Физминутки для уроков в начальной школе | Материал по теме:
МОУ «Дульдургинская СОШ»
Учитель начальных классов: Павленова Н.М.
Мы дружно трудились, немного устали.
Быстро все сразу за партами встали.
Руки поднимем, потом разведём
И очень глубоко всей грудью вздохнём.
* * *
Ветер тихо клён качает
Вправо, влево наклоняет
Раз наклон, два наклон
Зашумел листвою клён.
* * *
Все ребята повернулись,
Все ребята потянулись,
А потом они присели
И за парту тихо сели.
* * *
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди
Встали пальчики – ура
В школу нам идти пора.
* * *
Этот пальчик – бабка, этот пальчик – дедка,
Этот пальчик – папа, этот пальчик – мама
А вот это я – малыш. (хлопки)
***
Кот Антипка жил у нас,
Он вставал с лежанки в час,
В 2 на кухне крал сосиски,
В 3 сметану ел из миски,
Он в 4 умывался,
В 5 по коврику катался,
В 6 тащил сельдей из кадки,
В 7 играл с мышами в прятки,
В 8 хитро щурил глазки,
В 9 ел и слушал сказки,
В 10 шёл к лежанке спать,
Потому что в час вставать.
* * *
Под листочком жук проснулся,
Потянулся и встряхнулся,
Брюшко, нос, глаза, усы
Вымыл капелькой росы.
* * *
1,2,3,4,5 – вышли пальцы погулять
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине
Этот пальчик безымянный…
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал… Очень ловок и удал.
Долго – долго мы лепили,
Наши пальцы утомили
Пусть немного отдохнут
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведём
И опять лепить начнём.
* * *
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немного отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведём,
Снова рисовать начнём.
* * *
Мы сегодня рисовали
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнём
Снова рисовать начнём
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
* * *
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, 2 – нагнулся, 3 – нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на мысочки встать.
***
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
* * *
На болоте 2 подружки,
2 зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкультпривет!
* * *
-Вы, наверное, устали?
-Да!
-И поэтому все встали
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели «ш-ш-ш!»
Пошипели, помолчали
И, как зайки, поскакали
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
* * *
Раз, 2, 3, 4, 5 – мамам надо помогать.
Чтобы чистым был наш дом,
Веником мы пол метём
А теперь без суеты моем тряпкою полы
Всю посуду перемоем,
Стол к обеду мы накроем
Будем нашу маму ждать
И улыбкою встречать.
* * *
Начало урока
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим
Ну–ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получить
Только лишь оценку «5»
Основная часть урока
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем
(2 раза)
Сном волшебным засыпаем,
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают… засыпают…(2р.)
Шея не напряжена
И расслаблена,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко…ровно… глубоко…
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем,
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и красиво сесть!
* * *
Дети по лесу гуляли за природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели и их лучики согрели
Бабочки летали, крыльями махали.
Дружно хлопаем, ножками топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали!
* * *
Совушка – сова, большая голова
На суку сидит, головой вертит.
Крыльями – хлоп-хлоп, ножками- топ-топ
У оленя дом большой, смотрит он в своё окно,
Зайка по лесу бежит, в дверь к нему стучит.
Стук, стук, мне открой,
Там в лесу охотник злой,-
«Зайка, зайка забегай, лапу мне давай».
* * *
Весёлая минутка
-Как живёшь?
-Вот так!
Как идёшь?
-Вот так!
-А бежишь?
-Вот так!
-Ночью спишь?
-Вот так!
-Как берёшь?
-Вот так!
-А даёшь?
-Вот так!
-Как шалишь?
-Вот так!
-А грозишь?
-Вот так!
* * *
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки вверх,
Шевелитесь пальчики
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадёмся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернём.
Теперь садимся тише, тише
Притихнем, словно в норках мыши.
* * *
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
* * *
Только в лес мы вошли, появились комары,
Руки вверх, хлопки над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Снова дальше мы идём,
Перед нами водоём,
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее,
Раз – два, раз – два, позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса,
Мы лису обхитрим,
На носочках пробежим.
Серый заяц скачет в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе, шалунишке,
И закончилась игра,
За работу нам пора.
* * *
Цапля весело гуляла,
Всех лягушек разогнала,
Покачалась, покачалась,
Тину с лапок обобрала,
Шейкой длинной повертела,
Всю округу осмотрела,
К солнцу сладко потянулась, потянулась,
Вся встряхнулась, вся встряхнулась,
И, укрывшись в камышах,
Затаилась, улыбнулась.
* * *
Ёлочки зелёные на ветру качаются (2 раза)
Низко наклоняются, низко наклоняются.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделаем наклонов,
Сколько бабочек у нас,
Приседаем столько раз.
Сколько синеньких платочков,
Столько сделаем прыжочков.
* * *
Мы читали и писали
И немножечко устали,
Физкультминутку проведём
И все вместе отдохнём.
Руки в стороны возьмите
И на пояс опустите,
Шаг на месте, раз, два, три,
Плечи шире разверни,
Проведём одну игру,
Все присядем, скажем: «у»,
Быстро встанем, скажем: «а»,
Нам пора уж за дела!
* * *
Медвежата в чаще жили,
Головой своей кружили,
Вот так, вот так.
Головой своей кружили.
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
Вот так, вот так
Дружно лапы поднимали,
Вот так, вот так.
* * *
Где ладошки? Тут, тут,
На ладошках – пруд, пруд,
Палец большой – это гусь молодой,
Указательный – поймал,
Средний – ощипал,
Безымянный – печь топил,
А мизинец — суп варил.
Полетел гусь в рот,
А оттуда в живот. Вот!
* * *
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
* * *
Дружно хлопаем в ладоши,
Раз, два, три, четыре, пять.
Сели, встали, потянулись,
За уроки принялись.
* * *
Веселые физминутки для младших школьников
Баландина Марина Николаевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 4
ПГТ Алексеевка г.о. Кинель
Самарской области
№ 1.
Мы присядем десять раз. Мышцы не болят у нас. (Приседания.)
Десять раз подпрыгнуть нужно, скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
№ 2.
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
№ 3.
Чтоб коленки не скрипели, чтобы ножки не болели,
Приседаем глубоко, поднимаемся легко. (Приседания.)
Раз, два, три! Чеканим шаг. (Ходьба на месте.)
Подаёт учитель знак. Это значит, что пора
Нам за парты сесть. Ура! (Дети садятся за парты.)
№ 4.
Руки в стороны и вверх. Повторяем дружно!
Засиделся ученик —
Разминаться нужно!
(Руки к плечам, потом вверх; потом снова к плечам, потом в стороны и т.д.)
Мы сначала всем в ответ
Головой покрутим: нет! (Вращение головой.)
Энергично, как всегда, головой покажем: да! (Подбородок прижимать к груди, затем запрокидывать голову назад.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад! (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад! (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
№ 6.
Отожмёмся мы сейчас, если сможем — десять раз.
Если меньше — не волнуйся, просто больше тренируйся! (Отжимания от парты.)
№ 7.
Вот лягушка поскакала. Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)
Ну а мы пройдём немного. Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)
Походили, порезвились, и на травку опустились! (Дети садятся за парты.)
№ 8.
А теперь мы приседаем и колени разминаем.
Ноги до конца сгибать! Раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
Мы размяться были рады, но пора опять за парты. (Дети садятся за парты.)
№ 9.
Мы к плечам прижали руки, начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука!
Будем мышцы разминать! (Руки к плечам, вращения вперёд и назад.)
А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем!
Как упрямые все дети, скажем: «Нет!» — на всё на свете. (Вращение головой в стороны.)
№ 10.
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)
№ 11.
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(Потягивания , руки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягивания , руки в стороны.)
Ну а нам пора учиться. (Дети садятся за парты.)
№ 12.
Ловко прыгают зайчата: прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо, чтоб не скушал серый волк! (Прыжки на месте.)
№ 13.
Медвежонок не боится Волка, Кабана, Лисицы.
Мишка по лесу идёт: «Где здесь пчёлы, где здесь мёд?» (Ходьба на месте, изображая медведя .)
Это трасса мотокросса. Крутятся вперёд колёса.
Если их назад вращать, мотоцикл поедет вспять. (Вращение руками вперёд и назад.)
№ 14.
А в лесу растёт черника, земляника, голубика.
Нагулялся я в лесу! Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
№ 15.
Поглядите: чайки важно ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте, изображая чаек.)
Сядьте, дети на песок. Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)
№ 16.
Разминая поясницу, мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.)
Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два, закружилась голова! (Вращение головой в стороны.)
Для начала мы с тобой крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем! (Повороты туловища вправо и влево.)
А теперь мы приседаем! Мы прекрасно понимаем:
Нужно ноги укреплять! Раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.) Приседания у нас, приседает целый класс!
Раз-два-три-четыре-пять! Ноги надо нам размять! (Приседания.) Напоследок потянулись вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)
№ 17.
Вот высокая сосна, к солнцу тянется она!
(Потягивания , руки вверх.)
Над поляной дуб старинный ветви в стороны раскинул.
(Потягивания , руки в стороны.)
Хорошо гулять по лесу!
Но учиться интересней! (Дети садятся за парты.)
№ 18.
Приседаем, приседаем! Ножки полностью сгибаем,
Чтобы мышцы упражнять! Раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
Мы готовы для похода, но от парты не отходим.
Поднимаем выше ноги, и не нужно нам дороги! (Ходьба на месте.)
№ 19.
Птицы учатся летать, плавно крыльями махать.
Полетели, полетели! Опустились, посидели. (Руки прямые перед грудью, затем рывком разводятся в стороны.)
Ёжик топал по тропинке и грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал неспеша, тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка!
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
Роль физминуток на уроках в начальных классах
Роль физминуток на уроках в начальных классах
Человек — высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию — быть здоровым. Известно, что движения являются основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. Физические упражнения повышают общий тонус, активизируют защитные силы организма. Недостаток двигательной активности — одна из наиболее распространённых причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Пребывание на уроках, приготовление домашних заданий, занятия у компьютера, отдых у телевизора, чтение книг, поездки в транспорте — все эти виды деятельности сопровождаются ограничением в движениях.
Физминутки в начальной школе
Урок — основная форма учебного труда школьников.За период обучения в школе каждый ученик проходит через 10 000 уроков.Правильно организованный учебно-воспитательный процесс способствует не только качественному овладению общеучебными умениями и навыками для школьника, но и благоприятному росту и развитию ученика, укреплению его здоровья. Учеными установлено, что два урока физической культуры в школе компенсируют всего 11 % необходимой двигательной активности. Потребность в движениях у учащихся 7-10 лет должна составлять 4 ч в день, а в неделю — от 18 до 24 ч. Первые признаки утомления служат сигналом к выполнению физкультминуток. Эта форма двигательной нагрузки может быть использована всеми учителями, особенно в младших классах. Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно — сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.
Что такое физминутки в начальной школе?
Физминутки в начальной школе – представляют собой комплекс физических упражнений, направленных на снижение усталости и составлены таким образом, чтобы выполняя их, были охвачены всевозможные группы мышц.
Для того чтобы дети в начальной школе имели хорошее самочувствие и высокую активность задача учебного процесса правильно использовать и подобрать игры оздоровительного характера.
Несколько минут на уроке допустимо уделять комплексным занятиям. Физминутки в начальной школе способны стать неотъемлемой составляющей частью занятий. Следует обращать особое внимание на их продолжительность и содержание, а также следить за эмоциональностью во время их выполнения и наличием у детей желания к их повторению.
Работая в начальной школе, учителя часто задумываются, как сделать так, чтобы уроки были более яркими и интересными. Физминутки в начальной школе смогут положительно влиять на умственную работу мозга, улучшают кровообращение и повышают работу на уроке. Они также помогают переключать работу детей и впоследствии снимают усталость.
Нужны ли физминутки в начальной школе?
Применение физминуток в начальной школе помогает снижению усталости у ребёнка, обеспечивает отдых и повышает умственную активность. В процессе занятия ребёнок познаёт своё тело, запоминает ритм и красоту звучания слов. Для того чтобы снять напряжение, которое вызвано долгим сидением за партой, следует выполнять комплекс занятий: потягивание, разведение плеч, вращение головой, наклоны вправо и влево, выпрямление ног. Для возможного исключения близорукости и впоследствии её исключения проводится специальная гимнастика для глаз. Упражнения для глаз предусматривают движения глаза по всем направлениям.
Физминутки в начальной школе действительно играют важную роль, поскольку помогают получить новый заряд энергии, способствуют поддержанию восстановления органов слуха, помогают активизировать дыхание. Они так же способны поднять детям эмоциональный настрой, снять статическое напряжение, вызванное продолжительным сидением за партой.
Физкультурные минутки
• обеспечивают активный отдых учащихся;
• переключают внимание с одного вида деятельности на другой;
• помогают ликвидировать застойные явления в органах и системах;
• улучшают обменные процессы;
• способствуют повышению внимания и активности детей на последующем этапе урока.
Задачи физминуток
• снять психическое напряжение у обучающихся путем переключения на другой вид деятельности;
• добиться рекреативного эффекта от использования физических упражнений;
• возбудить у детей интерес к занятиям физическими упражнениями;
Требования к проведению физкультминуток:
Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, их результативность.
Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнения упражнений при сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.
Где стоит применять физминутки?
В связи с частыми жалобами на здоровье детей физминутки успешно применяются учителями в начальной школе. В начальных классах проводится несколько этапов спустя 20 минут после того как прозвенел звонок, и спустя 30 минут работы на уроке. Как правило, они проводятся в просторном, чистом и проветренном помещении.
Перед началом уроков проводится физзарядка, при необходимости проводят её сами обучающиеся начальной школы. Непосредственно на уроках проводятся те занятия, которые помогают избавиться ребёнку от накопившейся энергии, переключающие деятельность, а самое главное помогают разминать уставшие части тела. Большее внимание отводится перерыву.
Ошибочным считается, что перемена дана на то, чтобы у школьника было время на повторение предмета. Сочетать занятия можно и с другими этапами уроков. На уроках математики, где важно время, обучающиеся играют в космонавтов: на доске изображены планеты, учащимся раздаются карточки, за которыми нужно слетать. На уроке правописания и чтения важен отдых для глаз, в которые можно включить простые упражнения.
Также на уроке правописания следует использовать развивающую гимнастику для пальчиков. Необходимо сделать так, чтобы рука у ребёнка была умелой и натренированной. Для этого следует использовать различные штриховки, работу с пластилином, пуговицами и т.д.
Какие существуют разновидности применение физминуток в начальной школе?
физкультминутки
— не вставая
со стула
— вставая со стула,
но, не отходя
от стола
— передвигаясь
по классу.
Физминутки для младших школьников классифицируются на группы, которые содержат определённые упражнения.
Электронные физминутки в начальной школе после трудных занятий помогают не просто сохранить зрение школьников, но и носят релаксирующий характер. Кроме этого, они удачно вписываются в содержание занятий, что немаловажно, особенно в начальной школе, где обучающимся, зачастую, интересен сам сюжет. Электронные физминутки в начальной школе с точки зрения технической стороны очень трудоёмки. На урок необходимо устанавливать проектор и ноутбук. Но при анализе анкеты школьников, в которой обучающиеся отмечают что, что электронные физминутки интересны, и повышают настроение, тренируют зрение, поэтому эти труды стоят того.
Анимационные физминутки в начальной школе способны отвлечь школьника, снять усталость, переключить его внимание, восстановить силы, а также обучить основам здоровой жизни. Анимационные физминутки в начальной школе, представляют собой комплексы из 3-5 физических занятий, которые особо не требуют сложной координации движений. Здоровый и неутомленный школьник активен, расположен к общению, появляется желание с удовольствием включаться в учебный процесс, развиваются способности к более качественному усвоению материала. Проводить анимационные физминутки можно так же, как и обычные, т.е. на двадцатой минуте каждого урока. Если возникает необходимость, то и на 10 минуте. Комбинировать паузы, включая упражнения для глаз, спины, рук. Анимированные физминутки, представляют собой комплексы из 2-4 физических упражнений, которые не требуют сложной координации движений.
Виды физминуток:
Оживлялки — это средства быстрого восстановления после перегрузки всех систем организма. Как только замечены первые признаки неблагополучия – применяйте их.
Пальчиковый игротренинг — пальчиковые игры применяются для развития моторики, памяти и внимания, а также для обучения навыкам совместной деятельности.
Дыхательная гимнастика — для профилактики заболеваний органов дыхания можно систематически включать в комплексы оздоровительных и физкультурных занятий дыхательные упражнения.
Психогимнастика — выражает какой-либо образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержание, тем самым объединяет деятельность психических функций (мышления, эмоции, движения и внутреннего внимания).
Комплекс оздоровительных мероприятий для мышц тела — позволяет активно отдохнуть после преимущественно умственного труда в вынужденной позе на уроке. Обеспечивает сохранение работоспособности на последующих уроках и при выполнении домашних заданий.
Умение поддерживать состояние активности обучающихся – важный критерий оценки здоровьесберегательного аспекта используемых учителем педагогический технологий.
Не менее важным является эмоциональный климат урока. Он во многом зависит от доброжелательного тона учителя. Хороший смех дарит здоровье. Улыбка, искренний смех учителя и ученика на уроке стоят не меньше, чем проведение физкультминутки. Добрый смех – мощный противовес подкрадывающемуся состоянию утомления.
Физминутки про животных
Физминутка Слон
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Физминутка Обезьянки
Рано утром на полянке так резвятся обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх, кто поднимет выше всех?
Руки вниз – и наклонились, на пол руки положили.
А теперь на четвереньках погуляем хорошенько.
А потом мы отдохнем, посидим и спать пойдем.
Физминутка Зайчата
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)
Физминутка Мартышки
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик – на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «три» —
Все с гримасами замри!
«Раз – два – три!»
Мы охотимся на льва.
Не боимся мы его.
У нас длинное ружье
И подзорная труба.
Ой! А что это?
А это – поле: топ-топ-топ.
Ой! А что это?
А это – болото: чав-чав-чав.
Ой! А что это?
А это море: буль-буль-буль.
Ой! А что это?
А это тропинка: шур-шур-шур.
Под ней не проползти.
Над ней не пролететь.
Ее не обойти, а дорожка напрямик,
Вышли на полянку.
Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.
Дети «трогают» воображаемого льва.
«Да это же лев! Ой, мамочки!» – испугались его и побежали домой.
По тропинке: шур-шур-шур.
По морю: буль-буль-буль.
По болоту: чав-чав-чав.
По полю: топ-топ-топ.
Прибежали домой.
Дверь закрыли.
Ух! (на выдохе) Устали.
Молодцы!
Жираф
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
(Щипаем себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(Поглаживаем себя, как бы разглаживаем шерстку)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
(Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки))
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Дикие животные
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой. (Дети идут по кругу друг за другом)
За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Идут крадучись)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Передвигаются в глубоком приседе)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Передвигаются в глубоком приседе)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут на носочках, согнув руки перед грудью)
За мамой-зайчихой — косые зайчата, (Скачут, сделав «ушки» из ладоней)
Волчица вела за собою волчат. (Идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться хотят. (Идут на четвереньках)
Физкульминутка Беличья зарядка
В лесной глуши на елке
Жили-были два бельчонка. (Потянуться.)
Жили дружно, не тужилиИ с зарядкою дружили. (Прыжки на двух ногах.)
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру: (Руки поднести к ушам.)
За уши лапками хватались
И вправо-влево наклонялись. (Наклоны в стороны.)
Дружно хлопали в ладошки (Хлопки в ладоши.)
И тянулись, словно кошки. (Круговые движения руками, потянуться.)
Ножками топали, (Ходьба на месте с притопом.)
Глазками хлопали, (Поморгать глазами.)
Головками крутили, (Повороты головы в стороны.)
Друг за другом вслед ходили. (Ходьба на месте)
Физминутка Мишка вылез из берлоги
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)
Медвежата
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так
Выше лапы поднимали.
Круговые движения головой поочередно в разные стороны. Наклоны в стороны, руки вперед. Ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед. Подскоки на месте.
***
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)
***
Физкультминутка Белочка
Физзарядкой ей не лень заниматься каждый день (руки в стороны, вверх, в стороны, вниз)
С одной ветки, прыгнув влево на сучок она присела (руки на поясе, прыжок влево, присесть)
Вправо прыгнула потом, (встать, руки на поясе прыжок вправо)
Покружилась над дуплом . (покружиться на месте)
Конь
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду — полечу, (подскоки на месте)
Цок — цок — цок,
Цок — цок — цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
Лягушка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
Физминутки, которые можно выполнять с учащимися во время уроков
Врачи утверждают, что детям в возрасте до 12 лет усидеть на месте дольше чем 30 минут дается крайне тяжело. При продолжительности школьного урока более 30-40 минут, внимание ученика может снижаться, возникает чувство усталости и напряжения, может возникать боль в глазах и спине. Чтобы избежать этого, предложите ученикам выполнять активные упражнения-разминки (физминутки) во время урока. Это может занять от 30 секунд до 5 минут, но точно поможет восстановить внимание учащихся, устранит нервное напряжение, вернет тонус мышцам и просто улучшит настроение!
Представляем небольшую подборку физминуток, выполнение которых не займет много времени, но точно понравится вашим ученикам:
Такие упражнения должны стать хорошей привычкой в классе!
«Миша говорит» (до 5 минут)
Ученики встают из-за парт, поворачиваются лицом к центру класса так, чтобы все могли видеть друг друга.
Учитель (например, его зовут Миша) говорит: «Я – Елена. Елена говорит поднять правую руку». Все поднимают правую руку.
Ученица, которая стоит справа от учителя (например, ее зовут Оля) говорит: «Елена говорит поднять правую руку, Оля говорит поднять левую руку».
Затем следующий ученик говорит свою команду.
Такая цепочка из команд должна продолжаться до тех пор, пока все ученики в классе не показали свою игру.
Эта зарядка заставляет работать не только руки и ноги, но и мозги (нужно держать в голове последовательность всех команд).
Приятные воспоминания (20-30 секунд)
Учитель просит учеников закрыть глаза на несколько секунд и представить то, что вызывает у них приятные воспоминания или чувства удовольствия. Учащиеся должны глубоко вдохнуть, подняться и широко потянуться.
Не забывайте и про упражнения для глаз!
Упражнение для глаз (до 1 минуты)
Учитель говорит: «Цветок спит» (все закрыли глаза), «Ему снится сон» (все моргают), «Больше цветочку не спится» (все открыли глаза, подняли руки вверх и посмотрели на пальцы), «Вот и бабочка прилетела» (все машут кистями рук), «У цветочка присела» (все опускают руки и голову вниз), «Встрепенулась» (все машут головами, глядя вниз), «И полетела» (поднимают голову).
Хорошее настроение (до 1 минуты)
Ученики должны подняться из-за парт, повернуться лицом к своему соседу и с помощью мимики и жестов подарить хорошее настроение своему соседу. Это упражнение можно выполнять в группе из 2-4 учеников.
А вы сможете написать свое имя ногой?
«Мое имя» (до 2-3 минут)
Попросите учеников встать из-за парт. Написать свое имя правой рукой в воздухе, затем левой рукой в воздухе, затем обеими руками. Затем задания усложняются: «пишем» правой ногой, затем левой, далее всем корпусом. В завершение ученики закрывают веки и «пишут» свои имена глазами.
«Мы-зверята» (до 5 минут)
Учитель просит учащихся показать, как прыгает зайчик (можно попрыгать от парты к доске).
А как ходит медведь (медленно и тяжело, переступая с ноги на ногу).
А как крадется лисичка (принюхиваясь и поворачиваясь влево, вправо).
А как летит птичка (размахивая крыльями).
А как курочка клюет зернышки (низко склоняясь)
И так далее.
Стихотворные разминки точно понравятся ученикам начальной школы
Ученикам младшего школьного возраста очень нравятся упражнения, которые сопровождаются стихотворными текстами с четким ритмом. Вот некоторые из них:
Поднимаем руки — раз!
На носочках весь класс,
Два присели, руки вниз,
На соседа посмотри,
Руки — вверх,
Руки — вниз,
На соседа посмотри,
Будем дружно мы вставать,
Чтобы ногами помахать,
Опять — присели, два — поднялись,
Головой покрутили и за парты снова сели!
Такие разминки положительно влияют на налаживание контакта между учениками
Станем, ученики, все ровно,
Раз! Два! (хлопают в ладоши),
Наклонимся низко (наклон туловища вперед),
Раз! Два! Далее руки в стороны, хоп!
Весело прыгнем — скок! (прыжки),
А вы делаете упражнения со своими учениками?
Руки в стороны и вверх —
На носочки поднялись.
Подними голову вверх —
И на ладошки посмотри.
Приседать мы начнем,
Хорошо ноги разомнем.
Влево-вправо повернулись
И соседу улыбнулись.
Раз – поднять руки вверх,
Два – нагнуться вниз.
Не сгибайте, дети, ноги,
Как касаетесь пола.
Три — четыре – прямо стать,
Будем снова начинать
Физминутки на уроках с детьми — ПЕРСПЕКТИВА
Физминутка — небольшой комплекс упражнений, проводимый в игровой форме для снятия мышечной усталости и восстановления работоспособности детей. Физкультминутка помогает расслабиться, снять напряжение, улучшить кровообращение.
Само название включает длительность динамической паузы: 1-2 минуты, за которые дети имеют возможность поменять положение тела, подвигаться, получить заряд бодрости, что благотворно отражается на развитии нервной системы.
Физминутка — это обязательный фрагмент каждого учебного занятия с дошкольниками. В соответствии с возрастными особенностями детей им необходимо подвигаться и размяться после каждых 10-15 минут непрерывного сидения за партой. Кроме того, малыши должны отдохнуть не только физически, но и получить эмоциональную разрядку.
Чтобы данный процесс проходил организованно и весело, рекомендуется выполнять такие физкультурные минутки со стихотворным или песенным сопровождением. Поэтому детские физкультминутки как правило сопровождаются короткими стишками или небольшими тематическими рассказами, призывающими к выполнению движения. Тематические физминутки с умело подобранным текстом способствуют повышению интереса к занятию. Предлагаемые движения не должны быть сложными, чтобы каждый ребенок с легкостью и удовольствием справиться с предложенной игрой.
Существует множество форм проведения физминуток:
- подвижная игра
- игра-подражание
- танцевальные движения
- обще-развивающие упражнения
- мимические упражнения
- гимнастика для глаз
- гимнастика для отдельных частей тела
Физкультминутка «Зарядка для зверяток»
Раз присядка, два присядка
Вот звериная зарядка
Все зверята, как проснутся
Любят сладко потянуться (потягиваются)
И хвостами повилять (движение бедрами)
И за ушком почесать (имитация)
Спинку вытянуть, прогнуться (наклон с выпрямлением)
И три раза повернуться (повороты вокруг себя)
Ну а если будет мало
Можно все начать сначала
Маленький — большой
Хочу побыть я маленьким — к коленкам я прижмусь.
(Дети приседают, прижимают подбородок к коленкам, а руками обхватывают их)
Потом как вырасту большим — и к лампе дотянусь!
(выпрямляются, поднимают руки вверх и хорошо потягиваются).
Девочки и мальчики
Девочки и мальчики скачут все, как мячики.
(Дети ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте)
И руками хлопают.
(три раза хлопают в ладоши и снова ставят руки на пояс)
И ногами топают.
(три раза топают ногами)
Глазками моргают.
(три раза зажмуривают глаза)
Всё — все отдыхают.
(свободно опускают руки вниз и три раза встряхивают ими).
Зайчик
Прыг – скок, прыг – скок,
прыгнул зайчик на пенек.
(Дети сгибают руки в локтях и прижимают к телу, прыгают на месте)
Ему холодно сидеть,
(перекрещивают руки и дрожат)
хочет лапки он погреть.
(трут ладони друг о друга)
Лапки – вверх, лапки – вниз.
(поднимают и опускают руки)
И на месте развернись.
(поворачиваются вокруг себя)
Ставим лапки на бочок
и на месте скок – скок – скок.
(ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте)
А теперь вприсядку,
(приседают)
пусть не мерзнут лапки.
(дуют на руки, пытаясь их согреть).
Физминутка «Отдохнуть нам очень нужно»
Мы похлопаем в ладоши
Мы потопаем немножко
Покачаем головой
Нам не стоит унывать
Будем руки поднимать
А теперь присядем дружно
Отдохнуть нам очень нужно
Мы похлопаем в ладоши
И потопаем немножко
Щенок
По двору бежал щенок,
(Дети бегут на месте)
видит — пирога кусок.
(наклоняются вперед)
В будку утащил и съел,
(приседают, подносят руки ко рту)
и довольный засопел.
(встают, склоняют голову набок).
Физминутка «Если мы чуть-чуть устанем»
Если мы чуть-чуть устанем
Все тихонько вместе встанем
И похлопаем в ладоши
Раз два три четыре пять
С каждым разом будем выше
Наши ручки поднимать
И потопаем ногами
Раз два три четыре пять
С каждым разом будем с вами
Ниже, ниже приседать
Закружились наши ножки
Раз два три четыре пять
Мы теперь готовы снова
Все задания выполнять.
Деревья
Во дворе растет сосна,
к солнцу тянется она.
(Дети поднимают руки и тянутся вверх)
Вырос тополь рядом с ней.
Хочет стать еще длинней.
(стараются подпрыгивать повыше)
Ветер сильный налетал,
враз деревья раскачал.
(наклоняются в разные стороны)
Гнуться ветки взад – вперед.
Их качает ветер, гнет.
(делают рывки согнутыми руками перед грудью)
Будем с ними приседать —
1, 2, 3, 4, 5.
(приседают)
Отдохнули от души
и за парты мы спешим.
(садятся на свои места).
Улыбка
Нужно нам всем отдохнуть,
чтоб усталость отряхнуть.
(Дети встают, встряхивают руками)
Ну-ка встали, потянулись.
(потягиваются)
Влево – вправо повернулись.
(поворачиваются)
И к соседу прикоснулись.
(парами берутся за руки)
Все друг другу улыбнулись.
(улыбаются друг другу).
Прыгалка
1, 2, 3, 4, 5 —
будем вместе мы скакать.
(Дети прыгают на месте)
Прыгаем на правой —
1, 2, 3.
(подпрыгивают на правой ноге)
Прыгаем на левой —
1, 2, 3.
(подпрыгивают на левой ноге)
А теперь подняли ручки.
Все мы тянемся до тучки.
(поднимают руки вверх, тянутся)
Чтобы тучку нам достать
нужно выше нам скакать.
(стараются подпрыгивать повыше).
Веселая зарядка
Мы потопаем ногами —
топ – топ – топ.
(Дети топают)
И похлопаем руками —
хлоп – хлоп – хлоп.
(хлопают)
Головой мы покачаем —
раз, два, три.
(качают головой)
И немножко полетаем —
посмотри.
(машут руками и кружатся).
Физминутка «Хорошее настроение»
Ровно встали все ребята
Маршируем, как солдаты
Руки вверх и руки вниз
На носочки поднимись
Поднимись еще разок
Улыбнись, ка всем, дружок
И с хорошим настроением
Ты за стол опять садись!
Брошюра на тему «Физминутки в начальной школе»
Физминутки для младших школьников
Физкультминутка. А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Физкультминутка. А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Физкультминутка. Белки
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)
Хомка-хомка хомячок
Хомка-хомка хомячок
(надуваем щеки как хомяк)
Полосатенький бочок
(гладим себя по бокам)
Хомка рано встает
(потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет
(делаем соответственные действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид, что подметаем)
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать
(показываем, какой сильный).
Пальчиковые гимнастики для младших школьников
Дом
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики — «бутончик тюльпана»)
Мышка
Мышка в норку пробралась,
(Делаем двумя ручками крадущиеся движения)
На замочек заперлась.
(Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)
В дырочку она глядит,
(Делаем пальчиками колечко)
На заборе кот сидит!
(Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)
Друзья — садоводы
Палец толстый и большой
В сад за сливами пошёл.
(Ладошка собрана в «кулачок». Отгибаем большой пальчик, выпрямляем его, затем сгибаем наполовину. Снова сгибаем и так несколько раз)
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
(Отгибаем указательный пальчик, далее «сгибаем-разгибаем»)
Средний палец самый меткий,
Он сбивает сливы с ветки.
(Отгибаем средний пальчик, «сгибаем-разгибаем» его. При этом нужно стараться не сгибать указательный и большой пальцы)
Безымянный подбирает,
(Отгибаем также безымянный, постараться не шевелить предыдущими пальчиками)
А мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает!
(Отгибаем мизинчик)
Кораблик
По реке плывёт кораблик,
(Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты — показываем «кораблик»)
Он плывёт издалека,
(Приставляем горизонтально левую руку к глазам — «смотрим вдаль»)
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
(Показать 4 пальца)
У них ушки на макушке,
(Приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты,
(Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)
И страшны им только кошки, только кошки да коты!
(Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем — получаются «коготки»)
В конце этой игры можно спросить у ребёнка:
-Что за моряки были на кораблике?
Ответ: мышки.
MinutePhysics
Часто задаваемые вопросы
Вот несколько вопросов, которые мне часто задают, перечисленные в порядке их написания.
Какое программное обеспечение / камеры / инструменты вы используете для создания своих видеороликов?
Раньше я думал, что инструменты, которые вы используете, действительно имеют значение … но более важно то, что у вас есть что сказать интересное и навыки / способность представить это интересно. Например, не имеет значения, какой у вас молоток (или программное обеспечение для редактирования видео), если вы не умеете пользоваться молотком.Так что иди научись пользоваться молотком! Тем не менее, вот подробные инструменты, которые я сейчас использую для производства (этот список время от времени меняется — вы можете найти некоторые из этих вещей в моем списке Amazon): Canon T3i с Magic Lantern и объективом 50 мм f1.8 на подставка для копий внутри светового куба / световой палатки, 2 металлических зажима из хозяйственного магазина с лампами мощностью 200 Вт, маркеры crayola и цветные карандаши, Ulysses для письма, Adobe Premiere для редактирования видео и аудио, Adobe After Effects для визуальных эффектов / композитинга / анимация, Adobe Photoshop для цифрового рисования / снимка экрана или все, что связано с неподвижными изображениями, iPad pro с карандашом и Astropad в качестве планшета для цифрового рисования или блокнота для набросков идей, Trello и Wunderlist для отслеживания вещей.И я запускаю все это на MacBook Pro (2012 г.) и усовершенствованной рабочей станции BOXX. Но я знаю людей, которым нравится Final Cut Pro, или Avid Media Composer, или GIMP вместо Photoshop, или что-то еще.
Как вы черпаете идеи для своих видео?
Везде! Иногда то, что я узнал, когда я активно изучал физику, иногда из книг, статей или статей, которые я читал, или из вопросов, которые мне задают (друзья или зрители), а иногда я вижу что-то интересное, и это будет зерном для видео.На самом деле настоящая уловка состоит не в том, чтобы придумывать идеи, а в том, чтобы выяснить, какие идеи действительно достаточно интересны, чтобы воплотить их в видео, а затем выбрать те, которые нужно воплотить в следующие.
У меня есть идея для видео!
Пожалуйста, посмотрите мое последнее видео и поставьте лайк / поделитесь / подпишитесь!
Я рад посмотреть видео с новых образовательных, научных и других каналов, но не могу обещать большего (даже признавая, что смотрел их).Конечно, если мне что-то действительно нравится, я, вероятно, поделюсь этим и скажу вам, что считаю это потрясающим. Я рассматриваю публикацию как публичное отражение моих собственных вкусов и интересов, и мои друзья говорят мне, что у меня очень высокие стандарты… так что, оказывается, я не очень-то «люблю» или «делюсь» другими видео.
Будете ли вы сотрудничать со мной в создании видео, книги, проекта и т. Д.?
Когда я только начинал работать на YouTube, я сотрудничал с другими авторами такого же размера и направленности, чтобы продвигать наши каналы и знакомиться с новыми людьми, и я предлагаю вам сделать то же самое! Однако на данный момент я в основном сотрудничаю с друзьями / коллегами / другими людьми, которых я уже знаю — есть множество из них, с которыми я рад работать и никогда не работал.
Стоит ли мне изучать физику? Мои родители хотят знать, удачный ли это выбор карьеры.
Ха-ха. Моя тоже. По крайней мере, до тех пор, пока я не начал снимать видео на YouTube, что могло быть еще более сомнительным выбором карьеры. Шучу, мои родители всегда меня поддерживали! Но вот правда: вы не разбогатеете, занимаясь физикой (попробуйте инженерное дело, финансы, разработку программного обеспечения, недвижимость или станьте диктатором, если это ваша цель).А учитывая, что я ушел из академического сообщества, я даже не могу дать вам подробного представления о том, как обстоят дела в области физики, но я знаю одно: научная физика высшего уровня очень конкурентоспособна. Если вы хотите преподавать физику в средней школе или университете, есть гораздо больше возможностей, но факт очевиден: больше людей получают докторскую степень по физике, чем есть доступные исследовательские должности одновременно. Конечно, может быть, у тебя все получится! Или вы можете заняться чем-то другим со степенью физики, например, финансами, разработкой программного обеспечения, инженерией или созданием видеороликов на YouTube.
Я собираюсь поступить в колледж / университет / среднюю школу и т. Д. Вы можете посоветовать мне, как стать следующим Эйнштейном?
Нет. Но независимо от того, чем вы собираетесь заниматься в жизни, я думаю, вам следует посещать как можно больше уроков по письму и математике. Эти два навыка — четкое общение и способность описывать и анализировать логические проблемы — будут иметь огромное значение на протяжении всей вашей жизни, независимо от того, куда вас приведет ваша жизнь.Кроме того, неплохой пост Нобелевского лауреата ‘т Хофта: http://www.goodtheorist.science
Я люблю физику, но плохо разбираюсь в математике. Стоит ли мне вообще изучать физику?
Однажды у меня был профессор, который сказал: «Физика — это приложение математики для понимания Вселенной». Я не уверен, что согласен с ним (и я полагаю, что многие математики-химики, математические биологи, статистики и т. Д. Тоже возразили бы), но в его точке зрения есть по крайней мере одна истина: физика как профессия, требуется ТОННА математики и статистики.Так что, похоже, шаг №1 для вас — больше изучать математику и добиваться в ней хороших результатов!
У меня есть для вас деловое предложение!
Я рад это слышать, но знайте, что у меня уже есть много побочных проектов и хобби помимо создания видео, и я, скорее всего, откажусь (даже если это очень хорошая / интересная идея) .
Если вы университет, учреждение или правительственное учреждение / организация, напишите нам по обычной электронной почте или по адресу business @ minutephysics.com — если вы корпоративная или коммерческая организация, напишите по адресу [email protected]
У меня есть отличная идея — почему бы вам / мне не открыть канал на YouTube под названием MinuteMath? MinutePsychology? MinuteLanguage? MinuteChemistry? MinuteFinance? Минута …
Как я уже упоминал выше, у меня уже слишком много дел, чтобы я мог объяснять все человеческие знания … Если вы заинтересованы в создании собственного канала на YouTube по теме Х, круто! Сделайте это — но я настоятельно рекомендую вам делать это так, чтобы это было «вы», с вашим собственным голосом, стилем, выставочным именем и т. Д.Исходя из моего ограниченного опыта, верность самому себе ведет к наилучшим результатам и наибольшей вероятности успеха (как бы вы это ни определяли) в ваших начинаниях на YouTube.
Я написал вам сообщение электронной почты / твита / facebook — почему вы не ответили?
Печальная реальность состоит в том, что в сутках всего 24 часа, и если бы я сделал искреннюю, честную попытку отвечать на каждое полученное сообщение, у меня не было бы времени ни на что другое.На самом деле, я не читаю сообщения в Facebook и лишь изредка проверяю @mentions в Twitter. Если вы действительно хотите, чтобы я увидел, что вы хотите сказать, лучше всего использовать электронную почту — я читаю каждое письмо, которое мне присылают. Так что даже если я, вероятно, не смогу ответить, по крайней мере, знайте, что я видел ваше сообщение.
Как зарабатывать деньги на YouTube? (Обычно об этом меня спрашивают родители моих друзей)
Реклама, спонсорство, краудфандинг, лицензирование, товары, консультации / выступления
Могу ли я перевести ваши видео на другой язык?
Хотите присоединиться к нашей сети YouTube (также известной как MCN)?
Я никогда не понимал преимуществ присоединения к сети YouTube, несмотря на то, что в течение многих лет я получал электронные письма каждую неделю от людей, пытающихся убедить меня в обратном.Мне они кажутся просто гигантской схемой Понци.
Я агент / издатель, могу ли я опубликовать вашу книгу?
Я делаю видео, а не книги! Так что на данный момент я не ищу агента / издателя. Но если я когда-нибудь решу написать книгу, она мне понадобится, поэтому не помешает прислать мне бесплатные образцы книг, которые вы публикуете, чтобы показать мне, насколько они классные;)
У вас есть ошибка в вашем видео
У меня есть ошибки во многих моих видео — такова природа создания технического контента (иногда вы ошибаетесь).Кроме того, поскольку YouTube не позволяет заменять видеофайлы, единственный способ исправить ошибки — это удалить и полностью повторно загрузить видео с нуля, что просто не стоит для небольших ошибок (орфографические и т. Д.). Кроме того, в большинстве случаев то, что я, , на самом деле, ошибаюсь, очень отличается от того, что люди думают Я ошибаюсь — в физике гораздо больше тонкости, помимо того, что вы изучаете в старшей школе / на первом курсе университета и отчасти из моих цель создания этих видео — познакомить всех с этой физикой! К сожалению, это означает, что иногда люди, которые немного потренировались, думают, что есть ошибки, хотя на самом деле это их неполное образование.Но если вы по-прежнему считаете, что в новом видео есть ошибка, сообщите мне — я всегда хочу учиться.
Придете ли вы выступить на моем мероприятии / школе / университете / конференции / шоу?
Возможно. Для меня большая честь получить ваше приглашение, но находится ли ваше мероприятие / школа / университет / конференция / шоу на расстоянии велосипедной прогулки от моего дома? Я стараюсь свести свои авиаперелеты к минимуму, учитывая мрачные реалии катастрофического изменения климата на всей планете (авиаперелеты — это в значительной степени худшее, что вы можете сделать, чтобы усугубить изменение климата, наряду с поеданием мяса), так что, если нет невероятно крутой причина приехать на ваше мероприятие (вы приглашаете меня на запуск первого пилотируемого полета на Марс? или покататься на беговых лыжах в Норвегии? Считайте меня!), или вы предлагаете смехотворно высокие гонорары, которые ни один здравомыслящий человек не откажется, мне, вероятно, придется снисходительно отказаться.
Почему вы так быстро говорите в своих видео?
Я обычно говорю быстрее, когда меня что-то волнует! Кроме того, это поддерживает интерес людей к видео, они должны быть в напряжении, чтобы следить за ними, чтобы у них никогда не было времени думать: «Может, мне стоит пойти посмотреть что-нибудь еще…»
У меня есть теория о вселенной, поможете ли вы продвигать ее?
Вы признанный ученый и хотите продвигать свои опубликованные исследования? Отправьте мне электронное письмо с объяснением, почему ваша работа такая классная, и мы должны снять об этом видео.Или вы пытаетесь донести свое исследование до мира, чтобы разослать его профессорам, исследователям и создателям видео на YouTube? Я знаю, что это то, что сделал Рамануджан (ну, не часть YouTube), но в нашу современную эпоху отправка ваших оригинальных исследовательских идей напрямую профессорам / экспертам — не лучший путь. Есть много законных научных возможностей для проведения исследований в мире: конференции, академические журналы и т. Д. Попробуйте один из них!
Кроме того, прошли ли вы все эвристики Скотта Ааронсона? https: // www.scottaaronson.com/blog/?p=304
Вы выполнили все три шага совета Шона Кэрролла? http://blogs.discovermagazine.com/cosmicvariance/2007/06/19/the-alternative-science-respectability-checklist/
Но на самом деле, вы поможете мне воплотить мою теорию о Вселенной в математику? так что я могу отправить это в журнал?
Почему вы не снимаете больше видео?
Я все время снимаю новые видео! Но я думаю, что вопрос в том, почему я не делаю видео чаще? Что ж, в течение первого года или около того MinutePhysics я выпускал видео примерно каждую неделю.Как только я запустил MinuteEarth и мне пришлось работать сразу на двух YouTube-каналах, вести бизнес, платить зарплату другим людям и все такое, мое время стало немного более ограниченным. Кроме того, вы могли заметить, что мои видео теперь, как правило, немного длиннее / интереснее / интереснее, чем раньше, что также требует времени. Но по мере того, как MinuteEarth становится все более и более самодостаточной без меня, должно увеличиваться количество, длина или качество видео MinutePhysics. Если только я не решу использовать это дополнительное время, чтобы поиграть на скрипке или отправиться в горы.
У меня вопрос по физике, вы ответите на него?
Возможно. Это вопрос домашнего задания? Тогда нет. Но если это законный вопрос, на который вы не смогли найти ответа, то непременно. Многие из моих видео вдохновлены вопросами, которые мне задают люди — иногда я думаю, что вопрос настолько крут, я делаю видео, отвечая на него, но чаще вопрос вдохновляет меня думать о чем-то еще крутом, о котором я хотел снять видео .
Как вы пришли к созданию видео на YouTube?
Краткий ответ: удача. Длинный ответ: мне всегда нравилось снимать фильмы / видео, поэтому после аспирантуры я поехал в Лос-Анджелес и попытался найти работу, занимаясь чем-нибудь, связанным с кинопроизводством. По большей части я работал помощником по рукам, электричеству или оператору в супер-низкобюджетных инди-фильмах. Но даже при том, что я ничего не знал о youtube (или, возможно, из-за этого?), Мне каким-то образом повезло с работой по компьютерной визуализации / композитингу для Фредди Вонга и Брэндона Лача (соавторов YouTube-канала freddiew), что показало мне, что вы можете намеренно снимать видео для YouTube.Я также видел несколько видеороликов RSAnimate, стиль которых мне понравился, и подумал, что на YouTube есть большое пустое место, куда бы отлично подошли научные видеоролики.
Что вы изучали в школе?
Математика и физика Бакалавр Гриннелл-колледжа в Айове. Магистр теоретической физики в Институте теоретической физики Периметра Университета Ватерлоо в Онтарио. Я почти получил докторскую степень по физике в CU Boulder, но не сделал этого, чтобы поехать в Лос-Анджелес, чтобы сосредоточиться на фильмах / видео.Я также начал работать со степенью магистра кино в Университете Южной Калифорнии, но бросил учебу через семестр, чтобы постоянно снимать видео на YouTube.
Я действительно хочу запустить успешный канал на YouTube. У тебя есть какой-нибудь совет?
Могу ли я повторно загрузить ваше видео / использовать его в моем музее / конференции / выставке / телешоу / школе / перевести его и т. Д.?
Это зависит от обстоятельств. Во-первых, этот FAQ НЕ представляет собой разрешение на использование любого из моих видео.Если вы хотите лицензировать видео, заполните эту форму: https://forms.gle/nJTBGzGpzopFxNq48. Я обычно разрешаю некоммерческое, бесплатное использование в образовательных целях некоммерческими организациями. То есть, если вы хотите использовать мои видео (1) в образовательных целях, (2) ваша организация является некоммерческой организацией 501c3 (или ее эквивалентом), (3) для того, чтобы люди могли видеть, не требуются деньги или финансовые транзакции. видео и никакая реклама, показываемая рядом с видео, ни какой-либо другой доход от его использования каким-либо образом, и (4) вы не выполняете никакого редактирования, кроме дублированных переводов, и не добавляете другие рекламные материалы (реклама, рекламные акции, спонсорство, объявления и т. д.) к видео, то я, вероятно, буду рад разрешить вам использовать видео бесплатно. В любом случае , заполните эту форму https://forms.gle/nJTBGzGpzopFxNq48 (и если по какой-либо причине форма больше не существует, свяжитесь с нами по адресу [email protected], но, пожалуйста, не заполняйте заполните ОБА форму и отправьте электронное письмо — из-за того, что мы слишком много, мы с меньшей вероятностью ответим).
5-минутный кинофестиваль: учебные материалы для учителей физики
Вы когда-нибудь задумывались, почему самолеты остаются в воздухе? Что такое вихрь? Как работает гравитация? Физика может вам сказать! Физика — это удивительное исследование того, как устроен окружающий нас мир.Посмотрите эти десять авторов YouTube, которые снимают видеоролики о физическом мире, и узнайте, как вы можете принести радость физике своим ученикам!
Видео-плейлист: десять лучших каналов по естествознанию для учителей физики
Посмотрите первое видео ниже или посмотрите весь плейлист на YouTube.
видео- Теория всего: что такое материя? (2:18)
Генри Райх из MinutePhysics использует причудливые иллюстрации и периодические экскурсии, чтобы объяснить физику реального мира, например: как самолет остается в воздухе? Или почему небо голубое, а не пурпурное? В этом видео он обращается к одной из основных концепций физики: материи.
- Сумасшедший водоворот бассейнов (4:02)
Дайанна Кауэрн, также известная как «Девушка-физик», известна своими восторженными практическими демонстрациями крутых физических явлений, которые можно легко адаптировать к классу средней или старшей школы. В этом видео она покажет вам, как сделать полувихрь в обычном бассейне.
- Как построить ракету (5:01)
Эти два брата из начальной школы, Эйден и Джаред из WhizKidScience, любят проводить научные эксперименты дома и снимать результаты, чтобы поделиться с другими детьми.В этом видео-распаковке они показывают зрителям, как использовать ракетный комплект от Билла Ная, ученого парня.
- Велосипед с мозгом назад (7:57)
В этом видео Дестин Сандлин из Smarter Every Day демонстрирует динамику и пластичность мозга, обучаясь ездить на специально построенном велосипеде с задним управлением. Оказывается, фраза «это так же просто, как ездить на велосипеде» может ввести в заблуждение больше, чем вы думали.
- Таинственная и могущественная сила гравитации (3:54)
В этом отрывке из Science Channel ученые объясняют, как гравитация — это сила, настолько мощная, что может изменять структуру пространства и даже путь световых волн! На их канале есть много сложных физических трюков, таких как это видео, демонстрирующее самое быстрое в мире колесо на льду.
- Инди-лаборатория — Почему дуновение через бутылки рождает музыку (10:54)
Док Шустер — учитель средней школы Webster Groves в Сент-Луисе, и на YouTube он предлагает ознакомиться со всем своим курсом физики AP. Его канал — отличное окно в то, как один учитель занимается физикой, и может дать вам несколько идей для вашего собственного класса.
- Самодельный проектор (1:25)
Стив Спэнглер — педагог и телеведущий, имеющий несколько каналов YouTube.Больная наука! демонстрирует различные выставленные на продажу экспериментальные наборы Spangler, и это отличное место, чтобы почерпнуть идеи для забавных проектов и попробовать их самостоятельно. Другие его каналы, такие как «Эффект Спанглера», отлично подходят для использования в классе.
- Science Xplained: Металлические тайны Титаника (5:27)
Посмотрите, как доктор Айнисса Рамирес, научный евангелист и блогер Edutopia, объясняет, как затонул Титаник. Оказывается, виноват был не только айсберг. У Рамиреса есть целая серия видеороликов Science Xplained, а также серия по химии под названием Material Marvels.
- Эффект Казимира и черные дыры (5:27)
Преподаватели Ноттингемского университета любят обсуждать и опровергать распространенные заблуждения по физике через свой канал Sixty Symbols. Это видео объясняет некоторые из более сложных механизмов всеми любимой теории космоса — черных дыр.
- 5 забавных физических явлений (5:27)
Ищете простые и увлекательные способы продемонстрировать физику в классе? Дерек Мюллер из Veritasium позаботился о вас!
Дополнительные ресурсы по физике в классе
Для получения дополнительных ресурсов для использования в классе естественных наук или физики посетите эти веб-сайты и статьи.Не стесняйтесь делиться своими фаворитами в комментариях ниже.
минут видео по физике | ablconnect
Эмили Рассел разработала это для журнала Physics 95: Topics in Current Research, предназначенного для младших и старших концентраторов по физике. Студентам было предложено развить свои навыки объяснения сложных тем физики на языке непрофессионала с помощью короткой видеопрезентации. Этот проект включает навыки публичных выступлений и видеотехнологии, такие как Final Cut Pro.
Студентов просят выбрать любую тему, которую они хотели бы изучить, и им поручают создать примерно трехминутное видео в стиле минутного видео по физике.Проект разбили на несколько частей. Первой частью было предложение — простое объявление из двух предложений, чтобы преподаватели могли определить, будет ли тема студента возможной за три минуты. Затем студентов попросили сначала создать сценарий проекта. Затем их попросили представить свои сценарии вслух перед всем классом (NB: класс был очень маленьким, однако это может быть воспроизведено в большом классе, разделив его на более мелкие группы), и они получили отзывы как от сверстников, так и от преподавателей.После этой предварительной презентации студенты зафиксировали свои сценарии и сдали записанный окончательный вариант своим инструкторам для подготовки к съемкам.
Съемочная часть проекта также включала несколько этапов. Сначала учеников попросили создать раскадровки, которые будут разложены по всему классу. Студенты оценивали раскадровки друг друга и писали комментарии, критические замечания и другие пометки на раскадровках своих сверстников. Наконец, в процессе записи инструкторы намного больше настраивали.Например, Рассел оборудовал лабораторию с видеокамерой, световым коробом и парой ламп. Студенты снимали свои проекты, затем брали свои клипы и редактировали их в таких программах, как iMovie или FinalCutPro.
Цели этого проекта — научить студентов думать об изучении физики в терминах, выходящих за рамки тех, которые представлены в наборах задач и лекциях — общение. Эти презентации были нацелены на «образованное, но ненаучное сообщество», и студентам было предложено научиться говорить с реальными людьми о физике.
Прошлые примеры: 1, 2, 3
минут по физике | Викитубия | Фэндом
Минутфизика
Дата вступления
20 июня 2011 г.
Резиденция
Монтана, США
Почему Солнечная система плоская?
Лучше гулять или бегать под дождем?
Minute Physics Что такое гравитация?
[Источник]Генри Райх (родился 23 июля 1987 г. (1987-07-23) [возраст 34]) — создатель YouTube-канала MinutePhysics , посвященного научным видео.Видео Райха обычно включают в себя покадровый рисунок, который примерно за одну минуту объясняет связанные с физикой темы.
Видео с MinutePhysics были представлены на PBS NewsHour , Huffington Post , NBC и Gizmodo .
Видео
В настоящее время самое популярное видео MinutePhysics, которое набрало более 9,5 миллионов просмотров, объясняет последствия столкновения непреодолимой силы с неподвижным объектом. В другом популярном видео MinutePhysics Райх объясняет, почему розовый на самом деле не является цветом.Райх также загрузил серию из трех видеороликов, объясняющих бозон Хиггса.
Сотрудничество
MinutePhysics сотрудничала с Vsauce, а также с директором Института теоретической физики Периметра Нилом Туроком. MinutePhysics также загрузила популярное видео, которое представляло собой открытое письмо президенту США Бараку Обаме, на тему школьного образования по физике. Другое видео с канала показывает, насколько велика Вселенная. MinutePhysics — это также канал, который можно просматривать через YouTube EDU .
Подкаст
Подкаст MinutePhysics также доступен для загрузки в качестве подкаста на iTunes.
Минуты Земли
В марте 2013 года Райх запустил второй канал под названием MinuteEarth , на котором представлены видеоролики в том же стиле, что и его видеоролики MinutePhysics, о физических свойствах и явлениях, которые составляют и происходят на Земле. У канала более 1 миллиона подписчиков.
SA: Вопросы критического мышления в физике
Акцент на концептуальном понимании, методах решения проблем и лабораторных работах в курсах AP Physics требует использования различных аудиовизуальных средств массовой информации и демонстраций для ясного и глубокого понимания обсуждаемых тем. обсуждали.Задавая сложные вопросы по физике, студенты развивают навыки критического мышления. Следующие ниже упражнения помогут студентам лучше понять концепции курсов и положительно повлияют на их результаты на экзамене. Эти вопросы касаются следующих тем критического мышления:
1 доллар = 100 ¢
= 10 ¢ x 10 ¢
= (1/10) x (1/10)
= (1/100)
= 1 ¢
Ответ: Неправильное использование единиц.На втором этапе эффективная единица ¢ 2 отличается от $ слева. Опять же, единица измерения $ 2 на этапе 3 изменяется на $ на четвертом этапе.
Эйфелева башня имеет массу 10 000 000 кг. Модель башни в масштабе 100: 1, сделанная из того же материала, будет иметь массу
кг.- 100000 кг
- 10 000 кг
- 1000 кг
- 100 кг
- 10 кг
- 1 кг
Ответ: (E) 10 кг
Некоторые студенты могут перейти к ответу 100 000 кг, полагая, что модель будет весить 1/100 фактической башни.Однако, если высота модели составляет 1/100 высоты башни, все ее размеры равны 1/100. Следовательно, модель (1/100) x (1/100) x (1/100) = 1 миллионная от объема фактической башни (независимо от формы башни). Таким образом, если модель сделана из того же материала, что и башня, ее масса будет составлять 1 миллионную массу башни, то есть 10 кг.
Трое мужчин — A, B и C — пересеклись тропами, идя по лесу холодной ночью. Они решили зажечь костер, чтобы отдохнуть, и отправились собирать дров.A вернулся с 5 бревнами, B принес 3 бревна, а C вернулся с пустыми руками. С. попросил дать ему отдохнуть у костра и пообещал заплатить им утром немного денег. Утром Си заплатил им 8 долларов. Как А и Б должны справедливо разделить деньги?
- A $ 7; 1 бразильских долларов
- 6 австралийских долларов; 2 балайских долларов
- 5 австралийских долларов; 3 900 балайских долларов
- 4 австралийских доллара; 4 900 балайских долларов
- Ничего из этого
Ответ: (A) 7 австралийских долларов; 1
Все трое получают одинаковую пользу от огня из восьми поленьев.Каждый мужчина за ночь использовал 8/3 бревен. Следовательно,
A предоставил 5-8/3 = 7/3 бревен.
B внесло 3-8/3 = 1/3 бревна.
Следовательно, они должны разделить 8 долларов пропорционально 7/3: 1/3 или 7: 1.
Насекомое взбирается по 30-футовой вертикальной стене. Начиная со дна, он поднимается на 3 фута днем и спускается на 2 фута ночью. Через сколько дней он достигнет вершины стены?
- 31 день
- 30 дней
- 29 дней
- 28 дней
- 27 дней
- Никогда
Ответ: (D) 28 дней
Некоторые студенты могут ответить 30 дней, утверждая, что насекомое увеличивается на 1 фут.в высоту в сутки. Но через 27 дней он поднимется на 27 футов, а на 28 день он преодолеет оставшиеся 3 фута, чтобы достичь вершины.
Человек где-то на Земле проходит 10 миль. юг, затем 10 миль. на восток, затем 10 миль. к северу. Он вернулся в исходную точку. В каком месте на земле он?
Ответ: Существует одно решение на Северном полюсе и бесконечное количество решений на Южном полюсе, как показано на диаграммах ниже.
Турист начал подниматься на холм в 6:00.м. и либо продолжал подниматься, либо отдыхал в каком-то месте (ах). Он достиг вершины в 18:00. Он отдыхал там следующие 12 часов. На следующий день в 6 часов утра он пошел по тому же пути. Он либо двигался вниз, либо отдыхал в каком-то месте (ах). Что касается путешествий вверх и вниз, сколько раз он был в одном и том же месте в одно и то же время?
- Никогда
- Не менее одного раза
- Один раз и только один раз
- Не более одного раза
- Только дважды
- Ничего из этого
Ответ: (C) Один раз
Метод 1. Нарисуйте x vs. t график для путешественника, с t в диапазоне с 6:00 до 18:00. за два дня. Графики для двух поездок будут пересекаться только для одного значения x .
Метод 2: Представьте, что когда турист начинает подниматься, появляется «виртуальный путешественник», который начинает спуск в 6:00 утра. Легко видеть, что два «путешественника» встретятся один и только один раз.
Мистер Физ возвращается домой со своей собакой Иксом со скоростью 2 мили в час.Он выпускает Икса, когда они все еще находятся в 3 милях от его дома. Икс радостно начинает бегать взад и вперед между домом и своим хозяином с постоянной скоростью 3 мили в час. Икс не теряет времени, оборачиваясь. Сколько миль пробежал Икс к тому времени, когда мистер Физ доберется до дома?
- 3,5 миль
- 4.0 миль
- 4.5 миль
- 3,333 … миль
- 3,555 … миль
- Ничего из этого
Ответ: (В) 4.5 миль
Некоторые ученики могут попытаться составить суммирующий ряд расстояний, пройденных собакой во время поездок между домом и хозяином. Это очень сложно.
Простое решение: г-ну Физу нужно полтора часа, чтобы добраться до дома. Таким образом, собака бежит уже полтора часа. Со скоростью 3 мили в час собака преодолела расстояние (3 мили в час) x (1½ ч) = 4,5 мили.
Человек едет из города A в город B со скоростью 40 миль в час и возвращается со скоростью 60 миль в час.Какова его средняя скорость туда и обратно?
- 100 миль / ч
- 50 миль / ч
- 48 миль / ч
- 10 миль / ч
- Ничего из этого
Ответ: (C) 48 миль / ч
Ответ не зависит от расстояния между городами A и B. Предположим, что расстояние равно x, а расстояние туда и обратно равно 2x. Время, затрачиваемое от A до B, составляет x / 40 часов, а время обратного пути составляет x / 60 часов.Для скоростей 40 и 60 миль / ч время в обе стороны составляет 2x / 40 часов и 2x / 60 часов. Средняя скорость определяется как V avg = общее расстояние ÷ общее время.
Это становится упражнением по арифметике дробей. Ответ оказывается 48 миль в час, независимо от x . Студенты, скорее всего, сразу дойдут до ответа 50 миль в час, так как это среднее значение для заданных скоростей. Однако средняя скорость определяется не так!
Два поезда движутся навстречу друг другу со скоростью 17 и 43 миль в час.Как далеко они друг от друга проходят за 1 минуту?
- 60 миль
- 30 миль
- 6 миль
- 3 мили
- 2 мили
- 1 миля
Ответ: (F) 1 миля
Нет необходимости выполнять утомительные вычисления, если мы понимаем, что каждый поезд приближается к другому с относительной скоростью (17 миль в час + 43 миль в час) = 60 миль в час = 1 миля / мин. Следовательно, за 1 минуту до столкновения они находятся на расстоянии 1 мили.
Два шарика катятся по двум горизонтальным рельсам. Одна дорожка имеет провал, а другая — неровность такой же формы. Какой мрамор побеждает?
Ответ: На прямых участках пути два шарика имеют одинаковую скорость. Однако в каждой точке падения шарик имеет большую скорость, чем другой шарик в соответствующей точке горба. Таким образом, шарик на трассе с провалом побеждает. Этот аргумент предполагает, что шарики всегда остаются в контакте с дорожками.
Три снаряда запускаются из одной точки над ровной поверхностью со скоростью V A , V B , и V C . Все они достигают одинаковой максимальной высоты. Что из следующего верно относительно времени их полета?
- т A = т B = т C
- т A > т B > т C
- т A < т B < т C
- Ничего из этого
Ответ: (A) т A = т B = т C
Три снаряда имеют одинаковую максимальную высоту, следовательно, у них одинаковые начальные вертикальные компоненты для их скорости.Таким образом, всем им требуется одинаковое время, чтобы достичь максимальной высоты и вернуться на землю. (Студенты могут подумать, что, поскольку снаряды проходят разные расстояния по своим траекториям, у них разное время полета.)
Три снаряда запускаются из одной точки над ровной поверхностью со скоростью V A , V B , и V C . Все они достигают одинаковой максимальной высоты. Что из следующего верно об их начальной скорости?
- V A = V B = V C
- V A > V B > V C
- V A < V B < V C
- Ничего из этого
Ответ: (C) V A < V B < V C
Три снаряда имеют равные начальные скорости и равное время полета.Однако для их горизонтальных диапазонов X A < X B < X C . Горизонтальный диапазон обусловлен горизонтальными составляющими их скоростей одновременно. Следовательно, V Ax < V Bx < V Cx . Это означает, что V A < V B < V C .
Мяч запускается с одной и той же высоты многократно с одинаковой скоростью V o , но в разных направлениях A, B и C, как показано ниже.Он достигает земли со скоростью V A , V B и V C соответственно. Что из следующего верно об этих скоростях?
- V A = V B = V C
- V A > V B > V C
- V A < V B < V C
- Ничего из этого
Ответ: (A) V A = V B = V C
В каждом случае мяч запускается с одинаковой скоростью, следовательно, с одинаковой кинетической энергией.Когда мяч ударяется о землю, он теряет такое же количество гравитационной потенциальной энергии и, следовательно, получает такое же количество кинетической энергии. Таким образом, в каждом случае мяч ударяется о землю с одинаковой скоростью.
Здесь студенты могут подумать, что направление начальной скорости может повлиять на скорость удара о землю.
Барабан вращается с постоянной скоростью с вертикальной осью. Капля воды в точке P на ее поверхности отрывается и улетает.Если смотреть сверху, каков наиболее вероятный путь падения?
Ответ: Капля воды P изначально находится в равномерном круговом движении. Следовательно, в любой момент его скорость касается поверхности барабана. Когда он отсоединяется от барабана, центростремительная сила больше не действует, заставляя его двигаться по круговой траектории, поэтому он движется по касательной от поверхности.
На трехмерном изображении капля будет следовать параболической траектории к земле.
Вес закрытой банки Вт , в то время как мухи внутри нее летают.Каков будет вес баночки, если мухи поселятся внутри нее?
- Равно Вт
- Менее Вт
- Менее Вт
Ответ: (A) Равно Вт
Когда мухи летят, они давят на воздух, который, в свою очередь, давит на банку. Фактически, банка поддерживает мух, даже когда они летают. Если бы сосуд был помещен на чувствительную шкалу, показания колебались бы около Вт и в среднем составили бы Вт в течение длительного периода времени.
Взвешивают закрытый сосуд с газом. Влияют ли молекулы газа на измеряемый вес?
- Да, полностью
- Да, но частично
- №
Ответ: (A) Да, полностью
Может показаться, что это похоже на вопрос 15. Однако в этом случае мы рассматриваем, влияет ли вес самого газа на вес всей системы.Один из подходов к этой проблеме — рассмотреть вертикальные скорости молекул. Когда молекула движется вниз, ее скорость увеличивается из-за ускорения силы тяжести. Когда молекула сталкивается с дном контейнера, она передает силу, превышающую ее вес; избыточная сила как раз подходит для компенсации того времени, в течение которого молекула не контактировала с сосудом.
Опять же, в микроскопическом масштабе, если бы сосуд был помещен на чувствительную шкалу, показание шкалы изменилось бы около Вт , но в среднем составило бы Вт в течение достаточно длительного промежутка времени.
Как астронавты взвешиваются в состоянии невесомости?
Ответ: Вес космонавтов на близкой орбите вокруг Земли составляет около 90 процентов от их веса на поверхности Земли. Однако они чувствуют себя невесомыми, потому что они эффективно падают и, следовательно, не имеют нормальной силы от поверхности, действующей на них. Нормальная сила дает людям ощущение своего веса. Если человек стоит на весах, чтобы определить свой вес, весы показывают нормальную силу, которую они прилагают для поддержки этого человека.Следовательно, весы покажут нулевой вес астронавта, если он «встанет» на такие весы на спутнике. Однако космонавты могут найти свою массу (инерцию), используя тот факт, что период колебаний системы пружина-масса зависит от прикрепленной к ней массы, а не от силы тяжести. Машина, разработанная НАСА по этому принципу, называется устройством для измерения массы тела (BMMD).
Человек несет в лифт чашку с водой с плавающими ледяными ступенями. Если лифт ускоряется вверх, лед будет
- Поплавок выше
- Мойка глубже
- Остаться на том же уровне
Ответ: (C) Оставайтесь на том же уровне
Ускоряющийся вверх кадр эквивалентен инерциальной системе отсчета с более высоким значением ускорения свободного падения, определяемым как g ‘= g + a.Сила плавучести на льду возникает из-за давления воды, которое пропорционально силе тяжести g ‘. Вес блока — мг ‘. Следовательно, и вес блока, и сила плавучести увеличиваются в один и тот же раз, когда лифт ускоряется вверх (и уменьшаются в тот же раз, когда лифт ускоряется вниз). Поэтому лед плавает на одном уровне, а уровень воды в чашке не меняется.
Почему у вертолета второй винт рядом с хвостом?
Ответ: Поскольку главный (горизонтальный) винт вращается в одну сторону, остальная часть вертолета имеет тенденцию вращаться в противоположном направлении из-за закона сохранения углового момента.Вращению основного корпуса вертолета может препятствовать другой винт, расположенный рядом с хвостовой частью вертолета.
В комнате три переключателя A, B и C. Два из них — фиктивные выключатели, а третий — выключатель настольной лампы в другой комнате. Вы можете включать и выключать три переключателя по своему усмотрению. Затем вы входите в комнату с настольной лампой только один раз, и вы можете сказать, какой из переключателей является правильным переключателем для лампы.Как это сделать?
Ответ: Включите переключатель A. Оставьте на несколько минут. Выключите A и включите B. Подойдите к настольной лампе.
Если лампа горит — это B.
Если лампа выключена и колба теплая на ощупь, это A.
Если лампа выключена и колба холодная на ощупь, это C.
Мальчик несет металлический стержень PQ горизонтально на пикапе, едущем по прямой горизонтальной дороге. ЭДС индуцируется в стержне из-за магнитного поля земли, делая конец P положительным (+), а конец Q отрицательным (-).Концы стержня теперь соединяются проволокой. В каком направлении будет течь индуцированный ток в стержне?
- P по Q
- Q к P
- Нет тока через стержень.
Ответ: (C) Нет тока через стержень.
Стержень и проволока образуют замкнутый контур. При движении грузовика по прямой линии магнитный поток через петлю не изменяется. Следовательно, по закону Фарадея в контуре нет наведенной ЭДС или наведенного тока.
Две одинаковые чашки P и Q содержат одинаковое количество горячего кофе при одинаковой температуре. Холодный забеливатель теперь добавлен в чашку P. Через несколько минут такое же количество холодного забеливателя при той же температуре добавляется в чашку Q. Сравните новые температуры T P и T Q из кофе в двух чашках.
- T P = T Q
- T P > T Q
- T P < T Q
Ответ: (B) T P > T Q
Это вопрос о теплопередаче и законе охлаждения Ньютона.Тело с более высокой температурой теряет тепло в окружающую среду с большей скоростью. Поскольку чашку Q оставляли при более высокой температуре на более длительный промежуток времени, она потеряла больше тепла.
Металлический стержень AB согнут в показанную форму.
Если стержень нагревается равномерно, расстояние между концами будет
- Увеличение
- Уменьшение
- Оставайся прежним
Ответ: (A) Увеличение
При тепловом расширении объекта любой формы каждая частица удаляется от любой другой частицы.Если точки A и B приблизятся, это будет противоречить расширению.
Прямые участки, заканчивающиеся на A и B, расширяются и заставляют точки A и B сближаться. Однако расширение нижнего прямого сегмента раздвигает точки A и B. Длина нижнего сегмента больше, чем общая длина двух верхних сегментов. Следовательно, чистый эффект состоит в том, что точки A и B отдаляются друг от друга.
Емкость разделена на две половины перегородкой с отверстием.Две половины содержат один и тот же газ, но при разных температурах. В какой половине, если таковая имеется, больше газа?
- Половина при более высокой температуре
- Половина при более низкой температуре
- Половинки содержат равное количество газа.
Ответ: (B) Половина при более низкой температуре
Ответ можно быстро найти с помощью известного уравнения PV = nRT . Отверстие в перегородке вызывает одинаковое давление в обеих половинах.Отсюда количество родинок.
Бутылка полностью заполнена водой, как показано на схеме ниже. В каких из показанных точек одинаковое давление?
- P 1 и P 2
- P 2 и P 3
- P 1 и P 3
- P 1 , P 2 и P 3
- Ничего из этого
Ответ: (B) P 2 и P 3
Давление жидкости в точке пропорционально глубине точки под открытой поверхностью жидкости.Это верно, даже если открытая поверхность не находится вертикально над точкой, как в случае с точкой P 3 . Можно подумать, что P 1 и P 3 имеют одинаковое давление, поскольку оба они находятся на 10 см ниже поверхности жидкости. Это не так, потому что водная поверхность непосредственно над P 3 не является открытой поверхностью.
Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них плавает деревянный брусок.Какой стакан весит больше?
- А
- В
- Ни то, ни другое
Ответ: (C) Ни то, ни другое
Количество воды в стакане B меньше, чем в стакане A, из-за вытеснения воды плавающим блоком. Однако, согласно принципу Архимеда, вес плавающего блока равен весу воды, которую он вытеснил.
Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них полностью погружен деревянный брусок, прикрепленный к дну веревкой.Какой стакан весит больше?
- А
- В
Ответ: (A)
В стакане B вытесненный объем воды заменен деревянным блоком меньшей плотности. Следовательно, он меньше весит.
Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в один из них погружен железный блок. Какой стакан весит больше?
- А
- В
- Ни то, ни другое
Ответ: (B)
В стакане B объем вытесненной воды занимает железный блок большей плотности.Следовательно, он весит больше.
Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них на веревке подвешен железный блок. Какой стакан весит больше?
- А
- В
- Ни то, ни другое
Ответ: (C) Ни то, ни другое
В стакане B отсутствует вода, вытесненная частично погруженным железным блоком. Сила плавучести на блоке равна весу вытесненной воды.Эта сила также действует на дно стакана как сила реакции и точно компенсирует снижение веса из-за отсутствия воды.
Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них на веревке подвешен полностью погруженный железный блок. Какой стакан весит больше?
- А
- В
- Ни то, ни другое
Ответ: (C) Ни то, ни другое
В стакане B железный блок испытывает подъемную силу, равную весу вытесненной воды.Сила плавучести прилагается водой вверх к блоку и в качестве реакции вниз на дно стакана, таким образом компенсируя вес вытесненной воды.
Лодка в озере бросает якорь в озеро. Уровень озера будет
.- Остается прежним
- Подъем
- Осень
Ответ (C) Осень
В лодке якорь вытесняет воду, равную своему собственному весу.Поскольку плотность якоря больше плотности воды, объем вытесненной воды больше объема якоря. Когда якорь падает в воду, якорь перемещает объем, равный своему собственному. Следовательно, объем воды, вытесняемый, когда якорь бросают в озеро, меньше, чем когда якорь был в лодке, и уровень озера падает.
- 2 тонны
- Более 2 тонн
- Менее 2 тонн
- Зависит от плотности воды в озере
Ответ: (А) 2 тонны
В лодке якорь вытесняет воду, равную своему собственному весу.Поскольку плотность якоря больше плотности воды, объем вытесненной воды больше объема якоря. Когда якорь падает в воду, якорь перемещает объем, равный своему собственному. Следовательно, объем воды, вытесняемой, когда якорь бросают в озеро, меньше, чем когда якорь находился в лодке. Таким образом уровень озера падает.
Когда мы смотрим на себя в плоское зеркало, мы видим обращение влево-вправо, но не движение вверх-вниз.Почему?
Ответ: В плоском зеркале есть инверсия глубины и нет инверсии влево-вправо. Правый отображается справа, левый отображается слева, вверх отображается вверх, а вниз отображается вниз. Однако для человека, смотрящего в зеркало, возникает иллюзия поворота влево-вправо и отсутствия поворота вверх-вниз. Это связано с тем, что для того, чтобы другой человек оказался лицом к лицу с наблюдателем, другой человек всегда поворачивается вокруг вертикальной оси, вызывая реальный поворот влево-вправо.
Длина волны красного света близка к длине волны синего в воде, но красные знаки выхода кажутся красными пловцу, находящемуся в воде.Почему?
Ответ: Когда свет попадает в среду из другой среды, его длина волны и скорость изменяются, а частота остается прежней. На длину волны во второй среде не влияет введение третьей среды между двумя средами. Таким образом, красный свет, попадающий в глаз непосредственно из воздуха, имеет ту же длину волны внутри глаза, что и красный свет, сначала попадающий в воду, а затем в глаз, поэтому красный свет кажется пловцу под водой красным.
Наши глаза наиболее чувствительны к зеленовато-желтому свету, но сигналы опасности красные.Почему?
Ответ: Красный свет может проникать через атмосферу, содержащую пыль, облака и туман, гораздо эффективнее, чем любой другой цвет. Свет к синему концу видимого спектра в гораздо большей степени рассеивается атмосферой. Вот почему небо кажется голубым, а небо на закате и восходе солнца красноватым.
Почему рождение электрон-позитронных пар не может происходить в вакууме?
Ответ: Образование пар — это создание пары электрон-позитрон гамма-фотоном.В этом процессе фотон исчезает, а его энергия преобразуется в массу покоя пары электрон-позитрон и кинетическую энергию, которую они несут. Часть энергии фотона превращается в массу покоя электрон-позитронной пары. Таким образом, импульс пары меньше импульса фотона; это нарушение закона сохранения количества движения. Следовательно, рождение пар всегда происходит вблизи тяжелого ядра. По отдаче ядра констатируется сохранение количества движения.
(PDF) Канал YouTube Minute Physics, Генри Райх youtube.com/user/minutephysics
Дэн Макисак, редактор колонки, физический факультет,
SUNY-Buffalo State College, Buffalo, NY 14222; [email protected] websights
• Физика устойчивости велосипеда
bike.tudelft.nl/stablebicycle
Очень хороший веб-сайт с публикациями, видео, фотографиями и спец.
cialty устройством, демонстрирующим, что «Велосипед может быть самим собой. —
, стабильная без гироскопических эффектов и эффектов заклинателя », согласно сопроводительной публикации
в Science 332 (6027), 339–342 (
,, 15 апреля 2011 г.).Эффекты заклинателя также широко известны как след; след
и гироскопические эффекты вносят свой вклад, но, по-видимому, не являются необходимыми для устойчивости велосипеда, тогда как тенденция к самостоятельному повороту в направлении падения абсолютно необходима.
сообщений PHYS-L LISTSERV Энтони Лапински и Чак
Бриттон.
DOI: 10.1119 / 1.3677299
• Видео Джона Белла на YouTube
youtube.com/watch?v=V8CCfOD1iu8
Дерек Маккензи пишет: «До сегодняшнего дня я понятия не имел, что есть
видео, на котором Джон Белл объясняет его теорема аудитории.
Но есть! К сожалению, для возраста 20+ качество видео
и звука оставляет желать лучшего. Несмотря на это,
приятно наблюдать за этим ясным теоретиком в действии … »
(Чтобы компенсировать плохой звук, включите« Интерактивный
Транскрипт », нажав соответствующую кнопку под видео
.)
Записи в Википедии об ЭПР и квантовой запутанности
также актуальны [Ред].
DOI: 10.1119 / 1.3677300
УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ ◆ Vol. 50, ФЕВРАЛЬ 2012 125
WebSights содержит анонсы и обзоры избранных сайтов, представляющих интерес для учителей физики. Все
сайтов защищены авторскими правами их авторов. Этот столбец доступен в виде веб-страницы на PhysicsEd.
BuffaloState.Edu/pubs/WebSights/. Если вы успешно использовали веб-сайт по физике, который, по вашему мнению, является выдающимся и подходящим для WebSights
, отправьте мне электронное письмо с URL-адресом и опишите, как вы его используете, чтобы преподавать или изучать физику
— macisadl @ buffalostate.edu.
• Канал YouTube Minute Physics Генри Райха
youtube.com/user/minutephysics
Эти (обычно нематематические) увлекательные тематические видео-виньетки
обычно имеют продолжительность от минуты
до90 секунд. Автор Minute Physics делает свои
видео на белом картонном фоне (выявляя белую доску
) с покадровой графикой (думаю, остановите действие, анимация
) и мультфильмами, напоминающими XKCD, xkcd.com, сопровождается
и закадровым голосом, напоминающим видео Академии Кана
khanacademy.com. Опыт работы Райха
включает дипломы физиков Гриннелл-колледжа и Физического института
Периметр. В настоящее время он изучает кинопроизводство
в Университете Южной Калифорнии.
Среди существующих в настоящее время названий 27 Minute Physics
можно найти «The Tacoma Narrow Fallacy» (заявлено:
мост упал не из-за резонанса или вихря
, а из-за аэроупругого флаттера), «Что такое Огонь »,« Нейтрино »,
,« Как работают лазеры (теоретически) »,« Взвесьте миллион долларов в вашем уме
»(вопрос Ферми),« Стрела времени »,« Квантовое
туннелирование. «Темная энергия» и т. Д.Большая часть контента кажется хорошим
(с некоторыми придирками по поводу «Как сломать скорость света»),
и Райх утверждает, что проверял свою физику с персоналом физики PI
(perimeterinstitute.ca) и коллегами. У журнала New Scientist
(newscientist.com) есть веб-канал, на котором публикуются обзоры
и презентации Minute Physics. Стоит посетить, и это хороший способ познакомить ваших учеников с физикой.
DOI: 10.1119 / 1.3677298
Физика Ph.D. Студент сияет в трехминутном выпуске дипломной работы Технологического института Джорджии
Школа физики Ph.D. Студент Бхарат Хеббе Мадхусудхана (Бхарат) получил одобрение от судей и аудитории на финале трехминутной дипломной работы (3MT) в Джорджии в 2016 году 15 ноября 2016 года. За его энергичное объяснение того, как атомы, охлажденные почти до неподвижности, вспоминают аннотацию геометрических явлений, судьи назвали его занявшим третье место, а зрители признали его одним из двух обладателей награды «Выбор народа».
Победителями конкурса стали:
Первое место: Моника МакНерни, Школа химической и биомолекулярной инженерии
Второе место: Теска Фицджеральд, Школа интерактивных вычислений
Третье место: Бхарат-Хеббе Мадхусудхана, Физическая школа
Выбор народа:
Бхарат-Хеббе Мадхусудхана, Физическая школа
Аравинд Самба Мурти, Школа электротехники и вычислительной техники
Бхарат является доктором наук на четвертом курсе.Студент D. работает в лаборатории Майкла С. Чепмена. Для его доктора философии. Он открыл кое-что фундаментальное об атомах рубидия: при охлаждении до 190 нанокельвинов — почти абсолютный ноль — и воздействии магнита, который рисует вокруг них круг, атомы рубидия с очень низкой энергией могут запоминать что-то абстрактное. Они могут определить площадь абстрактной поверхности, называемую поверхностью Мальчика, соответствующую реальному начерченному кругу.
Также в финале 2016 года участвовал Пранав Калелкар, доктор философии на пятом курсе.D. студент химико-биохимического факультета. Под руководством Дэвида М. Колларда он модифицировал биовозобновляемый и биоразлагаемый полиэфир, чтобы сделать возможным прикрепление биомолекул, таких как белки, различными способами. Работа позволяет создавать новые материалы для индивидуальных приложений, таких как восстановление костей, доставка лекарств и антимикробная активность.
3MT — это исследовательский коммуникационный конкурс, разработанный Университетом Квинсленда в Австралии в 2008 году для поощрения Ph.D. студенты приобретают и оттачивают коммуникативные навыки. У участников есть три минуты, чтобы представить убедительные доклады по темам своих диссертаций.
В первом конкурсе Georgia Tech 3MT в ноябре 2015 года Памела Гроте, доктор философии. студентка Кима Кобба в Школе наук о Земле и атмосфере, также заняла третье место. Она описала тему своей диссертации во время своего трехминутного выступления «Коралловые термометры и чудовищные Эль-Ниньо».
.