в учреждении. Внедрение системы значительно сократит ручной труд, связанный с повседневными расчетами. Кроме того, вы сможете полностью контролировать все процессы, связанные с организацией рационального питания.

В настоящее время эту систему успешно используют более 800 учреждений по всей стране.

Основные характеристики системы

1.Автоматическая генерация и печать требований меню на основе двухнедельного перспективного меню в соответствии с Директивой № 11 — 14 — 1 — 2000

1.1 В схеме меню указан дневной рацион с указанием теоретической производительности отдельно для каждой возрастной категории.

1.2 Расчет каждого блюда производится автоматически, согласно «Сборнику рецептов блюд для детей раннего и дошкольного возраста»

1.3 Программа содержит электронную версию всех рецептов из этого сборника, а также обеспечивает поиск и выбор необходимого рецепта.

1.4 Расчет расхода сырья по каждому рецепту определяется автоматически, по таблицам расчета расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовой продукции в соответствии с инструкциями «Сборника рецептов». для посуды для детей раннего и дошкольного возраста ».

1.5 Возможность списания скоропортящихся продуктов в рамках предварительного заказа с последующим автоматическим расчетом выхода блюда в соответствии с Правилами No

.11 — 14 — 1 — 2000.

1.6 В случае недоставки определенных пищевых продуктов возможна их автоматическая замена с учетом «Стандартов взаимозаменяемости продуктов при приготовлении».

1.7 Автоматическое формирование информации для родителей о ежедневном рационе школьников с рекомендуемым набором продуктов для домашнего обеда в соответствии с СанПиН от 25.01.2013. № 8.

2. Анализ питания

Контроль за соблюдением естественных норм питания в соответствии с Постановлением КМ РБ от 27.04.2013.№ 317, с ведением учета потребления продуктов по совокупной ведомости на одного ребенка.

2.1. Автоматическое формирование отчета «Характеристики продуктов питания по набору продуктов», в соответствии с требованиями Сан ПиН от 25.01.2013. № 8.

2.2. Автоматическое формирование отчета «Химический состав и калорийность продуктов питания» по форме, согласно СанПиН от 25.01.2013. № 8 и Постановление Минздрава Республики Беларусь от 20.11.2012. № 180.

2.3. Ежедневный контроль кассовых расходов.

2.4. Формирование отчета, учитывающего распределение калорийности суточного рациона на индивидуальное питание (Сан ПиН от 25.01.2013 г. № 8).

3. Контроль кассовых расходов

Система автоматически формирует и позволяет распечатать платежный лист. Он отображает финансовое состояние за день, за месяц и за текущий год в целом.

При формировании меню есть возможность отслеживать стоимость порций каждого приема пищи в режиме реального времени.

4. Учет счетов и цен на продукцию

4.1. Возможность автоматического расчета количества продуктов для последующего формирования заявок на продукты питания.

4.2. Автоматическое ведение книги приема и потребления продуктов.

4.3. Автоматическое отображение сроков годности всех пищевых продуктов, поступающих в пищеблок. (СанПиН от 25.01.2013 № 8), (Инструкция № 11 — 14 — 1 — 2000)

4.4. Возможность автоматического подсчета остатков продуктов на кладовой.

4.5. Формирование «Требований по выдаче продуктов питания» для предприятий общепита по всем категориям продуктов питания.

Одновременная работа с несколькими категориями питания, включая SOC, CCRO и другие заведения с аналогичными принципами питания.

6. Рецепты блюд

В базовой версии уже есть карточки на основные блюда, согласно «Сборника рецептов для детей младшего и дошкольного возраста 2003 года», «Сборника технологических карт блюд и продуктов для детей раннего и дошкольного возраста.(2016 г. в двух томах) »,« Сборник технологических карт посуды и продуктов питания для учащихся учреждений общего среднего образования. «Предоставляет возможность создавать свои собственные рецепты и редактировать существующие.

7. Формирование и ведение перечня продукции

Разделение товаров на группы. Добавление разных категорий одного товара. Учет отходов и остатков.

8. Дополнительные отчеты для централизованного управления.

Участковый технолог или аудитор может контролировать выполнение естественных норм или соблюдение сроков хранения во всех подведомственных учреждениях.

Поддержка неограниченного количества пользователей. Работайте с любого компьютера, подключенного к Интернету. Доступность 24 часа в сутки.

«МАША» —

наша помощь

Автоматизированная система составления меню.

Использование компьютерной программы

«МАША »

Ежедневно в дошкольном учреждении составляется меню — требование суточного (дневного) рациона, которое утверждается руководителем.

В составлении требований к меню в пределах компетенции участвуют менеджер, кладовщик, повар и медицинский работник.

В век современных технологий никого не удивляет появление новых компьютерных программ, облегчающих нашу жизнь. А человек с карандашом в руках, усердно считающий на калькуляторе калории, килограммы и количества, вызывает улыбку.

Программа позволила автоматизировать повседневный процесс составления меню.Раньше это занимало много времени — полдня приходилось рассчитывать, например, сколько килограммов мяса получил кладовщик, сколько порций можно приготовить из этого продукта, не забывая при этом о количестве детей, которых привели родители. в сад в определенный день. И это только верхушка айсберга. Сегодня благодаря программе с добрым названием MASHA меню составляется быстро, без учета огромного количества информации. Достаточно ввести необходимые данные, и программа сама рассчитает, сколько стоит питание ребенка в день, не забудет учесть все естественные нормы, а также при необходимости произведет пересчет.

Если раньше на расчет меню и ведение дневника можно было потратить полный рабочий день, то теперь это можно сделать за 15 минут. Фактически, информация вводится в систему один раз; дальнейшие расчеты автоматизированы. Это значительно повышает точность расчетов.

Основные характеристики

программ «МАША» —

обеспечивает модульность всего приложения:

Модуль «Рецепт блюд».

ОТ получат карточки по «Сборнику рецептов для детей младшего и дошкольного возраста 2003».Позволяет добавлять и редактировать собственные рецепты. Также позволяет учитывать процент отходов, потери при порционировании, коэффициенты пересчета.

Модуль «Формирование 10-дневного меню»

Предназначен для формирования примерного двухнедельного меню, которое является шаблоном для создания главного меню.

Формирование ежедневного меню-требований на основании Методики № 11-14-1-2000 «Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях».Также можно создать отдельное я для детей, сидящих на диетах.

Помимо непосредственного составления и расчета меню, раздел позволяет загружать информацию в виде файлов PDF
— контроль закладок продукта (заменяет журнал контроля закладок)
— меню-требование для подачи в отдел образования
— меню и специальное меню для родителей, которое выдается каждой группе

Модуль «Расчет одного дня»

Отображает полученную форму для подтверждения расчета одного дня.Он также позволяет добавлять или удалять товары по прибытии или в отсутствие детей. Дополнительно в системе отображается информация о денежных расходах за рассматриваемый день, а также остаток средств за текущий месяц. После проверки расчет можно завершать (закрывать день). После этого никакие изменения в меню и вычислениях не допускаются.

Позволяет создать и распечатать платежную ведомость за данный день, в которой отражены затраты на продукты за день, а также сравнение этих затрат с запланированными расходами на основе текущей цены дня.

Модуль «Соблюдение естественных норм».

Позволяет контролировать выполнение естественных норм за месяц, с расчетом промежуточных отрубов на 10 и 20 дней. А также позволяет распечатать накопительную таблицу за 10 дней.

Другой управляющий параметр — выполнение 10-дневного меню. Система автоматически формирует и позволяет распечатать таблицу соответствия естественным нормам и нормам химического состава через 10 и 20 дней.

Этот модуль помогает отслеживать продукты питания. Продукция разделена на группы для последующего контроля за соблюдением естественных норм. У каждого продукта есть утвержденный технологический код. Кроме того, в систему вводится информация о номерах счетов и стоимости импортной продукции.

Модуль продуктов

В системе уже есть заполненный справочник продуктов, необходимых для формирования меню по книге рецептов.Справочник по продукту позволяет редактировать различные свойства продукта, а также добавлять новые продукты. Для каждого продукта можно указать его химический и химический состав. Кроме того, вы можете установить тип (категорию) своим индивидуальным кодом. Например, продукт «Сок» может быть «яблочным», «апельсиновым» и т. Д.

Модуль «Отчеты и статистика»

Модуль автоматически формирует и распечатывает отчеты о поступлении и потреблении каждого продукта, а также о стоимости продуктов за каждый день и за выбранный месяц в целом.

Модуль «Детский»

Этот модуль помогает отмечать присутствующих и отсутствующих детей. Табель посещаемости создается автоматически.

Том 11 Опц | PDF | Пренатальное развитие

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 17 по 27 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 36 по 43 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 52 по 71 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 80 по 93 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы 102–121 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 140 по 206 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 217 по 225 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 236 по 254 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 285 по 288 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 304 по 324 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 340 по 362 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 370 по 396 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 408 по 411 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 415 по 416 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 420 по 431 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 435 по 441 не показаны в этом предварительном просмотре.

Michaelsbund.de | Интернет-магазин

Die Familiengeschichte des Jahrhunderts.

Ein Roman über eine Familie am Scheideweg: über Sehnsucht und Geschwisterliebe, über Lügen, Geheimnisse und Rivalität. Der Auftakt zu Jonathan Franzens Opus magnum «Ein Schlüssel zu allen Mythologien» — einer Trilogie über drei Generationen einer Familie aus dem Mittleren Westen und einem der größten literarischen Projekte dieser Zeit.

Es ist der 23. Dezember 1971, und für Chicago sind Turbulenzen vorhergesagt. Расс Хильдебрандт, евангелистский пастор в свободном пространстве Vorstadtgemeinde, steht im Begriff, sich aus seiner Ehe zu lösen — sofern seine фрау Марион, die ihr eigenes geheimes Leben lebt, ihm nicht zuvorkommt.Ihr ältester Sohn Clem kehrt von der Uni mit einer Nachricht nach Hause zurück, die seinen Vater Moralisch Schwer erschüttern wird. Clems Schwester Becky, lange Zeit umschwärmter Mittelpunkt ihres Highschool-Jahrgangs, ist in die Musikkultur der Ära ausgeschert, während ihr hochbegabter jüngerer Bruder Perry, der Drogen an Siebtklässler,. Jeder der anderen Scheideweg stehenden Hildebrandts sucht eine Freiheit, die jeder der anderen zu durchkreuzen droht.

Jonathan Franzen ist berühmt für seine Gegenwartspanoramen mit ihren unvergesslich lebendigen Figuren. Jetzt в «Crossroads», einer aus mehreren Perspektiven erzählten Geschichte, die sich im Großen und Ganzen an einem einzigen Wintertag entrollt, nimmt er den Leser mit in die Vergangenheit und beschwört eine Welt heraufhall, die in de no der.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *