Развитие движений: Развитие движений.

Posted on by alexxlab

Содержание

Развитие движений у детей раннего возраста | Развитие детей дошкольного возраста

Развитие движений у детей раннего возраста

Конференция: Развитие детей дошкольного возраста

Автор: Кузьмина Татьяна Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад «Колокольчик»

Населенный пункт: Липецкая область, с. Тербуны

Одним из важнейших факторов хорошего физического и психического развития является правильно организованная двигательная активность вашего ребенка. Часто родителей раздражает чрезмерная активность детей, их постоянное стремление куда-то забраться, что-то взять.

Дорогие папы и мамы, не спешите с запретами, помните, что движение является биологической потребностью растущего организма. Надо не подавлять двигательную активность, а всячески поддерживать ребенка в его стремлении двигаться, быть активным, создавать условия для этого. Благодаря правильно организованной двигательной деятельности создаются благоприятные условия для обмена веществ, а это стимулирует развитие нервной системы, костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, улучшает пищеварение.  

Сколько же должен двигаться здоровый ребенок в течение дня?
Исследования специалистов показывают, что объем и качество движений зависят от целого ряда факторов: возраста, пола ребенка, времени года, суток, индивидуальных особенностей, условий, в которых он живет. Дети двух-трех лет преодолевают за сутки приблизительно 2,5 км. Мальчики в среднем двигаются больше, чем девочки. Летом у детей потребность в движении больше, чем зимой. Это связано с изменением обмена веществ. В течение суток потребность в движении также меняется. Так, наибольшая активность проявляется с 9 до 12 часов в первой половине дня и с 17 до 19 — во второй. 
Двигательная активность зависит от индивидуальных особенностей. Есть дети с повышенной двигательной активностью, со средней, умеренной и малой потребностью в движениях. Дети со средней двигательной активностью, как правило, не вызывают у родителей тревоги: они отличаются уравновешенным поведением, хорошо регулируют свою двигательную деятельность и практически не переутомляются. Другое дело — дети с повышенной двигательной активностью. Они неуравновешенны, не могут регулировать свою двигательную деятельность, не склонны к выполнению действий, требующих точности, координации, быстро утомляются. Детей с повышенной двигательной активностью необходимо вовремя переключать на другой вид деятельности. 
Ни в коем случае не прекращайте резко двигательную деятельность ребенка. Переход от динамического состояния к статическому должен быть постепенным. Если вы считаете, что ребенок устал от бега, предложите ему, например, поискать пропавшую игрушку. Малыш ходит, ползает, разыскивая игрушку, и организм его постепенно приходит в равновесие. А после этого предложите послушать сказку о медведе. Детям с повышенной возбудимостью необходимо периодически давать задания, требующие точности, координации движений. Например, предложите малышу пройти по узкой дорожке, попасть в цель. Не огорчайтесь, если точные движения не сразу будут получаться. 

Малоактивные дети не склонны много бегать, куда-то залезать, предпочитают играть в песочнице, что, к сожалению, вполне устраивает многих пап и мам. Однако родители должны знать, что у малоподвижных детей медленнее формируются двигательные навыки, необходимые ребенку в игре, в бытовой деятельности. Таким детям не хватает ловкости, выносливости, они избегают подвижных игр со сверстниками. Вес их значительно выше нормы, а это вредно для здоровья. 
Как приучить малыша к активности, как сделать, чтобы он хотел двигаться? Эту задачу поможет решить совместная деятельность родителей и ребенка. Предложите во время прогулки догнать вас или сами догоняйте ребенка. Пусть малыш попрыгает, как зайчик или воробышек, а вы посчитайте, сколько раз он прыгнет. Обязательно похвалите его, даже если он не очень хорошо справился с заданием. Хорошо активизируют действия малышей различные игрушки, особенно мяч. 
Действия с мячом дают нужную нагрузку организму и в то же время не утомляют. Бросайте мяч, а ребенку предложите догонять его, потом пусть малыш сам бросает и догоняет мяч. Постепенно действия с мячом будут усложняться. Всегда радуйтесь успехам ребенка. Ваше положительное отношение к двигательной деятельности обязательно пробудит интерес к ней у малыша. 

Очень важно, чтобы ребенок своевременно овладел всеми видами основных движений. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с особенностями развития основных движений и задачами обучения этим движениям детей раннего возраста. 

Ходьба. Дети начинают ходить к концу первого — началу второго года жизни. На протяжении второго-третьего года ходьба совершенствуется, а к концу дошкольного периода формируется походка. Для малыша, начинающего ходить, характерны следующие особенности: ноги сильно согнуты в коленях и тазобедренном суставе, ступни повернуты внутрь. Ребенок ставит ногу не с пятки на носок, а опускает на всю стопу, шлепая ею. Шаг неравномерный, короткий, семенящий. Малышу трудно выдерживать направление при ходьбе. Все это возрастные физиологические особенности. Но если на них своевременно не обращать внимание то некоторые из них могут сохраниться на всю жизнь. Создайте условия для своевременного появления следующих умений: 

1. Ходить без помощи взрослого сначала на небольшое расстояние (2-3 м), постепенно доводя его до 10 м.

2. Выдерживать и менять направление при ходьбе.

3. Менять высоту и ширину шага, в зависимости от условий.

4. Ставить стопы параллельно.

5. Менять темп при ходьбе.

6. Ходить в разных условиях и разными способами.

7. Держать корпус прямо. 

Проводите с ребенком игры-упражнения.

— Расположите какую-либо игрушку на расстоянии 2-3 м от ребенка и предложите ему принести ее. Постепенно увеличивайте расстояние до 10 м.

— Затем расположите несколько крупных игрушек в разных концах комнаты. Пусть ребенок по очереди подойдет к каждой из них, погладит, поздоровается. Эти упражнения помогут ребенку ориентироваться в пространстве и ходить в разных направлениях.

— Положите на пол ленточку или веревку и предложите малышу перепрыгнуть через нее. Затем усложните задание. Разместите на полу 3-4 ленточки, через которые малыш будет перешагивать. 

Когда ребенок овладеет этими умениями, можно предложить ему перешагнуть через предметы высотой от 10 до 20-25 см.

Эти упражнения помогут ребенку менять высоту шага в зависимости от высоты препятствия, а также не шаркать ногами, обогатит двигательный опыт вашего ребенка и сделает ходьбу более совершенной. 

Бег. Бег отличается от ходьбы наличием фазы полета (полный отрыв от поверхности). Умение бегать формируется у ребенка к концу второго года, а иногда только на третьем году. Это зависит от физических данных малыша. 
Особенности бега в этом возрасте: мелкие семенящие шаги, ноги опускаются на землю всей стопой, движения рук и ног несогласованны, заметны боковые раскачивания корпуса, скорость бега очень небольшая. Малыш быстро устает. Поэтому ваша задача — способствовать формированию у детей умения бегать: 

1. Переходить от ходьбы к бегу и наоборот.

2. Бегать в заданном направлении.

3. Менять направление при беге.

4. Менять темп бега (ускорять, замедлять).

5. Правильно держать корпус. 

Чтобы ребенок научился бегать своевременно, играйте с ребенком в такие игры, как «Догони лисичку», «Догони меня». На прогулке можно предложить ребенку добежать до березки, елочки и т. п. Детям нравятся подобные задания. Одновременно они учатся ориентироваться в пространстве и знакомятся с названием деревьев, окружающих построек. 

Ползание и лазанье. Ползанием ребенок овладевает к одному году, на втором этот вид движений совершенствуется. Лазанье по лестнице ребенок осваивает на втором году: сначала приставным шагом, затем смешанным и только к концу третьего года жизни — переменным шагом. Однако надо иметь в виду, что не все дети овладевают к трем годам перекрестной координацией,  следовательно, и чередующимся шагом. Это не должно огорчать родителей, так как к пяти — пяти с половиной годам перекрестная координация возникает спонтанно, без особого обучения.

Однако ваша задача – создать условия для развития у малыша умения ползать:
1. Ползать по прямой, с подлезанием под веревку (высота 25-30 см), пролезать в обруч, под стулом и т. д.

2. Ползти вверх по наклонной доске, сползать с нее вниз (высота 1 м).

3. Лазать по лесенке — стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 м).

4. Влезать на лестницу и слезать с нее. 

Дорогие родители, создавайте условия для ползания, хотя наш ребенок уже хорошо ходит. Ползание способствует разгрузке позвоночника, что очень важно для неокрепших мышц ребенка. Обязательно первое время страхуйте его. Постепенно координация движений вашего малыша будет более четкая, и к трем годам ваша страховка практически ему уже не нужна. 


Бросание и катание. На втором году ребенок начинает осваивать упражнения в метании. К ним относятся прокатывание мяча, бросание, бросание с последующей ловлей. Выполняя эти движения, малыш не всегда выдерживает направление. Толкание и бросок мяча ,тоже еще слабые. Ребенку трудно соразмерить силу броска с расстоянием, и поэтому он не всегда попадает в цель. 


Чему можно научить малыша?

  1. Бросать, катать мяч в определенном направлении (прокатывать в воротца, между кубиками, бросать в корзину).
  2. Соразмерить силу броска с расстоянием (ребенку предлагают несколько раз бросить мяч в корзину с расстояния от 0,5 до 1,5 м, меняя расстояние для возникновения у ребенка разных мышечных ощущений).
  3. Ловить мяч, брошенный взрослым (расстояние 0,5-1,5 м). Бросать мяч взрослому. 
  4. Подбрасывать мяч вверх и пытаться его ловить.
  5. Бросать мяч об пол и пытаться его ловить.

Среди игрушек вашего ребенка обязательно должен быть мяч. Это любимая игрушка малышей. Он вполне может заменить ребенку партнера. 

Прыжки. Прыжковыми движениями малыш начинает овладевать одновременно с бегом на втором-третьем году. Прыжок, так же как и бег, требует известной физической подготовленности. Вначале ребенок овладевает подскоками на месте с продвижением вперед, затем учится прыгать в длину с места, спрыгивать с предметов. При прыжке малыш тяжело опускается на всю ступню, колени почти не сгибает, движения его рук и ног плохо согласованны. Руки не помогают отталкиванию и приземлению. Прыжок даже с незначительной высоты может при неправильном приземлении привести к сотрясению внутренних органов, что вредно для организма. 

Поэтому нужно способствовать развитию у малыша следующих умений:
1. Ритмично приседать, сгибая ноги в коленях («пружинка»), постепенно отрываться от пола.

2. Подскакивать на месте на двух ногах, отталкиваясь носками. Приземляться мягко, слегка согнув ноги в коленях.

3. Подскакивать с продвижением вперед.

4. Перепрыгивать через линии, нарисованные на полу (расстояние между линиями 10, затем 20, 30 см), прыгать через ручеек, канавку и т. д.

5. Подпрыгивать вверх, касаясь предмета, находящегося на высоте 10-15 см от поднятой руки ребенка.

6. Спрыгивать с высоты 10, 20, 30 см. 

Покажите ребенку, как прыгает зайчик, мячик. Прочитайте стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Попрыгайте вместе с ребенком. Вначале он будет просто сгибать ноги в коленях, не отрываясь от почвы. Но постепенно овладеет прыжком.
Итак, вы теперь знаете, как развиваются основные движения малыша, и какие задачи при этом стоят перед вами. Мы хотим вас предупредить о том, что перечисленные выше трудности в освоении движений сами по себе не исчезают. Некоторые из них могут сохраняться на протяжении всей жизни. Надеемся, что вы хотите видеть своего ребенка ловким, выносливым, с легкой походкой, красивыми движениями. А раз так, то не теряйте времени, приступайте к обучению вашего малыша этому искусству. И не забудьте о красоте собственных движений, ведь ребенок будет подражать вам.
Прежде всего, создайте условия для развития движений. В распоряжении вашего ребенка должны быть разнообразные игрушки, пособия, стимулирующие двигательную активность. Движения требуют пространства. Выделите в комнате место, где малыш может свободно двигаться. Максимально используйте ближайшее природное окружение. Не мешайте ребенку проявлять самостоятельность и активность, не спешите на помощь. Пусть малыш сам преодолевает препятствия. 

Однако для совершенствования движений самостоятельной двигательной деятельности ребенка недостаточно. Необходимо проводить специальные занятия, подвижные игры, делать утреннюю гимнастику.

Библиографический список:

«Движения + движения» В. А. Шишина.

«Играем с малышом» Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Т.В.Граба.

«Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем». М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина, Г.А.Датишидзе.

«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». Л.В.Гаврючина.

Опубликовано: 07.02.2016

Физический терапевт (специалист по развитию движений)

Физический терапевт (специалист по развитию движения) – это специалист, который занимается улучшением двигательного развития ребенка.

Работа физического терапевта в службе направлена на улучшение качества жизни ребенка и семьи через сведение к минимуму последствий имеющихся двигательных нарушений; повышение способности ребенка к движению и независимому функционированию; профилактике формирования у него вторичных нарушений.

Физический терапевт использует свои знания и навыки, конкретно относящиеся к двигательным функциям и функциям самообслуживания, вспомогательным технологиям, чтобы помочь ребенку и семье.

Физическая терапия способствует двигательному развитию ребенка, чтобы он мог участвовать в соответствующих его возрасту активностях в семье, или на улице со сверстниками, или на уличных праздниках и т.д.

В ранней помощи физический терапевт оказывает семье услугу «Содействие развитию мобильности ребенка».

Кому нужны занятия с физическим терапевтом?

Физическая терапия будет полезна детям, которые имеют нарушения двигательного развития и испытывают трудности в использовании движений в повседневной жизни: игре, прогулке, занятиях с другими специалистами, во время купания, одевания, кормления.

Запрос семей, которым будут нужны занятия с физическим терапевтом, может быть таким: «ребенок еще не сидит», «ребенок не ходит», «нас направил врач оценить уровень развития» и т.д.

Обычно занятия с физическим терапевтом являются компонентом Индивидуальной программы ранней помощи.

Физический терапевт помогает детям –

в развитии крупной моторики:

– научиться ползать, ходить, чтобы они могли передвигаться с места на место, ходить к своим игрушкам или следовать за родителями по дому

– научиться сидеть, чтобы они могли играть на полу со своими братьями и сестрами и друзьями

– улучшить баланс, чтобы они могли ходить по траве или по песку, не падая

– развить координацию, чтобы они могли бегать, лазать, скользить или прыгать на своем заднем дворе или в местном парке

– стать сильнее, чтобы они могли не отставать от своих друзей

в развитии мелкой моторики:

– держать, исследовать и играть с игрушками разных размеров, форм и веса

– удерживать предметы, чтобы строить, создавать разные конструкции, например дом из подушек

– совершать действия руками, чтобы участвовать в деятельности по уходу за собой

Физический терапевт помогает семьям –

– понять, как удовлетворить двигательные потребности своего ребенка

– создать возможности для развития у ребенка двигательных способностей

– найти ресурсы, которые подходят для удовлетворения двигательных потребностей ребенка

– перевести ребенка в дошкольное учреждения, где физический терапевт поможет понять какие условия нужны ребенку

Физический терапевт помогает семьям принимать решения о вспомогательном оборудовании, когда это необходимо ребенку.

Формы работы физического терапевта:

1. Физический терапевт проводит углубленную оценку двигательного развития для:

– детей с двигательными нарушениями любого генеза и степени тяжести или утратой движений (ДЦП, пороки развития ЦНС, краниоспинальные родовые травмы, эпилепсия, хромосомные синдромы и абберации, т.д.)

– семей, имеющих ребенка, находящегося в группе риска по развитию движений (недоношенность, соматические заболевания, генетические синдромы и т.д.)

Запрос этих семей может быть: «мой ребенок не сидит», «мой ребенок не ходит», «нас направил врач оценить уровень развития», и т.д.

Во время оценки физический терапевт проводит оценку физического, функционального и психологического состояния ребенка; анализ позитивных и негативных факторов, влияющих на развитие движений ребенка.

2. Физический терапевт определяет совместно с семьей приоритетные цели для ребенка, разрабатывает Индивидуальную программу ранней помощи, выборе конкретных методов и приемов помощи ребенку с двигательными нарушениями.

3. Физический терапевт проводит обучающие сессии для ребенка и семьи.

Деятельность физического терапевта происходит в игровой форме, в игровой комнате, в ситуации знакомой и максимально приближенной к той, в которой обычно находится ребенок, при этом физический терапевт работает с ребенком и его семьей постоянно, в течение всего времени оказания услуги.

Ребенок является активным участником процесса, работа с ним основана на создании у него мотивации и вовлечении его в игровую деятельность, а родители являются активными участниками и партнерами в работе физического терапевта.

Помощь, оказываемая физическим терапевтом, ориентирована на функциональные проблемы конкретного ребёнка, на решение задач, важных для его жизнедеятельности и двигательной активности, предотвращение развития осложнений, обучение родителей. Это обеспечивает функционирование ребёнка в течение дня, обучает его самостоятельности в быту, приобретённые ребёнком навыки, позволяют нормализовать жизнь семьи и увеличивают независимость ребёнка.

4. Физический терапевт проводит промежуточную оценку изменений, происходящих в функциональном состоянии ребенка в ходе реализации программы.

5. Физический терапевт помогает другим специалистам в реализации индивидуальной программы для ребенка с двигательными нарушениями, помогая специалисту в организации функциональных поз и подборе вспомогательного оборудования и среды.

Развитие Движений Ребенка — это… Что такое Развитие Движений Ребенка?

Развитие Движений Ребенка
Развитие движений ребенка — процесс качественного видоизменения системы движений — по мере роста организма и накопления индивидуального опыта. Ребенок в момент рождения не обладает вполне готовыми механизмами регуляции движений.

Психологический словарь. 2000.

  • Развитие Восприятия
  • Развитие Игры В Дошкольном Возрасте

Смотреть что такое «Развитие Движений Ребенка» в других словарях:

  • РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ РЕБЕНКА — (англ. motor development in children). В отличие от детенышей многих животных, ребенок к моменту рождения не обеспечен готовыми наследственно фиксированными механизмами регуляции движений. Однако еще в период эмбрионального развития мышечная… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие движений в онтогенезе — Категория. Процесс качественного видоизменения системы движений по мере роста организма и накопления индивидуального опыта. Специфика. Ребенок в момент рождения не обладает вполне готовыми механизмами регуляции движений. Но уже в эмбриональный… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие детей двигательное —      (развитие движений ребенка, двигательное развитие ребенка) процесс качественного видоизменения системы движений ребенка по мере его роста и накопления индивидуального опыта. В момент рождения ребенок не имеет вполне готовых механизмов… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие психики в онтогенезе —      развитие психическое / онтогенез (развитие психики в онтогенезе) процесс эволюции способов взаимодействия индивида с внешней средой в ходе его онтогенетического развития. Появление психики связывается с формированием на определенном этапе… …   Большая психологическая энциклопедия

  • РАЗВИТИЕ — – закономерное, направленное качественное изменение материальных и идеальных объектов. Одновременное наличие этих свойств отличает P. от др. изменений. Обратимые изменения характерны для процессов функционирования (т. е. циклического… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Развитие младенца (infant development) — Р. м. это область изучения младенчества в структуре жизненного пути чел. Такой широкий подход предполагает выявление и исслед. а) пренатальных факторов, б) природы младенческого развития как такового, в) влияний младенчества на последующую жизнь… …   Психологическая энциклопедия

  • дети: развитие двигательное — (развитие движений ребенка, двигательное развитие ребенка) процесс качественного видоизменения системы движений ребенка по мере его роста и накопления индивидуального опыта. В момент рождения ребенок не имеет вполне готовых механизмов регуляции… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Внимания развитие — развитие способности ребенка сосредоточиваться на объекте своей активности и противостоять влиянию внешних и внутренних отвлекающих факторов. Начальным этапом В. р. можно считать самые ранние ориентировочные реакции новорожденного: слуховое и… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Эстетическое развитие — развитие способности воспринимать эстетические аспекты происходящего и создавать их самому (красивое, безобразное, торжественное, величавое, гармоничное и т.д.) Дети, отмечает К.Чуковский, любят музыку, петь, танцевать, декламировать,… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Нормальное развитие (normal development) — Под развитием понимается функциональная адаптация индивидуума, происходящая в результате взаимодействия нормального физиолог. роста со средовым опытом, опосредствованным развивающимся индивидуумом. Последовательность стадий развития не является… …   Психологическая энциклопедия


Развитие движений у детей с перинатальной патологией с помощью современных методов физического воздействия

Физическая реабилитация является основным немедикаментозным методом. Он применяется с первых дней жизни ребенка с перинатальной патологией с целью максимально ранней активизации нейропластичных возможностей детского организма. Правильный и обоснованный выбор методов физической реабилитации позволяет наиболее полно реализовать сохранный двигательный потенциал ребенка.

Физическая реабилитация — использование физических упражнений и природных факторов в комплексном процессе восстановления здоровья, физического состояния и психического развития маленьких пациентов. Этот метод является неотъемлемой составляющей медицинской реабилитации и применяется на всех этапах ее оказания. Физическая реабилитация включает в себя следующие методы: лечебную физическую культуру, лечебный массаж, физиотерапию, механотерапию, эрготерапию. Назначение и последовательность применения методов физической реабилитации определяются этиологией и характером течения болезни, физическим состоянием и возрастом больного, периодом и этапом реабилитации.

Физическая реабилитация (ФР) в педиатрии подразумевает объединение таких понятий как формирование способностей (лат. habilis – умелый) и реабилитация (re–повторный, восстановление способностей). Для детей с последствиями перинатального поражения ЦНС чаще используют термин физическая абилитация (ФА), то есть формирование навыков и приспособление имеющихся навыков для оптимального функционирования организма. Для максимальной реализации двигательного потенциала у детей методы физической реабилитации начинают использовать с первых месяцев жизни, когда резервы нейрональной пластичности у ребенка максимально велики и формирование функционально правильного движения наиболее вероятно. Достичь ожидаемых результатов от применения методов физической реабилитации можно только при тесном сотрудничестве с родителями больного ребенка. Родственники должны присутствовать на физических занятиях, эмоционально поддерживать ребенка, наблюдать за происходящими изменениями в его движениях, осваивать привила организации двигательной активности ребенка в течении дня и проводить ежедневно физические упражнения в соответствии с рекомендованной специалистом программой.

Если ребенок не овладел навыком самостоятельного передвижения в пространстве и действиями с предметами в раннем возрасте, физическая реабилитация продолжает применяться в старших возрастах, а ее методы и содержание определяются характером и глубиной поражения ЦНС, актуальными двигательными умениями и реабилитационным потенциалом ребенка.

Если условно принять в качестве конечной цели физической реабилитации физиологичный самостоятельный двигательный акт ребенка и его последовательно совершенствующуюся двигательную активность, методы физической реабилитации можно обобщить согласно тем задачам, которые они позволяют решить:

  1. Стабилизировать положение головы и сформировать умение совершать/управлять ее движением (способность к удержанию, симметричность).
  2. Стабилизировать положение таза (симметричность) и сформировать умение совершать/управлять движением.
  3. Развить вестибулярный аппарат, сформировать навык управления и контроля положения тела в пространстве.
  4. Сохранить/восстановить/развить естественную подвижность суставов (значимых для формирования шага, суставах позвоночника, тазобедренных и др.).
  5. Сохранить/восстановить/развить мышцы и нормализовать их тонус.
  6. Сохранить/восстановить/развить движения рук и пальцев.
  7. Повысить физическую силу, выносливость и активность.

Первым и одним из результативных методов физической реабилитации детей первого года жизни с перинатальной патологией является массаж. Он применяться с первого месяца жизни ребенка. Частота и длительность процедуры, приемы массажа определяются в зависимости от общего физического состояния, а также структуры нарушений здоровья ребенка. Лечебный эффект массажа заключается в мягком физиологическом воздействии на структуру ткани и на весь организм ребенка в целом. Массаж за счет механический, тепловой и рефлекторной (через рецепторы кожи, мышц, связок) стимуляции вызывает увеличение кровотока и, соответственно, снабжение кислородом мышц, что способствует нормализации их тонуса и подготавливает организм к выполнению физиологически правильного двигательного акта. Пассивно-активная стимуляция позволяет увеличить в мышцах количество органелл, продуцирующих макроэргические соединения, что повышает устойчивость их ткани к гипоксии, которая наблюдается при повышенном тонусе. Местное, даже кратковременное расслабление мышц при гипертонусе, или увеличение их тонуса при гипотонии, препятствует закреплению патологического двигательного стереотипа. Гипоксия спастичных мышц стимулирует активность фибробластов и формирование соединительной ткани. Увеличение доставки кислорода при массаже и механическое воздействие компенсирует этот процесс. Массаж формирует мощный проприоцептивный поток от мышц, связок, сухожилий и кожи, который воспринимается головным мозгом, происходят структурные изменения серого вещества головного мозга, ответственные за восприятие и интеграцию зрительной и соматосенсорной информации. Пассивная гимнастика, выполняемая во время процедуры, позволяет предотвратить формирование контрактур. Массаж, помимо общей проприоцептивной периферической стимуляции и трофической функции, позволяет решить задачи по сохранению подвижности суставов и предотвращению укорочения мышц.

Другим методом физической реабилитации, который применяется также рано, как и массаж, является гидрокинезиотерапия – физические упражнения в воде. Гидрокинезиотерпия включается в процесс комплексной реабилитации при достижении ребенком возраста 1 месяца. Этот метод обеспечивает мягкое воздействие и подходит большинству детей с последствиями поражения ЦНС, даже тем, для кого реабилитация организуется в щадящем режиме. Гидрокинезиотерапия за счет воздействия таких физических свойств воды на детский организм как сила выталкивания, сила сопротивления, гидростатическое давление и теплопроводность обеспечивает дополнительную опору и поддержку скелетной мускулатуры ребенка, облегчает освоение глобальных движений. Вихревое сопротивление способствует тренировке баланса и координации движений, формированию мышечного корсета. Гидростатическое давление улучшает циркуляцию крови, снижает мышечное напряжение, нормализует работу сердечно-сосудистой и дыхательной системы. Температурное и слабое механическое воздействие, отсутствие статического напряжения оказывает благоприятное влияние на центральную нервную систему, вызывает у ребенка положительные эмоции. Ответом на мягкую стимуляцию является активизация движений и формирование рефлекторных двигательных реакций, которые способствуют приспособлению организма к новым условиям среды. Такие реакции, как расширение капилляров кожи способствуют улучшению крово- и лимфообращения. Изменения просвета сосудов, раскрытие и функционирование запасных капилляров улучшает обмен веществ и трофику тканей. Специально подобранный для каждого ребенка комплекс упражнений позволяет осуществить и постепенно освоить навык управления своим телом в водной среде с облегченной гравитацией. Во время проведения курса реабилитации организуется обучение родителей выполнению простых и безопасных упражнений, что позволяет продолжать гидрокинезиотерапию в домашних условиях. Сеансы гидрокинезиотерапии сочетают с хромотерапией. Поступающий от лампы, расположенной в бассейне, цветной световой поток стимулирует рецепторы кожи (через эпидермис) и сетчатку глаза, зрительный нерв и кору головного мозга. Зеленый цвет используется в первой половине процедуры. Этот цвет считается нейтральным, он обладает стабилизирующим и уравновешивающим действием, снимает напряжение, оказывает нормализующее и успокаивающее действие на ЦНС. Синий цвет включают во второй половине процедуры. Считается, что оно оказывает эффект общего расслабления, регулирует сокращение мышц, влияет на состояние связок и других тканей, укрепляет нервную систему, улучшает сон. Комплекс упражнений в воде в сочетании с хромотерапией приводит к улучшению микроциркуляции тканей, оказывает постоянное мягкое воздействие на нервные окончания, приводит к нормализации мышечного тонуса.

Для нормализации тонуса мышц детей, которые имеют патологические тонические рефлексы, уже на первом месяцы жизни применяется метод лечения положением. В период бодрствования малыша на некоторые время располагают в позе эмбриона, которая позволяет погасить симметричный шейный тонический рефлекс. Также родителей учат и предлагают использовать в течении дня симметричные при ношении ребенка на руках с контролем положения головы и нижних конечностей. Коррекция патологических установок в суставах верхних и нижних конечностей посредством их фиксации в определенных позициях способствует повышению кровообращения, нормализации тонуса, формированию правильного положения тела, что является основой для развития движений и увеличения длины и массы мышц, в том числе спастичных.

Для восстановления естественной модели движения за счет воздействия через рефлексогенные зоны на центральную нервную систему во всем мире используется Войта-терапия. Данный метод может применяться для активизации непроизвольных движений туловища и конечностей у детей различного возраста за счет активизации биологического механизма рефлекторной локомоции путем давления на определённые чувствительные зоны. Чешский невролог В. Войта в 1965 году разработал и предложил практикам методику для формирования трех основных фаз движения: I и II фазы — это рефлекторные повороты тела, которыми здоровый ребенок овладевает в первые 6 месяцев жизни, III фаза — это освоение движений ползания. Фиксация ребенка в определенном положении во время проведения процедуры и одновременное воздействие на рефлексогенные зоны стимулирует ребенка к активному сопротивлению, происходит вовлечение в работу всех мышц, задействованных в реализации конкретной фазы движения. Первое время во время давления на рефлекторные точки дети могут проявлять недовольство, но постепенно они привыкают к данного рода воздействию, ведут себя спокойно, начинают быстрее отвечать на стимуляцию. Если ребенок плачет и реагирует крайне негативно необходимо постепенно приучать его к ощущению давления, смене положения тела в пространстве, а также обеспечить условия, в которых он будет чувствовать себя комфортно и безопасно, начнет получать удовольствие от совершенного движения.

Войта-терапия используется специалистами не только для формирования у детей стабилизации положения головы, таза (стимуляция аутохтонной мускулатуры), восстановления подвижности в суставах шеи, тазобедренных суставах (пассивные и активные движения при фиксированном положении головы и позвоночника), но и позволяет уменьшить площадь опоры в позе на животе, перейти в положение наклонного сидения или в позицию на четвереньках. Работа по активизации этих рефлекторных движений начинается с первых месяцев жизни для активизации рефлекторного механизма и движений, а не для стимуляции поворотов и ползания. Войта-терапия эффективна также для формирования правильной схемы движения у детей первых двух лет жизни с болезнями нервной системы и опорно-двигательного аппарата в случае, если они не могут без дополнительной стимуляции выполнить первых глобальных движений. К концу раннего возраста значение данной методики в комплексной реабилитации уменьшается, и она используется по решению реабилитолога только для коррекции у детей патологических двигательных стереотипов.

Еще одна методика позволят «уменьшить площадь опоры» ребенка на поверхность в позе на животе и в положении на четвереньках. Она представляет собой серию упражнений, которые способствуют вовлечению в работу всех миофасциальных цепей и диагоналей, созданию биомеханически правильного положения крупных и мелких суставов конечностей, позволяет сформировать глобальные паттерны движений и овладеть вестибулярным контролем положения тела, препятствовать сокращению длины паретичных мышц. Этого результата удается достичь за счет размещения тела ребенка в специальных позах, которые представляют собой статические позиции моторного онтогенеза, переработанные и адаптированные в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями конкретного ребенка. Во время физических занятий по данной методике оказывается стимулирующее воздействие на рецепторный аппарат двигательных структур, мышц, суставно-связочного аппарата рук, ног и позвоночника. Внешняя стимуляция эксцентрической работы всех групп мышц особенно актуальна для детей со спастическим повышением мышечного тонуса с целью сохранения их длины, а также сухожилий, восстановления оптимального соотношения длина–растяжимость. Комплексный поток афферентных импульсов от всех одномоментно задействованных в предстартовой позе суставов и мышц воспринимается головным мозгом, вовлекаются обширные сети нейронов лобных и теменных отделов полушарий, базальные ганглии и мозжечок, благодаря чему возрастает синаптическая активность. Многочисленные нейронные связи, которые, пусть в небольшом объеме имеют место у детей с перинатальным поражением ЦНС на ранних этапах онтогенеза становятся базой для формирования новых путей, а также функционирования резервных нейронов. Для закрепления стимулирующего эффекта важно сразу после занятия обеспечить свободу движений в дистальных отделах конечностей, сохранив при этом правильное положение в суставах. В настоящее время это стало возможным благодаря кинезиотейпингу. Стимуляция механорецепторов после накладывания кинезиотейпа формирует постоянный афферентный кинестетический поток импульсов, сообщающих в головной мозг о положении в суставе в промежутках между процедурами. Использование различных техник тейпирования повышает результативность реабилитации. В работе с детьми с последствиями перинатального поражения ЦНС, используются следующие техники кинезиотейпирования:

  1. Механическая коррекция с натяжением кинезиотейпа 50–75 % для воссоздания физиологичной биомеханической оси суставов (например, кисти). Эта техника успешно применяется с 6-7 месяцев для отведения большого пальца кисти.
  2. Функциональная коррекция с натяжением 50–75 % для частичного ограничения патологического движения и облегчения физиологичного. Применяется у детей с патологическими установками верхних и нижних конечностей, в том числе при ограничении тыльного сгибания кисти и патологической пронации.
  3. Мышечный кинезиотейпинг с натяжением 15–35 % для стимуляции или расслабления мышц.
  4. Повышение результативности воздействия на мышечный аппарат ребенка обеспечивается сочетанием нескольких техник.

Для детей, которые овладели глобальными движениями (контроль головы и положения тела, научились сохранять статичное положение в позе на четвереньках и сидя, приступили к освоению навыка самостоятельного передвижения в пространстве) в процесс физической реабилитации включается метод эрготерапии [12]. «Эрготерапия» происходит от латинского ergon — труд, занятие, и греческого therapia – лечение. Этот методы физической реабилитации направлен на совершенствование двигательной функции мышц верхних конечностей, в том числе укороченных и дистрофичных, стабилизации оси крупных суставов, участвующих в физиологичном движении, формирование навыка произвольного управления и контроля качества выполнения моторного акта. Для этого в занятия включаются разнообразные игровые задания и тренажеры, которые способствуют более быстрому и правильному овладению ребенком произвольными движениями рук и пальцев, социальными действиями с предметами, в том числе орудийными, в частности навыком приема пищи с помощью ложки, элементарной самостоятельностью. Это метод объединяет в себе две цели физической реабилитации – это коррекция движений и повышение степени самостоятельности ребенка, его социальной адаптации.

Заключение.

Своевременная организация физической реабилитации с учетом двигательных возможностей ребенка, характера и степени тяжести нарушений функционирования различных систем организма, в особенности центральной нервной системы и костно-мышечной, обеспечивает правильную оценку абилитационного потенциала пациента и выбор методов физического воздействия для формирования движений в онтогенетической последовательности, а также коррекции патологических двигательных стереотипов. Методы физического воздействия в программе комплексной реабилитации детей с перинатальной патологией способствуют сокращению сроков лечения и ускоряют процесс восстановления физической активности ребенка, предотвращают развитие как ранних, так и поздних осложнений, уменьшают риск и степень тяжести физических ограничений, и, как следствие, инвалидности ребенка. Личностно-ориентированный и дифференцированный подход к определению содержания индивидуальной программы физической реабилитации, основанный на онтогенетической последовательности формирования движений позволяет на любом этапе возрастного развития ребенка подобрать оптимальный комплекс методов физического воздействия и тактику реабилитации, осуществить максимально возможную функциональную компенсацию нейроортопедических и нейросенсорных нарушений, уменьшить объем фармакологической терапии, повысить физическую активность больного и степень его самостоятельности. По мере роста и развития ребенка, изменения его физического состояния в программу физической реабилитации вносятся изменения и дополнения, определяются новые цели и задачи. Необходимо заметить, что содержание и методы физической реабилитации согласуются и утверждаются лечащим врачом ребенка (неонатологом или педиатром), а реализация программы инструкторами-ЛФК осуществляется под постоянным наблюдением и контролем врача-ЛФК. Активное участие родителей и обучение их выполнению двигательных упражнений в домашних условиях повышает их мотивацию и приверженность к лечению, обеспечивает необходимыми знаниями, умениями и навыками по восстановлению физического здоровья собственного ребенка. Комплексные задачи, которые позволяет решить программа физической реабилитации, требует междисциплинарного взаимодействия для максимально возможной реализации двигательного потенциала каждого пациента.

Лупандина-Болотова Г.С., Намазова-Баранова Л.С., Поляков С.Д., Христочевский А.Д., Мамедъяров А.М. Развитие движений у детей с перинатальной патологией с помощью современных методов физического воздействия // Альманах Института коррекционной педагогики. 2016. Альманах №27 URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-27/razvitie-dvizhenij-u-detej-s-perinatalnoj-patologiej-s-pomoshhyu-sovremennyix-metodov-fizicheskogo-vozdejstviya (Дата обращения: 19.09.2021)

Движение WorldSkills | WorldSkills Russia

WORLDSKILLS В РОССИИ

Автономная некоммерческая организация “Агентство развития профессионального мастерства (Ворлдскиллс Россия)” – официальный оператор международного некоммерческого движения WorldSkills International, миссия которого – повышение стандартов подготовки кадров. Наш девиз: «Делай мир лучше силой своего мастерства!» («Improving the world with the power of skills!»).

Раз в два года одна из 84 стран-участниц движения проводит мировой чемпионат профессионального мастерства. В 2019-м он прошел в России (WorldSkillsKazan 2019).

WorldSkills Russia проводит всероссийские чемпионаты профессионального мастерства по пяти направлениям:

  • Конкурсы профессионального мастерства между студентами колледжей и техникумов в возрасте до 22 лет. Раз в год победители региональных первенств соревнуются на Национальном финале «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia). Из победителей формируется расширенный состав национальной сборной для участия в мировом чемпионате WorldSkills Competition. С 2017 года появилась отдельная возрастная линейка – юниоры WorldSkills (16 и младше лет).
  • Корпоративные чемпионаты, которые проводятся на производственных площадках крупнейших российских компаний. В них принимают участие молодые рабочие в возрасте от 16 до 28 лет. Победители представляют свою корпорацию на ежегодном финале WorldSkills Hi-Tech.
  • Чемпионат в сфере высокотехнологичных профессий IT-сектора – DigitalSkills. Участники – студенты профильных вузов и колледжей, а также специалисты крупнейших компаний, включая «Лабораторию Касперского», «Кибер Россию», «Ростелеком» и «Фирму «1C». Возрастное ограничение – до 28 лет.
  • AgroSkills – отраслевой чемпионат профессионального мастерства среди сотрудников компаний из сектора сельского хозяйства (возраст 18-28 лет). Соорганизатор – Министерство сельского хозяйства РФ. Проводится по трем компетенциям: «агрономия», «ветеринария», «эксплуатация сельскохозяйственных машин».
  • Межвузовский чемпионат по стандартам WorldSkills – конкурс профессионального мастерства между студентами высших учебных заведений. Победители вузовских чемпионатов встречаются в национальном финале.

Помимо организации чемпионатов, Автономная некоммерческая организация “Агентство развития профессионального мастерства (Ворлдскиллс Россия)” занимается внедрением мировых стандартов в национальную систему средне-специального и высшего образования. В 2017 году около 14 тысяч выпускников колледжей и техникумов в 26 регионах России впервые сдали демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills Russia. По сути, прошли через единственную в России независимую оценку практических навыков. По итогам испытания, студенты получили Skills-паспорта, а работодатели — чётко структурированную информацию о профессиональном уровне молодых специалистов.

История международного движения WorldSkills

Движение WorldSkills International (WSI) зародилось в послевоенные годы в Испании (1947 год), когда миру катастрофически не хватало квалифицированных рабочих рук. Первые чемпионаты проводились с целью популяризации рабочих профессий и повышения их престижа. Сегодня это эффективный инструмент подготовки кадров в соответствии с мировыми стандартами и потребностями новых высокотехнологичных производств.

Под эгидой WorldSkills проводятся региональные, национальные и мировые чемпионаты, континентальные первенства. Участники совершенствуют свои навыки, соревнуясь по шести блокам профессий: строительной отрасли, информационных и коммуникационных технологий, творчества и дизайна, промышленного производства, сферы услуг и обслуживания гражданского транспорта.

За полувековую историю международного движения к WorldSkills присоединились 84 страны. Россия это сделала в 2012 году. За это время были проведены более 500 региональных, корпоративных, вузовских и национальных чемпионатов. В них приняли участие более 100 тысяч участников. Общее число зрителей перевалило за отметку в 2 млн человек.

Личностное развитие| Российское движение школьников

Творческое развитие, популяризация здорового образа жизни и спорта, выбор будущей профессии

**Творческое развитие:** — Организация творческих событий — фестивалей и конкурсов, акций и флешмобов; — Поддержка детских творческих проектов и продвижение детских коллективов; — Реализация культурно-образовательных программ — интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; организация киноклубов; — Проведение культурно-досуговых программ — посещение музеев, театров, концертов; организация экскурсий; — Проведение образовательных программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных организаций. **Популяризация ЗОЖ среди школьников:** — Организация профильных событий — фестивалей, конкурсов, соревнований, акций и флешмобов; — Организация туристических походов и слетов; — Организация мероприятий, направленных на популяризацию комплекса ГТО; — Поддержка работы школьных спортивных секций; — Проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; — Проведение образовательных программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных организаций. **Популяризация профессий:** — Проведение образовательных мероприятий и программ, направленных на определение будущей профессии — интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; — Популяризация научно-изобретательской деятельности; — Поддержка и развитие детских проектов; — Организация профильных событий — фестивалей, конкурсов, олимпиад, акций, флешмобов. Проведение образовательных программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных организаций.

Развитие движения WorldSkills Russia на территории Республики Мордовия

Май 2013 года – заключение соглашения о вступлении в движение WorldSkills Russia. Региональным координационным центром, осуществляющим содействие по развитию движения WorldSkills Russia на территории Республики Мордовия, стал Кемлянский агарный колледж. Региональным представителем определено Министерство образования Республики Мордовия.

Апрель-май 2013 года – участие в Первом национальном чемпионате WorldSkills Russia — 2013 (г. Тольятти) по компетенции «Сетевое администрирование», «Поварское дело», «Автомеханика», «Сварка», «Веб-дизайн», «Графический дизайн».

Октябрь 2013 года – проведение первых соревнований профессионального мастерства в Республике Мордовия по стандартам WorldSkills Russia по компетенции «Автомеханика».

Ноябрь 2013 года – участие в открытом чемпионате Москвы WSR-2013. Второе место в компетенции «Токарные работы на станках с ЧПУ.

Март 2014 года — в г. Саранске прошли вторые отборочные соревнования WorldSkills Russia по компетенциям: «Сварочные технологии», «Веб-дизайн», «Токарные работы на станках с ЧПУ», «Парикмахерское искусство», «Поварское дело».

Май 2014 года – участие во Втором Национальном чемпионате WorldSkills Russia 2014 в г. Казани.

Март 2015 года – проведение III Республиканских отборочных соревнований профессионального мастерства WorldSkills Russia – Саранск.

Апрель 2015 года – участие сборной Мордовии в полуфинале Приволжского Федерального Округа (ПФО) Национального Чемпионата России по стандартам Worldskills (г. Самара). Первое место в компетенции «Сельскохозяйственные машины».

Май 2015 года — участие сборной Мордовии в финале III Национального Чемпионата России по стандартам WorldSkills (г. Казань). Третье место в компетанции «Сельскохозяйственные машины».

Январь 2016 года – проведение IV Республиканских отборочных соревнований профессионального мастерства WorldSkills Russia – Саранск.

Апрель 2016 года – проведение полуфинала Национального чемпионата WorldSkills Russia — 2016 Приволжского федерального округа в г. Саранск, участие сборной Мордовии. Первые места в компетенциях «Электроника», «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей», «Эксплуатация сельскохозяйственных машин».

Май 2016 года – участие сборной Мордовии в финале IV Национального чемпионата WorldSkills Russia 2016 в г. Красногорск. Первое место в компетенции «Эксплуатация сельскохозяйственных машин».

Февраль 2017 года – проведение V Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WoldSkills Russia) Республики Мордовия.

Планы на 2017 год.

Февраль 2017 года – проведение V Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WoldSkills Russia) Республики Мордовия.

Март-апрель 2017 года — участие сборной Мордовии в отборочных соревнованиях на право участия в Финале Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).

Май 2017 г. — участие сборной Мордовии в финале V Национального чемпионата WorldSkills Russia 2017 в г. Краснодар.

Перспективы развития движения WSR в Республике Мордовия – это создание skill-центров, организация региональных чемпионатов.

Движение развития — MamaBebe

Младенцы

Малыш-Лев кричал, когда его не было на груди, и часто выгибал спину. Он пережил родовую травму, когда на выходе было зацеплено одно плечо, и ему пришлось сильно тянуть за голову, чтобы вытащить его. Хотя физически он был здоров, Лев постоянно страдал от шока при родах.

Во время сеанса Лео воспроизвел свое рождение и получил возможность повторить это по-своему. С мягким сжатием и руководством Лео полностью пробился через сдерживание.Лео отвечал за то, как он воссоздавал свой опыт рождения на протяжении всего сеанса.

Благодаря этому сеансу Лев теперь может получить комфорт и успокоиться. Это начало его собственной способности эмоционально регулировать себя. Он может получать утешение и искать утешения во время испытаний. Лев может использовать свои внутренние ресурсы, чтобы справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Ваш ребенок естественным образом будет выполнять свои движения развития, если у него есть возможность их выполнять.Эти упражнения для совершенствования объединяют все аспекты растущего разума и тела вашего ребенка. Движения в процессе развития обеспечивают сенсорную интеграцию, в том числе зрение и слух, а также другие важные неврологические функции для хорошей работы мозга. Некоторым младенцам требуется больше времени или возможностей для выполнения своих развивающих действий.

  • Внутриутробные движения
  • Рождение
  • Грудное вскармливание
  • Время живота
  • Прокат
  • Вход и выход из положения
  • Ползание на животе
  • Ползание на четвероногих
  • Ходьба

Первичные рефлексы — это небольшие движения в рамках этих более сложных моделей движений.(Комплекс для ребенка!) Другие рефлексы организуют руки, ступни, рот, глаза, уши и т. Д. Рефлекторные микродвижения являются развитием и организуют тело и разум в определенных функциях. Например, развивающие движения, включая рефлексы, ориентируют и фокусируют глаза, чтобы видеть, и ум, чтобы поддерживать внимание. Развивающие движения являются средством естественной сенсорной интеграции ребенка, развивая зрительную и слуховую системы. Развивающая двигательная терапия помогает ребенку выполнять эти обычные, усердные действия.

Для детей ясельного и дошкольного возраста

По мере того, как ваш ребенок дорастает до младшего и дошкольного возраста, он будет рекомбинировать движения и рефлексы в более сложные модели. По мере того, как его движения становятся более сложными, ваш ребенок становится более подготовленным к тому, чтобы справляться со сложностями в отношениях и в мире. Развивающие движения организуют основные, нижние части мозга вашего ребенка, облегчая работу тела и ума.

Детей школьного возраста

К 5 или 6 годам ваш ребенок готов исследовать большие миры, поэтому школы предназначены для открытия этих сфер обучения.Когда ваш ребенок хорошо развил основную организацию своего мозга посредством развивающих движений, он будет готов к чтению, письму и счетам. Его мозг готов учиться, имея прочную основу доакадемических навыков внимания, равновесия и координации.

  • А — внимание
  • B — остаток
  • C — координация

Основное оздоровление для матери и ребенка
Интеграция тела и разума с самого начала

Фаза рудиментарного движения | Сыграть в энциклопедию

Приобретая двигательные навыки, дети проходят путь развития.Существует четыре фазы моторного развития: фаза рефлексивного движения, фаза элементарного движения, фаза основного движения и фаза специализированного движения.

Фаза рудиментарного движения варьируется от рождения до примерно двух лет. Она включает в себя базовые двигательные навыки, приобретенные в младенчестве: дотягивание, хватание и отпускание предметов, а также сидение, стояние и ходьбу. Навыки, приобретенные в течение первых двух лет, формируют основу для последующей фазы фундаментальных движений.

Некоторые из движений, участвующих в фазе рудиментарного движения, включают в себя движения устойчивости, передвижения и манипуляции. Движения стабильности включают в себя контроль над мышцами головы, шеи и туловища. Двигательные движения включают ползание, ползание и ходьбу. Движения манипуляции включают в себя достижение, хватание и отпускание.

Элементарные движения характеризуются хорошо предсказуемой последовательностью, определяемой по мере взросления ребенка, хотя скорость, с которой эти способности проявляются, будет варьироваться от ребенка к ребенку.Эта фаза развития подразделяется на две стадии, которые представляют все более высокие уровни моторного контроля: стадия подавления рефлекса и стадия предварительного контроля.

Начиная с рождения, рефлексы доминируют над способностью ребенка двигаться, как это видно в фазе рефлексивных движений. Однако по мере развития мозга ребенок начинает отходить от некоторых примитивных рефлексов и заменяет их произвольными движениями. Хотя эти движения на стадии подавления рефлексов являются целенаправленными, они кажутся неконтролируемыми, необработанными и не имеют плавной координации.

Стадия предварительного контроля начинается примерно в возрасте 1 года, когда дети начинают проявлять большую точность и контроль в своих движениях. Быстрое когнитивное развитие наряду с улучшением двигательных процессов на этом этапе позволяет повысить уровень мастерства и контроля за короткое время. На этом этапе дети учатся обретать и поддерживать равновесие, манипулировать объектами и перемещаться по окружающей среде, подготавливая их к развитию основных двигательных навыков, которые последуют на следующем этапе.

Движение может улучшить обучение детей

Движение детей может помочь улучшить память, восприятие, язык, внимание, эмоции и способность принимать решения. Вот несколько простых способов заставить вашего ребенка двигаться!

Важно, чтобы все маленькие дети были физически активными каждый день. Фактически, физическая активность может играть большую роль в развитии ребенка, чем считалось ранее. Исследования показывают, что поощрение движения и активности у маленьких детей может помочь улучшить память, восприятие, язык, внимание, эмоции и даже способность принимать решения.Когда язык сочетается с движением, обучение увеличивается на 90 процентов. Было также показано, что движение помогает успокоить и повысить бдительность у младенцев.

Помощь маленьким детям в развитии основных двигательных навыков не только поможет им повысить их готовность к школе и добиться успехов в школе в более позднем возрасте, но также поможет им заложить основу для здорового и активного образа жизни по мере их роста. Расширение Мичиганского государственного университета предлагает следующие способы поощрения движений и развития вашего ребенка:

0-6 месяцев:

  • Плавно «покрутите» ее руки и ноги
  • Пусть пинает тебе в руки или игрушку
  • Танцуй с ней
  • Слегка покачать или покачать его
  • Играть в прятки, закрывая глаза руками
  • Дайте ей поиграть ложками, резиновым кольцом, мягкой куклой или небольшими погремушками, которые она может схватить
  • Положите его на животик на время «животик»
  • Поиграйте с ним на полу

6-12 месяцев:

  • Танцуй с ним
  • Позвольте ей исследовать, лазая или ползая (убедитесь, что она находится под присмотром)
  • Позвольте ему поиграть с всплывающими игрушками, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию
  • Поместите игрушку вне досягаемости, чтобы побудить ее подойти к ней
  • Дайте ему игрушки в ванне, чтобы он смог попрактиковаться в наливании или сквиртинге
  • Поставьте ее на кровать и осторожно подбросьте
  • Позвольте ему поиграть в игрушки, которые он может складывать, или простые пазлы
  • Помогите ей передвигаться без ходунков

12-18 месяцев:

  • Прогуляйтесь с ним и поговорите о том, что вы видите
  • Пусть она поиграет с разными игрушками, такими как тележки для покупок, кукольные коляски, маленькие повозки и игрушки для верховой езды, которые можно толкать ногами
  • Дайте ему возможность поиграть с игрушками, которые помогут ему попрактиковаться в наполнении, выгрузке или штабелировании
  • Разрешить ей играть на безопасных низких местах, чтобы попрактиковаться в лазании под, над, внутри, сверху и вокруг
  • Позвольте ему практиковать свои новые навыки во многих разных местах, например, внутри, снаружи или в других домах
  • Хвалите его за новые навыки, которые он приобрел

18-24 месяца:

  • Разрешить ей играть внутри и снаружи с большим пространством для ползания, ходьбы, бега и прыжков
  • Разрешить ему играть внутри в мягкой игровой зоне с большим количеством подушек, ковриков и матрасов
  • Позвольте ей использовать большие блоки, ящики и одеяла для строительства фортов
  • Создайте для него безопасную полосу препятствий для игры на
  • Разрешить ей играть с мелками, бумагой, куклами и кукольной одеждой, лепить тесто, складывать кубики, маленькие кубики и маленькие игрушечные фигурки, которые помогают ей схватывать
  • Позволяет ему брать, удерживать, наливать, зачерпывать и выжимать различные безопасные материалы, такие как песочницы, емкости для воды и пластилин
  • Разрешить ей есть посудой и пить самостоятельно
  • Нарисуй и напиши вместе с ним; пусть смотрит на тебя и помогает ему
  • Позвольте ей перелистывать книги, которые вы читаете вместе

24-36 месяцев:

  • Помогите ему обнаружить его тень в солнечный день; попытаться поймать это
  • Помогите ей попрактиковаться в ударе ногами, позволив ей бить по мячу
  • Играйте за лидером вместе с ним; пусть он будет лидером
  • Танцуй под музыку с ней
  • Проводите с ним время на улице, играя на детских площадках или с другими детьми
  • Помогите ей построить форты для игры внутри
  • Разрешить ему делать простые поделки, например раскрашивать, вырезать и наклеивать или нанизывать бусины
  • Разрешить ей начать одеваться и кормить себя
  • Разрешить ему помогать в простых делах, например накрывать на стол

Помогая своему ребенку научиться двигаться, вы не только поможете ему развиваться, но и позаботитесь о том, чтобы он оставался здоровым и активным.Раннее развитие двигательных навыков может способствовать здоровому образу жизни, обучению и общему благополучию.

Вы нашли эту статью полезной?