Физминутки для дошкольников в стихах: Физкультминутки в стихах — Библиотека для детей.

Физкультминутки в стихах — Библиотека для детей.

Физкультминутки для дошкольников

Физкультминутка. А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка. Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то
правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают.
Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями. )
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Физкультминутка. А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Физкультминутка. Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться. )
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Бегут, бегут со двора
Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

Физкультминутка. Белки
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

Физкультминутка. Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Будем прыгать, как лягушка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
Ванька-встанька
Ванька-встанька, (Прыжки на месте)
Приседай-ка. (Приседания.)
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши. )
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Физкультминутка. Весёлые гуси
(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи —
У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый —
Гуси мои, гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе —
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.
Весёлые прыжки
Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре —
И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Ветер
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище
то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают,
на «выше, выше» — выпрямляются.)
Ветер веет над полями
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте. )
Там немного отдохнём. (Дети садятся.)
Ветер тихо клен качает
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Вечером
Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.)
В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.)
Брат ее мальчик Иван (Приседания.)
Тоже разбил… стакан! (Хлопаем в ладоши.)
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
(Г. Виеру)

Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
Во дворе стоит сосна
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)
Вот летит большая птица
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)
Наконец, она садится
На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Вот под елочкой
Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо. )
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

В понедельник
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Вы достать хотите крышу
Потянитесь вверх повыше —
Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.)
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)
Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны. )
И на место снова сядем. (Дети садятся.)
Выполняем упражненье
Выполняем упражненье,
Быстро делаем движенья.
Надо плечи нам размять,
Раз-два-три-четыре-пять. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания — руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

Вышел зайчик
Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

Вышел клоун
Вышел клоун на арену, Поклонился всем со сцены, Вправо, влево и вперед… Поклонился всем как мог. (Поклоны.)
Физкультминутка. Вышли мышки
Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне.)
Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)
Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)
Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири».)
Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)
Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)

Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей. )
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Физкультминутка. Головой качает слон
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Головою три кивка
Раз — подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два — согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре — руки шире, (Руки в стороны.)
Пять — руками помахать, (Махи руками. )
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Физкультминутка. Гриша шел
Гриша шел — шел — шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два — грибок, (Наклоны вперед.)
Три — грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети
имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.
Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

Физкультминутка. Хватит спать!
Вот и утро! Хватит спать!
Перед тем, как вылетать,
Надо крылышки размять.
Вверх крыло, вниз крыло,
А теперь наоборот! (Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются.)
Крылья в стороны разводим,
А лопатки вместе сводим. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Вправо-влево наклонились,
И вперёд-назад прогнулись. (Наклоны влево-вправо, вперёд-назад.)
По команде приседаем —
Раз-два-три-четыре-пять.
Упражненье выполняем.
Чур, друзья, не отставать! (Приседания.)
Хомка-хомка, хомячок
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)
Цапля ходит по воде
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай! (Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись. (Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)

Физкультминутка. Часы
Тик-так, тик-так —
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Наклоните голов то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.
Чтоб совсем проснуться
Чтоб совсем проснуться,
Нужно потянуться! (Руки вниз перед туловищем, пальцы сплетены. Положить руки на затылок, локти отвести, туловище выпрямить.)
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Спину тоже разминаем,
Взад-вперёд её сгибаем. (Наклоны вперёд-назад.)
Поворот за поворотом,
То к окну, а то к стене.
Выполняем упражненье,
Чтобы отдых дать спине. (Повороты корпуса вправо и влево.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора на место сесть нам. (Дети садятся.)

Чтобы сильным стать и ловким
Чтобы сильным стать и ловким, (Сгибание-разгибаниерук к плечам в стороны.)
Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте.)
Носом вдох, а выдох ртом. (Руки на поясе, вдох-выдох.)
Дышим глубже, (Руки вверх-вдох; руки вниз-выдох.)
А потом шаг на месте, не спеша. (Шагаем на месте.)
Как погода хороша! (Прыжки на месте.)
Не боимся мы пороши, (Шагаем на месте.)
Ловим снег — хлопок в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны, по швам, (Руки в стороны.)
Хватит снега нам и вам. (Хлопаем в ладоши.)
Мы теперь метатели, (Изображаем метание левой рукой.)
Бьем по неприятелю. (Изображаем метание правой рукой.)
Размахнись рукой — бросок! (Изображаем метание левой (правой) рукой.
Прямо в цель летит снежок. (Хлопаем в ладоши.)
Что там чудится в тумане?
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны. )
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать. (Приседания.)
Шеей крутим осторожно
Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)

Это лёгкая забава
Это лёгкая забава —
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка. Юрта
Юрта, юрта, круглый дом, (Шагаем на месте.)
Побывайте в доме том! (Развели руки в стороны.)
Гости явятся едва (Повороты туловища влево-вправо. )
В печку прыгают дрова. (Прыжки на месте.)
Печка жарко топится, (Хлопаем в ладоши.)
Угостить торопится. (Присели.)
Ладушки, ладушки, (Хлопаем в ладоши.)
Круглые оладушки. (Шагаем на месте.)

Я иду и ты идешь
Я иду и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Я мороза не боюсь
Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.)
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.)
Подойдет ко мне мороз, (Присели.)
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.)
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.)
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)

Я на скрипочке играю
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили. (Показываем, как играют на скрипочке.)
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили. (Прыгаем. )
А теперь на барабане.
Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)
Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)
В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)
Я чайник — ворчун
Я чайник — ворчун, хлопотун, сумасброд, (Шагаем на месте.)
Я всем напоказ выставляю живот, (Руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Хлопаем в ладоши.)
— Эй, люди, я с вами почайпить хочу! (Прыжки на месте.)

Теплоход
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход, (Дети встали.)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала (Шаг назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд, (Шаг вперёд.)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразное движение руками.)
Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)
Тик-так
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так». (Руки на поясе, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает. (Руки согнут ы перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать. (Ходьба на месте.)

Тихо плещется вода
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)

Точим нож!
Точим, Точим, Точим нож!
Будет очень Он хорош.
Будет резать он Припасы:
Масло, Сало, Хлеб, Колбасы,
Помидоры, Огурцы…

Угощайтесь, Молодцы! (Дети имитируют движения точильщика. На строки 1-7
проводят ладонью правой руки взад-вперед по ладони левой с переворотом.
С 8-й
строки те же движения, но уже ладонью левой руки проводят по
правой, также с переворотом. На две последние строки — четыре хлопка.)

Тра-та-та!
(Эта весёлая игра приучает детей к чёткому соблюдению ритма. Все ученики хором повторяют.)
Тра-та,та-та-та,тра-та,та-та-та.
Тра-та,та-та-та,тра-та!
Тра-та,та-та-та,тра-та,та-та-та.

Тра-та,та-та-та,тра-та. (Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о
ладонь. В заключение все молча, без движений, в полной тишине, не шевеля
губами, повторяют про себя текст («Тра-та,та-та-та,тра-та…») и в
нужный момент (никто знака не подаёт) должны воскликнуть хором последнее
«тра-та!»)
Ты давай-ка, не ленись!
Руки вверх и руки вниз.
Ты давай-ка, не ленись!
Взмахи делай чётче, резче,

Тренируй получше плечи. (Обе прямые руки подняты вверх, рывком опустить
руки и завести за спину, потом рывком поднять — вверх-назад.)
Корпус вправо, корпус влево —
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать
И руками помогать. (Повороты корпуса в стороны.)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
И теперь попеременно
Буду поднимать колени. (По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Удивляемся природе
Мы стоим на огороде,
Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)
Вот салат, а здесь укроп.
Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой,
Сорнякам объявим бой —
С корнем будем выдирать
Да пониже приседать. (Приседания.)
У забора всем на диво
Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы её не будем трогать —
Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)
Все полили мы из лейки
И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

Физкультминутка. Улыбнись
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Физкультминутка. Упражненья
Крутим мельницу вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Наклоняться будем все,
Будто прыгаем в бассейн. (Наклоны вперёд.)
А потом назад прогнёмся,
Хорошенько разомнёмся. (Наклоны назад.)
И попрыгать нам пора,
Мы не прыгали с утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на месте в заключенье.
Это тоже упражненье. (Ходьба на месте.)
Поскакали, потянулись —
Вот и славно отдохнули. (Дети садятся.)

У реки росла рябина
У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх.)
А река текла, рябила. (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)
Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)
Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)
Эта рыба — рыбий царь (Прыжки.)
Называется — пескарь. (Ходьба на месте.)

Уточка луговая
Дети:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Утка:
Под кустиком, под берёзкой.
Сама, утя, хожу,
Детей своих вожу.
Сама, утя, поплыву.

Детей своих поведу. (Выбирается уточка. Дети, идя за уточкой, должны
выполнять за ней все движения: то переваливаются с ноги на ногу, то
идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения
руками перед грудью.)
Утром встал гусак на лапки
Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)
Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)
Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.)
Приседанье сделал справно, (Приседания.)
Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.)
Поскорее в воду — плюх! (Присели.)

Самолёт
Полетели, полетели,
Вперёд руками завертели.
А потом наоборот —
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

Физкультминутка. Самолёт
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Сели — встали, сели — встали
Сели — встали, сели — встали.
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали. (Движения по тексту.)
Сильный ветер сосны крутит
Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Ёлки ветер клонит тоже.
Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.)
Вот по веткам белка мчится.
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.)
А куда медведь идёт?
Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.)
Ну, а нам пора садиться
Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)
Скачет лягушонок
Скачет лягушонок, (Хлопаем в ладоши.)
Ква-ква-ква! (Прыжки на месте.)
Плавает утенок, (Хлопаем в ладоши.)
Кря-кря-кря! (Руки к груди — в стороны.)
Прыгает козленок, (Хлопаем в ладоши.)
Ме-ме-ме! (Руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево-вправо.)
А за ним ягненок, (Хлопаем в ладоши.)
Бе-бе-бе! (Приседаем.)
Вот мы на зарядке, (Хлопаем в ладоши.)
Раз-два-три! (Прыжки на месте.)
Утром на площадке, (Хлопаем в ладоши.)
Раз-два-три! (Ходьба на месте.)
Все вокруг стараются, (Хлопаем в ладоши.)
Спортом занимаются! (Прыжки на месте.)

Скачет шустрая синица
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)

Скок-поскок
Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.)
В барабан он громко бьет, (Шагаем на месте.)
В чехарду играть зовет. (Хлопаем в ладоши.)
Зайцу холодно сидеть, (Присели.)
Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.)
Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.)
На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.)
Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.)
На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.)
А затем вприсядку, (Приседаем.)
Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.)
Скок-скок-скок!
Зайцы скачут:
Скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают,
Не идёт ли волк. .
Раз — согнуться, разогнуться.
Два — нагнуться, потянуться.
Три — в ладоши три хлопка.
Головою три кивка. (Движения по тексту.)
Смотри скорей, который час
Смотри скорей, который час,
Тик-так,тик-так,тик-так.
Налево — раз! Направо — раз!
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла
И запугать собак,
Петух расправил два крыла…
Мы тоже можем так. (Дети вытягивают руки, плавно поднимают и опускают их.)
Пастух в лесу трубит в рожок —
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок…

Мы тоже можем так. (Дети приседают на корточки, поднимают руки к
голове, вытягивают указательные пальцы, изображая заячьи уши, прыгают на
месте.)
Идёт медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках.
Мы тоже можем так. (Дети становятся на четвереньки, двигаются сначала в одну, потом в другую сторону.)
С неба падают снежинки
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме. (Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги. (Потягивания — руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)
Вон лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик. (Прыжки на месте.)
Ну а мы идём, идём (Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом. (Дети садятся.)
Солнечные зайчики
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот — левей, левей!
Убежал на потолок. (Дети ловят зайчика на стене. Педагог направляет зеркальце пониже, дети стараются поймать зайчика.)

Физкультминутка. Солнце
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
Солнце землю греет слабо
Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится, (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)

Солнце спит и небо спит
Солнце спит и небо спит, (Сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке.)
Даже ветер не шумит. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Рано утром солнце встало, (Подняли руки вверх, потянулись.)
Все лучи свои послало. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок, (Качаем раскрытыми в сороны руками.)
Небо тучей заволок, (Закрыли лицо руками.)
И деревья раскачал. (Качание туловища влево-вправо.)
Дождь по крышам застучал, (Прыжки на месте.)
Барабанит дождь по крышам, (Хлопаем в ладоши.)
Солнце клонится все ниже. (Наклоны вперед.)
Вот и спряталось за тучи, (Приседаем.)
Ни один не виден лучик. (Встали, спрятали руки за спину.)
Спал цветок и вдруг проснулся
Спал цветок и вдруг проснулся — (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Стали дети ровно в круг
Стали дети ровно в круг,
А затем присели вдруг.
Дружно сделали прыжок,
Над головкою — хлопок.
А теперь все дружно
Перепрыгнем лужу!
А сейчас идут по кругу,
Улыбаются друг другу. (Движения по тексту.)

Стая птиц
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)
Стоп, машина
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,

Стоп, машина, стоп! (Каждый отбивает ритм кулаком о ладонь. Потом все
молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про
себя текст. В нужный момент дети (никто знака не подает) должны
воскликнуть хором: «Стоп!»)

Физкультминутка. Раз, два!
Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку, к тучке.
Вдоль дорожки теремок.
Он не низок, не высок. (Присели.)
В нем живет мышонок Квак.
Быстро прячется
Вот так! (Прыжки.)
Раз, два — выше голова
Раз, два — выше голова,
Три, четыре — руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть,
Семь, восемь — лень отбросим.
Раз — согнуться-разогнуться,
Два — нагнуться, потянуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головой три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть,
Семь, восемь — лень отбросим. (Выполняем движения по тексту.)
Раз, два — дружно встали
Раз, два — дружно встали, (Шагаем на месте.)
Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)
Три, четыре — разведем, (Руки в стороны.)
Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).)
С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)
Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влево-вправо.)
На носочки мы присели (Приседания.)
И как птички полетели. (Побежали по классу.)
Раз, два — стоит ракета
Раз, два — стоит ракета. (Руки вытянуты вверх.)
Три, четыре — самолет. (Руки в стороны.)
Раз, два — хлопок в ладоши, (Хлопаем в ладоши.)
А потом на каждый счет. (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре — (Хлопаем в ладоши.)
Руки выше, плечи шире. (Руки вверх-вниз.)
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши.)
И на месте походили. (Шагаем на месте.)
Раз-два-три-четыре-пять
Чтоб получше нам размяться,
Будем глубже наклоняться.
Наклоняемся вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вперёд и назад.)
Вот ещё одно заданье —
Выполняем приседанья.
Не ленитесь приседать!
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Мы шагаем дружно, бодро,
Но пора закончить отдых. (Ходьба на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять,
Застилаю я кровать,
Чищу зубы, мою уши,
Пять минут стою под душем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Рано я люблю вставать. (Подражательные движения по тексту.)
Раз-два — шли утята
Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.)
Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)
Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.)
Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.)
А седьмой отстал от всех — (Шагаем на месте.)
Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.)
— Где вы, где вы? (Прыжки на месте.)
— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.)

Физкультминутка. Разминка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,

Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

Разминка
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)
А теперь руками крутим —
И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Повороты вправо-влево,
Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.)
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.)
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке. (Дети садятся.)
Разомнёмся мы сейчас
Руки резко разгибаем
И обратно их сгибаем.
Раз-два, раз-два, раз-два, раз,
Разомнёмся мы сейчас. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Приседаем, раз-два-три,
Не бездельничай, смотри.
Продолжаем приседать,
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Шаг на месте. Ходим строем,
Чтоб дыханье успокоить. (Ходьба на месте.)
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься. (Дети садятся за парты.)
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть. (Выполняем движения по тексту.)
Раз — цветок, два — цветок
Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до носочков.
Раз — цветок, два — цветок.
А потом сплетём венок. (Наклоны вперёд, сначала к правой ноге, потом к левой.)

Речка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. (Выполняем движения по тексту.)

Физкультминутка. Ровным кругом
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно вместе

Сделаем вот так… (Дети образуют круг, в центре находится водящий.
Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят текст. По окончании
они останавливаются, а водящий показывает какие-либо движения; дети
повторяют их. Затем выбирается новый водящий, игра возобновляется.)
Руки в стороны и вверх
Руки в стороны и вверх,
И потянемся теперь. (Потягивания, руки вверх.)
Чтобы спинка не болела,
Мы наклоны будем делать.
Наклонились, раз и два. (Наклоны вперёд-назад.)
Руки на пояс поставьте вначале
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке.
(Выполняем движения по тексту.)
Руки подняли и покачали
Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками.)
Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)
Руки нагнули, кисти встряхнули — (Встряхивание кистей рук.)
Ветер сбивает росу. (Машем руками перед собой.)
В стороны руки, плавно помашем (Руки в стороны.)
Это к нам птицы летят. (Повороты туловища с раскрытыми руками в стороны.)
Как они сядут, тоже покажем, (Приседания.)
Крылья сложили назад. (Встали, спрятали руки за спину.)
Руки ставим мы вразлет
Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)
Руки ставим перед грудью
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно. (Руки перед грудью, повороты корпуса вправо и влево.)
Головой теперь вращаем
Вправо-влево, а потом, (Вращение головой вправо и влево.)
Три-четыре, приседаем,
Наши ножки разомнём. (Приседания.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Руки тянем в потолок
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок. (Потягивания, руки вверх.)
Руки в стороны раздвинем,
Будто листики раскинем, (Потягивания, руки в стороны.)
Руки резко вверх поднимем,
Раз-два, три-четыре.
Машем крыльями, как гуси.
А потом быстрей опустим. (Резким движением поднять прямые руки через стороны, затем опустить.)
Будто в классики, немножко
Прыгаем на правой ножке.
А теперь на левой тоже.
Сколько продержаться сможем? (Прыжки на одной ножке.)
Ручки поднимаем
Ручки поднимаем,
Ручки опускаем.
Ножками потопаем.
Ручками похлопаем.
Птички прилетели
И тихонько сели. (Выполняем движения по тексту.)
Ручки поднимаем
Ручки поднимаем. (Дети поднимают и опускают руки.)
Поднимаем ручки,
Разгоняем тучки.
Ярче, солнышко, свети,
Хмурый дождик запрети. (Дети машут руками.)
Вот окончен дальний путь.
Можно сесть и отдохнуть. (Дети садятся.)

Рябинка
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку. (Потягивания — руки вверх.)
Ей не просто жить на свете —
Ветер крутит, вертит ветер. (Вращение туловищем вправо и влево.)
Но рябинка только гнётся,
Не печалится — смеётся. (Наклоны в стороны.)
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую. (Дети машут руками, изображая ветер.)

Оловянный солдатик стойкий
Оловянный солдатик стойкий,
На одной ноге постой-ка.
На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой ноге.)
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую — к груди,
Да смотри — не упади! (Шагаем на месте.)
А теперь постой на левой, (Стоим на левой ноге.)
Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте.)

Отдых наш — физкультминутка
Отдых наш — физкультминутка. (Шагаем на месте.)
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите, (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Раз и два, раз и два!
О чем поют воробушки
О чем поют воробушки (Шагаем на месте.)
В последний день зимы? (Руки в стороны на пояс.)
— Мы выжили! (Хлопаем в ладоши.)
— Мы дожили! (Прыжки на месте.)
— Мы живы! Живы мы! (Шагаем на месте.)
Очень трудно так стоять
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,

За соседа не держаться. (Стихотворение декламируется детьми два раза:
первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз — на другой.)

Паровоз кричит
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!» (Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед-назад.)
Паровоз, паровоз
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий.
Он вагоны повез
Точно настоящий.
Кто едет в поезде?
Плюшевые мишки,
Кошки пушистые,
Зайцы и мартышки.
Кто едет в поезде?
Куклы и матрешки,
Стрелочник, стрелочник
Вышел из сторожки.
Дальняя, дальняя,
Дальняя дорога
Вдоль нашей комнаты
Прямо до порога. (Декламируя стихотворение, дети имитируют движение поезда.)
Паучок
Паучок под лавку
Упал.
Ненароком лапку
Сломал.
В городскую лавку
Сходил
И другую лапку

Купил. (На строки 1—3 все произвольно прыгают на двух ногах. Со словом
«сломал» переходят на прыжки на одной ноге. На две последние строки
исполняют подскок с поочередным выставлением ноги на пятку.)
Пильщики
Мы сейчас бревно распилим:
Раз, два, раз, два
Будто на зиму дрова. (Дети имитируют движения пильщиков.)
Плечи разверните
Не сутультесь, грудь вперед,
Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.)
А теперь рывки руками
Снова повторите.
Достаём рукой носочек —
Правой — левый, левой — правый.
Вертолёт летит, стрекочет,
Винт работает исправно.
(Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.)
А теперь, как будто мячик,
Все на месте мы поскачем.
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Поднимаем руки все
Поднимаем руки все — это «раз»,
Повернулась голова — это «два»,
Руки вниз, вперёд смотри — это «три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать — это «пять».
Всем ребятам тихо сесть — это «шесть».
Три, четыре — руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть.
Посидим и отдохнём,
А потом опять начнём.
Поднимаем ручки выше
Поднимаем ручки выше,
Опускаем руки вниз.
Ты достань сначала крышу,
Пола ты потом коснись. (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.)
Выполняем три наклона,
Наклоняемся до пола, (Наклоны вперёд.)
А потом прогнёмся сразу
Глубоко назад три раза. (Наклоны назад.)
Выполним рывки руками —
Раз-два-три-четыре-пять. (Рывки руками.)
А теперь мы приседаем,
Чтоб сильней и крепче стать. (Приседания.)
Вверх потянемся, потом.
Шире руки разведём. (Потягивания — руки вверх, вперёд, в стороны.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети садятся.)
По дорожке, по дорожке
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)
По дорожке шли, шли
По дорожке шли, шли (Дети шагают на месте.)
Много камешков нашли.
Присели (Садятся.), собрали (Встают.)
Дальше пошли. (Дети шагают на месте.)
Подрастает зернышко
Подрастает зернышко —
Потянулось к солнышку.
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
К земле низко прижимает — вот как весело играет! (Потянулись, руки вверх, прогнулись, наклоны туловища, присели.)
Подтянитесь на носочках
Подтянитесь на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас.
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками. (Выполняем движения по тексту.)
По коленочкам ударим
По коленочкам ударим —
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем —
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки,
Снова опустились.
Мы на месте покружились
И остановились. (Выполняем движения по тексту.)

Физкультминутка. Полотер, полотер!
Полотер, полотер! (Хлопаем в ладоши.)
Зря ты щеткой пол натер! (Руки на пояс, наклоны туловища влево-вправо.)
По паркету я пойду, (Прыжки на месте.)
Поскользнусь и упаду! (Присели.)
Чтоб не поскользнуться (Руки вверх, в стороны, вниз.)
И шею не сломать, (Руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.)
Нужно пол не щеткой, (Наклоны туловища вперед.)
А теркой натирать! (Шагаем на месте.)
Почему повсюду лужи?
Почему повсюду лужи? (Дети разводят руки в стороны и помахивают плечами.)
Мама зонтик свой берет. (Имитируют движение.)
Почему же? Почему же? (Движения, как в 1-ой строке.)
Потому что… (Хором: «Дождь идет/».)
Приплыли тучи дождевые
Приплыли тучи дождевые, (Шагаем на месте.)
Лей, дождь, лей. (Хлопаем в ладоши.)
Дождинки пляшут, как живые. (Шагаем на месте.)
Пей, рожь, пей! (Прыжки на месте.)
И рожь, склоняясь к земле зеленой, (Шагаем на месте.)
Пьет, пьет, пьет. (Хлопаем в ладоши.)
А дождик теплый, дождь неугомонный (Шагаем на месте.)
Льет, льет, льет. (Прыжки на месте.)

Приступаем
Приступаем. Для начала
Только корпусом вращаем.
Повторяем упражненье,
Все знакомые движенья. (Вращение туловищем вправо и влево.)
Разминаем наши плечи,
Руки двигаем навстречу:
Вверх летит одна рука,
А другая вниз пока. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)
А теперь прыжки у нас.
Дружно скачет целый класс.
За прыжком — ещё прыжок,
Прыг да скок, прыг да скок. (Прыжки.)

Физкультминутка. Прыгайте кузнечики
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)
Прыг да прыг, скок да скок!
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк! (Прыжки на месте.)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.
Мишка по лесу идёт:
«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?» (Ходьба на месте.)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик. (Потягивания — руки вверх.)
И вокруг запели птицы! (Потягивания — руки в стороны.)
Прочь, усталость, лень и скука
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать! (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем: «Нет!» — на всё на свете. (Вращение головой в стороны.)
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Источник  http://matveyrybka.ucoz.ru/news/fizkultminutki_v_stikhakh/2011-05-22-337

физминутки в стихах, логоритмика

Из архивов Осьмаковой М.В.

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

**

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

**

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

**

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

**

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

**

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

**

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

**

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

**

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

**

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате)

**

Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)

Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)

**

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

**

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

**

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

**

Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)

А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)

После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)

**

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

**

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

**

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

**

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.

5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Физминутки в стихах | Картотека на тему:

Физминутки в стихах

 

На водопой

Звери шли на водопой.      

За мамой-лосихой топал лосёнок,             (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок,           (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок,            (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата,          (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата,         (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат,                  (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят.             (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.)

Зрительная гимнастика.

Вот стоит осенний лес!

В нем много сказок и чудес!  (Выполняют круговые движения глазами).

 Слева — сосны, справа – ели.  (Выполняют движения глазами влево – вправо).

Дятел сверху, тук да тук.   (Выполняют движения глазами вверх – вниз).

Глазки ты закрой – открой

И скорей бегом домой!

Динамическая пауза.

Раз – два – три – четыре – пять –

В лес отправимся гулять.            (Обычная ходьба).

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.        (Ходьба «змейкой”).

Может быть, и под листочком

Сладку ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали.   (Бег на носках).

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем.     (Ходьба на пятках).

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.  

«Медвежата»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали:

Вот так, вот так, вот так, вот так

«Гром»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

 Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром,

Побежали быстро в дом.

«Листики»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул — полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

«Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

 

«Птички –невелички»

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! (одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

(Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат) _

Прилетали птички,

Птички — невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали.

Физминутки для детей в стихах

15.10.2014,  Готовые занятия по развитию речи, Статьи  

“Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…” – а вы помните свои физминутки в школе?

Наш класс был просто в восторге, когда учитель откладывал мел в сторону и говорил: «Проведем физминутку!».  Самые смелые из нас даже просили спортивный перерыв, если тема урока была слишком сложной или скучной.

“Да, но зачем проводить физкультминутки мне, маме? Ведь их должны проводить в детских садах и школах?” – спросите вы. Дело в том, что детские физминутки, особенно в стихах, благотворно влияют на развитие ребенка и помогают снять усталость и напряжение. Рассмотрим подробнее пользу коротких спортивных перерывов.

Зачем проводить физминутки для детей в стихах?

• Физкультминутка активно меняет деятельность ребенка и взрослого, тем самым повышает жизненный тонус и настроение.

Если вы видите, что малыш устал, капризничает, скучает, не слушается, проводите физминутку! Это отличное средство, которое помогает справиться с плохим настроением и, главное, переключить ребенка.Для детей дошкольного возраста физминутка –  пожалуй, главная мера для предотвращения капризов и истерик.

• Регулярная физическая активность повышает умственные способности ребенка.

Ученые доказали, что активные дети опережают своих малоподвижных сверстников в развитии. Особенно  это заметно в устной речи. Шустрые малыши имеют обширный словарный запас, быстрее воспринимают и обрабатывают информацию. Прямая зависимость мыслительных процессов от физической активности объяснима.  С точки зрения физиологии, при движении мозг получает больше кислорода, который питает нервные клетки. С точки зрения психологии, передвигаясь, ребенок получает больше возможностей познавать окружающий мир. Любознательность влечет за собой расширение пассивного, а затем и активного словаря.

Прочитайте о зависимости развития речи от двигательной активности и вы поймете, насколько важно проводить физминутки с детьми.

• О пользе детских физминуток с точки зрения поддержания здоровья и правильной осанки, думаю, сейчас говорить не будем. Всё и так понятно!

 

Как правильно проводить физминутки в стихах?

В идеале физминутки проводятся во второй части занятия или после долгого нахождения ребенка в одной позе.

Для детей дошкольного возраста рекомендуют включать двигательную активность спустя 10 минут неподвижного сидения.

Во время короткого спортивного перерыва можно слегка проветрить помещение

, облегчить одежду или походить босиком.

Итак, взрослый читает стихотворение и показывает малышу определенные действия, которые тот должен повторить.

В скором времени ребенок выучит физминутку, и сможет рассказывать стих сам или по ролям вместе с вами.

Во время проведения комплекса упражнений можно включить ненавязчивую веселую музыку без слов, а в завершении провести легкий массаж мочек ушей или ладоней.

Главное, запомните основные правила проведения физминуток: регулярность и хорошее настроение!

Ну что, вперед? Осваиваем детские физминутки в стихах!

Распечатайте или запомните легкие детские физминутки и обязательно включите их в ваше времяпрепровождение с ребенком.

Вы можете скачать и распечатать тексты физминуток здесь.

Хорошего настроения и веселых игр!

Алена Волкова, Ваш консультант по развитию детской речи. 

Физкультминутки

Физкультминутки

Физкультминутки — это комплекс физических упражнений для различных групп мышц, направленный на то, что бы снять утомление, повысить умственную работоспособность детей, эффективно влияющий на укрепление здоровья учащихся, способствующий быстрому усвоению знаний. Здесь вы найдете физкультминутки для детей дошкольников, для начальной школы, веселые и популярные на самые разнообразные темы.

Пальчиковая гимнастика «Перелётные птицы».

Музыкальная игра с движениями для детей — мешок Деда Мороза 

Картотека пальчиковой гимнастики про зиму и зимние забавы.

Подборка материалов по теме: «Картотека пальчиковых игр для дошкольников по тематическим направлениям».

Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки. (Дети идут в хороводе)
Белочки скакали, (Скачут вприсядку)
Рыжики срывали. (Срывают воображаемые грибы)
Лисичка бежала, (Бегут по кругу)
Лисички собирала. (Собирают воображаемые грибы)
Скакали зайчатки, (Скачут стоя)
Искали опятки. (Срывая воображаемые грибы)
Медведь проходил, (Идут вразвалку)
Мухомор раздавил. (Затем топают правой ногой)

Самолёт — это одна из любимых детских физминуток. Да и взрослые тоже любят иногда повеселиться под эту песенку, повторяя движения за Чудариками.

Видео «Физминутка про динозавров» (разминка для детей) 1-4 класса от капитана Краба.

Физминутка (разминка) от капитана Краба для детей: «Делай так!».

Морская зарядка (разминка) для детей от капитана Краба.

Физминутка — это важный этап каждого урока в начальной школе, от которого зависит работоспособность учеников, их настроение и желание учиться. 

Раз, два, три, четыре,     (Ходьба на месте)
Дети овощи учили:            (Прыжки на месте)
Лук, редиска, кабачок,       (Наклоны вправо-влево)
Хрен, морковка, чесночок  (Хлопки в ладоши)

Дети едут на машине,(ходьба на месте в руках воображаемый руль)
Смотрят на дорогу-
Слева-постовой стоит ,(повороты туловища влево-вправо)
Справа-светофор горит.

Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Лето

Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп!
Шлепаем по лужам.
Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп!
Зонтик нам не нужен.
Нам не страшен сильный дождь!
Лето наступило!
Ну, промокли мы. И что ж?
Будем мыться с мылом!

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
 Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

Картотека физминуток с веселыми картинками для учеников начальных классов и для дошкольников. 

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Сказочная зарядка
Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И зарядку начинайте. (Потягивание.)
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.

Физминутка Весенняя капель

Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!

Я хочу стать космонавтом
Надеваю я скафандр
Полечу я на ракете
И открою все планеты

Физминутка Семья

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)

Раз, два, три, четыре, пять.  (Дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть. 
Дом большой, высокий строим.     (Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем.           (Показать руками окно, крышу — сомкнуть руки над головой)
Вот какой красивый дом!             (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном.   (Приседают)

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин (имитация движения)
И поедем в магазин («поездить» по комнате)

Хлоп! Раз,  еще раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей
Хлопай-хлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!

Физминутка Деревья

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Физминутка Слон

В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Зайка

Дети очень сочувствуют замёрзшему животному.
Зайка серенький сидит (сидя на корточках, шевелим руками, изображая уши заики)
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть,  (дрожим стоя)
Надо лапочки погреть,  (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,  (прыжки на месте)
Кто — то зайку напугал,
Зайка — прыг и убежал.

Физкультминутка Кошка

Кошка утречком проснулась,
Вверх изящно потянулась,
Вниз красиво наклонилась,
Вправо-влево покрутилась,
И тихонько удалилась!

Солнышко Солнышко, солнышко,
Загляни в окошко.
Загляни в окошко,
Разбуди Сережку.
Чтоб денек чуть — чуть был дольше,
Чтобы мы узнали больше,
Чтоб игрушки не скучали,
А с Сереженькой играли.

Физминутка про лес

Мы заходим с вами в лес  (Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!  (Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.  (Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.  (Раз, два, три …)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.  (Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.

Весёлые физминутки в стихах и картинках для начальных классов

Шортандинский район

Степная Средняя школа

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИЗМИНУТОК

НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

(Из опыта работы учителя начальных классов

Кучальской Ирины Николаевны)

Составитель: Кучальская И. Н., учитель начальных классов Степной средней школы

Рецензенты: Заведующая методическим отделом Шортандинского районного отдела образования А. Хапур, заместитель директора по учебно- воспитательной работе Б. К. Тынысбекова

Данное пособие содержит физминутки, используемые учителем начальных классов Кучальской И. Н. Физминутки носят развивающий характер, является средством снятия напряжения и переутомления школьников.

Пособие рекомендовано учителям начальных классов. Физкультурная минутка помогает ребенку отдохнуть от статического напряжения, умственной деятельности, переключится с учебной задачи на движение. Физминутки – это весело, полезно и интересно! Выполнять движения совсем просто, а веселые картинки, сопровождающие наш материал помогут выучить слова с ребенком и он будет проговаривать текст вместе с вами.

Данный сборник рассмотрен на заседании школьной предметной кафедры учителей начальных классов (пр.№ 2 от 09.11.12г.) и рассмотрен на заседании ШМО учителей начальных классов (пр. № 2 от 25.12.12г.)

«Учение, основанное только на интересе,

не дает окрепнуть самообладанию и воле

ученика, так как не все в учении интересно

и придет многое, что надобно будет взять

силой воли».

Д. Ушинский

Д. Ушинский склонялся к пониманию необъятных творческих возможностей человека. Он отделял учение от игры и считал его непременной обязанностью школьника. Игра, физминутки, являясь одной из ведущих видов деятельности младших школьников, понятной и естественной деятельностью для них, должна использоваться в учебном процессе. Использование игр и игровых приёмов, физкультурных минуток на уроках помогает создать доброжелательную обстановку в классе, снять психологический барьер, повысить мотивацию к изучению. В игре наиболее полно проявляются способности ребёнка, его характер.

Методическая типология физминуток разнообразна так же как и их предназначение. В своей работе я хочу выделить следующие физминутки, которые можно использовать на уроках в младших классах.

Киска

То прогнет,

То выгнет спинку,

Ножку вытянет вперед —

Это делает зарядку

Наш Маркиз —

Пушистый кот.

Чешет он себя за ушком,

Жмурит глазки и урчит.

У Маркиза все в порядке:

Когти, шерсть и аппетит.

Котята

Пушистые комочки

Умыли лапкой щечки,

Умыли лапкой носик,

Умыли лапкой глазки –

Правый глазик, левый глазик.

Умыли лапкой ушки –

Правое ушко, левое ушко.

А ушки у котят, как домики стоят.

Звериная зарядка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть

(движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый

(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало – начинает все сначала.

Мишки

Мишки по лесу гуляли,

(идем вперевалочку)

Мишки ягоды искали.

Вот так, вот так

(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)

Мишки ягодки искали.

Сладку ягодку малинку

Положили всю в корзинку

Вот так, вот так.

(собираем ягоды и складываем в «корзинку»)

Положили всю в корзинку.

Как малинкой угостились,

Все на травке развалились.

Вот так, вот так

(гладим себя по животику)

Все на травке развалились.

А потом Мишки плясали

Лапки кверху поднимали

Вот так, вот так

(выставляем ножки на пятку, поднимаем руки вверх)

Дикие животные

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда

А где достать – не знал.

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке.

(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

Птички и ветер

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают,

(машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел,

(руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло

(приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там не тронет их никто.

Попугай

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй.

(руки в стороны, влево, вправо)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше.

(потянуться на носках, руки вверх)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал,

(делать приседания)

Прыгал, кланялся, шалил,

(наклоны головы или туловища вперед)

С малышами говорил.

Мы к лесной полянке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

А потом гулять пойдем.

1, 2, 3, 4, 5

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим.

Голову подымем выше

И легко-легко подышим…

Раз, два! – выше голова,

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за стол тихонько сядь.

Разминка

Все движения разминки

повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе – хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

Раз – руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два – три нагнулись. пол достали

А четыре – прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Хватит.

Выдохнуть, вдохнуть,

Потянуться, отдохнуть.

Руки к солнцу поднимаю

И вдыхаю, и вдыхаю.

Ну, а руки опускаю,

Воздух тихо выдыхаю.

Это очень хорошо.

Что сегодня дождик шел!

(поднимаем ручки через стороны вверх,

делая вдох через нос.

Через стороны опускают руки и тихо

произносят на выдохе: «Ф – Ф – Ф»)

Ходит по двору индюк

(шаги на месте)

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача

(остановиться, удивленно посмотреть вниз)

Рассердился сгоряча.

Сгоряча затопал

(потопать ногами)

Крыльями захлопал

(руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)

Весь раздулся, словно шар

(руки на поясе)

Или медный самовар

(сцепить округленные руки перед грудью)

Затряс бородою

(помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк)

Понесся стрелою. Бег на месте

Кто за кем идет

Цыпленок на цыпочках

(дети крадучись идут на носках)

Крался за кошкой.

А кошка на цыпочках

Шла за Антошкой.

Антошка на цыпочках

Двигался к дому.

Теперь повернемся,

Пойдем по-другому.

(развернуться в другую сторону)

На пятках за кошкой

Плетется Антошка.

(идти на пятках)

За бедным цыпленком —

Усатая кошка.

Цыпленок от страха

Забрался в корзину.

(присесть, руки — к полу)

Сердитая кошка

Выгнула спину.

(не отрывая рук от пола, выпрямить ноги, выгнуть спину)

Котята

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так, вот так!

том они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Гусак-физкультурник

Наш гусак встает на зорьке,

(дети потягиваются, руки за голову)

Он к реке сбегает с горки.

Он гусиную зарядку (маршируют)

Любит делать по порядку.

Для начала – бег на месте, (бегут на месте)

Крылья врозь, а лапки вместе.

(разводят руки в стороны)

Упражнения для шеи,

(движения головой вниз, вперед, назад)

Чтоб росла еще длиннее,

Тренировка для хвоста, (приседают)

А потом – бултых с моста. (прыгают вперед)

Он плывет на середину,

(плавно раздвигает руки)

Чистит лапки, моет спину.

(отводят руки за спину)

Крикнул селезень: кряк – кряк!

Физкультурник наш гусак!

С добрым утром!

– С добрым утром, глазки!

(поглаживают веки глаз)

– Вы проснулись?

(смотрим в бинокль)

– С добрым утром, ручки!

(поглаживаем)

– Вы проснулись?

(хлопаем)

– С добрым утром, ножки!

– Вы проснулись?

(топают)

– С добрым утром, солнце!

(раскрывают руки навстречу солнцу)

Робот

Стоит робот на дороге,

У него не гнутся ноги,

Может он махать руками,

Может он моргать глазами,

Может головой кивать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Листочки

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели

Руки подняли и покачали.

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули.

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем.

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем.

Крылья сложили назад.

***

Приплыли тучи дождевые

Лей дождик — лей!

(руки вытянуты, ладоши вниз)

Дождинки пляшут,

(потрясти руками, потопать ногами)

Как живые,

Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт

А тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

(наклониться, присесть)

Зайки, где вы пропадали?

Мы в капусте отдыхали

(трясутся от страха)

А капусту вы не ели?

Только носиком задели.

Вас бы надо наказать.

Так попробуй нас догнать!

***

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

(присесть)

Дунул ветер — полетели,

Мы летели, мы летели

(легкий бег по кругу)

И на землю тихо сели.

(присесть)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

(легкий бег по кругу)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

(присесть)

***

Мы играли, мы играли,

(круговые движения кистями рук)

Наши пальчики устали.

(движения кисти вверх-вниз)

А теперь мы отдохнём

(имитация движения волны)

И опять играть начнём

(круговые движения кистями рук)

Открывай скорее книжку!

В книжке мошка, мышка, мишка,

В книжке мячик круглый бок:

вверх-вниз, прыг=скок.

В книжке зонт, открой и пой,

Лупит дождь, а ты сухой!

Киска в книжке близко-близко.

На цветной картинке киску

Долго глажу я рукой-

Ведь у киски мех такой!

***

Буратино потянулся,

(руки поднять через стороны вверх,

потянуться, поднявшись на носочки)

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

(наклоны корпуса вперед)

Руки в сторону развел,

(руки развести в стороны)

Ключик, видно, не нашел.

(повороты вправо и влево)

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(руки на поясе, подняться на носочки)

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп

хлопки над головой

Мы топаем ногами, топ, топ

высоко поднимаем колени

Качаем головой

головой вперед назад подвигать

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

руки поднять, опустить

Мы низко приседаем и прямо мы встаем

присесть и подпрыгнуть

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем- в кулачок

Руки вверх и в кулачок

Разжимаем на бочок

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся

Ноги вместе. ноги врозь

****

Раз — руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два — три нагнулись. пол достали

А четыре — прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики

СОДЕРЖАНИЕ

Поясниетльная записка …………………………………………… 3

Физминутки …………………………………………………………….

Киска ……………………………………………………………………….. 4

Котята…………………………………………………………………………… 4

Звериная зарядка…….………………………………………………….. 4

Мишки………………………………………………………………………….. 5

Дикие животные………………………………………………………….. 5

Пингвины……………………………………………………………………… 6

Птички и ветер…………………………………………………………….. 6

Попугай………………………………………………………………………… 6

Мы к лесной полянке вышли………….………………………….. 7

1, 2, 3, 4, 5..…………………………………………………………………… 7

Разминка………………….………………………………………………….. 7

Раз – руки вверх махнули.………………………………………….. 8

Мы ладонь к глазам приставим..……………………………….. 8

Руки к солнцу поднимаю..…………………………………………… 8

Индюк…………….…………………………………………………………….. 9

Кто за кем идет..…………………………………………………………… 9

Котята ……………………………………………………………………….. 10

Гусак-физкультурник…………………………………………………… 10

С добрым утром……….………………………………………………….. 10

Робот…………………………………………………………………………….. 11

Листочки…………..………………………………………………………….. 11

Руки подняли и покачали.…………………………………………… 11

Приплыли тучи дождевые ………………………………………….. 11

Зайки, где вы пропадали……………………………………………… 12

Мы листики осенние………….………………………………………… 12

Мы играли, мы играли…………………………………………………. 12

Открывай скорее книжку…………………………………………….. 12

Буратино потянулся.………………………………………………..….. 13

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп..…………………………… 13

Раз — руки вверх махнули……………….…………………………… 13

Содержание ………………………………………………………………. 14

Физкультминутки в стихах для учащихся начальной школы.

Физкультминутки в стихах для учащихся 1 класса

Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

Двигательные нагрузки в виде физкультминуток снимают усталость, вызванную продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха, восстанавливают силы ребенка.

Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение.

В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища.Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений.

Физкультминутки могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение.

Физкультминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение.

Физкультминутки можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока.

Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке.

При проведении физкультурных минуток с использованием стихотворное текста необходимо обращать внимание на содержание стихотворного текста, который должен быть понятен учащимся.

Требования к организации и проведению физкультминуток:

1. Физкультминутки поводятся на начальном этапе утомления /8-14 минута занятия, в зависимости от возраста учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала/

2. Для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами.

3. Упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, просто в своем выполнении.

4. Комплексы упражнений должны быть разными по содержанию и форме.

5. В физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц.

6. Продолжительность выполнения 1,5-3 минуты. В перерыве между двумя уроками целесообразнее проводить физкультминутки с использованием предметов /мячи, скакалки/.

7. Во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около ее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, тройках, в группах.

Учитель должен:

1. Владеть двигательной культурой и образно показывать упражнения.

2. Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом.

3. Знать основы терминологии физических упражнений.

***

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

***

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

***

Наши ручки

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

***

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

***

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

***

Раз, два — выше голова

Раз, два — выше голова.

Три, четыре — руки шире.

Пять, шесть — всем присесть.

Семь, восемь — встать попросим.

Девять, десять — сядем вместе.

***

Раз — мы встали

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

***

Вот помощники мои

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повернули

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

***

Раз — подняться, потянуться

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место ти…

***

Поднимайте плечики.

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели.

Травку покушали,

Тишину послушали

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко.

***

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг

Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук

Ж — ж — ж.

Гуси шеи выгибали

Клювом перья расправляли.

Зашумел в пруду камыш

Ш — ш — ш

И опять настала ти…

***

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Вот проверили осанку

И свели лопатки.

***

Мы писали

Мы писали! Мы писали!

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

***

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

***

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

***

Раз, два — встать пора

Раз, два — встать пора,

Три, четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть,

Семь, восемь — лень отбросим.

***

Раз, два, три, четыре, пять

Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайка поиграть

Прыгать серенький гаразд

Он подпрыгнул 300 раз.

***

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

***

В в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Просыпалка (с самого рождения)

— Мы проснулись, мы проснулись.

(Ручки в стороны, затем скрестить на груди).

— Сладко, сладко потянулись.

(Тянем ручки вверх)

— Маме с папой улыбнулись.

МАРТЫШКИ

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы — веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем ,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

***

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)

***

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми в классе). Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.

***

Физминутка для урока математики (можно выбирать предметы для счета):

Давай присядем столько раз,

Сколько подснежников у нас.

Сколько подснежников у нас,

Столько мы подпрыгнем раз.

***

Повторяем движения за словами:

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

***

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

***

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка (детей).

***

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.

***

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Зарядка для кистей рук (встряхивать руками и сжимать и разжимать пальцы)

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали,

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повернули

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

***

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе — хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

***

Раз — руки вверх махнули

И при том вздохнули

Два — три нагнулись, пол достали

А четыре — прямо встали и сначала повторяем.

Воздух сильно мы вдыхаем

При наклонах выдох дружный

Но колени гнуть не нужно.

Чтобы руки не устали,

Мы на пояс их поставим.

Прыгаем как мячики

Девочки и мальчики

Облако.

Беленькое облако Округленные руки перед собой

Поднялось над крышей Поднять руки над головой

Устремилось облако

Выше, выше, выше Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над

головой из стороны в сторону

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако в грозовую тучу Руками описать через стороны вниз большой круг и

опустить их; присесть.

Индюк.

Ходит по двору индюк Шаги на месте

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача Остановиться, удивленно посмотреть вниз

Рассердился сгоряча.

Сгоряча затопал Потопать ногами

Крыльями захлопал Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам

Весь раздулся, словно шар Руки на поясе

Или медный самовар Сцепить округленные руки перед грудью

Затряс бородою Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк

Понесся стрелою. Бег на месте

Звериная зарядка.

Раз — присядка,

Два — прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться кулачками потереть глаза

Любят долго потянуться потянуться

Обязательно зевнуть зевнуть, прикрывая рот ладошкой

Ну и хвостиком вильнуть движение бедрами в стороны

А волчата спинку выгнуть прогнуться в спине вперед

И легонечко подпрыгнуть легкий прыжок вверх

Ну, а мишка косолапый руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса

Широко расставив лапы ноги на ширине плеч

То одну, то обе вместе переступание а ноги на ногу

Долго топчется на месте раскачивание туловища в стороны

А кому зарядки мало —

Начинает все сначала! развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх

***

«Отдых наш-физкультминутка,

Занимай свои места.

Раз присели, два-привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой- встанькой словно стали

А потом пустились вскачь,

Словно мой упругий мяч.

Ча, ча, ча

Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)

Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)

Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)

Печет печка калачи (4 приседания)

Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

Будет всем по калачу (4 прыжка на месте)

Чо, чо, чо (3 хлопка перед собой)

Осторожно, горячо (ходьба на месте).

Буратино

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видимо нашёл,

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

ПОПУГАЙ

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй. (Руки в стороны, влево, вправо.)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал, (Делать приседания.)

Прыгал,кланялся, шалил, (Наклоны головы или туловища вперед.)

С малышами говорил.

Петрушка

Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней.

Потягивание кошечки

Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти расслабленв. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.

Творческие физминутки на координацию движений и психологическую разгрузку.

 Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.

 Сидя. Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой-кончик носа.

4. Микропаузы при утомлении глаз:

 Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.

 Быстро моргать в течение 10-12 секунд.открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.

 Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.

Тематическая физкультминутка «Морское путешествие»

1.Рыбки плавали, ныряли

В чистой светленькой воде.

То сойдутся-разойдутся,

То зароются в песке. Движения руками выполнять соответственно тексту.

2 . Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три –

Морская фигура замри.

Ноги на ширине плеч, покачиваем руками справа — налево, изображая волны.

Руки поднимаем вверх и, изображая «фонарики», опускаем вниз.

3.Кто это? Что это?

Как угадать?

Кто это? Что это?

Как разгадать? Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.

Руки подняты вверх. Выполнять покачивающие движения вправо-влево.

Это рыбацкая лодка.

Ноги на ширине плеч. Руки в стороны, кисти подняты вверх. В таком положении выполняем покачивания из стороны в сторону.

Это морская звезда.

Руки поднимаем вверх, сжимая и разжимая пальцы, опускаем руки вниз.

Это, конечно улитка. Руки в стороны, выполняем круговые движения.

Всех разгадаю вас я. Руки разводим в стороны.

21 боевик и стихотворения, посвященные весне

Детские стишки, игры для пальцев и песни-боевики уже давно стали предметом качественных программ раннего обучения. Их ценность для ранних языковых навыков не только способствует развитию двигательных навыков, но и хорошо задокументирована. Детские стишки — это поэзия детства, которая прекрасно знакомит с ритмом, высотой звука и рифмой в английском языке.

Любая из песен и стишков, представленных ниже, станет прекрасным дополнением к вашему весеннему тематическому кругу.Сборник включает стихотворения о проведении времени в саду, на ферме или у озера, а также другие стихи, посвященные наблюдению за погодой и насекомым на заднем дворе.

Не забывайте петь так, как будто никто не смотрит, и наслаждайтесь!

21 боевик и стихотворения в честь весны и лета

В саду

Посадка цветов
(Поет: Fere Jacques)

Посадка цветов, посадка цветов, (сделайте вид, что сажаете цветы в землю)
В землю, в землю
Поливайте их, и они вырастут, (сделайте вид, что поливаете растения из лейки)
Поливайте их и они будут расти,
Все вокруг, все вокруг.

Five Flowers Tall
(Поется: Five Little Ducks)

Пять цветов в цветочном магазине, (поднимите руку с пятью стоящими пальцами)
Ярко цветущие, с лепестками наверху.
Пришел _____ (назовите ребенка) с долларом однажды,
Купил _____ (ребенок называет цвет) цветок и забрал его. (положить палец вниз)

Повторите для остальных четырех пальцев.

Увидеть подсолнухи
(поется: Вниз у станции)

В саду ранней весной
Посмотрите на маленькие подсолнухи, стоящие в ряд.
Посмотрите, как счастливый фермер дает им немного воды,
Хлебать, глотать, глотать, глотать, травить и мотыгать!

Летом в саду.
Посмотрите на гигантские подсолнухи, стоящие в ряд.
Посмотрите, как счастливый фермер дает им немного воды.
Хлебайте, чавкайте, чавкайте, читайте, смотрите, как они растут!

Один картофель, два картофеля
Во время пения сожмите руки в кулаки и сложите их друг на друга, взяв нижний кулак и положив его на верхний кулак.

Один картофель, два картофеля
Три картофеля, четыре,
Пять картофелин, шесть картофелин,
Семь картофелин, больше!

Я беру лопату и копаю копаю Копать
Я беру лопату и копаю, копаю, копаю, (притворяюсь, что держу лопату и копаю в такт тексту)
Копай, копай, копай,
Копай, копай, копай.
беру лопату и копаю, копаю, копаю,
копаю, копаю весь день.

Ошибки на заднем дворе

Как едет Caterpillar?
Как едет гусеница?
Дорогой, кто-нибудь знает?
Как едет гусеница?
Извивается, извивается весь день. (ползти указательным пальцем вверх по противоположной руке, как гусеница)

Как летает пчела?
Дорогой, кто-нибудь знает?
Как летает пчела?
Гудит, гудит весь день. (хлопать руками быстро, как пчелиные крылышки)

Как летает бабочка?
Дорогой, кто-нибудь знает?
Как летает бабочка?
Трепетать, трепетать весь день. (разведите руки и двигайте их вверх и вниз)

Как поживает занятой паук?
Дорогой, кто-нибудь знает?
Как поживает занятой паук?
Прядение, крутится весь день. (поместите каждый большой палец на противоположный мизинец и проведите руками вверх и вниз)

One Little Bug
(Поется на: Балансировка одного серого слона)

Один маленький жук пошел поиграть, (дети сидят в кругу, один ребенок ходит по внутренней части круга)
Однажды на паутине.
Он всегда так весело проводил время,
Он вызвал еще одного жука. (первый ребенок выбирает послать ребенка, чтобы присоединиться к ним, ходя по кругу)

Две маленькие ошибки вышли, чтобы играть
(повторить для ошибок 2, 3 и 4)

Четыре маленьких жучка вышли поиграть,
Однажды в паутине.
Они застряли, все в кучу.
Паук пришел к обеду! (пятый ребенок изображает паука, идя пожрать жуков)

Муравьи маршируют
Муравьи маршируют один за другим (поднимите палец вверх)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют один за другим,
Ура! Ура!
Муравьи маршируют один за другим,
Маленький останавливается, чтобы пососать свой большой палец (притвориться, что сосет большой палец)
И все они маршируют на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют по двое (поднимите два пальца)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют по двое,
Ура! Ура!
Муравьи маршируют по двое,
Маленький останавливается, чтобы завязать свой ботинок (притвориться, что завязывает ботинок)
И они все идут маршем на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют втроем (поднимите три пальца)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют втроем,
Ура! Ура!
Муравьи маршируют втроем,
Маленький останавливается, чтобы залезть на дерево (притвориться, что залезает на дерево)
И все они идут маршем на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют вчетвером (поднимите четыре пальца)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют вчетвером,
Ура! Ура!
Муравьи идут четверо на четверо,
Маленький останавливается, чтобы закрыть дверь. (притворяется, что закрывает дверь)
И все они маршируют на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют пять на пять (поднимите пять пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют пять на пять,
Ура! Ура!
Муравьи идут пятеро на пятеро,
Маленький останавливается, чтобы нырнуть (притвориться, что ныряет)
И все они маршируют на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют шесть на шесть (поднимите шесть пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют шесть на шесть,
Ура! Ура!
Муравьи маршируют шесть на шесть,
Маленький останавливается, чтобы подобрать палки (притвориться, что поднимает палки)
И все они маршируют на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют семь на семь (поднимите семь пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют семь на семь,
Ура! Ура!
Муравьи идут маршем семь на семь,
Малыш останавливается, чтобы помолиться небу (держаться за руки, как будто молясь)
И все они идут маршем на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют восемь на восемь (поднимите восемь пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют восемь на восемь,
Ура! Ура!
Муравьи идут маршем восемь на восемь,
Маленький останавливается, чтобы закрыть ворота. (притвориться, что закрывает ворота)
И все они идут маршем на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют девять на девять (поднимите девять пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют девять на девять,
Ура! Ура!
Муравьи идут маршем девять на девять,
Маленький останавливается, чтобы проверить время (притвориться, что проверяет наручные часы)
И все они идут маршем на землю, чтобы спастись от дождя.

Муравьи маршируют десять на десять ( держат десять пальцев)
Ура! Ура!
Муравьи маршируют десять на десять,
Ура! Ура!
Муравьи маршируют десять на десять,
Маленький останавливается и кричит
«КОНЕЦ !!»

Маленькая мисс Маффет
Маленькая мисс Маффет сидела на палочке,
Ела творог и сыворотку.
Пришел паук,
Который сел рядом с ней,
И напугал мисс Маффет.

Itsy, Bitsy Spider
The itsy, Bitsy Spider,
Взобрался на водосток. (поместите каждый большой палец на противоположный мизинец и проведите руками вверх и вниз)
Пошел дождь, (пошевелите пальцами, когда руки опускаются, чтобы представить дождь)
И смыли паука.
Вышло солнышко, (руки поднять, пальцы растопырить, как солнце)
И иссушить весь дождь.
И этот крохотный паучок,
Снова залез на носик. (поместите каждый большой палец на противоположный мизинец и проведите руками вверх и вниз)

Вот улей
Вот улей (сжать кулак)
Где пчелы?
Прячась внутри, где никто не видит.
Смотри, как они выползают из улья,
Раз, два, три, четыре, пять. (отпускать по одному пальцу из кулака / улья)
BUZZ-ZZZ (пошевелить пальцами со всех сторон)

Наблюдение за погодой

Яркое солнце
(поется «Греби, греби, греби лодкой»)

Сияет яркое солнце,
Сияет на земле,
Какое у тебя красивое лицо,
Желтое, большое и круглое.

Дождь
Дождь на крышах,
Дождь на деревьях,
Дождь на зеленой траве,
Но не на меня!

Связано: Возьмите копию этой замечательной песни о погоде для печати для своего дошкольного класса.

На озере

Шесть маленьких уток
Шесть маленьких уток, которых я когда-то знал,
Толстые, худые, светлые тоже,
Но одна маленькая утка с пером на спине,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатан,
Шарлатан, шарлатан, шарлатан, шарлатан, шарлатан,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном.

Они пойдут к реке. шарлатан, шарлатан, шарлатан,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном.

Домой от реки они придут,
Колебание, колебание, колебание, колебание, хо-гу-гу,
Но одна маленькая утка с пером на спине,
Он вел остальных с шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном,
Кряк , шарлатан, шарлатан, шарлатан, шарлатан,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном.

Шесть маленьких уток, которых я когда-то знал,
Толстые, худые, светлые,
Но одна маленькая утка с пером на спине,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном,
Шарлатан, шарлатаном , шарлатан, шарлатан, шарлатан,
Он вел остальных своим шарлатаном, шарлатаном, шарлатаном.

Пять маленьких уток
Однажды пять маленьких уток поплыли, (поднимите пять пальцев)
Над холмами и далеко. (возьмите руку за туловище и поместите пальцы за плечо на противоположной стороне тела)
Мать-утка сказала: «Кряк, кря, кря, кря», (другой рукой сделайте клюв матери-утки и откройте и закройте рука шарлатана)
Но вернулись только четыре маленьких утенка. (вернуть первую руку вперед, показывая четырьмя пальцами)

Четыре утки однажды поплыли в плавание. (Поднимите четыре пальца)
Продолжайте, пока не вернутся маленькие утки;

Однажды старая матушка-утка вышла, (заправить материнскую утку руку за плечо)
Над холмами и далеко,
Мать-утка сказала: «Кря, кря, кря, кря»
И все эти пять маленьких уток вернулись . (вернуть обе руки вперед)

Греби, греби, греби лодкой
Дети сидят парами, лицом друг к другу и взявшись за руки. Во время пения дети раскачиваются взад и вперед, продолжая держаться за руки со своим партнером.

Греби, греби, греби на лодке,
Плавно спускайся по течению.
Весело, весело, весело, весело,
Жизнь — всего лишь мечта.

Греби, греби, греби на лодке,
Плавно спускайся по течению.
Если вы видите крокодила,
Не забудьте КРИЧАТЬ! (последнее слово громко спето)

Пять маленьких крапчатых лягушек
Пять зеленых и крапчатых лягушек, (поднимите пять пальцев)
Сидел на крапчатом бревне,
Ел самых вкусных жуков,
Ням-ням! (потереть животик другой рукой)
Прыгнул в бассейн, (заправить пальцем вниз)
Где было красиво и круто,
Потом были четыре зеленых крапчатых лягушки,
Глубок, глуб!

Четыре зеленых и крапчатых лягушки…
(Продолжайте, пока на бревне не останется пятнистых лягушек)

Веселье на ферме

Коровы в сарае
(поет «Колеса в автобусе»)

Коровы в коровнике ходят мычание, мычание, мычание,
Му, мычание, мычание,
Му, мычание, мычание.
Коровы в коровнике ходят мычание, мычание, мычание,
Му, мычание весь день.

Повторите то же самое с другими животными и их звуками.

Здесь мы идем вокруг куста тутового дерева
Дети встают в круг, держась за руки, и переходят по кругу для припева, останавливаясь, чтобы выполнить действие каждого куплета, а затем снова взяться за руки, чтобы пропустить, как поют припев.

Припев:
Вот и мы обходим тутовой куст,
Тутовый куст, тутовый куст,
Вот мы обходим тутовый куст,
Итак, рано утром.

Так мы тюкуем сено,
Свяжем сено, свяжем сено,
Так мы тюкуем сено,
Так рано утром.

Так мы кормим цыплят,
Кормим цыплят, кормим цыплят,
Так мы кормим цыплят,
Так рано утром.

Так мы ухаживаем за лошадью,
Чистим лошадь, ухаживаем за лошадью,
Так мы ухаживаем за лошадью,
Так рано утром.

О-о, вот как мы доим коров,
Доим коров, доим коров,
Так мы доим коров,
Так рано утром.

Вот мы обходим тутовник,
Тутовник, тутовник,
Обходим тутовник,
Итак, рано утром.

Пять маленьких кроликов
Пять маленьких кроликов, (поднимите пять пальцев)
Постучал в дверь, (притворись, что стучите рукой)
Один прыгнул,
А потом их было четверо. (держать четыре пальца)

Четыре маленьких кролика, (поднимите пять пальцев)
Забрался на дерево, (используйте руки, чтобы притвориться лазающим)
Один отпрыгнул,
А потом их было трое. (держать три пальца)

Три маленьких кролика, (поднимите три пальца)
Глядя на вас, (посмотрите на друга)
Один прыгнул,
А потом было двое. (поднять двумя пальцами)

Два маленьких кролика, (держите два пальца)
Весело, (размахивая рукой двумя пальцами из стороны в сторону)
Один прыгнул,
А потом был один. (поднять палец вверх)

Один кролик, (поднять один палец)
Сидел на солнышке, (держать две руки вместе с пальцами, растопыренными, как солнце)
Один прыгнул,
А потом не было. (держать руку, сжав все пальцы в кулак)

Выращивание овса, гороха, фасоли и ячменя
Дети стоят в кругу, в центре которого стоит один ребенок — фермер. При припеве игроки в круге держатся за руки и пропускают круг во время пения. Для каждого стиха фермер делает вид, что выполняет описанные действия, а затем указывает на другого ребенка, который должен прийти в центр в качестве фермера для следующего стиха.

Припев:
Растут овес, горох, фасоль и ячмень,
Растут овес, горох, фасоль и ячмень,
Вы, я или кто-нибудь знаете,
Как растет овес, горох, фасоль и ячмень?

Стих 1:
Сначала земледелец сеет свое семя,
Стоит прямо и успокаивается,
Он топает ногой и хлопает в ладоши,
И оборачивается, чтобы осмотреть свои земли.

Повторить припев

Стих 2:
Затем фермер поливает семя,
Встает прямо и успокаивается,
Он топает ногой и хлопает в ладоши,
И оборачивается, чтобы осмотреть свои земли.

Повторить припев

Стих 3:
Затем фермер мотыгает сорняки,
Встает и успокаивается,
Он топает ногой и хлопает в ладоши,
И оборачивается, чтобы осмотреть свои земли.

Повторить припев

Стих 4:
Последний земледелец собирает свое семя,
Стоит прямо и успокаивается,
Он топает ногой и хлопает в ладоши,
И оборачивается, чтобы осмотреть свои земли.

Если вы ищете другие забавные способы побудить детей двигаться этой весной, в Детстве 101 у меня есть распечатанная программа йоги для детей «Прогулка по саду», которую можно бесплатно загрузить.

Автор, внесший вклад:

Кристи Бернетт — учительница, автор и блогер, создавшая игровое онлайн-пространство под названием «Детство 101». Страсть Кристи к игре и творчеству привела к тому, что она начала свой отмеченный наградами блог вскоре после рождения первой дочери.В настоящее время ее, как правило, можно найти, жонглируя требованиями семейной жизни, при этом время простукивает по клавиатуре, по крайней мере, когда она не просто бросила все это, чтобы присоединиться к своим дочерям в любой их последней игре или проекте! Свяжитесь с Кристи в ее блоге или через Facebook.

Музыка как средство обучения

Многие учителя уклоняются от включения музыки в свои классы, потому что полагают, что им необходимо музыкальное образование, чтобы использовать музыку в качестве средства обучения. Однако есть несколько способов использовать музыку в классе, не требуя никакого обучения.

Классные стратегии

В начальных классах переходы установить немного сложнее, потому что ученики все еще изучают, что такое минута и что они чувствуют. Песня может улучшить переходы, потому что она становится поведенческим сигналом: ученики привыкают к длине песни или части песни и усваивают время, которое у них есть, чтобы перейти к следующему заданию, что помогает им начать брать на себя ответственность за свои собственные обучение.

Многие из нас знают, что музыка заставит вас двигаться.Использование песен для движения — отличный способ дать учащимся передышку, особенно в младших классах. Уже существует множество ресурсов, которые помогут создать образовательные перерывы для мозга, которые не мешают руководству классной комнаты, например GoNoodle.

Учащимся с физическими недостатками полезно слушать музыку, потому что это помогает сосредоточиться и / или влияет на их движения. Плавная музыка приведет к плавным движениям, а быстрая танцевальная музыка может вызвать резкие движения.

Социальные и эмоциональные навыки учащиеся осваивают каждый день по мере появления новых сценариев. Попробуйте научить их навыкам с помощью песен. В качестве примера можно привести мелодию «Hokey Pokey», знакомую большинству детей, и адаптировать текст, чтобы рассказать о том, как успокоиться в стрессовой ситуации, как в этой версии, адаптированной из книги Марджи Ла Белла «Музыкальная терапия и образование»:

Вы делаете большой вдох,
Вы делаете большой вдох,
Вы делаете большой вдох,
И снова ты все это выплеснул.
Вы можете сосредоточиться на своем дыхании.
Можно научиться успокаиваться.
Вот о чем это все.

Как преподаватели, мы хотим ставить перед каждым учеником соответствующие задачи — поощрять мышление более высокого порядка при соблюдении государственных стандартов. Музыка — это один из инструментов вовлечения каждого ученика и путь к установлению связей и более глубокому пониманию. По сути, песни — это стихи, и в них много смысла, заключенного в несколько слов. Возникают вопросы относительно того, что имеет в виду автор, собственный опыт студентов рассматривается с точки зрения этого значения, и это помогает создать среду, в которой студенты захотят поделиться тем, что они думают и почему.Это приводит к личному стремлению провести исследование, чтобы понять, что автор имеет в виду в текстах.

Вот лишь несколько примеров того, как включить музыку в свои классы:

История — это предмет, который очень выигрывает от использования музыки в качестве линзы, рассказывающей о культурных традициях и исторических событиях. Например, игре «Пыльная чаша» можно научиться с помощью песен Вуди Гатри и / или Бенни Гудмана, а ученики анализируют условия, в которых люди жили в то время.

Математика может быть сложной задачей для учащихся, потому что концепции абстрактны, что является основной причиной, по которой важно предоставлять учащимся наглядные пособия и манипуляторы при первом обучении концепции. Музыкальные ноты могут помочь в обучении дробям, смене инструментов, но исполнение одной и той же песни может помочь научить паттернам, а использование высоты звука может помочь с частотой и соотношением.

Science может извлечь пользу из песен, рассказывающих о костной системе, или включать мнемонику, чтобы помочь учащимся запомнить пищевую цепочку.Музыка может быть предметом обучения звуковым волнам и обучения детей восприятию частоты в зависимости от высоты звука.

Грамотность улучшается, когда ученик способен улавливать закономерности в структуре языка и различать тон в словах, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. Музыка может использоваться в качестве метафоры для объяснения элементов истории, таких как характер, обстановка, конфликт и разрешение, используя мелодии, инструменты, темп и динамику в качестве обучающей линзы.

Работа с ограниченными ресурсами

Чтобы включить музыку в свой класс, не нужно много дорогих материалов. Вот несколько способов внести музыку в ваш класс за небольшую плату или бесплатно:

• Создайте компакт-диск или список воспроизведения песен, чтобы использовать их для развития моторики, учебы или отдыха.
• Изготавливайте инструменты из вторсырья. Гитара может быть сделана из коробки от хлопьев, барабаны — из банок и пластиковых бутылок. KinderArt предлагает простые, но творческие способы создания инструментов, которые также можно использовать для обсуждения культур.А Music in Motion предоставляет отличный список инструментов, которые вы можете сделать из переработанных материалов или купить на веб-сайте.
• Хлопания в ладоши, щелчки, постукивание, свист, жужжание и топанье — отличные способы сочинять музыку. Чтобы узнать, как начать музыку, просто используя свое тело, посмотрите мюзикл Stomp — например, часть шоу, в которой хлопки являются основным инструментом.
• Разместите якорные диаграммы, чтобы ссылаться на конкретные танцевальные песни или позы йоги.

Бесплатные стихотворения: Урок для детей — Видео и стенограмма урока

Схема рифм

В рифмующейся поэзии концы каждой строки обычно имеют схему рифм или какой-то установленный образец. Например, на этой картинке узор представляет собой одну стихотворную строку, которая не рифмуется, за которой следуют две стихотворные строки, которые рифмуются друг с другом.

Пример схемы рифмы стихотворения

В произвольных стихах нет схемы рифм.В них может быть несколько слов, которые рифмуются, но они не следуют установленному шаблону и случайным образом встречаются в стихотворении.

Ритм

Произвольные стихи также не подчиняются определенному ритму. Ритм — это то, как слова в каждой строке звучат вместе при чтении. Например, когда вы слушаете музыку, вы можете хлопать в такт. Стихи с заданным ритмом работают одинаково, вы можете почти хлопать в ладоши или сохранять ритм, читая каждую строчку. Произвольные стихи обычно часто меняют ритм и могут чередовать короткие и длинные строки.

Пример 1

Произвольные стихи могут быть написаны на самые разные темы и могут очень по-разному выглядеть на странице. Поэту нужно только подумать о теме и понять, что он или она хотели бы выразить читателю через стихотворение. Простым примером произвольной поэзии является стихотворение «Брюссельская капуста».

Пример произвольного стихотворения о брюссельской капусте

В этом стихотворении нет схемы рифм, потому что ни одно из слов в этом стихотворении не рифмуется.Кроме того, нет шаблона для количества слов или слогов в строке и нет определенного ритма. Это стихотворение в свободном стиле, потому что оно не подчиняется никаким установленным правилам и просто об абсолютной вкусности всеми любимого овоща — брюссельской капусты. Какие? Это не твой любимый овощ?

Пример 2

Известным примером стихотворения свободного стиха является стихотворение Шела Сильверстайна «Поместите что-нибудь» из книги Свет на чердаке .

Нарисуйте сумасшедшую картинку,

Напишите сумасшедшее стихотворение,

Спойте жвачку,

Насвистывайте через гребень.

Сделайте сумасшедший танец

‘Пройдите по кухонному полу,

Положите в мир что-нибудь глупое

Этого раньше не было.

Это стихотворение является примером произвольной поэзии, поскольку оно не следует установленной схеме, ритму или образцу рифм. Хотя «пол» и «перед» рифмуются, в стихотворении нет других рифмующихся слов, и в каждой строке разное количество слов и слогов.

Также интересно, что это стихотворение о том, чтобы сделать что-то оригинальное, чего никогда не делали раньше; вроде как заниматься своим делом и писать стихи вольного стиха, стихи без всяких правил!

Краткое содержание урока

Произвольные стихи не имеют определенных правил или шаблонов.Они не следуют схеме рифм и не имеют определенного ритма. В произвольных стихах нет определенного количества слогов или слов в строке. Произвольные стихи могут быть на любую тему и иметь любую длину.

Песен о пожарной безопасности (и стихов тоже)

Субъекты

• Искусство и гуманитарные науки
  —Танец, музыка
• Здоровье
  — Безопасность

Марка

Краткое описание

Десять песен и стихотворений для обучения детей младшего возраста пожарной безопасности.

Цели

студентов

• изучайте советы и правила пожарной безопасности с помощью песен и стихов.

Ключевые слова

Пожарная безопасность, Неделя пожарной безопасности

Необходимые материалы

План урока

Веселые песни — отличный способ научить маленьких детей пожарной безопасности. Ниже приводится несколько песен, которые вы можете использовать, чтобы помочь студентам выучить и запомнить правила и советы по пожарной безопасности.

«Я пожарный Сэм»
(Поется на мелодию «Попай, моряк»)
Я пожарный Сэм (ерш, ерш).
Я пожарный Сэм (ерш, ерш).
Пожалуйста, проверьте детекторы дыма
Потому что они защитники дома.
Я пожарный Сэм (ерш, ерш).
Щелкните, чтобы увидеть дополнительные стихи.

«Остановись, брось и катись: три простых шага»
(Поется на мелодию «Мерцай, мерцай, звездочка»)
Что вы делаете, когда ваша одежда загорается?
Три простых шага, чтобы потушить огонь.
СТОП на месте,
Не беги, не беги
Щелкните, чтобы увидеть оставшуюся часть песни.

«Песня о пожарной безопасности»
(поется на мелодию «Пропустить к моему Лу»)
Я нашел совпадения, что мне делать?
Я нашел совпадения, что мне делать?
Я нашел совпадения, что мне делать?
Я их выброшу или отдам вам.
Щелкните, чтобы увидеть дополнительные стихи.

«Песня спичек»
(На мелодию «Марии был ягненок»)
Спички для множества вещей, множества вещей, множества вещей,
Матчи предназначены для многих вещей, которые делают взрослые.
Щелкните, чтобы увидеть дополнительные стихи.

«Я большая красная пожарная машина»
(Поется на мелодию «Я маленький чайник»)
Я большая красная пожарная машина, длинная и крепкая,
Когда мне нужно, я рычу и кричу.
Людям нравится видеть, как я бегаю,
Просто заведите меня и выгоните меня.
Щелкните, чтобы увидеть дополнительный стих.

СТИХИ ТОЖЕ!
Пять маленьких пожарных
9-1-1 Рэп
Огонь Дрель
Дым Chant
Действие Стихотворение

Оценка

Викторины для учащихся о советах пожарной безопасности, которым вы их научите.
Альтернативное оценивание: попросите учащихся показать, что они узнали, заполнив стихотворение «Огонь — это».

План урока Источник

EducationWorld.com

Отправлено

Гэри Хопкинс

Национальные стандарты

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Музыка
СТЕПЕНИ K — 4
NA-M.K-4.1 Пение наедине и с другими, разнообразный музыкальный репертуар

Смотрите больше планов уроков на день в нашем архиве планов уроков на день.(Там же вы можете искать уроки по предметам.)

Дополнительные уроки искусства см. В следующих ресурсах Education World:

Планирование урока: Искусство

Центр предметов искусства

Планы уроков, предоставленные учителем: Искусство

Education World®
Авторское право © 2005 Education World

Изначально этот урок был опубликован 24.09.2005.

стихотворений о расе, ошибках и дружбе: Лэтэм, Ирен, Уотерс, Чарльз, Куоллс, Шон, Алко, Селина: 9781512404425: Амазонка.com: Книги

Гр. 4–7 — Самонадеянность поэтического проекта — это основа для этого недостаточно развитого усилия по раскрытию расизма в школьной обстановке. Стихи представлены с двух точек зрения: Ирен, белой девушки, и Чарльза, черного мальчика. («Миссис Ванденберг / поднимает руку. / Напиши о чем угодно! / Это не черно-белое // Но это так. / Чарльз черный, / а я белый».) Они по очереди реагируют на повседневные события в дома, в школе и в общественных местах. Стихи Чарльза иногда вызывают важные вопросы («почему люди, которые / хотят выглядеть как я, так меня ненавидят?»), В то время как Ирен близорука и не борется с предвзятостью.В частности, текущая ветка с участием Ирен и одноклассницы Шонды изобилует неизученными стереотипами. Шонда впервые представлена ​​в «Игровой площадке» как одна из тех чернокожих девушек, которые танцуют в стиле фриза, которые не позволяют Ирэн присоединиться к ней («У вас есть / вся остальная игровая площадка, — говорит она. Разве мы не можем? хоть есть этот угол? »). Позже, когда Ирен узнает, что генеалогическое древо Шонды «заковано в цепи», она пишет ей записку с извинениями за рабство. Вызывает тревогу то, что их окончательная дружба сравнивается с Черным жеребцом: «Я улыбаюсь / так же, как это делает Алек / когда жеребец / гладит его / впервые.«Сочинение носит назидательный характер, с устаревшими образами (белые и черные клавиши пианино» поют вместе «). Работа Куаллса и Алко, выполненная акриловой краской, цветным карандашом и коллажем, дает буквальную интерпретацию стихов и, вероятно, лишена определенной искры. из-за почти неизменно торжественного выражения лиц Чарльза и Ирен. ВЕРДИКТ Каким бы серьезным ни был он, это неуклюжая попытка борьбы с межличностным и системным расизмом для читателей среднего класса. — Делла Фаррелл, School Library Journal

«Два одноклассника, заменяющие поэтов Лэтэма и Уотерса, неохотно объединяются для написания стихов и размышляют о своей личности, отношениях и той роли, которую раса играет в их жизни, более чем 30 откровенными мыслями. провокационные стихи.Студенты изначально не были близки («Она почти ничего не говорит. К тому же она белая», — думает разговорчивый Чарльз после того, как ей поручили работать с Ирен), но вскоре все меняется. Пристрастия и увлечения детей раскрываются в стихах, в которых параллельно исследуются темы — новая обувь, время обеда, родительские наказания и насилие со стороны полиции, в том числе, — и также становится очевидным расовое разделение детских церквей, сообществ и школы. «Я улыбаюсь, когда приходит Шонда, но она не улыбается в ответ», — пишет Ирен.«У вас есть / вся остальная площадка, — говорит она. Разве мы не можем / по крайней мере получить этот угол? Куоллс и Алко ( Why Am I Me? ) играют в мрачную, рефлексивную атмосферу в коллажах из смешанной техники, чей мотив слезинки / бутонизации листьев подчеркивает то, как этот разговор может привести к росту. Стихи деликатно демонстрируют сложность личности и силу общения для создания дружеских отношений. «помечено», Publishers Weekly

« Новый подход к изучению межрасового общения. В рамках необычного, удаленного сотрудничества поэты Лэтхэм и Уотерс создали сборник стихов, в которых исследуется пересечение расы и дружбы в детстве. Каждый поэт раскрывает свой индивидуальный взгляд на общие переживания, представляя себя в детстве, существующими в нынешние дни сложных расовых реалий. Их взаимодействие, выраженное в поэтических стихах, направлено на преодоление неоднозначных и часто сложных чувств, с которыми дети сталкиваются, пытаясь определить свою идентичность и расу, — процесс, навязанный им, когда они участвуют в школьном поэтическом проекте.История проводит читателей через школьные годы, перемежается с обеспокоенными родителями и поляризующими взаимодействиями сверстников. В одной из сцен молодая белая Ирэн чувствует себя изгнанной, когда ее не приглашают сыграть в заморозке с черными девушками на детской площадке. На пляже молодого Чарльза, который является черным, дразнят белые дети, которые носят дреды и косички, присваивая культуру чернокожих людей, одновременно запугивая и извергая ненависть к Чарльзу. Между дискомфортными моментами есть более легкие универсальные детские сценарии, например, когда Чарльз заявляет о своем выборе быть веганом на традиционном ужине с едой для души или когда Ирен описывает утешение, которое она находит в своей любви к лошадям.Межрасовая пара Куоллс и Алко вносят изящные иллюстрации, которые придают выраженным чувствам визуальную форму. Смелый и трогательный образ, достойный того, чтобы показывать его в классах по всей Америке. «звездочкой, Обзоры Киркуса

» Поэты Ирен Лэтэм и Чарльз Уотерс принимают голоса молодой белой девушки Ирен и молодого темнокожего парня Чарльза, объединенных вместе для поэтического проекта. За ними следует серия из более чем тридцати стихотворений, в которых они общаются друг с другом и со своими одноклассниками, преодолевая точки трений, как расовых (Ирэн хочет сыграть в заморозке с Шондой и ее друзьями, которые являются черными; Чарльз задается вопросом, почему Иисус в его церкви такой белый) и личный (Чарльз болтушка, а Ирэн молчит).Стихи появляются в тандемных парах, их спикеры различаются шрифтом, которые связаны друг с другом тематически, иногда подчеркивая общность переживаний детей, а иногда работая во взаимодополняемости. Результат — необычайно откровенная книга для детей до юности о расе и различиях, учитывающая возможность ошибок (слово в подзаголовке правильное), но также обнадеживающая, поскольку Ирен и Чарльз находят обогащение в своей дружбе. Хотя временами присутствует налет исторического характера (авторы основывают стихи на своем детстве в 1980-х годах), основные проблемы остаются актуальными в современных классах и на детских площадках.Иллюстрации, акрил, цветной карандаш и коллаж, в основном сосредоточены на фигурах с четкими краями на фоне белого пространства, но меняют изображения с помощью сложных многослойных цветов. Искусство связывает каждую пару стихов с композициями, которые перекликаются и отражают друг друга (например, в паре церковных стихов прихожане рассматриваются как сверху, так и за скамьями). Дети оценят признание своих проблем и ценность их преодоления, и в умелых руках это может побудить к некоторым полезным учебным ответам.И авторы, и иллюстраторы включают заметки об их вдохновении и намерениях «. — Бюллетень Центра детской книги

В течение долгого времени, может быть, до тех пор, пока детские книги издавались в Америке, среди людей существовало негласное понимание. белые родители, что, когда дело доходит до расы, чем меньше говорят детям, тем лучше. Белые люди особенно привязаны к представлению о том, что если вы не упоминаете расу, не называйте ее имя, не поднимайте ее в любом случае Что касается детей, то они никогда не заметят расы сами по себе и вырастут и станут совершенно беспристрастными людьми, неспособными даже на одну расистскую мысль.Верно. Это убеждение сохраняется, несмотря на то, что исследования показали, что дети не слепы. Одна из самых первых вещей, которые они замечают, взрослея, — это различия. И если вы не предлагаете им какого-либо руководства по мере их старения, то вы позволяете миру со всеми его посланиями и уроками преподавать за вас. Итак, детские книги оказались на распутье. Они могут либо продолжать, как и раньше, обмениваясь подробностями на туманные сообщения «внутри мы все одинаковы», либо они могут пойти новым путем.Они действительно могут попробовать свои силы в противостоянии гонке в формате для молодежи. Чтобы принести нам Can I Touch Your Hair, потребовалось четыре человека? и бесчисленное множество других, чтобы принести его на полки нашей библиотеки и книжного магазина. Достаточно одного человека, чтобы купить его и показать ребенку. И достаточно всего одного, чтобы использовать его как начало разговора, в котором мы так долго нуждались.
Выберите партнера, — говорит учитель. Звучит так просто, но когда Ирен (белая) оказывается в паре с Чарльзом (черным), она понятия не имеет, что чувствовать, кроме нервозности.Ирэн молчит, а Чарльз может говорить со скоростью милю в минуту. Предполагается, что это будет поэтическое задание, поэтому дети решают выбрать темы, о которых они оба могут написать. Ты знаешь. Обувь, волосы, школа, церковь и все такое прочее. И сначала их стихи просто отражают их различия. Но со временем они видят, что у них гораздо больше общего, чем они изначально подозревали. Им многое еще неизвестно. «Иногда мы говорим не то, иногда неправильно понимаем. Теперь слушаем, задаем вопросы.«Потому что ты не можешь знать того, чего не знаешь, пока не копнешь глубоко.
Как я уже упоминал, книгу создали четыре человека. Двое написали слова, а двое сделали искусство. В записке авторов в конце книги рассказывается, как Ирен изначально попросила Чарльза стать «писателем-партнером в разговоре о расе» и как книга родилась с этого момента. Сзади также есть заметка иллюстраторов, в которой говорится о том, как книга должна «зажигать разговоры о расе и идентичности». Вы слышали старую фразу о слишком большом количестве поваров на кухне, но в этом случае фигурируют все участники сыграть свою роль.Это, естественно, привело меня к мысли, что Ирэн и Селина написали и проиллюстрировали характер Ирен, в то время как Чарльз и Шон отдельно взялись за мальчика Чарльза. Я не думаю, что так все закончилось, но я не могу найти никаких интервью здесь или в Интернете, которые разъясняли бы их процесс. Думаю, в этом случае я воспользуюсь тем, что действительно появляется в заметке иллюстраторов, где Шон и Селина поэтично рассказывают, как: «Смешивание материалов отражает нашу философию смешения наших культур».» Как и любая книга с картинками, эта — слова и картинки, смешанные в единое целое. Это искусство. Смешивание — вот что вам нужно сделать.
Одна из проблем, с которыми столкнулись авторы этой книги, связана с созданием персонажей Ирэн и Чарльза. Это настолько интересно, что они решили назвать детей в книге своими именами. Интересно, дало ли это им как писателям связь с материалом, который они иначе не смогли бы найти. Конечно, несмотря на то, что книга написана в стихах, в детях и их жизни есть такая глубина, которую вы не обязательно ожидаете от стихов.Возьмите Ирэн. У нее довольно хорошая семья, но даже ее папа время от времени склонен к вспышкам гнева. Чарльз, со своей стороны, борется со сложными проблемами, с которыми он чувствует себя плохо подготовленным. Если копы причиняют боль людям, которые похожи на него, как это соотносится с его пониманием одного конкретного полицейского, который ему нравится? Мне нравится, что эта книга совершенно готова поднимать сложные вопросы, не чувствуя необходимости предлагать какие-то простые ответы. Иногда вопрос должен оставаться вопросом, чтобы выполнять свою работу правильно.
Говоря о вопросах, вы можете с полным основанием спросить о книге, полностью ли она соответствует своему названию. Я думаю, мы все можем согласиться с тем, что это одно из лучших названий поэтического произведения, которое мы видели за последние годы. Мне вспомнились книги для взрослых, такие как «» Фиби Робинсон, «Мои волосы нельзя трогать: и другие вещи, которые мне еще предстоит объяснить» . Так это версия книги Робинсона, просто перекачанная в нечто подходящее для начальной школы? Не совсем, но он пытается затронуть те же основные проблемы.Черт возьми, если эта книга может помешать хотя бы одному белому ребенку спросить черного ребенка: «Могу я потрогать твои волосы?» это может стоить одной только покрывающей цены.
Я глубоко восхищаюсь этой книгой не в последнюю очередь потому, что была пара моментов, которые заставили меня, взрослую женщину, остановиться и задуматься. Настал момент, когда Ирэн увидела, как черные девушки танцуют фриз-данс, и захотела присоединиться. Через некоторое время одна из девушек подходит к Ирэн и говорит: «У тебя есть вся остальная площадка. . . Может, у нас хотя бы есть этот уголок? » Я вспомнил книгу Беверли Дэниела Татум под названием Почему все черные дети сидят вместе в кафетерии ?: И другие разговоры о расе .Что меня интересует в этой строке, так это то, что девушка (Шонда) говорит «по крайней мере». Она и ее друзья создают себе пространство, и кто может их винить, если они не хотят, чтобы Ирэн вторглась? Книга делает Ирен сочувствующей в этой сцене, но я думаю, что здесь есть место для обсуждения с детьми о том, ошибаются ли Шонда и ее друзья, желая иметь место, где им не нужно быть «на виду». Позже Ирен и Шонда помирятся (и я не уверен, что понимаю, как это происходит), но это раннее общение выделяется для меня.
Долгое время идея написать книгу о «разнообразии» была упражнением в сентиментальности. Позвольте мне описать вам обычную книжку с картинками. Есть ребенок. Они в некотором роде предвзяты. Затем с помощью группы друзей разных рас, религий и / или способностей они могут увидеть, что «мы все одинаковы под кожей». Вы видели эту книгу. Вы, наверное, видели множество из них, с небольшими вариациями, так или иначе. Что мне интересно, так это то, что книги такого рода находят безопасность в расплывчатых деталях.Я ребенок 80-х и вырос с этими книгами, поэтому видел их все время. Знаете, чего я не видел? Я никогда не видел ни одной книги, которая содержала бы это послание, но применяла его к черным и белым детям с целью показать проблемы, настоящие проблемы, с которыми сталкиваются дети. Я не говорю, что этих книг не существует. Они там, если вы их ищете (например, мучительный Whitewash от Ntozake Shange). Но такая книга или вроде Могу ли я прикоснуться к твоим волосам? — капля в море по сравнению с бесчисленными названиями, которые стремятся продвигать различия, но при этом сами не отличаются друг от друга.Если есть шанс, я предлагаю вам попробовать что-нибудь немного другое. Попробуйте эту книгу. Просто будьте готовы ответить на несколько сложных и необходимых вопросов детей по пути.
Сейчас на полках.

«Этот умный сборник стихов посвящен поиску неожиданного друга. Одноклассники Ирэн и Чарльз (также имена соавторов этой книги) работают вместе для проекта по написанию стихов. Ирэн белая и, по словам Чарльза,« почти не говорит ». что-нибудь.’ Чарльз, чей «рот похож на гоночную машину / который никогда не останавливается для дозаправки», черный.Каждый разворот содержит стихи с обеих сторон: стихотворение Ирен на одной стороне страницы и стихотворение Чарльза — на другой. Дети пишут на такие темы, как обувь, волосы, школа и церковь. По мере того, как они лучше узнают друг друга, стихи затрагивают еще более сложные области, такие как рабство и современное полицейское насилие против афроамериканцев. Ирэн и Чарльз также связывают трудности с дружбой и любовью к чтению; Стихотворение «Визит автора» повествует об их волнении от встречи с одним из их любимых писателей, Никки Граймс.Иллюстрации выполнены акриловой краской, цветным карандашом и коллажем, и варьируются от обычных классных сцен до запасных, драматических изображений и разворотов на две страницы, которые визуально объединяют переживания Ирен и Чарльза в одно, показывая их сходство. «» Куоллз и Алко накладывает на краску вырезки из газетных газетных статей и просит читателей присмотреться к ним поближе. Прилагаемые примечания авторов и иллюстраторов предоставляют дополнительную информацию об истории создания книги и ее развитии. Этот том сделал бы отличным чтением вслух или стартовой площадкой для совместного написания в классе. »- The Horn Book Magazine

« Когда они не могут найти партнеров достаточно быстро, Чарльз и Ирен застревают, работая вместе над своим поэтическим проектом. Для Ирэн Чарльз слишком самоуверен. Для Чарльза Ирэн тупая и скучная мышка. Они слишком разные, тем более что Ирэн белая, а Чарльз черный. В зеркальных стихах пара обнаруживает свое сходство и уважительно исследует свои различия, охватывая такие повседневные темы, как покупка обуви, и такие же актуальные, как жестокость полиции, телесные наказания и вина за белых.Лэтэм и Уотерс рассматривают эту работу как разговор между их вымышленными молодыми поэтами-двойниками, призванный устранить разногласия и начать беседу. Точно так же искусство — это сотрудничество между командой мужа и жены, которая сочетает коллаж, цветные карандаши и акриловую краску в мечтательных абстракциях с мотивом словесных цветов, цветущих на страницах, где Ирен и Чарльз, кажется, наконец-то соединяются. Молодые читатели, ищущие способы вести трудные, эмоциональные и увлеченные дискуссии о расе, найдут поучительный ресурс в исследованиях Ирэн и Чарльза. «- Список книг

» Команды поэтов, иллюстраторов и персонажей из соли и перца предлагают юным читателям свежий и трогательный взгляд на преодоление расового разрыва. Стихи показывают, что социальное взаимодействие является ключом к нахождению и укреплению общих связей. Я надеюсь, что эта книга вызовет разговоры в школьных кафетериях, где ученики слишком часто самоизолируются ». — Кэрол Бостон Уэтерфорд, автор книги « Голос свободы »: Фанни Лу Хамер, Дух движения за гражданские права

« Эти стихотворения исследуют разнообразие с освежающей честностью и сложностью ― и по-настоящему запечатлеть личности и голоса этих двух восходящих звезд поэзии.«―Джанет Вонг, автор и соавтор The Poetry Friday Anthology series

» В соблазнительных стихотворениях в свободном стихе Ирен Лэтэм и Чарльз Уотерс представляют себя незнакомцами в пятом классе, затем одноклассниками и, наконец, друзьями. Могу ли я прикоснуться к вашим волосам? «» — это захватывающий портрет двух молодых людей, изящно танцующих на расовом минном поле ». — Дж. Патрик Льюис, бывший лауреат премии« Детский поэт »из США

.

Об авторе

Ирен Лэтэм является автором более десятка текущих и будущих произведений поэзии, художественной литературы и иллюстрированных книг, в том числе книги Шарлотты Хак Хонор Могу ли я прикоснуться к вашим волосам? Стихи о расе, ошибках и дружбе (написаны в соавторстве с Чарльзом Уотерсом) и Caldecott Honor Book Человек-кошка из Алеппо (в соавторстве с Каримом Шамси-Баша).Обладатель премии ILA Lee Bennett Hopkins Promising Poet Award 2016 года, она стала одержима осьминогами после прочтения Сая Монтгомери Душа осьминога . Как и Агнес, ей нравится отправлять и получать открытки. Посетите ее на сайте www.irenelatham.com.

Чарльз Уотерс — детский поэт, актер и соавтор книги Шарлотты Хак Честь Могу ли я прикоснуться к вашим волосам? Стихи о расе, ошибках и дружбе . Его стихи появлялись в различных антологиях, включая Одна минута до сна и The National Geographic Book of Animal Poetry .Чарльз выступает со своим персональным представлением, а также проводит поэтические и письменные семинары для учащихся начальной и средней школы. Он живет в Грузии.

Глава 6: Творческая деятельность и планирование уроков

Краткое содержание главы

В этой главе рассматриваются творческие идеи для подхода и планирования успешного урока музыки, включая управляемый план, модели полных уроков и советы по управлению классом.

В какой-то момент учащиеся образовательных программ должны будут написать планы уроков.Однако часто смысл написания плана урока теряется в учебном процессе, и оценка урока становится целью, а не осмысленным построением урока и изучением техники организации своих мыслей. Часто студенты считают, что составление плана урока используется только в классе. Реальность, однако, такова, что все профессии требуют организации плана действий, который необходимо выполнить, включая формулировку целей и задач для их достижения с последующим отражением или оценкой эффективности.В других профессиях вас могут попросить составить план действий, состоящий из трех неотъемлемых вопросов: 1) Что вы собираетесь делать? 2) Как вы собираетесь это делать? и 3) Как вы оцените то, что вы сделали? В образовании план урока — это не что иное, как план действий с теми же тремя вопросами: 1) Чему вы собираетесь учить? 2) Как вы собираетесь этому учить? и 3) Как вы оцените то, чему учили?

Подготовка плана урока: начните с (музыкального) вдохновения!

Большую часть времени в качестве учителя вам необходимо будет преподавать в классе определенный учебный план, который соответствует Общим основным государственным стандартам (см. Главу 3).Однако это не означает, что урок должен быть лишен вдохновения. Какой бы ни была область вашего содержания, вероятно, есть деятельность, связанная с искусством, которую можно применить или интегрировать (см. Главу 12 для информации по интеграции искусств). Гораздо проще составить хороший план урока, если вы воодушевлены. Вдохновением для музыки или интегрированного плана урока может быть песня, инструмент, тембр, звук голоса, стихотворение, рассказ, ритм, речевой образец и т. Д.

Творческое решение проблем требует, чтобы вы могли видеть материал урока и манипулировать им уникальными способами, чтобы охватить все типы учащихся.Методы музыкального образования Орфа, Далькроза, Кодая и т. Д. Предлагают легко реализуемые решения для добавления слоев познавательно сложной музыкальной деятельности к чему-то столь же простому, как песня. Разрабатывая урок, начните с нестандартного мышления.

, активность 6a: Попробуйте это

Как сделать урок интересным? Испытывающий? Что я могу добавить к уроку, чтобы повысить его эффективность для учащегося, например, движение? ритм? инструменты?

Ниже приведены несколько способов бросить вызов студентам физически, когнитивно и многомодально с помощью простой песни.Первое правило — не бояться экспериментировать со звуком, используя свой собственный голос, различные инструменты или, возможно, даже стены, двери, пол, стулья и окружение, каждое из которых имеет свои уникальные тембры, которые нужно исследовать!

Планирование музыкального творчества

Начните со списка музыкальных элементов и словарного запаса из главы 2. Выберите песню, затем проведите мозговой штурм по различным способам исполнения песни, используя то, что вы узнали.Например:

Вокал

Спеть песню a capella (без инструментального сопровождения)

Добавить речевой ритм остинато

Добавить мелодичное остинато с использованием голосов

Динамика, темп, форма

Спойте песню, меняя темп различных частей, фраз или тактов

Спойте песню, меняя динамику различных частей, фраз или тактов

Пойте песню, чередуя фразы или отрывки между двумя группами певцов

Удар по телу

Добавьте бит или остинато, хлопая в ладоши

Добавьте бит или остинато путем патчинга

Добавьте бит или остинато, нажав

Инструменты

Добавить бит или остинато на ударном инструменте без высоты звука

Добавить бордун остинато или дрон на тональном ударном инструменте

Добавить более одного бордуна на несколько инструментов

Играйте только на металлических или деревянных инструментах и ​​т. Д.

Заключение

Делайте бесконечные комбинации всего вышеперечисленного

Творческое освоение классных инструментов

Вдохновение может прийти откуда угодно, включая доступный арсенал классных и детских инструментов. Классные инструменты — это гораздо больше, чем просто шумогенераторы для сопровождения песен. Есть много творческих способов использовать эти недорогие инструменты, чтобы помочь вам и вдохновить вас, а также разжечь воображение ребенка.Вот несколько инструментов, которые обычно можно найти в классах, или которые можно недорого купить в музыкальном магазине или в Интернете. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, но он предоставляет широкий спектр широко используемых инструментов из западной и мировой культур.

Ксилофоны	Металлофоны
Глокеншпиль	Бумвхакеры
Регистраторы	Свистки
Колокольчики	Кокорико
Кастаньеты	Колокола
Колокольчики Агого (африканский двойной колокол)	Шекере (шейкер для африканских тыкв)
Маракас	Треугольник
Тарелки (пальчиковые, грохочущие, подвесные)	Бубны
Литавры	Гонги
Бонго	Храмовые блоки
Стальной барабан	Ручной барабан
барабаны Конга	Клавес
Ковбелл	Джембе
Rainmaker	Ритм-блоки
Песчаные блоки	Трубы
Окарина	Фортепиано
Мбира (фортепиано)	Гуиро
Тик так	Тональный блок
Виброзащита	Деревянный блок
Гитара	Скрипка
Колокольчики

Размышление об источнике звука и материалах приведет вас к области органологии или классификации музыкальных инструментов.Инструменты во всем мире можно сгруппировать в пять категорий на основе системы классификации инструментов Sachs-Hornbostel. Эта система группирует инструменты по способу создания звука. Их:

Аэрофоны: Инструменты, производящие звук с использованием воздуха в качестве основного средства вибрации. (например, флейты, валторны, свистки).

Мембранофоны : Инструменты, производящие звук посредством вибрации растянутой мембраны (например, барабаны)

Хордофоны : термин, используемый для струнных инструментов.Относится к инструменту, который звучит при поклоне, ощипывании или ударе по струне, натянутой между двумя фиксированными точками. (например, скрипки)

Идиофоны: Инструменты, воспроизводящие звук из материала самого инструмента. Идиофоны воспроизводят звуки следующими способами и представляют собой самую большую категорию классных инструментов.

• Удар: инструмент вызывает вибрацию при ударе по нему не вибрирующим предметом, например, молотком или палкой
• Встряхивание: звук, производимый мелкими частицами, содержащимися внутри инструмента
• Скребок: звук, получаемый при царапании инструмента палкой
• Plucked : инструменты с гибким язычком, который выщипывается для вибрации
• Сотрясение : два одинаковых объекта ударились вместе для создания звука
• Штамповка : удары предмета по твердой поверхности для вибрации предмета

Электрофоны : относится к электронным инструментам, звук которых генерируется электронным способом, или акустическим инструментам, звуки которых усилены

Однако список Sachs-Hornbostel — это только один из способов думать об инструментах.Дети часто придумывают очень изобретательные способы группировки инструментов на основе характеристик, отличных от звука. Дети могут исследовать тембр, производство и материал инструментов, чтобы придумать свои собственные способы их классификации. После того, как учащиеся изучат и сгруппируют инструменты, они могут разработать собственные инструменты для пьесы, а затем варьировать их. Ниже приведен список других способов думать об инструментах помимо способа получения звука, например, о его тембре или подобном звуке; физические атрибуты и т. д.

	Терминология	Пояснение
По физическим атрибутам: например Цвет, размер, форма	круглый, трубчатый, большой, средний, маленький, прямоугольный, длинный, короткий, полый, цельный, звенящие, выступы, кожа / мембрана, коричневый, серебристый, красный, низкий, высокий	Для детей младшего возраста одним из наиболее очевидных типов распознавания является цвет, форма и размер — атрибуты, которые они идентифицируют в других предметах.Они могут захотеть сгруппировать инструменты по цвету, размеру и форме. В музыкальном плане форма инструмента важна, поскольку форма напрямую связана со звуком и производством звука. Например, чем меньше инструмент, тем выше высота звука.
По материалу	Металл, дерево, металл и дерево, пластик, проволока, струна, кожа	Этот тип группирования выводит учащихся на другой уровень понимания с точки зрения обсуждения звука инструментов.То, из чего сделан инструмент, напрямую влияет на его тембр. Проблема здесь в том, что некоторые инструменты, такие как бубен, содержат более одного типа материала. Спросите студентов, как они могут маркировать такие инструменты.
По тембре	Хриплый, древесный, металлический, звенящий, высокий, тонкий, низкий, громкий, мягкий, пустой, гладкий, грубый	Тембр инструмента напрямую зависит от его размера, материала и даже формы.Все вышеперечисленные свойства влияют на звучание инструмента .
Возможность создания мелодии	воспроизводит песню, а не воспроизводит песню; без поля	Дети могут найти другие уникальные способы классификации инструментов, например, может ли инструмент играть мелодию. Эта классификация относится к инструментам с питчем или без тона.
Культура происхождения	Африка к югу от Сахары, Северная Америка, Южная Америка	Другой способ классификации — знать страну или культуру происхождения инструментов.Это связано с музыкальными инструментами и их сообществом
Многоцелевое использование	Используется для другой деятельности, кроме создания музыки	В то время как у большинства классных инструментов есть только одно применение, есть много инструментов, которые служат другим целям, например, для приготовления пищи. Колокольчик, например, — это инструмент, у которого есть еще одно предназначение, помимо музыкального.

, действие 6b: Попробуйте это

Инструменты в приведенном выше списке «Типичные классные инструменты» случайны и никоим образом не классифицируются целенаправленно.Посмотрите, можете ли вы разработать другие способы классификации этих инструментов в дополнение к перечисленным. Как вы могли бы использовать эту классификацию для создания урока по науке? Физика? Математика? История? Социальная наука? Всемирная история?

Начните думать об этом списке с научной и творческой точек зрения. Как вы могли бы подойти к или использовать эти инструменты при создании плана урока? Вот несколько вопросов, которые могут помочь подумать об инструментах.

Предлагаемые вопросы

• Что общего у инструментов?
• Откуда берутся инструменты (культура происхождения)?
• Из каких материалов они сделаны? (дерево, металл, пластик)
• Как в них играют? (встряхивать, бить, бить молотком, царапать, дуть, тянуть и т. Д.)
• Какие особенные звуки они могут издавать? (джинглы, тряски, удары, царапины)
• Откуда исходит звук (как воспроизводится звук)? (полая трубка, сам инструмент вибрирует, струна вибрирует)
• Как звучат инструменты? (резкий, металлический, полый, мягкий, гладкий, мягкий, высокий, низкий и т. Д.)

Ниже приведены некоторые рекомендации по созданию плана урока. Независимо от предмета, метода и дополнительных требований, все планы уроков содержат одинаковую базовую структуру и четыре основных компонента:

1. Цели и задачи: что смогут делать ученики, когда я закончу проводить урок?
Стандарты
2. : общие основные или национальные стандарты: какие государственные стандарты содержания и разработки рассматриваются в моем уроке?
3. Процедура: пошаговый список ваших действий — основной урок, на котором вы творчески собираете и форматируете материал для представления учащимся для достижения своих целей и задач.

   а. Какие типы учебных материалов я буду использовать (например, лекцию, демонстрацию, моделирование, управляемую практику, независимую практику)?

   г. Какие образовательные теории я буду включать (например, Блум, Гарднер, разные типы учащихся)?

   г. Как мне привлечь внимание учащихся и привлечь их?

   г. Какое критическое мышление я буду реализовывать?

   e. Завершите раздел процедуры подытоживанием и найдите способы расширить концепции урока в будущих мероприятиях

4. Оценка: Как я узнаю, что мои ученики усвоили материал? Как я могу изменить материал, если я не достиг своих целей или если студентам требуется жилье?

Подготовка к уроку

Перед началом урока соберите свои мысли и материалы по следующим вопросам:

• Пререквизиты: что студенты уже знают?
• Концепции, словарь, опыт: каким новым концепциям я собираюсь учить? Куда я хочу их взять?
• Материалы: Какие материалы мне понадобятся?

Части урока

Общая информация

• Название плана урока
• Уровень оценки
• Продолжительность занятия (время)
• Тип класса: Обычный, включительно

Материалы и ресурсы

• Перечислите материалы, которые вам понадобятся для проведения урока, или укажите расположение любых ресурсов.

Цели и задачи

• Что студенты смогут делать в результате этого урока, чего не могли делать раньше?
• Какие понятия и словарный запас будут преподавать?
• Какие процессы вы будете использовать для обучения этим понятиям и лексике?

Общие основные стандарты

• Какие стандарты Common Core рассматриваются в уроке?

Основные процедуры урока

• Открытие / Энерджайзер / Разминка
  • Иногда называемое «активизатором», вступительное заявление привлекает внимание и приглашает на урок .
• Основной урок
  • Включает учебные материалы, такие как лекция, демонстрация, моделирование, управляемая практика и т. Д.
  • Опишите все шаги, которые учитель сделает, чтобы ученики достигли целей (используйте слова действия).
• Закрытие и удлинение
  • Завершите урок резюме или вопросом.
  • Подумайте, как продлить урок.

Оценка

• Как узнать, был ли урок эффективным?
  • Наблюдайте за учениками во время их работы или выполнения.Задавайте вопросы, получайте отзывы, проверяйте выражения лица, язык тела и т. Д.
• Ваш урок соответствовал вашим целям и задачам, указанным выше?
• Изменения / дополнения
  • Приспособьте для любых учащихся с особыми потребностями в классе.

Общая информация

Название: Обучение «выращиванию овса, гороха, фасоли и ячменя» с использованием Rote

Класс: детский сад — первый класс

Продолжительность занятия: 40 минут

Тип класса: Обычный

Материалы

• Игровая песня: «Выращивают овес, горох, фасоль и ячмень»

Цели обучения / поведения

Студенты смогут:

• Спойте народную песню «Растут овес, горох, фасоль и ячмень»
• Распознавайте длинные-короткие, длинные-короткие q e q e ритмические паттерны «конской рыси» в песне
• Пэтч ритм q e q e на их ногах, говоря длинное короткое длинное короткое
• Галоп / движение в длинном-коротком ритме q e q e

Национальные стандарты общих основных искусств в музыке

• С (ограниченным) руководством исполняйте музыку выразительно.MU: Pr6.1.Ka / 1a
• Под руководством исследовать и продемонстрировать понимание музыкальных контрастов (таких как высокий / низкий, громкий / тихий, такой же / разный) в разнообразной музыке, выбранной для исполнения. MU: Pr4.2.Ka / 1a

Ритмы разминки

Процедуры: вступительное мероприятие (Примечание: T = учитель; S = ученик)

• T хлопает в ладоши в различных ритмах разминки, чтобы установить 6/8 метра. Студенты отзываются эхом.
• T хлопает в ладоши по схеме «длинный-короткий», «длинный-короткий» q e q e и поет «длинный-короткий-длинный-короткий-длинный» и т. Д.Студенты отзываются эхом.
• T: «О каком животном это напоминает вам, когда оно движется? Какое животное так двигается? » Студенты отвечают лошадью или пони.
• T играет этот ритм на инструменте, фортепиано, барабане или записи или хлопает в ладоши, пока студенты скачут по комнате.
• T предлагает ученикам сесть и снова хлопает в ритме q e q e, добавляя слова «растут овес, горох, бобы и ячмень». Студенты отзываются эхом.
• T возвращается к разогревающим ритмам, играя их на барабане или другом инструменте, и просит студентов определить ритм длинный-короткий-длинный-короткий, подняв руки, когда они его слышат.

Процедуры: обучение песне

Песня: «Выращивают овес, горох, фасоль и ячмень»

• T: «Хорошо, теперь мы собираемся выучить песню в этом ритме. Эта песня о овсе, горохе и бобах. Кто-нибудь знает, что это такое? Кто-нибудь их ел? » (T может захотеть принести различные виды овса, гороха, бобов и ячменя, чтобы показать классу или принести картинки, если продукты недоступны. Если продукты доступны, попросите учащихся потрогать их и ответить на вопросы о них (например,g., они едят что-нибудь из этого на завтрак? обед?).
• T: «Эта песня соответствует ритму, в котором мы только что двигались и хлопали в ладоши. Эхо за мной.
• T хлопает в ладоши, поет слова или использует сольфеджио и жесты руками, чтобы разучить песню по фразе за фразой следующим образом: Одна фраза равна шести ударам. T может повторять каждую строчку несколько раз, пока ученики не научатся ритму.

Фраза 1

Фраза 2

Фраза 3

Фраза 4

• T: «Теперь я соединю две строки.Затем T удваивает фразы (12 долей для каждой фразы).

Фразы 1 и 2

Фразы 3 и 4

• T: «Теперь мы можем собрать столько песни воедино?» Т и ученики поют стих 1. Повторяйте, пока ученики не начнут петь уверенно.
• T затем выбирает одного ребенка в качестве фермера и предлагает детям, взявшись за руки, ходить по кругу вокруг фермера, распевая стих 1.
• T: «А теперь давайте узнаем, как изменить фермеров». Затем T строчка за строчкой преподает рефрен «В ожидании партнера».После того, как ученики усвоили это, старый фермер выбирает нового фермера, который будет посередине.
• T: «В песне есть еще несколько слов, и они показывают, как фермер выращивает еду». Затем я учу стиху 2: «Вот фермер…» строчку за строчкой. Затем T добавляет движения для сопровождения текста (например, штампование, поворот, просмотр). T объясняет, что такое «мотыга», и как вырывать сорняки и т. Д.
• T: «А теперь давайте споем всю песню и сделаем те движения, о которых мы поем.”
• Студенты играют в игры до тех пор, пока у всех не появится шанс стать фермерами.

Закрытие и расширение

• Просмотрите, что делал фермер. Попросите студентов подумать о том, какие еще продукты получают из семян, которые мы едим.
• Попросите учащихся подумать, какие еще песни они знают, в которых есть ритм «длинный-короткий-длинный-короткий».

Оценка вашего плана урока

Оценка выполнения урока:

Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью успешно двигаться в ритме и успешно петь песню.

• Могут ли выступать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку?

Оценивая содержание урока:

Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Общие основные стандарты? Цели обучения? Содержал ли он различные режимы и методы обучения (например, лекция, демонстрация и т. Д.)?

Урок «Овес, горох, фасоль»

1. Обращается к различным типам обучения — визуальному, слуховому, тактильному / кинестетическому
2. Обращается к множественному интеллекту — телесному / кинестетическому, музыкальному / ритмическому и т. Д.
3. Содержит соответствующие общие или национальные стандарты — Музыкальный анализ
4. Содержит ясные и соответствующие возрасту учебные цели — Игра по кругу в ритме
5. Использует различные музыкальные приемы / техники — пение, ритм, движения.
6. Включает в себя различные формы обучения — вопрос / ответ, кинетические и лингвистические упражнения

Общая информация

Название: Обучение песне «Li’l Liza Jane» с использованием метода нотной записи

Уровень оценки: Второй класс

Продолжительность занятия: 40 минут

Музыкальные концепции

• Synco-pa (синкопация) eq e
• Одна октава

Материалы

• Песня: «Li’l Liza Jane»
• График шкалы (сольфеджио)
• Ритм-карты с использованием только четвертных и восьмых нот
• Ритм-карты с различными ритмическими паттернами из песни

Цели обучения / поведения

Студенты смогут:

• Спой американскую народную песню «Маленькая Лиза Джейн»
• Распознайте ритмические паттерны синкопы в песне
• Хлопайте по схеме синкопа, когда она возникает
• Спойте паттерн синкопа на сольфеджио
• Распознать октавный скачок в народной песне от До до До ‘
• Спой октавный прыжок на сольфеджио

Национальные стандарты

• Петь самостоятельно или в группе, правильно петь (1)
• Определять простые музыкальные формы при прослушивании (6)
• Используйте соответствующую терминологию при объяснении музыки (6)
• Используйте систему (слоги) для чтения простых ритмических обозначений (5)

Американская народная песня, конец XIX века

Ритмы разминки

Практика песенного ритма

Процедуры: открытие

• T отбивает четыре доли разогревающих ритмов, используя только четвертные и восьмые ноты.Студенты отзываются эхом.
• T хлопает в ладоши с синкопированным узором.
• T спрашивает: «Чем этот ритм отличается от первого?» (короткий длинный короткий вместо ровного ритма).
• T затем хлопают ритмы, содержащие синкопа.
• T просит учащихся чередовать синкопированный ритм с ритмами прямой четверти / восьмой ноты.
• Учащиеся вводят синкопированные ритмы в перкуссию тела (например, пэтч на коленях).
• T затем просит студентов маршировать под ровный ритм, играемый на барабане.Когда учащиеся слышат синкопированный ритм, они должны идти в ритме короткий-длинный-короткий-длинный, замирать на месте или хлопать в ладоши.

Процедуры: разучивание песни «Маленькая Лиза Джейн»

• T: «Хорошо, теперь мы разучим песню. Эхо за мной.
• T использует сольфеджио и жесты руками для обучения песне по фразе следующим образом: Одна фраза (четыре доли для каждой фразы).

e	e	e	e	e	e	кв.
м	м	R	D	м	S	S

Приходи моя любовь и иди со мной

Li’l Liza Jane

e	e	e	e	e	e	кв.
м	м	R	D	м	S	S

Приходи моя любовь и иди со мной

Li’l Liza Jane

О Элиза

Li’l Liza Jane

О Элиза

Li’l Liza Jane

• Двойные фразы (восемь долей в каждой фразе)
• T поет песню и спрашивает, сколько там фраз (восемь).
• T: «Вы заметили, какие ноты у нас отсутствуют в нашей песне? Какие сольфеджио мы не пели? » (F и T)
• T: «Какая самая высокая нота в нашей песне?» (High Do ’)
• T: «Что самое низкое?» (Do)
• T: «Существует название расстояния между нотой и той же нотой выше. Это интервал в октаву. Октава означает восемь нот. Между низким до и высоким до восемь нот. Вы знаете какие-нибудь другие слова, означающие восемь с окт в нем? » (восьмиугольник, осьминог).« окт. — это латинский корень, обозначающий восемь. Таким образом, промежуток между низким ре и высоким реом составляет одну октаву. Можете ли вы все показать мне и спеть от низкого D до высокого D? » (Спойте и покажите несколько раз жесты.)
• T: «Теперь, в начале урока, мы выучили ритм. Вы можете вспомнить этот ритм? » (экв и синко-па)
• T: «Давайте споем песню еще раз, и на этот раз послушаем ритм в этой песне».
• T: «Сколько раз вы слышали ритм в песне?» (Четыре)
• T: «На каком слове в песне возник этот ритм? Было ли это на тех же или на разных словах? »
• T: «Этот ритм выглядит так (покажите карточку eq e), но вместо того, чтобы говорить ti ta ti, в нем есть собственное слово« синко-па ».«Повторите это, пожалуйста, а затем давайте хлопнем в ладоши eq e synco-pa и произнесем это». Причина, по которой это называется синко-па, заключается в том, что это сокращение от слова синкопа, что означает наличие ритма, который является «нестандартным» или не соответствует ритму песни ».
• Спойте песню еще раз, на этот раз поднимая карту каждый раз, когда воспроизводится ритм eq e synco-pa.
• T: «А теперь давайте споем несколько куплетов песни».
• T: «Что вы можете рассказать мне о Лайзе Джейн? Кто поет песню? Чего хочет этот человек? »

Закрытие и расширение

• Попросите учеников спеть песню без помощи учителя, хлопая синкопа в ладоши.
• Как студенты находят синкопированный ритм в других песнях.
• Используйте синкопу как образец остинато на протяжении всей песни.

Оценка вашего плана урока

Оценка выполнения урока:

Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью успешно хлопать в ладоши или успешно определять ритм и октаву.

• Могут ли выполнять и идентифицировать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку?

Оценивая содержание урока:

Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Национальные стандарты? Цели обучения? Содержит ли он различные режимы учебного ввода и модальности (например,г., лекция, демонстрация и т. д.)?

Li’l Liza Jane Lesson

1. Обращается к различным типам обучения — визуальному, слуховому и кинестетическому
2. Обращается к множественному интеллекту — музыкальному, логическому / математическому, лингвистическому и т. Д.
3. Содержит соответствующие общие или национальные стандарты — 1, 5 и 6
4. Содержит ясные и соответствующие возрасту цели обучения — Synco-pa, octave
5. Использует различные музыкальные приемы / техники — пение, ритм, инструменты, некоторые письменные обозначения
6. Включает в себя различные формы обучения — лекцию, демонстрацию, вопрос / ответ, звонок и ответ, а также кинетические и лингвистические упражнения

Общая информация

Название: Обучение песне «Канал Эри» нотным методом

Уровень обучения: четвертый или пятый класс

Тип класса: Обычный

Материалы

• Ноты «Канал Эри»
• Визуальное обозначение мажорной и минорной гамм; различные другие знакомые песни в мажоре и минор («Hey Ho Nobody Home», «Johnny Has Gone for a Soldier» и т. д.
• Карта Великих озер / Нью-Йорк

Учебные / поведенческие цели (музыка и лингвистические искусства / история)

Студенты смогут:

• Спой американскую народную песню «Канал Эри»
• Различение мажорной и минорной ладов / гамм, используемых в песне, и распознавание fermata
• Понимать песню как двоичную форму (форма AB)
• Вывести информацию о жизни в Америке начала 20-го века (Нью-Йорк) из текстов песен
• Используйте географию, чтобы понять, что канал является важным транспортным средством XIX — начала XX века.
• Определите разницу между использованием двух режимов в песне и лирическим / эмоциональным смыслом

Общие основные музыкальные стандарты (четвертый / пятый)

• Продемонстрируйте и объясните, как намерение передается посредством интерпретирующих решений и выразительных качеств (таких как динамика, темп и тембр).MU: Pr4.3.4a / 5a
• Исполняйте музыку, в одиночку или с другими, с выразительной и технической точностью с соответствующей интерпретацией. MU: Pr6.1.4a / 5a
• Продемонстрируйте и объясните, как реакция на музыку определяется структурой, использованием элементов музыки и контекстом (социальным и культурным). MU: Re7.2.4a / 5a

Общеупотребительные стандарты английского языка (четвертый / пятый)

• Определите одну или несколько основных идей текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.CCSS.ELA-Literacy.RI.4.2 / CCSS.ELA-Literacy.RI.5.2
• Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте. CCSS.ELA-Literacy.RI.4.3 / CCSS.ELA-Literacy.RI.5.3

Процедуры: открытие

• T: «Сегодня мы узнаем о канале Эри. Кто-нибудь знает, что такое канал Эри, где он находится или для чего он использовался? »
• T: «Давайте выучим песню и посмотрим, что мы сможем узнать.Я хочу, чтобы вы обратили внимание как на текст песни, так и на мелодию, потому что музыка также дает вам много информации о том, что происходит в песне ».
• T воспроизводит запись, раздает ноты или поет песню целиком. Студенты поют песню, глядя на ноты (по нотам).

Томас С. Аллен, 1905

Процедуры: музыкальный анализ

• T: «Сначала давайте подумаем о музыке. Кто-нибудь может сказать мне, сколько разделов в песне? Где начинается второй раздел? » T играет или снова поет, если необходимо, студенты тоже поют. (Вторая секция начинается с «Низкого моста».)
• T: «Это известно как форма AB, что означает, что музыка состоит из двух отдельных частей. Как вы можете сказать, что разделы музыкально различаются? » (В конце первого раздела есть замедление. Он звучит иначе, чем первый. Высота и гамма звучат иначе.)
• T: «Замедление вызвано двумя ферматами , что в переводе с итальянского означает« задержать ». Символ выглядит как глаз. Когда на банкноте есть fermata , вы держите ее примерно вдвое дольше.”
• T: «Давайте снова споём« Buffalo », чтобы попрактиковаться в ферматах ».

• T: «Другая музыкальная подсказка, которую вы слышите, заключается в том, что песня на самом деле находится в двух разных тонах или гаммах. Первая часть — второстепенная, обычно связанная с грустью или меланхолией, а вторая — большая часть, которая обычно связана со счастьем или радостью ».
• T: «Можете ли вы придумать еще одну несчастливую песню в миноре?» («Привет, никто не дома», «Джонни ушел из-за солдата» и т. Д.)
• T: «Что общего у всех этих песен эмоционально?» (Печаль, одиночество, меланхолия)
• T играет и показывает высоты мажорной и минорной гамм. Учащиеся поют D R M F S L T D ’для основного и L, T, D R M F S L для второстепенного. Если у T есть инструмент, попросите учащихся угадать, на какой гамме играют. Если нет, T может проиграть отрывки из других песен или попросить их спеть другие короткие песни, чтобы закрепить концепции мажора и минора.

фа мажор ре минор

• T: «Как вы думаете, почему композитор решил закончить первую часть двумя ферматами ?» (Чтобы помочь певцу распознать две части и различить минорную и мажорную части песни)

Процедура: литературный анализ

• T: «Что происходит в песне?» (Различные ответы, обобщающие текст)
• T: «Для чего использовался канал Эри? Как вы думаете, почему был построен канал Эри? » (Для удобной перевозки вещей по воде, поскольку в то время не было поездов или грузовиков)
• T: «Какие типы вещей?» (Пиломатериалы, уголь и сено)
• T: «Какие города соединяет канал в Нью-Йорке?» (Олбани и Баффало)
• T: «Почему композитор пишет о муле? Для чего использовали мула? » (Перетяжка барж)
• T: «Хорошо! Кто-нибудь знает, что такое баржа? » (Плоскодонная лодка для перевозки грузов)
• T: «Откуда водители барж и мулов узнают, что едут в город?» (Потому что переходят под невысоким мостом)
• T: «Что чувствует певец, когда они приезжают в город?» (Счастлив)
• T: «Откуда вы это знаете?» (Потому что они говорят о знакомствах с соседями и друзьями)
• T: «Есть ли в музыке что-то, что также говорит вам, что певец чувствует себя счастливым, когда приезжает в город?» (Да, во второй части песни используется мажорная гамма)
• T: «Хорошо, что в музыке говорит вам, что певец недоволен тем, что потерял работу, буксируя баржи?» (Второстепенный режим)

Процедура: интегрированный контекст

• T: «Когда думаешь о текстах и ​​музыке, почему композитор мог сделать первую часть песни грустной или второстепенной, а вторую часть — более счастливой или основной музыкой?» (В первой части рассказывается о работе и буксировке барж, а во второй — о том, чтобы приехать в город и встретиться с соседями.)
• T: «Есть еще одна часть в истории этой песни. Это было написано в тот момент, когда последние мулы использовались для буксировки или буксировки барж и преобразовывались в паровую энергию. Если это так, почему певец называет мула «другом» или «приятелем»? » (Потому что они работали вместе в течение многих лет, и теперь они не собираются больше работать на буксировке барж.)
• T: «Теперь я хочу, чтобы вы сначала вывели что-то по , а не по , глядя на карту.Мы знаем, что канал идет от Буффало до Олбани, но можете ли вы сказать мне, с каким большим озером он соединяется? Считать! Песня говорит вам «. (Озеро Эри)
• T: «А теперь посмотрим на карту. Кто-нибудь может увидеть, с каким водным путем канал соединяется в Олбани? » (Река Гудзон, ведущая к Атлантическому океану через Нью-Йорк)
• T: «Олбани находится не на берегу Атлантического океана, поэтому река Гудзон использовалась для соединения двух водных путей».

Закрытие и расширение

• T: «Итак, чтобы подвести итог, какое влияние это могло иметь на город Нью-Йорк в 19 веке, когда он стал одним из крупнейших морских портов в США.С.? » [Это сделало Нью-Йорк одним из самых важных портов и городов страны, помогло городу расти и стать домом для многих иммигрантов, рабочих и т. Д.]
• T: «Как вы думаете, что случилось со всеми мулами и погонщиками мулов после их замены? Есть ли музыкальное свидетельство того, что все обошлось? » [Переход в основной режим и чувство общности и принадлежности в конце]

Оценка вашего плана урока

Оценка выполнения урока:

Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью петь песню и успешно определять лады и бинарную форму.

• Могут ли выполнять и идентифицировать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку? Они не интересуются музыкой или вопросами?

Оценивая содержание урока:

Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Национальные стандарты? Цели обучения? Содержит ли он различные режимы учебного ввода и методы (например, лекция, демонстрация и т. Д.))?

Урок «Канал Эри»

1. Обращается к различным типам обучения — например, визуальное, звуковое
2. Обращается к нескольким типам интеллекта, например. Музыкальные, логико-математические, лингвистические и др.
3. Содержит соответствующие стандарты Common Core или национальные стандарты
4. Содержит ясные и соответствующие возрасту цели обучения — Анализ музыкальных и литературных идей
5. Использует различные музыкальные методы / техники — пение, ритм, анализ нот.
6. Включает различные формы обучения — лекция, демонстрация, вопрос / ответ, письменное слово

В то время как уроки на бумаге являются неотъемлемым и необходимым шагом, фактическая реализация урока перед живым классом — совсем другое дело.Учителя во всем мире имеют свои собственные советы и подсказки относительно того, что делает хорошего учителя и что делает урок успешным, и рассмотрение нескольких идей по управлению классом — чрезвычайно полезный первый шаг. Если ученики не сосредоточены на уроке, вся ваша подготовительная работа будет напрасной. Ниже приведены несколько основных идей управления классом, которые можно использовать при обучении музыке.

Методы управления поведением в классе

• Не бойтесь быть учителем!
• Скажите студентам, чего вы от них ожидаете.Не спрашивайте их, чем они хотят заниматься. Вы учитель, и вы устанавливаете повестку дня.
• По возможности используйте положительное армирование.
  • Не бойтесь указывать места, где учащиеся могут совершенствоваться. Покажите им следующий уровень и позвольте им стремиться к нему.
• При обучении выберите одного человека, который станет образцом для подражания
  • «Посмотрите, как хорошо у Сьюзи, Фрэнка и Летиции… давайте посмотрим, сможем ли мы все это сделать!»
• Обратите внимание на поющий голос ! Проверьте, правильно ли вы поете, и убедитесь, что ученики тоже правильно поют.
• Используйте magic , wonder, и сюрприз , когда это возможно!
  • «Угадайте, что будет дальше?»
  • «О чем вам напоминает этот звук?»
• По возможности добавляйте движение
  • Жесты рук, небольшие движения тела, большие движения тела
• Продолжайте подметать комнату, проверяя, все ли «понимают».
• Не разговаривайте и не давайте указания под музыку; они не слышат ни вас, ни музыку.
• При раздаче инструментов разработайте упорядоченную систему распределения и систему, чтобы инструменты не звучали, пока вы говорите.
• Говорите меньше, делайте больше.
  • Пойте, играйте и играйте на музыкальном инструменте или пантомиме как значимую замену словам и указаниям.
• Самое главное, получайте удовольствие! Если материал вас заинтересует, ваши ученики тоже будут вовлечены.

аэрофоны: инструменты, производящие звук с использованием воздуха в качестве основного средства вибрации (флейты, валторны, свисток)

хордофоны: термин, используемый для струнных инструментов, относящийся к инструментам, звучащим при поклоне, ощипывании или ударе по струне, натянутой между двумя фиксированными точками (скрипками)

сотрясение мозга: два одинаковых предмета ударились вместе, чтобы создать звук

электрофоны: электронные инструменты, звук которых генерируется электронным способом, или акустические инструменты, звук которых усиливается.

идиофонов: инструменты, воспроизводящие звук из материала самого инструмента; наверное, самая большая категория классных инструментов; звуки, издаваемые тряской, царапанием, ощипыванием и т. д.

инструментарий: источник звука и музыки, который ребенок развивает, слушая ритм и мелодию

мембранофоны: инструменты, производящие звук посредством вибрации натянутой мембраны (барабанов)

Органология: классификация музыкальных инструментов в мире

перкуссия: инструмент вызывает вибрацию, ударяя по нему не вибрирующим предметом, таким как молоток или палка

тональных инструментов: инструменты, способные делать четкие ноты и изменять высоту тона, одновременно следуя ритму (например,г., фортепиано, кларнет)

щипковые: инструменты с гибким язычком, который щипает для вибрации

соскабливается: звук, создаваемый царапанием инструмента палкой по канавкам.

шейкеры: звук, производимый мелкими частицами, содержащимися внутри инструмента

штамповка: удары предметом по твердой поверхности для вибрации предмета

синкопа: иметь ритм, который «нестандартен» или не соответствует ударам песни.

инструмента без высоты тона: инструменты, не способные воспроизводить отдельные ноты и изменять высоту тона, но имеют только одну высоту тона; обычно используется для поддержания постоянного ритма и темпа (например,г., ксилография, клавы)

15+ лучших обучающих видео для детей

Все действия должны проходить под присмотром взрослых. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках. Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Если вы ищете способы развлечь детей, а также учиться, то этот список каналов YouTube может стать для вас отличным ресурсом. Мы составили список из 15+ лучших образовательных каналов YouTube для детей . Здесь есть что-то почти для каждого предмета, включая математику, науку, искусство и даже общие каналы с множеством обучающих видео.

СВЯЗАННЫЕ: Образовательные приложения для детей

Большинство этих каналов ориентировано на детей младшего возраста, и детей дошкольного возраста, , но некоторые из них также имеют что-то для детей всех возрастов. Это также отличный ресурс для учителей, родителей, воспитателей, бабушек и дедушек.

15+ лучших обучающих видео для детей

Ничто не может заменить отличное практическое обучение, но когда бывают дни, когда вам нужна небольшая дополнительная помощь и поддержка, YouTube может стать прекрасным ресурсом.

Некоторые из этих каналов являются образовательными и развлекательными, а некоторые более интерактивными. Некоторые из них глупы, а некоторые сразу переходят к делу, когда дело касается обучения. Этот список ресурсов YouTube — это тот, к которому вы можете возвращаться каждый раз, когда вам скучно или вы хотите узнать что-то новое со своими детьми!

Еще можно попробовать поискать вопросы или темы на YouTube. Например, почему пчелы производят мед? Почему небо синее? Затем вы сможете выбрать видео, чтобы получить объяснение в качестве дополнения к вашему обучению.

Поскольку существует так много разных каналов YouTube, мы разделили этот список по тематикам, чтобы вам было легче ориентироваться и ссылаться на них.

Peekaboo Kids

На этом канале вы найдете видео для детей всех возрастов. Большинство видео посвящено математике, естествознанию или фонетике. Если у вас есть ребенок дошкольного возраста или ребенок постарше, на этом канале есть что предложить!

Быть умным — нормально

Если вам нужна помощь в образовании по биологии, физике, анатомии, космосу, животным и т. Д., Загляните на этот канал YouTube.Есть большое количество разнообразных видео на самые разные темы!

Домашняя школа поп-музыки

Даже если ваши дети не обучаются на дому, этот канал по-прежнему является отличным учебным ресурсом. Есть видео для разных классов и предметов, что упрощает поиск именно того, что вы ищете. На этом канале освещаются практически все темы.

Бесплатная школа

Этот канал посвящен истории, животным и науке. Видео короткие, информативные и веселые.Это отличное место, если вам нужна дополнительная помощь в обучении детей определенному предмету.

Ускоренный курс

Crash course — отличный образовательный ресурс для детей. Видео сделаны очень хорошо и охватывают самые разные темы. Детям постарше понравится этот канал для обучения!

Улица Сезам

Улица Сезам содержит множество коротких роликов на разные темы из сериала, который любят смотреть ваши дети. От науки до грамотности они охватывают все!

SciShow Kids

Есть видео по всем различным научным предметам, таким как природа, животные и научные эксперименты.Это короткие развлекательные и познавательные видео для детей!

National Geographic Kids

National Geographic для детей предлагает веселые, развлекательные и познавательные видеоролики для детей. Эти видео сделаны хорошо, и каждому есть что предложить.

Эффект Спенглера

Посмотрите множество различных научных экспериментов Стива Спенглера.

Дикий Краттс

Каждую среду выходит новый видеоролик.Полные выпуски доступны на Netflix, но вы можете получить короткие клипы с большим количеством образовательного контента о животных на их канале YouTube.

Mystery Doug

Этот канал отвечает на такие детские вопросы, как — Могут ли животные смеяться? Почему у нас слезы? Почему медведи впадают в спячку? Он полон интересных вопросов, которые понравятся вашим детям!

Минут физики

Для более продвинутого научного канала о физике — Minute Physics предоставляет нарисованные от руки анимации, объясняющие классную физику и другие научные факты.

Математические шалости

Вы можете найти видео по всем различным математическим предметам, таким как дроби, алгебра, десятичные дроби, деление и многое другое. Это отличный ресурс, если вы ищете видео, чтобы научить детей определенной теории математики.

Супер простые песни

Super Simple Songs содержит множество обучающих песен для детей. Изучая распорядок сна, еду и цвета, здесь есть песни почти на каждую тему!

StoryBots

Все ваши любимые песни от StoryBots собраны в одном плейлисте.Узнавайте на разные темы с этими песнями!

Музыка с Нэнси

Нэнси создает обучающие интерактивные песни для детей. Детям понравится подпевать некоторым ее песням, таким как Planets, Planets, чтобы узнать о Солнечной системе.

Дудлы на обед с Мо Виллемсом

Это новый канал Youtube, созданный автором детской книги Мо Виллемсом. Если вашим детям нравятся книги Мо Виллемса, этот канал станет огромным хитом. Мо показывает детям, как рисовать некоторых из своих самых знаковых персонажей.

Детский хаб Art For Kids

На сайте Art for Kids Hub доступен широкий выбор рисунков и художественных видео. Детям понравятся пошаговые и удобные для детей инструкции о том, как рисовать различных мультяшных животных, персонажей, продукты питания и многое другое.

Мы надеемся, что этот список поможет вам найти образовательные ресурсы для детей на YouTube!

Также смотрите наш список из 35+ лучших образовательных приложений для детей. Это отличные обучающие приложения, многие из которых бесплатны!

Другие занятия для детей в помещении

See 100+ мероприятий для детей в помещении — все, от поделок до обучающих игр, в которые можно играть в помещении.

Вы бы предпочли, чтобы это была веселая игра для детей — она ​​заставляет их мозг думать об альтернативах. У нас есть 100 вопросов для детей , и вы можете бесплатно распечатать их, чтобы создавать свои собственные открытки.

.