Монтессори занятия: Занятия по методике Монтессори — 1 часть

Занятия по методике Монтессори — 1 часть

В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.

1. Контуры

Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.
Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.

2. Проточная вода

Вам потребуется: пара чашек для воды, бобы или любая другая крупа, сито, губка, одноразовый шприц без иглы.

Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.

3. Бусы из трубочек

Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).
Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.

4. Пикабу

Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).
Методика игры: заполните контейнеры различными сыпучими материалами. Например: соль, рис, фасоль, мелкие камешки, резиновые шарики и т.д. Поднесите заполненные контейнеры к ушку ребенка и встряхните. Расскажите, что находится внутри, затем откройте контейнер. Попросите малыша запомнить, какой звук издает каждый наполнитель. Затем попросите малыша угадать по звуку, не подглядывая, какой материал спрятан внутри. Малыш может себя проверить, открыв контейнер.
Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.

5. Повар

Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).

Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.

6. Банан

Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.
Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.

7. «Кот в мешке»

Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.

Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.

8. Ложки и фасоль

Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.
Эта игра учит ребенка использовать ложку и классифицировать продукты по цвету.

9. Коллаж

Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.
Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.

10. Акварельная живопись

Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.
Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.

11. Пена из яичного белка

Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.
Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.
Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.

12. Пластилин и макароны

Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.
Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.

13. Сокровища в кубиках льда

На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.
Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.

14. Чья крышка?

Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.
Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.

15. Рисунки из соломинок

Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.
Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.

16. Канатная дорога

Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.
Эта игра демонстрирует, как от разницы высот зависит скорость движения.

17. Нанизывание колечек

Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.

Игра развивает навыки счета и координацию движений.

18. Мыльные пузыри

Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.
Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.

19. Гонки

Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.
Покажите ребенку как меняется скорость машины при увеличении и уменьшении наклона плоскости. Если у вас есть две машины, устройте гонки. Игра демонстрирует, как меняется скорость движения на наклонных поверхностях.

20. Рисуйте в ванне

Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.
Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.

21. Тоннель для помпонов

После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).
Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.

22. Игра в молоток и гвозди

Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.

Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.
Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.

23. Пластилиновый пирог

Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.
Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.

24. Бусинки

Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.
Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

25. Пластмассовая дорожка

Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.

Все статьи

что это такое, система раннего развития, игрушки, материалы, суть и принципы метода

Уникальную методику раннего развития детей Марии Монтессори выбирает очень много родителей для воспитания своих детей. Эта система развивающих занятий используется для развития малышей и подходит для коррекционных классов. Мария Монтессори, одна из наилучших педагогов, смогла совершить настоящую революцию в воспитании в свое время. Она призывала воспитывать в детях самостоятельность и поощряла свободное воспитание. Ее система имеет мировое признание и в наше время.

Немного фактов из жизни Марии Монтессори

В 1870 году, 31 августа, в городе Кьяровалле, в семье выдающихся известных аристократов Монтессори-Стоппани, появилась на свет девочка. Имя, которое ей дали родители – Мария. Она переняла все лучшее, что было у ее родителей. Отец – награжденный орденом Италии, государственный служащий, мать выросла в семье либералов.

Родители старались дать дочери наилучшее образование. Мария училась отлично, имела хорошие математические способности. В 12 лет девочка столкнулась с социальным неравенством, когда хотела поступить в техническую школу, где учились только мальчики. Авторитет отца Марии, ее способности в обучении сделали свое дело, и ее приняли на учебу. Она окончила школу превосходно, несмотря на то, что ей приходилось постоянно подтверждать право учиться на равных с молодыми людьми.

В очередной раз разрушить стандарты у нее получилось в 1890 году, когда она начала обучение в Римском Университете на факультете медицины. В 1896 году, впервые за весь период развития Италии появилась девушка врач, Мария Монтессори, успешно защитившая диссертационную работу по психиатрии.

Во время студенчества Мария устроилась на подработку в больницу при Университете ассистентом. Именно тогда она первый раз столкнулась с работой с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она стала внимательно изучать литературу о приспособлении таких детей к жизни в социуме. Огромное влияние на деятельность Марии оказали работы Эдуарда Сегена и Жана Марка Итара.

Ее уверенность в том, что грамотная работа педагога с ними окажет намного большее влияние на их развитие, чем лекарственные препараты, привела ее к появлению идеи о создании методики, опирающейся на развивающую среду.

Она начинает изучать различные литературу по теории воспитания и образования, педагогике. В 1896 году Мария начинает работу с ребятами, имеющими ограниченные способности, и готовит их к экзаменам в младшей образовательной школе. Результативность, которую показали ее выпускники, была просто ошеломляющей.

В 1898 году Мария решается родить ребенка вне брака. В тот же период жизни она становится директором Ортофренического института по подготовке особых детей. Отказаться от дела, которому она решила посвятить свою жизнь, означало для нее предать саму себя, и поэтому она приняла решение отдать своего сына на воспитание в приемную семью.

В 1901 году она поступает на факультет философии. Одновременно с учебой, Мария не прекращала работу в школе. Ее поражало то, в каких условиях проводится образовательный процесс, строгая дисциплина на занятиях, стремиться к всестороннему развитию личности никто из педагогов не хотел. В воспитании же особых детей вообще очень часто применялись насильственные методы.

В 1904 году Мария становится завкафедрой антропологии в Римском Университете. По-прежнему она продолжала ставить эксперименты в образовательном процессе школы, вести исследования. И вот, в 1907 году, с мыслями о том, что в социуме не хватает гуманности и просвещенности, она открывает собственное учебное заведение – «Дом ребенка». Все свои остальные годы жизни она посвящает развитию и введению своей системы, воспитательному процессу.

В 1909 году Монтессори начинает опыт проведения международных учебных семинаров. Тогда на него попали много учителей разных стран. В этот же период она печатает свое первое издание, в котором рассказывает о «Доме ребенка» и приемах работы с ребятами, использующиеся в школе. Мария постоянно занималась усовершенствованием своей системы, проводила курсы для обучения педагогов всего мира.

Забрать своего сына Марио из приемной семьи она смогла, когда ему исполнилось 15 лет. С тех пор Марио стал ее верным помощником, взял на себя все организаторские моменты в ее работе. Он всерьез был заинтересован системой Марии и стал отличным преемником своей матери.

В1929 году была создана международная ассоциация Монтессори.

Из-за событий, происходящих в мире, Мария вместе с сыном были вынуждены иммигрировать в Индию, где прожили 7 лет. В послевоенный период она возвращается в Европу и до конца жизни продолжает развитие и внедрение своей системы.

Не забросив дело своей матери, Марио передал его своей дочери, Ренильде. Именно у нее получилось внедрить педагогику Марии Монтессори в Россию в 1998 году.

Если вам интересна жизнь Марии Монтессори, посмотрите следующее видео.

История возникновения методики

Внедрять свою систему Мария Монтессори начала, занимаясь с особыми детьми, детьми у которых наблюдалась задержка психического развития, детьми, приспособление к социуму которых протекало очень тяжело. Применяя игры, основой которых была тактильная восприимчивость, создавая специальную развивающую среду, Мария стремилась развивать у этих детей способности самообслуживания. Она старалась адаптировать ребят к жизни в обществе, не ставя перед собой целью повышение уровня интеллектуального развития.

Однако, результаты были очень неожиданными. Всего за год работы с ними, они оказались на одном уровне интеллектуального развития и даже выше чем у их абсолютно здоровых ровесников.

Обобщив свои знания, теоретические разработки различных педагогов и психологов, собственные исследования и опыт Мария выстроила это все в одну систему, названную методом Монтессори.

После этого, метод Монтессори был опробован и в образовании здоровых ребят, что не составило никаких сложностей. Ее система легко подстраивалась под уровень развития, возможности и потребности любого ребенка.

Что такое методика Монтессори

Кратко обозначить основную философию методики Монтессори можно, сказав о том, что ребенка нужно направлять на самостоятельные действия.

Взрослый должен только помогать ему в его самостоятельности и подсказывать, когда его попросят. Нельзя при этом заставлять ребенка что-либо делать, доказывать ему, что только твое представление об окружающем верно, во время отдыха или наблюдений ребенка подходить к нему.

К таким выводам Мария Монтессори пришла опираясь на идеи о том, что:

• с момента появления на свет ребенок уникален. Он уже личность.
• У каждого маленького человека природой заложено желание развиваться и трудиться.
• Родители и учителя должны помочь ребенку раскрыть его потенциал, а не быть идеалами в характере и способностях.
• Взрослые должны только подсказывать ребенку в его самостоятельной деятельности, не обучая. Они должны терпеливо дожидаться проявления инициативы от самого малыша.

Суть метода

Главным девизом Монтессори в работе было – помоги ребенку сделать самостоятельно.

Предоставив ребенку максимальную свободу и организовав индивидуальный подход к каждому, она умело направляла детей на самостоятельное развитие, не стараясь переделать их, а признавая их право быть самими собой. Это помогало ребятам достичь самых высоких результатов самостоятельно, без подсказок взрослых. Мария Монтессори не допускала того, что детей можно сравнивать, устраивать между ними соревнования. Общепринятых критериев оценивания в ее педагогике не допускается, так же как и поощрения ребят, наказания и принуждения.

Ее метод основывается на том, что каждый ребенок хочет скорее стать взрослым, а достичь этого он сможет, только учась и приобретая жизненный опыт. Именно поэтому дети сами будут стремиться учиться как можно скорее, а педагог должен только наблюдать за этим процессом и помогать по необходимости.

Дети могут самостоятельно выбирать тот темп и ритм, при котором получение знаний ими будет наиболее эффективно. Они могут сами определять, сколько им потребуется времени для занятия, какой материал использовать в обучении. Если возникает потребность изменить окружающую обстановку, ребенок вполне может это сделать. И самым главным самостоятельным выбором является направление, в котором они хотят развиваться.

Задача педагога при этом использовать все доступные средства для развития самостоятельности, способствовать развитию чувственного восприятия ребенка, особое внимание уделяя осязанию. Педагог должен с уважением относиться к выбору ребенка, создать для него среду, в которой малышу будет комфортно развиваться, быть нейтральным наблюдателем и помощником по необходимости. Педагог не должен стремиться, чтобы дети были похожи на него. Ему недопустимо вмешиваться в процесс приобретения самостоятельности ребенком.

Принципы системы Монтессори:

• Ребенок, который принимает решения без помощи взрослых.
• Развивающая среда, предоставляющая ребенку возможность развиваться.
• Воспитатель, который может вмешаться в процесс развития ребенка, только по его просьбе о помощи.

Развивающая среда

Система Марии Монтессори — Мир детей

На сегодняшний день система Марии Монтессори – одна из самых востребованных методик развития ребенка. Развитие детей по методике Монтессори – это свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа одновременно.

Свою педагогическую методику Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде.

Системе Монтессори более 100 лет, но очень долгое время книги Монтессори были недоступны в нашей стране. Педагогическая система Монтессори стала известна у нас только в 90-е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по методике Монтессори.

В основном, методика «охватывает» возраст от 3 до 6 лет.

История

Мария Монтессори (31.08.1870 — 06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно отсталых детей, которые бесцельно бродили по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку, в первую очередь, нужна специальная развивающая среда, в которой он смог бы найти что-то интересное для себя.

Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

Впервые система, созданная Монтессори, была использована в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за детьми, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

С 1909 года педагогика Монтессори и её книги начали распространяться во многих странах мира. В 1913 г. система стала известна и в России. А с 1914 г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли эти детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.

Суть метода

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.

Главный принцип системы Монтессори — «Помоги мне сделать это самому!».Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть свои природные способности.

Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Они проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.

Основные идеи развития детей по системе М. Монтессори

Методика основана на следующих положениях:

• Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• Ребенок — сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
• Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети становятся учителями, при этом они учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
• Дети принимают самостоятельные решения.
• Занятия проходят в специально подготовленной среде.
• Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
• Полноценное саморазвитие — это следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
• Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
• Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.

Таким образом, всё и вся в системе Монтессори стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Задача воспитателя в системе Монтессори — развитие детей, помощь в организации их деятельности для реализации потенциала. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько для того, чтобы у ребенка появилась заинтересованность.

Графически данную систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.

Итак, основные составляющие системы Монтессори, позволяющие реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.

Роль взрослого в методике Монтессори

При том что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в оговоренном выше объеме, истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не мешать ему осваивать окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом.

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый

Занятия дома по методу Марии Монтессори | Консультация на тему:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Все, кто так или иначе интересуются системами раннего развития, наверняка слышали о талантливом итальянском педагоге Марии Монтессори. Ее методика имеет множество поклонников, но есть и противники этой системы. Лично мне занятия по методу Монтессори очень нравятся. Правда, мы слегка скорректировали их и адаптировали для дома.

Что представляют собой занятия по методике Монтессори?

Тем, кто еще не знаком с этой системой, коротко расскажу об основных ее принципах.

1. Пространство делится на среды.

В каждой из них собраны материалы и пособия одной направленности. Так, есть математическая среда, космическая, она же — зона естествознания, среда, помогающая малышу осваивать бытовые навыки, зона сенсорного развития и языковая зона.

Например, в математической зоне располагается все, что помогает ребенку познакомиться с понятием числа и количества, то, что поможет ему не только научиться считать, но и освоить такие математические действия, как сложение, вычитание и даже действия с дробями. А в зоне практической жизни находится все, с чем малыш может встретиться в повседневной жизни. Здесь он приобретет навыки самообслуживания, научится быть ответственным и самостоятельным.

Среда, посвященная сенсорному развитию, поможет развить все органы чувств. Языковая среда становится основой для обучения чтению и письму, а кроме того, помогает значительно расширить словарный запас. Что касается зоны естествознания, то тут ребенок получает возможность не только познакомиться с окружающим миром, но и усвоить азы таких наук, как ботаника, физика, химия, зоология, анатомия и прочие.

2. Ребенок сам выбирает, чем ему заняться.

Это еще одно существенное отличие занятий по методу Монтессори от других систем раннего развития. Здесь педагоги не пишут планы занятий — дети делают то, что их в данный момент интересует.

3. В одной группе обучаются дети разных возрастов.

4. Дети сами выступают в роли учителей, обучая своих товарищей.

Занятия по Монтессори дома — возможно ли?

В начале мне было нелегко решиться начать обучение по Монтессори дома. Останавливали два фактора: необходимость делить пространство на среды и то пугающее количество обучающих материалов, которое нужно было приобрести. Но любопытство победило, и решив, что хуже не будет в любом случае, мы стали внедрять эту систему в жизнь.

Делим пространство на зоны по методу Монтессори

Вопрос с делением на зоны решился гораздо проще, чем я себе это представляла. Зону практической жизни решено было разместить на кухне. Там есть все, что понадобится для игр с водой, крупой и так далее. В детском арсенале есть различного вида и размера баночки, судочки, мисочки и ложки, а также губки, веничек и совок. Здесь неукоснительно соблюдается правило: «Убери за собой!»

Также на кухне расположилась и зона космоса. Мы долго решали, где же она будет — здесь или в детской? В итоге, был сделан выбор в пользу кухни. Причина проста: разного рода опыты, необходимые для изучения физики, ботаники и прочих наук, могут пройти не совсем удачно, а в детской — новый светлый ковер. Теперь здесь у нас небольшой живой уголок с хомяком и домашними растениями, в планах — аквариум с рыбками. Тут же находится глобус, различные атласы, книги о ботанике, зоологии и анатомии. И, конечно, все, что используется для опытов.

В детской расположились зоны математики, осязания и языковая зона. Все это богатство разместилось на двух полках. В будущем, когда дети подрастут и станут дотягиваться повыше, зона осязания переедет на отдельную полку, а пока она мирно уживается по соседству с языковой.

Где брать материалы для занятий по системе Монтессори?

Этот вопрос волновал меня куда больше, чем деление на зоны. Для полноценных занятий требуется множество материалов, а цена у них, мягко говоря, впечатляющая! Выход я нашла — большую часть материалов оказалось несложно изготовить самостоятельно. Кое-что заменили более дешевые аналоги, а без чего-то мы решили и вовсе обойтись. В конце концов, цель переплюнуть монтессори-садики у нас не стояла =)

Сейчас действую так: ищу интернет-магазины, продающие монтессори-материалы, нахожу то, чего у нас нет и что реально сделать своими руками. Рассматриваю хорошенько со всех доступных ракурсов, а потом стараюсь воспроизвести. Таким образом у нас уже много чего появилось, но это тема для отдельного поста.

Недостатки занятий по системе Монтессори

Увы, система не совершенна. Если научных знаний и бытовых навыков ребенок получает в избытке, то физическому воспитанию и творчеству здесь вообще не уделяется внимание.

Эти недостатки мы устранили очень просто. Физическое развитие нам обеспечивают обязательная утренняя гимнастика и подвижные игры на свежем воздухе. Что касается творчества, то в детской есть зона, которая по аналогии с монтессори-средами содержит все, что необходимо для занятий рисованием, аппликацией, лепкой и т. д. Пусть это не совсем по Монтессори, зато развитие не становится однобоким.

Некоторые к недостаткам методики относят и то, что инициатива в обучении должна исходить от ребенка. Объясняют это тем, что замкнутые стеснительные малыши не желают лишний раз обращаться за помощью к педагогам или сверстникам. А в этом случае, научиться чему-либо будет очень сложно. В общем-то это замечание справедливо, но только в отношении монтессори-групп. Дома с мамой даже самые робкие дети перестают стесняться и с радостью совершают новые открытия.

Методика Мария Монтессори, основные принципы системы

Содержание статьи

Мария Монтессори

Существует множество авторских методик раннего развития ребенка. Но развивающая программа Марии Монтессори, которая уже успела стать классикой в этой области, многие годы остается самой востребованной. Метод Мотессори был разработан еще в первой половине XX века. Он был обогащен новыми достижениями педагогической науки и лежит в основе развивающих занятий в центрах раннего развития и детских садах многих стран. Основательница методики (Мария Монтессори) — итальянский врач, педагог и психолог, работавшая над созданием развивающих занятий для детей с особенностями развития. Со временем метод оказался действенным и для детей без особенностей. Эта система развития ребенка названа самой Монтессори «системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде».

Впервые система Монтессори была опробована в доме ребенка в Риме в 1907 году. С 1909-го года методикой Марии Монтессори заинтересовались во многих странах мира. В 1913-ом году система Монтессори оказалась популярной и в России, но в 1924-ом году детские сады, работавшие по этой методике, были закрыты и открылись вновь лишь в 1992-ом году.

Суть, основные принципы методики

В основе этого метода лежит принцип самовоспитания ребенка. Взрослые — родители и педагоги должны понять интересы малыша, создать необходимые условия для развития и объяснить, каким образом можно получить знания. Девиз образовательной системы: «Помоги мне это сделать самому».

Марии Монтессори принадлежат следующие слова:

1. Детей учит то, что их окружает.

2. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.

3. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.

4. Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.

5. Если с ребенком честны – он учится справедливости.

6. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.

7. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.

8. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.

9. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.

10. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.

11. Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.

12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь.

13. Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него.

14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.

15. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.

16. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.

17. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.

18. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

19. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Мария Монтессори не признавала многих методов, которые применяли другие образовательные системы. Так в методике Марии Монтессори категорически запрещается:

• Сравнивать детей друг с другом.
• Применять соревновательный метод в процессе воспитания.
• Применять ко всем единые требования и программы, ведь каждый ребенок занимается в собственном темпе и делает то, что представляет для него интерес.

Ребенок, занимающийся по методике Марии Монтессори сам выбирает, учится самостоятельности в принятии решений, а взрослые, уважая его детский выбор, создают определенную среду, наблюдают и помогают, когда это необходимо.

Предоставление самостоятельности не предполагает вседозволенности. Детей учат соблюдать тишину, не мешать другим детям играть, убирать игрушки. Дети должны понимать не только свои, но и чужие границы.

Такое упорядочивание жизни малыша помогает ему чувствовать себя стабильно и уверенно, воспитывает в нем уважение к окружающим людям.

Организация пространства

Развивающая среда — важнейшая составляющая методики Марии Монтессори, без которой она просто не может работать. Рабочее пространство делится на несколько зон, что позволяет педагогам отлично организовать процесс обучения, сохраняя при этом порядок, а детям легко ориентироваться во множестве обучающих и развивающих материалов.

Практическая зона или зона реальной жизни прививает ребенку навыки ухода за собой и за окружающим пространством, учит поведению в социуме. Дети подметают пол, одевают и раздевают кукол, моют и нарезают овощи, ухаживают за растениями и животными, учатся вести себя тихо. Организуя эту зону, необходимо поместить в нее «Бизиборды», цветы и комнатные растения, лейки, скатерти, безопасные ножницы, совочки и.т.д.

Занятия в сенсорной зоне, как видно из названия, способствуют сенсорному развитию ребенка. Занимаясь в этой зоне, малыши развивают мелкую моторику. Материалы, которые используются в этой зоне, постепенно готовят к школе, развивают память и внимание. Сенсорная зона наполняется предметами, которые различаются формой, размером, весом и цветом. Это могут быть мячи различного диаметра, мешочки, геометрические тела, цветовые таблички, вкусовые баночки, коробочки с различными запахами и другие материалы, развивающие какой-то из органов чувств.

Математическая зона тесным образом связана с сенсорной. Работая с геометрическими телами, сравнивая и измеряя различные предметы, ребенок уже учится применять математические знания на практике. В математической зоне необходим числовой материал из бусин, таблицы математических действий, геометрический комод, счеты и.т.д.

Языковая зона предназначена для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса, обучения письму. Эта зона также связана с сенсорной, так как предметы сенсорной зоны способствуют развитию речи ребенка. В языковой зоне могут использоваться карточк

Занятия по методике Монтессори дома

Здравствуйте, уважаемые родители!

Если вы прониклись методикой Монтессори, она вам пришлась по душе, вы возможно решили разделить домашнее пространство на зоны как рекомендует автор, но не совсем понятно в какие же игры должен играть малыш и какие занятия с ним проводить, чтобы было интересно и конечно же развивало ребенка.

О занятиях

Чтобы заниматься с ребенком по данной методике вовсе не обязательно тратить много денежных средств и приобретать дорогостоящие профессиональные пособия в роде розовой башни, коричневой лестницы и прочих.

Вы вполне можете обойтись и без них, так сказать подручными средствами, что в свою очередь не менее эффективно.

Не забывайте, что ребенок должен все делать сам и без вашей помощи, помогайте ему, когда впервые объясняете задание или когда он сам вас попросит.

Новые занятия вы должны преподнести малышу так, чтобы он заинтересовался и ему хотелось самому попробовать, возможно он не захочет выполнить задание так, как вы запланировали, не препятствуйте ему в этом.

Занятия, приведенные ниже рассчитаны на возраст от 2,5 до 3,5 лет. Это средний возраст, рекомендованный автором. вы же можете проводить занятия исходя из знаний и умений вашего ребенка.

Занятия в практической зоне

В этой зоне малыш должен научиться всему, что касается повседневной жизни.

1. Уборка, помощь маме в быту: мытье посуды, давайте ребенку мыть пластмассовую, если не доверяете настоящую или детскую посудку.  Вытирать пыль, подметать, собирать мусор на совок, мыть пол тряпкой или шваброй.
2. Поливать цветы. Если вы боитесь, что малыш может залить или повредить ваши растения, заведите в таком случае для него собственный мини — садик или огородик. В маленький горшок посадите вместе с ребенком неприхотливое растение (хорошо подойдет головка лука или голова-трава, растет быстро и малыш увидит свои труды), и пусть он его поливает из своей маленькой леечки, грабелькой рыхлит землю, протирает листики.
3. Умывается сам, чистит зубки. Оборудуйте для него небольшой уголок в ванной, где будут стоять его принадлежности: своя мыльница и мыло, зубная паста и щетка. Пусть ребенок вешает на место свое полотенце, разместите крючок с детским полотенцем на соответствующей высоте, чтобы он сам мог подойти и вытереть руки. Это касается и верхней одежды.
4. Пусть помогает вам готовить: мешает тесто ложкой, катает скалкой, стряпает пирожки, печенье, булочки, моет овощи, фрукты, зелень. Накрывает на стол, если не достает до стола, пусть приносит вам и подает предметы для сервировки. Даем ребенку резать детским ножом отварные овощи, чистить их.
5. Стираем носочки, штанишки и прочие свои вещи или кукольные. Вешает на веревочку, прищепляет прищепками.
6. Переливание воды в различные емкости с разными горлышками, на которых фломастером нарисованы отметки по которые нужно наполнять. Подойдут различные бутыли и баночки. Можно использовать пипетки, ситечко, воронки, мельнички, детскую лейку, дуршлаг, формы для льда или из-под шоколадных конфет, губки, резиновые спринцовки, шприцы без иголок, поварешки. Если ребенок поиграл и расплескал воду, дайте ему тряпку, пусть сам протрет пол.
7. Дайте ребенку свою кофту с пуговицами, молниями, кнопками, липучками — пусть учится расстегивать и застегивать.
8. Здесь так же подойдут любые игрушки типа домиков с замочками, рамки — вкладыши.
9. Соберите коллекцию различных бутылочек с отвинчивающимися крышечками. Пусть это будут бутылочки или упаковки от детского питания, молока, кефира, йогурта, актимеле, тюбики от использованной зубной пасты, или маминого крема, использованная туба от губной помады, бутылочка из-под витаминов. Поставьте перед ребенком все бутылочки в ряд, горлышками вверх, а крышечки разложите перед ним, ребенок должен подобрать нужные крышечки. Для начала не нужно много, 2-3 достаточно, если ребенок справляется, добавляйте.
10. Подобное задание, только с коробочками. Соберите коллекцию коробочек разного размера, соберите их оду в другую по принципу матрешки. Преимуществом будет, если коробочки будут открываться каждая по- разному. В последнюю можете положить сюрприз.
11. Шнуровки, нанизывание на нить бусин, макаронин.

Занятия для сенсорной зоны

Здесь работаем с пятью чувствами ребенка и развиваем их.

1. Сенсорные коробки, которые могут быть наполнены различным материалом: комбинация разных круп или одной. Могут использоваться такие: рис, гречка, горох, фасоль, орехи в скорлупе, марблз.
2. Сенсорные мешочки. Ребенок должен собрать в мешочек небольшие игрушки, которые он сам захочет, например, это будет кубик, прищепка, шарик, зверушка, все что угодно. Затем мешочек завязывается и игрушки перемешиваются, ребенок берет по одному и на ощупь угадывает предмет.
3. Детское лото, домино
4. Игры с прищепками
5. Игры с мозаикой
6. Учимся определять различать вкусы:  сладкое, кислое, соленое. Немного посыпьте в ложечку и дайте лизнуть язычком, комментируйте и называйте.
7. Рисуем на манке, играем манкой: пересыпаем с использованием воронки, ситечка, грабельки в разные емкости.
8. Сортируем фасольки, орехи по различным емкостям или в формочки для льда
9. Игры с гидрогелем
10. Используем музыкальные инструменты, как покупные, так и самодельные.
11. Мешочки или саше с разными ароматами. Для наполнения можно использовать различные приправы, травы.
12. Карточки или пособия для изучения цветов.
13. Изучаем геометрические фигуры как плоские, так и объемные. Здесь можно использовать блоки Дьеныша.
14. Пинцетом собираем кусочки разрезанной губки и раскладываем по цветам в такого же цвета цвета стаканчики или чашечки.
15. Используем массажные мячики, шарики, коврики, дорожки, ходим по ним, катаем, проговариваем какие ощущения испытываем: колется, щекочется, гладко, холодно.
16. Режем ножницами. На небольших карточках мама рисует сначала прямые линии, потом извилистые, потом узоры. Все постепенно, как малыш обучится одному, усложняем.
17. Вышивание на картоне. На небольшом листе картона мама рисует простой рисунок, вернее его контур. Например, мишку.  Ребенок должен по контуру прошить ниткой. Куда прокалывать иголку, нужно указать указать точками.

Языковая зона

1. Алфавит из бархатной или шершавой бумаги. Обводить такие буквы карандашом или ручкой как трафарет.
2. Магнитные, фетровые, или любые другие азбуки с запасными буквами для составления слогов, а затем и слов.
3. Карточки с буквами, слогами.
4. Авторские кубики Зайцева, Чаплыгина, Никитина
5. Для пополнения словарного запаса ребенка. Три небольших одинакового размера коробочки: в первой лежат карточки  с животными, во второй  с растениями, в третьей — предметы быта человека. Постепенно вводите новые карточки. Разложите перед ребенком три карточки, по одной из каждой коробочки. Две знакомых, третью новую. Спрашивайте что это?, а это? Когда ребенок познакомится со всеми карточками, они перемешиваются и ребенок по смыслу раскладывает их по коробочкам, затем убирает на свои места.
6. Потребуются карточки тех предметов, которые вы можете предоставить ребенку, например изображение мяча — настоящий мяч, или кастрюля, кубик, куколка, карандаш. В одной коробке лежат предметы, в другой коробке — карточки рубашкой вверх. Малыш по одной достает карточку и в коробке ищет такой предмет.
7. Разрезанные картинки на несколько частей, сначала три, потом четыре и более. Берете любую иллюстрацию из журнала, наклеиваете на плотный картон и разрезаете, не обязательно на ровные части, а можно кривые или сектора.
8. Понадобятся карточки с изображениями арбуза, дыни, яблока, вишни, подсолнуха,  В одной коробочке лежат картинки, в другой коробочке лежат семена. Нужно на каждую картинку положить нужные семена. То же самое с деревьями. В одной коробочке лежат листья, в другой коробочке — картинки этих деревьев.
9. Нарисуйте картину формата а3, вертикально разделите землю, воду, воздух и в коробочке вырезанные фигурки животных, рыб, птиц. Ребенок должен расположить на картине кто и где живет.

Монтессори программ для младенцев и детей ясельного возраста

Программы Монтессори для младенцев и малышей могут включать:

Младенцы (от рождения до 18 месяцев)

Классная комната Монтессори для младенцев, иногда называемая «Нидо» (по-итальянски «гнездо»), предназначена для неподвижных или ползающих младенцев в мирной классной среде. Здесь младенец безопасно исследует, чувствуя себя в безопасности в присутствии любящих взрослых опекунов. Среда включает в себя мебель и материалы, соответствующие развитию.Безопасность превыше всего, но избегают использования оборудования, ограничивающего свободу передвижения ребенка. Вместо этого специально разработанная мебель поддерживает растущую независимость вашего ребенка, включая поручни для подтягивания, зеркала, отражающие движения тела, и зону для сна с отдельными напольными кроватями / ковриками, а также столы и стулья для детей, а не стульчики для кормления.

Класс для малышей (18 месяцев — 3 года)

Класс Монтессори для малышей безопасно поддерживает стремление вашего ребенка делать что-то в одиночку, развивая уверенность и чувство компетентности.Окружающая среда богата языками, взрослые используют правильную номенклатуру, а не детский лепет, так что дети знакомятся и развивают широкий словарный запас. Взрослые также поддерживают малышей в общении друг с другом. Ряд книг позволяет детям исследовать самостоятельно или читать вслух со взрослыми.

В этой учебной среде дети работают независимо, наблюдают за другими, свободно исследуют и выражают свое любопытство и творческие способности. Зона самообслуживания способствует осознанию необходимости пользоваться туалетом и помогает поддерживать личную гигиену (например, научиться самостоятельно вытирать нос и мыть руки).Спальная зона с отдельными напольными кроватями / ковриками, которая позволяет малышам самостоятельно готовиться к отдыху и позволяет им самостоятельно вставать после отдыха. Также есть зона для крупной двигательной активности, которая помогает детям координировать свои движения, и низкие столики, которые позволяют им готовить, подавать, есть и убирать закуски и блюда.

Родительско-детский класс

В классе родителей и детей Монтессори вы и ваш ребенок будете общаться вместе с учителем, прошедшим Монтессори, в тщательно подготовленной среде.Эти занятия поддержат у вашего ребенка чувство открытий и побудят к независимому исследованию учебной среды. В классе вы и ваш ребенок познакомитесь со средой, созданной для поощрения движения, языка и обучения посредством практических занятий — все это вы затем сможете применить дома.

Классная среда Монтессори для младенцев и детей ясельного возраста

Среда Монтессори для самых маленьких детей дает вашему младенцу или малышу свободу безопасно исследовать и учиться через открытия.Обстановка спокойная, уютная и домашняя, с мягкими ковриками, креслом-качалкой, книгами, расставленными на низких полках, и игрушками в корзинах. Цвета приглушенные, атмосфера спокойная. Пространство организовано, чисто и не загромождено.

Класс — это сообщество, в котором уважение к независимости и характеру вашего ребенка имеет первостепенное значение. Воспитатели всегда спокойны, мягки, мягки, терпеливы и доверчивы. Они демонстрируют уважение и сострадание, используя зрительный контакт, вставая на колени до уровня ребенка, обращаясь к вашим детям по имени и говоря, прежде чем дотронуться до них или переместить их.В результате создается спокойная, успокаивающая атмосфера, в которой постоянные опекуны создают эмоциональную гавань для тех, кто находится под их опекой.

Учебные материалы, такие как те, что представлены на фотографиях на этой странице, легко доступны. Эти материалы предназначены для развития концентрации, решения проблем и ощущения достижения. Дети выбирают интересующий их материал, используют его столько, сколько хотят, убирают его (при необходимости с помощью) и делают другой выбор.

Оборудование, поддерживающее крупную и мелкую моторику, такое как низкие лестницы с перилами для детей, которые только учатся ходить, доступно для малышей.Мебель, посуда и другие инструменты детского размера позволяют детям делать самостоятельный выбор и выполнять действия, что развивает уверенность в себе, концентрацию и навыки критического мышления.

Посетите

Программы

Монтессори для младенцев и малышей закладывают основу для обучения на протяжении всей жизни, воспитывая у вашего ребенка любопытство, уверенность в себе и внутреннее желание учиться с самого рождения. Среда Монтессори предлагает гораздо больше, чем уход за детьми для самых маленьких учеников — посетите класс Монтессори и убедитесь сами.

Помощник Монтессори | Единственное комплексное решение Монтессори

Спасибо за четкие объяснения по использованию сенсорных материалов. Они очень помогают мне в обучении маленьких детей.

Адель

Я люблю ресурсы. они открывают глаза. Вы заботились о том, что я делюсь с моими учениками

Шарма

спасибо за этот план .. Я работаю над открытием детского сада в следующем году.. это большая помощь… спасибо и бог благословит… я работаю с ограниченным бюджетом, но мне нравится верить, что Монтессори не для богатых здесь, в Маниле. Я считаю, что смогу преодолеть разрыв и предложить это также бедным детям… или семьям со средним доходом. Спасибо еще раз.

Christina — MontessoriHelper Premium Unlimited Member

Большое спасибо за ваш очень быстрый ответ и за ваши комментарии.

Как уже упоминалось, я считаю, что вы делаете просто превосходно.Вы помогаете людям дать образование детям, которые не могут себе это позволить. Большинство из нас, кто делает эту работу, делают это на небольшой бюджет из наших личных средств. Так что я благодарен, что это мне доступно.

Тони — MontessoriHelper Premium Unlimited Member

Привет!
Спасибо за красивую книгу. Я учитель начальной школы в Хорватии. Мой английский не очень хороший, но я понимаю много слов. Я думаю, что все хорошие учителя просто обязаны делать то же самое, как М.Монтессори готово.

Потому что я стараюсь изучать новые методы связанные с образованием, и я буду посетителем Вашего сайта. Может быть, только бесплатные темы, но … Вы понимаете … Я скачал книгу и очень взволнован. Я надеюсь, что что-нибудь сделаю с учениками моего класса.

С наилучшими пожеланиями, Мирна — Осиек — Хорватия

Осиек

Отличный сайт! для директора Монтессори, учителей, помощников, администраторов детских садов, а также мам.Так держать.

Аршад

вы — БОГ, посланный ангелом в мою школу …. принципы, материалы и множество инновационных материалов, направленных на использование программы Монтессори, усовершенствовали мою идею и убедили меня, что я к успеху. Спасибо за вашу огромную помощь, как следует из вашего имени.

Мэри

ВДОХНОВЛЯЕТ!

Yoga

Ваша программа отличная

Hina

Это замечательный настоящий помощник!

Beryl

Я занимаюсь воспитанием детей младшего возраста в течение последних 13 лет, и мне нравится этот сайт.Всегда ищу разные способы преподавать концепции

Elvie

Привет, я педагог дошкольного образования Мне очень нравится этот сайт, и я с нетерпением жду дополнительной информации о методе Монтессори.

Вирджиния

Я уже давно их искал. Это очень мило. Спасибо огромное! Не могу дождаться, когда ламинирую и положу на полку. 🙂

Emmalice — MontessoriHelper Premium Unlimited Member

Я очень рад, что открыл для себя этот сайт, продолжайте в том же духе

Olojedi

Это легко и весело 2 учиться на аппарате Монтессори.

Olusi — Lagos State Poly

Мне нравится метод Монтессори. Это лучшее.

Promise — Национальный открытый университет Нигерии

Мои дети любили складывать до десяти, и им любопытно было положить стержни обратно, образуя обычные красные и синие стержни.

Suzana

Я нашел его очень находчивым и интересным, по крайней мере, я получил от него пользу

Морис

Привет, моей дочери 7 лет, сейчас она начала учиться только с помощью фонетических звуков, и она сделала я тоже учусь.Теперь она может читать даже сложные слова со звуком (если захочет) без моей помощи. это лучшая среда для обучения детей.

Garima

Этот сайт — лучший образовательный сайт, который я когда-либо встречал. Я нахожу полезную информацию с тех пор, как основал свой Монтессори-колледж здесь, в Гане.

Колледж Монтессори — Гана

Привет, я Линда из Нигерии, у меня детский сад и начальная школа.В моем небольшом понимании того, что я читал о Монтессори, мы практикуем этот метод в нашей школе. Однако самая большая проблема заключается в том, как получить материалы и оборудование. Идеи, которыми вы поделились, действительно помогли мне. Большое спасибо … Линда.

Линда

Наконец — мне нравится формулировка на странице подписки. Имеет смысл. И у вас действительно есть хорошие материалы — они действительно есть.

Lynne — Монтессори Помощник Премиум Безлимитный член

Привет! В настоящее время я учусь на учителя Монтессори, и я считаю ваш сайт полезным и интересным.

Мишель — Студент Монтессори

Замечательно, великолепно … Я хотел бы больше о механике правильного письма и чтения от руки

Mukesh k

Мне очень нравится ваша ссылка .. .Я учу дошкольников в возрасте 5 и 6 лет … это очень полезно для меня … я хотел бы узнать больше об обучении и уроках Монтессори, чтобы я мог использовать его в своем уроке ежедневно …
удачи,
ekin

Ekin

Сайт хороший и полезный

Alzahar

Мы являемся членами AMS и всегда ценим обновления.. Способ обучения Монтессори очень эффективен. Дети учатся от основ до обучения на всю жизнь …

Emerlinda — Американское общество Монтессори

Это хорошее обслуживание, пожалуйста, не отставайте, его замечательный

Стивен

Большое спасибо за вашу помощь. Это действительно помогло. Очень мило с твоей стороны. Отличный сервис.

MH Subscriber

Это действительно увлекательно и очень полезно для учителей, преподающих в области развития детей.Могу я попросить помощи в использовании этого метода в учебной программе для коренных народов?

Иоланда

приятно, это очень познавательно

Абдул Субчан

Привет,
Монтессори помощник, мне очень приятно пользоваться этим сайтом.

Sita

Мне очень нравится ваш сайт …
Спасибо

Xhilda

Сайт хорош и полезен для находчивых и творческих учителей.
Спасибо

Абдул Ваас

Спасибо за ссылку .. Я очень ценю вашу поддержку. Спасибо, что поделились. Я хотел бы больше узнать о методе Монтессори.

Faweeza

Мне нравится ваш сайт. так как я начал монтессори для церкви, я считаю его очень полезным. Большое вам спасибо. хотел бы узнать больше.

Кристина

привет. Мне очень нравится этот сайт, потому что на нем много информации о методе Монтессори.Я хочу узнать об этом больше и желаю вашей команде всего наилучшего в создании этой умопомрачительной идеи для нас.

Фарзана Пакистан

Обзор программы основного языка Монтессори

div {width: 951px; height: 368px} # wsb-element-2276d828-ea4b-4a32-8764-292c43df10c3 {top: 27px; left: 10px ; position: absolute; z-index: 51} # wsb-element-2276d828-ea4b-4a32-8764-292c43df10c3 {width: 486px; height: 17px} # wsb-element-eb2c1575-05cb-442e-bf1f-3ee655493ff3 {top : 3074px; слева: 272px; позиция: абсолютная; z-index: 394} # wsb-element-eb2c1575-05cb-442e-bf1f-3ee655493ff3.wsb-image-inner {} # wsb-element-eb2c1575-05cb-442e-bf1f-3ee655493ff3 .wsb-image-inner div {width: 396px; height: 366px; position: relative; overflow: hidden} # wsb-element- eb2c1575-05cb-442e-bf1f-3ee655493ff3 img {position: absolute} # wsb-element-e7f311ae-c4f2-4395-a6b1-dd7be6bf3c29 {top: 1590px; left: 328.5px; position: absolute; z-index: 184} # wsb-element-e7f311ae-c4f2-4395-a6b1-dd7be6bf3c29 .wsb-image-inner {} # wsb-element-e7f311ae-c4f2-4395-a6b1-dd7be6bf3c29 .wsb-image-inner div; {width: 319px ; position: relative; overflow: hidden} # wsb-element-e7f311ae-c4f2-4395-a6b1-dd7be6bf3c29 img {position: absolute} # wsb-element-b6f02d7c-6ad0-46e1-bb95-e102dfbf8d9b; {вверху: 35 25px; позиция: абсолютная; z-index: 181} # wsb-element-b6f02d7c-6ad0-46e1-bb95-e102dfbf8d9b.txt {width: 903px; height: 4450px} # wsb-element-9fbcc788-fca1-418f-bd34-ed1c03728e00 {top: 2791px; left: 196px; position: absolute; z-index: 187} # wsb-element-9fbcc788- fca1-418f-bd34-ed1c03728e00 .wsb-image-inner {} # wsb-element-9fbcc788-fca1-418f-bd34-ed1c03728e00 .wsb-image-inner div {width: 552px; height: 87px; position: relative; overflow : hidden} # wsb-element-9fbcc788-fca1-418f-bd34-ed1c03728e00 img {position: absolute} # wsb-element-9c6b6b37-422f-46c2-a0cd-9016f80b6a07 {top: 685px; left: 311px; position: absolute; z-index: 357} # wsb-element-9c6b6b37-422f-46c2-a0cd-9016f80b6a07.wsb-image-inner {} # wsb-element-9c6b6b37-422f-46c2-a0cd-9016f80b6a07 .wsb-image-inner div {width: 450px; height: 300px; position: relative; overflow: hidden} # wsb-element- 9c6b6b37-422f-46c2-a0cd-9016f80b6a07 img {position: absolute} # wsb-element-8f743821-acc3-4d53-b5dc-b1ce6bb18303 {top: 3415px; left: 645px; position: absolute; z-index: 190} #wsb -element-8f743821-acc3-4d53-b5dc-b1ce6bb18303 .wsb-image-inner {} # wsb-element-8f743821-acc3-4d53-b5dc-b1ce6bb18303 .wsb-image-inner div {width: 255px; height: 327px; позиция: относительная; переполнение: скрыто} # wsb-element-8f743821-acc3-4d53-b5dc-b1ce6bb18303 img {position: absolute} # wsb-element-51667947-9fdf-4edd-a81b-f9e60c8dcd8c {top: 1110px; left: 311px ; позиция: абсолютная; z-индекс: 358} # wsb-element-51667947-9fdf-4edd-a81b-f9e60c8dcd8c.wsb-image-inner {} # wsb-element-51667947-9fdf-4edd-a81b-f9e60c8dcd8c .wsb-image-inner div {width: 450px; height: 300px; position: relative; overflow: hidden} # wsb-element- 51667947-9fdf-4edd-a81b-f9e60c8dcd8c img {position: absolute} # wsb-element-4e46c269-9efa-44bf-a3a8-7d97cfabf2df {top: 2349px; left: 280px; position: absolute; z-index: 186} #wsb -element-4e46c269-9efa-44bf-a3a8-7d97cfabf2df .wsb-image-inner {} # wsb-element-4e46c269-9efa-44bf-a3a8-7d97cfabf2df .wsb-image-inner div {width: 383px; height: 247px; позиция: относительная; переполнение: скрыто} # wsb-element-4e46c269-9efa-44bf-a3a8-7d97cfabf2df img {position: absolute} # wsb-element-2323d4c9-2845-4394-b519-762313f6e9f9 {top: 1944px; left: 298px ; позиция: абсолютная; z-индекс: 185} # wsb-element-2323d4c9-2845-4394-b519-762313f6e9f9.wsb-image-inner {} # wsb-element-2323d4c9-2845-4394-b519-762313f6e9f9 .wsb-image-inner div {width: 365px; height: 219px; position: relative; overflow: hidden} # wsb-element- 2323d4c9-2845-4394-b519-762313f6e9f9 img {position: absolute} # wsb-element-00666ddf-1656-4363-ba1d-caf95c553f10 {top: 3525px; left: 31px; position: absolute; z-index: 189} #wsb -element-00666ddf-1656-4363-ba1d-caf95c553f10 .txt {width: 597px; height: 83px}]]> li: hover, # wsb-nav-b2a6fc9f-2c54-4121-b5dd-85e1d428e3c3.wsb-navigation-rendered-navigation -top-level-container ul> li: hover> a, # wsb-nav-b2a6fc9f-2c54-4121-b5dd-85e1d428e3c3.wsb-navigation-rendered-top-level-container ul> li.active: hover, # wsb-nav-b2a6fc9f-2c54-4121-b5dd-85e1d428e3c3.wsb-navigation-rendered-top-level-container ul> li.active > a: hover, # wsb-nav-b2a6fc9f-2c54-4121-b5dd-85e1d428e3c3.wsb-navigation-rendered-top-level-container ul> li.active .nav-subnav li: hover, # wsb-nav-b2a6fc9f -2c54-4121-b5dd-85e1d428e3c3.wsb-navigation-rendered-top-level-container ul> li.active .nav-subnav li: hover> a {background-color:! Important; color:! Important;}]] >

Монтессори ул.Луи | Североамериканский Монтессори

Североамериканский центр ухода за детьми Монтессори Сент-Луис
Детский центр

Об образовании детей младшего возраста часто думают родители, как только они осознают, что им это необходимо. Ожидаете ли вы, имеете ли вы маленького ребенка, готового к детскому саду, или просто хотите узнать больше о вариантах ухода за детьми для вашей семьи, изучение имеющихся вариантов является важной частью принятия обоснованного решения.

В Североамериканском Монтессори в Св.Луи, мы предлагаем услуги по уходу за детьми дошкольного возраста как полный, так и неполный рабочий день в трех наших детских садах:

Мы понимаем, что выбор подходящего детского сада и присмотра за детьми — это нелегкое решение. Вот почему мы предлагаем заботливую среду для детей от младенчества до дошкольного возраста и до дошкольного возраста на протяжении более 40 лет. На этот раз их жизнь полна роста и изменений, и мы адаптируем их опыт в безопасных, соответствующих возрасту комнатах с занятиями, соответствующими их потребностям.

В зависимости от возраста вашего ребенка дошкольного возраста, он может присоединиться к детям в детской комнате, переходной комнате, комнате для малышей или дошкольной комнате в наших учреждениях. Независимо от того, какую школу вы выберете, наш заботливый персонал делает благополучие вашего ребенка приоритетом.

От дневных занятий до музыки и развлечений на свежем воздухе, вы можете быть уверены, что вашему ребенку будет много интерактивного обучения и игр с детьми своего возраста. Наша миссия направлена ​​на создание атмосферы, ориентированной на обучение в любом возрасте, и на то, чтобы маленькие дети могли успешно учиться на долгие годы.

Экскурсии доступны с 9:00 до 16:00. в наших трех местах.

запланировать тур

Метод Монтессори в дошкольном образовании

Метод Монтессори — это образовательный метод и философия, учитывающая природное любопытство и желание детей учиться. Название происходит от доктора Марии Монтессори, первой женщины-врача в Италии. Доктор Монтессори родился в 1870 году и изучал поведение и развитие детей, чтобы создать новую среду для обучения.Доктор Монтессори считал годы от рождения до шести лет периодом наибольшего потенциала для обучения.

Для этого «чувствительного периода» в жизни ребенка доктор Монтессори разработал «подготовленную среду, [где] ребенок, освобожденный от ненадлежащего вмешательства взрослого, может жить своей жизнью в соответствии с законами своего развития». В 1907 году она основала первую школу Монтессори в Риме, Casa dei Bambini, или «Детский дом». С тех пор ее методы получили признание и получили распространение в мире дошкольного образования.

Мы увлечены обучением методу Монтессори в наших классах, и мы надеемся, что наши знания и энтузиазм повлияют на ваших детей, чтобы они стали независимыми, творчески мыслящими личностями, когда они растут вместе с нами в наших учебных центрах. Мы предлагаем конкурентоспособные цены на обучение, отличное обслуживание и надежные учебные классы, которые помогут вашим детям развиваться.

Если вас интересует, что North American Montessori Child Care может предложить вашей семье, или если у вас все еще есть вопросы, свяжитесь с нами, чтобы узнать больше!

Метод Монтессори — Лар Монтессори

Método Montessori — это образовательная перспектива для Марии Монтессори и ее коллег [1], которая является частью наблюдения за составлением рекомендаций в соответствии с принципами оценки и обучения.Seu objetivo é ajudar o desenvolvimento da vida da criança, de forma integration e profunda.

Педагогия montessoriana является фундаментальной на обсервации, e por isso dá suporte ao desenvolvimento infantil de forma especialmente eficaz. Desde 2007, estudos com alto grau de confiabilidade vêm sendo desenvolvidos para verificar a eficácia de Montessori, ea cada nova publicação, Confirmamos que as descobertas de Maria Montessori e seus colaboradores são mesmo o melhor cognize include para ajudaro desenvolvidos sociais, emocionais, de context e de desenvolvimento cerebral.

Não creio que haja um método melhor que o montessoriano para sensibilizar as crianças sobre as belezas do mundo e para despertar sua curiosidade para os segredos da vida.

Габриэль Гарсиа Маркес, Prêmio Nobel de Literatura

---

História do Método Montessori

Мария Монтессори (1870–1952) для итальянской психиатрии и ума дас примерирас мулхрес и форма в медицине на Италии [2].Нет final do séc. XIX, as condições de vida e tratamento de crianças com defiências internadas em instituições psiquiátricas era terrível, e Montessori, em parceria com um colega e um Professor da Universidade de Roma, trabalharam paraererian para transformar essas de cdiçasis maises, Complete e Uma Vida Melhor.

Para isso, criaram a Escola Ortofrênica, cuja base eram textos de antropologia pedagógica e os métodos didáticos desenvolvidos por Édouard Séguin.Os resultados do trabalho do trio foram surpreendentes, e algumas das crianças consguiram aprender mais na Escola Ortofrênica do que as crianças sem dupliciências aprendiam nas escolas Regalares da época.

Estimulada por isso, Montessori voltou a estudar em cursos livres da Universidade que tratavam de Filosofia da Educação, Psicologia Experimental e Antropologia Pedagógica [2], até que em 1907 teve a chance de usar os mesmos princípios para montar ум Байрро да периферия де Рома и экспериментальные живые новые методы педагогики.A Casa das Crianças, como foi chamada essa instituição, deu a Montessori a Chance de Observar o comportamento de crianças com desenvolvimento típico, em liberdade, num ambiente que era reestruturado a cada nova демонстрация дас необходимых cvolidades de cada.

Lá, os filhos de famílias que trabalhavam até dezoito horas por dia e eram quase todas analfabetas, alfabetizaram-se muito melhor e mais rapido do que se esperava — na época — para a idade e classe social. Além disso, tornaram-se crianças tranquilas, admiravelmente Educadas, Gentis e GENEROSAS, Concentradas, Independentes и дисциплина.Assim, nasceu a Pedagogia Científica, uma abordagem Educacional que se transforma a partir das observações que o Professor faz, enquanto as crianças vivem no ambiente com liberdade para fazer tudo o que as diverza a um bom desenvolvimento.

Монтессори и его семья Александра Грэма Белла, 1913. Créditos a Montistory.

O método Montessori se espalhou por toda a Terra, e Maria Montessori viajou por todo o planeta espalhando os segredos da infância, que ela descobria com cada vez mais Precisão e profundidade conforme observava crianças em ambientes sociaficais troograos com dezenas de Professores ao redor do mundo.Sua proposta foi a criação de uma nova ciência da Educação, e hoje as ciências cognitivas e as neurociências dão suporte a cada uma de suas descobertas, com novas publicações todos os anos comprovando eçaçição de seaçição de seaçição pedagógica que desenvolveu.

Olhando para o número de escolas montessorianas no mundo (somente 25.000) podemos ter a impression de que a distribution das ideias de Montessori não foi tão grande. Mas a presença de Montessori se mede menos pela presença de seu método «completeto» nas escolas, e mais por aspectos dele que se tornaram valores universalais:

• mesas e cadeiras baixas,
• a presença cada vez menor de castigos nas escolas,
• uma Educação baseada no trabalho sensorial,
• a importância do movimento na primeira infância, usço que maisular concreteo, usço que maisular na escola,
• a comunicação respeitosa Entre Professores e alunos,
• ea valorização das descobertas científicas sobre o desenvolvimento para a pratica pedagógica.

Todas essas foram inovações que Montessori criou, ou que existiam antes dela, mas foram reorganizadas e distributionadas por seus livros e cursos, mais do que por qualquer outra influenções na história da Educação [3].

---

A Criança no Método Montessori

A grande descoberta montessoriana é que as crianças são как construtoras da humanidade [4]. Do ponto de vista montessoriano, não são os vultos que «constroem» как crianças, mas как crianças que fazem os vultos.О адульто иждивенец душ эсфорсос да крианса. Esse é o tamanho de sua importância — ela não é mais um ser passivo que será aquilo que fizermos dela, mas um ser ativo, que se esforça o tempo todo para preparar a humanidade de amanhã. Por isso, o empenho da criança vai semper na direção de se tornar cada vez mais independente dos vultos, cada vez mais forte e mais Potente.

Para Montessori, o desenvolvimento acontece em fases, que são chamadas de Planos de Desenvolvimento. A cada plano, as crianças buscam um novo patamar de independência em relação aos Adultos.

Primeiro Plano do Desenvolvimento (0–6 лет)

Nesta primeira fase da vida, as crianças têm dois grandes objetivos: aprender como o mundo funciona, para saber como funcionar no mundo [5], e adquirir independência física em relação ao Adults.

Aprender como o mundo funciona quer começa por Absorver o mundo , suas imagens, sua linguagem, suas regras e sua cultura, suas leis físicas, químicas e biológicas. Isso não é fácil, e as crianças contam com Enorme Capacidade do cérebro infantil de se transformar a cada nova informação.Монтессори não podia observar o cérebro, mas observava o comportamento, e sabia que as crianças tinham um tipo de mente muito especial [5]. Chamou-a de «Mente Absorvente», e com isso explicou como a criança parte do «nada» e chega a construir um ser humano comptente e forte em breves seis anos de vida.

Индепенденсия фисика, конец первому моменту до дезенвольвимента, поде сер resumida em uma frase, dita pelas crianças: «Me ajuda a fazer sozinho» [6]. Elas querem aprender, mas não querem que os vultos façam как coisas para elas.Querem fazer. É pela ação que elas se constroem e se transformam. Как crianças enfrentam, как difficuldades e os fracassos das primeiras tentativas e insistem até o sucesso e o aprendizado. Монтессори dizia que nunca devemos interromper uma criança em alguma coisa que ela acredita que Congue fazer sozinha, não importa quão lento seja o seu progresso.

Este Primeiro Plano é guiado por Períodos Sensíveis [5]. Ciclos durante os primeiros anos de vida em que o interesse, o foco, e os esforços da criança são direcionados completetamente para uma área do desenvolvimento.Há períodos sensíveis para o movimento, linguagem, os sentidos, a escrita, a matemática… E se a criança tiver liberdade para perseguir seus взаимодействует с durante os períodos sensíveis, se desenvolverá com mais facilidarenção eosémenidezés, superiores ao que seriam se os períodos sensíveis fossem ignorados ou suprimidos.

Conforme fazem coisas cada vez mais diffíceis, as crianças dominam o mundo mais próximo de si, começam an ansiar pelo mundo desconhecido, e aí chegam à fase seguinte.

Segundo Plano do Desenvolvimento (6–12 лет)

As crianças do Segundo Plano do desenvolvimento já dominaram bastante do mundo mais próximo. Elas sabem cuidar de si, e até consguem cuidar dos outros e do seu ambiente. Индепенденсия фисика эста конкистада о суфициенте, е агора элас десехам алкансар из мира, que não podem ser tocados [7]. Mundos distantes: outros continentes, o universo, as civilizações do passado, Terra na época de sua formação e os animais na história de sua evolução.

Sobre as crianças mais novas, do Primeiro Plano, Montessori dizia que suas «mãos são os instruments da inteligência humana» [5]. Se é assim, воображение é mão da criança de 6 a 12 anos. É com a imaginação que a criança investiga e compreende os mundos distantes e inatingíveis. Lendo, ouvindo, estudando, imaginando, как crianças conquistam, независимая интеллектуальная. Aprendem a pensar sem a ajuda dos vultos [8]. E porque pensamos melhor quando pensamos juntos, essas crianças trabalham melhor quando trabalham em grupo, com uma mediação cada vez menor e mais sutil.

É inevitável que, nessa tensa convivência, issuesas morais apareçam, e uma frase importante para as crianças de 6 a 12 anos é «Isso não é justo!». Se para entender o mundo как crianças Precisam fazer perguntas, escutar e contar muitas histórias, para compreender aspectos morais e de convivência, é обязательно dar espaço para a análise [9]. Não devemos resolver os issues delas, e nem é адекватно dispensar as crianças diminuindo a importância do que dizem — mesmo quando elas estão questionando os nossos comportamentos.O trabalho do Adalto no Segundo Plano do desenvolvimento é dar elementos para a compreensão, e depois allowir a reflexão livre — perguntas, histórias, diálogo e tempo. A socialização fica cada vez mais importante na vida das crianças, até chegarem à adolescência.

Crianças (6 a 12 anos) em uma sala montessoriana discutem sizes.

Terceiro Plano do Desenvolvimento (от 12 до 18 лет)

Para um adolescente, важная часть жизни для подростков.Independência que estão conquistando é social, eles valorizam a socialização sem a presença ou ajuda do adjuto. Ser socialmente independente Meaninga, por um lado, resolver os próprios issues, sem apego ao ponto de vista que os vultos Possam Expressar — e às vezes resistindo a esses pontos de vista, como forma de se tornar livre deles. Mas também Meaninga compreender, de forma mais profunda e complexa, como a sociedade funciona: cidade, cultura, ideologia, aconomia, ciência e a política [10, 13].

Para o adolescente, é importantante pertencer a um grupo. Ser aceito como é, sem Precisar se encaixar [11, 12]. É basic que os adolescentes tenham a random de estudar, trabalhar, conviver em grupo, por longos períodos. Criar ambientes que Estimulem a formação de grupos saudáveis ​​é o grande trabalho do add to para o adolescente. Um grupo saudável é aquele que permite o pertencimento, e que tem uma finalidade que vai além de si mesmo.

O adolescente Precisa entender qual é sua função na comunidade a que pertence.Escola, o bairro, cidade. Por isso, os grupos devem ter uma interção com a comunidade mais ampa. Devem servir alguma coisa [26]. O adolescente Precisa trabalhar, e Precisa ser remunerado. A remuneração mais eficaz é a financialira, porque dá a ele algum grau de independência social, mas o trabalho tem uma finalidade mais pedagógica (aprender a trabalhar, a ter colegas e responsabilidades) do que econômica [13], e na remuneidade do trabalho não ser Possível, trabalho voluntário ou mesmo troca de serviços e mercadorias é Possível e Funciona [25].Integrado a diversos grupos, e percebendo sua função social, o adolescente chega à idade adulta.

Quarto Plano do Desenvolvimento (от 18 до 24 часов)

Oinício da idade adulta ainda é, para Montessori, um plano importante do desenvolvimento. Já fora da escola, na Universidade ou no curso de aprendizados que o diverzirão a uma carreira, o vulto busca compreender seu caminho e seu motivo de existir. Монтессори tem um termo que nos ajuda aqui, embora ela mesma não или использовать para falar do add: Papel Cósmico [14].

Todos os seres têm uma função no equilíbrio cósmico, e não é diferente com os vultos. Todos os vultos exercem alguma atividade que contribui para o delicado tecido cósmico. Na maior parte das vezes, nosso papel cósmico não é o que está escrito em nosso contrato de trabalho. Pode ser que sejamos contratados para ensinar Geografia, mas nossa maior contribuição pode ser o diálogo com os alunos nos corredores, que os ajuda a encontrar um caminho profissional. Podemos ser gerentes de loja, mas nossa maior contribuição pode ser ajudar os clientes a enxergarem o que há de mais belo em seus rostos e corpos.O Contrato é nosso papel Individual, e é o que garante o sustento de nossas famílias. O papel cósmico é o que garante o equilíbrio de todo o universo.

Todos os adjistentes têm um papel cósmico, mas ele não pode ser descoberto nos bancos das Universidades, e Montessori defender, que desde cedo os adjultos trabalhassem [13], como assistentes e aprendizes, para se tornarem hábece em orem suas profisshees mundo, além das paredes das Universidades. Um add que pudesse encontrar sua contribuição para o mundo, e se tornar hábil nessa contribuição, sem ceder as tentações do poder e da posse [13], teria encontrado o caminho para criar um mundo «poderoso, rico e purodo» muito bem em seu desenvolvimento [13].

Cheguei no país com seis anos e imediatamente fui para uma escola Montessori. […] Eu realmente acho que me beneficiei da education Montessori, que de algumas maneiras dá aos alunos muito mais liberdade para fazer as coisas do seu jeito, e para descobrir. Interessante que meu parceiro Larry Page também tenha ido a um jardim de infância e pre-escola Montessori; é algo que temos em comum. Eu acho mesmo que algum crédito da vontade de ir atrás de seus интересует … Você pode ligar isso àquela education Montessori.

Сергей Брин, со-Fundador do Google

---

Princípios do Método Montessori

Мария Монтессори nunca Definiu um Concunto de Princípios для pedagogia que desenvolveu. Fez listas de características da sala, dos materiais, do Professor, das crianças que encontravam seu próprio equilíbrio… Mas não fez uma lista de princípios de sua abordagem pedagógica. A lista que segue tem fins didáticos. A ideia não é reduzir o método Montessori a esses princípios, mas организовать как ideias de Montessori para tornar mais claras as suas descobertas e sua perspectiva education.Essa lista não foi criada por mim, mas por Edimara de Lima. Eu a utilizo com poucas modificações até hoje, porque me parece a organação mais abrangente e didática das ideias de Montessori, mas vê encontrará outras listas de princípios na internet e em livros, e porque Montessori não installeleção umaçãoàção listas diferentes não são, обязательный, mais e menos certas, mas explicações Diferentes para o mesmo context.

Autoeducação

Монтессори, участник наблюдения за составлением критиков в свободе, идеей радикальных идей как критиков сан капазес де апрендер созинхас [15, 16].Todas as crianças aprendem algumas coisas sozinhas: andar, falar, comer, pegar, reconhecer voz e aparência, Receber e fazer carinho… Mas em muitos casos, nós não percebemos isso. Em Montessori, nós confiamos na criança. Sabemos que se ela puder contar com o contextto адекватно, pode desenvolver quase tudo de forma independente e livre.

Para aprender sozinha, criança Precisa ter a oportunidade de (1) ver outras pessoas, adoles ou crianças, fazendo as coisas; (2) ter a oportunidade de Experimentar, tentar, testar, sem ajuda e sem ser interrompida; (3) шанс на восприятие того, что есть в прошлом; (4) superar pequenas dificuldades, uma de cada vez, em um ritmo specific e diferente para cada aprendizado [17].

Porque a Autoeducação acontece assim, e porque esta é a melhor maneira de aprender, o método Montessori includes materiais específicos, que são feitos para (1) serem манипуладос pela criança, (2) trabalharem um novo desafio de ee darem à criança шанс de perceber seus próprios erros [17]. Com liberdade para escolher em que trabalhar a cada momento, e liberdade para Repetir Quantas vezes quiser cadaercio, criança se autoeduca constantemente.

Crianças com materiais montessorianos em escolas da Tanzânia e Quênia.
Faça uma doação para os Educadores sem Fronteiras ao final do texto.

Educação Cósmica

As crianças nascem interessadas por tudo ao seu redor, e há muitas formas de manter esse interesse aceso por toda a infância. Ума дас маис белас — это восприятие того, что есть, как сословие, возникшее в результате, и зависимое умас дас, выходящее за пределы существования [27]. Ter es sa visão do mundo permite à criança desenvolver um senso de gratidão e união para com tudo o que há no mundo e perceber a ordem que existe na natureza e no universo.

Para garantir que isso ocorra, e que o encanto das crianças pelo conhecimento e pelo mundo se mantenha vivo, a education das crianças de 6 a 12 anos é baseada em perguntas, histórias e pesquisas que seguem a curçiosidade [7 da criançasidade]. Mesmo respeitando o currículo oficial, é Возможное разрешение на расширение da curiosidade e dos interess das crianças, desde muito cedo, e alimentar a percepção de que tudo pode ser descoberto, compreendido, e de que todas as interessas s para elão ângulo certo.

A Educação Cósmica busca oferecer à criança a Visão Cósmica do mundo [14]. Космос, o oposto de caos, é ordem do universo. Um importante divulgador de ciências dizia que «se Você quiser fazer uma tora de maçã do zero, primeiro Precisa criar o universo» [28]. Dar à tora de maçã um sabor de estrelas é função da Educação Cósmica.

Educação como Ciência

A maior parte da Educação das crianças é baseada em crenças e Experências Individual. Educo meus filhos e meus alunos como meus pais e meus Professores educationaram a mim.Faço as coisas como faço porque acho que isso funciona. Acho que a family e a escola devem ser organar de um jeito, e não de outro, porque acredito em algumas coisas, e não em outras.

Particularmente, a estrutura de escola que temos hoje производная де um concunto de crenças e modos de agir do meio do século XVIII, a época da Revolução Industrial: filas de cadeiras, o mesmo coneúdo, ao mesmo tempo, para todo mundo, imobil submissão dos alunos, e prêmios e castigos como forma de disciplina.

Quando Montessori começou a trabalhar com as crianças de São Lourenço, já sabia que essa abordagem não era a melhor. Mas em lugar de Estabelecer uma nova pedagogia, de acordo com suas próprias crenças, ela escolheu deixar um grupo de crianças em liberdade, em um ambiente semiestruturado, e observar seu comportamento, para depois pensar, quema doasoçoça paris делать desenvolvimento natural das crianças [17].

É assim até hoje: nas casas e escolas montessorianas, antes de decidirmos fazer qualquer coisa importante (desde apresentar um material novo, até interrompermos o que parece ser uma má ação da criança), nós paramos tent e observamosder, nós paramos tent e observamos reais da criança e qual a melhor abordagem a adotar, com cada criança, a cada momento [15].

É isso que faz do método Montessori uma abordagem pedagógica que dá às crianças a chance de atingirem um excelente desempenho acadêmico [18] e, ao mesmo tempo, usufruírem de um grande prazer enquanto estão estão esrante esrante esrante [19] acadêmicas desafiadoras.

Ambiente Preparado

Методика Монтессори, свободна и очень важна. A criança deve ter uma liberdade que é biológica [20], porque deixa a vida se desenvolver.Assim como uma árvore é livre quando está em uma terra fértil, úmida e profunda, a criança também Precisa de um ambiente preparado, seguro, e com нутриентес (físicos, emocionais, mentais e sociais) для того, чтобы дать возможность вашему человеку.

Existem algumas condições para que o ambiente dê liberdade à criança. Пример того, что вам нужно, чтобы сделать это важно. Primeiro, o mais básico: criança Precisa ter uma forma de beber água, comer, usar o banheiro e dormir, sem Precisar de autorização ou de ajuda do adjutoDepois, o resto: criança Precisa viver sem ajuda e autorização do Adalto. Então o mundo deve ser preparado para ela. Ou a gente abaixa as coisas, como se faz na escola montessoriana, onde tudo fica à altura dos pequenos, ou a gente dá um banquinho para a criança, de forma que ela Possa acessar as coisas que não podem ser adapadas, como a pia de casa, por exemplo.

O ambiente tem outras características: não deve ser hiperestimulante. O mundo todo é Estimulante para a criança, então os ambientes que a gente pode controlar devem ser tranquilos, pintados de cores claras e Neutras, e a mobília da criança deve ser assim também.Pelo mesmo motivo, não é обязательно nem positivo que a criança tenha brinquedos demais. Ela pode ter poucos e bons, eter acesso a todo o resto da casa, o que diminui muito a needidade de ter pilhas e mais pilhas de brinquedos руины. Finalmente, tudo no ambiente deve servir para a atividade das crianças: não só as folhas de papel preparadas pelo Professor, mas todos os materiais, toda a mobília, todos os objetos de decoração. Tudo pode ser cuidado, lustrado, polido, lavado, limpo, reparado, organizationado e protegido pela criança [17].Assim, existindo no mundo, em liberdade, as crianças podem finalmente viver sua vida completeta, e respirar a liberdade.

Adulto Preparado

Todos os outros princípios só funcionam quando o vulto que interage com a criança se esforça para se transformar interiormente. Монтессори dizia que Precisávamos Abandonar o orgulho de sermos vultos, e a ira contra a criança que não comporta das formas que são mais cômodas para nos [23]. É needário que o Adultto Passe pela constante humilhação de respeitar a criança em todas as suas needsidades — e é claas que aos poucos deixamos de nos sentir humilhados, mas Precisamos atravessar o Ladantano do respeito pela docrriança para des.Desde o início, Precisamos contar com «uma forma de fé, de que a criança irá se revelar por meio do trabalho» [21].

Se por um lado, preparação do совершенство é profunda, psicológica, quase espiritual, por outro ela também é exigente na técnica. О адалт препарадо é um observador que confia na criança e busca nos atos dela as indicações de suas needsidades [15]. Com a observação realizada, pela configuração do ambiente e pelas interções, esse mesmo vulto tenta oferecer os meios para que a criançaisfaça aquilo que é importante e supere aquilo que ainda é um desafio ou um obstáculo.

Esse adjalto nunca ajuda mais do que o mínimo needário, abstém-se de colaborar semper que a criança acredita que pode agir sozinha e garante, a todo momento, que sua presença Possa ser sentida caso seja needária [22]. Alegria Deste Adulto é dupla: ser cada vez menos needário, eter a random de observar a vida se desenvolvendo.

Criança Equilibrada

Quando as crianças são bem pequenas, seu pensamento e suas ações andam juntos. Mente e corporation, ou, nas palavras de Montessori [5], vontade e ação.Quando um bebê chacoalha um chocalho, não faz isso pensando no Passio que vai dar à tarde, ele está inteiro com o chocalho, mente e corporation, vontade e ação. Mas quando as crianças crescem e tentam fazer coisas mais complexas do que usar um chocalho, nós temos medo. Impedimos que elas subam escadas, ajudamos quando vão abrir uma giveta, interrompemos quando elas passam tempo demais lavando as mãos. Isso, aos poucos, produz uma separação entre a vontade, que fica na escada, querendo subir, e a ação, que fica na frente da televisão, assistindo um desenho, porque foi lá que nós achamos seguro colocar a criança.

Essa separação da vontade e da ação produz instabilidades de todo tipo no desenvolvimento da criança. Ela pode ficar com os movimentos desordenados, Irravel, agitada, ou pelo contrário, letárgica, desinteressada de tudo, submissa. Как duas coisas são desvios em relação ao desenvolvimento que ocorreria se a criança tivesse a liberdade biológica para se desenvolver plenamente [23]. Mas há caminhos para retornar a um curso mais equilibrado de desenvolvimento, e a criança faz isso quando se empenha, com Concentração e Alegria, em atividades interessantes e desafiadoras que exijam movimento do corporation e aperfeiçoamentçotelsigeneste dos.

Эм Монтессори, chamamos esse tipo de atividade de «trabalho» [23]. Primeira função do trabalho é ajudar a criança a alcançar a contração. Quando a mente eo corpo (vontade e ação) retornam a um só centro, todos os desequilíbrios diminuem, e muitos desaparecem, Conduzindo a criança a um estado mental que envolve концентрируется e alegria, e Conduz à pelo esforço e confiança em si mesma [23, 29]. Há pelo menos dois ou três nomes para este processo na obra de Maria Montessori, como normalização e converão [2].Нет Lar Montessori, opto por utilizar «Equilíbrio».

---

Como Funciona uma Escola Montessoriana

É muito diffícil fazer uma descrição que capte todo o encanto de uma sala montessoriana em funcionamento. Por isso, antes da explicação técnica a seguir, Assista ao vídeo abaixo, que mostra algumas salas montessorianas. Посмотри, где видео crianças mais novas e mais velhas, через:

Ambientes Montessorianos

Монтессори для детей от 0 до 3 лет.

Монтессори для подростков

---

Características de uma Escola Montessoriana

Há muitas listas de características de uma escola montessoriana. A que segue [24] foi feita em uma colaboração das duas maiores organações montessorianas do mundo: Международная ассоциация Монтессори и Американское общество Монтессори. Список распространенных материалов Iniciativa de Políticas Públicas para Montessori — EUA (veja a original aqui e nossa tradução complete aqui).

As Características Essenciais de uma Escola Montessori são:

1. Выполните текущую Монтессори, которая включает в себя:
   1. Умный проект по созданию атмосферы в мире, соответствующей совместимости с принципами подготовки монтессориано.
   2. Um concunto completeto de materiais montessorianos para cada sala e grupo etário.
   3. Períodos diários de trabalho ininterrupto, idealmente com períodos de trabalho de três horas.
   4. Ensino caracterizado por um alto grau de liberdade concedida aos alunos, para que escolham em que trabalhar, onde trabalhar, por quanto tempo trabalhar.
   5. Ensino que aconteça Principalmente em pequenos grupos (Ensino Fundamental) ou Individualmente (Educação Infantil).
2. Ter profissionais de Educação адекватного формата, o que se define por:
   1. Ter um Professor Главный em cada sala com uma credencial de formação de Professor no nível com que trabalha, emitido por: AMI, AMS, NCME / или MACTE.
   2. Ter members da equipe envolvidos em constante desenvolvimento profissional em Монтессори.
3. Possuir salas com:
   1. Os agrupamentos etários entados: 2,5 / 3-6, 6-9, 9-12, ou 6-12 anos de idade. Crianças de recém nascidas até os três anos de idade e de 12 и 18 anos podem ser agrupadas por diversas configurações etárias.
   2. Tamanhos de sala e relações criança / adjulto que se alinhem com os princípios montessorianos. Os padrões montessorianos de sala de aula Requerem ambientes de tamanhos maiores e relações de alunos por Professor maiores do que o que geralmente se vê em salas tradicionais.Adicionar исповедует uma sala de três a seis anos pode interferir com, mais do que encorajar, o aprendizado dirigido pelas crianças. Não seria incum ver trinta ou mais crianças em uma sala de Educação Infantil ou Ensino Fundamental.
4. Avaliar o progresso dos estudantes por meio de:
   1. Observações dos Professor.
   2. Registros detalhados.

Amigos на Индии, когда имитация голоса. Eu digo a eles: não, eu não Devo imitar Vêê, mas não, e a verdade basic que subjaz ao seu método.

Махатма Ганди, въехал в Монтессори.

---

Para Estudar Mais

Se Você achou interessante o que leu até aqui, veja algumas opções para se aprofundar:

Блог — Больше 250 текстов, которые содержатся в темах для вокала, когда они появляются и когда они появляются.

Minicurso de Introdução — Vá um pouco mais fundo nos tópicos deste texto.

Монтессори: Viver em Paz com Crianças — Transforme sua relação com seus filhos.

Manhãs com Montessori — Para estudar todas as semanas, com aulas sobre tópicosariados.

---

Ливрос

Se quiser ler sobre o método Montessori, sugiro começar por:

1. Метод Монтессори: Uma Introduction to Pais e Professor (Paula Lillard, Ed. Manole)
2. O Segredo da Infância (Maria Montessori, Ed. Kírion) [Título anterior: A Criança]
3. Mente Absorvente Ed.Portugália ou Nórdica)
4. A Descoberta da Criança: Pedagogia Científica (Ed. Kírion) [Título anterior: Pedagogia Científica]
5. O Método Montessori na Educação dos Filhos (Tim Seldin, Ed. Manole Home Forma
) , Ed. Manole)

Depois dos primeiros três ou quatro livros, voiceê conhecerá o suficiente para escolher suas próximas leituras em qualquer ordem.

---

Ссылки

[1] Лиллард, Л. Монтессори: Наука за гением.Oxford Univ. Пресса, 2018.

[2] Трабальзини, П. Мария Монтессори: сквозь времена года метода, журнал NAMTA, Vol. 36, № 2, Весна 2011.

[3] Крамер, Р. Мария Монтессори: Биография. De Capo Press, 1988.

[4] Монтессори, M. Formação do Homem. Кирион, 2019

[5] Монтессори, M. Mente Absorvente. Portugália / Nórdica.

[6] Шилдс, Дж. «Помогите мне помочь себе»: Независимость и философия Монтессори. Руководство Монтессори, AMI / США, 2014.Disponível em: https://montessoriguide.org/help-me-to-help-myself

[7] Лиллард, П. Монтессори сегодня: комплексный подход к образованию от рождения до взрослого возраста. Schocken Books Inc, 1996

[8] Монтессори, M. Para Educar o Potencial Humano. Папирус, 2014.

[9] Гертц, Д. Дети, которые еще не миролюбивы: предотвращение исключения в начальной начальной школе. Лягушка в колодце, 2001.

[10] Кан, Дэвид. Монтессори Эрдкиндер: Социальная эволюция маленького сообщества.Документы 25-го Международного Монтессори Конгресса, 2005 г.

[11] Донахью, Марта. Где все: доблесть в мире, который может быть. Жизнь Монтессори, том 20, номер 3, 2008 г.

[12] Браун, Б. Бросить вызов пустыне: поиски истинной принадлежности и мужества, чтобы стоять в одиночестве. Random House, 2017.

[13] Монтессори, М. Эрдкиндер и функции университета. Publicado como apêndice do livro MONTESSORI, M. Da infância à adolescência. Рио-де-Жанейро: ZTG, 2005.

[14] Grazzini, C. A Visão cósmica: O plano cósmico, e a Educação Cósmica de Maria Montessori. Журнал NAMTA, Vol. 38, No. 1, Winter 2013. Disponível em português em: http://omb.org.br/wp-content/uploads/2016/04/A-visa–o-co–smica-o-plano-co– smico-ea-educationac – a – om-co – smica-segundo-Montessori.pdf

[15] Монтессори, М. Спонтанная активность в образовании — продвинутый метод Монтессори, V.1. Компания Фредерика А. Стокса, 1917 г.

[16] Монтессори М. Творческое развитие ребенка.Калакшетра, 1994.

[17] Монтессори, M. A Descoberta da Criança: Pedagogia Científica. Кирион, 2017.

[18] Лиллард, А. Оценка образования Монтессори. Science 29 сентября 2006 г., Vol. 313, выпуск 5795, стр. 1893-1894 DOI: 10.1126 / science.1132362

[19] Лиллард, Дошкольное учреждение А. Монтессори повышает и уравнивает результаты ребенка: продольное исследование. Фронт. Psychol., 30 октября 2017 г. | https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01783

[20] Монтессори М. Римские лекции 1913 года.Издательство Монтессори-Пирсон, 2013.

[21] Монтессори, M. Educação para um Novo Mundo. Коменский, 2014.

[22] Монтессори М. Декалог. AMI Journal 1992/1.

[23] Монтессори, М. О Сегредо да Инфансиа. Кирион, 2019.

[24] MPPI. Основы Монтессори. Инициатива общественной политики Монтессори, 2015. Доступ к информации: https://www.montessoripublicpolicy.org/resources

[25] Донахью, М. Свобода и надежда для подростков: доблесть личности.Информационный бюллетень Кларка Монтессори, весна 2009 г. Рассылка: https://cmstep.com/articles/

[26] Донахью М. Расширяя круг. Жизнь Монтессори, том 18, номер 2, 2006 г.

[27] Хейнс, А. Стратегии поддержки концентрации. Журнал NAMTA, Vol. 42, No. 2, Весна 2017.

[28] Саган, К. Космос — Серия 9 — Жизнь звезд. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6PHO2DZN30k

[29] Стоя, Э.М. Мария Монтессори: ее жизнь и работа.Перстень, 1962.