Особенности воспитания девочек и мальчиков в семье: Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек (стр. 1 из 4) – Статья: Особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье

Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек (стр. 1 из 4)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВО­СПИТАНИЯ.

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

Статья: Особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье

В настоящее время проблема гендерного воспитания детей стала очень актуальной. Среди причин можно отметить следующее:
— унификация полов, феминизация мужчин и маскулинизация женщин;
— притупление чувства гендерной принадлежности;
— рост неадекватных форм поведения среди молодежи;
— рост проблем, связанных с одиночеством и нестабильностью супруже-ских отношений.

Актуальность гендерного воспитания обуславливается также и тем, что отечественная педагогика в основном ориентируются прежде всего на психо-логические и возрастные особенности ребенка, хотя многие педагоги уже начали учитывать разницу психо-физиологических особенностей, интеллектуальных способностей и способах восприятия, потребностей и социальном поведении детей разного пола. Система дошкольного воспитания сильно фиминизирована, да и дома значительная часть семей растет в неполных семьях. Такая ситуация имеет очень негативное влияние, особенно для мальчиков. 

Однако именно в дошкольный период происходит определение и принятие гендерной роли. В возрасте 2-3 года дети начинают осознавать свой пол и идентифицируют себя. В период от 4 до 7 лет вырабатывается гендерная устойчивость. Малышам становится ясно, что гендер – явление постоянное, что из мальчиков вырастают мужчины, а из девочек – женщины. Приходит понимание, что принадлежность к тому или иному полу не меняется в зависимости от личных пожеланий ребенка или ситуации.

Гендерное воспитание — комплексный процесс, который проявляется в любом виде деятельности. В основе гендерного подхода лежит дифференциация по половому признаку, учет социально-биологических характеристик детей в воспитательно-образовательном процессе. При гендерном подходе в организации учебной деятельности дошкольников при помощи отбора форм, содержания, темпов, методов и объемов образования создаются наилучшие условия для усвоения знаний детьми. 

Дифференцированный подход к обучению девочек и мальчиков связан со следующими особенностями:

1. Различия в работе и структуре головного мозга.
Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее, поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.

2. Разный темперамент.
Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успо-коить. Девочки, как правило, эмоционально более стабильны.
Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоцио-нальному состоянию окружающих, речь появляется раньше.

Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет, игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение, сотрудничество.

Гендерное воспитание проявляется в любом процессе в детском саду.

Образовательный процесс.
В процессе обучения важно учитывать, что девочки и мальчики воспринимают информацию по-разному. Если для девочек важно слуховое восприятие, то для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, основанные на зрительном восприятии.

Занятие по изобразительной деятельности следует проводить таким образом, чтобы каждый ребенок, независимо от пола, мог выразить то, что ему эмоционально значимо или интересно. Во время обучения на занятиях лепкой, аппликацией или рисованием следует помнить, что движения кисти руки у мальчиков по своему развитию отстают от кисти девочек на 1,5 года.

Оценивая результаты деятельности детей и их поведения, следует помнить, что девочкам важна интонация и форма ее оценки. Положительная оценка в присутствии других детей или родителей очень значима для девочек. При этом для мальчиков важна оценка того, что он достиг результата. Каждый новый навык или результат, который удалось получить мальчику, положительно влияет на его личностный рост, позволяет гордиться самим собой и стараться достичь новые цели. Однако именно мальчикам свойственно при достижении определенного результата совершенствовать это умение, что приводит к рисованию или конструированию одного и того же. Это требует понимания со стороны педагога.

Игровая деятельность.
Замечено, что стили и содержание игр у мальчиков и у девочек отличаются друг от друга. Для мальчиков свойственны подвижные, шумные игры, для девочек – более тихие, на семейно-бытовые темы. Для воспитателей ближе второй тип игр, так как не связан с вероятностью повышенного травматизма и шума. В результате будущие мужчины лишаются истинно мальчишеских игр, и это имеет негативное влияние на их развитие как личности.

Воспитателю очень важно так организовать игровую деятельность детей, чтобы дети в процессе совместных игр имели бы возможность действовать сообща, в соответствии с гендерными особенностями. При этом мальчики берут на себя мужские роли, девочки – женские. Помогает в этом и театрализованная деятельность.

Музыкальные занятия.
Различные виды музыкальной деятельности можно проводить с учетом гендерных особенностей детей.
Музыкально-ритмические движения учитывают гендерный подход сле-дующим образом – мальчики разучивают элементы танца и движения, требующие ловкости, мужской силы (бравые солдаты, наездники), девочки учатся мягкости и плавности движений (упражнения с лентами, мячам, хороводы).

Разучивая танцы (кадриль, полька, вальс), мальчики получают навыки ведущего партнера, девочки учатся изящным и грациозным элементам танца.
Игра на музыкальных инструментах организуется дифференцированно – мальчики играют на барабанах, ложках, девочки — на колокольчиках и бубнах.
Игры и песни о девочках и мальчиках способствуют развитию у ребенка представления о своем поле и его позитивному принятию.

Театрализованная деятельность.
Один из приемов гендерного воспитания проявляется в театрализованной деятельности. Мужские и женские костюмы, сказки и стихи, постановка спектаклей, посредством синтеза музыки, художественного слова и танца, позволяют овладеть традиционными свойствами личности – женственности для девочек и мужественности для мальчиков. Одно из проявлений такого подхода – организация тематических праздников для девочек и для мальчиков.

Физическое воспитание.
Мальчики и девочки занимаются вместе, но методические приемы учитывают гендерные особенности:
— различие в выборе упражнений только для девочек (работа с лентами) или только для мальчиков (работа на канате)
— различие в продолжительности занятия (девочки прыгают 1 минуту, мальчики – 1,5)
— различие в дозировке (девочки делают упражнение 5 раз, мальчики 10)
— различие в обучении определенным двигательным движениям (прыжки со скакалкой легче выполнять девочкам, а метать на дальность – мальчикам, это требует разных методических подходов – выбор подготовительных упражнений, вспомогательного оборудования, разного числа подходов)
— различие в выборе оборудования (девочкам более легкие гантели, мальчикам – более тяжелые)
— ориентировка в пространстве (для мальчиков характерно дальнее зрение. Для девочек – ближнее, исходя из этого мальчикам выделяется большая часть зала, нежели девочкам)
— различие в требованиях к качеству исполнения упражнений (от мальчи-ков требуется больше ритмичности, четкости, от девочек – пластичности, грациозности)
— в подвижных играх распределение ролей определенным образом (девочки – пчелки, мальчики – медведи)
— акцентирование внимания на том, что есть мужские и женские виды спорта.Девочек и мальчиков нельзя воспитывать одинаково. Но есть определен-ные ценности, нормы поведения и запреты, которые должны усвоить все, независимо от пола, важные в любом обществе: толерантность, уважение к себе и другим, умение делать выбор, умение нести ответственность, милосердие.

Особенности воспитания мальчиков: 15 советов родителям

Все родители хотят, чтобы их сын рос «настоящим мужчиной». Однако не все понимают, что это напрямую зависит от самих мамы и папы, от того, как они воспитывают мальчика. В этой статье мы рассмотрим особенности воспитания мальчиков, на что взрослым стоит обратить внимание. Родителям нужно определить, что они понимают под словами «настоящий мужчина». Каким они хотят, чтобы их ребенок вырос: смелым, решительным, ответственным? Только четко представляя цель, можно начинать процесс формирования личности сына.

Особенности воспитания мальчиков

Универсальных методов для двух полов не существует – слишком по-разному ведут себя дети. Мужчины и женщины разные. Эти различия проявляются, пожалуй, с самого раннего возраста. О том, что поведение девочек и мальчиков отличается, порою даже с младенчества, очень хорошо чувствуют мамы двоих разнополых детей. «Мальчики даже грудь сосут сильнее!!!» — утверждают многие мамы мальчиков.

Естественно, что учитывать особенности развития мальчиков и девочек необходимо для правильного воспитания детей. Ведь то, что хорошо и важно для маленькой принцессы, может быть совершенно неприемлемо для «шкодника» и исследователя.

Различия мальчиков и девочек с точки зрения неврологии

В познании окружающего мира мальчики имеют свои особенности. От них постоянно требуют спокойного поведения и прилежания, что в принципе противоречит их природе в силу физиологических особенностей. Почти все они находятся в вечном движении. В раннем возрасте они бегают, прыгают, ползают, лазают, то есть заполняют собой все пространство. Уже с первого года жизни характер маленького мальчика может приобретать черты упорства, самостоятельности, независимости. Они в большей степени, чем девочки хотят постигать мир без помощи взрослых, делать все по-своему. И мальчикам в большей мере необходимо предоставлять подобную возможность. Это не недочеты в воспитании или поведении, просто мальчики так устроены.

Будучи школьниками, мальчики с большей охотой занимаются физкультурой, а в науке отдают предпочтение точным предметам. Именно из-за отсутствия усидчивости они менее успешные ученики, нежели девочки. Однако более аналитический склад ума, логика позволяет мальчикам схватывать все на лету даже с наименьшими затратами времени. Поэтому утверждение, что мальчики запаздывают в развитии, не точно отражает сущность.

В начале внутриутробного периода мозг мальчиков и девочек устроен одинаково. Однако в первом триместре влияние гена Y-хромосомы подчиняет себе развитие организма в мужском варианте. И дело тут не только в мочеполовой системе, но и мозговой деятельности.

К этим различиям относится:

• укороченная концентрация внимания
• лучшая пространственная ориентация
• необходимость более долгого отдыха
• постоянное движение

Существует два основных гормона, создающие эти и многие другие различия: тестостерон и серотонин.

Тестостерон еще называют главным мужским половым гормоном, который отвечает за агрессивность и сексуальную энергию, азарт и даже антисоциальное поведение. В детстве его воздействие часто проявляется в виде повышенной физической активности, невнимательности, взрывном характере, агрессии, склонности к соревнованиям и грубым играм, а позднее – либидо.

У женщин же основную роль играют эстроген и прогестерон, влияя на их физическое развитие и поведение. В малых дозах тестостерон присутствует и в женском организме, но проявляет он себя иначе. У мальчиков он отвечает за энергичность и вечное движение.

Серотонин – этот гормон отвечает за эмоции и успокаивающий эффект. Он участвует в пищеварении, засыпании и пробуждении, управляет болевыми процессами. Высокий уровень серотонина поднимает самооценку и социальное положение, а низкий – их опускает, приводя к агрессии, нервозности. Нормальное количество этого гормона улучшает самочувствие, а низкое – приводит к депрессии, требующей медикаментозного вмешательства. Серотонин также работает по-разному у мужчин и женщин.

Особенности воспитания мальчиков в семье

А теперь рассмотрим, как поведение родителей влияет на воспитание ребёнка.

Воспитывая сына мамы должны учиться доверять своему ребёнку все больше и больше, конечно не с годовалого возраста, но привыкать к этому нужно сразу. Уже в три года, ребёнок полностью отделяет себя от мамы и осознает свою независимость. В действиях мальчика все больше прослеживается желание принимать мужской вариант поведения. Мальчику необходим пример, на который он мог бы равняться.

А как бывает в некоторых семьях? Зачастую, только мамы занимаются воспитанием сына. Отец занят работой. Он считает главной обязанностью приносить деньги домой, поэтому не занимается воспитанием отпрыска. Супруга неуважительно относится к мужу, не доверяет ему. При ребенке унижает отца, кричит на него. Уверена, что только она может дать ребёнку правильное воспитание.

Любящая мать проявляет повышенную заботу.

• Хлопочет над ним, как «наседка».
• Боится, что сын простудится, одевает его потеплее и т. д.

« Сынок, иди домой!» «Мама, я замерз?» « Нет, ты хочешь кушать!»

• Ограждает от домашних дел, опасаясь, что переутомится.
• Делает за него домашние задания.
• Выполняет все желания.
• Контролирует выбор друзей, дает указания, с кем лучше общаться.
• Превозносит успехи.
• Часто встречается с учителями, выясняет отношение к ребёнку.
• В транспорте уступает сыну место.

В результате сын становится зависимым от мнения матери. Вырастет «маменькин сынок», который не будет способен решать простые жизненные задачи. Когда он создаст семью, окажется беспомощным в решении проблем.

Большое значение в воспитании ребенка имеет отец. Отцу мальчика следует собственным положительным примером воспитывать в ребенке те качества настоящего мужчины, которыми, по его мнению, сын должен обладать. Таковыми являются бережное отношение к женщине, выносливость, сила, упорство, трудолюбие, честность.

• А если он – тиран? Подавляет волю матери и детей. Не позволяет доброго отношения к ребёнку. Это подрывает уверенность сына в себе.
• А вот такой пример: папа позволяет ребенку многое, мама – властная женщина. Мальчик будет на подсознательном уровне опасаться женщин.
• Или: родители балуют дитя, отказывают себе во многом. Все самое вкусненькое – ему. Одежда – лучше, чем у других детей. Пришли в магазин – выбирай, что хочешь. В дальнейшем прихоти ребёнка будут возрастать с каждым днем. Взрослым надо задуматься, каким вырастет ребёнок? Будет ли он щедрым человеком?
• Не зря говорят: «Дурной пример заразителен». Родители курят в присутствии ребёнка. Устраивают пьяные оргии. Бывают случаи, когда предлагают попробовать спиртное. Говорят, «ничего страшного, пусть попробует». Выясняют отношения на глазах у сына. Выражаются нецензурно, оскорбляют друг друга, дерутся. Создав свою семью, сын будет вести себя аналогично. Для него это – норма. Других отношений он не знает.

Особенности эмоционального воспитания мальчиков

Особенности эмоционального воспитания мальчиков можно охарактеризовать так:

Мальчики все понимают буквально.  Поэтому всякие сотрясения воздуха по поводу разбросанных игрушек так и останутся пустыми словами до тех пор, пока они выражены фразами типа: «Сколько можно это делать?», «Как долго это будет здесь лежать?», «Кто это сделал?». Для того чтобы просьба была исполнена, ее нужно формулировать очень четко: «Прибери», «Унеси», «Сложи». К этому просто нужно привыкнуть.

Мальчики менее эмоциональны, чем девочки. Поэтому их нервная система не выдерживает, например, длительных «разборов полетов». Если вы не уложитесь при очередном нравоучении в 2-3 минуты, будьте уверенны, что вся последующая информация будет пропущена мимо ушей, – мозг ребёнка просто отключится.

Мальчикам важно научиться справляться с трудностями. Не нужно все делать за него, наоборот, стоит поощрять самостоятельность. В положительной или отрицательной оценке поведения мальчика упор необходимо делать именно на его действия и их результаты. Именно оценка его действий, достижений, успехов позволит ему сделать правильные выводы, учесть ошибки, приобрести опыт. Это гораздо полезнее для его развития, чем послушание.

«Большое преимущество получает тот, кто достаточно рано сделал ошибки, на которых можно учиться». (Уинстон Черчилль)

Мальчики более сдержаны, они не любят сюсюканий. Поэтому мамам следует держать дистанцию и не проявлять своих глубоких и нежных чувств к мальчику, именно на публике. Однако выражать любовь и нежность гораздо реже, чем к девочкам не стоит. Любому человеку жизненно необходимо знать, что его любят, ценят, с ним считаются и принимают таким, какой он есть. Проявление этих чувств дает ощущение защиты, гармонии, веры в себя и в свои силы.

15 советов родителям мальчиков

Читайте также: Как выбрать детский самокат: 5 рекомендаций

• Родители в одинаковой мере ответственны за воспитание.

1. Отцу стоит всегда уважительно относиться к матери ребенка. Своим отношением он показывает пример уважения к женщине.
2. Не допускать гиперопеки. Если ребёнка постоянно опекают – он не знает, что такое нести ответственность за свои поступки. Будущий мужчина должен сам научиться принимать решения и отвечать потом за них (конечно, это правило действует на ребёнка такого возраста, когда он уже осознает результаты своего выбора).
3. Спокойно относиться к его ссадинам, ушибам, не охать и не ахать.  Мальчики по своей природе активны, падений и травм не избежать. Родителям (как правило – мамам) нужно научиться не «падать в обморок» от ран, не причитать над ребёнком. По возможности, спокойно обработать травмированное место, убеждая сына, что все заживет. Но не впадать в другую крайность, когда от проявлений боли ребенка взрослые отмахиваются.
4. Стараться понимать своего ребёнка и смотреть на некоторые вещи с его уровня возрастного понимания. Разговаривать с сыном по – взрослому. Объяснять, а не отчитывать. Надо понимать, что он полноценный человек, только имеет еще пока небольшой жизненный опыт. Излишняя критика только разовьет в нем большое число комплексов и упрямство, которые сильно потом помешают ему в общении, как с другими людьми, так и с вами.

(Посмотрите полезное видео о воспитании мальчиков и не только: 28 мин. 38 с.)

5. Слушать внимательно. Пресекать излишнюю болтливость. Пусть учится говорить лаконично, только по делу.
6. Ни в коем не подавлять мужские начинания мальчика. Он должен чувствовать себя защитником, помощником и опорой своим родителям. Поручать домашние дела, например, связанные с ремонтом. Поощрять инициативу. Сын хочет попробовать клеить обои? Пускай он пробует. Не требуйте идеальности. Хвалить ребёнка не только за успешные действия, но и за прилагаемые старания.
7. Привлекать ребёнка к совместной деятельности с отцом, дедушкой. Мальчик может оказать посильную помощь: подать отвертку, шурупы. Так познается мужской мир. Он осознает принадлежность к нему.
8. Позволять ребенку почувствовать свою значимость, давать иногда ему возможность принимать решения в бытовых семейных вопросах. Дать возможность сыну совершать мужские поступки: просить его о помощи (помочь маме донести сумку, а папе – придержать гвоздь), не отказывать, если он предлагает помощь сам. Можно попросить помощи на даче. Обозначайте значение просьбы. Например, «без тебя мне не справиться».
9. Приучать ребёнка к дисциплине. Дисциплина в разумных дозах очень полезна, поскольку она организует его. Сами станьте для него примером.
10. Выполнять обещания.

(Посмотрите видео: 10 мин. 08 с.)

11. Обилие материальных ценностей балует ребенка. Он должен понимать, что родители трудятся, чтобы обеспечить необходимым всех членов семьи.

12. Обеспечить подвижную деятельность и активность. Мальчики должны заниматься спортом. Занятия в спортивных секциях, кружках, спортивные игры крайне желательны для укрепления физической силы.

13. Показывать пример уважения к пожилым людям.

14. Соблюдать «золотую середину». Ребёнок воспринимает суровое воспитание как тиранию, а полную свободу – как равнодушие.

15. Соблюдать гармонию во взаимоотношениях. Сын станет хорошим семьянином. Семейная жизнь будет счастливой.

Всякий родитель желает добра своему чаду. Пусть зная особенности воспитания мальчиков, каждый взрослый сможет выстроить с ребёнком психологически здоровые взаимоотношения. А это непременно скажется на его отношении к жизни в целом.

В любом случае, какой бы методике воспитания родители не придерживались, сколько бы лет не было их детям, в первую очередь ребёнку необходима любовь, в самых различных ее проявлениях, которой много не бывает. Именно тогда он вырастет счастливым человеком с сильным характером.

«Девочки и мальчики в детском саду и в семье»

Консультации для родителей на тему:

«Девочки и мальчики в детском саду и в семье»

Рекомендации на тему:

«Особенности воспитания мальчиков и девочек».

Выполнил воспитатель МБДОУ №5 «Белочка»

Вышегородцева Ирина Владимировна

Простые правила воспитания мальчиков.

  При формировании полоролевого поведения мальчиков следует ограждать от влияния ряда гендерных стереотипов. В частности наиболее травматичным запретом является отрицание чувств: «Мальчики не плачут» и т. д. У каждого ребенка есть право на эмоции. Позволяйте мальчику иногда плакать, если ему действительно больно или обидно. Только почувствовав весь спектр эмоций, он сможет вырасти внимательным, заботливым, способным к состраданию мужчиной.

  Мальчики дошкольного возраста нуждаются в руководстве. Дети, которым не хватает примера взрослого – уверенного в себе мужчины, способного направлять ребенка, — вырастая вынуждены вести суровую борьбу с самим собой, чтобы обрести внутренний стержень и сформировать систему самоконтроля. Однако мальчики, которым был предоставлен слишком большой выбор, впоследствии испытывают слишком большие затруднения при принятии решения.

Чтобы обеспечить физическую и эмоциональную безопасность ребенка до 6 лет необходимо ограничивать свободу передвижения, по мере взросления расширять пространство для прогулок. Мальчикам не следует разрешать играть вблизи водоемов и возле кухонной плиты.

Все мальчики по натуре исследователи. Соответственно родители и воспитатели обязаны сделать «опыты» и «экспедиции» ребенка спокойными и максимально безопасными.

  Плохое поведение ребенка лучше игнорировать: обращая внимание, взрослые только закрепляют нежелательную модель.

Мальчики в 6 – 7 лет ищут лидера, выбирая пример для подражания. Огромное влияние  в этом возрасте оказывают на ребенка окружающие взрослые, товарищи по играм, персонажи фильмов и книг. Мальчики начинают копировать поведение своего «героя», создавая внутренний образ мужчины. Взаимодействуя с ребенком следует учитывать: поступки людей всегда производят на него более глубокое впечатление, чем слова.

  Еще одна особенность мальчиков заключается в том. что вплоть до 12 лет они стараются быть внимательными, трудолюбивыми, прилежными, а выглядят и чувствуют себя при этом неловкими, бесполезными, неспособными. Мальчикам нужно помочь преодолеть этот сложный период: как можно чаще предлагать им участвовать в делах взрослых, играх сверстников.

Мальчику необходим опыт успеха, опыт победы, и прежде всего над собой. Если ребенку не удается то, что он считает важным, у него появляется ощущение собственной неполноценности. Лучше всего, если мальчик соперничает с самим собой, постоянно совершенствуя свое мастерство в каком – либо деле, а не стремится сравнится с кем – либо. Роль взрослого в данном случае заключается в организации такой деятельности, в которой ребенок сможет добиться успеха.

Простые правила воспитания девочек.

Как правило, воспитатели и родители подсознательно убеждены в том, что девочки – создания хрупкие. Девочкам нужно развивать физическую силу и выносливость: это даст им уверенность в себе и повысит самооценку.

  Эмоциональный рассказ ребенка лучше слушать не прерывая, дать возможность высказаться. С младшими девочками (от 2 до 7 лет) потребуются совместные действия, с детьми постарше (после 8 лет) – обсуждение и поиск компромисса.

  Взрослые должны откликаться на быстрое изменение эмоционального состояния девочки, показать ей как можно справится со своими чувствами. Лучший способ – наблюдение за тем, как это делают другие. Не лишайте ребенка права на любые эмоции. Отрицая чувства девочки, взрослые препятствуют развитию у неё способности понимать себя и действовать, исходя их этого понимания.

  Не стоит сомневаться и в умственных способностях девочек.

 

Игры девочек с раннего детства включают в себя те виды деятельности, которые они могут наблюдать вокруг, готовя её к жизни хозяйки дома и заботам о семье. Не следует и отвергать «мальчишеские» игры, они необходимы для разностороннего развития. Если в игру девочки никто не вмешивается, это способствует развитию в ней сосредоточенности, последовательности, формируют здоровую самооценку, развивает навыки сотрудничества. Несговорчивость и упрямство обычно возникают у нее из ощущения, что её игру постоянно прерывают.

 Девочкам нужны занятия, игрушки и книжки, способствующие развитию навыков уверенности в себе, позитивному отношению к себе как к девочке. Старайтесь подбирать книги, которые учат искать её мирные способы разрешения конфликтов.

Рекомендации

«Особенности воспитания мальчиков и девочек».

Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка, с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

• Не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

• Мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.

• Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.

• Не усердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

• Давая задания мальчикам, старайтесь включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

• С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам, подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

• Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

• Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

• Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

• Не переучивайте насильно левшу – дело не в руке, а в устройстве мозга.

• При необычном написании ребенком букв проверьте, не связано ли это с предпочтением им направления по часовой стрелке. Если это предпочтение очень выражено, оставьте ребенка в покое.

• Помните, что есть дети, для которых общепринятое положение тетрадки при письме опасно: подберите для такого ребенка положение листа бумаги индивидуально.

• Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

• Будьте терпеливы и внимательны к левше, помните, что он эмоционален и раним. Не переусердствуйте с соблюдением режима для ребенка-левши – для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным.

• Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог обучаться не только ушами, но и глазами, и руками, не столько через слова, сколько через предметы. Берегите левшу от чрезмерных нервных нагрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его.

• Необходимо знать, что успешность обучения ребенка по той или иной методике зависит от того, какой тип функциональной организации мозга присущ именно этому ребенку, то есть на какой тип мозга, а значит, и тип мышления, рассчитана данная методика.

• Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам функциональной организации мозга, а значит, по-разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, то есть дело не только в нем, но и в вас. Он не плохой, а просто другой.

• Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое над ним превосходство в знаниях.

• Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Боязнь ошибки приводит к трусости мысли.

• Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.

• Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.

Воспитание мальчиков и девочек

Мальчиков и девочек родители воспитывают по-разному с рождения, потому что пол ребенка влияет на особенности воспитания. И родителям необходимо знать все тонкости психологии полов, чтобы результаты воспитания ребенка соответствовали вашим ожиданиям.

Содержание:

Забота и доверие – два краеугольных камня воспитания

С первых дней рождения от девочек родители ждут эмоциональной привязанности, а мальчиков ориентируют на активные действия.

Независимо от возраста мальчикам требуется больше доверия, а девочкам – заботы. Маленький мужчина будет невероятно доволен и рад возможности действовать самостоятельно. Это поможет формированию чувства собственного достоинства и уверенности в себе.

Для девочки же очень важно чувствовать заботу со стороны родителей, так она получает чувство уверенности, что ее любят.

Особенности воспитания девочек

Воспитывайте в девочке принцессу и помощницу

Девичья натура – нежная и чувствительная, любящая ласку. Очень рано девочки начинают идентифицировать себя по половому признаку. Начинают играть в домики и дочки-матери, экспериментировать с нарядами и косметикой.

Чтобы правильно сформировался вкус к вещам, мама должна внимательно отнестись к одежде девочки. Принцесса должна понимать разницу в каждодневной одежде и нарядной.

Как говорят специалисты, девочки имеют более развито левое полушарие мозга. Это влияет на то, что они учатся быстрее говорить, читать, писать. Поэтому, с девчонками легче договориться: они слушают внимательно и информацию от взрослых схватывают на лету.

Воспитывайте в девочке хозяйку. В жизни ей пригодится умение готовить, шить и следить за порядком.

Чаще проявляйте свою любовь к ней, не сравнивайте ни с кем и хвалите!

Особенности воспитания мальчиков

Мальчики должны получать опыт, они не верят на слово

Мальчишкам постоянно хочется все знать, попробовать, пощупать. Так они познают мир. Они не верят на слово, им самим надо разобраться во всем, это их опыт.

Если ограничивать получение такого опыта, то можно развить в малыше чувство боязни нового. А когда он вырастет, будет ждать указаний от других людей, станет безынициативным.

Когда мальчику исполняется три года, он начинает внимательно следить за отношениями между людьми, усваивает, что хорошо, что плохо. В этот период он начинает тянуться к мужчинам, ему хочется быть смелым, как папа или старший брат.

Это самое подходящее время для установки правильных ориентиров в жизни, правильных мужских моделей поведения.

Примером и образцом для подражания становится отец, его общение с мамой ребенка, с другими детками или с приятелями. И если папа груб, то сын тоже будет невнимателен и дерзок.

Мама должна стараться воспитать рыцаря. Для этого нуж

10.7. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек родителями разного пола

Особенности воспитания в семье детей разного пола обусловлены, среди многих причин, и тем, что у детей на определенном возрастном этапе их развития возникает ревность: у мальчиков — к отцу, а у девочек — к матери. В первом случае говорят об эдиповом комплексе (по имени мифического персонажа царя Эдипа, в неведении женившегося на своей матери и убившего своего отца), во втором — о комплексе Электры (по имени мифической царевны, которая, мстя за убийство своего любимого отца, участвовала в убийстве матери, виновной в его гибели).

Эдипов комплекс проявляется в сексуальном влечении к матери и в ревности к отцу, которого мальчик начинает рассматривать как соперника в борьбе за мать, несмотря на имеющиеся к нему нежные чувства. Комплекс Электры проявляется в сексуальном влечении к отцу и ревности к матери, которая рассматривается как соперница. Наличие этих комплексов может влиять на последующее отношение к лицам противоположного пола даже в период взрослости.

«Электра — дочка царя Агамемнона — прославилась в веках тем, что очень любила своего родителя. Когда папу убили, целью ее жизни стала месть. Покарать убийц вполне удалось. После исполнения замысла Электра благополучно вышла замуж, и дальше все было хорошо.

У женщин, страдающих комплексом Электры, финал может быть не так удачен. Из четырех ролей, которые попеременно играют женщины — дочь, жена, мать, бабушка, — «Электры» пожизненно фиксируются на роли дочки. Их будущая неуспешность во взаимоотношениях с противоположным полом закладывается еще в детстве. Причем изначально повышенная любовь к отцу не только не вызывает опасений, а всецело поощряется обоими родителями.

Кому не знакомы подобные девочки. Они так мило льнут к папе, они с ранних лет прекрасно выговаривают место его работы и должность. А папы — добрые, ласковые, справедливые и мудрые. Они покровительствуют и защищают, с легкостью решая все проблемы. Кроме того, папы привлекательны чисто внешне, в них мужественность и сила, которые девочкам бесспорно нравятся. Мамы же у девушек, подверженных комплексу Электры, — существа слабые, эмоциональные или, напротив, властные и стервозные. Они несовершенны, и у дочек вызывают смешанное чувство покорности и жалости.

…Проблемы начинаются тогда, когда девочка вырастает. В подростковом возрасте ее мучают противоречивые отношения с родителями. Мать начинает ревновать к отцу, оспаривать свое первенство. Отца идеализирует, при этом требуя к себе повышенного внимания. Далее — первый опыт общения с молодыми людьми, который, как правило, разочаровывает.

Ситуация сглаживается, когда девочка начинает получать профессию. Как правило, выбор ее определяется либо профессией отца, либо сферой его деятельности. Или просто папина дочка выбирает мужскую специальность. В отношениях с отцом наступает пора абсолютной духовной привязанности, интеллектуальной близости, полного взаимопонимания. Они хорошо знают вкусы друг друга, делают друг другу трогательные подарки. Папа с дочкой вместе выходят в общество, и наблюдать за ними — сплошное удовольствие. Общение со сверстниками полностью не исключается, но «Электра» к этому серьезно не относится. Она, в отличие от подружек, не может со всем пылом юности увлечься своими кавалерами. Все силы она отдает учебе или работе, поскольку хочет быть достойной своего отца.

Личная жизнь «Электры» обычно не складывается. Она безостановочно перебирает партнеров, находясь в вечном поиске человека, похожего на своего отца. Причем образ папы сильно приукрашен, что уменьшает шансы кандидатов на ее руку.

В общении с мужчинами девушка ждет, что они начнут проявлять такую же жертвенность и заботливость, как ее отец, будут так же бескорыстны. А мужчины, разумеется, вечно недотягивают и прокалываются.

Бывает, «Электра» выходит замуж — за человека значительно старше себя. То есть находит мужчину, способного заменить отца в супружестве. При таком развитии событий ее проблема переходит в иное русло. Совершенно ясно, что с отцом спать нельзя. Близость с мужчиной, похожим на папу, ни при каких обстоятельствах не может доставлять чувственного наслаждения. На подсознательном уровне «Электра» подавляет свою сексуальность.

В лучшем случае получается социальный брак, где между людьми хорошие и добрые отношения. Но с полным провалом в интимной сфере.

При этом в профессиональной сфере папины дочки обычно многого достигают. Им удается сочетать женскую находчивость и мужскую логику. Они ставят перед собой мужские цели и достигают их чисто женскими средствами.

Женщины с комплексом Электры легко узнаваемы. Они обычно хорошо образованы, их отличает несвойственная многим женщинам стройность суждений, в общении такие дамы открыты и милы, поскольку не ждут подвоха от представителей сильного пола. Но, к сожалению, знакомясь с мужчиной, они не умеют проявить своей заинтересованности, сразу переводят знакомство либо в деловое, либо в дружеское русло. «Электрам» часто недостает игривости, кокетливости, мягкости. Это оттого, что подсознательно ревнуя маму к отцу, они стараются не перенимать ее манеру поведения и даже вовсе на нее не походить» (Е. Серова, 2001, с. 159-162).

Образ детей разного пола в сознании родителей. В. Л. Ситников (2001) выявил половые особенности в образе детей у отцов и матерей. Образы ребенка в сознании отцов больше соответствуют Я-образам детей, тогда как образы ребенка в сознании матерей больше соответствуют Я-образам матерей. Отцы более внимательны к тому, как дети воспринимают себя. Они, в отличие от большинства матерей, чаще принимают детей такими, какими они сами себя представляют, и меньше подвержены влиянию стереотипов в отношении детей. Правда, как замечает В. Л. Ситников, он не может распространить полученные различия на всех отцов, так как, в отличие от опрошенных матерей, отцы в большинстве своем ответов не дали. Так что есть вероятность специфичности данной выборки отцов, и вывод о лучшем понимании детей отцами касается только тех из них, которые желают заниматься воспитанием своих детей, не боятся показать этого и действуют соответствующим образом. Однако это не отрицает выявленные различия между родителями разного пола, желающими заниматься воспитанием своих детей.

У матерей стабильно, от возраста к возрасту увеличивается позитивность восприятия своих детей, у отцов же обнаружена противоположная тенденция. Своих детей-подростков отцы оценивают выше, чем матери (у отцов в 2 раза меньше отрицательных характеристик детей). При оценке же детей-старшеклассников количество положительных характеристик, даваемых отцами, резко падает, а количество отрицательных — увеличивается.

Отцы отличаются гораздо большей гендерной избирательностью. У них образы сыновей и дочерей достоверно отличаются друг от друга, в то время как у матерей таких различий нет. Прежде всего это касается телесно-физических характеристик, которых в образах дочерей у отцов существенно больше, чем в образах сыновей.

Для отцов характерна недооценка способностей своего ребенка. Они больше обращают внимание на его социальные достижения.

Уход за ребенком. Матери, в отличие от отцов, очень беспокоятся по поводу аппетита ребенка. У них ярко выражено доминантное стремление накормить ребенка, причем это касается не только кормления грудью, что вообще-то объяснимо, но оно продолжается и после отнятия ребенка от груди. Плохой аппетит ребенка является источником многочисленных огорчений матери, и ее настроение подчас находится в прямой зависимости от количества съеденного им. В то же время встретить отца, у которого испорчено настроение по поводу отсутствия у ребенка аппетита, довольно трудно.

По данным зарубежных авторов, отцы, в отличие от матерей, почти не взаимодействуют ни с сыновьями, ни с дочерьми на протяжении первого года их жизни. Поэтому, по данным О. С. Баранник (1999), у отцов эмоциональная близость с детьми находится на низком уровне. И. С. Кон (1988) пишет по этому поводу, что «сравнительная холодность и наличие социальной дистанции во взаимоотношениях ребенка с отцом, часто рассматриваемые как свидетельство снижения отцовского авторитета, являются скорее пережитками нравов традиционной патриархальной семьи, в которой к отцу не смели приблизиться и сам он был обязан держаться на высоте» (с. 234). Традиционно мужская роль отрицательно влияет на отцовство и не только на частоту общения с детьми, но и на тесноту этого общения. Проявление нежности, ласки, заботы о ребенке многим отцам даются с трудом в силу гендерного стереотипа, ограничивающего их экспрессивность.

Правда, последние данные показывают, что и отцы стали уделять внимание младенцам (J. Pleck, 1985; S. Ricks, 1985). Отцы способны обеспечить полный уход за ребенком: они умеют его купать, пеленать, кормить, качать (R. Parke, 1981), и младенцы могут привязаться к отцам не меньше, чем к матерям. У отцов, уделяющих много времени заботам о младенце, устанавливаются с ним прочные отношения привязанности, и детям это приносит большую пользу (S. Ricks, 1985). Однако, несмотря на свои возможности, большинство отцов не берут на себя основную ответственность в уходе за ребенком. Вследствие этого, отношения отца с младенцем часто отличаются от материнских отношений. Если же отец берет на себя основную заботу о ребенке, он склонен вести себя так, как это делает мать (T. Field, 1978).

Г. Рассел (G. Russel, 1978) выявил, что более активно и постоянно занимаются своими детьми андрогинные отцы, т. е. те, у кого мужские и женские особенности поведения выражены в равной степени (об андрогинии см. раздел 13.3).

В связи с этим В. X. Манеров (2001) справедливо ставит вопрос о воспитании отцов и о подготовке мужчин к отцовству.

Стили взаимодействия с детьми отцов и матерей. Различное поведение матери в зависимости от пола ребенка обращает на себя внимание уже с первых недель его жизни. В течение первых месяцев матери чаще находятся в физическом контакте с сыновьями, однако с девочками они больше разговаривают. После шестого месяца в этих отношениях наступает изменение: у матерей увеличивается физический контакт с девочками. В последующем мальчиков отлучают от физического контакта раньше, чем девочек. Предполагается, что это способствует большей самостоятельности мальчиков (C. Greenblat, 1980).

Опрос родителей, проведенный В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман (2001), показал, что мамы поощряют детей разного пола по-разному. Мальчиков мамы поощряют словом, а для девочек, кроме добрых, радостных слов, используют и другие виды поощрения: делают маленькие подарки, устраивают неожиданные праздники, целуют, обнимают девочек, гладят их по головке. Авторы полагают, что именно мальчикам требуется теплое участие родителей, чтобы у них развивалась способность непосредственного, а не на слово, проявления эмоций. Иначе у него не разовьются сопереживание, стремление оказывать содействие.

Стиль взаимодействия отцов с маленькими детьми отличается от стиля взаимодействия с ними матерей. В то время как матери общаются с детьми прежде всего в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры (R. Parke, 1981), часто проявляя больше физической силы, активности и стихийности в обращении с детьми. Игра между отцом и ребенком носит циклический характер, за вспышками возбуждения и проявления взаимного внимания следуют периоды минимальной активности. Матери вовлекают детей в нежные, спокойные, предсказуемые игры или же затевают традиционные игры, например «ладушки». Отцы же склонны устраивать необычные, энергичные игры, которые детям особенно нравятся (M. Lamb, J. Lamb, 1976).

Когда ребенок подрастает, взаимодействие отца с ним усиливается. Отцы начинают еще чаще вовлекать детей в различные импровизированные игры, связанные с возней и неразберихой, больше общаются со своими малышами в общественных местах: парках отдыха, зоосаде, музеях (M. Lewis, 1987).

Неудивительно, что у мужей возникает много разногласий с женами по поводу воспитания дочек.

Речевая коммуникация родителей с детьми. Дж. Глисон (J. Gleason, 1975) выявила, что обращение к маленькому ребенку матери и отца может существенно различаться. Отцы меньше, чем матери, склонны подстраивать свою речь под уровень понимания ребенка. В частности, отцы, по данным автора, употребляют менее знакомую ребенку лексику и более сложные грамматические построения (последнее, правда, не получило подтверждения в работе П. К. Кериг, 1990). Таким образом, отец играет роль «мостика» между узким семейным кругом и внешним миром, расширяя лингвистический и практический опыт ребенка. Матери, по данным Дж. Глисон, а также Д. Рондал (J. Rondal, 1980) и П. К. Кериг (1990), больше приспосабливаются к уровню развития речи ребенка.

Р. Мелоун и А. Гуи (R. Malone, A. Guy, 1982) показали, что речь отца, обращенная к трехлетнему сыну, характеризовалась более частым употреблением повелительного наклонения и вопросов, требующих ответов «да» или «нет», в то время как речь матери была менее директивной и более приспособленной к восприятию ребенка.

В присутствии матери отцы, играя с ребенком, говорили меньше, в особенности обращаясь к сыновьям (Z. Stoneman, G. Brody, 1981).

Воспитание детей родителями разного пола. В исследовании Т. А. Гурко (1997) показано, что матери занимаются воспитанием ребенка чаще, чем отцы; только 26 % отцов занимаются с ребенком наравне с матерью. Поэтому дети хотят быть чаще с отцами, жалуются на частое отсутствие отца дома. И не случайно в литературе закрепился термин — «невидимый родитель», который отражает степень участия отцов в воспитании детей.

Если отцы часто общаются со своими маленькими детьми, они превращаются для них в важную ролевую модель и в последующие годы детства. У отцов, которые недосягаемы для маленьких детей, могут возникнуть трудности в налаживании с ними прочных эмоциональных связей в последующем. Есть вероятность того, что они будут негативно влиять на ребенка, когда тот станет старше (Ricks, 1985). Показано, например, что одинокие женщины (не вышедшие замуж) обнаруживают тесную корреляцию между отношением к отцу и к противоположному полу. Это может означать, что несложившиеся в детстве отношения дочери с отцом приводят к ее одиночеству во взрослой жизни вследствие имеющегося у нее отрицательного отношения к мужскому полу и сексу (Г. Н. Казанцева, 2001).

Различия в психологических особенностях мальчиков и девочек накладывает отпечаток и на процесс их воспитания: мальчиков воспитывать труднее. Мысли мальчиков часто блуждают далеко от того, чем они должны заниматься. Отсюда если от девочек с их прилежанием, аккуратностью, добросовестностью, исполнительностью достаточно потребовать, чтобы они сделали уроки или что-то по дому, то мальчиков приходится заставлять это делать.

Меньшее внимание мальчиков к себе и повседневным занятиям приводит к тому, что их труднее приучить держать в порядке свое рабочее место, а приходя с улицы, не разбрасывать свою одежду. В отличие от девочек, мальчиков трудно уговорить что-то надеть, если это что-то не соответствует их представлениям о том, как должен одеваться мальчик. Грязная и порванная одежда их трогает гораздо меньше, чем девочек.

Родителям значительно труднее заставить как следует учиться сыновей, чем дочерей. Связано это с меньшей организованностью и ответственностью первых (особенно в младших классах), с их малой мотивированностью на учебу и на отметки, с большей их недисциплинированностью. У девочек же причинами низкой успеваемости во всех классах, как отмечает Ю. К. Бабанский (1977), в большинстве случаев является слабое здоровье, т. е. объективная причина.

По данным А. В. Филь (2001), родители строже относятся к сыну, чем к дочери. Последних они ограждают от возможных трудностей, больше утешают, когда девочки огорчены, чаще их одобряют, чем мальчиков. Так, несмотря на то что двухгодовалые девочки в 3 раза чаще просят помощи родителей, чем мальчики, родители более положительно относятся к их просьбам, чем к просьбам мальчиков (B. Fagot, 1978).

Отцы предпочитают физические наказания, а матери — непрямые или психологические воздействия как на сыновей, так и на дочерей (G. Margolin, G. Patterson, 1975). Мальчиков чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек. На авторитарный стиль воспитания мальчики-подростки реагируют агрессивностью и непослушанием, а девочки чаще остаются пассивными и зависимыми (J. Kagan, H. Moss, 1962). Большую требовательность родителей к сыновьям и вследствие этого большую дистанцированность сыновей от родителей выявили Ю. Е. Алешина и А. С. Волович (1991).

Правда, по данным западных авторов, матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им больше проявлять агрессию, чем девочкам (M. Lewis, L. Rosenblum, 1975). Возможно, это связано с тем, что в русских семьях воспитание более авторитарно, чем в западных; в последних воспитание носит более либеральный характер. А возможно, что это относится только к проявлению мальчиками агрессивности как «мужского» качества.

Как показала О. С. Баранник (1999), больше контролируют дочерей матери, а сыновей — отцы. Отцы проявляют вдвое большую активность во взаимодействии с сыновьями, чем с дочерьми. И не случайно Ф. Парсонс (F. Parsons, 1955) видит роль отца в том, что он помогает сыну преодолеть зависимость от матери, возникшую в раннем детстве.

В семьях, где нет отца, мужские черты возникали у мальчиков медленнее, они были менее агрессивными и более зависимыми; особенно сильно это сказывается на детях до 4 лет (H. Biller, 1971).

Выявлено (О. Б. Чиркова, 2000), что отец играет более важную роль в формировании ответственности у ребенка, чем мать. Происходит это, очевидно, потому, что отцы, придающие большое значение самостоятельности, предоставляют подросткам возможность отвечать за свои действия, с большим уважением, чем матери, относятся к стремлению подростков к независимости. Вследствие этого у подростков меньше конфликтов с отцами (H. Grotevant, C. Cooper, 1985). Интересен, однако, тот факт, что для подростков с высоким уровнем ответственности более значимы их отношения с матерью, а для подростков с низким уровнем ответственности — отношения с отцом.

В то же время матери оказывают существенное влияние на формирование у дочерей мотива достижения: дочерей работающих женщин отличает, как правило, более высокий мотив достижения и большее стремление сделать карьеру, чем дочерей, чьи матери не работают вне дома (L. Hofmann, 1989). Кроме того, при определении своего профессионального пути (выборе вуза) дети чаще советуются с матерью, чем с отцом (соответственно в 40 % и 23,7 %) — В. П. Светлакова, М. А. Токмакова (2001).

Разнонаправленное воспитание детей отцом и матерью проявляется в том, что отец учит ребенка тому «что», а мать — тому «как», отец учит ребенка «быть кем-то», а мать — «кем-то для кого-то» (Исаев Д. Н., Каган В. Е., 1979).

К. Кларк-Стюарт (K. Clarke-Stewart, 1978) обнаружила, что влияние матери на ребенка носит обычно непосредственный характер, тогда как отец влияет на малыша часто опосредованно через мать.

Консультация (средняя группа) на тему: Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

  Особенности   воспитания в семье мальчиков и девочек

Составила: Гнедина Е. В.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы,  ловкости,  быстроты, выносливости.

В интересах физического воспитания родители должны  приучать  детей  с раннего  детства  регулярно  делать  утреннюю  физзарядку,  вовлекать  их  в различные подвижные игры, спортивные занятия,  вместе  заниматься  доступным туризмом.

        Воспитание детей в семье необходимым компонентом  включает  умственное развитие.  Первые  обращения  матери  к  еще бессловесному   младенцу   уже закладывают  начала  умственного  воспитания.  Дальнейшее   обучение   речи, рассказывание сказок, чтение  книжек,  стимулирование  и  поощрение  детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие  разъяснения  и т. д. — все это отвечает интересам   развития  мышления,  памяти,  внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в  школе.

        Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку   в   повседневной   жизни   постоянно   и   неизбежно   возникают разнообразные проблемы,  связанные  с  поведением,  взаимоотношениями  между людьми.   Именно   в   семье   дети   главным   образом   постигают   азбуку нравственности, усваивают, что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо,  учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную  помощь.

        Нравственное воспитание в  семье  предполагает  формирование

любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль  не только и не столько специальные беседы и  разъяснения,  сколько  организация всей жизни ребенка в соответствии  с  принципами  общечеловеческой  морали, повседневная практика надлежащего поведения.

      Чрезвычайно ответственное  место  в  системе   семейного   воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста  ребятишки,  как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся  участвовать  в  домашних делах, помогать взрослым, в своих  играх  имитируют  различные  виды  труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей  охоту  к  трудовым  занятиям,

поощрять их в этом  отношении,  оказывать  всяческое  содействие.

        Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи  немаловажную  роль  играет  эстетическое  воспитание.  Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению  детей к  прекрасному, учит  воспринимать  и   ценить  красоту  в  жизни,  природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты.  В  этих  целях  родители

должны использовать занятия  рисованием,  лепкой,  совместное  прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах,  посещение театров, музеев, выставок, экскурсии  по  родным  местам  и  многое  другое. Задача  семьи   —   воспитывать   не   только   потребителей,   созерцателей прекрасного, но и  активных  участников  его  созидания  во  всех  возможных областях и сферах.

        Отцу  и  матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери.  В целях  воспитания  требуется  постоянное  и   глубокое   изучение   ребенка,

специальное выявление его  интересов,  запросов,  увлечений,  склонностей  и способностей,   достоинств   и   недостатков,   положительных   качеств    и отрицательных  черт.

        Доверие  —  вот  главная  линия поведения отца и  матери.  Очень  важно,  чтобы  и  ребенок,  дети  им  тоже доверяли.

             

Главным воспитателем детей в семье, как правило, выступает  мать.  Она дает  жизнь  ребенку,  вскармливает  его,   материнские   чувства   являются определяющими в ее отношении к своему  младенцу.  Естественно,  что  и  дети отвечают матери соответствующим образом, между  ними  —  особенно  в  раннем возрасте ребенка — обычно  устанавливаются   более  близкие  отношения,  чем между детьми  и  отцом.  Близость отношений благоприятствует воспитательному воздействию матери на ребенка, и поэтому  очень  важно,  чтобы  мать  была  во  всем  настоящим образцом  для  своей   дочери.  

Природная   восприимчивость   девочек,   их непроизвольное  внимание,  подсознательный  интерес  ко  всему   наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то,  что  они  видят, слышат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об  этом,  в  своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет  стараться  служить  достойным примером для дочери начиная с  первых  недель  —  успех  его  воздействия  в большой степени будет  гарантирован.  Это  касается  и  отношения  к  людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить,  и  многого другого. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведения, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины.  Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свойством дочери.

Незаменима роль матери в приучении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяйстве.  Помимо  ее  личного  примера  здесь  помогают соответствующие игрушки   (куклы,   игрушечная мебель,  посуда)  и  игры,  а также  рассказы,  беседы,  показ,  привлечение  к   посильному   участию   в хозяйственном  труде.  Появление  в  семье  младшего  ребенка  предоставляет богатые возможности для воспитания  развития  у  девочки  многих  типично женских черт, которые проявляются в заботе о малышах и слабых,  в  уходе  за ними, в ласке и нежности.

         Отец, олицетворяя мужское начало в семье, главным образом  закладывает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей  представление  о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать  и  четче  осознать  свою женскую природу. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому,  к  тому, что их непосредственно окружает, отец должен  уделять  специальное  внимание воспитанию   любознательности,   стремиться   расширить   кругозор   дочери, накормить с тем, что выходит за рамки  уже  известного  ей.  Этому  помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание  картинок, рисование,  слушание  музыки,   общение   с   природой,   просмотр   детских телепередач. Большую  пользу  приносят  совместные  прогулки  и  экскурсии,

сопровождаемые необходимыми пояснениями, а также контакты со сверстниками.

         Воспитательные  усилия  и  отца,  и  матери  по  отношению  к  девочке дошкольного возраста в значительной  мере  должны  быть  направлены  на  то, чтобы как следует подготовить ее к обучению в школе. Это значит:  настойчиво продолжать развитие и поощрение у детей любознательности,  желания  учиться, воспитывать интерес к школе, учению, формировать  уважительное  отношение  к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения  с мальчиками в  школе,  делать  акцент  на  необходимости  дружных  совместных занятий,  игр,  взаимопомощи.  Наличие  брата  в   семье,   естественно,   в значительной мере облегчает решение этой задачи.

   

             Как вообще любому ребенку, мальчику для его нормального развития необходимо широкое и содержательное общение как с матерью, так и с  отцом, доброе влияние обоих родителей. Хотя мать всегда  ближе  всем  своим  детям, для мальчика отец близок  по  половому  признаку,  и  этим  в  большой  мере определяется  характер  их  взаимоотношений,  восприимчивость   мальчика   к отцовскому влиянию.

      Отец служит для сына, как  правило,  образцом  представителя  сильного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким должен быть настоящий мужчина.  Отцу  необходимо  воспитывать  мужественность  у  сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт  мужского  труда  в  домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

      Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что  вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она  вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное  развитие.  Отношение к матери дает возможность мальчику в определенной степени  усвоить  характер взаимоотношений с  лицами  женского  пола  вообще,  приучает  его  проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери  важно  помнить  о  задачах  всестороннего развития его личности, с раннего детства приучать  к  правильным,  добрым  и уважительным отношениям с девочками.

Учитывая физические  и  психологические особенности мальчиков, следует уделять внимание тому,  чтобы  сын,  сохраняя свойственное ему стремление проявлять физическую активность,  вместе  с  тем привыкал  к  порядку,  аккуратности,  организованности,  овладевал  навыками дисциплинированного поведения. В этом смысле большое положительное  значение имеет участие ребенка в различных играх,  домашних  делах.  Отвечая  детским интересам, развивая физически и умственно, они учат дисциплине,  общению  со сверстниками,    а     также     способствуют     проявлению     активности, самостоятельности, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

      Важно  приучать  мальчиков  к  самообслуживанию.  Каждый   мальчик   – подросток — юноша в соответствии со своими возрастными возможностями  должен уметь  и  себя  обслужить,  и  оказать  посильную  помощь  тем,  кто  в  ней нуждается. При этом, конечно, было  бы  неверным  выделять  для  них  только «мужские» дела и занятия: настоящий  мужчина  должен  быть,  как  говорится, мастером на все руки.  Успех  в  данном  случае  обеспечивается  не  столько словесными призывами и нотациями, сколько личным примером  родителей,  отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

     

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

по воспитанию мальчика и девочки.

1. Помогите ребёнку осознать его истинное половое «Я».

2. Учите мальчика быть мальчиком, а девочку — быть девочкой.

3. Стремитесь к собственному совершенству, чтобы ребёнок, подражая, перенял ваши лучшие черты. Так как воспитывают не словом, а делом.

4. Надо помнить, что как бы сильно не любил вас ребёнок, больше всего в любви нуждается он сам. Приложите максимум усилий, чтобы любовь ваша была взаимной.

5. Проанализируйте стиль отношений в семье и не делите любовь ребёнка между собой. Не решайте свои взрослые проблемы за счёт ребёнка. Ваш ребёнок не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом.

6. Договоритесь между собой, как вы будете воспитывать ребёнка и выдвинете единые требования к нему. Иначе ребёнок не сможет усвоить, что можно, а что нельзя — он будет разрываться между вами, а это может привести к неврозу или антисоциальному поведению.

7. Помните, что отец — это опора и защита в семье. Он воспитывает в детях самостоятельность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим и слабым, мужественность, чуткость.

 8. Мать – это  любовь, доброта, уют, хороший эмоциональный климат в семье. Мать даёт ребёнку эмоциональное благополучие, душевное спокойствие и равновесие, уверенность в свои силы.

Любите своих детей, уделяйте им время для общения, и Вы станете лучшими друзьями!!!