Песенки для развития речи и абсолютного слуха для детей от 1 до 5 лет: Для Развития Речи — Екатерина Железнова слушать и скачать на LightAudio

Содержание

Песни для развития речи | Речь ребенка

10.12.2014, Categories  Статьи Comments 

Мальчик поет песни для развития речи

Учимся говорить припеваючи, или песни для развития речи

Когда родители или педагоги занимаются с ребенком пением, что они развивают: музыкальные способности или речь? Оказывается, и то и другое, ведь между музыкой и речью, которые объединены в песне, есть много общего. Это:

 

• темп;
• ритм;
• динамика;
• интонация;
• деление на фразы.

Как в музыкальных, так и в речевых фразах присутствует кульминация (высшая точка развития). Кажется, можно задуматься: это музыка повторяет речь или речь пытается стать музыкой? Но мы не будем забираться в эти теоретические дебри, а разберемся, как можно  использовать песни для развития речи на практике. Научиться говорить можно в буквальном смысле припеваючи. Напевая песенки с малышом, вы:

  • совершенствуете артикуляционный аппарат и улучшаете дикцию ребенка;
  • часто повторяя одни и те же слова песен, малыш непринужденно заучивает их и учится употреблять слова в правильном значении;
  • запоминая целые куплеты песен, ребенок учится говорить фразами;
  • исполняя песни, приходится пропевать каждый слог, а умение делить слова на слоги помогает легче освоить чтение.

Многие врачи считают пение лучшей дыхательной гимнастикой, поскольку оно укрепляет легкие и даже улучшает циркуляцию крови в организме. И хотя это не относится к развитию речи, но «плюс» очень даже приятный.

Колыбельную пою, разговаривать учу

Песни для развития речи. Колыбельные

Мы уже говорили о том, какую пользу приносит пение колыбельных  в статье Народный разговор, или фольклор в развитии речи детей. Позволим себе это напомнить. Пение колыбельных способствует развитию фонематического слуха. Если вы используете песни для засыпания, то ребенок благодаря им, запоминает первые слова. Но еще более важно то, что малыш учится получать удовольствие от ритмичной интонации.

Когда малыш подрастает, то колыбельные можно использовать для игры. Ребенку будет интересно уложить спать куклу или мягкую игрушку, напевая ей знакомую колыбельную. Сначала это можно делать вместе с мамой. Вам нужно будет иногда промолчать и дать возможность допеть слово или фразу ребенку. Вскоре укладывать ваших плюшевых «внучат» ваши детки смогут самостоятельно.

Укладывая спать игрушки, можно выучить довольно много народных и современных колыбельных, что значительно расширит словарный запас ребенка, научит правильно строить и интонировать фразы. Того же эффекта вы добьетесь исполняя песни для засыпания непосредственно сыну или дочке.

Проснись и пой

Песни для развития речи. Поем с мамой

Укладывать ребенка спать с песней  – древняя традиция, которая присутствует абсолютно у всех народов. А вот просыпаться с песней могут, наверное, только самые счастливые люди. Так почему бы вам не стать такими?

Не нужно долго ждать особенного момента, чтобы использовать детские песни для развития речи.  Напевать их можно с самого рождения сразу же после того как малыш просыпается. С помощью утренних песенок можно стимулировать звукоподражание у детей с самого раннего возраста. Пойте на любой мотив, который вам нравится такие слова:

Рано утром я встаю,

Очень маму я люблю.

Мы с ней весело живем,

Вместе песенки поем.

Ля-ля-ля-ля-ля.

Последняя строчка может быть любой. Хоть «а-а-а», хоть «ну-ну-ну», хоть «гав-гав-гав». Меняйте звуки, мотив, интонацию, «текст» последней строчки и эта игра никогда не наскучит вам и вашему ребенку. И вы сможете легко выучить нужные звуки и даже слова. Ведь можно спеть и «мама-мама-мама» или «папа-папа-папа». И любые другие.

Песни-развивалки

Любые песни для развития речи будут полезны, так как звуки гораздо легче пропеть, чем произнести просто так, без мелодии. О расширении словарного запаса с помощью песен мы уже говорили.

В то же время существуют специальные песни, предназначенные для развития речи. Это логоритмические попевки. Наиболее известные из них, можно найти в методических пособиях Железновых. Отметим, что эти песни для развития слуха также очень полезны. Все попевки сопровождаются ритмическими движениями, что способствует лучшему запоминанию материала, так как задействуются все каналы восприятия информации. Детальнее о типах восприятия  можно  узнать здесь.

Песни-развивалки для развития речи

Детские песни для развития речи станут только эффективнее, если вы их будете сопровождать их инсценировкой. Отлично для этой цели подойдет известная детская песенка «Два щенка в квартире жили».

Два щенка в квартире жили.
Тапки мамины стащили.
Очень весело играли,
В клочья тапочки порвали!
Ищет бабка,
Ищет дед.
Клочья есть,
А тапок нет!

Не забывайте о том, что любое детское стихотворение может превратиться в песенку. Можете даже устраивать игру по превращению. Давно известно, что запомнить песню гораздо проще, чем простое стихотворение, а петь приятнее, чем просто повторять. Это отличный способ развить не только речь, но и память.

И самое основное, раз вы решили использовать песни для развития речи детей, позвольте себе не слишком концентрироваться на том, насколько хорош или плох ваш голос. Не стоит уделять чрезмерное внимание тому правильно или фальшиво вы поете с музыкальной точки зрения. Вокальные данные нужно развивать под руководством профессиональных музыкантов. Важнее всего не говорить малышу, что он фальшивит, не берет ноты или коверкает мелодию. Перед вами цель развить его речь, а не вырастить профессионального певца. Конечно же, не стоит заставлять ребенка петь. Когда он услышит песню от вас достаточно много раз, ему обязательно захочется ее повторить. Вот тогда хвалите, хвалите и хвалите. И пойте сами много и с удовольствием. Это занятие помогает чувствовать себя свободным, а о его пользе для развития речи и даже здоровья вы уже узнали из статьи. Другие словесные игры для развития речи можно почитать здесь.

Играйте с удовольствием!

Алена Волкова, ваш консультант по развитию речи.

Мамино пение для развития речи малыша и коллекция детских летних песенок
18.07.2014

Мамино пение для развития речи малыша и коллекция детских летних песенок

Мамина колыбельная — это один из самых первых и самых радостных моментов общения с малышом. При этом мамы нередко стесняются петь или даже жалуются, что им медведь на ухо наступил. Так может, вообще не стоит петь, чтобы не испортить ребенку вкус и музыкальный слух? Мы в «Галке-Игралке» убеждены: пение очень полезно для мамы и малыша в любом случае. Как мамины песенки помогают в развитии речи ребенка и даже в обучении чтению — рассказывает наш главный эксперт Ольга Николаевна Теплякова. А в конце статьи — примеры несложных летних песенок для детей.




Мы все когда-нибудь поем песни — кто-то чаще, кто-то реже. Хотя некоторые вообще думают, что песен никогда не пели, не поют и петь не будут. И это заблуждение. Ведь в детстве все из нас хоть немного пели: в детсаду, на домашнем празднике, подпевая взрослым. Некоторым повезло, и они пели в полный голос  вместе с мамой, потому что мама любила петь. Но даже если и в самом деле человек не пел, то песни он точно слушал! Зачем же нам нужны песни? Зачем народ их складывал веками и пел? Песня — это эмоция, мы поем и в радости, и в горе. А еще песня — это успокоение, расслабление, поэтому и существуют колыбельные. Еще песня — это рассказ о том, какова жизнь и как ее прожить. Наконец, песня — это развитие первой речи малыша, ведь первые слова он часто слышит от взрослого в виде песни.
Почему это полезно?

Хотя бы потому, что пение отражает не только произносимые слова, их смысл, но и дарит нам ритм, которому эти слова следуют. А это очень важно, ведь воспринимая ритм, малыш пытается его воспроизвести. И еще песня, исполненная мамой или другим близким человеком, часто поется неподалеку от ребенка, и он видит лицо поющего, его губы, мимику, эмоцию. Все это способствует полноценному восприятию и мелодии, и ритма,  и слов.  Но это еще не все. Часто песни поются в хороводе, и люди, взявшись за руки, чувствуют близость друг друга, и радость от этого. Таким образом, пение пронизывает всю нашу жизнь, общение, деятельность и речь.

Что спеть? Тут несколько вариантов:

1. Выучить небольшой стишок или песенку и спеть ее с малышом.

2. Ничего не учить, просто спеть то, что вы уже знаете, к примеру, любую взрослую песню, какую любите.

3. Вы тут же сами можете придумать и одновременно спеть свою песенку о том, что происходит или только что произошло или будет происходить.  К примеру,  собираетесь порисовать и готовите стол для этого, можно спеть: «Мы идем-идем, мы водички нальем!» А возможно, сейчас вы собрались катать Мишку и Зайку в машине, можно спеть: «Мишка, Мишка поедет в машинке, Мишка, Мишка, поедет в машинке!» То есть любые «складные слова», соответствующие случаю. С этими словами можно покружиться прежде, чем рисовать или писать. Эти же слова или некоторые из них мы можем написать на нашем рисунке, например: «Мишка едет» или «Мишка поедет». Эти же слова мы сможем  написать на карточках в дальнейшей игре, и после будем интересно играть с ними. Похожие слова мы сможем написать в записке для того же Мишки, например: «Мишка, поедешь в машине?» Ну и так далее, слово становится не только выражением нашей эмоции и нашего общения, но и частью нашей игры, и это происходит с помощью простых  песенок. Подробнее о том, почему важно петь и танцевать в начале игры мы писали раньше. Кроме всего этого, мы должны учесть, что слово запоминается гораздо лучше с любой мелодией, пусть и неидеально исполненной. Главное — ритм который есть в любом пении. Слово не только лучше запоминается, но и лучше понимается, осознается. А значит, эти же слова, будучи написанными, тотчас запомнятся — уже не в звуковом, а в письменном выражении — и не будут трудны для малыша. И еще эти слова, пропетые проговоренные в игре, будут в сознании ребенка сами выстраиваться в нужном порядке, сами «дружить» между собой, сплетаться в предложения и словосочетания. Песенка, которую мы поем во время игры, настраивает на нужный лад и неназойливо напоминает нам, о чем идет речь в игре. А значит, читать и писать потом будет легче и интереснее! Пойте песни малышу!
Ольга Теплякова

А чтобы вам было проще начать петь и сочинять собственные песни, Ольга Николаевна записала несколько несложных летних песенок про жука, малинку, рыбку — множество простых сюжетов, близких и интересных малышу!

Жук

По дорожке жук-жук
По дорожке жук-жук
По дорожке жук-жук
По дорожке ровной
Жук бежит огромный
По дорожке ровной
Жук ползет огромный

Качели

Раскачалися качели,
Выше неба полетели!
Вверх-вниз, вверх-вниз!
Варя, крепче держись!
Ух!

Рыбка плавает в водице

Рыбка плавает в водице, рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка-озорница, мы хотим тебя поймать!

Рыбка

Золотая рыбка в озере живет
Золотая рыбка песенки поет
Буль-буль! Буль-буль! Песенки поет
Буль-буль! Буль-буль! Песенки поет

В речевой игре «Кто где живет» вы можете подставлять абсолютно любых животных или даже предметы — все, что вас с малышом окружает!

Уточка

Желтенькая уточка в озере живет
Желтенькая уточка песенки поет
Кря-кря! Кря-кря! Песенки поет
Кря-кря! Кря-кря! Песенки поет

Дождик на ладошках

Дождик, дождик,
Кап – кап!
Прямо на дорожку!
Намочил он –
Кап – кап!
Сашину ладошку!

Кап-кап, кто там?

Кап-кап! – Кто там?

Кап-кап! – Что там?
Это дождик вышел,
Погулять по крыше!
Кап-кап-кап!

Щи

Чтоб сварила  мама щи,
Покупаем овощи –

Вот капуста, вот лучок,
И морковь, и чесночок!

Режем, варим и солим,
Со сметанкою едим!

Кабачок

Кабачок, кабачок!
Купит мама кабачок!

Помидор, помидор,
купит мама помидор!

Огурец, огурец!
Купит мама огурец!

Ананас, ананас!
Купит папа ананас!

Малинка

По малинку в сад пойду,
В сад пойдем, в сад пойду,
Я малинки соберу,
Соберу, соберу!

Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка!

Ходят по дорожке

Ходят по дорожке, зеленые сапожки,
Это не сапожки — Катенькины ножки!
Ходят по дорожке, красные сапожки,
Это не сапожки — Сашенькины ножки!

Жучка

Вот собачка Жучка
Хвостик закорючкой
Зубки острые
Шубка пестрая
Гав-гав-гав!

Также рекомендуем прочитать:

Потешки для развития речи. Потешки для детей от 0 до года

Польза потешек для малышей

Потешки для развития речи ребенка очень важны, но их значение только этим не ограничивается. Они положительно действуют на интеллект, эмоции, на физическое и сенсорное развитие ребенка.

Чем полезны малые фольклорные формы для всестороннего развития малышей:

  • Способствуют эмоциональному и тактильному контакту малыша и взрослого

Взрослый, напевая или рассказывая потешку, обычно улыбается. Видя маму или папу в хорошем настроении, малыш получает сигнал о том, что все благополучно. Такое психологическое состояние способствует полноценному эмоциональному развитию. Пение потешек, сопровождающихся прикосновениями, объятиями и поцелуями, дает повод для тактильного контакта и сближения детей и взрослых.

  • Развивают речь

С помощью потешек развивается фонематический слух. В этих малых фольклорных формах используются часто повторяющиеся сочетания звуков – наигрыши. Они произносятся с разной интонацией, в различном темпе. Роль потешек в развитии речи ребенка трудно переоценить — она становится образной и эмоциональной.

  • Развивают мелкую моторику

Стихи с движением позволяют совершать различные действия, развивая мелкую и крупную моторику. Это способствует физическому развитию малышей. Имитация слов потешек координирует движения детей, связь текста с моторикой развивает внимание. Поскольку речь и мелкая моторика тесно связаны, такие потешки, как «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки», с раннего возраста готовят почву для стимуляции речевых навыков.

  • Имеют отвлекающий от боли, лечебный эффект

Ласковые слова потешек, произнесенные нежным голосом мамы или бабушки, отвлекают от боли, заставляют забыть об огорчениях. Существует мнение, что слушание потешек настраивает организм ребенка на биоритмы Земли. Поглаживая и массажируя пальчики малыша под известную «Сороку-ворону», мама стимулирует работу мозга, желудочно-кишечного тракта и других внутренних органов.

  • Развивают музыкальный слух

Многие потешки произносятся нараспев, тем самым позволяя петь их даже тем, кто не обладает музыкальными талантами. Эти небольшие фольклорные произведения, отшлифованные до совершенства многими поколениями, с раннего возраста знакомят малышей с лучшими образцами народного музыкального творчества.

  • Развивают эмоции

Нередко в потешках слова используются в уменьшительно-ласкательном варианте (головушка, бородушка, петушок), что вызывает любовь и уважение к герою этих малых фольклорных форм. Животные очеловечиваются — они продают орешки, метут избушку, несут воду.

  • Развивают чувство ритма

Звукоподражания (ду-ду-ду, ту-ту-ту, баю-бай) и рифмы (на дубу, во трубу) придают тексту потешек особую ритмичность. Ритм и рифма, разнообразные интонации в голосе родителей вызывают у детей чувство тепла и безопасности.

  • Воспитывают малыша, дают образец для подражания

Во многих потешках рассказывается о пользе умывания, правильного поведения во время еды, о том, что нужно заботиться о своем организме.

  • Учат доброте, сопереживанию

С помощью потешек ребенок получает образец правильного поведения: нужно делиться с другими, не обижать маленьких, быть добрыми, отзывчивыми, дружить и приходить на помощь друзьям.

Забавные и веселые потешки малышам

Ладушки

—Ладушки, ладушки (хлопаем в ладоши),  ладушки потешкаладушки потешка
Где были?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька,
Попили, поели,
На головку сели!
Ладушки запели.
Домой, полетели! (машем ручками, а затем кладём их на головку)

Конфеточки

Ой, качи, качи, качи,  конфеточки потешкаконфеточки потешка
В головах-то калачи,
В ручках пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.
(Поочередно касаемся головы, рук, ног, а в конце поднимаем руки вверх, имитируя дерево).

Погремушечки

потешка погремушечкапотешка погремушечка

Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушка, погреми, нашу детку подними!

Проснулись

— Мы проснулись, мы проснулись. потешка проснулисьпотешка проснулись
(Ручки в стороны, потом скрестить их на груди).
— Сладко, сладко потянулись.
(Потянули ручки вверх)
— Маме с папой улыбнулись.
(Улыбаемся малышу).

Мини зарядка

Потягуни — потягушечки, потешка зарядкапотешка зарядка

От носочков до макушечки,

Мы потянемся-потянемся,

Маленькими не останемся.

Вот уже растем,

Растем,

Растем!

Сорока-белобока

Сорока, сорока,
На порог скакала,
Гостей поджидала:
Не приедут ли гости,
Не съедят ли кашку?
Приехала Агашка,
Всю съела кашку.
Этому дала на тарелочке,
Этому на ложечке,
Этому на мутовочке,
Этому весь горшочек,
Пальчику-мальчику
Не досталось.
Пальчик-мальчик
Толчет, мелет.
По воду ходит,
Квашню творит:
Вода на болоте,
Мука не молота.
Квашенка на липе,
Мутовка на сосне.
Взял коробичку,
Пошел по водичку.
Тут ступил – nепленько,
Тут – горяченько,
Тут пень да колода,
Тут белая береза,
А тут ключики кипят-кипят.

Идет коза рогатая

(Изображаем пальцами «козу»)
Идет коза рогатая
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьёт, —
Забодает, забодает, забодает.
(показываем, как бодается коза)
мультик

У нашей бабушки

У нашей бабушки
Десять внучат:
Две Акульки сопят в люльке,
Две Аринки спят на перинке,
Две Аленки глядят из пеленки,
Два Ивана на лавках сидят,
Два Степана учиться хотят.
Десять внуков, а бабушка одна.

Потешки для новорожденных

Многие спросят: «Зачем читать потешки недавно появившемуся на свет крохе? Ведь он еще мал, чтобы что-нибудь понять…» Однако не зря потешки для новорожденных существуют на протяжении многих веков и пользуются неизменной популярностью по сей день. Ведь малыш положительно реагирует на ласковый спокойный голос мамы, он перестает плакать и внимательно прислушивается, когда ему рассказывают потешку. Со временем детки привыкают к тому, что все ежедневные процессы ухода за ними сопровождаются веселыми стишками, начинают радоваться и улыбаться как только услышат знакомые слова. Тем более, что как правило потешки для самых маленьких сопровождаются приятным ласковым поглаживанием ручек, животика, ножек и спинки ребенка, а также своеобразной речевой зарядкой. При этом маленький человек налаживает контакт с мамой, учится понимать человеческую речь, знакомится со своим телом и окружающей действительностью.

КонфеточкиКонфеточки
Конфеточки

Ой, качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручках пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.
(Поочередно касаемся головы, рук, ног.)

РечкаРечка
Речка

Широка река,
Высоки берега.
(На первой строчке руки в стороны, на второй строчке потянуться руками вверх.)

МалюткаМалютка
Малютка

Подбородочек-малютка,
Щечки, щечки,
Носик, губки.
А за губками – язык
С соской он дружить привык.
Глазки, глазки,
Бровки, бровки,
Лобик, лобик-умница –
Мама не налюбуется.
(Приговаривать, показывая, где глазки, носик и т.д.
На последней строчке можно поцеловать свое чудо.)

ПогремушечкиПогремушечки
Погремушечки

Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушка, погреми, нашу детку подними!

ПроснулисьПроснулись
Проснулись

– Мы проснулись, мы проснулись.
(Ручки в стороны, затем скрестить на груди).
– Сладко, сладко потянулись.
(Тянем ручки вверх)
– Маме с папой улыбнулись.

Потешки на все случаи жизни

Из глубины веков дошли до нас потешки для детей, которые придумали заботливые мамочки и нянюшки для использования в самых различных ситуациях. Их хорошо регулярно проговаривать, когда ребенок просыпается, умывается, кушает.

Умываемся с потешкамиУмываемся с потешками
Умываемся с потешками

Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Ай, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.

Щечки?
Мыли.
Носик?
Мыли?
А глазки?
Забыли.

ЗарядкаЗарядка
Зарядка

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
(Зарядку делать вместе с ребенком. Исходное положение
– ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.)

Зарядка с БуратиноЗарядка с Буратино
Зарядка с Буратино

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Вместе с ребенком декламировать стихотворение,
выполняя все движения по тексту.)

Знакомство с пальчикамиЗнакомство с пальчиками
Знакомство с пальчиками

(Поочерёдно загибаем пальчики)
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.

Этот пальчик — в лес пошёл,
Этот пальчик — гриб нашёл,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.

Знакомимся с теломЗнакомимся с телом
Знакомимся с телом

Паучок, паучок,
Аню хвать за бочок.
Лягушка, лягушка,
Аню хвать за ушко.
Олени, олени,
Аню хвать за колени.
Песик, песик,
Аню хвать за носик.
Бегемот, бегемот,
Аню хвать за живот.
Оса, оса,
Аню хвать за волоса.
Кузнечики, кузнечики,
Аню хвать за плечики.

(подставляйте имя своего ребенка)

КупаемсяКупаемся
Купаемся

Кто тут будет куп-куп,
По водичке – хлюп-хлюп?
В ванну быстро – прыг, прыг,
В ванне ножкой – дрыг, дрыг!
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.

Потешки от слёзПотешки от слёз
Потешки от слёз

Ах, кокля-мокля,
Глазоньки промокли.
Кто будет детку обижать,
Того коза будет бодать.

Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не хныч, не ной,
Куплю другой.
Слезы утри,
Дам тебе три.

Заживляем ранкиЗаживляем ранки
Заживляем ранки

У киски болит,
У собачки болит,
А у моего малыша
Заживи-заживи-заживи.

Делаем массажДелаем массаж
Делаем массаж

Рельсы, рельсы(проводим одну, потом другую линии вдоль позвоночника)
Шпалы, шпалы(проводим поперечные линии)
Ехал поезд запоздалый(«едем» ладонью по спине)
Из последнего окошка
Вдруг посыпались горошки(стучим по спине пальцами обеих рук)
Пришли куры, поклевали(стучим указательными пальцами)
Пришли гуси, пощипали(щипаем спинку)
Пришла лисичка,(гладим спинку)
Хвостиком помахала
Прошёл слон,(«идём» по спине тыльной стороной кулаков)
Прошла слониха,(«идём» кулаками, но с меньшим усилием)
Прошёл маленький слонёнок.(«идём» тремя пальцами, сложенными в щепоть)
Пришёл директор магазина,(«идём» по спине двумя пальцами)
Всё разгладил, всё расчистил.(поглаживаем спину ладонями вверх-вниз)
Поставил стол,(изображаем — стол кулаком)
Стул,(стул — щепотью)
Печатную машинку.(печатную машинку — пальцем)
Стал печатать:(«печатаем» по спине пальцами)
Жене и дочке,
Дзинь-точка.(на этих словах каждый раз щекочем бочок)
Шлю вам чулочки,
Дзинь-точка.
Прочитал, (водим пальцем, как будто читаем)
Помял, разгладил, (щипаем, а затем поглаживаем спинку)
Прочитал,
Помял, разгладил,
Сложил,
Отправил.(«кладем письмо» за шиворот)

Массаж животикаМассаж животика
Массаж животика

Розовый животик
Мурлычет, словно котик,
Заурчал щеночком
Забулькал ручеечком.
Ах животик ты, живот,
Кто же там внутри живёт?
Кто мешает баиньки
Маленькому заиньке?
Мы погладим пузики,
Толстые арбузики.
Спит щеночек, спит котёнок.
Улыбается ребёнок.

ПросыпаемсяПросыпаемся
Просыпаемся

Потянушки – потягушки,
Кто тут сладкий на подушке?
Кто тут нежится в кроватке?
Чьи тут розовые пятки?
Это кто же тут проснулся,
Кто так маме улыбнулся?
И кого так любит мама?
Вот тут кто любимый самый!

Потешки про едуПотешки про еду
Потешки про еду

Это – ложка,
Это – чашка.
В чашке – гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала –
Кашки гречневой не стало!

Идет коза рогатая
За малыми ребятами,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет –
Забодает,
Забодает,
Забодает!

Утка утенка,
Кошка котенка,
Мышка мышонка
Зовет на обед.
Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?
Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко!

Сорока-ворона
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока-ворона
Деткам отдала.(загибаем пальчики)
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала:
– Зачем дров не пилил
– Зачем воду не носил!

Пышка, лепёшка
В духовке сидела,
На нас глядела,
В рот захотела.

Потешки по возрастам

Растет малыш, усложняется и содержание потешек. Если потешки для развития речи детей 1,5 года напоминают ласковые песни, их чтение обязательно сопровождается выразительными жестами, то по мере взросления ребенка на первый план выходит содержание. Шести-семилетние дети с удовольствием инсценируют их и самостоятельно рассказывают в лицах.

Для детей до года

Ритмичность веселых потешек, чтение которых сопровождается маминым пением и ласковым поглаживанием ручек, ножек и животика, помогают малышу знакомиться с окружающим миром и налаживать контакт с близкими людьми.

  • Ой, качи, качи, качи!

В головах-то калачи,
В ручках прянички,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.

  • Как у нашего кота

Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.

  • Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.
Чьи же это пятки –
Мягкие да сладкие?
Прибегут гусятки,
Ущипнут за пятки.
Прячь скорее, не зевай.
Одеяльцем накрывай!

  • Где же наши ушки?

Слушают пестушки!
А где глазки?
Смотрят сказки!
А где зубки?
Прячут губки!
Ну а ротик на замочек!

  • Петушок, петушок,

Золотой гребешок!
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь?
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

потешки по возрастампотешки по возрастам

Для детей 1-2 года

Именно в 1,5-2 года у малыша интенсивно развивается активный словарь. Рассказывание потешек способствует его пополнению, развитию образной речи.

  • Котя, котенька-коток,

Котя, серенький лобок!
Приди, котя, ночевать,
Мою детоньку качать, прибаюкивать.
Уж как я тебе коту за работу заплачу:
Дам кувшин молока, дам кусок пирога.

  • Ладушки, ладушки

Пекла бабушка оладушки,
Маслом поливала, детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Тане два.
Хороши оладушки у нашей бабушки.

  • Огуречик, огуречик!

Не ходи на то тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет!

  • Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га!
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
А наш петя-петушок
Раным-рано поутру нам споет ку-ка-ре-ку!

  • Сидит-сидит зайчик

Под кустом, под кустом.
Охотнички едут
Едут-скачут в поле пустом,
Во поле пустом.
-Вы, охотнички, скачите,
На мой хвостик поглядите.
Я не ваш, я ушел.

Для детей 3-4 года

  • Тили-тили! Тили-тили!

Две козы траву косили.
Козочки молоденькие,
Хвостики коротенькие.

  • Как товар-то мой хорош!

Я продам его за грош,
Куплю волку кафтан,
А лисице – сарафан!
Белочке — сережки,
Зайчику – сапожки.
А медведю – балалайку,
Косолапый, поиграй-ка!

  • У медведя во бору

Сладких ягод наберу.
Не аукай, не кричи –
Спит хозяин на печи.
Ты на цыпочках ходи,
И его не разбуди!

  • На улице три курицы

С петухом дерутся.
В окошке три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш! Кыш! Ха-ха-ха!
Как нам жалко петуха!»

  • Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
К небу дым идет столбом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом.
А лошадка – с фонарем,
А собачка – с помелом,
Серый заюшка – с листом.
Раз! Раз! Раз! Раз!
И огонь погас!

  • Заря-заряница,

Солнцева сестрица,
День замыкает,
Месяц зажигает.
И лес-то спит, и река-то спит,
Ходит сон у окон,
Оле спать велит.

Для детей 4-5 лет

  • Кот на печку пошел,

Горшок каши нашел,
На печи калачи,
Как огонь горячи,
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются.

  • Лень-потягота, поди на Федота,

С Федота на Якова, с Якова на всякого,
А со всякого: и с Якова, и с Федота,
Уходи, ты, лень-потягота,
К себе на болота.

  • Наш козел-стрекозел

Очень умный был,
Он и воду носил,
Он и тесто месил,
И дрова рубит,
И деток кормил,
Деток кормил и приговаривал:
«Кушайте, козлятушки,
Кушайте, ребятушки,
Кашку-малашку
Да сладкие оладушки.

  • Ходит конь по бережку,

Вороной по зеленому,
Он головушкой помахивает,
Черной гривушкой потряхивает,
Золотой уздой потряхивает.
Все колечушки-то: бряк-бряк-бряк!
Золотые они: звяк-звяк-звяк!

  • Я по лесу по зеленому бреду,

Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осиннике р

Музыкальное развитие. Музыкальное развитие детей 4-5 лет

Содержание:

Музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. И это совсем не означает, что из малыша с пеленок необходимо растить гениального музыканта, но научить его слушать, понимать музыку, наслаждаться ей — в наших силах. Когда же стоит начинать музыкальное развитие и в чем же оно должно заключаться?

Музыкальное развитие детей 4-5 лет

Музыкальное развитие способствует целостному формированию личности ребенка. Во время слушания музыки происходит развитие центральной нервной системы, мышечного аппарата, облегчается процесс социализации, развивается художественное мышление, чувство прекрасного.

Музыкальное развитие от рождения до 2 лет

Как известно, слуховое восприятие (не пример зрительному) к моменту появления крохи на свет сформировано очень хорошо. Еще находясь в животике у мамы, кроха слышит ее голос.

Ребенок повторяет речь людей, звуки животных. Неживая природа (стук двери, к примеру) его совершенно не интересуют. Исследователями отмечено, что лепет всех детей мира одинаковый, независимо от того, какой язык звучит вокруг.

Обращаясь к погремушкам, стоит отметить, что они производят разнообразнейшие звуки — глухие, трескучие, как маракасы, или звонкие, как колокольчик. При покупке старайтесь подбирать как можно больший спектр звучаний. Предложите малышу сравнить звуки разных погремушек.

В настоящее время на рынке детских товаров большую нишу занимают электронные музыкальные игрушки (мобили, музыкальные коврики, электронные пианино и пр.). Важно, чтобы воспроизводимая музыка была узнаваема и хорошего качества. Ценно еще и то, что для извлечения звука (мелодии) малышу потребуется совершить действие — ударить по клавише, повернуть рычажок, потрогать игрушку и т. п. Это будет способствовать формированию причинно-следственных связей на уровне "реакция – стимул", развивая тем самым кору головного мозга.

Совсем маленькому ребенку вы интуитивно предлагаете спокойные колыбельные перед сном, задорные и ритмичные песенки во время бодрствования. Двухлетнему малышу можно предложить выбрать самому, какой вариант из предложенных музыкальных отрывков больше подойдет, например, для зарядки. Объясните, что значит выражение "делать под музыку". Дети прекрасно поймут его смысл, если не стесняться преувеличенно серьезно изобразить маршевые движения под музыку Грига. Получается? Нет. Под эту музыку движения должны быть плавные и размеренные.

Безусловно, можно использовать записи песенок из мультфильмов. Но не поленитесь внести разнообразие. Дети очень хорошо воспринимают "мягкие" джазовые композиции (с легко прослеживаемой главной темой). Их удачно предлагать перед отходом ко сну. К примеру, подойдут такие произведения, как "Summertime" Дж. Гершвина, "Осанна", практически любое произведение Вебера. Из репертуара классической музыки можно остановиться на "К Элизе" и 14-й сонате (Лунной) Бетховена, вальсах Грибоедова, ноктюрнах Глинки, "Пер Гюнте" Грига, "Элегии" Массне. Для активного времяпровождения возьмите итальянскую польку и 14-й концерт Рахманинова, турецкое рондо Моцарта, вальс Хачатуряна к драме "Маскарад", "Шутку" из оркестровой сюиты Баха.

Сейчас существует великое множество тематических компакт-дисков с записями музыкальных произведений, аранжированных для малышей. Это варианты популярных произведений без сложных для детского уха аккордов и вторых тем. Практически звучит одна мелодия.

В любом возрасте человеку приятно и полезно слушать записи звуков природы — журчащего ручья, бушующего моря, шуршащего дождя... Но не забывайте непреложное правило — разговаривайте с ребенком о том, что он услышал. Спросите малыша, понравилось ли, о чем он думал во время прослушивания, какие чувства переживал. Ведь может оказаться, что у него возникают неприятные ассоциации. Обсуждайте все, что услышано впервые, обращая внимание на эмоциональную сторону (какие возникают чувства, образы).

2—3 года — первые инструменты

В слушании музыки мы уже поднаторели, и на смену добрым старым, но уже надоевшим погремушкам приходят самые настоящие музыкальные инструменты. В этом возрастном промежутке наиболее оптимально будет обратить внимание на ознакомление малыша с музыкальными инструментами.

Барабан, можно быть уверенным, будет воспринят на "ура". Предложите юному ударнику хлопнуть по барабану ладошкой, потом постучать пальчиком, поверхность можно погладить. Отбейте барабанную дробь; хотя подобные упражнения малышу еще не под силу, этим вы расширите для него диапазон воспроизводимых звуков и побудите интерес к дальнейшим манипуляциям. Палочки пока стоит отложить в сторону во избежание травматизма.

Затем предлагаем бубен — по сути, усложненный вариант барабана — можно и бить, и звенеть. Покажите малышу, как можно аккомпанировать любым мелодиям. Вариантов аккомпанемента множество. Самый простой — удары на сильную долю — места, которые звучат более сильно и четко. Например, "В траве сидел кузнечик, совсем как огуречик" и дрожание бубенчиков на протяжные гласные. Отлично подойдет "Песенка водяного", в частности фраза "А мне лета-а-ать охота" или "Крылатые качели", то есть медленные мелодии.

На этих музыкальных инструментах лучше всего показать, что такое темп и ритм. Малыши хорошо воспринимают ассоциацию с шагами. Топ... Топ... Топ... (делаем паузы в 2—3 секунды). Топ. Топ. Топ (в обычном темпе, без пауз). Топ-топ-топ побежали (быстро). Теперь также пальчиками по барабану/бубну. Проверьте, понял ли вас малыш, слушая детские песенки. Они, как правило, демонстрируют четко быстрый или медленный темп. В первом случае подойдут "А может быть ворона", "Песенка Красной Шапочки", "Танец маленьких утят". Медленный темп отлично проиллюстрируют "Песенка водяного", "Песенка Черепахи и Львенка", "Колыбельная медведицы".

Немаловажно то, что прослушивание детских песенок инициирует певческую активность малыша, способствует развитию речи, обогащает пассивный словарь. Попытки подпевать внесут вклад в развитие артикуляционного аппарата, а соотнесение музыкальной темы с любимым мультфильмом позволит создать позитивный настрой, улучшить эмоциональное состояние. Дети обычно не стесняются петь вслух, если только "добрые" взрослые не сказали когда-то нечто нелестное о таком пении. Не допускайте подобного, в противном случае придется исправлять допущенные промахи - личным примером бесстрашно демонстрировать любовь к пению.

Следующий шаг — показать разную длительность звука и ритм. Итак, левой рукой медленно и ритмично (раз в две секунды) бьете по барабану, затем добавляете правую (каждую секунду). У нас получается на одни удар левой — два удара правой. Теперь предложите малышу "заменить" вашу левую руку — сначала пусть положит ладошку сверху и ощутит ритм, затем тихонько убираете свою ладонь. И перед нами — тандем ударников! Дальше меняетесь "партитурами", убыстряете или замедляете темп, меняете соотношение ударов (1:4) и т. д.

А теперь — ложки. Их даже покупать не надо. Наверное, найдется в хозяйстве пара деревянных ложек. Сложите их тыльными сторонами, скрепите концы для удобства резинкой. Для первичного ознакомления вполне достаточно. Держать ложки нужно за скрепленные кончики, не сжимая слишком крепко, иначе, будучи сжатыми, они не издадут стука. Детям не так просто правильно взять ложки, куда привычнее схватить покрепче, как погремушку. Потребуется добиться некоторой расслабленности. Звучание ложек традиционно сочетается с народными песнями и попевками, но подойдет и практически любая ритмичная мелодия ("Танец маленьких утят", "Антошка", "Кабы не было зимы"). Если вдруг найдете в продаже трещотку, ее тоже можно предложить ребенку. Так же, как и ложки, этот инструмент требует определенной координации движений для извлечения звука. Тут необходима согласованная работа мышц кисти и предплечья. Игрой на трещотке удобно сопровождать речевки, частушки (можно использовать "Частушки бабок ежек").

После 3 лет можно предложить малышу металлофон. Мелодичные гаммы способны воодушевить детское творчество - подобного их маленькие ушки еще не слышали. При этом надо учесть, что палочку следует держать легко, не сжимал, иначе звук не получится чистым. Этот момент малыши "ловят" не сразу, но со времен все начнет получаться.

Музыка для детей 4 лет – слушаем музыку

Четырехлетний слушатель уже довольно опытен, по-прежнему пытлив, непоседлив и нетерпелив. Именно сейчас большую часть времени стоит уделить слушанию музыки.

Прослушивая музыкальное произведение, малыш легко разберется с темпом и вычленит известные ему инструменты. Пора расширить его кругозор, познакомить с новыми музыкальными инструментами. Это позволит при прослушивании музыки действовать важную психическую функцию — анализ, который необходим для умственного развития крохи. Обладая новыми знаниями, ребенок готов к посещению консерватории. Можно предвосхитить культурный поход просмотром видеозаписей с концертами, проанализировать и обсудить услышанное.

Музыка, оказывается, может рассказать о себе очень много. Не только про темп, ритм и состав инструментов. Познакомимся со словами "мажор" и "минор". Сделать их доступными для понимания ребенка помогут антонимы весело — грустно. И предложить определить, какому произведению что подойдет. Для минора можно взять "Болезнь куклы" Чайковского, а для мажора "Турецкое рондо" Моцарта. Мажор — всегда уверенный, радостный, бравирующий, минор — грустный. Еще проще для детишек определять характер музыки следующим образом: мажор — хочется смеяться, минор — хочется плакать. Малышу нужно выбрать, что лучше делать под звучащую музыку, и "поставить диагноз".

Чтобы закрепить этот материал, хорошо потренироваться на следующих музыкальных произведениях. Минор — "Первая утрата" Шумана, "Танец маленьких лебедей" Чайковского, русская народная песня "Во поле береза стояла". Мажор — "Итальянская полька" Рахманинова, "Клоуны" Кабалевского, "Чунга-чанга". Теперь еще более странно звучащие слова, но объяснить их еще проще: стаккато — резко, отрывисто и легато — плавно, замедленно. При исполнении стаккато каждый звук "говорит" отдельно, ждет своей очереди, а в случае легато — звуки "перетекают" один в другой. Например, "Во поле березка стояла" — очевидное легато, песня "Улыбка" — бесспорное стаккато.

Ну и, конечно же, стоит организовать знакомство с более широким кругом музыкальных инструментов. Малышу уже хорошо известны ударные. Из группы клавишных вполне возможно показать фортепиано, упомяните про орган, клавесин (их малыш увидит в консерватории). Группу духовых представят флейта, труба. Хорошо, если совместно со звучанием можно будет показать изображение инструмента.

Расскажите малышу перед походом в консерваторию о правилах поведения в этом месте. Объясните, что во время исполнения не принято разговаривать, вставать с места, шуметь. Для начинающих предлагаются абонементы на концерты, непродолжительные по времени. Можно посетить концертный зал Российской академии музыки им. Гнесиных. Здесь проводятся воскресные дневные концерты; в числе прочих произведений исполняются этюды Листа (например, "Хоровод гномов"), музыка Грига к пьесе Ибсена "Пер Гюнтх", Сен-Санс "Карнавал животных". Будет очень неплохо, если во время первого посещения консерватории малыш услышит уже знакомые произведения — это позволит яснее оценить разницу между воспроизведением с диска и "живым" звучанием. Для первых посещений можно выбрать цикл пьес Кабалевского, произведения малых форм Моцарта, фольклорные песни. далее выбирайте музыкальную сказку "Волк и семеро козлят", оперы "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях", "Рикки-Тикки-Тави", "Огниво".

Не менее интересно для малыша будет посещение Российского центра музейной педагогики детского творчества в Государственном Русском музее. Туда можно пойти с ребенком двух лет, например, на абонемент "В художественном музее вместе с мамой", "Игры со звуками и красками". Для 4-летних малышей предлагается абонемент "Встречи с прекрасным".

В Московском международном доме музыки вниманию малышей и их мам предложат сказочный концерт "Конек-Горбунок" и "Сказку о царе Салтане" по одноименной опере Римского-Корсакого. В Московском театре Новая опера им. Е. В. Колобова вниманию юных слушателей представят оперу "Кошкин дом".

Можно также посетить детский музыкальный театр им. Н. Сац с богатым репертуаром спектаклей для малышей.

Интересные спектакли можно посмотреть в музыкальном театре "Эксперимент Ъ". Наибольшим успехом пользуются постановки "Котенок по имени Гав", "Летучий корабль", "Кошка, которая гуляла сама по себе".

В возрасте 4 лет полезно познакомиться с таким приемом, как медитация под музыку. Совсем недавно был пройден кризис трех лет (или вы еще в процессе), малыш осознает себя в окружающем мире отдельно от вас, чувствует себя независимой личностью, но это не так уж просто. Попробуйте с ребенком медитировать. Важное условие — уравновешенное, спокойное эмоциональное состояние родителей. Выбирайте спокойную, прозрачную музыку, без тревожных звуков. Рекомендуемые произведения: композиции Китаро, "Спектральная сюита" Стива Халперна, "Вечерняя серенада" Шуберта, "Песня Сольвейг" Грига.

Вам понадобятся также мягкие пастельные или масляные карандаши, лист бумаги. Время медитации — 20-30 минут. Уложите малыша в уютное, теплое место, приглушите свет, включите выбранную музыку и начинайте рассказывать историю. Примерно такую:

"Это было давным-давно (или совсем недавно). В далекой стране жили Солнце и Свет. Они очень любили друг друга. И когда у них появился Лучик, они были счастливы. Лучик рос очень быстро, согревал всех своим теплом и дарил радость окружающим. Его учили лучшие мудрецы, и он стал понимать язык зверей и птиц, язык ветра и волны. Когда Лучик подрос, он решил отправиться путешествовать, чтобы помогать всем остальным. И во время странствий увидел чудесный дом, в нем звучала музыка. Он зашел туда и увидел то, что ему было так нужно...". Теперь предложите малышу нарисовать, что увидел Лучик. То, что на самом деле необходимо ему самому. Если ребенок не захочет рисовать, пусть расскажет.

В этом упражнении музыка помогает малышу расслабиться, идентифицировать себя с героем сказки, а значит, почувствовать себя любимым и счастливым. Этот образ семьи оказывает положительное воздействие, путешествие иллюстрирует разумную самостоятельность.

Развитие музыкального восприятия у детей 5-6 лет

В возрасте 5-6 лет в детях творческая жилка буквально бьет ключом, но при этом уже намного более дисциплинирована, нежели год-другой назад. Творить и производить шум — насущная потребность дошкольника. То есть самое время перейти от слушания к воспроизведению.

Предлагаем вам организовать музыкальный шумовой оркестр. Это достаточно шумное мероприятие, для которого потребуется и фоновая музыка, которая создаст необходимый настрой, задаст ритм. Подойдут африканские или японские барабаны, маракасы.

Не менее увлекателен и процесс изготовления инструментов. Пригодятся банки с водой, стеклянные и пластиковые бутылки с горохом, фасолью, гречкой, бубны, ложки, расческа, ведра, резиновые шары, даже счеты. Подойдет все, с помощью чего можно извлечь хоть какой-то звук.

Поставив музыкальное произведение, слушаем его, вникаем, создаем настроение. После этого пытаемся дополнить звучание своими силами. Лучше попробовать все инструменты, потом раздавать предпочтения. Возможно, сначала у малыша не получится никакой мелодии. Если он просто бьет инструментами, не прерывайте действо. Это отличный способ избавиться от негативных эмоций, разрядиться. В следующий раз начнется процесс синтеза, созидания. Занятие будет более эффективным, если в нем примут участие двое-трое детей. Работа усложняется, но увеличивается и количество решаемых задач. Придется научиться слушать друг друга. Для вас же это возможность оценить эмоциональное состояние своего чада и дать ему возможность импровизации.

В зтом возрасте продолжаем расширять репертуар музыкальных произведений, которые можно предложить ребенку для прослушивания. Подбирать музыкальные произведения нужно соответственно настроению малыша. Вы сможете позитивно влиять на его эмоциональное состояние. Для 5-6-летних детей рекомендуется использовать следующий репертуар:

  • при переутомлении — "Утро" Грига, "Полонез" Огинского;
  • при плохом настроении — "К радости" Бетховена, "Аве Мария" Шуберта;
  • при выраженной раздражительности — "Хор пилигримов" Вагнера, "Сентиментальный вальс" Чайковского;
  • при снижении внимания — "Времена года" Чайковского, "Лунный свет" Дебюсси, "Грезы" Шумана.

Опираясь на этот список, вы можете дополнять его, учитывая вкусы и потребности своего малыша.

Звуки речи

Дети общаются со звуками и вокализацией с рождения.

Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и перерастает в сложные последовательности движений - с использованием губ, языка и создания всех звуков в словах и предложениях.

Речь - мощный инструмент для общения. Чтобы помочь ранним коммуникаторам и языковым пользователям, педагоги наблюдают за развитием детей:

  • вокализаций или иногда их называют «ворчание» (звуки, которые прокладывают путь к устному общению)
  • речевых звуков (например, / b / / d / / a / / s /) и
  • фонология (правила нашей звуковой системы).

На этой странице

Важность речи

Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и речевые звуки. Это может способствовать дальнейшему развитию их вокального общения. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о ранних желаниях и потребностях.

Распознавание и использование речевых звуков детьми важно для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.

Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами подражать звукам и словам, прокладывая путь для устного общения.
Педагоги могут помочь поощрять вокальное общение, участвуя в интерактивных взаимодействиях и играх с детьми.

Здесь учителя и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, подражая действиям и звукам друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (рифмы, песни). Взаимодействие ребенка со взрослым является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay

Развитие речи

Следующие возрасты и этапы (адаптированные из Berk, 2013) являются руководством, которое отражает широкие нормы развития, но не ограничивает ожидания для каждого ребенка (см. Принцип практики VEYLDF: Высокие ожидания для каждого ребенка ).

Всегда важно понимать развитие детей как непрерывный рост независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (рождение - 18 месяцев):

  • выражают желания, намерения и идеи
  • использовать невербальное и устное общение
  • совмещают вокальное общение с жестами и выражением лица
  • начинают использовать вокал и лепет (например, bababa, dadada)
    ,
  • ,
  • производят попытки речевых звуков (например, / ка / для "кошки").

От брызг до хихиканья

Вокализация младенцев происходит автоматически (т.е.е. возвратный) для начала. Затем развивается более интенциональное голосовое общение.

Рождение - 2 месяца

Рефлексивные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)

2 - 4 месяца

Воркование (например, «ах» и «оо») и смех

4 - 6 месяцев

Вокальная игра , в том числе с тоном, громкостью и смешными звуками (малина, визг)

6 месяцев вперед

журчащие звуки (например, / babababa /, / dadada /, / bagibu /)

10 месяцев вперед

лепет, который звучит как речь (жаргон и разговорный болтовня)

Ранние пользователи языка (12 - 36 месяцев)

  • имеют растущее понимание и использование речевых звуков
  • учатся произносить более длинные слова с большим количеством звуков (например,грамм. ‘Stick’) и другие слоги («подушка», «слон»)
  • могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (rabbit -> ’wabbit’).

Учащиеся, изучающие язык и возникающую грамотность (30–60 месяцев)

  • речевые звуки и слова произносятся четко (большую часть времени), в то время как некоторые типичные речевые ошибки все еще возникают
  • все больше осознают, как работают звуки ( фонология)

Учащиеся, изучающие язык и возникающую грамотность, могут иметь очень четкую речь или некоторые типичные речевые «ошибки».

44 речевых звука

Английский является алфавитным языком. У нас всего 26 букв, но есть 44 речевых звука (фонемы). Это включает 20 гласных звуков и 24 согласных звука.

Посмотреть 44 речевых звука английского языка

Вы также можете узнать, как эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных букв (графем) в разделе «Фонетика».

Обучение произношению речевых звуков

В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языков, которые они слышат, и проявляют предпочтения по отношению к этим языкам (Kuhl, 2010: Ted Talk).Это происходит из-за мощного процесса в мозге детей, который происходит, просто слушая много языка.

Благодаря этому дети узнают, как работает звуковая система (фонология) их языка. Дети начинают воспроизводить звуки речи в разных возрастах. Тем не менее, обычно развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при развитии согласных звуков (Shriberg, 1993; Berk, 2013):

Ранние 8 звуков
  • с 1 года; стабильное производство на 3 года
  • / м /, / б /, «у», как в «вы», / н /, / ш /, / д /, / р /, / ч /.
Средние 8 звуков
  • Выход из 3 лет; стабильное производство на 5,5 лет
  • / т /, / к /, «нг», как в «работает», / г /, / F /, / V /, «ч», как в «жевать», «J», как в «прыжке».
Конец 8 звуков
  • Выход из 5 лет; стабильное производство в 7,5 лет

  • «sh» как в «овце», / s /, «th» как в «think», «th» как в «that», / r /, / z /, / l / как в «light» ',' Zh 'как в' мере '.

Типичные речевые «ошибки»

По мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, ожидается, что они будут совершать «ошибки» с некоторыми звуками (например, dod для собаки или lllow для желтого).
Некоторые типичные речевые ошибки выглядят следующим образом:

  • кролик -> wabbit
  • чашка -> стакан
  • ложка -> poon
  • солнце -> Дун
  • кошка -> тат

Некоторые ошибки, которые не так, как обычно, для детей включают:

  • удаление первого звука / с в словах (например, для автобуса)
  • удаление среднего звука / с в словах (bo-el для бутылки)
  • перемещение звуков назад рта (гак для утки).

Вы можете побудить детей исправлять ошибки в речи, повторяя сказанное с ясным и правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете проконсультироваться с логопедом.

Теория для практики

Развитие звуков речи является важной частью изучения «формы» устного языка (Bloom & Lahey, 1978).

Ранние коммуникаторы начинают использовать комбинации жеста, выражения лица и голосового общения для общения.По мере того, как дети приобретают навыки речи, они используют речевые звуки и слова более стратегически, чтобы передать свои желания и потребности.

Доказательная база

Обучающая и отзывчивая среда обучения важны для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делиться вниманием со взрослыми, общаться и слышать язык для различных целей.

В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986), дети учатся через взаимодействие с более знающими другими.

Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и много возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развивать эффективные разговорные навыки общения.

Ссылки на VEYLDF

  • Викторианская система обучения и развития в раннем возрасте (2016) (pdf - 1.14mb)
  • VEYLDF Иллюстративные карты
  • Результат 5: Общение

    Дети общаются друг с другом в устной и невербальной форме для разных целей - в буквальном смысле к тому, что они видят, слышат, трогают, чувствуют и пробуют на вкус

    Начало работы

    Ранние коммуникаторы и ранние пользователи языка

    Рождение - 18 месяцев и 12 - 36 месяцев
    • Отвечайте на все попытки общения с вниманием и привязанность.
      • Подражайте и отвечайте на все попытки ребенка произносить вокалы и жесты
    • Подражайте и играйте со звуками речи
      • Относитесь к каждой попытке общения как к значимой и старайтесь отвечать каждый раз
      • Не бойтесь звучать глупо, когда вы повторяете ребенку их звуки и ранние слова
    • Обогащайте каждое взаимодействие с языком
      • Используйте каждую возможность комментировать, описывать то, что вас окружает, и реагировать на любые попытки ребенка общаться
      • Используйте такие методы обучения, как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, чтобы позволить много речи и языка.
    • Игры и песни для речи / языка
      • Используйте звуки речи и язык во время таких игр, как peek-a-boo
      • Подчеркните звуки речи в таких стихах, как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
      • Следуйте интересам ребенка и играйте предпочтения

    изучающие язык и возникающую грамотность

    30 - 60 месяцев
    • Игры и песни для речи / языка
      • используют звуки речи и язык во время таких игр, как peek-a-boo
      • , подчеркивают звуки речи в стихотворениях как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
      • следуют интересам ребенка и играют в игровые предпочтения
      • забавно играют в игры с произношением слов, чтобы подчеркнуть правильный способ произнесения слов.
    • Повторяйте попытки правильных слов
      • Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя сказанное с ясным и правильным произношением.
    • Модель четкого произношения речи для детей:
      • имя и точка, в которой из какой части рта издается звук (см. 44 звука), чтобы старшие дети могли видеть и слышать
      • , если вы обеспокоены развитием речи ребенка, Вы можете проконсультироваться с логопедом.

      Список литературы

      Berk, L.E. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Аппер-Седл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education.

      Bloom, L. & Lahey, M. (1978). Языковое развитие и языковые расстройства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.

      Bruner, J. (1986). Актуальные мысли, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.

      Harrison, L.J. & McLeod, S. (2010).

      Журнал речевого языка и исследования слуха, 53 (2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушением речи и языка, в национальной репрезентативной выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.

      Kuhl, P. (2010) Лингвистический гений младенцев. TECxRainer Talk

      Shriberg, L. (1993). Четыре новых речевых и голосовых просодических метода для генетических исследований и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал речевых, языковых и слуховых исследований, 36, 105–140.

      Государственное управление образования и обучения штата Виктория (2016) Викторианские рамки раннего обучения и развития (VEYLDF).Получено 3 марта 2018 г.

      Викторианская учебная программа и Орган по оценке (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до викторианской учебной программы F – 10. Получено 3 марта 2018 г.

      Выготский Л.С. (1978). Ум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.

    .

    Вехи развития речи и языка

    Как развиваются речь и язык?

    Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков. Эти навыки развиваются лучше всего в мире, который богат звуками, взглядами и постоянным знакомством с речью и языком других.

    Кажется, что критические периоды для развития речи и языка у младенцев и детей младшего возраста, когда мозг лучше всего может усвоить язык.Если эти критические периоды будут проходить без воздействия языка, учиться будет сложнее.

    Каковы основные этапы развития речи и языка?

    Первые признаки общения появляются, когда ребенок узнает, что крик принесет еду, комфорт и дружеское общение. Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в своем окружении, такие как голос своей матери или основного воспитателя. Когда они растут, дети начинают сортировать звуки речи, которые составляют слова их языка.К 6 месяцам большинство детей распознают основные звуки своего родного языка.

    Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Тем не менее, они следуют естественному прогрессу или графику для освоения языковых навыков. Ниже приведен контрольный перечень основных этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет. Эти этапы помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на пути или ему или ей может понадобиться дополнительная помощь.Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, в то время как в других случаях это может быть связано с нарушением речи или языка.

    Какая разница между речевым расстройством и языковым расстройством?

    Дети, у которых возникают проблемы с пониманием того, что говорят другие (восприимчивый язык) или которые не могут поделиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство. Специфические языковые нарушения (SLI) - это языковые расстройства, которые задерживают овладение языковыми навыками. Некоторые дети, страдающие СЛИ, могут начинать говорить только в третьем или четвертом классе.

    У детей, у которых возникают проблемы с правильным произношением речи, или кто колеблется или заикается во время разговора, могут быть проблемы с речью. Апраксия речи - это нарушение речи, из-за которого трудно соединить звуки и слоги в правильном порядке, чтобы образовать слова.

    Что мне делать, если речь или язык моего ребенка задерживаются?

    Поговорите с врачом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо проблемы. Ваш врач может направить вас к логопеду, который является медицинским работником, обученным оценивать и лечить людей с нарушениями речи или языка.Лечебно-речевой патолог расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные разговорные тесты для оценки вашего ребенка. Тест на слух часто включается в оценку, потому что проблемы со слухом могут повлиять на развитие речи и языка. В зависимости от результатов оценки, логопед может предложить действия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие вашего ребенка. Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшую оценку аудиологом (медицинским работником, обученным определять и измерять потерю слуха) или психологом развития (медицинским работником, обладающим специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). ,

    Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

    Национальный институт глухоты и других нарушений коммуникации (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, чтобы лучше понять развитие речевых и языковых расстройств, улучшить диагностические возможности и настроить более эффективные методы лечения. Постоянной областью исследований является поиск более эффективных способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование, в котором приняли участие около 4000 детей, собирает данные о том, как дети растут, чтобы установить достоверные признаки и симптомы для конкретных нарушений речи, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов.Дополнительные генетические исследования ищут соответствия между различными генетическими вариациями и специфическими речевыми нарушениями.

    Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, который связан с определенными нарушениями языка (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение их школьных лет. Открытие является первым, чтобы связать присутствие определенной генетической мутации с любым видом наследственных нарушений языка.Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант может также играть в дислексии, аутизме и нарушениях речи и звука.

    Долгосрочное исследование, посвященное тому, как глухота влияет на мозг, исследует, как мозг «перестраивает» себя, чтобы приспособиться к глухоте. До сих пор исследование показало, что взрослые, которые являются глухими, реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда они наблюдают объекты в движении. Это продолжающееся исследование продолжает исследовать концепцию «пластичности мозга» - то, как мозг влияет на состояние здоровья или жизненный опыт, - и как его можно использовать для разработки стратегий обучения, способствующих развитию здорового языка и речи в раннем детстве.

    Недавний семинар, созванный NIDCD, собрал группу экспертов для изучения проблем, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, у которых к 5 годам нет функционального речевого языка. Поскольку эти дети так сильно отличаются друг от друга, без набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднительной. Семинар состоял из серии презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, стоящими перед этими детьми, и помог им выявить ряд пробелов в исследованиях и возможностей, которые можно было бы использовать в будущих исследованиях.

    Что такое голос, речь и язык?

    Голос, речь и язык - это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

    Голос - это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

    Речь - это разговор, который является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта для создания узнаваемых звуков, составляющих язык.

    Язык - это набор общих правил, которые позволяют людям осмысленно выражать свои идеи. Язык может быть выражен в устной или письменной форме, подписывая или делая другие жесты, такие как моргание глаз или движения рта.

    Контрольный список для развития слуха и коммуникативности вашего ребенка

    рождение до 3 месяцев

    от 4 до 6 месяцев

    7 месяцев до 1 года

    от 1 до 2 лет

    от 2 до 3 лет

    3-4 года

    от 4 до 5 лет

    Этот контрольный список составлен на основе документа «Как ваш ребенок слышит и говорит ?», Предоставленного Американской ассоциацией по языку и слуху.

    Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

    NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

    Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

    Информационный информационный центр NIDCD
    1 Коммуникационный проспект
    Bethesda, MD 20892-3456
    Бесплатный голосовой телефон: (800) 241-1044
    Бесплатный телефонный номер TTY: (800) 241-1055
    Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

    NIH Публикация № 13-4781
    Обновлено сентябрь 2010 г.

    .

    этапов от 1 до 8 лет

    Перейти к:

    От восхитительных бульканов и прохладительных напитков до гуси-гу-га-газа и «дада» и «мама», ваш ребенок будет учить и использовать новые слова, такие как она растет. Развитие языка у детей - это увлекательный переход, которым вы, как родитель, будете наслаждаться.

    Это также аспект, по которому у вас могут возникнуть несколько вопросов, поскольку он играет решающую роль в общем развитии вашего ребенка. Если вам интересно, справляется ли ваш ребенок с языковыми навыками для своего возраста, Momjunction поможет вам в этом.Здесь мы расскажем вам об этапах развития языка у детей, связанных с этим проблемах и некоторые советы.

    Развитие языка у детей

    Основа для развития языка закладывается в течение первых 12 месяцев, в то время как первые три года жизни имеют решающее значение для приобретения языковых и речевых навыков (1). Эти навыки развиваются в обстановке, полной зрелищности, звука и подверженности чужой речи и языку. Дети младше трех лет могут лучше усваивать язык, что делает изучение языка на этом этапе еще более важным.Развитие языка тесно связано с количеством слов, которые дети слышат в первые месяцы и годы.

    Младенцы общаются, плача, когда им нужна еда, комфорт или общение с родителями. Когда они растут, они учатся слушать и понимать звуки языка и могут выражать себя в односложных словах и, в конце концов, в коротких, разбитых предложениях. Тем не менее, этапы развития и этапы развития могут значительно отличаться от одного ребенка к другому.

    Продолжайте читать, чтобы узнать больше об этапах языкового развития детей в возрасте от трех лет и старше.

    Вернуться к началу

    [Читать: Стадии развития раннего ребенка ]

    Стадии овладения языком у детей

    Предъязыковая стадия:

    На этой стадии дети учатся общаться с другими (2). Большинство детей начинают общаться со своими родителями или опекунами к 12 месяцам. К тому времени они понимают большую часть того, что им говорят, и могут выражать свои потребности, указывая на конкретные объекты.

    Обратите внимание, что не все дети следуют одинаковой последовательности развития навыков.

    3-4 года:

    В этом возрасте у детей растет словарный запас, они лучше понимают основные правила грамматики и могут много говорить.

    Вот еще несколько показателей развития языка на данном этапе (2).

    i. Быстро выучивает новые слова

    ii. Использует множественное число, такое как «собаки», но допускает ошибки с временами, такими как «нарисованный» вместо «нарисованный».

    iii. Трехлетние дети обычно говорят на языке, который имеет смысл для незнакомца, по крайней мере, в 75% случаев:

      • составляют предложения с четырьмя или более словами
      • знают и понимают всю детскую комнату рифмы
      • Многие.но не все, правильно используйте местоимения

    iv. Речь четырехлетнего ребенка, как правило, полностью понятна, с некоторыми неправильными употреблениями здесь и там. Кроме того, ребенок четырех лет:

      • может использовать более длинные и сложные предложения
      • может рассказывать длинные истории с правильной последовательностью событий
      • может задавать вопросы; задает много вопросов и имеет внятную речь, без множества ошибок.

    Когда ваш ребенок является дошкольником, вы можете ожидать более продолжительных и сложных разговоров с ним.

    5-8 лет:

    К пяти годам ваш ребенок будет говорить более грамматически правильные предложения и иметь больший словарный запас (2). В шесть лет дети могут писать простые истории и понимать, как звуки объединяются в слова.

    i. К пяти, предложения ребенка, как правило, являются правильными, но иногда могут быть грамматически неправильными.

    ii. пятилетний ребенок:

    • имеет более обширный словарный запас
    • может предложить свое мнение в дискуссиях

    iii. К шести годам дети понимают около 13 000 слов.

    iv. Шестилетний ребенок правильно использует все местоимения и понимает противоположности.

    против Семь детей понимают от 20 000 до 26 000 слов и могут распознавать ошибки в речи других людей (2).

    vi. В восемь детей делают очень мало ошибок в грамматике. Они могут вести содержательные беседы со взрослыми и следовать сложным инструкциям, не нуждаясь в повторении. Они могут читать любой возрастной текст и писать простые композиции.

    Это основные языковые вехи растущих детей. Тем не менее, некоторые дети могут достичь вехи раньше, а некоторые позже, чем обычно. Вам не нужно беспокоиться, пока есть прогресс в их обучении.

    Однако иногда, если ребенок сталкивается с трудностями в понимании того, что ему говорят другие, и в выражении своих мыслей или чувств через речь, это может быть связано с языковым расстройством.

    Хотя языковые расстройства вызывают беспокойство, они также поддаются лечению.

    Вернуться к началу


    [Читать: Логопедия для детей ]

    Языковые расстройства у детей

    Чтобы развить языковые навыки, ребенок должен уметь слышать, понимать и запоминать. Ребенок также должен иметь физическую способность структурировать речь. Когда этого не происходит, это может быть связано с нарушением языка развития.

    У каждого из двадцати детей наблюдаются симптомы языкового расстройства.Одним из таких языковых расстройств является специфическое языковое нарушение или SLI, которое замедляет способность ребенка изучать язык и может ухудшить его образование.

    Языковые расстройства у детей отличаются от речевых расстройств. Нарушение речи - неспособность ребенка произносить звуки речи. Но при языковом расстройстве дети издают звуки, и их речь понятна.

    Дети с нарушениями языка сталкиваются с трудностями в понимании того, что говорят другие (восприимчивый язык) или в выражении себя (выразительный язык) (3).

    Вернуться к началу

    Как определить языковые проблемы у вашего ребенка?

    Дети с рецептивным языковым расстройством могут испытывать трудности:

    • понимают, что говорят другие
    • организуют свои мысли

    Дети с выраженным языковым расстройством сталкиваются с трудностями в выражении своих мыслей и потребностей.

    • Их предложения будут короткими и простыми, а структура их слов нечетной
    • Имеют значительно меньший словарный запас по сравнению с детьми того же возраста
    • Трудности в поиске нужных слов и часто используют слова-заполнители, такие как «гм ”,“ Ах ”
    • Повторно используйте определенные фразы

    Конкретные языковые нарушения являются одной из наиболее распространенных проблем в обучении детей (4).

    • Дети с SLI часто опаздывают, и могут не издавать звуки до трехлетнего возраста.
    • Через три года они могут говорить, но неразборчиво.
    • Им трудно использовать глаголы, что является отличительной чертой SLI.
    • Они задают вопросы без привычного глагола "делать или быть".
    • Отбрасывание «s» с конца глаголов настоящего времени является обычной чертой. «Он едет на лошади» вместо «Он едет на лошади».
    • Имеет тенденцию пропускать прошедшее время - «Он съел печенье» вместо «Он съел печенье».

    Вернуться к началу

    Причины языкового расстройства

    Дети развивают языковые навыки естественным путем, если у них есть способность формировать речь: видеть, слышать, понимать и помнить. Иногда они не могут развить эти навыки по разным причинам (3).

    • Меньше контакта ребенка с ежедневным слухом (4).Чем больше знание языка, тем быстрее ребенок может его выучить.
    • Некоторые дети сталкиваются с трудностями только в развитии языка, тогда как другие процессы развития происходят в нормальном темпе (5).
    • Причина выраженного языкового расстройства у многих детей неизвестна. Но иногда выраженное языковое расстройство может быть связано также с нарушениями развития.
    • Рецептивное языковое расстройство может возникнуть по генетическим причинам.
    • Нарушения смешанного языка могут быть вызваны травмой головного мозга.
    • Языковые расстройства могут возникать у детей с проблемами развития, расстройствами аутистического спектра и потерей слуха.
    • Одно языковое расстройство, известное как афазия, может произойти из-за повреждения центральной нервной системы.

    Ваш врач будет оценивать развитие языка вашего ребенка при всех посещениях хорошего ребенка и определять, требуется ли дальнейшая оценка.

    Вернуться к началу

    [Читать: Этапы когнитивного развития у детей ]

    Диагностика и лечение языковых расстройств

    • Врач изучит историю болезни семьи, чтобы узнать, были ли у членов семьи ребенка языковые расстройства.
    • Ребенок может проходить последовательные рецептивные и выразительные языковые тесты, проводимые логопедом.
    • Аудиометрия, также проводится проверка слуха для выявления глухоты.

    Лечение:

    Речевая и языковая терапия - лучший способ лечения языкового расстройства. Также может быть рекомендована психотерапия или консультирование, поскольку проблемы с общением могут быть связаны с поведенческими и эмоциональными трудностями.

    Вернуться к началу

    Как помочь ребенку: советы и упражнения для развития языка

    Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку говорить уверенно.

    1. Поговорите со своим ребенком: Поговорите с ребенком как можно больше об общих вещах.Начните разговор, задав такие вопросы, как, «Теперь мы собираемся прогуляться на улице. Ты видишь летящих птиц? Ты чувствуешь запах прекрасных цветов?
    1. Прочитайте ребенку: Никогда не рано читать ребенку. Вы можете начать с настольных книг, а затем перейти к книжкам с картинками и рассказам по мере роста вашего ребенка.
    1. Избегайте использования телевизора или компьютеров. : Ограничьте доступ маленьких детей к компьютерам и телевизору., Дети должны слушать и взаимодействовать, чтобы развить речь, чего не бывает, когда они смотрят чрезмерное телевидение.
    1. Выйти на улицу: Поездка в парк, музей или заповедник откроет вашему ребенку новый мир. Чем больше они сталкиваются с внешним миром, тем более любопытными они становятся и задают вопросы. Вы также можете побудить их поделиться своим опытом, рассказав об экскурсии.
    1. Будь хорошей моделью: Повернись лицом к своему ребенку и говори с ним четко и медленно.Если они говорят что-то не так, не выговаривайте их, а исправляйте, повторяя слово правильно. Таким образом, ваш ребенок будет знать, как правильно произносить слова и учиться.
    1. Запомните свой уровень языка: При использовании слов или предложений, которые ваш ребенок может не понимать, объясните, что они значат.
    1. Следуйте их примеру: Если они начнут беседу, пусть говорят и объясняют. Похвала за инициативу может также укрепить их уверенность в себе.
    1. Говорите и повторяйте: Если ваш ребенок произносит слово успешно, повторите это слово несколько раз в предложении, чтобы помочь вашему ребенку лучше его понять.
    1. Иллюстрированные книги: Приобретите несколько простых иллюстрированных книг для своего ребенка и помогите им произнести простые слова, такие как шарик, дерево и т. Д. Посмотрите на книгу вместе и поговорите о картине.
    1. Введите новые слова. Даже если ваш ребенок не понимает на практике, он научится правильно использовать это слово.
    1. Поощряйте их рассказывать о происходящем: Используйте каждую возможность для изучения языка. Если вы находитесь в парке и найдете что-то, что волнует вашего ребенка, опишите им это.
    1. Спойте песни и стихотворения: Песни и стихотворения имеют как ритм, так и слова, что помогает детям быстрее подбирать слова.

    Если вы живете в месте, где говорят на нескольких языках, вы можете попробовать более одного языка одновременно.

    Вернуться к началу

    [Читать: Этапы интеллектуального развития у детей ]

    Увеличивает ли говорение на двух языках риск речевых и языковых расстройств?

    Нет. Раньше родителей просили не говорить на двух языках, полагая, что это может помешать ребенку овладеть языком. Считалось также, что язык, который является наиболее доминирующим в растущей среде ребенка, является тем, который ребенок изучает быстрее и лучше.Тем не менее, нет никаких научных обоснований для таких предположений (6). Многие маленькие дети растут, слушая два или более языков, и могут легко выучить их.

    Если ваш ребенок испытывает задержки в развитии, обратитесь за профессиональной помощью для оценки языковых расстройств.

    Вернуться к началу

    Каким был ваш опыт преподавания языка вашему ребенку? Поделитесь своими взглядами и идеями с нами в разделе комментариев ниже.

    Рекомендуемые статьи:

    Была ли эта информация полезной? ,

    Проблемы с речью и языком: возраст от 5 до 8

    Чего ожидать, когда

    Дети учатся говорить с разной скоростью, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок не использует такой же словарный запас или выражения, как у товарищей по играм того же возраста. Тем не менее, есть некоторые общие рекомендации для типичного развития речи и языка.

    К 5 годам ваш ребенок должен:

    • Произносить все звуки речи (хотя звуки вроде l , с , r , v , z , ch , sh и th все еще могут быть хитрыми).
    • Отвечайте на вопрос "Что ты сказал?"
    • Имя буквы и цифры.
    • Используйте более одного глагола в предложении, например: «Я получил свой мяч и поиграл с Фредди».
    • Расскажите короткие истории.
    • Поддерживать разговор.
    • Сделайте так, чтобы она говорила так, чтобы она подходила для разных слушателей и в разных местах, например, используйте короткие предложения с младшими детьми или более громкий голос при игре на улице.

    К концу первого класса ваш ребенок должен:

    • Быть понятным.
    • Задайте и ответьте на wh вопросов - кто, что, когда, где и почему.
    • Рассказывать истории и рассказывать о событиях в логическом порядке.
    • Используйте разнообразные, полные предложения.
    • Используйте правильную грамматику большую часть времени.
    • Инициировать и поддерживать беседы, по очереди говоря.
    • Дайте и следуйте инструкциям с двумя и тремя шагами.

    К концу второго класса ваш ребенок также должен:

    • Уметь объяснять словами и идеями.
    • Используйте речь для информирования, убеждения и взаимодействия с другими людьми.
    • Используйте более сложные предложения.
    • По очереди, оставайтесь на теме и используйте зрительный контакт во время разговоров.
    • Дайте и следуйте инструкциям с тремя и четырьмя шагами.

    У некоторых детей все еще возникают проблемы с обменом идеями или другие языковые проблемы, которые могут повлиять на их способность освоить важные новые навыки, такие как чтение и письмо.

    Неверное произношение

    В этом возрасте у некоторых детей все еще есть незначительные проблемы с произношением.Вот несколько распространенных, которые вы можете услышать:

    • Ваш ребенок может смешивать слова с несколькими слогами, такими как "manimal" для "animal" или "pasghetti" для "spaghetti".
    • Некоторые дети все еще борются с несколькими хитрыми согласными звуками. Ваш ребенок может сказать w или y для l («yeg» вместо «leg») или использовать w для r («wabbit» вместо «rabbit») или заменить f за th («баф» вместо «баня»).Диана Пол, директор по клиническим вопросам речевой языковой патологии Американской ассоциации речевого и языкового слуха, говорит: «Некоторые из этих звуков могут быть вовсе не речевыми ошибками, а просто различиями в акценте или диалекте».

    Что вы можете сделать: Когда ваш ребенок запинается на длинных словах, не поддавайтесь желанию исправить свою речь. Просто смоделируйте правильное произношение, когда ваша очередь говорить. Поэтому вместо того, чтобы говорить: «Это спагетти, а не пагетти!» Вы можете сказать: «Да, у нас есть спагетти на ужин."

    Эти незначительные проблемы с произношением могут не вызывать беспокойства, и большинство детей могут произносить все звуки речи к 7 годам. Однако не ждите и надейтесь, что ваш ребенок перерастет ошибки в звуке речи. Может помочь логопед, и чем раньше, тем лучше.

    Лиспинг

    Ваш ребенок может шуметь или произносить с. звучит как , так что «Моей сестре семь лет» становится «Мой похититель в этом году». Другой распространенный вариант - произносить звук z как th , как в «thoo» для «zoo» и «eethee» для «easy»."

    Что вы можете сделать: Если у вашего ребенка все еще есть шумы к 5 годам, лучше записаться на прием к логопеду, а не продолжать ждать, чтобы увидеть, перерастет ли ваш ребенок. Специалист соберет подробную историю болезни, проверит структуру и функцию рта вашего ребенка, а также получит образец речи и языка для изучения. Часто проблема может быть решена в короткие сроки.

    Кроме того, убедитесь, что ваш ребенок может дышать комфортно, и лечите любые аллергические, простудные заболевания или проблемы с пазухами, чтобы ваш ребенок мог дышать через нос, прижав губы.Дыхательная поза с открытым ртом заставляет язык лежать ровно и высовываться. Часто причиной является заложенный нос, так что работайте над тем, чтобы сморкаться.

    Заикание

    Время от времени заикается большинство людей (как взрослых, так и детей), часто когда они нервничают или спешат. Примеры заикания включают в себя:

    • Повторение части слова, например: "Ч-б-ш-куда ты идешь?"
    • Удлинение звука, как, например, "Ssssit вниз в кресле".
    • Вставка междометий и трудности с завершением предложения, например: «Я хочу - гм, гм, вы знаете, гм - выйти наружу."

    Большинство детей перерастают заикание до 5 лет. Но некоторые дети продолжают заикаться, и причина этого неясна. Иногда заикание усиливается со временем или может немного отличаться от дня к дню.

    Хорошая идея - записаться на прием к сертифицированному ASHA патологу по языку речи, если ваш ребенок регулярно заикается. Логопед и речевой язык проведут оценку, чтобы определить, может ли заикание вашего ребенка продолжаться, и могут ли вы вместе с ним проводить терапию, которая уменьшит степень заикания.

    Патолог речевого языка также может помочь, если вы видите напряжение в челюсти или щеках вашего ребенка, или если он отворачивается, сжимает кулак от напряжения, многократно мигает, морщится или топает ногами в отчаянии, пытаясь выговорить слова.

    Что вы можете сделать: Будьте терпеливы. Не поддавайтесь желанию закончить предложения вашего ребенка или введите слова для него. Такие предложения, как «расслабиться» или «замедлиться», не очень полезны и могут заставить вашего ребенка чувствовать еще большее давление, чтобы высказать свои слова.

    Продолжайте уделять вашему ребенку внимание. Вы можете отвести взгляд, когда ваш ребенок пытается говорить, чтобы дать ему время успокоиться и ему легче говорить, но это может фактически заставить его чувствовать себя более поспешным или даже стыдным.

    Детская апраксия речи

    Апраксия речи у детей (CAS) - это расстройство нервной системы, которое влияет на способность ребенка произносить звуки, слоги и слова. С CAS мозг испытывает затруднения, говоря губам, челюстям и языку, что делать, чтобы произвести речь.Ребенок с CAS знает, что он хочет сказать, но не может правильно и последовательно издавать звуки.

    Если у вашего ребенка CAS, он может выполнить любое из следующих действий:

    • Она делает противоречивые ошибки в произношении, которые не вызваны тем, что она еще не знает, как произносить звуки.
    • Она может понимать язык намного лучше, чем она может говорить.
    • Ей трудно подражать речи, но ее подражанная речь яснее, чем ее спонтанная речь.
    • Она, кажется, испытывает трудности, когда она пытается издавать звуки или координировать свои губы, язык и челюсть, чтобы говорить.
    • У нее больше проблем с произнесением более длинных слов и фраз, чем с более короткими.
    • Ей трудно говорить, когда она беспокоится.
    • Ее трудно понять, особенно для тех, кто ее не знает.
    • Ее речь звучит прерывисто или однообразно, или подчеркивает неправильный слог или слово.

    Если у вашего ребенка наблюдаются признаки CAS, важно как можно скорее записаться на прием к логопеду. Большинству детей с CAS потребуется профессиональная терапия, чтобы говорить ясно.

    Что вы можете сделать: Говорите медленно, но естественно. Пусть ваш ребенок не торопится, когда она пытается говорить. У логопеда вашего ребенка может быть больше советов, которые вы можете попробовать дома.

    Когда обращаться за помощью

    Если вы беспокоитесь о речевом и языковом развитии вашего ребенка, позвоните врачу вашего ребенка или назначьте встречу с сертифицированным ASHA патологом по языку речи. Вы можете обнаружить, что вам не о чем беспокоиться, но это зависит от специалиста в области речи и языка.Также обратитесь за помощью, если ваш ребенок соответствует любому из следующих описаний:

    • Ваш ребенок редко задает вопросы или часто позволяет взрослым вести большую часть разговора, говорит только короткими фразами и предложениями или редко добавляет дополнительную информацию в историю.
    • Ваш ребенок не может найти правильное слово, чтобы выразить то, что он имеет в виду - например, он может заменить слова с соответствующими значениями («торт» для «кекс»), заменить слова с похожими звуками («ручка» для «стук») ), или заменить визуально связанные слова («часы» на «часы»).
    • Ваш ребенок говорит словами («что-то, что мы едим» за столом) или часто говорит «вещь» или «вещь» вместо использования определенных слов.
    • Ваш ребенок использует длинные паузы между словами и предложениями.
    • Ваш ребенок пускает слюни, когда он неправильно произносит слова или ему трудно есть или глотать. (Если это так, поговорите со своим врачом.)
    • Ваш ребенок не может произнести много звуков или не может выразить себя. Это может привести к трудностям чтения, письма и правописания, если проблема не будет решена.

    Кроме того, если у вас есть какие-либо опасения, что у вашего ребенка может быть задержка речи или языка из-за потери слуха, позвоните своему врачу, попросите аудиолога оценить его слух в своей школе или записаться на прием к сертифицированному ASHA отоларинголог.

    Узнать больше

    Как помочь ребенку развить хороший словарный запас

    Веселые занятия по развитию навыков речи

    Как сделать чтение вслух забавным

    Эта статья была рецензирована Дайан Пол, директором по клиническим вопросам речевой языковой патологии Американской ассоциации речевого языкового слуха.

    Посетите веб-сайт Американской ассоциации речевого языка и слуха для получения дополнительной информации или поиска сертифицированного ASHA патолога речевого языка рядом с вами.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *