О детских садах статьи: Каталог статей | Детский сад «Планета детства» г. Железнодорожный

Интересный детский сад Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

л1

МИРОВОЙ ОПЫТ

Н. Петрынка-Шиманьска

Интересный детский сад

Наталья Петрынка-Шиманьска — выпускница Педагогической академии в Кракове, по образованию — философ, работает в клубе для малышей и детей дошкольного возраста «Каштановый домик», проводит семинары и занятия с детьми из детских садов Кракова. Для пробуждения интеллектуальной активности и развития творческого потенциала в работе с детьми предпочитает использовать философский подход.

Об игрушках, играх и творчестве

Обычно в детском саду дети играют, используя доступные и распространенные конструкторы, машинки, куклы, коляски. Прошло то время, когда ребенок радовался любой игрушке. Некоторые сады стараются разнообразить ассортимент, но большинство дошкольных учреждений предлагают детям хорошо знакомые им игрушки. Сегодня дети часто сами приносят свои игрушки в сад, а дома рассказывают, что принесли в садик их сверстники.

Основная функция игрушки — развлекая, обучать, а не обучать, развлекая. К сожалению, производители часто делают упор именно на обучающую сторону игрушки, забывая о том, что она должна быть интересной для ребенка. Некоторые родители чрезмерно обеспокоены развитием интеллекта ребенка, поэтому подобные игрушки находят своего покупателя. Бороться с этой тенденцией нет смысла. Родители уверены, что лучше всех знают, что именно нужно их детям.

Детский сад должен быть учреждением интересным и привлекательным для ребенка. Причем ежедневно. Возможно ли это? В состоянии ли дошкольное учреждение предложить детям нечто большее, чем симпатичная игрушка? Безусловно. И речь не идет о детсадовских друзьях, с которыми можно поиграть. Тогда о чем? Об интересном времяпрепровождении. Причем мы не берем во внимание ежедневные режимные моменты, такие как завтрак, самостоятельная игра, прогулка, совместный туалет. Между этими занятиями есть масса свободного времени, которое необходимо результативно использовать.

Некоторые воспитатели с опасением относятся к творчеству, ведь оно требует дополнительных усилий, времени, постоянной работы над уровнем собственного развития. Зачастую воспитателям не хватает мотивации. Случается, педагоги ошибочно полагают, что, чем сложнее идея, тем интереснее будет занятие. На реализацию сложной идеи необходимо потратить много времени. Даже если на начальном этапе воспитатели разрабатывают идею с энтузиазмом, то в процессе ее реализации они сталкиваются с определенными сложностями, их мотивация постепенно ослабевает, а в некоторых случаях у педагогов пропадает желание работать. Но такого быть не должно. Чтобы реализовать хорошую идею, благодаря которой будут разработаны интересные занятия, не обязательно предпринимать какие-либо сверхусилия. Детям не нужны сложные занятия, множество материалов и многофункциональных игрушек. Они прекрасно играют, когда видят смысл и цель игры, когда могут применить свои способности и умения.

Чтобы реализовать интересную идею, воспитатель должен творчески подойти к ее разработке. Одним из факторов, которые могут затормозить творческий процесс, может стать отсутствие средств. Зачастую идеи, которые кажутся нам феноменальными, требуют значительных финансовых вложений, которых, как правило, у детских садов нет.

Будь творцом!

Стоит ли работать творчески, постоянно что-то придумывать, брать на себя дополнительные обязанности? Есть ли в этом смысл? Разумеется, потому что творчество дает определенное чувство удовлетворенности, которое

МИРОВОМ ОПЫТ

а

является существенным элементом дошкольного образования. Соответственно, жалко тратить время на размышления. Лучше всего как можно скорее приступить к работе и убедиться, каким интересными могут быть занятия с детьми, если творчески подходить к их разработке.

Каким образом можно за короткое время, используя незначительные финансовые вложения, сделать увлекательным пребывание детей в детском саду? Приведем несколько идей, которые пользуются большой популярностью у детей и их родителей.

Цветной коврик

Чтобы сделать коврик, потребуется небольшой кусок материала. Его размеры зависят от количества детей, участвующих в игре. Для этой цели удобно использовать простыню, которую необходимо разделить на равное число квадратов. Квадраты должны быть такого размера, чтобы ребенок мог на них спокойно стоять. Если, к примеру, предполагается, что во время игры на одном квадрате будут стоять два или три ребенка, то квадрат, соответственно, нужно сделать больше. Нарисованные квадраты необходимо раскрасить в разные цвета, которые можно выбрать по желанию. Если дети только знакомятся с цветами, то можно использовать основные цвета, т. е. синий, красный, желтый, зеленый. Если играть на коврике будут дети старших групп, квадраты можно покрасить в более сложные цвета. К примеру, часть квадратов сделать зелеными в желтый горошек, часть — розовыми в белый горошек или каждый квадрат покрасить в два цвета, например, зеленый с черным, зеленый с желтым, оранжевый с фиолетовым и т. д. Причем квадраты одинакового цвета не

должны располагаться рядом. Для раскраски материала можно использовать обычные гуа-шевые или темперные краски. Чтобы сделать это быстрее, используйте губки для мытья посуды.

Когда коврик высохнет, можно приступать к игре. Дети начинают бегать вокруг коврика, и, как только воспитатель крикнет, например, «Красный!», останавливаются возле квадрата соответствующего цвета. Для детей старшей группы в игру можно включить элементы конкурса, к примеру, выигрывает тот, кто первым встанет на квадрат. Вместо того чтобы называть конкретный цвет квадрата, можно попросить: «Встаньте на тот квадрат, у которого цвет, как у солнца!» Таким образом, игра будет более увлекательной и развивающей. Когда дети встанут на квадрат какого-либо цвета, задачу можно немного усложнить, сказав: «Встаньте и топайте ногами по квадрату красного цвета, а руками стучите по квадрату желтого цвета». Комбинаций много. Все зависит от возможностей детей, участвующих в игре.

Для детей старшего возраста правила игры можно усложнить. К примеру, разделить детей на группы. Все дети должны перейти через коврик и встать на квадрат соответствующего цвета. Каждому ребенку воспитатель рассказывает определенную историю: «Встанешь на квадрат, цвет которого напоминает спелое яблоко (красный), потом встанешь на цвет фиалки (фиолетовый)» и т. д. Выиграет та группа, которая в нахождении нужного цвета будет меньше ошибаться. Другой вариант игры заключается в размещении различных предметов в квадратах того же цвета, что и сам предмет, к примеру, желтый медведь на желтом квадрате.

Подготовка разноцветного коврика занимает примерно 45 минут и не требует особых физических усилий. Использовать его можно в группах любой возрастной категории.

М И Р О В О Й О П Ы Т

Веселые картинки

Многие педагоги использует на занятиях рабочие карточки. Как правило, применяют их всего один раз. Частое использование карточек быстро надоедает ребенку, но иногда карточки могут стать хорошим способом провести время. Для подготовки карточек потребуется несколько альбомных листов бумаги и разные картинки. Какие? Это зависит от вашей фантазии. У детей от 2-3 лет большим успехом пользуются картинки с изображением животных. В левой части карточки приклеиваем или рисуем собаку, справа — будку или кость. Соединяем рисунки между собой извилистой линией. Ее форма и длина должны быть адаптированы к способностям детей в группе. Принцип игры заключается в соединении элементов через линию, по которой необходимо вести пальцем. Карточку можно скопировать, тогда дети смогут спокойно обводить линию карандашом. Игра будет результативной, если ее сопровождать указаниями: «Собачка голодная, приведи ее к кости». Это замечательное упражнение для развития координации рук и глаз, а также концентрации внимания.

Задание можно усложнить, разместив в левой части карточки один элемент, а с правой — несколько элементов, к примеру, слева — собаку, справа — кость, шоколадку и банан. Спросите у ребенка: «Что будет есть собака?» или попросите: «Проводи собаку к ее еде». С каждой стороны карточки можно разместить несколько элементов таким образом, чтобы ребенок соединял их в логические пары, к примеру, собака — кость, человек -яблоко, обезьяна — банан. Комбинаций много — животных можно объединять в пары с едой, местом их обитания и т. д. Дети также могут соединять в логические пары героев сказок, к примеру, курочка Ряба и яйцо, Колобок и Серый волк и т. д. Чтобы карточка долго прослужила, ее лучше заламини-ровать или поместить в файл. Несмотря на то что дети быстро запоминают правильные пары, они с удовольствием будут возвращаться к игре снова и снова. С каждой новой игрой можно добавлять новые карточки, картинки не всегда должны быть цветными, черно-белые тоже выглядят эффектно.

Есть и другой вид карточек, на которых ребенок соотносит по категориям предметы, вещи или явления. Размещаем на карточке в разной последовательности картинки,

связанные с тремя категориями, к примеру, еда, игрушки, животные. Просим ребенка: «Покажи игрушки?». Задача ребенка — показать или назвать те картинки, которые имеют отношение к игрушкам. В этом случае желательно использовать цветные картинки. Также следует позаботиться о том, чтобы все картинки были одинакового размера. У двухлетнего ребенка не должно возникнуть проблем с идентификацией образов, если на одной карточке будет размещено двенадцать картинок. Какие категории будут размещаться на карточках, зависит от нашей фантазии. Они могут иметь как общий, так и конкретный характер. Допустим, разместив овощи и фрукты, спрашиваем: «Где тут овощ?» Очень важно учитывать при этой игре возраст и возможности наших подопечных.

Время, которое будет потрачено на использование этих карточек, зависит от того, насколько быстро к ним найдутся картинки. Хорошим источником является Интернет. Благодаря возможности копирования, не надо тратить время на вырезание и наклеивание. Затраты минимальные, а материал доступен практически в каждом детском саду. Такая карточка может прослужить несколько лет.

Интересными также являются карточки, связанные с предметами, транспортными средствами, природными явлениями и животными. Важно, чтобы предметы или явления, представленные на карточке, в реальности издавали какой-либо звук. Звуки (которые также можно найти в Интернете) необходимо заранее записать на диск. На карточки наклеиваем картинки, например животных. Карточки раскладываем на ковре, включаем звуки -и дети должны найти карточку с тем животным, голос или звук которого они слышат. Эта игра идеально подходит для детей, которые только учатся говорить или имеют проблемы с произношением гласных букв. Лучше всего использовать конкретные звуки, которые соответствующим образом будут стимулировать произношение и речевой аппарат.

Можно попросить детей, чтобы они встали вокруг карточки, на которой нарисовано животное, издающее звук «му». Запускаем звук и идентифицируем его с картинкой. Можно записать на диктофон, а потом на диск короткие загадки. Например: «Этот зверь любит купаться в грязи». Отвечая, дети должны показать соответствующую карточку. Игры такого формата очень популярны в детских садах,

Ш И) 0 Ц —

0 ш Й В □

ф ® ®

М И Р О В О Й О П Ы Т

но во время их проведения дети чаще всего находятся в сидячем положении. Благодаря внедрению карточек, они могут двигаться и давать выход своей энергии.

Время, потраченное на подготовку таких карточек, зависит от их сложности — чем карточка сложнее, тем больше времени займет подготовка. К примеру, если готовить серию карточек по сезонам года, параллельно необходимо собирать комплекты карточек с одеждой, природными явлениями и атрибутикой, относящимися к соответствующему времени года. Можно разложить карточки с весенней и зимней одеждой на коврике и попросить детей найти только зимнюю одежду. Хорошей идеей является подготовка комплектов, связанных с известными праздниками. На занятиях со старшими группами большим успехом пользуются карточки, связанные с частями света или определенными государствами.

Доска

Нам потребуется доска и два листа ватмана. Один ватман крепим на доску, из второго делаем карточки. На доске размещаем картинки. Желательно, чтобы все изображения были связаны с конкретной категорией, к примеру, это могут быть вещи из повседневного обихода. Ватман необходимо поделить на квадраты. Для более удобного восприятия лучше сделать четное количество квадратов. На квадраты необходимо наклеить картинки. Картинки должны быть такого размера, чтобы на доске одновременно могли работать несколько детей, а карточки — такими, чтобы ребенку было удобно держать их в одной руке. Количество карточек должно соответствовать количеству квадратов на доске, а картинки на доске и на карточках — быть абсолютно одинаковыми. Задача детей — сопоставить эти картинки. Дети также могут назвать найденный элемент и рассказать о нем — к примеру, какого он цвета, для чего нужен и т. д. Если квадратов много, вырезание карточек может быть трудоемким. Чтобы сократить время на подготовку, каждая группа может подготовить одну доску вместе с комплектом карточек, в дальнейшем группы могут обмениваться карточками между собой.

Карточки

Чтобы занятия в детском саду стали более разнообразными, можно приготовить комплекты карточек. Для их создания нам потребуется лист ватмана и картинки. Необходимо подготовить три комплекта карточек по определенной категории. Для младшей группы это может быть одежда, еда, животные, помещения в доме, игрушки, сказки, а для старшей

группы — профессии, страны мира. Количество категорий и карточек по категориям зависит от максимального количества детей в группе. Не забываем, что число карточек в каждой категории должно быть одинаковым. На ковре раскладываем в ряд по одной карточке из каждой категории. Остальные карточки раздаем детям и просим разложить их по соответствующим категориям. Дополнительно детей можно попросить назвать и описать то, что нарисовано на картинке, для чего это служит и т. д.

Цветные помпоны

Цветной помпон — бумажный цилиндр от рулона туалетной бумаги, украшенный полосками из цветной бумаги (мишурой). От листа цветной бумаги необходимо отрезать ленту и порезать ее на небольшие полоски (мишуру). Мишуру необходимо прикрепить степле-ром либо скотчем с одной и с другой стороны бумажного цилиндра. Цвет бумаги будет

зависеть от игры, в которой будет использоваться помпон. Например, дети бегают по залу, как только они слышат «красный», все начинают искать помпон красного цвета. Тот, кто нашел его первым, поднимает его и активно им машет. Шелест помпонов очень забавляет детей как младших, так и старших групп. Помпоны можно использовать для обозначения различных природных явлений. Если прикрепить к цилиндру голубую или серую мишуру, можно попросить детей изобразить дождь. Плавные движения имитируют мелкий дождик, более интенсивные -ливень. Помпоны, украшенные коричневой и/или зеленой мишурой, имитируют колышущуюся от ветра крону деревьев. Бегая по кругу и держа в руках желтые помпоны, дети изображают солнце.

С помощью помпонов можно показывать различные времена года или природные явления. К примеру, чтобы изобразить радугу, дети должны встать друг за другом и по очереди поднять вверх разноцветные помпоны. Если к этому еще добавить музыку, эффект будет гораздо интереснее. ■

Перевод Анастасии Вишневской

ргшякоЬ

Журнал

PRZEDSZKOLA»

(Польша)

Тематические статьи — «Дошколёнок.ру»

Развитие инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством использования технологии «План — Дело — Анализ»	Автор: Сапелкина Лилия Владимировна, воспитатель
Логопедическая ритмика как средство коррекции общего недоразвития речи третьего уровня у детей старшего дошкольного возраста	Автор: Брякунова Ульяна Петровна, учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад №20 «Ласточка» комбинированного вида»
Речевое развитие средствами театрализованной деятельности	Автор: Быстрова Мария Александровна, воспитатель, МАДОУ «Радость» детский сад №157 г.Нижний Тагил
Страх «открытой воды» или почему ребенок боится купаться в море?	Автор: Фирсов Сергей Владиславович, инструктор по физической культуре , ГБДОУ детский сад №52 Приморского р-на Санкт-Петербурга
Техническое творчество дошкольников как средство воспитания чувства ответственности за жизнь и здоровье другого	Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества»
Развитие речи дошкольника средствами изобразительной деятельности	Автор: Иванова Елена Александровна, воспитатель, МБДОУ ЦРР ДС №17 г.Анжеро-Судженск
Театрализованная деятельность как средство развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста	Автор: Джафарова Елена Викторовна, музыкальный руководитель, МБДОУ Детский сад №41 г. Таганрог
Экологическое развитие детей дошкольного возраста с нарушением слуха	Автор: Александрова Алёна Анатольевна, воспитатель, КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»
Подготовка ребёнка к школе, сопровождение будущих первоклассников и их родителей в детском саду	Автор: Василькова Евгения Михайловна, воспитатель, МБДОУ детский сад Иванушка г.Абакан
Учим стихи с детьми ОВЗ	Автор: Сухомлинова Валентина Михайловна, учитель – логопед МДОУ ДСКВ №40 «Капелька» г.о. Подольск
Роль театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста	Автор: Яранцева Валентина Васильевна; Гайнуллова Эльмира Камиловна, воспитатели МДОУ Тереньгульского детского сада «Солнышко»
Влияние использования steam технологии на познавательную потребность детей старшего дошкольного возраста	Автор: Числова Румия Шамилевна, студент, Елабужский институт К(П)ФУ
Развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста	Автор: Числова Румия Шамилевна, студент, Елабужский институт К(П)ФУ
Использование сказки как средства развития связной речи детей с общим недоразвитием речи	Автор: Ткачева Алина Александровна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №173» г.Новокузнецк
Чтобы каждый ребенок испытывал радость творчества	Автор: Посевина Галина Викторовна, воспитатель, МКДОУ «Детский сад №11 «Колосок»
Эффективное применение развивающих блоков Дьенеша в игровом практикуме с детьми дошкольного возраста	Автор: Ябурова Зоя Сергеевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад № 3 г. Красноуральск, Свердловская обл.
Реализация музыкального развития детей дошкольного возраста в условиях карантинных ограничений	Автор: Тычкина Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель, МБДОУ Детский сад № 3
Игровое пространство, как механизм позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста в современном детском саду	Автор: Ефимова Ирина Олеговна, воспитатель, МБДОУ Детский сад № 3, г. Красноуральск, Свердловская область
Модернизация системы работы по речевому развитию в современных условиях дошкольной образовательной организации	Автор: Ефимова Татьяна Георгиевна, учитель-логопед, МБДОУ Детский сад № 3
Гуманное отношение к животным у дошкольников	Автор: Дуреева Яна

статьи

статьи

В данном разделе собраны практические рекомендации и советы родителям, дети которых посещают детский сад или только в него собираются. Различные по своей тематике статьи помогут разобраться в вопросах воспитания, развития, детской психологии и даже педиатрии.

за и против

Когда малыш подрастает, у большинства работающих мамочек возникает проблема: кто будет заботиться о малыше во время отсутствия родных. Чаще всего вопрос формулируется так: садик или няня? В данных статьях мы рассмотрим все за и против садового образования, выясним, не является ли Ваш кроха, так называемым, «несадиковским ребёнком», для воспитания которого оптимальным вариантом будет обращение к услугам квалифицированной няни.

зарубежье

Информация о функционировании детских садиков других стран. Как обучают детей в детских садах за границей. особенности детских садиков за границей. Обучение в детсаду за рубежом. Зарубежные семейные детские сады: обзор опыта работы. Что такое «семейный детский сад» за рубежом? Какие они бывают? По каким программам работают?

здоровье дошкольника

 Дети — самое дорогое, что у нас есть, поэтому сохранение и укрепление здоровья малышей является первоочередной задачей всех ответственных родителей. К сожалению, привыкание к садику чревато не только психологическими проблемами адаптационного периода. Большим испытанием для детского организма, как правило, становятся болезни в детском саду. Немало вопросов возникает у родителей и по поводу режима, питания и прививок в садике. В данном разделе Вы узнаете о том, как укрепить иммунитет ребёнка и помочь ему вырасти здоровым, умным и счастливым.

 

адаптация к детскому саду

Дошкольное садовое детство начинается с того момента, когда маленький несмышлёный кроха впервые переступает порог своей будущей группы, знакомится с воспитателями, няней и детьми. Вполне естественен страх малыша перед новым, неизведанным миром, открывшимся перед ним. Привыкание к садику у детей может протекать по разному, однако задача любящих родителей помочь своему малышу пройти такой сложный жизненный рубеж, как адаптация к детскому саду, максимально безболезненно. Предлагаем Вашему вниманию ряд статей, в которых даны практические рекомендации родителям, бабушкам, дедушкам и прочим родственникам детишек, поступающим детские дошкольные учреждения.
Для того, чтоб этого не произошло, нужно так организовать пребывание малыша в дошкольном учреждении, чтоб период привыкания прошел как можно легче.

подготовка к садику

Подготовка ребёнка к садику процесс чрезвычайно важный и необходимый. Малышу предстоит овладеть многими новыми навыками, но самое сложное — научится длительное время обходиться без мамы. Родителям тоже приходится нелегко, ведь все подготовительные к саду этапы они должны пройти вместе со своим чадом. Когда знаменательное событие всё ближе возникает резонный вопрос: как собрать ребёнка в детский сад? Надеемся, что в данных статьях Вы найдёте ответы на этот и многие другие интересующие Вас вопросы.

выбор садика

Многих родителей мучает вопрос: какой садик выбрать для малыша? Всем известно, что в современном обществе появились полноценные альтернативы стандартному общеразвивающему детскому саду, например: центры развития ребёнка, детские сады присмотра и оздоровления, компенсаторные детские сады и многие другие. Кроме того существует дилемма между детскими садами по форме собственности: частный или государственный. Возможно, Вашему малышу вообще противопоказано посещение садика и поэтому лучшим вариантом может оказаться няня. Разобраться в проблеме, как выбрать детский сад Вам помогут советы опытных родителей и педагогов.

подготовка к школе

Каждый родитель серьезно готовится к вступлению ребенка в школьную жизнь: затрачивается немало сил и средств на приобретение «всего необходимого». Однако просто одеть ребенка в красивую школьную форму и дать в руки модный ранец с разноцветными тетрадками теперь уж недостаточно — для успешного начала школьной жизни любому ребенку необходима психологическая подготовка.

обучение и воспитание дошкольников

Воспитание дошкольников – это целенаправленная, систематическая и на плановой основе передача подрастающим малышам научных знаний, навыков и умений. Воспитание включает в себя само воспитание в узком смысле слова, а также образование и обучение. Обучение (включает в себя преподавание и учебу) – процесс передачи и усвоения знаний, навыков, умений, влияние на поведение и сознание, развитие познавательной деятельности и мировоззрения обучаемых; это — основное средство воспитания, подготовки человека к жизни и труду.

питание

Организационно самым сложным во всей структуре детского сада является обеспечение детей качественным, разнообразным и полноценным питанием. Обычно в садах существует целый штат профессиональных сотрудников, от диетической медсестры до шеф-повара и заведующей, отвечающих именно за эту сторону благополучного времяпрепровождения детей в дошкольном учреждении. Опытные педагоги рекомендуют родителям и в домашних условиях придерживаться основных принципов здорового питания, применяемых в садике. Подробней об этих и других особенностях организации пищевого режима малышей можно узнать, прочитав данный раздел.

Статья о юбилее детского сада — О садике — Новости

Твой свет – в чужих глазах… «Кто ответит, почему же так красиво все вокруг? И куда мы не посмотрим – слева друг и справа друг! Очень весело сегодня, песни звонкие звучат Потому, что день рожденья отмечает детский сад! Да, сегодня день особый, тот, которым дорожат: 45-й юбилейный год встречает детский сад! Что такое юбилей? Это тесный круг друзей, Это море впечатлений, это встреча поколений!» Торжественный настрой в одном из старейших в Луганске детских садов чувствовался уже с порога: отголоски музыки и в последний раз повторяемых перед выступлением стихотворений, под топоток юных танцоров; нарядные улыбающиеся сотрудники, добавляющие заключительные штрихи к праздничному убранству помещений. И, конечно же, гости, которых здесь ждут всегда, но в этот праздничный день встречали с особой радостью. Ведь всех их познакомил и навсегда соединил в одну большую, дружную и любящую семью детский сад № 98. И каждый из них, свои знания и умения, силы и терпение без остатка отдавая воспитанию подрастающего поколения, именно в этих стенах навсегда оставил частичку своего сердца и своей души. И потому праздничный вечер, посвященный 45-летию детского сада, получился удивительно добрым и теплым, ведь в музыкальном зале собрались не просто коллеги, не просто сотрудники разных лет, но старые добрые друзья. Приветствовала их нынешняя заведующая, третья по счету с момента основания данного дошкольного учреждения, – БРЕДИХИНА Мария Рудольфовна, которая и сама когда-то была воспитанницей этого детского сада. После этого молодежь, пришедшая на смену старшим поколениям педагогов, исполнила в честь дорогих гостей юбилейную здравицу. И закружилась праздничная программа: это и песня «Юбилейная» в исполнении молодого поколения сотрудников, и трогательные до слез танцы «Нежность» и «Пять февральских роз» (группы «Веселые ребята», «Белочка», «Веселый улей»), и задорные композиции «Танец с цветами» и «Танец Насекомых» (группы «Ромашка» и «Радуга»)… И заключительным аккордом стала песня «Погода в доме», которую подхватил весь зал. Как поделилась в интервью заведующая Мария Рудольфовна, к юбилею коллектив начал подготовку задолго до самого празднования. Результатом стала насыщенная и разноплановая концертная программа, в которой были задействованы и педагоги, и воспитанники практически всех групп. Посмотреть ее смогли и родители, и сотрудники – нынешние и те, кто находится на заслуженном отдыхе. Хотя, если следуешь за Призванием, если горит в тебе искра Божья, если отдаешься любимому делу всей душой, то, даже уходя на пенсию – не становишься бывшим. — Я пришла в этот сад на работу 2 апреля 1967 года, и получается, что я одна из самых старших и по возрасту, и по стажу – 37 лет. Моя группа была – «Дружные ребята», в которой я все время проработала, – рассказала Любовь Васильевна Кузовлева. – Очень, радостно, что детский сад не только хранит наши традиции, но и меняется и внешне, и внутренне. Вот, например, здесь, на участке 9-й группы, до сих пор растет цветник, который я сажала и за которыми я ухаживала, – мои барвинки, мои жасмины и т.д. А когда я в детский сад зашла!.. Видно, что XXI век! Мы тоже старались, чтобы сад был красивым и уютным, но в меру того выбора, который у нас был. А сейчас – все сделано не только с любовью, но со вкусом, сад – жизнерадостный. И сегодня в каждой детской мордашке я вижу кого-то из тех ребят – талантливых, умных, отзывчивых, пытливых, которые когда-то были в моей группе… В этот день было очень много теплых воспоминаний о тех, кто работал в этом саду в разные годы. Молоденькими девушками пришли на работу в детский сад Виктория Михайловна ДРЫГАНОВА, Марина Викторовна ФУШТЕЙ, Виктория Давидовна СУВОРОВА, Люсьена Николаевна ЯРЕМЕНКО, Клавдия Семеновна ШАГАЕВА, Раиса Константиновна ПИКАЛОВА, Виктория Леонидовна ОРЕФИНА, Мария Рудольфовна БРЕДИХИНА. — Сегодня вспоминается наш 35-летний юбилей (я тогда еще работала), – рассказывает Людмила Ивановна Веникова, проработавшая в детском саду № 98 воспитателем 23 года, и отсюда ушедшая на пенсию. –  Был такой же замечательный концерт… Тогда был такой сплоченный и дружный коллектив! Всегда помогали друг другу, любили детей, жили – их жизнью. Но, знаете, коллектив и сейчас остается таким же, хотя многие ушли, им на смену пришла молодежь. А сад за эти годы – похорошел, он преобразился. Столько труда вложено в этот садик, столько сделано! И ведь все это – стараниями и руками коллектива. И огромное спасибо родителям – за помощь и поддержку… И действительно, родители не остались в стороне и тогда, когда шла подготовка к юбилею. Они тоже постарались, чтобы в День рождения кроме поздравлений юбиляр, как и положено, получил и подарки. — У нас в этом году, к 45-летию – очень много подарков, – рассказывает Мария Рудольфовна. – Все наши родители к празднику установили в подарок новые современные окна в музыкальный зал, что очень приятно. (От себя, как член родительского комитета этого садика, добавлю, что родительский актив детского сада задолго до намеченного празднования с просьбой о посильной помощи и участии в праздновании юбилея обращался и к депутатам, и к бизнесменам. Откликнулся, к сожалению, только один.) — Благодаря нашим родителям сегодня детский сад получил еще один очень приятный сюрприз. Утром, еще когда шли последние приготовления к празднику, к нам приехали представители от Народной партии вкладчиков и социальной защиты, и подарили нам стиральную машину. Любое внимание приятно, тем более подарок к празднику, а нужный подарок приятен вдвойне. Это стало для нас приятной неожиданностью, ведь мы отвыкли от подарков «со стороны». Ведь в последнее время каждый старается сделать подарок прежде всего самому себе, и сам себе – устроить праздник. И очень приятно, что есть человек, который подумал о нас, сделал нам подарок. Как видите, Кривобоков даже не приехал сам, не стал «светиться» перед гостями на празднике, а просто передал подарок с поздравлениями – и все. Поэтому, пользуясь возможностью, хотелось бы через вашу газету передать Владиславу Анатольевичу огромное спасибо за подарок и за внимание к нам. И, конечно же, в этот день было сказано множество добрых слов адрес тех, кто, не жалея себя, не думая ни о славе, ни о наградах, без остатка растворяясь в работе, создавая в этих добрых стенах неповторимую атмосферу добра, навсегда оставил в этом детском саду частицу своей души. Всю свою жизнь с этим нелегким трудом – с воспитанием детей – связали ТРОПИНА Людмила Афанасьевна, ТРОПИНА Татьяна Рудольфовна, МОЛЧАНОВА Мая Викторовна, ЧУГУНОВА Людмила Николаевна, КИРИЧЕНКО Валентина Ивановна, ШАУЛЬСКАЯ Любовь Григорьевна, ИВАНЕНКО Любовь Викторовна, КОРОТКИХ Наталья Валерьевна, КУЗОВЛЕВА Любовь Васильевна, ВЕНИКОВА Людмила Ивановна, ТРЕТЬЯКОВА Валентина Федоровна, БОНДАРЕНКО Юлия Николаевна, САВИЦКАЯ Светлана Антоновна, ПЕТРЕНКО Валентина Васильевна, ДЕМЧЕНКО Зоя Васильевна, СТАРИЦКАЯ Татьяна Павловна, КУЗНЕЦОВА Нина Петровна, АСЕЕВА Тамара Дмитриевна, БАСЕНКО Ирина Леонидовна, ГУТОРОВА Мария Григорьевна, ЩЕРБИНА Ирина Викторовна, ТРЕТЬЯЧЕНКО Валентина Андреевна, ЧЕРНЯВСКАЯ Светлана Владимировна, СПИЧАК Наталья Николаевна, ЧУБЕНКО Нина Владимировна. Поздравила коллег с праздником и Людмила Афанасьевна Тропина, которая заведовала садиком 25 лет – вплоть до 2000 годаtc «Людмила Афанасьевна Тропина, которая заведовала садиком 25 лет – вплоть до 2000 года»: — Мы жили одной семьей, и я вижу, что эти традиции живы. И спасибо большое за этот вечер, за прекрасную возможность снова нам всем встретиться, посмотреть какими мы стали, вспомнить, какими мы были. Ну, что ж, постарели немножко – жизнь же не проходит бесследно; но, хочу сказать, все мы остались узнаваемы – тот же задор, тот же огонек, та же теплота в глазах. И дай нам Бог жить еще долго, и встретиться еще не раз. И глядя в эти просветленные лица, на эти натруженные руки, в эти добрые и нежные глаза тех, кто многих и многих детей стал вторыми мамами, очень хочется верить, что все то доброе, что было сказано в этот день, сбудется. А все то доброе, что было вложено этими замечательными женщинами в подрастающие поколения, не пропадет, но вернется сторицей…

Статья «Детский сад наш так хорош» | Статья на тему:

 

«Детский сад наш так хорош!»

МАДОУ црр д/с №16 «Петушок» станица Тбилисская Краснодарского края.    

       «Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь!»- репетируют хором в музыкальном зале ребята из старшей, подготовительной группы. Именно им доверено песнями и стихами  в праздничный день,  поздравить самых внимательных и самых лучших – своих воспитателей. Ну, и конечно сказать спасибо за теплоту и заботу всем работникам детского сада.

       Здесь работают люди, для которых педагогика — не профессия, а образ жизни. Возглавляет наш коллектив энергичная и заботливая заведующая — Галицкая Светлана Петровна. Это опытный руководитель, с незаурядными организаторскими способностями,  это высокий класс и стиль во всем, начиная от внешнего вида до организации работы в дошкольном учреждении. Значительный педагогический стаж, глубокие теоретические знания, солидный практический опыт в сочетании с природными талантами Галицкой С.П.  гарантируют успех в любых начинаниях. Она всегда может найти общий язык и с коллективом, и с родителями, и со спонсорами, и с детьми.     

      Под стать заведующей и  методист Медведева Наталья Сергеевна.   Методист в детском саду — как режиссер в театре. Разработка занятий, сценариев, программ — методист отвечает за все, что делает пребывание ребенка в детском саду интересным, познавательным и развивающим.           Методический  кабинет – это самое посещаемое место в детском саду. Стараниями  Натальи Сергеевны он оснащен всем необходимым для обеспечения педагогического процесса. В коллективе ее называют «наша педагогическая копилка».   У нее всегда есть правильный и исчерпывающий ответ на любой вопрос. Секрет успешной деятельности Натальи Сергеевны –  высокий профессионализм и любовь к своей работе.

      А первый помощник заведующей  по хозяйству — Валентина Чумакова. Как лицо материально ответственное она любит порядок во всем и контролирует соблюдение коллективом всех правил, норм, требований охраны труда и  техники безопасности. Валентина Ивановна всегда своевременно заключает договора на поставку продуктов питания и обслуживание учреждения, и ведет всю необходимую отчетно-финансовую документацию.

        Наш детский сад укомплектован педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. Сотрудники представляют собой коллектив единомышленников, которых объединяют общие цели и задачи. Педагоги детского сада – это высокопрофессиональные специалисты, все сердце отдающие делу воспитания и обучения детей.

       В нашем детском саду нет случайных людей. Все педагоги — люди творческие, любящие и понимающие детей. Они внедряют в свою деятельность новейшие технологии по воспитанию и обучению детей, стараются внести в маленькие детские сердечки добро и радость, любовь и искренность, нежность и заботу, создать уютную обстановку в группах. Это воспитатели Зинаида Сергеевна Карапетян, Татьяна Михайловна Осипова, Людмила Сергеевна Бушуева, Анна Сергеевна Колесникова,  Ирина Георгиевна Скрябина.         Коллектив детского сада «Петушок» — это содружество  товарищей и единомышленников, все участники которого взаимно дополняют друг друга.

      Совсем недавно в наш коллектив влился новый молодой педагог:    Бобрыш О.В. – это «генератор идей». Ее участие в любом мероприятии поражает массой нестандартных решений и свежих идей.  На занятиях по художественному творчеству всегда может заинтересовать детей чем-то необычным, интересным.

       Все наши музыкальные мероприятия проходят под руководством музыкального руководителя Арифхаджаевой О.В. В. Ее заслуга в том, что наши мероприятия всегда проходят на очень высоком уровне и пользуются неизменным успехом у родителей.

      На пищеблоке  вкусно готовят супы, котлетки и запеканки Василий Дороган, Анастасия Мищукова, Светлана Каширина. Самое главное детское жюри всегда оценивает работу наших поваров на пять баллов.

      Зайдите в любую группу, посмотрите вокруг – чистота и порядок, это огромная заслуга младших воспитателей: Елены Чановой, Ирины Ногинской, Марины Терещенко, Инны Стапанян.

      Территория нашего детского сада всегда убрана от листвы, клумбы и грядки очищены от сухостоя  за этим четко следит  наш дворник — Валентина Склярова.

      А еще  в нашем саду очень уютно, чисто, светло и красиво. В холлах детского сада   постоянно сменяют друг друга выставки детских рисунков. Радуют глаз уголки нравственно-патриотического воспитания «Спасибо деду за Победу»,  «Край мой казачий». Стены коридора оформлены  стендами, отражающими жизнь дошкольного учреждения. Они красочные, эстетичные и выдержаны  в единой стилистике. Лестничные пролеты украшают сказочные сюжеты.  В каждой группе и спальне свое ощущение красоты и уюта.

        Есть в детском саду прекрасно оборудованные кабинеты   педагога-психолога Юлии Ватулиной и  медицинский блок, где о здоровье детей заботится медработник Наталья Сальникова.

      Многочисленные кружки  и студии детского садика не только развивают у малышей координацию движений, зрительное восприятие, мелкую моторику и внимание, но и дают возможность детворе поучаствовать в творческих конкурсах и даже стать  победителями.

     Каждый день «Петушок» гостеприимно распахивает свои двери для 95 мальчишек и девчонок. Именно для них здесь готовят интересные утренники, музыкальные развлечения, спортивные праздники.

         Каждое занятие в любой группе проводится с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей. Все сотрудники четко понимают, что они призваны делать все, чтобы любому ребенку в садике было радостно, спокойно, весело и приятно. И это так на самом деле и есть.

    По  словам  Светланы Галицкой, заведующей нашего   детского сада День воспитателя – это общий праздник для всего коллектива.

    В наш профессиональный праздник хочется пожелать коллегам сохранить дух семьи и атмосферу добра в их доме счастливого детства.

 

Статья о работе детского сада

Статья о МБДОУ детском саде « Золотинка» с. Иволгинск

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют,

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад — второй ваш дом,

Как тепло, уютно в нем!

Г. Шалаева

Есть такие названия, которые сразу настраивают на радостный лад, вызывая теплые и светлые чувства. Такое же название у детского сада «Золотинка» в селе Иволгинск, который был открыт 1 февраля 2016 года. В настоящий момент МБДОУ детский сад «Золотинка»  посещают 190 детей, функционируют 4 группы.

Руководит детским садом Галданова Дарима Николаевна, педагог по призванию души, наставник молодежи.

Приступив к работе около года назад, начались бесконечные хлопоты по благоустройству здания, дворовой территории, пищеблока, прачечной, групповых и спален. А первый помощник руководителя по хозяйству Балалаева Татьяна Ивановна и старший воспитатель Болонева Евгения Анатольевна.

Мы так легко и быстро перечислили все эти работы – все уместилось в одном абзаце. Но достигается это ценой огромных и непрерывных усилий руководителя и её помощников.. Дарима Николаевна болеет душой за свой второй дом. И этим «болением» она заражает своих коллег. Хочется отметить, что в кабинет заведующей сотрудники идут со всеми вопросами, нуждами, горестями и радостями, потому что к этому располагает атмосфера. И если речь зашла об этом, то необходимо сказать о совершенно особом духе, который царит в «Золотинке». Это дух взаимопонимания, взаимовыручки, взаимозаменяемости, как в большой и дружной семье.

А еще здесь очень уютно, чисто, светло и красиво. В холлах размещены постоянно сменяемые выставки детских творческих работ «Я вижу мир»,  « Моя семья», « Времена года», «В мире сказки» и другие. Пролеты украшают сказочные сюжеты, выполненные работниками детского сада. В каждой группе и спальне свое ощущение красоты и уюта. Игровые и другие зоны размещены в группах в соответствии с методикой и современными требованиями.

Есть в детском саду прекрасно оборудованные кабинеты медицинского блока, которым руководит медсестра Соян Сэндэма Цырендоржуевна. В них стараниями администрации и самих работников продуман каждый уголок, имеется все необходимое для медицинского обслуживания воспитанников.

В красивом и уютном музыкальном зале никогда не смолкает детский смех, песни и танцы, дети с радостью бегут сюда на занятия. Ничто не давит, ничто не утомляет в помещениях «Золотинки», сюда хочется приходить и оставаться надолго.

Не один год трудятся воспитатели Музыкова Валентина Юрьевна, Калашникова Елена Владимировна, Иванова Лидия Ильинична, Дашицыренова Сэсэгма Пурбуевна, а также помощники воспитателей Имеева Наталья Юрьевна, Очирова Туяна Антоновна, Бардунаева Евгения Доржиевна, Чистякова Екатерина Олеговна.

Вкусное и здоровое питание обеспечивают повара Юможапова Марина Галсановна, Швадус Валентина Михайловна. Позже в коллектив влились новые сотрудники Сордонова Александра Олеговна, Шагдырова Лариса Намсараевна, Ламажапова Виктория Вечаславовна, Семьянинова Соёлма Табжиловна, Ёлкина Анастасия Александровна, которые сразу срослись с коллективом.

Педагоги детского сада – это высокопрофессиональные специалисты, все сердце отдающие делу воспитания и обучения детей: 11 педагогов с высшим образованием, 2 педагога со средним — специальным образованием, 5 педагогам присвоена I квалификационная категория.

Для детей здесь работают многочисленные кружки и студии, такие как: творческая мастерская «Разноцветные ладошки», которой руководит педагог ДОП Чиркова Мария Сергеевна , «хореографическая творческая группа « Золотинка»» руководитель-хореограф Хамагаева Виктория Евгеньевна , счастливый английский « Cheeky Monkey» учитель английского языка Дашидондокова Елена Баировна. Занятия в кружках и студиях способствуют развитию координации движений, зрительного восприятия, внимания, мелкой моторики рук.

Для детей готовятся и проводятся интересные, яркие утренники, музыкальные развлечения, спортивные праздники. Каждое занятие в любой группе проводится с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей.

Педагогический коллектив принимает активное участие в районных, международных и всероссийских мероприятиях, конкурсах, выставках, занимая призовые места, о чем и свидетельствует множество грамот и дипломов, размещенных в детском саду.

Не отстают от педагогов и их воспитанники, с самого начала работы детского сада дети принимают активное участие в районных конкурсах, всероссийских и международных мероприятий, где занимают также призовые места.

Коллективом детского сада под руководством хореографа был создан творческий ансамбль « Золотнка», который участвовал в международном танцевальном конкурсе « Сохраним наследие культуры» с воспитанниками детского сада ,где был единственным представителем республики Бурятия , в котором занял почетное 2-е место , чем и гордятся работники ДОУ.

На сегодняшний день можно сказать, что у педагогов сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Все сотрудники четко понимают, что они призваны делать все, чтобы любому ребенку в садике было радостно, спокойно, весело и приятно. И это так на самом деле и есть.

Мы попросили воспитанников  детского сада «Золотинка» ответить на вопрос: «А какой он, ваш детский садик?» И услышали вполне ожидаемые ответы. Вот такие: «Он хороший, красивый, большой, любимый, самый лучший!» 

Думается, это и есть настоящая оценка работы всех сотрудников детского сада. И это неудивительно, потому что там, где царит доброжелательность, поддержка и понимание общей цели, результаты труда будут неизменно высокими.

Именно осознание того, что дело воспитания и обучения дошкольников является важным и основополагающим в структуре образования, делает работу педагогического коллектива творческой, новаторской, ответственной и профессиональной.

Детский ад: когда в садах прекратится поножовщина | Статьи

В детский сад башкирского села Старые Киешки днем 17 ноября пришел пьяный 49-летний мужчина и убил ножом свою бывшую жену, которая работала воспитательницей. Двумя месяцами ранее подобный случай произошел в подмосковном Воскресенске. Всего год назад случилась резонансная трагедия в Нарьян-Маре, где пьяный мужчина с ножом беспрепятственно проник в детсад и зарезал ребенка. Почему за это время так и не удалось обезопасить детские учреждения от таких инцидентов, разбирались «Известия».

Фото: РИА Новости/Виталий Белоусов

Невыученный урок

В отношении 49-летнего жителя Уфимского района, задержанного в Кармаскалинском районе, следственным отделом следственного управления СК РФ по Республике Башкортостан возбуждено уголовное дело по подозрению в совершении преступления, предусмотренного ч. 1 ст. 105 УК РФ (убийство). Подозреваемый три раза ударил женщину ножом, после чего попытался скрыться. Однако учитель физкультуры из школы, которая находится в одном здании с детсадом, его задержал. Дети не видели произошедшего, они находились в других помещениях.

На место вызвали скорую помощь, но довезти до больницы пострадавшую не удалось — она умерла от полученных ранений. Задержанному уже предъявили обвинение. Мотивом называется ревность.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Константин Кокошкин

Чуть больше двух месяцев назад подобное произошло в Подмосковье — в Воскресенске 53-летний мужчина зарезал свою жену в детском саду, где та работала воспитательницей. Находясь в состоянии алкогольного опьянения, он с ножом перелез через забор на территорию детского дошкольного учреждения на улице Чапаева, через незапертый черный вход проник в здание, дошел до помещения младшей группы и на глазах у детей несколько раз ударил супругу ножом. Она умерла на месте.

В Воскресенске возбуждено уже два уголовных дела: первое — об убийстве, второе — о халатности в отношении заведующей детским садом.

Оба этих случая произошли всего через год после трагедии в Нарьян-Маре, где 31 октября 2019 года 36-летний Денис Поздеев проник в комнату со спящими детьми и ударил ножом 6-летнего мальчика. Он утверждал, что совершить преступление ему приказали «голоса в голове». Он тоже был пьян и смог беспрепятственно войти в детский сад. Его в январе признали невменяемым, отправив на принудительное лечение.

Фото: Depositphotos

Поздеева в детский сад пустил охранник, приняв его за одного из родителей, но не оценив его состояние. Сотрудника ЧОПа летом приговорили к 2,5 годам лишения свободы. Директор детского сада в Нарьян-Маре и руководитель местного департамента образования, культуры и спорта ушли с занимаемых должностей.

Аукцион за копейки

После трагедии в Нарьян-Маре депутат Госдумы Елена Вторыгина делала запрос в Генпрокуратуру и СК с требованием проверить все детские сады и школы на предмет обеспечения безопасности детей.

— Все проверки провели, но не хочется, чтобы детсады превращались в зону отчуждения, — сказала «Известиям» Вторыгина. — Есть заборы, видеокамеры, что еще нужно изменить? Это безответственность людей, какой закон нужно издать, чтобы люди исполняли свой долг, чтобы каждый работающий с детьми почувствовал ответственность? Нужно делать проверки безопасности в детсадах не от случая к случаю, а сделать эту работу системной. У нас получается какая-то авральность: если что-то случилось — то бежим и наказываем. А этого вообще не должно случаться.

По ее словам, постоянные неожиданные проверки — со стороны прокуратуры, органов образования, местных администраций — должны заставить людей каждую секунду чувствовать ответственность.

— Нужно также внимательно смотреть, каких людей брать на работу, внимательно относиться к кадрам, — отметила Вторыгина. — Независимо от должности: заведующая, сторож, нянечка.

Фото: Depositphotos

Она пообещала снова сделать запрос в проверяющие структуры, чтобы те объяснили, почему случаи проникновения агрессивных людей на территорию детсадов продолжаются.

Председатель Общероссийского движения «Сильная Россия» Антон Цветков считает, что основная проблема заключается в том, что охранные агентства школами и детскими садами нанимаются по конкурсу, который является фактически аукционом, то есть в приоритете тот, кто выполнит работу дешевле.

— Мы неоднократно уже говорили о том, что добропорядочные, серьезные охранные агентства, которые работают качественно, в большинстве случаев проигрывают демпинговым организациям, которые, не сокращая свою прибыль, серьезно сокращают управленческие затраты и затраты на зарплату людей, на контроль и обучение, тем самым ухудшая качество работы, — заявил он «Известиям».

Цветков замечает, что у некоторых регионов в бюджетах нет денег на охрану школ и детских садов и они «платят охранным агентствам копейки».

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Александр Казаков

— Следует установить единый тариф в каждом регионе с учетом его специфики, и подбирать охрану надо с учетом профессионализма, а не с учетом того, кто на аукционе сколько сделает скидку, — заявил он. — Ведь многие серьезные, профессиональные охранные агентства просто не смотрят уже на подобные объекты, понимая, что там денег недостаточно для выставления полноценного поста.

Знать каждый сантиметр

Депутат Госдумы, председатель комитета по безопасности предпринимательской деятельности Торгово-промышленной палаты России Анатолий Выборный заметил, что еще в конце 2015 года Минтрудом был утвержден профессиональный стандарт работника по обеспечению охраны объектов образования.

— Стандарт есть, но он до сих пор носит факультативный характер, необязательный, — рассказал «Известиям» Выборный. — В Москве, в некоторых других регионах запущены пилотные проекты, и эти профессиональные стандарты признаны обязательными. И там обеспечение безопасности детских образовательных объектов находится на достаточно высоком уровне, работники охранных организаций должным образом выполняют свои обязанности.

По его словам, охранники там не просто имеют при себе тревожную кнопку и камеры видеонаблюдения — они «знают каждый сантиметр объекта образования, обладают элементами профайлинга».

— Они никогда не пропустят на объект образования сомнительное лицо, которого нет в списке, — заявил Выборный. — Они знают, как вести себя с подозрительными людьми, с теми, кто вызывает сомнение. Другими словами, там, где работают профессиональные стандарты, там и полностью обеспечивается безопасность.

Фото: РИА Новости/Александр Лукин

Впрочем, как рассказала «Известиям» мать одного из воспитанников детского сада в центре Москвы, даже в столице могут произойти случаи проникновения в дошкольные учреждения.

— А с пандемией ситуация только ухудшилась — садики и школа сделали разные входы, а охранник сидит только в одном месте, — заявила она. — Как охраннику отслеживать четыре разных входа?

Требования к ЧОП

Эксперт ОНФ, кандидат юридических наук, доцент Университета имени О.Е. Кутафина Елена Гринь пояснила, что охраной образовательных организаций занимаются частные охранные предприятия по договору. Охранники вправе не пускать человека на территорию детсада, если руководство не извещено о том, что ребенка может забрать другой родственник.

— Если ЧОПы работают недобросовестно, не следят за пропускным режимом, режимом безопасности, то это нарушение договора, — пояснила Гринь. — Если на территории детского сада случилась трагедия с ребенком или воспитателем, то ответственность несет образовательная организация по ст. 1073 ГК РФ.

При этом, заметила она, если охранник не выполнил свою работу, не досмотрел, то образовательная организация вправе затем предъявить требования к ЧОПу.

— В Москве такие инциденты тоже возможны, но во многих детсадах действует система пропуска по электронным картам, — отмечает Елена Гринь. — И лишний человек в детский сад не зайдет — только тот, кому родитель разрешил забирать ребенка: мама, папа, бабушки, няни и т.д.

Президент межрегиональной Ассоциации дошкольных организаций Марина Воронова отметила, что система безопасности самих работников детских садов и школ никак не отделяется от общей безопасности образовательных организаций.

Фото: ТАСС/Валерий Шарифулин

— Если есть динамика учащения таких случаев, это характеризует напряжение общества в целом, — замечает она. — И понятно, что эти факторы нужно учитывать, заново пересматривать систему защиты организаций, где находятся дети.

Она добавила, что безопасность детсадов и школ находится в компетенции руководителей этих организаций, именно они принимают решение о том, какую систему безопасности устанавливать, каким должен быть уровень требования к ЧОПам.

Аналитический модуль

Выборный отмечает, что для обеспечения безопасности детских садов и школ нужно, во-первых, перевести в категорию обязательных профессиональные стандарты для охранников. Во-вторых, должен быть установлен целый набор правил, который гарантировал бы максимальную безопасность школ и детсадов как учреждений наивысшей категории обеспечения безопасности.

— На таких объектах должны быть не только видеонаблюдение на прилегающей территории, входной группе и внутри, но при входе должен быть и металлоискатель, должен быть рядом охранник, с ним должны присутствовать работники учреждения, чтобы во время пика контролировать всех, кто проходит на территорию дошкольного и учебного заведения, — заявил Выборный.

Фото: РИА Новости/Александр Кряжев

Антон Цветков замечает, что только с помощью системы видеонаблюдения можно поддерживать охрану объекта на должном уровне.

— Кроме того, конечно, надо понимать, что ставить среди детей вооруженного охранника не очень правильно, поэтому в каждой школе и в каждом детском саду следует в обязательном порядке установить кнопку тревожной сигнализации Росгвардии, — сказал Цветков. — Чтобы на вызов приезжали люди в полицейской форме для реакции в том числе и на такие инциденты.

При этом, заметил он, в большинстве школ и детских садов этот вопрос уже решен.

На днях в Екатеринбурге сообщили, что 10 детских садов города оборудованы новыми системами безопасности в рамках соцпроекта «Младший брат». Сейчас за безопасностью детей следят операторы через камеры видеонаблюдения, однако департамент образования города собирается дополнить системы аналитическими модулями.

— Зимой, в начале 2020 года, мы начали тестировать технологии распознавания лиц, чтобы выявлять своих и чужих на территории учебных заведений и чтобы при обнаружении постороннего человека система оперативно извещала об этом ответственных сотрудников для принятия необходимых мер, — заявил порталу «Накануне» заместитель начальника департамента образования города Екатеринбурга Михаил Ладейщиков. — Аналитические модули позволят моментально выявлять участки, где назревает конфликт, поднимается шум, кто-то посторонний перелез через забор или ребенок вышел за территорию школы. Все тревожные сигналы будут сразу передаваться оператору системы, службам реагирования и директору учебного заведения.

Фото: РИА Новости/Максим Богодвид

Охранять не вещи, а людей

Выборный считает, что еще одна необходимая мера — изменение самого закона о частной охранной деятельности.

— Нужно прямо в законе предусмотреть, что частные охранники, которые сейчас обеспечивают в том числе антитеррористическую охрану объекта образования, обязаны обеспечить охрану не только имущества на территории объекта, но и людей, которые находятся на этом охраняемом объекте, — заметил депутат Госдумы.

Кроме того, отмечает Выборный, оперативные службы должны также работать с категорией людей, совершающих эти преступления. Он полагает, что те, кто пришел с ножом в детский сад, уже были в поле зрения органов правопорядка.

На момент публикации материала Росгвардия и Минпросвещения не ответили на запросы о мерах, которые помогли бы предотвратить подобные случаи в дальнейшем.

Детский сад — Новости, исследования и анализ — Разговор — стр. 1

Грамотность очень похожа на обучение катанию на велосипеде: маленькие дети могут перейти к «трюкам» только тогда, когда они научатся уравновешивать ряд других сложных и взаимосвязанных действий. (Shutterstock) 31 мая 2021 г.

Хетти Рессинг, Университет Калгари

Доступ к «богатому знаниями» контенту предполагает владение языком и грамотность, на развитие которых у детей требуется время.Детство нельзя торопить.

Забота о малышах — тяжелая физическая работа. Мэтт Рот для The Washington Post через Getty Images 18 мая 2021 г.

Мелисса М. Джозвиак, Техас A & M-Сан-Антонио и Карл Шеперис, Техас A & M-Сан-Антонио

Администрация Байдена хочет, чтобы работники программ по уходу за детьми и Pre-K зарабатывали не менее 15 долларов в час.

Shutterstock 14 мая 2021 г.

Ленни Барблетт, Университет Эдит Коуэн,

Бюджет на 2021-22 годы включает финансирование 15 часов бесплатного дошкольного образования в неделю для всех детей в год, предшествующий школе. Это здорово, но нам нужно больше деталей.

В Квебеке самым крупным поставщиком услуг по уходу за детьми на сегодняшний день являются школы.Здесь дети поднимают руки в центре по уходу за детьми в Монреале в августе 2006 года. CP PHOTO / Ян Барретт 11 мая 2021 г.

Керри МакКуэйг, Университет Торонто

По мере того как провинции и территории за пределами Квебека разрабатывают планы обучения и ухода в раннем возрасте, они должны знать о ловушках быстрого доступа в ответ на требования родителей.

Поскольку некоторые дети из детских садов теперь участвуют в онлайн-обучении, остаются вопросы о том, как они будут приобретать навыки, необходимые, чтобы помочь им процветать как в социальном, так и в академическом плане.(Shutterstock) 1 апреля 2021 г.

Нилуджа Муралитаран, Университет Брока

Многие классы детских садов основаны на шести принципах, помогающих детям справляться с повседневными стрессовыми факторами жизни, и родители могут тоже.

COVID-19 привел к глобальным остановкам, которые потрясли экономику и семьи и будут влиять на детей на долгие годы.(Shutterstock) 29 марта 2021 г.

Дэвид Филпотт, Мемориальный университет Ньюфаундленда

В частности, после разрушения COVID-19 появляется все больше доказательств экономического аргумента в пользу реинвестирования в высококачественное дошкольное образование.

Shutterstock 21 февраля 2021 г.

Кейт Нобл, Университет Виктории , и Сара Пилчер, Университет Виктории

Исследователи составили карту различий в политике дошкольного образования и того, как они влияют на размер оплаты семьями во всех штатах и ​​территориях.Некоторые места взимают гораздо более высокую плату, чем другие.

В старших классах все больше учеников изучают алгебру II, но многие на самом деле не изучают ее. Леонард Ортис / Digital First Media / Orange County Зарегистрируйтесь через Getty Images 10 февраля 2021 г.

Элизабет Лейва, Техас A & M-Сан-Антонио ; Дэвид Дж. Пурпура, Университет Пердью , и Эмили Солари, Университет Вирджинии

Три эксперта в области образования объясняют, почему студенты не изучают основы.

Воспитанница детского сада практикует социальное дистанцирование на игровой площадке своей частной школы. Аль-Сейб / Los Angeles Times через Getty Images 5 января 2021 г.

Тарин Моррисси, Школа по связям с общественностью Американского университета

Согласно опросу NPR, проведенному в 60 школьных округах в 20 штатах, в этом году посещаемость детских садов упала на 16%.

Эти формы могут оказаться столь же конструктивными, как и числа. Надя Евгения / Shutterstock.com 5 сентября 2019 г.,

Эрика Ципперт, Университет Вандербильта и Бетани Риттл-Джонсон, Университет Вандербильта

Помимо обучения их распознаванию чисел и счету до 10, убедитесь, что они играют в головоломки.

Только для неподготовленного глаза артефакты, которые дети создают в процессе обучения, основанного на игре, выглядят простыми и понятными: возможно, как сама игра. 23 июня 2019 г.,

Мэри Элизабет Пичер, Университет Торонто

Воспитатели детского сада подобны детективам, которые проводят расследование вместе со своими учениками и используют творения учеников, чтобы понять их развитие и интересы.

Помощь детям рефлексивно осмыслить свой выбор во время игры — это часть оценки в детском саду. (Shutterstock) 26 марта 2019 г.,

Кристофер ДеЛука, Королевский университет, Онтарио , и Анджела Пайл, Университет Торонто

Оценки учащихся помогают детям развивать навыки саморегуляции, но у учителей нет времени, когда классы большие.

В Онтарио Дуга Форда много неудачников. Кто победители? КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Натан Денетт 24 февраля 2019 г.,

Марк Уинфилд, Йоркский университет, Канада

Очень короткий список победителей и растущий список проигравших в Онтарио Дуга Форда не сулит ничего хорошего для политического будущего правительства или провинции.

Расчистка путей для воды. 31 января 2019 г.,

Тара-Линн Шеффель, Университет Ниписсинга ; Астрид Стил, Университет Ниписсинга ; Джефф Скотт, Университет Ниписсинга , и Лотье Хивс, Университет Ниписсинга

Трепетное обучение разворачивается, когда класс детского сада в сопровождении педагогов исследует снег и воду с помощью инструментов, тобогганов и многого другого.

Готовимся к школе. Studio.g photography / Shutterstock 18 сентября 2018 г.

Сьюзан Зонненшайн, Мэрилендский университет, округ Балтимор ; Ребекка Доулинг, Мэрилендский университет, округ Балтимор , и Шари Рене Мецгер, Общественный колледж принца Джорджа

С помощью игр и домашних заданий родители могут помочь своим детям освоить основные математические навыки, такие как счет, геометрию и алгебраическое мышление.

Правильный возраст вашего ребенка для поступления в школу будет варьироваться в зависимости от его готовности, вашей семейной ситуации и готовности школы к приему ребенка. Библиотечная система округа Ховард / flickr 25 июня 2018 г.

Кимберли Прессик-Килборн, Сиднейский технологический университет

Родителям следует задать ряд вопросов, чтобы определить, в каком возрасте лучше всего отправлять своего ребенка в школу.

Остров принца Эдуарда занимает первое место в Канадском отчете о раннем детстве за 2017 год; У Нунавута самый низкий балл, так как на дошкольное образование выделяется лишь 0,9% своего бюджета. (Shutterstock) 7 февраля 2018 г.

Керри МакКуэйг, Университет Торонто

Согласно новому отчету, школы по всей Канаде должны «вырасти» и предложить два года дошкольного образования с полным днем.Это позволит матерям работать, улучшить результаты ребенка и сократить неравенство доходов.

Чтобы преодолеть «математический барьер», который, как было доказано, ограничивает успехи в школе, карьере и жизни, все дети должны выучить свои таблицы умножения. (Shutterstock) 24 января 2018 г.

Линда Колган, Королевский университет, Онтарио

Родители могут научить очень маленьких детей «пропускать счет» за кухонным столом, и это поможет им успешно изучать математику на протяжении всего среднего и послесреднего образования.

Онтарио — единственная канадская провинция, предлагающая уникальную двухлетнюю модель детского сада с полным днем ​​и игровыми занятиями. (Shutterstock) 2 августа 2017 г.

Джанетт Пеллетье, Университет Торонто

Инвестиции Онтарио в уникальную двухлетнюю программу детских садов с полным рабочим днем ​​и играми окупаются. Могут ли аналогичные результаты случиться где-нибудь еще?

Премьер-министр Британской Колумбии Джон Хорган одобряет приведение к присяге в начале этого месяца.Коалиционное правительство Хоргана пообещало сделать образование приоритетным. КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Чад Иполито 27 июля 2017 г.

Мишель Стек, Университет Британской Колумбии

Новое правительство Британской Колумбии хочет, чтобы провинция отказалась от своего статуса отстающей в финансировании образования и сокращении бедности. Если это удастся, B.C. будет более безопасным местом для жизни.

Что случилось с детским садом? | Scholastic

Трюизм 21 века гласит, что для того, чтобы Соединенные Штаты вырвались вперед в мировой экономике, нам необходимо модернизировать наши государственные школы.В идеале это должно означать обеспечение того, чтобы каждый ребенок получил образование наилучшего возможного качества. Однако слишком часто в нашей культуре быстрого питания, звуковых фрагментов мультимедиа и мгновенных загрузок мы ошибаемся, что быстрее становится лучше. Это предположение привело к тому, что бесчисленные школьные округа — возможно, даже ваши собственные — стали продвигать «академические детские сады», где пятилетние дети чаще сталкиваются с упражнениями на отработку навыков и ночными домашними заданиями, чем с неструктурированными, творческими играми. Многие воспитатели детских садов испытывают такое большое давление, чтобы научить их основным навыкам грамотности и математике.и даже воспитатели дошкольных учреждений говорят, что время для бесплатных игр и исследований становится все более ограниченным.

«Детский сад теперь является первым классом, а первый класс стал вторым», — говорит Энн Стоудт, воспитательница детского сада в пригороде Нью-Джерси в течение 19 лет. «Раньше для первоклассников было нормальным учиться читать. Теперь горстка воспитанников, которые не читают до конца года, считается отстающей.

». Действительно, всего десять лет назад только 15 процентов воспитанников были читателями.Если вернуться на 30 лет назад, это число сократится до 5 процентов. В этом году в округе Монтгомери штата Мэриленд, который, как и многие другие округа, обязателен дневное посещение для пятерых детей, почти 90 процентов воспитанников сдали экзамен по чтению в конце года.

ПОТРЕБЛЯТЬСЯ В ДЕТСКОМ САДЕ

Одна из причин, по которой детский сад становится все более и более академическим, заключается в растущем понимании важности раннего обучения и способностей маленьких детей. «Пятилетних детей больше не считают младенцами, — говорит Лиз Стивенс, воспитательница детского сада в пригороде Сан-Диего.«То, что мы знаем об обучении на основе мозга, говорит нам, что сейчас подходящее время для чтения.

»Может быть, но нет никаких сомнений в том, что ни один ребенок, оставленный позади, также играет роль в определении« правильного времени ». Давление на школы, направленные на то, чтобы подготовить детей к тестированию в третьем классе, помогло избавить классную зону детского сада от зоны квартала и центра переодевания. Начав обучение по программе чтения в первом классе детского сада, школы фактически получили дополнительный год обучения.

ЧТО ОСТАЛОСЬ

Сторонники повышения стандартов в дошкольном образовании склонны сосредотачиваться на цифрах. Больше детей, обучающихся чтению или математике раньше, должно быть хорошо. Но эти достижения могут быть достигнуты за счет других навыков, которые детям необходимо усвоить, таких как уверенность в себе, решение проблем и пространственное мышление. «Когда мы заменяем центр блока математическим центром, что мы получаем?» — говорит Стаудт. «Блоки — это все о математике, но они более увлекательны.

”В то время как оценки молодых учащихся по чтению и математике стремительно растут, существует мало оценок влияния усиленного академического внимания на мотивацию детей к обучению, творческие способности, моторику, социальные навыки или самооценку. «Риск заключается в том, что дети, которые уже сгорают в школе к третьему классу, — говорит Стоудт. «Игра — это то, как дети учатся. Его должно быть больше в старших классах, а не меньше в младших ».

УСКОРЕННАЯ РАБОТА В ИГРЕ

Исследования неизменно подтверждают то, что знают первые учителя начальной школы: игра с воображением является катализатором социального, физического, эмоционального и нравственного развития маленьких детей.Под руководством наблюдательного учителя воспитанники могут использовать творческую игру, чтобы разобраться в окружающем мире и заложить важнейшую основу для понимания слов и чисел.

«Игра способствует развитию у детей способностей к рассуждению», — говорит Дэвид Элкинд, доктор философии, автор книги «Сила игры». Классифицируя предметы (автомобили, ракушки, бусы) и экспериментируя (игры с водой, глина), дети учатся делать выводы и делать выводы. «Детские вопросы — это форма мастерской игры», — говорит Элкинд.«Задавая вопросы, дети создают собственный учебный опыт».

ПОВЫШАЮЩИЕ ТЕМПЫ РОСТА

Пожалуй, больше нигде дети не растут так быстро, как в Соединенных Штатах. Джоан Алмон, координатор Альянса за детство в США, рассказывает известный анекдот о Жане Пиаже, известном когнитивном психологе. «Он не особенно любил выступать перед американской аудиторией. После того, как он заканчивал лекцию о естественном ходе развития ребенка, кто-то неизменно спрашивал: «Но как мы можем заставить их делать это быстрее?» — говорит Алмон.

В Финляндии, которая регулярно занимает лидирующие позиции в мире по оценке грамотности, математики и естественных наук, дети не идут в формальную школу до 7 лет, а затем посещают только половину дня. По сравнению с такими странами, как США или Великобритания, дети в Финляндии в целом также проводят меньше времени в школе, но здесь ожидается, что дети пойдут в детский сад в возрасте 5 лет, и у многих есть годы опыта дошкольного образования, прежде чем пройти через дверь детского сада. Вивиан Гусин Палей, автор книги «Детское произведение« Важность фантазийной игры », пишет, что это заставило некоторых задуматься:« Поскольку дети попадают в дошкольные учреждения в более раннем возрасте, разве у них не будет достаточно времени для игр, прежде чем они пойдут в детский сад? ». для большинства экспертов по детскому развитию ответ отрицательный.Игра — необходимая работа детей. По словам психолога Эрика Эриксона, развитие инициативы посредством творческой игры — одна из основных задач в развитии маленьких детей. Если дети пропускают игровую работу, это может отрицательно сказаться на их дальнейшем обучении.

ЭТО НЕ ПРОСТО ДЕТСКАЯ ИГРА

Роберта Михник Голинкофф, доктор философии, профессор педагогики Университета Делавэра и автор множества книг, в том числе Play = Learning и Einstein Never Used Flash Cards .Она утверждает, что игра — это основное средство, которое дети используют для исследования своего мира, приобретения важнейших социальных навыков и эмоционального роста.

«Но время игры также дает детям возможность поссориться с другими детьми», — добавляет Голинкофф. Исследование, проведенное в 2003 году Фондом семьи Кайзер, показало, что дети в возрасте до 6 лет проводят с телевизором, компьютерами и видеоиграми столько же времени, сколько играют на улице. Ясно, что возможность физической игры имеет решающее значение.

В школе и дома у детей остается меньше времени для неструктурированных игр.«Дети привыкли, что средства массовой информации развлекают их, — говорит Синди Миддендорф, известный национальный оратор и автор книги« Дифференциальное обучение в детском саду ». «Но полагаясь на телевидение, фильмы и видеоигры, дети отвлекаются от настоящих творческих игр».

Миддендорф три десятилетия проработала учителем до своего недавнего выхода на пенсию, а последние 22 года своей карьеры она провела в классе детского сада. Она добавляет, что игра является жизненно важной частью развития речи у детей, а также закладывает основу для чтения и понимания.

«Из многих детских садов перестали играть в игры, — говорит Миддендорф. «Но поскольку мы не получаем ожидаемых академических результатов, преподаватели теперь понимают, что они могут преподавать академические стандарты в контексте игры».

ЧТО МОГУТ ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЯ

Итак, как воспитатель детского сада может успешно интегрировать игру в свой класс? По словам Голинкофф, объединяя математические, естественные науки и навыки грамотности в интересный и содержательный контекст. «Учеба должна приносить удовольствие», — говорит она.«Если ребенок вырастет и перестанет любить школу, это будет иметь негативные последствия на долгие годы.

»Алмон добавляет, что желание играть сильное в каждом здоровом ребенке. Однако для этого детям нужно время и разрешение. Но как насчет тех детей, которые не знают, что делать — или, собственно, как играть?

«Если ребенок не может играть самостоятельно, его учитель может играть с ним. Ключ в том, чтобы знать, когда нужно отступить, чтобы ребенок не стал зависимым от этой внешней структуры, — объясняет Алмон.Учителя могут способствовать игре для всех детей, задавая вопросы, используя новую лексику и поощряя социальное сотрудничество со сверстниками.

Для поощрения фэнтезийных игр лучше всего подходят открытые игровые материалы. Деревянные блоки, куски ткани и другие основные строительные материалы позволяют детям вообразить бесчисленные сценарии, а их стоимость в классе невелика. Искусство и музыка не должны существовать исключительно как отдельные классы. Миддендорф предлагает прочитать рассказ вслух, а затем предложить детям нарисовать свои литературные ответы.В качестве альтернативы, класс может помочь разыграть историю — и извлечь важные уроки о сюжете, персонажах и последовательности — или сыграть в игру, включающую математические навыки.

«Учителя могут также использовать детские игры с воображением как трамплин для составления плана урока», — говорит Миддендорф. «В конце концов, вам не нужно выбирать между академическим или игровым детским садом. Это должно быть сбалансировано ».

ГОРЯЧИЕ ТЕМЫ —

Классический случай: пятилетний мальчик с летним днем ​​рождения.Он родился всего за восемь недель до даты прекращения поступления в детский сад в своем штате, его академические навыки и физические способности были на одном уровне с его сверстниками. Но был ли он социально и эмоционально готов к детскому саду?

Как учитель — и, признаюсь, как мама этого маленького мальчика — я понимаю обе стороны проблемы. По всей территории Соединенных Штатов многие родители «пятилетнего возраста» решили отложить поступление своего ребенка в детский сад, даже если ребенок соответствует установленным по возрасту критериям. Чтобы удовлетворить потребности этих детей, некоторые округа предлагают классы переходного детского сада (ТЗ), которые способствуют позитивной социализации, практическому обучению и повышению грамотности.Но есть и достаточно игрового времени. После года обучения ТЗ дети переходят либо в обычный детский сад, либо в первый класс, в зависимости от их готовности.

В то время как популярность традиционных знаний пошла на убыль в 1990-е годы, педагоги снова наблюдают рост числа таких классов — рост, вероятно, из-за возросшего академического давления в детском саду и усилий по удовлетворению потребностей детей в развитии.

Выходные даты

В США 1 сентября является наиболее распространенной датой, к которой детям должно исполниться пять лет, чтобы поступить в детский сад.Однако это может значительно различаться в зависимости от штата; в Индиане этот срок заканчивается 1 июля, а в Калифорнии — 2 декабря.

Это означает, что некоторые дети могут пойти в детский сад до своего пятилетия. Проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, могут быть связаны не только с их подготовкой к чтению и математическими навыками. Любой воспитатель детского сада может сказать вам, что у детей могут быть проблемы с мелкой или крупной моторикой, с адекватными социальными навыками или с проживанием в школе целый день.

По этим причинам около 10 процентов U.S. родители откладывают начало посещения детского сада своим ребенком на год, а мальчики задерживаются почти в два раза больше.

Дар времени

Элизабет Ланди мучилась, не желая записать сына в детский сад переходного периода рядом с их домом в Форт-Уэрте, штат Техас. «Когда он был моложе, у него были проблемы с речью», — говорит она. «В результате он действительно социально отдалился от других детей». Хотя это было исправлено с помощью логопеда, Ланди была обеспокоена тем, что замкнутый характер ее сына затруднит ему посещение детского сада.В конце концов, она решила записать его на программу ТЗ в университетской христианской церковной школе буднего дня. «В разговоре с другими родителями, — говорит она, — я слышала, как некоторые говорили:« Мне жаль, что я не сдерживала своего ребенка », но никто никогда не говорил:« Я бы хотел этого не делать »».

Эми Вайсберг не могла с этим согласиться. Два года назад она учредила первую развивающую программу детского сада в своей школе, Topanga Elementary, в Калифорнии. Как учительница в штате, у которого второй последний срок прекращения поступления в детский сад, она утверждает, что «этим самым маленьким детям просто нужно куда-нибудь пойти.”

Ссылаясь на исследование Института человеческого развития Гезелла, Вайсберг говорит, что очень важно распознавать разницу между хронологическим возрастом ребенка и его или ее стадией развития. Вайсберг также добавляет: «Это может быть особенно актуально для мальчиков, которые в этот момент могут отставать от девочек на шесть месяцев».

В школьном округе Макфарланд в Висконсине родители могут выбирать между обычным детским садом, переходным детским садом и классом Just Five. «Just Five» работает уже седьмой год, и это класс на полдня для детей, которые еще не совсем готовы к занятиям в детском саду на целый день, — говорит учительница Сара Эверсон.

По оценкам Эверсона и Вайсберга, около половины их учеников переходят в первый класс в следующем году, а остальные выбирают еще один год в детском саду. К тому времени многие дети уже готовы к тому, чтобы справляться с возрастающими академическими требованиями, предъявляемыми к ним, и у них есть социальные навыки и уверенность в себе, чтобы добиться успеха.

Что показывают исследования

«Многие родители и учителя считают, что сдерживание детей приведет к более высоким показателям успеваемости, но любое преимущество обычно исчезает к третьему классу», — говорит Дебора Стипек, декан и профессор образования Стэнфордского университета.«Более того, навыки детей различаются независимо от возраста».

Стипек является автором отчета 2002 года, озаглавленного «В каком возрасте детям следует ходить в детский сад?» Вопрос для политиков и родителей », опубликованный Обществом исследований в области развития детей. При анализе исследований, проведенных по этой теме, становится очевидным, что задержка поступления в школу может оказать негативное влияние на детей с низким доходом и детей из числа меньшинств, для которых школьный опыт имеет решающее значение для устранения разрыва в успеваемости.

Как учителя, мы можем спросить: «Это о том, чтобы подготовить ребенка к школе или о том, чтобы подготовить школу к ребенку?» Во многих отношениях переходный детский сад имеет более развивающий подход, который подчеркивает социальные и эмоциональные потребности детей », — говорит Бет Грау, автор книги Ready for What? и профессор дошкольного образования в Университете Висконсина. «Но, в конечном счете, это должна предусматривать основная программа».

Закон о балансе

Помните того маленького мальчика, о котором я упоминал ранее? Вот что произошло: внимательно изучив исследование и поговорив с его дошкольными учителями, я принял решение отправить его в школу, когда он соответствовал возрасту.Коул был одним из самых молодых в своем классе; физически он был высоким и уравновешенным, но в социальном плане это была другая история. Не буду лгать — это был вызов и для меня, и для его учителя. Но вы знаете, что? В этом месяце он идет в третий класс, и он абсолютно здоров.

Я сделал правильный выбор? Не знаю, но на тот момент я принял лучшее решение. Как родители и учителя, это лучшее, что мы можем сделать.

Кризис в детском саду — зачем детям играть в школе

Скачать статью: Кризис в детском саду — почему детям нужно играть в школе

Опубликовано Альянсом за детство

Из предисловия
Аргумент этого отчета, что инициированные детьми игры должны быть восстановлены в детском саду, будет отвергнут и даже высмеян в некоторых кругах.Несмотря на то, что жизненно важное значение игры для развития детей младшего возраста было доказано исследованием за исследованием, многие люди считают, что игра — это пустая трата времени в школе. Они говорят, что школа должна быть местом обучения. Дома есть много времени для игр.

Скептицизм по поводу ценности игры усугубляется широко распространенным предположением — продвигаемым сотнями продуктов для «умных детей», — что чем раньше дети начинают осваивать базовые элементы чтения, такие как звукотехника и распознавание букв, тем более вероятно, что они чтобы добиться успеха в школе.Таким образом, детсадовское образование в значительной степени сосредоточено на обучении грамоте и другим академическим навыкам, и дошкольное образование быстро следует этому примеру.

Распространенные заблуждения об детских играх разваливаются, когда мы внимательно смотрим на то, что происходит на самом деле. Мы начинаем различать поверхностную игру и сложную воображаемую игру, в которой пятилетние дети могут участвовать в течение часа или более, подпитываемые их собственными оригинальными идеями и богатым использованием языка. Мы начинаем различать шум хаотической классной комнаты и гул энергии, когда дети глубоко погружены в ход игры.

Маленькие дети усердно работают во время игр. Они придумывают сцены и истории, решают проблемы и преодолевают социальные препятствия. Они знают, что хотят делать, и усердно работают над этим. Поскольку их мотивация исходит изнутри, они извлекают важный урок из реализации своих собственных идей до успешного завершения.

Исследования показывают, что дети, которые участвуют в сложных формах социально-драматической игры, обладают лучшими языковыми навыками, чем неигровые, лучшими социальными навыками, большим сочувствием, большим воображением и большей тонкой способностью понимать, что имеют в виду другие.Они менее агрессивны, демонстрируют больше самообладания и более высокий уровень мышления. Исследования на животных показывают, что у них более крупный мозг с более сложными неврологическими структурами, чем у неигровых.

Долгосрочное исследование ставит под сомнение предположение о том, что более раннее обучение фонетике и другим дискретным навыкам приводит к лучшим результатам. Например, большинство игровых детских садов в Германии были преобразованы в центры когнитивных достижений во время волны образовательной «реформы» 1970-х годов.Но исследование, сравнивавшее 50 игровых классов с 50 центрами раннего обучения, показало, что к десяти годам дети, которые играли, превосходили других во многих отношениях. Они были более продвинутыми в чтении и математике, и они лучше адаптировались в социальном и эмоциональном плане в школе. Они преуспели в творчестве и интеллекте, в устной речи и «трудолюбии». * В результате этого исследования немецкие детские сады снова вернулись к игровому принципу.

---

Эти результаты резюмированы в книге Линды Дарлинг-Хаммонд и Джона Снайдера «Curriculum Studies and the Traditions of Inquiry The Scientific Tradition» в Руководстве по исследованию учебных программ (1992) под редакцией Филипа У.Джексон; Нью-Йорк: Макмиллан, стр. 41-78.

---

США завидуют Китаю и Японии за их успехи в преподавании естественных наук, математики и технологий. Но редко можно услышать об их подходе к обучению до второго класса, который носит скорее игровой и экспериментальный, чем дидактический характер. Дети Финляндии тоже ходят в игровые детские сады, и в первый класс они идут в семь, а не в шесть лет. У них долгое и игривое раннее детство. Тем не менее, Финляндия неизменно получает самые высокие баллы на авторитетном международном экзамене PISA для 15-летних.

Это правда, что бедность не поражает детей Финляндии, как детей в США, и что дети из бедных семей нуждаются в особом внимании в дошкольных учреждениях и детских садах. Но им нужна дополнительная поддержка, чтобы воспользоваться всеми преимуществами игровой, экспериментальной программы. Для начала им может потребоваться дополнительная структура и руководство, поскольку многие неопытны в этом. Им нужно основательное введение в книги, которые большинство детей среднего класса имеют с младенчества, и им необходимо слышать язык, используемый в разговоре, рассказывании историй, песнях и стихах.Не менее важно, что им нужно использовать язык. Игра — это лучший способ использования детьми языка, который они слышат.

В эффективном детском саду, основанном на играх, воспитатель играет сильную, но тонкую роль. Она понимает развитие ребенка — когнитивное, физическое и социально-эмоциональное. Учитель настроен на игровые темы детей и развивает их, предлагая новый контент и игровые материалы, чтобы стимулировать их ум. Она знает потребности отдельных детей и помогает им преодолевать жизненные препятствия, мешающие обучению.Другими словами, она хорошо обученный профессионал, который является частью учебного сообщества, где учителя поддерживают друг друга в их росте, а администраторы ценят ее работу. Она многого ожидает от своих детей и знает, как создать классную комнату, поддерживающую совершенство.

В такой поддержке нуждаются все маленькие дети, а не только живущие в бедности. Дело в том, что сегодня большинству детей не хватает игрового времени даже дома. Многие обеспеченные дети сейчас нуждаются в помощи, чтобы начать творческую игру из-за избытка средств массовой информации и организованной деятельности в их жизни.Они изо всех сил пытаются выдвинуть на передний план свои собственные идеи. Как сказала одна воспитательница детского сада: «Если я даю детям время поиграть, они не знают, что делать. У них нет собственных идей ».

Это трагедия как для самих детей, так и для нашей страны и мира. Ни один человек не сможет полностью раскрыть свой потенциал, если его творческие способности в детстве ограничены. И ни одна нация не может процветать в 21 веке без творческой и новаторской рабочей силы. Демократия также не выживет без граждан, которые могут формировать свои собственные независимые мысли и действовать в соответствии с ними.

Сила игры как двигателя обучения в раннем детстве и жизненно важной силы для физического, социального и эмоционального развития маленьких детей не подлежит сомнению. Дети в игровых детских садах имеют двойное преимущество перед теми, кому отказано в игре: в конечном итоге они одинаково хорошо или лучше читают и другие интеллектуальные навыки, и они с большей вероятностью станут хорошо приспособленными здоровыми людьми.

Каждый ребенок заслуживает возможности расти и учиться в игровом дошкольном учреждении и детском саду.

Игра работает.

Чтобы прочитать оставшуюся часть этой статьи, нажмите на ссылку выше.

детский сад и ясли — Студенты | Britannica Kids

Введение

© Лосевский Павел / Shutterstock.com

В годы, предшествующие достижению детьми школьного возраста, становится все труднее и труднее держать их дома в хорошем состоянии. Они могут бегать, лазить вне досягаемости, крутить педали на трехколесном велосипеде на значительном расстоянии.Они чрезвычайно интересуются не только электрическими и механическими приборами в доме, но и паровой лопатой в трех кварталах вниз по улице. Они хотят знать о человеке, который привозит почту, водителе автобуса, старушке, которая ходит с тростью, и о других детях — маленькой девочке с кукольной коляской и близнецах по соседству.

Чтобы обеспечить место, где может быть удовлетворен широкий диапазон детского любопытства и начато организованное обучение, в большинстве стран есть те или иные формы дошкольного образования.Термин «дошкольное учреждение» используется потому, что возраст вовлеченных детей колеблется от 1 до 5 лет — период жизни до того, как они пойдут в начальную школу в первом классе. Дошкольные учреждения включают центры по уходу за младенцами, ясли и детские сады, хотя во многих странах детские сады являются частью системы государственных школ.

Дошкольное образование отличается от детских садов и игровых центров тем, что последние — это прежде всего места, куда родители могут поместить своих детей в рабочее время. Цель дошкольного образования — подготовить детей к школьному обучению, которое они получат в последующие годы, и способствовать их социальному, физическому и эмоциональному развитию.

Используемая терминология и институциональные механизмы дошкольного образования различаются по всему миру. Термины, используемые для центров ухода за младенцами, ухода за детьми в период от 3 месяцев до 3 лет, — это детские сады, детские сады, ясли и ясли (французское слово означает «колыбель»). Слово яслей используется не только во франкоязычных странах, но и в Скандинавии, Великобритании, Израиле, России, Польше и других странах Восточной Европы. Возрастной диапазон детей в детских садах также варьируется от страны к стране.В Швеции, например, принимаются все дети в возрасте от 3 месяцев до поступления в детский сад в возрасте 5 лет. В англоязычных странах детские сады включают всех детей до детсадовского возраста.

В странах, где ясли принимают детей только до трехлетнего возраста, другое учреждение — материнская школа — заботится о детях до тех пор, пока они не достигнут детсадовского возраста. В Италии дети переходят из материнской школы в первый класс вместо детского сада. В некоторых странах также есть школы для детей раннего возраста с проблемами специального образования.В Германии есть детский сад Schulkindergarten, или школьный детский сад для детей, которые считаются менее зрелыми, чем другие их сверстники. Он служит подготовительной школой к первому классу. В России есть санаторно-курортные детские сады для детей с ограниченными физическими возможностями или выздоравливающих после болезней. В Соединенных Штатах есть поддерживаемые государством детские сады для детей с физическими или умственными недостатками.

Причины для дошкольного образования

Хотя цели и методы дошкольного образования различаются от страны к стране, существует общее мнение, что ясли и детские сады являются очень полезными шагами в обучении детей.В социалистических странах акцент в большинстве дошкольных учреждений делается на превращении ребенка в активного члена общества, тогда как в странах, где преобладает индивидуализм, таких как Соединенные Штаты, индивидуальный потенциал обычно подчеркивается в атмосфере конкуренции. Однако, независимо от мотивации, было продемонстрировано, что даже очень маленькие дети способны учиться в школе, выходя за рамки общего обучения, получаемого от удовлетворения их бесконечного любопытства.

Программа детских садов

В США школа этого типа предназначена для детей от 2 до 5 лет.Это аналог европейской школы для матерей и более инклюзивных яслей. В детском саду предусмотрены организованные программы игровых мероприятий и простые инструкции для детей, которые еще слишком малы для поступления в детский сад государственной школы или классы первого класса. Эти школы организованы религиозными учреждениями, исследовательскими центрами, группами защиты детей и некоторыми школьными системами.

Школьная программа обычно включает в себя как минимум 2 ¹ / ₂ -часовых занятий, хотя многие из более новых школ работают по расписанию полного дня в интересах работающих родителей.Размер классов варьируется, но обычно они организованы в группы от восьми до десяти детей. Иногда в классе бывает от 20 до 25 детей, за которыми наблюдает более одного взрослого. Учителя детских садов обычно имеют специальную подготовку в области дошкольного воспитания и развития детей.

Поскольку важность дошкольного образования стала широко признанной, федеральное правительство и местные сообщества при необходимости оказывают финансовую помощь школам.В 1965 году «Project Head Start» была открыта спонсируемая государством программа для детей в возрасте от 4 до 5 лет. Важность раннего обучения для последующих успехов в школе была одной из основных проблем Head Start.

Как детские сады работают с детьми

Каково это в хорошем детском саду? Прежде всего, дети могут быть самими собой. Их идеи уважают, но постепенно они учатся уважать идеи других. Их учитель знает, что нет двух детей, которые начинают с одинаковыми способностями или растут одинаково.Шесть молодых людей, которые жили рядом друг с другом и много играли вместе, продолжат реализацию некоторых игровых идей, которые они использовали на своих задних дворах. У других детей был старший брат или сестра, которые сражались за них хотя бы в некоторых битвах. Теперь им нужна защита от детей их возраста. Некоторых детей захватят новые впечатления. Они попробуют все, что есть в комнате, и будут болтать обо всем, когда вернутся домой. Другие будут смотреть, слушать и получать удовольствие, но мало говорят.Зная все это, учитель в начале планирует занятия для небольших групп, чтобы дети могли познакомиться друг с другом.

Какое обучение происходит в детском саду? Социальное обучение — ладить с другими людьми — очень важно. Однако обстановка должна предусматривать и другие виды обучения. Краски, глина, строительные блоки и игрушки для дома, которые можно найти в детских садах, предназначены не только для удовольствия.

Ребенок стоит с кистью в руке, выбирает понравившийся цвет, проводит им по большому листу белой бумаги, а затем расставляет точки на бумаге черными пятнами.Ребенок может прокомментировать учителю: «Вот такое солнце. Все красное. А здания черные ». Учитель не проверяет точность ребенка, зная, что по мере того, как ребенок рисует то, что он видит и чувствует, у него развивается способность наблюдать. По мере взросления ребенок становится более самокритичным и может захотеть, чтобы солнце и здания выглядели «правильно».

Трое мальчиков работают на строительстве большого блока. Один говорит: «У этого есть вторая история. И есть лифт.Учитель задает вопрос, обнаруживает, что у них достаточно блоков, чтобы сделать вторую историю, обсуждает с ними, как они могут поднимать предметы с первого на второй этаж, посылает одного ребенка за предложенными блоками, помогает другим выбрать древесину для лифта. . Учитель не обсуждает физические силы тяжести и трения, но очевидно, что дети учатся с ними справляться.

Здесь нет уроков по арифметике, но дети много узнают о числах. Салли собирает кучу тарелок для пирога в песочнице.Джейн протестует: «У нее есть все. Целая куча ». Учитель помогает им подсчитать их количество и спланировать, как ими можно поделиться. «Их шесть: два для Салли, два для Джейн и два для Риты». Арнольд говорит своему желающему помощнику, что для завершения строительства потребуются еще четыре блока. При подаче печенья половинки и четвертинки тщательно измеряются.

В углу Мэри и Джордан стирают одежду для кукол. «Мне нравится это делать, — говорит Мэри, — но моей маме нет. Прачка забирает нашу одежду каждый вторник и возвращает ее в пятницу.Джордан задумывается об этом, осторожно опуская кучу постиранной и повторно постиранной одежды обратно в мыльную воду, чтобы еще раз потереть. «У нас есть стиральная машина», — бормочет он. Как люди живут, разные способы ведения дел — это часть важного обучения в детском саду.

В драматической игре дети переживают многое из того, что с ними произошло, и разыгрывают события такими, какими они их видят. Одна девочка ругает своих кукол; другой водит большой грузовик. Оба звонят соседям. Эти драматические произведения обычно возникают из собственного жизненного опыта детей.Они значат больше, чем рассказы и стихи, которые им читают. Феи, эльфы и драконы могут вступить в драматическую игру. Однако большинство пятилетних детей поглощены проблемами понимания того, что происходит непосредственно вокруг них. Их смущает слишком вычурный материал. Учителя принимают любую фантазию, которую представляют дети, но не предлагают ее, если дети не готовы.

Важная роль музыки

Музыка всегда связана с детским садом. У детей есть опыт как слушания, так и творчества.Внимательный учитель улавливает музыку, которую играют дети. Учитель отмечает стук молотка Джерри, когда он прикрепляет перила из гвоздей к своей лодке, и песнопение, которое Майкл поет, накрывая стол для обеда. Иногда вся группа присоединяется к сочинению песни. Это в дополнение ко всем фаворитам, которые они выучили вместе.

Музыка не только для того, чтобы ее петь. Это то, что у детей тоже есть в мышцах. Они любят бегать, прыгать и делать сальто.Барабан учителя — достаточно аккомпанемент, но иногда играть на пианино — это весело. Записанная музыка добавляет богатства.

Подготовка детей к чтению

Дети в детском саду учатся ценить по-разному, что значит уметь читать. Они учатся определять свои собственные имена, а иногда и имена своих друзей на различных вещах. Они знают, что табличка «Не беспокоить» на полуфабрикате — это то, что нужно уважать. Иногда они задают вопросы, на которые можно ответить только с помощью книг.Дети наблюдают за своим учителем и внимательно слушают прочитанное. Они замечают, что учитель часто делает заметки, чтобы не забыть важные вещи.

В детском саду детский словарный запас расширяется. Дети разговаривают друг с другом, с учителем и с посетителями. Им нравится знать правильные термины для всего, что они видят. В этой среде, где они могут свободно задавать вопросы, их словарный запас, вероятно, будет быстро увеличиваться.

Во время всего этого некоторые дети начинают интересоваться чтением.Они задают вопросы о словах, которые видят в книгах и журналах, на знаках и на упаковках. Они могут указать, что знают некоторые буквы. Их учитель распознает эти сигналы о развитии навыков чтения, но не усаживает детей за книгу для чтения для начинающих. Учителя не беспокоят и дети, которые проявляют меньший интерес. Эти черные символы на белой странице чрезвычайно сложны для маленького ребенка. Требуется долгий, долгий период времени, чтобы увидеть, как другие люди читают и пишут, замечать, как эти странные черные цифры обозначают вещи, которые вы знаете, прежде чем любой ребенок будет готов сосредоточиться на обучении чтению.

Меры по укреплению здоровья

Детские сады делают упор на здоровье детей. Хорошие программы предусматривают тщательные медицинские осмотры перед поступлением в школу и постоянное наблюдение за состоянием здоровья. Прилагаются усилия, чтобы сбалансировать активную физическую активность, спокойную активность и отдых в соответствии с потребностями каждого ребенка.

История дошкольного образования

Самыми ранними учреждениями для обучения детей младшего возраста были благотворительные предприятия, которые были созданы для ухода за детьми из сельской и городской бедноты, пока их родители работали.В 1767 году на территории нынешней Эльзасской области Франции Иоганн Фридрих Оберлин организовал детскую школу под названием salle d’asile («зал убежища») для ухода и обучения маленьких детей, пока их родители работали в полях. .

Идея вскоре прижилась, и через несколько лет аналогичные школы были основаны во многих городах Франции и Германии. В 1833 году французское правительство сделало эти детские школы частью национальной системы образования.

В 1816 году известный шотландский социальный реформатор Роберт Оуэн основал «Институт формирования характера» как часть своего образцового сообщества в Нью-Ланарке, Шотландия.Он заботился о детях рабочих хлопчатобумажных фабрик в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет. Эксперимент в Нью-Ланарке привел к открытию первой английской детской школы в Лондоне в 1818 году Джеймсом Бьюкененом, человеком, который руководил институтом Оуэна.

В Италии римско-католический священник по имени Ферранте Апорти открыл детскую школу в Кремоне в 1829 году. Он был недоволен успехами детей в начальных школах.Поэтому, чтобы подготовить их к дальнейшему обучению в школе, он разработал образовательный план, который сочетал интеллектуальную, физическую и нравственную подготовку детей дошкольного возраста.

Главный недостаток этих ранних материнских школ состоял в том, что они в значительной степени копировали школы для детей старшего возраста. Маленькие дети должны были сидеть рядами в больших классах, читать уроки и часами заниматься чтением, письмом и арифметикой.

Изменение направления обучения самых маленьких произошло с Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада.Он считал, что детство было особым этапом жизни, во время которого человек учился в основном через игру. Он считал, что маленьких детей не следует подвергать формальному обучению, как детей старшего возраста, а следует учиться посредством «самодеятельности» в играх и подражании. Им также следует разрешать отдыхать в течение дня, а не принуждать их к жестким формам обучения в классе. Фрёбель открыл свой первый детский сад в Бад-Бланкенбурге в 1837 году. Через 25 лет после его смерти в 1852 году его образовательные теории распространились до такой степени, что детские сады были открыты в Австрии, Бельгии, Германии, Канаде, Великобритании, Венгрии, Японии и других странах. Нидерланды, Швейцария и США.

Вероятно, самое известное имя в истории дошкольного образования — Мария Монтессори, исследователь теории образования, изучавшая медицину в Риме. Она начала изучать проблемы образования, работая с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в Ортофренической школе в Риме, Италия, в 1899 году. Чтобы применить свои теории на нормальных детях, она открыла Casa dei Bambini (Детский дом) в 1907 году. За несколько лет ее методы стали всемирно известными, и во многих странах были открыты школы Монтессори.

Основа теории Монтессори заключалась в том, что дети проходят ряд этапов, во время которых они особенно готовы овладеть определенными навыками, такими как чтение и арифметика. Если эти ранние периоды будут упущены в процессе обучения, в дальнейшем могут возникнуть трудности в обучении. Поэтому, по ее мнению, всем детям должна быть предоставлена ​​определенная свобода работать в своем собственном темпе, без напряжения, возникающего из-за конкуренции с другими. Однако разрешенная свобода не была абсолютной, поскольку она считала, что всякая свобода должна сочетаться с самодисциплиной и уважением к власти.Индивидуальная инициатива и самостоятельность, разрешенные детям в ее школе, сочетались с групповыми упражнениями и обучением социальным манерам. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

Групповое обучение детей дошкольного возраста получило импульс в Англии незадолго до Первой мировой войны под руководством Маргарет и Рэйчел Макмиллан. Они открыли детские сады в районах трущоб Лондона, чтобы помочь улучшить физическое и психическое состояние детей, живущих в этих бедных районах.Целью детских садов было восполнить любое пренебрежение к детям дома и обеспечить раннее обучение и уход.

ХХ век был также временем экспериментов по «коллективному воспитанию» в нескольких обществах. В начале века, когда еврейские поселенцы прибывали в Палестину, они основали общины, называемые кибуцами. Первые кибуцы освободили родителей для работы, заботясь о своих детях. Все дети от рождения до 1 года проживали в домах для детей и находились под присмотром одного или двух членов кибуца.Позже они жили в доме для малышей, пока им не исполнилось 4 года. Во многих современных кибуцах дети живут со своими родителями до школьного возраста, но проводят свои дни с другими детьми кибуцев.

В Советском Союзе программа коллективного дошкольного образования была начата в 1919 году. Сегодня в России родители могут добровольно отдавать своих детей в ясли от 2 месяцев до 3 лет. Детские сады в этой стране принимают детей от 3 до 7 лет. Целью советской системы было привить детям в раннем возрасте уважение к власти и потребностям общества в целом.

Детские сады были введены в Соединенные Штаты немецкими иммигрантами. Первый детский сад был открыт в Уотертауне, штат Висконсин, в 1856 году Маргарет Шурц, женой реформатора и политика Карла Шурца, уроженца Германии. Один из первых чисто американских детских садов был открыт в Бостоне Элизабет Пибоди в 1860 году. В 1873 году Сент-Луис, штат Миссури, стал первым городом, в котором детские сады стали частью системы государственных школ.

Детские сады появились в Соединенных Штатах только в начале 1920-х годов, когда несколько университетов, колледжей и исследовательских центров создали их в качестве экспериментальных школ для обучения детей младшего возраста.Во время Великой депрессии 1930-х годов детские сады субсидировались федеральным правительством, чтобы обеспечить работой учителей. Сейчас они часто называются дневными школами, они управляются церквями, парковыми районами и другими учреждениями во всех крупных городах и большинстве небольших населенных пунктов независимо от местных школьных систем.

Дополнительная литература

Броман, Бетти. Ранние годы в детском образовании, 2-е изд. (Waveland, 1982). Карри, Л.Дж. И Руд Л.А. Руководство для родителей Head Start (Gryphon House, 1978). Дененберг, В. Воспитание детей грудного и раннего возраста (Academic Press, 1970). Фонтана, Дэвид, изд. Воспитание детей раннего возраста, 2-е изд. (Бэзил Блэквелл, 1984). Хау, Джеймс. Когда идешь в детский сад (Кнопф, 1986). Марцолло, Жан. Новый детский сад (Харпер, 1988). Росс, Элизабет. The Kindergarten Crusade (Ohio Univ. Press, 1976).Сузуки, Шиничи. Развитие способностей с нулевого возраста (Accura, 1981).

Сила игры в детском саду

Игра — это дело детей, всегда напоминал нам Фред Роджерс из района мистера Роджера. Но за последние два десятилетия американский детский сад стал гораздо более академическим — за счет игр.

В эпоху тестирования, NCLB и Common Core Standards детский сад превратился из времени игр и открытий в новый первый класс, где дети читают и пишут, делают простые математические вычисления и даже учатся сдавать стандартные тесты.

«Нам нужно вернуть в повседневную жизнь больше игр, — говорит Шэрон Дэвисон, воспитательница детского сада из Вермонта. «Дети испытывают подлинный опыт лидерства, сотрудничества и глубокого решения проблем через игру».

Многие классные комнаты жертвуют навыками открытий и критического мышления, возникающими в процессе игры, в пользу ученых, как выяснили исследователи из Университета Вирджинии во главе с исследователем политики в области образования Дафной Бассок. В период с 1998 по 2010 год они обнаружили, что классы детских садов по всей стране стали в большей степени ориентированы на преподавателей, с особым упором на продвинутые навыки грамотности, более типичные для классов первого класса.

В исследовании процент воспитателей детских садов, которые сообщили, что они согласны (или полностью согласны) с тем, что дети должны учиться читать в детском саду, значительно увеличился с 30 процентов в 1998 году до 80 процентов в 2010 году.

«Мы слишком поспешны, чтобы подтолкнуть ученых; в первую очередь нам нужно сосредоточиться на том, что нужно нашим ученикам », — говорит воспитатель детского сада в Вайоминге Дирк Эндрюс. «Через игру я могу развить социальные навыки, развитие языка, начальные навыки чтения и письма, а также развить любовь к математике.”

Существует огромное заблуждение, что когда студенты играют, они не учатся, говорит Эндрюс.

«Это далеко не так. «Большая часть обучения ребенка строится через игру», — говорит он. «Дети лучше всего учатся через игру, потому что она позволяет им применять все, что они знают, и побуждает их задавать вопросы и искать новую информацию и открытия».

Согласно отчету «Кризис в детском саду», сила игры как двигателя обучения в раннем детстве и жизненно важной силы для физического, социального и эмоционального развития маленьких детей не подлежит сомнению, однако игра быстро исчезает из детского сада и раннего возраста. образование в целом.

«Каждый ребенок заслуживает возможности расти и учиться в игровом дошкольном учреждении и детском саду. Играют произведения », — пишут авторы.

Мы хвалим систему образования Финляндии по уважительным причинам — у них есть высококвалифицированные, уважаемые и хорошо оплачиваемые преподаватели, они неизменно занимают высокие места в международных тестах, таких как PISA, и у них также есть успешный подход к обучению своих самых молодых учеников. Они сосредоточены на игре.

«Детсадовцам» в Финляндии обычно шесть лет, и они проводят большую часть своего дня в игре.Согласно статье Atlantic Monthly, в финском детском саду нет обычного дня.

«Вместо ежедневного маршрута… [есть] еженедельный график с не более чем несколькими основными мероприятиями в день: понедельник, например, посвящен экскурсиям, играм в мяч и бегу, а пятница — день, когда я побывал — для песен и радиостанций «.

«Однажды« Утренний круг »- время совместных песнопений и песнопений — завершился, дети разошлись и устремились на станцию ​​по своему выбору: на одном из них строили крепости с помощью простыней, на одном — для декоративно-прикладного искусства, а на третьем — на станцию. дети могли управлять магазином мороженого.«

Но финские учителя отмечают, что обучение происходит. В воображаемом магазине мороженого есть прайс-лист и притворные деньги. Педагоги помогают детям выучить понятие денег, цены и мелочи — математику.

В детских садах Финляндии проводятся произвольные детские игры, большая часть которых проводится на открытом воздухе. (Дети проводят не менее 90 минут в день, играя на улице, а в школах есть промышленные сушилки для влажной зимней одежды.) Но, как и в магазине мороженого, здесь проводятся обучающие игры с гидом, но это весело, и это не так ». Я чувствую себя уроком.

«Детский сад в Финляндии не ориентирован на академическую подготовку детей к школе», — пишет финский эксперт в области образования Паси Сальберг. «Вместо этого главная цель — сделать так, чтобы дети были счастливыми и ответственными людьми».

Однородные школы в Финляндии и школы плавильного котла в Америке — это, конечно, яблоки и апельсины, но есть уроки, которые мы можем выучить и применить дома — уроки, которые некоторые наставники уже практикуют, например, Шэрон Дэвисон из Вермонта.

Davison включает игру в каждый день и позволяет студентам выбирать, чем они будут заниматься.

« Выбор — одна из самых важных идей в игре, потому что ученики выбирают то, что им интересно, и создают игру на основе того, что они хотят знать», — говорит она. «Дети испытывают подлинный опыт лидерства, сотрудничества и глубокого решения проблем через игру».

Но она также направляет некоторые из их действий на конкретных уроках. Например, ее ученики узнают о голоде.В классе они задавались вопросом, голодны ли люди, всем ли детям предоставляется достаточно еды?

Ученики создали в классе продуктовую полку, похожую на настоящую кладовую для семей и нуждающихся детей, которую они дважды в год наполняли продуктами, которые приносили из дома. Затем эта еда была доставлена ​​в местную кладовую. Это было весело и увлекательно, и в то же время происходило подлинное обучение.

«В своей игре они испытывают сочувствие, сотрудничество и доброту», — говорит Дэвисон.«Возникают лидерские качества и растет сочувствие».

Готов или нет детский сад, поехали!

Трейси Галуски

Сэмми немного поздно расцвел. Мария, его мать, много времени помогала ему с подготовкой к детскому саду, но не была уверена, действительно ли он готов. Утро первого дня в школе было для семьи вихрем. Мария высадила Сэмми поцелуем, затем пошла на работу, где беспокоилась о нем то и дело, то есть целый день.

В то время как многие из нас сосредотачиваются на основах распознавания букв и цифр или навыков чтения, подготовка к детскому саду включает в себя больше, чем несколько отдельных навыков. Нам нужно смотреть на ребенка в целом и на все навыки и сильные стороны, которые он развил. Вот что делает их уникальными. Например, Саша может любить книги и обладать исключительными способностями к чтению, но она борется с застенчивостью, которая мешает ей общаться с другими детьми. Джошуа может быть очень сильным в социальном плане, но ему все еще трудно правильно держать карандаш и пользоваться им.Эмма может делать и то, и другое, но она может быть очень глупой и шаткой и отвлекаться на групповые настройки. Несмотря на эти различия, все эти дети готовы к школе.

Вот несколько советов, которые помогут вам подготовить ребенка к детскому саду:

• Помогите ему развить независимость дома. Поощряйте вашего ребенка одеваться самостоятельно, снимать и надевать пальто и вешать его, пользоваться ванной без посторонней помощи, мыть руки без постоянных напоминаний и надевать собственную обувь.Предоставьте сервировочные ложки, чтобы ваш ребенок мог обслуживать себя за столом и мыть себе посуду. Эти навыки перенесут его из гардеробной в столовую и дальше.
• Сосредоточьтесь на навыках самопомощи. Ваш ребенок должен знать, как вытирать лицо после обеда без подсказки и высморкаться без посторонней помощи. Но убедитесь, что ей также комфортно обращаться за помощью к взрослому, когда это необходимо.
• Учите ответственности. Начните перекладывать небольшие обязанности на своего ребенка, если вы еще этого не сделали.После семейного похода в бассейн вы можете поручить ребенку опорожнить рюкзак, наполнить бутылки водой или повесить его мокрый купальник. Даже если вам будет легче выполнить эти задания, позвольте ему взять на себя ответственность.
• Разработайте процедуры и следуйте им . Установите утренний распорядок дня, который перенесет вас в школьную обстановку. Вставать каждый день примерно в одно и то же время, одеваться и вместе рано завтракать — отличный способ перейти в школу.
• Прочтите вслух своему ребенку. Получите вашему ребенку читательский билет, водите его в библиотеку, чтобы проверить книги, и обязательно читайте своему ребенку каждый день. Читайте самые разные книги, читайте подписи под картинками в газете, даже делитесь комиксами. Только что прочитал!
• Вовлеките ее в значимую деятельность по обучению грамоте. Поощряйте ребенка помогать вам с помощью открыток с благодарностью, списков покупок или заметок. Они могут начинать с каракулей или картинок, переходить к разбросанным буквам и, наконец, к некоторым узнаваемым словам, когда они поступают в школу.Цени их попытки и наблюдай, как их навыки развиваются с практикой.
• Признайте его чувства. Не говори слишком много о школе или дождись конца лета. Ваш ребенок может выражать нервозность, нежелание идти в школу или, наоборот, очень взволнован перед поступлением в школу. Что бы они ни чувствовали, найдите время, чтобы оценить, где они находятся.

Вместо того, чтобы беспокоиться о том, готов ли ваш ребенок читать и писать, подумайте о его или ее навыках в целом.Что они могут сделать хорошо, что поможет им добиться успеха? Тихий ребенок, обладающий способностями к чтению, найдет путь к социальной бабочке, которой нужна помощь в написании своего имени. Глупый, извивающийся ребенок найдет себе место помощником в классе. Будьте уверены, они все вместе будут ходить в детский сад.

Трейси Галуски — доцент и наставник в Эмпайр Стейт Колледж, где она делится своим опытом работы в качестве матери, учителя и администратора по уходу за детьми со своими учениками раннего детства.Она преподает онлайн-курсы по развитию детей и в классе.

Как игра возвращается в классы детских садов

Эта статья об игровом детском саду подготовлена ​​некоммерческой независимой новостной организацией The Hechinger Report, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании.

ЭВЕРЕТТ, Вашингтон — Солнечным зимним утром в классе детского сада Сары Стивенс в центре Pathfinder Kindergarten Center 5-6-летние дети узнали о цветах, формах, технике и дизайне.

Однако ни карандаша, ни листа не было видно. Эти дети играли.

Стоя перед детской кухней в углу класса, Джамила бросила пластиковый помидор, хот-дог, банан и рыбу в небольшой металлический горшок.

«Торт готов!» — провозгласила она своим друзьям.

В нескольких футах от нее на земле валялся ее одноклассник Иван, окруженный кубиками и маленькими игрушечными машинками.

«Это дом с невидимым силовым полем», — провозгласил он, осторожно добавляя блок к конструкции.«Я не строил силовое поле», — пояснил он. «Я это представлял».

В классных комнатах Pathfinder есть игровые зоны, в том числе оконные уголки и детские кухни. Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

Первоначально предназначенный для уменьшения переполненности школ, детский сад Pathfinder в школьном округе Мукилтео примерно в 25 милях к северу от Сиэтла является убежищем для 545 воспитанников. Школа стоимостью 26 миллионов долларов открылась в 2017 году с главной целью: сделать детский сад здесь более веселым и веселым.Классы — зеркало высококачественных дошкольных учреждений, стены украшены рисунками, дети весело играют на ярких коврах, а на полках лежат корзины с игрушками. Полы с подогревом приглашают детей играть и отдыхать на земле, а несколько игровых площадок как внутри, так и за пределами школы предлагают детям возможность учиться и сжигать энергию.

Может показаться несерьезным тратить столько денег на школу, предназначенную для соответствующего уровня обучения, что в большинстве штатов учащиеся даже не обязаны посещать, но исследования показывают, что детский сад может быть одним из самых важных лет в образовательной карьере ребенка.Положительный опыт в детском саду может улучшить социальные и поведенческие навыки и результаты ранних тестов и даже повысить вероятность того, что дети будут посещать колледж и в конечном итоге зарабатывать больше денег во взрослом возрасте.

По последним подсчетам, 14 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, требовали, чтобы округа предлагали детский сад полного дня, по сравнению с 10 штатами в 2008 году. Поскольку детские сады стали более доступными в последние несколько десятилетий, они также стали более академичными. В некоторых районах расписание детского сада на целый день заполнено параллельными учебными мероприятиями и уроками.

Pathfinder был разработан специально для детей 5-6 лет, с яркими классами, красочными коридорами и большим количеством игрового пространства. Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

Хотя недавние исследования показывают, что дети по большей части могут справляться с более строгими требованиями Педагоги и эксперты обеспокоены тем, что школы ошибаются. Эксперты говорят, что детям не следует большую часть времени сидеть за партами, заполнять рабочие листы или слушать, как говорят учителя. Более ранние и обширные исследования показывают, что дети должны играть как на уроках, так и между уроками, потому что это лучший способ для пятилетнего ребенка усвоить сложные концепции, будь то работа с одноклассником или счет до 100.

Сейчас несколько штатов, включая Вашингтон, переосмысливают учебную программу детских садов и призывают районы возродить время для создания блоков, раскрашивания и воображения невидимых силовых полей.

«Игра не отделена от обучения», — сказала Кэти Хирш-Пасек, писатель, профессор психологии Университета Темпл и старший научный сотрудник Института Брукингса, которая изучала развитие ребенка и роль игры в обучении. «Это естественный способ обучения».

«Они забрали все веселье»

Игра — это то, что воображал Фридрих Фрёбель, когда в 1837 году основал первый детский сад в Германии.День в детском саду начался с песен, а затем перешел в игру и включал изучение природы, рассказы и драматические представления. Вот чем был известен детский сад более 100 лет.

Первые детские сады в Америке были игровыми и основывались на видении Фрёбеля; они были предназначены для развития когнитивных и социально-эмоциональных навыков. К 1960-м годам такие предметы, как чтение, письмо, математика и естественные науки, были неофициально включены в детский садовый день, который обычно длился около двух с половиной часов.Но к 1980-м годам, после публикации «Нация в опасности», доклада Национальной комиссии по совершенствованию образования, в котором система образования Америки описывалась как в значительной степени неэффективная и остро нуждающаяся в реформе, многие родители призывали к более стандартной и формальной системе образования. учебный план.

штатов и округов ответили. Исследование, проведенное в 2016 году, показало, что с 1998 по 2010 год время, затрачиваемое на неакадемические предметы в детском саду, включая бесплатные игры, сократилось в пользу большего количества времени на академические предметы, такие как обычное правописание и написание простых уравнений.В то же время процент классных комнат с драматической игровой площадкой упал с почти 90 процентов до 58 процентов.

По теме: Мнение: детский сад — это больше, чем подготовка к первому классу, и нам нужно отозвать его

В последнее время повсеместные изменения в академических стандартах, такие как принятие Common Core, еще больше повысили строгость детского сада до Дело в том, что он был назван «новым первым классом». Теперь дошкольники должны считать до 100, например, по единицам и десяткам.Раньше в некоторых штатах от детсадовцев требовалось считать до 20 или 30. В Миссисипи такие понятия, как существительные во множественном числе и трехмерные формы, перешли от первого класса к детскому саду. Воспитанники детского сада должны уметь написать несколько предложений на определенную тему и нарисовать связанную картинку, в то время как до Common Core они должны были нарисовать картинку и написать одно предложение. А в некоторых штатах Common Core добавлял новые концепции, которыми должны овладевать маленькие дети, например, способность складывать две формы вместе, чтобы сформировать новые формы.

Многие учителя в Pathfinder помнят время в начале своей карьеры, когда школьные и районные власти ясно дали понять, что детский сад должен иметь новое направление. Учительница следопытов Мисси Туртцо, которая начала преподавать в конце 2000-х годов во Флориде, вспоминала, как вошла в ее класс после того, как районные власти убрали игровые кухни и другую мебель. «Они убрали все самое интересное, чтобы сделать его более академичным», — сказал Туртцо.

Ученики детского сада Сары Стивенс делают красочные маски во время «Играй, чтобы учиться».Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

Некоторые штаты и округа возвращаются к использованию игровых детских садов после создания государственных стандартов раннего обучения, которые подчеркивают важность практического опыта. Для других осознание того, что ученики борются с социально-эмоциональными навыками в детском саду, стало тревожным сигналом.

Принятие школьным округом Мукилтео того, что чиновники здесь описывают как подходящего для развития и радостного опыта детского сада, также было вдохновлено законом штата, который обязывает детский сад полный день, начиная с 2017-18 учебного года.Чтобы получить финансирование, округа должны были предоставить опыт в области науки, искусства и физического воспитания, а также классы, которые «способствуют развитию творчества». Государственные чиновники также выпустили руководство, в котором рекомендуется уделять больше времени игре.

Подобный образ мышления лежал в основе перехода Нью-Гэмпшира к игровому детскому саду в 2018 году. «Строгая структура и тяжелая учебная программа не предназначены для того, чтобы быть частью детского сада», — заявили представители образования Нью-Гэмпшира. «Скорее, обучение детей детсадовского возраста может осуществляться через социальное подражание, обучение через выражение и неструктурированную игру в классной комнате.

В некоторых округах не ограничиваются только детскими садами: школьный округ Уотертаун-Сити в северной части штата Нью-Йорк принял игровую учебную программу и для первоклассников.

Преимущества игры

Дети получили пользу от таких изменений. В Западном Честере, штат Пенсильвания, районные власти отметили, что количество обращений к специалистам по трудотерапии сокращается, что тамошние педагоги объясняют увеличение времени на отработку мелкой моторики во время игры. Исследование, проведенное в 2016 году в двух школах в Техасе, показало, что, когда ученики детского сада и первого класса получали дополнительное время для игр в виде дополнительных перерывов каждый день, их успеваемость по чтению и математике «значительно повысилась.”

Выделение большего количества времени для игр — популярное решение среди 5-летних детей. Дети в классе Сары Стивенс в «Следопытах» единодушны: игры — их любимое время дня. Близкая секунда? Перерыв.

Во время игр недавним зимним утром трое учеников в классе Стивенса тщательно строили «место для машин» из магнитных форм. Когда один ученик подошел ближе, чтобы поставить квадрат на вершине конструкции, она внезапно рухнула.

Двое других учеников обернулись и уставились на руины, оба быстро замаскировали свое первоначальное разочарование.«Мы можем сделать что-нибудь еще», — сухо сказал один из студентов.

Студенты играют с машинами во время «игры, чтобы учиться». Вашингтон — один из нескольких штатов, поощряющих округ выделять больше времени для игр во время программ детского сада на полный день. Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

«Или мы можем поделиться своим!» — сказал другой студент, указывая на вторую структуру.

Исследования показывают, что игра — это проверенный способ овладения учащимися академическими и неакадемическими навыками. И Стивенс сказал, что для нее это очевидно.Во время игры ученики естественным образом учатся определять цвета и формы, когда они рисуют маски и строят башни, и учатся писать, когда планируют симулированные вечеринки по случаю дня рождения с приглашениями и знаками. Но что более важно, по ее словам, ее ученики приобретают социальные навыки, например, как работать вместе, использовать добрые слова и делиться.

«Делиться действительно сложно», — сказала Стивенс, наблюдая за группой студентов, нетерпеливо кружащихся вокруг игры на полу. «Они должны говорить об этом и по очереди».

Связано: Сохранение дошкольной магии по мере взросления детей

Хирш-Пасек, эксперт по развитию ребенка, предупредил, что добавление игр должно осуществляться вдумчиво.«Не надо просто играть», — сказала она. «Сделайте это неотъемлемой частью процесса обучения». Хотя у бесплатной игры есть свои преимущества, Хирш-Пасек сказал, что если цель состоит в том, чтобы дети учились, взрослым необходимо создать среду, в которой дети могут «гадать» и играть с определенной целью. «Поступая так, они узнают больше, потому что это их обучение», — сказала она.

Академики с гибкостью

В Pathfinder и других детских садах округа игровое время официально называется «Играй, чтобы учиться», как намек на тот факт, что эти две концепции взаимосвязаны.Блок времени, посвященный игре, заполняется временем планирования, когда дети выбирают занятие, а также временем размышлений, когда дети рассказывают о том, что они сделали или что они сделали.

Студенты Pathfinder все еще учат буквы и цифры и становятся более опытными в написании своих имен и коротких предложений. Но помимо как минимум 50 минут игрового времени они также получают 35 минут перерыва и 45 минут занятий физкультурой, искусством, технологиями или музыкой каждый день.И учителя говорят, что они могут изменять расписание по мере необходимости. Когда они заметили, что введение письма в начале года привело к срыву, например, учителя отложили уроки и посвятили время обучению детей тому, как держать карандаш.

Сара Стивенс преподает урок своим детсадовцам. Хотя у учащихся много времени для игр, они также изучают традиционный и строгий академический материал. Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

«Вы слышите, как многие люди говорят:« Этот ребенок не готов к детскому саду », — сказала Шерил Бозе, главный.«Наша работа — быть готовыми к детям, откуда бы они ни приехали. Наша работа — встречаться с каждым ребенком, где бы он ни был ».

Связано: поведение в детском саду предсказывает способность взрослого зарабатывать

Педагоги говорят, что пристальное внимание к одному классу оказывает положительное влияние на учащихся, 50 процентов из которых изучают английский язык, а 61 процент — из малообеспеченных. семьи. Уровень посещаемости в школе составляет 83 процента, что немного выше, чем в среднем по штату.По словам представителей школы, 93 процента изучающих английский язык Pathfinder добиваются успехов.

Нельзя сказать, что у Pathfinder нет проблем. Наличие отдельной школы для детсадовцев означает дополнительный переход в другую школу, когда ученики пойдут в первый класс. И хотя воспитанникам традиционных начальных школ может быть полезно иметь старших учеников в качестве наставников, в Pathfinder это невозможно.

Хотя у официальных лиц Pathfinder нет данных об успеваемости их выпускников в первом классе, Бозе сказала, что она часто слышит от учителей первого класса, которые говорят, что они могут выбрать детей, которые посещали Pathfinder.