Познавательная литература: Познавательная литература – книги и аудиокниги – скачать, слушать или читать онлайн бесплатно

Содержание

Внеклассное чтение. Художественная и познавательная литература. Уроки литературы в 7 классе

Наблюдение есть вовсе не легкая наука; можно
долго и, по-видимому, внимательно осматривать
предмет и все-таки не видеть его главных,
существенных качеств. Для того чтобы научиться
наблюдать глубоко и всесторонне, необходимо долго упражняться…
Профессор А. Н. Бекетов

Цели урока:
— расширение представлений учащихся о понятиях литература, художественная литература и научно-познавательная литература, разновидностях познавательной литературы;
— повторение известных ученикам родов и жанров художественной литературы;
— раскрытие перед семиклассниками специфики научно-познавательной литературы, показ ее роли в жизни и культуре человека;
— закрепление знания учащихся о научно-художественной, научно-популярной и энциклопедической литературе;
— углубление представления школьников о функциональной направленности художественной и познавательной литературы;
— формирование мотивации учеников на чтение книг различной функциональной направленности.

Форма урока:
синтетический урок с межпредметными связями по истории, этнографии, географии и литературе, включающий в себя слово учителя, сообщения учеников, беседу с классом и чтение фрагментов из различных книг.

Оформление уроков:
выставка книг на четырех стендах — два справа от доски, два слева.

Методический комментарий.
Выставка книг устраивается в классе перед уроком. Книги помещены слева и справа не случайно. Сначала они должны стоять вперемешку, в конце урока ученики расставят их по двум группам: слева — художественная литература, справа — научно-познавательная. Тем самым мы закрепим в сознании учащихся полученные на уроке сведения. В начале урока учитель или подготовленный дома ученик с выражением должен зачитать эпиграф к уроку, в конце урока необходимо снова вернуться к данному эпиграфу и выяснить, как семиклассники поняли эти слова, что пояснил эпиграф на данном уроке.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ

I. Слово учителя с элементами беседы

— Сегодня мы с вами должны разобраться в очень сложном вопросе. Он звучит так: Какую литературу мы читаем? Но сначала давайте вспомним, какие книги вы читали в начальной школе, а какие — в 5—6 классах.
(Учащиеся перечисляют запомнившиеся им произведения.)

— Отличаются ли чем-нибудь произведения Виталия Бианки от сказок Александра Сергеевича Пушкина, исторические повести Андрея Ранчина от басен Ивана Андреевича Крылова, предание об убиении князей Бориса и Глеба от повести Андрея Ранчина «Борис и Глеб»?

— А есть еще книги хорошо известных вам и многими любимых авторов Валентина Берестова, Андрея Усачева, Тима Собакина, Эдуарда Успенского, Петра Алексеевича Синявского. Что, по-вашему, объединяет этих писателей?
Безусловно, одни из них, например Валентин Берестов, Андрей Усачев и Тим Собакин, создали замечательные стихи, которыми наслаждаются и взрослые, и дети. Некоторые пишут и стихи, и рассказы, например Андрей Усачев. А вот Эдуард Успенский пишет только прозу для маленьких детей — повести о дяде Фёдоре и его друзьях. Известный вам Андрей Ранчин тоже пишет прозу — исторические повести. Вы их уже читали в книгах издательства «Белый город».

— Скажите, пожалуйста, пользуетесь ли вы словарями и энциклопедиями? Какими именно?

— Я знаю, в начальной школе вы читали книгу с интересным названием — «Кто ты такой» И.И.Семеновой, сейчас вы также ее используете на уроках истории, географии, биологии. О чем эта книга?
(Научно-популярная книга для детей младшего школьного и младшего подросткового возраста о происхождении жизни на Земле, происхождении человека и различных цивилизаций.)

— Назовите похожие книги для подростков.

— К какому роду или жанру можно их отнести? Не получается определить их жанр? Как вы думаете, почему?

— Назовите еще подобные книги. Иначе говоря,

все книги, которые вы читали в начальной школе, в 5 и 6 классах можно четко поделить на две большие группы — литературу художественную и научно-познавательную.

Что же такое научно-познавательная литература и чем она отличается от художественной? Художественная литература, упрощенно говоря, служит для удовлетворения наших нравственных и эстетических потребностей, к тому же передает из поколения в поколение нравственно-эстетический опыт народов, духовный мир целых эпох и конкретных людей. Познавательная литература призвана пробуждать познавательную активность читателей и расширять их кругозор.

— Давайте заслушаем сообщения ваших товарищей, уже частично разобравшихся, чем одни книги отличаются от других.

II. Сообщение учащегося.
Художественная литература.

Ученик готовит сообщение самостоятельно, главное, чтобы был сделан вывод: художественная литература — письменное словесное искусство, передающее мысли и чувства автора посредством образов

. Автор художественного произведения действует на фантазию читателя, пробуждает его ум и чувства посредством ярких, живых картин, очень похожих на реальную действительность, а также при помощи образов своих героев, совершающих те или иные поступки, заставляющие читателя переживать, негодовать или сочувствовать.

III. Беседа с классом.

— Согласны ли вы с высказываниями Дмитрия Сергеевича Лихачева о литературе и пользе чтения, прочитанными нами в книге «Земля родная»? Обоснуйте свою точку зрения.

— Для чего, по мнению академика Лихачева, людям необходимы любимые книги?

— Чему, в отличие от телевидения, учит нас литература? Приведите свои примеры.

— Какое литературное произведение называют классическим? Назовите такие произведения.

— О какой литературе говорили в основном ваши товарищи?
(О литературе в целом, или о художественной литературе.)

— Можем ли мы теперь вывести определение термина литература?

— Чем тогда этот термин будет отличаться от понятия художественная литература?

IV. Введение теоретико-литературного понятия.

— Давайте нарисуем таблицу, которую будем заполнять сегодня и на последующих занятиях по мере расширения наших сведений о художественной и научно-познавательной литературе.

ЛИТЕРАТУРА
1. Литература — письменное искусство, в отличие от фольклора, искусства устного поэтического слова, она считается одним из основных видов искусства. Каждое произведение литературы — произведение авторское, имеющее конкретного создателя. Каждое произведение фольклора — результат коллективного творчества. Название литература произошло от латинского слова literature — написанное (littera — буква), поэтому термином литература также обозначают любые произведения человеческой мысли, закрепленные в слове и обладающие общественным значением.

2. Художественная литература — это словесное искусство, мышление образами. Автор произведения воздействует на читателя, его фантазию при помощи «ярких, живых картин, очень похожих на реальную действительность, а также при помощи образов своих героев, совершающих те или иные поступки, заставляющие читателя переживать, негодовать или сочувствовать».

— Как вы понимаете словосочетание общественное значение? Для какого «общества» нужны книги?
Безусловно, для развитого, цивилизованного общества, в котором ценятся и человеческая мысль, и различные виды искусства, и чувства, переживания разных сословий.

Помните, мы говорили об отличии фольклора от литературы?
Литература возникла тогда, когда людям потребовалось в письменной форме передать и своим современникам, и потомкам нужную, с их точки зрения, информацию — художественную и научную, а также свои мысли, чувства, переживания. Так появилась литература художественная. С развитием науки появилась и литература научная, а вслед за ней и научно-познавательная литература.

V. Слово учителя с элементами беседы.

Теперь вы видите, что термин литература является более широким, как бы всеохватывающим, так как в него входит и понятие художественная литература, и понятие научно-познавательная литература, и еще один вид литературы — литература массовая, о которой мы с вами поговорим позднее. Как правило, взрослые читатели осознают, что содержание художественных произведений является вымыслом его автора, полетом его творческой фантазии. Юные читатели верят всему тому, о чем рассказывает автор. Как вы думаете почему?

Каждый писатель или поэт хотел рассказать нам о чем-то важном, значимом для себя и, как он посчитал, значимом для окружающих его людей. Именно поэтому он попытался донести до нас смысл своего произведения в форме, доступной и понятной большинству читающих людей, воздействуя на наши эмоции и передавая посредством вымысла идейный смысл своего произведения. Дети, еще плохо зная жизнь, имея узкий кругозор, воспринимают такие произведения как истинную, невыдуманную реальность. И в общем-то это хорошо. К тому же большинство персонажей литературных произведений имели в жизни реальные прообразы, прототипы. И какой-нибудь факт или какая-нибудь жизненная ситуация, случившиеся когда-то с кем-то, легли в основу художественного произведения. Автор лишь домыслил их, дополнил иными фактами, дофантазировал развитие такой ситуации.

— Приведите свои примеры произведений художественной литературы.

— А кто помнит, на какие роды делится художественная литература?

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

эпос
лирика
драма

— Вспомните, какие произведения мы с вами относили к произведениям эпическим. Назовите их.

— Как можно просто охарактеризовать эти произведения?
(В эпических произведениях повествуется о каких-либо событиях

.)

— Какие лирические произведения мы с вами читали? Чем они отличаются от произведений эпических?
(Лирика — это мысли, чувства, переживания автора, как правило, в лирике нет рассказа о каких-либо событиях, они лишь послужили поводом для переживаний поэта.)

— Давайте в нашей схеме под словами эпос и лирика запишем изученные нами произведения.

— А кто может назвать драматические произведения? Чем же они отличаются от эпических и лирических?
(В драматическом произведении также повествуется о каком-то моменте человеческой жизни, но только в формах сценического действия. Драма как литературный род рассчитана на постановку на сцене, на игру актеров и непосредственную реакцию зрителей.)

— А чем же тогда художественная литература отличается от научно-познавательной?
Научно-познавательная литература — тоже искусство слова, существующее в письменной форме. Эта литература стремится в доступной и иногда даже в образной форме отразить какие-либо факты науки.

Научно-познавательная литература расширяет кругозор читателя как при помощи самих научных данных, так и при помощи средств художественной образности.

Давайте заполним свободную графу «Научно-познавательная литература» нашей таблицы на с. 416.
2. Научно-познавательная литература — специфическая область искусства слова, стремящаяся в доступной и образной форме отразить те или иные факты науки, истории, развития общества и человеческой мысли, расширяющая кругозор читателя как при помощи самих научных данных, так и при помощи средств художественной образности[2].

— Какие научно-познавательные книги вы уже читали?

— Помните ли вы научно-популярную книгу Ирины Семеновой «Кто ты такой»[3]? Почему эту книгу можно было бы назвать научно-популярной[4]?
В ней рассказывается и о микробах, и о происхождении Земли, и о том, как и когда появился человек. Автор и с историей нас знакомит, и с геологией, и с географией. Здесь много научных фактов, терминов и понятий, даны схемы и таблицы.
(Ученики демонстрируют иллюстрации, схемы и другие материалы данной научно-популярной книги.)

— Тогда почему мы называем такие книги научно-популярными? Почему не просто научными?
(Научные книги пишутся научным стилем речи, в них преобладают термины, понятия, схемы, таблицы и вычисления, понятные только людям, занимающимся данной, конкретной наукой. Непосвященный человек, любитель или, например, студент, изучающий эту же науку, не в состоянии понять и воспринять такую книгу, ее содержание. Это могут только специалисты. Стиль таких книг краток, сух, точен и логичен.

— Конечно, научно-популярные книги, в отличие от научных, все объясняют просто, они всем понятны. Их так интересно читать! Они как бы дополняют наши учебники, и дополняют их интересными фактами.

— А как написана книга И. И. Семеновой «Кто ты такой»? Сложно, непонятно или, может быть, сжато и сухо, почти как в учебнике для старших классов?
(Нет, очень интересно, образно. И главный герой, человечек-огуречек Огурцов, такой забавный, все стремится что-то узнать, понять, поскорее вырасти и стать Человеком, как и многие дети.

VI. Введение теоретико-литературного понятия.

— Давайте теперь сами попробуем сформулировать термин научно-популярная литература.
Научно-популярная литература — разновидность научно-познавательной литературы для детей и взрослых, доступно и иллюстративно рассказывающая читателям об основах мироздания, о фактах истории и науки, достижениях человеческой мысли и дающая первичные сведения из области научного знания. Целью научно-популярной литературы является пробуждение познавательного интереса читателей, расширение их кругозора[5].

VII. Беседа с классом.

— Какие же еще книги можно назвать научно-познавательными?
(Книгу Петра Федоренко «История Москвы для детей», а также книги из серии «История человечества»[6].)

— Правильно, вы сами четко выделили целый подвид научно-познавательной литературы — литературу научно-популярную. А кто знает, какие книги называются научно-художественными? Назовите их.

(Например, книга С. А. Седова «Вокруг света на четырех лапах»[7].)

— Безусловно, в научно-художественных книгах есть сюжет, действующие лица, их основой, как правило, становится какая-то занимательная история или приключение героев. Следя за жизнью и приключениями персонажей, мы, сами не замечая того, узнаем какие-то научные данные, получаем сведения из различных областей науки: истории, географии, этнологии, ботаники и биологии, социологии.

В начале этого года мы с вами уже прочитали книгу С. Я. Лурье, М. Н. Ботвинника «Путешествие Демокрита». Посмотрите, мы не только путешествуем с Демокритом по Средиземноморью, не только следим за его приключениями, не только переживаем за героев, когда они попадают в какие-то сложные, иногда смертельные ситуации, но и узнаем о жизни древних греков и древних египтян, получаем сведения по географии этих стран и Средиземного моря, изучаем древние ремесла, флору и фауну разных стран, континентов. К тому же в этой интереснейшей книге подробно и занимательно рассказывается об архитектуре греческих, египетских, вавилонских больших и малых поселений, о верованиях и государственном устройстве Древнего мира. И все эти сведения вы получаете не насильственно, из-под палки, а легко и свободно, как бы мимоходом, но они надолго западают нам в душу и практически навсегда в память. Для этого и нужны книги научно-художественные.

Например, еще в начале XX века польский писатель Альфред Шклярский создал серию книг о мальчике Томеке, по-польски — Томаше. Все ведь любят смотреть сериалы, узнавать о том, что стало с их любимыми героями после завершения тех или иных событий! Шклярский учел эту особенность человеческой психики. Поэтому первая книга — «Томек в стране кенгуру» — повествует о еще достаточно маленьком мальчике, ровеснике наших пятиклассников, который волей обстоятельств попал из Польши, входившей тогда в Российскую империю, в далекую Австралию. Отец Томека и ближайший друг отца — Ян Смуга — объясняют мальчику непонятные ему названия и природные явления, рассказывают о странах и народах, о географии тех мест, мимо которых они проплывают на пути в Австралию. В самой же Австралии Томек участвует в экспедиции по отлову диких животных для зоопарков Европы (этим занимались его отец, сбежавший из российской тюрьмы революционер, и Ян Смуга), поэтому воочию знакомится с этой загадочной страной. Знакомимся с ней и мы. Позднее А.Шклярский написал «Таинственное путешествие Томека», повествующее о приключениях юного героя в сибирской тайге, «Приключения Томека у истоков Амазонки», «Приключения Томека на Черном континенте» и книгу «Томек на тропе войны», в которой рассказывается о покорении Дикого Запада в США и территории Мексики. Маленький Томек постепенно взрослеет, мужает, из младшего подростка к концу приключенческой эпопеи превращается в сильного и мужественного юношу, способного вынести многие испытания. Чем не пример для подражания для сегодняшних мальчишек?

Книги эти очень увлекательны, глубоки по своему научному содержанию, они будут превосходным дополнением к вашим учебникам по разным предметам. Главное, что, читая их, вы отдыхаете, наслаждаетесь и учитесь одновременно!

VIII. Введение теоретико-литературного понятия.

— Итак, давайте попробуем сформулировать, что же такое научно-художественная литература.

Научно-художественная литература — разновидность научно-познавательной литературы для детей и подростков, вводящая читателей в мир науки при помощи фантастики и средств художественной образности. Целью научно-художественной литературы является формирование литературного воссоздающего воображения, фантазии и познавательного интереса читателей, расширение их кругозора и литературных предпочтений[8].

— Таким образом, мы с вами узнали, что научно-познавательная литература, выполняя чисто познавательную функцию — функцию познания человеком окружающего мира, в свою очередь, делится на подвиды: литературу научно-популярную и научно-художественную.

— А какая еще литература выполняет точно такую же роль? Назовите ее.
(Энциклопедическая литература.)

— Перечислите те энциклопедии, которыми вы пользуетесь дома при подготовке к урокам.

— Посмотрите на свои парты: на них также лежат различные энциклопедии. Прочтите вслух их названия
(учащиеся по очереди читают названия энциклопедических изданий). О чем говорят эти названия? Обоснуйте свой ответ.

— Как вы думаете, где и когда можно использовать эти книги?

— Читаем ли мы энциклопедии постоянно? Почему?

— Сформулируйте самостоятельно, что такое энциклопедии и для чего они нужны.

Энциклопедическая литература — это справочная литература, содержащая знания о какой-либо науке, представленные в определенной системе. Цель энциклопедической литературы заключается в том, чтобы представить перед читателем определенный свод знаний, дать его четкую систематизацию, конкретизировать тот или иной научный факт, расширить представление о том или ином понятии, а на основе всего этого пробудить мыслительную деятельность и познавательный интерес[9].

— Видите, как много сегодня мы с вами узнали о вещах, казалось бы, давно нам известных. Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку, который был зачитан в самом начале. Прочитайте его еще раз.
(Один ученик читает слова А. Н. Бекетова вслух.)

— Как теперь вы понимаете эти слова? Объясните их.

— И в качестве вывода к сегодняшнему уроку давайте заполним таблицу.

ЛИТЕРАТУРА
1. Литература — письменное искусство…

Художественная литература
2. Художественная литература — это…
3. Художественная литература служит для удовлетворения наших нравственных и эстетических потребностей, передает из поколения в поколение нравственно-эстетический опыт народов.
4. Роды художественной литературы:
эпос, лирика, драма.

Научно-познавательная литература
2. Научно-познавательная литература — это…
3. Основной целью научно-познавательной книги является формирование и развитие познавательной активности читателя.
4. Виды научно-познавательной литературы:
— научно-популярная литература;
— научно-художественная литература;
— энциклопедическая литература.

— Мы с вами разобрались в функциональной направленности литературы; теперь давайте представим, что мы в библиотеке или книжном магазине.
Как должны стоять наши книги?
Посмотрите на книжную выставку. Как ее нужно организовать, чтобы вновь пришедшие не запутались, где какую книгу искать?
(Семиклассники предлагают свои варианты оформления выставки.)

— Очень хорошо. Все варианты так или иначе отражают различие художественной и научно-познавательной литературы, поэтому давайте слева от доски поместим книги художественные, на одном стенде — эпические произведения, на другом — лирические[10]. Справа от доски у нас будут стоять книги научно-познавательные: на первом стенде — литература научно-популярная, на втором — энциклопедическая.

А где же мы поставим книги про Томека? Куда необходимо поместить научно-художественную литературу?
(На полку под доской, так как научно-художественная литература возникла на стыке двух литератур — художественной и научно-познавательной.)

IX. Заключительное слово учителя.

— Сегодня мы совместными усилиями разобрались в том, какую литературу мы читаем. Выяснилось, что книги бывают не только очень хорошими, но и разными по своей функции в жизни человека — этико-эстетической и познавательной.

Среди книг художественных существует целый пласт литературы, которую называют классикой; это книги, проверенные временем, интересные людям различных возрастных групп, разных национальностей. И если сейчас не все они интересны каждому из вас, то это вовсе не означает, что они плохие. Просто вы до них еще не доросли.

Мы разобрались с вами, что вся художественная литература делится на три рода — эпос, лирику и драму. Точно так же научно-познавательная литература подразделяется на несколько подвидов.

Сегодня мы познакомились с тремя из них — литературой научно-популярной, научно-художественной и энциклопедической. Для чего нам нужны эти знания? Конечно же, для того, чтобы не заблудиться в мире литературы, для того, чтобы знать, где искать те или иные сведения, где взять книгу по той или иной тематике, что почитать на ночь или на отдыхе. Тот, кто не читает книг, просто боится признаться самому себе в том, что он не знает, где и что искать. Этот человек боится трудностей: боится честно самому себе смотреть в глаза, боится учиться, боится жизни как таковой.

Чтение — это труд, и вся наша жизнь — тоже труд, труд духовный и физический. Кто бежит этого труда, становится неинтересным для окружающих, сам проживает скучную жизнь, мало чего достигает в учебе и карьере. Лень и трусость — страшные человеческие пороки, и умный человек должен их побеждать в себе. Тот же, кто будет трудиться физически и духовно, многого достигнет, проживет интересную жизнь, во многом этому будут способствовать книги…

X. Домашнее задание.
Для всего класса:

— прочитать книгу А. Шклярского «Томек в стране кенгуру» и написать о ней отзыв.

Следующие уроки: Е. В. Мурашова. «Класс коррекции» >>>


Книги с тегом познавательная литература

     Реклама:     
    Книги с тегом познавательная литература:    

Атлас Нового года и Рождества. Самые веселые, вкусные и причудливые праздничные традиции со всего мира  (Подарочные новогодние издания )
От братьев Люмьер до голливудских блокбастеров  
99 секретов физики  
Книга звука  
Эгоистичная митохондрия. Как сохранить здоровье и отодвинуть старость  
Мономах – страж земли Русской  
Нахимов – доблесть и честь России  
Ушаков – адмирал от Бога  
Герои книг на приеме у психотерапевта. Прогулки с врачом по страницам литературных произведений  
Кризис  (Цивилизация и цивилизации )
Джордж и корабль времени  (Джордж 6)
Путешествие стипендиатов  
Месячные – твоё личное приключение!  
Ум в движении. Как действие формирует мысль  
Это мой конёк. Наука запоминания и забывания  
J-beauty. Японская революция  
К северу от 38-й параллели. Как живут в КНДР  
Психология зла. Почему человек выбирает темную сторону  
Краткая история Франции  
99 секретов науки  
Магия кофе. Полная энциклопедия  
Слова потерянные и найденные  
Самый нужный гормон. Дофамин правит всем [Дофамин: самый нужный гормон. Как молекула управляет человеком]  (Научпоп для всех )
Кожа: мифы и правда о самом большом органе  (Научпоп для всех )
Мозг Брока. О науке, космосе и человеке  
Три билета до Эдвенчер  
Метроном. История Франции под стук колес парижского метро  
Быть пиратом  
Вселенная на ладони  
Смерть экспертизы  
История часов. Эволюция от солнечных до водородных  
Шестое вымирание. Неестественная история  
Генетика на завтрак. Научные лайфхаки для повседневной жизни  
На нервной почве: познавательная медицинская мифология  (Медик.ру )
Технологии против человека  (Технологии и бизнес )
Введение в поведение. История наук о том, что движет животными и как их правильно понимать  (Primus )
В погоне за русским языком: заметки пользователя. Невероятные истории из жизни букв, слов и выражений  (Русский без ошибок )
Время генома: Как генетические технологии меняют наш мир и что это значит для нас  
Злые самаритяне. Миф о свободной торговле и секретная история капитализма  
1111 удивительных фактов, которых вы не знали  (Самая нужная книга для каждого )

12


Отзывы:
  • Gaidelia о книге: Марина Ли — 3:0 в пользу Шапочки
    Не очень люблю городское фэнтези, но книга зашла.
    Герои импонировали. Единственно, что коробило, это хоккей.
    Совсем он сюда не вписывается. Для оборотней что то другое надо бы.
    Тем не менее, книга приятная и светлая с хэ. Без грязи.
  • [email protected] о книге: Анна Сергеевна Гаврилова — Маша и Темный Властелин
    Книга необычная, финал супер
  • galya19730906 о книге: Анастасия Маркова — Невеста на выходные
    Книга написана приятным, лёгким слогом, поэтому было легко читать. Сюжет у книги простенький, само то вечерком отдохнуть.
  • Werenok о книге: Григорий Константинович Шаргородский — Видок. Чужая боль
    Лёгкий детектив под фэнтези средней поршивости.
  • ivress о книге: Елена Лабрус — Не отрекаются, любя…
    Как по мне много воды, много разговоров ни о чем. Сюжет развивается очень медленно и скучно, любовная линия довольно тухлая.
читать все отзывы


Познавательная литература для детей: важные вопросы обо всем на свете

Еще одна книга из этой серии называется «Самые, самые большие загадки времени пространства» написана английским профессором Марком Брейком, который сотрудничает с НАСА и музеем научной фантастики в Сиэтле. По сути – это введение в астрономию и астрофизику, но для детей. Впрочем и взрослым можно посоветовать почитать эту книжку, ну разве не любопытно узнать, чем пахнет в космосе (мнения разделились, некоторые астронавты уверяют, что жареными котлетами, а другие, что ромом), или где четвертое измерение у шкафа, а также узнать шумят ли звезды.

И, наконец «Мое тело меняется: все что хотят знать подростки и о чем стесняются говорить родители» Джерри Бэйли   — энциклопедия полового созревания. В книге  подробнейшим образом с анатомически точными картинками рассказываются все нюансы полового развития человека, сопутствующие проблемы как ментального, так и физиологического характера, и довольно свободно обсуждаются такие табуированные темы, как маструбация, или потеря девственности. Родителям, а особенно бабушкам и дедушкам, тоже не помешает знакомство с этим изданием, так как зачастую старшее поколение оказывается значительно более невежественным в воспросах пола, чем молодежь.

Книга, которую написали Мелиса Холмс и Триш Хатчисон «Девчонкология», затрагивает по сути все те же вопросы, но в более легкомысленном ключе. Например, вопрос сексуальности, женственности и гомосексуальности свалены в книжке в одну кучу припудрены, посыпаны блестками и украшены бантиком. Кроме того, в книге идет речь и об инцесте и сексуальном насилии, но скорее как руководство к действию, что надо делать, если появилась такая угроза. Правда совет: рассказать школьному психологу не выглядит очень уж действенным. Нравится взрослым это или нет, но в современном обществе, знание – действительно сила. И лучше девочке прочесть нормальную книжку «про это», чем выудить из сети или услышать от друзей сомнительного свойства откровения. А вот вопрос о том делать или нет тотальную эпиляцию, все же стоит обсудить с профессиональным косметологом, или на худой конец с мамой, а никак не с авторами этой книги. Родителям же стоит проглядеть книжку сначала, чтобы было о чем поговорить с дочкой.

Двухтомник музыканта Алексея Насретдинова «Физика и анатомия музыки», «Музыкальная математика древних. Поиск гармонии» (издательство «Бослен») – книги для продвинутых пользователей. О связи музыки с физикой и математикой было известно еще с древнейших времен, об этом писали многие: от китайскиех и античных философов до Гегеля и последователей, этот вопрос изучал и Игорь Стравинский, но популярного издания на тему так и не появилось. А это ведь действительно интересно: узнать, как работает слуховая система человека или комара, но не от биолога, а от музыканта, и понять от чего зависит способность к импровизации, что такое цветной слух и многое другое. Насретдинов собрал в своем культурологическом труде все, от связи китайской Книги перемен и музыкальных строев до математики индийского строя и пифагорейской музыки сфер. Никто не обещает, что будет просто, но скучно точно не будет. Во всяком случае, музыканты точно будут в восторге от такого подарка.

урок внеклассного чтения на тему «Научно-познавательная литература»

Уроки внеклассного чтения.

Ласкова Татьяна Геннадьевна,

учитель начальной школы МАОУ-СОШ №69

г.Екатеринбурга

Тема:

Цель:

Задачи учителя:

Учебно – методическое обеспечение

Опорные слова на уроке

Научно – познавательная литература.

Развивать читательский интерес и кругозор, умение ориентироваться в книгах.

  1. Выявить уровень полученных детьми знаний;

  2. Пронаблюдать за эмоциональными проявлениями познавательного интереса;

  3. Показать детям перспективы, возможности их дальнейшего самообразования.

  1. Словари, справочники;

  2. Научно – популярная литература;

  3. Выставка книг:

— научно – популярная литература;

— научно – художественная литература;

— энциклопедические словари.

Литература

Книги

Научно – познавательная литература

Алфавитный указатель

Ход урока.

Учитель:

Цель детям:

Дети:

Учитель:

Цель детям:

Тема нашего урока – научно – познавательная литература.

Я попрошу выйти сюда Почемучку.

Внимательно послушайте и докажите истинно или ложно высказывание.

Ветер возникает от того, что деревья качаются и ветвями приводят воздух в движение.

— Что поможет нам ответить на этот вопрос?

(Энциклопедия «Почемучка»)

Ответ мы можем найти в энциклопедии «Почемучка».

Уроки истории, природоведения и другие показали, как необходимы дополнительные знания, которые мы черпаем из (научно – познавательных) энциклопедий.

Давайте покажем место энциклопедии в мире литературы.

Кто мне хочет помочь в составлении схемы?

Ребята, будьте очень внимательны и определите цель каждого рода литературы.

По каким критериям распознаем каждый род литературы?

Подведение итогов I этапа

II этап урока

Учитель:

Магистр читает, раскрывая свиток

ОБСУЖДЕНИЕ

Учитель:

Ученики:

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

Э.:

Д.:

Э.:

Д.:

Э.:

Д.:

Э.:

Д.:

Э.:

Д.:

Учитель:

Конец II Этапа

ИТОГ:

III ЭТАП

Учитель:

Цель детям:

1 ученик от группы отвечает, остальные оценивают.

Подведение итога III этапа

Учитель:

Критерии оценки:

I гр.

II гр.

III гр.

IV гр.

Итог урока:

Дом.задание

(дифференцир.)

Кто хочет внести изменения в схему, добавить по поводу схемы? Как вы считаете куда мы поместим «Почемучку»? Кого можно наградить жетонами «Самый умный Почемучка»?

К нам на урок пришел магистр наук. Он расскажет нам много интересного об энциклопедии. Что такое энциклопедия? Кто создал 1 энц.словарь.

И в чем состоит цель энциклопедии, по мнению великих людей?

Внимательно послушайте сообщение магистра. Вам предстоит рассказать о том новом, чего вы раньше не знали.

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

(В переводе с греческого – обучение по всему кругу знаний) – научные и научно – популярные справочные издания, содержащие наиболее существенную информацию по всем или отдельным областям знаний или практической деятельности.

Создание первого энциклопедического словаря приписывается греку Спевсиппу, ученику Платона. У римлян это был Варрон. А написанная Плинием старшим в I в.н.э. энциклопедия «Естественная история» оказалась очень популярной и в XV в. выдержала 39 изданий. В 1751 – 1780 г.г. во Франции под ред. Д.Дидро и Д’Аламбера была опубликована энциклопедия или толковый словарь наук, искусств и ремесел, ставшая знамением французского Просвещения и положившая начало широкому и повсеместному развитию энциклопедических изданий.

Д.Дидро писал, что цель энциклопедии состоит в том, чтобы собрать рассеянные по всей земле знания, чтобы сделать эти знания понятными нашим современникам и передать их тем, кто будет жить после нас, дабы не пропадали труды умерших веков для веков следующих.

Рассказать о том, что услышали нового. Вслух 1-2 ученика.

А чем детские энциклопедии отличаются от взрослых?

К нам заглянул букварь.

Как вы думаете, о какой энциклопедии он так сказал:

«Других поучает, а ведь у самой все с меня списано, только буквы переставлены».

Говорит об энциклопедии (алфав.)

Что необходимо знать, чтобы пользоваться алфавитной энциклопедией?

— знать алфавит

— умение правильно определять ключевое слово

— тему интересующей проблемы.

В каком случае удобнее всего пользоваться алфавитными энциклопедиями?

Когда надо быстро найти информацию по определенному вопросу, конкретной теме.

Что такое тематическая Э.?

Справочное издание, в котором собраны сведения по одной теме.

Где находится содержание в таких книгах?

В начале или конце такой книги есть содержание, по которому читатель сориентируется и найдет интересующий его раздел.

Каким образом можно ориентироваться в Э.?

  1. Найдем в оглавлении нужные нам заголовки

  2. Найдем страницу начала раздела

  3. Открываем ее, отыскиваем необходимую часть раздела.

Могут ли нам помочь в этом иллюстрации? Каким образом?

Когда создаются энциклопедии, очень большое внимание уделяется иллюстрациям.

Книга кажется более интересной и привлекательной, когда в ней много ярких и интересных картинок.

Иллюстрации обязательно должны соответствовать теме и основной мысли текста или его отрывка.

— Что еще печатается?

Еще фотографии

Они помогаю создать впечатление, что мы находимся рядом с изображенным предметом, реально передают его детали.

О каких иллюстрациях еще не говорили?

— Это схемы, карты, таблицы.

Они тоже важны для понимания материала. Для того, чтобы разобраться в карте, нужно прочитать сопровожд. ее текст.

Таблицы, наоборот, помещаются там, где достаточно знать самое главное, без длительных объяснений и описаний. Схемы очень похожи на картинки, но на них изображены только основные предметы, без лишних деталей, которые могут отвлекать внимание от главного.

Кого ты можешь наградить жетоном «Самый мудрый Почемучка»?

Энциклопедия помогла нам подытожить знания, которые пригодятся в следующей работе.

— У вас на партах лежат различные энциклопедии и энциклопедические словари. Вам нужно поработать в группе – дружно с уважением друг к другу, вниманием.

Рассмотрите 1-2 энциклопедии

Приготовьтесь ответить о них по плану:

  1. Оформление энциклопедии.

  2. Содержание книги.

  3. Расположение материала.

  4. Познавательная значимость.

Критерий оценки отвечающего:

  1. Правильность ответа, краткость.

  2. Точность, логичность высказывания.

Цель следующей работы

— Вы много читаете. Конечно, хочется поделиться своими впечатлениями с друзьями и гостями.

Сейчас мы устроим презентацию понравившейся статьи.

Представитель 1 группы будет отвечать, а другие оценивать.

Чья статья будет самой интересной?

  1. Интересная история.

  2. Яркость, эмоциональность рассказывания.

  3. Краткость.

— по природоведению

— по истории

— по математике

— по географии

— Что вам понравилось на уроке?

— Как оцениваете свою работу?

  1. Рассказать содержание понравившейся статьи

  2. Создать свой словарь из 3-4 страниц с иллюстр., схемами, картами.

  3. Сформулировать вопрос для товарищей к понравившейся статье.

Трансляция ««Театральный выходной»–познавательная программа». Прямая трансляция на портале Культура.РФ

Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответили и на ваш?

  • Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
  • Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
  • Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
  • Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
  • Как предложить событие в «Афишу» портала?
  • Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: [email protected]

Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».

Как предложить событие в «Афишу» портала?

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.

Если вопросы остались — напишите нам.

Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
  • Морозова Н. В.1.52019-02-04T12:51:51+05:002019-02-04T12:51:51+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents [113 0 R 114 0 R 115 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [116 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 65 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 97 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 98 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 99 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 100 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.4 841.8] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > endobj 107 0 obj > endobj 108 0 obj > endobj 109 0 obj > endobj 110 0 obj > endobj 111 0 obj > endobj 112 0 obj > stream x

    Литературное образование – обзор

    B. Области обучения

    Обучение включает в себя знания, отношение и навыки. В педагогической литературе эти области обучения описываются как области: когнитивная (знания), аффективная (отношение) и психомоторная (навыки) [21, 22]. В каждой области есть диапазон или уровень обучения, который может быть достигнут.

    Когнитивная область концентрируется на результате знания и включает шесть иерархических уровней: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку.Аффективная сфера охватывает чувства или отношения человека, связанные с определенной темой. Пять уровней аффективной области развиваются от получения к реагированию, оценке, организации и характеристике с помощью значения или ценностного комплекса. Психомоторная область рассматривает развитие навыков, включая восприятие, установку (подготовленность к обучению), управляемую реакцию (выполнение), механизм (реакция более привычная), сложную открытую реакцию (реакция эффективна и рутинна) и адаптацию (реакция продолжается в новых ситуациях).)

    Были разработаны подробные системы классификации или таксономии, которые включают глаголы действия для определения уровней обучения [23, 24]. Таксономии используются для постановки целей обучения. Цели могут быть написаны для любой области и для любого уровня в этой области, в зависимости от желаемого результата консультационной сессии. План обучения может быть разработан для человека, который систематически продвигает его или ее от низкого уровня до высокого уровня компетентности.

    Применение таксономий обучения к консультированию по вопросам питания предлагает основу для интеграции теорий обучения и изменения поведения.Цели обучения написаны языком, который четко определяет кто будет делать что, когда, где, и как. Кто клиент, что информация, как измеряемое поведение и когда и где определяют ситуацию. Например, поведенческая цель для пациента с гиперлипидемией, нацеленная на прикладной уровень когнитивной области, может быть следующей: определить (как) варианты блюд с низким содержанием жира ( что ) из образцов меню ( где ).

    Значение установления поведенческих целей для вмешательств в области питания хорошо подтверждается в литературе. Обзор показал, что программы, которые были более ориентированы на поведение, были более эффективными [5]. В этом обширном обзоре были определены стратегии обучения и изменения поведения, которые оказались успешными в изменении пищевых привычек. Образовательные стратегии самооценки или самооценки и активного участия хорошо работали для индивидуальных или групповых вмешательств. Эффективные поведенческие стратегии включали использование процесса систематического изменения поведения, адаптацию вмешательства к конкретным потребностям человека, привлечение других для оказания социальной поддержки и подход к расширению возможностей, который усиливает личный контроль.

    Таким образом, чтобы консультирование по вопросам питания было успешным, принципы обучения предполагают, что выбору наиболее эффективного способа информирования о диете необходимо уделять не меньше внимания, чем оценке того, какая диета будет наиболее эффективной для данного индивидуума. . Большинство специалистов в области здравоохранения хорошо разбираются в биологических науках, но в меньшей степени знакомы с науками о поведении. По этой причине уровень комфорта для определения соответствующего потребления питательных веществ выше, чем для оценки потребностей учащихся и постановки поведенческих целей.Текущая потребность во всех областях здравоохранения для измерения эффективности с точки зрения результатов лечения пациентов требует от клиницистов выхода за рамки диагностики и этапов лечения и оценки конечных результатов. Вмешательства в области питания, которые не показывают измеримого улучшения состояния пациента, неэффективны. Аргумент о том, что неэффективность лечения связана с несоблюдением пациентом режима лечения, не отрицает отсутствия эффекта. Диетологи и другие поставщики медицинских услуг должны уметь сочетать принципы питания, обучения и изменения поведения в процессе обучения правильному питанию.

    Учебная литература – ​​обзор

    Ограничения аналогий и метафор в теоретизировании учебных программ

    В этой статье представлены различные модели и ситуации, чтобы продемонстрировать пригодность теорий сложных систем для теоретиков учебных программ. Было высказано предположение, что математические модели и графические представления могут использоваться метафорически и по аналогии. Однако эффективное использование метафор и аналогий требует знания не только исходной и целевой областей, но также, что немаловажно, случаев и условий, при которых связь нарушается.Это также относится к идеям, концепциям и теориям из области сложных систем. Слишком часто концепции берутся из теории сложности, применяя их небрежно, без тщательного анализа, но изобилуя общими советами (Fenwick, 2004).

    Исходя из этой артикуляции различных моделей, разумно заключить, что теория сложных систем для реальных физических, социокультурных и культурно-исторических контекстов может сильно отличаться от той, которая появляется в простых моделях, представленных здесь и в других местах, и которые фигуры широко распространены в учебной литературе.Мы не знаем, показывают ли явления, представляющие интерес в учебной программе, масштабную инвариантность, как показано на рис. 2 . Позволяют ли нам такие термины, как самоподобие и рекурсия, расширить возможности теоретизирования учебных программ или ограничить такие действия? Текущее мышление во многих дисциплинах, включая ландшафтную и физиологическую, палео-, пресноводную и эстуарную экологию, взаимодействие населения, метеорологию и климатологию, а также глобальные изменения, предполагает, что это не совсем так: предсказать эволюцию сложной системы , необходимо учитывать конкретный выбранный масштаб или привлекать необходимые правила масштабирования, которые, однако, еще не разработаны (Costanza, 2003).Влияние масштаба, разрешения и иерархии между различными уровнями практически не исследовано и остается ключевым вопросом при разработке согласованных моделей (теорий) сложных систем. Таким образом, хотя некоторые теоретики учебных программ используют понятие масштабной инвариантности, даже изобретатель концепции фрактальной геометрии придерживается более дифференцированного взгляда: «никто не верит, что мир строго однороден или масштабируется… Не следует удивляться тому, что масштабирование фракталов должно быть ограничено предоставлением первых приближений к естественным формам, с которыми приходится иметь дело» (Мандельброт, 1983: 18 и 19).Что, если да, то это ограничения? В какой степени модели для простых сконструированных явлений, таких как пары «вопрос-ответ», масштабируются и охватывают действительно сложные и реальные события, происходящие время от времени в классах, школах и сфере образования в целом? Каким образом эти теоретические рамки позволяют нам понять такие события, как сдача тестов, разные достижения или сходство в транснациональных сравнениях учебных программ?

    В математике теория сложности связана с решением классов задач (алгоритмов), некоторые из которых решить (вычислить) гораздо труднее, чем другие.Он касается не сложности решения задачи (алгоритма), а «бесконечных семейств задач, где существовал бы общий алгоритм для поиска ответов на все проблемы одного семейства» (Пенроуз, 1989: 141). В теоретизировании учебного плана нам нужна аналогичная область, связанная с отслеживанием решения (решений) бесконечных классов задач. По сути, идеи, которые появляются в большей части литературы по сложным системам, основаны на одной и той же эпистемологии — рекурсия, производимая некоторым математическим алгоритмом, сам алгоритм, самость, подобие, самоподобие и масштабная инвариантность — все это термины, которые начинаются с с идеологией тождества и конструктивного различия как противоположного, не тождественного, лежащего вне границ одного и того же.Идея учебной программы как странного аттрактора, хотя и подразумевает непредсказуемость различных траекторий, также подразумевает одну или несколько общих конечных точек, к которым может прийти какой-либо принятый учебный план или комитет по учебному плану. Проблема именно в том, что различие, которое обнаруживает любая реальная физическая и культурно-историческая система, не моделируется как положительное явление, т. е. как явление в себе и для себя. Следовательно, необходимо, чтобы теории сложных систем, которые имеют какое-либо значение для описания и объяснения реальных систем, представляли интерес, начинались иначе и признавали, что любое сходство является результатом процесса (принятия решений), а не априори ; тождество и сходство являются продуктом человеческого труда, а не неотъемлемыми характеристиками природы или культуры (Делез, 1994).Например, хотя кастрюли и детские чашки с парой ручек кажутся нам двумя разными объектами, которые также существенно различаются на практическом уровне, с математической точки зрения они считаются топологически одними и теми же; то есть можно превратить одно в другое, не отрывая и не прикрепляя ни одну из его частей. Следовательно, возникает дополнительная потребность в том, чтобы педагоги задавали вопросы и внимательно рассматривали эти формы математики и модели, которым они принадлежат, как подходящие структуры, которые могут стать источником аналогического мышления об учебной программе.

    Представленные здесь примеры и модели — социальное взаимодействие и процессы принятия решений — сложны и непредсказуемы. Они служат для того, чтобы подчеркнуть, насколько непростым на самом деле является реальный мир. По крайней мере, теории сложных систем дают нам идеи, наводящие на размышления о том, насколько неподатливым является мир, поскольку простейшие явления уже включают в себя огромную и, возможно, неисчислимую сложность.

    Лучшая учебная литература (153 книги)

    1 Маленький домик в прерии (Маленький домик, №3)
    по

    4.20 средний рейтинг — 273 598 оценок

    • Хочу почитать
    • В настоящее время читаю
    • Читать

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    2 Тайник: Триумфальная правдивая история Корри Тен Бум
    по

    4.43 средний рейтинг — 288 742 оценки

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    3 Джонни Тремейн
    по

    3,66 средний рейтинг — 45 341 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    4 Маленький домик в большом лесу (Маленький домик, №1)
    по

    4.19 средний рейтинг — 249 158 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    5 Дневник молодой девушки
    по

    4.17 средний рейтинг — 3 196 725 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    6 Хайди
    по

    4.01 средний рейтинг — 184 608 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    7 Моя сторона горы (Гора, #1)
    по

    4,07 средний рейтинг — 69 448 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    8 Пронумеруйте звезды
    по

    4,17 средний рейтинг — 504 083 оценки

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    9 Лев, колдунья и волшебный шкаф (Хроники Нарнии, №1)
    по

    4.23 средний рейтинг — 2 421 349 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    10 Рождественская песня
    по

    4,07 средний рейтинг — 706 243 оценки

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    11 Убить пересмешника
    по

    4,27 средний рейтинг — 5 198 928 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    12 Ромео и Джульетта
    по

    3.75 средний рейтинг — 2 294 089 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    13 Басни Эзопа
    по

    4,05 средний рейтинг — 120 751 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    14 Долгая зима (Маленький домик, № 6)
    по

    4,15 средний рейтинг — 82 819 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    15 На берегу Плам-Крик (Маленький домик, № 4)
    по

    4.21 средний рейтинг — 95 798 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    16 Винни-Пух (Винни-Пух, №1)
    по

    4,34 средний рейтинг — 299 255 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    17 Мальчик-фермер (Маленький домик, № 2)
    по

    4,07 средний рейтинг — 62 472 оценки

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    18 Roll of Thunder, Hear My Cry (Логанс, #4)
    по

    3.86 средний рейтинг — 118 777 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    19 Знак бобра
    по

    3,84 средний рейтинг — 33 634 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    20 Маленькая женщина
    по

    4.12 средний рейтинг — 1 912 846 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    21 Хижина дяди Тома
    по

    3.89 средний рейтинг — 211 262 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    22 Принц и нищий
    по

    3,86 средний рейтинг — 112 191 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    23 Из рабства
    по

    4,07 средний рейтинг — 30 782 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    24 Швейцарская семья Робинзонов
    по

    3.91 средний рейтинг — 101 490 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    25 Дом на углу Пуха (Винни-Пух, №2)
    по

    4,36 средний рейтинг — 85 955 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    26 Сказка о кролике Питере
    по

    4.20 средний рейтинг — 227 547 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    27 Секретный сад
    по

    4.14 средний рейтинг — 1 016 180 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    28 О мышах и людях
    по

    3,88 средний рейтинг — 2 195 495 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    29 Ферма животных
    по

    3,97 средний рейтинг — 3 215 527 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    30 Через пять апреля
    по

    3.53 средний рейтинг — 12 772 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    31 Ветер в ивах
    по

    3,99 средний рейтинг — 194 812 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    32 Приключения Тома Сойера
    по

    3,92 средний рейтинг — 838 642 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    33 Божий контрабандист
    по

    4.29 средний рейтинг — 38 800 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    34 Энн из Зеленых Мезонинов (Энн из Зеленых Мезонинов, №1)
    по

    4,28 средний рейтинг — 840 791 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    35 И вспыхнет пламя (Голодные игры, #2)
    по

    4.30 средний рейтинг — 2 929 219 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    36 Beyond Infinity: MatheMATTical Adventure
    по

    понравилось 3.00 средний рейтинг — 20 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    37 Черная красота
    по

    3.97 средний рейтинг — 257 378 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    38 Джули из волков (Джули из волков, №1)
    по

    3,82 средний рейтинг — 57 446 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    39 Шайло (Шайло, №1)
    по

    3,94 средний рейтинг — 80 604 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    40 Принц Каспиан (Хроники Нарнии, #2)
    по

    3.98 средний рейтинг — 388 550 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    41 Бад, а не приятель
    по

    3,95 средний рейтинг — 104 096 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    42 Последняя битва (Хроники Нарнии, №7)
    по

    4,01 средний рейтинг — 246 702 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    43 История Леона
    по

    4.09 средний рейтинг — 756 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    44 Я Дэвид
    по

    3.98 средний рейтинг — 10 685 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    45 Джони: Незабываемая история
    по

    4.20 средний рейтинг — 30 748 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    46 Приключения Гекльберри Финна
    по

    3,82 средний рейтинг — 1 205 168 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    47 Вельветовый кролик
    по

    4,28 средний рейтинг — 242 353 оценки

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    48 Путешествия Гулливера: путешествия в несколько отдаленных стран мира.
    по

    3,58 средний рейтинг — 251 522 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    49 Голодные игры (Голодные игры, #1)
    по

    4.32 средний рейтинг — 7 284 489 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    49 Топор (Сага Брайана, # 1)
    по

    3,75 средний рейтинг — 345 669 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    51 Сойка-пересмешница («Голодные игры», №3)
    по

    4,06 средний рейтинг — 2 693 866 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Близнецы Таттл узнают о законе (Близнецы Таттл, №1)
    по

    4.20 средний рейтинг — 690 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Меняющаяся принадлежность: история нигерийца о Нигерии, Америке и культурном шоке
    по

    4.04 средний рейтинг — 24 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Дэйв Дэшэуэй Молодой авиатор, или В облаках за славой и богатством
    по

    3.43 средний рейтинг — 7 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Криптиды
    по

    3,50 средний рейтинг — 8 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Потрясающий учебный год
    по

    4.33 средний рейтинг — 12 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Двести одна задача для современного учителя начальных классов
    по

    это было потрясающе 5.00 средний рейтинг — 1 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Сара спасает положение
    по

    4,67 средний рейтинг — 9 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Большие мысли для маленьких мыслителей
    по

    4,67 средний рейтинг — 12 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Безумные истории — рассказы на английском и испанском языках
    по

    4.67 средний рейтинг — 3 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Общественный транспорт: от железной дороги Tom Thumb до Hyperloop и далее
    по

    4.60 средний рейтинг — 5 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Храбрость
    по

    это было потрясающе 5.00 средняя оценка — 1 оценка

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Черные дыры, звезды, Земля и Марс: стихи об астрономии для всех возрастов
    по

    4,83 средний рейтинг — 6 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    52 Gutfull: что съесть, чтобы кишечник был счастливым
    по

    4.17 средний рейтинг — 264 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    65 Парад лошадей
    по

    это было потрясающе 5.00 средний рейтинг — 3 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    65 Scratch Programming Lab 01: Подробное пошаговое руководство для учащихся средней школы.
    по

    3.83 средний рейтинг — 6 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    65 Маленькие напоминания Мансы: поверхностный взгляд на финансовую грамотность
    по

    4.80 средний рейтинг — 10 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    65 Расколотая республика: три очерка
    по

    4.06 средний рейтинг — 982 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    69 Бенни и Омар
    по

    3,63 средний рейтинг — 828 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    69 Флатландия: многомерный роман
    по

    3.81 средний рейтинг — 62 819 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    69 Sapiens: краткая история человечества
    по

    4,39 средний рейтинг — 745 018 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    72 Легенда о Спаде Мерфи
    по

    3,91 средний рейтинг — 1479 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    72 Библия из сборника рассказов об Иисусе: каждая история шепчет Его имя
    по

    4.68 средний рейтинг — 12 244 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    72 Египетская игра
    по

    3,82 средний рейтинг — 35 050 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    72 Ваби-саби: японская мудрость для совершенно несовершенной жизни
    по

    3,92 средний рейтинг — 3108 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    76 Эволюция креациониста: руководство для неспециалистов по конфликту между Библией и эволюционной теорией
    по

    3,79 средний рейтинг — 118 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    76 Западная игра
    по

    4,01 средний рейтинг — 189 580 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    78 Робинзон Крузо
    по

    3.68 средний рейтинг — 272 909 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    78 Ласточки и амазонки (Ласточки и амазонки, №1)
    по

    3,99 средний рейтинг — 30 294 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    80 Король Ветра: История Годольфина Арабиана
    по

    4,21 средний рейтинг — 25 245 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    81 Осел газонокосилки
    по

    3,91 средний рейтинг — 74 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    81 История Руперта Хаттона
    по

    3.81 средний рейтинг — 21 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    83 Последняя поездка Калеба О’Тула
    по

    3,88 средний рейтинг — 64 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    83 История Мод Рид
    по

    4.08 средний рейтинг — 200 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    85 Великая тайна динозавров и Библия
    по

    3.83 средний рейтинг — 139 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    85 Мейсон встречает пчелу-мейсона: познавательная встреча с опылителем
    по

    4.65 средний рейтинг — 17 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    85 Библия евангельской истории: открытие Иисуса в Ветхом и Новом Заветах
    по

    4.65 средний рейтинг — 277 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    88 Исчерпывающее соответствие Библии Стронга
    по

    4,60 средний рейтинг — 1791 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    88 Эгоистичный гигант
    по

    4.12 средний рейтинг — 7 424 оценки

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    90 Цветы для бабушки
    по

    4.40 средний рейтинг — 5 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    91 Игрейна Храбрая
    по

    3,87 средний рейтинг — 8 421 рейтинг

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    92 Дельфин в глубине (Animal Ark, # 22)
    по

    3,76 средний рейтинг — 683 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    93 Сильвервинг (Silverwing, #1)
    по

    4.06 средний рейтинг — 13 509 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    94 Драгоценный камень
    по

    4.22 средний рейтинг — 32 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    95 Ариэль Брэдли, шпион генерала Вашингтона
    по

    3,69 средний рейтинг — 90 рейтингов

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    96 Янки из Коннектикута при дворе короля Артура
    по

    3,77 средний рейтинг — 99 454 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    96 Лето в Аппалузе (серия островов, № 1)
    по

    4.29 средний рейтинг — 597 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    98 Эта песня спасет тебе жизнь
    по

    3,91 средний рейтинг — 26 214 оценок

    Книга рейтинга ошибок.Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    99 Путешествие с Гэнноном и Вяттом: Гренландия
    по

    4,46 средний рейтинг — 39 оценок

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    100 Запрещенные книги (звонок Энтони Паркеру №1)
    по

    3.50 средний рейтинг — 42 рейтинга

    Книга рейтинга ошибок. Обновите и повторите попытку.

    Оцените эту книгу

    Очистить рейтинг

    учебная литература в предложении

    Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

    Наконец, с точки зрения методологии, вопросы, касающиеся обработки отсутствующих данных об академических результатах учащихся, не были должным образом рассмотрены в учебной литературе .

    Многие ученые описывали инструкции для женщин в период образовательной литературы и разную реакцию образованных женщин на эти ограничения.

    В образовательной литературе имеется мало информации о том, как эффективно преподавать образный язык в школах.

    В учебной литературе были сделаны различные заявления об относительных достоинствах парных и групповых занятий в классе.

    Его использование ограничено определенными конкретными услугами, такими как поставка фильмов и медицинской и учебной литературы .

    Они также выпускают образовательную литературу для пропаганды заботы о животных и их благополучия, часто посещая школы и разговаривая с детьми.

    Неизвестная мне техническая причина неопубликования вполне может быть учебной литературы доступной.

    Этот документ является частью мусора и мусора образовательной литературы .

    Если мы собираемся выделить эти большие суммы денег, они должны быть использованы для производства учебной литературы , которая может быть распространена среди населения.

    В этом курсе студенты изучают соответствующую образовательную литературу и участвуют в углубленных дискуссиях о собственном обучении и обучении.

    Из

    Википедия