Поделки на уроках труда в начальной школе: Страница не найдена — Творим вместе с детьми

Содержание

Уроки рукоделия — лучшие технологии от «Одеона»

Время чтения: 3 мин.

Просмотров: 535


   Уроки рукоделия – одно только упоминание рукоделия сразу настраивает на творческий лад, спокойствие и умиротворения.
   С древних времён на Руси старшие члены семьи передавали ремёсла младшим, сообщая секреты. Девочка с семи лет, а то и раньше начинала учиться шить. До середины 19 века вся одежда шилась вручную, что значительно увеличивало время изготовления изделия. Кружево, вышивка, валяние, ткачество – все эти ремёсла были незаменимы в крестьянской семье и приносили существенный заработок. Сейчас модны различные мастер-классы, но в шитье, вязании, вышивке очень важно набить руку, поэтому в каждой школе и Доме Творчества обязательно есть кружки рукоделия. В школах проводятся уроки технологии, где вышивкой, шитьём, аппликацией, вырезанием, плетением, макраме занимаются и девочки, и мальчики.
   Уроки рукоделия приучают к усидчивости.

Впервые предмет «Ручной труд» появился в Финляндии в 1866 году. С 1882 года уроки трудового обучения в школе вводятся во Франции, и в течение 10 лет уроки труда вводятся в программу образовательных учреждений по всей Европе. В России «Ручной труд» введён в программу гимназий и реальных училищ в 1884 году. «Примерная программа ручного труда» была разработана в 1910 году и включала освоение навыков слесаря, столяра, плотника. В сельской местности уроки труда должны были помочь ребёнку освоить ремонт предметов труда крестьянского быта: телег, мотыг, лопат, бороны. Из перечня составляющих программы становится понятным, что женские гимназии и училища не были охвачены программой, многие девочки до революции не учились, а помогали семье. Девочки же из богатых семей традиционно готовились для мужа — для семьи. Рукоделию девочку обучали дома. После революции трудовое обучение в учебных заведениях вводилась по потребностям школы: дети обустраивали классы, помогали в строительстве и ремонте. С 1937 года трудовое обучение было отменено и заменено на военное дело.
В середине 1950-х годов предмет «Трудовое обучение» был восстановлен. С этого времени программа по предмету «трудового обучения» для младших школьников менялась мало. Часто менялась программа трудового обучения старшеклассников: постепенно увеличивались часы для производственного обучения, которое приходило на смену урокам труда в средней школе. В 70-х годах все старшеклассники должны были заканчивать школу, имея рабочий разряд не ниже 2-ого, автоправа или документ о квалификации, подтверждающей навыки, например по специальности «стенографистка-машинистка». Учебно-производственные комбинаты для школьников работали эффективно: выпускник был профессионально ориентирован.
   В новой России, начиная с 90- х годов, уроки технологии, пришедшие на смену урокам труда, были чётко регламентированы только для начальной школы. Кроме того, в школе появились специальные учителя по предмету технология для младших классов, их стали готовить в педагогических университетах. В средней же школе уроки технологии проводились не везде.
С 2016 года уроки технологии в обязательном порядке были восстановлены даже в тех школах, которые были не подчинены Департаменту образования (спортшколы, частные школы и т.д.) С начала 2000-х годов в России проводятся городские и всероссийские Олимпиады по предмету «Технология-домоводство». С 2012 в этих олимпиадах имеют право принимать участие лица, достигшие 14 лет. Кроме выполнения основного задания по пошиву изделия конкурсанты должны защитить проект перед комиссией.
   В настоящее время уроки технологии в начальной школе разнообразились, этому способствовало то, что была выделена отдельная ставка для учителя по предмету «технология», а также то, что рынок товаров для творчества и рукоделия существенно разнообразился. Теперь дети на уроках рукоделия могут творить с удовольствием, радуясь результату. Очень важно не разочаровать ребёнка в самом начале трудового пути. Дети ужасно расстраиваются, когда у них что-то не получается или выходит хуже, чем у сверстников. Поэтому рекомендуется для первых поделок выбирать простые, но интересные задания.
Яркий, красочный дизайн при минимальных навыках – вот, что нужно для материалов и поделок на первых уроках рукоделия.
   В интернет-магазине «Одеон» можно выбрать материалы и наборы для творчества любой сложности. Цветной картон, цветная бумага для скрапбукинга, гофрированная бумага, бумага тишью, фоамиран, самоклеющиеся листы, гофрированный картон, гравюры, резинки, ленты, ножницы, клей – всё это поможет сделать уроки рукоделия радостными и очень интересными. Ребёнок даже не заметит, как пролетел урок. Обычно в школе перед праздниками проходят самые интересные уроки рукоделия.
   На Новый год, 8 марта, 23 февраля, День Победы дети делают самые любимые и дорогие поделки – ведь их они подарят маме, сестре, брату, папе, бабушке и дедушке. Наборы «OSCAR» — идеальный выбор для поделки на урок рукоделия. Бренд «OSCAR» —  это сотни разнообразных наборов по изготовлению игрушек из фетра и текстиля, а также поделок из бисера и аппликаций из фетра, ёлочных игрушек, гирлянд. Даже первоклассник быстро и с удовольствием освоит элементарные навыки шитья с плоскими игрушками-поделками из фетра. «OSCAR» предлагает также наборы для изготовления открыток на 8 марта и 23 февраля: фетровые аппликации на картоне.
   В интернет-магазине «Одеон» всегда большой выбор наборов по изготовлению мягких игрушек Новому году, Пасхе и другим праздникам. Набор из фетра «Символ года» — идеальное решение для предновогодних уроков труда. Только радость от творчества – вот девиз бренда «Оскар». Уроки шитья обязательны в начальной школе. С льняными и хлопчатобумажными тканями из интернет-магазина «Одеон» урок рукоделия превратится в увлекательную игру: ребёнок сможет по контурам рисунка прокладывать свои первые стежки, и это принесёт ему большую радость – ведь, первые стежки бывают часто кривыми, а если стежок проложен по рисунку, то кривизна скрывается.
   В «Одеоне» всегда представлены в продаже швейные нитки, напёрстки и швейные иглы с большим ушком. В программе технологии есть урок по пришиванию пуговицы. В «Одеоне» Вы найдёте множество детских пуговиц интересного дизайна. Пусть каждый ребёнок выберет понравившиеся пуговицы, тогда первая пуговица пришьётся легко и без слёз. В 3-4 классах, когда дети освоили элементарные навыки шитья, начинаются настоящие уроки рукоделия.
   Интернет-магазин «Одеон» предлагает канву с нанесённым рисунком. Милые зверушки, вышитые крестиком по крупной канве, очень порадуют детей и удивят родителей. Также в «Одеоне» можно купить канву различной плотности по очень низкой цене сразу на класс, мулине в наборе и отдельных цветов, иглы для вышивания с тонким, но большим ушком, напёрстки.
   Поделки из бисера требуют внимательности, развивают пространственное мышление. В «Одеоне» можно приобрести всё для поделок: бисер, бусины, проволоку, леску, а кроме того — наборы для изготовления поделок из бисера своими руками. Бумажные цветы всегда понадобятся на майских праздниках. Фоамиран, гофрированная бумага, бумага тишью, заготовки для листьев, флористическая проволока позволят создать Аппликации и скрапбукинг любимы детьми.
Цветная бумага, безопасные детские ножницы для обрезки бумаги фигурным краем, безопасный клей, не оставляющий следов на одежде и коже, акриловые краски для финишного оформления аппликации – все эти товары можно купить сразу на класс. Дети обрадуются оригинальной необычной расцветке бумаги.
    На уроках рукоделия можно создавать оригинальные открытки и даже целые альбомы в стиле скрапбукинг. В интернет-магазине «одеон» есть наборы для скрапбукинга, а также наклейки, стикеры, трафареты, декоративные скотчи, маркеры.
  Бренд «DMO» представлен в магазине различными деревянными заготовками. Такие заготовки можно расписать или украсить декупажем.
   Покупайте товары и инструменты для творчества в магазине «Одеон» по низким ценам (при покупке от 2000 руб цены пересчитываются на оптовые), и наслаждайтесь самыми интересными и яркими уроками технологии в начальной и средней школе.


При полном или частичном использовании материалов активная ссылка на сайт «Одеон» (tailor1. ru) обязательна.

технологии в начальной школе | интернет проект BeginnerSchool.ru

Предмет «Технология» в начальной школе не является основным предметом. Но это не делает его менее важным. Ведь делая поделки своими руками, дети получают развитие, как навыков ручного труда, так и воображения и логического мышления. Конечно, уроки математики и русского языка считаются основными – базой для дальнейшего образования. Но и уроки технологии не менее полезны, а на начальном этапе просто необходимы. Ведь когда ребенок делает что-то своими руками, в него закладываются основы  абстрактного мышления, что в дальнейшем поможет в понимании математических и физических процессов. Через осязание ребенок знакомится с природой и материалами. Работая с засохшими листьями, шишками и другими природными материалами он приближается к природе и больше понимает её. Работая с тканями, он понимает её состав и мягкость.

Делая поделки ребенок осознает значимость труда и всю тяжесть изготовления того или иного изделия. Не оставляйте без внимания успеваемость своего ребенка по «технологии». Ведь если он не может аккуратно сконструировать поделку или не понимает, как ее сделать, значит ему надо развивать логическое мышление и приводить его мысли в порядок. Когда человек в детстве бросает, что-то не доделав, а в его комнате бардак, вырастая, он не может разложить по полочкам необходимые мысли и срывает выполнение ответственных заданий.

Ранее предмет “Технология” назывался “Труд”. На уроках технологии в начальной школе дети развивают моторику и осязание, глазомер, смекалку. Они получают начальные представления о рабочих профессиях. Воспитывают в себе трудолюбие, учатся работать в коллективе. Если в первом классе начальной школы дети учатся отмерять на глаз, рисовать по шаблону, то, уже начиная со второго класса, все поделки вымеряются точно и рисуются самостоятельно.

Дети на уроках технологии учатся не только создавать по образцу, но и придумывать свои работы. Они лепят, вырезают, пришивают, приклеивают различные детали из различных материалов. У детей развивается воображение, а руки приобретают навыки для дальнейшего обучения изготовлению более сложных поделок. Многие дети имеют богатое воображение, но не все могут воплотить придуманное в жизнь. На уроках «технологии» нашим детям дают навыки воплощения своих идей в жизнь, а это один из критериев счастья и благополучия.

Удачи вам и терпения.

Если вы хотите получать анонсы наших статей подпишитесь на рассылку “Новости сайта“

<div><img src=”//mc.yandex.ru/watch/12929171″ style=”position:absolute; left:-9999px;” alt=”” /></div>

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Нужен ли ТРУД в современной школе? — Интересные статьи — Каталог документов

Нужен ли ТРУД в современной школе.

   Каждый человек обладает возможностью выбрать то, чем он будет заниматься, физическим или интеллектуальным трудом. Одним очень хорошо даётся математика и физика, другим эти предметы не под силу, но у них есть что—то другое, творческое, у них есть «золотые руки», которые тоже нужно развивать.    Раньше, в школе были уроки труда не такие как сейчас. И снабжение было на уровне и время было другое.

Многие и теперь вспоминают уроки труда в школе  положительно, а другие нет. Согласитесь, ведь очень многое зависит от того, какой учитель. И это касается всех без исключения предметов. Лично мне почти нечего вспомнить о своих уроках труда. Смутно припоминаю, как что—то делали. Но я был творческим учеником, ходил тогда на кружок, даже помню, паровую машину делал. Но не было у меня наставника, который бы болел за это, помогал мне. Поэтому мне приходилось развиваться как—то самому. Теперь у современных учащихся совсем другие интересы и увлечения, но это не значит, что нет мальчиков творческих, что—то выдумывающих, любящих мастерить своими руками. Их много, можете мне поверить.

А теперь давайте с вами немножко порассуждаем — есть ли польза от уроков труда или же нет и почему должны или не должны преподавать в школе этот предмет? Многие говорят, что этот предмет уже изжил себя. Ещё несколько лет и труда в школе, как учебного предмета, вообще может не стать. Кому теперь нужно забивать гвозди и пользоваться рубанком? Кому нужно пилить и опиливать? Дома что—то починить, прибить полочку или самому собрать мебель. А зачем? Вызвать специального человека и он, за деньги, всё сделает! Пусть эти часы отдадут под другие, более важные предметы. Ведь все знают, во что превратили на современном этапе уроки труда в школе. Учителей квалифицированных нет, ведут его в большинстве не специалисты, как правило, в качестве дополнительной нагрузки. Мастерские в запустении: ни материала, ни инструмента, ни станков, ни наглядности! Ничего! Так зачем нам такой предмет, от которого одни проблемы?! Мнения как всегда расходятся. Оказывается, есть плюсы, которые указывают на необходимость присутствия этого предмета в школьной программе.  Но есть и минусы. Давайте же с вами разберёмся, чего же на самом деле больше. Детей тоже никто не спрашивает, чему они хотят учиться, а ведь это важно. Вы проведите анкету в любом школьном классе по теме «какие предметы нужны в современной школе». Результаты будут очень интересны. Так давайте всё же попробуем разобрать с вами плюсы и минусы наличия уроков труда в школе.

Плюсы урока труда:

— Позволяет детям отдохнуть от других предметов, которые утомляют их умственно;

 — Способствует появлению некоторых умений и навыков, необходимых во взрослой жизни;

— Объединяет детей и учит их работать в коллективе;

 — Развивает любовь к труду и уважение к людям труда;

 — Позволяет раскрепоститься, почувствовать себя создателем;

 — Развивает творческую натуру ребёнка;

 — Учит чему-то новому;

— Развивает мозг и мышечную моторику;

И многое другое…

Минусы уроков труда:

—  Не все преподаватели достаточно качественно преподают этот предмет, из-за чего у детей появляется ненависть к урокам труда;

— Программа не очень интересна детям, в ней мало современного;

—  Дети могут получить травмы, если не соблюдать меры безопасности;

И ещё парочку, как говорил Шариков.

На самом деле есть ещё и плюсы и минусы, если их искать. Главное из-за чего можно убрать уроки труда — экономия. Если не нужно покупать специальное оборудование и материалы, платить зарплату преподавателю – это позволяет экономить. Родители не сильно возмущаются по поводу отсутствия уроков труда, но все мамы и папы хотят, чтобы их дети развивались умственно и получили в будущем хорошую работу. Но, на самом деле многие забывают о том, что физический труд только способствует умственному труду, улучшая его результаты. Физическая работа помогает бороться с умственной усталостью и «отсталостью».

Также труд позволяет определить разницу между умственным и физическим трудом, а также соединить и сравнить их. Это позволит детям определиться лучше с тем, чего они хотят добиться в жизни, работать руками или же головой. И, конечно же, труд разрабатывает навыки, которые позволяют развиваться во всех планах. Таким образом, труд в школе это отличный подготовительный этап к жизни, к тому, кем предстоит быть и с чем придётся сталкиваться. Труд должен присутствовать в школе, так как его польза очевидна для каждого.

Так нужен ли труд в школе?

© Эдуард Гордеев 2014

© www.trudoviki.net 2014

Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами курсовая по педагогике

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРСОВАЯ РАБОТА «Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами» Бирск 2009 Содержание Введение 1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ 1.1 Методика обучения технологии в начальной школе 1.2 Методика обучения учащихся аппликационным работам 1.3 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения при изучении аппликационных работ 2. Методика проведения занятий по технологии аппликационных работ с природным материалом в 1 классе 2.1 Перспективно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» в 1 классе 2. 2 Развернутые сценарии уроков технологии 2.3 План-конспект уроков технологии Заключение Литература обучения. – труд будет рассматриваться как средство развития личности ребенка. Задачи исследования: 1. Изучить современное состояние данной проблемы на основе анализа научно-методической, психолого-педагогической литературы, опыта работы учителей-практиков. 2. Раскрыть особенности, значимость аппликационной работы младших школьников с природным материалом на уроках труда. 3. Составить перспективно – тематический план, планы уроков по данному разделу. Методы исследования: – анализ психолого-педагогической, специальной литературы по исследуемой проблеме. – системный анализ проблемы трудового обучения в начальной школе. – продуктивно-творческий метод. – наблюдения, педагогический эксперимент. Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности выявления видов, в разработке системы средств аппликационных работ с природным материалом, которые могут быть использованы в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей младших школьников. Практическая значимость: разработанные тематические планы и рекомендации по изучению аппликационных работ с природным материалом могут быть использованы в работе учителей начальных классов, студентов – практикантов, а так же руководителями кружков дополнительного образования и родителей. 1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ 1.1 Методика обучения технологии в начальной школе В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важных факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней. Целью курса «Трудовое обучение» в начальных классах – развитие творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться. Программой трудового обучения в начальной школе предусмотрено знакомство учащихся с различными видами труда, а именно: – сельскохозяйственными трудом; – бытовым трудом; – основами художественной обработки различных материалов; – трудом самообслуживания; – техническим трудом и техническим моделированием. Особое место в содержании курса трудового обучения занимает раздел «Основы художественной обработки различных материалов», он включает в себя овладение учащимися простейшими способами и приемами работы с различными материалами, имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников. В данной курсовой работе нас интересует процесс аппликационных работы учащихся начальных классов с природным материалом и какое влияние он оказывает на развитие младшего школьника. орехов, тополиного пуха, скорлупы, ракушек, камушек и т.д. 2. Методика обучения школьников технологии аппликационных работ с природным материалом Аппликационная работа с растительным природным материалом оказывает свое воздействие на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления и появления элементов творчества. Обычно вначале дети предпочитают действовать, предварительно рассмотрев показанный взрослым образец и старательно повторив его. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Но затем, после повтора нужных действий и дублирования способа изготовления образца, дети уже усваивают последовательность и самый ход действий, а также способы изготовления. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу. В этот момент в деятельности детей возникают элементы творчества. Занимательность работы по выполнению аппликационных работ из природного материала способствует развитию у учащихся таких качеств как внимание, терпение, любознательность. Показательно то, что при данной работе не бывает конца совершенствованию работ, в этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов. И все это происходить на фоне благоприятного эмоционального настроя детей, их радости общения во время труда, наслаждения, которое они переживают при создании аппликационной работы. Кроме этого, выполнение аппликационных работ из природного материала воспитывает детское мастерство, сообразительность, трудолюбие, и еще это превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у детей художественного взгляда на мир, на их поиски в окружающей действительности деталей прекрасного. А приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше. Для начала следует вспомнить слова поэта Н.А. Некрасова о том, что «нет безобразья в природе». Поэтому каждого из нас волнует красота цветов, плодов различных растений, разноцветье осенних листьев и порхающий тополиный пух, необычная форма, окраска цветов. Перед тем, как сделать любой природный материал деталью своей поделки, пусть ребенок обратит внимание на его своеобразность. Ведь у каждого растения свой внешний вид – формы листьев, цвета, фактура поверхности. И при создании конкретной поделки все это учитывается. Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе немалые ресурсы для «погружения» детей в мир родной природы, познания её различных сторон и, одновременно, – воспитания бережного, заботливого отношения к ней, а так же формирования первых трудовых навыков. На каждом уроке, экскурсии в природу нелишним будет напомнить детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе. А это значит – оберегаешь цветы, кустарники, любое другое растение от бессмысленного уничтожения. Уроки трудового обучения с использованием природного материала должны приобрести «экологическое звучание» и формировать у учащихся новое, ответственное отношение к природе. «Природа и люди – одно целое», «Природа в опасности», «Природа ждет моей помощи» – вот те важнейшие выводы, которые должен сделать каждый ребенок, выполняющий практические работы по трудовому обучению. Аппликационная работа над поделками из природного растительного материала требует от ребенка точных действий, и если вначале бывает так, что при изготовлении требуется особенно большая усидчивость, то с появлением определенных навыков развиваются и гибкость пальцев, и хватательные умения, движения мелкой моторики, фантазия. Появляется согласованность в работе зрения и действий руки, совершенствуется координация движений, гибкость и точность в выполнении нужных действий. Вместе с тем труд, который необходимо для выполнения аппликационных работ из природного материала, способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Ведь любую, даже самую примитивную, сделать не так-то просто, работа по её изготовлению требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить, даже если ребенку не удается выполнить с первого раза необходимую работу. Но с помощью взрослого он учиться выявлять причины своей неудачи и, самое главное, – преодолевать её. В результате таких действий у учащихся формируются такие качества, как настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца. Технология выполнения аппликации из природного материала младшими школьниками предусматривает такие этапы работы: – подготовка материала, его выбор; – выбор рисунка для аппликации; – положение материала, создание эскиза; – выбор оборудования инструментов, вспомогательных материалов; – техника выполнения поделки различными способами. В ходе уроков по аппликации школьники учатся составлять декоративные работы, сложные композиции, предметы окружающей действительности, сказочные эпизоды и т.д. Тематика работ очень разнообразна, например: Волшебные превращения, Цветок, Цыпленок, Овощи, «Дерево в снегу», Павлин и т.д. Уроки аппликации способствуют выработке у детей умения видеть высыхания. Их аккуратно складывают в коробку. Срок хранения сухих семян не ограничен. Рассмотрим некоторые виды растительного материала, которые наиболее часто используются для различных поделок в работе с учащимися начальных классов на уроках трудового обучения: 1. Хвоя. Хорошо подходит для имитации иголок ежа, лапок паука, коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для кукол и т.д. Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность – иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке. 2. Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком – грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных. Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе. Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются. Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т.п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки. Земляные орехи очень удобны в работе – легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании. 3. Желуди. Плоды дуба – желуди – бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держаться. Плюски – очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности. соединение желудей не трудное. Хранят желуди в прохладном и влажном месте. 4. Семена. Семена арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян цветов, таких как зырянка, настурция, лазоревые цветы. Из этих семян можно легко смастерить глаза животным или человека. 5. Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала – шишек, желудей, каштанов – отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т.д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, в длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток – работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев. 6. Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей. 7. Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации. Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов. Из листьев можно сделать крылья бабочки, плавники рыбы, всевозможные узоры. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы. Для сохранения и последующего использования их необходимо правильно заготавливать, засушить. Засушивание листьев производят закладывая их между листами пористой сухой бумаги. На ней аккуратно в расправленном виде раскладывают в один слой растения; каждый слой сверху также закрывают бумагой. Стопку подготовленного таким образом природного растительного материала можно уложить в специальный пресс или просто придавить сверху тяжелым предметом. Можно листья через газету прогладить горячим утюгом. Чтобы засушиваемые листья не почернели и сохранили цвет, листы газеты следует менять ежедневно. Обычно для полного высыхания листьев требуется от трех до семи дней. Хранить засушенный материал лучше всего в специальной папке, в которой отдельные экземпляры тоже имеет смысл переложить листами бумаги. Сухие листья очень хрупкие, ломкие. 8. Соломка. Как поделочный материал солому используют давно. Солома – это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений – мятлика, тимофеевня. Заготовку соломы производят после созревания растения, когда она 2. Методика проведения занятий по аппликационным работам с природным материалом в 1 классе 2.1 Перспективно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» в 1 классе Разнообразие тем и видов труда, предусмотренных программой трудового обучения, требует от учителя особого внимания к тематическому и перспективному планированию уроков. Процесс планирования подразделяют на два этапа: – перспективное планирование и составление календарного плана. Перспективное планирование предполагает разработку общей стратегии на весь учебный год или полугодие. Прежде всего производится так называемые разноска часов по четвертям: из всего количества программных часов, отведенных на изучение раздела, определяется сколько часов отводиться на каждую четверть, на каждый вид труда. Приступая к этой работе, учитель обращается к Программам по трудовому обучению в начальной школе. В настоящее время учитель может использовать при планировании трудового обучения младших школьников разные программы, среди них и авторские, и традиционные. Остановимся на краткой характеристике некоторых их них. Одной из авторских Программ по трудовому обучению младших школьников является «Школа мастеров» автор Т.М. Геронимус. Данная программа рассчитана на 4-х летнюю начальную школу, учебная трудовая деятельность в ней рассматривается как средство познания окружающего мира, а ребенок в нем как преобразователя этого мира. Цель трудового обучения будет достигнута, считает автор, если ребенок займет позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже сделал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться». Следующей авторской Программой трудового обучения младших школьников, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ является Программа Цирулик Т.Н. «Умные руки». Ее цель: развитие интеллектуальных способностей, повышение интереса к познанию нового, расширение кругозора учащихся. На основе изучения содержания вышеуказанных программ учитель осуществляет перспективное планирование, т.е. производной разноску часов по четвертям: из сего количества программных часов, отведенных на изучение раздела, определяет сколько часов отводится на каждую четверть. После этого определяется последовательность происхождения материала в объеме установленного времени. В календарном плане отражается тема каждого урока и их последовательность с указанием количества часов и точной даты проведения. В качестве примера мы проводим разработанный нами перспективно-тематический план работы по аппликационным работам с природным материалом для учащихся 1 класса. План составлен на основе содержания Программы по трудовому обучению «Умные руки» автора Цирулик Н.А. Аппликация из листьев «Чудо- животные». Прослушивание аудиозаписи «Звуки леса». Повторение ранее изученного об аппликации. Анализ образца. Правила техники безопасности. Выполнение аппликации. Итоговая беседа. прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом; учить работать по намеченному плану, с природным материалом. развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление. воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. урок совершенствования и развития знаний, умений и навыков и способов действий. словесный, наглядный, практический Мозаика «Цветок». Беседа о мозаике. Анализ образца. Правила техники безопасности. Гимнастика. Выполнение мозаики. Итоговая беседа. познакомить с новым видом мозаики с использованием природного материала; учить выполнять мозаику; развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление, память. воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. комбинированный словесный, наглядный, практический Мозаика из скорлупы. Беседа о мозаике. Технология выполнения мозаики. Выполнение мозаики из скорлупы. Итоговая беседа. дать необходимые понятия о мозаики, ее видах, технологии выполнения и применении, ознакомить с технологическими условиями и навыками выполнения мозаики из скорлупы. выработать навыки выполнения мозаики, научить подбору материала для ее выполнения; развивать трудолюбие, мыслительную деятельность. сформировать и развивать у учащихся художественный вкус, аккуратность и точность, внимание и творческое искание. урок изучения нового материала словесный Мозаика из речной гальки. Работа по учебнику. Беседа о мозаике. Анализ образца. Правила техники познакомить с новым видом мозаики с использованием речной гальки; расширить и углубить знания, а так же освоить приемы при Развить умения и навыки работы с различными декоративными материалами; развитие фантазии и творческого подхода Воспитать аккуратность, точность. комбинированный словесный, наглядный ‘безопасности. изготовлении Гимнастика для|декоративного панно; пальцев, глаз.| сформировать умение Выполнение работать в коллективе. мозаики. Физкультминутка. Итоговая беседа. к работы. выполнению] 2.2 Развернутые сценарии уроков по аппликационным работам с природным материалом Урок №1 Раздел программы: Художественная обработка материалов Тема: Приемы приклеивания деталей без разметки Класс: 1 класс Время работы: 45 минут Цели урока: Образовательная: Научить детей работать с природным материалом; научить приему приклеивания засушенных листьев и семян на бумажную основу. Развивающая: Развивать ассоциативное мышление, умение создавать образ по ассоциации с формой предмета Воспитательная: Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус. Тип урока: урок изучения нового материала Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Оборудование: природный материал, картон, клей ПВА, клеенка, фартук, тряпочка для рук. Дидактический материал к учебному занятию: образец изделия, природный материал, заготовка для основы; Место проведения: класс Ход урока I. Организационный момент, приветствие. Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. II. Мотивационный этап. – Ребята! У меня на столе клей, картон, клеенка. А у вас? – Тоже. – А еще какая-то папка с чем-то! Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, мышление, воображение; развивать желание сделать аппликацию красивой. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, способствовать познанию детьми красоты родной природы; Тип урока: комбинированный Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Оборудование: букет осенних листьев; гербарий осенних листьев разной формы; листья деревьев; ягоды шиповника; веточки; пластилин; клей; ножницы. Дидактический материал к учебному занятию: репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень»; карточки со стихотворениями о листьях, об осени, о желуде; Место проведения: класс Ход урока I. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. II. Изучение нового материала. 1. Рассказ учителя о картине «Золотая осень» И.С. Остроухова. Илья Семенович Остроухов принадлежит к замечательному поколению русских художников второй половины Х1Х века. Он был видным живописцем. Важной стороной его деятельности является многолетнее руководство Третьяковской галереей. С 1905 по 1913 гг. в постоянной экспозиции Третьяковской галереи находится произведение художника «Золотая осень». Картина по своему характеру представляет лесной или парковый пейзаж. В густой траве справа стоят два больших дерева. Золотая листва, среди которой выделяются широкие оранжевые листья клена, свешивается до земли. Навстречу ей из травы поднимаются многочисленные уже начинающие желтеть побеги. Слева видна дорожка, а за ней – группа деревьев с корявыми стволами и большими кронами. Богатейшая гамма золотисто-оранжевых тонов листвы контрастирует с темной сочной травой. Прозрачное кружево листвы передано без лишней детализации, но за каждым пятном чувствуется точная форма листа и ветки. Пейзаж согрет большим чувством. В зеленой траве и золотой чаще деревьев есть дыхание жизни. 2. Беседа о красоте осенних листьев. Рассматривание букетов из осенних листьев, гербария. Проникнуться настроением осеннего пейзажа помогает музыка, стихи. 3. Чтение стихотворений об осени. Дети читают стихи, написанные на карточках. Карточка 1 Кружат листья над. дорожкой, Лес прозрачен и багрян… Хорошо бродить с лукошком Вдоль опушек и полян! Мы идем, и под ногами Слышен шорох золотой. Пахнет влажными грибами, Пахнет свежестью лесной. А. Блонский Карточка 2 Меж редеющих верхушек И, хвостом мелькая, белка Показалась синева. Легкий делает прыжок. Зашумела у опушек Стала ель в лесу заметней, Ярко-желтая листва. Бережет густую тень. Птиц не слышно. Треснет мелкий Подосиновик последний Обломившийся сучок, Сдвинул шапку набекрень. А. Твардовский Карточка 3 В картинах российской осени есть немного щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой невозможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом, и сердцем. Прозрачные дали. Чиста и прозрачна вода в озерах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Все устоялось и замерло для того, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на свое отражение в синей воде. Таково состояние природы. Таково состояние и души человека, увидавшего осенний праздник цвета и тишины. В такой день особенно остро чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля. 4. Отгадывание загадок. Его из леса ветер гонит, И, как на крыльях, он летит. И сам он в речке не утонет, И в ней воды не замутит. Уносит осенью поток Опавший желтенький…. Падают с ветки Золотые монетки. 5. Разгадывание ребуса. 6. Сообщение темы и цели урока. 7. Рассматривание образца. Ход урока I. Организационный момент Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. II. Этап актуализации знаний. 2. Вводная часть. а) Отгадывание загадок, отгадка сопровождается иллюстрациями. Пальма в озеро глядится, А под пальмой чудо-птица. Хвост, как веер расписной, – Синий, красный, золотой, Желтый цвет, зеленый цвет – Всех цветов лесных букет. б) Беседа. – Кто из вас видел павлина? – Где мы можем увидеть павлина? – Что такое зоопарк? Каких животных можно встретить в зоопарке? Посмотрите на иллюстрации с изображением павлина. Опишите эту птицу. 3. Дополнительный материал – Павлины – декоративные птицы семейства фазановых У обыкновенного павлина длиной 1,2–1,3 м, В Индии этик птиц одомашнивают. Павлины занесены в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов. В Красную книгу заносят редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Сбор информации для Красной книги был начат Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1949 г. В СССР – Красная книга учреждена 1974 г. 4. Постановка целей и задач урока. – Сегодня на уроке вы сделаете павлина своими рукам, используя природный материал. II. Изучение нового материала. 1. Анализ образца – Откройте учебник на страницах 68, 69. Рассмотрите образцы природного материала. Что вам потребуется для работы? – Внимательно рассмотрите образец павлина. – Какие материалы вам потребуются для работы? – Какие инструменты вам потребуются для выполнения данной работы? – Откройте учебник на странице 76. Рассмотрите карту поэтапного выполнения работы. – Какими страницами учебника вы должны воспользоваться и для чего? 2. Пpaвила техники безопасности Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, клеем и пластилином. III. Гимнастика для пальчиков Руки вверх скорей подняли – Помахали – помахали: Кулачки сейчас сожмём, А потом их разожмем. IV. Ход выполнения работы. 1. План поэтапного выполнения работы Полянка 1. Нарисовать на картоне основание полянки. 2. Вырезать основание полянки. 3. Нанести на вырезанное основание клей ПВА и приклеить мох. Туловище павлина Взять две большие ракушки и наполнить их пластилином. 2. Склеить ракушки между собой. Оформление перьев. 1. Вырезать детали со страницы 79 учебника. 2. Приклеить узоры на перья. Изготовление хвоста 1. Взять две маленькие ракушки и наполнить их пластилином 2. Склеить ракушки между собой. 3. Вставить перья в пластилин между раковинами. Изготовление головы павлина 1. Взять плод шиповника Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса. Вы наверное устали? Ну, тогда все дружно встали: Ножками потопали, Ручками похлопали Вправо ниже наклоняйся. Влево тоже наклоняйся. Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. VI. Гимнастика для глаз. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем И работать продолжаем. Дети выполняют действия согласно содержанию четверостишия: VII. Практическое использование работы. Использование поделки как сувенира. Оборудование: цветной картон, клей ПВА, листья различных пород деревьев, травянистых растений, лист для черновой работы, тряпочка для рук. Дидактический материал к учебному занятию: образцы аппликаций из листьев, иллюстрации моркови, лука, капусты. Место проведения: класс Ход урока 1. Организационный этап; 2. Мотивационный этап; 3. Сообщение темы и цели урока; 4. Подготовка к выполнению задания; 5. Проверка готовности рабочих мест; 6. Самостоятельное выполнение учащимися задания; 7. Подведение итогов урока; 8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. Урок №3 Раздел программы: Художественная обработка материалов Тема: Аппликация из листьев «В лес за грибами» Класс: 1 класс Время работы: 45 минут Цели урока: Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом – листья; дать первоначальные сведения о грибах, учить различать грибы; Развивающая: развивать умение изготовлять аппликацию из природного материала; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление. Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие. Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений и навыков и способов действий. Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Оборудование: картон, природный материал, клей, ножницы, лист для черновой работы, тряпочка для рук. Дидактический материал к учебному занятию: иллюстрации грибов, карточки с напечатанными названиями грибов. Место проведения: класс Ход урока 1. Организационный этап; 2. Мотивационный этап; 3. Сообщение темы и цели урока; 4. Подготовка к выполнению задания; 5. Проверка готовности рабочих мест; 6. Самостоятельное выполнение учащимися задания; 7. Подведение итогов урока; 8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. Урок №4 Раздел программы: Художественная обработка материалов Тема: Аппликация из листьев «Чудо-животные» Класс: 1 класс Время работы: 45 минут Цели урока: Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом; учить работать по намеченному плану, с природным материалом; Развивающая: развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление. Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений и навыков и способов действий. Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Оборудование: магнитофон, аудиозапись «Звуки леса», цветной картон, лист для черновой работы, природный материал, клей ПВА, ножницы, тряпочка для рук. Дидактический материал к учебному занятию: рисунок «Разнообразие форм листа», карта поэтапного выполнения работ. Место проведения: класс Ход урока 1. Организационный этап; 2. Мотивационный этап; 3. Сообщение темы и цели урока; 4. Подготовка к выполнению задания; 5. Проверка готовности рабочих мест; 6. Самостоятельное выполнение учащимися задания; 7. Подведение итогов урока; 8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. Урок №5. Раздел программы: Художественная обработка материалов Тема: Мозаика «Цветок» Класс: 1 класс Время работы: 45 минут Цели урока: Образовательная: познакомить с новым видом мозаики с использованием природного материала; учить выполнять мозаику; Развивающая: развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление, память. Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. Тип урока: комбинированный Развивающая: Развить умения и навыки работы с различными декоративными материалами; развитие фантазии и творческого подхода к выполнению работы. Воспитательная: Воспитать аккуратность, точность. Тип урока: комбинированный Основной метод проведения урока: словесный, наглядный Оборудование: простой карандаш, маркер, кисти, щетка и губка, молоток, ножницы; бумага для эскизов, оргалит для основы, речная галька, гуашь, бронзовая краска, клей ПВА, лак, гвозди, емкости, стакан для воды, крупное сито. Дидактический материал к учебному занятию: технологическая карта, декоративные панно из речной гальки Место проведения: класс Ход урока 1. Организационный этап; 2. Сообщение темы и цели урока; 3. Опрос учащихся по изученному материалу. 4. Изложение нового материала; 5. Вводный инструктаж; 6. Вводное выполнение приемов практической работы; 7. Самостоятельная практическая работа учащихся; 8. Текущее инструктирование учителя; 9. Подведение итогов урока; Заключение Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя. В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал учащегося будет использован полностью. Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности учащегося на уроке труда, включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты. То есть на уроке должна быть организованная часть, направленная на обеспечение понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в поделку, причем на теоретическую часть урока должно отводится втрое меньше времени, чем на практические действия. Актуальность данной проблемы особенно значима в деятельности учителей начальных классов, ответственных во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся, без чего немыслима деятельность личность, потребность в которой столь остра в эпоху современных социально-экономических и культурных преобразований. В процессе исследовательской работы по данной проблеме был проведен анализ литературных источников таких авторов, как Геронимус Т.М., Конышевой М.И., Просяковой П.К., и другие на основе которых можно сделать вывод о том, что аппликационной работе учащихся с природным материалом уделяется достаточно много времени по каждому классу обучения в начальной школе. Наиболее изучены следующие виды работ: составление различных композиций по аппликаций и мозаики из природных материалов т.д. На основе анализа литературы и практического опыта учителей была разработана система уроков, в которой отражены особенности аппликационной работы с природным материалом в 1 классе по трудовому обучению. В систему включены различные темы видов аппликационных работ с природным материалом, например: составление аппликации из засушенных листьев, соломки, скорлупы, камушек и т.д. В результате практической работы стало очевидным, что процесс выполнения аппликационных работ из природного материала очень увлекательный. У ребенка формируется особое видения мира природы, его изучение и собственное преобразование. Методика аппликационных работ с природным материалом в начальной школе имеет свою особенность, специфичность в подборе технологий, материалов инструментов. Знание основ теории и практики данного вида работ учителем, позволяет ему грамотно планировать, творчески и увлекательно строить педагогический процесс. Разработанная система уроков и методические рекомендации по изучению аппликационных работ с природным материалом могут быть использованы в работе учителей начальных классов, студентов – практикантов, руководителями кружков дополнительного образования.

10 занятий в классе, посвященных Дню труда

Понедельник — День труда. Помимо того, что День труда является первым официальным праздником в учебном году, это прекрасная возможность рассказать вашим ученикам об истории нашей страны в отношении прав рабочих, детского труда, профсоюзов и многого другого. Посмотрите видео об истории и значении Дня труда, а затем попробуйте одно из этих веселых тематических занятий!

Сделать книгу карьеры

Написание и иллюстрирование книги о возможной будущей работе может быть развлечением для детей.При необходимости поддержите учащихся этими рамками предложений. Для цифрового варианта попробуйте Book Creator!

Создание коллажей о карьере

Предложите учащимся сделать из цветной бумаги коллаж из картинок, связанных с профессией, которая им интересна, и развесьте их по всему классу. Затем студенты могут принять участие в прогулке по галерее, чтобы увидеть все работы. Раздайте им стикеры, и они смогут оставлять отзывы и вопросы своим коллегам!

Узнайте о помощниках сообщества

Прочтите книгу о помощниках сообщества из этого списка или предложите учащимся составить список помощников сообщества от А до Я.

Создание временной шкалы трудовой истории

Трудовая история Соединенных Штатов на самом деле увлекательна. Предложите учащимся создать хронологию важных событий либо на бумаге, либо в виртуальном варианте попробуйте HSTRY; веб-платформа, которая предлагает до 100 графиков, созданных учениками и учителями, с бесплатной учетной записью.

Исследуйте ключевую фигуру в истории труда

Попросите каждого из ваших учеников провести исследование, а затем создать презентацию о человеке, который повлиял на рабочую среду в нашей стране.Сезар Чавес, Сэмюэл Гомперс и А. Филип Рэндольф — отличные варианты. (Узнайте, как использовать инструменты исследования со студентами)

Поблагодарить помощника сообщества

Напишите благодарственные письма или открытки общественным помощникам — полицейским, пожарным, парамедикам, почтовым работникам — а затем отправьте или доставьте их. Ознакомьтесь с нашими бесплатными раскрасками и письменными страницами с благодарностью здесь.

Устроить гонку на конвейере

Устрой мини-фабрику прямо в классе! Две команды сражаются за то, чтобы первыми собрать «продукт» на конвейере.Идеи продуктов: конфетные машинки (пачка жевательной резинки для тела и четыре леденца для шин), бумажные самолетики или трехмерные фигуры с палочками от эскимо.

Запись дня из жизни

Запишите, как ваши ученики рассказывают об одном дне из своей жизни, а затем сравните и сопоставьте его с жизнью студентов, живущих за границей в странах с другим трудовым законодательством. Есть ли сходство? Каковы различия?

Принять меры против детского труда

Используйте научно-популярные книги и статьи, чтобы дать своим учащимся информацию из первых рук о том, как детский труд по-прежнему используется во всем мире.У TeacherVision есть исключительный урок для 4-6 классов, включающий простые способы действий учащихся.

Платье, чтобы произвести впечатление День

Поощряйте учеников приходить в одежде, соответствующей профессии по их выбору. Чтобы сделать еще один шаг вперед, пригласите членов сообщества рассказать классу о своей работе и попросите учащихся составить вопросы, чтобы задать им вопросы.

Хотите больше? Ознакомьтесь с этим бесплатным пакетом заданий ко Дню труда «Читай, говори, пиши» здесь!

Хотите больше статей от меня? Не забудьте подписаться на информационный бюллетень третьего класса здесь!

План урока Дня труда для начальной школы

Продолжительность

От 45 до 90 минут

Стандарты учебного плана

Определите основную мысль текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; обобщить текст.

Объяснять события, процедуры, идеи или концепции в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, на основе конкретной информации в тексте.

Определить значение общеучебных и предметных слов или фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 4 класса.

Материалы

Инструкции

  • Сначала спросите класс, могут ли они назвать праздник, который мы отмечаем в первый понедельник сентября.
    • Кто-нибудь сказал День труда?
    • Что мы обычно делаем, чтобы отпраздновать День труда?
    • Что такое День труда?
  • Раздайте копии текстового урока «Урок Дня труда для детей: значение и история».
  • Попросите класс по очереди прочитать вслух по одной-две строчки из введения и «Что такое День труда?» часть текстового урока.
    • Соответствовало ли описание типичных мероприятий Дня труда, представленное в текстовом уроке, тому, что мы говорили в классе?
    • Как вы думаете, почему у нас есть праздник, посвященный американским рабочим?
  • Пусть класс снова по очереди прочитает вслух текст урока, на этот раз сосредоточив внимание на разделе «Как начался День труда».
    • Как вы думаете, почему так много детей работали в 1800-х годах?
    • Почему начали формироваться профсоюзы?
    • Пытались ли рабочие, взявшие выходной 5 сентября 1882 г., создать праздник под названием «День труда»?
    • Почему так много рабочих взяли выходной в этот день?
  • Попросите класс по очереди прочитать вслух «День труда становится официальным праздником».
    • Что означало официальное признание Дня труда выходным днем ​​для американских рабочих?
  • Скажите классу по очереди прочитать вслух оставшуюся часть текстового урока.
    • Кто создал самый первый День труда?
    • Почему для нас важно каждый год отмечать День труда?
  • Прежде чем продолжить, просмотрите ключевые моменты текстового урока вместе с классом.
  • Раздайте рабочий лист и предложите учащимся работать вместе в небольших группах, чтобы выполнить его.
  • Когда все учащиеся закончат рабочий лист, просмотрите каждый вопрос и ответ вместе с классом, пока учащиеся проверяют свою работу, внося необходимые исправления.

Задание

  • Объясните классу, что они будут создавать поздравительные открытки ко Дню труда.
  • Раздайте карточки и маркеры.
  • Попросите учащихся подумать об истории и цели Дня труда, используя материалы для создания поздравительной открытки, посвященной этому важному празднику. Аудитория открытки — американские рабочие. Сообщение и изображения, используемые в открытке, должны поддерживать цель праздника.
  • Когда все учащиеся закончат свои поздравительные открытки, предложите им обменяться ими со сверстниками.
  • После того, как все прочитают поздравительную открытку, сделанную их одноклассником, попросите их снова поменяться карточками. Повторяйте этот процесс, пока все учащиеся не просмотрят все поздравительные открытки.

Extensions

  • Проведите парад в честь Дня труда и пикник в классе.
  • Предложите учащимся исследовать и рассказать о различных празднованиях Дня труда по всей стране.

Дней труда для детского сада и первого класса

Каждый год в первый понедельник сентября мы проводим День труда в школе.Ваши ученики, скорее всего, будут рады простому выходному, но для них важно узнать историю и узнать, почему мы также отмечаем День труда каждый год! Вот почему это отличная идея — спланировать веселый и увлекательный урок, посвященный Дню труда!

Мероприятия, посвященные Дню труда, помогут вашим учащимся узнать историю о том, почему мы отмечаем этот праздник, и помогут им запомнить полученную информацию. Это также отличный урок, который можно связать с вашими уроками о помощниках сообщества!

Вот несколько советов и идей по обучению учащихся Дню труда
  • Объясните, что День труда — это день, когда мы празднуем и чествуем рабочих Америки 
  • Расскажите о праздновании, которое обычно проводится в День труда, включая парады, пикники, вечеринки и многое другое.
  • Узнайте о разных профессиях американцев
  • Проведите день карьеры
  • Читайте книги о Дне труда или общественных помощниках 
  • Займитесь рукоделием и другими делами

Я создал этот еженедельный раздел «День труда», чтобы помочь вам легко спланировать веселую и познавательную неделю уроков для вашего детского сада или первоклассников. Признайте тяжелую работу американцев с помощью этих мероприятий, печатных изданий и планов уроков, посвященных Дню труда, — идеально подходит для возвращения в школу! Студентам будет интересно узнать об истории этого праздника.

В этом ресурсе вы найдете: 
  • План занятий на неделю
  • Печатные формы для домашнего подключения
  • Уроки словесности
  • Подсказки к написанию Дня труда
  • Деятельность в области патриотического искусства
  • Классные плакаты
  • Шапки ко дню труда
  • Диаграммы Венна
  • Мини-книга «День труда»
  • Интерактивный блокнот
  • и больше!

Этот праздник — отличный способ совместить уроки словесности, чтения, истории и обществознания в одном! Каким образом вы хотели бы рассказать о Дне труда? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Хотите включить занятия в классе в свой отдел «День труда/помощники сообщества»? Посмотрите мой пост здесь!

Начальное образование — Современные тенденции, подготовка учителей — ИСТОРИЯ — Школы, школы, Соединенные и американские

ИСТОРИЯ
Джеральд Л.Гутек

ТЕКУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ
Джейн Маккарти
Линда Ф. Куинн

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Кеннет Р. Хоуи
Линда М. Пост

ИСТОРИЯ

Начальные школы существуют во всем мире как основное учреждение формальной образовательной структуры. Начальное школьное образование, которое готовит детей к базовым навыкам и областям знаний, можно определить как ранние этапы формального или организованного образования, предшествующие средней школе.Возрастной диапазон учеников, посещающих начальные школы в Соединенных Штатах, составляет от шести до двенадцати, тринадцати или четырнадцати лет, в зависимости от организационной структуры конкретного штата или школьного округа. В то время как некоторые, в основном небольшие сельские районы, сохраняют традиционную структуру классов с первого по восьмой, более распространена схема с классами с первого по шестой. В большинстве школьных округов, а также во многих программах подготовки учителей начальное образование подразделяется на следующие уровни: начальный, включающий детский сад и первый, второй и третий классы; промежуточный, включающий четвертый, пятый и шестой классы; и высший, который включает седьмой и восьмой классы.Обычно встречающаяся организационная структура помещает седьмой и восьмой классы, а иногда и шестой и девятый классы в средние или неполные средние школы. Когда следуют схеме средней школы и неполной средней школы, эти учреждения обычно связаны со средним образованием, охватывающим классы с шестого по двенадцатый.

При сравнении начальных школ в Соединенных Штатах с начальными школами других стран необходимы некоторые различия в терминологии. В Соединенных Штатах начальное образование относится к первому формальному школьному обучению детей перед поступлением в среднюю школу.(Хотя детские сады, в которых принимают детей в возрасте пяти лет, являются частью государственных школ, их посещение не является обязательным.) В школьных системах многих других стран термин начальная школа охватывает то, что в Соединенных Штатах определяется как начальное образование. В американских начальных школах термин Primary относится к первому уровню, а именно от детского сада до первого, второго и третьего классов.

Учебная программа начальной школы предусматривает работу по основам образования: чтение, письмо, арифметика, введение в естественные и социальные науки, здоровье, декоративно-прикладное искусство и физическое воспитание.Важной частью начальной школы является социализация со сверстниками и создание идентификации ребенка с сообществом и нацией.

История начального образования в США

Европейские поселенцы в североамериканских колониях в шестнадцатом и семнадцатом веках первоначально воссоздали школьную систему своей родины. Они установили двухступенчатую школьную систему, в которой низшие социально-экономические классы посещали начальные местные школы, а мужчины из высших слоев общества посещали отдельные подготовительные школы и колледжи.В начальных школах — начальных учреждениях, находящихся под контролем церкви, — предлагалась базовая учебная программа по чтению, письму, арифметике и религии.

Колониальный период. Хотя в колониальных школах существовало много общего, между Новой Англией, Средней Атлантикой и Югом существовали некоторые важные различия. Колонии Новой Англии в Массачусетсе, Коннектикуте и Нью-Гемпшире, заселенные в основном пуританами, характеризовались сильным чувством религиозного и социального конформизма.Из-за своего кальвинистского акцента на чтении Библии и другой религиозной литературы пуритане быстро основали начальные школы. В 1642 году Генеральный суд Массачусетса, законодательный орган колонии, возложил на родителей и опекунов ответственность за то, чтобы дети обучались чтению и религии. В 1647 году Верховный суд принял Закон о старом обманщике-сатане, который фактически учредил начальное образование, требуя от каждого города, состоящего из пятидесяти или более семей, назначить учителя чтения и письма.В Массачусетсе и других колониях Новой Англии была создана городская школа, местная начальная школа, обычно с совместным обучением, которую посещали ученики в возрасте от шести до тринадцати или четырнадцати лет. Учебная программа школы включала чтение, письмо, арифметику, катехизис и религиозные гимны. Модель городской школы, управляемой местными попечителями или советом, стала важной чертой более позднего начального образования в США.

Среднеатлантические колонии Нью-Йорк, Нью-Джерси, Делавэр и Пенсильвания были заселены различными этническими и религиозными группами.Помимо англичан, шотландцев и шотландско-ирландцев, в Нью-Йорке жили голландцы, в Делавэре — шведы, а в Пенсильвании — немцы. Религиозное и языковое разнообразие среднеатлантических колоний имело важные образовательные последствия. Начальные школы обычно были приходскими учреждениями, поддерживаемыми и управляемыми различными церквями.

В южных колониях — Мэриленде, Вирджинии, Каролинах и Джорджии — порабощенных африканцев использовали в качестве принудительных работ на плантациях. Состоятельные семьи нанимали частных учителей или репетиторов для обучения своих детей.Порабощенных африканцев обучали быть сельскохозяйственными рабочими, полевыми рабочими, ремесленниками или домашней прислугой, но по закону им было запрещено учиться читать или писать. Были некоторые заметные исключения, которые научились читать тайно.

Ранний национальный период. После образования Соединенных Штатов в качестве независимого государства первое федеральное законодательство США, касающееся образования, было включено в Северо-Западный указ 1785 года. Постановление разделило Северо-Западную территорию на городки площадью тридцать шесть квадратных миль, и каждый городок был разделен на части. на тридцать шесть секций по 640 акров.Шестнадцатая секция каждого поселка должна была использоваться для поддержки образования. В отличие от конституций или основных законов других стран, Конституция США, ратифицированная в качестве закона страны в 1789 году, конкретно не касалась образования. Пункт Десятой поправки о «зарезервированных полномочиях» (который закреплял за штатами все полномочия, не делегированные конкретно федеральному правительству или запрещенные штатам Конституцией) оставил образование в качестве ответственности каждого отдельного штата.

В ранний национальный период, в первой половине девятнадцатого века, американские лидеры, такие как Томас Джефферсон (1743–1826), утверждали, что Соединенным Штатам необходимо развивать республиканские школы, отличные от тех, которые существовали в европейских монархиях.«Билль о более общем распространении знаний» Джефферсона, внесенный в законодательный орган Вирджинии в 1779 году, возлагал на штат ответственность за обеспечение как девочек, так и мальчиков базовым начальным образованием в местной приходской школе за государственный счет. Хотя законопроект Джефферсона не был принят, он оказал большое влияние на последующие события.

Движение за создание американской версии начального образования было поддержано Ноем Вебстером (1758–1843), который стремился создать американскую версию английского языка и привить молодежи американскую идентичность посредством языкового обучения.Американская орфографическая книга Вебстера и Американский словарь широко использовались в школах.

Переход в обычные или государственные школы. В 1830-х и 1840-х годах несколько западных стран начали разрабатывать национальные системы начальных или начальных школ, которые должны были расширить или заменить существующие учреждения, контролируемые церковью. Во Франции Франсуа Гизо, министр образования при режиме Луи-Филиппа, продвигал национальные начальные школы.В Соединенных Штатах, с их исторически сложившейся традицией местного и государственного контроля, движение за создание государственных начальных школ не было общенациональным, а продолжалось в различных штатах.

До того, как были созданы государственные начальные школы, в Соединенных Штатах были предприняты попытки создания различных видов благотворительных начальных школ, таких как воскресные и контрольные школы. Соединенное Королевство, ведущая индустриальная держава, также экспериментировало с этими подходами к начальному образованию.Воскресная школа, созданная Робертом Райксом, английским религиозным лидером, стремилась дать детям базовую грамотность и религиозное образование в тот день, когда фабрики были закрыты. И в Соединенных Штатах, и в Соединенном Королевстве воскресные школы были открыты в крупных городах.

Мониторинг, также известный как взаимное обучение, был популярным методом начального образования в начале девятнадцатого века в Соединенном Королевстве, Соединенных Штатах и ​​других странах. Два конкурирующих английских педагога, Эндрю Белл, англиканский священник, и Джозеф Ланкастер, учитель-квакер, независимо друг от друга продвигали мониториализм.Мониторинговый метод в значительной степени полагался на 90 246 наблюдателей, 90 247 — более продвинутых учеников, обученных главным учителем — для обучения детей младшего возраста. Наблюдатели помогали учителям проводить занятия, следить за посещаемостью и поддерживать порядок. Используя этот метод, главный учитель обучал выбранную группу старших учеников в качестве наблюдателей определенному навыку, например сложению однозначных чисел или чтению простых слов. Затем эти наблюдатели обучали этому конкретному навыку подгруппы менее продвинутых учеников. Поскольку контрольный метод обещал научить большое количество учеников базовым навыкам письма и счета, он получил поддержку тех, кто хотел обеспечить базовое начальное образование при ограниченных затратах.

Первоначально наблюдательные школы были популярны в крупных американских городах, таких как Нью-Йорк и Филадельфия, где они обычно поддерживались частными филантропами и иногда получали некоторые государственные средства. В начале 1840-х годов контрольное обучение быстро пришло в упадок и практически исчезло. К тому времени, когда Общество бесплатных школ Нью-Йорка, которое управляло надзорными школами, передало их системе государственных школ в 1853 году, его школы посещало более 600 000 детей.

Общая школа. Движение за общую школу относится к созданию государственной системы начальной школы в первой половине девятнадцатого века. Термин common означал, что эти поддерживаемые государством государственные начальные школы, превозносимые как школы, «обучающие детей всего народа», были открыты для детей всех социально-экономических классов, этнических и расовых групп. Тем не менее, многие дети, особенно порабощенные афроамериканцы, не посещали его.

Не избранное учебное заведение, обычная школа стремилась развивать навыки письма и счета, необходимые в повседневной жизни и работе. В его основной учебной программе особое внимание уделялось чтению, письму, правописанию, арифметике, истории и географии. Подчеркивая американский патриотизм и христианское благочестие, он считался образовательным агентством, которое будет ассимилировать и американизировать детей иммигрантов.

Общее школьное движение в Соединенных Штатах проходило параллельно некоторым тенденциям, имевшим место в Западной Европе в первой половине девятнадцатого века.В 1830-х годах британский парламент, хотя и не создавал государственной школьной системы, начал предоставлять образовательным обществам гранты на начальное образование. Во Франции при Гизо также была создана система начальной школы при режиме Луи-Филиппа. Эти транснациональные тенденции, наблюдаемые в Европе и Америке, указывали на то, что правительства начинают брать на себя ответственность за обеспечение своего рода начального школьного образования. В отличие от Франции, которая начинала создавать высокоцентрализованную национальную систему образования, У.С. народные школы были децентрализованы. Десятая поправка к Конституции США оставила образование за каждым штатом. Штаты, в свою очередь, делегировали значительную ответственность за обеспечение и содержание школ местным округам. Даже в пределах одного штата, особенно на границе, где было создано множество небольших школьных округов, ресурсы, доступные для обучения, значительно различались от округа к округу.

Движение за общую школу добилось первых успехов в Новой Англии, особенно в Массачусетсе и Коннектикуте.Массачусетс в 1826 году потребовал, чтобы каждый город избирал школьный комитет, чтобы обеспечивать и устанавливать политику для местных школ. Законодательный орган Массачусетса учредил первый совет штата по образованию в 1837 году. Его секретарем был назначен Гораций Манн (1796–1859), красноречивый представитель общего школьного образования. Манн, как редактор Common School Journal и популярный оратор, получил значительную поддержку государственных школ.

Другие северные штаты подражали обычной школьной модели Новой Англии.По мере того, как граница продвигалась на запад и к Союзу присоединялись новые штаты, они тоже следовали этой модели и принимали законы о создании государственных систем начальных школ. На Юге, за некоторыми исключениями, обычные школы были редкостью до Реконструкции после Гражданской войны.

Уникальной особенностью Соединенных Штатов была небольшая однокомнатная школа, расположенная в сельской местности и небольших городах по всей стране. Эти школы обслуживали местные школьные округа, управляемые выборными советами. Хотя небольшие однокомнатные деревенские школы существовали и в других странах, американские школы были локальными творениями, а не навязыванием национального правительства.Непосредственное отношение американской школы к своим жителям сделало местную школу учреждением, которому доверяют, а не инопланетным вторжением в жизнь маленького городка. Напротив, учителя во Франции можно заподозрить как постороннего, представителя навязчивой центральной власти. Точно так же и в царской России земская школа, созданная в деревнях, часто была чужда потребностям жизни в деревне. Земские учителя часто не принимались крестьянами, детей которых они пытались учить, или считались соперниками деревенского священника.В американских однокомнатных школах избранный школьный совет определял размер налогов, нанимал учителей и контролировал их. Эта модель местного контроля контрастировала с посещением школьных инспекторов, посланных для проверки учителей и школ во Франции, или даже с королевскими инспекторами в Соединенном Королевстве.

Ученики местных однокомнатных школ, часто в возрасте от пяти до семнадцати лет, изучали базовую программу чтения, письма, арифметики, истории, географии, грамматики, правописания и гигиены.Их обучали методу чтения, при котором каждый ученик вставал и повторял ранее назначенный урок. Групповая работа может включать в себя письменные упражнения, арифметические задачи и уроки грамматики, посвященные построению предложений в виде диаграмм. Ценностям пунктуальности, честности и трудолюбия уделялось первостепенное внимание.

Начальное образование для афроамериканцев и коренных американцев. Гражданская война, Реконструкция и Тринадцатая поправка положили конец рабству в Соединенных Штатах. Хотя небольшое количество свободных чернокожих посещало начальную школу в некоторых северных штатах до войны, южные рабовладельческие штаты запрещали обучение афроамериканских детей.После Гражданской войны Конгресс США в 1865 году учредил Бюро вольноотпущенников, которое открыло начальные школы для детей бывших рабов. К 1869 г. в школах бюро обучалось более 114 000 студентов. Многие бюро школ функционировали до 1872 года, когда бюро прекратило свою деятельность.

В конце девятнадцатого века федеральное правительство при поддержке благонамеренных, но часто заблуждающихся реформаторов стремилось «цивилизовать» коренных американцев, ассимилировав их в белое общество.С 1890 по 1930-е годы Бюро по делам индейцев, проводя политику принудительной ассимиляции, в значительной степени полагалось на школы-интернаты, многие из которых включали начальные отделения. Стремясь изгнать молодежь коренных американцев из их племенной культуры, студенты, которым было запрещено говорить на их родных языках, были вынуждены использовать английский язык. В школах-интернатах упор делался на базовую программу чтения, письма, арифметики и профессионального обучения.

Частные начальные школы. В дополнение к государственной начальной школе в Соединенных Штатах также есть частные начальные школы, многие из которых связаны с церковью.Сегодня в негосударственных школах обучается около 11 процентов учеников школ США. Римско-католические приходские школы, обслуживающие детей определенного прихода, представляют собой наибольшее количество частных начальных школ. Евангелические и фундаменталистские христианские школы являются самым быстрорастущим сектором негосударственного начального образования.

Цели начальной школы

Начальные школы в Соединенных Штатах, как и в других странах, преследуют цели дать детям фундаментальные академические навыки, базовые знания и стратегии социализации.Они являются ключевыми институтами в воспитании у детей чувства национальной идентичности и гражданственности.

В Соединенных Штатах начальные школы готовят детей к использованию языка, обучая чтению, письму, пониманию и вычислениям. Начальные школы во всем мире уделяют много времени и ресурсов обучению чтению, расшифровке и пониманию письменной и устной речи. Истории и рассказы, которые дети учатся читать, являются ключевыми элементами политической и культурной социализации, формирования гражданского характера, формирования вежливости и поведения.На протяжении всей истории американского образования материалы, используемые для обучения чтению, олицетворяли господствующие национальные ценности. Например, Учебник Новой Англии, использовавшийся в колониальных школах, подчеркивал религиозные и этические ценности пуританства. В книгах по правописанию и читателях Ноя Вебстера подчеркивалась американская национальная идентичность и патриотизм. Читатели Макгаффи, широко используемые в школах конца девятнадцатого века, изображали мальчиков и девочек, которые всегда говорили правду, усердно работали и чтили своих отцов и матерей и свою страну.Ценности Макгаффи были подкреплены американским флагом, который висел перед начальными классами в окружении портретов президентов Вашингтона и Линкольна. Читатели «Дика и Джейн» 1930-х и 1940-х годов изображали образ жизни и поведение доминирующего белого среднего класса. Современные книги и материалы для чтения отражают гораздо более мультикультурный взгляд на жизнь и общество.

Язык обучения в начальных или начальных школах часто вызывает большие споры во многих странах, особенно в многоязычных.Возможность использовать «официальный» язык обеспечивает доступ к среднему и высшему образованию и доступ к профессиям. В таких многоязычных странах, как Индия, Канада и Бельгия, возникли затяжные споры о том, какой язык должен быть официальным. В Соединенных Штатах преобладающим языком обучения в государственных школах был английский. Дети иммигрантов, не говорящих по-английски, были ассимилированы в американскую культуру путем введения английского языка в программу начальной школы.Более позднее появление двуязычного образования в Соединенных Штатах часто вызывало споры в области образования и остается таковым в начале двадцать первого века.

Наряду с развитием языковых компетенций начальное образование готовит детей к основным математическим навыкам – счету, использованию систем счисления, измерению и выполнению основных операций сложения, вычитания, умножения и деления. Кроме того, также преподаются основы науки, социальных наук, здоровья, искусства, музыки и физического воспитания.

Учебный план и организация

В Соединенных Штатах на начальном уровне, первом уровне организации, учебная программа сильно обобщена в широких областях, таких как словесность или науки о жизни. Постепенно в средних и старших классах он становится более специализированным по более конкретным предметам. Из-за общности начальной учебной программы, особенно на начальном и промежуточном уровнях, в начальных школах Соединенных Штатов, вероятно, будет уделяться больше внимания методам и стилям обучения, чем в начальных школах других стран.Например, американские учителя в своей профессиональной подготовке и работе в классе больше внимания уделяют процессу обучения, исследовательским навыкам и социальному участию, чем учителя в других странах. Обучение во многих других странах, как правило, больше ориентировано на конкретные навыки и предметы. В то время как начальные или начальные классы в Соединенных Штатах и ​​​​в других странах, скорее всего, будут автономными, американский учитель, как правило, имеет больше автономии и не беспокоится о посещениях сторонних государственных инспекторов.

Типичная учебная программа начальной школы США организована вокруг таких широких областей, как словесность, социальные науки, математика и естественные науки. Основная стратегия в этом подходе заключается в интеграции и сопоставлении, а не в разделении областей знаний на отделы. В некоторых других странах, таких как Япония, Китай и Индия, разделение учебных программ часто начинается раньше, чем в Соединенных Штатах.

Речевые искусства, важная область учебной программы, включают чтение, письмо, правописание, аудирование и разговорную речь.Он включает в себя чтение и обсуждение рассказов, биографий и других форм детской литературы. Здесь акцент США на чтении и письме воспроизводится в других странах. Однако методы обучения языку различаются. В Соединенных Штатах обучение чтению часто вызывает споры. Некоторые учителя и школьные округа предпочитают фонетику; другие используют общеязыковой подход или комбинацию нескольких методов, таких как фонетика и устное чтение под руководством учителя.

Обществознание, как компонент У.Начальная учебная программа S. представляет собой сплав и интеграцию отдельных элементов истории, географии, экономики, социологии и антропологии. Часто используется постепенный, пошаговый метод вывода детей из их непосредственного дома, семьи и района в более широкий социальный и политический мир. Хотя подход США к социальному образованию часто пересматривался и переформулировался, его защитники утверждают, что интеграция элементов различных социальных наук является более подходящим способом познакомить детей с обществом, чем строго дисциплинарный подход.Критики, в том числе преподаватели из других стран, утверждают, что американским школьникам не хватает структурированных знаний о месте, которые приходят от систематического преподавания географии как отдельной дисциплины, или чувства хронологии, которое приходит от изучения истории.

Как и социальные науки, естествознание в начальной учебной программе состоит из преподавания избранных и интегрированных концепций и материалов из различных естественных и физических наук, а не сосредоточения внимания на конкретных науках.Часто в преподавании естественных наук делается акцент на науках о жизни и Земле посредством экскурсий, демонстраций и практических экспериментов. Критики утверждают, что начальная учебная программа по естественным наукам в Соединенных Штатах слишком неструктурирована и не обеспечивает адекватной фундаментальной базы знаний. Защитники, однако, утверждают, что для учащихся более важно развивать чувство науки как процесса и способа исследования, чем накапливать научные факты.

Основная часть начальной учебной программы завершается математикой с упором на базовые вычислительные навыки — сложение, вычитание, умножение, деление, измерение и построение графиков.Учебная программа также включает концепции и практики в области здравоохранения, игры, технику безопасности, музыку, искусство, физкультуру и фитнес, которые включают развитие двигательных навыков.

По мере того, как дети в Соединенных Штатах переходят из начальных в средние классы, акцент на чтении сохраняется, но меняется от рассказов к более информативным повествованиям. Цель состоит в том, чтобы развить у учащихся навыки интерпретации, а также продолжить совершенствовать базовые навыки декодирования, связанные с механикой и пониманием, которым уделялось особое внимание в начальных классах.Широкие области учебной программы — социальные науки, математика и естественные науки — преследуются, но теперь становятся более дисциплинарными.

В зависимости от конкретной организационной модели старшие классы — шестой, седьмой и восьмой — предлагают более специализированную и дифференцированную учебную программу. Такие предметы, как английский язык, литература, общественные науки, история, естественные и физические науки и математика, преподаются более дифференцированно. В дополнение к более традиционным академическим предметам появляются такие области, как профессиональное, промышленное, домашнее искусство, карьера, секс и образование по предотвращению злоупотребления наркотиками, особенно в старших классах, а также в неполных средних и средних школах.

В начале двадцать первого века учебная программа формируется с упором на предметные компетенции по английскому языку, математике и фундаментальным наукам. Компьютерная грамотность, компьютерное обучение и другие технологии в школьных программах отражают переход страны к высокотехнологичному информационному обществу.

Движение стандартов

Движение за стандарты, набравшее силу в конце 1990-х годов, потребовало более стандартизированного тестирования в системе начального образования США.Сторонники стандартов утверждают, что академические достижения лучше всего оценивать с помощью стандартизированных тестов, чтобы определить, соответствуют ли учащиеся установленным уровням успеваемости в таких ключевых областях, как чтение и математика. Большинство штатов установили стандарты и требуют тестирования в этих областях. Решительно поддержанный президентом США Джорджем Бушем, стандартный подход был включен в федеральный закон «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 года. Закон требует, чтобы для получения средств по Разделу I штаты и школьные округа разрабатывали и проводили ежегодные оценки в чтение и математика в классах с третьего по восьмой.Противники движения за стандарты утверждают, что оно основано на узком определении образования, которое побуждает учителей учить для теста, а не для развития ребенка в целом.

7 преимуществ образования STEAM для детей начальной школы

 

Пенни Баудер, ученый-эколог, основатель Green Kid Crafts

Что такое STEAM-образование?

Многие люди знакомы с популярной образовательной инициативой STEM (наука, технология, инженерия и математика), но в последнее время многие родители, педагоги и администрация школ отдают предпочтение новому термину: STEAM.Фраза сохраняет исходные предметы STEM в качестве принципов, но включает букву A, обозначающую искусство. Чтобы было ясно, это не означает, что искусство заменяет время, сосредоточенное на точных науках, а скорее позволяет сосредоточиться на творческих навыках, чтобы повысить вовлеченность, сделав обучение более увлекательным и доступным по всем предметам.

Почему обучение STEAM становится такой горячей темой прямо сейчас? Обе профессии, связанные с STEM/STEAM, пользуются таким высоким спросом, что в 2016 году федеральное правительство расширило положение, разрешающее продление визы иностранным студентам, получающим степень в области STEM.Департамент статистики труда США прогнозирует, что занятость в профессиях STEM вырастет до более чем 9 миллионов в период с 2012 по 2022 год, что означает увеличение почти на 1 миллион рабочих мест. Согласно недавнему исследованию, проведенному McKinsey, рабочие места в области компьютерного программирования и ИТ возглавляют список самых трудных для заполнения вакансий. Несмотря на это, самые популярные специальности колледжей не связаны с STEM. Итак, как мы можем привлечь больше детей к STEM и создать сильную и способную рабочую силу?

Обучая STEAM, конечно.

Интерес к STEM может возникать по-разному, и включение компонента искусства в учебную программу STEM делает обучение более увлекательным и более доступным для детей, особенно для детей младшего возраста с более короткой продолжительностью концентрации внимания.Ребенок, который никогда не видел программирование или изучение информатики, будет менее напуган и более вовлечен, если он будет включать в себя что-то знакомое, например, художественный компонент. Дети должны быть вовлечены в процесс обучения, а это означает удержание их внимания на предмете. Самый простой способ сделать это — сделать его веселым и интересным.

Художественное образование позволяет учащимся изучать вещи более открытым и менее ограничивающим образом и применять их в реальной жизни. Искусство и творчество имеют решающее значение для науки, техники, инженерии и информатики.Искусство используется в дизайне веб-сайтов и пользовательских интерфейсов, рекламе, дизайне продуктов и удобстве использования, брендинге и создании стартапов, а также в бесчисленном количестве других применений, во всех вещах, которые имеют первостепенное значение для обучения STEM и карьеры. Таким образом, STEAM-образование имеет решающее значение для обучения и подготовки следующего поколения американской и глобальной рабочей силы, а также для того, чтобы позволить этому поколению создавать рабочие места, развивать экономику и решать возникающие экологические и социальные проблемы.

Включение искусства в STEM также имеет решающее значение не только для дополнительного набора навыков, который он может добавить к знаниям в области естественных наук.Если творчество включено в преподавание STEM, оно может помочь учащимся учиться. Мы все обрабатываем информацию по-разному, и использование формата обучения, основанного на искусстве, может помочь вовлечь визуальных, слуховых и кинестетических учащихся. STEAM направлен на то, чтобы стимулировать обучение с помощью практических занятий и предоставить свободу творчества в часто строго научных областях. В конце концов, некоторые из самых удивительных открытий и инноваций были сделаны одним человеком, творчески мыслящим нестандартно.

Вот семь конкретных причин, по которым обучение STEAM должно быть неотъемлемой частью каждой образовательной программы.

1. Способствует независимому мышлению

STEAM-образование — это не просто умение держаться за руки. В учебной программе STEAM детям предоставляется возможность подумать, оценить и определить, как лучше всего достичь своих целей и завершить проекты. Результаты нельзя измерять просто успехом или неудачей; вместо этого важнее всего то, чему они научились, выполняя проекты. Работая в среде обучения, которая предлагает минимальный риск, идея о том, что делать ошибки — это нормально, и что неудача может быть продуктивной, поощряется и укрепляется.По пути учащиеся идут в своем собственном темпе и на своем уровне навыков; они могут проводить время с начальными основами или бросать себе вызов, работая со сложными концепциями. Учащиеся могут исследовать новые направления мысли, происходит свободный обмен идеями, не связанный интеллектуальными ограничениями или страхом неудачи.

2. Междисциплинарный подход

Образование, ориентированное на STEAM, основано на междисциплинарном акценте, открывая учащимся несколько нестандартных способов мышления.Такие предметы, как наука и техника, не ценятся больше, чем искусство, но все предметы представлены во взаимосвязи друг с другом. Одно дело написать код для эффективного программного обеспечения, но требуются сильные художественные навыки, чтобы убедиться, что продукт имеет удобную для пользователя привлекательность. Кто-то может подумать, что STEAM всегда был основой большинства школ и институтов, но настоящие STEAM-программы включают предметы, преподаваемые на одном уроке. Благодаря этой философии студенты могут увидеть уникальные преимущества каждой дисциплины.Это учит студентов тому, что они не ограничены одним конкретным предметом или должны выбирать между технической или художественной темой; их опыт может быть сформирован за счет их комбинации. Равное представительство предметов, продвигаемых STEAM, делает его действительно всесторонней программой, которая привлекает развивающееся любопытство и круг интересов учащихся.

3. Проектное обучение

Центральным компонентом обучения STEAM является практическое обучение на основе проектов. Дети работают над проектами, специфическими для того, какие проблемы им интересны.Им предлагается определиться с целью и выбрать, какие навыки они хотят изучить для ее достижения, что позволяет им открывать и экспериментировать с различными методами. Добавление художественного компонента делает сложные темы, такие как математика и программирование, более доступными и менее пугающими. В отличие от традиционных проектов STEM, акцент делается не на получении или анализе фактов или данных. Проекты оцениваются по субъективным критериям, которые оценивают творчество, а не по тому, правильный или неправильный ответ сделал учащийся.Этот метод поддерживает образовательный путь ребенка и способствует творческому самовыражению.

4. Развитие навыков творческого решения проблем

В то время как технические знания необходимы во многих отраслях, творческое и нестандартное решение проблем остается одним из самых востребованных навыков на рынке труда. Креативность может показаться естественным навыком для некоторых людей, но на самом деле ее можно развивать с помощью всестороннего STEAM-образования.Вдохновляющее открытое творческое исследование служит формой продуктивной игры и исследования. Отсутствие жестко определенных правил, которым нужно следовать, побуждает молодых учащихся демонстрировать адаптивное критическое мышление, обдумывать заданную проблему и учитывать эффекты, вызванные изменением различных переменных. Студенты спрашивают себя: «Как мне разработать решение, которое наилучшим образом соответствует проблеме?» Не полагаясь на фиксированную процедуру, учащиеся оттачивают свою способность оценивать большой набор деталей и понимают, что модели решения проблем могут быть гибкими.

5. Взаимодействие с реальными приложениями

Хотя STEAM становится все более распространенным в начальных и средних школах, его не менее важно внедрить в высшие учебные заведения и не только. По мере того, как концепции становятся более продвинутыми, учащиеся могут устанавливать более сложные и сложные связи с реальным миром. Программы STEAM знакомят учащихся с концепциями «общей картины», наблюдаемыми в реальной физической среде. Практический подход, который поощряет STEAM-образование, также может принести пользу даже тем, кто не сделал карьеру в STEAM-сфере, поскольку он делает упор на креативность, навыки решения проблем и критическое мышление.Все это необходимые навыки практически в любой сфере работы, а также в повседневной жизни, которые дают людям преимущество в рабочей силе, а также помогают им справляться со стрессом и другими жизненными проблемами сдержанно, спокойно, вдумчиво и конструктивно. .

6. Поощряйте больше девочек делать карьеру в сфере STEM

Естествознание и математика традиционно являются областями, в которых доминируют мужчины — сегодня женщины занимают только 25 процентов рабочих мест в области STEM в США, и многие девочки отговаривались от этой карьеры с раннего возраста.Но эта статистика не имеет ничего общего со способностями! Внедрение STEAM в начальной школе несколько уравновешивает игровое поле, косвенно поощряя интерес девочек к этим предметам и естественным образом укрепляя их уверенность в себе.

7. Благополучие и психическое здоровье

Значительное количество исследований в области медицины показало, что искусство — и, в частности, творчество — на самом деле весьма полезно для нашего умственного, эмоционального и физического благополучия! Мы беремся за творческие занятия, такие как писательство, актерское мастерство, рисование или танцы, просто потому, что нам это нравится.Интуитивно мы знаем, что творчество полезно для нас, и наши творческие увлечения делают нас счастливыми. Наука, похоже, согласна с нами в этом.

В Green Kid Crafts мы считаем, что вовлечение детей в творческое, основанное на науке обучение дома может привести к более глубокому интересу к этим предметам в классе. Увлекательное исследование, проведенное Microsoft и KRC Research, показало, что если у ребенка есть родитель или учитель, поощряющий интерес к основам, учащиеся в среднем на 20 пунктов больше интересуются STEM по сравнению со сверстниками.ЭТО ОГРОМНО! Наличие заботливого взрослого или наставника в жизни ребенка, который может продемонстрировать интерес к этим областям, может серьезно повлиять на интерес и участие в STEM. Вот почему в каждой коробке Green Kids Crafts Box есть 4-6 заданий STEAM. Узнайте больше о нашей отмеченной наградами коробке подписки ЗДЕСЬ.

О компании Green Kid Crafts

Green Kid Crafts — ведущий поставщик образовательных коробок по подписке, основанный ученым-экологом и мамой Пенни Баудер. Вдохновленная воспитанием нового поколения экологических лидеров, Green Kids с 2010 года принесла миллионы часов практического обучения семьям по всему миру.

 

День труда и планы уроков общественных помощников: Астронавт

Астронавт

1. Введение.

Расскажите детям о том, кто такие космонавты и чем они занимаются. Расскажите учащимся о том, как космонавты живут в космосе, что они едят, почему летают в космос, как стать космонавтом и т. д. Подробную информацию для учителя можно найти по телефону:

.

Веб-сайт НАСА: Найдите множество информации об астронавтах.

В этот момент было бы неплохо также пройтись с детьми по девяти планетам и изучить то, что находится в открытом космосе… луну, звезды и т. д.

Детская зона: найдите интересные для детей факты о планетах.

2. Выбор книг:

Я хочу быть астронавтом Байрона Бартона

Что там? Линн Уилсон

Я и мое место в космосе Джоан Суини

Ревущие ракеты Тони Миттон

3.Письма

Попросите ребенка раскрасить букву А и объяснить ребенку, что слово Космонавт начинается с буквы А. Раскраску можно найти ниже.

Раскраски космонавта можно найти по ссылкам ниже:

https://www.first-school.ws/theme/cp_comhelpers.htm

https://images.google.com/images?q=astronaut+coloring+page&hl=en&rls=com.microsoft:en-US&um=1&sa=X&oi=images&ct=title

4.Ремесла.

Выберите корабль космонавта, чтобы заняться с детьми. Несколько поделок можно найти по ссылкам ниже:

https://www.makingfriends.com/friends/f_you.htm используйте фотографию ребенка, чтобы сделать его космонавтом

https://www.dltk-kids.com/crafts/space/mspacesuit.html скафандр

https://www.dltk-kids.com/crafts/space/mastronaut.htm космонавт из туалетной бумаги

5. Готовим вместе с детьми.

Ниже вы найдете простой и интересный рецепт пудинга космонавта.

(https://www.theideabox.com/Astronaut_pudding.html)

Еще одна забавная идея – заказать настоящее лиофилизированное мороженое космонавта.

(https://www.goestores.com/catalog.aspx?Merchant=alltherightstuffinc&DeptID=119453)

6. Приколы с цифрами .

Попросите детей узнать о числах, используя соответствующие рабочие листы.

7. Время песни, игра пальцами и драматическая игра

Песня космонавта

Поднимитесь на борт космического корабля

Сможете ли вы сосчитать звезды (игра пальцами)

Это взрыв (Драматическая пьеса)

8.Создание книги.

В завершение урока предложите детям просмотреть журналы и найти что-нибудь, связанное с космосом, астрономией и космонавтами. Разрешите им вырезать и вставить эти изображения на страницу Astronaut & Space Pictures ниже. К концу раздела у детей будут различные коллажи с изображением общественных помощников/работников, которые они смогут превратить в книгу.

Рабочие листы

В рамках этой серии уроков учащиеся знакомятся с Помощниками сообщества, такими как учителя, врачи, пилоты и пекари! Множество бесплатных учебных материалов, включая рабочие листы по алфавиту, математические листы, поделки и идеи рецептов!

  1. Учебный блок, посвященный помощникам сообщества
  2. Планы уроков на День труда: космонавт
  3. Мероприятия для помощника сообщества: пекарь
  4. Обучение детей общественному помощнику: фермеру
  5. Планы уроков на День труда: пожарный
  6. План урока Дня труда: полицейский
  7. Мероприятия по обучению детей врачам и медсестрам
  8. Планы уроков на День труда: деятельность почтового работника
  9. Планы уроков на самолете: пилот
  10. Планы уроков Дня труда: Учитель
  11. Обзор помощников сообщества и проведение Дня карьеры в школе

Планы уроков социальных работников для детей

Планы уроков общественных работников расширяют представление детей о работе за пределы работы их родителей и обращают внимание на тех, кто носит форму, например, пожарных или полицейских.Они начинают понимать широкий спектр товаров и услуг, предоставляемых работниками по всему сообществу. Их помощь помогает гражданам удовлетворять свои потребности и делает жизнь общества лучше. Без ресурсов, предоставляемых помощниками сообщества, людям пришлось бы очень много работать, чтобы обеспечить себя всем.

1 Рассказы

Осведомленность детей о работе, которую выполняют люди, часто ограничивается личным опытом их семьи и тем, что они видели по телевизору или в кино.Чтение историй о разных профессиях — это один из способов познакомить молодых умов со многими вариантами карьеры, доступными им, когда они станут старше. Детский библиотекарь может предложить названия, связанные с работой, такие как «Мой папа — солдат» Кирка Хилбрехта, «Офицер Бакл и Глория» Пегги Ратманн, «Садовник» Сары Стюарт и Дэвида Смолл, «Уолтер-пекарь» Эрика Карла. или «Library Lil» Сюзанны Уильямс и Стивена Келлогга.

2 Экскурсия

Экскурсия по общественным зданиям, офисам и рабочим местам позволяет детям заглянуть за кулисы многих работ, выполняемых взрослыми в их сообществе.Они могут поговорить с рабочими и узнать, какие инструменты необходимы для каждой работы, как они проводят типичный рабочий день, какое образование и навыки необходимы, а также какие товары или услуги предоставляются каждой отраслью или профессией. Если вы не можете отправиться на экскурсию, пригласите общественных работников посетить ваш класс и рассказать о своей работе.

3 Письмо

Письменный проект позволяет учащимся обобщить все свои накопленные знания о общественных работниках. Каждый учащийся создает книгу или цифровую презентацию, чтобы продемонстрировать фотографии и письменные описания профессий, о которых они узнали.Они также могут перечислить детали классификации, например, предоставляет ли каждая работа товар или услугу, является ли она прибыльной или некоммерческой, носят ли работники униформу и какие виды инструментов им необходимы для выполнения своей работы.

4 Ремесла

Ремесла общественных работников обеспечивают творческое практическое усиление преимуществ, которые граждане получают от разнообразия рабочих мест в сообществе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.