Раннее развитие детей до 1 года методики: Страница не найдена

Содержание

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавскаястаница Северская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавскаястаница Северская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

ЗАПИСЬ НА БЕСПЛАТНЫЙ УРОК

Введите телефон, и мы Вам перезвоним для уточнения деталей

Выберите городМоскваСанкт-ПетербургАбаканАбинскАгинскоеАзовАксайАлуштаАнапаАнгарскАннаАпрелевкаАпшеронскАрмавирАрхангельскАстраханьАфипскийАхтубинскАчинскБарнаулБатайскБахчисарайБелая ХолуницаБелгородБелореченскБерезовскийБлаговещенскБратскБрянскВеликий НовгородВерхняя ПышмаВерхняя СалдаВидноеВихоревкаВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВолжскийВологдаВолоколамскВоронежВоскресенскВсеволожскВыксаВятские ПоляныГатчинаГеленджикГорно-АлтайскГорячий КлючГригорьевскГрозныйГрязовецГубкинГудермесГусиноозерскДжанкойДзержинскийДивногорскДимитровградДинскаяДмитровДолгопрудныйДомодедовоДрожжиноДрокиноДятьковоЕвпаторияЕйскЕкатеринбургЕлизовоЕмельяновоЕссентукиЖелезногорск (Красноярский край)Железногорск (Курская область)Железногорск –ИлимскийЖелезнодорожныйЖигулевскЖирновскЖуковскийЗабайкальскЗавьяловоЗарайскЗаречныйЗвенигородЗеленогорскЗеленоградЗерноградЗлатоустЗональная СтанцияИвановоИвантеевкаИволгинскИжевскИловля ИркутскИстра Йошкар-ОлаКабанскКазаньКалач-на-ДонуКалачинскКалининградКалугаКаменск-УральскийКамышинКанашКанскКарабашКаслиКаспийскКемеровоКерчьКиржачКировКирово-ЧепецкКировскКисловкаКисловодскКовровКолаКоломнаКольчугиноКомсомольск-на-АмуреКопейскКореновскКоролёвКостромаКотельникиКотельничКотовоКрасногорскКраснодарКраснокаменскКрасноуфимскКрасноярскКропоткинКстовоКулешовка КурганКурганинск КурскКурчатовКызылКыренКяхтаЛениногорскЛесные поляныЛуховицыЛыткариноЛьговЛюберцыМагаданМагнитогорскМайкопМалоярославецМарковаМарксМахачкалаМедведевоМиассМинеральные ВодыМинусинскМисайлово МихайловкаМихайловскМичуринскМогойтуйМожайскМосковскийМурманскМуромМытищиНабережные ЧелныНаро-ФоминскНахабиноНевинномысскНемчиновкаНефтеюганскНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНижняя СалдаНовоаннинскНововоронежНовокузнецк НовокуйбышевскНовомосковскНовороссийскНовосибирскНовочебоксарскНовочеркасскНовый УренгойНогинскНоябрьскОбнинскОдинцовоОктябрьский ОмскОмутнинскОрелОренбургОрехово-ЗуевоОсташковОтрадноеОтрадныйПГТ КировскоеПавлиноПензаПервоуральскПермьПетровск-ЗабайкальскийПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПоведникиПодольскПолевскойПоселение СосенскоеПротвиноПсковПушкиноПущиноРайсеменовскоеРеутовРостов-на-ДонуРубцовскРыбинскРыльскРязаньСаган-НурСакиСамараСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСеверобайкальскСеверодвинскСеверскСегежаСергиев ПосадСеровСерпуховСимферопольСлавянск на КубаниСлободскойСмоленскСоветскСоколСолнечногорскСосново-ОзёрскоеСосновоборскСочиСреднеуральскСтаница ЛенинградскаяСтаница НоводмитриевскаяСтарый КрымСтарый ОсколСтерлитамакСудакСургутСуровикиноСухой ЛогСыктывкарСысертьТазовскийТаманьТамбовТаруса ТверьТемрюкТихвинТольяттиТомскТроицкТуапсеТулаТулунТурунтаевоТырныаузТюменьУжрумУлан-УдэУльяновскУржумУрус-МартанУрюпинскУссурийскУсть — Лабинск Усть — ОрдынскийУсть-КутУфаФеодосияФроловоФрязиноХабаровскХанты-МансийскХимкиХотьковоЧайковскийЧалтырьЧебоксарыЧелябинскЧеркесскЧерногорскЧеховЧистопольЧитаШадринскШалиШаховскаяШелеховЩёлковоЭлектростальЭлистаЭнгельсЭнемЮжно-СахалинскЮрьяЯкутскЯлтаЯранскЯрославльЯсногорскд. Стараядеревня Бутовоп. Артип. Новоомскийп. Яблоновскийп.Сеннойпгт Красногвардейскоепгт. Свободныйпос.Южныйс. Мошенскоес. Нижний Саянтуйс. Учкекенс. Ширастаница Каневскаястаница Полтавскаястаница Северская

Выберите адрес

Нажимая на кнопку ПЕРЕЗВОНИТЬ МНЕ, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных и получение важных уведомлений, информационно-рекламных сообщений о новых методиках и акциях компании.

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Полезная информация

Каждая мама хочет, чтобы ее малыш стал успешным и умным, потому о развитии своих детей начинают задумываться еще в период беременности, а иногда и значительно раньше – закупают авторские развивающие методики, готовят тематические недели, а также присматривают детские развивающие центры. Какой возраст оптимален для раннего развития? Как всесторонне развить, а не навредить своему ребенку? Вся полезная информация в нашей статье. 

Сензитивный период развития – это тот благоприятный момент или возраст, когда обучение ребенка дает самый лучший результат. 

· Возрастной период детей до 2 – х лет должен быть направлен на познание социальных отношений и развития мелкой моторики. 

· До 3 лет у детей закладываются основы мышления, речи, памяти и воображения. Этот период считается наиболее благоприятным для родителей, воспитателей, педагогов для того, чтобы дать правильное направление для дальнейшего развития ребенка. 

Быстрый темп современной жизни побуждает родителей достаточно рано социализировать своих детей, которые, в свою очередь, не всегда могут справиться с большими объемами информации. Развитие ребенка должно быть, в первую очередь, постепенным, так как информацию, предложенную в избытке, малыш скорее всего будет воспринимать поверхностно. А затем и вовсе может утратить интерес к занятиям. Чтобы избежать данной проблемы, важно придерживаться практических рекомендаций по раннему развитию:

1) Ребенок до года чаще всего начинает совершать свои первые шаги – стимулируйте желание ребенка ходить, предлагайте интересные предметы, до которых ребенку захочется добраться. Но если ребенок еще нуждается в поддержке – не следует торопить события, а дать время костной и мышечной системе малыша окрепнуть. 

2) Позвольте ребенку развить новые умения – покажите, как карабкаться по лестнице, забираться и съезжать с горки, висеть на кольцах и турнике, чтобы стимулировать физическое развитие. Поможет в этом деле – спортивный комплекс для малышей. Заниматься на нем можно с самого раннего возраста. 

3) Необходимо, чтобы любая деятельность: лепка, рисование, музыкальное занятие или освоение счета проходили в игровой форме. Важно менять темп – игры должны быть разнообразными: захватывающими и расслабляющими, активными и спокойными. 

4) Первые книжки для малышей должны быть с короткими стишками или потешками, крупными изображениями, знакомых ребенку предметов. Слушая книгу, ребенок одновременно должен иметь возможность смотреть за маминой дикцией и артикуляцией. 

5) Ребенок в процессе своего развития активно исследует все вокруг. Новые ощущения вызывают позитивные эмоции, но для развития логического мышления ребенку необходим и отрицательный опыт. Дайте малышу попробовать, что такое теплое, холодное, кислое. 

6) Постоянно разговаривайте с малышом, проговаривая все, даже если некоторые вещи кажутся вам пустыми и не стоящими внимания. Объясняя ребенку происходящее, говорите на понятном для него языке.

7) Говорите о своих эмоциях и чувствах. Учите ребенка понимать свои эмоции – это и есть развитие!

Правильное раннее развитие детей – это неограниченная физическая активность, развитие творческого потенциала ребенка, доброжелательное отношение и постоянная поддержка со стороны родителей – прогулки, совместное времяпрепровождение и чтение книг. Детские развивающие центры всегда готовы оказать родителям и детям всю необходимую помощь. В процессе занятий квалифицированные педагоги и психологи могут проконсультировать по интересующим вопросам, а также проинформировать, чем можно заниматься с ребенком дома, как сориентироваться в многообразии игрушек и как сделать «умные» игрушки своими руками из простых вещей.

Ваша «Страна Чудес»

Оставьте заявку

Чтобы попробовать день в одном из наших детских садов бесплатно!


Методики раннего развития детей | Развитие речи с пеленок

    Содержание:

  1. Есть ли эффективные методики раннего развития способностей к иностранным языкам?
  2. Какие существуют методики раннего интеллектуального развития?
  3. Что насчет раннего спортивного развития?
  4. Какие ошибки допускают родители, занимаясь ранним развитием ребенка?

Мы искренне считаем, что все дети талантливы и способны добиться успеха в жизни и достичь высоких результатов в науке, искусстве, спорте, других сферах деятельности. Нужно лишь помочь им найти и раскрыть свою одаренность, и чем раньше — тем лучше! В этой статье мы хотим рассмотреть различные аспекты раннего развития, ответить на основные вопросы родителей о методиках стимулирования интеллектуальных и физических способностей ребенка.

Ничего особенного, просто общайтесь с малышом как можно больше. Для раннего развития речевых способностей говорите с ним, комментируйте свои действия, называйте и описывайте окружающие предметы. Впитывая вашу речь, ребенок довольно быстро поймет, как это работает, и сам начнет складывать свои первые слова.

Обычно при соблюдении этих несложных методик развития детей раннего возраста к году кроха произносит свои первые слова из двух одинаковых слогов — «мама», «папа», «баба». К двум годам малютка умеет составлять простые предложения и понемногу начинает использовать продвинутый арсенал русского языка — местоимения, предлоги, определения. К трем годам ребенок способен высказаться по интересующей его теме и внятно ответить на любой вопрос родителей1.

Малыш с каждым днем становится все более активным, поэтому надеть на него подгузник становится все сложнее. Чтобы упростить себе жизнь и сэкономить время, обратите внимание на трусики Huggies для мальчиков и девочек.

Некоторые мамы и папы пытаются в общении с малышом опуститься до его уровня (как они его себе представляют), ограничивая круг тем примитивными разговорами о еде и игрушках. Так делать не надо. Наоборот, для развития речи нужно с пеленок читать ребенку книжки, стараться чаще бывать с ним в разных местах, показывая и называя новые предметы. Желательно сопровождать каждый предмет описанием, рассказывая, какого он цвета, что умеет делать, как связан с уже знакомыми малышу вещами.

Для стимулирования развития речи надо поощрять все успехи малыша в этом деле, даже самые крошечные.

Есть ли эффективные методики раннего развития способностей к иностранным языкам?

Почему взрослому человеку бывает сложно выучить иностранный язык? Потому что язык — это не только слова и правила, но и определенный образ мысли, перестроить который во взрослом возрасте очень непросто. У ребенка все происходит иначе, потому что в его голове нет никаких языковых настроек. Дети, выросшие в двуязычных семьях, без особых усилий становятся билингвами, т.е. свободно владеют обоими языками. Этот «лайфхак» раннего развития известен уже давно, и в дореволюционные времена зажиточные российские семьи специально нанимали для своих детей гувернанток и нянь из Франции, Германии или других стран.

Если в вашей семье все говорят на русском, а выписывать заморскую гувернантку вы не собираетесь, сначала дайте малышу освоиться с родным языком, а обучение второму начинайте примерно с трех лет. Уроки должны проходить в игровой форме, полностью исключать любую зубрежку и наказания. Лучше всего раннему развитию способностей к языку способствует погружение в языковую среду. Прогресс малыша будет наиболее заметным, если он будет ходить в английский детский садик, используя новый язык для насущных задач коммуникации со сверстниками и воспитателями.

И не забывайте об одной очень важной детали: если вы решили обучать ребенка иностранному языку, останавливаться нельзя. Любой перерыв неизбежно обернется откатом в знаниях, и затем придется потратить время, чтобы вернуться к достигнутому ранее уровню.

Какие существуют методики раннего интеллектуального развития?

Нам даже сложно представить, сколько сегодня существует различных методик раннего развития интеллекта. Каждый год в топ родительских симпатий выходит новая книга, а бестселлеры прошлых лет, например, те, по которым вас учила ваша мама, признаются неэффективными и даже местами вредными. Возможно, что идеальную методику вообще невозможно создать, но есть универсальные, проверенные годами рекомендации для развития с пеленок и в более старшем возрасте.

  • Играйте с малышом.

    Начните с традиционных «ладушек» и постепенно увеличивайте сложность развлечений, выбирая те, которые позволяют крохе освоить новые знания и навыки.

  • Стимулируйте развитие логического мышления.

    К году у малыша формируется понимание причинно-следственных связей. Он учится соотносить фигуры с отверстиями разных форм. Купите сортеры и простейшие пазлы.

  • Помогите раскрыться музыкальным способностям крохи.

    Слушайте с ним песенки, играйте на музыкальных инструментах (барабаны, бубен, пианино) и учите его танцевать.

  • Рисуйте с малышом.

    Купите пальчиковые краски, смывающиеся фломастеры и мелки. Не забывайте о важности лепки. Для этого сгодится и пластилин, и соленое тесто.

    Также о развитии мелкой и крупной моторики у ребенка читайте в этой статье.

Если вы решили выбрать для раннего развития одну из известных «именных» методик (например, в момент написания этой статьи среди родителей популярны карточки Глена Домана2, развивающая среда Марии Монтессори3, обучение чтению с помощью кубиков Николая Зайцева4 и некоторые другие методы), внимательно следите за результатами их применения. Помните, что обучение — не прохождение компьютерной игры. Его невозможно алгоритмизировать, и единственно верного способа раскрыть интеллектуальный потенциал малыша не существует.

Действуйте согласно старой поговорке «доверяй, но проверяй», обращая внимание на следующие моменты:

  • Не перегружайте ребенка.

    Несмотря на то, что в младенческом возрасте мозг развивается темпами, что не снились ни одному взрослому, даже для него существует предел восприятия информации. Если малыш теряет интерес к интеллектуальным упражнениям, капризничает и плачет, не заставляйте его учиться через силу.

  • Внимательно отслеживайте побочные эффекты интенсивного раннего развития.

    Некоторые методики, прекрасно зарекомендовавшие себя для обучения одних детей, могут дать нежелательные результаты для других. Например, в практике детских психологов имеются случаи, когда из-за чрезмерного потока обучающей информации страдает эмоциональное восприятие малыша — он концентрирует все силы на запоминании, теряя интерес к играм и становясь слишком серьезным, замкнутым. Иногда методики раннего развития могут приводить к потере любопытства у ребенка — он привыкает, что информацию ему приносят родители и перестает самостоятельно интересоваться окружающим миром. Некоторые методы раннего обучения чтению и письму могут вызывать проблемы в коммуникации — ребенку становится проще написать свою мысль или сложить ее из кубиков, чем выразить словами. К побочным эффектам раннего развития нужно относиться очень серьезно — если своевременно не остановиться, они могут остаться на всю жизнь!

  • Регулярно консультируйтесь со специалистом.

    Каждый ребенок уникален, и его обучение требует периодической тонкой настройки. Регулярно консультируйтесь со специалистом, который сможет оценить интеллектуальное и психическое состояние малыша и, в случае нежелательных отклонений, дать экспертные рекомендации по корректировке методик раннего развития.

Что насчет раннего спортивного развития?

Смотря что вы подразумеваете под спортом. Если вы хотите вырастить сильного, уверенного пловца, можете начинать развитие этого навыка у ребенка с пеленок, сразу после того, как у него заживет пупочная ранка. Уроки проводятся в ванне под постоянным присмотром родителей. Еще лучше, если на первые занятия вы пригласите инструктора по раннему обучению плаванию. Он покажет вам, как правильно делать проводки на животе и спине, научит малыша нырять.

Начать заниматься плаванием никогда не рано5. На самом деле, ваш ребенок уже прекрасно освоил этот навык — предыдущие девять месяцев он плавал в амниотической жидкости в животе мамы, поэтому сейчас прекрасно себя чувствует в теплой воде. Эта методика раннего спортивного развития совершенствует врожденные умения крохи. Если же отложить занятия на потом, малыш забудет свой внутриутробный опыт, и его придется обучать заново.

Продолжительность первых занятий плаванием должна быть небольшой — 5–7 минут. Ванну при этом наполняют примерно до подмышек крохи в вертикальном положении, а температура воды должна быть около 37 °C. Со временем длительность занятий увеличивается, а температура снижается. Через пару месяцев время тренировок можно довести до 20–30 минут и проводить их в более прохладной воде — 33–34 °C. Важно понимать, что все эти цифры приблизительные — в первую очередь родителям нужно ориентироваться на реакцию ребенка. Если ему холодно или надоело плавать, он сообщит вам об этом.

Если вы хотите вырастить звезду футбола или будущего чемпиона Тур де Франс, можете начинать раннее домашнее развитие соответствующих навыков малыша сразу, как поймете, что он способен нормально координировать движения своего тела.

Только не подумайте, что мы призываем вас вывести ребенка на настоящее футбольное поле или велотрек! Методики раннего спортивного развития на начальном этапе направлены лишь на то, чтобы привить малышу стремление к спортивному образу жизни. Под младенческим футболом подразумевается игра с легким мячом, когда папа или мама несильно пасуют его ребенку и пытаются добиться, чтобы он осмысленно отдавал пас обратно, а не в случайном направлении. То же самое и с велосипедом — это не гонки на скорость, трюки и преодоление препятствий, а, скорее, мотивация малыша покрутить педали трехколесной машины на прогулке.

В скандинавских странах одними из самых ранних спортивных активностей являются коньки и горнолыжный спорт: увидеть там двухлетнего лыжника — совсем не редкость. Начинать развитие этих навыков ребенка можно почти с пеленок, но, естественно, с соблюдением всех правил безопасности. Ребенка нельзя выводить на загруженный каток, где существует вероятность столкновения с другими людьми, а первый опыт катания на лыжах должен проходить на горке с очень маленьким уклоном — минимально достаточным для того, чтобы лыжи покатились.

После домашних занятий можно переходить на следующие уровни — общефизической и нача льной подготовки с тренером в спортивной секции. Общефизическая подготовка в основном направлена на раннее развитие координации, гибкости, силы, выносливости и других универсальных навыков, но содержит отдельные элементы, свойственные данному виду спорта. Начальная подготовка — уже настоящие профессиональные тренировки для маленьких спортсменов.

Перед тем, как планировать спортивную карьеру ребенка, родителям необходимо выяснить минимальный возраст начала занятий конкретным видом спорта. Для справки приведем федеральные стандарты для некоторых популярных дисциплин6.

  • Командные виды спорта.

    Серьезно заниматься командными видами спорта рекомендуется с 8–9 лет. Однако общефизическую подготовку можно начинать раньше: хоккей и футбол — с 5 лет, баскетбол — с 7 лет, волейбол — с 8 лет.

  • Боевые искусства.

    На общефизическую подготовку по джиу-джитсу, каратэ, самбо, тхэквондо, ушу малышей принимают с 4 лет, по дзюдо и киокусинкай — с 5 лет. Этап начальной подготовки боевым искусствам начинается в 7 лет, для некоторых дисциплин — немного позже.

  • Велоспорт.

    Общефизическая подготовка в дисциплине BMX разрешена с 4 лет, начальная — с 6 лет. Общая подготовка в трековых гонках и маунтинбайке начинается не ранее 9 лет, в шоссейных гонках — 10 лет, а переходить на этап тренировок во всех этих видах велоспорта можно не ранее 10 лет.

  • Гимнастика и танцы.

    Общефизическая подготовка по спортивной акробатике, гимнастике, танцевальному спорту разрешена для детей с 4 лет. Художественной гимнастикой могут заниматься девочки с 3 лет, для мальчиков нормативов не предусмотрено. На этап начальной подготовки малыши в этих дисциплинах переходят в 6–7 лет.

  • Фигурное катание.

    Мальчики и девочки могут заниматься общефизической подготовкой в этом виде спорта с 3 лет, начальный этап стартует в 6 лет.

Какие ошибки допускают родители, занимаясь ранним развитием ребенка?

Есть две главные ошибки, которые актуальны и сейчас, и сто лет назад, да и, наверное, в течение всей истории человечества.

Первая ошибка раннего развития — решить все за ребенка. Некоторые родители еще до рождения малыша «знают», кем он вырастет, и прикладывают все усилия для достижения своей цели, невзирая на желания и склонности крохи. Эта стратегия поведения подпитывается историями успеха, как упорный папа воспитал теннисиста с мировым именем или настойчивая мама сделала из своей дочери популярную певицу. Важно понимать, что на один такой счастливый случай приходятся сотни и тысячи неизвестных сломанных судеб. Родителям нужно выявлять и развивать одаренности малыша, но никак не насаждать их против воли ребенка.

Вторая ошибка — считать малыша глупее себя. Конечно, на стороне родителей опыт и знания, зато у крохи есть открытый, чистый, свободный от стереотипов ум. Вдумайтесь в перлы своего ребенка — ведь иногда маленький философ выдает потрясающие своей глубиной и нетривиальностью высказывания! Пожалуйста, не загубите в нем прекрасную способность сомневаться и мыслить вне шаблонов. Всегда помните, что методики раннего развития не должны наполнять мозг малыша готовыми решениями, они должны учить его их искать.


Ссылки на источники:
  1. Российская ассоциация специалистов перинатальной медицины. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Клинические рекомендации под редакцией академика РАН Н.Н. Володина и академика РАО В.М. Шкловского. Линк: https://minzdrav.gov-murman.ru/documents/poryadki-okazaniya-meditsinskoy-pomoshchi/Diagnostika_razvitia_rechi.pdf

  2. Е.А. Страубе. Методика раннего развития Глена Домана. От 0 до 4 лет. Ссылка: https://www.litres.ru/e-a-straube/metodika-rannego-razvitiya-glena-domana-ot-0-do-4-let/chitat-onlayn/

  3. Екатерина Буракова. Что такое метод Монтессори и зачем он детям? Ссылка: https://eksmo.ru/articles/chto-takoe-metod-montessori-i-zachem-on-detyam-ID15474713/

  4. Турбовской Я.С. Игровое эмоционально-деятельностное обучение или теоретические основы методики Н. Зайцева. Санкт-Петербург. 1998. Ссылка: https://www.metodikinz.ru/publ/?page=.sci.trubo&reload

  5. Swimming with your baby. BabyCentre. Ссылка: https://www.babycentre.co.uk/a539332/swimming-with-your-baby

  6. С какого возраста можно начинать заниматься видом спорта? Спортивный советник. Официальный сайт мэра Москвы. Ссылка: http://files.sportsovetnik.ru/do_sports/agetable.pdf

Топ-5 современных методик развития малышей

Мы представляем обзор пяти методик, которые точно подойдут ребенку от года до двух лет (впрочем, их можно активно применять как для малышей более раннего, так и более старшего возраста).

Ранее по теме: Топ-5 современных методик развития малышей от рождения до года

Грудничковое рисование // Мягкая школа //  «После трёх уже поздно» // Методика Никитиных // Методика Даниловой

[BLOCK color=orange]Грудничковое рисование Марии Гмошинской[/BLOCK]

Мария Гмошинская разработала методику, по которой примерно с того момента, как ребенок начинает уверенно сидеть, ему предлагается рисование красками. Но больший вкус к рисованию ребенок осознает, начав ходить — навык прямохождения открывает юному художнику новые горизонты и будит исследовательский интерес.

Описание методики. Малышу потребуются краски и художественное полотно — это может быть альбомный лист, лист ватмана или обратная сторона рулона обоев. Всё! Кисточка — это для продвинутых художников, вначале малышу вполне хватит его пальцев. Применение пальчиковых манипуляций способствует развитию речи и памяти малыша, психической устойчивости, положительно влияет на цветовосприятие и обеспечивает малышу (и маме!) интересное бодрствование.

Методика рассчитана на неленивых родителей и их детей.

В основе методики — творческая свобода юного художника. Малышу можно все: можно рисовать пальцами, а можно всей ладошкой.  

Есть нюанс! Родителям не рекомендуется вмешиваться в процесс рисования, можно только ассистировать — вытирать руки от краски, менять воду в стаканчике, а когда ребенок освоит навыки живописи (обычно такое случается к полутора-двум годам) и будет рисовать самостоятельно, родители могут ненавязчиво контролировать ситуацию. Но не больше!

Частное мнение. Александра: «Мы с мужем стали родителями в очень зрелом возрасте и готовились к рождению малыша «по полной»: зная о методике Марии Гмошинской, адаптировали к ней ремонт в детской комнате. Кто-то крутил пальцем у виска и говорил, что это too much, а мы ни разу не пожалели о проделанном эксперименте: у дочки (ей сейчас 7 лет) есть желание стать художницей и определенные способности к рисованию. А раскрашенные от пола до полтолка обои мы давно переклеили».

 

[BLOCK color=orange]Мягкая школа[/BLOCK]

Методику Семейной мягкой школы разработала коррекционный педагог Элла Глушкова более 20 лет назад: с тех пор эта методика не утратила своей актуальности и с каждым годом привлекает к себе все больше последователей.

Описание методики. Мягкая школа — система специальных физических игровых упражнений, направленных на то, чтобы развить у малыша (и его родителей) восприимчивость к окружающим, стать более свободными и научиться находить решение в самых сложных ситуациях.

Методика рассчитана на родителей, готовых практиковать взаимодействие через телесный контакт с ребенком (объятия, ползание, выкручивания, акробатику и т.д.), открытых творчеству, спонтанности, нацеленных на обучение ребенка преодолению трудностей.

В основе методики принцип «не помешай!» (тому, что заложено в ребенке, что поможет ему реализовать себя) и принцип единства психики и тела, внутреннего и внешнего состояния.

Есть нюанс! Успех методики во многом зависит от того, сможет ли (и в какой степени) родитель настроиться на одну волну с инструктором, насколько сможет доверять ему. Если это произошло, успех пары «мама-малыш» (или «папа-малыш») гарантирован и родителям останется только удивиться потребности своего ребенка «идти туда, где сложно» и осваивать все новые ситуации, открывая в себе с каждым разом большие возможности.  


Частное мнение. Екатерина: «На занятиях Мягкой школы комфортно не всем взрослым — там достаточно много телесного контакта, который многими воспринимается с трудом. Но если сделать занятия регулярными, то к этому контакту привыкаешь. Для меня главная сложность состояла в том, чтобы сдержаться и позволить ребенку самому справляться с трудностями: я была готова по первому хныканью при выполнении упражнений броситься из другого конца зала или шепотом начать советовать что-то очень ценное. Прошло несколько занятий, прежде чем я осознала, что Стас может обойтись и без моего чуткого руководства; когда у него все получалось, он выглядел очень довольным. Однажды мы с сыном уговорили пойти на занятие нашего папу, и Стас был счастлив тому, что мы играем всей семейкой!»

[BLOCK color=orange]Масару Ибука и методика «После трёх уже поздно»[/BLOCK]

Японский автор Масару Ибука, автор книги-методики «После трёх уже поздно», считает, что к трем годам развитие клеток головного мозга завершено на 70-80% и родители должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга.

Описание методики. «Умственное развитие ребёнка от рождения до 3 лет, — пишет Масару Ибука, — по своим возможностям аналогично развитию от 4 до 17 лет». И наставляет: «Долг родителей — предоставить своему ребёнку возможно более широкий выбор, чтобы он сам принял решение, кем он хочет стать. Не надо бояться «перекормить» или перевозбудить ребенка… детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что переполнен, отключается и перестаёт воспринимать новую информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даём ребёнку слишком много информации, а то, что её зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать ребёнка». Собственно, в этом и состоит методика — насыщение детского мозга — методичное и разноплановое.

Методика рассчитана на родителей, которые согласны с тем, что окружающая ребенка среда оказывает на него большее влияние, чем гены. И что любое влияние на ребенка в раннем детстве оставляет в его душе неизгладимый след на всю жизнь (и в частности, впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей ребенка и его поступков), — а значит, нужно позаботиться о том, чтобы это влияние было благотворным.

В основе методики убеждение: мозг ребенка может вместить безграничный объем информации. И родителей не должно беспокоить, сколько сил и энергии на освоение новых знаний затратит малыш. А вот что родителям стоит знать, так это то, что многие навыки, если их не усвоить в раннем детстве, в дальнейшей жизни будет приобрести или очень сложно, или даже невозможно.  

Есть нюанс! Исследования подтверждают, что до трех лет детям легче дается изучение иностранных языков, у них быстрее развивается музыкальный слух и эффективнее формируются физические способности — координация движений, чувство равновесия, способность к обучению плаванию.

Частное мнение: Глен Доман, директор Института развития потенциальных возможностей человека, США: «Я думаю, что книга «После трёх уже поздно» — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что её должны прочитать все живущие на Земле родители». 

[BLOCK color=orange]Методика Елены и Бориса Никитиных[/BLOCK]

Елена и Борис Никитины, родители семерых детей, заговорили о необходимости раннего развития малышей одни из первых в нашей стране. Их методика сформировалась около полувека назад и до сих пор актуальна!

Описание методики. «Чем раньше — тем лучше», — считали Никитины. Раннее развитие младенца, по их мнению, начиналось со времени вступления родителей в брак, зачатия, родов (по крайней мере, на этом настаивает Википедия). Изначально акцент в методике делался на физическое развитие ребенка (это было связано с соматическими заболеваниями детей в семье Никитиных), а в дальнейшем методика обогатилась пунктами, направленными на интеллектуальное развитие — среди них как акцент на обязательности развивающей среды для ребенка, так и логические игры, созданные Борисом Никитиным.

Методика рассчитана на родителей, которые разделяют принципы Макаренко и готовы заменить консервативный подход «детей надо воспитывать» на подход «лучшее воспитание детей — сотрудничество с ними».

В основе методики три принципа, сформулированные Никитиными: создание благоприятных условий для физического и умственного развития детей (в том числе легкая одежда и спортивная обстановка в доме, множество развивающих пособий и игр), свобода творчества детей в занятиях и родительское неравнодушие.

Есть нюанс! Сейчас, когда говорят о методике Никитиных, чаще всего имеют в виду не домашнюю среду и отношение к ребенку (отсутствие пеленания, манежей, колясок, свобода передвижения ребенка по квартире, доступ ребенка к взрослым вещам — например, кухонной утвари, получение собственного опыта жизни с первых лет, выработка собственной мотивации), а систему развивающих игр («Сложи узор», «Кубики для всех», «Уникуб»), разработанных Никитиными.

Частное мнение: Анна Никитина, одна из дочерей Никитиных: «Моя мама называла нас, своих детей, «мои семь университетов». Я согласна: свои дети —– это очень неплохое образование, если, конечно, не сбегаешь с «семинаров», не нанимаешь «репетиторов» и не избегаешь постоянных «тренингов»».

Форумчанка Go-moku: «В основе методики Никитиных — толковая и интересная идея. А вот дидактическое сопровождение методики, игры — не совсем того-с. Всё прочитанное переработано и реализовано с существенными правками, иногда отличными от оригинала. При этом совершенно точно могу сказать, что изначальный посыл методики пришёл из книг Никитиных».

[BLOCK color=orange]Методика Лены Даниловой[/BLOCK]

Мама пяти детей Лена Данилова увлеклась идеями раннего развития после рождения старшего сына, а, изучив методики разных авторов, начала формулировать свои принципы материнства, создавать игры, развивающие пособия, плакаты, а в дальнейшем стала и автором серии комплексов спортивных упражнений для самых маленьких.

Описание методики. В основе методики Лены Даниловой активная позиция матери по отношению к ребенку, помогающая достичь взаимопонимания разными способами. «Каждый ребенок индивидуален, — настаивает Лена, и родителям следует помнить, что он развивается в своем темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом». А дальше в помощь маме приходят игрушки из простейших подручных материалов, которые дадут ребенку массу тактильных, звуковых, зрительных и обонятельных ощущений; книги, написанные для ребенка крупными понятными буквами; кубики с буквами или слогами; прогулки; чтение книг; спортивные занятия и — рефреном — бесконечные разговоры с малышом: «Старайтесь больше разговаривать с ребёнком, говорите с ним обо всём на свете дома, в метро, на прогулке — речь взрослого важнее любого методического пособия». Детальнее и подробнее о методике Даниловой можно узнать на сайте.

Методика рассчитана на родителей, которые готовы пересмотреть свои взгляды к обустройству детской комнаты (для начала заменив кроватку с рюшечками на кроватку с турничками и лесенками, а в дальнейшем установить в комнате детский спортивный комплекс) и превратить стены детской комнаты в обучающую среду.

В основе методики лежат два принципа: нужно позволять ребенку свободно двигаться («Не позволяйте угасать тем рефлексам малыша, с которыми он появляется на свет. Поощряйте рефлекторное ползание, ходьбу, попытки все схватить, потрогать и удержать в крохотных ручках!») и пошаговое, поэтапное развитие (в том числе интеллектуальное): от очень простого — к простому, от простого — к сложному, от сложного — к очень сложному.

Есть нюанс! «Не нужно ставить себе цели воспитать вундеркинда, гения, — говорит Лена Данилова. — Гонясь за результатами, можно перегрузить ребенка. А демонстрируя эти результаты окружающим, можно испортить характер малыша».

Частное мнение. Екатерина: «Я слушаю бесплатные вебинары Лены Даниловой, читаю форум на её сайте, прошла онлайн-тренинг. Много новой полезной информации, авторского опыта, я получила ответы на все вопросы. А главное — есть реальный результат: мой совершенно (как мне казалось) неспортивный ребенок стал с удовольствием делать разные физические упражнения».

Подготовила Ира Форд

Обсудить на форуме

Раннее развитие ребенка — 14 самых популярных методик

Существует множество методик раннего развития, перечислить все — очень сложно, поэтому мы решли остановиться на самых популярных, из них. У нас получилось 14, рассмотрим плюсы и минусы каждой.   




Методика раннего развития Масару Ибуки

Среди теорий раннего развития детей подход японского инженера и бизнесмена Масару Ибуки занял почетное место, и нет, наверное, родителя, который хотя бы раз не услышал фразу: «После трех уже поздно».

Масару Ибука человек совершенно уникальный – инженер по образованию, сооснователь ныне всемирно известной корпорации Sony, изобретатель и талантливый руководитель, кардинально сменил сферу деятельности и вместе с группой единомышленников создал систему воспитания, основанную, как он утверждает, на физиологических потребностях человеческих детенышей к знаниям.


Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: instagram @baby_bym_com

Раннее развитие по Доману: в чем суть, преимущества, а стоит ли?

Глен Доман — американский нейрохирург, посвятивший свою жизнь помощи детям с серьезными заболеваниями центральной нервной системы и с различными травмами головного мозга. В ходе работы с маленькими пациентами ученый сделал немало удивительных открытий, главное из которых и легло в основу его знаменитой методики.


По мнению ученого, чем раньше вы начнете заниматься с малышом, тем лучшего результата достигните. Доман считал, что наш мозг, подобно телу, нуждается в постоянной тренировке. Причем так же, как и тело, с возрастом тренировать его все сложнее и сложнее. К моменту поступления в школу, по мнению американского нейрохирурга, мозг способен усваивать информацию в гораздо меньшем объеме, чем, скажем, когда ребенку один год от роду.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: instagram @mini_bambini.by

Методика Льва Толстого: учим буквы весело с 1 года

Учить ребенка буквам можно уже в 1 год! Правда, обучением это назвать сложно, скорее, веселой игрой!


Лев Толстой — не только талантливый писатель, но и автор уникальной методики обучения детей чтению с раннего возраста. В ее основе лежит складовое чтение. Писатель был уверен, что сначала нужно учить кроху выделять в словах звуки, потом складывать их в слоги и только потом составлять слова из слогов. Тренировать звуковое восприятие можно с помощью скороговорок, потешек.

                          Методика Льва Толстого — ЗДЕСЬ.

Источник: instagram @logoclub_talk

Пальчиковое рисование: методика Марии Гмошинской

Казалось бы, что может быть проще, чем рисование пальчиками – вот ребенок, вот специальные краски и бумага. А дальше все пойдет само собой. Но оказывается, для того чтобы этот творческий процесс происходил гладко, доставил радость малышу и его родителям, к тому же принес реальную пользу, нужно знать несколько простых правил.


Рисование пальчиковыми красками практикуют родители во всем цивилизованном мире уже не один десяток лет, а на территории бывшего СНГ теоретическую базу этого вида искусства сформулировала Мария Владимировна Гмошинская, врач-педиатр, специалист по грудному вскармливанию, доктор медицинских наук.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: Legion-Media

Монтессори-педагогика. Развиваем речь, учимся чтению и письму

Мария Монтессори разработала целую педагогическую систему, которая охватывает все стороны развития маленького человека, включая и овладение родным языком. В Монтессори-педагогике, как и в традиционных методиках обучения чтению, принято уделять много времени различению звуков речи на слух. И это правильно, ведь заучивание букв и слияние их в слоги предполагает развитый фонематический слух.


Многие материалы и пособия, предложенные Марией Монтессори, под силу изготовить самим родителям и предложить своему крохе уже с 3 лет. Важно, что все материалы для обучения должны находиться в свободном доступе для ребенка: лишь он один точно знает, когда и сколько нужно упражняться для выработки того или иного навыка. Мы собрали и предлагаем вашему вниманию самые необычные с точки зрения традиционной педагогики и эффективные приемы и развивающие пособия, которые можно изготовить самостоятельно.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: instagram @kinder_smart

Кубики Зайцева: плюсы и минусы методики раннего развития

Хотите научить своего малыша читать как можно раньше? В этом поможет методика раннего обучения чтению Николая Зайцева. Ее кредо: «Что хорошо показать, о том не надо долго рассказывать». В чем плюсы и минусы этого метода?

В основе методики Николая Зайцева лежит принцип чтения по слогам, где слог – это пара из согласной и гласной, из согласной и твердого или мягкого знака, или же даже просто одна буква. Именно «слог», а не звук, буква, или слово целиком является основной единицей речи. Ведь все, что мы произносим – это комбинации из согласных и гласных звуков.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: kubikrubik_store @instagram

Методика раннего развития профессора Макото Шичида

Малоизвестная в нашей стране методика раннего развития малышей японского профессора Макото Шичида основанная на физиологии строения мозга ребенка и успешно используется во многих цивилизованных странах.

С ребенком нужно заниматься с первых недель его жизни в нашем мире, так считают современные психологи и педагоги. Методика японского философа и воспитателя Макото Шичида перекликается с убеждениями основателя корпорации сони и автора книги «После трех уже поздно», Масару Ибуки.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: instagram @tres_mamas_notes

Методика Никитиных, динамическая гимнастика

Только родившийся малыш адаптируется к новому миру, у него есть некий запас рефлексов, которые можно развить и использовать для гармоничного развития крохи во всех областях (интеллектуальное, творческое). Адекватные физические нагрузки укрепят иммунитет ребенка, стимулируют мышечный тонус и помогут получать больше радости от жизни.

Светские педагоги-новаторы супруги Борис и Елена Никитины разработали собственную систему воспитания детей, основной принцип которой состоял в предоставлении ребенку полной свободы выбора из предоставленных возможностей.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: Fotolia

Как вырастить музыканта: методика раннего развития Железновых

Пианист, композитор и педагог-музыкант с многолетним стажем работы Сергей Железнов много лет готовил малышей к поступлению в музыкальные школы, при этом работал с детками 3-5 лет. Постепенно мамы стали приводить деток все младше и оказалось, что учить годовасиков по той же системе что и трехлеток невозможно, а пособий, которые помогли бы в раннем обучении не существует.

Сергей Железнов вместе со своей дочкой, тоже музыкантом Еленой, которая на тот момент была студенткой музыкально-педагогического колледжа, стали сами сочинять мелодичные и простые песенки, переделывать народные потешки, которые прекрасно воспринимали даже самые маленькие ученики. Методом проб и ошибок, при поддержке родителей-энтузиастов, постепенно формировалась методика, которая и по сей день является незаменимым пособием для музыкальных занятий в садиках и домашнего развития музыкальных способностей самых маленьких.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: Instagram @honeyhousekids

Методика раннего развития Павла Тюленева: читать раньше, чем ходить

Одна из самых спорных и неоднозначных методик раннего развития малышей была разработана в 80-е годы социологом и педагогом по образованию, советским ученым Павлом Тюленевым.

Изучением детской психологии, а точнее, методов обучения малышей, Тюленев занялся под влиянием популярной в 80-90-х методики Никитиных, который, кстати, познакомившись с подходом Тюленева к развитию ребенка, вполне его одобрил.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: Fotolia

Методика раннего развития Вячеслава Воскобовича: играем и растем

Дети любого возраста должны играть, так считает Вячеслав Вадимович Воскобович, создатель очень эффективной и при этом приятной и не напрягающей ни детей ни их родителей системы развития малышей.

Когда молодой и активный инженер-физик Вячеслав Воскобович стал отцом, его взгляды на жизнь заметно переменились. Мальчики подрастали, так хотелось радовать их игрушками, которые помогли бы им весело проводить время и вместе с тем чему то учиться. Однако детство сыновей Воскобовича пришлось на сложные 90-е, период перестройки и дефицита всего, в том числе качественных игрушек.

Методика — ЗДЕСЬ.

Как научить ребенка читать: методика Воскобовича — ЗДЕСЬ.

Источник: Instagram @princess_valery_

Методика Сесиль Лупан

Сесиль Лупан, популярная актриса родом из Бельгии выбрала для себя карьеру увлеченной мамы, любящей своих детей и желающей дать им с самого раннего возраста разные средства познания мира. Педагоги и мамы всего мира взяли ее советы за основу воспитания детей.

Свой опыт Сесиль изложила в книге „Поверь в свое дитя”. Ее основная мысль: детям необходимы постоянные внимание и интерес, которые могут подарить только их родители.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: Fotolia

Вальдорфская педагогика: растим ребенка без стресса

Вместо пластмассовых пупсов и металлических машинок в детской уютно устроились тряпичная кукла в лоскутном платье и деревянная лошадка, а конструктор заменяют желуди и ракушки — все это особенности воспитания и развития ребенка по вальдорфской педагогике.

Бытует мнение, что в вальдорфские сады отдают в основном детей странных или… болезненных. Известно, что начало этой методики развития и воспитания дошнкольников было положено, когда Рудольф Штайнер давал частные уроки мальчику, перенесшему гидроцефалию. Врачи считали его безнадежным, но Штайнер разработал программу, благодаря которой ученик догнал сверстников.

Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: [email protected]_sedova_kukolka

Раннее развитие ребенка: увлекательные эксперименты Селестена Френе

Если о Вальдорфской педагогике и системе Марии Монтессори слышала, наверное, каждая мама, то с методикой раннего развития Селестена Френе знакомы немногие. При этом его методику раннего развития ребенка успешно практикуют в Европе! Многие детские сады и начальные школы работают по его системе раннего обучения. Чем же она так хороша?


Селестен Френе родился в 1896 году в маленьком городке на юге Франции. Начав обучение в деревенской школе, мальчик проявил незаурядные способности и решил стать учителем. В 24 года Френе разработал авторскую методику обучения и воспитания детей и открыл собственную школу, где не было зубрежки и жесткой программы, зато была, например, собственная типография, в которой дети перепечатывали лучшие сочинения на свободные темы.


Методика — ЗДЕСЬ.

Источник: [email protected]_dodo


Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Введение в развитие ребенка – развитие младенцев и малышей

После этой главы вы сможете:

  1. Описать принципы, лежащие в основе разработки.
  2. Различают периоды развития человека.
  3. Оценка проблем в разработке.
  4. Различать разные методы исследования.
  5. Объясните, что такое теория.
  6. Сравните и сопоставьте различные теории детского развития.

Введение

Добро пожаловать в раздел «Развитие и рост детей».Этот текст представляет собой презентацию о том, как и почему дети растут, развиваются и учатся.

Мы рассмотрим, как мы меняемся физически с течением времени от зачатия до подросткового возраста. Мы изучаем когнитивные изменения, или то, как меняется наша способность думать и запоминать в течение первых 20 лет жизни или около того. И мы посмотрим, как меняются наши эмоции, психологическое состояние и социальные отношения на протяжении детства и юности.

Принципы разработки

Следует помнить о нескольких основополагающих принципах разработки:

  • Развитие продолжается всю жизнь, и изменения очевидны на протяжении всей жизни (хотя этот текст заканчивается в подростковом возрасте).И ранний опыт влияет на дальнейшее развитие.
  • Развитие разнонаправлено. Мы показываем рост в одних областях развития и потери в других областях.
  • Развитие многомерно. Мы меняемся в трех основных областях/измерениях; физические, когнитивные, социальные и эмоциональные.
  • Физическая сфера включает изменения роста и веса, изменения крупной и мелкой моторики, сенсорных способностей, нервной системы, а также склонность к болезням и болезням.
  • Когнитивная область охватывает изменения в интеллекте, мудрости, восприятии, решении проблем, памяти и языке.
  • Социально-эмоциональная область (также называемая психосоциальной) фокусируется на изменениях в эмоциях, самовосприятии и межличностных отношениях с семьей, сверстниками и друзьями.

Все три домена влияют друг на друга. Также важно отметить, что изменение в одном домене может привести к каскадным изменениям в других доменах.

  • Развитие характеризуется пластичностью, т. е. нашей способностью меняться, а также тем, что многие из наших характеристик податливы. Ранний опыт важен, но дети удивительно устойчивы (способны преодолевать невзгоды).
  • Разработка мультиконтекстная. На нас влияет как природа (генетика), так и воспитание (окружающая среда) — когда и где мы живем, а наши действия, убеждения и ценности являются реакцией на окружающие нас обстоятельства.Ключевым моментом здесь является понимание того, что поведение, мотивация, эмоции и выбор являются частью более широкой картины.

Теперь давайте рассмотрим структуру для изучения разработки.

Периоды развития

Подумайте, каким периодам развития, по вашему мнению, будет посвящен курс «Развитие ребенка». Сколько этапов в вашем списке? Возможно, у вас их три: младенчество, детство и юность. Специалисты по развитию (те, кто изучает развитие) разбивают эту часть жизни на эти пять стадий следующим образом:

  • Пренатальное развитие (от зачатия до рождения)
  • Младенчество и детский возраст (от рождения до двух лет)
  • Раннее детство (от 3 до 5 лет)
  • Среднее детство (от 6 до 11 лет)
  • Подростковый возраст (от 12 лет до совершеннолетия)

Этот список отражает уникальные аспекты различных этапов детства и юности, которые будут рассмотрены в этой книге.Таким образом, хотя и 8-месячный, и 8-летний ребенок считаются детьми, у них очень разные двигательные способности, социальные отношения и когнитивные навыки. Их потребности в питании различны, и их основные психологические проблемы также различны.

Пренатальное развитие

Происходит зачатие и начинается развитие. Все основные структуры тела формируются, и здоровье матери имеет первостепенное значение. Понимание питания, тератогенов (или факторов окружающей среды, которые могут привести к врожденным дефектам), а также труда и родоразрешения являются основными проблемами.

Рисунок 1.1. Крошечный эмбрион, демонстрирующий некоторое развитие рук и ног, а также черты лица, которые начинают проявляться.

Младенчество и юность

Два года жизни — это годы резкого роста и перемен. Новорожденный с хорошим слухом, но очень плохим зрением за относительно короткий период времени превращается в ходящего, говорящего малыша. Воспитатели также превращаются из тех, кто управляет графиками кормления и сна, в постоянно движущихся проводников и инспекторов по безопасности для подвижного, энергичного ребенка.

Рисунок 1.2 – Новорожденный в пеленках.

Раннее детство

Раннее детство также называется дошкольным возрастом и состоит из лет, которые следуют за детством и предшествуют формальному школьному обучению. В возрасте от трех до пяти лет ребенок занят изучением языка, обретает чувство собственного достоинства и большей независимости и начинает изучать устройство физического мира. Это знание, однако, не приходит быстро, и у дошкольников вначале могут быть интересные представления о размере, времени, пространстве и расстоянии, такие как опасения, что они могут пойти насмарку, если будут сидеть перед ванной, или демонстрировать, как долго что-то продержится. взять двумя указательными пальцами несколько

дюйма друг от друга.Яростная решимость малыша что-то сделать может уступить место четырехлетнему ребенку с чувством вины за действие, вызывающее неодобрение окружающих.

Рисунок 1.3 – Двое маленьких детей играют в Сингапурском ботаническом саду

Среднее детство

Возраст от шести до одиннадцати лет включает среднее детство, и многое из того, что дети переживают в этом возрасте, связано с их участием в младших классах школы. Теперь мир становится миром изучения и проверки новых академических навыков, а также оценки своих способностей и достижений путем сравнения себя и других.Школы сравнивают учащихся и публикуют эти сравнения с помощью командных видов спорта, результатов тестов и других форм признания. Темпы роста замедляются, и на этом этапе жизни дети могут совершенствовать свои двигательные навыки. И дети начинают узнавать о социальных отношениях за пределами семьи через общение с друзьями и однокурсниками.

Рисунок 1.4 – Двое детей бегут по улице в Каренаже, Тринидад и Тобаго

Подростковый возраст

Подростковый возраст — это период резких физических изменений, отмеченный всплеском общего физического роста и полового созревания, известный как половое созревание.Это также время когнитивных изменений, поскольку подросток начинает думать о новых возможностях и рассматривать абстрактные понятия, такие как любовь, страх и свобода. По иронии судьбы у подростков есть чувство непобедимости, которое подвергает их большему риску смерти в результате несчастных случаев или заражения инфекциями, передающимися половым путем, которые могут иметь последствия на всю жизнь.

Рисунок 1.5 – Две улыбающиеся девочки-подростки.

 

Есть некоторые аспекты разработки, которые вызвали горячие споры.Давайте изучим их.

Проблемы в разработке

Природа и воспитание

Почему люди такие, какие они есть? Являются ли такие особенности, как рост, вес, личность, диабет и т. д. результатом наследственности или факторов окружающей среды или того и другого? На протяжении десятилетий ученые ведут споры о «природе/воспитании». Применительно к любой конкретной особенности сторонники Природы утверждают, что наследственность играет наиболее важную роль в возникновении этой особенности. Те, кто на стороне Воспитания, утверждают, что наше окружение наиболее важно для формирования того, кем мы являемся.Эти дебаты продолжаются во всех аспектах человеческого развития, и большинство ученых согласны с тем, что между двумя силами существует постоянное взаимодействие. Трудно выделить корень какого-либо отдельного поведения в результате исключительно природы или воспитания.

Непрерывность против разрыва

Как лучше всего охарактеризовать человеческое развитие: как медленный, постепенный процесс или его лучше рассматривать как процесс более резких изменений? Ответ на этот вопрос часто зависит от того, к какому теоретику развития вы обращаетесь и какая тема изучается.Теории Фрейда, Эриксона, Пиаже и Кольберга называются теориями стадий. Теории стадий или прерывистого развития предполагают, что изменения в развитии часто происходят на отдельных стадиях, качественно отличающихся друг от друга, и в установленной, универсальной последовательности. На каждом этапе развития дети и взрослые обладают разными качествами и особенностями. Таким образом, теоретики стадий предполагают, что развитие более прерывистое. Другие, такие как бихевиористы, Выготский и теоретики обработки информации, предполагают, что развитие — это более медленный и постепенный процесс, известный как непрерывное развитие.

Например, они видели бы, что взрослый обладает не новыми навыками, а более продвинутыми навыками, которые в той или иной форме уже присутствовали у ребенка. Развитие мозга и опыт окружающей среды способствуют приобретению более развитых навыков.

Рисунок 1.6. График слева показывает три этапа непрерывного роста дерева. На графике справа показаны четыре отдельные стадии развития божьей коровки.

Активный и пассивный

Какую роль вы играете в своем собственном пути развития? Вы находитесь в прихоти вашего генетического наследства или окружающей среды, которая вас окружает? Некоторые теоретики считают, что люди играют гораздо более активную роль в собственном развитии.Пиаже, например, считал, что дети активно исследуют свой мир и выстраивают новые способы мышления, чтобы объяснить то, что они испытывают. Напротив, многие бихевиористы считают людей более пассивными в процессе развития.

Откуда мы так много знаем о том, как мы растем, развиваемся и учимся? Давайте посмотрим, как эти данные собираются в ходе исследований.

Методы исследования

Важной частью изучения любой науки является базовое знание методов, используемых при сборе информации.Отличительной чертой научного исследования является следование набору процедур, предназначенных для того, чтобы поддерживать сомнения или скептицизм при описании, объяснении или проверке любого явления. Некоторые люди не решаются доверять академикам или исследователям, потому что они всегда меняют свою историю. Однако это именно то, чем занимается наука; это включает в себя постоянное обновление нашего понимания рассматриваемых предметов и постоянное исследование того, как и почему происходят события. Наука — это средство передвижения в бесконечном путешествии.В области развития мы наблюдаем изменения в рекомендациях по питанию, в объяснении психологических состояний людей с возрастом и в советах по воспитанию детей. Так что думайте об изучении человеческого развития как о стремлении всей жизни.

Найдите минутку и запишите две вещи, которые вы знаете о детстве. Теперь, как вы знаете? Скорее всего, вы знаете об этих вещах на основе своей собственной истории (эмпирическая реальность) или на основании того, что вам рассказали другие, или культурных идей (согласная реальность) (Seccombe and Warner, 2004).Есть несколько проблем с личным запросом. Прочтите вслух следующее предложение:

Париж в

пружина

Вы уверены, что это именно то, что он сказал? Прочитайте еще раз:

Париж в

пружина

Если во второй раз вы прочитали по-другому (добавив второе «the»), вы только что столкнулись с одной из проблем с личным исследованием; то есть склонность видеть то, во что мы верим. Наши предположения очень часто управляют нашим восприятием, следовательно, когда мы верим во что-то, мы склонны видеть это, даже если этого нет.Эта проблема может быть просто результатом когнитивных «шор» или частью более сознательной попытки поддержать наши собственные взгляды. Предвзятость подтверждения — это склонность искать доказательства своей правоты, игнорируя при этом противоречивые доказательства. Поппер предполагает, что различие между тем, что является научным, и тем, что не является научным, заключается в том, что наука поддается фальсификации; научное исследование включает в себя попытки отвергнуть или опровергнуть теорию или набор предположений (Thornton, 2005). Теория, которую нельзя опровергнуть, не является научной.И многое из того, что мы делаем в личном исследовании, включает в себя выводы, основанные на личном опыте, или подтверждение собственного опыта путем обсуждения того, что мы считаем истинным, с другими, разделяющими те же взгляды.

Наука предлагает более систематический способ защиты от предвзятости при сравнении.

Научные методы

Один из методов научного исследования включает следующие этапы:

  1. Определение вопроса исследования
  2. Обзор предыдущих исследований по рассматриваемой теме (известный как обзор литературы)
  3. Определение метода сбора информации
  4. Проведение исследования
  5. Интерпретация результатов
  6. Подведение итогов; изложение ограничений исследования и предложения для будущих исследований
  7. Предоставление ваших результатов другим (как для обмена информацией, так и для того, чтобы ваша работа была тщательно изучена другими)

Ваши результаты могут затем использоваться другими, поскольку они исследуют интересующую область, и посредством этого процесса создается литература или база знаний.Эта модель научного исследования представляет исследование как линейный процесс, управляемый конкретным исследовательским вопросом. И обычно это включает количественную оценку или использование статистики, чтобы понять и сообщить о том, что было изучено. Многие академические журналы публикуют отчеты об исследованиях, проведенных таким образом.

Другая модель исследования, называемая качественным исследованием, может включать следующие этапы:

  1. Начните с широкого круга интересов
  2. Получить доступ в группу для исследования
  3. Собирать полевые заметки об обстановке, людях, структуре, мероприятиях или других областях, представляющих интерес
  4. Задавайте открытые, широкие вопросы типа «большой тур» при опросе испытуемых
  5. Изменить вопросы исследования по мере продолжения исследования
  6. Обратите внимание на шаблоны или консистенции
  7. Исследуйте новые области, которые люди, за которыми наблюдают, считают важными
  8. Отчет о выводах

В этом типе исследования теоретические идеи «основаны» на опыте участников.Исследователь — это студент, а окружающие его люди — учителя, которые информируют исследователя о своем мире (Glazer & Strauss, 1967). Исследователи должны знать о своих собственных предубеждениях и предположениях, признавать их и ограничивать их, чтобы они не ограничивали точность отчетов. Иногда качественные исследования используются изначально для изучения темы, а более количественные исследования используются для проверки или объяснения того, что было впервые описано.

Методы исследования

Давайте более подробно рассмотрим некоторые приемы или методы исследования, используемые для описания, объяснения или оценки.Каждый из этих дизайнов имеет сильные и слабые стороны и иногда используется в сочетании с другими дизайнами в рамках одного исследования.

Наблюдения

Наблюдательные исследования предполагают наблюдение и запись действий участников. Это может происходить в естественной обстановке, например, при наблюдении за детьми, играющими в парке, или за односторонним стеклом, пока дети играют в лабораторной игровой комнате. Исследователь может следовать контрольному списку и записывать частоту и продолжительность событий (например, сколько конфликтов происходит между 2-летними детьми) или может наблюдать и записывать как можно больше о событии (например, наблюдение за детьми в классе и запись происходящего). подробности о дизайне комнаты и о том, что делают и говорят дети и учителя).В целом, обсервационные исследования позволяют исследователю увидеть, как ведут себя люди, а не полагаться на самоотчеты. То, что люди делают, и то, что они говорят, часто сильно различаются. Главный недостаток наблюдательных исследований заключается в том, что они не позволяют исследователю объяснить причинно-следственные связи. Тем не менее, наблюдательные исследования полезны и широко используются при изучении детей. Дети, как правило, меняют свое поведение, когда знают, что за ними наблюдают (известный как эффект Хоторна), и могут плохо наблюдать.

Эксперименты

Эксперименты предназначены для проверки гипотез (или конкретных утверждений о взаимосвязи между переменными) в контролируемых условиях с целью объяснить, как определенные факторы или события приводят к результатам. Переменная — это все, что меняет свое значение. Концепции операционализируются или трансформируются в переменные в ходе исследования, а это означает, что исследователь должен точно указать, что будет измеряться в исследовании.

Для установления причины и следствия должны быть выполнены три условия. Экспериментальные проекты полезны для удовлетворения этих условий.

  • Независимая и зависимая переменные должны быть связаны. Другими словами, когда одно изменяется, другое изменяется в ответ. (Независимая переменная — это что-то измененное или введенное исследователем. Зависимая переменная — это результат или фактор, на который повлияло введение независимой переменной. Например, если мы рассматриваем влияние физических упражнений на уровень стресса, независимая переменная будет упражнение, а зависимой переменной будет стресс.)
  • Причина должна предшествовать следствию. Эксперименты включают измерение испытуемых по зависимой переменной перед тем, как подвергнуть их независимой переменной (установление исходного уровня). Таким образом, мы измеряли уровень стресса испытуемых перед введением упражнений, а затем еще раз после упражнений, чтобы увидеть, произошло ли изменение уровня стресса. (Наблюдения и опросы не всегда позволяют нам определить время этих событий, что делает проблематичным понимание причинно-следственной связи с этими планами.)
  • Необходимо установить причину. Исследователь должен убедиться, что никакие внешние, возможно, неизвестные переменные на самом деле не вызывают наблюдаемый нами эффект. Экспериментальный дизайн помогает сделать это возможным. В ходе эксперимента мы должны были следить за тем, чтобы рацион наших испытуемых оставался постоянным на протяжении всей программы упражнений. В противном случае изменение уровня стресса действительно может быть вызвано диетой, а не физическими упражнениями.

Базовый план эксперимента предполагает начало с выборки (или подмножества населения) и случайное распределение испытуемых в одну из двух групп: экспериментальную группу или контрольную группу.Экспериментальная группа — это группа, которая будет подвергаться воздействию независимой переменной или условия, которое исследователь вводит в качестве потенциальной причины события. Контрольная группа будет использоваться для сравнения и будет иметь тот же опыт, что и экспериментальная группа, но не будет подвергаться воздействию независимой переменной. После воздействия на экспериментальную группу независимой переменной две группы снова измеряются, чтобы увидеть, произошло ли изменение. Если это так, то у нас больше шансов предположить, что независимая переменная вызвала изменение зависимой переменной.

Основное преимущество экспериментального плана заключается в том, что он помогает установить причинно-следственные связи. Недостатком этого дизайна является сложность перевода большей части того, что происходит в лабораторных условиях, в реальную жизнь.

Тематические исследования

Тематические исследования включают подробное изучение одного случая или ситуации. Информация может быть собрана с использованием наблюдения, интервью, тестирования или других методов, позволяющих узнать как можно больше о человеке или ситуации.Тематические исследования полезны при расследовании необычных ситуаций, таких как черепно-мозговая травма или дети, воспитанные в изоляции. И они часто используются клиницистами, которые проводят тематические исследования в рамках своей обычной практики при сборе информации о клиенте или пациенте, поступающем на лечение. Тематические исследования могут использоваться для изучения областей, о которых мало что известно, и могут предоставить подробные сведения о ситуациях или условиях. Однако результаты тематических исследований нельзя обобщать или применять к более крупным группам населения; это связано с тем, что случаи не выбираются случайным образом и для сравнения не используется контрольная группа.

Рисунок 1.7 – Иллюстрированный плакат из класса с описанием тематического исследования.

Опросы

Опросы знакомы большинству людей, потому что они очень широко используются. Опросы повышают доступность тем, поскольку их можно проводить лично, по телефону, по почте или в Интернете. Опрос включает в себя задание стандартного набора вопросов группе испытуемых. В строго структурированном опросе субъекты вынуждены выбирать из набора ответов, такого как «полностью не согласен, не согласен, не определился, согласен, полностью согласен»; или «0, 1-5, 6-10 и т. д.Это известно как Шкала Лайкерта . Опросы обычно используются социологами, маркетологами, политологами, терапевтами и другими для сбора информации о многих независимых и зависимых переменных за относительно короткий период времени. Опросы обычно дают поверхностную информацию о самых разных факторах, но могут не позволить глубоко понять поведение человека.

Конечно, опросы можно планировать по-разному. Они могут включать вопросы с принудительным выбором и полуструктурированные вопросы, в которых исследователь позволяет респонденту описать или подробно рассказать об определенных событиях.Одним из самых сложных аспектов разработки хорошего опроса является непредвзятая формулировка вопросов и постановка правильных вопросов, чтобы респонденты могли дать четкий ответ, а не каждый раз выбирать «не определились». Знать, что 30% респондентов не определились, толку мало! Поэтому много времени и усилий следует уделить построению пунктов обследования. Одним из преимуществ элементов с принудительным выбором является то, что каждый ответ кодируется, что позволяет быстро вводить и анализировать результаты с помощью статистического программного обеспечения.Анализ занимает гораздо больше времени, когда респонденты дают длинные ответы, которые необходимо анализировать по-другому. Опросы полезны для изучения заявленных ценностей, взглядов, мнений и отчетов о практике. Однако они основаны на самоотчетах или на том, что люди говорят, что они делают, а не на наблюдениях, и это может ограничить точность.

Опытные образцы

Опытные разработки — это методы, используемые в экспериментальных исследованиях (а также в других областях). Эти методы пытаются изучить, как возраст, когорта, пол и социальный класс влияют на развитие.

Продольные исследования

Лонгитюдное исследование включает в себя исследование группы людей, которые могут быть одного возраста и происхождения, и их многократное измерение в течение длительного периода времени. Одним из преимуществ этого типа исследований является то, что людей можно проследить во времени и сравнить с ними, когда они были моложе.

Рисунок 1.8 – Схема лонгитюдного исследования.

Проблема с этим типом исследований заключается в том, что они очень дороги, и со временем испытуемые могут отсеяться.Проект Perry Preschool Project, начатый в 1962 году, является примером лонгитюдного исследования, которое продолжает предоставлять данные о развитии детей.

Поперечные исследования

Поперечное исследование включает выборку, представляющую собой поперечное сечение населения. Респондентов, различающихся по возрасту, полу, этнической принадлежности и социальному классу, можно попросить заполнить анкету о предпочтениях в отношении телевизионных программ или отношении к использованию Интернета.Затем можно было бы сравнить установки мужчин и женщин, а также установки, основанные на возрасте. В поперечном исследовании респонденты измеряются только один раз.

Рисунок 1.9 – Схема поперечного исследования.

Этот метод намного дешевле, чем лонгитюдное исследование, но не позволяет исследователю провести различие между влиянием возраста и когортным эффектом. Различное отношение к использованию технологий, например, может быть не так сильно изменено биологическим возрастом человека, как его жизненный опыт в качестве члена когорты.

Последовательные исследования

Последовательное исследование включает в себя сочетание аспектов двух предыдущих методов; начиная с образца поперечного сечения и измеряя их во времени.

Рисунок 1.10 – Схема последовательного исследования.

Это идеальная модель для определения возраста, пола, социального класса и этнической принадлежности. Но и здесь есть недостатки в виде высоких затрат и износа.

Таблица 1.1 – Преимущества и недостатки различных планов исследования

Тип

Исследовательский дизайн

Преимущества

Недостатки

Продольный

  • Изучает изменения внутри людей с течением времени
  • Обеспечивает анализ развития
  • Дорого
  • Занимает много времени
  • Исчезновение участников
  • Возможность практических эффектов
  • Невозможно исследовать когортные эффекты

Поперечный разрез

  • Изучает изменения между участниками разного возраста в один и тот же момент времени
  • Предоставляет информацию о возрастных изменениях
  • Невозможно проверить изменение во времени
  • Невозможно исследовать когортные эффекты

Последовательный

  • Изучает изменения внутри людей с течением времени
  • Изучает изменения между участниками разного возраста в один и тот же момент времени
  • Может использоваться для изучения когортных эффектов
  • Может быть дорого
  • Возможность практических эффектов

Согласие и этика исследований

Исследования должны, насколько это возможно, основываться на свободном добровольном информированном согласии участников.Для несовершеннолетних также требуется согласие их законных опекунов. Это подразумевает ответственность за полное и осмысленное объяснение как ребенку, так и его опекунам, о чем идет речь в исследовании и как оно будет распространяться. Участники и их законные представители должны быть осведомлены о целях и процедурах исследования, о своем праве на отказ от участия; степень, в которой будет сохраняться конфиденциальность; потенциальное использование данных; предсказуемые риски и ожидаемые выгоды; и что участники имеют право прекратить в любое время.

Но согласие само по себе не освобождает исследователей от ответственности за предвидение и защиту от возможных вредных последствий для участников. Крайне важно, чтобы исследователи защищали все права участников, включая конфиденциальность.

Развитие ребенка — увлекательная область исследований, но необходимо позаботиться о том, чтобы исследователи использовали соответствующие методы для изучения поведения младенцев и детей, использовали правильный план эксперимента для ответа на свои вопросы и осознавали особые проблемы, которые частично связаны с и-посылка исследований в области развития.Надеемся, что эта информация помогла вам лучше понять эти различные вопросы и быть готовым к более критическому осмыслению интересующих вас вопросов исследования. Есть так много интересных вопросов, которые предстоит изучить будущим поколениям ученых в области развития — возможно, вы сделаете одно из следующих больших открытий!

Еще одной действительно важной концепцией, которую следует использовать при попытке понять развитие детей, являются теории развития. Давайте рассмотрим, что такое теории, и познакомим вас с некоторыми основными теориями развития ребенка.

Теории развития

Что такое теория?

Студенты иногда пугаются теории; даже фраза «Теперь мы собираемся рассмотреть некоторые теории…» встречает пустые взгляды и другие признаки того, что аудитория теперь потеряна. Но теории — ценные инструменты для понимания человеческого поведения; на самом деле они являются предлагаемыми объяснениями того, «как» и «почему» развития. Вы когда-нибудь задумывались: «Почему мой трехлетний ребенок такой любознательный?» или «Почему некоторых пятиклассников отвергают одноклассники?» Теории могут помочь объяснить эти и другие явления.Теории развития предлагают объяснения того, как мы развиваемся, почему мы меняемся со временем и какие факторы влияют на развитие.

Теория также направляет и помогает нам интерпретировать результаты исследований. Он предоставляет исследователю план или модель, которую можно использовать для сбора воедино различных исследований. Думайте о теориях как о руководящих принципах, очень похожих на инструкции, прилагаемые к прибору или другому объекту, требующему сборки. Инструкции могут помочь собрать более мелкие детали более легко, чем если бы использовались пробы и ошибки.

Теории могут быть разработаны с помощью индукции, при которой наблюдается ряд отдельных случаев, и после того, как отмечены закономерности или сходства, теоретик развивает идеи, основанные на этих примерах. Устоявшиеся теории затем проверяются в ходе исследований; однако не все теории одинаково подходят для научных исследований. Некоторые теории трудно проверить, но они все же полезны для стимулирования дебатов или предоставления концепций, имеющих практическое применение. Имейте в виду, что теории — это не факты; они являются руководством для исследования и практики, и они завоевывают доверие благодаря исследованиям, которые не смогли их опровергнуть.

Давайте рассмотрим некоторые ключевые теории развития ребенка.

Психосексуальная теория Зигмунда Фрейда

Начнем с часто противоречивой фигуры Зигмунда Фрейда (1856-1939). Фрейд был очень влиятельной фигурой в области развития; его взгляд на развитие и психопатологию доминировал в области психиатрии до появления бихевиоризма в 1950-х годах. Его предположения о том, что личность формируется в течение первых нескольких лет жизни и что способы взаимодействия родителей или других опекунов с детьми оказывают долгосрочное влияние на эмоциональное состояние детей, на протяжении многих лет направляли родителей, педагогов, клиницистов и политиков. .Мы только недавно начали осознавать, что опыт раннего детства не всегда приводит к определенным чертам личности или эмоциональным состояниям. Появляется все больше литературы, посвященной устойчивости детей, выросших в суровых условиях, но при этом развивающихся без травмирующих эмоциональных шрамов (O’Grady and Metz, 1987). Фрейд стимулировал

огромное количество исследований и породил множество идей. Согласие с теорией Фрейда в целом вряд ли необходимо для оценки вклада, который он внес в область развития.

Рисунок 1.11 – Зигмунд Фрейд.

Теория самости Фрейда предполагает, что самость состоит из трех частей.

id — это врожденная часть личности. Он без пауз реагирует на биологические побуждения и руководствуется принципом удовольствия: если ему хорошо, значит, нужно делать. Новорожденный — это все id. Новорожденный плачет, когда голоден, испражняется, когда возникает позыв.

Эго развивается посредством взаимодействия с другими и руководствуется логикой или принципом реальности.У него есть способность откладывать удовлетворение. Он знает, что побуждениями нужно управлять. Он является посредником между ид и суперэго, используя логику и реальность, чтобы успокоить другие части себя.

Суперэго представляет требования общества к его членам. Им руководит чувство вины. Ценности, мораль и совесть — все это часть суперэго.

Считается, что личность развивается в ответ на способность ребенка учиться справляться с биологическими побуждениями. Здесь важно воспитание.Если родитель чрезмерно наказывает или проявляет слабость, ребенок может не перейти к следующему этапу. Вот краткое введение в стадии Фрейда.

Таблица 1.2 – Психосексуальная теория Зигмунда Фрейда

Наименование этапа

Описание ступени

Оральная сцена

оральная стадия длится от рождения примерно до 2 лет.Младенец весь в ид. На этом этапе вся стимуляция и комфорт сосредоточены во рту и основаны на сосательном рефлексе. Слишком много снисходительности или слишком мало стимуляции могут привести к фиксации.

Анальная сцена

Анальная стадия совпадает с приучением к горшку или обучением справляться с биологическими побуждениями. На этой стадии начинает развиваться эго. Анальная фиксация может привести к тому, что человек будет навязчиво чистым и организованным, или неряшливым и лишенным самоконтроля.

Фаллическая сцена

Фаллическая стадия происходит в раннем детстве и знаменует собой развитие супер-эго и чувства мужественности или женственности, как того требует культура.

Задержка

Латентность возникает в среднем детстве, когда детские побуждения утихают и в центре внимания становится дружба. Эго и суперэго можно совершенствовать, когда ребенок учится сотрудничать и договариваться с другими.

Генитальная стадия

Генитальная стадия начинается с полового созревания и продолжается во взрослом возрасте. Теперь озабоченность сексом и размножением.

Сильные и слабые стороны теории Фрейда

Теория Фрейда подверглась резкой критике по нескольким причинам. Во-первых, это очень трудно проверить с научной точки зрения. Как воспитание в младенчестве может быть прослежено до личности во взрослой жизни? Существуют ли другие переменные, которые могли бы лучше объяснить развитие? Эта теория также считается сексистской, поскольку предполагает, что женщины, которые не принимают подчиненное положение в обществе, имеют психологические недостатки.Фрейд сосредотачивается на более темной стороне человеческой природы и предполагает, что многое из того, что определяет наши действия, нам неизвестно. Так почему же мы изучаем Фрейда? Как упоминалось выше, несмотря на критику, предположения Фрейда о важности переживаний раннего детства в формировании нашего психологического «я» нашли свое применение в практике детского развития, образования и воспитания. Теория Фрейда имеет эвристическую ценность, поскольку обеспечивает основу для разработки и модификации последующих теорий развития.Многие более поздние теории, особенно бихевиоризм и гуманизм, бросали вызов взглядам Фрейда.

Фрейд считал, что:

  • Развитие в ранние годы оказывает длительное влияние.
  • Самость состоит из трех частей: ид, эго и суперэго
  • Люди проходят пять стадий психосексуального развития: оральную стадию, анальную стадию, фаллическую стадию, латентную стадию и генитальную стадию

Мы изучаем Фрейда, потому что его предположения о важности опыта раннего детства обеспечивают основу для более поздних теорий (как разработанных, так и противоречащих/оспаривающих его работу).

Психосоциальная теория Эрика Эриксона

Теперь давайте обратимся к менее спорному теоретику, Эрику Эриксону. Эриксон (1902-1994) в своей теории психосоциального развития предположил, что наши отношения и ожидания общества мотивируют большую часть нашего поведения. Эриксон был учеником Фрейда, но подчеркивал важность эго, или сознательного мышления, в определении наших действий. Другими словами, он считал, что нами движут не бессознательные побуждения. Мы знаем, что нами движет, и сознательно думаем о том, как достичь поставленных целей.Его считают отцом психологии развития, потому что его модель дает нам руководство для всей жизни и предлагает определенные основные психологические и социальные проблемы на протяжении всей жизни.

Рисунок 1.12 – Эрик Эриксон.

Эриксон расширил свою теорию Фрейда, подчеркнув важность культуры в практике и мотивации воспитания и добавив три стадии развития взрослого человека (Erikson, 1950; 1968).

Он считал, что мы осознаем, что движет нами на протяжении всей жизни, и что эго имеет большее значение в руководстве нашими действиями, чем ид.Мы делаем сознательный выбор в жизни, и этот выбор направлен на удовлетворение определенных социальных и культурных потребностей, а не чисто биологических. Люди мотивированы, например, потребностью чувствовать, что мир заслуживает доверия, что мы способные личности, что мы можем внести вклад в общество и что мы прожили наполненную смыслом жизнь. Это все психологические проблемы.

Эриксон разделил продолжительность жизни на восемь этапов. На каждом этапе перед нами стоит важная психосоциальная задача или преодоление кризиса.Эриксон считал, что наша личность продолжает формироваться на протяжении всей жизни, когда мы сталкиваемся с этими проблемами в жизни. Вот краткий обзор восьми этапов:

Таблица 1.3 – Психосоциальная теория Эрика Эриксона

Наименование этапа

Описание этапа

Доверие против недоверия (0-1)

Младенец должен постоянно удовлетворять основные потребности, чтобы чувствовать, что мир заслуживает доверия.

Автономия против стыда и сомнения (1-2)

Мобильные малыши обретают новую свободу, им нравится заниматься спортом, и, когда им позволяют это делать, они учатся некоторой базовой независимости.

Инициатива против вины (3-5)

Дошкольники любят инициировать деятельность и подчеркивают, что все делают «все в одиночку».

Промышленность vs.неполноценность (6- 11)

Дети школьного возраста сосредотачиваются на достижениях и начинают сравнивать себя со своими одноклассниками

Идентичность и смешение ролей

(подростковый возраст)

Подростки пытаются обрести чувство идентичности, экспериментируя с различными ролями, убеждениями и идеями.

Близость против изоляции

(молодая взрослость)

В возрасте от 20 до 30 лет мы берем на себя некоторые из наших первых долгосрочных обязательств в интимных отношениях.

Генерация против стагнации

(средний возраст)

С 40-х до начала 60-х годов мы сосредоточены на том, чтобы быть продуктивными на работе и дома, и мотивированы желанием чувствовать, что

мы сделали вклад в общество.

Целостность против отчаяния (поздняя взрослость)

Мы оглядываемся на свою жизнь и надеемся, что нам понравится то, что мы видим, что мы жили хорошо и у нас есть чувство целостности, потому что мы жили в соответствии со своими убеждениями.

Эти восемь стадий составляют основу для дискуссий об эмоциональном и социальном развитии на протяжении всей жизни. Имейте в виду, однако, что эти этапы или кризисы могут происходить более одного раза. Например, при определенных обстоятельствах человек может бороться с отсутствием доверия после младенчества. Теория Эриксона подвергалась критике за то, что она уделяла слишком много внимания стадиям и предполагала, что завершение одной стадии является предпосылкой для следующего кризиса развития.

Его теория также фокусируется на социальных ожиданиях, присущих некоторым культурам, но не всем. Например, идея о том, что подростковый возраст — это время поиска идентичности, может быть хорошо воплощена в культуре среднего класса Соединенных Штатов, но не так хорошо в культурах, где переход во взрослую жизнь совпадает с половым созреванием посредством обрядов перехода и где роли взрослых предлагать меньше вариантов.

 

Эриксон был учеником Фрейда, но сосредоточился на сознательном мышлении.

  • Его этапы психосоциального развития касаются всей жизни и предполагают первичный психосоциальный кризис в некоторых культурах, которые взрослые могут использовать, чтобы понять, как поддерживать социальное и эмоциональное развитие детей.
  • Стадии включают в себя: доверие против недоверия, автономию против стыда и сомнения, инициативу против вины, трудолюбие против неполноценности, идентичность против смешения ролей, близость против изоляции, продуктивность против стагнации и честность против отчаяния.

Бихевиоризм

В то время как Фрейд и Эриксон смотрели на то, что происходит в уме, бихевиоризм отвергал любую ссылку на разум и рассматривал открытое и наблюдаемое поведение как надлежащий предмет психологии.Надеялись, что благодаря научному изучению поведения можно будет вывести законы обучения, которые будут способствовать прогнозированию и контролю поведения.

Иван Павлов

Иван Павлов (1880-1937) был русским физиологом, интересовавшимся изучением пищеварения. Когда он записал количество слюны, выделяемой его лабораторными собаками во время еды, он заметил, что они действительно начали выделять слюну еще до того, как им принесли еду, когда исследователь шел по коридору к клетке.«Это, — подумал он, — неестественно!» Можно было бы ожидать, что у собаки будет автоматически выделяться слюна, когда пища попадает на нёбо, но ДО того, как она появится? Конечно, то, что произошло. . . кому ты рассказываешь. Вот так! Собаки знали, что еда приближается, потому что они научились ассоциировать шаги с едой. Ключевое слово здесь «узнал». Выученная реакция называется «условной» реакцией.

Рисунок 1.13 – Иван Павлов.

Павлов начал экспериментировать с этой концепцией классического кондиционирования .Например, он начал звонить в колокольчик перед тем, как подать еду. Конечно же, после того, как мы установили эту связь несколько раз, у собак можно было заставить выделять слюну при звуке колокольчика. Как только звонок стал событием, на которое собаки научились выделять слюну, его назвали условным раздражителем . Выделение слюны на звонок было также заученной реакцией, которую теперь называют на жаргоне Павлова условной реакцией. Обратите внимание, что реакция слюноотделения одинакова независимо от того, обусловлена ​​она или нет (необученная или естественная).Что изменилось, так это стимул, на который у собаки выделяется слюна. Один естественный (необусловленный), а другой выученный (обусловленный).

Давайте подумаем, как классическое обусловливание применяется к нам. Одно из самых распространенных применений классических принципов обусловливания было предложено психологом Джоном Б. Уотсоном.

Джон Б. Ватсон

Джон Б. Уотсон (1878–1958) считал, что большинство наших страхов и других эмоциональных реакций классически обусловлены.Он приобрел большую популярность в 1920-х годах благодаря своим экспертным советам по воспитанию детей, предлагаемым публике.

Рисунок 1.14 – Джон Б. Ватсон.

Он попытался продемонстрировать силу классического обусловливания в своем знаменитом эксперименте с 18-месячным мальчиком по имени «Маленький Альберт». Ватсон усадил Альберта и представил ему различные, казалось бы, страшные предметы: горящий кусок газеты, белую крысу и т. д. Но Альберту не терпелось любопытства, и он потянулся за всеми этими вещами.Уотсон знал, что один из наших единственных врожденных страхов — это боязнь громких звуков, поэтому он продолжал издавать громкий звук каждый раз, когда представлял одного из любимцев Альберта, белую крысу. Услышав несколько раз громкий шум в паре с крысой, Альберт вскоре испугался крысы и начал плакать, когда ее представили. Уотсон заснял этот эксперимент для потомков и использовал его, чтобы продемонстрировать, что он может помочь родителям добиться любых желаемых результатов, если они только будут следовать его совету. Уотсон вел колонки в газетах и ​​журналах и приобрел большую популярность среди родителей, стремящихся применить науку в домашнем хозяйстве.

Оперантное обусловливание, с другой стороны, смотрит на то, как последствия поведения увеличивают или уменьшают вероятность повторения поведения. Итак, давайте посмотрим на это немного подробнее.

Б. Ф. Скиннер и оперантное обусловливание

Б. Ф. Скиннер (1904–1990), который представил нам принципы оперантного обусловливания, предположил, что подкрепление является более эффективным средством поощрения поведения, чем критика или наказание. Сосредоточив внимание на укреплении желательного поведения, мы оказываем большее влияние, чем если бы подчеркивали нежелательное.Подкрепление — это все, что организм желает и мотивирован получить.

Рисунок 1.15 – Б. Ф. Скиннер.

Поощрение — это то, что поощряет или поощряет поведение. Некоторые вещи являются естественной наградой. Они считаются внутренними или первичными, потому что их значение легко понять. Подумайте, какие вещи младенцы или животные, например щенки, находят полезными.

Внешние или вторичные подкрепления — это вещи, ценность которых не сразу понимается.Их значение косвенно. Их можно обменять на то, что в конечном итоге желательно.

Использование положительного подкрепления предполагает добавление чего-то к ситуации, чтобы поощрить поведение. Например, если я даю ребенку печенье для уборки комнаты, добавление печенья повышает вероятность уборки в будущем. Подумайте о том, как вы позитивно подкрепляете других.

Отрицательное подкрепление возникает, когда удаление чего-то неприятного из ситуации поощряет поведение.Например, у меня есть будильник, который издает очень неприятный громкий звук, когда звенит утром. В итоге встаю и выключаю. Удалив шум, я получаю подкрепление для того, чтобы встать. Как вы негативно подкрепляете других?

Наказание — это попытка остановить поведение. Это означает, что после действия должно следовать что-то неприятное или болезненное. Наказание часто менее эффективно, чем подкрепление, по нескольким причинам. Это не указывает на желаемое поведение, это может привести к подавлению, а не прекращению поведения (другими словами, человек может не делать того, за что его наказывают, когда вы рядом, но может делать это часто, когда вы уходите), а сосредоточение внимания на наказании может привести к тому, что человек не заметит, когда человек поступает хорошо.

Не все виды поведения усваиваются посредством ассоциации или подкрепления. Многому из того, что мы делаем, мы учимся, наблюдая за другими. Этому посвящена теория социального научения.

Теория социального обучения

Альберт Бандура (1925-) — ведущий автор теории социального обучения. Он обращает наше внимание на то, что многие из наших действий не усваиваются посредством обусловленности; скорее, их учат, наблюдая за другими (1977). Маленькие дети часто учатся поведению через подражание

Рисунок 1.16 – Альберт Бандура.

Иногда, особенно когда мы не знаем, что еще делать, мы учимся, моделируя или копируя поведение других. Детсадовец в свой первый день в школе может с нетерпением наблюдать за тем, как ведут себя другие, и стараться действовать так же, чтобы быстрее приспособиться. Подростки, борющиеся со своей идентичностью, в значительной степени полагаются на своих сверстников в качестве образцов для подражания. Иногда мы делаем что-то, потому что видели, как это окупается для кого-то другого. Они были обусловлены оперантно, но мы ведем себя так, потому что надеемся, что это окупится и для нас.Это называется заместительным подкреплением (Бандура, Росс и Росс, 1963).

Бандура (1986) предполагает, что существует взаимодействие между окружающей средой и индивидуумом. Мы не просто продукт нашего окружения, мы влияем на наше окружение. Родители не только влияют на окружение своего ребенка, возможно, намеренно, используя подкрепление и т. д., но и дети влияют на родителей. Родители могут по-разному реагировать на своего первого ребенка, чем на четвертого.Возможно, они пытаются быть идеальными родителями для своего первенца, но к тому времени, когда появляется их последний ребенок, у них совсем другие ожидания как от себя, так и от своего ребенка. Наша среда создает нас, и мы создаем нашу среду.

 

Новости развития детей — ScienceDaily

Пренатальная программа осознанности улучшает реакцию младенцев на стресс

10 марта 2022 г. — Согласно новому исследованию, младенцы, чьи матери участвовали в программе осознанности во время беременности, имели более здоровую реакцию на стресс в возрасте 6 месяцев…


Частый внешний уход за детьми может повлиять на поведение детей, предполагает опрос

10 марта 2022 г. — Опрос около 1300 цюрихских школьников, их родителей и учителей показывает, что чем больше времени дети проводят в детском саду, тем больше вероятность того, что они будут демонстрировать проблемное поведение. …


Ожидание и акценты: говорите как южанин, даже если вы не

8 марта 2022 г. — Лингвистическая конвергенция относится к временным (и часто незаметным) изменениям в речи, чтобы она звучала более похоже на то, что нас окружает.Новое исследование показывает, что даже наши ожидания относительно того, как другие люди могут…


Возражение: никто не может понять, что вы говорите

7 марта 2022 г. — Новое исследование ученых-когнитивистов предлагает ответ на вопрос, почему юридические документы, такие как контракты или акты, часто так …


Изучение влияния критических заболеваний в раннем детстве на нейрокогнитивные исходы

1 марта 2022 г. — около 23 700 детей в США.С. ежегодно проходят инвазивную искусственную вентиляцию легких по поводу острой дыхательной недостаточности. Хотя большинство выживает, мало что известно о том, хуже ли у них в долгосрочной перспективе …


Ученый связывает эпигенетические биомаркеры с проблемами желудочно-кишечного тракта у детей с аутизмом

25 февраля 2022 г. — Исследователи определили специфические биомаркеры РНК, связанные с желудочно-кишечными проблемами у детей с аутизмом. Полученные данные могут однажды помочь разработать индивидуальное лечение, направленное на облегчение …


Наука на один шаг ближе к избавлению от припадков и нарушений сна, связанных с умственной отсталостью

22 февраля 2022 г. — Исследовательская группа под руководством UNLV определяет ключевой белок мозга, на который будут нацелены новые индивидуальные лекарственные терапии для лечения неблагоприятных симптомов нарушения развития …


Каждый третий молодой человек говорит, что чувствовал себя счастливее во время изоляции

22 февраля 2022 г. — Каждый третий молодой человек говорит, что его психическое здоровье и благополучие улучшились во время мер по блокировке COVID-19, при этом потенциальные факторы, влияющие на это, включают чувство менее одинокого, избегание издевательств и…..


Исследование анализирует изменения мозга, связанные с ювенильной фибромиалгией

17 февраля 2022 г. — Анализ изменений головного мозга, происходящих на первых стадиях ювенильной фибромиалгии, может помочь лучше понять патофизиологию этого …


Плацента может содержать подсказки для ранней диагностики аутизма и вмешательства

16 февраля 2022 г. — Исследователи определили ген, связанный с развитием мозга плода и аутизмом.Их работа показывает, что на этот ген влияет раннее пренатальное употребление матерью витаминов и плацентарный кислород…


Изменения миндалевидного тела у людей с аутизмом, связанные с тревогой

10 февраля 2022 г. — Долгосрочное исследование обнаруживает значительные изменения в развитии мозга, связанные с тревожностью у детей с аутизмом. Исследование, которое включало сканирование мозга и интервью, также предоставляет новые доказательства того, что …


Пространственное обучение с блоками и головоломками может раскрыть математический потенциал Великобритании

фев.10 ноября 2022 г. — Постоянное внимание к обучению пространственному мышлению может помочь детям изучать естественные науки, технологии, инженерное дело и …


Нейробиологические процессы, происходящие в период полового созревания, которые вызывают половые различия в обучении и памяти

10 февраля 2022 г. — Новое исследование показывает, что половые различия в механизмах обучения и памяти вызваны биологическими событиями, происходящими в период полового созревания. Результаты показывают, что у самок грызунов препубертатного возраста гораздо лучше …


Слова необходимы, чтобы думать о числах, предполагает исследование

фев.8 сентября 2022 г. — Исследователи обнаружили новую взаимосвязь между способностью людей Цимане к счету и их способностью выполнять задачи на сопоставление, включающие числа до 25. Результаты показывают, что …


Генетически информированные атласы раскрывают новые ландшафты в структуре мозга

7 февраля 2022 г. — Ученые использовали атласы человеческого мозга, основанные на генетике, для идентификации сотен геномных локусов. Полученные данные освещают, как гены влияют на мозг и здоровье…


Влияние мер социальной изоляции COVID-19 на раннее развитие

7 февраля 2022 г. — Исследователи из 13 стран изучили влияние мер социальной изоляции, связанных с COVID-19, на 2200 младенцев и детей младшего возраста в возрасте от 8 до 36 месяцев. Их выводы дают представление о …


Распутывание смешанных (нейронных) сигналов

3 февраля 2022 г. — Новое исследование показало, как нейроны кодируют и декодируют информацию и различают моторные и сенсорные…


Апноэ во сне у матерей может увеличить риск аутоподобных изменений у их потомства мужского пола

3 февраля 2022 г. — Согласно исследованию, проведенному в …

, апноэ во сне во время беременности может увеличить риск изменений мозга и поведения, связанных с аутизмом, особенно у мужчин.

Плохой сон и стресс усугубляют друг друга среди медсестер, работающих в ночную смену, показало исследование

3 февраля 2022 г. — Медсестры, работающие в ночную смену, сообщают о большем количестве нарушений сна и чаще страдают от симптомов психологического и физического здоровья, включая посттравматическое стрессовое расстройство, бессонницу и воспаление, согласно недавнему исследованию…


Исследование подтверждает наличие участка мозга, отвечающего за то, чтобы люди произносили слова так, как задумано

3 февраля 2022 г. — Область, пересекающая складчатую поверхность верхней части мозга, называемая дорсальной прецентральной извилиной, играет важную роль в том, как люди используют звук своего голоса, чтобы контролировать, как они хотят …


Четверг, 10 марта 2022 г.

вторник, 8 марта 2022 г.

Понедельник, 7 марта 2022 г.

Вторник, 1 марта 2022 г.

Пятница, 25 февраля 2022 г.

вторник, 22 февраля 2022 г.

Четверг, 17 февраля 2022 г.

Среда, 16 февраля 2022 г.

Четверг, 10 февраля 2022 г.

вторник, 8 февраля 2022 г.

Понедельник, 7 февраля 2022 г.

Четверг, 3 февраля 2022 г.

Среда, 2 февраля 2022 г.

Понедельник, 31 января 2022 г.

Четверг, 27 января 2022 г.

вторник, 25 января 2022 г.

Понедельник, 24 января 2022 г.

Пятница, 21 января 2022 г.

Четверг, 20 января 2022 г.

Пятница, 14 января 2022 г.

Среда, 12 января 2022 г.

Пятница, 7 января 2022 г.

Четверг, 6 января 2022 г.

Среда, 5 января 2022 г.

Вторник, 4 января 2022 г.

Понедельник, 3 января 2022 г.

Четверг, 23 декабря 2021 г.

Понедельник, 20 декабря 2021 г.

Пятница, 17 декабря 2021 г.

Четверг, 16 декабря 2021 г.

Среда, 15 декабря 2021 г.

Понедельник, 13 декабря 2021 г.

Пятница, 10 декабря 2021 г.

Четверг, 9 декабря 2021 г.

Среда, 8 декабря 2021 г.

вторник, 7 декабря 2021 г.

Понедельник, 6 декабря 2021 г.

Четверг, 2 декабря 2021 г.

Среда, 1 декабря 2021 г.

вторник, 23 ноября 2021 г.

Понедельник, 22 ноября 2021 г.

Пятница, 19 ноября 2021 г.

Четверг, 18 ноября 2021 г.

Среда, 17 ноября 2021 г.

вторник, 16 ноября 2021 г.

Понедельник, 15 ноября 2021 г.

Четверг, 11 ноября 2021 г.

Среда, 10 ноября 2021 г.

Вторник, 9 ноября 2021 г.

Понедельник, 8 ноября 2021 г.

Пятница, 5 ноября 2021 г.

Четверг, 4 ноября 2021 г.

Среда, 3 ноября 2021 г.

вторник, 2 ноября 2021 г.

Четверг, 28 октября 2021 г.

вторник, 26 октября 2021 г.

Суббота, 23 октября 2021 г.

Пятница, 22 октября 2021 г.

Четверг, 21 октября 2021 г.

Среда, 20 октября 2021 г.

вторник, 19 октября 2021 г.

Понедельник, 18 октября 2021 г.

Пятница, 15 октября 2021 г.

Четверг, 14 октября 2021 г.

Среда, 13 октября 2021 г.

вторник, 12 октября 2021 г.

Суббота, 9 октября 2021 г.

Когда дети понимают слова и команды

Младенцы не говорят ни на одном языке, но они быстро учатся.Исследования показывают, что младенцы слышат в утробе матери в начале второго триместра, и они начинают слушать ваш голос между 6 и 7 месяцами беременности.

После рождения ваш ребенок начинает распознавать изменения высоты и уровня вашего голоса. Они не знают значения слов, которые вы используете, но они наблюдают, как ваша речь передает ваши эмоции, такие как счастье, печаль, любовь, беспокойство, беспокойство и гнев.

Затем они настраиваются на звуки, которые вы издаете – ваши слова и модели предложений.Это важные навыки, которые им понадобятся, чтобы понять, что вы говорите.

Когда дети понимают слова и команды

Новорожденный до 1 месяца

Новорожденные проводят часы бодрствования, используя свои органы чувств, чтобы познавать окружающий мир. Они используют свою наблюдательность, чтобы узнать о некоторых более сложных вещах, таких как любовь, доверие, время, причина и следствие, которые существуют в их физическом и эмоциональном мире.

Ваш ребенок эмоционально настроен на самых близких ему людей.Они реагируют на тон вашего голоса, вашу улыбку и комфорт вашего прикосновения.

Ваш ребенок формирует свою версию реальности на основе того, как вы ему отвечаете, чувствуя себя в безопасности, потому что вы подходите к нему, когда он плачет, и кормите его, когда он голоден. Они уже узнают, что ваш голос принадлежит тому, кому они могут доверять.

от 2 до 3 месяцев

Ваш ребенок продолжает впитывать все, что его окружает, и его любимое занятие — наблюдать за тем, что происходит вокруг него.На этом этапе вы заметите, что звука вашего голоса может быть достаточно, чтобы успокоить расстроенного ребенка. Основываясь на информации, которую они усвоили в первые месяцы своей жизни, они понимают, что вы всегда будете рядом, когда будете им нужны.

Первая улыбка вашего ребенка вызывает восхищение и является важной частью его основных навыков общения. Вашему ребенку нравится реакция, которую он вызывает своей улыбкой, и он начинает понимать, что улыбка — это один из способов дать вам понять, что он доволен. К 3 месяцам они добавят к своей улыбке какие-то воркующие и булькающие звуки, инициируя с вами примитивную форму разговора («улыбающийся разговор»).

от 4 до 7 месяцев

К 6 месяцам ваш малыш научится узнавать свое имя. Когда вы это скажете, они поймут, что вы с ними разговариваете. Попробуйте произнести их имя поблизости и обратите внимание на их реакцию. Они могут замолчать, повернуть к вам голову или расплыться в ухмылке.

Ваш ребенок стал еще лучше приспосабливаться к тону вашего голоса. Когда вы звучите счастливым, они могут реагировать радостно, а если вы говорите с ними резко, они могут расстроиться и заплакать.

Младенцы слышат на более высоких тонах, чем взрослые, поэтому разговор на «парентезе» (более высокая тональная речь с напевным, преувеличенным качеством) может ускорить их изучение языка.

Пока ваш малыш еще не понимает значения слов, которые вы говорите, он начнет лепетать и даже «разговаривать» с вами. Эти маленькие разговоры происходят, когда они реагируют на ваш голос, визжа, пиная ногами, бормоча или смеясь.

от 8 до 12 месяцев

В возрасте 12 месяцев ваш ребенок будет распознавать простые и короткие команды.Они поймут значение слова «нет». Например, скажите «нет», когда они попытаются прикоснуться к электрической розетке, и они остановятся и посмотрят вам в лицо — и, возможно, даже покачат головой «нет» в ответ.

Ваш ребенок может также проверить вашу реакцию на его поведение, чтобы лучше понять значение слов, которые вы говорите. Они могут бросить еду на пол, просто чтобы посмотреть, что вы будете делать, а затем записать ваш ответ в свой банк памяти. Позже они снова прощупают почву, чтобы увидеть, реагируешь ли ты так же.(Ваш ребенок не пытается шалить — он еще не способен намеренно сделать выбор: следовать правилу или нарушать его.)

В этом возрасте дети часто могут следовать простейшим инструкциям, например, «сесть». Они начнут участвовать в таких играх, как прятки, и могут сказать свои первые слова. Все это признаки их процветающих языковых навыков.

Они также начинают ассоциировать жесты с определенными действиями и словами, например, машут на прощание, когда кто-то выходит из комнаты, или качают головой взад-вперед, отказываясь от еды.Обучение детей жестам важно для развития их речи, так же как и общение с ними.

от 13 до 18 месяцев

Для многих детей первые месяцы после их первого дня рождения отмечены большими скачками в изучении языка. Малыши будут понимать многие слова и использовать пять или более слов к 18 месяцам.

Это увлекательная эпоха исследований, и вы можете наблюдать, как ваш ребенок учится в режиме реального времени. К 18 месяцам они смогут указать хотя бы на одну часть тела, когда вы произносите ее вслух.Они учат названия своих игрушек и будут указывать на предметы, чтобы проявить интерес.

Как помочь ребенку общаться

Младенцы развиваются в безопасной и любящей среде. Видя вашу улыбку и слыша ваш спокойный тон голоса, они успокаиваются и помогают им учиться. Вот другие способы поощрения языковых и коммуникативных навыков:

  • С самого рождения разговаривайте с ребенком в течение дня, рассказывая, куда вы идете и что делаете. Общение лицом к лицу имеет решающее значение для развития речи.По мере взросления указывайте на вещи и говорите о них. Чем больше слов дети слышат каждый день, тем больше слов они узнают и будут использовать позже.
  • Начните читать своему малышу, когда он еще только что родился, и вы поможете ему быстрее освоить речь. Хотя ваш ребенок не поймет слов и не сможет понять историю, он уловит ритмы, узоры и рифмы в речи. Это готовит их мозг к изучению грамматики и словарного запаса.
  • Играя с ребенком, вы помогаете ему больше узнать о том, как устроен мир.Предложите им подходящие по возрасту игрушки и игры, чтобы стимулировать их умственное и физическое развитие.
  • Хвалите хорошее поведение больше, чем указываете на плохое. Старайтесь поощрять поведение, которое вы хотите видеть в своем ребенке, примерно в четыре раза чаще, чем вы перенаправляете его на плохое поведение.
  • Будьте ласковы и покажите своему ребенку, как сильно вы его любите и заботитесь о нем.
  • Новорожденных проверяют на потерю слуха в первые дни жизни, но со временем она может развиться. Обращайте внимание на признаки того, что у вашего ребенка могут быть проблемы со слухом.Если они не вздрагивают от громких звуков и не узнают ваш голос в течение первых трех месяцев жизни, попросите педиатра проверить их слух.

Что делать, если ваш ребенок не понимает слова

Каждый ребенок уникален, и все этапы будут проходить в его собственном темпе. Ваш ребенок может добавить новые навыки немного раньше или позже, чем ожидалось.

Однако невыполнение определенных контрольных показателей может указывать на основную проблему. Вы лучший человек, чтобы оценить развитие речи вашего ребенка.Если у них проявляются какие-либо беспокоящие вас признаки, поговорите с врачом о возможной задержке развития или проблемах со слухом.

Также поговорите с врачом, если ваш ребенок этого не делает:

  • Реагировать на окружающие звуки в возрасте 6 месяцев
  • Отвечать на свое имя в возрасте 9 месяцев
  • Следуйте простым указаниям до 18 месяцев

После того, как ваш ребенок поймет слова, что дальше?

Количество слов, которые знает и произносит ваш ребенок, будет продолжать быстро расти.В ближайшие несколько лет они будут понимать еще более сложные идеи и ситуации, такие как счет до 10, определение разницы между фантазией и реальностью и понимание правил.

В возрасте около 2 лет они, скорее всего, смогут говорить с вами фразами из двух-трех слов и будут знать имена знакомых людей. Ваш ребенок будет знать названия частей тела и указывать на некоторые из них, когда вы спросите.

К 2,5 годам дети обычно могут выполнять простые инструкции, даже те, которые состоят из двух шагов.Вы можете сказать: «Возьми свою куклу и передай мне», и они поймут, что ты имеешь в виду. (Конечно, они не всегда готовы выполнять ваши команды!)

В возрасте около 3 лет растущий словарный запас вашего ребенка позволит ему вести беседу взад и вперед, используя два-три предложения. Они также будут задавать вопросы «кто», «что», «где» и «почему». Для получения дополнительной информации о том, как со временем развивается речь, см. хронологию речи вашего ребенка.

Счет с младенцами и детьми ясельного возраста

Счет можно легко проводить с детьми в течение дня естественным образом.

Счет может быть интересным заданием для маленьких детей. Дети начнут считать вперед, и им нужно предоставить большой опыт отработки этого нового навыка. Они также начнут распознавать письменные цифровые символы.

Когда вы читаете книги с детьми, намеренно указывайте на цифры на странице и говорите: «Это число четыре», и считайте на пальцах один, два, три и четыре. Или скажите: «Можете ли вы найти число четыре?» и посмотрите, сможет ли ваш ребенок найти его на странице.Ошибки допускаются, и когда они случаются, направляйте их в положительном ключе к номеру, который вы запрашиваете на странице. Хорошим примером книги, которая помогает развить этот навык, является «5 маленьких обезьянок, прыгающих на кровати». Вы всегда можете смоделировать счет в обратном порядке, но это сложная концепция для маленьких детей. При обратном счете не забывайте про ноль.

Дети начинают как « предварительных счетчиков », произнося числа в произвольном порядке. Например, при счете они могут говорить «Один, два, десять».Это характерно для двухлетнего ребенка. Когда это произойдет, просто смоделируйте, пересчитав вместе с ними объекты, не исправляя их первоначальные усилия. Они услышат, как вы делаете это правильно, и со временем сами научатся правильному порядку. Для любого ребенка стыд или критика контрпродуктивны для обучения любому новому навыку, и обучение счету ничем не отличается.

Следующий уровень — « певчих ». На этом этапе дети могут называть числа последовательно, но запускать их вместе.Кроме того, если ребенка прерывают, ему придется начинать с самого начала, а не с того места, на котором он остановился. Наконец, « чтецов » могут устно считать до 5, 10 и так далее. Это очень продвинутый навык, и его не следует ожидать в этот возрастной период.

Более продвинутый уровень математики — однозначное соответствие . Это также характерно для трех-четырехлетнего ребенка. Они смогут указывать на предметы и считать их одновременно. Например, если перед вашим ребенком стоят разные машины, расположите их по прямой линии (начните с прямой линии для начинающих) и попросите ребенка указывать на каждую машину или касаться ее, пока он считает их.Смоделируйте это с младенцами и малышами.

Расширение Университета штата Мичиган предлагает следующие идеи для расширения возможностей счета с маленькими детьми:

  • Использовать математический разговор : «У меня больше крекеров, чем у тебя. Давайте посчитаем 1,2,3…» «У тебя два глаза, и у твоего медведя тоже. Давайте посчитаем 1, 2».
  • Спойте числовые песенки, такие как «5 маленьких пятнистых лягушек» или «5 маленьких обезьянок, прыгающих на кровати»
  • Смоделируйте стратегии счета, медленно указывая на каждый предмет и произнося название числа.

Книги, обучающие счету:

  • «Что бывает 2, 3 и 4?» Сюзанна Акер
  • «Большая толстая курица» Кита Бейкера
  • «Крякай и считай» Кейт Бейкер
  • «Петух отправился посмотреть мир» Эрика Карла
  • «У каждого апельсина было 8 долек, счетная книга» Пол Гиганти-младший и Дональд Крюс
  • «Один — улитка, десять — краб» Эйприл Пулли Сэйр, Джефф Сэйр и Рэнди Сесил

Другие ресурсы Национальной ассоциации образования детей младшего возраста:

Была ли эта статья полезной для вас?