Программа по сказкам для дошкольников: Игровая программа для дошкольников 5 – 7 лет “В гостях у сказки” 👍

Содержание

Игровая программа для дошкольников 5 – 7 лет “В гостях у сказки” 👍

Сценарий игровой программы для старших дошкольников

Автор: Лосева Ирина Владимировна, ст. методист, педагог дополнительного образования МОУ ДЮЦ г. Волгограда

Игровая программа предназначена для детей 5-7 лет. Ребята в увлекательной игровой форме вспоминают героев народных и литературных сказок, совершают путешествие вместе с литературными героями.

Цели:

– развивать память, мышление, речь;

– прививать любовь детей к чтению, книге;

– формировать читательский интерес;

– в игровой форме закреплять знания

детей о сказках.

Ход мероприятия:

Ведущий:

– Добрый день, дорогие друзья! Добрый день, дорогие взрослые и Дети! Мы рады вас приветствовать сегодня здесь с нами! И очень рады тому, что вместе с нами вы сегодня собрались в наше путешествие.

Оно будет не совсем обычным. Мы отправляемся с вами в далекую увлекательную страну Литературию. А вот где находится эта страна и на чем туда можно отправиться мы с вами сегодня и узнаем.

Появляются Незнайка и Всезнайка.

Всезнайка:

– Я говорил тебе, что мы заблудились. А ты мне я знаю, я знаю…Вот скажи мне на милость, куда мы с тобой попали?

Незнайка:

–

Не знаю

Всезнайка:

– И я не знаю. Но только посмотри, сколько вокруг ребят и взрослых. И по-моему, они куда-то отправляются.

Незнайка:

– А давай у них спросим, куда это они собрались? Может они и нам смогут дорогу показать.

Всезнайка:

– Ну что ж, придется.

Незнайка обращается к зрителям.:

– Здравствуйте, дорогие взрослые, здравствуйте ребята! Мы тут с моим другом немного заблудились.

Всезнайка:

– Просто кое – кто, не будем показывать пальцем кто, забыл дома карту, и теперь не может найти дорогу.

Незнайка

– Ребята, вы не подскажите, как нам добраться Литературии.

Ведущий:

– Ну что ребята, поможем нашим друзьям, возьмем их с собой?!

– Дорогие Незнайка и Всезнайка, мы предлагаем вам отправиться в эту необычную страну вместе с нами, ведь нам по пути. Мы с ребятами тоже решили поехать туда, но только пока не знаем, какой вид транспорта нам выбрать, ведь страна необычная и на простом автомобиле, поезде или самолете туда не доберешься.

Входит почтальон Печкин:

– Я правильно попал. Это здесь дети собрались в Литературию?

– Все верно, уважаемый Печкин, ты попал куда надо.

– Тогда вам телеграмма. Получите, распишитесь. А мне некогда с вами разговоры вести.

Дальше почту разносить надо.

– Спасибо. Интересно, от кого могла бы быть эта телеграмма. Давайте прочитаем.

“Срочно вылетайте, транспорт за вами послан. Жду. Царь-Горох “

Входит почтальон Печкин:

– Тут вам еще оказывается и посылочка пришла. Получите, распишитесь.

– Спасибо, Печкин. Хм, странно все это…

Ведущий открывает посылку, достает письмо и читает загадку:

“Посылаю вам предмет, который без мотора и пропеллера летает, но

В любое Царство – государство доставит “

– Что же, это такое, ребята?

– Ой, верно, это же ковер – самолет!

Ведущий достает из посылки “ковер – самолет “.

– Итак, ребята, отправляемся….Но, чтобы нам отправиться надо отгадать загадки, иначе наш ковер – самолет не полетит.

Ведущий достает из посылки загадки и читает их.

1. Ждали маму с молоком,

А пустили волка в Дом…

Кем же были эти

Маленькие дети? (Семеро козлят.)

2. Из муки он был печен,

На окошке был стужен.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом. (Колобок.)

3. У Аленушки-сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят.

Далеко они глядят. (Гуси-лебеди.)

4. Оперением горя,

Вся сверкает, как заря,

А Иван-дурак ночами

Ее ловит для царя.

Он ей в хвост сумел вцепится,

А зовут ее…(Жар-птица.)

5. Работу знала и золу,

Но побывала на балу,

Обиды были от сестриц,

Но ей, не им достался принц. (Золушка).

Незнайка:

– Ребята, смотрите, наш ковер-самолет полетел (слышен звук ветра)

Звучит песня “Маленькая страна ” (муз. И. Николаева сл. И. Резника)

Ведущий:

– По-моему, мы прилетели и пора нам приземлиться.

Ребята, посмотрите, кто нас встречает.

Выходит Царь – Горох.

– Ох, ну наконец – то вы приехали, а я уж заждался….

У меня тут в Царстве такое творится… Все жители Литературии перепутались, не слушаются меня, никак я не могу Порядок навести, только вот и жду вашей помощи.

Ведущий:

– Ну что, ребята, поможем Царю – Гороху?

– Говори, Царь, что нужно делать, мы готовы!

Царь-горох:

Напомните пожалуйста, ребята,

– Какую песенку пел Колобок?

– Что пела коза своим козлятам?

– Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?

– Что спрашивали звери в сказке “Теремок ” прежде чем войти туда?

– Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?

(За правильные ответы детям можно раздавать небольшие сладкие призы)

Царь – Горох:

– Ох, как хорошо, ребята, напомнили вы слова сказочным героям, а то “задурили ” они мне голову совсем.

– Но это еще не все, посмотрите, дорогие мои сюда: все герои по разным книжкам разбежались. Надо бы вернуть всех на свои места.

Игра “Кто лишний “

(можно показывать картинки с изображением сказочных персонажей)

1.Золушка, Фея, Карабас, Принц

2.Дюймовочка, Кащей, Крот, Ласточка.

3.Буратино, Артемон, Папа Карло, Карлсон

4.Кот Матроскин, Пес Шарик, Шапокляк, Дядя Федор

5.Гуси-лебеди, яблонька, печка, Василиса Премудрая

6.Крокодил Гена, Чебурашка, Айболит, Шапокляк

Царь – Горох:

– Ой, спасибо, друзья, расставили всех на свои места. Но и это еще не все. Тут такая чехарда произошла, что все герои еще и свои вещи растеряли.

Игра “Чей предмет “

Царь-Горох, Незнайка и Всезнайка по залу собирают растерянные вещи и показывают их ребятам.

Красная шапочка, шляпа Незнайки, тюльпан Дюймовочки, золотой ключик, пустая банка из – под варенья Карлсона, горошина принцессы на горошине, туфелька Золушки, перо жар – птицы, зонтик Оле – Лукойе.

Царь – Горох:

– Вот теперь, кажется, мы навели в нашем Царстве-Государстве порядок, и в честь такого случая я объявляю бал!

Звучит веселая музыка, дети приглашаются в зал танцевать.

По окончании “бала ” Незнайка, Всезнайка прощаются со зрителями:

– Ну что ж, дорогие друзья, мы с вами сегодня на славу потрудились, помогли справиться Царю-Гороху с беспорядками в Литературии. Вам надо отправляться домой, а мы остаемся здесь, в этой увлекательной стране и надеемся, что вы еще не раз приедете к нам! А для этого вам надо просто научиться читать и почаще открывать книгу!

Всего доброго, друзья! До новых встреч!

Звучит песня на сл. В. Дашкевича муз. Ю. Кима “Приходите в гости к нам “

Сценарий игровой программы по сказкам в детском саду для средней группы. Сценарий игровой программы в детском саду. Старшая группа

Наталья Хатенович
Сценарий игровой развлекательной программы для детей «В стране детства»

Цель мероприятия : ознакомление детей с новыми для них играми, развитие эмоциональной сферы , воображения, внимания, речи детей ; навыков конструктивного общения.

Игровую программу можно проводить в зале или на свежем воздухе. Дети располагаются большим полукругом. Звучит мелодия песни Ю. Николаева «Маленькая страна «.

Ведущая : Ребята, сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие в страну детства , чтобы весело и интересно провести время, пообщаться друг с другом, поиграть. Для того чтобы отправиться туда, приобретаем билеты.

Игра «Билетики». Играющие парами, лицом друг к другу становятся, образуя два круга. Внутренний круг – это «билетики», внешний – «пассажиры». В центре стоит безбилетник – «заяц». Ведущий подаёт команду : «Поехали!». Круги начинают вращаться в разные стороны. Звучит команда «Контролёр!».

«Билетики» остаются на своих местах, а «пассажиры» должны быстро найти новую пару. «Заяц» быстро хватает тот «билетик», который ему понравился. «Пассажир», оставшийся без «билетика», становится водящим – «зайцем». При встрече «пассажир» и «билетик» знакомятся.

Ведущая : Вот мы и приехали в страну детства . А теперь расскажите о себе, какие вы хорошие? Так называется наша первая игра. Я буду задавать вопросы, а вы можете со мной соглашаться или нет. Только будьте внимательны.

Вы смелые? – Да!

Умелые? – Да!

Ленивые? – нет!

Красивые? – Да!

Крикливые? – Нет!

Весёлые? – Да!

Милые? – Да!

Послушные? – Да!

Драчливые? – Нет!

Счастливые? – Да!

Вот какие мы хорошие здесь собрались. Давайте пожмём руку соседу справа, пожмём руку соседу слева.

Раздаётся звонок телефона.

Ведущий : Алло! Алло! (В трубке раздаётся смех.) . Ребята! Это мой друг Петрушка! Он очень любит веселиться. Давайте пригласим его на праздник!

(Говорит в телефонную трубку) Петрушка! У нас проходит очень весёлый праздник! Ребята приглашают тебя повеселиться!

Появляется Петрушка.

Петрушка : Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! А что это у вас за праздник? (Дети отвечают) . Каникулы! Каникулы я очень люблю. Это такое время, когда можно только веселиться и отдыхать. (Замечает в руках ведущего воздушные шары с крылышками) . А вот и сказочные шары, у них есть крылышки! Ребята! Вы знаете игру с летающими шарами? (Достаёт из кармана тесьму с флажками, раздаёт её двум детям, которых трудно задействовать в игре.)

Эту ленту держите покрепче руками,

Проводим игру с надувными шарами!

Дети делятся на две команды. Каждой команде выдаётся по 3 шара.

Итак, ребята, пока музыка будет громко играть,

Шары надо быстро за ленту кидать.

Как только мелодия сыграна вся,

Шары больше трогать руками нельзя!

И там, где шаров будет меньше у вас,

Те, значит, и победят в этот раз!

А перед началом дружно скажем : «1,2,3,4,5 – будем весело играть!»

Под музыку проходит игра. Музыка останавливается в тот момент, когда в обеих командах вновь окажется одинаковое количество шаров.

Петрушка : Обе команды играли достойно и дружно. Споёмте песню о дружбе!

Дети исполняют песню «Настоящий друг».

Ведущий : Следующая игра называется «Мальчишки и девчонки». Нужно закончить стихотворные строки по смыслу, а для этого громко говорим «мальчишки» или «девчонки».

Весной венки из одуванчиков

Плетут, конечно, только…

Болты, шурупы, шестерёнки

Найдёшь в кармане у …

Коньки на льду чертили стрелочки.

В хоккей играют только …

Шёлк, кружева и в кольцах пальчики.

Выходят на прогулку …

Болтают час без передышки

В цветастых платьицах …

При всех помериться силёнкой

Не прочь всегда одни …

Боятся темноты трусишки –

Конечно, только лишь ….

Петрушка : Предлагаю проверить внимание и выдержку наших игроков . Игра «Возьми приз».

Приглашает от 4 до 8 участников игры, ставит их на одинаковое расстояние от стула, на котором лежит приз. Объясняет условия игры.

Петрушка : Громко повторяем наш девиз : «1,2,3,4,5, — будем весело играть!»

Расскажу я вам рассказ

В полтора десятка фраз.

Лишь скажу я слово «три»,

Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали,

Распотрошили, а внутри

Рыбёшек мелких увидали,

Да не одну, а целых …две!

Мечтает мальчик закалённый

Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри,

А жди команду : раз, два, …марш!

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя их повтори

Разок, другой, а лучше …пять!

Недавно поезд на вокзале

Мне три часа пришлось прождать.

Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,

Когда была возможность взять!

Ведущий : Было время поиграть,

Теперь будем танцевать!

Ребята, вы когда-нибудь видели, как танцует сороконожка? Длинная такая гусеничка, у которой всего 2 лапки-ручки и 40 ножек? Давайте встанем друг за другом верёвочкой, положим руки на пояс впереди стоящему и сами станем весёлой танцующей сороконожкой.

Наш девиз : «1,2,3,4,5, — начинаем танцевать!»

Под весёлую музыку дети танцуют, повторяя несложные движения за ведущим и Петрушкой.

Петрушка : Ой, из вас получилась настоящая супер-сороконожка! А сейчас самое трудное задание. Игра называется «40 секунд». За 40 секунд нужно выполнить все действия, которые перечислены на листе-задании. Игрокам выдаются листы . Игра начинается по сигналу Петрушки.

Лист-задание.

1. Присядьте 2 раза.

2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз.

3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.

4. Внимательно прочитайте всё задание.

5. Громко крикните своё имя.

6. Дважды громко мяукните.

7. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза.

8. Посмейтесь над ведущим игры.

9. Коснитесь рукой любых 3 человека.

10. Подпрыгните на правой ноге 5 раз.

11. После того, как вы прочитали все задания, выполните только задания №12 и № 13.

12. Присядьте на корточках.

13. Отдайте лист ведущему игры.

Ведущий : В заключение нашего праздника подарим друг другу хорошее настроение. Игра «Мыльные пузыри».

Публикации по теме:

Сценарий конкурсно-игровой программы «Необычные приключения в Стране Дорожных Знаков» Необычные приключения в Стране Дорожных Знаков (конкурсно-игровая программа) Цели и задачи программы: Образовательная — познакомить детей.

Конспект спортивно-развлекательной программы «Весёлое лето» Цель. Привлечь детей к здоровому образу жизни через спортивные развлечения,способствовать созданию атмосферы радости и веселья. Образовательная.

КВН «Знатоки космоса» Сценарий конкурсно-игровой программы для детей старшего дошкольного возраста. КВН «Знатоки космоса» Сценарий конкурсно-игровой программы для детей старшего дошкольного возраста. Цели: — закрепить представление о Солнце,.

Сценарий конкурсно-игровой программы «Осенние встречи» Осенние встречи 2014 Конкурсно — игровая программа 1-й ведущий. Добрый вечер, дорогие ребята! Милости просим. Знакомьтесь со всеми, с кем.

Сценарий игровой программы для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста «Мы с рождения — Россияне» Познавательная игровая программа «Мы с рождения — Россияне!» Ведущий: Каждая страна имеет свои символы: официальные и неофициальные. Неофициальные.

Людмила Нестерович

СЦЕНАРИЙ «ЮБИЛЕЙ ДЕТСКОГО САДА »

(Игровая программа для детей старшего и подготовительного возраста

)

Вход всех 4-х групп «змейкой» . Проходят на места в зале. Часть детей остаётся с ведущим .

Музыкальный руководитель — Сегодня в нашем доме праздник. Нашему садику исполнилось 35 лет.

Ребёнок — Посмотрите, сколько света, и улыбок, и гостей.

Тут, конечно нет секрета — просто нынче юбилей .

Ребёнок — Родному саду – 35! Какая замечательная дата!

Цвести ему, не увядать на радость взрослым и ребятам!

ПЕСНЯ «С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ ДЕТСКИЙ САД »

(старшая гр .)

Ребёнок — В царстве детства вечный праздник ,

Нам комфортно и чудесно!

Наш любимый детский садик ,

Здесь нам очень интересно!

ВХОДЯМ МАЛЫШИ

Воспитатель 1младшей группы — Хотите, верьте или нет,

Переступив порог,

Мы в сказку открываем дверь и так из года в год.

ТАНЕЦ С ПОГРЕМУШКОЙ

С одной стороны идёт Ириска, с другой Карлсон.

Ириска – Привет, Карлсончик!

Карлсон – Приветики Ирисочка!

Здороваются носами, руками, ногами по середине зала.

Здравствуйте, ребятки!

Ириска – Чей, чей сегодня День рожденья?

Карлсон – Кто, кто получает угощенья?

Музыкальный руководитель – Нашему садику исполнилось 35лет!

Вот мы и собрались повеселиться,

Поздравить друг друга с этой датой!

Ириска – Я люблю поздравлять всех с Днём рождения!

Карлсон — И я люблю!

Ириска — А у меня есть угощенья!

Вот мешочек непростой, а волшебный, вот какой!

Я принёсла вам угощенье, не варенье, не печенье,

Не ватрушки, не котлеты, а вкуснейшие …

Карлсон — Конфеты. Я люблю конфеты, а варенье у тебя есть?

Ириска – Ах ты, сладкоежка!

Чтобы весело всем стало, ты меня поймай сначала.

(Звучит музыка, Ириска убегает, прячется среди детей , … бегает за ним.)

.…. Стой, стой, погоди! Никуда не уходи!

(Догоняет Ириску, берёт ее за руку) .

Наконец тебя догнал! Наконец тебя поймал!

Ух, устал!

Ириска- И я устала!

…. Я кармашки развяжу. Что в кармашках? Погляжу!

(В карманах одни фантики) . Ой, да тут только одни фантики! А где же конфеты? Ни-че-го не понимаю! Ведь точно помню, что положила конфеты сюда, хотела ребят угостить… И в мешочке одни фантики! Куда же конфеты делись?

Ириска — Я же говорила, что мешочек не простой, а волшебный, вот какой!

Чтоб его расколдовать, надо всем потанцевать!

ТАНЕЦ «ВАЛЬС»

(подготовительная группа )

Ириска — Станцевали! Постарались !

…. (доставая из карманов Мешочка конфеты) . И конфетки вам достались! (Выкладывает их на поднос.) Вот сколько! Но на всех не хватит!

Карлсон – А у меня есть весёлая игра. Поиграем! Может она поможет расколдовать фантики.

АТРАКЦИОН «ВЕСЁЛАЯ ЦЕПОЧКА» (ст. гр)

(Дети ходят под музыку по залу. По окончании музыки встают ногами на цепочку.

Кто не вошёл, тот выходит из игры. В следующий раз цепочка складывается пополам. Играют до последнего игрока .)

Ириска – А у меня в фантиках спрятались загадки

С крокодилом Геной дружит,

Улыбается мордашка,

Кто же это? (ЧЕБУРАШКА)

Бьют его, а он не плачет,

Лишь сильней и выше скачет!

Поглядите, нипочём

Не угнаться за (МЯЧОМ)

Мишки, куколки-подружки,

Кегли, мячики, хлопушки,

И машинки, и Петрушки…

Что же это всё? (ИГРУШКИ)

В этой молодице

прячутся сестрицы

Каждая сестрица –

Для меньшёй темница. (МАТРЁШКА)

ТАНЕЦ МАТРЁШЕК

Карлсон – Посмотрите, сколько угощения я нашёл!

Надо всё это перенести и рассортировать!

Ириска – Да! Это с каждым весёлым номером мои фантики в конфеты превращаются!

АТРАКЦИОН РАССОРТИРУЙ КОНФЕТЫ И ПРОДУКТЫ

ПЕРЕНЕСИ НА ЛОЖКЕ

(подг .)

Карлсон – А ты Ириска, всё поровну поделишь? Не ошибёшься?

Ириска – Конечно! Посмотри какие у нас строгие помощники есть, иностранцы, из самой Японии. Они мне и помогут!

ТАНЕЦ С ВЕЕРАМИ

(подгот . гр.)

Ириска – Ты знаешь, Карлсон. В каждом доме есть домовой – свой Кузя. Ребята, я предлагаю позвать его. Его тоже надо поздравить.

Все зовут — КУЗЯ, КУЗЯ!

Кузя — Ох, дела — делишки! В доме моём день рожденье – юбилей ! Гостей то сколько! Всем ли нравится? Всем ли комфортно то? Всем ли место в зале хватило, Пока не проверю, не успокоюсь! Ой! какие детки в доме – умницы, разумницы. Зал то какой красивый, добротный! А гости, какие добрые да приятные, да красавицы все – как на подбор! Мне удостоверится надо, что всё добротно. Как — никак хозяин, домовой — я!

Ириска – Мы тебя поздравляем с Днём рождения нашего садика «Золушка»

Карлсон – Я желаю процветанья и молодости!

А вы, ребятки, что пожелаете?

ПОЗДРАВЛЯЛКИ ОТ ДЕТЕЙ

(с места пожелания)

Ириска – Кузя, мы с Карлсоном и ребятами приглашаем тебя поучаствовать в игре.

«ЛАБИРИНТ ИЗ ЛИМОНАДА»

(Расставьте кегли или пластиковые бутылки на дорожке на расстоянии одного шага одна от другой. Участник с завязанными глазами должен пройти по лабиринту, стараясь не задеть ни одну кеглю. Пока участнику завязывают глаза, нужно убрать кегли. Участники об этом не знают… старается шагать осторожненько, опасаясь их задеть.)

«ЛЯГУШАЧЬИ БЕГА»

(передвижение на мячах с ушками)

Кузя – Я тоже пришёл к вам не с пустыми руками, а с весёлыми флажками

Вот подыму жёлтый флажок – кричим С ДНЁМ

А красный флажок – кричим РОЖДЕНИЯ!

ИГРА «ПОЗДРАВЛЯЛКА»

Кузя – Ой, кажется дождь начинается!

Ириска – Да это же наши Капитошки!

Карлсон – Встречайте!

«ТАНЕЦ КАПИТОШЕК»

Ириска – Вот какие у нас весёлые капитошки. Вот какой у нас хороший, добрый детский сад , а воспитатели у на это просто ВЫСШИЙ КЛАСС!

«ПЕСНЯ В НАШЕМ САДИКЕ»

(подгот . гр.)

Кузя – Каравай, каравай детский садик поздравляй !

(Персонажи в кругу танцуют, берут детей )

БУГИ _ ВУГИ

(все дети стоят в 2х кругах)

Кузя – Вот молодцы! (ВНОСИТ КОНФЕТЫ) дают воспитателям в праздничных сумочках.

А это вам угощение!

Ириска – Вот какой у нас хороший, добрый домовёнок Кузя.

Карлсон – Я люблю угощенье!

ДИСКОТЕКА «ТАНЕЦ УТЯТ»

Все кричат – ПОЗДРАВЛЯЕМ! (Расходятся по группам, где ребят ждут пироги)

Звучит веселая музыка. На площадку выбегают дети в костюмах зверей: лев, слои, лисица, белка, заяц, ослик, уточка, тюлень, крокодил, волк. Они танцуют и поют.

Звери (поют).

Наш веселый зоопарк,

Необыкновенный парк.

Приходите к нам, ребята,

Посмотреть и поиграть!

Мы нашим милым дошколятам

Сможем танцы показать!

Песенки для них споем,

В зоопарк мы их зовем!

День сегодня необычный,

Чрезвычайно симпатичный!

В зоосад придет отряд

Симпатичных дошколят!

Зверюшки располагаются на площадке в импровизированных вольерах с табличками, где обозначено то или иное животное. На площадку выходит экскурсовод.

Экскурсовод.

Я, друзья, экскурсовод!

Моя работа круглый год

Водить в зоосад ребят,

Любопытных дошколят!

Экскурсию мы начинаем,

Про зверей сейчас узнаем!

Указывает на первый вольер с надписью «Лев — царь зверей».

Познакомьтесь — это Лев!

Желтый бок под солнцем грев,

Злиться и рычать совсем не хочет,

Он играет и хохочет!

Лев раскланивается.

Привет, друзья!

Не думайте, толковый я,

Хочу игру вам предложить,

С вами подружиться,

Вместе веселиться.

Экскурсовод и Лев проводят с детьми игру «Как стать царем зверей». Выбирают 6-8 игроков. Лев знакомится с ними. Дети называют поочередно свои имена.

Как стать царем зверей

1. Кто громче зарычит?

2. Кто быстрее пробежит прыжками, как лев, от стеночки до стеночки?

3. Кто тише всех сумеет пройти по прямой линии?

4. Кто сможет станцевать танец царя зверей с картонной короной на голове?

Победителей награждают книжками — призами о животных, а самому лучшему участнику присваивают титул «Покоритель Саванны».)

Долго нам стоять нельзя!

Перед нами надпись «Слон»!

Интересно, что нам предложит он.

Указывает на вольер с табличкой «Слон».

Слон.

Я Слон-великан!

Ребятишек обожаю,

Никого не обижаю!

Предлагаю вам, ребятки,

Африканские загадки!

Чудесное дерево в Африке есть,

Бананы растут и финики здесь!

Вы немножко погадайте,

На вопрос мой отвечайте!

Что за дерево такое,

Для мартышек дорогое? (Пальма.)

Дети отвечают.

Полосатая лошадка

По саванне лихо скачет!

И жара ей не мешает,

А лишь только помогает!

Вы знаете, ребятки,

Эту славную лошадку! (Зебра.)

Дети отвечают.

Есть банан, а есть кокос…

Следующий мой вопрос

О том, что в Африке растет

Зимой, весной и круглый год!

Напоминает с виду шишку,

Знаком девчонкам и мальчишкам!

Отвечаем дружно, враз!

Это плод… (ананас).

Молодцы, ребятки,

Справились с загадками!

Лучших детей поощряют призами.

Зоопарк обходим дружно,

Познакомиться нам нужно

С милыми зверятами,

Смешными акробатами!

Указывает на надпись «Белки». На площадку выбегают дети в костюмах белочек, они кувыркаются, играют в чехарду, жонглируют шишками.

Белки.

Мы белки-акробатки,

Подходите, все в порядке!

Давайте вместе поиграем!

На эстафету участников собираем!

Экскурсовод и белки проводят «Беличью эстафету». Выбираются две команды по 4-6 человек в каждой. Дети придумывают название своей команде.

Беличья эстафета

I этап- попрыгать как белки от старта до финиша и обратно.

II этап- перенести от старта до финиша шишки и сложить их в корзинку.

III этап — собрать грибы на скорость. Кто быстрее?

IV этап — проскакать от старта до финиша, играя в чехарду. Этот этап эстафеты проводится парами.

V этап — пробежать от старта до финиша и от финиша до старта, надев на лицо беличью маску.

VI этап — пройти от старта до финиша и от финиша до старта по ходу движения, жонглируя двумя шишками.

Команду-победительницу награждают игрушечными белочками.

Экскурсовод.

Ожидает нас девица,

Распрекрасная лисица!

Осторожнее, друзья,

Верить ей никак нельзя!

Указывает на надпись «Лисица».

Лисица.

Я умница, красавица!

Лиса ребятам нравится!

«Путаницу» вам предложу,

Вас игрой заворожу!

Лиса проводит с детьми игру «Путаница», ей помогает экскурсовод. Дети должны делать хлопок лишь на слова, которые принадлежат к животному миру, если слово не из области животного мира, дети хлопать не должны. Лисица путает ребят, специально хлопая на те слова, где хлопок звучать не должен. Самые внимательные игроки получают призы.

Путаница

Медведь (хлопок).

Нора (хлопок).

Волк (хлопок).

Павлиний хвост (хлопок).

Поезд (не хлопать).

Ромашка (не хлопать).

Суслики (хлопок).

Мышата (хлопок).

Ворон (хлопок).

Кактус (не хлопать).

Различные слова придумывают сами организаторы программы в зависимости от аудитории.

Экскурсовод.

Ожидают нас зайчата —

Очень бойкие ребята!

Танцевать они хотят,

Приглашают всех ребят!

Указывает на надпись «Зайчики».

Зайчики.

Мы веселые зайчишки,

Подходите, ребятишки,

Сделаем скорее круг,

Танцем мы пройдем вокруг!

Зайчики и экскурсовод просят детей образовать большой круг, затем звучит веселая музыка. Зайчики показывают движения, а дети за ними повторяют.

Зайчья пляска

Движения танца:

1. «Ушки». Приставить ручки к голове и поочередно их сгибать.

2. «Хвостики». Сзади сделать из рук хвостики и помахивать ими в такт музыки.

3. «Лапки». Согнуть руки в локтях, прижать их к груди и скакать под музыку подобно зайчатам.

Заячьи ботиночки

Ставить поочередно под музыку то одну, то другую ножку на каблучок и вертеть.

Экскурсовод.

Экскурсия продолжается,

Забавы не кончаются!

Мы к вольеру подошли

И осленка в нем нашли!

Указывает на табличку с надписью «Ослик».

Ослик.

Я очень рад, иа, иа!

Рад видеть вас в гостях!

Хочу сыграть, иа, иа,

В забаву «Делай так!»

Делай так!

Мы головкой покачаем!

Делай так!

Мы копытцем постучим!

Делай так!

И ушами мы помашем!

Делай так!

Хвостиком скорей повертим!

Делай так!

И попрыгаем немножко!

Делай так!

Повернемся вправо-влево!

Делай так!

А еще поприседаем!

Делай так!

Покричим: «Иа! Иа!»

Делай так!

И в конце концов поскачем!

Делай так!

Лучших игроков награждают призами: маленькими мягкими игрушками-осликами.

Экскурсовод.

Уточка-голубушка нас в гости ожидает,

Уточка-голубушка без дела не скучает!

Ее мы посетим

И с ней поговорим!

Указывает на табличку с надписью «Уточка».

Уточка.

Кря-кря! Все заходите!

Вы веселье принесите!

Кря-кря! Задам вопросы,

Отвечайте, не стесняйтесь,

При ответе улыбайтесь!

Вопрос первый:

Почему (по чему) я летаю? (По небу.)

Вопрос второй : Откуда появляются утята? (Из яйца.)

Вопрос третий : У уточки руки или крылья? (Крылья.)

Вопрос четвертый:

Как зовут самую знаменитую уточку из сказки? (Серая Шейка.)

Вопрос пятый:

Чем покрыто тело уточки? (Перышками.)

На вопросы отвечали

И призы вы получали!

За правильные ответы детей поощряют призами — конфетами-леденцами в виде уточки.

Экскурсовод.

Собирайся, детвора!

Нам к тюленю пора!

Хочет в мяч он поиграть

И в футбол погонять!

Указывает на табличку «Тюлень».

Тюлень.

Я хотя и с ластами,

Вам скажу, не хвастая:

Очень я футбол люблю,

Мяч умело я ловлю!

Дети играют с тюленем в игру «Забавный футбол».

Забавный футбол

Тюлень становится к ярким воротам, а выбранные участники от 4 до 6 человек пытаются забить надувной мяч в ворота. Тюлень ловит мяч. Кому из ребят удастся забить голы тюленю, тот получит приз — набор надувных шаров.

Экскурсовод.

Ищет крокодил друзей,

Ведь с друзьями веселей!

Многие его боятся,

Видно, есть причина опасаться!

Крокодил наш не таков,

Подружиться он готов!

Указывает на табличку с надписью «Крокодил».

Крокодил.

Вы меня не бойтесь,

Ни о чем не беспокойтесь!

Хочу песенку пропеть,

На друзей я посмотреть!

Друзья, повторяйте за нами слова припева, и у нас с вами получится дружная хоровая песенка!

Крокодил и экскурсовод (поют).

Я хочу иметь друзей,

Буду с ними я бодрей!

Грусть забуду и тоску,

Без друзей я не могу!

Припев:

Ищу я друга, друга,

Без него мне туго, туго!

С другом я могу играть

И загадки отгадать!

Петь могу и танцевать!

Бегать, плавать и купаться,

На него не обижаться!

Найду я друга, друга,

Не будет туго, туго!

Я найду себе друзей,

Будет с ними веселей!

Лучше добрым быть, не злым,

Крокодильчиком своим!

Припев.

Экскурсовод (после песенки крокодила).

Нас последний ждет вольер,

Перед ним стоит барьер!

На барьере надпись: «Волк»!

Серый волк — зубами щелк!

Указывает на надпись «Волк».

Волк.

От тоски не хочу я выть на луну,

Свято помню истину одну:

«Лучше чем рычать и злиться,

В танце веселом с ребятишками кружиться!»

Волк предлагает детям пляску «Волчок, волчок, серый бочок».

Под музыку дети вместе с волком и экскурсоводом шагают подобно волчатам, имитируя их движения. Затем дети показывают поочередно ушки и хвостики волчат под музыку. Далее следует быстрый бег на месте, изображаем, как бежит волчок-серый бочок. Потом поворачиваемся вокруг себя сначала в одну сторону, затем, в другую, имитируя игру маленьких волчат со своими хвостиками.

Движения в танце можно поштровизировать. Лучшим танцорам вручают призы — открытки с животными. В финале программы все герои выходят на заключительную песенку.

Заключительная песенка

1. Ребятишки, очень просим:

Вы зверюшек охраняйте!

И мальчишки, и девчонки,

Вы зверят не обижайте!

Припев:

Наш веселый зоосад

Принимает дошколят!

Приходите к нам, друзья,

Без животных вам нельзя!

Приходите, посмотрите!

И друзей скорей зовите!

Зоосад, зоосад

Малышатам очень рад!

2. К вам мы обращаемся,

Друзьями вам считаемся!

Природу охраняйте!

Зверят оберегайте!

Припев.

В финале заключительной песенки герои программы дарят детям воздушные шарики с изображением зверюшек.

Игровая программа по сказкам для детей 4-5 лет

Сценарий игровой программы по сказкам для средней группы «В гостях у сказок»

Крючкова Светлана Николаевна, музыкальный руководитель МДОУ Детский сад № 127 «Северная сказка», г.Петрозаводск

Описание материала: сценарий игровой программы для детей средней группы может быть интересен музыкальным руководителям и воспитателям при организации развлечения по сказкам.

Цель: создание радостного праздничного настроения у детей

Задачи:
— Учить отгадывать загадки
-Воспитывать выдержку, терпение, ловкость в играх.
-Развивать творческие способности

Ведущий:
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

Живет в каждой сказке какой-то герой,
Мечтает герой подружиться со мной,
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдем от страницы к странице:
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.
Неважно, что с книжкой знакомы давно мы.
Пускай и с героем отлично знакомы,
И чем там закончится – тоже известно,
Хорошие книжки всегда интересны.

(ведущий берет в руки сказочную книгу с загадками)
Встретиться нам с любимыми сказочными героями помогут загадки, которые живут в этой большой книге.

Ведущий читает загадку, дети отгадывают сказку, потом проводится игра, связанная со сказкой.

1.Царевна – Лягушка

Летела стрела
И попала в болото.
И в этом болоте
Нашел ее кто-то.
Это зеленое брюшко
Зовется царевной …. (ЛЯГУШКОЙ)

Игра «Прыжки по кочкам»
(Дети делятся на 2 команды. На пол разложить обручи, это «кочки». Первые участники команд надевают маску лягушки и как лягушки прыгают в обручи до опознавательного ориентира (это может быть елочка, или кувшинка), и так по всем обручам, назад бегут, возвращаясь на места. Передают маски следующим участникам)

2.Колобок

Это что за пирожок,
У него румяный бок,
По сусекам он метен,
По амбарам он скребен,
Подскажи скорей дружок,
Кто же это? (Колобок)

Игра «Длинная дорожа для колобка»
(2 детей встают в разные стороны и наматывают на палочку веревку, кто быстрей смотает до середины (границы веревки)

3.Теремок.

Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.
Стоит не низок, невысок.
Стоит в поле …. (теремок)

Игра «Мы построим теремок»
(Участвуют 2 команды. Под музыку дети каждой команды строят теремок из строительных модулей)

4.Красная Шапочка

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите мне имя ее.
(Красная Шапочка)

Игра «Собери цветов для бабушки»
(На полу в обруче (это будет «полянка») разложены цветы разного оттенка. Дети делятся на две команды. Под музыку дети по одному бегут к «цветочной полянке» берут один цветок возвращаются обратно. Одна команда собирает красные цветы, другая — желтые)

5.Репка

Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)

Игра «Вытяни репку»
(в игре участвуют 2 команды по количеству сказочных персонажей – мышка, кошка, Жучка, внучка, бабка, дедка, репка — 7 человек. Команды стоят в одной стороне зала, с другой стороны приготовлены элементы костюмов каждого персонажа. Первые участники бегут к приготовленным элементам костюмов, надевают, потом по очереди подбегают следующие участники, выбирают нужный элемент костюма, надевают. В итоге участники должны выстроиться в той последовательности, в которой тянули репку в сказке)

6.Малыш и Карлсон

Любит тортики, варенье,
Сушки, сладости, печенье.
Он упитанный вполне…
И пропеллер на спине!
(Карлсон)

В зал под музыку забегает Карлсон (ребенок подготовительной группы) с большой бутафорской конфетой в руках, в которой лежит угощение).

Карлсон:
Привет, друзья!
А вот и я!
Узнали, верно, вы меня?

(дети отвечают)

Я мимо сада пролетал
И вас в окошко увидал.

Ведущий:
Здравствуй, Карлсон,
Наш дружок.
С нами в кружок становись,
В веселом танце закружись.

Танец «Буги- вуги»
(Или любой веселый танец на выбор музыкального руководителя.)

(Карлсон отдает конфету, прощается и «улетает»)

Ведущий подводит итог развлечения, спрашивая детей, в каких сказках они сегодня побывали.
Все идут в группу угощаться сладостями.

«Клуб весёлых человечков». Сценарий игровой программы для дошкольников 5-6 лет.

Описание материала: сценарий игровой программы для старшего дошкольного возраста может быть интересен музыкальным руководителям и воспитателям. Сценарий можно использовать для проведения развлечения к 1 апреля, 1 июня или как любое самостоятельное развлечение, не приуроченное к какому-то конкретному празднику.

Цель: создание радостного настроения у детей

Задачи:
— способствовать развитию положительных эмоций у детей
— совершенствовать умения и навыки, полученные на музыкальных занятиях
— развивать ловкость, быстроту, сообразительность, творческое воображение.

Дети под весёлую музыку входят в зал.

Ведущий:
На полянке возле речки
Жили-были человечки!
По дорожке мы пойдём,
В гости к ним мы попадём.

Дети исполняют танцевальную композицию
«Чик и Брик»

Ведущий:
Вот мы с вами и пришли на полянку, где живут весёлые человечки. Только где же они? Может они заняты своими делами? Давайте сыграем на музыкальных инструментах, они нас услышат и догадаются, что мы пришли к ним в гости!

Музыкальный оркестр.

Выходят Чик и Брик.

Чик:
Здравствуйте, милые друзья!
Я весёлый человечек Брик!

Брик:
Здравствуйте, друзья!
А меня зовут Чик!

Чик:
Как вы здорово играли,

Брик:
Мы вас сразу услыхали!
А сейчас мы узнаем как вас зовут…

Игра «Давайте познакомимся»

Чик по очереди кидает надувной мяч детям, они называют своё имя.

Брик:
Вот мы и познакомились!

Добро пожаловать в наш клуб, который называется «Клуб весёлых человечков».

Чик:
В нашем клубе не скучают,
Весёлые задания выполняют.

Брик:
Наш клуб для ловких, смелых,
Сильных, быстрых и умелых!

Вы готовы справиться с заданиями, приготовленными для вас? Тогда вперед…

Дети делятся на две команды. За удачно выполненные задания можно приготовить поощрения в виде цветочков, звездочек, которые можно выкладывать на магнитной доске, а в конце развлечения можно подсчитать общие результаты у каждой из команд.

1 задание:

Чик:
Будем мы сейчас играть,
Будем ёлку наряжать,
Ёлка станет необычной,
Даже очень симпатичной.

Игра «Укрась ёлку бантиками»
(дети встают по командам. Около каждой из команд приготовлена корзинка с бантами. Дети по очереди берут по одному банту, бегут к ёлке и украшают её бантами)

2 задание:

Брик:
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Чей же это голосок –
Скажите обязательно.

Дети угадывают голоса животных и птиц (кошка, корова, петух, овца, собака, коза, шмель, утка, волк, кукушка, свинья, куры…)
За каждый правильно угаданный голос команда получает поощрение – очко в виде цветочка (звёздочки).

3 задание:

Чик:
Ну что, веселые человечки, готовы к новым заданиям?

Рано-рано по утру,
Заскочил к нам кенгуру.
Будем мы сейчас играть
И как кенгуру скакать.

Игра «Кенгуру» (прыжки в мешках)

(дети по очереди скачут в мешках до определённого ориентира, обегают его, возвращаются к своей команде, передают мешок следующему участнику)

4 задание:

Брик:
Мы собрались не напрасно,
Соберем сейчас мы пазлы.

Игра «Собери пазл»
Дети каждой команды собирают свой пазл (с самолетом,кораблём)}

Дополнительная программа по сказкам для детей 3-4 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида № 1

Управление образования Администрации городского округа Жуковский

Московская область, г.о. Жуковский, ул. Энергетическая, д.2, тел. 8(498) 484-24-95; 484-36-84

Утверждено:

Принято на заседании педсовета.

«______»_________2016 г №___

Заведующая МДОУ №1

__________________Бауло М.В.

Рабочая программа.

« Сказочная страна».

Направление.

«Духовно – нравственное воспитание»

Кружок

« Народная культура»

Возраст 3-4 года ( младшая группа )

Составитель: педагог дополнительного образования:

Федулова Юлия Валерьевна,

первая квалификационная категория;

г. Жуковский 2016г.

«Что за прелесть эти сказки!

Каждая есть поэма!»

А.С. Пушкин.

Пояснительная записка.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку, в детях развивается чувство прекрасного.

Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит — сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути.

Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал жизнь людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок.

Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители — И. А. Ильин и Е.Н. Трубецкой — видели в сказке отражение души русского народа.

Мир изменился до неузнаваемости с момента появления сказок. Что в них такого, что позволяет существовать им столько времени? Нас, современников, и древние народы, которые начали сочинять сказки, очень многое рознит, кроме устройства психики. Ребенок обожает сказки в период своего самого интенсивного развития, в дошкольном возрасте. Наши малыши запоминают их, требуют повторять, переделывают, сочиняют сами, отождествляют себя с различными персонажами. Сказки просто не могут не влиять на их внутренний мир.

Метафоры и образы – это способ воздействия на подсознание. Через них малыш получает больше информации, чем при обычном разговоре. Сказки на людей действуют по – разному, в зависимости от жизненного опыта и индивидуальных особенностей.

Наиболее распространены народные сказки, которые несут в себе жизненно важные идеи:

Мир, в котором мы живем – живой. Животные, птицы, растения, даже рукотворные вещи могут говорить с нами. Такое представление формирует бережное отношение ко всему, что нас окружает.
Существует добро и зло. Добро, в конце концов, побеждает. Это положение вещей способствует развитию бодрости духа, стремления к лучшему.
Самое ценное дается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея учит добиваться намеченных целей, прилагать усилия и иметь терпение.
Существуют дополнительные, волшебные ресурсы. Но они приходят на помощь, когда мы сами не можем справиться с ситуацией. Эта идея дает чувство защищенности и стимулирует развитие самостоятельности.

Общие цели программы:

1. Создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка.

2. Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной с нравственным содержанием русской сказки.

3. Обеспечивать социальную адаптацию дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки), знакомя детей с музыкальными и живописными произведениями на сказочные сюжеты.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.

2. Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро — зло, послушание — непослушание, согласие — вражда, трудолюбие — лень, бескорыстие — жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

3. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

2. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

3. Воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения, стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда.

4. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

Развивающие задачи:

1. Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

2. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

3. Развивать навыки произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия.

4. Развивать у детей социальные умения и навыки поведения.

5. Содействовать развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок.

5. Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности.

6. Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки.

8. Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Особенности построения программы

Занятия программы выстроены на использовании:

— народных и авторских, русских сказках;

— малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок;

— познавательных рассказов из круга детского чтения.

Для содействия образному восприятию сказок используется настольный театр, где сказка проигрывается куклами , а так же иллюстративный материал: книжные иллюстрации в стиле И.Билибина, репродукции картин В. М. Васнецова, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки), образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Художественно-продуктивная деятельность, разыгрывание детьми ключевых сюжетных сцен реализует деятельностный принцип психического развития детей: желания и потребности ребенка выразить свои отношения и представления, создают реальные психологические условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка. Обеспечивается не формальное усвоение духовно-нравственных представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (семьей и сверстниками).

Реализация деятельностного принципа является наиболее ценным качеством предлагаемой программы, отличающей ее других программ, использующих духовно-нравственный потенциал сказок для воспитания детей дошкольного возраста.

Структура занятий.

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Разыгрывание сказки в настольном театре.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

Обычно занятие посвящено какой-то определенной сказке, но в течение года проводится несколько проверочных занятий для закрепления усвоенного детьми литературного и музыкального материала. В конце первого полугодия устраивается для детей и их родителей семейный новогодний праздник. В конце второго полугодия организуется семейное посещение мини-музея детского сада « Русская изба» на игру-квест « Там на неведомых дорожках». Эта игра переносит детей и взрослых в мир сказки, которая и в наше время живет может быть даже в детском саду.

Деятельностное включение семьи в круг занятий является еще одной особенностью программы. Рекомендации родителям по использованию сказочной силы сказок в семейном воспитании даются родителям по окончании каждого занятия, посвященного конкретным темам воспитания определенных качеств у детей: благодарности, трудолюбию и др. Но формирование позиции сотрудничества актуально для большинства родителей. Поэтому постепенное включение родителей в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков, до подготовки общих детско-родительских спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях.

Основой для разработки рабочей программы « Сказочная страна » послужили такие программы как,

— «Нравственное воспитание сказкой» программа занятий с детьми дошкольного возраста.

Гладких Любовь Петровна, старший научный сотрудник РАО, кандидат педагогических наук

— Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под редакцией Н,Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А. Васильевой. Издание 3-е, исправленное и дополненное — М. Мозайка – Синтез, 2012г

Программы:

● « Подарки фей» А.Ю.Капская, Т.Л.Мирончик

● « Разноцветное детство» под ред. Е.В.Свистуновой.

● « Русская сказка в домашнем театре» А.А.Крячко

● « Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми» Е.А.Ульева

● « Сказка как средство воспитания дошкольника» Л.А.Литвинцева

Методические разработки:

● «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» М.Д Маханева.

● « Сказка как источник творчества детей» Безруких М.М.

● « Конспекты комплексных занятий по сказкам» М.Г. Борисенко, Н.А.Лукина

● «С музыкой и красками путешествуем по сказкам» Л.Г.Савенкова, Л.В.Школяр, Е.А.Ермолинская.

● « Солнечный круг» О.А. Ботякова

Содержание программы.

Программа рассчитана на один год обучения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОДОВОЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ.

младшая группа

Номер занятия

Тема занятия

Содержание

Тема года: Русская народная сказка.

сентябрь

« Милости просим, гости дорогие»

Первое посещение детьми мини-музея «Русская изба». Беседа об осени.

« Чудесный сундучок»

Знакомство с сундучком , в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах.

« Репка »

Развитие грамматической стороны речи.

Развитие зрительного внимания. Развитие сенсорных представлений- игра «Мал мала меньше».Отгадывание загадок.

« Репка »

«Что ты видишь на картинке?»- Развитие лексики и грамматики.

Обучение рассказыванию.

Игра – « Подбери голосок» подобрать музыкальные инструменты, которые соответствуют героям сказки.

октябрь

« Вершки и корешки»

Показ русской народной сказки «Вершки и корешки» с попевками. Дидактическая игра « Найди свой вершок». Подвижная игра с мячом «Съедобное — несъедобное».

«Вершки и корешки»

Повторение сказки «Вершки и корешки» с динамичными минутками: « Сев», « Уборка». Разучивание попевок. Подвижная игра «Где растет?». Конструирование из счетных палочек.

«Теремок»

Показ сказки «Теремок.» Развитие общей моторики- имитировать движения животных из сказки. Игра «Один и много» — развитие грамматической стороны речи. Развитие мышления- отгадывание загадок.

« Теремок»

Совместное рассказывание сказки. Конструирование- строим теремок из кубиков. Танцуем вокруг и поем, изображая героев сказки.

ноябрь

« Утушка»

Инсценировка сказки « Утушка»- театрализация.

«Утушка»

Беседа о перелетных птицах- расширение кругозора детей .Русская народная игра — « Утушка».

«Колобок»

Показ сказки « Колобок»-настольный театр. Формировать у ребенка умение. внимательно слушать и слышать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», развивать умение рассматривать иллюстрации, узнавать контурное изображение героев сказки .Лепка колобка из глины.

« Колобок»

Совместное рассказывание сказки (с опорой на предметные картинки) с пропеванием песни бабушки, колобка. Развитие зрительного внимания- «Кто спрятался?» Все вместе исполняем танец колобка под вальс Чайковского из сборника « Детский альбом»

декабрь

« Лиса и волк»

Показ сказки «Лиса и волк».Загадывание загадок о зиме. Развитие сенсорных представлений « Большой-маленький»

« Лиса и волк»

Повторение сказки «Лиса и волк». Беседа о хитростях лисы и о честности. Мимическая гимнастика. Развитие счетных навыков

« Волк и козлята»

Показ сказки на столе. Игра –«Кто жил в лесу?»

Развитие слухового восприятия — «Угадалки-узнавалки». «Лабиринт»- Развитие зрительного внимания, мышления. « Травка для козочки» рисуем губкой.

« Волк и козлята»

Совместное рассказывание сказки. Игра — «Найди инструмент» .Мимическая гимнастика. Игра-«Чьи это следы?» Работа в песочнице. игра « Коза рогатая»

семейный новогодний праздник. Инсценировка сказок.

январь

« Бычок смоляной бочок»

Показ сказки « Бычок смоляной бочок». Беседа о соломе и смоле.

« Бычок смоляной бочок»

Повторение сказки « Бычок смоляной бочок».Дидактическая игра « Чудесный мешочек»

«Кот, петух и лиса»

Показ сказки «Кот, петух и лиса». Разучивание потешки — «Петушок» Подвижная игра «Куда несет петушка лиса?» Развитие счетных навыков – « Яблоки». «Лабиринт»- Развитие зрительного внимания и мелкой моторики.

февраль

«Кот, петух и лиса»

Совместное рассказывание сказки с попевками. Конструирование дома из палочек. Слушаем игру на настоящих гуслях.

« Заюшкина избушка»

Показ сказки « Заюшкина избушка». Игра « Заинька» Развитие мышления и грамматики — «У кого что?» « Зайкина шубка» рисунок губкой.

« Заюшкина избушка»

Совместное рассказывание сказки . Развитие зрительного внимания — «Кто спрятался?» Развитие мышления и грамматики — игра «О ком загадка?» «Рыжая лисичка» рисунок губкой.

«Лисичка со скалочкой»

Показ диафильма «Лисичка со скалочкой».Знакомство с предметом обихода – скалкой. «Закончи фразу» — игра.

март

«Лисичка со скалочкой»

Совместное рассказывание сказки «Лисичка со скалочкой». Беседа о печи.

« Маша и медведь»

Показ сказки « Маша и медведь». Развитие счетных навыков («У кого сколько?»). Выкладывание из палочек нового короба для пирожков – развитие мелкой моторики. Игра « Ладушки»

« Маша и медведь»

Совместное рассказывание сказки. Игра « Какая начинка в пироге?» Игра-«У медведя во бору».пританцовка « Лен мочили…»

«Три медведя»

Показ сказки «Три медведя». «Посуда трех медведей» — Развитие сенсорики. Мимическая и артикуляционная гимнастика. Конструирование из палочек посуды

«Три медведя»

Рассказывание сказку при активном участии детей. Развитие мышления-игра «Чайный стол», Развитие слогового состава. Мимическая гимнастика.

апрель

« Бобовое зернышко»

Показ сказки « Бобовое зернышко». Беседа с детьми « Как появилось маслице»

« Бобовое зернышко»

Под музыкуЭ. Грига « Утро», дети показывают просыпающийся луг.Дети самостоятельно показывают сказку фигурками на столе.

« Как коза избушку построила»

Показ сказки « Как коза избушку построила». Разучивание потешек «Идет коза рогатая», « Коза хлопота» Конструирование из палочек. Прослушать хор козлят из оперы М.В. Коваля « Волк и семеро козлят», надев маски изобразить козлят.

« Как коза избушку построила»

Повторение сказки « Как коза избушку построила». Артикуляционная и мимическая гимнастика. Развитие зрительного внимания-«Какое дерево потеряло этот листок. Хоровод « Во поле березка стояла»

май

«Петушок и меленка»

Показ сказки «Петушок и меленка».Показ этюда « Жадность» Артикуляционная и мимическая гимнастика. «Стучит, бренчит на улице..»

«Петушок и меленка»

Разыгрывание сказки «Петушок и меленка» в песочнице.

« Пузырь, соломинка и лапоть»

Сказочные загадки. Подвижная игра «Пузырь», игра « опиши какой?» Игра с мыльными пузырями. Нарисовать радугу.

« Пузырь, соломинка и лапоть»

Совместный пересказ. Запомни и повтори. Подвижная игра «Лапоть ».

игра-квест « Там на неведомых дорожках»

План — программа кружка сказкотерапии детей среднего дошкольного возраста «в гостях у сказки»

ПЛАН — ПРОГРАММА

кружка сказкотерапии

детей среднего дошкольного возраста

«В гостях у сказки»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».

Джанни Родари

Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель. Поэтому воспитателю следует заботиться о развитии связной монологической речи воспитанника с учетом свойств его личности. Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

Основным содержанием данной программы стала мысль о многоаспектном проявлении личности в речи и речи в личности, игры и занятия, которые основаны на методе сказкотерапии и вариативном обучении детей пересказыванию, а также придумыванию собственных сказок. Подобный подход представляется перспективным, благоприятствующим становлению ребенка как языковой личности.

Девиз нашей программы: «Научись любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья».

Основной целью данной программы является сказкотерапия – интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.

Программа осуществляется по следующим направлениям:

Активность: от потребности в эмоциональной разрядке – через самовыражение в активном действии – к активизации образной лексики и положительных эмоциональных проявлений.
Самостоятельность: от ориентировки в средствах языковой выразительности, проблемных ситуациях сказки, в ритме и динамике музыкальных образов – через обоснование собственной точки зрения в речи-доказательстве – к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении.
Творчество: от подражания взрослому в эмоциональном действии и выразительном слове – к словесному фантазированию по музыкальной композиции.
Эмоциональность: от эмоционального заражения образами сказки — через адекватное эмоциональное отреагирование собственного опыта в действии, ритме и слове – к пониманию эмоций других и перемене стиля поведения.
Произвольность: от полноценного переживания эмоциональных состояний сказочных героев в проблемных ситуациях и понимания значений образных выражений – через оценку собственных и чужих устных сообщений и эмоциональных поступков – к равновесию исполняемых движений и слов в игре.
Связная речь: от продолжения фраз взрослого – через словесные рассуждения, исполнения пантомимических этюдов – к творческим импровизациям по сюжету.

Направления сказкотерапии логически связаны и осуществляются в комплексе.

Для работы по данным направлениям выделены 3 этапа работы:

Познавательно-аффективная ориентировка

Цель: осмысление сюжетов сказки с помощью языковых средств выразительности, восприятие муз. композиций, интонирование реплик, выразительное исполнение в мимике и движениях сказочного образа.

Словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций

Цель: овладение навыками управления своими поведенческими реакциями с помощью составления развернутых словесных описаний, полученных ощущений при восприятии музыкальной композиции, выполнении выразительных движений и ритмического рисунка

Выражение замещающей потребности

Цель: приведение в равновесие эмоционального поведения и выразительного слова через передачу эмоциональных проблем и актуальных переживаний – потребностей в играх-фантазиях по сказке.

Особое место в данной программе отводиться речевым играм. Они широко используются на разных этапах работы в тесной связи с другими методами и приемами.

Содержание занятий по каждому разделу составлено с учетом возрастных особенностей детей. Все дети обучаются по одной программе. На каждом занятии осуществляется индивидуальный подход, который выстраивается из возможностей каждого ребенка. Одним из важных условий реализации программы является создание необходимой методической базы и развивающей среды в группе (подбор художественной литературы, различные виды театра, наборы открыток, иллюстраций, фонотеки с классической музыкой, детскими мелодиями, песнями, сказками).

Основные игровые методы и приемы сказкотерапии и их задачи:

Словесная режиссерская игра (СРИ)

— воспитывать умение догадываться по настроению текста и музыки о действиях и эмоциональных состояниях героев и природных явлений;

— подводить к умению выразительно интонировать голоса героев сказки с разной силой голоса.

— знакомить с образными выражениями и сказочными повторами.

2. Психогимнастика (ПГ)

— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний;

— отображать эмоциональные образы в темпоритме.

3. Словесное комментирование (СК)

— довести до детей замысел сказки, вызвать соответствующий эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям по поводу знакомого содержания;

— подводить к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; активизировать в речи образные выражения, сказочные повторы.

4. Совместная словесная импровизация (ССИ)

— вносить новые элементы в сказку при сохранении сюжетной линии.

Программа «В гостях у сказки» реализуется вне занятий (кружковая работа) -35 занятий в год, продолжительностью 20 мин.

На каждом занятии обязательно осуществляется личностно-ориентированный подход. Между сеансами сказкотерапии следует обращать внимание на поведенческие реакции, эмоции дошкольников. Замкнутым малышам целесообразно распределять роли героев с сильными чертами характера (сильный мишка, смелая Даша, добрый молодец-защитник), а детям склонных к упрямству, капризам, ябедничеству в сказкотерапии изображают отрицательные черты характера, составляют комментарии, истории о таких персонажах (каприза, хвастунишка, непослушный Ваня)

Данная программа заключает в себя большие возможности для развития личности ребенка, формирование индивидуальных черт характера, речевых способностей детей, развитие творчества и креативности. В дальнейшем можно заметить положительные эффекты, улучшение настроения, развитие эмоциональной устойчивости и связной речи ребенка.

Дата

Тема

СЕНТЯБРЬ

Тема: «Корова Буренка» Сказкотерапия 1

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях и эмоциональных состояниях героев; знакомить с уменьшительно-ласкательными названиями животных, формами повелительного наклонения глаголов; выразительно имитировать голоса, интонацию, громкость.

ПГ- учить передавать ритмизацией природные явления, побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний, развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

Тема: Сказкотерапия 2

Цель: ПГ- учить угадывать по выразительному исполнению образов сказочных героев и их аффективные состояния; учить передавать ритмизацией природные явления, развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

СК— довести до детей замысел сказки; подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; активизировать в речи детей уменьшительно-ласкательные названия животных, формы повелительного наклонения глаголов; учить произносить простые фразы с использованием интонации целого предложения.

Тема: Сказкотерапия 3

Цель: ПГ- учить адекватно передавать собственное аффективное состояние в движении, мимике, слове; развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

ССИ — учить продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации

Тема: «Кот Васька» Сказкотерапия 4

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях и эмоциональных состояниях героев и природных явлений; знакомить с оттеночными характеристиками слов, формой повелительного наклонения глаголов; выразительно имитировать голоса, интонацию.

ПГ – учить передавать ритмизацией образ движений героев; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

ОКТЯБРЬ

Тема: Сказкотерапия 5

Цель: ПГ – учить угадывать по выразительному исполнению движения героев их эмоциональные состояния; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

СК – довести до детей замысел сказки; подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; активизировать в речи детей оттеночные характеристики слов; учить произносить простые фразы с использованием интонации целого предложения.

Тема: Сказкотерапия 6

Тема: «Добрая темнота» Сказкотерапия 7

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях и эмоциональных состояниях героев; знакомить с оттеночными характеристиками слов, формами повелительного наклонения, выразительно имитировать звон колокольчиков, голос злого и доброго гнома с разной силой голоса;

Тема: Сказкотерапия 8

Цель: ПГ – учить угадывать по выразительному исполнению движения героев их эмоциональные состояния; учить передавать ритмизацией действия предмета; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

НОЯБРЬ

Тема: Сказкотерапия 9

Тема: «Цыпленок-хвастунишка» Сказкотерапия 10

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях и эмоциональных состояниях героев; знакомить с признаками и действиями предметов, формами повелительного наклонения, подводить к умению выразительно интонировать голоса героев сказки в разных проблемных ситуациях.

Тема: Сказкотерапия 11

Цель: ПГ – учить угадывать по выразительному исполнению движения героев их эмоциональные состояния; учить передавать ритмизацией действия героя в проблемных ситуациях; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

СК – довести до детей замысел сказки; подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; активизировать в речи детей признаки, действия предметов, глаголы повелительного наклонения; учить произносить простые фразы с использованием интонации целого предложения.

Тема: Сказкотерапия 12

ССИ – учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации

ДЕКАБРЬ

Тема: «Ласковый цветок и сердитые тучки» Сказкотерапия 13

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев; знакомить с образными выражениями, формами повелительного наклонения, подводить к умению выразительно интонировать голоса героев сказки в разных проблемных ситуациях.

ПГ – учить передавать ритмизацией природные явления; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

Тема: Сказкотерапия 14

Цель: ПГ – учить угадывать по выразительному исполнению движения героев их эмоциональные состояния; учить передавать ритмизацией природные явления; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

Тема: Сказкотерапия 15

Цель: ПГ- учить адекватно передавать собственное аффективное состояние в движении, мимике, слове; развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

ЯНВАРЬ

Тема: «Цветок-лепесток»» Сказкотерапия 16

Цель: СРИ — воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев; знакомить с образными выражениями, и сказочными повторами, подводить к умению выразительно интонировать реплики героев сказки в разных проблемных ситуациях.

ПГ – учить передавать ритмизацией движения героев; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях образ растений, их эмоциональные состояния; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров

Тема: Сказкотерапия 17

Цель: ПГ – учить угадывать по выразительному эмоциональные ситуации и аффективные состояния; учить передавать ритмизацией движения героев сказки; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

Тема: Сказкотерапия 17

Тема: «Жадный великан» Сказкотерапия 18

Цель: учить детей рассказывать сказку «Кто сказал «мяу»» с помощью воспитателя. Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».

ФЕВРАЛЬ

Тема: Не вы ли «мяу-мяу» говорили?

Цель: упражнять детей в интонировании диалогов. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок»?

Тема: Кто сказал «мяу»? (драматизация сказки «Кто сказал «мяу»?»).

Цель: способствовать объединению детей в совместной деятельности.

Тема: Невоспитанный мышонок один остался, без друзей (рассказывание «Сказки о невоспитанном мышонке» С. Маршака).

Цель: упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией, развивать коммуникативные способности.

Тема: Что мышонку делать и как быть, как друзей обратно возвратить? Цель: игра на интонирование вежливых слов. Учить рассказывать сказку с опорой на схемы.

МАРТ

Тема: Чтоб друзей возвратить, решил мышонок вежливым быть.

Цель: работа над выразительностью исполнения (выражением эмоций грусти и печали).

Тема: Сказка о невоспитанном мышонке (драматизация «Сказки о невоспитанном мышонке»).

Цель: способствовать объединению детей в совместной деятельности.

АПРЕЛЬ

Тема: Поссорились зверюшки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех им разделить.

Цель: Музыкальная загадка. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко». Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.

Тема: Михайло Иванович, рассуди, нас зверушек, помири.

Цель: научить детей рассказывать и разыгрывать сказку В. Сутеева «Яблоко» с помощью перчаточных кукол. Пантомимическая игра «Пойми меня».

Тема: Мишка всех помирил, уму-разуму научил (драматизация сказки В. Сутеева «Яблоко»).

Цель: учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Тема: Сильный дождик припустил, муравьишку намочил (рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом»).

Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

МАЙ

Тема: Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком (рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом»).

Цель: Игра-конкурс «Попросись под грибок», развивать у детей творческое воображение.

Тема: Дождик льет, льет, а грибочек все растет!

Цель: рассматривание иллюстраций к сказке В. Сутеева «Под грибом», беседа по ним. Игра — имитация «Угадай, кто попросился под грибок».

Тема: Вот так гриб — великан, всем хватило места там (драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом»).

Цель: игра-имитация «Пойми меня», учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность..

Тема: Итоговое.

Цель: совершенствовать навыки групповой работы.

ИЮНЬ

Тема: Вот как я умею (слушание стихотворения Б. Заходера «Вот как я умею»).

Цель: совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.

Тема: Как лисица ни старалась, все ж ей утка не попалась (слушание сказки «Как утка лису вылечила»).

Цель: упражнять в интонационной выразительности.

Тема: Хитрая уточка (мимические этюды у зеркала)

Цель: упражнять в выразительности движений.

Сказкотерапия «Путешествие по сказкам» для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Данная сказкотерапевтическая коррекционно-развивающая программа тренинга направлена на работу с эмоциями ребёнка, с его вниманием, речью, логопедическими проблемами. Способствует гармонизации внутреннего мира ребёнка, учит осознанию и расслаблению, помогает преодолевать проблемы в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.

Данный тренинг даёт детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь. Путешествия по сказкам пробуждает фантазию и образное мышление, освобождает от стереотипов и шаблонов, даёт простор творчеству.

Цель: активизация ресурсов, потенциала личности ребёнка; экологическое воспитание и образование ребёнка; гармонизация внутреннего мира ребёнка.

Задачи:

• Научить ребёнка адекватному телесному выражению различных эмоций, чувств и состояний;

• Активизировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь; научить преодолевать барьеры в общении;

• Научить расслаблению и тем самым расширить сознание;

• Научить осознавать и ставить перед собой определённые цели, добиваться решения поставленных задач; проявлять инициативу, независимость; развивать терпеливость и выдержку, формировать волевые качества;

• Осознание смысла сказочных событий и нахождение их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни;

• Развитие фантазии и образного мышления, освобождение от стереотипов и шаблонов, создание условий для творчества.

Категория участников: дети, имеющие проблемы с речью и эмоциональной стабильностью.

Время проведения: один раз в неделю длительностью 25 минут и более. Следует учитывать возраст детей и их психические возможности.

Основные правила проведения занятий:

• Места для занятия должно быть достаточно много. На полу необходим больших размеров ковёр.

• В процессе расслабления детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы.

• В процессе занятия детям периодически даётся возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто «молча послушать себя».

• Текст сказки лучше пересказывать, но если это авторские сказки, то лучше читать их, чтобы сохранить стиль и тонкую авторскую атмосферу.

• Сказки можно повторять через определённый промежуток времени.

• Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и за особо трудные упражнения непременно хвалить.

Тематика занятий

Занятие № 1 «Заяц – Коська и Родничок» (автор текста А. Грибачев)

Вступление.

«Сегодня мы отправимся в сказку, где речь пойдёт о воде. Для путешествия по сказке необходима особая сила. Эту силу даст нам волшебный ручеёк».

Далее ведущий включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по ручью (заранее приготовленному голубому шнуру), вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой».

Сказка: Живёт в нашем лесу Заяц – Коська – шкурка серая, уши длинные. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, всё на свете разузнать хочет.

Упражнение № 1. Гимнастика для глаз.

Цель упражнения: пробуждение интереса, стимулирование внимания, развитие умения концентрироваться на зрительных образах.

Дети выполняют движения глазами: вправо – влево, вверх – вниз.

Движения производятся очень медленно и плавно. Голова при этом неподвижна.

Бежал как – то Коська по лесу и встретил белку.

– Ты кто такая?

– Я белка.

– А я Заяц – Коська. Пойдём искать где – нибудь чего – нибудь, узнавать у кого – нибудь что – нибудь.

– Да некогда мне, – отвечает белка. – К зиме готовлюсь.

Упражнение № 2. «Орешки».

Цель упражнения: развитие моторики руки, координация движений, укрепление мышц и суставов кисти.

Ведущий спрашивает о том, как белка готовится к зиме. (Запасает семечки, грибы, ягоды, орехи). Белка прислала для вас орешки.

Ведущий даёт детям по орешку, который дети удерживают поочерёдно между пальцами сначала одной, затем другой рукой; кладут на бедро и перекатывают по пальцам руки; вращают орех между ладонями.

– Что чувствуют ваши руки? Давайте немного охладим их, подуем на них.

Упражнение № 3 «Прохлада».

Цель упражнения: отработка правильного диафрагмального дыхания, умения длительно выдыхать.

Дети дуют на руки.

– А теперь искупаем ручки в прохладном ручейке, споём песенку водички: с-с-с-с-с-с– с-с.

Бежит Коська дальше. Видит – дупло на дереве, а из него выглядывает кто-то.

– Ты кто?

– Я филин Сёмка. У-ху! У-ху! Днём сплю, ночью зайцев ловлю.

Упражнение № 4 «Страх».

Цель упражнения: формирование навыка управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать их по собственному желанию.

Один из детей выполняет роль филина, остальные – зайцев. «Зайцы» прыгают, танцуют. Как только раздаётся уханье «филина», они замирают на месте и изображают и изображают испуг.

После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Упражнение № 5 «Филин».

Цель упражнения: развитие произвольного внимания: умение слушать и слышать своё дыхание, наблюдая при этом за ощущениями в теле.

Дети подставляют ладони рупором ко рту и в заданном ритме «ухают».

Внимание концентрируется на мышцах живота, которые втягиваются внутрь в конце выдоха.

Бежал, бежал Заяц – Коська по лесу, вдруг увидел Родничок, а из него ручеёк течёт.

– Ты кто? – спрашивает Коська.

– Я – Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть далёкие края.

– Вот здорово, – обрадовался Заяц. – Побежали наперегонки.

– Побежали, – согласился Родничок. Бежит Коська, прыгает через кочки и пни. Родничок уже ручейком стал. Бежит ручеёк, изгибается, да всё впереди Зайца.

Упражнение № 6 «Ручеёк».

Цель упражнения: закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения, двигаться в определённом темпе, ритме, в соответствии с характером музыки.

Дети берутся за руки и под музыку цепочкой бегут по залу, преодолевая препятствия.

После упражнения садятся на пяточки, расслабляются, успокаивают дыхание и отвечают на вопросы ведущего по поводу препятствий.

Прибежали Родничок и Заяц к берегу реки, а там множество ручейков сливаются воедино.

– Пропал теперь Родничок! Съест его большая река, – забеспокоился Коська. – Эй, Родничок, где ты?

– А тут я, – ответил Родничок из реки.– Я теперь с другими родничками вместе. Так веселее. Догоняй скорее!

Упражнение № 7 «Роднички и реки».

Цель упражнения: обучение детей умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать мышечные ощущения (напряжение – расслабление, твёрдость – мягкость, тяжесть – лёгкость и др.).

Все дети – «роднички». Они танцуют с ленточками. Как только музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют круг («роднички» сливаются в одну реку»).

Ведущий делает попытки расцепить руки детей, но у него ничего не получается: дети крепко держатся за руки. После ведущий говорит, что вместе они очень сильные, река у них получилась могучая, полноводная.

Снова включается музыка и «река» распадается на отдельные «роднички» и т. д.

Далее ведущий говорит: «Теперь разъедините свои руки, пусть они свободно свисают. Сейчас они какие: напряжённые или расслабленные, мягкие или твёрдые?»

Весь день и всю ночь бежал по лесу Коська. Наконец наступило утро. Смотрит Коська по сторонам, а Родничка нигде нет.

– Эй, Родничок, где ты?

– А тут я! Посмотри наверх, – отозвался Родничок. Поднял глаза Заяц и видит – в небе облачко покачивается.

– Да как же ты туда попал? – удивился Коська.

Упражнение № 8 «Удивление».

Цель упражнения: развитие силы голоса, высоты, длительности звучания, интонационной выразительности.

Ведущий исполняет роль Родничка. Дети, по очереди обращаясь к нему, спрашивают: «Да как же ты туда попал?»

– Ночью я туманом стал, а утром меня солнышко пригрело – я в облачко превратился.

Упражнение № 9 «Облачко».

Цель упражнения: развитие произвольного внимания – умения максимально концентрироваться на происходящем.

Вы сейчас будете двигаться как облачко: легко, плавно, свободно и мягко.

Дети плавно передвигаются за движениями тюли, которую ведущий с ассистентом передвигают то вправо, то влево. Приседают, если тюль опускается низко, тянутся вверх, если высоко.

Наступила осень, в лесу дождь пошёл. Спрятался Заяц. Слышит – шумит что – то.

– Эй, кто там? – закричал Коська.

– Это я, Родничок, обратно вернулся. Из ручейка в речку превратился, из речки в туман, из тумана в облачко. Потом вверху похолодало, я дождём стал и на землю упал. Скоро дожди кончатся, зима придёт, и мы снова встретимся.

Так и случилось. Наступила зима. Зайчик к зиме цвет поменял, из серого белым стал, а Родничок из тучи теперь уже снегом вернулся и до весны в сугроб превратился.

Упражнение № 10 «Сугробы и солнышко».

Цель упражнения: формирование умения ритмично и мягко дышать, погружаясь в состояние расслабленности и покоя.

Один ребёнок – «солнышко», остальные – «сугробы» (замирают в статичной позе). «Солнышко» мягким и нежным прикосновением помогает сугробам растаять.

«Растаявшие сугробы» ложатся на пол, «растекаются» по полу, расслабляются и слушают ощущения в теле.

Итоговая беседа.

Ведущий просит детей вспомнить какие превращения происходили с Родничком. Спрашивает устали ли дети, что им больше всего понравилось.

Занятие № 2 «Ёжик и море» (по сказке С. Козлова)

Вступление:

• Сегодня у нас колючая прогулка.

• Назовите все колючее, что вы знаете. А можно ли сказать «колючий человек» или «колючие глаза»? Про какого человека можно так сказать, изобразите такого человека.

Упражнение № 1 «Колючий человек».

Цель упражнения: расширение представлений детей об эмоциях, развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами.

Дети при помощи мимики и выразительных движений тела показывают «колючего человека». Ведущий пытается до кого – то из детей дотронуться, к кому – то обратиться, а дети должны реагировать на это, как «колючий человек», то есть отвергать любые прикосновения и словесные контакты.

Дети расслабляются стоя, отпускают всю колючесть, угрюмость, становятся мягкими, добрыми, приветливыми, как тот ёжик в гости к которому мы сегодня отправимся.

Попасть к нему можно по одной из трёх дорог.

Сказка: Жил – был в лесу Ёжик. Он только с виду был колючий, а в душе – мягкий и добрый. И было у него одно желание: море увидеть.

– Неспокойно мне, – говорил он Васильку. – Вот здесь, в груди, мутит. К морю хочется.

Упражнение № 2. «Печаль Ёжика».

Дети круговыми движениями ладони мягко гладят себя по груди, успокаивают. Лица печальные, глаза грустные, уголки губ опущены.

Цель упражнения: развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние. Василёк никогда не видел моря и поэтому отвечал:

– Зря ты печалишься, Ёжик. Посмотри, какой я красивый и как замечательно у нас в лесу!

Упражнение № 3 «Василёк».

Цель упражнения: развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук, умения выполнять движения в нужном ритме и темпе.

Дети подставляют к подбородку раскрытые веером пальцы обеих рук, изображая цветок; улыбаются, любуются собой и другими.

Но Ёжик с каждым днём печалился всё больше и больше. И однажды ранним утром, когда в небе ещё плавали молочные звёзды, Ёжик вышел из дома и пошёл к морю. В лапе у него была палка, а за плечом – котомка с едой. Сначала он шёл лесом, и тропа петляла, изгибаясь и поворачивая то в одну, то в другую сторону. Настроение у Ёжика было радостное и бодрое.

Упражнение № 4 «Ёжик на тропе».

Цель упражнения: повышение эластичности мышц и суставов ног, закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения, двигаться в определённом темпе, ритме, в соответствии с характером музыки.

Дети становятся друг за другом и бодро, весело, под музыку шагают по кругу. Услышав на фоне музыки хлопок ведущего, быстро поворачиваются и идут в противоположном направлении.

Ведущий делает 5 – 6 хлопков с разными временными интервалами.

Но вот лес кончился, и путь Ёжику преградила река.

– Эй! – крикнул Ёжик.

– Крря, крря, ты что крричишь? – спросила, подлетев, Утка.

– Переправиться надо, – ответил Ёжик.

Упражнение № 5 «Утки».

Цель упражнения: формирование навыка управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать их по собственному желанию.

Дети стоя прижимают руки до локтей к туловищу, кистями и предплечьем делают «взмахи», поднимаясь на носочки при вдохе и опускаясь на выдохе.

Выдыхая, «утки» крякают длительно и громко: «Крря, крря».

Движения предплечий и кистей – напряжённые, тугие, сильные.

Затем «утки» опускаются на воду (дети садятся), складывают «крылья» (свободно опускают руки), отдыхают, расслабляются.

Дети слушают ощущения в руках и во всём теле.

Переправили утки Ёжика на другой берег, и зашагал он дальше. Долго шёл Ёжик по извилистой тропинке, пришёл он на большой луг и заслушался.

Упражнение № 6 «Голоса природы».

Цель упражнения: снятие эмоционально – психического и телесного напряжения.

Дети садятся или ложатся на пол, закрывают глаза, расслабляются и слушают «голоса природы».

Вокруг трещали кузнечики, звенели крылышками стрекозы, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали красивые бабочки.

Упражнение № 7 «Бабочки».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса, развитие связной речи, умения описывать предметы, называть их наиболее характерные особенности.

Детям предлагаются бабочки из бумаги или ткани. Каждый ребёнок выбирает себе бабочку, обосновывает свой выбор и описывает внешний вид бабочки.

Упражнение № 8 «Стрекозы, бабочки, кузнечики».

Цель упражнения: активизация произвольного слухового внимания, развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Ведущий называет то одно, то другое насекомое, а дети выполняют характерные для этого насекомого движения.

«Кузнечики» выполняют длинные прыжки из глубокого приседа.

«Стрекозы» летают (бегают) и машут крыльями (широко разведёнными в стороны руками).

«Бабочки» показываются только кистями рук. Руки соединены в области локтей и запястий. Ладони с раскрытыми веером пальцами то смыкаются, то разводятся в стороны.

Долго шёл Ёжик, коротко ли, но вышел он наконец к морю.

– Здравствуй, море! – сказал Ёжик.

– Здравствуй, Ёжик, – сказало море. И накатила волна. Пфффф!.. – ударила она в берег. Шшшшшшш… зашуршала по камешкам, отступая.

Упражнение № 9 «Море».

Дети слушают звуки моря, подражают шуму волн.

Упражнение на дыхание сидя на корточках или стоя.

На вдохе дети мягко и плавно поднимают вверх руки, слегка наклоняясь вперёд, на выдохе – опускают руки, отклоняются и длительно произносят «шшшшшш».

– Я на тебя похож, да? – спросил Ёжик.

– Очень! – сказало море. И снова ударило волной о берег. Целый день Ёжик играл с морем: то подбегал к самой воде, то отбегал прочь.

Упражнение № 10 «Игра с волной».

Цель упражнения: тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее пространство.

Ведущий изображает волну, дети наблюдают за её движением. Как только «волна начинает накатывать на берег» (ведущий двигается к детям), дети убегают. «Волна откатывается в море» (ведущий отходит), и дети снова подбегают к кромке «моря».

Засыпая на песке под скалой, он поёживался, и ему казалось, что он тоже – маленькое море на 4-ёх лапках.

«Пфффф! – бормотал он себе под нос. – Шшшшшш!…» И поднимал и опускал иголки.

Заключение.

«Ну, вот, мечта Ёжика сбылась».

Далее, ведущий спрашивает о том, какая есть мечта у детей. И говорит, что если кто – то хочет о ней рассказать, то он охотно послушает.

Занятие № 3 «Лягушка – путешественница» (по сказке В. М. Горшина)

Вступление.

Расслабьте тело, закройте глаза и слушайте. Перед вами чудное, заросшее водой болото. Чувствуете, как пахнуло сыростью? На этом болоте и начинается наша сказка.

Жила – была лягушка – квакушка. Сидела она на болоте, ловила комаров да мошек. И весь век прожила бы она благополучно, но как– то осенью случилось одно происшествие.

Лягушка сидела на сучке старой коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.

«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! – думала она. – Какое это наслаждение – жить на свете!»

Упражнение № 1 «Приятный дождь».

Цель упражнения: снятие эмоционально – психического и телесного напряжения.

Дети встают, лёгким потряхиванием освобождают от напряжения плечи и руки, слегка закидывают назад голову, подставляя лицо под «моросящий тёплый дождь», и слушают запись с шумом дождя. Мышцы лица расслабляются… легонько улыбаются губы… слегка полуприкрыты глаза… Нет никакого напряжения… Дождик тёплый и приятный… Лицо выражает удовольствие и наслаждение…

Пока лягушка так нежилась, на болото спустилась и села большая стая уток.

– Кря, кря! – сказала одна из них. – Становится холодно! Скорее на юг!

– Госпожи утки! – осмелилась сказать лягушка. – Что такое юг, на который вы летите?

Утки начали наперебой кричать, хлопая крыльями: «Хорошо на юге! Кря! Там тепло! Кря! Там такие славные тёплые болота! Какие там червяки! Хорошо на юге! Кря!

Упражнение № 2 «Беседа».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса, развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других.

Один ребёнок исполняет роль лягушки. Принимает соответствующую позу.

Другие дети – «утки». Руки у них до локтей прижаты к туловищу, предплечья и кисти выполняют роль крыльев.

«Лягушка» задаёт «уткам» вопрос, что такое юг: «Утки» отвечают, каждая по-своему восхищаясь югом.

После каждого ответа «лягушка» подпрыгивает и удовлетворённо или с удивлением произносит «ква».

– Возьмите меня с собой, – попросила лягушка.

– Это невозможно! – воскликнула утка.– У тебя же нет крыльев.

– Позвольте мне подумать только 5 минут, – сказала лягушка. – Я сейчас вернусь, я наверное, придумаю что-нибудь хорошее.

Упражнение № 3 «Лягушка и утки».

И она нырнула в болотную тину, чтобы посторонние предметы не мешали ей размышлять. Вскоре она вынырнула.

Цель упражнения: формирование навыками управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать их по собственному желанию.

«Лягушка» становится в центр круга. «Утки» стоят вокруг, хлопают «крыльями» и радостно, громко, восторженно крякают. Как только «лягушка» ныряет (приседает), «утки» сразу же разлетаются и молча плавают, перебирая лапками (выполняя волнообразные движения кистями).

Когда «лягушка» выныривает (встаёт), «утки» снова её окружают, хлопают «крыльями» и громко, весело крякают.

Все расслабляются в положении сидя на пятках.

– Я придумала! – сказала лягушка. – Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посредине. Вы будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и всё будет превосходно.

Её ум привёл уток в такой восторг, что они единодушно согласились нести её.

Лягушка взяла в рот прутик, и вся стая поднялась в воздух. У лягушки захватило дух от страшной высоты. Она болталась в воздухе из стороны в сторону и изо всех сил стискивала свои челюсти.

Упражнение № 4 «В полёте».

Цель упражнения: уравновешивание психики, снятие эмоциональных и телесных напряжений, подзарядка энергией.

Ведущий с ассистентом держат палку на уровне плеч. Каждый ребёнок по очереди хватается за неё руками, и взрослые проносят его на некоторое расстояние.

Вскоре лягушка привыкла к своему положению и даже начала осматриваться. Под нею быстро проносились…

Упражнение № 5 «Взгляд с высоты».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса; развитие памяти, речи, творческих мыслительных способностей.

– Закройте глаза, представьте себя лягушкой в воздухе и «посмотрите» вниз. Что вы видите? Начинать ответ можно со слов «Подо мной…» (поля, горы, реки, озёра, леса, города, деревни и др.).

Отдыхая на земле, утки неустанно хвалили лягушку.

– Удивительно умная голова наша лягушка, – говорили они. – Даже между утками мало таких найдётся.

У лягушки от восторга замирало сердце.

На следующий день утки летели так низко, что лягушка услышала даже голоса людей.

– Смотрите, смотрите! – кричали дети в одной деревне.– Утки лягушку несут! «Знают ли они, что это придумала я, а не утки?» – подумала квакушка.

– Смотрите, смотрите! – кричали в другой деревне.– Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку?

Тут лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи:

– Это я! Я! Я!

Упражнение № 6 «Хвастовство».

Цель упражнения: развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; активизация личностных установок.

– Как вы думаете, что случилось с лягушкой после того, как она закричала? Почему она не промолчала? Приятно, когда хвалят? Сейчас поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы в ответ громко и отчётливо отвечаёте: «Я!»

– Кто из вас самый умный? (красивый, ловкий, смелый, честный, добрый, весёлый…) Кто самый хвастливый? Лягушка, дрыгая всеми 4-мя лапками, быстро падала вниз и наконец бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

Она тот час же вынырнула из воды и закричала во всё горло:

– Это я! Это я придумала! Но вокруг неё никого не было. Испуганные неожиданным всплеском все местные лягушки попрятались в воду.

Упражнение № 7 «Лягушки».

Цель упражнения: развитие согласованности движений тела, тренировка волевых качеств: умения терпеть, ждать, слушать.

Все дети – «лягушки». Они ритмично прыгают под музыку. Услышав всплеск (хлопок ведущего), замирают на месте не меняя позы. Слушают ощущения в теле, отмечают есть ли усталость в ногах, удобная ли поза.

Ведущий уменьшает громкость музыки.

После сигнала «лягушки» снова прыгают до очередного хлопка.

А потом лягушка-путешественница рассказала местным лягушкам чудную историю о том, как она думала всю жизнь и наконец изобрела необыкновенный способ путешествия на утках; как у неё были свои собственные утки, которые носили её куда угодно; как она побывала на прекрасном юге, где так хорошо, где такие чудесные тёплые болота.

– Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте, – сказала она. – Я пробуду у вас до весны, пока не вернуться мои утки, которых я отпустила.

Но утки уже никогда не вернулись.

Заключение.

Цель: развитие памяти, формирование способности вспоминать свои действия в сказке и называть их; соотносить названия действий с собственными движениями. Какие упражнения из сказки понравились вам больше других? А какое не понравилось? Просит детей вспомнить какие действия они выполняли.

Занятие № 4 «Снежинка» (по сказке В. Капнинского)

Вступление.

Сегодня мы отправимся в сказку, где встретимся с необычной снежинкой. Ведущий включает вентилятор. Каждый ребёнок медленно проходит мимо, ощущая лицом и телом поток воздуха, а затем садится на пол.

– Вот мы и в сказке. Снежинка танцевала в синем вечернем воздухе. Она была так красива, так очаровательна, что разом вскружила головы всем 4-ём ветрам: Северному, Восточному, Южному и Западному.

Северный ветер был самым холодным, суровым, морозным.

Он дул так: «ссс – с-с-с».

Упражнение № 1. «Северный ветер».

Цель упражнения: успокоение нервной системы, погружение в состояние покоя и расслабленности.

Дети повторяют за ведущим дуновение Северного ветра. Подставив под струю воздуха тыльную сторону ладони, убеждаются, что воздух прохладный.

Южный ветер был самым знойным, горячим. Он дул так: «шшш – ш – ш».

Упражнение № 2 «Южный ветер».

Цель упражнения: отработка правильного диафрагмального дыхания, умения длительно выдыхать.

Дети длительно дуют, подставив под струю воздуха ладонь, и убеждаются, что воздух тёплый.

Западный ветер был резким, порывистым и сильным. И дул он также сильно и резко: «Пфф! Пфф! Пфф!»

Упражнение № 3 «Западный ветер».

Цель упражнения: достижение координации дыхания и движений тела. Дети повторяют дуновение Западного ветра, осуществляя контроль ладонью руки. Восточный ветер любил простор, был ласковым и нежным и дул так мягко, словно вздыхал: «Аххх, аххх, аххх».

Упражнение № 4 «Восточный ветер».

Цель упражнения: развитие умения регулировать и изменять ритм дыхания, погружение в состояние покоя и расслабления.

Дети имитируют вздохи, расслабляясь всем телом к концу выдоха.

Каждый ветер мечтал пригласить очаровательную снежинку в свои владения.

– Летим со мной, – говорил Северный ветер.– Я построю для тебя хрустальный дворец!

– Полетим со мной! – звал Западный ветер.– Я подарю тебе самый большой во всем океане айсберг.

– Лети со мной! – ворковал Восточный ветер. – Мы будем первыми любоваться восходом солнца!

– Полетим со мной, дорогая! – шептал Южный ветер. – Я подниму тебя на самую высокую горную вершину!

Упражнение № 5 «Любимое место».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса, развитие связной речи, развитие способности управлять мысленными образами, развитие умения свободно общаться друг с другом и терпеливо слушать других.

Ведущий берёт куклу – «снежинку», а каждый ребёнок выбирает куклу – «ветер».

– Сейчас вы – «ветры», но не те, которые в нашей сказке. Представьте любимое место своего ветра (в лесу, на море, в космосе, среди облаков, гор, цветов, рыб, тигров и т. д.). Это место может быть где угодно, хоть на другой планете. Представили?

Теперь сообщите «снежинке» что-то приятное и красивое о любимом месте своего «ветра» и позовите её с собой. Постарайтесь убедить «снежинку», в том, что ваше место самое лучшее.

– Какие вы смешные! – сказала Снежинка. – Не могу же я разорваться на части!

– Выбери одного из нас! – выдохнули ветры и стихли.

– Хорошо! – сказала Снежинка и тут же улетела к Северному ветру. Снежинка стала жить в хрустальном дворце и танцевать под всполохи северного сияния.

– Ты самая красивая из снежинок! – шептал ветер. От этих слов, от танца и от алмазного сверкания звёзд у Снежинки кружилась голова.

Упражнение № 6 «Танец».

Цель упражнения: развитие умения слушать музыку, самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыки и быстро реагировать на темповые изменения; стабилизация нервных процессов, развитие умения двигаться легко и свободно.

Дети танцуют, и по возможности, больше кружатся.

– Танцуем мягко, свободно, красиво, как сама Снежинка, внимательно слушаем музыку, она подсказывает как лучше двигаться.

Дети падают на пол, расслабляют тело, успокаивают дыхание.

Ведущий обходит детей, приподнимает руки, ноги, проверяет, хорошо ли они расслабились, поглаживает, помогает снять «зажимы».

Так прошло много дней, и Снежинке наскучили танцы, и северное сияние, и хрустальный дворец. И тогда она упорхнула к Восточному ветру.

Восточный ветер понёс Снежинку в ту сторону, над которой величественно поднимался красный шар солнца. Снежинка была снова счастлива.

Упражнение № 7 «Восход солнца».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса; развитие речи при ответах на вопросы; умения описывать предметы.

Ведущий раздаёт детям иллюстрации с изображением восхода солнца. Некоторое время дети любуются ими, а потом делятся впечатлениями.

Ведущий спрашивает, понравилась ли им картина и чем именно, просит описать небо (красное, розовое, алое, нежное, волшебное, дивное, тихое, загадочное и др.).

Как ни хорошо было Снежинке у Восточного ветра, но со временем она вновь захотела чего-то совсем нового и неизведанного.

Вскоре такой случай представился. Пролетая в тесном ущелье, Снежинка неожиданно встретилась с Западным ветром. Он унёс её в безбрежный рокочущий океан и опустил на вершину самого высокого айсберга.

Упражнение № 8 «Океан».

Цель упражнения: активизация произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах; развитие умения вслушиваться в звуки природы.

Дети слушают шум океана, крики чаек, гудки пароходов и обращают внимание на возникающие эмоции и чувства.

– Что вы чувствовали? Что представляли себе, когда слушали? Океан приятно шумел или устрашающе?

Вам было грустно, радостно, страшно? Почему, как вы думаете? Но вот Снежинка заскучала снова.

– Здесь всё так однообразно! – сказала она как-то, зевая. – Сделай так, чтобы мы плыли туда же, куда летят птицы.

– Но это выше моих сил, – признался ветер, – айсберг глубоко сидит в воде и неподвластен ветру. Убедись сама, дорогая!

Западный ветер сорвался с места, навалился всей силой на айсберг, но тот даже не сдвинулся с места.

Упражнении № 9 «Айсберг и ветер».

Цель упражнения: формирование умения концентрировать внимание на заданных группах мышц; обучение детей умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать мышечные ощущения; формирование навыка управлять мышцами тела.

Дети разбиваются на пары. Один в паре – «айсберг», другой – «ветер». «Ветер» давит на спину «айсберга» руками, пытаясь сдвинуть его с места. «Айсберг» принимает такую позу, чтобы легче было удерживать равновесие (широко расставляет ноги, отклоняется назад и др.).

– Теперь расслабим тело стоя. Какая часть тела устала больше всего? Почувствуйте это место и освободите его от напряжения, расслабьте мышцы. Затем дети меняются ролями и упражнение повторяется. Однажды над айсбергом случайно пролетел Южный ветер.

Снежинка, недолго думая, вспорхнула и улетела вместе с ним.

Южный ветер долго нёс Снежинку над облаками и наконец бережно опустил на вершину самой высокой горы.

«Здесь будет твой дом, моя царица. Тут всё у ног твоих», – сказал Южный ветер и лёг к её ногам.

Упражнение № 10 «Снежинка – «царица»».

Цель упражнения: снятие эмоционального и телесного напряжения; развитие умения слушать своё дыхание, наблюдая при этом за ощущениями в теле; развитие умения различать эмоциональные ощущения и связанные с ними физические состояния, развитие умения чувствовать партнёра, уверенности в поддержке сверстников.

Все дети, за исключением «Снежинки», – «Южный ветер». Дети вплотную друг к другу одной шеренгой встают на четвереньки. «Снежинка» с лёгкой помощью ведущего проходит по спинам детей и тоже встаёт на четвереньки. Первый в ряду поднимается, становится «Снежинкой» и идёт по спинам, и т. д.

В процессе выполнения упражнения ведущий задаёт детям вопросы:

– Что ты чувствуешь, когда тебе наступают на спину? Тебе приятно? Страшно? Трудно? Интересно?

– Что чувствует «Снежинка», когда идёт по спинам? Ты ощущаешь себя царицей? Упражнение заканчивается, когда все дети побывали в роли «Снежинки».

– А теперь легли на животик, повернули набок голову, а руки вытянули вдоль туловища. Расслабились… Дышим тихо и спокойно… Я поглажу ваши спинки, а вы послушаете ощущения в своём теле.

Однажды Южный ветер принёс Снежинке аромат луговых цветов.

– Какой чудесный запах! – сказала она вдыхая.

– Так пахнут цветы,– сказал Южный ветер. – Они так же прекрасны как и их запах. Снежинке захотелось поближе посмотреть на цветы, и она стала медленно опускаться в зелёную долину.

Когда она оказалась достаточно низко и приблизилась к цветам, ей стало так тепло, что она вдруг… растаяла, превратилась в капельку воды и упала на лепесток одного цветка.

Заключение.

Хорошо или плохо, что снежинка превратилась в капельку воды? А может быть это не хорошо и не плохо? Всё на свете постоянно изменяется. Желтеют листья и падают на землю. Меняются и люди. Вы каждый год немного подрастаете, становитесь старше, умнее, добрее, внимательнее.

Занятие № 5 «Снежная королева» часть первая (по сказке Г. Х. Андерсена)

Вступление.

– Говорят «доброе сердце». А как ещё можно сказать о сердце? Что значит «золотое», «каменное» сердце? А теперь положите правую ладонь себе на грудь и послушайте как бьётся ваше горячее, доброе сердце. Попросите его дать вам силу для путешествия по сказке.

В большом городе жили двое бедных детей: Кай и Герда. Они не были родственниками, но любили друг друга как брат и сестра.

Родители часто позволяли мальчику с девочкой ходить друг к другу в гости и сидеть на скамеечке под розами. Как прекрасны были эти летние дни и кусты благоухающих роз.

Упражнение № 1 «Аромат розы».

Цель упражнения: развитие произвольного внимания: умения слушать и слышать своё дыхание, наблюдая при этом за ощущениями в теле.

Ведущий достаёт розу. Дети тихо, спокойно, без напряжения, расслабив плечи вдыхают аромат розы и мягко длительно выдыхают.

Внимание фокусируется не на запахе, а на мышцах живота. Во время выдоха живот втягивается внутрь, а на вдохе слегка выпячивается. Движения живота должны быть не резкими, а мягкими и ритмичными.

Зимой это удовольствие кончалось. Дети сидели дома и слушали рассказы бабушки.

– А у снежинок есть королева? – спрашивал мальчик.

– Есть, – отвечала бабушка. – Часто летает она по городским улицам в полночь и заглядывает в окошки – тогда они покрываются ледяными узорами, словно цветами.

– А Снежная королева не может ворваться сюда? – спросила как –то раз девочка.

– Пусть только попробует! – сказал Кай. – Я посажу её на теплую печку, она и растает.

Вечером Кай смотрел, как за окном порхают снежинки. Одна из них, очень крупная вдруг начала расти. Росла – росла, пока наконец не превратилась в женщину.

Упражнение № 2 «Необычная снежинка».

Цель упражнения: воспитание чувства ритма, развитие координации движений, стабилизация нервных процессов, развитие умения двигаться легко и свободно.

Дети танцуют под музыку, порхают как снежинки: легко и плавно.

В какой-то момент ведущий выключает музыку, и дети сразу же садятся на корточки, обняв руками колени и наклонив вперёд голову.

Из этого положения «снежинки» по сигналу ведущего начинают медленно «расти»: сначала распрямляются колени, потом спина, далее – голова…

Дети наблюдают за ощущениями в себе. После того как все «снежинки» выросли, ведущий включает музыку и танец продолжается.

Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда. Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни тепла, ни ласки.

Она крикнула мальчику и поманила его рукой.

– Ай! – вскрикнул вдруг мальчик. – Больно! Меня кольнуло прямо в сердце, и что-то попало в глаз!

Бедняжка Кай! Теперь его сердце стало превращаться в кусок льда. А глаза стали видеть во всём добром и прекрасном только злое и некрасивое.

– Фу, какие гадкие розы, – сказал Кай. – У, какая ты некрасивая, Герда.

Упражнение № 3 «Снежная королева».

Цель упражнения: 1) расширение представления об эмоциях и связанных с ними физических состояниях: злость – создаёт в теле напряжение; доброе, спокойное состояние – расслабленность.

Ведущий набрасывает на себя белый платок и превращается в «Снежную королеву».

Дети становятся полукругом и расслабляются.

«Королева» рассыпает снежинки (конфетти), и как только «снежинки» касаются детей, последние тут же превращаются из спокойных, расслабленных в грубых, резких, злых. Это состояние они показывают жестами, мимикой, выражают словами. Разрешается говорить грубости.

После упражнения ведущий предлагает каждому попросить прощения у всех и самому простить своих товарищей. Ведущий помогает детям снять напряжение и возбуждение, поглаживая их по спинам, рукам, плечам.

– Теперь вы снова становитесь мягкими, добрыми, а ваше сердце разогревается и наполняется радостью.

2) развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами.

Однажды в зимний день, когда Кай катался на салазках, на площади вдруг появились большие белые сани. Кай быстро прицепил к ним свои салазки и покатил.

Снег вдруг повалил большими густыми хлопьями, так что ни зги не было видно, а сани помчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы. Это были сани самой Снежной королевы.

Упражнение № 4 «Сани Снежной королевы».

Цель упражнения: повышение эластичности мышц и суставов ног, развитие координации движений и выработка осанки; закрепление умения двигаться в пространстве.

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи. На них набрасывают белый тюль. Ведущий берёт за руку первого ребёнка и тянет за собой, меняя темп и направление движения, преодолевая препятствия… Задача детей – удержаться в цепочке. Затем дети садятся на пятки и расслабляются.

А что же было с маленькой Гердой после того, как исчез Кай? Кого только не спрашивала девочка о брате, но никто не знал, куда он девался. Долго ждала его Герда, и вот однажды утром, Герда поцеловала спящую бабушку, и отправилась искать Кая.

Через некоторое время она оказалась возле маленького домика с прекрасным садом. Здесь жила добрая старушка, которая умела колдовать.

Герда так понравилась доброй колдунье, что та решила оставить её у себя навсегда. Старушка стала расчёсывать Герде волосы золотым гребешком, и чем дольше она их расчёсывала, тем быстрее забывала Герда своего Кая.

Упражнение № 5 «Причёсывание».

Цель упражнения: 1) снятие эмоционально – психического и телесного напряжения;

2) активизация детей на проявление чувств любви и доверия.

Дети разбиваются на пары и по очереди очень нежно, мягко, с любовью гладят друг друга по голове.

Ребёнок, которого гладят должен расслабиться, довериться прикосновениям, «забыть» обо всём, слушая свои ощущения.

Потом старушка пошла в сад, дотронулась до розовых кустов, и они все ушли глубоко – глубоко в землю. Старушка боялась, что Герда, увидев её розы, вспомнит о своих розах, а потом и о Кае, да и убежит от неё.

Упражнение № 6 «Кусты роз».

Цель упражнения: формирование навыков управлять мышцами тела; концентрировать внимание на заданных группах мышц; обучение умению наблюдать за ощущениями в теле.

Все дети – «кусты роз». Они стоят на одном месте, подняв вверх и в стороны руки и пошевеливают пальцами (ветерок колышет ветки). Ведущий поочерёдно подходит к каждому ребёнку и, нажимая на его плечи, вынуждает присесть (куст уходит под землю).

Ребёнок слегка сопротивляется (тяжело входить в землю) и наблюдает за напряжениями в мышцах тела.

Сделав своё дело, старушка повела Герду в цветник. Как там было красиво! Тут цвели все цветы сразу – и весенние, и летние, и осенние! Герда прыгала от радости, играя среди цветов. Так прошло много дней…

Упражнение № 7 «Цветы».

Цель упражнения: активизация творческого мышления и воображения, фантазии.

Дети припоминают разные цветы, затем превращаются в свой любимый цветок.

Для этого можно предложить им платки, шарфы, ленты, ткани разного цвета.

По знаку ведущего все «цветы» застывают, а ведущий, играя роль Герды, ходит по залу и любуется цветами (хвалит цветы, восхищается ими).

Все цветы свободно танцуют.

Затем дети расслабляются, сидя на пятках. Ведущий проверяет расслабленность их рук и плеч лёгким потряхиванием.

Заключение.

– На этом сказка не закончилась, но наше путешествие завершилось. Для дальнейшего путешествия нам надо попросить ваше сердце дать вам новую силу и энергию, но это мы сделаем в другой раз. А сейчас молча поблагодарите своё сердце.

Занятие № 6 «Снежная королева» часть вторая

Вступление.

– Чем закончилось наше первое путешествие? Сегодня мы продолжим его. Герда знала уже каждый цветочек в саду. Они были красивее нарисованных в любой книжке с картинками и даже умели рассказывать сказки о себе.

Упражнение № 1 «Цветы».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса, развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности; развитие умения свободно общаться и терпеливо слушать других.

Детям предлагаются разнообразные искусственные цветы. Каждый ребёнок выбирает цветок и от имени цветка с помощью ведущего описывает себя. Например: «Я лилия. У меня белые нежные лепестки. Я живу в пруду и очень люблю воду».

Герда знала каждый цветочек в саду, но всё-таки ей казалось, что какого-то недостаёт; только вот какого? И как она ни старалась вспомнить, всё же не могла этого сделать.

От огорчения девочка опустилась на землю и заплакала. Как только её слёзы упали на землю, так тот час из-под земли появился куст, усыпанный розами.

Герда сразу вспомнила о своих розах и о Кае.

– Как же я замешкалась! – сказала она. – Мне ведь надо искать Кая. И Герда со всех ног пустилась прочь из сада доброй колдуньи. Наконец она устала, присела на камень и огляделась.

– Господи! Да ведь уже осень.

Упражнение № 2 «Бег с передышками».

Цель упражнения: «подзарядка» энергией, формирование способности регулировать процессы возбуждения и торможения; закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения.

Под музыку дети бегут по кругу; услышав звук трещотки на фоне музыки, замирают на месте и прислушиваются к ощущениям в теле. После очередного звука трещотки продолжается бег.

Все, сидя на пятках расслабляются.

Вдруг перед Гердой появился большой Ворон; он долго смотрел на девочку, кивая ей головой, и наконец заговорил: «Каррр – карр! Здррравствуй!»

Упражнение № 3 «Ворон».

Цель упражнения:1) отработка правильного диафрагмального дыхания, развитие умения регулировать и изменять ритм дыхания, согласовывая свои действия с действиями других; 2) развитие моторики речевого аппарата, развитие силы голоса и интонационной выразительности; достижение координации дыхания, речи и движений тела.

Дети закладывают руки за спину, слегка приседают и в полуприседе свободно передвигаются в пределах ковра, каркая и здороваясь друг с другом.

Герда спросила Ворона, не видел ли он Кая.

– Вполне верроятно, – сказал Ворон. – Наш принц очень похож на твоего Кая. Я помогу тебе увидеть принца и принцессу.

Принц был молод и красив, но это был не Кай. Герда заплакала и рассказала принцу с принцессой обо всём, что с ней приключилось. Герду накормили, дали башмачки, муфту, красивое платье, посадили в золотую карету и пожелали счастливого пути.

Всё было хорошо, пока Герда не въехала в тёмный лес. Карета её сверкала так ярко, что слепила глаза лесным разбойникам.

Упражнение № 4 «Разбойники».

Цель упражнения: развитие согласованности движений тела; активизация творческого воображения, фантазии; развитие умения слушать музыку, самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки и быстро реагировать на темповые изменения.

Дети перевоплощаются в «разбойников», прячутся за «деревьями», под «кустами» и замирают в неподвижности.

Как только начинает звучать музыка, «разбойники» выскакивают из укрытий и танцуют под музыку. Движения «разбойников» – резкие, быстрые, энергичные, размашистые.

Дети лёжа расслабляются, фиксируя внимание на мышцах живота, слушая дыхание.

– Герда будет моя, – сказала маленькая разбойница, дочь атаманши. – Она отдаст мне свою муфту и платьице.

Глаза у разбойницы были совсем чёрные, но какие-то печальные.

– Расскажи мне о себе, – сказала разбойница. И Герда рассказала о Кае, о своих преключениях. Вдруг лесные голуби проворковали: «Куррл! Курлл! Мы видели Кая! Он сидел в санях

Снежной королевы».

– Ладно уж, – сказала маленькая разбойница, – я помогу тебе. Возьми моего Оленя: он отвезёт тебя во дворец Снежной королевы.

Северный олень пустился бежать во всю прыть к владениям Снежной королевы.

Упражнение № 5 «Олень».

Цель упражнения: укрепление мышц суставов кисти, развитие умения произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук.

– У оленя большие красивые рога на голове. Давайте покажем их. Дети широко и напряжённо расставляют пальцы рук над головой. Ведущий проверяет напряжённость, твёрдость пальцев. После этого дети расслабляют пальцы, делают их мягкими, слабыми, сравнивают ощущения напряжённости и расслабления.

Наконец Олень оказался в саду Снежной королевы и опустил Герду на снег. Навстречу Герде мчался целый полк снежных хлопьев. Они были огромные и двигались как живые. Одни напоминали безобразных ежей, другие походили на клубок змей, третьи – на толстых медвежат с взъерошенной шерстью.

Герде стало очень страшно и холодно.

Упражнение № 6 «Снежные хлопья».

Цель упражнения: развитие зрительной памяти, умения фиксировать и вспоминать ощущения, связанные с заданным зрительным образом.

Детям раздают листы белой бумаги и предлагают сделать из них страшные фигуры. После работы дети делятся впечатлениями.

– Как вы думаете, что страшного в вашей фигуре? Кого она напоминает вам? На что похожа?

А что можно сделать с этими фигурами, чтобы они перестали быть страшными? Дети предлагают варианты.

А Герде помогли небесные ангелы. Они пронзили снежные страшилища копьями, и хлопья рассыпались на тысячи снежинок.

Упражнение № 7 «Превращение хлопьев в снежинки».

Цель упражнения: снятие эмоционально-психического и телесного напряжения; умения максимально концентрироваться на происходящем.

Детям предлагается превратить устрашающие снежные хлопья в маленькие снежинки, то есть порвать бумажные фигуры на мелкие кусочки.

Теперь Герда могла смело идти вперёд. Вот она вступила в огромный пустынный ледяной зал и увидела Кая. Он сидел неподвижный и холодный. Тогда Герда заплакала; горячие слёзы её упали Каю на грудь, проникли в сердце и растопили его. Кай вдруг разрыдался и рыдал так бурно, что ледяной осколок выпал у него из глаза – его смыли слёзы. Он сразу узнал Герду и очень обрадовался. Они оба стали смеяться и плакать от радости.

Упражнение № 8 «Встреча».

Цель упражнения: расширение представлений об эмоциях, развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние; развитие умения чувствовать партнёра и заботиться о других.

Дети разбиваются на пары, обнимают друг друга и радуются.

Заключение.

– Всё закончилось хорошо, и ледяное сердце Кая вновь стало горячим и любящим.

Занятие № 7 «Спящая красавица» (по мотивам сказки Ш. Перро)

Вступление.

– Сегодня я приглашаю вас в сказку «Спящая красавица». Звон волшебных шаров перенесёт нас в сказку (демонстрируются китайские звенящие шары).

Жили на свете король и королева. У них не было детей, и это их так огорчало, что и сказать нельзя. И вот, однажды, когда уже король и королева потеряли надежду, у них вдруг родилась дочка. Можете себе представить какой праздник устроили в честь её рождения. В гости к маленькой принцессе позвали всех фей, каких удалось найти в королевстве.

Упражнение № 1 «Пожелания фей».

Цель упражнения: активизация и обогащение словарного запаса; развитие речи и умения свободно и ясно выражать свои мысли.

Ведущий берёт куклу – марионетку, соответствующую образу маленькой принцессы, а каждый ребёнок выбирает для себя куклу – фею. Каждая «фея» по очереди подходит к «принцессе» и высказывает ей свои добрые пожелания.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

3-4 лет «В гости к сказке»

«В ГОСТИ К СКАЗКЕ»
Группа творческого развития
для детей 3- 4 лет

Программа разработана для детей 3-4 лет, занимающихся самостоятельно. Ее содержание, коммуникативные приемы работы и объем предлагаемой информации и адаптируются к данной возрастной группе. Руководитель оставляет за собой право менять тему занятия в зависимости от степени готовности группы, а также текущего состояния музейной экспозиции (отсутствием в постоянной экспозиции того или иного программного произведения).

Цель программы — способствовать эстетическому, умственному, социальному развитию детей раннего дошкольного возраста.

Занятия по программе позволяют ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир изобразительного искусства, развивают умственные способности, способствуют развитию сенсорной системы и опорно-двигательного аппарата, способствуют социальной адаптации ребёнка. Программа построена на активном участии родителей в процессе занятий.

Задачи:

1. Создать благоприятный психологический и эмоциональный климат на занятиях.

2. Обеспечить высокий уровень продуктивности в усвоении ребенком знаний, приобретении навыков и умений.

3. Возможность контроля родителями процесса развития своего ребёнка, приобретение необходимых знаний, методов и способов занятий с малышом в домашних условиях.

4. Налаживание тесного эмоционального контакта между родителями и ребёнком в процессе совместной деятельности, упрощение процесса социальной адаптации ребёнка в коллективе.

В процессе занятий в группе решаются важнейшие задачи в развитии ребёнка: умственное развитие, физическое развитие, эстетическое развитие. Происходит обучение родителей эффективным способам творческого взаимодействия с ребёнком и формирование готовности к дальнейшему обучению.

Программа имеет развивающий характер, ориентирована на художественное, музыкальное и общее развитие ребёнка. В ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной и коррекционной работы с детьми. Содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка в его возрастной группе.

Направлениями работы по программе являются:

1. Работа с пластилином, глиной, «мукасольками».

2. Работа с ножницами и клеем.

3.Работа с красками, восковыми мелками, карандашами, фломастерами.

4. Работа с природными материалами.

5. «Игры на общение»: коммуникативные, хороводные. Направлены на социальную адаптацию, выработку слаженности действий в коллективе, установление позитивных взаимоотношений.

6. Пальчиковая гимнастика. Направлена на развитие мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, развитие речи.

7. Подвижные игры. Направлены на развитие основных двигательных навыков, развитие координации движений и концентрации внимания, развитие фантазии и творчества в игре, развитие и коррекция речи в движении (проговаривание, подпевание).

8. Спокойные игры: игры с предметами и с подражательными движениями, массаж.

9. Развитие речи и голоса: простейшее интонирование (голоса животных, звуки природы, забавные слоги), движение, инсценировки.

10. Слушание музыки и развитие музыкально-слуховых представлений.

Краткое содержание :

Программа состоит из 30 занятий в течение учебного года, которые подразделяются на три блока.

I блок «Разноцветные сказки» (октябрь, ноябрь, декабрь) всего 12 занятий. На каждом из занятий участники группы отправляются в сказку. Вместе с героями «Зеленой сказки» они совершат увлекательное путешествие в ЗЕЛЕНЫЙ лес, встретятся с ЗЕЛЕНЫМ лягушонком, помогут бельчатам заготовить спелые орешки и подскажут им дорогу в домик, где ждет непослушных деток мама белочка. Отправившись на надежной СИНЕЙ лодке в «Синюю сказку» мы побываем на берегу СИНЕГО моря, подружимся с СИНИМ крабом и поможем осуществиться мечте СИНЕГО морского камушка. Быстрая карусель домчит путешественников до «Желтой сказки» в которой можно будет вволю погреться на солнышке, сделать веселые домики для букашек, принять участие в сборе ЖЕЛТЫХ груш и ЖЕЛНЫХ слив, порадовать маму осенним букетом в красивой вазе.

В Русском музее проводятся занятия, посвященные пейзажам И.И. Шишкина и А.И. Куинджи.

II блок «Любимые сказки» (январь, февраль) всего 8 занятий. Участники группы встретится с героями хорошо им знакомых русских народных сказок «Теремок» «Колобк», «Курочку Ряба», «Лиса и журавль». На экспозиции народного искусства Русского музея познакомятся с жизнью, традициями и обычаями русского народа, поводят хороводы, спляшут, создадут «маленький оркестр».

III блок «Замечательные сказки» (март, апрель, май) 10 занятий. Детей и взрослых ждут новые приключения с героями стихов и сказок. Помогая Федоре вернуть убежавшие кофейники, самовары, утюги, ребята отгадают загадки, вспомнят посуду, которая есть у них дома, наведут чистоту и порядок на кухне, слепят чашечки для букашечек, украсят скатерть узорами, «испекут» пирожки и баранки. В компании доктора Айболита мы отправимся сначала в далекую Африку, а затем на север, чтобы полечить несчастных животных. Эти полные сюрпризов путешествия напомнят ребятам о различиях в жизни животных теплых и холодных континентов. Дети самостоятельно «соберутся» и «оденутся» в дорогу, изготовят витамины и вылечат мотылька, обжегшего на свечке крылышко.

Уроки Сказки. Программа от Ларисы Львовны Поздняковой

Это долгожданная многими родителями, детскими психологами и воспитателями, педагогами дополнительного образования, а также теми, кто готовит детей к школе книга-программа «Уроки сказки».

Будет полезна всем, у кого есть дети и внуки, и кто уверен, что сказка несет пользу!

Цикл сказочных занятий для детей 5-7 лет «Уроки сказки».

Программа проводилась в Муниципальном Дошкольном Образовательном Учреждении «Центр развития ребёнка – детский сад № 111» города Череповца Вологодской области в течение пяти лет. Более 200 детей 5-7 лет посетили сказочные уроки.

Занятия цикла могут быть встроены в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Цель занятий: приобщение детей к осмысленному отношению к сказке, совместное разгадывание, расшифровка уроков сказки, совместный поиск возможностей использования сказочных уроков в реальной жизни детей. Опыт общения со сказкой способствует также развитию волевых качеств (собранности и внимательности), мышления и речи, воображения, фантазии и логики. Кроме того, приобщение к сказке – это ещё и приобщение к нравственной её стороне, к ценностям, зашифрованным в сказке.

Вести занятия могут психологи и педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Материал в книге-программе представлен планированием, рекомендациями по организации занятий, сказками, играми, творческими заданиями и литературой.

А началось всё с вопроса пятилетнего мальчика: «А вы знаете сказку про солдата?» Я такую сказку нашла и рассказала детям группы, куда ходил мой подопечный. Тогда мы вместе с пятилетними почемучками впервые прикоснулись к сказке как исследователи. Для меня самой сказки всегда хранили много тайн. И как интересно оказалось разгадывать тайны сказок вместе с детьми! Так вот: русская народная сказка «Про глупого змея и умного солдата» открыла наши «Уроки сказки».

Об Авторе

Позднякова Лариса Львовна —

Сказкотерапевт — Эксперт Международного Института Комплексной Сказкотерапии, Икогенолог, мастер-сказкотерапевт, психолог-консультант, педагог-психолог, лауреат городской премии имени И.А. Милютина в области образования (Череповец, 2005 год),
победитель конкурса лучших педагогических работников Вологодской области 2007 года.
составитель ряда программ для детей 5-7 лет, педагогов и специалистов образовательных учреждений.
соавтор сценариев музыкальных спектаклей экологического театра дошкольников (журнал «Музыкальная палитра» № 4, 2007 год, № 4, 2009 год). И просто замечательный человек.

Дошкольное учреждение по мотивам сказок — Планирование игрового времени

Вам нужны сказочные задания на тему дошкольного или детского сада?

В этот набор входят всевозможные развлечения для изучения сказок. Дети смогут использовать свои руки и играть, работая над счетом, буквами, узорами и формами.

Есть так много замечательных идей, чтобы наполнить ваши центры счастливым и увлекательным обучением.

ПРОВЕРИТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОКУПКА ПЕЧАТИ

Или получите в нашем магазине TPT

Ищете манипуляторы, которые мы использовали в наших сказках? Мы собрали для вас все ссылки в одном удобном месте, и мы можем даже получить небольшую комиссию при покупке по этим ссылкам.Это отличный способ бесплатно поддержать наш блог.

И…

Наш ламинатор и листы для ламинирования.

Сказочные занятия дошкольного возраста

Письма о Джеке и бобовом стебле

Измерение бобовых стеблей

Златовласка и три медведя Letter Bingo

Формы тыквы Золушки

Принцесса и лягушка считают поцелуи

Узоры «Златовласка и три медведя»

Сортировка цвета рыцаря и дракона

Гензель и Гретель Мята Алфавит Бинго

Принцесса и подсчет матрасов на горошине

Счетные башни 3 поросят

Цветные узоры рыцарского щита

Коврики для подсчета сокровищ дракона

Слова для волшебной палочки крестной матери

Отслеживание полета единорога

Матч с буквами Красной Шапочки

3 поросенка 10 рамок

Создайте свои 10 рамок из соломы, палочек или «кирпичей».Вы также можете добавить пластилин, чтобы превратить его в STEM-занятие.

ПОКУПКА ПЕЧАТИ

Рабочие листы сказочных занятий

В дополнение к практическим занятиям по сказке, описанным выше, мы также создали для вас 15 забавных рабочих листов. Эти рабочие листы включают отслеживание, подсчет, распознавание букв и многое другое.

Мы надеемся, что вам понравились эти очаровательные сказки так же, как и нам. Вы можете найти их для покупки ниже.

Сказки Занятия, поделки и распечатки для дошкольников

Бесплатные сказки Поделки, занятия, игры и распечатки

Дети очарованы сказками с их замками, королем и королевой, отважными героями и героинями, захватывающими сюжетами и волшебным окружением.Есть много прекрасных сказок на выбор.

Деятельность замков и корон

Центр блока
Разместите различные изображения реальных замков в центре блока. Поощряйте детей строить собственные замки.

Спичка для драгоценностей короны (Подсчет)
Вырежьте несколько форм короны. Напишите разные числа на каждой короне. Пусть ваши дети поместят одинаковое количество драгоценных камней на каждую корону.

Lost Jewels (Number Sense)
Вырежьте две формы короны.На каждой макушке нарисуйте по 20 кругов. Напишите числа от 1 до 5 на учетных карточках. Поместите стеклянные украшения или стеклянные бусины в миску. Пусть дети выберут карточку с номером и поместят соответствующие числа драгоценных камней на корону.

Действия Рапунцель, Белоснежка и семь гномов

Научитесь плести косы (Навыки тонкой моторики)
В духе волос Рапунцель позвольте детям попрактиковаться в плетении кос из толстой пряжи. Подготовьте пряжу заранее, связав комплекты из трех прядей вместе на одном конце.Завязанные узлами концы можно прикрепить к столешнице с помощью прочной ленты, чтобы дети могли туго натянуть пряжу, когда они склеивают части вместе.

Используйте волосы, чтобы сделать поделку башни Рапунцель (для печати и инструкции доступны в нашей библиотеке ресурсов KidsSoup)

Карлики (Последовательность)
Вырежьте несколько карликов и позвольте детям выстроить их в ряд от меньшего к большему.

Картины гномов (Описание и шаблоны доступны в нашей библиотеке ресурсов KidsSoup)

Занятия с Золушкой и Феями

Glass Slipper Hide-and-Seek
Спрячьте специальные тапочки или обувь где-нибудь на улице или в классе и позвольте детям охотиться за ними.Ребенок, который его найдет, сможет спрятать его в следующий раз. Дайте детям подсказки в виде загадок, чтобы помочь им найти туфлю, или дайте им подсказки, например, «становится теплее» или «становится холоднее».

Это твоя обувь?
Подготовка: Как и Золушка, ваши дети потеряют обувь в этой групповой игре. Возьмите по одной детской обуви и поместите их в большую сумку или коробку, чтобы они не могли их видеть.

Вместе с детьми в большом круге выбирайте по одной обуви за раз и описывайте ее классу.Начните с расплывчатых описаний, чтобы это могло быть несколько детских ботинок, и конкретизируйте каждый намек. Позвольте детям выкрикивать догадки, когда они думают, что знают, чью обувь вы описываете. Повторяйте, пока весь класс не получит обе туфли

Сделайте поделку из волшебной палочки
Используйте вырез в виде звезды и покройте его клеем. Посыпьте клей блестками и дайте высохнуть. Прикрепите звезду к палке или веточке лентами.

Движение фей, рифма и активность (общие моторные навыки)

Выберите одного ребенка в роль королевы фей (вручите волшебную палочку фее) и позвольте другим детям танцевать вокруг королевы фей в кругу.В конце позвольте королеве фей выбрать новую королеву фей, которая будет держать волшебную палочку.

Fairy Dance
Оригинальный автор неизвестен
(Мелодия: Twinkle, Twinkle, Little Star)

Давайте танцевать и давайте петь,
Танцы в волшебном кольце,
Мы будем феями на траве,
Танцуем вокруг нашей королевы фей.

Давайте танцевать и давайте петь,
Танцы в волшебном кольце,

Быстрее, быстрее, по кругу,
Пока наши щеки сияют розами.
Свободные, как птицы на крыльях,
Танцы в волшебном кольце,
Быстрее, быстрее, по кругу,
Пока наши щеки с розами сияют.

Бесплатные раскраски сказки

Джек и бобовые стебли

Ознакомьтесь с примерами наших мероприятий, игр и ресурсов «Джек и бобовый стебель» для дошкольных учреждений и детских садов

Эстафета «Золотое яйцо»

Разделите детей на команды и раздайте каждой команде большую ложку и одно золотое яйцо (пластиковое или окрашенное в золотой цвет из пенополистирола).Один член команды бегает туда-сюда между двумя точками, держа яйцо в ложке, не роняя его. Если яйцо упало, бегун должен подобрать его и снова положить на ложку, прежде чем вернуться к бегу. Каждый член команды передает ложку с яйцом следующему члену своей команды по возвращении в исходную точку. Побеждает первая команда, которая заставит всех участников бежать с яйцом и вернуться к исходной точке.

Три поросенка: занятия

Наши любимые способы научить сказкам

Помимо увлекательных историй, сказки веками преподают детям важные уроки нравственности и жизни.Например, «Красная Шапочка» демонстрирует важность осторожного отношения к тем, кому доверяешь, а урок, извлеченный из «Трех поросят», заключается в том, что усердная работа с самого начала — вместо того, чтобы сокращать путь — в конечном итоге окупится. выключенный.

Купите здесь наши любимые книги сказок, мифов и легенд.

Добавление сказок в класс — отличный способ пробудить воображение ваших учеников, одновременно обучая их культуре, истории и, конечно же, искусству рассказывания историй — таким условностям, как структура повествования, темы и архетипы.Вот три сказочных занятия, которые помогут воплотить ваши уроки в жизнь:

Сравнить и сопоставить

Найдите разные версии одной и той же сказки и попросите учащихся сравнить и сопоставить их. Это не только отличный способ научить сравнивать и противопоставлять, он также открывает возможность бесед с книгами или универсальных книжных отчетов или презентаций.

Ознакомьтесь с этими книгами, которые меняют классические сказки.

Действуй

Прочитав в группе несколько сказок, обсудите со студентами, как распознавание и обобщение основных идей в рассказе и их передача в живом диалоге имеют решающее значение для написания инсценировки.Затем разделите класс на меньшие группы и попросите их порепетировать и разыграть сказку по своему выбору.

Перейти к пробной версии

Используйте сказки, чтобы научить судебному процессу, предавая суду персонажей. Например, Джек из «Джек и бобовый стебель» — отличный персонаж, который стоит подвергнуть проверке. Обсудите с классом следующие вопросы:

Какие преступления совершил Джек? (Кража, проникновение и т. Д.)

Какие есть доказательства того, что он совершил преступления?

Есть свидетели? Что они скажут, если их попросят дать показания?

Разделите класс на группы, одна группа будет выступать в роли обвинения, одна — в качестве защиты, а одна — в качестве присяжных (вы даже можете добавить судью, свидетелей и детективов), а затем разыграйте имитацию судебного процесса в классе.

Что дети могут узнать из сказок | Обучение и развитие

Традиционные истории могут помочь маленьким детям развить жизненно важные навыки в безопасной среде, — говорит Тереза Хипи…

Изучение идей о том, что правильно и что неправильно, — один из многих уроков, которыми мы поддерживаем детей, когда они растут. Мы помогаем им понять, что существуют ожидаемые правила и ожидания в отношении нашего поведения, и подумать о причине и следствии.

Маленькие дети эгоцентричны, потому что это часть их когнитивного роста — они учатся сочувствовать и думать о других посредством взаимодействия.

Они обнаруживают, что их действия имеют последствия и могут влиять на чувства других людей, а также влиять на их собственные эмоции.

Обмен историями может быть очень действенным и безопасным способом помочь детям рассмотреть сложные моральные вопросы, подобные этим, и ориентироваться в них.

Давным-давно…

С их излюбленными структурами и языком сказки особенно полезны для педагогов при решении подобных проблем.

Они начинаются с традиционных дебютов, таких как «Однажды …», чтобы дети знали, что их переносят из реальности в безопасный мир рассказов, где универсальные темы, такие как добро и зло, могут быть творчески исследованы и связаны с окружающим миром. их.

Истории знакомы большинству детей — когда я хожу в школу, библиотеку или детский сад, дети, которых я встречаю, обычно знакомы с основной сюжетной линией самых популярных сказок.

Вы узнаете, насколько оживленной может внезапно стать группа детей младше пяти лет, когда вы спросите: «Кто слышал о Златовласке?» Привлекая внимание детей, вы сможете развить их понимание определенных тем — например, идею о том, что действия человека могут навредить окружающим.

В сказочном контексте даже самый застенчивый ребенок может начать спорить о персонажах, сюжете и событиях в истории.

Серия книжек с картинками для детей младшего возраста «Мой очень маленький» основана на любимых сказках, но главный герой представлен в образе ребенка дошкольного возраста в современной обстановке. Это означает, что во всех историях есть изюминка.

Этот поворот важен, потому что он подчеркивает силу сказок, которые не только создают основу для языка рассказов, но и служат трамплином для написания текста детьми.

Например, в фильме «Очень маленькая красная шапочка» рассказывается о ребенке, который собирается ночевать к бабушке, когда она натыкается на волка, который в конце концов ухаживает за ней.

Напряжение создается за счет использования языка и структуры оригинальной сказки — но здесь волк, а не Красная Шапочка, в конце концов, замечает: «Какой у тебя большой рот!» Затем нужно просто попросить детей представить свою «Очень маленькую» версию другого сказочного персонажа.

Счастливо после

Сказки могут получать негативную прессу, и критика заслуживает расследования.Отчасти это связано с диснефикацией рассказов и тем фактом, что многие из них имеют дело со старомодными идеями.

Но вместо того, чтобы запрещать сказки — которые, как мы знаем, так важны для читательской диеты и литературного наследия детей, — мы можем создать диалог, который решит некоторые проблемы прямо.

Наряду с оригинальными рассказами мы можем читать феминистские пересказы. Можно поделиться разными версиями сказки, например, одной из сотен глобальных вариаций Золушки. И мы должны решить проблему разнообразия детских книг, сделав так, чтобы сказочные персонажи представляли всех читателей.

В условиях такой большой неопределенности и негатива в современном обществе важно, чтобы дети были в достаточной степени подготовлены к тому, чтобы справляться с эмоциональным давлением, которое это может вызвать.

Для практиков и учителей может быть проблемой узнать, как лучше всего подойти к определенным темам, но, как показало их долголетие, сказки часто являются ответом.

Именно в царстве сказки дети могут испытать широкий спектр эмоций — от страха и печали до облегчения и волнения — зная, что сказка обычно заканчивается «долго и счастливо» для героев и героинь.

Без сказок у детей не будет многих важных навыков, которые помогли бы им читать и писать.

Давайте не будем забывать цитату, которую часто приписывают Альберту Эйнштейну: «Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки. Если хочешь, чтобы они были умнее, читай им больше сказок ».

Тереза Хипи — отмеченный наградами детский писатель. Чтобы узнать больше, посетите ее сайт — teresaheapy.co.uk.

Вас также может заинтересовать…

Супер веселые и легкие сказочные поделки и занятия для детей

Как вы, возможно, заметили, недавно мы разместили на сайте несколько Сказочных поделок — они также дополняют нашу коллекцию детских стишков! Мои дети ПРОСТО в том возрасте, когда они любят сказки и не могут насытиться ими. Им от 6 до 4 лет, и я предполагаю, что их зависимость также подпитывается Сказочными занятиями в дошкольных учреждениях и школах l.

Так сказки это…. и когда мы говорим «Сказочные поделки», мы НЕ ТОЛЬКО имеем в виду сказочные поделки для малышек (хотя, конечно, они особенно популярны), но также и сказочные поделки для детей постарше и взрослых (кто нисколько не любит магии Алисы в стране чудес ?!). Если вам нравятся сказки, но вы особенно ищете РЕМЕСЛЕНИЯ ДРАКОНОВ, у нас есть целый раздел, посвященный этим! Давай займемся этими замечательными дошкольными поделками уже сегодня! Наслаждаться!

Не забудьте также ознакомиться с 40 идеями для детских песен!

Поделки принцесс Диснея

Начнем с того, что у нас есть два набора таких сказочных поделок принцесс Диснея, которые вы просто ДОЛЖНЫ увидеть:

Всего 7 принцесс на выбор + две раскраски ваших собственных версий

Нам очень нравятся эти бумажные куклы принцесс — они идеально подходят в качестве маленьких «складывающихся» игрушек для бумажных кукол или выглядят ЗАМЕЧАТЕЛЬНО, как украшения для елки.Мне нравятся ваши собственные версии двух цветов — для них не нужен цветной принтер И вы можете настраивать оттенки кожи и цвета волос.

Точно так же у нас есть набор замечательных закладки Disney Princess Corner. Я люблю Моану больше всего. Сшить ей цветочное головное платье было очень весело.

Поделка из 3 поросят

Поделки Белоснежка

И еще одно милое зеркальное зеркало

Рапунцель Крафт

Сказочные пробки, сделанные дошкольниками — очень простые, но очаровательные сказочные персонажи из пробки — от Рапунцель до Красной Шапочки!
Или сделайте несколько закладок Рапунцель (посмотрите видео, опубликованное ниже, через 10 минут 10 секунд — блог, связанный с этим, больше не доступен)
Организатор заколок для волос Рапунцель (как умно, как мило!) — первоначально от Stayfunnie Mom — но она блог тоже сейчас закрыт.Вот похожая идея.

Поделки Джека и Бобового стебля

Поделки Алисы в стране чудес

Ремесло эльфов и сапожников

Превратите коробки для яиц в маленькие туфли для эльфов — великолепная идея от Blue Bear Wood… Я считаю, что мы должны добавить одного из гномов Pip Squeaks Cork Gnomes в качестве эльфов, и эй, готово … ваше сказочное ремесло завершено! (9 мин)

Ремесло Златовласки

Золушка Крафт

Как упоминалось в начале, у нас есть целый набор бумажных кукол принцесс Диснея, включая, конечно же, бумажную куклу Золушки!
Cinderella Pumpkin Carriage — Я полюбил эту карету уже целую вечность.КАК МИЛО! (Этот блог теперь предназначен только для приглашения, но, надеюсь, изображение по-прежнему будет служить источником вдохновения!
Игра The Missing Slipper Party

Little Mermaid Craft

На самом деле, у меня есть целый набор замечательных поделок русалок, которые вы можете просмотреть и выбрать … но вот очень краткая подборка!

Принц-лягушка

Сделайте себе лягушек оригами (которые прыгают!)! Добавьте небольшую золотую корону, и сразу у вас получится крафт-принц-лягушка.Точно так же вы можете сделать этого TP Roll Frog и добавить маленькую корону, чтобы прикончить его!
Kiss the Frog Bean Bag Toss — исходное сообщение в блоге все еще ссылается на это действие, но изображение исчезло. Понятия не имею почему! Ха. Но мне нравится идея бросить лягушачий мешок с фасолью, так что оставлю вдохновение для вас!
The Frog Prince Rock Buddy — еще одно вдохновение, которое по какой-то причине больше не доступно — оригинальный создатель Ziggity Zoom все еще существует. Но нарисуйте себе зеленый камень, сделайте несколько вырезов из корона и лягушачьей лапки, склейте несколько выпученных глаз, и вы получите одну симпатичную лягушку!
Лягушка Принц Поделка из бумажной тарелки — уф! Полный блог, посвященный этому времени и ремеслам, все еще существует.

Поделка Красная Шапочка Ой, какие у тебя большие зубы!

Принцесса и гороховое ремесло

Поделки Щелкунчик

Как и в случае с нашей коллекцией поделок с русалками, у нас также есть коллекция «Щелкунчик», которую вы можете проверить. Но вот изюминка:

Симпатичный реквизит, рассказывающий истории о Щелкунчике

Следуйте пошаговым инструкциям, чтобы нарисовать банку Pringles и превратить ее в подарочную коробку «Щелкунчик»!
Мы любим перерабатывать.. если «Щелкунчик» от Pringles Can, показанный выше, для вас слишком много … почему бы не сделать этот более простой набор «Щелкунчик и друзья» в рулоне туалетной бумаги? Идеальная история для поклонников балета «Щелкунчик»! Найдите здесь TP Roll Mouse King.
Мы любим делать закладки для углов на Red Ted Art, как вы хорошо знаете! И я думаю, что эта закладка Ballerina Corner идеально подойдет в качестве поделки феи сахарной сливы!

Поделки принцесс — короны и волшебные палочки

Поделки из сказочного замка

Наконец.. несколько замков к большинству ваших сказок!

На самом деле они сделаны из рулонов туалетной бумаги, но все они разные:

Вам понравились эти сказочные поделки и занятия для детей? Хотите больше идей…? Как насчет этих чудесных ДРАКОНОВЫХ РЕМЕСЛОВ, идеально подходящих для рыцарей, замков, девушек и ну .. драконов!

Смотрите все наши поделки русалок здесь:

И еще одна тема, которой мы пока «пренебрегли» … как насчет ПИРАТСКИХ поделок:

Этот сборник сказок был создан вокруг этого сказочного «Hangouts» еще в те дни, когда Google+ был еще популярным.. для тех, кто заинтересован в этом, пожалуйста!

Почему дети говорят, что любят сказки

Практически любой молодой человек может рассказать вам основной сюжет Cinderella или Hansel & Gretel или Red Riding Hood . Что такого особенного в этом жанре историй, что делает их такими запоминающимися и такими любимыми детьми и взрослыми?

В разговоре с молодыми людьми о том, почему они любят сказки, их ответы довольно последовательны.Эти истории привлекают их, переносят в другое место и заставляют их чувствовать что-то — страх, счастье, беспокойство или волнение, и это лишь некоторые из них. Они говорят об универсальных темах добра и зла и моральных ценностях, таких как упорный труд и доброта. Это имеет смысл, поскольку эти сказки часто передавались как устные традиции, поэтому они должны быть увлекательными и достаточно интересными, чтобы люди хотели слышать их снова и снова и запоминать их, чтобы рассказывать своим друзьям и семье.

Что дети говорят о сказках

Майкл, 7 лет, говорит от имени многих детей: «Магия — моя любимая часть в чтении сказок.Ведьмы и колдуны, добрые феи и злые тролли, персонажи, которые могут превращаться во что-то более красивое или совершенно новую форму, вдохновляют активное воображение и заставляют детей чувствовать, что все возможно. Зоя, 9 лет, любит приключения в сказках. «Чтение их позволяет мне сбежать из реального мира». 8-летняя Изабелла, секунданты этого слова: «Я могу использовать свое воображение, когда читаю их и посещаю места, в которые никогда не могла бы попасть».

Некоторые, например, Райли, 7 лет, и Роуэн, 9 лет, высоко оценивают «романтику» за то, что им нравятся эти истории, в то время как для братьев и сестер, Раймонда и Роуз Шэрон, обоим по 4 года, чем более «запутанно и странно», тем лучше.Семилетняя Сесилия любит читать разные версии одной и той же истории из разных культур и «видеть одни и те же вещи и новые вещи, которые появляются» в каждой версии.

Что педагоги говорят о сказках

Педагоги также любят рассказывать детям сказки, чтобы улучшить их навыки чтения и письма. Кристен, учительница второго класса, любит использовать эти истории, чтобы рассказать о перспективе. «Мы читаем « Три поросенка », а затем еще одну историю с точки зрения Большого Злого Волка.Им это понравилось! » Дженни, учительница пятого класса, использует разрозненные сказки, такие как «Правдивая история трех поросят» Джона Шешки, чтобы вместе со своими учениками открыть секцию творческого письма. «Чтение такой книги открывает для них как писателей новый мир. Знание того, что можно взять знакомую сюжетную линию и рифовать ее, заставляет их творческие сочинительские соки течь ».

Любимые сказки и фактор Диснея

Когда их просили выбрать свои любимые сказки, ответы варьировались от классики до современных поворотов и версий Диснея.Кира, 12 лет, ценит глубину и сложность классических сказок. «Они помогают мне думать о реальных жизненных проблемах и вселяют надежду», а 12-летняя Эбби «любит оригинальные мрачные сказки, такие как« Сказки братьев Гримм ». 12-летний Джек любит такие книги, как « A Tale Dark» и «Grimm », где «сказки меняются, и тот, кого вы считали плохим, становится хорошим». Для подростков старшего возраста такие серии, как The Selection и The Lunar Chronicles , используют знакомые образы и персонажей и придают им современное и зрелое ощущение, которое обожают эти читатели.

Хотя многие дети впервые знакомятся с этими историями через книги и фильмы Диснея, «Диснефикация» сказок не для всех. «Версии Диснея слишком дрянные и завершают все шаблонным финалом« долго и счастливо ». Я предпочитаю современный взгляд на сказки, такие как The Land of Stories , где все гораздо сложнее », — делится 12-летняя Николь. Другим, как 12-летняя Меззи, нравится концовка« долго и счастливо », и они находят ее« утешительной и оптимистичной. .«Я был рад узнать, что дети, с которыми я разговаривал, не думают, что принц должен прийти, чтобы доставить счастливый конец. Они знают, что принцесса, скорее всего, станет героем истории.

Магия, приключения, приключения с перипетиями и немного романтики — это испытанные и верные основы любой хорошей книги. Сказки предлагают все эти элементы с дополнительным комфортом знакомства. Дети сначала узнают ритм этих историй, когда их читают в раннем детстве и до того, как они читают.Затем они испытывают радость и удовлетворение, заново открывая для себя те же самые любимые сюжетные линии и связанные с ними американские горки эмоций во всем, от книг по главам до последних бестселлеров для молодежи. Это истории, которые развиваются вместе с ними на протяжении многих лет, попутно выстраивая воспоминания о чтении.

Детский сад Верхнего Дарби | Детский сад и дошкольное учреждение Fairy Tale

Младенцы

Мы гордимся тем, что наш детский сад соответствует всем государственным требованиям для сертификации.

Малыши

Наши учителя обладают опытом и подготовкой, чтобы помочь вашему ребенку в учебе.

Дошкольное учреждение

Наши всеобъемлющие правила техники безопасности доступны для вашего ознакомления в любое время в нашем офисе.

Игровая программа для дошкольников 5 – 7 лет “В гостях у сказки” 👍

Сценарий игровой программы для старших дошкольников

Ход мероприятия:

Сценарий игровой программы по сказкам в детском саду для средней группы. Сценарий игровой программы в детском саду. Старшая группа

Дополнительная программа по сказкам для детей 3-4 лет

План — программа кружка сказкотерапии детей среднего дошкольного возраста «в гостях у сказки»

Сказкотерапия «Путешествие по сказкам» для детей дошкольного и младшего школьного возраста

3-4 лет «В гости к сказке»

Уроки Сказки. Программа от Ларисы Львовны Поздняковой

Об Авторе

Дошкольное учреждение по мотивам сказок — Планирование игрового времени

Сказочные занятия дошкольного возраста

Рабочие листы сказочных занятий

Сказки Занятия, поделки и распечатки для дошкольников

Бесплатные сказки Поделки, занятия, игры и распечатки

Движение фей, рифма и активность (общие моторные навыки)

Бесплатные раскраски сказки

Наши любимые способы научить сказкам

Что дети могут узнать из сказок | Обучение и развитие

Давным-давно…

Счастливо после

Вас также может заинтересовать…

Супер веселые и легкие сказочные поделки и занятия для детей

Поделки из сказочного замка

Почему дети говорят, что любят сказки

Детский сад Верхнего Дарби | Детский сад и дошкольное учреждение Fairy Tale

Добавить комментарий Отменить ответ