Условия организации обучения и воспитания детей с овз в доу: Условия для воспитания и обучения детей с ОВЗ

Условия для воспитания и обучения детей с ОВЗ

 

Фотогалерея>>

Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса>>

Доступная среда>>

 

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи>>

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (НОДА, ДЦП)>>

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (нарушение слуха)>>

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ  (НОДА, СМА)>>

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (РАС)>>

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (синдром Дауна)>>

 

Цель коррекционной  работы – создание условий для оказания ранней коррекционной помощи, а также  сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.  Создание условий для образования детей с ОВЗ с целью повышения уровня психического развития: интеллектуального, эмоционального и социального, формирование необходимых знаний, умений и навыков, способов учебной работы и адаптации в дальнейшем к системе начального обучения в школе.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Диагностическое направление. Для успеха воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.

Коррекционно-развивающее направление обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков.

 Консультативное направление  обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников.

 Информационно-просветительское направление направлено на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Специалисты являются центральным звеном образовательной деятельности МБДОУ, так как именно они определяют основной и коррекционно-развивающий маршрут ребенка, несут основную нагрузку по выполнению мероприятий годового плана. Специалисты не только создают в своих кабинетах предметно-развивающую среду, рассчитанную на все возрастные группы, но и отвечают за содержание центров детской деятельности по своему разделу.

МБДОУ посещают дети с разными нарушениями развития (дети-инвалиды — 31 воспитанник, дети с ОВЗ — 50 воспитанников, часто болеющие дети — 26 воспитанников).

Рациональный выбор системы методов и отдельных методических приемов и технологий осуществляется педагогом в каждом конкретном случае в соответствии с возможностями детей с ОВЗ.

 Специалистами разрабатываются индивидуальные карты развития определенного содержания, направленные на социализацию воспитанников и способствующие нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания, игровых действий, предметной деятельности.    Предусматривается широкое варьирование организационных форм образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных, которые проходят в групповом помещении, кабинетах учителя-логопеда и учителя-дефектолога, сенсорной комнате.

   Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка предметно-развивающей среды.

МБДОУ оснащено специальным оборудованием:

• мобильная система перемещения инвалида-колясочника
• подъемник в бассейне
• стулья ортопедические детские,
• вертикализаторы,
• опора-ходунки для детей с ДЦП

В МБДОУ предусмотрены и оборудованы:

• пандус,
• кнопка вызова помощи,
• сенсорная комната,              
• кабинеты специалистов (педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов),
• широкий лифт,
• расширенные дверные проемы,
• просторные коридоры,
• детские санузлы для инвалидов-колясочников,
• кровать медицинская.

Помимо специального оборудования для организации и проведения развивающих мероприятий учитываются некоторые особенности дидактического материала.

Для всех детей с ОВЗ имеются некоторые общие требования к обеспечению специальных условий.

    Таким образом, создаются такие условия, при которых обеспечиваются:

• привлекательность развивающей предметно-пространственной среды для детей разного возраста (насыщение игрушками) как в группе, так и на прогулке.
• присутствие второго взрослого на занятиях и в основных режимных моментах. Это помогает снять напряженность ситуаций, в которых ребенку требуются повышенные внимание и помощь;
• использование в образовательной деятельности заданий разноуровневого содержания. Такая подача материала позволяет всем детям участвовать в образовательной деятельности; упор в обучении и воспитании на сильные стороны ребенка. Когда педагог обращает внимание на прогресс, демонстрирует достижения детей, то у них появляется настойчивость в овладении новыми навыками, исчезает чувство беспомощности, появляется вера в себя;
• недопустимость сравнения и соревнования детей друг с другом;
• включение детей в помощь друг другу — общеизвестен факт, что большая часть наших знаний создается в обществе, т. е. мы учимся у своего непосредственного и ближайшего окружения, и дети могут многому научиться, помогая друг другу;
• включение в структуру образовательного процесса специально организованных видов деятельности, направленных на развитие коммуникации;
• создание безопасной предметной среды, в т. ч. на прогулке, — это важно для обеспечения свободы движений дошкольника.

Большое внимание в коррекционной работе с такими детьми уделено формированию и развитию речевой деятельности и подготовке к усвоению основных языковых закономерностей. Для этого доступная развивающая предметно-пространственная среда содержит игры и игрушки для развития полисенсорного восприятия.

Развивающая предметно-пространственная среда содержит игрушки с опорой на реальный уровень развития ребенка, игрушки для разных видов детской деятельности.

В ДОУ созданы условия для дистанционного общения с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, не посещающими дошкольное образовательное учреждение с целью эффективного взаимодействия с ребенком и развития его коммуникативной компетентности.

В дошкольном образовательном учреждении создан ЦИПР (центр игровой поддержки ребенка).  Основной целью деятельности ЦИПР является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии, поддержки семьи в способах его воспитания и обучения.

Создание развивающей предметно-пространственной среды, учитывающей особенности и характер нарушений здоровья детей с ОВЗ, способствует их включению в социальную жизнь, позволяет им быть успешными, ощущать собственную безопасность и сопричастность к общей жизни. У ребенка с ОВЗ появляется возможность естественного перехода к более сложным отношениям с социумом. Кроме того, для остальных детей это возможность учиться понимать и ценить многообразие общества, лучше относиться друг к другу, осознать, что такое социальная справедливость.

Специальные условия, созданные для детей с ОВЗ

№ п/п	Специальное условие	Информация о наличии
1.	Обеспечение доступа в здание организации, осуществляющей образовательную деятельность	Лестница с поручнями, имеется пандус при центральном входе и два пандуса при входе в бассейн,  расширен проем входной двери. На центральном входе находиться кнопка вызова помощника, выведенная на пульт охраны
2.	Обеспечение доступности путей перемещения внутри здания	Мобильная система перемещения инвалида-колясочника, беспроводная система вызова помощника, лестница с поручнями, пандусы, лифт.
3.	Наличие специально оборудованных санитарно-гигиенических помещений для лиц с ОВЗ	Туалетные кабины (на 1-м и 3-м этажах) доступны для маломобильных детей, установлены откидные опорные поручни, штанги, откидные сидения, кнопки вызова помощника, раковины с поручнями
4.	Наличие специальных (адаптированных) образовательных программ	Коррекционные и развивающие образовательные программы, реализуемые в детском саду, адаптированы для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с помощью педагогических технологий и специальных технических средств.
5.	Наличие специального оборудования	Вертикализатор, ходунки, стулья ортопедические, кровати детские медицинские, подъемный механизм оборудованный в бассейне для занятий плаванием, сенсорная комната и кабинет специалиста
8.	Возможность предоставления услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь	В штатном расписании предусмотрены соответствующие ставки: учитель-логопед-2 ст., учитель-дефектолог-2 ст., педагог-психолог-1 ст., инструктор по плаванию
10.	Возможность проведения групповых и индивидуальных занятий	Созданы условия для проведения групповых и индивидуальных занятий для лиц с ОВЗ.

 

 

«Условия получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья»

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
   Целью образования детей данной категории является введение в культуру, используя особым образом построенное образование, выделяющее специальные задачи и разделы обучения, а также — методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.

Конвенция-ООН-о-правах-инвалидов-от-13.12.2006

Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 N 1309

Федеральный закон от 01.12.2014 N 419-ФЗ (ред. от 29.12.2015)

Федеральный-закон-от-24.11.1995-№-181-ФЗ-О-социальной-защите-инвалидов-в-РФ

Комплексное сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов

 1. Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов

 Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012, вступивший в силу 01.09.2013 Статья 42

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся должны быть проинформированы о целях и формах организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном  процессе, являющимся необходимым условием реализации образовательной программы в образовательной организации.

Психолого-педагогическая помощь оказывается обучающимся на основании заявления или согласия  в письменной форме родителей (законных представителей).

Бланк согласие родителей  Скачать  на психолого-педагогическое сопровождение.

В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад  № 62 «Огонек»  представлены равные условия для получения качественного дошкольного образования и обеспечены равные права детям, имеющим разные стартовые возможности.

В соответствии с Федеральным законом от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации, от 29.12.2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основам общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», уставом Учреждения созданы условия для образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода созданы психолого-педагогические и материально-технические условия для комфортного обучения, ухода и присмотра.

Среди воспитанников МБДОУ «Детский сад № 62 «Огонек» есть дети, имеющие фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Для оказания квалифицированной коррекционной помощи таким детям функционирует логопункт, оснащенный необходимым оборудованием, материалами и пособиями, группа комбинированной и компенсирующей направленности.

В МБДОУ функционирует 2 группы комбинированной направленности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62 «Огонек»реализует Адаптированную образовательную программу дошкольного образования (далее Программа) в группе комбинированной направленности и на логопункте.

Программа разработана специалистами МБДОУ № 62  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),в соответствии с  рекомендациями программы «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.

Программа учитывает новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования:

1. повышение социального статуса дошкольного образования;
2. обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3. обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4. сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса, направленным на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 5 до 7 лет по направлениям (образовательным областям): физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей воспитанников.

Адаптированная программа

С детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ работают следующие специалисты:

• учителя-логопеды (Жерноклюева Т.А. педагог первой квалификационной категории, Комарова Н.С., педагог первой квалификационной категории)
• педагог-психолог (Рыжкова Т.А. педагог первой квалификационной категории)
• инструктор по физической культуре (Дубышкина Н.А. педагог первой квалификационной категории)
• медицинская сестра
• музыкальные руководители (Куделя О.А., Незнанова О.Ю. педагоги первой квалификационной категории)
• педагог дополнительного образования (хореограф) (Гурова Я.И.)

Специалисты реализуют индивидуальные образовательные маршруты, разработанные исходя из особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей воспитанников.

Индивидуальный образовательный маршрут — это образовательное пространство, создаваемое для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого- педагогического сопровождения в МБДОУ специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени.

Чтобы создать индивидуальный маршрут ребёнка с ОВЗ в Учреждении, проводится полное всестороннее психолого-педагогическое обследование. Специалисты МБДОУ (учитель- дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог) наблюдают за ребенком в деятельности, беседуют с ним и его семьей, диагностируют проблемные и успешные зоны развития и только затем начинают работать над составлением индивидуального образовательного маршрута по  реализации адаптированной образовательной программы МБДОУ, созданием индивидуальных условий, подбором обучающего материала, заданий и занятий.

В ходе сопровождения специалисты осуществляют мониторинг результатов работы, чтобы при необходимости скорректировать план действий совместно с семьей ребенка.

На учебный год составляется План-график проведения диагностических обследований, которые проводится с детьми с ОВЗ два раза в год: в сентябре (входная) и в мае — итоговая. По результатам диагностики организуется система индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, которая согласуется с родителями (законными представителями) ребенка.

На учебный год составляется План-график проведения диагностических обследований, которые проводится с детьми с ОВЗ два раза в год: в сентябре (входная) и в мае — итоговая. По результатам диагностики организуется система индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, которая согласуется с родителями (законными представителями) ребенка.

Родители (законные представители) дают согласие на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном учреждении в письменном виде.(wогd 

согласие).

В Образовательном учреждении имеются необходимые специальные учебные пособия  и дидактические материалы для проведения коррекционно-образовательной деятельности с детьми.  В кабинетах специалистов имеются методические пособия  и дидактические материалы для работы с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами.

Кабинет педагога-психолога используется для проведения  диагностической, коррекционной, консультативной, психопрофилактической работы, реализации задач по организации психологического сопровождения педагогического процесса.

• Игровые комнаты оснащены современными  игровыми комплексами, мебелью в соответствии с возрастными особенностями воспитанников и требованиями СанПиНа, включающие в себя пространство движения, мягких модулей.

В целях обеспечения эффективной работы с детьми с особенностями в воспитании, обучении и адаптации в ДОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум.

2. Условия беспрепятственного доступа в образовательную организацию лиц с ОВЗ и инвалидов

В целях обеспечения специальных условий образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ в МБДОУ детский сад № 62 «Огонек»  создается безбарьерная среда, которая учитывает потребности детей. Учитывая все категории детей-инвалидов и детей с ОВЗ, которые могут быть зачислены в контингент обучающихся, в настоящее время совершенствуется среда Учреждения  необходимым оборудованием, обучающими и развивающими пособиями, играми.

В МБДОУ  определены мероприятия по совершенствованию условий беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных групп населения, в соответствии с Паспортом доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ).

Доступ в здание для маломобильных групп населения обеспечивается при помощи персонала Образовательного учреждения.

Паспорт доступности для инвалидов объекта МБДОУ «Детский сад № 62 «Огонек» и предоставляемых на нём услуг в сфере образования.

ПАСПОРТ ДОСТУПНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ  В  ДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

Loading…

    В последнее время   в нашей стране все больше стало уделяться внимания  детям с особыми возможностями здоровья. Все чаще стали говорить о равноправном включении таких детей, с  психическими, физическими, интеллектуальными  недостатками, во все возможные и необходимые сферы жизни общества, о  возможности дать этим детям достойный статус, самореализоваться в современном мире.

     Нахождение таких детей в дошкольных  образовательных учреждениях  общеразвивающей направленности – это не только отражение времени, но и реализация права детей на образование в соответствие с ФЗ «Об образование в Российской Федерации».

    И одарённые дети, и дети с ограниченными возможностями здоровья, так же как и дети с нормативным развитием — все должны иметь возможность получить образование соответствующего уровня.

     С появлением детей с ОВЗ в  детских садах общеразвивающей  направленности педагогам приходится  переосмысливать  сложившиеся практики обучения и воспитания дошкольников и определять  наиболее оптимальные пути в осуществлении индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

     В образовании  появился новый термин — инклюзивное  образование. Что же такое  инклюзивное  образование?  Inclusif ( франц.) — включающий в себя  Include ( лат.)- заключаю, включаю.

    Инклюзивное образование — процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников, процесс, позволяющий всем детям  в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни.

Согласно «Словарю русского языка»  сопровождать — значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого.

     Цель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ: 

создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной  адаптации, реабилитации и личностному росту детей  с ОВЗ в социуме.

     Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:

предупреждение возникновения проблем развития ребенка;помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;психологическое обеспечение образовательных программ;развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

    Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития воспитанников  является сохранение и укрепление здоровья  таких детей.

    Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, оно требует организации работы со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса

Субъектами  психолого-педагогического сопровождения  в  ДОУ общеразвивающей направленности  являются:

Дети с ОВЗРодители детей с ОВЗПедагоги инклюзивных группВоспитанники инклюзивных группРодители инклюзивных групВоспитанники ДОУ  в целомРодители воспитанников ДОУВесь педагогический коллектив

Не мало  проблем  возникает  при осуществлении инклюзивного образования в дошкольных учреждениях.

Архитектурная недоступность образовательных учреждений.Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми.Большинство руководителей образовательных организаций  недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в образовательный процесс.Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки.

     Но, не смотря на возникшие  проблемы,  инклюзивное образование  все целенаправленно продвигается  вперед. Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками — существенное условие позитивных изменений в развитии таких детей, совершенствования их способностей к получению дошкольного образования.

      С целью обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения образовательного процесса дошкольников с ОВЗ в нашем дошкольном учреждении  создан  Психолого-медико-психологический консилиум(ПМПк).

     В состав консилиума входят все узкие  специалисты ДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели.

Цель ПМПк:  обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ.

Деятельность   Психолого-педагогический консилиума в  ГБДОУ:

— выявление индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ,     его потребностей, затруднений, потенциальных возможностей,   ресурсов.;

— прогнозирование успешности освоения им академических  знаний и социальных навыков;

— определение образовательного маршрута ребенка в ДОУ,   группе и разработка индивидуального образовательного маршрута,  индивидуальной адаптационной образовательной программы;

— динамическая оценка эффективности социальной   адаптации ребенка и внесение корректировок в образовательный маршрут  ребенка с ОВЗ и  разработка рекомендаций по изменению  образовательной и  социализирующей среды.

     Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании письменного заявления или договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников в присутствии родителей.

     Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

    На каждого ребенка заполняется индивидуальная карта развития, в которую вписываются все данные индивидуального обследования, заключения и рекомендации.

    На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.

    Коллегиальное заключение содержит обобщенную характеристику состояния психофизического развития ребенка и программу специальной помощи, обобщающую рекомендации специалистов. Коллегиальное заключение ПМПк и рекомендации подписываются председателем и всеми членами ПМПк.

     Заключения специалистов, коллегиальное заключение и рекомендации доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме. Предложенные рекомендации реализуются только с их письменного согласия.

      При необходимости углубленной диагностики и (или) разрешения спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию, имеющую сертификат Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

     Психолого-педагогическая поддержка специалистами ПМПк оказывается   и воспитателю, работающему с  детьми с ОВЗ. 

    Живой контакт с педагогом и обсуждение вопросов  эффективного сотрудничества с воспитанником  и  родителями, постоянное взаимодействие  и оказание консультативной    помощи    для снижения рисков их       профессионального выгорания, информационно – методическая поддержка-все это позволяет  педагогам  ДОУ, работающим в инклюзивных группах, плодотворно осуществлять образовательный процесс.

    Формирование толерантного сознания к детям с ОВЗ  в нашем ДОУ реализуется, через  программу  « Уроки   доброты ».

Программа направлена на:

Мобилизация внимания дошкольников к проблемам детей с   ОВЗ.Распространение ценностей толерантности и разъяснения необходимости личного участия в их судьбе.Создание комфортной, безопасной среды для всех участников образовательного процесса.Развитие чувства эмпатии, взаимопомощи, уважения ко всем  людям,  развитие чувства единства,  сплоченности          группы.Снижение защитных форм поведения, агрессивных   установок   тревожности.Развитие самостоятельности в принятии решения, чувства принадлежности к обществу, самоуважения.

     Благодаря  реализации программы, у  воспитанников  есть возможность активного и постоянного участия во всем общеобразовательном процессе. Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов. Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка. Особые дети стали полноценными участниками всей нашей дошкольной жизни.

Наличие условий организации обучения и воспитания детей с ОВЗ

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Информация об обеспечении возможности получения образования инвалидами и лицами с ОВЗ

Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней тяжести могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях.

При необходимости в ГБДОУ будет разработана адаптированная образовательная программа.

№ п/п	Показатели условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья	Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
1.	Наличие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья	Количество воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ в 2017-2018 учебном году — 6 человек.
2.	Наличие перечня специальных учебных пособий, развивающих игр, игрушек, дидактического материала и оборудования для обучения и воспитания воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	В группах общеразвивающей направленности возможно осуществление совместного образования здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
3.	Использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования	В ДОУ имеются специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования: интерактивная доска – 4шт; экран настенный – 1 шт; ноутбук – 6 шт; мультимедийный проектор – 1шт; музыкальный центр – 2 шт.
4.	Предоставление специальных технических средств обучения индивидуального пользования в постоянное пользование	В ДОУ нет обучающихся с ОВЗ, которым необходимы специальные технические средства обучения индивидуального пользования в постоянное пользование.
5.	Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий	Групповые и индивидуальные коррекционные занятия ежедневно проводятся   педагогом-психологом в соответствии с расписанием НОД.
6.	Обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья	В настоящее время в соответствии с паспортом доступности ГБДОУ доступ в здание для большинства категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в настоящий момент оценивается, как «доступность условная».
7.	Оказание психологической и другой консультативной помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья	Исходя из индивидуальных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья   оказывается индивидуальное сопровождение; консультирование родителей, консультативные мероприятия для педагогов (по запросу).
8.	Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь	В 2017-2018учебном году в ДОУ отсутствуют обучающиеся с ОВЗ, которые нуждаются в услугах ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь. Вслучаенеобходимостиэтиуслугимогутбытьпредоставлены.

 

Доступная среда

Информация об обеспечении возможности получения образования инвалидами и лицами с ОВЗ  Работа по созданию условий для инвалидов и лиц с ОВЗ ведется. В МБДОУ д/с № 58 разрабатываются адаптированные образовательные программы. Специально оборудованные учебные кабинеты Созданная коррекционно-развивающая среда в МБДОУ – это комплексный, системный, вариативно меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности. Для работы с детьми с особыми образовательными потребностями в дошкольном учреждении функционируют специально оборудованные учебные помещения: – музыкально-спортивный зал; – кабинет психолога – учителя-логопеда; Потребность введения в штат сурдопереводчика, тьютера отсутствует. Библиотеки, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья Помещение для размещения библиотеки отсутствует, книжный фонд методической, энциклопедической и художественной литературы находится в методическом кабинете ДОО и используется для проведения воспитательно-образовательной деятельности с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья На территории дошкольного учреждения оборудована спортивная площадка, которая используется в том числе инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Игровые участки. За каждой группой закреплен участок, оснащенный теневым навесом, песочницей, скамейками, красочным, современным игровым оборудованием (горки, качели, домики – беседки), которое соответствует росту и возрасту детей. Ежегодно весной на игровых площадках проводится полная смена песка. Вновь завозимый песок соответствует санитарно-гигиеническим нормам, имеет сертификат качества. Песочницы закрыты крышками. Средства обучения и воспитания, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках НОД по освоению основной образовательной программы, но и при проведении режимных моментов. Обеспечение беспрепятственного доступа в здания образовательной организации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Детский сад функционирует с 1963 года, располагается в двухэтажном здании. Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют. Входная группа имеет звонок при входе. Здание оснащено системой противопожарной сигнализации и световым табло «Выход». Территория и здание детского сада оборудовано видеонаблюдением. При необходимости инвалиду или лицу с ОВЗ будет предоставлено сопровождающее лицо. Специальные условия питания Приготовление пищи осуществляется на пищеблоке. В дошкольном учреждении организовано 5-разовое питание: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин. Продукция принимается в соответствии с сертификатами качества, приготовление блюд осуществляется в соответствии с технологическими картами. В рацион питания включены все основные группы продуктов питания: мясо, рыба, молоко, молочные продукты, пищевые жиры, яйца, овощи, фрукты, сахар, хлеб, кондитерские изделия, крупы и др. Рацион питания имеет различия по качественному и количественному составу (вес блюда) в зависимости от возрастных категорий. Ежемесячно проводится анализ питания по натуральным нормам, подсчитывается калорийность Пища готовится на пищеблоке дошкольной организации, организация питания обеспечивается ООО «Город-Кафе», выдача осуществляется в соответствии с режимом каждой возрастной группы и графиком выдачи пищи. Пищу получают младшие воспитатели, помощники воспитателей, в группе организуется зона для принятия пищи детьми. Посуда моется, обрабатывается и хранится в буфетной. Медицинская сестра систематически осуществляет контроль над правильностью обработки продуктов, закладкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи. Особенно тщательно контролирует правильность хранения и реализации продуктов. Ежедневно проходит витаминизация третьего блюда аскорбиновой кислотой. Специальные условия охраны здоровья Вся жизнедеятельность ребенка в ДОО направлена на улучшение и сохранение здоровья. Охрана здоровья в ДОО – основная задача. О наличии заболеваний сообщают медицинскому работнику. В случае возникновении вспышек вирусных заболеваний, группы закрываются на карантин. Помещения всего ДОО ежедневно проветриваются и обрабатываются согласно нормам СанПин. С самых первых дней посещения детского сада воспитатели занимаются формированием культурно-гигиенических навыков у детей. Воспитательно-образовательный процесс направлен на физическое развитие дошкольников, созданы оптимальные условия пребывания детей, комплекс оздоровительных мероприятий зависит от времени года, так же существует комплекс мероприятий, направленный на снижение заболеваемости детей (кварцевание, проветривание, занятия физической культурой, закаливание, ежедневная утренняя гимнастика, организация прогулок на свежем воздухе, поддержание температурного режима, просветительская работа с родителями). — в ДОО имеется медицинский кабинет. Медицинская сестра работает от детской поликлиники № 2 на основе договора. — стенд «Страничка доктора Айболита» содержит актуальную информацию по профилактике заболеваний, рекомендации родителям. Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья В целях обеспечения доступности к информационным материалам, на сайте МБДОУ создана альтернативная версия сайта для инвалидов по зрению. В ДОО имеется 4 компьютера, 1 ноутбук. Ноутбук и компьютеры подключены к сети интернет. Передача сигнала происходит через оптиковолоконные линии, Wi-fi-роутер. Активно используется электронная почта для сбора и обмена управленческой и статистической информацией. Компьютерные технологии активно используются воспитателями и специалистами ДОО для оснащения процесса работы с детьми, при проведении родительских собраний, районных методических объединений, праздников. Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ инвалидов и лицами с ограниченными возможностями здоровья Все педагоги дошкольного учреждения имеют доступ к электронным образовательным ресурсам в методическом кабинете. Воспитанники не имеют доступа к сети Интернет. Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования Во время проведения занятий, в том числе для инвалид и обучающиеся с ОВЗ, применяются мультимедийные средства, оргтехника и иные средства для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися. Наличие условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, не предусмотрено.

Доступная среда

— В детском саду разработана план-программа «Здоровячек», определяющая широкий спектр мероприятий по охране жизни, сохранению и укреплению здоровья воспитанников. В детском саду работают специалисты:·        

-инструктор по физической культуре занимается решением проблем физического воспитания коррекцией физического развития дошкольников;

— учитель-логопед осуществляет коррекционно-развивающую деятельность с дошкольниками с несложными речевыми нарушениями проводит разноплановую профилактическую работу , направленную на предупреждение речевых нарушений;

-педагог-психолог осуществляет  вариативную коррекционно-развивающую деятельность, направленную на устранение   нарушений развития эмоциональной и  познавательной сферы.

Основными методами работы являются: индивидуальные, подгрупповые занятия с детьми; индивидуальные и групповые консультации родителей и педагогов, тренинги.

 

Услуги первичной медико-санитарной помощи воспитанникам оказываются на основании Договора о совместной деятельности по медицинскому обслуживанию детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, заключенного между Детским садом № 248  ОАО «РЖД» и Краевым государственным бюджетным учреждением здравоохранения « Владивостокской детской поликлиникой №7 » . В рамках данного договора  осуществляется сотрудничество в объединении взаимных усилий и возможностей в организации оказании первичной медико-санитарной помощи детям (получающим дошкольное образование в образовательном учреждении) в целях реализации ч.3.ст 41 Федерального закона от 29.12.12 № 273-ФЗ       « Об образовании в Российской Федерации» . Оказание первичной медико-санитарной помощи производится в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья (ст.33 ФЗ от 21.11. 2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»

В детском саду имеется медицинский блок, состоящий из медицинского кабинета, процедурного кабинета, изолятора.

Медицинский блок оснащен всем необходимым оборудованием, которое соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, имеется  всё необходимое  для оказания первой неотложной помощи, здесь же происходит осмотр детей.

В детском саду  с целью охраны здоровья воспитанников проводятся мероприятия по следующим направлениям:

-профилактические осмотры;

-адаптационные мероприятия с целью облегчения вновь поступивших воспитанников;

-медико-педагогический контроль за физическим развитием воспитанников и уровнем их заболеваемости;

-аспектный анализ  санитарно-гигиенического состояния образовательного учреждения;

-контроль за физическим, гигиеническим воспитанием детей,

-закаливающие мероприятий;

-контроль за выполнением санитарных норм и правил.,

-профилактическая работа по формированию основ ЗОЖ у всех участников образовательных отношений.

Состояние и содержание территории, здания, помещений соответствует требованиям действующих СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Каждая группа имеет отдельный прогулочный участок.

В детском саду имеются физкультурный зал и спортивная площадка, с необходимым сертифицированным оборудованием для организации разноплановой образовательной деятельности по физическому развитию. С воспитанниками дошкольного возраста (дети от 3 до 7 лет) организуется организованная образовательная деятельность по физическому развитию 3 раза в неделю (1 на воздухе). Задачи и содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей включены в Основную образовательную программу дошкольного образования Детского сада № 248 ОАО «РЖД».

В соответствии с требованиями СанПиН2.4.1.3049-13  и возрастными особенностями воспитанников, для каждой возрастной группы разработан режим дня для холодного и теплого времени года.          В режиме дня отражены все режимные моменты: время приема пищи, прогулок, дневного сна, организованная образовательная деятельность

Доступная среда

Федеральные документы:

 

Государственный заказчик-координатор и основные разработчики Программы «Доступная среда» Министерство здравоохранения и социального развития РФ.

Цели Государственной программы «Доступная среда» на 2020-2025 годы

Целью Государственной программы является формирование условий для обеспечения равного доступа инвалидов, наравне с другими, к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, а также к объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения.

Инклюзивное образование с реализацией программы «Доступная среда» в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9» НМР РТ призвано решить следующие задачи:

1. Создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ.

2. Обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики нарушения развития, социального опыта.

3. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду, содействия ребенку и его семье, помощи педагогам.

4. Разработка специализированных программно-методических комплексов для обучения детей с ОВЗ.

5. Координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования.

6. Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ различной специфики и выраженности.

7. Формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ.

Создание доступной среды для всех

В данный момент проектирование и создание доступной среды для инвалидов является одной из важнейших частей социальный политики каждого государства. Эта инициатива направлена на обеспечение людям, ограниченным физически, равные возможности в любой сфере повседневной жизни. Большинство современных международных договоренностей и законодательств диктуют странам необходимость создания достойных условий, при которых становится возможным максимальное развитие способностей инвалидов и их интеграция в общество. Одним из критериев данного политического направления является создание доступной среды для людей с физическими ограничениями и предоставление им возможности работать и получать образование наравне со здоровыми членами общества.

 

Проект доступная среда – общие понятия

Термин «безбарьерная» или «доступная» среда в данный момент упоминается в большом количестве законодательных актов Российской Федерации и имеет различное толкование в зависимости от источника. Если обобщить все имеющиеся определения, то термин будет звучать следующим образом: Безбарьерной средой называют элементы, внедренные в окружающий мир, которые предоставляют возможность людям с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями могли свободно перемещаться и взаимодействовать с различными его элементами.

Если посмотреть на это понятие в более широком смысле то становится понятно, что организация доступной среды – это организация наиболее безопасных и легких условий для наибольшего количества людей. Так, к примеру, плавный съезд, спуск или пандус, может быть использован не только инвалидами, он и обычными людьми, так как в большинстве случаев это более удобно и менее энергозатратно.

Организация доступной среды подразумевает оборудование поверхностей специальными поручными, пандусами и особой плиткой, которая поможет легче передвигаться не только инвалидам, но и детям, пожилым людям и беременным женщинам.

Инвалид — человек, имеющий нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, в том числе с поражением опорно-двигательного аппарата, недостатками зрения и дефектами слуха, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты.

Маломобильные группы населения — это люди испытывающие затруднения при самостоятельном передвижении, получении услуги, необходимой информации или при ориентировании в пространстве:

• инвалиды,
• люди с временным нарушением здоровья,
• беременные женщины,
• люди старших возрастов,
• люди с детскими колясками и т.п

 

Документы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9» НМР РТ:

Паспорт доступности для инвалидов

Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в условиях ДОУ.

Акт обследования 

Должностная инструкция ответственного сотрудника за организацию работы по обеспечению доступности объекта и услуг, инструктаж персонала

Инструкция по оказанию необходимой помощи детям-инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья

Положение о порядке допуска собаки — проводник

Правила этикета при общении с инвалидами

 

 

В соответствии с ФЗ № 419 от 01.12.2014 г. о создании безбарьерной среды, Приказом Минобрнауки РФ №1309 по созданию в каждой организации, осуществляющей образовательную деятельность безбарьерной среды для лиц с инвалидностью в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9» НМР РТ проведены следующие виды работ:

     Специальные условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — для детей с ограниченными возможностями здоровья посещающих ДОУ созданы условия.

     Специально оборудованные учебные кабинеты – имеются: кабинет педагога — психолога на втором этаже, кабинет учителей логопедов кабинет учителя-логопеда     Объекты для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — в ДОУ  не имеется.

     Библиотеки, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — для детей с ограниченными возможностями здоровья посещающих ДОУ имеются в групповых помещениях книжные уголки.

     Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — в ДОУ имеется спортивный зал и спортивная площадка на территории ДОУ.

     Средства обучения и воспитания, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — для детей с ограниченными возможностями здоровья посещающих ДОУ имеется все необходимое.

     Обеспечение беспрепятственного доступа в здания образовательной организации –  установлена кнопка вызова персонала звонок, вывеска со шрифтом Брайля на контрастном фоне не имеется.

     Специальные условия питания — для детей с ограниченными возможностями здоровья посещающих ДОУ предусмотрено 5-и разовое питание.

     Специальные условия охраны здоровья – в ДОУ имеется медицинский персонал для детей с ограниченными возможностями здоровья посещающих детский сад.

     Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — в ДОУ нет.

     Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — в ДОУ не имеется

     Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования — в ДОУ не имеется

     Наличие условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат — в ДОУ не предусмотрены.

     Количество жилых помещений в общежитии, интернате, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — в ДОУ не предусмотрено.

Навигация по специальному разделу «Сведения об образовательной организации»

Почему так важно дошкольное образование?

Дошкольное образование — это термин, который относится к периоду времени от рождения ребенка до момента его поступления в детский сад, по словам доктора Джессики Альварадо, директора академической программы бакалавриата по развитию детей младшего возраста в Национальном университете. По словам Альварадо, это важное время в жизни детей, потому что именно тогда они впервые учатся взаимодействовать с другими, включая сверстников, учителей и родителей, а также начинают развивать интересы, которые останутся с ними на протяжении всей их жизни.

Но Альварадо говорит, что существует распространенное заблуждение, что дошкольное образование — это только обучение базовым навыкам. «Это намного больше, чем это», — говорит она. «Это время, когда дети осваивают важные социальные и эмоциональные навыки, и между ребенком, их родителями и учителем формируются партнерские отношения. Когда это делается успешно, это закладывает основу для продолжения этого процесса на протяжении всего обучения ребенка ».

Страны всего мира осознают важность дошкольного образования.ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) — это международный руководящий орган, миссия которого состоит в том, чтобы «способствовать построению мира, искоренению бедности, устойчивому развитию и межкультурному диалогу посредством образования». Вот что организация говорит о важности дошкольного образования:

«Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ) — это больше, чем подготовка к начальной школе. Он направлен на комплексное развитие социальных, эмоциональных, когнитивных и физических потребностей ребенка с целью создания прочной и широкой основы для непрерывного обучения и благополучия.У ВОДМ есть возможность воспитать заботливых, способных и ответственных будущих граждан ».

Какие конкретные результаты дает дошкольное образование для будущего ребенка?

Как объясняет Альварадо, результаты различаются, но все они были положительными. «В исследованиях рассматривалось все, от широких социальных преимуществ дошкольного образования до чего-то столь же конкретного, как результаты обучения STEM (наука, технология, инженерия и математика), и то, как знакомство детей с этими темами на раннем этапе может иметь длительное влияние», — она говорит.

Она также подчеркивает важность поощрения педагогов дошкольного воспитания к тому, чтобы действительно лучше узнать своих учеников и каждый из их конкретных интересов. «Когда [учителя] делают это, эти отношения могут реально влиять на учеников изо дня в день и укреплять доверие — и исследования показали, что, когда дети чувствуют себя комфортно и доверяют окружающим их людям, они учатся быстрее и успешнее», — говорит она.

Участие родителей также является важным компонентом этого процесса построения отношений, и Альварадо говорит, что для учителей этого уровня важно тесно сотрудничать с семьями.«Когда партнерство между учителями и семьей оказывается успешным, мы видим, что это позитивно отражается на всей жизни ребенка», — объясняет она.

Каково работать в дошкольном образовании?

По словам Альварадо, тот, кто любит работать с детьми и хочет оказывать долгосрочное влияние на их жизнь, вероятно, будет счастлив, сделав карьеру в дошкольном образовании. «Помогать детям учиться и расти — большая часть этого, но эта область также предоставляет множество возможностей для саморазвития — не только в ваших знаниях, но и в целом в вашем социальном эмоциональном росте.Это может помочь вам развить лидерские качества и стать рефлексивным практиком ».

Если вы хотите сделать карьеру в сфере дошкольного образования, первым делом нужно получить степень бакалавра. В дополнение к тому, что требуется в вашей программе получения степени, могут быть курсовые работы для штата или страны. В зависимости от того, где вы хотите работать, будь то в США или за границей, вам следует связаться с Департаментом образования штата или Министерством образования страны, чтобы узнать о любых курсах или лицензионных требованиях для конкретной местности.

Каковы самые большие проблемы, с которыми сталкиваются люди, работающие в сфере дошкольного образования?

Альварадо говорит, что одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются педагоги, — это найти правильный баланс между индивидуальной работой с детьми и управлением большой группой в целом. «Например, если вы работаете в классе, вы могли бы действительно сосредоточиться на изучении конкретных интересов и потребностей ребенка, в то время как у вас есть много других детей, которым также нужно ваше внимание.”

Понимание того, как применять и внедрять стандарты классной комнаты, также может быть проблемой для новых учителей. «Я немного сошла с ума, составляя диаграммы в первый год, — говорит она, — но чем дольше я была в поле, тем больше я могла сделать глубокий вдох и понять, что мне не нужно быть таким трудным. на себя.»

Она рекомендует учителям не ругать себя за ошибку. «Не пытайся быть идеальным», — говорит она. «Более важно, чтобы вы просто продолжали идти».

Как учителя могут добиться максимальных результатов обучения детей этого возраста?

Чтобы добиться наилучших результатов в дошкольном образовании, Альварадо настоятельно предлагает работающим учащимся естественные любопытства в планы уроков.«Да, мы хотим взглянуть на стандарты», — говорит она. «Да, есть флажки, которые нам нужно проверить, но большая часть того, что мы делаем с маленькими детьми, — это анализ их интересов и использование этих интересов для более активного вовлечения их в обучение».

Альварадо объясняет, что учителя могут брать темы или предметные области, которые интересуют отдельных учеников, и расширять их с помощью занятий в классе или дома. Ориентация на эти области может помочь ученикам развить навыки критического мышления, позволяя им давать более сложные ответы, чем « да или нет.«Чтобы проиллюстрировать эту технику, Альварадо описывает студента, который проявил страсть к насекомым. Сначала она говорит, что была застигнута врасплох и не знала, что делать, но потом она поняла, что может использовать свой интерес к ошибкам, чтобы заинтересовать ребенка рядом других предметов, помимо науки. «Там могла быть математика, языковое искусство — на самом деле речь шла об использовании конкретных интересов ребенка, чтобы открыть для них новые двери».

Почему учащиеся должны делать карьеру в дошкольном образовании?

Дошкольное образование — это широкий и разнообразный карьерный путь.Альварадо считает, что если вам нравится работать с детьми и вы готовы работать, чтобы получить диплом, это будет вам полезно.

Это также развивающаяся область. По данным Бюро статистики труда, перспективы трудоустройства для лиц, занимающихся дошкольным образованием, являются хорошими, при этом ожидается, что занятость учителей дошкольных учреждений вырастет на 10 процентов в течение следующих восьми лет. В 2017 году средняя годовая зарплата учителей дошкольных учреждений составляла 28 990 долларов США. , причем 10% самых высоких заработков зарабатывают более 54 000 долларов.Среднее значение в Калифорнии составляет 36 760 долларов. (Согласно статистике BLS, «средняя» заработная плата — это середина между половиной работников, которые зарабатывают больше этой суммы, и половиной работников, которые зарабатывают меньше.)

Но дошкольный класс — не единственное место, куда вы можете пойти, получив степень. Альварадо начала свою карьеру в детском приюте недалеко от Сан-Диего. «Это был круглосуточный центр», — вспоминает она. «Дети там жили и ходили в школу на территории. Иногда это место служило переходным звеном между семьями и приемными семьями.”

Альварадо добавляет, что помимо поиска работы в школах, некоторые из ее бывших учеников присоединились к командам некоммерческих организаций, связанных с образованием, и влюбились в ту работу, которую они там делают.

По данным BLS, ведущими работодателями дошкольных учителей являются:

• Государственные, местные и частные школы.
• Индивидуальные и семейные услуги.
• Религиозные, благотворительные, профессиональные и аналогичные организации.
• Дневной уход за детьми.

Другие варианты карьеры доступны с дополнительным образованием в дошкольном образовании.

«[Если] вы продолжите учиться в магистратуре, вы можете работать помощником директора программы дошкольного образования или преподавать в общественном колледже», — говорит Альварадо.

По данным Министерства образования США, выпускники программ дошкольного образования могут иметь право на различные должности, помимо обучения в дошкольных учреждениях, в том числе:

• Семейный обслуживающий персонал.
• Программы раннего обучения и развития.
• Специалисты для младенцев и детей ясельного возраста.
• Специалисты по раннему вмешательству.
• Специальные педагоги дошкольного образования.
• Домашние посетители и поставщики сопутствующих услуг.
• Администраторы.
• Учителя Head Start и Early Head Start.

Перед тем, как поступить на штатный факультет в National, Альварадо восемь лет проработал адъюнкт-профессором. Что больше всего поразило ее в программе в первые годы ее учебы в университете, так это то, что она была ориентирована на студентов и уровень приверженности преподавателей.

«Мой программный директор постоянно звонил мне, чтобы узнать, как проходят мои занятия», — говорит она. «Он говорил что-то вроде:« Мы думаем о том, чтобы что-то изменить для этого класса, который вы преподаете, как вы думаете? »Он всегда хотел, чтобы я внес свой вклад, независимо от того, насколько это незначительно».

Программа BAECE

National приведена в соответствие с национальными стандартами, поэтому студенты могут быть уверены, что они закончат учебу с необходимым набором навыков для работы. Вы будете учиться у специалистов в области образования, имеющих непосредственный опыт преподавания, в том числе у штатных и дополнительных преподавателей, которые либо все еще преподают в дошкольном образовании, либо преподавали в этой области в прошлом.

«Мы очень хотим поделиться своим опытом с нашими учениками. Даже на онлайн-курсах я буду приводить примеры того, что было действительно хорошо, а что нет в классе », — говорит Альварадо.

Еще одним популярным среди студентов компонентом национальной программы BAECE является практический опыт. Национальные студенты проходят примерно пять часов практической работы на каждом занятии. Альварадо объясняет, что компонент обучения практическому опыту всегда привязан к конкретному заданию в классе.Например, если предметом в классе является изучение того, как составлять планы уроков, ученик может затем пойти в настоящий класс, чтобы применить эту концепцию на практике.

«Студентам нравится опыт работы на местах», — говорит она. «Сначала это может быть немного пугающим, но потом мои ученики всегда благодарят меня, потому что они сразу видят, в чем они сильны и где им нужно работать».

Альварадо также гордится форматом онлайн-обучения National. «Здесь никогда не бывает просто чтения и письма», — говорит она.«Есть видео, занятия и доски обсуждений. Мои ученики никогда не думают просто о том, что в книге говорится о теме ; мы всегда призываем их подумать о том, как бы это было реализовать на практике ».

Какие классы являются наиболее важными в национальной программе BAECE?

Альварадо приводит два примера классов, которые, хотя и отличаются друг от друга, сыграли решающую роль в обучении ее учеников навыкам и уверенности, которые им необходимы для преуспевания в качестве педагогов дошкольного образования.

Раннее познание , , один из первых курсов программы, студенты узнают о природе и задачах раннего познания, включая социальные, культурные и биологические основы. Они также узнают, как сотрудничать с семьями и персоналом в поддержке активной учебной среды. Учащиеся изучают значение текущих исследований для развития мозга и познания, а также то, как они могут повлиять на обучение в классе. Студенты также узнают, как использовать это исследование для оценки успеваемости студента.

«Игра как педагогика» — это класс для изучения конкретных ситуаций, в котором основное внимание уделяется игре как основному способу обучения детей младшего возраста. Курс подчеркивает, насколько полезным для учителей может быть наблюдение за играющими детьми. Каждую неделю студенты учатся составлять планы уроков по определенному аспекту игры, а также узнают, как объяснить игру как инструмент обучения и как расширить ее с помощью искусства, музыки и танцев.

«Это увлекательный курс, и когда речь идет о дошкольном образовании, важно говорить об« игре »в целом и рассматривать« игру »как образование», — говорит Альварадо.

В дополнение к BAECE, National также предлагает степень магистра дошкольного образования, которая учит студентов, как оценивать методы и политику обучения детей младшего возраста и изучать их влияние на детей, семью, школы и общество. Степень магистра открывает дополнительные возможности карьерного роста, такие как преподавание на уровне колледжа или руководство центром или программой дошкольного образования.

Какую роль играет лицензия в вашей карьере воспитателя дошкольного образования?

Как и в большинстве профессий преподавателя, для работы в школе определенного типа или в конкретном городе, штате или стране часто требуются дополнительные документы, помимо соответствующей степени.

Например, в Калифорнии от тех, кто хочет стать воспитателем дошкольного образования, требуется подавать заявление на получение разрешения в Комиссию штата по аттестации учителей. Разрешения бывают разных уровней в зависимости от должностных обязанностей (например, если вы будете руководить другими), и, таким образом, требования различаются для каждого.

Что это значит, когда класс предлагается в формате точного обучения?

Чтобы учащиеся получали максимум удовольствия от занятий, некоторые из них (включая вышеупомянутый «игровой» курс) предлагаются в «формате точного обучения».«Прецизионное обучение — это индивидуальный способ обучения, который позволяет студентам на раннем этапе получить любую поддержку, в которой они нуждаются. Альварадо, который был одним из основателей этого формата обучения, считает, что этот формат имеет решающее значение для успеха ученика в классе; они поймут, как они учатся, и затем смогут соответствующим образом разработать стратегию своего обучения.

«В формате точного обучения учащимся предоставляются возможности для более индивидуального обучения», — поясняет она. «Мы настроили его так, чтобы они получали необходимую помощь, когда они в ней нуждаются, и в результате могли процветать.”

По словам Альварадо, ответ на вопрос «почему дошкольное образование важно» заключается в том, что это критические годы развития. За это время в жизни детей формируются ценные отношения и развиваются партнерские отношения между учителями, сверстниками и родителями.

Если вы заинтересованы в том, чтобы сделать первый шаг к успешной и востребованной карьере, посетите страницу программы бакалавра искусств Национального университета в области дошкольного образования, доступную в кампусе и в Интернете, чтобы узнать больше.Вы также можете получить дополнительную информацию и поговорить с консультантом, заполнив форму запроса информации на той же странице.

Office of Early Learning (OEL) — Департамент образования штата Делавэр

Делавэр признает, что семьи являются первыми и самыми важными учителями детей. Педагоги дошкольного образования работают вместе с семьями, чтобы поддерживать детей от рождения до восьми лет. Делавэр разрабатывает и продвигает программы, гарантирующие, что квалифицированные специалисты обеспечат отличный уход в это время и по мере того, как дети переходят в систему школьного образования K-12.

Делавэр продолжает укреплять свою систему раннего обучения. В декабре 2018 года штату был выделен грант на развитие дошкольного образования в размере 4,2 миллиона долларов (PDG B-5) за эту работу. Предыдущий пятилетний стратегический план развития детей младшего возраста в Делавэре, который завершился в 2018 году, уделял первоочередное внимание дополнительной поддержке и услугам для самых юных учеников и их семей. В настоящее время штат разрабатывает оценку потребностей и стратегический план по созданию улучшенной системы дошкольного образования.

Услуги для семьи

• Выберите качественную программу ухода за детьми младшего возраста: узнайте больше о выборе качественных программ ухода за детьми в штате Делавэр.Получите информацию о Delaware Stars, справочной службе по уходу за детьми First Access Care, Head Start и многом другом.
• Переведите вашего ребенка в детский сад: Узнайте больше о том, как записать вашего ребенка в детский сад. Найдите требования и сроки для местного школьного округа и чартерной школы. Для посещения детского сада в Делавэре учащимся должно быть пять лет к 31 августа текущего учебного года.
• Найдите поддержку для детей младшего возраста: Найдите информацию для семей и педагогов, обеспокоенных развитием ребенка.Включает, как получить право на получение специального образования или сопутствующих услуг в Делавэре, информацию о государственной программе по наблюдению за развитием детей и ресурсы для поддержки всех учащихся.
• Получите ресурсы по семейному обучению через программу «Родители как учителя»: узнайте больше о программе «Родители как учителя» штата Делавэр, которая посещает семьи в их домах, чтобы поддержать беременных матерей, а также детей от рождения до детского сада.
• Ресурсы для скрининга развития: доступ к скрининговому опроснику, который поможет понять, как развивается ваш ребенок.

Ресурсы для преподавателей

программ дошкольного образования | Общественный колледж Нортгемптона

Программный стандарт 1: Развитие и обучение детей
Учащиеся используют научно обоснованные знания о развитии и обучении детей, чтобы понять, что обучение и развитие каждого ребенка уникально на основе культурного, языкового разнообразия и разнообразия способностей, а также других взаимодействующих факторов для создания безопасная, здоровая, уважительная и инклюзивная учебная среда, обеспечивающая гибкие, соответствующие развитию возможности обучения с интегрированным искусством

1а.Поймите характеристики каждого ребенка и его потребности в развитии и обучении во всех областях.
1б. Понимать множество взаимодействующих влияний, включая культурное, языковое разнообразие и разнообразие способностей, которые приводят к уникальности развития и обучения каждого ребенка.
1с. Применяйте научно обоснованные знания о развитии и обучении, чтобы создать безопасную, здоровую, уважительную и поддерживающую среду обучения, которая объединяет искусство и поддерживает полноценное участие каждого ребенка.

Программный стандарт 2: Семьи и сообщества
Учащиеся используют знания, основанные на фактах, для понимания сложных и разнообразных характеристик семей и сообществ, используя различные точки зрения для поддержки развития и обучения каждого ребенка в рамках отношений сотрудничества.

2а. Понять, как разнообразные и сложные характеристики, включая культурное, языковое разнообразие и разнообразие способностей в семьях и общинах, влияют на развитие и обучение каждого ребенка.
2б. Поймите стратегии, которые педагоги могут использовать для построения уважительных взаимных отношений, в том числе с другими профессионалами для поддержки развития и обучения каждого ребенка.
2с. Применяйте научно обоснованные знания семей, сообществ и других специалистов для поддержки развития и обучения каждого ребенка.

Программный стандарт 3: Наблюдение, документирование и оценка для поддержки маленьких детей и семей
Учащиеся используют научно обоснованные знания о систематическом наблюдении и целях, преимуществах и надлежащем использовании оценивания в сотрудничестве с семьями и другими специалистами, чтобы понять и принимать решения об окружающей среде, учебной программе и взаимодействиях для поддержки развития и обучения каждого ребенка.

3а. Разберитесь в целях, преимуществах и использовании оценки.
3б. Понять этические методы наблюдения, документации и оценки.
3с. Узнайте, как сотрудничать с семьями и специалистами в процессе оценки каждого ребенка.
3д. Применяйте и анализируйте основанные на фактах знания о наблюдении, документировании и оценке, чтобы принимать решения об окружающей среде, учебной программе и взаимодействиях для поддержки развития и обучения каждого ребенка.

Программный стандарт 4: Использование подходов, эффективных с точки зрения развития
Учащиеся используют знания, основанные на фактах, для понимания и построения позитивных отношений и поддерживающего взаимодействия в качестве основы для своей работы с детьми и семьями.Учащиеся применяют подходы, интегрированные в искусство и соответствующие развитию, и универсальный дизайн для обучения, чтобы поддержать развитие и обучение каждого ребенка.

4a Понимать и применять позитивные отношения и взаимодействия для поддержки развития и обучения каждого ребенка.
4б. Понимать и применять педагогические навыки и стратегии, включая подходящие для развития методы и технологии, для поддержки развития и обучения каждого ребенка.
4с. Понимать и применять широкий набор интегрированных в искусство, подходящих для развития подходов к преподаванию / обучению и универсального дизайна для обучения, чтобы поддерживать развитие и обучение каждого ребенка.
4д. Поразмышляйте над собственной научно обоснованной практикой, чтобы поддержать положительные результаты для развития и обучения каждого ребенка.

Программный стандарт 5: Использование содержания для создания осмысленной учебной программы
Учащиеся используют научно обоснованные знания по предметным областям, универсальный дизайн для обучения, инструменты для запросов и ресурсы для разработки, внедрения и оценки учебной программы и опыта для поддержки развития каждого ребенка и обучение.

5а. Понимание содержания знаний и ресурсов в системах символов / предметных областях: язык и грамотность; искусство — изобразительное искусство, музыка, творческое движение, танец и драма; математика; наука, физическое воспитание, здоровье и безопасность; и социальные исследования.
5б. Понимать основные концепции, инструменты исследования и структуры всех систем символов / предметных областей.
5с. Используйте научно обоснованные знания, стандарты раннего обучения, универсальный дизайн для обучения и другие ресурсы для разработки, внедрения и оценки учебной программы и опыта для поддержки развития и обучения каждого ребенка.

Программный стандарт 6: Стать профессионалом
Студенты используют научно обоснованные знания этических принципов и профессиональных стандартов.Они участвуют в непрерывном совместном обучении и демонстрируют знающие, рефлексивные и критические взгляды, чтобы принимать обоснованные решения о защите разумных практик и политики в дошкольном образовании.

6а. Определить и поразмышлять о карьерных целях; идентифицировать и вовлекать себя в профессию.
6б. Понимать этические принципы, профессиональные системы, стандарты и правила в области дошкольного образования.
6с. Объяснять и анализировать личное участие в непрерывном и совместном обучении; демонстрируют рефлексивные и критические взгляды.
6д. Поймите, как защищать каждого ребенка, семью и профессию.
6e. Анализируйте и обобщайте знания о том, как стать профессионалом, который может сформулировать и применить на практике индивидуальную философию, которая включает научно-обоснованную практику и универсальный дизайн для обучения.

Как стать воспитателем дошкольного образования: информация о карьере и заработной плате

В большинстве штатов воспитатель дошкольного образования работает с детьми от рождения до третьего класса или примерно восьмилетнего возраста.Этот учитель работает с учениками в государственных или частных школах, в начальных школах всех типов, а также в программах раннего вмешательства с детьми от рождения до детского сада, финансируемых федеральным и государственным бюджетом, таких как Head Start. В этом руководстве содержится информация о том, как стать воспитателем дошкольного образования, чем они занимаются, а также о заработной плате и перспективах работы для этой профессии.

Педагог дошкольного образования Описание работы

Учителя дошкольного образования специализируются на обучении, развитии, социальных и физических потребностях маленьких детей.Эти педагоги обеспечивают безопасную и комфортную среду, в которой маленькие дети могут изучать не только ранние учебы, но и социальные, моторные и адаптивные навыки. Педагоги, работающие с учащимися в раннем детстве, специализируются на обучении детей и развитии здоровья. Педагоги, преподающие дошкольные (pre-K) до третьего класса, могут рассчитывать на то, что будут преподавать основные предметы, такие как чтение, математика, естественные науки и общественные науки, в соответствии с учебной программой, установленной их школой или округом. Педагоги также предоставят возможности и мероприятия для структурированной и неструктурированной игры, а также предложат легкие закуски в течение учебного дня.Поведение и развитие детей регулярно обсуждают с родителями. Те, кто работает в рамках программы повышенного риска, такой как Head Start, могут рассчитывать на посещение на дому и консультации с родителями.

Требования и общие задачи дошкольного воспитателя

Для работы в качестве специалиста дошкольного образования в государственных школах, как правило, требуется государственная аттестация. Этот сертификат чаще всего выдается по традиционной программе бакалавриата со специализацией в дошкольном образовании (ECE).Одна из основных обязанностей учителей раннего детства — обеспечение безопасной и увлекательной среды обучения для маленьких детей, что включает в себя планирование и организацию учебной среды (условий) и обеспечение тщательного надзора с учетом безопасности. Во многих классах с маленькими детьми учитель дошкольного образования также будет наблюдать за помощником учителя или помощником учителя, который присутствует, чтобы помочь с физическими и учебными потребностями младших детей. Педагоги также должны планировать и проводить уроки и занятия, соответствующие их развитию, которые структурированы таким образом, чтобы способствовать пониманию детьми основных навыков.Структура в среде обучения в раннем детстве особенно важна, поскольку дети учатся на рутине и чувствуют себя комфортно в обучении и надлежащим образом выражать свои мысли.

Степени и программы развития детей младшего возраста

Как стать воспитателем дошкольного образования

Поскольку обучение детей младшего возраста требует специального набора навыков, педагоги, работающие с учениками в раннем детстве, обычно начинают свою карьеру с получения степени бакалавра в области дошкольного образования , развитие ребенка или тесно связанная с этим область исследования.Чтобы квалифицировать выпускников для получения лицензии учителя, большинство штатов требует, чтобы такая программа была одобрена советом штата по образованию для подготовки учителей. Для традиционных студентов, желающих получить степень бакалавра, типичный процесс выглядит следующим образом:

1. Завершите программу подготовки учителей дошкольного образования, одобренную советом по образованию вашего штата.
2. Завершить учебный практикум по программе для детей младшего возраста.
3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для преподавателей.
4. Подайте заявление в совет по образованию вашего штата за сертификатом или лицензией на преподавание.
5. Подать заявку на вакансию учителя дошкольного образования.

После зачисления на программу бакалавриата студенты обычно проводят первые два года обучения, зарабатывая общеобразовательные кредиты. Вторые два года программы бакалавриата будут посвящены курсам по развитию детей, методам обучения детей и теориям обучения. Студенты могут рассчитывать пройти как минимум одну стажировку или практику, работая с маленькими детьми в классе.Многие программы дошкольного образования включают в себя несколько отдельных занятий в классе, чтобы подготовить учителей к требованиям работы. По окончании учебы потенциальные учителя дошкольного образования будут готовы получить лицензию на преподавание и заручиться поддержкой детей младшего возраста посредством тестирования, такого как серия Praxis, хотя требования штата к тестированию для получения сертификата для детей младшего возраста варьируются от штата к штату.

Ранее лицензированные учителя или те, кто уже получил степень бакалавра по другому предмету, могут иметь возможность добавить подтверждение о раннем детстве к свидетельству о преподавании, завершив магистерскую программу по дошкольному образованию или развитию.Степень магистра в области дошкольного образования дает возможность получить более глубокое понимание обучения в детстве и более развитый набор навыков для работы с маленькими детьми. Многие программы магистратуры предлагают возможности для получения специализации в области дошкольного образования, например, для обучения особым потребностям или для одаренных и талантливых. После этого выпускники магистерской программы пройдут необходимые тесты, чтобы получить одобрение в раннем детстве в своем штате.

Заработная плата и перспективы работы воспитателя дошкольного возраста

По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя детских садов и начальных школ получают среднюю годовую зарплату в размере 57 980 долларов США и имеют перспективы роста занятости на 3% с 2018 по 2028 год. ¹ Учителя дошкольных учреждений, которые преподают в возрасте от трех до пяти лет, получают среднюю годовую зарплату в размере 29 780 долларов США в год и имеют более высокие перспективы роста занятости на 7% в период с 2018 по 2028 год. ² Работники по уходу за детьми получают среднюю годовую зарплату в размере 26 210 долларов США в год. . ³ Поскольку школы работают над снижением соотношения учащихся и учителей на фоне увеличения набора учащихся в большинстве районов страны, перспективы трудоустройства учителей дошкольного образования должны оставаться позитивными.

Карьерные интервью с дошкольным образованием

Блоги по дошкольному образованию

Список блогов по дошкольному образованию содержит идеи уроков и мероприятий, идеи по обучению маленьких учеников, полезные учебные ресурсы и вдохновляющие истории успеха.Не забудьте также посетить наш рейтинг лучших педагогов дошкольного образования в Twitter.

Полезные навыки и опыт

Воспитатели дошкольного образования любят детей, понимают потребности и способности детей и страстно любят учить. Педагоги, желающие работать в сфере раннего детства, должны обладать такими важными качествами характера, как забота, терпение, гибкость и сострадание. Эти педагоги также должны обладать высокоуровневыми знаниями о детском развитии и предметах обучения.Предыдущий опыт работы с маленькими детьми, особенно в классе, востребован большинством работодателей, желающих нанять профессионалов в области дошкольного образования.

Возможные должности для этой карьеры

• Общинный учитель
• Учитель дошкольного образования
• Учитель дошкольного образования
• Учитель начальной школы
• Учитель детского сада
• Главный учитель
• Учитель дошкольного образования

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Какая сертификация требуется, чтобы стать воспитателем дошкольного образования?

Ответ : В большинстве случаев педагоги дошкольного образования должны иметь степень бакалавра и государственную лицензию учителя с одобрением в области дошкольного образования.От учителей дошкольных учреждений может требоваться только степень младшего специалиста. Однако требования в некоторых штатах и ​​частных школах могут отличаться. Ваш государственный совет по образованию и местные программы подготовки учителей могут предоставить информацию о конкретных требованиях для вашего района.

Вопрос : В каком возрасте преподают дошкольные воспитатели?

Ответ : Раннее детство обычно считается младенчеством до восьмилетнего возраста. Поскольку это включает ряд уровней развития, специалисты по раннему детству могут специализироваться на определенных возрастных группах, таких как Pre-K, детский сад или с первого по третий классы.Специализация может начаться во время учебы в колледже или развиваться в рамках программ сертификации аспирантов, а также на основе опыта.

Вопрос : Существуют ли возможности карьерного роста для педагогов дошкольного образования за пределами государственных школ?

Ответ : Есть много возможностей карьерного роста для специалистов в области дошкольного образования, помимо работы в государственных школах. Частные школы, такие как школы Монтессори, часто нанимают специалистов по дошкольному воспитанию. Общественные центры, детские сады и другие детские организации также нуждаются в специалистах для детей младшего возраста.

Вопрос : Где работают дошкольные воспитатели?

Ответ : Ясли, дошкольные учреждения, детские сады и начальные школы являются наиболее распространенными местами работы для тех, кто имеет степень в области дошкольного образования.

Вопрос : Сколько зарабатывают воспитатели детей?

Ответ : Заработная плата учителей дошкольного образования широко варьируется в зависимости от того, в какой среде работает учитель.Средняя годовая заработная плата учителей дошкольных учреждений составляет 28 570 долларов в год, а средняя заработная плата работников детских дошкольных учреждений составляет 26 210 долларов. ^2,3 Средняя годовая зарплата учителей детских садов и начальной школы составляет 54 550 долларов. ¹ Бюро статистики труда (BLS) оценивает рост рабочих мест на 7% (дошкольные учреждения), 2% (детские сады) и 3% (K-6) для этих групп учителей до 2028 года. ^1-3

Ссылки:
1. Справочник по профессиональным перспективам Бюро статистики труда, учителя детских садов и начальных школ: https: // www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school-teachers.htm
2. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, дошкольные учителя: https://www.bls.gov/ooh /education-training-and-library/preschool-teachers.htm
3. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, работники по уходу за детьми: https://www.bls.gov/ooh/personal-care-and-service/childcare- worker.htm

Раннее обучение

Программы дошкольного образования, раздел I

Дети, отвечающие критериям

Ребенок дошкольного возраста — это ребенок, не достигший уровня обучения, на котором LEA предоставляет бесплатное государственное начальное образование.Для целей Раздела I дети от рождения до возраста, в котором LEA предоставляет бесплатное государственное начальное образование. Некоторые дети автоматически имеют право на участие в дошкольной программе Title I, в том числе:

• Дети, которые участвовали в программе Head Start, получали услуги при поддержке программы государственных грантов на развитие грамотности в рамках программы обучения грамоте для всех, результатов для нации (LEARN) (ранее известной как программа комплексной грамотности для стремящихся читателей) или посещали дошкольное учреждение Title I. программа в любое время в предыдущие два года;
• Дети, которые получали услуги в соответствии с Разделом I, Часть C (образование для мигрантов) в предыдущие два года;
• Дети дошкольного возраста, оказавшиеся бездомными; и
• Дети, которые находятся в местном учреждении или посещают общественный день для безнадзорных или правонарушителей детей и молодежи (раздел 1115 (c) (2) ESEA).

Дополнительные студенты, имеющие право на участие, включают:

• Дети, которые живут в зоне посещаемости школ Title I, осуществляющих общешкольных программ , имеющих право на дошкольные услуги.
• Чтобы иметь право посещать дошкольное учреждение Title I в школе с адресной помощью , детей дошкольного возраста должны быть не в состоянии соответствовать сложным государственным стандартам успеваемости учащихся или иметь наибольший риск их невыполнения, как это определено> множественными, связанными с образованием, целями критерии, установленные округом и дополненные школой или участвующие в программе Head Start или образовательной программе для мигрантов.

Зачем внедрять дошкольные программы Title I?

Программы дошкольного образования Раздела I предназначены для оказания помощи детям, наиболее подверженным риску несоблюдения государственных академических стандартов, основанных на множестве объективных критериев, связанных с образованием. Фонды Раздела I могут быть использованы для создания или улучшения существующих дошкольных программ, чтобы подготовить детей к поступлению в начальную школу с социальными, эмоциональными, языковыми, когнитивными навыками и навыками чтения в раннем возрасте, которые им необходимы для достижения успеха. Предоставление высококачественного опыта в раннем детстве помогает гарантировать, что дети, обучающиеся в школах и программах Title I, имеют основу для соответствия высоким государственным стандартам успеваемости и достижения успеха в начальной и средней школе.

На основе ненормативного руководства, выпущенного Министерством образования США, продольное исследование Национального центра статистики образования показывает, что дети из малообеспеченных семей, которые посещали программы дошкольного образования на базе центра в год до детского сада, получали более высокие баллы. в начале детского сада по математике, чтению, когнитивной гибкости и подходам к обучению, чем их сверстники, которые не участвовали в программе раннего обучения за год до начала детского сада.

Способы использования средств Title I для создания новых дошкольных программ Title I

• Охват семей и детей из групп риска до того, как они пойдут в начальную школу.
• Обеспечение высококачественных программ для детей младшего возраста с достаточным учебным временем, чтобы воздействовать на детей из группы риска академической неуспеваемости.
• Предоставление учителям навыков, необходимых для работы с маленькими детьми из группы риска школьной неуспеваемости.
• Создание программ для построения прочных отношений между школой и родителями, обеспечивающих успех учащихся в начальной школе и за ее пределами.
• Подготовка детей из малообеспеченных и неблагополучных семей к поступлению в детский сад и улучшение перехода в LEA или начальную школу, в которую обучаются дети.

Способы использования средств Раздела I для расширения и дополнения существующих дошкольных программ

Расширение или дополнение Head Start

• Использование средств Раздела I для обслуживания детей, которые не могут обслуживаться через программу Head Start из-за недостатка возможностей.
• Предоставление услуг детям, имеющим право на получение титула I, которые не имеют права на участие в программе Head Start.
• Предоставление дополнительных услуг детям в Head Start, которые также имеют право на услуги Title I, посредством:
  • Продление дневной программы до полного дня;
  • Увеличение количества учебных дней;
  • Оказание услуг в периоды, когда Head Start не работает;
  • Дополнительные услуги за счет предоставления дополнительного персонала для работы с детьми, имеющими право на титул I, в классах Head Start
  • Увеличение количества посещений на дому учащихся, наиболее подверженных риску несоблюдения государственных академических стандартов.

Расширить или дополнить программу добровольного дошкольного образования (VPK)

• Предоставление дополнительных услуг детям в классах VPK, которые также имеют право на услуги Title I, посредством:
  • Расширение ежедневной добровольной программы дошкольного образования для предоставления обучения в течение всего дня для детей VPK, которые также имеют право на Титул I.
  • Увеличение количества учебных дней;
  • Оказание услуг в периоды, когда ВПК не работает;
  • Дополнительные услуги за счет предоставления дополнительного персонала для работы с детьми, имеющими право на Титул I, в классах VPK;
  • Увеличение количества посещений на дому учащихся, наиболее подверженных риску несоблюдения государственных академических стандартов.
• Обеспечение профессионального развития, которое включает:
  • Тренинг по Флоридским стандартам раннего обучения и развития для четырехлетних детей (2017) ;
  • Стратегии максимального увеличения учебного времени за счет эффективного управления классом;
  • Обучение грамоте;
  • Развитие языка и словарного запаса; и
  • Поддержка культурно разнообразной школьной среды.
• Обеспечение возможностей для непрерывного обучения и участия родителей в усилении обучения в классе.

Программы дошкольного образования Раздел I

Переход в детский сад

Округа должны иметь план для координации, сотрудничества и интеграции дошкольной программы Title I с другими образовательными услугами для детей младшего возраста для поддержки семей и успешного перевода детей в детский сад. На основе исследований, проведенных Национальным центром качественного преподавания и обучения (NCQTL) в сотрудничестве с Национальным центром взаимодействия с родителями, семьей и обществом (NCPFCE):

«Плавный переход из дошкольного учреждения в детский сад зависит от связей, установленных между участниками процесса, например, между школой и семьями, а также между воспитателями дошкольных учреждений и детских садов и классами, особенно от связей, установленных до поступления в детский сад.Согласование практики, стандартов, учебных программ и оценок в дошкольных учреждениях и детских садах является важным элементом содействия успешному переходу ».

Примеры деятельности, связанной с переходом, могут включать:

• Обмен данными оценки;
• Продвижение программ летнего обучения;
• Привлечение семей;
• Реализация совместных возможностей профессионального развития с участием обоих на уровне сообщества.

Дети дошкольного возраста в приемных семьях

Государственные школы, предлагающие дошкольное образование, должны соответствовать требованиям Раздела I для детей, находящихся в приемных семьях, включая обеспечение того, чтобы ребенок (дети) оставались в своем дошкольном учреждении, если не будет определено, что это не отвечает наилучшим интересам ребенка.Округа должны координировать услуги, чтобы обеспечить детям, находящимся в приемных семьях, доступ к услугам раннего образования, на которые они имеют право, включая Head Start и Early Head Start, посещение на дому и программы дошкольного образования, администрируемые округом. Учащиеся в приемных семьях не могут быть отделены от основной школьной среды из-за их помещения в приемные семьи. Кроме того, Раздел I поддерживает потребности бездомных детей за счет расширения использования средств, предназначенных для бездомных детей и молодежи, с целью охвата всех бездомных детей, а не только тех, кто учится в школах без Раздела I.

Примеры допустимых услуг по поддержке детей, находящихся в приемных семьях, могут включать:

• Транспорт
• Направления на медицинские услуги
• Афтершкольные программы
• Наставничество
• Школьные принадлежности
• Вспомогательный персонал для связи с бездомными

Другие дошкольные программы

Дополнительные ресурсы

Обзор раннего обучения (PDF)

Нерегулирующее руководство по раннему обучению (PDF)

Переход в детский сад (отделение дошкольного образования)

Сборник ресурсов для помощи семьям, школам и сообществам в планировании успешного перехода в детский сад.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) — это профессиональная членская организация, которая работает над продвижением высококачественного раннего обучения для всех детей младшего возраста от рождения до 8 лет, объединяя практику, политику и исследования в раннем детстве.

Редди Фредди — Пути к успеху в детском саду

Разнообразные переходные материалы, от руководств по планированию до наборов инструментов для работы с детьми, посещаемости и взаимодействия с семьей.

Head Start — Центр обучения и знаний детей младшего возраста

Разнообразные видео и письменные ресурсы для семей, дошкольных учреждений и начальных классов, которые можно использовать при координации усилий по переходу.

Контакты для раннего обучения

Жаклин Хилл
Раздел I, Часть A Раннее обучение
Телефон: 850-245-0845

Добровольная программа дошкольного образования (VPK)

Департамент образования Флориды
Управление раннего обучения
250 Марриотт Драйв
Таллахасси, Флорида 32399
Телефон: 866-357-3239

Дошкольное семейное воспитание

Семейное воспитание в раннем детстве (ECFE) основано на идее, что родители создают для своего ребенка первую и наиболее важную среду обучения, а родители являются первыми и наиболее выносливыми учителями детей.ECFE работает, чтобы поддержать вас как родителя / опекуна, а также укрепить и расширить возможности семей. Цель состоит в том, чтобы повысить способность всех родителей и других членов семьи создавать наилучшие условия для обучения и развития своего ребенка.

Кто может участвовать в ECFE?

ECFE — это программа обучения родителей для всех семей Миннесоты с детьми в возрасте от рождения до поступления в детский сад. Школьные округа, в которых действует инициатива PreK-Third Grade, могут предлагать программы для родителей с детьми до третьего класса, чтобы поддерживать постоянное участие родителей в обучении и развитии детей.

Как предлагается ECFE?

Программа ECFE предлагается через округа государственных школ Миннесоты, часто в партнерстве с другими общественными программами или программами раннего обучения. Возможности обучения через ECFE могут возникать в различных условиях, таких как дома семьи, районные или общественные сайты, а также онлайн-обучение и поддержка для родителей. Услуги по программированию и обучению часто включают родителей / опекунов и детей, но могут включать только родителей / опекунов.ECFE предоставляется учителями, имеющими лицензию штата Миннесота в области дошкольного образования и / или обучения родителей. Узнайте в своем школьном округе, какие программы ECFE доступны вам и вашей семье.

Как найти информацию о местной программе ECFE?

Программа вашего школьного округа может предоставить вам множество ресурсов.

Найдите контактную информацию своего школьного округа.

Найдите школьный округ, в котором вы живете, с помощью поисковой системы.

Какова роль Министерства образования Миннесоты?

Департамент образования Миннесоты предоставляет информацию о реализации программ, надзор, финансирование и поддержку преподавателям и администраторам в местных школьных округах, чтобы предлагать высококачественные программы и услуги ECFE родителям и семьям в их сообществах.

Pre-K (от рождения до 5 лет) | Государственные школы Чикаго

Программы Pre-K

Городские школы Чикаго, государственные школы Чикаго и их партнеры предлагают семьям выбор высококачественных дошкольных программ и программ ухода за детьми от рождения до пяти лет в более чем 600 учреждениях.Ключом к выбору правильной программы является определение того, что лучше всего подходит для вашего ребенка и вашей семьи. Вот пункты, которые следует учитывать при поиске программы, которая соответствует вашим потребностям:

• Расположение
• CPS школьная или общественная программа
• Прослуженный возраст
• Предпочтительный язык
• Программа на целый день или на полдня
• Учебный год или круглогодичная программа
• Стоимость (только для платных программ)
• Аккредитация Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC)
• Рейтинг качества

Pre-K для всех

Наша миссия — предоставить всем чикагским детям и их семьям доступ к качественному и справедливому раннему обучению, ведущему к успеху в начальной школе и за ее пределами.Городские власти Чикаго и CPS работают над тем, чтобы к 2022 году предоставить каждому четырехлетнему ребенку в городе достаточно мест, чтобы бесплатно посещать полнодневную программу Pre-K.

В дошкольных классах

CPS используется стандартизированная учебная программа, Creative Curriculum Literacy Approach, чтобы обеспечить основанную на исследованиях структуру для поддержки роста и обучения учащихся.

Все наши программы для детей младшего возраста:

• Повышение академических навыков
• Топливо интеллектуального любопытства
• Обеспечение независимости
• Привить любовь к обучению на протяжении всей жизни

Чикаго Раннее обучение

Если у вас есть ребенок, которому к 1 сентября исполнится три или четыре года, и он заинтересован в программе дошкольного образования, посетите районный сайт информации и приложений, Chicago Early Learning, весной, прежде чем ваш ребенок начнет Начать учиться в школе.Чикагское раннее обучение обеспечивает доступ к большинству вариантов дошкольного образования как в начальной школе, так и в местных условиях.