Занятия с детьми 4 лет с зпр: Рабочая программа для детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет

Рабочая программа для детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет

КГУ «Кабинет психолого-педагогической коррекции №3 Каратальского района»

Рабочая программа по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет.

Составила педагог-психолог:

А.Н.Исхакова

Содержание программы

  1. Целевой раздел.

    1. Пояснительная записка

    2. Актуальность и основные цели рабочей программы

    3. Принципы и направления работы рабочей программы

    4. Психологические особенности детей 4-5 лет

  2. Содержательный раздел.

2.1.Содержание коррекционно-развивающей программы по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет

2. 2.Тематический план коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР на один цикл обучения с продолжительностью 6 месяцев.

2.3.Занятия по развитию познавательных способностей детей с ЗПР

2.4.Индивидуальная – развивающая программа

2.5.Картотека сюжетно-ролевых игр

3. Организационный раздел.

3.1.Формы сотрудничества с семьей

3.2.Консультация для родителей

3.3.Список литературы

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

В последние годы количество детей с ограниченными возможностями стремительно растет. У разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности. Трудности, которые испытывают дети с диагнозом ЗПР, обусловлены недостатками как в регуляционном компоненте психической деятельности (недостаточностью внимания, незрелостью мотивационной сферы, общей познавательной пассивностью и сниженным самоконтролем), так и в ее операциональном компоненте (сниженным уровнем развития отдельных психических процессов).

Задержка психического развития детей в раннем дошкольном возрасте поддаётся психолого-педагогической коррекции при правильно организованной развивающей среде дома и в условиях КППК.

Динамика психического развития ребенка с ЗПР зависит от варианта дефекта, уровня интеллектуально-эмоционального развития, особенностей умственной работоспособности, своевременной коррекции.

Трудности построения коррекционно-педагогических программ обусловлены многообразием проявлений ЗПР, так К.С.Лебединской предложена клиническая систематика детей с задержкой психического развития. Ею было выделено четыре варианта ЗПР.

  1. Задержка психического развития конституционального происхождения.

При данном варианте развития эмоционально-волевая сфера у детей находится на более ранней ступени развития. Характерной особенностью является преобладание эмоциональной мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхностности и нестойкости, легкая внушаемость. Затруднения в обучении, наблюдаемые у этих детей, связаны с незрелостью мотивационной сферы и личности ребенка в целом. В целом при хорошей коррекционной работе эти дети могут догнать своих сверстников и обучаться в массовой школе.

  1. Задержка психического развития соматогенного происхождения.

Данный вариант обусловлен длительной соматической недостаточностью личного происхождения: хроническими инфекциями, аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы, детскими неврозами, астенией. Соматогенный инфантилизм обусловлен рядом невротических наслоений — неуверенностью, боязливостью. Такие дети редко посещают детский сад, они в основном воспитываются дома, в результате чего их круг общения ограничен, нарушены межличностные отношения.

3.Задержка психического развития психогенного происхождения.

Этот вариант развития связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка. Неблагоприятные условия окружающей среды, рано возникшие, детально действующие и оказывающие травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам его нервно-психической сферы, нарушению сначала вегетативных функций, а затем и психических. В первую очередь страдает эмоциональное развитие ребенка.

4.Задержка психического развития церебрально – органического происхождения.

У детей данного варианта развития имеется органическое поражение центральной нервной системы, но оно носит очаговый характер и не вызывает стойкого нарушения познавательной деятельности, не приводит к умственной отсталости. Этот вариант ЗПР встречается наиболее часто и нередко обладает большой стойкостью и выраженностью нарушений как в эмоционально – волевой сфере, так и в познавательной деятельности.

Детям с ЗПР свойствен ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы усвоению определенного материала. У них несформированы необходимые для обучения умения и навыки, недостаточно знаний для усвоения программного материала.

Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы – у них наблюдается нервное истощение, следствием чего является быстрая утомляемость, низкая работоспособность, отказ от выполнения уже начатой деятельности.

Исходя из вышеизложенного следует, что коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР должна быть направлена на формирование базовых составляющих психического развития, поэтому созрела необходимость составить рабочую коррекционную программу.

1.2. Актуальность и основные цели рабочей программы.

Актуальность программы: Статистика показывает, что на сегодняшний день каждый десятый ребенок имеет недоразвитие познавательных процессов, а адаптация и интеграция детей с ограниченными возможностями – одна из актуальных и наиболее сложных теоретических и практических проблем современного общества. В большинстве случаев та работа, которая проводится с ребенком с диагнозом ЗПР в условиях массовых не специализированных детских садах, не ведет к преодолению отставания в развитии, и эти дети фактически выпадают из учебного процесса, когда они начинают обучаться в массовой общеобразовательной школе.

В связи с этим важное значение приобретает коррекционная, развивающая работа с данной группой детей в условиях «Кабинета психолого-педагогической коррекции», где проводится комплексное обучение и развитие детей с ограниченными возможностями.

Ожидаемый результат.

Одним из важнейших итогов данной программы является интеллектуальная база ребенка, которая предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний, аналитическое мышление, дифференцированное восприятие, рациональный подход к деятельности, логическое запоминание, интерес к знаниям, овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию. Несомненно, освоение данной программы дает возможность детям с ограниченными возможностями в дальнейшем учиться в общеобразовательной школе и наравне со всеми детьми осваивать государственную программу по общеобразовательному стандарту, иметь равный доступ к образованию.

Коррекционная работа с детьми с ЗПР должна активизировать психические процессы, улучшать процессы восприятия, развивать словесно-логические операции, формировать произвольную психическую активность. Настоящая рабочая программа основана на трудах замечательных педагогов постсоветского пространства таких как: Стребелевой Е.А., Тихомировой Л.Ф., Черемушкиной Л.В. ит.д., а теоретической основой программы являются положения, разработанные в психологии Л.С.Выгодским, П.Я.Гальпериным, В.В.Давыдовым и другими ученными, об общности основных закономерностей психического развития в норме и патологии, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровне развития (зоне ближайшего развития), о соотношении обучения и развития.

Основные цели программы должны включать в себя три базовых аспекта:

  1. Познавательный аспект, который направлен на формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения. Формирование и развитие умений и навыков. Формирование общей способности искать и находить новые решения, способы достижения результата.

  2. Развивающий аспект, направленный на развитие речи, мышления в ходе усвоения приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

    Данный аспект так же направлен на развитие пространственного восприятия и сенсомоторную координацию.

  3. Воспитывающий аспект направлен на воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется с учётом психологических особенностей детей с ЗПР в соответствии с возрастной особенностью.

1.3. Принципы и направления работы рабочей программы.

При работе с детьми ЗПР учитывают высокую утомляемость и низкую работоспособность, недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания, незрелость эмоционально-волевой сферы, поэтому материалы в данной программе распределены по следующему принципу:

  1. Системность

  2. Принцип «от простого к сложному»

  3. Увеличения материала

  4. Принцип «спирали», некоторые материалы повторяются или используются подобные.

Направления работы 

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, которые  отражают её основное содержание:

  1. Диагностический аспект предусматривает понимание ребенком инструкции педагога. Перед предъявлением ребенку любого задания ему дается та или иная инструкция. Всякий раз важно установить, как воспринимает ребенок инструкцию, понимает ли ее, а если нет, то делает ли попытки ее понять. Очень важно наблюдать за характером деятельности при выполнения задания. Важно установить, выполняет ли ребенок предложенное ему задание с интересом или формально, обратить внимание на стойкость возникшего интереса. Кроме того, особое значение имеют такие показатели, как целенаправленность деятельности, способы решения предложенных ему ребенку задач, сосредоточенность и работоспособность ребенка, умение в случае необходимости пользоваться предложенной ему помощью. Обратить внимание на реакцию ребенка на результаты своей деятельности. Проанализировать структуру деятельности ребенка, вскрыть ее особенности.

  2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях КППК. Необходимо создание благоприятного эмоционального климата требует искренности сдержанности по отношению к детям. Ведь положительный эмоциональный фон, необходим для правильного развития личности. Практика показывает, что развитие личности, формирование ее социально ценных качеств, становится основой для подготовки детей с ЗПР к жизни в школьном коллективе. При коррекции познавательных процессов, процессов деятельности и эмоционально-волевой сферы идет процесс накопления ребенком определенных знаний, умений и навыков, что является необходимой составляющей в дальнейшем обучение ребенка в массовой школе, по общеобразовательной программе.

  3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

  4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — детьми, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

  5. Проведения мониторинга достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы и уровня развития интегративных качеств детей осуществляется 2 раза в год с использованием диагностики результатов, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, которые не приводят к переутомлению детей и не нарушают ход образовательного процесса.

Рабочая коррекционно-развивающая программа включает в себя коррекцию познавательных процессов, развитие произвольности в любом виде деятельности.

Объем программы рассчитан на один цикл (6 месяцев).

Форма занятий: индивидуальная.

Форма работы: два раза в неделю

Продолжительность занятий: 35–40 минут.

1.4. Психологические особенности детей 4-5 лет в норме.

ВОСПИЯТИЕ:

-называют форму, на которую похож тот или иной предмет.

-находят в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздают сложные.

-способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку.

-разбирают и собирают четырехсоставную матрешку, пирамидку.

-складывают разрезные картинки из 3-4 частей.

ПАМЯТЬ:

-объем памяти возрастает.

-запоминают 5-6 картинок

-способны, принят задачу на запоминание.

-понять поручение взрослых.

МЫШЛЕНИЕ:

-наглядно-образное мышление, которое определяет качественно новую ступень в развитии ребенка. Решить задачу способен не только в практических действиях с предметами, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах.

ВООБРАЖЕНИЕ:

-появляется оригинальность и произвольность.

-дети начинают фантазировать.

ВНИМАНИЕ:

-увеличивается устойчивое внимание.

-способен 15-20 мин. выслушать информацию.

РЕЧЬ:

-словарь детей увеличивается до 2000 слов и более.

-пользуется сложными фразами и предложениями.

-пересказывают сказки.

-взрослый представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной информации.

ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ:

— ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.

-в группах начинают выделяться лидеры.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА:

-ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать.

-ранимость – это не проявление индивидуальности, а особенность возраста.

-начинают интересоваться своей половой принадлежностью.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

— становиться совместной, появляются ролевые взаимодействия.

-игровые действия выполняются не ради самих игр, а ради смысла игры.

-преобладают однополые игровые общения.

-девочки играют в «семью», в «принцесс».

-мальчикам интересны игры в строителей, полицию.

-появляются игры соревнования – формируется мотивация достижения успеха.

-двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

  1. Содержательный раздел

2.1.Содержание коррекционно-развивающей программы по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет.

Развитие внимания.

Внимание является основной базой любой интеллектуальной деятельности. Ведь внимание – это способность ребенка сосредотачивать сознание на каких-либо предметах и явлениях. Психологами установлено, что чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Внимание младшего дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Произвольное внимание начинает формироваться к концу дошкольного возраста. С этой целью для улучшения концентрации внимания, увеличения его объема можно использовать специальные задания. Ведь у детей с ЗПР внимание характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой ребенком деятельности и увеличивает количество ошибок.

Развитие восприятия.

На основе ощущений, позволяющих определить только некоторые свойства предметов, возникает следующий познавательный процесс – восприятие, которое объединяет отдельные ощущения в целостный образ и протекает как процесс поиска ответа на вопрос «Что это такое?». Овладение системой сенсорных эталонов: расширение системы сенсорных эталонов; вербализация сенсорных эталонов в процессе продуктивной деятельности; развитие способности к целостному, дифференцированному восприятию; совершенствование графомоторных навыков: развитие мелкой моторики, развитие зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной, осязательно-двигательно-зрительной координации; совершенствование пространственной ориентации. Недостатки внимания отрицательно сказываются на процессах ощущения и восприятия. У детей с ЗПР наблюдается более низкий, по сравнению с нормой, уровень восприятия. Это проявляется в недостаточности, ограниченности, фрагментарности знаний детей об окружающем мире. Кроме того следует отметить, не сводиться к сумме отдельных ощущений уже имеющихся в коре головного мозга следов прошлых восприятий. По- видимому, у детей с ЗПР этот процесс нарушен, поскольку эти дети затрудняются при узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, контурных и схематических изображений, особенно если они перечеркнуты или накладываются друг на друга. Существенным недостатком восприятия являются замедленный темп переработки получаемой информации, нарушение функций поиска. Особенно следует отметить недостатки пространственного восприятия, которое формируется в процессе взаимодействия зрения, двигательного анализатора и осязания.

Развитие памяти.

Роль памяти в развитии ребенка тяжело переоценить. Ведь именно память ребенка – основа его умственной деятельности. Любая мыслительная операция основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Память, как и внимание, носить непроизвольный характер. В данном случае наша задача у ребенка развить произвольность памяти. Научить ребенка ставить себе задачу запомнить какую-либо информацию, пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких задач ребенок осмысливает и прочно сохраняет в памяти различные термины, определения. Вместе с тем увеличивается объем слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа рационального использования сил и времени. Изучение процессов памяти детей с ЗПР показало их недостаточную продуктивность, малый объем памяти, неточность и сложность в воспроизведении. Поэтому необходимо специально активизировать познавательную деятельность ребенка путем усиления мотивации, сосредоточения внимания детей на задании.

Развитие мышления.

Данная программа предусматривает всесторонне развивать логическое и пространственное мышление ребенка – научить его сравнивать предметы находить сходства и различия между ними, классифицировать предметы по различным признакам, называть группы предметов обобщающими словами, устанавливать простые закономерности, делать несложные умозаключения, ориентироваться в пространстве. Ведь у детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. Как правило, у детей с ЗПР не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение. Это отчетливо проявляется в тех трудностях, которые дети испытывают в процессе решения простых логических задач, овладение навыками письма и чтения. Дети с ЗПР характеризуются сниженным уровнем познавательной активности, что проявляется в их недостаточной любознательности. Если большинство детей с нормальным интеллектом обычно задают много вопросов о предметах и явлениях окружающего мира, то дети с ЗПР в этом отношении значительно отличаются от них? Одни вообще не задают вопросы, а другие задают вопросы, касающиеся лишь внешних свойств предметов и явлений. У детей с ЗПР не обнаруживается готовность к решению познавательных задач, к интеллектуальному усилию, отчетливо видна несформированность ориентировочного этапа мыслительной деятельности.

Развитие речи.

Развитие речи ребенка – один из важных факторов его успешного интеллектуального развития. В данном случае наша задача сделать речь ребенка более правильной, выразительной, обогатить его словарный запас, развить связанную речь.

Безусловно, по характеру и качеству речи дети с ЗПР заметно уступают своим нормально развивающимся сверстникам. Устная речь содержит негрубые нарушения, как произношения, так и грамматического строя. Для многих детей данной группы характера недостаточность звукопроизношения (ротоцизм, сигматизм), которое обусловлено вялостью артикуляции. У таких детей недостаточно сформированы фонематический слух и фонематическое восприятие. У детей скудный словарный запас, который в основном представлен прилагательными, местоимениями, наречиями причастиями и деепричастиями. Нарушено логическое построение связанных высказываний. Наблюдается застревание на второстепенных деталях и пропуск важного логического звена, нарушена передача последовательности событий.

Развитие игровой деятельности.

Для эффективного развития игровой деятельности необходимо создать условия. Что способствует формированию игровых умений, развитию культурных форм игры. Игра должна быть ведущей деятельностью, обесп6ечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающие воздействие на формирование психологического облика ребёнка с ЗПР. Развитие самостоятельности, инициативы, творчество, навыков саморегуляции, формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения воздействовать и договариваться положительный итог игровой деятельности. Ведь в связи с особенностями развития детей с ЗПР они остро нуждаются в целенаправленном обучении. Поэтому для организации обучения и воспитания данной группы детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности, т. е. через игру. Ведь игра – это, прежде всего позитив.  В жизни любого ребенка она играет огромную роль, способствуя успешному психическому и физическому развитию. Развитие детей с ЗПР отличается тем, что их предметная деятельность соответствующая их возрасту не становится ведущей. Из-за этого возникают сложности и с игровой деятельностью, поскольку она вытекает именно из предметной деятельности.  Детей с ЗПР совершают действия, которые остаются на уровне элементарных манипуляций. Вследствие этого у детей отсутствует интерес к предметам, они не в состоянии выделять их свойства. Их интерес ограничивается только внешним видом предметов. По достижении 5-летнего возраста у детей все еще игра не становится настоящей. Для того, чтобы ведущая предметная деятельность ребенка перешла в стадию игровой, его нужно обучить игре. Известно, что игровая деятельность ребёнка весьма многогранна, так же как разнообразны и игры. При всём том главенствующее значение отводится среди них сюжетно — ролевым играм. Именно это вид игр воплощает в себе наиболее значимые и существенные черты игры как деятельности. Учитывая особую её значимость для развития детей с ЗПР, программа делает особый акцент на поэтапное формирование у ребенка сложенного механизма сюжетно — ролевой игры. Практика показывает, если такой ребенок не обучен игровой деятельности, то он совершает неадекватные действия, играя с игрушками. Он использует предметы не по назначению. Его действия не определены ни логикой, ни функциями предметов. Также во время игры такой ребенок все время молчит, никак не комментируя процесс, не называет названия игрушек или действий. Он быстро устает от своей игры, которая длится не более 15 минут. Поэтому во время обучения различным способам игры для детей с ЗПР создаются специальные условия, в которых дети учатся самостоятельно придумывать игровую ситуацию, героев и их действия. Сначала педагог показывает, как это делается и сам создает такую ситуацию в качестве примера. Также он рассказывает обо всех предметах, которые оказываются включенными в игру, объясняет смысл всех действий и дает им названия. Затем вместе с ребенком выполняет все эти действия еще раз.

Благодаря игре дети с ЗПР могут:

  • научиться принимать себя. Дети познают свое тело, понимают свое эмоциональное состояние, учатся с помощью мимики выражать свои чувства.

  • учатся общаться с окружающими людьми эмоционально, осваивая простейшую импровизацию и ориентацию в пространстве, формируются основы нравственного поведения.

  • стимулируется мелкая моторика.

Все вместе это способствует общему развитию познавательной деятельности ребенка, а также его интеллектуальной, эмоциональной и двигательной активности. Именно специальное обучение игре способно помочь развитию детей с ЗПР наверстать упущенное и стать основной целью всей коррекционной работы.

Педагогам – педагогам особо следует контролировать эмоциональный фон настроения в развитии любого психического процесса и обращать внимание на формирование положительной мотивации.

2.2.Тематический план коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР на один цикл обучения с продолжительностью 6 месяцев:

Наименование разделов

количество часов

1

Диагностика

1

2

Развитие внимания

Игровая деятельность

8

3

Развитие восприятия

Игровая деятельность

8

4

Развитие памяти

Игровая деятельность

8

5

Развитие мышления

Игровая деятельность

8

6

Развитие речи

Игровая деятельность

8

7

Диагностический срез по итогам коррекционно-развивающей работы

2

8

Заключительный этап (закрепление пройденного материала)

5

Итого:

48 ч.

2.3.Занятия по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР

4-5 лет

Задания

Цель развития

Содержание

Занятие №1

1

Д/и «Доктор»

Разрезная картинка.

Восприятие, внимание

Посмотри внимательно на образец. Собери разрезную картинку из 4-х частей по образцу.

2

Фигуры

Восприятие,

внимание

Сколько и какие фигуры ты видишь на картинке?

3

Отличия.

Внимание

Сравнить картинки между собой. Найди отличия.

4

Что изменилось? 

Память

Рассмотри картинку и запомни ее. Перевернуть страницу и попросить ребенка рассказать, что изменилось.

5

Д/и «Поход в магазин»

Рукавички.

Мышление, внимание

Соедини линиями одинаковые рукавички.

Занятие №2

1

Машины

Восприятие, внимание

Сколько машин спряталось на рисунке?

2

9 геометрических фигур

 

 

Память

Посмотри внимательно и постарайся запомнить 9 геометрических фигур. Теперь переверни страницу и в таблице нарисуй геометрические фигуры в таком же порядке, в котором они были.

3

Д/и «Зоопарк»

Фантастическое животное

Воображение, мышление.

Нарисуй несуществующее животное

4

Сравни предметы.

Мышление

  Сравни предметы в каждом ряду. Чего не хватает у некоторых из них? Дорисуй недостающие детали.  

5

Счет.

Внимание

Посчитай сколько раз в таблице встречается слово «сад».

Занятие №3

1

События.

Восприятие, речь

Определить последовательность событий по сюжетным картинкам. Расскажи, что получилось.

2

Сосчитай и запомни.

Память

Сосчитай предметы в каждой рамочке и запомни их количество. Переверни страницу.

3

Д/и «Строители»

Домик

 

 

 

Внимание

Память

 Выложить из палочек домик

по памяти.

4

Что лишнее?

Мышление, речь

 Какой предмет в каждом ряду лишний? Обведи его, почему ты так думаешь? 

5

Ошибки художника.

Внимание, речь

 Внимательно посмотри.   Что перепутал художник? Почему ты так думаешь?

Занятие №4

1

Незаконченные предложения.

Восприятие

Я тебе буду читать предложения, а ты должен будешь их закончить.

2

Одинаковые предметы.

 

 

 

Внимание

 Найди на рисунке одинаковые предметы и раскрась их одним цветом.

3

Цифры.

Память

Запомни расположение цифры в клеточках и переверни страницу.

4

Что лишнее?

Мышление, речь

Посмотри внимательно на картинку и скажи, что здесь лишнее. Почему ты так думаешь?

5

Признаки осени.

Внимание

Рассмотри несколько слайдов и определи все признаки осени.

Занятие №5

1

Признак, объединяющий предметы.

Мышление

Рассмотри картинки. Какой признак объединяет предметы каждой группы?

2

Ошибки художника.

Внимание, речь, мышление

Рассмотри внимательно. Что напутал художник? Исправить ошибки художника и обоснуй свой ответ.

3

Связь предметов.

Восприятие

Рассмотри картинки и скажи, как предметы связаны между собой.

4

Домашние животные.

Память

Рассмотри картинку. Переверни ее и назови только домашних животных.

5

Штриховка

 

 

 

Мелкая моторика

Заштрихуй вертикальными линиями петушка.

Занятие №6

1

Заплатки.

Мышление,

Развитие речи.

 Найди к коврикам подходящие заплатки. Обоснуй свои действия.     

2

Обобщающее слово.

Мышление

Назови обобщающее понятие для слов каждой группы.

3

Д/и «Детский сад»

Слова.

Мышление

Найди в каждой группе слово, которое не подходит к остальным. Объясни почему.

4

Фигуры.

 

Память

Запомни 12 геометрические фигуры.

 Перенеси их в таблицу.

5

Найди 10 отличий.

Внимание

Посмотри внимательно, сравни картинки.

Найди 10 отличий.

Занятие №7

1

Земля, вода, небо.

Д/и «Космическое приключение»

Мышление, внимание

Педагог произносит слово «Земля», ребенок должен назвать животное, педагог называет «небо», ребенок должен назвать птицу, педагог называет слово «вода» ребенок должен назвать рыбу или морское животное.

2

Назови все признаки зимы.

Мышление

Воображение.

Рассмотри слайды и назови все признаки зимы.

3

Собрать пазлы.

Восприятие, внимание, память, мышление, развитие речи.

Собрать  пазлы сюжета сказки

«Репка». Расскажи сказку.

4

Сказка «Колобок»

Память, речь, мышление.

Развитие мелкой моторики.

Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам.

Слепи из пластилина колобка.

5

Дорисуй.

 

 

 

Мелкая моторика, Внимание.

Дорисуй каждому домику окошко.

 

Занятие №8

1

Штриховка.

 

 

 

Мелкая моторика.

Заштрихуй петушка горизонтальными линиями.

2

Незаконченные рисунки.

Воображение, мелкая моторика.

Рассмотри внимательно незаконченные рисунки. Чего не хватает? Дорисуй.

3

Рассуждения.

Мышление

Послушай рассуждение.

Закончи предложения.

4

 Рисунок.

 

Внимание, память.

 Рассмотри рисунок и запомни, как расположены предметы. Закрой рисунок и скажи, что было нарисовано в центре рисунка.

5

Д/и «Парикмахерская»

Величина, цвет.

Восприятие

Найти предметы маленькой величины и одного цвета.

Занятие №9

1

10 слов.

Память, мышление

Я назову тебе 10 слов, попробуй запомнить их. Называй слова и придумай к ним пары.

2

Раскрась.

 

 

 

 

Мелкая моторика, речь.

Раскрась снеговика. Расскажи, в какое время года лепят снеговика? Из чего лепят снеговика?

3

Что лишнее.

Мышление.

Развитие речи.

Посмотри внимательно и скажи, что в ряду лишнее. Почему?

4

Бывает – не бывает

Внимание, мышление.

Педагог говорит, что летом идет снег, ребенок должен ответить «бывает» или «не бывает» и т.д.

5

Подбор картинок.

Мышление.

Подбери картинки в пустые клеточки.

Занятие №10

1

Съедобное – не съедобное.

Мышление, внимание

Педагог называет слово «стол» ребенок должен ответить «не съедобное» и т.д.

2

Палочки.

 

 

 

Внимание

Мелкая моторика.

 Выложить из палочек по образцу домик, лестницу.

3

Незаконченные предложения.

Воображение

Я буду читать тебе предложения, а ты должен их докончить.

4

Задачи

Мышление, внимание

Реши логические задачи

5

Лепка.

 

 

 

Мелкая моторика

Воображение.

Слепи из пластилина репку.

Занятие №11

1

Описать предмет

Восприятие

Просим ребенка описать каждый предмет ощупывая его, а педагог должен отгадать.

2

Д/и «В библиотеке»

Воспроизведение рассказа по вопросам

Память, речь

Слушай внимательно, я прочитаю тебе рассказ, потом буду задавать тебе вопросы.

3

Лабиринт

Мышление

 Помоги зайцу пройти через лабиринт и дойти до моркови.

4

Противоположные понятия

Мышление

Я буду называть тебе понятия, а ты должен мне сказать противоположенное понятие. Например, «жарко», а ты отвечаешь «холодно» и т.д.

5

Елочка.

Память, внимание, мышление, мелкая моторика.

  Посмотри внимательно на новогоднюю елочку. Запомни, какие на ней игрушки.  Вспомни, какие игрушки были на елке. Наряди ее.   

Занятие №12

1

Нарисуй.

Мышление, внимание

Нарисуй вторую половину изображения.

2

Собрать  картинку по образцу

Восприятие, внимание.

Собери   картинку по образцу.

3

Вопрос-ответ.

Внимание, мышление

Кто живет у нас в сарае?

Кто живет дома?

Кто живет в лесу?

4

Главный признак.

Мышление

Рассмотри изображения и попробуй объединить их по самому главному признаку.

5

Найди и раскрась.

Внимание, восприятие

Найди и раскрась на рисунке предметы, нарисованные в клеточках.

Занятие №13

1

Закономерность.

Мышление

Найди закономерность в расположении фигур. Нарисуй пропущенные фигуры.

2

Ежики

Внимание

 Найди на картинке только ежиков и обведи их.

3

Линия раздела

Мышление

Проведи линию так, чтобы с одной стороны от нее оказались предметы, форма которых напоминает треугольник, а с другой стороны квадратные предметы.

4

Фрагменты изображения.

Внимание, мелкая моторика.

Найди фрагменты изображения на рисунке,

Раскрась картинку в соответствии со значками.

5

Что исчезло в ряду?

Внимание, память, мышление

Что исчезло в ряду? Назвать одним словом, запомнить предметы.

Занятие №14

1

Д/и «Семья»

Стихотворение.

 

 

Память

Внимательно послушай стихотворение и постарайся ответить на все вопросы.

2

Что появилось в ряду?

Внимание,

Память.

Внимательно посмотри на этот ряд игрушек, я сейчас добавлю игрушку, а ты отгадаешь какую игрушку я добавила.

3

Линия раздела.

Мышление

Проведи линию, разделив предметы на две группы. Найди для каждой группы общий признак.

4

Овал-круг

Восприятие, мелкая моторика.

Нарисуй в банках огурцы в виде овалов, а помидоры в виде кругов. 

5

Закономерность

Мышление, мелкая моторика.

Найди закономерность и дорисуй гирлянды.

Занятие №15

1

Квадрат

Мышление

Соедини фигуры по две так, чтобы они образовали квадраты

2

Игрушки.

 

 

 

Восприятие, внимание

Внимательно посмотри на картинку. Затем закрой ее листом бумаги. Скажи, какие игрушки лежали на верхней, средней и нижней полке.

3

Найди пару

Внимание, мышление, мелкая моторика.

Дорисуй рисунки и соедини линиями одинаковые картинки.

4

Д/и «В кафе»

Смысловые пары.

 

 

Мышление

 Предметы могут образовывать смысловые пары. Попробуй подобрать. Например, цветок-ваза ит.д.

5

Лабиринт

Восприятие, мышление

Помоги лягушке добраться через лабиринт до кувшинки.

Занятие №16

1

Составь рассказ.

Внимание, мышление и речь

Внимательно посмотри. Что было сначала, а что потом? Поставь в кружочках нужные цифры, Составь рассказ по картинкам.

2

Послушай.

Мышление, память

Слушай внимательно, я тебе прочитаю предложения. Какие из них и как нужно изменить, чтобы высказывания стали верными?

3

Обведи по точкам.

Восприятие, мелкая моторика.

Обведи рисунок по точкам и узнаешь, чьи это сапожки.

4

Значки.

Мелкая моторика, память

Запомни значок в каждой фигурке. Переверни страницу и нарисуй эти значки в пустых фигурках.. Время запоминания 10-15 сек.

5

Найти такую же.

Внимание

Вот тебе 10 картинок, среди них найди такую же картинку.

Занятие №17

1

Что изменилось?

Память

Запомни картинку, затем переверни страницу и скажи, что изменилось?

2

Чем отличаются?

Восприятие, внимание, речь.

Внимательно рассмотри картинки. Чем они отличаются? Расскажи.

3

Фрагменты рисунка.

Внимание, мышление, мелкая моторика.

Найди фрагменты изображений на рисунке

Раскрась картинку в соответствии со значками..

4

Фигурки.

Мышление, мелкая моторика.

Нарисуй по точкам такие же фигуры

5

Объедини предметы в группы.

Внимание, мышление.

 Определи, что здесь изображено. Раскрась каждый предмет. Объедини предметы в группы.

Занятие №18

1

Д/и «Школа»

Угадать по описанию

Восприятие, речь

Я тебе буду описывать предмет, ты должен будешь его угадать, а потом ты будешь описывать предмет я его должна буду угадать.

2

Сравнить картинки.

Внимание, речь

Рассмотри картинки. Чем они отличаются? Расскажи.

3

Распределить картинки по порядку.

Мышление, речь

Расставь картинки по порядку. Расскажи, что было сначала, а что потом? Составь рассказ по картинкам.

4

Геометрические фигуры.

Мышление, внимание, восприятие.

Обведи квадраты красным цветом, круги-синим, прямоугольники – зеленым, треугольники – коричневым, овалы – желтым.

5

Найди пару.

Мышление, речь.

Подбери пару каждому предмету. Объясни, почему их можно объединить.

Занятие №19

1

Вверх-вниз, направо –налево.

Ориентировка в пространстве.

 Раскрась ракеты, которые летят вверх, зеленым цветом, вниз-красным, направо-синим, налево — желтым.

2

Вверх-вниз, направо –налево.

Мышление

Рассмотри картинку. Кто нарисован в правом верхнем, в левом верхнем, в правом нижнем, в левом нижнем углу? Кто в середине листа?

3

Воспроизведение рассказа по вопросам.

Память, внимание, речь

Слушай внимательно, я прочитаю тебе рассказ. Ты должен будешь ответить на вопросы.

4

Можно есть – нельзя есть.

Мышление, внимание

Слушай внимательно, я буду называть тебе слова, а ты должен ответить можно есть или нельзя.

5

Запомни.

Внимание, память.

Посмотри на рисунок три минуты и постарайся запомнить как можно больше предметов. Затем переверни рисунок. Назови, какие предметы ты запомнил.

Занятие №20

1

Дорисуй.

 

 

 

 

Внимание, воображение.

 Внимательно посмотри и дорисуй рисунок.

2

Заплатки к коврикам.

Воображение, мышление.

 Подбери заплатки к коврикам. Соедини их линиями

3

Загадки

Мышление, внимание

    Слушай внимательно, я буду загадывать тебе загадки, а ты назови мне отгадки.

4

Геометрические фигуры.

Внимание

 Рассмотри картинку. Из каких геометрических фигур составлены эти предметы?

5

Д/и «Поход в магазин»

Цифры

 

 

 

Мелкая моторика

 Соедини цифры по порядку. Какие фигуры получились?

Занятие №21

1

Расположить картинки по порядку.

Мышление, речь.

 Разложи картинки по порядку. Составь рассказ.

2

Дорисуй бусы.

Мышление, мелкая моторика.

Найди закономерность и дорисуй бусы.

3

Угадай!

Мышление, восприятие

      Я тебе буду загадывать загадки, а ты должен угадать что это?

4

Фигурки

Мышление

   Нарисуй рядом точно такие же фигурки.  

5

Что пропало?

Внимание, память

Внимательно посмотри на группу предметов. Глаза закрой, а теперь открой и скажи, что пропало?

Занятие №22

1

Пунктир

Мышление, мелкая моторика.

Обведи фигуры по пунктиру.

2

Одинаковые предметы.

Внимание, мелкая моторика.

 Найди в таблице одинаковые предметы. Раскрась их.

3

Собрать  картинку по образцу

Восприятие, внимание

Собери разрезную картинку по образцу.

4

Загадки.

Мышление

 Я тебе буду загадывать загадки, а ты на картинке найди отгадки.

5

Штриховка

Внимание, мелкая моторика.

 Заштрихуй аккуратно фигурки по образцу.

Занятие №23

1

Составь рассказ.

Внимание, мышление и речь

Внимательно посмотри. Что было сначала, а что потом? Поставь в кружочках нужные цифры, Составь рассказ по картинкам.

2

Послушай.

Мышление, память

Слушай внимательно, я тебе прочитаю предложения. Какие из них и как нужно изменить, чтобы высказывания стали верными?

3

Обведи по точкам.

Восприятие, мелкая моторика.

Обведи рисунок по точкам и узнаешь, чьи это сапожки.

4

Значки.

Мелкая моторика, память

Запомни значок в каждой фигурке. Переверни страницу и нарисуй эти значки в пустых фигурках.. Время запоминания 10-15 сек.

5

Найти такую же.

Внимание

Вот тебе 10 картинок, среди них найди такую же картинку.

Занятие №24

1

Стихотворение.

 

 

Память

Внимательно послушай стихотворение и постарайся ответить на все вопросы.

2

Что появилось в ряду?

Внимание,

Память.

Внимательно посмотри на этот ряд игрушек, я сейчас добавлю игрушку, а ты отгадаешь какую игрушку я добавила.

3

Линия раздела.

Мышление

Проведи линию, разделив предметы на две группы. Найди для каждой группы общий признак.

4

Овал-круг

Восприятие, мелкая моторика.

Нарисуй в банках огурцы в виде овалов, а помидоры в виде кругов. 

5

Закономерность

Мышление, мелкая моторика.

Найди закономерность и дорисуй гирлянды.

Занятие №25

1

Собрать пазлы персонажей сказки репка.

Внимание, мышление

Внимательно посмотри, попробуй сам собрать без образца пазлы персонажей сказки репка

2

Д/и «Зоопарк»

Чем отличаются?

Восприятие, внимание, речь.

Внимательно рассмотри картинки. Чем они отличаются? Расскажи.

3

Фрагменты рисунка.

Внимание, мышление, мелкая моторика.

Найди фрагменты изображений на рисунке

Раскрась картинку в соответствии со значками..

4

Фигурки.

Мышление, мелкая моторика.

Нарисуй по точкам такие же фигуры

5

Объедини предметы в группы.

Внимание, мышление.

 Определи, что здесь изображено. Раскрась каждый предмет. Объедини предметы в группы.

Занятие №26

1

Нарисуй.

Мышление, внимание

Нарисуй вторую половину изображения.

2

Собрать  картинку по образцу

Восприятие, внимание.

Собери   картинку по образцу.

3

Вопрос-ответ.

Внимание, мышление

Кто живет у нас в сарае?

Кто живет дома?

Кто живет в лесу?

4

Главный признак.

Мышление

Рассмотри изображения и попробуй объединить их по самому главному признаку.

5

Найди и раскрась.

Внимание, восприятие

Найди и раскрась на рисунке предметы, нарисованные в клеточках.

Занятие №27

1

Д/и «Строитель»

Выложить из палочек

Мышление

 Выложи из палочек домик, лестница, без образца

2

Отгадать, что в мешочке.

Восприятие

Поиграем в игру «Чудесный мешочек»

3

Обведи по точкам.

Восприятие, мелкая моторика.

Обведи рисунок по точкам и узнаешь, чьи это сапожки.

4

Значки.

Мелкая моторика, память

Запомни значок в каждой фигурке. Переверни страницу и нарисуй эти значки в пустых фигурках.. Время запоминания 10-15 сек.

5

Геометрические фигуры

 

Восприятие.

 Разложить геометрические фигуры по форме, цвету и размеру.

 

Занятие №28

1

Нарисуй.

Мышление, внимание

Нарисуй вторую половину изображения.

2

Собрать  картинку по образцу

Восприятие, внимание.

Собери   картинку по образцу.

3

Вопрос-ответ.

Внимание, мышление

Кто живет у нас в сарае?

Кто живет дома?

Кто живет в лесу?

4

Главный признак.

Мышление

Рассмотри изображения и попробуй объединить их по самому главному признаку.

5

Найди и раскрась.

Внимание, восприятие

Найди и раскрась на рисунке предметы, нарисованные в клеточках.

Занятие №29

1

Признак, объединяющий предметы.

Мышление

Рассмотри картинки. Какой признак объединяет предметы каждой группы?

2

Ошибки художника.

Внимание, речь, мышление

Рассмотри внимательно. Что напутал художник? Исправить ошибки художника и обоснуй свой ответ.

3

Связь предметов.

Восприятие

Рассмотри картинки и скажи, как предметы связаны между собой.

4

Домашние животные.

Память

Рассмотри картинку. Переверни ее и назови только домашних животных.

5

Штриховка

 

 

 

Мелкая моторика

Заштрихуй вертикальными линиями петушка.

Занятие №30

1

Незаконченные предложения.

Воображение

Я тебе буду читать предложения, а ты должен будешь их закончить.

2

Одинаковые предметы.

 

 

 

Внимание

 Найди на рисунке одинаковые предметы и раскрась их одним цветом.

3

Цифры.

Память

Запомни расположение цифры в клеточках и переверни страницу.

4

Что лишнее?

Мышление, речь

Посмотри внимательно на картинку и скажи, что здесь лишнее. Почему ты так думаешь?

5

Признаки весны.

Внимание

Рассмотри несколько слайдов и определи все признаки весны.

Занятие №31

1

Д/и «Детский сад»

Разрезная картинка.

Восприятие, внимание

Посмотри внимательно на образец. Собери разрезную картинку из 4-х частей по образцу.

2

Фигуры

Восприятие,

внимание

Сколько и какие фигуры ты видишь на картинке?

3

Отличия.

Внимание

Сравнить картинки между собой. Найди отличия.

4

Что изменилось? 

Память

Рассмотри картинку и запомни ее. Перевернуть страницу и попросить ребенка рассказать, что изменилось.

5

Рукавички.

Мышление, внимание

Соедини линиями одинаковые рукавички.

Занятие №32

1

Машины

Восприятие, внимание

Сколько машин спряталось на рисунке?

2

9 геометрических фигур

 

 

Память

Посмотри внимательно и постарайся запомнить 9 геометрических фигур. Теперь переверни страницу и в таблице нарисуй геометрические фигуры в таком же порядке, в котором они были.

3

Фантастическое животное

Воображение, мышление.

Нарисуй несуществующее животное

4

Сравни предметы.

Мышление

  Сравни предметы в каждом ряду. Чего не хватает у некоторых из них? Дорисуй недостающие детали.  

5

Счет.

Внимание

Посчитай сколько раз в таблице встречается слово «сад».

Занятие №33

1

Д/и «Парикмахерская»

События.

Восприятие, речь

Определить последовательность событий по сюжетным картинкам. Расскажи, что получилось.

2

Сосчитай и запомни.

Память

Сосчитай предметы в каждой рамочке и запомни их количество. Переверни страницу.

3

Домик

 

 

 

Внимание

Память

 Выложить из палочек домик

по памяти.

4

Что лишнее?

Мышление, речь

 Какой предмет в каждом ряду лишний? Обведи его, почему ты так думаешь? 

5

Ошибки художника.

Внимание, речь

 Внимательно посмотри.   Что перепутал художник? Почему ты так думаешь?

Занятие №34

1

Незаконченные предложения.

Восприятие

Я тебе буду читать предложения, а ты должен будешь их закончить.

2

Одинаковые предметы.

 

 Д/и «В библиотеке»

 

Внимание

 Найди на рисунке одинаковые предметы и раскрась их одним цветом.

3

Цифры.

Память

Запомни расположение цифры в клеточках и переверни страницу.

4

Что лишнее?

Мышление, речь

Посмотри внимательно на картинку и скажи, что здесь лишнее. Почему ты так думаешь?

5

Признаки осени.

Внимание

Рассмотри несколько слайдов и определи все признаки осени.

Занятие №35

1

Признак, объединяющий предметы.

Мышление

Рассмотри картинки. Какой признак объединяет предметы каждой группы?

2

Ошибки художника.

Внимание, речь, мышление

Рассмотри внимательно. Что напутал художник? Исправить ошибки художника и обоснуй свой ответ.

3

Связь предметов.

Восприятие

Рассмотри картинки и скажи, как предметы связаны между собой.

4

Домашние животные.

Память

Рассмотри картинку. Переверни ее и назови только домашних животных.

5

Штриховка

 

 

 

Мелкая моторика

Заштрихуй вертикальными линиями петушка.

Занятие №36

1

Д/и «Семья»

Заплатки.

Мышление,

Развитие речи.

 Найди к коврикам подходящие заплатки. Обоснуй свой действия.     

2

Обобщающее слово.

Мышление

Назови обобщающее понятие для слов каждой группы.

3

Слова.

Мышление

Найди в каждой группе слово, которое не подходит к остальным. Объясни почему.

4

Фигуры.

 

Память

Запомни 12 геометрические фигуры.

 Перенеси их в таблицу.

5

Найди 10 отличий.

Внимание

Посмотри внимательно, сравни картинки.

Найди 10 отличий.

Занятие №37

1

Земля, вода, небо.

Мышление, внимание

Педагог произносит слово «Земля», ребенок должен назвать животное, педагог называет «небо», ребенок должен назвать птицу, педагог называет слово «вода» ребенок должен назвать рыбу или морское животное.

2

Назови все признаки зимы.

Мышление

Воображение.

Рассмотри слайды и назови все признаки зимы.

3

Собрать пазлы.

Восприятие, внимание, память, мышление, развитие речи.

Собрать  пазлы сюжета сказки

«Репка». Расскажи сказку.

4

Сказка «Колобок»

Память, речь, мышление.

Развитие мелкой моторики.

Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам.

Слепи из пластилина колобка.

5

Дорисуй.

 

 

 

Мелкая моторика, Внимание.

Дорисуй каждому домику окошко.

 

Занятие №38

1

Д/и «Школа»

Штриховка.

 

 

 

Мелкая моторика.

Заштрихуй петушка горизонтальными линиями.

2

Незаконченные рисунки.

Воображение, мелкая моторика.

Рассмотри внимательно незаконченные рисунки. Чего не хватает? Дорисуй.

3

Рассуждения.

Мышление

Послушай рассуждение.

Закончи предложения.

4

 Рисунок.

 

Внимание, память.

 Рассмотри рисунок и запомни, как расположены предметы. Закрой рисунок и скажи, что было нарисовано в центре рисунка.

5

Величина, цвет.

Восприятие

Найти предметы маленькой величины и одного цвета.

Занятие №39

1

10 слов.

Память, мышление

Я назову тебе 10 слов, попробуй запомнить их. Называй слова и придумай к ним пары.

2

Д/и «Космическое приключение»

Раскрась.

 

 

 

 

Мелкая моторика, речь.

Раскрась снеговика. Расскажи, в какое время года лепят снеговика? Из чего лепят снеговика?

3

Что лишнее.

Мышление.

Развитие речи.

Посмотри внимательно и скажи, что в ряду лишнее. Почему?

4

Бывает – не бывает

Внимание, мышление.

Педагог говорит, что летом идет снег, ребенок должен ответить «бывает» или «не бывает» и т.д.

5

Подбор картинок.

Мышление.

Подбери картинки в пустые клеточки.

Занятие №40

1

Съедобное – не съедобное.

Мышление, внимание

Педагог называет слово «стол» ребенок должен ответить «не съедобное» и т.д.

2

Д/и «Строители»

Палочки.

 

 

 

Внимание

Мелкая моторика.

 Выложить из палочек по образцу домик, лестницу.

3

Незаконченные предложения.

Воображение

Я буду читать тебе предложения, а ты должен их докончить.

4

Задачи

Мышление, внимание

Реши логические задачи

5

Лепка.

 

 

 

Мелкая моторика

Воображение.

Слепи из пластилина репку.

Занятие №41

1

Описать предмет

Восприятие

Просим ребенка описать каждый предмет, ощупывая его, а педагог должен отгадать.

2

Воспроизведение рассказа по вопросам

Память, речь

Слушай внимательно, я прочитаю тебе рассказ, потом буду задавать тебе вопросы.

3

Лабиринт

Мышление

 Помоги зайцу пройти через лабиринт и дойти до моркови.

4

Противоположные понятия

Мышление

Я буду называть тебе понятия, а ты должен мне сказать противоположенное понятие. Например, «жарко», а ты отвечаешь «холодно» и т.д.

5

Елочка.

Память, внимание, мышление, мелкая моторика.

  Посмотри внимательно на новогоднюю елочку. Запомни, какие на ней игрушки.  Вспомни, какие игрушки были на елке. Наряди ее.   

Занятие №42

1

Нарисуй.

Мышление, внимание

Нарисуй вторую половину изображения.

2

Собрать  картинку по образцу

Восприятие, внимание.

Собери   картинку по образцу.

3

Вопрос-ответ.

Внимание, мышление

Кто живет у нас в сарае?

Кто живет дома?

Кто живет в лесу?

4

Главный признак.

Мышление

Рассмотри изображения и попробуй объединить их по самому главному признаку.

5

Найди и раскрась.

Внимание, восприятие

Найди и раскрась на рисунке предметы, нарисованные в клеточках.

Занятие №43

1

Закономерность.

Мышление

Найди закономерность в расположении фигур. Нарисуй пропущенные фигуры.

2

Ежики

Внимание

 Найди на картинке только ежиков и обведи их.

3

Линия раздела

Мышление

Проведи линию так, чтобы с одной стороны от нее оказались предметы, форма которых напоминает треугольник, а с другой стороны квадратные предметы.

4

Д/и «Зоопарк»

Фрагменты изображения.

Внимание, мелкая моторика.

Найди фрагменты изображения на рисунке,

Раскрась картинку в соответствии со значками.

5

Что исчезло в ряду?

Внимание, память, мышление

Что исчезло в ряду? Назвать одним словом, запомнить предметы.

Занятие №44

1

Стихотворение.

 

 

Память

Внимательно послушай стихотворение и постарайся ответить на все вопросы.

2

Что появилось в ряду?

Внимание,

Память.

Внимательно посмотри на этот ряд игрушек, я сейчас добавлю игрушку, а ты отгадаешь какую игрушку я добавила.

3

Линия раздела.

Мышление

Проведи линию, разделив предметы на две группы. Найди для каждой группы общий признак.

4

Овал-круг

Восприятие, мелкая моторика.

Нарисуй в банках огурцы в виде овалов, а помидоры в виде кругов. 

5

Закономерность

Мышление, мелкая моторика.

Найди закономерность и дорисуй гирлянды.

Занятие №45

1

Д/и «Поход в магазин»

Квадрат

Мышление

Соедини фигуры по две так, чтобы они образовали квадраты

2

Игрушки.

 

 

 

Восприятие, внимание

Внимательно посмотри на картинку. Затем закрой ее листом бумаги. Скажи, какие игрушки лежали на верхней, средней и нижней полке.

3

Найди пару

Внимание, мышление, мелкая моторика.

Дорисуй рисунки и соедини линиями одинаковые картинки.

4

Смысловые пары..

 

 

Мышление

 Предметы могут образовывать смысловые пары. Попробуй подобрать. Например, цветок-ваза ит.д.

5

Лабиринт

Восприятие, мышление

Помоги лягушке добраться через лабиринт до кувшинки.

2.4.Индивидуальная развивающая программа.

Титульный лист

«Кабинет психолого-педагогической коррекции №3» КГУ

___________________________________________

(фамилия имя ребенка)

Индивидуальная развивающая программа

(составляется специалистом с учетом ведущего дефекта ребенка)

Специалист: педагог-психолог

А.Н.Исхакова

Каратальский район

Паспортная часть ребенка

Фамилия: __________

Имя: ______________

Дата прохождения ПМПК: 12.08.15г. Год рождения: 2010 ж.

Адрес проживания: г.Уштобе, ул. Ш.Айманова 21

Телефон: 4-00-47

Родители:

Мать: Ф.И.О.__________________________

Возраст: 1983 г.р. Образование: среднетехническое

Место работы: домохозяйка

Отец: Ф.И.О.___________________________

Возраст: 1981 г.р. Образование: среднее

Место работы: водитель ТОО «Пусурманов»

Другие лица, участвующие в воспитании ребенка: —

Посещение других организаций образования: не посещает

Родной язык: русский

Язык бытового общения: русский

Язык обучения: русский

Инвалидность (причина и время): инвалид – детства

Заключение и рекомендации ОПМПК: ВПР. Диафрагмальная грыжа справа. Состояние после пластики диафрагмы. Хронический гастрит. Дизбактериоз кишечника. ДРБТ. ЗПР соматогенного генеза. ОНР 3-ур.

Воспитание по прогр. Спец.д/сада. «Д» учет у пульмонолога, уч.врача. Занятия с психологом и логопедом в КППК. Консультация МСЭ.

Запрос родителей: У ребенка слабая память, плохо мыслит, рассеянный, не может довести свои мысли до собеседника, быстро утомляется.

Форма обучения: индивидуальная

Период оказания коррекционной помощи:

Цикл№1 01.09.15/ 01.02.2016г.

Учет пребывания ребенка в КППК

Причины

Подпись специалиста

Цикл №1

01.09.15-

01.02.16г.

Методист КППК№3________________________________________

Утверждаю « » __________________

Методист__________З.Жуанышпаева

Индивидуальная развивающая программа (ИРП)

Дата заполнения ИРП 28.08.15г. возраст:5 лет

Специалист педагог-психолог – А.Исхакова

Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

01.09.15

01.02.16г.

* Закрепление и расширение сенсорных представлений.

* Развитие динамических характеристик внимания.

* Развитие мышления (использования логических приемов)

*Развитие всех видов памяти.

*Развитие речи.

*Развитие игровой деятельности

-уточнить знание основных и оттеночных цветов.

-учить называть форму окружающих предметов и соотносить их с геометрическими формами.

-научить осознавать, адекватно воспринимать и узнавать реальные предметы и слова обозначающие их.

-научить подбирать предмет к изображению

-научить воспринимать предмет по контурному изображению.

-научить воспринимать предмет по силуэтному изображению.

-научить воспринимать предмет по пунктирному изображению.

-научить воспринимать предмет по частям и деталям рисунка и выделять различные признаки предмета.

-научить воспринимать одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету фигур.

-научить воспринимать предмет по не полному изображению.

-научить соотносить подходящие друг другу предметы по размеру (представление о величине, высоте, длине, ширине).

-научить подбирать предмет по цветовым признакам.

-научить тактильно, воспринимать и описывать предмет.

-научить ориентироваться в пространстве (зрительная ориентация, ориентировка на листе бумаги, ориентировка на плоскости).

-формирование произвольного внимания.

-научить сосредоточиться на одном виде деятельности.

-научить ребенка распределять свое внимание.

-научить последовательно, переключаться с одного объекта на другой.

-научить контролировать свои действия.

-научить охватывать одновременно большое количество отображаемых объектов.

-научить использовать логические приемы (анализ, синтез, сравнение).

-научить сравнивать признаки предметов.

-научить находить сходства и различия предметов.

-научить синтезировать одновременно два признака.

-научить синтезировать три признака по описанию.

-познакомить с алгоритмом анализа и синтеза.

-научить распределять предметы по каким-либо группам по существенным и несущественным признакам.

-научить классифицировать предметы – относить их к определенной группе, назвать группу предметов обобщающим словом.

-научить выделять «лишний» по какому-нибудь признаку предмет из группы предметов.

-научить устанавливать связь между предметами и явлениями, основанные на действии определенных законов.

-научить устанавливать закономерности.

-научить устанавливать последовательность действий или событий.

-научить составлять связанный рассказ по картинке.

-научить делать умозаключения по аналогии.

-научить воспринимать и анализировать пространственные отношения между предметами.

-развитие произвольных форм запоминания.

-усвоение приемов самоконтроля и осмысленного запоминания.

-формирование способностей использовать продукты памяти в практической и умственной деятельности.

-научить запечатлеть информацию, углублять ее во время передачи.

-научить закреплять информацию (анализировать и идентифицировать).

-научить осмысленно, интерпретировать новый материал, устанавливать связь с ним и уже известным материалом.

-развивать умение различать на слух все звуки.

-научить осознано, употреблять слова в соответствии с контекстом высказывания.

-согласовать слова в предложении.

-развивать связанную речь.

-научить пересказывать тексты.

-научить составлять рассказы по картинке или ряду сюжетных рисунков.

-научить рассказывать истории из собственного опыта.

-научить рассказывать небылицы.

-расширить словарный запас.

-научить ясно, излагать свои мысли.

-научить понимать речь других людей.

-формировать умения устанавливать взаимоотношения в детском коллективе.

-формировать личность ребенка.

-развивать навыки, умения, знания, логическое мышление.

-развить у ребенка необходимых социальных навыков.

-научить ребенка выбирать правильную линию поведения.

-формировать положительные эмоции.

-активизировать воображение у детей.

-научить проявлять смекалку и фантазию.

2.5.Картотека сюжетно – ролевых игр.

Сюжетно – ролевая игра «Поход в магазин»

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. Д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями.

Сюжетно – ролевая игра «Доктор»

Цель: учить детей ухаживать за больными и пользоваться медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть, выбираются Доктор и медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. Д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, педагог обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Сюжетно-ролевая игра «Строители»

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. Д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – строители, они строят дом; другие – водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дети самостоятельно играют. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители.

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк»

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: педагог сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, внимательно относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли воспитателя, няни, музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: Стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Выбираем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

Сюжетно – ролевая игра «В библиотеке»

Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».
Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.
Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на
несколько групп. Каждую группу обслуживает один библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, продукты питания и т. Д.
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помогать им.

Сюжетно – ролевая игра «В кафе»

Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригласить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Сюжетно – ролевая игра «Школа»

Цель: уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. Д.
Оборудование: ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. Д.

Сюжетно – ролевая игра «Космическое приключение»

Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».
Оборудование: космический корабль, медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: ребятам объявляется, что через несколько минут стартует космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать? (Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы. Космический корабль делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше. Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на Землю.

3.Организационный раздел.

3.1.Формы сотрудничества с семьей

Поскольку родители являются непосредственными участниками коррекционно-развивающего процесса в КППК ведется работа по вовлечению родителей в совместную деятельность КППК. И ведется она по четырем направлениям.

1.Информационно – аналитическое направление ведется с целью изучения семьи, выяснения коррекционно-развивающих потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка. Работа с родителями начинается с анкетирования «Сотрудничество КППК и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, были проанализированы особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработана тактика своего общения с каждым родителем. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учитывать ее индивидуальные особенности. Мы разработали для себя критерий, который назвали «включенностью» родителей в коррекционно-развивающий процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках. Позднее мы выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

2.Познавательное направление. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. В нашем КППК созданы условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов КППК (педагог-психолог, педагог-логопед, педагог-ЛФК, дефектолог) по реализации коррекционно-развивающей программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах коррекционного цикла, делает родителей действительно равноответственными участниками коррекционно-развивающего процесса.

3.Наглядно – информационное направление. Наглядно – информационное направление включает в себя: родительские уголки с консультациями для родителей. Форма работы через родительские уголки является традиционной. Наглядно – информационное направление включает в себя: родительские уголки с консультациями для родителей «Мир особого ребенка», файловые папки «Рекомендации специалистов», памятки, буклеты. Активность родителей в создании выставок – детей «Мир глазами ребенка» говорит о том, что эта форма работы являются востребованной. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

4.Досуговое направление. Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Досуговое направление включает в себя: праздники, развлечения, спортивные мероприятия.

Проводимая работа позволила повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений, психолого-педагогическую грамотность родителей, культура межличностного взаимодействия детей в КППК.

3.2.Консультация для родителей (часто задаваемые вопросы родителей).

Что такое ЗПР?

Задержка психического развития –это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления,преобладание игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.

Это болезнь или временное отклонение в психическом развитии у ребенка?

Первое, что нужно осознать родителям, у которых ребёнок с ЗПР – это то, что диагноза не стоит стесняться и замалчивать. Проблема поддаётся коррекции и наоборот, родителям нужно как можно больше расширять свою информацию по поводу ЗПР. Общайтесь с различными специалистами, занимающимися проблемами ЗПР у детей. Общайтесь и с родителями, у которых детишки с подобными проблемами.  Пусть у вас постоянно будут источники новой информации по поводу способов коррекции ЗПР у детей. Это не болезнь, а временная задержка психического развития. Эту задержку можно устранить выполняя все предписания специалистов. При оказании организующей помощи и постоянном поощрении дети показывают достаточный уровень достижений в интеллектуальной сфере.

Какие условия надо создать в семье, где есть ребенок с ЗПР?

стабильное позитивное общение с близкими взрослыми;

соразмерность требований возможностям ребенка;

использование игровых приемов в обучении;

поощрение познавательных интересов;

поддержка в преодолении трудностей;

принятие ребенка таким, какой он есть.

Какие виды помощи детям с ЗПР могут оказывать родители при выполнений заданий?

Стимулирующая помощь. В виде подбадривания, подхваливания («Правильно, молодец, стараешся, давай дальше» или «Постарайся сделать, у тебя получиться». Данный вид помощи необходим на начальных этапах выполнения ребенком задания, либо когда ребенок неуверен, взглядом или словом просит поддержки, одобрения в своих действиях.

Организующая помощь. Организует внимание на каком-то моменте выполнения задания («Не торопись», «Посмотри внимательно»). Данная помощь должна быть оказана, когда внимание ребенка неустойчивое, и он быстро отвлекается.

Разъясняющая помощь. Уточнение порядка дейтвий при выполнении задания Например: «Ты должен взять фигурку – сердечко, посмотреть на нее внимательно, потом найти отверстие, подходящее для этой фигуры, и опустить в это отверстие фигурку – сердечко ».

Введение наглядности. Продемонстрировать способ действиябез объяснения алгоритма его выполнения (взрослый на свое усмотрение бере фигурку и опускает ее в нужное отверстие).

Заключительный вид помощи обучающая помощь. Взрослый берет любую фигурку, обращает внимание ребенка на информативные точки этой фигурки, например,чт оу нее есть три острых угла, затем говорит, что нужно найти такое отверстие и демонстрирует.

Могут ли давать детям инвалидность, если ребенку ставят диагноз ЗПР?

При диагнозе ЗПР инвалидность не даеться, при условии если нет других сопутствующих диагнозов связанных с соматикой или др.

Поставили диагноз ЗПР. Что делать?

Не следует винить себя и близких. Лучше обратиться за помощью к специалистам. Специальные психологи, неврологи, дефектологи, логопеды помогут подобрать необходимые коррекционные программы, которые нужно выполнять продолжительно и непрерывно. В случае несоблюдения предписаний, отказа от дальнейшего обследования по системе, назначенной врачами, приводит к усилению симптомов, вплоть до развития умственной отсталости. Диагноз ЗПР – не приговор, он легко поддается коррекции при систематическом выполнении реабилитационных мероприятий и по достижении младшего школьного возраста ребенок догоняет сверстников в развитии. Очень важно не надеяться, что «само пройдет», «заговорит», «в садике подтянется», а действовать самим и сообща со специалистами исправлять признаки ЗПР.

Какие приемы можно применять для развития мелкой моторики при ЗПР?

Проводимые наблюдения специалистов показали, что наиболее простые приемы для развития мелкой моторики пальцев рук не только при ЗПР: катать шарики из пластилина, рвать на мелкие кусочки бумагу, перебирать крупные деревянные бусы или четки, собирать пирамидки, застегивать пуговицы, делать шнуровку, открывать винтовые крышки.

Нужно ли включать обучение в повседневную жизнь ребенка с ограниченными возможностями?

Специалисты считают, что это просто необходимо! Ведь ребенок приобретает навыки во всех областях развития каждый день. Несмотря на то, что ребенок может быть относительно продвинутым в одних областях развития и отставать в других, он имеет возможность узнавать что-то новое нескольких областях при освоении любого действия. Игра в кулички, например, включает навыки крупной моторики, мелкой моторики, познавательные и социальные навыки. Есть много доказательств того, что опыт, приобретенный в повседневной жизни, более эффективен для обучения, чем полученный в процессе специальных знаний.

Можно ли ребенку с ЗПР играть в компьютерные игры?

Можно, но не долго. Для развития интеллекта, моторики, зрительного и моторного анализаторов большую роль на сегодняшний день играют развивающие и обучающие компьютерные игры. Движения руки вызывают разнообразные перемещения изображений на экране компьютера, за которым ребенок следит глазами. Правильность решения игровой задачи зависит от того, как быстро ребенок сможет научиться движением нужной клавиши провести изображение на экране в нужном направлении. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных занятий, развивается необходимая зрительно-моторная координация. При правильном подборе игр и заданий у большинства детей развивается положительный эмоциональный фон. Более того быстрыми темпами происходит коррекция и развитие психических процессов. Обучающие компьютерные игры помогают детям лучше усваивать знания, стимулируют приобретение новых знаний.

3.3.Список литературы

  1. Сборник статей «Білім беру мазмұнының жаңарту жағдайында психологиялық қызметті ұйымдастыру жүйесі» Алматинская область методический кабинет Талдыкорган, 2015.

  2. А.Барышева Ранняя коррекционная педагогическая поддержка (раннее вмешательство) – путь включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс. Научно-практический журнал «Специальное образование в Казахстане» №3 (48) Алматы, 2014.

  3. Исхакова А.Н.Информационные технологии в обучении и развитии детей с задержкой психического развития. Республиканский научно-методический, психолого-педагогический журнал «Дефектология» №7 Алматы, 2013.

  4. Майер Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Республиканский научно-методический, психолого-педагогический журнал «Дефектология» №10 Алматы, 2014.

  5. Копасова З.Г. Принципы занятий с «особыми» детьми. Республиканский научно-практический журнал «Психология в Казахстанской школе» №6 (54) Алматы, 2015.

  6. Ж.С.Жайкенова Развитие мелкой моторики. Республиканский научно-методический, психолого-педагогический журнал «Дефектология» №7 Алматы, 2013.

  7. Барташникова И.А., Барташникова А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

  8. Вашаева Т.В. Развития восприятия у детей: форма, цвет, звук. Ярославль, 1997.

  9. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Яроялавль, 1996.

  10. Угадай, как нас зовут. / Сост. Л.А.Венгер. М., 1994.

  11. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и памть вашего ребенка. М., 1994.

  12. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Ярославль, 1997.

  13. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1996.

  14. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1996.

  15. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М., 2001.

Конспект подгруппового занятия в старшей группе для детей с ЗПР по лексической теме «Профессии»

1. Приветствие.

(стоя)

 

 

 

 

2. Мотивация (просмотр видео, беседа)

-Хлопните 1 раз, если вы меня видите. Хлопните 2 раза, если вы меня слышите. Улыбнитесь друг другу.

 

 

 

— Ребята, вчера я увидела тревожное сообщение по телевизору. В городе гномов переполох. Давайте посмотрим, послушаем сообщение (проходим на стульчики перед телевизором).

 

— Что случилось в городе гномов? Почему организму необходимы фрукты?

— Вы хотите помочь гномам? Тогда давайте соберем посылки с фруктами и поможем доставить их. Кто занимается доставкой посылок? (сюжетная картинка с почтальоном Печкиным демонстрируется в случае затруднения у детей)

— Сегодня мы побудем с вами почтальонами.

Дети хлопают в ладоши и улыбаются

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр видеосообщения

 

Ответы детей:

-Закончились фрукты. В них много витаминов.

-Да

 

-Почтальоны.

Дидактическая игра «Собираем посылку» (сидя за столами, на которых стоят контейнеры с фруктами)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение на соотнесение геометрических форм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр видеопослания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логическая таблица (сидя за объединенными столами

 

 

 

 

 

 

 

— Давайте перейдем за столы и сначала соберем посылки. Возьмите стульчики.

— Что мы должны положить в посылки? А какие фрукты вы знаете? Вы будет собирать посылку с (чем?)…. яблоками, а вы….с грушами. Вот вам карточка, на которой нарисованы кружочки. В посылку нужно положить столько фруктов, сколько нарисовано кружочков.

-Сколько кружочков нарисовано у тебя, Катя? Матвей? Керей?

-Сколько фруктов положишь ты, Саша, в посылку? Почему? А ты, Миля? Почему?

-Теперь нужно отсчитать фрукты и положить вот в эти контейнеры.

 

 

-Посмотрите друг у друга. Правильно ли все разложили.

-Матвей, сколько фруктов ты положил в посылку? Почему?

-А ты, Катя? Миля?

 

-Закрываем посылки

 

 

 

 

— В городе гномов адрес пишется в виде геометрических фигур разных цветов. На домах тоже рисуется такая же цветная геометрическая фигура. На каждой крышке есть адрес, куда нужно доставить посылку. Скажи, Керей, что должно быть нарисовано на домике, в который тебе нужно доставить посылку? А у тебя, Саша?

-Ребята, давайте побудем почтальонами и доставим посылку до нужного дома

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Вы доставили посылки, молодцы. Кем вы сейчас были?

-Керей. Помоги мне, пожалуйста. Убери контейнеры с фруктами. (я сдвигаю столы)

 

 

-Ну что, пошли обратно? Весело, вприпрыжку за мной. Мы сделали хорошее дело.

Ой, аккуратнее, слишком низкий проход

А теперь перепрыгиваем через лужи

Светофор, горит красный цвет. Остановились… Зеленый. Посмотрели налево, направо.

Идем домой. Устали.

 

 

-Ребята, нам звонят. Только что пришло сообщение, что по одному из адресов не было доставлено посылки. Посмотрите, пожалуйста, в каком доме живет гномик, которому не досталось фруктов?

-Гномик, который живет в этом домике, заболел. И не вышел нас встречать. Он лежал в своей кроватке с высокой температурой. Что бы выздороветь ему нужно много витаминов, много фруктов.

-Вы поможете собрать еще одну посылку? Пойдем собирать. Присаживайтесь за столы. Каждый из вас положит по одному фрукту. Но что это будет за фрукт, вы узнаете, определив, какую картинку нужно поставить в пустую клетку.

-Саша, что ты положишь в посылку? Почему? А ты, Миля?

 

 

-Ребята, найдите свой фрукт, возьмите его и присаживайтесь на своё место. Положите, пожалуйста, свой фрукт в посылку. Доставьте эту посылку все вместе по нужному адресу.

 

 

 

 

Отчеты детей:

Фрукты. Яблоки, груши….

 

 

 

 

 

Ответы детей

Два…, пять…четыре….

Потому, что у меня пять (2, 4) кружочка

Отсчитывают и складывают яблоки или груши в контейнеры (без крышки)

Проводят взаимопроверку

Ответы детей:

-Я положил пять яблок, т.к. у меня 5 кружочков

Закрывают крышкой с геометрическими фигурами разных цветов.

 

Ответы детей:

— Красный квадрат(желтый круг, синий квадрат)

 

 

 

 

 

Ищут полку с соответствующей геометрической фигурой на крыше домика. (домики нарисовать на альбомном листе, на крыше фигура и размещены на полках, около домика гномик. На одном листе домик без гномика-«тут похоже никто не живет)». Кладут контейнеры на полку.

 

Ответы детей:

Почтальонами

 

 

 

 

 

Дети вприпрыжку идут за педагогом

 

Дети идут гуськом

 

Прыгают

Стоят

 

 

Медленно идем.

 

 

 

 

 

Дети осматривают полки и находят домик около которого не нарисован гномик.

 

 

 

 

 

Дети решают логическую таблицу.

 

 

 

 

 

Ответы детей:

Я положу яблоко, потому что в этом ряду его не хватает

Дети находят фрукт в корзине и относят его до большой коробки. Доносят все вместе коробку до нужной полки.

 

Центр «Радуга жизни»

Для детей раннего возраста (занятия проходят вместе с мамой)

Групповые занятия

Группы раннего развития (от 1 года до 3 лет)

Ранний возраст является важнейшим периодом жизни ребенка, когда закладываются фундаментальные способности, определяющие дальнейшее физическое, психическое, личностное развитие человека.

Посещение занятий вместе с мамой позволяет создать наиболее благоприятные и комфортные условия для всестороннего развития малыша.

В процессе совместных занятий со своими детьми взрослые повышают свою родительскую компетенцию по вопросам раннего развития ребенка, получают эмоциональную удовлетворенность от общения со своим малышом. В свою очередь, у маленьких детей возникает и формируется опыт первых отношений со сверстниками, ребенок приобретает ценное умение видеть и слышать других детей, педагогов, понимать и стремиться быть понятым, то есть возникает потребность в общении посредством речи, что особенно важно для детей с задержкой речевого развития.

Использование элементов авторской логоритмической методики Е. Железновой «Музыка с мамой» позволяет проводить занятия в игровой форме с музыкальным сопровождением, создавать положительный эмоциональный фон, учить координировать движения и речь, способствует формированию ритмической организации речевого потока. Включение в структуру занятия творческой деятельности способствует получению ребенком разнообразного сенсорного опыта с помощью различных художественных средств, знакомству с новыми материалами и способами их использования, развитию мелкой моторики, воображения, фантазии.

Группа по присмотру и уходу от 2 лет

В группы принимаются дети от 2х лет.

В программу входят развивающие занятия, которые проводятся каждый день по 2-4 раза в неделю. Каждому возрасту соответствует одна из пяти ступеней развития, в рамках которой ребенок осваивает новые навыки и знания.

Регулярно проводятся групповые занятия по развитию речи,ознакомлению с окружающим, математике, чтению, продуктивной деятельности, и т.д.

Индивидуальные занятия

Развивающие и коррекционные занятия для детей от 2х лет (в том числе СДВГ, ЗПР, ЗРР, ОНР, с синдромом Дауна, РДА)

Детские развивающие занятия проводятся в игровой форме, направлены на развитие моторики, внимания, памяти, мышления, речи, творческих способностей, любознательности малыша. Игры и материалы для занятий подбираются в соответствии с возрастом, потребностями, умениями, интересами ребёнка.

Для детей, у которых в ходе диагностики выявлены те или иные проблемы в развитии (задержки развития – ОНР, ЗПР, ЗРР; гиперактивность – СДВГ; аутичные черты, моторная неловкость), назначается курс коррекционных занятий. Программа курса составляется индивидуально в зависимости от особенностей развития каждого ребенка и нацелена на расширение адаптационных возможностей ребенка и активизацию развития 

Специалисты: психолог, нейропсихолог, клинический психолог, дефектолог.

Для дошкольников

Групповые занятия

Группа по присмотру и уходу  от 3 до 6 лет

Посещение группы позволит обеспечить Вашему ребенку опыт гармоничного включения в коллектив сверстников без стрессов и эмоционального перенапряжения.

Наши педагоги создадут условия для всестороннего развития Вашего ребенка. Проводятся занятия:

  • развитие речи
  • ознакомлению с окружающим миром
  • математика
  • рисование, лепка, аппликация и конструирование
  • сюжетно-ролевая игра
  • музыка
  • физическое развитие.

Такие занятия будут способствовать развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения, общей и мелкой моторики, координации движений, игровых навыков и произвольного поведения.

Английский язык для детей от 4х лет

Вашему ребёнку исполнилось 3 года и Вы решили, что пора начать изучать английский язык? Это замечательно! Самое время для начала занятий! На наших занятиях используются современные коммуникативные методики, игры, творческие задания, английские курсы, включающие видео и аудио материалы, обучающие задания.Занятия проходят в занимательной, частично игровой форме.Учебные пособия выбираются с учетом особенностей и потребностей детей каждой группы

Интеллектуальное развитие (3-4 года)

Продолжительность продуктивного внимания ребенка 3-4 лет составляет не более 15 минут, поэтому наиболее эффективной формой проведения занятий для таких малышей являются интегрированные занятия. За счет частой смены деятельности удается сохранить интерес ребенка к занятию, а использование игровых методов обучения позволяет усвоить больший объем информации. Программа группы «Развивайка» включает два интегрированных занятия:

  • Математика и развитие познавательных способностей
  • Развитие речи/ознакомление с окружающим и мелкой моторики
  • Учим буквы

Интеллектуальное развитие (4-5 лет)

В дошкольном возрасте происходит бурное развитие всех психических функций ребенка – восприятия, памяти, внимания, мышления, поэтому содержание занятий направлено не только на приобретение детьми элементарных математических представлений, знаний и представлений об окружающем мире, но и на развитие речи, познавательных процессов и коммуникативных навыков.

Включение в структуру занятий различных видов деятельности, игровых методов позволят превратить обучение Вашего ребенка в увлекательный и творческий процесс. Программа группы «Почемучки» включает три интегрированных занятия:

  • Математика и развитие познавательных способностей
  • Развитие речи и мелкой моторики
  • Основы чтения

Подготовка к школе (5-6 лет)

Подготовка к школе — это очень важный этап развития Вашего ребенка, от которого зависят будущие школьные успехи и достижения. Мы предлагаем начать готовить руку к письму, чтоб в дальнейшем ребенок умел красиво и аккуратно писать, а так же обучаем ребенка грамоте и постепенно учимся читать.

Подготовка к школе (6-7 лет)

Подготовка к школе — это очень важный этап развития Вашего ребенка, от которого зависят будущие школьные успехи и достижения.

Наша комплексная программа подготовки к школе включает в себя:

  • математика и обучение грамоте (учимся читать). Основной задачей этих занятий является приобретение прочных знаний и навыков, необходимых для начала школьного обучения.
  • развитие познавательных способностей и психологическая готовность к школе. Основной задачей этих занятий является развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, подготовка руки к письму, формирование у будущих первоклассников стремления познавать новое, а так же развитие произвольной регуляции поведения, коммуникативных навыков, знакомство со школьными правилами.
  • для детей умеющих читать проводится занятие по профилактике нарушений письменной речи в школе.

Школа живописи

С помощью уроков живописи дети учатся:

  • соединять в одном рисунке несколько предметов, выстраивать композицию
  • самостоятельно подбирать цвета, получать различные оттенки путем смешивания красок
  • рисовать линии с разным нажимом
  • соотносить предметы по величине
  • прочно владеть кистью и карандашом
  • рассматривать свои и чужие художественные работы, подмечать новые решения, находить сходства с натурой

Скорочтение для детей от 5 лет

На занятиях скорочтения ребенок учится:

  • быстро читать, скорость чтения увеличивается в 2,5 раза
  • прочитать книгу в 200 страниц и закончить ее
  • повысится концентрация и ребенок будет меньше отвлекаться
  • быстро улавливать суть прочитанного
  • меньше тратить время на домашнюю работу
  • повышается успеваемость в школе

Студия журналистики и актерского мастерства 5+

На занятиях формируется:

  • готовность детей к участию в различных видах деятельности, кастингах, съёмках, творческих проектах
  • желание активного и постоянного участия во всех мероприятиях, раскрытие творческого потенциала
  • навыков тележурналистики и мастерство телеведущего, актерского мастерства и сценического движения
  • ребята знакомятся с фото, видео-съёмкой, основами мастерства фото и видео-съёмки Оформление социальных сетей, блога, сайта, газеты, журнала

Творческая мастерская для детей от 3х лет

Наши детки — наше сокровище, и мы всегда желаем для них самого лучшего, неправда ли?! А самое главное в жизни человека — это личностное развитие, процветание духа и творческого начала. Помочь вашему ребёнку в выборе творческих увлечений очень просто, особенно у нас на занятиях. Каждую неделю мы проводим мастер-классы для детей, на которых на практике осваиваем разные виды творчества, при этом ориентируясь на пожелания ребят. В нашей программе мыловарение,валяние, декупаж, скарпбукинг, живопись шерстью и многое другое.

Индивидуальные занятия

Независимая диагностика готовности ребенка к обучению в школе

Для успешного начала обучения в школе современный ребенок должен многое знать и уметь. Наши психологи проведут комплексную диагностику готовности к обучению в школе Вашего ребенка по следующим сферам:

1. Интеллектуальная сфера:

  • развитие памяти, внимания и мышления;
  • запас знаний и представлений об окружающем мире;
  • развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации для успешного освоения письма;
  • уровень сформированности навыков, необходимых для начала школьного обучения (математика, грамота).

2. Эмоционально-волевая сфера:

  • навыки саморегуляции и произвольности деятельности;
  • сформированность предпосылок учебной деятельности;
  • мотивационная готовность к школе (другими словами, почему Ваш ребенок хочет или не хочет идти в школу).

3. Социальная сфера:

  • коммуникативные навыки;
  • сформированность социальных норм, правил и умение следовать им.

Продолжительность комплексной диагностики составляет 2 часа. Как правило, это  2 приема психолога, в течение которых психолог проведет обследование ребенка, проконсультирует Вас, и при необходимости даст рекомендации о том, как лучше подготовить ребенка к школе.

По запросу родителя дополнительно может быть проведена диагностика речевого развития ребенка у логопеда.

При необходимости наши специалисты подготовят подробное письменное заключение о развитии Вашего ребенка по каждой сфере.

Логопедические занятия

Оказание помощи детям с различными проблемами в развитии речи:

  • задержка речевого развития
  • фонетико-фонематическое недоразвитие
  • нарушение звукопроизношения
  • общее недоразвитие речи (ОНР) различной степени выраженности
  • дисграфия (нарушение формирования навыка письма, логопедические ошибки на письме)
  • дислексия (нарушение формирования навыка чтения)

Дефектологические занятия

Оказание коррекционной помощи детям с различными нарушениями в развитии:

  • умственная отсталость
  • задержка психического развития
  • детский церебральный паралич
  • аутизм и т.д.

Основными задачами в работе дефектолога являются:

  • коррекция и развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления)
  • формирование знаний и представлений об окружающем мире, элементарных математических и пространственно-временных представлений
  • формирование стереотипа учебной деятельности

Для правильного построения индивидуальной программы коррекционной помощи ребенку, необходимо пройти диагностику у дефектолога, которая позволяет выявить уровень интеллектуального развития, структуру имеющихся у ребенка нарушений.

Психологические занятия

Психолог с детьми дошкольного возраста осуществляет работу по следующим направлениям деятельности:

  • коррекция тревожности, страхов, неуверенности в себе
  • снижение агрессивности и склонности ко лжи, воровству
  • повышение мотивации к обучению
  • развитие адаптивных способностей (детский сад, школа)
  • помощь в переживании потери близкого, развода родителей
  • профилактика девиантного поведения
  • развитие коммуникативных навыков
  • коррекция эмоционально-личностной сферы
  • диагностика психологического развития 
  • независимая диагностика готовности ребенка к обучению в школе

Работая с Вашим ребенком, наши психологи подберут для него наиболее подходящую психотерапевтическую технику:сказкотерапия, песочная терапия, арт-терапия.

Нейропсихологические занятия

Работа нейропсихолога, клинического психолога включает в себя:

Нейропсихологическая диагностика:

  • дифференциальная диагностика общего недоразвития речи;
  • диагностика синдрома дефицита внимания у детей;
  • диагностика задержки психического развития;
  • диагностика нарушений речи;
  • диагностика нарушений письма;
  • диагностика нарушения внимания;
  • диагностика нарушения мышления;
  • диагностика нарушений письменной речи;
  • диагностика нарушений памяти;

Нейропсихологическая коррекция рекомендуется при:

  • нарушении мыслительной деятельности
  • недостатке в речевом развитии;
  • снижении функции внимания и памяти
  • несформированности пространственных представлений
  • недостаточности саморегуляции и контроля в процессе учебной деятельности
  • снижении общей работоспособности, повышенной утомляемости, рассеянности и т.д.

Развивающие и коррекционные занятия для детей до 7 лет (в том числе СДВГ, ЗПР, ЗРР, ОНР, с синдромом Дауна, РДА)

  • Программа курса составляется индивидуально в зависимости от особенностей развития каждого ребенка и нацелена на расширение адаптационных возможностей ребенка и активизацию развития всех функций.

Для школьников

Групповые занятия

Английский язык

На наших занятиях используются современные коммуникативные методики, игры, творческие задания, английские курсы, включающие видео и аудио материалы, обучающие задания. Занятия проходят в занимательной, частично игровой форме. Учебные пособия выбираются с учетом особенностей и потребностей детей каждой группы

Школа живописи

С помощью уроков живописи дети учатся:

  • соединять в одном рисунке несколько предметов, выстраивать композицию
  • самостоятельно подбирать цвета, получать различные оттенки путем смешивания красок
  • рисовать линии с разным нажимом
  • соотносить предметы по величине
  • прочно владеть кистью и карандашом
  • рассматривать свои и чужие художественные работы, подмечать новые решения, находить сходства с натурой

Скорочтение

На занятиях скорочтения ребенок учится:

  • быстро читать, скорость чтения увеличивается в 2,5 раза
  • прочитать книгу в 200 страниц и закончить ее
  • повысится концентрация и ребенок будет меньше отвлекаться
  • быстро улавливать суть прочитанного
  • меньше тратить время на домашнюю работу
  • повышается успеваемость в школе

Творческая мастерская

Наши детки — наше сокровище, и мы всегда желаем для них самого лучшего, неправда ли?! А самое главное в жизни человека — это личностное развитие, процветание духа и творческого начала. Помочь вашему ребёнку в выборе творческих увлечений очень просто, особенно у нас на занятиях. Каждую неделю мы проводим мастер-классы для детей, на которых на практике осваиваем разные виды творчества, при этом ориентируясь на пожелания ребят. В нашей программе мыловарение,валяние, декупаж, скарпбукинг, живопись шерстью и многое другое.

Индивидуальные занятия

Логопедические занятия

Оказание помощи младшим школьникам с различными проблемами в развитии речи:

  • задержка речевого развития
  • фонетико-фонематическое недоразвитие
  • нарушение звукопроизношения
  • общее недоразвитие речи (ОНР) различной степени выраженности
  • дисграфия (нарушение формирования навыка письма, логопедические ошибки на письме)
  • дислексия (нарушение формирования навыка чтения)

Дефектологические занятия

Оказание коррекционной помощи младшим школьникам с различными нарушениями в развитии:

  • умственная отсталость
  • задержка психического развития
  • детский церебральный паралич
  • аутизм и т.д.

Основными задачами в работе дефектолога являются:

  • коррекция и развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления)
  • формирование знаний и представлений об окружающем мире, элементарных математических и пространственно-временных представлений
  • формирование стереотипа учебной деятельности

Для правильного построения индивидуальной программы коррекционной помощи ребенку, необходимо пройти диагностику у дефектолога, которая позволяет выявить уровень интеллектуального развития, структуру имеющихся у ребенка нарушений.

Психологические занятия

Психолог с детьми школьного возраста осуществляет работу по следующим направлениям деятельности:

  • коррекция тревожности, страхов, неуверенности в себе
  • снижение агрессивности и склонности ко лжи, воровству
  • повышение мотивации к обучению
  • развитие адаптивных способностей
  • помощь в переживании потери близкого, развода родителей
  • профдиагностика подростков (комплексный подход)
  • помощь в профессиональном самоопределении и структурировании жизни подростка
  • подготовка подростка к психологическому отделению от родителей
  • профилактика девиантного поведения
  • развитие коммуникативных навыков
  • коррекция эмоционально-личностной сферы
  • диагностика психологического развития детей школьного возраста

Работая с Вашим ребенком, наши психологи подберут для него наиболее подходящую психотерапевтическую технику:сказкотерапия, песочная терапия, арт-терапия.

Для родителей

Групповые занятия

Мастер-классы (1 раз в месяц)

Наши специалисты каждый месяц проводят практико-ориентированные занятия для взрослых. Посещение данных встреч позволит любому взрослому человеку личностно развиваться:

  • лучше понимать Себя и Другого
  • научиться выстраивать те отношения с людьми, в которых комфортно обеим сторонам
  • получать эмоциональную поддержку
  • повышать уверенность в себе и своих силах
  • повышать родительскую компетентность и пр.

Тема каждого следующего занятия определяется совместно, поэтому учитывается интерес всех участников. Группа носит открытый характер, Вы можете присоединиться в любой момент.

Ведущие: психолог
Наполняемость группы:
до 20 человек
Продолжительность занятия: 120 мин.

 

Индивидуальные занятия

Работа психолога со взрослым

Предлагается психологическое консультирование и психотерапию для взрослых по всем запросам клиентов. Основные направления деятельности:

  • нормализация эмоционального состояния
  • гармонизация отношений с близкими людьми
  • облегчение психосоматических заболеваний
  • разрешение кризисных, конфликтных ситуаций
  • личностное развитие
  • развитие коммуникативных способностей
  • помощь  при депрессии, фобиях и зависимом поведении
  • развитие женственности, 
  • помощь в переживании потери близкого, развода, работы и т.д.

Работа психолога с семьей

Семья сложный организм и иногда в его работе бывают сбои, но выход всегда есть, просто его надо найти. Направления работы нашего семейного психолога:

  • семейные кризисы и конфликты
  • коррекция детско-родительских отношений

Curious Kids (Победа/Спр) – Центр изучения природы

Дополнительная информация

Вы воспитываете Любопытного Ребенка? Присоединяйтесь к нам в павильонах, где мы будем исследовать, спрашивать, открывать и делать многое другое в рамках нашей научной программы Pre-K! Наши детские программы включают в себя насыщенные наукой еженедельные отдельные занятия, которые предлагают вам возможность записаться на отдельные занятия, соответствующие вашему напряженному графику, или на конкретные темы, которые вдохновляют ваших детей. Уроки Curious Kids включают живых животных, растения, природные объекты, поделки, куклы и/или модели, рассказы и прогулки на природе.  

Местонахождение: Встретимся за Центром у Павильонов.

Возрастные ограничения: от 3 до 5 лет со взрослым опекуном, который останется в программе

Стоимость/класс: Члены семейного уровня 15 долларов США / Не члены 20 долларов США

Требуется предварительная регистрация. ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ ЗДЕСЬ

Дни и время: Вторник с 10:00 до 11:15 ИЛИ вторник с 16:00 до 17:15

Расписание занятий зима/весна 2022 г.
Дата Тема
 11.01 
 Места обитания животных
 18.01 
Копание динозавров
 25.01 
 Что едят животные
 01.02 
 Больше млекопитающих
 08.02 
Копыта и рога
 15.02 
 Животные с костями
 22/02 
 Исследуя наши чувства
 01.03.
Великолепные грибы
 08.03 
Красивые жуки
 22.03 
Бесхребетные чудеса
 29.03 
 Виляющие черви
 05.04 
Водные чудеса
 12.04 
 Радующие растения
 19.04 
 Выращивание сада
 26.04 
Милые ящерицы
 03.05 
 Весенняя миграция птиц
 05/10 
Весенние бабочки
 17.05 
 Весенние полевые цветы

 

О СПР | Национальная сеть детского травматического стресса

Навыки психологического восстановления (SPR)  – это основанное на фактических данных модульное вмешательство, целью которого является помощь пострадавшим в получении навыков справляться со стрессом и справляться со стрессом и невзгодами после стихийного бедствия.Лица, пострадавшие от стихийного бедствия или травматического инцидента, будь то выжившие, свидетели или лица, принимавшие участие в таких событиях, могут бороться или столкнуться с новыми проблемами после события. SPR  был разработан Национальной сетью детского травматического стресса и Национальным центром посттравматического стрессового расстройства при участии лиц, участвующих в исследованиях и реагировании на стихийные бедствия.

SPR  предназначен для того, чтобы помочь детям, подросткам, взрослым и семьям приобрести навыки уменьшения продолжающегося стресса и эффективного преодоления трудностей в течение недель и месяцев после стихийного бедствия и травмы.Он основан на понимании того, что выжившие после стихийного бедствия будут испытывать широкий спектр реакций (физических, психологических, поведенческих, духовных) в разные периоды времени. SPR  – это не официальное лечение психических заболеваний, а скорее модель вторичной профилактики, в которой используются компоненты для развития навыков, которые оказались полезными в различных посттравматических ситуациях. Хотя некоторым людям потребуется направление на лечение после события, исследования показывают, что для большинства подход к формированию навыков более эффективен, чем поддерживающее консультирование.

SPR  может доставляться в различных условиях (например, в школах, клиниках, больницах, домах престарелых, молитвенных домах, общественных центрах, библиотеках и домах). Каждый навык SPR можно освоить во время одного контакта или встречи с выжившим, а затем укрепить с помощью раздаточных материалов и практики. Шесть навыков SPR  включают:

  • Сбор информации и помощь в определении приоритетов   помогает пострадавшим определить свои основные проблемы и выбрать стратегию SPR, на которой следует сосредоточиться.
  • Формирование навыков решения проблем  обучает выживших инструментам разбивать проблемы на более управляемые части, определять ряд способов реагирования и создавать план действий для продвижения вперед.
  • Поощрение позитивной деятельности  помогает пострадавшим увеличить количество значимых и позитивных мероприятий в своем расписании с целью повышения устойчивости и привнесения большего удовлетворения и удовольствия в свою жизнь.
  • Управление реакциями  помогает пострадавшим лучше справляться с неприятными физическими и эмоциональными реакциями с помощью таких инструментов, как переобучение дыханию, письменные упражнения, а также определение и планирование триггеров и напоминаний.
  • Поощрение полезного мышления  помогает пострадавшим узнать, как их мысли влияют на их эмоции, лучше понять, что они говорят себе, и заменить бесполезные мысли более полезными.
  • Восстановление здоровых социальных связей  призывает выживших получать доступ к социальной и общественной поддержке и расширять ее, учитывая текущие обстоятельства восстановления после стихийного бедствия.

Чтобы получить доступ к Руководству по полевым операциям SPR , адаптациям и раздаточным материалам, связанным с SPR, посетите Ресурсы NCTSN.

%PDF-1.4 % 307 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 307 76 0000000016 00000 н 0000001871 00000 н 0000002764 00000 н 0000003017 00000 н 0000003101 00000 н 0000003274 00000 н 0000003441 00000 н 0000003573 00000 н 0000003683 00000 н 0000003752 00000 н 0000003822 00000 н 0000003951 00000 н 0000004021 00000 н 0000004156 00000 н 0000004226 00000 н 0000004404 00000 н 0000004474 00000 н 0000004580 00000 н 0000004679 00000 н 0000004811 00000 н 0000004881 00000 н 0000005008 00000 н 0000005078 00000 н 0000005220 00000 н 0000005290 00000 н 0000005419 00000 н 0000005488 00000 н 0000005607 00000 н 0000005676 00000 н 0000005746 00000 н 0000005857 00000 н 0000005927 00000 н 0000005997 00000 н 0000006066 00000 н 0000006179 00000 н 0000006298 00000 н 0000006365 00000 н 0000006434 00000 н 0000006490 00000 н 0000006622 00000 н 0000006730 00000 н 0000006799 00000 н 0000006928 00000 н 0000006997 00000 н 0000007132 00000 н 0000007201 00000 н 0000007379 00000 н 0000007475 00000 н 0000007581 00000 н 0000007650 00000 н 0000007782 00000 н 0000007851 00000 н 0000007978 00000 н 0000008047 00000 н 0000008178 00000 н 0000008247 00000 н 0000008376 00000 н 0000008445 00000 н 0000008564 00000 н 0000008632 00000 н 0000008701 00000 н 0000008770 00000 н 0000008866 00000 н 0000008934 00000 н 0000009002 00000 н 0000009117 00000 н 0000009237 00000 н 0000009276 00000 н 0000009298 00000 н 0000009657 00000 н 0000009679 00000 н 0000010737 00000 н 0000010779 00000 н 0000010803 00000 н 0000002033 00000 н 0000002742 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 308 0 объект > эндообъект 381 0 объект > поток HēKHTayw^:3:1B42SF%[email protected]~ȤD»zl0$p(Eȥ$-h,JIWhs9sǹ

ECLS Att C-9 Spr 1 Spec Ed Tchr-Lvl Web

Загрузка: pdf | pdf
 Продольное исследование раннего детства,
Детский сад Класс 2023-24
(ECLS-K:2024)
Детский сад и полевые испытания в первом классе
Сбор данных, национальная выборка и
Национальный набор

ОМБ № 1850-0750 т.24

Приложение С-9
Весеннее специальное образование первого класса
Уровень учителя
Веб-опрос учителей
Национальный центр статистики образования
Министерство образования США
август 2021 г.

Продольное исследование раннего детства Специальное образование
Опрос учителей (уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT
Раздел

СПА

[СПА1]

Последовательность: 0

Спецификация сетки
|(все разделы)

ВОПРОС О БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ БРАУЗЕРАХ:
ОСНОВЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ ЭЛЕМЕНТОВ, ОТОБРАЖАЕМЫХ ВМЕСТЕ В СЕТКАХ НА БОЛЬШИХ ФОРМАТАХ (НАПРИМЕР
НАСТОЛЬНЫЙ СТОЛ) ПРЕДСТАВЛЕНЫ ТОЛЬКО ОДИН РАЗ В ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ ОПРОСА УЧИТЕЛЯ НИЖЕ.ПРИ ПРОСМОТРЕ
ЭТИ ВОПРОСЫ В МЕНЬШЕМ ФОРМАТЕ (НАПРИМЕР, МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН), ОСНОВЫ ВОПРОСОВ ПОВТОРЯЮТСЯ НА
ОТДЕЛЬНЫЕ ЭКРАНЫ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ НАМЕРЕНИЕ ПУНКТА ЯСНЫМ.
НА БОЛЬШОФОРМАТНЫХ ДИСПЛЕЯХ ВОПРОСЫ В СЕТКЕ ПРОПУСКАЮТСЯ КАК ГРУППА ПРИ НАЖАТИИ КНОПКИ СЛЕДУЮЩИЙ
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ. НА МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВАХ ВОПРОСЫ В СЕТКАХ ПРЕДСТАВЛЯЮТСЯ ПО ОДНОМУ. ЕСЛИ ЕСТЬ ОБРЫВ ИЛИ
ТАЙМ-АУТ В ЦЕНТРЕ ВОПРОСОВ СЕТКИ, И НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ СЕТКИ БЫЛИ
ОТВЕЧЕН, ОСТАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В СЕТКЕ БУДУТ ЗАДАТЬ СК.
ТЕКСТ В ВАРИАНТАХ ОТВЕТА В ЭЛЕМЕНТАХ СЕТКИ ДОЛЖЕН ВЫРАВНИВАТЬСЯ ПО ВЕРХУ.Страница 1 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Пропустить спецификацию
|(все разделы)

СПЕЦИФИКАЦИЯ ДЛЯ ПРОПУЩЕННЫХ ВОПРОСОВ ОТСУТСТВИЯ ОТВЕТОВ И ОПРОСА УЧИТЕЛЯ:
ЕСЛИ В СПЕЦИФИКАЦИИ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ «ОПРОС УЧИТЕЛЯ», А РЕСПОНДЕНТ НЕ ОТВЕЧАЕТ НА
ВОПРОС, НО НАЖИМАЕТ КНОПКУ «Далее», ПЕРЕЗАГРУЖАЕТ СТРАНИЦУ И ОТОБРАЖАЕТ СЛЕДУЮЩИЙ ТЕКСТ НА
ТОП, СО ВСЕМИ КАТЕГОРИЯМИ ОТВЕТОВ, ПОКАЗАННЫМИ СНОВА, ВМЕСТЕ С ВАРИАНТАМИ ДЛЯ НЕ ЗНАЮ И
REFUSED: «Похоже, вы еще не ответили на вопрос.Пожалуйста, еще раз взгляните на вопрос и
дать ответ. Выберите вариант ниже, чтобы продолжить."
ИНАЧЕ, ЕСЛИ РЕСПОНДЕНТ НЕ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС, НО НАЖМАЕТ КНОПКУ «Далее», НАЗНАЧИТЬ ПУСТОЙ
ЗНАЧЕНИЕ «SK» ДЛЯ ПРОПУСК.
SK ОТВЕТЫ ПЕРЕХОДИТЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ ВОПРОСУ, ЕСЛИ НЕ УКАЗАНО ИНОЕ.

Мягкое редактирование
|(все разделы)

СПЕЦИФИКАЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММНОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ СООБЩЕНИЙ:
СООБЩЕНИЯ ПРОГРАММНОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ, ОПРЕДЕЛЕННЫЕ В ИНСТРУКЦИЯХ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА НИЖЕ, БУДУТ ОТОБРАЖАТЬСЯ НА
ТОТ ЖЕ ЭКРАН, КАК ПУНКТ. ПРИ СОЗДАНИИ ПРОГРАММНЫХ СПЕЦИФИКАЦИЙ ЭТИ СООБЩЕНИЯ БУДУТ
ПОКАЗЫВАТЬСЯ В ДРУГОМ ФОРМАТЕ, КАК ТО, ЧТО ПОКАЗАНО НИЖЕ (ОНИ БУДУТ ОТОБРАЖАТЬСЯ КАК
ПОСЛЕДУЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТ), НО СОДЕРЖАНИЕ И РАЗМЕЩЕНИЕ ТЕКСТА НА ТОМ же ЭКРАНЕ, ЧТО
НЕ ИЗМЕНИТСЯ.Страница 2 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Спецификация ОС
|(все разделы)

ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ БРАУЗЕРОВ ДРУГОЕ УКАЗАННОЕ ПОЛЕ ВВОДА БУДЕТ НА СЛЕДУЮЩЕМ ЭКРАНЕ. ЕСЛИ БРАУЗЕР
МАЛЕНЬКИЙ РАЗМЕР, ПОВТОРНО ОТОБРАЗИТЕ ОСНОВУ ВОПРОСА И ПОМЕТИТЕ ДРУГОЕ УКАЗАННОЕ ПОЛЕ С помощью
ВАРИАНТ ОТВЕТА НА ПРЕДЫДУЩИЙ ВОПРОС (НАПРИМЕР, Другое).

Нижний колонтитул
|Нижний колонтитул для первого вопроса в опросе

НА ПЕРВОЙ СТРАНИЦЕ BLAISE INSTRUMENT, В КАЧЕСТВЕ НИЖНЕГО колонтитула, ОТОБРАЗИТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ
ЯЗЫК: «Когда вы закончите или вам нужно остановиться перед тем, как закончить, ВЫЙТИ из опроса.
систему, выбрав «Выйти» и ЗАКРЫТЬ ВСЕ окна или экраны браузера, чтобы обеспечить безопасность ваших ответов.Например, если вы использовали Chrome или Safari для открытия веб-сайта, убедитесь, что нет окон Chrome или Safari или
экраны открыты после завершения сеанса. Не закрытие всех браузеров может позволить кому-то еще увидеть ваш
ответы».

Страница 3 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

0
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ СИНИЙ ЗНАЧОК ПОСЛЕ СЛОВА «ЗНАЧОК» В ПЯТОМ ПУНКТЕ НИЖЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Спасибо за запуск опроса ECLS!
Вот несколько советов, которые следует учитывать при заполнении анкеты:
• Пройдите опрос на настольном или портативном компьютере с помощью Chrome, Edge или Safari, если это возможно.
• Используйте кнопки «Далее» и «Назад» в нижней части экрана для перемещения по опросу. Не используйте
стрелки вашего браузера.
• Если вам нужно остановить опрос до завершения и вернуться позже, выберите «Сохранить и выйти».
Когда вы вернетесь к опросу, вы попадете туда, где остановились.• Чтобы защитить вашу конфиденциальность, вы выйдете из системы, если будете бездействовать в течение 10 минут.
• Некоторые вопросы в опросе содержат дополнительную информацию, которая может помочь вам в случае необходимости. Для просмотра этого дополнительного
информацию, выберите синий значок «i».
• Вы можете пропустить любые вопросы, на которые не хотите отвечать.
Пожалуйста, нажмите кнопку «Далее» ниже, чтобы начать опрос».

Страница 4 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

1
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 14.
ПРИМЕЧАНИЕ. ИСТОЧНИКИ ВО ВРЕМЯ ОПРОСА БЫЛИ ОСНОВЛЕНЫ НА ПЕРВОМ ПОЯВЛЕНИИ ПУНКТА В ECLS-K:2011.
ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛА ИСПОЛЬЗОВАНА УЛУЧШЕННАЯ ВЕРСИЯ ПРЕДМЕТА ИЗ ПОСЛЕДУЮЩЕГО РАУНДА.ЕСЛИ УЛУЧШЕННАЯ ВЕРСИЯ
ПУНКТ БЫЛ ИСПОЛЬЗОВАН ИЗ ПОСЛЕДУЮЩЕГО РАУНДА ECLS-K:2011, ВМЕСТО ЭТОГО РАУНДА БЫЛ ЦИТИРОВАН.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Первые несколько вопросов относятся к вашим ролям и обязанностям. Что из перечисленного лучше
описывает ваше нынешнее положение в этой школе?»
КОДЫ

1

Учитель специального образования

2

Консультант учителя специального образования

3

Учитель общего образования

4

Помощник в классе специального образования

5

Логопед

6

Физиотерапевт

7

Помощник или помощник по физиотерапии

8

Трудотерапевт

9

Помощник или помощник по трудотерапии

10

Школьный психолог

11

Школьный консультант

12

Школьный социальный работник

91

Другое (укажите):

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 91: Пожалуйста, нажмите ДАЛЕЕ, чтобы написать свой ответ на следующем экране.ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗОНД ОПРОСА УЧИТЕЛЯ.

Вставка 1
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ВОПРОС 1 = 91, ПЕРЕЙДИТЕ К Q1OS. ИНАЧЕ, ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 2.

Страница 5 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

1ОС
Авторское право: Нет
Раунд: весенний полевой тест первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.
ВВЕДИТЕ ТЕКСТ

100

Длина

2
Авторское право: Нет
Раунд: весенний полевой тест первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 15.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как вы классифицируете свое основное задание в этой школе, то есть деятельность, на которую вы тратите
большую часть своего времени в этом учебном году?»
КОДЫ

1

Постоянный штатный преподаватель или поставщик услуг

2

Постоянный преподаватель или поставщик услуг, работающий неполный рабочий день

3

Странствующий учитель или поставщик услуг (т.е., ваш
задание требует, чтобы вы предоставили инструкции или
сопутствующие услуги в более чем одной школе)

4

Долгосрочная замена (т. е. ваше назначение
требует, чтобы вы выполняли роль учителя на
на долгосрочной основе, но вы по-прежнему считаетесь
заменять)

5

Помощник учителя

91

Другое (укажите):

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 91: Пожалуйста, нажмите ДАЛЕЕ, чтобы написать свой ответ на следующем экране.

Страница 6 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Вставка 2
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ 2 = 91, ПЕРЕЙДИТЕ К 2ОС.ИНАЧЕ, ПЕРЕЙДИТЕ К 3а.

2ОС
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.

ВВЕДИТЕ ТЕКСТ

Длина

Страница 7 из 86

100

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

3а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад, чтобы использовать «все применимые» вместо «да/нет».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, НА ДИСПЛЕЕ «teach.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «подавать».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В каких классах учатся учащиеся, которых вы {обучаете/обслуживаете}?»
InstResp «Выберите все подходящие варианты».
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Ясли

2

Переходный детский сад

3

Детский сад

4

Переходный первый класс

5

Первый класс

6

Второй класс

7

Третий сорт

8

Четвертый класс

9

Пятый класс или выше

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЖИРНЫМ шрифтом «Переходный детский сад» И «Переходный первый класс» В ТЕКСТЕ СПРАВКИ.
ПОМОЩЬ ДЛЯ STEM: Переходный детский сад: Программа переходного детского сада (TK) — это дополнительный год
школу перед началом детского сада.Он отличается от дошкольного, Head Start или prekindergarten. ТК может быть
для детей, которые слишком малы, чтобы пойти в детский сад, или которым нужно больше времени, чтобы подготовиться к детскому саду. Школы
имеют разные названия этих программ (например, ранний переходный детский сад, готовность
детский сад или эквивалент детского сада в классе без оценок или в классе с несколькими оценками), но все
являются видами детского сада. Программа может быть в государственной или частной школе или в дошкольном учреждении.
например, детский сад, центр раннего обучения детей или детский сад.Это может быть полный или неполный день
программе и иметь общее и/или специальное образование.
Переходный первый класс: Переходный первый (или пред-первый) класс — это школьная программа между детским садом и
первый класс. Название этой программы может различаться в зависимости от школы (например, класс K-1 или размещение). Это для
дети, которые посещали детский сад, но им нужно больше времени, чтобы подготовиться к первому классу. Дети в этом
программа может быть частью обычного класса первого класса или в отдельном классе.

Страница 8 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

3б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, НА ДИСПЛЕЕ «teach.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «подавать».
ОТОБРАЗИТЕ 3b и 3c В ВИДЕ СЕТКИ НА ОДНОМ ЭКРАНЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «На сегодняшний день, сколько детей с IEP и без него вы {обучаете/обслуживаете}?
С IEP»
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 3b}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ STEM: IEP: IEP — это индивидуальная образовательная программа.3с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ОТОБРАЗИТЕ 3b и 3c В ВИДЕ СЕТКИ НА ОДНОМ ЭКРАНЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Без ИУП»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 3c}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить."

Страница 9 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

4а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ОТОБРАЖАТЬ «с IEP» В ПОДчеркнутом тексте В STEM.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «На сегодняшнюю дату, сколько детей с IEP, которых вы {обучаете/обслуживаете}, относятся к следующему возрасту?
3 года"
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4a}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

4б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад.В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «4 года»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4b}.Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 10 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

4с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «5 лет»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ОТОБРАЖАЕТСЯ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ, "Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 4c}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

4д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад.В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «6 лет»
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»

ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ МЯГКИЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4d}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить."

Страница 11 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

4е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «7 лет»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4e}.Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

4f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «8 лет»
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»

ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4f}.Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 12 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

4g
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 4a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «9 лет и старше»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 4g}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

4 часа
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад.В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом
из ваших классов следующие возрасты?».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ПОКАЖИТЕ СУММУ ВОПРОСОВ 4a-4g ДЛЯ {ЧИСЛА} И СЧИТАЙТЕ ЛЮБЫЕ ПРОПУЩЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КАК НОЛЬ.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы указали, что {обучаете/обслуживаете} в общей сложности {NUMBER} детей с IEP. Это правильно?"
КОДЫ

1

да

2

Нет

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ SK ИЛИ 2, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Пожалуйста, используйте кнопку «Назад» (не стрелку «Назад» в браузере), чтобы
изменить количество детей по возрасту.Когда они верны, вернитесь к этому вопросу и выберите «Да».

Страница 13 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Вставка 3
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 8.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 5a.

5а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад.В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Сколько детей с IEP, которых вы {обучаете/обслуживаете}, являются членами следующих групп?
Латиноамериканец или латиноамериканец/латиноамериканец любой расы»
InstResp «Пожалуйста, считайте каждого ребенка только один раз.Испаноязычных детей следует учитывать только в латиноамериканском или
Категория латиноамериканцев/латиноамериканцев независимо от расы».
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 5a}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ STEM: латиноамериканец или латиноамериканец / латиноамериканец: человек кубинского, мексиканского, пуэрториканского, южного или центрального
Американец или другая испанская культура или происхождение, независимо от расы.Страница 14 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

5б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Американский индеец или коренной житель Аляски, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ОТОБРАЖАЕТСЯ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 5b}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ ОСНОВЫ: Американский индеец или коренной житель Аляски: Лицо, имеющее происхождение от любого из коренных народов
Северная и Южная Америка (включая Центральную Америку), и кто поддерживает племенную принадлежность или общину
вложение.Примеры племен включают нацию навахо, племя черноногих, майя, ацтеков, коренную деревню Курган.
Традиционное правительство инупиатов и община эскимосов Нома.

Страница 15 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

5с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «азиат, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ОТОБРАЖАЕТСЯ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ, "Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 5c}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ ОСНОВЫ: Азиат: Человек, происходящий из любого из коренных народов Дальнего Востока, Юго-Восточной Азии,
или Индийский субконтинент, включая, например, Камбоджу, Китай, Индию, Японию, Корею, Малайзию, Пакистан,
Филиппинские острова, Таиланд, Лаос и Вьетнам.Страница 16 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

5д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Черный или афроамериканец, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ МЯГКИЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 5d}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ ОСНОВЫ: Черный или афроамериканец: человек, происходящий из любой из черных расовых групп Африки.Сюда входят, например, афроамериканцы и выходцы с Ямайки, Гаити, Нигерии, Эфиопии и Сомали.

Страница 17 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

5е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Коренной житель Гавайских островов или других островов Тихого океана, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 5e}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ ОСНОВЫ: Уроженец Гавайских островов или других островов Тихого океана: Лицо, имеющее происхождение в любом из первоначальных
народы Гавайев, Гуама, Самоа, Марианских островов, Тонги, Фиджи, Маршалловых островов или других островов Тихого океана.Страница 18 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

5f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых / этнических групп?
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Белый, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 5f}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ ОСНОВЫ: Белый: человек, происходящий из любого из коренных народов Европы, Ближнего Востока или
Северная Африка.Сюда входят, например, люди из Германии, Ирландии, Англии, Италии, Ливана и Египта.

5г
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из ECLS-K:2011 осенний детский сад. В предыдущем пункте говорилось: «На сегодняшнюю дату, сколько детей в каждом из
ваши классы принадлежат к каждой из следующих расовых/этнических групп?» Вместо «двух или
больше гонок.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 5a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, НА ДИСПЛЕЕ «teach.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «подавать».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Две или более расы, неиспаноязычный»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ МЯГКИЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 5g}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 19 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

6а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 осенний детский сад.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 6a–b НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «На сегодняшнюю дату, сколько мальчиков и девочек с IEP вы {обучаете/обслуживаете}?
Количество мальчиков»
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 6a}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

6б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 осенний детский сад.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 6a–b НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Количество девушек»

Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {DISPLAY RESPONSE AT 6b}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 20 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

7
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 осенний детский сад.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, НА ДИСПЛЕЕ «teach.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «подавать».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Сколько учащихся с IEP, которых вы {обучаете/обслуживаете}, изучают английский язык (ELL)?»
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 7}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

8
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Весенний вопросник детского сада ECLS-K:2011, пункт 18, изменено, чтобы добавить «нет» в качестве варианта ответа.ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ «неделя» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ.
ВЫДЕЛЯЙТЕ «IEP» ЖИРНЫМ ПРИ ПЕРВОМ РАЗЕ, КОГДА ОН ПОЯВЛЯЕТСЯ В ТЕКСТЕ СПРАВКИ.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В течение учебного года, со сколькими детьми с ИОП вы работали или оказывали услуги?»
в среднем каждую неделю? (Включите детей, с которыми вы работаете напрямую, а также детей, для которых вы
проконсультируйтесь с учителем общего образования и/или другим учителем специального образования или поставщиком услуг.)”
КОДЫ

1

Никто

2

1-10

3

11-20

4

21-40

5

более 40

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ПОМОЩЬ ДЛЯ STEM: IEP: IEP — это индивидуальная образовательная программа.Страница 21 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

9
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для детского сада, пункт 16, изменено, чтобы «выбрать все подходящие варианты».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Где в этом учебном году вы работали с детьми с ИОП?»
InstResp «Выберите все подходящие варианты.”
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

В общеобразовательном классе

2

В классе специального образования

3

В неучебном пространстве (например, в офисе,
терапевтический кабинет, небольшое рабочее место, передвижной фургон и т. д.)

4

В месте вне школы (для
например, частная клиника или дом ребенка,
включая виртуальные или видеоинструкции)

91

Другое (укажите):

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 91: Пожалуйста, нажмите ДАЛЕЕ, чтобы написать свой ответ на следующем экране.

Вставка 4
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ОДИН ИЗ КОДОВ В ВОПРОСЕ 9 = 91, ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 9OS.ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 10.

Страница 22 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

9ОС
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.
ВВЕДИТЕ ТЕКСТ

100

Длина

10
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Исследование потребности в кадрах специального образования (SPeNSE).

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Для скольких учащихся с IEP вы работаете куратором?»
КОДЫ

1

Никто

2

1-10

3

11-20

4

21-40

5

более 40

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗОНД ОПРОСА УЧИТЕЛЯ.Страница 23 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

11
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 17.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Пожалуйста, укажите, в какой степени вы согласны или не согласны со следующим утверждением.
Меня устраивает размер моего класса или загруженность (то есть общее количество учащихся, которых вы {обучаете/обслуживаете}).”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Вставка 5
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 17.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 12.

Страница 24 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

12
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый пункт.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов касаются поведения учащихся в классе. Как часто нарушается
поведение ученика мешает вашему обучению?»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Как правило

4

Всегда

14а

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ВЫБРАН КОД ОТВЕТА 1, ПЕРЕЙДИТЕ К ПУНКТУ 14a.

13
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: адаптировано из весеннего вопросника детского сада ECLS-K:2011, пункт A16, чтобы изменить «управление своим классом и
справляться с деструктивным поведением» на «справляться с деструктивным поведением».’
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ «в день» ПОДЧЕРЧЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как вы оцениваете, сколько времени в день вы тратите на борьбу с деструктивным поведением учащихся?»
КОДЫ

1

Менее ½ часа

2

от ½ часа до менее 1 часа

3

от 1 до менее 1 ½ часов

4

от 1 ½ до менее 2 часов

5

от 2 до менее 2 ½ часов

6

от 2 ½ часов до менее 3 часов

7

3 часа и более

Страница 25 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

14а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ПОКАЗАТЬ "Практики поведенческой поддержки" ЖИРНЫМ шрифтом.
ЕСЛИ ВОПРОС 9 НЕ РАВЕН 1 ИЛИ 2, ОТОБРАЗИТЕ «Подпрограммы». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ПОКАЖИТЕ «Распорядок в классе».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующий набор вопросов касается вашей учебной деятельности и ресурсов. Насколько сильно
Вы согласны или не согласны с тем, что следующие методы поведенческой поддержки характерны для вашего обучения?

{Распорядок в классе/подпрограммы} последовательно реализуются».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

14б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Ожидания учащихся четко сообщаются в позитивной форме».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 26 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

14с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы привлекаете внимание всех учеников перед началом урока.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

14д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы запрашиваете как групповые, так и индивидуальные ответы на вопросы».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 27 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

14е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы предоставляете всем учащимся индивидуальные возможности отвечать на вопросы».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

14f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Существует система документирования и поощрения надлежащего поведения учащихся».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 28 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

14г
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 14a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы используете ряд наказаний, чтобы воспрепятствовать ненадлежащему поведению учащихся».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

15а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ВЫДЕЛИТЕ "социальные и эмоциональные компетенции" ЖИРНЫМ шрифтом.
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 15a–e НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Насколько сильно вы согласны или не согласны с тем, что вы обучаете следующим социальным и эмоциональным
компетенции студентам, которых вы {обучаете/обслуживаете}?
Самосознание (обучение учащихся распознавать свои чувства, интересы, сильные стороны и ограничения)».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 29 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

15б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 15a–e НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Самоуправление (обучение студентов регулированию эмоций и управлению ежедневными стрессорами)»
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

15с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 15a–e НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Социальная осведомленность (обучение учащихся принимать точку зрения других и ценить сходство
и различия)”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 30 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

15д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 15a–e НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Отношения и социальные навыки (обучение студентов просоциальному поведению и навыкам развития
значимые отношения)
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

15e
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 15a–e НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Ответственное принятие решений (обучение учащихся выявлять и анализировать проблемы, понимать
последствия и нести ответственность за свои решения)».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 31 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

16а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 16a–d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Насколько сильно вы согласны или не согласны с тем, что вы используете следующие методы?
Демонстрируйте фотографии, плакаты, произведения искусства и другие элементы декора, отражающие различные культуры и этническое происхождение».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

16б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 16a–d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Убедитесь, что все уведомления и сообщения семьям и опекунам написаны на их языке.
происхождения"
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 32 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

16с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 16a–d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Используйте альтернативные форматы и различные подходы для общения и обмена информацией с
семьи и опекуны»
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

16д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 16a–d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Экранные книги, фильмы и другие медиа-ресурсы для негативного культурного, этнического или расового
стереотипы, прежде чем использовать их со студентами»
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 33 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

17
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЖАЕТСЯ «teaching.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «сервировку»
ОТОБРАЖАТЬ «последние 12 месяцев» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие вопросы касаются профессионального развития. За последние 12 месяцев вы участвовали
в любой деятельности по профессиональному развитию, связанной с использованием доказательной практики для
{преподавание/обслуживание} учащихся с ограниченными возможностями?»
КОДЫ

1

да

2

Нет

21

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
СК ПЕРЕХОДИТ НА 21.

18
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «За последние 12 месяцев, сколько часов вы потратили на повышение квалификации?
виды деятельности?"
КОДЫ

1

4 часа или меньше

2

5-8 часов

3

9-12 часов

4

13-16 часов

5

17-20 часов

6

21-24 часа

7

25-28 часов

8

29-32 часа

9

33 часа и более

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ПОКАЗАТЬ ОПРОС УЧИТЕЛЯ, ЕСЛИ КОД НЕ ВЫБРАН: "Похоже, вы не ответили на вопрос
все же.Пожалуйста, еще раз взгляните на вопрос и дайте ответ. Выберите вариант ниже, чтобы продолжить."

Страница 34 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

19
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В целом, насколько полезными были для вас эти мероприятия?»
КОДЫ

1

Очень бесполезно

2

Бесполезный

3

Ни бесполезный, ни полезный

4

Полезный

5

Очень полезно

20
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЖАЕТСЯ «teaching.В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЖАЙТЕ «сервировка».

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В какой степени профессиональное развитие, которое вы получили за последние 12 месяцев, имело отношение к
ваша роль {обучения/обслуживания} учащихся с ограниченными возможностями?»
КОДЫ

1

Не имеет значения

2

Несколько актуально

3

Актуальны

4

Очень актуально

Страница 35 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

21
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: изменено из SASS 2003-04 для ссылки на «текущий учебный год» вместо «первый год обучения».’
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ «текущий учебный год» ПОДЧЕРЧЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В текущем учебном году вы тесно сотрудничаете с учителем-мастером или учителем-наставником, который был назначен
вам вашей школой или районом?»
КОДЫ

1

да

2

Нет

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ 2 ПЕРЕЙДИТЕ К ОКРУЖЕНИЮ 6.

22
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как часто вы работаете с назначенным вам мастером или учителем-наставником?»
КОДЫ

1

Хотя бы раз в неделю

2

Один или два раза в месяц

3

Несколько раз в год

4

Однажды или никогда

Страница 36 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

23а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ДЛЯ КОДА ОТВЕТА 1 ДОБАВЬТЕ РАЗБОР СТРОКИ ПЕРЕД словами «Не входит в мои рабочие обязанности», ТАК ВТОРОЙ
"Не" НЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ В ТОЙ же СТРОКЕ, ЧТО "Неприменимо/".
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В целом, в какой степени назначенный вами мастер или учитель-наставник улучшил ваши навыки в
следующие области:
Проведение занятий в больших группах»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

23б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Проведение обучения или терапии в малых группах или один на один»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

Страница 37 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

23с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Управление поведением учащихся»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

23д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Заполнение документов (как в цифровой/компьютерной системе, так и на бумажном носителе)»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

Страница 38 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

23е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Проведение оценивания учащихся»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

23f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Поиск необходимых человеческих или материальных ресурсов»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

Страница 39 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

23 г
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый элемент
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 23a–g НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Общение с родителями»
КОДЫ

1

Не применимо/Не входит в мои обязанности по работе

2

Нисколько

3

В небольшой степени

4

В умеренной степени

5

В значительной степени

Вставка 6
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ T1.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 24a.

Страница 40 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ОТОБРАЖАТЬ «школа» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов касаются вашего отношения к школе. Укажите, пожалуйста, степень
что вы согласны с каждым из следующих утверждений о вашей школе.
Уровень плохого поведения детей (например, шум, возня или драки в холлах или столовой) в этой школе
мешает моему обучению».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Многие из детей, которых я учу, не способны усвоить материал, который я должен преподавать.
их."
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 41 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Я чувствую себя принятым и уважаемым как коллега большинством сотрудников».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Учителя в этой школе постоянно учатся и ищут новые идеи».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 42 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Рутинные административные обязанности и бумажная работа мешают моей преподавательской работе».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 24a–f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Родители поддерживают сотрудников школы».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 43 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24 г
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ЕСЛИ РАЗМЕР БРАУЗЕРА БОЛЬШОЙ, ОТОБРАЗИТЕ «Продолжение» В
КУРСИВ.
ОТОБРАЖАТЬ «школа» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «{Продолжение} Пожалуйста, укажите, в какой степени вы согласны с каждым из следующих утверждений
о вашей школе.
Между сотрудниками существует большая совместная работа».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24 часа
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В этой школе сотрудники получают признание за хорошо выполненную работу».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 44 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24i
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Академические стандарты в этой школе слишком низкие».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24j
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Среди всех преподавателей школы существует широкое согласие относительно центральной миссии
школа."
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 45 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

24k
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Администратор школы расставляет приоритеты, составляет планы и следит за их выполнением».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

24л
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G1.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ТОВАРЫ 24g – l НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Отношение администрации школы к персоналу поддерживающее и ободряющее.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 46 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т1
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «teach». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «serve».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующий набор вопросов касается наличия и использования учебных ресурсов и
технология.Какое из следующих утверждений о том, насколько хорошо ваша школьная система обеспечивает вас
учебные материалы и другие ресурсы, необходимые для {обучения/обслуживания} учащихся с IEP?»
КОДЫ

1

Я получаю все необходимые ресурсы.

2

Я получаю большую часть необходимых мне ресурсов.

3

Я получаю некоторые ресурсы, которые мне нужны.

4

Я не получаю никаких ресурсов, которые мне нужны.

Т2а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T2a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В целом, насколько адекватно каждое из следующих действий для ваших учащихся с IEP?
Цифровые планшеты (например, iPad)».
КОДЫ

1

Я не использую их со своими учениками.2

Никогда не адекватный

3

Часто не адекватный

4

Иногда не адекватный

5

Всегда адекватный

Страница 47 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т2б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T2a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Технология визуального отображения (на примере Smart Board)»
КОДЫ

1

Я не использую их со своими учениками.

2

Никогда не адекватный

3

Часто не адекватный

4

Иногда не адекватный

5

Всегда адекватный

Т2с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T2a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Компьютеры с доступом в интернет (ноутбук или настольный компьютер)»
КОДЫ

1

Я не использую их со своими учениками.

2

Никогда не адекватный

3

Часто не адекватный

4

Иногда не адекватный

5

Всегда адекватный

Страница 48 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

T2д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T2a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Лицензионные пакеты программ для ЭВМ и платные цифровые подписки (например, подписки на
онлайн-приложения, платформы и программы)».
КОДЫ

1

Я не использую их со своими учениками.2

Никогда не адекватный

3

Часто не адекватный

4

Иногда не адекватный

5

Всегда адекватный

Страница 49 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т3
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: новый элемент, созданный Westat
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ "personal" В ПОДЧЕРКНЕННОМ ТЕКСТЕ ДЛЯ КОДОВ ОТВЕТА 1 И 2.
ОТОБРАЖЕНИЕ «предоставлено школой» В ПОДЧЕРЧЕННОМ ТЕКСТЕ ДЛЯ КОДОВ ОТВЕТА 3 И 4.
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Применяете ли вы какую-либо из следующих практик использования технологий в качестве инструментов обучения в вашей
школьный класс?"

InstResp «Выберите все подходящие варианты».
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Поощряйте учащихся использовать личные планшеты,
телефоны или другие цифровые устройства

2

Требовать от учащихся использования персональных планшетов, мобильных
телефоны или другие цифровые устройства

3

Поощряйте учащихся использовать предоставляемые школой
планшеты или другие цифровые устройства

4

Требовать от учащихся использования предоставленных школой планшетов
или другие цифровые устройства

5

Поощряйте учащихся использовать школьные компьютеры

6

Требовать от учащихся использования школьных компьютеров

7

Ни один из вышеперечисленных

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЕЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 7, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ: «Вы выбрали «Ничего из вышеперечисленного», но также выбрали другой вариант в списке.Пожалуйста, проверьте ваш
ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 50 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т4а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖЕНИЕ T4a-b НА ТОМ ЖЕ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Пожалуйста, сообщите количество компьютеров и других электронных устройств, которые доступны для вашего
студентов с IEP каждый день.Общее количество устройств”
InstResp «Пожалуйста, укажите любой настольный компьютер, ноутбук, цифровой планшет или подобное электронное устройство, независимо от того, остаются ли они
в номере, приносят ежедневно. Если нет, введите «0».
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 100

T4b
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖЕНИЕ T5a-b НА ТОМ ЖЕ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Номер с выходом в интернет»
InstResp «Пожалуйста, укажите любой настольный компьютер, ноутбук, цифровой планшет или подобное электронное устройство, независимо от того, остаются ли они
в номере, приносят ежедневно.Если нет, введите «0».
Предварительная единица «Число:»
Водяной знак «Введите номер»

ВВЕДИТЕ НОМЕР

Страница 51 из 86

Спектр

от 0 до 100

Мягкий диапазон

от 0 до 100

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Вставка 7
Раунд: Весенние полевые испытания детского сада

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 37.
ИНАЧЕ ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ T6a.

Т6а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ВЫДЕЛИТЕ "компьютеры" В ТЕКСТЕ ВОПРОСА ЖИРНЫМ шрифтом.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как часто вы или ваши учащиеся используете компьютеры (настольные или портативные) в следующих
учебная деятельность?
Ежедневные задания»

КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 52 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т6б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Интернет-исследования»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т6с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Спецпроекты»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 53 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т6д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Презентации»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т6е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Домашнее задание»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 54 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

T6f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T6a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Доступ к цифровым ресурсам, доступным через округ (интранет)»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т7а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ВЫДЕЛИТЬ "интерактивные доски" В ТЕКСТЕ ВОПРОСА ЖИРНЫМ шрифтом.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как часто вы или ваши ученики используете интерактивную доску (например, SMART
Board, Activboard) в следующих учебных занятиях?

Ежедневные задания»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 55 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т7б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Интернет-исследования»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

T7c
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Спецпроекты»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 56 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т7д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Презентации»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т7е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Домашнее задание»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 57 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

T7f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T7a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Доступ к цифровым ресурсам, доступным через округ (интранет)»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т8а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T8a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ВЫДЕЛИТЕ "цифровые камеры" В ТЕКСТЕ ВОПРОСА ЖИРНЫМ шрифтом.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как часто ваши учащиеся используют цифровые камеры (фото или видео) в следующих учебных занятиях?
виды деятельности?

Ежедневные задания»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 58 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т8б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T8a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Спецпроекты»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т8с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T8a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Презентации»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 59 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т8д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T8a-d НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Домашнее задание»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т9а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a-f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ВЫДЕЛИТЕ "цифровые планшеты" В ТЕКСТЕ ВОПРОСА ЖИРНЫМ шрифтом.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как часто ваши учащиеся используют цифровые планшеты (например, iPad) на следующих учебных занятиях?
виды деятельности?

Ежедневные задания»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 60 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т9б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a – f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Интернет-исследования»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т9с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a –f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Спецпроекты»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 61 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Т9д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a – f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Презентации»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Т9е
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a – f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Домашнее задание»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

Страница 62 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

T9f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ T9a – f НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Доступ к цифровым ресурсам, доступным через округ (интранет)»
КОДЫ

1

Никогда

2

Редко

3

Иногда

4

Часто

5

Не применимо к моей роли

25а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ЕСЛИ Q1=1, 2 ИЛИ 3, ОТОБРАЗИТЬ «обучение». В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ ОТОБРАЗИТЕ «обслуживание».
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов относятся к вашим убеждениям относительно {обучения/служения} ваших учеников.К чему
Насколько вы согласны с каждым из следующих утверждений?

Если я очень постараюсь, я смогу достучаться даже до самых трудных или немотивированных учеников».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 63 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

25б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Если некоторые ученики в моем классе не учатся, я чувствую, что должен изменить свой подход к
тема."
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

25с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Попробовав другой метод обучения, я могу существенно повлиять на успеваемость учащегося.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 64 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

25д
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «На самом деле я мало что могу сделать для того, чтобы большинство моих учеников достигли высокого уровня.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

25e
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Я работаю над созданием уроков, чтобы мои ученики получали удовольствие от учебы и становились независимыми мыслителями».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 65 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

25f
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос: «Иногда мне кажется, что стараться изо всех сил как учитель — это пустая трата времени».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

25г
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Отношение и привычки, которые учащиеся привносят в мой класс, значительно снижают их шансы на успех в учебе».
успех.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 66 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

25ч
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 25a – h НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Мой успех или неудача в преподавании обусловлены в первую очередь факторами, находящимися вне моего контроля, а не моими способностями».
собственные усилия или способности.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

26а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 26a – c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос: «В какой степени вы согласны или не согласны с каждым из следующих утверждений применительно к
твоя инструкция?
Количество, которое студент может выучить, в первую очередь связано с семейным положением.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 67 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

26б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 26a – c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Если бы учащийся не запомнил информацию, которую я давал на предыдущем уроке, я бы знал, как
увеличить запоминание ученика на следующем уроке.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

26с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт G3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 26a – c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Если ученик в моем классе начинает мешать и шуметь, я уверен, что знаю некоторые методы
чтобы быстро перенаправить ученика».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 68 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

27а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 17.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 27a–c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Пожалуйста, укажите, в какой степени вы согласны или не согласны с каждым из следующих утверждений
по работе с детьми.
Мне очень нравится моя нынешняя работа».
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

27б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 17.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 27a–c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Я уверен, что вношу изменения в жизнь детей, с которыми работаю.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

Страница 69 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

27с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 17.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 27a–c НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос: «Если бы я мог начать все сначала, я бы снова выбрал это в качестве своей карьеры.”
КОДЫ

1

Категорически не согласен

2

Не согласен

3

Не согласен и не согласен

4

Согласен

5

Полностью согласен

28
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 1
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ПОКАЗАТЬ ВОПРОСЫ 28 И 29 НА ОДНОМ ЭКРАНЕ, РАСПОЛОЖЕННО ВЕРТИКАЛЬНО ДЛЯ БОЛЬШИХ ФОРМАТОВ ДИСПЛЕЯ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов касаются вашего происхождения, опыта образования и полномочий. То
первые вопросы о ваших характеристиках.

Какого Вы пола?"
КОДЫ

1

Мужчина

2

Женский

Страница 70 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

29
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 2.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВОПРОСЫ 28 И 29 НА ОДНОМ ЭКРАНЕ, РАСПОЛОЖЕННО ВЕРТИКАЛЬНО ДЛЯ БОЛЬШИХ ФОРМАТОВ ДИСПЛЕЯ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «В каком году вы родились?»
Водяной знак «Введите год»
ВВЕДИТЕ НОМЕР
с 1920 по 2003 год

Спектр

30
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 3
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВОПРОСЫ 30 И 31 НА ОДНОМ ЭКРАНЕ, РАСПОЛОЖЕННО ВЕРТИКАЛЬНО ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ И БОЛЬШИХ
ФОРМАТЫ ОТОБРАЖЕНИЯ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы латиноамериканец или латиноамериканец/латиноамериканец какой-либо расы?»

InstResp «Человек, который является латиноамериканцем или латиноамериканцем / латиноамериканцем, является кубинцем, доминиканцем, мексиканцем, пуэрториканцем, южным или
Центральноамериканская или другая испанская культура или происхождение, независимо от расы.”
КОДЫ

1

да

2

Нет

Страница 71 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

31
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для детского сада, пункт 4, измененная основа. Сделано «выбрать все подходящие варианты».
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВОПРОСЫ 30 И 31 НА ОДНОМ ЭКРАНЕ, РАСПОЛОЖЕННО ВЕРТИКАЛЬНО ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ И БОЛЬШИХ
ФОРМАТЫ ОТОБРАЖЕНИЯ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Что лучше всего описывает вашу расу?»

InstResp «Выберите все подходящие варианты.”
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Американский индеец или коренной житель Аляски

2

Азии

3

Черный или афроамериканец

4

Коренной житель Гавайских островов или других островов Тихого океана

5

белый

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
В ТЕКСТЕ ПОМОЩИ ЖИРНЫМ шрифтом: «американский индеец или коренной житель Аляски», «азиат», «черный или афроамериканец», «коренной
Гавайец или житель других островов Тихого океана», «Белый».
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 1: Американский индеец или коренной житель Аляски: Лицо, имеющее происхождение от любого из коренных народов
Северная и Южная Америка (включая Центральную Америку), и кто поддерживает племенную принадлежность или общину
вложение.Примеры племен включают нацию навахо, племя черноногих, майя, ацтеков, коренную деревню Курган.
Традиционное правительство инупиатов и община эскимосов Нома.
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 2: Азиат: Лицо, имеющее происхождение от любого из коренных народов Дальнего Востока, Юго-Востока.
Азия или Индийский субконтинент, включая, например, Камбоджу, Китай, Индию, Японию, Корею, Малайзию,
Пакистан, Филиппинские острова, Таиланд, Лаос и Вьетнам.
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 3: Черный или афроамериканец: Лицо, происходящее из любой из черных расовых групп
Африка.Сюда входят, например, афроамериканцы и выходцы с Ямайки, Гаити, Нигерии, Эфиопии и
Сомали.
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 4: Уроженец Гавайских островов или других островов Тихого океана: Лицо, происходящее из любой из первоначальных
народы Гавайев, Гуама, Самоа, Марианских островов, Тонги, Фиджи, Маршалловых островов или других островов Тихого океана.
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 5: Белый: человек, происходящий из любого из коренных народов Европы, Ближнего Востока или
Северная Африка. Сюда входят, например, люди из Германии, Ирландии, Англии, Италии, Ливана и Египта.Страница 72 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

32
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний вопросник детского сада, пункт 5

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Какой самый высокий уровень образования вы получили?»
КОДЫ

1

Не закончил среднюю школу

ВСТАВКА 8

2

Диплом средней школы или его эквивалент / GED

ВСТАВКА 8

3

Какой-то колледж или техникум или профессиональная школа

ВСТАВКА 8

4

степень младшего специалиста

5

Степень бакалавра

6

Степень магистра

7

Высшая профессиональная степень за пределами
степень магистра (например, PhD, MD, Ed.Д)

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
СК ПЕРЕХОДИТ НА 36.

33а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖЕНИЕ 33A, B И C НА ОДНОМ ЭКРАНЕ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как называется колледж или университет, где вы получили высшую степень и где она находится?
расположены?"
ВВЕДИТЕ ТЕКСТ

Длина

Страница 73 из 86

100

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

33б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний детский сад
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖЕНИЕ 33A, B И C НА ОДНОМ ЭКРАНЕ.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос "Город:"
ВВЕДИТЕ ТЕКСТ
50

Длина

33с
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенний детский сад
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖЕНИЕ 33A, B И C НА ОДНОМ ЭКРАНЕ.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Состояние:»
InstResp «Пожалуйста, выберите штат, район или территорию».
Водяной знак «Выберите штат»

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ДЛЯ ШТАТА/РАЙОНА/ТЕРРИТОРИИ ЕСТЬ ВЫПАДАЮЩИЙ СПИСОК С НАЗВАНИЯМИ ШТАТА, ОКРУГ КОЛУМБИЯ,
И ТЕРРИТОРИИ США.

Страница 74 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

34
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Осенний вопросник детского сада, пункт C12.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Какова была ваша основная область (области) обучения на бакалавриате?»

InstResp «Выберите все подходящие»
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Дошкольное образование

2

Начальное образование

3

Специальное образование

4

Другая специальность, связанная с образованием (например, среднее
образование, педагогическая психология, образование
администрация, музыкальное образование и т.д.)

5

Специальность, не связанная с образованием (например, история, английский язык,
так далее.)

6

Ни один из вышеперечисленных

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЕЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 6, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ: «Вы выбрали «Ничего из вышеперечисленного», но также выбрали другой вариант в списке. Пожалуйста, проверьте ваш
ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».

Вставка 8
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ 32=1-5, ПЕРЕЙДИТЕ К 36. В противном случае ПЕРЕЙДИТЕ К 35.

Страница 75 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

35
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Осенний вопросник детского сада, пункт C13.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Какова была основная область (области) обучения в вашей высшей степени?»

InstResp «Выберите все подходящие варианты.”
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Дошкольное образование

2

Начальное образование

3

Специальное образование

4

Другая специальность, связанная с образованием (например, среднее
образование, педагогическая психология, образование
администрация, музыкальное образование и др.)

5

Специальность, не связанная с образованием (например, история, английский язык,
так далее.)

6

Ни один из вышеперечисленных

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЕЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 6, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ: «Вы выбрали «Ничего из вышеперечисленного», но также выбрали другой вариант в списке.Пожалуйста, проверьте ваш
ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 76 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

36
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Осенний вопросник детского сада, пункт C14.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос: «Вы когда-нибудь посещали курсы в колледже по следующим направлениям?»

InstResp «Выберите все подходящие варианты».
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Дошкольное образование

2

Начальное образование

3

Специальное образование

4

Английский как второй язык (ESL) или преподавание
Изучающие английский язык (ELL)

5

Развитие ребенка

6

Методы обучения чтению или словесности

7

Методы обучения математике

8

Методы преподавания наук

9

Классное руководство

10

Ни один из вышеперечисленных

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЬШЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 10, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ: «Вы выбрали «Ничего из вышеперечисленного», но также выбрали другой вариант в списке.Пожалуйста, проверьте ваш
ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».
«Жирным шрифтом» «ESL Instruction» и «English Language Learner (ELL)» ВПЕРВЫЕ ОНИ ПОЯВЛЯЮТСЯ В ТЕКСТЕ СПРАВКИ.
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 4: ESL Instruction: разработанная программа методов, методологии и специальной учебной программы.
научить студентов ELL навыкам английского языка, которые могут включать аудирование, разговорную речь, чтение, письмо, изучение
навыки, словарный запас и культурную ориентацию. Обучение ESL обычно ведется на английском языке с небольшим использованием родного языка.
язык.ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 4: Изучающий английский язык (ELL): Учащийся, чей родной язык не английский.
и чьи навыки аудирования, разговорной речи, чтения или письма на английском языке таковы, что ему или ей трудно
понимание школьной инструкции на английском языке».

Страница 77 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

37
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Осенний вопросник детского сада, пункт C15, изменено, чтобы выбрать все подходящие варианты.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ДЛЯ ПЕРВОГО ПОКАЗА, ЕСЛИ ВОПРОС 32 НЕ БЫЛ ЗАДАН, ПОКАЖИТЕ «Теперь у меня есть несколько вопросов о
конкретные темы, которые, возможно, были затронуты в вашей курсовой работе.В ИНАЧЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ НУЛЕВОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ.
ДЛЯ ВТОРОГО ОТОБРАЖЕНИЯ, ЕСЛИ ВОПРОС 32=4 ИЛИ 5, ОТОБРАЗИТЕ «college» . ИНАЧЕ, ЕСЛИ ВОПРОС 32=6 ИЛИ 7,
ДИСПЛЕЙ «колледж или аспирантура». ИНАЧЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ НУЛЕВОЙ ДИСПЛЕЙ.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «{Теперь у меня есть несколько вопросов по конкретным темам, которые, возможно, были затронуты в вашем
курсовая работа.} Были ли какие-либо из ваших курсов {колледжа/колледжа или аспирантуры} посвящены проблемам, связанным с
следующий?"

InstResp «Выберите все подходящие варианты».
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Ответ на вмешательство

2

Услуги раннего вмешательства

3

Ни один из вышеперечисленных

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЕЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 3, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ: «Вы выбрали «Ничего из вышеперечисленного», но также выбрали другой вариант в списке.Пожалуйста, проверьте ваш
ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».

Вставка 9
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 39.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 38.

Страница 78 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

38
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета детского сада, пункт C16

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов касаются ваших учетных данных.Что из перечисленного описывает учение
сертификат, которым вы владеете в настоящее время в {штат}?»
КОДЫ

1

Обычный или стандартный государственный сертификат или расширенный
профессиональный сертификат

2

Сертификат выдается после выполнения всех требований
кроме прохождения испытательного срока

3

Сертификат, который требует некоторых дополнительных
курсовая работа, обучение студентов или прохождение
тест, прежде чем можно будет получить обычную сертификацию

4

Сертификат выдается лицам, которые должны заполнить
программа сертификации для продолжения
обучение

5

У меня нет ни одного из вышеперечисленных сертификатов в
{состояние}.Страница 79 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

39
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для пятого класса, пункт 9, измененные варианты ответов
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ
ЕСЛИ Link_ID ЭТОГО УЧИТЕЛЯ = B (УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЬ), ОТОБРАЖЕНИЕ В STEM: «Следующие несколько вопросов касаются ваших учетных данных."
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «{Следующие несколько вопросов касаются ваших учетных данных.} Какие из следующих учетных данных, лицензий,
или у вас есть сертификаты для работы с детьми с инвалидностью?»
InstResp «Выберите все подходящие варианты. Не включайте ученые степени, такие как степень бакалавра, магистра
степень или доктор философии ».
КОДЫ

Кодируйте все, что применимо

1

Удостоверение личности с ограниченными возможностями

2

Документ о специальном образовании (более одного
категория инвалидности)

3

Удостоверение о специальном образовании в раннем детстве

4

Документ об общем образовании

5

Лицензия или удостоверение по патологии речи

6

Не иметь учетных данных, лицензии или сертификата

91

Другая профессиональная лицензия, удостоверение или
одобрение (пожалуйста, укажите):

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
УБЕДИТЕСЬ, ЧТО КОД 91 ПОЯВЛЯЕТСЯ ПЕРЕД КОДОМ 6.ЕСЛИ ВЫБРАНО БОЛЕЕ ОДНОГО КОДА И ОДИН ИЗ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ КОДОМ 6, ОТОБРАЖАЕТСЯ ПРОВЕРКА КРЕПКОЙ ОШИБКИ
СООБЩЕНИЕ, «Вы выбрали «У вас нет учетных данных, лицензии или сертификата», но также выбрали другой вариант
в списке. Пожалуйста, проверьте свои ответы и обновите свой ответ. Затем выберите «Далее», чтобы продолжить».
ПОМОЩЬ ДЛЯ КОДА 91: Пожалуйста, нажмите ДАЛЕЕ, чтобы написать свой ответ на следующем экране.

Вставка 10
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ 39 = 91, ПЕРЕЙДИТЕ К 39ОС. ИНАЧЕ, ПЕРЕЙДИТЕ К Ячейке 11.

Страница 80 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

39ОС
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ПОКАЗАТЬ ВСЕ КАТЕГОРИИ И ДРУГИЕ УКАЗАТЬ НА ОДНОЙ СТРАНИЦЕ.ВВЕДИТЕ ТЕКСТ

Длина

100

Вставка 11
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 44.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 40a.

Страница 81 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

40а
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАЙТЕ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 40a–40b НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ОТОБРАЖАТЬ «not» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В 3.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Что из следующего лучше всего описывает тип программы подготовки преподавателей, в которой вы участвовали?
в то время как зарабатывая вашу текущую и начальную сертификацию?
Начальная аттестация»
КОДЫ

1

Традиционная четырехлетняя программа на базе
высшее учебное заведение

2

Альтернативная программа на базе института
высшее образование

3

Альтернативная программа, не базирующаяся в учреждении
высшее образование

4

Другая программа подготовки

40б
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ 40a–b НА ОДНОМ ЭКРАНЕ В СЕТКЕ.ОТОБРАЖАТЬ «not» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В 3.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Текущая аттестация»
КОДЫ

1

Традиционная четырехлетняя программа на базе
высшее учебное заведение

2

Альтернативная программа на базе института
высшее образование

3

Альтернативная программа, не базирующаяся в учреждении
высшее образование

4

Другая программа подготовки

Страница 82 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

41
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для пятого класса, формулировка пункта 10 изменена на «да/нет».

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Вы сдавали экзамен на сертификацию Национального совета по профессиональным педагогическим стандартам?»
КОДЫ

1

да

2

Нет

43

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
СК ПЕРЕХОДИТ НА 43.42
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для пятого класса, формулировка пункта 11 изменена с учетом пропусков «да/нет».

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Каковы были результаты вашего экзамена Национального совета по профессиональным педагогическим стандартам?»
КОДЫ

1

Ожидаются результаты теста

2

Прошедший

3

еще не прошли

Страница 83 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

43
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для пятого класса, пункт 7

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Следующие несколько вопросов относятся к вашему многолетнему опыту.Считая этот учебный год, сколько лет вы проработали в своей нынешней школе, включая неполный рабочий день?»
InstResp «Введите количество лет до ближайшего полного учебного года. Если это ваш первый год, введите «1».
Водяной знак «Введите годы»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 80

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 43}.
Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

44
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета для пятого класса, пункт 8.
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:

ЕСЛИ Link_ID ЭТОГО УЧИТЕЛЯ = B (УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЬ), ПОКАЗАТЬ В STEM: «Следующие несколько вопросов относятся к вашему многолетнему опыту.”
ОТОБРАЖАТЬ «всего» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.
ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «{Следующие несколько вопросов относятся к вашему многолетнему опыту.} Считая этот учебный год, сколько
Всего лет вы работали с детьми, получающими специальное образование или сопутствующие услуги в какой-либо школе,
включая годы, когда вы работали неполный рабочий день?»
InstResp «Введите количество лет до ближайшего полного учебного года. Если это ваш первый год, введите «1».
Водяной знак «Введите годы»
ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 80

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:

ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 44}.Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 84 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

Вставка 12
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса

ЕСЛИ ИДЕНТИФИКАТОР ССЫЛКИ УЧИТЕЛЯ (ID_ССЫЛКИ ИЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАГРУЗКИ) = B (ЗНАЧИТ, ЧТО УЧИТЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ), ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 47.
ИНАЧЕ ПЕРЕЙДИТЕ К ВОПРОСУ 45.

45
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: ECLS-K:2011 Весенняя анкета детского сада, пункт 9 без неполного года
ИНСТРУКЦИИ ПО ЭКРАНУ:
ОТОБРАЖАТЬ «всего» ПОДЧЕРКНЕННЫМ ТЕКСТОМ В STEM.ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Считая этот учебный год, сколько всего лет вы работаете с детьми в любой
школе, включая годы, когда вы работали неполный рабочий день? Это будет включать в себя другие задания, такие как обучение
в обычном классе или иным образом оказывая услуги детям».
InstResp «Введите количество лет до ближайшего полного учебного года. Если это ваш первый год, введите «1».
Водяной знак «Введите годы»

ВВЕДИТЕ НОМЕР

Спектр

от 0 до 80

Мягкий диапазон

от 0 до 50

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИСТА:
ЕСЛИ ПРОГРАММНЫЙ ДИАПАЗОН НАРУШЕН, ПОКАЖИТЕ СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ: «Вы ввели {ОТОБРАЖЕНИЕ ОТВЕТА НА 45}.Вы уверены, что это правильно? Если все верно, выберите «Далее», чтобы продолжить».

Страница 85 из 86

Лонгитюдное исследование детей младшего возраста Опрос учителей специального образования
(Уровень учителя) Весна 1 - Форма SPA1-FT :: SPA
2021-07-26 18:01

46
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Изменено из SASS для включения соответствующих поставщиков услуг.

ТЕКСТ ВОПРОСА:
Вопрос «Как долго вы планируете продолжать преподавать или оказывать сопутствующие услуги?»
КОДЫ

1

Пока я могу

2

Пока я не получу право на получение пенсии от
эта работа

3

Пока я не получу право на получение пенсии от
Предыдущая работа

4

Пока я не получу право на получение пособий по социальному обеспечению

5

Пока не произойдет конкретное жизненное событие (например,
отцовство, брак)

6

Пока не появится более желанная возможность трудоустройства
вместе

7

Определенно планирую уйти, как только смогу

8

Не определился в это время

47
Авторское право: Нет
Раунд: Весенние полевые испытания первого класса
Источник: Новый пункт.	

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.