Физкультминутки для дошкольников математические: Математические физминутки | Картотека по математике (старшая, подготовительная группа) на тему:

Содержание

Математические физминутки | Картотека по математике (старшая, подготовительная группа) на тему:

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу правую – к груди,

Да смотри – не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(дети повторяют за воспитателем

все движения)

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали, раз, два, три.

Ножками потопали, раз, два, три.

                       

                       

                                     

               Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.

                      Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровней!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней

                 

                   Сколько елочек зеленых,

Столько выполним наклонов,

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков.

(количество определяет сам воспитатель)

                               Веселые прыжки

Раз, два – стоит ракета.

Три, четыре – самолет.

Раз, два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре –

И на месте походили.(3 раза)

                                   

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

                         

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Раз — подняться, подтянуться

Два — согнуться, разогнуться

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — ноги шире.

Пять — руками помахать

Шесть — за стол тихонько сесть.

                            Мы шли-шли-шли,

Землянику нашли.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идем искать опять.

Наклониться.

Левой рукой коснуться правой ноги.

Правая рука остается на поясе.

Потом, «увидев» ягодку у левой ноги,

«сорвать» ее правой рукой.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

 

   

   

 

 

 

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

(подскоки на месте)

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз

(прыжки)

На носочки встали

           Потолок достали.

 Наклонились столько раз,

                    сколько уточек у нас.

    Сколько покажу кружков.

    Столько выполни прыжков.

От зеленого причала оттолкнулся пароход

встать

Он шагнул назад вперед

шаг назад

А потом шагнул вперед

шаг вперед

И поплыл, поплыл по речке

движения руками

Набирая полный ход

ходьба на месте

Сначала буду маленьким,

(присесть)

К коленочкам прижмусь.

(обнять колени руками)

Потом я вырасту большим,

(встать)

До неба дотянусь.

(поднять руки вверх, встать на носочки)

                   

                     На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзья физкультпривет!

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз..

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь!

Три медведя шли домой:

(дети идут как медведь)

Папа был большой-большой.

(поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом,

(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка,

(садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

                       Аист, аист, длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова — правою ногой,

Снова — левою ногой,

После — правою ногой,

После — левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей!

Значение физкультминутки для здоровья детей

Для ребёнка вся жизнь протекает в игре. В игре он учится, в процессе игры мы его воспитываем и развиваем.
Что же это такое — физкультминутки для дошкольников? Это время для веселья, стихов и движения. Чтобы детишки хорошо росли и развивались, им просто необходимы такие чудесные подвижные физкультурные минутки.

Яблоня в моем саду
Гнется низко на ветру.
Наклонилась вправо, влево –
Покачаться захотела.
Ветки вниз и вверх качнула
И вперед их протянула.
А как стихнет ветерок,
Моя яблонька заснет

Физкультминутка — кратковременные физические упражнения — проводится в средней, старшей и подготовительной группах в перерыве между занятиями, а также в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения (развитие речи, рисование, математика и др.).

Цель проведения физкультминуток – способствовать оздоровлению детей.
Исследования свидетельствуют о необходимости смены деятельности через каждые 20 мин. Физические упражнения улучшают кровообращение, работу сердца, легких, способствуют восстановлению положительно-эмоционального состояния.

Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова. Важно, учитывать индивидуальные особенности нервной системы каждого ребенка. Легко возбудимому ребёнку необходимо предлагать спокойные упражнения в среднем темпе, для заторможенного малыша пригодны упражнения, активизирующие его мышечную систему.
Снять напряжение, активизировать внимание детей позволяют различного рода физкультминутки на каждом занятии. Можно выделить следующие виды физкультминуток:
• Упражнения для снятия общего и локального утомления;
• Упражнения для кистей рук;
• Гимнастика для глаз;
• Упражнения, корректирующие осанку;
• Дыхательная гимнастика.
• Упражнения с использованием танцевальных движений и музыки.

1.Упражнения для снятия общего или локального утомления

На реке живет енот,
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
Кверху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет
И запас под корень прячет.
Он среди воды живет,
Добродушный наш енот

Для того, чтобы снять излишнее статическое напряжение, во время физкультурных минутках проводятся динамические упражнения на расслабление различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, конечностей).

Неуклюжий шел пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой –
И присел, согнув колени.
Встал, присел –
И пять прыжков:
Очень климат уж суров!

2. Упражнения для кистей рук

Так проворны наши руки –
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперед, назад –
С ними можно полетать

При работе с дошкольниками особое внимание следует уделять упражнениям для развития тонкокоординированных движений кистей рук. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка — дошкольника еще недостаточно развиты.

3. Гимнастика для глаз

Тихо в воздухе кружит.
Он все ниже, ниже, ниже,
Все к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок –
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете

Офтальмолог В. Ф. Базарнов рекомендует специальный комплекс из пяти простейших упражнений: «Физкультминутка для глаз».
Исходное положение каждого упражнения — стоя или сидя.
Упражнение 1. 15 движений глазами справа-налево, затем слева-направо.
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам черным глазом,
Лапки в стороны развел
И по жердочке пошел.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик


Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Посмотрел он вправо, влево,
Повороты сделал смело.
Пощипал немного пух –
И с разбегу в воду плюх!

4. Физкультминутки, направленные на формирование правильной осанки
Нарушение осанки у школьников влечет за собой нарушение здоровья.
Причинами нарушения осанки подразумевается образ жизни дошкольника:
• гиподинамия, то есть, недостаточное количество движений.
• несоответствие размеров мебели росту ребёнка,
• недостаточное освещение.

5.Дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей на занятии. Все упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении.

Танцы полезны, потому что:
• укрепляют сердечно-сосудистую систему,
• поддерживают мышцы в тонусе,
• развивают дыхательную систему.

Танцевальные движения делают тело легким, подвижным, выносливым, значительно улучшится координация движений и равновесие.

Введение в структуру занятий физкультминуток является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.

Математика для дошкольников на русском языке в Москве

Главная наша цель – создать комфортную среду на уроке, сделать так, чтобы ребенку было интересно учиться в детских центрах Полиглотики в Москве. Только в таких условиях процесс обучения будет протекать продуктивно, и у дошкольника появится заинтересованность в учении.

Программа Полиглотиков по математике  представляет вводную часть основного общеобразовательного курса по математике, тем самым мы обеспечиваем непрерывность в обучении. Придя в школу, ребенок встретит уже знакомые схемы и примеры.

Занятия длятся 45 минут: один вид деятельности сменяется другим, работа протекает динамично и насыщено. Математические физкультминутки и паузы позволяют переключить внимание малышей, дать им небольшую паузы в работе.

Учет возрастных и психологических особенностей детей позволяет формировать мини-группы согласно индивидуальным особенностям детей. Кроме того, малышам важно учиться работать в коллективе. Группа из 6 детей – идеальные условия для установления взаимопонимания и общения, в классе, где у ребенка будет 30 одноклассников, сделать это будет сложнее.

Этапы занятий

Курс «Математика» в Полиглотиках рассчитана на два года обучения.

1 уровень

Первый год занимаются малыши 5-6 лет. Занятия проходят 1 раз в неделю. Результатами обучения за этот год становятся следующие показатели:

  • ребенок умеет находить сходства и различия предметов,
  • умеет сравнивать числа в пределах 10,
  • вычислять в уме, на сколько больше число, на сколько меньше,
  • выделять часть и целого и объединять части в совокупности,
  • умеет измерять разные величины,
  • узнает и находит разные геометрические фигуры,
  • знает, что такое числовой отрезок и как его измерить.

2 уровень

Второй год обучения рассчитан так же на занятия 1 раз в неделю для детей постарше – 6-7 лет. Этот курс является продолжение предыдущего.

Освоение второго уровня отражается в приобретенных умениях:

  • свободно вычисляет числа в пределах 20, решает примеры,
  • складывает и вычитает числа с десятками,
  • сравнивает предметы, измеряет величины,
  • узнает простые и сложные, объемные геометрические фигуры, умеет их измерять,
  • умеет ориентироваться по времени, может назвать время, глядя на механические часы.

Данную программу, рассчитанную на два года обучения, можно освоить и за один год, но при условии, что ребенок будет посещать занятия два раза в неделю.

Программа предусматривает развитие не только предметных умений и навыков, но и межпредметных, таких как организационные умения, коммуникативные, интеллектуальные, оценочные и другие. На первых порах обучения в школе важно не столько правильно считать, сколько умение слушать педагога, правильно следовать его указаниям, соблюдать дисциплину и уметь контактировать с одноклассниками. В процессе освоения курса «Математика» ваш ребенок будет работать над своей памятью, логикой, мышлением и, конечно, речью.

Физкультминутки на уроках математики

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

 

Арифметический диктант

А теперь, ребята, встали. Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. (Дети показывают ответы в движении (наклоны, повороты, хлопки).)

 

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.)

До пяти мы все считаем,

С силой гири поднимаем.

Сколько раз ударю в бубен,

Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.)

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.)

Наклонитесь столько раз,

Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.)

Сколько клеток до черты,

Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.)

Мы теперь — канатоходцы,

Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.)

Раз, два, три, четыре, пять.

Ну, а если силы взвесить,

Шесть, семь, восемь,

Девять, десять.

Хорошо мы посчитали

И нисколько не устали,

Голову поднимем выше (Стойка — ноги врозь, руки вверх — в стороны (вдох).)

И легко, легко подышим. (Руки расслабленно опустить вниз (выдох).)

 

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках —

Столько раз,

Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)

На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

Топаем ногами. (Топаем ногами.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)

В хоровод встал серый зайка (Шагаем на месте.)

И поет: «Я был зазнайкой, (Хлопаем в ладоши.)

А теперь могу считать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)

Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влево-вправо.)

Математику я знаю, (Повороты туловища влево-вправо.)

И поэтому с утра

Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.)

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)

Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)

И легко — легко подышим… (Громкий вдох-выдох.)

 

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре — руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

 

Класс наш прыгает опять

Класс наш прыгает опять —

Раз-два-три-четыре-пять.

(Прыжки на месте.)

А потом у нас прогулка,

Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте.)

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова.

(Дети садятся за парты.)

 

Кинь, кинь, перекинь

Кинь, кинь, перекинь

Давай вместе побежим

Через воду и огонь —

Не догонит нас и конь.

Раз, два — догоняй,

Ну, попробуй-ка, поймай!

Три два, один да четыре —

Всю пятерку изучили.

А теперь мы отдохнем

И опять считать начнем. (Руки вперед, вверх, 5хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5раз сжать и разжать пальцы.)

 

Кто живет у нас в квартире

Раз, два, три, четыре,

(Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать:

(Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра,

(Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я –

(Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья.

(Хлопаем в ладоши.)

 

Кошка учится считать

Раз, два, три, четыре, пять,

(Хлопаем в ладоши.)

Целый месяц под дождем

(Топаем ногами.)

Кошка учится считать.

(Хлопаем в ладоши.)

Мокнет крыша, мокнет дом, (Прыжки на месте.)

Мокнут лужи и поля,

(Руки в стороны-на пояс.)

Потихоньку, понемножку

(Приседания.)

Мокнет мокрая земля.

(Прыжки на месте.)

Прибавляем к мышке кошку. (Хлопаем в ладоши.)

И далеко от земли (Топаем ногами.)

Получается в ответ:

(Прыжки на месте.)

Мокнут в море корабли.

(Хлопаем в ладоши.)

Кошка есть, а мышки нет!

(Шагаем на месте.)

 

Много ль надо нам, ребята

Много ль надо нам, ребята, Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата, А на них огромный круг, А потом еще кружочек, Треугольный колпачок. Вот и вышел очень, очень Развеселый чудачек. (Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

 

Можешь пальцы сосчитать

Можешь пальцы сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три, четыре, пять — Десять пальцев, пара рук — Вот твое богатство, друг. Умножали, умножали, Очень, очень мы устали. (Движения кистями рук.)

Раз, два — выше голова, Три, четыре — руки шире. Пять, шесть — тихо сесть. Посидим, отдохнем. И опять считать начнем

 

Мы семь раз в ладоши хлопнем

Мы семь раз в ладоши хлопнем, Восемь раз ногами топнем. Прибавляем три к семи — Столько мы присесть должны.

(7хлопков, по 4 раза топнуть каждой ногой, 10 приседаний.)

 

Мы решали, мы решали

Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)

Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)

Раз присядем,

(Приседания.)

Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся. Тихо сядем.

 

Мы считали и устали

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали,

Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет учителя.)

Ножками потопали,

Раз, два, три. (Шаги ногами на месте.)

Сели, встали, встали, сели,

И друг друга не задели.

(Приседания.)

Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

 

Мы шагаем друг за другом

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились. (Дети выполняют движения и считают.)

 

Ну-ка проверь, дружок

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

(Учитель усаживает детей.)

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счета.

 

Просто больше тренируйся

Отожмёмся мы сейчас,

Если сможем — десять раз.

Если меньше — не волнуйся,

Просто больше тренируйся. (Отжимания от парты.)

 

Под веселые напевы

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз! Вверх!

И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг.

На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг!

И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

(Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)

 

Поднимает руки класс

Поднимает руки класс—

Это «раз», (Потягивания под счет учителя.)

Повернулась голова —

Это «два». (Движения головой.)

Руки вниз, вперед смотри —

Это «три».

(Приседания.)

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре». (Повороты туловища.)

С силой их к плечам прижать —

Это «пять». (Движения руками.)

Всем ребятам тихо сесть —

Это «шесть». (Ходьба на месте.)

Руки на пояс поставьте вначале.

Влево и вправо качните плечами.

Вы дотянитесь мизинцем до пятки.

Если сумели — все в полном порядке.

 

Раз, два — стоит ракета

Раз, два — стоит ракета. (Руки вытянуты вверх.)

Три, четыре — самолет. (Руки в стороны.)

Раз, два — хлопок в ладоши, (Хлопаем в ладоши.)

А потом на каждый счет. (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши.)

Руки выше, плечи шире. (Руки вверх-вниз.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

И на месте походили. (Шагаем на месте.)

 

Раз — подняться, потянуться

Раз — подняться, потянуться.

Два — согнуться, разогнуться.

(Под счет учителя дети выполняют наклоны, потягивания.)

Три — в ладоши три хлопка, (Хлопаем в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть за парту тихо сесть.

( Сесть.)

Раз, два — дружно встали, (Встать. Шагаем на месте.)

Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)

Три, четыре — разведем, (Руки в стороны.)

Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги. Левая рука-правая нога; правая рука-левая нога.)

С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)

Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влево-вправо.)

На носочки мы присели

(Приседания.)

И как птички полетели. (Побежали по классу.)

Раз, два — выше голова, (Шагаем на месте.)

Три, четыре — руки шире! (Руки в стороны.)

Пять, шесть — тихо сесть!

(Приседания.)

Солнце красное взойдет, (Встали, руки вверх.)

Утро красное придет. (Прыжки на месте.)

 

Раз, два — хлопок в ладоши

Раз, два — хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре,

И на месте поскакать.

На носки, затем на пятки.

Лень отбросить и опять.

Сесть за парту, взять тетрадку,

Выражения решать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, подтянуться,

Два! Согнуться, разогнуться,

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть. (Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)

 

Раз, два, три, четыре, пять!

Раз, два, три, четыре, пять!

(Хлопки в ладоши.)

Начал заинька скакать.

(Руки на пояс.)

Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

(Легкие прыжки.)

 

Раз-два — шли утята

Раз-два — шли утята,

(Шагаем на месте.)

Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)

Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.)

Впереди бежал шестой,

(Топаем ногами.)

А седьмой отстал от всех,

(Шагаем на месте.)

Испугался, закричал:

(Хлопаем в ладоши.)

— Где вы, где вы?

(Прыжки на месте.)

— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.)

 

Солнце глянуло в окно

Солнце глянуло в окно,

Время отдохнуть пришло.

Надо всем нам дружно встать.

Раз присесть, достать до пятки.

И плечами покачать.

А затем, как на зарядке,

Прямо и красиво встать.

Руки вытянуть пошире

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Физкультминутка, как зарядка. (Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)

 

Рисуй глазами треугольник

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни Вершиной вниз.

И вновь глазами ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась. Ты молодец!

(Дети представляют внешний вид геометрических фигур.)

 

Сколько будет?

А теперь мы приседаем. Сколько будет два и шесть? Быстро-быстро сосчитаем. Столько раз должны присесть.

(Приседания.)

Мы закончили зарядку. И за парты снова сядем. (Дети садятся за парты.)

 

Руки ставим мы вразлет

Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)

Появился самолет. («Полетели» как самолеты.)

Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)

Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)

Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)

Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)

Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)

Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)

Опустили руки вниз, (Опустили руки.)

И на место все садись! (Сели на места.)

Раз, два — стоит ракета. (Стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты».)

Три, четыре — самолет. (Стойка ноги врозь, руки в стороны.)

Руки в стороны — в полет отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре,

Полетел наш самолет.

А без точного расчета

Не получится полета.

Так скорее за работу,

Сядем быстро за расчеты.

Раз, два — выше голова,

Три, четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть.

Посидим и отдохнем. (Дети закрывают глаза.)

И работать мы начнем.

 

Упражненье повтори

Мы руками бодро машем,

Разминаем плечи наши.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Упражненье повтори.

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Корпус влево мы вращаем,

Три-четыре, раз-два.

Упражненье повторяем: Вправо плечи, голова.

(Вращение корпусом влево и вправо.)

Мы размяться все успели, И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты.)

 

Сколько?

(Учитель показывает картинки.)

Сколько здесь грибочков, Столько приседаем.

(Приседания.)

Сколько здесь цветочков? Ручки поднимаем. (Дети поднимают и опускают руки.)

Поднимаем ручки, Разгоняем тучки.

Ярче, солнышко, свети,

Хмурый дождик запрети.

(Дети машут руками.)

Вот окончен дальний путь.

Можно сесть и отдохнуть.

(Дети садятся за парты.)

 

Сколько раз

Сколько раз ударю в бубен,

Столько раз дрова нарубим.

Приседаем столько раз,

Сколько мячиков у нас.

Сколько покажу кружочков,

Столько сделаем прыжочков. (Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)

 

Шеей крутим осторожно

Шеей крутим осторожно —

Голова кружиться может.

Влево смотрим — раз, два, три.

Так. И вправо посмотри.

(Вращение головой вправо и влево.)

Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)

И за парты вновь вернёмся.

(Дети садятся за парты.)

Роль пальчиковых игр и физкультминуток в формировании математических представлений у детей

Методическая тема: «Развитие математических способностей детей 5-6 лет через игровую деятельность»

Период работы: 2013-2018 г.

Тема: Роль пальчиковых игр и физкультминуток в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Период работы: 2014-2015 г.

В жизни человека существует недолгий, но поистине уникальный период, когда детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование и обучение. И в то же время это период жизни ребенка не случайно называется “нежный возраст”. Нужно быть очень осторожным и деликатным в вопросах развития и образования малышей раннего возраста.
Не только педагоги, но и родители замечают, с какой радостью дети усваивают любую информацию, приобретают любые навыки без дополнительной информации с легкостью и азартом. Однако в настоящее время большое внимание уделяют изучению влияния пальчиковых игр на развитие мелкой моторики, речи детей дошкольного возраста.
Пальчиковые игры развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, помогают проявить творческие способности, фантазию, способствуют формированию математических представлений. Одни пальчиковые игры направлены на изучение счета, другие знакомят малыша с названием частей тела и самих пальчиков. В некоторых пальчиковых играх малыш должен действовать сразу двумя руками – это помогает ему лучше ориентироваться в пространстве, осваивать такие понятия, как высоко-низко, право-лево. Игры пальчиками дают возможность родителям и воспитателям в увлекательной для детей, форме и развивать математические представления. А так же, не мало важно, вызвать и закрепить устойчивый интерес у детей к математике. Таким образом, пальчиковые игры – это наиболее эффективный, интересный и удобный способ формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.Для снятия умственной усталости во время занятий часто используются физкультминутки. Цель проведения физкультурной минутки – повысить умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для детей во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящейся в статическом состоянии; мышцы кистей рук. Умственное утомление распознается, прежде всего, по снижению внимания.

Цель: формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через пальчиковые игры и физкультминутки.

 Задачи:

1.Развивать эмоциональной отзывчивости детей через пальчиковые игры и физкультминутки с математическим содержанием.

2.Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы.

3.Развивать мелкую моторику и зрительно – двигательную координацию.

4. Подборка картотек: физкультминуток, пальчиковых игр.

Список используемой литературы:

1.Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.

2.33 лексические темы. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (6-7 лет)./Авт.-сост. Никитина А.В. – СПб.: КАРО, 2009.

3.Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты: Кн. 1 – М.: ТЦ Сфера, 2006. — 224 с. — (Программа развития).

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

ПЛАН

1. Организация занятий по математике в дошкольном учреж­дении.

2. Примерная структура занятий по математике.

3. Методические требования к занятию по математике.

4. Способы поддержания хорошей работоспособности детей на занятии.

5. Формирование навыков работы с раздаточным материа­лом.

6. Формирование навыков учебной деятельности.

7. Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников.

 

1. Организация занятия по математике в дошкольном учреж­дении

 

Занятия являются основной формой организации обучения детей математике в детском саду.

Занятие начинается не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание, рассаживает с учетом индивидуальных особенностей, учитывая проблемы в развитии (зрения, слуха и др.).

В младших группах: подгруппа детей может, например, расса­живаться на стулья полукругом перед воспитателем.

В старших группах: группа детей обычно рассаживается за парты по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.

Организация зависит от содержания работы, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Занятие может начинаться и проводиться в игровой комнате, в спортивном или музыкаль­ном зале, на улице и т. п., стоя, сидя и даже лежа на ковре.

Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересо­вывающим, радостным.

В младших группах: используются сюрпризные моменты, ска­зочные сюжеты.

В старших группах: целесообразно использовать проблемные ситуации.

В подготовительных группах, организовывается работа дежур­ных, обсуждается, чем занимались на прошлом занятии (в целях подготовки к школе).

Примерная структура занятий по математике.

Организация занятия.

Ход занятия.

Итог занятия.

2. Ход занятия

Примерные части хода математического занятия

Математическая разминка (обычно со старшей группы).

Работа с демонстрационным материалом.

Работа с раздаточным материалом.

Физкультминутка (обычно со средней группы).

Дидактическая игра.

Количество частей и их порядок зависят от возраста детей и проставленных задач.

В младшей группе: в начале года может быть только одна часть — дидактическая игра; во второй половине года — до трех час рей (обычно работа с демонстрационным материалом, работа с раздаточным материалом, подвижная дидактическая игра).

В средней группе: обычно четыре части (начинается регуляр­ная работа с раздаточным материалом, после которой необходи­ма физкультминутка).

В старшей группе: до пяти частей.

В подготовительной группе: до семи частей.

Внимание детей сохраняется: 3-4 минуты у младших дошкольников, 5—7 минут у старших дошкольников — это и есть примерная длительность одной части.

Виды физкультминуток:

1. Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычно проводится во 2-й младшей и средней группах.

2. Набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей группе.

3. С математическим содержанием (применяются, если занятие не несет большой умственной нагрузки) — чаще применяет­ся в подготовительной группе.

4. Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная,, для глаз и др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.

Замечание:

если занятие подвижное, физкультминутку можно не про­водить;

вместо физкультминутки можно проводить релаксацию.

3. Итог занятия

Любое занятие должно быть законченным.

В младшей группе: воспитатель подводит итог после каждой части занятия. («Как хорошо мы поиграли. Давайте соберем иг­рушки и будем одеваться на прогулку».)

В средней и старшей группах: в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей. («Что мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»). В подготовительной группе: дети сами делают выводы. («Чем мы сегодня занимались?») Организовывается работа дежурных.

Необходимо оценить работу детей (в том числе индивидуаль­но похвалить или сделать замечание).

3. Методические требования к занятию по математике (зависят от принципов обучения)

2. Образовательные задачи берутся из разных разделов про­граммы по формированию элементарных математических пред­ставлений и комбинируются во взаимосвязи.

3. Новые задачи подаются небольшими порциями и кон­кретизируются для данного занятия.

4. На одном занятии целесообразно решать не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

5. Знания даются систематично и последовательно в доступ­ной форме.

6. Используется разнообразный наглядный материал.

7. Демонстрируется связь полученных знаний с жизнью.

8. Проводится индивидуальная работа с детьми, осуществ­ляется дифференцированный подход к отбору заданий.

9. Регулярно осуществляется контроль над уровнем усвое­ния материала детьми, выявление пробелов в их знаниях и их устранение.

10. Вся работа имеет развивающую, коррекционно-воспитательную направленность.

11. Занятия по математике проводятся в первой половине дне в середине недели.

12. Занятия по математике лучше сочетать с занятиями, не требующими большой умственной нагрузки (по физкультуре, музыке, рисованию).

13. Можно проводить комбинированные и интегрированные занятия по разным методикам, если задачи сочетаются.

14. Каждый ребенок должен активно участвовать в каждом занятии, выполнять умственные и практические действия, отра­жать в речи свои знания.

Программа «ФЭМП у дошкольников»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

I. Целевой раздел
1. 1. Пояснительная записка: цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы
1.2. Структура Программы
1.3. Планируемые результаты освоения детьми Программы

II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по развитию интеллектуальных способностей детей в процессе формирования элементарных математических представлений. Содержание образовательной программы «ФЭМП у дошкольников»
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы Средства, методы и формы познавательной деятельности
2.3. Интеграция  Программы «ФЭМП у дошкольников» с другими образовательными областями
2.4.  Особенности совместной образовательной деятельности взрослых и  детей по освоению программы

III. Организационный раздел
3.1. Обеспеченность методическими материалами
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «ФЭМП у дошкольников»

ЛИТЕРАТУРА

Читать всю программу…

Пояснительная записка

Пояснительная записка: цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы

Одним из важнейших направлений системы образования Российской Федерации является исполь­зование преемственных образовательных программ для формирования личности ребенка, развития его умственных и творческих способностей, решения проблем адаптации во внешней среде. В последнее время происходит активное внедре­ние новейших технологий, разработок, продвинутых методик обучения в на­чальной школе. Не отстает от школы и дошкольное образование. Министерством образования и науки Российской Федерации утвержден ФГОС дошкольного образования[1].

Стандарт предусматривает, что содержание основной образовательной программы любого детского сада в Российской Федерации – государственного, муниципального или частного – должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей  (образовательные  области):

социально‑коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно‑эстетическое развитие;

физическое развитие[2].

Таким образом, образовательная область «Познавательное развитие» является неотъемлемой и составной частью любой общеобразовательной программы. Познавательное развитие, в том числе, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Блок развития элементарных математических представлений в образовательной области «Познавательное развитие» предусмат­ривает развитие сенсорных и интеллектуальных способно­стей дошкольников.

В основе сенсорного развития лежит чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдения. Сенсорные процессы являются первоначальным источ­ником познания. Чувственное восприятие формирует представления — образы предметов, качественные и количественные признаки, их свойства. Чем более разнообразными будут все эти представления, тем легче будут формироваться интеллектуальные познавательные способности детей, в основе которых лежит мышление — высшая форма творческой активности человека.

Развитие познавательных способностей обеспечит эффективность процесса познания, основанного на доступном учебном материале.

Материал, используемый в программе «ФЭМП у дошкольников», представ­ляет собой комплексную систему игр, заданий, упражнений, постановок, олимпиад, физкультминуток и обеспечивает постоянное включение малышей в процесс активизации познавательных процессов. Сформированность познава­тельных процессов обеспечит развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, будет способствовать формированию элементар­ных математических представлений и формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей (схема 1).

Важно отметить, что Программа ставит своей целью не столько развитие знаний, умений и навыков детей, сколько их гармоничное развитие, учитывающее необходимость ориентации на опережающие задачи развития образования. Эти задачи нацелены на развитие, воспитание и обучение детей, которые вступят в самостоятельную «взрослую» профессиональную жизнь через 15-20 лет. При этом нет (и не может быть при столь стремительных изменениях в нашей сегодняшней жизни) четко и достоверно описанной модели будущего, к которому мы стремимся подготовить ребенка. В ситуации неопределенности, характеризующей наше время, актуальными становятся не объем базовых знаний, а умение человека самообучаться, дообучаться в течение всей жизни, приобретая новые компетенции, необходимые для успешности в любой деятельности. Следовательно, нашей – педагогов и родителей – задачей в настоящее время является создание у детей той базы, которая формирует потребность в постоянном саморазвитии, прежде всего – в развитии познавательных способностей.

[1] Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384.

[2] Пункт 2.6 ФГОС дошкольного образования.

 

Читать всю программу…

Безумные минуты безумной математики?

Вы безумны безумные минуты? Ты не одинок. Самый частый вопрос, который я получаю от родителей в это время года, — «Как я могу помочь своему ребенку лучше учиться в безумных минутах в школе?» Если вы никогда об этом не слышали, считайте, что вам повезло! Безумные минуты — это отработка основных математических фактов на время. Это может быть сложение, вычитание, умножение или деление в зависимости от уровня обучения вашего ребенка. Некоторые учителя отводят 5 минут на 30 задач, другие — только 2 или 1 минуту.В одной школе Смирны дети решают 13 дополнительных задач за 30 секунд — это меньше двух с половиной секунд на задачу!

При подготовке к этим упражнениям лучше всего со временем делать упор на точность. Кто бы хотел, чтобы их ребенок быстро делал что-то не так? Точность дает скорость, но не работает наоборот. Начните с того, что ваш ребенок запишет весь рабочий лист. Цель должна состоять в том, чтобы все они были правильными, при этом немного сокращая время с каждым тренировочным листом.Есть много бесплатных веб-сайтов, которые создают рабочие листы. Наш фаворит — SuperKids .

Есть также множество забавных способов практиковать эти математические факты дома. Думайте не только о страшных флеш-картах! Настольные игры с использованием кубиков — отличный способ попрактиковаться в сложении. Чтобы усложнить задачу, попробуйте 8-гранные или 12-гранные игральные кости, которые продаются в магазинах товаров для учителей. В качестве другого поворота предложите детям найти разницу между двумя игральными костями и продвинуть вперед это количество делений. Помните старую карточную игру «Война»? Вместо того, чтобы каждый игрок переворачивал по одной карточке за раз, попросите детей перевернуть две карточки за раз.Победителем в каждой руке будет игрок с наибольшей суммой, разницей или продуктом. Вы также можете сыграть в версию «Камень, ножницы, бумага» в Военную игру. Каждый игрок поднимает несколько пальцев, и выигрывает тот, кто первым определит сумму. Независимо от того, какие методы вы используете, не забывайте делать это легко и весело.

Mathnasium — это учебный центр на Саут-Кобб Драйв, куда студенты приезжают круглый год, чтобы улучшить свои математические навыки. В настоящее время мы принимаем студентов с обоих концов математического спектра любви-ненависти и надеемся переместить этих ненавистников математики на другой конец спектра с помощью специализированных инструкций, индивидуального обучения и здоровой дозы веселья. Для получения дополнительной информации посетите их веб-сайт по НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ .

БЕСПЛАТНАЯ распечатка рабочих листов по математике для 3-го класса pdf

Дайте детям практиковаться, чтобы они научились бегло говорить по математике, с помощью этих удобных, не требующих подготовки рабочих листов по математике для 3-го класса . Эти бесплатных минут по математике для 3-го класса pdf включают пакет печатных форм для 3-го класса с математическими уравнениями для 3-го класса и ключом ответа. Мы используем эту таблицу по математике для учеников третьего класса как сумасшедшие минуты, чтобы сделать обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ! В этих минут по математике 3-го класса вы найдете 17 листов, заполненных сложением, вычитанием, умножением, делением, задачами со словами, измерениями и многим другим.Просто распечатайте минут по математике для 3-го класса , и вы готовы играть и изучать по математике для 3-го класса !


Задания по математике для 3-го класса

Эти удобные и бесплатные распечатанные «Безумные минуты для 3-го класса » — это быстрый и простой способ для детей 3-го класса практиковаться в математике, одновременно улучшая свои навыки, скорость и точность. Вы можете использовать эти бесплатных распечатываемых листов по математике для 3-го класса в качестве рабочих листов для дополнительной практики или повторения.В качестве альтернативы, вы можете превратить обзор в игру с минут по математике 3-го класса ! Включены полные инструкции. Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравятся эти бесплатные распечатанные рабочие листы по математике для 3-го класса . Используйте их в качестве дополнительной практики, летнего обучения, чтобы избежать потери учебы летом, сидячих работ, математических центров в классах, для улучшения беглости математики или для начала ежедневного соревнования по математике с собой или своими друзьями.

Бесплатные минуты по математике для 3-го класса pdf

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<.Файл 3-го класса математических минут pdf откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву.

минут по математике 3 класс

Для начала распечатайте столько черно-белых листов по математике для 3-го класса , сколько вам нужно. Они идут от самого простого к самому сложному, поэтому сначала определите, где находится ваш ребенок — лучше почувствовать, что это легко, чем слишком сложно.

Вам понадобится только карандаш или письменный стол и таймер, чтобы заполнить эти распечатываемых рабочих листов по математике для 3-го класса.

Бесплатные распечатанные листы по математике для 3-го класса

На каждом рабочем листе Grade 3 Math есть соответствующий ключ ответа для вашего удобства, а также потому, что возвращение к исправлению их работы помогает повысить точность.

В эти бесплатных распечатываемых листов по математике входит сложение, вычитание, умножение, деление, дроби, задачи со словами, измерения и многое другое.

Минуты по математике для 3-го класса

Как играть в Math Mad Minutes. Дети держат контрольные листы по математике для третьего класса вверх ногами. Установите таймер на 3-5 минут, и когда вы скажете «ИДТИ», они перевернут Рабочий лист «Безумные минуты» и начнут решать математические задачи.

Напомните им, что цель — это не только скорость, но и точность.

Когда таймер подает звуковой сигнал, они останавливаются. Теперь перейдите к правильным ответам. Продолжайте использовать те же рабочие листы, пока они не заполнят не менее 90% с точностью 90% за 3-5 минут.

Ищете другие рабочие листы по математике? Вот так:

Рабочие листы для 3-го класса

Бесплатные задания по математике для 3-го класса

Если вы ищете больше заданий по математике для 3-го класса, pdf , чтобы практиковаться со своим ребенком, вам понравятся эти заданий по математике для 3-го класса !

Языковое искусство для 3-го класса

Общественные науки 3-го класса

Третий класс

Минуты по математике для 3-го класса pdf

Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
  • Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо вам!

>> Минуты безумия 3-го класса

<<

Развитие математических навыков на всю жизнь

Всего за 30 минут в день можно получить преимущества на всю жизнь

Участие в программе Kumon Math Program поможет развить и улучшить математические навыки вашего ребенка, чтобы получить преимущество в школе и за ее пределами.

Для выполнения

ежедневных заданий по математике Кумон потребуется около 30 минут за два занятия в неделю в центре Кумон, а затем еще пять заданий, которые нужно выполнить дома. Ваш ребенок будет работать в своем собственном темпе, осваивая каждую новую концепцию, прежде чем двигаться дальше. С каждым рабочим листом вы обнаружите, что ваш ребенок ускоряет важные математические навыки. Многие родители Кумон в конечном итоге обнаруживают, что их дети усваивают концепции, которые позволяют им опережать своих сверстников в классе.

Kumon поможет вашему ребенку перейти от счета к исчислению и не только.

Развивайте у ребенка математические навыки с раннего возраста

Перед тем, как пойти в начальную школу, самое время дать вашему ребенку фору в математике. Благодаря увлекательным красочным рабочим листам Кумон развиваются начальные математические навыки, включая счет и определение последовательности чисел.

Вы и ваш инструктор должны помочь вашему ребенку.

Два дня в неделю в Центре Кумон инструктор вашего ребенка будет готов направлять и помогать с рабочими листами.Дома вы будете помогать ребенку и наблюдать за его успеваемостью примерно 30 минут в день, пока не начнется самообучение.

По мере того, как знания вашего ребенка будут расти, будет расти и ценное чувство выполненного долга.

Вы будете наблюдать, как с каждым новым уроком ваш ребенок развивает навыки умственного расчета, улучшает способность к концентрации и развивает навыки критического мышления.

Дайте вашему ребенку академическое преимущество по математике.

По мере того, как ваш ребенок прогрессирует в начальной школе, программа Kumon Math улучшит математические навыки за счет углубления способностей и понимания. В конечном итоге эти навыки становятся основой знаний, которые можно использовать на протяжении всей школы.

Ваш ребенок учится шаг за шагом.

Каждая математическая таблица на один шаг выше, чем предыдущая, что гарантирует, что ваш ребенок полностью усвоит и усвоит каждую математическую концепцию, прежде чем переходить к следующей.

Вы будете наблюдать, как знания вашего ребенка расширяются и растут.

По мере того, как ваш ребенок продвигается по рабочим листам программы Kumon Math, вы будете знать, что он готовится преуспеть в средней и старшей школе и на протяжении всей жизни.

Для участия в соревнованиях в современном мире требуются продвинутые математические навыки.

По мере того, как ваш ребенок поступает в среднюю и старшую школу, программа Kumon Math закрепит и улучшит математические навыки, сначала в колледже, а затем в карьере.

Ваш ребенок продвигается самостоятельно, шаг за шагом.

Метод самообучения программы Kumon Math поможет вашему ребенку развить широкий спектр математических навыков для достижения высочайшего уровня обучения математике.

Вы будете наблюдать, как ваш ребенок приобретает жизненно важные навыки.

По мере развития логического мышления вашего ребенка вы будете знать, что помогаете предоставить инструменты, чтобы преуспеть в школе — знаниями, которые будут способствовать успеху после школы.

Какие темы рассматриваются в программе Kumon Math?

Рабочие листы Кумон по математике могут помочь вашему ребенку освоить базовые навыки на протяжении всего курса математики в старшей школе.
  • Подсчет и определение последовательности чисел
  • Сложение и вычитание
  • Умножение и деление
  • Фракции
  • Порядок работы
  • Положительные и отрицательные числа
  • Решение уравнений
  • Графики
  • Алгебра — от элементарного до продвинутого (алгебраические выражения, линейные уравнения, неравенства, функции, квадратные уравнения)
  • Тригонометрия и логарифмы
  • Исчисление
  • Вероятность и статистика

Определение времени до минуты: Урок для детей

Определение времени с точностью до минуты

Когда вы указываете время с точностью до минуты, вам сначала нужно определить час, посмотрев на короткую стрелку.Какое бы число ни находилось на короткой стрелке или сразу после нее, является часом.

Затем найдите ближайшую минуту часа, начните с 12, что соответствует нулю минут, и считайте линии, пока не дойдете до длинной стрелки. Но есть ярлык — вместо того, чтобы считать каждую строку, вы можете считать каждое большое число за пять минут, пока вы больше не сможете пропускать пять секунд. (Например, 1 — это пять минут, 2 — это десять минут и т. Д.) Затем вы можете считать отдельные строки как одну минуту каждая.

Попробуем это на примере. Допустим, вы в школе и смотрите на часы перед тем, как идти домой. Вот что вы видите:

Короткая стрелка сразу за цифрой 2, так что это 2 часа. Длинная стрелка сразу за 9, так что вы можете считать от пяти до 9 на часах (5, 10, 15, 20, 25, 30, 25, 40, 45). Затем начните отсчет по одному для каждой строки (46, 47, 48). Это означает, что это 48 минут после часа, или 2:48.

Время практики

Теперь давайте попробуем другой пример. Скажите, что вы дома после школы отдыхаете перед большой игрой в софтбол. Вы должны уехать к 5:00, чтобы быть на месте вовремя, поэтому вы посмотрите на часы и увидите это:

Чтобы определить время с точностью до минуты, начните с определения часа: 4. Теперь найдите длинную стрелку. Это сразу после 7, поэтому вы можете считать по пятеркам до 7 (5, 10, 15, 20, 25, 30, 35). Затем считайте каждую линию как одну, пока не дойдете до длинной руки (36, 37, 38, 39).Это говорит о том, что сейчас 39 минут после часа, или 4:39.

Отличная работа! Теперь предположим, что вы вернулись домой после победы в игре и проголодались поужинать, который будет готов в 7:00. Вы смотрите на часы и видите это:

Найдите час, посмотрев, куда указывает короткая стрелка: на 6. Теперь найдите минуты. Длинная рука находится после 10, поэтому вы можете считать до пятерки (5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50).Затем посчитайте по единице. (51, 52, 53). В часе 53 минуты, то есть 6:53. Всего 7 минут до ужина!

Краткое содержание урока

Короткая стрелка на часах показывает час, а длинная — минуты. Чтобы найти количество минут после часа, считайте до пяти для каждого большого числа (1–12), затем считайте по единице для каждой строки, пока не дойдете до длинной стрелки. С практикой вы скоро сможете определять время с точностью до минуты, просто взглянув на часы.

Math Play: Как маленькие дети подходят к математике

Четырехлетняя Нита играет с четырьмя куклами из набора из шести.Проходя мимо, ее учитель спрашивает: «А где остальные?» Ее учитель слышит, как Нита говорит: «Эммм … [указывая на каждую куклу] Я называю тебя« одна ». Вы «два», «три» и «четыре». Где твои сестры, пять и шесть? » Еще минуту она играет с куклами. «О! Тебе шесть? А тебе пять? Ну, пойдем поищем сестер три и четыре». Я тоже должен их найти «.

Нита включила в игру счет, чтобы следить за своими куклами. Мы знаем, что игра важна для развития маленьких детей, поэтому неудивительно, что детская игра является источником их первого «предматематического» опыта.

Изучение математики в игре

Дети интенсивно увлекаются игрой. Преследуя свои собственные цели, они склонны решать проблемы, которые достаточно сложны, чтобы быть увлекательными, но все же не выходят за рамки их возможностей. Привязка к проблеме — разгадывание ее и различные подходы к ней — может привести к эффективному обучению; кроме того, когда несколько детей борются с одной и той же проблемой, они часто придумывают разные подходы, обсуждают различные стратегии и учатся друг у друга. .Эти аспекты игры могут способствовать мышлению и обучению как по математике, так и в других областях.

Маленькие дети исследуют узоры и формы, сравнивают размеры и считают. Но как часто они это делают? А что это значит для развития детей? Когда дети изучали детей во время свободной игры, возникло шесть категорий содержания математики.

1. Классификация. Одна девушка, Анна, вынула из контейнера все пластиковые жучки и отсортировала их по типу жуков, а затем по цвету.

2. Изучение звездной величины (описание и сравнение размеров объектов). Когда Брианна принесла газету к столу для художников, чтобы накрыть ее, Эми заметила: «Она недостаточно велика, чтобы накрыть стол».

3. Перечисление (произнесение числовых слов, подсчет, мгновенное распознавание ряда объектов или чтение или запись чисел). Три девочки нарисовали свои семьи и обсудили, сколько у них братьев и сестер и сколько лет их братьям и сестрам.

4.Исследование динамики (складывание, разборка или изучение движений, таких как переворачивание). Несколько девушек превратили глиняный шар в диск, разрезали его и сделали «пиццу».

5. Изучение узора и формы (определение или создание узоров или форм или изучение геометрических свойств). Дженни сделала бусы, создав узор желто-красного цвета.

6. Изучение пространственных отношений (описание или рисование местоположения или направления).Когда Тереза ​​поставила диван в кукольном домике у окна, Кэти переместила его в центр гостиной, сказав: «Диван должен быть перед телевизором».

Диапазон математических исследований, изучаемых во время свободной игры, впечатляет. Мы видим, что бесплатная игра предлагает богатую основу для построения интересной математики. Эти повседневные опыты составляют основу более поздней математики. Позже дети развивают эти идеи. Мы называем этот процесс «математизацией». И мы понимаем, что детям нужны как базовые знания, так и конкретные математические задания.

Play не гарантирует математического развития, но предлагает богатые возможности. Значительные выгоды будут более вероятными, если учителя продолжат обучение, вовлекая детей в размышление и представление математических идей, возникших в их игре. Учителя улучшают обучение детей математике, когда они задают вопросы, которые вызывают уточнения, расширения и развитие нового понимания.

Math ‘N Blocks: Towers of Learning

Преимущества блочного строительства глубоки и широки.Строя из кубиков, дети улучшают свои математические, естественные и общие способности к рассуждению. Рассмотрим, как развивается блочное строительство.

Младенцы не проявляют особого интереса к штабелированию. Укладка начинается в 1 год, когда младенцы показывают свое понимание пространственных отношений «на». Отношения «ближайшего окружения» развиваются примерно через полтора года. В 2 года дети ставят каждый последующий кубик на предыдущий или рядом с ним. Похоже, они понимают, что блоки не падают при таком размещении.Дети начинают размышлять и предвкушать. В возрасте от 3 до 4 лет дети регулярно строят вертикальные и горизонтальные элементы здания. Когда их просят построить высокую башню, они используют длинные блоки вертикально, потому что, помимо стремления сделать стабильную башню, их цель — сделать стабильную высокую башню, сначала используя только один блок таким образом, а затем несколько. Через 4 года они могут использовать множественные пространственные отношения, расширяя свои здания в разных направлениях и с множеством точек соприкосновения между блоками, демонстрируя гибкость в том, как они строят и интегрируют части конструкции.

Дошкольники используют, по крайней мере на интуитивном уровне, более сложные геометрические концепции, чем большинство детей испытывают в начальной школе, играя в блоки. Например, один дошкольник, Хосе, кладет двойной блок на ковер, два блока — на блок из двух блоков и треугольник — в середину, создавая симметричную структуру.

Представьте дошкольника, который строит нижний этаж блочного дома. Он кладет два длинных квартала вниз, идя в одном направлении.Затем он пытается соединить два конца коротким блоком. Он не достигает, поэтому он перемещает конец одного из длинных блоков, чтобы он достиг. Однако, прежде чем он снова попробует короткий блок, он осторожно регулирует другой конец длинного блока. Он пробует короткий блок. Он достигает поперек. Он быстро ставит много коротких блоков, образуя пол своего дома.

Мы многому научились из этого и других подобных эпизодов. Как и этот маленький мальчик, многие дети интуитивно используют понятия параллельности и перпендикулярности.Мальчик даже, кажется, понимает в своих действиях, что параллельные линии всегда находятся на одинаковом расстоянии друг от друга!

Мы наблюдали, как другие дети регулируют два цилиндра так, чтобы расстояние между ними было равно длине длинного блока. Они оценивают, сколько еще блоков им нужно для отделки поверхности. По их оценкам, потребовалось восемь блоков, если каждый квадрат четырех размеров был покрыт двумя блоками. Мы знаем многих учителей математики, которые были бы в восторге, если бы их ученики продемонстрировали такое же понимание геометрии, измерений и чисел!

Ритм и паттерны

Дошкольники также занимаются ритмическими и музыкальными паттернами.Они могут добавлять в свой репертуар более сложные, продуманные паттерны, такие как «хлопок, хлопок, пощечина; хлопок, хлопок, пощечина». Они могут говорить об этих узорах, изображая узор словами. Воспитанникам детского сада нравится придумывать новые движения, соответствующие той же схеме, поэтому хлопки, хлопки в ладоши превращаются в прыжки, прыжки, падения; прыгать, прыгать, падать и вскоре символизируется шаблоном AABAAB. Воспитанники детского сада также могут описывать такие узоры цифрами («два чего-то, потом один чего-то другого»). На самом деле это первые четкие связи между шаблонами, числами и алгеброй.

Дети, которые испытали эти ритмические переживания, намеренно воссоздают и обсуждают шаблоны в своих произведениях искусства. Один четырехлетний ребенок любил знать цвета радуги (ROY G BFV, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый) и рисовал радуги, цветы и рисунки, повторяющие эту последовательность несколько раз.

Математика течет сквозь воду Играть

Измерение часто лежит в основе игры в воде или на песчаном столе. Исследователь рассказывает о посещении двух классных комнат в один день и наблюдении за игрой в воде в обоих.Дети наливали воду в каждую комнату, но в одной они также взволнованно наполняли одну и ту же чашку в разные емкости, считая, сколько чашек они могли «уместить» в каждую емкость. Единственная разница между этими двумя классами заключалась в том, что в последнем учитель прошел мимо и небрежно спросил: «Интересно, в каком из них больше всего чашек воды?»

Раскручивая математические концепции!

Такие материалы, как песок и пластилин, открывают множество возможностей для математического мышления и рассуждений.Учителя могут предоставить полезные материалы (формочки для печенья), параллельно играть с детьми и задавать вопросы или комментарии относительно форм и количества предметов. Например, они могут сделать несколько копий одной и той же формы в пластилине с помощью форм для печенья или превратить песок или пластилин в разные объекты. Одна учительница сказала двум мальчикам, что она собирается «спрятать» шарик из пластилина, накрыв его плоским предметом и надавив. Мальчики сказали, что мяч все еще был на месте, но когда она подняла его, мяч «исчез».«Это их обрадовало, они скопировали ее действия и обсудили, что мяч находится« в »плоской части.

Математика и манипуляции

Детские игры с манипуляторами, в том числе комбинирование «плоских» блоков для создания картинок и рисунков, а также для решения головоломок, показывают прогресс в развитии, как и построение блоков. Дети сначала не умеют сочетать формы. Постепенно они учатся видеть как отдельные части, так и «целое», и узнают, что части могут составлять целое и при этом оставаться частями.Примерно к 4 годам большинство может решать головоломки методом проб и ошибок и создавать картинки с фигурами, расположенными рядом друг с другом. С опытом они постепенно учатся комбинировать формы, чтобы создавать более крупные формы. Они становятся все более преднамеренными, выстраивая мысленные образы форм и их атрибутов, таких как длина сторон и углы.

Создание концепций с помощью компьютеров

Создание рисунков с фигурами можно выполнять как с помощью строительных блоков, так и с помощью компьютерных фигур. Компьютерные версии имеют то преимущество, что они дают немедленную обратную связь.Например, фигуры могут быть прозрачными, чтобы дети могли видеть загадку под ними. Кроме того, дети часто больше говорят и больше объясняют то, что они делают на компьютере, чем при использовании других материалов. На более высоких уровнях компьютеры позволяют детям разбивать и складывать фигуры способами, невозможными с помощью физических блоков.

Компьютеры также могут облегчить игру. Добавление компьютерного центра не нарушает текущую игру, но облегчает позитивное социальное взаимодействие и сотрудничество.Исследования показывают, что компьютерная деятельность более эффективна в стимулировании вокализации, чем игра с игрушками, а также стимулирует более высокий уровень социальной игры. Кроме того, совместная игра за компьютером аналогична совместной игре в центре блока. Сотрудничество в компьютерном центре может обеспечить контекст для инициирования и поддержания взаимодействия, которое может быть передано и для игры в других областях, особенно для мальчиков.

Драматическая математика

Драматическая игра может быть естественно математической при правильной настройке.В одном исследовании учителя и дети организовали магазин в зоне драматических игр, где продавец заполняет заказы и просит у покупателя деньги (1 доллар за каждую игрушку динозавра).

В одном классе Габи работала продавцом. Тамика вручила ей пять карточек (5 точек и цифра «5») в качестве ее приказа. Габи отсчитала пять игрушечных динозавров.

Учитель (только входящий в зону): Сколько вы купили?

Тамика: Пять.

Учитель: Откуда ты знаешь?

Тамика: Потому что Габи считала.(Тамика все еще работала над своими навыками счета и доверяла счету Габи больше, чем ее собственному знанию пяти. Игра позволила ей развить свои знания.)

Жанель: Я получаю большой номер. (Она протянула Габи карты 2 и 5.)

Габи: У меня не так много.

Учитель: Вы можете дать Жанель 2 одного вида и 5 другого.

Пока Габи отсчитывала две отдельные стопки и складывала их в корзину, Джанель отсчитывала доллары.Она неправильно посчитала и дала ей 6 долларов.

Габи: Вам нужно 7 долларов.

Эта постановка драматической игры с помощью учителя «работала» для детей с разным уровнем математического мышления.

Играйте перед решением проблем

Мы видели, как различные виды игр улучшают математическое мышление детей. Исследования также показывают, что если дети играют с объектами до того, как их попросят решить с ними проблемы, они добиваются большего успеха и творчески.Например, в одном исследовании с тремя группами детей в возрасте от 3 до 5 лет их попросили достать предмет с помощью коротких палок и соединителей. Одной группе разрешили поиграть с палками и соединительными устройствами, одну группу научили, как соединять палки, а одной группе было предложено выполнить задание без предварительной игры или обучения. Первые две группы показали одинаковые результаты и достигли лучших результатов, чем третья группа. Часто группа, которая просто играла с клюшками и соединителями, сначала решала проблему быстрее, чем группа, которую учили их использовать.

Математическая игра

Это подводит нас к последнему увлекательному и обычно упускаемому из виду типу игры: математической игре. Здесь мы не имеем в виду игру, включающую математику — мы говорили об этом на протяжении всей статьи. Мы имеем в виду игру с самой математикой.

Подумайте еще раз о Ните и ее куклах. Когда она назвала их, чтобы идентифицировать «сестер», с которыми она не играла, она использовала математику в своей игре. Но когда она решила, что переименует куклы, которые у нее были с собой, с «пять» и «шесть» на «три» и «четыре», она играла с представлением о том, что присвоение номеров набору объектов произвольно.Она также считала не только куклы, но и сами счетные слова. Она сосчитала слова «три, четыре» и увидела, что две сестры пропали без вести. Она играла с идеей, что можно считать сами слова.

Динамические аспекты компьютеров часто вовлекают детей в математические игры больше, чем в физические манипуляции или бумажные материалы. Например, два дошкольника играли с заданиями под названием «Время вечеринки» из проекта «Строительные блоки», в котором они могли выставить любое количество предметов, а компьютер их подсчитывал и маркировал.»У меня есть мысль!» — сказала одна девушка, убирая все предметы и перетаскивая салфетки на каждый стул. «Вы должны поставить чашки для всех. Но сначала вы должны сказать мне, сколько чашек это будет». Прежде чем ее подруга начала считать, она прервала его: «И всем нужна одна чашка молока и одна чашка сока!» Девочки сначала усердно работали вместе, пытаясь найти чашки в центре драматургии, но, наконец, сосчитали по два раза на каждой подставке для столовых приборов на экране. Их ответ — первоначально 19 — не был точным, но они не расстроились, что их исправили, когда они на самом деле поставили чашки и обнаружили, что им нужно 20.Эти дети играли с математикой в ​​ситуации, с решениями, играя вместе друг с другом.

Математика может быть интересна детям по сути, если они строят идеи во время математической игры.

Развитие математики в повседневной игре

Учителя поддерживают математику в игре, создавая благоприятную среду и надлежащим образом вмешиваясь. Вот что вы можете сделать:

Понаблюдайте за детской игрой. Если вы не видели много новых блочных конструкций, поделитесь книгами, иллюстрирующими различное расположение блоков, или разместите изображения в центре блока.Когда вы видите, как дети сравнивают размеры, предлагайте разные предметы, которые дети могут использовать для измерения своих структур, от кубиков до ниток и линейок.

Вступайте чутко. Полезная стратегия — спросить, развиваются ли социальное взаимодействие и математическое мышление или застопорились. Если они развиваются, просто понаблюдайте и оставьте детей в покое. Позже обсудите этот опыт со всем классом.

Обсудить и прояснить идеи. Каждый из детей может утверждать, что их блочное здание больше.Вы можете видеть, что один ребенок говорит о высоте, а другой — о ширине. Вы можете по-разному прокомментировать, как вы видите здания такими большими, как в примере «У вас очень высокое здание, а здание Криса кажется очень широким».

Запланируйте длинные отрезки времени для игры. Обеспечьте улучшенную среду и материалы, в том числе структурированные материалы, такие как блоки и лего, которые побуждают к математическому мышлению.

Маленькие дети активно используют математическое мышление и рассуждения в своей игре, особенно если они обладают достаточными знаниями об используемых материалах, если задача понятна и мотивирует, а контекст знаком и удобен.Математику можно легко интегрировать в текущие детские игры и мероприятия, но для этого требуется знающий учитель, который создает благоприятную среду и предлагает соответствующие задачи, предложения, задания и язык. В классах, где учителя внимательны ко всем этим возможностям, детские игры обогащают математические исследования.

Ресурсы для учителей: веб-сайты


Самая важная роль учителей в отношении математики должна заключаться в нахождении частых возможностей помочь детям осмыслить и расширить математику, возникающую в их повседневной деятельности, беседах и играх, а также структурировать среду, поддерживающую такую ​​деятельность.

1. Из NAEYC, статья, показывающая, как можно разрабатывать математические игры на основе детской литературы. NAEYC также предлагает «Математика для детей младшего возраста: содействие хорошему началу», совместное заявление Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC) и Национального совета учителей математики (NCTM).

2. Из Building Blocks (Национальный научный фонд), идеи по поиску математики и развитию математики с помощью детских занятий.

3. Национальный совет учителей математики (NCTM) предлагает математические стандарты, Принципы и стандарты школьной математики, а также множество мероприятий, программные среды на базе Интернета и видеоролики. «Teachers Corner» NCTM предоставляет информацию о возможностях профессионального развития, ресурсах и многом другом.

4. Центр развития учителей «Математические перспективы» предоставляет преподавателям математики от PreK до 6-го класса инструменты, стратегии и оценки, которые гарантируют, что все учащиеся добьются успеха в изучении математики и смогут использовать математику для решения задач, а также для математического мышления и рассуждений. .

Страница не найдена — Программа действий сообщества Гонолулу

  • Раздел A: Пренатальная мама

    Информация о беременной маме, которая подает заявление.

  • Обращение беременной женщины Имя: *

    Первый Второй инициал Последний

  • Дата рождения: *
  • Этническая принадлежность: латиноамериканка или латиноамериканка? *
  • Раса: *
  • Медицинское страхование: *
  • Страховая компания: *
  • Страховая организация: *
  • Страховая компания : *
  • Номер полиса / медицинской карты: *
  • Есть ли у вас вторичная страховка? *
  • Вторичное страхование: *
  • Провайдер вторичного страхования: *
  • Провайдер вторичного страхования: *
  • Провайдер вторичного страхования: *
  • Второй полис / номер медицинской карты: *
  • Тип беременной женщины *
  • Ожидаемая дата доставки: *
  • Домашний телефон:
  • Номер мобильного телефона:
  • Текстовое сообщение
  • Электронная почта
  • Самый высокий класс закончил школу: *
  • Статус работы: (Отметьте все подходящие варианты) *
  • Военный статус: *
  • Раздел B: Информация о семье

  • Адрес проживания: *
  • Ваш почтовый адрес совпадает с вашим адресом проживания? *
  • Почтовый адрес: *
  • Родительский статус: *
  • Вы в настоящее время бездомны?
  • Жилье: *
  • Пожалуйста, проверьте все услуги, которые ваша семья в настоящее время получает: *
  • Основной язык: *
  • Дополнительный язык:
  • Раздел C: Основной взрослый

    Информация об основном взрослом, ответственном за подачу заявления беременной мамой.

  • Взрослый 1 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Взрослый 1 Дата рождения:
  • Взрослый 1 Пол:
  • Взрослый 1 Этническая принадлежность: Вы испаноязычное или латиноамериканское происхождение?
  • Взрослый 1 Раса:
  • Взрослый 1 Домашний номер телефона:
  • Взрослый 1 Номер мобильного телефона:
  • Взрослый 1 Текстовое сообщение
  • Взрослый 1 Адрес электронной почты:
  • Взрослый 1 Отношения с беременной мамой:
  • Взрослый 1 Имеет ли беременная мама живет с тобой?
  • Взрослый 1 У вас такой же домашний и почтовый адрес, что и у беременной мамы?
  • Взрослый 1 Если нет, укажите текущий адрес:
  • Взрослый 1 высший класс закончил школу:
  • Взрослый 1 Статус занятости: (Отметьте все, что применимо)
  • Взрослый 1 Военный статус:
  • Раздел D: Второй взрослый

    Информация о втором взрослом, ответственном за подачу заявления беременной мамой .

  • Взрослый 2 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Взрослый 2 Дата рождения:
  • Взрослый 2 Пол:
  • Взрослый 2 Этническая принадлежность: Вы испаноязычное или латиноамериканское происхождение?
  • Взрослый 2 Раса:
  • Взрослый 2 Домашний номер телефона:
  • Взрослый 2 Номер мобильного телефона:
  • Текстовое сообщение Взрослого 2
  • Адрес электронной почты Взрослого 2:
  • Взрослый 2 Отношения с беременной мамой:
  • Взрослый 2 Имеет ли беременная мама живет с тобой?
  • Взрослый 2 У вас такой же домашний и почтовый адрес, что и у беременной мамы?
  • Взрослый 2 Если нет, укажите текущий адрес:
  • Взрослый 2 высший класс закончил школу:
  • Взрослый 2 Статус занятости: (Отметьте все, что применимо)
  • Взрослый 2 Военный статус:
  • Раздел E: Другие члены семьи, получающие доход от вашего или опекуна

  • Расчетный годовой Доход: *
  • Количество взрослых в вашей семье: *

    (используйте числа)

  • Другой взрослый 1 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 1 Отношение к заявлению беременная мама
  • Другой взрослый 1 Дата рождения
  • Другой взрослый 1 Пол:
  • Другой взрослый 2 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 2 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 2 Дата рождения
  • Другой взрослый 2 Пол:
  • Другой взрослый 3 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 3 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 3 Дата рождения
  • Другой взрослый 3 Пол:
  • Другой взрослый 1 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 1 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 1 Дата рождения
  • Другой взрослый 1 Пол:
  • Другой взрослый 2 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 2 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 2 Дата рождения
  • Другой взрослый 2 Пол:
  • Другой взрослый 1 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 1 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 1 Дата рождения
  • Другой взрослый 1 Пол:
  • Другой взрослый 2 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой взрослый 2 Связь с беременной мамой
  • Другой взрослый 2 Дата рождения
  • Другой взрослый 2 Пол:
  • Другой взрослый 3 Имя:

    Первый Второй инициал Последний 1 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 1 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 1 Дата рождения:
  • Другой ребенок 1 Пол:
  • Другой ребенок 2 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 2 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 2 Дата рождения:
  • Другой ребенок 2 Пол:
  • Другой ребенок 3 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 3 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 3 Дата рождения:
  • Другой ребенок 3 Пол:
  • Другой ребенок 4 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 4 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 4 Дата рождения:
  • Другой ребенок 4 Пол:
  • Другой ребенок 5 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 5 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 5 Дата рождения:
  • Другой ребенок 5 Пол:
  • Другой ребенок 6 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 6 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 6 Дата рождения:
  • Другой ребенок 6 Пол:
  • Другой ребенок 7 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 7 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 7 Дата рождения:
  • Другой ребенок 7 Пол:
  • Другой ребенок 8 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 8 Родство с беременной мамой:
  • Другой ребенок 8 Дата рождения:
  • Другой ребенок 8 Пол:
  • Другой ребенок 9 Имя:

    Первый Второй инициал Последний

  • Другой ребенок 9 Отношения с беременной мамой:
  • Другой ребенок 9 Дата рождения:
  • Другой ребенок 9 Пол:
  • Раздел F

  • Как вы узнали о нас? *
  • Справочное агентство: ( Укажите)
  • Контактное лицо:
  • Телефонный номер:
  • Справочное агентство DOE: (укажите)
  • Контактное лицо:
  • Телефонный номер:
  • Справочное агентство по раннему вмешательству: (укажите)
  • Контактное лицо:
  • Телефонный номер:
  • СЕРТИФИКАЦИЯ

    : пожалуйста, прочтите и отправьте вашу заявку

  • Заявление о недискриминации *

    Я подтверждаю, что информация, представленная здесь и в любых других связанных документах и ​​/ или заявлениях, является достоверной и правильной, насколько мне известно, и я понимаю, что доступ ко всем помещениям, программам и / или услугам HCAP посредством введения в заблуждение или мошенничества может быть наказуемым в соответствии с политиками, процедурами или практиками HCAP, включая, но не ограничиваясь: ред, отказ от услуг, по собственному усмотрению HCAP.Я также понимаю, что ложное заявление в этих формах или других сообщениях может также подвергнуть меня гражданской и / или уголовной ответственности, которая может включать финансовые обязательства или уголовное наказание. Я понимаю, что эта информация будет использоваться только для определения того, могу ли я получить доступ во все помещения HCAP, и / или для определения того, имею ли я и моя семья право на получение любых без исключения услуг HCAP, и не будет передана другим лицам. Источники HCAP без моего предварительного уведомления и письменного согласия. HCAP не проводит дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, религии, пола (включая беременность, сексуальную ориентацию или гендерную идентичность), национального происхождения, возраста (40 лет и старше), инвалидности и генетической информации (включая семейный медицинский анамнез) или репрессалий. или преследование за предыдущую правозащитную деятельность в рамках любой программы или деятельности.

  • 5 способов использовать математику в день вашего ребенка

    Автор Laura Bilodeau Overdeck

    Математика везде. Это отличная новость для родителей, потому что мы можем говорить с детьми о математике в веселой и естественной форме. И такая математическая беседа действительно важна.

    Исследования показывают, что математические навыки ребенка при поступлении в детский сад являются лучшим показателем будущих успехов в учебе, чем навыки чтения, социальные навыки или способность сосредотачиваться.Как родители, мы можем дать нашим детям фору, помогая им освоиться с такими математическими понятиями, как измерение и счет дома.

    Вот пять способов добавить математику в повседневную жизнь вашего ребенка.

    1.

    Испечь что-нибудь вместе

    Вы не можете не использовать математику при выпечке. Для удвоения рецептов требуется умножение, для деления рецепта на два требуется деление, а измерение ½ стакана или чайной ложки дает вам возможность работать с легкими дробями. На более простом уровне дети любят считать шоколадную стружку.(И родители тоже; мы говорим по опыту!)

    Спросите своего ребенка: Сколько шоколадных чипсов, по вашему мнению, потребуется, чтобы наполнить одну чашку? Сколько на 1/2 стакана? Сосчитайте вместе и посмотрите, насколько близко вы подошли к правильному ответу!

    2.

    Измерение, подсчет и запись

    Большинство детей любят секундомеры, и наблюдение за секундомером дает им возможность попрактиковаться в счете. Измерьте расстояния и высоту. Считайте прыжки, отжимания или последовательные удары футбольного мяча.

    Спросите ребенка: Как далеко вы можете бросить мяч? Угадай, затем брось мяч как можно дальше и измерь расстояние.
    Сколько прыжков вы можете сделать за минуту? Попытайся!
    Сколько раз вы можете прыгнуть через скакалку или отскочить от мяча, не промахнувшись? Посчитайте и посмотрите.

    3.

    Создайте что-нибудь вместе

    Большой или маленький, любой проект, который включает в себя измерения, включает в себя счет, сложение и умножение. Неважно, строите ли вы клуб из обувных коробок или строите настоящий дом на дереве.Лего и другие строительные игрушки — прекрасные инструменты для включения в игру чисел и пространственного мышления.

    Спросите своего ребенка: Насколько высоко вы можете собрать стопку из Lego?
    Сколько Lego нужно сложить, чтобы достичь высоты журнального столика?
    Можно ли сделать квадрат? Прямоугольник? Другие формы? Обсудите формы всего, что создал ваш ребенок.

    4.

    Запланировать ужин или вечеринку

    Планируете ли вы вечеринку или просто собираетесь к семейному обеду, существует множество математических концепций.Попросите ребенка помочь накрыть стол и пересчитать тарелки, салфетки и столовое серебро. На вечеринке попросите ребенка помочь с покупками. Вы знаете, что вам придется немного посчитать, поскольку все эти тарелки, воздушные шары и праздничные сувениры упакованы в разных количествах!

    Спросите ребенка: Сколько тарелок, салфеток и вилок вам нужно на обед?
    Если вы приглашаете 10 гостей на вечеринку, а тарелок приходит по 8 в пачке, сколько пачек вам понадобится? Сколько еще останется?
    Если вы не планируете вечеринку в ближайшем будущем, проявите изобретательность.Почему бы не устроить чаепитие в честь любимых игрушек вашего ребенка?

    5.

    Смешайте математику с чтением перед сном

    Большинство семей читают своим детям по ночам. Почему бы не добавить к этой смеси математическую задачу? Вот один из них, который стоит попробовать.

    Таяние во рту
    Независимо от того, насколько вы любите свою любимую закуску (яблоки, зефир, бисквитный пирог), она, вероятно, будет даже лучше, если ее окунуть во что-нибудь теплое и липкое. Вот что вы делаете, когда едите фондю.Вы наполняете горшок для фондю сыром или шоколадом, ставите его на горячее пламя, а затем обмакиваете кусочки пищи во вкусную растопленную смесь, используя длинные тонкие вилки для фондю.

    Все началось с сырного фондю по швейцарскому рецепту в 1699 году, но с тех пор мы добавили мясное фондю (где вы осторожно готовите кусочки стейка в горячем масле) и, конечно же, шоколадное фондю. Но вы должны быть внимательны при окунании: некоторые говорят, что если вы уроните кусок яблока в кастрюлю, вам придется поцеловать человека слева от вас.

    Спросите своего ребенка 3 или 4 лет : Если вы окунете 2 ломтика яблока и 3 ломтика банана в фондю, сколько кусочков вы обмакнули?
    Спросите у своего старшего ребенка : Если 2 человека делят сырное фондю, и каждый хочет 3 ломтика яблока, сколько ломтиков яблока вам нужно подать?

    Есть много других способов заставить детей думать о математике — настольные игры, наклейки, наблюдение за звездами и многие другие. Важно просто побудить вашего ребенка видеть числа вокруг нас и развлекать его.Вот как мы вырастим следующее поколение, которое считает, что математика — это круто!


    Лаура Билодо Овердек — любительница математики, мать троих детей и основательница Bedtime Math Foundation, новой некоммерческой организации, которая стремится сделать математику увлекательной частью повседневной жизни детей. Посетите сайт www.bedtimemath.org, чтобы узнать больше о математических идеях, которые можно попробовать дома.

    Ссылка: Duncan et al. (2007) Готовность к школе и последующие достижения. Психология развития, Vol. 43, No. 6, 1428-1446.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *