Мелкая моторика рук у детей 4 5 лет: Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет

Содержание

Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет

Для развития мелкой моторики у детей 4-5 лет нужно выполнять несложные упражнения и делать массаж кистей рук. Специалисты советуют давать детям открывать и закрывать банки, пересыпать крупу из стакана в стакан, учить завязывать узелки. Все эти игры для развития мелкой моторики у детей не отнимут много времени, а пользу окажут неоспоримую, ведь то, как ребенок умеет координировать свои движения, во многом влияет на развитие его речевых и мыслительных центров.

Важнейшую роль в развитии ребенка играет развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Поэтому очень важно посредством специальных упражнений, игр и заданий для развития мелкой моторики заниматься с ребенком с раннего возраста. Развитие мелкой моторики в 4-5 лет влияет на созревание речевых и двигательных зон коры головного мозга, которые находятся в непосредственной близости друг от друга. Развивая моторику, мы оказываем влияние на интеллектуальное развитие ребенка.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики у детей

Как можно развивать мелкую моторику у ребенка в домашних условиях? Важное место в развитии мелкой моторики и координации движений кистей рук и пальцев занимают различные упражнения и игры.

Примеры, как развить мелкую моторику рук у ребенка 4-5 лет:
1. Пересыпание любой крупы из стакана в стакан. Это упражнение развивает мускульную координацию рук. Когда ребенок освоит его, можно разрешить наливать или переливать воду или другие напитки.
2. Завязывание узелков. Научите ребенка делать узелки. Это также развивает координацию, мелкую моторику и сноровку. Можно начать с толстой веревочки, затем перейти на более тонкую, например шнурок.
3. Открывание и закрывание банок различных размеров. Поставьте перед ребенком банки разных размеров, бутылочки, пузырьки с крышками. Попросите его открывать все крышки и закрывать их снова. Это занятие также направлено на развитие мелкой моторики рук.

4. Можно сшить небольшие мешочки и наполнить их, например, манной крупой, крупными макаронами, рисом, ватой и т. д. Дайте возможность ребенку прощупать эти мешочки и угадать, что в них.
5. Бусы. Что необходимо: макароны, длинный шнурок. Как играем: нанизываем макароны на шнурок.
6. Упражнения с пинцетом. Что необходимо: пинцет, мелкие «пуговички», несколько маленьких мисочек. Как играем: раскладываем с помощью пинцета «пуговички» по цвету в разные мисочки (формы).
7. Упражнения с прищепками. Что необходимо: коробка, прищепки, набор парных картинок. На край коробки и на прищепки наклеить картинки. Как играем: взять прищепку с любой картинкой, на коробке найти такую же картинку, прицепить на край коробки прищепку.
8. Дорожки. Что необходимо: лист картона, природный материал (мелкие камешки, ракушки, фасоль, горох), мелкие пуговицы. Как играем: на листе картона выкладываем извилистые дорожки материалом по выбору.
9. Выкладывание по контуру. Что необходимо: набор листов с контурным изображением предметов, цветные скрепки, пуговицы, природный материал (ракушки, мелкие камешки, фасоль). Как играем: предложить выбрать фигуру, по заданному контуру с помощью выбранного материала выложить фигуру, можно предложить «закрасить» фигуру.
10. Картина из бусин. Что необходимо: лист картона, набор цветных бусин. Как играем: на листе картона выложить рисунок по желанию.
11. Скручивание лент. Что необходимо: прикреплённые длинные атласные ленты с приклеенной на конце небольшой палочкой (например, от мороженого). Как играем: предложить скрутить ленты от одного края к другому.

Большинство детей — большие любители всё хватать, пробовать на ощупь, мять или рвать. Многие родители пытаются избавить ребенка от этих привычек, а зря. Переведите стремление детей действовать руками во благо. В процессе действий пальцами начинается активная работа речевых центров головного мозга ребенка. Не ограничивайте малыша. Подготовьте предметы, которые не жалко, пусть ребенок с наслаждением их мнет и рвет. Чем мельче в итоге получаются кусочки, тем лучше.

Рисование и лепка
Детский пластилин — отличное средство для развития мелкой моторики. Отдавайте предпочтение массе для лепки, которая сделана из безопасных материалов, легко разминается и не засыхает. Предложите ребенку слепить любимую игрушку, животное, сказочного персонажа. Малыши могут просто разминать пластилин в руках, любые действия пальчиками с усилием помогают формировать речь. Рисование должно быть необычным.
Попробуйте вместе нарисовать картину не обычной кистью, а пальцами. Этот способ под силу даже самым маленьким. Удивительно, но рисунки получаются ничуть не хуже. А пользы от подобного рисования намного больше.

Для развития мелкой моторики вовсе не обязательно покупать специальные пособия, которые стоят недешево. Подручные материалы, используемые правильно, дают такой же эффект.

Включите фантазию, покажите ребенку, как взаимодействовать с предметами вокруг. Ваше желание и его любознательность гарантируют успех будущего развития ребенка.

учитель-дефектолог Поносова О.Н.
ГБУПК «ЦППМСП», Верещагинский филиал

Развитие мелкой моторики у детей — игры для ребенка в любом возрасте

Молодые родители, изучающие критерии развитии здорового ребенка, признанные нормой для того или иного возраста, неизменно сталкиваются с вопросом — как в игровой, увлекательной форме помочь ребенку развить мелкую моторику рук. Наряду с речевыми и двигательными навыками мелкая моторика служит «мостиком», связывающим ребенка вначале с окружающим микромиром, затем — с социумом.

Что такое мелкая моторика и почему так важно ее развивать?

Речь идет о точной слаженной деятельности пальчиков и всей детской ручки, управляемой нервной системой, мозгом, органами зрения. Иначе говоря, это навык манипулирования маленькими предметами посредством только мелких мышц конечностей.
С первых дней жизни малыша ему предстоит развивать не только крупную моторику — учиться ходить, прыгать, поворачиваться, но и сенсорику — открывать для себя тактильность, зрение, вкус, слух. Одновременно малыш осваивает мелкую моторику, знакомясь с окружающими предметами посредством кончиков пальцев.
Первые навыки развиваются по следующей цепочке:

  • через расположенные на кончиках пальцев многочисленные нервные окончания информация о предметах поступает в головной мозг ребенка в виде импульсов;
  • полученная информация подкрепляется зрительными, слуховыми, обонятельными сигналами;
  • собранные воедино сигналы преобразуются в сознании малыша в предметное знание или представление.

Вслед за совершенствованием навыков мелкой моторики развиваются способности ребенка к чтению, рисованию, письму, логическому мышлению.

Взяв на себя руководство по последовательному непрерывному обучению малыша работе руками, родители стимулируют как его первые шаги к самообслуживанию, так и память, адекватное восприятие окружающего мира, способность к вниманию и сосредоточению, провоцируют любознательность и стремление систематизировать знания.

Последовательность развития моторных навыков

С первых дней жизни малыш стремится развлечь себя ловкостью пальчиков: рассматривает их, сжимает и разжимает, захватывает игрушку, понравившийся предмет. В 3 года «маячком» взросления моторики становится способность управиться с карандашом, в 6 — умение выводить буквы.
Тонкую моторику, иначе говоря, развитие детских пальчиков, нельзя пускать на самотек. Иногда родители полагают, что достаточно окружить ребенка небольшими игрушками, которые он освоит самостоятельно, произвольно тренируя мышцы кисти. Однако опытные педагоги и психологи советуют приобретать профильные развивающие игрушки, которые не просто поражают красочностью и обилием звуков, а развивают ловкость пальцев и кистей рук, требуют повторения движений, необходимых для коммуникации и обучения.

Младший дошкольный возраст — этап, когда формируется диапазон обучаемости малыша.О слабом развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста свидетельствуют следующие особенности:

  • отсутствие навыков рисования, лепки, складывания пазлов и миниатюрных конструкторов;
  • неспособность принять темп изложения материала в старшей группе в детском саду;
  • невосприятие нового материала;
  • трудности в овладении чтением;
  • неумение чертить прямые линии, воспроизводить показанные цифры и буквы;
  • трудности с созданием композиционного цветного рисунка.

Дети с недостаточно развитой мелкой моторикой начинают говорить позже своих сверстников: это первый тревожный сигнал, свидетельствующий о необходимости игровых программ с использованием профильных игрушек и игр, которые развивают координацию и мелкие мышцы конечностей.

Методы и игры для интенсивной разработки конечностей

Способы развития мелкой моторики различаются сообразно возрасту малышей и детей дошкольного возраста.
Аксиома — дети предусмотрительных родителей выполняют упражнения, тренирующие тонкие мышцы, с самого рождения. Это всевозможные игры с акцентом на тактильность, а также:

  • домашний массаж кистей и пальцев;
  • игры с подручным материалом, который несложно собрать дома: крупными бусами, объемными пуговицами, стеклянными и натуральными камешками;
  • выполнение пальчиковой гимнастики, в том числе, игры с пальчиковыми куклами;
  • штрихование карандашом;
  • лепка из пластилина и теста.

Трехлетнего малыша несложно заинтересовать конструктором с крупными элементами, большими пазлами, пальчиковыми красками, альбомами раскрасок, созданием аппликаций с использованием безопасных ножниц.
Сегодня в продаже есть целые игровые комбинаты, предназначенные для чередования развивающих занятий, в первую очередь — домашние песочницы с подсветкой, комплектами цветного песка и мобильной столешницей-крышкой для рисования и сбора композиций из конструктора.
Стоимость таких многофункциональных песочниц доступная, дизайн ориентирован на оформление детской комнаты, а безопасность игры с песком, вкупе с простотой уборки, не вызывает нареканий родителей.

Приобретать подобные приспособления можно уже годовалым детям — при условии активного участия родителей в возне с разноцветным песком, что, впрочем, мамам и папам очень нравится, занятия с цветным песком вызывают положительные эмоции и позволяют настроить ребенка на спокойный лад.
Однако прежде чем приобрести конструкторы, пазлы, домашнюю песочницу, следует подготовить ручки ребенка с знакомству с игровыми предметами.

Развиваем мелкую моторику рук у детей с использованием подручных средств

Прежде, чем в арсенале малыша появятся пальчиковые краски и кинетический песок, следует потренировать тактильность ручек специальными массажными упражнениями.
Алгоритм массажа кистей и пальчиков малыша прост, непродолжителен, заняться им родители могут в любое время. Важно лишь следить за реакцией малыша: тактильное воздействие должно ему нравится. Если ребенок закапризничал, попытался убрать ручки, — массаж лучше прервать.

Комплекс гимнастики для ручек малыша состоит из простейших упражнений:

  • нежно и медленно потягиваем пальчики малыша;
  • поочередно поглаживаем каждый пальчик;
  • совершаем круговые движения каждым пальчиком по отдельности в одну сторону, затем в другую;
  • массируем ладошку, затем тыльную сторону;
  • постукиваем собственным пальцем по ладошке малыша, надавливаем на нее, загибаем и разгибаем детские пальчики.

Упражнения предлагаются малышу не сразу, а постепенно, с добавлением нового упражнения в перечисленной последовательности с интервалом в месяц.
Несмотря на появление в детских магазинах всевозможных массажеров для игр, можно обходиться домашними средствами для развития тактильности пальцев: неровными мягкими мячиками, грецкими орехами, каштанами и желудями, мешочками с крупами разного объема. Хорошо, если мешочков несколько и они изготовлены из разных текстильных фактур, – гладких, с ворсинкой.

Когда пальчики окрепнут для самостоятельного захвата и перемещения предметов, знакомим его с многообразием занятий с предметами. Орехи, желуди, катушки из-под ниток можно катать не только по столу, но и между ладонями, смещать от кончиков пальцев к локтю, по тыльной стороне кисти.
Тактильное удовольствие малыша от таких действий безгранично, особенно, когда он еще не активен в ползании и ходьбе, потому вынужден находить новые развлечения на ограниченном пространстве.

Грамотные покупки: что следует приобретать малышу для развития мелкой моторики

Сегодня магазины игрушек и развивающих игр соревнуются в изобилии ассортимента. Психологи и медики рекомендуют приобретать возрастные игрушки, предназначенные как для разнообразия досуга малыша, так и для тренировки мелких мышц конечностей.

В первую очередь мы рекомендуем:

  • для детей возрастом 1-2 лет: пальчиковые игры и краски, мягкие игрушки для валяния, тесто для лепки, сортеры и пирамидки, аппликационные пазлы из гибких резиновых составов;
  • 2-3 года: кубики, пластилин, лего из крупных элементов, сборные комплекты для создания композиций из безопасных элементов, соединенных шнуровкой либо собранных в рамку-каркас, наборы для игр с водой; машинки и куклы — объемные, с деталями, которые можно прикрутить, снять либо расстегнуть;
  • 4-5 лет: цветные карандаши, готовые наборы для аппликаций и оригами, песочница для игр с кинетическим песком;
  • 6-7 лет: мелкая мозаика, конструкторы с большим количеством миниатюрных деталей.

 

Своеобразными дополнительными «тренажерами» могут стать коробки с плотно закрывающими пластиковыми крышками.

Как правило, картонные упаковки конструкторов, мозаик, пазлов, материалов для творчества быстро приходят в негодность. Предложив ребенку в качестве контейнеров для хранения боксы для ланча и даже ведерки из-под продуктов, вы поставите его перед необходимостью регулярно «отстегивать» тугую крышку, чтобы достать игру, и тем самым разрабатывать пальчики.

Домашняя песочница для кинетического песка — лидер родительских симпатий

Лучшие развивающие игры для детей — универсальные. Это означает разновекторную направленность игрового материала, соприкосновение с которым вызывает положительные тактильные и зрительные эмоции, предоставляет возможность построения сюжета игры, провоцирует воображение. Важна и вовлеченность в игру родителей, которые не отбывают повинность, играя с крохой, а получают глубинное медитативное удовольствие, — такое же, как от вязания или рыбалки.
Пример такого игрового материала — кинетический песок. Швейцарская разработка представлена в магазинах как оригинальными комплектами, так и российскими аналогами. Кинетический песок изготовлен из кварцевого песка и мельчайшего силикона и тождественен по свойстам песку из дворовой песочницы, — с той разницей, что играть с ним можно дома, без риска намусорить и испачкаться, с возможностью варьировать игры.

Домашняя песочница для игр с таким материалом служит одновременно партой с грифельной столешницей, мобильным письменным столом с выдвижными коробами для хранения игрушек и принадлежностей, собственно песочницей с подсветкой.
Стоимость песочницы варьируется в зависимости от ее дополнительного фукционала. Наборы песка представлены в разных объемах и палитрах.

Пушистый, рыхлый песок приятен на ощупь. Вариантов игр с песком множество:

  • пальчиковое рисование;
  • сюжетные квесты с использованием небольших кукол и машинок, созданием карт, поиском кладов, составлением похожих композиций с небольшими отличиями;
  • строительство и лепка: благодаря специфики волокон песка созданные фигурки и здания устойчивы и сохраняют форму.

Играть с песком можно любым составом: малыш, малыш и взрослый, с другом, с группой детей. Новый песок в большем объеме можно приобрести в процессе взросления малыша, когда в доме появляются товарищи по играм.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Ташлова Л.А.®

Магистрант, Гуманитарно-педагогический институт, кафедра «Дошкольная педагогика и психология», Тольяттинский государственный университет

Аннотация

В статье поднимается проблема, по развитию мелкой моторики руки у детей 4-5-лет в образовательном процессе в дошкольной организации.

Ключевые слова: развитие, моторика, дети. Keywords: development, motor skills, kids.

Дошкольный возраст играет большую роль в развитии ребенка. В это период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Сформированность навыков мелкой моторики руки имеет важное значение физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развитие первоначальных навыков письма и другое.

В чем же сущность развития мелкой моторики руки и почему так важно ее развивать? Слово «моторика [от лат. motor приводящий в движение] — двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей». [1,93] Мелкая моторика -совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. [3,56]

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению.

Ранний возраст является наиболее сензитивным, когда ребенок впитывает впечатления от окружающего мира и формирует свое восприятие, свой «отклик» на мир, как эмоциональный, так и умственный, что выражается в постепенном освоении движений, речи. Поэтому с самого раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами: брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать и закрывать коробки, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.

Правильное развитие мелкой моторики определяет формирование у ребенка сенсомоторной координации — согласованного действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается

® Ташлова Л.А., 2018

больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. [6,65]

Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма.

Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития; слабо развитым вниманием, памятью, мышлением можно считать проблему развития мелкой моторики рук актуальной.

Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики(пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.д.

Мелкая моторика — одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н.А. Бехтерев, М.В. Антропова, Н.А. Рокотова, Е.К. Бережная). Мелкая моторика развивается, естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребенок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т.д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. [4,144]

Существует много различных способов добиться ускорения развития мелкой моторики рук. Это такие как, массаж кистей и пальцев рук, игры с мелкими предметами (мозаики, пазлы и всевозможные конструкторы), игры с песком и водой, аппликация (как вырывная, так и при помощи ножниц), оригами, всевозможные плетения, лепка, рисование, штриховки и графические упражнения. Так же, можно предложить детям завязывание ленточек, шнурков, узелков на веревочке. Собирать разрезные картинки, застегивать и расстегивать пуговицы, разбирать крупы (горох, гречка, рис) и.т.д.

Игр, заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много, как для детей, так и для взрослых. Самое интересное и доступное занятие для развития моторики руки и пальцев — это пальчиковые игры. Именно они помогут ребенку научиться хорошо, овладевать своими ладошками и пальчиками. [6,65] Эти игры очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

С точки зрения М.И. Лисиной, взрослому необходимо в различных игровых ситуациях создавать условия сотрудничества с ребенком, что будет способствовать появлению инициативности ребенка в познании мира, в игре [5,320]. С точки зрения Л.С. Выготского, именно в игровой деятельности, которая характеризуется наличием свободы,

новизны, интереса, дети учатся воспринимать мир, формировать представление о времени и пространстве, регулировать свои эмоции и поведение [2,533].

В соответствии с ФГОС ДО образовательная область «Физическое развитие» включает решение задачи по развитию крупной и мелкой моторики обеих рук, поскольку, когда у детей развивают мелкую моторику пальцев, то осуществляется разнообразие тактильных впечатлений ребенка, оказывается большое влияние на развитие его речи, снижается проявление различных недостатков и даже снятие психического напряжения.

Сущностное назначение методического обеспечения — в анализе, поиске передовых, наиболее эффективных методик, их апробировании, моделировании, а также внедрении новых, наиболее оптимальных в конкретных условиях вариантов дошкольном образовании, в корректировании и регулировании образовательного процесса.

Новое комплексное методическое обеспечение, должно наиболее полно обеспечивать организацию и сопровождение деятельности педагогов по развитию мелкой моторики руки детей 4-5 лет, давая им «инструменты» для планирования и осуществления учебной деятельности.

Учитывая исследования ученых, становится понятно, что в процессе индивидуального развития, речь тесно связана с движениями, и первую очередь, с пальцами рук. Это наглядно выявляется и при наблюдении за детьми одного и того же возраста, но с различной степенью развития речи. Дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других, развитие движений пальцев рук подготавливает почву для развития речи.

Литература:

1. С. М. Вайнерман — Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству //С. М. Вайнерман. — М., Владос, 2006г. — С. 93.

2. Л.С. Выготский — Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1986. — С. 533.

3. Г. Н. Година, Е.Г. Пилюгина — Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада.// Г.Н. Година, Е.Г. Пилюгина — М.: Просвещение , 1987. — С. 56.

4. М.М. Кольцова — Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка // М.М. Кольцова. — М.: Педагогика, 1973. — С.144.

5. М.И. Лисина — Формирование личности ребенка в общении // М.И. Лисина . — СПб.: Питер, 2011. — С. 320.

6. К.А. Стребелевой — Специальная дошкольная педагогика // К.А. Стребелевой — М., -2001. — С. 65.

Развитие мелкой моторики для детей 4-5 лет. | Методическая разработка (средняя группа) на тему:

Развитие мелкой моторики для детей 4-5 лет.

Актуальность.

Мелкая моторика — это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Цель: Создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно-практических действий.

Задачи:

Обучающие:

1.Учить детей владеть графическими навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест.

2. Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами).

3.Обучать приемам работы с пластилиновой техникой.

4. Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы.

Развивающие:

1.Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

2. развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3.Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

4. Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий;

Воспитывающие:

1.Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

2.Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

3.Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Основные направления работы для развития мелкой моторики рук и координации движений.

Пальчиковый тренинг.

Массаж кистей рук.

Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

Ручная умелость.

Рисование пластилином.

Конструирование из бумаги в технике оригами.

Аппликация.

Развитие графических навыков.

Рисование по трафаретам.

Вырезывание ножницами.

Штриховка.

Дорисовка.

Игры и действия с мелкими предметами.

Узнавать предметы на ощупь.

Работа с крупой, фасолью, горохом.

Нанизывание бус, пуговиц на проволоку, шнурки.

Выкладывание фигур из геом. фигур, палочек, семян.

В разделе «Пальчиковый тренинг» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают ловкость, подвижность. На пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

В разделе «Ручная умелость» дети знакомятся с техникой рисования пластилином, знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной геометрии (техника оригами), с различными видами аппликации. Здесь создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.

В разделе «Графические навыки дети улучшают координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать карандаш.

В разделе «Игры с предметами» у детей совершенствуются двигательные навыки, развивается моторная координация и оптико-пространственные представления, используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Результатом работы по данной программе должно стать:

1.Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

2.Овладение разными видами ручной умелости.

3.Овладение приемами работы с разными инструментами.

4.Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.

5.Овладение нормами этики поведения.

Перспективное планирование работы по развитию мелкой моторики на 2016-2017 учебный год в средней группе.

 

Тема занятий.  

Цель занятий  

Содержание

Диагностика  

Выявление ведущей руки

«Детский сад и игрушки». Октябрь.

Развивать мелкую моторику пальцев, тактильную чувствительность. Формировать графические умения и навыки.

1.Пальчиковая гимнастика

«Дружат пальчики».

2.Катание ребристого карандаша между ладонями (массаж)

3.Раскрашивание игрушек.

Детский сад и игрушки»

Развивать мелкую моторику пальцев; Учить примазывать кусочки пластилина, заполняя пространство внутри контура.

1. Пальчиковая гимнастика «Дружат пальчики»,

2. Игра «Что это?». Определить

плоские игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамидка.

3.Пластилинография: «Мой веселый, звонкий мяч».

«Осень»  

Развивать уровень мелкой моторики и тактильной чувствительности. Закрепить умение придавливать шарики, добиваясь изображения листьев.

1.Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

2.»Листопад»- лист желтой, оранжевой бумаги порвать на мелкие кусочки.

3.Пластилинография. «Осеннее дерево».

«Огород. Овощи».

Развивать координацию движений пальцев рук. Учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур.

1.«Дид. Игра «Чудесный мешочек». Выбрать только овощи.

2..Пальчиковая гимнастика «Капуста».

3.Работа с трафаретом «Обведи и раскрась овощи»

 «Сад. Фрукты».

Развивать мелкую моторику пальцев. Учить наносить пластилин на основу.

1.Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».

2. «Сушка фруктов». Нанизывание на проволоку кружков из толстого картона с дырочкой посередине.

3Работа с трафаретами «Обведи и раскрась фрукты».

«Ягоды»  

Развивать мелкую моторику пальцев, учить выкладывать фигуру по контуру. Продолжать учить примазывать кусочки пластилина, заполняя пространство внутри.

1Пальчиковая игра «По ягоды».

2. Выложить горохом по нарисованному контуру (ягоды)

3.Пластилинография. «Клубника».

«Дом. Семья»

Развивать мелкую моторику пальцев; ориентировку на

плоскости. Продолжать формировать графические навыки.

1. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая»

2.»Мой дом» Выкладывание из геометрических фигур домов различной высоты.

3. «Семья». Обвести фигуру человека и раскрасить.

«Мебель, квартира».

Развитие мелких движений пальцев рук, их двигательной активности. Развитие ориентировки на плоскости. Совершенствовать зрительную память.

1.»Мебель для гостиной». Выкладывание из палочек шкафа, дивана.

2 Массаж ребристым карандашом между ладонями.

3.»Продолжи узор». Раскрась геометрические фигуры.

 «Зима».

Развивать мелкую моторику пальцев; учить преобразовывать квадрат в части дома: основание и крышу. Развивать внимание, логическое мышление.

1.«Построим горку для зверушек из снежных комков»- изготовление снежных комков из бумаги путем ее сжатия и скатывания между ладонями.

2.Игра «Что лишнее и почему?»

3.«Сказочный домик» (оригами)

 «Зимние забавы»

Упражнять в координации движений с речью. Продолжать работать над развитием мелкой

моторики. Научить скатывать шарики из салфеток.

1.Хороводная игра «Снежная баба»

2.Игра с пробками «Лыжи»

3. «Веселый снеговик». Аппликация из комочков, сделанных из салфеток.

 «Новый год».  

Развивать мелкую моторику пальцев. Учить складывать круг пополам, находить середину круга. Учить соблюдать ритм при выкладывании фигур.

1.Игра «Наведем порядок» (группировка предметов по признаку).

2. «Бусы на елку» Выкладывание

геометрических фигур в определенной последовательности.

3.«Елочная игрушка» (оригами)

 «Новый год»  

Развивать мелкую моторику пальцев; зрительно-двигательную

координацию. Закрепить умение складывать базовую форму треугольник.

1.Пальчиковая игра «Елочка» «В лесу родилась елочка»-

2.Рисование по точкам «Елочка»

3.Нарядная елочка (оригами)

«Зимующие птицы».

Развивать мелкую моторику пальцев.

Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги, закреплять навыки штриховки разными

способами.

1.Угощение для птиц. Сортировка семян: фасоль,

горох.

2.Пальчиковая игра «Снегири»

3.«Птица» — обводка трафарета, штриховка по показу в разных направлениях.

«Домашние

животные»

Продолжать работать над развитием мелкой моторики.

Совершенствовать графические умения и навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам и штриховать мелкими штрихами.

1.»Маленький конструктор»-

выкладывание из геометрических фигур животных.

2.Пальчиковая игра «На ладошку села кошка».

3.Обвести котенка по точкам и штриховать мелкими штрихами.

«Домашние

птицы»

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Продолжать учить штриховать мелкими штрихами.

1. «Накормим птичек»- скомкать бумагу в маленькие комочки.

2.»Птицы хотят пить»- работа с водой и пипеткой.

3. «Цыпленок» (штриховка)

 «Транспорт»

Развивать зрительно двигательную координацию и моторику пальцев рук.

Закрепить назначение транспорта.

Продолжать учить складывать фигуры из бумаги.

1.Рисуем машину пальчиками на крупе.

2.Игра «Назови вид транспорта и его назначение»

3.«Машина» (оригами).

 «Этикет»

Учить действовать по словесной инструкции.

Продолжать работать над развитием мелкой моторики.

Учить работать с бумагой.

1.Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

2. Массаж ладошек. Прокатывание колючего мяча между ладошек.

3.Изготовление Валентинки из бумаги.

 «Наша Армия».

Продолжать развивать зрительно моторные функции.

Учить штриховать в разных направлениях.

1.Из риса выложить салют по нарисованному контуру.

2.Пальчиковая игра «Солдаты».

3.Штриховка «Танк».

 «Весна»  

Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координацией движений.

Учить работать с крупой.

1.»Потекли ручейки» — рисование пальцами на крупе.

2.Нанизывание пуговиц — называние (чередование: маленькая, большая и т.д.)

3.Аппликация из пшена «Солнышко»

 «Мамин праздник»

Развивать мелкую моторику.

Учить действовать по словесной инструкции.

Продолжать учить складывать цветы из бумаги.

1.Завязываем бантик на подарке

2.Смотать клубок для бабушки.

3.Открытка для мамы. (оригами)

 «Комнатные

растения»

Продолжить работать над развитием мелкой моторики, координацией движений.

Учить штриховать в разных направлениях.

1.П \и «На окошке в горшочке»

2. Обрывание цветка по контуру.

3.Штриховка цветка в горшке.

«Дикие животные»

Продолжать работать над развитием зрительно — моторных функций.

Продолжать учить работать с ножницами.

Познакомить с новым видом штриховки: клубок.

1. Игра «Кто, где живет?» Обвести трафарет животного, вырезать его и поместить туда, где он живет.

2.Игра «Кто, чем питается?» В сухом бассейне определить на ощупь предмет, назвать и сказать, кто это есть.

3.Штриховка диких животных.

«Перелетные птицы»

Упражнять в выкладывании фигур из палочек.

Работать над развитием зрительно моторных функций.

Продолжать учить работать с ножницами.

1.Пальчиковая игра «Встреча птиц.

2. «Домик для скворца»- выкладывание из палочек по принципу «колодца»

3.Обвести птицу по трафарету и вырезать птицу.

«Весенние цветы»

Учить работать с трафаретами и

шаблонами. Продолжать учить

работать с бумагой.

1.Упражнение «Мотылек».

2.Работа с трафаретами (в парах), изготовление зашумленных картинок.

3.Коллективная аппликация «Весенний луг».

«Мой город»

Упражнять в работе с трафаретами.

Учить ориентироваться на микроплоскости.

1.Что спряталось в комочке»- разглаживание смятых в комочек трафаретов автобусов из бумаги, обводка, штриховка.

2.Пальчиковая гимнастика «Дом».

3.Выложить дом пластилиновыми жгутиками по контуру.

«Правила дорожного

движения»

Продолжать работать над развитием мелкой моторики

Учить работать с ножницами.

Продолжать учить прикладывать

пластилиновые колбаски по контуру.

1.Пальчиковая гимнастика «Лодочка»

2.Обвести транспорт по трафарету и вырезать.

3.Пластилинография «Светофор»

«Рыбы».  

Продолжать работать над развитием мелкой моторики.

Развивать зрительное внимание, память.

Продолжать учить работать с пластилином.

1.Пальчиковая игра «Рыбка»

2. Упражнение «Чего не хватает»

3.Пластилинография. Коллективная работа «Рыбки в аквариуме»

«Насекомые»

Продолжать работать над развитием зрительно моторных функций.

Совершенствовать графические навыки.

Продолжать учить работать с пластилином.

1.Пальчиковая игра «Сороконожка»

2. «Нес однажды муравей» — перекладывание гороха из одной емкости в другую.

3. Пластилинография «Гусеница».

«Лето»  

Продолжать работать над развитием мелкой моторики

Совершенствовать память, внимание, логическое мышление.

1. «Быстрые ножки» — «ходьба» указательным и средним пальцами в крышках от пластиковой бутылки.

2.Пальчиковая игра «Пчелы»

3.Коллективная аппликация «Лето».

Диагностика

Обследование мелкой моторики.

Диагностический инструментарий.

Обследование мелкой моторики рук.

Литература.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.

Гаврилова С.Е. Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет.

Ярославль: Академия развития, 2009.

Новиковская О.А. .: АСТ; СПб.; Сова 2007.

Сахарова О. М. Готовим руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008.

«Н. Рымчук «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики»

Ростов н/Д: Владис: РИПОЛ классик, 2008

Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005.

Соколова С.В. «Оригами для самых маленьких». Детство-пресс 2010.

10 лучших игр для развития мелкой моторики у детей

Ещё Мария Монтессори в прошлом веке отмечала связь между тренировкой мелкой моторики рук у детей и скоростью их развития: как известно, примерно треть всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена очень близко от речевой зоны. Всё в человеке взаимосвязано: развивая мелкую моторику рук, малыш учится не просто перемещать предметы — пока он впервые в жизни пытается нанизать пирамидку, в его мозгу происходят удивительные процессы.

То, что мелкая моторика рук связана с мозгом, известно уже давно. Наши мамы и бабушки, в основном, развивали детскую моторику с помощью подручных средств: малышам давали перебирать пальчиками крупу или складывать пуговицы в коробку. К счастью, в наши дни к услугам родителей есть множество разнообразных настольных игр, специально разработанных, чтобы ребёнок мог весело проводить время и гармонично развиваться.

Настольные игры для развития моторики у детей от 3 лет

Побег из курятника

Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 2 до 4
Зачем складывать пуговицы, если можно складывать куриц в курятник? А главное — никакая коробка не сможет так славно подпрыгнуть и разбросать куриц по полу, как курятник в этой игре! У игры есть правила и подсчёт очков, но это тот случай, когда уже сам процесс вызывает безудержный восторг.

Ловись, рыбка

Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 1 до 2
Красивая деревянная версия старой игры про рыбок на магнитах, которых надо удить из пруда. В рыбках проделаны отверстия разных размеров — чем больше, тем легче поймать. А на берегу есть колышки, чтобы надевать пойманных рыб. Игра подойдёт даже тем, кому меньше 3 лет: ребёнок с удовольствием будет просто нанизывать рыбок на колышки.

Не спугни пингвина

Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 2 до 4
Игра на аккуратность, ловкость и любовь к пингвинам. Игроки по очереди стукают молоточками по льдинам, в центре которых стоит робкий пингвин: если стукнуть неосторожно, то он нырнёт в воду. Процесс тренирует координацию, учит детей пользоваться инструментами, соразмеряя силу удара, и приносит море удовольствия (пингвин умеет плавать, с ним всё хорошо).

Грузовички

Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 1 до 2
Игрушка и игра! Малышам понравится просто катать цветные грузовички туда-сюда, а тем, кто постарше, уже будет задача на пространственное мышление: сложить кубики разной формы в кузов. Ну, и уровень профессионалов — складывать кубики не просто так, а по карточкам с заданиями.

Весёлый осьминог Жоли

Возраст: от 3 лет
Число игроков: от 2 до 5
Осьминог шевелит щупальцами, крутится на подставке, в которой живут крабы, и боится щекотки. Надо аккуратно доставать крабов щипчиками, когда они высовываются из норок, но ни в коем случае не задеть осьминога — он расхихикается, и игре конец. У игры есть упрощённый режим, чтобы развивать ловкость и мелкую моторику могли даже самые маленькие.

Настольные игры на развитие мелкой моторики у детей 4 — 6 лет

Али-Баба и непослушный верблюд

Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2
Чудесная игра, отдалённо напоминающая бирюльки. Тут есть большой верблюд с пружинными ногами и скверным нравом: игроки навешивают на него фигурки-грузы, а верблюд вдруг вскакивает, сбрасывая весь груз и хозяина в придачу. Игра тренирует мелкую моторику, аккуратность и терпение.

Мистакос

Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 1 до 6
Ещё одна очаровательная вариация на тему бирюлек. На сей раз башня строится из разноцветных стульев, которые потом можно поставить в домик куклам.

Кукарача + Hexbug Нано

Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 2 до 4
Игра на скорость реакции и аккуратность: по лабиринту из ложек и вилок бегает шустрый робот-таракан на батарейках, которого надо изловить, загнав в тупик.

Пингвины на льдинах

Возраст: от 6 лет
Число игроков: 1
Пентамино (пятистороннее домино) для детей. Тренируя логику, мелкую моторику и пространственное мышление, ребёнок пытается расставить полупрозрачные льдинки с забавными пингвинами так, как указано в задании. Звучит просто? А вы попробуйте!

Дрова

Возраст: от 6 лет
Число игроков: 1 — 16
Классическая дженга в очень приятном исполнении. Бруски, из которых нужно сначала собрать башню, а потом аккуратно разбирать так, чтобы она не обвалилась, сделаны из тёплого, гладко ошкуренного дерева. Игра прекрасна тем, что подойдёт любой возрастной категории: чем опытнее игроки, тем выше башня.

Заинтересовались развивающими играми? Смотрите их в категории «Для детей» или позвоните нам, и наш оператор поможет выбрать и купить ту, что подходит вам.

пальчиковые игры для детей от 4 месяцев до 3 лет

Согласно многочисленным исследованиям именно пальчиковые игры, то есть развитие мелкой моторки, способствуют тому, насколько быстро ребенок начнет говорить. Когда начинать в них играть и как подстраивать игру под взрослеющего малыша, рассказывает Я – Родитель.

Почему пальчиковые игры так важны?

Дело в том, что на ладони, особенно на пальцах, расположено множество нервных центров, которые связаны с речевым и интеллектуальным развитием. Поэтому разработка руки, начиная с простого поглаживания, загибания пальчиков и заканчивая собственно играми – выполнением слаженных действий пальчиками под рифмованный стишок, – так важны для своевременного овладения необходимыми навыками.

Кроме того, как вы скоро убедитесь, это простой способ весело и интересно провести время со своим ребенком в любой момент: в промежутке между домашними делами, по дороге в общественном транспорте, укладывая дитя спать. С другой стороны, пальчиковая игра – хороший способ отвлечь ребенка от капризов, быстро переключить его внимание.

Что представляют собой пальчиковые игры?

Хотя сенсационный вывод насчет безусловной пользы мелкой моторики сделали современные ученые, на самом деле, практика пальчиковых игр уже давно существует в нашей культуре: всем известные «Сорока-ворона», «Коза рогатая», «Ладушки» – это, собственно, и есть те самые пальчиковые игры. Так что вы их хорошо знаете и, скорее всего, уже играли так со своим малышом.

Пальчиковая игра – это одновременное произнесение народных потешек, частушек или других детских стишков и «манипуляции» с ручками ребенка:

У кошки – котенок (по очереди загибаем ребенку пальчики на ручке),
У утки – утенок,
У коровки – теленок,
У собачки – щенок,
А у мамочки – сынок! (или – а у мамочки есть дочка! – показываем на малыша)

Примеры пальчиковых игр для разного возраста

Пальчиковые игры для детей от 4–5 месяцев

Включение пальчиковых игр в занятия с малышом, конечно же, напрямую связано с его возрастом. До четырех–пяти месяцев пальчиковых игры – это, по сути, простой массаж пальчиков, поглаживание, распрямление пальчиков.

Пальчиковые игры для детей от 6 месяцев

Начиная с полугода уже можно включать в свой арсенал более сложные игры. Например, проведите пальцем по ладошке ребенка, загибая его пальчики.

Одновременно можно приговаривать вот такой стишок:

Мальчик-пальчик,
Где ты был?
– С этим братцем
В лес ходил,
С этим братцем
Щи варил,
С этим братцем
Кашу ел,
С этим братцем
Песни пел,
Песни пел да плясал,
Родных братьев потешал.

Пальчиковые игры для детей от 9 месяцев

Чем старше становится малыш, тем больше становится диапазон понятий, с которыми его можно знакомить путем пальчиковых игр. А, проще говоря, читая ребенку различные стишки и одновременно с этим делая простые движения ручками.

В период от полугода до года путем пальчиковых игр знакомим ребенка с разными жизненными явлениями, к примеру, с названиями животных или с названиями частей тела:

Туки-туки-туки-туки,
Застучали молотки (малыш бьет ручками по столу),
Застучали молотки,
Заиграли локотки (показывает локотки):
Тук-ток, тук-ток,
Скоро Ванечке годок (произносим имя ребенка).

В ходе занятий пальчиковыми играми ребенок будет все больше и больше совершенствовать свои навыки: к примеру, вначале ему будет сложно делать движения пальчиками отдельно – показать два или три пальчика, а затем рука станет гибче, менее напряженной.

Некоторым родителям хочется, чтобы их дитя сразу достигало больших успехов. Пальчиковые игры – потому и игры, что хорошо, когда и родитель относится к ним, как к игре. Тогда и обучение проходит ненавязчиво, проще, и, в конечном счете, эффективнее.

Пальчиковые игры для детей от 1 года

Если вначале мы вместе с крохой просто загибаем и разгибаем пальчики, хлопаем в ладоши, стучим по столу, то подрастающему малышу можно предлагать игры посложнее, скорее, напоминающие начало танца, где надо изображать более сложные движения:

Тоню тяну (ребенок тянет),
Рыбу ловлю.
В кошель кладу (показывает, как кладет),
Домой несу:
Щурки и кучки,
Плотички и полички (загибаем пальчики).
Один ершок –
Да и тот в горшок (загибаем большой палец).
Щей наварю (показать, как варит),
Николая накормлю (подставляем имя ребенка).

Использование дополнительных материалов

Пальчиковые игры представляют собой только часть занятий по развитию мелкой моторики. Поэтому в более широком смысле специалисты считают пальчиковыми играми не только игры с участием движений рук, но и игры, где есть дополнительные материалы, развивающие точечный захват.

В полгода можно предлагать малышу собирать хлебные крошки, играть на ударных музыкальных инструментах (например, на ксилофоне), складывать кубики и шарики в пустую емкость. Примеры подобных игр мы приводим в нашей рубрике «Развивающие игры с детьми» для малышей разного возраста.

В ходе пальчиковой игры ребенок одновременно запоминает стихотворение, привыкает к ритму и совершает действия руками. Если вы будете уделять этому занятию достаточно времени, то через некоторый период кроха сможет вместе с вами произносить отдельные слова и фразы из стихотворения.

Наталья Нарышкина

Ответив на вопросы теста, вы сможете узнать, какой стиль воспитания характерен для вас, о его особенностях, преимуществах и недостатках, а также получите информацию об альтернативных стилях воспитания и их специфике.

Пройти тест

Развитие мелкой моторики у детей

Развитие мелкой моторики у детей

 

Одной из главных составляющих детского развития является работа с мелкой моторикой. Многие уже знакомы с особенностями занятий с детьми младшего дошкольного возраста. Родители, няни и воспитатели уделяют внимание улучшению ловкости пальчиков ребенка, занимаются игрой с различными мелкими предметами, фигурками, дают перебирать песок, крупы и т.д. Малыш начинает разговаривать, формируется хороший речевой аппарат, ускоряется процесс произношения слов/выражений и целых предложений.

 

С возрастом необходимость в занятиях не пропадает, ведь дети 4-6 лет также нуждаются в помощи и подталкивании к действиям! Мозг не развивается сам по себе, ему необходима постоянная стимуляция, открытие новых возможностей. Также категория старшего дошкольного возраста – это детки, которые находятся на важном этапе подготовки к школе.

 

Существование норм концентрации

 

Усидчивость на занятиях, и внимательность к окружающей среде, учебным предметам считаются одними из самых ключевых моментов в подготовке. Если маленькие дети не зацикливают внимание на предметах, перескакивают от одного к другому, то ребята постарше уже могут концентрироваться на определенных задачах.

 

Приблизительные нормы внимания для детей:

 

  • Четыре года – от 10 до 20 минут;

 

  • Пять лет – от 10 до 25 мин;

 

  • Шесть лет – от 15 до 30-40 мин.

Индивидуальные особенности развития определяют его возможности и способности. С возрастом (с каждым годом) время концентрации внимания должно постепенно увеличиваться на 3-6 минут.

 

Шахматы развивают внимание, в отличии от видеоигр, мультиков и продолжительных динамичных фильмов.Данный психический процесс представляет собой умение продолжительное время концентрироваться на определенной деятельности или умственной мысли/ идее.

 

Способы развития мелкой моторики и внимания

 

Дошкольники уже начинают самостоятельно улучшать своей мелкую моторику, посредством рисования кругов, линий и фигур, вырезания предметов из бумаги, приклеивания аппликаций, игр с пластилином, кинетическим песком и т.д.

 

Важно понимать, что все эти процессы тесно взаимосвязаны с развитием внимательности.

Шахматы позволяют запустить зрительно-тактильно-кинестетическую связь. Перемещение фигур на доске, слежение за своим оппонентом и продумывание стратегии действий — все это постепенно помогает формированию не только осязательных чувств. Концентрирование зрения на перемещении рук, внешняя и внутренняя манипуляции предметами активно способствуют развитию мелкой моторики.

 

             

                                                                   

Навыки мелкой моторики — вехи развития дошкольного образования

Fine Motor Skills (раскраска, крой, вышивка, лего, рисование)

«Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы совершаем маленькими мышцами рук. Дети начинают использовать руки с самого рождения, чтобы исследовать собственное тело и окружающий мир. Их мелкая моторика развивается по мере того, как все тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения их когнитивных и социальных / эмоциональных навыков.

Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития мелкой моторики. После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.

В возрасте 3-4 лет ваш ребенок будет:

  • Построить башню из 9-10 маленьких блоков
  • Используйте пластилин для изготовления шаров, змей, печенья и т. Д.
  • Создавайте объекты с большими связующими блоками, такими как Megablocks или Duplo
  • Самостоятельно нарисовать круг
  • Копировать крестик (+)
  • Как вы рисуете квадрат
  • Начать держать мелок или карандаш зрелым хватом (как взрослый)
  • Разрезать лист бумаги
  • Начать резку по прямой
  • Управление кнопками
  • Сама одевает большую часть одежды, но может потребоваться помощь с рубашками и куртками
  • Хорошо покормиться ложкой и вилкой

Красные флажки для развития мелкой моторики (4 года)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому времени, когда ему исполнится 4 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.

  • Его движения кажутся шаткими или скованными
  • Ее руки кажутся очень слабыми
  • Она не может разрезать лист бумаги ножницами
  • Он не может скопировать крест (+)
  • Сама не умеет рисовать круг и прямые
  • Она не может нанизывать бисер диаметром ½ дюйма на шнурок
  • Он не может хорошо пользоваться вилкой и ложкой
  • Она не может самостоятельно надевать штаны, свободные носки и обувь

В возрасте от 4 до 5 лет ваш ребенок будет:

  • Начните постоянно использовать одну руку для мелкой моторики
  • Режьте ножницами по прямой
  • Начните резать по изогнутой линии, например, по кругу
  • Самостоятельно нарисовать крест (+)
  • Копировать квадрат
  • Начните рисовать диагональные линии, как в треугольнике
  • Начать раскрашивание внутри линий изображения
  • Начать рисовать узнаваемые картинки
  • Создавайте объекты с меньшими связующими блоками, такими как Duplo или Lego
  • .
  • Надеть свою одежду, но, возможно, потребуется помощь с застежками, такими как пуговицы / молнии
  • Начните намазывать масло или нарезать мягкие продукты маленьким столовым ножом (под присмотром)
  • Начните учиться печатать заглавные буквы

Красные флажки для развития мелкой моторики (5 лет)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 5 лет, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.

  • Его движения кажутся шаткими или скованными
  • Ее руки кажутся очень слабыми
  • Он не умеет резать по прямой
  • Она не держит мелки или карандаши большим и пальцами рук
  • Не умеет рисовать круг, квадрат и крест (+)
  • Она не может самостоятельно надевать рубашки, брюки, носки и обувь (с некоторой помощью застежек)
  • Он не может хорошо себя накормить ложкой и вилкой

Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру , свяжитесь с нами по номеру , чтобы поговорить с профессионалом.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

Развитие мелкой моторики: от 2 до 5 лет

Что такое мелкая моторика?

Обычно под мелкой моторикой понимается движение и использование рук и верхних конечностей, включая дотягивание, хватание и манипулирование объектами рукой. Мелкая моторика используется в детстве и во взрослом возрасте.

Это список навыков мелкой моторики, которые дети должны продемонстрировать в возрасте от 2 до 5 лет.

2-3 года
  • Любит рисовать; держит карандаш пальцами
  • Может имитировать узор в виде круга или креста

2 года
  • Имеет ручное управление для строительства блочных башен
  • Банка бус на шнурки

3 года
  • Можно сделать колье Cheerio или макароны
  • Начиная с навыков ножниц

4 года
  • Навыки ножниц показывают улучшение — способность вырезать простые формы
  • Умеет решать простые головоломки (6-10 деталей)

5 лет
  • Умеет рисовать, раскрашивать и раскрашивать (может рисовать человека всеми частями тела)
  • Обучение печати и скорописи рукописного ввода
  • Банка пуговицы и расстегивания
  • Развивает навыки владения пальцами
  • Может размещать мелкие предметы (например,г., бисер 1/4 дюйма) во флакон быстро
  • Начало работы с другими материалами для искусства, такими как глина, папье-маше и т. Д.
  • Любит видеоигры и компьютерные развлечения

Что делать, если меня беспокоит развитие мелкой моторики моего ребенка?

Эта информация является общим руководством, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста. Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке.Если вас беспокоит развитие вашего ребенка, врач или детский терапевт могут помочь с оценкой.

Чтобы записаться на прием к детскому терапевту, позвоните по одному из следующих адресов:

Примечание. Трудотерапия направлена ​​на решение проблем, связанных с когнитивными, повседневными, моторными, сенсорными процессами, развитием социальных и визуальных / перцептивных навыков.

Информация предоставлена ​​Салли Тидман, OT / L, директором терапевтических служб, и Мелани Кох, специалистом по трудотерапии.

вех для 5-летних | Детская больница CS Mott

Обзор темы

Дети обычно прогрессируют в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут быть продвинутыми в одной области, например, в языке, но отстают в другой, например, в сенсорном и моторном развитии.

Вехи обычно делятся на пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, языковое развитие и сенсорное и моторное развитие.

Физический рост и развитие

Большинство детей к 5 годам:

  • Набрали около 4,4 фунта (2 кг) и выросли на 1,5 дюйма (4 см) до 2 дюймов (5 см) с момента своего четвертого дня рождения.

Чтобы увидеть высокие и низкие процентили для нормального веса и роста, перейдите на сайт www.cdc.gov/growthcharts.

Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)

Большинство детей в возрасте до 5 лет:

  • Знают свой адрес и номер телефона.
  • Распознает большинство букв алфавита.
  • Может сосчитать 10 и более предметов.
  • Знайте наименования не менее 4-х цветов.
  • Разберитесь в основных понятиях времени.
  • Знайте, для чего используются предметы домашнего обихода, например, деньги, еда или бытовая техника.

Эмоциональное и социальное развитие

Большинство детей в возрасте 5 лет:

  • Хотят нравиться своим друзьям и нравиться им, хотя иногда они могут плохо относиться к другим.
  • Большую часть времени соблюдайте правила.
  • Продемонстрируйте независимость.
  • Умеют отличать фантазию от реальности, но любят играть в вымышленные игры и переодеваться.
  • Иметь разные способы игры в зависимости от пола. Большинство 5-летних мальчиков играют грубо или физически. Девочки того же возраста чаще участвуют в социальных играх.

Развитие речи

Большинство детей к 5 годам:

  • Поддерживают содержательный разговор с другим человеком.
  • Поймите отношения между объектами, такими как «мальчик, который прыгает через скакалку».
  • Используйте будущее время, например «Пойдем в зоопарк завтра!»
  • Часто называют людей (или объекты) по их отношению к другим, например «мама Бобби» вместо «миссис Смит».
  • Говорить или рассказывать истории. У них практически нет проблем с тем, чтобы их понимали другие.

Сенсорное и моторное развитие

Большинство детей в возрасте 5 лет:

  • Кувыркаются и, возможно, прыгают.
  • Качели и взбираемся.
  • Запрыгнуть на одну ногу.
  • Пользуйтесь туалетом самостоятельно. Однако они все еще могут намочить постель.

К 5 годам большинство детей могут использовать свои руки и пальцы (мелкая моторика), чтобы:

  • Копировать треугольники и другие геометрические фигуры.
  • Нарисуйте человека с головой, телом, руками и ногами.
  • Одеваются и раздеваются самостоятельно, хотя им может потребоваться помощь в завязке шнурков.
  • Напишите несколько маленьких и больших букв алфавита.
  • Ешьте вилкой, ложкой и, возможно, столовым ножом.

Кредиты

Текущий по состоянию на: 27 мая, 2020

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия
Кэтлин Ромито — доктор медицины, семейная медицина
Луи Пеллегрино — доктор медицины — педиатрия развития
Сьюзан К.Ким MD — Педиатрия

По состоянию на 27 мая 2020 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития и Сьюзан С. Ким, доктор медицины — педиатрия

Навыки мелкой моторики для детей младшего и дошкольного возраста

Многие повседневные занятия ребенка связаны с использованием мелкой моторики, например, одевание, открытие коробки для завтрака и использование карандаша.Эти навыки, которые включают скоординированные усилия между пальцами, руками и глазами, начинаются с схватывания погремушки и сгребания пальца в младенчестве и в конечном итоге развиваются в более сложные навыки, такие как использование ножниц, управление компьютерной мышью и даже исполнение музыкального произведения. инструмент. Узнайте, почему эти навыки важны и как помочь вашему ребенку развить эти навыки.

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика относится к координации между маленькими мышцами вашего ребенка, такими как мышцы рук, запястий и пальцев, в координации с его глазами.Мелкая моторика включает в себя мелкие мышцы тела, которые выполняют такие функции, как письмо, хватание мелких предметов и закрепление одежды. Они также включают силу, мелкую моторику и ловкость.

Эти навыки важны в большинстве школьных занятий, а также в жизни в целом. Слабость мелкой моторики может повлиять на способность ребенка есть, разборчиво писать, пользоваться компьютером, а также переворачивать страницы в книге и выполнять задачи по уходу за собой, такие как одевание и уход.

Вехи развития мелкой моторики

Хотя дети развиваются с разной скоростью, наличие приблизительного графика, когда они достигают определенных этапов, может быть полезно, чтобы помочь вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок с нормальной скоростью. Вот несколько общих рекомендаций по развитию мелкой моторики.

От рождения до одного года

В течение первого года жизни у вашего ребенка разовьется ряд мелкой моторики. Например, новорожденный обычно имеет примитивный хват, а к 2-месячному возрасту он может держать погремушку, когда ее кладут в руку.

К 6 месяцам младенцы обычно могут держать один блок двумя руками и трясти погремушку. В 9 месяцев большинство младенцев демонстрируют захват сгребающей клещи, а к 12 месяцам они совершенствуют хватку клешней, могут держать бутылку и могут бросать кубик в чашку.

От одного до двух лет

В 18 месяцев многие дети могут вставлять игрушки различной формы, а также складывать по две-три чашки. Они также должны уметь кормиться пальцами и рисовать карандашом в кулаке.К 2 годам малыш обычно может скопировать вертикальную линию, использовать ложку и сложить шесть чашек. Они также начинают учиться одеваться.

От двух до трех лет

В период между вторым и третьим днем ​​рождения большинство детей учатся рисовать круги, а также копировать горизонтальную линию. Также они осваивают питье из открытой чашки, а также с помощью вилки и ложки. Дети этого возраста также могут раздеваться, а также снимать носки и обувь.

От трех до четырех лет

По мере приближения к четвертому дню рождения дошкольники совершенствуют свои навыки рисования. Они должны уметь копировать крест, а также рисовать человека, состоящего из двух или четырех частей. Они также учатся резать бумагу и могут одеваться, но все еще могут бороться с застегиванием пуговиц.

От четырех до пяти лет

К 5 годам ребенок должен уметь копировать квадрат и рисовать человека из 10 частей. Они также, вероятно, более искусно держат карандаш в положении штатива и могут раскрашивать между линиями.Дети этого возраста также должны уметь тщательно мыть и сушить руки.

Как развиваются мелкие моторные навыки

Мелкая моторика вашего ребенка будет развиваться в повседневных действиях и во время игры с помощью упражнений, включающих хватание, удержание и нажатие. Они также улучшат хватку в клешнях сначала через кормление, затем через игру и, в конце концов, одевшись.

По мере роста вашего ребенка и улучшения его мелкой моторики он будет переходить к более продвинутым навыкам.Например, они научатся завязывать шнурки, пуговицы, пользоваться ножницами, писать свое имя, открывать и закрывать пластиковые пакеты, класть соломинку в коробку с соком и открывать коробку для завтрака.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок отстает или не выполняет определенные задачи, обязательно поговорите с врачом вашего ребенка.

Они могут оценить вашего ребенка и посоветовать, чем вы можете заниматься дома, чтобы улучшить мелкую моторику вашего ребенка. При необходимости они также могут направить вас к специалисту.

Мероприятия по развитию мелкой моторики

Когда дело доходит до того, чтобы помочь ребенку развить мелкую моторику, вам не нужно делать ничего необычного и покупать дорогие игрушки. Большинство детей могут практиковать и улучшать свою мелкую моторику с помощью игр и обычных повседневных действий.

Например, вы можете пригласить своего ребенка помочь на кухне, приготовив печенье, накрывая стол или наливая ему молоко. Вы также можете позволить им попрактиковаться в мелкой моторике, подбирая предметы с помощью пинцета, или потренироваться в надевании резинок на чашку.Вот еще несколько способов практиковать мелкую моторику в домашних условиях.

Игрушки и игры

Многие игрушки развивают мелкую моторику, в том числе для младенцев и малышей. Для детей школьного возраста головоломки, а также настольные игры с кусочками и деталями, которые нужно собирать и перемещать, идеально подходят для развития этих навыков. Например, Jenga — это стратегическая игра, в которой используется мелкая моторика, в которой основное внимание уделяется захвату щипца, необходимому для письма.

Автомобили с дистанционным управлением отлично подходят для детей дошкольного и младшего школьного возраста.Видеоигры также могут быть полезны, но остерегайтесь синдрома запястного канала. Кроме того, не забудьте проверить рейтинги видеоигр, чтобы убедиться, что они подходят вашему ребенку.

Рисование и раскраска

Вы можете помочь своему ребенку практиковать мелкую моторику, рисуя вместе с ним маркерами, мелками, цветными карандашами и мелом. Рисунки не обязательно должны быть идеальными, а каракули отлично подходят для развития мелкой моторики.

В наборах Scratch Magic есть классный фактор, который нравится детям старшего возраста.Создайте свой собственный, раскрасив бумагу в разные цвета и формы, а затем покрыв лист черным мелком. Сотрите поверхность апельсиновой палочкой или безопасными ножницами.

Поделки

Операции по вырезанию бумаги развивают навыки и контроль над мышцами и могут быть настолько простыми или сложными, насколько вы хотите. Новички могут начать с вырезания бумажных цепочек и перейти к более сложным проектам.

Для детей постарше попробуйте оригами — забавное искусство складывания бумаги. Используйте плотную бумагу, оберточную бумагу или другую декоративную бумагу, чтобы делать фигурки оригами.Или попробуйте вместе с ребенком эти поделки:

  • Создание поздравительных открыток и поделок для салфеток
  • Изучите киригами, китайское искусство с использованием декоративной резки бумаги
  • Сделать снежинки из бумаги
  • Попробуйте ткацкий станок с радугой
  • Создать коллаж вместе
  • Нарисуйте картину пальцем
  • Сделать фигурки из глины

Проблемы с мелкой моторикой

Есть некоторые предупреждающие признаки того, что у вашего ребенка могут быть проблемы с мелкой моторикой, такие как частое ронирование вещей, трудности с удержанием ложки, а также проблемы с письмом или использованием ножниц.По мере того, как ваш ребенок становится старше, даже неспособность завязать шнурки может указывать на проблему. Чтобы определить, есть ли у вашего ребенка проблемы с развитием мелкой моторики, важно проконсультироваться с врачом, если вы подозреваете проблему.

Если у вашего ребенка выявлены слабости мелкой моторики, которые могут повлиять на его образование, обсудите свои проблемы с учителем вашего ребенка. Или, если у вашего ребенка есть индивидуальный план обучения (IEP), обсудите проблему с группой IEP.

Осмотр физиотерапевта или эрготерапевта может определить, вызывают ли беспокойство их мелкие моторные навыки и может ли терапия улучшить их.

Команда вашего ребенка будет использовать оценки терапевтов и другие данные оценки, чтобы определить, нуждается ли ваш ребенок в регулярной терапии в качестве сопутствующей услуги. Если вашему ребенку требуется терапия, чтобы получить пользу от специально разработанных инструкций, эти услуги будут записаны в IEP.

Слово от Verywell

Когда дело доходит до развития мелкой моторики, ваш ребенок в основном развивается естественным путем, когда он учится и играет. Но вы можете помочь своим детям улучшить эти навыки, выбрав занятия, игрушки и игры, которые способствуют развитию мелкой моторики.

Если вы начинаете замечать некоторые задержки или подозреваете, что ваш ребенок испытывает трудности с обучением или совершенствованием этих навыков, поговорите с педиатром вашего ребенка. Ранняя диагностика и вмешательство важны для того, чтобы ваш ребенок получил необходимую поддержку.

Основные этапы развития от 3 до 5 лет

Дети растут, растут и их навыки. Хотя этот учебный лист не предназначен конкретно для вашего ребенка, он может помочь вам узнать, какие навыки ваш ребенок может развить в этом возрасте.

Дети развиваются по собственному усмотрению, приобретая одни навыки намного быстрее, чем другие. Прогресс тоже начинается и останавливается. По мере освоения некоторых навыков ваш ребенок может на время вернуться к более раннему этапу в некоторых других областях.
Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом или практикующей медсестрой.

Общая моторика

— навыки, использующие большие мышцы (ноги, руки, туловище и шею)

  • Педаль трехколесный
  • Поймать 8-дюймовый мяч, брошенный с высоты 5 футов
  • Чередование ног при подъеме и спуске по лестнице
  • Перейти вперед от 8 до 12 дюймов
  • Равновесие на каждой ноге по 3 секунды
  • Балка поперек 4-дюймового бревна
  • Удар ногой по мячу, катящемуся к нему или к ней

Мелкая моторика

— навыки, использующие мелкие мышцы (руки и пальцы)

  • Нарисуйте лицо
  • Резка по прямым и изогнутым линиям
  • Копирование и обводка основных форм
  • Сложить десять кубиков
  • Нанижите бисер диаметром 1 дюйм на нитку
  • Держите большой мелок большим и двумя пальцами
  • Для письма и вырезания используйте предпочитаемую руку

Навыки самопомощи

— навыки, которые помогают детям стать более независимыми

  • Накормить себя посудой, не проливая
  • Надевать и снимать обувь без завязок
  • Одеться и раздеться с некоторой помощью
  • Управление большими кнопками и кнопками
  • Налить жидкость из небольшой емкости
  • Отвинтите колпачок тюбика зубной пасты
  • Используйте щетку для волос, зубную щетку и салфетки с некоторой помощью
  • Самостоятельно залезать в машину, ванну и кровать и выходить из нее

Когнитивные навыки

— умственные способности (мышление, обучение, решение проблем)

  • Завершите головоломки, состоящие из 3–10 частей
  • Считай до десяти
  • Сортировать по форме и цвету
  • Совпадение картинок
  • Разберитесь в концепции «двойки»
  • Помните об основных правилах безопасности: будьте осторожны с лестницами, острыми и горячими предметами

Речевые навыки

См. Образовательные листы «Развитие речи и языка: от 24 до 30 месяцев» и «Развитие речи и языка: от 30 до 36 месяцев.«

Вопросы?

Этот лист не предназначен специально для вашего ребенка, но содержит общую информацию. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, обратитесь к своему врачу, медсестре или терапевту.

Детские больницы и клиники Миннесоты
Обучение пациентов / семей
2525 Chicago Avenue South
Minneapolis, MN 55404

Реабилитация, пересмотренная 6/2015 © Авторское право

Вернуться к началу

признаков задержки мелкой моторики и как улучшить навыки мелкой моторики

По мере взросления дети со временем развивают множество навыков и способностей, и одним из самых важных является их мелкая моторика.Мелкая моторика позволяет детям совершать небольшие («тонкие») движения конечностями (пальцами рук и ног) и другими частями тела, такими как руки, язык, губы, запястья и ступни. Дети используют моторику, чтобы делать небольшие движения, например, хватать что-то пальцами или морщиться губами.

Мелкая моторика развивается постепенно, и у разных детей они могут развиваться в разное время. Большинство врачей начинают проверять мелкую моторику у детей на приеме через 2 месяца, и навыки продолжают стабильно развиваться до 3 или 4 лет.Однако у некоторых детей развитие мелкой моторики может быть отложено и может потребоваться дополнительная работа и практика, чтобы соответствовать уровню своих сверстников. Родители, которые беспокоятся о мелкой моторике ребенка и хотят помочь ему или ей добиться прогресса в своем развитии, могут ознакомиться с приведенной ниже информацией, чтобы получить несколько полезных советов.

Признаки задержки мелкого мотора

Есть много признаков задержки мелкой моторики у детей, на которые следует обращать внимание родителям. Дети с задержкой мелкой моторики не проявляют интереса к хватанию предметов.У них часто плохая зрительно-моторная координация, и они могут казаться довольно неуклюжими. Для детей, которые достаточно взрослые, чтобы ходить в школу, задержка мелкой моторики может проявляться в любви к игровой площадке и физическим нагрузкам, но избегании тихих, настольных занятий, таких как рисование, письмо или даже прием пищи с посудой. Детям с задержкой мелкой моторики трудно делать руками то, что обычно нравится другим детям, например строить из кубиков, рисовать на бумаге или даже высовывать язык, чтобы попробовать еду.

Улучшение навыков мелкой моторики

Родители детей с признаками задержки мелкой моторики не должны опасаться за своего ребенка! На самом деле родители могут многое сделать, чтобы помочь своим детям развиваться до уровня своих сверстников.

Хорошая стратегия — включить упражнения на мелкую моторику в свой распорядок дня и сделать их увлекательными! Родители должны стараться выделять хотя бы одно время каждый день, чтобы помочь своему ребенку использовать мелкую моторику, будь то утром, после школы или прямо перед сном.Вместо того, чтобы заставлять детей сидеть за столом и рисовать мелками, родителям следует заняться с ними чем-нибудь активным, например, замешивать пластилин, раскрашивать плакаты с помощью аэрозольных баллончиков или замешивать тесто для печенья ложками (чтобы затем испечь и поесть!).

Кроме того, чтобы помочь в развитии навыков письма, родители могут установить мольберт с маркерами и мелками, поскольку было показано, что вертикальное письмо способствует более эффективному развитию мышц, необходимых для мелкой моторики, чем письмо на плоской поверхности.Чтобы получить больше советов, посетите нашу доску Pinterest, где вы найдете множество мероприятий по развитию мелкой моторики.

Помощь при задержке тонкого двигателя

Если у вашего ребенка плохая мелкая моторика, мы приглашаем вас принять участие в программе Brain Balance Program. Дети с нарушениями обучаемости могут пропустить важные вехи в развитии, что может быть одним из факторов, усугубляющих их трудности. Наш уникальный комплексный подход помогает вашему ребенку достичь оптимального функционирования тела и мозга, что способствует улучшению обучения — в академическом, социальном и эмоциональном плане.Вы будете поражены физическими и академическими успехами вашего ребенка во время нашей программы. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше!

Gross Motor Skill — обзор

Процесс гипофронтальности

Модель RAH считает, что, когда человек выполняет грубый моторный навык (бег, езда на велосипеде, гребля и плавание), его / ее мозг должен переключить ограниченные метаболические ресурсы ( в основном глюкоза) к нейронным структурам, которые поддерживают движение, что оставляет меньше ресурсов для областей мозга, таких как префронтальные области, вычислительные функции которых не являются критически необходимыми в данный момент, например исполнительные функции.Высокоавтоматизированные двигательные навыки, хранящиеся в процедурной памяти, обычно выполняются с максимальной эффективностью; то есть низкая стоимость энергии и низкая стоимость внимания (например, Holt, Hamill, & Andres, 1991: Hoyt & Taylor, 1981; Kurosawa, 1994; Brisswalter, Durand, Delignières, & Legros, 1995). Они контролируются неявной системой и не требуют исполнительного / явного контроля. Явное вмешательство в выполнение этих видов моторики снижает их эффективность. Согласно модели RAH, когнитивная задача, требующая сложных вычислений с участием PFC, будет страдать от подавления регуляции этой области мозга до тех пор, пока физические упражнения, требующие больших групп мышц и требующие значительного изменения метаболических ресурсов, выполняются одновременно с этой когнитивной функцией. задача.

Напротив, когнитивно-энергетические модели, классически используемые для объяснения острого воздействия упражнений на обработку информации, считают, что двигательные и когнитивные задачи имеют общий ограниченный по возможностям резервуар произвольного внимания или умственного усилия (Audiffren, 2009). Когда две задачи выполняются одновременно, они должны совместно использовать доступные ресурсы внимания. Степень внимания или исполнительного контроля, необходимого для выполнения каждой задачи, напрямую зависит от количества практики в каждой задаче.Независимо от типа ограниченных ресурсов в обеих этих теоретических моделях (модель RAH и когнитивно-энергетические модели) основная идея одна и та же: выполнение когнитивной задачи и поддержание упражнений одновременно требует разделения доступных ресурсов между двумя задачами. Однако есть несколько различий между моделью RAH и когнитивно-энергетическими моделями. Первое и наиболее важное различие заключается в уровне объяснения, используемом для описания механизмов, лежащих в основе взаимовлияния между острыми упражнениями и познанием: нейрофизиологический уровень в случае модели RAH и психологический уровень в случае когнитивно-энергетических моделей.Формализация гипотетических механизмов на нейрофизиологическом уровне дает серьезное преимущество для исследователей, поскольку эти механизмы могут быть непосредственно наблюдаемыми у животных и людей, в отличие от психологических механизмов, о которых можно судить только на основе поведенческих данных. Другое различие, напрямую связанное с первым, заключается в природе ресурсов, которые необходимо разделить между упражнениями и когнитивной задачей: умственное усилие в случае когнитивно-энергетических моделей и глюкоза мозга в случае модели RAH.Также важно отметить, что самые последние когнитивно-энергетические модели, такие как модель Сандерса (1983), предполагают наличие нескольких пулов ресурсов, а не одного пула метаболических ресурсов, как в модели RAH. Однако три энергетических механизма, описанных Сандерсом (возбуждение, усилие и активация), которые распределяют ресурсы по этапам обработки информации, могут быть связаны с нейрофизиологическими механизмами, описанными в модели RAH: возбуждение и активация очень похожи на системы NA и DA ( Pribram & McGuinness, 1975), а механизм усилий будет зависеть от доступности глюкозы в мозге, как и в процессе гипофронтальности.Третье отличие — это способ распределения ресурсов на исполнительные функции и / или упражнения. В когнитивно-энергетических моделях политика распределения находится под контролем наблюдающего за вниманием супервизора, который выбирает режим регулирования из нескольких доступных стратегий (Hockey, 1997): либо для прекращения, либо для уменьшения интенсивности упражнений, чтобы выполнить когнитивную задачу без любое снижение когнитивных способностей, прекращение выполнения когнитивной задачи для поддержания той же интенсивности упражнений или поддержание как упражнений, так и выполнения когнитивных задач с риском ухудшения их обоих (Abernethy, 1988; Huang & Mercer, 2001 ).В модели RAH распределение метаболических ресурсов по областям мозга не находится под контролем какого-либо наблюдателя внимания, а рассматривается как базовый процесс компромисса. Поддержание движения тела требует, с одной стороны, значительного выделения метаболических ресурсов моторным, сенсорным и вегетативным областям мозга, которые контролируют и лежат в основе движения, а с другой стороны, одновременного подавления других областей мозга, таких как ПФК, которые не нужны для выполнения автоматизированных движений и могут снизить их эффективность.Распределение глюкозы в мозге для активации областей мозга, участвующих в выполнении упражнений, следует биофизическому принципу сосудисто-нервного взаимодействия (Girouard & Iadecola, 2006). Нейронная активация структур мозга, участвующих в выполнении упражнений, приводит к увеличению церебрального кровотока (CBF) в этих областях. Напротив, значительное снижение нейронной активации в других областях мозга, не участвующих в движении, приводит к снижению CBF в этих областях.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.