СанПиН 2.4.1.3049-13 для детских садов актуальный в 2020 (ДОУ)
Внимание: С 01 января 2021 г. вступают в действия новые Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» в актуальной и действующей редакции 2020 года.
Данные санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к:
- условиям размещения дошкольных образовательных организаций,
- оборудованию и содержанию территории,
- помещениям, их оборудованию и содержанию,
- естественному и искусственному освещению помещений,
- отоплению и вентиляции,
- водоснабжению и канализации,
- организации питания,
- приему детей в дошкольные образовательные организации,
- организации режима дня,
- организации физического воспитания,
- личной гигиене персонала.
- рекомендации по созданию наиболее благоприятных и оптимальных условий содержания и воспитания детей, направленных на сохранение и укрепление их здоровья.
Данный СанПиН с изменениями от 15.05.2013 постановление № 26 (размещено на официальном сайте Роспотребнадзора) и от 27.08.2015 постановление № 41 (размещено на официальном сайте Роспотребнадзора), с учетом изменений внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281.
Смотреть и распечатать актуальный в 2020 г. СанПиН для детских садов:
(подготовлен на основании документов размещенных на сайте Роспотребнадзора)
СанПиН 2.4.1.3049-13 в формате doc (word)
СанПиН 2.4.1.3049-13 в формате pdf
В условиях распространения COVID-19 утверждены новые санитарно-эпидемиологические правила СП 3.
СП 3.1/2.4.3598-20 утвержден постановлением №16 от 30 июня 2020 г. Главного государственного санитарного врача Российской Федерации. Действует со дня официального опубликования (03.07.2020 г.) и до 01.01.2021 г.
СП 3.1/2.4.3598-20 устанавливает санитарно-эпидемиологические требования к особому режиму работы Организаций в условиях распространения новой коронавирусной инфекции.
В условиях распространения COVID-19 санитарные правила СП 3.1/2.4.3598-20 применяются в дополнение к обязательным требованиям, установленным для Организаций государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами.
Скачать СП 3.1/2.4.3598-20 в формате pdf
Противопожарные требования для детских садов (ДОУ)
Требования к температуре и влажности воздуха по ГОСТу и СанПиНу в детских садах
СанПиН для детских садов в 2020 год с актуальными изменениями
Безопасность и комфортное пребывание детей в дошкольных учреждениях – один из ключевых принципов, который учитывался при разработке СанПиН 2020 года. Документ обязателен к исполнению на территории всех детских садов. Он также содержит перечень рекомендаций, направленных на развитие здорового поколения, правильное воспитание, создание благоприятных условий. СанПиН для ДОУ 2020 год включает требования к помещению, территории, инженерным сетям, условиям труда персонала и режиму воспитанников, санитарно-гигиенические нормы микроклимата.
Требования к помещениям и территории дошкольного заведения
Первый раздел СанПиН 2020 года посвящен требованиям к размещению здания, в котором пребывают воспитанники и персонал дошкольного учреждения. Рассмотрим наиболее важные нормы, предъявляемые к территории:
- Дошкольные учреждения возводят внутри жилых микрорайонов на таком расстоянии от промышленных, санитарно-защитных и других объектов, которое обеспечивает выполнение нормативов по уровню шума, инсоляции, естественного освещения и загрязненности атмосферного воздуха.
- Для обозначения границ территории детского сада рекомендуется установить забор и обеспечить по периметру наличие кустарников и других зеленых насаждений.
- Оптимальный объем озеленения – 50% от площади, свободной от зданий.
- На открытых участках дошкольного учреждения необходимо предусмотреть наружное электрическое освещение с минимальным уровнем в 10 лк.
- Планировка территории должна включать хозяйственную и игровую зону. Для защиты детей во время пребывания на свежем воздухе следует устанавливать теневые навесы или специальные сооружения – сборно-разборные конструкции, беседки.
- Полная смена песка в игровых зонах проводится каждый год весной. Предварительно его проверяют на соответствие микробиологическим, гигиеническим, радиологическим, санитарным и химическим характеристикам.
- Хозяйственная зона включает в себя участок для транспортных средств, овощехранилище, место для сушки ковров и постельных принадлежностей, мусорную площадку и иные вспомогательные сооружения. Мульды запрещено размещать на расстоянии менее 15 м от здания детского сада.
Приоритетный способ размещения дошкольного учреждения – отдельно стоящее здание. Но допускается организовывать детские сады в виде сооружения, пристроенного к административному, жилому или общественному зданию.
Рассмотрим ключевые требования к зданию и оборудованию:
- Максимальное число этажей – 3.
- В дошкольном образовательном учреждении должны быть предусмотрены помещения для занятий, изолированные комнаты для каждой группы, пищеблок, медицинский кабинет, физкультурный и музыкальный зал, кабинет логопеда, помещение для стирки, хранения инвентаря и другие служебно-бытовые комнаты.
- Запрещено использовать подвальные и цокольные этажи для детских помещений.
- Обязательный элемент входной группы – тамбур. Он необходим для поддержания оптимального воздушно-теплового режима.
- Комната для каждой группы делится на зоны – гардероб, игровая и учебная, спальная, буфетная, санузел и умывальная.
- Минимальные площади помещения определяют в соответствии с приложением СанПиН.
- Оконные проемы должны быть оснащены солнцезащитными конструкциями.
- Оптимальный набор помещений на пищеблоке – горячий, мясо-рыбный и холодный цех, раздаточная, кладовая, моечная, комната для хранения продуктов в холодильниках, зона первичной обработки фруктов и овощей, загрузочная.
Для внутренней отделки здания допустимо использовать материалы с необходимыми сертификатами и лицензиями. Они должны быть устойчивы к моющим и дезинфицирующим растворам. Для легкой и быстрой уборки стены должны иметь гладкую поверхность. Допустимо в качестве внутренней отделки использовать обои, которые можно обеззараживать и обрабатывать влажным способом. Стены служебно-бытовых и вспомогательных помещений следует облицовывать плиткой. Для обустройства медицинского блока необходимо руководствоваться СанПиН для лечебных учреждений.
При выборе оборудования и мебели для детского сада следует соблюдать следующие рекомендации:
- Столы, стулья и другие предметы должны соответствовать возрасту и росту воспитанников, отвечать нормам национального стандарта и технического регламента.
- Для подтверждения безопасности оборудования следует сохранить сертификаты и лицензии.
- В гардеробе необходимо установить и промаркировать шкафчики для одежды, организовать зону для сушки вещей и обуви.
- Цвет рабочей поверхности стола – светлый матовый. Материал должен быть устойчивым к воздействию дезинфицирующих и моющих растворов, иметь небольшую теплопроводность.
- Разрешено использовать игрушки только при наличии документов, подтверждающих соответствие нормам и требованиям безопасности.
- В групповых помещениях нельзя размещать живые уголки с птицами, аквариумами.
- В отдельных спальных помещениях устанавливают стационарные кровати. При отсутствии необходимой площади допускается использовать раздвижные или раскладные конструкции.
- Планировка туалетного помещения включает две зоны – умывальную и санитарную.
Если учреждение дошкольного образования предназначено для круглосуточного пребывания воспитанников, в нем должны быть установлены ванные комнаты. Для сотрудников детского сада следует выделять отдельную санитарную комнату. Шкаф для хранения уборочного инвентаря можно размещать внутри и вне туалетного помещения.
СанПиН ДОУ с изменениями на 2020 год
Все законодательные нововведения в сфере детского образования направлены на улучшение качества предоставляемых услуг, обеспечение максимальной безопасности и комфортного пребывания воспитанников. СанПиН для детских садов также уделяет большое внимание созданию оптимальных условий труда для сотрудников и поддержанию санитарно-эпидемиологического режима.
Требования к инженерным сетям и внешним условиям в детском саду
Комфортное и безопасное пребывание детей в дошкольном учреждении невозможно без создания оптимального микроклимата, соблюдения требований по минимальной освещенности, уровню шума и другим внешним факторам.
- В групповых и учебных комнатах рекомендуется дополнять естественное освещение искусственным путем установки люстр, ламп и других конструкций.
- Искусственное освещение должно равномерно освещать всю комнату. Обязательный элемент осветительной конструкции – светорассеивающая арматура.
- При загрязнении оконного проема или плафонов необходимо выполнить их очистку.
- Для создания оптимального микроклимата к зданию подключают систему отопления, устанавливают сеть вентиляции и кондиционирования. Эффективность функционирования конструкций проверяют не реже одного раза в 12 месяцев.
- Запрещено устанавливать обогреватели переносного и инфракрасного типа.
- Температура и влажность воздуха должны соответствовать установленным нормативам, а концентрация химических веществ – не превышать предельно допустимые значения.
- Все здания на территории дошкольного учреждения комплектуются централизованной или внутренней канализацией, холодным и горячим водоснабжением.
СанПиН для ДОУ с изменениями на 2020 год сохраняет строгие правила в вопросе санитарного содержания групповых, учебных и вспомогательных комнат. Минимум 2 раза в день сотрудники организации проводят влажную уборку с использованием моющего препарата. Особое внимание уделяют труднодоступным местам и участкам со скоплением пыли. Ковры выбивают в хозяйственной зоне на открытой территории или пылесосят каждый день. Также рекомендуется ежегодно отдавать их на сухую химическую чистку.
Для обработки столов после приема пищи используют специальную ветошь и мыльный раствор. Аналогичным образом очищают от загрязнений другую мебель – пеленальные столики, стулья, нагрудники, манжеты и иное оборудование. Для обработки игрушек следует держать отдельные промаркированные емкости.
Периодичность генеральной уборки – 1 раз в 30 дней. Дезинфицирующими средствами протирают все поверхности помещений, мебель, оборудование, оконные проемы в случае их загрязнения. В это время дети не должны находиться в помещении. В летнее время для защиты от насекомых внутри здания допустимо использовать мухоловки и липкие ленты, устанавливать на оконные проемы мелкие сетки.
Для предупреждения пищевых расстройств и инфекционных заболеваний в детском саду организуют следующие мероприятия:
- медицинские осмотры воспитанников;
- профилактические прививки;
- разделение воспитанников на группы для занятия физической культурой;
- оперативное уведомление территориальных органов здравоохранения об обнаружении паразитарной или инфекционной болезни;
- контроль санитарно-эпидемиологического режима;
- поддержание чистоты в пищеблоке, грамотная организация питания детей;
- ведение медицинской документации.
Выполнение требований, обозначенных в СанПиН 2020 года для детских образовательных учреждений, позволит обеспечить безопасность и комфортные условия для воспитанников и персонала, снизить вероятность инфекционных заболеваний и пищевых отравлений, повысить качество оказываемых услуг. За нарушение правил должному и юридическому лицу, индивидуальному предпринимателю грозят крупные штрафы, административная или уголовная ответственность.
СанПиН для дошкольных учреждений \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс
]]>Подборка наиболее важных документов по запросу СанПиН для дошкольных учреждений (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).
Судебная практика: СанПиН для дошкольных учрежденийСтатьи, комментарии, ответы на вопросы: СанПиН для дошкольных учреждений Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:«Комментарий к Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(постатейный)
(Барабанова С.В., Пешкова (Белогорцева) Х.В., Баранов И.В., Менкенов А.В., Селезнева А.Х., Чернусь Н.Ю., Беляев М.А., Зенков М.Ю., Котухов С.А.)
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2019)Вместе с тем, указал суд, меры охраны здоровья, предусмотренные комментируемым Законом, содержат в своем перечне и иные виды медицинской помощи, организация которых (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения периодических медицинских осмотров и диспансеризации), в силу ч. 2 ст. 41 возложена непосредственно на учреждения, осуществляющие образовательную деятельность. Так, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.
N 26 (СанПиН 2.4.1.3049-13), в целях охраны здоровья детей, их полноценного воспитания, обучения и развития предусмотрены основные гигиенические и противоэпидемические мероприятия, обязанность по организации которых лежит на дошкольном учреждении. Указанные мероприятия согласно требованиям раздела XVIII СанПиН 2.4.1.3049-13 проводятся в дошкольных образовательных учреждениях только медицинскими работниками. Исходя из изложенного, суд принял решение об обязании образовательного учреждения обеспечить в полном объеме медицинское обслуживание воспитанников данного учреждения в рамках имеющейся лицензии с включением в штат образовательного учреждения медицинского работника (см. Определение Приморского краевого суда от 15 декабря 2015 г. по делу N 33-11499/2015). Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:«Права и обязанности граждан — собственников жилых помещений в многоквартирных домах: Учебное пособие»
(Кириченко О.В., Накушнова Е.В.)
(«Юстицинформ», 2019)Совмещенное освещение помещений жилых и общественных зданий допускается предусматривать в случаях, когда это требуется по условиям выбора рациональных объемно-планировочных или градостроительных решений, за исключением жилых комнат домов и общежитий, гостиных и номеров гостиниц, спальных помещений санаториев и домов отдыха, групповых и игральных детских дошкольных учреждений, палат лечебно-профилактических учреждений, палат и спальных комнат объектов социального обеспечения (интернатов, пансионатов для престарелых и инвалидов и т.п.). Гигиенические требования к совмещенному освещению помещений жилых зданий регламентированы разд. IV СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03.Нормативные акты: СанПиН для дошкольных учреждений
Новые СанПиН: все будет хорошо?
На днях вышли новые санитарно-эпидемиологические правила работы образовательных организаций.
Опубликованы они были довольно неожиданно – 18 декабря, а действовать начнут уже с первого января 2021 года. Правила вызвали волнение на рынке — в первую очередь, благодаря своему внезапному появлению. Обычно об их изменении известно заранее, а вступают в силу они не раньше, чем через три-шесть месяцев после публикации. Главный архитектор Martela Анна Шапиро знает о СанПиН все – она разобралась, есть ли повод для волнения у проектировщиков школ и детских садов, и рассказала об этом нам. Мы публикуем видео-версию разбора, а также его текстовую запись.
Новые СанПиН: есть ли повод для волнения?
Большого повода для волнения нет. Конечно, эффект внезапности заставляет всех переживать. Регламент предусматривает, что нормы вступают в силу через три или шесть месяцев после опубликования. Формально постановление санитарного врача подписано 28 сентября 2020 года. Однако зарегистрировано и опубликовано оно было 18 декабря, а вступает в силу уже с 1 января.
Какие правила отменили и почему?
Было 36 документов, описывающих санитарные нормы и правила. Отдельный СанПиН, регулировавший деятельность детских садов. Отдельная норма, регулирующая как деятельность, так и правила проектирования общеобразовательных школ. Норма для санаториев, для школ-интернатов для сирот, для дополнительного, профессионального, высшего образования и так далее. Все эти документы потеряли свою актуальность, вместо них вступил в силу один, новый СП, регламентирующий работу любых организаций, которые взаимодействую с детьми.
Ну, на мой взгляд, это может иметь как хорошие, так и плохие последствия. С одной стороны, теперь это всего один весьма компактный документ, в котором описано все и сразу. Мы избавлены от норм из разных документов, противоречащие друг другу. С другой стороны, документ упускает ряд решений, регламентированных ранее, что, возможно, дает некоторую неясность или даже разнообразие интерпретаций.
Новый документ принят в рамках проекта, который называется «регуляторная гильотина». Это инициатива правительства по масштабному пересмотру и отмене нормативных правовых актов, негативно влияющих на общий бизнес-климат и регуляторную среду.
Есть ли в новых нормах необязательные к исполнению пункты?
При разработке проектной документации теперь нужно руководствоваться этими правилами. Часть пунктов там обязательные, а некоторые действительно можно принять к общему сведению. И последние скорее немного конкретизируют то, что можно было недопонять в обязательных нормах.
Что
стало проще с введением новых СанПиН?Спасибо регуляторной гильотине — без задвоенных требований стало легче. Например, было нормируемое расстояние от здания до площадки для сбора мусора. Для детских садов одно, для школ другое. Для СанПиНа, который регулировал организацию общественного питания в школе, то есть школьную столовую, это расстояние было третьим. А еще есть норма градостроительная, и там четвертое число. Осталась только градостроительная норма. Точка. Нам хотя бы не нужно выбирать из восьми значений.
Или, например, есть общие санитарные нормы, которые регулируют правила инсоляции — естественной освещенности всех зданий, жилых и общественных. А также были отдельные нормы по школе, где было прописано, какие помещения должны инсолироваться , какие могут не инсолироваться. И то, что было написано в СанПиНе по школам противоречило общему СанПиНу инсоляции. Сейчас есть один СанПиН про детские учреждения, и он больше не требует смотреть в разные места и выбирать значение, которое удобно нам или которое обезопасит эксперта, проверяющего наш проект. Есть одна норма, только СанПиН по инсоляции. И это хорошо. Однозначное требование всегда лучше, чем неопределенность.
Есть ли сенсационные изменения?
Шокирующим стало, казалось бы, невинное замечание, что «некоторые помещения могут быть трансформируемыми».
Мы уже несколько лет делаем трансформируемые классы, это не новость. Но в новых санитарных правилах написано, что трансформируемым может быть и обеденный зал.
Поскольку обеденный зал был непреложным, обязательным помещением, в котором мы должны показать такую рассадку детей, что позволит накормить их в две перемены, то это помещение всегда оказывалось огромным. И… неиспользуемым. Потому что, по санитарному регламенту, его можно использовать только для приема пищи и, возможно, проведения дискотеки. И получалось такое ужасное расточительство с точки зрения как строительных затрат, так и эксплуатации. Если мы теперь можем проектировать его трансформируемым, то я в ближайшем проекте сделаю обеденный зал небольшим и перетекающим, например, в какую-нибудь примыкающую рекреацию или вестибюль.
Еще мне кажется сенсационным то, что из обязательного набора помещений пропал перечень помещений для медицинского блока. Я проектирую достаточно давно, и помню, как список этих помещений для медблока расширялся. В какой-то момент там обязательно должен был появиться прививочный кабинет, потом стоматологический кабинет. А сейчас написано, что нужно просто соответствовать федеральному закону об образовании. А федеральный закон об образовании говорит нам, что при оказании первичной помощи образовательная организация обязана предоставить безвозмездно медицинской организации помещение. Одно, соответствующее условиям и требованиям для оказания помощи. Либо оказать эту помощь в специализированной медицинской организации. Больше нет необходимости раздувать площадь медицинского блока.
Есть ли неоднозначные нормы?
Что плохого в том, что нормы стали короче? У нас, казалось бы, появилась свобода маневра. Плохо это тем, что обнаружили и лакуны. Для инвестора, который желает сократить затраты, стало больше возможностей для маневра. А для специалиста государственной или частной экспертизы, который делит с нами ответственность за проект, для него новый закон принес больше рисков.
Собственно, что будет? Конфликты интерпретаций проектировщиков и экспертов. Когда нет четкого руководства, то эксперт может начать опираться на норму, которая действовала до того или оценивать ее по своему субъективному мнению.
Появились или сохранились в СанПиН какие-то особо ужасные требования?
Из ужасного — требование накормить всех детей в две перемены (при этом время на еду сократилось). Мы сейчас проектируем обеденные залы, позволяющие накормить школьников в том числе в три перемены.
Еще из неприятного — изменившаяся норма площади для мастерских: швейных, дерево- и металлообработки, учебных мастерских. Раньше было задвоение, был СанПиН по школам, который говорил: «6 кв. метров на ребенка», и действующие СП (строительные правила), в которых написано «7,5 кв. метров на ребенка». Школьную норму упразднили — осталась большая норма площади по СП «Общественные здания». И сейчас в проектах, которые мы готовили, нам надо будет где-то искать резерв для тех мастерских, которые мы предусмотрели без запаса.
Что мне, например, очень не понравилось в новой норме — правила озеленения территории. Когда-то давно, в норме было написано, что территория школы или детского сада, или интерната должна быть озеленена не менее чем на 50%. Потом этот пункт норм гласил, что территория должна быть озеленена из расчета не менее 50%, не считая площади застройки. Что уже легче, и выглядело довольно резонно. В новой же норме написано, что территория должна быть озеленена из расчета не менее 50% площади, свободной от застройки и спортивных площадок. И на мой взгляд это грустно. Вообще-то территории школ, детских садов и интернатов, поскольку они расположены в жилой застройке, были еще и рекреационными зонами. Зелеными буферными зонами, зелеными массивами этих жилых районов. Соответственно, сейчас зелень все сокращается и сокращается. И это, мне кажется, весьма тревожным.
Инклюзия: новые нормы
Новый СанПиН регламентирует еще одну новую и неисследованную ранее зону — инклюзию.
Раньше школьные регламенты по ней были совершенно невнятными. Есть действующая норма, которая говорит, что людям с ограниченными возможностями здоровья должны быть оказаны все услуги, и они должны иметь доступ везде и всюду, куда есть доступ у остальных людей.
Это справедливое требование. Однако оно приводило к странным вещам. Например, мы проектируем детский сад в три этажа и получаем задание, что инвалид-колясочник должен иметь возможность находиться в групповой на третьем этаже. Это тянуло за собой существенные и не всегда обоснованные затраты ресурсов на инженерию и дополнительные помещения, которые обеспечивали бы безопасность этого человека при пожаре. Теперь новый СанПиН описывает эти решения очень внятно.
Теперь есть нормы и для дистанта?
Появился новый раздел, которого раньше не было вообще. Это раздел, который касается дистанционного обучения. Он регламентирует, на каких устройствах дети должны дистанционно учиться, сколько времени должен проходить урок — не больше сорока минут. Может быть, это ограничение связано с ограничением бесплатной версии Zoom?
Из норм пропало требование, которое раньше не исполнялось никем, кроме, может быть, некоторых московских и питерских крупных школ. Предыдущая школьная норма требовала всех детей учить в одну смену. Сейчас это требование отсутствует. Фигурирует только, что не больше, чем в две смены, начальная и старшая школы в одну смену.
В итоге новые СанПиНы — это хорошо или плохо?
Новые нормы — это очень хорошо, на мой взгляд. Потому что исключены задвоение и дублирование противоречащих друг другу правил. Пока новые СанПиН мне скорее нравятся, чем не нравятся.
Новый СанПиН для общепита вступает в силу с 1 января 2021 года — Еда на vc.ru
Коротко о том, что нужно знать:
{«id»:179330,»url»:»https:\/\/vc.
ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda»,»title»:»\u041d\u043e\u0432\u044b\u0439 \u0421\u0430\u043d\u041f\u0438\u041d \u0434\u043b\u044f \u043e\u0431\u0449\u0435\u043f\u0438\u0442\u0430 \u0432\u0441\u0442\u0443\u043f\u0430\u0435\u0442 \u0432 \u0441\u0438\u043b\u0443 \u0441 1\u00a0\u044f\u043d\u0432\u0430\u0440\u044f 2021\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430″,»services»:{«facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.com\/share.php?url=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda&title=\u041d\u043e\u0432\u044b\u0439 \u0421\u0430\u043d\u041f\u0438\u041d \u0434\u043b\u044f \u043e\u0431\u0449\u0435\u043f\u0438\u0442\u0430 \u0432\u0441\u0442\u0443\u043f\u0430\u0435\u0442 \u0432 \u0441\u0438\u043b\u0443 \u0441 1\u00a0\u044f\u043d\u0432\u0430\u0440\u044f 2021\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430″,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?url=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda&text=\u041d\u043e\u0432\u044b\u0439 \u0421\u0430\u043d\u041f\u0438\u041d \u0434\u043b\u044f \u043e\u0431\u0449\u0435\u043f\u0438\u0442\u0430 \u0432\u0441\u0442\u0443\u043f\u0430\u0435\u0442 \u0432 \u0441\u0438\u043b\u0443 \u0441 1\u00a0\u044f\u043d\u0432\u0430\u0440\u044f 2021\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430″,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda&text=\u041d\u043e\u0432\u044b\u0439 \u0421\u0430\u043d\u041f\u0438\u041d \u0434\u043b\u044f \u043e\u0431\u0449\u0435\u043f\u0438\u0442\u0430 \u0432\u0441\u0442\u0443\u043f\u0430\u0435\u0442 \u0432 \u0441\u0438\u043b\u0443 \u0441 1\u00a0\u044f\u043d\u0432\u0430\u0440\u044f 2021\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430″,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect.
ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=\u041d\u043e\u0432\u044b\u0439 \u0421\u0430\u043d\u041f\u0438\u041d \u0434\u043b\u044f \u043e\u0431\u0449\u0435\u043f\u0438\u0442\u0430 \u0432\u0441\u0442\u0443\u043f\u0430\u0435\u0442 \u0432 \u0441\u0438\u043b\u0443 \u0441 1\u00a0\u044f\u043d\u0432\u0430\u0440\u044f 2021\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430&body=https:\/\/vc.ru\/food\/179330-novyy-sanpin-dlya-obshchepita-vstupaet-v-silu-s-1-yanvarya-2021-goda»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false}
72 914 просмотров
Всем привет, друзья. 27 октября 2020 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации утверждены новые санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»).
Наш уважаемый санитарный врач Александра тезисно описала изменения, обновления и то, что ушло.
Изменения по новому СанПиНу:
Ведущая роль отводится хасспу, поточности и риск-ориентированному подходу.
Новые/изменённые требования:
1. Оценка соблюдения рекомендательных норм не может являться частью государственного федерального надзора.
Что это значит: если мы не выполняем пункты СанПиНа, которые не обязательны, а рекомендованы, на проверках нас за это не могут привлечь ни к какой ответственности.
2. Декларации о соответствии не нужны для доставки.
3. На каждом предприятии должен быть ассортимент блюд (меню), утверждённый руководителем.
4. Названия блюд в ассортименте (меню) и ТТК должны совпадать.
5. Внутренняя отделка должна быть выполнена из материалов, выдерживающих мойку.
Что это значит: больше нет требования, что все помещения обязательно должны быть отделаны плиткой на высоту не менее 1,7 метров.
6. Работники, поступающие на производство, должны соответствовать требованиям по вакцинации.
Что изменилось: ранее про вакцинацию в данном СанПиН ничего не было, теперь при отсутствии прививок нас могут привлечь за нарушение правил этого документа.
7. Журнал здоровья можно вести в электронном виде.
Что изменилось: ранее можно было вести только в бумажном виде.
8. Можно перевозить сырьё, полуфабрикаты и готовую продукцию вместе при условии наличия герметичной тары и соблюдения температурно-влажностных условий.
Что изменилось: ранее нужно было перевозить сырьё, полуфабрикаты и готовые продукты раздельно.
9. Сырьё и готовые продукты должны обрабатываться на разных столах разным инвентарём. Что изменилось: убрали требование о том, что сырьё и готовые продукты должны обрабатываться в разных помещениях.
10. Разрешено хранить сырьё и готовые продукты в одном холодильнике при наличии герметично закрытых контейнеров и гастроёмкостей.
Что изменилось: теперь мы официально можем хранить готовые блюда и полуфабрикаты в камерах и холодильниках для сырья.
11. Разделочный инвентарь должен быть промаркирован любым способом.
Что изменилось: ранее были прописаны конкретные обозначения.
12. Разделочный инвентарь для сырой и готовой продукции должен храниться отдельно, обрабатываться отдельно.
Что изменилось: ранее данного требования не было.
13. Обработка сырья и изготовление из него полуфабрикатов может проводиться в одном помещении при обеспечении зонирования и раздельного инвентаря.
Что изменилось: теперь официально можно делать пф из овощей там же, где овощи моются.
14. При посещении туалета переодеваться либо надевать сверху халаты.
Что изменилось: ранее можно было только полностью переодеваться.
15. Запрещено привлекать к изготовлению блюд персонал, в обязанности которого это не входит.
Что изменилось: ранее данного требования не было.
16. Необходимо ежедневно фиксировать температуру каждого холодильника и складского помещения.
Что изменилось: ранее прямого требования не было.
17. Фиксировать температуру холодильников и складов можно в электронном виде.
18. В каждом холодильнике должен быть прямой термометр.
Что изменилось: ранее прямого требования не было.
19. Лица, сопровождающие пищевую продукцию, должны обладать рабочей формой.
Что изменилось: В СанПиНе прямого требования рабочей одежды для курьеров ранее не было.
20. Журнал оценки качества фритюрного жира можно вести в электронном виде.
Что изменилось: ранее можно было вести только в бумажном виде.
21. В производственный контроль нужно включить контроль за концентрацией действующего вещества в растворе моющего средства.
Периодичность определяем сами.
Что изменилось: ранее данного требования не было.
Что исчезнет из текущей редакции СанПиН:
1. Требования к мусорной площадке на территории (бетонное основание, крытая площадка, устройства для слива).
2. Температура горячей воды не менее 65 градусов.
3. Запрет использования для нужд производства воды из отопительных систем.
4. Запрет на работу при отключении водоснабжения.
5. Требование наличия сифонов и воздушного разрыва.
6. Требование наличия трапов в производственных помещениях.
7. Запрет на использование плит, работающих на дровах, углях, другом твёрдом топливе.
8. Требование обязательного присутствия естественного освещения.
9. Требование о дезинфекции и мойке уборочного инвентаря в конце смены.
10. Требование обеспечения мойщицы именно ветошью.
11. Конкретные обозначения для маркировки ножей и досок.
12. Прямой запрет на использование посуды со сколами.
13. Чёткая инструкция о порядке мытья посуды и количестве секций в мойке для мытья посуды.
14. Норматив хранения посуды на высоте не менее 0,5 метров от пола.
15. Требование хранения чистой посуды в перевёрнутом виде.
16. Требование хранения чистой посуды на перфорированных стеллажах.
17. Запрет на губки.
18. Требование наличия инструкции о мытье посуды.
19.
Требование о наличии при себе мед.книжки у курьера.
20. Запрет на приём не потрошённой дичи.
21. Запрет на приём утиных и гусиных яиц.
22. Требование о хранении муки и крупы на высоте не менее 15 см от пола.
23. Требования к дефростации: прямой запрет на дефрост рядом с тепловым оборудованием, в горячей воде.
24. Конкретные требования к срокам годности: хранение салатов 6-8 часов, хранение фарша 12 часов.
25. Таблица оценки фритюрного жира.
26. Инструкция по обработке яиц.
27. Инструкция по обработке овощей.
28. Запрет на приготовление макарон по-флотски, яиц-глазуньи, безалкогольных напитков,
29. Конкретные требования к температуре горячих блюд.
30.
Требование хранить пищевые отходы в отдельном холодильнике.
31. Конкретное требование дезинфицировать мусорные баки.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 комбинированного вида городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Инклюзивное образование
Наш детский сад посещают 4 ребенка – инвалида, 60 детей с (ОВЗ) с тяжелыми нарушениями речи.
Обеспечение доступа в здание образовательной организации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
В ДОУ, созданы материально-технические условия, которые соответствуют СанПиН, а также правилам пожарной безопасности, но конструктивные особенности здания ДОУ, не предусматривают наличие подъемников, устройства для крепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета, душа, кровати и матрасы специализированного назначения и иные приспособления, обеспечивающие доступ инвалидов. ДОУ имеет кнопку вызова для инвалидов и предоставляет сопровождающих лиц для беспрепятственного проезда на территорию и в здание. Доступ к кабинетам администрации, методическому и медицинскому кабинетам, и другим кабинетам по запросу обеспечен также посредством предоставления сопровождающего лица.
Условия питания воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
В ДОУ организовано 4-х кратное сбалансированное питание в соответствии с примерным 10-дневным меню, утвержденным заведующим МАДОУ детский сад № 2. Питание детей осуществляется в соответствии с действующими Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13, утвержденным Главным государственным санитарным врачом РФ 15.
5.2013г.
Условия охраны здоровья воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Планирование и проведение работы по охране здоровья воспитанников осуществляется в двух направлениях: педагогическом и медицинском.
Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется старшей медицинской сестрой Ганцовой Надеждой Сергеевной, которая осуществляют контроль за здоровьем воспитанников, дает направления к врачам узких специальностей, а также на прививки, проводит оздоровительные мероприятия: кислородный коктейль.
В 2020 откроется соляная комната для всех желающих воспитанников, после заключения врача — педиатра.
Медицинский блок состоит из медицинского кабинета, 2 изолятора, процедурного кабинета.
Медицинский кабинет оснащен всем необходимым оборудованием, которое соответствует санитарно — гигиеническим требованиям. Получена Лицензия.
В ДОУ, с целью охраны здоровья воспитанников проводятся следующие мероприятия: проведение профилактических осмотров мероприятия по обеспечению адаптации в образовательном учреждении , обеспечение контроля за санитарно — гигиеническим состоянием образовательного учреждения, осуществление контроля за физическим, гигиеническим воспитанием воспитанников, проведение закаливающих мероприятий осуществление контроля за выполнением санитарных норм и правил.
Состояние и содержание территории, здания, помещений соответствует требованиям действующих санитарно — эпидемиологических правил (Постановление государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года. №26 «Об утверждении СанПин от 2.4.1.3049-13. «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»). Каждая группа имеет отдельный прогулочный участок.
В ДОУ имеются два спортивных зала, спортивная площадка, с необходимым оборудованием. С воспитанниками проводится организованная образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю.
Задачи и содержание образовательной деятельности по физическому развитию включены в Образовательную программу МАДОУ детский сад № 2,согласно СанПин от 2.4.1.3049-13 разрабатывается:
— режим дня воспитанников в ДОУ, с обязательным учетом их возраста. В режиме обязательно отражаются время приема пищи, прогулок, дневного сна;
— составляется расписание ООД для каждой группы воспитанников
— в период летних каникул проводятся экскурсии, развлечения. Укрепление здоровья осуществляется через совершенствование физического развития воспитанников на физкультурных занятиях, а также проводятся:
— закаливание,
— утренняя гимнастика,
— подвижные и малоподвижные игры,
— гимнастика после дневного сна,
— гигиенические процедуры.
Прогулка — обязательный элемент режима дня воспитанника .На прогулке обеспечивается возможность для двигательной активности воспитанников, виды игр варьируются в зависимости от сезона.
Доступ к информационным системам и информировано — телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Воспитанники ДОУ, благодаря оснащению групповых комнат и музыкального зала мультимедийным оборудованием (проектор, ноутбук) имеют доступ к информационным системам и информационно — телекоммуникационным сетям при проведении организованной образовательной деятельности. Официальный сайт ДОУ имеет версию для слабовидящих.
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
В нашем ДОУ, имеются технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: 4 группы для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе инвалидов, логопункт, помещения в группах для воспитанников с тяжелым нарушением речи для учителей- логопедов, в которых содержится :материал и игры по темам, зеркала с лампой дополнительного освещения , комплекты зондов для постановки звуков дыхательные тренажеры, игрушки для развития правильного речевого дыхания картотеки , материалы для автоматизации и дифференциации звуков, логопедические альбомы для обследования, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, настольно — печатные дидактические игры, алгоритмы, схемы, мнемотаблицы , методическая, дидактическая, справочная и художественная литература и др.
ДОУ, принял участие в конкурсе ‘«Доступная среда», который позволит нам обогатить группы компенсирующей направленности и логопункт современным оборудованием.
Конвенция ООН о правах инвалидов
Приказ об утверждении Порядка обеспечений условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования
Положение об организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Инструкция по обслуживанию инвалидов и других маломобильных граждан при посещении МАДОУ детский сад № 2
Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем в сфере образования на 2020 — 2024 годы
Акт обследования МАДОУ детский сад № 2 доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования к паспорту доступности
Доступная среда в МАДОУ детский сад № 2
Организация питания — МАДОУ «Конструктор успеха» г.Перми
Информация об организаторе питания и меню
Питание является одним из важнейших факторов, определяющим здоровье детей, способствует профилактике заболеваний, повышению работоспособности и успеваемости, физическому и умственному развитию, создаёт условия для адаптации подрастающего поколения к окружающей среде.
В настоящее время разработано примерное 10-ти дневное меню, в которое включено большое число разнообразных блюд. В основе этого меню лежит принцип «щадящего» приготовления пищи (варка на пару, припускание, тушение, отваривание, запекание).
В рационе питания широко используются продукты с повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность по содержанию микроэлементов и сформировать у детей привычку к употреблению таких продуктов. Ассортимент блюд и кулинарных изделий, на основе которого сформировано примерное меню, включает в себя только те блюда и кулинарные изделия, которые по своим рецептурам и технологиям приготовления соответствуют научно обоснованным гигиеническим требованиям к питанию детей дошкольного возраста.
Пищеблок оборудован в соответсвии с СанПин. Питание детей осуществляет:
1 корпус ООО «Престиж», в лице директора Гуту Анастасии Эдуардовны, договор №1 от 01.09.2018 года.
Договор на оказание услуги по организации питания (Открыть)
2 и 3 корпус ООО «Май-М», в лице директора Ардашевой Екатерины Сергеевны, договор №1 от 01.12.2020 года.
Договор на оказание услуги по организации питания:
— декабрь (Открыть)
— январь (Открыть)
— февраль (Открыть)
— март (Открыть)
Контроль за организацией питания детей осуществляет комиссия по контролю за организацией питания в ДОУ. Ежедневно проводится контроль за закладкой продуктов питания в котёл, отслеживается организация питания в группах, сервировка столов, культура питания детей.
Питание воспитанников в детском саду организовано в соответствии с 10-дневным меню, утвержденным заведующим ДОУ.
- Примерное 10-дневное меню весна-лето 2020-2021 год 2,3 корпус (возраст 1.5-3 года) (Открыть)
- Примерное 10-дневное меню весна-лето 2020-2021 год 2,3 корпус (возраст 3-7 лет) (Открыть)
- Примерное меню на сезон весна-лето 2020-2021уч.год 1 корпус (Открыть)
- Ежедневное меню 1,2,3 корпусов полностью соответсвует примерному 10-дневному меню.
Новости
С 1 ноября 2020 года в МАДОУ «Конструктор успеха» проводится витаминизация детей сиропом шиповника.
28 октября 2020 года в корпусе 1 (ул. Машинистов 43а) был проведен контроль питания общественной комиссией.
Нормативно-правовые, распорядительные акты
1. Федерального, регионального, муниципального уровня
— Федеральный закон от 30.03.1999г. №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (Открыть)
— Федеральный закон от 02.01.2000г. №29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов» (Открыть)
— СанПиН 2.3.2.1078-01 «Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов» (Открыть)
— СанПиН 2.
3.6.1079-01 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них продуктов и продовольственного сырья» (Открыть)
— СанПиН 2.3.6.1254-03 «Дополнение №1 к СанПиН 2.3.6.1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья» (Открыть)
— СанПиН 2.3.2.1324-03 «Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых продуктов» (Открыть)
— СанПиН 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий» (Открыть)
— СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (Открыть)
— Санитарные правила 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Открыть)
— Технический регламент Таможенного Союза ТР ТС 021/2011 «О безопасности пищевой продукции» (Открыть)
— Технический регламент таможенного союза ТР ТС 022/2011 «Пищевая продукция в части ее маркировки» (Открыть)
— Приказ Министерства здравоохранения от 11.03.2012г. №213н и Министерства образования Российской Федерации №178 «Об утверждении методических рекомендаций по организации питания обучающихся и воспитанников образовательных учреждений» (Открыть)
— Приказ начальника департамента образования администрации города Перми от 12.09.2019г. №СЭД-059-08-01-09-843 «Об утверждении Положения об организации питания в муниципальных образовательных учреждениях города Перми, имеющих группы для детей дошкольного возраста» (Открыть)
— Приказ начальника департамента образования от 25.08.2020 № 059-08-01-09-681 «Об организации питания в подведомственных муниципальных общеобразовательных учреждениях в 2020-2021 учебном году (Открыть)
— Решение Пермской городской Думы № 167 от 27.
08.2013 «Об утверждении Порядка установления, взимания и расходования платы родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в муниципальных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность на территории города Перми» (Открыть)
2. Локальные и распорядительные акты ДОУ по организации питания
- Положение об организации питания воспитанников МАДОУ «Конструктор успеха» г.Перми (Открыть)
- Положение о Бракеражной комиссии МАДОУ «Конструктор успеха» г.Перми (Открыть)
- Приказ «Об организации питания в дошкольном учреждении в 2020-2021 учебном году» (Открыть)
- Приказ о внесении измений в приказ № 163 «Об организации питания в дошкольном учреждении в 2020-2021 учебном году (Открыть) (Открыть)
- Приказ о внесении измений в приказ «Об организации питания воспитанников муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Конструктор успеха» г.Перми» от 30.11.2020 года (Открыть)
- Приказ о внесении изменений в отдельные приказы (Открыть)
- Приказ об утверждении 10-дневного меню на весенний период 2021 года 1,2,3 корпус (Открыть)
- График выдачи пищи в корпусе 1 (ул. Машинистов 43а) (Открыть)
- График выдачи пищи в корпусе 2 (ул. Машинистов 51) (Открыть)
- График выдачи пищи в корпусе 3 (ул. Машинистов 46) (Открыть)
Результаты проведенных контрольных мероприятий по организации питания в ДОУ
1. Внешние проверки
Акт о результатах плановой проверки организации питания в МАДОУ «Конструктор успеха» г. Перми от 28.09.2020 (Открыть)
2. Внутренние проверки
— Акт результатов контроля общественной комиссии за организацией питания в МАДОУ «Конструктор успеха» г.Перми от 28.10.2020 г. (корпус 1, ул. Машинистов, 43а) (Открыть)
— Акт результатов контроля общественной комиссии за организацией питания в МАДОУ «Конструктор успеха» г.
Перми от 28.01.2021 г. (корпус 2, ул. Машинистов, 51) (Открыть)
— Акт результатов контроля общественной комиссии за организацией питания в МАДОУ «Конструктор успеха» г.Перми от 28.01.2021 г. (корпус 3, ул. Машинистов, 46) (Открыть)
— Акт внеплановой проверки условий поставки и хранения продуктов питания на пищеблоке ООО «Престиж» от 05.02.2021г. (корпус 1, ул. Машинистов, 43а) (Открыть)
— Акт внеплановой проверки условий поставки и хранения продуктов питания на пищеблоке ООО «Май-М» от 05.02.2021г. (корпус 2, ул. Машинистов, 51) (Открыть)
— Акт внеплановой проверки условий поставки и хранения продуктов питания на пищеблоке ООО «Май-М» от 05.02.2021г. (корпус 3, ул. Машинистов, 46) (Открыть)
3. Лабораторные испытания:
— Протоколы лабораторных испытаний от 21.03.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 23.05.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 23.05.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 25.03.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 25.03.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 25.03.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 27.05.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 30.05.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 12.09.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 18.09.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 18.09.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 02.12.2019 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4098 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4099 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4100 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4101 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4102 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.
09.2020 №4103 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4112 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4107 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4108 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4106 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4105 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4109 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4110 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 14.09.2020 №4111 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 03.03.2020 №1009 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 03.03.2020 №1012 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 03.03.2020 №1018 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 06.03.2020 №1075 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 06.11.2020 №5512 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 06.11.2020 №5513 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 12.11.2020 №5669 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 12.11.2020 №5670 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 12.11.2020 №5671 (Открыть)
— Протоколы лабораторных испытаний от 19.11.2020 №5872 (Открыть)
Материалы по формированию культуры здорового питания
- Здоровое питание (Открыть)
- Материалы по формированию культуры здорового питания (Открыть)
- Здоровое питание дошкольника (Открыть)
- Приказ «О проведении витаминизации в 2020-2021 учебном году» (Открыть)
Вопросы по питанию в ДОУ
По всем интересующим Вас вопросам обращайтесь к:
- Заведующему
Голиней Надежда Васильевна
Время приема:
среда с 15-00 до 17-00;
пятница с 9-00 до 11-00
тел. (342)-233-93-37 - Заведующий хозяйством по АХЧ
Шерстнева Алла Александровна
Время приема:
понедельник с 15-00 до 17-00;
четверг с 13-00 до 19-00
тел. (342) 233-93-36
(342) 233-93-36Дау mēbeļu marķēšana ar sanpin
Ar Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2015. gada 27. augusta dekrētu N 41 SanPiN 2.4.1.3049-13 (pirmsskolas izglītības organācijām) tika veikti grozījumi, kasada stājājumi, kasada stājā 2015.s Саскана ар veiktajām izmaimām:
1. СанПиН 2.4.1.3049-13 darbība attiecas UZ Bērnu kopšanu ип pieskatīšanu pirmsskolas grupās, Kas Atrodas iebūvētos, iebūvētos ип pievienotos dzīvojamās ēkas ēkas (telpas) UN administratīvās sabiedriskās ēkas (izņemot Rūpniecības Uznemumu administratīvās ēkas).Kurā vietā sanitārie noteikumi netiek piemēroti pirmsskolas vecuma grupām, kas atrodas dzīvojamā fonda dzīvojamās telpās.
2. Vecuma ierobežojums bērnu uzņemšanai bērnudārzos nav iekļauts. Tagad bērni tiks uzņemti pirmsskolas izglītības organācijā divu mēnešu vecumā pirms izglītības attiecību pārtraukšanas (tagad — līdz 7 gadiem).
3. Pirmsskolas izglītības organizācijām, Kas sniedz bērnu aprūpes ООН uzraudzības pakalpojumus, л atļauts izmantot aprīkotas Vietas bērniem staigāt ип vingrot, Kas Atrodas laukumu, Parku ип CITU територию teritorijā, Kas pielāgotas bērnu pastaigām ип vingrošanai.4. Ir noskaidrots, ka bērnudārzu gultu skaitam jāatbilst bērnu skaitam grupā … Kurā vietā izslēgtā norma par bērnu nodrošināšanu ar индивидуальные приумноженные лица, dédévésés pésévés. Tomēr saglabāja normu , saskaņā ar kuru katram bērnam ir nepieciešami trīs veļas komplekti, ieskaitot dvieļus sejai un kājām, un divas matraču pārvalku maiņas.
4. Ir aizliegts veikt telpu ventāciju no gala līdz galam bērnudārzs bērnu klātbūtnē un caur tualetes telpām.Gaiss tiek veikts vismaz 10 минут ik pēc 1,5 stundām.
5. Precizēts pārtikas uzņemšanas un diētas biežums bērni. Tātad, uzturoties bērniem 8-10 stundas, jāorganizē 3-4 ēdienreizes dienā, ar 10,5-12 stundu uzturēšanos — 4-5 ēdienreizes dienā, ar 13-24 stundu uzturēšanos — 5-6 ēdienreizes dienā.
Starp brokastīm un pusdienām var noorganizēt otrās brokastis. Tiek uzsvērts, ka bērniem no 9 mēnešu vecuma optimāli ir ēst ar intervālu ne vairāk kā 4 stundas.
6.Pievienoti grozījumi temperatūras režīms … Piemēram, guļamistabās, mazgāšanas telpās gaisa temperatūrai jābūt vismaz 19 grādiem (iepriekš — 19-20), rotaļu istabāšm — 22 (21-23) — 22
7. Mainīts aptuvena uztura shēma pirmā dzīves gada bērniem … paši ir paplašināts produktu un ēdienu saraksts, kā arī Precizēti to lietošanas apjomi bērna dzīmves.
- Пиетейкумс. Izmaias SanPiN 2.4.1.3049-13 «Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības organizationciju darbības režīmam, saturam un darbības veida organizationcijai»
Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta rezolūcija
datēts ar 2015.gada 27. augustu N 41
«Par grozījumiem SanPiN 2.4.1.3049-13» Sanitāri epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības organizationciju darbības veida Struktūrai, saturam un darbības režīmam «
Reģistrācija N 38824
Izmaiņas SanPiN 2.4.1.3049-13 «Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības organizationciju darbības režīmam, saturam un darbības veida organizationcijai»
(apstiprinijātsавгуста декрету N 41)
Veiciet šādas izmaiņas SanPiN 2.4.1.3049-13:
1. 1.1. formulēt formulējumā: «Sie sanitārie ип epidemioloģiskie noteikumi ип noteikumi (turpmāk — sanitārie noteikumi) ИКС vērsti UZ bērnu veselības aizsardzību, īstenojot pirmsskolas izglītības organizāciju izglītības, apmācības, attīstības ип veselības uzlabošanas, aprūpes ип uzraudzības darbības neatkarīgi нет veida, organizatoriskā ип Juridiskā stāvokļa. īpašuma FORMAS ип FORMAS, KA arī aprūpes ип uzraudzības pasākumu īstenošanā pirmsskolas grupās, Kas Atrodas iebūvētās, iebūvētās dzīvojamās Ēkas (telpās) UN administratīvās sabiedriskās Ēkas (izņemot Rūpniecības Uznemumu administratīvās Ēkas), neatkarīgi нет veida, organizatoriskās — juridiskās FORMAS ип īpašumtiesību FORMAS.
«
2. 1.3. Punkta otro daļu pārskata šādi:
«Sanitārie noteikumi neattiecas uz pirmsskolas vecuma grupām, kas atrodas dzīvojamā fonda dzīvojamās telpās».
3. 1.4.punktā pēc vārdiem», KA arī pirmsskolas izglītības organizācijasbērnu attīstības PAKALPOJUMU sniegšana «pievieno vārdus» ип pirmsskolas aprūpes ип uzraudzības grupas.
5. 3.1. Punkta pirmajā daļa pēc vārdiem «ар ип Zaļo Зону joslu» pievienojiet vārdus , atdalot tos ar komatiem, «ja pirmsskolas izglītības organizationcijai ir sava teritorija».
6. 3.6. Punkta ceturto un piekto punktu pārskata šādi:
«Pirmsskolas izglītības organācijām, kas nodrošina bērnu aprūpes un uzraudzības pakalpojumus, ir atļauts izmantot aprīkotas vietas bērniem staigāt un vingrotas vietas bērniem staigāt un vingrotasuas kaas atrošinājā.»
8. 3.19. Punkta trešo daļu izsaka šādi:
«IN ziemas laiks teritorijas (pieejas ēkai, satiksmes celiņi, celiņi, atpūtas un rotaļu laukumi) attīrīšana no sniega tiek veikta pēc nepieciešamības, ķīmisko vielav atļošana.»
9. 4.1. Punkta trešo daļu formulē šādi:
«Pirmsskolas izglītības iestādes л atļauts izvietot dzīvojamās Ēkas iebūvētās telpās, iebūvētās ип piestiprinātās telpās (ваи piestiprinātās). Atsevišķas norobežotas teritorijas klātbūtnē ир aprīkota atsevišķa ieeja BĒRNIEM ип izeja (ieeja) transportlīdzekļiem.»
10. 6.13. Punktu papildina ar ceturto daļu ar grozījumiem:
«Gultu skaitam jāatbilst bērnu skaitam grupā».
12. 7.4. Punktu nosaka šādi:
«Ar vienpusēju apgaismojumu grupas telpas tabulas bērnu mācīšanai jānovieto ne vairāk kā 6 metru attālumā no gaismu nesošās sienas.»
13. 8.5.punkta otro daļu izsaka šādā redakcijā:
«Vēdināšana Tiek veikta vismaz 10 минут ик pēc 1,5 stundām. Grupu ип guļamistabu telpās Visos klimatiskajos reģionos, izņemot IA, IB, И. Г. klimatiskos apakšapgabalus, Tiek nodrošināta dabiska caurvada ваи stūra ventilācija. Caur ventilāciju bērnu klātbūtnē netiek veikta.
Ventilācija caur mazgāšanas telpām nav atļauta. «
15. 11.9., 11.10. Punktā vārdi «tieši turpina izglītojošas aktivitātes» un 11.12. punktā attiecīgajos gadījumos «tieši izglītības pasākumi» jāaizstāj ar «nepārtrauktas izglītības darbības».
16. Пец 14.6. Punkta svītrot klauzulas «14.5» numerāciju, sākot ar vārdiem «14.5. Sviests tiek uzglabāts …» un uzskatīt к п. 14.6. Punkta otro daļu.
17. Svītro 14.6.punkta numerāciju, sākot ar vārdiem «Skābs piens un cits lietošanai gatavs …», un to uzskata par 14.6. .
18. 15.11. Punktu pārformulē šādi:
«15.11. Pārtikas uzņemšanas biežumu un bērnu uzturu Individualuālām ēdienreizēm (brokastis, pusdienas, pusdienas, pēcpusdienas tēja, vakariņas, otrās uzemšásā)
Kad bērni uzturas 8 — 10 stundas, tiek organētas 3-4 ēdienreizes dienā, 10,5 — 12 stundas — 4-5 ēdienreizes, 13 — 24 stundas — 5 — 6 ēdienreizes. Starp brokastīm un pusdienām var noorganizēt otrās brokastis.
Bērniem no 9 mēnešu vecuma optimālā maltīte ir ne vairāk kā 4 stundu intervāls. «
19. 19.1.punkta otrajā daļā vārdus» nometnes darbinieki «aizstāj ar vārdiem» pirmsskolas izglītības organācijas darbinieki «.
20. Visā tekstā sanitārie noteikzā
22. Pielikumu Nr. 3 norāda šādā redakcijā:
«Prasības
uz gaisa temperatūru un gaisa apmaiņas biežumu pirmsskolas izglītības organizationciju galvenajās telpās dažādos klimatiskajos reģionos
Telpas | t ° (С) — nav zemāks | Gaisa maiņas kurss 1 stundas laikā | |||
I A, B, D klimatiskajos reģionos | Citos klimatiskajos reģionos | ||||
Reģistratūra, rotaļu istabas bērnudārzu grupas šūnas | |||||
Uzņemšana, spēlē junioru, vidējās, vecākās grupas šūnas | |||||
Visu grupu vienību guļamistabas | |||||
Bērnudārzu grupu ģērbšana | |||||
Pirmsskolas grupu ģērbšana | |||||
Telpas medicīniskiem nolūkiem | |||||
Zāles mūzām. | |||||
Пастаги веранды | ne mazāk kā 12 | pēc aprēķina, bet ne mazāk par 1 bērnu | |||
Zāle ar baseina vannas istabu | ne mazāk kā 29 | ||||
Ģērbtuve ar dušas baseinu | |||||
Apsildāmās ejas | ne mazāk kā 15 | | | | |
un vingrošana23.9. pielikuma 23. punktā aiz vārda «saldējums» iekavās pievieno vārdus «(pamatojoties uz augu taukiem)».
25. Pielikumu Nr. 15 norāda šādā redakcijā:
Aptuvenā shēma
pirmā dzīves gada bērnu uzturs
Produktu un ēdienu nosaukums | Vecums (dzīves mēneši) | |||||||
Cilvēka piens, pielāgots maisījums zīdaiņiem vai nākamais maisījums zīdaiņiem (мл) | ||||||||
augu sulas (мл) | ||||||||
augu biezenis (мл) | ||||||||
biezpiens (g) | ||||||||
дзельтенумы (габ. | ||||||||
dārzeņu biezenis (g) | ||||||||
gaļas biezenis (g) | ||||||||
zivju biezenis (g) | ||||||||
kefīrs un citi nepielāgoti fermentēti piena produkti (мл) | | | | | | |||
pilnpiens (мл) | ||||||||
кукуруза (kvieši, augstākās kvalitātes) (г) | ||||||||
крекери, цепуми (г) | ||||||||
август (мл) | Pielāgotas sanitāri epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības organizationciju structūrai, saturam un darbības veida organizationcijai. Sanitārie noteikumi neattiecas uz pirmsskolas vecuma grupām dzīvojamā fonda dzīvojamās telpās (agrāk — imenes grupas).Bērnu uzņemšanas vecuma ierobežojums ir atcelts. Viņus pieņem nevis līdz 7 gadiem, kā iepriekš, bet līdz izglītības attiecību pārtraukšanai. Turklāt vairs nav prasība, lai bērnu aprūpes sniedzējiem būtu sava pastaigu zona. Ir noteikts, ka gultu skaitam jāatbilst bērnu skaitam grupā. Noteikums par bērnu nodrošināšanu ar Individualuālām gultām, dvieļiem, personīgās Higiēnas priekšmetiem ir izslēgts. Laboti noteikumi par apgaismojumu, telpu vēdināšanu. Atkarībā no uzturēšanās ilguma ir Precizēts bērnu uztura režīms.Tātad, uzturoties 8-10 stundas, tiek organētas 3-4 ēdienreizes dienā, ar 10,5-12 stundu uzturēšanos — 4-5 ēdienreizes dienā, ar 13-24 stundu uzturēšanos — 5-6 ēdienreizes dienā. Starp brokastīm un pusdienām var noorganizēt otrās brokastis. Precizētas prasības gaisa temperatūrai telpās. Piemēram, guļamistabās, mazgāšanas telpās gaisa temperatūrai jābūt vismaz 19 grādiem (iepriekš — 19-20), rotaļu istabām — 22 (iepriekš — 21-23). Tika pārskatīta aptuvenā uztura shēma pirmā dzīves gada bērniem.Paplašināts produktu un ēdienu saraksts, kā arī precision to lietošanas apjomi pa bērna dzīves mēnešiem. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2015. gada 27. augusta rezolūcija N 41 «Par grozījumiem SanPiN 2.4.1.3049-13» Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolidabasīzīšā Reģistrācija N 38824 Šis rīkojums stājas spēkā 10 dienas pēc tā oficiālās publicēšanas dienas | |||||||
)
To ietekme tiek attiecināta uz izglītības organācijām neatkarīgi no īpašumtiesību veida, organisatoriskās un juridiskās formas un īpašumtiesību formām, kā arī uz aprūpes un uzraudzīmas pirmsolībābās. Saska arā ar grozījumiem organācijas var izmitināt iebūvētās, iebūvētās dzīvojamās ēkās un administratīvajās ēkās (izņemot rūpniecības uzņēmumu administratīvās). СанПиН имеет обязательные документы на получение визы Krievijas medicīnas iestādēs.
Licencētajiem uzņēmumiem ir jāievēro šie Principi un vadlīnijas. Tas samazinās dažādu infkciju risku, kas rodas cilvēku lielā apmeklējuma dēļ.
Jaunā SanPiN medicīnas iestādēm tika izveidota 2015. gadā ar mērķi uzlabot un uzlabot slimnīcu darbu. Šodien tiek stingri ievēroti SanPiN noteikumi. Tas garantē drošu epidemioloģiskās situācijas kontroli jebkurā valsts veselības aprūpes iestādē. Katram veselības aprūpes darbiniekam jāievēro noteikumos noteiktie drošības pasākumi.
СанПиН лома
Standarti tiek veidoti, izmantojot sanitāros un epidemioloģiskos dienestus, lai aizsargātu darba ņēmējus viņu profesionālo pienākumu izpildescesses.Jauns SanPiN par medu. iestādes 2015. — 2016. gadam satur apakšpunktus, kas attiecas uz ierīcēm, diētas sastādīšanu, celtniecības un remonta darbu veikšanu, medicīnas iestāžu ekspluatāciju. Aprīkojumam, mēbelēm, īpašam aprīkojumam ir pievienotas atļaujas lietošanai medū. iestādes.
SanPiN medicīniskie atkritumi: apstrādes noteikumi
Krievijā nav likuma, kas paredzētu medicīnisko atkritumu iznīcināšanu. Bet šī situācija var negatīvi ietekmēt vide … Šajā sakarā ir izveidots dokuments, kurā ir norādīta šādu vielu apstrādes procedure.Saskaņā ar SanPiN 2790-10 medicīnas atkritumi ir jāsavāc, jādezinficē, jāiepako noslēgtā traukā un jānogādā uz apglabāšanas vietu.
Kontroli par sanitāro noteikumu īstenošanu veic attiecīgās iestādes. Viņi pastāvīgi pārbauda medicīnas iestādes. SanPiN Regle kontroli visās medicīnas iestādēs. Ja pacients konstatēja pārkāpumus, viņš var par tiem ziņot sanitārās kontroles centram.
Galvenie pieņēmumi un aizliegumi, kas ietverti jaunajā SanPiN medicīnas iestādēm 2015. — 2016.
- staru terapijas telpas nedrīkst būt transversālas;
- trokšņa rādītāji medicīnas telpās nav augstāki nekā dzīvojamās ēkās;
- būtu jānodrošina nodaļas, kurās pacienti pastāvīgi atrodas dabiskā gaisma … Izņēmumi ir atļauti masāžas telpās, dezinfekcijas telpās, labratorijas telpās;
- nodaļām ir jābūt aprīkotām ar nakts gaismām;
- telpas, ierīces un aprīkojums jātur tīri;
- dezinfekcijas šķīdumi jāuzglabā ražošanas uzņēmumu iepakojumos.
Veselības aprūpes speciālistiemregāri jāveic šādi sanitārie pasākumi: visu virsmu un sienu mitra tīrīšana, pēc nepieciešamības atjaunošana un urnu tīrīšana. Я šie noteikumi tiek pārkāpti, tiek piemēroti sodi.
Higiēna, kas jāievēro māsu personālam
Papildus tiešajiem pienākumiem katram ārstam jāievēro sanitārie noteikumi. Jauns SanPin veselības aprūpes iestādēs ir iekļauti noteikumi strādājošajiem, kuru pastāvēšanas nepieciešamība ir īpaši aktuāla tagad, kad vīrusi un baktērijas uzlāji »
- туводжас дарбавиета ваи дарба диенас беигас слимникас дарбиниекам джавич вишу бироя вирсму, иескайтот сиенас, митра тиришана;
- darbiniekiem ir jāizseko visi defkti, kas atrodas birojā vai citur ēkā, lai laikus ziņotu par turpmāko remontu;
- tvertnes, kurās izmet galvenokārt personīgās Higiēnas priekšmetus vai medicīniskos atkritumus, pastāvīgi jātīra;
- SanPin medicīnas iestādes izvirzīja īpašas prasības medicīnas darbinieku roku tīrībai un sterilitātei.Medicīnas personāla roku Higiēna ir garantija, kafekcija neizplatīsies. Tāpēc jebkura pārbaude, īpaši iruriska, ir rūpīgi jāsagatavo.
SanPin medicīnas personāla roku ārstēšanas shēma, kas viņam jāievēro:
SanPiN medicīnas iestādēs palīdz izvairīties no Infokcijas slimību uzliesmojumiem pacientu un personāla vidū. Lai izvairītos no Infokciju izplatīšanās draudiem, ieteicams stingri ievērot visus norādījumus.
وعده های غذایی کودکان در نمایشگاه dhow. سازمان وعده ای غذایی در موسسه آموزشی پیش دبستانی تکمیل شده توسط: A.
G.1 از 22
Мобильный телефон
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری «مهد کودک شماره 42» از شهر چبوکساری, جمهوری چاووش
پذیرایی
Чебоксары, 2014
ووتییاکووا ورا آلکسایونا, رئیس
چارچوب قانونی و نظارتی
قانون فدرال مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273 «در مورد موزش دراسیون روسیه «(لازم الاجرا در تاریخ 1 سپتامبر 2013) SanPiN 2.4.1.3049-13 «الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه, نگهداری و سازماندهی حالت عملیاتی در پیش دبستانی» (همانطور که اصلاح شد) قانون فدرال مصوب 30.03.1999 شماره 52 — ФЗ»در مورد رفاه بهداشتی و اپیدمیولوژیک جمعیت «دستورالعمل ها» تغذیه كودكان در یك موسسه پیش دبستانی (مصوب 14 ژوئن 1984 شماره 11-14 / 22 — 6 توسط وزارت بهداشت اتحاد جماهیر شوروی), «كنترل سازماندهی وعده های غذایی در یك موسسه پیش دبستانی» (مصوب اداره بهداشت و اپیدمیولوژیك اصلی وزارت بهداشت اتحاد ماهیر وروی شماره 4265-87 от 13.03.1987) نامه وزارت آموزش و رورش RSFSR مورخ 02.16,1981 شماره 46 — م «درمورد نحوه ترتیب وعده های غذایی برای کارمندان مدارس شبانه روزی آموزش عمومی, پرورشگاه ها, مؤسسات پیش دبستانی مقررات فنی اتحادیه گمرکی مورخ 9 دسامبر 2011 شماره 880» درباره امنیت محصولات غذایی »
مواد عملی در مورد پذیرایی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
تقریبا سه هفته جیره غذایی (منو) برای سازماندهی وعده های غذایی برای کودکان در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری که یک برنامه آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی را با 12 ساعت اقامت کودکان اجرا می کند
اقدامات محلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی
آیین نامه ها: آیین نامه کمیسیون ازدواج مقررات مربوط به غذا مقررات مربوط به کنترل اداری و عمومی در پذیرایی
دستورالعمل ها
توصیه های روش برای برگزاری کلاس ها با والدین در مورد آشنایی با تغذیه
سفارشات
اقدامات محلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی
سفارشات: «درباره سازماندهی وعده های غذایی کودکان برای دوره 2014» «درباره ایجاد کمیسیون ازدواج» «در مورد سازماندهی وعده های غذایی برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی برای دوره سال 2014 » «درباره ایجاد کمیسیون واحد برای تعیین سفارش برای تهیه کالاها» «در مورد ایجاد کمیسیون کنترل کیفیت مواد غذایی» «در مورد انتصاب اشخاصی که مسئولیت گرفتن نمونه روزانه»» درباره تحقق استانداردهای غ ذایی طبیعی برای دوره سال 2014″ «در مورد تصویب برنامه توزیع مواد غذایی از واحد پذیرایی «» درباره نتایج نظرسنجی والدین در مورد پذیرایی»
مباحث کلاسهای کارشناسی ارشد
ساماندهی رویکرد یکپارچه موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها به تغذیه کودک رژیم غذایی در موسسات آموزشی پیش دبستانی پخت و پز غذاهای Я و II سبزیجات سالاد و میوه ها در تغذیه کودکان نان و شیرینی های روی میز کودک ارزش سبزیجات در رژیم غذایی کودکان پیش دبستانی چربی ها, پروتئین ها و کربوهیدرات ها از منوی نمونه برای تابستان نکات و توصیه ها متخصصین
اطلاعات مربوط به وعده های غذایی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای والدین
دروس عملی با والدین گروه های جوان تر
کلاس کارشناسی ارشد «تغذیه برای کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی»
فهرست کارت ظروف
غرفه اطلاعات «ما برای غذای سالم هستیم»
برنامه کاری موسسه آموزشی پیش دبستانی برای پذیرایی
رویدادهای غذایی باز
یادداشت, جزوات, نقشه های فن آوری ظروف
چرخه مکالمات «مکالمه در مورد تغذیه سا لم»
سؤال والدین و نتایج آنها
اسناد تأیید کننده کیفیت و ایمنی محصولات عرضه شده:
در موسسه آموزشی پیش دبستانی, محصولات غذایی با علائم بی کیفیت مجاز به دریافت نیستند, همچنین محصولاتی بدون مدارک همراه با تایید کیفیت و ایمنی آنها که دارای برچسب نیستند!
عرضه محصولات ایی MBDOU شماره 42
обновить ا به موسه موزشی پیش دبستانی توسط ارخانه ردازش اران ردازش اد مار LLC.
راردادی با ارخانه منعقد شده است ، برنامه ای تحویل محصولات و دفعات تحویل مشخص ده است.
پذیرش محصولات در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی توسط شخص مسئول, فروشگاهدار زویا جورجی جورجینوا ماکسیموا (مطابق با الزامات СанПиН) انجام می شود.
تجهیزات عبه مواد ایی
مقیاس ای مکانیکی با وسایل الکترونیکی ایگزین دند و سیستم تا.
کارکنان پذیرایی
سرآشپز تفتوا الفیا گالیوانا
آشپز کوندراتایوا نادژدا ولادیمیرووا و پتروسکایا ناتالیا گنادادیونا
کارگران آشپزخانه
تامارا تئودورووا الكساندروا نیكولاوا نادژدا نیكولاونا
هنگام پخت و پز محصولات غذایی سرآشپزها به شدت از فن آوری های آشپزی مندرج در نمودار فن آوری پیروی می کنند
هر روز بلافاصله پس از پخت و پز, روزانه نمونه ای از محصولات نهایی (تمام وعده های غذایی آماده) گرفته می شود.تمام روف در رفهای جداگانه رار داده می شوند و حداقل برای 48 ساعت در دمای +2 — +6 درجه سانتیگراد نگهداردا. روف نمونه با نام غذا و تاریخ جمع آوری مشخص می شود.
سازماندهی وعده های غذایی در موسسه آموزشی پیش دبستانی
صبحانه
صبحانه دوم
ناهار
چای بعد از ظهر فشرده
وعده های غذایی گرم (غلات, حبوبات, پنیر کلوچه و ظروف تخم مرغ و غیره), ساندویچ و نوشیدنی های گرم.
میوه ب میوه ، رینی پزی
سالاد ا سبزیجات رد شده ، دوره اول (سوپ) ، دوم (ای جانی و) ا ان وا
ماهی ، وشت ، سبزیجات ، اهای ترشی ، سالاد نانوایی ، رینی پزی (بدون خامه) ، ر ، ب میوه ، ای.
اصله بین وعده ای غذایی (مطابق با الزامات استانداردهای SanPiN) حداقل 3.5 — 4 ساعت است.
اسلاید 1
رایی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری شهر بوکساریاسلاید 2
سازماندهی وعده های غذایی برای کودکان پیش دبستانی مؤسسات آموزشی به ور کامل به موسسه موزشی استصاص افتهاسلاید 3
پذیرایی مطابق اسناد انجام می شود: قانون فدراسیون روسیه مورخ 7 فوریه 1992 شماره 2300-I «درباره حمایت از حقوق مصرف کننده» قانون فدرال مورخ 30 مارس одна тысяча девятьсот девяносто девять شماره 52-ФЗ «در مورد رعایت بهداشتی و اپیدمیولوژیک جمعیت» ایمنی مواد غذایی «قانون فدرال 5 آوریل 2013 شماره 44-ФЗ «در مورد سیستم قرارداد در تهیه کالاها, کارها, خدمات برای تهیه ایالتی و نیازهای شهرداری» قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیکی СанПиН 2.
4.1.3049-13″ الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه, محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد در پیش دبستانی مؤسسات آموزشی «(قطعنامه پزشک عمومی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26) آیین نامه فنی اتحادیه گمرک مورخ 9 دسامبر 2011 شماره 880» در مورد ایمنی مواد غذایی «برای اطلاعات بیشتر تمام اسناد در وب سایت وزارت موزش و رورس ارسالov شده: http. cap.ru/SiteMap.aspx؟gov_id=139&id=1509216اسلاید 4
ا در واحد رایی تهیه می شود که مجهز به تجهیزات فن وری و تبرید لازم استاسلاید 5
تحویل ا به موسسه آموزشی پیش دبستانی تحویل محصولات ایی به موسسه موزشی پیش دبسانی بر اساس توافقنامهدر ل مهدکودک ای شهر Чебоксары توسط بیش از 10 ت ننده دمت می نند: ООО «انس ا» ООО «Кулинар» ООО «АЛЕИК» ООО «ИЭ Премиум» ООО «Аффа Н. «ندوق غذا از CR» و و ره رش محصولات در موسسه موزشی پیش دبستانی توسط شخص مسئول (روشگاه دار یا مادر) مطوس ایااسلاید 6
فرآیند پذیرایی مؤسسات آموزشی در سال 2013 سفارش خرید کالاهای مهم اجتماعی را فراهم کرد محصولات غذایی اگر درخواست قرارداد از 500 هزار روبل تجاوز نمی کرد و یا حراج برگزار می شد با درخواست قیمت گذاری فرم الکترونیکی خرید مواد غذایی با قیمت های پیشنهادی انجام می شود که به صورت سه ماهه مورد بررسی قرار می گیرد و با بخش موافقت می شود سیاست قیمت گذاری و تعرفه ای اداره رار راراسلاید 7
اساس تغذیه متعادل با کیفیت بالا ، تغذیه ای است که سن و نیازهای فیزیولوژیکی بدن ودک را برآورده می ند.مواد غذایی بر اساس مجموعه روزانه محصولات غذایی برای کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی (گرم, میلی لیتر, به ازای هر کودک در روز) انجام می شود СанПиН 2.4.1.3049-13 نام غذا یا گروه مواد غذایی تعداد محصولات بسته به سن کودکان در г мл 1 — 3. نه کمتر از 2.5 390 450 390 450 نیر کلم ، محصولات کشک dzh را ببینید. نه کمتر از 5 ٪ 30 40 30 40 امه ترش dzh را ببینید. بیش از 15 9 11 9 11 نر سخت 4،3 6،4 4 6 وشت (بدون استخوان / روی استخوان) 55/68 60،5 / 75 50 55 чел. بوقلمون 1kat مصرف ننده) 23/23/22 27/27/26 20 24 ماهی (فیله) امل له کمی یا می نمک 34 39 32 37 سوسیس — 7-6.9 часов до 0,5 часа. 0,6 عه 20 24 سب مینی: ا 01.09 تا 31.10 160 187 120 140 از 31.10 تا 31.12 172200120140 ا 31.
12 تا 28.02 185 215 120140 ا 29.02 تا 01.09 200 234 120 140 سبزیجات سبزیجا 325 سبات سبتا 325 سبا 325 سبتا 325 میوه) 108 114 95 100 موه خشک (میوه) 9 11 9 11 ب میوه (سبزیجات) 100 100100100 نوشیدنی نی شده (نویدنی هماده) — 50-50 نان ماده) — 50 — 50 نان انوده 40 60 80 60 80 لات (غلات) ح حبوبات 30 43 30 43 ماکارونی 8 12 8 12 رد ت ندم 25 29 25 29 ره او رین 18 21 18 21 رن نباتی 9 11 9 11 20 7 20 ات 9 11 9 11 20 7 20 ات .5 0,6 0 5 0,6 ودر اائو 0,5 0,6 0,5 0,6 نویدنی وه 1.0 1.2 1.0 1.2 ند 37 47 37 47 47 ممر بیکر 0,4 0,5 0,4 0,5 رد سیب مینی (نشاسته) 2 3 2 3 نمک منی 4 ترکیب (به استثنای T / V) روتئین ، g 59 73 ربی ، رم 56 69 ربوهیدرات ، رم 215 275 مقدار انرژی ، لوکالری 1560 1963اسلاید 9
اسلاید 10
اقداماتی برای بهبود سازماندهی وعده های غذایی دانش آموزان در مؤسسات پیش دبستانیاسلاید 11
توصیه هایی در مورد سازماندهی 4 وعده غذایی در روز (صبحانه, ناهار, ناهار, یک میان وعده بسته بندی شده همراه با درج غذاهای شام) برای اقامت 12 ساعته کودکان با حفظ مجموعه روزانه محصولات و هزینه غذا ارائه شده است.در مورد 10 توصیه می ود که براساس مجموعه روزانه محصولات ، به مدیران مک کنند. منوی روز ، با در نظر گرفتن ترکیب محصولات ، نسبت مواد اصلی مواد غذایی. این منو توسط Роспотребнадзор تایید شده است. هر موسسه حق دارد با در نظر گرفتن جدول جایگزینی محصول و نمودارهای فن آوری از مجموعه دستور العمل های غذای کودک, تغییرات خاص خود را در منوی پیشنهادی ایجاد کند.اسلاید 12
سمینارهایی درمورد تضمین کیفیت مواد غذایی مدیران در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با حضور نمایندگان دفتر برگزار شد خدمات فدرال Роспотребнадзор در جمهوری چاووش و БУ CR «ایستگاه شهری Чебоксары برای مبارزه با بیماری های حیوانات» خدمات دامپزشکی ایالتی چوشیا میزهای گرد با جامعه والدین و موسسات مراقبت ای بهداشتی در موضوع مهد ودک »اسلاید 13
یک بنر در وب سایت اداره آموزش و رورش اداری شهرستان چبوکساری «پذیرایی» ایجاد شد ارینا فادوا
ارائه «سازمان وعده های غذایی در مهد ودک»
ا مهمترین عوامل سلامت ودك است سازماندهی تغذیه منطقی و بازتاب ن در آموزش — رایند موزشی.
درست تغذیه — ان اساس زندگی ولانی و مثمر مر ، مانت سلامتی ،درت ، مانتی در برابر انت در برابر رتبر انت در برابر امتبر یاتبر بنابراین از نظر ار ودکان سادا سوال در مورد صحیح تغذیه ا مهمترین ان رااال ان رااال در مورد حیح تغذیه
سلامت کودکان بدون منطقی امکان پذیر نیست تغذیه که یک شرط لازم برای رشد هماهنگ آنها, رشد جسمی و عصبی, مقاومت در برابر عفونت ها و سایر عوامل منفی است محیط خارجی .
.. همچنین صحیح است وعده های غذایی سازمان یافته مهارت ای رهنگی و بهداشتی را در کودکان ل می دهد ، عادتهای وب ، به اصطلاح رفتار علانی اح رفتار علانی وررت ان وریهرت ان وریهرت ان وریهرت ان وررن ارت ان ارت ان وریهرت ان وررت, 9
اول اساسی برای ودکان پیش دبستانی :
اول تغذیه در ول زندگی فرد بدون تغییر باقی بماند.
ابتدا باید متنوع باشد. رف نظر از ترجیحات ذائقه کودک ، او نباید برای ند روز از غذای نواخت تغذیه شود. لازم است سلیقه ها و غذاهای جدیدی را پیشنهاد کنید, نیاز به مواد مغذی اساسی, ویتامین ها, میکرو المنت ها را برآورده کرده و از این طریق کلیشه صحیحی را شکل دهید تغذیه .
دوم ، مواد غذایی باید ایمن باشد. در موسسات ودکان در انه ، لیه وانین مربوب به نگهداری و تهیه وعدع های ایی باید رعایت یود.نگام خرید محصولات ، باید به ماندگاری ، رایط نگهداری و تمامیت بسته بندی توجه کنید. رید کالاهایی از افراد تصادفی در جاهایی که تجارت مستقر نداشته باشد ، غیرقابل قبول است.
سوم لازم است از طعم بالای غذاهای آماده اطمینان حاصل شود. در عین حال ، مواد غذایی برای کودک نباید بیش از حد شور ، رین یا ترش باشد. شما نباید هنگام پخت و پز قند, نمک را از بین نبرید, در غیر این صورت کودکان از خوردن غذا امتناع می کنند, اما بهتر است کمی آن را زیر آب بگذارید. با گذشت مان ودک به چنین ایی عادت می کند ، به حفظ سلامت او در بزرگسالی کمک می کند.از میان ادویه ات ترشی جات بهتر است از برگ های یونجه ، آردپس در مقادیر کمی استفاده شود.
ارم ا باید از نظر شیمیایی کودک را نجات دهد. رد برای ودکان ر 6 توصیه نمی ود ، اما بسیاری از ان توصیه می نند تا حد ممکن ان مرزهن را دردرد.
ی د «»
رم را رعایت را رعایت غذیهنید تغذیه … اصله بین وعده های غذایی نباید بیشتر از 3-4 ساعت و حدال یکناعت ودال ناتم ود.
و البته ودک باید با اشتها غذا بخورد و نه پرخوری!
با پیروی از این قوانین ساده, والدین به فرزند خود کمک می کنند تا سالم, شاداب شود و به آنها بیاموزد چگونه به درستی غذا را به عنوان منبع اصلی انرژی برای زندگی و خلق و خوی خوب رفتار کنند.
Просмотров:
شکل گیری فرهنگ تغذیه ای در کودکان پیش دبستانی در مهد کودک و خانه Лаврухина ЕВ آموزگار سن پیش دبستانی برای ایجاد عادات صحیح در کودکان, برای جذب فرهنگهای فرهنگی مطلوب است.
مشاوره برای مربیان «فرهنگ غذایی در مهد کودک» فرهنگ غذایی در مهد کودک راحتی روانشناختی کودکان هنگام اقامت در یک موسسه آموزشی تا حد زیادی به سازمان بستگی دارد.
مشاوره برای مربیان در مورد سازماندهی وعده های غذایی در مهد کودک در گروه سنین پایین: تنظیم جدول باید به گونه ای باشد که در بچه ها بوجود بیاید, گرچه تمایل ناخودآگاه برای مرتب بودن دارد.
مشاوره «ساماندهی شیفت ا در مهد کودک» سازمان مشاوره ساعتها در KINDERGARTEN وظیفه یک ل پیچیده تر ااساد ارت آنها.
ساماندهی سالن ادبی در مهد کودک ساماندهی یک سالن ادبی در مهد کودک. این تمایل طبیعی است که مربیان و والدین می توانند فرزندان خود را با کنجکاوی بینند.
سازمان اده روی سلامت در مهد کودک 1 اسلاید موسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری «دبستانی رداری» مهد کدودک «Cheburashka3» سردود «Cheburashka3» سرمان
ان تاب یک «لمه جادویی» است ل ان گذشته حال و نده را در بر می گیرد.
را6
در پیش دبستانی در دبستانی در ر
مؤسسات موزشی
ر بویساری
سازمان وعده ای غذایی دانش آموزان مؤسسات موزشی پیش دبستانی املاً به نها واار ده استت
برای یک موسه موزشی
سازماندهی مواد ایی مطابق با اسناد انجام می شود:
قانون فدراسیون روسیه از 7 فوریه 1992 شماره 2300-I «درباره حمایت از حقوق مصرف کننده»
قانون فدرال 30 مارس 1999 شماره 52-ФЗ «در مورد رفاه بهداشتی و اپیدمیولوژیک جمعیت»
قانون فدرال از 2 ژانویه 2000 شماره 29-ФЗ «در مورد کیفیت و ایمنی محصولات غذایی»
قانون فدرال 5 آوریل 2013 شماره 44-ФЗ «در مورد سیستم قرارداد در تهیه کالاها, کارها, خدمات برای تأمین نیازهای ایالتی و شهری»
قوانین و معیارهای بهداشتی و اپیدمیولوژیکی СанПиН 2.4.1.3049-13 «الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ترتیب, محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی» (قطعنامه رئیس بهداشتی وزیر بهداشت فدراسیون روسیه شماره 26 مورخ 15 مه 2013)
آیین نامه فنی اتحادیه گمرک مورخ 9 دسامبر 2011 شماره 880 «درباره امنی مواد غذایی»
با جزئیات بیشتر ،لیه اسناد در وب سایت وزارت آموزش و رورش ارسال مود ا
http://gov.
cap.ru/SiteMap.aspx؟gov_id=139&id=1726960
ا در عبه مواد ایی تهیه می شود ، که با تجهیزات فنی و بخیزداری لازم تهیه می ود
обновить مواد ایی بص اصل
تهیه غذا به موسسه آموزشی پیش دبستانی براساس توافق نامه بین تهیه نده و مشتری انجام می شود.
Дата выпуска: ما به رح ما به رح است
Текущий рейтинг:
ООО «ممتمع مواد ا» — «بهداشت»
ООО «Бережное» — Інт.
ИП Алексеева Н.Ю.
ر محصولات در موسسه موزشی پیش دبستانی توسط یک مسئول (ره نده یا مدیر تأمین) مطابق مدر تأمین) مطابق ادر تأمین) مطابق ادر تمین) مطابق ادر تمین) مطابق ادر تمین) مطابق با
مراحل مواد ایی
Дата выпуска 2013 г.
خرید محصولات غذایی با قیمت های پیشنهادی انجام می شود که به صورت سه ماهه مورد بررسی قرار می گیرد و با اداره سیاست گذاری قیمت و تعرفه های مربوط به مدیریت شهر چبوکساری موافقت می شود
مبنای یک ای موزون موزون ، یک ماده غذایی با سن و نیازهای فیزیولوژیکی بدن کودکان است.مواد غذایی بر اساس مجموعه ای از غذاهای روزانه کودک در اصل (G, ML, برای 1 کودک در روز) ساخته شده است САНПИН 2.4.1.3049-13
ادامات برای بهبود مواد غذایی برای امکانات مدرسه قبل
تقریبی رح ل در مورد افراد مسئول نترل ورودی محصولات ورودی رارداد نمونه برای تهیه
توافق نامه همکاری بین اداره امور ری و ایستگاه شهری چبوکساری برای مبارزه بوکساری برای مبارزه بوساری برای مبارزه بوساری برای مبارزه بوساری برای مبارزه بماری ای حتاتاد
برای مک به مدیران ، براساس مجموعه روزانه محصولات ، منوی تقریبی 10 روزه با در نظر راساس مجموعه روزانه محصولات ، منوی تقریبی 10 روزه با در نظر راساس رکیراتوب
ان توس Роспотребнадзор تایید شده است.
هر موسسه حق دارد با در نظر گرفتن جدول جایگزینی محصول و نمودارهای فن آوری از مجموعه دستور العمل های غذای کودک, تغییرات خاص خود را در منوی پیشنهادی ایجاد کند.
توصیه هایی در مورد سازماندهی 4 وعده غذایی در روز (صبحانه, صبحانه دوم, ناهار, چای بعد از ظهر فشرده با درج غذاهای شام) برای اقامت 12 ساعته کودکان با حفظ مجموعه روزانه غذا و هزینه غذا ارائه شده است
سمینارهایی برای رؤسای تضمین کیفیت مواد غذایی در موسسات آموزشی پیش دبستانی با حضور نمایندگان دفتر خدمات فدرال راسپوتبرنادورس در جمهوری چاووش و ایستگاه شهری چبوکساری برای مبارزه با بیماری های حیوانات از خدمات دامپزشکی دولتی چاوشیا برگزار شد.به نوبه خود ، سمینارهایی برای معلمان پیش دبستانی برگزار شد.
میزهای گرد با جامعه اولیا و موسسات بهداشتی با موضوع «تغذیه سالم پیش دبستانی ها در مهد کودک»
ب منظور بررسی و ناسایی سطح سازماندهی کیفیت تغذیه ودکان مؤسسات موزشی پیش دبسانی ، نظرسنجی از ونالدین.
نالیز رس و و نشان می دهد که بیشتر والدین (76) با کیفیت مواد ایی موجود در ودکی رضایتدارند
بنر در وب سایت اداره موزش و رورش اداری شهرستان چبوکساری «پذیرایی» ااد شد
http: // gov.cap.ru/SiteMap.aspx؟gov_id=139&id=
9کارهای زیادی در زمینه ساماندهی پذیرایی در سطح شهر انجام شده است, اما کارهای جالب بسیاری پیش روی همه متخصصان و کارگران مهدکودک ها و اداره شهر وجود دارد, به گونه ای که تغذیه فرزندان ما از کیفیت بالایی, متعادل و صحیح برخوردار است!
Текущий рейтинг:
1 чел.
Обновления:
ارائه با موضوع: «منوی کودکان» تکمیل ده توسط: گفتاردرمان T.В. Дипнер معلم بان انگلیسی Ганеева В.Ф.
2 чел.
Обновления:
دستورالعمل ا و اولویت های اصلی: تغذیه سالم رط اصلی برای رشد طبیعی جسمی و عصبی روانی ارت ات تغذیه مناسب برای کودک در ر سنی و نه تنها برای کودکان سال اول ندگی لازم است. یکی از ویژگی های رشد کودکان در هر سنی, نیاز زیاد آنها به همه مواد غذایی و اجزای بیولوژیکی است: پروتئین ها, چربی ها, کربوهیدرات ها, ویتامین ها و میکرو الکلی ها.مقدار ادی ناخالصی ای مضر می توانند در بدن کودک جمع شوند ، را ، به عنوان درصدی ااالصی درصدی بزازالصی درصد بزن بارسان درصد این بارنان درصد بزاسارنک رتود
3 чел.
Обновления:
در قلب تغذیه مناسب 5 در وجود دارد: منظم بودن — عنی رژیم غذایی. در حال حاضر در سن پیش دبستانی شما می توانید به فرزند خود بیاموزید که بطور مستقل زمان بور مستقل مان وعد ای ارتان اا ارتا. تغذیه با ساعت در هر سنی مهم است, اما اهمیت آن به ویژه برای کودکان 6-7 ساله بسیار مهم است, زیرا بدن به طور فعال در حال رشد و بلوغ است.ودک باید این ایده را داشته باشد که غذای روزانه لزوما فردا ، ناهار ، چای بعد از ر و ام است. تنوع وظیفه مربیان و والدین است که ای متنوعی از سلیقه ها را تشکیل دهند تا آنها غذاها و اهایت مخلتات مخلتاد ملتاد ااتات ملتاد ااتات ات ا. ما باید به درک این غذای خوشمزه و همیشه سالم کمک نیم. ایت ، دوباره ر کردن هزینه های انرژی بدن است. کودکان باید تصور نند که در غذا کافی ، کافی و افی نیست. امنی — امنی مواد غذایی با 3 رط تضمین می شود — رعایت مقررات بهداشت شخصی مکان تمایز بین ایان تمایز بین یایغذان تما بن ایان تمایز بن ایان را بن ایان را اتاا رتان اتا رت اتا رتان رتان رتاودک باید بداند که در مورد تازه بودن محصولات و و تردید وجود دارد ، عنی نمی تواند باشد. همان نگرش باید نسبت به محصولات ناآشنا شکل گیرد, زیرا محصولات جدیدی که برای فرهنگ غذایی ما ناآشنا هستند ممکن است حاوی آلرژن هایی باشند که برای سلامتی خطرناک هستند. و نایی با محصولات ناآشنا فقط باید در حضور یک رد بزرگسال باشد. لذت — ا خوردن باید در یک ای گرم و دنج ، در یک میز زیبا قرار بگیرد. در طول وعده ایی ، باید به این نکته توجه کنید که ای خوشمزه ، در متنوع است ، تادر مورد شایستگی ایستگی استگی استگی استگی استبه کودکان بیاموزید که رف را بو و بو و مزه و بایی توصیف کنند.
4 чел.
Обновления:
وانین مربوط به ای ودک: 1 برای ای کودک — رژیم غذایی صحیح کودک دلالت بر عدم پیروی رد اد روی رد اد. كودكان كوچك ، اما كاملاً متكبر هستند كه هنوز نياز به مراقبت دارند. علاوه بر این وقتی احساس رسنگی وجود ندارد یعنی بدن زنوز اماده ا نیستی نا دون ا نستی نا دون لذناتی رسن رسن رسن رسن رسن رسن رسن ا نست نا دون لذناتی رود ا نست نا دون لتنان ربن ربن ربن رسن هنگامی که رسنه می شود ، ودک خودش آن را می خواهد.و مشکلی نیست که ودک به ای سه ، دو یا پنج بار در روز غذا بخورد.
اگر غذا طبیعی باشد و ودک مورد سوء استفاده رار نگیرد ، دیگر سوء تغذیه یا پرخوری وجود نخواهد داشت. 2 قانون غذای کودک — عدم خشونت در اکثر موارد, کودک متقاعد می شود که «برای پدر, پدربزرگ, مادر و غیره بخورد» یا به سادگی دستور داده شود «تا زمانی که غذا را تمام کنید, شما از روی میز بلند نمی شوید. » و اگر تصور نید در نین شرایطی چه احساسی خواهیم داشت؟ بدن ودک در حال حاضر به ا احتیاج ندارد بنابراین او نمی خواهد ، این همه است. ممکن است اشتها بعد از مدتی بوجود بیاید و ایی برای توهین وجود ندارد.با این حال ، اشتها باید برای محصولات طبیعی باشد — رنی ، سیب زمینی ، سیب ، ر ، نه برای شیرنی. در برخی موارد ، وس ها و حیله گری ها وجود دارد. 3 انون ای کودک — بیماری به طور جداگانه ، ارزش آن را دارد که روی تغذیه مناسب کودک مبتلا به بیماری بکور. عمل «تغذیه» ودکان بیمار بسیار مورد استفاده رار می گیرد. اعتقاد بر این است که این انرژی انرژی بیشتری را برای مبارزه با بیماری به بدن می دهد. تناقض این است: بدن واقعاً به قدرت احتیاج دارد ، برای بازگرداندن تعادل متزلزل ، تمام مناعب رای سیجن.و بیمار دقیقاً اشتهای خاصی ندارد زیرا تمام انرژی به سمت مقابله با بیماری هدایت می شود و بهادگی می ود و بهادگی م ود و بهادگی م ود و بهادگی م ریزه حیوانات در اینجا مشغول کار هستند که هدف از بقا آن است. انون 4 — ادی در خوردن روزانه از نظر غذای روزانه ، بهتر است کودکان از غذاهای خود استفاده کند. بنابراین ، به خودی خود ، مشکل رژیم متعادل از نظر مواد مغذی و الری لازم حل می شود. بر اساس مشاهدات ولانی مدت مشخص شد که ودکان با آزادی انتخاب ، در سطح شهود ا ناخودآگاه ادر ب ترتلن ترتلنوظیفه بزرگسالان در اینجا هدایت کودک در مورد ترکیب صحیح غذاها است. 5 انون — میور میوه را می توان برای کودکان بدون هیچ محدودیتی میل کرد ، قرخوری تغیریبا رممکن اسن ترتربا رممکن اسن ترتاد اسن ترتربا رممن اسن ترتربد اما اگر کودک خودداری کرد ، نیازی به اجبار نیست. ار کمبود مواد معدنی ا ویتامین وجود داشته باشد ، ود کودک سیب یا حتی سبزیجات مورد نیاز ود راس درن. لازم است که ترکیب میوه ها با سایر محصولات هماهنگ شود. این قوانین جفت گیری هم برای کودکان و هم برای بزرگسالان عینی است.
5 чел.
Обновления:
6 قانون غذای کودک — غذای پروتئین مواد غذایی پروتئین باید 1-2 بار در روز به میل خود به کودک داده شود, اما اگر او برنج یا سیب زمینی را به جای پنیر کلوچه یا فرنی نخود فرنگی ترجیح می دهد نگران نباشید.
اما اضافی, مانند کمبود پروتئین, می تواند منجر به آن شود عواقب ناخوشایند … لازم نیست کودک را به سوسیس آموزش دهید, زیرا این یک غذای غیر طبیعی است که اندامهای چشایی را فریب می دهد. از بین محصولات طبیعی ، ودک باید از آنچه بزرگسالان می خورند ، انتخاب کند. 7 انون ای کودک — محصولات لبنی شیر ، ماست ، ر ، ماست غذای عالی برای کودکان است. با این حال ، ترکیب آنها با نشاسته نامطلوب است. ودک یک سال و نیم در سن نباید از شیر غلات تغذیه شود. بهترین نه برای تهیه شیر و رآورده های شیر (در دمای اتاق) به عنوان یک وعده غذایی جداگانه است.تنوع وب ترکیب نیر کلم با گوجه فرنگی (هویج) با کفیر ، ماست یا شیر است. 8 انون غذای کودک — رینی ا اگر کودک خود را با شیرینی تغذیه می کنید ، س قطعاً بعد از وردن غذا نیست. بهتر است ن را نیم ساعت — ساعت قبل از وعده غذایی اصلی میل کنید. به عنوان یک قاعده ، همیشه پس از آن داده می شود. شیرین برای بدن کودک واقعا ضروری است. رینی ایی با منشا طبیعی — میوه ها ، عسل ، میوه های خشک نیازهای بدن ودک را پوشش می دهند. در صورت رایط دردناک ، اهش ایمنی بدن گزینه های خوب میوه های خشک میوه ، ربزه ، ندوانه دربشی ندوانه و نوشیدن ر او دیگر مواد ایی و محصولات وجود ندارد. چند روز چنین در ماه منابع بدن کودک را دوباره پر می کند. 9 انون غذای کودک — ب باید به اندازه کودک بخواهد آب داده شود. بهترین آب آب مذاب است. توصیه می ود بعد از بیدار دن از صبح ، 30 دقیقه قبل از وعده غذایی اصلی و بل از واب ، عصرانه از بیدار دن از بح ، د بل از وعده ایی اصلی و بل از واب عرانه ب 10 ا ودک ودکان را از بازی کردن ، دویدن بعد از غذا و حتی بیشتر منع نکنید دابراین نهرد دودن نهرد دبراین نهرد دابراین نهرد دبراین نهرد دبراین نهرد دابران نهررتن نررتن نردن نهررت از آنجایی که کودکان تقریبا هرگز برای مصارف بعدی غذا نمی خورند, برخلاف بزرگسالان, غم و اندوه, کسالت و روحیه بد خود را «تصرف» نمی کنند.در نتیجه ، آنها پرخوری نمی کنند. نین تحرکی بعد از خوردن ا هیچ ضرری برای سلامتی به همراه نخواهد داشت.
6 чел.
Обновления:
وانین تغذیه ای تغذیه سالم و ویتامین ا رم تغذیه ای
7 сотрудников
Обновления:
حداکثر تنوع در رژیمهای غذایی آنها.
فقط در شرایطی که همه گروه های اصلی غذایی در رژیم های غذایی روزانه — گوشت, ماهی, شیر و لبنیات, تخم مرغ, چربی های خوراکی, سبزیجات و میوه ها, قند و شیرینی پزی, نان, غلات و غیره قرار بگیرند, در اختیار کودکان می توان همه مواد مغذی مورد نیاز آنها را تأمین کرد.و برعکس, محرومیت از رژیم غذایی برخی از این گروه از محصولات یا برعکس, مصرف بیش از حد هر یک از آنها به ناچار منجر به اختلالات در وضعیت سلامتی کودکان می شود. انتخاب صحیح محصولات یک رط لازم اما در عین حال افی برای تغذیه منطقی ودکان پیش دبستانی است. ما تلاش می نیم با در نظر گرفتن سلیقه های فردی کودکان ، غذاهای آماده زیبا ، خوشمزه ، معطر وآماد د. اصل اصلی تغذیه برای کودکان پیش دبستانی در مهدکودک ا عبارتند از:
8 чел.
Обновления:
«ا خوردن سالم اساس رفاه است» در در مهد کود: بحانه ویتامین بحانه ناهار وعده ناهاز عربد
9 чел.
Обновления:
صبحانه «روز خوب با یک صبحانه خوب شروع می شود» فرنی سمولینا «خلق و خوی شاد» لیست مواد تشکیل دهنده: -semolina -milk -sugar -butter- شکلات, مربا (برای تزئین) ساندویچ «پری буковки» لیست مواد تشکیل دهنده: — وجه فرنگی — ار — تخم مرغ — لفل زنگ کاکائو با شیر «Вкусняшка» لیست مواد تشکیل دهن رنگی — ار — تخم مر
Oyun motivasiyası nədir.Dhow-da uşaqlar üçün motivasiya nümunələri. Motivasiya birbaşa təhsil fəaliyyətlərini təşkil edərkən uşaqlarla işin bir forması kimi. Motivasiya metodları və üsulları
Hazırladı: Сергеева Наталья Владимирована — 1-ci rübün tərbiyəçisi. катекория МБДОУ «ДСОВ № 47», г. Братск
Федеральный Dövlət Təhsil Standartının qüvvəyə minməsi ilə əlaqədar olaraq, uşaqların nailiyyətləri müəyyən бир билик, bacarıq və bacarıq dəsti ilə deyil, Şəxsi keyfiyyətləruşağın məktəbə psixoloji hazırlığını təmin edən və əsas təhsil-тип бир Yetkin yaşda Olan uşaqların birgə təşkil olunmuş təhsil fəaliyyətləri olmalıdır, yəni Усагин inkişafı oyunda həyata keçirilməlidir, bu qabiliyyətlərinizi, əqli və bədii qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirməyə imkan verən, uşağın dünyanı öyrənməsin omyrnmsin köm.
Oyunda müşahidə edir, xatırlayır, təxəyyül inkişaf etdirir, münasibətlər sistemi qurur. Oyun, görünməz görünən kimi, bəzən çox mürəkkəb olan müxtəlif problemləri həll etməyə və uşaq zəkasının formalaşması və inkişafı yolu ilə iryəliləm. Oyunun köməyi ilə uşağın özündən xəbərdar olmasına, özünə inam qazanmasına kömək edə bilərsiniz. Oyun zamanı ünsiyyət şəxsiyyət tərbiyəsinin vacib elementidir, qarşılıqlı zənginləşm mənbəyidir.
Hər Хэнси Bir fəaliyyət uşaqlar üçün maraqlı olmalıdır, Лакин pedaqoq tərəfindən xüsusi təşkil edilmiş, fəaliyyət, qarşılıqlı Обратная Связь və ünsiyyət, uşaqların ətraf aləm haqqında müəyyən məlumatların toplanması, müəyyən билик, bacarıq və bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutmalıdır.Buna baxmayaraq, müəllimlər uşaqlarla «məşğul olmağa» davam edirlər, ancaq uşaqların özləri bu barədə bilmədikləri bir şəkildə, amma bu təhsil resesi qimışın.
Və burada uşaq fəaliyyətinin motivasiya yönümlü köməyi gəlir.
Motivasiya — бу, insanı hərəkət vadar edən, bu fəaliyyət bir hədəfə çatmaq üçün yönəldilmiş daxili və xarici hərəkətverici qüvvəlrin.
Motivasiyanın məqsədi — uşaqların məşğuliyyətə, əyləncəli бир işə və я hər Ханси бир işə marağını oyatmaq, отношений Страна, zehni СоМа üçün şərait yaratmaq, uşaqların səylərini şüurlu şəkildə mənimsəmək və билик və bacarıqlara yiyələnmək.
Motivasiya bir anda bir neçə problemi həll etməyə imkan verir:
- Oynanabilir bacarıq və bacarıqların çeşidini genişləndirin və zənginləşdirin.
- Uşaqların idrak fəaliyyətini və Performansını artırın.
- İdrak, diqqət, yaddaş, düşüncə proseslərini aktivləşdirmək.
- Uşaqların davranış çətinliklərini hamarca tənzimləyin, tədricən onlara oyun qaydalarına tabe olmağı öyrədin.
Bir uşaq və bir stillkin arasındakı qarşılıqlı təsir motivasiya ilə başlayır.Бир йеткинин мотивасиясы олмадан, бир мəктəбəкəдəр усак актив олмаяджак, мотивлр яранмаякак вə ухак хəдəф койма hazа хазир олмаяджак.
Ön plandadır duyğu … Bu aiddir məktəbəqədər yaş.
Təcrübəmdə əksər uşaqlar üçün lazımlı motivasiyanın yaranmasını təmin edəcək üsullardan istifadə edirəm.
Səkkiz növ motivasiya müəyyən etdim:
Birinci növ oyun motivasiyasıdır — «Oyuncağa kömək et» uşaq oyuncaqlar Troublemini həll etməklə öyrənmə məqsədin çatır.Parlaq, estetik, tercihen yeni oyuncaqlardan istifadə edirəm.
Uşaqlarla dərslərdə oyun simvolları olmadan edə bilməzsiniz. Oynanabilir personajların istifadəsi və oyun motivasiyası bir-biri ilə laqəlidir. Oyun və nağıl qəhrəmanları «qonaq gəlmək», «tanış olmaq», «tapşırıq vermək», «cazibədar hekayələr danışmaq» вə həmçinin uşaqların işinrini qticilələ. Хур бир образ мараглы вə яддакалан олмали, «öz xarakterlərinə sahib olmalıdırlar». Uşaqların ünsiyyət qurmaq və ona kömək etmək istəyi aktivliyi və marağı əhəmiyyətli dərəcədə artırır.İş zamanı hər uşağın öz xarakteri (kəsdiyi, oyuncağı, çəkdiyi, kömək etdiyi) olur. İşin sonunda uşaqları oyuncaqlar ilə oynamağa dəvət edirəm.
Bu motivasiya ilə uşaq köməkçi və qoruyucu rolunu oynayır və bundan müxtəlif praktik vərdişlər öyrətmək üçün istifadə etmək məqsədəuyğnda
Məsələn: (kiçik və orta qrup üçün).
Tətbiq: Uşaqlar, görün ağac kötükdə kim oturur? (Dovşan ilə dovşan) Dovşan kədərli bir şeydir, nə üçün bu qədər kədərli olduğunu düşünürsən? Uşaqlar, dovşanlarının yay kürk paltarında gəzmək üçün meşəyə qaçdığını və çöldə qış olduğunu söylədi.Ancaq ağsaqqal dovşan ona itaət etdi və qış paltarını geydi. Dovşan tapmasına və paltar dəyişməsinə kömək edək.
Rsm: Uşaqlar, bizə bir kirpi gəldi. Və dostları ilə gəldi. Gizlə oynayır və harada gizlənəcəyini bilmirlər. Gəlin onları yarpaqların altında gizləyək.
Modelləşdirmə: Matryoshka gəzməyə gedirdi, ancaq çöldə yağış yağırdı və gölməçələr var idi. Матрешка üçün bir çınqıl yolu düzəldək.
Bu nümunə yaşlı, hazırlıq qruplarındakı uşaqlar üçün uygundur.
Ayı heyvanların evini dağıtdı. Evsiz qaldılar. Heyvanlara necə kömək edə bilərik? (Онлар üçün özümüz kublar, aplikasiya, Kuisener çubuqlarından evlər düzəldə bilərik, boyalarla boyayırıq).
İkinci növ motivasiya bir butkinə kömək etməkdir — «Mənə kömək et». Бурада uşaqlar üçün motivasiya бир йеткин ильə ünsiyyət, təsdiq qazanma fürsəti və birlikdə edilə biləcək ortaq fəaliyyətlər maraqdır.
Tinkerə gedəcəyimi uşaqlara bildirirəm və uşaqlardan kömək istərəm.Görəsən necə kömək edə bilərlər. Hər бир uşağa lverişli бир vəzifə verirəm.Nəticədə nəticənin birgə səylərlə əldə olunduunu, hamının buna birlikdə gəldiyini vurğulayıram.
Bu motivasiyanı GCD sensorikasında, sənətdə, işdə istifadə edirəm.
Msələn:
Algılama və modelləşdirmə: Uşaqlar, cücələrimizi peçenye ilə müalicə etmək istəyirəm. Ancaq mən təkəm və bir çox gnomes var. Yəqin vaxtında olmayacaam. Mənə kömək etmək istəyirsən? Çox rəngli peçenye edə bilərsiniz.
mək fəaliyyəti: Uşaqlar indi bizə gələcəklər. Xahiş edirəm oyuncaqları qoymağımda kömək edin.
Kollektiv əsərlər, kolajlar «Çiçəklər Vazosu», «Sualtı Dünyası», «Sehirli TV» və s. Tez-tez həftənin mövzusundakı сын tədbirlərdə istifadə edirik.
Bu cür motivasiya 2. kiçik qrupdan istifadə edilə bilər.
Üçüncü motivasiya növü «Mənə öyrət» — uşağın bilikli və bacarıqlı hiss etmək istəyi üzərində qurulur.
Uşaqlara bir şey edəcəyim barədə məlumat verirəm və uşaqlardan mənə dərs vermələrini xahiş edirəm.Oyunun sonunda hər uşağa hərəkətlərini qiymətləndirirəm və ulduzları paylayıram.
Msələn:
Oyun fəaliyyti: Uşaqlar, kuklamız Tanya gəzintiyə çıxır, onu gəzməy geyinməliyəm. Bunu necə edəcəyimi bilmirəm. Məni öyrədə bilərsən?
l rəsmləri: Uşaqlar, qeyri-adi bir sərgi etmək istəyirəm, amma bir əl izini bir şəklə necə çevirəcəyimi düşünə bilmirəm. Məni öyrət.
Bu cür motivasiyanı oyun fəaliyyətlərində, GCD-də daha yaşlı qruplarda istifadə edə bilərsiniz.
Dördüncü motivasiya növü «özünüz üçün öz əlinizlə obyekt yaratmaq» — uşağın daxili marağına saslanır. Бу motivasiya uşaqları özləri və ya yaxınları üçün əşyalar və sənətkarlıq yaratmağa təşviq edir.
Məsələn: Uşaqlar, görün mənim nə qədər gözəl bir kartpostalım var! Bu kart 8 Martda anaya hədiyyə edilə bilər. Ananıza eyni şeyi vermək istəyirsiniz? Və sənə bunu necə edə biləcəyini göstərirəm.
Bədii dizaynda, oriyentasiyada, məntiqdə, əl əməyində, bədii yaradıcılıqda istifadə edirəm.
Beşinci motivasiya növü «Bədii söz». eirlərdən, mahnılardan, uşaq qafiyələrindən, tapmacalardan və s. İstifadə edirəm. Бу cür motivasiya bütün yaş qruplarında istifadə edilə bilər.
Altıncı motivasiya növü «Şifahi» реж. Yalnız şifahi istiqamətdə həyata keçirilir. Bunlar проблемали vəziyyətlər, rəqabət qəbulu, bir istəkdir.
Msələn:
- Dunno dostları ilə harada hava olduunu, bunun nə üçün olduğunu və necə öyrənə biləcəyinizi mübahisə edir.
- Düyməcik anasına бир mktub yazmaq istəyir, ancaq anasının çox kiçik şrift olduğu üçün onu oxuya bilməyəcəyindən narahatdır.
GCD-də və son tədbirlərdə şifahi motivasiyalardan istifadə edirəm. (yuxarı və hazırlıq qruplarında).
Yeddinci motivasiya növü «Mövzu -ffektivdir». Bunlar məktublar, sehrli səbət, qutular, sehrli qutu, ecazkar bir çanta, afişalar.
Səkkizinci motivasiya növü «İKT istifadəsi».
Kompüterdən istifadə istər-istəməz diqqəti aktivləşdirməyə, öyrənməyə marağı artırmağa, qarşıya qoyulmuş məqsədlər çatmağa imııl
Məsələn: Oyun — «Sehirli sandıq» viktorinası, «Bir nağıl öyrənin» oyunu, «İş üçün kimə nəyə ehtiyac var» oyun — dərnəyi, eynat zamanda tvzı.
Bu cür motivasiyanı GCD-nin istənilən yaşında və son tədbirlərdə istifadə edə bilərsiniz.
Hər бир fəaliyyətdə uşaqların uzun müddət xatırlayacaqları sürprizə, heyrətə, zövqə səbəb olacaq bir şey olmalıdır.
«Bilik sürprizlə başlayır» deyimini xatırlamaq lazımdır. Eyni zamanda, uşaqların yaşını, hər yaş üçün uyğun olan texnikaları nəzər almaq vacibdir.Бу GCD-нин qurulması, aparılması və təhlili sistemi mənə və uşaqlara lazımi bilikləri almağa və maraqlandığı və asanlıqla məktəbə hazırlaşmağına kömək edir.
Beləliklə, ümumiləşdirərək deyə bilərik ки, məktəbəqədər uşaqlar üçün birgə və müstəqil fəaliyyətin təşkilində motivasiya беспересадочные stimuldur, бу olmadan uşaq sadəcə böyüklərin təklif etdiyi pedaqoji vəziyyətə daxil ола bilməz. Müəllim isə öz növbəsində qrupdakı uşaqların hər birinin fərdi xarakter xüsusiyyətlərini və maraqlarını nəzərə alaraq təhsil məqsədlərinə
Və sizin üçün bir motivasiya sənədini hazırladım. Ümid edirəm işinizdə faydalı tapacaqsınız.
Ədəbiyyat:
1. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., 3-4 яслы ухакларин тəрбийəси, тəхсили вə инкишафи учак бачасы: Метод. «Gökkuşağı» proqramı üzərində işləyən müəllimlər üçün bələdçi Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Тухсил, 2004.
.2. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., 6-7 яслы узак баğсасында учакларин тəрбийəси, тəхсили вə инкишафи: Метод.Gökkuşağı proqramı çərçivəsində çalışan pedaqoqlar üçün bələdçi / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Тохсил, 1997.
.3. Божович Л.И. Uşaın motivasiya sferasının problemləri // Uşaqların və yeniyetmələrin davranış motivasiyasının öyrənilməsi. — М., 1972.
4. Вегнер Л.А., Вегнер А.Л. Uşağınız məktəbə hazırdırmı? — М .: Билик, 1994.
.DYİRMİ MASA
OYUN MOTİVASİYASININ YARADILMASI
FƏRQLİ FƏALİYYƏTDƏ
Məkan: MBDOU d / s No.43
Tərəfindən hazırlanıb: Комалова Н.Л. rəis müavini üstündə
Dəyirmi masa iclasın bütün iştirakçılarının bərabər işini nəzərdə tutur.
Məqsəd: Müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqların Oyun motivasiyası məsələsində müəllimlərin səlahiyyət səviyyəsini artırmaq
Tapşırıqlar:
- Müəllimlərin uşaqları müxtəlif fəaliyyətlərə cəlb etmə üsulları və üsulları haqqında biliklərini sistemləşdirmək
- Müəllimlərin yaradıcılığını artırın
- Müəllimləri Praktik fəaliyyətdə uşaqların Oyun motivasiyası üsullarından istifadə etməyə təşviq един
Гириш:
Müasir şərait təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi, uşağın şəxsiyyətinə müraciət, onun ən yaxşı keyfiyyətlərininBu tapşırığın icrası obyektiv olaraq bütün tədris prosesinin təşkili, uşaqların öyrədilməsi və böyüməsinə keyfiyyətcə yeni bir yanaşma tələb edir.
Uşaqlara dərs vermək olmalıinkişaf etməkdə olan,
Buna görə, uşaqların tədrisi və tərbiyəsi yolları, vasitələri və üsulları dəyişməlidir. Бу baxımdan oyun və təlim formarı xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Qabiliyyətlərinizi, zehni və bədii qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirməyə imkan verən, körpənin dünyanı öyrənməsin kömək edən bir oyundur.Oyunda müşahidə edir, xatırlayır, təxəyyül inkişaf etdirir, cisimlərin formarı və xüsusiyyətləri ilə tanış olur, münasibətlər sistemini qurur. Оюн, шипение olunmayan kimi, bəzən çox mürəkkəb olan müxtəlif problemləri həll etməyə və uşaq zəkasının formalaşması və inkişafı yolu ilə irəliləməyə imkan verir.
Oyunun köməyi ilə uşağın təhsili daha təsirli olur və tərbiyəsi daha xoşdur. Oyunun köməyi ilə uşağın özündən xəbərdar olmasına, özünə inam qazanmasına kömək edə bilərsiniz. Oyun özünü göstərmək və özünü yoxlamaq üçün şəraitin yaradıldığı bir növ təcrübədir.Oyun zamanı ünsiyyət şəxsiyyət tərbiyəsinin vacib elementidir, qarşılıqlı zənginləşm mənbəyidir.
Я шиплю: Problemin nəzəri əsaslandırılması
Oyun motivasiyası nədir?
Motivasiya — (лат. Hərəkətə keçin, итəлйин) 1. Fəaliyyət təşviq.
2. Fərdin fəaliyyətinin, davranışının məzmunu, istiqaməti və xarakterini təyin edən davamlı motivlərin, impulsların bütün məcmusu.
Motivasiya nə üçündür?
Motivasiyanın məqsədi — uşaqların məşğuliyyətə, əyləncəli бир işə və я hər Ханси бир işə marağını oyatmaq, отношений Страна, zehni СоМа üçün şərait yaratmaq, uşaqların səylərini şüurlu inkişafına və билик və bacarıqlarına yiyələnməsinə yönəltmək.
Motivasiya oyun hərəkətlərinin «proqramını» müəyyənləşdirir. Bu vəziyyətdə aşağıdakı şərtləri nəzərə alırıq:
1. Uşağın müstəqil axtarış və yeni biliklərin kəşf edilməsi prosesində iştirak etdşiri проблема bir.
2. Dərsdəki intellektual və praktik fəaliyyətlər müxtəlif olmalıdır.
3. Sualların, tapşırıqların formasını daim dəyişdirmək, uşaqların axtarış fəaliyyətini optimullaşdırmaq, gərgin iş mühiti yaratmaq lazımdır.
5. Daha çox yeni material uşağın şəxsi təcrübəsi ilə laqəli olduğundan onun üçün maraqlıdır.
6. agirdlərin fərdi, yaş, tibbi, qli xüsusiyyətləri nəzər alınmaqla.
7. Müəllimin duyğusallığı, dərsin və ya tapşırığın məzmununa dəstək vermək və marağı yönəltmk, uşaqların idrak fəaliyyətini optimullaşdırımaq bacarıq.
Oyun metodları, məşqlərmüəllimlər tərəfindən işdə istifadə olunur, eyni anda bir neçə problemi həll etməyə imkan verir:
Oynanabilir bacarıdir
Uşaqların idrak fəaliyyətini və performansını artırın.
İdrak, diqqət, yaddaş, düşüncə proseslərini aktivləşdirmək.
Uşaqların davranış çətinliklərini hamarca tənzimləyin, tədricən onlara oyun qaydalarına tabe olmağı öyrədin.
Müxtəlif rejim anlarında oyun məşqlərini daxil edərək düzəldici hərəkətin həcmini artırın.
Oyun metodu, digər fəaliyyət növləri ilə birlikdə oyun fəaliyyətinin müxtəlif komponentlərinin istifadəsini əhatə edir:
göstərmək, izahatlar, sualllimatlar, talllimatlar.
Metodun əsas tərkib hissələrindən biridirxəyali vəziyyət genişləndirilmiş formada.
Niyə uşaq sinifdə və ya hər hansı bir fəaliyyətdə bu və ya digər işi və ya tapşırığı yerinə yetirmək istəmir?
INAD Kefi Pis
Səhhətiniz pisdir
Maraqlı deyil
Яс üçün çətin deyil
Müəllim tərəfindən dərsin zəif hazırlanması (düşünülməmiş, əyani материал çatışmazlığı, план)
Motivasiya olmaması, сын nəticəyə maraq olmaması.
Bir məktəbəqədr uşağı necə və necə maraqlandırmaq lazımdır ki, işlərindən uzaqlaşsın və təklif etdiyiniz işi maraqla alsın?
Aşağıdakı üsullardan istifadə etməlisiniz:
Ön plandadır duyğu … bu erkən və kiçik məktəbəqədr yaş üçün doğrudur. məsələn: müllim (gəzintiyə hazırlıq zamanı). yay dövrü): uşaqlar, bunny bizimlə gəzməy gedir, bunny, bir kofta geyin və bizimlə yetişir. dovşan isə bacarmadıına cavab verir. uşaqlar, gəlin dovşana necə geyinəcəyini göstərək.
кролик, бакс, бизим uşaqlar özlərini necə geyinməyi bilirlər. uşaqlar düzgün geyinmə nümunəsini göstərirlər.)
Siz də maraqlana bilərsinizproblem yarandı (yaşlı yaş üçün). məsələn: uşaqlar, gəzintiyə çıxarkən bağçadan bir qeyd tapın Qorqulu «Uşaqlar, kömək edin. günəş о qədər isti bişirir ки, bağçamdakı bütün bitkilər ölmək üzrədir. Və papağım məni istidən qətiyyən xilas etmir. «Müəllim бу vəziyyətdə uşaqlardan nə edəcəyini soruşur, uşaqlar seçimlərini səsləndirir və bağçanı sulamaq üçün çölə çıxırlar.Oyunu daha da genişləndirə bilərsiniz, yalnız evdən Qorqud üçün bir şapka və ya soyunma köşesindən gətirməyəcəksiniz, həm də Qorxu üçün ənşükşırs n. Сонда Qorqud yenidən бир təşəkkür məktubu göndərəcək.
Parlaqlıq təklif olunan şəkil (gözəl, Estetik, anatomik cəhətdən düzgün oyuncaq və я dərslik)
Yenilik (tanımadığı Bir OBYEKT həmişə diqqəti cəlb Эдир Balaca tədqiqatçılar uşaqlarda oyanır.)
Практик vəzifə: (nümunələrin variantlarını adlandırın və diaqramın göstərilən sütunlarına yazın )
şifahi motivasiya (yalnız şifahi istiqamət, проблема ifadəsi ilə) (müsabiqə qəbulu, проблемы ifadəsi, tələb, tərif-хула)
Mövzu-ЭФФЕКТИВ motivasiya (Усагин gələcəkdə hərəkət edəcəyi Bir oyuncaq və уа Bir təlimatı prosesə təqdim etmək)
(məktub, nağıl xarakteri, sehrli səbət, qutular, afişalar)
II hissə: Texnologiyaların praktik tətbiqi
Mikro qruplarda işləyin
Qrup rqrup üzvləri müyyən bir yaşdakı məktəbəqədər uşaqlar üçün müstəqil olaraq hər hansı bir fəaliyyət növünü seçməyə və seçilmi vəziyya Hər qrupdan — бир oyun vəziyyti.
III hissə: Təcrübə mübadiləsi
Pedaqoji problemlərin həlli
Hörmətli müəllimlər! Təcrübənizdən uşaqların sizi çıxılmaz vəziyyətə gətirdiyi bir vəziyyəti (rejimi) xatırlayın (rejim anları, dərslər, tətil və s.). Bu problemi necə həll etdiniz?
Müəllimlər семинар ən maraqlı anlarını yazmaq üçün 5 dəqiqə vaxt verin.
Müəllimləri «broşura yaratmağa dəvət edin.
Faydalı məsləhətlər böyüklər üçün. Qeyri-ади vəziyyətlərdə necə davranmalıyıq «
məsləhətin ifadəsi hər kəs üçün yaygındır: «Uşaq _____________ edirsə, mən ___________»
Nəticə:
əks, materialın Vizual konsolidasiyası
MATERYALIN Vizual DÜZƏLMƏSİ
(BOS sahələrə, Itkin ifadələri daxil Эдин )
- Fərdi fəaliyyətin məzmununu, istiqamətini və təbiətini təyin edən davamlı motivlərin, impulsların bütün dəsti, onun davranışı _____________.
- Uşaqlara dərs vermək olmalı ____________________________________________________, uşağın subyektiv mövqeyini və müstəqilliyinin və yaradıcılığının daim böyüməsini təmin etmək.
- Motivasiyanın məqsədi — uşaqların ______________________________________________- a səbəb olması, _________________________________________ yaratması, uşaqların səylərini şüurlu şəkildə mənimsəməsi etmnöndir əldə.
- Birbaşa danışıq rəhbərliyinə əsaslanan motivasiya — _________________________.
- Mövzuya əsaslanan motivasiya _____________________________________________________________________
Cavablar:
Fərdi fəaliyyətin məzmunu, istiqaməti və xarakterini müəyyənləşdirən davamlı motivlərin, impulsların məcmusu, davranışımotivasiya.
Uşaqlara dərs vermək olmalıinkişaf etməkdə olan, maraqlı, problemli oyun, uşağın subyektiv mövqeyini və müstəqilliyinin və yaradıcılığının daim böyüməsini təmin etmək.
Motivasiyanın məqsədi — uşaqlarda səbəbbir peşəyə, əyləncəli bir işə və ya hər hansı bir fəaliyyətə maraq, yaratmaq həvəs, ruhi stresmini
Прямые danışıq rəhbərliyinə əsaslanan motivasiya- şifahi motivasiya
Mövzuyla əlaqəli motivasiya nəzərdə tutulurprosesə бир oyuncaq və я бир təlimatın tətbiqi
Önizləmə:
Bələdiyyə büdcə təhsili məktəbəqədər
uşaq bağçası «Теремок», Цимлянск
Məsləhətləşmə
mövzusunda: «Мотивасия. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində motivasiya metodları və üsulları.
«
Məsləhətləşm hazırlanıb:
Tərbiyəçi:
Романовская Е.Р.
Цимлянск, 2017
«Bilikləri həzm etmək,
Onları iştahla mənimsəməliyik»
Анатоль Франц.
Федеральный Dövlət Təhsil Standartının qüvvəyə minməsi ilə əlaqədar olaraq, uşaqların nailiyyətləri spesifik билик, bacarıq və bacarıqların cəmi ilə deyil, Усагин məktəbə psixoloji hazırlığını təmin edən şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması ilə müəyyən edilir və əsas təhsil böyüklərlə birlikdə-тип uşaqların birgə təşkil olunmuş təhsil fəaliyyəti olmalıdır, yəni Усагин inkişafı oyunda həyata keçirilməlidir.Qabiliyyətlərinizi, zehni və bədii qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirməyə imkan verən, körpənin dünyanı öyrənməsinə kömək edən bir oyundur. Oyunda müşahidə edir, xatırlayır, təxəyyül inkişaf etdirir, münasibətlər sistemi qurur. Oyun, görünməz görünən kimi, bəzən çox mürəkkəb olan müxtəlif problemləri həll etməyə və uşaq zəkasının formalaşması və inkişafı yolu ilə iryəliləm. Oyunun köməyi ilə uşağın özündən xəbərdar olmasına, özünə inam qazanmasına kömək edə bilərsiniz. Oyun zamanı ünsiyyət şəxsiyyət tərbiyəsinin vacib elementidir, qarşılıqlı zənginləşm mənbəyidir.
Hər Хэнси Bir fəaliyyət uşaqlar üçün maraqlı olmalıdır, Лакин pedaqoq tərəfindən xüsusi təşkil edilmiş, fəaliyyət, qarşılıqlı Обратная Связь və ünsiyyət, uşaqların ətraf aləm haqqında müəyyən məlumatların toplanması, müəyyən билик, bacarıq və bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutmalıdır. Buna baxmayaraq, müəllimlər uşaqlarla «məşğul olmağa» davam edirlər, ancaq uşaqların özləri bu barədə bilmədikləri bir şəkildə, lakin bu təhsir boylri bir şəkild, lakin bu təhsil Boyl
Və burada uşaq fəaliyyətinin motivasiya yönümlü köməyi gəlir.
Motivasiya — insanı işə sövq edən daxili və xarici hərəkətverici qüvvələrin birləşməsidir.
Bu motivasiya nə üçündür?
Motivasiyanın məqsədi — uşaqların məşğuliyyətə, əyləncəli бир işə və я hər Ханси бир işə marağını oyatmaq, отношений Страна, zehni СоМа üçün şərait yaratmaq, uşaqların səylərini şüurlu inkişafına və билик və bacarıqlarına yiyələnməsinə yönəltmək.
Motivasiya bir anda bir neçə problemi həll etməyə imkan verir:
- Oynanabilir bacarıq və bacarıqların çeşidini genişləndirin və zənginləşdirin.
- Uşaqların idrak fəaliyyətini və Performansını artırın.
- İdrak, diqqət, yaddaş, düşüncə proseslərini aktivləşdirmək.
- Uşaqların davranış çətinliklərini hamarca tənzimləyin, tədricən onlara oyun qaydalarına tabe olmağı öyrədin.
Bir uşaq və bir butkin arasında hər hansı bir qarşılıqlı təsir motivasiya ilə başlayır. Бир йеткинин мотивасиясы олмадан, бир мəктəбəкəдəр усак актив олмаяджак, мотивлр яранмаякак вə ухак хəдəф койма hazа хазир олмаяджак.
Метод — təsir yolu və ya bilik ötürmə yolu.
Qəbul — bu metodu tətbiq etmək üçün seçimlər.
Metod və texnika oyun, şifahi, əyani və praktik olaraq bölünür. Onları ayrıca nəzərdən keçirək.
1. Uşaqlara öyrədərkən oyun metodları və üsulları:
- didaktik oyunlar
- açıq oyunlar
- əyləncəli oyunlar, dramatizasiyalar.
Ön plandadır duyğu … Bu, erkən və kiçik məktəbəqədər yaş üçün doğrudur. Məsələn: бир müəllim (yayda gəzintiyə toplanarkən): uşaqlar, bir dovşan bizimlə gəzməy gedir, bir dovşan, bir kofta geyin və bizimlə yetişir.Банни isə bacarmadıına cavab verir. uşaqlar, gəlin dovşana necə geyinəcəyini göstərək. кролик, бакс, бизим uşaqlar özlərini necə geyinməyi bilirlər. uşaqlar düzgün geyinmə nümunəsini göstərirlər.)
Siz də maraqlana bilərsinizproblem yarandı (yaşlı yaş üçün). Məsələn: uşaqlar, gəzintiyə çıxarkən bağçadan bir qeyd tapın Qorqulu «Uşaqlar, kömək edin. günəş о qədər isti bişirir ки, bağçamdakı bütün bitkilər ölmək üzrədir. Və papağım məni istidən qətiyyən xilas etmir. «Müəllim бу vəziyyətdə uşaqlardan nə edəcəyini soruşur, uşaqlar seçimlərini səsləndirir və bağçanı sulamaq üçün çölə çıxırlar.Oyunu daha da genişləndirə bilərsiniz, yalnız evdən Qorqud üçün bir şapka və ya soyunma köşesindən gətirməyəcəksiniz, həm də Qorxu üçün ənaş Сонда Qorqud yenidən бир təşəkkür məktubu göndərəcək.
Parlaqlıq təklif olunan şəkil (gözəl, Estetik, anatomik cəhətdən düzgün oyuncaq və я dərslik)
Yenilik (tanımadığı Bir OBYEKT həmişə diqqəti cəlb Эдир Balaca tədqiqatçılar uşaqlarda oyanır.)
Оюн fəndləri:
а) Oyuncaqlar təqdim etmək,
б) Оюн vəziyyətlərinin yaradılması (BU gün QUS olacağıq)
с) Oyuncaqlar, əşyalarla oynamaq (məsələn, «Ayını Yerə Bırakdılar» şeirini oxumaq, «Nə səsləndiyini söylə» Didaktik Oyunu)
г) Surpriz, emosionallıq ( «QUS və köpək «şousu — müəllim bir xırıltı göstərir, dinləməyinizə səbəb olur» Baxın kim bunu oxuyur.»Бир QUS gəlir, uşaqların üstündə dövrə vurur, qollarında oturur, xışıltılayır.)
д) Görünüşün qəfil olması, oyuncağın itməsi.
е) Oyuncaqların yerini dəyişdirmək (Масада кролик, şkafın altında, şkafın üstündə).
г) Fərqli hərəkətlərdə əşyaların göstərilməsi (yatır, gzir, yeyir).
ч) maraqlı mühitlər.
2. ifahi metod və üsullar:
1) eir, uşaq şerlri, nağıllar oxumaq və izah etmək.
2) söhbət, söhbət.
3) klin nəzərdən keçirilməsi, драматизация.
Qəbullar:
- Oyuncaqlar, şyalar adlandırmağı göstərin. Maşa kuklası gəzir, gəzir, partlayır — yıxıldı, yıxıldı. Маша, о-о, аглаыр.
- Xahiş edirəm bir söz deyin (бу палтар).
- 1,5 ilədək zəng edin («дейин-тəкрарлайн»).
- Doğru sözün təklifi.
- Maddənin məqsədinin izahı (yeməklər içdiyimiz şeydir).
- Yeni bir sözün tanış ilə birləşərək təkrarlanması (bir pişikd bala, bir toyuqda toyuq var).
- Суаллар.
- Bir cümlənin sonunda bir sözü bitirmək («Котята içmək (süd)», «Катя, şorba yeyin (çörəklə birlikdə)»). uşaq şerləri, mahnılar, şeirlr, zarafatlar).
3. Praktik metodlar:
1) Məşqlər (Yardım vermək).
2) Tərbiyəçi və uşağın birgə hərəkətləri.
3) Sifarişlərin icrası.
4. Göstərilən metod və üsullar:
1) şyaların, oyuncaqların nümayişi.
2) Табии хадисулəрин, бёюклəрин əмəйинин мушахидоси.
3) canlı obyektlərin nəzər alınması.
4) Nümunə ekran.
5) Kukla teatrı, kölg, masa üstü, flanelqrafın istifadəsi.
6) Пленка zolaqları.
Qəbullar:
- Bir obyektin, oyuncağın birbaşa qavranılması.
- Ad qoyaraq göstərin (bu bir dovşandır).
- Uşaqların gördüklərinin izahı (gələn Katya; Katya gəzməy gedir; возьми Катю, получи; о Катя qaçdı və qaçdı).
- İstək-təklif (Andryusha, gəl, quşa yem ver).
- Bir sözün təkrarlanması.
- Uşaqların aktiv hərəkəti.
- Obyektin uşaqlara yaxınlaşdırılması.
- Uşaqlar üçün tapşırıq (получите Vasya, dovşana yem ver).
- Суаллар (1,5 yaşdan kiçik uşaqlar üçün sadə, 2-3 yaşdan çətin).
- Bədii söz.
- Uşaqların fəaliyyətinə obyektlərin daxil edilməsi («Бурада бир куб гойдум, узəринə башка бир куб, башка бир куб, бир тарет çıxdı»).
- Oyun hərəkətlərinin həyata keçirilməsi.
Səkkiz növ motivasiya var:
Birinci növ — oyun motivasiyası — «Oyuncağa kömək et» uşaq oyuncaq problemlərini həll edərək öyrənmə hədçatıflərrinə. Parlaq, estetik, tercihen yeni oyuncaqlar istifadə edirəm.
Uşaqlarla dərslərdə oyun simvolları olmadan edə bilməzsiniz. Oynanabilir personajların istifadəsi və oyun motivasiyası bir-birilə laqəlidir. Oyun və nağıl qəhrəmanları «qonaq gəlmək», «tanış olmaq», «tapşırıq vermək», «cazibədar hekayələr danışmaq» вə həmçinin uşaqların işinrini qticilələ.Хур бир образ мараглы вə яддакалан олмали, «öz xarakterlərinə sahib olmalıdırlar». Uşaqların ünsiyyət qurmaq və ona kömək etmək istəyi aktivliyi və marağı əhəmiyyətli dərəcədə artırır. İş əsnasında hər uşağın öz xarakteri var (kömək etdiyi kəsilmiş, oyuncaq, çəkilmiş). İşin sonunda uşaqları oyuncaqlar ilə oynamağa dəvət edin.
Bu motivasiya ilə uşaq köməkçi və qoruyucu rolunu oynayır və bundan müxtəlif praktik bacarıqları öyrətmək üçün istifadə etmək məqsədəuyğundur.
Bu motivasiya GCD tətbiqetmələrind d, dizaynında, rəsmində istifadə edilə bilər.
Məsələn: (kiçik və orta qrup üçün).
rizə: Uşaqlar, görün bu kim ağac kötükündə oturub? (Довшан илə довшан). Dovşan kədərli bir şeydir, nə üçün bu qədər kədərli olduğunu düşünürsən? Uşaqlar, dovşanlarının yay kürk paltarında gəzmək üçün meşəyə qaçdığını və çöldə qış olduğunu söylədi. Ancaq ağsaqqal dovşan ona itaət etdi və qış paltarını geydi. Dovşan tapmasına və paltar dəyişməsinə kömək edək.
Rəsm: Uşaqlar bizə bir kirpi gəldi. Və dostları ilə gəldi. Gizlə oynayır və harada gizlənəcəyini bilmirlər.Gəlin onları yarpaqların altında gizlətməyə çalışaq.
Modelləşdirmə: Matryoshka gəzməyə gedirdi, ancaq çöldə yağış yağırdı və gölməçələr var idi. Матрешка üçün daşlardan bir yol düzəldək.
Bu nümunə yaşlı, hazırlıq qruplarındakı uşaqlar üçün uygundur.
Ayı heyvanların evini dağıtdı. Evsiz qaldılar. Heyvanlara necə kömək edə bilərik? (Onlar üçün kublar, aplikasiya, boyalarla boya evləri tikə bilərik).
İkinci növ motivasiya bir butkinə kömək etməkdir — «Mənə kömək et».
Бурада uşaqlar üçün motivasiya бир йеткин ильə ünsiyyət, təsdiq qazanma fürsəti və birlikdə edilə biləcək ortaq fəaliyyətlər maraqdır.
Uşaqlara sənətkarlıq edəcəyimizi bildirir və uşaqlardan kömək istəyirik. Onların necə kömək edə biləcəyi ilə maraqlanırıq. Hər бир uşaa mümkün olan бир vəzifə verilir. Sonda nəticənin birgə səylərlə əldə olunduğunu, hamının buna birlikdə gəldiyini vurğulayırıq.
Bu motivasiya GCD sensorikasında, sənətində, işində istifadə edilə bilər.
Məsələn:
Algılama və modelləşdirmə: Uşaqlar, cücələrimizi peçenye ilə müalicə etmək istəyirəm. Ancaq mən təkəm və çox sayda cücə var. Yəqin vaxtında olmayacaam. Mənə kömək edin? Çox rəngli peçenye edə bilərsiniz.
mək fəaliyyəti: Uşaqlar indi bizə gələcəklər. Xahiş edirəm oyuncaqları qoymağımda kömək edin.
Kollektiv əsərlər, kolajlar «Çiçəklər Vazosu», «Sualtı Dünyası», «Sehirli TV» və s.
Həftə mövzusu ilə əlaqəli fəaliyyətlərdə istifadə edilə bilər.
Bu cür motivasiya 2. kiçik qrupdan istifadə edilə bilər.
Üçüncü motivasiya növü «Mənə öyrət» — uşağın bilikli və bacarıqlı hiss etmək istəyinə əsaslanır.
Uşaqlara bir şey edəcəyiniz barədə məlumat verirsiniz və uşaqlardan sizə dərs vermələrini istəyərsiniz. Oyunun sonunda hər uşağa hərəkətlərinə бир qiymət verin və ulduzları paylayın.
Məsələn:
Oyun fəaliyyəti: Uşaqlar, kuklamız Tanya gəzintiyə çıxır, onu gəzməyə geyinməliyəm. Bunu necə edəcəyimi bilmirəm.Məni öyrədə bilərsən?
l rəsmləri: Uşaqlar, qeyri-adi bir sərgi etmək istəyirəm, amma bir əl izini bir şəklə necə çevirəcəyimi düşünə bilmirəm. Məni öyrət.
Bu cür motivasiyanı oyun fəaliyyətlərində, GCD-də köhnə qruplarda istifadə edə bilərsiniz.
Dördüncü motivasiya növü «özünüz üçün öz əlinizlə obyekt yaratmaq» — uşağın daxili marağına əsaslanır. Бу motivasiya uşaqları özləri və ya yaxınları üçün əşyalar və sənətkarlıq yaratmağa təşviq edir.
Məsələn: Uşaqlar, görün nə qədər gözəl bir kartpostalım var! Bu kart 8 Martda anaya hədiyyə edilə bilər.Ananıza eyni şeyi vermək istəyirsiniz? Və sənə necə edə biləcəyini göstərirəm.
Bədii dizaynda, oriyentasiyada, məntiqdə, əl əməyində, bədii yaradıcılıqda istifadə edirəm.
Beşinci motivasiya növü «Bədii söz». Eirlərin, mahnıların, uşaq qafiyələrinin, tapmacaların və s. İstifadəsi Bu cür motivasiya bütün yaş qruplarında istifadə edilə bilər.
Altıncı motivasiya növü «Şifahi» реж. Yalnız şifahi istiqamətdə həyata keçirilir. Bunlar проблемали vəziyyətlər, rəqabət qəbulu, bir istəkdir.
Məsələn:
- Dunno dostları ilə harada hava olduğunu, bunun nə üçün olduğunu və necə öyrənə biləcəyinizi mübahisə edir.
- Düyməcik anasına bir mktub yazmaq istəyir, ancaq anasının çox kiçik şrift olduğu üçün onu oxuya bilməyəcəyindən narahatdır.
GCD-də və son tədbirlərdə şifahi motivasiyadan istifadə edirəm.
(yuxarı və hazırlıq qruplarında).
Yeddinci motivasiya növü «Mövzu -ffektivdir». Bunlar məktublar, sehrli səbət, qutular, sehrli qutu, ecazkar bir çanta, afişalar.
Səkkizinci motivasiya növü «İKT istifadəsi».
Kompüterdən istifadə qeyri-ixtiyari diqqəti aktivləşdirməyə, öyrənməyə marağı artırmağa, qarşıya qoyulmuş məqsədlərə çatmağa imkı
Məsələn: Oyun — «Sehirli Sinə» viktorinası, «Bir nağıl öyrənin» oyunu, «İş üçün kimə nəyə bahtiyac var» oyun — dərnəyi, eyndı.
Bu tip motivasiyadan GCD-də istənilən yaşda və son tədbirlərdə istifadə edə bilərsiniz.
Hər бир fəaliyyətdə uşaqların uzun müddət xatırlayacaqları sürprizə, heyrətə, zövqə səbəb olacaq bir şey olmalıdır. «Bilik sürprizlə başlayır» deyimini xatırlamaq lazımdır. Uşaqların yaşını, hər yaşa uyğun texnikaları nəzər almaq vacibdir. GCD-nin qurulması, aparılması və təhlili üçün bu sistem sizə və övladlarınıza lazımi bilikləri əldə etməyə və öyrədildiklərini fərq etmədən maramr asan.
Beləliklə, ümumiləşdirərək deyə bilərik ки, məktəbəqədər uşaqlar üçün birgə və müstəqil fəaliyyətin təşkilində motivasiya dərhal Bir təşviqdir, бу olmadan uşaq sadəcə böyüklərin təklif etdiyi pedaqoji vəziyyətə daxil edilə bilməz.Müəllim isə öz növbəsində qrupdakı uşaqların hər birinin fərdi xarakter xüsusiyyətlərini və maraqlarını nəzərə alaraq təhsil məqsədlərinə
Ədəbiyyat:
1. Доронова Т.М., Гербова В.В., Гризик Т.И., Uşaq bağçasında 3-4 yaşlı uşaqların tərbiyəsi, təhsili və inkişafı: Метод. «Gökkuşağı» proqramı üzərində işləyən müəllimlər üçün bələdçi Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — M. Təhsil, 2004.
2. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., 6-7 yaşlı uşaq bağçasında uşaqların tərbiyəsi, təhsili və inkişafı: Метод.Gökkuşağı proqramı çərçivəsində çalışan müəllimlər üçün bələdçi / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — M. Təhsil, 1997.
3. Божович Л.И. Uşaın motivasiya sferasının problemləri // Uşaqların və yeniyetmələrin davranış motivasiyasının öyrənilməsi.
— М., 1972.
4. Вегнер Л.А., Вегнер А.Л. Uşağınız məktəbə hazırdırmı? — М .: Билик, 1994.
5. Леонтьев А. Н. Флялийəт. Şüur. Şəxsiyyət. M .: 1977.
Başlamaq üçün bu bir fəaliyyətə dəvətdir — isteğe bağlı, məhdudlaşdırılmamış: «Bu gün gedək… Kim istəyir, özünüzü rahatlaşdırın … «(və ya:» İstəyirəm … Kim istəyir — qoşulun … «). Bütün uşaqları necə qatıla bilərsən? Nə kömək motivas?
Оюн — Оюн motivasiyası uşaqların fəaliyyətini oynaq Bir şəkildə istiqamətləndirməyə və istənilən nəticəni əldə etməyə kömək edən metodik бир texnikadır Oyun motivasiyası uşaqların Яс xüsusiyyətlərinə UYGUN olmalıdır
Yükləmə:
..Önizləmə:
Müasir təhsil texnologiyaları
Təhsil fəaliyyətinə başlayın… Başlamaq üçün bu bir fəaliyyətə dəvətdir — isteğe bağlı, məhdudlaşdırılmamış: «Gəl bu gün gedək … Kim istəyir, özünüzü rahatladırıaşt. Bütün uşaqları necə qatıla bilərsən? Nə kömək edə bilər? (oyun motivasiyası). Oyun motivasiyası nədir?
Oyun — Oyun motivasiyası Uşaqların fəaliyyətini oynaq bir şəkildə istiqamətləndirməyə və istənilən nəticəni əldə etməyə kömək edən metodır bir. Oyun motivasiyası uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olmalıdır.
Müxtəlif yaş mərhələlərində oyun motivasiyası yaratmaq üçün işin xüsusiyyətləri
Kiçik məktəbəqədər yaş.
1. Bəzi oyun personajları (bir qrupda yaşayan kuklalar, meşədən qaçan dovşan) üçün бир şey olduğunu söylədiniz (bir şey qırıldı, təhlük) Nəticədə, göz qamaşdırmaq, çəkmək, tikmək və s. Obyektlər сын dərəcə ehtiyac duyurlar. personajların özləri bunu edə bilməzlər, ancaq bu qrupda onlara kömək edəcək çox mehriban və bacarıqlı uşaqların olduğunu eşitdilr (və ya özləri bacardılary).
2. Uşaqlardan lazımi köməyi göstərməyə razı olub-olmadığını soruşursunuz. Və cavablarını gözləyin. Uşaqların kömək etməyə hazır olduqlarını söyləməsi çox vacibdir.
3. Uşaqlarınıza tədricən bu vəziyyətdən çıxış yolu üçün seçimlərinizi təklif edirsiniz və bunu çox yaxşı edə biləcəyinizi söyləyirsınizi İndi təəssüratınıza güvənə və hazırlanmış yerə düşməyi təklif edə bilərsiniz.
4. İş zamanı hər bir uşaq yaxınlıqdakı və bu müddətdə sevinən, istəklərini ifadə edən palata oyuncağı xarakterin sahib olmalıdır.Buna görə qrupun kifayət qədər kiçik oyuncaq olduğu düşünülür.
5. Бу oyuncaqlar sizin tərəfinizdən uşaqların oyuncaqlar baxımından verilən Performansını qiymətləndirmək üçün də istifadə olunur.
6. İşin sonunda, uşaqlara, istənildiyi təqdirdə əldə edilən məhsuldan istifadə edərk, palataları ilə oynamaq imkanı verilməlidir.
Орта Яш.
Bu yaşdakı uşaqlar ilə işləyərkən iki növdən istifadə olunuroyun motivasiyası.
Birinci növ əvvəlki yaş qrupu ilə eynidır.
İkinci növ, uşaqlar rol alanda və rol oynayanda meydana gəlir. Bunun üçün müəllim uşaqları oynamağa dəvət edir. Razılaşdıqdan sonra müllim, məsələn, bir ana dovşanı rolunu alır və uşaqların bu oyunda kim olmaq istədiklərini soruşur. Ümumiyyətlə bala — dovşan rolunu oynayırlar. Müəllim bütün təkliflərlə razılaşır və birbaşa yolda təhsil fəaliyyətləri qəbul edilmiş rollarına görə uşaqlara müraciət edir. 1-2 dəqiqə ərzində uşaqların rolunu (yerkökü yemək, meşədə gəzmək) təşkil edə bilərsiniz.Сонра, рол ойнайан учаклар илə бирликдə vvəlcə бир ойун тапшырыы коюлур (бир eyей этмəлисиниз: бир курддан бирит), даха сонра бир тəхсил вəзифси (бурыджинин илиджитин).
Yaşlı qruplarda oyun motivasiyası yaratmaq ehtiyacı qalır.
Bundan əlavə, бу проблема kömək edə bilərproblemli vəziyyətlər.
Məktəbəqədər uşaqlarla iş zamanı issueli vəziyyətlərdən istifadə uşaqlarda yaradıcı düşüncə, idrak bacarıq və bacarıqlarının inkişafıt msirbına trsbına.
Problemli vəziyyət, tələbələrin müzakirə olunan mövzuya marağını oyatmağa yönəlmiş planlı, xüsusi düşünülmüş bir vasitədir. Başqa sözlə, проблема vəziyyəti, subyektin onun üçün çətin problemləri həll etmək istədiyi bir vəziyyətdir, ancaq məlumatları yoxdur və onları özü axtarmalıdır.
Problemli vəziyyətlər yaratmağın əsas məqsədi бу vəziyyətləri tanımaq və həll etməkdirmüəllim və uşaqların birgə fəaliyyəti, məktəbəqədər uşaqların оптимальная müstəqilliyi ilə və tərbiyəçinin ümumi rəhbərliyi altında, eləcə də бу Cur fəaliyyətlər Zamani uşaqların mənimsənilməsi, билик və ümumi prinsiplər problemli tapşırıqların həlli.
Düzgün yaradılmış проблема vəziyyəti uşağa kömək edir:
1) özü problemi (tapşırığı) formalaşdırır;
2) həll yolunu özü tapır;
3) qərar verir
4) bu qərarın düzgünlüyünü öz-özünə yoxlayır.
Xüsusi бир şəkildə inşa edilmişdir və son mərhələ fəaliyyətlər. Hər şeydən əvvəl, «açıq son» il xarakterizə olunur: hər uşaq öz sürətində işləyir və tədqiqatı bitirib bitmədiyinə və ya özünə qərar verir. Йеткинлрин учакларин хəрəкəтлəрини qiymətləndirməsi nəticəni uşağın məqsədi ilə müqayisə etmək kimi yalnız dolayı yolla verilə bilər: nə etmək istdu.
Tərəfdaşlıq forması birbaşa təhsil fəaliyyəti fəaliyyət sahəsinin müəyyən bir təşkilini tələb edir, mümkün qədər yaxınlaşmaq Бу, bütün iştirakçıların (böyüklər də daxil olmaqla) həqiqi dəyirmi masada, xalçada və ya bir neçə ətrafında pulsuz təşkili ola bilər ümumi masalarçün, ilə
Uşaqlar sərbəst iş seçir, bu və ya digər materialı, aləti götürmək üçün dolaşır.
Йеткин бир tərəfdaş daim uşaqlarla birlikdə (yanında), bir dairəddir (tədris mövqeyində, trafdan kənarda, uşaqlara qarşı, onların üstündədir).
Tərəfdaşlığın müvəffəqiyyəti əsasən pedaqoqun problemi özü üçün necə həll etməsindən asılıdır: «Harada olacaam»; uşaqları masada, butkin birisi isə məktəb dərsində olduğu kimi masaya qoyarkən mümkün deyil.
Rahat bir şəkildə birbaşa təhsil fəaliyyətləritərəfdaşlıq fəaliyyətləri uşaqlı bir butkin heç tərbiyəçi tərəfindən və ya uşaq.
Uşaqlar böyüklərin təklifi ilə maraqlanmaq üçün, yaşıdları ilə birlikdə olmaq istəyi ilə birbaşa təhsil fəaliyyətlrində iştirak edirlər.Tədricən gündəlik və həftəlik «iş» fəaliyyətlərinin ritminin vərdişini inkişaf etdirirlər.
Bu cür birbaşa təhsil fəaliyyətinə keçid müəllimlərin uşaqların könüllü (intizamsız) iştirakı ilə bağlı narahatlığı ilə çox vaxt çəma?
20–24 nəfərlik bir qrupda həmişə birbaşa təhsil fəaliyyətində nadir hallarda iştirak edən 2-3 məktəbəqədər uşaq var. Hər hansı бир fəaliyyətə cəmləşməkdə çətinlik çəkən hiperaktiv uşaqlardır.
Sərbəst fiziki fəaliyyətə və ya hipertrofiyalı uşaqlara üstünlük vermək; hr ikisi дə zəhmət tələb edir fərdi iş onlarla.
Yalnız qrupdakı ümumi davranış qaydaları barədə dərhal uşaqlarla razılaşmalısınız: gər bu gün bizimlə etmək istəmirsinizsə (indi), yavşı
Müəllim məktəbəqədər uşaqlarla maraqlarına uyğun dərslər üçün düzgün məzmunu seçərsə və təklif olunan işə emosional olaraq köklənərsmşı
Nəticə olaraq formulasiya edirikbirbaşa təhsil fəaliyyətinin təşkilinin əsas xüsusiyyətləri бир йеткин вə uşaqlar arasında бир əməkdaşlıq şəklində: 1.Бир йеткинин uşaqlarla bərabər əsaslı fəaliyyətlərə daxil edilməsi.
2. Uşaqların fəaliyyətlərdə könüllü iştirakı (psixoloji və intizam məcburiyyti olmadan).
3. Birbaşa təhsil fəaliyyətləri zamanı uşaqların sərbəst ünsiyyəti və hərəkəti.
4. Дурсин ачык сону (hər kəs öz sürətində işləyir).
Bununla birlikdə, Муасир cəmiyyətin Dəyər istiqamətləri və məktəbin tələbləri işığında, məktəbəqədər yaşdan çıxdıqda, həyatın yeddinci Иле Olan uşaqlar üçün simvolik düşüncə formalarının və oxumaq, hesab saymaq Kimi vasitələrin Ilkin mənimsənilməsi, təhsil modelinin müəyyən elementlərini tədris prosesinə daxil etmək mümkündür.
Belə Bir Sosial sifariş Bir Даэй komponenti təhsil prosesinə daxil olmağa məcbur Эдир — böyüklərin Bir müəllim — uşaq fəaliyyətinin məzmunu və formasını tənzimləyən funksiyası (vəzifəsi) ilə «təhsil» sessiyaları şəklində xüsusi təşkil olunmuş təlim.
Müəllimin mövqeyi, Yetkin və uşaq arasındakı ortaqlıqların mürəkkəbləşməsi və fərqləndirilməsi nəticəsində mümkün Olur və yalnız uşaqların təşəbbüs göstərməyə meylinin onsuz да konsolidasiya edilmiş olması fonunda təqdim edilə bilər.müxtəlif sahələr fəaliyyət (бир йеткинин тəдрис mövqeyinə keçməsi və tənzimlənən təhsil fəaliyyətləri məktəbəqədər uşaqların inkişafilrı k).
Atanın qızı
Yumşaq bir yanaq küləşdən yapışdı,
Kiçik əllərdə — böyük bir ürək.
Yalnız bir körpə deyil — atanın qızı
Bu ikisi hər şeyi bir-birinə sözsüz deyəcəkdir.
Şərtsiz sevgi dünyəvi xoşbəxtlikdir,
Möhtəşəm bir heykəltəraşdır, incə şəkildə heykəltəraşlıq edir.
Bütün yaxşı xüsusiyyətləri bir qırıntıda ortaya qoyacaq.
Sehrbazdır atası? Sadəcə uşağa inanır!
Duetləri indi yumşaq, indi ucadan səslənir,
Gözlər də ləzzətlə parlayır.
Xoşbəxtlik deyilmi — bir ata və bir qız?
Babalar dəstək verəcəklər, dəqiq bilirlər.
Hesabın yoldan çıxması çox xoşdur:
Bir artı bir … Xeyr, iki deyil — bir milyon!
Veb saytından:
Niyə qar yaır?
ayda niyə buz var?
Bu qış bizə gəldi —
Çox qar tökdü.
Niyə qonağımızdır
Parlaq işıqlarda Milad ağacı?
Çünki bu bizə gəlir
Qış tətili — Yeni il!
İndi qış gəldi
gümüşü,
Ağ qarla örtülmüşdür
sahə təmizdir.
Xoşbəxt uşaqlar Буз pateni
hər şey dolaşır,
Gecə QAR işıqlarında
dağılır …
Pəncərələrə naxış Язир
Буз iynəsi
və həyətimizi döyür
Təzə siyənək sümüyü ilə.
Milad ağacı
Muncuqlar ağacın üstünə parlayır
Sineklik və ulduz.
Ağacımızı sevirik —
Hə hə hə!
Ağ qız kürklü Qar qız
Həmişə yanımıza gəlir.
Onunla oxuyur və rəqs edirik —
Hə hə hə!
Və axta baba şəndir,
Boz saqqal
Bizə hədiyyə gətirir —
Hə hə hə!
Bizim ağac
Ağacımız böyükdür
Ağacımız hündürdür.
Atadan, anadan yüksək —
Tavana qədər uzanır.
Paltarları necə parlayır
Fənərlər necə yanır
Yeni il ağacımız
Bütün oğlanları təbrik edirəm.
yləncəli rəqs edək
Mahnı oxuyacağıq
Ağac istəmək üçün
Yenidən bizi ziyarət edin!
Zəngli gülüş, mehriban bir nağıl
Gün bu gün başladı —
Hamı birlikdə maskalar taxdı
Rəqs etmək və oxumaq tənbəl deyil! Bu bayram ən parlaqdır!
Yalnız qışda olur.
axta baba hədiyyələr gətirir
Yeni iliniz mübarək, bağçam!
Gözəl qar dənəlri
Gözl qar dənlri
Göydən en.
Və şəkildəki kimi meşə,
Möcüzələrlə doludur.
Yeni il meşəsi ilə,
Burnunu yaxanın arxasına gizlətmk,
irin hədiyyələr daşıyır
axta baba mənim üçün!
Ağacımız necə də gözəldir
Meşədə böyüməsə də,
Qurd görmədiyim halda
Ayı yox, tülkü yox!
Ulduzları, yumruları asacağıq
Muncuq, şirniyyat, top,
Uşaqlar əylənmək və oynamaq üçün bizi ziyarətə gələcəklər.
Gəlin işıqları parlaq şəkildə yandıraq.
Tezliklə Şaxta baba gələcək
Bir çanta hədiyyə gətirəcək
və Yeni il gələcək!
Ağacda nə böyüyür?
Yumru və iynələr.
Rəngli şarlar
Ağac üzərində böyüməyin.
Ağacın üstündə böyüməyin
Zəncəfilli çörək və bayraqlar
Fındıq böyümür
Qızıl kağızda.
Bu bayraqlar və şarlar
Bu gün böyüdü
Rus uşaqları üçün
Yeni il tətilində.
Ölkəmin şəhərlərində,
Kəndlərdə və qəsəbələrdə
Bu qədər işıq böyüdü
Şən Milad ağaclarında!
Nənə
Bu gün nənəmə çiçək verəcəyəm
Gülməli pişiklərlə kartpostal.
Və səni daha möhkəm qucaqlayacağam və sakitcə gülümsəyəcəm —
Bir tətildə sizin hədiyyəiniz olacaq.
Sən ən yaxşısın, gözəlsən və çox gəncsən
Sevgilim, yaxşı, sənə pərəstiş edirəm.
Nənə üçün arzu edirəm
Sevilən nənə
Ən gözəl!
Qızıl əllər
Gözlər cavandır.
Həmişə xoşbəxt ol
Müdrik və gözəl.
Bayramınız mübarək, zizim!
Yenidən təbrik edirəm!
Анам
Bütün dünyanı dolaşın
Yalnız əvvəlcədən bil:
Daha isti əllər tapa bilməzsiniz
Və anadan daha həssasdır.
Dünyada göz tapa bilməzsən
Sevgi dolu və daha sərt.
Ана hər birimizə
Bütün insanlar daha əzizdirlər.
Yüz yol, trafdakı yollar
İşığın ətrafında gəzin:
n çox ana ən yaxşı dost,
Anadan yaxşıdır — yox!
Ан təbrik edirəm
Аны təbrik edirəm
Bayramınız mübarək
Mən Bunu ана üçün edəcəyəm
İstədiyim hər şey
Mən Мас təmizləyəcəyəm
Mən oyuncaqları yuyacağam
Mən yataq düzəldəcəm
Kukla дуст
Kukla Нина ilə birlikdə
Peçenye bişirin
Plastilindən Ольс da
Ancaq bir müalicə.
Anaya hədiyyə
Masanın üstünə qoyacağıq
Kukla Nina ilə birlikdə
Anamı təbrik edirəm.
Bütün qar getdi
Quşlar oxumağa başladı.
Hava daha şən oldu.
8 марта qapını döyür,
Baba ilə indi nə etməliyik?
Bütün mənzili özümüz təmizləyəcəyik
içəklərlə bəzəyəcəyik
Və gəlin bayram şam yeməyi hazırlayaq.
Tortla masaya çay qoyacağıq,
Anamı sözlərlə oyadacağıq
«Sən dünyada daha yaxşısan!»
Фавзана Аюпова
Gənc müəllimlər üçün семинар
Mövzu: «GCD-də uşaqların aktivləşdirilməsi metodları»
Seminarın aktuallığı … Сын 2 ildə məktəbəqədər təhsil müəssisəmizə bir çox yeni müəllim gəldi fərqli səviyyə təhsil və peşə təlimləri … Bunlar qiyabi pedaqoji təhsllil məktəbəqədər uşaqlarla işləməyən müəllimlər; uzun müddət uşaq bağçasında işləməyən müəllimlər. НОД-нин hazırlıq və aparılma səviyyəsini öyrənmək üçün aparılan əməliyyat nəzarəti göstərir ки, бир COX Gənc pedaqoqlar НОД-нин hazırlanmasında və aparılmasında çətinlik çəkirlər (tərbiyəçilər şagirdlərin təhsil fəaliyyətləri üçün motivasiyasının nə olduğunu Baša düşmürlər, zehni fəaliyyətin artırılması metodlarını bilmirlər, birləşdirə bilmirlər НОД, uşaq fəaliyyət növlərinin dəyişdirilməsi və s.) Buna görə də «Gənc Müllimlər» klubunun iş planına əsasən bu mövzuda bir təlim Seminarı planlaşdırıldı.
Məqsəd: GCD aparılması zamanı təcrübəsiz müəllimlərin peşəkar səriştəsi səviyyəsinin artırılması, təhsil fəaliyyətləmirınını
Tapşırıqlar :
1. Tərbiyəçilər GCD kursunda uşaqların aktivləşdirilməsinin praktik metodlarını öyrətmək.
2. Uşaqların fəaliyyət motivasiyasının növlərini öyrənmək
3.GBR-in hazırlanması, təşkili və aparılmasında müəllimin fəaliyyəti üçün bir alqoritm hazırlayın.
4. GCD-nin praktik səviyyəsini artırmaq
5. İnkişaf yaradıcılıq təcrübəsiz mütəxəssislər.
План семинара:
1.
Uşaqların təhsil fəaliyyətinə motivasiyası
2. Oynanabilir simvolların istifadəsi
3. İKT-nin tətbiqi — idrak fəaliyyəti üçün motivasiyanın artırılması vasitəsi kimi
4. GCD-nin hazırlanması və aparılması üçün bir alqoritm hazırlanması
5.Praktik iş gənc müəllimlər və praktik vəziyyətlərin simulyasiyası
Məktəbəqədər uşaqların motivasiya növləri
Pedaqoji fəaliyyt (hər hansı bir uşaq fəaliyyti: oyun, iş, rəsm, təhsil, məhsuldar fəaliyyt) uşaqların inkişafına kömək etməlidir. Buna görə uşaqların yalnız onlardan tələb olunan hər şeyi etməməsi, həm də müstəqil fəaliyyətlərinə köçürmələri lazımdır. Və bu, yalnız uşaqlara ötürməyə çalışdığımız yeni bilik və bacarıqların onlar üçün lazımlı və maraqlı olacağı təqdirdə, gər uşaqlar (Кроссворд) (Power Point təqdimatında krossvord)
Musiqi — səs bədii obrazlarında gerçəkliyi əks etdirən bir sənət növü
IN görüntüləmə — qavrayış və fikir materiallarını işləyərək yeni obrazlar yaratmaq zehni idrak prosesi
Əhval — üstünlük təşkil edən emosional vəziyyət
Uyğunlaşma — bədənin dəyişən ətraf mühit şərtlərinə uyğunlaşma prosesi
İnnovasiya — pedaqogikaya yeni fikir və texnologiyaların tətbiqi
Diaqnostika — tədris materialının mənimsənilməsinin müvəffəqiyyətinin yoxlanılması qaydası
Lütf — hərəkət lütfü, bir insanın duruşunun gözəlliyi
Оюн — məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti
Ailə — ər-arvad, valideyn, uşaq arasında tarixən qurulmuş münasibətlər sistemi («Pedaqoji terminlər lüğəti
Sözü şaquli «Motivasiya»
Sual: Sizcə «motivasiya» nədir?
Motivasiya — бу, insanı hərəkət vadar edən, bu fəaliyyət bir məqsədə çatmaq üçün yönəldilən daxili və xarici hərəkətverici qüvidmlə.
Eyni zamanda, uşaqların böyük əksəriyyətində zəruri motivasiyanın ortaya çıxmasını təmin edəcək bu cür texnikalara ehtiyac var.
Pedaqoji ədəbiyyatda dörd növ motivasiya mövcuddur. :
Birinci növ — oyun motivasiyası — «Oyuncağa kömək et» uşaq oyuncaq problemlərini həll edərk öyrənmə hədəflərinə çatır. Bu motivasiyanın yaradılması bu sxemə əsasən qurulur:
1. Oyuncağın köməyə ehtiyacı olduğunu və yalnız uşaqların onlara kömək edə biləcəyini söyləyirsiniz.
2. Uşaqlardan oyuncağa kömək etməyə hazır olub olmadığını soruşursunuz.
3. Uşaqlara oyuncağın tələb etdiyi şeyi etməyi öyrətməyi təklif edirsiniz, sonra izah və nümayiş uşaqları maraqlandıracaq.
4. İş zamanı hər uşağın öz xarakteri olmalıdır — palatası (kömək, köməkçi olduğu ksilmiş, oyuncaq, cizgi xarakterli).
5. Eyni oyuncaq — palata uşağın işini qiymətləndirir, uşağı təriflədiyinə min olun.
6. İşin sonunda uşaqların ödənişləri ilə oynamaları arzu edilir.
Bu motivasiya ilə uşaq köməkçi və qoruyucu rolunu oynayır və bundan müxtəlif praktik bacarıqları öyrətmək üçün istifadə etmək məqsədəuyğundur.
Sual: Bu motivasiya hansı GCD tiplərində istifadə edilə bilər?
Məsələn : GCD tətbiqi, dizaynı, rəsm.
Ayı heyvanların evini dağıtdı. Evsiz qaldılar. Heyvanlara necə kömək edə bilərik? (Özümüz onlar üçün evlər tikə bilərik (kublardan, aplikedən, Kuisener çubuqlarından, boyalarla boya)
İkinci növ motivasiya bir butkinə kömək etməkdir — «Mənə kömək et» … Бурада uşaqlar üçün motivasiya бир йеткин ильə ünsiyyət, təsdiq qazanma fürsəti və birlikdə edilə biləcək ortaq fəaliyyətlər maraqdır. Motivasiya aşağıdakı sxemə əsasən yaradılır:
Uşaqlara bir şey edəcəyinizi və uşaqlardan sizə kömək etmələrini xahiş edirsiniz. Sizə necə kömək edəcəklərini merak etmək.
Hər бир uşağa mümkün olan bir vəzifə verilir.
Sonda nəticənin birgə səylərlə əldə olunduğunu, hamının buna birlikdə gəldiyini vurğulayın.
Məsələn: GCD Sensorics-də, IZO, işdə
Uşaqlar, kuklalarımıza bir neçə peçenye vermək istəyirəm.Ancaq mən təkəm və bir çox kukla var. Yəqin vaxtında olmayacaam. Mənə kömək etmək istəyirsən? Uşaqların razılığından sonra tapşırıqlar paylanır.
Üçüncü motivasiya növü «Mənə öyrət» — uşağın bilikli və bacarıqlı hiss etmək istəyi üzərində qurulur.
Dinləyicilər sual:
Bu cür motivasiyanı hansı yaş qruplarında və fəaliyyətlərdə istifadə etmək daha yaxşıdır?
(Oyun fəaliyyətlərində, yaşlı qrupların GCD-də).
Bu motivasiyanın yaradılması bu sxemə əsasən həyata keçirilir:
1. Uşaqlara bir fəaliyyət göstərəcəyiniz barədə məlumat verirsiniz və uşaqlardan sizə bunu öyrətmələrini xahiş edirsiniz.
2. Sizə kömək etmyə hazır olduqlarını soruşursunuz.
3. Hr бир uşağa sizə bir şey öyrətmək imkanı verilir.
4. Oyunun sonunda hər bir uşağa hərəkətləri qiymətləndirilir və mütləq onu tərifləməlidir.
Məsələn:
Uşaqlar, kuklamız Tanya gəzintiyə çıxır, onu gəzməy geyinməliyəm.Bunu necə edəcəyimi bilmirəm. Məni öyrədə bilərsən?
Dördüncü motivasiya növü «özünüz üçün öz əlinizlə obyekt yaratmaq» — uşağın daxili marağına saslanır. Бу motivasiya uşaqları öz istifadəsi və ya yaxınları üçün əşyalar və sənətkarlıq yaratmağa təşviq edir. Uşaqlar sənətkarlıqları ilə ürəkdən qürur duyurlar və həvəslə istifadə edirlər. (Bədii dizayn, oriyentasiya, məntiq, əl əməyi, bədii yaradıcılıq)
Bu motivasiyanın yaradılması sxemə əsasən həyata keçirilir:
1.Uşaqlara бир sənətkarlıq nümayiş etdirir, üstünlüklərini ortaya qoyursunuz və özləri və ya qohumları üçün də eyni şeyi etmək istədiklunursini soruş.
3. Bitmiş sənətkarlıq uşaq tərəfindən sifariş edilir. Öz əlinizin işindəki qürur, işə yaradıcı münasibət üçün ən vacib təməldir.
Uşaq onsuz da maraqlı bir işlə məşğul olursa, deməli onsuz da lazımi motivasiyaya sahibdir, onu təyin olunmuş vəzifələrin həllinin yeni yolları ilə tanış edə bilərsiniz.
Məsələn:
Uşaqlar, görün nə qədər gözəl bir kartpostalım var! Bu kart 8 Martda anaya hədiyyə edilə bilər.Ananıza eyni şeyi vermək istəyirsiniz? Və bunu necə edə biləcəyini göstərirsən
Uşaqları həvəsləndirərkən bu prinsiplərə əməl edin :
Probleminizi həll edərkən uşağınıza vizyonunuzu tətbiq edə bilməzsiniz (bəlkə də uşağın problemi həll etmək üçün öz yolu olacaq)
Uşağından onunla ortaq bir iş görmək üçün icazə istəməyə əmin olun.
Nəticə üçün uşağın hərəkətlərini təriflədiyinizə əmin olun.
Uşaqla birlikdə hərəkət edərək onu planlarınız, onlara çatmağın yolları ilə tanış edirsiniz.
Bu qaydalara riayət edərək, uşaqlara yeni biliklər verirsiniz, onlara müəyyən bacarıqları öyrədir və lazımi bacarıqları formalaşdırırsınız.
Oynanabilir simvollardan istifadə.
Uşaqlarla dərslərdə oyun simvolları olmadan edə bilməzsiniz. Oynanabilir personajların istifadəsi və oyun motivasiyası bir-birilə laqəlidir. Oyun və nağıl qəhrəmanları «ziyarətə gələ», «tanış ola», «tapşırıq verə», «cazibədar hekayələr danışa» bilir və uşaqların işinin nəticələlrini qiymr.Bu oyuncaqlar və personajlar üçün var bir sıra tələblər .
Oyuncaqlar və ya oynana bilən simvollar:
Uşaqların yaşına uyğun olmalıdır;
Estetik olmalıdır
Uşağın sağlamlığı üçün təhlükəsiz olmalıdır,
Tərbiyəvi əhəmiyyətə malik olmalıdır,
Realist olmalıdır;
Bir uşağı təcavüzə təhrik etməməli, amansızlığın təzahürlərinə səbəb olmalıdır.
Oynanacaq simvol çox olmamalıdır.
Hər bir obraz maraqlı və yaddaqalan olmalı, «öz xarakterlərinə sahib olmalıdırlar».Məsələn, Dunno, Quack Duck və Mishutka Tish dərslər gəl bilər. Quack Duck təbiəti və səyahətləri sevir, бу barədə çox şey bilir və uşaqlara izah edir. Dunno çox şey bilmir və necə olduğunu bilmir, tez-tez uşaqların «köməyinə» ehtiyac duyur. Мишутка бир атлетдир, istiləşmə üçün məşqlər göstərir, idmanla məşğul olur. Fikirlərini fəal şəkildə ifadə edirlər, anlaşılmaz suallar verirlər, səhvlər edirlər, qarışıqlaşırlar, anlamırlar. Uşaqların ünsiyyət qurmaq və ona kömək etmək istəyi aktivliyi və marağı əhəmiyyətli dərəcədə artırır.
Dinləyicilər sual:
Gənc və orta məktəbəqədr yaşda fəaliyyətə hansı oyuncaq xarakterlərini daxil etmək məsləhətdir, daha yaşlılarda?
İKT-dən təhsil fəaliyyətləri üçün motivasiyanı artırmaq üçün bir vasitə kimi istifadə etmək
Kompüterlər və oyun kompüter proqramları yalnız məktəbdə deyil, uşaq bağçasında da geniş istifadə olunur
Qrupların şagirdləri müxtəlif intellektual inkişaf səviyyələrinə malikdirlər.Uşaqlara tədrisin təşkili məktəbəqədər uşaqların sinifdə emosional dəstəyini təmin edən xüsusi bir yanaşma tələb edir. Бу бир мотивация проблемидир. Çox vaxt nə müəllim istəyi, nə də dərs keçirmək metodikasına yiyələnmək uşaqların zehni inkişafının müsbət dinamikası üçün kifayət deyil.
Məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafı prosesini optimallaşdırmaq üçün köməyi ilə uşaqların öyrənməsi yaxşılaşdırılacaq, uşaqların sinifdə motivasiyası və Мараги əhəmiyyətli dərəcədə artacaq təhsil KOMPUTER proqramlarından istifadə etmək mümkündür.Kompüterdən istifadə qeyri-ixtiyari diqqəti aktivləşdirməyə, öyrənməyə Мараги artırmağa, qarşıya qoyulmuş məqsədlərə çatmağa kömək edən Vizual materialla işləmək imkanlarını genişləndirməyə imkan verir.
Dinləyicilər sual: İKT-nin faydalarını necə görürsən? təhsil işi məktəbəqədər uşaqlarla?
GCD hazırlamaq üçün alqoritm
Mövzunun tərifi və aparıcı konsepsiyalar
GCD mövzusunu aydın şəkildə müəyyənləşdirin və ifadə edin
FGT-yə uyğun olaraq mövzunun tədris planındakı yerini müəyyənləşdirin.
Məqsəd və vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi
Dərsin hədəf параметрrlərini müəyyənləşdirin — özünüz və uşaqlar üçün. GCD-nin üçlü vəzifəsini təyin edin: tədris, inkişaf etdirmə və tərbiyə.
Təlim materialının planlaşdırılması
1. Mövzu ilə bağlı ədəbiyyat seçin. İdrak problemləri sadə бир şəkildə həll etməyə xidmət edən материал üzərində düşünün.
2. Maddi tanınma və yaradıcılıq üçün tapşırıqları götürün.
3.Oyun tapşırıqlarını «sadədən çətinə» prinsipinə uyğun şəkildə düzəldin.
Dərsin «məqamı» üzərində düşünmək
Hər бир fəaliyyətdə uşaqların uzun müddət xatırlayacaqları sürprizə, heyrətə, zövqə səbəb olacaq bir şey olmalıdır. «Bilik sürprizlə başlayır» deyimini xatırlamaq lazımdır. Eyni zamanda, uşaqların yaşını, kiçik — orta yaş, lakin yaşlı və hazırlıq qrupları üçün uyğun olmayan texnikaları nəzər almaq vacibdir.
GCD zamanı aşağıdakı üsullar tətbiq olunur:
1.Hekayələri, şəkilləri göstərmək, müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmə üsullarını ehtiva edən izahlı illüstrativ.
2. Репродуктив
3. zehni iş tələb edən axtarış motorları
3. Tədqiqatlar, təcrübələr
4. Müəllimin dərsə hazırlığı.
5. GCD-nin hədəf qəbulu.
6. SanPin tələblərinə uyğunluq.
7. Fərdi yanaşma.
8. Əks əlaqə mövcudluğu.
9. Vaxtdan səmərəli istifadə.
10. İş yerinin təşkili.
11. Praktik bacarıq və bacarıq.
12. Müstəqil iş.
13 Danışığın inkişafı, uşaqların cavab keyfiyyəti.
НОД-нин qurulması, aparılması və təhlili üçün бу кинозал sizə, Gənc müəllimlərə işləməyinizə və uşaqlarımızın sizə öyrədildiyinizi fərq etmədən lazımi bilikləri almağa və maraqla və rahatlıqla məktəbə hazırlaşmanıza kömək Эдир.
Seminarın ikinci, praktik hissəsində gənc müəllimlər praktik vəziyyətlərin oyun modelləşdirilməsi təklif edildi.Marağı artırır, aktivliyi artırır, həqiqi pedaqoji problemlərin həllində bacarıqları artırır
Zehni fəaliyyətin aktivləşdirilməsi
Proqramın aşağıdakı bölmələri üçün «İnkişaf +», «Elementar məntiqi təsvirlərin inkişafı», «Məkanda oriyentasiya», «Илькин savadlılığın əsasları», «Elementar riyazi təsvirlərin inkişafı» Kimi билик problemlərinin həllini və zehni fəaliyyətin inkişafını nəzərdə tutur. Bunu etmək üçün müəllim sinifdə çətin vəziyyətlərdən çıxmaq üçün uşağı fəal fəaliyyət axtarışına təşviq etmək üçün məktəbəşrıdr
Bəzən бир müəllimin seçim etməsi lazım olduğu zaman belə bir vəziyyətdən çıxış yolu tapması lazımdır. Seçim tələb edən pedaqoji vəziyyətləri diqqətinizə çatdırıram
Mənim seçimim
1 vəziyyət : Sasha «3-cü əlavə» oyun tapşırığını yerinə yetir bilmir:
1. Daha asan bir seçim etmək təklif edin.
2. Bütün maddələrin bir sözlə adlandırılmasını istəyin.
3. Cavabı göstərin və həll yolunu izah edin, sonra tapşırığı təkrarlayın.
2 vəziyyət: 6 yaşlı uşaqlara bir проблема oxuyursunuz: «8 kəpənək uçdu, çiçəklərin üstündə oturdu. Hər çiçək üçün iki kəpənək var idi. Neçə çiçək var idi? ». Uşaqlar problemi həll edə bilmirlər, размер:
1. Problemi yenidən oxuyun.
2. Tapşırığı sadələşdirin.
3. Uşaqlardan işarələr və işarələr istifadə edərək проблема ifadəsi çəkmələrini xahiş edin.
3 vəziyyət Uşaqları məktəbə hazırlayarkən tez-tez suallar verilir: «Velosiped sürmək harada yaxşıdır: asfaltda və ya otun üstündə?»Bu cür suallarla uşaqlarda düşüncənin hansı xüsusiyyti formalaşır:
1. Müqayisə.
2. Müqayisə.
3. Эластиклик.
4 vəziyyət. Drsdə bir çox uşaq əl qaldırmadan qışqırır:
1. Sizinl dialoq qurmağa tşviq edin.
3. lavə tədbirlər görmək üçün fasilə verin
5 vəziyyət : Dersə Sayma çubuqları ilə tapmaca oyunları ilə zənginləşdirərək hazırlaşdınız, amma fəaliyyətin əvvəlində bütün
1.Başqa бир fəaliyyət göstərin.
2. Uşaqlara çubuq vəzinə kibrit təklif edin.
3. Eyni dərsi edin, ancaq çubuq bulmacaları saymadan
6 vəziyyət … Qrupunuzdakı bir uşaq məktəbə getmək istəmədiyini bildirdi. Siz necə reaksiya verirsiniz:
1. Məktəbə getməliyik. 7 yaşında olan bütün uşaqlar məktəbə gedir.
2. İstəməməsinin səbəbini soruşun, səhv etdiyini izah edin.
3. Джаваб: «Yaxşı, yox, belə deyil!» Tələsməyin, ona baxın.Sonrakı söhbətlərdə danışın müsbət tərəf məktəbdə oxumaq
«Özünüzün nağılları» oyun məşqi
Uşaqları özlərini bir həndəsi fiqurun yerinə, tanış bir əşyanın yerinə qoymağa və hər kəsə özləri haqqında bir nağıl danışmağa dəvət edin.
Məsələn: Mən qələməm. Mən çox gözələm, ити адам. Taxta köynəyim var. Yaza bilrm, çəkə bilərəm, yumurtadan çıxarıram. Mən müxtəlif rənglərdə gəlirəm. Uşaqların mənə qarşı pis rəftarı, qırmağı və ya dişləməyini sevmirəm.Kağız və fırça ilə dostam.
Оюн «Теремок»
Месяц:
Uşaqların ətrafdakı dünya obyektləri haqqında konsepsiyalarını birləşdirmək, tanış obyektləri analiz etmək və xüsusiyyətlərini və funksiyalarını vurğulama.
Danışıqda istifadə etməyi öyrənin qısa Təsvir obyektlərin xüsusiyyətləri, içlərindəki ən vacib keyfiyyəti vurğulamaq.
Вуруш: Müəllim uşaqlara qəhrmanların (əşyalar, heyvanlar) yaxınlaşıb yaşamaq istədikləri «Teremok» u göstərir.
Yeni gələn «qəhrəmanların» hər biri — obyektlər evdə kimlərin yaşadığını soruşur və «sakin» — mövzu kim olduğunu, n edə biləcəyini, nə ed sadya biləyini. Öz növbəsində, gələcək «объект» özünü çağırır və xüsusiyyətləri və funksiyalarını da təsvir edir. Эвин «сакини» йени гəлəни яшамаха dəvət эдир.
Cütlük şəklində plastik
Məcazi plastik yaradıcı təxəyyülün inkişafı üçün çox uyğundur.
Təqdimatçı heyvan adının yazıldığı kartları müəllimlərə paylayır.Adlar iki kartda təkrarlanır.
Kartda yazılanları oxumalı və yazını başqalarına göstərməməlisən. Sonra kart çıxarıla bilər. Hər kəsin vəzifəsi öz uyğunluunu tapmaqdır. Бу vəziyyətdə hər hansı бир vasitə, bdən hərəkəti, mimika istifadə edə bilərsiniz, yalnız bir şey deyə bilməz və bir heyvanın xarakterik səslərini çızxara bilrsiniz.
Müəllimlər öz həyat yoldaşını tapanda yaxın durmalı, ancaq danışmağa deyil, susmaa davam etməlisən. Sonra nə olduğunu yoxlayın.
Bu məşq ifadəli davranışın inkişafına kömək edir, iştirakçıları başqalarının hərəkətlərinə diqqətlə yanaşmağa, başqaları trəfindən cülüşöa
«Uşaqlarla işləməkdə bədii Соз» Müəllimlərə tapşırıq: zəncirlə, топу бир-birinə ötürmək, бир Сеир, uşaq qafiyəsi, Atalar sözünü yaddaşdan oxumaq, Ханси vəziyyətdə və rejim anlarında istifadə etdiklərini söyləmək.
«Hər pedaqoq sənətkardır» Söz müəllimin mükəmməl mənimsəməsi lazım olan incə bir alətdir. Həm də müəllim nitqində intonasiya ilə duyğularını ifadə etməyi bacarmalıdır. Tərbiyəçilər üçün tapşırıq:
və) «Mənə gəl» ifadəsini söyləyin — səssizcə, ucadan, tələbkar.
б) «Афəрин» sözünü — səssizcə, ucadan, şəfqətli, qənaətbəxş, istehzalı, həvəslə, aşiq şəkildə tələffüz etmək.
İnkişaf + proqramı, idrak vasitəsi kimi simvolların, planların və modellərin istifadəsini nəzərdə tutur. Uşaqların yenidən izah etmələrini, əzbərləmələrini asanlaşdırmaq üçün modellərdən, simvollardan və mnemonik cədvəllərdən istifadə edə bilərsiniz. Бир nağıl, uşaq qafiyəsi və tapmaca öyrənmək üçün slaydları diqqətinizə çatdırıram. ( Təqdimat. Son 3 slayd)
İndi isə son vəzifə: simvollar, əyani modellər, mnemonik cədvəllrin köməyi ilə həmkarlarınız üçün bir nağıl, tapmaca və şeir hazırlayın.
İştirakçıların əks olunması. Cümləyə davam et — bu gün Seminardayam.
Ədəbiyyat:
1. Баршай, В. М. Ушаклар üçün актив оюнлар: Дəрслик / В.М. Баршай. — Ростов-Донской «Феникс», 2001.
.2. Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., Uşaq bağçasında 3-4 yaşlı uşaqların trbiyəsi, təhsili və inkişafı: Метод. «Gökkuşağı» proqramı üzərində işləyən müəllimlər üçün bələdçi Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Тухсил, 2004.
.3.Доронова Т.М., Гербова В.В., Грыжик Т.И., 6-7 yaşlı uşaq bağçasında uşaqların tərbiyəsi, təhsili və inkişafı: Метод. Gökkuşağı proqramı çərçivəsində çalışan müəllimlər üçün bələdçi / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Грыжик. — М. Тохсил, 1997.
.4. Кравченко, И.В. Долгова, Т.Л. Uşaq bağçasında gəzir. Məktəb üçün yuxarı və hazırlıq qrupları. Панель инструментов / I. V.
Кравченко, Т.Л. Долгова. — Москва: ТК Сфера, 2009.
.5. Кравченко, И.В. Долгова, Т.Л. Uşaq bağçasında gəzir.Gənc və orta qrup … Методик вəсаит / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. — Москва: ТК Сфера, 2009.
.6. Краснощекова, Н.В. Məktəbəqədər uşaqlar üçün rol oynayan oyunlar / Н.В. Краснощекова. — Ростов-на-Дону «Феникс», 2008.
.7. Müəllimlər üçün praktik семинар və təlimlər. Tərbiyəçi və uşaq: Effektiv qarşılıqlı əlaqə … Təhsil psixoloqları üçün praktik bir bələdçi. / Авт. — сост. Е. В. Шитова: Volqoqrad: Müllim, 2009.
2015-da kichik o’qituvchilar uchun SanPiN imtihoniga oid savollar ro’yxati? Кимдир менга айта оладими?
Siz kichik o’qituvchini yollash uchun imtihonni allaqachon kiritganmisiz? Bu enaga… Ундан нимани со’раш мамкин, идишларни гандай килиб то’г’ри ювиш йоки пластинкаларда котлетларни ташкил qilish kerak?Устоз ва кичик о’китувчи йордамчиси
Расмий вазифалар. О’кувчилар фаолиятини реджалаштириш ва ташкил этишда катнашади. Педагогика кундалик иши остида о’з иджтимоий-психологик реабилитацияси, иджтимоий ва мехнат мослашуви учун шарт-шароитлар яратилишини та’минлайди. Tibbiy xodimlar bilan birgalikda muallim rahbarligi ostida o’quvchilar salomatligini saqlash va mustahkamlash, ularning ruhiy-jismoniy rivojlanishiga ko’maklashadigan tadbirlarni o’tkazish va ularning.О’кувчиларнинг йошини, о’зини о’зи бошкариш ишларини, мехнат мухофазаси талабларини баджаришини хисобга олиб, уларни зарур йордам билан та’минлайди. Deviant harakatlarning oldini olish, o’quvchilarning yomon odatlariga qarshi ish olib boradi. Бинолярная ва ускуналар санитария холатини та’минлайди. O’quv jarayonida o’quvchilar hayoti ва sog’lig’ini himoya qilishni ta’minlaydi. О’кувчиларнинг ота-оналари (уларнинг орнини эгаллаган шакслар) билан о’заро муносабатлар. Mehnat muhofazasi ва yong’in xavfsizligi qoidalariga rioya qiladi.
Билиш керак: та’лим фаолиятини тартибга солувчи конунлар ва бошка норматив-хукукий худжятлар; Бола хукуклари то’г’рисидаги конвенция; педагогика, психология, йош физиологияси, гигиена, тиббий йордам, боланинг хукуклари, та’лим иши назарияси ва методикаси асослари; о’кувчилар хайоти ва саломатлигини мухофаза qilish qoidalari, bolalarga qarash; бинарный, ускуналар, инвентарларни саклаш учун санитария-гигиена стандартлари; та’лим муассасасинин ички мехнат каидалари каидалари; mehnatni muhofaza qilish va yong’in xavfsizligi qoidalari.
Malakali yordamchi o’qituvchiga qo’yiladigan talablar. Та’лим ва педагогика сохасидаги умуми орта та’лим (умумта’лим) ва касб-хунар та’лими.
Malakaga talablar: kichik o’qituvchi. О’рта макссус, касб-хунар та’лими хизмат муддати учун талабларни такдим этмасдан йоки орта та’лим (то’лик) умами та’лим ва касб-хунар та’лими сохасида педагогика ва педагогика сохасидабма кизмат муддати .
prasības un padomi. Izvēloties aizkarus, jums vajadzētu pievērst uzmanību
Dienas lielāko daļu bērni pirmsskolas vecums pavadīt bērnudārzs… Šeit bērni apgūst sociālās prasmes, mācās, daudz uzzina par apkārtējo pasauli, staigā, spēlē izglītojošas un āra spēles. Tas viss notiek stingri saskaņā ar grafiku.
Viens no primārā režīma mirkļiem ir dienas miegs. Cik labi pirmsskolas vecuma bērni atpūtīsies laikā, kas atvēlēts nap, svarīga loma spēlē guļamistabas dekorēšanu bērnudārzā. Galu galā komforts un mājīgums, kas nodrošina ātru aizmigšanu un dziļu mierīgu miegu, ir atkarīgs tieši no šīs telpas atmosfēras.
Klusa stunda bērnudārzā: kā radīt mierīgu atmosfēru?
Ļoti bieži zīdaiņi atsakās gulēt pirmsskolas vecumā.Viņi dod priekšroku trokšņainām spēlēm ar vienaudžiem, mūzikas nodarbībām un jautrām pastaigām.
Bērnudārza darbinieku uzdevums ir radīt mierīgu un mierīgu atmosfēru guļamistabā. Katrā skolotājā dzīvojošs atjautīgs dizainers spēj savām rokām izrotāt guļamistabu bērnudārzā un pārvērst to par ērtu istabu bērniem gulēšanai un atpūtai.
- atteikties no pārāk spilgtas gultas. Bērniem līdz piecu gadu vecumam nav piemērota apakšveļa ar pasaku varoņu un karikatūru varoņu tēlu.Mierīgs miegs klusā stundā bērnudārzā nodrošinās mazuļus ar palagiem un segas pārvalkiem dzeltena krāsa, abpusēji izdevīgi — visi «garšīgie» toņi: karamele, šokolāde, šokolāde.
- vecākiem bērniem iecienītie мультфильмы varoņi būs lieliski Morfeja valstības pavadoņi. Guļamistabā uz sienām var krāsot princeses, bruņiniekus, pasakainus dzīvniekus. Paši novērtēs bērnudārzu grupu bērni: viņi labprāt gulēs, ja viņus pavada smieklīgi pērtiķi, miegaini kaķi un ļaundari lauvu mazuļi.
- nekrāsojiet uz sienām kaitinošus, biedējošus vai pārāk spilgtus, krāsainus attēlus.Bērnu guļamistabai izmantojiet šādus zīmējumus, kas ļaus bērniem atpūsties, noskaņoties gulēt.
- ja sienu krāsošana bērnudārzā jums ir pārāk apgrūtinoša vai neiespējama kāda cita iemesla dēļ, varat izmantot lielas vinila uzlīmes vai izrotāt sienu arrākā zvaigznēgārāā k k k k k.
Guļamistabas dekorēšana bērnudārzā: prasības un normas
Guļamistabas dizainu bērnudārzā regē sanitārās un epidemioloģiskās prasības attiecībā uz ierīci un uzturēšanu.
Starp pamatprasībām:
- videi draudzīgums un drošība mazuļu veselībai. Visu bērnudārza materiālu un tehniskā aprīkojuma sastāvs un kvalitāte jāapstiprina ar sertifikātiem;
- mēbeles, sienu segumi būtu jānošķir ar paaugstinātu izturību pret sadzīves ķīmiju — pat visagresīvāko. Galu galā mitrā tīrīšana pirmsskolas iestādē tiek veikta vismaz divas reizes dienā.
Bērnudārza guļamistaba: kuru krāsu izvēlēties?
Bērnudārza guļamistabas sienu krāsu parasti nosaka telpas izvietojums:
- guļamistabai, kas vērsta uz rietumiem vai ziemeļiem, ir piemēroti silti toņi;
- aukstie toņi ir pieņemami bērnu istabās, kuru logi vērsti uz austrumiem vai dienvidiem.
Piemēroti materiāli sienu apdarei ir:
- mazgājamas tapetes;
- krāsot.
Vēl daži svarīgi padomi tiem, kas ar savām rokām rotā guļamistabu pirmsskolas izglītības iestādē:
- mācībspēku pieredze rāda, ka bērni pasteļtoņu istabās labi aizmiguši;
- сиенас вар бут венкаршас, вай ари варат измантот вайракус тоус, бет пареджаи старп там джабут микстаи;
- bagātīgas piesātinātas krāsas ir piemērotas tikai mazām krāsu zonām;
- вариантов labākais guļamistabai bērnudārzā ir sienas, kas krāsotas smalkā ceriņu krāsā, ar maziem spilgtiem rakstiem.
Вирсма | Materiāli | НАС |
Iespējama gaisma, gleznošana zvaigžņotas debess formā | ||
Tapetes, krāsas | Nav oti gaišs, pasteļains, krāsots ar trafaretiem | |
Линолейс | Непиецешамская гармония, интерьеру |
Bērnudārzu gultas: kā izvēlēties pareizās mēbeles
Bērnu guļamistabas mēbelēm jāatbilst vairākām prasībām.
Jāņem vērā:
- bērna augums;
- videi draudzīgums;
- netoksicitāte.
Izvēloties bērnu gultiņas bērnudārzam, jums jāpievērš uzmanība to krāsai: mēbelēm jābūt gaišām. Несен īpaši populāras ir izvelkamās gultas — tās ļauj ietaupīt vietu mazās telpās. Tomēr mēs nedrīkstam aizmirst par sanitārajiem standartiem: vienam bērnam jābūt vismaz diviem kvadrātmetri.
Rūpīgi jāizvēlas arī mēbeļu marķējums. Bērnu gultiņu skaitļi jāveido tādā pašā stilā, vislabāk ir izvēlēties izkārtojumu uz vinila bāzes.
Starp citu, vingrošanu pēc gulēšanas bērnudārzā var veikt tieši bērnu gultiņās! Pietiek, lai atrastu piemērotu koriģējošo lādiņu kompleksu. Tas palīdzēs bērnam uzmundrināt, stiprināt elpošanas sistēmu.
Aizkari un rotājumi: kā padarīt bērnudārza gulēšanu vēl saldāku?
Dienas miegs ir ļoti svarīgs pirmsskolas vecuma bērniem. Aizkari palīdzēs to padarīt ērti, jo spilgtās saules staros nav viegli aizmigt. Dabiski audumi palīdzēs aptumšot telpu.Bērnu guļamistabā nebūs piemēroti smagie aizkari, kas absolūti neizlaiž gaismu.
Izvēloties aizkarus, jums jāpievērš uzmanība:
- to videi draudzīgums — materiāliem jābūt dabīgiem;
- ugunsdrošības standartu ievērošana;
- практискумс;
- красу шема — тай джабут гармониджаи ар телпас дизайн.
Viena no pašreizējām tendencēm logu dekorēšanā bērnudārzu guļamistabās ir žalūzijas. Viņi nesavāc putekļus, vienkārši Regāri tos noslaukiet.Tas nozīmē, ka bērni ar alertģiju būs drošībā! Visām aizkaru nostiprināšanai paredzētajām konstrukcijām jābūt uzticamām.
Neaizmirstiet par skaistiem gultas pārklājiem un neparastiem aksesuāriem: guļamistabas dekorēšanai ir piemērotas jaukas rotaļlietas — guļoši kaķi, numurēti jēri.
Tieši šis guļamistabas dizains bērnudārzā palīdzēs bērniem atpūsties un pilnībā iegremdēties neticamajā sapņu un piedzīvojumu pasaulē!
Guļamistabu dekorēšana bērnudārzā attēlos
Salīdzinājumam: bērnudārzs Vācijā.Spēļu grupa, guļamistaba.
Bērnudārza apmeklēšana bērniem ir īpašs laiks. Viņu raksturs un pasaules uztvere lielā mērā ir atkarīga no tā, kāds iespaids viņiem radīsies pēc tam. Tāpēc guļamistabas dekorēšana bērnudārzā ir svarīgs notikums, kas prasa atbilstību noteiktām prasībām. Dažos brīžos ir izvēle, taču, lai tā būtu Patiesa un patīkama bērniem, tā būtu jāņem vērā noderīgi padomi, tad katram bērnam būs liela vēlme doties uz šādu iestādi.
Reģistrācijas pamatnoteikumi
Вайракас прасибас:
- visiem materiāliem jābūt dabīgiem un videi draudzīgiem;
- ir svarīgi nodrošināt, lai katra guļamistabas daļa atbilstu uguns un sanitārajiem standartiem;
- uzticamasstruktūras, kas paredzētas aizkaru piestiprināšanai pie aizkariem;
- audumiem jābūt praktiskiem un izturīgiem;
- krāsām jābūt mierīgām, blāvām.
Pārējais bērns ir atkarīgs no visu šo prasību ievērošanas, jo šī istaba nav domāts tam. Interjeram nevajadzētu veicināt vēlmi spēlēt. Bet galvenais ir tas, ka nekas nedrīkst kaitēt mazuļu veselībai, jo bērna ermenis ir tik jutīgs pret jebkādu bīstamu vielu iedarbību, tāpēc mēģiniet ievērotītadikumga, unūdīr Protams, visi šie noteikumi neierobežo tos, kuri vēlas padarīt guļamistabas interjeru skaistu.
Dekorējot guļamistabu bērniem, jāņem vērā vairāki noteikumi:
- apgaismojumam nevajadzētu būt spilgtam, bet gluži pretēji tam vajadzētu nomierināt;
- labāk izvēlēties tapetes vai sienas krāsu pasteļtoņos;
- jūs varat izrotāt vienkāršas sienas ar rakstu vai atsevišķiem pasaku varou zīmējumiem;
- uz sienām attēloto pasaku varoņiem vajadzētu aicināt gulēt, tas ir, gulēt vai sagatavoties aizmigšanai;
- gultas veļu labāk izvēlēties nevis vienkrāsainu, bet gan oriģinālu rakstu, lai bērns būtu ieinteresēts to apskatīt pirms gulētiešanas;
- visiem tekstilizstrādājumiem guļamistabā jābūt vienādām krāsu shēmām.
Prasības apdares materiāliem un aprīkojumam
Uz materiāliem, kas izmantoti iekšējā apdare telpas bērnudārzā, tiek piemērotas vairākas prasības, kuras var atrast SanPiN 2.4.1.3049-13, kas ir spēkā no 2013. gada 15. maija.
Starp galvenajām prasībām, kas saistītas ar apdares materiāliem, ir vērts izcelt sekojošo:
- drošība un videi draudzīgums. Visiem materiāliem jābūt sertifikātiem, кас апстиприна к sastāvu un kvalitāti;
- izturība pret visa veida ietekmēm mazgāšanas līdzekļi… Тā ка митра тиришана ир гальвена бернударза дарбибас шаставдаа, материалием джабут izturīgiem pret agresīviem līdzekļiem;
- красу спектрс. Dekorējot bērnudārza telpas, liela uzmanība jāpievērš materiālu krāsas izvēlei. Telpai, kurā logi ir vērsti uz rietumiem vai ziemeļiem, labāk izvēlēties apdares materiālus siltās krāsās, un dienvidiem un austrumiem ir pieņemami auksti nokrāsas.
Virsmas apdare
Trīs galvenās virsmas ir grīda, sienas, griesti.Katra no tām rotājums ir svarīgs jautājums, jo mēs runājam par bērniem, kuri skatās uz pasauli savām acīm, kurus neinteresē visas lietas.
| Вирсмас | Materiāli | Краса |
| Сиен | Krāsa, mazgājamas tapetes. | Labākais вариантов ir pasteļtoņi. Jūs varat izmantot dažādus toņus ar vienmērīgu pāreju. Spilgtas krāsas var izmantot tikai maziem akcentiem. Даудзи cilvēki krāso sienas, piemēram, izmantojot trafaretus. |
| Гридас | Galvenais ir linolejs, kuram nesen ir bijuši dažādi modeļi ar dažādiem modeiem. Linolejs ir mitrumizturīgs, nodilumizturīgs un bakterioloiski drošs. | Krāsai un rakstam jābūt saskaņotam ar vispārējiem interjera un apdares materiāliem, это īpaši ar gaišas krāsas mēbelēm. |
| Гристи | Балинашана, красошана | Var izmantot гармонию ar interjeru, glezniecību |
Vērts uzsvērt svarīgs punktsredzējuši bērnu psihologi.Виши сака, ка тикаи балта краса вейчина летаршиджу, «редзес баду». Vislabāk ir atšķaidīt citas krāsas ar baltu.
Krāsas un raksti
Lai guļamistaba nebūtu garlaicīga un vienmuļa, tiek izmantotas dažādas tās dekorēšanas metodes, no kurām viena ir lieli zīmējumi uz vienkāršām sienām. Bet, izvēloties modeļus un krāsas, jums jāievēro arī daži noteikumi, lai telpā uzturētu mierīgu atmosfēru:
- labāk ir atteikties no spilgtām krāsām un kontrastējošām kombinācijām, jo \ u200btās spēj uzbudināt bērnu nervu sistēmu;
- jums nevajadzētu izvēlēties baltu, melnu vai sarkanu krāsu kā toņu zīmējumiem, jo izraisa letarģiju un depresiju, kā arī nomāc bērnus;
- lai bērni nejustu pastāvīgu trauksmi, guļamistabas sienu dekorēšanai nevajadzētu izvēlēties tumši zaas un olīvu krāsas;
- вариантов лабакаис mazuļa guļamistabai būs gaiši rozā, dzeltenzaļš, gaiši zaļš vai zils;
- kā sienas gleznojumu jūs varat izvēlēties pasaku varoņu zīmējumus vai ainas no iecienītākajām pasakām.Ja nav iespējams pielietot šādus sarežģītus modeļus, ieteicams noformēt sienas ar zīmējumu ziedu vai zvaigžņu formā;
- вариантов лаборатории, ja uz bāli ceriņu sienas tiek uzklāts zīmējums ar piesātinātāku nokrāsu;
- alternatīva zīmējumiem var būt krāsaina tilpuma aplikācija, kurai Obligāti jāizraisa asociācijas ar atpūtu un miegu. Piemēram, uz krāsoto zvaigžņoto debesu un māju jumtu fona no mīksta materiāla sagriezti roņi izskatīsies labvēlīgi;
- lai dekorētu vienu no guļamistabas sienām, varat izmantot mozaīku, proti, vitrāžas.Šīs izturīgās brilles ir atļauts izmantot pirmsskolas iestādēs, un no tām atstarojošie saules stari piepildīs guļamistabu ar maģiskiem, krāsainiem stariem.
Mēbeles
Bērnudārza guļamistabā ir maz mēbeļu. Pārsvarā izmanto gultiņas vienai vietai. Izvelkamie modeļi iegūst popularitāti, jo tie ievērojami ietaupa vietu. Tas ir ļoti svarīgi tām iestādēm, kur grupas skaits ir apmēram trīsdesmit cilvēku. Starp citu, sanitārajos standartos tas teikts vienam zīdainim platībai jābūt vismaz diviem kvadrātmetriem … Mēbeļu netoksiskums, videi draudzīgums un drošība jāapstiprina ar dokumentiem. Gultas jāizvēlas, emot vērā bērna vecumu un augumu.
Bērnudārzos ir atļauts izmantot gultu veidus ar bīdāmu, izvelkamu vai saliekamu mehānismu, kam jābūt aprīkotam ar cietu dibenu. Ja guļamistabā ir uzstādītas izvelkamās gultas, tad priekšnoteikums ir vietas pieejamība gultas piederumu uzglabāšanai. Turklāt ar šāda veida gultu nomoda laikā guļamistabu var izmantot kā rotaļu istabu.
Gultas var sakārtot dažādos veidos, bet jums tas ir nepieciešams lai katram bērnam būtu Individualuāla pieeja savai gultai … Nenovietojiet gultas pie apkures ierīcēm, pie ārsienām. Nav vēlams tos uzstādīt gaisa virzienā vai no loga līdz durvīm.
Jūs varat pamanīt, ka bērnu mēbeļu ražotāji to nenotumšo. Patiešām, tam jābūt vieglam. Gultai labāk neizmantot spilgtu apakšveļu. Galvenais ir tas, ka tas ir tīrs un Individual. Ja izmantojat apakšveļu ar dažādām princesēm un karikatūru varoņiem, tas neļaus jūsu bērnam ātri aizmigt. Katram bērnam jābūt vismaz trim gultas veļas komplektiem un diviem matraču virsotnēm.
Айзкари
Nevajadzētu aizmirst arī par aizkariem, jo ļoti bieži izmantos guļamistabas aptumšošanai bērnu dienas miega laikā. Tāpēc labāk ir dot priekšroku dabīgiem vienkrāsainiem blīviem audumiem.
Izvēloties aizkaru dizainu, jums jāievēro daži noteikumi:
Materiāliem jābūt dabīgiem un videi draudzīgiem;
audumam jāatbilst uguns un sanitārajiem standartiem;
jums vajadzētu izvēlēties materiālu izturībai un praktiskumam;
aizkari nedrīkst izsist no telpas vispārējā interjera dizaina;
konstrukcijai, uz kuras tiks piestiprināti aizkari, jābūt pēc iespējas uzticamākai.
Jauna tendence ir žalūziju izmantošana bērnudārzu guļamistabās. Mūsdienīgs interjers ir pilnīgi iespējams izmantot šādas konstrukcijas aizkaru vietā, it īpaši tāpēc, ka atšķirībā no aizkariem tie nesavāc putekļus.
Siltas un maigas aizkarņu krāsas, uz kurām ir pieņemami mazi attēli, palīdzēs sagatavot bērnu gulēšanai. Kas attiecas uz audumu, labāk dot priekšroku zīdam, kambram vai kokvilnai.
Galvenais, kas jāievēro, ir drošība, videi draudzīgums un nevis spilgtums.Tieši šādos apstākļos bērns var labi atpūsties!
Даудзи Берни Вису Гаду Апмекле Пирмссколас Иестади — Бернударзу. Tikmēr katru gadu vasarā iestādes administrācija plāno veikt remontdarbus.
Ja jūs to domājat, bērni, kas apmeklē bērnudārzu, baro savu psihoemocionālo stāvokli no apkārtējā interjera. Tāpēc ne pedagogi, ne vecāki neuzskata šādu pasākumu par обязательные darbības veidu, kas «vismaz» beigsies.
Bērnam šajā vecumā miegs ir viens no galvenajiem veselības rādītājiem.Tāpēc galvenā vieta nebūs spēle Zona, un bērnu guļamistaba bērnudārzā.
Laiki mainās: fantazē par bērniem
Trūkuma laikā bērnu guļamistaba bērnudārzā ir istaba bez radošuma apdares materiāls un tekstilizstrādājumiem padomjemāmārātiājā sājāmājā.
Mūsdienās viedokļi ir mainījušies ne tikai par apdares materiāla izvēli, bet arī mainījušies krāsu risinājumi … Uz bērnudārziem steidzās milzīgs skaits radošu cilvēku. Kā atzīst dizaineri, bērns ir ļoti jūtīgs skaistās vides pazinējs.Ар šādu noskaņu vecāki mēģina izveidot Individualuālu kārtību.
Radošums un iedvesma
Finanses ne vienmēr ir galvenais faktors, lai sasniegtu vēlamo interjeru un komfortu.
Dažas lietas, projekti, kas veikti, ņemot vērā bērnu vēlmes, daudz labāk izskatīsies bērnu guļamistabā. Turklāt ir noteikti kritēriji, kas jāievēro guļamistabai bērnudārzā (tekstā foto zemāk).
Krāsu palete jāmaisa vienmērīgi, bez pēkšņām izmaiņām. Известия не spilgtiem kontrastiem un bezgaumīgiem toņiem.Koncentrējoties uz kaitinošiem elementiem, bērniem būs ļoti grūti aizmigt.
Lai sienas «nekliedz»
Bērnudārzu guļamistabu dekorēšana ir radošs process. IN apdares darbi var izmantot mazgājams iekšējie darbi Opcija ar krāsošanu ir ērta, jo interjeru jebkurā laikā var viegli un ātri mainīt. Ūdens bāzes krāsa ir mazāk toksiska. Кад парейза извэле тапат ка кассетес, тос вар ари атсваидзинат, нокрасоджот истабу джауна тони.
Runājot par fona krāsu, sāciet no vispārīgi noteikumi… Dziļi sarkanā krāsa tiek izmantota pieaugušo guļamistabās, bet ne zīdaiņiem. Nedomājiet, ka balts būs piemērots, pat ja tas bērnudārzā pieļauj gaišas krāsas, bet ne bez sejas. Jaunākie psihologu pētījumi atklāja, ka tīrā melnā un baltas krāsas spējīgs izraisīt cilvēkam «редзес баду». Mūsu bērni ir īpaši uzņēmīgi pret šādu slodzi. Uz šī fona viņus sāk vajāt apspiestības un letarģijas sajūta.
Eksperti neiebilst pret konkrētām krāsām, viņi iesaka mainīt piesātinājumu atkarībā no lietošanas vietas.
Rezultātā remonta galvenais mērķis ir kvalitatīvs miegs un pozitīvs noskaņojums. Tāpēc pajautājiet pareiza uzstādīšana bērna ermenim palīdzēs šāds risinājums: bērnu guļamistaba bērnudārzā ir dekorēta divu vai vairāku krāsu kombinācijā.
Viena siena, kas ir sekundāra, var būt spilgti oranža vai dzeltenīgi sarkana. Пусе, уз курас крит берну ачис, ир гальвена — тас джадара майгас пастешкрасас.
Neviens netraucē «pārslēgties» ar otu un krāso uz grīdas un griestiem.Ejot ar suku pa virsmu, nav jāievēro stingri krāsu virzieni un vienādas ģeometriskās proporcijas.
Pasaka bērnu guļamistabā
Sapnī notiek visneticamākās lietas: ābols kļūst zils, kaķis kļūst zaš, saule spīd smaidā.
Берни, noskaņojoties dienas miegam, domā par pasaku, ko redzēja aizvērtām acīm.
Mēs ļoti rūpīgi īstenojam guļamistabas apdari bērnudārzā. Mēs izvelkam visu iztēles uzplūdu (skolotāji, dizaineri, vecāki) rotaļu laukumā, kur «niknojas» bērnu radošums un attīstība.
Mierīguma un miega zonā sienas tiek krāsotas istabai paredzētajā stilā: miera un komforta гармония. Mums ir vajadzīgi maigi un mīļi stāsti, ainavas, kas palīdzēs bērnam nomierināties.
Smaidi uz sienām sola saldus sapņus. «Interesanta» bērnu guļamistaba bērnudārzā ir noderīga jebkura vecuma pirmsskolas vecuma bērniem. Ļoti spēcīgu iespaidu uz bērnudārza bērniem atstāj draudzīgas sejas (žirafes, pērtiķi, lauvu mazuļi un citi dzīvnieki, pasaku varoņi).
Ja nav iespējas pašiem zīmēt vai uzaicināt mākslinieku izrotāt guļamistabu bērnudārzā, palīdzēs liels trafarets.
Īsā laikā pie rokas parādīsies zvaigznes, ziedi un oriģinālas figūras. Šāda vienkārša tehnika viegli pārspēs monotonu telpas noskaņu.
Nepārspēlējiet ar krāsu
Ja darbā ir iekļautas sarežģītas krāsas — olīvu vai pelēkzaļa krāsa (piemēram, paliekas no pagātnes dizaina), jums. Baltās krāsas atšķaidīšana, tā sakot, lai samazinātu skaidru «perēšanas» izteiksmi, palīdzēs saglabāt vizuālās atmosfēras maigumu un gaisīgumu.
Mēbeles — dekoru turpinājums
Ja rotaļu laukumu var papildināt ar uzskates līdzekļiem, rotaļlietām, rotaļu materiāliem, tad guļamistabas īpaši nav kot ”at. Šī ir vieta, kur pildīšana ar mēbelēm nav nepieciešama. Papildus gultām šeit ir atļauts izmantot naktsgaldiņus un augstos krēslus, lai miega laikā ievietotu bērna personīgās mantas (drēbes, matadatas, emmes).
Šīs pozīcijas palīdzēs izteikt radošo dizainu uzskaitītajos dekoru elementos: funkcionāls, interesants, harmingisks.
Funkcionalitāte tiek izteikta visas telpas maksimālā izmantošanā. Tajā pašā laikā neaizmirstiet par atsevišķām bērnu celiņiem.
Ar minimālu mēbeļu komplektu visu iztēles spēku var izmest uz bērnu gultiņām. Bērni labprāt lec uz guļamvietu automašīnas formā, lai «brauktu» un atrastu interesantu sapni. Pēc «ceļojuma» jūs varat lūgt bērnus attēlot savus sapņus uz papīra.
Mēs ietaupām vietu
Mēbeļu aksesuāru kombinācija izskatās oriģināla — naktsgaldiņš-krēsls.Citi interesants risinājums izmantoja dažas pirmsskolas iestādes guļamistabu iekārtošanā. Gultas ir izveidotas divu, trīs līmeņu plauktu veidā, kas ir kompakti salocīti, kamēr bērni ir nomodā. Transformatora ramis ir samontēts kā «akordeons», galīgajā optionā pieņemot vertikālu formu.
Salocītu to var paslēpt īpašā skapī vai vienkārši nostiprināt gar sienu. Салиекама («дарба») ставокли гулта ир капшанас капнес бернам, кура вета ир аугша. Šis vietas ietaupīšanas veids ir vispiemērotākais vecāka gadagājuma skolēnu grupai.Варианты лабораторий būtu
Mēbelēm, tāpat kā visam, kas piepilda telpas bērniem, jābūt drošām. Izmantojot dažādas skices un dekorus, šis noteikums attiecas uz konstrukcijas un materiāla montāžu, no kuras tā izgatavota.
Izvēloties bērnu gultiņas bērnudārza grupai, jums jābūt īpaši uzmanīgam. Bērni joprojām ir diezgan dumji un var košļāt un laizīt mēbeļu rami. Šajā gadījumā labāk iztikt ar noteikumu: vienkāršs, bet uzticams.
Bērnu gultiņu virsma nedrīkst saturēt laku pārklājumi un īmiskās impregnēšanas.
Audums — plašs radošuma lauks
Tekstilizstrādājumi nebūs pēdējais vārds dizainā. Skaists materiāls — guļamistabas dekorēšana bērnudārzā, papildinot doto stilu.
Neviena gultiņa nav pilnīga bez gultas piederumiem. Gultas veļa ir arī iemesls pārveidošanai. Bet izvēlities audumu, kas nav bezgaumīgs. Nevajadzētu būt agresijai. Labāk pieturēties pie mierīga modeļa.
Lai sapnis «neizklīst»
Aizkarus var izmantot, lai pārspētu jebkura istabas dizainu.Viņi visu padara pilnīgu izskats telpas.
Aizkari no bieza materiāla pasargās mazuļu miegu no dabiskās gaismas. Audums aizkavēs jūs no spožās vasaras saules.
Bērnu guļamistabas apgaismes ierīcēm nevajadzētu radīt spilgtu atspulgu efektu. Kopumā viņi tur ir bezjēdzīgi. Tās var būt izslēgtas spuldzes vai prožektori viltus griestos.
Daži aizkaru izvēles noteikumi
Siltas un maigas krāsas sagatavos mazuli miegam. Bērnudārza guļamistabā ir atļauti aizkari ar maziem attēliem.Tas var būt aplikācijas, krokas, audumu kombinācija. Я тас тик паркаптс, миеригус тосус ироти виегли парверст агресива палитре. Galvenais, izvēloties aizkaru krāsu, nav «izkliegt» vispārējo stilu.
Materiāla kvalitāte, apkopes vieglums ekspluatācijas laikā, krāsa — šie faktori ir galvenie faktori, pērkot aizkarus.
Audumam ir svarīga loma vizuālajā uztverē, kad tiek dekorēts bērnudārzs. Neņemiet apšaubāmas produkcijas sintētisko audeklu. Папилдус там, ка тас вар izraisīt alertģiju bērniem, pēc vairākām mazgāšanas reizēm krāsa un faktūra «aizpeldēs».
Vislabāk darbojas kokvilna, zīds vai kambrijs.
Aizkari ir visizdevīgākais apdares palīgs. Radīt gaisīguma un viegluma sajūtu ir ļoti vienkārši. Pietiek ar pareizā materiāla izvēli, pakārt gatavus aizkarus, pakārt tos brīvā stāvoklī, vidū piestiprinot ar satīna lenti vai atstājot plakanu.
Papildus dizaina risinājumiem ir обязательные noteikumi par mēbeļu izvietošanu. Piemēram, ir aizliegts ievietot gultu pie apkures ierīcēm. Lai klusās stundās novērstu saaukstēšanos, ventācijas atveres ir jāaizver.Vēdināšana tiek veikta pirms bērnu ievietošanas bērnu gultiņās.
Izvēloties jebkuru apdares materiālu, ir vērts atcerēties bērnu drošību, tad katra diena bērnudārzā būs brīvdiena.
Твиттер
Sazinoties ar
Klasesbiedriem
Google+
План самообразования логопеда доу в речевом центре. Индивидуальный план самообразования «Использование ИКТ в работе логопеда
»Индивидуальный план самообразования
учителей — логопед Дошкольное образование
на 2015-2016 учебный год.
Личная информация:
ФИО. _________________________________________
Год и место рождения : ________________________________________
Образование: высшее, ___________________________________________-.
Год окончания: _____________- город.
Диплом по специальности : педагог-логопед.
Место работы: МАДОУ «_____________________________________».
Позиция : педагог-логопед.
Общий опыт : ___ лет; педагогический стаж: ____ лет; стаж на этой должности: ____ лет.
Дата присвоения: ___________ 20___.
Курсы повышения квалификации:
Курсы повышения квалификации воспитателей детских садов по теме: «__________________________________________», наименование вуза, _____ ак.з, свидетельство № __________ от _________________
Методическая тема: Стимулирование речевой деятельности за счет развития мелкой моторики руки.
Сроки разработки темы : с 2012 по 2017 год
Цель самообразования :
совершенствование методической базы, уровня квалификации, профессиональных навыков и компетенций.
Задачи:
Повысьте собственный уровень знаний;
Разработать долгосрочный план работы с детьми;
Провести диагностику в начале и конце учебного года;
Организовать работу кружка по теме, составить рабочий учебный план;
Спроектировать центр речевой активности в группе и в офисе;
Подготовить и провести консультации для учителей и родителей по теме;
Участвуйте в семинарах, конференциях, вебинарах различных форм и уровней;
Провести мастер-класс для учителей и родителей по теме.
Обоснование выбранной темы .
Количество школьников с нарушениями речи увеличивается из года в год, степень выраженности речевого дефекта усугубляется, поэтому проблема стимулирования речевого развития очень актуальна. Речь ребенка формируется в процессе общения со сверстниками и окружающими его взрослыми.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно сформированная функция, а именно: к окончанию дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выразить свое мысли и желания.
В связи с этим одной из основных задач педагога-логопеда дошкольного образовательного учреждения является организация единого учебного процесса во взаимодействии специалистов (педагог-логопед, воспитатели групп всех возрастов детского сада). , педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре) и родителей с целью создания эффективных условий для полноценного развития речи ребенка.
Средством стимулирования речевого развития является работа по совершенствованию двигательной сферы ребенка: общей и мелкой.
Результатом работы должны стать высокие результаты усвоения программы детского сада, хорошее качество дошкольной подготовки, в частности речи, создание методических пособий (рекомендации, буклеты, консультации, пособия для родителей, учителей, учащихся по дальнейшей поддержке). и улучшение речевой функции).
Самообразование — одна из форм повышения квалификации учителей, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью ее актуальности для педагога дошкольного образовательного учреждения, уровнем знания учителем научно-теоретической базы и практических навыков, необходимых в педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики и др. и теория воспитания.
План самообразования .
Творческое сотрудничество с педагогами дошкольных образовательных учреждений, начальных школ, других социальных учреждений, сопровождающих развитие ребенка по теме.
Профессионально-педагогическая деятельность.
Сроки | ||
Своевременное выявление детей с особыми потребностями развития, сбор анамнеза, разработка анкет и анкетирование, формирование коррекционных групп, разработка индивидуального маршрута коррекции речи каждого ребенка. | Начало учебного года | |
В техн. года | ||
Создание доступной, безопасной, вариативной, многофункциональной предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО. | В течение года | |
Он-лайн консультирование родителей по вопросам развития речи посредством общения на страницах личного Интернет-сайта педагога-логопеда, сайт детского сада на портале Электронное обучение, онлайн-занятия по факультативу «Hand in» рука »для детей с ограниченными возможностями, в личной переписке. | В течение года | |
Помощь музыкальным руководителям в подготовке детей к утренникам, праздникам, конкурсам. | По плану МЭ | |
Подготовка детей к конкурсам — чтецов, творческим конкурсам, олимпиадам, викторинам на грамотность, русскому языку, литературному жанру | В течение года | |
Разработка сценариев и проведение мероприятий совместно с дошкольными образовательными учреждениями: развлечения, мастер-классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, советы, педагогические советы. | В течение года | |
Консультации для родителей: групповые и индивидуальные: «ФГОС ДО по развитию речи», «Закон об образовании в РФ», «Причины нарушений речи», «Проявления нарушений речи», «Условия для полного речевое развитие »,« Норма речевого развития: как достичь? »,« Артикуляционная гимнастика: с ней или без »,« Взаимодействие на всех уровнях »,« Рука об руку »,« Речь и моторика »,« Как приступить к работе по исправлению звукового произношения »,« Не навреди »,« Что я знаю о своем ребенке »,« Речевое дыхание: что это такое? »и« Экспрессивное » | В течение года | |
«Единая картотека» — подбор, поиск, изготовление, создание дидактических игр, учебных пособий, которые можно использовать как в детском саду, так и дома.Формы работы: круглый стол, творческая мастерская, поиск в магазинах, в Интернете, совместные проекты. | В течение года | |
Семинары — практические занятия, комплексные занятия по развитию дыхания, голоса, интонации и моторики дошкольника | В течение года | |
Семинары-практикумы «Методы и приемы развития связной речи за счет улучшения двигательной сферы ребенка» | сентябрь, январь, май | |
В течение года | ||
«Профилактика дисграфии у детей 5-7 лет» — подготовка ребенка к письму и развитие мелкой моторики | В течение года | |
Реализация проекта «Рука об руку» — педагогическая поддержка родителей детей с нарушениями речи | В течение года | |
Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария и проведение освобождения детей из логопедической группы, обследование детей в средней группе, набор детей в логопедические группы на следующий учебный год | ||
Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций для родителей и учителей по теме, публикация в сборниках, на образовательные сайты, порталы, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах — Mersibo, AllWebinars, ТЦ Сфера, Продление. | В течение года | |
Участие в работе РМО логопедов | По плану RMS | |
Наличие, обслуживание, обновление личного сайта | Постоянно | |
Занятия по факультативу «Рука об руку» для детей с ограниченными возможностями в системе электронного образования в Республике Татарстан | Постоянно | |
В течение года |
Методическая работа.
Пополнение методической копилки, обобщение и распространение практического опыта по теме.
Сроки | ||
Изучение новых программ и учебных пособий по теме и смежным наукам и дисциплинам. | Постоянно | |
Изучение нормативных документов о дошкольном образовании: Закон РФ от 01.09.2013. «Об образовании»; Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Примерная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №111», изд.НАПРИМЕР. Юдина. | Начало года, регулярно | |
Разработка и утверждение годового плана работы, рабочей программы учителя логопеда на 2015-2016 учебный год | сентябрь | |
Освоение методической базы, методической литературы, ознакомление с доступными и проверенными Интернет-ресурсами, обобщение опыта учителей по проблеме. | За весь период | |
Разработка коррекционной программы на учебный год. | Начало года | |
Создание электронной базы данных: учебные пособия, презентации, литература по теме, нормативные документы, развивающие игры, картотеки. | В течение года | |
Оформление стендов, групп, офиса экранами, памятками, буклетами: «Сегодня в классе», «Наши ловкие пальцы», «Пальцы говорят», «Речь и движение». | В течение года | |
Разработка сценариев совместной деятельности с детьми и их родителями в рамках проекта «Рука об руку». | В течение года | |
Подготовка к утренникам, праздникам, конкурсам. | ||
Разработка сценариев совместной деятельности с дошкольными образовательными учреждениями: развлечения, мастер-классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, советы, педагогические советы. | В течение года | |
Подготовка консультационных материалов для родителей по темам: «ФГОС по развитию речи», «Закон об образовании в Российской Федерации», «Причины нарушений речи», «Проявления нарушений речи», » Условия для полноценного речевого развития »,« Норма речевого развития: как достичь? »,« Артикуляционная гимнастика: с ней или без »,« Взаимодействие на всех уровнях »,« Рука об руку »,« Речь и моторика. »,« С чего начать работу по исправлению звукового произношения »,« Не навреди »,« Что я знаю о своем ребенке »,« Речевое дыхание: что это? »,« Формирование голоса »,« Диктовка или художественная литература » , «Мишени», «Единство требований в детском саду и семье: разработка стратегии», «Как сделать детскую речь образной и выразительной.« | В течение года | |
«Совместная картотека» — создание картотеки и базы данных дидактических игр, учебных пособий для использования в детском саду и дома. | В течение года | |
Разработка методов и приемов развития связной речи путем улучшения двигательной сферы ребенка | В течение года | |
«Роль детской книги в развитии речи ребенка» — создание книжек-младенцев на тему недели вместе с детьми и их родителями.Выставка произведена книг. | В течение года | |
Разработка программы профилактики дисграфии у детей 5-7 лет (подготовка ребенка к письму и развитие мелкой моторики) | В течение года | |
Дизайн проекта «Рука об руку» — педагогическая поддержка родителей детей с дефектами речи | В течение года | |
Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария выпуска детей, заполнение документации для ПМПК, отчет | ||
Самостоятельная разработка учебных материалов разного уровня и характера. | В течение года | |
Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций для родителей и учителей по теме, публикация в сборниках, на образовательных сайтах, порталы, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах — Мерсибо, ВсеВебинары, ТЦ Сфера, Продление, Преподаватель. | В течение года | |
Тренинги, курсы повышения квалификации, вебинары, конференции, самообразование по проблеме «Речь и моторика». | Постоянно | |
Участие в республиканском конкурсе «50 лучших инновационных идей для Республики Татарстан» с конкурсной работой «Программа стимулирования речевой деятельности ребенка через развитие мелкой моторики руки» в номинации «Дошкольное образование». | ||
Систематизация и пополнение портфолио материалами по теме самообразования. | Постоянно | |
Участие в методическом активе РМО учителей-логопедов: разработка рабочей программы, выбор тем для встреч РМО учителей-логопедов | По плану ст.логопед | |
Ведение сайта дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка — Детский сад № 111» в системе электронного образования в Республике Таджикистан | Постоянно | |
Наличие личного сайта: ведение, обновление, улучшение, мониторинг, самоотчет. | Постоянно | |
Публикации систематизированного педагогического опыта в сборниках, на портале «Пролленка», «Инфо-урок», «Видеоурок», «Логопедия для всех», «Логопедия.бу »,« Логопортал »,« Мультиурок »,« Я учитель »,« Открытый урок ». | Регулярно | |
Работа онлайн-факультатива «Рука об руку»: привлечение участников (родителей детей с ограниченными возможностями), обновление материалов, поддержка в вопросах речевого развития дошкольников. | Постоянно |
3. Изучение специальной литературы.
Изучение и размещение материалов на сайтах: Детский портал «Солнышко», журнал «Логопед», Логопед.ru, «Расширенный», «Инфо-урок», «Видеоурок», «Логопедия для всех», «Логопед.бу», «Логопортал», «Мульти-урок», «Я учитель», «Открытый урок» , http: //festival.1september .ru / article / 417088 / (Самообразование учителей как один из факторов повышения качества работы с дошкольниками). | |
Изучение периодических изданий, методической литературы. Библиотека журнала «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения: Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. — М .: ТЦ Сфера, 2006. Бот О.С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1. Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М .: Издательство «Школа-Пресс», 2001. Воробьева Л.В. Развивающие игры для дошкольников. — СПб: Изд. Дом «Литера», 2006 Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Бал и выступление. — СПб: Дельта, 2001. Голубина Т.С. Чему научит клетка. М., Мозаика — синтез, 2001. Ермакова И.А. Развиваем у малышей мелкую моторику. — СПб: Ред. дом «Литера», 2006. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». 2007. № 2. С. 37-41; статья «Самообразование педагогов дошкольных образовательных учреждений». Автор: К.Ю. Белая, канд. пед. Наук, заведующий кафедрой педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования, заслуженный педагог Российской Федерации. Зверева О. Л., Кротова Т. В. «Родительские собрания в дошкольном образовательном учреждении». Коноваленко С.В., Кременская М.И. Развитие психофизиологической основы речи у дошкольников с нарушениями развития. СПб, Детство-пресс, 2012. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. — СПб: Ред. дом «Литера», 2007г. Крупенчук О.И. Подготовка руки к письму: контур, линия, цвет. СПб. 2005 Крупенчук О.И. Тренируем пальцы — развиваем речь: подготовительная группа детского сада.С-Пб, ИД Литера, 2009 Лопухина И.С. Логопедия — речь, ритм, движение: Руководство для логопедов и родителей. — СПб: ИПП «Хардфорд», 1996. Открытия: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Э.Г. Юдин. — М .: Мозаика — Синтез. — 2015 — 160-е гг. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. С — ПБ, Кристалл, 1997 Цвинтарный В. В. Играем пальцами и развиваем речь — СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996. Чиркова С.V. «Родительские собрания в детском саду». |
В дошкольном образовательном учреждении для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий логопеду выделяется кабинет, который должен соответствовать определенным санитарно-гигиеническим требованиям. Шкаф оборудован и спроектирован в соответствии с рекомендациями, изложенными в нормативных документах.
С целью систематизации и учета учебных пособий, литературы логопед оформляет паспорт кабинета логопеда (паспорт выдается независимо от того, имеет ли логопед отдельный кабинет или занимает часть групповой комнаты. , или часть любой другой комнаты).
В паспорте, представляющем собой записную книжку (альбом, журнал), указано все оборудование офиса, наглядные материалы, учебно-методические пособия, игры, технические средства обучения, учебно-методическая литература и т. Д. Вместо паспорта для кабинет логопеда, есть возможность составить картотеку.
Схема паспорта логопедического кабинета
Необходимость постоянного повышения квалификации преподавателей специальных учебных заведений обусловлена модернизацией коррекционного образования, совершенствованием научных и практических подходов к диагностике и коррекции различные формы нарушений речи.
Самообразование, являясь одним из основных средств повышения квалификации, позволяет решить ряд проблем и трудностей, которые возникают у логопеда в процессе коррекционно-педагогической деятельности.
Выбор темы для самообразования — момент ответственный. Несоответствие темы индивидуального самообразования логопеда объективно существующим личным профессиональным потребностям не приносит желаемого результата. Поэтому логопеду рекомендуется выбрать основную (сквозную) тему для самообразовательной деятельности, которая позволит решать проблемы и преодолевать трудности, возникшие на определенном этапе коррекционно-педагогической работы.
Изучение выбранной темы предполагает составление плана, один из вариантов которого представлен ниже.
План самообучения логопеда
ФИО _ на счету 2 () 0_ / 00_. год
Тема «Дизартрия: стертые или минимальные формы ее проявления»
Обоснование выбранной темы
В настоящее время многие нарушения речи у дошкольников осложняются легкими («стертыми») формами дизартрии.
Стертая дизартрия — нарушение речи центрального генеза, характеризующееся комбинаторным характером множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляция, дикция, голос, мимика, мелодико-интонационная сторона речи).Ведущее звено в структуре дефекта речи — стойкие фонетические нарушения, вызванные недостаточной иннервацией определенных групп мышц артикуляционного аппарата. Отсутствие формирования звукового произношения отрицательно сказывается на формировании других сторон речи. Состояние неречевых функций и ряда психических процессов у этих детей также характеризуется качественным своеобразием.
Количество детей со стертой дизартрией имеет тенденцию к значительному росту, так как логопеду достаточно сложно поддаться, часто есть остаточные явления.Поэтому проблема ранней профилактики и комплексной (лечебной, психологической, логопедической) коррекции этой формы дизартрии мне сегодня кажется очень актуальной.
Учебный план темы.
Проблема изучения стертой формы дизартрии у детей в трудах отечественных ученых.
Клинико-физиологические аспекты этой формы дизартрии.
Обследование детей со стертой формой дизартрии. Вопросы дифференциальной диагностики.
Системный подход к коррекции данной речевой патологии (медицинский, психологический, педагогический, логопедический).
Подбор и апробация наиболее эффективных методов и приемов коррекционной логопедии для устранения стертой дизартрии.
Литература для самостоятельного изучения
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006.
Т.Г. Wiesel Аномалии речевого развития ребенка. М., 1995.
Волкова Г.Л. Методика психологического и логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб., 2005.
Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии / Вопросы логопедии. М., 1978.
Логопед. Учебник. пособие / Под ред. Л.С. Волкова. М., 1989.
Парамонова Л.Г. Логопед для всех. СПб., 1997.
Поваляева МЛ. Справочник логопеда. Ростов н / д, 2002.
Инновационная и профессиональная деятельность по окончании изучения темы
Подготовить сообщение для дошкольных воспитателей и специалистов, родителей по проблеме «Современные подходы к профилактике и исправлению стертой формы. дизартрии у детей ».
Систематизировать материал, модифицировать и протестировать игры, упражнения на развитие просодической стороны речи у ребенка со стертой формой дизартрии.
Выпустить руководство по дифференциальной диагностике «Отличия функциональной дислалии от стертой дизартрии».
Влияние профессиональных навыков на результаты коррекционной работы с детьми
Сравнительный анализ количественных и качественных показателей результатов коррекционной работы за 2-3 года.
Тема: «Коррекция речи дошкольников средствами игровых технологий».
Обоснование выбранной темы:
Тема: «Коррекция речи дошкольников с помощью игровых технологий» сегодня стала актуальной.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т. Е. Социально-психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно сформированная функция, а именно: к окончанию дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
Для достижения поставленных целей необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей.Но информативность дошкольного этапа обучения детей и их подготовки к школе настолько велика, что ставит перед учителем-логопедом комплекс сложных задач, поиск таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективен, но не перегружает ребенка.
Эта форма может быть только , а игра … В игровой форме сложные и порой неинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательной задачей.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включает игру и общение в число основных занятий детей, поэтому игровое общение является необходимой основой, в рамках которой происходит формирование и совершенствование речевой деятельности ребенка.
Игровой метод Основной метод работы с детьми. Во время игр дети осваивают навыки и умения правильной речи, а также другие занятия. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, эффективным, позволяя ребенку получить собственный опыт.
цель : повысить свой профессиональный уровень
Задачи:
- Изучение современных подходов к использованию игровых технологий в коррекции речи дошкольников.
- Планирование работы по использованию игровых технологий.
- Опишите формы и методы работы с детьми и родителями с использованием игровых технологий.
- Ввести систему работы по использованию игровых технологий при коррекции речи дошкольников, распространении положительного опыта.
- Профессионально-педагогическая деятельность.
- Методическая работа. Пополнение учительской методической копилки.
- Изучение специальной литературы.
- Обобщение практического опыта по теме, распространение положительного опыта работы.
1. Профессионально-педагогическая деятельность:
| № | Название событий | Сроки выполнение |
|---|---|---|
| 1. | Разработать и утвердить годовой план работы логопеда на 2014-2015 учебный год. | Октябрь. |
| 2. | Изучить и проанализировать: ФГОС дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.13 г. № 1155 | Октябрь. |
| 3. | Для систематизации практического материала Интернет-ресурсов по внедрению игровых технологий в коррекционно-развивающую логопедическую работу | В течение учебного года. |
| 4. | На разработку творческого практико-ориентированного проекта: «Играем дружно, развлекаемся, фиксируем звуки речи» Для детей и родителей подготовительной группы. | сентябрь октябрь. |
| 5. | Работа по плану проекта — Творческая мастерская: «Делаем своими руками» — Мастерская: «Игровая артикуляционная гимнастика — Сказка о забавном язычке» — Игровая непосредственно развивающая деятельность «Давай поиграем любимым звуком» (дети , родители, логопед, воспитатели) — Консультация для родителей: «Роль игры в развитии детской речи» — Практикум: «Поиграем вместе» (дети, родители, учитель-логопед) — Игра непосредственно учебное занятие «Игриво справляемся со сложными звуками» (дети, родители, учитель-логопед) — Консультация: «Кто сказал, что спички — это не игрушки для детей?» — Творческий конкурс «Первый звук и буква моего имени» — Логопедическое развлечение «Локомотив из Игро-ленда» — Мультимедийная презентация, обобщающая опыт проекта: «Дружно играем весело, звуки фиксируем. выступление « | октябрь — май. |
| 6. | Коррекция детской речи с помощью игровых технологий на индивидуально-подгрупповых занятиях.
| В течение учебного года. |
2. Методическая работа.Пополнение учительской методической копилки.
| № | Название событий | Сроки выполнение |
|---|---|---|
| 1. | Участие в областном конкурсе методических разработок «Организация проектной деятельности в образовательном процессе дошкольников и младших школьников» ТОИПКРО Томск Творческий практико-ориентированный проект: «Дружно играем весело, звуки речи фиксируем» | Октябрь |
| 2. | Участие в областном конкурсе педагогических кадров «Творчество. Сотрудничество. Поиск »ТОИПКРО Томск. Методическая разработка логопедического развлечения. Тема: Паровоз от Игро-Ленд | Ноябрь |
| 3. | Изготовление дорожной папки для родителей детей 3-4, 4-5 лет. Игра артикуляционная гимнастика: «Китти Мьюзик» | декабрь |
| 4. | НОД на занятии логопедом в рамках методической недели: «Поиграем со звуком Ш » | декабрь |
| 4. | Систематизация и дополнение портфолио материалами по использованию игровой техники. | В течение года. |
| 5. | Консультация: «Игровые здоровьесберегающие технологии в коррекционно-развивающем процессе дошкольных образовательных учреждений» | Январь |
| 5. | Подготовить теоретический материал по теме самообразования. | Февраль |
| 6. | Участие в работе РМО педагогов-логопедов и педагогических психологов МБДОУ Каргасокского района.
| Февраль Март |
| 7. | Создание презентации на тему самообразования. | марта |
| 8. | Подготовка материалов для сайта МБДОУ д / с No.3 «Теремок» на тему: «Использование игровых технологий в коррекционно-развивающей, логопедической работе» | В течение года |
| 9. | Создание картотеки игр для индивидуальных подгрупповых занятий. | В течение года |
3. Изучение специальной литературы.
| № | Название событий | Сроки выполнение |
|---|---|---|
| 1. | Изучение материалов на сайтах:
| В течение года |
| 2. |
| октябрь ноябрь декабрь |
4. Обобщение практического опыта по теме, распространение положительного опыта работы.
| № | Название событий | Сроки выполнение |
|---|---|---|
| 1. | Изучение опыта учителя-логопеда Матыкина И.А. |
Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29»
«План самообразования педагога-логопеда»
Архипова Елена Анатольевна
Формы работы | ||||
Педагоги | Самообразование | Родителями | ||
сентябрь | логопедический осмотр | Игры в слова для детей младшего возраста | Подготовить мониторинг логопедического обследования в начале учебного года; Разработать календарь, долгосрочные планы; Изучение методической литературы | Выступление на родительском собрании.Ознакомление родителей с результатами диагностики: выявлены основные отклонения в речевом развитии, причины их возникновения. Консультация родителей: «Как ускорить лучший результат логопедической работы у детей с ТНР» |
Подгрупповые и индивидуальные занятия, беседы по работе | Развитие неречевого и речевого слуха. Игры, направленные на развитие звукового анализа и синтеза | |||
Дизайн подвижной папки.Тема: «Развитие фонематических процессов у детей с ТНР». «Звуковой анализ слова». «Фонематический слух — основа правильной речи». «Как расширить словарный запас ребенка». | Консультация родителей: «Грамматически правильная речь — залог успешного обучения» | |||
Составьте комплекс упражнений, дидактических игр и материала; Спроектировать уголок «Внимательные ушки» в офисе; Участвовать в ПМПк, пед.советы, методические ассоциации; Изучение методической литературы | Консультация родителей: «Фонематический слух — основа правильной речи» « | |||
Дизайн подвижной папки. «Наши пальцы играют». | ||||
Подготовить (провести) консультацию для учителей на тему: «Формирование фонематического слуха и восприятия в речи у дошкольников» | Консультация родителей: «Подготовка руки к письму» (развитие графомоторики) ». | |||
Дизайн подвижной папки. Тема: «Как расширить словарный запас ребенка» | ||||
| | ||||
Подготовить (провести) открытый урок для учителей на тему: «Формирование речевого развития у детей с ТНР» | ||||
логопедический осмотр | Консультация родителей: «Как и как развивать речь у ребенка летом» Автоматизация подачи звуков | |||
Методическая литература:
1.Александрова звуки, или Фонетика для дошкольников /. — СПб .: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
2. Алтухова слышать звуки / — СПб .: Изд-во «Лан», 1999. — 112 с.
3. Дуров. Как научить детей правильно слышать и произносить звуки /. — М .: Мозаика-Синтез, — 112 с.
4. Тумаков дошкольник со звучащим словом / Под ред. … — М .: Мосаика-Синтез, 2006. — 144 с.
5. Основы логопедической работы с детьми: Учебник для логопедов, воспитателей детских садов, воспитателей, учащихся педагогических школ / Под общ.изд. Доктор педагогических наук, проф. … — 2-е изд., Перераб. — М .: АРКТИ, 2003. — 240 с. 6. Филичева обучает детей с недоразвитием фонематического строя речи. М., 1978.
7. Блокнот Ткаченко. Развитие навыков фонематического восприятия и звукового анализа. СПб., 1998.
8. Горчакова фонематические процессы у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии» — Самара, СГПУ, 2003 — с.70-83
9. Дьяков и коррекция фонематического восприятия у дошкольников.
10. Селиверстов играет с детьми .- М .: ВЛАДОС, 1994 — 344 с.
11. Блокнот Ткаченко. Развитие навыков фонематического восприятия и звукового анализа. СПб., 1998.
12. Фонематическое восприятие речи Швачкина в раннем возрасте. // Вестник АПП РСФСР, вып. 13. 1948. — С.101-133.
13. Анализаторы Бельтюкова в процессе восприятия и усвоения устной речи.- М .: Педагогика, 1977. — 176 с.
ቅፅ 8 бат ናሙና። ለ Дау ቢሮ ጽዳት የሥራ ዝርዝር መግለጫ
1. አጠቃላይ አቅርቦቶች
1.1. የፅዳት ሰራተኛው ይህ የሥራ መግለጫ የቢሮ ቦታ በቅድመ-ትም / ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ የታሪፍ እና የብቃት ባህሪያትን መሠረት በማድረግ-ሰፊ ሙያዎች በሠራተኛ ሚኒስቴር ድንጋጌ የፀደቁ ሠራተኞች የራሺያ በ 10.11.92 31 (በ 24.11.2008) እ.ኤ .አ. የሥራ ሕግ የራሺያ ፌዴሬሽን, የጉልበት ውል ከሠራተኛው እና ከሚተዳደሩ ሌሎች ደንቦች ጋር የጉልበት ግንኙነቶች በሠራተኛ እና በአሠሪ መካከል.
1.2. ዕድሜያቸው 18 ዓመት የደረሱ እና የቢሮ ጽዳት ሠራተኛን የሥራ ዝርዝር መግለጫ ያነበቡ ግቢ ጽዳት ሆነው ችለው እንዲሠሩ ይፈቀድላቸዋል። መዋለ ህፃናት እና ግዴታውን አላለፈ የህክምና ምርመራ ፣ በሠራተኛ ጥበቃ ላይ መመሪያ
1.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የቢሮ ግቢ ጽዳት በቅድመ-ትም / ቤቱ ኃላፊ ተቀጥሮ ይሰናበታል የትምህርት ተቋም.
1,4. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው የቢሮ ጽዳት እና ኢኮኖሚያዊ ምክትል ዳይሬክተር (የኢኮኖሚው ኃላፊ) የበታች ነው።
1,5. በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ የቢሮ ጽዳት ሰራተኛው በሚከተለው ይመራል
- СанПиН 2.4.1.3049-13 « የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የሥራ አሠራር አወቃቀር ፣ ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ መስፈርቶች ከነሐሴ 27 ቀን 2015 ጀምሮ በተደረጉ ለውጦች እ.ኤ.አ.
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ቻርተር እና ሌሎች አካባቢያዊ ድርጊቶች;
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጣዊ የሥራ ደንብ;
- የሠራተኛ ጥበቃ እና የእሳት ጥበቃ ደንቦች እና መመሪያዎች;
- ይህ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የፅዳት ሰራተኛ የሥራ ስምሪት እና የሥራ ውል;
- የመዋዕለ ሕፃናት ኃላፊ ትዕዛዞች እና ትዕዛዞች;
- የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን።
1.6. የመዋለ ህፃናት ቢሮ ጽዳት ማወቅ አለበት
- የንፅህና መሰረታዊ ነገሮች, የግል ንፅህና ደንቦች;
- በንጹህ ክፍሎች ውስጥ የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦች;
- የፅዳት ማጽጃዎች እና ፀረ-ተባይ ማጥፊያዎች ክምችት;
- የበሽታ መከላከያዎችን በደህና የመጠቀም ደንቦች;
- ለንፅህና መሣሪያዎች አሠራር ደንቦች ፣ የፅዳት ደንቦች;
- ሁሉንም የንፅህና እና የእሳት ደህንነት ደንቦችን ማክበር ፣ የጉልበት ጥበቃ መስፈርቶች;
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጣዊ የሥራ ደንብ;
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የፅዳት እመቤት የሥራ መግለጫ;
- ለመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ጽዳት ሰራተኛ የጉልበት ጥበቃ መመሪያ;
- የእሳት አደጋ መከላከያ ክፍል ስልኮች ፣ የመዋለ ክፍል ኃላፊ ፣ ቅርብ የሕክምና ተቋማት ጊዜ ዕርዳታ ለመስጠት።
1.7. የፅዳት ሴት ከቢሮ ግቢ ባለመገኘቷ ሥራዎ — это የሚከናወኑት በአስተዳደርና ኢኮኖሚያዊ ክፍል ምክትል ኃላፊ (የአቅርቦት ሥራ አስኪያጅ) በተሾመ ሠራተኛ ነው።
2. የሥራ ኃላፊነቶች
የመዋለ ሕጻናት ጽ / ቤት ጽዳት የሥራ ግዴታዎችን ያከናውናል-
2.1. የሕፃናት ሕይወት እና ጤና ጥበቃ መመሪያዎችን ማድረግን ያረጋግጣል ፣ ተቋም ውስጥ የቢሮ ቅጥር ግቢ የፅዳት ሠራተኛ መግለጫ የሠራተኛ ጥበቃ ደንቦችን እና ደንቦችን ደንቦችን አደጋ መከላከያዎችን እንዲሁም የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ያከብራል።
2.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም በተመደበው ግቢ ውስጥ ከፍተኛ ጥራት ጽዳት ያስገኛል ለመዋዕለ ሕፃናት መተላለፊያዎች ፣ ደረጃዎች እና ንፅህና እና ቅደም ተከተል ኃላፊነት አለበት።
2.3. አቧራ ያስወግዳል ፣ ይጠርጋል ፣ በቀን ሁለት ጊዜ ወለሎችን ያጥባል ፣ በተስተካከለ ቦታ ላይ ደረጃዎች።
2.4. በሳምንት አንድ ጊዜ በመዋለ ህፃናት ቢሮ ውስጥ ምንጣፎችን ያጸዳል።
2,5. በየቀኑ የቤት እቃዎችን ፣ የመስኮት መስኮቶችን አቧራ ያጸዳል።
2.6. ደረጃዎቹን በበሩ በር ፊት ለፊት ይታጠባል።
2.7. በመዋለ ሕጻናት ክፍል ውስጥ በቢሮ ውስጥ የቆሻሻ መጣያዎችን ከወረቀት ያወጣል ፣ ያጥቧቸዋል ፣ በመፍትሔዎች ያጠፋቸዋል።
2.8. ቆሻሻን ሰብስበው ወደ ተሰየመው ቦታ ይውሰዱት።
2,9 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ቢሮ ውስጥ የሚገኙትን የመፀዳጃ ቤቶችን እና የመታጠቢያ ገንዳዎችን የመፀዳጃ ወረቀትና የመፀዳጃ ሳሙና ቼኮች ያጸዳል እንዲሁም ያጸዳል
2.10. በወር አንድ ጊዜ ግድግዳዎችን ፣ በሮችን ፣ ብርጭቆዎችን ፣ የበሩን ብሎኮች ያጥባል ፣ ከባትሪዎቻቸው በስተጀርባ ቆሻሻን ያስወግዳል ፣ ክረምቱን ለክረምት ያያል።
2.11. ለእሱ በተመደበው አካባቢ እፅዋትን ይንከባከባል ፣ አትክልተኛውን የቅድመ-ትም / ቤት ትምህርት ተቋም ክልል በመሬት ገጽታ ላይ ያግዛል።
2.12. በተመደበላቸው የንፅህና አጠባበቅ ተቋማት ውስጥ የሚገኙትን መብራቶች ሥራ ይቆጣጠራል እንዲሁም እንደ አስፈላጊነቱ ያጠፋቸዋል።
2.13. በተጸዱ አካባቢዎች የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን ያከብራል።
2.14. ለስራ አስፈላጊ የሆኑ መኖራቸውን በስርዓት ይከታተላል ማጽጃዎች እና ቆጠራ.
2.15. ሥራ ከመጀመራቸው በፊት የመስኮት መስኮቶችን ፣ የኤሌክትሪክ መገልገያዎችን (ማብሪያ / ማጥፊያዎችን ፣ ሶኬቶችን ፣ አምፖሎችን ፣ ወዘተ) ፣ ባትሪዎችን ፣ ሁኔታ ለመፈተሽ ወደ ተስተካከለ ቦታ ይሄዳል።
2.16. በሥራው ማብቂያ ላይ እንዲጸዳ በክፍሎቹ ውስጥ ያለውን ፣ በሮች የተዘጋ ከሆነ ይፈትሻል ቁልፎች ያስረክባል እንዲሁም በመጽሔቱ ውስጥ ይፈርማል።
2.17. በበጋ ወቅት በመዋለ ህፃናት መዋቢያዎች የመዋቢያ ጥገናዎች ውስጥ የተሳተፈ ሲሆን በቅድመ-ትም / ቤት ተቋም ተቋም ውስጥ ይሠራል።
2.18 እ.ኤ.አ. የሥራ መሣሪያዎቹን ንጹህና ሥርዓታማ ያደርጋል።
3. መብቶች
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጽዳት መብት አለው
3.1. በሩሲያ ፌደሬሽን የሠራተኛ ሕግ ለተደነገጉ መብቶች እ.ኤ.አ. የፌዴራል ሕግ « በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስለ ትምህርት », « ለቅድመ ትምህርት ቤት የሞዴል ደንቦች የትምህርት ድርጅት «ቻርተሩ ፣ የጋራ ስምምነት ፣ የውስጥ የሠራተኛ ደንብና ሌሎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አካባቢያዊ ተግባራት።
3.2. ነፃ ወቅታዊ የሕክምና ምርመራ ለማድረግ።
3.3. ለህሊናዊ ሥራ ደመወዝ
3.4. አስፈላጊዎቹን የፅዳት ማጽጃዎች ፣ የሥራ መሣሪያዎች እና የጽዳት ዕቃዎች ለመቀበል።
3.5. በተቀመጡት ደንቦች መሠረት የሥራ ልብሶችን ለመቀበል.
3.6. እንቅስቃሴዎቻቸውን ለማከናወን አስፈላጊ የሆነውን መረጃ ከድርጅቱ ሰራተኞች ይቀበሉ።
3,7. በመዋለ ሕፃናት ትምህርት ድርጅት ውስጥ የመሳሪያዎችን ማጽዳትና ጥገና አደረጃጀት ለማሻሻል ሀሳቦችን ያቅርቡ።
3.8. ለሙያዊ ግዴታቸው አፈፃፀም አስፈላጊ ሁኔታዎችን እንዲፈጥር የድርጅቱን አስተዳደር ይጠይቃል።
4. ኃላፊነት
የቅድመ-ትምህርት ቤት ጽ / ቤት ጽዳት ሃላፊነት ለ-
4.1. ለተሳሳተ አፈፃፀም ወይም የእነሱ አፈፃፀም የሥራ ኃላፊነቶችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም (ኪንደርጋርተን) የቢሮ ቅጥር ግቢ ጽዳት በዚህ የሥራ መግለጫ ተደንግጓል።
4.2. ያለአግባብ የሕክምና ምርመራ ለማድረግ በአደራ ለተሰጡት የመዋለ ሕጻናት ግቢ የንፅህና ሁኔታ።
4.3. ያለ ቻርተር ፣ የውስጥ የሠራተኛ ደንብ እና የቅድመ-መደበኛ ትምህርት ስምምነት ያለመሟላት ወይም ተገቢ ያልሆነ አፈፃፀም ፣ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አካባቢያዊ ሕጎች ፣ የቅድመ-ትም / ቤት ተቋም ኃላፊ የሕግ ትዕዛዞች የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ የዲሲፕሊን ኃላፊነትን ይወስዳል።
4.4. የእሳት ደህንነት ፣ የሠራተኛ ጥበቃ ፣ የንፅህና ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጽሕፈት ቤት ጽ / ቤት በሩሲያ ፌደሬሽን የአስተዳደር በሚወሰኑት ይወስዳል።
4.5. በአሁኑ የሩስያ ፌደሬሽን የሠራተኛ ፣ የወንጀል እና የፍትሐ ብሔር ሕግ በተደነገገው ጉዳት የማድረስ ኃላፊነት አለበት።
5. ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች በአቀማመጥ
ቢሮ
5.1. በ 40 ሰዓት ላይ በመመርኮዝ ደረጃውን የጠበቀ የሥራ ቀን ሁነታ ይሠራል የስራ ሳምንት በእርሻው ዋና ኃላፊ (የአቅርቦት ሥራ አስኪያጅ) በተዘጋጀው እና በመዋለ ህፃናት ኃላፊው በተፈቀደው የጊዜ መሠረት።
5.2. የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን በመተግበር ላይ ከመዋለ ህፃናት አስተማሪ ረዳቶች ጋር ይሠራል።
5.3. ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እርሻ ኃላፊ (ሥራ አስኪያጅ) ጋር ይሠራል።
5.4. ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና ኃላፊ ፣ የቁጥጥር የሕጋዊ አደረጃጀት መረጃ ኃላፊ ደረሰኝ ላይ ሰነዶች ጋር ይተዋወቃል።
5.5. ስለ ኤሌክትሪክ መሳሪያዎች እና የውሃ ጉድለቶች ፣ ፣ ፣ መስኮቶች ፣ ብርጭቆዎች ፣ ወዘተ ስለ እርሻ ኃላፊው (ሥራ አስኪያጁ) ያሳውቃል። በተስተካከለ ቦታ ላይ.
6. የሥራ መግለጫዎችን የማጽደቅ እና የመለወጥ ሥነ ሥርዓት
6.1. አሁን ባለው የሥራ መግለጫ ላይ ለውጦች እና ተጨማሪዎች የሥራ መግለጫው ተቀባይነት ተመሳሳይ ቅደም ተከተል ይከናወናሉ።
6.2. የሥራ ዝርዝር መግለጫ ከፀደቀበት ጊዜ ጀምሮ ወደ ኃይል የሚመጣ ሲሆን በአዲስ የሥራ መግለጫ እስኪተካ ድረስ ይሠራል።
6.3. የሠራተኛውን ከዚህ የሥራ ዝርዝር መግለጫ ጋር የማወቁ እውነታ በተያዘው የሥራ መግለጫ ቅጅ ውስጥ እንዲሁም እንዲሁም ከሥራ መግለጫዎች ጋር በመተዋወቂያ ተረጋግጧል።
ሰላም አሊካን።
በአሁኑ ጊዜ አሁን ባለው ሕግ መሠረት የምርት መጠኖች በአሠሪ አካባቢያዊ ደንቦች (የደመወዝ ደንቦች ፣ የሥራ ኃላፊነቶች ትዕዛዞች) የተመሰረቱ ናቸው።
«»በትምህርት ድርጅት ውስጥ ለቢሮ ጽዳት ሰራተኛ መደበኛ የሥራ ደረጃዎች አሉ ፣ ማለትም ፣ አንድ የጽሕፈት ቤት ጽዳት ስንት ካሬ ሜትር ማጽዳት አለበት?
በትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ በቢሮ ግቢ ውስጥ ጽዳት ማንኛውም ዓይነት መደበኛ የሠራተኛ ደረጃዎች በዚህ ጉዳይ ላይ ሊመራ የለም። የሠራተኛ ደረጃዎች ፣ የምርት መጠኖችን (የመከር አከባቢን) ጨምሮ በአሠሪ አካባቢያዊ ደንቦች የተቋቋሙ ሲሆን የሠራተኞችን ተወካይ አካል አስተያየት ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
የተሰበሰበው ቦታ የጉልበት መጠን ነው።
በአርት የመጀመሪያ ክፍል መሠረት። 160 የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሕግ ፣ የሠራተኛ ደረጃዎች በተገኘው የቴክኖሎጂ ፣ የምርት እና ናቸው።
ከአርት.159 የሩስያ ፌደሬሽን የሠራተኛ ሕግ ፣ የሠራተኛ አስተያየት ከግምት ውስጥ በማስገባት በአሠሪው የሚወሰን ወይም ነው።
ግዛቱ ግን በሠራተኛ ደመወዝ ሥርዓት ባለው አደረጃጀት ውስጥ ዕርዳታ መስጠት አለበት።
ለዚሁ ዓላማ አርት. 161 የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሕግ የመፍትሔ ተፈጥሮን ተመሳሳይነት ሥራ መደበኛ (አቋራጭ ፣ የዘርፍ ፣ የባለሙያ) የሠራተኛ ደረጃዎችን የማዘጋጀት እና የማፅደቅ ዕድል ይሰጣል።
ሆኖም በአሁኑ ጊዜ በትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ በቢሮ ጽዳት ለሚያካሂደው አንድ ወጥ የሆነ መደበኛ የሠራተኛ ደረጃዎች ሁኔታ በአሠሪው ሊመራ ይችላል።
የቢሮ ቦታዎችን በሚያጸዱበት ጊዜ የሠራተኛ ደረጃዎችን ለመወሰን ለዩኤስ ኤስ አር ኤስ ኮሚቴ ኮሚቴ በታህሳስ 29 ቀን 1990 (እ.ኤ.አ. ከዚህ በኋላ ደረጃዎች በመባል የሚታወቁት) ባፀደቀው ጽሕፈት ቤት እና በባህል እና ጽዳቶች የጊዜ ደረጃዎች ሊተገበሩ ይችላሉ።
በዚህ ሰነድ መግቢያ ላይ እንደተገለጸው የመመሪያዎች ተገዥነት ፣ በድርጅቶች እና በድርጅቶች ውስጥ እንዲጠቀሙ ይመከራሉ (ግን አስገዳጅ አይደሉም)።
ስለሆነም ደረጃዎቹ አሁን ባለው የቴክኖሎጂ ፣ የቴክኖሎጂ ፣ የምርት እና የሠራተኛ አደረጃጀት ማሻሻያ ሊተገበሩ ይችላሉ።
ስለሆነም በዚህ ሁኔታ አሠሪው ለቢሮ ጽዳት ሠራተኞች የሚሰጠውን ሥራ ራሽን ራሱን ችሎ የመፍጠር መብት አለው።
አካባቢያዊ ሲያደርጉ መደበኛ ተግባር ፣ የሠራተኛ የሚከለስ ፣ የሠራተኞችን ተወካይ አካል አስተያየት ግምት ውስጥ አስፈላጊ ነው።
ለሠራተኞች የሠራተኛ መመዘኛዎች ማስተዋወቂያ ከሁለት ወር ባልበለጠ ጊዜ ቀደም ብሎ ማሳወቅ አለባቸው (የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሕግ አንቀጽ 162)።
መሪ መምህር
ፒቹጊና ኦ.ፒ
«ተቀባይነት አግኝቷል»
ትዕዛዝ ቁጥር 58 በ 01.10.2007 እ.ኤ.አ.
የአገልግሎት ክፍል ማጽጃ
1. አጠቃላይ አቅርቦቶች
1,1 የቢሮ ጽዳት ሰራተኛው ያለምንም የትምህርትና የሥራ ልምድ መስፈርቶች በዋና ሥራ አስኪያጁ ተቀጥሮ ተሰናብቷል።
1.2. የቢሮው ጽዳት በቀጥታ ለት / ቤቱ ሥራ አስኪያጅ ያቀርባል።
1.3. በሥራው ውስጥ የቢሮውን ግቢ ጽዳት የሚያፀዳው ለት / ቤቱ ግቢ ጥገና ፣ መሣሪያዎች እና ለመሣሪያዎች አደረጃጀት እና ዓላማ በንፅህና እና ንፅህና ደንቦች ነው። የፅዳት ህጎች ፣ የፅዳት ማጽጃዎች እና ፀረ-ተባይ ማጥፊያዎች ደህንነቱ የተጠበቀ አጠቃቀም ህጎች; ለንፅህና መሣሪያዎች አሠራር ደንቦች; አጠቃላይ ደንቦች እና የሠራተኛ ጥበቃ ፣ የኢንዱስትሪ የእሳት ጥበቃ ደንቦች እንዲሁም ቻርተር እና የት / ቤቱ እና የዚህ የውስጥ የጉልበት መርሃግብር ደንቦች።
2.ተግባራት
የቢሮ ጽዳት ዋና ዓላማ ነው በተመደበው አካባቢ ውስጥ ትክክለኛውን የንፅህና ሁኔታ እና ተከተል ማቆየት።
3. የሥራ ኃላፊነቶች
የቢሮ ጽዳት ሰራተኛው የሚከተሉትን ግዴታዎች ይ: ል-
-
ለእሱ የተሰጠውን ትምህርት ቤት ጽ / ቤት እና ትምህርታዊ ግቢዎችን ያጸዳል (የመማሪያ ክፍሎች ፣ ደረጃዎች ፣ ፣ ፣ ወዘተ)። -
አቧራ ፣ መጥረግ እና ማጠብን በእጅ እና በመሳሪያዎች ግድግዳዎች ፣ ወለሎች ፣ የመስኮት ክፈፎች እና ብርጭቆዎች ፣ እና ምንጣፎች ያስወግዳል ፤ -
የወረቀት ማጠራቀሚያዎችን ያጸዳል እና በፀረ-ተባይ መፍትሄ ያጠጣቸዋል ፣ ቆሻሻን ይሰበስባል እና ወደ ተጠቀሰው ቦታ ይወስደዋል። -
የመጸዳጃ ቤቶችን ፣ የመታጠቢያ ገንዳዎችን እና ሌሎች የንፅህና መሣሪያዎችን ያጸዳል እንዲሁም ያጸዳል። -
በንጽህና ክፍሎቹ ውስጥ የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን ሥራቸውን ያከናውናል። በተቀመጠው ሞድ መሠረት መብራቱን ያበራል እና ያጠፋል; -
የደህንነት ደንቦችን በማክበር አስፈላጊውን የጽዳት እና ፀረ-ተባይ መፍትሄዎችን ያዘጋጃል; -
የደህንነት እና የእሳት ደህንነት ደንቦችን ያከብራል; -
በተመደበው አካባቢ ትዕዛዙን ያከብራል ፣ በተማሪዎች ግልጽ የሆነ የትእዛዝ መጣስ በዘዴ የሚገታ እና የህግን ፍላጎት የማይጥሱ ከሆነ ላይ ያሳውቃል። -
በእያንዳንዱ የሥራ ቀን መጀመሪያ እና መጨረሻ የመሳሪያዎችን ፣ እቃዎችን ፣ የመቆለፊያ እና ሌሎች የመቆለፊያ መሣሪያዎችን ፣ ፣ የውሃ ቧንቧዎችን ፣ የመታጠቢያ ገንዳዎችን ፣ መጸዳጃ የኤሌክትሪክ ዕቃዎችን (ማብሪያ / ማጥፊያዎችን ፣ ሶኬቶችን) እና ማሞቂያዎችን አገልግሎት ለመፈተሽ ቦታ ያልፋል። መሳሪያዎች
4.መብቶች
ጽ / ቤቱ የማፅዳት መብት አለው
-
ሳሙናዎችን ፣ ቆጠራዎችን እና የፅዳት እቃዎችን ለመቀበል ፣ ለማጠራቀሚያ የሚሆን ክፍል ለመመደብ; -
በተቀመጡት ደንቦች መሠረት የሥራ ልብሶችን ለመቀበል.
5. ተጠያቂነት
5.1. ለትምህርት ቤቱ የውስጥ የጉልበት መመሪያዎች ፣ በቂ ምክንያት ፣ ለትምህርት ደንብ ፣ ለትምህርት ቤቱ አስተዳደር ሕጎች እና ለሌሎች አካባቢያዊ ሕጎች ፣ በዚህ መመሪያ የተቋቋሙ ኦፊሴላዊ ጽዳት በሠራተኛ ሕግ በተደነገገው መሠረት ይቀጣል።
5.2. በትምህርት ቤቱ ወይም በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ባሉ ለማድረስ የቢሮ ግቢ ያፀዳል የገንዘብ ሃላፊነት በሠራተኛ እና (ወይም) በፍትሐብሔር ሕግ በተደነገገው መሠረት እና ውስጥ።
6.ግንኙነት. ግንኙነት በ ПОЛОЖЕНИЕ
ቢሮ ጽዳት
-
በ 40 ሰዓታት የሥራ ሳምንት ላይ ተመሥርቶ በዳይሬክተሩ በተደነገገው መሠረት መደበኛ የሥራ ቀን ሁኔታ ይሠራል። -
በንፅህና እና በንፅህና አጠባበቅ ህጎች ፣ በንፅህና አጠባበቅ በንፅህና አጠባበቅ እና በፀረ-ተባይ ማጥፊያዎች አጠቃቀም ፣ የንፅህና አጠባበቅ መሳሪያዎች እንዲሁም ቤቱ መሪነት የደህንነት እና የእሳት ደህንነት መመሪያ ተሰጥቷል። -
ስለ ኤሌክትሪክ እና የንፅህና መጠበቂያ ዕቃዎች ብልሽቶች ፣ በሮች መዘጋት ፣ መቆለፊያዎች ፣ መስኮቶች ፣ ብርጭቆዎች እና የመሳሰሉት ለማፅዳት ለአሳዳጊው ወዲያውኑ ያሳውቃል።
1) የሩስያ ፌደሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. በ 04.08.1999 ቁጥር 227 «በሩሲያ ፌደሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የቅጣት ስርዓት የሥልጠና ማዕከላት (ነጥቦች) ውስጥ ባሉ የአደረጃጀት እና ጉዳዮች ላይ»
17. ቁጥር የአገልግሎት ሰራተኞች በ 1 ካሬ ማጽጃ መጠን በ 400 ካሬ. ም የአገልግሎት ክልል ወይም 600 ካሬ. м የጋራ ቦታዎች።
2) የዩኤስኤስ አር የሰራተኛ የሠራተኛ ኮሚቴ ውሳኔ ፣ የ 15.12.1986 ቁጥር 527 / 30-47 የጠቅላላ-ህብረት ማዕከላዊ የሠራተኛ ምክር ቤት ጽሕፈት ቤት «ለጊዜያዊ ማፅደቅ የሞዴል አቅርቦት ክልላዊ ማዕከል የሙያ መመሪያ ወጣቶች የማዕከላት እና ሠራተኞች ፣ የሠራተኞቻቸው ደመወዝ ሁኔታ ”
5. የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በየ 250 ካሬ ሜ በ 0,5 ክፍሎች ተመስርቷል። ከተጣራው ቦታ м.
3) የተሶሶሪ ባህል ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. 19.10.1984 ቁጥር 552 «መደበኛ ሰራተኞች እና የሁለተኛ ደረጃ ልዩ የሥራ አመራር መዋቅርን በማፅደቅ ላይ የትምህርት ተቋማት የዩኤስኤስ አር ሚኒስቴር ስርዓት ደረጃዎች የእነዚህ የትምህርት የእንግዳ አገልግሎት ሠራተኞች»:
12. የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በእያንዳንዱ 600 ካሬ ሜትር በ 1 አሃድ መጠን ገብቷል። የሚጸዳበት ቦታ м ፣ ግን በአንድ የትምህርት ተቋም ከአንድ ዩኒት ያነሰ አይደለም። ለኮሮግራፊክ እና ለስነ-ጥበባት ትምህርት ቤቶች የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በ 1 ዩኒት መጠን ለእያንዳንዱ 500 ካሬ ያህል ይሰጣል። ሜትሮች እና በእነዚህ ልዩ ሥልጠናዎች በስነ-ጥበባት ትምህርት ቤቶች ውስጥ — ለእያንዳንዱ 550 ስኩዌር 1 አሃድ። የሚጸዳ አካባቢ ሜትር።
አንድ የትምህርት ተቋም በሁለት ፈረቃ በ 0.12 የፅዳት ክፍሎች በሚሠራበት ጊዜ እና ከሁለት በላይ ፈረቃዎች — 0,3 የፅዳት ክፍሎች በቅደም ተከተል በየ 500 ፣ 550 ፣ 600 ስኩዌር ሲሠራ የፅዳት ቦታዎች ይቋቋማሉ። ሜትር የተጣራ ቦታ.
4) የ РСФСР የባህል ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ሰኔ 24 ቀን 1980 ቁጥር 355 «የ РСФСР ባህል ሚኒስቴር የገጠር ማዕከላዊ የክለቦች ስርዓት ጊዜያዊ መደበኛ ሠራተኞችን በማስተዋወቅ ላይ»
3. የሚከተሉት የሥራ መደቦች በማዕከላዊው የባህል ቤት ግዛቶች ፣ በባህል ቤት — ቅርንጫፍ እና ቅርንጫፍ ክበብ ውስጥ እንዲተዋወቁ ይደረጋል።
ሀ) የፅዳት ማጽጃ 0,5 አሃዶች — እስከ 300 እስኩዌር ድረስ የሚጸዳ አካባቢ ካለ። ሜትር እና እስከ 5 ምድጃዎች;
ለ) አንድ የፅዳት ክፍል — እስከ 300 እስኩዌር ድረስ የሚጸዳ አካባቢ ካለ። ሜትር እና ከ 5 በላይ ምድጃዎች;
ሐ) አንድ የጽዳት ክፍል — ለእያንዳንዱ 300 ካሬ.የሚመረተው የአከባቢው ሜትር እና 0.5 ክፍሎች — ለእያንዳንዱ ቀጣይ 150 ካሬ. ከተጣራው አካባቢ м;
አምስት). የዩኤስኤስ አር ትምህርት ሚኒስቴር እ.ኤ.አ. በ 29.08.1979 ቁጥር 165 ትዕዛዝ «የአእምሮ ወይም የአካል ጉዳተኛ ለሆኑ ሕፃናት የአዳሪ ትምህርት ቤቶች መደበኛ ሠራተኞች ሲፀድቁ»
10. የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በ 1 ካሬ መጠን በ 400 ካሬ ሜትር ይቀመጣል። የመኸር ቦታው м እና በተጨማሪ ለእያንዳንዱ ዝግጅት 0,25 ክፍሎች ፣ I — IV ክፍሎች።
6) የተሶሶሪ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. በ 21.02.1979 ቁጥር 32 «የሪፐብሊካን (አስር) ግዛቶች ፣ የክልል ፣ የክልል ፣ የወጣት ጣቢያዎች ለወጣቶች ጎብኝዎች መግቢያ ላይ»:
7. የፅዳት ሰራተኛው ቦታ ለ 500 ካሬ ስኩዌር ሜ በአንድ አሃድ ተመስርቷል። ሜትር የተጣራ ቦታ ፣ ግን ከአንድ ተቋም ከአንድ ያነሰ አይደለም።
7) የዩኤስኤስ አር የባህል ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ጥር 29 ቀን 1979 ቁጥር 53 «የማዕከላዊ የተቋቋሙ ጊዜያዊ መደበኛ ሠራተኞችን በማፅደቅ ላይ የቤተ-መጽሐፍት ስርዓቶች የዩኤስኤስ አር የባህል ሚኒስቴር»:
16. ውስጥ ማዕከላዊ ቤተ-መጽሐፍት እና የሚከተሉት የስራ መደቦች ወደ ቤተመፃህፍት እየገቡ ናቸው-
ሀ) 0,5 የጽዳት አሃዶች እስከ 300 እስኩዌር ድረስ ሊፀዳ የሚችል ባለው-መጻሕፍት ውስጥ ይጫናሉ። ሜትር እና እስከ 5 ምድጃዎች. አንድ እስቶርተር ማጽጃ እስከ 300 ስኩዌር ሊጸዳ የሚችል አካባቢ ባለው ቤተ-መጽሐፍት ውስጥ ሊጫን ይችላል። ሜትር እና ከ 5 በላይ ምድጃዎች;
ስምት). አንድ የጽዳት ክፍል በየ 300 ካሬው በካሬብሪ ውስጥ ይጫናል። ከሚሰበሰበው ቦታ м እና ለእያንዳንዱ ቀጣይ 150 ካሬ ካሬ ሜትር 0,5 ክፍሎች። ከተጣራው አካባቢ м;
ዘጠኝ).የዩኤስኤስ አር የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. በ 14.12.1977 ቁጥር 164 «በመደበኛ ግዛቶች እና ሁኔታዎች ላይ።» የሰራተኞች ደመወዝ ወጣት መርከበኞች флотилии እና የመርከብ ኩባንያዎች ጋር ወጣት ክለቦች «:
14. የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በ 1 ካሬ ሜትር መጠን በ 500 ካሬ. ሜትር የተጣራ ቦታ ፣ ግን በአንድ ክበብ ከ 1 አያንስ።
10) .የሪ.ኤስ.ኤስ.አር.ኤስ. የቤቶች እና የጋራ አገልግሎት ሚኒስቴር ትዕዛዝ 28.06.1977 ቁጥር 278 «በማስተዋወቅ ላይ» የአመራር ፣ የምህንድስና እና የቴክኒክ ሰራተኞች እና የከተማው ሰራተኞች የሞዴል የምርት መምሪያዎች “የ.ኤስ.ኤስ.ኤስ. አር. አር. » የቤቶች እና የጋራ አገልግሎቶች ሚኒስቴር የውሃ አቅርቦት እና የፍሳሽ ማስወገጃ ስርዓት ”
የመልእክት-ማጽጃ ቦታ — ከ 50 ሺህ ኪዩቢክ ሜትር በላይ በሆነ መጠን። ሜ / ቀን; …
አስራ አንድ). የተሶሶሪ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. 15.07.1976 ቁጥር 121 «የዩኤስኤስ አር የትምህርት ሚኒስቴር ስርዓት የትምህርት አሰጣጥ ትምህርት ቤቶች መደበኛ የሰራተኛ ማፅደቅ»:
10. የፅዳት ሰራተኞቹ ልኡክ ጽሁፎች በየ 600 ካሬ ሜትር በአንድ ዩኒት መጠን ተመስርተዋል። ሜትር የተጣራ ቦታ ፣ ግን ቢያንስ በአንድ የትምህርት ተቋም አንድ ቦታ።
በሁለት ፈረቃ በሚሠሩ የትምህርት አሰጣጥ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተጨማሪ የፅዳት ሴቶችን በ 600 እስኩዌር በ 0,12 ክፍሎች ተመስርተዋል። ከተጣራው ቦታ м.
12) የዩኤስኤስ አር ከፍተኛ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. 31.03.1969 ቁጥር 239 «የአስተዳደር እና የአመራር እና የአገልግሎት ሰራተኞች መደበኛ ሰራተኞች በማፅደቅ ላይ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የዩኤስኤስ የከፍተኛ እና የሁለተኛ ትምህርት ሚኒስቴር ስርዓት»:
የፅዳት ሰራተኛው ቦታ በአንድ የፅዳት መጠን በ 550 ካሬ ነው የተቀመጠው። ከተጣራው ቦታ м.
በ 2 ፈረቃ በሚሠሩ ዩኒቨርሲቲዎች ፣ በ 0,12 የፅዳት ቦታዎች መጠን እና ከ 2 ፈረቃዎች በላይ በሚሠሩ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የጽዳት ሠራተኞች ቁጥር በየ 550 ካሬ .ሜ በ 0,3 ጽዳት ቦታዎች ይቋቋማል። ከተጣራው ቦታ м.
13) የዩኤስኤስ አር የገንዘብ ሚኒስቴር ደብዳቤ እ.ኤ.አ. 23.02.1954 ቁጥር 247 «የዩኤስኤስ አር የባህል ሚኒስቴር ሲኒማዎች መደበኛ ሠራተኞች ላይ»
16. ሴት ማፅዳትን ከ 500 ካሬ ሜትር በላይ በሆነ የማፅዳት ቦታ በሲኒማ ውስጥ። ሜትር ፣ ለቀጣዮቹ 500 ስኩዌር ሜ ለተጣራ ቦታ አንድ ቦታ በአንድ ፈረቃ ይቀመጣል። ቀጣዩ የመኸር ቦታ ከ 250 ካሬ ሜትር በላይ በሆነባቸው ሁኔታዎች። ሜትር ፣ ግን ከ 500 በታች ፣ በአንድ ፈረቃ 0,5 የጽዳት ክፍሎች ሊጫኑ ይችላሉ
አስራ አራት).እ.ኤ.አ. 30.01.1954 ቁጥር 170 የተሶሶሪ ሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ «የዩኤስኤስ አር የባህል ሚኒስቴር ሲኒማዎች በተለመዱ ሠራተኞች ላይ»
¦16. ሴትየዋን ማፅዳት ከ 500 ካሬ ሜትር በላይ በሆነ የጽዳት ቦታ በሲኒማ ቤቶች ውስጥ። м ፣ ለሚቀጥሉት 500 ካሬ. ከተሰበሰበው አካባቢ м ፣ በእያንዳንዱ ፈረቃ አንድ ቦታ ይዘጋጃል። ቀጣዩ የመኸር ቦታ ከ 250 ካሬ ሜትር በላይ በሆነባቸው ሁኔታዎች። ሜትር ፣ ግን ከ 500 በታች ፣ በአንድ ፈረቃ 0,5 የጽዳት ክፍሎች ሊጫኑ ይችላሉ
አስራ አምስት). የተሶሶሪ ሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ ፣ የ КПСС ማዕከላዊ ኮሚቴ እ.ኤ.አ. በ 07.10.1953 ቁጥር 2570 ዝርዝር በማስወገድ ላይ
የምዝግብ ማስታወሻ ኢንዱስትሪ «:
¦5 ¦ ክሊነር ¦1 ¦ ለ 400–600 ስኩዌር። መ ¦
Be ¦ ¦ ¦ የሚጸዳበት ቦታ ¦
http: // www.ahorus.ru/topic201.html ን ይመልከቱ
እና ትክክለኛውን ተመን ይምረጡ።
.