Что можно сделать на трудах в 8 классе: Кожа и ее возможности урок технологии в 8 классе. Что можно сделать на трудах в 8 классе – Уроки труда в 8 классе — запись пользователя Натали (gidnist) в сообществе Здравствуй, школа! в категории Программы по которым учатся наши дети

Содержание

Что делать сегодня на уроках труда?

Если вы уверены, что уроки технологии — это непонятная трата бесценного школьного времени, скорее всего, вам просто не встретился учитель, который смог бы доказать обратное. Сейчас мы это исправим. 

Знакомьтесь — Татьяна Евгеньевна Галатонова, преподаватель предмета «Технология» в лицее №87 Нижнего Новгорода.   

image_image

Татьяна Евгеньевна в лицейской столярной мастерской, среди нового материала для новых изобретений.  

(источник: scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net)

Дети на уроках Татьяны Евгеньевны чертят, строгают, выпиливают лобзиком — но вовсе не для того, чтобы просто собрать очередную табуретку по заготовленной схеме. Эти навыки нужны им для решения инженерных задач весьма широкого диапазона: от создания механических игрушек до проектирования гидравлических стапелей.

Стапель для сборки стабилизатора с гидроприводами. Собран юным техником Тимофеем Павловым под руководством Татьяны Евгеньевны.

Проекты, сделанные учениками Татьяны Евгеньевны, регулярно участвуют в конкурсах и фестивалях всероссийского уровня, а сама Татьяна Евгеньевна делится своими методами работы с другими педагогами на конференциях и мастер-классах.

Педагоги и реактивные вертушки. Мастер-класс по научной игрушке для педагогов области.

Вдохновившись видео и фотографиями с детьми и взрослыми, которые своими руками создают занимательные механизмы из подручных средств, Newtonew решил узнать у Татьяны Галатоновой её мнение по поводу того, что происходит в школе с уроками технологии, когда 3D-принтеры и робототехника захватывают умы.  

Какое место уроки технологии занимают в «экосистеме» школьных предметов?  

Татьяна Галатонова: Уроки технологии тесно связаны с основами всех наук: химией (свойства конструкционных материалов), физикой (опять же свойства материалов, принципы работы машин и механизмов, физические законы, лежащие в основе их работы). Можно найти множество точек пересечения с математикой, биологией, ИЗО, ОБЖ, историей, а также с русским и иностранным языками. Один предмет всегда дополняет другой. 

Есть скептики, которые считают, что предмет технология изжил себя, что его следует трансформировать в ИКТ или робототехнику. Кому это нужно: строгать, пилить, забивать гвозди? А ответ-то прост — это нужно самому ребёнку. 

Как правило, дома мама не позволяет пилить, строгать, одним словом — мусорить. А ведь любой мальчишка хочет сам почувствовать инструмент, обработать материал. 

Значит, нужно дать ребёнку такую возможность: пилить, строгать и мусорить, пока он хочет! 

Видели бы вы восторженные глаза пятиклассника, когда он от разметки переходит к обработке материала. Как учится держать ножовку, рубанок, напильник. Он напоминает младенца, который на ощупь изучает мир. 

Что будет, если количество часов уроков технологии в школе сократится? Дети ещё меньше будут работать руками.

image_image

Урок технологии — едва ли не единственная возможность мусорить вволю, постигая работу с материалом. 

(источник: scontent-arn2-1.xx.fbcdn.net)

Что происходит сейчас с уроками технологии, после введения нового ФГОС для средней школы?  

Сегодня, согласно требованиям ФГОС, дети на уроках технологии должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде. Выпускники должны уметь влиться в быстро развивающееся общество. Каким должен быть урок технологии в 2035 году? Пришивать пуговицы и пилить/строгать или собирать роботов и программировать? Этот вопрос вызывает жаркие споры, в результате которых одних записали в «партию борща и напильников», а других в «партию новаторов». Но все сошлись в одном: урок труда уже сейчас нуждается в реформах.  

Я отношу себя к партии «борща и напильников». 

Почему? Да потому, что я нахожусь там, куда планируется внедрять все эти инновации, в школе, и на практике вижу, как нынче живет школьный предмет «Технология». 

Те, кто за «борщи и напильники», работают не просто в школах, а в школах региональных. И они знают, что нет оборудования, что нет материалов, что предмет технология — это предмет не главный в школе. Поэтому вместо него можно провести уборку территории, что-то перетащить, с него взять детей на прививку, медосмотр… «Ну не с физики же и математики», — говорят все. У школы нет денег на приобретение материала на уроки технологии. Или эта статья расходов не является важной в школьном бюджете. 

А «новаторы» в школе не работают. Они теоретики. И с нуждами практиков просто никогда не сталкивались.

Я хочу овладеть всеми современными технологиями, которые планируют внедрять. Но как это сделать во время учебного процесса и с отсутствием оборудования для этих современных технологий? Не знаю…  

Марсоход-шагоход Степана Рыбина  

А может ли урок быть современным без нанотехнологий, робототехники и 3D-принтеров? Что его делает современным?

Чтобы сегодня сделать уроки труда более современными, нужна база, оборудование, материалы и творческий учитель. Как правило, в обычной школе нет и половины этого.

Например, мы используем на уроках доски от разбитых строительных поддонов. И станочная база в школе — один токарный станок и один сверлильный.

С другой стороны, это не мешает делать упор на развитие инженерного мышления: ставить технические задачи с поиском возможных вариантов решений, проектировать механизмы, которые можно изготовить из различных материалов.

Мы проектируем самые разные механизмы: кривошипные, фрикционные, рычажные. Очень интересны для нас с мальчишками механизмы с гидроприводами: они дёшевы, но дают огромный простор для творчества. Много работаем с различными конструкторами. Это электротехнические, гидропневматические, «Альтернативные источники энергии». В дело идут плашки из магазина IKEA, крупногабаритный конструктор Smiva и многие другие конструкторы, которые есть в моей игротеке. Там нет дорогих робототехнических конструкторов. Зато там огромный выбор совершенно разнообразных по виду и материалу.  

Лицейская игротека «Мир глазами конструктора» проходит дважды в год. Здесь ученики с 1 по 8 класс могут смастерить что-нибудь этакое из коллекции конструкторов Татьяны Евгеньевны.

Как можно сейчас увлечь детей идеей «уметь делать всё», когда труд становится автоматизированным и появляется множество сервисов, которые избавляют нас от бытовой рутины?

Думаю, что только творчество может превратить рутинный труд в интересное дело.

Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей.

Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии.

Я считаю, что должна научить ребёнка работать руками и головой. Научить азам работы различными инструментами, на станках, которые есть в нашей столярной мастерской. А потом он сам решит, в каком направлении совершенствоваться. Главное, что потом мальчишки не боятся взяться за починку школьного стула, парты, велосипеда на школьной парковке, заменить замок на дверке школьного ящика.  

Как вы относитесь к тому, что на уроках технологии часто сохраняется деление по гендерному принципу?  

В нашей школе классы большие, по 28-30 человек, поэтому приходится делиться на группы. Мне кажется, гендерный принцип сохраняется по старинке: надо же как-то делить. Хотя, на мой взгляд, это неверно. Программа должна быть универсальной и для тех, и для других, и группы должны быть смешанными. Мальчикам, считаю, необходимо умение готовить, обрабатывать текстильный материал хотя бы на элементарном уровне, а девочкам тоже интересно приобрести навыки работы не только с текстильным материалом, но и с древесиной. Вообще, темы по ведению домашнего хозяйства являются универсальными.

У меня есть примеры совместных проектов, когда группы мальчиков и девочек объединяются. Однажды мы готовились к городской технической олимпиаде, а капитан команды пятиклассников перенёс операцию на ноге. У него должна была проходить реабилитация в плавательном бассейне, и команда для своего капитана решила изготовить реабилитационный тренажёр. Этот тренажёр и стал тем самым проектом для олимпиады. Мальчики на уроках изготовили большую ласту на обе ноги, а девочки сшили плавательный жилет для спины. На защите проекта команда демонстрировала видеозапись с занятий в бассейне.  

Могли бы вы рассказать о своих любимых проектах?

Я могу сказать, что самым необычным проектом был инкубатор из обыкновенной картонной коробки. Он дал жизнь шести перепелам и одной чёрной курочке. Выполнил его Тима Павлов, учившийся тогда в 3 классе. Сейчас Тимофей уже в пятом. На его счету ещё автомобиль-подъёмник, стапель для сборки киля самолёта и мобильный складной мост.

Очень люблю наши механизмы с гидравлическими приводами. Каждый из них — огромная работа мысли и рук.

Но вообще я люблю каждый наш проект. Это всегда Открытие для ребёнка. Он выполняется один-единственный раз, и модель тоже не повторяется никогда.   

Гидравлические приводы в действии. Испытание механизма подъёма стрелы у автомобиля.

Какова роль родителей ваших учеников в реализации этих проектов? Вряд ли у них получается «стоять в стороне». 

Конечно, наше увлечение техникой невольно затягивает и родителей. Я очень дружу с семьями своих юных исследователей и изобретателей. Без их активной поддержки мы бы не смогли сделать ни один свой проект: ни проверить работу инкубатора, ни разобраться, почему же хомяки такие разные, ни выяснить, почему вода не хочет подниматься на последний этаж…

В целом я очень активно привлекаю родителей к занятиям проектной и исследовательской деятельностью. С 1 класса веду кружок «ЭксперименТаниум». Это игровая наука, или научная игра. На этих занятиях дети в игровой форме знакомятся с различными физическими законами и воплощают их в простейших поделках. Но кроме этого, на занятиях происходит введение в исследовательскую деятельность.

И уже к новому году любой первоклассник сможет научить своего родителя тому, как выполнить исследовательскую работу: найти проблемный вопрос, выдвинуть гипотезы, провести опыты, проанализировать и обобщить полученные результаты. Не родитель будет учить этому ребёнка, а, наоборот, ребёнок родителя.   

Первое успешное испытание судна на воздушной подушке.

В конце учебного года в лицее проводится конкурс проектных и исследовательских работ «Старт в науку», где ребята из младших классов вместе с родителями представляют свои работы. Очень часто «простенькие» начинания имеют продолжение и превращаются в солидные исследовательские и проектные работы, с которыми мы выходим на различные конкурсы. И без родителей здесь никак.

Я горжусь отцами, которые продолжают дома творить и проектировать с мальчишками сложные механизмы. Саша Смышляев вместе со своим папой 3 года проектировал и выполнил дома мобильную буровую установку для Марса. Потрясающая конструкция! Они с ней были на МАКС-2017. А Ваня Рыбин со своим папой дома конструируют различные коптеры и представляют их на различные конкурсы, например, на МАКС-2015. Про маму Тимофея Павлова (учителя английского языка) я вообще молчу — без неё не обходится ни одно занятие кружка «Юный техник».   

Буровая установка для Марса, демонстрация движения.

Вот, кстати, о буровых установках для Марса. Об изобретениях школьников любят рассказывать в новостях, и это часто вызывает скепсис у зрителей: ведь мы понимаем, что на Марс эта установка вряд ли полетит. Поясните, пожалуйста: что, в таком случае, означает практическая ориентированность для детских работ? 

Мы с детьми выполняем два вида работ: исследовательские и проектные. Начну с исследовательских. Сама тема исследования всегда продиктована детскими вопросами об окружающем мире. Мы исследуем природные явления и закономерности, окружающие ребёнка. 

Познавая законы этого мира, ребёнок готовится стать взрослым. Все выводы, полученные в результате исследования — не просто часть работы, а траектория движения ребёнка от теории к практике. 

В проектных работах подход к практикоориентированности иной. Все детские изобретения субъективны, они являются открытиями только для самих детей. Изобрести что-то новое в возрасте 10-12 лет сложно, поэтому практической ориентированностью обладает сам ход подготовки проекта: составление конструкторской и технологической документации, изготовление и испытание модели, овладение новыми инструментами, приспособлениями, расширение границ применения обычных вещей (например, гидравлических приводов из обычных медицинских шприцов). Именно в таком смысле и исследовательские, и проектные работы отталкиваются от практики и к практике приходят.  

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Уроки труда: 19 идей простой мебели из пиломатериалов - Сам себе мастер

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов


Народная мудрость гласит, что каждый мужчина должен в своей жизни сделать три вещи: построить дом, посадить дерево и вырастить сына. От себя добавим еще один пункт: обставить собственноручно построенный дом мебелью. Желательно, также собственного производства. Душевая кабинку из ничего или кожаный диван, конечно, слабо подходят под эти критерии. Зато есть как минимум 19 примеров простой, но надёжной мебели, которую осилит каждый, кто не пропускал в школе уроки труда.

Доски и прочие пиломатериалы – один из самых недорогих и доступных ресурсов на строительном рынке. При этом их творческий потенциал практически безграничен. Попробуйте начать производство мебели собственного имени, зарядившись этими простыми, бюджетными, но функциональными идеями. Ведь вооружившись пилой и гвоздями можно сделать:

1. Не такой уж простой кофейный столик

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

2. Лавочку с полками для хранения

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

3. Табуретки – классический вариант, который может выглядеть вполне достойно вашей кухни

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

4. Игру Дженга, которая любую вечеринку зарядит азартом, не хуже, чем покер

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

5. При наличии в хозяйстве пробирок, можно сделать дизайнерскую вазу и не забывать радовать любимых домочадцев свежими цветами

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

6. Консоль в актуальном «деревенском» стиле

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

7. Диван. Главное, не забыть мягкие подушки

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

8. Небольшой хозяйственный столик

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

9. Еще одну вазу по формуле «доска и пробирки»

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

10. Романтичные подсвечники из небольших спилов

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

11. Добавьте «суровую» фурнитуру – и консоль в индустриальном стиле готова

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

12. Детский стол для пикника яркого цвета

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

13. Сидения для сада или дачи

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

14. Простые, но надёжные полки для хранения

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

15. Узкий столик для прихожей

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

16. Основательный обеденный стол, за которым будут обедать ещё ваши внуки

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

17. Функциональный комод для кухни

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

18. И ещё более вместительный – для спальни

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов

19. Оригинальную подставку для комнатных или садовых растений

 

 

19 идей простой мебели из досок и пиломатериалов


Источник

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

Подписаться

Программа по технологии 8 класс девочки по фгос

Планируемые результаты освоения программы
личностные результаты: 
-  сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;
- становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; 

-  понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва 
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; 
предметные результаты

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; 

Рукоделие. Художественные ремесла

Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах.

Подбор спиц в зависимости от качества и толщины нити. Начало вязания на двух и пяти спицах. Набор петель. Выполнение простых петель различными способами. Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины.

Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах.

Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки.

Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах.

Подбор спиц в зависимости от качества и толщины нити. Начало вязания на двух и пяти спицах. Набор петель. Выполнение простых петель различными способами. Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины.

Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах.

Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки.

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов (6ч)

Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Бюджет семьи. Анализ потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и их защита.

Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Выбор способа совершения покупки. Расчет минимальной стоимости потребительской корзины. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах.

Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ.

Сферы и отрасли современного производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия. Разделение труда. Приоритетные направления развития техники и технологий в легкой и пищевой промышленности. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Понятие о профессии, специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.

Анализ структуры предприятия легкой промышленности. Анализ профессионального деления работников предприятия. Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия сервиса.

Устав предприятия. Данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификации работников.

Календарно – тематическое планирование

п/п,

дата

Кол-во

часов

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные результаты

Личностные результаты

1

1

Семья как экономическая ячейка общества.

Предпринимательство в семье.

Самостоятельно работать с учебником. Осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности. Проектировать возможную индивидуальную трудовую деятельность. Анализировать информацию.

Л. осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике,

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме.

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

.

2

1

Потребности семьи. Информация о товарах.

Определять затраты на приобретение необходимых для ученицы 8 класса вещей; определять положительные и отрицательные качества 2-3 приобретенных вами вещей по табл. 3 на стр.11

Л. закрепление нового материала, применение на практике.

Р. самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной и письменной форме.

К. оценка и самооценка учебной деятельности.

3

1

Торговые символы, этикетки, штрихкод.

Бюджет семьи.

Разрабатывать этикетку на производимый в семейном хозяйстве предполагаемый товар. Определять страну-изготовитель по штрих-коду. Анализировать предметы по схеме, предложенной в учебнике. Разрабатывать проект снижения затрат на оплату коммунальных услуг.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

4

1

Расходы на питание.

СбереженияЛичный бюджет

Оценивать затраты на питание вашей семьи на неделю. Определять пути снижения затрат на питание. Проанализировать увеличение доходов семть и уменьшение расходов семьи. Составлять бухгалтерскую книгу учета расходов школьника.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

П. владение методами чтения способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

5

1

Экономика приусадебного (дачного) участка.

К.р. «Семейная экономика»

Рассчитывать площадь для выращивания садовоогородных культур, необходимых вашей семье. Рассчитывать прибыль, которую можно получить от реализации выращенной продукции. Рассчитывать стоимость продукции садового участка. Результаты заносить в таблицу.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

6

1

Проектирование как сфера про-фессиональной деяте-льности.

Последовательность проектирования.

Знать последовательность выполнения проекта и защиты проекта.

Уметь публично обосновывать выбор проекта и технологию изготовления.

Л. осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. слушает вопросы учителя, отвечает на вопросы учителя.

К. участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.

7

1

Художественное творчество. Правила ТБ при работе с тканью.

Выполнять из бумаги несколько рамок одного внутреннего размера, но разной формы. Проанализировать изменение восприятия рисунка. Развивать эстетическое восприятие окружающей действительности.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятель-ность

П. развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

8

1

Подготовка к вышивке гладью.

Техника владимирского шитья.

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятель-ность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

9

1

Белая гладь

Пр.р.

»Букет»

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки. Овладевать безопасными приемами труда.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

10

11

1

1

Атласная и штриховая гладь.

Пр.р. «Ветка мимозы»

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки. Овладевать безопасными приемами труда.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

12

1

Швы «узелки» и «рококо». Пр.р.» Ветка мимозы»

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки. Овладевать безопасными приемами труда.

Л. закрепление нового материала и применение на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

13

1

Двусторон-

ня гладь. Пр.р. «Горошек»

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки. Овладевать безопасными приемами труда.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

14

15

1

1

Художественная гладь. Пр.р. «Шиповник».

Кр.р. »Вышивка»

Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Отработать точность движений, координацию и глазомер при выполнении вышивки. Овладевать безопасными приемами труда. Проверить ЗУНы.

Л. закрепление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение их на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности.

16

17

1

1

Вышивание натюрморта Вышивание пейзажа.

Выбор темы творческого проекта.

Познакомиться с направлениями тем творческого проекта, повторить последовательность выполнения проекта, учиться выбирать тему проекта , руководствуясь степенью усвоения приемов выполнения и актуальностью проблемы.

Л. осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике, развитие эстетического вкуса, творчества.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя,

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

18

19

1

1

Работа над проектом « Художественная вышивка».

Защита проекта «Художественная вышивка»

Читать технологическую документацию, выполнять свободную вышивку, овладевать безопасными приемами труда.

Знать последовательность выступления на защите проекта.

Уметь публично обосновывать выбор и технологию изготовления изделия.

Л. осмысление темы материала и основных вопросов, подлежащих усвоению,

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя,

К. публичная защита проекта

20

21

1

1

Как строят дом.

Проект

«Дом моей мечты»

Разрабатывать проект жилого дома (эскиз). Производить расчеты площади: класса, коридора, этажа.

Л. осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, развитие эстетического вкуса.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя,

К. публичная защита проекта.

22

23

1

1

Современная квартира. Функции жилища.

Современная квартира. Функции жилища.

Выполнять эскиз планировки жилого интерьера, используя готовые символы квартиры, мебели и оборудования с учетом определенной функции предлагаемого помещения (спальня, столовая…)

Л. осмысление темы нового материала, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, развитие эстетического вкуса.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя.

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

24

25

1

1

Пр.р. «Планировка жилого интерьера»

Проект «Дизайна комнаты»

Выполнить эскиз проекта дизайна одной из комнат: детской, спальной, кухни, дневного пребывания, с учетом функции.

Л. осмысление темы нового материала, применение на практике, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, развитие эстетического вкуса.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя,

К. публичная защита проекта

26

27

1

1

Цвет в квартире.

Пр.р. »Интерьер комнаты»

Учиться правильно подбирать цветовую гамму при выборе отделочных материалов; развивать эстетический вкус.

Л. закрепление нового материала, применение на практике.

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

К. оценка и самооценка учебной деятельности

28

29

1

1

Декоративное украшение окон.

Пр.р. «Эскиз (макет) оформления окна»

Решать дизайн украшения окон в соответствии со стилевым и цветовым решением убранства комнаты; формировать эстетический вкус; придумать и нарисовать эскиз 3-х вариантов оформления окон; изучить варианты пришивания шторной тесьмы; выполнить макет декорирования окна (по выбору учащихся)

Л. осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания,

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме.

К. формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

30

31

1

1

Утепление дверей и окон.

К.р. «Интерьер».

Ориентироваться в материалах, применяемых для утепления дверей и окон. Владеть способами утепления. Формировать бережливость. Проверить ЗУНы.

Л. осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, самоконтроль выполнения задания,

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме.

К. задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

32

33

34

35

1

1

1

1

Электрическая энергия-основа современного технического прогресса.

Техника безопасности при работе с бытовыми электроприборами.

Проект «Плакат по ТБ».

Защита проекта «Плакат по ТБ»

Осознавать роль электрической энергии в нашей жизни и необходимость ее экономии. Развивать понимание того, что соблюдение правил безопасности сохраняет ваше здоровье и жизнь; уметь оказывать первую помощь при поражении электрическим током. Выполнить плакат по ТБ и защитить.

Л. осмысление темы нового материала, применение на практике,

Р. принимает и сохраняет учебную задачу, самоконтроль выполнения задания, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

П. развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме.

К. публичная защита проекта .

Урок технологии в 8 классе

Урок технологии в МКОУ Бетлицкая СОШ

Учитель: Семененкова Т.М., учитель технологии МКОУ Жерелёвская СОШ

Класс: 8.

Дата: 15.02.2016

Тема урока: Профессиональные интересы, склонности и способности

Цель урока: Дать определения понятий «профессиональный «интерес», «склонность», «способность».

Задачи:

  1. Образовательная: способствовать формированию представления об «интересах», «склонностях», «способностях»;

  2. Развивающая: способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету;

  3. Воспитательная: способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям;

  4. Профориентационная: способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

Методическое оснащение урока:

  1. Материально – техническая база:

    • кабинет ТО;

    • оргтехника.

  2. Дидактическое обеспечение:

  • рабочая тетрадь;

  • методики интересов, склонностей, способностей

  • материалы для контроля знаний учащихся:

  • методики;

  • тесты;

Методы обучения: эвристический, тренинговый, объяснительный, аналитический

Объект труда: методики «Профиль», «Склонность», «Экспресс - диагностика».

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

(Эпиграф на доске)

Когда не удовлетворяются потребности, жить трудно;
когда не получают пищу интересы или их нет — жить скучно.
М. Эриксон

  1. Организационный момент.

  • приветствие;

  • проверка явки учащихся;

  • заполнение учителем классного журнала;

  • проверка готовности учащихся к уроку;

  • настрой учащихся на работу;

  1. Актуализация знаний.

Перед каждым из нас периодически возникают проблемы, в том числе, что делать? Чаще всего, чем заняться в свободное время. В старших классах: что делать дальше – продолжить учиться или работать. Помните стихотворение В.Маяковского «Кем быть»? Кто скажет, как оно начинается? (ответ учащихся)

У меня растут года

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься?

Поднимите руки, кто уже решил, кем станет в будущем? (ответы учащихся)

Кто скажет, совпадают ли ваши желания с вашими интересами и способностями (ответы учащихся)

Вы можете дать определение, что такое интерес, склонность, способность? (ответы учащихся)

Цель нашего сегодняшнего занятия: дать определения этим понятиям.

Прежде чем приступить к объяснению понятий, я хочу прочесть вам одну историю:

...Отец часто рассказывал сыну мифы о героях Древней Греции, читал вслух Гомера. Однажды он подарил сыну иллюстрированную «Всемирную историю для детей». Там была изображена охваченная огнем Троя. «Где находится этот город?» - спросил мальчик. «Никому еще не удавалось найти его», - ответил отец.

«Когда я вырасту, я найду его!» - воскликнул сын.
С 14 лет он - ученик в лавке, затем - юнга на корабле. Корреспондент, бухгалтер, основатель собственного торгового дома, владелец банка. За 2,5 года он овладел английским, французским, голландским, испанским, португальским языками. Потом русским - за 6 недель! Затем шведским, польским, новогреческим. Он совершает путешествие вокруг света. Пишет книги. Становится миллионером. Внезапно в 46 лет все бросает и погружается в археологию. Дилетант занялся наукой.

Остальное похоже на чудо. Все его сбережения отданы идее. Он трудился без сна и отдыха, преодолевая неимоверные препятствия: малярию, несговорчивость рабочих, недоверие ученых всего мира, считавших его, мягко говоря, чудаком. Он буквально следовал детским впечатлениям: начал копать там, где указал Гомер. Переворошил 250 тысяч кубометров земли. И сказка стала действительностью. Руки Генриха Шлимана держали сокровища царей, четыре тысячи лет пролежавшие в земле.

Дусавицкий А.К., Формула интереса

С обыденной точки зрения поведение Шлимана — чудачество. Ведь у него было все, что, казалось бы, нужно для счастья — «положение в обществе и богатство». Но, вероятно, ему этого было недостаточно. В данном случае положение и богатство были только средством достижения цели, а не целью. Представим, что не было долгих лет упорного труда, не было этого бесценного профессионального и жизненного опыта, которые бы позволили Шлиману разбогатеть. А был мальчик, который хотел разыскать Трою. По мере взросления мечты рассеиваются, как утренний туман. Если только они не подкреплены таким устойчивым интересом, как у Шлимана. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели.

  1. Изложение нового материала

Так что такое интерес?

Под интересом понимается активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет. Применительно к выбору профессии интересы – это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности в этом направлении

Интересы различаются по содержанию (литература, музыка, техника, животные, цветы, компьютеры, спорт и т. д.), по глубине, по широте, по длительности. Способность проявлять интерес связана с особенностями темперамента человека: у меланхоликов и флегматиков интересы более устойчивые и глубокие. Зато у холериков и сангвиников интересы шире.

Большинство великих людей — ученых, писателей, композиторов, художников — уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но интерес этот возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияет окружающая среда, воспитание и образование. У каждого человека есть своя «программа», которую психологи называют жизненным сценарием. Сценарий складывается еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей.

Определить свои интересы вам поможет следующая методика.

Задание №1. Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)

Прочитайте утверждения и поставьте в бланке ответов рядом с соответствующим номером «+», если вам нравится выполнять эти действия, и «—», если не нравится. Если сомневаетесь - поставьте «?». Чем искреннее вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мне нравится…

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать” географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок с номерами вопросов в бланке - это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Скажите, у кого из вас совпал результат теста с вашими интересами. (Ответы учащихся).

Интерес формируется в реальном деле — пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать себя в разных видах деятельности: спорте, литературе, искусстве, науке — в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в школьных кружках и секциях, музыкальных школах и т. п.

Но чтобы все это успеть, всему научиться и запомнить, человеку нужна хорошая … (ответ учащихся) правильно память. Кто может похвастаться хорошей памятью? (Ответ учащихся). Давайте проверим с помощью игры. Расслабьтесь, откиньтесь на спинку стула, вытяните вперед ноги. И, приступаем к игре.

(Игра «Хорошая память». Презентация)

Интерес - необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. По мере глубокого и систематического изучения того или иного предмета, проникновения в заинтересовавшую область трудовой деятельности интересы закрепляются, усиливаются и постепенно могут стать устойчивыми. Такие интересы часто перерастают в склонность.

Склонности – это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность различных видов деятельности, интерес к ним. Если интересы выражаются формулой «хочу знать», то склонности «хочу делать». Одно дело интересоваться книгами о животных, совсем другое находить удовольствие в ежедневной работе по уходу за животными. Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельности. Только активная деятельность, причем в разных направлениях, позволит вам познать и проверить свои склонности.

Склонность мы можем проверить с помощью следующего теста:

Задание №2. Выберите наиболее подходящий ответ теста склонности личности человека «А» или «Б». Предположим, что после соответствующего обучения профессии вы сможете выполнить любую работу. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможных, что бы вы предпочли:

Ответы на тест - склонности личности человека к профессии

10а

11а

13б

16а

20а

11б

14а

17б

19а

12а

14б

16б

18а

10б

12б

15а

19б

20б

13а

15б

17а

18б

Несложно подсчитать в каком столбце больше выборов — к тому типу деятельности наибольшая склонность личности человека.

Ч - П  — взаимодействие человек — природа: профессии, где происходит работа с флорой и фауной.

Ч - Т — взаимодействие человек — техника: профессии технического характера.

Ч - Ч — взаимодействие человек — человек: профессии предусматривающие общение и коммуникации.

Ч - З  — взаимодействие человек — знаковая система: профессии связанные с расчетами и вычислениями.

Ч - Х — взаимодействие человек — художественный образ: профессии творческой направленности.

Ответьте, у кого результаты теста совпали с вашими склонностями (ответы учащихся)

А теперь скажите, у кого склонности совпадают с интересами (ответы учащихся)

Чтобы правильно ответить на вопросы тестов, вы должны внимательно читать вопрос. Кто может сказать, что «я - внимательный человек»? (Ответы учащихся). Давайте это проверим это с помощью игры.

(Игра «Я – внимательный». Презентация)

Почему люди различаются по степени успешности профессиональной деятельности? Почему два человека, занимаясь одним и тем же, делают это неодинаково хорошо и успешно? Почему у одного и того же человека одно дело получается лучше, а другие хуже? Все дело в том, что разные люди обладают разными способностями.

Способности тесно связаны с интересами и склонностями и являются неотъемлемой частью профессиональной пригодности человека. Способности – это умения, то есть, такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Например, если человек хорошо различает запахи и помнит их, то эта способность очень нужна химику, дегустатору, повару и др. Если человек хорошо удерживает в памяти много цифр, букв, слов или внешних признаков, может комбинировать их в уме, то это – способность, которая нужна математику, программисту, конструктору и т.д.

Способности делятся на общие и специальные.

Общие способности необходимы для всех (например, способность к творчеству) или многих профессий и видов деятельности (организаторские – для учителя, менеджера, предпринимателя др.).

Специальные способности важны для отдельной профессии или относительно узкого круга профессий (хорошо развитая чувствительность рук нужна регулировщику электромеханических реле, устойчивость к монотонным раздражителям – водителю транспортных средств; хорошо развитое пространственное представление – изготавливающим сложные изделия по чертежам и т.д.).

Вашу способности мы сейчас проверим очень быстро с помощью экспресс - диагностики способностей человека

Задание №3. Демонстрируем пять геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник и зигзаг. Прошу вас выбрать одну из них. (Учащиеся выбирают карточки с фигурами, на обороте которых написаны способности)

Квадрат

Свидетельствует о наличии математических способностей. При восприятии информации он делает упор на цифры и факты. Его сильная сторона – мыслительный анализ. Вы не угадываете результат, а его вычисляете путём логичных рассуждений и последовательных действий. Отличает трудолюбие, усердие, методичность и скрупулёзность.

 Треугольник

Характерно наличие лидерских качеств. Вы уверенны в себе, решительны, но нетерпеливы и категоричны. Ваше кредо – превзойти, добиться высокого статуса и быть исключительно лучше остальных. Вы умеете концентрироваться, видеть суть вопроса. Вы энергичны и изобретательны. Ваши способности связаны с искусством, сценой, ораторскими возможностями и лингвистикой.

Круг

Для вас необходима доброжелательная атмосфера. Вам важно окружение тех людей, которые вас любят и верят в ваши возможности. Вы чувствительны, ранимы и эмоциональны. Умеете больше отдавать, чем принимать. У вас развита эмпатия. Ваши способности связаны с коммуникативностью.

Прямоугольник

Это фигура поиска и самоопределения. Выбирают в состоянии тревоги, замешательства, внутренних проблем и кризисные периоды.

Зигзаг

Вас отличает мечтательность и богатое воображение. В вас развиты творческие способности (склонность к живописи, музыке и поэзии). Мышление образное. Развита интуиция. Вы одиночка. Строгий мир цифр вам чужд, а сцена или общение отнимает много энергии. Вы любите творить в своем мире грёз и фантазий.

Скажите, у кого результаты теста совпали с вашими способностями. (Ответы учащихся)

Оптимальный вариант в ситуации профессионального выбора - когда интересы, склонности и способности согласованы между собой и дополняют друг друга.

Посмотрите результаты сегодняшних тестов и ответьте, у кого есть все совпадения. (Ответы учащихся)

Человеку, которому предстоит выбрать правильную, нужную для него и полезную для общества профессию, необходимо много знать о себе. А для этого ему нужно хорошо ориентироваться, чтобы выбрать для себя что-то полезное. Как у вас с ориентированием? (ответы учащихся)

Давайте на минутку еще отвлечемся и проверим вашу способность к ориентированию.

(Игра «Ориентирование». Презентация)

Может ли человек развивать свои интересы, склонности?

Естественно, да, но это очень длительный процесс, для которого необходимо: 

1.Повышать свою информированность об интересующем предмете деятельности (чтение специальной литературы, подготовка рефератов, докладов).

2.Заниматься практической деятельностью (факультативы, дополнительные занятия).

3.Заниматься самопознанием и развитием своих индивидуальных качеств

  1. Закрепление знаний учащихся

  1. Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес?

  2. В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных?

  3. Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути?

  4. Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов7

  5. Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека?

  6. Как вы думаете, от каких усло­вий зависит развитие способностей?

  7. Каким образом в профессиональ­ном самоопределении учитываются общие и специальные способности?

  1. Подведение итогов урока учителем

  • сообщение учителя о достижении целей урока;

  • объективная оценка результатов учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и дневники учащихся;

  • сообщение о теме следующего урока;

  • задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

  1. Д/З: карточки –

  1. Задание: проанализируйте нижеперечисленные примеры и определите, в каких случаях речь идет о способностях, в каких нет:

  • высокий рост баскетболиста;

  • стремление ученика быть чем-то занятым, трудолюбие;

  • хорошая осведомленность в области астрономии;

  • человек хорошо различает оттенки разных цветов;

  • ученик правильно декламирует на уроке стихотворение, выученное дома;

  • школьник быстро запоминает и правильно повторяет мелодию новой песни на уроке музыки;

  • ученица правильно решает у доски задачу.

  1. Задание: покажите с помощью стрелочек взаимосвязь между назва­ниями и определениями специальных способностей.

  1. Рефлексия

«Все у меня в руках»

На доске прикреплен плакат с изображением руки, на пальцах которой написано: большой палец – «Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать», указательный – «Здесь мне были даны конкретные указания», средний – «Здесь совсем не понравилось», безымянный – «Психологическая атмосфера», мизинец – «Мне здесь не хватало…». Выходя из класса, прошу оставить свое отношение к уроку, прикрепив стикер на выбранный пальчик.

Спасибо за урок!!!

Проект по технологии 8 класс ( мальчики)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 52

Творческий проект

« Изготовление деревянных моделей современного оружия»

Выполнил: Линейцев Владислав

Ученик 7 «б» класса

МОУ СОШ № 52 г Шилки

Руководитель: Дрокина.В.В

2018 год

Оглавление

1 Выбор темы проекта

2 Историческая справка изделий проекта

3 Варианты интересных изделий

4 Технология изготовления

5 Экономическое обоснование

6 Анализ выполненной работы

7 Реклама

Выбор и обоснование темы проекта

В нашем классе большинство мальчишек интересуются моделями различной техники: машины, корабли, самолёты, и тд. Я интересуюсь оружием, будущий солдат, защитник Родины и вообще мужскому полу это интересно. В интернете я увидел как молодой человек сделал из дерева винтовку времён ВОВ и мне стало интересно, а смогу ли я сделать что-то подобное, ведь на уроках технологии у меня хорошо получается работать слесарными инструментами. Я сделал первый пистолет, потом нож. Получилось! Теперь у меня уже хорошая коллекция и пистолетов и ножей, а главное П-90 автомата гордости из моих поделок.

Историческая справка

Что такое нож и его определение

hello_html_m2f76bd5.jpg

«Нож» — это режущий инструмент, рабочим органом которого является клинок — полоса твёрдого материала (обычно металла) с лезвием на одной или нескольких сторонах. В конструкции чаще всего можно выделить клинок и рукоять.

С другой стороны, человечество пользуется ножами уже со времен палеолита, т.е. со времен «каменного века» и по сегодняшний день. Нож остается все также актуален и даже более того, в современном мире появилось гигантское разнообразие видов, типов и направлений применения ножа.

Нож каменного века: неандертальцы и их первые ножи

hello_html_13adde2a.jpg

Перед вами, предположительно, один из первых изобретателей ножа и жил он около 2,6 миллиона лет назад.

Ножи делали из кости, камня, кремневых пластин или вулканического стекла

В каменном веке люди делали ножи из кости, рога и камня, но все-таки чаще всего из кремневых пластин или обсидиана, которые, по сути, являются вулканическим стеклом. Делали они их очень просто – брали большие куски и дробили или разбивали их на части. Из-за своей структуры кремний при разбивании ломается на куски с достаточно острым краем.

Понятно, что такие ножи были неплохи на том древнем этапе развития, они были острыми и не тупились очень долго. Они так же обладали несколькими недостатками присущими любому камню, стеклу и керамике:

  1. Они были чрезвычайно хрупки.

hello_html_m6d0d9758.jpg

Пример ножа из камня (каменный век).

  1. Сырье для изготовления таких ножей было очень непросто найти, в каменном веке с некоторыми камнями наблюдался определенный дефицит. Напомним, что никакой добычи материала из недр земли не существовало. В ход шло только то, что удавалось найти на поверхности.

  2. Такие каменные обломки было невозможно или чрезвычайно трудно заточить, а это значит как камень разбился, таким обломком и приходилось пользоваться. Насколько он будет острым, заранее предсказать было не возможно.

hello_html_m689650aa.jpg

В наше время найти нож «в дизайне каменного века» не составит никакого труда. В данном случае нож из дамасской стали.

На территории современного Китая, например, кремния и обсидиана было так мало, что большое распространение получили ножи из бамбука. А вот ножи из кости были распространены среди народов крайнего севера вплоть до 19 века.

Бронзовый век: нож спартанца и римлянина

hello_html_m4f1606e7.jpg

А это легионеры Римской империи, которая существовала целых 16 веков.

Около пяти тысяч лет назад человек все-таки освоил добычу и обработку металла, и стал изготавливать ножи из меди и бронзы. Собственно вся античность со времен древних эллинов (они же древние греки) и до древних римлян и Византии это торжество меди и бронзы над камнем.

Ножи того времени чаще всего были цельнолитыми

После освоение меди и бронзы были созданы империи, которым по территориальной протяженности и по времени существования нет равных по сей день. Ножи тех времен были в основном цельнолитыми, однако в Римской империи были изобретены и складные ножи – далекий предок нашего современного мультитула и ножа для походов.

hello_html_10423f8d.jpg

Римский складной «армейский» нож. Ложка, вилка, шило, зубочистка, и черт знает что еще. II-III нашей эры. Привет швейцарским ножам из римской империи!

Такой универсальный нож был не заменим для трапез и особенно для постоянной походной жизни, которую вели абсолютно все солдаты. Каждый римский солдат носил такой нож с собой весь срок службы, а возможно потом пользовался им и в домашних условиях.

Ножи железного века: викинги, рыцари и самураи

hello_html_15bee1b7.jpg

Кадр из сериала «Викинги», который рассказывает об одном из отрядов того времени и показывает нам культуру, быт, обряды и уклад жизни викингов.

Викинги (северяне, морские разбойники, беда для любых купцов и завоевателей, «бич божий» как их еще называли в Европе), рыцари, самураи и ниндзя – все они существовали можно сказать в одно и тоже время, но на разных концах земного шара.

Индийский и арабский дамаск, русский булат, легенды о живых мечах и легенды о богатырях — все это век железа и стали.

Железный век один из самых кровавых в истории и ножей и человечества

Шутки шутками, но те времена были довольно кровавыми, хотя конечно не такими кровавыми как наша с вами современность с ядерными бомбами и атомными крейсерами, способными уничтожать целые города за минуту.

Первые пистолеты появились в Европе еще в период фитильных замков и представляли собой мушкет с обрезанным стволом и сильно укороченным прикладом. Что послужило причиной их возникновения?Кавалерия нуждалась в огнестрельном оружии, стрелять из которого можно было бы с одной руки, ведь другой всадник управлял поводьями. Такой мушкет с обрезанным стволом назывался мушкетоном. Первый из известных образцов относится к 1420 г.

Постепенно длина ствола уменьшилась примерно до 30 см. Колесцовый замок появился около 1500 г., а через десятилетие с таким механизмом в основе было создано новое оружие, но уже с рукоятью вместо приклада. Его стали называть пистолетом по имени итальянского г. Пистоя, где подобные образцы производил в 1536 г. мастер Камилио Ветелли.

Один из первых образцов автоматических пистолетов — пистолет системы братьев Шенбергеров, предложенный австро-венгерскому правительству. Пистолеты Schonberger выпускались небольшими партиями в австрийском г. Штайре в 1892-1893 гг. Первый в истории армейский самозарядный пистолет создал немецкий инженер фирмы Ludwig Lowe Хуго Борхардт в соавторстве с австрийским оружейником Георгом Люггером. Впервые опытный образец представлен еще в 1895 г. В 1908 г. это оружие под обозначением Parabellum Р 08 принято в качестве штатного в Германии. Его серийное производство в Швейцарии велось вплоть до 1947 г., в Германии — до 1945 г. Даже в конце XX в. продолжался выпуск Parabellum штучными экземплярами в качестве коллекционного оружия.

hello_html_m7459c22a.jpg

Вторую мировую войну, а всего пистолетов данного типа было выпущено более полумиллиона. Таким было начало победоносного шествия пистолетов. Дальнейшая популяризация этого вида оружия связана с именем изобретателя Джона Моузеса Браунинга. В 1900 г. появляется модель Browning № 1, ставшая прототипом практически всех современных пистолетов. В США и Европе был налажен массовый выпуск пистолетов системы Браунинга. Самые известные — Browning Hi-Power образца 1935 г. бельгийского производства и Colt М1911 американского. На сегодня пистолетов этих марок выпущено несколько десятков миллионов. Модель Colt М1911 стала единственным типом огнестрельного оружия, состоявшим на вооружении не одного десятка стран в течение почти века, в том числе около 80 лет в США.

К началу Второй мировой войны в мире появилось большое количество надежных и эффективных самозарядных пистолетов, среди них германские Walther РР, Walther РРК и Walther Р38, советский ТТ (Токарева, тульский), итальянский Beretta М1934 и множество других. Некоторые из них используются и в настоящее время.

В 1976 г. на вооружение итальянской армии и полиции принят пистолет Beretta М92. Именно он впоследствии заменил Colt М1911.

hello_html_772c4af4.jpg

В декабре 1917 г. в Германии изобретателем Хуго Шмайсером был запатентован довольно удачный пистолет-пулемет, получивший наименование МП-18. Принцип автоматики был подобен итальянскому, но без замедления отката затвора трением, что позволило упростить устройство оружия. Спусковой механизм обеспечивал ведение стрельбы только в автоматическом режиме.

hello_html_m22d0ae00.png7,9-мм германский пистолет-пулемет МП-18 (МР-18) (длина - 820 мм, масса с патронами - 5,3 кг, емкость магазина - 32 патрона, скорострельность - 550 выстрелов в минуту)

hello_html_m39c597e0.png11,43-мм американский пистолет-пулемет системы Томпсона (Thompson) (длина - 857 мм, масса без патронов - 4,8 кг, емкость магазинов - 20, 30, 50 и 100 патронов, скорострельность - 675 выстрелов в минуту)

В нашей стране первый пистолет-пулемет был сделан Федором Васильевичем Токаревым в 1927 г. под 7,62-мм патрон к револьверу системы Нагана. Однако испытания показали непригодность столь маломощных боеприпасов.

В 1940 г. Георгий Семенович Шпагин создает новый пистолет-пулемет, более простой по конструкции и технологичный в производстве, который был принят на вооружение под наименованием «7,62-мм. пистолет-пулемет системы Шпагина образца 1941 г.» (ППШ-41). С 1943 г. начинается серийное производство 7,62-мм пистолетов-пулеметов системы Алексея Ивановича Судаева образца 1943 г. (ППС-43).

hello_html_m56dbc3af.png7,62-мм советский пистолет-пулемет системы Дегтярева (ППД-40) образца 1940 г. (длина - 788 мм, масса с патронами - 5,4 кг, емкость магазина -71 патрон, скорострельность - 900 выстрелов в минуту)

М16А1, 5,56-мм германскую штурмовую винтовку Heckler&Koch НК-33, 5,56-мм австрийскую SteyrAUG, отечественные 5,45-мм автоматы Калашникова АК-74 и Никонова АН-94.

hello_html_87f355f.pngОтечественный 5,45-мм автомат Никонова АН-94

История развития стрелкового оружия показывает, что принципиальные изменения конструкции огнестрельного оружия определялись изменением типа используемого боеприпаса, точнее — способом инициации выстрела.

Интересные модели для изготовления

hello_html_m4c3722c5.jpghello_html_46ec2426.jpg

hello_html_m10f48e05.jpg

hello_html_11740430.jpg

Автомат Р-90

hello_html_7124f3ed.jpg

Технологическая карта изготовления автомата

Разметка заготовок на фанере

Линейка, карандаш, шаблон

Выпиливание

Ножовка, лобзик

Шлифовка

Напильник, гравер, наждачка

Склеивание деталей

Клей ПВА, зажим, пресс

Грунтовка отверстий

шпатлёвка

Шлифовка

Гравер, наждачная бумага

Монтирование ствола

Сверло, пассатижи

Покраска

Краска в баллончике чёрного цвета

Техника выполнения пистолетов такая же только фанера тоньше.

Технологическая карта изготовления ножей

Из тонкой фанеры

Нанесение узора формы ножа на фанеру по шаблону

Линейка, карандаш, шаблон

Выпиливание заготовок

Лобзик, электролобзик

Шлифовка

Напильник, гравер, наждачная бумага

Грунтовка

Шпатлёвка

Наклеивание рукояток декоративного узора

Клей ПВА

Окраска

Лакирование

Краска в баллончике

лак

Экономическое обоснование

Лист фанеры 90 мм- 800 руб, баллончик краски -120 руб, клей ПВА – 180 руб, лак 0,5 – 160 руб . Итого на всё 800+120+180+160=1260 руб

Сколько будет стоить столько предметов из простой пластмассы в магазине ?

Анализ проделанной работы

Демонстрируя свои изделия родным, друзьям, знакомым . Я вижу по реакции что моя работа не бесполезна, а наоборот нравиться окружающим. Это даёт мне настрой сделать ещё что-то посложнее и не останавливаться на достигнутом.

Реклама

hello_html_m23c0c9c0.jpg

Мальчишки! Вы можете сделать заказ на оригинальный сувенир!

Отличный подарок себе или лучшему другу! В оригинальном дизайне по доступной цене, из экологически безопасных материалов.

Тел: 89008000700

как изменились уроки технологии в школах – Москва 24, 25.08.2016

Уроки технологии в московских школах эволюционируют. На смену самодельным табуреткам приходят хэнд-мэйд роботы, а привычные фартуки уступают место модным платьям. Зачем школьникам труд, и что изучают на уроках технологии в XXI веке, выяснила корреспондент m24.ru Маргарита Маслова.

Фото: ТАСС/Митя Алешковский

Дисциплина "труд" сопровождает учеников практически всю школьную жизнь: с первого по восьмой-девятый классы. В начальной школе дети лепят из пластилина, делают оригами и аппликации. С пятого класса "труд" превращается в "технологию", которая направлена не столько на рукоделие, сколько на освоение передовых навыков современного быта.

Как правило, в средней школе мальчики и девочки обучаются отдельно: одних готовят стать мастерами на все руки, других – примерными домохозяйками. Но бывают и исключения. В некоторых школах технологию изучают всем классом. Например, в школе № 1601 юные представители сильного пола учатся готовить и вышивать вместе с прекрасной половиной населения.

Также существуют учебные заведения, где мальчикам труд преподают учителя информатики, считая основы программирования делом настоящих парней. Независимо от учебной программы, такие занятия адаптируют ребят к реальной жизни, где принцип "сделай сам" по-прежнему важен.

Мнение эксперта

"Дело не в том, что конкретно изучают на уроках технологии, а в том, ради чего это делается. Урок технологии – это эксперимент, который мы делаем своими руками. Даже табуретку можно смастерить со вкусом, если знать, что это полезный навык."

Замруководителя департамента образования Москвы Виктор Фертман

Технология ХХI века: что изменилось

Сегодня, согласно требованиям государственного образовательного стандарта, детей на уроках технологии должны научить ориентироваться в современной медицине, производстве и обработке различных материалов, машиностроении, продуктах питания и сервиса, а также в информационной среде.

Недавно член Общественной палаты России Ольга Васильева предложила преподавать в рамках дисциплины основы сельского хозяйства.

При этом школы и учителя свободны в выборе программы. Замруководителя департамента образования Москвы Виктор Фертман пояснил m24.ru, что сейчас образовательные учреждения шагают в ногу со временем: на уроках технологии дети изучают робототехнику и конструирование, получают знания из областей физики, черчения и информатики. В некоторых школах ребят учат изготавливать приспособления для людей с ограниченными возможностями или чехлы для мобильных телефонов.

Работа ученика школы № 1021. Фото предоставлено автором

"Существует учебный план, при этом у учителей есть определенная степень творческой свободы: что-то можно добавлять от себя. Мы составляем модули, которые интересны ученикам", – сказала m24.ru учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова.

В последние годы в школах появилась возможность делать проектные работы, устраивать презентации и открытые уроки. Интерактивная форма общения мотивирует учеников и делает занятия еще более интересными.

Мнение эксперта

"Раньше дети писали рефераты, теперь на уроках технологии школьники могут погрузиться в изучение той или иной темы более глубоко. Например, если ученица выбрала "вязание" – она не просто свяжет шарф спицами или крючком. Чтобы сделать задание основательно, школьник изучит историю этого вида рукоделия и соберет необходимые материалы, после чего продемонстрирует свою работу всему классу во время презентации или выступления"

Учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова


Учителя стали чаще руководствоваться творческим подходом. Преподаватель технологии школы № 1021 Александр Сметов рассказал m24.ru, что их учреждение планирует закупить специальные комплекты для создания роботов. По словам педагога, робототехника интересна детям любого возраста.

Сейчас классы технологии выглядят как полноценные мастерские. В школе № 1021 они оборудованы многофункциональными станками, включая модели, к которым разрешено подпускать детей от восьми лет. На одном таком станке можно выполнять много действий: выпиливать, сверлить или делать работу токаря.

Интересно и вкусно: юные хозяйки

Фото: YAY/ТАСС

Кулинария, шитье и рукоделие – три кита программы по технологии для девочек. Ярким примером творческого обучения юных дам послужит школа № 1415.

Там школьницы вместо надоевшего винегрета готовят гамбургеры, учатся делать декоративные элементы для блюд и изобретают собственные рецепты салатов. А во время занятий по шитью они устраивают настоящие показы мод, одевая своих одноклассниц в собственноручно сшитые стильные платья.

Мнение эксперта

"Во время уроков технологии очень важно заинтересовать детей, только тогда они захотят придти на занятия. Когда-то на уроках труда мы просто чертили схему фартука. Сегодня дети не просто рисуют эскизы, а выполняют творческие задания. Например, сделать манекен из бумаги и одеть его в созданный своими руками костюм. Такие занятия мотивируют ребенка."

Учитель технологии школы № 1415 Ирина Смирнова


Уроки технологии теперь направлены не только на обучение труду домохозяйки. Девочки также делают проекты по прическам, учатся правильно считать калории и осваивают психологические тесты. Кроме того, в школе есть музей, где собраны инструменты и различные домашние приспособления XV–XVII веков. Например, ученики могут увидеть, как создавалась ткань много лет назад.

Кстати, проекты сделанные школьниками выставляют на различные конкурсы. В этом году в на уроках технологии дети сделали огромные аппликации в виде гербов СВАО, которые пришили к платьям на швейной машинке. Их работы победили в окружном конкурсе. В следующем учебном году школа планирует создать панно ручной работы на тему "Улицы Москвы". В проекте собираются участвовать учителя технологии, географии и литературы.

К станку: фабрика настоящих мужчин

Шкатулка из дерева ручной работы, сделанная на уроке технологии. Фото предоставлено автором.

В обучении молодых людей мнения учителей расходятся. Кто-то отдает предпочтение информационным технологиям, а кто-то ручной работе. Обработка древесины и металлов по сей день входят в "технологический набор" юных джентльменов.

Учитель технологии школы № 1021 Александр Сметов полагает, что работа руками облагораживает человека и делает из подростка настоящего мужчину. Сам педагог обладает нагрудным знаком "Отличника военного строительства" и является не просто учителем технологии, а первым мужчиной за всю историю школы № 1021, взявшим на себя классное руководство.

Мнение эксперта

"Иногда мне просто больно смотреть на то, как дети не могут оторваться от телефонов и сидят на месте. Так и хочется сказать, лучше бы освоили какое-нибудь ремесло или занялись спортом. Главное в уроках технологии – увлечь ребят чем-то по-настоящему полезным. Когда ученики осознают пользу того, что делают – они стремятся к знаниям и хотят мастерить еще и еще."

Учитель технологии школы № 1021 Александр Сметов


На уроках труда ребята делают декоративные работы из дерева, используя технику резьбы, выжигания и раскрашивания. Школьников также учат работать с фанерой и бумагой. Многие из работ учеников школы № 1021 победили на межрайонном конкурсе изобразительного и декоративно-прикладного искусства "Кладовая ремесел – 2016".

Впрочем, работы мальчишек несут не только эстетическую ценность. По словам Сметова, его ученики знают, как сделать красивый скворечник, молоток или гайку собственного производства. Пока пятиклассники осваивают станки, старшим ребятам рассказывают, как строить дом.

Маргарита Маслова

Кожа и ее возможности урок технологии в 8 классе

(hello_html_m4d3de4b.gifРазработка урока в 8 классе)

Учитель технологии Мурзакова Н.А.

Урок технологии в 8 классе.

Тема: Кожа и её возможности. Декоративные цветы из кожи.

Цели: Ознакомить с материалом - кожей, и её свойствами: расширить представление об области применения кожи; обучить простым навыкам работы с кожей; развивать творческую активность через создание авторских работ; воспитывать эстетический вкус, аккуратность, бережливость.

Материалы и оборудование; образцы декоративных работ из кожи, набор деталей и шаблонов для демонстрации приёмов работы с кожей, иллюстрации с изображением изделий из кожи; таблица «Техника безопасности при работе с ножницами»

Раздаточный материал: Инструкционные карты «Выполнение цветов из кожи», шаблоны картонные, ножницы, клей «Момент», клеёнки, пинцеты.

Ход урока:

1. Вводный инструктаж.

Беседа: Кожа - это удивительный материал, который создала сама природа, она прочая, пластичная, разнообразная по внешнему виду и интересная в обработке.

Люди издавна научились работать с кожей. Первая одежда была из шкур животных, намного позже люди оделись в лен и шерсть, шелк и хлопок.

Первые орудия человека были сделаны из кожи - это силки для ловли зверей, воинские доспехи, колчаны для стрел, конская упряжь, жилища (юрты, шалаши). Долгое время обработка кожи мастеров Персии и Вавилона оставалась секретом для Европы, пока в XVIII веке французским мастерам не удалось раскрыть технологию производства и наладить выпуск кожаных изделий у себя.

У кочевых народов широко применялась кожаная посуда, легкая и прочная, украшенная плетением и аппликацией, такой посудой пользуются до сих пор чабаны Казахстана и Калмыкии. Всегда славились кожевенных дел мастера и в России. Недаром русский богатырь Никита, живший в древнем граде Киеве, народный заступник и силач был кожевенных дел мастер. Кожевничество процветало на Руси еще в VI-VII веках.

Никто в мире кроме русских мастеров не умел делать цветную кожу из конских шкур, хлебную сыромять и красную юфть, которая значительно мягче любых мягких кож Германии, Франции, Англии. Вся Россия ходила в кожаных тулупах, обуви, сапогах сафьяновых из всех цветов радуги. Обувь богатых украшалась жемчугом, золотом, и даже простолюдины имели кожаную обувь. А в русских глубинкая, где не было чему завидовать каждый крестьянин занимался кожевенным рукоделием для своих нужд, передавая секреты мастерства из поколения в поколение.

Человечество по достоинству оценило прочность, элегантность изделий из кожи. Благодаря своим качествам кожа, как материал, уже не одно тысячелетие не выходит из моды. Кожевенное сырье - материал дорогой, поэтому относиться к нему нужно особенно бережно.

Даже из маленьких образков кожи можно сделать много полезных вещей. Из старого ремня получатся надежные и не скрипящие петли для крышки ящика, мольберта, шкатулки. красивые корешки для книжных переплетов. Освоив приемы декоративной отделки кожи можно изготовить удобный и мягкий кожаный часовой ремешок или удобную и долговечную закладку для книг. Из склееной в несколько слоев тонкой кожи можно сделать вешалку к пальто или куртке. Кружочки мягкой, тонкой кожи, нашитые на ладошки вязаных варежек или перчаток там, где они быстро протираются, сделают их оригинальней, а, главное, прочней.

Сегодня мы с вами будем кожевенных дел мастерами, но для этого нам понадобятся не только кожа, но и инструменты, приспособления.

Для работы с кожей понадобится острый нож-косяк для раскроя, удобные ножницы с широкими лезвиями, иглы, пробойник и молоток. Для простукивания и размягчения готового шва нужен сапожный молоток. Для прокалывания толстой кожи нужно шило. Аппарат для выжигания используют для нанесения узора на поделки. Можно использовать и накаленный стержень. Эти инструменты понадобятся для профессионального мастера, а мы с вами сегодня будем его учениками поэтому будем работать самыми наипростейшими инструментами, всего лишь ножницами и клеем «Момент».

Сейчас мы с вами поэтапно познакомимся с выполнением цветка из кожи, получив инструкционные карты в которых вы увидите поэтапное выполнение цветка.

Инструкционная карта.

  1. Подготовка шаблонов для лепестков и листьев розы из картона.

  2. По шаблонам разметить и вырезать лепестки и листья.

  1. Края лепестков обработать над пламенем свечи, чтоб они стали выгнутыми (только
    натуральная кожа).

  2. Сердцевину склеивают по принципу «улитки». Лепестки поочередно, начиная с самого
    маленького приклеивают к сердцевине, наклеивание ведется по кругу.

  3. После высыхания основание цветка подровнять.

  4. Для декорирования цветка приклеить лепестки.

2. Текущий инструктаж.

Как только девочки приступают к работе, напоминаю о технике безопасности при работе с ножницами, о технологии работы с клеем "Момент", об экономном расходовании материалов. Помогаю советом при выборе кожи.

3. Заключительный инструктаж.

Подводя итог урока спрашиваю девочек что они нового узнали на уроке, чему научились. Дежурные убирают класс. Вместе с детьми обмениваемся впечатлениями, отмечая какая работа - цветок получилась более удачной и почему, какие недочеты имеются в других работах, как можно их исправить на данный момент. Из полученных цветков можно составить композицию, оформив кожей декоративную тарелочку и уложив цветы в композицию, но это тема другого урока.

Инструкционная карта

Выполнение цветка -розы из колеи.

hello_html_504021c5.jpg

hello_html_m62d15547.gif(Разработка урока в 8 классе)

Учитель технологии Мурзакова Н.А.

Урок технологии в 8 классе.

Тема: «Макраме- искусство плетения».

Цели:

Учебная: познакомить с искусством плетения в технике «Макраме». Образовательная: научить основным узлам макраме.

Воспитательная: воспитание прилежности, аккуратности и трудолюбия, воспитание эстетического вкуса, бережное отношение к природе и окружающему миру.

Оборудование и материалы.

Работы сделанные в технике «Макраме», подушечки для работы, булавки, ножницы, палочки для подвешивания, нитей, верёвки, шнуры, компьютер, слайды, презентация.

План урока.

  1. Организационный момент.

  2. Вводный инструктаж. Беседа «Из теории».

  3. Текущий инструктаж. Практическая работа.

  4. Заключительный инструктаж. Подведение итогов. Показ лучших изделий.

Ход урока.

  1. Организационный момент: раздача оборудования, подготовка рабочих мест.

  2. Вводный инструктаж.

Беседа.

Сегодня мы с вами познакомимся с одним из древнейших видов искусства — это макраме. Завязывание узлов на верёвке для её практического использования относится к числу древнейших изобретений человечества. Можно предполагать, что первобытный человек придумал десяток-другой узлов и научился плести сети раньше, чем научился добывать огонь. Очевидно он начал применять узел задолго до того как изобрёл лемех, колесо, иглу, топор, лук и стрелу. Существование первобытного человека, Его быт, невозможно представить без верёвки сделанной из лиан, волокон растений, из полосок кожи или сухожилий животных.

Умение вязать на верёвке узлы и плести сети в древности ценилось очень высоко и считалось родовым достоянием. Оно ревниво охранялось от чужаков и передавалось от отца к сыну из поколения в поколение.

С узлами в жизни людей было связано не мало примет и суеверий. Использование шаманами, знахарями и жрецами определённых узлов и плетений из верёвки носило культурный характер. В магическое свойство узлов свято верили древние греки и римляне.

Сегодня мы применяем узлы и плетения не задумываясь даже о том, что их возраст исчисляется не веками, а тысячелетиями, это подтверждают

археологические раскопки и находки, так, на обрывках снастей парусного корабля фараона Тутанхамона была затянута тоже необычным узлом, называемым выбленочным.

Прямой угол был широко распространён также у древних греков и римлян.

Его изображение часто встречается на найденных осколках ваз и кувшинов. Он украшал жезл Меркурия (древнего бога- покровителя торговли) и называли геркулесовым узлом. Однако изобретателями самых хитромудрых узлов оказались моряки.

Шум за дверью: неожиданно вбегают 2 моряка со словами: Первый моряк:

«Ой, вроде не корабль, а столько знакомого, и верёвки как наши

тросы на корабле».

Второй моряк: «А вот и узлы с которыми я давно знаком». Третий моряк: «И где же мы?»

Ребята: вы в 8 классе на уроке обслуживающего труда. Первый моряк: «А что вы здесь делаете?» Ребята: Мы учимся рукоделию.

Второй моряк: «И сегодня вы наверное будите учиться макраме?» Третий моряк: «О, мы многое можем рассказать об этом увлекательном

занятии.»

Первый моряк: А появилось оно более пяти тысячелетий назад, когда первый парусный корабль был немыслим без верёвок, которыми крепились мачты, поддерживались паруса».

Третий моряк: «Ко времени рассвета парусного флота в морском деле насчитывалось более 500 узлов. Моряки прошлого кроме узлов в своей работе использовали много различных, практически необходимых плетений.

Вы знаете, что большинство различного рода плетений и орнаментов из верёвки придумали мы моряки от скуки. Ведь в старое время плавание парусников длилось годами. И чтобы сократить время свободное от вахты- мы занимались рукоделием. Нашими материалами были отслужившие свой век тросы из пеньки и сезаля».

Первый моряк:

«А когда мы возвращались на берег после долгой разлуки дарили своим жёнам и любимым свои изделия. Ну а женщины не могли равнодушно смотреть на наши изделия и поэтому стали перенимать наше искусство, стали работать с более тонкими нитями, из которых получались скатерти и кружева».

Второй моряк:

«Искусство декоративного плетения особенно было распространено на востоке, а затем оно покорило западную Европу. Появились тончайшие кружева и бахрома, плетённые скатерти, абажуры и шторы. Узлы, кроме практического и декоративного значения когда-то играли другую роль в истории человечества: их применяли для счёта, использовали в узелковой грамоте. Некоторые народы приписывали узлам магическую силу, пытались с их помощью отпугивать злых духов».

Учитель:

Ладно морячки, вы рассказали много интересного о прошлом макраме. Но в наши дни макраме имеет немало поклонников. Современные умельцы, овладев узелковым плетением продолжают развивать и совершенствовать это искусство. Казалось бы серые унылые верёвки, бумажный безликий шпагат, плоская тесьма, бельевая верёвка - и вдруг этот будничный материал оживает под руками мастера и удивляет изысканной игрой светотеней, своеобразной фактурой и совершенством форм. Чтобы овладеть этим древнейшим из рукоделий кроме желания нужны увлеченность, терпение и немного выдумки и фантазия. Знакомство с узелковым плетением начнем со знакомства о нитях и инструментах.

Для плетения используются самые разнообразные нити и веревки: льняные, пеньковые, хлопчатобумажные сезаливые. Мелкие вещи плетут из суровых нитей, мулине, ириса, сутажа. А для крупных изделий берут бельевую веревку, используют шнур. Чем сильнее скручены нити тем узлы получаются чёткими и рельефными, изделия из них не деформируются. Художники говорят: «Нет плохих цветов - есть неудачные сочетания». Так и с материалом для плетения — для получения определенной фактуры — своя веревка (показ выставочных работ на стенде). Если цвет не подходит - нить можно окрасить, но мы об этом поговорим на следующих уроках.

Главным и обязательным условием для веревки должна быть прочность, иначе она порвется. Инструменты - это подушка для плетения, булавки, ножницы, сантиметровая лента, крючки.

Подушку можно заменить валиком для мебели, кресло - мягким стулом. Когда разыграется фантазия можно использовать в своей работе старые бусины, кольца, шарики, планки, рейки, старые рамы от картин. Перед завязыванием узлов нужно рассчитать длину нити. Точный расчёт длины нити сделать весьма трудно, так как на каждый вид узла расходуется определенный отрезок нити. Ко всему еще приходится учитывать толщину нити и манеру плетения каждого человека, кто то плетет туго, а кто то слабо, на слабую затяжку идет больше нити. Когда нарежем нити некоторые конца становятся бахромой или распускаются, поэтому нужно их опустить в бутылек с лаком или подпалить над свечкой. Основой для навешивания может быть толстая нить, спица, трубка, штырь или деревянная рейка.

(Презентация)

Текущий инструктаж

Сейчас мы все проделаем практически. Морячки будут нам помощниками, а чтобы легче работать у вас на столе лежат схемы с основными узлами макраме (Инструкционные карты).

Задание:

1. Навязать нить на основу.

  1. «Геркулесовый узел» - двойной плоский узел, цепочки из геркулесовых
    узлов.

  2. Одинарный плоский узел.

В процессе работы нам помогают морячки - они ведь асы, уже знают и делятся профессиональными навыками. Поэтому мы разобьемся на команды, у нас будет три корабля и мы будем все вместе изучать различные узлы из которых можно скомбинировать орнамент — рисунок, а в конце подведем итоги у кого были узлы правильные и проведем конкурс капитанов «Кто быстрей, кто правильней?»

Заключительный инструктаж:

Подведение итогов: показ лучших работ, определение ошибок. Задание на дом:

Потренироваться вязать узлы: плоский двойной, одинарный.

ПРИМЕНЯЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ

ПЛЕТЕНИЯ

hello_html_m6572954a.jpg

Выполнять изделия в технике макраме можно из любой веревки, шнура или нити. Для создания крупных изделий (панно, абажуров, кашпо) можно использовать веревки — пеньковые, льняные; шнуры — шторный, бельевой, синтетический, сутаж и т. д. (рис. 1). Изделия, основой которых служат планка, кольцо или круг, удобнее плести, подвесив планку или круг на крючья.

hello_html_m7e088134.jpg

Для работы с мелкими изделиями необходима рабочая подушка (рис. 2). На кусок фанеры размером 30x40 см надо приклеить поролон такого же размера высотой 5—6 см и обшить светлой однотонной тканью. Изделия к рабочей подушке прикалывайте швейными булавками.

Для создания различных изделий можно использовать разные по диаметру кольца, овалы, планки, каркасы абажуров, основы косметичек, сумок, пряжки, бусы, морские камешки и т. д.

hello_html_5bedda3a.jpg

ОСНОВНЫЕ УЗЛЫ


hello_html_m4e918e61.jpg

Этот узел состоит из двух простых перекидываний нитей, расположенных друг под другом (рис. а) и выполненных параллельно (рис, б). На основе «Геркулесова узла» выполняются основные узлы: плоские и квадратные (двойные).

hello_html_m2b68bbbf.jpg

Закрепите на основе 2 нити — 4 конца неровным креплением 1:4. Крайние
нити — рабочие, средние нити — основы. Правую рабочую нить положите на основу и подведите ее под левую рабочую нить, затем левую рабочую нить — под основу и в петлю правой нити. Придерживая основу, осторожно

затяните узелок.

hello_html_358be241.jpg

Закрепите на основе 2 нити — 4 конца неровным креплением 1:4. Крайние
нити — рабочие, средние — основы. Правую рабочую нить подведите под
основу и положите на левую рабочую нить, затем левую рабочую нить — на
основу и в петлю правой нити Придерживая основу, осторожно

затяните узелок.

hello_html_m14b99463.jpg

Продолжая работу «первого» плоского узла, завяжите еще 3 узла, цепочка
повернется на 180° влево При дальнейшем выполнении цепочки

плоскими узлами на каждом четвертом узле цепочка повернется вновь. Такая цепочка называется витой.

Правосторонняя витая цепочка

Продолжая работу «второго» плоского узла, завяжите еще 3 узла, цепочка
повернется на 180°вправо и т. д.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о