Песенки для развития речи и абсолютного слуха для детей от 1 до 5 лет: Для Развития Речи — Екатерина Железнова слушать и скачать на LightAudio

Содержание:

Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. И это совсем не означает, что из малыша с пеленок необходимо растить гениального музыканта, но научить его слушать, понимать музыку, наслаждаться ей — в наших силах. Когда же стоит начинать музыкальное развитие и в чем же оно должно заключаться?

Музыкальное развитие способствует целостному формированию личности ребенка. Во время слушания музыки происходит развитие центральной нервной системы, мышечного аппарата, облегчается процесс социализации, развивается художественное мышление, чувство прекрасного.

Музыкальное развитие от рождения до 2 лет

Как известно, слуховое восприятие (не пример зрительному) к моменту появления крохи на свет сформировано очень хорошо. Еще находясь в животике у мамы, кроха слышит ее голос.

Ребенок повторяет речь людей, звуки животных. Неживая природа (стук двери, к примеру) его совершенно не интересуют. Исследователями отмечено, что лепет всех детей мира одинаковый, независимо от того, какой язык звучит вокруг.

Обращаясь к погремушкам, стоит отметить, что они производят разнообразнейшие звуки — глухие, трескучие, как маракасы, или звонкие, как колокольчик. При покупке старайтесь подбирать как можно больший спектр звучаний. Предложите малышу сравнить звуки разных погремушек.

В настоящее время на рынке детских товаров большую нишу занимают электронные музыкальные игрушки (мобили, музыкальные коврики, электронные пианино и пр.). Важно, чтобы воспроизводимая музыка была узнаваема и хорошего качества. Ценно еще и то, что для извлечения звука (мелодии) малышу потребуется совершить действие — ударить по клавише, повернуть рычажок, потрогать игрушку и т. п. Это будет способствовать формированию причинно-следственных связей на уровне «реакция – стимул», развивая тем самым кору головного мозга.

Совсем маленькому ребенку вы интуитивно предлагаете спокойные колыбельные перед сном, задорные и ритмичные песенки во время бодрствования. Двухлетнему малышу можно предложить выбрать самому, какой вариант из предложенных музыкальных отрывков больше подойдет, например, для зарядки. Объясните, что значит выражение «делать под музыку». Дети прекрасно поймут его смысл, если не стесняться преувеличенно серьезно изобразить маршевые движения под музыку Грига. Получается? Нет. Под эту музыку движения должны быть плавные и размеренные.

Безусловно, можно использовать записи песенок из мультфильмов. Но не поленитесь внести разнообразие. Дети очень хорошо воспринимают «мягкие» джазовые композиции (с легко прослеживаемой главной темой). Их удачно предлагать перед отходом ко сну. К примеру, подойдут такие произведения, как «Summertime» Дж. Гершвина, «Осанна», практически любое произведение Вебера. Из репертуара классической музыки можно остановиться на «К Элизе» и 14-й сонате (Лунной) Бетховена, вальсах Грибоедова, ноктюрнах Глинки, «Пер Гюнте» Грига, «Элегии» Массне. Для активного времяпровождения возьмите итальянскую польку и 14-й концерт Рахманинова, турецкое рондо Моцарта, вальс Хачатуряна к драме «Маскарад», «Шутку» из оркестровой сюиты Баха.

Сейчас существует великое множество тематических компакт-дисков с записями музыкальных произведений, аранжированных для малышей. Это варианты популярных произведений без сложных для детского уха аккордов и вторых тем. Практически звучит одна мелодия.

В любом возрасте человеку приятно и полезно слушать записи звуков природы — журчащего ручья, бушующего моря, шуршащего дождя… Но не забывайте непреложное правило — разговаривайте с ребенком о том, что он услышал. Спросите малыша, понравилось ли, о чем он думал во время прослушивания, какие чувства переживал. Ведь может оказаться, что у него возникают неприятные ассоциации. Обсуждайте все, что услышано впервые, обращая внимание на эмоциональную сторону (какие возникают чувства, образы).

2—3 года — первые инструменты

В слушании музыки мы уже поднаторели, и на смену добрым старым, но уже надоевшим погремушкам приходят самые настоящие музыкальные инструменты. В этом возрастном промежутке наиболее оптимально будет обратить внимание на ознакомление малыша с музыкальными инструментами.

Барабан, можно быть уверенным, будет воспринят на «ура». Предложите юному ударнику хлопнуть по барабану ладошкой, потом постучать пальчиком, поверхность можно погладить. Отбейте барабанную дробь; хотя подобные упражнения малышу еще не под силу, этим вы расширите для него диапазон воспроизводимых звуков и побудите интерес к дальнейшим манипуляциям. Палочки пока стоит отложить в сторону во избежание травматизма.

Затем предлагаем бубен — по сути, усложненный вариант барабана — можно и бить, и звенеть. Покажите малышу, как можно аккомпанировать любым мелодиям. Вариантов аккомпанемента множество. Самый простой — удары на сильную долю — места, которые звучат более сильно и четко. Например, «В траве сидел кузнечик, совсем как огуречик» и дрожание бубенчиков на протяжные гласные. Отлично подойдет «Песенка водяного», в частности фраза «А мне лета-а-ать охота» или «Крылатые качели», то есть медленные мелодии.

На этих музыкальных инструментах лучше всего показать, что такое темп и ритм. Малыши хорошо воспринимают ассоциацию с шагами. Топ… Топ… Топ… (делаем паузы в 2—3 секунды). Топ. Топ. Топ (в обычном темпе, без пауз). Топ-топ-топ побежали (быстро). Теперь также пальчиками по барабану/бубну. Проверьте, понял ли вас малыш, слушая детские песенки. Они, как правило, демонстрируют четко быстрый или медленный темп. В первом случае подойдут «А может быть ворона», «Песенка Красной Шапочки», «Танец маленьких утят». Медленный темп отлично проиллюстрируют «Песенка водяного», «Песенка Черепахи и Львенка», «Колыбельная медведицы».

Немаловажно то, что прослушивание детских песенок инициирует певческую активность малыша, способствует развитию речи, обогащает пассивный словарь. Попытки подпевать внесут вклад в развитие артикуляционного аппарата, а соотнесение музыкальной темы с любимым мультфильмом позволит создать позитивный настрой, улучшить эмоциональное состояние. Дети обычно не стесняются петь вслух, если только «добрые» взрослые не сказали когда-то нечто нелестное о таком пении. Не допускайте подобного, в противном случае придется исправлять допущенные промахи — личным примером бесстрашно демонстрировать любовь к пению.

Следующий шаг — показать разную длительность звука и ритм. Итак, левой рукой медленно и ритмично (раз в две секунды) бьете по барабану, затем добавляете правую (каждую секунду). У нас получается на одни удар левой — два удара правой. Теперь предложите малышу «заменить» вашу левую руку — сначала пусть положит ладошку сверху и ощутит ритм, затем тихонько убираете свою ладонь. И перед нами — тандем ударников! Дальше меняетесь «партитурами», убыстряете или замедляете темп, меняете соотношение ударов (1:4) и т. д.

А теперь — ложки. Их даже покупать не надо. Наверное, найдется в хозяйстве пара деревянных ложек. Сложите их тыльными сторонами, скрепите концы для удобства резинкой. Для первичного ознакомления вполне достаточно. Держать ложки нужно за скрепленные кончики, не сжимая слишком крепко, иначе, будучи сжатыми, они не издадут стука. Детям не так просто правильно взять ложки, куда привычнее схватить покрепче, как погремушку. Потребуется добиться некоторой расслабленности. Звучание ложек традиционно сочетается с народными песнями и попевками, но подойдет и практически любая ритмичная мелодия («Танец маленьких утят», «Антошка», «Кабы не было зимы»). Если вдруг найдете в продаже трещотку, ее тоже можно предложить ребенку. Так же, как и ложки, этот инструмент требует определенной координации движений для извлечения звука. Тут необходима согласованная работа мышц кисти и предплечья. Игрой на трещотке удобно сопровождать речевки, частушки (можно использовать «Частушки бабок ежек»).

После 3 лет можно предложить малышу металлофон. Мелодичные гаммы способны воодушевить детское творчество — подобного их маленькие ушки еще не слышали. При этом надо учесть, что палочку следует держать легко, не сжимал, иначе звук не получится чистым. Этот момент малыши «ловят» не сразу, но со времен все начнет получаться.

Музыка для детей 4 лет – слушаем музыку

Четырехлетний слушатель уже довольно опытен, по-прежнему пытлив, непоседлив и нетерпелив. Именно сейчас большую часть времени стоит уделить слушанию музыки.

Прослушивая музыкальное произведение, малыш легко разберется с темпом и вычленит известные ему инструменты. Пора расширить его кругозор, познакомить с новыми музыкальными инструментами. Это позволит при прослушивании музыки действовать важную психическую функцию — анализ, который необходим для умственного развития крохи. Обладая новыми знаниями, ребенок готов к посещению консерватории. Можно предвосхитить культурный поход просмотром видеозаписей с концертами, проанализировать и обсудить услышанное.

Музыка, оказывается, может рассказать о себе очень много. Не только про темп, ритм и состав инструментов. Познакомимся со словами «мажор» и «минор». Сделать их доступными для понимания ребенка помогут антонимы весело — грустно. И предложить определить, какому произведению что подойдет. Для минора можно взять «Болезнь куклы» Чайковского, а для мажора «Турецкое рондо» Моцарта. Мажор — всегда уверенный, радостный, бравирующий, минор — грустный. Еще проще для детишек определять характер музыки следующим образом: мажор — хочется смеяться, минор — хочется плакать. Малышу нужно выбрать, что лучше делать под звучащую музыку, и «поставить диагноз».

Чтобы закрепить этот материал, хорошо потренироваться на следующих музыкальных произведениях. Минор — «Первая утрата» Шумана, «Танец маленьких лебедей» Чайковского, русская народная песня «Во поле береза стояла». Мажор — «Итальянская полька» Рахманинова, «Клоуны» Кабалевского, «Чунга-чанга». Теперь еще более странно звучащие слова, но объяснить их еще проще: стаккато — резко, отрывисто и легато — плавно, замедленно. При исполнении стаккато каждый звук «говорит» отдельно, ждет своей очереди, а в случае легато — звуки «перетекают» один в другой. Например, «Во поле березка стояла» — очевидное легато, песня «Улыбка» — бесспорное стаккато.

Ну и, конечно же, стоит организовать знакомство с более широким кругом музыкальных инструментов. Малышу уже хорошо известны ударные. Из группы клавишных вполне возможно показать фортепиано, упомяните про орган, клавесин (их малыш увидит в консерватории). Группу духовых представят флейта, труба. Хорошо, если совместно со звучанием можно будет показать изображение инструмента.

Расскажите малышу перед походом в консерваторию о правилах поведения в этом месте. Объясните, что во время исполнения не принято разговаривать, вставать с места, шуметь. Для начинающих предлагаются абонементы на концерты, непродолжительные по времени. Можно посетить концертный зал Российской академии музыки им. Гнесиных. Здесь проводятся воскресные дневные концерты; в числе прочих произведений исполняются этюды Листа (например, «Хоровод гномов»), музыка Грига к пьесе Ибсена «Пер Гюнтх», Сен-Санс «Карнавал животных». Будет очень неплохо, если во время первого посещения консерватории малыш услышит уже знакомые произведения — это позволит яснее оценить разницу между воспроизведением с диска и «живым» звучанием. Для первых посещений можно выбрать цикл пьес Кабалевского, произведения малых форм Моцарта, фольклорные песни. далее выбирайте музыкальную сказку «Волк и семеро козлят», оперы «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Рикки-Тикки-Тави», «Огниво».

Не менее интересно для малыша будет посещение Российского центра музейной педагогики детского творчества в Государственном Русском музее. Туда можно пойти с ребенком двух лет, например, на абонемент «В художественном музее вместе с мамой», «Игры со звуками и красками». Для 4-летних малышей предлагается абонемент «Встречи с прекрасным».

В Московском международном доме музыки вниманию малышей и их мам предложат сказочный концерт «Конек-Горбунок» и «Сказку о царе Салтане» по одноименной опере Римского-Корсакого. В Московском театре Новая опера им. Е. В. Колобова вниманию юных слушателей представят оперу «Кошкин дом».

Можно также посетить детский музыкальный театр им. Н. Сац с богатым репертуаром спектаклей для малышей.

Интересные спектакли можно посмотреть в музыкальном театре «Эксперимент Ъ». Наибольшим успехом пользуются постановки «Котенок по имени Гав», «Летучий корабль», «Кошка, которая гуляла сама по себе».

В возрасте 4 лет полезно познакомиться с таким приемом, как медитация под музыку. Совсем недавно был пройден кризис трех лет (или вы еще в процессе), малыш осознает себя в окружающем мире отдельно от вас, чувствует себя независимой личностью, но это не так уж просто. Попробуйте с ребенком медитировать. Важное условие — уравновешенное, спокойное эмоциональное состояние родителей. Выбирайте спокойную, прозрачную музыку, без тревожных звуков. Рекомендуемые произведения: композиции Китаро, «Спектральная сюита» Стива Халперна, «Вечерняя серенада» Шуберта, «Песня Сольвейг» Грига.

Вам понадобятся также мягкие пастельные или масляные карандаши, лист бумаги. Время медитации — 20-30 минут. Уложите малыша в уютное, теплое место, приглушите свет, включите выбранную музыку и начинайте рассказывать историю. Примерно такую:

«Это было давным-давно (или совсем недавно). В далекой стране жили Солнце и Свет. Они очень любили друг друга. И когда у них появился Лучик, они были счастливы. Лучик рос очень быстро, согревал всех своим теплом и дарил радость окружающим. Его учили лучшие мудрецы, и он стал понимать язык зверей и птиц, язык ветра и волны. Когда Лучик подрос, он решил отправиться путешествовать, чтобы помогать всем остальным. И во время странствий увидел чудесный дом, в нем звучала музыка. Он зашел туда и увидел то, что ему было так нужно…». Теперь предложите малышу нарисовать, что увидел Лучик. То, что на самом деле необходимо ему самому. Если ребенок не захочет рисовать, пусть расскажет.

В этом упражнении музыка помогает малышу расслабиться, идентифицировать себя с героем сказки, а значит, почувствовать себя любимым и счастливым. Этот образ семьи оказывает положительное воздействие, путешествие иллюстрирует разумную самостоятельность.

Развитие музыкального восприятия у детей 5-6 лет

В возрасте 5-6 лет в детях творческая жилка буквально бьет ключом, но при этом уже намного более дисциплинирована, нежели год-другой назад. Творить и производить шум — насущная потребность дошкольника. То есть самое время перейти от слушания к воспроизведению.

Предлагаем вам организовать музыкальный шумовой оркестр. Это достаточно шумное мероприятие, для которого потребуется и фоновая музыка, которая создаст необходимый настрой, задаст ритм. Подойдут африканские или японские барабаны, маракасы.

Не менее увлекателен и процесс изготовления инструментов. Пригодятся банки с водой, стеклянные и пластиковые бутылки с горохом, фасолью, гречкой, бубны, ложки, расческа, ведра, резиновые шары, даже счеты. Подойдет все, с помощью чего можно извлечь хоть какой-то звук.

Поставив музыкальное произведение, слушаем его, вникаем, создаем настроение. После этого пытаемся дополнить звучание своими силами. Лучше попробовать все инструменты, потом раздавать предпочтения. Возможно, сначала у малыша не получится никакой мелодии. Если он просто бьет инструментами, не прерывайте действо. Это отличный способ избавиться от негативных эмоций, разрядиться. В следующий раз начнется процесс синтеза, созидания. Занятие будет более эффективным, если в нем примут участие двое-трое детей. Работа усложняется, но увеличивается и количество решаемых задач. Придется научиться слушать друг друга. Для вас же это возможность оценить эмоциональное состояние своего чада и дать ему возможность импровизации.

В зтом возрасте продолжаем расширять репертуар музыкальных произведений, которые можно предложить ребенку для прослушивания. Подбирать музыкальные произведения нужно соответственно настроению малыша. Вы сможете позитивно влиять на его эмоциональное состояние. Для 5-6-летних детей рекомендуется использовать следующий репертуар:

• при переутомлении — «Утро» Грига, «Полонез» Огинского;
• при плохом настроении — «К радости» Бетховена, «Аве Мария» Шуберта;
• при выраженной раздражительности — «Хор пилигримов» Вагнера, «Сентиментальный вальс» Чайковского;
• при снижении внимания — «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси, «Грезы» Шумана.

Опираясь на этот список, вы можете дополнять его, учитывая вкусы и потребности своего малыша.

Звуки речи

Дети общаются со звуками и вокализацией с рождения.

Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и перерастает в сложные последовательности движений — с использованием губ, языка и создания всех звуков в словах и предложениях.

Речь — мощный инструмент для общения. Чтобы помочь ранним коммуникаторам и языковым пользователям, педагоги наблюдают за развитием детей:

• вокализаций или иногда их называют «ворчание» (звуки, которые прокладывают путь к устному общению)
  
• речевых звуков (например, / b / / d / / a / / s /) и
  
• фонология (правила нашей звуковой системы).

На этой странице

Важность речи

Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и речевые звуки. Это может способствовать дальнейшему развитию их вокального общения. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о ранних желаниях и потребностях.

Распознавание и использование речевых звуков детьми важно для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.

Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами подражать звукам и словам, прокладывая путь для устного общения.
Педагоги могут помочь поощрять вокальное общение, участвуя в интерактивных взаимодействиях и играх с детьми.

Здесь учителя и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, подражая действиям и звукам друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (рифмы, песни). Взаимодействие ребенка со взрослым является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay

Развитие речи

Следующие возрасты и этапы (адаптированные из Berk, 2013) являются руководством, которое отражает широкие нормы развития, но не ограничивает ожидания для каждого ребенка (см. Принцип практики VEYLDF: Высокие ожидания для каждого ребенка ).

Всегда важно понимать развитие детей как непрерывный рост независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (рождение — 18 месяцев):

• выражают желания, намерения и идеи
  
• использовать невербальное и устное общение
  
• совмещают вокальное общение с жестами и выражением лица
  
• начинают использовать вокал и лепет (например, bababa, dadada)
  ,
,
• производят попытки речевых звуков (например, / ка / для «кошки»).

От брызг до хихиканья

Вокализация младенцев происходит автоматически (т.е.е. возвратный) для начала. Затем развивается более интенциональное голосовое общение.

Рождение — 2 месяца

Рефлексивные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)

2 — 4 месяца

Воркование (например, «ах» и «оо») и смех

4 — 6 месяцев

Вокальная игра , в том числе с тоном, громкостью и смешными звуками (малина, визг)

6 месяцев вперед

журчащие звуки (например, / babababa /, / dadada /, / bagibu /)

10 месяцев вперед

лепет, который звучит как речь (жаргон и разговорный болтовня)

Ранние пользователи языка (12 — 36 месяцев)

• имеют растущее понимание и использование речевых звуков
• учатся произносить более длинные слова с большим количеством звуков (например,грамм. ‘Stick’) и другие слоги («подушка», «слон»)
• могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (rabbit -> ’wabbit’).

Учащиеся, изучающие язык и возникающую грамотность (30–60 месяцев)

• речевые звуки и слова произносятся четко (большую часть времени), в то время как некоторые типичные речевые ошибки все еще возникают
  
• все больше осознают, как работают звуки ( фонология)

Учащиеся, изучающие язык и возникающую грамотность, могут иметь очень четкую речь или некоторые типичные речевые «ошибки».

44 речевых звука

Английский является алфавитным языком. У нас всего 26 букв, но есть 44 речевых звука (фонемы). Это включает 20 гласных звуков и 24 согласных звука.

Посмотреть 44 речевых звука английского языка

Вы также можете узнать, как эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных букв (графем) в разделе «Фонетика».

Обучение произношению речевых звуков

В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языков, которые они слышат, и проявляют предпочтения по отношению к этим языкам (Kuhl, 2010: Ted Talk).Это происходит из-за мощного процесса в мозге детей, который происходит, просто слушая много языка.

Благодаря этому дети узнают, как работает звуковая система (фонология) их языка. Дети начинают воспроизводить звуки речи в разных возрастах. Тем не менее, обычно развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при развитии согласных звуков (Shriberg, 1993; Berk, 2013):

• с 1 года; стабильное производство на 3 года
  
• / м /, / б /, «у», как в «вы», / н /, / ш /, / д /, / р /, / ч /.

• Выход из 3 лет; стабильное производство на 5,5 лет
  
• / т /, / к /, «нг», как в «работает», / г /, / F /, / V /, «ч», как в «жевать», «J», как в «прыжке».

• Выход из 5 лет; стабильное производство в 7,5 лет

• «sh» как в «овце», / s /, «th» как в «think», «th» как в «that», / r /, / z /, / l / как в «light» ‘,’ Zh ‘как в’ мере ‘.

Типичные речевые «ошибки»

По мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, ожидается, что они будут совершать «ошибки» с некоторыми звуками (например, dod для собаки или lllow для желтого).
Некоторые типичные речевые ошибки выглядят следующим образом:

• кролик -> wabbit
  
• чашка -> стакан
  
• ложка -> poon
  
• солнце -> Дун
  
• кошка -> тат

Некоторые ошибки, которые не так, как обычно, для детей включают:

• удаление первого звука / с в словах (например, для автобуса)
  
• удаление среднего звука / с в словах (bo-el для бутылки)
  
• перемещение звуков назад рта (гак для утки).

Вы можете побудить детей исправлять ошибки в речи, повторяя сказанное с ясным и правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете проконсультироваться с логопедом.

Теория для практики

Развитие звуков речи является важной частью изучения «формы» устного языка (Bloom & Lahey, 1978).

Ранние коммуникаторы начинают использовать комбинации жеста, выражения лица и голосового общения для общения.По мере того, как дети приобретают навыки речи, они используют речевые звуки и слова более стратегически, чтобы передать свои желания и потребности.

Доказательная база

Обучающая и отзывчивая среда обучения важны для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делиться вниманием со взрослыми, общаться и слышать язык для различных целей.

В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986), дети учатся через взаимодействие с более знающими другими.

Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и много возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развивать эффективные разговорные навыки общения.

Ссылки на VEYLDF

Викторианская система обучения и развития в раннем возрасте (2016) (pdf — 1.14mb)

Результат 5: Общение

Дети общаются друг с другом в устной и невербальной форме для разных целей — в буквальном смысле к тому, что они видят, слышат, трогают, чувствуют и пробуют на вкус

Начало работы

Ранние коммуникаторы и ранние пользователи языка

Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев

• Отвечайте на все попытки общения с вниманием и привязанность.
• Подражайте и отвечайте на все попытки ребенка произносить вокалы и жесты
• Подражайте и играйте со звуками речи
• Относитесь к каждой попытке общения как к значимой и старайтесь отвечать каждый раз
• Не бойтесь звучать глупо, когда вы повторяете ребенку их звуки и ранние слова
• Обогащайте каждое взаимодействие с языком
• Используйте каждую возможность комментировать, описывать то, что вас окружает, и реагировать на любые попытки ребенка общаться
• Используйте такие методы обучения, как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, чтобы позволить много речи и языка.
• Игры и песни для речи / языка
• Используйте звуки речи и язык во время таких игр, как peek-a-boo
• Подчеркните звуки речи в таких стихах, как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
• Следуйте интересам ребенка и играйте предпочтения

изучающие язык и возникающую грамотность

30 — 60 месяцев

• Игры и песни для речи / языка
• используют звуки речи и язык во время таких игр, как peek-a-boo
• , подчеркивают звуки речи в стихотворениях как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
• следуют интересам ребенка и играют в игровые предпочтения
• забавно играют в игры с произношением слов, чтобы подчеркнуть правильный способ произнесения слов.
• Повторяйте попытки правильных слов
• Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя сказанное с ясным и правильным произношением.
• Модель четкого произношения речи для детей:
• имя и точка, в которой из какой части рта издается звук (см. 44 звука), чтобы старшие дети могли видеть и слышать
• , если вы обеспокоены развитием речи ребенка, Вы можете проконсультироваться с логопедом.

Список литературы

Berk, L.E. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Аппер-Седл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education.

Bloom, L. & Lahey, M. (1978). Языковое развитие и языковые расстройства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.

Bruner, J. (1986). Актуальные мысли, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.


Harrison, L.J. & McLeod, S. (2010).

Журнал речевого языка и исследования слуха, 53 (2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушением речи и языка, в национальной репрезентативной выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.

Kuhl, P. (2010) Лингвистический гений младенцев. TECxRainer Talk


Shriberg, L. (1993). Четыре новых речевых и голосовых просодических метода для генетических исследований и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал речевых, языковых и слуховых исследований, 36, 105–140.

Государственное управление образования и обучения штата Виктория (2016) Викторианские рамки раннего обучения и развития (VEYLDF).Получено 3 марта 2018 г.


Викторианская учебная программа и Орган по оценке (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до викторианской учебной программы F – 10. Получено 3 марта 2018 г.


Выготский Л.С. (1978). Ум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.

Вехи развития речи и языка

Как развиваются речь и язык?

Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков. Эти навыки развиваются лучше всего в мире, который богат звуками, взглядами и постоянным знакомством с речью и языком других.

Кажется, что критические периоды для развития речи и языка у младенцев и детей младшего возраста, когда мозг лучше всего может усвоить язык.Если эти критические периоды будут проходить без воздействия языка, учиться будет сложнее.

Каковы основные этапы развития речи и языка?

Первые признаки общения появляются, когда ребенок узнает, что крик принесет еду, комфорт и дружеское общение. Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в своем окружении, такие как голос своей матери или основного воспитателя. Когда они растут, дети начинают сортировать звуки речи, которые составляют слова их языка.К 6 месяцам большинство детей распознают основные звуки своего родного языка.

Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Тем не менее, они следуют естественному прогрессу или графику для освоения языковых навыков. Ниже приведен контрольный перечень основных этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет. Эти этапы помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на пути или ему или ей может понадобиться дополнительная помощь.Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, в то время как в других случаях это может быть связано с нарушением речи или языка.

Какая разница между речевым расстройством и языковым расстройством?

Дети, у которых возникают проблемы с пониманием того, что говорят другие (восприимчивый язык) или которые не могут поделиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство. Специфические языковые нарушения (SLI) — это языковые расстройства, которые задерживают овладение языковыми навыками. Некоторые дети, страдающие СЛИ, могут начинать говорить только в третьем или четвертом классе.

У детей, у которых возникают проблемы с правильным произношением речи, или кто колеблется или заикается во время разговора, могут быть проблемы с речью. Апраксия речи — это нарушение речи, из-за которого трудно соединить звуки и слоги в правильном порядке, чтобы образовать слова.

Что мне делать, если речь или язык моего ребенка задерживаются?

Поговорите с врачом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо проблемы. Ваш врач может направить вас к логопеду, который является медицинским работником, обученным оценивать и лечить людей с нарушениями речи или языка.Лечебно-речевой патолог расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные разговорные тесты для оценки вашего ребенка. Тест на слух часто включается в оценку, потому что проблемы со слухом могут повлиять на развитие речи и языка. В зависимости от результатов оценки, логопед может предложить действия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие вашего ребенка. Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшую оценку аудиологом (медицинским работником, обученным определять и измерять потерю слуха) или психологом развития (медицинским работником, обладающим специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). ,

Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

Национальный институт глухоты и других нарушений коммуникации (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, чтобы лучше понять развитие речевых и языковых расстройств, улучшить диагностические возможности и настроить более эффективные методы лечения. Постоянной областью исследований является поиск более эффективных способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование, в котором приняли участие около 4000 детей, собирает данные о том, как дети растут, чтобы установить достоверные признаки и симптомы для конкретных нарушений речи, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов.Дополнительные генетические исследования ищут соответствия между различными генетическими вариациями и специфическими речевыми нарушениями.

Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, который связан с определенными нарушениями языка (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение их школьных лет. Открытие является первым, чтобы связать присутствие определенной генетической мутации с любым видом наследственных нарушений языка.Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант может также играть в дислексии, аутизме и нарушениях речи и звука.

Долгосрочное исследование, посвященное тому, как глухота влияет на мозг, исследует, как мозг «перестраивает» себя, чтобы приспособиться к глухоте. До сих пор исследование показало, что взрослые, которые являются глухими, реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда они наблюдают объекты в движении. Это продолжающееся исследование продолжает исследовать концепцию «пластичности мозга» — то, как мозг влияет на состояние здоровья или жизненный опыт, — и как его можно использовать для разработки стратегий обучения, способствующих развитию здорового языка и речи в раннем детстве.

Недавний семинар, созванный NIDCD, собрал группу экспертов для изучения проблем, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, у которых к 5 годам нет функционального речевого языка. Поскольку эти дети так сильно отличаются друг от друга, без набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднительной. Семинар состоял из серии презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, стоящими перед этими детьми, и помог им выявить ряд пробелов в исследованиях и возможностей, которые можно было бы использовать в будущих исследованиях.

Что такое голос, речь и язык?

Голос, речь и язык — это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

Голос — это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

Речь — это разговор, который является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта для создания узнаваемых звуков, составляющих язык.

Язык — это набор общих правил, которые позволяют людям осмысленно выражать свои идеи. Язык может быть выражен в устной или письменной форме, подписывая или делая другие жесты, такие как моргание глаз или движения рта.

Контрольный список для развития слуха и коммуникативности вашего ребенка

рождение до 3 месяцев

от 4 до 6 месяцев

7 месяцев до 1 года

от 1 до 2 лет

от 2 до 3 лет

3-4 года

от 4 до 5 лет

Этот контрольный список составлен на основе документа «Как ваш ребенок слышит и говорит ?», Предоставленного Американской ассоциацией по языку и слуху.

Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

Информационный информационный центр NIDCD
1 Коммуникационный проспект
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатный голосовой телефон: (800) 241-1044
Бесплатный телефонный номер TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

NIH Публикация № 13-4781
Обновлено сентябрь 2010 г.

этапов от 1 до 8 лет

Перейти к:

От восхитительных бульканов и прохладительных напитков до гуси-гу-га-газа и «дада» и «мама», ваш ребенок будет учить и использовать новые слова, такие как она растет. Развитие языка у детей — это увлекательный переход, которым вы, как родитель, будете наслаждаться.

Это также аспект, по которому у вас могут возникнуть несколько вопросов, поскольку он играет решающую роль в общем развитии вашего ребенка. Если вам интересно, справляется ли ваш ребенок с языковыми навыками для своего возраста, Momjunction поможет вам в этом.Здесь мы расскажем вам об этапах развития языка у детей, связанных с этим проблемах и некоторые советы.

Развитие языка у детей

Основа для развития языка закладывается в течение первых 12 месяцев, в то время как первые три года жизни имеют решающее значение для приобретения языковых и речевых навыков (1). Эти навыки развиваются в обстановке, полной зрелищности, звука и подверженности чужой речи и языку. Дети младше трех лет могут лучше усваивать язык, что делает изучение языка на этом этапе еще более важным.Развитие языка тесно связано с количеством слов, которые дети слышат в первые месяцы и годы.

Младенцы общаются, плача, когда им нужна еда, комфорт или общение с родителями. Когда они растут, они учатся слушать и понимать звуки языка и могут выражать себя в односложных словах и, в конце концов, в коротких, разбитых предложениях. Тем не менее, этапы развития и этапы развития могут значительно отличаться от одного ребенка к другому.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше об этапах языкового развития детей в возрасте от трех лет и старше.

Вернуться к началу

[Читать: Стадии развития раннего ребенка ]

Стадии овладения языком у детей

Предъязыковая стадия:

На этой стадии дети учатся общаться с другими (2). Большинство детей начинают общаться со своими родителями или опекунами к 12 месяцам. К тому времени они понимают большую часть того, что им говорят, и могут выражать свои потребности, указывая на конкретные объекты.

Обратите внимание, что не все дети следуют одинаковой последовательности развития навыков.

3-4 года:

В этом возрасте у детей растет словарный запас, они лучше понимают основные правила грамматики и могут много говорить.

Вот еще несколько показателей развития языка на данном этапе (2).

i. Быстро выучивает новые слова

ii. Использует множественное число, такое как «собаки», но допускает ошибки с временами, такими как «нарисованный» вместо «нарисованный».

iii. Трехлетние дети обычно говорят на языке, который имеет смысл для незнакомца, по крайней мере, в 75% случаев:

• • составляют предложения с четырьмя или более словами

• • знают и понимают всю детскую комнату рифмы

• • Многие.но не все, правильно используйте местоимения

iv. Речь четырехлетнего ребенка, как правило, полностью понятна, с некоторыми неправильными употреблениями здесь и там. Кроме того, ребенок четырех лет:

• • может использовать более длинные и сложные предложения

• • может рассказывать длинные истории с правильной последовательностью событий

• • может задавать вопросы; задает много вопросов и имеет внятную речь, без множества ошибок.

Когда ваш ребенок является дошкольником, вы можете ожидать более продолжительных и сложных разговоров с ним.

5-8 лет:

К пяти годам ваш ребенок будет говорить более грамматически правильные предложения и иметь больший словарный запас (2). В шесть лет дети могут писать простые истории и понимать, как звуки объединяются в слова.

i. К пяти, предложения ребенка, как правило, являются правильными, но иногда могут быть грамматически неправильными.

ii. пятилетний ребенок:

• имеет более обширный словарный запас

• может предложить свое мнение в дискуссиях

iii. К шести годам дети понимают около 13 000 слов.

iv. Шестилетний ребенок правильно использует все местоимения и понимает противоположности.

против Семь детей понимают от 20 000 до 26 000 слов и могут распознавать ошибки в речи других людей (2).

vi. В восемь детей делают очень мало ошибок в грамматике. Они могут вести содержательные беседы со взрослыми и следовать сложным инструкциям, не нуждаясь в повторении. Они могут читать любой возрастной текст и писать простые композиции.

Это основные языковые вехи растущих детей. Тем не менее, некоторые дети могут достичь вехи раньше, а некоторые позже, чем обычно. Вам не нужно беспокоиться, пока есть прогресс в их обучении.

Однако иногда, если ребенок сталкивается с трудностями в понимании того, что ему говорят другие, и в выражении своих мыслей или чувств через речь, это может быть связано с языковым расстройством.

Хотя языковые расстройства вызывают беспокойство, они также поддаются лечению.

Вернуться к началу

[Читать: Логопедия для детей ]

Языковые расстройства у детей

Чтобы развить языковые навыки, ребенок должен уметь слышать, понимать и запоминать. Ребенок также должен иметь физическую способность структурировать речь. Когда этого не происходит, это может быть связано с нарушением языка развития.

У каждого из двадцати детей наблюдаются симптомы языкового расстройства.Одним из таких языковых расстройств является специфическое языковое нарушение или SLI, которое замедляет способность ребенка изучать язык и может ухудшить его образование.

Языковые расстройства у детей отличаются от речевых расстройств. Нарушение речи — неспособность ребенка произносить звуки речи. Но при языковом расстройстве дети издают звуки, и их речь понятна.

Дети с нарушениями языка сталкиваются с трудностями в понимании того, что говорят другие (восприимчивый язык) или в выражении себя (выразительный язык) (3).

Вернуться к началу

Как определить языковые проблемы у вашего ребенка?

Дети с рецептивным языковым расстройством могут испытывать трудности:

• понимают, что говорят другие

• организуют свои мысли

Дети с выраженным языковым расстройством сталкиваются с трудностями в выражении своих мыслей и потребностей.

• Их предложения будут короткими и простыми, а структура их слов нечетной

• Имеют значительно меньший словарный запас по сравнению с детьми того же возраста

• Трудности в поиске нужных слов и часто используют слова-заполнители, такие как «гм ”,“ Ах ”

• Повторно используйте определенные фразы

Конкретные языковые нарушения являются одной из наиболее распространенных проблем в обучении детей (4).

• Дети с SLI часто опаздывают, и могут не издавать звуки до трехлетнего возраста.

• Через три года они могут говорить, но неразборчиво.

• Им трудно использовать глаголы, что является отличительной чертой SLI.

• Они задают вопросы без привычного глагола «делать или быть».

• Отбрасывание «s» с конца глаголов настоящего времени является обычной чертой. «Он едет на лошади» вместо «Он едет на лошади».

• Имеет тенденцию пропускать прошедшее время — «Он съел печенье» вместо «Он съел печенье».

Вернуться к началу

Причины языкового расстройства

Дети развивают языковые навыки естественным путем, если у них есть способность формировать речь: видеть, слышать, понимать и помнить. Иногда они не могут развить эти навыки по разным причинам (3).

• Меньше контакта ребенка с ежедневным слухом (4).Чем больше знание языка, тем быстрее ребенок может его выучить.

• Некоторые дети сталкиваются с трудностями только в развитии языка, тогда как другие процессы развития происходят в нормальном темпе (5).

• Причина выраженного языкового расстройства у многих детей неизвестна. Но иногда выраженное языковое расстройство может быть связано также с нарушениями развития.

• Рецептивное языковое расстройство может возникнуть по генетическим причинам.

• Нарушения смешанного языка могут быть вызваны травмой головного мозга.

• Языковые расстройства могут возникать у детей с проблемами развития, расстройствами аутистического спектра и потерей слуха.

• Одно языковое расстройство, известное как афазия, может произойти из-за повреждения центральной нервной системы.

Ваш врач будет оценивать развитие языка вашего ребенка при всех посещениях хорошего ребенка и определять, требуется ли дальнейшая оценка.

Вернуться к началу

[Читать: Этапы когнитивного развития у детей ]

Диагностика и лечение языковых расстройств

• Врач изучит историю болезни семьи, чтобы узнать, были ли у членов семьи ребенка языковые расстройства.

• Ребенок может проходить последовательные рецептивные и выразительные языковые тесты, проводимые логопедом.

• Аудиометрия, также проводится проверка слуха для выявления глухоты.

Лечение:

Речевая и языковая терапия — лучший способ лечения языкового расстройства. Также может быть рекомендована психотерапия или консультирование, поскольку проблемы с общением могут быть связаны с поведенческими и эмоциональными трудностями.

Вернуться к началу

Как помочь ребенку: советы и упражнения для развития языка

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку говорить уверенно.

1. Поговорите со своим ребенком: Поговорите с ребенком как можно больше об общих вещах.Начните разговор, задав такие вопросы, как, «Теперь мы собираемся прогуляться на улице. Ты видишь летящих птиц? Ты чувствуешь запах прекрасных цветов?

2. Прочитайте ребенку: Никогда не рано читать ребенку. Вы можете начать с настольных книг, а затем перейти к книжкам с картинками и рассказам по мере роста вашего ребенка.

3. Избегайте использования телевизора или компьютеров. : Ограничьте доступ маленьких детей к компьютерам и телевизору., Дети должны слушать и взаимодействовать, чтобы развить речь, чего не бывает, когда они смотрят чрезмерное телевидение.

4. Выйти на улицу: Поездка в парк, музей или заповедник откроет вашему ребенку новый мир. Чем больше они сталкиваются с внешним миром, тем более любопытными они становятся и задают вопросы. Вы также можете побудить их поделиться своим опытом, рассказав об экскурсии.

5. Будь хорошей моделью: Повернись лицом к своему ребенку и говори с ним четко и медленно.Если они говорят что-то не так, не выговаривайте их, а исправляйте, повторяя слово правильно. Таким образом, ваш ребенок будет знать, как правильно произносить слова и учиться.

6. Запомните свой уровень языка: При использовании слов или предложений, которые ваш ребенок может не понимать, объясните, что они значат.

7. Следуйте их примеру: Если они начнут беседу, пусть говорят и объясняют. Похвала за инициативу может также укрепить их уверенность в себе.

8. Говорите и повторяйте: Если ваш ребенок произносит слово успешно, повторите это слово несколько раз в предложении, чтобы помочь вашему ребенку лучше его понять.

9. Иллюстрированные книги: Приобретите несколько простых иллюстрированных книг для своего ребенка и помогите им произнести простые слова, такие как шарик, дерево и т. Д. Посмотрите на книгу вместе и поговорите о картине.

10. Введите новые слова. Даже если ваш ребенок не понимает на практике, он научится правильно использовать это слово.

11. Поощряйте их рассказывать о происходящем: Используйте каждую возможность для изучения языка. Если вы находитесь в парке и найдете что-то, что волнует вашего ребенка, опишите им это.

12. Спойте песни и стихотворения: Песни и стихотворения имеют как ритм, так и слова, что помогает детям быстрее подбирать слова.

Если вы живете в месте, где говорят на нескольких языках, вы можете попробовать более одного языка одновременно.

Вернуться к началу

[Читать: Этапы интеллектуального развития у детей ]

Увеличивает ли говорение на двух языках риск речевых и языковых расстройств?

Нет. Раньше родителей просили не говорить на двух языках, полагая, что это может помешать ребенку овладеть языком. Считалось также, что язык, который является наиболее доминирующим в растущей среде ребенка, является тем, который ребенок изучает быстрее и лучше.Тем не менее, нет никаких научных обоснований для таких предположений (6). Многие маленькие дети растут, слушая два или более языков, и могут легко выучить их.

Если ваш ребенок испытывает задержки в развитии, обратитесь за профессиональной помощью для оценки языковых расстройств.

Вернуться к началу

Каким был ваш опыт преподавания языка вашему ребенку? Поделитесь своими взглядами и идеями с нами в разделе комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи: