Развитие речи зачем нужны стихи: Для чего нужны стихи? Развитие речи в подготовительной к школе группе | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Жизнь и творчество детского писателя Я.Л. Акима

Яков Лазаревич Аким
15.12.1923 – 21.10.2013 (89 лет)

Родился Яков Лазаревич в Костромской области в городке Галиче. Свое детство будущий писатель провел в спокойном, маленьком и уютном городишке, что в последствии существенно повлияло и способствовало написанию множества его стихотворений. В доме родня увлекалась музыкой, отец Якова умел играть на скрипке, а мама умела петь, так что музыка звучала частенько в семействе Акимовых. Когда ребенку было 10 лет, родители переехали в Москву, там он начал свою учебу. В школе учился хорошо, участвовал в редакции стенгазеты.

В 41-м началась война, отец погиб защищая Москву, мама и младший брат во время эвакуации переехали в Ульяновск, а молодой Яков отправился на фронт.

После войны поступил в химический ВУЗ и как он сам писал: «Вот как получилось одно из первых моих стихотворений для детей. Шёл я по улице, нёс молоко своей дочке. Было это в начале зимы, падал снежок, медленный, пушистый. Первый снег! И только я это подумал, как вдруг, откуда ни возьмись, вокруг меня вместе со снежинками заплясала, закружилась песенка:
Утром кот
Принёс на лапах
Первый снег!
Первый снег!
От удивления я даже остановился. Ведь нигде раньше я не слыхал такой песенки. Выходит, сам сочинил? Хорошо бы, не ускользнули эти слова, надо их дочурке повторить. Или нет, пускай сама прочитает, когда выучится грамоте. Немало лет прошло с тех пор, дочка уже взрослая, у неё самой растёт дочь — моя внучка, но и теперь мне так же радостно сочинять стихи людям, которых люблю, с которыми дружу. Я счастливый человек: у меня есть друзья. Много друзей. Вот о них я и думаю, когда пишу. И о маме своей думаю — она всю жизнь работала в детской библиотеке, — ей первой я дарю новую книжку. И об отце, хотя он в самом начале войны погиб, но все равно об отце я думаю так, как будто он рядом. Ещё о земляках своих думаю — они живут в небольшом городе Галиче Костромской области. В этом городе когда-то я родился и маленьким играл с приятелями у бабушки во дворе. Хорошо помню, как был маленьким, и никогда этого не забуду. Потому что, если забуду, ничего больше не смогу для вас написать.»

И вот уже с 1950-го года его произведения начали печатать в детских журналах, а позже стали издавать книги, а через шесть лет приняли в Союз писателей.

На нашем сайте Вы можете скачать рассказы и повести Якова Лазаревича Акима в нужных Вам форматах.

АКИМ ЯКОВ ЛАЗАРЕВИЧ

Даты жизни : 15 декабря 1923 — 21 октября 2013
Место рождения : г. Галич, Костромская губерния, Россия
Советский детский поэт.
Известные произведения : Стихи — «Неумейка», «Песенка в лесу», «Приключения Гвоздичкина», «Мой верный чиж», «Разноцветные дома». «Учитель Так-Так и его разноцветная школа»: Повесть-сказка.

Родился Яков Лазаревич в Костромской области в городке Галиче (ныне Костромская область) 15 декабря 1923 года в еврейской семье. Его дед и бабушка, Эфраим Нафтальевич и Рахиль Лазаревна Аким, управляли пивоваренным заводом. Его отец, Лазарь Эфраимович Аким (1900-1941), работал механиком на МТС в Галиче
Свое детство будущий писатель провел в этом спокойном, маленьком и уютном городишке, что в последствии существенно повлияло и способствовало написанию множества его стихотворений. В доме родня увлекалась музыкой, отец Якова умел играть на скрипке, а мама умела петь, так что музыка звучала частенько в семействе Акимовых. Когда ребенку было 10 лет, родители переехали в Москву, там он начал свою учебу. В школе учился хорошо, участвовал в редакции стенгазеты.
В 41-м началась война, отец погиб во время воздушного налёта, защищая Москву. Мама и младший брат во время эвакуации переехали в Ульяновск, а молодой Яков отправился на фронт. После войны поступил в химический ВУЗ и как он сам писал: «Вот как получилось одно из первых моих стихотворений для детей. Шёл я по улице, нёс молоко своей дочке. Было это в начале зимы, падал снежок, медленный, пушистый. Первый снег! И только я это подумал, как вдруг, откуда ни возьмись, вокруг меня вместе со снежинками заплясала, закружилась песенка:

Утром кот
Принёс на лапах
Первый снег!
Первый снег!

От удивления я даже остановился. Ведь нигде раньше я не слыхал такой песенки. Выходит, сам сочинил? Хорошо бы, не ускользнули эти слова, надо их дочурке повторить. Или нет, пускай сама прочитает, когда выучится грамоте. Немало лет прошло с тех пор, дочка уже взрослая, у неё самой растёт дочь — моя внучка, но и теперь мне так же радостно сочинять стихи людям, которых люблю, с которыми дружу. Я счастливый человек: у меня есть друзья. Много друзей. Вот о них я и думаю, когда пишу. И о маме своей думаю — она всю жизнь работала в детской библиотеке, — ей первой я дарю новую книжку. И об отце, хотя он в самом начале войны погиб, но все равно об отце я думаю так, как будто он рядом. Ещё о земляках своих думаю — они живут в небольшом городе Галиче Костромской области. В этом городе когда-то я родился и маленьким играл с приятелями у бабушки во дворе. Хорошо помню, как был маленьким, и никогда этого не забуду. Потому что, если забуду, ничего больше не смогу для вас написать»
И вот уже с 1950-го года его произведения начали печатать в детских журналах, а позже стали издавать книги, а через шесть лет приняли в Союз писателей.
Кроме стихов и сказок для детей, достаточно часто переиздававшихся, стал писать — больше для себя и друзей — лирику, адресованную взрослеющим и совсем взрослым читателям.
Яков Лазаревич был прекрасным переводчиком. Благодаря его переводам наш читатель познакомился с произведениями поэтов многих стран СНГ. Он вывел на творческую дорогу многих талантливых литераторов, за что награждён Почётными грамотами всех Союзных республик бывшего СССР.
За книгу избранных переводов для детей «Спешу к другу» был удостоен Почётного Международного диплома имени Андерсена. Издательство «Детская литература» в 1991 году выпустило Золотой том Я.Л. Акима «Девочка и лев» в серии «Золотая библиотека детской литературы».
21 октября 2013 года Якова Лазаревича не стало, похоронен в Москве на Троекуровском кладбище.

АКИМ ЯКОВ ЛАЗАРЕВИЧ
1923 — 2013

Как рождаются стихи? По-разному. У Якова Лазаревича Акима дело было так: «Я шел по улице, нес молоко своей дочке… Начиналась зима, падал снег, медленный, пушистый. Первый снег! И только об этом подумал, как, откуда ни возьмись, вокруг меня вместе со снежинками заплясала, закружилась песенка: «Утром кот принес на лапах Первый снег! Первый снег!» От удивления даже остановился… Выходит, сам сочинил?».
С тех пор прошло много лет, но эти стихи по-прежнему радуют читателей свежестью, тихой радостью и особенной задушевностью.

Яков Аким — высокий красивый седовласый человек с тихим голосом и неповторимой, деликатной манерой общения. Он, знаменитый поэт, переводчик, прозаик, держится всегда очень скромно. Такой у него характер. Про таких людей говорят: настоящий интеллигент. И стихи такие же: как будто тихий доверительный разговор ведет с тобой мудрый, очень наблюдательный и чуткий человек, предлагая разделить его чувства, размышления о жизни.
Яков Аким родом из старинного русского города Галича-Костромского. «Над сонным озером вставал он, как терем сказочных времен…», — напишет поэт о городе своего детства. Через год после окончания школы, в 1942-м, он ушел на фронт. После войны работал помощником режиссера на киностудии «Мосфильм», потом учился в Московском институте тонкой химической технологии. Стихи писал с юных лет. Аким отмечал: «Постепенно стихи не только заменили дневник. Теперь это были как бы письма к дорогим мне людям, детям, друзьям».
Одно из послевоенных стихотворений, «Друг», адресовано Тимуру Гайдару. Эти стихи, написанные для взрослого, очень скоро попали в детские книги Акима. О верной дружбе многие его стихи — например, «Пишу тебе письмо»:

А листок в конверте чист,
Нет на нем ни букв, ни строчек.
Пахнет осенью листочек —
С дерева опавший лист.
Только адрес твой да имя
На конверте напишу,
Синий ящик отыщу,
Свой листочек опущу.
Ты письмо мое получишь
И обрадуешься вдруг:
Жить на свете много лучше,
Если друга вспомнил друг.
Сразу мне ответ пиши!
А кончаются чернила —
Просто перышко вложи,
Что синица обронила.

Первый сборник стихов Акима с громким названием «Всегда готов!» появился в 1954 году, более полувека назад! А следом вышла книжка, которая для многих стала визитной карточкой поэта — «Неумейка». Эта веселая игра очень полюбилась детям, на такую критику они не обиделись.
Но главные стихи Акима о другом. О том, что происходит в душе человека, о чувствах и переживаниях, вызванных самыми разными причинами. Это может быть восхищение природой: «Хочешь посмотреть на лето? В лес пускают без билета». А может быть полное слияние с ней:

Треплет ветер за окном
Дерево без листьев,
Воробей сидит на нем,
Перышки почистив.
Погляжу на воробья —
Весело качается!
Понимаем он и я,
Что зима кончается.

Герой Акима — ребенок, все его слова искренни, и если он кого любит, то любовь эта огромна:

Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «МАМА».

Каждый раз, открывая волшебные тайны простых вещей, он поднимается высоко над миром — как говорили раньше, воспаряет, и от этого полета жизнь становится лучше, прекрасней. Именно становится, а не кажется, потому что каждое наше доброе чувство и доброе слово изменяет нас и мир вокруг к лучшему. Только это не сразу и не всем заметно.
Герои сказки Акима «Учитель Так-Так и его разноцветная школа» осваивают самую важную в жизни науку — «быть человеком». А это значит — быть внимательным к окружающим, помнить о них, думать о них, знать, что люди разные, поэтому им порой трудно понять друг друга. Необыкновенный учитель преподаёт героям сказки добросердечие и милосердие. Открыть свое сердце, сделать шаг навстречу другому человеку — не всегда легко. Но без этого умения жизненная дорога превратится в болото. «Так-так» — это была любимая приговорка отца Акима. Сказка о волшебной школе выросла из воспоминаний об отце, погибшем на фронте, из невероятно сильной любви к нему.
Всё творчество Акима наполнено сильными чувствами, которые, конечно, передаются читателям. Это и есть главная его наука — делиться душой.

Корф, О.Б. Детям о писателях. ХХ век. От А до Я /О.Б. Корф.- М.: Стрелец, 2006.- С.2-3., ил.

Вспоминая детство, многие из нас обращают внимание на то, какие книги нам читали наши родители, чтобы в свою очередь прочитать их подрастающим детям. Чаще всего это были стихи или сказки. Сегодня мы вспомним одного поэта, на произведениях которого воспитывалось не одно поколение советских детей. К сожалению, имя Якова Акима (биография и любопытные факты творчества будут представлены в данной статье) мало знакомо современным родителям. Предлагаем исправить это досадное недоразумение.

Яков Аким: биография

Он родился в старинном русском городе Галиче 15 декабря 1923 года. Атмосфера, в которой живет ребенок, оказывает большое влияние на развитие его творческих способностей. У Якова и его младшего брата была замечательная, творческая семья. Родители любили музыку, книги, играли на музыкальных инструментах. Флейта, гитара, мандолина… Каких только инструментов не звучало в доме, где жил Яков Аким. Семья была дружной и веселой. Здесь все друг друга поддерживали и помогали, как могли. Очень часто приходили гости. И тогда звучали старинные романсы и современные песни. Яков прекрасно умел играть на баяне и других инструментах.

Когда мальчику исполнилось десять лет, вся семья переехала в Москву. Здесь он окончил девять классов, учился Яков очень легко. Ему отлично удавалось любое дело, за которое он брался. Больше всего нравилось писать стихи, участвовать в самодеятельности, играть на музыкальных инструментах.

Великая Отечественная война застала юношу в пионерском лагере, где тот работал вожатым. Во время бомбежки Москвы погибает отец. Эвакуировав мать и младшего брата в Ульяновск, Яков Аким, биография которого знакома не всем, поступил в школу связистов. После ее окончания ушел на фронт. Прошел всю войну, но желание писать стихи не пропало. Сначала он творил для взрослых, но после рождения дочери его творчество стало несколько иным. Яков Аким стал сочинять сказки и писать стихи для детей. Ясные и понятные, они были настолько философичны, что их с удовольствием читали взрослые. Произведения поэта публиковались во многих популярных детских газетах и журналах.

К ним относятся:

1. Во дворе дома, в котором родился Яков Аким, был построен небольшой завод. В нем производили вкусные напитки, в том числе лимонад.
2. Первое стихотворение написал, когда еще учился в школе.
3. Книги Якова Акима выходили огромными тиражами, а затем почти сразу же переиздавались.
4. Творческим наставником и мудрым советчиком поэта был Самуил Яковлевич Маршак.
5. Своим друзьям и близким людям он посвящал стихи.
6. Был не только поэтом, но и талантливым переводчиком.
7. Яков Аким был удивительно талантливым и способным человеком. Он мог стать великим музыкантом, талантливым актером или даже выдающимся ученым. У него был безупречный слух.
8. До своего девяностолетия поэт не дожил всего лишь несколько недель. Это трагическое событие произошло 21 октября 2013 года.

Яков Аким: книги

Простые и легко запоминающиеся строчки стихов поэта знало в свое время огромное количество детей. Их рассказывали у нарядной красавицы елки, на семейных праздниках и сценических площадках. Стихи Якова Акима были наполнены удивительной теплотой. Казалось, что поэт не просто описывает какое-то событие, а рассказывает об этом самому близкому и дорогому человеку. Давайте вспомним некоторые его произведения:

1. «Приключения Гвоздичкина». С юмором автор знакомит нас с жизнью обычного мальчика Васи. Обидевшись на всех, он решает, что ему никто не нужен. Однако, пережив большое количество разных неприятностей, понимает, что человеку для счастливой жизни нужны его близкие и друзья.
2. «Девочка и лев». Трогательная история дружбы человека и животного. Эти стихи с большим интересом слушают даже маленькие дети.
3. «Учитель Тик-Так и его разноцветная школа». Эта сказочная повесть непременно должна быть на книжной полке в каждом доме. В деликатной, ненавязчивой манере Яков Аким помогает героям меняться в лучшую сторону.

Напоследок

Стихи у Якова Акима разные. Грустные и веселые, философские и беспечные… Они учат любить нашу Родину, дружить, радоваться каждому дню и многому другому. Биография Якова Акима не так уж богата на различные события, но этот человек очень любил жизнь и людей. Его стихи всегда будут актуальны и востребованы, пока будут живы такие понятия, как доброта, сопереживание, милосердие.

— (р. 1923), русский детский писатель. Сборники стихов: «Всегда готовы!» (1954), «Цветные огоньки» (1963), «Весна, весною, о весне» (1965), «Мой верный чиж» (1971), «Мой брат Миша» (1986), «Песенка в лесу» (1992) и др. Сборник рассказов «Стрекоза и … Энциклопедический словарь

— (р. 1923) русский детский писатель. Сборники стихов: Всегда готовы! (1954), Цветные огоньки (1963), Весна, весною, о весне (1965), Мой верный чиж (1971), Мой брат Миша (1986), Песенка в лесу (1992) и др. Сборник рассказов Стрекоза и лимонад… … Большой Энциклопедический словарь

АКИМ Яков Лазаревич — (р. 1923), русский советский писатель. Кн. стихов для детей «Всегда готовы!» (1954), «Неумейка» (1955), «Приключения В. Гвоздичкина» (1961), «Мой верный чиж» (1971), «Где ты ходишь, осень?» (1975), «День рождения страны» (1977) и др. Рассказы (сб … Литературный энциклопедический словарь

— … Википедия

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Аким. Эфраим Лазаревич Аким Дата рождения: 14 марта 1929(… Википедия

— (родился 15 декабря 1923 года, Галич, Костромская область) русский советский поэт. Биография Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря 1923 года в г. Галич Костромской области. В 1933 году семья переехала в Москву, Яков Аким учился и вырос в Москве … Википедия

Может означать: Содержание 1 Люди 2 Топоним 3 Прочее 4 См. также … Википедия

Аким фамилия. Известные носители: Аким, Эфраим Лазаревич (1929 2010) советский и российский ученый в области космонавтики Аким, Яков Лазаревич (род. 1923) русский советский поэт См. также Аким Аким (имя) … Википедия

Аким (деревня) деревня в Сосногорском районе Республики Коми. Аким (чин) глава местного исполнительного органа власти в Казахстане и Киргизии.. Аким (имя) русское мужское имя. Аким, Яков Лазаревич (р. 1923) русский… … Википедия

Яков Лазаревич Аким (родился 15 декабря 1923 года, Галич, Костромская область) русский советский поэт. Биография Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря 1923 года в г. Галич Костромской области. В 1933 году семья переехала в Москву, Яков Аким… … Википедия

Предварительный просмотр:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ НА НЕДЕЛЮ, ПОСВЯЩЕННЫХ ТВОРЧЕСТВУ Я.Л. АКИМА

(для детей среднего и старшего дошкольного возраста)

Яков Лазаревич Аким (15.12.1923 – 21.10.2013) родился в городе Галич. Детство, проведенное в этом тихом городке, помогло ему впоследствии написать многие стихи.

Я родился на зеленой улице,

В деревянном тихом городке,

А по улице гуляла курица,

И коза паслась невдалеке.

Это о детстве в маленьком городке, недалеко от старинного города Кострома. Здесь будущий поэт, а пока ученик второго класса, напишет свое первое стихотворение. Школьником, Яков Аким увлекался литературой, музыкой, посещал драмкружок, редактировал стенгазету, был председателем совета пионерского отряда, секретарём комсомольской организации школы. Со временем семья перебралась в Москву.

Меняется география — меняется жизнь… Судьба у Якова Акима была непростая, как и всех советских людей, юность которых совпала с Великой Отечественной Войной. 1941 стал трагическим для поэта. Вначале — все, как обычно — учеба в школе, поездка вожатым в пионерлагерь, а потом… война. Фашисты бомбили Москву, и во время одной из бомбежек погиб отец. Поэт вспоминал: «Отца я очень любил. До сих пор мне снится, что он вернулся.»

В 1942 Аким ушел в армию. Вначале была школа связистов, а потом фронт: Воронежский, Донской, Сталинградский. З а боевые заслуги был награждён медалями. Военную форму снял только в 1946. И, естественно, перед ним встал вопрос «кем быть?» Он работал на «Мосфильме», поступил в химический институт. В это же время он начинает писать стихи.

Я писал для детей

И о летнем дожде, и о каплях,

И о том, как мальчишки

Приплясывают у водостоков.

Я пускал по ручьям

Зарифмованный детский кораблик…

Стихи для детей в творчестве Якова Лазаревича занимают важнейшее место. Первые его стихи для детей – это как бы письма к маленькой дочке. Ей посвящено одно из ранних его стихотворений «Первый снег».

Утром кот

Принес на лапах

Первый снег!

Первый снег!

Благодаря дочери и С. Я. Маршаку, поддержавшему его первые опыты, Аким и стал детским поэтом.

«Неумейка», «Мой верный чиж», «Песенка в лесу», «Что говорят двери», «Про ослика», «Цветные огоньки», «Приключение», «Весна, весною, о весне» — любимы детьми давно и сегодня. Тема добра, внимания к человеку, дружбы, готовность прийти на помощь в трудную минуту живет в этих строках.

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

У каждого стихотворения своя биография. В одной из книг Яков Аким так написал: «Как и большинство людей, я не вел дневника. … Стихи заменили дневник. Скорее даже это были письма к дорогим мне людям. Иногда такое письмо оборачивалось стихотворением для детей.»

Хочешь поглядеть на лето?

В лес пускают без билета.

Приходи!

Грибов и ягод

Столько –

Не собрать и за год!

На некоторые стихи Яков Лазаревича была наложена музыка и появились песни «Про ослика», «Друг». Так же по некоторым произведениям были созданы замечательные мультфильмы «Девочка и лев», «Песенка в лесу».

Яков Лазаревич прекрасный переводчик. Благодаря его переводам наш читатель познакомился с произведениями поэтов многих стран СНГ. Он вывел на творческую дорогу многих талантливых литераторов, за что награждён Почётными грамотами всех Союзных республик бывшего СССР.

Не смотря на свой возраст, Яков Лазаревич продолжает успешно работать. В 1998 году выходит его сборник «Зимний дождь», в 2002 году – сборник «Из тишины осторожное слово». Он является членом редколлегии журнала «Мурзилка».

Яков Лазаревич член Союза писателей, награждён орденом «Знак Почёта». За книгу избранных переводов для детей «Спешу к другу» был удостоен Почётного Международного диплома имени Андерсена. Издательство «Детская литература» в 1991 году выпустило Золотой том Я.Л. Акима «Девочка и лев» в серии «Золотая библиотека детской литературы».

Яков Лазаревич Аким не забывает свой родной Галич. Ему он посвятил ряд своих стихотворений: «Родина» (1970), «Город Галич» (1956), «Мне странно, что я ещё жив…» (1958), «Дождь на площади» (1965), «Улица», «На ялике».

По его произведениям в 50-х годах прошлого века в средней школе №1 был поставлен спектакль и Аким приезжал на его премьеру. Последний приезд Якова Лазаревича в Галич состоялся в январе 2000г.

Постановлением Костромской областной Думы за №1321 от 29 мая 2003 года Галичской детской библиотеке присвоено имя Я.Л. Акима.

К сожалению, 21 октября 2013 года Яков Лазаревич скончался после продолжительной болезни. Через несколько месяцев он мог бы отметить свой 90 день рождения.

АНАЛИЗ ПОВЕСТИ-СКАЗКИ «УЧИТЕЛЬ ТАК-ТАК И ЕГО РАЗНОЦВЕТНАЯ ШКОЛА»

Несмотря на то, Яков Лазаревич пишет в основном стихи, его повесть-сказка тоже очень поэтична. Она будет интересна, как для маленьких читателей, так и для родителей и педагогов.

В этом произведении очень много материала для бесед, как познавательных, так и моральных и нравственных. Да и родителям, а также бабушкам и дедушкам не мешает прочитать эту книгу, так как в некоторых героях-взрослых они могут узнать себя и проанализировать свои действия по отношению к своим детям, внукам.

Это сказка о мечте, которая стала реальностью. В этой школе, построенной из разноцветных поющих кирпичей на зеленой поляне, покрытой желтыми одуванчиками, появляется учитель-волшебник. Он умеет разглядеть в каждом ученике самое лучшее, он учит дружить, быть честным и не причинять боли другому: «Научиться слушать и откликаться — это значит быть другом». Он учит по-настоящему видеть и слышать: видеть, когда другому нелегко, но он стесняется попросить о помощи. Слышать, когда человек пытается выдать ложь за правду. Видеть родных, даже если они далеко от тебя, слышать, что каждое дерево шумит по-своему.

Темой дружбы, преданности, взаимопонимания пронизана вся сказка про учителя-волшебника. Причем эта дружба не только между детьми, но и отношения между взрослыми и детьми.

В этом произведении нашли отражение чувства, мысли, пережитые ситуации из собственного опыта писателя и жизни окружающих детей. Вот почему читать сказку очень интересно. Многим из нас знакомы ситуации, когда мы мечтали о чем-нибудь в нашем детстве. А писатель как бы воплотил наши мечты в реальность.

Через всё произведение Яков Лазаревич пронес удивительное ощущение – память детства. Того времени, когда каждый день несет множество новых открытий, когда всё воспринимается остро и ярко, когда сам воздух будто пропитан чудесами.

Я думаю, что каждый ребенок, который учится в школе, и который только собирается в школу, хотел бы чтобы у него была именно такая школа: разноцветная, добрая, веселая, а самое главное, чтобы у них были такие же волшебные учителя, которые научать не только письму и счету, а душевной доброте, сердечности, щедрости, научат преданности и дружбе, научат передавать это богатство своим близким и друзьям.

РАБОТА С ДЕТЬМИ.

Ребята, а вы бы хотели построить для себя и всех своих друзей такую школу?

А каких друзей, вы бы с собой взяли в помощники? (добрых, веселых, смелых, честных, трудолюбивых, умных)

Давайте пофантазируем, из чего можно построить школу, чтобы в ней было весело и легко учиться? (разноцветные кирпичи, поющие окна, говорящие двери, самопишущие доски, крыша из облаков и т.д.)

Какие учителя должны быть в такой школе? (добрые, умные, веселые, поющие, качающиеся на качелях, немножко строгие)

Давайте вспомним какие имена были у героев сказки и попробуем сами придумать такие имена для себя. (учитель Так-Так, Ушастик, Ленточка, Фок, Ржавая (Чистая) пятка, Понимальчик)

АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ДЕВОЧКА И ЛЕВ»

Еще одно произведение Якова Лазаревича, которое учит добру, отзывчивости, смелости, взаимопомощи, состраданию.

Маленькая девочка не испугалась подойти ко льву и пожалеть его, потому что сама недавно болела и знает, как это плохо, когда у тебя что-то болит.

Стоит, такая рыжая,

В руке скакалка.

Стоит и не уходит:

Льва ей жалко.

Девочка пожалела льва, приложив к его лбу холодный пятак. И лев, который до этого метался по клетке и ревел от боли, вдруг…

Угомонился лев,

Усами повел, присмирев…

…Задумчиво лев зевнул

И девочке руку лизнул.

Страшный и огромный лев сказал девочке спасибо за ее помощь! И даже после представления лев отыскал глазами ту самую девочку и…

Кирилл

К барьеру подошел.

Нашел он девочку,

Нашел

Среди других детей!

Лев пасть в улыбке растянул,

Зеленым глазом подмигнул

И поклонился ей.

Вот какова сила добра и сочувствия!

В этом произведении поэту хочется, чтобы с детских лет каждый понял, как обогащает человека душевная щедрость и доброта. Быть добрым и щедрым – это счастье. А еще большее счастье – взаимные доброта и щедрость, связывающие людей.

Хочется отметить, что это все-таки сказка. А в сказках много вымысла. И конечно же не стоит подходить ко льву, даже если он в клетке. Просто автор таким образом хотел показать насколько велика сила сочувствия и сопереживания, добра и сострадания, что девочка переборов свой страх рискнула пожалеть льва.

РАБОТА С ДЕТЬМИ.

Ребята, а кто из вас был в цирке или в зоопарке и видел львов?

Как вы думаете они очень сильные? Да, поэтому лучше к ним не подходить, даже если вам их жалко.

Как вы думаете, а добро такое же сильное? Да, совершая добрые поступки, мы показываем всем какие мы сильные.

А почему лев не набросился на девочку? Потому что лев хотел, чтобы его пожалели.

План образовательно-воспитательной работы на неделю.

ПОНЕДЕЛЬНИК

Утро (1-ая половина дня)

1. Знакомство с детским писателем Акимом Я.Л. Выразительное чтение стихотворения «Октябрь». Беседа по прочитанному.
2. Осенние наблюдения на прогулке. Приметы осени, сбор гербария из листьев.

День (2-ая половина дня)

1. Физкультминутка.
2. Создание аппликации из собранных листьев.

ВТОРНИК

Утро

1. Математическое развитие. Формирование представлений о формах. Шар и его свойства.
2. Чтение стихотворения Акима Я.Л. «Цветные огоньки». Беседа по прочитанному.

День

1. Дидактическая игра «Кто больше назовет предметов круглой формы».

СРЕДА

Утро

1. Заучивание стихотворения Акима Я.Л. «Мыло».

День

ЧЕТВЕРГ

Утро

1. Выразительное чтение стихотворения Акима Я.Л. «Разноцветные дома». Аналитическая беседа.

День

1. Изобразительное творчество «Нарисуй свой разноцветный дом».
2. Разноцветный мир. Викторина «Кто больше назовет предметов одного цвета».

ПЯТНИЦА

Утро

1. Выразительное чтение стихотворения Акима Я.Л. «Всех угостил». Анализ стихотворения, беседа.

День

1. Физкультминутка.

Понедельник.

1. Беседа, посвященная детскому писателю Акиму Я.Л. выразительное чтение стихотворения «Октябрь». Беседа по прочитанному.

Цель: познакомить детей с жизнью и творчеством детского писателя Акима Я.Л., ввести в круг чтения детей произведения детской литературы.

Задачи: расширить знания детей о детских авторах, рассказать о жизни одного из них, развить умение слушать и запоминать, вспомнить времена года, месяцы.

Методы и материалы: рассказ о писателе, его фото, книги со стихами Акима Я.Л., иллюстрации на тему «Осень», предварительная работа по разбору непонятных слов, выразительное чтение стихотворения, вопросы по стихотворению.

Ход занятия.

Воспитатель раздает книжки детям. Иллюстрации прикреплены на доску.

Скажите ребята, кто знает детских писателей, которые пишут стихи для детей? (Дети отвечают, воспитатель поощряет тех, кто вспомнил)

Сегодня мы познакомимся с еще одним детским писателем, зовут его Яков Лазаревич Аким. Родился он 15 декабря 1923 года в городе Галич Костромской области в большой дружной семье. (показывает его фото) А в этом году Яков Лазаревич отмечает юбилей, ему исполняется 90 лет. Он прошел всю войну, воевал на Воронежском, Донском, Сталинградском фронтах. Писать стихи он начал только тогда, когда у него появились свои дети. Это были как бы письма к дорогим ему людям — к маленькой дочке и сыну.

Сейчас я вас познакомлю с одним произведением Якова Лазаревича, которое называется «Октябрь». Скажите октябрь – это месяц какого времени года. (дети отвечают). Молодцы! А сейчас у нас за окном как раз… Дети отвечают дружно:

Осень!

Следует работа по разбору непонятных слов: «лоскуток», «овин», «поздний»

Посмотрите на картинки на доске, а я буду читать стих.

Октябрь

Желтый кружится листок,
Путается в сучьях.
Неба синий лоскуток
Затерялся в тучах.

Поздний серенький рассвет
В поле над овином
Растревожится нет-нет
Криком журавлиным.

Беседа.

Что происходит осенью с деревьями? (листья меняют цвет, падают на землю)

Какие еще приметы осени вы знаете? (дождь, лужи, серое небо, ветер)

Какое чаще всего у нас настроение осенью? (грустное)

Почему рассвет поздний? (солнышко поздно встает)

Как вы думаете, почему журавли кричат? (им тоже грустно, потому что они собираются улетать в теплые края)

1. Осенние наблюдения на прогулке.

Замечаем вживую приметы осени. Собираем гербарий из опавших листьев. Воспитатель может еще раз прочитать строки из стихотворения, обратив внимание детей на небо, деревья, погоду.

3. Физкультминутка. Дети изображают падающие и кружащие листья: плавный бег, прыжки на месте, кружение, можно взяться за руки и покружиться.

4. Создание аппликаций из собранных листьев.

Вторник.

1. Математическое развитие. Шар и его свойства.

Цель: развивать представление о различных формах предметов, научить сравнивать и анализировать, развивать наблюдательность, работать над понятиями: справа, слева, больше, меньше.

Материал и методы: несколько предметов шарообразной формы (мяч, апельсин, воздушный шарик, теннисный шарик), пластилин, фигурки деревьев и зверей, столы сдвинуты вместе.

Ход занятия.

Воспитатель сажает детей в круг на ковре и показывает все предметы.

Кто мне скажет, что общего у всех этих предметов? (они круглые, катятся)

Правильно, такая форма предметов называется шар. Какие у нас здесь шары? (большие, маленькие, воздушный, легкий, тяжелый)

Давайте попробуем все это покатать. Что мы никак не сможем покатить? (воздушный шар) Почему? (он легкий)

Дети перекатывают предметы друг другу.

Теперь давайте встанем и поиграем в игру: «Поймай мяч».

Дети кидают мяч друг другу.

А кто может вспомнить сказочного героя, который имеет форму шара? (колобок) Молодцы!

Давайте пройдем за столы и каждый слепит своего колобка.

Воспитатель тем временем расставляет на столе фигурки животных, деревьев.

Какие красивые колобки у всех получились! Давайте посмотрим, а могут ли они катится также как колобок из сказки? Встаньте, отодвиньте стульчики, сейчас ваши колобки покатятся по дорожке в лес. Кто из зверей живет в лесу? (ежик, зайчик, медведь, волк, лиса) Вы не бойтесь. Правой рукой катим колобки мимо ежика справа, мимо зайца слева, мимо волка справа, мимо медведя слева, а вот на лису прямо, окружайте ее колобки!

Сколько нас колобков? (много) А лиса? (одна) Кто сильнее и дружнее? (мы!) Убегай лиса. (лиса прячется) А мы покатили колобков домой.

1. Выразительное чтение стихотворения Акима Я.Л. «Цветные огоньки».

Цель: воспитывать любовь к литературным произведениям.

Задачи: продолжать развивать внимание, память, творческое воображение, развивать эмоциональное отношение к услышанному, изучать цветовую гамму, научить выделять наиболее яркие впечатления.

Материалы и методы: воздушные шары разных цветов, иллюстрации к стихотворению (развешаны на доске): праздник, салют, украшенный город, воздушные шарики в руках у детей.

Ход занятия.

Ребята, что вы видите у нас в группе? (воздушные шарики)

А когда мы надуваем воздушные шары? (на праздник, день рождения)

Сегодня у нас не праздник, просто мы с вами познакомимся с еще одним произведением Якова Лазаревича Акима. Называется оно «Цветные огоньки».

Воспитатель выразительно читает стих.

Цветные огоньки

В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные шары.
Разные-разные,
Голубые,
Красные,
Жёлтые,
Зелёные
Воздушные шары!
Очень любят шарики
Ребята в эти дни,
У каждого за пуговку
Привязаны они.

Разные-разные,
Голубые,
Красные,
Жёлтые,
Зелёные
Воздушные шары!
Вот над нашей улицей
Летят они, легки,
Как будто в небе вспыхнули
Цветные огоньки.
Разные-разные,
Голубые,
Красные,
Жёлтые,
Зелёные
Цветные огоньки!

Беседа.

Почему у ребят шарики в руках? (праздник, день рождения)

А какое настроение у нас на праздниках? (веселое, радостное)

Какого цвета шарики? А какой они формы?

Зачем шарики привязаны за пуговку? (потому что могут улететь) А вы за что привязываете свои шарики? (за руку, пальчик, игрушку)

Почему шарики летают? (потому что легкие)

1. Мастер-класс по моделированию из воздушных шаров.

Цель: научить детей моделировать из необычных материалов.

Задачи: развить творческое воображение, порадовать детей.

Материалы и методы: воздушные шарики разной формы (круглые, вытянутые), насос для надувания шариков, пособие-инструкция по моделированию из шариков, фломастеры.

Ход занятия.

Воспитатель надувает шарики, раздает их детям. Желающим позволяет самим надуть шарики, предварительно рассказав о мерах предосторожности. Дальше пробуем моделировать элементарные поделки: цветок и собачку из длинных шариков, букеты и декоративные элементы из круглых.

По окончании занятия воспитатель предлагает оживить шарики, т.е. разрисовать фломастерами любую поделку (рожицу у собачки, лепестки у цветка, нарисовать личико круглому шарику).

Среда.

1. Мастер-класс по изготовлению мыла. Выставка мыльных произведений.

Цель: продолжать приобщать детей к разнообразным методам изготовления поделок.

Задачи: развивать творческое воображение, показать, что мыло может быть не только предметом гигиены, но и произведением искусства, развивать фантазию, развивать желание делать что-то своими руками.

Материалы и методы: мыльная основа (прозрачная и белая), формочки в форме животных, растений, сердечек, звездочек (по количеству детей), красители и ароматизаторы, дополнительные аксессуары: блестки, бусины, пайетки, на столах клеенка, на детях фартучки. Необходима микроволновая печь для растопки мыльной основы.

Ход занятия.

Дети выбирают себе формочки и каждый рассказывает какого цвета будет у него мыло и чем оно будет пахнуть. Воспитатель предлагает поэкспериментировать с цветами. Например, можно сделать полосатое мыло: слой цветной прозрачной основы чередуется со слоем белой основы. Так же можно добавить блестки, бусинки, пайетки.

После занятия все работы принимают участие в выставке. Каждый может подойти рассмотреть и понюхать любое понравившееся мыло. В конце дня воспитатель предлагает ребятам забрать мыло и подарить его маме.

1. Заучивание стихотворения Акима Я.Л. «Мыло»

Цель: активизировать внимание и память детей, развивать эмоциональное отношение к содержанию стихотворения.

Задачи: закрепить осознанное отношение к личной гигиене, знания об окружающем.

Материалы и методы: поделки детей из мыла, иллюстрации с предметами личной гигиены: зубная щетка, паста, мыло, мочалка, полотенце, расческа, картинка с Мойдодыром.

Ход занятия.

Разбор непонятного слова «мылкое», т.е. мылится хорошо, получается пена и «ухмылка», т.е. улыбка.

Ребята для чего нам нужно мыло? (умываться, чтобы быть чистым, хорошо пахнуть)

Послушайте стихотворение про мыло.

Мыло.

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:

Ты бы, грязнуля, вспомнил про мыло,

Мыло тебя наконец бы отмыло!

Беседа.

Какое бывает мыло? (белое, цветное, душистое, вкусно пахнущее)

Если долго намыливать мылом мочалку, что получится? (пена)

Кто такой грязнуля? (не умывается, не чистит зубы, не моется с мылом)

Почему мыло ухмылялось, глядя на грязнулю? (мыло знает, что отмоет любого грязнулю).

Когда нужно мыть руки мылом? (перед едой, после прогулки)

Ребята, посмотрите на свои поделки из мыла. Правда таким мылом очень приятно будет мыться?

Пока ребята рассматривают свои поделки, воспитатель повторно рассказывает стихотворение. После предлагает повторить его желающим.

1. Просмотр мультфильма «Мойдодыр».
2. Беседа о гигиенических навыках.

Четверг.

1. Утренняя гимнастика «В мастерской у художника».

Цели: поднять настроение, мышечный тонус.

Задачи: продолжать развивать воображение, фантазию, эмоции.

Методы: просторный зал, фантазия воспитателя.

Воспитатель предлагает детям представить, что они в мастерской у художника и им нужно собрать краски для рисования картины.

Дети добираются до мастерской разными способами ходьба, бег, прыжки; собирают для красок синеву с неба (прыжки), зелень с растений (приседания), желтый цвет с одуванчиков (наклоны) и т.п., смешивают краски — бег в разных направлениях с группировкой; рисуют огромную воображаемую картину; рисуют то в верхней части картины, то по бокам, то в середине, то внизу, наклоняясь, приседая, потягиваясь вверх.

1. Выразительное чтение стихотворения Я.Л. Акима «Разноцветные дома».

Цель: научить воспринимать и передавать яркие образы из стихотворения.

Задачи: развивать речь, умение сравнивать и анализировать, активизировать в речи детей названия цветов, их оттенков; стимулировать процесс воспроизведения образов памяти, знаний об окружающем мире, развивать ассоциации.

Методы: иллюстрации к стихотворению, бумага, краски, кисти.

Ход занятия.

Ребята, давайте вспомним, какие краски мы сегодня собирали в мастерской у художника? (дети называют цвета)

Теперь послушайте яркое разноцветное стихотворение Якова Лазаревича Акима «Разноцветные дома».

Разноцветные дома.

Нарисую дом зелёный

Под еловой крышей —

Сколько хочешь шишек

Будет белке рыжей.

А потом, а потом

Нарисую синий дом,

Длинных комнат много —

Все для осьминога.

Белый нарисую дом

С толстым ледяным стеклом:

Радуйтесь, соседи —

Зайцы да медведи!

Без окошек чёрный дом,

Запертые двери.

Отсыпайтесь, совы, днём

И ночные звери.

Напоследок, красный дом,

Расписные стёкла.

Пусть живёт матрёшка в нём,

Красная, как свёкла.

Беседа.

Какие цвета вы услышали в стихотворении? (дети называют)

По необходимости воспитатель читает то или иное четверостишье.

1. Изобразительное творчество.

Ребята, а вы в каком доме хотели бы жить? Какого цвета он у вас будет? Что в нем будет яркого и интересного? Нарисуйте каждый свой разноцветный дом.

Дети рисуют свои разноцветные домики. Во время работы воспитатель повторяет стихотворение.

4. Викторина «Кто назовет больше предметов одного цвета».

Воспитатель: — А вы знаете, что самое большое количество красок можно найти в природе.

Давайте посмотрим внимательно вокруг.

Природа нам подскажет — она наш лучший друг.

Сначала наберем синей краски. Я начну — синий василек. Дети продолжают.

Пятница.

1. Чтение стихотворения Я.Л. Акима «Всех угостил»

Цель: продолжать учить ребят внимательно слушать художественное произведение, воспитывать интерес к художественным произведениям, воспитывать доброту, отзывчивость, сочувствие;

Задачи: развивать слуховую, зрительную память, учить детей вести диалог, учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление, воспитывать любовь к животным.

Материалы и методы: иллюстрации по теме зоопарк, фигурки с животными.

Ход занятия.

Воспитатель развешивает иллюстрации на доске, фигурки расставляет на столе, чтобы все видели.

Ребята, где мы можем встретить этих животных? (в Африке, в зоопарке, в телевизоре)

А кто из вас был в зоопарке? Кого вы там видели? (дети перечисляют)

Сегодня мы прочитаем стихотворение Я.Л. Акима про зоопарк, оно называется «Всех угостил».

Следует работа по разбору непонятных слов: слово «снаряжали» означает «собирали», «лошадка кургузая», то есть маленькая, «попона» — покрывало для лошадки.

Васю с утра в зоопарк провожали,

Бабушка с мамой его снаряжали:

«Яблоко с булкой — тебе на обед,

Деньги — на вход и трамвайный билет».

Было в трамвае и тесно и жарко.

Вагон опустел у ворот зоопарка.

Около кассы толпится народ,

Вася билет у кассирши берет.

Издали Вася увидел мартышку,

За ней мартышонок гонялся вприпрыжку.

Здравствуйте! — Вася мартышкам кивнул

И красное яблоко им протянул.

Рядом — лошадка кургузая, пони.

Серенький пони в зеленой попоне.

Вася лошадку ту навестил

И маминой булкой ее угостил.

В просторном загоне топтались слоны.

Слонов привезли из далекой страны.

Водою слоны поливали друг дружку…

Ну как же слоненку не кинуть горбушку!

Важно шагает отец-пеликан,

Два сына клювастых бредут по бокам.

Вася к пруду подошел и с ладошки

Сдул пеликанам хлебные крошки.

Как очутился у Васиных ног

Этот веселый косматый щенок?

Чем же, щенок, я тебя накормлю?

Постой-ка, в ларьке пирожок я куплю!

Без денег куда же уедешь в трамвае…

Но Вася ни капельки не унывает:

Звери, с которыми Вася знаком,

Тоже не ездят, а ходят пешком!

Беседа.

Скажите, Вася специально брал с собой еду для животных? (нет, это была еда для него)

А зачем же он раздал всю еду? (хотел покормить, угостить животных)

Что сделал Вася, чтобы накормить щенка? (купил пирожок) или

Почему Вася остался без денег? (потратил деньги на пирожок для щенка) Зачем? (стало жалко щенка)

Вася обратно поехал на трамвае или пошел пешком? (пешком) Почему? (не было денег на билет в трамвае)

Он расстроился, что ему придется идти пешком? (нет) Почему? (потому что звери тоже ходят пешком, а не ездят в трамвае)

Вася какой мальчик? (добрый, любит животных, не жадный)

Ребята, скажите, а вообще можно кормить животных в зоопарке? (нет) Почему? (потому что могут отравится, у них есть своя специальная еда, особенно у зверей, которые живут в Африке).

1. Инсценировка по прочитанному стихотворению.

Цель: продолжать развивать образное мышление, память, внимание.

Задачи: воспитать эмоционально положительное отношение детей к театрализованной деятельности, учиться импровизировать, учиться различать голоса животных.

Методы: картинки на веревочке (вешаются на шею) с изображением героев стихотворения или (лучше) маски, музыкальное оформление (голоса животных).

Ход занятия.

Воспитатель: — Сегодня, ребята, нас ждет увлекательная прогулка в зоопарк, но не в настоящий, а в наш собственный, который мы придумаем все вместе. Давайте вспомним стихотворение, которое мы читали с вами. Кто скажет кто автор стихотворения и как оно называется? (дети отвечают) Молодцы! А кто вспомнит о чем была речь в стихотворении? (о зоопарке, о мальчике, о том как он кормил животных) Хорошо. А как звали мальчика? (Вася) Каких животных он встретил? (дети отвечают)

Далее можно переместится с детьми в игровую зону. Воспитатель раздает детям картинки (маски) с изображением персонажей. Всего 14 картинок, если детей больше, то воспитатель предлагает очередность их использования. Роль Васи достается самым активным детям. Дети с картинками встают в круг, остальные наблюдают.

А сейчас я вам раздам картинки с изображением всех героев стихотворения. Каждому достанется своя картинка.

Внимательно посмотрите и запомните у кого какая картинка. Сейчас я буду читать стихотворение и когда я буду произносить название героя, тот у кого картинка с изображением этого героя должен выйти вперед и, по-возможности, изобразить своего героя (жестами, мимикой, звуками), если не получается, то просто покажите картинку.

Далее воспитатель медленно и выразительно читает стих, дети изображают своих героев. Если кто-то вышел ошибочно, воспитатель начинает заново с этого же четверостишья. Продолжается, пока все дети не примут участие. Воспитатель хвалит всех детей за актерское мастерство и сообразительность.

Дети садятся за столы. Воспитатель предлагает прослушать голоса животных не только из стихотворения, но и других зверей и птиц, попробовать их угадать, и сказать есть ли это животное в нашем стихотворении.

Ребята, сейчас я дам вам послушать голоса животных из нашего стихотворения, а вы попробуйте угадать кто это и есть ли это животное в нашем стихотворении. Только не все сразу, а поднимаем руку, если вы знаете верный ответ.

1. Конструирование по мотивам стихотворения. Лепка персонажей.

Цель: научить лепить животных, развить творческие способности, развить образное мышление.

Материалы: пластилин, картинки с изображением животных из зоопарка.

При помощи воспитателя и его подсказок дети лепят героев из стихотворения. Воспитатель по ходу занятия цитирует описание животных из стиха. Далее дети выставляют свои поделки в импровизированные загончики (можно сделать из кубиков или конструктора типа «Лего»).

Вот теперь у нас появился свой зоопарк!

4. Физкультминутка.

Цели: развить умение совершать разные виды движений, физические качества; воспитать чувство товарищества; поддержать положительный эмоциональный настрой.

Изображаем животных:

Жираф – потянулись вверх, вытянув руки;

Слон – потопали ногами;

Лошадка – пробежали по кругу;

Мартышка – попрыгали;

Литература.

1. Алябьева Е.А., Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 160 с. (Програм-ма развития).
2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., Конспекты занятий. Практическое пособие для методистов и воспитателей ДОУ. – Воронеж:ТЦ «Учитель», 2004. – 392с.
3. Аким Я.Л. Учитель Так-Так и его разноцветная школа –М. : Эксмо, 2014.
4. Интернет-ресурсы:

Почему так важно преподавать стихи в школе

Хотя стихов читают меньше людей, чем романов, это может помочь учащимся учиться большему количеству способов, чем вы можете себе представить.

Поэзия сегодня страдает проблемой имиджа. В учебной программе, которая отдает предпочтение практическим навыкам, а не творчеству, возможно, самая креативная из всех литератур упускается из виду, особенно потому, что многие люди считают ее «сложной».

Сами поэты до сих пор страдают от банальных ассоциаций с галстуками, шляпами и просмотром прудов.Но поэзия не должна быть такой. Возьмем, к примеру, Кейт Темпест, поэт-музыканта, удачно отражающую тысячелетний опыт, или Клаудию Рэнкин, которая бросает вызов расовому неравенству в США.

Это сегодняшние поэты, которые не только более близки к молодежи, они отражают мир, в котором мы живем. Это очень далеко от «Я странствовал одиноким, как облако» — хотя Вордсворт тоже может иметь место в английской литературе. уроки.

В век твитов и хэштегов краткость стихотворения должна быть идеальным видом искусства для сегодняшних студентов.Свяжите это с кроссовером с хип-хопом и грязью, и это то, что студенты должны понять.

Поэзия на протяжении недавней истории была посвящена самовыражению, сопротивлению и структурному творчеству. Он отражает то, как дети взаимодействуют с социальными сетями и технологиями. Поэзия имеет потенциал как в классе, так и за его пределами, чтобы научить чему-то большему, чем базовое понимание пентаметра ямба, рифмующих двустиший и хайку.

Что ученики могут узнать из стихов в школе?

«Поэзия позволяет учителям научить своих учеников писать, читать и понимать любой текст.Поэзия может дать студентам здоровую отдушину для бурных эмоций »
— Эндрю Симмонс, The Atlantic

Как утверждает Эндрю Симмонс, поэзия как форма искусства может быть основой любого литературного обучения. Даже когда речь идет об обучении младших школьников. Он может стать основой уроков английской литературы, начиная с детского сада и заканчивая университетом.

В школе очень много внимания уделяется количеству слов или заданию, но поэзия учит нас тому, как много говорить в нескольких словах. Это также побуждает нас учитывать единственное влияние каждого слова в том, что мы пишем.Когда отдельный твит или сообщение в фейсбуке можно очернить и распространить со скоростью лесного пожара, потенциально разрушая репутацию молодого человека, чтение стихов может помочь детям понять влияние кратких формулировок.

Точно так же понимание нюансов языка, ключевого компонента обучения на основе поэзии, может помочь учащимся понять, когда язык используется в рекламе, средствах массовой информации и политике, чтобы манипулировать ими для совершения действий. Простое стихотворение может показаться несущественным, но если оно может научить этому, то оно настроит студентов на всю жизнь.

Поэзия также помогает понять разные точки зрения. Преподавание и изучение стихов может помочь учащимся уважать и понимать точки зрения людей со всего мира. В эпоху растущего раскола это чрезвычайно важное образование.

Но, пожалуй, самое главное, стихи могут положительно повлиять на психическое здоровье учащихся. Сегодня это постоянная проблема, вынуждающая правительство принять меры на 2019 год. Доказано, что написание стихов положительно влияет на психическое здоровье.Будь то устное или письменное слово, оно позволяет как ученикам, так и взрослым выражать эмоции контролируемым образом. Это также может помочь молодым людям по-настоящему обрести свой голос.

Что мы, учителя, можем делать, чтобы поощрять чтение стихов?

Прежде всего, в учебной программе нужно отойти от представления стихов таким образом, чтобы их нужно было расшифровать. Это только усиливает представление о том, что поэзия — это сложно, что часто является главным отвлечением студентов.

«все, что они хотят сделать, это привязать стихотворение к стулу веревкой и вымучить из него признание.
Они начинают бить его шлангом, чтобы узнать, что это на самом деле означает ».
— Билли Коллинз, «Введение в поэзию»

Другой способ смотреть на стихи — рассматривать их как окна, отражающие мир вокруг нас. Хотя понимание различных поэтических элементов важно, особенно в таких аспектах, как перенос строк и образы, понимание того, как другой человек видит мир, — это то, что действительно связывает людей со стихотворением, особенно для молодежи.

Одна из трудностей для многих учителей английского языка — быть в курсе того, что происходит на поэтической сцене.Выучить стихи, которые сейчас входят в учебную программу, может быть достаточно сложно, без поиска современной поэзии, имеющей отношение к учащимся. Слишком легко предложить читать журналы, такие как Poetry Review и The New Yorker, особенно если у вас нет большого интереса, поскольку это может показаться еще одной задачей, которую нужно выполнить в дополнение к постоянно увеличивающейся рабочей нагрузке.

Но поэзия сегодня окружает нас, нам просто нужно заглянуть немного дальше антологий. Возьмем, к примеру, хип-хоп и грайм. Слова Кендрика Ламара или Акалы могут быть восприняты некоторыми как форма низкого искусства, но лирическая сложность произведений, которые они создают, не только демонстрирует большой артистизм, но и действительно близка молодежи.Точно так же такие поэты, как Варсан Шир, поэт, продвигаемый Бейонсе, не только интересный поэт для изучения, но и дети с большей вероятностью будут общаться с кем-то, кого они встречали в социальных сетях.

В конце концов, не имеет значения, какие стихи вы решите преподавать в классе. Преимущества изучения поэзии намного перевешивают любые предвзятые отрицания трудностей. Меньше из нас может читать стихи, чем 100 лет назад, но их важность для учащихся гораздо шире, чем люди могут изначально ожидать, и их присутствие в классе — лучшее место для начала.

Почему поэзия имеет значение | Scholastic

Если вы похожи на большинство людей, вы не очень любите поэзию и даже не любите ее, и вы не читаете много стихов своим детям.

Поэзия не страшна. Поэзия имеет значение! Поэзия везде, даже в вашем доме! Знаете ли вы, что стихи помогают детям младшего возраста читать, они доступны для детей всех возрастов, забавны и вдохновляют?

Вот 7 причин, по которым вашим детям НУЖНЫ стихи.
1. Поэзия помогает развить ранние навыки грамотности. Это действительно так! В стихах подчеркивается рифма, ритм и звук. Хотите попробовать несколько игр с рифмами?

2. Поэзия помогает детям развивать память и умственные способности — особенно детские стишки и песни! Вот несколько отличных детских стишков, и если вы хотите воплотить эти стихи в жизнь, это отличные идеи.

3. Поэзия побуждает детей играть с языком и словами. Читая стихи, они слышат, как слова можно двигать и растягивать для образования рифмы, а когда они пишут стихи, они делают то же самое!

4.Поэзия помогает новым читателям. Часто начинающие читатели не так пугаются при чтении стихов, потому что многие стихи короткие и милые. Рифма помогает разобраться в словах, как и ритм.

5. Если детские стишки слишком «детские», попробуйте использовать рэп для обучения поэзии. Поэзия, особенно в песнях и рэпе (проверьте советы родителей), отлично подходит для неохотных читателей. Когда дети понимают, что песни и рэп — это формы поэзии, они часто внезапно начинают интересоваться чтением!

6.Поэзия дает всем детям возможность поделиться своими мыслями, идеями и чувствами, особенно подросткам и подросткам.

7. Поэзия — это весело! Поэзия СМЕШАННА! Поэзия заставляет детей смеяться. В отчете Scholastic Kids and Family Reading Report мы обнаружили, что большинство детей в возрасте от 6 до 17 лет (70%) говорят, что им нужны книги, которые «заставляют меня смеяться». Дети также хотят книги, которые «позволят мне использовать свое воображение» (54%). ПОЭЗИЯ МОЖЕТ ЭТО СДЕЛАТЬ. Взгляните на стихи Шел Сильверстайн, которые непременно рассмешят детей. Или, если ваш ребенок больше любит писатель, вы можете начать с какого-нибудь глупого письма Лимерика.Детям это нравится !!

Оживите поэзию
Родители действительно могут оживить поэзию для детей несколькими способами. Вы можете просто принести в дом сборники стихов, если у вас их еще нет! Особенно в апреле — Национальном месяце поэзии — библиотеки будут иметь наготове для вас тонны сборников стихов!

Подумайте:
1. Выберите антологию стихов и попросите детей по очереди выбрать стихотворение для чтения. В этом самое замечательное свойство поэзии, вам не нужно читать от корки до корки!

2.Сосредоточение внимания только на одном или двух стихотворениях одновременно. Прочтите и перечитайте. Читайте разными голосами, обращая внимание на разные слова или фразы. Обсудите, как значение меняется с каждым чтением.

3. Слушаем стихи! Посетите Библиотеку Конгресса, в которой есть ОГРОМНАЯ база данных поэтов, читающих свои стихи.

4. Брать стихи на ходу! У Poetry Foundation есть приложение, которое вы можете скачать, чтобы брать стихи с собой куда угодно и когда угодно.

5. Найдите стихи, которые понравятся детям.Посмотрите книгу Кваме Александра, The Crossover . Это роман, написанный в стихах. Каждый ребенок, которого мы знаем, который читает эту статью о звездах баскетбола-близнецов, которые узнают о жизни и любви за один короткий сезон, НЕ МОЖЕТ оторваться. Узнайте больше в этом забавном книжном трейлере.

Вы еще не убедились? Мы надеемся на это! Найдите рекомендации, задания и многое другое в нашем Руководстве по поэзии для родителей. Продолжите общение в Facebook и примите участие в конкурсе Poetry Challenge. Поделитесь этим, как только вы выполнили задание, чтобы вы могли вдохновить других принять стихи и поэзию.

—-

Ознакомьтесь с книгой блогеров Эми Маскотт и Элли Макдональд, Как вырастить рок-звезду: 75 советов, которые помогут вашему ребенку развить на всю жизнь любовь к чтению . Получите совет экспертов и изучите новые стратегии для своих юных читателей.

3 причины, по которым вы должны писать стихи сегодня

В начале этого года мой начальник предложил мне записаться на уроки поэзии. Я засмеялся, но потом понял, что он серьезен.

Я всегда писал научную литературу — книги по бизнесу, сообщения в блогах об уроках жизни, писательство, которое я считал практичным.Я думал, что поэзия предназначена только для загадочных писателей. Но я был неправ.

В начале этого года я тайно начал писать стихи. (Только не говорите моему боссу.) С тех пор я обнаружил, что недостаточно писателей пишут стихи, поэтому вот почему вам следует это сделать.

Что такое поэзия?

Раньше я думал, что поэзия — это одно из двух. Либо это был тот вид письма, который писал Шекспир, когда требовалось следовать формуле и считать каждый слог; или это было несколько строк, заканчивавшихся рифмованными словами, например, «Кот в шляпе».

Я пришел к выводу, что поэзия — это больше, чем слоги и рифмы. Поэзия фактически определяется OED как литературное произведение, в котором особая интенсивность придается выражению чувств и идей за счет использования отличительного стиля и ритма.

Это значит, что поэзия может быть чем угодно. Это просто должно быть письмо, которое выражает чувства и идеи со стилем и ритмом. Вы можете сделать это.

“

Хотите стать поэтом? Выражайте свои чувства и идеи со стилем и ритмом.

Тогда почему?

Зачем писать стихи?

Многие писатели избегают писать стихи. Вот три причины, по которым вы должны рискнуть и написать это.

1. Чтобы лучше понимать язык

Поэзия заставляет искать в языке идеальное слово. Вместо того, чтобы говорить, как кто-то «медленно входит в дверь», вы можете сказать, что они «входят случайно». В поэзии вы должны тщательно выбирать каждое слово, так как оно должно соответствовать ритму и стилю всего произведения.

Написание стихов требует от вас почти мелодичного выражения мыслей о чувствах, делая слова на странице невидимыми. Единственный способ развить этот стиль и навыки — это практика.

Пытаться и потерпеть неудачу, преуспеть и продолжать писать.

Пишите стихи, потому что это заставит вас углубить понимание языка и того, как вы его используете.

2. Научиться нарушать правила

Мне часто кажется, что правила существуют, чтобы их нарушать. Хотя наш редактор может с этим не согласиться, я считаю, что признак хорошего писателя — это не просто нарушение правил, но и умение создавать свои собственные.Так в первую очередь создаются правила.

В поэзии разрешено нарушать больше правил. Вы можете использовать грамматику для создания ритма, а не только для разделения зависимых предложений. Вы также не привязаны к определенной длине стихов. Некоторые стихи могут состоять из нескольких слов, в то время как другие, например «Иллиада», занимают сотни страниц.

(Это не повод не знать или нарушать все правила. Они существуют по уважительной причине. Они нам нужны. Нам также не нужно относиться к ним так серьезно, если мы хотим стать великими писателями.)

3. Как писать лучше прозу

Величайшая причина писать стихи — это то, что это сделает все ваше письмо лучше. Я обещаю тебе.

Поэзия дает вам более глубокое понимание языка и позволяет по-другому взглянуть на свое письмо. Поэзия позволяет лучше выразить себя и свои идеи.

Возьмем, к примеру, Шекспира.

Шекспир начал свою карьеру как актер и драматург. В середине его карьеры, в 1593 и 1594 годах, театры были закрыты из-за чумы.В это время Шекспир начал публиковать стихи.

По прошествии этих двух лет Шекспир снова вернулся к написанию пьес, но что-то изменилось.

Раньше Шекспир писал в основном комедии и рассказы. Потратив время на сочинение стихов, он написал драмы и трагедии, такие как «Ромео и Джульетта» и «Макбет». Эти более поздние работы считаются одними из лучших произведений на английском языке.

“

Написание стихов поможет вам создать более глубокое и лучшее искусство.

Написать стихотворение

Если вы никогда не писали стихов, это может показаться сложной задачей. Не бойтесь.

Мы слишком часто ограничиваем себя в написании. Что мы должны сделать, так это заставить себя стать лучшими писателями, и мы делаем это, записывая то, что боимся писать.

Вы когда-нибудь писали стихи? Это сделало вас лучшим писателем? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

ПРАКТИКА

Напишите стихотворение за пятнадцать минут. Это может быть все, что угодно.Он может рифмовать или нет, следовать шаблону или нет.

Дайте волю своему внутреннему Шекспиру, Уолту Уитмену и Эмили Дикинсон. Когда вы закончите, поделитесь своим стихотворением в комментариях ниже!

По выходным она пишет стихи и прозу.

Каждую вторую среду она участвует в «Практике письма».

Понять поэзию проще, чем вы думаете

Вводящие в заблуждение предположения о природе поэзии — проблема не только для юных читателей.Однако многие молодые поэты путают намеренное скрытие с созданием более глубокой тайны. Хорошие поэты не усложняют что-либо намеренно, чтобы читателю было труднее понять. К сожалению, юных читателей и молодых поэтов учат думать, что поэты именно так поступают. Это, в свою очередь, создало определенные привычки в написании современной поэзии. Плохая информация о поэзии на входе, плохая поэзия на выходе, своего рода петля обратной связи поэтической безвестности. Поэтам часто требуется много времени, чтобы отучиться от этого.Некоторые никогда не делают. Они продолжают писать таким образом, намеренно скрытым и эзотерическим, потому что это короткий путь к загадочности. Так называемый эффект их стихов основан на скрытом значении, скрывающем что-то от читателя.

Я не знаю, что в конечном итоге открывают для себя авторы рассказов, романов и эссе, но могу сказать, что рано или поздно поэты поймут, что новых идей нет, есть одни и те же старые, и что никто не любит поэзию. читает его, чтобы произвести впечатление, но испытать, почувствовать и понять так, как может вызвать в воображении только поэзия.

Я сочувствую молодым поэтам, которые чувствуют сильное желание скрыть то, что они говорят. В начале моей жизни как поэт мне тоже не удавалось быть прямым. Я чувствовал себя неловко, как будто мне нужно было продемонстрировать свой талант в искусстве в каждой строке. Мне потребовалось много времени, чтобы преодолеть это чувство, и только когда я это сделал, я начал писать хорошие стихи.

Я довольно часто вижу эту тенденцию в работе своих учеников. Часто, неосознанно, они делают что-то в начале своих стихов, что демонстрирует, в любых терминах, которые у них есть, что они поэты.Это как если бы они предъявляли на рассмотрение свои поэтические способности. Некоторые из них, например, будут делать что-то действительно странное и разрушительное с синтаксисом. Другие сразу же добавят кучу образов и метафор, еще до того, как мы узнаем, о чем стихотворение. Часто бывает трудно дать основную информацию — что происходит, где мы находимся, кто говорит и т. Д. — как будто это означало бы разрушить все поэтическое в стихотворении. Но такое поверхностное введение в заблуждение не связано ни с тем, как создается великая поэзия, ни с тем, как мы приближаемся к тому, что труднее всего сказать.

Одно из величайших удовольствий при чтении стихов — чувствовать, что слова означают то, что они обычно делают в повседневной жизни, а также начинает двигаться в более заряженную, активную сферу. В поэзии наш знакомый язык может начать ощущаться значительным, более живым и даже благородным. Слова, которые мы используем в повседневной жизни, несут в себе глубокие резервуары истории (личной и коллективной), которые можно активировать через стихотворение.

Поэзия не должна преподаваться в школах (младшие классы)

Поэзия — это искусство, в котором красота и ритм языка используются для того, чтобы вызвать у читателя эмоции.Это творческий текст, который часто имеет скрытые значения и сообщения. Поэзия — это древний вид искусства, восходящий к первой человеческой цивилизации в Шумере более четырех тысяч лет назад. Однако только потому, что поэзия является древним видом искусства, означает ли это, что ее всегда нужно преподавать в школах?

Школы следуют учебной программе — набору курсов, которые школы предлагают своим ученикам; это обычно устанавливается государством. Этот учебный план состоит из курсов, которые считаются важными для обучения ребенка.В настоящее время в Англии поэзия является частью национальной учебной программы; но здесь, как и везде, была дискуссия о том, следует ли продолжать это обучение на фоне споров о том, насколько хорошо этому преподают [1].

Название

Поэзия — это слишком сложно для школьников

Путевая точка

Есть люди, которые посвящают свою жизнь изучению стихов, но до сих пор не могут понять их смысл.Если эти люди постоянно спорят о природе поэзии, как можно ожидать, что школьники правильно ее поймут? Учить трудно, потому что поэзия может иметь несколько значений; «[До] тех пор, пока теория образования не задается вопросом, что такое сама поэзия, и, следовательно, то, что учитель пытается донести, стихи будут по-прежнему в значительной степени использоваться в качестве учебных пособий, упражнений и — для подростков — все более утомительных, несколько произвольных головоломок» [2 ], И поэтому поэзия останется малоценной в классе.

Величайшие поэты пишут о взрослых переживаниях, например о любви, работе, истории, политике, одиночестве и т. Д. В результате великая поэзия требует, чтобы взрослый ум понимал ее полный смысл, а преподавание ее в школах означает, что у учащихся разовьется неприязнь к поэзии. они даже вполне способны это оценить.

Контрапункт

Хотя великая поэзия может касаться опыта взрослых, есть поэзия, предназначенная для более молодой аудитории, и методы, доступные для обучения этому типу поэзии.Детские стихи, например, не являются сложными или мрачными по предмету, и в них используются очень регулярные схемы ритма и рифм, которые понравятся юным ученикам. Если в школах преподают соответствующую возрасту поэзию, это дает молодым людям возможность развить понимание поэзии и ее различных техник. Это означает, что в более поздние годы молодые люди будут обладать навыками, необходимыми для правильного понимания великих стихов.

Название

Студентам необходимо изучать основы языка, а не сложные формы, такие как поэзия

Путевая точка

Согласно отчету, опубликованному в 2011 году [3], большое количество учеников в Англии испытывают трудности после поступления в среднюю школу, и 3 из 10 учеников не достигают достаточных успехов в английском.Если ученики не достигают необходимого прогресса в базовом английском, тогда трудно понять мотивацию преподавания сложных стихов. Если учащийся не может выполнять базовое умножение, нет смысла просить его решать сложные математические уравнения. То же самое и с английским: от учеников, которые борются с такими вещами, как грамматика и лексика, не следует ожидать, что они будут заниматься сложными поэтическими структурами.

Контрапункт

Поэзия не должна рассматриваться как что-то, что изучается после изучения английского языка, а должна рассматриваться как способ помочь студентам овладеть английским языком.Многие аспекты английского улучшаются благодаря изучению поэзии. Изучение поэзии предполагает повторное чтение и изучение гласных и слогов. Студенты также изучают различные структуры предложений и получают возможность исследовать творческие способности и гибкость, доступные в языке. Кроме того, читая стихи, учащиеся могут улучшить свои навыки чтения и навыки публичных выступлений.

Название

Рэперы; современные поэты

Путевая точка

Многие люди считают, что рэп — это форма современной поэзии, и поэтому его следует преподавать в школах [4].Сэр Эндрю Моушн, ​​профессор творческого письма Лондонского университета Ройал Холлоуэй, сказал: «Поэзия — это дом, состоящий из множества особняков. Это оказывает ученикам медвежью услугу только тем, что говорит им то, что они уже знают. У рэпа есть свои проблемы и возможности — как и у многих других видов поэзии, многие из которых игнорируются в школах ». [5] Однако многие рэперы используют тексты, которые являются гомофобными, жестокими, сексистскими и пропагандируют насилие и преступность. Преподавание рэпа в школах означает озвучивание этих ценностей и знакомство детей с взглядами, которые образование не должно поддерживать.[6]

Контрапункт

Музыкантам уже давно присвоен статус поэтов. В начале своей карьеры Боб Дилан был описан как «такой же хороший, как Китс [британский поэт начала 19 века]». [7] Музыкантам должна быть предоставлена ​​возможность развивать свой поэтический стиль и быть признанными за их лирические навыки.

Рэп дает слушателю представление о тяжелом положении артиста. Он показывает суровые условия, в которых живут люди, и дает голос тем, кого иначе мы бы не услышали.Знаменитое стихотворение Уильяма Блейка «Лондон» часто называют социальным протестом, голосом недовольства условиями жизни в Лондоне 1790-х годов. Рэп делает то же самое; социальный протест, музыкальный и призванный описать расовое и экономическое неравенство, существующее в обществе. Рэп, даже с его иногда оскорбительными текстами, отражает общество, которое видит артист, и его следует принимать таким, какой он есть.

Мы не должны судить о поэзии на основании жизни поэта. Дилан Томас, национальный поэт Уэльса, был прелюбодеем и алкоголиком.Однако это не делает его стихи менее достойными.

Название

Поэзия межучебная

Путевая точка

Поэзия имеет преимущества, выходящие за рамки учебной программы по английскому языку, поскольку она преподает другие предметы. Например, в истории военная поэзия предлагает современному читателю понять ужасы войны. Поэт Уилфред Оуэн пострадал от контузии в результате боевых действий в Первой мировой войне.В своем стихотворении «Психические случаи» он описывает свое время и переживания в психиатрической больнице Крейглокхарт в Шотландии, где лечили его и Зигфрида Сассуна (еще одного поэта Первой мировой войны): «Что это? Зачем сидят здесь в сумерках? А потому качают их, чистилище тени [9] ». Хотя мы, возможно, никогда не сможем должным образом понять ужасающие переживания, которые переживают люди во время войны, мы должны читать их стихи, это помогает нам ближе познакомиться с тем, как они относились к этому опыту и справлялись с ним. это не просто изучение истории.

Контрапункт

Книги по истории могут рассказать нам об ужасах Первой мировой войны больше, чем любая поэзия. Поэзия войны основана на мнениях одного человека, тогда как книга истории может дать отчет обо всех событиях и ужасах, которые произошли. Поскольку книги по истории были написаны после войны, они могут собрать отчеты от многих разных людей и рассказать полную историю войны. Shellshock во время Первой мировой войны многих разозлил; Сам Сассун получил прозвище «Безумный Джек» за почти суицидальные подвиги.[10] Таким образом, военная поэзия может быть ненадежным источником, и это только один из многих, который должен преподавать историю.

Название

Поэзия позволяет людям выражать и понимать себя

Путевая точка

Образование должно быть направлено не только на изучение базовых навыков, но и на изучение того, что значит быть человеком. Поэзия учит учеников глубоко думать о себе и других и побуждает их исследовать способы выражения своих идей.Идеи помогают изменить и улучшить мир, в котором мы живем. Поощрять студентов выражать себя и свои идеи важно, потому что в основе демократии лежит способность выражать идеи. Если люди не могут выразить себя, у них нет голоса.

Таким образом, обучая поэзии, мы даем ученикам возможность выражать свои собственные идеи по огромному разнообразию предметов. Многие поэты, такие как Уильям Вордсворт, писали стихи о природе, чтобы «заглянуть в жизнь вещей».»[11] Предоставление детям инструментов для выражения представлений о мире различными способами имеет решающее значение для развития как личности, так и общества в целом.

Контрапункт

Поэзия — далеко не единственный способ научить людей выражать себя; если мы заинтересованы в самовыражении в демократических целях, детей нужно учить политике. Если они хотят выразить свои идеи о природе, тогда не менее важны и другие виды искусства.К сожалению, поэзия как форма самовыражения может быть искалечена только в результате незнания учащимися основ языка. Приоритетом правительства должно быть достижение базового уровня грамотности для всех учащихся; только тогда можно будет ввести роскошь обучения искусству. Нет никакого смысла в том, чтобы дети могли легко цитировать Шекспира, если они не знают, как написать его имя.

Название

Образование — это обучение культуре, искусству и творчеству

Путевая точка

Мы хотим, чтобы образованные люди заканчивали школы.Было бы ужасно, если бы выпускники средней школы не понимали искусства и не хотели исследовать культурные места, такие как музеи и художественные галереи. Искусство вдохновляет на обучение и поощряет человеческое любопытство; удаление этого культурного аспекта из школ означает, что мы производим людей без творческих способностей, необходимых для роста общества. В настоящее время единственным обязательным предметом GCSE по культуре является английская литература; поэтому важно включить в него как можно больше культуры, то есть романов и поэзии.

Контрапункт

Мы должны быть реалистами в образовании; нам нужно подготовить наших студентов к трудностям реального мира. Именно те предметы, которые являются профессиональными по своей природе и / или жизненным навыкам, домашнему языку (не литературе), математике, естественным наукам, современным языкам, бизнес-исследованиям и праву, которые должны иметь приоритет в школах. Мы должны снаряжать и обучать новое поколение, чтобы успешно трудоустроиться. Поэтому художественные предметы, такие как поэзия, не имеют приоритета.

Название

В качестве художественной формы основного предмета поэзия предлагает творческий метод обучения английскому языку.

Путевая точка

Ученики в школах должны изучать английский язык, а поэзия предлагает творческий выход для предмета, который в противном случае был бы скучным и повторяющимся. Поэзия также знакомит читателя с новыми концепциями, которые вызывают интерес у учащихся и улучшают словарный запас и правописание.

Поэзия предлагает забавный метод преподавания предметов, которые в противном случае могут быть исчерпывающими и повторяющимися.Например, стихи Ширли Хьюз для юных читателей, такие как «Лучшие друзья», знакомят юных читателей с гласными звуками английского языка, а «Серьги Зои» Кит Райт учит студентов подготовительных курсов GCSE об акцентах. [8]

Контрапункт

Изучение основ литературы и языка не предназначено для развлечения или удовольствия, это важное требование. Важно, чтобы учащиеся могли усвоить основы своего домашнего языка. Стандартный метод «посмотреть, обложить, написать, проверить» — эффективный способ выучить орфографию и словарный запас, поскольку он требует, чтобы учащийся сам писал слова.Недостаточно просто прочитать их, особенно в контексте стихотворения, которое может быть сложным и трудным для ученика, приоритетом которого является обучение письму и чтению. Гораздо эффективнее развивать у учеников навыки чтения с помощью стандартной литературы, структуру которой легче понять.

Библиография

[1] BBC News, «Лауреат нападает на преподавание поэзии», 7 декабря 2007 г.

[2] Сэмпсон, Фиона, «Поэзия — не инструмент для обучения другим вещам», хранитель.co.uk Книжный блог, 7 декабря 2007 г., 1 сентября 2011 г.

[3] Ассоциация прессы, «Многие ученики средних школ не оправдывают ожиданий, как явствует из отчета», guardian.co.uk, 9 июня 2011 г.

[4] Фридберг, Джуди, «Учителя используют хип-хоп для обучения поэзии», The Guardian , 27 июня 2011 г.

[5] Эдвардс, Пол, «Почему рэп следует преподавать в школах», Лондонский Королевский университет Холлоуэя, 28 января 2010 г.

[6] См. Дебаты в базе данных «Этот дом запретит музыку, содержащую тексты, прославляющие насильственный и преступный образ жизни»

[7] Келли, Тина, «Слово в слово / Диланология»; Китс с гитарой: The Times Sure Are A-Changin », The New York Times , 9 января 2000 г.

[8] Райт, Кит, «Серьги Зои», BBC Learning Zone, по состоянию на 30 апреля 2013 г.

[9] Оуэн, Уилфред, «Mental Cases», Цифровой архив поэзии Первой мировой войны, доступ 30 апреля 2013 г.

[10] Means, Роберт, «Зигфрид Сассун (1886-1967)», Цифровой архив поэзии Первой мировой войны , по состоянию на 30 апреля 2013 г.

[11] Lefebure, Molly, The Illustrated Lake Poets, Windward, 1987, p.144

Преимущества поэзии для профессионалов

Уоллес Стивенс был одним из величайших поэтов Америки. Автор книг «Император мороженого» и «Идея порядка на Ки-Уэсте» был удостоен Пулитцеровской премии в области поэзии в 1955 году и предложил престижную должность преподавателя в Гарвардском университете. Стивенс отказался. Он не хотел отказываться от должности вице-президента Hartford Accident and Indemnity Company.

Этот склонный к лирике страховой управляющий был далеко не единственным, кто занимал перекресток между бизнесом и поэзией.Дана Джоя, поэт, выпускник Стэнфордской школы бизнеса и бывший руководитель General Foods, отмечает, что Т. Элиот провел десять лет в лондонском Lloyd’s Bank; и многие другие поэты, в том числе Джеймс Дики, А. Аммонс и Эдмунд Кларенс Стедман сориентировались в бизнесе.

Раньше я писал о том, как лидеры бизнеса должны быть читателями, но даже те из нас, кто любит читать с жадностью, часто ограничиваются современной документальной литературой или романами. Тем самым мы упускаем из виду жанр, который может быть ценным для нашего личного и профессионального развития: поэзию.Вот почему мы не должны этого делать.

Во-первых, поэзия учит нас бороться со сложностью и упрощать ее. Основатель Harman Industries Сидни Харман однажды сказал The New York Times : «Раньше я просил своих старших сотрудников нанять поэтов в качестве менеджеров. Поэты — наши изначальные системные мыслители. Они смотрят на наши самые сложные среды и снижают сложность до того, что они начинают понимать ». Эмили Дикинсон, например, мастерски упростила сложные темы с помощью таких стихов, как «Потому что я не мог остановиться перед смертью», и многие поэты столь же искусны.Бизнес-лидеры живут в многогранной динамичной среде. Их задача — взять этот хаос и сделать его значимым и понятным. Чтение и написание стихов могут развить эту способность, улучшая способность человека лучше осмысливать мир и сообщать его — посредством презентаций или письма — другим.

Поэзия также может помочь пользователям развить более острое чувство сопереживания. Например, в стихотворении «Небесная музыка» Луиза Глюк исследует свои чувства к небесам и смертности, видя проблему глазами друга, и многие поэты уделяют большое внимание пониманию окружающих их людей.В январе 2006 года Poetry Foundation выпустил знаменательное исследование «Поэзия в Америке», в котором излагаются тенденции чтения стихов и характеристики читателей поэзии. Тематическое пособие номер один, которое цитировали пользователи поэзии, было «понимание» мира, себя и других. Они даже оказались более общительными, чем их коллеги, не использующие поэзию. И ряд новых исследований показывает, что чтение художественной литературы и стихов в более широком смысле развивает сочувствие. Раймонд Мар, например, провел исследования, показывающие, что чтение художественной литературы имеет важное значение для развития сочувствия у маленьких детей (PDF) и сочувствия и теории разума у ​​взрослых (PDF).Программа по медицинским гуманитарным наукам и искусствам (PDF) даже включала поэзию в свой учебный план как способ повышения сочувствия и сострадания у врачей, а сильное сочувствие, развиваемое многими поэтами, является навыком, необходимым для тех, кто занимает административные апартаменты и регулярно нуждается в понимать чувства и мотивацию членов совета директоров, коллег, клиентов, поставщиков, членов сообщества и сотрудников.

Чтение и написание стихов также развивают творческие способности. В интервью Knowledge @ Wharton вышеупомянутая Дана Джоя говорит: «По мере того, как [я рос] в бизнесе… я чувствовал, что имею огромное преимущество перед своими коллегами, потому что у меня был опыт в области воображения, языка и литературы.Отмечая, что греческий корень «поэзия» означает «создатель», Дана подчеркивает, что руководителям высшего звена нужны не только количественные навыки, но и «качественные и творческие» навыки и «творческое суждение», и считает, что чтение и написание стихов — это путь к развитию этих способностей. Действительно, поэзия может быть даже лучшим инструментом для развития творческих способностей, чем обычная художественная литература. Клэр Морган в своей книге «Что поэзия ведет к делу » приводит исследование, показывающее, что стихи заставляли читателей генерировать почти вдвое больше альтернативных значений, чем «рассказы», ​​а читатели поэзии дополнительно разработали более эффективные стратегии «самоконтроля», которые улучшили эффективность их мыслительных процессов.Эти творческие способности могут помочь руководителям поддерживать предпринимательскую деятельность в своих организациях, находить творческие решения и ориентироваться в разрушительной среде, в которой одних данных недостаточно для достижения прогресса.

Наконец, поэзия может научить нас наполнять жизнь красотой и смыслом. Задача современного менеджмента может заключаться в том, чтобы сохранять себя и наших коллег целеустремленными и целеустремленными. Как документально подтвердили Саймон Синек и другие, лучшие компании и люди никогда не теряют понимания, почему они делают то, что делают.Поэты тоже. В своей Нобелевской лекции «Поэт и мир» Вислава Шимборска пишет:

Мир — о чем бы мы ни думали, когда напуганы его необъятностью и собственным бессилием … удивительно …

Конечно, в повседневной речи, где мы не останавливаемся на рассмотрении каждого слова, мы все используем такие фразы, как «обычный мир», «обычная жизнь», «обычный ход событий» … Но на языке поэзии, где каждое слово взвешено, ничего обычного и нормального. Ни единого камня, ни единого облака над ним.Ни дня, ни ночи. И, прежде всего, ни единого существования, ни чьего-либо существования в этом мире.

Что, если бы мы, профессионалы, культивировали подобное мировоззрение? Мы могли бы найти наших коллег более обнадеживающими и целеустремленными, а наша работа оживила бы больше неожиданности, смысла и красоты.

Poetry — это не универсальное решение для всех бизнес-задач. Есть много бизнес-лидеров, которые никогда не читали стихов и добились полного успеха.Но для тех, кто открыт для этого, чтение и написание стихов может быть ценным компонентом развития лидерских качеств.

Письменные ресурсы — Написание стихов

Посмотреть в формате PDF

Писать стихи бывает сложно. Стихотворение влияет на читателя не так, как произведение прозы. Чтобы понять и написать о том, как работает стихотворение, вам нужно потратить некоторое время на аналитическое размышление о стихотворении, прежде чем приступить к черновику. Затем, когда вы начнете писать, вы сможете лучше выбрать подходящие доказательства и построить убедительный аргумент.Профессор Иван Марки с факультета английского языка поддерживает четырехэтапный подход, описанный ниже. Это должно помочь вам освоиться в работе со стихотворением.

Познакомьтесь со стихотворением

Опишите стихотворение: Прежде чем вы начнете систематизировать свое эссе, прочтите стихотворение несколько раз вслух, отметив его структуру, размер, повторяющиеся изображения или темы, схему рифм — все, что создает эффект.

Перефразируйте стихотворение: Еще раз, прежде чем вы начнете систематизировать свое эссе, убедитесь, что вы понимаете язык стихотворения.Поэзия, особенно из других периодов времени, часто содержит сбивающий с толку синтаксис или лексику. Обсудите своими словами те строчки или фразы, которые особенно трудны. Не поддавайтесь искушению перечеркнуть строки или фразы, которые кажутся непонятными; это могут быть самые важные части стихотворения. Оксфордский словарь английского языка — хороший ресурс для определения сложной лексики.

Как работает стихотворение

Проанализируйте стихотворение: Поскольку анализ должен составлять основную часть вашего эссе, подходите к нему осторожно.Зная, что вы не сможете затронуть все аспекты стихотворения, выберите элементы, которые работают вместе, чтобы создать специальные эффекты. Посмотрите за пределы поверхностного значения слов и начните думать о том, как техники, использованные в стихотворении, добавляют глубины его значению. Как элементы работают вместе? Они дополняют друг друга, создают напряжение или и то, и другое? Думайте о причинах и следствиях и ищите взаимосвязи в самом стихотворении. Например, если вы видите образец образов, который что-то подсказывает о говорящем, посмотрите на другие части стихотворения, чтобы найти больше доказательств в том же духе.В поэзии форма и содержание неразделимы, поэтому вы не должны упускать из виду взаимосвязь между тем, что говорит говорящий, и тем, как он это говорит.

И что?

Интерпретируйте стихотворение: Используя ваш анализ того, как стихотворение работает в качестве доказательства, интерпретируйте стихотворение — ответьте на вопрос: «Так о чем это стихотворение?» В интерпретации вы объединяете свой анализ элементов стихотворения и показываете, что они значат для стихотворения в целом. Вы можете предложить интерпретацию душевного состояния говорящего, предмета стихотворения или характера опыта, который создает стихотворение.Например, описывает ли сон По «Ворон»? Галлюцинация, вызванная наркотиками? Воспоминание? Почему ты так думаешь? Какие доказательства из вашего анализа подтверждают вашу идею? Главный аргумент вашей статьи должен начать обретать форму по мере того, как вы боретесь с этим процессом.

У вас есть большая свобода в интерпретации стихотворения при условии, что ваши утверждения прочно связаны с вашими доказательствами. Интерпретация, не совпадающая с вашим анализом, будет недействительной. По словам М. Х. Абрамса, редактора Антологии поэзии Нортона : «Не существует единственной правильной интерпретации стихотворения — но есть одно, более правильное, чем другие.«

Многогранная природа поэзии требует, чтобы вы знали, куда вы идете, прежде чем начнете строить свои письменные аргументы, поэтому этапы описания и перефразирования так важны. Ваш выборочный анализ проистекает из них в форме аргумента, который ограничен управляемым набором идей. После того, как вы продумаете эти этапы и сделаете хорошие заметки, вы должны быть готовы начать писать свое эссе.

Конструируем вашу бумагу

Диссертация: Просмотрите свои заметки.Ищите шаблоны и темы. Сформулируйте тезис, который позволит вам объяснить взаимосвязь и влияние элементов в стихотворении. Если можете, укажите в тезисе области или особенности стихотворения, важные для вашей аргументации (например, образный образец или серию важных строк). Помните, что в вашем тезисе должна быть аргументация; вместо того, чтобы просто сказать, что поэт использует определенные поэтические приемы, вы должны указать в своем тезисе, как эти приемы работают и как они влияют на смысл стихотворения.Вам не нужно вдаваться в подробности в своем тезисе, но покажите взаимосвязь между стихотворением и вашим аргументом.

Введение: Ваш первый абзац должен помочь читателю понять стихотворение, определив поэта, предложив краткое общее описание стихотворения и, что наиболее важно, приведя к тезису и развитию аргумента, сужая и ограничивая предмет . Возможно, будет полезно представить введение в виде воронки, которая сначала привлекает читателя с широкой точки зрения, а затем быстро направляет его или ее в основную часть вашего эссе.Избегайте резких абстрактных утверждений или утверждений, которые вы не можете конкретно связать с вашим тезисом. Чем быстрее вы уйдете от общего и сосредоточитесь на конкретном, тем быстрее вы привлечете своего читателя.

Развитие вашего аргумента: Подход, который вы применяете в своей диссертации, определяет организацию остальной части эссе. Некоторые аргументы поддаются линейному изложению. Например, если вы решите проследить развитие говорящего в соответствии с повторением изображения в стихотворении, вы можете просмотреть стихотворение в хронологическом порядке, чтобы показать, как этот образ изменяется по значению от строки к строке или от строфы к строфе.Однако вам не нужно ограничиваться такой презентацией. Многие стихи трудно объяснить хронологически; некоторые стихи лучше подходят для нелинейного аргумента, отражающего циклы или другие закономерности в стихотворении. Если вы организуете свой аргумент в соответствии с выбранными вами шаблонами, ваш аргумент может проходить через стихотворение несколько раз, в зависимости от экземпляров изображений и их контекстного значения. Например, одно слово может иметь формальное отношение к множеству других слов в стихотворении.Слово «снег» имеет отношение к слову «поток» в том смысле, что они рифмуются, и к слову «лед» в том смысле, что они оба связаны с зимой. Чтобы обсудить значение этих отношений, вы можете прыгать по стихотворению. Это нормально, если вы четко излагаете свои аргументы и держите тезис в поле зрения.

Абзацы: Каждый абзац должен состоять из заслуживающего доверия, относящегося к вашей диссертации и аналитического пункта. Помните, что вы отстаиваете определенную позицию и должны убедить своего читателя в этой позиции.В начале каждого абзаца расскажите читателю, в чем суть вашего аргумента в этом абзаце, начав с тематического предложения. В остальной части абзаца это утверждение должно содержать убедительные доказательства. Эффективность вашего аргумента во многом зависит от того, насколько хорошо вы включаете доказательства в свои абзацы.

Использование доказательств: Вы не можете создать убедительный аргумент без доказательств, подтверждающих его, но вы должны представить это доказательство в контексте вашего собственного аргумента.Простое включение в статью строки или отрывка без привязки их к своим аргументам не будет убедительным. Попробуйте объединить свои доказательства в «бутерброд» с информацией, который позволит вашему читателю получить полное представление о строках. Перед цитатой опишите доказательства в терминах стихотворения. Где он находится в стихотворении? Это часть шаблона? Сообщите вашему читателю, что он или она должны искать. После цитаты, если отрывок особенно труден для понимания, вы должны объяснить проблемный синтаксис или словарный запас.Затем вы должны проанализировать цитату и показать, как эта цитата поддерживает утверждения, которые вы делаете в своей диссертации. Это самая важная часть вашей статьи; именно здесь вы разъясняете читателю свою интерпретацию и где подтверждаете свой тезис. Не думайте, что цитата говорит сама за себя — это ваша работа — объяснить ее.

Образец цитирования: Обязательно приводите доказательства правильно. Цитирование стихотворения отличается от цитирования текста в прозе. Поскольку строчная форма поэзии очень важна, вы должны указать, где заканчиваются строки, разделяя их знаком косой черты «/».Если вы цитируете более трех строк, выделите отрывок через один интервал, сделайте отступ и представьте отрывок в том виде, в котором он представлен в стихотворении. После цитаты укажите соответствующие номера строк, заключенные в круглые скобки (см. Раздаточный материал Департамента английского языка по использованию цитат и цитат, который можно получить в офисе департамента и в Центре письма).

Заключение: Выводы принимают разные формы. В своем заключении вы можете выделить важные идеи, задать вопросы о стихотворении или связать стихотворение с другими литературными произведениями или опытом.Здесь вы можете предложить свою интерпретацию стихотворения, которая к настоящему времени должна быть убедительной для вашего читателя, поскольку вы представили свои доказательства в основной части статьи. В заключении вы можете выдвинуть новые идеи при условии, что они прочно связаны с развитием вашей аргументации. Помните, что у вас есть гибкость, но ваш вывод должен естественным образом вытекать из текста статьи.

Последние мысли

1. Если у вас есть выбор, о каком стихотворении написать, выберите то, которое вам нравится.
2. Прочтите стихотворение вслух. Ваше ухо будет замечать то, что пропускают ваши глаза.
3. Обратите внимание на то, как стихотворение выглядит на странице. Форма стихотворения может кое-что рассказать о том, как оно работает.
4. Будьте осторожны, проводя четкое различие между поэтом и оратором. Даже в стихотворениях, написанных от первого лица, вы должны быть осторожны, чтобы не предполагать о говорящем ничего такого, чего не предлагает само стихотворение.
5. Позвольте вашей интерпретации следовать вашему анализу — избегайте необоснованных утверждений.
6. Будьте избирательны с вашими доказательствами. Ограничьте длину цитат до приемлемого размера. Отрывки длиной более нескольких строк невозможно объяснить в одном абзаце.

Наслаждайтесь стихотворением!

Стихи — это художественные выражения, которые требуют, чтобы вы оценили их, прежде чем вы начнете сводить их к чему-то объяснимому. Часто самые блестящие элементы в стихотворении очень тонкие, и их можно почувствовать до того, как их поймут. Помните, вы не просто объясняете, что делает стихотворение, вы объясняете, что оно делает с вами.Вы — среда, в которой стихотворение оживает. Написание стихов дает вам особую возможность взаимодействовать с произведением искусства.

от Seth DuCharme ’92