Физминутки в подготовительной группе по лексическим темам: Физминутки по лексическим темам — PDF Free Download

Содержание

Физминутки по лексическим темам — PDF Free Download

1 Овощи Физминутки по лексическим темам ОВОЩИ Как-то вечером на грядке Репа, свекла, редька, лук Поиграть решили в прятки, Но сначала встали в круг. Рассчитались четко тут же: Раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше, прячься глубже, Ну а ты иди искать. Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре на корточках сидит водящий с завязанными глазами. Останавливаются, крутят водящего. Разбегаются, приседают, водящий их ищет. Фрукты САДОВНИК Мы вчера в саду гуляли, Мы смородину сажали. Яблони белили мы Известью, белилами. Починили мы забор, Завели мы разговор: Ты скажи,садовник наш, Что ты нам В награду дашь? Дам в награду Слив лиловых, Груш медовых, Самых крупных Спелых яблок, Вишен Целый килограмм. Вот что вам В награду дам! ЕЖИК И БАРАБАН С барабаном ходит ежик, Целый день играет ежик, С барабаном за плечами, Ежик в сад забрел случайно, Очень яблоки любил он, Барабан в саду забыл он, Ночью яблоки срывались, И удары раздавались, Зайцы здорово струхнули, Глаз до зорьки не сомкнули, Дети идут по кругу, взявшись за руки. Изображают, как копают яму и сажают в нее куст. Движение правой рукой вверх-вниз. Имитируют удары молотком. Стоят лицом в круг. В центр выходит один ребенок. Ведут диалог. На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших Дети маршируют по кругу, изображая игру на барабане. Маршируют, спрятав руки за спину. Подносят ко рту то одной, то другой рукой воображаемое яблоко. Разводят руками. Руки на поясе, выполняют прыжки на месте. Приседают, сделав «ушки» из ладошек.

2 ЯБЛОНЯ Яблоня! Яблоня! Где же твои яблоки? Заморозил их мороз? Или ветер их унес? Или молния спалила? Или градом их побило? Или птицы поклевали? Куда они пропали? Не морозил их мороз, И не ветер их унес, Не спалило их огнем, Града не было с дождем, Птицы их не поклевали… Дети оборвали! Дети идут по кругу, взявшись за руки. В центре стоит один ребенок «яблоня». Дети останавливаются, на каждую строку загибают по одному пальцу на обеих руках. Опускают руки, пожимают плечами. Эти слова произносит ребенок-«яблоня». Дети загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших. Дети разбегаются, ребенок-«яблоня» пытается их запятнать. Ягоды. ЗА МАЛИНОЙ За малиной в лес пойдем, в лес пойдем. Спелых ягод наберем, наберем. Солнышко высоко, А в лесу тропинка. Сладкая ты моя, Ягодка-малинка. ПО ЯГОДЫ Мы шли-шли-шли, Много клюквы нашли. Раз, два, три, четыре, пять, Мы опять идем искать. Дети водят хоровод, взявшись за руки. Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды. Встают лицом в круг, тянутся руками вверх. Наклоняются и пытаются достать пол. Идут по кругу, взявшись за руки.. Маршируют по кругу, держа руки на поясе. Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колен. Опять идут по кругу. Наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не сгибая колен. Грибы. БОРОВИК По дорожке шли Боровик нашли. Боровик боровой В мох укрылся с головой. Мы его пройти могли, Хорошо, что тихо шли. Дети идут по кругу, взявшись за руки. Приседают, опускают голову. Опускают голову еще ниже, группируются. Вновь идут по кругу.

3 ЗА ГРИБАМИ Все зверюшки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала, Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил, Мухомор раздавил. Дети идут в хороводе. Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы. Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы. Скачут стоя, срывая воображаемые грибы. Идут вразвалку, затем топают правой ногой. Цветы. НА ОКОШКЕ В ГОРШОЧКАХ На окне в горшочках Поднялись цветочки. К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись. К солнышку листочки Повернут цветочки, Развернут бутоны, В солнышке утонут. ВАСИЛЬКИ Синие звезды упали с небес. Смотрит на них зачарованно лес, Ветер тихонько над ними кружит, Смотрит на синие звезды во ржи, Нежно качает волну васильков, Синих, как звезды, волшебных цветков. Дети сидят на корточках лицом в круг. Медленно встают. Тянутся на носочках, подняв руки вверх. Разводят руки в стороны ладонями вверх. Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе Соединяют ладошки над головой Раскрывают ладошки-бутоны. Дети медленно приседают. Поднимаются, встают на носочки, Кружатся на месте. Руки держат на поясе. покачивают поднятыми вверх руками. Бегут по кругу, взявшись за руки. Деревья. ДЕРЕВЬЯ Листья осенние тихо кружатся, Листья нам под ноги тихо ложатся. И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят. Дети кружатся, расставив руки в стороны. Приседают. Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках. ВЕТЕР И ЛИСТЬЯ

4 Ветер по лесу летал, ветер листики считал Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. И последний лист с осинки ветер бросил на тропинку. Ветер по лесу кружил, Ветер с листьями дружил. Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. И последний лист с осинки ветер кружит над тропинкой. К ночи ветер-ветерок Рядом с листьями прилег. Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. И последний лист с осинки тихо дремлет на тропинке ЯСЕНИ Ясени роняют семена. На сугроб ложатся письмена: Черточки прямые и косые. Замерзают ясени босые, А февраль со всех сторон пуржит, Письмена стирает и кружит. Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками. Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку. Опускают руки, приседают. Снова бегут по кругу на носочках и взмахивают руками. Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку. Кружатся на носочках на месте. Приседают, опустив руки. Сидят лицом в круг и загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку. Ложатся на спину, расслабляются, закрывают глаза.. Стоя лицом в кругу, приседают, опускают руки на ковер. Ритмично прямо и косо прикладывают ладони к ковру. Встают на носочки, поднимают руки вверх, трясут ими. Кружатся на носочках против часовой стрелки. Кружатся на носочках по часовой стрелке. СТАРЫЙ КЛЕН На поляне перезвон Это пилят старый клен. Дети встают парами,изображают работу пилой. Поперечная пила

5 Охватила полствола, Рвет кору и режет жилки, Брызжут желтые опилки. Только крякнул старый ствол И пошел, пошел, пошел. Грянул наземь левым боком, Утонул в снегу глубоком Поднимают руки вверх, медленно наклоняются. Ложатся на левый бок, потягиваются. Животные Домашние животные. ЛОШАДКА Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости А. Барто ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ Наши уточки с утра Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда Га-га-га! Га-га-га! Поглаживание ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по спинке, по хвостику. Бег по кругу, высоко поднимая колени. Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток. Идут по кругу, вытянув шеи и отставив руки назад. Наши курочки в окно Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!» Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам. Поворачиваются спиной в круг, поднимаются на носочки, отставляют руки назад.

6 Русская народная потешка КОРОВА «Му-му-му! мычит корова. Забодаю Катю с Вовой. Вы не пьете молоко? Убегайте далеко!» ТЕЛЕНОК Бу-бу, Я рогатый. Бу-бу, Я хвостатый. Бу-бу, Я ушастый. Бу-бу, Очень страшный Бу-бу, Испугаю. Идут по кругу, сделав «рога» из указательных пальцев. Поворачиваются в круг, делают по два поворота вправо-влево. Руки на пояс, делают сердитое лицо. Разбегаются по группе. Два прыжка. «Рожки» из пальчиков. Два прыжка. «Хвостик» из руки за спиной. Два прыжка. «Ушки» из ладошек. Два прыжка. «Рожки» из пальчиков. Два прыжка. Топают. Бу-бу, Забодаю. А. Введенский Два прыжка. «Бодаются». КОШКА Вы со мной знакомы близко. Я приветливая киска. Кверху кисточки на ушках, Когти спрятаны в подушках. В темноте я зорко вижу, Понапрасно не обижу. Идут по кругу на носочках, крадучись, держа согнутые руки перед грудью. Останавливаются, встают лицом в круг, делают «ушки» из ладошек, затем «когти» из пальчиков. Вновь идут по кругу крадучись. Опять останавливаются, встают лицом в

7 Но дразнить меня опасно Я царапаюсь ужасно. В. Стоянов круг и показывают «когти» КИСКА То прогнет, То выгнет спинку, Ножку вытянет вперед — Это делает зарядку Наш Маркиз — Пушистый кот. Чешет он себя за ушком, Жмурит глазки и урчит. У Маркиза все в порядке: Когти, шерсть и аппетит КОТЯТА Пушистые комочки Умыли лапкой щечки, Умыли лапкой носик, Умыли лапкой глазки Правый глазик, левый глазик. Умыли лапкой ушки Правое ушко, левое ушко. А ушки у котят, как домики стоят. КОТИК

8 Вот какой коташка, Круглая мордашка, И на каждой лапке Коготки-царапки. Все ему игрушки Кубик и катушки. Котик, точно мячик, Крадутся по кругу друг за другом на носочках. Останавливаются, показывают обеими руками мордашку, Ритмично вытягивают вперед то левую, то правую руку. Прыгают на носочках. Держат руки на поясе. По квартире скачет. КРОЛИКИ Мы на ферме побывали, Белых кроликов видали. Шустренькие кролики О. Высоцкая То ложились, То кружились В проволочном домике. Лапками стучали, Весело пищали. Мы зверькам не травки жесткой Клеверу достанем… Вырастайте с нежной шерсткой, С круглыми хвостами. Выполняя поскоки, двигаются по кругу друг за другом. Идут по кругу, взявшись за руки. Прыгают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков. Ложатся. Кружатся. Хлопают в ладоши. Топают ногами. Идут по кругу, взявшись за руки. Вновь прыгают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков. К. Кубилинскас КОЗОЧКА Я козочка Ме-ке-ке, Идут по кругу, взявшись за руки. Я гуляю на лужке.

9 Острые рожки, Показывают «рожки». Тоненькие ножки. На самой макушке Бархатные ушки. Язык полотняный, Хвостик конопляный… Прыгают на двух ногах. Делают «ушки» из ладошек. Показывают язык «лопатой». Рукой показывают «хвостик». Литовская песенка ИНДЮК Ходит по двору индюк Среди уток и подруг. Вдруг увидел он грача (шаги на месте) (остановиться, удивленно посмотреть вниз) Рассердился сгоряча. Сгоряча затопал Крыльями захлопал Весь раздулся, словно шар Или медный самовар Затряс бородою Понесся стрелою. (потопать ногами) (руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам) (руки на поясе) (сцепить округленные руки перед грудью) (помотать головой, приговаривая «бала бала бала», как индюк) (бег на месте) Дикие животные. ЕЖИК И БАРАБАН С барабаном ходит ежик, Целый день играет ежик, С барабаном за плечами, Ежик в сад забрел случайно, Очень яблоки любил он, Барабан в саду забыл он, Ночью яблоки срывались, Дети маршируют по кругу, изображая игру на барабане. Маршируют, спрятав руки за спину. Подносят ко рту то одной, то другой рукой воображаемое яблоко. Разводят руками.

10 И удары раздавались, Зайцы здорово струхнули, Глаз до зорьки не сомкнули, Виеру Григоре ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА Зайка скачет по кусточкам, По болоту и по кочкам. Белка прыгает по веткам, Гриб несет бельчатам-деткам. Ходит мишка косолапый, У него кривые лапы. Без тропинок, без дорожек Катится колючий ежик Руки на поясе, выполняют прыжки на месте. Приседают, сделав «ушки» из ладошек. Скачут на двух ногах, сделав «ушки» из ладоней. Прыгают, согнув руки перед грудью. Идут вперевалку. Двигаются в полуприседе, сделав круглые спинки. МЕДВЕЖОНОК Медвежонок Жак простужен, Мед ему сегодня нужен. Мед дадим ему на ужин, Потому что мы с ним дружим Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре один ребенок. Останавливаются, протягивают к ребенку руки «ковшиком». Берут ребенка в круг, идут все вместе. МЕДВЕДЬ Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег, И на елке снег, снег, И под елкой снег, снег. А под снегом спит медведь. Тише, тише… Не шуметь! Дети медленно поднимают руки вверх. Медленно приседают, опускают руки. Вновь встают и поднимают руки. Приседают и опускают руки. На цыпочках бегут по кругу. Держат руки на поясе.

11 И. Токмакова НА ВОДОПОЙ Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой-лосихой топал лосенок, За мамой-лисицей крался лисенок, За мамой-ежихой катился ежонок, За мамой-медведицей шел медвежонок, За мамою-белкой скакали бельчата, За мамой-зайчихой косые зайчата, Волчица вела за собою волчат. Все мамы и дети напиться хотят. Дети идут по кругу друг за другом.. Идут, громко топая. Идут крадучись. Передвигаются в глубоком приседе. Идут вперевалку. Скачут на носочках, согнув руки перед грудью. Скачут, сделав «ушки» из ладоней. Идут на четвереньках. Останавилваются. МИШКИ Мишки по лесу гуляли, Мишки ягоды искали. Вот так, вот так Мишки ягодки искали. Сладку ягодку малинку (идем вперевалочку) (ставим одну руку на бочок это «корзинка») собираем ягоды и складываем в «корзинку») Положили всю в корзинку Вот так, вот так. Положили всю в корзинку. Как малинкой угостились, (гладим себя по животику) Все на травке развалились. Вот так, вот так. Все на травке развалились. А потом Мишки плясали (выставляем ножки на пятку, поднимаем

12 Лапки кверху поднимали руки вверх) Вот так, вот так. ЗВЕРИНАЯ ЗАРЯДКА Раз присядка, два прыжок. Присесть, встать Это заячья зарядка. А лисята как проснуться Любят долго потянуться Обязательно зевнуть Ну и хвостиком вильнуть А волчата спинку выгнуть И легонечко подпрыгнуть Ну, а мишка косолапый Широко расставив лапы То одну, то обе вместе Долго топчется на месте кулачками потереть глаза потянуться зевнуть, прикрывая рот ладошкой движение бедрами в стороны прогнуться в спине прыжок руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса Ноги на ширине плеч переступание с ноги на ногу раскачивание туловища в стороны А кому зарядки мало начинает все сначала. Птицы. СНЕГИРИ Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири. Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью! ВОРОБЕЙ Среди белых голубей Скачет шустрый воробей. Воробушек-пташка, 4 хлопка руками по бокам 4 наклона головы. Частые потряхивания руками, опущенными вниз. 2 поворота головы на каждую строку. Разбегаются по комнате, взмахивая руками, как крыльями.. Дети идут по кругу, заложив руки за спину, это «голуби». В центре скачет на корточках один ребенок

13 Серая рубашка. Откликайся, воробей, Вылетай-ка, не робей. Русская народная потешка ЛАСТОЧКИ Ласточки летели, Все люди глядели. Ласточки садились, Все люди дивились. Сели, посидели, Взвились, полетели. Полетели, полетели, Песенки запели. Болгарская народная песенка Насекомые. БАБОЧКА Видишь, бабочка летает, На лугу цветы считает. Раз, два, три, четыре, пять. Ох, считать не сосчитать! Задень, за два и за месяц… Шесть, семь, восемь, девять, десять. Даже мудрая пчела Сосчитать бы не смогла! Продукты. КОЛОБОК Колобок, колобок, Колобок румяный бок По дорожке покатился И назад не воротился. Встретил мишку, волка, зайку, Всем играл на балалайке. У лисы спел на носу, Больше нет его в лесу. «воробей». Встают лицом в круг, берутся за руки, идут приставным шагом. «Воробей» пытается «вылететь», а «голуби» его не пускают.. Бегут по кругу, взмахивая руками, как крыльями. Приседают, сложив руки за спиной. Делают ритмичные наклоны головы. Опять бегут по кругу, взмахивая руками. Машем руками-крылышками Считаем пальчиком Хлопки в ладоши Прыжки на месте Шагаем на месте Хлопки в ладоши Машем руками-крылышками Считаем пальчиком Идут в полуприседе, поставив руки на пояс. Бегут на носочках, держа руки на поясе. Встав лицом в круг, изображают медведя, волка, зайца Изображают игру на балалайке. Пляшут вприсядку. Разводят руками. Времена года. ОСЕНЬ Осень. По утрам морозы. В рощах желтый листопад. Дети медленно встают на носочки и поднимают руки вверх,

14 Листья около березы Золотым ковром лежат. В лужах лед прозрачно-синий. На листочках белый иней. СНЕЖНАЯ БАБА Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома. Стоит наша баба у самых ворот Никто не проедет, никто не пройдет. Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: «Чужой во дворе!» Е. Головин И. Демьянов СНЕГОВИК Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. Он превратится в толстый ком, И станет ком снеговиком. Его улыбка так светла! Два глаза, шляпа, нос, метла. Но солнце припечет слегка Увы! и нет снеговика. В. Егоров ХУДОЖНИК-НЕВИДИМКА Художник-невидимка По городу идет: Всем щеки нарумянит, Всех за нос ущипнет. А ночью он, пока я спал, Пришел с волшебной кистью И на окне нарисовал Сверкающие листья. Плавные движения над головой влевовправо Медленно приседают, делают плавные движения руками перед собой влево-вправо. Встают, плавно разводят руки в стороны Поднимаются на носочки, руки вверх. Идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком. «Рисуют» руками три круга, начиная с маленького. Повороты вправо-влево, руки на поясе Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой. Идут по кругу, взявшись за руки, Идут по кругу, изображая, что катят перед собой снежный ком. «Рисуют» обеими руками большой круг. «Рисуют» снеговика из трех комков. Широко улыбаются. Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы держа воображаемую метлу. Медленно приседают. Разводят руками, пожимают плечами. Маршируют по кругу друг за другом с высоким подниманием колена. Останавливаются, встают лицом в круг, трут щеки ладонями.щиплют себя за нос. Идут на цыпочках друг за другом. Останавливаются лицом в круг, «рисуют» листья воображаемой кистью. ВЕСНА, ВЕСНА КРАСНАЯ

15 Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью: Со льном высоким, С корнем глубоким, С хлебами обильным Русская народная песенка ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА А уж ясно солнышко Припекло, припекло И повсюду золото Разлило, разлило. Ручейки по улице Всё журчат, журчат. Журавли курлыкают И летят, летят. Белорусская народная песня Дети идут по кругу, взявшись за руки. Поворачивают в противоположную сторону. Останавливаются, поднимаются на носочки, тянут руки вверх, делают вдох. Опускают руки, приседают, делают выдох. Взявшись за руки, бегут по кругу. Дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки. Продолжают идти и медленно опускают руки. Бегут на носочках. Руки на поясе. Идут, высоко поднимая колени и взмахивая руками.. Явления природы. ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлепаем по лужам. Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп! Зонтик нам не нужен. Нам не страшен сильный дождь! Лето наступило! Ну, промокли мы. И что ж? Будем мыться с мылом! Н Нищева РАДУГА Здравствуй, радуга-дуга, Разноцветный мостик! Здравствуй, радуга-дуга! Принимай нас в гости. Мы по радуге бегом Пробежимся босиком. Через радугу-дугу Перепрыгнем на бегу. И опять бегом, бегом Пробежимся босиком. Дети идут по кругу друг за другом, шлепая ногами. Останавливаются лицом в круг, смыкают руки над головой. Выполняют прыжки на носочках, руки на поясе. Тянутся вверх, раскинув руки. Пожимают плечами. Улыбаются. Показывают, как намыли вают руки. Дети выполняют поклон. рисуют в воздухе дугу,разводят руки в стороны. Вновь выполняют поклон. Идут по кругу, взявшись за руки. Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени. Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках. Делают еще четыре прыжка на носках.

16 Н Нищева ДОЖДИК Капля раз, Капля два, Очень медленно сперва. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, От дождя себя укрыли. ТУМАН Туман повис клоками в саду и во дворе. Поймать туман руками решил я на заре. Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал. Но прыткий он как кошка. Он взял… и убежал. Висит туман над речкой и дышит как живой, Как белая овечка с кудрявой головой. И маленькие рожки на этой голове. Но поутру остались лишь капли на траве… ГНОМ И ДОЖДЬ Дождик, дождик за окном. Под дождем остался гном. Поскорей кончайся, дождик, Мы гулять идти не можем. Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени. Прыжки на носочках, руки на поясе. Развести руки в стороны. Сомкнуть руки над головой полукругом Дети присели на карточки, выполняют ритмичные удары ребром ладони и кулачками по полу. Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Медленно крепко сжимают кулачки. «Бегают» пальчиками по полу. Встают, поднимают руки и качают ими из стороны в сторону Смыкают руки над головой. Показывают «рожки». Выполняют ритмичные прыжки на носочках. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе. Приседают. Встают, смотрят вверх, тянут вверх руки. Идут по кругу, взявшись за руки. Мой дом. Моя страна. В ЛЕТНЕМ САДУ ЛИСТОПАД В Летнем саду листопад. Листья в саду шелестят. В канавке Лебяжьей купаются листья Газоны от листьев дворники чистят. Грустные статуи в тихих аллеях. Дети плавно качают руками вправо, влево. Приседают, водят руками по полу. Машут воображаемой метлой. Встают на носочки и замирают.

17 В тихих аллеях осенью веет. СТРОИМ ДОМ Раз, два, три, четыре, пять. Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим. Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Дети кружатся на носочках, руки подняты вверх. Дети выполняют прыжки на месте. Встают на носочки и тянутся руками вверх. Показать руками окно, крышу — сомкнуть руки над головой Указательным жестом вытягивают руки вперед. Приседают. К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе раз, это брасс, Одной, другой это кроль, Все как один плывем как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой. Дети идут к центру круга. Наклоняются, трут лицо руками. Прыжки на месте Потянулись, руки вверх Идут по кругу, взявшись за руки.. Показывают «брасс». Показывают «кроль». Идут по кругу, сложив вытянутые руки. маршируют.. Одежда. ПЛАТЬЕ то платье для Наташки Красные горошки. А на платье два кармашка, Спрячем в них ладошки. Обувь. ТАПКИ Это тапки для Антошки, Чтобы в них не мерзли ножки. Топ-топ-топотушки. Что за тапки! Как игрушки! Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах. «Рисуют» на животике два кармашка. Прикладывают обе ладошки к животику. По два раза ритмично топают каждой ногой. Четыре ритмичных прыжка на обеихногах. По два раза ритмично топают каждой ногой. Сначала левую ногу ставят на носок, потом на пятку, потом правую. БОТИНКИ

18 Вот ботинки для Маринки, Не ботинки, а картинки. Чтобы в них гулять ходить, Бегать, прыгать и шалить. Человек. ЭТО Я Это глазки. Вот. Вот. Это ушки. Вот. Вот. Это нос. Это рот. Там спинка. Тут живот. Это ручки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали. Вытрем лоб По два раза ритмично топают каждой ногой. Четыре ритмичных прыжка на обеихногах. Ходьба по кругу друг за другом. Бегут, делают два прыжка, топают обеими ногами Дети показывают сначала на левый, потом на правый глаз. Берутся сначала за левое ухо, потом за правое. Левой рукой показывают на нос, правой на рот. Левую ладошку кладут на спину, правую на живот. Протягивают вперед обе руки, два раза хлопают. Кладут ладони на бедра, два раза топают ногами. Правой ладонью проводят по лбу. УМЫВАЛОЧКА Мы намылим наши ручки, Раз, два, три. Раз, два, три А над ручками, как тучки, Пузыри, пузыри Круговыми движениями трут одну ладошку о другую. Два раза выполняют по три ритмичных хлопка. Выбрасывают руки вверх. Четыре ритмичных прыжка, руки на поясе. Посуда. ПОСУДА Вот большой стеклянный чайник. Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень крупные, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни разобьются. Дети надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули. Присели, одну руку поставили на пояс. Кружатся, «рисуя» руками круг.

19 Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принес. ЧАЙНИК Я чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. Я чай кипячу, клокочу и кричу: «Эй, люди, я с вами почайпить хочу». Потянулись, сомкнули руки над головой. Легли, вытянулись.. Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе. Животик надут. Топают обеими ногами. Делают призывные движения правой рукой. Американская народная песенка Мебель. КРОВАТКА Вот Кирюшкина кроватка, Чтобы спал Кирюшка сладко, Чтоб во сне он подрастал, Чтоб большим скорее стал. Транспорт. МАШИНЫ На улице нашей Машины, машины. Машины-малютки, Машины большие. Спешат грузовые, Фырчат легковые. Торопятся, мчатся, Как будто живые. Эй, машины, полный ход! Я примерный пешеход: Торопиться не люблю, Вам дорогу уступлю. Разводят руки в стороны. Приседают, кладут ладони под щечку. Медленно поднимаются. Встают на носочки, тянутся руками вверх. Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль. Делают разворот, двигаются в противоположную сторону. Маршируют Я. Тайц

Физминутки про посуду для детей

Физминутка на тему «Посуда» предназначена для организации минутки здоровья на уроке у детей в детском саду.

Цель физкультминутки: снятие утомляемости и сонливости детей младшей и средней группы, восстановление физических сил дошкольников.

Физминутки про посуду

Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать)
Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе)
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)
Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес. с(делать большой круг)

Чайник

Я — чайник, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.)
ворчун, хлопотун, сумасброд,
Я вам напоказ выставляю живот. (Животик надут.)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами.)
«Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают призывные движения правой рукой.)

Помощники

Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.)
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Девочка Ирина порядок наводила. (Показывают большой палец.)
Девочка Иринка кукле говорила:
«Салфетки должны быть в салфетнице,
Масло должно быть в масленке.
Хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль? Ну, конечно, в солонке!»
(Поочередно соединяют большой палец с остальными, начиная с указательного)

«Посуда»

Посуду моет наш Антошка. (Потирают ладошки друг о друга)
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан, (Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)
И закрыл покрепче кран. (Выполняют имитирующее движение.)

Полезные материалы

Физминутки к лексической теме «Комнатные растения»

Физминутки к лексической теме

«Комнатные растения»

Физминутка.

Говорит цветку цветок.

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок».

(дети поднимают и опускают руки)

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой

(дети шагают на месте, высоко поднимая колени)

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай

(вращение головой)

Стебель наклони слегка-

Вот зарядка для цветка.

(наклоны)

А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся.

(встряхивание кистями рук)

Наконец готовы все

День встречать во всей красе.

Физминутка.

Наши красные цветки.

Наши красные цветки

Распускают лепестки

(плавно поднимаем руки вверх)

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет

(качание руками влево — вправо)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки,

(присели, спрятались)

Головой качают,

(движение головой влево – вправо)

Тихо засыпают.

Физминутка.

На окне цветок колючий

(Показать прямоугольник перед собой)

Смотрит за околицу

(Сделать «бинокль» из ладошек)

Вы его не троньте лучше

(погрозить пальчиком)

Очень больно колется.

(Указать пальчиком ладошку и сморщиться)

Не подушка для иголок,

(сложение ладошки под щечку)

И не ежик, и не елка,

(сложить ладошки, растопырить пальцы, «нарисовать» елку перед собой)

Но не даст себя в обиду,

(Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)

Потому что весь в иголках.

(Уколоть пальчиком ладошку)

Физминутка.

Комнатные растения.

Мы цветочки поливаем,

Землю палочкой взрыхляем.

Вот росточек появился,

Потихоньку распустился.

Пусть цветочки подрастают,

Пусть на радость расцветают,

А мы тряпочки возьмем,

Все подставочки протрем.

К солнцу тянутся листочки,

Будут чистыми горшочки.

Картотека физминуток во второй младшей группе детского сада

Картотека физминуток во второй младшей группе

воспитатель Бурибаева Т.М .

ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ

Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны)

Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)

Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши)

Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)

ЖИЛИ-БЫЛИ ЗАЙЧИКИ

Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи уши)

На лесной опушке, (Разводят руками)

Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)

В маленькой избушке,

Мыли свои ушки, (Трут ушки)

Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук)

Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)

Надевали тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)

МЫ ПОГРЕЕМСЯ НЕМНОЖКО

Мы погреемся немножко,

Мы похлопаем в ладошки,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопают в ладоши)

Мы погреемся немножко,

Мы попрыгаем немножко,

Прыг-прыг, прыг-прыг. (Выполняют прыжки на двух ногах)

Мы погреемся немножко,

Мы потопаем немножко,

Топ-топ, топ-топ. (Шагают, высоко поднимая ноги)

ДЕРЕВЬЯ

Зашумели деревья поутру, (Дети, раскинув руки качаются)

Закачались деревья на ветру.

Ветви низко склонились до земли (Дети наклоняются вперёд и вниз, качают руками из

И качались тихонько до зари. (стороны в сторону)

Вот сильней задувает ветерок (Дети кружатся вокруг себя)

Полетели листочки на восток, (Дети вытягивают руки вперёд и мелко машут кистями

Дружной стайкой, как, ласточки, летят, (рук – «трепещут» на ветру)

Покрывалом устилает сад.

ЗАЙКА СЕРЫЙ

Зайка серый умывается, (Дети «умываются»)

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик, (Дети трут ладошками носы, «хвосты», уши)

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо.

Вытер сухо!

И поскакал: (Дети скачут)

Скок – поскок!

А В ЛЕСУ РАСТЁТ ЧЕРНИКА

А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

А ТЕПЕРЬ НА МЕСТЕ ШАГ

А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

ВЕТЕР ВЕЕТ НАД ПОЛЯМИ

Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

ВОТ ПОД ЕЛОЧКОЙ

Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

НА ВОДОПОЙ

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.

ДИНАМИЧЕСКАЯ П АУЗА

Раз – два – три – четыре – пять –

В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).

Может быть, и под листочком

Сладку ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках).

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.

МЕДВЕЖАТА

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали:

Вот так, вот так, вот так, вот так

ГРОМ

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром,

Побежали быстро в дом.

ЛИСТИКИ

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул — полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

УЛЫБНИТЕСЬ

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

ПТИЧКИ НЕВЕЛИЧКИ

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! ( одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички — невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали

Из архивов Осьмаковой М.В.

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

ИГРУШКИ

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

КОРЗИНКА

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

ЗАКАЛЯЕМСЯ

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

МЯЧИК

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

МЫШКА

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

ЛИСТОПАД

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

НЕВАЛЯШКИ

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

РЕПКА

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

МАШИНА

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате)

СОБЕРЕМ БУКЕТ

Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)

Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)

А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)

После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

БАБОЧКА

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

ПТИЧКИ

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

МЕДВЕДЬ И ПЧЕЛЫ

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ

Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны)

Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)

Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши)

Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)

ЖИЛИ-БЫЛИ ЗАЙЧИКИ

Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи уши)

На лесной опушке, (Разводят руками)

Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)

В маленькой избушке, Мыли свои ушки, (Трут ушки)

Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук)

Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)

Надевали тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)

МЫ ПОГРЕЕМСЯ НЕМНОЖКО

Мы погреемся немножко,

Мы похлопаем в ладошки,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопают в ладоши)

Мы погреемся немножко,

Мы попрыгаем немножко,

Прыг-прыг, прыг-прыг. (Выполняют прыжки на двух ногах)

Мы погреемся немножко,

Мы потопаем немножко,

Топ-топ, топ-топ. (Шагают, высоко поднимая ноги)

РАЗ — ДВА

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

Раз-два — поднялись,

Раз-два — руки вниз.

КЛЕН

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен. Руки подняты вверх, движения по тексту.

ТРИ МЕДВЕДЯ

Три медведя шли домой Дети шагают на месте вперевалочку

Папа был большой-большой. Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.      Присесть.
Очень маленький он был,            Присев,   качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил.             Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Дети имитируют игру с погремушками.

ПАЛЬЧИКИ

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лег в кровать.

Этот пальчик чуть вздремнул.

Этот пальчик уж уснул.

Этот крепко, крепко спит.

Тише, тише, не шумите!

Солнце красное взойдет,

Утро красное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать.

Дети поочередно загибают одной рукой пальчики противоположной руки и держат их в кулачке. На слова «будут пальчики вставать» дети поднимают руку вверх и распрямляют пальчики.

ЗАЙКА

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки. Движения по тексту стихотворения.

АИСТ

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

—Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.

(Аист отвечает.)

—Топай правою ногою,
Топай левою ногою, Снова — левою ногою.
Снова — правою ногою,
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

А СЕЙЧАС МЫ С ВАМИ, ДЕТИ

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз..

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь!

(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

ВСЕ РЕБЯТА ДРУЖНО СТАЛИ

Все ребята дружно встали Выпрямится.

И на месте зашагали. Ходьба на месте.

На носочках потянулись, Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить за голову.

Как пружинки мы присели Присесть.

И тихонько разом сели. Выпрямится и сесть.

МАТРЕШКИ

Хлопают в ладошки Хлопок в ладоши перед собой,

Дружные матрешки. Повторить хлопки еще раз.

На ногах сапожки, Правую ногу вперед на пятку, левую ногу

Топают матрешки. Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.

Влево, вправо наклонись, Наклоны вправо – влево.

Всем знакомым поклонись. Наклон головы вперед с поворотом туловища

Девчонки озорные, Наклоны головы вправо-влево.

Матрешки расписные. Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула.

В сарафанах наших пестрых Повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз

Вы похожи словно сестры.

Ладушки, ладушки, Хлопок в ладоши перед собой.

Веселые матрешки. Хлопок по парте, повторить еще раз.

БАБОЧКА

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

ВЕТЕР

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

ЭТО Я

Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка, тут живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали! Вытрем лоб.

МИШКА

Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри — раз, два, три.

Картотека игр по лексической теме «Космос»

ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ
«КОСМОС»

Физическое развитие

Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения «Заботливое солнышко»

Солнце с неба посылает (Дети ритмично скрещивают руки над головой. плавно покачивают руками вверху.)
Лучик, лучик, лучик.
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.
Летом нежно согревает
Щечки, щечки, щечки. (Ритмично потирают щеки.)
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки. (Ритмично постукивают пальцем по носу.)
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это! (Ритмично постукивают руками по плечам.)

Пальчиковая гимнастика «Космонавт»

В звёздном небе звёзды светят

(показываем звёзды, пальчики переплетаются)

Космонавт летит в ракете

(изображаем полёт ракеты: руки вверху соединить)

День летит, ночь летит (загибаем пальцы)

И на землю вниз глядит (изображаем иллюминатор)

Физминутка «Полет»

А сейчас мы с вами, дети, (маршировать)

Улетаем на ракете. (потянуться, подняв руки над головой)

На носки поднимись, (подняться на носки, руки сомкнуть над головой)

А теперь руки вниз. (опустить руки вниз)

Раз, два, три, потянись (потянуться)

Вот летит ракета ввысь. (кружиться на месте)

Психогимнастика «Солнце и тучка»

Вдох

За тучку солнышко зашло, (съежиться, обнимая себя за плечи)

Стало зябко и темно (выдох)

Солнце вышло из-за тучки, (расправить плечи)

Мы теперь погреем ручки. (задержать дыхание, выдох, расслабиться)

Этюд на выразительность жестов «Я не знаю!»

Незнайку о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего не видел». Выразительные движения: брови приподняты, уголки рта опущены, плечи на миг приподнимаются, руки слегка разведены, ладони раскрыты.

Пальчиковая гимнастика «Космический отряд»

Раз, два, три, четыре, пять —	По одному загибают пальчики на обеих руках.
В космос полетел отряд.	Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх.
Командир в бинокль глядит,	Пальца обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль».
Что он видит впереди?	Пальца обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль».
Солнце, планеты, спутники, кометы,	Загибают пальчики обеих рук
Большую желтую луну.

Психомышечная тренировка «Солнышко и тучка»

(на напряжение и расслабление мышц туловища).

Солнце зашло за тучку, стало свежо сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторить 2-3 раза.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ
«КОСМОС»

Физическое развитие

«Астрономическая считалка»

На Луне жил звездочет.

Он планетам вел учет:

Раз – Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун.

Подвижная игра «Космонавты» (старший возраст)

На полу раскладывают обручи-ракеты (обручей на 1 меньше, чем детей в парах). Встать в обруч могут не более 2 человек. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят слова:

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам.

На какую захотим –

На такую полетим!

Но в игре один секрет –

Опоздавшим места нет!

После последних слов все разбегаются и стараются быстрее занять ракету-обруч по двое. В паре повернуться спиной друг к другу, плотно прижавшись спинами и затылками, принять красивую позу с правильной осанкой.

Подвижная игра «Звездные ловишки»

Дети находятся на площадке. Ловишка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки, в руках у него объемная звездочка. По сигналу: «Раз, два, три — лови!» — все дети разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать одного из играющих и коснуться его звездочкой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся звездочкой, отходит в сторону. Когда будет запятнано 3—4 ребёнка, то выбирается новый ловишка.

Подвижная игра «Выше ноги от земли!»

Игра проводится так же, но с условием: нельзя ловить тех детей, которые вовремя успели встать на какой-нибудь возвышающийся предмет — стул, доску и другие предметы.

Подвижная игра «Космонавты»

Игра проводится под музыкальное сопровождение.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».

— Запускаем мы ракету «У-У-У!»: руки над головой в форме конуса

— Завели моторы «Р – р – р»: движение по кругу друг за другом

— Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.

— На заправку полетели: присели –руки вперёд, заправились – руки опустили.

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

Подвижная игра «Космические спасатели или Собери космический мусор» (средний возраст)

Дети делятся на 2 команды с равным количеством человек за линией на одной стороне площадки. У детей в руках пустые ведерки разного цвета, а на полу небольшие мячи (кубики) такого же цвета, как и ведёрки.

По сигналу воспитателя дети собирают мячи (кубики) в своё ведёрко в соответствии с его цветом.

Усложнение:

-передвигаться только гигантскими шагами;

-передвигаться только прыжками на 2-х ногах.

Игровое упражнение * «Невесомость» (равновесие)

Дети свободно располагаются в зале, делают «ласточку» и стоят как можно дольше. Дети, вставшие на вторую ногу, садятся на места. Выигрывает ребенок, простоявший на одной ноге дольше всех.

Конспект занятия по теме [Одежда]

08 Дек 2010 Автор Ekaterina

Конспект занятия в старшей группе по лексической теме «Одежда. Обувь»

(Первый год обучения)

Коррекционно-образовательные цели:

Расширить и активизировать словарь по теме.

Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе, числительные с существительными.

Учить составлять распространенные предложения, описательные рассказы, учить подбирать антонимы.

Формировать навык деления слов на слоги.

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением одежды, мяч, схема для составления описательных рассказов.

1. Организационный момент.

– Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Подойдите к ковролину и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью.

Дети собирают из деталей куртку.

– Что у вас получилось?

– Без чего куртка была вначале?

– Какая куртка теперь?

– Сегодня мы с вами продолжим разговор об одежде.

2. Составление описательных рассказов об одежде.

Что это?

Какого цвета?

Детали

Какое?

Когда носят?

3. Игра «Лови и отвечай»

– Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

– Где продают одежду?

– Кто работает в магазине?

– Где шьют одежду?

– Что делают в магазине?

– Кто покупает одежду?

– Какая одежда бывает?

4. Пальчиковая гимнастика «Аленка»

Аленка-маленка Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

Шустра, быстра: 2 раза.

Воды наносила, Загибают пальчики по одному,

Сарафан дошила, начиная с большого.

Носок довязала,

Ягод насобирала,

Песню допела,

Везде поспела. Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

В охотку ей дело. 2 раза.

5. Игра «Кто подберет больше слов»
– Давайте еще раз посмотрим, кто во что одет. Отвечайте на мои вопросы. Картинки вам в этом помогут.

– Что можно связать?

– Что можно завязывать?

– Что можно надеть?

– Что можно обуть?

– Что можно застегнуть?

– Молодцы.

6. Упражнение «Скажи наоборот»

– Я назову слова, а вы скажете наоборот.

Чистая -…(грязная) Мять -…(гладить)

Новый – …(старый) Надевать -…(снимать)

Белая -…(черная)

7. Упражнение «Посчитай»

– Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок.

8. Упражнение «Летний ветер»

– Ребята, скажите, а откуда берется одежда?

– Верно, из магазина. Как же она туда попадает?

– Откуда ее берут?

– Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из меха, драпа, льна, хлопка.

– Сегодня на занятие я принесла хлопок. Он вырос в далекой теплой стране Индии. Там часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.

Упражнение проводится 3-5 раз. Логопед следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щеки.

9. Игра «Магазин»

– Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

Шуба из меха, какая? Меховая.

Шапка из шерсти, какая? Шерстяная.

Блузка из шелка, какая? Шелковая.

Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

10. Игра «Прохлопай слова»

– Вспомните, пожалуйста, что слова делятся на части. Мы с вами их разделим с помощью хлопков. Сколько частей.

Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.

рубашка ботинки пальто

носки платье сапоги

шапка юбка туфли

11. Упражнение «Жадина»

– Я буду показывать картинки и спрашивать чье это? А вы будете отвечать чьи это вещи:

Мамины, папины, бабушкины, дедушкины, тетины, дядины.

Чьи сапоги? Мамины Чьи ботинки? Дедушкины

Чьи перчатки? Папины Чьи брюки? Папины

Чей шарф? Дедушкин Чье платье? Тетино

Чья куртка?Бабушкина Чья шапка? Дядина

12. Упражнение «Запомни и повтори»

– Я буду называть слова, а вы должны их запомнить и повторить.

Кофта, пальто, сапоги, платье.

13. Итог занятия

Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

5 заданий с 5 минутами (или меньше!) На подготовку

Хотели бы вы, чтобы у вас было больше времени на подготовку к урокам? Или не знаете, как заполнить неожиданный отрезок времени в конце урока? Возможно, вам пришлось в последнюю минуту заменить больного коллегу. В любом случае добавьте в закладки эти пять классных занятий, которые вы сможете подготовить за пять минут или меньше.

1. Hot seat

Все, что вам нужно для подготовки к этому занятию, — это список словарных слов, над которыми работает класс.
Разделите класс на группы по 3-4 ученика и попросите каждую команду достать лист бумаги и ручку и выбрать представителя. Представители должны сидеть спиной к доске. Учитель выбирает словарное слово и молча записывает его на доске.
Теперь каждая группа должна описать слово своему представителю. Как только ученик, стоя спиной к стене, угадает слово, он записывает его и поднимает руку, чтобы учитель мог проверить. Побеждает первая группа, которая правильно угадает!
Превратите это в забавную игру-обзор, сыграв несколько раундов и ведя счет.

2. Бегущий диктант

Это упражнение включает в себя все области навыков и занимает всего две минуты на подготовку.
Выберите текст, который читали ваши ученики. Обычно мне нравится брать отрывок из более раннего текста их учебника. Распечатайте несколько копий текста и приклейте их на стену скотчем. (Если позволяет место, разместите их подальше от класса, чтобы сделать игру более физической.)
Попросите учащихся разделиться на пары и решить, кто будет читателем / докладчиком (учащийся A) и слушателем / писателем (учащийся B). ).У каждой пары должен быть лист бумаги и ручка.
Скажите студентам А, что их работа будет заключаться в чтении и запоминании текста по предложению за раз, а затем вернитесь к ученику Б, чтобы продиктовать то, что они прочитали. Студенты А могут свободно уходить и возвращаться к тексту столько раз, сколько захотят, но они могут ничего не писать!
Объясните, что ученики Б должны записывать все, что говорит их партнер, и обязательно спрашивать об орфографии, заглавных буквах, пунктуации и т. Д.
Учитель следит за происходящим во время упражнения.Когда пары заканчивают, они информируют учителя, который проверяет точность.

3. Ускорение разговора

Это отличное занятие, потому что оно работает с любой темой! Для начала выберите случайную тему или выберите тему, назначенную на неделю.
Теперь разбейте студентов на небольшие группы и попросите их написать 3-5 вопросов, связанных с выбранной темой. (Вопросы должны быть информационными, а не вопросами типа «да / нет».)
Если у группы есть вопросы, они могут послать одного члена, чтобы он записал их на доске.Важно не повторять вопрос, поэтому учащиеся и учителя должны обращать внимание на то, что пишется. Как только все вопросы будут на доске, просмотрите весь класс, чтобы исправить любые ошибки и проверить понимание.
Теперь попросите студентов разделиться на пары и сесть прямо напротив друг друга (я обычно использую один стол и предлагаю им сидеть вокруг него, следя за тем, чтобы все сидели напротив кого-то). Дайте им 3-5 минут, чтобы обсудить любые вопросы от доски, которые они хотели бы.Им не нужно обсуждать все вопросы, они могут говорить о них в любом порядке, и на каждый из них можно тянуть столько времени, сколько им угодно.
Сообщите ученикам, что когда время истечет, вы скажете «сменить», и на этом этапе каждому нужно сменить место на одно место вправо.
Вы можете сделать несколько раундов, особенно если у вас нечетное количество пар. Если у вас очень болтливый класс, не стесняйтесь увеличивать время обсуждения.

4. Исправление ошибок класса

Это действие не требует перед подготовкой класса.
Во время разговора или письменного упражнения следите за работой студентов. Когда вы слышите или видите что-то неправильное, запишите это.
В конце запишите на доске некоторые ошибки, которые вы слышали (держите учащихся анонимными!), И пусть пары вместе внесут исправления.
Позже обзор в целом классом. Мне действительно нравится делать это упражнение вместе со скоростной беседой много раз!

5. A – Z

Это интересный способ пополнить словарный запас и повысить творческий потенциал.
Разбейте учащихся на группы по 3-4 человека. Каждая группа должна взять лист бумаги и ручку.
Попросите каждую группу записать все буквы алфавита от A до Z вертикально, по одной в каждой строке. Дайте студентам тему на день / неделю и дайте им ограничение по времени (варьируйте это в зависимости от уровня).
Учащиеся должны определить слово, начинающееся с каждой буквы алфавита, относящейся к теме. Когда учащиеся закончат, вы можете просмотреть их всем классом, чтобы проверить их ответы.
Чтобы сделать его более сложным и немного конкурентоспособным, ведите счет и говорите учащимся, что они не будут получать баллы за ответы другой группы. Это заставит их придумать очень творческие ответы!

4 Упражнения для пополнения словарного запаса на целевом языке

Широкий спектр тем, обычно охватываемых на уроках мирового языка среднего и высокого уровня, требует от учащихся усвоения большого количества значимых новых терминов. Учитывая нехватку времени, с которой сталкиваются учащиеся, и практически бесконечное количество соответствующих лексических элементов, учителям часто сложно интегрировать упражнения по развитию словарного запаса в свою повседневную практику.Проблема становится еще более серьезной, если учесть, что для того, чтобы обучение словарю было эффективным, оно должно быть не только явным и увлекательным, но и частым, что означает многократное преодоление этих временных ограничений.

Разработка словарного запаса может быть отличным способом сохранить растущее количество терминов в лексическом репертуаре учащихся. Колода — это простой в создании ресурс, который можно использовать разными способами с минимальной подготовкой. Следующие упражнения позволяют учителям естественным образом способствовать усвоению учащимися словарного запаса, последовательно используя различные языковые навыки — аудирование, говорение, чтение и письмо — одновременно.

Создание словарного запаса

В каждом печатном или аудиотексте, который мы рассматриваем на моих занятиях, я выбираю несколько ключевых слов, которые важно знать учащимся. Я добавляю только пять-восемь терминов за раз — в начале курса может быть больше новых слов, чем в одном тексте, но одновременное выделение слишком большого количества новых терминов может ошеломить большинство учащихся.

Пункты, которые я выбираю, часто связаны с формальным контекстом, и они могут часто появляться в аутентичных материалах, с которыми учащиеся имеют дело в классе, независимо от темы — такие термины, как для выполнения , достижения , дефицит , в среднем выводов и .Иногда термины относятся к определенной области; для этих слов я пытаюсь привлечь студентов, прося их представить, что они являются специалистами в этой области (биология, технология, искусство и т. д.) и собираются поехать в страну, где говорят на изучаемом языке. Им необходимо выбрать и изучить словарный запас, который будет им полезен для работы в целевой культуре.

Anxo Otero

Карточки в одной из лексических колод Anxo Otero

Я пишу каждое слово на каталожной карточке размером четыре на шесть дюймов достаточно большими буквами, чтобы их можно было прочитать на всем протяжении класса.По мере того как год идет, колода растет и постепенно очищается от слов, которые мои ученики и я считаю слишком легкими. Тем не менее важно сохранить определенное количество бесспорных терминов, потому что они напоминают о том, что знают учащиеся, и помогают заинтересовать всех учащихся.

4 Vocabulary Deck Activities

1. Пересказ источника: Я резюмирую вслух идеи из исходного текста, который мы рассмотрели в классе, оставляя ключевые слова, которые учащиеся, работая в группах, должны угадать. Это более сложное упражнение, чем может показаться: учащиеся должны использовать свои базовые знания и навыки аудирования, поскольку они вспоминают довольно сложный контент и мобилизуют свои лексические знания, и они должны использовать изучаемый язык при совещании в своих группах.

Когда дан правильный ответ, я показываю карточку, чтобы все могли ее увидеть. Поскольку учащиеся работают в группах, и любой в классе может дать ответ, ставки очень низкие. В качестве альтернативы вы можете назначить официального докладчика для каждой группы. В конце урока я могу попросить одного или двух учеников сыграть роль учителя, что дает преимущество в создании сплоченного и инклюзивного учебного сообщества.

2. Раунды быстрого огня: Разделенные на команды по три или четыре человека, учащиеся по очереди пытаются заставить своих товарищей по команде угадать как можно больше слов из колоды за 30–60 секунд, написав предложение с пробелом, где ключевое слово пошел бы.Чтобы уменьшить беспокойство, я иногда позволяю студентам пропускать одну или две карточки. Некоторые группы могут быть более вовлечены, если я буду вести счет, но это не всегда так.

Иногда я могу предложить студентам составить оригинальные предложения (не определения), и я подталкиваю их выйти за пределы исходного контекста и обнаружить потенциальный семантический диапазон каждого термина. Например, если они выучат испанское слово, такое как nivel (уровень), в тексте, посвященном управлению отходами, я могу попросить их использовать это слово в предложении, посвященном другой теме.

3. Описания на доске: В этом упражнении один или два ученика стоят перед классом, а я показываю остальному классу слово из колоды. Группа пытается помочь стоящему ученику или ученикам угадать слово, записывая определения на своих классных досках.

Это упражнение дает ценную возможность неформально оценить точность письменной речи, особенно если учащимся предлагается использовать только одну конкретную структуру или время. С этими ограничениями и ученик, которому нужно угадать слово, и тот, кто пишет определения, получают многократное знакомство с определенной языковой особенностью, которая способствует грамматической осведомленности.

4. Подбор словарного запаса: Учащиеся раскладывают все карточки на столе или другой большой поверхности, а затем делают 30-45-секундные повороты, поднимая их после использования слова на карточке в предложении, которое показывает, что они понимают значение из этого. Они используют или подметают столько слов, сколько могут в течение отведенного времени. Это задание может выполняться с группами, каждая из которых работает самостоятельно, или в виде соревнования между группами.

Для того, чтобы студенты в этом упражнении говорили спонтанно, я могу обращаться к ним в случайном порядке.Если я делаю это, я работаю над тем, чтобы уменьшить беспокойство учащихся, давая понять, что любые неточности не имеют большого значения, пока говорящим удается воспроизвести значимые отрезки речи.

Просмотр того, какие слова выбрасываются последними, показывает мне, какие слова из словаря могут потребовать проверки. Для учащихся часто бывает полезно увидеть, сколько слов они могут найти всего за несколько минут.

12 игр ESL с низкой подготовкой для обучения онлайн — BridgeUniverse — Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Автор: Krzl Light Nuñes,
, 6 августа 2021 г.

Кто не любит играть в игры? Используете ли вы их для отработки словарного запаса ESL или просто ломаете лед вместе со своими учениками, игры всегда делают уроки английского более увлекательными и увлекательными.Ознакомьтесь со следующими 12 отличными играми ESL для обучения онлайн, в которые вы можете играть со своими маленькими учениками и подростками — или даже взрослыми, — которые требуют минимальной подготовки учителя или вообще не требуют ее. (А чтобы получить еще больше идей для игр, зарегистрируйтесь в одном из наших новых сертификатов Bridge Micro в области преподавания английского языка в Интернете, например, «Игры и мероприятия для онлайн-класса: молодые учащиеся».)

Игры ESL для обучения английскому языку школьников онлайн

Найди что-нибудь…

Эта игра ESL для обучения детей онлайн отлично подходит для улучшения навыков слушания и мышления учащихся, а также для повторения словарного запаса.

Как играть

Попросите онлайн-студента осмотреть свою комнату и найти что-нибудь определенного цвета. Например, вы можете попросить ученика найти что-нибудь розовое. Дайте ученику минуту или две, чтобы осмотреть комнату в поисках розового предмета, например бантика для волос или маркера.

В качестве альтернативы вы можете попросить учащегося найти что-нибудь, начинающееся с определенной буквы. Например, он или она может найти предмет, который начинается с буквы P, например подушку или ручку.

Вариант

Вы можете попросить ученика найти что-нибудь в вашем онлайн-классе. Этот объект, конечно, должен быть виден на вашем экране так, чтобы ваш ученик мог его видеть, без необходимости перемещать камеру. Это может быть объект, слово или изображение на заднем плане.

Поиск предметов

Эта онлайн-игра ESL — эффективный и увлекательный способ попрактиковаться в словарном запасе, аудировании или чтении. Вы можете использовать эту бесплатную онлайн-игру ESL для просмотра существительных, прилагательных и даже предлогов места.

Как играть

Перед занятием найдите или подготовьте фотографию с множеством различных объектов (например, грязная комната, многолюдный пляж). Поделитесь этим изображением с учеником вместе со списком из десяти предметов, которые они должны найти.

Вы также можете описать предметы более подробно (например, «ищите большой красный шарик»).

Когда учащийся находит объект, вы можете либо включить дистанционное управление мышью, чтобы он или она мог обвести объект, либо попросите учащегося описать местоположение элемента.Например, он может сказать: «Кот между кроватью и тумбочкой».

Вариант

Вы можете провести охоту за людьми и попросить учащихся вместо этого искать конкретных людей. Например, «Ищите высокого человека в белой футболке» или «Где мальчик едет на синем велосипеде?»

Словарь объектов

Это отличная онлайн-игра ESL для тренировки словарного запаса.

Как играть

Выберите объект в комнате, который не видит ученик.Затем нарисуйте это на виртуальной доске. Во время рисования ученик должен угадать, что это такое, как в популярной игре Pictionary.

Чтобы сделать игру более сложной, вы можете установить таймер на одну минуту. Учитель и ученик также могут поменяться ролями, чтобы ученик рисовал картинки, а учитель угадывал предметы.

Вариант

Другой способ сыграть в эту игру — разыграть целевое слово вместо того, чтобы рисовать его. Этот вариант предлагает интересный способ интегрировать TPR (Total Physical Response) в ваш урок.

Узнайте о TPR и других методах обучения в

Пропавший объект

Эта игра, представленная в онлайн-курсах Bridge Specialized Bridge Teaching English TEFL / TESOL, отлично подходит для обучения и повторения словарного запаса с учащимися и требует только использования реалий из дома или офиса. Вы можете увидеть демонстрацию того, как играть, в следующем видео:

Как играть

Соберите пригоршню предметов (достаточно пяти или шести) и поставьте их на поднос, чтобы ученики могли их все увидеть.Просмотрите, что находится на подносе, спросив учащихся, как называется каждый предмет. Вы также можете обсудить предметы более подробно (описать их внешний вид, спросить об их функциях и т. Д.), Чтобы расширить деятельность.

Уберите лоток из поля зрения камеры и удалите один предмет. Покажите учащимся поднос и посмотрите, смогут ли они определить, какой предмет отсутствует. Как только они угадают, положите предмет обратно на поднос и тайно удалите другой. Играйте столько раундов, сколько хотите!

Вариант

Вместо лотка с реалиями вы также можете использовать изображения предметов, которые вы прикрепляете к доске.В качестве альтернативы вы даже можете использовать виртуальный реквизит / изображения с таким программным обеспечением, как ManyCam.

Нечетный

Эта запоминающаяся игра ESL помогает вашим юным ученикам вспоминать словарный запас и практиковать свои навыки аудирования, а также помогает им сконцентрироваться!

Как играть

Вызовите список из пяти объектов, у всех, кроме одного, есть что-то общее. Например, вызовите банан, яблоко, апельсин, персик, морковь. Попросите учащегося определить, кто из них не принадлежит к группе.В зависимости от уровня ученика вы также можете попросить его объяснить, почему этот объект отличается от остальных в списке. Например, в приведенном выше списке морковь является лишним, потому что это овощ, а остальные — фрукты.

Вариант

Для более продвинутых студентов вы можете использовать похожие по звучанию слова или различные части речи (например, boot, food, room, moon, hot). Вы также можете использовать картинки вместо того, чтобы читать список вслух.

Оставшееся время в конце урока? Воспользуйтесь одним из этих занятий для детей без подготовки.

Скажи мне 5

Эта игра хороша для тренировки разговорных навыков и словарного запаса.

Как играть

Перечислите категории на доске, такие как цвета, еда, транспорт, животные в зоопарке и т. Д. Затем попросите учащегося выбрать категорию. Если ученик выбирает категорию еды, учитель может сказать: «Скажи мне пять овощей» или «Скажи мне пять десертов.«Учащийся должен подумать над пятью пунктами менее чем за одну минуту.

Вариант

Вы также можете написать пять букв, с которых должны начинаться элементы в категории. Например: «Назовите пять овощей, которые начинаются на буквы T, L, C, E и K.»

Попробуйте эти 11 забавных разговоров на языке TEFL.

Словесная цепочка

Эта простая, но увлекательная онлайн-игра для обучения английскому языку отлично подходит для пополнения словарного запаса и проверки произношения.

Как играть

Укажите категорию. Затем первый ученик должен произнести любое слово из этой категории. Следующий игрок должен произнести другое слово из той же категории, но слово должно начинаться с последней буквы предыдущего слова. Допустим, для категории продуктов питания, если ученик A говорит «помидор o, », ученик B может сказать « o range».

Если ученик слишком долго думает над словом, он должен отказаться и принять вызов.Например, они должны спеть песню или поговорить на какую-то тему в течение двух минут.

Вариант

Для учащихся более высокого уровня вы можете составлять цепочки предложений, используя последнее слово предыдущего предложения в качестве первого слова следующего предложения.

Посмотрите эти другие игры на произношение на ESL для детей, подростков и взрослых.

Игры ESL для онлайн-обучения английскому языку подростков (или взрослых)

Игра в хвастовство

Это задание не только поможет вашим ученикам расширить свой словарный запас и попрактиковаться в использовании сравнительных и превосходных форм прилагательных, но также поможет им стать более творческими.

Как играть

Начните с простого предложения. Например, вы можете сказать: «Я живу в доме». Затем ученик должен «похвастаться», сказав что-то большее или преувеличенное, чем ваше предложение, но все же в рамках той же темы, например: «Правда? Я живу в большом доме с бассейном ».

Продолжайте эту игру с хвастовством, переходя туда и обратно, пытаясь превзойти утверждения друг друга (например, вы могли бы ответить: «Ну, я живу в особняке с бассейном и джакузи!»).Круг заканчивается, когда человек не может придумать ничего, кроме последнего примера.

Вариант

Вместо использования обычных сравнительных форм вы можете усложнить задачу, используя форму «как / прилагательное / как / существительное». Например, если кто-то говорит: «Мой лучший друг умен, как лиса», следующий человек может похвастаться: «Правда? Что ж, мой лучший друг такой же умный, как Альберт Эйнштейн ».

Используйте этот контрольный список из 5 пунктов при планировании онлайн-игр ESL для подростков.

Спекуляция с одноклассником

Интерактивное упражнение для закрепления навыков грамматики, разговорной речи и аудирования. Эта игра в угадывание бросает вызов тому, как много вы и ваши ученики знаете друг о друге!

Как играть

Предложите глагол, с помощью которого учащиеся могут легко составлять предложения. Затем подумайте о своем ученике, использующем данный глагол, и начните предложение с фразы «Я думаю, что вы…»

Скажем, глагол «нравится.Вы могли бы сказать: «Я думаю, что вы любите шоколад».

Учащийся сообщает, является ли информация, которую вы сказали о нем или о ней, правдой или нет. Если это правда, вы поймете. Побеждает тот, кто первым наберет пять очков.

Вариант

Вы также можете подготовить начало предложений по разным темам и целевой грамматике или лексике. Например, если вы хотите попрактиковаться в прошедшем времени со своим учеником, предложение может начинаться с «Я думаю, что вы путешествовали…» или «Я думаю, что вы ели…»

Эти 13 простых ледоколов ESL заставят ваших учеников заговорить.

Создатель приговора

Эта игра лучше всего подходит для повторения словарного запаса или грамматических понятий, которым вы учили на предыдущих уроках.

Как играть

Напишите список из 15 слов со смешанными частями речи (т. Е. Существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и предлогами). Затем попросите учащегося выбрать любое слово из списка и составить из него правильное и логичное предложение. Вы можете поощрять учеников проявлять творческий подход и получать удовольствие от своих предложений, чтобы игра оставалась интересной.Поставьте точку, если предложение содержит слово и грамматически правильно.

Обведите или зачеркните первое слово, выбранное учащимся, чтобы его больше нельзя было использовать. После этого выберите два новых слова из списка и позвольте ему или ей составить новое предложение, используя их. Дайте студенту два балла за грамматически правильное предложение, содержащее эти два новых слова, затем обведите или вычеркните их из списка слов.

Затем ученик должен выбрать три новых слова из списка и создать еще одно предложение.Следуйте критериям предыдущих раундов.

Игра заканчивается, когда в предложении используются последние оставшиеся пять слов.

Вариант

Как вариант, вы также можете показать картинку и попросить учащегося описать что-то на ней, используя только три слова. Затем увеличьте количество слов.

Крестики-нолики 2.0

Эта классическая игра добавляет изюминку в ваш обычный словарный запас и грамматические упражнения.

Как играть

На виртуальной доске напишите девять глаголов в сетке 3 × 3.Затем попросите учащегося выбрать символ (X или O) и поставить отметку на любом глаголе на сетке. Затем ученик должен составить правильное предложение, используя слово, которое он выберет.

Следующий игрок должен выбрать коробку для пометки и аналогичным образом составить предложение. Если вы играете со своим учеником один на один, вы можете использовать глагол, чтобы задавать ему вопросы.

Побеждает игрок, первым отметивший три квадрата в вертикальном, горизонтальном или диагональном ряду.

Вариант

Вы можете персонализировать эту игру по-разному! Вы можете, например, использовать вопросительные слова или предложить учащимся различные разговорные задания.

Опасность ESL

Эта игра ESL для обучения онлайн, вдохновленная популярным одноименным телешоу, эффективна для понимания прочитанного, словарного запаса и даже математических навыков.

Включите поп-культуру в свой класс ESL с помощью этих 8 заданий.

Как играть

Перед уроком настройте игру на доске.

Определитесь с четырьмя-шестью категориями, по которым вы будете задавать вопросы учащимся.
Убедитесь, что некоторые категории подходят для вопросов по грамматике / лексике, например «глаголы» или гибкая категория, например «назови три».
Сделайте другие категории забавными темами, которые, как вы знаете, заинтересуют вашего ученика, например «герои фильмов».
Напишите эти категории вертикально вдоль левой стороны виртуальной доски.
Вверху доски сделайте столбцы для увеличения категорий баллов (т. Е. 10, 20, 30, 40, 50 баллов).
Если у вас есть пять категорий баллов (от 10 до 50), теперь вам нужно будет задать пять вопросов по каждой из выбранных вами категорий.
При написании вопросов помните, что чем больше количество баллов, тем сложнее становится вопрос.

Вы также можете использовать Google Slides для создания своей игровой доски. Вот как это сделать:

Когда вы будете готовы к игре, объясните учащемуся категории и баллы. Затем попросите учащегося выбрать категорию и количество баллов. (Вы можете попросить учащегося использовать язык из телешоу: «Я возьму» назови три «за 50 баллов.») Задайте студенту соответствующий вопрос. Он или она получает баллы, если ответ правильный.

Если вы играете с несколькими учениками, другой игрок может «украсть» вопрос, если первый ученик не ответит на него правильно, попытавшись ответить на тот же вопрос.

Вариант

Вместо вопросов вы можете использовать фотографии для пополнения словарного запаса, особенно для начинающих студентов.

Ищете еще больше игр ESL для онлайн-обучения английскому? Ознакомьтесь с нашим новым курсом: Игры и мероприятия для онлайн-класса (для учащихся дошкольного возраста).

10 занятий ESL без подготовки за последние 10 минут занятий с детьми — BridgeUniverse — Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Колин Монро,
, 9 сентября 2019 г.

« Ой ой », — думаете вы, глядя на часы. Сейчас 11:30, но этот урок не закончится до 11:40! Ваш план урока полностью составлен, ученики сидят с тревогой в ожидании следующей игры или задания ESL.Вы же не хотите повторять урок прошлой недели с этими учениками; кто-то чуть не потерял глаз во время игры, которую вы придумали на месте (оказывается, «Поймать учителя» небезопасно). Что делать?

Большинство учителей время от времени попадают в такую ситуацию. Несмотря на то, что мы прилагаем усилия к составлению наших планов уроков TEFL и делаем правильный выбор в отношении того, как лучше всего планировать занятия, каждый класс индивидуален. Вы столкнетесь с классом, который быстрее заканчивает свою работу, или обнаружите, что бесплатная кола была роздана в обеденное время (а подпрыгнувшие студенты быстрее, чем обычно).Один навык, который многие учителя развивают со временем, — это способность корректировать свои уроки на лету.

Вот живой пример (из одного из курсов Bridge Micro-Credential) типа быстрой игры, которую вы могли бы включить в последние несколько минут урока:

Это действительно окупается, если в вашем заднем кармане есть несколько быстрых, строгих и не требующих подготовки заданий по английскому языку, особенно тех, которые хорошо работают при обучении молодых учеников. Когда они вам понадобятся, эти занятия могут спасти вас от того, чтобы последние десять минут занятия превратились в «мертвое время».”

1. Словарь

Классика, да. Это классика, потому что она очень эффективна. Самый быстрый — просто начать рисовать на доске изображение целевого словарного элемента. Вы можете сказать учащимся, что вы хотите, чтобы они угадывали, или вы можете сократить время разговора учителя и просто продолжать, пока они не поймут это. Тот, кто правильно угадает первым, пробует следующее словарное слово.

Эта игра также легко адаптируется к командной игре. Дайте маркер или мел представителю каждой команды.Тайно покажите им картинку с целевым словарным словом, и их команды соревнуются, чтобы угадать, что это такое. Вы можете усложнить задачу и сделать ее более академичной, посоветовав угадывающему правильно написать слово.

2. «Блэкджек»

Носите в сумке колоду обычных игральных карт и просмотрите все числа и номиналы карт. Напишите на доске 21 и обведите его. Нарисуйте стрелку вверх и стрелку вниз. Скажите студентам: «Вы хотите 21 год, но вы не можете переборщить». Разберитесь со всеми (или с каждой командой для больших классов).

Они могут сказать «Да» или «Нет», хотят ли они еще одну карту. Правило состоит в том, что они должны произнести номер в течение трех секунд, чтобы карточки оставались у себя. Это заставляет учеников запоминать английские числа и быстро думать.

3. Это реально? (Обзор словарного запаса)

Вытяните план урока и посмотрите на изучаемый язык. Напишите на доске словарный запас и сделайте несколько правдоподобных, но бессмысленных дополнений.

Пример: медведь, кошка, собака, горох, летучая мышь, чио, над, курица, poq, крыса

Дайте ученикам маркер или мел, либо разного цвета для каждой команды.У них есть 3-4 минуты, чтобы обвести слова, которые, по их мнению, являются настоящими английскими словами.

Прочтите историю Джулианы, чтобы узнать, как проявить творческий подход с заданиями ESL для молодых учащихся (предупреждение о спойлере: требуется подготовка!)

4. Танк с акулами

Быстро нарисуйте на доске лестницу, спускающуюся вниз. Кричите: «ААААА, чудовище!» и нарисуйте акулу, дракона или другой ужасающий предмет на доске внизу лестницы (совет профессионала: все молодые ученики будут сильно смеяться, если вы назовете этого монстра собой!).

Эта игра — в основном Палач. Каждый ученик или каждая команда угадывает буквы, чтобы попытаться угадать скрытое целевое словарное слово. Каждый раз, когда они промахиваются, они спускаются на один шаг к монстру.

5. Крестики-нолики

Сделайте доску для крестиков-ноликов. Напишите предметы по игре (я, ты, он, они, ученики и т. Д.). Напишите «Глагол: to _________» вверху. Две команды играют в крестики-нолики, произнося тему и правильное спряжение (например, «Я вижу», «Он видит»). Если они говорят правильно, они могут пометить доску.

Может использоваться для любого глагольного времени в английском языке, вплоть до совершенного времени настоящего и условных форм, поэтому подходит для всех уровней.

6. Подставка для сидения

Возьмите колокольчик в сумку учителя, чтобы вы всегда могли вытащить эту игру. Или просто скажите «динь-динь!» Напишите на доске 5–10 словарных слов и дайте учащимся 1 минуту на то, чтобы попрактиковаться в их произношении. Затем все встают и не могут сесть, пока не произнесут правильно одно из слов. Обведите слово на доске, но НЕ произносите его.Укажите на случайных студентов и послушайте, что они говорят. Если с произношением все в порядке, они получат «динь-динь!» и можно сесть. Побеждает первая команда, в которой все сидят, или последний сидящий должен получить штраф (напишите предложение, используя это слово).

7. SeatSwitch

В этой игре предполагается, что вашим ученикам можно доверять. Поднимите карточку или положите ее на интерактивную доску. Скажите слово, и учащиеся повторят. Потом сделай еще один. Делайте это, пока не произнесете все слова урока, а затем сделайте «ошибку» с одной из карточек.Это сигнал переключателя сиденья. Это поможет студентам понять, если вы зададите вопрос.

Пример: «птица, лягушка, кошка, медведь?»

Жест, чтобы все встали. К тому времени, как вы отсчитываете от десяти, им придется сменить свое место на другое. Выполните это несколько раз, чтобы попрактиковаться, а затем увеличьте скорость, насколько это безопасно для вашего класса.

Оцените эти простые, не требующие подготовки ледоколы ESL, чтобы ваш класс продолжался в первый день или в течение семестра.

8. Обратный отсчет

Это адаптированная игра британского телевидения. Сначала нанесите на доску девять случайных букв (убедитесь, что у вас есть смесь гласных и согласных). Объясните, что они должны произносить САМОЕ ДОЛГОЕ слово. Установите таймер на 30 секунд (или используйте настоящие часы обратного отсчета, как этот). Продемонстрируйте вместе на тренировочном раунде, работая над длинным словом. Подчеркните, что баллы получают абсолютно любое слово. Единственный способ получить ноль баллов — это даже не говорить «я», «а» или «ин» в зависимости от того, какие буквы используются.

Пример: EASORIYPE

проще = шесть баллов I = одно спелое очко = четыре балла и т. Д.

Разделите класс на 2-4 команды и повторите процедуру.

9. Телефонная гонка

Разделите класс на 2-4 команды и пусть они выстроятся в линию (БУМ, это уже пять минут мертвого времени решено! Поверьте мне, это займет целую вечность). Тайно произнесите целевое слово или предложение первому человеку из каждой строки. Им приходится подбегать к очереди и шептать следующему человеку, который шепчет тому, кто идет за ними, и т. Д.Самая быстрая команда, которая шепчет шепотом «мчится» по финишу, а затем заявляет, что цель побеждает!

10. Экстренная игра

Что делать, если у вас осталась пара минут занятий? Представьте, что вы все сделали — вы прибрались с песней об уборке, вы сложили стулья и выстроились в очередь в чудо-быстро. Ваш ТА смотрит на вас выжидающе, но у вас осталось всего две минуты на занятие, и нарушение порядка может вызвать хаос. Что делать?

Разложите карточки.Держи одну. Учащиеся поднимают руки, чтобы ответить. Тот, кто ответит правильно, может выйти в первую очередь. Чтобы сделать это более строгим, требуйте полные предложения для ответов.

Теперь вы знаете 10 лучших занятий ESL без подготовки за последние десять минут занятия. Они говорят, что лучшая защита — это хорошее нападение. В обучении лучшая корректировка времени — это ранняя корректировка. Если вы следите за часами и замечаете, что пролетает какое-то конкретное занятие, сразу же вставьте в урок одно из этих занятий без подготовки.Как только ваши ученики к ним привыкнут, эти занятия могут проходить очень быстро и выжимать больше качественной практики английского из каждой свободной минуты занятий.

Хотите узнать больше о подобных играх и занятиях и получить квалификацию для работы по обучению детей? Поднимите свой сертификат TEFL на новый уровень с помощью нашего последнего специализированного сертификата по преподаванию английского языка молодым учащимся.

игр для улучшения словарного запаса и классных игр со словарным запасом

Когда играть

После того, как все запланированные на день уроки выполнены, нередко бывает несколько минут до звонка.Или, иногда вам нужно разделить длинный урок на быстрый, энергичный перерыв. Используйте эти временные интервалы, чтобы вдохновить учащихся и расширить их словарный запас. понимание с мини-играми!

Эти игры специально разработаны таким образом, чтобы требовать минимальной подготовки и соблюдения основных правил, чтобы вы можете быстро выбрать один и сразу же начать игру. Игры можно использовать для обзора слова текущего подразделения и старые, и они служат отличным способом неформальной проверки для понимания.Эти игры также могут быть расширены для более продолжительной игры и просмотра, что может быть особенно полезным во время занятий после школы и в летней школе. Разнообразьте свои игры для увеличения интерес; Студентам может наскучить одна и та же игра каждую неделю. Всегда полезно смоделировать пример игры до начала игры.

Игры перечислены в порядке необходимого критического мышления; в более ранних играх рассматриваются основы и более поздние игры требуют более глубокого критического мышления.

Получите список этих словарных игр для печати.

Простой список

Правила:

Разделите студентов на две (или более) команды. Дайте каждой команде одну минуту, чтобы перечислить на листе бумаги как можно больше слов из текущего блока. Побеждает команда, у которой больше всего слов.

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Команда, у которой больше всего слов, должна объяснить определение каждого слова. Если они пропустят определение, другая команда может взять на себя объяснение этих определений, чтобы победить.

Остерегайтесь:

Если у вас есть стена слов, закройте ее во время этой игры.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Предоставьте учащимся первые буквы слов или изображения слов перед тем, как они завершить их список.

Конкурс разговоров

Правила:

Назначьте каждому ученику партнера. Когда учитель говорит, идите, ученики встают и определенное количество времени, чтобы поговорить со своими партнерами на любую подходящую тему.Они должны использовать в не менее 10 слов отряда в разговоре и отмечайте их, когда они их используют. Когда они использовали все 10, они садятся. Учитель должен перемещать класс во время игры, чтобы вовлекайте студентов в разговор и удерживайте их при выполнении задания. Первые учащиеся, закончившие занятия, получают приз, но только в том случае, если они поделятся своим разговором с классом и правильно произнесут слова. Если нет, следующая группа делится и так далее.

Необходимые материалы:

Список слов модуля для каждого ученика (можно также использовать указатель книги)

Как расширить игру:

После игры вы можете попросить несколько студенческих групп, которые вели сильные, богатые словарным запасом дискуссии, поделиться своим разговором с классом.
Если ученики долго сидели перед началом игры, вы можете поощряйте партнерские группы вместе ходить по комнате, пока они разговаривают.

Остерегайтесь:

Убедитесь, что учащиеся не используют слова для обсуждения неуместных вопросов или оскорблений. друг с другом.
Убедитесь, что учащиеся правильно используют слова.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Партнерские ELL с носителями языка.
Используйте более короткий список слов.
Предложите учащимся обсудить конкретные темы.

Стереть слово

Правила:

Разделите студентов на две команды. Напишите на доске два списка единичных слов (по одному для каждого члена каждой команды). Каждая команда выстраивается в линию, ведущую к доске. По сигналу первый ребенок в каждой команде подходит к доске, указывает на первое слово в столбце команды и читает это слово вслух. Если ученик читает слово правильно, он стирает это слово.Затем ученик переходит в конец его или ее команды. Побеждает команда, которая первая сотрет все слова из своего списка.

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Вместо произношения учащиеся могут произнести определение слова, привести пример слово, исправьте слово с ошибкой и т. д., чтобы стереть его.

Обратите внимание:

Убедитесь, что стоящие в очереди ученики не выкрикивают ответы.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Просмотрите произношение слов перед началом игры.

Vocab Shot

Правила:

Разделите класс на две команды. Каждому члену команды задается вопрос по словарю (определение, написание, произношение и т. Д.). Если ученик получает правильный ответ, он получает очко для своей команды, и у него есть шанс получить еще один вопрос, сможет ли он бросить мяч в баскетбол. Если студент делает выстрел, ему задают другой вопрос. Если он сделает это правильно, у него будет еще один шанс на баскетбольный бросок, но на этот раз он должен сделать шаг или два назад.Это продолжается до тех пор, пока ученик не промахнется или не задаст неправильный вопрос. В любом случае следующий вопрос переходит к другой команде. После того, как все сделали ход, побеждает команда с наибольшим количеством очков.

Необходимые материалы:

Мяч и кольцо из пенопласта (или бумажный пыж и мусорная корзина)
Список слов для учителя

Как расширить игру:

Каждый раз, когда ученик получает еще один мяч в баскетбол, сложность вопросов может возрастать.Например, первый вопрос может быть написан, второй вопрос может быть определением и т. Д.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Вы можете варьировать уровень сложности для каждого вопроса в зависимости от уровня каждого учащегося. Для например, задайте вопросы по правописанию и произношению учащимся, которые испытывают трудности с словарный запас, а также определения и примеры вопросов для студентов, которые уже освоили орфография и произношение.

Вращение круга

Правила:

Разделите класс на две группы и попросите их образовать внутренний и внешний круг, чтобы ученики смотрели друг на друга. друг с другом. В течение первых 15 секунд каждый ученик из внутреннего круга задает заранее подготовленный вопрос по словарю (об орфографии, произношении, определении, примере и т. Д.) Ученику, с которым она сталкивается. Если ученик из внешнего круга отвечает правильно, ученик из внутреннего круга подписывает свой список слов. В течение следующих 15 секунд ученик из внешнего круга задает ученику из внутреннего круга вопрос и подписывает свой лист, если она отвечает правильно.Затем ученики поворачиваются вправо и повторяют процесс с новыми учениками, с которыми они сталкиваются. Выигрывает тот, у кого больше подписей к концу игрового времени.

Необходимые материалы:

Список слов для каждого ученика
Ручка для каждого ученика

Как расширить игру:

Играйте, пока каждый не найдет своего первоначального партнера.

Остерегайтесь:

Обязательно продемонстрируйте разные типы вопросов по лексике.
Если у вас нечетное количество учеников, сделайте одного ученика «руководителем», который ходит вокруг. круг, чтобы другие ученики не отвлекались.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Дайте учащимся одну или более минут на подготовку вопросов. Они могут использовать одни и те же вопросы многократно.
Увеличьте время ответа на вопрос до 30 секунд или минуты.

Мини-игровое шоу

Правила:

Разделите учеников на две команды и дайте каждому ученику номер.Номер 1 из каждой команды выходит в переднюю часть комнаты. Учитель читает подсказку, относящуюся к слову (подсказкой может быть определение или пример слова), и тот, кто первым хлопнет доску или стол, получает ответ. Если верно, его команда получает очко. Если неверно, у человека из другой команды есть шанс заработать точка. Повторите это со следующими группами студентов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

При дальнейшей подготовке вы можете расположить подсказки на доске по категориям. с разными моментами и трудностями, прямо как по телевизору.

Обратите внимание:

В зависимости от вашего уровня комфорта вы можете заранее подготовить подсказки или придумать подсказки. на месте.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Напишите на доске возможные слова.
Пусть учащиеся соревнуются со своих мест, а не выходят впереди класса.
Предложите учащимся соревноваться в командах.

Шарады

Правила:

Разделите студентов на две команды.Один ученик из одной команды выходит впереди класса, выбирает слово из корзины и разыгрывает слово, не говоря ни слова. Какая бы команда первой выкрикнула правильное слово, зарабатывает очко. Следующий ученик, который разыграет слово, приходит из другой команды и так далее. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков при объявлении времени.

Необходимые материалы:

Каждое слово на отдельном листе бумаги
Корзина

Как расширить игру:

В эту игру можно играть более длительное время, чтобы подготовиться к экзамену.Вы также можете Включите бонусные слова из других блоков для более глубокого анализа.

Обратите внимание:

Убедитесь, что у учеников установлен определенный период времени, чтобы учащиеся чувствовали, что победа одной команды будет справедливой.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Напишите на доске возможные слова.
Используйте меньшую группу слов.
Играйте в игру небольшими группами, когда один ученик разыгрывает слово за двоих или троих. одноклассники.

Угадай мое слово

Правила:

Разделите студентов на две команды. Один ученик из одной команды приходит в ту команду, которая сначала выкрикивает правильное слово, и получает балл. Следующий ученик, который описывает слово, приходит из другой команды и так далее. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков при объявлении времени. Вы можете ограничить каждую команду двумя или тремя угадыванием за ход.

Необходимые материалы:

Каждое слово на отдельном листе бумаги
Корзина

Как расширить игру:

Для каждого слова напишите список часто связанных слов, которые учащиеся не могут использовать в их описания.

Обратите внимание:

Убедитесь, что у учеников установлен определенный период времени, чтобы учащиеся чувствовали, что победа одной команды будет справедливой.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Заранее раздайте учащимся полный список и дайте им возможность записать свои подсказки для каждого слово, чтобы им не приходилось придумывать подсказки на месте.

Это схематично

Правила:

Разделите студентов на две команды.Один ученик из одной команды подходит к классу, выбирает слово из корзины и рисует его графическое изображение, не записывая никаких букв. Какая бы команда первой выкрикнула правильное слово, зарабатывает очко. Следующий ученик, который рисует слово, приходит из другой команды и так далее. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков при объявлении времени. Вы можете ограничить каждую команду двумя или тремя угадыванием за ход.

Необходимые материалы:

Каждое слово на отдельном листе бумаги
Корзина
Мел или маркер

Как расширить игру:

В эту игру можно играть более длительное время, чтобы подготовиться к экзамену.Вы также можете Включите бонусные слова из других блоков для более глубокого анализа.

Обратите внимание:

Убедитесь, что у учеников установлен определенный период времени, чтобы учащиеся чувствовали, что победа одной команды будет справедливой.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Напишите на доске возможные слова.
Используйте меньшую группу слов.
Играйте в игру небольшими группами: один ученик рисует слово на двоих или троих. одноклассники.

Газета Детектив

Правила:

Раздайте каждому студенту хотя бы одну страницу газеты или журнала. Каждый ученик находит картинку или статью, относящуюся к слову из недели, и вырезает его. После того, как большинство учащихся найдут слова, попросите их объяснить классу, почему их фотография или статья соотносятся с выбранным ими словом.

Необходимые материалы:

Любая газета или журнал (можно использовать один или несколько)
Ножницы

Как расширить игру:

Попросите учащихся написать на отдельном листе бумаги, почему эта фотография или статья относится к их выбранное слово.Возможно, разместите что-нибудь на стене слов.
Попросите учащихся найти как можно больше статей или изображений, относящихся к нескольким словам.

Обратите внимание:

Попробуйте выбрать разделы газеты с большим количеством картинок, в том числе рекламных.
Убедитесь, что у учеников есть время убрать обрывки газет и журналов.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Учащиеся могут работать в группах, чтобы найти похожие картинки и статьи.
Студенты могут приносить газеты или журналы на родном языке.

Word Up Baseball

Правила:

Разделите учеников на две команды и создайте бейсбольный ромб в своем классе (или выйдите на улицу). если возможно). Учитель — питчер. Каждый член команды 1 берет слово и стоит в приусадебном и дальнем поле. Команда 2 стоит в очереди у своей тарелки. Учитель задает вопрос из раздела «Исправить ошибку или выбрать победителя», а затем подбрасывает мяч берущему.Бьющий произносит правильное слово, а затем подбрасывает мяч к правильному слову. Команда получает одно очко, если отбивающий произносит правильное слово, и два очка, если он или она набирает правильное слово. После трех неправильных слов (ударов) команды меняются. Игра заканчивается, когда учитель называет время или когда все вопросы завершены.

Необходимые материалы:

Использование с Fix the Mistake или Pick the Winner для уровней средней школы
Большая фотокопия каждого слова на отдельном листе бумаги
Мяч из пенопласта, теннисный мяч или скомканный лист бумаги

Как расширить игру:

Вы можете создавать дополнительные вопросы, чтобы играть в эту игру помимо упражнений из рабочей тетради.
Для повторения учащиеся могут выполнять упражнения в своих рабочих тетрадях после игры.
Если вы играете на улице, вы можете увеличить сложность, играя с битой.

Обратите внимание:

Обязательно используйте мягкий мяч (не мяч для софтбола), чтобы не повредить ученикам.

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Студенты могут выполнять упражнения в своих рабочих тетрадях до начала игры.

4 Физическая активность, фитнес и физическое воспитание: влияние на успеваемость | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школе

Блэр К., П. Д. Зелазо и М. Т. Гринберг. 2005. Измерение управляющей функции в раннем детстве. Нейропсихология развития 28 (2): 561-571.

Беккер, Х. 2011. О возрастающей роли нейровизуализации в определении функциональной и структурной целостности мозга, вызванной физическими упражнениями: влияние на прогностическую, профилактическую и персонализированную медицину. Журнал EPMA 2 (3): 277-285.

Ботвиник, М. М., Т. С. Бравер, Д. М. Барч, К. С. Картер и Дж. Д. Коэн. 2001. Мониторинг конфликтов и когнитивный контроль. Психологический обзор 108 (3): 624.

Бадде, Х., К. Фёлькер-Регаге, С. Пьетрабик-Кендзиорра, П. Рибейро и Г. Тидоу. 2008. Острые координирующие упражнения улучшают способность внимания у подростков. Neuroscience Letters 441 (2): 219-223.

Буркхальтер Т. М. и К.Х. Хиллман. 2011. Повествовательный обзор физической активности, питания и ожирения для познания и успеваемости на протяжении всей жизни человека. Успехи в области питания 2 (2): 201S-206S.

Карлсон, С. А., Дж. Э. Фултон, С. М. Ли, Л. М. Мейнард, Д. Р. Браун, Х. В. Коль III и В. Х. Дитц. 2008. Физическое воспитание и академическая успеваемость в начальной школе: данные лонгитюдного исследования в раннем детстве. Американский журнал общественного здравоохранения 98 (4): 721-727.

Карнелл, С., К. Гибсон, Л. Бенсон, К. Охнер и А. Гелибтер. 2011. Нейровизуализация и ожирение: текущие знания и направления на будущее. Obesity Reviews 13 (1): 43-56.

Кейси Б., Р. М. Джонс и Т. А. Хейр. 2008. Подростковый мозг. Анналы Нью-Йоркской академии наук 1124 (1): 111-126.

Кастелли Д. М., К. Х. Хиллман, С. М. Бак и Х. Э. Эрвин. 2007. Физическая подготовка и успеваемость учащихся 3–5 классов. Journal of Sport and Exercise Psychology 29 (2): 239-252.

Чеддок, Л., К. И. Эриксон, Р. С. Пракаш, Дж. С. Ким, М. В. Восс, М. Ванпаттер, М. Б. Понтифекс, Л. Б. Рейн, А. Конкель и К. Х. Хиллман. 2010a. Нейровизуализационное исследование связи между аэробной подготовкой, объемом гиппокампа и памятью у детей младшего возраста. Исследования мозга 1358: 172-183.

Чеддок, Л., К. И. Эриксон, Р. С. Пракаш, М. Ванпаттер, М. В.Восс, М. Б. Понтифекс, Л. Б. Рейн, К. Х. Хиллман и А. Ф. Крамер. 2010b. Объем базальных ганглиев связан с аэробной подготовкой у детей младшего возраста. Неврология развития 32 (3): 249-256.

Чеддок Л., К. Х. Хиллман, С. М. Бак и Н. Дж. Коэн. 2011. Аэробная подготовка и исполнительный контроль реляционной памяти у детей дошкольного возраста. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях 43 (2): 344.

Чэддок, Л., К. И. Эриксон, Р. С.Пракаш, М. В. Восс, М. Ванпаттер, М. Б. Понтифекс, К. Х. Хиллман и А. Ф. Крамер. 2012. Функциональное МРТ-исследование связи между аэробной подготовкой детей и нейрокогнитивным контролем. Биологическая психология 89 (1): 260-268.

Чан, А.С., Ю.С. Хо, М.С. Чунг. 1998. Музыкальное обучение улучшает словесную память. Природа 396 (6707): 128.

Chang, Y.-K., and J. L. Etnier. 2009. Влияние острого приступа локальных упражнений с отягощениями на когнитивные способности у взрослых среднего возраста: рандомизированное контролируемое исследование. Психология спорта и физических упражнений 10 (1): 19-24.

Chih, C.H. и J.-F. Чен. 2011. Взаимосвязь между результатами физического воспитания, фитнес-тестами и успеваемостью в начальной школе. Международный журнал спорта и общества 2 (1): 65-73.

Хомиц В. Р., М. М. Слайнинг, Р. Дж. Макгоуэн, С. Э. Митчелл, Г. Ф. Доусон и К. А. Хакер. 2008. Есть ли связь между физической подготовкой и академической успеваемостью? Положительные результаты у школьников на северо-востоке США. Журнал школьного здравоохранения 79 (1): 30-37.

Словарь

Словарь является важным направлением обучения грамоте и относится к знаниям или словам, включая их структуру (морфологию), использование (грамматику), значения (семантику) и ссылки на другие слова (слово / семантические отношения).

Устная лексика — это слова, которые дети могут понимать или использовать во время разговора и слушания. Устный словарный запас тесно связан с их словарным запасом чтения, то есть словами, которые дети могут распознать и использовать при чтении или письме.

Все слова имеют:

значение, которое может варьироваться в зависимости от контекста
фонология — то есть морфология звуков
— то есть части слова
синтаксис, то есть способ, которым слова расположены для образования фразы или предложения использует
, которые могут быть множественными, в зависимости от контекста.

На этой странице

Важность словарного запаса

Детям необходим богатый словарный запас, который постоянно увеличивается благодаря языку и обучению грамоте, чтобы понимать и конструировать все более сложные тексты и использовать устную речь для различных социальных целей.

Сосредоточение внимания на словарном запасе полезно для развития знаний и навыков во многих аспектах языка и грамотности. Это включает в себя помощь в декодировании (фонематическое восприятие и фонетика), понимание, а также беглость.

Теория на практике

Изучение словарного запаса — это непрерывный процесс развития языка и грамотности, который начинается в первые годы жизни и продолжается в школе и после нее. Синатра, Зигурис-Коу и Дазингер (2011) отмечают, что:

Знание словарных значений влияет на способность детей понимать и правильно использовать слова во время языковых актов слушания, говорения, чтения и письма.Такие знания влияют на сложность и нюансы мышления детей, на то, как они общаются на устном и письменном языках и насколько хорошо они понимают печатные тексты. (стр. 333)

Очень важно, чтобы дети имели четкое и четкое обучение словарному запасу, чтобы поддерживать их устное и письменное общение. Явное обучение лексике позволяет студентам получить доступ к академическому языку и дискурсу и облегчает понимание все более сложных текстов.

Доказательная база

Словарь играет важную роль в развитии устной речи и ранней грамотности (Hill, 2012). Пэрис (2005) определяет словарный запас как один из неограниченных навыков, что означает, что это навык, который мы продолжаем развивать на протяжении всей жизни. Конза (2016) отмечает важность подробного обучения лексике, чтобы помочь ученикам стать уверенными в значении слова и его использовании в контексте, чтобы оно стало частью их собственного репертуара.

Эффективные способы обучения лексике включают следующие основные компоненты (Sinatra, Zygouris-Coe, & Dasinger 2011):

явное обучение подходящим словарным словам (см. Словарь уровня 2 ниже)
многократное воздействие одних и тех же слов в различных контекстах (говорение / аудирование, чтение, письмо)
работа с партнером или небольшой группой для анализа слов
пересказ истории с использованием ключевой лексики из текстов
использование реквизита или конкретных предметов для объяснения словарного запаса
подробное обсуждение понимания прочитанного вместе со словарным запасом
обеспечивает включение словарного запаса в учебную программу.

Поддержка учащихся EAL / D в развитии словарного запаса

Увеличение словарного запаса учащихся EAL / D имеет решающее значение для развития школьной грамотности и участия в учебных мероприятиях по учебной программе. Учащиеся EAL / D могут уже иметь слова, чтобы описать известную концепцию из своего предыдущего обучения или прошлого опыта. Эти знания можно перенести на английский, используя перевод как учебный процесс.

Некоторые стратегии перевода словарного запаса в классе включают:

с использованием печатных двуязычных словарей или словарей с картинками на родном языке
с использованием инструментов онлайн-перевода или словарей
создание столбца «перевод» или «родной язык» в словарном запасе или списках орфографии
отображение многоязычных стен слова или словарных списков в классе
проверка переведенных списков слов с членами семьи, коллегами на том же языке или помощниками по мультикультурному образованию.

Одного перевода недостаточно, чтобы помочь студентам научиться использовать новый словарный запас. Студентам требуется постоянная поддержка, чтобы делать выводы о значениях слов с помощью контекстных подсказок, а также разбивать слова на морфемы и понимать, как каждая часть соотносится со значением слова.

Развитие навыков и стратегий перевода и изучения словарного запаса также помогает студентам EAL / D продолжать развивать свой родной язык и грамотность, что, в свою очередь, способствует обучению на английском языке.В процессе перевода учащиеся могут замечать пробелы в своем словарном запасе и осознавать разницу в значении слов и грамматических структур на разных языках.

Дополнительные способы поддержки развития словарного запаса студентов EAL / D включают:

определение и обучение ключевой лексике в контексте во всех предметных областях
предоставление возможности повторно использовать ключевой словарный запас в ряде текстов и ситуаций
с отображением словарного запаса и концепции, с иллюстрациями и / или переводами в классе.Учителю, возможно, потребуется продемонстрировать, как ученики могут использовать дисплеи в процессе обучения. Палач или бинго для пополнения словарного запаса
обсуждение методов и инструментов для записи и запоминания словарного запаса, таких как приложения или личные словари
использование графических органайзеров для классификации слов по определениям и характеристикам, с примерами, непримерами и примечаниями на английском и / или домашнем языков.

Многоязычные графические органайзеры, стены слов или родственные таблицы поддерживают понимание учащимися EAL / D английских слов и делают другие языки видимыми в школьных помещениях. Учащиеся, которые говорят на английском как на родном, могут использовать эти стратегии со словарным запасом, который они изучают в школе.

Модель «форма, значение и использование» (Larsen-Freeman & Celce-Murcia, 2016) также может использоваться, чтобы помочь учащимся EAL / D понять:

«форму» (части слова, написание, звук слова)
«значение» (понятие слова)
«использование» (как слово используется в предложении).

Если учащиеся EAL / D владеют своим родным языком, они могут включать модель «форма, значение и использование» вместе с рисунками, изображениями или известными фонетическими символами для развития своего академического словаря как на английском, так и на родном языке. Если учитель или вспомогательный персонал говорит на одном из родных языков учащихся, они смогут проверить правильность переводов учащихся. В противном случае учитель может попросить учеников определить и объяснить любые различия между их языком и английским.

Ссылки на учебную программу

Foundation

Чтение

Разговорная речь и аудирование

Понимание использования словарного запаса в знакомых контекстах, связанных с повседневным опытом, личными интересами и темами, изучаемыми в школе (Описание содержания VCELA167)

Уровень 1

Чтение

Определите части простое предложение, обозначающее «Что происходит?», «Кто или что вовлечено?» и окружающие обстоятельства (Описание содержания VCELA178)
Изучите различия в словах, которые представляют людей, места и вещи (существительные, включая местоимения), события и состояния (глаголы), качества (прилагательные) и детали, такие как когда, где и как (наречия) (Описание содержания VCELA179)

Говорение и аудирование

Понимание использования словарного запаса в повседневной жизни, а также в условиях растущего числа школ контексты, включая надлежащее использование формальных и неформальных терминов обращения в различных контекстах (Описание содержания VCELA202)

Письмо

Уровень 2

Чтение

Поймите, что существительные представляют людей, места, вещи и идеи и включают общие, собственные, конкретные или абстрактные, и что группы / фразы существительных могут быть расширены с помощью статей и прилагательных (Описание содержания VCELA216 )
Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание содержания VCELA217)
Проанализируйте, как в различных текстах используются существительные для обозначения людей, мест, вещей и идей особым образом (Описание содержания VCELY223)

Разговорная речь и слушание

Разберитесь в использовании словарного запаса на знакомые и новые темы, поэкспериментируйте и начните делать осознанный выбор словарного запаса в соответствии с аудиторией и целями (Описание содержания VCELA237)

Письмо

Поймите, как тексты становятся связными за счет использования ресурсов, включая словесные ассоциации, синонимы и антонимы (Описание содержания VCELA224)

Уровень 3

Чтение

Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержания VCELA250)

Говорить и слушать

Письмо

Поймите, что глаголы представляют разные процессы (действие, мышление, высказывание и отношения), и что эти процессы привязаны ко времени через время (Описание содержания VCELA262)

Уровень 4

Чтение

Чтение разных типов текстов для конкретных целей путем объединения звуковых, семантических, контекстных и грамматических знаний с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание контента VCELY287)

Написание

Уровень 5

Чтение

Понимание того, как использовать банки известные слова, слоговая форма, орфографические образцы, происхождение слов, базовые слова, прив. ixes и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержимого VCELA312)

Writing

Понимать использование словаря для более точного выражения значения и знать, что слова могут иметь разные значения в разных контекстах (Содержание описание VCELA325)

Уровень 6

Чтение

Изучите, как выбор словаря, включая оценочный язык, может выражать оттенки значения, чувств и мнений (Описание содержания VCELA325)

Письмо

Понимать, как идеи могут быть расширены и отточены с помощью тщательный выбор глаголов, разработанных времен и ряда групп / фраз наречий (Описание содержания VCELA351)
Изучите, как выбор словаря, включая оценочный язык, может выражать оттенки значения, чувств и мнений (Описание содержания VCELA352)
Поймите, как использовать банки известных слов, происхождение слов, базовые слова, префиксы, суффиксы, шаблоны правописания и обобщения для написания новых слов, включая технические слова и слова, заимствованные из других языков (Описание контента VCELA354)

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский как дополнительный язык (EAL)

Путь A

Разговорная речь и аудирование
Уровень A1

Понимание смысла текста (VCEALA035)
Распознавать знакомые слова в контексте (VCEALL048)
Распознавать и использовать слова из лексических наборов, связанных с непосредственной коммуникативной потребностью, интересом или опытом (VCEALL026)

Уровень A2

Распознавать небольшой диапазон знакомых слов в разных контекстах (VCEALL129)
Используйте слова, полученные в различных классах и социальных контекстах (VCEALL108)

Чтение и просмотр
Уровень A1

Выберите книги для просмотра или чтения самостоятельно (VCEALA038)
Используйте простые словари и таблицы слов (VCEALA040)
Положитесь на слова содержания, чтобы понять основную идею текста (VCEALL045)
Узнавайте знакомые слова и фразы (VCEALL046)

Уровень A2

Понять, как разные типы изображений в текстах влияют на смысл (VCEALA116)
Выберите подходящие книги для чтения (VCEALA120)
Найдите слова в двуязычном словаре или списках слов класса (VCEALA121)
Сосредоточьтесь как на содержании, так и на функциональных словах, чтобы понять основную идею текста. (VCEALL126)
Используйте развивающиеся знания английского языка, чтобы предсказывать некоторые слова или фразы (VCEALL127)

Письмо
Уровень A1

Напишите несколько часто используемых слов, связанных с личным опытом и школьным контекстом (VCEALL076)
Поделитесь идеями, словами или предложениями с классом или группой. (VCEALA062)
Уточните значение слова на родном языке и попросите написать слово, чтобы его можно было скопировать (VCEALA066)

Уровень A2

Используйте часто встречающиеся слова в классе (VCEALL155)
Использовать некоторый словарь учебной программы или области содержания (VCEALL156)
Участвуйте в совместной писательской деятельности (VCEALA142)
Используйте различные ресурсы, чтобы найти слова или фразы для собственного письма (VCEALA146)

Путь B

Говорение и аудирование
Уровень BL

Используйте слова из наборов, связанных с непосредственной коммуникативной потребностью, интересом или опытом (VCEALL180)

Уровень B1

Уровень B2

Использование в речи словарного запаса и структур, полученных из устных и письменных текстов (VCEALL341)
Использование простых форм модальности (VCEALL338)

Уровень B3

Использование разнообразной лексики для передачи оттенков значения (VCEALL421)
Понять, как модальные глаголы выражают вероятность и возможность (VCEALL418)

Чтение и просмотр
Уровень BL

Используйте простые словари и таблицы слов (VCEALA196)
Последовательность слов для составления простых предложений (VCEALL203)
Используйте простые формы глаголов в настоящем и прошедшем времени, чтобы говорить о текущих, текущих и прошлых действиях. (VCEALL204)
Используйте несколько часто встречающихся комбинаций прилагательное – существительное и глагол – наречие. (VCEALL205)
Узнавайте наиболее часто встречающиеся слова или фразы (VCEALL206)
Создайте словарный запас, опираясь на интересные слова, выученные слова и основные слова (VCEALL207)

Уровень B1

Поэкспериментируйте с использованием картинки или простого словаря английского языка и / или двуязычного словаря домашнего языка для поиска слов (VCEALA276)
Читайте предложения, в которых используются базовые шаблоны подлежащего, глагола и объекта, где содержание и словарный запас знакомы (VCEALL283)
Определение простых глаголов в настоящем и прошедшем времени (VCEALL284)
Используйте знание основных слов для чтения новых форм (VCEALL285)
Прочтите знакомые слова и фразы (VCEALL286)
Создайте словарный запас, основанный на интересных, тематических и основных словах. (VCEALL287)

Уровень B2

Используйте простой английский словарь или список классных слов, чтобы найти слова, и / или проверьте английский двуязычный словарь на предмет значений (VCEALA357)
Чтение текстов, содержащих составные и сложные предложения (VCEALL364)
Используйте знание простого времени и отрицания для интерпретации значения письменного текста (VCEALL365)
Используйте знание структуры предложения для предсказания слов или самокоррекции (VCEALL366)
Прочтите общие слова или знакомые фразы (VCEALL367)

Уровень B3

Используйте доступный английский словарь, чтобы проверить значение новых слов и / или проверить значения в двуязычном словаре родного языка. (VCEALA436)
Следуйте значению сложных шаблонов предложений (VCEALL443)
Интерпретировать значение письменного текста, в котором используются различные времена и отрицания. (VCEALL444)
Используйте знание структуры предложения для предсказания слов и самокоррекции (VCEALL445)
Используйте знания о структуре и содержании предложения, чтобы понять значение незнакомых слов (VCEALL446)

Письмо
Уровень BL

Положитесь на запоминание и / или домашний язык для поиска новых слов и структур (VCEALA224)
Используйте тематическую лексику, встречающуюся в классных занятиях (VCEALL235)
Используйте основные описательные слова (VCEALL232)
Создайте словарный запас, основанный на словах, представляющих интерес, выученных словах и словах с интересом. (VCEALL287)
Точно используйте часто встречающиеся слова, хотя иногда и повторно. (VCEALL234)

Уровень B1

Используйте ряд стратегий для понимания новых или неизвестных слов (VCEALA304)
Использовать выученный словарный запас в письме (VCEALL315)
Используйте небольшой набор простых описательных фраз. (VCEALL312)
Создайте словарный запас, основанный на словах, представляющих интерес, тематических словах и основных словах (VCEALL287)
Используйте формульные структуры (VCEALL314)

Уровень B2

Применяйте различные стратегии для понимания и изучения неизвестных слов (VCEALA384)
Правильно используйте смоделированный словарь (VCEALL395)
Используйте простые расширенные описательные фразы (VCEALL392)
Выберите описательный словарь, соответствующий контексту. (VCEALL396)
Используйте разнообразный и подходящий словарный запас (VCEALL394)

Уровень B3

Использование ряда стратегий для расширения словарного запаса (VCEALA463)
Правильно используйте ключевые слова (VCEALL474)
Пишите, используя расширенные описательные фразы. (VCEALL471)
Создавайте настроение и чувства с помощью выбора подходящей лексики и идиомы (VCEALL475)
Используйте некоторые антонимы и синонимы (VCEALL473)

Ключевые концепции

Классы слов, грамматическая форма и функция

Слова делятся на грамматические формы или классы слов, включая общеизвестные существительные, глаголы, прилагательные, наречия, а также определители, предлоги и союзы.Различные классы слов имеют разные функции с точки зрения их грамматики (включая морфологию и синтаксис).

Учащимся необходимо развивать понимание различных типов слов в рамках их металингвистической осведомленности (знание того, как работают язык и грамотность, а также слов, описывающих эти явления).

При вводе словарного запаса учащимся важно знать тип (или класс) слова. Если когда-либо учащиеся неуверены, их можно попросить проверить бумажный или онлайн-словарь, который всегда будет содержать слово «класс» в списке.

Ниже приведена таблица, которая суммирует каждый класс (или форму) слов, включая их функции, примеры и любые флективные или деривационные морфемы, которые к ним относятся.

Word Class	Функция	Примеры	Изменения	Производные
Существительное (включая существительное собственное)	человек, место, вещь, обычно объекты (конкретные и абстрактные)	реакция радуги мусор дебаты землетрясение	Множественное число (-s, -es) Собственническое (-ые)	e.грамм. -ance -ion -dom -ness -ment -ity -ism -er
Местоимение	заменяет существительные или словосочетания существительных	Я вам они ему она это эти некоторые их его я себя друг друга	нет	нет
Определитель	указывает существительное. например чье это существительное или какое существительное имеет в виду	the a an она их наши те это много больше ни другой	н / д	н / д
Прилагательное	слов, которые обычно изменяют существительное, обозначающее качества или состояния (ответьте на такой вопрос, как какое? Какое? Сколько? Чьего?)	длинный острый детский воображаемый сестринский	сравнительный (-er) превосходный (-est)	-ish -ary -able -ly -y -ful
Глагол	обычно обозначает действия, состояния, процессы и события	запустить воспроизведение определить отсортированное синхронизирующее мышление	от третьего лица единственного числа настоящее время e.грамм. (она идет (он) ест прошедшее время (-ed)	-Ify -ate -ize -en
Наречие	изменяет (добавляет значение) прилагательным глаголов и другим наречиям	медленно глупо очень часто	н / д	-ly
Предлоги	предоставляют дополнительную информацию путем указания местоположения или пробела , т.е. они рассказывают нам о взаимосвязях между событиями и вещами.	в, в, вкл, выкл, внутрь, на, к, к, примерно, как, с	н / д	н / д
Союзы	используется для соединения слов, фраз или предложений вместе	и / но потому что всякий раз, когда после до	н / д	н / д

При использовании личных словарей (где новый словарный запас постепенно добавляется по мере изучения учащимися новые слова), студентов следует поощрять записывать тип слова в своих записях.Также может быть полезно добавить пример предложения. Эти стратегии помогают развить у учащихся независимость в понимании и использовании новой лексики.

Морфология слова

Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения.

Все слова могут быть разбиты на их морфемы:

86 систематическая система un + system )

У некоторых слов также есть 1 морфема	система	система	(1)
Некоторые имеют 2 морфемы	(2)
Или 3 морфемы	бессистемный	un + system + atic	(3)
Или 4 морфемы	бессистемный	+ al +
Или больше!	бессистемно	un + system + atic + al + ly	(5)

Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al

Морфемы важны для словарного запаса, а также для фонетики (чтения и правописания) и понимания.Обучение морфемам полезно, потому что они помогают анализировать части слов, часто имеют последовательную цель и / или значение и часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется).

Для получения дополнительной информации см .: Морфология слова

Слово / семантические отношения

Обучающая лексика также посвящена тому, как слова соотносятся с другими словами. Семантика — это изучение значений слов и включает семантические отношения (как слова связаны с другими словами).

Вот несколько примеров типов слов / семантических отношений:

Категории
Антонимы
Синонимы
Коннотации
Омофоны и омографы
Омонимы (слова с несколькими значениями)

Самый эффективный способ обучения словарь должен показать, как новые слова соотносятся с другими словами, особенно с уже знакомыми учащимися.Важно четко объяснять отношения между словами.

Для получения дополнительной информации о словесных / семантических отношениях, включая категории, антонимы, синонимы, коннотации, омофоны и омографы, см .: Слово / семантические отношения (docx — 233,6 КБ)

Выбор слов для обучения — уровень 1, уровень 2 и уровень 3

Словарь Слова, которые мы специально преподаем, также должны быть максимально функциональными, чтобы учащиеся имели множество возможностей для понимания и используйте эти слова.Бек и Маккеон (1985) сгруппировали слова по трем уровням словарного запаса:

Для получения дополнительной информации см .: Выбор слов для обучения — Уровень 1, 2, 3 Словарь (docx — 209.43kb)

Этимология слова

Происхождение слов и морфем, а также их значения являются важной частью изучения богатства словарного запаса и того, как слова связаны с ним Другая.

Идеи для явного знакомства с концепциями

Определение типов слов
Определение морфем
Создание слов, разбиение слов
Поиск значений слов
Семантические сети / Word Webs или Карты Блок-схемы и визуальные организаторы слов
Насколько хорошо вы знаете слово?
- Признание
- Вспомнить
- Знакомство
- Использование для одного контекста / цели
- Использование нескольких контекстов / целей

Примеры действий

Помимо внедрения словарного запаса в различные учебные практики, существует множество мероприятий которые знакомят студентов с понятиями словарного запаса.

Ссылки

Beck, I. L. & McKeown, M. G (1985). Обучающая лексика: доведение инструкции до цели. Образовательные перспективы, 23 (1). 11-15.

Бек И. Л., Маккеун М. Г. и Кукан Л. (2002). Воплощение слов в жизнь: надежный словарный запас. Нью-Йорк: Гилфорд.

Хилл, С. (2012). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение (2-е изд.). Южная Ярра, Вик. Издательство Элеонора Кёртейн.

Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: большая шестерка.В J. Scull & B. Raban (Eds), Growing up literate: Australian грамотности для практики (стр. 149-175). Южная Ярра, Вик. : Издательство Элеонора Кертейн.

Ларсен-Фриман, Д., Селче-Мурсия, М. (2016). Книга по грамматике: форма, значение и использование для учителей английского языка (3-е изд.). Бостон: National Geographic Learning.

Нация, П. (2001). Изучение словарного запаса на другом языке. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Нация, П. (2005). Обучающая лексика.Азиатский журнал EFL, 7 (3), 47-54.

Физминутки по лексическим темам — PDF Free Download

Физминутки про посуду для детей

Физминутки про посуду

Чайник

Помощники

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

«Посуда»

Полезные материалы

Физминутки к лексической теме «Комнатные растения»

Физминутки к лексической теме

Картотека физминуток во второй младшей группе детского сада

Картотека игр по лексической теме «Космос»

Конспект занятия по теме [Одежда]

Конспект занятия в старшей группе по лексической теме «Одежда. Обувь»

Рекомендую прочесть:

Предыдущий материал из рубрики —

5 заданий с 5 минутами (или меньше!) На подготовку

4 Упражнения для пополнения словарного запаса на целевом языке

Создание словарного запаса

4 Vocabulary Deck Activities

12 игр ESL с низкой подготовкой для обучения онлайн — BridgeUniverse — Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Игры ESL для обучения английскому языку школьников онлайн

Найди что-нибудь…

Поиск предметов

Словарь объектов

Пропавший объект

Нечетный

Скажи мне 5

Словесная цепочка

Игры ESL для онлайн-обучения английскому языку подростков (или взрослых)

Игра в хвастовство

Спекуляция с одноклассником

Создатель приговора

Крестики-нолики 2.0

Опасность ESL

10 занятий ESL без подготовки за последние 10 минут занятий с детьми — BridgeUniverse — Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

1. Словарь

2. «Блэкджек»

3. Это реально? (Обзор словарного запаса)

4. Танк с акулами

5. Крестики-нолики

6. Подставка для сидения

7. SeatSwitch

8. Обратный отсчет

9. Телефонная гонка

10. Экстренная игра

игр для улучшения словарного запаса и классных игр со словарным запасом

Когда играть

Простой список

Правила:

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Остерегайтесь:

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Конкурс разговоров

Правила:

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Остерегайтесь:

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Стереть слово

Правила:

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Обратите внимание:

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Vocab Shot

Правила:

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Вращение круга

Правила:

Необходимые материалы:

Как расширить игру:

Остерегайтесь:

Возможные изменения для ELL и студентов с особыми потребностями:

Мини-игровое шоу

Правила:

Необходимые материалы: