Поддерживающие занятия в начальной школе: Страница не найдена |

Содержание

Шестой школьный день

В целях совершенствования организации шестого школьного дня министр образования Игорь Карпенко подписал приказ от 19.01.2017 №21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня».

Никаких существенных изменений в работе педагогов не произойдет. Законодательство Республики Беларусь предусматривает для педагогов рабочую неделю продолжительностью не более 36 часов. В соответствии с Кодексом об образовании предусмотрена шестидневная школьная неделя.

Руководители учреждений образования, как и ранее, будут планировать расписание шестого школьного дня с учетом организации факультативных занятий для учащихся 9-11 классов, стимулирующих - для одаренных и талантливых детей, поддерживающих для слабоуспевающих.

Также в этот день учителя-предметники могут проводить предметные недели, научно-практические конференции, интеллектуальные конкурсы и др.

Особое внимание в приказе уделено взаимодействию с семьей. Родители, в случае необходимости, смогут посетить консультации, встретиться с педагогами-предметниками, обсудить вопросы, которые они не могут решить в силу своего рабочего времени в будние дни.

В шестой школьный день должны работать учреждения дополнительного образования детей и молодежи.

Максимально занятыми в мероприятиях шестого школьного дня должны быть учащиеся, требующие особого педагогического внимания, состоящие на различных категориях профилактического учета.

Еще один пункт приказа подразумевает усиление работы объединений по интересам трудовой направленности - «Умелые руки», «Реальное дело», «Готовим сами», «Учимся шить», «Хозяюшка» и др.

Одно из принципиальных новшеств - решение вопросов трудового воспитания и взаимодействия общей средней школы с системой профессионально-технического образования. Будет уделено пристальное внимание - организации и проведению профориентационных мероприятий, допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся школ и гимназий на базе профессионально-технических и средних специальных учреждений. Проведение таких занятий (в шестой школьный день) на базе лицеев и колледжей поможет школьникам постичь навыки тех или иных профессий.

В подписанном документе есть указание и на организацию на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональных центров для проведения мероприятий в шестой школьный день, «выездных суббот» по месту жительства обучающихся в сельской местности, дополнительно проработав вопрос о возможности организации подвоза учащихся в шестой школьный день.

По-прежнему в школах и гимназиях будут проводиться физкультурно-оздоровительные мероприятия, игры, спартакиады, соревнования, занятия объединений по интересам спортивной направленности.

Отметим, что посещение учащимися и гимназистами мероприятий шестого школьного дня дело добровольное.

Оплата труда учителей, проводящих факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, производится в соответствии с установленной им педагогической нагрузкой.

Оплата труда классных руководителей, организующих мероприятия в 6-й школьный день, производится за счет часов организационно-воспитательной работы.

Кроме того, руководитель имеет право устанавливать стимулирующие выплаты (премии, надбавки) за проведение мероприятий в шестой школьный день.

Вопросы по организации шестого школьного дня

Изучение организации шестого школьного дня в учреждениях образования свидетельствует о необходимости проведения соответствующей разъяснительной работы с педагогическими коллективами, родительской общественностью и обучающимися.

Государственным учреждением образования «Академия последипломного образования» подготовлена информация по наиболее часто возникающим вопросам педагогов-практиков.

1.Какими нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь необходимо руководствоваться при организации работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день?

Педагогическим работникам учреждений образования необходимо руководствоваться следующими нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, размещенными на интернет-портале Министерства образования в разделе «Шестой школьный день» и на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня».

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 19.01.2017 № 21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня».

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году».

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день».

Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день».

Методические рекомендации по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день.

2. Какова должна быть примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования в шестой школьный день?

Министерство образования рекомендует утвердить приказом руководителя учреждения образования продолжительность шестого школьного дня в режиме работы учреждения образования и предусмотреть в правилах внутреннего распорядка организацию работы в шестой школьный день. Примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования – не более 4-х часов.

3. Как планировать работу учреждения образования в шестой школьный день?

Планирование работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день осуществляется в соответствии с нормативными правовыми документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, возможностями учреждения образования и окружающей социальной среды.

Администрация школы совместно с учителями-предметниками, классными руководителями, специалистами социально-педагогической и психологической службы, педагогом-организатором, педагогами дополнительного образования и другими заинтересованными разрабатывают план, где должны быть отражены различные формы работы с учащимися и родителями в шестой школьный день. Такие нововведения носят рекомендательный характер. Каждая школа должна сама планировать работу в шестой школьный день: воспитательные мероприятия, расписание факультативных занятий, объединений по интересам, графики консультаций учителей-предметников и др.

Необходимо провести дополнительную разъяснительную работу в педагогических коллективах, а также в ходе родительских собраний проинформировать родителей (законных представителей) об особенностях организации шестого школьного дня.

Министерство образования обращает особое внимание органов управления образованием и руководителей учреждений образования на недопущение случаев формального подхода к планированию и проведению мероприятий в рамках шестого школьного дня.

4. Как должна оплачиваться работа педагогов в шестой школьный день?

Оплата труда учителей, проводящих факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, производится в соответствии с установленной им педагогической нагрузкой.

Оплата труда классных руководителей, организующих мероприятия в 6-й школьный день, производится за счет часов организационно-воспитательной работы. Помимо этого, руководитель имеет право устанавливать стимулирующие выплаты (премии, надбавки) за проведение мероприятий в шестой школьный день.


5. Как должно осуществляться информирование о работе учреждения образования в шестой школьный день?

Информация о предлагаемых в шестой день мероприятиях должна быть заблаговременно размещена на информационных стендах, интернет-сайтах учреждений образования, доведена до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях. На интернет-сайтах учреждений образования, в разделе «Шестой школьный день» рекомендуется размещать и поддерживать в актуальном состоянии: распорядок работы учреждения образования в шестой школьный день, утвержденный приказом руководителя, план работы учреждения образования в шестой школьный день, графики работы спортзалов, тренажерных залов, бассейнов, расписание работы объединений по интересам, спортивных секций, учреждений дополнительного образования и др., графики консультаций учителей-предметников, анонсы мероприятий, запланированных на шестой школьный день, информацию о проведенных мероприятиях и др.

В субботний день обучающиеся учреждений общего среднего образования могут посещать спортивные секции, объединения по интересам и творческие коллективы учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специальные учебно-спортивные учреждения, учреждения культуры, а также иные социокультурные учреждения и организации.

6. Обязательно ли выносить все факультативы на шестой школьный день?

Не обязательно. Особое внимание в шестой школьный день необходимо уделить организации объединений по интересам, факультативных занятий для учащихся 9-11 классов. Перемещение факультативов на субботу позволяет не перегружать обучающихся: следует рассматривать шестой школьный день как более рациональное использование времени и возможности разгрузить учебную неделю. В субботу могут проходить физкультурно-оздоровительные, культурно-творческие мероприятия, встречи родителей с учителями-предметниками, родительские собрания и другие мероприятия. Должно четко работать содружество педагогов, родителей и учащихся исходя из целесообразности и с учетом специфики работы каждого конкретного учреждения образования.

7. Является ли для обучающихся посещение мероприятий шестого школьного дня добровольным?

Да, посещение обучающимися мероприятий шестого школьного дня является добровольным. Школа не должна препятствовать посещению в субботний день обучающимися учреждений общего среднего образования занятий в спортивных секциях, объединениях по интересам и творческих коллективах учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специальных учебно-спортивных учреждений, учреждений культуры, а также иных социокультурных учреждений и организаций.

8. Каковы особенности профориентационной работы, трудового воспитания обучающихся в шестой школьный день?

Особенностью организации шестого школьного дня является проведение профориентационной работы, трудового воспитания обучающихся на качественно новом уровне и во взаимодействии со всеми заинтересованными. Новый формат воспитательных мероприятий предполагает формирование у обучающихся стремления к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях, перспективах профессионального пути, формирование готовности к будущей самостоятельной жизни.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования позволит учащимся получить информацию о тех профессиях, которые востребованы в стране и регионе, о перспективах развития рынка труда, наиболее реальных для трудоустройства выпускников данного учреждения образования. Старшеклассники должны видеть реальную заинтересованность в их труде на производстве, возможность успешной реализации через рабочие специальности. Профориентационная работа должна стать обязательным направлением работы в шестой школьный день и осуществляться с учетом запросов и потребностей учащихся.

В этой связи необходимо устанавливать контакты учреждений общего среднего образования через заключение договоров с учреждениями профессионально-технического, среднего специального, высшего образования с целью задействования ресурсов этих учреждений в организации профориентации обучающихся учреждений общего среднего образования (приглашение на профориентационные мероприятия представителей профессорско-преподавательского состава, ученического и студенческого актива; проведение тематических экскурсий и «дней открытых дверей», мастер-классов, других совместных профориентационных мероприятий; шефская помощь; сетевое общение, деятельность объединений по интересам трудовой направленности («Умелые руки», «Реальное дело», «Готовим сами», «Учимся шить», «Хозяюшка» и др.

), организацию учебных бизнес-компаний в учреждениях общего среднего образования и др.).

Особое внимание рекомендуется уделять организации и проведению профориентационных мероприятий, допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся школ и гимназий на базе профессионально-технических и средних специальных учреждений. Проведение таких занятий в шестой школьный день на базе лицеев и колледжей поможет школьникам постичь навыки тех или иных профессий.

Современные подходы к организации этого направления работы изложены в инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь от 26 августа 2015 г. «Об организации допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся учреждений общего среднего образования в учреждениях общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования»; в методических рекомендациях по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день от 7 февраля 2017 г.

9. Можно ли в шестой школьный день организовывать общественно полезный труд учащихся?

Шестой школьный день — благоприятное время для организации общественно полезного труда учащихся, волонтерской деятельности во взаимодействии с ОО «БРСМ», ОО «БРПО» (субботники, трудовые акции, благотворительные трудовые марафоны, акции по сбору вторсырья, оказание посильной помощи ветеранам, участникам Великой Отечественной войны, ветеранам труда, детям-инвалидам, детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, взрослым, которые нуждаются во внимании и заботе). На Интернет-портале Министерства образования Республики Беларусь, в разделе «Идеологическая работа и воспитание», в рубрике «Информационно-аналитические и методические материалы» размещены рекомендации по организации общественно полезного труда учащихся 5-11 классов учреждений общего среднего образования.

10. Рекомендуется ли проведение в субботу туристско-экскурсионной работы?

В шестой школьный день рекомендуется проведение туристско-экскурсионной работы, содержание которой должно быть интегрировано с содержанием учебных программ по предметам, соответствовать возрастным и психофизическим особенностям учащихся.
В целях совершенствования туристско-экскурсионной деятельности с обучающимися, активизации работы по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения в учреждениях общего среднего образования Министерством образования Республики Беларусь разработан перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам (размещен на Интернет-портале Министерства образования в разделе «Идеологическая работа и воспитание», в рубрике «Информационно-аналитические и методические материалы».

11. Какую роль в организации шестого дня играют специалисты СППС учреждений общего среднего образования?

Максимально занятыми в мероприятиях шестого школьного дня должны быть учащиеся, требующие особого педагогического внимания, состоящие на различных категориях профилактического учета.

Следует обеспечить в шестой школьный день обязательную работу специалистов СППС по заранее составленному графику, в первую очередь, с детьми, находящимися в социально опасном положении, состоящими на учете в ИДН, воспитывающимися в замещающих семьях. Необходимо обеспечить занятость этих учащихся в выходные дни с учетом интересов и способностей. К профилактической работе с такими детьми и их семьями следует более широко привлекать представителей социальных структур, способных оказать на них позитивное воздействие.

12. Как организовать работу с родителями в шестой школьный день?

Суббота – благоприятный день для проведения различных воспитательно-профилактических и коррекционно-реабилитационных, развивающих и досуговых мероприятий, а также работы с родителями. В шестой школьный день рекомендуется проведение «Родительских университетов», консультирования родителей по вопросам обучения учителями-предметниками и др. Материалы для работы с родителями размещены на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня». Следует проводить работу по вовлечению родительской общественности в организацию шестого школьного дня: более широко привлекать родителей к работе объединений по интересам, проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и иных мероприятий воспитательной направленности.

13. Обязательно ли присутствие в учреждении образования всех учителей-предметников в шестой школьный день?

Никаких существенных изменений в работе педагогов не произойдет. Законодательство Республики Беларусь предусматривает для педагогических работников рабочую неделю продолжительностью не более 36 часов. В соответствии с Кодексом об образовании предусмотрена шестидневная школьная неделя.

Вопросы планирования шестого школьного дня находятся в компетенции учреждения образования. Администрация школы совместно с учителями-предметниками, классными руководителями, представителями социально-психологической службы разрабатывает план работы, в котором должны быть отражены различные формы работы с учащимися и родителями (законными представителями) в шестой школьный день.

В субботу работают учителя-предметники, которые проводят консультации, факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, различные мероприятия в соответствии с планом работы учреждения образования, расписанием занятий, графиком консультаций в этот день. На сайте учреждения образования, а также в дневниках учащихся целесообразно разместить график проведения конкретными учителями-предметниками консультаций для родителей в шестой школьный день.

14. Каковы примерные формы работы учителей-предметников с обучающимися в шестой школьный день?

Руководители учреждений образования, как и ранее, будут планировать расписание шестого школьного дня с учетом организации факультативных занятий для учащихся 9-11 классов, стимулирующих — для одаренных и талантливых детей, поддерживающих для слабоуспевающих.

В широком спектре рекомендуемых мероприятий в субботний день — предоставление образовательных услуг учителями начальной школы, в том числе на платной основе, по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Также в этот день учителя-предметники могут проводить предметные недели, научно-практические конференции, интеллектуальные конкурсы и др. Примерные формы работы с учащимися по учебным предметам в шестой школьный день размещены на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня». В этой рубрике также размещены: опыт работы учреждений образования, учителей-методистов, инновационные проекты, успешно реализуемые в шестой школьный день, а также адреса сайтов, к которым могут обратиться при проведении консультаций учителя-предметники.

Ссылка на Академию последипломного образования: www.academy.edu.by/component/content/article/45/1492-25012017-sch.html

Публикации в СМИ

БЕЛТА

СБ Беларусь сегодня

Звязда

МН Минск-новости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день
Приказ министра образования Республики Беларусь О совершенствовании организации шестого школьного дня
Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день
Инструктивно-методическое письмо «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день»

Начальная школа / Универс

 

Все большие и взрослые успехи (достойный заработок, ученая степень, престижная должность - список, впрочем, можно продолжать бесконечно) закладываются в начальной школе. Первый учитель, методики преподавания, которыми он вооружен, сама атмосфера в классе - все это в комплексе формирует характер первоклашки, определяет тот базис, который раскроется уже позже: в средней школе, потом в вузе, и далее - на протяжении всей жизни. В чем особенности нашей начальной школы?

 

  • Мы считаем, что учебный предмет ценен не только знаниями. Нам важнее понять и освоить способ предметного действия. Изучая математику, русский язык, окружающий мир, ученик должен развивать свое мышление Поэтому наша начальная школа выбирает программу развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
  • Каждый в начальной школе должен прирастать в своей умелости, причём в свойственном ему темпе и в сравнении с самим собой (не умею вчера, но уже делаю сегодня). Поэтому каждый педагог выстраивает поддерживающую систему оценки учеников. Нам важно показать, что уже умеет делать человек, и горизонт, к которому можно двигаться.

  • Пространство школы - это образовательное пространство. Поэтому важно не только место моего учения – класс, но и каждый школьный уголок, если он устроен как место образования. Мы проектируем и строим архитектурное пространство класса, библиотеки, двора так, чтобы каждое вызывало интерес и возможность учится в любом из них. В начальной школе у ребят есть не только уроки, но и занятия, мастерские, погружения, клубы, кружки и секции.  Каждый ученик может построить свой маршрут в образовательном пространстве. Кто-то пробует себя только в творческих направлениях, а кто-то еще и в спорте, в интеллектуальных состязаниях. Особое внимание мы уделяем организации мероприятий. Нам хочется, чтобы наши праздники были местом совместного детско-взрослого события.

  • Учителя - это тоже учащиеся, только в своей профессиональной деятельности. Важно, что учитель хочет развиваться и видит направления своего развития в профессиональной сфере. Анализирует и корректирует свои педагогические действия, обобщает свой опыт и умеет передавать его другим. Может работать в команде со своими коллегами и реализовавыть замыслы.

 

Наша начальная школа  – это 706 детей и 68 сотрудников. Двадцать два класса расположены в первом корпусе гимназии на ул. Корнеева, 50 и четыре класса – в корпусе на ул. Новосибирской, 37. 


Основной идеей при построении начальной школы в гимназии было построение возрастной ступеньки (следующей за дошкольной и предшествующей подростковой) где:

  • Учитель и учащиеся равноправные соучастники образовательного процесса;
  • Каждому (и ученику и учителю) важно понять, какой способ позволяет решить задачу наиболее эффективно, а не просто найти ответ;
  • У каждого есть право выбора – способа, формы работы, времени, команды и т.д.;
  • Каждый получает оценку (а не отметку) собственных действий, причём относительно своего предыдущего результата;
  • Важно увидеть и услышать другого с его виденьем, мнением, гипотезой;
  • Диалог - это основной способ взаимодействия;
  • У каждого есть свобода действия в рамках правил, о которых договорились вместе;
  • Каждый имеет право на ошибку: и ученик, и учитель, и родитель, и администратор.

Руководитель начальной школы гимназии
Аванова Татьяна Валентиновна
т.: +7 (391) 223-55-62, [email protected]

Мобильный компьютерный класс "Начальная школа"


Мобильный компьютерный класс для начальной школы - отличное решение, позволяющая не только хранить и доставлять компьютерную технику к месту занятий, но и быстро разворачивать беспроводную компьютерную сеть в любом учебном помещении, нетбуки учеников это 10-ти дюймовое устройство разработано специально для детей – корпус нетбука изготовлен из ударопрочного пластика, имеет шершавую поверхность и сглаженные углы; клавиатура и экран – водонепроницаемые. Большим плюсом является боковая ручка, которая обеспечивает максимальный комфорт при переносе устройства. Нетбук работает под управлением операционной системы Windows 7 Starter, с дополнительными программами, разработанными компанией Intel для родительского/учительского контроля. В профиле ребенка можно указать уровень его компьютерной грамотности, разрешить доступ к тем или иным программам, указать виджеты рабочего стола (липкие листочки, игры, калькулятор, часы), разрешить или запретить включение или перезагрузку компьютера. ПО обеспечивает  поддержку сотен популярных приложений для обучения и развития детей, простое распространение цифрового контента и поддержку различных моделей обучения, мультимодальное и групповое обучение посредством взаимодействия и совместной работы, а также возможность обмена современными цифровыми ресурсами для подготовки уроков. Данный пакет ПО прошел тесты на эффективность в реальных образовательных средах и многие школы на практике высоко оценили преимущества этого комплексного решения, эффективно поддерживающего методики преподавания и электронного обучения, которые нужны для приобретения навыков, необходимых в 21 веке».

Также эти нетбуки - трансформеры, с сенсорным экраном, экран можно поварачивать и использовать нетбук как планшет, рисовать стилусом на экране.

Тележка сейф изготовленная из специальных материалов, отличается мобильностью, относительно небольшой массой.

Мобильный класс можно дополнить набором необходимого периферийного оборудования: интерактивной доской, документ камерой, принтером, проектором, планшетом, колонками и другим оборудованием. Использование сейфа-телеги позволяет решить вопрос о подзарядке компьютеров без потери учебного времени. При этом имеется возможность подключения различных устройств (фото и видеокамер, графических планшетов, музыкальных клавиатур и др.) В классе используются современные технологии дистанционного управления компьютерами, которые позволяют преподавателю управлять компьютерами учащихся непосредственно со своего рабочего места, транслировать содержание своего экрана учащимся и/или содержание экранов учащихся друг другу.

В состав мобильного компьютерного класса входят:
  • Мобильная телега-сейф для нетбуков с системой подзарядки и источником бесперебойного питания-1шт.
  • Точка беспроводного доступа – 1 шт.
  • Манипулятор-мышь  - 26 шт.
  • Ноутбук преподавателя (15.6, 2 ядра, 2.2 Мгц, 500 Гб, 4096 мб, Win 8) - 1шт.
  • Нетбуки учеников – 25 шт.
  • Программное обеспечение для дистанционного управления компьютерами учеников.

На все рабочие станции установлено специализированное русифицированное программное обеспечение для дистанционного управления компьютерами класса, которое позволяет:

  • видеть на экране своего ноутбука изображения экранов мобильных ПК учащихся;
  • транслировать изображение своего экрана на экраны учащихся;
  • создавать любые тесты с помощью мастера тестов;
  • отправлять тестовые задания на любой ноутбук и собирать ответы в специальной папке;
  • блокировать клавиатуру и мышь любого из ноутбуков;
  • запускать, либо наоборот – запрещать запуск приложений на ноутбуках учащихся;
  • блокировать доступ к определенным интернет-сайтам;
  • производить перезагрузку и удаленное выключение любого мобильного ПК класса.

Конструкция мобильной телеги

Защитный механизм мобильный телеги предотвращает перемещения ноутбуков во время транспортирования. Нетбуки подключаются к адаптерам питания, которые располагаются на выездной полке. Имеется централизованное  подключение к электросети с обеспечением защиты от импульсных помех всех ноутбуков (для зарядки) и всего дополнительного оборудования. Для размещения дополнительного оборудования в мобильной телеге имеется отсек в нижней части. Имеется возможность трансформации шкафа-тележки в рабочее место преподавателя

На боковой панели тележки установлены:

  • розетка RJ-45 для подключения сетевого оборудования к проводной локальной сети Ethernet
  • разъем для подключения к эл.сети (220В), оборудованный заземляющим контактом.

Дополнительное программное обеспечение

Отличным дополнением к мобильному классу станет специальное программное обеспечение по различным предметам.

Наименованием и описание Изображение

Офисное программное обеспечение Microsoft OfficeProPlus 2013 (лицензия на 26 рабочих мест)

Офисное программное обеспечение предусматривает:
Программу для работы с электронными таблицами;
Программу для работы с электронной почтой;
Программу для работы с презентациями;
Текстовый редактор;
Программа для хранения заметок;
Возможность создания электронных презентаций, в том числе, портативных, с расширенными возможностями переходов, поддержкой анимации, аудио и видеоматериалов;
Язык макропрограммирования;
Лицензия без ограничения срока использования;
Полная поддержка русского языка.

 

Программное обеспечение для начальной школы

 

Живое Слово. Кликер 5. Универсальная учебная среда для обучения чтению и письму (лицензия на 30 рабочих мест)

Мультимедийная среда Кликер-5 предназначена, в первую очередь, для учеников и учителей начальной школы и предоставляет прекрасные возможности для развития способностей ребенка. Это и правописание (с автоматической проверкой орфографии), и математика, и чтение, не говоря уже об изучении иностранного языка (в данной среде выбран английский, хотя заложены и возможности для любых других языков).

Интерактивность позволяет ребенку осваивать предмет, в то же время повышая интерес к еще более глубокому его изучению. Эта интерактивность проявляется и в самостоятельной работе ребенка, и проверке его знаний, и возможности создавать свои проекты.

Мультимедийность здесь является средством, позволяющим заинтересовать учащегося: создание «говорящих» кнопок, возможность составлять не только предложения, озвучивать задания, но и вставлять различные видео- и звуковые клипы (в форматах MP3 и MPEG) – все это способствует быстрому усвоению материала.

Разумеется, возможности программы не исчерпываются лишь только «заданиями»: учащиеся могут создавать свои «звуковые книги» с иллюстрациями, любые проекты, связанные с окружающим миром, причем для этой цели возможна вставка как собственных файлов, так и гиперссылок на источники в Интернете. С помощью Кликера учитель и ученик может создавать собственные мультимедийные коллекции.

Мат-Решка. Математический он-лайн тренажер (лицензия на 30 рабочих мест)

Удобная среда обучения математике для начальной школы, предоставляющая возможность каждому ребёнку изучать математику в соответствии с его способностями. Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями. Тренажер Мат-Решка содержит уроки и тесты, каждый из которых представляет маленький интерактивный мультфильм.
Учебный процесс Мат-Решке объединяет ученика, учителя и родителей. Каждый из них имеет в системе собственный раздел.
Ученик в своем разделе может не только выполнять задания и проходить тестирование, но и просто "отдохнуть" – поиграть в образовательные игры, посоревноваться с другими пользователями системы, а также получить сведения о своих успехах в виде красочно оформленных отчетов.

Родитель получает доступ к статистике работы своего ребенка, его оценкам, времени работы по каждой теме и описанию уроков, которые будут предложены системой ребенку в ближайшее время.
Учитель получает доступ к статистике работы по всем учащимся его школы, а также комментарии об успехах каждого ребенка и рекомендации по оптимизации дальнейшего режима занятий. Удобные таблицы и диаграммы наглядно демонстрируют всё течение учебного процесса по каждому ученику или каждому классу в целом (средняя отметка за упражнения, средний результат тестов, количество времени, проведенное учеником в системе за неделю, за текущий учебный год, в определенную дату за всю историю использования системы, а также сведения об уровне, достигнутом учеником по каждой из тем, входящей в учебный план).

ПервоЛого. Интегрированная творческая среда(лицензия на 30 рабочих мест)

Интегрированная творческая среда на базе языка Лого для начального школьного и внешкольного образования. Минимум надписей на экране, наличие меню, окон, красочных пиктограмм, подсказок, акцент на управлении мышью – все эти элементы простого и дружественного интерфейса  программы способствуют быстрому освоению детьми навыков общения с современным компьютером.

В ПервоЛого можно создавать проекты, даже не умея читать и считать – как очень простые, состоящие из картинки и текста или звука, так и весьма сложные, включающие в себя различные запрограммированные объекты, роль которых исполняет черепашка.

Написать программу в ПервоЛого очень просто: вся последовательность команд собирается, словно из кубиков, из элементарных действий, представленных в виде понятных и наглядных картинок-пиктограмм.

ПервоЛого предоставляет учащемуся все мультимедиа- и интернет-возможности – можно опубликовать сделанную работу в Интернете вместе со всем ее динамическим cодержимым.

Учителю ПервоЛого позволяет в полном объеме реализовать применение современных информационных и коммуникационных технологий в рамках занятий по обучению грамоте и развитию речи, навыков общения и творческих способностей детей.
Ребенку, освоившемуся в ПервоЛого, не составит труда перейти к работе в ЛогоМирах - со всеми ранее созданными им проектами.

почему родители ищут замену традиционной школе

https://www.znak.com/2018-09-01/domashnee_obuchenie_i_sistema_zhohova_pochemu_roditeli_ichut_zamenu_tradicionnoy_shkole

2018.09.01

На фоне недоверия к традиционной школьной системе набирают популярность альтернативные методы обучения — например классы по «системе Жохова» или домашнее обучение. Родители, которых не устраивает школьная система образования, ищут единомышленников в соцсетях, создают сообщества, определяют форму обучения и договариваются со школами. В федеральном законе об образовании утверждается свобода выбора методик и программ — главное, чтобы ребенок проходил итоговую аттестацию в государственной школе. Это дает родителям и учителям свободу экспериментировать с инновационными методиками или семейным обучением. Однако не все согласны, что альтернативные методики эффективны.

Наиль Фаттахов / Znak.com

Каждый ребенок — вундеркинд

Для кого традиционная школа настоящее испытание, так это для гиперактивных мальчиков и их родителей. Лариса Жилина из Копейска, отдавая сына Арсения в первый класс, выбирала не школу, а учителя. Она отдала ребенка в класс Натальи Клиновой, которая долгое время преподает по системе заслуженного учителя РФ Владимира Жохова. К методике она относилась настороженно, но выбор в итоге показался ей правильным.

«Мой сын относится к гиперактивным детям, и ему эта методика подошла. В ней выполнение учебной задачи совмещается с двигательной активностью. Дети подходят друг к другу, к учителю, но не злоупотребляют этой свободой, потому что материал интересный», — рассказывает Лариса Жилина.


Свобода перемещения — не единственная особенность системы. Она подразумевает, что дети уже за первый год освоят всю программу начальной школы, будут знать таблицу умножения и уметь читать. Жохов в выступлениях подчеркивает, что его методика основана на открытиях нейрофизиологии о развитии детского мозга. И такой небывалый результат достигается за счет активного развития обоих полушарий мозга. На уроках дети поют, делают зарядку, смотрят мультфильмы. Темп занятий очень быстрый, но материал многократно повторяется — кто не понял в первого раза, поймет с десятого, обещают сторонники методики. Как говорится в роликах о системе Жохова, которых немало на YouTube, дети, занимающиеся по этой методике, всегда с удовольствием ходят в школу, умеют отстаивать свою точку зрения и уважать точку зрения других.

Методика охватывает занятия в начальной школе. В 2017-2018 учебном году по жоховской системе, согласно данным официального сайта автора методики, работало 400 классов как в государственных, так и в частных школах страны. 

Как методику Жохова внедряли на Урале

Владимир Жохов во второй половине нулевых годов работал на базе ЧелГУ в Челябинске. Поэтому, наряду с Москвой, жоховские классы стали открываться в южноуральских городах, причем не только в самом Челябинске, но и в небольших Копейске и Еманжелинске. 

Сейчас жоховские классы, как правило, открываются по инициативе «снизу» — стараниями родителей. Десять лет назад ситуация была иной — методика распространялась при участии административного ресурса. В августе 2007 года тогдашний мэр Копейска Михаил Конарев лично привез Владимира Жохова на общегородское совещание с педагогами первых и вторых классов. 

«Учителям было объявлено, что это известный автор учебников, пособий и тренажеров по математике, — вспоминает педагог из Копейска Наталья Клинова, которая уже девять лет преподает по системе Жохова. — Владимиру Ивановичу, когда он рассказывал о методике, многие тогда не поверили. Казалось невероятным, что дети могут знать и уметь на конец первого класса так много». Из 58 учителей, присутствовавших на совещании, только 8 начали работать по жоховской методике. Теперь их стало 26, они ведут занятия в 30 жоховских классах (у некоторых — по два). 

«Я не хочу обидеть учеников обычных классов, но мне есть с чем сравнивать, — говорит Наталья Клинова. — Дети по объему знаний подготовлены к среднему звену лучше. Они умеют формулировать мнение и отстаивать точку зрения. При этом в методике Жохова, помимо знаний, мощнейшая воспитательная работа. Здесь особые правила жизни в коллективе: дети уважительно относятся к чужому мнению и умеют радоваться успехам друг друга».

На еженедельных вебинарах, которые могут длиться до пяти часов, автор методики дает педагогам материал на предстоящую неделю и отвечает на возникшие вопросы. В открытом доступе материалов уроков нет.

Дети становятся амбициознее

Выпускники первых жоховских классов в Копейске прежде всего вспоминают сильную математику в начальной школе.

Есения Алдакушева в 2007 году пошла в жоховский класс школы № 6 Копейска. Сейчас она учится в УрФУ. Студентка признается, что мало что помнит о начальной школе, хотя в целом воспоминания «хорошие». «Уклон шел на математику. Наш класс был самым успешным среди параллели и более самостоятельным в изучении материала», — рассказала она. 

Студентка ЮУрГГПУ Виктория Астафьева, три года отучившись в обычном классе, пошла в четвертый жоховский класс. «Особой разницы в методике не ощутила, разве что математика была на более высоком уровне. Нужно было научиться в короткие сроки решать математические задачи и примеры: умножение и деление двухзначных и трёхзначных чисел. Летом, перед четвертым классом, мы с мамой самостоятельно проходили учебник математики третьего класса по методике Жохова, чтобы я могла быть на одном уровне с детьми из нового класса», — рассказывает девушка. По ее словам, подготовка к классу Жохова и обучение в нем сделали ее более сильной и целеустремленной: «У меня появились амбиции, зародилось желание быть конкурентоспособной».

Всем ли подходит?

За девятилетний опыт работы по Жохову Наталье Клиновой встречались дети, которых забирали из классов, — но чаще это происходило по семейным обстоятельствам. Такого, чтобы ребенок не мог справиться с нагрузкой в жоховском классе, — у нее не бывало. 

Учитель из Екатеринбурга Светлана Николаева другого мнения. Год проработав по методике Жохова в частной школе, она навсегда отказалась от нее. До этого учитель вела русский и литературу в пятом классе, работала с дошкольниками и была репетитором в начальных классах. По ее словам, она пять лет учила детей читать по классической схеме. И сбоев не было. В конце года в жоховском классе дети не читали, не могли как следует оформлять работы, в классе не было дисциплины. На вебинарах в течение года она говорила о сомнениях, но ей отвечали: дети нагонят. 

«Сейчас, по прошествии времени, анализируя методику, я вижу в ней сильные стороны. Например, математику, воспитание уважения человеческого достоинства. Но, несмотря на то, что изначально учителям говорится, что никаких изменений и дополнений в присылаемые материалы к урокам вносить нельзя, необходимо привлекать дополнительный материал. На это нужно было получить разрешение Жохова, и мои более опытные коллеги так и сделали», — говорит учитель.

Методика Жохова не используется повсеместно, но она до конца апробирована и подстроена под принципы аддитивного обучения, говорит директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. «Она дает положительный эффект: время не тратится на то, что в массовой школе практикуется: объяснения, домашние задания на шаблонное повторение. Этого в жоховских классах стараются избегать, тем самым стимулируя развитие творческих способностей и критического мышления и включая весь интеллектуальный потенциал ребенка в процесс обучения», — поясняет Абанкина.

Повесть о педагогической свободе

Дочь Юлии Петроман из Нижнего Тагила сейчас в седьмом классе. Девочка с первого класса учится дома и в школу приходит, только чтобы написать контрольные. Каждый год Юлия спрашивает дочь, не хочет ли она пойти в школу, и каждый год получает отказ. 

«Плюс домашнего обучения — много свободного времени, — говорит Юлия. — Дочь любит читать, поэтому у меня нет проблем с компьютером или телевизором. Занимается в театре моды, в музыкальной школе. Когда проходит итоговую аттестацию и приходит в школу, то потом признается: „Как они могут учиться в таком шуме?“ Ее слабые места — точные науки, и если бы она училась в школе, ее результаты по математике были бы ниже, чем сейчас. С ней никто бы не занимался индивидуально».

Репетиторов Юлия пока не привлекала — хватает собственных знаний. Если что-то забылось, можно повторить по учебнику и вспомнить или посмотреть видеоуроки в интернете. Благодаря интернету, находясь в Нижнем Тагиле, можно слушать лучших преподавателей Москвы и Санкт-Петербурга. 

Организация семейного обучения отнимает много сил и времени. Тем более что Юлия работает, хотя занятость и неполная — 2-3 дня в неделю. До некоторых предметов руки не доходят — это география, биология, история. По этим предметам девочка занимается полностью самостоятельно. Педагогического образования родителю, который хочет перевести ребенка на семейное обучение, не требуется, считает Юлия. «Важнее понимать ребенка и прислушиваться к нему. Педагогическое образование нужно, чтобы строить учебный процесс для большой аудитории», — говорит она. 

Педагог и писатель из Санкт-Петербурга Алексей Карпов троих своих детей обучал дома. Сейчас они уже закончили вузы. О своем опыте многодетный отец рассказал в книге «Повесть о педагогической свободе».

«Я всю эту нашу историю домашнего образования всегда воспринимал именно как приключение, — говорит Алексей Карпов. — Я ведь вырос на книжках Джека Лондона и Жюля Верна, братьев Стругацких и других историях про первооткрывателей. Так что мне казалось это естественным — идти новыми путями. Но главное — я четко видел, что моим детям так было лучше».

По его словам, в интернете можно найти множество поддерживающих фирм, которые за некоторую оплату радикально облегчают процесс домашнего образования. Год от года родителям все проще и проще решаться на такой путь. И все же семейное обучение — это особый способ жизни. «Дети не ходят в школу, и целый день им нужно как-то организовать. Далеко не каждый родитель готов заниматься этим вопросом», — считает педагог.

Семейное обучение будет распространяться

Профессиональный тьютор из Ижевска Алина Дьякова, которая с 2014 года проводит семинары по всей стране, говорит, что родители начали не только интересоваться семейным обучением, но и практиковать его. «Раньше, когда я спрашивала на семинарах, у кого дети на семейном обучении, поднимались одна-две руки. В последние годы поднимаются почти все руки. Семейному обучению 25 лет, но только сейчас люди начинают массово о нем узнавать».

Алина с 2012 года занимается семейным обучением своего ребенка. При переходе на эту форму она столкнулась с сильным сопротивлением местных властей, ей пришлось изучить всю законодательную базу и приобрести опыт общения с чиновниками. Теперь она помогает родителям и как педагог, и как юрист.

Распространение семейного обучения неизбежно, считает Алина Дьякова: «Наше образование еще в 90-е годы свалилось в яму, сейчас все только усугубляется. Моя цель — рассказать родителям, что семейное обучение по силам практически любой семье».

Педагоги-инноваторы: как уберечь нашу школу от катастрофы, а из ребенка вырастить гения

Чаще всего родителей беспокоит отсутствие общения со сверстниками и убежденности в том, что для преподавания хватит знаний. «Когда говорят о нехватке общения, на самом деле речь идет о социализации. И я спрашиваю у родителей: вы действительно хотите, чтобы ваши дети усвоили именно те нормы поведения, которые сегодня демонстрируют школьники?» — говорит Дьякова.

Главная ошибка родителей — когда они приносят «школу» домой, считает эксперт. По ее словам, семейное обучение предоставляет гораздо большие возможности, чем может сегодня дать школа.

«Продвинутых» родителей все больше

Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина говорит, что современные методики, которые формируют актуальные компетенции, а не просто предлагают осваивать предметные знания, пользуются спросом среди родителей и иногда самих ребят. «Становится все больше „продвинутых“ родителей, у них часто психологическое, педагогическое образование. Они в состоянии освоить эти методики и без всякого пресса и контроля со стороны госорганов заниматься по ним с детьми», — говорит она.

«Это позволяет учитывать особенности развития детей, сохранять их мотивацию, что-то осваивать в более высоком темпе. Но главное — подстроить образование под современные вызовы и действительно сформировать компетентную личность, адаптированную к неизвестностям», — считает эксперт.

Хочешь, чтобы в стране были независимые СМИ? Поддержи Znak.com

О школе - Гродненская специальная школа–интернат для детей с нарушением слуха

Развитие специальной школы как школы будущего предусматривает развитие положительных качеств школьника, его природных задатков и способностей; подготовку молодого поколения к полноценной жизни и деятельности; формирование понимания и готовности к жизни в изменчивом мире; передачу фундаментальных основ национальной и мировой культуры; содействие гармоническому развитию личности, ее патриотическому, гражданскому и духовно-нравственному воспитанию. Сегодня перед школой стоят задачи повышения образовательного уровня детей со слуховой депривацией, повышения качества образования, удовлетворения общеобразовательных потребностей личности учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Не менее актуальной является проблема включения учащихся в социальное взаимодействие, формирование таких знаний и умений, которые способствуют социальной адаптации учащихся с нарушением слуха, формируют навыки взаимоотношений и правила социального поведения.

В процессе работы над данной проблемой педагогический коллектив реализует следующую цель: разработать и апробировать модель адаптивной школы как основы для формирования и развития социально-адаптированной личности с использованием потенциальных возможностей и способностей каждого.

Школа на протяжении нескольких лет работает над проблемой создания такой образовательной среды, при которой ребенок без ущерба для своего здоровья сможет добиться успеха в соответствии со своими психофизическими особенностями и склонностями. На начальной ступени обучения дети занимаются игровой терапией, развивают творческие способности через занятия по дизайну и декоративно-прикладному искусству, знакомятся с основами компьютерной грамотности. На основной ступени обучения появляются занятия по английскому языку, социально-психологической адаптации, информатике. Постепенно школа переходит к профильному обучению. На старшей ступени обучения работают классы технологического профиля. Достаточно разнообразно представлен спектр кружков, клубов и секций. Школа в целом представляет собой систему плавно переливающихся друг в друга образовательных моделей: «детский сад» – «начальная школа» – «базовая школа» – «средняя школа».
- Дошкольная ступень (от 2 до 6 лет): на данной ступени происходит внутренняя дифференциация на основании диагностического тестирования, за счет индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы, подбора педагогических технологий для ребенка с нарушением слуха, мощного медико-психологического сопровождения. Эта работа проводится как в направлении развития личности.
- 1 ступень – начальная школа (1 – 5 классы). На первой ступени обеспечивается становление личности школьника, выявление и развитие способностей, происходит адаптация учащихся к окружающей действительности, овладение разными видами деятельности, подготовка к дальнейшему обучению. На данной ступени обучения обеспечиваются профильные традиции обучения и воспитания (базовое образование плюс углубленные знания за счет школьного компонента – английский язык, основы компьютерной грамотности, основы психологии) с целью прогнозирования ранней профильности учащихся Компенсирующее обучение достигается за счет коррекционного компонента, коррекционной составляющей образовательного процесса, индивидуальных и поддерживающих занятий, работы слухового кабинета. Школа осуществляет всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности школьника с целью выработки необходимых форм и методов образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей каждого.
- 2 ступень – базовая школа (6 – 10 классы) закладывает общекультурный фундамент в развитии личности, обеспечивает более высокий уровень ее социализации. На уроках и коррекционных занятиях продолжается формирование компенсаторных навыков в соответствии с возрастом учащихся, полученной ранее подготовкой и требованиями обучения, расширяется круг занятий по развитию навыков общения. На данной ступени сохраняется профильность обучения начальной школы плюс знания на повышенном уровне за счет факультативов, курсов по выбору, кружковой и клубной работы. Компенсирующее обучение обеспечивается за счет индивидуальных и поддерживающих занятий, слуховой работы, коррекционной составляющей.
- 3 ступень – средняя школа (11-12 классы) завершает общеобразовательную подготовку учащихся, обеспечивает их готовность к трудовой деятельности, к овладению профессией в вузах, профтехучилищах. Введение ранней профильности обучения дает возможность перейти на этой ступени к формированию профильных классов, к изучению основ экономики, права, психологии, компьютерно-информационных технологий. Компенсирующее обучение обеспечивается за счет коррекционной составляющей, индивидуальных занятий и т.д.

Создание системы адаптивного обучения предполагает изменение содержания образования и введение предметов, не входящих в базовый учебный план.

Главная

Уважаемые друзья!

  Я рада приветствовать вас на сайте государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №353 Московского района Санкт-Петербурга.

      Уверена, что и родители, и дети, и наши коллеги смогут найти здесь для себя полезную, а главное, точную и полную информацию.

           Думаю, каждому посетителю нашего электронного портала будет интересно узнать, как мы живем и чем мы гордимся.  

Должна отметить, что мы живем насыщенной, увлекательной, наполненной различными событиями жизнью! Наша образовательная организация постоянно находится в поиске, в то же время, мы уважаем и ценим наши традиции. Школа перешагнула 50-летний рубеж, и нам есть, чем гордиться. В школе существует музей Музей «Пулковский рубеж», связь с ветеранами позволяет учить наших детей на достойных примерах мужества и любви к своему Отечеству.

В школе работает прекрасный, высококвалифицированный педагогический коллектив, открытый инновациям и поддерживающий педагогические традиции.

Реализация новых образовательных стандартов выводит нашу образовательную организацию на более высокий уровень. Обучающиеся получают возможность реализовать себя как в условиях учебной, так и в условиях внеурочной деятельности. Появляются дополнительные условия для личностного роста каждого ребенка.

Уважаемые посетители, на страницах сайта Вы можете получить подробную информацию об основных законах, нормативных документах, регламентирующих работу школы, получить сведения об администрации и педагогах, работающих в школе №353, сможете узнать об образовании и воспитании учащихся, познакомиться с результатами работы педагогического коллектива и участников образовательного процесса, а также посмотреть фотографии, которые расскажут об увлекательной и полной событий жизни нашей школы.

С уважением, директор школы

                                                         Махмудова Екатерина Владимировна

 

Профессию учителя можно сравнить с трудом садовника

Для многодетной семьи Котик из Бреста этот год наверняка запомнится. После победы в областном этапе республиканского конкурса "Семья года" Наталья и Сергей со своими тремя детьми представят регион в финале. К нему Котики готовились все лето, а заодно и к новому учебному году. К школе в семье отношение особое: мама работает учителем начальных классов в яслях-саду - начальной школе N10 Бреста. О таких говорят: педагог от бога. Корреспондент БЕЛТА встретилась с дружной семьей и за чашкой ароматного чая узнала рецепт не только вкусной домашней пиццы, но и формулу успеха в семье и на работе.

- Что побудило вашу семью участвовать в конкурсе?

- Наташа - очень активная, любит разные проекты, - начинает разговор муж Сергей. - Сначала увлекли ее, а потом она нас.

- Все началось с разработки сценария "Искусство строить счастливую семью", который мы написали в прошлом году для конкурса, - подключается Наталья. - Эта работа была отмечена грамотой, а директор нашей школы Елена Николаевна Буглаева предложила поучаствовать в конкурсе: мол, вы семья молодая, творческая, креативная - все получится. Сначала мы победили в районном конкурсе многодетных семей, затем - в городском, а в мае нас признали "Семьей года" в Брестской области. За это время мы подготовили замечательный фильм, где знакомим зрителя с традициями нашей семьи, увлечениями и достижениями. Также выполнили два интересных конкурсных задания - визитную карточку семьи "Родовод" и социально значимый проект "Моя семья - моя страна".

- Классик утверждал, что все счастливые семьи счастливы одинаково. В чем, на ваш взгляд, заключается искусство строить счастливую семью?

- Терпение прежде всего. Как говорится, выдержка и труд все перетрут. А еще очень важно вырабатывать взаимное уважение друг к другу. Это тот необходимый фундамент, на котором строится счастье семьи. Счастье вне нас появляется только тогда, когда оно есть внутри нас. Счастливая семья - это постоянная внутренняя работа любящих людей.

- Маша, мы счастливая семья? - обращается Сергей к трехлетней дочке. Малышка утвердительно кивает головой.

- Наталья, как вы стали педагогом, кто повлиял на выбор профессии? И почему именно начальные классы?

- Я не планировала становиться учителем именно начальных классов. Моя мама работала в школе, вела трудовое обучение у девочек. Я часто проводила свободное время у нее на работе - училась швейному делу, рукоделию, кулинарии. Мне было интересно. В принципе, это было спонтанное решение. После 9-го класса все мои подружки куда-то поступали, я тоже решила попробовать. Хотя мама была против: она хотела, чтобы я 11 классов оканчивала. Свой выбор остановила на ближайшем учебном заведении - Лидском педагогическом колледже. Отучившись, пошла работать в среднюю школу, в начальные классы, и одновременно поступила на заочное отделение в Брестский государственный университет имени Пушкина, где и познакомилась с будущим мужем.

- С кем труднее работать - с малышами или старшеклассниками?

- Мне кажется, маленькие детки, как пластилин, как тесто, которое сейчас Маша мнет, - мягкие, из них можно слепить что угодно. Маленький ребенок - как зернышко, как росточек. Нашу профессию можно сравнить с трудом садовника. Одни растения теплолюбивые, другие - холодоустойчивые, третьи любят яркий свет. Каждому нужен особый уход. Так и дети: кто-то требует больше внимания, кто-то - меньше. Мы их растим, холим и лелеем.

- Есть притча о мудреце, к которому пришла женщина за советом, как правильно воспитывать сына. Узнав, что ребенку пять лет, он сказал, что именно на столько она опоздала. Когда к вам приводят шести-, семилетних детей, их уже приходится перевоспитывать?

- Мы не перевоспитываем, нет. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и обязанностей, которые развивают дисциплину, организованность, аккуратность и трудолюбие. На основе оценки учителя школьник приучается сопоставлять свое поведение с поведением одноклассников. И этот процесс я бы назвала самовоспитанием.

- В советские годы был очень популярен фильм "Доживем до понедельника", где роль учителя прекрасно сыграл Вячеслав Тихонов. Поскольку я сама из учительской семьи, знаю, что созданный им образ считался едва ли не эталонным. Вы в своей профессиональной деятельности на кого-то равнялись или у вас есть собственная формула хорошего учителя?

- Ответ простой: нельзя на себя примерить чужой размер. Определенного эталона в профессии у меня нет: все равно все пропускаешь через свой ум, сердце и вырабатываешь собственную модель. А талантливых учителей в моей жизни было много - тех, кто помогал, подсказывал, направлял, особенно, когда я была молодым специалистом. И сейчас есть коллеги, у кого можно чему-то поучиться, кто может дать хороший совет. Система образования это не что-то закостенелое, школа меняется вместе с жизнью, реформируется, возникают новые веяния, подходы.

- За два последних десятилетия наша школа пережила не одну реформу. Может быть, начальные классы это в меньшей степени затронуло. Как вы оцениваете результаты этих реформ? Чего, может быть, не хватает нашей школе?

- Вообще действие реформ видно спустя какое-то время, и дать полную оценку им сразу нельзя. То, что реформы проходят, это очень хорошо и здорово, потому что время сейчас такое - постоянно требует каких-то изменений. Наша страна должна выработать свою образовательную систему, которой в дальнейшем мы будем гордиться. Главное, основываться на том, что уже есть, брать лучший опыт и не менять вектор развития нашего образования ежегодно. А проблемы в образовании, не солгав, есть.

- И в чем основные проблемы заключаются?

- Наверное, это системность в подходе. Например, выпускается четвертый класс, а требования учителей пятых классов значительно выше того объема знаний, который мы даем нашим ученикам. Как он должен на эту ступеньку допрыгнуть? Преемственность должна быть в обучении: из сада - в школу, из класса - в класс.

- Я думала, вы скажете о загруженности бумажной работой и низкой зарплате.

- Да, зарплата в сфере образования невысокая. Я как человек творческий не люблю бумажной работы, но она нужна, чтобы видеть динамику. Заполнение журнала никто не отменит, нужно сесть и написать план урока, продумать тему и ход родительского собрания. Если у тебя есть система в работе, ты пользуешься своими наработками за предыдущие годы, и это существенно экономит время.

- Что самое трудное в профессии учителя? Какими качествами он должен обладать?

- У каждого человека наряду с профессиональными есть и личностные качества. Профессионализм учителя зависит от того, насколько он этими качествами умеет владеть и не дает различным трудным ситуациям выйти из-под контроля. Хотя это нелегко. В классе есть и бунтари, которые не прислушаются к твоему слову. Здесь помогают выдержка, терпение, жизненная мудрость. Классы стали многочисленными, до 30 человек, поэтому очень важно уметь уделить внимание каждому ребенку. Если он чем-то расстроен, подойти, склониться на уровне глаз и спросить: "Что у тебя случилось?"

- Наличие гаджетов у детей влияет на учебный процесс?

- В начальной школе это мешает организации детей, отвлекает и ученика, и учителя. На перемене дети не играют, не разговаривают друг с другом. В результате перерыв, который должен дать им возможность отдохнуть, превращается в очередной удар для здоровья. Во-первых, это большая зрительная нагрузка - почему сейчас много детей в очках. Во-вторых, во время вирусных инфекций, когда ребята стоят кругом над одним телефоном, они еще и заражают друг друга. Поэтому я своим ученикам запрещаю на переменах играть в телефонах.

- Моя мама, педагог начальных классов с 40-летним стажем, вспоминает, как учителя оставались после уроков с учениками для дополнительных занятий. В современной школе такое практикуется?

- Есть в школе сильные дети, высокомотивированные. Для таких учеников организованы стимулирующие занятия, где они готовятся к олимпиадным заданиям - по языку, литературе и математике. Но не каждый ребенок может успешно справляться с программой даже начальной школы. Таким ребятам тоже нужна помощь. Поэтому раз в неделю после уроков мы оставляем детей небольшими группами на поддерживающие занятия.

- А домашние задания для учеников остались?

- Только в первом классе их нет. Для остальных классов начальной школы домашние задания есть, на которые у ребенка должно уходить 80 минут. На самом деле дети младших классов еще не умеют правильно распоряжаться и управлять своим временем.

- В каком классе начальной школы вам интереснее работать?

- В четвертом, с детьми постарше, когда уже есть отдача от того, что ты раньше дал ученикам. В первом, во втором классе они пока делают маленькие успехи: им нужно прочитать задание, записать. А вот в четвертом они уже решают множество интересных творческих заданий. Это как игра в мяч. Я даю информацию, бросаю мяч и жду обратной подачи. В четвертом классе эта обратная связь учеников с учителем более осознанная. Сейчас у меня второй класс, мы, можно сказать, поднимаемся вверх по школьной лесенке.

- Наверное, трудно каждые четыре года: "встречай, учи и снова расставайся"?

- Да, расставание с детьми, ставшими за четыре года родными, всегда вызывает грусть. Учителя - вечные второгодники, имеющие возможность делать работу над ошибками. С каждым выпуском я с ребятами прохожу дорогу, насыщенную увлекательными уроками, интересными мероприятиями. Это как четыре поры года со своими учениками проживаешь. Но наступает новый сезон, приводят маленьких детей, которые берут своей непосредственностью, и ты как будто перерождаешься заново. А вообще каждый новый класс не похож на предыдущий, и по трафарету работать не получится, поэтому учитель должен постоянно совершенствоваться и развиваться.

Светлана ВЕЧОРКО,

БЕЛТА.-0-

21 развлекательная программа для учеников начальной школы в поддержку PBIS

Поддержка позитивного поведения (PBIS) - это проактивная стратегия уменьшения вызывающего поведения за счет использования позитивного подкрепления. Он широко используется в государственных школах, и вам, возможно, уже потребуется использовать эти методы. Но как сделать PBIS еще лучше в вашей школе?

Хотя PBIS - это общешкольная инициатива, учителя должны поддерживать это послание и в своем классе.Хотя многие советы и тренинги по этой теме говорят учителям общаться, моделировать, а затем воплощать в жизнь ожидания, многие учителя осознают, что этого недостаточно, чтобы добиться приверженности со стороны своих учеников. Вместо этого выберите увлекательные занятия, которые также укрепят основные ценности вашей школы.

Впервые в PBIS? Сначала прочтите наш пост «Поддержка позитивного вмешательства в поведение» (PBIS) - полезное руководство для учителей!

Определите целевое поведение

Прежде чем выбирать занятия, определите поведение, которое вы хотите закрепить.Многие школы уже имеют свои основные ценности. Они должны быть легкими для понимания всеми учащимися и четко передаваться как на уровне школы, так и их учителем. Общие общешкольные ценности могут быть такими: Мы в безопасности , Мы добрые , Мы заботимся о своих вещах ; или Респект. Доброта. Обязанность.

Любой план, который вы создаете для своего класса, должен учитывать это общешкольное поведение. Последовательные ожидания имеют решающее значение для успеха этой стратегии.Несмотря на то, что у вас может быть характерное для класса поведение, на которое вы также хотите ориентироваться, необходимо включить эти школьные ценности.

Затем используйте эти упражнения для поддержки этих ценностей в вашем классе. Здесь мы обсуждаем эти общие поведения PBIS:

  • Уважение
  • Доброта
  • Ответственность
  • Безопасность
  • Устойчивость

Действия по обучению уважению

Уважение - обычное целевое поведение PBIS в школах.Эта ценность может включать уважение к другим ученикам, учителям и взрослым, собственности и к себе. Эти упражнения помогают учащимся понять, что такое уважение и как они могут проявлять уважение к другим. Как взрослые, мы понимаем, что мы подразумеваем под этим термином, но детям это может показаться расплывчатым понятием, о котором их родители говорят, но никогда не объясняют. Чтобы помочь с этим, начните с того, что ваши ученики определят это слово как можно лучше. Затем добавьте некоторые из этих занятий в свой план урока.

Развлечения и игры

Когда ты учитель, постоянно придумывать свежие интересные игры бывает сложно. Попробуйте эти идеи, чтобы ваши ученики задумались об уважении, и, возможно, они даже смогут вовлечь в это остальную школу!

Что в слове?

Предложите учащимся провести мозговой штурм как синонимы, так и антонимы, относящиеся к уважению. Сколько слов они могут придумать? Чем похожи эти слова? Есть ли в них отличия? Чтобы быстро дополнить это занятие, скачайте эти игры со словами.

Кампания уважения

Рекламы везде. Пусть ваши ученики разработают рекламную кампанию на тему уважения. Постарайтесь придумать, почему учащимся в школе может быть полезно проявлять уважение. Пусть ваш класс действительно попытается продать остальную школу на уважении.

Коллаж

Сделайте коллаж об уважении на доске для плакатов, на одной из стен или даже в коридоре. Они могут рисовать картинки и слова или использовать картинки из журналов, которые по-разному показывают, как они могут проявлять уважение к другим.Убедитесь, что они включают изображения или слова, которые передают чувства, желания, права или традиции других людей. Это может служить напоминанием в течение учебного года, и вы можете дополнять его, когда они узнают о других людях или культурах.

Используйте мозговой штурм

Мозговой штурм - ценный навык, которому можно научить, применяя его в различных упражнениях. Наш пост 5 увлекательных мозговых штурмов, которые можно использовать в классе сегодня! есть много предложений, которые вы можете использовать в сочетании с приведенными ниже упражнениями.

Карикатура

Цель этого упражнения - создать карикатуру на уважительного ученика. Попросите учащихся использовать мозговой штурм, чтобы определить характеристики, которые они уважают в других или демонстрируют уважение. Затем в классе или в небольших группах создайте персонажа или рассказ об уважительном ученике. Прикрепите рисунки того, как может выглядеть этот ученик и как он или она могут проявлять уважение по-разному. Чтобы сделать это занятие увлекательным, убедитесь, что они проходят через край!

Помогая другим

Помощь другим - это способ проявить к ним уважение.В классе или в небольших группах составьте список как малых, так и больших способов, которыми ваши ученики могут помочь другим. Включите идеи для использования в школе, дома и в обществе. Загрузите наш рабочий лист или создайте свой собственный.

Книги о уважении

Золотое правило Илен Купер и Габи Святковска

В этой истории мальчик и его дед шпионят за Золотым правилом на рекламном щите: Поступайте с другими так, как хотите, чтобы они поступали с вами.. Дед просит мальчика представить, как могут себя чувствовать новички или ученики, которых издеваются.

Медведи Беренштейна и Золотое правило Майка Беренстейна, Стэна Беренстейна и Яна Беренстейна

Эта история показывает, как медвежонок узнает, что не так хорошо исключать нового ученика из школы. Быть добрым может быть нелегким выбором, но сестра понимает, что это правильный выбор для нее.

Занятия по воспитанию доброты

Доброта часто идет рука об руку с уважением, и многие из вышеперечисленных действий можно адаптировать для усиления ценности доброты.Но если вы ищете еще больше идей, попробуйте их!

Развлечения и игры

Дети (и взрослые) часто лучше всего учатся через игру. Веселые и увлекательные занятия с большей вероятностью сохранят их интерес и окажут долгосрочное влияние на ваших учеников.

Случайные проявления доброты

Предложите своим ученикам составить список случайных добрых поступков, которые они могут делать каждый день. Это может быть то, что вы собираете чужой мусор, улыбаетесь кому-то новому или держите дверь открытой.Запишите каждую идею на листках бумаги или на палочках от мороженого и положите их в банку. Каждый день ваши ученики могут взять одну или несколько идей и предложить своим ученикам выполнить это задание в течение дня.

Наполните ведро

Когда кто-то замечает доброту другого ученика, попросите его записать, что он сделал, на двух листах бумаги. Один листок попадает в ведро доброго человека. Другой попадает в ведро человека, получившего доброту.Когда ученик ведет себя недоброжелательно, оба ребенка теряют клочок бумаги. В качестве альтернативы вы можете использовать маленькие жетоны, такие как бобы, камни и т. Д.

Покажи кого-нибудь, кого ты волнуешь

Попытайтесь думать с этими упражнениями вне класса!

Наставничество

Станьте партнером одного из младших классов. Объедините каждого из детей в пары так, чтобы младший ученик соответствовал старшему ученику. Поощряйте старших учеников быть хорошими слушателями и готовьте их с вопросами, которые они могут задать своему партнеру.Если вы не можете собрать студентов вместе физически, попросите их переписываться через письма, как если бы они были друзьями по переписке. Обязательно поговорите со своими учениками о качествах хорошего наставника. Попросите их заполнить контрольный список наставничества, чтобы оценить, как проходит каждое занятие наставничеством.

Отправить открытку

Пожилые люди в домах престарелых и дети в больницах - две группы, которым никогда не бывает достаточно доброты. Поговорите со своими учениками о том, почему кто-то в доме престарелых может быть одиноким.Обсудите, как может себя чувствовать ребенок в больнице. Затем попросите своих учеников создать открытки, которые вы можете отправить по почте или оставить, чтобы помочь им развлечься.

Книги о доброте

Одеяло доброты Нэнси Элизабет Уоллес

Этот классный проект заставит весь класс по-новому задуматься о добре!

Мероприятия по обучению ответственности

Ответственность - еще одно слово, которое обычно не определяют для детей.Родители могли использовать это слово, но, вероятно, не поместили его в контекст для них. Убедитесь, что каждый из ваших учеников понимает, что значит нести ответственность, прежде чем приступить к этим занятиям.

Развлечения и игры

Ответственность - это противоположность веселья, верно? Не должно быть! Используйте эти упражнения, чтобы помочь учащемуся узнать об ответственности, развлекаясь.

Вы несете ответственность?

Ответственность - громкое слово, которое ваши ученики могут не понять.Это включает в себя ответственность за свои действия и решения, но это также означает, что вы надежны и заслуживаете доверия. Проверьте понимание учащимися, предложив им заполнить этот контрольный список. Благодаря этому вы сможете помочь им понять, какое поведение является ответственным, а какое нет.

Цепочка ответственности

Воспользуйтесь этим заданием, чтобы отметить маленькие победы ваших учеников. Вырежьте (или попросите учащихся нарезать) полоски бумаги, из которых можно сделать бумажную цепочку.Каждый раз, когда они выбирают ответственное поведение, попросите их добавить ссылку в цепочку. Позвольте им добавлять ссылки, чтобы приносить выполненное домашнее задание, просить о помощи, ходить по коридору, тихо сидеть перед уроком и любые другие виды поведения, которые вы хотите поощрять. По мере роста цепей свешивайте их с потолка. Посмотрите, сколько цепей может растянуться по комнате к концу недели!

Забота о других

Забота о других - важная часть ответственности.Это может быть другой человек, домашнее животное или даже растение. Тем не менее, маленьким детям требуется практика, чтобы помнить о том, что нужно думать о том, что кому-то (или чему-то) еще нужно.

Для этого задания дайте каждому ученику то, что ему нужно, чтобы вырастить растение из семени:

  • Семена (зеленые бобы, перец и семена томатов отлично работают)
  • Влажные бумажные полотенца в полиэтиленовом пакете
  • Маленький горшок
  • Почва

Попросите каждого ученика положить несколько семян на влажное бумажное полотенце внутри полиэтиленового пакета, а затем поместить пакеты в теплое темное место.Поручите другому ученику каждый день напоминать своим одноклассникам проверять сумку, чтобы увидеть, не проросли ли какие-нибудь семена. После того, как они прорастут, попросите учащихся выбрать самые выносливые и посадить в свои горшки. Убедитесь, что один из учеников отвечает за напоминание остальным, что нужно проверять свои растения, чтобы узнать, нужна ли им вода.

Чем вы занимаетесь?

Классные комнаты - это сообщество, и в каждом сообществе есть работа, которую нужно выполнять. Вместо того, чтобы создавать рабочие места, которые существуют только в классе (например, линейный руководитель и сборщик бумаг), вместо этого создайте рабочие места, которые более точно соответствуют тем, которые существуют за пределами школы.Загрузите наш список вакансий и форму заявки или создайте свою собственную.

Чтобы повысить чувство ответственности, попросите учащихся зарабатывать жетоны за свою ответственность и назначать предпочтительную работу тем ученикам, у которых больше всего жетонов.

Книги об ответственности

Но это не моя вина (Ответственный я!) Джулия Кук и Анита ДюФалла

Начните с обучения детей брать на себя ответственность за себя, свое поведение и свои решения.В этой книге ваши ученики будут наблюдать, как Нудл обвиняет всех остальных в своем плохом дне. Сможет ли он изменить свой день, приняв на себя ответственность?

Мероприятия по обучению технике безопасности

Безопасность с каждым годом становится все важнее. Когда-то безопасность могла означать не бегать по коридорам и знать, что делать в пожарной тревоге. Теперь меры безопасности включают в себя, что делать во время активного стрелка и как сохранить здоровье друг друга во время пандемии или вспышки болезни.Он также должен познакомить вас с концепциями безопасности в Интернете.

Развлечения и игры

Хотя изучение безопасности важно, это также может быть весело. Вы не хотите пренебрегать серьезными проблемами, но выбор увлекательных занятий поможет вам понять эти уроки.

Ролевая игра

Обсудите безопасность в сообществе, например, правила дорожного движения, затем принесите такие вещи, как трехколесные велосипеды, чтобы имитировать автомобили, и купите на Amazon недорогие костюмы, такие как эта одежда Tigerdoe Dress Up.Назначьте студента офицером полиции и расскажите, почему так важно соблюдать закон. Добавьте охранников, чтобы помочь ученикам безопасно перейти улицу, чтобы добраться до школы. Использование реквизита увлечет ваших учеников и поможет им запомнить урок.

Экскурсия

В школах действует множество мер безопасности. Если ваша школа позволяет, повесьте вывески или плакаты в каждом из этих мест, чтобы подчеркнуть это как точку безопасности. Когда вы доберетесь до каждого места, обсудите со своими учениками, как это помогает защитить детей и персонал, которые входят в здание.

Для большей вовлеченности позвольте каждому из студентов по очереди провести экскурсию. Вы можете создать карту своей школы с указанием всех мест, где вы остановитесь.

Наша загрузка содержит 10 образцов плакатов, которые вы можете использовать.

Игра «План игры» - «Гигантское издание»

Купить игру «План игры» (можно приобрести на Amazon). Используя кусочки цветной бумаги красного, желтого, синего и зеленого цветов, проложите путь вокруг класса, обвивая парты или даже над ними! Соблюдайте правила игры, но каждый ученик становится игровым элементом.Если у вас слишком много детей, чтобы делать все это одновременно, разбейте их на группы и либо пусть группы, не играющие, поработают над другим занятием, либо

Безопасный кроссворд

Могут ли ваши ученики разгадать недостающие слова в этом кроссворде? Используйте это как стартовую площадку для обсуждения других вещей, которые вы и ваши ученики делаете, чтобы оставаться в безопасности. Всегда ли они следуют этим правилам? Когда можно нарушать правила безопасности?

Книги по безопасности

Куриный щелчок Джин Уиллис и Тони Росс

Эта история - забавное введение в некоторые опасности в Интернете.Это поможет детям задуматься о последствиях нажатия, не углубляясь в более серьезные темы.

Мероприятия по обучению устойчивости

Многие дети преуспевают в последовательности, предсказуемости и распорядке. Когда дети знают, что произойдет и чего от них ожидают, они смогут справиться с большинством ситуаций. К сожалению, жизнь редко бывает такой простой, и мы часто сталкиваемся с препятствиями и проблемами на своем пути. Устойчивость помогает детям справляться с неожиданностями жизни.

Один из лучших способов воспитания у детей устойчивости - это научить их иметь установку на рост. Наш пост «Учите мышлению роста вместо фиксированного мышления» - полезный ресурс, который поможет вам начать работу.

Развлечения и игры

Устойчивость - это способность преодолевать препятствия и восстанавливаться после трудностей. Чтобы по-настоящему быть устойчивыми, вашим ученикам нужно будет практиковать этот образ мышления в течение определенного периода времени, однако эти занятия могут помочь им научиться адаптироваться - и получать удовольствие в процессе!

Саймон говорит

Игры, подобные Саймону Сэйсу, приучают детей приспосабливаться к непредсказуемым требованиям.Игроки не знают, что от них попросят, и должны ли они делать то, что их просят. Еще больше разнообразьте, играя в игру в разные моменты дня и выбирая разных учеников лидерами. Прерывайте игру через разные промежутки времени, чтобы ученики не могли предсказать, как долго она продлится.

Еще Рабочий лист

«Все же» - очень сильное слово и ключ к установке на рост. Простое добавление этого слова в конец предложения, которое начинается со слов «я не могу» или «я не умею», меняет результат.

Это: Становится:
«Я не могу решить эту задачу». «Я не могу решить эту проблему ЕЩЕ ».
«Я не умею читать». «Я не умею читать ЕЩЕ ».
«Я не отличник». «Я не отличник ЕЩЕ ».

Используйте этот рабочий лист со своими учениками, чтобы продемонстрировать, как слово все же меняет их взгляд на изучение чего-то нового.Попросите их определить то, что они ЕЩЕ НЕ знают, что они хотели бы узнать.

Затем помогите им составить список шагов, которые они могут предпринять для достижения своей цели.

Ящик с благодарностями (или банка)

Раздайте каждому учащемуся 20 или более листов бумаги, а также коробку, банку или другой контейнер, в который можно поместить эти листы бумаги. Каждый день пусть ваши ученики записывают на листке бумаги 1-2 вещи, за которые они благодарны, и кладут их в коробку. Это может быть что-то, чего они достигли в тот день, мысли о любимом человеке, веселый опыт с другом или что-то еще, что заставляет их чувствовать себя хорошо.Когда ученик сталкивается с проблемой и начинает расстраиваться, попросите его выбрать листок из коробки и прочитать его.

Как вы себя чувствуете?

Детям важно уметь распознавать свои эмоции при возникновении ситуаций. Этот рабочий лист помогает учащимся описать свои чувства в 18 сценариях. Позвольте каждому ребенку выполнить задание самостоятельно, а затем обсудите результаты в группе. Обратите внимание, что у разных людей могут быть разные ответы на каждый из них.

Книги об устойчивости

«Я могу делать тяжелые дела: памятные утверждения для детей» Габи Гарсиа и Чарити Рассел

Эта книга идеально подходит не только для повышения устойчивости, но и для инклюзивности в вашем классе. Это поможет вашим ученикам оценить разные способности своих одноклассников и поможет понять, что у всех нас есть страхи и проблемы, с которыми мы сталкиваемся.

«

сработавших ошибки: 40 знакомых изобретений и как они появились» Шарлотта Фольц Джонс и Джон О’Брайен

Хотя это и не история для круговорота времени, вы можете выбирать истории из этого сборника рассказов об изобретениях, которые превратились в нечто великое.Когда ваш ученик узнает, как ошибки привели к созданию рожка мороженого и даже шоколадного печенья, они начнут понимать, что ошибки могут привести к хорошим результатам.

Дерево объятий: история устойчивости, Джилл Неймарк

Каково дерево, растущее на краю обрыва? Как он может выжить, даже преуспеть в таких тяжелых условиях? Эта книга научит ваших учеников, что они тоже могут преодолеть трудности, с которыми они могут столкнуться в своей жизни.

После падения (Как Шалтай-Болтай снова встал на ноги) Дэн Стантат

Из этой истории ваши ученики узнают, как Шалтай-Болтай снова учится справляться со своим страхом падения. Это отличная отправная точка для обсуждения того, как ваши ученики преодолевают трудности, с которыми они столкнулись.

Классные занятия для поддержки PBIS

Многие из этих ценностей связаны друг с другом, поэтому каждое из занятий можно использовать с основными ценностями, определенными вашей школой.Например, если ответственность включена в кампанию PBIS вашей школы, а безопасность - нет, вы можете включить безопасность как часть ответственности. Если уважение является частью вашей инициативы PBIS, а доброта - нет, включите доброту как способ проявить уважение. Ниже представлена ​​матрица представленных здесь мероприятий и значений, для которых они могут быть легко адаптированы.

Уважение Доброта Ответственность Безопасность Устойчивость
Что в Word x 902 902 9018 9018 9018 9018 9018 9017 9018 9018 9018 9018 x 90 217 x 9028 9028 9028 9028 9028 9028
x
Коллаж x x x x x
Карикатура x x x 902 x x x
Случайные проявления доброты x x
Заполнить ковш x 902 x 902 902 x x
Отправить открытку x
Вы несете ответственность? x
Ответственная цепочка x x x x x
Уход за другими x 902 x 902 x 902 Какая у вас работа? x
Ролевая игра x x x x x
Take a Tour
Take a Tour
Играть - Giant Edition x
Безопасный кроссворд x
Simon Says x
Ящик благодарности x
Как вы себя чувствуете? x

14 способов поддержать всех учащихся в школе и дома

Когда дело доходит до поддержки всех учеников в инклюзивном классе, у вас никогда не может быть слишком много практических советов в вашем наборе инструментов.Сегодняшний пост, адаптированный из The New Transition Handbook от Кэролайн Хьюз и Эрика Картера, дает вам 14 полезных советов по удовлетворению потребностей всех учащихся - в течение учебного дня и дома. Эти стратегии, рекомендованные настоящими учителями, помогут вам укрепить инклюзивные практики и помочь семьям оказывать наилучшую поддержку своим детям.

Учителя, опрошенные авторами Hughes & Carter, рекомендовали следующие учебные стратегии для поддержки учащихся в инклюзивных классах:

  • Поощряйте активное обучение. Практические занятия часто являются лучшим способом вовлечь всех учащихся в учебу. По возможности поручайте учащимся задания в малых группах и на основе проектов, которые способствуют активному и совместному обучению. (Если у вас есть ученики, работающие в небольших группах, им может потребоваться начальное руководство о том, как хорошо работать вместе.)

  • Предоставляйте учащимся возможность выбора, когда это возможно. Некоторым ученикам нравится сначала решать сложные задачи, в то время как другие могут предпочесть начать с простых, а затем постепенно переходить к более сложным задачам.Предложите учащимся выбрать, какие задания выполнить в первую очередь. Предоставление им некоторого контроля над своим расписанием показывает, что вы уважаете индивидуальность, сильные стороны и потребности каждого учащегося.

  • Предоставьте модели. Моделирование - мощный обучающий инструмент. Когда учащиеся видят новый навык в действии, оно может помочь им освоить этот навык быстрее и точнее. Ищите возможности включить моделирование в свои уроки. Вы можете моделировать навыки самостоятельно, но не забывайте и о силе моделирования со стороны сверстников.Предоставьте учащимся с ограниченными возможностями множество возможностей работать напрямую со своими одноклассниками и наблюдать, как они демонстрируют важные академические и социальные навыки.

  • Применяйте проверенные стратегии . Узнайте, что работает, прочитав о последних основанных на исследованиях стратегиях для инклюзивных классов. (У нас есть целая категория книжных магазинов для этого .) Если вы еще этого не сделали, попробуйте стратегии, такие как постоянная и прогрессивная задержка по времени, подсказки от максимального к наименьшему или от наименьшего к наибольшему и другие стратегии прямого обучения, поддерживаемые убедительными доказательствами эффективности.Всегда сопоставляйте стратегии, которые вы выбираете, с индивидуальными потребностями и сильными сторонами ваших учеников.

  • Повысьте участие. Предоставьте всем учащимся множество возможностей для ответа в классе и множество различных способов участия. Это не только побудит каждого ученика более активно участвовать в вашем уроке, но и увеличит количество положительного подкрепления, которое они получат. Позвольте учащимся с разными сильными сторонами и потребностями отвечать по-разному, например говорить вместо письма и наоборот.

  • Переосмысление оценок. Для учащихся, нуждающихся в обширной поддержке, традиционные системы выставления оценок, вероятно, не лучший способ показать, на что они способны. Рассмотрите альтернативные подходы к выставлению оценок, которые более полно отражают успехи учащихся с ограниченными возможностями в достижении своих академических целей. (Инструкции по выставлению оценок см. В отличном посте Николь Эредикс из блога Inclusive Class: «10 советов по оценке учащихся с ограниченными возможностями в инклюзивном классе».”)

  • Обучение студентов самоуправлению. Оснащение учащихся навыками, необходимыми для управления собственной успеваемостью, - полезный способ держать их в курсе и учиться. Возможно, вам придется использовать несколько различных форм общения, когда учите студентов управлять своим поведением и обучением. Например, ученик, который не говорит и не читает, может использовать подсказки с картинками, чтобы научиться самоуправлению. Для других студентов лучше подойдет письменный список, который лежит в их кошельках или рюкзаках.Вы также можете рассмотреть возможность использования системы поощрений, которая дает учащимся баллы за шаги к большей независимости. Будьте гибкими и творческими и адаптируйте стратегии самоуправления к потребностям учащихся и предпочитаемым формам общения.

  • Повысьте навыки, ценимые в семьях. Какие навыки семья вашего ученика хочет закрепить? Поговорите с родителями и другими членами семьи, чтобы узнать, какие навыки они ценят и хотели бы, чтобы вы развили через практику в классе.

За пределами классной комнаты у детей должно быть много возможностей попрактиковаться в новых навыках в различных условиях, задачах и людях. Родители, дальние родственники и другие взрослые могут помнить об этих рекомендуемых учителем стратегиях, поддерживая учащихся дома и в обществе.

  • Время наработки. Обязательно дайте вашему ребенку множество возможностей практиковать новые навыки в течение дня и в различных условиях.Это поможет ему или ей быстрее овладеть этими навыками и использовать их всякий раз, когда они нужны.

  • Скажите «да» занятиям. Ищите способы повысить вовлеченность вашего ребенка во внеклассные и общественные мероприятия. Чем больше ваш ребенок будет участвовать в подобных мероприятиях - будь то спорт, игры, уроки танцев, дневные лагеря, научные клубы или другое любимое занятие - тем больше у него шансов попрактиковаться и отточить важные навыки.

  • Используйте интересы ребенка как инструмент обучения. У вашего ребенка особенное увлечение? Включение этих предпочтений и интересов в обучение навыкам может способствовать обучению и вовлечению. (Конкретные идеи использования детских увлечений в качестве мощных средств обучения см. В статье Just Give Him the Whale! Паулы Клут и Патрика Шварца.)

  • Внести изменения. Зачем усложнять изучение новой задачи, чем это должно быть? По мере обучения новым навыкам подумайте о том, как изменить некоторые шаги, чтобы вашему ребенку было легче усвоить и сохранить новый навык.Например, если вы учите ребенка готовить, цветовое обозначение кухонных принадлежностей может помочь ему выбрать подходящие для каждого шага.

  • Усиление новых навыков. Для того, чтобы дети успешно поддерживали новый навык, им нужны подкрепления - позитивная, мотивирующая вещь, которую они получают в результате выполнения навыка. Например, если вы учите своего ребенка пользоваться торговым автоматом, убедитесь, что вы позволили ему завершить все задание и получить подкрепление в конце (закуска или напитка).

  • Обучите ребенка навыкам, которые действительно будут использовать. Общие навыки, такие как сортировка предметов по группам, вряд ли будут широко использоваться в повседневной жизни ребенка. Вместо этого сосредоточьтесь на функциональных, полезных и регулярно подкрепляемых навыках в повседневном расписании вашего ребенка. Например, если вы учите ребенка делать заказы из-за столика в ресторане с сидячими местами, но ваша семья заказывает в основном еду на вынос из окон проезжих частей, тогда у вашего ребенка не будет много возможностей закрепить навык заказа из-за стола.Научите ее делать заказы на проезжей части, и у нее будет гораздо больше шансов попрактиковаться и овладеть этим навыком.

Какая из этих стратегий нравится вам как педагогу или родителю больше всего? Есть ли у вас еще один ключевой принцип включения, которым вы руководствуетесь каждый день? Поделитесь с нами в комментариях ниже!

ПРОВЕРИТЬ КНИГУ

Для более чем 500 основанных на исследованиях и проверенных учителями стратегий, которые помогают учащимся с ограниченными возможностями плавно перейти к взрослой жизни, ознакомьтесь с The New Transition Handbook. Прочтите отрывок, просмотрите обзоры и просмотрите полное содержание.

Как поддержать домашнее обучение в начальных классах

Как и я, вы, вероятно, сейчас завалены электронными письмами, ссылками на ресурсы и репостами в социальных сетях, предлагающими бесплатный доступ к образовательным программам для домашнего обучения. Вы также жонглируете директивами и ограничениями вашего района, администрации и отдела технологий. Семьи ваших учеников изо всех сил пытаются решить, работают ли они из дома, присматривают за детьми и какие принадлежности им могут понадобиться, пока они ждут от вас и школы информации о домашнем обучении.И тебе нужно заботиться о своей жизни и семье.

Знайте, что почти каждый педагог находится в одной лодке. В результате образовательное сообщество фокусируется - огромное профессиональное учебное сообщество - на цели предоставления нашим ученикам занятий, которые они могут делать, чтобы продолжать любить учиться и не терять ту искру, над которой мы так много работали в течение всего учебного года. .

В нынешнем стремлении к онлайн-обучению важно помнить, что в некоторых семьях нет Интернета, а в некоторых нет ноутбуков, планшетов или смартфонов.Если они это сделают, управление устройствами может стать огромной проблемой для семей - взрослым может потребоваться единственное устройство, которое у них есть, для работы из дома.

Затем я выпустил короткое видео, адресованное моим ученикам, чтобы заверить их, что их ждут некоторые знакомые и забавные занятия - я обнаружил, что просмотр видео с их учителем может помочь облегчить страхи учеников. А студенты будут опасаться коронавируса, поэтому я поделилась справочником для маленьких детей от Аманды МакГиннесс, педагога по аутизму, чтобы помочь объяснить коронавирус.

Создание чувства знакомства

Далее идет обмен классным планом того, как будет происходить обучение. Одна из проблем - найти способ обеспечить уверенность, поддержку, распорядок и знакомство.

Давайте посмотрим, как можно взять текущие занятия в классе и отправить их домой. Если вы проводите утреннее собрание, подумайте о том, какие элементы у вас есть на собрании и что можно выполнить виртуально дома. Если позволяют технологии, записывайте и публикуйте ежедневные видеообъявления и анонсы для чтения.

Я собираюсь использовать качели для двусторонней связи. Часто общайтесь - учащимся будет комфортно видеть ваше лицо и слышать ваш голос. Запишите в школе, если можете, чтобы они увидели знакомую обстановку. Попросите учащихся поделиться фотографией или видео с игрушкой, хобби, коллекцией, игрушкой, домашним животным или любимой книгой - учащиеся могут поделиться только с учителем с помощью качелей, а не друг с другом, но учителя могут создать блог, чтобы выбрать, чем поделиться со всем классом.

Изучите все свои идеи по созданию отзывчивой классной комнаты с начала года - я использую Первые шесть недель школы - и посмотрите, что вы можете использовать виртуально для укрепления учебного сообщества.

Когда вы отправляете работу домой, включайте ежедневные подсказки SEL, чтобы ваши ученики размышляли над ними, в идеале - в начале и в конце их дня.

Возможные отметки SEL:

  • Как у вас дела?
  • Что вы сделали сегодня веселого и веселого?
  • Какая у вас внутренняя погода?
  • Розы и шипы

Помогите своим ученикам общаться со своими сверстниками. Если технологии не позволяют, создайте друзей по переписке или выполните другие действия с бумагой и ручкой, отправив домой конверты, бумагу и марки, если ваша школа может.Или имитируйте «повернись и поговори с соседом», установив друзей по телефону, где студенты звонят друг другу по телефону несколько раз в неделю, чтобы обсудить определенные темы или подсказки. Возможно, отправьте домой ссылку на виртуальную экскурсию.

Как и в классе, убедитесь, что у вас есть индивидуальное общение со своими учениками. Если позволяет время, отправьте личное электронное письмо, сообщение или видео-запись, особенно для студентов, у которых может быть более трудный переход.

Начало работы в академической среде

Когда вы начинаете работать над академическим содержанием, я бы сначала не сосредоточился на новом материале и оставил его простым.Начните с чего-то успешного и начинайте оттуда. Отправляйте учащимся задания, которые они могут с уверенностью выполнить, пока они работают из дома. Темы для обзоров хороши, особенно когда ваши семьи разбираются в технологическом аспекте. Мы должны помнить о том, какое давление на семьи оказывается прямо сейчас, и иметь реалистичные ожидания относительно того, чего можно достичь благодаря совмещению работы, уходу за детьми, братьям и сестрам, болезням и уходу за большой семьей.

Мы все хотим самого лучшего для наших студентов, поэтому давайте смотреть на вещи в перспективе.В то время как учащимся будут поставлены задачи, они будут больше узнавать о технологиях, решении проблем, совместной работе и общении, а также о любых академических концепциях, которые мы можем интегрировать в наши планы.

По большому счету, мы говорим о сроках от нескольких недель до месяца или двух в течение 13-летней образовательной карьеры. Хотя мы должны стараться обеспечить как можно более значимую деятельность, мы также должны помнить, что в кратчайшие сроки мы не можем легко переключиться на онлайн-обучение и заниматься всем, что мы хотели сделать, особенно когда многие из нас, наших студентов и семей имеют ограниченный опыт использования этих технологических инструментов.

Это нормально - дать себе время и разрешение разобраться в этом. Пожалуйста, поймите, что домашнее обучение будет другим, и это тоже нормально - это будет сложно, и оно не заменит общение лицом к лицу. Но мы можем работать над организацией занятий на дому, которые, как мы надеемся, наши ученики будут использовать, чтобы сохранить свою любовь к учебе.

10 мощных идей построения сообщества | Edutopia

Учителям давно известно, что чувство безопасности в школе помогает учащимся сосредоточить свою энергию на обучении.И исследование подтверждает это: исследование 2018 года показало, что, когда учителя сознательно воспитывают чувство принадлежности, приветствуя каждого ученика у дверей класса, они видят «значительное улучшение учебного времени и сокращение деструктивного поведения».

Edutopia освещала это исследование в прошлом году, и мы поделились многими другими идеями от учителей, чтобы каждый ученик в классе чувствовал себя принадлежащим ему.

Некоторые из приведенных ниже действий занимают менее пяти минут.Они разделены по классам, но многие могут подавать документы на протяжении всех лет от детского сада до 12 класса.

Начальная школа

Приветствие: Это быстрый способ для учащихся поблагодарить друг друга за хорошее выполнение работы или за попытку сделать что-то трудное. Вызов можно включить в любой момент занятия. Учительница первого класса Валери Галлахер из Провиденса, штат Род-Айленд, звонит в колокольчик, когда хочет привлечь внимание класса и спросить, у кого есть привет.

«Не только я, как учитель, говорю:« У вас все хорошо »- это способ для них взаимодействовать друг с другом и отмечать позитив», - говорит Галлахер.

видео

Дружественные пятницы: Элизабет Петерсон, учительница четвертого класса в Эймсбери, штат Массачусетс, использует «Дружественные пятницы» как простой способ поднять настроение друг другу и себе. Петерсон предлагает своим ученикам написать дружескую анонимную записку однокласснику, попрактиковаться в позитивном разговоре с самим собой или использовать рассказывание историй, чтобы подбодрить сверстника.

Проявление доброты: Учительница пятого класса Марисса Кинг из Талсы, штат Оклахома, рассказывает о двух занятиях, поощряющих доброту. В первом случае учитель дает студентам секретные добрые инструкции, например, написание анонимной записки сверстнику, который испытывает трудности в одном из их классов.

Второе упражнение вращается вокруг того, чтобы замечать добрые поступки других: например, когда ученик видит, как сверстник наводит порядок в классе, он может разместить благодарственную записку на общей цифровой «стене доброты».Оба занятия учат студентов быть добрыми по отношению к своим сверстникам в надежде, что они начнут проявлять доброту без всякой подсказки.

Средняя школа

Paper Tweets: Чтобы создать сообщество в своем седьмом классе, Джилл Флетчер из средней школы Kapolei в Каполеи, Гавайи, создала доску объявлений по образцу Twitter. Учащиеся используют шаблон для создания профиля и привлекают как минимум трех последователей - друга, знакомого и того, с кем они мало общаются.

Предоставлено Джилл Флетчер

Макет профиля в Твиттере

Когда класс выполняет это задание - которое занимает около 45 минут, чтобы подготовить его в первый раз, - Флетчер просит их отвечать на подсказки об их текущем настроении или новых вещах происходит в их жизни, а затем откликаются их последователи.

Нормы в классе: Бобби Шэддокс, учитель социальных наук в седьмом классе средней школы King в Портленде, штат Мэн, предлагает своим ученикам выработать для себя набор норм - прилагательные, которые описывают их как сообщество учеников.Когда учащиеся придумывают свои собственные нормы, это создает «путь к принадлежности для каждого отдельного учащегося в этом классе», - говорит д-р Памела Кантор, основательница организации Turnaround for Children.

«Вместо нисходящего списка правил, который учитель дает классу, это слова, которые мы создали вместе», - говорит Шаддокс. «Это помогает нам контролировать поведение в классе».

видео

Групповые приветствия: Момент, разделяемый двумя или более учащимися в начале или в конце занятия, групповое приветствие - это взаимодействие с подсказкой учителя, которое является быстрым и не требующим особой подготовки способом развития сообщества.Общий жест может быть физическим - например, дай пять - или социальным - учитель может попросить учеников выразить благодарность членам своей группы.

Есть некоторые интересные данные, подтверждающие эту идею: исследователи обнаружили, что команды НБА, игроки которых касаются больше всего в начале сезона - дай пять, удары кулаками и т. Д., - имели лучшие рекорды в конце сезона.

Средняя школа

Утренние собрания: Утренние собрания долгое время были основным продуктом начальных классов, но они могут помочь учащимся всех классов перейти в класс.Школа Риверсайд, школа от дошкольного до 12-го класса в Ахмедабаде, Индия, использует версию утренних встреч на каждом уровне обучения как «время для чистого построения отношений». Упражнения на установление связи, проводимые учителями или учениками, включают физическую, социальную и эмоциональную активность или обсуждение деликатных тем, таких как издевательства.

видео

Благодарность, извинение, Ага: В качестве быстрого, ежедневного заключительного мероприятия студенты собираются в круг и делятся признательностью одному из своих сверстников, извинениями или моментом зажигания лампочки.Учитель моделирует упражнение, рассказывая о нем, а затем просит добровольцев выступить.

«Такие виды признательности и признания со стороны общества могут иметь большое значение для построения связей», - объясняет Ауким Баллард, преподаватель из государственных школ Summit в районе залива Сан-Франциско.

видео

Роза и шип: В начале урока учитель и ученики по очереди деляют по одной розе (что-то положительное) и по одному шипу (что-то отрицательное). Процесс занимает около пяти минут.

«Шипом для низких ставок может быть« Я чувствую усталость ». Тем не менее, многие студенты предпочитают делиться более личными вещами, например:« Моя шипа в том, что моя собака заболела, и я действительно беспокоюсь о ней », - пишет Алекс Шеврин Венет, бывший школьный руководитель средней школы, получившей информацию о травмах.

Бросок снежка: Учащиеся анонимно записывают один из факторов своего стресса на листе бумаги, скомкают его, собираются в круг и бросают свои бумажные шары в имитацию снежного боя. После этого они берут снежок и читают его вслух.

«Идея в том, что мы двигаемся. Мы можем веселиться, смеяться, кричать, говорить громко, а затем обсудить стресс, - говорит Маркус Мур, руководитель консультативного совета Urban Prep School в Чикаго.

видео

Как выглядит высококачественный класс начальной школы?

В высококачественном классе учителя следуют пяти рекомендациям по обучению детей.

Создание заботливого сообщества учащихся

Чтобы помочь всем детям почувствовать себя принятыми и создать позитивную атмосферу, учителя создают в классе чувство общности.Учителей:

  • Теплые и заботливые, знакомят с каждым ребенком в классе и поощряют дружбу детей
  • Создавать возможности для учащихся делиться своими интересами и частями своей культуры
  • Убедитесь, что все дети, в том числе двуязычные, а также дети с задержками или ограниченными возможностями, могут участвовать и чувствовать себя успешными во всех классных занятиях

Преподавание в поддержку обучения детей

Учителя создают среду и расписания, которые позволяют детям активно участвовать в работе с учебными материалами и друг с другом, и именно так они учатся лучше всего.Они поощряют усилия детей и дают личную обратную связь, чтобы поддержать их дальнейшее обучение и уверенность в себе. Их также:

  • Создавайте организованные пространства, которые приглашают детей исследовать, выбирать занятия и общаться с другими.
  • Выберите материалы и задания, которые пробуждают у детей любопытство к обучению и помогают сделать предмет более реальным для них.
  • Используйте стратегии, поддерживающие более глубокий уровень понимания, например задавайте детям вопросы, чтобы помочь им вникнуть в то, что они изучают, и поощряйте их находить различные решения.
  • Предложите детям множество возможностей практиковать социальные навыки во время групповой работы и обсуждений в классе.

Планирование и адаптация учебной программы

Учебная программа основана на том, что учащиеся должны знать и уметь делать во всех областях обучения. Он включает материалы, стратегии и подходы, которые учителя используют, чтобы помочь детям учиться. (Более подробную информацию о конкретных областях учебной программы в начальных классах см. На страницах 6–11.) Чтобы помочь всем учащимся в успеваемости, учителя:

  • Создавайте учебные задания, учитывающие опыт детей.Книги и другие ресурсы в комнате включают персонажей разных рас, возрастов, способностей, полов и культур.
  • Разработайте уроки, которые объединяют такие предметы, как общественные науки и лингвистические искусства. Они также представляют долгосрочные проекты, требующие от студентов использования навыков из разных предметных областей.

Оценка знаний и навыков детей

Учителя используют различные методы оценки для оценки учащихся на протяжении всего учебного процесса и учебного года.Учителя оценивают детей:

  • Планировать и адаптировать учебную программу к потребностям каждого ребенка
  • Монитор успеваемости детей
  • Оценить и улучшить свое обучение
  • Измерение прогресса детей и школы в соответствии с государственными образовательными стандартами
  • Проверка учащихся на возможные задержки, инвалидность или особые потребности в обучении

Для оценки успеваемости детей учителя:

  • По возможности записывайте обучение детей в реальном времени.Они используют эту информацию для формирования своего обучения.
  • Регулярно проверяйте прогресс каждого ребенка в достижении целей. Они используют результаты для принятия решений об инструкциях и ресурсах.
  • Принимайте решения об индивидуальных целях и о том, как группировать детей для обучения. Эти решения основаны на наблюдениях, оценках в классе и обсуждениях с семьями и специалистами.

Развитие отношений с семьей

В высококачественных классах учителя рассматривают семьи как партнеров.Они рассчитывают на то, что семьи помогут им узнать больше о детях. Семьям регулярно сообщают о том, что происходит в школе. Учителей:

  • Приветствуем семьи в классе в течение всего года. Они приглашают семьи поддержать обучение детей и отметить их работу.
  • Используйте знания семей, чтобы помочь им лучше понять учащихся. Учителя прислушиваются к заботам и целям семьи. Вместе они работают над решением любых возникающих проблем.
  • Ценит семьи как ресурс, поддерживающий учебную программу.Например, если класс вашего ребенка изучает растения, учитель может попросить членов семьи, которые занимаются садоводством, поделиться с учениками своими знаниями.
  • Регулярно сообщайте семьям об успеваемости детей и том, что они изучают. Учителя стремятся эффективно общаться со всеми в сообществе.

Стандарты обучения обычно устанавливаются вашим штатом, а учебная программа часто определяется школьным округом. Но каждый учитель выбирает, как создать благоприятную среду, проводить уроки и взаимодействовать с учениками и семьями.Вы могли видеть некоторые практики в классе вашего ребенка, которые не поддерживают его обучение. Здесь приведены некоторые примеры. Если вас беспокоит что-то, что вы видите или слышите, поговорите с учителем или школьным администратором.

  • Большую часть времени учитель проводит инструктаж со всем классом. Дети сидят подолгу.
  • У студентов не так много практических материалов, которые помогли бы им разобраться в сложных концепциях, таких как диаграмма и счетчики для понимания числовой ценности. Детям нужно заполнить много рабочих листов.
  • Учебная программа, среда и стратегии обучения одинаковы для всех детей. Учителя не связывают обучение с тем, что знает ребенок, и не адаптируют его к потребностям каждого ученика. Из-за этого некоторые студенты не заинтересованы, испытывают трудности с усвоением материала или могут иметь проблемы с поведением.
  • Социальным и эмоциональным потребностям детей не уделяется особого внимания. У них нет шансов освоить такие навыки, как решение проблем или самоконтроль. Учителя не поощряют по-настоящему, полагаясь вместо этого на поощрения или наказания, чтобы побудить детей участвовать, выполнять задания или вести себя хорошо.
  • Учителя почти никогда не используют оценки, чтобы лучше понять потребности каждого ребенка или оценить собственное обучение. Оценки могут быть сосредоточены только на правильных и неправильных ответах, что не помогает учителю понять мышление ребенка.
  • Учителя не информируют семьи об успехах своих детей и не вовлекают их в решения, которые влияют на обучение детей.

Эффективные учителя много знают о детях и обучении, а вы так много знаете о своем ребенке - его интересах, опыте, сильных сторонах и потребностях.В высококачественных школах вы будете сотрудничать с учителем вашего ребенка, чтобы убедиться, что ваш ребенок учится и растет во всех областях, с энтузиазмом и уверенностью. За светлое будущее!

Поддержка физического развития: окружающая среда и опыт

Знаю

Часть вашей роли как сотрудника школьного возраста будет заключаться в поддержке физического развития детей, находящихся на вашем попечении. Чтобы делать это правильно, важно понимать, какие виды физической активности подходят и необходимы детям школьного возраста.

Развитие моторики

Развитие моторики или развитие мышечной координации происходит быстро в течение первых пяти лет жизни ребенка. Дети школьного возраста продолжают развивать и укреплять свои моторные навыки более медленным и детальным образом. Развитие моторики включает два отдельных компонента: крупную моторику и мелкую моторику. Кросс-моторные навыки - это действия, в которых задействуются большие мышцы нашего тела, например мышцы рук и ног, для ходьбы, бега и прыжков.Мелкая моторика - это действия, в которых задействуются более мелкие мышцы, например, пальцы рук и ног, для письма или балансировки.

Развитие крупной моторики

Большинство детей школьного возраста развили свои базовые моторные навыки, но по мере того, как дети школьного возраста растут и развиваются физически, они продолжают развивать свои более крупные мышцы. Дети школьного возраста могут продолжать развивать свои навыки работы с крупными мышцами посредством практики и повторения. Например, если 8-летний ребенок хочет научиться бросать бейсбольный мяч, он или она должны многократно практиковать это действие в течение определенного периода времени, чтобы развить навык.

Дети, у которых наблюдается всплеск роста, часто теряют координацию и кажутся неуклюжими. У них мог быть скачок роста в туловище и руках, но не в ногах, или их ступни могли закончить расти раньше, чем остальная часть их тела. Детям, проходящим эти этапы, придется особенно усердно работать, чтобы преуспеть в определенных спортивных навыках. Позже в этом курсе вы узнаете, как можно удовлетворить эмоциональные потребности детей школьного возраста, которые переживают этот тип развития.

Вы можете помочь поддержать физическое развитие более крупных мышц, включив в свои планы определенные виды деятельности. В таблице ниже приведены примеры упражнений, которые способствуют развитию крупных мышц, и идеи о том, как включить их в свои планы.

Мероприятие

Идея планирования

Прыжки со скакалкой

86
Вы найдете ссылку на упражнения со скакалкой в ​​списке ресурсов, приложенном к этому уроку.

Баланс

Сделайте свою собственную балансирную балку из пиломатериалов и бетонных блоков. Дети могут практиковать балансировку, оставаясь при этом на безопасном расстоянии от земли, чтобы избежать травм.

Классики

Пусть дети школьного возраста создают свои собственные доски для классиков и участвуют в конкурсе.В это также можно играть в помещении, используя малярный скотч на полу. Чтобы узнать о правилах классиков, проверьте список ресурсов, прилагаемый к этому уроку.

Организованный спорт

Навыки, связанные с такими видами спорта, как бейсбол, футбол, футбол, лакросс и т. Д., Помогут развитию моторики. В зависимости от размера и возраста вашей группы вы можете проводить формальные игры или просто разбиваться на группы и практиковать определенные навыки. Подумайте о том, чтобы спортсмены из старшей школы или колледжа в вашем районе продемонстрировали, как правильно применять определенные навыки.

Полосы препятствий

Полосы препятствий могут быть отличным способом объединить множество различных навыков и действий. Вы можете включать бег, прыжки, балансировку, метание, ловлю и другие забавные действия, такие как прыжки через скакалку или хула-хуп.

Йога

Йога помогает укрепить мышцы и развить координацию и равновесие. Есть много книг и DVD, которые помогут обучить детей йоге.В списке литературы, прилагаемом к этому уроку, есть несколько примеров.

Игры с движением

Такие игры, как Саймон Сэйс и Твистер, - забавные способы отработать навыки работы с большими мышцами.

Танцы и аэробика

Планируйте танцевальные вечеринки или конкурсы, чтобы дети могли продемонстрировать свои танцевальные движения. Если возможно, пригласите инструктора для обучения шагам или навыкам. Если инструкторов нет, подумайте об использовании DVD для помощи с инструкциями.

Развитие мелкой моторики

Мелкомоторные навыки - это действия, при которых задействуются наши маленькие мышцы пальцев рук, ног и стоп. Дети школьного возраста уже будут твердо владеть большинством мелкой моторики. Они смогут пользоваться посудой, рисовать, завязывать шнурки, пользоваться застежками и пуговицами. Развитие этих навыков и мышц будет различным у каждого ребенка. Иногда, если у ребенка недостаточно развиты навыки координации глаз и руки, ему будет трудно улучшить мелкую моторику.Как и все этапы развития, они со временем выравниваются, и к 12 годам большинство детей овладевают координацией глаз и рук. Примеры действий, которые могут помочь укрепить мелкую моторику:

Написание, рисование и живопись

Напишите письмо или нарисуйте картинку, чтобы отправить члену семьи или другу, живущему в другом месте.

Игра на музыкальных инструментах

Разрешите детям сочинять свои собственные песни с помощью музыкальных инструментов и поощряйте других детей сочинять слова или танцевать вместе.

Использование компьютера и мыши

Используйте компьютер, чтобы составлять списки, печатать биографии для прикрепления к произведениям искусства, находить рецепты и играть в образовательные игры.

Поделки

Предоставьте возможность использовать ножницы, шить, вязать крючком и нанизывать бусины вместе.

Изучение

На открытом воздухе дети могут брать и изучать предметы, такие как листья, ветки и камни, которые они находят в окружающей среде.

Занятия Right Fit

При планировании физических нагрузок для детей школьного возраста важно выбирать занятия, которые «подходят». Это означает, что они не слишком легкие и не предназначены для детей младшего возраста, но при этом не должны быть слишком сложными с недостижимыми ожиданиями. Вы хотите настроить детей на успех, давая им возможность достичь цели, выиграть игру или достичь личного рекорда. Планирование увлекательных мероприятий, соответствующих развитию и направленных на поддержание физической активности детей школьного возраста, будет частью вашей роли как сотрудника школьного возраста.

Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют детям школьного возраста быть физически активными минимум 60 минут в день. Они также рекомендуют сочетание аэробной активности, упражнений или упражнений для укрепления мышц и костей. Приведенная ниже таблица взята из CDC и содержит подробную информацию о деятельности, которая попадает в эти три категории. Поскольку дети школьного возраста варьируются от маленьких до ранних подростков, информацию следует использовать соответствующим образом, в зависимости от возраста детей, находящихся на вашем попечении.

Физическая активность

Выберите вид физической активности

  • Езда на велосипеде
  • Пешком в школу
  • Дети

    Подростки

    • Активный отдых, например, гребля на каноэ, походы, беговые лыжи, скейтбординг, роликовые коньки
    • Быстрая ходьба
    • Езда на велосипеде (стационарный или шоссейный)
    • Дом и работа в саду, например подметание или толкание газонокосилки
    • Игра в игры, требующие ловли и метания, например, бейсбол, софтбол, баскетбол и волейбол
    52 Дети

    909

    Подростки

    • Активные игры, включающие бег и погоню, такие как тег
    • Езда на велосипеде
    • Прыжки через скакалку
    • Боевые искусства, такие как каратэ
    • Бег
    • Виды спорта, такие как хоккей с шайбой или хоккей на траве, баскетбол, плавание, теннис или гимнастика
    • Активные игры с бегом и погоней, например футбол и футбол
    • Езда на велосипеде
    • Прыжки со скакалкой
    • Боевые искусства, такие как каратэ
    • Бег
    • Виды спорта, такие как теннис, лед или хоккей на траве, баскетбол, плавание
    • Энергичные танцы
    • Аэробика
    • Черлидинг или гимнастика
    0

    0003

    0

    Дети

    0003

    • Силовые игры, например буксир войны
    • Модифицированные отжимания (колени на полу)
    • Упражнения с отягощением с использованием силовых лент или отягощений
    • Лазание по веревке или деревьям
    • Приседания
    • Качели на игровом оборудовании, брусьях
    • Гимнастика
    • Силовые игры, такие как перетягивание каната
    • Отжимания
    • Упражнения с отягощениями с лентами, силовыми тренажерами, гирями
    • Скалолазание
    • Приседания
    • Черлидинг или гимнастика

    Дети

    Подростки

    • Игры, такие как прыжки со скакалкой
    • Скакалка
    • Спорт
    • Прыжки
    • , например, гимнастика, баскетбол, волейбол, теннис
    90 026
  • Прыжки, прыжки, прыжки
  • Прыжки через скакалку
  • Бег
  • Виды спорта, такие как гимнастика, баскетбол, волейбол, теннис
  • (контент из CDC: http: // www.cdc.gov/physicalactivity/everyone/guidelines/what_counts.html)

    Для детей важно не только выполнять правильное количество физических упражнений каждый день, они также должны участвовать в правильных видах физической активности. Планируя физические упражнения для детей школьного возраста, вы должны выбирать веселые интерактивные занятия, которые детям понравятся. Приведенная выше таблица - отличное место для начала различных занятий. Поддерживайте занятия, соответствующие развитию детей школьного возраста, избегая определенных видов деятельности, которые небезопасны или слишком трудны, например силовых тренировок или чрезмерно энергичных занятий.

    Также важно определить уровень сложности для вашей конкретной группы детей школьного возраста, исходя из их способностей. Ознакомившись с различными уровнями физической подготовки подопечных детей, вы можете начать планировать занятия с учетом их конкретных способностей. Важно найти баланс между легкими и сложными занятиями. Это нормально - планировать занятия, которые детям покажутся сложными, если они безопасны.Вы можете позволить им проверить пределы своих физических возможностей и попытаться достичь личного рекорда.

    Быть активным: в помещении

    Предоставление детям школьного возраста возможности активного выбора в помещении поможет поддержать их активный образ жизни. Физические нагрузки, запланированные в закрытых помещениях, обычно делятся на две категории. Первые - это мероприятия, которые целенаправленно планируются с учетом физической активности, обычно в большой комнате или в тренажерном зале. Другие занятия в помещении часто называют «играми-действиями».«Это упражнения, которые можно выполнять в небольших помещениях класса, и они часто используются для закрепления урока или концепции.

    Мероприятия в помещении: большие пространства

    Многие мероприятия, запланированные на открытом воздухе, можно адаптировать для игры в помещении. В зависимости от места, доступного в вашей программе, в групповые игры, такие как футбол, флаг-футбол, вышибалы или баскетбол, также можно играть в помещении, если для этого достаточно места. Другие идеи для внутренних помещений:

    • Групповые занятия: пригласите профессионального тренера или используйте DVD, чтобы научить детей школьного возраста особым движениям и рутинным упражнениям.
    • Танец: Танцы - это увлекательный способ для детей сжечь немного энергии. Организуйте произвольные танцы или танцы под руководством инструктора для детей школьного возраста. Вы также можете устроить танцевальный вечер или соревнование или поставить танец для семейного просмотра.
    • Йога: Йога - отличный способ расслабиться и расслабиться с детьми школьного возраста. Он также учит их важным техникам координации, равновесия и растяжки. Если инструктора нет, рассмотрите возможность использования книг и DVD в качестве руководства.
    • Охота на мусор
    • Эстафеты
    • Саймон говорит
    • Скакалка

    Важно отметить, что использование коммерческих DVD-дисков для занятий физической культурой может потребовать письменного согласия для публичного просмотра и использования.Если вы заинтересованы в использовании DVD-дисков в классе, проконсультируйтесь со своим администратором, инструктором или тренером.

    Занятия в помещении: экшн-игры

    Экшн-игры - отличный способ включить движение в повседневную жизнь детей школьного возраста. Вы можете использовать экшн-игры как инструмент для закрепления концепций или переходов. Экшн-игры также являются отличным вариантом, чтобы иметь под рукой, когда вам нужно заполнить несколько минут до времени получения или если действие идет не так, как вы его планировали.Примеры экшн-игр - Саймон Сэйс или Шарады. В приложении к этому уроку вы найдете список ресурсов в Интернете и печатных материалах с большим количеством примеров этих типов игр. Одна из замечательных особенностей этого вида деятельности заключается в том, что такие игры часто не требуют расходных материалов.

    Быть активным: На улице

    В курсе «Обучающая среда» вы узнали, каким будет открытое пространство, включая требования безопасности. Не все открытые пространства будут одинаковыми. В некоторых программах есть большие открытые пространства, игровые площадки, лужайки или мощеные площадки.Другие могут использовать общее пространство в школе или парке. Физические нагрузки на открытом воздухе - отличный способ мотивировать детей к активности. Иногда игры и другие занятия считаются бесплатными. Это будет, когда дети школьного возраста могут сыграть в баскетбол, сыграть в футбол или использовать свое воображение для создания своей собственной игры. По возможности присоединяйтесь к таким играм. Это продемонстрирует, что вы также настроены быть активными, и подаст хороший пример.

    Будут запланированы другие мероприятия на свежем воздухе.Вот несколько примеров:

    • Спортивные игры : Большинство типов спортивных игр можно адаптировать для игры с детьми школьного возраста. Вам следует потратить время на изучение правил игры. Если в вашей группе есть эксперт, позвольте ему или ему быть лидером и поделиться правилами игры.
    • Полевые мероприятия : Гонки в мешках, охота за мусорщиками, подбрасывание воздушных шаров и другие веселые полевые мероприятия - отличный способ добавить запланированное время к вашему внеочередному расписанию.
    • Пробные турниры : Проведите турниры по спортивным играм или соревнованиям в олимпийском стиле.
    • Тег : Детям школьного возраста нравится играть в различные игры типа «теги, вот оно что», например, на закрепление тегов или цветных тегов. Им также понравится создавать свои собственные вариации.
    • Фитнес-тесты : Вы можете связаться с местными агентствами, чтобы получить информацию о том, какие тесты физической подготовки используются для других спортивных тренировок.
    • Черлидинг : Черлидинг предполагает координацию, баланс и силу. Некоторым детям нравится писать и развивать свои собственные ура.

    Планируя физическую активность детей школьного возраста, важно помнить, что не все дети будут обладать одинаковыми способностями. Не позволяйте ребенку, не занимающемуся спортом, чувствовать себя исключенным из игры. Создавайте командную атмосферу, поощряя всех игроков. При игре в командные виды спорта рекомендуется поощрять игру для развлечения и получения опыта, а не для победы. Это поможет снизить уровень стресса у менее спортивных детей. Если у вас есть несколько детей с хорошо развитыми навыками, позвольте им взять на себя инициативу и стать капитаном или поделиться своими навыками в качестве тренера.Это поможет всем детям почувствовать, что они играют важную роль.

    Сенсорное развитие: что это такое?

    Развитие наших чувств - важная часть физического развития. У очень маленьких детей сенсорное развитие помогает младенцам и малышам лучше понимать окружающий их мир. По мере того как дети растут, их сенсорное развитие становится более утонченным и детальным. Наши чувства - это то, что позволяет нам обрабатывать окружающую среду.

    Все дети (и взрослые) по-разному воспринимают свое окружение.Вот почему все дети не любят одну и ту же пищу и не слушают одну и ту же музыку. Каждый человек по-своему интерпретирует окружающий мир, обрабатывая его своими чувствами. Затем, основываясь на этом процессе, мозг принимает решение, как действовать дальше. Если язык улавливает очень горький привкус, мозг скажет: «Давай не будем пробовать это снова!» Если руки касаются чего-то очень горячего, мозг учится больше не касаться этого места.

    Всем детям будет полезна запланированная сенсорная деятельность в их окружении.Любая деятельность, активирующая чувства, может считаться сенсорной деятельностью. В таблице ниже приведены некоторые примеры сенсорной деятельности, подходящей для детей школьного возраста.

    Активность

    Идея планирования

    Звуки
    слуховые
    игры

  • Согласование высоты звука
  • Игры Echo (Marco Polo)
  • Игры с секвенированием звука
  • Visual
    Способ обработки изображений вокруг нас

    • Игры с воспроизведением памяти
    • Рассказ истории с фотографиями

    Тактильные
    Способ обработки объектов, которые контактируют с нашими телами

    • Обнаружение объектов в природе
    • Сенсорные вещества (тесто, слизь и т. Д.))
    • Художественная деятельность

    Обонятельная
    Способ обработки окружающих нас запахов

    • Слепые тесты на запах
    • Игры на угадывание запаха фруктов

    6 Gustatory способ обработки сладких, кислых, горьких и соленых вкусов нашими вкусовыми рецепторами

    • Слепые тесты на вкус
    • Сравнение продуктов питания

    Поддержка всех учащихся

    Вы можете обнаружить, что у некоторых школьников в вашей программе есть проблемы с почерком или, возможно, с организацией школьной работы.Другим может быть сложно понять шаги в играх или спонтанное игровое взаимодействие. Если у вас есть дети, у которых есть такой опыт, вам, возможно, придется адаптировать свое окружение, а также свою деятельность, чтобы помочь им добиться успеха. Если вы работаете с детьми с особыми потребностями в обучении, подумайте о том, как ваши существующие практики позволяют им добиться успеха.

    У некоторых детей, находящихся под вашим присмотром, могут быть состояния, влияющие на их двигательное развитие, включая физические и когнитивные нарушения, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также синдром дефицита внимания / гиперактивности.У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть особый план, который помогает им достичь своих личных целей и задач. В общем, у этих детей уже будут изменения и приспособления к школьной программе и классной среде. Детям с физическими и другими нарушениями развития могут потребоваться сопутствующие услуги, чтобы обеспечить им полный доступ к своей классной и школьной программе, занятиям, окружающей среде, внеклассным занятиям и мероприятиям. Вам нужно будет убедиться, что ваши занятия в программе школьного возраста также были адаптированы и изменены.Даже такая простая вещь, как предоставление леворукой мыши для детей-левшей, может улучшить их способности к обучению и развитию.

    Дети с ограниченными физическими возможностями могут иметь проблемы с координацией движений и мышечной силой. В то время как некоторые дети могут участвовать в играх и самопомощи с минимальной помощью или вообще без нее, другим детям может потребоваться значительная поддержка, и им может потребоваться использование вспомогательных технологий, включая такое оборудование, как инвалидные коляски или скобы, или устройства связи, которые дать им возможность исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими.Другие дети с ограниченными физическими возможностями также могут иметь нарушения зрения, слуха или интеллекта, которые требуют использования значительной поддержки и приспособлений, когда речь идет о повседневных занятиях в классе. Возможно, вы работаете с детьми, у которых низкий мышечный тонус, что приводит к нарушению равновесия, и вам придется поддерживать их доступ и участие в двигательной активности. Вы также можете встретить детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности, которые иногда могут быть чрезвычайно активными, импульсивными или более легко отвлекаемыми, и вам придется поддерживать их успешное участие в ваших программных мероприятиях.

    Связь с природой

    Напряженный образ жизни семьи военнослужащих может привести к тому, что дети школьного возраста проводят много времени дома. Они могут проводить большую часть своего дня в школе, выходя на улицу только на отведенные им 60 минут в день. Любовь и уважение к природе увеличит шансы детей научиться делать физическую активность частью своей жизни. Поощряйте как можно больше времени на свежем воздухе, планируйте мероприятия, которые включают в себя их естественное окружение, и проводите снаружи дома, чтобы учиться и открывать.

    См.

    Как вы увидите в этом видео, существует широкий спектр занятий, которые способствуют физическому развитию ребенка школьного возраста.

    Видео недоступноРазличные виды физической активности для детей школьного возраста.

    Связь с природой важна для детей школьного возраста, потому что пребывание на открытом воздухе способствует формированию здоровых привычек и поведения. В этом видео вы услышите, как директор программы обсуждает, как они поощряют любовь к природе в своей программе.

    Видео недоступно Директор программы объясняет важность связи с природой.

    Сделать

    1. Выучить . Найдите время, чтобы узнать о различиях между основными типами упражнений: умеренными, энергичными, укрепляющими кости и укрепляющими мышцами. Также узнайте, какие виды занятий не подходят для детей школьного возраста.

    2. План . Планируйте веселые и увлекательные занятия спортом в помещении и на открытом воздухе для детей школьного возраста. Найдите время, чтобы узнать их предпочтения и понять уровень их навыков.

    3. Будьте примером для подражания .Один из лучших способов продвигать активный образ жизни - это вести его самостоятельно. Присоединяйтесь к играм, осваивайте новые навыки и позволяйте детям видеть, как вы развлекаетесь, пока активны.

    Поддержка вашего ребенка в школе

    Дети могут хорошо учиться в школе, если их семья и друзья проявляют интерес к школе и учебе. Участие в образовании вашего ребенка, даже самое простое, показывает, что вы заботитесь об его школьной жизни. Часто, чем больше поддержки ребенок чувствует себя дома, тем эффективнее он или она будет учиться в школе.Каким бы ни был ваш образ жизни или семейная ситуация, никогда не бывает слишком рано (или слишком поздно) начать помогать ребенку развить позитивное отношение к учебе.

    Family Lives понимает, что время может быть фактором в занятых семьях, но есть способы участвовать в образовании вашего ребенка, не чувствуя себя перегруженным. Если вы являетесь родителем-иногородним, не менее важно участвовать в обучении вашего ребенка. Это может дать вашему ребенку гораздо более высокие цели и вдохновить его стараться изо всех сил, где они могут.


    Помогаем вашему ребенку получать максимум удовольствия от учебы в школе

    Постарайтесь подбодрить и выразить признательность за достижения вашего ребенка, большие или маленькие, так как это может повысить его уверенность в себе. Научите их базовым навыкам организации и управления временем, чтобы они не были перегружены проектами или домашними заданиями. Будьте реалистичны и избегайте давления на ребенка из-за завышенных ожиданий. Позвольте вашему ребенку развиваться в своем собственном темпе, но если у вас есть проблемы, поговорите с его учителем.

    Постарайтесь дать обратную связь, а не критику, например говоря "похоже, что это не сработало", а не "вы ошиблись". Это помогает им подумать о том, где они ошиблись и как можно улучшить в будущем, а не просто чувствовать себя неудачниками.

    Вам может быть трудно связаться со школой или поговорить с учителями вашего ребенка, или вы думаете, что у них не будет на вас времени. Но если вы узнаете больше об их школьной жизни и о том, что они изучают, это покажет вашему ребенку, насколько вы заботитесь об его образовании.А лучше узнать школу и учителей - это лучший способ узнать больше.

    Советы, которые помогут вам быть в курсе того, что происходит в школе
    • Убедитесь, что ваш ребенок передает вам письма, отправленные домой.
    • Ищите объявления и плакаты для родителей.
    • Если можете, посетите веб-сайт школы.
    • Постарайтесь попасть на веселые мероприятия, такие как школьные ярмарки, или на родительские вечера.
    • Если вас что-то беспокоит, пойдите и поговорите с учителем.Они захотят помочь.

    Внешкольная поддержка

    Часто родители любят знакомить с различными интересами в школе и за ее пределами, чтобы у детей была возможность изучить другие интересы, которые им нравятся. Учиться вместе, делать что-то вместе, посещать интересные места, рассказывать о том, что вы видели по телевизору, и поощрять ребенка задавать вопросы. Поддерживайте их развитие чтения, имея дома книги, журналы и газеты, и позволяйте ребенку видеть, как вы и другие члены семьи их читаете.

    Когда ребенок приходит из школы домой, он может быть уставшим, поэтому постарайтесь не задавать слишком много вопросов своему ребенку, как только он войдет в дверь. Они могут быть уставшими или голодными и не желать разговаривать. Будьте готовы послушать их позже, если они захотят поговорить.

    Думая о будущем

    Образование - это больше, чем просто математика, английский язык и естественные науки. Таланты вашего ребенка заключаются в спорте, искусстве, музыке, драме, компьютерах и т. д., вы всегда можете помочь ему достичь высоких целей, повысив его уверенность:

    • Поощряйте их присоединяться к кружкам или мероприятиям после школы.
    • Расскажите ребенку, как вы гордитесь, когда у него все хорошо.
    • Пусть они услышат, как вы восхваляете их другим людям.
    • Поговорите вместе о своем будущем и о том, какую работу, по их мнению, им понравится.
    • Попросите их помочь вам в том, что у них хорошо получается.
    • Помогите своему ребенку найти того, на кого можно равняться; родственник, друг или знаменитость.

    Если у вашего ребенка проблемы в школе

    Если у вашего ребенка есть особые образовательные потребности (SEN), еще важнее принять участие, чтобы вы могли понять, какую поддержку получает ваш ребенок в школе и соответствует ли он целевым показателям.Вы можете поговорить с их классным руководителем или с SENCO, если он есть в вашей школе. Вы можете услышать незнакомые термины, и в этом случае вы всегда можете поговорить со школой или местным органом управления образованием о том, что они означают. У вашего ребенка может быть IEP (индивидуальный план обучения), который пересматривается ежеквартально. Это покажет, в какой поддержке нуждается ваш ребенок и как ее удовлетворяет школа. Эти планы должны быть составлены с вашим участием на встрече с учителем и SENCO.Если вашему ребенку действительно нужна дополнительная помощь, узнайте в школе, как его можно поддержать дома. Это может быть что-то простое, например, позволить им чаще рисовать, чтобы улучшить мелкую моторику и т. Д.

    Помогаем ребенку заводить новых друзей

    Если ваш ребенок беспокоится о том, чтобы завести новых друзей или у него проблемы с существующей группой друзей, это может добавить к существующим тревогам, которые у него могут быть в школе, или даже может быть основной причиной их беспокойства. Дополнительные советы см. В нашем видео о том, как завести новых друзей.

    Школа и родители

    Молодые люди живут и учатся в двух мирах - дома и в школе. То, как эти двое соединяются и общаются, может иметь огромное значение для того, как дети учатся управлять в обоих местах. Если учителя, родители и молодые люди будут доверять друг другу, слушать и разговаривать друг с другом, конечная цель - помочь детям учиться и развиваться до максимума, скорее всего, будет достигнута. Вы имеете право ожидать и просить помощи. Чтобы узнать больше о том, как помочь детям в школе, посетите Консультативный центр образования (ACE).

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *