Монтессори среда: Монтессори-среда в классах | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад Киев Одесса. Центр раннего развития

Содержание

Монтессори-среда в классах | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад Киев Одесса. Центр раннего развития

Однако в учебных классах существуют и свои правила — не мешать другим (соблюдать тишину, не бегать и не кричать, для этого есть специальное место и время). Работать можно за столиками или на специальных ковриках.

Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого. Нельзя без разрешения влезать в деятельность другого ребенка. Поработал, убери на то место, где стоял материал и в том виде, в котором брал. Материал должен использоваться по назначению.

В такой среде ребенок учится:
1. Порядку как в пространстве, так и в собственным мыслях,
2. Доводить начатое до конца
3. Делать выбор и обустраивать свое рабочее пространство
4. Прислушиваться к желаниям других людей

Все это помогает как развитию самодисциплины, так и пониманию и принятию общественных норм и правил.

Роль педагога внешне кажется малозначительной и малозаметной. Он стоит, смотрит, что-то фиксирует, не проявляя никаких активных действий, к которым мы привыкли в традиционном обучении. Но это только на первый взгляд. Насколько наблюдателен и психологически компетентен педагог зависит адекватная помощь ребенку. Он должен хорошо знать презентации материала и должен вовремя показать ребенку эту презентацию, чтобы в дальнейшем он смог работать самостоятельно.

В работу ребенка педагог имеет право вмешиваться, только если нарушаются основные правила (угрожает жизни и здоровью самому ребенку или другому ребенку). Правильные и своевременные презентации помогают ребенку быстро и эффективно освоить материал. А значит развить память, логику, умение работать по образцу, научиться максимально концентрировать свое внимание на интересующем материале. В каждой группе Монтессори должны быть дети разного возраста, потому что и в жизни мы не встречаемся с людьми только одного возраста.

Этот принцип как нельзя лучше развивает социальные навыки у детей. Младшие учатся у старших, старшие помогают младшим. Дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу, формируется чувство взаимопомощи, ответственности.

Если в классе много детей, различия их характеров выявляются лучше, опыт более разнообразен. Если же детей мало, то картина будет совершенно иной. Именно опыт общения совершенствует ребенка.

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому нет смысла сравнивать его с другим ребенком. Мы можем только проводить периодическую диагностику достижений ребенка относительно его самого. Это позволяет ребенку развивать позитивную самооценку и уверенность в себе.

Подготовленная среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без неё она не может функционировать как система. Она даёт ребёнку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться независимым от него. Поэтому оборудование в доме или школе должно соответствовать росту, пропорциям и возрасту ребёнка.

Таким образом, ребенок прошёл огромный путь по развитию самого себя, в специально подготовленной среде, сформировал все необходимые навыки, необходимые к дальнейшей эпохи его жизни — школе.

Принципы формирования домашней среды — Монтессори Press

В современных условиях быть папами-мамами очень непросто, и я могу понять вдохновение родителей, которые, прочувствовав яркие успехи метода Монтессори, задаются вопросом: а как, собственно, и нам, в домашних условиях, приобщиться к этому удачному опыту?

В методе Монтессори ребёнок признаётся вполне способным на принятие осознанных решений. Вся необходимая информация для роста и развития заложена в него изначально, и мы, взрослые, имеем только два варианта поведения – либо становимся союзником своему собственному ребёнку и создаём ему благоприятные условия для реализации его внутренних потребностей, либо становимся препятствием на пути его роста. Мы используем средовой подход и действуем согласно так называемого принципа солёного огурца. Создаём такую развивающую среду-рассол, в которой у ребёнка будет достаточно стимулов-вызовов для освоения всех необходимых жизненных навыков. Но есть одно «но»: среда состоит из трёх частей. Её составляющие:

1. Материальная среда – специально подготовленные материалы для развития ребёнка.
2. Подготовленный взрослый, который знает и понимает, что и как он делает в согласии с методом. Условно говоря, это и есть Монтессори-гид.
3. Достаточно большая разновозрастная группа детей (ну хотя бы 10–15–20 чел.), в составе которой и развивается ребёнок.

И если материальную среду можно самостоятельно сконструировать, подготовить взрослого сложно, но возможно, то собрать в домашних условиях такую детскую группу практически нереально. Что же тогда можно сделать?

В первую очередь не стоит воспроизводить школьную среду дома, она нужна исключительно в условиях Монтессори-школы и должна содержать в себе все три компонента. А дома нужна именно отдельная домашняя Монтессори-среда.

Нужно просто наблюдать за своим ребёнком и понять его основные задачи. Человеческий ребёнок очень сильно отличается от детёнышей животных. В глаза так и бросается его беспомощность на начальных этапах развития. Природа этой недоформированности заключается в том, что ребёнок может измениться в нужную сторону, приспособиться практически к любой окружающей среде. Постепенно осваивая пространство вокруг себя, он становится человеком своего места и времени. И уже с самого начала жизненного пути для успешного выживания ему необходимо решить задачу получения независимости. В возрасте до шести лет – это независимость функциональная, то есть возможность самостоятельного решения-осуществления всех своих насущных потребностей. Ну а после шести он уже будет решать задачу интеллектуальной независимости. В общем, ребёнок старается со всеми окружающими его реальными и потенциальными проблемами научиться справляться сам. Для этого ему необходимо постоянно практиковаться.

Вот на достижении этой самой функциональной независимости в домашних условиях я и предлагаю сосредоточиться.

Чем же интересно заниматься ребёнку в домашних условиях? Да тем же самым, чем занимаемся и мы, взрослые люди. Собственно, детство во многом нужно именно для того, чтобы перенять эффективный опыт и взрослые модели поведения. Именно поэтому все активности, которые ребёнок использует в повседневности, должны иметь выход в жизнь. Мария Монтессори предлагала давать для использования ребёнком по возможности НАСТОЯЩИЕ предметы, а не их поддельно-игровые имитации, и пользоваться ими по прямому назначению.

Мозг ребёнка в дошкольном детстве занят загрузкой базовых информационных модулей, это построение своеобразной операционной системы. Все нестандартные способы использования предметов лучше оставить «на потом», для более старшего возраста.

Поясню на примерах. Хотите использовать прищепки? Лучше настоящей стирки и сушки белья занятия с этими предметами не найти. Нет необходимости их использовать для узнавания цвета, к примеру.

Хотите использовать резиновую грушу или шприц для переноски жидкости? Задумайтесь, какие жизненные активности вы можете предложить ребёнку на выходе, и придёте к тому, что разумнее показать ребёнку способы собирания и перенесения бытовых «разлитостей» губкой или тряпкой. Это логичнее: будет получен действительно жизненно-полезный навык, многократное использование которого гарантировано самой жизнью.

Даёте ребёнку для развлечения и исследования мелких предметов тазики с различной крупой и фасолью? Но для исследования достаточно нескольких штук, а не килограммов, а похожие навыки ребёнок с лёгкостью получает в обычной дворовой песочнице или на песочном/галечном пляже.

Теперь о пределах мечты многих родителей – раннего чтения и счёта, – постоянно пытающихся привлечь ребёнка к буквам-цифрам как минимум. Все навыки приходят в своё время: когда ребёнок готов, на освоение его подталкивает своеобразный внутренний учитель.

Родителям же нужно чётко осознать, что дом – это просто дом, а не учебная аудитория. Соответственно, и уместнее там среда домашняя. Представьте себе, что вы стремитесь в своё жилище со страстным желанием отдохнуть, вытянув ноги в тапочках или уж просто с намерением переключиться с рабочих проблем на решение чисто бытовых вопросов. А попав домой, оказывается, что вам нужно обратить внимание на синтаксис с пунктуацией и решить несколько дифференциальных уравнений. Нравится? Не очень? А ведь в методе Монтессори принято обращаться с детьми на равных. И многие навязанные развивающие активности ребёнком именно так и воспринимаются. Я вовсе не призываю погрузить ребёнка в атмосферу ничегонеделания. Просто гораздо разумнее, наблюдая за ребёнком, определить именно те активности, которые действительно вызывают его искренний интерес, отделяя свои ожидания и «ну вот у знакомых мальчик уже читает» от здоровых исследовательских побуждений своего ребёнка.

Существует и другая крайность, когда ребёнка непременно хотят занять-развлечь, организовывая и возглавляя практически весь досуг ребёнка. По методу Монтессори в центре процесса всегда находится ребёнок, мы лишь создаём ему благоприятную и удобную среду для роста, наполненную активностями и вызовами. А чем заняться непосредственно – решает сам ребёнок, и делает он это под воздействием своих внутренних импульсов, которые в благоприятных условиях становятся всё более волевыми и самоконтролируемыми.

Юрий Филёв, Монтессори-гид (AMI 3-6)

Домашняя монтессори-среда от рождения до 3 лет

Всем нам необходимы комфорт, удобство, безопасность и уют в доме. Стоит ли говорить о том, что после появления в доме маленького ребенка эти факторы становятся особенно важными. Несмотря на то, что он еще не умеет говорить, самостоятельно передвигаться и добывать себе пищу, ребёнок активно познаёт мир и выстраивает себя в живом взаимодействии с окружающей средой. Вся его будущая жизнь, его привычки, развитие речи, особенности характера будут зависеть от его домашней среды и от его окружения.

«Первый урок, который мы должны усвоить — это то, что впитывающий ум маленького ребёнка находит для себя пищу в своём окружении. Он должен найти себя и построить себя из того, что он впитывает. Поэтому мы должны, особенно в начале жизни, сделать окружающую среду настолько интересной и привлекательной, насколько это в наших силах» (Мария Монтессори. Впитывающий разум)

Подготовленная домашняя среда позволяет ребенку гармонично развиваться, проявлять любознательность, учиться спокойно начинать и заканчивать свою деятельность , быть в хорошем настроении, потому что ему не приходится постоянно преодолевать ограничения и запреты. Ему предоставлена возможность  исследовать мир, быть непосредственно вовлеченным в жизнь семьи и чувствовать себя одновременно и свободным в своей деятельности, и защищенным от внешних факторов риска.

Помимо этого, продуманная и безопасная среда помогает всем членам семьи организовывать свое время и деятельность: многое успевать, больше и качественнее проводить время вместе и, что особенно важно, иметь личное пространство и  время для реализации своих планов или полноценного отдыха.

Приятно видеть, что в современном мире многие осознанные и думающие родители стремятся создать для себя и своих детей такие условия. Однако без специальной подготовки это не всегда легко сделать самому. В создании домашней монтессори-среды есть ряд определенных правил, которые необходимо соблюдать.

Правила создания домашней монтессори-среды

Для начала пространство делится на четыре основные зоны: зону сна, зону свободного движения, зону физического ухода и зону для кормления (питания).

В первую очередь, мы заботимся о безопасности домашней среды и убираем из свободного доступа все, что не предназначено для маленького ребенка.

Во-вторую — организовываем все в доме так, чтобы малыш мог свободно передвигаться, и вам не приходилось бы его постоянно ограничивать и что-либо запрещать. Соблюдению этого правила будет способствовать, в частности, организация зоны сна в непосредственной близости к полу – на матрасике или невысоком помосте. Таким образом, ребенок сможет самостоятельно воспользоваться местом для отдыха или покинуть его в любое время без помощи взрослого, что невозможно при использовании обычной детской кроватки.

Очень важным в первые месяцы для маленького человечка является развитие органов чувств. В Монтессори-педагогике для новорожденных используют специальные черно-белые подвески-мобили, которые заменяются на более разнообразные по мере взросления, причем все их мама может изготовить своими руками.   Наблюдая за этими мобилями лежа, малыш развивает зрение, тренирует наблюдательность и внимание.  В дальнейшем их можно использовать для хватания и подтягивания. Уже в столь раннем возрасте мозг ребенка производит отработку важных навыков, необходимых в дальнейшем для овладения более глубокими и серьезными знаниями.

В третью очередь – предоставляем возможности для  всестороннего физического развития. В зоне движения разместите небольшой мат и зеркало на уровне глаз ребенка. Благодаря ему, малыш будет наблюдать за собой, быстрее научится осознавать и оттачивать свои движения. А когда он начнет ходить, то можно стимулировать его стремление к движению с помощью лесенок и спортивных снаряжений. Также можно расставить на полках небольших стеллажей соответствующие возрасту игрушки или книжки, до которых он сам в состоянии дотянуться. Здесь же можно сделать зону творчества.

Зону кормления также рекомендуется выделить отдельно. Как правило, там располагается удобное кресло и столик, чтобы все необходимые маме вещи были под рукой. В дальнейшем здесь можно разместить небольшой столик со стульчиком, за котором ребенок сам в состоянии есть и тренироваться в применении столовых приборов. Высота стола и стула должна соответствовать определенным требованиям, чтобы сохранялось здоровье позвоночника и формировалась правильная осанка.

В каждой зоне вашего дома можно использовать различные приспособления, которые позволят развиваться ребенку в согласии с принципами монтессори. Например, в прихожей будут уместны крючки для верхней одежды и отдельный ящик для детской обуви.

В комнате в зоне переодевания (физического ухода) – шкафчик с полочкой для хранения одежды, к которой малыш всегда имеет доступ.

На кухне – полка или стеллаж для ребенка с его посудой, подносом для приготовления еды и безопасными для ребенка кухонными принадлежностями. А также уголок со всем необходимым для самостоятельной уборки.

В ванной располагаем низкую полочку с зеркалом и туалетными принадлежностями, подставочку для ног, чтобы достать до раковины, отдельную корзинку для грязного белья и маленький стульчик для переодевания. Так, естественным образом ребенок привыкает к процессу поддержания гигиены. И даже приучение к туалету, используя этот метод, можно сделать легким и непринужденным.

Делая окружающую среду доступной, мы таким образом привлекаем ребенка к домашним делам: вместе с ним готовим, накрываем на стол, следим за чистотой,  подметаем, моем пол, учим ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

Полезно также окружать ребенка красивыми вещами, картинами, фотографиями. Эстетическое воспитание усваивается ребенком на подсознательном уровне и влияет, в дальнейшем, на его позитивное отношение к жизни. Психологами доказано, что дети, живущие в красивой обстановке, чаще испытывают ощущение счастья.

Не стоит думать, что все эти изменения должны сопровождаться большими финансовыми вложениями —  реально создавать такое окружение с любым бюджетом. Абсолютно любая среда с минимальными затратами может отвечать потребностям и возможностям ребенка, если она продуманна и безопасна.

Гармонично обустроенное пространство поможет малышу быстрее освоить многие навыки, освободит взрослых от необходимости постоянно контролировать свое чадо. Однако не стоит забывать, что самое важное для ребенка – ваше присутствие, ваша поддержка и любовь.

Полезный материал — Обычный день Монтессори-мамы

Наши специалисты, в свою очередь, готовы поделиться своими знаниями и опытом для того, чтобы Вы могли грамотно выстроить свое пространство, с учетом конкретно ваших условий, вашего окружения и вашего образа жизни.

Помощь в организации домашней среды

Наш квалифицированный специалист, Монтессори-педагог детского центра «Апрель»,  проведет консультацию с выездом на дом, поможет в построении домашней среды и даст конкретные индивидуальные рекомендации с учетом возрастных особенностей вашего ребенка.

Время проведения консультации –  1,5 часа

Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

 

  • В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
  • Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
  • Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
  • Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
  • После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

 

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

 

Монтессори-среда дома

 

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

 

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

 

  • Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

  • В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

  • Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

  • В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
  • Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

 

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

Методика Монтессори для групп 3

Когда в группе есть «прослойки» детей одного возраста, то они быстро объединяются по интересам, с удовольствием работают в парах. Но так как интересы детей разного возраста отличаются, то и в среде группы они распределяются равномерно, не возникает споров из-за материала – пока старшие читают и пишут, четырехлетки спокойно работают с сенсорными материалами, а малыши осваивают УПЖ. Конечно, это разделение условно. Но все дети хотят быть успешными и выбирают занятие себе по силам. При этом они имеют возможность наблюдать за работой друг друга, видят в работе разные материалы, в следующий раз часто выбирают для работы то, что делал сосед.

Каждый год выпускники покидают группу – в школу уходят 4-5 человек, на их место приходят малыши, но при этом сохраняется основной состав, преемственность, атмосфера и правила группы.

Сколько детей должно быть в группе работающей по методу Монтессори?

Это во многом зависит и от площади группы, и от квалификации педагогов. Но оптимальным нам кажется количество от 15 до 25 человек при площади рабочей среды от 50 м. Такое наполнение разновозрастной группы обеспечивает детям возможность иметь друзей-сверстников (4-6 человек), постепенно получать опыт социального взаимодействия с теми, кто немного старше и младше, получать достаточную поддержку от педагогов в освоении Монтессори-материала  и при этом ребенок видит, что учитель не всегда может подойти именно к нему и сидеть рядом. Это хороший стимул для ребенка  поработать самостоятельно. При меньшем количестве детей трудно выдержать возрастной баланс и соотношение в группе мальчиков и девочек, сложно поддерживать рабочую атмосферу – слишком мало материала для наблюдения детьми работы друг друга. При количестве 10 человек два «ненормализованных» ребенка срывают работу всех остальных.

Если же детей больше, то возникают проблемы с количеством времени, которое может уделить педагог каждому ребенку. А ведь по методике Монтессори малышам надо показывать много презентаций, а старшие дети требуют особого внимания, стоит что-то упустить - и может возникнуть «дырка  в понимании», которая не даст ребенку двигаться дальше. Педагог не может спешить и торопить ребенка, есть длинные презентации, которые надо показать не прерываясь. Если детей слишком много, то и выбор материала сразу ограничен, ребенок вынужден брать не то, что ему сейчас важно, а то, что свободно.

 

Монтессори-материал

Мария Монтессори продолжила разработку идей Эдуарда Сегена и создала специальные пособия для развития детей. Этим продолжают заниматься и её последователи. Это ни в коем случае не хаотичный набор игрушек и случайных предметов.

Требования к Монтессори-материалу особые, всё, что стоит в Монтессори-группе – взаимосвязано и образует единую автодидактическую и развивающую среду. Она охватывает все этапы развития ребенка – от упражнений в практической жизни ( освоение бытовых навыков) через развитие сенсорного восприятия и логики к освоению математики и языка. Каждый из материалов рассчитан на самостоятельное ( после презентации) использование ребенком. Они красивы, точны и экологичны, имеют точный алгоритм, выполнение которого приводит к ожидаемому результату. При этом всегда есть способ самоконтроля ( поиск и исправление ошибок совсем не дело взрослого). С большинством материалов возможны и упражнения, которые позволяют усложнять задачу, проявлять фантазию, получать новый опыт и навыки.

В методе Монтессори большинство материалов для упражнений в практической жизни имеют своей целью совершенствование произвольных движений, помощь ребенку в обретении самостоятельности. По сути, это те предметы, которые окружают ребенка в быту. Но у них есть и косвенная цель – тренировка внимания, развитие памяти, усвоение правил. Всё это очень пригодится ребенку, когда он начнет работать с сенсорными материалами.
Работа с материалами для сенсорного развития – это подбор пары по сенсорному признаку, построение сериационных рядов, игры на расстоянии для тренировки разных видов памяти, сложные построения с учетом разных параметров.
Математический материал для детей 3-6 лет делится на 4 группы – для освоения счета в пределах 10, для работы в десятичной системе, для последовательного счета до 1000, для запоминания табличных результатов арифметических действий.

Материалы по русскому языку позволяют расширять словарный запас с классификацией, готовить к письму слух, руку и зрение, научиться писать и читать.

Сама Мария Монтессори называла свои пособия «материализованными абстракциями». Используя их ребенок, как по ступенькам, поднимается от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. И успехи детей поразительны! Многие дети, которые учились по методике Монтессори. действительно к 6 годам прилично пишут и читают, решают примеры и задачи с многозначными числами, но не это же главное! Монтессори-материал позволяет детям научиться учиться и получать удовольствие от саморазвития и самообразования. 


Значение упражнений в практической жизни в Монтессори-группе

УПЖ – это первый раздел в Монтессори-среде 3-6, который встречает детей у входа в группу. В чем его особенность и важность?

Мозг человека в первые годы жизни должен включиться в работу. Появляются всё новые и новые клетки, должны построиться  миллионы новых связей в коре, которых при рождении не было. Он должен научиться запоминать, управлять произвольными движениями, обрабатывать сенсорную информацию, поступающую от органов чувств, абстрактно мыслить. Но всё по порядку. Сначала – движение.

Мы знаем об определенных сензитивных периодах, когда ребенок, повинуясь внутренним импульсам, проявляет разные виды активности. Эти периоды не случайны, они дают ребенку шанс приспособиться к миру, завоевать самостоятельность. Сделать это ребенок сможет только через собственный опыт. Связи в коре головного мозга нельзя сформировать извне. Поэтому для ребенка 2-4 лет должны быть доступны те виды деятельности, которые помогут ему при многократном повторении автоматизировать навык. (Ведь взрослые не думают о том, как взять ложку, обуть тапки, как держать ручку и т.п.) Когда мы говорим о доступности, то понимаем такую организацию  предметного пространства, при которой материал манит к себе ребенка. Здесь всё удобно, всё по размеру, красивое и интуитивно понятное. Многое он видел у себя дома – этим пользовались взрослые. Но в Монтессори-группе это не просто набор нужных в быту предметов, каждый материал имеет точное назначение и точный алгоритм работы. Часто ребенок видит в материале только одну –прямую – цель. А педагог знает, что есть и косвенный эффект. В методе Монтессори УПЖ это еще и координация движений, пресловутая мелкая моторика, тренировка внимания и памяти.

Материалы и упражнения в зоне УПЖ можно разделить на несколько групп: общеподготовительные, по обслуживанию самого себя, по уходу за окружающей средой, особые виды движения и социальные навыки. Рассмотрим отдельно каждую группу и те возможности, которые она дает.

Общеподготовительные упражнения. Внешне всё просто – пересыпать зерно, перелить воду, перенести стул, коврик и т. д. А что же в это время меняется в опыте ребенка и в нем самом?

Посмотрим изнутри, детально на процесс самостоятельной деятельности (хотя бы на примере переливания воды из кувшина в кувшин).

1. Сначала выбор. Это очень важный момент. Надо прислушаться к себе и решить – а я хочу это делать? А как это делать? А у меня получится? Но я же видел, как это делал Ваня, это так просто, я тоже смогу. (Мыслей о том, что это упражнение позволит развить некие навыки, даст возможность потом самому себе наливать сок, контролировать последовательность действий, тренировать внимание, мускулатуру рук, умение ставить задачу и контролировать ошибки у ребенка, конечно, нет.)

2. Подготовка к работе. Теперь надо взять поднос с полки и перенести на стол. Страшновато. Кувшины стеклянные, один тяжелее другого, в одном вода, по подносу едут, может всё упасть, разлиться и разбиться. Но очень хочется. Нужно взять, поднять и нести. Руки напряжены. Куда смотреть – на поднос или туда, куда идешь? Не наткнуться ни на кого другого или на стул. Не занято ли еще место на столе? Донес. Поставил. Всё цело. Уже устал.

3-4. Выполнение основного алгоритма и контроль ошибок. Педагог, когда показывал, убирал губку с подноса и клал её слева. Не помню зачем, но на всякий случай сделаю так же. Как переливать? Кувшин держать двумя руками? Кажется, что надежнее, если приставить носик к другому кувшину. И резко перевернуть. Пробую. Вода пролилась. А у педагога не проливалась. Что не так? Что делать с водой? Ошибка это плохо или ничего страшного? А может никто не видел? Быстро отнести всё на место или вытирать? Где губка? Где тряпочка? Кувшины выставил на стол, вытираю поднос. На столе от кувшинов теперь тоже вода. Вытираю стол. Ставлю кувшины на поднос. Теперь и на подносе опять мокро. Надо было вытирать дно. Вытираю. Всё сухо. Теперь налить еще воды в кувшин и попробовать еще раз. Поднять кувшин повыше. Журчит! Перелил. Пусто. Проверяю поднос – сухо. Получилось! Повторяю еще, и еще, и еще.

5. Уборка. А теперь вспомнить, где это стояло. Помню. Надо отнести обратно. Аккуратно, не уронить. Донес. Поставил. Всё, можно передохнуть.

Это было одно из самых простых действий. А некоторые мамы, когда узнают, что сегодня их ребенок в основном переливал, спрашивают: «А что-нибудь полезное он сегодня делал?».

Результатом освоения общеподготовительных упражнений будет бесценный опыт концентрации внимания, послушные руки, память, которая позволяет запоминать  всё более сложные алгоритмы, вера в себя и готовность к более сложной работе.

Обслуживание себя – это умение одеваться и раздеваться (а значит, расстегивать и застегивать, развязывать и завязывать, выворачивать и складывать, помнить что за чем), мыть руки (как врачи!), сделать себе салат или бутерброд, почистить апельсин или налить суп, накрыть на стол. У взрослых  это всё получается как-бы само собой. А сколько раз эти действия нужно сделать ребенку, чтобы почувствовать, что всё самое необходимое для жизни, он уже умеет делать сам? А ведь речь идет не о чём-нибудь, а о самостоятельном удовлетворении базисных потребностей первого уровня, фундаменте всего последующего развития. Поэтому делает всё это ребенок столько раз, сколько ему это нужно. Никуда не спеша. Получая удовольствие от процесса и от осознания, что «Я это могу!».

Но ведь надо еще и заботиться об окружающем мире! Так говорят взрослые. А ребенку просто очень хочется стирать, мыть посуду, гладить настоящим утюгом, сметать чудесный мусор из лепестков роз сначала в кучку к метке, а потом на совок…А также можно поливать цветы, ухаживать за животными, пришивать пуговицы, вышивать, чистить обувь, полировать металл, забивать гвозди, да мало ли чего еще!

А в стирке, например, уже 36 последовательных действий. И ребенок вспомнит их все, если материал ему поможет. Цвет всех предметов должен говорить: «Я отсюда!». Последовательность их расположения на столе и под столом тоже важна. Ведь все эти фартуки, кувшин и миски, мыльницы и мыло, губка и щетка, корзинки для белья, прищепки и полотенце, ведро и тряпка должны быть использованы в определенном порядке. И уборка после стирки занимает времени и сил больше, чем сама стирка. Взрослым важно помнить, что ребенок стирает не для того, чтобы выстирать. И моет посуду не за тем, чтобы вымыть. Процесс для ребенка важнее видимого результата. Ведь постирать можно и в машинке, а вот так развить память, внимание, моторику , волю и поднять собственную самооценку с помощью стиральной машины не получится!

Отдельно хочется сказать про социальные навыки. Где еще им формироваться, как не в разновозрастной группе? Ведь здесь каждый день надо договариваться, наблюдать за другими, учится у них, обращаться за помощью и помогать, если просят. Здороваться и прощаться, помнить всех по именам. Быть дежурным на кругу  и «рулить» всей группой – это очень ответственно и волнительно.  Очень хочется и первый раз очень страшно. Но ведь это и есть повседневная жизнь в мире людей, где каждый раз меняются социальные роли и нужно уметь приспосабливаться к разным людям. Помогают в этом правила группы. Они основаны на уважении к каждому и не запрещают, а разъясняют, как себя вести. «Всё, что хочешь, можно взять, поработать и убрать»;  «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем»; «Если коврик на пути – коврик нужно обойти»; «Мы работать можем сами, с педагогом и с друзьями»; «Чтоб работать вместе дружно, договариваться нужно».

Методика Монтессори подразумевает и еще один раздел УПЖ – особые виды движения. Конечно это движения на линии, которые так нравятся детям.   Понаблюдайте за детьми на улице или в метро: когда ребенок видит бордюр, или клетки плиток, или линии - он начинает идти по ним, перепрыгивать, перешагивать, наступать на каждую и т.д. Поэтому в группе есть линия в виде эллипса. Мы двигаемся по ней под музыку. Меняется ритм и вместе с ним движение. Еще можно носить при этом разные предметы – в руках, в ложке, на голове и т.д. Такие упражнения очень важны для контроля за координацией  общих движений, для умения соотносить свои движения с движениями окружающих. Кроме общих упражнений на кругу особые виды движения «спрятаны» и в работе с различными материалами раздела УПЖ. Среди них есть движения важные с точки зрения подготовки руки к письму – вращательные движения кисти, захват щепотью и пинцетный захват, вращательные движения пальцев, сжимание  с усилием и т .п. И есть движения и действия, имеющие терапевтический эффект. Для детей со спастикой кисти руки и тревожностью важны упражнения с погружением руки в чечевицу. Для детей с повышенной возбудимостью важно научиться дуть  на свечку, через трубочку в воду, а потом и в мыльный раствор. (Когда ребенок долго выдыхает, в крови становится больше углекислого газа и перевозбуждение снимается.) Перекрестные движения рук (например, при работе с рамкой-шнуровкой или бантами) важны для взаимодействия правого и левого полушария головного мозга. Упражнения с разделением целого на части (просеивание, сортировки, раскладывание бусин) влияют на будущую способность к аналитическому мышлению.

Для педагога, работающего по методу Монтессори очень важно «за деревьями видеть лес». Всё значительное начинается с мелочей и от того, насколько ребенок успешен в освоении УПЖ, во многом зависит его успешность в освоении сложных учебных материалов, желание не останавливаться на достигнутом, жажда новых знаний и нового опыта.
 

Сенсорика в Монтессори-группе 3-6.

Материалы для развития и утончения восприятия различных органов чувств составляют центральную часть любой Монтессори-группы – зону сенсорики.

Значение этой зоны трудно переоценить – сензитивный период сенсорного развития охватывает почти всё время пребывания ребенка в группе 3-6.  Сенсорные материалы  разбиты на несколько групп, в соответствии с воздействием на разные органы чувств ребенка. Поэтому к ним предъявляются особые требования: изоляция одного признака в базовых материалах, наличие способа контроля ошибок, возможность построения точного алгоритма первичного использования и почти бесконечные возможности усложнения задачи с целью утончения восприятия. Сначала материалы для зрительного различения размеров – блоки с цилиндрами (их 4, и в каждом – своя закономерность изменения размеров цилиндров), Розовая башня (10 кубиков с размерами  ребра от 1 до 10 см), Коричневая лестница – эталоны толщины, Красные штанги – эталоны длины. Зрительно можно еще различать формы и размеры геометрических тел – для этого есть Геометрический комод, а в нем на 7 подносах  37 разных рамок-вкладышей и 111 карточек к ним. Для развития цветового зрения – 4 набора разных цветных табличек – от простых пар до сложных цветовых растяжек. Для развития стереогностического чувства – геометрические тела, для совершенствования тактильных ощущений есть доски для ощупывания, парные шершавые таблички, ткани, тепловые таблички. Слух совершенствуется в работе со звуковыми цилиндрами и колокольчиками, а еще есть цилиндры силовые и весовые, баночки  вкусовые и с запахами. Особая группа – продвинутые материалы, в них ребенку нужно разбираться сразу с несколькими признаками – меняться будут и цвет, и форма , и размер. Поэтому всегда сначала сортировка по одному параметру, а потом уже построение. Это 6 коробок с конструктивными треугольниками, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный кубы, накладные геометрические фигуры трех цветов.

Кроме выполнения прямой задачи сенсорные материалы несут в себе и очень значительный потенциал для развития логического мышления, сенсорной, моторной и ассоциативной памяти ребенка. Именно в работе с сенсорными материалами всерьез начинают формироваться основные алгоритмы познавательной деятельности – подбор пары, построение ряда, игры на запоминание, решение задач с несколькими параметрами. Большое количество новых слов и абстрактных понятий становится доступным ребенку, поработавшему с сенсорными материалами (признаки размеров – большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий глубокий-мелкий, тонкий-толстый, их сравнительные и превосходные степени, названия геометрических фигур и тел, цветов и ощущений) да и работа рук всё более совершенствуется. Незаметно ребенок готовит своё внимание и свой разум  и к математике – не случайно ему приходится часто удерживать в поле зрения 10 различных объектов (10 цилиндров в блоке, 10 кубов в башне, 10 призм в лестнице, 10 красных штанг, по 10 цветных цилиндров в каждой коробке). Еще один секрет зоны сенсорики – «скрытые знания». Ну разве кому-то сразу приходит в голову, что 10 кубов розовой башни – это сумма кубов чисел от 1 до 10 и равна она сумме всех результатов таблицы умножения чисел от 1 до 10, что на основе Бинома и Тринома мы уже в начальной школе сможем выводить формулы для квадратов и кубов суммы любого количества чисел, работа с конструктивными треугольниками уже заложила понимание почти всей плоскостной геометрии. А счетные штанги в математике и изучение на них состава числа уже фактически освоенный материал, если ребенок поработал с красными. Но у детей впитывающий разум и ничто не пройдет бесследно! В нужный момент сенсорные ощущения станут фундаментом для серьезного образования.

 

Математика по методу Монтессори для детей 3-6 лет.

Эта зона в среде Монтессори–группы поистине совершенна в своей логике и красоте. Она разбита на 4 группы, у каждой – своя задача. Если в первой это счет в пределах 10, то во второй – работа в десятичной системе, в третьей – последовательный счет до 1000, в четвертой – помощь в запоминании табличных результатов сложения, вычитания, умножения и деления.

Внутри каждой группы сохраняется одна и та же логика в подаче материалов: сначала знакомство с количествами, потом с символами, потом их сопоставление, потом разные виды упражнений и в конце – тестовый материал.

Вместе с математическим Монтессори-материалом ребенок как-бы проходит в сжатом виде весь путь получения человечеством математических знаний.

И здесь в материалах есть свои секретики. Посмотрите внимательно на счетные штанги – ведь это же отрезки числовой прямой! Это не набор отдельных единиц, а сразу целые величины, которые можно сравнивать.

И цифры шершавые – важно не только видеть, но и сразу запоминать способ написания.  А палочки-веретена (квадратные в сечении, чтобы не укатились), если начать раскладывать их в ячейки с 9, подарят незабываемое переживание приближения к 0. Почти все дети после  отсчитанных 5-ти веретен говорят: «Боюсь, что не хватит!». И какая же радость, что если не хватило, то всё правильно, 0 – это ничего, нисколько!

Используя методику Монтессори, открытие, что есть числа четные и нечетные они сделают сами.

А если человек умеет считать до 10, то какая ему разница что считать – вполне можно пересчитывать золотые бусины-единицы, стержни из 10 бусин – десятки, квадраты из 10 десятков – сотни, кубы из 10 сотен – тысячи. Намного позже придет осознание, что ты всё знаешь про геометрическое выражение степени числа – a0 это точка, а1 всегда отрезок, а2  это квадрат, а3 – куб. Уже в начальной школе мы сможем на основе этого опыта построить системы счисления для любых чисел-оснований. А пока будем знакомиться с записью чисел, где единицы – зеленые, десятки – синие, сотни красные,  единицы тысяч снова зеленые и т.д. Постепенно придем к построению многозначного числа и начнем их складывать – надо очень красиво выложить на коврике одно число, а точно под ним – другое. Чтобы тысячи оказались под тысячами, сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Остается только складывать их в столбик, начиная с единиц, и тут же записывать результат при помощи карт!

С Банком Золотого материала дети осваивают и вычитание, и умножение, и деление – даже многозначного числа на многозначное, с разменами разрядов и с остатком. Не пугайтесь, их никто не заставляет это делать – мы просто их не останавливаем! Им хочется делать это всё быстрее, (да и сензитивный период движения уже заканчивается), и дети переходят к счету на марках, записывают примеры на бумаге и даже не догадываются, что превышают ФГОС. Правда, числа до сих пор звучат как «Три тысячи, пять сотен, семь десятков, четыре единицы».  Но есть ведь материалы третьей группы – цветные и золотые бусины на стержнях, Доски Сегена, Цепочки для последовательного счета, доска-сотня с контрольной картой. В результате все числительные зазвучат правильно, и место каждого числа в сотне будет установлено раз и навсегда. И останется только в четвертой группе математики играть в математические игры – они так и называются: игра в змею на сложение, игра в змею на вычитание, игры с полосками… Ответы получаются вроде-бы сами собой. Остается только проверять по контрольным картам и записывать. Так незаметно всё и запомнится.

 

Русский язык в Монтессори-группе для детей 3-6 лет

Поскольку язык для человека  это и средство коммуникации и отражение его мышления, то сначала – расширение словарного запаса с классификацией. Языковые конструкции родного языка ребенок просто впитывает , а вот смысл многих слов, их значение в общей картине мира  - для многих загадка. В методике Монтессори первая классификация очень простая – растения, животные, искусственные предметы, природные объекты. Материал – наборы муляжей, мелких предметов в коробочках и карточки для расширения словарного запаса. В каждой серии карточек примерно 15-17 комплектов с обобщающей карточкой+ 5-7 карточек с изображением конкретных предметов. Все карточки имеют контрольную цветовую рамку. Растения – зеленую, животные – красную, то, что создано человеком – в желтой рамке, что создано природой – в синей. Знакомство с новыми понятиями происходит через трехступенчатый урок. Дальше – игры на запоминание, сортировки, поиск пропущенного, поиск лишнего, поиск частей целого, описание движения и отдельных признаков.

Следующая задачка – построение истории. Материалом могут фотографии ребенка и его семьи или наборы карточек с развитием сюжета.

А потом мы начинаем приближаться к письму. Для этого должен сформироваться фонематический слух – умение выделять звук в слове.

Материал -  коробочки (комодики)  с наборами мелких предметов. Предметы собраны по принципу  общего звука в начале слова, в конце, в середине. Сначала задача – услышать общий звук, потом сортировка по позиции звука.

Когда ребенок слышит звуки в слове – показываем как этот звук обозначается буквой  Материал – шершавые  письменные буквы ( трехступенчатый урок). После знакомства с 5- 10 буквами начинаем параллельно работать с Большим подвижным алфавитом, выкладывать простые слова, которые пишутся так, как мы их слышим.

Подготовка руки к письму происходит при работе с металлическими рамками для обводок и штриховок, выкалывании , резании и т. п.

Когда ребенок уверенно держит карандаш – начинаем переписывать слова на бумагу. Сначала слово составляется из  Второго подвижного алфавита с соединениями. Если ребенок составил слово из синего алфавита с ошибкой, то педагог из красного алфавита составляет такое же слово правильно и предлагает ребенку  проверить себя. Правильно составленные слова переписываются. Как правило, сначала это бывает имя ребенка – подписываем его работы, потом любые другие слова.

Для знакомства с печатными буквами у нас есть Третий подвижный алфавит и материал для сопоставления письменной и печатной буквы.

Следующий шаг – переход к чтению с пониманием. Для этого в нашем материале есть пошагово простроенные серии. Самая простая – розовая, чтение без трудностей. 1-й материал в серии – Интуитивное чтение. На стол выкладываем предметики с короткими названиями, начинаться они должны на разные буквы. Например: дом, шар, кот, рак, лук, вата, стул… Педагог медленно пишет на отдельном маленьком листочке каждое слово. Ребенок «читает» (на самом деле – сначала догадывается по первой букве) и раскладывает подписи. Потом перепутываем сначала предметы, затем подписи, а ребенок восстанавливает соответствие.

2-й материал в серии - Чтение названий предметов из окружающей среды. Сначала эти названия педагог пишет при ребенке ( слово возникает и прочитывается постепенно), а затем ребенок использует готовые подписи и раскладывает их по группе к разным предметам.

3-й материал в серии - карточки для чтения с классификацией.  Ребенок продолжает расширять свой словарный запас, но теперь уже за счет собственного умения читать. Рабочие карточки с картинками без подписей раскладывают на столе. Потом ребенок читает подписи и раскладывает их под картинки. Затем берет контрольные карты, у которых подписи не отрезаны, кладет их рядом и проверяет правильность.

4-й материал в серии – списки слов без трудностей, в которых встречаются и непонятные, неожиданные для ребенка. Задача  - прочитать и понять все. Непонятные слова объясняет педагог, часто демонстративно используя для этого толковый словарь.

5-й материал в серии – Чтение длинных слов с правильной постановкой ударения.  Контроль ошибок с помощью прищепки – если ударение поставлено прищепкой правильно, то с обратной стороны карточки прищепка окажется на контрольной метке.

6-й материал в серии – Предложения-задания. Ребенок читает написанные на полосках «приказания» и выбирает, что из этого он сделает.

7-й материал в серии – короткие книжки с картинками, в тексте из нескольких предложений по-прежнему нет никаких трудностей. В Розовой серии все слова читаются так, как они написаны.

Дальнейшее освоение чтения предполагает работу с аналогичными сериями материалов, но в каждой из них будет какая-то одна трудность. Прочтение йотированных гласных (е ,ё, ю, я) в сочетании с согласными – зеленые серии.

Чтение слов с мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЦИ, с оглушенными и непроизносимыми звуками, с окончаниями  -ТСЯ, -ТЬСЯ - голубые серии .

Так пошагово мы продвигаемся к белой серии для чтения, в которой встречаются слова с самыми различными трудностями для прочтения одновременно. Завершается Белая серия чтением книжек-определений. Это материал, позволяющий ребенку освоить работу с научным текстом – выделять ключевые слова, запоминать информацию. В итоге они сами пишут  короткие доклады, используя различную справочную литературу.

Главным результатом освоения языка по методу Монтессори мы считаем чтение с пониманием и любовь к этому процессу.

 

Зона космоса

В группах для детей 3-6 лет, работающих по методу Монтессори, сто лет назад зоны космоса не было. Но современные реалии требуют от нас помочь детям, которые с самого рождения летают по всему миру, смотрят телевизор и пользуются интернетом, разобраться с валом информации и впечатлений.

Эта часть среды Монтессори-группы совершенно особенная – она строится не от частного к общему, а наоборот, от общего – к частному. Её задача – обеспечить ребенку создание целостной картины мира, а уже потом углубляться в конкретные области естествознания. Основа зоны «КОСМОС» – ленты времени. А чтобы лучше разбираться в частностях – разделы, посвященные изучению растений, животных, человека, географии, астрономии, истории, лаборатория для знакомства со свойствами различных сред и материалов. Методика Монтессори, которая применялась для работы с материалами в зоне языка, служит основой и для изучения естествознания. В зоне космоса оказываются востребованными все знания и весь опыт ребенка, накопленный за время пребывания в группе, да и вообще всей его жизни.

Мария Монтессори рассказывала своим детям Большие Истории – про возникновение Земли, жизни, письменности и т. п. Сейчас мы делаем это в форме проектов, в которые включены и творчество, и музыка, и семьи детей.

 

Свободная работа.

Так мы называем самую главную деятельность детей в Монтессори-группе.

Свободная – потому, что каждый сам решает, с каким материалом сейчас работать, выбирает место, если надо – договаривается с партнером или обращается к учителю за помощью. Ребенок сам определяет продолжительность того или иного занятия, сам решает  - повторять презентацию или усложнить работу. Но главное слово здесь все-таки работа.

Работа – это всегда сначала выбор, затем подготовка, потом выполнение выбранного алгоритма, контроль ошибок и, наконец, уборка. Во время свободной работы нет времени на безделье. «Можно всё, что хочешь взять, поработать и убрать». «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем», «Если коврик на пути – коврик нужно обойти». В Монтессори-группе  соблюдение этих несложных правил обязательно для всех.

Выбор, который взрослые предоставляют детям, весьма велик – до 400 видов деятельности. Если группа новая, работает первый год – материал можно выставлять постепенно, ориентируясь на возможности самого старшего ребенка в группе. А вот в стабильно работающей группе, где есть «старенькие» дети любое ограничение в выборе мы считаем недопустимым, проявлением непрофессионализма педагогов и неуважения к детям. Многолетний опыт показывает нам, что уже в начале сентября у нас в группах есть дети, готовые к очень сложной работе, и мы не вправе тормозить их продвижение. Да и в работах Марии Монтессори нам не встречалось упоминание о том, что каждый год часть материала надо от детей прятать, закрывать и т.п. Поэтому подобную практику, принятую в некоторых группах, мы считаем странной и труднообъяснимой.

Непрерывная продолжительность свободной работы составляет минимум 1,5 - 2 часа. За это время малыши успевают сменить 8-10 видов деятельности, а старшим хватает времени на выполнение сложной работы, требующей высокой концентрации внимания.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГОВ РОССИИ
Теория
Упражнения в практической жизни
Сенсорика
Математика
Русский язык
Космическое воспитание  

 

МЕТОДЫ РАБОТЫ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГА

Презентация в методике Монтессори  - это точный, медленный, разделенный на этапы и движения показ одному ребенку основного способа работы с Монтессори-материалом. Педагог-правша во время презентации находится справа от ребенка на его уровне. Во время презентации педагог разделяет речь и показ, чтобы не разрушать концентрацию внимания ребенка. Презентация всегда включает в себя 5 этапов:

1. Выбор. (Педагог может очень коротко и ясно познакомить ребенка с сутью предстоящей работы, чтобы сделать его выбор более осознанным.)

2. Подготовка к работе. (Иногда способ переноски и раскладки играет не менее важную роль, чем сама работа.)

3. Показ основного алгоритма. (Это должен быть самый короткий и точный путь, приводящий  ребенка к успеху.)

4. Контроль ошибок. (Ребенок не должен зависеть в своей оценке собственной работы от взрослого – в каждом Монтессори-материале заложен способ самоконтроля.)

5. Уборка. (Сделать всё так, как было до тебя – непременное условие, обеспечивающее порядок в группе и уважение ко всем детям, которые захотят с этим материалом поработать.)

 

Трехступенчатый урок  - это способ введения в активный словарь ребенка новых понятий. Это «фирменное» отличие методики Монтессори. Он длится 3-5 минут и всегда адресован одному ребенку.

На первой ступени педагог знакомит ребенка с новым понятием, стараясь задействовать всё внимание, все органы чувств ребенка, чтобы у него возникла устойчивая ассоциация между предметом (изображением) и словом.

На второй ступени слово переходит в пассивный словарь – ребенок уже понимает, о чем идет речь. Педагог называет, а ребенок по его просьбе выбирает, показывает, прячет, дает именно то, что названо.

На третьей ступени уже ребенок называет предметы, свойства или изображения.

За один трехступенчатый урок мы вводим не более 3-4 новых понятий. Больше всего трехступенчатых уроков мы проводим с материалами сенсорики ( признаки большой, маленький, больше, меньше, длинный, короткий, толстый, тонкий и т.п.; названия геометрических фигур – треугольники всех типов, круг, квадрат, ромб, трапеция, параллелограмм, разные многоугольники, эллипс, овал и т.д., названия геометрических тел, цветов, тактильных ощущений…) В математике через трехступенчатые уроки происходит знакомство с количествами и символами, а в русском языке – всё расширение словарного запаса с классификацией и шершавые буквы, в зоне космоса – названия континентов и стран, виды рельефов и космические тела, классификации растений и животных – всего не перечислить.

 

«Круги» в Монтессори-группе: опыт 20-летней практики

Многие считают, что в методе Монтессори нет места коллективной работе. Мы считаем, что это заблуждение. В наших группах, работающих по методу Марии Монтессори, это происходит так:

Дежурный включает музыку, и дети потихоньку заканчивают свои дела и игры. Они собираются на «линии» (она имеет форму эллипса) и сразу начинают движение под  музыку. Постепенно собирается вся группа. Еще 2 минуты – и музыка затихает, дежурный выбирает способ приветствия и все по кругу здороваются друг с другом, называя каждого по имени. Для детей это очень важно – они начинают чувствовать себя единой группой, знают к кому как обратиться, слышат в свой адрес приятные слова. Затем – традиционная часть утреннего круга: календарь и погода. Дежурный задает вопросы и желающие, по его указанию, отмечают число, погоду и пишут дату. (Дата потом будет многократно переписываться детьми на свои работы, поэтому лист с сегодняшним числом всегда на определенном месте, откуда его можно взять, переписать и вернуть обратно.) Потом у нас есть еще минут 10 на интересную информацию. Её источником может быть учитель, чаще это «доклады» детей или родителей. Как правило, они посвящены этапам «Больших историй», различным темам наших проектов. Сопровождаются такие рассказы картинками, опытами, видео- или аудио- фрагментами и т.п. В конце круга – минутка тишины. Пока бежит песок в часах, мы замолкаем и мысленно выбираем будущую работу.

Так выглядит картинка круга снаружи, а что за этим кроется?

Во-первых – роль дежурного. Это бесценный социальный опыт управления разновозрастным коллективом. Дети очень этого ждут и очень волнуются. Вспоминается случай с 3-х летней Олечкой. Её мама пришла к нам с вопросом: «Мы уже неделю не спим, не едим, боимся завтра опоздать, потому что будем дежурить. К чему готовиться-то?» И 6-летний выпускник Шон в прошлом году в мае долго стоял перед графиком дежурств, потом пошел договариваться, чтобы ему уступили свое дежурство. Аргумент нас тронул до слёз сквозь смех: «Может быть у меня это последний раз в жизни такая возможность…» А раз это так важно для детей – это важно и для нас, взрослых.

Во-вторых, это опыт публичных выступлений. Не ответ у доски, когда нужно повторить сказанное учителем, а возможность поделиться со всеми своими открытиями, честно добытой информацией. Уметь точно формулировать свои мысли, отвечать на вопросы сверстников, отстаивать свою точку зрения, – этому нельзя научиться в одиночестве. Детский опыт бесценен, он фундаментален и обязательно пригодится.

В-третьих, круг дает детям шанс научиться вербальному восприятию обращенной ко всем речи. С этим у большинства современных детей серьезные проблемы.

Что еще так важно для детей в самом формате круга? По нашим наблюдениям круг для них – это ежедневный ритуал, признак стабильности и устойчивости мира, этакая кнопка «пуск» на весь день.

А круги после Свободной работы другие – это короткое подведение итогов, самоанализ, взгляд со стороны на свои сегодняшние достижения. Важность свободной работы для ребенка сильно возрастает, когда он может поделиться со всеми своими успехами. Следуя методу Монтессори, мы их не сравниваем и никого не хвалим и не ругаем за выполненную работу. Но и нам, взрослым, дети часто преподают уроки. На одном из таких кругов на вопрос: «Какая работа тебе запомнилась сегодня больше всего?» ребенок ответил: «Мне больше всего понравилось, какую башню построил Миша». Их впитывающий разум ничего не оставляет незамеченным. Дети видят,  кто что делает и учатся друг у друга. Теперь это уже стало традицией – отмечать не только свою, но и чужую работу.

Конечно, в начале учебного года на кругах мы больше обсуждаем наши правила, проводим групповые упражнения с сенсорным материалом и при этом роль педагога еще очень велика. Но зато уже через 2 месяца в нашей группе взрослые вообще могут не приходить на круг – всё и так произойдет. Но мы всё равно, хотя-бы из-за угла наблюдаем – очень уж это приятное зрелище – умеющие договариваться наши самые лучшие в мире самостоятельные дети.
 

Наблюдения в группе

Ежедневно во время свободной работы педагоги в группе наблюдают за выбором каждого ребенка и фиксируют в листе наблюдений то, что вызвало максимальный интерес ребенка в этот день. Примерно раз в 2 месяца эти наблюдения обобщаются ( можно использовать специально разработанные штрих-карты) и  становится понятно – какова на сегодняшний день зона актуального и зона ближайшего развития ребенка, какие возможности среды ребенок уже использовал, а что еще предстоит освоить. Это помогает педагогам, работающим по методу Монтессори, прогнозировать выбор ребенка, лучше понимать к каким презентациям ребенок уже готов. Мы всегда помним слова Марии Монтессори о том, что педагог должен обслуживать рост и развитие ребенка, а для этого нам нужно точно понимать, куда он движется.


Нормализация.

Это слово применительно к детям многих пугает. А зря. В Монтессори-педагогике за этим кроется процесс достижения внутренней гармонии. Нередко мы видим, что поведение детей бывает раздражающим, капризным, агрессивным, хаотичным, даже истеричным. Мария Монтессори считала, что это, в первую очередь, результат недостатка деятельности, дающей  занятость для рук, пищу для разума и работу для души. Как только ребенок находит для себя дело и достигает концентрации внимания - его поведение меняется на глазах. Удивительное сочетание свободы и дисциплины в группах, использующих метод Монтессори, для посторонних наблюдателей абсолютно необъяснимо. А для Монтессори-педагогов это и есть главный критерий успешности их работы. Дети, умеющие слушать себя и других, увлеченно работающие, открытые для общения, делающие самостоятельный выбор – это и есть нормальные дети. А процесс достижения этой внутренней свободы мы и называем нормализацией.

 

Академия с пеленок - Методика М. Монтессори

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет.

Методика М. Монтессори основывается на глубочайшем уважении к ребенку и осознании того, что каждый ребёнок уникален и требует индивидуального подхода в своем развитии с самых первых дней жизни, чтобы раскрыть весь заложенный в нем потенциал.

    Основная цель методики М. Монтессори заключается в том, чтобы подвигнуть ребенка к самообучению в специально подготовленной с помощью дидактических материалов среде. Этому призваны способствовать основные принципы методики:
  • индивидуальная программа обучения;
  • максимальная свобода ребенка;
  • минимальное вмешательство в деятельность ребенка.

Для реализации методики необходимо организовать пространство таким образом, чтобы, попадая в него, ребенок начинал обучаться самостоятельно.

Важность Монтессори-материалов огромна. Занимаясь с ними, ребенок учится, не замечая этого, учится легко, играя. С помощью Монтессори-материалов ребенок познает мир, развивает логическое и пространственное мышление, мелкую моторику, координацию движений.

Комната Монтессори-материалов – это комната, разделенная на тематические зоны и заполненная разнообразными дидактическими материалами. Правильно организованное рабочее пространство Монтессори-комнаты помогает малышу интенсивно развиваться.

Разделение на тематические зоны лучше ориентирует малыша в многообразии дидактических материалов, помогает структурировать получаемую информацию, а также поддерживать порядок.

    М. Монтессори изначально предложила разбивать пространство на 5 тематических зон:
  • зона реальной жизни;
  • зона сенсорного развития;
  • зона математики;
  • зона языковая;
  • зона космическая.

Количество тематических зон может быть гораздо больше и разнообразнее.

Занятия по методике никогда не рано начинать. Ребенку первого года жизни уже будет интересно находиться в Монтессори-комнате и знакомиться с Монтессори-материалами.

По убеждению М. Монтессори, каждый ребенок нуждается в индивидуальной программе развития, приспособленной исключительно для него. Каждый ребенок сам решает, чем ему лучше заниматься: чтением, рисованием, географией или лепкой, и осваивает это в индивидуальном темпе. При этом педагог выступает в роли наблюдателя и не вмешивается в действия детей, а лишь создает им условия для занятий. Педагог вправе вмешаться и помочь ребенку, если малыш не может выбрать себе материал или не знает, что с ним делать (педагог лишь делает мини-презентацию или объясняет суть).

<

Программы - Международный Монтессори-центр

Занятия вместе с родителем 2 раза в неделю по 2 часа

Каждый ребенок обладает врожденным стремлением к познанию окружающего мира. Мы создали развивающее пространство для самых маленьких детей и их мам, наполненное любовью и уважением. У нас тепло, светло и уютно. Малыши чувствуют себя в безопасности и с удовольствием начинают исследовать мир.

Что развивает Монтессори-среда:

Движение и ощущение себя в пространстве

Крупная моторика. Даже самые маленькие дети хотят и могут передвигаться свободно в среде нашего класса. Перевернуться на живот, чтобы лучше было видно окружающих, доползти за игрушкой, схватиться за поручень и встать, вскарабкаться на мягкую горку и скатиться с нее, делать первые шаги и толкать тележку — все возможно в классе Parent Infant.Ребенок двигается так, как уже умеет, и наблюдает за другими детьми, чтобы учиться у них.

Развитие чувств

Осязание, обоняние, слух. Дети до года учатся «трогая». Предметы в нашем классе привлекательны для детского взгляда и сделаны из натуральных, приятных на ощупь материалов. Дерево, натуральные ткани, металл — дарят ребенку богатый сенсорный опыт. На занятии мы пробуем на вкус разные продукты, слушаем и обсуждаем музыку и звуки музыкальных инструментов.

Речь и языки

На занятии ребенок постоянно слышит речь мамы, педагога и других детей, учится выражать свои желания знаками, звуками и словами. Педагог обязательно называет все предметы в классе, озвучивает все действия и события, помогая малышу составлять полную языковую карту. А еще у нас есть уютный книжный уголок. Здесь малыш учится обращаться с книгами. Как ее взять, как листать, куда поставить, как попросить взрослого почитать книгу. На полочке всегда есть книжки на русском и английском языках.

Формирование чувства порядка

Порядок в вещах, в распорядке дня и в действиях взрослого. Дети особенно нуждаются в порядке с рождения до трёх лет, с пиком в возрасте 6 месяцев. В нашем классе дети чувствуют себя особенно комфортно, спокойно и как следствие свободно, потому что здесь соблюдены все 3 условия порядка.

Общение и поведение в обществе

В группе дети много общаются (словами, звуками, взглядами, мимикой и жестами). Они учатся соблюдать границы других и чувствовать свои собственные. Дети сами сервируют стол, учатся есть при помощи приборов и убирать за собой после еды, закладывая основы культуры потребления пищи. А еще здесь можно снять подгузник, познакомиться с горшком, посмотреть, как его используют другие дети и попробовать самому.

Логическое мышление

Особые монтессори-материалы стимулируют работу мозга ребенка, помогая ему понять законы этого мира, осознать постоянство предметов и научиться выстраивать причинно-следственные связи.

Мама во время занятия находится рядом с ребенком. Учится наблюдать и эффективно взаимодействовать с малышом, а также прямо в процессе занятия консультируется с Монтессори-педагогом. Мы обсуждаем все вопросы - от грудного вскармливания до особенностей психологического развития детей в определенном возрасте.

Педагог расскажет: как создать развивающую среду для ребенка дома, как развивать в нем самостоятельность, как наблюдать за ребенком, чтобы понять его потребности и создать условия для развития, как выстроить гармоничные отношения с ребенком с самых ранних лет и на всю жизнь и многое другое.

Руководство и обновления - Долина Монтессори

Важные документы:

-
План обеспечения безопасности Covid-19 (включая план профилактики Covid-19 и контрольный список для школьной ориентации)
-
План повторного открытия средней школы
-
План элементарного повторного открытия
Краткое справочное руководство по протоколу Covid : Что мне делать, если у моего ребенка или члена семьи есть симптомы или он подвержен заражению?

История
Здания школы Монтессори Valley были закрыты с 16 марта 2020 года по 9 июня 2020 года из-за пандемии COVID-19.За это время наши преданные своему делу учителя и сотрудники внедрили дистанционное обучение. VMS стремится обеспечить безопасность студентов и сотрудников, пока мы путешествуем по этой неизведанной территории. Мы постоянно отслеживаем рекомендации CDC, ВОЗ, Департамента общественного здравоохранения Калифорнии, школьного округа Ливермора, AMS, CAIS, Community Care Licensing, Американской академии педиатрии, а также совместные рекомендации Департамента общественного здравоохранения округа Аламеда. (ACPHD) в партнерстве с Управлением образования округа Аламеда (ACOE).

VMS открыла 15.06.2020 летнюю программу для поддержки наших семей, которые считались основными работниками, и тех, кому нужно было вернуться на работу вне дома. Программа завершилась в среду, 5 августа.

2020-2021 учебный год начался 17 августа 2020 года. Семьи малышей и начальных классов были снова приглашены в VMS с полной программой на территории кампуса, включая строгие правила безопасности. (Дистанционное обучение также доступно для учащихся начальной школы.) Остальная часть сообщества участвует в дистанционном обучении в соответствии с предписаниями штата.Тем семьям, у которых есть родители, которым необходимо вернуться к работе, мы предлагаем услуги по присмотру за детьми для учащихся начальной и средней школы, предоставляя им место под присмотром сотрудников VMS для участия в дистанционном обучении.

Повторное открытие плана для личного обучения
Мы продолжаем обращаться к руководству ACPHD / ACOE в отношении возврата к личному обучению. С 13 октября 2020 года начальным школам округа Аламеда было разрешено открыться для очного обучения с соблюдением строгих протоколов безопасности и опубликованным планом повторного открытия, представленным округу и размещенным на веб-сайте школы.VMS начнет продуманный и взвешенный подход к возвращению к личному обучению, чтобы обеспечить целостность программы дистанционного обучения во время перехода. План был представлен в ACPHD / ACOE 15.10.2020 и опубликован ниже.

Опубликованные сообщения VMS с начала пандемии:

3 марта 2021 г .: Новости среды

24 февраля 2021 г .: Новости среды

17 февраля 2021 г .: Новости среды

10 февраля 2021 г .: Новости среды

3 февраля 2021 г .: Новости среды

27 января 2021 г .: Новости среды

20 января 2021 г .: Новости среды

13 января 2021 г .: Новости среды

6 января 2021 г .: Новости среды: взгляд в будущее на 2021 г.

16 декабря 2020 г .: Новости среды: проявлять усердие в перерывах

9 декабря 2020 г .: Новости среды: напоминание о здоровье и болезни

4 декабря 2020 г .: Приказ «Оставайся дома»

2 декабря 2020 г .: Новости среды: Сохранение благодарности

18 ноября 2020 г .: Новости среды: придерживаться курса

13 ноября 2020 г .: Новая политика VMS в отношении путешествий

11 ноября 2020 г .: Новости среды: сотрудничество

4 ноября 2020 г .: Новости среды: ценность образования Монтессори

28 октября 2020 г .: Новости среды: конференции и рекомендации по симптомам

21 октября 2020 г .: Новости среды: Обращение президента нашего Совета

15 октября 2020 г .: Повторное открытие плана элементарного личного обучения

14 октября 2020 г .: Новости среды: продуманное и взвешенное планирование

7 октября 2020 г .: Новости среды: Забота о нашем сообществе

30 сентября.2020: Новости среды: осенние события

23 сентября 2020 г .: Новости среды: простуда, грипп и Covid

18 сентября 2020 г .: Подача заявления об отказе от плана повторного открытия Covid-19 для элементарного личного обучения

16 сентября 2020 г .: Новости среды: процесс взаимодействия с Covid и элементарного отказа

9 сентября 2020 г .: Новости среды: Учебный план мира

2 сентября 2020 г .: Новости среды

26 августа 2020 г .: вторая неделя

19 августа 2020 г .: Добро пожаловать в новый учебный год!

12 августа 2020 г .: Контрольный список «Снова в школу»: ссылки на страницах класса

5 августа 2020 г .: Новости среды: подготовка к 2020-2021 гг.

29 июля 2020 г .: Новости среды: программы 2020-2021 гг.

24 июля 2020 г .: Уход за детьми для студентов дистанционного обучения

22 июля 2022 г .: Новости среды: часто задаваемые вопросы

17 июля 2020 г .: Специальное сообщение о возобновлении работы школы

15 июля 2020 г .: Новости среды

8 июля 2020 г .: Новости среды, включая видеотуры

1 июля 2020 г .: Новости среды

24 июня 2020 г .: Новости среды

17 июня 2020 г .: Новости среды: идет летняя сессия

10 июня 2020 г .: Новости среды: новости на конец года и важные даты

3 июня 2020 г .: Новости среды: Последняя неделя в школе

27 мая 2020 г .: Новости среды: летнее обновление и уточнения

20 мая 2020 г .: Новости среды: в ожидании открытия

20 мая 2020 г .: Открыта регистрация на программу Essential Worker

19 мая 2020 г .: Протоколы программы по уходу за детьми Essential Workers

13 мая 2020 г .: Новости среды: Фонд общественного воздействия и программа по уходу за детьми основных рабочих

8 мая 2020 г .: Бесплатные онлайн-семинары для родителей

6 мая 2020 г .: Новости среды, включающие обучающие гарантии

29 апреля 2020 г .: Новости среды, включая программу Essential Worker Program

22 апреля 2020 г .: Еженедельные новости по средам, включая летнее обновление

15 апреля 2020 г .: дистанционное обучение продлено до июня

3 апреля 2020 г .: весенние каникулы и после этого

2 апреля 2020 г .: Обновление Департамента образования Калифорнии

27 марта 2020 г .: элементарное обновление и обновление для MS: страницы веб-сайта

27 марта 2020 г .: Обновление для детей младшего возраста: страницы веб-сайта

Обновление от 25 марта: дистанционное обучение продлено до 1 мая 2020 г.

18 марта 2020 г .: Обновление для домашнего обучения

16 марта 2020 г .: Приют на месте и дистанционное обучение

Средства массовой информации здравого смысла - снятие стресса во время неопределенности, связанной с коронавирусом

Разум ребенка - разговор с детьми о коронавирусе

13 марта 2020 г .: закрытие школы

12 марта 2020 г .: Гала-концерт отменен

10 марта 2020 г .: Уведомление о двери

6 марта 2020

4 марта 2020

28 февраля 2020

5 февраля 2020

Профилактические меры - ключ к успеху!

    • Научите детей часто мыть руки водой с мылом в течение не менее 20 секунд.Моделирование этого действия взрослым подчеркивает его важность. Если мыло и вода недоступны, используйте дезинфицирующее средство для рук на спиртовой основе.
    • Не прикасайтесь к глазам, носу и рту немытыми руками.
    • Избегайте тесного контакта с больными людьми.
    • Оставайтесь дома, если вы заболели.
    • Носите маску для лица.
    • При кашле или чихании накройте салфеткой, затем выбросьте салфетку в мусор и вымойте руки.
    • Очищайте и дезинфицируйте предметы и поверхности, к которым часто прикасаетесь.
    • Практика социального дистанцирования

Три поколения передового опыта в обучении Монтессори в Истсайде

Лейквью Монтессори Расписание и стоимость обучения на 2021-2022 годы

Класс Ежемесячно Ежегодно
Вторник и четверг 9:00 - 3:00 785 долларов.00 $ 7 065,00
Вторник и четверг 8:00 - 6:00 $ 1 040,00 9 360,00 долл. США
понедельник, среда, пятница 9:00 - 3:00 $ 1,180,00 10 620,00 долл. США
понедельник, среда, пятница 8:00 - 6:00 $ 1 450,00 13 050 долл. США.00
Понедельник-пятница AM или PM класс (9: 00-11: 30 или 12: 30-3: 00) 895,00 $ $ 8 055,00
Понедельник-пятница 9:00 - 3:00 $ 1 560,00 $ 14 040,00
Понедельник - Пятница 8:00 - 6:00 $ 1 830,00 16 470 долларов.00

  • Школа открыта с понедельника по пятницу с 8:00 до 6:00
  • Стоимость обучения - это ежегодная плата, разделенная на 8 равных ежемесячных платежей и 2 половинных платежа, независимо от пропусков занятий или закрытия школ
  • Летняя сессия оплачивается отдельно.
  • Ежегодный регистрационный взнос составляет 200 долларов США за ребенка.

Мы являемся полностью лицензированным учреждением по уходу за детьми штата Вашингтон для детей 2.5-6 лет, включая уровень детского сада. Ни один ребенок не будет исключен по признаку пола, расы, цвета кожи, религии, способностей или национального происхождения.

Школа Кардинала Монтессори | Календарь

2020-2021 Календарь
3-21 августа Будние дни Перепродажа униформы 9:00 - 15:00
27 августа Четверг Ориентация : Новые ученики начальной школы 13:30 - 15:30
27 августа Четверг Ориентация: родители новых начальных классов, 1-го и 4-го классов ученики 19:00 (только для взрослых)
31 августа Понедельник Первый школьный день - начало осенней сессии
7 сентября Понедельник День труда - школа закрыта
23 сентября среда Домашнее задание родителей 1-го и 4-го классов
1-й класс: Mr.G / Ms. Комната Брауна; 4 класс: комната миссис Маллинс
28 сентября - 9 октября Несколько дней
Требуемая посещаемость
Конференции родителей / учителей
Листы для регистрации доступны в Интернете или за пределами классных комнат до 21 сентября.
14 октября среда Индивидуальные фотографии - Гражданская одежда 9:00 - 11:00
30 октября пятница День бабушек и дедушек / пожилых людей
(бабушки и дедушки и студенты не обязаны оставаться весь день)
25 ноября среда День благодарения в CMS
Нет продленного дня после школы.Школа закрывается в 12:00.
26 и 27 ноября Четверг и пятница Праздник благодарения - школа закрыта
18 декабря пятница Праздничные вечеринки в CMS
Нет после школы EDC. Школа закрывается в 12:00.
21 декабря - 1 января Несколько дней
Winter Break - школа закрыта
Без EDC в праздничные дни
4 января Понедельник Продолжение занятий / Начало зимней сессии
13 января среда Фотографии групповых занятий Униформа CMS / См. Справочник
25 января - 5 февраля Несколько дней
Требуемая посещаемость
Конференции родителей / учителей
Регистрационные листы доступны онлайн или за пределами классных комнат до января.18.
15 февраля Понедельник
День отца (Студенты не обязаны оставаться весь день)
31 марта среда Пасха в CMS
Нет после школы EDC. Школа закрывается в 12:00.
1-2 апреля Четверг - пятница Пасхальные каникулы - школа закрыта
5 апреля Понедельник
Резюме занятий
12 - 16 апреля Понедельник - Пятница
Предварительное тестирование Stanford 10 Achievement Test
(начальные и старшие классы - без каникул)
19 - 23 апреля Понедельник - Пятница
Stanford 10 Achievement Testing
(начальная и старшая начальная школа - без каникул)
26-30 апреля Понедельник - Пятница
Начальный тест Стэнфорд-10
(Восходящие первоклассники - отпусков нет)
7 мая Пятница
День матери (Студенты не обязаны оставаться весь день)
10 - 21 мая Будние дни
Требуемая посещаемость
Конференции родителей / учителей в конце учебного года
Регистрационные листы доступны в Интернете или за пределами классных комнат до 3 мая.
26 мая среда
Поездка в зоопарк - школа закрыта - Прибытие на автобус в 8:30.
Нет EDC. (до полудня или после полудня) Взрослый должен сопровождать ребенка
28 мая Пятница
Конец учебного года - Обычный учебный день (с 6:30 до 18:00)
29 мая суббота
Программа окончания учебного года / Поздний ужин 15:00
В «Ловушке для детенышей» на лужайке CMS
31 мая Понедельник
День памяти - школа закрыта
1 июня вторник
Первый день летней школы

Запись и расписание - Новая ферма Монтессори

Текущие вакансии:

В настоящее время процесс регистрации приостановлен из-за пандемии COVID-19.Если вы хотите подать заявку на срок 2021-2022 годов, начинающийся в сентябре, напишите нам по адресу [email protected] Мы свяжемся с вами, чтобы запланировать семейный визит и тур, когда мы возобновим процесс регистрации.

Варианты зачисления: 1 сентября 2021 г. - 30 июня 2022 г.

По состоянию на сентябрь 2020 года New Farm Montessori работает в соответствии с ограничениями, установленными Отделом дошкольного образования Департамента образования штата Орегон в качестве неотложной помощи детям (ECC).Таким образом, мы сократили размеры групп и внедрили строгие правила в отношении санитарии и здравоохранения. Наши школьные семьи и сотрудники стремятся сделать все возможное, чтобы предотвратить распространение Covid-19, обеспечивая при этом безопасную и мирную социальную среду для наших соседских детей.

Утренняя Монтессори: С понедельника по четверг с 8:30 до 23:30. (775 долларов в месяц) *

Продленный день Монтессори : с понедельника по четверг, 8:30.м. - 14:30 (1125 долларов в месяц) *

* Ежемесячная плата за обучение включает в себя полезные закуски, материалы и принадлежности.

График

Наш учебный год длится с сентября по конец июня. Большинство детей попадают в детский дом в возрасте 2,5–3,5 лет, хотя есть возможность гибкости, основанной на готовности каждого ребенка к развитию. Начальная программа Монтессори - это трехлетняя программа, которая включает год детского сада; дети получают наибольшую пользу от участия в течение полных трех лет.

Наши утренние и дневные рабочие циклы свободно структурированы, чтобы обеспечить максимальную гибкость, свободу и выбор, что позволяет нам удовлетворить потребности и интересы каждого ребенка. В течение дня дети участвуют в индивидуальных занятиях по практической деятельности, сенсорным материалам, языку, математике, естествознанию, географии и культурологии. Мы также любим групповые игры, рассказы, музыку, танцы, йогу, садоводство, прогулки по окрестностям и (когда это снова станет безопасно) прогулки в наших местных парках.

Школьный календарь на 2020-2021 годы

Школьные мероприятия

Начало семестра (вернувшиеся студенты): вторник, 8 сентября 2020 г.

Ориентация для новых студентов: пятница, 11 сентября 2020 г.

Начало семестра (новые студенты): понедельник, 14 сентября 2020 г.

Конец семестра: среда, 30 июня 2021 г.

Закрытые школы:

Дневные родительские конференции 22-23 октября (четверг-пятница)

День Благодарения 25-26 ноября (среда-четверг)

Зимние каникулы 21-31 декабря (понедельник-четверг)

MLK, мл.День 18 января (понедельник)

День Президента 15 февраля (понедельник)

Дневные родительские собрания 25-26 февраля (четверг-пятница)

Весенние каникулы 22-25 марта (понедельник-четверг)

День памяти 31 мая (понедельник)

Летние каникулы с 1 июля по 31 августа (плата за обучение не взимается).

Ежемесячная плата за обучение отражает эти запланированные закрытия.Возврат средств не производится за пропущенные дни, болезнь, отпуск, ненастную погоду, аварийное закрытие или по другим причинам.

Уведомления:

Департамент образования штата Орегон требует, чтобы все школы и детские учреждения публиковали показатели иммунизации за последний семестр. Вы можете просмотреть наши здесь: https://newfarmmontessoriorg.files.wordpress.com/2021/03/nfm-immunization-rates-2021.pdf

Нравится:

Нравится Загрузка ...

Программа и расписание - Hopscotch Montessori School

ПРОГРАММА И ОБУЧЕНИЕ
РАСПИСАНИЕ 2021-2022

Полдня AM: 8:30 - 12:30 Малыш Первичный Детский сад
вторник и четверг 14 500 долл. США 14 500 долл. США 14 500 долл. США
понедельник, среда, пятница 18 000 долл. США 18 000 долл. США 18 000 долл. США
Понедельник-пятница 25 000 долл. США 25 000 долл. США 25 000 долл. США
Полдня: 15:00 - 18:00 Малыш Первичный Детский сад
вторник и четверг 8 500 долл. США 8 500 долл. США 8 500 долл. США
понедельник, среда, пятница 11 000 долл. США 11 000 долл. США 11 000 долл. США
Понедельник-пятница 14 000 долл. США 14 000 долл. США 14 000 долл. США
Полный день: 8:30 - 15:15 Малыш Первичный Детский сад
вторник и четверг 18 000 долл. США 18 000 долл. США 18 000 долл. США
понедельник, среда, пятница 24 000 долл. США 24 000 долл. США 24 000 долл. США
Понедельник-пятница 32 000 долл. США 32 000 долл. США 32 000 долл. США
Полный рабочий день: 13:00 - 18:00 Малыш Первичный Детский сад
вторник и четверг $ 12 900 $ 12 900 $ 12 900
понедельник, среда, пятница 16 900 долл. США 16 900 долл. США 16 900 долл. США
Понедельник-пятница 23 000 долл. США 23 000 долл. США 23 000 долл. США
Полный день: 8:30 - 15:15 Элементарный
Понедельник-пятница 44 800 долл. США
Продленный день: с 8:30 до 18:00 Малыш Первичный Детский сад
вторник и четверг $ 19 900 $ 19 900 $ 19 900
понедельник, среда, пятница 26 500 долл. США 26 500 долл. США 26 500 долл. США
Понедельник-пятница 35 000 долл. США 35 000 долл. США 35 000 долл. США

* Стоимость обучения не включает 100 долларов США регистрационный взнос и ежегодную плату за обед.

Годовой план выплат - Полная оплата обучения не позднее 1 июня 2021 г.

Ежемесячный план оплаты - Обучение оплачивается до 1 числа каждого месяца девятью ежемесячными платежами (после депозита)
, начиная с 1 июля 2021 года (будет применяться дополнительная комиссия в размере 2%).

Чтобы обеспечить размещение вашего ребенка, от всех семей требуется внесение невозвращаемого месячного депозита.

Обновление SSMS

от 13 марта 2020 г. - Часть 2 - SSMS | Южный пригород Монтессори школа

Мы работаем над тем, чтобы давать ответы по мере их появления, но будьте уверены, что мы стремимся работать с губернатором ДеВайном, Департаментом образования Огайо, советами здравоохранения и другими заинтересованными сторонами, чтобы предоставить как можно больше информации, а также предоставить достаточная гибкость и свобода действий, чтобы приспособиться к этим обстоятельствам.

Вот что мы знаем на сегодняшний день:

  • Early Care продолжится в понедельник в обычном режиме.
  • Южный пригород Монтессори школа закроется в 15:30 в понедельник, 16 марта. I t является прерогативой каждой семьи, однако, сохранить своего ребенка / семью .
  • НЕТ Encore (с 15:30 до 18:00) в понедельник, 16 марта.
  • Мы физически не вернемся в школу не ранее понедельника, 6 апреля.
  • Соглашения о зачислении должны быть выполнены в течение одной недели после нашего возвращения в университетский городок.
  • Если мы вернемся в школу в понедельник, 6 апреля, SSMS НЕ намеревается закрываться на наши первоначально запланированные весенние каникулы (10–19 апреля). Классы будут в сессии. Семьи снова будут иметь прерогативу продолжить уже запланированные поездки и прервать планы в течение этого периода, не опасаясь штрафа за учебу или посещаемость.Тем не менее, школа Монтессори Южного пригорода оставляет за собой право потребовать от учащихся, направляющихся в зоны Уровня 2 или Уровня 3, пройти 14 дней самостоятельного карантина по возвращении и предоставить подписанное медицинское заявление о том, что такой ученик может безопасно вернуться в кампус.
  • Преподаватели будут недоступны со вторника, 17 марта, по среду, 25 марта, поскольку в этот период у них будут весенние каникулы. Сотрудники будут доступны с четверга, 26 марта, чтобы отвечать на электронные письма, общаться с семьями и участвовать в обсуждениях для продолжения обучения.Наши административные сотрудники будут проверять электронную почту в течение всего периода закрытия. С нами можно связаться по * защищенной электронной почте *.
  • На факультете готовятся комплекты уроков, списки литературы и т. Д. Для дистанционного обучения. Хотя наша учебная программа разработана для обеспечения высокоинтерактивного индивидуального подхода к обучению, мы уверены, что эти предметы могут служить временным мостом, не оказывая значительного влияния на обучение учащихся. Регулярно проверяйте веб-сайт школы (www.ssmsmontessori.net), так как мы продолжим добавлять образовательные ресурсы, информацию и другие возможности дистанционного обучения.
  • Если вам нужно сообщить какую-либо информацию, связанную с вирусами, касающуюся вашего ребенка (детей) во время периода закрытия, пожалуйста, свяжитесь с нами как можно скорее по телефону 440.526.1966 x 6 или * по защищенной электронной почте *.
  • Позвоните своему врачу, если у вас или у вашего ребенка появились симптомы или если вы были в тесном контакте с кем-то, кому, как известно, был поставлен диагноз COVID-19. Если у вас есть какие-либо вопросы, обратитесь в информационный центр COVID-19 Департамента здравоохранения штата Огайо по телефону 1-833-427-5634; вы также можете связаться с Советом здравоохранения округа Куяхога по телефону 216-201-2000.
  • После дня выборов во вторник администрация города Брексвилл проведет дезинфекцию и очистку входной зоны и спортзала. Здание будет закрыто для публики на по крайней мере в первые три недели после дня выборов.
  • «Ночь континента», «Ночь викторинов» и «Завтрак с папами» будут отложены до дальнейшего уведомления.
  • Больше всего мы ценим важность оставаться на связи как сообщество в это время. Мы создали страницу на нашем веб-сайте и будем регулярно обновлять ее со школьными сообщениями и некоторыми полезными связанными ресурсами.Пожалуйста, обращайтесь к нему на регулярной основе, так как он будет служить нашей центральной точкой связи в ближайшие недели. Посетите наш веб-сайт (www.ssmsmontessori.net) и нажмите «Новости и события» на правой боковой панели, чтобы быть в курсе.

Мы будем продолжать информировать вас о любой новой информации или изменениях.

программ | Элементы Монтессори

Обед включен во все программы!

Обеспечение программ полного и полудневного дня для детей 2.От 9 лет до детского сада.

Программы на полдня: 8:40 –13: 22

  • 3 полдня: вторник, среда и четверг
  • 4 полдня: понедельник-четверг ИЛИ: вторник-пятница
  • 5 полдня: понедельник - пятница

Программы полного дня: 8:40 - 15:00

  • 3 полных дня: среда и четверг
  • 4 полных дня: понедельник - четверг ИЛИ: вторник - пятница
  • 5 полных дней: понедельник - пятница
  • Детский сад: понедельник - пятница

Перед - Уход: 7:30 - 8:40

  • Полезный завтрак подается с 7:30 до 8:15

Послепродажное обслуживание: 15:15 - 17:30

  • Предлагаются питательные послеобеденные закуски.

Elements Montessori предлагает Pre-Kindergarten детей в возрасте (от 2,9 до 4,11) с различными вариантами расписания. Родители могут выбрать 3, 4 или 5 дней в неделю, а также полные дни (8:40 - 3:00) или полдня (8:40 - 1:10). Наша программа Kindergarten рассчитана на 5 полных дней в неделю. (К 1 сентября воспитанникам должно быть не менее 5 лет.)

Для семей с напряженным графиком работы мы предлагаем Before-Care с 7:30 утра и After-Care до 17:30.Мы предлагаем завтрак детям, прибывающим до 8:15 утра, и полдник для тех, кто остается после увольнения после 15:00.

В утренний период работы каждому ребенку предлагается сделать перерыв и зарезервировать место в Snack Café. Зачисленных семей просят помочь в предоставлении свежих фруктов, овощей и других полезных для здоровья продуктов, которые поддержат наших детей в течение всего их напряженного утра.

В наши программы полного и полудневного дня включен обеденный перерыв. Каждый день мы благодарим землю и солнце за то, что они дают, мы благодарим детей мира за то, что они приносят нам радость, и мы поем небольшую песню мира. Обед включен во все программы.

Обедать вместе, как сообщество, является одним из наиболее важных аспектов нашей программы обучения вежливости и вежливости. В целях обеспечения того, чтобы дети, которым мы доверяли, были здоровы как в душе, так и в теле, мы просим семьи собирать полезные и питательные обеды. Дети распаковывают свои ланчбоксы и собираются выпить. Наши воспитанники направляют своих младших друзей в обустройство их помещений и помогают открывать контейнеры.Мы все кладем салфетки на колени, ведем вежливую беседу и поощряем друг друга вести себя за столом наилучшим образом. Когда обед закончился, все убирают свои места и прибираются. После увольнений на полдня чистим зубы и готовимся к обеду.

Пожалуйста, поинтересуйтесь о дополнительных льготах по снижению стоимости обучения по сравнению с нашими уже конкурентоспособными ставками…

  • Скидки при раннем зачислении
  • Скидки для братьев и сестер
  • Рефералов
  • Предварительно подготовленные до и после ухода
  • Сокращение семьи военнослужащих
  • Невозвратные депозиты, уплаченные в другом месте, могут быть зачислены на комиссию Elements

Залог зачисляется на оплату обучения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *