Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1 3 года: Книга: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. 1-3 года. Методическое пособие» — Елена Янушко. Купить книгу, читать рецензии

Содержание

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

Статья:

В настоящее время не теряет актуальности вопрос о раннем развитии детей. Развитие мелкой моторики рук ребёнка — одна из значимых задач целостного педагогического процесса в системе ДОУ. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна? Учёные доказали, что с аналитической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и её близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат.

Ещё В. С. Сухомлинский говорил, что «ум ребёнка находится на кончике его пальцев». В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, что бы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных и учебных действий.

Профессор Н. М. Щелованов назвал ранний возраст «золотой порой» для тренировки пальцев рук ребёнка. В истории дошкольной педагогики, на всех этапах её развития, эта проблема занимала одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной педагогики: Я. Коменской, М. Монтессори, Е. И. Тихеевой, Е. А. Янушко были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Я считаю, что развитию общей и особенно мелкой моторики ребёнка необходимо уделять особое внимание, начиная с самого раннего возраста. Считаю эту тему актуальной. Вот поэтому я и взяла её для углубленного изучения.

Главная цель, которую я поставила перед собой – способствовать развитию мелкой моторики рук ребёнка.

Для достижения этой цели наметила следующие задачи:

1.Создать условия для развития мелкой моторики рук (изготовление дидактических игр, пособий, тренажёров).

2.Формировать у родителей навыки сотрудничества и партнёрства во взаимодействиях с ребёнком и педагогами, повышать педагогическую компетентность в вопросах развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.

Описанные мною методы и приемы помогут в решении данной проблемы и достижении поставленной мною цели.

Маленький человек появился на свет. И эта кроха от рождения уже имеет мощную систему, готовую к восприятию окружающей среды. Он способен видеть, слышать, чувствовать. В раннем возрасте вся деятельность ребёнка подчинена одной ведущей потребности – познанию окружающего мира и себя в нём. Он стремится исследовать мир вокруг себя, мир взрослых. Ему необходимо всё потрогать, пощупать, понюхать. Он уже неплохо владеет руками. Может взять любую игрушку, открыть интересующую его банку или коробку. А чтобы движения его рук стали более совершенными, необходимо предоставить ему возможность манипулировать со всевозможными предметами, разными по форме, фактуре материала поверхности. А помочь ребёнку в этом, как раз и призваны взрослые: педагоги и родители.

«Рука – вышедший наружу мозг»,- писал Кант. Что он хотел этим сказать? Ни много, ни мало, а именно то, что все глубинные психологические процессы, осознанные и не осознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев.

Педагоги психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев уже с первых месяцев жизни ребёнка.

В моей группе двухлетние малыши. Все они впервые поступили в ясли. В начале года я провела исследование нервно-психического развития детей. Большинство из них не владели тонкими движениями рук. У них наблюдалась мышечная напряжённость, сниженный тонус, нарушение общей моторики. Этих ребятишек отличала общая скованность и медлительность в выполнении движений. Для них оказались трудными многие упражнения: пальчики непослушные, малоподвижные, слишком напряжены, темп даже самых лёгких упражнений замедленный. А если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка. В начале года восемь из десяти малышей могли захватывать разные предметы, картинки, мелкие игрушки всей ладонью, а не двумя-тремя пальцами. Во время игр они силой заталкивали предметы в отверстия или ёмкости, так как не владели адекватным и рациональным способом действия. В семье развитию мелкой моторики рук не уделялось должного внимания, всю работу пальцев рук за них делали взрослые. Поэтому тренировку движений пальцев и всей кисти рук я взяла под особый контроль.

Работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук я провожу во время утренней стимулирующей гимнастики, физкультминуток, в свободное время утром и после сна по 2-3 минуты. Начала эту работу с массажа пальцев.

По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного- оказывает благотворное влияние на состояние желудочка, среднего- на кишечник, безымянного- на сердце. Так что массаж пальцев рук положительно влияет ещё и на здоровье детей, и является весьма эффективным методом развития мелкой моторики рук. Делая массаж ежедневно, я увидела благотворный результат: руки детей перестали быть мягкими, они, словно, наполнились силой. Массаж рук ребёнок может делать самостоятельно, используя различные предметы. Провожу такие игры-упражнения:

« Крути карандаш», « Непослушные шарики», « Не боюсь колючек»…

В работе я использую основной принцип дидактики: от простого — к сложному. Подборка занятий, их интенсивность, количественный и качественный состав (то есть количество упражнений и степень их сложности) варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Для начала выбираю более простые упражнения для пальчиковой гимнастики. Упражнения проводятся в медленном темпе, сопровождаются показом с чётким проговариванием текста. Каждое упражнение проводится 2-3 раза в день по несколько минут. Цель пальчиковых игр — развитие согласованных движений обеих рук и развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук. Очень хорошую тренировку пальцев рук дают народные игры — потешки:

«Сорока — белобока» — поочерёдное загибание пальцев;

« Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка…»- загибание в кулачок и разгибание пальцев как левой, так и правой руки.

« Этот пальчик хочет спать…»- поочерёдное загибание пальцев, кроме большого.

Если выполнение упражнения вызывает у детей некоторые затруднения, то я помогаю на первых занятиях удерживать остальные пальцы от непроизвольных движений.

Выполняем такие фигурки из пальцев: «Домик», «Очки», «Шарик», «Замок», «Зайка и ушки», «Коза», имитируем игру на различных музыкальных инструментах.

Народная педагогика на протяжении многих веков создавала и собирала замечательные потешки, прибаутки, в которых реальный мир представлен ярко, художественно и, что очень важно, понятно даже самым маленьким. Тексты упражнений — это рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребёнка и без специальных установок настраивают на игру. В дальнейшем упражнения стремлюсь подбирать так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцев рук.

«У оленя дом большой»,

«Ушки-ушки»,

«Мышка мылом мыла лапу»…

После каждого упражнения полагается расслабляющий момент (например — опустили руки и потрясли ими или покачали руками – пусть отдохну).

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев рук оказывают игры с предметами: мозаика ( крупная и мелкая), пирамидки, застёгивание пуговиц, кнопок, наборы колец разной величины для нанизывания на стержень; игры с открывающимися игрушками и предметами (матрешки), втулочки, нанизывание бусин на шнурки…

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития дошкольника.

При проведении таких игр не допускаю переутомления детей и уровень сложности игр должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка. Чтобы не потерялся интерес к игре, я, в случае затруднения – помогаю малышу: показываю ему, как нужно выполнить то или иное действие или беру его руки в свои и выполняю действия совместно.

Малышу интересно раскручивать и закручивать пробки. Одним из уникальных изобретений для этого являются развивающие тренажёры. Они дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев рук детей в сочетании со знакомством их с цветом и формирование мыслительной деятельности. С их помощью идёт отработка навыков, позволяющих укрепить слабую детскую руку. Тренажёры очень просты в изготовлении, разнообразны по содержанию, тематике, по цветовому исполнению и очень нравятся детям.

Не менее интересны для детей раннего возраста такое занятие, как разбирать предметы на части и собирать их снова. Моя задача — поддержать это стремление, направить его. Девочкам больше нравиться играть с куклами, которых можно укачивать в колясочке, возить на прогулку, одевать, раздевать, купать, кормить, лечить, печь для них пирожное из песка.

Для мальчиков особый интерес представляют различные машины и строительство. Показываю детям, как использовать кубики и другие строительные материалы. Начинаю с простейших построек. Пусть ребёнок пытается воссоздать их по образцу. Позже он будет возводить башни, усложняя их новыми элементами, строить дом, избушки для лисы и зайца, теремок для лесных зверей.

Определённую ценность для развития мелкой моторики у детей раннего возраста представляет центр «Песок и вода». Песочная терапия, игры с водой, игры на определение свойств песка и воды, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально-негативных реакций, создают атмосферу комфортной жизнедеятельности детей и чувства безопасности. Малышам нравятся такие занятия как:

«Водичка», «Наливаем — выливаем», «Угощение для друзей»,

«Домик для черепашки», «Ловля рыбок», переливание воды,…

В своей работе я широко использую игры-шнуровки. Они не только развивают мелкую моторику, но и творческие способности, пространственное ориентирование, глазомер, внимание. Интересны детям и игры с прищепками. «Наряди елочку», «Сделай солнцу лучики»,

«Укрась цветочек», «прикрепи колючки ёжику».

Для развития мелкой моторики рук эффективны такие упражнения, как перебирание пуговиц, крупы, фасоли, бобов, гороха, нанизывания лапши, окрашенной в разные цвета, на шнурок.

Эффективен для развития тонкой моторики пальцев рук и пальчиковый театр. На пальчики одеваются тряпичные куклы и разыгрываются небольшие сюжеты. В действии может участвовать несколько персонажей.

Неотъемлемой частью для развития мелкой моторики рук является дидактический материал. В наше время прилавки магазинов детских игрушек заставлены всевозможными пособиями по развитию мелкой моторики рук у детей, но практика показала, что дети больше тянут к игрушкам, сделанные руками взрослых. Этот дидактический материал очень красочный и малыши с удовольствием играют с ним. Никакие промышленные игры не могут заменить игр, изготовленные вручную. Ведь в них заложена доброта и тепло, поэтому мои малыши с удовольствием играют с ними. Мною изготовлены такие дидактические игры:

«Прищепки», «Пирамидки разной формы из дерева»,

«Солнышко», « Гусеница», «Паровоз», «Разложи грибочки в отверстия по цвету».

Помимо всего перечисленного, для развития мелкой моторики у детей, необходимо регулярно рисовать, лепить из пластилина или солёного теста, делать аппликацию, собирать пазлы и т.д. Но при этом следует помнить: развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями рук, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять. В первую очередь, любое совместное занятие должно вызывать охоту к обучению, а не отбивать её.

Многие мамы, бабушки лишают малышей возможности проявлять самостоятельность в застёгивании пуговиц, кнопок, в одевании и раздевании себя, потому ли что торопятся или считают своих детей слишком маленькими. Передо мною встал вопрос: «Как сделать из родителей помощников, союзников в решении данного вопроса?». Моя задача — донести до них значимость развитие моторики рук детей. Для этого были даны консультации: «Рука развивает мозг», «Пальчиковая гимнастика». Была организована выставка пособий с рекомендациями по их использованию. Были даны советы, как в домашних условиях развивать руку ребёнка используя то, что есть под рукой: грецкие орехи, ложки, диски, прищепки, крупы, макароны, пуговицы, счётные палочки, стаканы, вода… Совместно с родителями были для этой цели изготовлены дидактические игры: « Корзины с фруктами», «Ёжики», «Рыбки», « Шахматы», «Аленький цветок». Сшита пирамидка-корова.

Многолетняя практика подтвердила выводы специалистов о том, насколько значимы занятия для развития мелкой моторики рук детей уже в раннем возрасте. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуального развития детей. От того, насколько ловко научился ребёнок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.

Таким образом, глубоко изучив данную проблему, мною сделаны следующие выводы:

1). Развивать мелкую моторику рук следует начинать с первых месяцев жизни ребёнка.

2). Подбор упражнений и игр производить с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3). Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически, несколько раз в день по 2-3минуты.

4). Дидактический материал должен быть красочным,

привлекать внимание детей и желание с ним играть.

5). Поощрять самостоятельные действия детей по самообслуживанию.

6). Необходимость совместных действий взрослых: родителей и педагогов.

Чтобы результат был эффективным, необходимо использовать разнообразные приемы и методы, разный дидактический материал. В дальнейшем я буду продолжать работу, искать новые приёмы, способствующие развитию мелкой моторики рук детей раннего возраста.

Данный материал могут использовать как воспитатели детских садов, так и воспитатели детских домов.

Список литературы

Самые маленькие в детском саду. Сост. В. Сотникова. Линка – Пресс, 2005г.-136 с.
Т.А. Ткаченко. Развиваем мелкую моторику. Эксмо,2007 г. -80 с.
В. Цвентарный. Играем пальчиками, развиваем речь. Санкт Петербург, 2000г-31с.
Е. А. Янушко. Развиваем мелкую моторику рук у детей раннего возраста. Москва, 2007г-58с.
Статья из журнала. А. Минаева. Окружающая среда как фактор развития детей раннего возраста. Дошкольное воспитание, 2006г-45-53с.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

23 ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ.

1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ.

Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

2. ИГРА С ИЗЮМОМ.

Всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!

3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ

Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками – большим и указательным).
При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.

Перемешайте в одной коробке два вида бусин (или горох и фасоль; или ракушки и камушки, или пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету (если Вы перемешали бусины двух цветов), по форме, по размеру. Сначала малыш сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, бусинки в третью, камушки в четвертую, ракушки в пятую).

Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.

Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.

4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА.

Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.

5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук).

Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее. Обратите внимание – даже самые маленькие дети легко запоминают последовательность цвета в пирамидке и собирают ее просто по памяти, а не по сопоставлению величин. Поэтому если Вы хотите научить их сравнивать величину колец и располагать их от самого большого к самому маленькому последовательно, то Вам нужна пирамидка с кольцами одного цвета!

6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.

Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки).

Эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Надевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.

8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:

1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),
2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.

Важные советы:

* Предлагая малышу бумагу для этого упражнения, Вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг и порвет книжки или еще что-то нужное. Для этого упражнения – всегда свое место.

* Не давайте рвать старые книги и журналы. Любой игрой мы воспитываем отношение к жизни. А это пример недопустимого обращения с книгой. Кроме того, типографская краска вовсе не полезна для маленьких детей.

* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.

3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)

4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.

9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).

Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь.

10. РЕЗИНОВАЯ ГРУША.

Выберите маленькую грушу (продается в аптеке). Нажимая на нее, получается струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота. Для детей первого года жизни груша не нужна, эту роль выполняют резиновые игрушки — пищалки, играя с которыми малыш развивает силу рук.

11. ВОЛЧКИ.

Сначала малыш учится запускать юлу, а затем волчки крупных размеров. И уже после этого дайте малышу волчки маленького размера. Вместо волчка используйте любые другие предметы: кольца пирамидок, шарики, пластиковые миски и т.д. Также полезно и заводить ключиком заводные игрушки.

12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТОЛОВЫХ ПРИБОРОВ – ЛОЖКИ, ВИЛКИ.

Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития малыша и развития мелкой моторики.

13. РАЗВОРАЧИВАНИЕ ЗАВЕРНУТОГО В БУМАГУ ПРЕДМЕТА –СЮРПРИЗА – «ЧТО ТАМ?»

Когда малыш развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.

14. НАПОЛНЕНИЕ БУТЫЛКИ МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ.

В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Чтобы это упражнение было результативным, покажите малышу как правильно его выполнять:

— Захватывать мелкие предметы или щепотью или двумя пальцами (большим и указательным) – просто покажите, как Вы захватываете предмет.

— Придерживать бутылочку одной рукой, а другой рукой брать по одной детали. Очень важно следить за тем, чтобы малыш брал правильно и по одной детали!

— В конце закройте бутылку крышкой и погремите получившейся погремушкой.

15. КОНСТРУКТОРЫ.

Очень хорошо развивают мелкую моторику разные конструкторы. Важно иметь дома несколько конструкторов (но обязательно с РАЗНЫМ принципом соединения деталей). Также очень полезно изготовление поделок, работа с глиной.

16. НАНИЗЫВАНИЕ НА ШНУРОК БУСИН С БОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ.

Очень хорошую идею для нанизывания я увидела в детском саду «Солнышко» в Москве. Педагоги этого детского сада собирают старые ненужные фломастеры с пластмассовым корпусом. Этот корпус распиливается на части. Получаются разноцветные «трубочки», которые дети нанизывают на шнурок как бусы.

Можно нанизывать и катушки от ниток, кольца для штор, детали конструкторов, бусины из глины или соленого теста, кольца от маленьких пирамидок.

17. ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ СТРАНИЦЫ КНИГИ ПО ОДНОЙ.

Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

Покажите малышу книгу. А на следующую страницу положите картинку – сюрприз. Чтобы ее найти, нужно перелистнуть страничку. Если малышу трудно, то помогите ему, чуть приподняв страничку.

18. РАЗВЯЗЫВАТЬ И ЗАВЯЗЫВАТЬ УЗЕЛКИ, БАНТИКИ, ПЛЕСТИ КОСИЧКИ, РАССТЕГИВАТЬ И ЗАСТЕГИВАТЬ ЛИПУЧКИ, ПУГОВИЦЫ, КНОПКИ, КРЮЧКИ, МОЛНИИ, СНИМАТЬ И НАДЕВАТЬ ШАПКУ, СТЯГИВАТЬ НОСКИ, СНИМАТЬ БОТИНКИ.

Хотя чаще всего в современных семьях задача овладения малышами разных видов застежек решается с помощью развивающей книжки или коврика, но это всего лишь первый этап. Дальше малыш тренируется делать это в жизни, в быту.

На одежде малыша должны быть разные застежки – пуговицы разной формы и размера, кнопки. Нужно учитывать, что гораздо проще застегнуть застежку на коврике или другом человеке, чем на себе.

Ситуация, когда у ребенка на одежде и обуви в течение всего дошкольного возраста только липучки, приводит к тому, что даже второклассники в 8-9 лет не в состоянии одеться сами, если на одежде другой вид застежки, и даже не могут зашнуровать шнурки, переодеваясь на физкультуре! А ведь несамостоятельность ребенка и зависимость от взрослого прямо влияет и на его дальнейшее поведение и успешность в жизни.

Уже в раннем возрасте малыш может сам снимать и надевать шапку, протягивать ручки при надевании свитера, надевать и снимать рукавички и перчатки, стягивать носки, снимать ботинки, просовывать руки в рукава, а ноги в штанины, снимать расстегнутые штанишки, пальто, куртку – и это тоже вклад в развитие мелкой моторики малыша, и очень большой вклад.

19. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

20. ОТКРЫВАТЬ И ЗАКРЫВАТЬ БАНОЧКИ (раскручивать и закручивать крышки).

Чтобы было интереснее, прячьте вовнутрь сюрприз, заворачивая его в бумагу. А заодно малыш потренируется разворачивать и сворачивать бумагу. Что же спрятано в баночке?

21. НАМАТЫВАНИЕ.

Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. Наматывание толстого шнурка на руку – свою или мамину.

22. КАТАНИЕ КАРАНДАША МЕЖДУ ЛАДОШКАМИ.

Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите малышу, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении). На конец карандаша можно приклеить картинку, которая будет «плясать» — вертеться.

23. ПАЛЬЧИКОВЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ.

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!
1. ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРИКОВ.

2. ИГРА С ИЗЮМОМ.

3. СОРТИРОВКА МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ

Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Сортировка мелких предметов очень важна на третьем году жизни ребенка.

4. РАЗМИНАНИЕ ПЛАСТИЛИНА.

5. НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЕЦ НА СТЕРЖЕНЬ ПИРАМИДКИ (развитие соотносящих движений рук).

6. ПЕРЕСЫПАНИЕ.

7. ИГРЫ – ШНУРОВКИ (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки).

8. УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ:

Важные советы:

* Можно давать для этого упражнения старые рулоны обоев.

9. ВДАВЛИВАНИЕ МЕЛКИХ ПРЕДМЕТОВ В ПЛАСТИЛИН (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки).

10. РЕЗИНОВАЯ ГРУША.

11. ВОЛЧКИ.

12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТОЛОВЫХ ПРИБОРОВ – ЛОЖКИ, ВИЛКИ.

13. РАЗВОРАЧИВАНИЕ ЗАВЕРНУТОГО В БУМАГУ ПРЕДМЕТА –СЮРПРИЗА – «ЧТО ТАМ?»

14. НАПОЛНЕНИЕ БУТЫЛКИ МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ.

В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Чтобы это упражнение было результативным, покажите малышу как правильно его выполнять:

— В конце закройте бутылку крышкой и погремите получившейся погремушкой.

15. КОНСТРУКТОРЫ.

16. НАНИЗЫВАНИЕ НА ШНУРОК БУСИН С БОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ.

17. ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ СТРАНИЦЫ КНИГИ ПО ОДНОЙ.

Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

19. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

20. ОТКРЫВАТЬ И ЗАКРЫВАТЬ БАНОЧКИ (раскручивать и закручивать крышки).

21. НАМАТЫВАНИЕ.

22. КАТАНИЕ КАРАНДАША МЕЖДУ ЛАДОШКАМИ.

23. ПАЛЬЧИКОВЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ.

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!

Автор — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, ведущая Интернет-Мастерской развивающих игр «Через игру — к успеху!», автор сайта «Родная тропинка».

Развитие мелкой моторики детей в возрастеот 0 до 3.5 лет

В России с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как «Ладушки», «Сорока-белобока» и т.п. После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности.

Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.

В последнее время на упаковках детских игр можно увидеть надпись: «Для развития мелкой моторики рук». Многие родители слышали об этом понятии, но как развивать мелкую моторику и для чего это необходимо делать, знают далеко не все.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ваш малыш, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие.

Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также пополняется словарный запас вашего малыша.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук для детей от 0 до 2 лет «Сорока — белобока»

«Сорока — белобока варит кашу»

Сначала взрослый водит пальцем по ладошке ребёнка и говорит: «Сорока — белобока варит кашу». Затем малыш сам начинает водить пальчиком по ладошке. Усложняем игру: на фразе «этому дала» взрослый поочерёдно пригибает пальчики ребёнка к ладошке, кроме мизинца: «А этому не дала». Слегка потряхивая его, говорим с шутливым укором: «Ты воды не носил…» и т. д.

«Ладушки-хлопушки»

Возьмите ручки малыша в свои руки и похлопайте в ладоши. Покажите ребёнку движения и предложите повторить их.

Ладушки-ладушки,

Звонкие хлопушки.

Хлопали в ладошки,

Хлопали немножко.

«Здравствуй, пальчик»

Поочерёдно прикасайтесь указательным, средним, безымянным пальцами и мизинцем к большому пальцу. Здравствуй, пальчик дорогой, Вот и встретились с тобой.

Массаж ладоней и пальцев рук для детей от 0 до 2 лет

Массаж пальчиков очень полезен маленькому ребёнку. Пальцы рук тесно связаны с мозгом и внутренними органами: мизинец — с сердцем, безымянный — с печенью, средний — с кишечником и позвоночником, указательный — с желудком, большой — с головным мозгом.

1. Возьмите ладошку малыша и тщательно помассируйте каждый пальчик, начав с мизинца. Массажные движения выполняйте от ногтевой фаланги к ладони, уделяя внимание каждому суставчику.

2. Помассируйте подушечки пальцев малыша, производя лёгкие нажатия на них.

3. Помассируйте ладони малыша круговыми движениями указательного пальца.

«Волшебная ложечка»

Поставьте на поднос две чашки: слева — чашку с крупой, а справа — пустую. Двигая рукой ребёнка, покажите ему, как надо брать крупу ложкой. Осторожно поднесите ложку к пустой чашке и опрокиньте над ней. Задача: пересыпать всю крупу из левой чашки в правую.

«Сделай комочек»

Дайте ребёнку лист бумаги. Его задача: скомкать листок так, чтобы получился плотный комочек.

«Собери палочки»

Рассыпьте перед ребёнком счётные палочки. Малыш должен собрать их все по одной обратно в коробочку.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук для детей от 2 лет

«Дорожка»

Сделайте на столе дорожку шириной 3—5 см, ограниченную с двух сторон полосками бумаги. Предложите малышу посыпать её манкой или пшеном. Крупу нужно брать тремя пальчиками и стараться не просыпать за края дорожки.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук для детей 3 лет

«Бусы»

Хорошо развивает руку малыша нанизывание на леску или нитку пуговиц, бусинок, макаронин, сушек и т. п. Начинайте с предметов, у которых шире отверстие, — так малышу на первых порах будет легче освоить это задание.

«Угощение»

Предложите ребёнку слепить из пластилина угощения для игрушек (сушки, баранки, пряники, печенье, конфетки) и украсить их крупой, бусинками и т. д. Вырежьте из плотного картона тарелочки и попросите малыша красиво разложить на них приготовленные угощения.

Пальчиковые игры

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры, которые активизируют работу головного мозга ребёнка, способствуют развитию речи и помогают подготовить руку к письму. В ходе этих игр у детей вырабатываются ловкость, умение управлять своими действиями и концентрировать внимание на одном виде деятельности. К 5 годам дети уже научаются выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. Все упражнения, предлагаемые здесь, надо выполнять в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала одной, а затем другой рукой. Следите за правильностью их выполнения. Делайте упражнения в течение нескольких минут, 2—3 раза в день.

«Белка»

Поочерёдно разгибайте все пальцы, начиная с большого. Сначала выполняйте упражнение правой рукой, а затем — левой. Сидит белка на тележке, Продаёт она орешки Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому.

«Веер»

Ладони держите перед собой, пальцы прижаты («веер закрыт»). Широко расставьте, а потом прижмите пальцы друг к другу («открываем и закрываем веер»). Помашите кистями на себя и от себя («обмахиваемся веером») 6—8 раз.

Составитель:
Инструктор по труду	Савченко Екатерина Николаевна

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста | Дошкольное образование

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

Автор: Чуприна Татьяна Витальевна

Организация: МДОУ детский сад с. Мандрово

Населенный пункт: Белгородская область, Валуйский район

Двигательная активность — биологическая потребность организма, от удовлетворения которой зависит здоровье человека.

Мелкая моторика — совокупность координированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног, так же одна из сторон двигательной сферы.

И.М. Сеченов считал, что движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового, речевого и двигательного анализаторов.

Развитие мелкой моторики необходимо, для дальнейшей жизни ребенка. Для использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, для одевания, рисования и письма, а также выполнения разнообразных бытовых и учебных действий. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребёнка, улучшается слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, память, внимание, формируется игровая практическая деятельность.

Чем больше дети работают своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше развивается речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причём, речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

Чем больше двигательная активность ребёнка, тем он лучше развивается. Поэтому, развитию общей и мелкой моторики ребёнка необходимо уделять особое внимание с самого раннего возраста.

Развитый мозг ребенка и неразвитая рука — это вполне закономерное явление современной действительности, которое не должно повергать в панику педагогов и родителей. Слабые руки ребёнка можно и необходимо развивать.

Лет двадцать назад взрослым, а с ними и детям, большую часть работы по дому приходилось выполнять руками: мыть посуду, полы, стирать и отжимать бельё, вязать, штопать, вышивать, чистить ковры. Сейчас мало кто занимается рукоделием, мытьём посуды, полов, все это сейчас выполняют машины – моющие пылесосы, кухонные комбайны, посудомоечные машины, стиральные машины. Всё это отражается на развитии детской моторики рук.

Воспитатели дошкольных учреждений, решая данную проблему, находятся в постоянном творческом поиске: разрабатывая и изготавливая разнообразные дидактические пособия, позволяющие развивать мелкую моторику рук. Занятия и игры, направленные на развитие моторики кистей и пальцев рук, сейчас особенно популярны. На рынке представлены разнообразные книги, пособия и игрушки, помогающие развитию мелкой моторики. Их можно купить но, играть с пособиями, изготовленными своими руками детям нравиться больше. У малышей они вызывает живой интерес, они играют с ними самостоятельно и с удовольствием выполняют предложенные задания воспитателем. Используем их не только для развития речи и мелкой моторики, но и для радостного общения и хорошего настроения. Игры помогут укрепить руки малыша, развить согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук.

Наблюдая за малышами, замечаешь, что они сами тянутся к подобным играм. Им интересно возиться с маленькими предметами: крупами, бусинками, веревочками, с пробками, прищепками. Это — их естественные потребности.

Давно доказано, что дидактическая игра для мелкой моторики — идеальная игрушка для развития устной речи. Возраст от 2 до 6 лет является, наиболее восприимчивым для природного развития руки. Поэтому в этот период детям нужна разнообразная предметная деятельность, которая также способствует развитию мелкой моторики. Практика показывает, чтобы улучшить результат, совмещать пальчиковую гимнастику со следующими видами деятельности:

застёгивание и расстегивание пуговиц;

всевозможные шнуровки;

игры с веревочками, бусами;

нанизывание колец на тесьму;

игры с прищепками;

игры с пробками;

сортировка мозаики по ячейкам;

игры с конструктором;

перебирание круп, зёрен.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, довольно трудны для маленьких детей. В этом возрасте руки малышей ещё недостаточно развиты, движения неловкие, неуклюжие. Дети ещё не умеют регулировать силу, точность, направление движений. Часто отсутствие умений или их недостаточная сформированность сердит и расстраивает малышей. В случае затруднения они могут потерять интерес к игре. Чтобы этого не произошло, помогите малышу: ещё раз покажите ему, как нужно выполнять то или иное действие, или возьмите его руки в свои и выполните действие совместно. Во время игр следите за соблюдением безопасности – не позволяйте детям брать в рот мелкие предметы и детали.

Работа с детьми строится по принципу постепенного повышения уровня сложности заданий. После усвоения детьми простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных. Чередуйте новые и старые игры и упражнения. Для закрепления движений полезно неоднократно предлагать одни и те же задания, по-разному обыгрывая их и используя разные материалы. Поощряйте творческую активность, пусть они сами придумывают новые игры и упражнения.

Проводите игры эмоционально, активно, хвалите детей за успехи, но не забывайте следить за их настроением и физическим состоянием.

Для того чтобы сделать правильный выбор из всего этого многообразия игр, прежде всего, нужно разобраться, какие задачи должна успешно решать такая игра.

Игры-шнуровки

Развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

развивается глазомер, внимание, слуховая память, тренируется усидчивость.

Игры с пуговицами, липучками, кнопками

Развитие ручной умелости, ловкости, овладение навыками самообслуживания. Повышение внимания и работоспособности.

Игры с нитками

Выкладывание узора из ниток разной длины и цвета на бархатной бумаге или фетре.

Сматывание и разматывание клубков ниток разного цвета и размера.

Игры с бусинками

Развивают координацию движения обеих рук, совершенствуется координация системы «глаз-рука», формирует навыки действий с «иглой»

Нанизывание бус разной формы, размера, цвета, диаметра и глубины на верёвочку, чередуя их по размеру, цвету, форме.

Игры с прищепками

Развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствует развитию интеллекта и мышления, а также развитию речи и творчества.

На вырезанные силуэты солнышка, тучки, рыбки, ёжика из прищепокприщепить элементы лучики, дождинки, плавники, колючки.

Игры с крупами

Учить раскладывать фасоль разного цвета и размера по разным ёмкостям. Кормим колобка: проталкиваем фасоль в отверстие. Учить пересыпать сыпучие вещества из одной ёмкости в другую.

Игры с пробками

Выкладывание узоров, как по образцу, так и по воображению.

Закручивание и раскручивание пробок разных размеров и цветов.

Игры с палочками, карандашами

Выкладывание из палочек геометрических форм, предметов. Прокатывание карандашей между ладонями. Скатывание ленточек на карандаш.

Игры с резинками

Развивает силу движения кистей и рук.

Игры с песком

Способствует развитию мелкой моторики, восприятия и воображения. Закреплять знания о свойстве влажного песка. Развивать фантазию, творческие способности.

Рисование по песку пальчиками, ладошкой и кулачком. Закапывание мелких предметов в песок. Делать отпечатки ладони, кулачка, предметов.

Список литературы:

Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»;

Ермакова И.А. «Развиваем мелкую моторику у малышей»;

ЯнушкоЕ.А.«Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1 – 3 года»;

Приложения:

file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 31.05.2021
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 п. Бреды»
Проект
«Развитие мелкой моторики у детей
раннего возраста через различные виды деятельности»
Автор проекта:
воспитатель младшей группы
МКДОУ «Детский сад №1 п. Бреды»
Сызганова Анна Семёновна
2020
Актуальность проекта:
Развитие ребенка – это долгий, целостный и непрерывный процесс. Навыки мелкой моторики формируются в контексте общего развития ребенка, включая подвижность, эмоциональную, познавательную и социальную сфер Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Важное значение в процессе развития ребенка, имеет развитие мелкой моторики рук. При этом улучшается двигательная координация, преодолевается зажатость, скованность. Развивая мелкую моторику, мы развиваем логику, память, внимание. На протяжении всего дошкольного возраста развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития творчества. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Проблема: Я обратила внимание, что дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки, не успевают за ребятами на занятиях. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
Решила эту проблему решить через проект «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности»
Вид проекта: долгосрочный
По числу участников – групповой
Участники проекта: воспитанники группы, воспитатель, родители.
Возраст участников: 2-3 года.
Автор проекта: воспитатель группы Сызганова Анна Семёновна.
Цель проекта: развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей младшего возраста через совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей.
Задачи проекта:
Образовательные
— Дать родителям знания о значении пальчиковых игр в развитии ребенка и приобщить их к пальчиковым играм с ребенком в условиях семьи;
-Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.
Развивающие
— Развивать моторику, координацию движений кистей, гибкость пальцев рук детей младшего возраста;
— Развивать общую двигательную активность
— Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр;
— Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
Воспитательные
-Воспитывать эмоциональную, познавательную и социальную активность детей через совершенствование развивающей предметно пространственной среды группы.
Реализуемые образовательные области: познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Формы реализации проекта:
-НОД (рисование, лепка, познавательное развитие, физическое воспитание)
-Наблюдение
— Чтение художественной литературы
— Работа с родителями
— Игровая деятельность
— Самостоятельная деятельность детей
Методы проекта:
— Словесный: беседы, чтение художественной литературы, объяснение.
Работа с родителями (беседы, консультации)
-Практический: показ (рисование, лепка, игровая деятельность, музыка), рисунки детей самостоятельной деятельности, готовые работы.
-Наглядный: иллюстрации картинок, выставки детских работ, наблюдения в повседневной жизни.
Ожидаемый результат:
— повысится динамика развития мелкой моторики у детей.
-Применение инновационных технологий, приёмов и методов в непосредственно — образовательной и самостоятельной деятельности повлияет на развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.
-улучшиться координация и точность движения руки и глаза, мелкой моторики пальцев и кистей рук через применение различных дидактических игр.
-улучшится эмоционально-комфортная обстановки в группе при общении со сверстниками и взрослыми
Совместная деятельность детей и родителей:
-Станут активными участниками реализации проекта.
— Повысится мотивация к сотрудничеству.
— Оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта.
— Беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно – образовательному процессу.
— Анкетирование родителей (выявление проблемы по проекту)
Предварительная работа:
— Работа с методическим материалом и литературой по данной теме.
-Подбор материалов и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми для реализации проекта.
Этапы реализации проекта:
-Упражнять в выполнении различных имитационных движений.
(Пальчиковая гимнастика «Капуста»)
— Развивать умения подражать движениям взрослого.
(Игра «Где же, где же наши ручки?»)
Консультация для родителей на тему: «Как проводить с ребёнком пальчиковые игры».
Познавательное развитие
— Формировать умения действовать по указанию педагога – брать большим и указательным пальцем фасоль.
Создание дидактической игры «Сухой бассейн» с различными наполнителями (фасоль, горох, камушки…)
Знакомить с деталями строительного материала, конструктора Лего.
Памятки для родителей
«Развитие мелкой моторики в домашних условиях».
Фотовыставка работ «Наши с мамой руки»
Социально-коммуникативное развитие
Разучивание хороводной игры «по ровненькой дорожке»
Создание предметно развивающей среды для с/р игры «Ателье»
Художественно-эстетическое развитие
— Развивать умения детей рисовать пальчиками.
(Пальчиковое рисование «Букетик для мамы»)
Физическое развитие
-Упражнять детей в выполнении движений, согласно тексту п/игра «Лиса и заяц»
— Подвижная игра «Зарядка»
Создание родителями атрибутов к п/и
Играм «лиса и заяц», «зарядка»
2этап основной
(практический)
Речевое развитие
— Определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения.
— Д.И «цветные колечки» «пирамидки»
-Д/и «Чудесный мешочек» – назови предмет.
-Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Когда это бывает?».
Анкетирование родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»
Консультация для родителей «Игры и упражнения для развития мелкой моторики»
Индивидуальные беседы: «Развивая мелкую моторику, развиваем навыки самообслуживания»
Рекомендации для родителей «Рисуем на крупе»
Познавательное развитие
Из строительного материала
конструирование «Башенка»
— Развивать умения детей сооружать дорожку из Лего конструктора.
Конструирование «Дорожка»
— Развивать гибкость пальцев.
(Перекладывание из одной емкости в другую)
-Развивать умения находить мелкие игрушки в «сухом бассейне». (Д/и «Сухой бассейн»)
Социально-коммуникативное развитие
Улучшать координацию движений кисти, движения пальцев рук.
(Игра «Веселые упражнения с карандашом»)
— Формировать умения бросать мелкие предметы в бутылочку, у которой узкое горлышко. (Складывание в бутылочку)
Художественно-эстетическое развитие
— Развивать умения правильно держать карандаш.
(Рисование «Дорисуй ниточки к шарикам»)
— Укреплять и развивать мелкую моторику пальцев рук.
(Д/и «Рисуем на крупе»)
Физическое развитие
— Упражнять в выполнении движений, согласно тексту.
— Подвижная игра «Лохматый пес»
3 этап Итог
Итоговое мероприятие: Выставка работ. «дождик»
Оформление папки-передвижки на тему «Развивая мелкую моторику»

Результаты реализации проекта;
В процессе реализации проекта дети были очень увлечены различными видами деятельности по теме. Проводимая работа объединила детей, создала доброжелательную атмосферу в коллективе. Воспитанники познакомились с новыми разнообразными играми и упражнениями в группе и на воздухе.
Дети овладели достаточным уровнем двигательной активности согласно возрасту. Улучшилась динамика развития мелкой моторики. Применяла изученные техники, приёмы и материалы в непосредственно — образовательной и самостоятельной деятельности. Улучшилась координация и точность движений рук и глаз, гибкость рук, ритмичность; мелкая моторика пальцев, кистей рук; так же улучшилось развития воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческая активность.
В своей работе планирую продолжать:
Улучшать динамику развития мелкой моторики, применяя изученные техники, приёмы и материалы в непосредственно — образовательной и самостоятельной деятельности. Повысить мотивацию к сотрудничеству родителей.
Литература:
Играем пальчиками и развиваем речь, Цвынтарный В.В.- Спб: Лань, 1996
Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики, Т.А. Ткаченко- М: Эксмо, 2011
Весёлые пальчики. Т.А. Ткаченко- Эксмо 2006
20 лексических тем. Пальчиковые игры, загадки, потешки для детей 2-3 лет. Никитина А.- Каро 2009
Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года), Е.А. Янушко- Мозаика- Синтез, 2010
Разговорчивые пальчики «Для самых-самых маленьких», Т.Ю. Бардышева.– М., 2001
Мышление и речь Л.С. Выготский. – М., 1982
Гениальность на кончиках пальцев Кислинская Г.А.- Генезис, М – 2008
Играем пальчиками и развиваем речь, Цвынтарный В.В.- Спб: Лань, 1996
Приложения А
Познавательное развитие:
Создание дидактической игры «Сухой бассейн» с различными наполнителями (фасоль, горох, камушки…)
Знакомить с деталями строительного материала, конструктора Лего.
Социально – коммуникативное развитие:
Создание предметно развивающей среды для с/р игры «Ателье»
Физическое развитие:
Создание родителями атрибутов к п/и Играм «лиса и заяц»,
Мастер-класс для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в домашних условиях»
Цель: Познакомить родителей с играми, приемами, упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики для использования в домашних условиях.
Задачи: Познакомить с играми и упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики рук, которые можно организовать в домашних условиях. Создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей.
Оборудование: подносы с манкой, красная и белая фасоль, макароны разных фракций с отверстиями, стаканчики одноразовые, тарелочки одноразовые, шнурки для нанизывания макарон, прищепки с шаблонами, «сухой бассейн» с фасолью и мелкими игрушками, пробки, бумага для смятия.
Ход мастер-класса:
Сегодня наша встреча пройдет в форме мастер-класса. Я познакомлю вас с играми, которые помогут вам в домашних условиях развивать мелкую моторику рук вашего ребенка.
Что такое мелкая моторика? Кто-нибудь знает из вас?
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются: память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.
Один из способов развития мелкой моторики рук из них – пальчиковые игры, сопровождаемые чтением стихотворений. Сейчас я познакомлю вас с некоторыми. Повторяйте за мной.
«Сорока-белобока»
«Сорока – белобока (дети на ладошке «варят» кашу)
Кашу варила, деток кормила
Этому дала, (поочередно загибают пальцы с мизинца)
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала! (показывают большой палец)
Ты воды не носил, (грозят указательным пальцем большому пальц)у
Дров не рубил, каши не варил –
Тебе нет ничего!( разводят обе руки в стороны)
«Моя семья»
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
(поочерёдно сгибать пальчики к ладошке)
Вот и вся моя семья (энергично расжать кулачок).
«Капуста»
Мы капусту рубим, мы капусту рубим. (ребром ладони рубим другую ладошку)
Мы морковку трем, мы морковку трем. (трём одну ладошку о другую)
Мы капусту солим, мы капусту солим. (пальцы сложить в щепотку)
Мы капусту жмем, мы капусту жмем. (сжимать и разжимать кулаки)
«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
(Загибать пальцы, начиная с большого.)
Мы с тобой снежок слепили
(«Лепить, меняя положение ладоней.)
Круглый, крепкий, очень гладкий
(Показать круг, сжать ладони вместе.)
И совсем-совсем не сладкий.
(Грозить пальчиком.)
Раз – подбросим. Два – поймаем.
(Подбрасывать и ловить «снежок».)
Три – уроним
(Ронять воображаемый снежок.)
И… сломаем.
(Хлопнуть в ладоши.)
Теперь вашему вниманию предлагаю игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.
Игра «Сделай бусы»
Развивать мелкую моторику можно и при помощи макаронных изделий. Мне нравится этот способ тем, что пока мама занимается своими делами ребенок может провести время с пользой. Сделать такие бусы из макарон своими руками совсем не сложно. Потребуются макароны с крупным просветом и шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок. Можно брать макароны разного цвета или разной формы. Варианты игры:
Выложить дорожку из макарон или геометрическую фигуру
Игра «Иголки для ежика», «Лучики для солнышка»
Можно вырезать желтый круг из картона и прицепить к нему прищепки. С помощью прищепок делаем иголочки на спинке ежика, лучики для солнышка и т.д. Это хорошее упражнение для развития мелкой моторики, которое одновременно является и тактильным упражнением. Задание состоит в том, чтобы на края круга нацепить обычные бельевые прищепки тремя пальцами.
Игра «Развесим бельё»
Взрослый натягивает шнурок, а ребенок вешает на него прищепки.
Игра «Разноцветная фасоль»
Для игры понадобиться фасоль двух цветов, одно блюдце большое и два маленьких. Смешайте всю фасоль в большом блюдце, затем разложите по несколько фасолин в маленькие блюдца: в одно блюдце – белую фасоль, в другое блюдце – красную. Предложите разложить всю фасоль по блюдцам. Таким образом разделив ее по цвету. Будьте внимательны, малыш обязательно захочет попробовать фасоль на вкус. Сортировка крупы не только развивает пальчики, но и развивает математическое мышление.
Игра «Рисование на манке» Вот еще интересная игра, с которой я хочу вас познакомить. С помощью нее развивается творческое мышление, фантазия, воображение, мелкая моторика и многое другое.
Она очень проста. У каждой хозяйки на кухне есть манка, пшено. На яркий цветной поднос с высокими бортиками насыпаете крупу. Для начала дайте ребенку потрогать её, набрать в кулачок, «посолить», а потом возьмите его руку в свою и нарисуйте простые рисунки: фигуры, волнистые и прямые линии, солнышко, тучку с дождиком. Варианты игры:Пересыпание из одной емкости в другую. Насыпание крупы ложкой в сосуд.
Игра «Поиск клада»
Это очень полезно, так как во время таких «раскопок» ребенок совершает движения пальцами аналогичные тем, которые он делает при выполнении пальчиковой гимнастики.
Игры с крупами — не только отличное развивающее занятие для детей. Они оказывают еще и успокоительный эффект. Для таких игр подойдет любая крупа, имеющаяся в доме — фасоль, горох, гречка, пшено, рис и тд.,Также пусть у вас будут под рукой мелкие игрушки, небольшие машинки.
Упражнения с карандашами
Катать карандаш между ладонями обеих рук — от кончиков пальцев до ладони.
Катать карандаш подушечками двух пальцев (большого и указательного, большого и среднего, большого и безымянного), поочередно, правой и левой рукой.
Поочередно пальцами обеих рук катать карандаш по столу; поочередно пальцами обеих рук катать два карандаша по столу.
Упражнение «Шагаем в пробках»
А сейчас возьмите две пробки, которые лежат у вас на столе. Итак, две пробки от пластиковых бутылок кладем резьбой вверх. Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги.
Сопровождается стихотворением «Мишка косолапый» и др. Такая игра поможет нам в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук.
Упражнение с бумагой
Смять обычный лист бумаги, разорвать лист бумаги на мелкие кусочки. Способствует развитию мелкой моторики рук.
Игра «Сухой бассейн»
В своей работе я использую фасоль и горох. Итак, давайте немного поиграем! Перед вами стоит миска с фасолью, запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого.
Игра «Собери палочки»
Рассыпьте перед малышом длинные макароны, счетные палочки, трубочки для коктейля или ватные палочки. Попросите ребенка их собрать или опустить в узкое отверстие (дырочку в дуршлаге, бутылочку с узким горлышком, прорезь в коробочке).
Это упражнение развивает мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышлении ребенка.
Игра «Баночки от крема»
Возьмите несколько разных баночек с крышками небольшого размера.
Предложите ребенку отвинтить все крышечки, а затем, перемешав их, снова закрыть. Можно играть с тремя-пятью баночками и более. Обратите внимание: все баночки должны быть разными, чтобы к каждой из них подходила только своя крышка. Игра развивает зрительное восприятие, зрительную память, мелкую моторику рук.
В заключении я хочу сказать, что если дома вы будете устраивать вот такие тренировки по 15 минут в день, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.
Вручить каждой маме буклет.
Литература:
1.Горбушкина, С. Б. Игровые дидактические пособия как средство развития ручной моторики у дошкольников / С. Б. Горбушкина // Дошкольная педагогика – 2007 — №7 – с.33-39.
2. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду. — М.: «Сфера», 2010. — 144 с.
3. Зверева, О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ, 2009. — №4. — С. 74-83.
4. Ермакова, С. О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет»- Издательство: «Рипол Классик» 2007. — С. 255.
5. Колдина, Д.Н. Игровые занятия с детьми 2—3 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 144 с. — (Ранний возраст).
6.Пилюгина, Э. Г. Сенсорные способности малыша. [Текст]:-М.:Мозаика-Синтез,2003.-150с.
7.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23 ноября 2009года № 655 // Справочно-правовая система Консультант Плюс
8. Янушко, Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 56 с.
Анкета для родителей
1. Насколько вы удовлетворены сегодняшней встречей?
(нужное подчеркнуть)
— полностью удовлетворен,
— частично,
— неудовлетворен.
2. Что произвело наибольшее впечатление?
___
3. Что не понравилось?
_
4. Закончите, пожалуйста, предложение:
— развитие движения рук – это ___
— я узнала, что игры по развитию движений руки можно проводить ___
5. Считаете ли вы целесообразным проведение подобных встреч?
— да,
— не знаю,
— нет.
6. Сохранится ли у вас желание принять активное участие в следующей встрече?
— да,
— не знаю,
— нет.
7. Ваши предложения и пожелания: ___
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством пальчиковых игр
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
Возраст обучающихся: 2-3 года Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством пальчиковых игр МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №85» Выполнила: Березина Галина Алексеевна Миасс 2019
Слайд 2
Цель программы Развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности ( лепка, конструирование) Формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаз. Гибкости рук, ритмичности. Развитие осязательного восприятия. Задачи программы
Слайд 3
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» « Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться» В. А. Сухомлинский
Слайд 4
Актуальность Известно, что в последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился. Одной из причин тому является то, что родители меньше говорят с детьми, из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят телевизор, играют в компьютерные игры. Они реже делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно. Поэтому работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с раннего возраста. Кроме того, мелкая моторика взаимодействует с вниманием, воображением, мышлением, памятью и речью ребёнка.
Слайд 5
Что такое «Игры с пальчиками?» Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности.
Слайд 6
Развивающие игры
Слайд 7
Собираем пирамидку Любят детки-малыши Все колечки разложить, А потом одеть их дружно Получилась чтоб игрушка. Из кружочков разноцветных Пирамидку соберу, А потом сниму верхушку И рассыплю по ковру. Соберу опять и снова Раскатаю все кружки! Я — не то, что братец Вова, Не страдаю от тоски…
Слайд 8
Лепка Лепка из пластилина – любимое занятие малышей . Известно, что лепка развивает не только воображение, но и моторику. Заставляет работать оба полушария мозга одновременно. Вырабатывает аккуратность, усидчивость, терпение. Способствует развитию речи. Снижает возбудимость и раздражительность.
Слайд 9
Игры с прищепками Игры с прищепками очень полезное занятие, довольно веселое и интересное. Тренировка пальцев и выполнение ребенком движений руками, вносят бесценный вклад в полноценное развитие головного мозга малыша. Вариантов игр с прищепками очень много
Слайд 10
Игры с конструктором ЛЕГО « Лего » – умная игра, Завлекательна, хитра. Интересно здесь играть, Строить, составлять, искать! Приглашаю всех друзей « Лего » собирать скорей. Там и взрослым интересно: В « Лего » поиграть полезно!
Слайд 11
Счетные палочки Ребята с удовольствием играют со счетными палочками. Счетные палочки развивают не только ручную умелость, ловкость, координацию, но и внимание, мышление, сообразительность, воображение.
Слайд 12
Пальчиковая гимнастика При регулярном выполнении пальчиковой гимнастики формируется мелкая моторика и развивается артикуляция, Гимнастика способствует развитию мыслительных процессов, Данный вид занятий еще и помогает разнообразить досуг малыша.
Слайд 13
Игры с песком Главное достоинство песочной терапии з заключается в том, что увлекательные занятия с кинетическим песком стимулирует у детей интерес, и побуждает малыша к активному развитию и творчеству.
Слайд 14
Выводы Работа по развитию мелкой моторики должна проводится систематически воспитателями и родителями. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, настроение, желание, возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции, что будет вызывать интерес к играм и приведёт к положительному результату в развитии мелкой моторики.
Слайд 15
Спасибо за внимание
навыков мелкой моторики — вехи развития малышей
Навыки мелкой моторики
«Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы совершаем маленькими мышцами рук. Дети начинают использовать руки с самого рождения, чтобы исследовать собственное тело и окружающий мир. Их мелкая моторика развивается по мере того, как все их тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения их когнитивных и социальных / эмоциональных навыков.
Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития мелкой моторики.После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.
В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок будет:
Укажите на картинки в книгах
Построить башню из 2 блоков
Сложите руки вместе, чтобы держать игрушку посередине своего тела
Набросок мелком
Точка указательным пальцем
Держи свою чашку и выпей, немного пролив
Покормить себя ложкой, пролив немного
Снять собственные носки
Надеть шапку на голову
Красные флажки для развития мелкой моторики (18 месяцев)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 18 месяцев, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.
Ваш ребенок не может использовать клещи (большой и указательный пальцы), чтобы брать мелкие предметы
Ваш ребенок не показывает указательным пальцем на предметы (например, картинки в книге)
Ваш ребенок не может складывать вещи в контейнеры
Ваш ребенок не может использовать обе руки во время игры (большинство детей предпочитают одну руку другой)
Движения вашего ребенка кажутся шаткими или скованными
В возрасте от 18 месяцев до 2 лет ваш ребенок будет:
Построить башню из 4-6 блоков
Надеть 4 кольца на палочку
Вставьте большие колышки в перфорированную доску
Перелистывать книги по 2 или 3 за раз
Каракули
Поворотные ручки
Бросить маленький мяч
Рисовать на бумаге, двигая кистью всей рукой
Имитируйте, как вы рисуете вертикальную линию (l) и круг (это может быть неточно)
Начать нанизывать большие бусины
Покормить себя вилкой и ложкой
Застегивайтесь на большую молнию
Начните держать мелок пальцами, обычно держа руку на вершине карандаша
Поместите большие формы в сортировщик форм
Красные флажки для развития мелкой моторики (2 года)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 2 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.
Она не может имитировать рисование вертикальной линии (l)
Он все еще сует в рот много игрушек
Он не может сложить простой большой пазл в деревянный пазл
Она не может поместить простую форму в сортировщик форм
Она не может есть ложкой
Он не может ставить 2-3 блока один на другой
В возрасте 2–3 лет ваш ребенок будет:
Сложите бумагу пополам
Нарисуйте прямые и окружности
Имитируйте рисование креста
Переверните отдельные страницы в книге
Обрезать ножницами края бумаги (до 30 месяцев)
Держите мелки большим пальцем и пальцами
Для большинства действий используйте одну руку чаще, чем другую
Построить башню из 9 больших блоков
Соберите вместе большие связующие блоки, такие как Megablocks
Нанизывайте бусины размером ½ дюйма
Разрезать по листу бумаги (на 3 года)
Есть вилкой
Управление большими кнопками
Надеть одежду под присмотром
Красные флажки для развития мелкой моторики (3 года)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 3 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.
Его движения кажутся шаткими или скованными
Его руки кажутся очень слабыми
Она все еще держит карандаш с кулаком
Он не умеет держать ножницы и отрезать бумагу
Он не умеет рисовать прямые или окружности
Она не может сложить несколько блоков
Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить со специалистом.Вы также можете направить в наш центр в любое время.
Мелкая и крупная моторика: 1-3 года
Это будет время огромного развития для вашего ребенка. Они могут менее внимательно следить за графиком, но они все время будут развивать захватывающие новые навыки. Наблюдение будет действительно важным, так как детям легко упасть, когда они стоят, ходят и исследуют больше, и поскольку они любят класть вещи в рот.
Дайте ребенку время на свежем воздухе. Пусть бегают и играют. Забираться в ящики и вылезать из них — любимая игра. Не забывайте внимательно следить за ними, когда они на улице — они могут двигаться довольно быстро, когда захотят! Дайте ребенку большой лист бумаги и большой мелок и позвольте ему рисовать. Работайте с ними, чтобы решать простые головоломки, состоящие всего из нескольких больших частей. Позвольте им подобрать кусочки и направить руки, когда они их кладут.
12–15 месяцев
Подбирайте крошечные предметы только большим и указательным пальцами (хватка клешнями)
Направление и щуп с указательным пальцем
Протяни что-нибудь, чтобы ты взял (не всегда отпускают)
Ходьба, держась за одну или обе руки, или ходьба без опоры
Рок в ритме, стоя в одиночестве
Наклон для подбора вещей на полу

15–18 месяцев
Попробуйте новые способы сочетания вещей
Съемные крышки контейнеров
Бросить мяч сидя или стоя
Исследуйте их мир, взбираясь на недоступные ему места
Можно приступить к приучению к горшку (не торопитесь — иди в удобном для ребенка темпе)

18–21 месяц
Поднимитесь по лестнице, взявшись за руку взрослого (или за перила)
Поднимитесь и встаньте на стул
Катить мяч
Прокормить себя
Может помочь одеться
Начните узнавать, называть и выделять общие объекты

21–24 месяца
Ходите с большей направленностью движения и запоминайте знакомые места, а также события, которые там происходили
Бросить мяч вперед, не теряя равновесия
Подниматься и спускаться по лестнице в одиночку (держась за перила)
Прыгать и вставать на цыпочки
Наслаждайтесь музыкой и начинайте развивать чувство ритма

2–3 года
Нанизывать крупные бусины
Правильно держите ножницы (используйте ножницы с тупым концом)
Набросайте и отметьте мелками
Прогулка между двумя прямыми линиями
Перейти или вернуться назад
Копировать вертикальные и горизонтальные линии
Сотрудничаем в одевании
Закрыть кнопки и расстегнуть большие кнопки
Педаль трицикл
Бег без падений
Легко играть на качелях, лестницах и другом игровом оборудовании
Прыжок примерно на 8 дюймов из положения стоя (прыжок в длину)
Ножницы открывания и закрывания (использовать только тупоконечные и, пожалуйста, контролировать!)
Напиток из маленькой чашки или стакана без посторонней помощи (они могут еще много пролиться)
Напиток из чашки через трубочку
Пользоваться туалетом без посторонней помощи
Начните резать ножницами с тупым концом
Подробнее о психическом здоровье младенцев и детей раннего возраста.
Узнайте больше о языковом развитии детей ясельного возраста.
Узнайте больше о развитии мозга малышей.
Вехи развития мелкой моторики
0-6 месяцев
Рефлексивный захват (при рождении)
Глобальный неэффективный охват для объекты (3 месяца)
Добровольный захват (3 месяца)
2-хручный ладонный захват (3 месяца)
Ладонный захват одной рукой (5 месяцев)
Контролируемый охват (6 месяцев)
Плохое развитие мышц
Отложенная возможность самостоятельной игры
Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
6-12 месяцев
Дотягивает, хватает, засовывает предмет в рот
Контролируемый выпуск объектов
Захват клещи
Поднимает вещи клещами (большой и один палец)
Передает предмет из одной руки в другую
Бросает и забирает игрушку
Плохое развитие мышц
Отложенная возможность самостоятельной игры
Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
1-2 года
Строит башню из трех небольших блоков
Накладывает четыре кольца на палку
Устанавливает пять колышков в пергамент
.
Перелистывает страницы по две или три за раз
Каракули
Поворотные ручки
Рисует всем движением руки, сдвигает руки, наносит мазки
Самостоятельное кормление с минимальной помощью
Возможность использования подписи для связи
Подносит ложку ко рту
Самостоятельно держит и пьет из чашки
Плохое развитие силы кисти и пальцев
Отложенные навыки самостоятельной игры
Задержка развития навыков самообслуживания, таких как прием пищи
Навыки отложенной манипуляции
2-3 года
Струны четыре большие бусины
Перелистывание отдельных страниц
Ножницы с ножницами
Держит мелок пальцами (не кулаком)
Постоянно использует одну руку в большинстве действий
Имитирует круговые, вертикальные, горизонтальные штрихи
Рисует кистью, рисует точки, линии, круговые мазки
Раскатывает, толкает, отжимает и вытягивает пластилин
Ест без посторонней помощи
Отложенные навыки самообслуживания, такие как прием пищи
Отложенное развитие навыков перед написанием
Отсроченное манипулирование мелкими предметами, такими как игрушки, карандаши и ножницы
Разочарование при манипулировании маленькими игрушками и предметами
3-4 года
Строит башню из девяти маленьких блоков
Копии круга
Имитирует крест
Манипулирует глиняным материалом (скатывает шарики, лепит змей, печенье)
Использует недоминантную руку для помощи и стабилизации использования предметов
Обрезает бумагу ножницами
Отложенное развитие навыков перед написанием текста
Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач
Плохой хват и контроль карандаша
Плохие навыки самообслуживания, например, есть
Отложенные навыки рисования
4-5 лет
Режет непрерывно на линии
Копии крестиков
Копии квадратные
Пишет имя
Записывает числа 1-5
Копии писем
Ручка устоявшаяся
Самостоятельно одевается и раздевается
Затруднения при удержании карандаша и манипулировании им
Трудности в обучении написанию имени и других букв алфавита. Зависимость от лиц, осуществляющих уход, в повседневной деятельности, такой как одевание.
Разочарование и / или уклонение от задач, основанных на карандаше
5-6 лет
Вырезает простые формы
Копии треугольника
Цвета внутри линий
Использует трехпалую хватку карандаша и использует пальцы для создания движения
Пасты и клеи соответственно
Может рисовать простые картинки
Трудности научиться правильно составлять буквы
Плохой почерк
Трудности демонстрации академических способностей на листе
Усталость при выполнении карандашных задач
Разочарование и / или уклонение от задач, основанных на карандаше
6-7 лет
Формирует большинство букв и цифр правильно
Пишет стабильно на строках
Демонстрирует контролируемое движение карандаша
Хорошая выносливость для письма
Может самостоятельно строить Lego, knex и другие блоки
Завязывать шнурки
Трудности с записью идей на бумаге
Усталость при выполнении задач по письму
Трудно успевать в классе из-за медленной скорости рукописного ввода
Плохая разборчивость почерка
Может повлиять на самооценку при сравнении работы с коллегами
Возможное разочарование и / или трудности с поведением из-за уклонения от задач, основанных на карандаше
7-8 лет
Сохраняет разборчивость почерка на протяжении всей истории
Затруднения при выполнении задач по написанию рукописного ввода в установленные сроки
Усталость при выполнении задач по письму
Низкая успеваемость из-за трудностей с изложением идей на бумаге
Трудности из-за отказа от задач с карандашом
Развитие малышей: моторика | Беременность, рождение и рождение ребенка
Дети быстро растут и развиваются в раннем детстве, более независимо исследуя свой мир, улучшая координацию и делая больше вещей для себя.Есть много способов помочь малышу развить как мелкую, так и крупную моторику (движения).
Что такое моторика?
Дети развивают 2 типа моторных (двигательных) навыков: «мелкую» моторику и «грубую» моторику.
Мелкая моторика предполагает использование рук и пальцев для управления более мелкими предметами. Крупная моторика включает координацию больших мышц тела для выполнения более крупных движений.
Мелкая моторика
Мелкая моторика задействует более мелкие мышцы рук и пальцев, чтобы ребенок мог схватить, удержать, схватить и ущипнуть.Например, если вы собираете еду, держите карандаш или застегиваете рубашку, все это требует мелкой моторики. Дети развивают мелкую моторику, поэтому они могут научиться заботиться о себе и, в конечном итоге, научиться писать.
Мелкая моторика важна. Данные свидетельствуют о том, что существует связь между развитием мелкой моторики и развитием речи, грамотности и мозга.
Другие примеры мелкой моторики включают:
Хлопающие в ладоши
Инструменты музыкальные встряхивающие
Поднимать и опускать предметы
Пластилин для раскатки
Обувание
Чистка зубов
В каком возрасте у моего ребенка разовьется мелкая моторика?
Хотя все дети развиваются в своем собственном темпе, они достигают определенных этапов в определенных возрастных пределах.Например, младенцы начинают хватать предметы руками (но не обязательно большими пальцами) в возрасте от 5 до 6 месяцев. Обычно они начинают играть с игрушками в руках в возрасте от 6 до 12 месяцев.
К 18 месяцам большинство малышей будут пробовать более сложные навыки, такие как самостоятельное использование мелка или карандаша или питье из чашки. Они могут даже попытаться одеться сами. К 24 месяцам (2 годам) ваш малыш может предпочитать одну руку другой.
С 2 лет мелкая моторика малышей совершенствуется.Они могут начать проявлять интерес к каракулям, рисованию и попыткам писать от руки. В возрасте от 2 до 3 лет они могут поворачивать дверные ручки и завинчивать крышки банок.
Как я могу помочь своему ребенку улучшить мелкую моторику?
Есть много способов, с помощью которых вы можете помочь своему ребенку расти и практиковать его вновь обретенные навыки с помощью игр и занятий.
Дайте ребенку чашки или емкости разного размера, чтобы они могли вставлять маленькие в большие.Они также могут использовать их для наполнения водой и практиковаться в наливании.
Используйте лопаты и ведра, чтобы засыпать и зачерпнуть песок.
Играйте с Lego или Duplo или вместе решайте головоломки.
Дайте вашему ребенку пластилин, чтобы он мог раскатывать его в формы и использовать формочки для печенья.
Нитка с бисером.
Подбирайте предметы с помощью щипцов и игрушечных пинцетов.
Покраска, рисование, склейка и раскрой ремесленных материалов (безопасными ножницами).
Общая моторика
Навыки, связанные с движением крупных мышц рук, ног и туловища, например ползание, бег, прыжки и метание, называются крупной моторикой.Вы можете заметить, что по мере того, как ваш малыш развивает свои общие моторные навыки, он не любит оставаться на месте.
В каком возрасте у моего ребенка разовьется крупная моторика?
Как и мелкая моторика, дети начинают развивать крупную моторику еще в младенчестве. Даже в первые 2 месяца младенцы будут пинать ногами и махать руками.
В возрасте от 6 до 8 месяцев ребенок должен уметь кататься, тянуться и сидеть независимо (хотя бы ненадолго). В возрасте от 12 до 18 месяцев большинство детей ходят.
К 2 годам дети обычно могут прыгать на 5 см на обеих ногах, ходить вверх и вниз по 3 ступеням и бросать маленький мяч на 1–1,5 м в цель. В возрасте от 2 до 3 лет дети могут выполнять более сложные движения, такие как ходьба на бревне, переход по лестнице, не держась за перила, и лазание на игровом оборудовании.
Как я могу помочь своему ребенку улучшить общие моторные навыки?
Дайте вашему ребенку пространство для безопасного изучения окружающей среды и отработки крупной моторики.Ожидайте нескольких падений и ударов, поскольку они, вероятно, будут проверять физические пределы того, как далеко они могут бегать, лазать и прыгать. Вы можете:
Посещение детских площадок, парков и пляжа
бросить им большой мяч и попросить их бросить назад
Танцы под музыку дома
выдувать и преследовать пузыри снаружи
колесо, толкай или катайся на больших игрушках
побуждать детей «помогать» с повседневными задачами, такими как работа в саду или развешивание одежды на линии
ограничивает время экрана, которое может препятствовать движению и физическим играм
Когда обращаться за помощью
Детям может потребоваться разное количество времени, чтобы достичь разных этапов, но это не значит, что у вашего ребенка ненормальное развитие.Однако, если вы чувствуете, что двигательные навыки вашего ребенка не развиваются должным образом, обратитесь к терапевту или медсестре, особенно если ваш ребенок 2 или 3 года:
не может работать
не может подниматься и спускаться по лестнице даже с помощью
испытывает трудности с манипуляциями с мелкими предметами, такими как цветной карандаш
не пишет и не пытается рисовать
теряет физические навыки, которые были до
Дополнительная поддержка и информация
Вы можете позвонить в Parentline в вашем штате или территории для получения совета и информации:
Родительская линия АКТ: (02) 6287 3833, с понедельника по пятницу, с 9:00 до 17:00 по австралийскому стандартному времени / сб, с 10:00 до 12:00
Parent Line NSW: 1300 1300 52, с понедельника по пятницу, с 9:00 до 21:00 / по выходным, с 16:00 до 21:00
Родительская линия Квинсленд и Северная территория: 1300 30 1300, 7 дней, 8:00 — 22:00
Телефон доверия для родителей Южная Австралия: 1300 364 100, 7 дней, 7.15:00 — 21:15
Родительская линия Тасмания: 1300 808 178, круглосуточно, 7 дней
Родительская линия Виктория: 13 22 89, 7 дней, 8.00 — 12.00
этапов физического развития по возрасту | Разобрался
Когда дети начинают пользоваться мелками? Завязываете обувь? Едете на велосипеде? Все дети развивают координацию и моторику немного по-разному. Но дети, как правило, достигают определенных этапов в определенном возрасте.
Посмотрите, когда у детей обычно развиваются координация и моторика.
Ползать, ползать, скакать и может начать тянуться в положение стоя
Укажите на вещи
Дотянитесь до игрушки и возьмите ее
Начните собирать небольшие кусочки еды
Малыши и дошкольники
Ходьба вперед и назад
Бег
Ешьте с помощью посуды
Держите толстый мелок или маркер
Ходите вверх и вниз по лестнице, держась за перила или за поручень человека для поддержки
Бросить мяч
Альтернативные ноги на лестнице
Прыжок на двух ногах
Соберите простую головоломку
Используйте дверные ручки
Нарисуйте круги , квадраты и очень простые люди
Могут ездить на трехколесном велосипеде
9 0010
Бегать, прыгать, прыгать и прыгать
Выполнять базовые танцевальные движения
Бросать и пинать мяч, ловить его двумя руками
Копировать формы и буквы
Чистить зубы щеткой
Правильно используйте ложки и вилки
Может начать играть на музыкальном инструменте
Ездить на велосипеде без тренировочных колес
Продемонстрировать спортивные навыки, такие как ловля маленького мяча
Делайте домашние дела, такие как подметание или застилание кровати
Независимо завязывайте обувь, пуговицу и молнию
Средние и старшие школьники
Уточните движения, подобные тем, которые используются в командных видах спорта
Может попытаться развить силу и выносливость за счет увеличения мышечной массы — особенно у мальчиков
Может быть неуклюжим из-за скачков роста
Станьте более подвижным и менее неуклюжим, что упростит выполнение таких задач, как набор текста на клавиатуре и создание сложных проектов
Усовершенствуйте визуально-пространственную координацию помогает оценить расстояние и скорость и быстро реагировать при вождении
Если ваш ребенок не справляется со всеми этими этапами, не паникуйте.Все дети развиваются по-разному. Поговорите с лечащим врачом вашего ребенка о том, что вы замечаете, чтобы лучше понять, как ваш ребенок делает.
Тонкая моторика
Тонкая моторика относится к группе навыков, связанных со способностью манипулировать меньшими объектами руками и пальцами, например, хватать, удерживать и зажимать.
На этой странице
Обзор
Мелкая моторика отличается от крупной моторики, которая включает развитие более крупных групп мышц, необходимых для таких движений, как удары ногами, бег и прыжки.
Мелкая моторика необходима для многих аспектов ухода за собой в детстве, например: надевание обуви, кормление, чистка собственных зубов. Мелкая моторика также имеет решающее значение для развития навыков письма.
Важность развития мелкой моторики
Развитие мелкой моторики — важный компонент благополучия детей:
С рождения до восьми лет дети постоянно приобретают, совершенствуют и укрепляют свои моторные функции и навыки и интегрируют свои навыки в разных областях.VEYLDF (2016)
Развитие мелкой моторики имеет важное значение для вовлечения детей в изобразительное искусство, рисование и возникающий опыт письма.
Написание — это сложный процесс, который требует развития языка, визуальной информации, знания графемы, знания слов и концепций печати, и это лишь некоторые из них. Моторный контроль для создания текста посредством рисования, маркировки и символического представления букв жизненно важен для передачи сообщения.
Развитие мелкой моторики имеет важное значение для развития способности эффективно делать пометки и писать, так что сообщение может быть передано.
Развитие мелкой моторики
Развитие мышц от всей руки до кончиков пальцев дает детям силу, необходимую для работы с оборудованием для маркировки.
Развитая сила и контроль руки и пальцев поддерживают начало клешневого захвата, полезного для захвата карандашей и ручек.
Точный мотор можно развить на основе опыта использования материалов, поддерживающих наращивание силы рук, кистей и пальцев, а также возможностей делать пометки, рисовать и писать.
Ранний захват карандаша рукой и указательным пальцем. Фото: L Stewart
Вся рука
Это относится к развитию крупной моторики, включая силу плеча, плеча и предплечья.
Вся рука
Развитие мускулов руки имеет важное значение для хватательных действий и координации движений пальцев.
Полное развитие рук можно увидеть у очень маленьких детей, например, хватание предметов, перемещение предметов из рук в рот и между ладонями, хлопая и стуча предметами вместе.
Дети могут использовать захват всей ладонью, чтобы начать делать отметки.
Захват для зажима
Зажим для зажима заключается в том, чтобы прижать большой и указательный пальцы вместе. Примеры движений щипцов включают в себя подъем и опускание более мелких предметов, таких как маленькие блоки, сбор бусинок для нити, использование указательного и большого пальца для захвата пищи.
Клещи
Клещи задействуют большой, средний и указательный пальцы, координирующие действия для управления объектами. Он поддерживает рукоятку штатива для рисования и письма
Примеры использования клещей могут включать использование щипцов для переноса еды или других мелких предметов, сжимание колышков, поднятие мелких предметов большим, средним и указательным пальцами.
Теория на практике
Исследователи признают, что развитие мелкой моторики необходимо для развития у детей возникающих и последующих навыков письма.
Прогресс письма во многом зависит от развития мелкой моторики, включающей небольшие движения мышц руки. — Хаффман и Фортенберри (2011, стр. 100)
Одним из подходов к пониманию мелкой моторики является «теория динамических систем моторного развития»:
Когда моторные навыки работают как система, отдельные способности сливаются вместе, каждая из них взаимодействует с другими. для разработки более эффективных способов исследования окружающей среды и управления ею.
— Berk (2013, стр. 148)
Мелкую моторику детей можно рассматривать как набор способностей, которые образуют систему перцептивно-моторных навыков, включающую как мелкую, так и грубую моторику. Развитие мышц, необходимое для мелкой моторики при письме, начинается с наращивания силы всей руки до более детального развития силы и контроля рук, а также ловкости кончиков пальцев (Huffman & Fortenberry, 2011).
Несмотря на растущее распространение и использование цифровых технологий, исследователи по-прежнему считают почерк наиболее непосредственной формой графической коммуникации и, следовательно, важным навыком, который следует постоянно развивать и поддерживать (Dinehart, 2015).
Доказательная база
Имеются данные, свидетельствующие о тесной взаимосвязи между развитием мелкой моторики и другими аспектами языка, грамотности и когнитивного развития (Wang, 2014; Cadoret, 2018; Oberer, Gashaj, Roebers, 2017). Это служит оправданием того, что мелкая моторика является важным направлением обучения возникающей грамотности.
Важность владения почерком была связана с более поздними академическими достижениями (например, Suggate, Pufke & Stoeger, 2018; см. Обзор в Dinehart, 2015).Однако владение почерком требует развития мелкой моторики в раннем детстве (Cameron et al., 2016; van der Fels et al., 2015).
Кроме того, в недавнем исследовании экологических предикторов крупной и мелкой моторики True et al. (2017, стр. 751) обнаружили, что:
Дошкольные учреждения могут способствовать развитию двигательных навыков, позволяя детям проводить больше времени на открытых пространствах, структурировав занятия и расширяя существующие открытые игровые площадки, когда это возможно.
Начало работы
Разработка всей руки
Целая рука может быть развита с помощью:
Рисование и рисование на бумаге на больших мольбертах, что требует всего движения руки
с использованием граблей, лопат, лопаты в заплате для копания
с использованием лопат и лопаты, чтобы копать, и метлы, чтобы подметать песок обратно в песочницу
толкать колесные тачки для развития силы и координации рук
прыгать и бросать мячи для поощрения контроля
играть на лазалках и полосах препятствий, которые позволяют детям тянуть себя укреплять и укреплять верхнюю часть тела
побуждает детей использовать большие движения руками, такие как растяжка, толкание, тяга и упорство в задачах, которые развивают мышцы рук.
Используя тачки и землеройное оборудование,
развивает силу всей руки. Фото: L Stewart
Проявление всей руки
Сила всей руки достигается за счет:
наполнения чашек, кувшинов и ряда емкостей разного размера водой и заливки воды во время игры с водой
с использованием лопаток, наполнения ведер для зачерпывания песка и копать руками в песочнице
раскатывать пластилин руками, используя формочки для печенья и скалки
нажимать спусковой крючок на бутылках с распылителем, чтобы поливать растения.
Бутылочки с распылителем укрепляют руки.
Фото: L Stewart. Игровая площадка и инструменты, поддерживающие
развитие силы всей руки.
Фото: L Stewart
Захват для клещей и щипцов
Захваты для клещей и щипцов разработаны с помощью:
Строительство с использованием небольших деревянных строительных блоков или соединительных блоков, укрепление пальцев и контроль практики предметы по мере увеличения ловкости)
подбирать предметы щипцами и пинцетом
делать предметы меньшего размера, зажимая пластилином и используя меньшие перекатывающие движения пальцами.
Например, яйца в гнезде. Продемонстрируйте, как делают гнездо из пластилина, и предложите детям катать маленькие шарики из пластилина, чтобы добавить яйца в гнездо.
Ссылки на VEYLDF
Результат 3: благополучие
Дети берут на себя все большую ответственность за собственное здоровье и физическое благополучие:
манипулируют оборудованием и управляют инструментами с повышением компетентности и навыков
комбинируют грубые и мелкие двигательные движения и баланс для достижения все более сложные модели деятельности, включая танец, творческое движение и драму
задействуют все более сложные сенсомоторные навыки и модели движений
Результат 5: общение
Дети выражают идеи и осмысляют их с помощью различных средств массовой информации:
начать использовать изображения и приближения букв и слов для передачи смысла
Дети начинают понимать, как работают символы и шаблоны:
развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через них
90 002 Планы опыта и видео
Для возрастных групп: первые коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев)
Для ранних пользователей языка (12–36 месяцев)
Для возрастных групп: изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев).
Учебные центры и практика преподавания
Ссылки
Берк, Л. Э. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Образование Пирсона.
Кадорет, Г., Биграс, Н., Дюваль, С., Лемей, Л., Трембле, Т., и Лемир, Дж. (2018). Опосредующая роль когнитивных способностей во взаимосвязи между двигательными навыками и ранними академическими достижениями у детей. Наука о человеческом движении, 57 (ноябрь 2017 г.), 149–157.
Кэмерон, К.Э., Коттон Э. А., Мурра У. М. и Гриссмер Д. У. (2016). Как моторные навыки связаны с успеваемостью детей в школе и успеваемостью? Перспективы развития ребенка, 10 (2), 93–98.
Динхарт, Л. Х. (2015). Почерк в дошкольном образовании: текущие исследования и будущие последствия. Журнал грамотности детей младшего возраста, 15 (1), 97–118.
Федер К. и Майнемер А. (2007). Развитие почерка, компетентность и вмешательство, развивающая медицина и детская неврология, 49, 312-317.
Хаффман, Дж. М., и Фортенберри, К. (2011). Помощь дошкольникам в подготовке к письму: Развитие мелкой моторики, Дети младшего возраста, 66 (5), 100-103.
Кушки А., Чау Т. и Анагностоу Э. (2011). Трудности почерка у детей с расстройствами аутистического спектра: обзорный обзор, журнал расстройств развития аутизма, 41, 1706-1716.
Оберер, Н., Гашай, В., и Роберс, К. М. (2017). Двигательные навыки в детском саду: внутренняя структура, когнитивные корреляты и отношения с фоновыми переменными.Наука человеческого движения, 52, 170–180.
Шарф Р., Шарф Г. и Страуструп А. (2016). Вехи развития, Обзор педиатрии, 37 (1), 25-38.
Суггэйт, С., Пуфке, Э., Стогер, Х. (2018). Способствуют ли мелкая моторика раннему развитию чтения? Журнал исследований в чтении, 41 (1), 1–19.
ван дер Фельс, И. М. Дж., Те Вирике, С. К. М., Хартман, Э., Эльферинк-Гемзер, М. Т., Смит, Дж., И Вишер, К. (2015). Взаимосвязь между моторикой и когнитивными навыками у типично развивающихся детей 4-16 лет: систематический обзор.Журнал науки и медицины в спорте, 18 (6), 697–703.
Департамент образования и профессиональной подготовки правительства штата Виктория (2016 г.), Программа обучения и развития детей младшего возраста штата Виктория (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018 г.
Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г. ), 451-460.
Ван, М. В., Лекхал, Р., Ааро, Л. Э., и Шьёльберг, С. (2014). Сопутствующее развитие коммуникативных и моторных навыков в раннем детстве: результаты популяционного лонгитюдного исследования. Ребенок: уход, здоровье и развитие, 40 (1), 77–84.
Рукописные ресурсы
См. Рекомендации Департамента Victorian Cursive
Основные этапы развития от 2 до 3 лет
Дети растут, растут и их навыки. Хотя этот учебный лист не предназначен конкретно для вашего ребенка, он может помочь вам узнать, какие навыки ваш ребенок может развить в этом возрасте.
Дети развиваются по собственному усмотрению, приобретая одни навыки намного быстрее, чем другие. Прогресс тоже начинается и останавливается. По мере освоения некоторых навыков ваш ребенок может на время вернуться к более раннему этапу в некоторых других областях. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом или практикующей медсестрой.
Общая моторика
— навыки, использующие большие мышцы (ноги, руки, туловище и шею)
Прыжок с места обеими ногами
подниматься и спускаться по горке для малышей
трехколесный велосипед
ходить вверх и вниз по лестнице, когда взрослый держит одну руку
ненадолго встать на одну ногу, когда взрослый держит одну руку
ход назад
Мелкая моторика
— навыки, использующие мелкие мышцы (руки и пальцы)
стопка 1-дюймовых блоков, шесть высотой
держать мелок большим и пальцами
Нанизывать большие бусины на жесткую нить
Надрезать ножницами
имитирует вертикальные и горизонтальные линии, а также круг
копировать вертикальные и горизонтальные линии и окружность
Навыки самопомощи
— навыки, которые помогают детям стать более независимыми
использовать вилку и ложку с проливом
Вымыть и высушить руки под присмотром
чистить зубы с посторонней помощью
регулярно пользоваться туалетом (иногда случается несколько несчастных случаев)
Самостоятельная одевание и раздевание с помощью
Убирать свои вещи, помогает убирать и убирать вещи
Когнитивные навыки
— умственные способности (мышление, обучение, решение проблем)
участвовать в ролевых играх и играх с воображением
совпадают по форме
понять концепцию «Я»
играть бок о бок со сверстниками
сортировать по цветам
идентифицирует части тела и их функции
полные головоломки от 3 до 4 частей
Речевые навыки
См.

0-6 месяцев	Рефлексивный захват (при рождении) Глобальный неэффективный охват для объекты (3 месяца) Добровольный захват (3 месяца) 2-хручный ладонный захват (3 месяца) Ладонный захват одной рукой (5 месяцев) Контролируемый охват (6 месяцев)	Плохое развитие мышц Отложенная возможность самостоятельной игры Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
6-12 месяцев	Дотягивает, хватает, засовывает предмет в рот Контролируемый выпуск объектов Захват клещи Поднимает вещи клещами (большой и один палец) Передает предмет из одной руки в другую Бросает и забирает игрушку	Плохое развитие мышц Отложенная возможность самостоятельной игры Задержка сенсорного развития из-за задержки взаимодействия с игрушками и другими сенсорными объектами
1-2 года	Строит башню из трех небольших блоков Накладывает четыре кольца на палку Устанавливает пять колышков в пергамент . Перелистывает страницы по две или три за раз Каракули Поворотные ручки Рисует всем движением руки, сдвигает руки, наносит мазки Самостоятельное кормление с минимальной помощью Возможность использования подписи для связи Подносит ложку ко рту Самостоятельно держит и пьет из чашки	Плохое развитие силы кисти и пальцев Отложенные навыки самостоятельной игры Задержка развития навыков самообслуживания, таких как прием пищи Навыки отложенной манипуляции
2-3 года	Струны четыре большие бусины Перелистывание отдельных страниц Ножницы с ножницами Держит мелок пальцами (не кулаком) Постоянно использует одну руку в большинстве действий Имитирует круговые, вертикальные, горизонтальные штрихи Рисует кистью, рисует точки, линии, круговые мазки Раскатывает, толкает, отжимает и вытягивает пластилин Ест без посторонней помощи	Отложенные навыки самообслуживания, такие как прием пищи Отложенное развитие навыков перед написанием Отсроченное манипулирование мелкими предметами, такими как игрушки, карандаши и ножницы Разочарование при манипулировании маленькими игрушками и предметами
3-4 года	Строит башню из девяти маленьких блоков Копии круга Имитирует крест Манипулирует глиняным материалом (скатывает шарики, лепит змей, печенье) Использует недоминантную руку для помощи и стабилизации использования предметов Обрезает бумагу ножницами	Отложенное развитие навыков перед написанием текста Разочарование и / или уклонение от выполнения карандашных задач Плохой хват и контроль карандаша Плохие навыки самообслуживания, например, есть Отложенные навыки рисования
4-5 лет	Режет непрерывно на линии Копии крестиков Копии квадратные Пишет имя Записывает числа 1-5 Копии писем Ручка устоявшаяся Самостоятельно одевается и раздевается	Затруднения при удержании карандаша и манипулировании им Трудности в обучении написанию имени и других букв алфавита. Зависимость от лиц, осуществляющих уход, в повседневной деятельности, такой как одевание. Разочарование и / или уклонение от задач, основанных на карандаше
5-6 лет	Вырезает простые формы Копии треугольника Цвета внутри линий Использует трехпалую хватку карандаша и использует пальцы для создания движения Пасты и клеи соответственно Может рисовать простые картинки	Трудности научиться правильно составлять буквы Плохой почерк Трудности демонстрации академических способностей на листе Усталость при выполнении карандашных задач Разочарование и / или уклонение от задач, основанных на карандаше
6-7 лет	Формирует большинство букв и цифр правильно Пишет стабильно на строках Демонстрирует контролируемое движение карандаша Хорошая выносливость для письма Может самостоятельно строить Lego, knex и другие блоки Завязывать шнурки	Трудности с записью идей на бумаге Усталость при выполнении задач по письму Трудно успевать в классе из-за медленной скорости рукописного ввода Плохая разборчивость почерка Может повлиять на самооценку при сравнении работы с коллегами Возможное разочарование и / или трудности с поведением из-за уклонения от задач, основанных на карандаше
7-8 лет	Сохраняет разборчивость почерка на протяжении всей истории	Затруднения при выполнении задач по написанию рукописного ввода в установленные сроки Усталость при выполнении задач по письму Низкая успеваемость из-за трудностей с изложением идей на бумаге Трудности из-за отказа от задач с карандашом