Занятия по методике Монтессори — 1 часть
В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.
1. Контуры
Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.
Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.
2. Проточная вода
Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.
3. Бусы из трубочек
Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).
Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.
4. Пикабу
Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).
Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.
5. Повар
Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).
Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.
6. Банан
Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.
Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.
7. «Кот в мешке»
Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.
Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.
8. Ложки и фасоль
Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.
9. Коллаж
Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.
Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.
10. Акварельная живопись
Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.
Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.
11. Пена из яичного белка
Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.
Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.
Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.
12. Пластилин и макароны
Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.
Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.
13. Сокровища в кубиках льда
На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.
Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.
14. Чья крышка?
Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.
Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.
15. Рисунки из соломинок
Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.
Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.
16. Канатная дорога
Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.
17. Нанизывание колечек
Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.
Игра развивает навыки счета и координацию движений.
18. Мыльные пузыри
Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.
Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.
19. Гонки
Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.
20. Рисуйте в ванне
Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.
Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.
21. Тоннель для помпонов
После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).
Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.
22. Игра в молоток и гвозди
Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.
Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.
Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.
23. Пластилиновый пирог
Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.
Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.
24. Бусинки
Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.
Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.
25. Пластмассовая дорожка
Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.
Все статьиРазвивающие игры для малышей по методике Монтессори
Екатерина Ушахина
Сегодня, пожалуй, сложно найти родителей, которые никогда не слышали о Марии Монтессори и ее заслугах в воспитании детей. Это человек, который умел найти подход к каждому ребенку и относился к каждому, как к личности. В книге «Энциклопедия Монтессори» собрано немало полезных советов по воспитанию и развивающих игр для детей разного возраста.
Вот некоторые, которые будут полезны для самых маленьких.
Упражнения на развитие сенсорного опытаМногие игровые виды деятельности, которые изначально направлены на стимулирование зрения, одновременно способствуют тренировке и других органов чувств.
Сортировка предметов (2–5 лет)Игра с разноцветными пуговицами. — Иллюстрация из книги.
Башня из кубиков (1,5–3 года)Очень хорошее занятие для развития сенсорного опыта у детей — работа с деревянными кубиками разного размера. В монтессори-школах используются наборы под названием «Розовая башня». Можно купить набор деревянных кубиков, которые вставляются друг в друга по принципу матрешки и из которых тоже можно построить башню.
Пирамидка (2–4 года)Есть много разновидностей этой игрушки, но обычно она состоит из основания с одним или несколькими стержнями и набора элементов. Задача ребенка — найти одинаковые элементы: например, квадраты, восьмиугольники и круги. Затем он должен отыскать самый большой элемент этой группы, надеть его на стержень и продолжить собирать пирамидку, пока она не будет готова. Если ребенок перепутает элементы местами, то сможет сам заметить ошибку: крупные детали будут выдаваться над более мелкими.
Игра с кубиками. — Иллюстрация из книги.
Простые пазлы (2–5 лет)Простые пазлы — традиционные игрушки для малышей. Выбирайте деревянные пазлы с привлекательными картинками. Избегайте картонных и тех, в которых элементы не подходят по размеру к рамке. Если ребенку еще не исполнилось 4 лет, выберите пазлы, где у каждого элемента есть ручка для держания.
Игры со звукомКогда ребенок становится старше и у него развивается музыкальный слух, можно научить его различать звуки и определять их источник.
Сухая фасоль (1,5–4 года)Возьмите большую стеклянную или керамическую салатницу и наполните ее наполовину сухой фасолью. Выбирайте крупную фасоль: ребенок не засунет ее в нос или ухо, а при ее пересыпании из большой ложки в миску получится приятный звук. Дайте ребенку большую ложку и покажите, как зачерпывать фасоль и высыпать обратно в миску.
Малышу можно разрешить просто поиграть с фасолинами. Когда он зачерпывает их ладонями, получается интересный звук. Если ребенок просыпает фасолины мимо, покажите ему, как их поднять и положить в миску. Подчеркните, как важно, чтобы все фасолины были в миске. Будьте готовы к тому, что сначала фасолины могут рассыпаться вокруг миски. Не ругайте ребенка, а покажите ему, как все исправить.
Пересыпание фасоли. — Иллюстрация из книги.
Одинаковые колокольчики (2–5 лет)Для этой игры нужно подготовить 8 или больше пар колокольчиков, чтобы каждая пара звучала одинаково. Поскольку колокольчики могут выглядеть по-разному, ребенок должен играть с закрытыми или завязанными глазами. Колокольчики могут быть двух видов: с ручкой и, например, на ленте. Ребенок одной рукой поднимает колокольчик за ленту и трясет его или ударяет другой рукой, чтобы он зазвенел. Ребенок звонит в колокольчик и откладывает его. Затем берет второй и звонит в него, чтобы проверить, не совпадает ли звук. Он может захотеть еще раз позвонить в первый колокольчик, чтобы вспомнить звук.
Если первый колокольчик не парный, ребенок его откладывает, берет еще один и слушает, не подходит ли его звук. Когда малыш находит пару, он откладывает ее в другую сторону. Затем он выбирает следующий колокольчик. Игра продолжается до тех пор, пока он не найдет все пары колокольчиков.
Игры с колокольчиками. — Источник.
Звуковые цилиндры (3–6 лет)Еще одно упражнение, которое помогает детям развить способность различать звуки, основано на использовании звуковых цилиндров. Сделать их можно из любых деревянных, пластиковых или стеклянных контейнеров. Они должны быть непрозрачными, чтобы их содержимого не было видно. Также контейнер при потряхивании должен производить четкий звук, когда внутри него находится какой-то предмет.
Можно использовать маленькие стеклянные баночки из-под детского питания: нужно закрасить их или закрыть цветной бумагой, чтобы стенки стали непрозрачными. Шесть контейнеров должны быть одного цвета, еще шесть — другого. Попарно наполните контейнеры (пара разных цветов) предметами, издающими интересные звуки (сухим горохом, фасолью, рисом, песком). Ребенок должен совместить контейнер одного цвета с парным другого цвета, издающим тот же звук. В монтессори-школах наборы из 6 контейнеров помещаются в отдельную коробку, крышка которой выкрашена в тот же цвет.
Игра с звуковыми цилиндрами. — Источник.
Занятия на развитие тактильных ощущенийЕсть много способов развития тактильной чувствительности ребенка.
Выбор предметов с одинаковой текстурой (2–5 лет)Эта игра подходит для развития тактильных ощущений. Вам понадобится набор деревянных квадратов или кругов, одна из поверхностей которых имеет отличающуюся текстуру. Создать ее можно, если нанести тонкий слой клея и приладить кусочек ткани, липучку, семена, песок или что-то еще. Предметы должны быть парными — чтобы текстура поверхности двух кругов или квадратов была одинаковой на ощупь. Если же их перевернуть, все они должны выглядеть одинаково.
Предложите ребенку с закрытыми или завязанными глазами «увидеть» предметы кончиками пальцев и найти парные. При переворачивании предметов ребенок сможет наглядно убедиться, насколько верным был его выбор.
Выбор одинаковых лоскутков (2–5 лет)Еще один вариант упражнения — корзина с лоскутками разных видов тканей: шелк, шерсть, хлопок, твид и т. д. Подготовьте парные лоскутки каждого вида. Попросите ребенка с закрытыми или завязанными глазами найти пары, одинаковые на ощупь, и положить их вместе на стол. Когда ребенок откроет глаза, он сможет увидеть, правильно ли он выбрал.
Игры с разными текстурами. — Источник.
«Волшебная сумка» (3–6 лет)Это одна из любимых детских игр. Обычно для нее нужна простая матерчатая сумка или коробка с дыркой, куда ребенок может засунуть руку и пощупать предмет, который он не видит. Потребуется набор небольших предметов, хорошо знакомых малышу. Попросите его закрыть глаза и положите любой предмет в сумку или коробку. Пусть он на ощупь узнает, что это. Если он угадает, поменяйтесь ролями. Для детей постарше игру можно усложнить, используя, например, шишки, ракушки или геометрические фигуры.
Волшебная сумка. — Иллюстрация из книги.
Игра на развитие обонянияКак правило, у детей обоняние развито гораздо лучше, чем у большинства взрослых. Этоу пражнение поможет ребенку развить его и научиться узнавать и называть разные запахи.
Баночки с запахами (3–5 лет)Вам нужен набор из 12 маленьких одинаковых пластиковых или стеклянных контейнеров с крышками. Хороши цилиндрические баночки для специй с закручивающимися крышками, но можно использовать и баночки из-под детского питания. Нужно сделать два одинаковых набора по 6 баночек в каждом. Декорируйте один набор синей бумагой, а второй — зеленой. Поместите в каждую баночку ватный шарик с нанесенным на него запахом. Шарики должны быть парными: один — в синей баночке, а второй — в зеленой. Для каждой пары используйте свой запах.
Можно использовать жидкие ароматизаторы, например ваниль, миндаль, мяту, лимон, или духи. В некоторые баночки вместо ватного шарика можно положить кусочки настоящих продуктов с сильным и приятным запахом, например кусочек лимона или апельсина, специи, такие как гвоздика или корица. Тогда убедитесь, что ребенок не видит, что в банке. Со временем эти вещества теряют запах, и периодически их нужно будет заменять. Ребенок берет баночку из одного набора, открывает крышку и нюхает. Его задача — найти такой же запах в баночке из второго набора. После этого он отставляет найденную пару и продолжает с оставшимися баночками.
Баночки с запахами. — Источник.
По материалам книги «Энциклопедия Монтессори».
P.S.: Понравилось? Подписывайтесь на нашу новую рассылку. Раз в две недели будем присылать 10 самых интересных и полезных материалов из блога МИФ.
Обложка поста: mamaseregika.blogspot.com
Дошкольный Университет «Мозаика-republic»
Сравнение всех групп детского сада
Огороженная территория
Сбалансированное 5-разовое питание
Видео-
наблюдение
Образовательная лицензия
Проф. педагоги
Ежедневное наблюдение медика
Психологическое сопровождение
8:30
8:45
9:00
9:15-10:30
10:30
10:30-11:30 12:00
12:15-15:00
15:00
15:10-16:40
16:40
19:00
открытие сада
зарядка
завтрак
круг
занятия по ФГОС
фруктовая трапеза
прогулка
обед
тихий час
полдник
факультеты
ужин
закрытие сада
Дошкольный университет
Детский сад с интегрированной
программой по профильному развитию детей
Монтессори
Группы с обучением, построенным на основе
свободной работы в Монтессори-классе
Младшие
3-4 года
Основная образовательная программа:
Основная образовательная программа:
Основная образовательная программа:
Основная образовательная программа:
«Познаю мир»
Татарский язык
Английский язык
Музыка
ВеликоЛепие
Сказко-
терипия
ЗОЖ
Матем. лаборатория
Грамотная речь
Татарский язык
Английский язык
Музыка
ВеликоЛепие
Психология
ЗОЖ
Хореография/
Айкидо
Английский язык
Татарский язык
Музыка
Фитнес
Сказко-терапия
Тематич. круг
Английский язык
Татарский язык
Капоэйра
Творчество
Музыка
Арт-терапия
Монтессори-сессия
Монтессори-сессия
Лабораториум
Дизайн
Оркестр
Этикет
Игротека
Мюзикл
Анимация
Мышление
Оркестр
Журналистика
Шахматы
Мюзикл
Творческая зона
Сенсо-моторная зона
Зона активности
Зона ухода за собой
Зона УПЖ
Зона ухода за собой
Сенсорная зона
Зона чтения
Зона математики
Зона языка
Зона космоса
полный день
+ 20 000 руб
вступительный взнос
короткий день
+ 20 000 руб вступительный взнос
короткий день
3-6 летполный день
+ 25 000 руб
вступительный взнос
короткий день
+ 20 000 руб
вступительный взнос
полный день
короткий день
Монтессори группы и Монтессори центры в москве
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.678112043464, 37.748631082572] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский Монтессори — центр развития, терапии и инклюзии «Слоненок и пуговка»‘, hintContent: ‘Детский Монтессори — центр развития, терапии и инклюзии «Слоненок и пуговка»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.767108303341, 37.705308731078] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский Монтессори центр «Хотейка» (АМПР)’, hintContent: ‘Детский Монтессори центр «Хотейка» (АМПР)’, balloonContent: ‘возраст
телефон
+7 (495) 755-05-17
+7 (964) 554-20-34
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.94442, 37.4867] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский Монтессори центр «Семицветик»‘, hintContent: ‘Детский Монтессори центр «Семицветик»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.711207802318, 37.886647262418] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский развивающий центр «Солнечный Город»‘, hintContent: ‘Детский развивающий центр «Солнечный Город»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
(495) 728-15-44
(495) 649-84-77
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.78785, 37.78153] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский сад Гениальный малыш’, hintContent: ‘Детский сад Гениальный малыш’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.96375, 38.07864] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский центр «Жемчужинки»‘, hintContent: ‘Детский центр «Жемчужинки»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.94565, 37.85547] }, properties: { clusterCaption: ‘Детский центр «Теремок»‘, hintContent: ‘Детский центр «Теремок»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.64219, 37.6013] }, properties: { clusterCaption: ‘ДЦ Ромашка’, hintContent: ‘ДЦ Ромашка’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.80032, 37.53279] }, properties: { clusterCaption: ‘Земляне’, hintContent: ‘Земляне’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.74234403506, 37.430124814986] }, properties: { clusterCaption: ‘Каллидус’, hintContent: ‘Каллидус’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.767047817444, 37.705330188748] }, properties: { clusterCaption: ‘Клубочек (АМПР)’, hintContent: ‘Клубочек (АМПР)’, balloonContent: ‘возраст
телефон
+7 (915) 375-84-95
+7 (964) 554-20-34
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.82836, 37.33246] }, properties: { clusterCaption: ‘Красногорск Студия «Колибри»‘, hintContent: ‘Красногорск Студия «Колибри»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
915 341-08-08
498 600-50-80
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.65504, 37.15355] }, properties: { clusterCaption: ‘Любава-Монтессори’, hintContent: ‘Любава-Монтессори’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.86052, 37.43632] }, properties: { clusterCaption: ‘Маленькие МЫ’, hintContent: ‘Маленькие МЫ’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.845791562778, 37.36207180786] }, properties: { clusterCaption: ‘Международный Монтессори-центр «Отрада»‘, hintContent: ‘Международный Монтессори-центр «Отрада»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.64055, 37.60607] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтесолнышки’, hintContent: ‘Монтесолнышки’, balloonContent: ‘возраст
телефон
926 470-04-17
903 714-22-71
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.73171, 37.66488] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори Клуб «Волшебная страна»‘, hintContent: ‘Монтессори Клуб «Волшебная страна»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.729262760856, 37.421724136351] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори сад «Оранжевый Котёнок»‘, hintContent: ‘Монтессори сад «Оранжевый Котёнок»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.74091, 37.41623] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори студия на Молодежной’, hintContent: ‘Монтессори студия на Молодежной’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.43095, 37.54584] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори центр «Ладушки»‘, hintContent: ‘Монтессори центр «Ладушки»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
926 220-55-99
496 755-70-44
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.53976, 37.72411] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори центр «Я — САМ»‘, hintContent: ‘Монтессори центр «Я — САМ»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.896703585941, 37.396876152035] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори центр “ЛЕСЕНКА” (АМПР)’, hintContent: ‘Монтессори центр “ЛЕСЕНКА” (АМПР)’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.6287, 37.62222] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-сад «Карандаши»‘, hintContent: ‘Монтессори-сад «Карандаши»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.856474166438, 37.494465644835] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-Сад в Семейкином клубе — «Я сам!»‘, hintContent: ‘Монтессори-Сад в Семейкином клубе — «Я сам!»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
(926) 065-80-91
(926) 721-26-21
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.86988, 37.66462] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-Сити’, hintContent: ‘Монтессори-Сити’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.85522, 37.65229] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-Сити’, hintContent: ‘Монтессори-Сити’, balloonContent: ‘возраст
телефон
499 181-74-80
495 979-23-79
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.88383, 37.60291] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-Сити’, hintContent: ‘Монтессори-Сити’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.92129, 37.61081] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-Сити в Вешках-2’, hintContent: ‘Монтессори-Сити в Вешках-2’, balloonContent: ‘возраст
телефон
(968) 858-88-18
(495) 743-90-42
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.80023, 37.53279] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-студия «Апрель»‘, hintContent: ‘Монтессори-студия «Апрель»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.956963246327, 37.550336058615] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-усадьба «Солнышко»‘, hintContent: ‘Монтессори-усадьба «Солнышко»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.67005, 37.55425] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
8 (499) 648-84-59
585-97-45
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.66307, 37.48318] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.5484, 37.55596] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.83555, 37.3819] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.89356, 37.38673] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.80028, 37.5327] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, hintContent: ‘Монтессори-центр «Созвездие»’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.70338, 37.75644] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессори-центр Алиса’, hintContent: ‘Монтессори-центр Алиса’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.65686, 37.54] }, properties: { clusterCaption: ‘Монтессоринка’, hintContent: ‘Монтессоринка’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.817259796715, 37.370296998672] }, properties: { clusterCaption: ‘Море Монтессори’, hintContent: ‘Море Монтессори’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.612577937304, 37.604371841431] }, properties: { clusterCaption: ‘НОУ Кассиопея’, hintContent: ‘НОУ Кассиопея’, balloonContent: ‘возраст
телефон
916 804-16-88
985 449-53-83
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.802421323407, 37.504829700469] }, properties: { clusterCaption: ‘Образовательный центр Seymour House’, hintContent: ‘Образовательный центр Seymour House’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.66326, 37.48266] }, properties: { clusterCaption: ‘Онфим’, hintContent: ‘Онфим’, balloonContent: ‘возраст
телефон
915 000-46-83
916 635-99-99
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.820080880852, 37.702841098784] }, properties: { clusterCaption: ‘Остров МА’, hintContent: ‘Остров МА’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.75471, 37.84648] }, properties: { clusterCaption: ‘пчёлка’, hintContent: ‘пчёлка’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.74101, 37.4164] }, properties: { clusterCaption: ‘Радуга’, hintContent: ‘Радуга’, balloonContent: ‘возраст
телефон
(495) 417-27-73
(495) 627-74-35
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.74595, 37.51476] }, properties: { clusterCaption: ‘Семейный клуб Кораблик’, hintContent: ‘Семейный клуб Кораблик’, balloonContent: ‘возраст
телефон
(916) 589-49-03
(916) 316-72-01
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.91069, 37.73655] }, properties: { clusterCaption: ‘Семейный центр «Детство»‘, hintContent: ‘Семейный центр «Детство»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.870552098182, 37.48596761383] }, properties: { clusterCaption: ‘Солнечный Город’, hintContent: ‘Солнечный Город’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.598011976326, 37.796021070479] }, properties: { clusterCaption: ‘Солнечный Дом’, hintContent: ‘Солнечный Дом’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.71747, 37.79371] }, properties: { clusterCaption: ‘Страна детства’, hintContent: ‘Страна детства’, balloonContent: ‘возраст
телефон
915 320-48-69
495 377-81-22
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.6178, 37.38761] }, properties: { clusterCaption: ‘Страна чудес’, hintContent: ‘Страна чудес’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.67675, 37.50584] }, properties: { clusterCaption: ‘Счастливый ребенок’, hintContent: ‘Счастливый ребенок’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.63667, 37.41773] }, properties: { clusterCaption: ‘Счастливый Ребенок’, hintContent: ‘Счастливый Ребенок’, balloonContent: ‘возраст
телефон
+7 (925) 001-35-32
+7 (926) 232-00-15
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.81898, 37.49786] }, properties: { clusterCaption: ‘Умка’, hintContent: ‘Умка’, balloonContent: ‘возраст
телефон
917 586-40-81
916 621-70-00
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.60333, 38.0897] }, properties: { clusterCaption: ‘Умная Кроха’, hintContent: ‘Умная Кроха’, balloonContent: ‘возраст
телефон
(916) 682-32-35
(916) 656-97-78
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.793458572584, 37.713805969237] }, properties: { clusterCaption: ‘Фонарик’, hintContent: ‘Фонарик’, balloonContent: ‘возраст
телефон
+7(999) 916-90-69
+7(495) 964-90-69
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.58546, 37.73355] }, properties: { clusterCaption: ‘Центр творческого развития «Наши дети»‘, hintContent: ‘Центр творческого развития «Наши дети»‘, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
‘ } }, { type: ‘Feature’, id: currentId++, geometry: { type: ‘Point’, coordinates: [55.79433, 37.79921] }, properties: { clusterCaption: ‘чудо-школа умница’, hintContent: ‘чудо-школа умница’, balloonContent: ‘возраст
телефон
сайт
Методика раннего развития Монтессори: как заниматься с ребёнком
Современные родители и педагоги могут опираться на различные методы воспитания и развития ребёнка. В продаже есть много книг соответствующего содержания, в крупных городах открываются детские сады и центры раннего развития ребёнка, работающие по авторским педагогическим программам. Многие наслышаны о методике Монтессори, разработанной ещё в первой половине XX века. На каких же принципах основана эта система? Подойдёт ли она любому ребёнку? Какие ещё важные аспекты будут интересны родителям?
Немного истории
Мария Монтессори (итальянский доктор, антрополог, педагог) является создателем уникальной методики воспитания, которая стала популярной в первой половине XX столетия. Свою медицинскую карьеру Мария начинала ассистентом врача, и, работая в учреждении для детей с ограниченными возможностями (в психиатрической больнице), интересовалась методами лечения таких ребят. Монтессори пришла к выводу, что их проблемы с интеллектом отчасти не только медицинские, но и педагогические.
Монтессори видела, насколько одиноки эти дети, с ними никто не занимался, у них даже не было игрушек. И тогда она стала приносить ребятам простейшие предметы: лоскуты, коробки, бусины. И малыши словно ожили.
Мария Монтессори разработала уникальную методику воспитания, которую вначале использовала в работе с детьми с ограниченными возможностями
Впоследствии Мария заняла должность директора Ортофренического института, специализирующегося на подготовке учителей для работы с больными детьми. При институте была школа, где Монтессори сама занималась с малышами. Результат был очевиден: многие ученики сдали экзамен на уровне общеобразовательной школы.
Доктор постепенно совершенствовала свою систему воспитания и обучения, и затем решила применять её и на здоровых детях — были организованы специальные детские сады для малышей 3–7 лет.
Школы Монтессори получили большую популярность в Европе (особенно в Германии, Австрии, Нидерландах), США, Японии, Северной Корее. В России же данная методика долгое время была недоступной.
Нарком просвещения А. В. Луначарский пытался провести ряд экспериментов по внедрению педагогических принципов Монтессори в систему советского дошкольного образования. Однако нововведение не одобрил Сталин: распространение методики оказалось под запретом, а Марии Монтессори присвоили ярлык «реакционного педагога».
Об этой педагогической системе в нашей стране не вспоминали до 90-х гг. Именно в это время начинают появляться первые пособия. Сегодня же по этой уникальной методике в России работают многие детские сады, центры раннего развития ребёнка, а мамы самостоятельно занимаются дома с детьми.
Сегодня системой Монтессори увлекаются многие мамы и применяют её в домашних занятиях с детьми
Логическим продолжением данного обучения является начальная школа, однако в России из-за жёстких стандартов образования это проблематично. Функционируют или редкие экспериментальные площадки на базе обычных школ, или же частные школы («на бумаге» они числятся обычными). Хотя за границей обучение по Монтессори оканчивается в 10–12 лет.
Краткое описание сути педагогики Марии Монтессори
Кратко суть методики Монтессори можно передать в одной фразе «Помоги мне это сделать самому». Автор системы была глубоко убеждена, что в каждом малыше с рождения скрыт мощный внутренний потенциал. Важно создать условия для того, чтобы он раскрылся, и тогда сформируется гармоничная личность.
Система Монтессори предполагает воспитание без какого-либо принуждения. У ребёнка должен сам по себе проснуться естественный интерес к обучению. При этом учитываются его физиологические и психологические потребности в данный момент. Ключевым моментом будет «чего хочет ребёнок».
Основные принципы воспитания
В целом методика опирается на ряд принципов:
- Наблюдение за ребёнком. Задача взрослого (родителя, воспитателя) – пристально изучить малыша, понять особенности его внутреннего мира.
- Гуманизм — полное отсутствие психологического насилия, употребления тоталитарных педагогических методов.
- Свобода, независимость. Энергию ребёнка недопустимо подавлять, нужно, наоборот, направлять её в созидательное русло.
- Минимум влияния со стороны взрослого. Он просто помогает малышу разобраться в предмете, который он выбрал, ненавязчиво направляет, создаёт необходимую развивающую среду.
- Индивидуальный подход. Учитываются особенности ребёнка, степень его активности.
По Монтессори, ведущей мотивацией для ребёнка является стремление к познанию, любопытство, энтузиазм. Воспитание при этом органично переплетается с обучением. У малыша развиваются навыки самостоятельности и одновременно обогащается эмоциональный мир, формируется самоуважение.
Сенситивные периоды: в каком возрасте что развивать
В методике Монтессори выделяются важные сенситивные периоды. Это возраст, в котором малыш наиболее легко и естественно постигает определённые вещи:
- Восприятие порядка (0–3 года). Дети учатся убирать за собой, соблюдать чистоту, вытирать пролитую воду, собирать рассыпанную крупу, мыть посуду. Согласно методике, в 4 года кроху уже труднее приобщать ко всему этому.
- Развитие действий, движений (1–4 года). Активно развивается координация, укрепляются мышцы. Самое время для освоения детских площадок с их лесенками, горками, качелями.
- Сенсорное развитие (0–5,5 лет). Познание мира посредством звуков, запахов, тактильного восприятия. Формируются представления о цвете, размере, форме.
- Восприятие маленьких предметов (1,5–5,5 лет). Это развитие мелкой моторики. Именно в это время важны манипуляции с различными предметами: перекладывание бусинок, нанизывание их на нитку, сортировка крупы, фасоли, гороха, собирание пазлов и пр.
- Речевое развитие (0–6 лет). Помогают этому различные карточки и прочие средства наглядности, книжки. Здесь уже возрастает роль взрослого.
- Развитие социальных навыков (2,5–6 лет). Опять-таки всё должно усваиваться непринуждённо, недопустимо ребёнка насильно заставлять здороваться или говорить «спасибо».
Когда время ещё не пришло либо, напротив, упущено, ребёнку будет уже трудно или попросту неинтересно осваивать определённый навык.
Видео: в чём заключается метод Монтессори
Сравнение методики Монтессори с другими системами раннего развития
Как известно, система Монтессори — не единственная методика раннего развития детей, поэтому будет интересно сравнить её с другими системами.
Таблица: сравнение системы Монтессори с другими методиками раннего развития
Плюсы и минусы Монтессори-педагогики
Безусловно, методика Монтессори уникальна и мало кого оставляет равнодушным. Её сторонники выделяют следующие весомые преимущества педагогической системы:
- Методику можно адаптировать под разные культуры, ведь она опирается на базовые потребности ребёнка.
- Ребята учатся всему с удовольствием, ведь они сами выбирают, чем им заняться. Нет скуки, страха перед трудным заданием, которое навязывает взрослый.
- Дети, которых обучали по Монтессори, лучше других справляются с бытовыми обязанностями, более ответственные, могут правильно распределять своё время, умеют занять себя, при этом уважая потребности окружающих.
- Дидактические пособия и упражнения с ними способствуют ускоренному развитию мыслительной деятельности, логики и моторики.
Методика Монтессори способствует ускоренному развитию интеллекта, логического мышления
Однако же у методики есть и свои противники. И их критические замечания можно изложить в следующих тезисах:
- Отсутствуют спонтанные творческие игры, например, сюжетно-ролевые. А это очень важно для развития воображения ребёнка, его эмоциональной сферы. Система не уделяет достаточного внимания творческим видам деятельности (изобразительному искусству).
- Преимущественное интеллектуальное развитие искажает нормальную психологию, лишает малыша беззаботной радости детства. Монтессори недооценивает роль игры в развитии ребёнка, заменяет её полезными занятиями с обучающими пособиями.
- В педагогическом процессе игнорируется чтение сказок. Мария Монтессори считала их уходом от реальности и заменяла реалистическим описанием предметов. Отсюда у ребёнка не формируется умение сопереживать, фантазировать, вести внутренний диалог с героями произведения.
- Ребёнку, который дома занимался по этой системе (а также посещавшему такой детский сад) будет довольно сложно в обычной школе, где все ученики сидят за партами, выполняя конкретное задание учителя. К тому же у такого школьника уже сформировано отношение к взрослому как к помощнику, а не как к авторитету.
- Многие дети воспитываются в семьях с авторитарным порядком и поэтому не каждая мама способна выступать в роли старшего товарища, помощника (что предполагает система Монтессори).
- Методика подходит не всем детям. Это неудачный вариант для слишком подвижных, активных ребят, имеющих проблемы с усидчивостью, концентрацией внимания. Кроме того, если у малыша выражены творческие способности, то они будут невостребованными, поскольку методика опирается на рациональный способ познания мира.
Методика Монтессори не подойдёт для слишком активного, подвижного ребёнка, поскольку она нацелена на спокойные занятия, предполагающие концентрацию внимания
Видео: кому не подойдёт методика Монтессори (объясняет специалист)
Создание развивающей Монтессори-среды дома
Поскольку в системе Монтессори первоочерёдную роль играют условия для раскрытия потенциала ребёнка (а не навязывание готовых шаблонов), то возрастает роль развивающей среды. В детской комнате ребёнка желательно выделить несколько ключевых зон развития:
- Зона практической деятельности. Её задача — привить навыки самообслуживания, выполнения простейших бытовых функций. Сюда помещаются функциональные игрушки: посуда, предметы для уборки (желательно настоящие, а не игрушечные — губки, тряпочки, щётки и пр.), пособия с пуговицами, кнопками, молниями, шнуровки и пр.
- Зона сенсорного развития. Это различные мелкие предметы, пазлы, коробочки с крупой, сенсорные мешочки, формочки-вкладыши, наборы геометрических фигур разной формы, размера, цвета, музыкальные инструменты, молоточки, баночки с ароматическими веществами, лоскутки тканей разной фактуры, опять-таки шнуровки и пр. В целом здесь находятся предметы для развития органов чувств. Вообще, Монтессори уделяла особенное внимание развитию осязания и мелкой моторики, считая, что именно точные действия с мелкими предметами совершенствуют мышление, речь, память, внимание.
- Зона родного языка. Здесь дети изучают буквы, учатся чтению, готовятся к освоению навыков письма, развивают звуковое восприятие. Соответственным будет и наполнение зоны: карточки с шершавыми (из бархатной бумаги) буквами, слогами и целыми словами, просто фигурки букв, их трафареты для обводки, манная крупа с подносом (на ней ребёнок будет выводить буквы) и пр.
- Математическая зона. Здесь находятся коробки с цифрами (карточки и объёмные фигуры), знаки для овладения действий сложения, вычитания, умножения и деления, штанги, веретёна, доски Сегена, набор золотых бусин и пр. Причём необязательно, чтобы дошкольник освоил все математические действия (особенно умножение и деление): всё зависит от его энтузиазма, индивидуального темпа развития.
- Естественно-научная, или космическая зона. Здесь малыш знакомится с окружающим миром (в том числе со вселенной), учится классифицировать живую и неживую природу, познаёт в ней взаимосвязи и закономерности. У ребёнка будет возможность провести настоящие опыты: например, убедиться, что дерево горит, а камень тонет в воде, соорудить мини-вулкан, который будет извергаться и пр. В зоне находятся различные карточки с изображениями растений, животных, плакаты по строению человека, глобус, карты мира, модели планет Солнечной системы и пр., материалы для опытов.
- Зона развития крупной моторики, или двигательная. Находится она в отдалении от других зон и содержит в себе спортивное оборудование.
Понятно, в домашних условиях (особенно если детская комната маленькая) часто нереально обустроить все эти зоны, но стараться хотя бы выделить отдельные полочки, например, в стеллаже для каждой группы пособий.
Фотогалерея: комнаты маленьких детей, оформленные по условиям Монтессори
- В детской представлен замечательный уголок для развития крупной моторики
- Даже плед на кровати предоставляет возможность для развития сенсорики
- Такой гардероб с раннего возраста приучает малыша к самостоятельности, формированию навыков самоосблуживания
- Задача родителей — периодически менять содержимое верхних и нижних полок, чтобы малыш сам выбирал себе пособия для занятий
Правила обучения и материалы для занятий
Интересно, что в роли игрушки по данной методике могут выступать самые обычные предметы: тазик, ситечко, салфетки, ложка, губка и пр. Наряду с ними, существуют и специально разработанные Монтессори-пособия: например, Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши, числовые станки, рамки с застёжками и пр.
Наряду с обычными предметами методика предполагает использование специальных пособий, разработанных Марией Монтессори
В целом дидактические материалы в системе Монтессори вызывают у ребёнка живой интерес, предполагают практическую деятельность (а не абстрактные объяснения взрослого), дают возможность многократного повтора, самостоятельного исправления ошибки, воспитывают самостоятельность и независимость.
Занимаясь с дидактическим материалом, нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила:
- Все пособия и игрушки расположены в открытом доступе. Но малыш должен усвоить, что их нельзя разбрасывать по комнате, а нужно обязательно класть на свои места.
- Малыш всегда сам выбирает материал для занятия.
- Взрослый должен рассказать крохе, что не стоит переключать внимание с одного пособия на другое: упражнение следует довести до конца.
Педагогу или родителю нужно чаще хвалить ребёнка, уважать его усилия. Это будет ещё больше стимулировать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Вообще, что касается домашнего воспитания по Монтессори, то любым родителям под силу сделать весь свой дом «развивающей средой». Для этого, помимо приобретения соответствующих игрушек, нужно разрешать ребёнку участвовать в бытовой жизни семьи: делать посильную уборку, ухаживать за растениями, домашними питомцами, ремонтировать свои игрушки, заниматься рукоделием.
Родителям (поклонникам системы Монтессори) под силу организовать у себя дома «развивающую среду» — позволять детям участвовать в уборке и прочей бытовой деятельности
Конкретные примеры упражнений
В каждой зоне развития ребёнок может взять понравившиеся ему пособия и заниматься с ними. Упражнения могут быть самыми разными, например, следующими.
На развитие мелкой моторики и осязание:
- Манипуляции со счётными палочками. Простейшее упражнение, которое может выполнять уже годовалый ребёнок, — собрать палочки в коробку. В ней проделывается отверстие, через которое малышу нужно поместить внутрь палочки поочерёдно. Более сложный вариант для карапуза постарше — разложить в кучки палочки двух цветов (в дальнейшем их будет три, четыре и т. д.). Из счётных палочек ребёнок уже в 3–4 года может выкладывать различные фигуры — заборчик, ствол дерева, пешеходный переход, цветочек, геометрические формы и пр.
С раннего возраста малыши могут заниматься со счётными палочками — сортировать их, выкладывать фигуры — это хорошо развивает мелкую моторику
- Игры с прищепками (возраст 2–4 года). Дошкольнику предлагается корзинка с бельевыми прищепками. Края корзины не должны быть очень толстыми, как вариант можно заменить её объёмной или плоской картонной фигурой. Задача малыша — прицепить каждую прищепку на край корзинки, при этом её нужно брать тремя пальчиками. Такое упражнение на мелкую моторику замечательно готовит руку к письму.
Игры с прищепками готовят детскую ручку к письму
- «Определи материал на ощупь» (4–5 лет). В коробочке лежит много пластин одинакового размера: из дерева, стёкла, обтянутые тканью. Ребёнок с завязанными глазами должен распределить их на группы.
Видео: игра на развитие мелкой моторики (перекладывание шариков ложкой из ведёрка в формочки)
На обучение математике:
- Соотнести изображение числа с простым предметом (листочком, жёлудем, пуговицей и пр.): например, положить два листика возле цифры «2». Это можно предлагать уже 4-летнему ребёнку. В этом же возрасте малыш может выводить изображение цифры пальчиком на манке.
Дети соотносят конкретное число с количеством предметов
- Ящик с веретёнами (5–6 лет). Это пособие представляет собой ящичек с 10 отделами. На каждом написано число от 0 до 9, также предлагаются 45 веретён-палочек. Задача ребёнка — положить в каждое отделение соответствующее количество палочек. Если нет такого классического пособия, его можно заменить отдельными нумерованными коробочками и счётными палочками (спичками, желудями и пр.).
Задача ребёнка — разложить палочки в нужном количестве в каждое отделение
- Упражнения с золотыми бусинами (для ребёнка 6–7 лет). Ребёнок учится сопоставлять конкретное количество бусинок с цифровым изображением (таким образом, развивается абстрактное мышление, усваивается понятие числа). В пособии золотые бусины объединяются по разрядам: поштучные бусинки (числа до 10), стержень (десяток — на него нанизано 10 бусин), пластинка (совокупность десяти стерженьков — 100 бусин), куб (1000 бусин — совокупность десяти пластинок). Одновременно ребёнку предлагаются карточки с числами. Взрослый называет какое-то число, например, 123, показывает карточку и объясняет, что нужно взять одну пластинку с бусинами, 2 стерженька и 3 отдельных бусинки. Затем малыш выкладывает из бусин другие числа и, наоборот, подбирает карточки к комбинации бусин.
Задача ребёнка — соотнести конкретное количество бусинок с цифровым изображением
На изучение родного языка:
- «Шершавые буквы» (3–4 года). Ребёнок изучает алфавит с помощью тактильных ощущений. На таблички из картона либо дерева наклеены буквы из бархатной бумаги (гласные на розовом фоне, согласные — на голубом). Малыш достаёт из коробки букву, педагог показывает, как двумя пальчиками можно её обвести (словно написать). Дошкольник повторяет это движение и называет букву. Для лучшего запоминания очертания буквы проделать это можно и в воздухе.
- «Узнай букву» (4–5 лет). Материал для упражнения понадобится аналогичный. Малыш с завязанными глазами должен определить на ощупь шершавую букву и угадать её название. Проверяет дошкольника педагог либо другой ребёнок.
- «Шершавые слова» (4–6 лет). Предыдущее задание усложняется: в коробке находятся уже таблички с целыми словами из шершавых букв. Ребёнок опять-таки с завязанными глазами должен, ощупывая поочерёдно буквы, соединить их в слово.
- Письмо на манной крупе (4–5 лет). Вначале ребёнок обводит пальцами шершавую букву, а затем проделывает то же движение на подносе с манкой. Вместо пальцев можно использовать тонкую деревянную палочку.
Запоминание букв происходит за счёт тактильных ощущений
На ознакомление с окружающим миром:
- «Кто где живёт?» (3–4 года). Упражнение знакомит малыша со средой обитания растений, животных, людей. На большом листе бумаги обозначены земля, вода, воздух. Рядом находится корзинка с фигурками и маленькими картинками. Задача ребёнка — разложить картинки и фигурки там, где они обитают в природе. Первый раз задание выполняется под присмотром взрослого, он даёт подсказки. Полученные знания откладываются в сознании ребёнка, и в следующий раз он уже выполняет упражнение самостоятельно.
- «Деревья, листья, плоды» (3–6 лет). Цель упражнения: учиться соотносить листья и плоды конкретных деревьев, понять, что не все деревья имеют плоды. Ребёнку предлагается коробка с двумя отделениями: с одной стороны — карточки, изображающие различные деревья (с подписями), в другой — картинки с листьями, настоящие плоды или игрушки, их изображающие. Малыш берёт любую карточку дерева и подбирает к ней соответствующую пару — картинку с листочком и плод (если он есть у данного дерева).
В ходе упражнения дети устанавливают соответствие между конкретным деревом, его листьями и плодами (если они у него есть)
- «Солнечная система» (5–7 лет). Цель — познакомиться с планетами Солнечной системы, узнать их название и порядок расположения. Ребёнку предлагаются пронумерованные 9 шаров разного размера (из дерева, глины, пластмассы и пр.), плюс самый большой шар, обозначающий Солнце, шнурки для обозначения орбит, карточки с названиями планет. Задача ребёнка — выложить на ковре 9 орбит из шнурков (в центре Солнце), расположить шары-планеты и обозначить название каждой. Проверить правильность задания может педагог либо сам ребёнок с помощью контрольной карты. В дальнейшем задание можно усложнить — добавить спутники планет.
Уже в дошкольном возрасте, по Монтессори, ребёнок может усвоить название планет и порядок их расположения вокруг Солнца
Упражнения на приобретение практических (бытовых) навыков, в свою очередь, можно разделить на несколько групп (выполнять их можно с 2–3 лет):
- Уход за собой. Малыш с раннего возраста учится с помощью специальных пособий застёгивать пуговицы, ремни, завязывать шнурки, бантики.
На игрушечной плоской обуви ребёнок осваивает умение шнуровки
- Уход за окружающей средой. Ребёнок протирают дома пыль, подметают пол игрушечным инвентарём, полирует тряпочкой мебель, металлические предметы, моет за собой столик, пол, стирает кукольную одежду, учится правильно переносить стульчик, складывать салфетки и пр.
- Основы этикета. В виде игры-беседы малыш знакомится с вежливыми формами обращения, приветствия, прощания, благодарности, извинения. Мама учит ребёнка, как правильно предложить помощь другому человеку и самому принять её.
Советы по организации домашних занятий с детьми разного возраста
Рекомендации родителям по домашним занятиям целесообразно разделить по возрасту.
До года
Уже с 5 месяцев мама может использовать бизиборды, ведь эти развивающие пособия придумала именно Мария Монтессори (изначально они были деревянными, сегодня же адаптировались в мягкие коврики и книжки). Также можно использовать тактильные упражнения с подушечками, наполненными крупами, камешками, пенопластом. Пусть кроха их просто трогает.
Интересно, что идея создания бизиборда (развивающей доски) принадлежит именно Марии Монтессори
Ещё один вид занятий — протягивание карапузу предметов, перекладывание их из одной детской ручки в другую.
Видео: развивающие игрушки по Монтессори для младенцев
С годовалого возраста и до 3 лет
Диапазон упражнений расширяется, добавляются такие варианты:
- Игры с водой. Малыш вылавливает из тазика с водой мелкие игрушка, камушки (руками или сачком), льёт воду из леечки, переливает жидкость с одной ёмкости в другую.
После года уже можно предлагать ребёнку манипуляции с водой
- Нанизывание предметов на опору (по принципу пирамидки).
- Игры с ложкой (вылавливание с её помощью предметов).
- Упражнения с прищепками (закрепление их на верёвке, ткани).
- Застёжки, шнуровки.
- Сортировка предметов, насыпанных в одну ёмкость (пуговицы, макароны, мелкие игрушки и пр.).
После года можно вводить упражнения на сортировку крупы, мелких предметов
- Рисование на песке палочкой, кистью и пр.
- Кормление пластиковой игрушки (через прорезанный рот).
- Лепка из пластилина (скатывание шариков, колбасок).
Видео: игры с водой по Монтессори
Для возраста 2–5 лет
Уже активно привлекаются деревянные игрушки (геометрические фигуры и пр.), пазлы, дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром. Начинается изучение цифр и букв.
В период с 2 до 5 лет уже начинается изучение цифр и букв
Кроме того, следует активно привлекать ребёнка к выполнению домашних бытовых дел: помощь в стирке, уборке, приготовлении пищи (например, замесить тесто, разложить фрукты по цвету).
После 5 лет
В этом возрасте развивается усидчивость, усложняются освоенные прежде навыки ухода за собой, уборки в доме. Активно идёт обучение математике, чтению. Ребёнку предлагаются упражнения для тренировки навыка письма (печатные штриховки, прописи, рисование букв на доске мелом и пр.). Более разнообразными становятся игры по ознакомлению с окружающим миром (например, на тему космоса).
Интерес к сенсорным играм в этом возрасте уже снижается. Повысить его можно, например, занятиями с кинетическим песком.
Полезная литература о системе развития Монтессори
Родителям, которые решили дома заниматься с ребёнком по системе Монтессори, будет полезно ознакомиться со следующими изданиями:
- Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. — М. 2000
- Монтессори М. Дом ребёнка: Метод научной педагогики. — Гомель, 1993.
- Монтессори М. Значение среды в воспитании // Частная школа. — 1995. — №4.
- Монтессори М. Подготовка учителя: // Альманах «МАМА»: Научно-методическое издание Межрегиональной альтернативной Монтессори-ассоциации. — Вып. 1. — М., 1994.
- Дичковская И. Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни: образовательная система Монтессори. — М., 1996.
- Монтессори М. Разум ребёнка // Монтессори. — М., 1999.
- Афанасьева Т. Учить по Монтессори. — М., 1996.
- Богуславский М. В., Сороков Д. Г. Юлия Фаусек: Тридцать лет по методу Монтессори. — М., 1994.
- Хилтунен Е. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори-детском саду и начальной школе. — М., 2000.
- Педагогика М. Монтессори: Курс лекций. — Ч. 1–2. — М., 1992–93.
- Сумнительный К. Е. Как помочь ребёнку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике). — М., 1999.
- Сумнительный, К. Е. Домашняя школа Монтессори. 2 года / К. Е. Сумнительный. — М., 2014.
- Пляс, Мари-Элен 60 занятий с ребёнком по методике Монтессори / Мари-Элен Пляс. — Москва, 2014.
- Орлова, Дарья Большая книга Монтессори / Дарья Орлова. — М., 2011.
- Хейнсток, Элизабет Гениев учат с рождения. Система Монтессори у себя дома / Элизабет Хейнсток. — М., 2012.
Отзывы родителей о Монтессори-развитии
Система Монтессори сегодня является одной из популярных методик детского развития. Она применяется в детских садах, центрах раннего развития, а также в домашних условиях. Педагогические принципы удивительным образом сочетают в себе свободу и дисциплину, занимательную игру и серьёзную работу. А во главу угла ставится признание уникальности каждого ребёнка и раскрытие в нём врождённого потенциала. Конечно, у системы есть свои недостатки, но родителям и педагогам в любом случае будут полезно освоить некоторые приёмы обучения, воспользоваться интересными дидактическими материалами.
Самое естественное стремление родителя – дать ребенку все самое лучшее. От питания и до педагогики.Каждый день любая мама или папа решают тысячи проблем связанных с развитием и воспитанием. Они ищут в книгах, журналах, интернете информацию, разговаривают с наставниками, родственниками, другими родителями… Все для того, чтобы определить– как правильно растить своего ребенка. Как помочь в становлении, определить, что нужно именно ему.Это трудно, ведь никто и никогда специально не учил вас быть родителями.Метод воспитания Монтессори предлагает ясное и конкретное решение, которое легко понять и, самое главное, просто применить. |
|
Содержание нашей работыДетиСвободное развитие, взаимодействие, независимость, самодисциплина Среда Специально созданная развивающая среда МетодикаПедагогика Марии Монтессори Родители Думающие, понимающие, терпеливые, желающие учиться – это наши родители (активная ссылка на страницу “семинары”) |
|
О детском центре «Монтессори-класс»Наш центр открылся в 2005 году и был одним из первых Монтессори центров в Алматы. Мы предлагаем:
Мы проводим большую работу с родителями, а также приглашаем на специальные семинары и тренинги родителей и педагогов. «Монтессори-класс» является региональным представителем ММА (Россия) в Казахстане. По другим адресам детского центра “Монтессори-класс” нет. Наши телефоны +7 701 7883816, 3282707 |
Детский развивающий центр в Кунцево г. Москва
Уважаемые мамочки и папочки, бабушки и дедушки!!!
Мы рады приветствовать Вас на сайте нашего Детского клуба «Радуга-Монтессори». (Детский развивающий центр в Кунцево «Радуга-Монтессори» Москва. )
Наш клуб расположен в Кунцево по адресу: г. Москва, ул. Маршала Тимошенко д.17, корп 1, Ж/К «Ностальгия», метро Кунцево, Молодежная, Крылатское.
Каждый ответственный родитель стремится, чтобы его ребенок вырос успешной, гармоничной и легко адаптируемой в нашем меняющемся мире личностью. Каждому ребенку от природы дано быть счастливым, состоявшимся человеком. Задача заботливого родителя – просто помочь малышу раскрыть свой потенциал и научить его самостоятельно постигать мир.
Перед каждым родителем в определенный момент возникает вопрос — как это сделать? Мы тоже родители и перед нами также стоял этот вопрос. Мы остановили свой выбор на методике известного итальянского педагога Марии Монтессори.
Нашему клубу скоро исполняется 10 лет и мы можем с уверенностью сказать, что именно этот метод позволяет малышам реализовать свои возможности. Он основывается на разумном соотношении между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка.
Мария Монтессори сумела доказать, что дети эффективно и быстро развиваются, если они делают это с удовольствием.
Мы взяли этот принцип за основу при создании нашего Детского клуба. У нас комфортно, уютно и тепло и малышам, и их мамам. Помещение профессионально подготовлено для эффективной работы по методике Марии Монтессори. При создании среды мы строго следовали основным принципам Монтессори, учитывали также культурные традиции и эстетические требования. Все педагоги нашего детского клуба имеют высшее педагогическое образование и являются аттестованными Монтессори-педагогами. Они всегда готовы прийти на помощь маме и малышу.
Благодаря тому, что малыш сам выбирает тот вид деятельности, который привлекает его в данный момент, у ребенка постоянно поддерживается интерес к обучению, он быстро и легко приобретает новые знания. У малыша формируется внутренняя мотивация к обучению и вырабатывается способность концентрироваться на работе.
Мы приглашаем на наши занятия малышей от 3-х месяцев до 3-х лет.
В группах «Нидо» и «Мама и малыш» у родителей есть возможность наблюдать за своим малышом и консультироваться по интересующим его вопросам с нашими педагогами.
На музыкальных занятиях в нашей музыкальной студии ваш малыш с удовольствием начнет свое знакомство с прекрасным миром звуков, нот и мелодий.
Занятия в нашей творческой студии помогут вам открыть новые таланты вашего малыша.
В группе «Мини-детский сад» малыши помимо развития и расширения кругозора приобретают первые навыки общения друг с другом и учатся самостоятельности.
Будем рады видеть Вас в нашем Детском клубе «Радуга-Монтессори»
Детский клуб Радуга Монтессори. Детский развивающий центр Москва. Занятия для самых маленьких. Мини-сад, детское творчество, Музыкальные занятия. Музыка с мамой. Детские дни рождения. Детский сад Монтессори. Бэби-фитнес, Мягкая школа. Детский клуб Радуга Монтессори. Детский развивающий центр
Адрес: 121359, Москва ул. Маршала Тимошенко д.17, корп 1, Ж/К «Ностальгия»
метро Кунцево, Молодежная, Крылатское. Детский клуб Радуга-Монтессори Кунцево.
Развивающие занятия для самых маленьких метро Молодежная, Крылатское, Рублевское занятия с ребенком в Москве,Музыкальные занятия, Музыка с мамой, Детские дни рождения, Бэби-фитнес, Мягкая школа. Занятия для самых маленьких, Музыкальные занятия, Музыка с мамой, Детские дни рождения, Бэби-фитнес, Мягкая школа.
На пути к первым этапам развития — Руководство Монтессори
Мария Монтессори сказала: «Величие человеческой личности начинается в час рождения. Из этого почти мистического утверждения следует, что может показаться странным, что образование должно начинаться с рождения ».
Она была гением. Концепция настолько проста, но сложна по своей природе: поскольку каждый из нас уникален и поэтому нуждается в помощи по-разному.
С момента зачатия в этой темной, теплой и питательной среде матки начинается новая жизнь.В один момент жизнь, которую никто не может представить, а затем, в момент рождения, с этим первым прикосновением, звуком, поцелуем и запахом, жизнь, без которой никто не может представить себе жизнь.
Мы знаем, что творение начинается с зачатия, с этого момента можно помочь развитию личности плода. Как практикующие помощники младенчества (или уровни от A до I), мы помогаем развитию человеческой личности.
- Мы знаем, что Мать-Природа сначала играет на руку, смешивая генетический материал от матери и отца.Именно здесь доминантные и рецессивные гены смешиваются вместе, чтобы создать уникальное существо. Зная это, мы предлагаем безусловную любовь и принятие.
- Мы считаем, что личностные диспозиции устанавливаются в утробе матери. Мы называем их тремя конституционными типами:
Первый конституциональный тип известен как:
Эктоморф: Этот ребенок имеет тенденцию выглядеть физически слабым, недоедающим и со слабыми мускулами. Ему нужно есть чаще, так как у него меньше мускулов челюсти и ему нужно больше времени на кормление грудью.Этот ребенок слабо плачет и сам утешается. Чтобы помочь этому тихому и неприхотливому ребенку, который может легко ускользнуть от нашего внимания, мы должны признать его / ее присутствие и предложить вспомогательные средства / презентации. Мы постоянно работаем с этим ребенком, чтобы дать ему понять, что его ценят, приветствуют и в нем нуждаются.
Второй конституциональный тип известен как:
Эндоморф: Это классический ребенок Гербера, который очень питается и ориентирован на людей. Он будет есть и есть.Этому малышу уделяется много положительного внимания и любви. Мы должны быть осторожны, чтобы не перекармливать этого ребенка и предлагать другие занятия, которые требуют от него / нее большей активности.
Третий конституциональный тип известен как:
Мезоморф: Этот ребенок ни худой, ни коренастый, но красивый и крепкий. Плач этого ребенка будет усиливаться до тех пор, пока его потребности не будут удовлетворены и он не узнает, что для удовлетворения этих потребностей потребуется приложить много энергии.Нам нужно знать, как помочь этому ребенку направить свою энергию позитивным и продуктивным образом.
Понимание этих конституциональных типов бесценно, поскольку помогает нам лучше понять и удовлетворить индивидуальные потребности этого человека от рождения до юной зрелости, всегда зная, что баланс является ключом к жизни.
Мы знаем, что во время беременности эмоции матери, стресс и другие факторы окружающей среды влияют на развитие личности будущего ребенка. С момента зачатия плод подвергается воздействию факторов, которые начинают влиять на его личность.Оптимальное развитие матери и ребенка зависит друг от друга. Чтобы помочь матери и плоду в это время, важно предлагать информацию, которая предлагает поддержку матери и ребенку.
Метод Монтессори и периоды чувствительного обучения
Метод Монтессори — это подход к обучению детей, впервые примененный Марией Монтессори, первой женщиной-врачом в Италии, которая посвятила свою жизнь изучению того, как учатся дети. Хотя Монтессори по-прежнему широко известна практическим применением своих идей в школах Монтессори по всему миру, она также разработала теорию развития, которая помогает объяснить ее подход к дошкольному образованию.
Ключевые выводы: метод Монтессори
- Метод Монтессори — это подход итальянского врача Марии Монтессори к обучению детей. Помимо создания метода, используемого в тысячах школ, носящих ее имя по всему миру, Монтессори разработала важную теорию развития ребенка. Теория
- Монтессори определяет четыре уровня развития, которые указывают на то, что дети мотивированы учиться на каждой стадии. Планы: поглощающий ум (от рождения — 6 лет), рассуждающий ум (6-12 лет), общественное сознание (12-18 лет) и переход во взрослую жизнь (18-24 года).
- В период от рождения до шести лет дети переживают «чувствительные периоды» для приобретения определенных навыков. После того, как чувствительный период прошел, это больше не повторится, поэтому важно, чтобы взрослые поддерживали ребенка в каждый период.
Самолеты развития
Теория Монтессори основана на ее наблюдении, что все дети, как правило, проходят одни и те же этапы развития примерно в одном возрасте, независимо от культурных различий. Физические вехи, такие как ходьба и разговор, обычно происходят примерно в одно и то же время в развитии ребенка.Монтессори утверждал, что наряду с физическим развитием, вероятно, возникают психологические вехи, которые не менее важны для роста ребенка. Ее теория развития стремилась конкретизировать эти фазы развития.
Монтессори выделил четыре различных уровня развития, которые происходят между младенчеством и юношеством. Каждый план включает в себя определенные изменения, как физические, так и психологические, и, следовательно, требует изменений в образовательной среде для обеспечения оптимального обучения.
The Absorbent Mind (от рождения до 6 лет)
На первом уровне развития дети обладают тем, что Монтессори назвал «поглощающим умом». Они постоянно и с энтузиазмом воспринимают информацию от всего и всех вокруг, и они учатся естественно и без усилий.
Монтессори разделил этот план на две фазы. Первая фаза, которая происходит между рождением и 3 годами, называется стадией бессознательного. Как следует из названия, в это время дети воспринимают информацию неосознанно.Они учатся посредством подражания и в процессе развивают базовые навыки.
Вторая фаза, которая наступает в возрасте от 3 до 6 лет, называется стадией сознания. В этот период дети сохраняют свой поглощающий ум, но они становятся более сознательными и направленными в поисках опыта. Они заинтересованы в расширении своих навыков и хотят иметь возможность делать свой собственный выбор и делать что-то самостоятельно.
План развития поглощающего ума также характеризуется тем, что Монтессори назвал периодами чувствительности.Чувствительные периоды — оптимальные точки в процессе развития для выполнения определенных задач. Мы обсудим чувствительные периоды более подробно в следующем разделе.
Большинство школ Монтессори включают программы для детей на сознательной стадии развития поглощающего ума. Чтобы поддержать этот этап, классы Монтессори позволяют детям свободно исследовать в течение непрерывных отрезков времени, чтобы дети могли учиться столько, сколько захотят, не сдерживаясь учителем.В каждом классе есть множество хорошо организованных учебных материалов, привлекательных для ребенка. Учитель может направлять их в выборе того, чему учиться, но в конечном итоге именно ребенок решает, с какими материалами они хотят работать. В результате ребенок несет ответственность за самообразование.
The Reasoning Mind (от 6 до 12 лет)
Примерно к шести годам дети вырастают из уровня развития поглощающего ума и завершают периоды чувствительности.На этом этапе они становятся более ориентированными на группу, творческими и философскими. Теперь они могут мыслить более абстрактно и логически. В результате они начинают задумываться над моральными вопросами и задумываться о том, какую роль они могут играть в обществе. Кроме того, дети в этом плане заинтересованы в изучении практических предметов, таких как математика, естественные науки и история.
Школы Монтессори поддерживают детей на этом этапе с помощью многоуровневых классов, которые позволяют им социально развиваться, работая вместе и наставляя младших школьников.В классе также есть материалы по практическим предметам, интересующим детей этой возрастной группы. Хотя они могли интересоваться этими предметами раньше, на этом этапе подготовленный инструктор может направить их к тщательно подготовленным материалам, которые позволят им глубже погрузиться в математику, естественные науки, историю и другие предметы, которые могут представлять интерес.
Развитие общественного сознания (от 12 до 18 лет)
Подростковый возраст отмечен как физическими, так и психологическими потрясениями, поскольку ребенок переживает период полового созревания и переходит от безопасности семейной жизни к независимости жизни в обществе в целом.Из-за этих огромных изменений, Монтессори считал, что у детей в этом плане больше нет той энергии, которую они использовали на более ранних стадиях, чтобы посвятить академическим занятиям. Таким образом, она предложила, чтобы обучение на данном этапе не делало упор на стипендию. Вместо этого она предложила связать это с навыками, которые подготовят подростка к переходу во взрослый мир.
Монтессори никогда не разрабатывал практическую образовательную программу для поддержки этого уровня развития. Однако она предложила поощрять подростков в школе к совместной работе над такими задачами, как приготовление еды, изготовление мебели и изготовление одежды.Такие проекты учат детей в этом плане работать с другими и становиться независимыми.
Переход к взрослой жизни (от 18 до 24 лет)
Последний уровень развития, указанный Монтессори, произошел в раннем взрослом возрасте, когда человек исследует варианты карьеры, выбирает путь и начинает карьеру. Люди, которые делают успешный и приятный выбор карьеры на этом этапе, успешно приобрели необходимые ресурсы для этого на предыдущих уровнях развития.
Чувствительные периоды
Как упоминалось выше, первый план развития отмечен чувствительными периодами для приобретения определенных навыков.В чувствительный период у ребенка есть уникальная мотивация к приобретению определенных способностей, и он упорно трудится над этим. Монтессори сказал, что чувствительные периоды естественным образом возникают в развитии каждого ребенка. После того, как чувствительный период прошел, это больше не повторится, поэтому важно, чтобы родители и другие взрослые поддерживали ребенка в каждый период, иначе это окажет негативное влияние на его развитие.
Монтессори указал несколько чувствительных периодов, включая:
- Чувствительный период для порядка — в течение первых трех лет жизни у детей есть сильное стремление к порядку.Обретя способность двигаться независимо, они поддерживают порядок в своей среде, возвращая любые предметы, которые неуместны.
- Период чувствительности к крошечным предметам. Примерно в 12 месяцев дети начинают интересоваться крошечными предметами и начинают замечать мелкие детали, которые упускают взрослые. В то время как изображения, нацеленные на детей, обычно включают яркие цвета и большие объекты, Монтессори заметил, что на этом этапе дети уделяют больше внимания фоновым объектам или мелким элементам. Это переключение внимания свидетельствует о развитии умственных способностей детей.
- Чувствительный период для ходьбы — Начиная примерно с одного года дети сосредотачиваются на обучении ходьбе. Монтессори посоветовал опекунам сделать все необходимое, чтобы поддержать детей, когда они учатся. Когда дети учатся ходить, они не просто ходят, чтобы куда-то добраться, они ходят, чтобы продолжить оттачивать свои способности.
- Период чувствительности к языку — С первых месяцев жизни до примерно 3 лет дети могут бессознательно усваивать слова и грамматику из языка, на котором говорят в их среде.В этот период дети переходят от лепетания к произнесению отдельных слов, к составлению предложений из двух слов и к более сложным предложениям. В возрасте от 3 до 6 лет дети все еще находятся в чувствительном к языку периоде, но теперь они сознательно заинтересованы в изучении новых и различных грамматических структур.
Идеи Монтессори о чувствительных периодах четко отражены в акценте метода Монтессори на практическом, самостоятельном обучении. В классах Монтессори учитель действует как проводник, а ребенок ведет.Педагог хорошо осведомлен о чувствительных периодах и, следовательно, знает, когда следует знакомить каждого ребенка с конкретными материалами и идеями, чтобы поддержать его текущий чувствительный период. Это соответствует идеям Монтессори, которые рассматривают ребенка как естественную мотивацию к обучению.
Источники
The Planes of Development — STEPPING STONES MONTESSORI SCHOOL
На первых двух планах ребенок говорит: «Помогите мне сделать сам». Напротив, следующие два плана можно охарактеризовать как «Помогите мне подумать самому. Но общая нить, которая связывает их всех вместе, ключ ко всем стадиям, — это потребность ребенка в независимости.
Третий план: возраст 12–18 (подростковый возраст)
Мы вступили в те страшные годы, годы юности! Вы не могли бы заплатить мне достаточно, чтобы заново пережить этот этап, но в глазах Монтессори это очень важное время, в течение которого ребенок работает над построением своего социального «я».
Другими словами, ребенок отделяется от своих родителей умственно и физически, и ему необходимо показать, что он может участвовать и иметь некоторый контроль над своей жизнью.Если во втором плане все прошло хорошо, подающий надежды подросток должен иметь сильную моральную совесть, на которую можно положиться, когда ему предстоит принять трудный выбор.
Четвертый уровень: возраст 18–24 (зрелость)
На четвертом уровне развития новоиспеченный взрослый работает над построением своего самопонимания. Она спрашивает: «Кто я? Что я могу дать миру? » Она пришла к осознанию того, что самое глубокое и значимое обучение происходит на основе открытий, проб и ошибок, практики — короче говоря, ее собственного опыта — и она наконец обретает духовную и моральную независимость.
Светлое будущее
Похоже, что большая часть традиционного образования сосредоточена на том, что мы, как общество, полагаем, нам нужно от детей. Как их результаты тестов выглядят us ? Что их достижения говорят о нас ? Многие подходы к традиционному образованию не учитывают, как мы можем помочь детям развить их личность и полностью раскрыть свой потенциал.
Монтессори образование, с другой стороны, способствует развитию всего ребенка .Дети идут по тропе. Теория Планов развития признает этот путь и поддерживает продвижение детей по нему — путь к тому, чтобы стать людьми, обладающими зрелостью, воображением, любовью к обучению и хорошими моральными качествами. Другими словами, образование Монтессори не только способствует академическому развитию; он поддерживает человеческое развитие.
В своей книге The Absorbent Mind Мария Монтессори пишет: «Ребенок наделен неизвестными силами, которые могут вести нас в светлое будущее.Если мы действительно хотим нового мира, то образование должно ставить своей целью развитие этих скрытых возможностей ».
Четыре уровня развития — iQ Монтессори
Доктор Монтессори заметил, что дети проходят через четыре отчетливых и заметных периода физических и психологических изменений. По мере того, как потребности ребенка меняются на разных этапах развития, должна меняться и окружающая среда, и опыт в этой среде. То, что мы предлагаем ребенку на одном этапе, часто оказывается бесполезным на другом этапе, а иногда даже вредно.
Мы должны понимать, что Человеческие наклонности наблюдаемы в любом возрасте, но они проявляются по-разному. Например, в возрасте 3-6 лет дети исследуют с помощью своих чувств, а в возрасте 6-12 лет они исследуют с помощью своего воображения. Подход Монтессори одинаков для всех возрастов, но конкретные применения подхода должны меняться в соответствии с потребностями ребенка.
Доктор Монтессори описал четыре плана (или стадии) развития, каждая из которых длилась шесть лет:
- От рождения до шести лет (младенчество)
- С шести до двенадцати (детство)
- От двенадцати до восемнадцати лет (подростковый возраст)
- От восемнадцати до двадцати четырех (переход во взрослую жизнь)
Первые три года существования каждого самолета показывают самые драматические изменения; во второй половине ребенок стабилизируется.Первый и третий планы развития имеют некоторые параллели и сходства. Они показывают наиболее драматическое развитие, и у них много потребностей. Второй и четвертый самолеты тоже похожи. Это здоровые, стабильные, сильные периоды развития.
Первый план развития
Самая особенная характеристика этого плана — Поглощающий Разум. Это отличает ребенка этого возраста от любого другого периода жизни. Есть совсем другие способности к обучению. Через поглощающий разум ребенок создает человека, которым он станет.Это позволяет ребенку усвоить культуру своего окружения. Чтобы помочь ребенку в этом творческом процессе, взрослый должен создать особую подготовленную среду.
Чувствительные периоды наиболее сильны и распространены на этом плане. Чувствительные периоды привлекают поглощающий разум и облегчают усвоение ребенком навыков, необходимых для выживания ребенка. Интенсивность интереса в чувствительный период не похожа ни на что другое. Это скорее похоже на фонарик, который освещает определенную область, давая ребенку фокус.Мы должны реагировать на эту интенсивность интереса, делая доступными мероприятия, соответствующие этому интересу.
Первый подплан (от рождения до трех лет)
Это самый ответственный период развития. Наибольшие изменения происходят в первые 3 года жизни. В это время у ребенка есть то, что называется бессознательным поглощающим разумом. Это означает, что она не осознает своих действий и реакций. Она не действует по волеизъявлению и не обладает сознательной памятью.Она очень намерена использовать пять чувств для исследования (человеческая тенденция), и поэтому взрослый должен обеспечивать сенсорное исследование, позволяя ей быть частью повседневной жизни.
Второй подплан (от трех до шести лет)
На этой стадии у ребенка все еще есть поглощающий разум, но теперь она находится на стадии сознательного поглощающего ума. Она понимает, что учится. Она осознает свои мысли и тот факт, что она может думать сама. Ей нужно разрешить активно участвовать в жизни вокруг нее, используя свои руки.На этом этапе ребенку нужно делать что-то самому. Она может учиться только на собственном опыте, работая руками.
Вторая плоскость развития
По сравнению с первым уровнем развития дети на этом этапе более устойчивы, обладают большой энергией и относительным спокойствием. Ребенок овладел базовыми человеческими навыками: базовым интеллектом, скоординированными движениями, беглой речью, развитой личностью. Он социально адаптирован к своей культуре. У него больше нет Поглощающего разума.Теперь он учится через рассуждения, используя свое воображение и логику для изучения областей исследования. У ребенка в этом возрасте ненасытно пытливый ум. Он хочет знать, как, когда и где всего.
В этом плане ребенок находится в чувствительном периоде для идентичности сверстника. Для него очень важно быть принятым в группу. Именно на этом этапе дети впервые начинают дистанцироваться от своих семей. Дело не в том, что они любят их меньше, а в том, что им нравится быть частью группы и чувство независимости, которое это приносит.
Этот план также приносит чувствительный период для развития морали и этики. Дети должны участвовать в установлении правил в классе или дома. Именно в это время следует знакомить детей со сказками. Им нравятся истории, в которых плохого парня наказывают.
Третья плоскость развития
Мы можем сравнить третий уровень развития с первым, потому что это время великих преобразований, как физически, так и психологически. Первый подплан (12-15 лет) — время больших изменений, чем второй подплан (15-18 лет).На этом этапе дети не склонны к большой энергии. Они любят поздно ложиться. Их трудно заставить выполнять работу по дому. Ментально у них развито логическое мышление, но они не любят, когда их заставляют узнавать факты. Все академические знания должны быть связаны с практическими навыками: кулинария, садоводство, шитье, ремонт автомобилей и т. Д. Мария Монтессори предвидела другой тип школьной среды для третьего уровня развития, который она назвала Erdkinder . Ей никогда не удавалось создать такую школу, но она писала о своих идеях для нее.Она представляла себе самодостаточное сообщество, возможно, ферму. Студенты сами выращивали пищу (изучали сельское хозяйство), планировали питание (изучали питание), добавляли здания (архитектура), создавали свою собственную одежду (дизайн одежды). Они также могут писать свои собственные пьесы об исторических событиях, писать стихи, песни, танцевать хореографию … В этой защищенной среде, под присмотром взрослых, подростки будут подготовлены к самостоятельной жизни. Это удовлетворило бы их сильную потребность в независимости, помогая им понять, что гармоничное общество состоит из взаимозависимых людей.
Если ребенку, находящемуся на втором уровне развития, разрешить выучить все, на что он способен, тогда мы можем ослабить внимание подростка. Образовательная среда должна действительно основываться на потребностях развития детей, а не на каких-то произвольных критериях, разработанных бюрократическим советом по образованию.
Четвертый план развития
Это переход к взрослой жизни. Обычно это время, когда они впервые переживают жизнь вдали от дома. С 18 до 21 года они находятся в периоде расспросов, поиска карьеры.С 21 по 24 они соглашаются с тем, чем хотят заниматься. Если мы предоставили молодежи достаточно возможностей для изучения многих областей обучения и практических навыков, теперь он / она может выбрать профессию, которая приносит им глубокое удовлетворение. Стремление к независимости теперь может быть достигнуто Таким образом, они теперь принимают своих родителей.
Доктор Монтессори построила весь свой образовательный подход вокруг особых потребностей и характеристик каждой стадии развития. Зная четыре уровня развития, мы можем подготовить для наших детей подходящую среду.Благодаря занятиям, отвечающим их возрасту и природным склонностям, мы можем иметь более счастливых и здоровых детей и взрослых.
4 уровня развития Монтессори, объяснение! (2021)
Подход Марии Монтессори к дошкольному образованию основан на поэтапном конструктивистском методе.
Монтессори, как и другие конструктивисты, такие как Пиаже и Фрёбель, разработал ряд этапов развития, которые дети должны проходить один за другим.
Она назвала свои этапы «четырьмя планами развития».
Четыре самолета:
- Младенчество (0-6 лет)
- Детство (6 — 12 лет)
- Подростковый возраст (12-18 лет)
- Срок погашения (18-24 года)
График «Плоскости развития»!
Монтессори считает, что младенчество и юность — это бурные времена с быстрыми изменениями, в то время как детство и зрелость — это времена плавных и спокойных перемен.
Кроме того, первая половина каждого этапа включает большую часть развития, а вторая половина каждого этапа включает консолидацию знаний.
Она показывает это на следующем графике:
Планы развития являются теоретической основой подхода Монтессори. Если вам нужен общий обзор других аспектов метода Монтессори, см. Здесь.
Самолеты развития
1. Младенчество (0-6 лет)
Период «младенчества» длится от 0 до 6 лет, но происходит так много, что Монтессори разделяет его на две подкатегории: бессознательный поглощающий разум (0–3) и сознательный поглощающий разум (3–6).
Бессознательное, поглощающее разум
На этом этапе (0–3 года) у детей развиваются основные сенсорные способности, такие как:
- Умение управлять конечностями
- Базовый язык
- Принадлежность к семье
Монтессори считал, что люди рождаются в основном чистыми листами, чем-то похожим на Джона Локка. Она говорит: «Все младенцы выглядят одинаково; он неподвижен, пуст, ничтожен ».
В диапазоне от 0 до 3 лет ребенок является неполным и ему необходимо завершить развитие в направлении полной человечности, которое началось в утробе матери.
«Бессознательность» этого периода объясняется тем фактом, что мы еще не превратились в то, чем мы станем. Монтессори размышляет: «Неудивительно, что мы не можем вспомнить этот период, поскольку в личности все еще нет единства — единство может наступить только тогда, когда части будут завершены».
Сознательный поглощающий разум
В возрасте 3 лет ребенок переходит во вторую подкатегорию младенческого уровня. Считается, что от 3 до 6 лет ребенок обладает сознательным, поглощающим разумом .Монтессори размышляет: «Кажется, жизнь начинается заново; сознание проявляется полностью и ясно ».
Теперь ребенок больше не чистый лист и не пассивный ученик. Монтессори считает ребенка от 3 до 6 лет свободным, сознательным и стремящимся исследовать свое окружение.
В эти годы ребенок исследует и играет. Монтессори называет это «счастливым веком игры».
Работа педагога от 3 до 6 лет заключается в предоставлении:
- Среда, богатая ресурсами.
- Свобода исследования.
- Шансы улучшить языковые, физические и когнитивные навыки через игру.
2. Детство (6 — 12 лет)
В детстве (от 6 до 12 лет) рост замедляется, становится более плавным и спокойным, но не останавливается. Монтессори называет это «спокойной фазой равномерного роста».
В детстве дети покидают уютную и безопасную среду обитания. Они заинтересованы в исследовании окружающего их мира в более широком масштабе.
Подход Монтессори на этом этапе уделяет большое внимание культуре.Дети хотят узнать как о своей культуре, так и о культуре других.
Другой ключевой характеристикой этого плана развития является появление морального мышления. Детям предлагается задуматься о том, какие правила нужны обществу.
3. Подростковый возраст (12-18 лет)
После гладких, спокойных лет роста в детстве наступают неспокойные годы юности.
Монтессори считает, что эти годы — годы творчества, очень похожие на младенчество. Но они не строят детей.Они взрослеют.
По мнению Монтессори, наиболее важными чертами этих лет являются черты, которые помогают детям стать полноправными и независимыми членами общества.
В эти годы произошли два основных обучающих события: «чувство справедливости и чувство собственного достоинства».
Проблема этого периода — возможные психологические слабости. Монтессори заявляет: «С психологической точки зрения это тоже критический возраст.Есть сомнения и колебания, бурные эмоции, разочарование и неожиданное снижение интеллектуальных способностей ».
Для обучения детей на этом этапе предлагается подход под названием Erdkinder или «Landchildren». Этот подход предполагает вовлечение подростков в продуктивную работу, которая заставляет их чувствовать себя ценными и как будто у них есть значимые роли. Это поможет подростку развить уверенность и веру в свои способности.
4. Срок погашения (от 18 до 24 лет)
Степень зрелости более или менее соответствует годам обучения в университете.Монтессори утверждает, что в эти годы человек станет менее индивидуалистичным и более социально сознательным.
Всесторонне развитый ученик Монтессори должен развиваться в эти годы, чтобы иметь личную жизненную миссию, которая заключается в возвращении человечеству и улучшении мира для всех.
Монтессори также считает, что молодой человек на этом этапе должен работать во время учебы, чтобы обеспечить сбалансированную жизнь, которая включает в себя трудолюбие, тяжелую работу и вклад в общество.
Теоретические ссылки
Планы развития — это линейные этапы развития, основанные на конструктивистской теории обучения.
Согласно конструктивизму, дети учатся, обдумывая или «обдумывая» идеи, пока они не обретут смысл.
Когда новая идея приходит в голову детям, они думают, имеет ли она смысл или нет. Если это не имеет смысла, ребенок достиг «когнитивного дисбаланса». Это неравновесие преодолевается только тогда, когда ребенок либо фиксирует старые знания, либо отвергает новые.
Поскольку конструктивизм делает упор на мысленных вещах через , он часто рассматривается как противоположность бихевиоризму. Бихевиоризм предполагает, что детям «рассказывают факты», вместо того, чтобы позволить им открыть эти факты для себя. Конструктивизм — это активный подход к обучению, а бихевиоризм — это пассивный подход к обучению.
Конструктивисты обычно одобряют стратегии обучения 21-го века, такие как:
Большинство конструктивистов верят в этапы развития, которые мы могли бы определить как разные периоды жизни, когда изучаются разные вещи.Пиаже и Фрёбель предложили каждый свой этап развития. Точно так же Монтессори предложил четыре плоскости развития.
Сильные и слабые стороны
Сильные стороны
- Помогает педагогам и родителям узнать, что нужно детям в разном возрасте.
- Предоставляет теоретическую основу для поддержки игрового метода Монтессори.
- Объясняет, как разум строит простые навыки для развития сложных представлений о мире.
Слабые стороны
- Эмпирически не доказано.
- Предполагается, что все дети во всем мире развиваются одинаково с одинаковой скоростью. Другие теории, такие как социокультурная теория, оспаривают это. Вместо этого они утверждают, что дети из разных культур и происхождения в разное время развиваются по-разному.
Краткий обзор подхода Монтессори
Монтессори-образование характеризуется:
- Обучение на основе игры. Дети учатся лучше всего через игры и личные открытия.
- Разновозрастные классы. Ее классы обычно связаны с этапами, описанными выше.
- Учитель наблюдения за игрой. Педагоги должны смотреть, как дети играют, и использовать их наблюдения для создания учебной среды, соответствующей их развитию.
- Классные комнаты, богатые ресурсами и соответствующие уровню развития. Класс должен быть наполнен множеством ресурсов, которые могут помочь ребенку учиться и открывать новые знания.
Последние мысли
Планы развития помогают нам понять, почему Монтессори выступает за разновозрастные классы (связанные с этапами) и многое раскрывает о ее мышлении.Они показывают, как ребенок превращается из пассивного ученика в активного, и помогают нам увидеть, как у ребенка развиваются нравственные рассуждения по мере того, как он приближается к взрослой жизни.
Подробнее об альтернативных подходах к детскому образованию:
Подробнее о типах игрового обучения:
Список литературы
Граццини, К. (2004). Четыре плана развития. NAMTA Journal , 29 (1): 27-62.
Лиллард, А. (2018). Переосмысление образования: подход Монтессори. Текущие направления в психологической науке, 27 (6): 395–400. DOI: https://doi.org/10.1177/0963721418769878
Монтессори, М. (1949). Поглощающий разум. Мадрас, Индия: Теософское издательство.
Монтессори, М. (2012). Лондонские лекции 1946 года (Серия Монтессори, том 17) . Амстердам, Нидерланды: Монтессори-Пирсон.
Четыре плоскости развития | Association Montessori Internationale
«Психологи, изучавшие рост детей от рождения до студенческого возраста, утверждают, что его можно разделить на различные периоды.»(Поглощающий разум, стр. 17)
«Развитие — это череда возрождений». (Поглощающий разум, стр.17)
«В этот период личность претерпевает большие изменения. Достаточно сравнить новорожденного ребенка с шестилетним, чтобы убедиться в этом». (Поглощающий разум, стр. 18)
«Следующий период идет с шести до двенадцати. Это период роста, не сопровождающийся другими изменениями. Ребенок спокоен и счастлив. Психологически он находится в состоянии здоровья, силы и уверенной стабильности.»(Поглощающий разум, стр. 18)
«Третий период идет с двенадцати до восемнадцати, и это период столь значительных изменений, что он напоминает один из первых. Его снова можно разделить на две подфазы: одна с двенадцати до пятнадцати, а другая с пятнадцати до восемнадцати. В этот период также происходят физические изменения, когда тело достигает своей полной зрелости ». (Поглощающий разум, стр. 18)
«Я обнаружил, что в своем развитии ребенок проходит через определенные фазы, каждая из которых имеет свои особые потребности.Характеристики каждого из них настолько различны, что переходы от одной фазы к другой были описаны некоторыми психологами как «перерождения». (Four Planes of Education, p. 1)
«Развитие ребенка идет по пути последовательных стадий независимости, и наше знание этого должно направлять нас в нашем поведении по отношению к нему. Мы должны помочь ребенку действовать, воли и думать самостоятельно. Это искусство служить дух, искусство, которым можно заниматься до совершенства, только работая с детьми.»(Поглощающий разум, стр. 257)
«Мое видение будущего — это уже не люди, которые сдают экзамены и переходят из средней школы в университет, а переходят от одного уровня независимости к более высокому за счет своей собственной активности и усилия воли». (Из детства в юность, открытие)
«Последовательные уровни образования должны соответствовать сменяющим друг друга личностям ребенка. Наши методы ориентированы не на какие-либо заранее установленные принципы, а, скорее, на неотъемлемые характеристики разных возрастов.Отсюда следует, что сами эти характеристики включают несколько уровней ». (От детства до подросткового возраста, стр. 1)
«Первая фаза развития ребенка идет от рождения до, скажем, шести лет. На этом этапе ребенок находится частично дома, частично в школе. Уровень образования должен учитывать обе ситуации». (Четыре плоскости образования, стр. 2)
«Поэтому образование детей важно, особенно в возрасте от трех до шести лет, потому что это зачаточный период для формирования характера и общества (точно так же, как период от рождения до трех лет является периодом для формирования личности. разум, а пренатальный период — для формирования тела.»(Поглощающий разум, стр. 221/2)
«Образование не должно ограничиваться поиском новых методов передачи знаний, в основном бесплодных: его цель должна заключаться в оказании необходимой помощи человеческому развитию. Этот удивительный по своей силе мир нуждается в« новом человеке ». Следовательно, он так и есть. жизнь человека и его ценности, которые необходимо учитывать. Если «формирование человека» становится основой образования, тогда координация всех школ от младенчества до зрелости, от детских садов до университета возникает как первая необходимость: поскольку человек — это единство, индивидуальность, которая проходит через взаимозависимые фазы развития.Каждая предыдущая фаза подготавливает следующую, формирует ее основу, питает энергии, побуждающие к следующему периоду жизни ». (От детства к юности, стр. 84)
Поддержка развития концентрации | Фонд Монтессори | MFA
Паула Лиллард ПрешлакПаула Лиллард Прешлак — специалист по AMI на уровне младенческого, начального и элементарного уровней. Она преподавала в этом возрасте двадцать лет и последние десять лет работала главой школы Forest Bluff в Лейк-Блаффе, штат Иллинойс.Она мать двоих Монтессори-подростков. Чтобы следить за ее блогом о воспитании детей в домашних условиях с использованием подхода Монтессори, см. Forestbluffschool.org/blog. ‹ НазадНастоящая причина, почему Монтессори не стала популярной, и почему пора это сделать
Далее ›Как не быть банкоматом вашего ребенка
Концентрация: что это такое?
В сообщении LinkedIn в июне этого года: «Хотите, чтобы дети добивались успеха? Научите их сосредоточению », — объясняет Дэниел Гоулман, почему концентрация является предвестником как изучения чего-то нового, так и развития самоконтроля.Все мы знаем, что успех в школе и в жизни зависит от развития этой способности, поэтому отрадно видеть, что современные психологи и педагоги признают, что это фундаментальный навык для решения проблемы в школе . Goleman предлагает отличные предложения.
Однако есть пределы тому, чего можно достичь в образовательных системах, которые мешают учащимся обдумывать новый предмет, менять учителей и порождают конкуренцию с оценками, наградами и наказаниями. Для таких условий Гоулман предлагает учителям упражнения, которые помогут ученикам замедлить себя, обратить внимание на свое окружение (на себя и своих сверстников) и сосредоточиться на том, чему их учат.Тем не менее, остальная часть школьного дня настолько противоречит этому образу мышления, что даже с улучшенным вниманием дети не могут развить глубокий уровень концентрации и достичь от этого максимальных преимуществ. И, увы, ребенка нельзя заставить сконцентрироваться. Итак, что нам делать
В образовательном подходе Монтессори развитие концентрации уже находится в центре внимания во всех его аспектах. Это может быть малоизвестный факт. Кэтлин Лойд, доктор философии, учитель AMI, обученный Монтессори, и профессор колледжа, пишет, что «… Среди всех комментариев, которые обычно можно услышать, объясняющих образование Монтессори, редко упоминается ценность концентрации для оптимального развития человека, но это основа. [ее] работы.»( NAMTA Journal , зима 2011 г.).
Мария Монтессори еще в 1906 году осознала, что развитие способности к концентрации необходимо для всего остального, и поэтому она начала свою работу с этой целью. В своей лекции в Риме 3 апреля 1913 года она предложила, что, если мы не будем работать с природой маленького ребенка , мы будем пытаться привлечь мимолетное внимание своими обучающими усилиями; вместо этого ее подход заключался в том, чтобы «разбудить» внимание ребенка, представив материал, который отвечает его потребностям в развитии и поощряет спонтанное повторение, когда ребенок пытается это понять.О человеческой природе, она заметила, «Мы не наблюдаем все вещи равнодушно, но есть вещи, которые привлекают наше внимание, а некоторые нет, так что разум построен на … на чем-то, что… активно захватывается.
«Эта врожденная примитивная реакция может быть понята как нечто, что сохраняется и начинает характеризовать индивидуальную психику. Это связано с каким-то инстинктивным импульсом … [это] принцип построения внутренней личности, которая, в свою очередь, должна развиваться в соответствии со своими собственными частными законами.
«С этой точки зрения внимание — это не что-то абстрактное, а то, что нужно развивать. В окружающем нас мире мы не все видим, все слышим и все чувствуем, но … мы … замечаем [и] ассимилируемся … в той степени, в которой способны наши силы концентрации. Мы не можем сконцентрировать внимание как попало… но в соответствии с внутренним побуждением.
«Если это так… мы не можем взять внимание ребенка и нести его, куда захотим, но мы должны наблюдать, куда стремится внимание ребенка, поскольку эта тенденция показывает путь, существующий внутри ребенка, или потребности развития, которые ребенок обладает от природы.И этот факт повторяется не только у ребенка, но, полагаю, на протяжении всей жизни человека.
«… Мы можем руководствоваться только фактами. В случае с маленьким ребенком мы обнаруживаем, что ни один ребенок не может долго концентрироваться на одном объекте, если только сам объект сам по себе не привлекает внимание ребенка ».
Монтессори поставила перед собой цель заметить, какие объекты привлекают внимание детей настолько сильно, что они фиксируются на них и, таким образом, развивают свои способности к концентрации — способности, которые затем могут быть переданы другим субъектам по мере того, как их интересы были задеты. так что они узнали еще много вещей.Это также позволило им сформировать гораздо больший самоконтроль, чем взрослые считали возможным у маленьких детей.
В качестве примечания я вижу, что некоторые родители могут ошибочно принять то, как ребенок смотрит на экран и зацикливается на видеоигре, за «концентрацию», хотя на самом деле это совсем другое. Теперь мы знаем, что свет на экранах в некотором смысле «захватывает» разум и направляет его туда, куда он хочет, не давая ребенку возможности управлять своим умом. Пассивный опыт не способствует развитию способности контролировать мысли и управлять эмоциями; таким образом, трудно заставить ребенка отвести взгляд от экрана, заставить его думать о вещах, отличных от его видеоигры, а также о приступах гнева или нервном поведении, которые часто наблюдаются у детей после того, как они проводят время с цифровыми экранами.
То, что Монтессори описывает выше и во многих других работах, обладает превосходными качествами, которые Дэниел Гоулман, Михай Чикзентмихайи и другие ученые, психологи и преподаватели признают глубоким, вовлеченным состоянием, при котором частота сердечных сокращений замедляется, мозг становится активным, измеряемым образом. и синтезирует информацию. Личность становится спокойной, сдержанной и сильной. Чикзентмихайи придумал это состояние как «поток», а Дэниел Гоулман назвал его «вниманием» или «сосредоточением». Когда люди сильно интересуются тем, что они делают, и способны игнорировать внешние раздражители, мы можем сказать, что они полностью концентрируются.
Концентрация может также принимать качество острой осведомленности об окружающем и сенсорной информации, одновременно уделяя сосредоточенное внимание одной выбранной вещи. Мы называем это «внимательностью». В классе Монтессори развиваются как интенсивная концентрация, которая блокирует внешние стимулы , так и тонкое осознание всех , которые вас окружают (внимательность). В классе Монтессори ребенок переключается из одного состояния в другое в течение дня, реагируя на среду, которая поощряет оба этих состояния.Среда Монтессори поощряет эти состояния длительными непрерывными периодами работы до трех часов; обученный учитель Монтессори, который «подключает» ребенка к материалам, с которыми он может работать, следя за его интересами; и окружение его другими сосредоточенными, работающими детьми, которые уважают пространство друг друга.
Почему так важна концентрация?
Только обращая внимание на то, что они делают, люди могут узнать что-то новое и прокладывать новые пути в своем мозгу.Джеффри Шварц, доктор медицины, и Шэрон Бегли сообщили о результатах исследования мозга в 1993 году: «… Хотя опыт формирует мозг, он формирует только обслуживающий мозг:« Пассивные, автоматические или малопосещаемые упражнения имеют ограниченную ценность для вождения. «пластичность», — заключили Мерцених и Дженкинс. «Пластические изменения в репрезентациях мозга возникают только тогда, когда к поведению уделяется особое внимание». И в этом ключ. Создание физических изменений в мозгу зависит от психического состояния ума: состояния, называемого «вниманием».«Внимание имеет значение … для динамической структуры самих цепей мозга и для способности мозга переделывать себя». (Шварц и Бегли, 2000). Кроме того, внимание — это акт воли, поэтому Шварц и Бегли продолжают исследовать ту самую мысль, которую сама Монтессори отметила в предыдущей цитате: чтобы помочь людям развить внимание, мы должны следовать их интересам, так что их воля — это драйвер.
Организационный ум строится через концентрацию
С этой важной целью развития концентрации, Монтессори поставил перед собой задачу разработать материалы, которые не только привлекли бы внимание ребенка, но и помогли бы ему построить организованность в его уме, узнать об истинных качествах окружающего его мира и исследовать мельчайшие различия в нем. качества, чтобы он мог видеть дальнейшие детали и категоризировать их в объеме информации, которую он обнаруживает.Приведу только один пример таких материалов: Сенсорные материалы для детей трех и четырех лет.
Сенсорные материалы помогают детям дальше развивать свои чувства, то есть то, как они исследуют свой мир: осязание, вкус, запах, звук и зрение. Эти материалы представляют собой предметы из красивой древесины и других природных веществ, к которым маленькие дети заметно хотят прикоснуться, подержать и исследовать своими чувствами. Монтессори доработала эти материалы в ответ на то, как она видела, как с ними работают маленькие дети.Те, которые мы используем сегодня в наших классах, — это модели, которые она разработала после многих лет экспериментов с множеством разных детей. Она обнаружила, что в определенном возрасте и на определенных этапах развития детей более или менее привлекают определенные материалы, поэтому у нас есть рекомендации о том, когда показывать материал ребенку и какие признаки готовности искать.
Эти сенсорные материалы, такие как Коричневая лестница (которая изолирует идею толщины и тонкости), Красные стержни (которые изолируют концепцию длины и различия в длине) и Звуковые цилиндры (которые изолируют тонкие различия в звуке — они имеют песок внутри, чтобы встряхнуть и различить небольшие различия в звуке) — это материалы, которые имеют небольшие различия в температуре, весе, текстуре и т. д.Маленькие дети сосредотачивают свое внимание на этих материалах и решают повторять с ними упражнения. Они хотят находить мелкие отличия и получать от этого удовольствие.
Некоторым маленьким детям могут потребоваться месяцы, чтобы научиться находить различия в конкретном материале, и Монтессори обнаружила, что дети будут выбирать этот материал снова и снова, концентрируясь на нем самостоятельно в течение длительных периодов времени, иногда даже после того, как они усвоили его. , углубляя понимание того, чему они научились.Позже учитель Монтессори дает названия этим детальным различиям, чтобы ребенок мог назвать их вновь обретенные качества: свет, светлее, самый легкий и так далее. Этот спонтанный выбор и повторение, а также получаемая в результате целенаправленная сосредоточенность замечательны. Это открытие является уникальным среди образовательных подходов, и, тем не менее, результат очень востребован.
Результатом является не только развитие повышенной способности концентрироваться, которая позже может быть перенесена в другие области жизни, например, , слушая футбольного тренера или , обращая внимание во время симфонии, не шевелясь повсюду, более — это способности, которые заметные результаты у многих учеников Монтессори уже в возрасте четырех лет.Монтессори указал, что вся личность ребенка трансформируется этой растущей способностью к концентрации, поскольку он все больше и больше контролирует свой разум и тело. Со временем вырастает более спокойная, ясная личность. В самом деле, я слышал, как многие родители с удивлением и удивлением отмечали, что их ребенок, казалось, приобрел приятные манеры всего через несколько недель после поступления в нашу школу. Это то, что Монтессори снова и снова замечала у самых разных детей: они более готовы к сотрудничеству, более охотно помогают товарищам и щедро взаимодействуют, более непринужденно, более счастливы и более заинтересованы в окружающем мире.Как будто их умы и дух «проснулись».
Монтессори также увидела, что сенсорные материалы и упражнения дают детям ориентиры и структуру, в рамках которой можно категоризировать впечатления и организовать их мысли: «Они также структурируют свой разум, который [развивается] упорядоченным образом, — явление, которое произвело впечатление психологи, которые пытались наблюдать за формированием психики.
«Итак, можно сказать, что все объекты, которые мы называем объектами сенсорного обучения, являются инструментами умственной гимназии, которые не только развивают и укрепляют ум, но и упорядочивают его….[и] следовательно, ребенок приобретает не только порядок ума, но и способность к последовательному наблюдению … Эмоциональное воздействие — это радость, которую испытывают наши дети, когда они становятся исследователями своего окружения. Мы обнаруживаем, что это становится сильным импульсом, импульсом исследования, так что ребенок не устает наблюдать, а стремится делать наблюдения … Страсть к знаниям пробуждается у детей во многом так же, как страсть, которая развивается у ученых, которые: в своих исследованиях постоянно делают открытия.”
Может показаться странным думать о ребенке, организующем свой ум, но осознавать, что Монтессори никогда не предлагал взрослому манипулировать или решать, что вкладывать в сознание ребенка (кстати, как это делает экранная активность). При ее подходе собственный ум ребенка выбирает то, что ему интересно, организует самоорганизацию, и, следовательно, он учит себя и строит свой уникальный ум. Материалы и способ, которым обученный Монтессори преподает, представляет эти материалы ребенку, дают ему все необходимые рекомендации, чтобы использовать информацию и эффективно выполнять работу самостоятельно.
Как мы можем способствовать концентрации дома?
Вне школы родители могут поддержать это удивительное развитие концентрации, осознавая, насколько маленькие дети чувствительны к своему окружению: будьте настолько «присутствующими» и «внимательными», насколько это возможно, когда забираете их из школы; оставьте звонок смартфона выключенным и уберите его, когда вы с детьми; уделите им свое внимание и воспользуйтесь возможностью, чтобы осознавать запахи, виды и звуки окружающей вас природы, пока вы медленно идете к своей машине; разговаривайте с детьми в машине, указывая на меняющийся цвет листьев на проезжающих деревьях, на погоду на небе; сядьте за стол размером с ребенка, чтобы поесть вместе и не торопитесь; направьте разговор на «здесь и сейчас», а не на список действий, которые последуют.
Подарите себе и себе отдых во время отдыха ребенка. Выберите хорошую книгу, займитесь йогой или вздремните, а не втягивайтесь в свой смартфон или список дел. Во второй половине дня прогуляйтесь или приготовьте ужин вместе с детьми, рассказывая о еде так же, как и вы. Когда у вас есть маленькие дети, не будьте амбициозны! Сейчас время вашей жизни быть медленным. Таким образом вы обеспечиваете домашнюю жизнь, которая помогает вашим маленьким детям развивать их естественные способности к концентрации.
Если у вас несколько детей, постарайтесь проводить время с ними по одному (если возможно), попросив друга, опекуна, родственника или супруга провести время с другими, хотя бы 15 минут. Когда у вас одновременно несколько детей, поручайте каждому ребенку отдельную задачу и место для ее выполнения, чтобы они как можно меньше мешали друг другу. Они привыкли к этой привычке в школе, так что вы можете продолжать ее и дома. Наконец, как можно лучше сохраните свой смартфон, список дел, поручения и другие более лихорадочные занятия, когда ваших детей нет с вами.Так вы сможете замедлить темп, когда будете со своими детьми.
Мы не можем заставить концентрацию, но мы можем создать условия для ее развития. Как родитель, если вы чувствуете, что не можете создать идеальные условия для концентрации, тогда сделайте защиту от препятствий на пути к нему своей главной целью. Наиболее частые препятствия, которых следует избегать, — это постоянные перебои в работе и телевизоры / экраны / электронные игрушки.
Наконец, имейте в виду, что ваши дети получают прекрасный опыт концентрации в течение дня в своих классах Монтессори.Небольшой отдых после школы позволяет им ассимилировать бессознательные впечатления дня в своем сознании. Если у вас несколько детей, а послеобеденный день по своей природе хаотичен, создайте для всех распорядок, чтобы каждый после школы проводил короткое время в тишине в своих комнатах, разных частях дома или дворе, чтобы у них было столь необходимое время для пусть весь урок дня погрузится в вас. Заметная разница в классах на следующий день для детей, которые постоянно отдыхают после школы, особенно без экранов.Ваши дети с большей вероятностью пойдут в школу на следующий день, продолжая с того места, на котором остановились, чем дети, которые проводят время вне школы, бегая от одного занятия, разговора или игрового дня к другому и которые ныряют в кровать, не имея этого драгоценного времени на то, чтобы думать, читать или успокаиваться. Время, чтобы свободно поиграть на улице после школы, расслабиться, помочь с ужином, поработать дома и почитать, напрямую поддерживает их развивающуюся концентрацию и готовит их к тому, чтобы получить от следующего дня максимум удовольствия в классах Монтессори.
Заключение
Монтессори — благодаря своим научным наблюдениям за детьми — смогла указать, насколько важна концентрация для оптимального развития, и создание образовательного подхода усиливает ее во всех отношениях. У нее не было машин для визуализации мозга, чтобы доказать психологические явления, которые она наблюдала, но у нас, безусловно, есть сегодня. И мы можем видеть, как наши дети становятся лучшими, когда они могут сосредоточиться на том, что они делают. Благодаря концентрации дети не только становятся более успешными в своих задачах и развивают свои навыки, но и становятся более осведомленными (и сочувствующими) окружающим.Монтессори сказал нам:
« Первое, что необходимо для развития ребенка, — это концентрация. В нем заложена вся основа его характера и социального поведения. Он должен научиться концентрироваться, а для этого ему нужны вещи, на которых можно сконцентрироваться. Это показывает важность его окружения, поскольку никакие внешние действия не могут заставить его сосредоточиться. Только он может организовать свою психическую жизнь. Никто из нас не может сделать это за него. Действительно, именно в этом и заключается важность наших школ.Это места, где ребенок может найти ту работу, которая позволяет ему это делать ». (Поглощающий разум, 1967.)
Библиография
Гоулман, Дэниел, «Хотите, чтобы дети добивались успеха? Научите их фокусироваться », LinkedIn, 2016
Лойд, Кэтлин, Сила концентрации , NAMTA Journal, Winter 2011
Csikzentmihalyi, Mihaly, Flow , 1990
Schwartz, Jeffery and Begley, Sharon, The Mind and the Brain : Нейропластичность и сила разума , 2002
Монтессори, Мария, Римские лекции 1913 года , 2013
Монтессори, Мария, Поглощающий разум, 1967