Обучение по методике монтессори: Метод обучения и воспитания Монтессори

Содержание

Раннее развитие детей. Методика Марии Монтессори

ПУБЛИЧНАЯ ОФЕРТА

(ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ)

НА ОКАЗАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящий публичный договор (далее — Оферта) представляет собой официальное предложение Индивидуального предпринимателя Козловой Ольги Дмитриевны (сокращенно ИП Козлова О.Д.)действующей на основании на основании Свидетельства ОГРНИП серия 31 № 002444603 от 25.05.2015 г., далее именуемой «Исполнитель», по оказанию образовательных услуг с помощью программного обеспечения — сайта в информационно-телекоммуникационной сети Интернет: https://www.marialedda.com (далее — Сайт) юридическим и/или дееспособным физическим лицам (далее — Заказчик) на перечисленных ниже условиях в форме онлайн обучения — специальной формы обучения, направленной на приобретение обучающимся лицом дополнительных знаний, умений и навыков в определенной сфере деятельности в результате реализации обучающимся лицом особых мероприятий, определяемых им по своему усмотрению,

1. 2. Принятие (акцепт) оферты означает полное и безоговорочное принятие Заказчиком всехусловий без каких-либо исключений и/или ограничений и приравнивается в соответствии с пунктом 2 статьи 437 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее — ГК РФ) к заключению договора сторонами двухстороннего письменного договора на условиях, которые изложены ниже в настоящей публичной оферте. Лицо, осуществившее Акцепт настоящей Оферты, становится Заказчиком (в соответствии с пунктом 3 статьи 438 ГК РФ акцепт Оферты равносилен заключению договора на условиях, изложенных в Оферте, что безоговорочно принимается сторонами).

1.3. Исполнитель и Заказчик предоставляют взаимные гарантии своей право- и дееспособности необходимые для заключения и исполнения настоящего Договора на оказание образовательных услуг.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ТЕРМИНЫ

2.1. В целях настоящей Оферты нижеприведенные термины используются в следующем значении:

Оферта — настоящий публичный договор на оказание образовательных услуг.

Сайт— сайт в информационно-телекоммуникационной сети Интернет — https://www.marialedda.com, официально используемый Исполнителем на соответствующих правах.

Образовательные услуги — услуги Исполнителя по предоставлению ограниченного доступа Заказчика к Сайту в соответствии с условиями Оферты для участия в тематических обучающих курсах в формате вебинаров, сопутствующих им семинарах в формате вебинаров, а также образовательных услуг Исполнителя в форме обучения, посредством использования бесплатного программного обеспечения с закрытым кодом, обеспечивающим шифрованную голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (VoIP), используя технологии пиринговых сетей (SKYPE-обучение), либо образовательных услуг в иной форме. Форма и необходимость предоставления сопутствующих образовательных услуг определяются Исполнителем самостоятельно.

Акцепт Оферты — полное и безоговорочное принятие Оферты путем осуществления действий по предварительной оплате Образовательной услуги.

Исполнитель — ИП Козлоа О.Д., предоставляющая Образовательные услуги Заказчику на условиях настоящей Оферты.

Заказчик— лицо, осуществившее Акцепт Оферты на изложенных в ней условиях.

Договор на оказание образовательных услуг (далее — Договор) — договор между Заказчиком и Исполнителем на предоставление Образовательных услуг, который заключается посредством Акцепта настоящей Оферты.

3. ПРЕДМЕТ ОФЕРТЫ

3.1. Предметом настоящей Оферты является возмездное оказание Заказчику Образовательных услуг силами Исполнителя в соответствии с условиями настоящей Оферты путем организации и проведения тематических уроков в интерактивном (онлайн) формате за вознаграждение, выплачиваемое Заказчиком Исполнителю.

3.2. Стоимость Образовательной услуги устанавливается на Сайте Исполнителя. Договор наоказание образовательных услуг считается заключенным с момента поступления денежных средств на расчетный счет Исполнителя, указанный на Сайте.

4. УСЛОВИЯ ОКАЗАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

4.1. Исполнитель предоставляет ограниченный доступ Заказчику к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ услуге, размещенной на Сайте (предоставляет доступ в личный кабинет Сайта, путем передачи паролей доступа), при условии 100% оплаты этой услуги.

4.1.1. С целью защиты уроков от несанкционированного доступа, в личном кабинете Заказчика отключена возможность скачивать уроки в видео-формате, однако Заказчику предоставлена возможность сохранять уроки в аудио формате, что никоим образом не повлияет на просмотр записей и трансляций в самом личном кабинете.

4.2. Исполнитель оставляет за собой право записи всех уроков, которые являются коммерческой собственностью Исполнителя и имеет полное право распоряжаться записями на свое усмотрение.

4.3. Виды и способы оплаты Образовательной услуги указываются на Сайте.

4.3.1. Заказчик оплачивает Образовательные услуги согласно реквизитам указанных в электронном письме, отправленного Исполнителем только с электронного почтового адреса Исполнителя, а именно: [email protected]. Реквизиты для оплаты Образовательных услуг полученные Заказчиком с любого другого электронного почтового адреса – не имеют никакого отношения к услугам, предоставляемых Исполнителем и Исполнитель не несет ответственности и не имеет никакого отношения к каким либо платежам, осуществленных Заказчиком согласно реквизитам полученным не с электронного почтового адреса указанного выше.

4.3.2. Заказчик осуществляет оплату Образовательных услуг только согласно методу оплаты и реквизитам указанных в электронном письме Исполнителя полученного Заказчиком в порядке предусмотренном п. 4.3.1. данной Оферты. В случае осуществления Заказчиком покупки Образовательных услуг самостоятельно (без помощи сотрудников Исполнителя), Заказчик осуществляет оплату только согласно методам оплаты указанных на Сайте.

4.3.3. В случае изменения стоимости Образовательных услуг, Исполнитель оставляет за собой право предоставить Заказчику реквизиты на дополнительную оплату услуг, а Заказчик принимает обязательство по оплате указанных услуг.

4.4. При желании Заказчик может воспользоваться услугой Рассрочка оплаты курса обучения. Дополнительная информация о данной услуге указана на сайте https://www.marialedda.com

4.5. Участие в обучении подтверждается заполнением соответствующей заявки на участие и внесением оплаты одним из способов, указанных на Сайте. Ссылки на участие в вебинаре предоставляются Заказчику путем отправки их на электронный адрес, указанный при оплате.

4.6. В случае, если в течение 2 рабочих дней Заказчик по той или иной причине не получил доступа к Образовательной услуге, ему необходимо обратиться в службу поддержки Исполнителя по адресу: [email protected].

4.7. Исполнитель обязуется предоставить Заказчику Образовательную услугу путем организации и проведения урока в срок, указанный на Сайте, либо путем предоставления Заказчику доступа к закрытой зоне сайта в 5-дневный срок с момента поступления денежных средств на счет Исполнителя. Однако, если Заказчик не воспользовался данной услугой в срок, то в день проведения живых уроков либо их завершения, оплата Заказчику возврату не подлежит.

4.8. Настоящий договор имеет силу акта об оказании слуг. Приемка производится без подписания соответствующего акта.

4.9. Исполнитель оставляет за собой право аннулировать участие Заказчика в уроке без возращения внесенной платы в случае нарушения им правил поведения на уроке. Указанными нарушениями являются: разжигание межнациональных, религиозных конфликтов, оскорбление участников урока, ведущего, отклонение от темы урока, реклама, нецензурные высказывания.

4.10. Исполнитель оставляет за собой право аннулировать участие Заказчика в уроке в случае установления факта передачи им реквизитов для участия в уроке третьим лицам, распространения Заказчиком информации и материалов, полученных им в связи с участием в обучении, третьим лицам за плату. Использование информации и материалов допускается только в личных целях и для личного использования Заказчика.

4.11. После окончания обучения повторно ссылки доступа к урокам не предоставляются.

5. РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКАЗЧИКА НА САЙТЕ

5.1. Предоставление Заказчику Образовательной услуги возможно при условии создания им на Сайте соответствующей учетной записи. Учетная запись должна содержать фамилию, имя, Заказчика, адрес его электронной почты, телефон, Skype, город проживания.

5.2. Заказчик несет ответственность за конфиденциальность пароля. При установлении Заказчиком фактов несанкционированного доступа к своей учетной записи, он обязуется в кратчайшие сроки уведомить об этом обстоятельстве службу поддержки Исполнителя по адресу: [email protected]

6. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЯ

6.1. Исполнитель обязуется предоставлять Заказчику круглосуточный доступ к Сайту с использованием учетной записи Заказчика.

6.2. Исполнитель в процессе оказания Образовательной услуги в виде онлайн урока берет на себя обязанности по технической поддержке Заказчика.

6.3. Исполнитель несет ответственность за хранение и обработку персональных данных Заказчика, обеспечивает конфиденциальность этих данных в процессе их обработки и использует их исключительно для качественного оказания Образовательной услуги Заказчику.

6.4. Исполнитель гарантирует предоставление Заказчику полной и достоверной информации об оказываемой услуге по его требованию.

6.5. Исполнитель оставляет за собой право в любой момент изменять дату проведения тренинга (урока), количество занятий в курсе обучения может меняться до 5% в одностороннем порядке, предварительно уведомив Заказчика не позднее трех дней с момента принятия такого решения.

6.6. Исполнитель вправе изменять длительность урока и условия настоящей Оферты могут меняться в одностороннем порядке без предварительного уведомления Заказчика, публикуя указанные изменения на Сайте, не позднее 5 дней со дня их внесения (принятия).

6.7. Исполнитель вправе продлить сроки проведения урока, уведомив об этом Заказчика не позднее трех дней с момента принятия такого решения, на срок, не превышающий 30 календарных дней.

6.8. Исполнитель вправе заблокировать учетную запись Заказчика в случае нарушения им правил урока указанных в п. 4.10. Оферты без возвращения внесенной платы.

7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЗАКАЗЧИКА

7.1. Заказчик обязан предоставлять достоверную информацию о себе в процессе создания учетной записи (регистрации) на Сайте.

7.2. Заказчик обязуется не воспроизводить, не повторять, не копировать, не продавать, а также не использовать в каких бы то ни было целях информацию и материалы, ставшие ему доступными в связи с оказанием Образовательной услуги, за исключением их личного использования.

7.3. Исправность технического оборудования Заказчика и стабильность каналов связи Заказчика должны обеспечивать ему стабильный доступ к Сайту, Заказчик обязан входить на Сайт под своим аккаунтом одновременно только с одной точки доступа (персональный компьютер, ноутбук, нэтбук, планшет и др.). Исполнитель не несет ответственности за непредставление (некачественное предоставление) Образовательной услуги по причинам, не зависящим от Исполнителя.

7.4. Заказчик пользуется всеми правами потребителя в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, регулирующим отношения по возмездному оказанию услуг.

7.5. Заказчик в случае оказания ему услуги ненадлежащего качества вправе воспользоваться правами, предусмотренными законом Российской Федерации от 7 февраля 1992 года № 2300-1 «О защите прав потребителей».

7.6. Все претензии по качеству оказываемой Образовательной услуги должны направляться Заказчиком в адрес Исполнителя посредством подачи заявки на электронную почту [email protected]. Срок рассмотрения претензии(ий) Заказчика Исполнителем составляет 10 (десять) дней (в том числе претензий, содержащих требование о возврате денежных средств) с момента поступления претензии в адрес Исполнителя, по истечении которого Исполнителем принимается одно из следующих решений: 1) о несогласии с претензией и об отказе в возврате денежных средств, либо 2) о согласии с претензией и об удовлетворении требования о возврате денежных средств.

7.7. В случае принятия решения Исполнителем о возврате денежных средств, Денежные средства возвращаются Заказчику путем их: зачисления на счет Заказчика в платежных системах WebMoney, QIWI, кредитную карту, личный счет или другие реквизиты согласованные Сторонами. Все возвраты денежных средств осуществляются при условии направления Заказчиком в адрес Исполнителя заявления по форме, которое будет выслано Заказчику письмом по электронной почте. Сторонами безоговорочно принимается, что окончательное решение о способе возврата денежных средств остается в каждом конкретном случае на усмотрение Исполнителя. В случае возврата денежных средств на счет Заказчика в банке или на счет Заказчика в платежной системе, заполненное заявление на возврат денежных средств с подписью Заказчика по форме в сканированном электронном виде высылается по электронной почте Исполнителю (допускаются следующие форматы файла: gif, jpeg, pdf). Заявление на возврат Денежных средств должно содержать в обязательном порядке сведения о счете Заказчика, коммерческой организации (банке), где хранится счет, ее адресе. В случае отсутствия в заявлении необходимых сведений, требуемых для осуществления возврата денежных средств Исполнитель не гарантирует сроков, указанных в п. 7.8.

7.8. Денежные средства зачисляются на счет в банке, указанный Заказчиком, в течение 15 (пятнадцати) рабочих дней с момента получения Исполнителем подписанного и сканированного заявления Заказчика по форме. Финансовый документ, подтверждающий внесение денежных средств Исполнителем на счет Заказчика, является доказательством исполнения Исполнителем обязанности по возврату денежных средств Заказчику, что безоговорочно принимается Сторонами. В случае начисления комиссий, сборов и прочих расходов банками и/или операторами платежных систем при возврате денежных средств Заказчику, сумма возвращенных средств Исполнителем будет уменьшена пропорционально сумме понесенных расходов Исполнителем по возврату денежных средств Заказчику.

8. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

8.1. Исполнитель и Заказчик, принимая во внимания характер оказываемой услуги, обязуются в случае возникновения споров и разногласий, связанных с оказанием Образовательной услуги, применять досудебный порядок урегулирования спора. В случае невозможности урегулирования спора в досудебном порядке стороны вправе обратиться в суд.

8.2. За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по настоящей Оферте, стороны несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

9. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

9.1. Заказчик, принимая условия настоящей Оферты, принимает на себя также риск неполучения прибыли и риск возможных убытков, связанных с использованием знаний, умений и навыков, полученных Заказчиком в ходе оказания Образовательной услуги.

9.2. Гарантируя успешность применения полученных знаний, умений и навыков, а также получение Заказчиком Образовательной услуги определенной прибыли (дохода) с их использованием (реализацией) в определенном либо неопределенном будущем, Исполнитель не несет ответственности за неполучение прибыли (дохода), получение прибыли (дохода) ниже ожиданий Заказчика, а также за прямые и косвенные убытки Заказчика, поскольку успешность использования Заказчиком полученных знаний, умений и навыков зависит от многих известных и неизвестных Исполнителю факторов: целеустремленности, трудолюбия, упорства, уровня интеллектуального развития, творческих способностей Заказчика, других его индивидуальных качеств и персональных характеристик, что принимается обеими Сторонами.

9.3. Исполнитель в ходе оказания Образовательной услуги вправе требовать у Заказчика выполнения «домашних заданий» — определенных действий Заказчика, планируемых и поручаемых Исполнителем, позволяющих Исполнителю проверять и убеждаться в усвоении Заказчиком информации, полученной в ходе проведения онлайн-урока, приобретении им опыта решения конкретных задач в рамках темы урока, оценки уровня способностей Заказчика, а также для иных целей Исполнителя. «Домашние задания» направляются Заказчику посредством электронной связи: на электронную почту либо иным способом, оговариваемым отдельно в каждом случае.

9.4. Неисполнение либо ненадлежащее исполнение Заказчиком «домашних заданий» является для Исполнителя основанием для отказа в возврате денежных средств, выплаченных Заказчиком Исполнителю, чем бы ни обосновывалось требование Заказчика, что безоговорочно принимается Сторонами.

9.5. Прием к рассмотрению претензий Заказчика с требованием о возврате денежных средств прекращается по истечении 14 (четырнадцати) календарных дней до момента начала урока (то есть получения паролей доступа к закрытой зоне Сайта, где находятся записи тренинга), что безоговорочно принимается Сторонами. Для некоторых курсов и тренингов данный срок может быть сокращен Исполнителем до 2 (двух) календарных дней, о чем Исполнитель обязан явно известить Заказчика перед приобретением им данного курса обучения. Иной способ продления гарантированного срока возврата средств невозможен и противоречит настоящему Договору.

9.6. Условия гарантийных сроков по курсам обучения указаны на сайте https://www.marialedda.com

9.7. Условия гарантийных сроков по курсам обучения утрачивают силу при переводе с одного курса обучения на другой.

9.8. Претензии с требованием о возврате денежных средств должны быть направлены Исполнителю не позднее, чем за сутки до истечения гарантийного срока. Иные претензии с требованием о возврате денежных средств Исполнителем рассматриваться не будут.

10. ФОРС-МАЖОР

10.1. Исполнитель не несет ответственности за нарушение условий договора оферты, если такое нарушение вызвано действием обстоятельств непреодолимой силы, включая: действия органов государственной власти, пожар, наводнение, землетрясение, другие стихийные действия, отсутствие электроэнергии и/или сбои работы компьютерной сети, забастовки, гражданские волнения, беспорядки, любые иные обстоятельства, не ограничиваясь перечисленным, которые могут повлиять на выполнение Исполнителем условий настоящей публичной оферты и неподконтрольные Исполнителю.

10.2. В зависимости от форс-мажорных обстоятельств, срок и дата предоставления услуг Заказчику могут быть изменены на ближайшее время после устранения последствий форс-мажора.

10.3. В случае невозможности оказания услуг по вине Исполнителя, Исполнитель обязуется произвести возврат денежных средств, оплаченных Заказчиком.

11. ДРУГИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

11.1. Заказчик гарантирует, что все условия Оферты ему понятны и он принимает их безусловно и в полном объеме.

11.2. В случае, который не урегулирован настоящим Договором, Стороны обязуются руководствоваться нормами, установленными действующим законодательством Российской Федерации.

12. РЕКВИЗИТЫ ИСПОЛНИТЕЛЯ

ИП Козлова О.Д.

ИНН 310204347125

ОГРНИП 315312300008757

Монтессори курсы, обучение монтессори педагогов

Полное расписание | Содержание | Запись на курсы

НАЗВАНИЕ КУРСА

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ЦЕНЫ

РЕГИСТРАЦИЯ

Записаться

Москва

Курс 0 — 3
Монтессори педагогика
для детей от 8 месяцев до 3 лет подробнее 02 августа — 20 августа

начало в 10:00

28 000

с документами гос. образца

Занятия ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 10:00 до 15:00 без учета свободной работы.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

Записаться

Москва

Курс 3 — 6
Монтессори педагогика
для детей от 3 до 6 лет подробнее 11 октября — 19 ноября

начало в 13:00

43 000

с документами гос. образца

8 000 руб

11 — 15 октября

7 500 руб

18 — 22 октября

8 000 руб

25 — 29 октября

8 000 руб

01 — 05 ноября

7 500 руб

08 — 12 ноября

4 000 руб

15 — 16 ноября

Зачет по теории (коллоквиум)

—

17 ноября

Подготовка к экзамену

—

18 ноября

Экзамен

—

19 ноября

Занятия по будням с 13:00 до 17:00 без учета свободной отработки с Монтессори материалом.
В отдельные дни, место и время может меняться в зависимости от расписания работы Монтессори-групп в которые выезжаем.

Записаться

Москва

Курс 0 — 6
Монтессори педагогика
для детей от 8 месяцев до 6 лет подробнее 11 октября — 19 ноября

начало в 13:00

48 000

с документами гос. образца

8 000 руб

11 — 15 октября

7 500 руб

18 — 22 октября

8 000 руб

25 — 29 октября

8 000 руб

01 — 05 ноября

7 500 руб

08 — 12 ноября

4 000 руб

15 — 16 ноября

0 — 3 среда, круги, творчество

5 000 руб

Все субботы курса (16,23,30 октября и 6, 13 ноября )

Зачет по теории (коллоквиум)

—

17 ноября

Подготовка к экзамену

—

18 ноября

Экзамен

—

19 ноября

он-лайн курсы

Перейти на сайт

он-лайн

Курс 3 — 6
Курс «Монтессори педагогика
для детей от 3 до 6 лет» он-лайн подробнее Весь курс он-лайн. В любое время 24/7

через специальный сайт

48 000

при оплате всего курса сразу 43000

Вам нужен Монтессори-материал для отработки, но место и время обучения Вы определяете сами. После покупки доступ к курсу остается у Вас навсегда. Для наших выпускников, кто раньше окончил такой курс очно в АМПР – скидка 50% Одинаковые требования и экзамен как и к обучающимся на очном курсе.

По итогам экзамена выпускники получают документы об окончании курса:

Свидетельство гос. образца о повышении квалификации (180 час.)
Сертификат о прохождении курса «Монтессори-педагогика для детей 3-6 лет.»

Базовый курс АМПР по подготовке Монтессори-педагогов для детей от 8 мес до 6 лет проводится с 1997 года

Наш курс – это не только информация, но и живой опыт, который передается «из рук в руки». Поэтому на курсах Монтессори в АМПР все преподаватели – работающие Монтессори-педагоги. В течение учебного года наш курс начинается с 13 часов потому, что по утрам мы работаем с детьми.

Все содержание курсов для Монтессори-педагогов 3-6 и 0-6 разделено на блоки:

Курс Теории проходит в форме лекций и сопровождается показом фото- и видеоматериалов.

На курсах УПЖ, сенсорики, математики, русского языка и космоса педагоги показывают и обсуждают презентации, упражнения, трехступенчатые уроки с каждым Монтессори-материалом, а слушатели отрабатывают все навыки работы с материалом самостоятельно и в сопровождении педагога. (Материал доступен для отработки 24 часа в сутки.) В конце каждого из этих разделов (кроме Космоса) – зачет.

В ходе всего курса Монтессори наши слушатели знакомятся с первоисточниками, а в конце пишут эссе по одной из работ Марии Монтессори.

После трех недель обучения мы приглашаем наших учеников, по одному, на наблюдения в свои группы.

Обучаться Монтессори-педагогике можно методом «погружения» — 6 недель подряд, а можно разбить курс на блоки и проходить их в течение 1-2 лет с разными группами. ( Курс самой Марии Монтессори длился 1 месяц, но мы никак не укладываемся – по утрам у нас дети!)

Для тех, кто успешно сдал экзамен, возможна дальнейшая стажировка в течение 1 месяца в одной из базовых групп АМПР.

Преподаватели Монтессори-курсов АМПР:

Климанова Лариса Юрьевна
Орлова Татьяна Дмитриевна
Майорова Янина Евгеньевна
Земцова Юлия Андреевна

Руководитель Курсов по подготовке Монтессори-педагогов АМПР – Климанова Лариса Юрьевна.

Курсы в Москве проходят по адресу: Солдатский переулок, дом 10. корп.1
отдельный вход напротив детской площадки.

Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп 3 — 6

Занятия ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)
Возможно обучение и оплата по блокам (1 неделя) см. выпадающее меню «подробнее» интересующего вас курса.

Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп «Вместе с мамой» (0 — 3)

Занятия ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)

Курс по подготовке Монтессори педагогов для групп 0 — 6

Занятия ежедневно, кроме воскресенья с 13:00 до 18:00. (летние курсы с 10:00 до 15:00)
Возможно обучение и оплата по блокам (1 неделя) см. выпадающее меню «подробнее» интересующего вас курса.

На все курсы Вам понадобятся:
1. Ручка и бумага
2. Сменная обувь
3. Паспорт

Курсы Монтессори проходят в ежедневном режиме (кроме воскресений). Монтессори педагогика осваивается нашими слушателями на лекциях, тренингах, наблюдениях в Монтессори-группах. Важная часть Монтессори образования — самостоятельная работа с материалом и работа в сопровождении. В чем-то методика Монтессори-обучения похожа на обучение музыке — только когда руки сами знают, что и как делать с Монтессори-материалом, педагог может сосредоточиться на ребенке, как музыкант на музыке.

Мы постарались, чтобы обучение Монтессори педагогике проходило в удобных и комфортных условиях.
В разделе фотографий Вы можете посмотреть на наш офис и учебный зал, а в разделе запись — записаться на курсы обучения Монтессори педагогов.

Реализация образовательной программы дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори». Присваивается квалификация «Монтессори-педагог» (252 ч.)

Профессиональная переподготовка по программе «Реализация образовательной программы дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» с присвоением квалификации «Монтессори-педагог» (252 ч) предоставляет возможность освоить специальные компетенции, необходимые для осуществления профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования и детской психологии и получить диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации «Монтессори-педагог» установленного образца.

Программа разработана с учетом требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155; ФГОС начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; и в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.

Содержание программы предусматривает изучение основ детской психологии и Монтессори-педагогики для детей от 0 до 6 лет, организационно-педагогических условий реализации образовательной программы дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори», системы оценки результатов освоения предлагаемой программы, рассматриваются основные вопросы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников и специалистами.

Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации установленного образца.

Форма итоговой аттестации: междисциплинарный экзамен.

Моё обучение на Монтессори-педагога для работы с детьми от 3 до 6 лет

Эту статью я написала сразу после окончания моего обучения на получение диплома Монтессори-педагога для уровня 3-6 лет летом 2014 года, чтобы по свежим следам запечатлеть мой опыт и мои впечатления. И вот теперь, спустя почти 2 года, я достаю эту статью из моих закромов и размещаю на этом сайте, чтобы те, кто пока раздумывает о возможности пройти Монтессори-тренинг, возможно, почерпнули крупинку вдохновения и имели возможность сложить картину того, что их ждёт на этом пути.

В своё время, когда я пыталась разобраться в тонкостях подготовки Монтессори-учителей в США, я столкнулась с огромным вакуумом в плане информации, и чтобы понять, с какой организацией мне следует пойти (AMI — Association Montessori Internationale или AMS (American Montessori Society), а потом и какой именно тренинг-центр мне выбрать, мне пришлось серьёзно потрудится, попробовать разные пути, проехаться из одного штата в другой, лично посетить несколько тренинг-центров, чтобы в конце концов сердцем выбрать свой дальнейший путь. Но даже тогда, когда я сделала свой выбор и когда я переезжала в Портланд перед началом АМИ-курса в Montessori Northwest, я не имела никакого представления о том, что меня ожидает. Поэтому, надеюсь, что эта статья прольёт немного света на путь обучения на Монтессори-педагога на курсах АМИ.

Я переполнена благодарностью за то, что моё сердце привело меня именно к АМИ курсам и именно в Montessori Northwest в Портланде и именно на программу академического года. Да, это было большое решение, повлекшее за собой массу перемен: переезд в другой штат, уход с работы, громадных перестановок в финансовых делах. Но когда, начав курс в сентябре, встречаешься с такими же людьми, которые полностью перекроили свою жизнь, чтобы привнести в свою жизнь возможность обучиться на АМИ курсах подготовки педагогов, твоё сердце ещё больше переполняется восхищением самоотдачей и пылом, который привел этих 40 человек с разных уголков страны и даже с других континентов в это место, с которого начинается новый этап на пути служения ребёнку.

АМИ курсы по подготовке Монтессори-педагогов называются тренингом, и это не случайно. Тренинг подразумевает активное обучение, направленное на развитие навыков и умений. В рамках тренинга от тренера передаются не только знания, но и в активной практической работе развиваются навыки и умения, необходимые в профессии. Сейчас, по окончании 9-месячного тренинга, я точно понимаю, что это слово как нельзя лучше подходит к описанию этой профессиональной подготовки учителей. Ни какое количество прослушанных лекций и прочитанных книг не смогло бы дать то, что требуется для настоящей качественной подготовки Монтессори-педагога (лекции и чтение книг — неотъемлемая часть этого, но сама по себе недостаточная).

Итак, поведаю о том, что из себя представляет тренинг Монтессори АМИ для уровня 3 — 6 лет через призму моего восприятия.

Сразу оговорюсь, что я не могу быть стопроцентно уверенной, что построение курса и его организация идентична во всех АМИ центрах. Несмотря на то, что Международная Монтессори Ассоциация регулирует и следит за контролем качества и аутентичностью центров по подготовке учителей Монтессори, всё же существует человеческий фактор: кто является тренером, какой у него опыт, его понимание философии Монтессори, взгляды на жизнь и многое другое, что может привнести свою изюминку в его работу. Поэтому, всё что я расскажу — это мой опыт, полученный в Montessori Northwest и пережитый лично мною и, естественно, пропущенный через свою призму восприятия.

Одной из отличительных особенностей тренинга в Montessori Northwest было то, что вместо традиционного для большинства АМИ-курсов одного тренера, у нас их была два. Каждый со своим богатым опытом, со своей историей, своей неповторимой личностью, они так прекрасно дополняли и обогащали друг друга. Джинни Саккет (Ginni Sacket) и Сара Варнер Эндрюз (Sarah Warner Andrews) погружали нас в основы теории и практики Монтессори и с первого дня вдохновляли нас ещё больше на выбранный нами путь.

Montessori Northwest работает с 1979 года и предлагает прекрасно разработанную и функционирующую программу подготовки Монтессори-педагогов. Я, весьма требовательная к качеству образования, с восхищением наблюдала за тем, как работает центр, как тщательно и всесторонне продумана программа и какие прекрасные, посвятившие себя служению детям, люди, собрались там.

Сам курс включал в себя теоретическую часть (изучение философии Монтессори и особенностей развития ребёнка возраста 3 — 6 лет), изучение Мочнтессори-Материалов и практика презентаций, наблюдение в Монтессори-среде, педагогическую практику в Монтессори-саду и экзамены.

Теоретическая часть

Теоретическая часть курса включает в себя изучение развития ребёнка и философских основ Монтессори-системы. Традиционно в курсах подготовки Монтессори-педагогов по АМИ-стандарту эти знания передавались устно от Монтессори-тренеров студентам, и поэтому никаких учебников по методике Монтессори в линии преемственности АМИ нет. Другими словами, вы не можете купить учебник с организованной по темам информацией и изучить всё самостоятельно. Вы, конечно, можете изучить литературу, собранную на основе лекций самой Марии Монтессори или литературу, написанную её сыном, Марио Монтессори, но будете вынуждены по крупицам собирать разбросанные фрагменты, чтобы сложить может быть 30-50% того, что дают в своих лекциях сертифицированные АМИ тренеры.

Мой «альбом» по теории Монтессори

В рамках АМИ Монтессори-тренинга студенты создают свои собственные учебные пособия — так называемые «альбомы», которые в дальнейшем составляют справочный материал на их профессиональном пути после окончания тренинга.

Ещё несколько лет назад, а на некоторых курсах и по сей день, все лекции тренера записываются студентами вручную и составляют базу для теоретического альбома. Сейчас, по крайней мере в Montessori Northwest, нам предоставляли напечатанные теоретические лекции наших тренеров. То есть нам не приходилось судорожно записывать то, что они рассказывали по теории Монтессори, а мы имели удовольствие и в принципе должны были прочитать лекцию заранее и прийти на лекцию и обсуждение уже подготовленными.

Для того, чтобы обеспечить качество проработки материала, для каждой лекции мы должны были составлять конспект и писать собственные размышления по теме (по сути мини-сочинение). Все лекции вместе с конспектами и размышлениями на тему после проверки шли в наш личный теоретический альбом, который с течением времени серьёзно увеличивался в размере.

Помимо лекций, изучение Монтессори-философии проходило через чтение печатных изданий, собранных на основе лекций самой Марии Монтессори. Раз в две недели организовывались семинары по обсуждению прочитанного, где в большинстве своём мы работали в группах и потом представляли наработки и переосмысления темы в виде плаката или обобщения перед всей группой студентов.

Таким образом, нас готовили не только работать в коллективе и обсуждать идеи, но и публично представлять наши размышления и выводы. Часто наше задание состояло в том, чтобы рассказать всё так, словно перед нами находились люди, не знающие ничего о Монтессори. Кстати говоря, это весьма сложное задание. Мы все не раз отмечали, как сложно нам, изучая теорию Монтессори и впитывая своеобразный профессиональный жаргон, выразить эти идеи общепринятыми словами! А ведь это так важно: ведь нам предстоит иметь дело с родителями, да и вообще с людьми, интересующимися, чем это мы занимаемся или интересующимися вопросами воспитания и образования ребёнка.

Огромным достоянием теоретической части курса было объединение Монтессори- философии и её открытий о развитии ребёнка с современными исследованиями в области мозга и языка. Именно здесь я впервые узнала о том, что современные учёные приходят к тому же, что Мария Монтессори говорила о детях более сотни лет назад. Также стало очевидным стремление Монтессори-движения объединиться с передовыми умами современной нейропсихологии, детской психологии, логопедии, лингвистики, что успешно осуществляется в последние годы. Мне ещё предстоит поглубже ознакомиться с работами всех этих людей, имена которых я занесла в свой список книг для прочтения.

Одна из студенток курса презентует свой теоретический проект

Ещё одним аспектом изучения теории Монтессори был индивидуальный теоретический проект, для которого мы сами выбирали интересующую нас тему из теории, занимались глубоким изучением её в первоисточниках Марии Монтессори и её последователей, а также в статьях признанных Монтессори-журналов. Этот проект должен был быть закончен к весне и представлен либо в виде письменной работы (что-то вроде курсовой работы) либо в виде устной презентации.

Изучение Монтессори-материалов

Изучение материалов происходило по зонам подготовленной Монтессори-среды: мы начали с устного языка из зоны языка, затем перешли к практической жизни, далее к зоне сенсорного развития, вернулись к языку (письму и чтению) и напоследок к математике.

Тренер Джинни презентует материал «ребёнку»

Сначала мы наблюдали за презентацией отдельного материала с участием “ребёнка” в лице одного из нас, затем обсуждали презентацию, уточняли детали, обговаривали цели, возраст и критерии готовности ребёнка к этому материалу. Затем переходили к следующей презентации перед тем, как начинать практиковаться самим. Проходило это довольно интенсивно и требовало от нас стопроцентного внимания. Нужно было уловить каждую деталь: как располагается материал на столе, какие движения используются, последовательность работы.

В презентациях Монтессори нет ничего лишнего, каждое движение и слово продумано и отработано: движения плавные и грациозные, слова минимальны и не накладываются на движения, а говорятся во время пауз. Как завороженные мы смотрели на каждое отточенное изящное движение наших тренеров, ведь именно так: грациозно, со спокойным энтузиазмом и любовью к тому, что делаешь, продуманно и мягко нам предстояло научиться работать с каждым материалом.

После презентации нескольких материалов нам давалось время на то, чтобы сделать конспект и затем практиковаться в работе с материалом и делать презентации. Тут мы разбивались на пары и тренировались с каждым материалом, меняя роли с учителя на ребёнка. Тренеры в это время были поблизости, наблюдая, корректируя, оказывая помощь, когда нужно.

Студенты курса практикуются с материалами в языковой зоне

Мы сами вели учёт своей практики и должны были самостоятельно следить за своим прогрессом. Это очень созвучно философии Монтессори, где каждый ответственен за свой процесс обучения. У нас у каждого был собственный дневник, куда нам предлагалось записывать свои размышления, проводить рефлексию в любое время, когда захочется, но желательно в конце каждого дня.

Иногда такой процесс был организован, когда тренер просил нас всех взять свой дневник и в течение определённого времени поразмышлять на конкретные темы, например, «Какие трудности я испытываю на данном этапе курса», «Что значимого для себя вы приобрели на этой неделе», »Что я делаю, чтобы моё обучение шло успешно и над чем мне ещё надо поработать». Иногда поразмышлять предлагалось о просмотренном видео, о прочитанной статье. Пару раз за курс нам предлагали сделать таблицу и перечислить в одной колонке все презентации, которыми по нашим ощущениям, мы более или менее овладели (то есть можем представить с ходу, без записей и консультаций напарника), и в другой колонке перечислить все те презентации, над которыми ещё надо работать.

Фотография расположения материала в в процессе презентации

Кроме организованного времени на практику с присутствием тренеров во время учебных часов, нам давалась возможность оставаться после занятий, а также во время обеда и практиковаться столько, сколько каждый считал нужным и возможным для себя. В это время мы должны были фотографировать материал, его расположение на столе в процессе презентации для наших альбомов.

Дома нам предстояло подробно описывать каждую презентацию, вставлять фотографии в описание. Работы было много, и каждый из нас учился быть сверх-организованным, если этого качества не было раньше. Ведь не сделав работу один-два дня, накапливался такой объём, что разгрести трудно даже за весь выходной. Я испытала это на себе однажды в самом начале курса, и решила, что такой способ меня не устраивает, и впредь делала всё сразу же, без скоплений, для чего часто оставалась после занятий практиковаться, чтобы дома уже могла в тот же день или в ближайший день описать презентацию для альбома. При моём уровне организованности и ответственности это было для меня естественно и помогло мне пройти курс с минимумом стресса.

Раз в неделю описанные и распечатанные презентации проверялись и в случае соответствия всем требованиям, благополучно отправлялись в наши альбомы. Таким образом, к концу курса у нас помимо теоретического альбома было еще четыре альбома: по одному для каждой зоны. Кто-то из студентов подсчитал количество презентаций за весь период и насчитал около 240. Я лично не считала, не могу подтвердить, но то, что их очень много — это точно.

Ещё одним аспектом изучения материалов было изготовление собственных. Это было одним из самых увлекательных заданий, так как нам предстояло не только проявить знание принципов и характеристик материалов, но и проявить свои творческие способности и помастерить. Материалы изготавливались отдельно для зоны практической жизни, зоны сенсорного развития и зоны языка.

Выставка Монтессори-материалов по языку, изготовленных студентами курса

Сколько же эмоций переживали мы в те ранние утренние часы, когда у нас организовывался показ наших материалов (таких события за весь курс было три). Каждый выставлял свой материал, а потом у нас было время пройтись и полюбоваться трудами других.

Затем наступало время для тренеров проверить каждый материал на соответствие требованиям и сделать соответствующие учётные записи в наших личных делах. Мы тем временем были предоставлены себе, вернее многочисленным материалам, с которыми мы продолжали практиковаться. Джинни не уставала повторять, что практики не бывает много, и что мы должны пользоваться этим уникальным временем, когда нам даётся такая возможность. Ведь у нас была задача: отработать презентации до автоматизма, чтобы когда мы пойдём в реальную жизнь, к детям, нам уже не приходилось задумываться о том, как и что показывать, а мы могли сосредоточиться на ребёнке и адаптироваться к каждой конкретной личности перед нами. А для этого нужно чтобы мозг и внимание были освобождены от необходимости думать над каждым движением и шагом.

Наблюдения в Монтессори-саду:

Если вы уже знакомы с Монтессори-образованием, то наверняка знаете об одной из важнейших ролей и задач учителя — наблюдении. Без активного и регулярного наблюдения, Монтессори-педагог превращается в традиционного учителя. Ведь как мы можем следовать за каждым ребёнком, если мы не знаем, что ему нужно в данный момент. Как и в традиционной школе, в таком случае учитель начинает выдавать материал всем одинаково, вне зависимости от индивидуальных особенностей, потребностей, настроения и желаний. Поэтому наблюдение — наиважнейшая работа учителя в Монтессори-среде.

Источник: montessoritraining.blogspot.com

В тренинге АМИ наблюдению отводится серьёзная роль. Каждого студента определяют в Монтессори-группу с опытным педагогом с дипломом АМИ. В идеале студент закреплён за той же группой на весь курс обучения, что включает два периода наблюдений (октябрь и в февраль), и период практики. Портланд — это настоящий рай для Монтессори-практикантов, поскольку хороших школ АМИ здесь предостаточно, и у каждого из нас была возможность сначала увидеть, а затем и в действии познать атмосферу аутентичной Монтессори-среды.

Наблюдения длятся по 2 недели каждое, и студенты должны получить минимум 90 часов наблюдений за весь период. На весь период наблюдений нам выдавались ежедневные задания, которые направляли нас, организовывали целенаправленный и осмысленный процесс.

В естественный условиях учитель не сидит и не наблюдает за детьми беспрерывно весь учебный день. В условиях тренинга это делается в целях обучения и развития навыков наблюдения, и, как не уставала повторять Джинни Саккет, такая возможность должна восприниматься как дар. Ведь никогда больше на пути Монтессори-педагога у нас не будет такой возможности: просто наблюдать, без отвлечения на детей, без ответственности за весь класс, полного посвящения себя только одной из обязанностей учителя.

Следует отметить, что дело это совсем не из лёгких — сидеть и активно(!) наблюдать и записывать в течении 6-8 часов подряд. Не вмешиваться, не подавать знаков внимания, а просто быть невидимой, но наблюдательной мухой на стене. Мы все потом отмечали как это утомительно и физически и ментально, и как мы приходили домой выбитыми из сил.

Наблюдения организованы так, что мы имели возможность увидеть группу детей в начале её становления — середина октября, когда дети ещё в большинстве случаев не нормализованы, и затем в середине учебного года — в феврале. Переоценить такую возможность просто невозможно! Я своими глазами видела перевоплощение отдельных детей из бегающих по кругу, шаловливых, не знающих, где найти себя и чем заняться в начале года в умиротворённых, постоянно занимающимся каким-либо делом и периодически просящих учителя о новом уроке/презентации спустя несколько месяцев.

Источник: The Xavier University Montessori Lab

Как согревалось моё сердце, а иногда и подступали слёзы при виде ребёнка, которого в обычной школе заклеймили бы шалуном, неспособным сидеть на месте ни секунды, во время второго наблюдения (в феврале) заходящего утром в комнату, прямиком идущего к полке, берущего материал, сосредоточенно работающего, убирающего его на место и берущего следующий, и так всё утро. Как однажды я увидела его у стула учителя, радостно сообщающего ей, что он любит школу и что там так много всего, что он любит делать. В такие моменты ты на практике видишь преобразующую силу правильно выстроенной подготовленной Монтессори-среды. И это даёт столько вдохновения! Как ценно было видеть на практике то, что мы изучали в теории!

Педагогическая практика

Этого момента мы все ждали с трепетом в сердце. Вся теория в рамках курса уже изучена, все материалы всех зон представлены и хоть как-то отработаны, твоя душа уже рвётся к настоящим детям, а не твоим соратникам по курсу, притворяющимся детьми. И вот этот момент приходит. Активная педагогическая практика в течении месяца в том же самом классе, где мы проходили практику наблюдения. Вот оно то время, когда мы имели возможность уже в реальной жизни, с реальным ребёнком практиковать наши презентации, устанавливать с ним связь, наблюдать, находить правильный момент, когда ему предложить новый урок, грациозно принимать его отказ, в случае если такое случается (да, у детей есть свобода и они имеют право сказать нет, если в данный момент им не хочется нового урока).

Моя сокурсница Саванна на практике в Монтессори-саду

Педагогическая практика в курсе АМИ специфична по сравнению с традиционной педагогической практикой, в том смысле, что мы не несём ответственность за всю группу детей на период практики, а получаем только несколько детей в своё руководство, с кем мы уже непосредственно работаем. Это позволяет максимально сосредотачиваться на конкретном ребёнке и на конкретной презентации, без необходимости следить за всеми детьми и быть ответственными за всех. Учитель и ассистент всегда присутствуют и выполняют свои привычные роли, и по протоколу не имеют права оставлять студента одного с детьми.

Наблюдение, однако, как часть педагогической практики, конечно же осуществляется со всей группой детей. Кроме того, мы должны были проводить и групповые занятия с группой из 3 — 8 человек, в которую могли входить любые дети, не обязательно предписанные нам для индивидуальных уроков. Групповые занятия планировались и организовывались, исходя из потребностей отдельных детей и группы в целом в конкретный момент. Это могли быть и упражнения в ходьбе на линии, и практика устной речи (рассказ стихотворения, пение песенки, чтение книги, речевые игры), и групповые игры на математические операции, и игры на память из сенсорной зоны.

В промежутках между индивидуальными презентациями и групповыми занятиями, нам предстояло наблюдать, делать записи наблюдений, делать учётные записи индивидуальных уроков и групповых занятий. Всё это дома вносилось в компьютер и, наряду с планированием, составляло документацию по практике, которую мы потом сдавали на проверку.

Дважды за период практики нас посещали тренеры, наблюдали за нашим индивидуальным уроком и групповым занятием и писали отчёты. Их присутствие было одновременно и волнительным и согревающим. После наблюдений они беседовали с нами, чтобы удостовериться, что всё идёт успешно и мы чувствуем себя комфортно в новой роли.

Я практикуюсь с дидактическими материалами перед экзаменами

Период практики — был поистине неописуемый опыт, он настолько заряжал энергией и вдохновением, что заканчивать было тяжело эмоционально. Столько прекрасных моментов, столько согревающих душу наблюдений, столько любви в сердце: хотелось летать, петь, просыпаться вновь утром и бежать в школу к детям, чтобы вновь и вновь видеть их трепетное ожидание новой презентации, наблюдать полную вовлеченность в работу и радость после работы с материалом, быть свидетелем проявления их прекрасных душевных порывов, их, порою трогающей до глубину сердца, мудрости.

Но время неумолимо и после педагогической практики нам предстояло вернуться в тренинг-центр, где нас ожидала активная подготовка к экзаменам. Нам предстояло освежить в памяти теоретические основы, заложенные в течение учебного года, а также продолжать отрабатывать презентации и довести их до нового уровня: не только уметь демонстрировать работу с материалом, но и уметь вести беседу о каждом материале, демонстрировать понимание и знание теоретических основ, обоснований, целей и места материала в связи с другими материалами в данной зоне и другими зонами.

Экзамены

Экзамены строго регулируются самой Международной Монтессори Ассоциацией и имеют очень чётко прописанную структуру. Экзамены состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть экзамена проводится в письменном виде на протяжении двух дней, по 3 часа каждый экзамен. Первая часть посвящена Монтессори-философии и теоретическим основам развития ребёнка в преломлении к Монтессори-философии. Нам предлагалось семь теоретических вопросов, из которых мы выбирали четыре и в письменном виде отвечали на них.

Вторая часть имеет больше методическую направленность, и касается каждой из зон подготовленной среды в связи с теорией Монтессори. Тут также предлагалось выбрать из семи вопросов четыре и отвечать на них в течении 3 часов.

После письменного экзамена у нас было ещё около двух недель времени на подготовку к практической части экзаменов. На практическом экзамене нам предстояло продемонстрировать по одной презентации из каждой зоны (какую именно определялось вытягиванием карточки с названием из мешочка непосредственно перед экзаменом), а затем беседовать с экзаменатором о материале и о всей зоне в целом.

Мои альбомы и материалы готовы к отправиться на экзамен

Кроме того, экзаменаторы должны были проверить наши альбомы и изготовленные материалы на соответствие требованиям АМИ стандартам, поэтому ко дню экзамена мы приносили все свои альбомы и материалы.

Экзаменаторы назначаются (или одобряются с подачи тренинг-центра, я не уверена) самой организацией АМИ и приезжают из разных уголков страны. Все официальные экзаменаторы являются тренерами АМИ, но не все тренеры являются официальными АМИ экзаменаторами, статус экзаменатора получает тренер с одобрения АМИ. Стоит также упомянуть, что по протоколу АМИ тренеры, обучающие группу, не имеют право принимать у них экзамены, поэтому АМИ и назначает кто именно будет принимать экзамены в каждом тренинг-центре.

Кроме экзаменаторов на экзамен приглашаются так называемые «дети». «Дети» эти не настоящие дети, а выполняющие роль детей дипломированные учителя, выпускники АМИ центра. Они играют роль детей во время презентаций, а во время беседы присутствуют и молчаливо слушают. За это (процесс длится с 7:40 до почти 17:00) они получают сертификат повышения профессионального уровня (professional development certificate), а также возможность освежить свои знания благодаря присутствию во время беседы экзаменатора и будущего педагога. Я лично участвовала в роли ребёнка на экзамене у летнего курса после того, как я сама получила диплом АМИ и пережила опыт экзаменов в двух ролях – в роли экзаменуемого и в роли ребёнка и слушателя.

Источник: montessori-nw.org

Я лично была в восторге от такой организации экзамена, так как я почувствовала, как добросовестно и ответственно организация АМИ относится к подготовке будущих учителей. Экзамены настолько всеохватывающие и требующие качественной работы в течении всего курса (а не как в традиционных университетах, где, во многих случаях, ты мог не заниматься полноценно в течении семестра, а потом за 3 дня выучить билеты и получить 5, успешно забыв всё выученное в течении ближайшей недели)! Невозможно всем объёмом теоретического материала и палитрой практических умений овладеть за неделю — две до экзамена. И даже за месяц. Это результат огромной серьёзной работы на протяжении всех 9 месяцев.

Сара и Джинни неустанно повторяли нам, что экзамены это празднование того, что мы знаем. Это не должно быть стараниями запихнуть в голову как можно больше в ночь перед экзаменом. Подготовка к ним должна идти на протяжении всего года! Впервые в своей жизни я именно так и прочувствовала экзамены. И как же сильно этот подход отличается от традиционного, где экзамен — это попытка всеми способами скрыть, что мы не знаем, но при этом получить нужную нам оценку. За всю историю своей учебной жизни (а это далеко не один год и огромное количество экзаменов) я не воспринимала экзамены как празднование того, что я знаю. Очередной жизненный урок от наших мудрых тренеров. Именно так я и воспринимала мои экзамены в этот раз, и прочувствовала разницу! Было жаль, когда экзаменатору приходилось останавливать беседу из-за ограничений во времени! Ведь этот праздник хотелось продлить подольше! Именно в день после экзамена, моё вдохновение, мой поток привели меня к идеи этого сайта. Мне так хотелось сохранить всё то, что я приобрела, и принести это людям, что я на следующий же день села писать первую статью.

Наша группа в начале учебного года

И как рождённый после 9 месяцев внутриутробного развития ребёнок при выходе из утробы только начинает свой жизненный путь, так и мы, после 9 месяцев интенсивной работы, развития и совершенствования, выходим, чтобы начать свою педагогическую жизнь, полную открытий, новых реализаций, совершенствований себя и служения детям.

Ведь тренинг — это всего лишь подготовленная почва, а что мы на ней взрастим, уже в наших руках. Будет ли каждый из нас совершенствоваться на личностном и духовном плане, взращивать в себе скромность и трепет перед силой природы, беспрекословную веру в ребёнка и развивать в себе осознанность и безоценочное восприятие? Теперь, после окончание курса, мы все пойдём своим путём и каждый из нас в этом пути будет становится тем Монтессори-педагогом, которым ему предстоит стать.

И напоследок, коротенькое видео, снятое о Монтессори-тренинге в Montessori Northwest, как раз в тот период, когда я там обучалась.

Для тех, кто понимает английский, могут ознакомиться и с другими видео о АМИ-тренинге, ссылки на которые я представляю ниже.

Тренинг в Montessori Northwest http://ami-global.org/montessori/videos/ami-teacher-training
AMI Montessori teacher training in the United States: https://www.youtube.com/watch?v=eYYiuP3Yy_o

Система Монтессори методика раннего развития

Методика была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори в конце 19 века. Ученая посвятила свою профессиональную деятельность проблемам обучения и развития детей с умственной отсталостью. Монтессори изобрела уникальную методику, основанную на принципах саморазвития.

Обучение отсталых детей по авторской системе имело больший эффект, чем здоровых по классической программе образования. После методика была успешно адаптирована в дошкольных образовательных учреждениях, начальной и средней школе.

Система Монтессори получила широкое распространение за границей, но в России приобрела популярность только в начале 90-х гг. 20 века. Количество образовательных заведений, которые работают по авторской методике, постоянно растет.

Частные школы и детские сады ONE! International School так же проводят обучение по этой методике.

Суть и принципы системы Монтессори

Суть методики раннего развития по Монтессори состоит в индивидуальном подходе к ребенку и организации необходимых условий для самообразования. Роль педагога заключается в минимальном вмешательстве в процесс воспитания. Система базируется на нескольких принципах.

Раннее развитие

В соответствии с теорией Марии Монтессори, формирование 80 % умственных способностей и навыков происходит в возрасте от 0 до 6 лет. В этот период ребенок должен получить максимальный объем знаний и приобрести основные навыки. Система образования Монтессори для самых маленьких детей способствует формированию интеллекта и психики. В раннем возрасте обучение дается проще благодаря активному росту нейронных связей в головном мозге.

В группах собраны дети разного возраста. В этом есть свое преимущество. Старшие заботятся о младших, передают им свои знания и развивают лидерские качества. Малыши берут пример с более взрослых, что ускоряет развитие и способствует формированию навыков взаимопомощи.

Свобода и саморазвитие

Ребенок сам выбирает для себя занятие и решает, сколько времени ему посвятить. Принуждение со стороны взрослых отсутствует, как и обязательная образовательная программа. В таких условиях ребенок испытывает интерес к процессу обучения и тянется к новым знаниям. Педагог лишь показывает, как работать с учебным материалом. Он не вмешивается в процесс и предоставляет возможность самостоятельно исправлять ошибки, приходя на помощь в нужный момент.

Такой метод образования дает уверенность в собственных силах и возможность почувствовать себя взрослым. Педагогическая система Монтессори подразумевает индивидуальный подход. Временные рамки обучения отсутствуют. В одной группе могут заниматься дети с разной скоростью восприятия и освоения материала, не мешая при этом друг другу.

Правильная организация пространства и дисциплина

В классах образовательных учреждений, работающих по методике Монтессори, отсутствуют парты, а учитель выполняет роль наблюдателя. Особых требований к дисциплине нет. Ребенок может свободно передвигаться по комнате, не мешая при этом заниматься другим детям. Это правило негласное и формируется на инстинктивном уровне. Так дети учатся соблюдать личное пространство.

Помещение в Монтессори-классах разделено на несколько зон:

практическая. Благодаря развитию моторики ребенок приобретает повседневные навыки – учится застегивать пуговицы, мыть, чистить, резать, зашнуровывать ботинки. Дети также обучаются уходу за растениями и животными;
зона сенсорного восприятия. По мнению Марии Монтессори, органы чувств играют самую важную роль в познании мира. Дети знакомятся с окружающей средой, развивают зрительное восприятие и навыки осязания;
зона естествознания, или умственного развития. Подразумевает изучение наук – географии, природоведения, биологии;
языковая зона;
математическая зона. Здесь используются вырезанные из бумаги цифры, деревянные геометрические фигуры, которые способствуют приобретению основных математических знаний.

Педагогическая система Монтессори предусматривает использование специальных пособий и развивающих игр. Они производятся из натуральных материалов и выполнены в спокойной цветовой гамме. Много внимания уделяется работе с природным материалом – камушками, палочками, ракушками, шишками. По мнению Монтессори, многофункциональные развивающие игрушки несут повышенную нагрузку на мозг и препятствуют нормальному развитию.

Все пособия располагаются в зоне доступа ребенка. После занятия он должен вернуть учебный материал на место. Если дидактическое пособие занято, необходимо дождаться, пока оно освободится. Наличие материалов предусмотрено в одном экземпляре. Так дети учатся ждать и договариваться между собой.

Отсутствие критики и оценок

Педагог не оценивает результат работы и не критикует за допущенные ошибки. Ребенка не сравнивают с другими детьми, что способствует повышению самооценки. Благодаря отсутствию критики развивается уверенность в себе. Наказание при плохом поведении носит символический характер и не унижает личность. У детей нет страха осуждения, поэтому занятия приносят удовольствие.

Преимущества системы Монтессори

Методика обучения по программе Монтессори имеет такие преимущества:

развитие моторики, внимания, логики, мышления;
быстрое освоение бытовых навыков;
развитие самостоятельности;
обучение построено в игровой форме, что способствует заинтересованности и быстрому восприятию;
дети учатся уважать личное пространство и чужое мнение.

Недостатки системы

У методики Монтессори есть несколько недостатков:

отсутствие творческой составляющей в обучении. Процесс творчества расценивается как помеха для полноценного развития. При наличии способностей и желании придется посещать кружки отдельно;
развиваются только интеллектуальные и практические навыки. Социализации отводится маленькая роль. Детей обучают лишь манерам общения. Взаимодействие между ними минимальное. Они не играют вместе и не учатся дружбе;
отсутствие физических упражнений и активных игр;
высокая стоимость материалов для обучения;
сложность адаптации после Монтессори-садов в обычных учебных заведениях, где необходимо соблюдать дисциплину и подчиняться определенным правилам. Перед школой нужен подготовительный период, для того чтобы ребенок сумел перестроиться;
методика не подойдет для детей, у которых есть проблемы в общении со сверстниками. Их социальные навыки только ухудшатся, так как общение в Монтессори-группах сведено к минимуму. Также система неэффективна при обучении гиперактивных детей.

Вывод

Педагогическая методика Монтессори способствует разностороннему развитию и формированию личности. Система имеет свои недостатки. Применение авторского метода в комплексе с другими подходами к обучению обеспечит эффективное развитие всех необходимых навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Ключевые элементы метода обучения Монтессори

Методика развития Монтессори была разработана доктором Марией Монтессори (Maria Montessori) на основе ее острых наблюдений за тем, как дети учатся в тщательно подготовленной среде, когда им предоставляется возможность самообразования.

Даже спустя столетие после своего создания методика обучения Монтессори остается популярным среди учителей и детей. Независимо от изменений в национальных системах образования по всему миру, элементы методики развития Монтессори остались актуальными и выдержали испытание временем.

Уважай ребенка

Уважение к ребенку — это первый принцип, лежащий в основе методики Монтессори с момента его создания. Это элемент, в котором ребенку предоставляется свобода выбора материала, с которым он хочет работать. Когда мы уважаем выбор ребенка, не прерывая его, создается позитивная среда для обучения. «Но мы, как правило, не уважаем детей. Мы пытаемся заставить их следовать за нами, невзирая на их особые потребности. Мы властны с ними и, прежде всего, грубы; а затем мы ожидаем, что они будут покорными и хорошо себя ведут, все время зная, насколько силен их инстинкт подражания и насколько трогательно их вера и восхищение нами », — сказала д-р Мария. Она считала, что у детей есть сильный инстинкт подражать нам. Следовательно, их нужно учить с добротой, если мы хотим, чтобы они отвечали взаимностью.

Увлеченный ум детей

Доктор Мария заметила, что маленькие дети похожи на губки, которые обладают невероятной способностью учиться и воспринимать окружающий мир. Она верила в способность детей учиться самостоятельно. «Можно сказать, что мы приобретаем знания, используя свой разум; но ребенок впитывает знания непосредственно в свою психическую жизнь. Просто продолжая жить, ребенок учится говорить на родном языке ». Дети рождаются с врожденной способностью к обучению, которая зависит от их окружения, опыта и взаимодействия.

Чувствительный период

Это относится к тому периоду времени, когда ребенок чрезвычайно сосредоточен, и его мозг побуждает его изучить определенный навык или погрузиться в опыт. Это можно распознать в таких ситуациях, как интерес ребенка к многократному выполнению одной и той же задачи, пока он не овладеет ею. Программа Монтессори предоставляет ребенку продолжительный период активности без каких-либо перерывов. В результате дети следят за своими интересами и развиваются естественным образом. Роль учителя Монтессори состоит в том, чтобы внимательно наблюдать за этими периодами, и на основе этого ребенка можно направить к материалу, который лучше всего соответствует его интересам и стадии развития.

Подготовленная среда

На основании своего обширного исследования процесса обучения детей и их развития доктор Мария пришла к выводу, что дети учатся лучше всего через независимое обучение в подготовленной среде. Методика Монтессори предоставляет детям увлекательные занятия и возможности изучать и изучать материалы по своему выбору. Подготовленная среда в дошкольном учреждении Монтессори ориентирована на обучение, ориентированное на ребенка, где образовательный опыт и материалы доступны на систематической основе.

Автообразование

Доктор Мария Монтессори считает, что у детей есть возможность самообразования, когда им предоставляется тщательно подготовленная среда. Когда дети активно участвуют в подготовленной среде, без перерывов и со свободой выбора, они усваивают свой опыт и учатся на нем. Роль учителя состоит в том, чтобы способствовать обучению и направлять детей, не делая при этом слишком сильным ее присутствие.

Использованные источники

The key elements of the Montessori Method of teaching. The Montessori Approach. URL:thechildrenshouse.com.my/the-key-elements-of-the-montessori-method-of-teaching/

О нас — Международный Монтессори-центр

Анастасия

Основатель и владелец центра

• Диплом Государственного университета менеджмента по специальности «Социальная психология».
• Сертифицированный тренер по транзиционному коучингу.
• Работала в сфере международного найма персонала в PricewaterhouseCoopers.
• Участник тренингов по администрированию Монтессори-школ.

Мама четверых Монтессори-детей. Анастасия — идейный вдохновитель и основатель центра. В 2012 году Анастасия задалась целью создать аутентичный Монтессори-центр. Как и было задумано, все в «Отраде» (от здания до материалов в группах) спроектировано и выбрано с участием опытнейших Монтессори-педагогов. Анастасия — хранитель неповторимой атмосферы центра и традиций аутентичной Монтессори-педагогики.

Алла

Педагог группы Elementary (6-12)

• Диплом филологического факультета Санкт-Петербургского Государственного Университета.
• AMI 6-12 диплом FCISM, Бергамо, Италия (именно этот центр был был первым учебным центром AMI для углубленных курсов Монтессори, основан сыном Марии Монтессори Марио в 1961 году).

Профессиональная деятельность Аллы всегда была связана с преподаванием. С 1999 по 2009 год она создавала и руководила программой SIT School for International Training Russia: Ethnic and Cultural Studies, по которой студенты американских колледжей проходили обучение в России.

Рождение детей привело Аллу к поискам педагогической системы, максимально раскрывающей потенциал ребёнка.

Прослушав вводный курс по Монтессори-педагогике Celine Hameury, Алла решила пройти обучение по стандарту АМИ. Обучалась на одном из старейших курсов АМИ 6-12 в Бергамо и работала волонтером в государственной школе Монтессори в пригороде Бергамо.

Алла любит погружаться в культуры и языки. Свободно говорит на английском, испанском и итальянском. Вдохновение ищет в музыке, путешествиях и детях.

Светлана

Педагог группы Elementary (6-12)

• Студент AMI курса 6-12 в Жироне, Испания
• «Монтессори-педагог 6–12 лет» — Международный институт Монтессори-педагогики.
• «Монтессори-педагог 3-6 лет» — Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
• Магистратура Московского Государственного Психолого-педагогического Университета, факультет «Психология образования».
• Магистратура La Sapienca, Первый Римский Университет, факультет «Медицина и психология», Италия.
• «Преподавание в начальных классах» — Гагаринское педагогическое училище.
• Педагогический стаж более 30 лет.

Работая над дипломом в МГППУ, Светлана изучала эмоциональную сферу детей 3-6 лет, посещающих Монтессори-группы. Участвовала в исследовании пространственных представлений детей 5-6 лет и защитила магистерскую диссертацию в Первом Римском университете под руководством председателя Ассоциации Монтессори Италии Furio Pesci.

Преподает русский язык, литературу и отечественную историю на русском языке в классе Elementary. Улыбчивая и жизнерадостная, она заряжает своих учеников позитивным настроем. Светлана умеет сделать так, чтобы ребенок писал сочинение так же увлеченно, как писатель новый роман. Любит путешествовать, ходить в походы, выращивать растения и заниматься рукоделием, а еще отлично играет с учениками в футбол во время прогулок.

Марина

Педагог группы Casa dei Bambini (3-6)

• AMI диплом Монтессори-педагог 2,5-6+
• AMI диплом Монтессори ассистент 6-12
• Член Association Montessori International (AMI) и American Montessori Society (AMS)
• Спикер Российских и Международных Монтессори-конференций
• Автор и ведущий информационных Монтессори-курсов по формирваонию билингвальной Монтессори среды при поддержке представительств AMI в России, Украине, Армении

Будучи ребенком Марина обучалась в детском саду с элементами Монтессори под руководством Монтессори-педагога Татьяны Константиновны Расторгуевой. Закончила Педагогический Лицей по специальности «Английский Язык», затем Университет по специальности «Лингвист-переводчик», обучалась в Liberty University, Virginia, USA по специальности MBA (Human Resources), заканчивает учёбу в МГУ по специальности «Детская нейропсихология».

Несколько лет работала в медиасфере. Затем начала профессионально заниматься воспитанием и образованием детей по методу Монтессори. Получила Международный AMI диплом Монтессори-педагога 2,5-6+, а так же диплом с отличием Академии Повышения Квалификации и Профессиональной Переподготовки Работников Образования при Министерстве образования и науки РФ по специальности «Работа с детьми 3-6 лет по методу Монтессори».

Марина любит путешествовать. Она интересуется антропологией, психологией, неврологией, психолингвистикой, горными лыжами, парусным спортом, фитнесом, здоровым питанием.

«Уважать и доверять ребёнку — значит уважать и доверять самой жизни. Для того, чтобы помочь маленькому человеку максимально раскрыть свой потенциал, важно бережно сопровождать его на пути развития, знать и учитывать природу ребёнка, позволять совершать самому свои открытия и осознанно верить в его безграничные возможности», — говорит Марина.

Мария

Педагог группы Casa dei Bambini (3-6)

• Курс AMI «Монтессори педагог Casa dei Bambini» под руководством опытнейшего тренера Мадлены Ульрих.
• Сертификат «Базовые принципы Монтессори в работе с детьми 0-3 лет» (АМИ тренер Патрисия Уоллнер.
• Ветеринарный факультет «Крымского государственного аграрного университета».

Мария работает с детьми по методу Монтессори с 2013 года.

Начала свой профессиональный путь Монтессори-педагога, работая с детьми от 1,5 до 3 лет. Затем заинтересовалась более старшим возрастом, стала педагогом 3-6 и получила АМИ образование.

«Залогом счастливой жизни является радостное, счастливое, наполненное положительными эмоциями и свободное детство. Я счастлива, что могу быть помощником для ребенка в обретении внутренней силы, независимости, свободы. Служа детям, мы служим жизни. Улыбка на устах, радость в глазах, интерес в самопознании, счастье, которое читается на лице детей — это и приносит мне положительные эмоции и удовлетворение в работе» — говорит Мария.

Любит путешествовать, занимается саморазвитием, изучает психологию. Работает педагогом в воскресной школе.

Юлия

Педагог группы Casa dei Bambini (3-6)

• Факультет социальных наук Высшей школы экономики. За время учёбы в бакалавриате и магистратуре в рамках программы академической мобильности училась в университете Хельсинки и Свободном университете Берлина.
• Сертификат «Базовые принципы Монтессори в работе с детьми 0-3 лет» (АМИ тренер Патрисия Уоллнер.

Юлия была волонтером, работала менеджером международного антикоррупционного центра, SMM-аналитиком. Преподавала английский язык для детей (вела группы и индивидуальные занятия). Потом поняла, что больше всего радости и смысла ей приносит именно работа с детьми. Пришла работать сначала англоговорящим ассистентом в класс Toddler, затем в программу Casa dei Bambini. Через несколько лет получила AMI образование для возраста от 2,5 до 6 лет и стала педагогом.

«Принципы Монтессори-метода оказались очень созвучны моим ценностям. Мне очень импонирует то, что метод неразрывно связан с психологией человека, а значит естественен. В нем уделяется так много внимания уважению личности, ее выбору. И наша основная задача как взрослых состоит в том, чтобы создать условия, в которых личный потенциал каждого ребенка раскроется полностью,» — говорит Юлия.

Юлия любит петь, особенно с детьми; шить и вязать. Старается как можно больше путешествовать. Самым наполняющим отдыхом для Юлии является экотуризм.

Татьяна

Педагог группы Toddler (1–3)

• Юридическое высшее образование. Работала в банковской сфере
• Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0–3». Курс под руководством Патрисии Волнер, одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI
• Диплом «Монтессори-педагог для детей в возрасте 0-3» Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
• Сертификат «Введение в Монтессори-терапию» (тренер Лоре Андерлик, Мюнхен)
• Получает образование в области психологии
• Сертифицированный консультант по детскому сну

Рождение первого ребенка заставило задуматься, что семья и лично мама Татьяна может дать малышу. Философия Монтессори помогла сложить пазл собственных взглядов на жизнь и системы отношений с детьми, с семьей.

Татьяна — мама троих Монтессори-детей. Участник вебинаров, семинаров по развитию детей в возрасте до 3 лет.

«Я верю в метод Монтессори. Он показывает красоту детской души, раскрывает потенциал и врожденную мотивацию ребенка. Учит родителей наблюдать, уважительно относиться к ребенку, дает понимание, что дети — другие», — говорит Татьяна.

Учится играть на гитаре вместе со старшим сыном. Катается на сноуборде, любит вышивание и декупаж. Увлекается танцами, спортом. Приверженец здорового питания, вегетарианка, любит готовить.

Женственная, мягкая и последовательная, Татьяна знакомит своих учеников с миром Монтессори и помогает каждый день совершать собственные открытия.

Татьяна

Педагог группы Toddler (1,5-3)

• Закончила Высшую Школу Психологии по специальности психологическое консультирование.
• Изучала психоанализ в Национальном медицинском исследовательском центре психиатрии и наркологии имени В. П. Сербского.
• Прошла курс подготовки Монтессори-учителей возраста от 0 до 3 лет в Международном Институте Монтессори Педагогики.
• Диплом Ассистента Раннего Детства для детей возраста 0-3 Association Montessori Internationale (AMI). Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI).

У Татьяны более 8 лет опыта работы с детьми дошкольного возраста, в том числе 4 в детском саду Монтессори.

«Через способность беспристрастно наблюдать за ребёнком и принимать его выборы не осуждая, нам откроется возможность понять его мир и наслаждаться каждым моментом рядом с ним», — говорит Татьяна.

Открытая, женственная и обаятельная Татьяна с радостью помогает своим ученикам делать первые открытия в классе Монтессори.

А еще Татьяна любит делиться своими знаниями с родителями. Она выступает на Монтессори-конференциях, ведет семинары и вебинары, пишет статьи для педагогических журналов.

Валерия

Педагог группы Parent Infant (0-1)

• Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
• Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0–3». Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI).

С 2012 года Валерия работает с дошкольниками и подростками. Практикующий психолог для взрослых (работает в эриксоновском гипнозе).

«В Монтессори-методе меня привлекает возможность наблюдать изменения, которые происходят в дятях, гармония метода, среды и людей, реализация потенциала и возможностей, которые есть у детей, благодаря этому методу,» — говорит Валерия.

Хобби: чтение и путешествия (по России и Европе). Лера рисует акварели, занимается йогой, гуляет с двумя своими собаками.

Спокойная и улыбчивая, Валерия помогает детям раскрыть их потенциал при помощи метода Монтессори.

Анна

Преподаватель экономики и финансовой грамотности

• Российский экономический университет им. Плеханова, кафедра инвестиций и инноваций.
• Диплом Executive MBA в Лондоне.
• Дипломы финансового консультанта Финансовой академии и Института финансового планирования.
• Сертифицированный коуч.

С 20 лет развивала карьеру на финансовом рынке. Начинала операционистом в отделении банка, быстро стала руководителем, занималась развитием продуктов и продаж, обучением сотрудников, внедряла сервис персонального финансового планирования в Сбербанке, возглавляла «Сбербанк Премьер», была управляющим директором в блоке «Управление благосостоянием». Работала независимым финансовым советником, создала авторскую методику обучения детей финансовой грамотности.

В 2017 году вместе с мужем основали школу семейных финансов «Деньгин’s». Главная миссия — передавать свои знания и навыки в управлении личными финансами другим людям: детям и взрослым.

Анна увлекается графическим дизайном, дипломированный повар-кондитер, закончила школу радиоведущих.

Удивительное сочетания творческого начала и рационализма позволяет Анне помогать ученикам класса Elementary осваивать основную образовательную программу и преподавать им экономику и финансовую грамотность.

Ирина

Ассистент группы Casa dei Bambini (3-6)

• Диплом Всероссийского Заочного Финансово-Экономического Института. Обучение на факультете «Менеджмент и маркетинг» по специальности «Менеджмент организаций»
• Диплом Поморского Международного Педагогического Университета. Обучение на факультете иностранных языков по специальности «Романо-германская филология». Французский и английский языки
• Международные стажировки во Франции и Норвегии

Ирина долгое время работала в крупных корпорациях. Занималась маркетингом, менеджментом и приемом иностранных делегаций. А затем решила попробовать себя в работе с детьми, помочь им в изучении языка и совершении их первых открытий.

Методика Монтессори привлекла Ирину тем, что она раскрывает личность ребёнка, даёт ему возможность развиваться самостоятельно, учитывая его индивидуальные особенности. Отсутствие духа соревнования с другими детьми — это возможность увидеть себя и развить свои таланты.

Ирина увлекается Кундалини-йогой, любит ходить в русскую баню, интересуется историей искусства и классической музыкой, свободно говорит на английском и французском языках.

Астра

Ассистент группы Toddler (1-3)

• Диплом лингвиста-переводчика Факультета Иностранных Языков РГСУ.

Более пяти лет работала преподавателем английского языка. Астра очень любит горы, увлекается иностранными языками, чтением (особенно научно-популярной литературы), приобретением новых знаний, знакомством с культурами разных стран, путешествиями, плаванием.

«В Монтессори-методе меня особенно восхищает и вдохновляет присущее ему глубокое уважение к личности ребёнка,»- говорит Астра.

Спокойная и внимательная к детям, Астра легко общается с ними на английском и помогает сориентироваться в среде группы.

Анна

Ассистент класса Toddler (1-3)

• Российский Государственный Гуманитарный Университет (РГГУ). Институт Филологии и Истории
• Прошла курсы английского языка в Нью-Йорке в 2013. Школа английского языка «Kaplan International»
• Студент AMI курса 0-3 под руководством Патрисии Волнер, одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI

Анна более 5 лет работала на радио. Занималась постановками в эфир, озвучивала ролики, помогала в организации мероприятий и фестивалей.

Попав на наблюдение в Монтессори класс, была поражена самостоятельности детей и тому, какой большой потенциал скрыт в них. Насколько сильное влияние среда оказывает на ребёнка, направляет и помогает раскрыть этот потенциал. Какому уважению к ребёнку учит этот метод. После наблюдения Анна решила стать ассистентом в классе. Мечтает наработать опыт, пройти обучение и стать Монтессори-педагогом.

Открытая, позитивная и грациозная, Анна помогает детям в группе Toddler совершать первые открытия общаясь с ними на английском языке.

Анна любит вязать спицами, много читает, ходит в театр и кино, занимается йогой, посещает музыкальные фестивали, путешествует, катается на велосипеде и занимается серфингом.

Ирина

Ассистент группы Toddler (1-3)

• Московский Педагогический Государственный Университет, Специальность: учитель географии и английского языка.

Более 10 лет опыта работы в крупных международных корпорациях. С 2000 года преподает детям английский язык.

В свободное время Ирина занимается плаванием, увлекается спортивной гимнастикой — вместе с дочерью они изучают элементы, смотрят соревнования, ходят в театры.

Доброжелательная и последовательная, Ирина знакомит детей со средой Монтессори и английским языком.

Кристина

Англоговорящий ассистент группы Parent Infant (0-1)

• Студентка 3 курса Brandman University (Irvine, California), факультет Клинической Психологии
• Восемь лет прожила в Лос-Анджелес, Калифорния и является носителем английского языка

Во время учебы Лос-Анджелесе Кристина была капитаном волейбольной команды, занималась плаванием и легкой атлетикой, являлась волонтером одного из крупнейших госпиталей (Cedars-Sinai) и на протяжении 4 лет работала в детских лагерях вожатым.

С некоторыми аспектами метода Монтессори Кристина столкнулась в средней школе США. Такие факторы как свобода выбора и уважение были ключевыми в ее школе, и они сыграли огромную роль в ее развитие и мотивации.

Кристина любит играть в волейбол, плавать, читать и слушать джаз.

«Я решила работать с детьми, потому что это огромный заряд позитивной энергии. Прелесть детей в том, что не только мы их чему-то учим, но и они нас многому учат,» — говорит Кристина.

Алла

Администратор и преподаватель творчества

• Диплом технологического колледжа в индустрии моды и сферы сервиса по специальности конструктор-модельер.
• Диплом Санкт-Петербургского Государственного университета сервиса и экономики по специальности экономист.

В студенческие годы, когда преподавала детям в студии дополнительного развития историю искусств, заинтересовалась педагогикой. Когда появились свои дети, изучила различные методики в сфере развития и образования. Так, опытным путём Алла пришла к выводу, что Монтессори образование даёт возможность более гармоничного развития ребёнка. «Мне очень близок принцип Монтессори воспитания — детей учит то, что их окружает», — говорит Алла.

10 лет занималась в школе классического балета. Занятие спортом и сейчас приносит Алле много удовольствия. Она катается на лыжах и коньках, занимается фитнесом. Прививает любовь к спорту детям. Алла ведет активный образ жизни. Любит кино и театр. Является участником волонтерских программ.

Программа обучения учителей

Аффилированные с AMS программы обучения учителей (TEP) предлагают лучшую профессиональную подготовку и обучение учителей, доступных для учителей и администраторов Монтессори.

Поищите в нашем реестре программу, которая наилучшим образом соответствует вашим потребностям и интересам. Вы можете искать по почтовому индексу, стране или названию программы, используя поле поиска ниже. Функция карты позволяет сузить область поиска путем поиска отдельных программ или программ, связанных с университетами.

Нет результатов, соответствующих вашему запросу. Пожалуйста, введите новое местоположение или измените фильтры

Узнать больше Институт повышения квалификации Монтессори
Разбуди свой инстинкт обучения… Присоединяйтесь к Институту Монтессори, в районе залива, Калифорния. Аффилирован с AMS, аккредитован MACTE. * Небольшие классы, индивидуальный подход к росту каждого ученика. Выпускники говорят: «Программа очень хорошего качества, — глубина и широта». «Я с нетерпением ждал каждого урока».
Узнать больше Стипендии для учителей Монтессори
Процесс подачи заявки на стипендию закрыт.Мы благодарим всех наших начинающих учителей Монтессори за их участие.
Ежегодно Американское Монтессори Общество присуждает стипендии для обучения учителей начинающим учителям Монтессори в поддержку их профессионального роста.
Право на подачу заявки на стипендию имеют лица, которые были приняты, находятся в процессе приема или уже зачислены в программу обучения учителей, связанную с AMS, на любом из этих уровней квалификации: для младенцев и детей младшего возраста, для детей младшего возраста, для элементарных ( I, I — II, II) и вторичный (I, I — II).Эти стипендии недоступны для лиц, обучающихся на курсах AMS Administrator или MIE.
В 2020 году AMS предоставила в общей сложности 20 000 долларов 16 начинающим учителям Монтессори.
Заявки на 2021-2022 годы
Срок подачи заявок на 2021-2022 учебный год — с 1 февраля 2021 года по 19 апреля 2021 года. Окно стипендии Монтессори для учителей 2021 года закрыто с 19 апреля в 23:59.
Процесс отбора
Стипендиаты выбираются комитетом под председательством представителя Секции преподавателей и преподавателей Совета директоров AMS.
Кандидатов рассматриваются на основе финансовых потребностей, убедительного личного заявления, 3 оригинальных рекомендательных писем и официального подтверждения принятия в партнерскую программу AMS.
Фонды
Стипендии выделяются из 3 фондов:
Стипендиальный фонд для преподавателей AMS, средства в который собираются в честь нынешнего «Живого наследия».
Стипендиальный фонд семьи Зелл, учрежденный в 1995 году доктором Памелой Зелл Ригг, чтобы почтить память ее покойной матери Агнес Кистер и ее покойного брата Джона Кистера Целла. Доктор Ригг внес в первоначальный фонд 20 000 долларов и увеличил его до 100 000 долларов. AMS управляет этим фондом, используя его для присуждения стипендий каждый год, в котором имеются средства.
Стипендиальный фонд Джоанн П. Хэммс, учрежденный анонимным жертвователем в 2013 году в честь пожизненной работы г-жи Хаммес в качестве преподавателя Монтессори.AMS управляет этим фондом, выплачивая стипендии каждый год при наличии средств.
Узнайте больше о стипендиях для педагогического образования.
AMI Teacher Training | Международная ассоциация Монтессори
Диплом AMI признан во всем мире за его подлинность, высокие стандарты и качество.Практическое обучение Монтессори обеспечивает основу и инструменты для успешного обучения тому, что работает для каждого ребенка, независимо от его социально-экономического статуса и стадии развития. Вы будете использовать принципы образования Монтессори, чтобы создать практический, самостоятельный, совместный и веселый класс в любой школе и в любой точке мира.
Структура
Курсы предлагаются в течение одного учебного года, во время летних каникул или по учебным модулям в соответствии с форматом, утвержденным научно-педагогической группой AMI.Программы курса включают лекции, семинары, занятия по чтению, посвященные философии Монтессори, развитию ребенка, а также информацию о презентации материалов Монтессори.
Каждый курс также включает важные компоненты практики наблюдения и обучения, контролируемой практики с использованием дидактических материалов Монтессори, создания учебных материалов и подготовки индивидуальных учебных пособий.
Возрастные уровни
Курсы, предлагаемые AMI, готовят взрослых к работе с детьми на следующих уровнях:
Помощники младенчества (0-3)
Primary / Casa dei Bambini / Детский дом (3-6)
Первый самолет (0-6)
Начальная (6-12)
Подростки (12-18)
Где и когда
Обучение проводится по всему миру, и за ним можно следить в разное время в течение года, в зависимости от расположения Учебного центра.Посетите страницу учебных центров AMI и просмотрите курсы, чтобы найти центр рядом с вами, а также обучение за рубежом. Во многих наших центрах есть группы иностранных студентов.
Начало работы
Выберите, где вы хотите учиться, и свяжитесь напрямую с учебным центром по вашему выбору для получения информации о предстоящих программах, вступительных взносах, расписании и многом другом. В случае переезда на учебу наши центры проконсультируют вас по вопросам жилья, визовых требований и дополнительной соответствующей информации.
Ваш диплом AMI — это только начало.Убедитесь сами в возможностях трудоустройства, доступных после окончания учебы.
Монтессори для учителей младенцев и малышей
Младенцы и малыши
Информация о курсе для учителей
Сертификационный курс для учителей младенцев и малышей Монтессори состоит из 232 академических часов в общежитии и минимум 540 учебных часов на практику в течение девяти месяцев. Выпускнику присуждается сертификат учителя младенцев и малышей Американского общества Монтессори.
Последовательность из восьми (8) компонентов курса включает академические знания и обоснование философии и учебной программы.
Заключительные компоненты курса (IT.09 и IT.10) принимаются во время девятимесячного практического обучения:
IT.01.A & B Философия Монтессори I и II, 33 часа, 2 единицы
IT.02.A & B Педагогика Монтессори I и II, 25 часов, 2 урока
IT.03.A & B Экологический дизайн I и II, 46 часов, 2 блока
IT.04 Ребенок, семья и общество, 16 часов, 3 блока
IT.05 Наблюдение за развитием ребенка, 16 часов, 1 ед.
IT.06 Личностный рост и развитие, 16 часов, 1 ед.
IT.07 Руководство программой, 32 часа, 1 ед.
IT.08 Развитие ребенка: от дородового до трех, 48 часов, 3 единицы
IT.09 Практикум / Практический опыт, 540 часов, 18 занятий
IT.10 Практические семинары — часы, включенные в вышеуказанные компоненты курса
Взрослый учащийся развивает знания, необходимые учителю Монтессори для младенцев и детей ясельного возраста, с помощью курсов философии Монтессори, педагогики Монтессори, экологического дизайна и детских, семейных и общественных курсов.Взрослый учащийся разрабатывает обоснование того, почему и как учебный план реализуется с помощью курсов наблюдения, личностного роста и развития и лидерства в программе в дополнение к развитию ребенка.
Знания и обоснование, полученные в рамках компонентов курса, применяются и углубляются благодаря опыту девятимесячного практикума / преподавания студентов.
иностранных студентов | montessoritrainingusa
Обзор иностранных студентов
MTEC San Francisco Bay Area уполномочен в соответствии с федеральным законом выдавать студенческий документ I-20 F-1 студентам-неиммигрантам-иностранцам.
1. Без визы в США — проживает за пределами США — исходный статус:
MTEC-SFBA выдает заявителю-студенту документ Initial I-20 и письмо о зачислении, чтобы получить визу F-1 от посольства США в стране проживания. Виза F-1 позволяет студенту въехать в Соединенные Штаты и записаться на курс MTEC-SFBA в качестве студента дневной формы обучения по программе подготовки учителей младшего возраста Монтессори.
2.Со статусом визы в США — проживание / посещение США — изменение статуса:
MTEC-SFBA выдает абитуриенту Изменение статуса I-20 и письмо о зачислении. Эти два документа, в дополнение к другим документам, подаются в посольство США для выдачи визы F-1.
2А. Изменение статуса: H-4, F-1, E-2, J-1, L-2, H-1B:
F-1 Visa: Студент, зарегистрированный в другой школе, может перейти в MTEC-SFBA.MTEC-SFBA выдает абитуриенту-студенту бланк перевода из школы и письмо о зачислении. Эти два документа подаются в текущую школу для перевода из текущей школы в MTEC-SFBA.
Визы E-2, J-1, L-2: Владельцы виз E-2, J-1 и L-2 могут посещать школу на неполный или полный рабочий день.
Виза H-4: Владельцы визы H-4 могут посещать школу на неполный или полный рабочий день. На второй год рекомендуется сменить статус с визы H-4 на визу F-1, чтобы добавить CPT во время платного студенческого обучения / практики.
3. ДРУГИЕ ВИЗЫ:
Все остальные визы должны получить Изменение статуса от Службы граждан и иммиграции США (USCIS). Отправьте все необходимые документы в USCIS в дополнение к письму о принятии MTEC-SFBA и MTEC-SFBA Изменение статуса I-20.
Изменение статуса в настоящее время занимает от шести до восьми месяцев для обработки в USCIS.
MTEC-SFBA занимает от одной до двух недель, чтобы просмотреть документы и выпустить Изменение статуса I-20 и Письмо о принятии .
4. Граждане Канады:
Гражданам Канады не требуется иметь американскую визу или паспорт. Тем не менее, все граждане Канады должны подать заявление и соблюдать все требования I-20.
Выберите тему ниже, чтобы просмотреть дополнительную информацию и список необходимых документов:
Сертификация
Монтессори онлайн | О CGMS
Что такое Центр управляемых исследований Монтессори (CGMS)?
CGMS — это новая программа подготовки учителей Монтессори, призванная сделать обучение учителей Монтессори более эффективным и доступным.
Разработанный уважаемыми Монтессорианцами Китти Браво, Тимом Селдином и Джонатаном Вольфом, курс обучения CGMS использует передовые технологии дистанционного обучения, чтобы сократить количество времени, которое студенты проводят физически в любом учебном центре Монтессори. Эти же технологии также позволяют студентам более эффективно сотрудничать и более тщательно изучать теорию и практику Монтессори и с большим повторением с течением времени.
Почему дистанционное обучение для обучения Монтессори?
В 2006 году, отвечая на всемирную нехватку сертифицированных учителей Монтессори, Джон и Тим выявили несколько проблем со стандартной практикой большинства программ обучения.
Во-первых, несколько квалифицированных кандидатов на самом деле живут рядом с крупными учебными центрами; эти программы требуют нескольких месяцев вдали от дома. Сейчас гораздо труднее, чем когда-то, нести потери в заработной плате, не говоря уже о эмоциональных издержках, связанных с отсутствием детей и супруга. Во многих странах большинству семей нужен второй доход, и они не могут позволить себе бросить работу, чтобы провести год или даже лето в обучении. Общество изменилось, и теперь кандидаты не хотят покидать дом, чтобы пройти расширенные курсы.
Вторая проблема традиционных программ заключается в том, что они перегружают студентов. Тим и Джон поняли, что попытка втиснуть всю философию и практику Монтессори даже за несколько месяцев приводила к тому, что многие напряженные и взволнованные ученики не могли полностью усвоить наиболее важные части учебной программы. «Мы бы никогда не научили детей так, — думали они, — так почему же мы должны быть такими бесчеловечными по отношению к взрослым?»
Результаты этих проблем очевидны — слишком мало высококвалифицированных учителей Монтессори, оставляя лучших учителей истощенными, а школы Монтессори испытывают трудности с необходимостью действительно обучать этих новоиспеченных учителей Монтессори.
Рассматривая эти проблемы, Джон и Тим задались вопросом, насколько более эффективным могло бы стать обучение учителей Монтессори, если бы они создали программу онлайн-обучения с использованием передовых технологий? Они пополнили свою команду консультантом по образованию Китти Браво, профессионалом в области бизнеса и техники Марком Селдином и многими известными и уважаемыми учителями Монтессори, чтобы учителя могли получить сертификат учителя Монтессори онлайн. Вместе эта группа запустила CGMS, чтобы увидеть, сколько еще великих учителей можно подготовить с помощью этого нового подхода.
Кто мы есть Наш учебный план Наши программы Часто задаваемые вопросы
Как выбрать программу обучения учителей Монтессори?
В. Какие возрастные группы преподаются в школах Монтессори?
A. Дети младшего возраста в возрасте от 2½ до 6 лет являются наиболее популярными. Некоторые школы предлагают возрастной уровень Elementary от 6 до 9 и / или 9-12 лет и / или программу для детей младшего возраста (от 6 недель до 3 лет).Также предлагается несколько программ Монтессори для подростков.
В. В чем разница между полной сертификацией и ассоциированной сертификацией, и нужен ли мне сертификат для преподавания?
A. Не все программы предлагают оба варианта. В Age of Montessori, которая предлагает оба уровня, для полной сертификации требуется, чтобы студенты имели степень бакалавра; ассоциированная сертификация требует, чтобы учащиеся имели аттестат о среднем образовании. После успешного завершения аккредитованного курса для детей младшего возраста учащиеся с полной сертификацией получают сертификат, дающий им право обучать детей в возрасте от 2½ до 6 лет.Студенты с ассоциированной сертификацией получают ассоциированный сертификат, который также может позволить им преподавать в некоторых школах Монтессори.
В. Как мне узнать, аккредитована ли программа подготовки учителей?
A. Многие программы аккредитованы Монтессориским советом по аккредитации педагогического образования (MACTE); они перечислены на их веб-сайте. Программы, аккредитованные MACTE, должны соответствовать строгим требованиям. Для получения дополнительной информации об аккредитации щелкните здесь.
Q.Сколько времени потребуется, чтобы получить сертификат преподавателя Монтессори?
A. Запланируйте, что выполнение курсовой работы, часов проживания, стажировки и экзаменов займет около 2 лет. Конечно, эти временные рамки могут быть короче или длиннее в зависимости от того, сколько времени вы можете посвятить тренировкам еженедельно или ежемесячно. В среднем рассчитывайте тратить около 15-20 часов в неделю.
В. Как насчет местоположения и расписания? Есть ли хорошие программы дистанционного обучения?
А.Для многих это большая проблема. Не все живут в нескольких минутах езды от качественного центра подготовки учителей Монтессори. У третьих есть работа на полную ставку или семьи как часть уравнения. MACTE действительно аккредитует некоторые программы с компонентами дистанционного обучения; Нажмите здесь, чтобы читать дальше. Однако даже для программ дистанционного обучения MACTE требует наличия резидентского компонента стажировки с минимум 400 часами работы и не менее 120 часами преподавания студентами. Это потому, что Монтессори — это то, чему вы научитесь на практике.Если вы найдете программу обучения, в которой нет личного практического обучения, я бы порекомендовал двигаться дальше.
В. Кто тренеры? Какое у них прошлое?
A. Ищите тренеров с опытом работы как учителей Монтессори, так и тренеров учителей Монтессори. Также ознакомьтесь с философией обучающего персонала. Верны ли они оригинальным теориям и идеям Монтессори или на них сильно влияют другие методы обучения? Прочтите как можно больше о персонале и задавайте вопросы.Если возможно, посмотрите их видео и / или вебинары. Познакомьтесь с ними. Помните, что это люди, которые проведут вас в очень важном путешествии!
В. Какая информация будет включена в программу? Что требуется для получения сертификата?
A. Этот ответ, конечно, будет варьироваться от программы к программе, но вы можете примерно ожидать минимум следующего:
Курсовая работа для изучения основ метода Монтессори (в классе или онлайн)
Личный опыт работы с учебными материалами
Стажировка
Экзамены
Q.Мне нужно проходить стажировку?
A. Да. Если вы найдете программу, которая не требует стажировки, я снова рекомендую вам двигаться дальше.
Спрашивать, спрашивать, спрашивать!
.